總結可以讓我們更加明確自己的優(yōu)勢和不足，從而做出更好的決策。在寫總結的過程中，可以參考相關的模板和范文，但要保持自己的個性和真實性。以下是常用的總結寫作技巧和要點，希望對你有所幫助。
二年級數(shù)學過河說課稿篇一
我說課的內容是北師大版義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學第三冊第16頁《需要幾個輪子》。本課是在學生學習了5和2的乘法口訣的基礎上進行3的乘法口訣的學習的。教學時，可組織學生借助擺三角形的活動編出3的乘法口訣。學生已經學了5和2的乘法口訣，已經掌握了一些編口訣的訣竅，所以3的口訣可以由學生自己整理。較多的時間應用在熟練口訣和算式上。
1、知識目標：結合“需要幾個輪子”的具體情境，經歷3的乘法口決的編制過程，會用三的乘法口決進行表內乘法的口算，能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。
2、能力目標：培養(yǎng)學生歸納總結和知識遷移的能力，發(fā)展學生自主學習的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生合作學習意識，體驗數(shù)學與日常生活的關系。
編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。
教學難點：
理解3的乘法口訣的意義并熟練運用。
小棒、實物展臺、多媒體課件、乘法轉盤。
小棒，乘法轉盤。
教法：本節(jié)是3的乘法口訣的編制，學生通過實際的擺一擺、數(shù)一數(shù)，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學中，將采用啟發(fā)式教學，直觀性教學的教學原則，在教學中采取半扶半放－－放的教學方式，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。
學情：我班的學生大多來自于農村，很多孩子都沒有乘法的基礎。因此在教學時，對于這一特點，要多組織學生理解、記憶和運用。
學法：在本課的學習中，通過讓學生動手擺小棒，動筆完成表格，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程，充分的發(fā)揮了學生的學習自主性。通過同桌練習乘法口訣對應的乘法算式的過程，培養(yǎng)了學生的合作意識與競爭意識。
我是這樣導入的：（出示圖片兒童三輪車）同學們，誰小時候騎過兒童三輪車？
1輛三輪車需要3個輪子，
2輛三輪車需要6個輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個輪子？（板書：需要幾個輪子）
1、填一填
（課件出示表格）
說清楚表格的意思。每個數(shù)字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形。接下去，學生拿出準備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。
2、說一說，寫一寫
根據(jù)表格，一輛車有3個輪子，讓學生說是1個3。并且列出兩個乘法算式。先讓學生說一說編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口訣。2輛車需要6個輪子，也就是幾個3？學生列2個乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的意思。接下去，同桌一人說算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。
全班反饋。（師板書3的乘法算式和乘法口訣）
3、集體交流并記憶。
先讓學生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？同桌交流，全班反饋。提出問題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦？用你喜歡的方式記一記口訣。
4、鞏固練習
設計了以下幾個小活動
（1）師生對口練
一個“小”字有3筆，一三得三
，兩個“小”字有6筆，二三得六。學生接著自己往下編。
（2）乘法轉盤
師轉動轉盤，生說口訣。也可以摻雜2和5的乘法口訣。
（3）同桌練習
一生說口訣，同桌說兩個乘法算式?？凑l說得好。練習2-3組。
這節(jié)課你學會了什么？
生可能會出現(xiàn)的問題：記住口訣而不會計算或者會計算，沒記住口訣。教師及時的給以補充和總結。
板書設計：
需要幾個輪子（3的乘法口訣）
1×3=3 一三得三
2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九
4×3=12 三四十二
5×3=15 三五十五
6×3=18 三六十八
7×3=21 三七二十一
8×3=24 三八二十四
9×3=27 三九二十七
二年級數(shù)學過河說課稿篇二
認識路線圖是蘇教版國標本教材二年級下冊第六單元確定位置中的一個教學內容。在學習本課之前為學生已經認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個方向，會用這些表示方向的詞描述物體所在的位置。部分學生還曾在生活中見過，但通過課前調查發(fā)現(xiàn)他們對于路線圖并不了解。
通過這節(jié)課的學習要使學生在觀察公交車站牌、游樂場路線圖、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。在情感態(tài)度方面，要使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。在數(shù)學思考方面，要使學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經驗幫助思考的意識。
本節(jié)課的教學重點是在實際場景中運用八個方位詞描述行走路線，教學難點是運用知識解決生活中的實際問題。
為了突出教學重點，解決教學難點，培養(yǎng)學生運用意識，我對教材做了以下處理。
在新授環(huán)節(jié)，教材呈現(xiàn)的公園里的四季亭、盆景園等場景是學生不熟悉的，我把公園平面圖換成學生喜愛又常去的游樂場平面圖，喚起他們的生活經驗。我首先利用多媒體在歡快的音樂中展示一幅幅游樂場里人們歡快游玩的圖片，視覺和聽覺的強烈沖擊一下子吸引住學生的注意，并以此很快引入新課。接著我借助課件指導學生觀察平面圖，使學生了解要描述路線圖，就要知道游玩景點、明確方向再確定路線，通過認識小明和小芳的游玩路線幫助學生學會用八個方位詞描述路線。對于個別描述有困難的學生可以借助方向板描述方向。
在練習環(huán)節(jié)，我為了讓學生感受到路線圖對解決生活實際問題的直接意義和作用，我拍攝了汽車上的行車路線圖、街頭路牌分別添加在想想做做第3題和第5題的前面。同時，在試上中發(fā)現(xiàn)學生對于書上的城市平面圖沒有感受，因此我把這幅平面圖改成了學生熟悉的學校周圍情況平面圖，使學生體會到了生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，學得也會比較有興趣，也讓學生在模似情景中學會解決生活中的實際問題。
對于生活中遇到的環(huán)形車問題，由于學生并不都具有這方面的乘車經驗，而僅根據(jù)教材中的簡單示意圖學生很難理解環(huán)形車的概念，因此我把這題融入第5題的城市地圖中。先讓學生觀察站牌，初步明白環(huán)形車的特點，再在地圖中演示行車路線，使學生更直觀的感受和理解環(huán)形車概念。
新課標提倡學生學習中的自主探索、合作交流的學習方式，本節(jié)課我努力為學生創(chuàng)造合作交流的機會。我采取了小組討論、同桌交流的學習形式。小組活動是在新授環(huán)節(jié)，學生初次學習描述小明游玩路線時。小組交流的活動形式讓學生放松地暢所欲言，各人結合自己已有的生活體驗描述路線，學生在描述中相互補充，達到理解上的共識，并完善結論，再通過全班交流的形式尋找自己與他人在認識上差距。
在認識了公共汽車的路線圖后，我按排了同桌互相提問的教學環(huán)節(jié)，充分調學生已有的乘車經驗，學生的提問具有很強的現(xiàn)實性。如一個學生提出需要轉車的問題。個別學生對轉車有經驗，班上出現(xiàn)了兩種答案，這時我是引導者，點撥、引導學生選擇更合理的路線。通過這樣的提問和回答全班共享解決回答的策略，今后再遇到類似的問題就會自己解決了。
通過這節(jié)課學生學會了確定路線圖的方法，并學會在實際生活中制定合理的路線，把今天學到的知識延伸到課外。
二年級數(shù)學過河說課稿篇三
各位老師：
大家好！
我是凌河區(qū)洛陽小學的參賽教師王微，我說課的內容是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第六單元“時、分、秒”中的起始課《我們贏了》。
本節(jié)課是在學生一年級初步認識了整時、半時的基礎上進行教學的。也是三年級進一步學習年、月、日的基礎?！缎抡n程標準》要求：學生能結合自己的生活經驗認識鐘表，還要求數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。所以本節(jié)課的教學設計處處結合了學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)。進一步認識鐘面掌握看鐘表的方法，認識時間單位時和分，知道它們之間的進率，初步建立起時間觀念。
基于以上的分析我確定本節(jié)課的教學目標為：結合生活實際進一步認識鐘面，認識時、分。會正確的認、讀、寫鐘面上的時間。理解1時=60分。培養(yǎng)學生的觀察、合作、研討、交流的能力。讓學生在動手撥表的過程中，發(fā)現(xiàn)鐘表的運作規(guī)律，體會學習數(shù)學的樂趣。在課程中讓學生體會數(shù)學與生活的緊密結合，教育學生珍惜時間。
下面，我就來說一說本節(jié)課的教學過程和設計意圖：教材以北京申奧成功這一情境導入新課，在設計教學過程時考慮到這一情境離學生的學習需要比較遠，學生對于這一情境也比較陌生。為了讓學生在活動中體驗數(shù)學知識，做到“在玩中學，在學中練”，我設計了用玩自制的圓盤跳格棋這一游戲導入新課。這樣更能激發(fā)學生的學習興趣。學生玩得興致盎然，在不知不覺中把我們平時需要反復強調的內容內化為自己的知識，在教學中我充分利用現(xiàn)代化教學手段和自制的教具。通過玩跳格棋認識了大格、小格。知道了棋盤中有多少個大格、多少個小格、每個大格里有多少個小格。整個過程是這樣的：（播放教學片段）正是由于組織了這樣的一個游戲，學生在玩棋中經歷了時針與分針的行走過程，因此對鐘面上大格與小格的關系體會十分深刻，在學習關于鐘面的知識的時候，學生已經會把剛剛體會到的知識遷移過來，收到了很好的教學效果。在玩這個游戲的過程中學生每次走棋的提示均是有一定目的的。在實際教學時如果采用投骰子則無法控制每次走棋的提示，只能通過課件的預先設計才能實現(xiàn)。游戲結束后利用棋盤和鐘面的相似點，用課件演示出由棋盤轉化來的鐘面引導學生觀察，上面還缺少什么？根據(jù)學生的匯報利用課件依次出示鐘面上的數(shù)字、時針、分針。
時與分的關系的教學是本節(jié)課的教學重、難點。為了突破這一教學重、難點，在這里我設計采用直觀教學法，利用課件呈現(xiàn)動態(tài)過程。充分發(fā)揮信息技術手段在呈現(xiàn)教學內容上形象直觀的優(yōu)勢，利用flash課件演示1時=60分，化靜為動、化抽象為直觀，幫助學生建立表象，獲得感性認識。整個過程是這樣的：（播放教學片段）由于flash動畫直觀形象的將分針和時針行走的軌跡顯示出來，更便于學生觀察出時針與分針的走動過程，幫助學生理解記憶，使本節(jié)課的教學難點得以突破。學生在觀察、思考、討論中親歷知識的形成過程，充分發(fā)揮其主體性，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。
在教學“準確認、讀、寫鐘面上的時間”這一環(huán)節(jié)時，將多媒體課件的演示與真實的鐘表結合使用，學生通過“看一看”、“認一認”、“讀一讀”、“寫一寫”、“撥一撥”等操作活動突破了教學難點。
本節(jié)課，在“數(shù)學來源于生活”原則的指導下，結合現(xiàn)代化的教學手段，讓學生多操作、多活動，將學習的自主權充分放手給學生，學生在一系列的活動中積極思考、大膽操作，爭先恐后地展現(xiàn)自己，既鍛煉了學生的動手、動口能力，又培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神，并從中體會到探索的價值。使知識教育與計算機技術得到了完美的結合，真正讓學生在豐富的數(shù)學實踐中獲得厚實的感性經驗。實現(xiàn)了“把抽象的數(shù)學知識建立在形象的感知之上，把靜態(tài)的數(shù)學結論建立在動態(tài)的體驗、感悟和思考之上。完成了由知識到能力的升華。
二年級數(shù)學過河說課稿篇四
《花園》一課是北師大版二年級數(shù)學上冊第七單元第七課的內容。是學生在認識平均分與除法意義的基礎上學習的?！氨丁笔且粋€生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是結合“花園”的具體情境，讓學生通過“擺一擺、圈一圈、填一填”等實踐操作活動，體會“倍”的意義。對“倍”的意義的理解，教材要求學生既學會畫圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數(shù)結合的數(shù)學思想。
1、結合具體情境體會“倍”的意義。
2、會用圖示或除法求兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系。
3、讓學生通過“擺一擺、圈一圈、填一填” 等數(shù)學活動發(fā)展學生的數(shù)感，
結合具體情境體會“倍”的意義。
新課程標準提出“人人學有價值的數(shù)學”。根據(jù)這個教學理念，這節(jié)課我采用了“情境教學法”和 “動手操作法”。由學生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學生在具體情境中體會“倍”的意義。同時讓學生感受到數(shù)學來源于生活，生活中時時處處有數(shù)學，以激起學生強烈的研究興趣，從而主動探究。讓學生通過操作、觀察、思考、交流等學習活動，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，并初步學會運用“倍”的含義解決生活中簡單的倍數(shù)問題。把學習主權交給學生，教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。
《新課程標準》要求“確立學生在課堂中的主體地位，建立學生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學習機制，實現(xiàn)學習方法的多樣化，著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展?！备鶕?jù)這一要求，在設計這節(jié)課時，我把動手實踐、自主探索、小組合作、生生互動作為學生學習的方式，讓學生通過擺學具、獨立思考、討論交流，經歷知識的產生、形成過程，學生在輕松愉快的數(shù)學活動中，獲得數(shù)學知識。激發(fā)了學生學習數(shù)學興趣與熱情，讓學生充分體驗到數(shù)學的價值和魅力。
（一）故事引入，創(chuàng)設情景。
1、（放音樂）一陣雷雨過后，天氣晴朗了，森林里許多小動物都高興出來玩耍！它們是誰呢？我們一起去看看吧！
2、（出示多媒體圖畫）誰來介紹一下？有那些小動物？它們各有多少只？
（二）探索新知，構建“倍”的概念。
1、導入新課，揭示課題。
同學們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數(shù)關系。比較兩個數(shù)除了“求和”、“比多少”的關系，還有另外一種關系叫做“倍”。今天我們就一起來學習“倍的認識”
2、構建“倍”的概念。
體會“倍”的意義是本節(jié)課的重點和難點，我設計３個教學層次，層層遞進幫助學生體會“倍”意，相信學生一定會突破這個學習的難點。
（1）第一層教學：初步體會“倍”含義。
同學們！剛才通過數(shù)一數(shù)，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，猴子擺幾個圓片，鴨子呢？學生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）
如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈），鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？（先讓學生說一說，再讓個別學生到黑板分一分）
接著要求全體學生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓學生通過動手操作去體會，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是： 6÷3＝2，老師引導學生說：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。
為了讓學生進一步理解“倍”的含義，我給學生設疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學生明確如果用“倍”來描述兩個數(shù)量間的關系，首先要知道以誰為標準，也就是說把誰看作“一份”，再看與它比較的量有多少個這樣的一份。
（2）第二層教學：加深對“倍”的認識。
同學們！剛才我們通過擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)“鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍”，“小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？”（老師把問題板書在黑板）可以讓學生說一說，并說出理由。
先要求學生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結合體會“小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍”，然后小組交流，全班交流。
（3）第三層教學：放手讓學生尋找倍數(shù)關系的問題。
有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓學生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。
（4）請你再提出一個可以用除法解決的問題，并嘗試解答。
讓學生初步體會應用“倍”的知識解決實際問題的樂趣，提升解決問題的靈活性，進一步發(fā)展學生的知識應用能力。
（三）運用“倍”的知識解決簡單的數(shù)學問題。
根據(jù)課本的練習編排，我設計了闖三關練習，讓學生帶著興趣，玩中學，學生在輕松而又帶有竟爭性中解決有關倍的數(shù)學問題。
1、第一關“比速度”。
2、第二關“比高矮”。
3、第三關比記憶。
同學們每天都看天氣預報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問題。
《課程標準》中要求學生能通過日常生活中的實例，會收集、整理、描述和分數(shù)據(jù)的過程，所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，而且讓學生明白數(shù)學來源于生活。
（四）全課總結。
說一說你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納：當兩上數(shù)在比較時，如果把一個數(shù)看做一份，而另一個數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。
通過討論交流后，學生自己試著歸納來完成的，培養(yǎng)了學生的歸納、總結的能力。同時，也讓學生回憶了這節(jié)課的學習歷程和研究的成果，這樣做更體現(xiàn)了“過程”。整堂課的設計，由生活情境導入，在具體情境中認識“倍”，再通過動手操作理解“倍”，解決有關“倍”的知識，最后到生活中尋找倍，層層遞進，學生在教師指導下進行研究性學習，在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題。
（五）教學效果預測。
在數(shù)學《課程標準》中指出有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本課時中，“倍”這個概念，對于二年級的學生來說顯得比較抽象。那么如何突破這個教學上的重點呢？在教學時，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探索新知。在操作活動中突破難點時，我設計了３個層次。
（一）幫助學生理解“倍”含義。
在這個環(huán)節(jié)上，首先由學生在情境圖中收集數(shù)學信息，并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環(huán)節(jié)學生們都是可順利完成的，但在揭示“倍”的含義時，就需要老師來幫一幫。這時我就通過和學生一同擺一擺、圈一圈來到確定如果把代表猴子的3個小圓片看成1份，那么代表小鴨的6個小圓片就可以看成這樣2份，從而推導出小鴨數(shù)是猴子的2倍。
（二）輔助學生加深對“倍”的認識。
在上一個環(huán)節(jié)，學生對“倍”的含義有了一些了解，那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時，我就引導學生先獨立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù)，然后圈一圈，與同桌說一說，集體反饋時，說一說為什么這樣列式，算式中各個數(shù)字的含義。
（三）放手讓學生尋找倍數(shù)關系的問題。
有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓學生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。設計了這樣3個層次的教學，對于“倍”這個比較抽象的概念，采用層層遞進的方法后，相信學生一定會突破這個學習的難點。
二年級數(shù)學過河說課稿篇五
四單元第二節(jié)的內容。它是在學生已經掌握已經學會用10的乘法以及5.2.4.8.7乘法口訣口算表內乘法的基礎上教學的。3的乘法口訣的編排，與7的乘法口訣類似，包括例題、練一練。在例題中編出乘法口訣，在練一練中用乘法口訣算乘法。由于學生在已學的乘法口訣時已有編制口訣的活動經驗和方法，教材在這里創(chuàng)設了活動情境，預留了需要學生思考和填寫的空白，安排了學生自主學習的空間。
1、引導學生探索，實踐3的乘法的形成過程，理解3的乘法含義，培養(yǎng)他們的探究和推算的能力。
2、熟練掌握3的乘法，并會用3的乘法口訣求商。
3、結合生活實際，培養(yǎng)學生手機信息，處理信息的能力。
1、理解3的乘法意義，編撰乘法口訣，熟練進行3的乘除法運算。
2、會用3的乘法口訣求商。
依據(jù)《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在推導3的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。
讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
1、復習已學過的乘法口訣
2、通過搶氣球搶答口算。
3、情景導入
師：出示幼兒三輪車，一輛三輪車有幾個輪子，就是一個3，兩輛呢，小朋友們，我們今天呢，就來學習下3的乘、除法。等我們學過后呢，再來幫小兔子解決它的難題。
建構新知
（一）主動建構3的乘法
1、觀察與思考
出示媒體主題圖讓學生觀察、思考、感知。
2、操作與感悟
（1）學生獨立完成：畫弧線、填數(shù)、寫出幾個幾。
（2）交流描述強化乘法含義。
〖放手讓學生觀察、思考、實踐、描述，讓學生深深體會3的乘法的產生，充分理解3 的乘法意義，培養(yǎng)學生探究能力和自學能力。
3、探尋規(guī)律合編口訣
（1）獨自推算下列一組算式的積
（2）想一想：這一組乘法題有什么規(guī)律？
（3）編一編
a、想一想，編口訣時要注意什么？
b、同桌合編3的乘法口訣。
〖在推算出一組乘法算式積的基礎上引導學生找規(guī)律，并讓學生想一想，編口訣時要注意什么？而后讓學生兩人合編口訣可以大大降低編撰口訣難度。
（4）說一說
a、指名介紹所編的乘法口訣
b、說說編乘法口訣時你是怎么想的？
板書乘法口訣
（5）看看想想：3的乘法口訣中有幾句是新學的？
4、自尋方法熟記口訣
（1）請學生用自己喜歡的方法熟記3的乘法口訣
a、給學生1分鐘熟讀口訣
b、賽一賽：看誰背得又對又快。
c、講一講：熟記口訣的方法
5、獨立寫出交換題。（寫后看書校對）
〖自尋方法、熟記口訣，給學生一分鐘自由空間，教師要巡視，指導學生快讀，比賽時請好學生引領，再分小組背，男女生背，學生會興趣盎然，不要兩分鐘就能解決問題。
（二）互動推出3的除法
1、小組合作
找出三六十八的兄弟姐妹。
2、交流核對板書如下
三六十八
36=18 183=6 63=18 186=3 3、
在找三六十八的兄弟姐妹時，你是怎么想的？
〖學生熟悉加減法的兄弟姐妹，將它引進乘除法，學生很容易掌握，并且能加深對乘除法之間關系的理解。
三、有關3的乘、除法的實際問題
（讓學生能做到看清題目，理解題目，能靈活應用3的乘法口訣）
p43 題1、每束花里有3朵郁金香，小亞買了6束花，里面一共有多少朵郁金香？
算式：36=18（朵）
答：里面一共有18朵郁金香。
師：做這個題目時，小朋友們一定要先弄清楚圖意，想一想這里有幾個幾。然后運用相關的口訣就能很快的得出結果。
p43 題2、二（1）班有24個人參加環(huán)?；顒?，每組3人，可分幾組？
算式：243=8（組）
答：可分8組。
師：這道題的已知信息時有24個人參加環(huán)?；顒?，每個組3人。要求可分為多少個組，就是把24分成幾組才能得到每組三人，求的是組數(shù)，用除法計算。
p43 題3、窩外有3只小雞。窩里的小雞只數(shù)是窩外的3倍，窩里有幾只小雞？
算式：33=9 （只）
答：窩里有9只小雞。
師：這道題已知的信息是窩外有3只小雞，而窩里的小雞是窩外的三倍，就
是求3只小雞的3倍是多少，求的是窩里小雞的總數(shù)，用乘法計算。
p43 題4 計算（獨立完成，集體訂正）
（熟悉并鞏固3的乘法口訣，并能靈活應用）
1、拓展
a、12=（）3 24=（）2
b、3=（）（）=（）（）=（）（）
〖此環(huán)節(jié)看似多了一點，但在處理上較靈活：題1、題2采用口答，題3、題4直接寫答案，在時間上可以快許多。拓展題是將所學知識進行適當延伸。
1、今天我們學會了什么？有什么收獲？
2、為什么要對熟記3的乘法口訣？
練習冊3的乘除
二年級數(shù)學過河說課稿篇六
《認識線段》是蘇教版二年級數(shù)學上冊第六單元第一課時內容。本課時之前學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到這一類的內容，有較豐富的生活經驗，為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。
依據(jù)新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：
1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學生經歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點：認識線段的特征，學會畫線段。
教學難點：畫線段、數(shù)線段。
教具準備：課件、毛線（長短不一，顏色不一，粗細不一）、長方形紙片，直尺
課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發(fā)現(xiàn)、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。
結合以上分析，和本節(jié)課的內容特點，我設計的教學流程分為八個部分：
1.請每個同學舉起手中的毛線。說說你的毛線和其他同學有什么不一樣。（學生會觀察到有長短，顏色，粗細的不一樣。）設計這個環(huán)節(jié)是為了讓學生先找出線段的非本質特征。只有去掉了非本質特征，學生才能更明確到記住線段的本質特征。）
2.請每個同學在認真觀察，說說你的毛線和其他同學的有什么是一樣的。這個環(huán)節(jié)學生最基本能發(fā)現(xiàn)手中的毛線是直的。
1.通過直觀的認識后，由教師講解線段這個概念：像我們剛才手中這一條直直的毛線，就可以看做是線段。（這句話的講解中，教師要突出直直的，這是線段的最基本特征，還有一個詞是是看做是，數(shù)學的是嚴謹?shù)模荒苷f這條毛線是線段，并讓學生也舉起毛線和老師一起說說這句話。）
2.直接告訴學生：手捏住的毛線線的兩頭，在數(shù)學王國里叫做線段的端點。
3.引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)：線段有幾個端點？從而得出線段是直的，有兩個端點的特征。并指導學生讀讀這句話。
4.教師板書直接讓學生明確線段是怎樣表示的。
1.讓學生找找我們的教室里有哪里地方可以看做是線段？比如課桌的邊，課本 的邊，并讓學生摸一摸線段，說說線段的兩個端點在哪里，讓學生加深對線段的體會。
2.你能折出比剛才長的線段嗎？讓會折的同學來展示他的折法。
3.你能折出比剛才短的線段嗎？
在這一環(huán)節(jié)的教學中，通過比較不同折痕，引導學生認識到線段有長有短；
畫線段是本節(jié)課的一個難點，分兩步教學：
1.先讓學生運用剛剛獲得的對線段的認識，嘗試畫線段。教師在這個環(huán)節(jié)不做示范，放手讓學生獨立去畫，給學生以最大的空間去發(fā)揮，這樣才不會限制在只會用尺子畫線段。
2.展示學生畫的線段，并讓學生說說：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？
1.讓學生完成教材49頁想想做做第二題，下面的圖形各由幾條線段組成的？
1.完成49頁第三題，用直尺把右邊的兩點連成一條線段。說說連接兩點可以畫幾條線段？讓學生明確兩點之間只能畫一條線段。
3.完成49頁第五題，有四個點，連接每兩點畫一條線段，你能畫幾條線段。這一題是本節(jié)課的難點之一。教師要先指導學生讀懂題目，可以先讓學生讀一讀，然后提出每兩點是什么意思，告訴學生就是每一點都要和其他點連一次。學生只有理解了每兩點，才能更好的完成這道題，畫出6條線段。
讓學生看著板書，說說這節(jié)課我們學習了什么？
（認識了線段，并能找線段，折線段，畫線段，數(shù)線段）
板書設計：
認識線段
———————（直直的，兩個端點）
找、折、畫、數(shù)
二年級數(shù)學過河說課稿篇七
各位領導、老師：
大家好！我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第九單元《時、分、秒》的第三課時《秒的認識》。
這節(jié)課是九年制義務教育第一學段數(shù)與代數(shù)領域中的內容。通過前兩節(jié)課的實踐活動，學生已對時、分持續(xù)的時間具有一定感性體驗，知道時與分之間的進率關系，本節(jié)課就是在此基礎上進行地順勢教學。通過本節(jié)課的學習，力求讓他們在實際情境中，了解時間單位秒，知道分與秒的進率關系，體驗1秒及幾秒的持續(xù)時間，初步建立時間觀念。培養(yǎng)學生愛惜時間的良好習慣。同時，也為三年級的后繼學習《24時記時法》打下基礎。
依據(jù)從具體到抽象的認知規(guī)律，以及兒童的心理特點，我確定了以下教學目標，1.認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒。2.在生活情境中體驗一秒及幾秒持續(xù)時間的長短，初步建立秒的時間觀念。初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。3.讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極、愉悅的數(shù)學情感。培養(yǎng)學生愛惜時間的良好習慣。
依據(jù)課程標準和本課的教學目標，我確定本課的教學重點是初步建立秒的時間觀念和探索分與秒的關系。
在教學信息和感知材料的.呈現(xiàn)上，我選用了多媒體課件的演示，這樣更直觀易懂，并分小組為學生準備了活動材料袋，同時讓學生準備各種各樣的鐘表。
數(shù)學教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活經驗基礎上，讓學生親身經歷體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學模型。同時針對低年級學生學習比較積極但不穩(wěn)定，知識和思維都有一定的局限性，多數(shù)學生操作、口述、思考不能很好的結合，缺乏有序性和準確性的這些情況，在教法和學法上，我注重豐富學生對秒的長短的體驗和聯(lián)系實際生活，采用：情境教學、直觀演示、實驗操作、游戲教學、體驗感悟等來促進學生對新知的建構和內化。
依據(jù)教材特點及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，整個教學過程安排了四個環(huán)節(jié)：
首先，通過課件演示“春節(jié)晚會倒計時情景”,引出時間單位秒。
然后，學生舉例說出生活中還有哪些場合是用用秒來計時的，結合學生的舉例，課件播放火箭發(fā)射，跑步賽場，劉翔跨欄情景等。同時揭示課題《秒的認識》。
第二個小步驟是體驗1秒的長短，感受1秒的價值，首先讓學生做一個動作來表示1秒的時間，學生可能會拍一下手，眨一下眼，跺一下腳等等讓學生感受1秒的短暫，接著出示課件介紹1秒在科技發(fā)達的現(xiàn)代工具在短短的1秒卻能做很多事情，如：噴氣式飛機 每秒約行500米，有的電腦 一秒可以計算約3萬億次等等讓學生感受1秒的作用真大??！相機出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，對學生進行珍惜時間的教育。
第四個小步驟是探究1分=60秒。首先讓學生聽一段1分鐘的音樂，讓學生在聽的同時估算這段音樂用了多少秒。學生已經有了上面估算的經驗，應該說大部分同學都能估算得比較接近，這個時候再讓學生猜想1分等于多少秒，接著通過課件演示證實學生的猜想。這個小步驟通過讓學生在聽音樂的情境中去估算、猜想、驗證等，讓學生積極主動地參與到探索1分=60秒的活動中來，再通過直觀演示，加深了學生的認識。
設計了三個層次性的練習，第一個是一個活動練習：首先讓學生們說一說在我們的生活中，幾秒種可以做一件什么事情，接著讓學生分小組根據(jù)材料袋里的要求完成一件事情，看看用了多少秒。通過這個練習的安排，讓學生再次通過做和估加深了對秒的持續(xù)時間的估算和體驗，建立了秒的時間觀念。第二個練習是想想做做的第5題，引導學生聯(lián)系生活經驗進行思考，讓學生進行一些簡單推理，同時，在這個練習里增加了一個腦筋急轉彎：一個人唱一首歌要3分鐘，5個人合唱這首歌要幾分鐘。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。第三個練習是想想做做的第6題，可以先讓學生獨立完成，再指名說說填空時的思考過程，在思考中有利于學生鞏固對時、分、秒這3個時間單位的認識，鞏固對相鄰時間單位之間進率的認識。
在這個環(huán)節(jié)，我首先讓學生去總結：說說如果回家讓你向你的爸爸、媽媽介紹你今天學到了什么，你打算怎么介紹？我會讓學生先在小組里說說，然后指名學生集體匯報。接著通過課件《秒娃娃的悄悄話》對學生的知識進行了一定的延伸：介紹了有關秒和時間，以及時間應用的課外知識，拓展了學生的知識面，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情，同時也滲透了對學生時間觀念的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學生珍惜時間的思想感情。
縱觀整節(jié)課的設計，突出了讓學生用體驗的方法來學習，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學生的主體作用，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。我預測學生能通過這一系列的體驗活動，對秒的時間認識能有一個深刻的體驗。以上是我對本節(jié)課的一些理解和設想，希望領導和老師多提建議。
二年級數(shù)學過河說課稿篇八
結合實際 用活教材：我根據(jù)學生的年齡特點，將教材中的“捐書活動”設計成“射氣球活動”，并創(chuàng)設了小豬和小狗在動物樂園進行射氣球比賽的情境，從整體上設計了這樣的教學流程：
一、創(chuàng)設情境 生成問題
二、自主學習 探求方法
三、鞏固新知 拓展思維
四、暢談收獲，歸納總結
我有這樣的預設，學生提出的問題可能是一步加法計算問題，可能是減法計算問題，可能是更復雜的計算問題。
這時候教師就要根據(jù)實際情況，恰當?shù)倪M行引導，使學生提出加法問題。
這樣的設計意在激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子們經歷數(shù)據(jù)產生的過程，為提出問題奠定基礎。
這一環(huán)節(jié)是全課的關鍵環(huán)節(jié)，突出重點解決難點都是在這個環(huán)節(jié)中完成，所以我精心設計了體驗估算，嘗試計算，交流算法這幾個小環(huán)節(jié)。
1、體驗估算
我設計了這樣的引言：你們都是聰明的孩子，能提出這么多數(shù)學問題，那么小豬和小狗在射氣球比賽中誰能贏呢？讓我們先來估計一下，想好后把自己的想法在小組中交流一下，然后每組再選一名代表發(fā)言。
學生的估計方法不可能一樣，我有這樣的預計：他們可能這樣估計（小豬在比賽中贏了2局多11分，輸?shù)哪蔷种惠斄?分，所以小豬贏了）用的是比較相差數(shù)法。還可能這樣估計（把104，95看成100，就是100+100+118 ,把102，98看成100，就是100+100+109,所以小豬贏了）用的是求近似數(shù)法。
這樣的設計為學生創(chuàng)設了說的氛圍，培養(yǎng)了學生的估算意識和語言表達能力。
2 嘗試計算
首先是談話切入：同學們都估計出小豬在射氣球比賽中獲得勝利，這個估計的結果到底對不對呢？讓我們一起來算一算，課件出示小豬射氣球分數(shù)的統(tǒng)計表，問：小豬三次射氣球一共得了多少分？你會列算式嗎？學生會列出算式118+104+95，這時接著問，這道算式你會算嗎？讓學生趕快拿出練習紙算一算，把自己的計算方法在小組中交流。
我這樣的設計是讓學生體會計算的必要性，產生進一步學習的需要，激發(fā)了學生探索的熱情。
3算法交流
學生在計算時，我要注意巡視指導，對學生的計算方法要了解，以便請用典型方法計算的同學到黑板上板演計算方法，同時說一說自己是怎樣想的。
我預設可能出現(xiàn)的計算方法有豎式法（學生板演講解這種方法時，要明確豎式計算應注意的問題，相同數(shù)位對齊，滿十向前一位進一。如果學生對連加理解不好，我用方塊圖幫助學生理解。）口算法，脫式法。學生板演計算方法時也要按這類書寫，這樣便于區(qū)分比較，如果學生的計算方法很單一，我就用啟發(fā)式的語言引導他們探索出更多的計算方法。
接下了我說了這樣的過渡語：“你們真是太了不起了，探索出這么多計算方法，在這些計算方法中，你最喜歡哪種計算方法呢？為什么?”學生就會說出自己喜歡的計算方法和原因。
這個環(huán)節(jié)我這樣設計的意圖是讓學生嘗試計算的過程，體驗算法的多樣化，使不同的學生獲得不同的發(fā)展。
首先是鞏固新知
課件出示小狗射氣球得分統(tǒng)計表，求小狗三次射氣球一共得了多少分？讓學生用自己喜歡的方法算一算，這是一道基本的計算題目，學生能根據(jù)剛才所學內容快速準確的計算出正確結果。兩次計算的結果證明和我們估計的一樣，小豬獲得比賽的勝利。
如果在計算中有同學這樣做109+(102+98)，一定要請他說一說為什么這樣計算，是怎么想的？如果沒有同學這樣計算，我就引導學生動腦筋想一想，有沒有更簡便的計算方法，引出上面的算式。
這樣的設計鞏固了學生對連加法計算方法的掌握，同時又向學生滲透了“湊整”的簡算意識。
接下來是拓展延伸
接下來是宴請賓朋，小猴子在同學們的幫助下獲得了勝利，他想在動物樂園召開盛大的慶功會，還邀請了很多嘉賓，他想請同學們幫他想想，要為這些嘉賓準備多少座位呢？我用了207，219，95這三個數(shù)字，目的就是讓學生注意連續(xù)進位加滿十進一。
最后是買巧克力，小猴子還要準備一些巧克力招待嘉賓，他到超市一看，巧克力一共有三類，他想請同學們幫他想想應該怎么買巧克力？目的是為了讓學生知道同一個問題有不同的解決方法。
這樣一組練習題的設計，從情境上和前面的教學情境緊密聯(lián)系，鞏固了學生對新知識的掌握，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
在這個環(huán)節(jié)，讓學生自由發(fā)言，說一說這自己的收獲，可以說知識上的收獲，可以說情感上的收獲，可以說學習方法態(tài)度上的收獲，這樣的設計重視了知識的反饋，給學生再一次展示自己的機會。
以上便是我對《射氣球活動》的粗淺理解，當然，課堂永遠是動態(tài)生成的，在教學中，我會根據(jù)學情及時調整我的教學設計，使我們的課堂永遠充滿生命的活力！讓每一個個性生命在數(shù)學課堂上因我們而精彩！
二年級數(shù)學過河說課稿篇九
首先，通過對“四面八方”這個成語中“四面”的理解，讓學生指出教室的東、南、西、北四個方向。接著在故事情境中將學校、汽車站、電影院、火車站與少年宮的圖片，發(fā)到相應的小組中。
設計這樣導入的目的是幫助學生回憶已經學過的關于方向的知識，為學習新的知識做好鋪墊。
場景圖中已經游覽了5個地點，還剩4個地方就是本節(jié)課教學的重點，即認識東南、東北、西南、西北。
在這一部分的教學中，我主要分為兩步來進行：第一步，直接告訴學生超市和公園的位置，讓學生直觀地認識東北和西南的含義，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手讓學生根據(jù)前一步獲得的學習經驗，說說體育場、人民橋位于學校的哪一面，從而認識東南和西北。
這部分的教學有三個注意點，第一，要注意到新方向的辨認和命名都是在已經認識的東、南、西、北的基礎上進行的，所以要關注學生是否正確掌握了這些方向的互相關系和排列順序。第二，在引導學生認識“超市在學校的東北面，公園在學校的西南面”時，要讓學生理解東北、西南的命名方法，即介于東面和北面之間為東北，介于西面和南面之間為西南。由此再讓學生將此命名方法自主應用到認識東南和西北中。第三點，讓學生回答“體育場和人民橋各在學校的哪一面”時，要注意及時糾正一些不正確的說法，如有學生可能會說成：體育場在學校的西南面，那就是方位還沒弄清楚，或者說成：學校在人民橋的西北面，這就是相互之間的位置關系弄倒了。
這一部分的教學，我主要采用了“聯(lián)系生活，直觀教學”的方法。因為“認識方向”是《數(shù)學課程標準》發(fā)展學生空間觀念的加強內容之一。學生的空間觀念來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關系非常緊密，這是學生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)學生空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現(xiàn)實世界中有關空間的問題。利用學生已有的知識積累，結合學生的生活經驗來認識東北、東南、西北、西南這四個方向。同時緊密結合教室內學習小組間的位置關系，以及學生間的位置關系等，讓學生置身于直觀而又現(xiàn)實的情境之中，通過學生互述自己所處的位置，來進一步理解這四個方向，加深對新知的認識，促進學生空間觀念的形成。
“試一試”讓學生在已經標注了“北”的指南針周圍把其他七個方向填寫完整，從而引導學生整理已經認識的八個方向，并在填寫的過程中進一步感受這些方向之間的位置關系和排列順序。在教學中，可以讓學生先找出圖中已經標出的“北”，思考要確定其他七個方向，可以先確定其中的哪幾個方向，再確定哪幾個方向，讓學生認識到先確定好東、南、西、北后，再確定另外四個方向就容易了。這一環(huán)節(jié)中，我準備組織學生共同探討，合作解決問題。讓學生有更多的機會展現(xiàn)自我，表露思想，并且能分享他人的獨特想法。學生在感受思維的多樣化的同時，也感受到集體智慧的力量，發(fā)揚團隊精神，增強合作意識，發(fā)展合作能力。
對于“想想做做”的題目，值得注意的是第2題后面的一個問題：你還能提出哪些問題？在教學中，要引導學生運用“（ ）在( )的（）面”和“（）的（）面是（）”這樣的句式對圖中的相關場所關系展開描述，從而使學生進一步理解知識、掌握方法。
“想想做做”第3題引導學生制作方向板時，既要指導學生按照題目中的順序完成折紙和填寫方向等操作，同時還要幫助學生學會使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是：先確定一個方向，把方向板上相應的方向與之相對，并把方向板放平；再利用方向板上所作的標記確定其余的方向?？梢韵葒L試在班上確定教室里的八個方向，再讓學生走出教室，選定校園里的某個地點繼續(xù)嘗試運用方向板確定方向。這樣的安排有利于學生將知識轉化為生活技能，感受數(shù)學的實際應用價值。
二年級數(shù)學過河說課稿篇十
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學二年級下冊第二單元《表內除法（一）》的第一節(jié)“除法的初步認識”——“平均分”的第一課時，教材第12頁至14頁例1、例2的教學內容。本節(jié)內容屬數(shù)與代數(shù)領域，是在學生已經學習了簡單的分類知識和表內乘法的基礎上教學的，它是學生學習除法的開始，也是今后學習分數(shù)的基礎，是較難理解的數(shù)學概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“平均分”。教材設計了各種情境，結合學生的實際生活，向學生提供了充分的實踐機會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學生充分參與平均分各種實物，讓學生建立起“平均分”的概念，學生多次經歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為認識除法打好基礎。新課標指出：教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經驗。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學生把理論知識升華。
1、通過觀察情境圖，能舉例說明“每份同樣多”，并能說出平均分的含義。
2、初步感知平均分的特點，會將一些物體平均分成若干份，至少
80%的學生能比較規(guī)范地說出平均分的過程和結果。
3、在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。
教學重點：平均分的含義。
教學難點：平均分的方法。
（一）教學資源
充分利用教材主題情境，借助多媒體電子白板、實物學具，在真實的數(shù)學情境中引導學生掌握知識。
（二）主要教學方法
《數(shù)學課程標準》中這樣規(guī)定：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題?！被诖耍诮虒W中通過具體情境，引導學生通過觀察、操作、交流等活動，學會用數(shù)學的眼光觀察事物，解決問題，積淀經驗。
本節(jié)課主要設計四個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，直觀感知“平均分”；（二）動手操作，探究“平均分”的方法；（三）應用新知，理解“平均分”（四）全課總結。下面就每個環(huán)節(jié)的設計流程及設計意圖進行說明。
（一）創(chuàng)設情境,直觀感知”平均分”。這個環(huán)節(jié)主要從以下四個步驟進行：
2、動手實踐，初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位，利用各種學具圖形代替實物 ，按照小組人數(shù)將這些“實物”進行分配，然后集體交流，匯報分的過程及方法。
3、從學生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。利用實物展臺，選取平均分和沒有平均分的小組進行對比，并交流每份分得同樣多的分法， 由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。
4、在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進一步理解平均分的含義。課件出示練習三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個小朋友，她有三種分法，哪種分法是對的？先由同桌互相說說自己想法，再指名匯報并說出理由。
二年級數(shù)學過河說課稿篇十一
1、通過學生自己動手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
2、結合剪出的圖形加深對圖形的平移和旋轉的認識。
3、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
動手剪出有規(guī)律的圖形。
培養(yǎng)學生的形象思維能力和邏輯思維能力。
觀察法，分層次教學法。借助圖形，組織觀察，組織學生通過觀察圖片、課件等活動，初步認識剪紙的方法。
一、情景引入。
談話：同學們，剪紙藝術源于我國，有千百年的歷史，是我國的國寶，在世界上享有很高的聲譽。今天，老師帶來一些剪紙作品，請同學們欣賞。
教師展示一些剪紙作品讓學生欣賞。課件出示教材第31頁的剪紙。
談話：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對稱圖形，你能找出來嗎？
師：這些民間剪紙具有高的藝術價值，是民間藝術的美的展示，你們想學習剪紙嗎？
引入課題：這節(jié)課我們就一起來動手剪一剪。
二、互動新授。
1、教師展示課前剪好的一排小紙人。
（1）談話：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？（手拉手的四個小人。）追問：剪出的小人有什么特點？（學生明確：每個小人都是一模一樣的，每個人都是軸對稱圖形，四個一樣的小人是手拉著手的。）。
2、組織學生觀察剪一個小人。
（1）猜一猜。
小組討論，匯報結果。
學生猜測，驗證，嘗試剪一個小人，教師將學生的作品展示在投影儀下。
（2）為什么只要剪半個小人，就能剪出一個完整的小人呢？
（學生有了學習對稱圖形的基礎，因此剪一個小人的方法可以讓學生回憶自己去剪。）。
（3）追問：如果在開口的這邊畫半個小人，會出現(xiàn)什么情況？學生嘗試剪。明確：如果在開口這邊剪，會出現(xiàn)兩個一半的小人。
談話：看來即使是簡單的剪紙也是需要技巧的，我們可以結合軸對稱圖形的知識，先畫出半個圖案，再剪，就能形成一個完整的圖案，還要注意不要在折紙開口處剪。
3、組織學生剪2個小人。
談話：我們已經會剪一個小人了，你們怎樣剪2個拉手的小人呢？
先讓學生試著折紙，思考。
明確：對折兩次就能剪出2個小人。
學生試著折紙，對折兩次，在不開口處畫出半個小人，畫小人的胳膊時要一直延伸到紙的邊緣，最后剪開。
展示學生的作品。
4、自主交流，組織學生學習剪一排小人的方法。
（1）我們已經會剪2個小人了，你們怎樣剪4個手拉手的小人呢？
組織學生分組剪一排4個小人，先讓學生試著折紙，思考。
學生操作時，教師要深入到學生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。利用課間展示剪一排4個小人的方法。
教師明確：把長方形紙對折后，只畫半個小人，小人的中線應都是折痕的一邊，畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。
（2）展示學生的作品。說說自己在剪的過程中所遇到的問題。
學生思考，指名上臺演示，試著說說剪的方法。
學生分小組剪出8個小人并排手拉手的圖形。
6、提問：這些小人之間的位置變化有什么特點？（平移）。
教師小結：這些小人不管是4人并列的還是8人并列的，都是通過1個小人平移所得。
三、鞏固練習。
完成教材“練習七”第12題。
課件出示：4個小人手拉手地站一圈。
1、同學們請看，這4個小人不是并排站著了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出這樣的圖形嗎？小組合作試一試。
先讓學生董腦筋想想應采取哪種方法，想好了，再動手實踐。
教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形紙）怎樣折才能剪出來？（先將正方形紙上下對折，再左右對折。）。
教師利用課件展示剪一圈小人的方法。
學生看課件演示，學習剪一圈小人的方法。（重點明確正方形紙的方法。）。
2、組織學生分組剪一圈小人。
學生操作時，教師要深入到學生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3、組織學生展示作品。
學生互相評價，并提出自己在剪的過程中所遇到的問題。
4、組織學生觀察：這些小人之間的位置變化有什么特點？（旋轉）。
四、課堂小結。
師：你覺得本節(jié)課有哪些收獲？
學生自由發(fā)言。
教師小結：這節(jié)課我們利用我們學過的軸對稱圖形的知識感受了一把兼職的快樂，剪出了平移和旋轉的圖形。根據(jù)圖形的對稱關系，我們只需要畫出半個小人，就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學們的身邊還有各種各樣的剪紙，上面有很多好看的圖案，你們想不想剪出更多更美的圖形呢？請同學們自己設計一個圖案，并剪出來展示。
略。
二年級數(shù)學過河說課稿篇十二
5月15日下午第三節(jié)課，劉**老師在二年級上了一節(jié)別開生面的數(shù)學課——認識算盤！課堂氣氛非?；钴S，劉老師用她生動有趣、通俗易懂的語言，使同學們很快地進入了狀態(tài)。
隨著教材的改革與更新，二年級數(shù)學教材的內容比往年大有不同，今年的內容出現(xiàn)了認識算盤這一課。劉老師首先向學生介紹算盤的背景，讓學生知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強學生的民族自豪感。由于孩子們從父母的口中曾有聽說過算盤，但沒有直接去接觸，存在著強烈的好奇心，因此，今天孩子們在數(shù)學課堂上聽得格外認真，從老師對算盤各部分名稱的介紹，到如何用算盤數(shù)數(shù)、記數(shù)，學生都非常專注地在聽！整節(jié)課老師都為學生營造寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學習熱情，教師一直處于教學活動的組織者、學生學習的激發(fā)者角色。
在教學過程中有幾個小建議：
1、在定數(shù)位“個”位時，再鞏固些十位、百位會讓學生更明白。
2、告訴了學生用什么指法后，多數(shù)學生都能用正確的指法撥算珠，但是也有部分學生因為不熟悉，亂用指法，導致?lián)芩阒樗俣容^慢，所以，說了指法后，先讓學生鞏固下指法，這樣對后面撥數(shù)就會更好。
3、撥三位數(shù)時，因為位數(shù)較多，個別學生又迷糊了，一會撥錯這個位，一會撥錯那個位，因為還是不熟練。如：563這個數(shù)，撥5時，要是先讓大家找到百位時，再撥，會更好的`撥正確。
我想，至少還需要一節(jié)課的練習，讓學生熟悉算盤，熟練用算盤表示數(shù)，再過一節(jié)課，多數(shù)學生一定能熟練掌握用算盤表示數(shù)。
總之，一節(jié)課下來，學生收獲多多。學生通過對“認識算盤”這一節(jié)課的認真學習，既了解了“算盤”是一種記數(shù)工具，又增強了數(shù)位制之間的關系理解，更重要的是學生們的學習興趣更濃了，求知欲更強了！
二年級數(shù)學過河說課稿篇十三
我說課的題目是《認識線段》。
《認識線段》是蘇教版二年級數(shù)學上冊第六單元第一課時內容。此前，學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到此類的內容，有較豐富的生活經驗，這些都為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。
依據(jù)新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：
1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學生經歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點：認識線段的特征，學會畫線段。
教學難點：畫線段、數(shù)線段。
教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺。
學具準備：棉線、長方形紙片、直尺。
課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發(fā)現(xiàn)、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。
結合以上分析，和本節(jié)課的內容特點，我設計的教學流程分為六個部分：
流程一、曲直對比，情境導入：（2分鐘）。
課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發(fā)學生思考：小明從學?；丶遥吣菞l路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學生已有的生活經驗，引導學生發(fā)現(xiàn)，這條路因為直，所以近。使學生直的概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學習打下基礎。
流程二：反復體驗，認識線段（8分鐘）。
這個流程分三個層次教學。
首先是直觀感知:請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。
第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數(shù)學上叫做線段的端點。
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓練，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質特征。
第三個層次：回歸具體，找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。
這個環(huán)節(jié)的最后，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習:下面哪些是線段？為什么？（圖略）。
流程三：動手折紙，深化認識：（6分鐘）。
首先，出示長方形紙片，激勵學生：你能折出一條線段嗎？
啟發(fā)學生思考，有多少種不同的折法？
讓學生先獨立動手折一折，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。
在這一環(huán)節(jié)的教學中，通過比較不同折痕，引導學生認識到線段有長有短；通過小組比賽，激發(fā)學生的學習熱情；通過小組合作交流，使學生認識到折出的線段有很多條，適當滲透無限的概念。
流程四：自主探究，學畫線段。（10分鐘）。
畫線段是本節(jié)課的一個難點，分三步教學：
第一步，先讓學生運用剛剛獲得的對線段的認識，嘗試畫線段。
在此基礎上，給出兩個方面的議題，學生分小組討論：
第一個議題：你是用什么工具畫的？為什么？通常用什么工具畫線段最多？
第二個議題：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？
分小組匯報討論結果，在此基礎上教師展示學生畫線段可能出現(xiàn)的錯誤：缺少端點，線段不直。針對錯誤進行評講。
這里的難點是，二年級的孩子，雙手協(xié)調能力還不太強，常常因為左手尺子沒壓緊，右手握筆用力太大，導致尺子移動，線段不直。通過學生討論和教師引導，幫助學生掌握正確的畫圖方法。
第二步，總結畫法。針對孩子畫圖的難點，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移，畫上端點別忘記。
第三步，教師示范，學生模仿，再畫線段，進一步體驗線段的畫法。
流程五：練習鞏固，深化拓展（10分鐘）。
考慮到學生個體差異，我設計了兩個層次的練習：基本練習和拓展練習。
（一）基本練習：
第一題：連一連。
先后出示兩個點，三個點，問：你能畫出幾條線段？
第二題：數(shù)一數(shù)。
課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？（圖略）。
基礎練習要求學生獨立完成，統(tǒng)計錯誤人數(shù)和錯誤原因，并集體訂正。
（二）拓展練習：
出示四個不在同一條直線上的點，問：每兩點畫一條線段，可以畫幾條呢？
學生先在書上獨立試畫，再展示做好的作業(yè)，學生互評。在學生互評的基礎上，教師再進行講評。
教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學生更好的理解：
第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。
第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段，再畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。向學生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。
流程六：全課小結（4分鐘）。
1、這節(jié)課我們學習了什么？
2、對今天的學習還有什么疑問嗎？
3、自我評價：這節(jié)課學得怎樣，用什么方法學習，印象最深的內容是什么？
本節(jié)課，通過比較去學校的路的長短，緊密聯(lián)系生活實際，充分利用學生的已有經驗，在生動的情境中，使學生初步感知線段表象，和“直”這一本質特征。通過找一找，折一折，畫一畫，讓學生以動手操作和自主探究的方式，經歷認識線段的過程，培養(yǎng)了學生觀察能力，實踐能力和概括能力。學生通過自主探究和小組合作，順利掌握線段的畫法和數(shù)法，獲得了成功的體驗，感受到學習的樂趣，增強了與同伴合作的意識。
二年級數(shù)學過河說課稿篇十四
(1)例1通過主題圖創(chuàng)設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
(2)通過例2、例3，讓學生經歷平均分的過程，進一步建立平均分概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學內容是例1、例2。通過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據(jù)新課標要求和以上教學內容的特點，本課要達成的教學目標如下:。
1、讓學生通過實踐操作明確平均分的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養(yǎng)學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。
3、在實踐探究中培養(yǎng)學生的平等意識、體驗用數(shù)學解決實際問題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，并通過動手操作經歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。
為達成教學目標，設計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法:。
2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數(shù)學的建構過程。
3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。
同時又設計了與教法相適應的學法，即:。
1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過小組合作，給每個學生創(chuàng)造充分的動手實踐機會，在各種形式與內容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。
3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養(yǎng)，基礎的問題解決在新授后同步完成;綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。
鑒于以上教學法的設想，我在備課時對教材內容做了自己適當?shù)奶幚?，并試圖用以下一個教學流程來展示我的教學:。
1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過小組合作平均分配禮物，在經歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話說出結果。
4、再次小組合作引導學生用不同的方法平均分，并在匯報交流時，進行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。
5、開放創(chuàng)新的綜合練習:“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學生運用所學平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作準備;同時，能在最后的結果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越小(大)，商就越大(小)”的除法規(guī)律，并注重學生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。
二年級數(shù)學過河說課稿篇十五
《認識直角》這是人教版數(shù)學第三冊第三單元的第二課時，學生是在初步認識了角的基礎上來學習直角的初步認識的。作為同年級的老師，聽了涂xx老師的《認識直角》這節(jié)課，我有如下的一點點想法。
這節(jié)課整體上思路清晰，重難點都有加以強調攻破，老師上課的體態(tài)語言都滿不錯的。特別是在“誰能用手比劃一下直角”這個環(huán)節(jié)，她借機教育學生舉手要規(guī)范，把行為規(guī)范教育很好的融入到了數(shù)學教育中。但在這里我想著重說幾點我有異議的地方。
在讓學生找出生活中哪里有直角的這個環(huán)節(jié)，涂老師讓很多學生都起來說了說，我覺得她在這里用時過多，以至于后面的練習有些沒做。
在讓學生“在格子上畫直角”這個環(huán)節(jié)，我覺得這里涂老師有點準備不足，這里最好讓學生用水彩筆等有顏色的筆畫起來效果更好，只用鉛筆很難看清楚。
在鞏固練習的動手折一折環(huán)節(jié)，我覺得老師沒有必要把需要折幾步折出直角告訴學生，應該讓學生自由發(fā)揮，只要他們折出直角就可以，沒必要一定是兩步或三步。
在實際的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生用三角板上的直角去檢驗直角時，如何把三角板的直角擺在直角上，我認為對于二年級的學生來說，是一個難點。
總體而言，涂老師的這節(jié)課是一堂成功的課，她準備的還是比較充分的，通過讓學生在課堂中說一說、比一比、畫一畫、折一折，讓學生在做中學，取得了較好的教學效果，整堂課師生互動積極，課堂目標達成度較高。
二年級數(shù)學過河說課稿篇十六
郭老師對本課的教學目標定位準確，教學設計合理，讓學生在教學情境中自主探索，動手實踐，使學生學會用數(shù)學的頭腦思考問題和解決問題，不僅提高了學生的思維能力，而且也提高了學生探索數(shù)學問題的興趣和能力。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新教學理念所倡導的自主學習。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
“興趣”是最好的老師，是小學生學習的動力。本節(jié)課針對二年級學生的年齡特點，郭老師創(chuàng)設了學生喜聞樂見、生動有趣的問題情境，通過讓學生分蘋果這一情境復習了已學知識，通過幫小猴分蘋果展開問題，并把分蘋果這個情境貫穿于教學的全過程,使學生自覺的融入新知識的學習，并產生了學習的興趣和探究的欲望。在這一環(huán)節(jié)中，郭老師為學生根據(jù)書中已經給的信息提問問題，提高了學生動腦思考和表達的能力，激發(fā)了學生學習新知的積極性。
本節(jié)課以學生操作為主。通過學生用小棒代替分蘋果分一分，分到的分蘋果要同樣多、平均分問題的設計活動，為學生營造了良好的探究與發(fā)現(xiàn)的空間，雖然是學生操作，但每一次操作之前，郭老師都能提出明確的要求，讓學生知道本次操作的內容及操作后的要求，因此課堂上學生操作不是無序的，而是緊張有序地在進行，這就使操作具有了實效性，學生在操作過程中帶著問題，動手中又積極地思維，達到動與靜的結合，觀察與思考的有機結合。學生通過操作、獨立思考、小組交流、等方法經歷了知識的形成過程，把學習的主動權真正交給了學生，使學生明確了"平均分"的含義。
郭老師設計了形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習題，增加了練習的趣味性，吸引了學生的注意力，起到了激發(fā)學生自主學習的目的。郭老師生動的兒童化語言和運用豐富多樣的獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅的心理需求，維持孩子們學習新知的興趣，進一步加深了對除法的理解。
郭老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師是課堂的組織者、引導者和合作者。郭老師敢于放手，給學生的活動提供了充足的時間和空間，較好地突出了學生的主體地位。整個教學過程中，分一分、擺一擺、說一說、練一練，無一不是學生在主動探索與操作，可以說，正是由于教師敢于放手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學生主動學習、動腦、動口的機會，才有學生的全員參與，才形成了學生主動學習的心態(tài)，才有了學生的主動體驗，在郭教師創(chuàng)造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境中，讓學生的潛能得到了一定的開發(fā)，郭老師這節(jié)課是一節(jié)高效的課堂。
二年級數(shù)學過河說課稿篇十七
5月5日的校本教研中，聽了王玲老師講的有余數(shù)除法租船問題，課堂中教師利用教學資源，讓學生經歷分析問題的過程，通過關鍵詞的分析，促進學生的分析能力和解決問題的能力，教學效果好。
一、運用生活素材導入新課，學生興趣高。
根據(jù)小學生好玩的特點，選擇與生活聯(lián)系的內容導入新課。在新課開始出示26個同學去洮河公園劃船，每條船最多坐4人，至少要租船幾條船？教師這樣導入，一方面通過劃船這樣的生活情趣導入新課調動學生的學習積極性，另一方面使學生感受到數(shù)學知識于生活，同樣服務于生活，對所學到的數(shù)學知識解決問題的興趣大增。興趣是學習最好的老師，有了好的開端，教學就成功了一半。
二、對比形式練習鞏固新課，學生練習好。
在教學中，教師利用對比形式的練習題共出現(xiàn)3組，讓學生通過讀題，分析題，找準題的區(qū)別點，在不同解決問題的基礎上，學生的分辨能力，分析能力，解決問題的能力，找準租船問題的關鍵，教學效果良好。
三、注重培養(yǎng)學生解題的好習慣。
寫單位、寫答，說完整的話，都是平時課堂上老師容易忽略提醒學生的問題，因此學生考試時總會忘記寫單位和答。王老師在這節(jié)課里，學生每一道題都能要求學生寫單位、寫答。還在提問學生時，訓練學生說完整的話。
四、歸納總結，形成規(guī)律。
在本課教學中，教師歸納總結時，師生共同歸納出租船問題的特點是進一法，買面包問題是去尾法，形成了規(guī)律，學生的解決問題能力得到很好的提高。
二年級數(shù)學過河說課稿篇十八
1、本冊教材是在學生已有的知識經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；本冊教材最大的變化是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增加，條形統(tǒng)計圖的每格表示2個單位。這一部分內容，是一年級下學期所學的統(tǒng)計知識的繼續(xù)，同時又是為下學期學習復式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（每格表示5個單位）進行知識的鋪墊，具有承上啟下、過渡銜接的作用。
2、在內容的選擇上，教材注意聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣；在內容的`編排上，教材注意讓學生經歷數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的過程，使學生在這個過程中，既學習一些簡單的統(tǒng)計知識，又初步了解統(tǒng)計的方法，認識統(tǒng)計的意義。
3、通過以上對教材的分析，制訂這部分內容的教學目標為：
（1）使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
（2）讓學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1個代表2個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
（3）通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。教學的重點難點是指導學生認識用1格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖。
接下來，是對二年級學生情況的分析。在學習使用本冊教材之前，學生已經具備了一定的知識基礎，他們早在一年級下冊的教材中，已經學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步具備了運用簡單方法收集和整理數(shù)據(jù)的基本技能，尤其是正字記錄方式，初步認識了條形統(tǒng)計圖（1個表示1個單位）和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。另一方面，除了這些必要的知識基礎以外，與一年級學生相比，二年級的學生在語言表達方面有了進一步的發(fā)展，他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見。同時，二年級學生已經積累了一定的小組合作的經驗，合作學習活動中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經初步形成。
二年級數(shù)學過河說課稿篇十九
九年制義務教育小學數(shù)學（青 島版）二年級上冊第六單元信息 窗2《用6～9的乘法口訣求商》。
本節(jié)課的教學內容，是在學生已經 掌握了一年級下冊第七單元《乘法的 初步認識》、本冊第一、三單元《表 內乘法》和本單元信息窗1《用2~5的 乘法口訣求商》基礎上學習的。同時 本節(jié)課的內容又為學習第八單元《有 余數(shù)的除法》打下基礎。
知識與技能：讓學生能利用6～9的乘法口訣求商。熟 練掌握用口訣求商的一般方法。
過程與方法：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,能解決生 活中簡單的實際問題 。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學數(shù)學、用數(shù)學的樂 趣。
能熟練地用6～9的乘法 口訣正確求商 。
教學難點：
用6～9的乘法 口訣求商解決實際問題 。
二年級學生思維方式主要 還是形象思維，他們樂于 探究，渴望交流和教師的 稱贊，他們經歷了一年級 下冊第七單元《乘法的初 步認識》，二年級上冊第 一單元、第三單元《表內 乘法》、第四單元《除法 的初步認識》和本單元第 一課時信息窗1的學習過 程。初步掌握了用乘法口 訣求商的基本方法。
讓學生用6～9的乘法口訣 求商，從方法上來講，學 生不會有什么困難，但是 這要建立在學生對乘法熟 練掌握的基礎上。另外， 本課的教學內容是在一個 具體的問題情境中進行， 對該類問題的熟練解決也 是本課教學的成敗關鍵。
1、合作，就是要切磋學 問，交流疑問，共同 完成學習任務。
2、探究，則是要求質 疑問難，深入研究 并解決問題。
3、自主，即主動，要主動 地在數(shù)學實踐中豐富數(shù) 學素養(yǎng)，提高數(shù)學能力。
1、前置學習：比比誰做的最快！
設計意圖：以舊引新，通過知識的遷移，抓住新舊知識的連接點，為下面學習新知識做好鋪墊。
2、創(chuàng)設情境 引入課題
同學們，你們知道標本是什么 嗎？咱們和書上的小朋友一起 來制作標本吧。
設計意圖：結合現(xiàn)實的生活場景，激發(fā)學生學習的興趣。
3、自主學習
1.仔細觀察情境圖，能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息。
2.你能提出哪些數(shù)學問題。
3.嘗試著把你提出的數(shù)學問題解決出來吧。
設計意圖：引導學生有序的觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，加強學生的語言訓練，溝通語文數(shù)學學科的聯(lián)系， 培養(yǎng)他們的觀察能力及聽、說的能力，同時訓練學 生從活動中獲取有效的數(shù)學信息的能力。
4、探索交流 解決問題
42朵花能做7件標本，做一件標本需要幾朵花？
小組交流匯報 獨立解決
42÷6= 42÷7=
我們的方法是_________口訣：六七四十二
小結：除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，那么商就是幾。
小結：一句口訣可以求兩道除法算式的商。
根據(jù)情景圖，小組合 作，提出問題并解決。
56片葉子可以做幾件標本？
56÷8=7（件） 交流自己的想法。
72片葉子可以做幾件標本？
72 ÷ 9=8 （件）使學生感受多種策略解決問題。
設計意圖： 這一環(huán)節(jié)是落實教學目標的中心環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采用“放”的形式，經過引導使學生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有的知識經驗獲得解決問題的基本思路和求商的方法。
5、鞏固應用 內化提高
第一關 我是小法官
設計意圖：這道是基礎題，為了加強學生對新知 識的理解 。
第二關 看誰算得快
設計意圖：讓學生練習一句乘法口訣可以列四道 算式 。
第三關 我最棒
設計意圖：使學生感受到數(shù)學知識來源于生活又服務于生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學 生用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題。
6、回顧整理 內化提高
設計意圖：引發(fā)學生對本課所學知識的思考，自主進行知識的內化；教師總結和點評，對知識進行梳理的 同時也激發(fā)了學生的成就感。
二年級數(shù)學過河說課稿篇二十
各位老師，大家下午好：
下午聽了林老師執(zhí)教的《余數(shù)的認識》我感觸頗深，林老師在課堂上的大方和活潑以及良好的課堂組織能力給我們留下了深刻的印象，我覺得林老師這節(jié)課有以下幾方面非常值得我去學習：
教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的.前提下靈活處理教材內容，設計適合學生發(fā)展的教學過程，是新課標所倡導的重要理念之一。《有余數(shù)的除法》原來是人教版三年級上冊的一個獨立的單元，教材改革后編排到了二年級下冊。相比于之前，現(xiàn)在的教材學生更容易掌握，有些老師會把單元的第一、第二課時合并一起上。但這樣，學生的學習會比較倉促，不易于深入的學習。林老師根據(jù)我們學校學生的知識基礎以及實際情況，把第一課時的內容上得很扎實，為下節(jié)課的學習打下了良好的基礎。本課時主要讓學生理解并掌握了有余數(shù)除法的含義、余數(shù)的概念及滲透了余數(shù)要比除數(shù)小的道理，從而達到突出重點、突破難點的目標，呈獻給大家與眾不同的一節(jié)課。
在本節(jié)課中，林老師安排了兩次操作活動。第一次是讓學生嘗試分草莓卡片，6個草莓，能分成幾盤。這是學生原有的知識基礎，經歷平均分而沒有剩余。第二次操作是林老師再增加一個草莓，還是2個擺一盤。使學生產生了認知沖突，多了一個草莓該怎么平均分。從而學生經歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象我們抽象為有余數(shù)的除法。使學生在擺和講的過程中，真正明白了算式的含義，并且滲透余數(shù)和除數(shù)的關系，為后面的學習做好了鋪墊。
數(shù)學只有和生活聯(lián)系起來，才能使學生切實體會到數(shù)學的應用價值，學生學習數(shù)學的積極性才能夠真正被激發(fā)。整節(jié)課教學例題的設計和練習的設計，都是密切聯(lián)系了學生生活中經常會碰到發(fā)生的事例，比如分草莓、分氣球、分面包等都是學生生活中經常碰到的事例。這樣的練習不僅激起了學生的探究欲望，也讓學生很好的感受了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生用數(shù)學眼光看問題、用數(shù)學頭腦想問題、用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
下面是我個人覺得稍微有瑕疵的地方：
可能農村的孩子少上公開課，今天孩子們的表現(xiàn)稍微有些緊張，舉手的人也不是太多，所以導致老師的引導也稍微多了些。另外老師在演示課件的時候，有些地方有些滯后，可能和老師的注意力在學生的身上有關。
二年級數(shù)學過河說課稿篇二十一
二年級下冊教材《找規(guī)律》的內容，是在學生已有知識和經驗的基礎上繼續(xù)學習，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜了一些。在20xx年，我在自己學校也開過這節(jié)課，感覺學生聽得迷迷糊糊，不能將移動的規(guī)律找到，尤其是后進生。任老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對教學目標的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學習。
1、注重學生學習的起點，體現(xiàn)分層教學的理念。剛開始出示彩旗復習一年級學過的簡單排列，讓學生了解到本節(jié)課將要學習的方向，潛移默化中讓學生滲透規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結合。
2、注重創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習欲望。本節(jié)課中陳老師充分利用學生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的基礎上，重組教材和合適選擇教學素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學生對新知的探究，使所創(chuàng)設的情境發(fā)揮了應有的作用。
3、創(chuàng)設良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學生善于傾聽的學習習慣。如在學生上來操作、表述時提問學生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
4、注重動手操作的方法，讓學生主動建構數(shù)學知識。在學習方陣排列規(guī)律時，陳老師在一個學生表述規(guī)律的時候，請另一個學生在黑板上演示過程；接著，讓學生在表述規(guī)律的時候，加上自己的動作，由動作引導知識的建立；在學習線形排列規(guī)律時，陳老師讓學生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學生經歷規(guī)律的探究和形成過程。
5、注重表達能力的培養(yǎng)，提高學生的語言表達能力。如在學生表述規(guī)律的時候，教師引導學生說出“第（）個移到最后面，其它依次向前移（）格”，特別強調了“依次”，注重表述的嚴謹性。
6、關注練習設計的層次性。本節(jié)課的練習設計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎上，進行變式。
本節(jié)課，陳老師注重以學生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學知識生活化，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，從而使全新的教學理念真正落實到課堂教學之中。她給學生創(chuàng)設了寬松的獨立思考空間，讓學生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學生能夠的個性思維；給學生提供交流的機會。最值得借鑒的是，鄭老師在課堂上經常用激勵的語言，積極鼓勵學生求知的欲望，逐步提高學生學習的興趣，體驗成功的樂趣。
其實作為教師我們一直都在追尋有效的教學設計和教學策略，在聽課的過程中我也在思考：
1、課堂是每個人的課堂，每個活動應該是全體學生都參與。在教學橫向排列規(guī)律的時候，一個學生說，另一個學生在黑板上操作時，是否讓全體學生都跟著操作一次，這樣印象更深刻一些。
2、在表述橫向排列規(guī)律的時候，我認為教師的問題的設計應該緊緊抓住“每行的第一個圖形”，也就是強調觀察順序。
二年級數(shù)學過河說課稿篇二十二
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學上冊第88頁的內容時分秒。
本單元在學生初步認識整時的基礎上，進一步學習時、分、秒的有關知識。三、教學目標
1.認知目標：通過觀察，學具操作，知道鐘面上一共有12個大格、60個小格；知道時針、分針是怎樣記時的；知道1小時=60分。
2.能力目標：培養(yǎng)學生自主探究、觀察、操作和概括的能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流、學習、互動。
3.情感目標： 體會數(shù)學來源于生活，又應用于生活的意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成愛惜時間的良好習慣。
本節(jié)課的教學重點是：了解鐘面上1時、1分的時間規(guī)定，體會1時、1分的長短，理解時與分的關系。
難點是：看鐘表準備的說出經過的時間。
接下來說說本節(jié)課的教法與學法。
新課程指出教無定法，貴在得法。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上，對于低年級學生來說，他們的學習比較積極但不穩(wěn)定，知識和思維都有一定的局限性，多數(shù)學生操作，口述，思考不能很好的有機結合缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學生對鐘面的感受和認知，練習生活，創(chuàng)設情境采用：
直觀演示法
設疑誘導法
操作發(fā)現(xiàn)法
來組織學生進行探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知。
有效地學習活動不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的主動構建知識的過程，因此，我十分注重方法的指導，在本節(jié)課中，我指導學生學習的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們在撥一撥、說一說、看一看、想一想等一系列的活動中，認識時和分。
第一個環(huán)節(jié)：
小朋友，誰能告訴老師，你每天早上是什么時間起床的？你是怎么知道的?我們要是學習了看鐘表的方法，就能準確地掌握時間，科學地安排時間，做時間的主人。今天，我們就來學習時間單位：小時、分。(板書課題)
1.認識鐘面。
(1)出示鐘面模型。
(2)引導觀察鐘面。
小組邊觀察，邊議論，你發(fā)現(xiàn)了什么?
大格、小格、長針(分針)、短針(時針)
(3)觀察填空。
鐘面上一共有( )個大格。
每個大格分成( )個小格。
鐘面上一共有( )個小格。
2.認識時、分的關系
（1）童話故事：老師發(fā)現(xiàn)同學們真了不起，不僅有一雙會認時間的慧眼，還有一雙會寫時間的巧手，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸?shù)梅浅２环?，于是它又約了小烏龜?shù)街車N著12棵樹的圓形運動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了？好，讓我們一起到比賽現(xiàn)場看一看。（課件演示在相同時間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實，在我們今天認識的鐘面上，時針和分針也一直在進行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場景變成一個鐘面）
（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關系。
（3）課件動態(tài)演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗證學生的結論。
3.感受1分鐘，進行愛惜時間的教育
（1）全班看動畫片，分小組活動，感受1分鐘的長短
1分鐘脈搏跳 次左右；1分鐘大約跳繩 下；小朋友1分鐘大約寫 個字，1分鐘可以背誦 古詩。
那么1小時能干些什么呢？回家后問問爸爸媽媽，他們1小時都能干些什么？
1、學生互動撥鐘表
學生出題，學生撥小鐘表
可以引導這些題目：5分鐘怎么撥？10分鐘，23分鐘，3小時，6小時等時間。
2、“想想做做”第2題
學生思考，課件演示，填空。
一節(jié)課是（ ）分鐘，課間休息（ ）分鐘，再加上（ ）分鐘是1小時。
提問：今天我們學習了這么多知識，你有什么收獲？對自己本節(jié)課的學習滿意嗎？填寫自我評價表。
板書設計力求知識性和間接性。
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