總結(jié)可以讓我們更清晰地認識到自己的優(yōu)點和不足，從而有所收獲和進步。7.總結(jié)要注重語言的準確性和表達的精確度以下是大師級人物總結(jié)的人生智慧，與大家分享。
地理八年級農(nóng)業(yè)教學設計篇一
1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。
2、了解四季的形成及其劃分。
3、了解24節(jié)氣劃分及對農(nóng)業(yè)的意義。
4、理解地球上五帶的形成。
德育目標：
通過理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生的探索精神。
學習過程中，通過教師引導思維的方式方法，使學生獲取學習知識的進取精神。
首先，要讓學生明確劃分四季的依據(jù)，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節(jié)的變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強調(diào)季節(jié)的變化與日地距離無關。然后，引導學生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國以二十四節(jié)氣劃分四季對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導意義。
這部分教學內(nèi)容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學生明確五帶劃分的界限和依據(jù)，掌握地球上年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后，教師指出五帶劃分的地理意義。
關于正午太陽高度的變化的教學建議。
正午太陽高度有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學中，要緊緊抓住太陽直射點的移動規(guī)律，這是產(chǎn)生正午太陽高度隨空間和時間變化的直接原因。在課堂教學中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然后找出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年內(nèi)可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的最大值的出現(xiàn)，要視太陽直射點的位置而定。教師在教學中要力求使學生明確這一點。
晝夜長短的變化，有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學中，可利用課本中《二分二至晝夜長短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長短對比，找出晝夜長短的變化規(guī)律。需要強調(diào)的是，晝夜長短的變化是一個漸變過程，其中有量變也有質(zhì)變。不論南半球還是北半球，夜長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現(xiàn)極晝現(xiàn)象;晝長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點，晝夜長短都會出現(xiàn)由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無晝夜長短的變化，全年晝夜平分。
導入新課：復習地球公轉(zhuǎn)運動中有關黃赤交角、太陽直射點移動的知識，引出不同季節(jié)正午太陽高度的變化。
正午太陽高度的變化的.教學：
1.讀圖：《二分二至全球的正午太陽高度角》。
2.提問：分別找出二分二至時太陽直射點的位置，說出南北半球正午太陽高度的變化。
3.講解：冬至日，太陽直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度達到一年中最大值，北半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值;夏至日，太陽直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度達到一年中最大值，南半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值;春、秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度由赤道向兩極遞減。
4.板書：正午太陽高度的變化：冬至日南回歸線最大，向兩極遞減。
夏至日北回歸線最大，向兩極遞減。
春、秋分日赤道最大，向兩極遞減。
晝夜長短變化的教學：
1.讀圖：《二分二至全球的晝長》。
2.提問：結(jié)合生活實踐，說明北京冬、夏季晝夜長短的變化情況。分析說明在二分二至時北半球晝夜長短隨緯度的變化情況。
3.講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長大于夜長，且緯度越高，晝越長夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長夜?jié)u短;由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長;夏至日時，晨昏線(圈)與經(jīng)線圈的夾角最大(23°26ˊ)，北半球各地晝最長夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長大于晝長，且緯度越高，夜越長晝越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜?jié)u長晝漸短;由冬至到春分，北半球夜?jié)u短晝漸長;冬至日時，晨昏線(圈)與經(jīng)線圈的夾角最大(23°26ˊ)，北半球各地夜最長晝最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球反之。在春、秋分時，太陽直射赤道，晨昏線(圈)經(jīng)過南北極點，與某條經(jīng)線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時。
4.板書：北半球晝夜長短的變化：
春、秋分全球晝夜平分。
夏至日晝長夜短且晝最長夜最短(北極圈內(nèi)極晝)。
冬至日晝短夜長且晝最短夜最長(北極圈內(nèi)極夜)。
四季劃分的教學：
1.讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》。
2.提問：歐美國家和我國在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導意義。
3.講解：歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉(zhuǎn)軌道上，每轉(zhuǎn)過90°劃分為一個季節(jié);都是立足于正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化;都是將一年之中白晝最長、太陽高度最高的季節(jié)定為夏季;將一年之中白晝最短、太陽高度最低的季節(jié)定為冬季;冬夏的過渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時間上有先有后。我國以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)開始早于歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導意義。
4.板書：四季的劃分：我國以“四立”劃分。
歐美以“二分二至”劃分。
五帶劃分的教學：
1.讀圖：《五帶的劃分》。
2.提問：說出五帶的劃分界線和劃分的依據(jù)。
3.講解：在同一季節(jié)，正午太陽高度和晝夜長短的隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規(guī)律的基礎。
4.板書：五帶的劃分：名稱和界限。
劃分的依據(jù)。
探究活動。
【活動主題】。
【活動步驟】。
理解極晝和極夜的產(chǎn)生的原因。
理解產(chǎn)生極晝和極夜有何規(guī)律。
地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律(尤其是在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置的線速度變化規(guī)律，以及這種變化如何影響太陽直射點在南半球和北半球停留時間的相應變化)。
描繪發(fā)生極晝時太陽在天空中的運行軌跡。
查找與以上資料相關的媒體資料(圖片，錄像等)。
制作多媒體演示材料。
制作能說明本主題原因的模型。
【成果展示】。
可以選擇這樣兩種方式：
(1)制作出演示模型，把極晝和極夜相關的知識制作成板報。
(2)制作多媒體課件進行演示。
地理八年級農(nóng)業(yè)教學設計篇二
因為學生對日本這個國家并不陌生，并且現(xiàn)代的初一學生所接觸的文化現(xiàn)象中包括了許多日本的文化元素，如日本的動漫、游戲和某些電子商品等。學生通過身邊的各種媒體對日本了解較多，但學生對日本的地理特征缺乏深層認識，因此學生對這節(jié)課有較大的學習興趣。
在引入部分，我是以“欣賞日本的富士山和櫻花”來引起學生的興趣。另外本節(jié)課日本的自然環(huán)境部分知識點較零碎，有關知識的難度也不太大，所以設計了通過學生討論、分析、競賽的方式增加學生主動性和課堂氣氛。在整個教學框架方面，我是以到日本實地旅游的形式，把日本的地理位置、領土組成、地形特點、氣候特征、文化特點等穿插進去來展開的。
“瀕臨海洋、鄰國”、“國土組成”主要是鍛煉學生的讀圖能力。為此我進行了板圖，讓學生展示時，在板圖中進行填寫，加深了印象。
日本的氣候是本課的難點，特別是日本“夏季涼爽，冬季溫和”的氣候是由于四面環(huán)海的地理環(huán)境所導致，為此我提供了東京和北京的氣溫曲線圖、降水量柱狀圖并進行了比較，易于學生理解。
最后，為了把課堂還給學生，既為了給下堂課做鋪墊，讓學生自由發(fā)揮，自由發(fā)言，說說自己還了解日本的什么情況。
在整堂課中，我基本上能根據(jù)自己的教學思路連貫上下來?；脽羝幸策m當加入圖片、音樂，目的在于激發(fā)學生的興趣，，對課文主次、難易點也能區(qū)別對待。
但我對于學生的知識面估計不足，像一些需要他們講的、發(fā)散性的問題中，學生知識面較窄，對日本知道的東西不多。在課堂氛圍方面，由于偏重講難易點，與學生的溝通、學生的共鳴顯得還不夠，課堂氣氛還可以再活躍些。
地理八年級農(nóng)業(yè)教學設計篇三
1、了解東北地區(qū)人口的分布的主要特點。
2、了解東北地區(qū)的少數(shù)民族的分布特點，記憶人口最多的少數(shù)民族，
3、通過閱讀闖關東來了解東北地區(qū)人口遷移的情況。
4、了解長春市、沈陽、哈爾濱等東北的主要中心城市，掌握它們的工業(yè)優(yōu)勢，比如長春市我國汽車工業(yè)的`“搖籃”等。
東北地區(qū)的人口與城市分布。
東北地區(qū)的人口與城市的分布。
導入：播放《家在東北》音樂，這首歌激昂歡快，催人奮進，從而導入新課。今天，我們進一步學習《東北地區(qū)的人口與城市分布》。學生傾聽、歌唱《家在東北》欣賞東北地區(qū)的圖片。
自主學習：自學課本，對課本知識有初步的了解。
學法指導：閱讀課文p31—35面圖文資料完成下列填空。
2、舉例說明哈爾濱是一個具有“異國情調(diào)”魅力的城市；結(jié)合有關知識，解釋哈爾濱具有這種獨特的異國情調(diào)的原因。
地理八年級農(nóng)業(yè)教學設計篇四
本學期，本人承擔七年級五個班的地理教學任務，每周每班由原計劃三個課時減為二個課時，課時相對教材內(nèi)容有些不足，七年級地理下冊教學工作計劃。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版地理新教材。新課標，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰(zhàn)。新東方良好的人際關系，先進的教育理念，愛的氛圍為教育教學提供了理想的育人環(huán)境。我校堅定不移的全面提高學生綜合素質(zhì)的理念給了地理學科應有的地位，大多數(shù)學生對地理學科懷有濃厚的興趣，計算機輔助教學，網(wǎng)絡環(huán)境，完備的地理教具為地理教學提供了最根本的保障。
二、指導思想。
在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網(wǎng)絡環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高，工作計劃《七年級地理下冊教學工作計劃》。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
三、具體工作。
1、抓好常規(guī)地理課堂教學。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練，做到全批全改。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、充分利用網(wǎng)絡資源，切實做好地課備課資料的'收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
4、積極參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。
5、申請購置教學必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。
6、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。
7、教學中關注學生的身心發(fā)展。結(jié)合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發(fā)學生學習興趣。
8、認真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。
9、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。
10、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。
11、每次考試后，全面做好每個學生，每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學和學生學習中存在的問題并及時解決。
地理八年級農(nóng)業(yè)教學設計篇五
課題。
第一節(jié)日本。
授課課時。
兩課時。
課型。
新授。
教
學
目
標
知識與技能：
1.記住日本的四大島嶼和重要城市名稱。
2.記住日本工業(yè)的主要分布地區(qū)。
3.知道日本多火山地震的原因，及火山給人們帶來的利與弊。
過程與方法：
1.根據(jù)地圖，了解日本是一個多山的國家，平原狹小，海岸線曲折多港灣的地形特點。
2.結(jié)合日本的國情，分析日本發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟的發(fā)展特點。
3.運用板塊構(gòu)造學說，解釋日本多火山、地震的原因。
4.在地圖上指出日本的地理位置、領土范圍和主要組成部分及重要的城市。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過學習本課，使學生懂得因地制宜、揚長避短發(fā)展經(jīng)濟的重要性，懂得國際合作的重要性。
2.學會借鑒他國經(jīng)驗與教訓。
教學重點。
知識1.2。
能力4.2。
教學難點。
能力2。
教學方法。
讀圖導學法、討論探究法、
教具。
板圖、地圖冊、自繪日本圖。
教學過程。
第一課時。
階段目標。
教師活動。
學生活動。
師生談話，
導入新課。
講授新課。
說出亞洲人口過億且經(jīng)濟最發(fā)達的國家是哪一個？（日本）。請同學們自由交流對日本的了解。大家對日本的了解可真不少，這節(jié)課我們一起走進日本，對日本做更多的了解。（板書課題——日本）。
（一）地理位置。
看圖說出日本的地理位置：北半球、東半球、北溫帶、東臨太平洋、西隔日本海與亞洲大陸相望，并且比較出日本的面積狹小。
（二）領土組成。
1.看課本“日本的地形圖”，在圖上標出所找的四大島嶼與七大城市位置，記住它們的名稱。
2.觀察日本的海岸線有什么特點？（曲折）這對日本的哪些方面有利？（漁業(yè)、造船業(yè)、海上運輸業(yè)和對外經(jīng)濟聯(lián)系）。
3.在圖上指出重要的城市名稱，并分析城市分布在沿海的原因。（引導學生根據(jù)分層設色地形圖可以看出日本大部分地形是山地和丘陵，僅沿海分布著狹窄的平原，因此許多大城市都分布在沿海平原）。
（學生用一句話來說出自己對日本的了解：島國、富士山、櫻花、多地震火山等）。
學生從緯度和海陸位置、半球位置來介紹日本的位置。
學生完成“活動1”的兩個內(nèi)容。
在繪制的板圖上，學生填寫日本的四大島嶼名稱。
學生思考回答。
（三）火山地震：
1.在日本地形圖上找出日本的最高峰——富士山，由圖例可以判斷它還是什么山？（火山）。
2.討論分析“活動3”的有關問題：
·日本為什么多山、多火山、地震？（日本處在亞歐板塊和太平洋板塊交界地帶，多火山地震，因為兩大板塊不斷碰撞擠壓，形成很多山）。
·日本有很多火山?；鹕侥軌蚪o人類帶來災難，但是，在火山非活動時，能夠利用火山為人類造福嗎？（能，火山爆發(fā)后沉降下來的火山灰是肥沃的土壤，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，火山在非活動期間，可開辟為旅游地和地理科研基地。）。
·我國也是多地震的國家嗎？為什么？（是，因為我國也處在亞歐板塊和太平洋板塊交界處。）你了解哪些防震減災方面的知識？（學生自由交流）。
（四）東西方兼容的文化。
從服飾、建筑等方面來了解日本的東西方兼容的文化。
學生欣賞富士山圖片，感受其美麗。
先讓學生根據(jù)課外知識的收獲來回答，拓展學生的知識面。
增加有關防震的知識，學生班上交流對火山地震的有關問題的認識。
學生自學了解知識。
內(nèi)化知識，
拓展伸延。
課堂總結(jié)。
知識要點――。
亞東太西北東半，四大島嶼海洋圈，
海岸曲折多港灣，七大城市在海邊，
地形多山少平原，火山地震板塊部。
城市——京靠濱，孤靠戶，名古屋最孤獨，北九長崎九州住。
檢查學生對本節(jié)重要知識的掌握情況，強調(diào)四大島嶼與七大城市。
學生根據(jù)所講知識，復習鞏固，并在自繪圖上寫出所學習到的重點知識。
學生記憶本節(jié)重要知識要點，談談自己的收獲與體會。
地理八年級農(nóng)業(yè)教學設計篇六
《黃河的治理》選自初中地理八年級上冊第二章第三節(jié)的第二課時，初中地理教材編排的重要原則是以環(huán)境—資源—人類活動為主線，正確闡明人地關系。本節(jié)正是側(cè)重講述了黃河對人類的功與過，突出了黃河水患的自然、人為原因及人類如何治理黃河，從而使學生明確人與環(huán)境是相互作用的，人類必須保護和合理利用環(huán)境。
地理課程標準指出“學習對生活有用的地理”；“學習對終身發(fā)展有用的地理”；初中生學習地理的興趣表現(xiàn)出穩(wěn)定性差和可塑性大的特點，易接受以感性材料為主的富于情感色彩的地理內(nèi)容，因此，在教材中適當增加風土人情、奇聞趣事、名勝古跡等內(nèi)容。注意培養(yǎng)和維持學生學習地理的興趣。在實施教學的過程中，適當?shù)脑黾印班l(xiāng)土地理知識”（身邊的地理）。如在學習完本節(jié)內(nèi)容后，我要求學生調(diào)查漢江的河流現(xiàn)狀并提出合理建議。
（1）、知識目標。
通過教學使學生掌握黃河的自然特征；了解黃河的三個奉獻；理解“地上河”的成因；知道如何根治黃河。
（2）、技能目標（能力的培養(yǎng)）。
通過學生讀圖、填圖，使學生運用地圖的能力得到提高；通過分析下游“地上河”的成因，提高學生分析問題的能力。
（3）、情感態(tài)度與價值觀目標。
通過黃河治理的今昔對比，培養(yǎng)學生愛國情感；通過黃河多泥沙的人為原因，加深學生的環(huán)境憂患意識，樹立正確的人地觀念；通過黃河利與弊共存的事實，增強學生的辯證觀，學會一分為二的看待問題。
（１）、黃河自然特征是了解黃河的基礎；
（２）、黃河下游地上河成因是理解黃河水患的關鍵，也是根治黃河措施提出的依據(jù)；
（３）、根治黃河的措施是最終體現(xiàn)學習地理為人類服務的落腳點。都是本節(jié)的重點。
地理八年級農(nóng)業(yè)教學設計篇七
展示多媒體展示北方的雪景搭配詩句“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”，增強學生對北方地區(qū)的感性認識，激發(fā)學生學習的興趣。
（地理圖表選擇上主要是景觀圖，比較典型的北方雪景的圖片）。
過渡：通過圖片的欣賞以及文字的閱讀理解，我們對北方地區(qū)有了初步的了解，那么今天讓我們一起走進這個冰雪世界，了解那里的自然特征以及農(nóng)業(yè)吧。
請同學們閱讀課本9-10頁的圖文資料，完成下列任務并在課本上勾畫：
1、在圖6.3北方地區(qū)的地形上，沿著地理分區(qū)界，描出北方地區(qū)的范圍，畫出大興安嶺、烏鞘嶺、秦嶺、淮河等地理事物。
2、在圖6.3北方地區(qū)的地形上，找出北方的行政區(qū)及行政中心，寫在旁邊。
3、在圖6.3北方地區(qū)的地形上，找出北方的主要的地形類型，畫在課本上。
4、結(jié)合地理圖冊15頁中國溫度帶圖，找出北方地區(qū)所處的溫度帶，主要的氣候，畫在課本上。
5、結(jié)合圖6.4北方地區(qū)主要地形區(qū)的景觀，找出。
北方的土壤，畫在課本上。
同學們找出來以后，讓同學們上講臺指圖講解所找的知識。老師適當引導并及時提醒學生畫重點內(nèi)容，關注每一個學生，及時評價同學們的講解。
講解氣候的時候加入課本10頁的活動，讀圖6.5小組完成以下內(nèi)容：
1、觀察氣溫曲線，找出三個城市氣溫高的月份和氣溫低的月份；觀察降水量柱狀圖，找出三個城市降水量多的月份和降水量少的月份，概況三個城市氣候的共同特征。
2、比較石家莊和齊齊哈爾，兩地氣溫最高時、氣溫最低時、降水量最多時、降水量最少時的差異，討論導致兩地差異的主要原因。
3、比較石家莊和延安，兩地氣溫最高時、氣溫最低時、降水量最多時、降水量最少時的差異，討論導致兩地差異的主要原因。
小組完成后，小組展示討論結(jié)果。老師適當引導并及時提醒學生記錄重點內(nèi)容。
板書：一、北方的概況。
1、范圍及行政區(qū)。
2、地形。
3、氣候。
4、土壤。
有哪些？應該采取什么樣的措施？
同學們找出來了后，讓同學們上講臺指圖講解所找的知識。老師適當引導并及時提醒學生畫重點內(nèi)容，關注每一個學生，及時評價同學們的講解。
過渡：春旱是影響北方農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個重要的因素，是什么原因?qū)е碌拇汉的?？請同學們完成課本12頁的活動題。
板書：二、重要的旱作農(nóng)業(yè)區(qū)（旱地）。
1、主要的農(nóng)作物：
糧食作物：小麥、玉米、谷子。
經(jīng)濟作物：甜菜、棉花、大豆。
2、問題：春旱。
3、措施：南水北調(diào)、節(jié)水農(nóng)業(yè)研討記錄。
地理八年級農(nóng)業(yè)教學設計篇八
讓學生知道我國四大地理單元及其分界線。識讀“中國四大地理分區(qū)”圖；識讀“北方地區(qū)圖”；理解北方地區(qū)主要的山脈、高原、平原及其分布特點；了解黑土地和黃土地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的生活方式。
2.過程與方法。
通過模擬介紹家鄉(xiāng)的活動，掌握四大地理單元的差異；通過“圖片+說明”、播放視頻的方式分別介紹黑土地和黃土地的位置和主要特征，再通過相關活動讓學生概括出自然條件對生產(chǎn)生活的影響。
3.情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生熱愛土地、熱愛國土、熱愛祖國大好河山的熱情，滲透情感態(tài)度與價值的情感教育。
北方地區(qū)的自然特征和人文特征。
綜合、根據(jù)、歸納北方地區(qū)的自然特征和人文特征。
1課時。
[課前]。
學生七嘴八舌：略。
[上課]。
請同學們翻開書本首頁，這是我國四大地理區(qū)域的景觀圖。請結(jié)合圖片進行討論，你在當中看到了什么？又聯(lián)想到哪些方面呢？假設你是來自上述的.四個區(qū)域的人，你會怎么介紹“自己”所在的家鄉(xiāng)情況呢？我們請四個小組的代表來模擬一下。
[學生活動]。
一組：北方地區(qū)平原面積廣闊，耕作易于機械化操作，農(nóng)作物的單位面積產(chǎn)量高。
二組：南方地區(qū)主要土地是紅土地，丘陵較多，平原少，所以人們耕種主要在一些低級的丘陵和小平原進行，一般是精耕細作的。
三組：西北地區(qū)有遼闊的草原，馬牛羊特別多，所以我猜農(nóng)業(yè)是畜牧業(yè)為主。
四組：我看到青藏地區(qū)高山冰雪覆蓋，雪山連綿，反映青藏地區(qū)地勢高，氣候寒冷，是世界屋脊。
[教師總結(jié)]。
正是由于區(qū)域的差異性較大，而同一區(qū)域內(nèi)相同或相似性較多，所以將我國劃分為四大地理單元，分別是北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)。
[活動]。
完成書本p.3活動。
[過渡]。
首先我們學習了解的是北方地區(qū)。
[課件展示]。
北方地區(qū)圖。（引導學生找出我國北方地區(qū)的位置、范圍以及主要地形區(qū)。）。
[師生互動]。
1.讓學生找出北方地區(qū)所管轄的省級行政區(qū)，并分別說出它們的簡稱和行政中心。
2.在圖5.2中，找出東北平原、華北平原、黃土高原、大小興安嶺、長白山、秦嶺、太行山、遼東丘陵、山東丘陵、渤海、黃海、黃河、淮河、黑龍江、松花江。
3.讓學生自讀課本p.4~5內(nèi)容，整體感知北方地區(qū)的地理環(huán)境。
[提問]。
根據(jù)所了解到的知識，請歸納出北方地區(qū)的自然環(huán)境和經(jīng)濟特點。
學生回答：黑土地、黃土地；東平平原、黃土高原。
教師：對了，兩種土地都有各自的特點，那是什么原因造成的呢？它對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的生活又有什么影響呢？結(jié)合手上的資料，進行小組討論。（結(jié)合我國干濕區(qū)和溫度帶的分布分析）。
[總結(jié)歸納]。
略
[播放視頻]。
《黃土高原》。
[提問]。
學生回答：千溝萬壑，支離破碎，主要是因為黃土高原的黃土結(jié)構(gòu)疏松，容易受到流水的侵蝕。
[提問]。
黃土高原土質(zhì)疏松，植被稀少，水土流失嚴重，如何有效治理黃土高原？
[師生互動]。
一起閱讀書本p.6活動2的案例。
學生回答：建設淤堤壩，攔蓄泥沙；退耕還林還草，封山綠化等。
[活動]。
完成書本p.6活動。
[小結(jié)]。
同學們，學習完北方地區(qū)，我們得到什么收獲？（總結(jié)由學生說，教師作最后總結(jié)）。
[總結(jié)]。
北方地區(qū)各地的自然條件不同，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的生活方式等具有較為明顯的差異。因此，我們要記?。喊l(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜，安排生產(chǎn)、生活要合理。
板書設計。
1.自然環(huán)境和經(jīng)濟特點（見投影表格）。
2.地區(qū)差異地廣、機械化耕作；一年一熟。
3.黃土高原。
4.氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽?/p>
地理八年級農(nóng)業(yè)教學設計篇九
1.能運用南方地區(qū)地形圖，指出南方的范圍;。
2.掌握南方地區(qū)氣候、地形、自然景觀燈自然地理特征;。
3.了解南方地區(qū)發(fā)展水田農(nóng)業(yè)的有利、不利的自然條件和主要農(nóng)作物。
過程與方法。
1.初步培養(yǎng)學生的綜合分析、獲取圖文信息的能力;。
2.初步培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力，初步學會區(qū)域分析的方法;。
3.通過課堂活動、課堂練習等方法，鞏固知識的同時，活躍課堂氣氛。
情感態(tài)度與價值觀。
1.理解南方地區(qū)自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活的影響，進一步樹立因地制宜觀;。
2.通過了解南方地區(qū)的自然環(huán)境，加深對家鄉(xiāng)的認識，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
3.活躍課堂氣氛，增強學生的學習熱情。
教學重難點。
1.掌握南方地區(qū)的自然地理特征;。
2.南方地區(qū)自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活的影響.
教學工具。
課件。
教學過程。
[導入新課]。
展示：多媒體播放南方地區(qū)典型的自然景觀、農(nóng)田景觀圖片，初步引導學生感性認識南方地區(qū)的自然環(huán)境。
[導入新課]。
講述：生活在南方，除了我們?nèi)粘Ｋ^察到的，通過南方景觀圖的欣賞，我們對南方地區(qū)的環(huán)境更加熟悉了，今天就讓我們進一步了解我們居住的南方地區(qū)的自然環(huán)境以及農(nóng)業(yè)。
活動一：利用教材45頁圖7.3南方地區(qū)的地形，學生自行在圖上找出南方地區(qū)的地理范圍。
學生完成觀察地圖并發(fā)言：略。
教師指導并板書：
1.地理范圍：秦嶺-淮河以南。
青藏高原以東。
東面和南面瀕臨東海和南海。
活動二：多媒體展示教材45頁圖7.4南方地區(qū)東西地形差異的三幅圖，學生小組合作在圖7.3地形圖上找出三處地形區(qū)的大致位置;并引導學生思考歸納這三副插圖反映的我國南方地區(qū)的地形特征，使學生認識地形差異是南方地區(qū)自然環(huán)境內(nèi)部差異的顯著標志和形成基礎。
指明學生：在多媒體地圖上把三處地形區(qū)指出來并歸納地形特征。
教師：引導學生回答并板書。
板書：2.地形：復雜多樣。
西部：高原和盆地為主。
東部：交錯分布的平原、低山、丘陵。
沿江：平原和三角洲。
過渡：地形上南方地區(qū)存在著東西地形的差異，就氣候類型而言，南方地區(qū)大部分屬于亞熱帶季風氣候，請同學們觀察我國氣溫以及降水圖，歸納南方的氣候特征。
學生：觀察圖片，閱讀教材，歸納南方氣候特征。
教師指導并板書：
2.氣候：熱帶、亞熱帶季風氣候。
夏季：高溫多雨。
冬季：溫暖濕潤。
講述：通過同學們的認真觀察，了解到南方地區(qū)的自然特征是濕熱;由于水熱充足，這里植被常綠;,濕熱的環(huán)境發(fā)育了紅色的土壤，因此南方被稱為“紅土地”(板書)。
板書：
過渡：南方地區(qū)地形復雜多樣，對氣候也有影響，因此并不是所有地方都是紅壤的，請同學們閱讀“閱讀材料”了解四川盆地以及云貴高原。
學生：自主學習閱讀材料，了解四川盆地和云貴高原的地理特征。
活動三：引導學生完成教材46頁活動題。
下面我們一起來學習南方地區(qū)的農(nóng)業(yè)。
板書：二、重要的水田農(nóng)業(yè)區(qū)。
展示：丘陵地區(qū)、平原地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀圖，師生共同歸納南方地區(qū)以水田農(nóng)業(yè)為主并板書。
1.類型：水田農(nóng)業(yè)。
展示：南方地區(qū)農(nóng)作物圖片，請同學們歸納南方地區(qū)糧食作物與經(jīng)濟作物。
學生回答：略。
教師指導并板書：
糧食作物：水稻。
經(jīng)濟作物：甘蔗、油菜、橡膠、茶等。
活動四：引導學生完成教材48頁活動題。
※課堂小結(jié)：讓學生分享本節(jié)課的收獲，教師適當給予指導。
地理八年級農(nóng)業(yè)教學設計篇十
如何才能培養(yǎng)出習慣于自主學習、合作學習及發(fā)展性學習的學生？怎樣的教學才能使學生成為有思想的學習者、有幸福感的學習者？作為我們一線的教育工作者，只有在不斷實踐、反思、創(chuàng)新的過程中，才能探索出有效的方法。
此外，通過小組合作展示交流，樹立團結(jié)、協(xié)作意識，增強語言表達能力。通過收集和展示我國少數(shù)民族風土人情，培養(yǎng)學生關心、尊重不同民族的傳統(tǒng)文化的思想和樹立各民族一律平等，共同維護祖國統(tǒng)一的正確觀點。
一上課就播放歌曲《愛我中華》，同時大屏幕展示一組少數(shù)民族服飾、風情的圖片，讓學生在欣賞優(yōu)美歌曲的同時，了解我國不同少數(shù)民族的服飾和舞蹈，并提出問題，“從圖片中你可以認出哪些少數(shù)民族？”引發(fā)學生思考，將學生帶入民族學習的課堂。用聽歌、看圖的方式創(chuàng)設情境，使學生感知風土民情的多姿多彩，激發(fā)學生學習的積極性。
在了解了我國民族的概況之后，接下來要學習的是各個民族的風土人情和文化傳統(tǒng)，這部分知識專業(yè)化不強，內(nèi)容涉獵廣泛，非常適合分組、自主、協(xié)作學習，因此，教師根據(jù)我國民族分布的地域特點，把學生分成了４組，即：東北地區(qū)、西北地區(qū)、東南地區(qū)和其它地區(qū)。同時教師將課前準備的資料展示出來，各小組把教師提供的資料有機的結(jié)合起來，寫成發(fā)言稿，全班交流。在四組學生選派的學生代表輪流展示的過程中，教師要配以生動形象的幻燈片，組長充當串講銜接的角色，每組代表要面向全體，與大家溝通、交流，注意表達的靈活性。
依據(jù)以上的教學設計，在我講授完課后，同學們興趣仍然很濃厚，課下也一直在追問我有關民族民俗的知識，由此，我們可以看出信息技術在這節(jié)課的學習中起了重要的作用。多媒體的引入激發(fā)了學生的學習興趣，使他們由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習；同時利用網(wǎng)絡資源也呈現(xiàn)給學生更廣闊的學習空間。因此，我們說信息技術使我們的課堂成為更充實、更生動、信息交流更頻繁的課堂。
地理八年級農(nóng)業(yè)教學設計篇十一
1、了解我國四大地理單元的劃分及其劃分的依據(jù)。
2、了解北方地區(qū)的省區(qū)劃分。
3、了解北方地區(qū)的自然條件不同對其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活有為明顯的差異。
1、了解我國四大地理單元的劃分及其劃分的依據(jù)。
2、了解北方地區(qū)種植業(yè)的區(qū)域差異。
1、北方地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境與綜合治理。
2、紅壤的形成和改良。
一、引入新課，揭示學習目標。
在祖國遼闊的大地上，由于各地的地理位置，自然和人文地理的特點不同，全國可以分為四大地理單元，今天我們就來學習其中之一——北方地區(qū)。
二、出示學習目標：
1、了解我國四大地理單元的劃分及其劃分的依據(jù)。
2、了解北方地區(qū)的省區(qū)劃分。
3、了解北方地區(qū)的自然條件不同對其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活有較為明顯的差異。
三、出示自學提綱：
1、了解我國四大地理單元的劃分。
熟讀圖5.11了解中國四大地理分布圖。
2、了解北方地區(qū)的省區(qū)劃分。
（1）讀圖6.1及《地圖冊》北方地區(qū)政區(qū)圖，完成p12活動題。
（2）了解北方地區(qū)的.位置范圍。
（3）了解北方地區(qū)的氣候類型、糧食作物、主要的礦產(chǎn)資源及工業(yè)城市。
四、學生自學、討論。
五、檢查自學討論結(jié)果。
（1）我國四大地理單元的劃分及其劃分的依據(jù)。
（根據(jù)我國各地的地理位置、自然條件和人文地理特點的差異，把我國劃分為四個地理單元，即：北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)）。
（2）北方地區(qū)與西北地區(qū)的分界線大致與我國的年降水量線相一致？
（400毫米降水量線相一致）。
（3）了解北方地區(qū)的省區(qū)劃分及其位置范圍。
（位于秦嶺——淮河以北的地區(qū)稱為北方地區(qū)，主要包括東北平原和華北平原。）。
（4）北方地區(qū)的特點：
（北方地區(qū)氣候冬、夏季節(jié)差異大，平原面積廣，耕地以旱地為主，易于機械化耕作，是我國重要的糧、棉產(chǎn)區(qū)。煤、鐵、石油等資源豐富，工業(yè)發(fā)達，工業(yè)城市密集，資源消耗量大。）。
六、課堂小結(jié)。
七、課堂作業(yè)。
1、我國四大地理單元的劃分依據(jù)是：根據(jù)各地的xxx、和xxx的差異來劃分的。
2、我國劃分的四大地理單元分別是：xx地區(qū)、地區(qū)和xx地區(qū)。
3、我國北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致是xxx。
4、四大地理單元中，海拔最高的是xx地區(qū)；平原分布最廣的是xx地區(qū)；跨經(jīng)度最廣的是xx地區(qū)；緯度最低、年平均氣溫最高的是xx地區(qū)。
5、完成地理地圖冊和地理填充圖。
地理八年級農(nóng)業(yè)教學設計篇十二
《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》這一課是第四章的第二節(jié)，本節(jié)共有四個標題：農(nóng)業(yè)與我們、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜、我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策，分兩課時學完。本人對第一課時的教學談談個人的反思：
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，培養(yǎng)學生地理興趣。另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。
特別是強調(diào)了生活的地理和學習的實用性，符合當代學生的學習心理和要求，注意處理教材，活用教材。
通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的興趣；要注意對學情的分析，克服由非智力因素而造成的學習困難，給足學生思考的空間，突顯學生在學習活動中的主體地位。
滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，敢于放手讓學生去探索，給學生充分表現(xiàn)的機會，他們會用稚嫩的語言表述大道理——學生講出來的道理往往更通俗易懂。本課中注重放手給學生，通過語言或圖像引發(fā)學生的思考，按照學生思維發(fā)展的規(guī)律，加以教師設計層層深入問題的引導，使學生能夠自己得出結(jié)論，這樣既能符合學生的認知規(guī)律，又能讓學生印象深刻，體現(xiàn)了學生的自主活動過程。
我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
地理八年級農(nóng)業(yè)教學設計篇十三
優(yōu)越的自然條件:美國商品谷物農(nóng)業(yè)主要分布在中部平原地區(qū)，有美國最大河流密西西比河流過，其有利的自然條件表現(xiàn)為：地勢平坦開闊，土壤肥沃，氣候溫和，水源充足，降水豐富，夏季潮濕等。
交通運輸便利：五大湖以及密西西比河航運，與發(fā)達的公路和鐵路相連接，構(gòu)成四通八達的交通運輸網(wǎng)。
地廣人稀：中部平原原來只是茫茫曠野，歐洲人到來之后才逐漸開發(fā)成谷物生產(chǎn)基地。由于地廣人稀，有利于大規(guī)模生產(chǎn)、便利機械作業(yè)，生產(chǎn)效率高，使得美國的谷物生產(chǎn)比起歐洲有很大的競爭優(yōu)勢?，F(xiàn)在，美國人口雖然在增多，但是城市化水平很高，廣大農(nóng)村依然人煙稀少。
高度發(fā)達的工業(yè)：美國發(fā)達的工業(yè)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機械，以及電力、化肥、農(nóng)藥等?，F(xiàn)在，美國的商品谷物生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，都由機械作業(yè)。農(nóng)業(yè)機械化向大型、寬幅、高速、聯(lián)合作業(yè)方面發(fā)展。有的農(nóng)場播種、施肥、噴灑農(nóng)藥等，還使用飛機作業(yè)。
農(nóng)業(yè)科學技術先進：中部平原上的商品谷物農(nóng)業(yè)是離不開美國先進的農(nóng)業(yè)科技。美國政府為促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展，在全國建立起一個龐大的農(nóng)業(yè)科技研究和推廣系統(tǒng)：農(nóng)業(yè)部設有農(nóng)業(yè)科技研究中心，各洲有農(nóng)學院和農(nóng)業(yè)試驗站，各縣有農(nóng)業(yè)推廣站并擁有一批農(nóng)業(yè)推廣員。這個系統(tǒng)免費向所有的農(nóng)場主提供最新的農(nóng)業(yè)科技成果。
市場廣闊（提高商品率）：美國農(nóng)業(yè)一體化(農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專門化、農(nóng)業(yè)地區(qū)專門化)農(nóng)業(yè)一體化是指把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及產(chǎn)前、產(chǎn)后的所有環(huán)節(jié)（如農(nóng)用生產(chǎn)資料的制造和供應，農(nóng)產(chǎn)品的收購、儲藏、運輸、加工、包裝、銷售等）組成一個有機制的統(tǒng)一體。在這個統(tǒng)一體內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)只是其中一個環(huán)節(jié)；服務于產(chǎn)前、產(chǎn)后部門的人數(shù)和所創(chuàng)造的產(chǎn)值都比農(nóng)場多得多。在美國，即使是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的.各個環(huán)節(jié)，也都有專門的服務公司。事實上，幾乎所有的農(nóng)活，都可以找到專門的公司代勞。農(nóng)業(yè)一體化的發(fā)展，使美國出現(xiàn)了一些常年居住在城市中的“城市農(nóng)場主”。
總結(jié)：我國東北、西北也有這類農(nóng)業(yè)，我國的商品谷物農(nóng)場一般是國營的。美國是世界上最大的商品谷物生產(chǎn)國。
地理八年級農(nóng)業(yè)教學設計篇十四
教學目標。
知識目標：
1、我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)；
2、宏觀認識“我國的四大地理區(qū)域”；
3、秦嶺－淮河一線的'地理意義。
教學難點。
地理區(qū)域的不同劃分類型。
教學過程：
一、復習導入。
（如：溫度帶是根據(jù)氣溫差異劃分的等）。
我國四大地理區(qū)域（版書）。
1、播放（出示）四大地理區(qū)域圖片。
4、指導學生讀四大區(qū)域圖，說出各區(qū)域的位置、范圍及主要省、直轄市、自治區(qū)。
出示（播放）“季風區(qū)與非季風區(qū)圖”
生討論：回答，這條線與季風區(qū)與非季風區(qū)基本吻合，其主導因素是夏季風影響。
師：出示（播放）“一月等溫線分布圖”和“年降水量分布圖”
確定界線a考慮的主導因素是降水（水分）。
界線b大致與1月1℃等溫線的分布最接近。
界線b大致與800毫米等降水量線的分布最接近。
確定界線b考慮的主導因素是氣溫和降水（熱量和水分）。
界線c與地勢的第一階梯的邊界線基本吻合。
確定界線c考慮的主導因素是地形。
4、完成地理填充圖冊地4頁。
四、師課堂評價、小結(jié)：
北方地區(qū)。
南方地區(qū)。
我國的四大地理區(qū)域〈。
西北地區(qū)。
青藏地區(qū)。
地理八年級農(nóng)業(yè)教學設計篇十五
2.掌握西北的主要地形以及能通過地形圖找出主要地形區(qū);。
4.了解西北地區(qū)受干旱氣候的影響下,農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)和生活的特色。
過程與方法。
1.初步培養(yǎng)學生的綜合分析、獲取圖文信息的能力;。
2.初步培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)知識的能力;。
3.通過課堂活動、練習等,培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
通過區(qū)域分析以及對生產(chǎn)、生活的影響,進一步樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念;培養(yǎng)學生的地理思維以及拓寬視野,增強學習地理的興趣以及運用知識的能力。
教學重難點。
教學重點。
教學難點。
教學過程。
導入新課：
利用多媒體展示西北地區(qū)的自然風光和人文景觀的圖片,配以歌曲《大漠戈壁》,引導學生初步了解西北的風光,擴大自己的視野,激發(fā)學生學習興趣。
新課講授：
學生:感覺到西北的廣袤、大片的沙漠、還有哈密瓜和葡萄……(各抒己見)。
一、西北地區(qū)的位置和范圍。
教師提問:確實西北地區(qū)這里有遼闊的草原,還有雄渾的大漠,那么這個區(qū)域到底在哪里呢?請大家對照《中國地形圖》,結(jié)合已有知識,描畫出西北地區(qū)的位置和范圍。下發(fā)圖片頁面。
學生:對照課本知識,結(jié)合圖描畫并分析回答。說明西北地區(qū)包括的主要省級行政區(qū)域。
提問:從我們截取的西北地區(qū)的地形圖來看,認識西北地區(qū)的主要地形,并結(jié)合圖示來分析本區(qū)地形的分布。
1、西北地區(qū)的地形。
學生:結(jié)合圖示的分析,在圖上圈出本區(qū)主要的地形,并自主探究“新疆維吾爾自治區(qū)”的地形分布特征。
師生小結(jié):新疆維吾爾自治區(qū)自北向南有三列山脈,并且中間還有兩個盆地,根據(jù)分布特點,概括其特點是“三山夾兩盆”
2、西北地區(qū)的氣候。
過渡:認識一個地區(qū)的自然環(huán)境特征,除了要分析這個地區(qū)的地形外,還要分析這個地區(qū)的氣候特征。
教師:結(jié)合我們一開始看到的景觀圖,以及課件展示的烏魯木齊的氣溫曲線和降水量柱狀圖,還有中國的年降水量分布圖,概括得出本區(qū)的氣候比較干旱。為何這里干旱?結(jié)合課文內(nèi)容進行分析。
學生:根據(jù)教師所給材料,以及課本知識內(nèi)容,回答分析。
師生小結(jié):通過觀察,了解到西北地區(qū)是我國東西跨經(jīng)度最廣的地區(qū),由此我們可以體會到西北地區(qū)距離海洋遙遠的特點,因此西北地區(qū)的降水會比較少,再加上西北地區(qū)周圍還有很多高大的山脈,阻擋了來自東部海洋上的濕潤水汽,所以環(huán)境比較干旱。
提問:西北地區(qū)有哪些主要的河流?以及介紹最大的內(nèi)流河。
學生:讀圖分析,共同找出西北地區(qū)的河流并做好標記。
教師:西北地區(qū)并不是所有的地方都干旱,有一個攝影師就拍下了這樣一組照片。
師生互動:根據(jù)自己的理解,兩人合作,排列a、b、c三幅圖的順序,學生繼續(xù)完成abc與甲乙丙的的關系分析。通過師生互動,引導學生分析西北地區(qū)景觀自東向西的變化的規(guī)律,以及解釋西北地區(qū)內(nèi)部干旱程度的不同。(下發(fā)圖片,并用直線連線)。
小結(jié):西北地區(qū)東西跨度較大,距離海洋遠近不同,因此形成了不同的自然景觀。與西北地區(qū)的中部和西部相比,東部距離海洋較近,降水量相對較多,景觀表現(xiàn)為草原;往西,距離海洋原來越遠,降水量逐漸減少,自然景觀有草原逐漸過渡為荒漠。
(通過師生的互動,學生不僅知道西北地區(qū)自然景觀的明顯差異,而且學會了分析問題的方法,感受自然地理要素之間的聯(lián)系)。
教師:展示西北地區(qū)的草原景觀和草原的地區(qū)分布圖,帶學生一起分析草原的性質(zhì)。
提問:西北地區(qū)的主要牧區(qū)分布在哪里?請同學們自行閱讀教材74—75文字以及觀察教材圖8.5,找出圖中內(nèi)蒙古牧區(qū)和新疆牧區(qū)。(多媒體展示圖8.5)。
學生:閱讀、觀察找出兩大牧區(qū),并圈出有名的畜種。
教師講述:(結(jié)合西北的自然環(huán)境的差異,引導學生分析西北牧區(qū)的地區(qū)差異)西北地區(qū)大致以賀蘭山為界,賀蘭山東西兩側(cè)的牧區(qū)呈現(xiàn)不同的特點:以東地區(qū)年降水量一般在200毫米以上,降水量比較豐富,有多個大型的優(yōu)質(zhì)草場,草場草質(zhì)較好;以西地區(qū)年降水量一般在200毫米以下,降水量比較少,草原產(chǎn)草減少,畜牧業(yè)發(fā)展受到一定的限制,牧場主要集中在天山、阿爾泰山、祁連山等山脈的山麓和山地帶,為高山草場(板書)。不同的草場,畜種也不完全相同。內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原的三河馬、三河牛,新疆的細毛羊,寧夏的灘羊,都是著名的畜種。
過渡:西北地區(qū)的人們以畜牧業(yè)為主,吃牛羊肉,但是也不可能只吃這些,所以本區(qū)在一些水熱條件較好的地方,也有糧食作物的分布。
教師提問:西北地區(qū)中,哪些地方水熱條件較好?并且我們看到的本區(qū)的哈密瓜和葡萄特別甜,是什么原因呢?下發(fā)圖8.8、圖8.9、圖8.10和圖8.11,截取有用信息,記錄為成果。
學生:通過觀察圖片,截取圖片中有用的信息放置成果并保存。然后結(jié)合自己的展示進行實時分析。教師給予評價。
教師講述:河套平原和寧夏平原位于黃河附近,它們所用的水源來自于黃河水;河西走廊在祁連山附近、天山山麓在天山附近,所以它們所用的水源來自于冰雪融水。
學生:討論回答問題。
課后小結(jié)。
師生總結(jié):利用拉幕功能,對本課進行知識的梳理。
由于距海遙遠、高山阻擋,所以形成了干旱的西北地區(qū)。本區(qū)以畜牧業(yè)為主,種植業(yè)為輔,因地制宜布局農(nóng)業(yè)。
地理八年級農(nóng)業(yè)教學設計篇十六
近代農(nóng)業(yè)指手工工具和畜力農(nóng)具向機械化農(nóng)具轉(zhuǎn)變、由勞動者直接經(jīng)驗向近代科學技術轉(zhuǎn)變、由自給自足的生產(chǎn)向商品化生產(chǎn)轉(zhuǎn)變的農(nóng)業(yè)。
在熱帶地區(qū)有許多特殊的植物資源，如：咖啡、可可、茶；香蕉、菠蘿、芒果；橡膠、油棕、劍麻、煙草、棉花和黃麻，它們在世界的經(jīng)濟作物上占有重要地位。隨著世界市場對這些需求量的'增加，在熱帶地區(qū)出現(xiàn)了大規(guī)模、單一作物型的集約化農(nóng)場——各種種植園。
種植園的發(fā)展與歐洲的殖民主義有緊密的聯(lián)系。當種植宗主國需要大量食品或某種熱帶產(chǎn)品時，就占據(jù)大片的土地，吸收當?shù)卮罅康膭趧恿?，實行集約化生產(chǎn)某種作物，如：英國人喜好飲茶，就在印度發(fā)展了大面積的茶園生產(chǎn)。
由于種植園的主人多是外國人，其所獲得的大量利潤被轉(zhuǎn)移到國外，當?shù)氐慕?jīng)濟卻處于停滯落后狀態(tài)。
總結(jié)：如果遇到產(chǎn)品豐收，市場飽和，或西方市場經(jīng)濟處于衰退時期，對產(chǎn)品需要下降，就會嚴重影響種植園的經(jīng)濟效益。
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