總結(jié)是我們進一步提高自己的重要手段和方法之一。然后，我們應(yīng)該思考掌握一些好的總結(jié)寫作技巧和方法，會讓你的總結(jié)更有說服力。
金色草地說課稿篇一
各位評委老師，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文實驗教材三下第2課課文《金色的草地》。我是從以下幾方面展開說課的。
《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。
由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、認(rèn)讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等13個生字。結(jié)合語境和生活實際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等14個詞語。
２、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。
３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。
鑒于以上教材特點和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點是：讓學(xué)生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。
另外，小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。
１、美讀感悟法：
文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐?！睂τ谌昙墝W(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。
２、多媒體情景法：
因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的.課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
３、質(zhì)疑問難法：
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂教學(xué)中，運用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。
）的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。。
（二）、初讀課文，檢查生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之后，我問學(xué)生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。看看誰能拿到去金色草地的入場券。”然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點區(qū)分“?！焙汀耙薄ⅰ搬灐焙汀般^”的字形，進行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點。
（三）再讀課文，初窺課文大意。
讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。
（四）趣為主線，生成教學(xué)過程。
在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：
1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。
這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當(dāng)學(xué)生說到“蒲公英”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學(xué)生通過朗讀，說說自己的感受。學(xué)生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓贰！比缓笪揖妥寣W(xué)生說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵幾個學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對方上了自己的當(dāng)而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學(xué)生的語言實踐活動得以再現(xiàn)。
2、抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。”體會蒲公英的“有趣”。
學(xué)到這里，我用語言進一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。
“我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。
首先是同桌間互相說一說，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧秘說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí)。
最后用“一起……一起……”的句式造句。
在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機引導(dǎo)學(xué)生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。”怎么讓學(xué)生體會“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢？”學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學(xué)生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。
（五）拓展延伸，指向生活實踐。
課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：
1、摘錄描寫鮮花的詞語。
2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。
這樣的練習(xí)，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語文學(xué)習(xí)的平臺延伸到了課外，加強了語文與生活的緊密聯(lián)系。
金色草地說課稿篇二
各位評委老師大家好：
我是小學(xué)語文組xx號，我今天說課的題目是《金色的草地》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面加以說明。
《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英開發(fā)放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細(xì)觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
本文語言優(yōu)美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。
三年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對蒲公英開放，合攏的變化不易理解，也很難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣，因此要通過一些手勢的描述讓學(xué)生真實可感。
根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)2個生字，正確讀寫“玩耍，一本正經(jīng)，絨毛，引人注目，合攏”等詞語。流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3.建立熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
為了達成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點放在理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。教學(xué)難點是建立熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：
以讀代講法;情境教學(xué)法;自主、合作、探究法。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。
在教學(xué)開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加?。”然后引?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。
并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：()的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地?誰來說？”在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎?”借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，解決生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之前，要求學(xué)生在讀的過程中，圈出不認(rèn)識的生字詞，并解決生字詞障礙。
讀后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點區(qū)分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文，整體感知。
有目的的閱讀才是最有效的閱讀，讓學(xué)生帶著問題有的放矢的閱讀才能真正把握文章內(nèi)容，也為進一步的研讀打下基礎(chǔ)。
因此在本環(huán)節(jié)，我請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。
學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的主要內(nèi)容，并且鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。
第四環(huán)節(jié)：有感情朗讀，深入體會。
在學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容有所了解之后，我會引導(dǎo)著學(xué)生逐步深入地去領(lǐng)悟文本。
具體操作步驟及設(shè)置如下：
大家覺得這是一對怎樣的兄弟?你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣的？通過朗讀學(xué)生可以找出“一本正經(jīng)，使勁，假裝”等詞語，第二個環(huán)節(jié)是同桌角色扮演兄弟倆。
設(shè)計意圖：
通過尋找關(guān)鍵詞，可以加深學(xué)生對對詞語的理解，并且通過角色扮演，體會玩耍的快樂。
2.讀第三自然段，探變化之因：
在這一部分，我會讓學(xué)生默讀課文第三段，以小組合作的形式看看文中的“我”有什么新的發(fā)現(xiàn)，并且出示蒲公英的變化表，按照課文內(nèi)容填寫完整。
在完成表格之后用自己的話說說草地是怎樣變化的，并且用手勢表示出來。
設(shè)計意圖：
通過默讀，填表格，以及手勢模仿等形式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙以及原因。
在學(xué)生了解到蒲公英的變化及原因的基礎(chǔ)上，及時抓住時機，問學(xué)生“我們”有什么變化？為什么我們不再隨意揪它?引導(dǎo)學(xué)生談出：蒲公英成了“我們”最喜愛的一種花，蒲公英和我們一起睡覺，一起床，因為蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸。
在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談自己的收獲，并給學(xué)生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識。
設(shè)計意圖：
語文課程理念要求尊重學(xué)生個性化的閱讀體驗，學(xué)生話收獲可以使學(xué)生勇于表達的自己的觀點，提高自己的口頭表達能力，并且了解更多蒲公英的知識。
第六環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
在最后的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，通過談話的方式引導(dǎo)學(xué)生得出作者之所以能夠發(fā)現(xiàn)蒲公英的秘密是因為善于觀察，并且希望他們在生活中也要勤于觀察。
我的作業(yè)是：課下去觀察一下自己所喜歡的動植物，看看他們有沒有什么秘密，下節(jié)課一起分享。
設(shè)計意圖：
語文教學(xué)要具有實踐性，并且與生活相結(jié)合，這樣的作業(yè)，能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并且用于生活。
最后，說一說我的板書設(shè)計。
金色草地說課稿篇三
各位評委大家好，今天我說課的內(nèi)容是《金色的草地》，下面我就教材方面、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計四方面對這篇課文作一個初步的教學(xué)構(gòu)想。
一、說教材。
對教材的理解《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景，使兄弟倆個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。課文接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時間是不一樣的;再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文，可愛的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。
課文描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的'情節(jié)真實生動，使人不由自主地產(chǎn)生會心的微笑;課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會變顏色的原因。本文語言優(yōu)美平實，內(nèi)容也較簡單，是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會認(rèn)2個字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
4、初步體會課文中一些詞句表情達意的作用。
三、教學(xué)重難點。
文章語言美，景色美，文中小男孩“發(fā)現(xiàn)”的行為也美。因此，我確定本課的重點為：讓學(xué)生通過朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣，激發(fā)學(xué)生觀察自然，了解自然的意識。
【說教法】。
2、多媒體情景法：因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
3、質(zhì)疑問難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，運用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
【說學(xué)法】。
語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。
【說教學(xué)程序】。
這里我主要說說第二課時的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情;二是自由朗讀，尋草地之美;三是指導(dǎo)朗讀，品草地之美;四是拓展延伸，談自然之奇。
一、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情。
教師激情導(dǎo)課：孩子們，我們都來開開心心的玩耍蒲公英，好嗎?然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進行玩樂。最后老師說：“課文里的兄弟倆啊，玩耍蒲公英的時候也是可快樂了，你能找出哪一段是描寫這樣的情景的呢?”
【這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣，激起學(xué)生探究之欲望?！?。
二、自由朗讀，尋草地之美。
閱讀教學(xué)中，存在著多種對話。但對話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。因此，在學(xué)生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽。這樣學(xué)生有充分讀書的時間與空間，同時，通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語句，體驗了自主學(xué)習(xí)的樂趣，為“美讀”打下基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)朗讀，品草地之美。
如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視“讀”。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評代導(dǎo)。
1、讀第一自然段，賞顏色之美。
(1)指名朗讀第一自然段，說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)指名朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時評價，在評價中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因，進而讀出草地之美。
金色草地說課稿篇四
各位評委老師大家好：
我是小學(xué)語文組xx號，我今天說課的題目是《金色的草地》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面加以說明。
《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英開發(fā)放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細(xì)觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
本文語言優(yōu)美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。
三年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對蒲公英開放，合攏的變化不易理解，也很難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣，因此要通過一些手勢的描述讓學(xué)生真實可感。
根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)2個生字，正確讀寫“玩耍，一本正經(jīng)，絨毛，引人注目，合攏”等詞語。流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3.建立熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
為了達成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點放在理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的'變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。教學(xué)難點是建立熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：
以讀代講法;情境教學(xué)法;自主、合作、探究法。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。
在教學(xué)開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加??！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。
并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：()的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地?誰來說？”在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎?”借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，解決生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之前，要求學(xué)生在讀的過程中，圈出不認(rèn)識的生字詞，并解決生字詞障礙。
讀后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點區(qū)分“?！焙汀耙?、“釣”和“鉤”的字形。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文，整體感知。
有目的的閱讀才是最有效的閱讀，讓學(xué)生帶著問題有的放矢的閱讀才能真正把握文章內(nèi)容，也為進一步的研讀打下基礎(chǔ)。
因此在本環(huán)節(jié)，我請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。
學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的主要內(nèi)容，并且鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。
第四環(huán)節(jié)：有感情朗讀，深入體會。
在學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容有所了解之后，我會引導(dǎo)著學(xué)生逐步深入地去領(lǐng)悟文本。
具體操作步驟及設(shè)置如下：
大家覺得這是一對怎樣的兄弟?你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣的？通過朗讀學(xué)生可以找出“一本正經(jīng)，使勁，假裝”等詞語，第二個環(huán)節(jié)是同桌角色扮演兄弟倆。
設(shè)計意圖：
通過尋找關(guān)鍵詞，可以加深學(xué)生對對詞語的理解，并且通過角色扮演，體會玩耍的快樂。
2.讀第三自然段，探變化之因：
在這一部分，我會讓學(xué)生默讀課文第三段，以小組合作的形式看看文中的“我”有什么新的發(fā)現(xiàn)，并且出示蒲公英的變化表，按照課文內(nèi)容填寫完整。
在完成表格之后用自己的話說說草地是怎樣變化的，并且用手勢表示出來。
設(shè)計意圖：
通過默讀，填表格，以及手勢模仿等形式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙以及原因。
在學(xué)生了解到蒲公英的變化及原因的基礎(chǔ)上，及時抓住時機，問學(xué)生“我們”有什么變化？為什么我們不再隨意揪它?引導(dǎo)學(xué)生談出：蒲公英成了“我們”最喜愛的一種花，蒲公英和我們一起睡覺，一起床，因為蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸。
在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談自己的收獲，并給學(xué)生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識。
設(shè)計意圖：
語文課程理念要求尊重學(xué)生個性化的閱讀體驗，學(xué)生話收獲可以使學(xué)生勇于表達的自己的觀點，提高自己的口頭表達能力，并且了解更多蒲公英的知識。
第六環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
在最后的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，通過談話的方式引導(dǎo)學(xué)生得出作者之所以能夠發(fā)現(xiàn)蒲公英的秘密是因為善于觀察，并且希望他們在生活中也要勤于觀察。
我的作業(yè)是：課下去觀察一下自己所喜歡的動植物，看看他們有沒有什么秘密，下節(jié)課一起分享。
設(shè)計意圖：
語文教學(xué)要具有實踐性，并且與生活相結(jié)合，這樣的作業(yè)，能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并且用于生活。
最后，說一說我的板書設(shè)計。
以上就是我今天的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
金色草地說課稿篇五
各位評委大家好，今天我說課的內(nèi)容是《金色的草地》，下面我就教材方面、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計四方面對這篇課文作一個初步的教學(xué)構(gòu)想。
一、說教材。
對教材的理解《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景，使兄弟倆個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。課文接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時間是不一樣的;再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文，可愛的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。
課文描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，使人不由自主地產(chǎn)生會心的微笑;課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會變顏色的原因。本文語言優(yōu)美平實，內(nèi)容也較簡單，是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會認(rèn)2個字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
4、初步體會課文中一些詞句表情達意的作用。
三、教學(xué)重難點。
文章語言美，景色美，文中小男孩“發(fā)現(xiàn)”的行為也美。因此，我確定本課的重點為：讓學(xué)生通過朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣，激發(fā)學(xué)生觀察自然，了解自然的意識。
【說教法】。
2、多媒體情景法：因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
3、質(zhì)疑問難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂教學(xué)中，運用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
【說學(xué)法】。
語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。
【說教學(xué)程序】。
這里我主要說說第二課時的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情;二是自由朗讀，尋草地之美;三是指導(dǎo)朗讀，品草地之美;四是拓展延伸，談自然之奇。
一、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情。
教師激情導(dǎo)課：孩子們，我們都來開開心心的玩耍蒲公英，好嗎?然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進行玩樂。最后老師說：“課文里的兄弟倆啊，玩耍蒲公英的時候也是可快樂了，你能找出哪一段是描寫這樣的情景的呢?”
【這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣，激起學(xué)生探究之欲望?！?。
二、自由朗讀，尋草地之美。
閱讀教學(xué)中，存在著多種對話。但對話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。因此，在學(xué)生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽。這樣學(xué)生有充分讀書的時間與空間，同時，通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語句，體驗了自主學(xué)習(xí)的樂趣，為“美讀”打下基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)朗讀，品草地之美。
如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視“讀”。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評代導(dǎo)。
1、讀第一自然段，賞顏色之美。
(1)指名朗讀第一自然段，說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)指名朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時評價，在評價中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因，進而讀出草地之美。
金色草地說課稿篇六
本課是以“色彩”為主題的第一單元的第二篇課文，本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英開發(fā)放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細(xì)觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
本文語言優(yōu)美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重、難點。
1、學(xué)生獨立識字12個;。
2、學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3、有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點：
1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。
2、文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛也是本課的重點。
1、談話導(dǎo)入。
2、初讀質(zhì)疑。
3、細(xì)讀解疑。
4、總結(jié)延伸。
新課改以來，通過學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我的教學(xué)理念在不斷的提高。學(xué)習(xí)了“課程的基本理念”第一部分，這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的，突破了原來封閉的課堂教學(xué)發(fā)展論，就“語文課程”的解釋隱含著三個層面的內(nèi)涵：言語能力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個理念指導(dǎo)下，樹立以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)觀，改變他律的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使閱讀教學(xué)成為“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的實施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出學(xué)生實踐”為突破口，進行“塊狀推進，整合優(yōu)化”的實踐，以期達到減少頭緒、強化綜合、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵之目的。
我認(rèn)為語文教學(xué)必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個性，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實際，準(zhǔn)確把握教材的重難點，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個相對獨立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點，取點成面，也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借具體可感的語言材料進行自主實踐，探究性學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過程，成為學(xué)生對學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)造的過程，成為積淀語言、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。
在此理念指導(dǎo)下，依據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我在教學(xué)設(shè)計中突出了以下幾個方面：
學(xué)生對全文有個整體感知大致把握后，為他們在部分中的學(xué)習(xí)搭起一個認(rèn)知背景面，并為部分學(xué)習(xí)時緊密聯(lián)系整體找下底座，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨豐富。
教學(xué)前加強了課前的自主預(yù)習(xí)。課始初讀，正確連貫的讀通課文，了解大意，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出該解決的問題，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生所提問題很可能是離散的、膚淺的，教師要幫助學(xué)生隨即解決一些比較獨立的單純問題(如知識性問題)，并引導(dǎo)學(xué)生比較篩選，使問題集中到與課文主要內(nèi)容有密切關(guān)系的焦點式的一、二個問題上?？赡苡械膶W(xué)生會提出：“顏色為什么會變?”“為什么蒲公英的花瓣會合攏、張開?”等問題，而這些問題都集中在課文的重點段——第四自然段。因此我將抓住這些重點問題，以學(xué)定教。這樣不僅促使學(xué)生感知，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
這一方面的學(xué)習(xí)首先要圍繞焦點問題展開，其次要鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，珍視學(xué)生的獨特理解，讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會思考、學(xué)會讀書、體悟感情，實現(xiàn)從語言文字到思想內(nèi)容，又從思想情感到語言文字的提升。
1、創(chuàng)始情境，激發(fā)情感。
這篇課文語言優(yōu)美，生動傳神，充滿童真童趣。教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍。如：學(xué)習(xí)第一自然段時，出示課件，畫面上藍(lán)色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對課文內(nèi)容了解的欲望。第四自然段是本篇的重點段，在學(xué)習(xí)時制作了精美的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。學(xué)生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“揪”到“不再隨意揪”;從“尋開心”到“最喜愛”。學(xué)生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。
2、以讀為本，深化感悟。
“作者胸有境，入境始與親”。學(xué)生進入了角色，他們的情感伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過默讀、自讀，引導(dǎo)學(xué)生找到重點語句，劃出重點詞語，把它們作為語言訓(xùn)練的依托點，引導(dǎo)學(xué)生組織、轉(zhuǎn)化語言，進行個性化的朗讀、表演。如：通過“你發(fā)現(xiàn)了什么?”這個問題，提領(lǐng)而頓、促使學(xué)生主動讀書。從自主性讀，到感悟性讀，再到評價性讀，學(xué)生自然的感受到蒲公英顏色變化的原因，此時課文的語言已積淀于心，進而轉(zhuǎn)化為他們的語言背景。引導(dǎo)學(xué)生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。
通過閱讀，學(xué)生對課前所提出的問題已完全掌握，學(xué)生理解課文內(nèi)容并非最終目的，語文教材是培養(yǎng)學(xué)生實踐精神的范例，因此設(shè)計了實踐作業(yè)，讓學(xué)生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習(xí)說說他們的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
我認(rèn)為一堂好課應(yīng)當(dāng)是給予了學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生，以一種分類關(guān)心、個別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進者。
金色草地說課稿篇七
2、學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3、有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。
2、文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛也是本課的重點。
1、談話導(dǎo)入。
2、初讀質(zhì)疑。
3、細(xì)讀解疑。
4、總結(jié)延伸。
新課改以來，通過學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我的教學(xué)理念在不斷的提高。學(xué)習(xí)了“課程的基本理念”第一部分，這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的，突破了原來封閉的課堂教學(xué)發(fā)展論，就“語文課程”的解釋隱含著三個層面的內(nèi)涵：言語能力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個理念指導(dǎo)下，樹立以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)觀，改變他律的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使閱讀教學(xué)成為“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的實施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出學(xué)生實踐”為突破口，進行“塊狀推進，整合優(yōu)化”的實踐，以期達到減少頭緒、強化綜合、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵之目的。
我認(rèn)為語文教學(xué)必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個性，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實際，準(zhǔn)確把握教材的重難點，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個相對獨立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點，取點成面，也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借具體可感的語言材料進行自主實踐，探究性學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過程，成為學(xué)生對學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)造的過程，成為積淀語言、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。
在此理念指導(dǎo)下，依據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我在教學(xué)設(shè)計中突出了以下幾個方面：
學(xué)生對全文有個整體感知大致把握后，為他們在部分中的學(xué)習(xí)搭起一個認(rèn)知背景面，并為部分學(xué)習(xí)時緊密聯(lián)系整體找下底座，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨豐富。
教學(xué)前加強了課前的自主預(yù)習(xí)。課始初讀，正確連貫的讀通課文，了解大意，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出該解決的問題，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生所提問題很可能是離散的、膚淺的，教師要幫助學(xué)生隨即解決一些比較獨立的單純問題（如知識性問題），并引導(dǎo)學(xué)生比較篩選，使問題集中到與課文主要內(nèi)容有密切關(guān)系的焦點式的一、二個問題上。可能有的學(xué)生會提出：“顏色為什么會變？”“為什么蒲公英的花瓣會合攏、張開？”等問題，而這些問題都集中在課文的重點段——第四自然段。因此我將抓住這些重點問題，以學(xué)定教。這樣不僅促使學(xué)生感知，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
金色草地說課稿篇八
今天我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文三年級上冊的《金色的草地》一課。
本課是以“色彩”為主題的第一單元的第二篇課文，本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英開發(fā)放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細(xì)觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
本文語言優(yōu)美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重、難點。
1、學(xué)生獨立識字12個；
2、學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。
2、文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛也是本課的重點。
1、談話導(dǎo)入
2、初讀質(zhì)疑
3、細(xì)讀解疑
4、總結(jié)延伸
設(shè)計意圖；
新課改以來，通過學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我的教學(xué)理念在不斷的提高。學(xué)習(xí)了“課程的基本理念”第一部分，這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的，突破了原來封閉的課堂教學(xué)發(fā)展論，就“語文課程”的解釋隱含著三個層面的內(nèi)涵：言語能力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個理念指導(dǎo)下，樹立以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)觀，改變他律的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使閱讀教學(xué)成為“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的實施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出學(xué)生實踐”為突破口，進行“塊狀推進，整合優(yōu)化”的實踐，以期達到減少頭緒、強化綜合、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵之目的。
我認(rèn)為語文教學(xué)必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個性，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實際，準(zhǔn)確把握教材的重難點，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個相對獨立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點，取點成面，也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借具體可感的語言材料進行自主實踐，探究性學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過程，成為學(xué)生對學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)造的過程，成為積淀語言、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。
在此理念指導(dǎo)下，依據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我在教學(xué)設(shè)計中突出了以下幾個方面：
學(xué)生對全文有個整體感知大致把握后，為他們在部分中的學(xué)習(xí)搭起一個認(rèn)知背景面，并為部分學(xué)習(xí)時緊密聯(lián)系整體找下底座，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨豐富。
教學(xué)前加強了課前的自主預(yù)習(xí)。課始初讀，正確連貫的讀通課文，了解大意，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出該解決的問題，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生所提問題很可能是離散的、膚淺的，教師要幫助學(xué)生隨即解決一些比較獨立的單純問題（如知識性問題），并引導(dǎo)學(xué)生比較篩選，使問題集中到與課文主要內(nèi)容有密切關(guān)系的焦點式的一、二個問題上?？赡苡械膶W(xué)生會提出：“顏色為什么會變？”“為什么蒲公英的花瓣會合攏、張開？”等問題，而這些問題都集中在課文的重點段——第四自然段。因此我將抓住這些重點問題，以學(xué)定教。這樣不僅促使學(xué)生感知，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
這一方面的學(xué)習(xí)首先要圍繞焦點問題展開，其次要鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，珍視學(xué)生的獨特理解，讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會思考、學(xué)會讀書、體悟感情，實現(xiàn)從語言文字到思想內(nèi)容，又從思想情感到語言文字的提升。
1、創(chuàng)始情境，激發(fā)情感。
這篇課文語言優(yōu)美，生動傳神，充滿童真童趣。教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍。如：學(xué)習(xí)第一自然段時，出示課件，畫面上藍(lán)色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對課文內(nèi)容了解的欲望。第四自然段是本篇的重點段，在學(xué)習(xí)時制作了精美的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。學(xué)生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“揪”到“不再隨意揪”；從“尋開心”到“最喜愛”。學(xué)生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。
2、以讀為本，深化感悟。
“作者胸有境，入境始與親”。學(xué)生進入了角色，他們的情感伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過默讀、自讀，引導(dǎo)學(xué)生找到重點語句，劃出重點詞語，把它們作為語言訓(xùn)練的依托點，引導(dǎo)學(xué)生組織、轉(zhuǎn)化語言，進行個性化的朗讀、表演。如：通過“你發(fā)現(xiàn)了什么？”這個問題，提領(lǐng)而頓、促使學(xué)生主動讀書。從自主性讀，到感悟性讀，再到評價性讀，學(xué)生自然的感受到蒲公英顏色變化的原因，此時課文的語言已積淀于心，進而轉(zhuǎn)化為他們的語言背景。引導(dǎo)學(xué)生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。
通過閱讀，學(xué)生對課前所提出的問題已完全掌握，學(xué)生理解課文內(nèi)容并非最終目的，語文教材是培養(yǎng)學(xué)生實踐精神的范例，因此設(shè)計了實踐作業(yè)，讓學(xué)生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習(xí)說說他們的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
我認(rèn)為一堂好課應(yīng)當(dāng)是給予了學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生，以一種分類關(guān)心、個別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進者。
金色草地說課稿篇九
《金色的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文：可愛的草地和有趣的.蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛，童年生活豐富多彩；體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察大自然，觀察社會，并能表達自己的觀察所得。
以新課標(biāo)為依據(jù)，遵循語文教育規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點，把三年級教學(xué)課的識字寫字作為重中重，突出了重點，突破了難點。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身的內(nèi)在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法之一，是對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的培養(yǎng)，也是對學(xué)生審美能力的提高，更是對學(xué)生熱愛祖國文字情感的熏陶。
本周，我們學(xué)習(xí)了第十六課《金色的草地》。這篇課文是習(xí)作單元的精讀課文，本單元圍繞“觀察”這一語文要素編排了兩篇精讀課文?！督鹕牟莸亍肥且詢和囊暯?，描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色變化并尋找原因的過程。語言平實，意境優(yōu)美。本節(jié)課，我首先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，想象課文描寫的場景；接著了解“我”觀察到的草地顏色變化及原因，感受“我”觀察細(xì)致；最后分享自己的課外觀察實踐。本節(jié)課內(nèi)容比較清晰，學(xué)生也較易梳理文章內(nèi)容，重點是學(xué)生如何通過文章學(xué)習(xí)，體會到留心觀察的好處，認(rèn)識到仔細(xì)觀察的意義。而要達此目標(biāo)，我認(rèn)為一方面需要教師有意引導(dǎo)，但更重要的是教師能夠凝練語言，讓學(xué)生體會到草地的美與神奇，從而感受到觀察的細(xì)致。而我在這方面的基本功顯然是不夠的。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！碧丶壗處熇罴终J(rèn)為，在情境教學(xué)中，直觀手段必須與語言描繪相結(jié)合，當(dāng)情境在兒童眼前展現(xiàn)時，如缺乏教師語言調(diào)節(jié)支配兒童的認(rèn)知活動，那么兒童往往會熱衷于自己最感興趣的部分，而忽略了對整個情境的感受。教師語言支配著學(xué)生的認(rèn)知活動，因此教師要有意識地打磨自己的語言。在教學(xué)《金色的草地》時，我緊緊圍繞本單元的語文要素，合理地設(shè)計了學(xué)習(xí)板塊，但由于語言不夠有感染力，學(xué)生的收獲自然也是打折扣的。教師語言是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要依托，也是師生交流的重要紐帶。尤其對于語文教師而言，更是如此。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其最基本的目標(biāo)就是幫助學(xué)生建構(gòu)語言，學(xué)會表達，這也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，語文教師在課堂上的語言示范性就更加凸顯。
語文教師要注重自己的語言素養(yǎng)，對此，我認(rèn)為我可以從兩方面著手。一是更加細(xì)致地進行有效備課。備課時，我不僅要熟知板塊與流程，更要琢磨各種過渡語，讓流程更加順暢。同時，要關(guān)注學(xué)生，進行充分預(yù)設(shè)，從而使評價語更加有針對性，符合學(xué)生的認(rèn)知需求。二是多拓展閱讀，提升自己的語言能力。要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。教師只有打開自己知識面，獲取更加豐富的語言材料，并內(nèi)化成自己的語言，才有可能在課堂上游刃有余，從而給學(xué)生帶來收獲。
金色草地說課稿篇十
本周，我們學(xué)習(xí)了第十六課《金色的草地》。這篇課文是習(xí)作單元的精讀課文，本單元圍繞“觀察”這一語文要素編排了兩篇精讀課文?！督鹕牟莸亍肥且詢和囊暯牵鑼懥松钤卩l(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色變化并尋找原因的過程。語言平實，意境優(yōu)美。本節(jié)課，我首先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，想象課文描寫的場景；接著了解“我”觀察到的草地顏色變化及原因，感受“我”觀察細(xì)致；最后分享自己的課外觀察實踐。本節(jié)課內(nèi)容比較清晰，學(xué)生也較易梳理文章內(nèi)容，重點是學(xué)生如何通過文章學(xué)習(xí)，體會到留心觀察的好處，認(rèn)識到仔細(xì)觀察的意義。而要達此目標(biāo)，我認(rèn)為一方面需要教師有意引導(dǎo)，但更重要的是教師能夠凝練語言，讓學(xué)生體會到草地的美與神奇，從而感受到觀察的細(xì)致。而我在這方面的基本功顯然是不夠的。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”特級教師李吉林認(rèn)為，在情境教學(xué)中，直觀手段必須與語言描繪相結(jié)合，當(dāng)情境在兒童眼前展現(xiàn)時，如缺乏教師語言調(diào)節(jié)支配兒童的認(rèn)知活動，那么兒童往往會熱衷于自己最感興趣的部分，而忽略了對整個情境的感受。教師語言支配著學(xué)生的認(rèn)知活動，因此教師要有意識地打磨自己的語言。在教學(xué)《金色的草地》時，我緊緊圍繞本單元的語文要素，合理地設(shè)計了學(xué)習(xí)板塊，但由于語言不夠有感染力，學(xué)生的收獲自然也是打折扣的。教師語言是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要依托，也是師生交流的重要紐帶。尤其對于語文教師而言，更是如此。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其最基本的目標(biāo)就是幫助學(xué)生建構(gòu)語言，學(xué)會表達，這也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，語文教師在課堂上的語言示范性就更加凸顯。
語文教師要注重自己的語言素養(yǎng)，對此，我認(rèn)為我可以從兩方面著手。一是更加細(xì)致地進行有效備課。備課時，我不僅要熟知板塊與流程，更要琢磨各種過渡語，讓流程更加順暢。同時，要關(guān)注學(xué)生，進行充分預(yù)設(shè)，從而使評價語更加有針對性，符合學(xué)生的認(rèn)知需求。二是多拓展閱讀，提升自己的語言能力。要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。教師只有打開自己知識面，獲取更加豐富的語言材料，并內(nèi)化成自己的語言，才有可能在課堂上游刃有余，從而給學(xué)生帶來收獲。
金色草地說課稿篇十一
xx月xx日，我到xx班聽了xx老師執(zhí)教的《金色的草地》。x老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課，這更有助于我們的日常教學(xué)。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點：
第五單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學(xué)中，x老師圍繞單元目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，在最后呈現(xiàn)的板書上，也明確了觀察方法：“定向、持久、思考”，課堂達成度很高。在平時的教學(xué)中，我也要充分利用好單元頁，從教學(xué)總體要求著手，圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點，對教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃，合理進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。
在xx老師的課堂上，當(dāng)她一個問題提出后，學(xué)生們一個一個迫不及待地都舉了手，x老師卻讓他們把手放下，讓學(xué)生認(rèn)真讀完并思考后再去回答問題，她說我要的舉手是你經(jīng)過思考并且是認(rèn)真思考后的結(jié)果，而不是憑感覺回答問題。反思我自己的課堂，當(dāng)我問出問題后，有反應(yīng)快的同學(xué)舉手，我就會讓他回答，卻沒有顧及到其他學(xué)生，可能他們完全沒有來得及思考，部分學(xué)生課堂參與性不高。
在二班的黑板上，x老師明確寫下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在學(xué)生朗讀完后，采用打分的形式師生評議。我上課時，也會讓學(xué)生進行朗讀評價，但沒有明確要求，x老師這樣將朗讀要求明確，學(xué)生就有據(jù)可依，也知道自己在讀的時候要注意哪些問題。
語文不外乎聽、說、讀、寫。學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個重點。課堂上出現(xiàn)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴的時候，我往往是用自己的語言來提示學(xué)生，請學(xué)生接著往下說，希望學(xué)生能說出我心里的答案，實現(xiàn)順利達到教學(xué)目標(biāo)的目的。但是通過聽x老師的課，我有了新的體會，學(xué)生語言表達能力的.培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來的。讓學(xué)生把話說完整，學(xué)生自然會反思自己在表達時哪部分沒有表達清楚，并努力地進行完善，在這一過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生不斷換詞使整句話更加完整，這樣不斷擴大學(xué)生的詞匯量，巧妙提升學(xué)生的語言表達能力。
x老師的課堂給我的感覺就是干脆、利落，她的每一個要求都很明確，學(xué)生能夠很快理解并及時行動起來。反思自己的課堂，我有時一個問題要重復(fù)多次，有時還會問一些價值不大的問題。當(dāng)然，我認(rèn)為學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)是x老師長期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn)，在今后的教學(xué)中，我也會不斷修煉自己的課堂語言。
金色草地說課稿篇十二
11月19日，我到三（2）班聽了周亞婷老師執(zhí)教的《金色的草地》。周老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課，這更有助于我們的日常教學(xué)。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點：
一、緊扣單元目標(biāo)。
第五單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學(xué)中，周老師圍繞單元目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，在最后呈現(xiàn)的板書上，也明確了觀察方法：“定向、持久、思考”，課堂達成度很高。在平時的教學(xué)中，我也要充分利用好單元頁，從教學(xué)總體要求著手，圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點，對教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃，合理進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。
二、給學(xué)生足夠的思考時間。
在周亞婷老師的課堂上，當(dāng)她一個問題提出后，學(xué)生們一個一個迫不及待地都舉了手，周老師卻讓他們把手放下，讓學(xué)生認(rèn)真讀完并思考后再去回答問題，她說我要的舉手是你經(jīng)過思考并且是認(rèn)真思考后的結(jié)果，而不是憑感覺回答問題。反思我自己的課堂，當(dāng)我問出問題后，有反應(yīng)快的同學(xué)舉手，我就會讓他回答，卻沒有顧及到其他學(xué)生，可能他們完全沒有來得及思考，部分學(xué)生課堂參與性不高。
三、明確朗讀要求。
在二班的黑板上，周老師明確寫下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在學(xué)生朗讀完后，采用打分的形式師生評議。我上課時，也會讓學(xué)生進行朗讀評價，但沒有明確要求，周老師這樣將朗讀要求明確，學(xué)生就有據(jù)可依，也知道自己在讀的時候要注意哪些問題。
四、讓學(xué)生把話說完整。
語文不外乎聽、說、讀、寫。學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個重點。課堂上出現(xiàn)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴的時候，我往往是用自己的語言來提示學(xué)生，請學(xué)生接著往下說，希望學(xué)生能說出我心里的答案，實現(xiàn)順利達到教學(xué)目標(biāo)的目的。但是通過聽周老師的課，我有了新的體會，學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來的。讓學(xué)生把話說完整，學(xué)生自然會反思自己在表達時哪部分沒有表達清楚，并努力地進行完善，在這一過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生不斷換詞使整句話更加完整，這樣不斷擴大學(xué)生的詞匯量，巧妙提升學(xué)生的語言表達能力。
五、語言精煉、指令明確。
周老師的課堂給我的感覺就是干脆、利落，她的每一個要求都很明確，學(xué)生能夠很快理解并及時行動起來。反思自己的課堂，我有時一個問題要重復(fù)多次，有時還會問一些價值不大的問題。當(dāng)然，我認(rèn)為學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)是周老師長期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn)，在今后的教學(xué)中，我也會不斷修煉自己的課堂語言。
金色草地說課稿篇十三
我是小學(xué)語文組xx號，我今天說課的題目是《金色的草地》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面加以說明。
《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英開發(fā)放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細(xì)觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
本文語言優(yōu)美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。
三年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對蒲公英開放，合攏的變化不易理解，也很難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣，因此要通過一些手勢的描述讓學(xué)生真實可感。
根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)2個生字，正確讀寫“玩耍，一本正經(jīng)，絨毛，引人注目，合攏”等詞語。流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3.建立熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
為了達成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點放在理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。教學(xué)難點是建立熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：
以讀代講法;情境教學(xué)法;自主、合作、探究法。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。
在教學(xué)開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。
并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，解決生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之前，要求學(xué)生在讀的過程中，圈出不認(rèn)識的生字詞，并解決生字詞障礙。
讀后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點區(qū)分“?！焙汀耙薄ⅰ搬灐焙汀般^”的字形。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文，整體感知。
有目的的閱讀才是最有效的閱讀，讓學(xué)生帶著問題有的放矢的閱讀才能真正把握文章內(nèi)容，也為進一步的研讀打下基礎(chǔ)。
因此在本環(huán)節(jié)，我請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。
學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的主要內(nèi)容，并且鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。
第四環(huán)節(jié)：有感情朗讀，深入體會。
在學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容有所了解之后，我會引導(dǎo)著學(xué)生逐步深入地去領(lǐng)悟文本。
具體操作步驟及設(shè)置如下：
大家覺得這是一對怎樣的兄弟？你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣的？通過朗讀學(xué)生可以找出“一本正經(jīng)，使勁，假裝”等詞語，第二個環(huán)節(jié)是同桌角色扮演兄弟倆。
設(shè)計意圖：
通過尋找關(guān)鍵詞，可以加深學(xué)生對對詞語的理解，并且通過角色扮演，體會玩耍的快樂。
2.讀第三自然段，探變化之因：
在這一部分，我會讓學(xué)生默讀課文第三段，以小組合作的形式看看文中的“我”有什么新的發(fā)現(xiàn)，并且出示蒲公英的變化表，按照課文內(nèi)容填寫完整。
在完成表格之后用自己的話說說草地是怎樣變化的，并且用手勢表示出來。
設(shè)計意圖：
通過默讀，填表格，以及手勢模仿等形式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙以及原因。
在學(xué)生了解到蒲公英的變化及原因的基礎(chǔ)上，及時抓住時機，問學(xué)生“我們”有什么變化？為什么我們不再隨意揪它？引導(dǎo)學(xué)生談出：蒲公英成了“我們”最喜愛的一種花，蒲公英和我們一起睡覺，一起床，因為蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸。
在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談自己的收獲，并給學(xué)生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識。
設(shè)計意圖：
語文課程理念要求尊重學(xué)生個性化的閱讀體驗，學(xué)生話收獲可以使學(xué)生勇于表達的自己的觀點，提高自己的口頭表達能力，并且了解更多蒲公英的知識。
第六環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
在最后的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，通過談話的方式引導(dǎo)學(xué)生得出作者之所以能夠發(fā)現(xiàn)蒲公英的秘密是因為善于觀察，并且希望他們在生活中也要勤于觀察。
我的作業(yè)是：課下去觀察一下自己所喜歡的動植物，看看他們有沒有什么秘密，下節(jié)課一起分享。
設(shè)計意圖：
語文教學(xué)要具有實踐性，并且與生活相結(jié)合，這樣的作業(yè)，能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并且用于生活。
最后，說一說我的板書設(shè)計。
以上就是我今天《金色的草地》說課稿的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17504199.html】
