教學(xué)案例評(píng)價(jià)表格(匯總8篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教學(xué)案例評(píng)價(jià)表格篇一

教學(xué)《王二小》，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和學(xué)文，熟悉課文的語言文字，了解王二小的事跡，激發(fā)學(xué)生崇敬英雄、學(xué)習(xí)英雄的感情。為此，可以這樣安排教學(xué)過程?。

一、由圖入文，講英雄的故事。

2.看圖說話。先指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察插圖，說出插圖的內(nèi)容，然后要求學(xué)生將四幅圖的內(nèi)容連起來，把故事說完整。

3.讀通課文。讓學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、披文入情，知英雄的人格。

1.找一找。引導(dǎo)學(xué)生先找出與四幅插圖相對(duì)應(yīng)的課文段落，讀一讀；再從這些段落中畫出直接寫圖意的句子；然后分別用一個(gè)短評(píng)來概括每幅插圖的內(nèi)容。如：（1）邊放牛邊放哨；（2）叫他帶路；（3）帶進(jìn)埋伏圈；（4）消滅敵人。

2.想一想。引導(dǎo)學(xué)生回想平時(shí)觀看過的影視片，如《小兵張嘎》等，讓他們了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的血雨腥風(fēng)，并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容理解“兒童團(tuán)員”“掃蕩”“敵人”“八路軍”等詞語。

3.議一議。為什么說王二小是小英雄呢？要求學(xué)生講述王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過，體會(huì)王二小的機(jī)智和不怕犧牲的精神；并要求結(jié)合講述用上“迷了路”“帶路”“裝著順從”“埋伏圈”“上了當(dāng)”“消滅”等詞語。

4.寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，根據(jù)課文，把下列句子填寫完整（括號(hào)內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容）：

（1）王二小一邊（放牛），一邊（幫助八路軍放哨）。

（2）王二小被敵人逼著（帶路）。

（3）王二小把敵人帶進(jìn)了（八路軍的埋伏圈）。

（4）王二?。ū粩橙耍⒑α恕?/p>

三、升華情感，頌英雄的精神。

1.想象說。引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成王二小，根據(jù)插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

2.配樂讀。先讓學(xué)生找出文中最使人感動(dòng)的語句讀一讀，要求讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3.齊聲唱。播放歌曲《歌唱王二小》，指揮學(xué)生齊唱。

教學(xué)案例評(píng)價(jià)表格篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 會(huì)讀、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。

課時(shí)：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物教具

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、 出示課題，看圖說話

2、誰愿意當(dāng)小老師帶著同學(xué)們把“葫蘆”兩字拼讀一遍？（指名讀、齊讀，引導(dǎo)讀好輕聲。）

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生領(lǐng)悟“葫蘆”是一種植物。（分別說“莖”，教生字“藤”，了解葉、花、果的樣子。）

4、出示課題，過渡：這個(gè)“我”指誰？他要葫蘆得到?jīng)]有？

【目的：通過簡(jiǎn)筆畫和展示直觀圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。】

二、初讀課文，感知課文

1、學(xué)生自由讀文幾次。（充分讀）

2、引導(dǎo)學(xué)生感知課文：

（1）葫蘆開始長(zhǎng)得怎樣？后來有什么變化？

（2）那個(gè)人種的葫蘆，結(jié)果又怎樣了？。

三、“玩”中學(xué)字詞。

1、圈生字，讀生字詞。

（1）生用筆找生字，找到一個(gè)，叫三聲它的名字，別讓它跑了！

（2）利用課題資源平臺(tái)中的“我會(huì)讀”，進(jìn)行“讀詞大賽”。

2、 “謎語大比拼”。

（1）學(xué)生給生字編字謎。

（2）個(gè)別競(jìng)猜、分組打擂競(jìng)猜。

3、“詞語接龍”。

規(guī)則：用生字組詞，分組在一定的時(shí)間內(nèi)說得多而對(duì)的為勝。

4、“句子選美”。

老師出詞語，分組派代表說句子，評(píng)出“最美”句子。

5、進(jìn)入資源平臺(tái)“識(shí)字通”，自由讀。

四、練習(xí)書寫。

1、請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。（書上田格中的字）

2、學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置，并請(qǐng)同學(xué)說一說要注意的地方。

3、學(xué)生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）

4、請(qǐng)學(xué)生描紅田格中的紅色字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

5、鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上書寫漢字，進(jìn)行“小小書法家評(píng)選”。

6、學(xué)生評(píng)議：展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。

五、打?qū)懢毩?xí)。

形式：

1、用生字?jǐn)U詞。

2、用一個(gè)生字組詞后，進(jìn)行詞語接龍。

3、用生字組詞，再用生詞寫一句話。

【目的：通過打?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)詞、寫話的能力，同時(shí)積累更多的詞語。】

六、教師小結(jié)。

第二課時(shí)

一、 新課引入

1、 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)有趣的謎語！誰能最快

猜出它是什么？ （課件出示“謎語”）

2、 同學(xué)們，你們知道嗎？從前有個(gè)人，他種了一棵葫蘆。葫蘆

藤上長(zhǎng)滿了綠葉，不久就開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上就掛了幾個(gè)可愛的小葫蘆。他可喜歡這些葫蘆了，整天想要的就是葫蘆?，F(xiàn)在，就讓我們一起走到那個(gè)人的葫蘆架下面去看看他的葫蘆，怎么樣？（引題，板題，讀題）

二、整體感知

1、 那個(gè)人整天想著要葫蘆，他到底有沒有得到葫蘆？

2、 現(xiàn)在我們一起看看這故事的動(dòng)畫片，請(qǐng)仔細(xì)看、認(rèn)真聽，等會(huì)老師就跟大家玩?zhèn)€摘葫蘆的游戲，考考大家學(xué)得怎么樣，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示課件動(dòng)畫）

3、 游戲開始，誰發(fā)言積極，聲音最響亮，就可以出來摘一個(gè)可愛的小葫蘆。

三、通讀全文

1、首先，請(qǐng)選擇自己最喜歡的自然段，用最甜美的聲音輕聲讀一讀。

3、你認(rèn)為他們讀得怎么樣？（評(píng)價(jià)讀得怎樣）

四、理解感悟

1、同學(xué)們，現(xiàn)在要考考你們對(duì)故事內(nèi)容理解得怎么樣。從故事中，我們都知道那個(gè)人是多么的喜歡葫蘆，想得到葫蘆，你能從第一自然段中找出具體的句子來讀讀呢？為什么要這樣讀？（課件出示“句一”）

2、如果你是葫蘆的主人，你會(huì)喜歡這些葫蘆嗎？那就用喜歡的語氣讀讀“多么可愛……幾次”。（指導(dǎo)讀，指名讀、齊讀、表演讀）

3、你們看到這么可愛的葫蘆，高興嗎？高興就在葫蘆上添上幾筆，讓它變成一個(gè)最開心，最漂亮的葫蘆。請(qǐng)把自己畫的開心葫蘆舉起來吧?。ㄕ故?、板貼）

4、看著可愛的小葫蘆一天天長(zhǎng)大，當(dāng)然開心，但他想得到葫蘆的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（文中有一個(gè)段是最有力的證據(jù)，用朗讀告訴大家結(jié)果－－課件出示“句二”，齊讀）

5、那個(gè)人看著葫蘆都落了，心情會(huì)怎樣？（指導(dǎo)讀出悲傷、難過的語氣，語速稍慢。）

6、你們能幫他畫一個(gè)傷心的小葫蘆嗎？讓人看了也為他傷心難過。（展示、板貼）

7、過渡：葫蘆就這樣一個(gè)一個(gè)落了，多可惜啊！這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？

8、學(xué)生讀二、三自然段。（讓生找小伙伴或同桌或聽課老師讀）（課件出示“段”）

9、可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？（葉子長(zhǎng)了蟲、不聽勸告）

10、從哪句話看出那個(gè)人不聽勸告？（出示“葉子上的蟲子還用治？”指導(dǎo)讀，讀中領(lǐng)悟意思。師生練讀對(duì)話，男女分角色比賽讀對(duì)話—適當(dāng)評(píng)價(jià)，）

11、他想得到的是葫蘆，認(rèn)為蟲也不用治了，只是希望什么？（讀句“他盯著葫蘆自言自語……”，自由讀、指名讀、表演“盯著葫蘆自言自語說”，注意評(píng)價(jià)讀得怎樣。）

13、出示“有幾個(gè)蟲子怕什么！”（指導(dǎo)讀，讀中領(lǐng)悟意思。）

14、蟲子不治，葫蘆沒了，猜猜那個(gè)人會(huì)想些什么？

五、深化理解、拓展延伸

1、 那個(gè)人那么想要葫蘆卻得不到葫蘆，你知道他錯(cuò)在哪里嗎？

2、 如果讓你來種葫蘆，你會(huì)怎樣做？（學(xué)生說）

六、打?qū)憸y(cè)試

同學(xué)們，知道吧？那個(gè)種葫蘆的人見到葫蘆變黃落葉后，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下了幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎樣做？把它寫下來。

七、拓展閱讀

讓學(xué)生大量地、自由地讀資料庫中的兒歌、小知識(shí)、故事。

八、教師總結(jié)

板書（略）

教學(xué)案例評(píng)價(jià)表格篇三

讀了這個(gè)題目，你最想知道的是什么？（整理出：誰？干什么事？為什么要干第八次？）

二、初讀，了解大意

1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題默讀《第八次》，看看你能解決哪個(gè)問題？遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)我們的字典幫忙忙。

2、交流。

三、賞讀，體驗(yàn)情感

2、讀讀《第八次》，想想哪些段落讓你受到了啟發(fā)，給你留下了深刻的印象，請(qǐng)你把它們劃出來，好好讀讀，爭(zhēng)取讀正確、讀流利。

學(xué)生自讀、交流。

3、布魯斯從失敗走向成功，是誰給了他力量和信心?

出示第三段，練讀，做到正確、流利。

教學(xué)案例評(píng)價(jià)表格篇四

說課也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《我要的是葫蘆》說課稿，希望能夠幫到您!

1、教學(xué)時(shí)，采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容。

2、通過朗讀課文，體會(huì)人物語言。

3、通過練習(xí)題，體會(huì)句子的不同語氣。

首先是激趣導(dǎo)入。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的：小朋友，今天呀老師給你們帶來了一位朋友，快看!(然后點(diǎn)擊葫蘆動(dòng)畫課件)然后讓學(xué)生跟動(dòng)畫葫蘆打招呼。這一設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在跟葫蘆打招呼的過程中指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)葫蘆的音，引導(dǎo)他們知道葫蘆的“蘆”

是讀輕聲的，學(xué)生讀準(zhǔn)小葫蘆的音后，點(diǎn)擊課件小葫蘆不高興——高興。這同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，接著老師告訴學(xué)生“葫”“ 蘆”這兩個(gè)字是今天要學(xué)習(xí)的生字寶寶，板書，讓學(xué)生識(shí)記字形，知道這兩個(gè)字都是形聲字，上面表義，下面表聲。在學(xué)習(xí)完“葫”“ 蘆”這兩個(gè)生字后，揭示課題。告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的的課文。這一教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們學(xué)得興趣盎然，有實(shí)效。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是自學(xué)課文。讓學(xué)生借助拼音把課文讀流利，把生字讀準(zhǔn)。在學(xué)生自學(xué)課文后，老師檢查生字字音，分為全班齊讀，去掉拼音開火車讀。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。我是以課文第一幅插圖來引入課文第一段的學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生觀察圖中的小葫蘆是怎么樣子的，讓學(xué)生先觀察圖，并用自己的話說說這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣，引導(dǎo)學(xué)生說出葫蘆可愛后，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的：這么可愛的小葫蘆書中是怎么描寫的呢?請(qǐng)你自由地讀一讀課文，找出相關(guān)的句子，并把它畫下來。于是學(xué)生在課文中找找畫畫句子，在學(xué)生找完句子后，我讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，指名讓學(xué)生讀出關(guān)于小葫蘆可愛的句子。學(xué)生找出句子后，我課件出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!讓學(xué)生從這些句子中找出“藤”字，并進(jìn)行“藤”字的教學(xué)。先讓學(xué)生讀一讀“藤”字,接著通過出示葫蘆架，引導(dǎo)學(xué)生記住“藤”的字形，最后是給“藤”字組詞。進(jìn)行完“藤”字的教學(xué)，再回到以上的句子中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。由于這些句子中的詞語都是學(xué)生較好理解的詞句，于是我沒有抓住“細(xì)長(zhǎng)” 、“長(zhǎng)滿”、“雪白”等詞語來一一講解，我通過讓學(xué)生反復(fù)地來體會(huì)出小葫蘆的可愛，有指名讀、再指名讀、齊讀。直到讀出小葫蘆的可愛為止。在引導(dǎo)朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了許多的激勵(lì)語，如：誰愿意再來讀一讀這兩句話，讀出小葫蘆的可愛，讀出你喜愛;聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆，有更喜歡小葫蘆的嗎?聽了你們的朗讀，老師覺得小葫蘆的確很可愛，咱們?cè)賮碜x讀，把心中的喜愛讀出來。通過激勵(lì)性的話語，學(xué)生的朗讀熱情高漲，在反復(fù)的練讀過程中讀出了小葫蘆的可愛。接著巧妙地拋出問題，并合課文第二幅插圖，讓學(xué)生質(zhì)疑。我是這樣設(shè)計(jì)過渡語的：是呀!這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢?可是就是這么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生觀察圖說說看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受，然后讓學(xué)生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。但在授課的過程中，由于過于緊張，此環(huán)節(jié)的教學(xué)遺漏了直接進(jìn)入了第二第三段的教學(xué)。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)二、三自然段。原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路是先學(xué)習(xí)第一段知道小葫蘆的可愛，再來學(xué)習(xí)最后一段為什么可愛的小葫蘆會(huì)落了。然后讓學(xué)生帶著“為什么小葫蘆會(huì)落”的問題來學(xué)習(xí)中間兩個(gè)自然段，找出小葫蘆落的原因，由于遺漏了最后一個(gè)自然段的教學(xué)，給我以下的教學(xué)帶來了許多的不便。我是這樣設(shè)計(jì)過渡語的：長(zhǎng)得這么好的葫蘆，為什么會(huì)慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢?請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問題，來學(xué)習(xí)第二、第三自然段，邊讀邊想小葫蘆為什么會(huì)落呢?學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)第二、三段，找小葫蘆落的原因。接著老師指名學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合回答板書。結(jié)合板書提問：葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，他去不治，那么他到底是怎么想的呢?學(xué)生找出句子后，老師出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么!有幾個(gè)蟲子不可怕。讓學(xué)生觀察這兩句話，說說發(fā)現(xiàn)了什么。告訴學(xué)生這兩個(gè)句子意思一樣，但是表達(dá)的語氣不同，感嘆句表達(dá)的較為強(qiáng)烈。并通過范讀讓學(xué)生體會(huì)這兩句話語氣的不同，然后讓學(xué)生試讀，直到讀出兩句話的不同語氣為止。然后通過學(xué)習(xí)第三段中種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話體會(huì)句子：葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。知道這兩個(gè)句子一個(gè)是反問句，一個(gè)是肯定句，他們的句式不同，意思相同，表達(dá)的語氣也不同，接著讓學(xué)生通過讀來讀出它們不同的語氣。有分組讀、男生女生讀、齊讀。通過一讀再讀，使學(xué)生在品讀中感悟，引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。所以，這節(jié)課的重難點(diǎn)的解決水到渠成。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)寫生字“掛”、“哇”。在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀一讀這兩個(gè)生字，再讓學(xué)生找出這兩個(gè)字的共同點(diǎn)，說說你的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說以前學(xué)過的跟以上生字相似的字。在指導(dǎo)寫字時(shí)，讓學(xué)生找出關(guān)鍵筆畫，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)字的右邊部分是由上下兩個(gè)土組成的，而不是一豎連著寫的，一邊范寫一邊講解，接著學(xué)生描紅練寫，最后師生共同訂正。

教學(xué)案例評(píng)價(jià)表格篇五

案例分析意見書

基于本案的性質(zhì)，一下從合同法和侵權(quán)責(zé)任法兩方面來分析。

一、合同法

（一）原被告之間存在合同關(guān)系

本案中原告趙某因工作繁忙雇請(qǐng)周某照看幼子，雙方達(dá)成合意，成立合同關(guān)系。合同關(guān)系中的主體是趙某和周某，雙方互為債權(quán)人和債務(wù)人。合同關(guān)系的客體是指合同債券與合同債務(wù)所共同指向的對(duì)象，主要是債務(wù)人的行為，在本案中，從趙某為債權(quán)人的角度看，合同關(guān)系的客體指周某應(yīng)照看幼兒的行為，即雙方成立一種委托監(jiān)護(hù)的關(guān)系。

（二）周某存在違約行為。

在本案原被告的合同關(guān)系中，周某負(fù)有看護(hù)幼兒的約定義務(wù)，但由于疏忽沒有盡到職責(zé)，導(dǎo)致幼兒摔落死亡，明顯以不作為的形式違反了合同義務(wù)，導(dǎo)致了對(duì)債權(quán)人即被告趙某的侵害。

（三）周某應(yīng)該承擔(dān)違約責(zé)任。

根據(jù)《合同法》第一百零七條：“當(dāng)事人一方不履行合同義務(wù)或者履行合同義務(wù)不符合約定的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)繼續(xù)履行、采取補(bǔ)救措施或者賠償損失等違約責(zé)任?！?/p>

《民法通則》第一百零六條：“公民、法人違反合同或者不履行其他義務(wù)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。公民、法人由于過錯(cuò)侵害國家、集體的財(cái)產(chǎn)，侵害他人的財(cái)產(chǎn)、人身的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。”

第一百一十一條：“當(dāng)事人一方不履行合同義務(wù)或者履行合同義務(wù)不符合約定條件的，另一方有權(quán)要求履行或者采取補(bǔ)救措施，并有權(quán)要求賠償損失?！?/p>

違約責(zé)任也稱為違反合同的民事責(zé)任，是指合同當(dāng)事人因違反合同義務(wù)所承擔(dān)的責(zé)任。違約責(zé)任的構(gòu)成要見包括違約行為和不存在法定和約定的免責(zé)事由。經(jīng)上述分析，周某有違約行為，且不存在法定或約定的免責(zé)事由，因此周某應(yīng)該承擔(dān)違約責(zé)任。

根據(jù)侵權(quán)行為的形式，侵權(quán)行為可以分為積極侵權(quán)行為和消極侵權(quán)行為。所謂消極侵權(quán)行為，是指行為人以不作為致他人損害的侵權(quán)行為。消極侵權(quán)行為人違反了對(duì)他人負(fù)有的作為義務(wù)，通過不作為而加害與他人。消極侵權(quán)行為以行為人負(fù)有某種作為義務(wù)為前提，行為人是否負(fù)有某種作為義務(wù)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)法律明文規(guī)定和行為人所處的具體環(huán)境中社會(huì)公共道德對(duì)于行為人的要求來確定。在下列情況下行為人負(fù)有義務(wù)：1、對(duì)受害人有法定的撫養(yǎng)、保護(hù)義務(wù)；2、因職務(wù)或職業(yè)而發(fā)生的救護(hù)義務(wù)；3、因合同而發(fā)生的作為義務(wù)；4、基于某一行為所發(fā)生的義務(wù)；5、因特定環(huán)境或特定活動(dòng)而產(chǎn)生的義務(wù)。

在本案中，周某的義務(wù)顯然產(chǎn)生于第三種情況，因合同個(gè)人發(fā)生的義務(wù)。而在案件中，周某沒有履行這種義務(wù)，從而導(dǎo)致侵權(quán)責(zé)任的產(chǎn)生。

根據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》第六條：“行為人因過錯(cuò)侵害他人民事權(quán)益，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。根據(jù)法律規(guī)定推定行為人有過錯(cuò)，行為人不能證明自己沒有過錯(cuò)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任?！钡谄邨l：“行為人損害他人民事權(quán)益，不論行為人有無過錯(cuò)，法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任的，依照其規(guī)定?！?/p>

再次，根據(jù)《民法通則》第十八條第一款和第三款：“監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的人身、財(cái)產(chǎn)及其他合法權(quán)益”，“監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或者侵害監(jiān)護(hù)人的合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任?！?/p>

最高人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行《_民法通則》若干問題的意見第十條：“監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)職責(zé)包括：保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的身體健康，照顧被監(jiān)護(hù)人的生活，管理和保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)，代理被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行民事活動(dòng)，對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行管理和教育，在被監(jiān)護(hù)人合法權(quán)益受到侵害或者與人發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，代理其進(jìn)行訴訟?！钡诙l：“監(jiān)護(hù)人可以將監(jiān)護(hù)職責(zé)部分或者全部委托給他人”。

原告趙某因工作繁忙雇傭周某，在其不在家時(shí)，監(jiān)護(hù)權(quán)轉(zhuǎn)移給周某，周某此時(shí)成為暫時(shí)監(jiān)護(hù)人，依據(jù)上述法律的法定要求，周某應(yīng)當(dāng)履行監(jiān)護(hù)人應(yīng)為的義務(wù)。但周某由于疏忽導(dǎo)致幼兒死亡，應(yīng)負(fù)監(jiān)護(hù)不周的法律責(zé)任。

（二）根據(jù)過錯(cuò)責(zé)任原則進(jìn)行賠償

過錯(cuò)責(zé)任原則是指以行為人的過錯(cuò)為承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任根據(jù)的規(guī)則原則，即行為 人只有在有過錯(cuò)的情況下，才應(yīng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。被告周某的監(jiān)護(hù)不周行為與被監(jiān)護(hù)人死亡之間有因果關(guān)系，即周某在本案中有過錯(cuò)。且由于周某的侵權(quán)行為導(dǎo)致原告趙某已離婚，獨(dú)子的死亡，給原告帶來巨大的精神打擊，原告亦可以要求被告周某賠償其精神損失。

其根據(jù)是《侵權(quán)責(zé)任法》第十六條：“侵害他人造成人身損害的，應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、交通費(fèi)等為治療和康復(fù)支出的合理費(fèi)用，以及因誤工減少的收入。造成殘疾的，還應(yīng)當(dāng)賠償殘疾生活輔助具費(fèi)和殘疾賠償金。造成死亡的，還應(yīng)當(dāng)賠償喪葬費(fèi)和死亡賠償金。”以及第十八條：“被侵權(quán)人死亡的，其近親屬有權(quán)請(qǐng)求侵權(quán)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。”

以及根據(jù)《最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第十八條：“受害人或者死者近親屬遭受精神損害，賠償權(quán)利人向人民法院請(qǐng)求賠償精神損害撫慰金的，適用《最高人民法院關(guān)于確定民事侵權(quán)精神損害賠償責(zé)任若干問題的解釋》予以確定。”

三、違約責(zé)任與侵權(quán)責(zé)任發(fā)生了競(jìng)合侵權(quán)行為與違約行為都屬于民事違法行為，均是產(chǎn)生民事責(zé)任的根據(jù)。所謂侵權(quán)行為與違約行為的競(jìng)合，是指行為實(shí)施的某一違法行為，同時(shí)具有違約行為和侵權(quán)行為的雙重特點(diǎn)，從而在法律上導(dǎo)致侵權(quán)責(zé)任和違約責(zé)任并存的現(xiàn)象。本案涉及到的競(jìng)合情況是，合同當(dāng)事人的違約行為，同時(shí)違反了法律規(guī)定的強(qiáng)行性義務(wù)，即照顧幼兒的監(jiān)護(hù)義務(wù)，侵犯了受害人的人身權(quán)利。

根據(jù)《合同法》第一百二十二條：“因當(dāng)事人一方的違約行為，侵害對(duì)方人身、財(cái)產(chǎn)權(quán)益的，受損害方有權(quán)選擇依照本法要求其承擔(dān)違約責(zé)任或依照其他法律要求其承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任?！?/p>

這兩種不同的權(quán)利發(fā)生了競(jìng)合，原告就有了選擇行使的權(quán)利。法院將依原告的選擇進(jìn)行案件審理并作出判決，又因?yàn)檫@兩個(gè)行為的構(gòu)成要件不同，賠償范圍也不同，故原告的不同選擇就可能會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)不同的法律后果。、侵權(quán)損害賠償一般采取全面賠償原則，不僅包括財(cái)產(chǎn)損害賠償，還包括精神損害賠償?shù)?；而違約賠償是一種盡限于財(cái)產(chǎn)損害的賠償。

本案中，原告提起侵權(quán)之訴對(duì)自己更為有利。

法學(xué)典型案例分析課程作業(yè)要求 一、標(biāo)題

標(biāo)題分兩部分：

一為案（事）例名；一為文章所表現(xiàn)的主要內(nèi)容，即法律思考及觀點(diǎn)。案例：可涉及法理、憲法、刑法、民商法、經(jīng)濟(jì)法、行政法、訴訟法、國際法等多個(gè)學(xué)科。

三是與學(xué)生、大學(xué)生密切相關(guān)的案例。

思考：可以是多方面的?？山Y(jié)合自己的專業(yè)實(shí)際以及自己的興趣、關(guān)注點(diǎn)來進(jìn)行，選取一至兩個(gè)最多不超過三個(gè)觀點(diǎn)來展開闡述。

汶川賑災(zāi)：對(duì)中國慈善捐贈(zèng)法制化的思考

宗教信仰自由與離婚自由：某某離婚案或：涉嫌侵犯宗教信仰自由的離婚案之我見

黑客引發(fā)的法律難題：遼寧首例黑客案

新生兒腦癱案例引起的倫理學(xué)思考

二、內(nèi)容

內(nèi)容也分兩部分：

一為案情簡(jiǎn)介：主要介紹案件的始末；尚未有結(jié)論的新案例，須寫出最新進(jìn)展。二為法律分析即正文，主要談自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)?？梢龇擅浴⒎▽W(xué)家或他人觀點(diǎn)，但必須注明出處。

三、格式

（一）作業(yè)須打印，用word格式排版。具體參見教材后的“案例簡(jiǎn)評(píng)”。自愿收入教材并達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)者，須提交電子文檔。

教學(xué)案例評(píng)價(jià)表格篇六

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展的信息時(shí)代,會(huì)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的新知識(shí)也在不斷更新和發(fā)展,用人單位對(duì)人才的要求也越來越高.如何培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、實(shí)際動(dòng)手能力也強(qiáng)的學(xué)生以適應(yīng)社會(huì)需求,是廣大教師應(yīng)關(guān)注的.問題,這必然也對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更高的要求.

教學(xué)案例評(píng)價(jià)表格篇七

自我評(píng)價(jià)：1學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，上課專心聽講，基本上能完成老師布置的任務(wù)2團(tuán)結(jié)友愛，沒有較高的集體榮譽(yù)感。3遵守學(xué)校紀(jì)律，不早退，不曠課。4基本上做到勤學(xué)好問，對(duì)學(xué)習(xí)不能夠持之以恒。5面對(duì)學(xué)習(xí)中的問題沒有較明確的認(rèn)識(shí)，生活中“迷霧”中。同學(xué)評(píng)語：學(xué)習(xí)刻苦努力，有不達(dá)目的決不罷休的氣魄。性格外向，對(duì)同學(xué)很熱情，但有時(shí)愛耍小孩子脾氣。

班主任評(píng)價(jià)：尊紀(jì)守約，學(xué)習(xí)優(yōu)異，人緣好，威望高，適應(yīng)全封閉管理，是個(gè)不可多得的好學(xué)生。

注：該同學(xué)是班上的學(xué)習(xí)委員，能以身作則，所以我說她是尊紀(jì)守約。說她人緣好是因?yàn)樗诎嗉?jí)管理中有“老好人”的現(xiàn)象，從此這一問題有了極大的改觀。

學(xué)生姓名：王淼

自我評(píng)價(jià)：雖說學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，但絕對(duì)是100％的“守法公民”。雖自己沒什么特殊表現(xiàn)，但也是運(yùn)動(dòng)會(huì)方隊(duì)中，拔河比賽中不可缺少的一員，雖宿舍曾臟、亂、差，但經(jīng)我們?nèi)w舍員齊心協(xié)力，后來一舉奪冠。

同學(xué)評(píng)語：不曠課，不早退，不遲到。100％的守法公民，一個(gè)學(xué)期沒少獲豐碩的成果，自己滿意，我們都滿意。望在今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)你的大膽和積極，三年后的成果定是要用更大的“豐碩”來概括。

班主任評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍，認(rèn)認(rèn)真真，苦心人天不負(fù)。生活上不拘小節(jié)，大大咧咧，行為不扭捏不造作，頗有“大哥”風(fēng)范，人緣較好，關(guān)心同學(xué)，熱愛集體，將集體榮譽(yù)看得高于一切，但是有時(shí)思想行為有些偏激，易產(chǎn)生消極心理，不能經(jīng)受挫折，易大起大落。望“大哥”之風(fēng)處處。

注：該生是一個(gè)外向性的同學(xué)，性格開朗活潑，有較強(qiáng)的號(hào)召力，被同宿舍的同學(xué)稱為“大哥”，自己對(duì)此非常自得，這次評(píng)語讓她很震驚的一件事就是我為什么會(huì)知道她是“大哥”。但因?yàn)榧依锔赣H給人打工，沒有固定的收入，有時(shí)影響到情緒，但總體上還是樂觀向上的。

學(xué)生姓名：劉立娟

自我評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，方法不得當(dāng)，缺乏自學(xué)的能力，有時(shí)受外界干擾管不住自己，自制力差，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)待某些科“三分鐘熱度”的態(tài)度。稍遇到困難便想放棄。從各個(gè)學(xué)科比較來看，出現(xiàn)了嚴(yán)重的“瘸腿”現(xiàn)象，背的東西懶得背，數(shù)學(xué)題不愿思考，不主動(dòng)地做，不愛發(fā)言，不愛問問題，心理素質(zhì)差，沒有主觀能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，有時(shí)對(duì)待學(xué)習(xí)一股冷一股熱，喜歡學(xué)的時(shí)候，拼命地想學(xué)好，便認(rèn)真一陣兒，有時(shí)不喜歡學(xué)時(shí)就擱在一邊晾著，不再去管它。眼前就要考試，這時(shí)才知道著急，每天吃了飯就扎在教室里背這背那，但沒有很好的復(fù)習(xí)計(jì)劃，東一郞頭，西一棒槌，盲目地學(xué)一遍，成效卻不大。所以一口吃不成一個(gè)胖子，現(xiàn)在是檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握情況，并不是要班級(jí)排名。假期里要插空好好做做計(jì)劃，補(bǔ)一補(bǔ)弱科，爭(zhēng)取開學(xué)后能踏踏實(shí)實(shí)地和同學(xué)們共同進(jìn)步，最讓自己放心的是課堂紀(jì)律和宿舍紀(jì)律，自認(rèn)為還不錯(cuò)。

同學(xué)評(píng)語：學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，較貪玩，也許是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑虬?，成?jī)不能得以提高，頭腦聰明，如果能充分利用，樹立較強(qiáng)的上進(jìn)心，相信成績(jī)定會(huì)提高很快，性格不穩(wěn)定，有時(shí)活潑可愛，有時(shí)會(huì)突然火山爆發(fā)，但轉(zhuǎn)瞬即好，在我認(rèn)為，隨時(shí)都可能爆發(fā)的一顆“炸彈”。

注：該生在初中學(xué)習(xí)成績(jī)很好，就是中考時(shí)沒有考好，最后是交費(fèi)上學(xué)，從此對(duì)自己“一點(diǎn)信心也沒有”了，總覺得所有發(fā)生在她身上的東西都是“假”的，成績(jī)好是碰上的，課文別人沒有背過是同學(xué)們故意在她面前背不過，遇到有問題不敢問老師，怕老師說“這樣的問題你也要問？”。

學(xué)生姓名：王天

自我評(píng)價(jià)：成績(jī)?cè)谥杏闻腔?，革命尚未成功，同志還需努力

同學(xué)評(píng)語：活潑可愛，天資聰疑，再加上刻苦努力，成績(jī)定會(huì)“克”（可）佳的，勤學(xué)好問，是個(gè)好學(xué)生。

班主任評(píng)價(jià)：聰明，活潑，學(xué)習(xí)中能認(rèn)真地對(duì)待各科，假以時(shí)日成績(jī)就會(huì)到達(dá)“上游”。但有時(shí)牛奶喝得多些，容易遲到。

注：該生的三個(gè)姐姐都在美國留學(xué)，她媽媽曾向我提出“最好不要讓這個(gè)孩子考上大學(xué)”，這是當(dāng)教師幾十年來第一次遇上的事情。學(xué)生的父親早亡，媽媽希望她能留在身邊，而她自己卻是鐵定主意要到美國的，所以學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)，但總是因早上喝過多的牛奶上廁所遲到。學(xué)生評(píng)語的“克”佳，是說她的成績(jī)一定會(huì)超過她的同座也是她的好朋友的“*佳”。

學(xué)生姓名：王宇

自我評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)缺少拼搏與刻苦發(fā)奮的勁頭，自制力差，自食其力的能力很弱，自己常立志而不立長(zhǎng)志，沒有持之以恒的精神，性格很倔強(qiáng)，不會(huì)耐心地去對(duì)待別人的意見，意志薄弱，缺乏磨練。自己心胸較狹窄，愛多想，不會(huì)為別人著想，有時(shí)很自私，很小氣，這一學(xué)期，我過得毫無意義，原因在于自己沒有發(fā)揮潛力，太懶散。

同學(xué)評(píng)語：

目標(biāo)遠(yuǎn)大，但自制力較差，缺乏刻苦精神和持之以恒的精神，本身聰慧，悟性高，相信勤奮努力，定能有所成就！

班主任評(píng)價(jià)：對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低，這不利于自身的發(fā)展，你有著其它人所沒有的敏銳的洞察力，更有不同一般的寫作能力。

注：該生出生在一干部家庭，家庭條件優(yōu)越，對(duì)同學(xué)、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校都有著這樣那樣的看法，并常常提出一些具體意見。

她的文章寫的不錯(cuò)，常被選作全年級(jí)的范文。

學(xué)生姓名：趙文靜

自我評(píng)價(jià)：課上、自習(xí)能約束自己，遵守班級(jí)規(guī)則。不早退，不曠課，但這學(xué)期有一次遲到。對(duì)于課外的活動(dòng)不積極參加。比較喜歡幫助同學(xué)，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)有時(shí)有點(diǎn)放松。

同學(xué)評(píng)語：學(xué)習(xí)態(tài)度極度認(rèn)真，踏踏實(shí)實(shí)，自力較強(qiáng)，各科基本平衡發(fā)展。有上進(jìn)心，但自信心缺乏，學(xué)習(xí)方法有些不好，不愛參加活動(dòng)，不善于交際。對(duì)學(xué)校的規(guī)定都能嚴(yán)格遵守，時(shí)間觀念強(qiáng)，能做自我反省。

班主任評(píng)價(jià)：文靜就是太文靜。

注：該生是非常老實(shí)的那樣一種，老師說的沒有不做的，但是老師說的話又有好多是學(xué)生做不到的，所以她說“對(duì)學(xué)習(xí)有時(shí)有點(diǎn)放松”，同學(xué)說她是“能夠做自我反省”。對(duì)這樣最好是讓她在學(xué)習(xí)中動(dòng)起來。

學(xué)生姓名：張倩

自我評(píng)價(jià)：總體來說，一般。上課注意力比較集中，有時(shí)也不太認(rèn)真，效率低，缺乏綜合能力沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，不能很好的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，不過可以做到不遲到，不曠課。

同學(xué)評(píng)語：張倩同學(xué)，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，遇到不懂的問題喜歡問，就是有時(shí)把時(shí)間浪費(fèi)在一些不必要事情上，不過不多，很喜歡幫助同學(xué)，和同學(xué)的關(guān)系不錯(cuò)。

班主任評(píng)價(jià)：性情較開朗活潑，愛助人，學(xué)習(xí)還應(yīng)更主動(dòng)些。

注：該生各方面都不錯(cuò)，就是有問題不主動(dòng)的找老師問。

學(xué)生姓名：閆鵬飛

自我評(píng)價(jià)：熱愛集體，沒有遲到和早退現(xiàn)象，但學(xué)習(xí)不夠刻苦，成績(jī)一般，不愛和老師交流，有時(shí)對(duì)自己缺乏自信心。

同學(xué)評(píng)語：遵守班規(guī)，熱愛勞動(dòng)，熱愛集體，學(xué)習(xí)一般認(rèn)真，但是不擅于提問題，缺乏自信，能夠有效約束自己，善于管理自己。

班主任評(píng)價(jià)：提高自信，勇于交往，讓別人多了解自己，這也應(yīng)是學(xué)習(xí)的一部分。

注：該生的父親是一名中學(xué)的校長(zhǎng)，家教很嚴(yán)，父親對(duì)他總是批評(píng)的多，表揚(yáng)的少，“就是表現(xiàn)好的地方，父親也能找到點(diǎn)差錯(cuò)”，以致使他有點(diǎn)自卑，做事常常后悔。

學(xué)生姓名：張文

自我評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)還算認(rèn)真，但缺少計(jì)劃，不能持之以恒，平時(shí)少有偷懶，下半學(xué)期遠(yuǎn)不如上半學(xué)期認(rèn)真，用心不夠?qū)Ｒ弧?/p>

同學(xué)評(píng)語：張文學(xué)習(xí)十分認(rèn)真，勤學(xué)好問，很踏實(shí)，能完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課聽講也很仔細(xì)，比較有計(jì)劃。

班主任評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)認(rèn)真，刻苦，與同學(xué)關(guān)系融洽，但給人感覺似乎有時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握較急躁，反而影響效率。

注：該生是我校的一名子弟，有一名和她初中很要好的同學(xué)學(xué)了理科，她選擇學(xué)了文科，那名同學(xué)的成績(jī)?cè)驹诔踔信c她不相上下，結(jié)果在高中次次考試要優(yōu)于她，所以她急于求成。

學(xué)生姓名：田靜

自我評(píng)價(jià)：每天的心不夠踏實(shí)，并沒有把全部精力放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，一天的計(jì)劃通常不能好好完成。沒有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，雖有時(shí)努力卻不見成效。最大的缺點(diǎn)就是效率太低，不能充分利用課堂時(shí)間，自認(rèn)為個(gè)人的生活管理方面還可以。

同學(xué)評(píng)語：團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，有上進(jìn)心，但有時(shí)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率不夠高。

班主任評(píng)價(jià)：之所以不能把全部精力放在學(xué)習(xí)上，是不是因?yàn)樽孕判牟钚?，要?jiān)信自己，重視自己，定能出現(xiàn)好結(jié)果。

注：該生的父母在外地工作，她一直和她的外公一起生活，“雖然舅舅、舅媽等也沒有什么別的意思，但她好像越大越不如以前”，以致常常有點(diǎn)“寄人籬下”在感覺。生活中常常看人臉色行事，不自信。

學(xué)生姓名：臧守國

自我評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，態(tài)度還可以，努力程度不夠。自制力差，能找出自己的缺點(diǎn)，但難于改正，和同學(xué)相處的還不錯(cuò)，有時(shí)也鬧點(diǎn)小情緒。

同學(xué)評(píng)語：做人：人格做人之本，臧兄樂于助人，心地仁慈，善良純真，心胸豁達(dá)，度量如海從不奢侈浪費(fèi)，鋪張炫耀，威風(fēng)凜凜，超凡脫俗。學(xué)習(xí)：只因臧兄學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自制力不是太強(qiáng)等眾諸多因素，造成成績(jī)一時(shí)不理想，但是較刻苦，今后注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)定會(huì)有較大提高，班主任評(píng)價(jià)：善于觀察，善于思考，但對(duì)學(xué)習(xí)和生活稍欠安排。

注：該同學(xué)很認(rèn)真，但是常常是一暴十寒。說到要學(xué)習(xí)，就要對(duì)同學(xué)們先聲明，然后自己開一個(gè)大學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃大到一天不吃不喝也難以完成，然后就出現(xiàn)會(huì)灰心喪氣地找班主任談關(guān)于為什么自己完不成自己計(jì)劃的問題。

學(xué)生姓名：范磊

自我評(píng)價(jià)：勞動(dòng)比較積極，學(xué)習(xí)不夠刻苦，思想太復(fù)雜，對(duì)學(xué)習(xí)以外的事考慮和做得太多。如打籃球，上課愛走神，愛說話。

同學(xué)評(píng)語：學(xué)習(xí)不踏實(shí)，太浮躁，過于任性，情緒波動(dòng)大，熱心班集事務(wù)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，積極勞動(dòng)，愛好體育，樂于助人。

班主任評(píng)價(jià)：聰明，有主見，威信高，但還需穩(wěn)穩(wěn)地坐下來。

注：該生是個(gè)好學(xué)生，但家長(zhǎng)的期望太高，自己也有著堅(jiān)定的目標(biāo)。但是學(xué)習(xí)、生活中又常常為自己的目標(biāo)和家長(zhǎng)的期望所累，有時(shí)很焦燥。

學(xué)生姓名：趙勝男

自我評(píng)價(jià)：遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，但缺乏毅力，在學(xué)習(xí)上沒有恒心，有班級(jí)榮譽(yù)感，積極參加班級(jí)活動(dòng)。

同學(xué)評(píng)語：熱心幫助同學(xué)，勤學(xué)好問，反應(yīng)敏捷，自制力較好。

班主任評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，團(tuán)結(jié)同學(xué)，集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，但易受情緒影響。

注：看名字就知道這是一個(gè)女同學(xué)，該生很有俠義，為了班主任在與其它班撥河比賽中沒有到現(xiàn)場(chǎng)去，一個(gè)多星期不和班主任說話。

學(xué)生姓名：王寧寧

自我評(píng)價(jià)：由于初次接觸集體生活，對(duì)周圍的一切都不能適應(yīng)，初中時(shí)曾被列為班上搗亂分子之一的我，一下子變得安靜下來，對(duì)周圍的一切事物都喪失了熱情，整日沉浸在思家，回憶過去的夢(mèng)幻中，有時(shí)不應(yīng)該說是大多時(shí)上課都不專心聽講，始終不能把自己從那個(gè)夢(mèng)幻中解脫出來，以至于萍下了許多知識(shí)，現(xiàn)在，漸漸地適應(yīng)了環(huán)境總想在期末考試之前把以前的知識(shí)補(bǔ)回來。

同學(xué)評(píng)語：作為她的同桌，可以說是比較了解她，對(duì)學(xué)習(xí)有一股熱勁，積極幫助同學(xué)，耐心講解比較愿意學(xué)數(shù)學(xué)，但在學(xué)習(xí)一門的時(shí)候常忘記復(fù)習(xí)雖的科目，臨近考試幾天，更是對(duì)數(shù)學(xué)大做文章，上課有時(shí)打盹兒。

班主任評(píng)價(jià)：看到現(xiàn)在文靜的寧寧，倒希望你搗幾回亂，有時(shí)過分壓抑自己的情緒會(huì)影響許多東西正常發(fā)揮。

注：該生在初中時(shí)是如何搗亂沒有見過，反正自己是常把“初中的歷史”掛在嘴上?？锤咧幸恢笔侨f念俱灰塵樣子，私下里我也曾讓她“去打幾塊人家的玻璃”，并告訴她，我會(huì)賠的，但她沒有，不過后來的性格有很大的變化。

學(xué)生姓名：張玉民

自我評(píng)價(jià)：本學(xué)期，我能夠做到按時(shí)起床，按時(shí)入睡以及學(xué)校規(guī)定的其他制度，在學(xué)習(xí)上，我既沒遲到過，也沒早退過，100％的認(rèn)真我沒做到，但我做了很大努力，課堂上，有時(shí)走神，主要是由于情緒不定引起的，在生活上，我雖然不能幫助每一個(gè)人，但我也盡力去幫了，有時(shí)我與同學(xué)們鬧別扭，哪也不是出于真正的惡意，在這個(gè)學(xué)期，因病耽誤兩天課，因事耽誤兩天。

同學(xué)評(píng)語：張玉民同學(xué)心地善良，待人熱情誠懇，學(xué)習(xí)認(rèn)真，十分討老師喜歡，是一個(gè)品德，學(xué)習(xí)兼優(yōu)的學(xué)生。

班主任評(píng)價(jià)：老實(shí)，厚道，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，目標(biāo)明確，態(tài)度認(rèn)真，威望高。

注：該同學(xué)對(duì)于我送給他的“老實(shí)、后道”很感興趣。認(rèn)為是真了解他。

學(xué)生姓名：桑大偉

自我評(píng)價(jià)：我！紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)不刻苦！從而導(dǎo)致多次違紀(jì)和學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但我還是有那么一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，那就是比較誠實(shí)，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我的好習(xí)慣，改掉壞習(xí)慣，向一個(gè)好學(xué)生的方向前進(jìn)。

同學(xué)評(píng)語：希望下學(xué)期再接再厲，一定取得更好成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)回以改正。

班主任評(píng)價(jià)：關(guān)心他人，關(guān)心集體，但切記人已長(zhǎng)大，凡事要有主觀，少受外界影響。

注：該生最大的理想就是考上一中，現(xiàn)在考上了，人生的目標(biāo)就全部完成了，在班上是大家的開心果，誰想玩了只要說一聲，他一定會(huì)陪你玩好的。這個(gè)玩足了，該回去學(xué)習(xí)了，別一個(gè)同學(xué)喊他再去他會(huì)立馬又陪另一同學(xué)去玩的。

學(xué)生姓名：馬驍

自我評(píng)價(jià)：熱愛班集體，積極參加課外活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，體育成績(jī)還可以，并且訓(xùn)練刻苦，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

同學(xué)評(píng)語：學(xué)習(xí)還可以，活潑好動(dòng)。體育訓(xùn)練較刻苦，學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，生活簡(jiǎn)樸

班主任評(píng)價(jià)：對(duì)班集體的體育工作很熱心，望以后對(duì)待其它學(xué)科也要向?qū)w育那樣，才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想。

注：該生是體育特長(zhǎng)生，對(duì)體育鍛煉那是沒得說，起早貪黑非?？炭?。但是對(duì)于學(xué)習(xí)是一點(diǎn)也“不感冒”。除去體育以外的所有課都是他的休息時(shí)間、睡覺時(shí)間。

學(xué)生姓名：關(guān)斌

自我評(píng)價(jià)：自我控制能力較差，脾氣不好。學(xué)習(xí)不刻苦。

同學(xué)評(píng)語：關(guān)斌同學(xué)，在學(xué)習(xí)方面欠刻苦，有腦子不用，太貪玩兒，缺乏自控能力。對(duì)班集體很熱心，在別人有難處時(shí)，總盡自己最大的能力幫助別人。希望在以后的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真對(duì)待。脾氣也需改一下。

班主任評(píng)價(jià)：集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，對(duì)人講義氣，學(xué)習(xí)也有上進(jìn)心，稍差的是恒心和毅力。

注：該生家庭曾有過一時(shí)的變故，雖然有驚無險(xiǎn)，但對(duì)他的心靈刺激還是比較大，所以情緒波動(dòng)很大。

教學(xué)案例評(píng)價(jià)表格篇八

管理會(huì)計(jì)是融管理與會(huì)計(jì)的一門交叉性學(xué)科，1986年美國全美會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)委員會(huì)對(duì)管理會(huì)計(jì)的基本定義如下：管理會(huì)計(jì)是向管理當(dāng)局提供用于內(nèi)部計(jì)劃、評(píng)價(jià)、控制以及確保企業(yè)資源的合理利用和經(jīng)營責(zé)任的履行所需財(cái)務(wù)信息，確認(rèn)、計(jì)量、歸集、分析、編報(bào)、解釋和傳遞的過程，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理會(huì)計(jì)提供的用于企業(yè)日常經(jīng)營決策的信息突顯重要。我國的管理會(huì)計(jì)研究起步比較晚，理論界的研究成果不是很豐富，如今在企業(yè)中應(yīng)用的管理會(huì)計(jì)的理論大多是從西方引進(jìn)過來的，理論的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，因此在時(shí)間層面，由于缺乏相似的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，而不能實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)理論與我國企業(yè)管理實(shí)踐的無縫對(duì)接，不能完全發(fā)揮管理會(huì)計(jì)對(duì)于提高企業(yè)的管理能力的優(yōu)勢(shì)。

一、管理會(huì)計(jì)在企業(yè)應(yīng)用過程中的障礙

（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及法律政策的制約

我國的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，雖然經(jīng)歷了改革開放30年的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有了一定的積累，但忽略了經(jīng)濟(jì)體制以及法律體系的同步發(fā)展，目前我國的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展還不是很完善，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，其必將成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)人更高層次的絆腳石，而管理會(huì)計(jì)的發(fā)展恰好說明了這個(gè)問題，管理會(huì)計(jì)的廣泛應(yīng)用基于國家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是否完善，是否基本形成自由競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)格局，行業(yè)發(fā)展是否基本是由市場(chǎng)而非國家的行政干預(yù)決定。

（二）管理會(huì)計(jì)的理論研究起步比較晚

我國管理會(huì)計(jì)理論研究比較晚，直到20世紀(jì)80年代才開始出現(xiàn)對(duì)管理會(huì)計(jì)的系統(tǒng)研究，而如今我國現(xiàn)行的管理會(huì)計(jì)理論主要從西方發(fā)達(dá)國家引進(jìn)過來的，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境較之西方國家有很大的不同，另外我國的行業(yè)發(fā)展水平不是很高，缺乏對(duì)管理會(huì)計(jì)理論的實(shí)踐基礎(chǔ)，使得管理會(huì)計(jì)的計(jì)算方法在我國的應(yīng)用不是很廣。

（三）管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)知識(shí)的分散呈現(xiàn)

一個(gè)專業(yè)人才的造就需要專業(yè)的、系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，主要包括理論與實(shí)踐，在我國學(xué)生接受學(xué)校教育期間，使用的教材基本上就沒有改變，而且所傳授的只是僅僅局限于一定的邏輯水平，沒有真正突破思維上的邏輯水平，與具體的社會(huì)實(shí)踐想適應(yīng)，我國現(xiàn)代的教育體系中雖然開通了管理會(huì)計(jì)的課程，但基本上是對(duì)管理會(huì)計(jì)的各種計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏理論的生成過程研究以及應(yīng)用具體的方法解決實(shí)際問題的實(shí)踐，而且存在嚴(yán)重的學(xué)科交叉問題，財(cái)務(wù)管理以及成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容基本上覆蓋了管理會(huì)計(jì)核心的成本控制方法以及管理理論，下面就針對(duì)筆者學(xué)習(xí)過的成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理以及即將學(xué)習(xí)的管理會(huì)計(jì)教材內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理學(xué)科交叉嚴(yán)重，管理會(huì)計(jì)的相關(guān)方法與理論未能作為管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與研究，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在接受管理會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)只能形成管理會(huì)計(jì)的方法應(yīng)用意識(shí)，而缺乏管理會(huì)計(jì)最重要的職能意識(shí)一系統(tǒng)管理意識(shí)，在實(shí)際工作中只能對(duì)管理會(huì)計(jì)的相關(guān)職能零星使用，而不能尋求職能間的內(nèi)在聯(lián)系使它們得到整合，實(shí)現(xiàn)“1十1〉2”的管理決策能力。

（四）領(lǐng)導(dǎo)層缺乏專業(yè)知識(shí)以及管理意識(shí)

由于我國并沒有像規(guī)定財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一樣要求每家公司必須設(shè)置管理會(huì)計(jì)崗位，或者類似的機(jī)構(gòu)，因此管理會(huì)計(jì)在企業(yè)的應(yīng)用上很大程度上取決于公司的管理層，縱使科學(xué)管理理論正確性，但由于我國現(xiàn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人受傳統(tǒng)觀念的影響，更多的傾向于經(jīng)驗(yàn)論。而且由于決策者對(duì)于并沒有接受有關(guān)管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于經(jīng)過復(fù)雜計(jì)算方法得到的數(shù)據(jù)會(huì)有抵觸情緒，不能理解管理會(huì)計(jì)提供的信息能怎么在決策時(shí)提供參考，管理意識(shí)的缺乏以及專業(yè)知識(shí)的限制使他們對(duì)管理會(huì)計(jì)提供的信息不能正確有效的消化吸收進(jìn)而使管理會(huì)計(jì)發(fā)揮輔助決策的職能，更談不上管理會(huì)計(jì)在公司廣泛深人的應(yīng)用。

（五）公司戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的制約

由于我們民營企業(yè)壽命比較短，這在一定程度上使得決策者在進(jìn)行公司戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)更多的是注重眼前的利益，而未能從長(zhǎng)遠(yuǎn)著手增加企業(yè)的資產(chǎn)投資，提高研發(fā)能力，形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，獲得長(zhǎng)線優(yōu)勢(shì)。過多的追求眼前的利益，而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略規(guī)劃的設(shè)計(jì)，最終會(huì)使企業(yè)因管理不善而高成本運(yùn)作。

二、管理會(huì)計(jì)應(yīng)用影響因素分析

對(duì)于管理會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，也即管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中的應(yīng)用，主要是由管理會(huì)計(jì)理論與技術(shù)開發(fā)、管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)的成本效益、企業(yè)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展需求、國家法律政策以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀況等八大因素所決定，這幾項(xiàng)因素構(gòu)成了管理會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展因素影響的循環(huán)圖，沒有明確的輸入點(diǎn)和輸出點(diǎn)，那么管理會(huì)計(jì)行業(yè)要想實(shí)現(xiàn)快速的發(fā)展就必須立足于我國當(dāng)下的國情找出最容易突破的那個(gè)方面，進(jìn)而盤活整個(gè)管理會(huì)計(jì)行業(yè)。

（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀況因素分析

在這八大因素中，其中市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境是已經(jīng)確定的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，雖然我國的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不是太完善，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其對(duì)企業(yè)中管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用促進(jìn)只是一個(gè)時(shí)間問題；基于我國在國際上社會(huì)體制的獨(dú)特性以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，不能貿(mào)然套用西方的政策辦法來管理當(dāng)代中國企業(yè)，從國家對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)金融的態(tài)度可以看出在新興行業(yè)面前國家堅(jiān)持行業(yè)發(fā)展、政策試水的原則，因此管理會(huì)計(jì)要想發(fā)展，必須發(fā)揮其獨(dú)特性，擴(kuò)大影響力，刺激行業(yè)需求。

（二）民間組織的成立與職稱考試設(shè)立因素分析

民間自律組織的成立以及專業(yè)的職稱考試的設(shè)立的確可以確立管理會(huì)計(jì)的權(quán)威地位，但我國管理會(huì)計(jì)行業(yè)自身理論以及實(shí)踐上的缺陷，例如管理會(huì)計(jì)理論沒有中國特色、理論缺乏實(shí)踐等，基于現(xiàn)時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況以及管理會(huì)計(jì)理論上的管理會(huì)計(jì)民間組織以及職稱考試無疑是浪費(fèi)時(shí)間與精力，而且很有可能誤導(dǎo)管理會(huì)計(jì)的理論研究以及增加企業(yè)運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的成本。

（三）個(gè)人需求及管理層的重視因素分析

在圖中還可以看出對(duì)于管理會(huì)計(jì)的個(gè)人需求、會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)以及管理層的重視多由其他因素所決定，個(gè)人需求主要由管理會(huì)計(jì)的社會(huì)地位與職業(yè)前景所決定，而管理層的重視程度主要與管理層的專業(yè)知識(shí)、管理意識(shí)以及對(duì)于公司戰(zhàn)略目標(biāo)的定位，管理層的專業(yè)知識(shí)同樣是由管理會(huì)計(jì)的需求以及在企業(yè)的應(yīng)用程度所決定，管理層的管理意識(shí)取決于其對(duì)于公司戰(zhàn)略的定位，縱觀市場(chǎng)的發(fā)展，其各個(gè)行業(yè)最終會(huì)實(shí)現(xiàn)供求平衡，實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)，尤其在機(jī)械化作業(yè)的今天，會(huì)加速實(shí)現(xiàn)供求平衡這一進(jìn)程，而讓那些投機(jī)市場(chǎng)需求獲得短期利潤的`管理者不得不對(duì)企業(yè)進(jìn)行科學(xué)的管理，管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中就會(huì)得到更好、更深入的應(yīng)用，此為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展問題，同時(shí)也是一個(gè)時(shí)間問題；但筆者認(rèn)為基于管理會(huì)計(jì)對(duì)于企業(yè)經(jīng)營管理的正確性以及重要性，管理會(huì)計(jì)會(huì)更早地在企業(yè)中得到應(yīng)用。

（四）影響因素分析小結(jié)及因素現(xiàn)狀分析

因此若想立足于中國國情實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展就必須從理論研究與技術(shù)開發(fā)、管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)建設(shè)的成本效益、企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)的需求與國家法律政策，四者有一方面實(shí)現(xiàn)突破性的進(jìn)展都會(huì)對(duì)管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中的應(yīng)用起到促進(jìn)作用。

鑒于我國的政治經(jīng)濟(jì)體制，政策的變動(dòng)對(duì)行業(yè)的發(fā)展起了至關(guān)重要的作用，因此管理會(huì)計(jì)在企業(yè)的應(yīng)用問題很大程度上取決于法律政策的方向，隨著財(cái)政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》的出臺(tái)，中國管理會(huì)計(jì)論壇的召開以及胡靜林的《管理會(huì)計(jì)在中國：回顧與展望》發(fā)言，會(huì)計(jì)職稱考試中管理會(huì)計(jì)知識(shí)的增加，管理會(huì)計(jì)的社會(huì)地位得以確定，有關(guān)管理會(huì)計(jì)體系的建設(shè)的相關(guān)問題也基本上得以確定。

三管理會(huì)計(jì)應(yīng)用對(duì)策

管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中的應(yīng)用的深入需要有關(guān)管理會(huì)計(jì)各個(gè)行業(yè)的協(xié)作，而且需要循序漸進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)行業(yè)的良性發(fā)展，其應(yīng)用發(fā)展對(duì)策如下：

背景：國家持續(xù)的政策支持

第一步：借鑒外國先進(jìn)的管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐，分析國外相應(yīng)管理會(huì)計(jì)理論應(yīng)用背景；

第三步：管理會(huì)計(jì)民間自律組織的形成，行業(yè)規(guī)范出臺(tái)；

第六步：鼓勵(lì)管理會(huì)計(jì)信息技術(shù)的開發(fā)，提高管理會(huì)計(jì)電算化程度。

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