總結(jié)是我們進(jìn)步的引擎，它能激勵(lì)我們更上一層樓。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行審慎的反思和總結(jié)，找到改進(jìn)的思路和方法。閱讀總結(jié)范文可以拓寬我們的思路和觸發(fā)新的靈感。
人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
《三峽之秋》是人教版第九冊第四組的一篇自讀課文，主要描寫了三峽秋天早晨、中午、下午及夜晚不同時(shí)段的美麗景象。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象課文描繪的畫面，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，同時(shí)還要仔細(xì)品味，注意積累課文中優(yōu)美的語言。
設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)運(yùn)用了“自主閱讀，點(diǎn)撥方法，品賞感悟，升華延伸”的自主學(xué)習(xí)模式，力求學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，能在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，科學(xué)地搜集和運(yùn)用有效信息，加深理解和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主閱讀，引入批注，展示個(gè)性化閱讀，提高自主學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象課文描繪的畫面，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
3、通過自我批注與誦讀，感受三峽秋天獨(dú)特的美，積累文中優(yōu)美的語言。
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊美。
1、學(xué)生小組合作交流長江三峽的有關(guān)資料。
2、通過剛才的資料交流，你對長江，對三峽了解多少呢？
3、匯報(bào)交流。
4、引出課題。是啊，三峽群峰聳立、雄奇壯麗，就像一幅連綿不絕的畫卷。但你們可曾想到，區(qū)區(qū)一個(gè)三峽，古往今來，關(guān)于她的詩作竟然有近萬首。如果把這些詩作一公里一公里地鋪展開去，那么每一公里的峽江就有詩作近百首！三峽到底有何神奇的魅力，吸引著古今如此多的文人墨客駐足流連、抒情感慨呢？三峽的秋天又是怎樣一番景象呢？今天，就讓我們走近著名作家方紀(jì)先生，領(lǐng)略他筆下美妙迷人的三峽之秋。（板書課題：三峽之秋）。
5、這是第14課，右上方的米字號表示什么呢？（這是一篇略讀課文）。
是的，略讀課文就是要同學(xué)們運(yùn)用以前學(xué)過的方法來閱讀，盡量自己讀懂文章。文中的閱讀提示可是咱們閱讀的好幫手，請同學(xué)們把閱讀提示再好好默讀一遍，看看它告訴我們哪些閱讀本課的好方法。
二、自主表達(dá)，感知美。
1、自由讀文，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，想想三峽的秋天給你留下印象最深的是什么？
2、生自由讀文，思考。
3、匯報(bào)交流。
4、三峽的秋天給你們留下了這么豐富的美的印象，作者又是如何把這些美有條理地展現(xiàn)在我們面前的呢？（板書：時(shí)間順序）。
5、生匯報(bào)。
三、批注感悟，欣賞美。
2、生自由練讀，小組交流。
3、集中交流，品讀賞析。
四、交流感悟，創(chuàng)造美。
師誦讀小詩：三峽的秋天是成熟的。
綠的葉黃的果。
還有那迷人的清香。
成熟的氣息飄滿整個(gè)峽谷。
2、現(xiàn)在老師也要請你們這些小詩人亮亮相啦！黑板上的這些詞語你能用上的就用上，把你眼中三峽的秋天用詩歌表達(dá)出來，能說幾句就幾句，好嗎？自己先試試吧。
3、生自由準(zhǔn)備。
4、集中交流。
5、小結(jié)：多美的語言??！同學(xué)們回家之后不妨把這些串在一起，再修改修改，相信就是一首描寫《三峽之秋》的好詩。
五、課外鏈接，拓展美。
總結(jié)延伸：方紀(jì)先生的《三峽之秋》給我們展開了一幅三峽秋天的美麗畫卷。同學(xué)們回家后，好好讀讀課文，把文中你最喜歡的句段積累下來，也可以利用課余的時(shí)間讀讀寫三峽的其他文章，如著名作家劉白羽先生的《長江三日》、余秋雨先生的《三峽》等都是非常精彩的。下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過片段訓(xùn)練，使學(xué)生能進(jìn)行細(xì)致的描寫。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
片段練習(xí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過片段練習(xí)，掌握進(jìn)行細(xì)致描寫的技巧。
四、教學(xué)設(shè)想：
演示實(shí)驗(yàn)——練習(xí)——分析——片段練習(xí)——方法。
五、教學(xué)過程：
(一)組織教學(xué)、課堂導(dǎo)入：
(二)講授新課。
1、教師演示：教師手拿一個(gè)紙飛機(jī)，用力射出去，然后飛機(jī)掉教師演示到了地上。要求：
(1)同學(xué)們要仔細(xì)觀察，然后用一段話進(jìn)行描寫。
(2)同學(xué)們之間交流、分享。
2、摘錄例句：、摘錄例句：
a、老師把紙飛機(jī)用力的射了出去，飛機(jī)在空中飛了一圈，掉到了地上。
b、老師右手拿一個(gè)紙飛機(jī)，高高向斜后方舉起，身體向右傾斜45度角，右腳后退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力的將飛機(jī)射了出去。飛機(jī)在空中像一個(gè)翩翩起舞的女子，畫了一道優(yōu)美的弧線，輕輕地站在了地上。
3、分析：這兩段話，你認(rèn)為哪段寫的好?為什么?
4、教師引導(dǎo)分析：得出“描寫三原則”。師總結(jié)：描寫是什么呢?我認(rèn)為描寫就是把你看到的東西，可能是一個(gè)人、一件物品、一個(gè)場景，告訴沒有看到的人。如果你要告訴別人什么，首先一定要告訴別人。師總結(jié)：描寫時(shí)，除了告訴別人“有什么”“怎么樣”外，還要告訴別人“像什么”(板書：像什么)運(yùn)用一定的修辭，這樣才能使你的作文生動(dòng)形象?！坝惺裁础笔刮覀兠靼琢嗣鑼懙膶ο螅霸趺礃印笔姑鑼懢唧w起來，而“像什么”使描寫變得更形象、生動(dòng)，這三點(diǎn)就是描寫三原則。
5、下面，同學(xué)們按照描寫的三原則，檢驗(yàn)一下自己剛剛的描寫，進(jìn)行修改。
6、教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來，然后同學(xué)之間進(jìn)行互評，教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來。
7、美文共賞：
朱自清的《春》分析：春天里“有什么”?春天里“怎么樣”?春天的事物“像什么”?
8、作業(yè)：
每人發(fā)一張圖片——小鴨游水圖，讓同學(xué)們課后按圖片所畫進(jìn)行描寫練習(xí)。要示：用詞準(zhǔn)確，100字左右。
9、板書設(shè)計(jì)：三式妙法巧繪大千世界。
1.有什么(對象)描寫三原則：
2.怎么樣(細(xì)致)。
3.像什么(修辭)。
10、教學(xué)反思：
通過本節(jié)課對描寫的練習(xí)，同學(xué)們都有一個(gè)感覺：原來作文很簡單。這也是這節(jié)課，我要告訴同學(xué)們的一個(gè)道理——作文并不難。但也有一部分同學(xué)詞句匱乏，以后教學(xué)中，一定要加強(qiáng)詞句的積累。
人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2．學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。3．能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、翠鳥這樣的外形特點(diǎn)與平時(shí)的活動(dòng)又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們來進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
二、復(fù)習(xí)生詞。
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、大家都知道翠鳥又名“叼魚郎”那它平時(shí)是怎樣活動(dòng)的呢？（指名讀第2自然段）。
（1）愛貼著水面疾飛；（2）一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
2．抓住重點(diǎn)詞語，理解句意。
（1）出示重點(diǎn)句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?/p>
（2）指名讀句子。
（3）出示對比句。（學(xué)生自己談感受）。
課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？
教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷、輕盈?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。（指名讀）這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。3．抓重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文理解句意。
（1）出示重點(diǎn)句：
“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚?！?/p>
（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”？
教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。（學(xué)生讀“一動(dòng)不動(dòng)地注視著”并模仿）這表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時(shí)，既專心又機(jī)警。聯(lián)系上文翠鳥能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。
4．過渡:翠鳥做好了一切準(zhǔn)備就等著小魚出現(xiàn)呢，那翠鳥是怎樣捕捉小魚的呢？（指名讀第3自然段）（1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？（2）指名讀有關(guān)句子。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。
（3）畫出翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的詞。
“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。（指2、3名同學(xué)讀再齊讀）出示對比句，“蹬”看出翠鳥用力猛，比如跳遠(yuǎn)，用力跳就會(huì)跳很遠(yuǎn)。“像箭一樣”是把翠鳥比作箭，可以突出飛得很迅速。在疾飛中叼起魚是因?yàn)樗恰坝旨庥珠L的嘴”。
還從哪里看出翠鳥的動(dòng)作迅速？“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B蹬開水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~兒被叼出水面。（談?wù)剬@句話的理解）這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動(dòng)作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。
（4）為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢？讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
（5）出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。
在這句話中，作者先說小魚“機(jī)靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時(shí)十分機(jī)警，再聯(lián)系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”這樣捕捉水面上的小魚當(dāng)然是很迅捷。
（7）找兩位同學(xué)讀出翠鳥的機(jī)警?？煞帜猩x。
（8）按照翠鳥捕魚前---捕魚中---捕魚后來試著背誦第三自然段。
四、情感升華。
翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！
1、同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥,你們有沒有像小作者一樣，有啥想法呢?（飼養(yǎng)一只）。
看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢?請同學(xué)們自由朗讀第4、5自然段，看看從中你們知道了什么。
翠鳥住處隱蔽。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和大家做朋友的呀！你們現(xiàn)在的想法是什么？生1:翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它。
生2：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會(huì)害了它。
生3：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉?/p>
五、小結(jié)。
是??！正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí)，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥）。
六、作業(yè)：
1、繼續(xù)查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥。
2、做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報(bào)，讓大家都來認(rèn)識鳥。
七、板書設(shè)計(jì)：
5、翠鳥。
外形。
（顏色鮮艷、小巧玲瓏）。
活動(dòng)。
保護(hù)。
住所。
（動(dòng)作敏捷）。
（隱蔽）。
人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的美好思想感情。 重點(diǎn)難點(diǎn):
從文章中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心里感受；激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的思想感情。
1、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí)，心情怎樣？
2是啊，受到表揚(yáng)，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂的》。 板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）
齊讀課題。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？
2、請同學(xué)們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？
3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。
4、全班匯報(bào)：生說，教師副板書
（ ）給予（ ）快樂
保羅 男孩和弟弟
男孩 弟弟
保羅哥哥 保羅
教師小結(jié)，表揚(yáng)同學(xué)們會(huì)讀書并問：在這些答案中，你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）
１、請同學(xué)們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟
弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。
學(xué)生默讀，教師巡視
匯報(bào)：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？
學(xué)生讀畫的句子，教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第５自然段。
（１）指一生讀這段話，談體會(huì)。
（２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？
（３）生說，教師填充表格，請同學(xué)們觀察表格：這兩個(gè)人的想法僅有一字之差，你能
找到嗎？（學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”）
（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作
讀。
小結(jié)：男孩雖然小小年紀(jì)，但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車時(shí)，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟；當(dāng)他聽說保羅有一個(gè)給予弟弟新車的哥哥時(shí)，男孩想到的不是想有一個(gè)這樣的哥哥，而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。
２、品讀第１１自然段，體會(huì)男孩美好心靈
（１）出示１１段內(nèi)容，指一生讀。
（２）大家都來讀讀這段話，老師相信會(huì)讀書的你一定能讀出自己的體會(huì)。
（３）指生讀，談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對弟弟的關(guān)愛方面談。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關(guān)愛。
３、在這之前，當(dāng)男孩請求保羅把車開到家門口時(shí)，保羅怎樣想？
現(xiàn)在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？
生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去?！?師：三個(gè)人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘？
小結(jié)：男孩因?yàn)閹椭艿埽尩艿茏掀?，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。
保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動(dòng)、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內(nèi)心里感受到：給予是令人快樂的。
出示最后一段：齊讀。
１、通過剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說說現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵。
２、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品德，有許多人，也在像文
中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻(xiàn)著愛心。
出示名人名言，指生讀。
３、生活中，書籍中都有許多關(guān)于奉獻(xiàn)，關(guān)于給予的故事，請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)
給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？
學(xué)生讀后，交流問題。
４、總結(jié)：大樹因?yàn)榻o予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動(dòng)，希望同學(xué)
們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關(guān)懷，自己也收獲一份真正的快樂。
５、推薦閱讀：
《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》
《愛的教育》
人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
01、《沁園春?雪》。
妖嬈風(fēng)騷紅裝素裹一代天驕。
02、《雨說》。
田圃喧嚷洗禮襁褓溫聲細(xì)語潤如油膏。
05、《敬業(yè)與樂業(yè)》。
征引旁騖褻瀆敬業(yè)樂群斷章取義不二法門言行相顧強(qiáng)聒不舍。
06、《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》。
隕落靈柩凌駕睿智彌留之際媚上欺下恪盡職守、
07、《傅雷家書兩則》。
憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流自知之明氣吞斗牛。
08、《致女兒的信》。
忐忑化為烏有無與倫比怒不可遏一抔黃土。
09、《故鄉(xiāng)》。
蕭索家景如許鄙夷恣睢。
10、《孤獨(dú)之旅》。
厚實(shí)嬉鬧驅(qū)除歇斯底里。
11、《我的叔叔于勒》。
拮據(jù)棧橋煞白十拿九穩(wěn)。
12、《心聲》。
沙啞發(fā)窘抽噎出風(fēng)頭。
13、《事物的正確答案不止一個(gè)》。
根深蒂固持之以恒輕而易舉。
14、《應(yīng)有格物致知精神》。
誠意正心修身齊家格物致知袖手旁觀。
15、《短文兩篇》。
16、《中國人失掉自信力了嗎》。
玄虛誆騙懷古傷今為民請命。
17、《智取生辰綱》。
慪端的干系尋思逞辯勾當(dāng)。
18、《楊修之死》。
沉吟稟請班師譖害惑亂對答如流。
19、《范進(jìn)中舉》。
倒運(yùn)腆著舍與央及管待商酌敘功相與唯唯連聲。
20、《香菱學(xué)詩》。
膩煩怔怔笑吟吟茶飯無心挖心搜膽精血誠聚。
二、文學(xué)常識。
01、《沁園春?雪》選自《毛澤東詩詞集》，作者毛澤東，字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。詩人，偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要和領(lǐng)導(dǎo)人。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時(shí)代》雜志也將他評為20世紀(jì)影響100人之一。02、《雨說》選自《鄭愁予詩的自選》，作者鄭愁予，原名鄭文韜，祖籍河北寧河，1933年生于山東濟(jì)南，現(xiàn)代詩人。臺(tái)灣中興大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)為中國海洋大學(xué)駐校作家。被稱為“浪子詩人”，“中國的中國詩人”。
03、《星星變奏曲》選自《上海文學(xué)》，作者江河，原名于友澤，著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等，是新時(shí)期朦朧詩派的代表詩人之一。與顧城、北島、舒婷和楊煉一起并稱為“五大朦朧詩人”。
的英詩作家之一，也是浪漫派的主要成員。
02、《夜》選自《外國名詩三百首》，作者葉賽寧，全名謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧，俄羅斯田園派詩人。
19發(fā)表抒情詩《白樺》，19結(jié)識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。19春入伍，退伍后與賴伊赫結(jié)婚。1925年12月28日拂曉在列寧格勒的一家旅館投繯自盡。
如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國之新民、自由齋主人。清光緒舉人。青年時(shí)期和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”，是戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一、中國近代維新派代表人物，事敗后出逃，在海外推動(dòng)君主立憲。辛亥革命之后一度入袁世凱政府，擔(dān)任司法總長，之后對袁世凱稱帝、張勛復(fù)辟等嚴(yán)詞抨擊，并一度加入段祺瑞政府。他倡導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，支持五四運(yùn)動(dòng)。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。其著作合編為《飲冰室合集》。
積極浪漫主義文學(xué)的代表作家，人道主義的代表人物，法國文學(xué)卓越的資產(chǎn)階級民主作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。一生寫過多部詩歌、小說、劇本、各種散文和文藝評論及政論文章，在法國及世界有著廣泛的影響力。雨果的創(chuàng)作歷程超過60年，其作品包括26卷詩歌、20卷小說、12卷劇本、21卷哲理論著，合計(jì)80卷之多。其代表作有《巴黎圣母院》和《悲慘世界》，短小說有《“諾曼底”號遇難記》。
書是一本優(yōu)秀的青年思想修養(yǎng)讀物，是素質(zhì)教育的經(jīng)典范本，是充滿著父愛的教子名篇。他們苦心孤詣、嘔心瀝血地培養(yǎng)的兩個(gè)孩子，教育他們先做人，后成“家”，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考，因材施教等教育思想的成功體現(xiàn)，因此傅雷夫婦也成為了中國的典范父母。
蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家。1969年獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎(jiǎng)?wù)碌取?/p>
白話小說《狂人日記》、雜文集《墳》、散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》等。
主席，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師、當(dāng)代文學(xué)教研室主任，兒童文學(xué)委員會(huì)委員，中國作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，是中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。主要小說有《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《根鳥》等小說。
義作家。人稱“短篇小說巨匠”，與契訶夫和歐?亨利并稱為“世界三大短篇小說家”，對后世產(chǎn)生極大影響,被譽(yù)為“短篇小說”。莫泊桑去世時(shí)，愛彌爾?左拉致悼詞，并預(yù)言莫泊桑的作品將永垂不朽，將是“未來的學(xué)生們作為無懈可擊的完美典范口口相傳”的作品。普法戰(zhàn)爭后，他到達(dá)巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年，完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)法國文壇。之后離職從事專門的文學(xué)創(chuàng)作，并拜師居斯塔夫?福樓拜。間，他完成了300多個(gè)短篇小說和6個(gè)長篇小說。其中許多作品流傳甚廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》《俊友》(《漂亮朋友》)等;中短篇有《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》《一個(gè)女雇工的故事》、《戴麗葉春樓》、《瞎子》、《真實(shí)的故事》、《小狗皮埃羅》、《一個(gè)諾曼底佬》、《在鄉(xiāng)下》、《一次政變》、《繩子》、《老人》、《洗禮》、《窮鬼》、《小酒桶》、《歸來》、《圖瓦》、《與一個(gè)陌生女人的性愛》等。
六、七屆全委會(huì)委員。專業(yè)作家。1973年開始發(fā)表作品。1984年加入中國作家協(xié)會(huì)。文學(xué)創(chuàng)作一級。代表作品：《夜夜狂歡》《午夜雞尾酒》《何處歸程》《世紀(jì)戀情》及《含羞草》等。
學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等。
華裔美國籍，現(xiàn)任美國麻省理工學(xué)院教授，曾獲得1976年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他曾發(fā)現(xiàn)一種新的基本粒子，并以物理文獻(xiàn)中習(xí)慣用來表示電磁流的拉丁字母“j”將那種新粒子命名為“j粒子”。
爵，英國文藝復(fù)興時(shí)期最重要的散文家、哲學(xué)家。他不但在文學(xué)、哲學(xué)上多有建樹，在自然科學(xué)領(lǐng)域里，也取得了重大成就。培根是一位經(jīng)歷了諸多磨難的貴族子弟，復(fù)雜多變的生活經(jīng)歷豐富了他的閱歷，隨之而來的，他的思想成熟，言論深邃，富含哲理。他的整個(gè)世界觀是現(xiàn)世的而不是宗教的(雖然他堅(jiān)信上帝)。他是一位理性主義者而不是迷信的崇拜者，是一位經(jīng)驗(yàn)論者而不是詭辯學(xué)者;在政治上，他是一位現(xiàn)實(shí)主義者而不是理論家。
人，無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，當(dāng)代杰出的新聞工作者、政論家、歷史學(xué)家、詩人和雜文家，他還是一位書畫收藏家。
16、《中國人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》，作者魯迅。
元末明初小說家。博古通今，才華橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星象等，36歲曾中進(jìn)士，后棄官歸里，閉門著書，與門下弟子羅貫中一起研究《三國演義》、《三遂平妖傳》的創(chuàng)作，搜集并整理關(guān)于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最終寫成“四大名著”之一的《水滸傳》。
作者。山西并州太原府人，主要作品有小說《三國志通俗演義》、《隋唐志傳》、《殘?zhí)莆宕费輦鳌贰ⅰ度炱窖齻鳌?。其中《三國志通俗演義》(又稱《三國演義》)是羅貫中的力作，這部長篇小說對后世文學(xué)創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。除小說創(chuàng)作外，尚存雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》。
所以晚年自稱“文木老人”，又因自家鄉(xiāng)安徽全椒移至江蘇南京秦淮河畔，故又稱“秦淮寓客”。晚年，自號文木老人，客揚(yáng)州，尤落拓縱酒。后卒于客中。
芹素性放達(dá)，曾身雜優(yōu)伶而被鑰空房。愛好廣泛，對金石、詩書、繪畫、園林、中醫(yī)、織補(bǔ)、工藝、飲食等均有研究。以堅(jiān)韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢》。
學(xué)家、文學(xué)家、思想家，司馬談之子，任太史令，因李陵之事有所辯解，受宮刑，后任中書令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。司馬遷早年受學(xué)于孔安國、董仲舒，漫游各地，了解風(fēng)俗，采集傳聞。初任郎中，奉使西南。元封三年(前108)任太史令，繼承父業(yè)，著述歷史。他以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識創(chuàng)作了中國第一部紀(jì)傳體通史《史記》(原名《太史公書》)。被公認(rèn)為是中國史書的典范，該書記載了從上古傳說中的黃帝時(shí)期，到漢武帝元狩元年，長達(dá)3000多年的歷史，是“二十五史”之首，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
州)人，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家，其散文主要是秦疏和校讎古書的“敘錄”，較有名的有《諫營昌陵疏》和《戰(zhàn)國策敘錄》，敘事簡約，理論暢達(dá)、舒緩平易是其主要特色。
都(今山東臨沂市沂南縣)人，三國時(shí)期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、散文家、書法家、發(fā)明家。其散文代表作有《出師表》、《誡子書》等。
24、《出師表》選自《漢魏六朝百三名家集?諸葛亮》，作者諸葛亮。
25、《詞五首》。
01《望江南》選自《全唐五代詞》，作者溫庭筠，本名岐，一名庭云，字飛卿，漢族，太原祁(今山西祁縣)人，晚唐時(shí)期詩人、詞人。工詩，與李商隱齊名，時(shí)稱“溫李”。其詩辭藻華麗，秾艷精致，內(nèi)容多寫閨情，少數(shù)作品對時(shí)政有所反應(yīng)。其詞藝術(shù)成就在晚唐諸詞人之上，為“花間派”首要詞人，對詞的發(fā)展影響較大。在詞，與韋莊齊名，并稱“溫韋”。存詞七十余首。有《花間集》遺存。后人輯有《溫飛卿集》及《金奩集》。其詞作更是刻意求精，注重詞的文采和聲情。被尊為“花間詞派”之鼻祖。
02《漁家傲?秋思》選自《唐宋名家詞選》，作者范仲淹，字希文，漢族，北宋的政治家、思想家、軍事家、文學(xué)家、教育家，世稱“范文正公”。著有《范文正公文集》。
03《江城子?密州出獵》選自《東坡樂府箋》，作者蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、政治家、學(xué)者。四川眉山人。唐宋八大家之一。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。與辛棄疾并稱“蘇辛”。作品有《赤壁賦》、《后赤壁賦》、《飲湖上初晴后雨》、《東坡志林》、《記承天寺夜游》等。
宋之交)女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。
南府歷城縣(今濟(jì)南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)四鳳閘村)人，中國南宋豪放派詞人，人稱詞中之龍，與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。著有《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策。由于與當(dāng)政的主和派政見不合，后被彈劾落職，退隱山居，公元12秋季，辛棄疾逝世，年68歲。
三、成語注釋。
01、紅裝素裹：形容雪后初晴，紅日與白雪交相輝映的景象。
02、一代天驕：其創(chuàng)意來自偉人毛澤東對世界歷史風(fēng)云人物成吉思汗的贊頌與點(diǎn)評。
03、溫聲細(xì)語：用溫和的聲音輕輕地說話;聲音溫和而委婉，多形容女子。溫：溫和;細(xì)語：小聲地說話。04、潤如油膏：形容土地肥沃;細(xì)膩光滑得像油,像脂肪涂抹的一般。
樂群：樂于與好朋友相處。
06、斷章取義：指不顧全篇文章或談話的內(nèi)容，孤立地取其中的一段或一句的意思。指引用與原意不符?！傲x”通”
意“即意思。
07、不二法門：佛家用語，指平等而無差異之至道，今用以稱獨(dú)一無二的門徑、方法。
08、言行相顧：指言行不互相矛盾;語言和行為相符。09、強(qiáng)聒不舍：形容別人不愿意聽，還絮絮叨叨說個(gè)不停。
10、彌留之際：指病重將要死亡的時(shí)候。
11、媚上欺下：討好上司，欺壓下屬。媚：有意討人喜歡。
12、兼而有之：兼：同時(shí)涉及幾種事物，幾個(gè)方面。也指同時(shí)占有或具有幾種事物。
下努力從事某項(xiàng)斗爭。
14、黎民百姓：指普通老百姓。
15、惱羞成怒：惱：氣惱，惱恨;羞：羞臊。因氣惱和羞愧而惱怒。
16、恪盡職守：謹(jǐn)慎，恭敬。盡：完善。指謹(jǐn)慎認(rèn)真地做好本職工作。細(xì)心、耐心地守住職位或崗位。
17、大驚小怪：形容對沒有什么了不起的事情過分驚訝。
18、廓然無累：空曠廣闊，沒有一點(diǎn)牽掛。
19、重蹈覆轍：比喻不吸取教訓(xùn)，重犯以前的錯(cuò)誤。
20、涕泗橫流：眼淚鼻涕滿臉亂淌。形容極度悲傷或激動(dòng)。
21、自知之明：了解自己，對自己有正確評估的意思。
直沖天際。
23、化為烏有：變得什么都沒有。指全部消失或完全落空。烏有：哪有，何有。烏：虛幻，不存在。
倫比：類比，匹敵。
25、怒不可遏：憤怒得難以抑制。形容十分憤怒。
26、一抔黃土：借指墳?zāi)?，現(xiàn)多比喻不多的土地或沒落、渺小的反動(dòng)勢力。一抔：一捧。一捧黃土。
緒失常。
28、十拿九穩(wěn)：十成的機(jī)率，占了九成。比喻很有把握，十分可靠。
29、根深蒂固：比喻基礎(chǔ)牢固;不易動(dòng)搖。蒂：瓜、果和莖、枝相連的部分;固：牢固。
30、持之以恒：長久的堅(jiān)持下去。持：堅(jiān)持，面對;之：代詞，泛指某件事情或某事物;以：用來;恒：指恒心。
31、輕而易舉：形容事情容易做，不費(fèi)力，省事。輕、易：容易，做起來不費(fèi)事。而：像，達(dá)到;舉：舉起手。
究;致：求得。
33、袖手旁觀：把手籠在袖子里，在一旁觀看。比喻人置身事外、不協(xié)助別人。多指看到別人有困難，不幫助別人。
第4/5頁。
的推求。
35、味同嚼蠟：1、讀書或文章、聽人說話像吃蠟一樣，沒有一點(diǎn)兒味。嚼：咀嚼。
2、形容語言或文章枯燥無味;嚼蠟:比喻無味。
的地步。
37、不求甚解：只領(lǐng)會(huì)全文大意不在字句上過分追究。甚：過分、很、極、非常。
38、狂妄自大：形容人十分驕傲自滿。狂妄：極端的自高自大?？裢谅?，自以為了不起。自大：十分驕傲。
39、咬文嚼字：過分地斟酌字句。多指死摳字眼而不注重精神實(shí)質(zhì)和物質(zhì)本質(zhì)?，F(xiàn)指認(rèn)真推敲某一個(gè)字。
40、因小失大：為了很小的利益，造成大的損失，形容得不償失。
41、豁然貫通：豁然：通達(dá)的樣子;貫通：前后貫穿通曉。指一下子就徹底明白。
42、開卷有益：讀書總有好處。開卷：打開書本，指讀書;益：好處，收獲。
43、懷古傷今：追念古代的事情，感傷現(xiàn)在的事情。指一種落寞、悲觀的思想情緒。
44、為民請命：泛指有相當(dāng)?shù)匚坏娜舜戆傩障虍?dāng)權(quán)者陳述困難，提出要求。請命：請示保全生命。
45、對答如流：回答問話像流水一樣快。形容口才好，反應(yīng)快。
46、唯唯連聲：連聲應(yīng)答，以示順從。唯唯：答應(yīng)的聲音。
47、茶飯無心：沒有心思喝茶吃飯。形容心情焦慮不安。
48、挖心搜膽：指苦苦思考，費(fèi)盡心思。
費(fèi)心思和精神所取得的成就。
多讀。
就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記。
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫。
不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
系統(tǒng)學(xué)習(xí)法。
只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動(dòng)迅速的知識網(wǎng)絡(luò)，才能有在此基礎(chǔ)上的對知識的運(yùn)用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。
我們現(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語文教材在現(xiàn)時(shí)說來，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好，掌握好，利用好。這個(gè)完整的知識系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋，一個(gè)長期的過程才能掌握好。這個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個(gè)語文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。
其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對其他各科知識系統(tǒng)的掌握其實(shí)也都是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無所不包的，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。
另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書。
這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊(yùn)。閱讀，洞明一切;寫作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識、意向，然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動(dòng)，才能達(dá)到理想的目標(biāo)。
人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
書是一葉扁舟，帶我們在知識的海洋中遨游；書是一盞明燈，為我們驅(qū)除求知路上的黑暗；書是一位良師益友，它上知天文，下知地理，世界上下五千年的歷史都倒背如流。我愛書，從我能認(rèn)識字的第一天起，我就對書有了一種特殊的感情，書是人類進(jìn)步的源泉，在我那書包中裝著方方面面的知識讓我去追尋，探索。我尤其鐘愛語文課本，鐘愛其中多彩的內(nèi)容和豐富的內(nèi)在。他時(shí)刻教導(dǎo)著我，使我在人生的道路上處處受益。新的一學(xué)期開始了，當(dāng)新書剛發(fā)下來的時(shí)候，我就迫不及待地打開語文課本，看著這一行行字，一幅幅精美的圖畫，聞著書里一榛榛油墨的香味，內(nèi)心有著說不出來的喜悅。他的封面美麗極了，上面的人物栩栩如生，惟妙惟肖，看，每天清晨，我來到學(xué)校，第一件事就是打開語文課本大聲朗讀，一篇，兩篇，三篇，讀得入情入境，感到津津有味。上課的時(shí)候，我聚精會(huì)神地聽講我不僅從中獲得了無窮的樂趣，而且培養(yǎng)了高雅志趣。放學(xué)回來，我練習(xí)寫作，語文課本中的好詞佳句就像流淌的溪水，涓涓而來。語文書里面的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選而選出來的。我的語文課本，并不是枯燥無味的說教，也不是深?yuàn)W古板的理論，而是一篇篇引人入勝而又使人受益的精彩文章，是一串串在包羅萬象的大千世界采集而成的絢麗多姿的珍珠。語文課本是豐富多彩的，然而，當(dāng)我翻開中學(xué)語文課本時(shí)，我發(fā)現(xiàn)它們比小學(xué)課本更精彩，更吸引人。它們奏獻(xiàn)給我的，是一塊更圣潔、更淵博的園地。誰也無法抵抗那令人循循善誘的，無窮無盡的知識。同時(shí)他還為我們敲起了警鐘，讓我們保護(hù)地球“母親”，因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，如果我門破壞了“她”，我們就會(huì)無法生存。語文課本是一顆啟迪的繁星，照亮我前進(jìn)的道路。從最普通的拼音“a、o、e……”到現(xiàn)在富含哲理的文章，就如涓涓細(xì)流進(jìn)入我的心扉，啟迪我的心靈。就這樣，它不斷地幫助我提高知識水平，思想一次又一次不斷地升華。善和惡，美和丑，正義和邪惡……在你的指引下，一切都了然于我的心中。語文課本還是我學(xué)習(xí)的一位良師。它教我明白了“十年樹木，百年樹人”的'道理。每當(dāng)我驕傲?xí)r，它便會(huì)提醒我：“虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花”，讓我不要自高自大;每當(dāng)我失落時(shí)，它便會(huì)提醒我：“失敗是成功之母”，使我重拾信心。同時(shí)語文書也是一位熱心的“導(dǎo)游”，使我足不出戶就能飽覽雄偉壯麗的萬里長城，一望無際的草原；富饒的西沙群島；變化莫測的火燒云....，是我陶醉不已，流連忘返。這時(shí)，我才覺得世界之大，人之渺小，才感覺到展現(xiàn)在我面前的是如此令人神往的斑斕世界。對，我要拿起筆，寫下，寫下我的一切，我要置身于文學(xué)的天地。也許我沒有天賦，更匱乏文學(xué)的靈感。歲月在流逝，轉(zhuǎn)眼就過了幾個(gè)春秋，你也源源不斷地把知識送給了我們，使我們懂得了怎樣看書，怎樣作文。當(dāng)我提筆寫這篇文章時(shí)，不禁心潮起伏，說不完對你的感謝！書中有著無窮無盡的知識，任我們?nèi)ュ塾?；同時(shí)他也是一本文學(xué)著作的集中營，更加豐富我們的文學(xué)內(nèi)涵，所以我愛我的語文書。
人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個(gè)父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子向父母祝賀生日。在強(qiáng)烈的對比之下，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛。
2、根據(jù)課改的要求，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。
(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(3)情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到父母的愛,并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛。
(4)發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)沉默的可貴。
二、教法、學(xué)法。
一堂好的語文課應(yīng)該做到聽、說、讀、寫想結(jié)合的特點(diǎn)，根據(jù)以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中去;同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
三、教學(xué)過程。
我的課堂結(jié)構(gòu)為：檢查——質(zhì)疑導(dǎo)入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸。
(一)檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
(二)質(zhì)疑導(dǎo)入。
以題目為切入點(diǎn)提問：讀了課題你會(huì)想些什么?學(xué)生自然會(huì)想知道為什么說沉默是可貴的?誰在沉默?等一系列問題。
(三)初讀感知。
學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對性，在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容。我相機(jī)總結(jié)出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。
(四)研讀探究。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示課文的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧?哪些地地方引起了你的共鳴?(這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到愛。板書感受愛)。
接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢?孩子們沉默中想了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生入懷入境，深入思考)。
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢?又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤碼的神色之中?問：為什么學(xué)生犯了錯(cuò)還說他們可愛呢?組織學(xué)生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學(xué)生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現(xiàn)，知道要回報(bào)父母的愛。(板書回報(bào)愛)原來這極為珍貴的東西就是回報(bào)父母，這也正是沉默的可貴之處。(這些總是的設(shè)置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會(huì)。
(五)拓展延伸。
新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設(shè)計(jì)了“爸爸媽媽我想對你說”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時(shí)也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。
(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。
本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
四、板書。
板書是一堂課的點(diǎn)睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點(diǎn)突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。
以上是我在設(shè)計(jì)《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。
人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
創(chuàng)意說明：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以開展以小組為單位的學(xué)習(xí)競賽。如背誦比賽、改編故事比賽、詞句理解競賽等。只要引導(dǎo)得當(dāng)、安排合理，可大大提高效率。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
二、文意疏通。
1．檢查預(yù)習(xí)：學(xué)生借助注釋和工具書初步理解文意。
2．解答學(xué)生提出的疑問。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互解答。
三、當(dāng)堂背誦比賽(課前不通知)。
1．宣布比賽規(guī)則：背誦15分鐘；以小組為單位(交叉檢查)。
2．小組交叉檢查：主動(dòng)申報(bào)、接受背誦檢查、檢查打分。
3．小組代表示范背誦。
四、講故事比賽。
1．在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，將本文改編成故事。
2．聽同桌講故事。
3．小組推薦代表在全班講解。
4．師生評價(jià)。同時(shí)把他們誤解或忽視的關(guān)鍵詞語提出來。
五、練習(xí)搶答。
選編適量的有價(jià)值的題目，通過幻燈片展示，讓各小組搶答。
六、綜合評價(jià)。
人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、設(shè)計(jì)教學(xué)情境。
3、設(shè)計(jì)教學(xué)形式與方法。
4、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式。
（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化。
1、教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性，要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，符合科學(xué)規(guī)范。
2、在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容如何教的過程時(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（二）形式設(shè)計(jì)趣味化。
在教學(xué)中，凡是學(xué)生喜聞樂見的形式都應(yīng)該是我們設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。還有形式喜歡的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)形式，也可以是用作載體的教學(xué)形式。
例如：二年級第一學(xué)期《小統(tǒng)計(jì)》。
教師設(shè)計(jì)摸球游戲，規(guī)則：10個(gè)球，摸出3個(gè)紅球的為一等獎(jiǎng)，摸出2個(gè)紅球的為二等獎(jiǎng)，摸出1個(gè)紅球的為三等獎(jiǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并畫出統(tǒng)計(jì)圖。
（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)生動(dòng)化。
將一節(jié)課的內(nèi)容通盤考慮來進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是一盤散沙式的。只有對整節(jié)課通盤設(shè)計(jì)，一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設(shè)計(jì)出邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼?jié)課，再配合前面所談的對內(nèi)容與形式進(jìn)行的巧妙設(shè)計(jì)，才能為那些善于語言表達(dá)的教師上好一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。
三、新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略。
1.樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)。
2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系。
3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境。
4.選用開放性的教學(xué)內(nèi)容。
5.采用多樣性教學(xué)方法。
6.展開參與性的教學(xué)過程。
四、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評價(jià)策略。
一要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)倡導(dǎo)的基本理念。
“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！敝饕ǎ?/p>
1、評價(jià)目標(biāo)的多元化。教師、學(xué)生、家長等多方面評價(jià)。
2、評價(jià)內(nèi)容的多維度。兩個(gè)緯度：一是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個(gè)要求，包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。
二是教學(xué)內(nèi)容四個(gè)領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概念、實(shí)踐與綜合運(yùn)用。
3、評價(jià)方法的多樣化定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合，結(jié)果評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合?？刹捎脮婵疾旌统砷L記錄袋、表現(xiàn)性評價(jià)、自我反省、數(shù)學(xué)日記等評價(jià)方法相結(jié)合。
二要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的具體要求。
1．注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。
2．恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。
3．重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價(jià)。
4．重視評價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)，定性與定量兩類方式。
人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材內(nèi)容簡介：
課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。
設(shè)計(jì)理念：
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……?！庇种赋觯骸巴怀稣Z文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)這個(gè)理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟。
2.本次選擇第二課時(shí)的教學(xué)，主要通過精讀重點(diǎn)部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動(dòng)，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達(dá)到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
2．理解重點(diǎn)句段。
（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
（2）他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)。
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
（二）疑點(diǎn)。
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點(diǎn)問題。
`3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．情境感悟，向主人公桑娜訴說心聲。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)（略）。
第三課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入課文情境。
1、師用一段描述性的語言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中。
2、相機(jī)出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來，屋外寒風(fēng)呼嘯，海浪滔天的情景。）。
3、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？
二、披文入情，抓重點(diǎn)句段，感受人物美好形象。
（一）感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質(zhì)。
出示課件：
a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
b.“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”
1.自由讀讀。
2．指名讀，說說體會(huì)到了什么？
3．反復(fù)讀第一句，體會(huì)主人公的心情。
4，齊讀第二句。
5．指名讀。
6．教師試讀。
7．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。
8．教師小結(jié)過渡到下文。
（二）感悟西蒙的悲慘景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。
自由讀課文7、8兩個(gè)自然段。
1、桑娜推開門看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說說）。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑：說到這兒，你們心中有什么疑問嗎？
3、教師歸納學(xué)生的問題，引出重點(diǎn)段。
4、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
（1）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動(dòng)你的心呢？
（2）學(xué)生自由讀這段話。
（3）讓學(xué)生談感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。
a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么？）。
b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?！保w會(huì)到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）。
c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子??？（指名讀寫孩子的句子）。
d.試想一下：兩個(gè)孩子醒來后，會(huì)是什么情景呢？
（4）配樂，教師范讀第七自然段。
（5）生齊讀。（配音樂）。
（三）感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。
出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
1、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺得非這樣做不可呢？
2、師導(dǎo)：通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道，桑娜的家是一個(gè)怎樣的家？（指名說）。
過渡：此時(shí)此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會(huì)兒，她在想什么呢？
（四）感悟桑娜的矛盾心理，凸顯人物的崇高形象。
出示課件（第9自然段）。
她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
1、自由讀，自己找自己的感覺。
2、這時(shí)的桑娜心里在想什么呢？
3、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感？
4、引導(dǎo)在感情朗讀中體會(huì)桑娜緊張、擔(dān)憂、甚至后悔，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅(jiān)決而果敢的決定的復(fù)雜情感。
5、自由品讀。
6、指名讀。
7、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？（指名說，分析省略號處的心理活動(dòng)。）。
8、學(xué)生感悟省略號處的用法，教師邊引導(dǎo)，邊操作課件。
9、教師范讀這段。
10、學(xué)生模仿教師自由品讀。
11、指名讀。
師小結(jié)：可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時(shí)候，她仍然作出了堅(jiān)強(qiáng)的決定，那就是寧可自己多受點(diǎn)兒苦，也要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呀！
三、情感再體驗(yàn)，拓展延伸?！▽?shí)踐小練筆）。
1、師：此時(shí)此刻，你想對勤勞善良的桑娜說點(diǎn)兒什么呢？拿起手中的筆，寫下自己最想說的話吧！（音樂起）。
2、出示課件。
3、學(xué)生深情地對桑娜訴說自己的心聲。
[新課程強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過程，極力做到人人參與，師生平等對話，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而應(yīng)該“蹲下來與學(xué)生對話”，是以“平等中的首席”角色自居。
四、教師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。
人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（2）、理解課文內(nèi)容，理解課文中重點(diǎn)句子的含義并積累語言。
（3）、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2、過程與方法：
（1）、通過朗讀、感悟。體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)句子對表達(dá)情感的作用。
（2）、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、幻燈片等等。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、幻燈顯示詞語。
（1）、齊讀。
（2）、理解：雪中送炭同歸于盡深情厚誼。
2、說說課文講了一件什么事？
二、研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝兩國人民之間的深情厚誼。
1、過度導(dǎo)入：學(xué)習(xí)課文要解決三個(gè)問題，請問是哪三個(gè)問題？
板書：寫什么？為什么寫？怎樣寫？
追問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
板書：課文描寫了：
2、組織學(xué)生自讀感悟。
（1）、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：分組自由讀課文，你從中體會(huì)到什么情感？
（2）、組織學(xué)生討論。
板書：依依惜別深情厚誼。
3、組織學(xué)生品讀課文。
（2）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（3）、引導(dǎo)組織學(xué)生交流、品讀、感悟。
4、歸納、總結(jié)、升華。
（1）、顯示：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”
誰來讀？
問：“您”指誰？“這樣高的代價(jià)”是怎樣的代價(jià)？有多高？
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
（2）、引導(dǎo)：縱觀全文，“您”僅代表了大嫂嗎？還有誰/。
板書：大娘小金花（朝鮮人民）。
追問：她們又為志愿軍做了哪些事？付出了哪些代價(jià)？
朗讀感悟。
（3）、追問：你們說朝鮮人民對志愿軍的情誼如何？用問中的語句來概括（比山高，比海深）。
讀“您說，這比山高比海深的情誼，我們怎么能忘懷？”
（4）、是東華門原因使朝鮮人民甘愿為志愿軍付出這樣打的犧牲？情讀大屏幕上的資料。
（5）過渡引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文最后三段。
5、小結(jié)：課文表現(xiàn)了贊揚(yáng)了。
三、再讀課文，體會(huì)寫法，自主練筆。
1、對比閱讀課文錢三個(gè)自然段，想一想它們在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
3、教師小結(jié)。
4、組織學(xué)生練筆。
5、組織學(xué)生交流。
人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字詞，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法，了解文章的主要內(nèi)容（故事），學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、心理等描寫，來刻畫人物形象的方法，并明確女主人公桑娜的人物形象。
3、學(xué)生通過了解文章內(nèi)容，感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。
【重點(diǎn)】
梳理本文的主要內(nèi)容，明確女主人公桑娜的形象。
【難點(diǎn)】
感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。
多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。
（一）出示課題，導(dǎo)入新課
板書“窮人”二字，提問學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么？接下來導(dǎo)入新課，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文，它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國窮苦人民，那在這篇文章里又說到了他們的哪些事情呢？接下來讓我們一探究竟吧！
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，將文中不認(rèn)識的生字詞圈畫出來，老師通過ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo)。
（擱、掀、魁、霉、裹、怨等）
明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來到鄰居西蒙的家中，發(fā)現(xiàn)西蒙死后，在一系列的心里掙扎過程之后，毅然決定收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒，并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的故事。
（學(xué)生回答，教師總結(jié)）
（三）抓住重點(diǎn)，體悟道理
過渡：我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后，大家覺得在這篇文章中，女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人？從哪些描寫中可以看出來？（學(xué)生進(jìn)行思考，然后小組合作，討論，教師總結(jié)）
1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好?！?/p>
明確：桑娜自己家里過得也很拮據(jù)，所以，在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí)，她心跳很厲害，另一方面，也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會(huì)不同意，但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。
2、“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來啊？……”
明確：此段運(yùn)用神態(tài)描寫以及心理描寫，向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象?！吧n白”“激動(dòng)”可以體現(xiàn)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏。
3、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組，朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作、語言、以及心理等描寫，從而深刻體會(huì)女主人公桑娜的人物形象。
（四）總結(jié)全文，拓展延伸
通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來，大家大膽想象一下，如果當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子，后來又會(huì)發(fā)生什么事情呢？下節(jié)課同學(xué)們一起來分享一下自己的奇思妙想。
（五）課后作業(yè)
找俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品，并向大家分享讀后感。
人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、了解小說《三國演義》及作者羅貫中;掌握文中生字詞。
2、學(xué)習(xí)本文通過生動(dòng)的情節(jié)和人物語言來表現(xiàn)人物性格的寫法，進(jìn)而分析諸葛亮和馬謖這兩個(gè)人物形象。
3、了解諸葛亮深謀遠(yuǎn)慮、賞罰分明、嚴(yán)于自責(zé)的優(yōu)良作風(fēng)和馬謖狂妄輕敵、剛愎自用、死守教條的錯(cuò)誤。
教學(xué)過程。
【導(dǎo)入語】。
生：三顧茅廬，三英戰(zhàn)呂布，赤壁大戰(zhàn)，過五關(guān)斬六將，失街亭斬馬謖，草船借箭……。
師：看來，大家真是對三國故事十分熟悉啊。其中街亭失守、諸葛亮揮淚斬馬謖的故事更是膾炙人口，今天讓我們一起走進(jìn)文本《失街亭》。歷史上的街亭山高谷深，地勢險(xiǎn)要，它是諸葛亮率軍初出祈山，攻打魏國的咽喉要道，成為蜀魏兩軍必爭之地。蜀軍一路上士氣高昂，接連獲勝，不料，在戰(zhàn)局的關(guān)鍵時(shí)刻，街亭一戰(zhàn)，失去進(jìn)取中原的據(jù)點(diǎn)和有利形勢，導(dǎo)致了諸葛亮初出祈山的全局失敗。這就是歷史上著名的“失街亭”。我們知道，諸葛亮一向神機(jī)妙算，常能運(yùn)籌帷幄決勝千里，這次為什么失掉了如此重要的街亭呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將對諸葛亮這個(gè)人物有一個(gè)更為全面的認(rèn)識。在了解主人公之前，我們先介紹一下作者和《三國演義》。
【作者介紹】。
羅貫中：(1330——1400)，名本，字貫中，號湖海散人，山西太原人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。據(jù)說，他曾跟元末農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖之一張士誠有不錯(cuò)的關(guān)系，曾給張士誠當(dāng)過幕客。他“有志圖王”，足見是一個(gè)有政治抱負(fù)的人。后來明太祖朱元璋統(tǒng)一了中國，他改而從事“稗史”的編寫工作。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》、《忠正孝子連環(huán)諫》、《三平章死哭蜚虎子》;小說《隋唐兩朝志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國演義》等。
【《三國演義》介紹】。
《三國演義》是我國章回體小說的開山之作，也是我國第一部最完整的長篇?dú)v史演義小說。該小說以東漢末年到西晉初年之間魏、蜀、吳三個(gè)政治、軍事集團(tuán)之間的矛盾和斗爭為內(nèi)容，以蜀和魏的矛盾為主要線索開展全書情節(jié)，塑造了一大批王侯將相和政治、軍事、外交上的英杰人物，有名有姓的人物共1191人，其中武將436人，文官451人，漢、三國、晉的皇裔、后妃、宦官等128人，其他176人，其中主要的人物是諸葛亮、曹操和關(guān)羽，這三人構(gòu)成“三絕”。
諸葛亮：“智絕”。諸葛亮治國治軍的才能，濟(jì)世愛民、謙虛謹(jǐn)慎的品格為后世各種杰出的歷史人物樹立了榜樣。歷代君臣、知識分子、人民群眾都從不同的角度稱贊他，歌頌他，熱愛他。《三國演義》雖然突出了諸葛亮一生性格、品德、功業(yè)等的積極方面，但又把它無限夸大，把他描寫成智慧的化身、忠貞的代表，并將其神化成了半人半神的超人形象。魯迅評論說：“狀諸葛亮之智而近于妖?！币虼耍度龂萘x》中的諸葛亮不是真實(shí)的歷史人物，而是歷史小說人物。
曹操：“奸絕”。歷史上的曹操性格非常復(fù)雜，“御軍三十余年，但手不釋卷，登高必賦，長于詩文、草書、圍棋。生活節(jié)儉，不好華服。與人議論，談笑風(fēng)生。勛勞宜賞，不吝千金;無功望施，分毫不與”。他是中國歷史上第一流的政治家、軍事家、文學(xué)家。但是，在《三國演義》中，曹操性格品德中這些好的方面被忽略了，而對他殘忍、奸詐的一面又夸大了。因此，羅貫中筆下的曹操是奸詐、殘忍、任性、多疑的反面人物典型。
關(guān)羽：“義絕”。歷史上的關(guān)羽為“萬人之?dāng)场钡幕?，傲上而不悔下，恩怨分明，以信義著稱，但勇猛有余，智略不足，是典型的有勇少謀的武將性格。但在《三國演義》中，因?yàn)樗莿潢嚑I中的人，又有講信義的特點(diǎn)，所以，作者不惜筆墨，把關(guān)羽刻畫成“義重如山之人”，被塑造成“義”的化身，因而其形象也被嚴(yán)重的扭曲了。
由此可見，在對三國歷史的把握上，作者表現(xiàn)出明顯的擁劉反曹傾向，以劉備集團(tuán)作為描寫的中心，對劉備集團(tuán)的主要人物加以歌頌，對曹操則極力揭露鞭撻。今天我們對于作者的這種擁劉反曹的傾向應(yīng)有辯證的認(rèn)識。尊劉反曹是民間傳說的主要傾向，在羅貫中時(shí)代隱含著人民對漢族復(fù)興的希望。
【與課文有關(guān)的內(nèi)容】。
本課節(jié)選自《三國演義》第九十五回和第九十六回。第九十五回是“馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達(dá)”。本課截去了司馬懿調(diào)兵遣將進(jìn)攻街亭一段和他率兵占領(lǐng)列柳城一段，這兩段寫司馬懿善于用兵，而本課重點(diǎn)人物是諸葛亮，故而截去。本回又大段截去“武侯彈琴退仲達(dá)”，即“空城計(jì)”的內(nèi)容。第九十六回是“孔明揮淚斬馬謖，周魴斷發(fā)賺曹休”，后半部分內(nèi)容是寫孫吳與曹魏的明爭暗斗，故截去。節(jié)選部分集中表現(xiàn)諸葛亮深謀遠(yuǎn)慮、料敵如神、賞罰分明和馬謖剛愎自用、言過其實(shí)。
【生字詞】(見課本)。
【故事情節(jié)】。
給出7到8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生簡要復(fù)述故事情節(jié)：
孔明點(diǎn)將：司馬懿、張邰揮師西進(jìn)，諸葛亮料其必取街亭。參軍馬謖愿前往防守，并立下軍令狀。諸葛亮令王平協(xié)助防守繪制“圖本”;又喚高翔“屯兵”街亭東北之列柳城，以作策應(yīng);再派魏延屯扎街亭之后。遂令趙云、鄧芝出箕谷為疑兵，自統(tǒng)大軍以姜維為先鋒取眉城。
馬謖拒諫：馬謖“屯兵山上'，王平規(guī)勸，馬謖不聽，二將分兵。
雙方激戰(zhàn)，蜀失街亭：司馬懿圍困街亭，斷絕汲水道路，放火燒山，蜀兵不戰(zhàn)自亂，馬謖沖出重圍，魏延來救，陷入包圍之后，王平救，魏王二人回寨不成，來投高翔。三將謀復(fù)奪街亭，連連中計(jì)，迫不得已，退守陽平關(guān)。
布置退兵，揮淚執(zhí)法：諸葛亮聞街亭、列柳城俱失，跌足長嘆，布置撤軍?；貪h中后，贊賞趙云，揮淚斬馬謖。
【故事線索】。
生：全文以街亭的攻守為線索展開情節(jié)，處處離不開街亭的攻守。
生：它是以戰(zhàn)前孔明派將點(diǎn)兵為故事開端，以馬謖拒諫為故事發(fā)展，以戰(zhàn)中雙方激戰(zhàn)，蜀失街亭為故事高潮，以戰(zhàn)后孔明布置退兵，揮淚斬馬謖為故事結(jié)局。我們看出情節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜，波瀾曲折。但是線索十分清晰，結(jié)構(gòu)井然有序。
【分析人物形象】。
生：三笑，三哭，三次囑托。
諸葛亮的“三囑”——一囑馬謖：“街亭雖小，干系甚重。倘街亭有失，吾大軍皆休矣。汝雖深通謀略，此地奈無城廓，又無險(xiǎn)阻，守之極難?！卑牙щy說在前面，叮囑馬謖要明確責(zé)任，做到心中有底。二囑馬謖：“司馬懿非等閑之輩，更有先鋒張郃，乃魏之名將，恐汝不能敵之?！闭f對手的情況，提醒馬謖不可驕狂自大，草率從事。三囑王平：“……汝可小心謹(jǐn)守此地，下寨必當(dāng)要道之處，使賊兵急切不能偷過，安營既畢，便畫四至八道地理形成圖本來我看?！渲?，戒之。”叮囑王平要商議行事。
師：很好，那么，這些囑托表明孔明的什么性格特點(diǎn)呢?
高中語文課本《失街亭》節(jié)選于《三國演義》第95、96回,寫三國后期蜀國丞相諸葛亮在征南蠻瀘水班師后北伐攻魏的一次軍事行動(dòng)，下面是小編給大家?guī)淼母咧姓Z文《失街亭》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對你有幫助。
人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的窮人教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
（一）齊讀課題，揭示文體。
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)俄國作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說，齊讀課題——。
（二）初讀課文，把握內(nèi)容。
師：掌聲送給她。清楚，簡潔，就像她那樣，帶著這些追問，放出聲音來，自己說說。
（三）小結(jié)讀法，引向深入。
師：帶著好奇心去追問，我們很快就能了解故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容。其實(shí)，每一個(gè)普通讀者都會(huì)這樣去讀小說。但是，小說僅僅這樣讀就夠了嗎？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事。
（一）通過環(huán)境描寫，探究桑娜起伏變化的內(nèi)心。
1.初讀環(huán)境描寫，了解順序。
師：故事發(fā)生在一戶普通的漁家小屋里。那天晚上，來接著讀——。
生：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。
師：屋外又是怎樣的？你來讀。
師：這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適——。
生：地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。
師：大海上的丈夫呢？又是怎樣的？
生：丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
師：孩子們，你發(fā)現(xiàn)這是一段什么描寫？
生：環(huán)境描寫。
2.再讀環(huán)境描寫，勾畫詞語。
師：讓我們再看這段描寫，從小屋里到大海上，再回到——。
生：小屋里。
師：又到——。
生：大海上。
師：小屋里、大海上到底是怎樣的？請大家默讀這段話，勾出有關(guān)環(huán)境的詞句。聽明白了嗎？開始。
師：你勾畫了哪些詞句？來，匯報(bào)一下。
生：我覺得大海上寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷。小屋里卻是溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。
師：有補(bǔ)充嗎？孩子們，看看，你還勾到了哪些？
生：還有波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼。
師：還有沒有，看看第一處小屋里還有什么？
生：還有火爐，還有桑娜正在補(bǔ)的一張破帆。
師：是的，小海里大海上就是這樣的，一起讀一讀。
師：小屋里，接著讀——。
生：火爐、破帆。
師：大海上——。
生：寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷。
師：小屋里卻——。
生：溫暖舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮。
師：大海上又——。
生：波濤轟鳴、狂風(fēng)怒吼。
師：洶涌澎湃的“澎”是后鼻韻，不好讀，再讀一次。
生：洶涌澎湃。
3.又讀環(huán)境描寫，探究心理。
生：還有漁夫的艱辛和桑娜關(guān)心漁夫的心理。
師：哪個(gè)詞語你感受到了她對漁夫的關(guān)心？
生：心驚肉跳，寫出了桑娜對漁夫的關(guān)心。
生：1.填一填，讀讀環(huán)境描寫揣摩出桑娜的內(nèi)心。
2.議一議，關(guān)注環(huán)境描寫和桑娜的內(nèi)心，豎著看、橫著看你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
師：聽明白了嗎？拿出學(xué)習(xí)單，四人小組合作學(xué)習(xí)，開始。
師：寫字的時(shí)候，注意大小一致，行款整齊，趕快把你們的想法寫下來。
師：你們揣摩出了桑娜怎樣的內(nèi)心，交流一下。說說你們看法？
生1：我認(rèn)為剛開始，桑娜的心情應(yīng)該是放松而平靜的。
師：有沒有不一樣的？
生2：我們寫的是心平氣和。
師：心平氣和和放松平靜，意思差不多。繼續(xù)交流。
生1：我認(rèn)為當(dāng)桑娜看到大海上寒風(fēng)呼嘯的時(shí)候，丈夫卻又沒有回來，這時(shí)她內(nèi)心應(yīng)該是焦急而又忐忑不安的。
師：同意嗎？你有不一樣的想法？說說。
生3：我覺得還有害怕，因?yàn)閺挠趾谟掷溥@個(gè)詞里面，我感受到了桑娜內(nèi)心的害怕。
師：很會(huì)讀書，擔(dān)心害怕，一樣的意思。還有不一樣的想法嗎？
生4：我認(rèn)為桑娜還感到很緊張，因?yàn)橛趾谟掷鋵懗隽送饷姝h(huán)境的惡劣，又能突出桑娜對丈夫的'關(guān)心。
師：緊張、焦急、害怕、忐忑，其實(shí)意思也差不多。接著交流。
師：好一個(gè)越來越擔(dān)憂。正因?yàn)檫@兒是寒風(fēng)呼嘯，所以桑娜的內(nèi)心是——。
生：焦急、忐忑不安。
師：正因?yàn)檫@兒是狂風(fēng)怒吼，所以她此時(shí)內(nèi)心是——。
生：心驚肉跳。
生：我讀到了一個(gè)不顧自己辛苦而去關(guān)心別人的桑娜。
師：還有嗎？你讀出了一個(gè)怎樣的桑娜？
生1：我讀到了一個(gè)熱愛生活的桑娜。
生2：我和前面那位同學(xué)是一樣的，我也認(rèn)為桑娜很熱愛生活。
師：愛丈夫、愛孩子、愛生活，她愛著自己的家人。
結(jié)合學(xué)習(xí)單，探究表達(dá)。
師：我們再回到這個(gè)學(xué)習(xí)單，繼續(xù)匯報(bào)。豎著看這些環(huán)境，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)形成了一個(gè)對比，把小屋的平靜和大海上寒風(fēng)呼嘯的景象形成了對比，可以突出桑娜的勤勞。
師：還有嗎？除了對比，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
生：我還能發(fā)現(xiàn)桑娜一家的生活環(huán)境是比較差的，很貧窮。
生：我發(fā)現(xiàn)豎著看，差不多都是反義詞，因?yàn)榛馉t是給人帶來溫暖的工具，而寒風(fēng)呼嘯形容天氣非常的冷，溫暖舒適讓人感覺很舒服，但波濤轟鳴又給人一種不寒而栗的感覺。
生：當(dāng)桑娜看到小屋里面的溫暖和舒適，她對自己非常認(rèn)可?？煽吹轿萃獾沫h(huán)境，她又表現(xiàn)出對丈夫非常關(guān)心和急切的心情。她內(nèi)心是跌宕起伏的。
師：好一個(gè)跌宕起伏，起伏變化呀。
師：我們再把環(huán)境和內(nèi)心聯(lián)系起來橫著看？你還能發(fā)現(xiàn)什么？
生：我發(fā)現(xiàn)不一樣的環(huán)境可以給人的內(nèi)心帶來不一樣的感覺。
生：映照人物的內(nèi)心，塑造人物形象。
5.齊讀環(huán)境描寫，感受形象。
生讀。
（二）通過心理描寫，探究桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心。
1.情境帶入，找出心理描寫。
生：忐忑不安。
師：文中就有這樣一段桑娜忐忑不安的心理描寫。找找，看能不能找到？
生：第九段。
2.探究內(nèi)心，感知矛盾堅(jiān)定。
師：透過這段心理描寫，我們又能讀出一個(gè)怎樣的桑娜呢？孩子們，讓我們繼續(xù)貼近桑娜的內(nèi)心，嘗試著去探究，桑娜此時(shí)都有哪些感受？請小聲朗讀這段話。
師：你感受到桑娜的內(nèi)心是怎樣的？
生：桑娜此時(shí)的內(nèi)心是忐忑不安的。
師：忐忑不安，繼續(xù)匯報(bào)。
生：矛盾而且不知如何是好。
生：桑娜此時(shí)的內(nèi)心是糾結(jié)的，她既為丈夫擔(dān)憂，又想救助西蒙的兩個(gè)孩子。
生:桑娜她現(xiàn)在的神情比較激動(dòng)。
師：內(nèi)心也激動(dòng)。
生：桑娜現(xiàn)在是矛盾的，她關(guān)心丈夫又同情西蒙的兩個(gè)孩子。
師：是呀，糾結(jié)、忐忑、不安，所有的感受糾纏在一起，正如剛才那位同學(xué)所說的，桑娜的內(nèi)心是多么的矛盾呀?。?。
師：孩子們，桑娜的內(nèi)心只有矛盾嗎？再讀讀這一段話，你一定能夠讀出桑娜不一樣的內(nèi)心?？纯醋詈?。
生：桑娜此時(shí)的內(nèi)心是猶豫的，她怕把孩子抱過來，自己的丈夫會(huì)反對。
師：因?yàn)槊芏q豫。再看看最后，除了矛盾，你還能讀出什么？
生：我讀出桑娜的不知所措。
師：所以矛盾。
生：我讀出桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
師：那是怎樣一種感受？
生：堅(jiān)定。
1.議一議:?桑娜為什么會(huì)矛盾，又為什么會(huì)堅(jiān)定？
2.讀一讀：帶著你的理解，試著讀讀桑娜的這段心理描寫給同桌聽。
師：剛才的學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)，開始。
3.匯報(bào)交流，感受人物形象。
（1）體會(huì)桑娜的矛盾。
師：孩子們，桑娜為什么會(huì)感到矛盾？
生：我認(rèn)為她是因?yàn)閾?dān)心家庭條件的不濟(jì)和丈夫的責(zé)罵。
師：文中哪兒寫到她們家庭條件不濟(jì)的？
生：請大家把目光看到第二自然段的這一句：古老的鐘發(fā)啞的敲了十下，十一下……還有這一句，桑娜深思，丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。這里可以看出她們家非常的貧困。
師：是的，窮人的生活是多么多艱辛，多么的不易呀。還有沒有矛盾的理由？
生：桑娜內(nèi)心的矛盾是因?yàn)槟莾蓚€(gè)孩子太小，不能同死人呆在一起，但他又害怕自己的丈夫會(huì)不同意，因?yàn)樽约阂呀?jīng)有五個(gè)孩子，再加上兩個(gè)，無異于雪上加霜。
生：因?yàn)樯Ｄ确浅圩约旱恼煞?，她?dān)心丈夫會(huì)為此不顧惜身體，從早到晚出去打魚，害怕他會(huì)經(jīng)歷一些艱險(xiǎn)。但她為什么又這么堅(jiān)定，是因?yàn)樗X得這樣做問心無愧，天經(jīng)地義，她有一顆善良的心。
（2）感受桑娜的堅(jiān)定。
生：因?yàn)樯Ｄ葍?nèi)心是善良的，她的善良會(huì)驅(qū)使著她去收養(yǎng)并撫養(yǎng)這兩個(gè)孩子。
師：這是窮人善良的本能，掌聲給他。還有沒有堅(jiān)定的理由？
生：我認(rèn)為如果桑娜不去收養(yǎng)那兩個(gè)孩子，孩子沒有父母看管，很快就會(huì)死掉，因?yàn)闆]有食物來源。
生：善良。
師：如此的——。
生：高尚。
師：如此的——。
生：無私。
師：如此的——。
生：偉大。
師：孩子們，讀著讀著，我們心中那個(gè)桑娜的形象，又漸漸清晰了。
4.通過朗讀，升華對人物形象的理解。
師：誰來讀？讀出桑娜的矛盾，讀出桑娜的堅(jiān)定。
生讀。
師：我聽到了桑娜內(nèi)心的堅(jiān)定，可她內(nèi)心的矛盾，我沒有聽到。老師來讀一讀，可以嗎？
師范讀。
師：孩子，明白了嗎？能不能再試一次？
生再讀。
師：掌聲給她。就是這樣的矛盾，就是這樣的堅(jiān)定，誰再來讀一讀？
生2讀。
師：孩子們，環(huán)境描寫映照人物內(nèi)心，心理描寫直擊人物內(nèi)心。這正是托爾斯泰表達(dá)的秘，這正是托爾斯泰式的心理描寫。
師：小說怎么讀？我們可以像平常那樣用好奇心了解故事情節(jié)，關(guān)心人物命運(yùn)，還可以嘗試著用探究心，走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物形象。
師:可是小說僅僅這樣讀就夠了嗎？下節(jié)課我們可以進(jìn)一步走進(jìn)托爾斯泰，走進(jìn)其它窮人，走進(jìn)窮人所處的時(shí)代，和窮人一起經(jīng)歷一段特殊的人生。
師：下課！
人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……?！庇种赋觯骸巴怀稣Z文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)這個(gè)理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟。
2.本次選擇第二課時(shí)的教學(xué)，主要通過精讀重點(diǎn)部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動(dòng)，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達(dá)到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
2．理解重點(diǎn)句段。
（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
（2）他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)。
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
（二）疑點(diǎn)。
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點(diǎn)問題。
`3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．情境感悟，向主人公桑娜訴說心聲。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)（略）。
第三課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入課文情境。
1、師用一段描述性的語言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中。
2、相機(jī)出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來，屋外寒風(fēng)呼嘯，海浪滔天的情景。）。
3、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？
二、披文入情，抓重點(diǎn)句段，感受人物美好形象。
（一）感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質(zhì)。
出示課件：
a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
b.“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”
1.自由讀讀。
2．指名讀，說說體會(huì)到了什么？
3．反復(fù)讀第一句，體會(huì)主人公的心情。
4，齊讀第二句。
5．指名讀。
6．教師試讀。
7．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。
8．教師小結(jié)過渡到下文。
（二）感悟西蒙的悲慘景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。
自由讀課文7、8兩個(gè)自然段。
1、桑娜推開門看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說說）。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑：說到這兒，你們心中有什么疑問嗎？
3、教師歸納學(xué)生的問題，引出重點(diǎn)段。
4、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
（1）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動(dòng)你的心呢？
（2）學(xué)生自由讀這段話。
（3）讓學(xué)生談感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。
a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么？）。
b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?！保w會(huì)到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）。
c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子??？（指名讀寫孩子的句子）。
d.試想一下：兩個(gè)孩子醒來后，會(huì)是什么情景呢？
（4）配樂，教師范讀第七自然段。
（5）生齊讀。（配音樂）。
（三）感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。
出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
1、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺得非這樣做不可呢？
2、師導(dǎo)：通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道，桑娜的家是一個(gè)怎樣的家？（指名說）。
過渡：此時(shí)此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會(huì)兒，她在想什么呢？
（四）感悟桑娜的矛盾心理，凸顯人物的崇高形象。
出示課件（第9自然段）。
她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
1、自由讀，自己找自己的感覺。
2、這時(shí)的桑娜心里在想什么呢？
3、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感？
4、引導(dǎo)在感情朗讀中體會(huì)桑娜緊張、擔(dān)憂、甚至后悔，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅(jiān)決而果敢的決定的復(fù)雜情感。
5、自由品讀。
6、指名讀。
7、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？（指名說，分析省略號處的心理活動(dòng)。）。
8、學(xué)生感悟省略號處的用法，教師邊引導(dǎo)，邊操作課件。
9、教師范讀這段。
10、學(xué)生模仿教師自由品讀。
11、指名讀。
師小結(jié)：可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時(shí)候，她仍然作出了堅(jiān)強(qiáng)的決定，那就是寧可自己多受點(diǎn)兒苦，也要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呀！
三、情感再體驗(yàn)，拓展延伸?！▽?shí)踐小練筆）。
1、師：此時(shí)此刻，你想對勤勞善良的桑娜說點(diǎn)兒什么呢？拿起手中的筆，寫下自己最想說的話吧！（音樂起）。
2、出示課件。
3、學(xué)生深情地對桑娜訴說自己的心聲。
[新課程強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過程，極力做到人人參與，師生平等對話，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而應(yīng)該“蹲下來與學(xué)生對話”，是以“平等中的首席”角色自居。
四、教師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。
人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái)，出示課題后，我問：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：本文是被稱為俄國文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品……并在此簡介作者，這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
這一內(nèi)容我分以下來談：
1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。
2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞溫暖而舒適引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的溫暖而舒適僅僅是指地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的。寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計(jì)問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是真情實(shí)感，恰如其分的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生。寫作的技巧。
人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教材簡析：
這是快樂讀書屋里的一篇文章，介紹了小鳥、烏鴉、喜鵲、大象等動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的。課文知識性強(qiáng)，語言淺顯易懂，生動(dòng)有趣。使學(xué)生在快樂閱讀中了解了動(dòng)物的一些習(xí)性，感受到了動(dòng)物界的神奇。
這是一篇略讀課文，教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過讀、畫、議感知文章主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
1、通過閱讀課文，使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法，從而感受動(dòng)物世界的神奇。
2、認(rèn)識本課9個(gè)生字。
3、正確流利有感情的朗讀課文。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
在充分閱讀的基礎(chǔ)上，了解幾種動(dòng)物是怎樣搞個(gè)人衛(wèi)生的。
幫助學(xué)生理解一些較難的詞如：羽虱、蟻酸、寄生蟲等。
六、教具準(zhǔn)備：
字卡，課件。
一課時(shí)。
八、教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?今天我們的課堂上來了許多動(dòng)物朋友呢，你們看：播放大象洗澡的課件。你們知道他們在干什么嗎?他們是在洗澡呢，是呀，我們?nèi)祟惻K了要搞衛(wèi)生，那么動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的呢，讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。
2、師板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，不認(rèn)識的字多讀幾遍，把課文讀熟練。
2、同桌互讀課文，如果讀的好就給畫個(gè)笑臉。
3、默讀課文，想想文中向我們介紹了哪幾種愛講衛(wèi)生的動(dòng)物?
4、檢查生字，指讀字卡。
三、小組交流，深化理解。
1、學(xué)生匯報(bào)文章主要內(nèi)容。(板書：小鳥、烏鴉、喜鵲、大象)。
2、與同學(xué)交流自己感興趣的地方。
3、再說說你們遇到了哪些問題。
四、再讀課文，深化感悟。
同學(xué)們通過閱讀交流，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進(jìn)一步了解動(dòng)物講究衛(wèi)生的不同方式，讓我們再次走進(jìn)課文。
1、請用自己喜歡的方式讀文，想想：小動(dòng)物是怎么搞“個(gè)人衛(wèi)生”的?
3、在交流的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
無論是我們?nèi)祟愡€是動(dòng)物，清理衛(wèi)生都是件快樂的事情。課文中提到“洗澡是整個(gè)象群最快樂的時(shí)候”，能把大象的高興勁兒通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?試著讀一讀。
4、學(xué)生自由讀，體會(huì)大象洗澡時(shí)的高興勁兒。
5、結(jié)合語境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。
五、超越文本，拓展延伸。
1、走進(jìn)動(dòng)物世界，我們了解了動(dòng)物的另一面，它們清理衛(wèi)生的方式各有不同，你還知道其他動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法嗎?(交流匯報(bào)。)。
2、閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問題。
人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解“抱怨”、“忐忑不安”等詞語的意思，并能進(jìn)行運(yùn)用。
2、揣摩語言文字，從人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)中體會(huì)人物內(nèi)心的情感。能有感情地朗讀文章，表現(xiàn)人物的情感思想。
3、理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句中所包含的深意，體會(huì)其中的精妙之處，從文本語言中揣摩人物的思想情感的動(dòng)蕩，感受人物的思想境界，得到情的熏陶與升華。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、挖掘文本語言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)語言的精妙與內(nèi)涵的深沉。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們社會(huì)在不斷地進(jìn)步，但我們不能否定，社會(huì)上仍存在著很多的窮人，他們的生活是怎樣的？（請生講述，教師總結(jié)并板書課題。）今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。
二、初讀概識：
1、請學(xué)生初讀課文，要求：體會(huì)從課文中你看到了什么，想到了什么。
2、請學(xué)生說說從文中看到了什么，想到了什么?；臼崂沓鑫恼碌闹饕獌?nèi)容。
三、精讀啟迪：
1、了解漁夫一家的貧窮境遇。
（1）師：桑娜雖然收養(yǎng)了那兩個(gè)孩子，可她的心情怎樣？從哪兒看出來？
出示對桑娜心理描寫的句子。請生第一遍讀這幾句話。板書，理解“忐忑不安”。再讀這幾句話。
（2）師：她的心情為何如此忐忑不安？
請生回答。隨機(jī)出示描寫漁夫家庭貧窮的句子進(jìn)行體會(huì)，請生讀好句子。（從全文中找，隨機(jī)對比理解桑娜心理描寫中省略號所代表的意思，所蘊(yùn)含的思維風(fēng)暴，并進(jìn)行多遍的朗讀，讀出她內(nèi)心的矛盾與害怕。）。
2、感受漁人夫妻的善良心地。
師：既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子？
體會(huì)并說說桑娜內(nèi)心的思想斗爭，感受她內(nèi)心的善良，讀出桑娜心理描寫中“嗯，揍我一頓也好！”中所含的堅(jiān)定的思想。。
師：漁夫回來了，他又怎么說？怎么做？你感受到了什么？
出示相關(guān)語句，朗讀并體會(huì)漁夫內(nèi)心的善良。
四、內(nèi)化升華：
與文中人物真情交流，升華情感。
師：看了這個(gè)故事你一定感觸頗多！你想對他們說什么？或者你覺得他們的事跡給了你怎樣的啟發(fā)呢？請生說說。
五、拓展延伸：
拓展作者列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料，感受作者與廣大人民大眾的階級深情。了解他的部分代表作。
二、課外作業(yè)：
續(xù)寫故事，令人物形象色彩鮮明。
師：漁人一家收養(yǎng)了這兩個(gè)孩子之后，他們的生活將會(huì)有怎樣的變化呢？他們將怎樣生活下去呢？請大家寫寫。
窮人。
已有五個(gè)孩子死了母親無人照顧。
窮吃不飽穿不暖忐忑不安是西蒙死時(shí)惟一牽掛富。
丈夫冒死出海生活總能熬過去的。
…………。
人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語言。
2、把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。
3、感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、板書課題，學(xué)生解題。
2、介紹作者及時(shí)代背景。
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)。
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）
2、板書：忐忑不安。
再讀課文9—11自然段。
（1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會(huì)說什么呢？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過來??？
如今叫我怎么對他說呢？
（2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。
（3）結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。
（4）再讀課文9—11自然段。
三、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，患讀課文。
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活，”深刻一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚。”
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。
教師這時(shí)可以追問，窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>
家境雖貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
2、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
（1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來， 。
（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來， 。
（3）桑娜想：與其 ，不如 。寧可 ，也要 。
再讀課文第3到8自然段，讀出感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。
一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說些什么”“如今叫我怎么對他說”
1、自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請找出來。
（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些什么？
聯(lián)系課文體會(huì)：
“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話繼繼續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，讀到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看丈夫?qū)@個(gè)事有什么反應(yīng)。
（2）漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）
引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文讀理解。
2、桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么。
4、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。
得把他們抱來，同死人呆在一起怎么好！
從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
我們，我們總能熬過去的！
“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
快去！別等他們醒來。
漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。
完成句子：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來， 。
如果把這兩個(gè)孩子抱來， 。
與其 ，不如 。
寧可 ，也要 。
5、分角色朗讀第12到27自然段。
二、展開想象，續(xù)寫《窮人》。
可以從以下內(nèi)容提示：
桑娜拉開帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？
桑娜和漁夫會(huì)怎么說？怎么做？
第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋？
他們會(huì)怎樣對待西蒙那兩個(gè)孩子？
兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？
今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
小組互相說自己的想象，并派代表在全班發(fā)言，全班評議。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。
本教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程蘊(yùn)含了新的教改理念：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教師雖然是放下了架子，淡化了外在權(quán)威，真正是轉(zhuǎn)變了自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。
教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認(rèn)識，一道尋找、探究課文內(nèi)容。新課程要求教師由“教師為中心”、“居高臨下”。注意表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)的參與者，因此教師要打破“教師中心”的舊思想。在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索。本教學(xué)過程體現(xiàn)了教師真正從“師道德嚴(yán)的架子中走了出來，從居高臨下的權(quán)威者走向了平等中的首席地位。
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