生活中的各種經(jīng)歷和遭遇會對我們的成長和發(fā)展產(chǎn)生影響。怎樣提高自己的寫作水平，讓自己的文章更具有吸引力和說服力？以下是一些常見面試題和回答范例，供大家參考面試準備。
動能和動能定理說課稿篇一
今天說課的題目是普通高中課程標準試驗教科書《物理》必修二第七章機械能守恒定律，第七節(jié)動能和動能定理的內(nèi)容，此內(nèi)容為本節(jié)的第1課時。
(1)理解動能概念，能進行相關(guān)計算;。
(2)理解動能定理的物理意義，能進行相關(guān)分析與計算;。
(2)通過小組討論，體會利用動能定理解決實際問題的優(yōu)越性。
通過本節(jié)學習，學生從中領略到物理等自然學科中所蘊含的嚴謹?shù)倪壿嬯P(guān)系，反映了自然界的真實美。
教學難點：動能定理的理解和應用。
動能定理是本章的重點之一，也是整個力學的重點之一，對學生以后的學習有著舉足輕重的地位，學生對動能定理的適用條件的清楚認識，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線運動，動能定理都成立，是本節(jié)教學過程中的難點之一，要突破學生思維上的這一難點，設計實驗是關(guān)鍵。
分析例題之后，讓學生做一道題，大家使用的方法不同，通過比較，學生體會到應用動能定理解題比較方便、靈活。
學生在學習這一節(jié)時，對動能公式比較容易掌握，但是要真正意義上理解動能定理，還是有一定難度的。要真正地理解動能定理，必須要循序漸進，遵循教學中直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，從生活中眾多實例出發(fā)，通過分析、感受真正體驗動能定理的內(nèi)涵，此外，可以通過實驗設計、動手操作等環(huán)節(jié)，讓每一位同學都積極參與課堂教學，真正做到有意義學習。
1、復習回顧，導入新課。
2、講授新課。
3、課堂小結(jié)：
4、鞏固練習：教材例題。
5、作業(yè)設置：課后習題。
板書設計。
1、定義：物體由于運動而具有的能，叫動能。
2、公式：
3、動能是標量，是狀態(tài)量。
4、單位：焦耳(j)。
1、定義。
2、表達式：
3、解題步驟：
(1)確定研究對象及其運動過程。
(2)受力分析，并確定各個力所做的功。
(3)明確初、末狀態(tài)的動能。
(4)列方程求解，對結(jié)果進行必要的討論說明。
動能和動能定理說課稿篇二
尊敬的各位專家：
下午好！
《動能和動能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié)，動能定理實際上是一個質(zhì)點的功能關(guān)系，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點．課本在講述動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時引人了動能的定義式和動能定理．這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索．考慮到初中已經(jīng)講過動能的概念，這樣敘述，學生接受起來不會有什么困難，而且可以提高學習效率。根據(jù)新課標要求通過本節(jié)課教學要實現(xiàn)如下教學目標。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標準，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學目標：
1、知識與技能。
1）理解動能的概念，會用動能的定義式進行計算。
2）理解動能定理及動能定理的推導過程。
3）知道動能定理的適用條件，知道動能定理解題的步驟。
2、情感態(tài)度與價值觀目標。
通過動能定理的演繹推導．感受成功的喜悅，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
3、教學重點、難點。
本著課程標準，在吃透教材、了解學生學習特點的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。
重點：知道動能定理解題的步驟。
難點：會用動能定理解決有關(guān)的力學問題。
通過讓學生親自動手進行實驗與探究充分調(diào)動學生的積極性，實驗方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問題由學生自行設計，培養(yǎng)學生的合作精神，探究意識，體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用，將實驗和理論分析相結(jié)合，體現(xiàn)教學和學習方式的多樣化。
（引入新課）。
通過上節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道了力對物體所做的功與速度變化的關(guān)系，那么物體的動能應該怎樣表達？力對物體所做的功與物體的動能之間又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來研究這些問題。
總結(jié)：學習重力勢能時，是從重力做功開始入手分析的。討論動能應該從力對物體做的功入手分析。
（通過知識的遷移，找到探究規(guī)律的思想方法，形成良好的思維習慣。）。
設物體的質(zhì)量為m，在與運動方向相同的恒定外力f的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。試用牛頓運動定律和運動學公式，推導出力f對物體做功的表達式。
【提問】教材上說“xx”很可能是一個具有特殊意義的物理量，為什么這樣說？
總結(jié)：質(zhì)量為m的物體，以速度v運動時的動能為xx。
2、動能是標量，國際單位制中，動能的單位是j（焦耳）。
1）表達式。
有了動能的表達式后，前面我們推出的xx，就可以寫成xxx。
其中xx表示一個過程的.末動能xx，xx表示一個過程的初動能xx。
2）概念：力在一個過程中對物體所作的功，等于物體在這個過程中動能的變化。這個結(jié)論叫做動能定理。
【提問】。
1）如果物體受到幾個力的作用，動能定理中的w表示什么意義？結(jié)合生活實際，舉例說明。
例題1和例題2，引導學生一起分析、解決。
5、幫助學生總結(jié)用動能定理解題的要點、步驟，體會應用動能定理解題的優(yōu)越性。
1）動能定理不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定律方便。
2）用動能定理解題，必須明確初末動能，要分析受力及外力做的總功。
3）要注意：當合力對物體做正功時，末動能大于初動能，動能增加；當合力對物體做負功時，末動能小于初動能，動能減小。
6、總結(jié)歸納。
本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個重中之重，是高考中必考的內(nèi)容之一，并且所占的比重非常大，本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容（機械能守恒定律）是用能量觀點解決問題的重要組成部分，這兩節(jié)課后可以加適當?shù)牧曨}課加以鞏固，也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習題課．本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復雜，在用牛頓定律推導動能定理時學生一般都能夠自己推導，要放開讓學生自己推導，以便學生對動能定理的進一步認識。
動能定理的應用當然是這一節(jié)課的一個關(guān)鍵，這節(jié)課不可能讓學生一下子就能夠掌握應用這個定理解決問題的全部方法，而應該教給學生最基本的分析方法，而這個最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來逐步讓學生自己體會。
動能和動能定理說課稿篇三
(1)知道外力對物體做功可以改變物體的動能。
(2)理解動能定理，知道動能定理的使用條件，會用動能定理進行計算。
(3)能設計并會利用實驗進行探究物理規(guī)律。
(4)能用學過的知識進行理論推導。
2、過程與方法。
(1)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過實驗設計、觀察實驗現(xiàn)象、記錄和處理實驗數(shù)據(jù)，通過分析、比較、歸納得出實驗結(jié)果，通過理論分析、推導與論證，得到外力做功與物體動能變化的關(guān)系，體會科學探究的方法。
(2)通過理論分析與論證的過程，使學生受到理性思維的訓練。
(3)通過理論應用使學生靈活遷移所學知識解決實際問題。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
(1)通過實驗與探究，培養(yǎng)學生的探究意識和動手實踐能力。
(2)經(jīng)歷討論與交流，培養(yǎng)學生的語言表述能力和團結(jié)合作的學習精神。
(3)通過理論應用，培養(yǎng)學生對知識的遷移和應用能力。
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動能和動能定理說課稿篇四
《動能和動能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié)，動能定理實際上是一個質(zhì)點的功能關(guān)系，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點．課本在講述動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時引人了動能的定義式和動能定理．這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索．考慮到初中已經(jīng)講過動能的概念，這樣敘述，學生接受起來不會有什么困難，而且可以提高學習效率。根據(jù)新課標要求通過本節(jié)課教學要實現(xiàn)如下教學目標。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標準，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學目標：
1、知識與技能。
1）理解動能的概念，會用動能的定義式進行計算。
2）理解動能定理及動能定理的推導過程。
3）知道動能定理的適用條件，知道動能定理解題的步驟。
2、情感態(tài)度與價值觀目標。
通過動能定理的演繹推導．感受成功的喜悅，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
3、教學重點、難點。
本著課程標準，在吃透教材、了解學生學習特點的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。
重點：知道動能定理解題的步驟。
難點：會用動能定理解決有關(guān)的力學問題。
通過讓學生親自動手進行實驗與探究充分調(diào)動學生的積極性，實驗方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問題由學生自行設計，培養(yǎng)學生的合作精神，探究意識，體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用，將實驗和理論分析相結(jié)合，體現(xiàn)教學和學習方式的多樣化。
（引入新課）。
通過上節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道了力對物體所做的功與速度變化的關(guān)系，那么物體的動能應該怎樣表達？力對物體所做的功與物體的動能之間又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來研究這些問題。
總結(jié)：學習重力勢能時，是從重力做功開始入手分析的。討論動能應該從力對物體做的功入手分析。
（通過知識的遷移，找到探究規(guī)律的思想方法，形成良好的思維習慣。）。
設物體的質(zhì)量為m，在與運動方向相同的恒定外力f的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。試用牛頓運動定律和運動學公式，推導出力f對物體做功的表達式。
【提問】教材上說“xx”很可能是一個具有特殊意義的物理量，為什么這樣說？
總結(jié)：質(zhì)量為m的物體，以速度v運動時的動能為xx。
2、動能是標量，國際單位制中，動能的單位是j（焦耳）。
1）表達式。
有了動能的表達式后，前面我們推出的xx，就可以寫成xxx。
其中xx表示一個過程的末動能xx，xx表示一個過程的初動能xx。
2）概念：力在一個過程中對物體所作的功，等于物體在這個過程中動能的變化。這個結(jié)論叫做動能定理。
【提問】。
1）如果物體受到幾個力的作用，動能定理中的w表示什么意義？結(jié)合生活實際，舉例說明。
例題1和例題2，引導學生一起分析、解決。
5、幫助學生總結(jié)用動能定理解題的要點、步驟，體會應用動能定理解題的優(yōu)越性。
1）動能定理不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定律方便.
2）用動能定理解題，必須明確初末動能，要分析受力及外力做的總功.
3）要注意：當合力對物體做正功時，末動能大于初動能，動能增加；當合力對物體做負功時，末動能小于初動能，動能減小。
6、總結(jié)歸納。
本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個重中之重，是高考中必考的內(nèi)容之一，并且所占的比重非常大，本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機械能守恒定律)是用能量觀點解決問題的重要組成部分，這兩節(jié)課后可以加適當?shù)牧曨}課加以鞏固，也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習題課．本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復雜，在用牛頓定律推導動能定理時學生一般都能夠自己推導，要放開讓學生自己推導，以便學生對動能定理的進一步認識。
動能定理的應用當然是這一節(jié)課的一個關(guān)鍵，這節(jié)課不可能讓學生一下子就能夠掌握應用這個定理解決問題的全部方法，而應該教給學生最基本的分析方法，而這個最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來逐步讓學生自己體會。
【作業(yè)】書面完成課本74頁“問題與練習”中3、4、5題。
動能和動能定理說課稿篇五
本節(jié)課是學生在已經(jīng)掌握了直角三角形有關(guān)性質(zhì)的基礎上進行學習的，通過20xx年國際數(shù)學家大會的會徽圖案，引入勾股定理，進而探索直角三角形三邊的數(shù)量關(guān)系，并應用它解決問題。學好本節(jié)不僅為下節(jié)勾股定理的逆定理打下良好基礎，而且為今后學習解直角三角形奠定基礎,在實際生活中用途很大。勾股定理是直角三角形的一條非常重要的性質(zhì)，是幾何中一個非常重要的定理，它揭示了直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系，將數(shù)與形密切地聯(lián)系起來，它有著豐富的歷史背景，在理論上占有重要的地位。
2、學情分析。
通過前面的學習，學生已具備一些平面幾何的知識，能夠進行一般的推理和論證，但如何通過拼圖來證明勾股定理，學生對這種解決問題的途徑還比較陌生，存在一定的難度，因此，我采用直觀教具、多媒體等手段，讓學生動手、動口、動腦，化難為易，深入淺出，讓學生感受學習知識的樂趣。
3、教學目標：
根據(jù)八年級學生的認知水平，依據(jù)新課程標準和教學大綱的要求，我制定了如下的教學目標：
過程與方法目標：通過創(chuàng)設情境，導入新課，引導學生探索勾股定理，并應用它解決問題，運用了觀察、演示、實驗、操作等方法學習新知。
情感態(tài)度價值觀目標：感受數(shù)學文化，激發(fā)學生學習的熱情，體驗合作學習成功的喜悅，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
4、教學。
重難點為探索和證明勾股定理．。
根據(jù)學生情況，為有效培養(yǎng)學生能力，在教學過程中，以創(chuàng)設問題情境為先導，運用直觀教具、多媒體等手段，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，并開展以探究活動為主的教學模式，邊設疑，邊講解，邊操作，邊討論，啟發(fā)學生提出問題，分析問題，進而解決問題，以達到突出重點，攻破難點的目的。
1、教法。
“教必有法，而教無定法”，只有方法恰當，才會有效。根據(jù)本課內(nèi)容特點和八年級學生思維活動特點，我采用了引導發(fā)現(xiàn)教學法，合作探究教學法，逐步滲透教學法和師生共研相結(jié)合的方法。
2、學法。
“授人以魚，不如授人以漁”，通過設計問題序列，引導學生主動探究新知，合作交流，體現(xiàn)學習的自主性，從不同層次發(fā)掘不同學生的不同能力，從而達到發(fā)展學生思維能力的目的，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。
3、教學模式。
根據(jù)新課標要求，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，我采用了創(chuàng)設情境——探究新知——反饋訓練的教學模式，使學生獲取知識，提高素質(zhì)能力。
（一）創(chuàng)設情境，引入新課。
利用多媒體課件，給學生出示20xx年國際數(shù)學家大會的場面，通過觀察會徽圖案，提出問題：你見過這個圖案嗎？你聽說過勾股定理嗎？從現(xiàn)實生活中提出趙爽弦圖，激發(fā)學生學習的熱情和求知欲，同時為探索勾股定理提供背景材料，進而引出課題。
（二）引導學生，探究新知。
1、初步感知定理：這一環(huán)節(jié)選擇教材的圖片，講述畢達哥拉斯到朋友家做客時發(fā)現(xiàn)用磚鋪成的地面，其中含有直角三角形三邊的數(shù)量關(guān)系，創(chuàng)設感知情境，提出問題：現(xiàn)在也請你觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？教師配合演示，使問題更形象、具體。適當補充等腰直角三角形邊長為1、2時，所形成的規(guī)律，使學生再次感知發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
2、提出猜想：在活動1的基礎上，學生已發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，進一步通過活動2進行看一看，想一想，做一做，讓學生感受不只是等腰直角三角形才具有這樣的性質(zhì)，使學生由淺到深，由特殊到一般的提出問題,啟發(fā)學生得出猜想，直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。
3、證明猜想：是不是所有的直角三角形都有這樣的特點呢？這就需要我們對一個一般的直角三角形進行證明．通過活動3，充分引導學生利用直觀教具，進行拼圖實驗，在動手操作中放手讓學生思考、討論、合作、交流，探究解決問題的多種方法，鼓勵創(chuàng)新，小組競賽，引入競爭，教師參與討論，與學生交流，獲取信息，從而有針對性地引導學生進行證法的探究，使學生創(chuàng)造性地得出拼圖的多種方法，并使學生在學習的過程中，感受到自我創(chuàng)造的快樂，從而分散了教學難點，發(fā)現(xiàn)了利用面積相等去證明勾股定理的方法。培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維、一題多解和探究數(shù)學問題的能力。
4、總結(jié)定理：讓學生自己總結(jié)定理，不完善之處由教師補充。在前面探究活動的基礎上，學生很容易得出直角三角形的三邊數(shù)量關(guān)系即勾股定理，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和歸納概括能力。
（三）反饋訓練，鞏固新知。
學生對所學的知識是否掌握了，達到了什么程度？為了檢測學生對本課目標的達成情況和加強對學生能力的培養(yǎng)，設計一組有坡度的練習題：a組動腦筋，想一想，是本節(jié)基礎知識的理解和直接應用；b組求陰影部分的面積，建立了新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。c組議一議，是一道實際應用題型，給學生施展才智的機會，讓學生獨立思考后，討論交流得出解決問題的方法，增強了數(shù)學來源于實踐，反過來又作用于實踐的應用意識，達到了學以致用的目的。
（四）歸納小結(jié)，深化新知。
本節(jié)課你有哪些收獲？你最感興趣的地方是什么？你想進一步研究的的問題是什么？通過小結(jié)，使學生進一步明確掌握教學目標，使知識成為體系。
（五）布置作業(yè)，拓展新知。
讓學生收集有關(guān)勾股定理的證明方法，下節(jié)課展示、交流．使本節(jié)知識得到拓展、延伸，培養(yǎng)了學生能力和思維的深刻性，讓學生感受數(shù)學深厚的文化底蘊。
（六）板書設計，明確新知。
本節(jié)課的板書設計分為三塊：一塊是拼圖方法，一塊是勾股定理；一塊是例題解析。它突出了重點，層次清楚，便于學生掌握，為獲得知識服務。
動能和動能定理說課稿篇六
希望通過這節(jié)課的設計和實施對我現(xiàn)在乃至今后的教學有一次提升，使我對新課標下的教學有更深的理解和體會，把新的教學理念應用到日常的教學過程中。
這節(jié)課我付出了自己的努力，也取得了一定的效果，從整體框架來看我能夠開發(fā)教材，對教材二次處理，同時也能夠突顯學生為主體，老師為主導的教學理念，充分挖掘教學資源，讓學生在獲取知識的同時培養(yǎng)學生的自主探究意識，調(diào)動了學生的學習積極性。
當然這節(jié)課也有不少遺憾和漏洞，現(xiàn)結(jié)合其他老師的指導和個人的一些想法歸納如下：第一、新知識的引入我使用了有關(guān)動能的兩個視頻，但在視頻所展示的物理現(xiàn)象中開發(fā)的深度和廣度不夠，利用率不高，同時我也發(fā)現(xiàn)也許選取學生身邊的生活事例更能調(diào)動學生的學習興趣和探究意識，今后我應該更多關(guān)注和收集這方面的信息和內(nèi)容。第二、在對學生進行課堂評價是應該更多的使用一些贊賞性的語句，讓他們在獲得肯定的同時樹立信心，為學習的持續(xù)性埋下伏筆。
第三、繼續(xù)提高課堂教學的駕馭能力，使自己真正做到游刃有余。
動能和動能定理說課稿篇七
尊敬的各位考官：
大家好，我是xx號考生，今天我說課的題目是《勾股定理的逆定理》。新課標指出：數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。
首先來談一談我對教材的理解。
本節(jié)課選自人教版初中數(shù)學八年級下冊第十七章第二節(jié)《勾股定理的逆定理》，它是在學生掌握勾股定理及一般三角形性質(zhì)的基礎上進行教學的。應用前面學習的勾股定理及三角形全等證明逆定理是本節(jié)課的關(guān)鍵步驟，同時本節(jié)課又豐富了三角形的性質(zhì)，是后面幾何問題的基礎理論性知識。
接下來談談學生的實際情況。本階段的學生已經(jīng)掌握了一定的基礎知識，處于由幾何內(nèi)容的初級向高級行進的過程。他們的幾何思維正在逐步形成和發(fā)展，對幾何題目具有一定的分析、想象、概括能力，具有對未知事物的新鮮感和探求欲。同時也要注意到學生能力的不成熟，教學中鼓勵與引導并重。
根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下教學目標：
(一)知識與技能。
理解并掌握勾股定理的逆定理，會應用定理判定直角三角形;理解勾股定理與勾股定理逆定理的區(qū)別與聯(lián)系;理解原命題和逆命題的概念，知道二者的關(guān)系及二者真假性的關(guān)系。
(二)過程與方法。
經(jīng)歷得出猜想、推理證明的過程，提升自主探究、分析問題、解決問題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
體會事物之間的聯(lián)系，感受幾何的魅力。
在教學目標的實現(xiàn)過程中，教學重點是勾股定理的逆定理及其證明，教學難點是勾股定理的逆定理的證明。
為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，教學中我將主要采用小組討論、自主探究的教學方法，輔以適量的教師講解和引導，把課堂還給學生。
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
(一)導入新課。
課堂伊始，我采用復習舊知與創(chuàng)設情境相結(jié)合的導入方式。首先我會帶領學生復習勾股定理并明確其題設和結(jié)論，為后面提出逆命題、逆定理做鋪墊。接著提問學生如何畫直角三角形，學生很容易想到用三角尺或量角器。此時我會要求學生不能用繩子以外的工具，借助學生的困惑，給出古埃及人利用等長的3、4、5個繩結(jié)間距畫直角三角形的情境。以古埃及人所用方法中蘊含何道理為切入點引出課題。
通過這樣的導入方式，能夠帶領學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，為本節(jié)課奠定好基礎，同時用情境激發(fā)學生的好奇心和求知欲，更好地展開教學。
(二)講解新知。
接下來是最重要的新授環(huán)節(jié)。
請學生思考3，4，5之間的關(guān)系，結(jié)合勾股定理的學習經(jīng)驗明確。
出示數(shù)據(jù)2.5cm，6cm，6.5cm，請學生計算驗證數(shù)據(jù)滿足上述平方和關(guān)系，并畫出相應邊長的三角形檢驗是否為直角三角形。
學生活動：同桌兩人一組，將三邊換成其他滿足上述平方和關(guān)系的數(shù)據(jù)，如4cm，7.5cm，8.5cm，畫出相應邊長的三角形檢驗是否為直角三角形。
在得到肯定結(jié)論后，引導學生基于以上例子大膽猜想得出命題2。
動能和動能定理說課稿篇八
動能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，但教材在推導這一定理時，由一個恒力做功使物體的動能變化，得出力在一個過程中所作的功等于物體在這個過程中動能的變化。然后逐步擴展到幾個力做功和變力做功以及曲線運動的情況。這個梯度很大，為了幫助學生真正理解動能定理，我設置了一些具體的問題，逐步深入地進行研究，讓學生尋找物體動能的變化與哪些力做功相對應，從而使學生能夠順利的準確的理解動能定理的含義。
探究式教學是實現(xiàn)物理教學目標的重要方法之一，()同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、發(fā)展學生非智力因素的重要途徑。因此，本節(jié)課我在教學設計時從動能的概念入手就注重對學生的引導，使學生在探究中提出問題、設計方案、解決問題。在操作上本節(jié)教學我注重為學生創(chuàng)設一個和諧自由的課堂氛圍，讓每一位同學都積極參與課堂教學。在動能公式及動能定理的推導過程中，有師生間的討論、分析，甚至是相互質(zhì)疑。本節(jié)課我運用實驗探究法，通過質(zhì)量相同的物體高度的不同和高度相同質(zhì)量不同的兩種情況，得出動能和質(zhì)量速度的關(guān)系。用演繹推理法由動能公式進一步推導得出動能定理。在探究過程中，重點引導學生從外力做功和物體的動能變化量兩個方面思考，選擇受力情況較為簡單，動能變化量比較容易得到的具體形式。在解題過程中，讓學生采用對比的方法，體會到了運用動能定理解決問題的優(yōu)點和方法、步驟。讓學生采用這種自主探究式的學習方法進行學習，能夠有效得提高學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。
動能和動能定理說課稿篇九
尊敬的各位評委、老師，大家好！
我說課的題目是華師版八年級上冊第十四章第一節(jié)第一課時《勾股定理》。
如果說數(shù)學思想是解決數(shù)學問題的一首經(jīng)典老歌，那么本節(jié)課蘊含的由特殊到一般的思想、數(shù)學建模的思想、轉(zhuǎn)化的思想就是歌中最為活躍的音符！本節(jié)的內(nèi)容是在學習了二次根式之后的教學，是在學生已經(jīng)掌握了直角三角形的有關(guān)性質(zhì)的基礎上進行的后繼學習，是中學數(shù)學幾個重要定理之一。它揭示了直角三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系，是解直角三角形的主要根據(jù)之一，是解決四邊形、圓等知識的靈魂，在實際生活中有著極其廣泛的應用。
勾股定理的發(fā)現(xiàn)、驗證和應用蘊含著豐富的文化價值，在理論上占有重要地位，因此本節(jié)在教材中起著承前啟后的橋梁作用。
新課標下的數(shù)學教學不僅是知識的教學，更應注重能力的培養(yǎng)及情感的教育，因此，根據(jù)本節(jié)在教學中的地位和作用，結(jié)合初二學生不愛表現(xiàn)、好靜不好動的特點，我確定本節(jié)教學目標如下：
1、探索并利用拼圖證明勾股定理。
2、利用勾股定理解決簡單的數(shù)學問題。
3、感受數(shù)學文化，體會解決問題方法的多樣性和數(shù)形結(jié)合的思想。
本著課標的要求，在吃透教材的基礎上，我確定本節(jié)的教學重點、難點、關(guān)鍵如下：
勾股定理的證明和簡單應用是本節(jié)的重點，用拼圖的方法證明勾股定理是難點，而解決難點的關(guān)鍵是充分利用圖形面積的各種表示方法構(gòu)造恒等式。
為了講清重點、突破難點、抓住關(guān)鍵，使學生達到預定目標，我對教法和學法分析如下：
新課程標準強調(diào)要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，最大限度的激發(fā)學生學習積極性，新課程下的數(shù)學教師更應是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，因此，鑒于教材的重點和初二學生的認知水平，我以學生充分預習為前提，以學生的動手操作、講解為中心，讓學生親歷親為，體會做數(shù)學的過程，激發(fā)學生的探索興趣，使課堂活躍起來，提高課堂效率。運用觀察法、歸納法、引導發(fā)現(xiàn)法、討論法等多種教學方法相結(jié)合的形式，讓學生充分展示預習成果，體驗成功的快樂，為終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎。為了增大課堂容量、給學生創(chuàng)設高效的數(shù)學課堂，給學生提供足夠從事數(shù)學活動的時間，以導學案的形式、運用多媒體輔助教學。
學法是學生再生知識的法寶，為了把學生學習過程當作認知事物的過程來解決，教學中我首先引導學生先動手操作，再合作交流，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和與人合作的能力；接下來，我讓學生獨立思考，點撥學生用特殊到一般的思想大膽償試，水到渠成的突出勾股定理的探索這一重點，然后通過學生展示成果讓學生抓住用不同的方式拼出圖形，從而用不同的方式表示圖形面積建立恒等式這一關(guān)健，以自己拼圖操作、講解展示預習成果突破定理證明這一難點，指導學生嚴謹、合理的書寫格式，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力。
為了充分調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設優(yōu)化高效的數(shù)學課堂，我以導學案的方式循序見進的設計教學流程。
1、勾股定理的探究：讓學生歷經(jīng)量一量、算一算、想一想的由特殊到一般的數(shù)學思想引導好學生課前預習，再以檢查預習成果的形式為新知的探究作好鋪墊。
2、勾股定理的證明：以學生拼圖展示、講解預習成果的形式完成對定理的證明。
3、勾股定理的應用：以課堂練習、學生個性補充和老師適當?shù)膫€性化追加的形式實現(xiàn)對定理的靈活應用。
4、學后反思：以學生小結(jié)的形式引導學生從知識、情感兩方面實現(xiàn)對本節(jié)內(nèi)容的鞏固與升華。
為了給學生營造一個和諧、民主、平等而高效的數(shù)學課堂，我以新課程標準的基本理念和總體目標為指導思想，面向全體學生，選擇適當?shù)钠瘘c和方法，充分發(fā)揮學生的主體地位與教師主導作用相統(tǒng)一的原則。教學中注重學生的動手操作能力的培養(yǎng)，化繁為簡，化抽象為直觀。例如我以展示預習成果為主線，以學生動手操作、講解等直觀方式代替老師畫圖、剪圖、講評費時費力的方式，既讓每個學生都能積極的參與進來，培養(yǎng)學生的語言表達能力、邏輯推理能力，又達到了直觀高效的效果。
教學中我注重人文環(huán)境的創(chuàng)設，使數(shù)學課堂充滿親切、民主的氣氛，例如整節(jié)課我以學生的操作、展示、講解、個性補充為主，拉近了數(shù)學與學生的距離，激發(fā)了學生的學習興趣；為了使不同的學生得到不同的發(fā)展，人人學有價值的數(shù)學，在教學中我創(chuàng)造性的使用教材，在不改變例題的本意為前提，創(chuàng)設身邊暖房工程為情境，體現(xiàn)數(shù)學的生活化；以一題多變、中考題改編等形式進行練習題的層層深入，體現(xiàn)數(shù)學的變化美。
以學生個性補充的形式促進課堂新的生成，最大限度的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，使不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。本節(jié)課既做到了課程的開放，為充分發(fā)揮學生聰明智慧和創(chuàng)造性的思維提供了空間，又創(chuàng)設了具有獨特教學風格的作文式數(shù)學課堂。而多媒體教學的引入更為學生提供了廣闊的思考空間和時間；同時，我注重對學生進行數(shù)學文化的薰陶和數(shù)學思想的滲透，注重美育、德育與教育的三統(tǒng)一，如小結(jié)時由“勾股樹”到“智慧樹”的希望寄語。
動能和動能定理說課稿篇十
初略統(tǒng)計，何老師在課堂上，共提出以下8個問題：
（1）在一般的直角三角形中，有這樣的結(jié)論成立嗎？
（3）使用勾股定理，需要弄清楚什么？
（4）為什么用減法？（在勾股定理的簡單應用這一環(huán)節(jié)，用到。
（5）我們是否應該在這個表格中創(chuàng)造直角三角形呢？（引導學。
（6）那你還能創(chuàng)造出其它勾股數(shù)嗎？
（7）怎么理解東南方向、東北方向？
（8）勾股定理，難道只是為了求斜邊嗎？（在本課小結(jié)環(huán)節(jié)）。
以上八個問題環(huán)環(huán)緊扣，出現(xiàn)的時機恰到好處。比如，在應用勾股定理時，沒有現(xiàn)成的直角三角形，學生無從下手。何老師，不失時機地問了一句：是否應該構(gòu)造一個直角三角形呢？這樣一個問題，既非常好地點撥了學生，又讓學生深刻地領悟到了勾股定理的使用是有條件的。
發(fā)現(xiàn)定理到證明定理，再到應用定理，板塊分明，學生聽的真切。思路清晰，三個情景：蝸牛爬行、小鳥飛行、輪船航海，貫穿整個課堂，從三個情景里模糊感知定理，從三個情景里充分應用定理，并擴充延展定理。
蝸牛爬行涉及到直角三角形的構(gòu)造，回答了第2個問題；小鳥飛行涉及到勾和股的確定，回答了第3個問題；輪船航海涉及到直角三角形的尋找。
如果我是一名學生，很愿意跟著何老師學習。他有種讓學生很安心很靜心的能力，讓學生有踏實感，覺得跟著這位老師學習一定能學到東西。
動能和動能定理說課稿篇十一
如果說數(shù)學思想是解決數(shù)學問題的一首經(jīng)典老歌，那么本節(jié)課蘊含的由特殊到一般的思想、數(shù)學建模的思想、轉(zhuǎn)化的思想就是歌中最為活躍的音符！本節(jié)的內(nèi)容是在學習了二次根式之后的教學，是在學生已經(jīng)掌握了直角三角形的有關(guān)性質(zhì)的基礎上進行的后繼學習，是中學數(shù)學幾個重要定理之一。它揭示了直角三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系，是解直角三角形的主要根據(jù)之一，是解決四邊形、圓等知識的靈魂，在實際生活中有著極其廣泛的應用。
勾股定理的發(fā)現(xiàn)、驗證和應用蘊含著豐富的文化價值，在理論上占有重要地位，因此本節(jié)在教材中起著承前啟后的橋梁作用。
新課標下的數(shù)學教學不僅是知識的教學，更應注重能力的培養(yǎng)及情感的教育，因此，根據(jù)本節(jié)在教學中的地位和作用，結(jié)合初二學生不愛表現(xiàn)、好靜不好動的特點，我確定本節(jié)教學目標如下：
1、探索并利用拼圖證明勾股定理。
2、利用勾股定理解決簡單的數(shù)學問題。
3、感受數(shù)學文化，體會解決問題方法的多樣性和數(shù)形結(jié)合的思想。
本著課標的要求，在吃透教材的基礎上，我確定本節(jié)的教學重點、難點、關(guān)鍵如下：
勾股定理的證明和簡單應用是本節(jié)的重點，用拼圖的方法證明勾股定理是難點，而解決難點的關(guān)鍵是充分利用圖形面積的各種表示方法構(gòu)造恒等式。
為了講清重點、突破難點、抓住關(guān)鍵，使學生達到預定目標，我對教法和學法分析如下：
新課程標準強調(diào)要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，最大限度的激發(fā)學生學習積極性，新課程下的數(shù)學教師更應是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，因此，鑒于教材的重點和初二學生的認知水平，我以學生充分預習為前提，以學生的動手操作、講解為中心，讓學生親歷親為，體會做數(shù)學的過程，激發(fā)學生的探索興趣，使課堂活躍起來，提高課堂效率。運用觀察法、歸納法、引導發(fā)現(xiàn)法、討論法等多種教學方法相結(jié)合的形式，讓學生充分展示預習成果，體驗成功的快樂，為終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎。為了增大課堂容量、給學生創(chuàng)設高效的數(shù)學課堂，給學生提供足夠從事數(shù)學活動的時間，以導學案的形式、運用多媒體輔助教學。
學法是學生再生知識的法寶，為了把學生學習過程當作認知事物的過程來解決，教學中我首先引導學生先動手操作，再合作交流，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和與人合作的能力；接下來，我讓學生獨立思考，點撥學生用特殊到一般的思想大膽償試，水到渠成的突出勾股定理的探索這一重點，然后通過學生展示成果讓學生抓住用不同的方式拼出圖形，從而用不同的方式表示圖形面積建立恒等式這一關(guān)健，以自己拼圖操作、講解展示預習成果突破定理證明這一難點，指導學生嚴謹、合理的書寫格式，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力。
為了充分調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設優(yōu)化高效的數(shù)學課堂，我以導學案的方式循序見進的設計教學流程。
1、勾股定理的探究：讓學生歷經(jīng)量一量、算一算、想一想的由特殊到一般的數(shù)學思想引導好學生課前預習，再以檢查預習成果的形式為新知的探究作好鋪墊。
2、勾股定理的證明：以學生拼圖展示、講解預習成果的形式完成對定理的證明。
3、勾股定理的應用：以課堂練習、學生個性補充和老師適當?shù)膫€性化追加的形式實現(xiàn)對定理的靈活應用。
4、學后反思：以學生小結(jié)的形式引導學生從知識、情感兩方面實現(xiàn)對本節(jié)內(nèi)容的鞏固與升華。
為了給學生營造一個和諧、民主、平等而高效的數(shù)學課堂，我以新課程標準的基本理念和總體目標為指導思想，面向全體學生，選擇適當?shù)钠瘘c和方法，充分發(fā)揮學生的主體地位與教師主導作用相統(tǒng)一的原則。教學中注重學生的動手操作能力的培養(yǎng)，化繁為簡，化抽象為直觀。例如我以展示預習成果為主線，以學生動手操作、講解等直觀方式代替老師畫圖、剪圖、講評費時費力的方式，既讓每個學生都能積極的參與進來，培養(yǎng)學生的語言表達能力、邏輯推理能力，又達到了直觀高效的效果。
教學中我注重人文環(huán)境的創(chuàng)設，使數(shù)學課堂充滿親切、民主的氣氛，例如整節(jié)課我以學生的操作、展示、講解、個性補充為主，拉近了數(shù)學與學生的距離，激發(fā)了學生的學習興趣；為了使不同的學生得到不同的發(fā)展，人人學有價值的數(shù)學，在教學中我創(chuàng)造性的使用教材，在不改變例題的本意為前提，創(chuàng)設身邊暖房工程為情境，體現(xiàn)數(shù)學的生活化；以一題多變、中考題改編等形式進行練習題的層層深入，體現(xiàn)數(shù)學的變化美。
以學生個性補充的形式促進課堂新的生成，最大限度的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，使不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。本節(jié)課既做到了課程的開放，為充分發(fā)揮學生聰明智慧和創(chuàng)造性的思維提供了空間，又創(chuàng)設了具有獨特教學風格的作文式數(shù)學課堂。而多媒體教學的引入更為學生提供了廣闊的思考空間和時間；同時，我注重對學生進行數(shù)學文化的薰陶和數(shù)學思想的滲透，注重美育、德育與教育的三統(tǒng)一，如小結(jié)時由“勾股樹”到“智慧樹”的希望寄語。
動能和動能定理說課稿篇十二
尊敬的各位考官：
大家好，我是x號考生，今天我說課的題目是《勾股定理的逆定理》。
新課標指出：數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。
首先來談一談我對教材的理解。
本節(jié)課選自人教版初中數(shù)學八年級下冊第十七章第二節(jié)《勾股定理的逆定理》，它是在學生掌握勾股定理及一般三角形性質(zhì)的基礎上進行教學的。應用前面學習的勾股定理及三角形全等證明逆定理是本節(jié)課的關(guān)鍵步驟，同時本節(jié)課又豐富了三角形的性質(zhì)，是后面幾何問題的基礎理論性知識。
接下來談談學生的實際情況。本階段的學生已經(jīng)掌握了一定的基礎知識，處于由幾何內(nèi)容的初級向高級行進的過程。他們的幾何思維正在逐步形成和發(fā)展，對幾何題目具有一定的分析、想象、概括能力，具有對未知事物的新鮮感和探求欲。同時也要注意到學生能力的不成熟，教學中鼓勵與引導并重。
根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下教學目標：
(一)知識與技能。
理解并掌握勾股定理的逆定理，會應用定理判定直角三角形;理解勾股定理與勾股定理逆定理的區(qū)別與聯(lián)系;理解原命題和逆命題的概念，知道二者的關(guān)系及二者真假性的關(guān)系。
(二)過程與方法。
經(jīng)歷得出猜想、推理證明的過程，提升自主探究、分析問題、解決問題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
體會事物之間的聯(lián)系，感受幾何的魅力。
在教學目標的實現(xiàn)過程中，教學重點是勾股定理的逆定理及其證明，教學難點是勾股定理的逆定理的證明。
為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，教學中我將主要采用小組討論、自主探究的教學方法，輔以適量的教師講解和引導，把課堂還給學生。
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
(一)導入新課。
課堂伊始，我采用復習舊知與創(chuàng)設情境相結(jié)合的導入方式。首先我會帶領學生復習勾股定理并明確其題設和結(jié)論，為后面提出逆命題、逆定理做鋪墊。接著提問學生如何畫直角三角形，學生很容易想到用三角尺或量角器。此時我會要求學生不能用繩子以外的工具，借助學生的困惑，給出古埃及人利用等長的3、4、5個繩結(jié)間距畫直角三角形的情境。以古埃及人所用方法中蘊含何道理為切入點引出課題。
通過這樣的導入方式，能夠帶領學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，為本節(jié)課奠定好基礎，同時用情境激發(fā)學生的好奇心和求知欲，更好地展開教學。
(二)講解新知。
接下來是最重要的新授環(huán)節(jié)。
請學生思考3，4，5之間的關(guān)系，結(jié)合勾股定理的學習經(jīng)驗明確。
出示數(shù)據(jù)2.5cm，6cm，6.5cm，請學生計算驗證數(shù)據(jù)滿足上述平方和關(guān)系，并畫出相應邊長的三角形檢驗是否為直角三角形。
學生活動：同桌兩人一組，將三邊換成其他滿足上述平方和關(guān)系的數(shù)據(jù)，如4cm，7.5cm，8.5cm，畫出相應邊長的三角形檢驗是否為直角三角形。
在得到肯定結(jié)論后，引導學生基于以上例子大膽猜想得出命題。
動能和動能定理說課稿篇十三
導學案前置，學生是復習的引領者。通過及時批改導學案，發(fā)現(xiàn)學生在復習過程中的對知識理解的薄弱之處，對知識應用的欠缺之處。主要存在的問題：對瞬時功率的定義式應用不熟練；書寫動能定理公式不是很熟練，主要表現(xiàn)在對變力做功束手無策。另外，學生剛參加完運動會，興奮之余，學習狀態(tài)還需要調(diào)整。
1.鞏固強化瞬時功率的計算公式，會運用瞬時功率的公式準確解決問題；
2.鞏固強化摩擦力做功的特點，熟練書寫動能定理公式。
1.精心設計問題，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過設計問題：物體沿粗糙斜面下滑，求物體下滑過程中摩擦力做的功？讓學生運用功的公式計算出物體下滑過程中摩擦力做的功。教師引導學生對計算結(jié)果進行分析，讓學生發(fā)現(xiàn)一個重要規(guī)律，物體沿斜面下滑摩擦力做的功與物體在相應的水平面上滑動摩擦力做的功是相等的。通過變式訓練題，鞏固這個規(guī)律的應用，學生收獲很大。
2.精心設計問題，提升學生對新舊知識的辨析能力。
初中學生學過功率，但是不對功率進行分類，并且力和速度的方向始終同向。高中階段，根據(jù)時間長短，把功率分為平均功率和瞬時功率，并且力和速度的方向不在同一直線上。因此，計算瞬時功率時，一定要考慮力和速度的方向夾角。學生受已有知識的影響頗深，很難意識到這個問題。由此我精心設計問題：飛行員抓住秋千桿在豎直面內(nèi)從高處擺下，求飛行員所受重力的瞬時功率的變化情況？要求學生嚴格按照瞬時功率的定義，計算出各個關(guān)鍵位置的重力的瞬時功率。通過計算發(fā)現(xiàn)重力的瞬時功率是從零變到不是零，最后再變到零。因此，重力的瞬時功率是先增大后減小，學生感到茅塞頓開。
1．復習課就要放手，讓學生去發(fā)現(xiàn)。
導學案前置，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，展示問題，討論問題，最后解決問題。這樣極大的提高了課堂效率，學生的學習困惑得到了解決，學生對物理學習的自信心有了很大的提升，學生學習物理的積極性更強了。
2.精益求精，不斷改善。
通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確使用瞬時功率的公式，摩擦力做功的計算更加熟練，題目正確率大幅上升。像這種復習課堂怎么設計，怎么上，我和老教師經(jīng)常交流，老教師的建議是根據(jù)學情，精心設計導學案，調(diào)動學生對物理問題的探究欲。響應學校號召，做好導學案，多讓學生講解，真正讓學生做課堂的主人。
動能和動能定理說課稿篇十四
在第七章學習了探究功與速度的變化關(guān)系后，教材研究了動能和動能定理。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。
反思我在教學中存在的很多問題：
１、落實不到位。本來應該當時落實沒能及時落實。
２、探究程度不夠，平時讓學生參與的機會較少，總是滿足于自己一言到底。
３、不給學生機會出錯，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。
在這次探究中是我感受到：
１、探究是全方面的，不一定僅僅體現(xiàn)在實驗探究。
２、學生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語言調(diào)動的。
以后我如果再上這節(jié)課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。
動能和動能定理說課稿篇十五
學生的發(fā)展具有階段性，高一年級學生的認知能力正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，在這一時期教師應盡量多地將書本知識與實際生活密切聯(lián)系起來，爭取以教學知識為載體幫助學生穩(wěn)步實現(xiàn)這一過渡。
本節(jié)課用拍攝學生生活中的活動錄像引入，目的是使學生通過觀察了解合外力對物體做功與物體動能變化之間的定性關(guān)系和動能與速度及質(zhì)量有一定的關(guān)系，更深刻地理解動能和動能定理。同時可以激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)將物理生活化、將生活物理化的另一教學目標。這也順應了新課標關(guān)于增強學生創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展學生探索自然、理解自然的興趣與熱情的要求。
兒童的發(fā)展自始至終都是一種兒童主體的自我調(diào)節(jié)活動。外界的環(huán)境刺激，只有被主體選擇，成為主體的反應對象時才會對主體的發(fā)展產(chǎn)生影響，所以在本節(jié)課所有的教學環(huán)節(jié)中都貫穿著以學生為主體的教學思想。考慮到高一學生的思維活躍但動手能力尚需鍛煉的特點，在實驗探究環(huán)節(jié)我設計成先讓學生發(fā)散思維大膽設計然后根據(jù)已有知識選擇易于操作、誤差較小的實驗方案進行實驗。使得學生自始至終都能夠積極參與，并且在活動的過程中體驗到成功的快樂!
在做完實驗之后我又設計了一個利用已有知識對動能定理進行推導的環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)了學生的抽象邏輯思維，另一方面也實現(xiàn)了對力學知識體系再認識的一次理論升華，同時對學生解決問題的方法也有一定的指導意義。
《課標》要求、教學內(nèi)容及教學對象的大體分析：
新課標要求“通過實驗，探究恒力做功與物體動能變化的關(guān)系，理解動能和動能定理。用動能定理理解生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象?！本唧w操作為“用打點計時器或光電計時器探究恒力做功與物體動能變化的關(guān)系。”和“從牛頓第二定律導出動能定理?！?/p>
《動能、動能定理》屬于人教版普通高中課程標準實驗教科書物理必修2的內(nèi)容。要求在本節(jié)中(1)通過實驗，探究恒力做功與物體動能變化的關(guān)系。理解動能和動能定理。用動能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象;(2)用打點計時器或光電計時器探究恒力做功與物體動能變化的關(guān)系;(3)從牛頓第二定律導出動能定理。根據(jù)課標要求本節(jié)教材創(chuàng)造性地采用了實驗探究的方法定量地研究外力對物體做功與物體動能的變化關(guān)系，然后從理論上進行推導，最后歸納得出結(jié)論。
高一年級學生在剛開始學習高中物理時由于抽象思維剛剛起步所以容易產(chǎn)生畏難情緒，采取由淺入深、由定性到定量的教學策略可以幫助學生克服畏難情緒。而且采用多樣化教學模式可以充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的合作精神、探究意識。適度的理性思維訓練也會使學生體會科學探究、科學研究的方法。
動能和動能定理說課稿篇十六
通過展示海嘯、龍卷風的圖片，以及展示子彈打擊物體慢鏡頭視頻，表明這些運動的物體具有很大的能量，從而引出今天的主題——動能。圖片和視頻的引入，增加課堂趣味性，成功吸引學生注意力，學生課堂參與度明顯提高。
2.教材處理比較好。
本節(jié)在講述動能和動能定理時，以功能關(guān)系為線索，同時引入了動能的定義式和動能定理，這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索，同時考慮到初中已經(jīng)學過動能的概念，這樣敘述，學生容易接受。
3.前后連貫比較好。
通過本節(jié)的學習，學生理解動能定理的推導過程，清楚動能定理的適用條件，通過對比分析使學生體會到應用動能定理解題較牛頓運動定律與運動學公式解題的不同點：即運用動能定理解題由于不涉及物體運動過程中的加速度和時間，因此用它來處理問題有時比較方便。
1、對學情分析不足。
對學生學情估計不足，認為學生應該很好的掌握了之前的知識，高估了學生能力。由于選取的不是現(xiàn)有知識水平的學生，對能量和牛頓運動學知識不太熟練，接受起來比較困難，僅靠上課前的突擊很難讓學生徹底理解相關(guān)的知識。
2、在教師問題引導上斟酌和研究不足。
對于新課程的課堂的教學，應該是把更多的時間交給學生，讓學生主動的思考和研究問題，這樣對于知識的有效學習有大的幫助，但是如何的引導學生學習是一個突出問題，在教學中問題的創(chuàng)設上還是要多用心，多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。
3、例題設置梯度太高。
動能定理的簡單應用，應選一個單一過程較為簡單的習題，讓學生感受應用牛頓運動定律解題和動能定理解題的優(yōu)缺點，再逐步加深。但在該節(jié)課中我選的題直接有兩個過程，雖然每個過程都不難，但學生能力有限，就顯得解決起來有點困難了。以后教學中選題還得了解學生情況，設置出適合學情的習題，切實提高課堂效率。
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