生活中總有一些細(xì)小的瞬間，讓人不禁沉思和總結(jié)。如何優(yōu)雅地表達(dá)情感是每個(gè)人都需要面對(duì)的問(wèn)題之一。以下范文中的案例和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助讀者更好地理解總結(jié)的重要性和意義。
九年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿篇一
《與朱元思書(shū)》是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書(shū)5中的第3篇課文。它是作者寫(xiě)給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā)，著重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
第二點(diǎn)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！薄罢b讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書(shū)和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養(yǎng)成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。
教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。
我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情，尤其是對(duì)語(yǔ)文科，而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí)，班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊。
本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。
教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書(shū)，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、借助工具書(shū)和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。
第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入。
古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書(shū)》。
因?yàn)楹玫拈_(kāi)頭是成功的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。
第二步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字。
主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。
第三步：朗讀課文，疏通文意。
1、朗讀課文。
采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
2、疏通文意。
a、先借助注釋和工具書(shū)自主學(xué)習(xí)。
b、對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。
c、課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。
d、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。
這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。
第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文。
通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問(wèn)題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎？能說(shuō)出你的理由嗎？讓學(xué)生通過(guò)合作探究，說(shuō)出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。
我設(shè)計(jì)下面問(wèn)題加以引導(dǎo)：
1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么？寫(xiě)景順序和詳略上有何特點(diǎn)？
2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么？
3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來(lái)。
這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
第五步：探究描寫(xiě)，口語(yǔ)復(fù)述。
拋出問(wèn)題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：
1、抓住景物的特點(diǎn)，突出“奇山異水”。
2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。
3、采用多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī)。
4、詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水。疏密有分，輕重有度。
5、展開(kāi)聯(lián)想和想象。
這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述，是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。
第六步：拓展延伸，比較閱讀。
我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓?lì)學(xué)生放開(kāi)談，隨意談。
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。
板書(shū)。
本板書(shū)反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
九年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿篇二
本板書(shū)反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
九年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿篇三
初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：誦讀古代詩(shī)詞和淺易的文言文，能借助工具書(shū)理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇?！杜c朱元思書(shū)》即是其中的一篇。它是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣來(lái)”?！杜c朱元思書(shū)》是工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱的吳均寫(xiě)給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動(dòng)形象地寫(xiě)出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色，描繪了祖國(guó)南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時(shí)，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè)美。根據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、感知理解課文內(nèi)容；
2、熟讀背誦全文；
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。而其中，在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實(shí)施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時(shí)內(nèi)力求達(dá)到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的字詞句熟悉，朗讀時(shí)才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測(cè)都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，插入了動(dòng)畫(huà)素材，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、標(biāo)劃，在解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點(diǎn)，選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級(jí)鏈接，使畫(huà)面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問(wèn)題、板書(shū)或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。
首先，由學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文引起學(xué)生的回憶，導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品，作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。
第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細(xì)，因此沒(méi)有必要對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的講解，先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對(duì)重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行檢測(cè)，因?yàn)橛辛藱z測(cè)，學(xué)生的自讀也有了著落。
第三步，誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在肯定學(xué)生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并進(jìn)行范讀，明確讀此類寫(xiě)景抒情的文章語(yǔ)調(diào)一定要舒緩，注意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個(gè)想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問(wèn)題思考、標(biāo)劃。
第四步，討論交流問(wèn)題答案，把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊回答，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，文中寫(xiě)了哪些景物，是按什么順序?qū)懙模惆l(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見(jiàn)作者是一個(gè)什么樣的人……這一系列的問(wèn)題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。
第五步，結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容，如，在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時(shí)，選擇了一幅山水畫(huà)面，一艘小船在水中游來(lái)游去，學(xué)生結(jié)合畫(huà)面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫(huà)卷。然后，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言為學(xué)生描繪這一幅幅畫(huà)卷，學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀、記憶。
第六步，結(jié)合圖片的綜合展示，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊背，達(dá)成目標(biāo)。
第七步，在悅耳的音樂(lè)聲中，為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片，幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情的思想教育目標(biāo)。
本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。
九年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿篇四
從九年級(jí)上冊(cè)期末檢測(cè)的情況來(lái)看，我教的這個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)較前期略有上升，合格率、優(yōu)秀率均完成開(kāi)學(xué)初制定的教學(xué)目標(biāo)，但人均分未能達(dá)到預(yù)期的分?jǐn)?shù)。因?yàn)槭钱厴I(yè)班，絕大部分學(xué)生都能靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是也有小部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、成績(jī)差，完全是抱著自我放棄的心態(tài)，過(guò)著混日子的生活。在一定程度上也影響了一部分成績(jī)處于中等偏下的學(xué)生，造成兩極分化的現(xiàn)象較前期要嚴(yán)重很多，直接后果就是人均分下降。
但是值得肯定的是，本屆畢業(yè)班的目標(biāo)學(xué)生對(duì)自己的要求很嚴(yán)格，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難能夠積極主動(dòng)地想辦法予以解決，或合作探究、或組隊(duì)前來(lái)提問(wèn)。尤其是處于分?jǐn)?shù)線上下的學(xué)生特別刻苦，能自覺(jué)利用一切可以利用的課余時(shí)間去鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題，多做多練。這對(duì)于九年級(jí)下冊(cè)新課結(jié)束后的中考復(fù)習(xí)具有非常積極的意義。
二、指導(dǎo)思想。
堅(jiān)持黨的教育方針，貫徹新課程改革的精神，結(jié)合《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實(shí)際情況，潛心鉆研教材、鉆研考標(biāo)，收集本地最新的中考動(dòng)態(tài)和中考數(shù)學(xué)有關(guān)信息、把握中考數(shù)學(xué)命題的趨勢(shì)。
教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持做到提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量。特別是新課結(jié)束后的復(fù)習(xí)教學(xué)，既要注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題、做題能力的訓(xùn)練，重視對(duì)學(xué)生思維發(fā)散的培養(yǎng)。使整個(gè)復(fù)習(xí)都圍繞學(xué)生的中考進(jìn)行，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)技能目標(biāo)：掌握二次函數(shù)的三種表達(dá)式，會(huì)畫(huà)二次函數(shù)的圖象，理解二次函數(shù)的性質(zhì)；能利用習(xí)題或?qū)嶋H問(wèn)題中給出的條件運(yùn)用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式；能將簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題抽象為二次函數(shù)問(wèn)題并加以解決。通過(guò)探究，掌握?qǐng)A的各種特點(diǎn)和性質(zhì)，能運(yùn)用圓的性質(zhì)和判定進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和證明。理解抽樣調(diào)查的意義，能借助抽樣調(diào)查進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，并根據(jù)分析的結(jié)果對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行處理。
過(guò)程方法目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的圖形觀察能力，分析能力和理解能力；進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力；訓(xùn)練學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。通過(guò)二次函數(shù)的綜合應(yīng)用進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維建模。
態(tài)度情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既要培養(yǎng)樹(shù)立學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和鉆研探究精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并從中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
班級(jí)教學(xué)目標(biāo)：優(yōu)秀10人，及格30人，人平分60分（全班共49人），完成學(xué)校交給的中考目標(biāo)培養(yǎng)任務(wù)。
四、教材分析。
1、新授內(nèi)容分析。
第二十七章：二次函數(shù)。
本章通過(guò)實(shí)際問(wèn)題情境的分析導(dǎo)入二次函數(shù)的表達(dá)式，體會(huì)二次函數(shù)的意義，進(jìn)而學(xué)習(xí)畫(huà)二次函數(shù)圖象，并通過(guò)圖象探究二次函數(shù)的性質(zhì)，掌握二次函數(shù)圖象的開(kāi)口方向、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸和最值，并學(xué)會(huì)抽象實(shí)際問(wèn)題中的函數(shù)關(guān)系，利用二次函數(shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本章重點(diǎn)是掌握二次函數(shù)的性質(zhì)，會(huì)用待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式。難點(diǎn)是運(yùn)用二次函數(shù)的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
第二十八章：圓。
本章由認(rèn)識(shí)圓引出圓有關(guān)的概念，進(jìn)而探究圓的有關(guān)性質(zhì)，包括圓的對(duì)稱性、垂徑定理、圓周角的有關(guān)性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上再探究與圓有關(guān)的位置關(guān)系，包括點(diǎn)、直線和圓三者與圓的位置關(guān)系，并重點(diǎn)探究切線的性質(zhì)和判定及應(yīng)用，最后學(xué)習(xí)圓中有關(guān)的計(jì)算，包括弧長(zhǎng)、扇形面積和圓錐的有關(guān)計(jì)算。本章內(nèi)容多、概念多、性質(zhì)多，在講清概念的基礎(chǔ)上重點(diǎn)抓住垂徑定理、圓周角的性質(zhì)和切線的判定與性質(zhì)。難點(diǎn)是靈活運(yùn)用垂徑定理、圓周角的性質(zhì)和切線的判定與性質(zhì)，以及圓中的計(jì)算，特別是圓錐的有關(guān)計(jì)算。
第二十九章：幾何的回顧。
本章主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)幾何證明的方法、步驟，理解幾何證明的必要性，掌握綜合法證明的格式，體會(huì)幾何證明過(guò)程的每一步都要有根有據(jù)。同時(shí)了解反證法的含義及證明思路。本章教學(xué)的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)幾何證明的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察幾何圖形，分析幾何圖形中的角、線段及圖形本身具有的特殊性質(zhì)、關(guān)系，理清思路，從而完成證明過(guò)程。難點(diǎn)是做到規(guī)范而完整的書(shū)寫(xiě)幾何證明的過(guò)程。
第三十章：樣本與總體。
本章通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)收集和處理數(shù)據(jù)的全過(guò)程，體會(huì)數(shù)據(jù)在決策中的作用，從而發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，使學(xué)生能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有問(wèn)的問(wèn)題，掌握收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程與方法，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)在生活中的重要作用，并能做到對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的數(shù)據(jù)收集、分析和運(yùn)用。
2、復(fù)習(xí)內(nèi)容分析。
本學(xué)期除了要完成新授內(nèi)容，還要進(jìn)行中考總復(fù)習(xí)，關(guān)于這部分內(nèi)容將單獨(dú)制定相關(guān)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，本文就不列出來(lái)了。
五、教學(xué)措施。
1、課前對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的閱讀，針對(duì)新課標(biāo)的要求選取合適的教學(xué)素材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
2、授課過(guò)程中既要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是觀察能力、分析能力、及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
3、寫(xiě)好課后總結(jié)和閱卷筆記，認(rèn)真分析每節(jié)課的成敗得失，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)，反思教訓(xùn)。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)，并建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，以便分析學(xué)生的特點(diǎn)，在輔導(dǎo)過(guò)程采取針對(duì)性的措施。
5、舉行單元測(cè)試和階段測(cè)試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面或者個(gè)人指導(dǎo)。
6、關(guān)于中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)將另行制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，相關(guān)內(nèi)容本文就不列出來(lái)了。
六、課時(shí)安排。
請(qǐng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定適當(dāng)?shù)恼n時(shí)計(jì)劃。
九年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿篇五
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“浪跡天涯`小妖”為你整理了“九年級(jí)下《家》說(shuō)課稿”范文，希望對(duì)你有參考作用。
一、教材分析。
《家》是語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇議論性散文。這個(gè)單元的四篇課文蘊(yùn)涵的思想涉及人生、社會(huì)、家、國(guó)等方面。其中《家》是一篇最具哲理性的散文，作者從人們熟悉的家入手，運(yùn)用比喻的修辭手法，描述了家的實(shí)際作用，通過(guò)哲學(xué)性地思考，表達(dá)了自己對(duì)家的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)本文，希望學(xué)生在課文思想的啟迪和引領(lǐng)下，結(jié)合自身的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，思考人生，探求“家”的真諦。
二、學(xué)情分析。
九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，也具有一定的思維能力和審美能力，對(duì)于本課的學(xué)習(xí)不會(huì)有太大的問(wèn)題。因此，在。
教學(xué)。
中側(cè)重于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀中得到自己的獨(dú)特感受。
三、
教法學(xué)法。
雖說(shuō)教無(wú)定法，但結(jié)合本文所具“無(wú)韻之詩(shī)”（其深厚的哲學(xué)內(nèi)涵，工整的結(jié)構(gòu)，寓意豐富的想象，形象鮮明的語(yǔ)言，無(wú)一不表現(xiàn)詩(shī)的元素特征）之神采，我工作室主持人主要采用了誦讀法，讓學(xué)生在自由讀、賞讀、品讀、悟讀中積累豐富的語(yǔ)言材料，提高語(yǔ)言表達(dá)的技巧和能力。當(dāng)然，結(jié)合我們當(dāng)?shù)貙W(xué)生的認(rèn)知能力，在整個(gè)教學(xué)流程中依然彰顯出問(wèn)題導(dǎo)向法的重要。
四、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和文本的特點(diǎn)，我工作室主持人將本課的目標(biāo)定位為：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解和把握課文中三個(gè)比喻句的具體含義和內(nèi)在聯(lián)系，從而引發(fā)他們對(duì)“家”的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的思索，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程是師生探究文本的過(guò)程，也是一門藝術(shù)。教學(xué)中能否激活學(xué)生對(duì)“家”真切的聯(lián)想和想象，能否調(diào)動(dòng)他們的體驗(yàn)和情感，從而使得他們理解文本，把握思想內(nèi)涵提升人文素養(yǎng)，教師的語(yǔ)言、教師的引導(dǎo)、教師駕馭課堂的能力都至關(guān)重要。
（一）為創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，由歌曲《我想有個(gè)家》及因天災(zāi)人禍、戰(zhàn)爭(zhēng)、貧困而流離失所的人們的圖片情境導(dǎo)入新課。（播放音頻前，教師先拋給學(xué)生第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)傾聽(tīng)和觀看，歌詞和畫(huà)面向大家傳達(dá)了什么信息？讓學(xué)生傾聽(tīng)感悟，自然而然地在學(xué)生的感悟中引出了周國(guó)平的《家》。）。
（二）研討課文。
1、（緊接著，教師又馬上拋給學(xué)生第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)）作者把人生和家分別比作什么？它帶給人們?cè)鯓拥母惺?？讓學(xué)生邊自由朗讀課文邊思考。因?yàn)檫@一問(wèn)題較為淺顯，學(xué)生都能回答，為讓學(xué)生加深理解，師生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，在讀中感受家?guī)?lái)的溫暖。理解和把握了三個(gè)比喻句的具體含義后，教師又提出來(lái)更深一層的問(wèn)題。
2、作者把人生比作“漂流”，又把家比作船、港灣、岸。這幾個(gè)比喻之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？讓學(xué)生思考后討論。通過(guò)合作、探究，師生共議，師生悟讀，不僅理解了幾個(gè)比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且在交流中碰撞出智慧之花，在問(wèn)題解決中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、（在掌握了文本的內(nèi)容和思想內(nèi)涵后，教師提出了更高的要求，同時(shí)也出示了本文的`難點(diǎn)，即品味語(yǔ)言）要求學(xué)生齊讀課文，找出打動(dòng)自己的語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生能聯(lián)系自己的生活實(shí)際自由暢談自己的感受。每一個(gè)的提問(wèn)，每一次的探究，都緊緊圍繞文本，在文本中得到情感的升華。
（三）拓展延伸。
小組交流課前搜集的有關(guān)“家”的詩(shī)文，然后小組代表在班上分享。教師投影自己找到有關(guān)“家”的詩(shī)文，讓學(xué)生齊讀，加深了學(xué)生對(duì)家的認(rèn)識(shí)，自然過(guò)渡到了下一個(gè)堂上練筆的環(huán)節(jié)。
（四）堂上練筆。
在你的心目中，家是什么？將你的感悟（用上比喻句更佳）描述下來(lái)，并在班上分享。（堂上的練筆，既是語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不可少的環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)這一節(jié)課學(xué)生收獲的一種評(píng)價(jià)手段）。
（五）由歌曲《我愛(ài)我家》和溫馨家人、家居結(jié)束課程。
（六）課外作業(yè)。
以“家”為話題寫(xiě)一篇不少于500字的文章。
九年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿篇六
知識(shí)目標(biāo)。
1.知道蒸發(fā)現(xiàn)象。
2.知道蒸發(fā)過(guò)程中要吸熱。
3.理解影響蒸發(fā)快慢的因素。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察、分析、歸納、概括能力。
情感目標(biāo)。
1.養(yǎng)成學(xué)生探索熱現(xiàn)象知識(shí)的興趣，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的重要性。
2.滲透通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物理概念、規(guī)律的方法。
教學(xué)建議。
教材分析。
教材從提出問(wèn)題入手，思考實(shí)際生活中關(guān)于蒸發(fā)的一個(gè)問(wèn)題，引起了學(xué)生的興趣，并緊密聯(lián)系本節(jié)的主題，即蒸發(fā)現(xiàn)象、蒸發(fā)快慢、蒸發(fā)吸熱.
敘述了蒸發(fā)有關(guān)的定義后，用舉例的方法來(lái)說(shuō)明影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，學(xué)生能很容易理解加快和減慢蒸發(fā)的方法，并聯(lián)系社會(huì)說(shuō)明了在北方一些缺少水的地區(qū)用噴灌代替漫灌的實(shí)際意義.
在蒸發(fā)吸熱的內(nèi)容中，教材用實(shí)例分析液體蒸發(fā)要吸熱，并列舉了一些應(yīng)用，都緊密聯(lián)系實(shí)際生活，通俗易懂.
教法建議。
本節(jié)是聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)的典型材料，一定要注意在教學(xué)過(guò)程中注重應(yīng)用知識(shí)，概括生活中的實(shí)例，得到一些物理結(jié)論，并應(yīng)用物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，還要注意聯(lián)系社會(huì)，知道社會(huì)上處理問(wèn)題的方法及其意義.
影響蒸發(fā)快慢的因素教學(xué)，要從實(shí)際生活中的實(shí)例出發(fā)，可以學(xué)生自己列舉實(shí)例，并邊舉例邊總結(jié)，最終全面的概括出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，充分發(fā)揮和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，關(guān)于噴灌取代漫灌，應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生足夠的實(shí)際資料，讓學(xué)生閱讀或?qū)W生實(shí)驗(yàn)探究，聯(lián)系社會(huì)的學(xué)習(xí).
蒸發(fā)吸熱的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際生活中的實(shí)例和現(xiàn)象出發(fā)，學(xué)生很容易懂得蒸發(fā)要吸熱，并及時(shí)應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，加深鞏固物理知識(shí).
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
蒸發(fā)。
【重難點(diǎn)】蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)是本節(jié)的重難點(diǎn)，要注意用控制變量的方法，這三個(gè)因素各自對(duì)蒸發(fā)產(chǎn)生什么影響.
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。
一.課程引入和一些概念。
方法1、教師可以用實(shí)際生活中的實(shí)例，引出本節(jié)的主題：蒸發(fā)、蒸發(fā)快慢的決定因素、蒸發(fā)吸熱.利用前面學(xué)到的知識(shí)，很容易總結(jié)出汽化、液化的概念，用實(shí)例列舉了生活中蒸發(fā)的現(xiàn)象，并根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象總結(jié)出了蒸發(fā)的定義，還可以根據(jù)蒸發(fā)定義分析蒸發(fā)的特點(diǎn).
方法2、由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以考慮用自學(xué)的`方法學(xué)習(xí)三個(gè)概念，并組織學(xué)生討論哪些現(xiàn)象屬于蒸發(fā)，根據(jù)定義總結(jié)蒸發(fā)的特點(diǎn).
二.影響蒸發(fā)快慢的因素。
方法1、列舉實(shí)例，分別說(shuō)明影響蒸發(fā)快慢的因素，舉例過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意由學(xué)生分析實(shí)例總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素，可以由學(xué)生評(píng)判，總結(jié)出了三個(gè)因素后，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生列舉實(shí)際生活的實(shí)例，及時(shí)鞏固物理知識(shí)，可以學(xué)生再舉例說(shuō)明這些因素是如何影響蒸發(fā)快慢的，及其意義.參考實(shí)例有：冰箱是如何減慢蒸發(fā)的;晾衣服如何能干得快等.
關(guān)于水是寶貴的資源教學(xué)，聯(lián)系社會(huì)說(shuō)明噴灌取代漫灌的優(yōu)點(diǎn)，并分析是如何減少蒸發(fā)節(jié)省水資源的.
方法2、用實(shí)驗(yàn)探究的方法，探究課題可以有：蒸發(fā)快慢的因素;如何利用影響蒸發(fā)快慢的因素來(lái)加快和減慢蒸發(fā);噴灌的應(yīng)用.對(duì)于蒸發(fā)快慢的因素可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用數(shù)據(jù)證明，這需要利用控制變量法，保證一些量不變，只有一個(gè)量變化，用數(shù)據(jù)說(shuō)明，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可以學(xué)到研究物理的方法，即控制變量的方法.對(duì)于如何利用這些因素加快和減慢蒸發(fā)，也可以學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的完備性，并列舉實(shí)例分析.對(duì)噴灌的應(yīng)用，可以學(xué)生收集信息，處理信息，自行總結(jié)出科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用.
三.蒸發(fā)吸熱。
可以實(shí)際實(shí)驗(yàn)，學(xué)生用感覺(jué)體會(huì)蒸發(fā)要吸熱，解釋教室夏天比較熱，用什么方法可以降溫等身邊的實(shí)例.使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重應(yīng)用知識(shí).教材還列舉了狗降溫的方法，還可以發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，自己查閱資料看看還有哪些蒸發(fā)方面的資料.
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
一.一些概念。
1.汽化：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化.
2.液化：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化.
3.蒸發(fā)：液體在任何溫度下都能發(fā)生的、并且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā).
二.影響蒸發(fā)快慢的因素。
1.液體的溫度、液體的表面積、液體表面的空氣流動(dòng)能影響蒸發(fā)的快慢.
2.加快和減慢蒸發(fā)的方法.
3.蒸發(fā)的應(yīng)用。
三.蒸發(fā)吸熱。
蒸發(fā)要吸收熱量.
探究活動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)探究：植樹(shù)造林和保護(hù)水資源。
【課題】植樹(shù)造林和保護(hù)水資源。
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組。
【活動(dòng)流程】提出問(wèn)題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作.
【參考方案】結(jié)合影響蒸發(fā)的幾個(gè)因素就植樹(shù)造林與保護(hù)水資源的關(guān)系寫(xiě)出報(bào)告.
【備注】1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告.
2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。
九年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿篇七
總(天下獨(dú)絕)分美。
山奇志趣。
語(yǔ)言。
本板書(shū)反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了：認(rèn)認(rèn)真真地讀，深深入入地想(討論)，扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀、想(討論)、練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。
九年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿篇八
《與朱元思書(shū)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文言文，屬山水小品，文章以簡(jiǎn)練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機(jī)的大自然畫(huà)卷。本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、景點(diǎn)美和情感美。《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動(dòng)形象地寫(xiě)出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色，使人讀后有悠然神往之感。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè)美，是不可多得的一篇優(yōu)秀駢文。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)文言文提出，誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在課前對(duì)學(xué)生所作的調(diào)查了解到，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要原因是文言文語(yǔ)言過(guò)于拗口，不同于現(xiàn)代文來(lái)得平白。根據(jù)以上情況，我把本節(jié)課的教學(xué)方法定位在吟誦上，力圖讓學(xué)生通過(guò)讀中品、讀中思、讀中悟，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的規(guī)范和習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí)，也是自己教教材到用教材教的過(guò)渡實(shí)踐，力求讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到一定方法，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，進(jìn)而生活中運(yùn)用語(yǔ)文。因此對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上主要安排吟誦課文、品析美文加上一個(gè)小練筆，讓學(xué)生在自主、合作、探究中完成課文的學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)。
本文屬山水小品，類似于上學(xué)期學(xué)過(guò)的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古來(lái)共談”導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去所學(xué)的寫(xiě)山水的詩(shī)句回憶，激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進(jìn)富春江的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
（二）吟誦課文，賞美麗風(fēng)光。
在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走入文本，在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主選擇聽(tīng)課文范讀的形式，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)分辨文言文的句讀和重音。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放聲自讀，體驗(yàn)朗讀的樂(lè)趣，然后再一次把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主選擇同學(xué)個(gè)別朗讀------在經(jīng)過(guò)多次的接觸文本過(guò)程中，讓學(xué)生真正地感知課文，為后面的語(yǔ)言品味墊定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，作為一篇文言文，對(duì)個(gè)別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，此環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)和小組討論解決。
（三）品讀課文，析美文美點(diǎn)。
為了開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和審美能力，對(duì)美的資源進(jìn)行感悟和再創(chuàng)造，我在此環(huán)節(jié)中，安排前后一桌的同學(xué)合作探究品味賞析文章，用“《與朱元思書(shū)》真美，美在――”句式，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)有提示：從描寫(xiě)角度、修辭方法、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫(xiě)法。
通過(guò)課文美點(diǎn)尋蹤，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實(shí)的語(yǔ)言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動(dòng)形象，在遣詞用語(yǔ)方面、修辭方法等方面確實(shí)動(dòng)了一番腦筋。同時(shí)，再次讓學(xué)生能真正感受到文章美之所在，并從中學(xué)到一定的品析美文的方法，進(jìn)而完成課文導(dǎo)語(yǔ)中“閱讀時(shí)要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點(diǎn)模山范水的”要求。
（四）練筆訓(xùn)練。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在學(xué)以致用上，《與朱元思書(shū)》全文四字句有28個(gè)，能分明地表現(xiàn)出動(dòng)人心弦的語(yǔ)音之美，“旋律”之美，以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美，美在音韻和諧。仿吳均體，寫(xiě)一段文字記錄自己所見(jiàn)的景色或者經(jīng)歷的趣事，在我看來(lái)是必要，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí)利用以往同等水平學(xué)生成功的小小練筆，更為我們現(xiàn)在的學(xué)生找到榜樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
九年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿篇九
與朱元思書(shū)是人教版八年紀(jì)下冊(cè)五單元的第一篇課文。本單元所選的古詩(shī)文題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢?，或狀物或詠史，或?shū)寫(xiě)人生志趣，或表現(xiàn)親朋情意，無(wú)不浸透著作者對(duì)自然社會(huì)人生的感悟和深入思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。與朱元思書(shū)是作者吳均寫(xiě)的一篇書(shū)信，作者描繪了從富陽(yáng)到桐廬一百多里富春江上雄奇壯麗的景致，流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然，避事退隱的高潔志趣。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)能力目標(biāo)：正確流利朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。
過(guò)程方法目標(biāo)：抓住精彩的寫(xiě)景段落，深入領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
情感價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者寄情奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)。
積累許文言詞語(yǔ)，欣賞文中之景。細(xì)心品味感悟文中之情。理解文中之情。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
教法，科學(xué)合理的教法能夠使教取得事半功倍的效果，達(dá)到教與學(xué)的完美的統(tǒng)一，基于此，我將采用的教法是朗讀法，點(diǎn)撥法，情景教法。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，力求讓教師和學(xué)生在平等的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)法，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自主合作探究的學(xué)習(xí)方式落實(shí)到實(shí)處，我采取的學(xué)法是朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)過(guò)程。
為了完成我的教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我將采取以下五個(gè)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。借助多媒體顯示富陽(yáng)江沿岸美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生形成對(duì)富陽(yáng)江美麗風(fēng)光的初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5、課后作業(yè)。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)介紹富陽(yáng)江的風(fēng)景。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。略。
九年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿篇十
教學(xué)知識(shí)按照先從物理性質(zhì)再到化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)部分知識(shí)從金屬與氧氣反應(yīng)到與酸反應(yīng)，金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的有無(wú)判斷金屬的活潑性強(qiáng)弱再到如何更準(zhǔn)確測(cè)定金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣多少判斷金屬的活潑性強(qiáng)弱，最后運(yùn)用金屬性質(zhì)解決證明鋁表面是否生成氧化鋁的問(wèn)題。這樣教學(xué)安排由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層深入既遵循人類認(rèn)識(shí)自然的發(fā)展順序，也符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程流暢，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
整個(gè)課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)，再用物質(zhì)的性質(zhì)運(yùn)用于解釋，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察金屬和氧氣反應(yīng)、金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象，得出金屬能與氧氣、酸反應(yīng)的性質(zhì)，最后解釋鋁表面形成氧化鋁并用實(shí)驗(yàn)證明。這樣的由現(xiàn)象到物質(zhì)的性質(zhì)，再運(yùn)用性質(zhì)的方法正是人類認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，運(yùn)用自然規(guī)律的方法。學(xué)生親歷這樣的過(guò)程對(duì)人與自然有了更深的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，達(dá)到事半功倍的效果。本堂課中，知識(shí)的落實(shí)始終是建立在學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察記錄，學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生得出結(jié)論這樣的形式展開(kāi)的。教師在課堂中始終處于引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)了學(xué)為中心的新課程理念。這樣的方式正是我們?cè)谡n堂中應(yīng)該追求和努力的方向。
本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)還有很多很多，我將在教學(xué)實(shí)踐中好好學(xué)習(xí)運(yùn)用鄭老師課堂優(yōu)點(diǎn)。
九年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿篇十一
課文的特點(diǎn)和地位：甲烷是最簡(jiǎn)單的有機(jī)物，也是學(xué)生們接觸的第一種烷烴。對(duì)學(xué)生來(lái)講能否學(xué)好這一節(jié)的內(nèi)容將直接影響以后有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)。本節(jié)重視與初中化學(xué)的銜接，不僅重視知識(shí)教育和思想教育，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力和科學(xué)態(tài)度，以及訓(xùn)練他們的科學(xué)方法。
1、穩(wěn)固學(xué)生在初中化學(xué)中的已學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比方它的燃燒反響和一些主要的用途。
2、在穩(wěn)固舊知識(shí)點(diǎn)的根底上，進(jìn)一步介紹甲烷的分子結(jié)構(gòu)，著重介紹它的正四面體型結(jié)構(gòu)。
3、在學(xué)生初步了解甲烷的正四面體型結(jié)構(gòu)根底上，聯(lián)系它的結(jié)構(gòu)和得失電子情況講述它主要的化學(xué)性質(zhì)（氧化反響，取代反響，受熱反響）等。
4、著重強(qiáng)調(diào)甲烷的取代反響。
5、注重與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解甲烷的分子結(jié)構(gòu)和由分子結(jié)構(gòu)決定的化學(xué)性質(zhì)。
1、由于學(xué)生有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知識(shí)的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，從甲烷分子的組成引入。首先通過(guò)學(xué)生對(duì)物質(zhì)組成知識(shí)的回憶，再結(jié)合碳的核外電子排布和共價(jià)鍵的知識(shí)，逐步給出甲烷分子的結(jié)構(gòu)式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在復(fù)習(xí)已有知識(shí)的根底上，對(duì)甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個(gè)比擬清楚的認(rèn)識(shí)。
（學(xué)生互動(dòng)）：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。并能預(yù)示由甲烷的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)所決定的甲烷的化學(xué)性質(zhì)。
2、在學(xué)生了解甲烷物理性質(zhì)的根底上，將重點(diǎn)放在甲烷的化學(xué)性質(zhì)上。分析其反響的機(jī)理和本質(zhì)。
1—以甲烷分子中的碳原子與氫原子之間能形成牢固的共價(jià)鍵為依甲烷的性質(zhì)。
2—分析甲烷在空氣中的燃燒反響跟甲烷與酸性溶液的反響的比照，甲烷不能和酸發(fā)生反響，但是能在空氣中燃燒。（學(xué)生互動(dòng)）：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)比照的結(jié)果。
根據(jù)學(xué)生的答復(fù)得出正確的結(jié)論：甲烷在通常條件下是穩(wěn)定，但是能和一些氧化劑發(fā)生反響。在一定的條件下，甲烷也可以發(fā)生氧化反響。
3—甲烷的.取代反響是烷烴的特征反響，也是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在學(xué)生了解甲烷立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)的根底上，利用甲烷分子的球棍模型和比例模型先使學(xué)生有一個(gè)甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的模型，然后再通過(guò)給出甲烷與氯氣反響的幾步方程式，分析它的反映機(jī)理，再向?qū)W生說(shuō)明甲烷分子中的氫原子不僅一個(gè)能夠被取代，而且全部可以被取代。
（學(xué)生互動(dòng)）：請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出甲烷被氯取代的反響，從一取代到四取代。最后講清取代反響確實(shí)切涵義。
4—用比照法讓學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)中取代反響和無(wú)機(jī)化學(xué)中置換反響的區(qū)別。
（學(xué)生互動(dòng)）：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)兩個(gè)反響的區(qū)別。
3、回憶這一節(jié)所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)本節(jié)的思路。
4、布置相關(guān)的習(xí)題，穩(wěn)固學(xué)生的知識(shí)。
九年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿篇十二
很高興能有這樣學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，下面我就鄭老師的《觀刈麥》一課，談?wù)勛约郝?tīng)課學(xué)習(xí)的感受。
鄭老師以文本為依托，教學(xué)主體圍繞“解意、析文、賞情”三個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)。首先著手于正字音、析詞義、通文意的教學(xué)，恰當(dāng)?shù)耐瓿闪恕墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“有意識(shí)積累”的古詩(shī)文閱讀要求，為進(jìn)一步的“感悟，提高欣賞品味”奠定了基礎(chǔ)。接下來(lái)鄭老師將學(xué)生帶入詩(shī)文內(nèi)容解析的環(huán)節(jié)當(dāng)中，從“所見(jiàn)、所聞、所感”三個(gè)層面進(jìn)一步剖析，讓學(xué)生真切的把握了詩(shī)歌這種文學(xué)作品因事生情、借景抒懷的創(chuàng)作特點(diǎn)。學(xué)生緣于以上的學(xué)習(xí)感悟，最后“賞詩(shī)情，定主旨”就是水到渠成的事了。民苦、稅重的背后是黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；愧疚、同情隱含的是知識(shí)分子的一份良知。其它，如導(dǎo)語(yǔ)切入、拓展訓(xùn)練、板書(shū)也都無(wú)一不是圍繞文本而設(shè)計(jì)的。充分體現(xiàn)了教者駕馭教材的能力。
本節(jié)課還有突出的特征體現(xiàn)在授課教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的誦讀融入課文，體驗(yàn)情感上。作為抒情性較強(qiáng)的作品來(lái)說(shuō)，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)其中的情感，如何使學(xué)生融入文章，則顯得尤為重要。鄭老師則借助朗讀來(lái)幫助學(xué)生理解感悟。這節(jié)課，無(wú)論在讀的形式還是讀的次數(shù),該什么時(shí)候讀該怎樣讀，教者都把握得當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和情感參與。在節(jié)奏明快的.齊聲朗讀中，學(xué)生們體會(huì)出了詩(shī)歌的音韻美；在輕重音的細(xì)化指導(dǎo)中，學(xué)生們掌握了詩(shī)文的內(nèi)容與情感，提高了自身的朗讀水平；在語(yǔ)氣語(yǔ)速的強(qiáng)化訓(xùn)練中，學(xué)生們準(zhǔn)確的揣摩出了詩(shī)人的情感所在。是朗讀,使學(xué)生在課堂上積累了更多；是朗讀,讓學(xué)生在課堂上獲得了情感升華。
提一點(diǎn)建議：教師應(yīng)是課堂氣氛的營(yíng)造者。教師的教學(xué)風(fēng)格，以穩(wěn)重見(jiàn)長(zhǎng)，講究教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，不急不躁。這就造成了在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，因缺少教者熱烈的、高昂的情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能被充分調(diào)動(dòng)。有時(shí)，課堂需要學(xué)生們不自覺(jué)發(fā)出的恍然大悟的聲音、會(huì)意或善意的笑聲。
總之，這堂課是一堂成功的教學(xué)課，教師完成了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠在課堂上體會(huì)到詩(shī)人獨(dú)特的情感表達(dá)和理解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌。鄭秀麗老師端正的教學(xué)態(tài)度、扎實(shí)的基本功和深厚的學(xué)科底蘊(yùn)，是我學(xué)習(xí)的標(biāo)尺。
九年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿篇十三
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。門捷列夫提出的化學(xué)元素周期表大大促進(jìn)了化學(xué)的發(fā)展。一起來(lái)看看關(guān)于化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，僅供大家參考！謝謝！
在教師招聘考試中，說(shuō)課對(duì)于廣大考生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，考生不清楚圍繞哪些內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)說(shuō)課。今天，中公教師特意為大家準(zhǔn)備了一篇關(guān)于《愛(ài)護(hù)水資源》的說(shuō)課范例，希望能夠?yàn)楦魑豢忌目记皞淇继峁┮恍﹩l(fā)和幫助。
各位評(píng)委好，我是xxx號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《愛(ài)護(hù)水資源》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《愛(ài)護(hù)水資源》教材主要介紹了人類擁有的水資源概況和愛(ài)護(hù)水資源兩部分內(nèi)容。人類擁有的水資源概況，一方面從儲(chǔ)量上說(shuō)明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說(shuō)明水的短缺。這種從事物兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)事物的方法不僅有利于學(xué)生對(duì)水資源形成全面、正確的認(rèn)識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。愛(ài)護(hù)水資源部分，主要是在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)水、節(jié)水意識(shí)，有利于提高學(xué)生從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)水的積極性。
過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。
初三的`學(xué)生對(duì)于生活中的事物充滿了好奇心，尤其對(duì)于像水這種生活中學(xué)生可以接觸到的事物，更能增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在課前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)搜集信息使學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)后能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛(ài)水和節(jié)水的責(zé)任意識(shí)。
過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、
】
了解自然界水的存在和分布，知道世界和我國(guó)的水資源情況，掌握水體污染的來(lái)源、危害以及防治水體污染的措施。
通過(guò)調(diào)查研究和收集資料，學(xué)會(huì)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
【】。
懂得合理利用水資源的重要性，初步形成節(jié)約用水保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、
水資源概況，水資源保護(hù)。
水資源的保護(hù)。
為了落實(shí)課程目標(biāo)中讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展，這節(jié)課我將采用信息搜索法、講授法、多媒體展示和討論法等教學(xué)方法，提高學(xué)生的搜集信息和分析問(wèn)題的能力。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，這節(jié)課我準(zhǔn)備分四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高和小結(jié)作業(yè)。層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。
六、
用投影儀播放節(jié)水標(biāo)志，教師提出疑問(wèn)，引出水資源的寶貴，提高學(xué)生對(duì)水資源的重視，引出今天學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容—愛(ài)護(hù)水資源。
1.人類的水資源既豐富又短缺。
(1)教師調(diào)查了解預(yù)習(xí)作業(yè)中搜集有關(guān)世界和我國(guó)儲(chǔ)水量的信息，說(shuō)明水資源豐富。
對(duì)于以敘述性材料為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了學(xué)生信息搜索的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，一方面增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面，對(duì)課堂上學(xué)生討論探究打下基礎(chǔ)。對(duì)于具體數(shù)據(jù)和圖片的搜集更能直接的增強(qiáng)愛(ài)水、節(jié)水意識(shí)。
(2)淡水資源極度缺乏。
淡水資源的缺乏與人類水資源豐富形成對(duì)比，從事物兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)事物的方法不僅有利于學(xué)生對(duì)水資源形成全面、正確的認(rèn)識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，更加鮮明的證實(shí)水資源的寶貴。
(3)我國(guó)屬于嚴(yán)重缺水的國(guó)家。
教師通過(guò)了解學(xué)生搜集的信息和展示我國(guó)水資源總量圖片和人均水量數(shù)據(jù)，說(shuō)明我國(guó)是嚴(yán)重缺水的國(guó)家，學(xué)生對(duì)于缺水幾乎沒(méi)有切身體驗(yàn)，但缺水的問(wèn)題卻一直存在。浪費(fèi)水的現(xiàn)象普遍存在，運(yùn)用學(xué)生們所說(shuō)的浪費(fèi)現(xiàn)象，進(jìn)行下一板塊愛(ài)護(hù)水資源的學(xué)習(xí)。
2.愛(ài)護(hù)水資源。
(1)節(jié)約用水。
運(yùn)用2010年7月紫金礦業(yè)發(fā)生銅酸水泄露事件，表明愛(ài)護(hù)水資源不單單要節(jié)約用水，還要防止水體污染。
(2)防止水體污染。
我會(huì)組織學(xué)生對(duì)搜集的資料和教材中關(guān)于水污染的話題，討論總結(jié)如何防治水污染，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)污水處理時(shí)的科學(xué)理念。之后我會(huì)歸納總結(jié)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人類生活三方面對(duì)水資源造成的污染及防治，使學(xué)生初步了解從哪些方面防止水體污染，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
我會(huì)提問(wèn)學(xué)生世界水日和中國(guó)水周是哪幾天?激起學(xué)生對(duì)身邊節(jié)水活動(dòng)的注意，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。在此基礎(chǔ)上為同學(xué)們普及中國(guó)水周等節(jié)水措施。
向每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張生活用水調(diào)查表，了解各個(gè)家庭用水量及其是否做到節(jié)約使用。課后學(xué)生交流匯報(bào)，討論有效建議，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活。
九年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿篇十四
這節(jié)課，我認(rèn)為張老師充分體現(xiàn)了“問(wèn)題――探究式”的教學(xué)模式，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，本節(jié)課的導(dǎo)入就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望激起：學(xué)生能聞到清新劑的香味，卻看不見(jiàn)摸不著，這就把構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來(lái)了。
第二，對(duì)分子特征之一：分子的質(zhì)量和體積都很小這一知識(shí)點(diǎn)的提出，運(yùn)用了非常具體的數(shù)字和形象的比喻來(lái)說(shuō)明，那么學(xué)生在這些非常具體的數(shù)字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很小；對(duì)分子是不斷運(yùn)動(dòng)和分子間有間隔的處理上，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個(gè)小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過(guò)這一現(xiàn)象，學(xué)生必須就會(huì)想到是氨分子運(yùn)動(dòng)到了酚酞試液中，酚酞才會(huì)變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運(yùn)動(dòng)的”這一特征總結(jié)出來(lái)了。同樣地處理分子間有間隔時(shí)，董老師首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會(huì)怎樣，然后再讓學(xué)生去探究25ml水和25ml酒精混合后，體積會(huì)小于50ml.將宏觀和微觀恰當(dāng)?shù)芈?lián)系了起來(lái)，從而讓學(xué)生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實(shí)。
張老師對(duì)分子及原子概念的提出，是從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的，對(duì)水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很清楚，這是兩個(gè)不同的變化過(guò)程，利用具體的小問(wèn)題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生去思考總結(jié)在這兩個(gè)不同的變化過(guò)程中，水分子及構(gòu)成水分子的氫原子、氧原子有無(wú)變化。并且充分運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將肉眼看不見(jiàn)的粒子用動(dòng)畫(huà)的形式形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。
最后的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)起了一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
當(dāng)然，本節(jié)課張老師若將最后知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的提出讓學(xué)生總結(jié)及在教學(xué)過(guò)程中將課本上的平面彩圖加以充分運(yùn)用，效果會(huì)更好。
以上是我的一些粗淺看法，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)批評(píng)與指正。
九年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿篇十五
相對(duì)于新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等課型來(lái)說(shuō)，講評(píng)課任務(wù)量大，題型種類多，如何上好講評(píng)課，我有如下看法：
講評(píng)試卷時(shí)需求針對(duì)性地解說(shuō)，否則從頭到尾逐題講解，既浪費(fèi)時(shí)間，又收效甚微，有的學(xué)生最怕上試卷講評(píng)課，原因是老師一直講，懂的不停的講，不懂的怎么都聽(tīng)不會(huì)。所以要針對(duì)性地解說(shuō)，就必需普遍搜集信息，細(xì)心分析試卷。因此，講評(píng)課的備課老師要完成以下三項(xiàng)任務(wù)：
1、做好統(tǒng)計(jì)。
在仔細(xì)批改試卷和搜集學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上要做好統(tǒng)計(jì)任務(wù)。我們學(xué)校每次考試后都要填《質(zhì)量分析表》，不但要分析試卷的質(zhì)量，更要分析學(xué)生的得分率、失分率，失分的原因等。我們?cè)诟耐暝嚲砗蟊囟ㄒ龅膬杉虑橐皇墙y(tǒng)計(jì)每題得分率，對(duì)得分率較低的試題應(yīng)仔細(xì)分析錯(cuò)誤原因。二是統(tǒng)計(jì)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，上課時(shí)重點(diǎn)講評(píng)。
2、歸類分析。
形成學(xué)生考試錯(cuò)誤的主要原因有審題要素，運(yùn)算要素，對(duì)概念、基礎(chǔ)知識(shí)了解不清等等。因此，依據(jù)試卷的內(nèi)容，特點(diǎn)和考試結(jié)果，對(duì)試題進(jìn)行歸類分析是必要的。老師可以指點(diǎn)學(xué)生按知識(shí)點(diǎn)歸類，即把試卷中考察同一知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)題歸到一同進(jìn)行分析；可按解題方法歸類，即把試卷中用同一解題方法求解的標(biāo)題歸到一起進(jìn)行分析，特殊是選擇題的解法與解答題的不同之處。這樣既可提高課堂效率，又可協(xié)助學(xué)生理清思緒，對(duì)錯(cuò)題留下深入印象，防止再出現(xiàn)相似的錯(cuò)誤。
3、制定教案。
在前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案：首先明白考綱要求，講清近年出題趨向，確定講評(píng)要到達(dá)的目的；其主要確定哪些題概括講，哪些題重點(diǎn)講，用什么方法講，講到什么水平，確定學(xué)生出錯(cuò)要害及思想阻礙所在，怎樣才能把知識(shí)點(diǎn)弄明白，在今后不出或少出錯(cuò)。
講評(píng)課是在測(cè)試后，應(yīng)用試卷所提供的信息反應(yīng)，從成功與失敗中總結(jié)閱歷規(guī)律，從而調(diào)理師生雙方的教與學(xué)，其作用顯而易見(jiàn)。因此，在講評(píng)課上老師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。
1、注意精神鼓勵(lì)。
2、要講出新意。
3、適當(dāng)引伸、變換遷移。
4、追根尋源，找出錯(cuò)題要害。
1、布置學(xué)生寫(xiě)好考試小結(jié)。我每次在考試結(jié)束后讓學(xué)生在錯(cuò)題集上寫(xiě)一段小結(jié)，字?jǐn)?shù)不用太多，30字以內(nèi)即可。小結(jié)的內(nèi)容可以是針對(duì)這份試卷自己評(píng)價(jià)得失，總結(jié)這一階段的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)老師還有哪些希望，當(dāng)然也可以說(shuō)說(shuō)自己的心里話等等。依據(jù)學(xué)生的小結(jié)，老師可以協(xié)助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)制定改良方案，確定可行的目的。這樣老師更輕易走近學(xué)生，了解學(xué)生，從而也從另一角度了解了自己的教學(xué)狀況，依據(jù)需求停止針對(duì)性的調(diào)整。
2、要求學(xué)生仔細(xì)修訂試卷，并要求寫(xiě)出對(duì)題意的了解、解答進(jìn)程等。老師要及時(shí)批閱，同時(shí)做好一般輔導(dǎo)和答疑任務(wù)。
3、做一些“糾正”練習(xí)，檢驗(yàn)一下“這回”能否真的明白了；若又做錯(cuò)了，仍需繼續(xù)尋覓緣由。實(shí)際證實(shí)這種方法對(duì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤的思緒是十分有效的。學(xué)生的正確概念是在不時(shí)地同錯(cuò)誤概念停止妥協(xié)，不時(shí)地從失敗到成功的進(jìn)程中逐漸構(gòu)成的。
九年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿篇十六
王老師《關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)》一課，在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)了一定的情境，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中愉快地學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
教師在引入時(shí)注重了學(xué)生的實(shí)際，由淺入深。設(shè)計(jì)了知識(shí)鏈接。說(shuō)出點(diǎn)p（-3,2）關(guān)于x軸、y軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)等問(wèn)題，搭建引橋，減緩新知坡度，并引導(dǎo)出新知。
在課堂教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用了自己制作的課件直觀的呈現(xiàn)了點(diǎn)的對(duì)稱性。讓學(xué)生在探究中，對(duì)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)一目了然。在驗(yàn)證關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也容易進(jìn)行。
在體驗(yàn)中理解知識(shí)，在教學(xué)中寓教于樂(lè)，在探究中關(guān)注知識(shí)的來(lái)龍去脈，在練習(xí)中復(fù)習(xí)穿插新知，讓學(xué)生更好地探究了新知，整節(jié)課淺顯易懂,濃縮創(chuàng)新,踏雪無(wú)痕,潤(rùn)物無(wú)聲。
這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。教師溫馨的話語(yǔ)、寬松的教學(xué)環(huán)境、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵(lì)。正是這樣的課堂，才保證了學(xué)生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
還有，必要的常規(guī)訓(xùn)練，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成還是非常重要的。所以本節(jié)課中許多看似是教師“不經(jīng)意”的細(xì)小環(huán)節(jié)，實(shí)際上都是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。
一點(diǎn)收獲：教學(xué)要改，這點(diǎn)上大家都達(dá)成了共識(shí)；改革要穩(wěn)，只能成功，不能失敗，因?yàn)榻虒W(xué)只有一次機(jī)會(huì)，沒(méi)有彩排，全是直播；形式要活，模式的選擇有很多因素，學(xué)科、內(nèi)容、對(duì)象、老師、情境等不同，可選的教學(xué)方式都可不同，要綜合各種因素，選取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因?yàn)槲覀兊闹饕繕?biāo)是提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
幾點(diǎn)建議：學(xué)生小結(jié)要與目標(biāo)呼應(yīng)；注重?cái)?shù)形結(jié)合；課堂檢測(cè)結(jié)果要適時(shí)應(yīng)用。
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