e課文教學設計(精選19篇)

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e課文教學設計(精選19篇)
時間:2023-12-05 16:26:19     小編:夢幻泡

總結是對過去的一次盤點,讓我們能夠更加清晰地認識自己的長處和短處。寫一篇完美的總結需要準確把握總結的目的和對象??偨Y范文中的觀點和結論可以幫助我們更好地理解總結的核心要素。

e課文教學設計篇一

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容,體會文章的思想感情。

3、通過研讀課文中的重點詞句,感悟洪水的兇猛,感受人物的人格魅力。

理解描寫老漢的句子,感受老漢的人格魅力。

通過重點詞句的品讀,學生想象,換位思考,入情入境,體會老漢黨員形象和父親形象,達到情感上的共鳴。

一、激趣導入。

2、自學課文,說說課文主要講了一件什么事,是按什么順序寫的。

3、從課文中自己讀懂了什么?

二、走進洪水,感受“洪水的可怕”

1、這個故事發(fā)生在怎樣的一個場景中?讓我們一起看看1——2段,在文中找到描寫洪水的句子。

2、課件出示:

黎明的時候,雨突然大了,像潑。像倒。山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。水,爬上了老漢的胸膛。

3、假如當時你也在場,面對可怕的洪水,你會怎么做?

三、細讀感受人物形象。

2、再讀課文,找出描寫老漢的句子,讀一讀。

(1)老漢清瘦的臉上趟著雨水,他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

(2)老漢沙啞的喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊”

(4)老漢吼道:“少廢話,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲?。(老漢如果能喊,他會喊什么?)。

(引導學生進行體會老漢的心里矛盾。)。

3、通過交流,說說老漢是個怎么樣的人?

四、啟發(fā)想象,升華情感。

3、說說現(xiàn)實生活中像老漢一樣的人有那些?

e課文教學設計篇二

本文是由語文教案工作室上傳的:《橋》教學建議。您可以通過本文底部的“下載”來下載本文的文檔。

1、教學本課,可以由課題入手,激發(fā)學生閱讀的欲望:

教師上課伊始,可先板書課題,然后回憶以前曾經學過的有關“橋”的課文有哪些,并簡要說一說分別寫的是什么內容。如,《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋;《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀;《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個字“橋”做題目,作者會寫些什么呢?這又是一座什么樣的橋呢?可以讓學生展開想象,大膽地預測文意,然后再去讀課文。這樣做,既能夠通過閱讀期待激發(fā)學生的閱讀興趣,又有助于培養(yǎng)學生根據(jù)題目揣測課文內容的能力。

2、要讓學生先從整體上把握課文的主要內容,并談一談自己讀文后的感受,然后圍繞“課文中的老漢是個怎樣的人”細讀課文,畫出描寫老漢的有關語句,在旁邊做簡單的批注,之后與同學交流自己對老漢的認識。

課文教學的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方,感悟舊產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。因而,在學生對老漢有了一定的認識后,要讓學生畫出課文中令自己感動的句段,談一談原因,然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動,從而升華對老漢的理解和認識。朗讀時,要注意引導學生讀出洪水的肆虐,情況的危急,人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學生在朗讀中體會人物的情感,加深對老漢的理解,并通過朗讀表達出自己的感受,從而使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。

3、理解題目的深刻含義,是教學本課的難點:

教師可以讓學生在理解課文之后再次就題目展開討論,說一說課文為什么以“橋”做題目,從而深刻體會“橋”所蘊含的深意。之后,再讓學生用自己的話來贊美老漢,并盡量使用上“橋”字,如,“老支書,你是村民們跨越死亡的生命橋!”“老支書,你在生死關頭,把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。

4、在學生理解、感悟了課文內容之后,還應注意從表達方法這一角度引導學生進行欣賞和評價:

教師可以借助課后思考第3題引發(fā)學生進行思考和評價,讓學生再次深入到文本,看一看課文在表達上有什么特點,想一想作者這樣寫的好處。教師要注意指導學生從課文結構的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發(fā)思考,提高學生對課文的欣賞和評價能力。

5、本課要求會認的字有6個,會寫的字有14個:

應注意“肆”的聲母是平舌音,“攙、呻”的韻母是翹舌音,“瘋、獰、淌、瞪、膛”的韻母是后鼻音,“呻、攙、奠”的韻母是前鼻音。要求會寫的字,可以讓學生先觀察、后分析、再仿寫。教學中,教師可以針對學生中存在的普遍問題進行重點指導,引導學生把字讀正確、寫美觀。

e課文教學設計篇三

尊敬的各位專家、評委老師,上午好!今天,我說課的內容是人教版五年級下冊第1課《草原》。我的說課準備從七個方面進行。

《草原》是一篇圖文并茂,情景交融的精讀課文,主要講述了作者老舍先生第一次進入內蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新,優(yōu)美的語言,把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致,贊美了草原的美麗風光和民族團結。文章在表達上頗具特色。一是作者按照事情發(fā)展順序敘述,先描寫草原秀美的景色,再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡清楚,銜接緊密,推進自然。二是課文寫景語言優(yōu)美,善于運用比喻和擬人的修辭手法,增強了語言的表現(xiàn)力。三是情景交融,處處流露出作者的贊美之情。

根據(jù)"知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀"的三維目標,我確定本課的教學目標為以下三點:

1、會認"渲、勒"等6個生字;會寫"毯、渲"等14個生字;能正確讀寫并理解"渲染、綠毯"等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第一、二段。理解課文內容,體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)了解西部的興趣。

3、揣摩優(yōu)美語言,體會表達上的一些特點,學習作者書法情感的方法。

根據(jù)本文的特點和學生的實際,我確定了以下教學重、難點:

教學重點是:理解課文內容,體會思想感情。

教學難點是:品味優(yōu)美語言,體會表達方法,通過學習此文,引起認識西部,了解西部的興趣。

語文課程標準指出,語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。課標還指出,學生是學習和發(fā)展的主體,要倡導自主、合作、探究的學習方式。因此,我準備采用自主探究,點撥引導,自讀自悟,大量實踐的教法和學法。

本課我打算用2教時完成。

為了體現(xiàn)說課的完整性,我將本文教學的全過程陳述如下:

同學們,今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上,吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時,我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲像,讓學生對吉祥三寶的家鄉(xiāng)內蒙古大草原充滿了期待和幻想,這時我會在黑板上板書課題"草原"。

這一環(huán)節(jié),我準備采用"四步法"教學,即"讀文、探究、積累、練習"、(在黑板上寫出"四步法")。

(1)自由讀(借助工具書讀準字音)。

(2)檢查讀(檢查生字新詞的讀音)。

(3)指名讀。

學生再次自由讀文,完成以下任務(可以自主完成,也可以合作完成):

(1)給文章的每個自然段擬一個四個字的小標題。

(小標題是:景色優(yōu)美、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別)。

(2)在第一段中找出,從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美。

如:哪里的天比別處更可愛,空氣……,愉快。

那些小丘的線條……流入云際。引導學生抓住"渲染、勾勒"進行理解。

在天底下,一碧千里……。

板書:空氣清鮮,天空晴朗,一碧千里,翠流。

(3)認真讀文,說說草原上的人是些什么樣的人?從哪里可以看出。

(4)通過反復朗讀課文,理解并體會"蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽"。

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,怎么舍得馬上就分別,大家站在夕陽下無邊無際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句,也是作家情感的集中體現(xiàn),讓讀者體會到蒙漢兩族人民深厚的情誼。

【設計意圖】。

1、倡導自主學習不等于隨意學習,強調學生是學習的主體不等于把教師逐出課堂。新課標指出:"教師是學習活動的組織者和引導者。"課堂中學生學什么,很需要教師居高臨下的"引導"、因此,設置高價值的學習問題就是教師作用的一個重要體現(xiàn)。

2、浙江特級教師紀育華說:"教材內容是教學的原始材料,它不等于‘教學內容’。教師應根據(jù)教學目標和學生的實際,對教材作一番剪裁。該取則取,該舍則舍,擇其精華實施教學。"。

3、積累。

在理解了課文內容之后,就引導學生進行語文積累。學生再次讀文,畫出自己喜歡的句子,并說說喜歡的原因。選擇兩個背誦下來。

e課文教學設計篇四

本文是關于尊嚴課文,僅供參考,希望對您有所幫助。

一個寒冷的冬天,南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人,他們面呈菜色,疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人,家家燒火做飯,款待他們,這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個善良的人都會這么做。于是他回答:“不,我沒有什么活兒需要您做?!?/p>

這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想,說:“我想起來了,我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過,等您吃過飯,我再給您派活兒?!?/p>

“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人,他知道如果不讓他干活兒,他是不會吃東西的。思量片刻后,杰克遜大叔說:“小伙子,你愿意為我捶捶背嗎?”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背。

捶了幾分鐘,杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來,說:“好了,小伙子,您捶得好極了,剛才我的腰還很僵硬,現(xiàn)在舒服極了?!闭f著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑著注視著這個年輕人,說:“小伙子,我的莊園需要人手,如果你愿意留下來的話,我太高興了?!?/p>

年輕人留了下來,很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年,杰克遜大叔把自己的女兒許配給他,杰克遜對女兒說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”

二十多年后,這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。

e課文教學設計篇五

《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文,這個單元的課文的描寫對象是動物,不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物,啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活,多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇,課文主要講作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,細致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點,字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

二、說學情。

四年級的學生對于生活有自己的思考,喜歡表達,樂于交流,他們已不是低年級的小學生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗和感悟,思想也逐步的走向成熟。在學習上,他們也有了一定的學習能力,掌握了一定的語文學習方法,但是就這篇課文而言,從身邊的小動物入手,需要老師從旁指導,豐富學生的情感體驗,并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。

因此,基于教材和學情,我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設計了以下三個維度的教學目標:

1.知識與能力:會讀乖、憑、職等字,會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.過程與方法:通過有感情地朗讀以及賞析語句,理解課文內容,體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處,學習作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。

3.情感態(tài)度與價值觀:體會作者對貓的喜愛之情,培養(yǎng)課外觀察動物的愛好?;谝陨蠈滩?、學情的分析和教學目標的設立,通過理解和朗讀重點詞句,了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點,學習作者真實、具體的表達方式,體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。

四、說教法學法。

為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點,教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀扮演法等。

好的導入是課堂成功的關鍵,基于此我的導入設計為:出示各種貓的掛圖,引導學生觀察并描述他們喜歡的貓的特點,激發(fā)學生學習的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點,進而進入本堂課的學習。這樣做,旨在引導學生注意觀察周圍的事物,活躍課堂。

(二)朗讀訓練,初步感知。

學生是學習的主體,教師是課堂的組織者和指導者,語文課堂是師生平等對話的過程,所以應該充分發(fā)揮師生雙方的主動性開展教學。

在此環(huán)節(jié)整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點,以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。

首先帶領學生整體品讀1-3段,邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個方面,并且用關鍵詞完善提供的句子,比如:“它又___________又__________又___________?!薄八吲d時會___________,不高興時會___________?!薄八萠__________又___________?!?/p>

(這樣既可以鍛煉學生的信息提取能力、閱讀理解能力,還可以引導學生造句,培養(yǎng)學生的表達能力。)再次逐步學習1、2、3段,體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。

學生細讀第1段,找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子,體會它的這些特點,相機引導學生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義;體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果;思考作者連用語氣詞的作用,進而真正體會作者的寫作手法,以及貓性格的古怪,最后指導朗讀。(理解詞義、體會詞語的表情達的效果,是學段教學目標之一,也是培養(yǎng)理解力的有效途徑,通過詞句的感知,有助于理解作者所寫的內容以及所抒發(fā)的情感,而多次的朗讀可以培養(yǎng)學生的語感。)學生以四人為以小組自學第2段,思考以下幾個問題:貓高興時候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時候又是怎樣的?從哪些詞句中體會到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好?為什么?“無論……也”有何表達效果?(教學中應該倡導自主合作探究的學習方式,不斷培養(yǎng)學生自己解決問題的能力,在此過程中既可以發(fā)展學生的思維,還可以鍛煉學生的表達能力,進而使學生真正成為課堂的主體。)學生朗讀第3自然,思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的,作者既寫貓什么也怕,又說貓勇猛,這樣寫矛盾嗎,為什么。同時,在此時引導學生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體,再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。

(以問題的形式引導學生思維,使教學更加具有啟發(fā)性。同時,引導學生多觀察生活可以為之后習作練習打下良好的基礎,尤其是在素材積累方面。)其次,體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的,你喜歡哪些句子,為什么,聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r的其他表現(xiàn)是怎樣的。

(這樣既可以充分感受貓的淘氣,同時可以豐富學生的想象。)最后,通讀全文,體會作者對貓的喜愛之情。

學生需要由課本內走都課本之外,以所學的知識為基礎,進一步做到讀寫結合,為此開展了句子仿寫任務。

(五)小結作業(yè)。

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固,我會提問學生本堂課都有哪些收獲,了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學的交匯點,是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強化學生對本文的理解,并能夠實現(xiàn)知識的遷移。

基于此,我設計了開放式的作業(yè):觀察一種生物,嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。

e課文教學設計篇六

1、學會12個生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

2、感情地朗讀課文,理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。

理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

理解科學家想象的依據(jù),體會科學家合理想象的依據(jù)。

琥珀的圖片、動畫顯示形成過程。

1、自古以來,小草就受到人們的喜愛,文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。如“野火燒不盡,春風吹又生”。你還知道哪些詩句?是啊,小草不僅裝點大地,它那頑強的精神更讓人欽佩不已。

2、今天我們將一起學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》,看看他的筆下的野草又是怎樣的?。

3、簡介作者夏衍及寫作背景。

4、出示學習目標。

(1)學會12個生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

(2)有情地朗讀課文。體會文章的敘述順序。

(3)知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程。

出示自學內容:

讀課文,注意讀準字音、讀通課文。

1、這篇課文主要講了一件什么事情?(口述)。

2、課文寫了哪幾部分內容?(練習給課文分段,概括段意。)。

展示:作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個方面作了介紹。

教師巡視、

出示合作學習內容:

小組合作學習:有感情地朗讀課文,想一想,琥珀形成的過程,作者通過____________而又____________的想象,進行了科學的推測,描繪了一個____________而____________的故事。按照時間順序,可分成下列三個階段:形成松脂——()——()。

完成思考題:

小組展示,評價。

這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么?

小結:本節(jié)課我們認識了琥珀,知道了琥珀的珍藏價值。

檢測:

一、給下列字注音。

琥()珀()撣()翅膀晌()午滲()出淹沒()包裹()。

掙()扎腐()爛澎()湃()黏()稠()松脂()。

二、多音字組詞。

沒掙扎重。

三、形近字組詞。

莫()沾()滲()晌()淹()腐()。

摸()粘()摻()響()掩()俯()。

仰()刷()決()綢()。

抑()涮()絕()稠()。

四、把詞語補充完整。

熱()()前()后()詳細()()()()時代。

1、琥珀的形成需要哪些條件?

2、課文哪些部分是真實的?哪些是想象?

3、“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里?!边\用了()的寫法,其作用是什么?

4、你認為松樹和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰的生命更有價值?

5、這塊琥珀的科學價值是什么?

6、為什么說他們曾經掙扎過?

e課文教學設計篇七

2.學習比喻,頂真的修辭方法。

朗讀,討論,仿寫,體會。

1認識和學習理想的重要意義,樹立自己遠大的人生理想。

學習領會詩歌的語言表現(xiàn)力,學習比喻,頂真的修辭手法。

預習,排除語言文字障礙。

第一課時。

導入新課:

理想是什么?是不是想要看到山那邊的海呀?為了見到山那邊的海,你不畏艱險,奮勇向前!那海就是你的理想。理想究竟有什么神奇的作用呢?我們今天就要一起來看看流沙河的《理想》。

朗讀感悟:

結構分析。

這是一首比較長的詩,為了便于理解,請大家思考這首詩可以分為幾個層次?(具體內容請查看《理想中心思想與段落大意》一文。)。

分析第一、二小節(jié)詩的含義、修辭?!独硐搿?—7節(jié)理解。

第一小節(jié):理想是前進的方向。

運用了比喻、排比、頂針的修辭。頂針是學生第一次接觸,應該揭示其特點,并且舉例:“歸來見天子,天子坐明堂?!?《木蘭詩》)。

第1、2個比喻是什么意思,起什么作用?第4句中的“黎明”比喻什么?

第二小節(jié):理想有時代性。

第12和34句之間為何是句號而不是分號?

[作業(yè)]:模仿第一、二小節(jié)寫8句詩,要運用三種修辭,內容自定。

聽寫改錯。

第二課時。

齊讀。

分析第三至第十二小節(jié)。

三:人類一代又一代的.理想,推動歷史的發(fā)展?!皻v史的脊梁骨”如何理解?

四:理想的實現(xiàn)要經歷多次的挫折和失敗。與《在山的那邊》相同的詩句是哪些?

六:理想是崇高的。如何理解“理想既是一種獲得,理想又是一種犧牲”?

七:有理想的人常感寂寞。如何理解“理想如果給你帶來榮譽,那只不過是它的副產品”?

八:理想對人生的意義?!安恍摇敝改男?“大寫的人”指什么樣的人?

九:理想使人重新做人。

十:對理想要執(zhí)著?!扮栉邸焙汀氨话歉`”如何理解?

十一:理想對人生的重要性。

[作業(yè)]:做課程探究。

第三課時。

交流仿寫的詩。

十二:這最后一節(jié)詩,前兩句說明什么問題?(理想的實現(xiàn)給人們帶來的好處)。

“路上春色正好,天上太陽正晴”說了什么問題?

(當下正是好形勢,是我們實現(xiàn)理想的最好時間)。

鼓舞人們樹立理想,為理想而奮斗。

記憶附錄中關于理想的名人名言。

小結:我們知道理想是石,敲出星星之火;理想是火,點燃熄滅的燈;理想是燈,照亮夜行的路;理想是路,引你走向黎明!

e課文教學設計篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并熟讀成誦;能聯(lián)系上下文,借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。

2、在熟讀的基礎上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點,領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

3、借助媒體完成“恐龍自述”,要求用第一人稱作自我介紹,把“自己”的特點說清楚。

在熟讀課文的基礎上,說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點,領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

一、復習導入:

1、上一堂課,我們一起學習了課文——(齊讀課題),這些詞語你會讀嗎?第一行,你來!(讀得真有感情)誰來讀第二行?(更棒了?。┑谌?,你來?。ㄔ~語的意思也讀出來了,真不錯?。┳詈笠恍姓l來讀?(讀得真好聽!)我們一起來讀讀!

2、(出示第一段)誰來讀?讀后你知道了什么呀?點紅重點字詞。指名朗讀,突出“兩億年以前”很久遠。

3、恐龍大約生活在……地球上……那時恐龍……足跡……當時地上走的、天上飛的、水中游的都是恐龍,他們主宰著當時的地球,在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。來,讓我們一起讀讀這一段,邊讀邊想象當時的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫游的情景呀?好!今天就讓我們穿越時空,一起走進兩億年前的恐龍世界,來認識他們,了解他們。播放一段“恐龍”錄像。

4、朗讀指導:真是太精彩了,我們再來讀讀這一段,誰會來讀好它?要讀出恐龍在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。我們一起來試試。

[反思]:恐龍是學生心目中最神奇的一類動物,但畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物,離學生的生活十分遙遠,于是我播放恐龍的電影,既增強了學習的興趣,又形成了良好的知識儲備。

二、學習課文第二自然段。

1、恐龍的種類很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢?請你輕聲讀一讀第二自然段,你從這一段中找出了哪些恐龍的名字,用筆輕輕地畫出來。

2、交流討論:雷龍、梁龍、劍龍、三角龍

3、再來讀讀這一段話,在這么多種恐龍中,你對哪一種最感興趣呢?

4、小組討論交流:為什么?和你的同桌說一說。

5、全班討論交流:誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家?隨機出示句子:

(1)雷龍是個龐然大物,它的身體比六頭大象還要重,它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般。

你能通過朗讀,用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎?

也難怪人們給它取名——“雷龍”哪個小朋友還愿意來讀?你們聽聽,他描述的這只雷龍大不大?(指名讀)

還有誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家?

(2)梁龍的身體很長,從頭到尾足有二十多米,走起路來,好象是一架移動的吊橋。

a:(看圖)這只是梁龍,它有什么特點呢?誰來說說?看梁龍真的很長,到底有多長呢,書中是怎么說的?出示文本,你從哪些詞語中讀出它的身體很長?二十多米有多長呢?我們的一間教室有7-8米,那么20多米大約有(三)個教室那么長,如果不寫20多米,就很長好不好?課文通過舉這樣一個數(shù)據(jù),打了這樣一個比方,讓我們一下子明白了梁龍有多長。這么長的身體在走路,真象一座移動的吊橋。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長。

你還想介紹哪種恐龍呢?

(3)劍龍的背上插著兩排三角形的劍板,尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。

a:劍龍長什么樣呀?誰來說?(出示圖片),看,這就是劍龍,我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬??誰知道?出示文本,劍龍象利劍一樣威武,誰來讀一讀?“兩排三角形”是告訴我們劍板的(數(shù)量和形狀)“四支利劍一樣的尾刺”又是把什么比作什么?說明尾刺怎么樣?你能把它的鋒利讀出來嗎?劍龍外形看起來很厲害,其實呀,它的性格特別溫馴呢!

b:喜歡這種劍龍的同學來讀讀這句話。

這一段中還有一種恐龍,誰要來介紹的?

(4)三角龍的臉上有三只大角,一只長在鼻子上方,另外兩只長在眼睛上方,每只角都有一米長——這樣的臉型,讓任何動物都望而生畏。

a:你知道為什么叫它三角龍嗎?引讀句子。

望而生畏

所以任何動物看了都——這就叫“望而生畏”

3、除了書上提到的這些恐龍,你還知道有哪些呢?

你看,雷龍的身體那么大,劍龍呢,身上有劍板和尾刺,梁龍的身體那么長,三角龍呢,臉那么可怕,你們覺得恐龍的形態(tài)怎么樣?所以說——出示圖和第一句,小朋友們看,恐龍的種類很多,形態(tài)更是——(千奇百怪)。

4、來,讓我們拿起書本,再好好地認識這些不同種類、形態(tài)千奇百怪的恐龍。

三、學習課文第三——五自然段

你還了解恐龍哪些方面的知識呢?自讀第三——五自然段。

指名說說。隨機出示段落。

1、恐龍的親戚。

哪一段會告訴我們?指名讀第三段。哪些動物是恐龍的親戚呀?

魚龍翼龍他們長什么樣?(看圖)讀讀句子

他們屬于恐龍家族嗎?(不是,魚龍和翼龍他們和恐龍的關系很近,但不屬于恐龍家族)

過渡:書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型,還告訴了我們什么?快速讀課文4-5自然段找一找。

2、恐龍的食物

從哪一段中尋找答案?

自讀這一段,誰已經知道恐龍吃什么了?大都數(shù)恐龍是吃……但有些恐龍是專門吃肉的,比如我們書上介紹的——霸王龍。

誰了解這一種恐龍,來給大家介紹介紹?出示句子:……霸王龍給你的感覺怎么樣?(看圖)這只霸王龍長相怎么樣?(說說腦袋、牙齒、身體)請用你的朗讀來告訴大家,這是一只兇猛的霸王龍。聽出來了,這霸王龍確實很兇猛啊!

我們了解的恐龍的種類又多了一種。

3、恐龍生育后代

你從哪一段中知道的?

b.這些恐龍還都是盡責的父母。

小結(小游戲):猜猜我是誰

通過剛才的學習,我們已經認識了哪些恐龍以及它們的親戚?(雷龍梁龍劍龍三角龍魚龍翼龍霸王龍)你們真的認識他們嗎?好,那我們就來做個小游戲,輕松一下,好嗎?游戲的題目是“猜猜看”,請你來描述這種恐龍的形態(tài)特點,也可以說說它的食物、生育后代等,如果同學聽了你的介紹能猜出這種恐龍的名字,說明你的介紹成功了,你真的認識它了。能猜出的同學也真的認識它了。

[反思]:通過學生喜歡的游戲來激發(fā)學生學習的激情,從而輕松快樂地掌握了本節(jié)課的一些重點和難點。

四、學習第六自然段:

兩億多年前,恐龍曾是地球上主人,同學們剛才在大屏幕上也看到了許多種恐龍,可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳??請同學們讀第六自然段。

1、這些恐龍在地球上生活了——(引讀)

2、讀了這一段,你想知道什么呢?(為什么會突然神秘地消失?)請你們來猜猜他們突然消失的原因?科學家門也作出了種種猜測,比如恐龍突然神秘地消失了,有的科學家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運動,改變了地球上的氣候和環(huán)境,恐龍不能適應這種新環(huán)境就滅絕了;還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上,導致大氣中聚集著厚厚的灰層,遮住了太陽,地球上變得寒冷無比,從而導致恐龍滅絕。

3、不過這些還只是猜測,真正的原因到現(xiàn)今為止誰也不知道,還是一個未解開的謎團。(出示句子)究竟是什么原因呢?要解開這個謎,還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。

[反思]:讓學生融入了課文情境,吸引了學生注意,引發(fā)學生去思考去探究。

五、復述課文,練習說話。

我是----------龍,我的身體……

[反思]:這節(jié)課,我設計了“我是龍”的說話練習,準備讓學生在課堂上自由說說。這也是學生們樂衷的,把自己的感想在討論區(qū)交流。

六、布置作業(yè):

感興趣的小朋友,回家可以(出示作業(yè))

1.把你所知道的恐龍的知識介紹給你的爸爸、媽媽和朋友。

2.課后繼續(xù)查找有關恐龍的圖片、模型或文字資料,然后展示給你的同學。

說不定若干年后,我們中的某些同學會成為恐龍專家,揭開恐龍世界的許多未解之謎。

總評:說真的,上《恐龍》這課我的心中有點虛,因為在課堂內外的交流中,我發(fā)現(xiàn)孩子們對恐龍比我了解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫冊,家中有恐龍的動畫片,房里有恐龍的模型玩具,一位學生竟有滿滿一盒子大大小小、各式各樣的恐龍,他都能如數(shù)家珍般叫出它們的名字、說出它們的特點來,令我佩服不已。這節(jié)課給我最深的體會是:必須在扎實雙基的同時創(chuàng)新教學,讓師生共同享受課堂生命的活力。

e課文教學設計篇九

《采薇》中詩人把他置于家國、忠孝的宏大矛盾的背景之下,就顯現(xiàn)出小人物所不能承受的生命之重,使得人物形象立刻有了足夠的張力和視點。

1、了解《詩經》常識:風、雅、頌、賦、比、興。

2、學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

3、了解《詩經》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),認識現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的特點。

4、了解古代勞動人民的生活。

一課時。

一、了解《詩經》

《詩經》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典,始稱《詩經》,并沿用至今?!对娊洝匪?,均為曾經入樂的歌詞?!对娊洝返捏w例是按照音樂性質的不同來劃分的,分為風、雅、頌三類。

3、頌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內容多是歌頌祖先功業(yè)的。

所謂《詩經》“六義”,其中風、雅、頌,是指體例分類來說的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言。關于賦、比、興,宋代朱熹做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之詞也?!辟x、比、興手法的成功運用,是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因?!对娊洝肥侵袊F(xiàn)實主義文學的光輝起點。由于其內容豐富、思想和藝術上的高度成就,在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對后世文學產生了不可磨滅的影響。

二、學習《采薇》

1、學生朗讀,整體把握。思考討論:這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?

《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛,字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

2、再讀詩歌,疏通詞句。

3、理清思路,把握內容。

第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。

第二、三章,寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。

第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫,通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃,從另一個側面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰(zhàn)爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。

第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景,寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

4、賞析:詩末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂。”

讀罷全詩,我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處,走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影,一聲幽怨的嘆息。

三、布置作業(yè)

背誦最后一段。

e課文教學設計篇十

一、教材依據(jù):

人教版小學語文二年級下冊第五單元第二課第一課時《雷雨》。

二、設計思路:

指導思想:教材配有兩幅直觀的插圖,利用圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中抓住這兩方面,從學生的生活經驗出發(fā),遵循學生的心理特征,引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文內容。利用多媒體,創(chuàng)設與教學內容相符的教學情境,可以充分激發(fā)學生的學習興趣,真正做到寓教于樂。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式,激發(fā)學生觀察生活的興趣、熱愛自然的熱情。

設計理念:雷雨對于學生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。教學中應努力讓學生猶如親身看到,聽到,感覺到雷雨的情景,從而更好地理解課文內容。與此同時,進行圖文對照,溝通學生的學習與生活,遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容,激發(fā)學生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。

教材分析:本文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細致逼真,引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗,培養(yǎng)學生觀察生活,熱愛自然的熱情。

學情分析:到了二年級下冊,孩子們已經初步掌握了比較多的識字方法,能夠獨立認識一些新字。新課程倡導在生活中識字的理念也已經滲透到孩子的骨子里,他們無意或有意間識字能力不斷提高,課外認識了很多生字新詞。因此,開展小組交流識字,相互評價能夠提高孩子的識字興趣。而且二年級學生已經能說一段較完整的話,同時也積累了與本課有關的生活素材,生活中學生對雷雨并不陌生,這也是學習本課的有利因素。

三、教學目標:

知識與能力:

1、有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

2、會寫本課生字,會認生字。

3、培養(yǎng)留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

方法與途徑:

在課前通過觀看課件,讓學生對雷雨有形象的感受、體驗;通過自學、互相交流讓學生掌握生字;看圖與課文有機結合起來,去感受雷雨前、中、后的不同特點。

情感、態(tài)度價值觀:

使學生養(yǎng)成留心觀察事物的習慣,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

四、教學重點:

1、學習本課的生字、新詞,初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。

2、有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

五、教學難點:

能按一定順序觀察圖畫,培養(yǎng)觀察能力和留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

六、教學準備:

多媒體課件。

七、教學課時:

兩課時。

八、教學過程:

第一課時。

(一)導入新課:

1、同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師給你們出個謎語,看誰猜得又快又準。出示課件“有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)他。發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下?!蹦銈儾鲁鲋i底是什么了嗎?(雷雨)。

2、雷雨在夏季經常出現(xiàn),你們注意過雷雨天氣嗎?雷雨天是什么樣的呢?想進一步了解雷雨的特點嗎?讓我們一起來感受一下。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后變化的圖片。)(看完后)請同學們說說自己的感受好嗎?(有的說:雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說:雨下得可大呢!有的說:雷雨過后的`景色真美?。?。

3、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章,我們一起去看一看吧。

(二)初讀課文,識字學詞。

1、自由讀課文,注意讀準字音,標出文章的段落.

3、課文讀完了,誰來回答老師的問題?

(課文共8個自然段,1-3段寫雷雨前,4-6寫雷雨中,7-8寫雷雨后)。

4、讀準字音。

剛才同學們讀得非常認真,連生字寶寶也被吸引住,要出來和你們見面了,跟他打招呼吧?。ǔ鍪净脽羝?。

齊讀——男女生分開讀——指名讀——開火車讀。

5、記字形。

生字寶寶讀準了,樣子記住了嗎?(出示幻燈片)。

壓:一間工廠把泥土給壓碎了。

垂:減一減,睡覺的睡減去目。

亂:舌頭在嘴巴里亂搖。

(三)感悟課文。

同學們想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象?

1、雷雨前(1――3自然段)。

(1)出示雷雨前錄像:你看見了什么,聽見了什么,感受到了什么?(生回答烏云、大風、閃電)。

(2)出示滿天烏云的照片,(你看到了什么樣的烏云?)請同學們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。(有的說:無數(shù)的烏云,有的說:很厚的烏云,有的說:黑沉沉的烏云,還有的說:云很低……)咱來看看課文中怎么說?(出示句子“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來?!保┩瑢W們,這么多這么厚的烏云壓過來,你知道什么是壓嗎?誰能做個壓的動作?如果換成了滿天的烏云向你壓過來,你又會覺得怎么樣呢?(很悶很熱)同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢?(個人讀---評議—齊讀)。

(3)你還能從哪里找到很悶很熱的感覺呢?(樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。)為什么天氣那么悶熱呢?(因為葉子一動不動,說明一點兒風也沒有。)。

(4)咦,同學們聽聽,什么來了?(出示大風錄音)忽然一陣大風,樹枝會怎樣呢?(出示句子指出亂擺)練習說話:忽然一陣大風,吹得__________。

e課文教學設計篇十一

一年級是規(guī)范學生聽、說、讀、寫能力的初始階段,要充分利用課堂教學使學生養(yǎng)成良好的語言習慣。所以,平時教學中,我要求學生認真聽、會聽,說話要完整、簡單、明白,為學生的語言基本功打好基礎。

在教學《四季》之前,我發(fā)現(xiàn)這篇課文采用擬人的手法,語言親切、生動,而且配以適當?shù)膱D片,能啟迪學生的想象空間,很適合對學生進行看圖說話、模仿課文寫話等方面的口語訓練。所以在預設教學環(huán)節(jié)時,我將這兩個活動穿插在教學過場中。在課后反思中,發(fā)現(xiàn)這兩個活動還是非常有效的。

在教學中,邊指導學生閱讀,邊引導學生認真觀圖,想象課文插圖上的“小鳥、青蛙、谷穗、雪人”還會說些什么?如:在教學第一小結時,啟迪孩子們:“小鳥扇著翅膀除了說‘我是春天’之外,它還會說些什么呢?”孩子略加思考之后,紛紛舉手,有的說:“哇!春天真美麗!”“好紅的花,綠的草呀?!薄拔蚁矚g春天?!薄敖K于可以出來透透氣了?!薄Z言雖然簡潔,但生動、有趣。

在學完課文之后,我本打算引導學生來模仿課文寫《四季》,但考慮到學生第一次接觸,認知、年齡等方面的因素,所以改為“談談自己喜歡的季節(jié)?!薄澳阆矚g哪個季節(jié)?為什么?”孩子們交流的也非常熱烈,有的說:“我喜歡夏天,不僅可以聽到青蛙叫,還可以聽到蟬叫,我還跟哥哥去捕過蟬?!庇械腵說“我喜歡秋天,因為秋天是個收獲的季節(jié),有各種水果,我最喜歡吃水果了?!薄谶M行了說話練習之后,再來指導學生將想象的畫面畫下來,學生興趣盎然。

不足之處:本課教學雖然能激發(fā)學生說的欲望,引導學生進行討論、交流,但也發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題:。

1、學生在交流的過程中,語言還不夠完整、簡潔,需教師引導;。

2、聽說習慣仍需努力,不認真聽別人發(fā)言、別人發(fā)言時亂插話等細節(jié)方面仍需努力。

3、個別孩子不主動參與交流。希望在以后的教學中,能更嚴密地組織活動,帶動每個孩子積極進行口語訓練。

e課文教學設計篇十二

《恐龍》是蘇教版第六冊教材第七組中的一篇知識性短文,課文運用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等常用的說明事物的方法,介紹了恐龍的種類、形態(tài)、習性,流露出作者對恐龍這種史前動物的喜愛之情,使學生讀來興趣倍增。

全文共六個自然段。第一自然段交代恐龍生活的年代、生活環(huán)境的優(yōu)越及活動范圍之廣、數(shù)量之多。第二至五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習性。先生動形象地介紹了雷龍、梁龍、劍龍三角龍的外姓特點,再講恐龍的親戚魚龍和翼龍,然后將恐龍的吃食,最后介紹恐龍是如何人繁衍后代的。第六自然段講恐龍后來消失了,但什么原因至今還是個謎。

全文線索思路清晰,語言準確生動,說明方法多樣,是學生學習說明事物的方法的范例。

本課的教學對象是小學三年級的學生,他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。他們具有強烈的好奇心和探究欲望,通過多媒體及平時閱讀,對恐龍早已有一定的了解,興趣濃厚,為課文的學習奠定了良好的情感基礎。并且,該年齡段學生具有一定的語言表達能力及較強的模仿能力,通過對課文的學習及大量的直觀圖片和教師的引導,能夠完成本課的教學目標。

《恐龍》是一篇知識性說明文,它的教學既不同于一般記敘文的教學方法,又不能把它上成自然課,必須要上出說明文的味道。因此教學這篇文章時,應以激趣為基點,以品讀為重點,感悟說明方法,同時學會運用說明方法,并激發(fā)學生課外自主探究的興趣,真正上出說明文的特點。

教學流程

一、創(chuàng)設情境,激趣導入。

1、播放有關恐龍生活場景的錄像。

2、板書課題,談話激趣。

二、初讀課文,整體感知。

1、學生自由讀課文。

2、集體交流:課文寫了些什么,讀懂了什么?

三、潛心品讀,感悟方法。

1、精讀“雷龍”,探究寫法。

師:(點擊雷龍圖片課件)看,這是什么?

師:課文是怎樣寫雷龍的外形特點的?

,《恐龍》教學設計

(學生找出句子讀,教師在剛才雷龍圖片課件中點擊出相應句子。)

讀了這句話,你們覺得雷龍怎樣?請你從這句話中找出一個詞來回答。

師:請大家在這個詞的下面畫上波浪線。誰來讀這個詞?

師:你為什么要這樣讀?這句話中從哪些地方可以看出雷龍是個龐然大物?

師:請大家比較這兩個句子,課件出示:

(1)、雷龍是個龐然大物。

(2)、雷龍是個龐然大物。它的身體比六頭大象還要重,它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般。

自己讀一讀,你覺得哪個句子更好?

師:這是比喻句,準確地說,這種說明方法叫打比方。這兩種說明方法的運用,形象具體地寫出了雷龍是——龐然大物,讓我們如見——其形,如聞——其聲。請同學們自由朗讀第二個句子,體會體會這樣寫的好處!

師:誰來讀,用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來?

2、小結學法,學習遷移。

(1)出示表格:

名稱

外形特點

說明方法

雷龍

雷龍是個龐然大物。它的身體比六頭大象還要重,它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般。

作比較

打比方

師:剛才,我們學習了雷龍,我們是這樣學的:首先找出最能說明雷龍?zhí)攸c的詞“龐然大物”,然后通過討論知道了課文是用“作比較”“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的,最后再通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來?,F(xiàn)在,就請同學們按照這樣的方法,根據(jù)老師提供給你們的表格,重點選擇一兩種你最想了解的來學習,看看它的特點是什么,想想課文是怎樣寫具體的,再讀一讀。同桌可以互相討論。

(2)學生自學討論,師巡視指導。

3、反饋交流。

學生說到哪種恐龍,教師就講哪種恐龍,并運用上介紹恐龍的相應圖片及文字和上面表格等課件。教師相機指導朗讀和學習說明方法。

[設計分析:以表格形式引讀導議,方法靈活,又培養(yǎng)了學生的自學能力。]

三、自由說寫,運用方法。

1、總結過渡:課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說明方法,使我們對恐龍的外形特點有了很清楚的了解,除了課文中介紹的,你還知道哪些恐龍?請你用上今天學的一兩種說明方法來介紹。先自己說一說,等一會兒老師請同學來說,比比誰說的好。

2、學生拿出課前收集的恐龍圖片,先自由說,再全班交流。

3、請你選擇最喜歡的一種恐龍,用幾句話寫下來。

[設計分析:落實了讀寫結合,體現(xiàn)了語文課程的特點。]

四、課尾設疑,留有余味。

2、究竟是什么原因呢?想知道恐龍消失的奧秘嗎?請同學們課余查找資料,現(xiàn)在開始研究,將來揭開這個千古之謎!

3、為學生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”網(wǎng)站地址。

e課文教學設計篇十三

我執(zhí)教的是新課程第四冊《雷雨》。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節(jié)課,我通過鉆研教材,設計了符合我班學生的教學方法,巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境,創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境,引導學生通過反復朗讀,體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施:

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學生整體感知全文,我設計如下的情境教學環(huán)節(jié):學生讀課文前,欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,使學生產生身臨其境的感覺,具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了學生的視覺、聽覺器官,也促發(fā)了形象思維活動的展開,從而,激起了學生學習課文的濃厚興趣。

二、生字學習,結合詞句。

課前預習時,要求學生一邊讀一邊圈出生字,用橫線劃出生字組成的詞語,并允許學生提出本課尚不要求或被遺忘的字,在文中畫出來。再對照本課要求掌握的生字,讓學生在朗讀中試拼。然后引導學生運用已有的`識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。由于本課的生字只有四個,在課堂上的教學,就采用了檢查生字:逐個出示生字,生字組成的詞語,最后通過組詞成句,回到課文,體會生字出現(xiàn)的環(huán)境,了解用法習慣。

三、自主學習,感悟語言。

實施自主學習,是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。我在教學本課時,留出大量時間給學生朗讀,讓學生找一找:讀完了課文,你有自己喜歡的詞語和句子嗎?請你默讀課文,用波浪線劃出你喜歡的詞語或者句子。然后四人小組說說喜歡的理由,最后帶領學生品字賞句,重點領悟“壓、亂、垂”。

四、訓練語言,指導朗讀。

有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來,是語言訓練的教學目標之一。我通過創(chuàng)設情境(配上風聲、雷聲、音樂聲等),指導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時,先讓學生看錄像,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點?!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學生仔細看雨后初晴的畫面,把畫面中描繪的雨后美景找出來,在尋美的過程中,激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

五、、課外拓展,積累運用。

犙習語言的最終目標是能夠“運用”。本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上,在拓展練習中,我先讓學生交流與“雨”有關的好詞好句,通過交流,加深對雨中的理解,從中發(fā)展學生的抽象思維能力。然后播放大雨時的課件,有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與語言實踐活動,把大雨的情景用自己的語言寫下來。

e課文教學設計篇十四

1.同學們,你們喜歡禮物嗎?誰能向同學們介紹介紹,你在什么時候收到過親人送的什么禮物?(學生交流)

2.師小結:當你過生日時,當你取得優(yōu)異的成績時……,家人都會滿懷關愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物,寄托著親人的關愛和期盼。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣,收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩,題目就是《禮物》,讓我們一起走進課文,看看小作者收到了什么禮物?我們一起來讀一讀。(板書課題)

1.學生自由讀文,要求正確流利,困難的多讀幾遍。

2.同桌互讀互評,然后再讀課文。

3.把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。

1.默讀課文,在不理解的地方做上記號。

2.分小組合作解決,篩選出難解之疑。

3.小組匯報學習結果。

1.讀一讀:

(1)自由讀文,想象詩歌描寫的畫面。

(2)小組朗讀,并派代表在班上讀。

(3)班級賽讀,評選班級“朗讀能手”。

2.說一說:

(3)讓我們齊讀課文最后一段,體會親人的.關愛之情。

(4)你覺得家人對你還會期待些什么?

3.背一背:

鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來,評選“背誦能手”。

2.師生交流。

3.讓我們仿照課文1—4自然段作詩。

4.自己練說,小組內說,指名說,教師相機指導。

5.學生自由作詩。

6.評選班級“小詩人”。

任選以下兩項作業(yè)內容,獨立完成。

1.摘抄喜歡的詞語和句子。

2.讀一讀,背一背詩歌。

3.收集的有關親情的文章或詩句。

e課文教學設計篇十五

1.認識8個生字;分角色朗讀課文。

2.閱讀課文,能抓住課文主要內容。

3.聯(lián)系生活經驗,感悟不能妄自菲薄,要自尊自信的道理。

教學重點。

1.了解長城磚思想轉變的過程。

2.聯(lián)系生活經驗,明白課文告訴我們的道理。

課時安排。

1課時。

教學過程。

一、導題激趣。

二、讀懂閱讀提示,明確閱讀要求。

1.自讀閱讀提示,看看學習這篇文章有幾個方面的要求。

2.學生交流。

三、

整體感知,了解課文主要內容。

請大家根據(jù)閱讀提示中的第一個要求,讀兩啟遍課文,想想長城磚先是怎樣想的,接下來發(fā)生了什么事,后來長城磚懂得了什么。然后把它們連起來說說這篇課文的主要內容。

1.學生自讀、討論。

2.學生交流,教師點撥。

3.說說你們是怎樣概括出來的。

四、細讀課文,質疑解疑。

1.自讀課文,在不理解的地方做上記號。

2.四人小組合作學習。

3.全班交流,教師點撥。

五、聯(lián)系實際,理解文中道理。

1.指名讀最后一句話。

2.長城磚真正的價值是什么?

長城磚妄自菲薄,失去自信的表現(xiàn)是什么?

3.用自己的話說說對課文最后一句話的理解。

4.這句話告訴我們什么道理?

六、分角色朗讀課文。

1.自讀體會。

2、角色讀,教師在讀中指導。

e課文教學設計篇十六

一、抓住重點,感悟形象。

1、結合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié),理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。

(1)朗讀課文的第二自然段,說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。

(2)面對這些不幸,主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來,多讀幾遍,交流感受,體會其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛”等詞體會主人公為生活而忙碌奔波的形象,感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格,抓住生活“再艱苦再勞累,……跟父親讀書”等細節(jié)體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試,……幸運之門”等細節(jié),體會主人公不甘命運驅使、富有理想的性格。

2、結合立志寫作、遭遇打擊的情節(jié),理解感悟主人公百折不撓的性格。

(1)朗讀第三、四自然段,交流感受。在寫作的道路上,夏洛蒂遇到的挫折

(2)重點閱讀第三自然段,體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。

(3)指導有感情朗讀這兩個自然段,體會嚇洛蒂的堅強性格。

(4)合反思權衡,開拓新路的情節(jié),理解感悟主人公不服輸?shù)男愿瘛?/p>

面對這些沉重的打擊,夏洛蒂服輸了嗎?你從那里看出來?

(5)結合孜孜不倦、敲開文學圣殿的大門的有關情節(jié),理解感悟主人公

(6)朗讀最后一個自然段,感受主人公經過不懈努力最終取得成功的喜悅。

二、回歸整體、感悟成功

1、交流對課題“小草和大樹”的理解,領會題目通過鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術,進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。

板書設計:

小草

家庭不幸,艱難謀生

立志寫詩,遭遇打擊

反思權衡,開拓新路

孜孜不倦,敲開文學圣殿的大門

大樹

e課文教學設計篇十七

1、聽錄音。

2、借助拼音自由讀課文,注意讀準子音,不丟字,不加字。

3、繼續(xù)指導學生認識自然段(開頭空兩格),然后分段讀課文。

4、找同學讀文,要求正確連貫的讀文。

1、齊讀(看拼音讀)讀準字音。

3、同桌讀。

4、指名讀(互評,看誰讀的好)排比句描繪出一幅綠色的畫卷,有點、有面,細到一棵樹,大到一片樹都是綠色,都是生命的象征。省略號給為望不到邊的感覺。

5再讀文,教師引導學生動筆畫,掌握讀的節(jié)奏。引導學生輕松愉快的讀文。一邊讀一邊想象畫面,把他背下來。

1、你見過那些美好的花草樹木?

2、你打算怎樣為周圍的環(huán)境添課題新綠。

3、寫一寫:一棵、一點、一行、一片、一朵、一篇……。

一、檢查,找同學讀文。

二、生字學習。1把書中圈出的生字反復讀幾遍。2認讀的字在課文中找出后小黑板展示出來,通過多種方式的讀,認識生字。(齊讀、小組讀、指名讀、開火車讀)3學寫6個字。(利用課件,寫在寫字書上)指導寫字:重點指導學生觀察這些字在田字格里的位置。利用田字格幫助學生認識雙人旁。片:第一筆要寫成豎撇,第四筆要直。苗:上下結構。齊:上下要端正。

三、語文實踐活動:收集花草樹木種子或欣賞植物。

板書:

綠一棵十棵百棵千棵栽樹。

e課文教學設計篇十八

假如我是汽車設計師》是小學美術四年級上冊第14課內容。通過這節(jié)課的教學,我發(fā)現(xiàn)同學們對美術(副科)預習不是很重視,在授課過程中更需要教師去了引導與培養(yǎng)學生預習的習慣,使學生養(yǎng)成良好的預習習慣。教師要善于抓住學生的閃光點,去肯定他的成績,幫助學生樹立自信心與成就感。在課堂激發(fā)學生的思維,激發(fā)創(chuàng)新精神,使學生對學科產生興趣,從而產生學習的動力。

另外在課堂教學實施過程中師生互動不是十分熱烈,學生有些被動,學生作業(yè)只是少部分同學有了創(chuàng)造表現(xiàn)的能力,下面是我在反思中思考的兩個問題:

1、是不是學生的生活條件與已有知識面淺,我的提問過深,沒有很好地激發(fā)起學生的興趣。

2、我對學生已有的美術技能技巧是不是過高估計。

我對自己所提出的問題做好下回答:

1、應分析使教學導入新知過程更加貼近學生的生活,如:小朋友們從家里來學校是走路快,還是坐汽車快?從而更易于激發(fā)學生的興趣,把汽車發(fā)展史與汽車文化轉為教師直接講述,然后進入教學主題。

2、學生的美術知識技能技巧是長期練習的結果,是不是平時的教學中我過份的注重了學生思維的培養(yǎng),從而忽略了美術基本技能的培養(yǎng)。假如作業(yè)要求更加明確,讓小朋友們設計出的汽車有如像:有四個輪子或六個輪子、有駕駛室,再加上你想添置的東西,這樣學生更容易表現(xiàn)出來。舉個例子:猶如要求學生畫大象。學生作業(yè)展現(xiàn)的畫面有大象的基本特征:有彎彎長長的軟鼻子,粗粗的身體與粗粗的四條腿,如果再加上學生設想就可以。我們老師用這樣的眼光去評價學生就可以了。

e課文教學設計篇十九

教學目標:

1、會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內容,感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學重點、難點

1、了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

2、讓學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。

教學時間:

2課時

第一課時

教學過程:

一、欣賞秋色,育情導學

1、教師引述:這兒有幾幅圖畫,想讓同學們欣賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎?

2、在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感:你喜歡秋天嗎?為什么?

4、學生交流看法和感受。

5、想象導學。

(1)請發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

二、聽讀課文,感知內容

1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2、你們覺得秋天的雨神奇嗎?

3、你們最喜歡哪幾段課文?

三、品讀課文,感受神奇

1、品讀第一自然段。

(1)指名多人次地朗讀第一自然段。誰愿意把第一自然段朗讀給大家聽聽?

(2)引導學生用審美的情趣體悟情感。你覺得秋天的雨神奇在何處?

(3)交流并讀出神奇之處。

(5)激發(fā)情趣。秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?

2、品讀第二自然段。

(1)引導學生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?

(2)指名學生朗讀并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

(4)品讀文字:你覺得這一段中哪一句說得特別有趣?

(5)聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上那樣說說嗎?

四、變讀為述,積累語言

1、師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段朗誦給大家聽?

2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法,然后進行朗誦練習。

3、指名學生上臺進行表演性朗誦,師生共同評點。

五、練寫生字,當堂展評

生字:扇、枚、郵、爽、柿、仙

六拓展練習

1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點,仿照書上某一句式寫一句話。

第二課時

教學過程:

一、復習回顧

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、學生交流自己抄寫的語段。

二、自讀課文,感知內容

1、教師引述:秋天的雨就像一位神奇的魔術師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗。下面請再讀讀課文第二、三兩個自然段,看看秋天的雨里還藏著什么。

2、學生自讀。

3、采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀,豐富想象。

三、交流感悟,豐富想象

1、品悟、想象第三自然段。

(1)教師引導:誰能說說你從第三自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?

(2)學生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”,讓學生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。

(5)讓學生帶著這種美好的情感再讀第三自然段,可讓學生評賞誰讀得好,以評促讀。

2、品悟、想象第四自然段。

四、總結感受,拓展活動

1、指名朗讀第五自然段,用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。

2、聯(lián)系全文內容,讓學生思考回答:為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌?先在四人小組內討論,然后集體交流。

3、引導拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊,學了這篇課文后,此時同學們最想做的是什么事?(教師可根據(jù)學生的興趣愛好,組織指導學生在課余開展觀察活動,為語文園地的教學活動做好鋪墊。)

五、練寫生字,當堂展評

生字:梨、菠蘿、糧、緊、楊

教學反思:

秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩,作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。

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