教案不僅限于教育教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于其他工作場(chǎng)景如企業(yè)培訓(xùn)等同樣適用。在編寫(xiě)教案時(shí)，要合理安排教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程有條不紊。接下來(lái)是小編為大家準(zhǔn)備的一些實(shí)用的教案，希望能給大家?guī)?lái)啟示。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇一
看到這么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易也來(lái)到池塘邊，還看見(jiàn)荷花池上發(fā)生的有趣的一幕。于是詩(shī)人就忍不住吟誦了一首詩(shī)。你們想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。（揭示課題）。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇二
1.學(xué)生借助圖畫(huà)自由讀字。
2.小組內(nèi)交流識(shí)字。
3.教師范讀，生跟讀，讀準(zhǔn)字音。
4.小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。
5.指名認(rèn)讀生字，教師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)“天”“地”“人”的讀音。
6.給“天”“地”“人”三個(gè)字找朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇三
3、訓(xùn)練學(xué)生感悟并運(yùn)用通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片課件。
教學(xué)方法：三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法。
一、回顧導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容，回憶課文，哪位同學(xué)能用一句話告訴大家：鳥(niǎo)國(guó)迎來(lái)了一件什么事？（指名答）圍繞金獎(jiǎng)?wù)?，課文詳細(xì)寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)面，分別是什么？（板書(shū)：爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)?、頒獎(jiǎng)?wù)拢?/p>
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥(niǎo)兒們的不同表現(xiàn)，體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
請(qǐng)同學(xué)們借助學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)這一部分。
出示自學(xué)提示1：默讀文中鳥(niǎo)兒爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)碌牟糠郑瑒澇雒鑼?xiě)鳥(niǎo)兒表現(xiàn)的生動(dòng)語(yǔ)句，并從中體會(huì)鳥(niǎo)兒的性格特點(diǎn)。
交流：
（1）你覺(jué)得哪些語(yǔ)句對(duì)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)描寫(xiě)很生動(dòng)？（生自由讀句子）這句話抓住了對(duì)鳥(niǎo)兒的什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)）你感受到這只鳥(niǎo)兒的什么特點(diǎn)？（生談體會(huì)）你能通過(guò)朗讀讀出鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生帶著表情、動(dòng)作生動(dòng)朗讀）。
小結(jié)：在得知使者要來(lái)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌南⒑螅B(niǎo)兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，爭(zhēng)得不可開(kāi)交，展現(xiàn)出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛?lè)畛械刃愿裉攸c(diǎn)。
（2）分角色朗讀這部分課文。如果把鳥(niǎo)兒們的表現(xiàn)想象成一幅畫(huà)，你想給它起一個(gè)什么名字？（爭(zhēng)名奪利）。
（3）所有的鳥(niǎo)兒都在“爭(zhēng)”嗎？哪一只鳥(niǎo)兒與眾不同？
（烏鴉），請(qǐng)你找出描寫(xiě)烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現(xiàn)也想成一幅畫(huà)，也請(qǐng)你給它起個(gè)名字？（默默奉獻(xiàn)）。
四、過(guò)渡：使者捧著獎(jiǎng)?wù)聛?lái)到了鳥(niǎo)國(guó)，面對(duì)金獎(jiǎng)?wù)?，鳥(niǎo)兒們前后又有怎樣不同的表現(xiàn)呢？（自主學(xué)習(xí)）。
出示自學(xué)提示2：默讀頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)逻@部分課文，劃一劃鳥(niǎo)兒們前后表現(xiàn)有怎樣的變化，思考從他們的表現(xiàn)中你體會(huì)到了什么。
交流：
（1）讀一讀你劃出的描寫(xiě)鳥(niǎo)兒表現(xiàn)的精彩句子，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到鳥(niǎo)兒怎樣的心情？（生結(jié)合句子中出現(xiàn)的比喻、夸張等修辭手法，體會(huì)群鳥(niǎo)面對(duì)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)的強(qiáng)烈渴望與迫不及待）。
（2）然而使者并沒(méi)有如愿以償?shù)貙ⅹ?jiǎng)?wù)骂C給這些鳥(niǎo)兒，而是出乎意料地頒給了--烏鴉。對(duì)于即將掛在脖子上的金獎(jiǎng)?wù)?，烏鴉又是如何表現(xiàn)的呢？你從中感受到烏鴉怎樣的品質(zhì)？（生讀句子，體會(huì)烏鴉的謙虛）。
（3）面對(duì)功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，群鳥(niǎo)最終向他投去了敬佩的目光。此時(shí)此刻，如果你就是鳥(niǎo)國(guó)的一員，看著眼前“美麗”的烏鴉，對(duì)比自己剛才的表現(xiàn)，你想對(duì)自己、烏鴉或大家說(shuō)些什么？（角色換位深入體會(huì)主題）。
五、我們來(lái)回顧一下群鳥(niǎo)和烏鴉在頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)逻@件事情上的不同表現(xiàn)（出示幻燈片，對(duì)比顯示）作者通過(guò)鮮明的對(duì)比，想要告訴我們一個(gè)什么道理呢？小組交流討論。
（明確：榮譽(yù)不是“爭(zhēng)”來(lái)的，只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，才最受人尊敬）。
1、談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。（生自由談）。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇四
1、學(xué)習(xí)課內(nèi)古詩(shī)《靜夜思》。通過(guò)隨文識(shí)字、圖文對(duì)照、聯(lián)系實(shí)際、激情想象、動(dòng)作表演等方式，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
2、課外積累李白詩(shī)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、誦一誦、演一演、唱一唱的方式進(jìn)行展示分享。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，積累更多的古詩(shī)詞。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇五
風(fēng)兒吹著我們。
我們像春天一樣，
來(lái)到花園里，來(lái)到草地上。
鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳，
像朵朵花兒開(kāi)放。
花兒向我們點(diǎn)頭，
白楊樹(shù)嘩啦啦地響。
它們同美麗的小鳥(niǎo)，
向我們祝賀，為我們歌唱。
它們都說(shuō)有了我們，
可愛(ài)的祖國(guó)就更有希望。
感謝親愛(ài)的祖國(guó)，
讓我們健康地成長(zhǎng)。
我們像小鳥(niǎo)一樣，
等身上的羽毛長(zhǎng)豐滿，
就勇敢地向著天空飛翔，
飛向我們的理想。
唱啊，跳啊，
敬愛(ài)的老師，
親愛(ài)的伙伴，
我們一起度過(guò)這快樂(lè)的時(shí)光。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
a、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞意思，會(huì)用“培養(yǎng)”寫(xiě)一句話。
b、正確理解“在這個(gè)世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。
2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)少先隊(duì)員們歡慶自己的節(jié)日時(shí)所流露的喜悅、幸福和自豪的心情，
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解“在這個(gè)世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放歌曲，激發(fā)興趣。
2、揭題導(dǎo)課。
二、自讀課文。
1、自主讀書(shū)。
2、自主發(fā)現(xiàn)。
a、讀了課文，你知道了什么？
b、讀了課文，你還想知道什么？
3、自主感悟。
學(xué)生學(xué)習(xí)反饋：
三、啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。
春風(fēng)和熙，小鳥(niǎo)歡唱，使人感到輕松、愉快、舒服，這時(shí)我們。
歡度節(jié)日的心情是怎樣的？
2、朗讀體會(huì)歡快的句子。
3、理解比喻句。
4、聽(tīng)錄音讀第1節(jié)。
5、指名讀，說(shuō)說(shuō)節(jié)日的快樂(lè)體現(xiàn)在哪些方面？
四、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
1、用學(xué)習(xí)第1節(jié)的方法說(shuō)說(shuō)第1、2句。
這兩句的寫(xiě)法跟第1節(jié)的`哪句寫(xiě)法相似？為什么說(shuō)它們?cè)谙蛭覀冏ＹR，
向我們歌唱？
2、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)第3句。
a、情境一：有我們就更美麗。
b、情境二：有我們就充滿希望。
春天是一個(gè)百花盛開(kāi)、萬(wàn)物生長(zhǎng)的美好季節(jié)，她象征著生機(jī)勃勃、欣欣向榮，而少年兒童也是朝氣蓬勃、天天向上。祖國(guó)把重?fù)?dān)托付給我們所以有我們就充滿希望。
3、感情朗讀，體會(huì)情感。
五、自主作業(yè)。
1、用自己的方法巧記生字新詞。
2、摘錄課文中反映少先隊(duì)員快樂(lè)心情的句子。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)興趣。
讓學(xué)生帶著歡樂(lè)的心情，開(kāi)展第一、二小節(jié)的朗誦比賽，可采用個(gè)人或小組的形式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合實(shí)際，暢談理想。
1、自由朗讀第3小節(jié)。
2、理解詩(shī)句。
3、組織學(xué)生結(jié)合自己的思想，暢談自己的理想。
4、朗讀體會(huì)第4小節(jié)。
5、帶著歡樂(lè)的心情朗讀課文。
三、指導(dǎo)背誦，升華感情。
1、建議學(xué)生用自己喜歡的方法背誦課文。
2、采取朗讀表演、背誦比賽或?qū)W唱歌曲等方法，以渲染歡樂(lè)的氣氛升華情感。
3、邊聽(tīng)歌曲，邊想象畫(huà)面。
四、課外延伸，指導(dǎo)寫(xiě)作。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫(huà)面。現(xiàn)在，請(qǐng)大家結(jié)合在快樂(lè)周自己歡度六一節(jié)的情景，也可結(jié)合課文中的詩(shī)歌，發(fā)揮想象寫(xiě)一篇作文。
2、學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。
教學(xué)反思。
本節(jié)課我以歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》開(kāi)始，試圖營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍。然后開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，我先讓學(xué)生自由讀課文，并圈出生字，這樣學(xué)生對(duì)生字有一個(gè)初步的印象。在這個(gè)環(huán)節(jié)我缺乏對(duì)學(xué)生的檢查，其實(shí)這一步可以放在預(yù)習(xí)中去做，在家里可以讓家長(zhǎng)幫忙檢查，這樣還可以節(jié)省課上時(shí)間。接著老師范讀課文，目的是幫助學(xué)生正音。隨后用白板出示帶有生字的詞語(yǔ)，讓部分學(xué)生領(lǐng)讀。這個(gè)時(shí)候由于課件兼容性的問(wèn)題，出了一點(diǎn)小故障，下次一定要注意。接下來(lái)是重點(diǎn)內(nèi)容，歸納總結(jié)識(shí)字方法幫助識(shí)字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中基本是按照我的預(yù)期進(jìn)行的，但是我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生獨(dú)特的想法，比如有的學(xué)生還想到用換一換的方法記生字，我也應(yīng)該把它板書(shū)上才對(duì)。接著就是對(duì)課文的理解，由于備課時(shí)時(shí)間把握不好，這段時(shí)間就顯得倉(cāng)促了，學(xué)生對(duì)一些句子、一些感情的表達(dá)都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。
這節(jié)課的不足之處在于老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注太少，對(duì)學(xué)生的課上習(xí)慣培養(yǎng)欠缺。我也多次反思這個(gè)問(wèn)題，也曾嘗試過(guò)，放慢講課的腳步去組織課堂，也有收效，但是時(shí)間不長(zhǎng)。看來(lái)，如何去調(diào)控課堂，讓教學(xué)與管理兩不誤是我要用心思考的問(wèn)題。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇六
一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
（出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。）。
1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭?！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸。川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。
b．而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，（if-件展示詩(shī)句。）還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2.板書(shū)詩(shī)題，讀題。
3.過(guò)渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢？先去讀一讀吧。
二、整體感知，直奔重點(diǎn)。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。
2.指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思。你會(huì)有怎樣的感受呢？
4.指名交流。（我覺(jué)得詩(shī)寫(xiě)得很關(guān)，寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情。）。
5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢？
三、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境。
1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，（課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。）我們一起來(lái)讀一讀吧。（生齊讀。）。
2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎？（指名答。）。
3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說(shuō)什么。
4.同桌之間互讀、練說(shuō)。
5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
6.小結(jié)：你們的回答很精彩！原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象。
7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。
種“綠”色呢？仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。
9.指名答。（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……）。
10.是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了——。
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？
近處（）的小草（）的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處（）的樹(shù)林（）高山。（學(xué)生口述）。
11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。
12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎？它還能讓你感受到什么呢？
13.指名答。（感受到春天里的`“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫(xiě)出了春天景物的變化……）。
14.同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
15.小小的“綠”字卻有大大的文章！引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
16.聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）。
17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？“世上無(wú)難事，只怕有心人。”
18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
四、品評(píng)詩(shī)句，升華情感。
1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼？誰(shuí)不想留戀其中？詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？（指名答。）。
2.詩(shī)人想回哪里去？詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩(shī)。
4.學(xué)生上臺(tái)指明。（老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置。）。
簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng)。
5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？
6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解。（指名答。）。
7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
五、回歸整體，深化體驗(yàn)。
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.練習(xí)背誦。
……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范！
【第二課時(shí)】。
一、樂(lè)調(diào)情。
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。
二、讀入情。
1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音。（注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”。）。
3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？（指名答。）。
4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么？任選一首說(shuō)。（指數(shù)名答。）。
三、品悟情。
1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢？默讀，畫(huà)出來(lái)。
2.指名答。
3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么？
4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō)。
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué)。
6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？（指名答。）。
7.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎？小組內(nèi)交流。
8.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。
10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。（齊讀。）。
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。
13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”。
四、議深情。
1.學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦。
2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？（指名答。）。
3.總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同。我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到！因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧。
五、記生字。
1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們？（指名答。）。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)得左窄右寬。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇七
一、說(shuō)教材。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂(lè)的生活里，我們一天天長(zhǎng)大，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所*族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各*族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各*族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“坪、壩、戴”等12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)，并能利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來(lái)且積累好詞佳句。
3.通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各*族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。
以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各*族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力差，所以體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是本課教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
教無(wú)定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運(yùn)用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)，在研讀中通過(guò)換位思考體驗(yàn)人物的內(nèi)心，豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維；運(yùn)用朗讀感悟法可以以讀*，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟；運(yùn)用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣。
所謂興趣是的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示*族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場(chǎng)景的圖片，我問(wèn)學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢？學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹(shù)下的小學(xué)》是怎么樣的呢？（板書(shū)：《大青樹(shù)下的小學(xué)》），生讀題。
（二）初讀課文，整體感知。
等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語(yǔ)：
第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩（注意蝴蝶都是蟲(chóng)字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲(chóng)；舞字的書(shū)寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)書(shū)空）。
第二組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是民族的名稱，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我國(guó)有56個(gè)*族）。
然后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從那幾個(gè)方面寫(xiě)了《大青樹(shù)下的小學(xué)》？學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我總結(jié)概括：課文先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。
（三）精讀課文，品味語(yǔ)言。
上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景。
首先學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)上學(xué)路上和來(lái)學(xué)校時(shí)所看到的句子。之后學(xué)生匯報(bào)，我總結(jié)并逐句出示句子：
第一句：……走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。
齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來(lái)自不同的*族）我繼續(xù)追問(wèn)你從哪里可以看出？再抓住“有…，有…，有…，還有…?！弊寣W(xué)生再次體會(huì)小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場(chǎng)上可熱鬧了。有有有還有。在順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用“有…，有…，有…，還有…?！痹炀?，更深刻的體會(huì)*族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來(lái)自不同的*族。
第二句：大家穿戴不同、語(yǔ)言不同、來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。
齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：大家都非常友好等）我繼續(xù)追問(wèn)從哪里可以看出？學(xué)生各抒己見(jiàn)；然后我抓住“大家”指的是誰(shuí)？（各*族的小學(xué)生）讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個(gè)*族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
第三句：那鮮艷的*族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。
齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到得？結(jié)合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導(dǎo)學(xué)生用“絢麗多彩”說(shuō)一句話。
第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到？
再齊讀第一自然段，讀出各*族直接的友愛(ài)，讀出校園中穿戴不同，美麗的場(chǎng)景，讀出同學(xué)們快樂(lè)的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受《大青樹(shù)下的小學(xué)》里各*族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和學(xué)校的美麗。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用勾圈畫(huà)點(diǎn)的方法結(jié)合充分的讀，讓學(xué)生以讀*，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各*族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
上課的情景。
然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看*族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢？
在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫(huà)出能概括*族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報(bào)，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽(tīng)！
然后我繼續(xù)追問(wèn)從哪些地方可以看出聲音真好聽(tīng)？學(xué)生交流匯報(bào)，我逐句出示：
第一句：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。
齊讀句子：圈出描寫(xiě)窗外環(huán)境的詞語(yǔ)（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會(huì)到“聲音真好聽(tīng)”呢？（……好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文）同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。
第二句：最有趣的是，跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽(tīng)著同學(xué)們讀課文。
齊讀句子：你體會(huì)到了什么？從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽(tīng)？
課堂練筆。
同學(xué)們，我們一起來(lái)看課文插圖，看到插圖，你想說(shuō)些什么呢？那我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)一寫(xiě)校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等？這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái)，也深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，思想情感的升華。
這節(jié)課，我們感受到了*族小學(xué)上學(xué)路上的快樂(lè)，上課時(shí)的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)，板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，針對(duì)這篇課文，我采用了詞語(yǔ)式板書(shū)。首先整體概括了課文寫(xiě)了上學(xué)的路上，上課時(shí)，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂(lè)的，上課時(shí)周圍是安靜。這樣，這則板書(shū)就成了理清課文脈絡(luò)的載體，可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。
上學(xué)路上快樂(lè)。
上課時(shí)安靜。
下課后？
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇八
師：孩子們，古詩(shī)是我國(guó)古代珍貴的文化瑰寶。經(jīng)過(guò)“李白詩(shī)歌閱讀月”的學(xué)習(xí)，老師相信你們一定積累了不少李白的詩(shī)，今天我們就上一堂古詩(shī)分享課，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、誦一誦、演一演、唱一唱的方式把我們的古詩(shī)學(xué)習(xí)成果展示分享出來(lái)。今天我們以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行，看看哪一個(gè)小組表現(xiàn)得最棒!好，下面請(qǐng)各小組長(zhǎng)帶著大家加加油。
一組：一組一組，勇?tīng)?zhēng)第一!
二組：二組二組，齊心協(xié)力!
三組：三組三組，勇往直前!
四組：四組四組，銳不可當(dāng)!
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，鼓勵(lì)孩子們積極回答問(wèn)題，聲音響亮地回答問(wèn)題，帶有思想的回答問(wèn)題。是課前總動(dòng)員的一種手段。)。
2、了解作者，檢測(cè)預(yù)習(xí)(課前導(dǎo)入——說(shuō)李白)。
師：學(xué)習(xí)李白的詩(shī)，我們先得了解李白其人。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：匯報(bào)收集的關(guān)于李白的資料。
師小結(jié)：李白是我國(guó)唐代的一位大詩(shī)人，一生留下了近千首詩(shī)，都被我們后人所傳誦，他被稱為“詩(shī)仙”。
(設(shè)計(jì)意圖：課堂預(yù)設(shè)，通過(guò)孩子不同的答案，讓學(xué)生了解到，解讀作者，可以網(wǎng)上搜集資料，也可以按照自己的理解，有不同的學(xué)習(xí)方式。)。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇九
今天用了兩節(jié)課教學(xué)本單元第一篇課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》，新的教材，新的班級(jí)，新的年段，第一次接觸總有很多不足。
這篇文章的作者是“把‘愛(ài)讀書(shū)’種植在孩子們心里”的作家吳然，這是一篇構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美、畫(huà)面和諧、情感真摯的兒童散文。
構(gòu)思巧妙表現(xiàn)在短短的四百多字，蘊(yùn)含了豐富的信息：這是一所多民族融合的邊疆小學(xué)；寫(xiě)了學(xué)生們上學(xué)、上課、課間等多個(gè)特定的景象；結(jié)尾自然，借景抒情，令人回味。開(kāi)篇第一句話，是一個(gè)長(zhǎng)句，很長(zhǎng)的句子，卻沒(méi)有給人冗長(zhǎng)的感覺(jué)，它像是一個(gè)自然變換的鏡頭，鏡頭隨著不同方向遠(yuǎn)景的移動(dòng)向同一個(gè)近景聚焦，讓讀者跟著文字看清楚了從不同方向走來(lái)的小學(xué)生屬于不同的民族。這句話為后面的內(nèi)容做足了鋪墊，也給讀者帶來(lái)了閱讀期待：這是一所什么樣的學(xué)校呢?后面的內(nèi)容正是循著這個(gè)思路展開(kāi)的。
把這樣一篇兒童散文呈現(xiàn)在學(xué)生面前，它的學(xué)習(xí)價(jià)值表現(xiàn)在哪里?教師如何再?gòu)膶W(xué)習(xí)的角度來(lái)解讀這個(gè)文本?這是我們需要進(jìn)一步回答的問(wèn)題。
開(kāi)學(xué)第一課，班里21個(gè)孩子對(duì)課文做了多次朗讀，我組織齊讀五次，學(xué)生自由讀課文若干次，這個(gè)班的孩子相對(duì)內(nèi)斂，比較乖巧，讀課文聲音不響，課上課下都比較安靜。第一堂課上，我花了近二十分鐘進(jìn)行生字詞教學(xué)和課文朗讀：齊讀生字詞、組詞讀、解釋個(gè)別詞語(yǔ)的意思、開(kāi)火車讀，拓展與“絢麗多彩”相類似的詞語(yǔ)。遺憾的是，我忘記了進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，在后續(xù)的字詞抄寫(xiě)作業(yè)中，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不工整。
整堂課下來(lái)，我感覺(jué)我的教學(xué)方式還是偏向于高年級(jí)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎并不太適應(yīng)。
思考、審視一個(gè)文本的學(xué)習(xí)價(jià)值，可以從這樣幾個(gè)維度切入。其一，學(xué)生自主閱讀這篇文章時(shí)，會(huì)有怎樣的感受，他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)在哪些方面。其二，單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)(閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子)能夠在哪些具體詞句上落實(shí)；還有，學(xué)生對(duì)“新鮮感”的關(guān)注，會(huì)指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達(dá)方式。其三，作為三年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，它的內(nèi)容、主題等，對(duì)學(xué)生接下來(lái)的教室語(yǔ)文課程生活應(yīng)該帶來(lái)怎樣的期待和定位。
學(xué)生對(duì)于“新鮮感的詞語(yǔ)和句子”相對(duì)陌生，個(gè)別學(xué)生能快速反應(yīng)過(guò)來(lái)并找出文本中相關(guān)的句子。在第一自然段中，學(xué)生找出“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。”“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。”
在第二課時(shí)，我讓學(xué)生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學(xué)生圈畫(huà)自己覺(jué)得有新鮮感的詞句。學(xué)生對(duì)于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫(huà)語(yǔ)句時(shí)出現(xiàn)一些困難。《山溝里的孩子》這篇文章相對(duì)容易理解，我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處，學(xué)生也能了解其中的原因。
這堂課有太多的不足，課堂比較單調(diào)，以教師的講述為主，學(xué)生參與度不夠，發(fā)言人數(shù)較少，課堂太安靜。
重新梳理：
第一步：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀；
第二步：學(xué)習(xí)課文：
1.根據(jù)學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容；
2.讀懂大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)，有哪些自己認(rèn)為特別的地方；
4.說(shuō)一說(shuō)自己的校園生活，關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句。
第三步：拓展閱讀《走月亮》《山溝里的孩子》；
第四步：吳然兒歌散文推薦或朗誦欣賞。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇十
1．在輕松和諧的交流氛圍中，聯(lián)系實(shí)際暢談自己的生活體驗(yàn)，自然融入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。
2．通過(guò)多種形式的誦讀，理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)個(gè)性化的想象，培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)生活的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)會(huì)克服膽小的心理，去親近自然、熱愛(ài)生活，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇十一
1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“晨、漢”等13個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜情景的句子。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
一、導(dǎo)入新課。
1.創(chuàng)設(shè)情境。提問(wèn)學(xué)生對(duì)于少數(shù)民族的了解，與我們?nèi)粘ｏ嬍撑c服飾等作對(duì)比。引出傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族，并展示圖片。
2.初讀課文清晨，這些來(lái)自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽(yáng)，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個(gè)地方走去，他們要去哪呀？（大青樹(shù)下的小學(xué)）對(duì)，那可是一個(gè)充滿歡笑，美麗而可愛(ài)的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開(kāi)。
提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
二、揭示課題，范讀課文。
3.教師配樂(lè)范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂(lè)曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂(lè)。
三、自學(xué)生字新詞，試讀課文。
1.這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。教師隨機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也適當(dāng)提示。
四、分組朗讀，組間比賽。
1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫(xiě)詞。
1.指名讀生字，新詞。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
a.著重分析指導(dǎo)“晨、裝”。并且在黑板上田字格中示范。
3.抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。
二、分段讀議，加深感悟。
1.第一自然段。
a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？
b.學(xué)生讀后交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d.配樂(lè)朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
c.如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做？引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
c.抒情地齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦。
1.課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
四、抄寫(xiě)句子，加強(qiáng)積累。
把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五、布置作業(yè)。
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)?？梢杂萌沼浀姆绞絹?lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們?cè)賮?lái)交流。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇十二
語(yǔ)文統(tǒng)編是指根據(jù)國(guó)家統(tǒng)編語(yǔ)文教材編寫(xiě)的一套課本教材，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)語(yǔ)文統(tǒng)編有了一些心得和體會(huì)。首先，語(yǔ)文統(tǒng)編教材的內(nèi)容豐富全面，能夠滿足學(xué)生的各方面需求；其次，編寫(xiě)方式創(chuàng)新，注重學(xué)生的參與與思考；再次，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能；最后，學(xué)習(xí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。綜上所述，語(yǔ)文統(tǒng)編教材能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。
首先，語(yǔ)文統(tǒng)編教材的內(nèi)容豐富全面。教材中包含了文言文、現(xiàn)代文、古詩(shī)詞、古文閱讀等各種文體和題材，能夠滿足學(xué)生的多樣化需求。而且，教材中的經(jīng)典文學(xué)作品和優(yōu)秀作文都具有很高的藝術(shù)價(jià)值和思想深度，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和思辨能力。另外，教材還貼近學(xué)生的生活實(shí)際，涉及社會(huì)熱點(diǎn)和人文關(guān)懷，可以引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。總之，語(yǔ)文統(tǒng)編教材的內(nèi)容非常全面豐富，并且能夠促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。
其次，語(yǔ)文統(tǒng)編教材的編寫(xiě)方式創(chuàng)新。教材中大量采用了思維導(dǎo)圖、圖文表格、組塊分析等形式，將抽象概念具象化，有利于學(xué)生理解和記憶知識(shí)。同時(shí)，編寫(xiě)組織需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維，注重學(xué)生的主體地位和參與性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。而且，在教材的編寫(xiě)過(guò)程中，還融入了游戲化的元素和趣味的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種創(chuàng)新的編寫(xiě)方式，增強(qiáng)了教材的吸引力和可操作性，使學(xué)生更加愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
再次，語(yǔ)文統(tǒng)編教材的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)。教材根據(jù)不同年級(jí)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置了合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)合理的難度設(shè)計(jì)和適應(yīng)性訓(xùn)練，能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)需求。教材中還提供了很多練習(xí)題和思考題，能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。另外，教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，通過(guò)朗讀、寫(xiě)作、演講等形式，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力?？傊滩牡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)設(shè)定非常精準(zhǔn)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
最后，學(xué)習(xí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能，更是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文統(tǒng)編教材通過(guò)閱讀、寫(xiě)作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。此外，教材中還注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人文關(guān)懷，通過(guò)文學(xué)作品等形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、珍愛(ài)生命、尊重他人。這種全面的教育思想和培養(yǎng)目標(biāo)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)的成長(zhǎng)。
綜上所述，語(yǔ)文統(tǒng)編教材是一套非常優(yōu)秀的教材，既豐富全面又創(chuàng)新實(shí)用。它能夠滿足學(xué)生的多樣化需求，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和綜合素質(zhì)，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。對(duì)于教師而言，語(yǔ)文統(tǒng)編教材能夠提供很好的教學(xué)資源和教學(xué)參考；對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文統(tǒng)編教材能夠開(kāi)拓視野、提升思維、增強(qiáng)語(yǔ)言能力。相信在不斷的改進(jìn)和完善下，語(yǔ)文統(tǒng)編教材將為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)更大的效益。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇十三
作為一名學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是必不可少的一門(mén)功課。而《語(yǔ)文統(tǒng)編》作為一本新的教材，給我們帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)使用《語(yǔ)文統(tǒng)編》這本教材，我獲得了很多收獲和體會(huì)。
在使用《語(yǔ)文統(tǒng)編》這本教材的過(guò)程中，我感受到了它的豐富性和啟發(fā)性。首先，教材中的文章內(nèi)容涉及到了多個(gè)方面的主題，例如生活、自然、歷史等等，內(nèi)容豐富多樣。這樣的設(shè)計(jì)讓我們能夠了解到更多的知識(shí)，拓寬了我們的視野。其次，教材中的文本不僅僅是提供給我們閱讀的材料，更是幫助我們思考和理解的工具。通過(guò)教材中的問(wèn)題和思考指導(dǎo)，我們能夠深入思考文章所要表達(dá)的含義，培養(yǎng)我們的思維能力。這種啟發(fā)式的教學(xué)方式讓我覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再枯燥，而是充滿了樂(lè)趣。
《語(yǔ)文統(tǒng)編》教材在語(yǔ)言表達(dá)方面也有很多亮點(diǎn)。首先，教材中的文章語(yǔ)感強(qiáng)烈，用詞精準(zhǔn)，句子通順流暢。這樣的語(yǔ)言表達(dá)方式讓我們能夠更好地理解文章的內(nèi)容，把握作者想要表達(dá)的情感。其次，教材中的寫(xiě)作指導(dǎo)對(duì)我們的寫(xiě)作有很大的幫助。通過(guò)學(xué)習(xí)教材中的優(yōu)秀作文范文和寫(xiě)作技巧，我們能夠提高我們的寫(xiě)作水平，讓我們的文章更加有邏輯性和條理性。這種注重語(yǔ)言表達(dá)的設(shè)計(jì)，不僅僅是在教我們語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是在培養(yǎng)我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
除了豐富的內(nèi)容和優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)，我在使用《語(yǔ)文統(tǒng)編》教材的過(guò)程中還體會(huì)到了提高閱讀理解能力的重要性。教材中的每篇文章都蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵，需要我們通過(guò)仔細(xì)閱讀和思考才能理解。這種培養(yǎng)我們閱讀理解能力的方式讓我們不僅僅是停留在表層，而是能夠更好地理解文章的深刻含義。通過(guò)閱讀教材中的文章，我們能夠鍛煉自己的思維能力和分析能力，提高我們的閱讀理解水平。
而使用《語(yǔ)文統(tǒng)編》教材也讓我明白了語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是單純地學(xué)習(xí)知識(shí)，更是培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng)和情感體驗(yàn)。教材中的文章大部分都富有情感，能夠觸動(dòng)我們的心靈。通過(guò)閱讀這些文章，我們能夠更好地理解人類情感的豐富性，并且能夠運(yùn)用到我們的生活中。這種人文關(guān)懷的設(shè)計(jì)讓我覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了培養(yǎng)我們的情感體驗(yàn)和人文素養(yǎng)。
總之，《語(yǔ)文統(tǒng)編》是一本全面、豐富、啟發(fā)性的教材。通過(guò)使用這本教材，我獲得了收獲很多。它不僅僅是一本教科書(shū)，更是一本給我們提供知識(shí)和啟示的導(dǎo)師。它豐富了我們的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬了我們的視野，培養(yǎng)了我們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了我們的閱讀理解能力，同時(shí)也讓我們領(lǐng)略到了人文關(guān)懷的溫暖。相信通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們能夠更好地發(fā)掘《語(yǔ)文統(tǒng)編》教材的價(jià)值，并且在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇十四
通過(guò)幾天的培訓(xùn)，我學(xué)到了豐富的知識(shí)，還進(jìn)一步的提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，首先是聆聽(tīng)了局長(zhǎng)對(duì)這次培訓(xùn)的報(bào)告講話，生動(dòng)地闡述了這次教學(xué)技能培訓(xùn)的`重要性，也是我市教育發(fā)展的需要。又聽(tīng)了張老師和李老師對(duì)四年級(jí)英語(yǔ)上、下冊(cè)教材的分析后，使我對(duì)教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，并獲取了教材上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是教材編排特點(diǎn)。兩位老師對(duì)教材分析栩栩如生，分析了教材的總體目標(biāo)，教材的編排特點(diǎn)，教學(xué)建議及教材中各單元之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，并提出一些建議，要求我們教學(xué)過(guò)程中所選的素材盡量符合兒童實(shí)際，從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真出發(fā)。以下幾個(gè)方面是我的心得體會(huì)：
我們都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大的程度上是取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)生掌握知道和獲取知識(shí)的源泉，要求我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，還要求我們根據(jù)實(shí)際情況采取游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)情境中。如此一來(lái)，我們教學(xué)過(guò)程就得心應(yīng)手了。
微笑體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，是“愛(ài)”的一種表現(xiàn)。實(shí)踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應(yīng)，從教育心理學(xué)的角度說(shuō)，凡是教師寄予希望的學(xué)生，感受到教師的關(guān)心，愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，他們就常常以積極的態(tài)度對(duì)待老師，對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待自己，就會(huì)得到更多的回報(bào)。但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生，則勢(shì)必走向反面。
俗話說(shuō)：情通才能理達(dá)，情不通則理不達(dá)。如果教師不講情，就會(huì)把課講得干干巴巴，枯燥無(wú)味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說(shuō)，兒童的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會(huì)使其它弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生美妙的音樂(lè)。如果教師能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會(huì)收到更好的效果，因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話、真話、要理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生就會(huì)感到親切，不知不覺(jué)地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。
以上是本人在本次學(xué)習(xí)中的心得全會(huì)，在今后的教學(xué)及管理工作中不斷落實(shí)，力爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教育工作者，在愛(ài)中實(shí)施教育，把一切為了學(xué)生。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇十五
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奧斯維辛集中營(yíng)
德國(guó)法西斯在奧斯威辛集中營(yíng)的大屠殺暴行;納粹種族滅絕政策的實(shí)質(zhì);奧斯威辛給人類帶來(lái)的傷痛及其對(duì)全世界的警示作用。
(2)過(guò)程與方法--。
分析納粹種族主義理解其實(shí)質(zhì)。了解奧斯威辛集中營(yíng)內(nèi)的屠殺史實(shí),理解其成為世界文化遺產(chǎn)的意義,自主探究南京大屠殺和七三一部隊(duì)在亞洲的暴行,培養(yǎng)使用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的深重苦難,培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情感,聯(lián)系日軍南京大屠殺和七三一部隊(duì)在中國(guó)的殘酷暴行,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó),為國(guó)家富強(qiáng)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):-種族主義、奧斯威辛里的罪行以及奧斯威辛申報(bào)世界文化遺產(chǎn)的目的意義。
難點(diǎn):納粹種族主義的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入新課--。
2、講授新課。
-集中營(yíng)是一個(gè)什么樣的機(jī)構(gòu)?(突出奧斯威辛集中營(yíng),以及點(diǎn)題---奧斯威辛集中營(yíng)是眾多集中營(yíng)中的典型,也是種族滅絕的一個(gè)例證。)。
-簡(jiǎn)介奧斯威辛集中營(yíng)的建立、布局(展示相關(guān)圖片)。
-學(xué)生活動(dòng)之一----"重現(xiàn)歷史"說(shuō)一說(shuō)奧斯威辛集中營(yíng)的暴行。
-教師播放相關(guān)視頻資料,增加學(xué)生感性體會(huì)同時(shí)通過(guò)歷史圖片簡(jiǎn)要介紹納粹黨衛(wèi)軍在集中營(yíng)里犯下的滔天罪行。要注意渲染氣氛,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲情氛圍,給學(xué)生心靈上的震撼,使師生在情感上達(dá)到共鳴,突破教學(xué)重點(diǎn)。
-學(xué)生活動(dòng)之二---"共同探究":宣稱人道的、尊貴的優(yōu)等民族卻對(duì)人類犯下了如此滅絕人性的罪惡,其根源到底是什么?明確奧斯威辛集中營(yíng)出現(xiàn)大屠殺的理論根源是納粹的種族主義。突破教學(xué)難點(diǎn)---種族主義。(種族主義起源于19世紀(jì)末,列強(qiáng)瓜分非洲的年代。種族主義的基本內(nèi)容包括:種族歧視、種族隔離、極端的種族滅絕。種族主義是納粹民族主義的核心和基礎(chǔ)。)師生通過(guò)德國(guó)納粹的種種暴行加深對(duì)種族主義的理解。
-學(xué)生活動(dòng)三---"親臨其境"如果你現(xiàn)在來(lái)到奧斯威辛集中營(yíng)遺址前,你會(huì)說(shuō)些什么?(教師根據(jù)時(shí)間安排,結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)的情況,論從史出,突破重點(diǎn))今天的奧斯威辛集中營(yíng),是整個(gè)世界反思?xì)v史的路標(biāo)。當(dāng)年,納粹德國(guó)用400萬(wàn)人的生命,在波蘭這個(gè)小鎮(zhèn)向人類證明了,一旦脫離人性的軌道和世界規(guī)則的束縛,政治欲望就可以以如此殘忍的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在那個(gè)時(shí)候,在這個(gè)小鎮(zhèn)上,善良的人性從來(lái)就得不到應(yīng)有的尊重和眷顧。從奧斯威辛開(kāi)始,人類就不再相信純粹理想國(guó)意義上的幸福。奧斯威辛的歷史足以讓全人類在其后為和平。
-"歷史與現(xiàn)實(shí)的碰撞"環(huán)節(jié):展示1994年盧旺達(dá)慘劇的圖片。折射出戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,在戰(zhàn)爭(zhēng)中人性的冷漠!所有的大屠殺都向人類展示了一個(gè)事實(shí):人類有時(shí)會(huì)犯下不可饒恕的集體罪行。我們追憶那段慘絕人寰的歷史,并不僅僅是為了慰籍那些被血腥屠殺的逝者,也不僅僅是為了聲討納粹曾經(jīng)犯下的罪行,而是為了讓更多的人,讓所有的人來(lái)體味歷史帶給我們的警示與思考,尤其讓曾經(jīng)犯下罪行的國(guó)家領(lǐng)悟世界和平來(lái)之不易!正因?yàn)槿绱?為了讓后人牢記這段慘痛的歷史,不讓歷史悲劇重演,波蘭在1947年決定把奧斯威辛集中營(yíng)改建為殉難者紀(jì)念館,并在周圍劃定默哀區(qū),表達(dá)人類對(duì)納粹暴行的憤怒與對(duì)受害者的哀悼。1979年,出于同樣的目的,聯(lián)合國(guó)教科文組織把它列為而且是第一批具有警示意義的世界文化遺產(chǎn)。
3、課堂小結(jié)。
當(dāng)人們?cè)谧窇泭W斯威辛的時(shí)候,自然不能不聯(lián)想到同時(shí)發(fā)生在中國(guó)大地上的南京大屠殺,那同樣是人類歷令人發(fā)指的滔天罪行!然而,形成鮮明對(duì)比的是,這個(gè)東方加害國(guó)非但不愿直面歷史,坦誠(chéng)承擔(dān)道義責(zé)任,反而試圖掩蓋與推卸?！瓘亩顾麄兪チ粟A得亞洲人民原諒的機(jī)會(huì)。如果淡漠歷史,或者企圖污蔑、篡改歷史就將永遠(yuǎn)成為歷史的俘虜,永遠(yuǎn)無(wú)法擺脫歷史的羈絆,必然在前進(jìn)的道路上舉步維艱!
人類在重溫歷史的同時(shí),更重要的是教育后代正確的認(rèn)識(shí)這段慘痛歷史,拒絕戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平!
板書(shū)設(shè)計(jì)。
德國(guó)法西斯的殺人工廠----奧斯威辛集中營(yíng)。
一、奧斯威辛集中營(yíng)的建立。
1、建立-1940年春。
2、布局:。
二、奧斯威辛集中營(yíng)的滔天罪行。
1、屠殺。
2、監(jiān)禁。
3、掠奪。
4、奴役。
5、實(shí)驗(yàn)。
三、奧斯威辛集中營(yíng)暴行發(fā)生的根源。
納粹種族主義。
四、奧斯威辛集中營(yíng)的警示意義。
1、揭露罪行、哀悼死者。
2、反省歷史、警示未來(lái)。
3、拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇十六
統(tǒng)編語(yǔ)文是指根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一要求編寫(xiě)的語(yǔ)文教材，它是全國(guó)各地中小學(xué)統(tǒng)一使用的教材，具有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。近年來(lái)，統(tǒng)編語(yǔ)文教材的實(shí)施一直備受關(guān)注。作為一名教育工作者，我有幸參與了統(tǒng)編語(yǔ)文教材的使用和研究。通過(guò)使用統(tǒng)編語(yǔ)文教材多年，我對(duì)它有了些心得和體會(huì)。
首先，統(tǒng)編語(yǔ)文注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文教材從知識(shí)、能力、情感三個(gè)層面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)編寫(xiě)小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、筆記等不同文本形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、寫(xiě)作能力、審美能力等。此外，教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)、讀、寫(xiě)、聽(tīng)等基本技能，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言。
其次，統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教材中設(shè)計(jì)了一系列情境，通過(guò)學(xué)生自主探究、主動(dòng)思考的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。例如，在文言文閱讀學(xué)習(xí)中，教材創(chuàng)設(shè)了歷史人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
再次，統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重學(xué)科的系統(tǒng)性和多樣性。教材中涵蓋了語(yǔ)文學(xué)科所需的知識(shí)點(diǎn)和能力要求，內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了語(yǔ)文的各個(gè)方面。例如，閱讀篇章包括了各類文本，如小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)等，涉及不同的領(lǐng)域和話題，使學(xué)生能夠全面了解語(yǔ)文的內(nèi)涵。
此外，統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。教材中的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決現(xiàn)實(shí)或虛構(gòu)情景中的問(wèn)題。通過(guò)這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，教材設(shè)計(jì)了個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)問(wèn)題等真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)學(xué)生撰寫(xiě)作文的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。
最后，統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會(huì)責(zé)任感。在教材中，集中體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化和時(shí)代精神，如教材中的中國(guó)古代名篇、經(jīng)典詩(shī)詞等，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀。此外，教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)情感、道德、法律等方面的引導(dǎo)，使學(xué)生明確社會(huì)角色和責(zé)任。
綜上所述，統(tǒng)編語(yǔ)文教材是一種注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的教材，它通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、多樣性學(xué)科、綜合運(yùn)用能力等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。同時(shí)，它還注重人文精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀。作為一名教育工作者，我深知統(tǒng)編語(yǔ)文教材的重要性和價(jià)值，將繼續(xù)努力將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更好的幫助。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇十七
近年來(lái)，我國(guó)教育體制改革不斷深化，統(tǒng)編教案的推行被視為教育改革的重要舉措之一。為了適應(yīng)這一改革的要求，我參加了一次關(guān)于統(tǒng)編教案的培訓(xùn)，從中獲得了很多收獲和啟發(fā)。本文將結(jié)合我在培訓(xùn)中的所見(jiàn)所想，分享我對(duì)統(tǒng)編教案的心得體會(huì)。
首先，在培訓(xùn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到統(tǒng)編教案的重要性和實(shí)施的必要性。教育教學(xué)活動(dòng)是復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程，一節(jié)課的教案除了要涵蓋豐富的教育內(nèi)容，還要規(guī)范教師的教學(xué)行為和指導(dǎo)方法。傳統(tǒng)的教案制定與評(píng)價(jià)方式存在參差不齊的問(wèn)題，而統(tǒng)編教案的推行將統(tǒng)一教師的教學(xué)思路和方法，有助于提高教育教學(xué)的整體水平。
其次，統(tǒng)編教案的制定和使用需要全員參與和配合。統(tǒng)編教案的制定需要各級(jí)各類教師齊心協(xié)力，共同制定合適的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法。在培訓(xùn)中，我看到了來(lái)自不同學(xué)校和不同學(xué)科的老師們積極參與討論，融合各自的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，形成了統(tǒng)編教案的初步框架。而在教學(xué)過(guò)程中，教師們也需要熟練掌握統(tǒng)編教案的使用方法，做好統(tǒng)編教案的具體實(shí)施工作。
同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教案的推行需要教研團(tuán)隊(duì)的支持和配合。教研團(tuán)隊(duì)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，他們負(fù)責(zé)研究和探索教學(xué)方法、資源的開(kāi)發(fā)和整合，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估。在培訓(xùn)中，我看到了不同學(xué)科的教研團(tuán)隊(duì)在統(tǒng)編教案制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)方面的積極參與和配合。通過(guò)教研團(tuán)隊(duì)的支持，教師們可以得到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也可以互相交流和學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
另外，我認(rèn)識(shí)到統(tǒng)編教案的推行還需要家校合作的支持。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并不僅僅局限在學(xué)校內(nèi)，家庭也是孩子們學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所和環(huán)境。通過(guò)統(tǒng)編教案，學(xué)校和家庭可以形成良好的互動(dòng)和互補(bǔ)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和有效利用。在培訓(xùn)中，我看到了學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通和協(xié)商，通過(guò)制定共同的教育目標(biāo)和教學(xué)安排，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和家庭支持系統(tǒng)。
最后，我堅(jiān)信統(tǒng)編教案的推行有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。統(tǒng)編教案的推行使教學(xué)過(guò)程更加規(guī)范和有序，促使教師注重教學(xué)策略的選擇和教學(xué)目標(biāo)的明確；也使學(xué)生可以受益于全國(guó)范圍內(nèi)一致化的教學(xué)質(zhì)量和資源。在培訓(xùn)中，我看到了統(tǒng)編教案在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)得到明顯提高。因此，我對(duì)統(tǒng)編教案的未來(lái)推行和發(fā)展持樂(lè)觀態(tài)度。
總之，通過(guò)參加統(tǒng)編教案的培訓(xùn)，我對(duì)其的重要性和實(shí)施的必要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于統(tǒng)編教案的制定和使用也有了更清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我認(rèn)識(shí)到統(tǒng)編教案的推行需要全員參與和配合，特別是教研團(tuán)隊(duì)和家庭的支持都至關(guān)重要。我相信，統(tǒng)編教案的推行將對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇十八
第一段：引言（約200字）。
在教育改革的大背景下，統(tǒng)編教案成為了各級(jí)各類學(xué)校必須遵循的教學(xué)指導(dǎo)文件。為了幫助教師更好地掌握統(tǒng)編教案的要求和方法，我們學(xué)校組織了一次關(guān)于統(tǒng)編教案的培訓(xùn)，我有幸參與其中，并獲得了諸多收獲。在本文中，我將分享我的心得體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)收獲（約300字）。
通過(guò)培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了統(tǒng)編教案的重要性。統(tǒng)編教案不僅能夠幫助教師按照教育教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，還能夠提高課堂教學(xué)的效果。在培訓(xùn)中，我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)編教案的編寫(xiě)要求和方法，如明確課程目標(biāo)、分析學(xué)生學(xué)情、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)資源等。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我更加清楚了如何編寫(xiě)一份符合統(tǒng)編教案要求的教案，并在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用。
第三段：實(shí)踐探索（約300字）。
培訓(xùn)結(jié)束后，我迫不及待地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)編寫(xiě)了一份統(tǒng)編教案，并在課堂上進(jìn)行了實(shí)踐。我發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)編教案的使用能夠更好地組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)明確課程目標(biāo)，我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明確學(xué)習(xí)的方向。通過(guò)分析學(xué)生學(xué)情，我能夠因材施教，讓教學(xué)更加有針對(duì)性。通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和選擇教學(xué)資源，我能夠提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總的來(lái)說(shuō)，統(tǒng)編教案的使用使我的課堂變得更加高效、精彩。
第四段：?jiǎn)栴}與挑戰(zhàn)（約200字）。
雖然統(tǒng)編教案對(duì)我的課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，但我也遇到了一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，統(tǒng)編教案要求教師在教學(xué)前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，所需的時(shí)間較長(zhǎng)。其次，教案中的活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的選擇需要教師具備良好的教學(xué)能力和豐富的資源儲(chǔ)備。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，這對(duì)一些教師來(lái)說(shuō)可能是一種壓力和難題。因此，我們需要進(jìn)一步探索如何更好地應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，提高教師的教學(xué)能力和資源獲取渠道。
第五段：總結(jié)與展望（約200字）。
通過(guò)本次統(tǒng)編教案培訓(xùn)，我對(duì)統(tǒng)編教案的要求和編寫(xiě)方法有了更深入的了解。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)運(yùn)用統(tǒng)編教案，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。同時(shí)，我也希望學(xué)校能夠?yàn)榻處熖峁└嗟慕虒W(xué)資源和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平。統(tǒng)編教案是我們指導(dǎo)教學(xué)的重要文件，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們將能夠更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇十九
去年剛到這所學(xué)校，那里幼兒園是和小學(xué)一起的，環(huán)境很差，沒(méi)有教具，甚至一點(diǎn)都不像幼兒園，教幼兒園的老師也全是小學(xué)過(guò)來(lái)的快退休的老教師們，我來(lái)又剛接到一個(gè)小班。于是在一次課間時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們還是玩得很開(kāi)心。于是我去看了一下，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谕媸中氖直车挠螒?，于是我就把他?dāng)成了一節(jié)《玩手指》的.課來(lái)上。
一：教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、讓幼兒通過(guò)玩手指游戲和創(chuàng)編故事來(lái)充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二：師幼一起探究手指的很多玩法。
三：通過(guò)講手指故事和玩手指游戲讓幼兒體驗(yàn)玩手指的樂(lè)趣，從而理解故事內(nèi)容中的一些動(dòng)詞：爬過(guò)、跳過(guò)、繞過(guò)等。
重點(diǎn)：通過(guò)玩手指游戲和講手指故事來(lái)充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及探究手指的玩法。
難點(diǎn)：探研手指的玩法和理解故事中動(dòng)詞的意義。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
每人一雙手指套娃娃，設(shè)置一些適合幼兒小班年齡通過(guò)的障礙物環(huán)境。如本地的石頭、小樹(shù)、墊子、小板凳等。錄音機(jī)。
一：開(kāi)始環(huán)結(jié)：
1、師通過(guò)出示手指套娃娃吸引幼兒注意力。
2、師幼一起玩手指變變變的游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。老師去巡視幼兒們都變了些什么？并請(qǐng)幼兒簡(jiǎn)單介紹一下自己變的東西。
二：基本環(huán)節(jié)。
1、師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒大膽探究手指的玩法：
（2）師巡查并指導(dǎo)幼兒玩《手指變動(dòng)物》的游戲，《手心手背》的游戲、《剪子、石頭、布》的游戲、《手指猜猜猜》的游戲等。
（3）請(qǐng)幼兒戴上準(zhǔn)備好的手指套，師幼兒一起玩一次以上游戲。
2、師通過(guò)用手指娃娃講故事進(jìn)一步激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，從而發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)編故事的能力。
（1）師生動(dòng)形象地范講一個(gè)簡(jiǎn)短的手指故事，激發(fā)幼兒講故事的欲望。
（2）師引導(dǎo)幼兒一起用自己手上的手指娃娃和老師一起講故事。從中體驗(yàn)手指故事中的樂(lè)趣和感知故事中一些動(dòng)詞的意義。
（3）師啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)編故事內(nèi)容。并進(jìn)一步充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（4）師引導(dǎo)幼兒先理解故事內(nèi)容，后一起完整講述本故事。并鼓勵(lì)幼兒回家同家長(zhǎng)和下課后和小朋友一起繼續(xù)創(chuàng)編手指故事。
三：結(jié)束環(huán)節(jié)。
放音樂(lè)，讓幼兒變出自己喜歡的動(dòng)物來(lái)爬過(guò)、跳過(guò)、繞過(guò)這些障礙物。從中體驗(yàn)由玩手指游戲而引伸出的手指游戲的樂(lè)趣和進(jìn)一步理解故事中的動(dòng)詞的意義。
教學(xué)反思。
1、通過(guò)本活動(dòng)，幼兒體驗(yàn)到了玩手指的樂(lè)趣，也懂得了許多的玩法，但由于玩手指的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。探究時(shí)不是特別的積極與主動(dòng)。
2、通過(guò)本活動(dòng)，幼兒參與此活動(dòng)的積極性還是很高，基本上讓幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了發(fā)揮。
3、如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)事先讓幼兒回家和同伴和家長(zhǎng)一起玩一玩有關(guān)手指的游戲，這樣幼兒的經(jīng)驗(yàn)豐富了，就能讓同伴們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)分享到更多的玩法，而上起課來(lái)也更輕松順利一些。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇二十
統(tǒng)編語(yǔ)文作為新一輪課程改革的重點(diǎn)之一，進(jìn)一步規(guī)范了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更好的保障。我作為一名中學(xué)生，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編語(yǔ)文的過(guò)程中，深刻感受到了其對(duì)我語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和個(gè)人成長(zhǎng)的影響。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)統(tǒng)編語(yǔ)文過(guò)程中的心得體會(huì)。
第二段：深入闡述學(xué)習(xí)方法和技巧。
學(xué)習(xí)統(tǒng)編語(yǔ)文，關(guān)鍵在于培養(yǎng)良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。在閱讀方面，不僅要注重理解課文的表層意思，還要追求深層次理解和思辨能力的提升。通過(guò)多角度的解讀和分析，可以拓寬視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。在寫(xiě)作方面，要注重語(yǔ)境和文風(fēng)的運(yùn)用，鍛煉自己的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。此外，還要多參加課堂討論和寫(xiě)作鍛煉，與他人的交流互動(dòng)可以幫助提高語(yǔ)文能力。
第三段：體會(huì)當(dāng)前教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
統(tǒng)編語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是循序漸進(jìn)、突出實(shí)踐和提倡多元發(fā)展。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟語(yǔ)文的價(jià)值和魅力。同時(shí)，教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和批判思維，通過(guò)多樣的閱讀材料，促使學(xué)生加深對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和人性的認(rèn)知。此外，統(tǒng)編語(yǔ)文教材還增加了詩(shī)詞鑒賞和修辭手法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加熟悉和喜愛(ài)傳統(tǒng)文化，潛移默化地提高了文學(xué)素養(yǎng)。
第四段：總結(jié)學(xué)習(xí)統(tǒng)編語(yǔ)文的收獲和變化。
學(xué)習(xí)統(tǒng)編語(yǔ)文，不僅讓我掌握了更多的語(yǔ)文知識(shí)，提高了閱讀和寫(xiě)作的能力，還培養(yǎng)了我的審美情趣和人文素養(yǎng)。我了解到文化和語(yǔ)言的關(guān)系是密不可分的，通過(guò)對(duì)經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了古代文化對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，對(duì)我個(gè)人成長(zhǎng)起到了積極的引導(dǎo)作用。此外，通過(guò)學(xué)習(xí)統(tǒng)編語(yǔ)文，我逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，形成了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高了學(xué)習(xí)效率。
第五段：展望未來(lái)并呼吁更多的支持和重視。
統(tǒng)編語(yǔ)文作為全新的教材改革，給學(xué)生帶來(lái)了許多好處和機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著一些挑戰(zhàn)和困惑。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該充分利用這些教材資源，提升自身的形象，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。對(duì)于家長(zhǎng)和社會(huì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該重視語(yǔ)文教育的重要性，為學(xué)生提供更多的閱讀和寫(xiě)作機(jī)會(huì)，搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，才能更好地發(fā)揮統(tǒng)編語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習(xí)統(tǒng)編語(yǔ)文，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文素養(yǎng)不僅僅包括詞匯和語(yǔ)法的掌握，更重要的是發(fā)展對(duì)文學(xué)、藝術(shù)和人文的理解和欣賞。只有通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們才能更好地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)自己正確的價(jià)值觀和世界觀。希望統(tǒng)編語(yǔ)文能夠繼續(xù)壯大，為學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，并引領(lǐng)我們走向更美好的未來(lái)。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇二十一
近年來(lái)，教育部大力推行統(tǒng)編語(yǔ)文教材的改革，對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，語(yǔ)文教育一直備受關(guān)注和爭(zhēng)議。而統(tǒng)編語(yǔ)文教材不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平提出了更高的要求，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加自主、獨(dú)立地思考。在我使用統(tǒng)編語(yǔ)文教材的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了這種改革的重要意義。
第一段：統(tǒng)編語(yǔ)文教材豐富了學(xué)生的閱讀素材。
統(tǒng)編語(yǔ)文教材中融入了各類作品，既包括名篇佳作，也包括現(xiàn)代作家的作品。這些作品涉及了豐富的題材，從古代文學(xué)到現(xiàn)代文學(xué)，從小說(shuō)到散文，從詩(shī)歌到戲劇，都有所涉及。這不僅拓寬了同學(xué)們的文學(xué)視野，還使他們能夠更好地理解和欣賞文學(xué)作品。同時(shí)，統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的閱讀理解部分也更加注重學(xué)生的思考和分析能力，通過(guò)閱讀不同類型的文章，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們批判性閱讀和綜合分析問(wèn)題的能力。
第二段：統(tǒng)編語(yǔ)文教材提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，通過(guò)對(duì)各類文體的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用各種寫(xiě)作技巧。教材中有大量的寫(xiě)作例子，這不僅方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還給他們提供了寫(xiě)作的范本。在寫(xiě)作課堂上，老師會(huì)通過(guò)講解不同文體的基本要求和寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。同時(shí)，教材中的作文題也更加貼近學(xué)生的生活，讓同學(xué)們能夠更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，我在寫(xiě)作方面的表達(dá)能力得到了明顯提高。
第三段：統(tǒng)編語(yǔ)文教材培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中，大量的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品讓學(xué)生接觸到了不同的藝術(shù)形式。通過(guò)解讀這些作品，學(xué)生能夠深刻理解作品中的意義和價(jià)值；通過(guò)欣賞這些作品，學(xué)生能夠感受到美的力量和情感的共鳴。教材中還有方言、民歌、童謠等民間文化作品，使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有更深的了解。這些文化元素不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)審美情趣，也有助于學(xué)生弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化。
第四段：統(tǒng)編語(yǔ)文教材提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的思考題、寫(xiě)作題目、綜合測(cè)評(píng)等內(nèi)容，不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力有所要求，還對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和合作能力提出了挑戰(zhàn)。在閱讀和思考的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用各種知識(shí)和技能，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。在寫(xiě)作和合作的過(guò)程中，學(xué)生需要思考和表達(dá)自己的思想，同時(shí)要與他人合作完成作業(yè)。這讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到了全面的提升，并培養(yǎng)了一種全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)全文，提出個(gè)人感悟。
通過(guò)使用統(tǒng)編語(yǔ)文教材，我深刻體會(huì)到了這種教材改革的重要意義。教材中的作品豐富多樣，既拓寬了視野，又提高了文學(xué)素養(yǎng)；教材注重培養(yǎng)寫(xiě)作能力，提高了表達(dá)能力；教材培養(yǎng)了審美情趣，增進(jìn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的了解；教材提高了綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了全面發(fā)展。通過(guò)使用統(tǒng)編語(yǔ)文教材，我的語(yǔ)文水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，同時(shí)也培養(yǎng)了我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和熱愛(ài)。我相信，在統(tǒng)編語(yǔ)文教材的指導(dǎo)下，廣大學(xué)生的語(yǔ)文水平將會(huì)得到更大的提高和發(fā)展。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇二十二
語(yǔ)文作為我們國(guó)家的國(guó)家語(yǔ)言，對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的。而隨著新的《語(yǔ)文統(tǒng)編》的實(shí)施，我們學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的學(xué)習(xí)也有了新的體會(huì)和感悟。因此，接下來(lái)我將從幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)于新《語(yǔ)文統(tǒng)編》的心得體會(huì)。
首先，對(duì)于這門(mén)課程的改革，我覺(jué)得更加注重了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。以前的語(yǔ)文教學(xué)往往停留在文字背誦和記憶上，過(guò)于注重課本知識(shí)點(diǎn)的灌輸。而新的《語(yǔ)文統(tǒng)編》改變了這種傳統(tǒng)模式，更加注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教材中的課文更加生活化，能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考與生活相結(jié)合的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思考和表達(dá)能力。
其次，新的語(yǔ)文教材在文化傳承方面也有很大的改進(jìn)。我們知道，語(yǔ)文作為一門(mén)與中國(guó)傳統(tǒng)文化緊密聯(lián)系的學(xué)科，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容。新的《語(yǔ)文統(tǒng)編》充分體現(xiàn)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講解和展示，通過(guò)選取了許多傳統(tǒng)文化內(nèi)容的課文和閱讀材料，讓學(xué)生更好地了解和體驗(yàn)中國(guó)文化的魅力。這不僅對(duì)于學(xué)生的文化素養(yǎng)的提升有著重要意義，也有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。
再次，新的語(yǔ)文教材著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。在當(dāng)今社會(huì)，信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生面臨著大量的閱讀材料。而通過(guò)新的語(yǔ)文教材，我們可以培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，提升他們的閱讀理解能力和分析思考能力。同時(shí)，教材中的文學(xué)作品也引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的審美能力和鑒賞能力。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美的發(fā)展具有重要意義。
最后，新的語(yǔ)文教材也突出了教育的人文關(guān)懷。教材中涵蓋了各個(gè)方面的話題，包括生活、友情、家庭、鄉(xiāng)土、自然等等。這些課文的選取，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，更注重培養(yǎng)學(xué)生的品格素養(yǎng)和個(gè)人發(fā)展。通過(guò)課文中的親情故事、友情故事、鄉(xiāng)土故事，我們可以看到教材的編寫(xiě)者對(duì)學(xué)生關(guān)心和關(guān)注，愿意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的品德和道德觀念。
總之，新的《語(yǔ)文統(tǒng)編》的實(shí)施為我們學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源和更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我們不僅可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)自己的閱讀和思考能力，以及發(fā)展良好的品德和情感。希望我們每個(gè)學(xué)生都能夠從中受益，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的語(yǔ)文人才，為中華民族的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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