高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新(精選19篇)

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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新(精選19篇)
時間:2023-12-05 16:22:10     小編:雁落霞

總結(jié)可以幫助我們梳理知識結(jié)構(gòu)和提高記憶能力。在寫總結(jié)時要突出重點(diǎn),對于重要的事項(xiàng)和成績要進(jìn)行重點(diǎn)闡述。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考。

高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇一

此法就是對舊的材料進(jìn)行組裝、修飾,作文就在有限的材料中出新出采,顯出無限的意蘊(yùn)。

簡析:文中的歷史人物、文學(xué)形象,同學(xué)們都熟悉,巧妙的語言表達(dá),充滿詩請的議論,修辭手法的運(yùn)用,使我們不得不佩服其語言駕馭的能力。

2褒詞貶用。

示例:今日美國已是螃蟹十足了。今天到中東上思想政治課,明天到東亞辦人權(quán)學(xué)習(xí)班,剛在南斯拉夫踢完了熱身賽,又跑到印度半島當(dāng)裁判。

簡析:一個霸氣十足的國際警察形象躍然紙上。

3巧借俗語。

示例:美國之所以多年來與臺灣保持著曖昧關(guān)系,全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說,如果臺灣這只熱水袋不能保障美國伸在亞太地區(qū)的腳趾暖和,甚至還倒灌冷風(fēng),他馬上就會把臺灣蹬出被窩去。

簡析:日常用語在分析美國與臺灣的關(guān)系上,極盡揶揄嘲諷之能事,用語巧妙,叫人拍案叫絕。

4舊詞新用。

示例:小學(xué)時,桌上的“三八線”總是一厘米、一毫米量得絲毫不差,常常由于不慎侵入了同桌的“領(lǐng)土”,爆發(fā)“自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”……“天下大勢,分久必合,合久必分”。到了初中,同桌就有了兩種關(guān)系:一種是民族融合式,一種是和平演變式。

簡析:舊詞新用,格調(diào)清新,意蘊(yùn)深厚。

5古詩詞連用整句。

6排比式整句。

它主要通過修辭的方式來連綴展示。一是內(nèi)容上排比,增強(qiáng)了豐富的內(nèi)涵;二是意義上遞進(jìn),增強(qiáng)了說服力,喧染了氣氛,提高了氣勢。示例:天空中一絲云兒飄過淡淡的,自由自在的,你覺得真好,這就是語文;初升的朝陽光芒萬丈,你覺得生機(jī)勃發(fā),這就是語文;如血的殘陽映紅了半邊天,讓人無限留戀,別忘了,這也是語文。

又示:世界上沒有兩片相同的樹葉,更不會有兩雙相同的眼睛。不同的國度給了我們不同眼睛。或許大洋彼岸美利堅(jiān)的陽光正在你眼中折射成永遠(yuǎn)活潑自信的微笑;或許北歐的冰雪正在你眼中融化為沉靜與深邃;或許長江昆侖的清風(fēng)正在你眼前幻成中國式的內(nèi)斂與神秘。不同的國度有著不同的土地,不同的風(fēng)不同的雨不同的陽光,灌溉出不同的思維與精神,并在上面牢牢地打上了民族的標(biāo)簽。

7比喻式整句。

它是運(yùn)用一系列比喻、用形象、具體、感性的事物,來表達(dá)抽象的深邃的內(nèi)涵的語段。

示例:語文是那無聲的冷月,是那靜謐的荷塘,是那秦皇島外滔天白浪的打魚船,是那青天里的一行白鷺,是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆,是那山重水復(fù)后的柳暗花明。

8假設(shè)式整句。

就是利用假設(shè)的句式,利用排比、推理的方式構(gòu)成相對整齊的句子。主要通過“退一步,進(jìn)一步”的方式來完成假設(shè)命題的,通過推理、論證,達(dá)到自己的目的。

示例:試想,若愛迪生在失敗了幾次后便輕言放棄,電燈的發(fā)明不知將被向后推延多長時間,人類文明又怎能得到如此飛速發(fā)展?在工作學(xué)習(xí)上如此,在人生道路的選擇上難道不也是如此嗎?蒲松齡七次趕考均榜上無名,而他并沒有給自己的答案,他選擇了人生的另一答案,放下功名,鋪開筆墨,這樣才有了流芳百世的《聊齋志異》。

1、總分開路。開頭總提問題,然后話分兩頭剖析,結(jié)尾歸納論點(diǎn),全文構(gòu)成總分總的關(guān)系。中間分說依據(jù)一分為二、矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維。

2、縱深開路。根據(jù)論點(diǎn)逐層論述,由表及里,由淺入深,步步深入,體現(xiàn)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思考。一般用于需要深層剖析事理的文章。

3、橫向開路。圍繞論點(diǎn)向橫的方向思索,把論述的廣度逐步擴(kuò)大,最后再收攏來。一般用于議論文的事實(shí)列舉。要注意的是:一則必須緊扣論點(diǎn)展開,一則不能堆砌,展開的各面務(wù)必分屬不同角度。上舉佳作《我們》即是這一思路。

4、縱橫交錯開路。一般用于比較復(fù)雜的論述,主要體現(xiàn)在全文的間架上,在一個段落內(nèi)極少見到。

5、對比開路。其中一個方面是正面的,一個是反面的。往往是用反面的來突出正面的。行文過程,一般是先正后反;但如果是用正面的來論證反面是錯誤的,行文過程又往往是先反后正。

6、類比開路。通過講故事、打比方或引用成語典故,對某些屬性相同的事物進(jìn)行比較,闡明問題,論證論點(diǎn)。行文結(jié)構(gòu),一般總是先概述用來類比的故事、寓言、成語典故,再引申到要說明的道理上來,進(jìn)行類比闡發(fā)。最關(guān)鍵之點(diǎn)是借以類比的事物和所要說明的道理之間要有共同的屬性,要類比得合乎邏輯,要準(zhǔn)確把握兩者之間的辯證關(guān)系。材料作文基本采用這種思路。

7、逆轉(zhuǎn)開路。先從一個方面論述問題,后面忽然來個逆轉(zhuǎn),否定前面的看法,論述另一種看法,思路發(fā)生了大轉(zhuǎn)折。一般常用于對某些錯誤認(rèn)識的分析批判。

8、生發(fā)開路。有些議論文,上文從正面立論,直接闡明了作者的主張或見解,下文針對某些人不同意作者主張的看法進(jìn)行駁斥,從而間接論證作者的主張,我們把這種思路稱之為生發(fā)開路,或叫“生發(fā)開,駁異論”。這種辯證開路不但使正面立論更充分更周詳,而且有妙筆生花之效果。

高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇二

師生關(guān)系是教師教學(xué)活動中最重要的最基本的人際關(guān)系,師生關(guān)系是否融洽,直接影響教學(xué)質(zhì)量。教育家贊可夫說:“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛,使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由的呼吸,如果不能早就這樣的良好教學(xué)氣氛,那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?!弊鳛榻處?如何營造這樣良好的教學(xué)氣氛,關(guān)鍵要和學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的人格,善待每個學(xué)生,尤其是班級后進(jìn)生,他們需要教師更多的關(guān)心、幫助、鼓勵、理解。只有在這種互相尊重的人際關(guān)系中,學(xué)生從內(nèi)心尊重、信賴、愛戴老師。“愛屋及烏”,學(xué)生會由喜歡老師到喜歡他所教的學(xué)科,對他所教的知識充滿了興趣,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

傳統(tǒng)的課外閱讀訓(xùn)練,往往重在加強(qiáng)學(xué)生對題型的熟練程度,提高學(xué)生的做題能力,把課外閱讀單純的當(dāng)做課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充。久而久之,學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩情緒,把它當(dāng)做枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)。而“自主閱讀實(shí)錄”形式充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,立足享受閱讀興趣,不是為了單純地答題,而是重在發(fā)現(xiàn)問題,積累知識和信息,力求理解感悟語言,提高欣賞水平,引發(fā)創(chuàng)造意識能力。當(dāng)然,為了克服學(xué)生閱讀時的盲目隨意性,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生最大限度的享受到閱讀的樂趣,教師可事先予以閱讀方法上的指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己去閱讀。初期可由教師選定閱讀的內(nèi)容,讓學(xué)生把自己在閱讀過程中隨時發(fā)現(xiàn)的問題,所得的感受與啟發(fā)記錄下來。從最基本的生字新詞到文章的結(jié)構(gòu)思路,從關(guān)鍵詞句的理解分析到文章思想感情的把握,從特別欣賞的語言片段再到臨時觸發(fā)的感想,都讓學(xué)生自由記錄。學(xué)生甚至可以向文本提出質(zhì)疑,評析文章的某些思想觀點(diǎn)或表達(dá)技巧,甚至超越文本,提出與作者不同的看法,發(fā)表個人獨(dú)到的見解,從而達(dá)到創(chuàng)造性閱讀的境界。而后教師可在課堂上組織學(xué)生交流探討,在合作探討中把發(fā)現(xiàn)的問題一一解決,解決不了的不強(qiáng)求一致,這樣既激起了學(xué)生閱讀的積極性和主動性,在自主閱讀中獲得了情感和思想體驗(yàn),又在探討交流中獲得了成就感。中后期也可以讓學(xué)生自由選擇閱讀的內(nèi)容,做閱讀實(shí)錄。這種閱讀形式無疑有利于學(xué)生個性的弘揚(yáng)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),還可以提高思維的獨(dú)特性、變通性和深刻性,對于培養(yǎng)創(chuàng)新思維大有益處。

3.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考

語文課所學(xué)的每篇課文,對文章內(nèi)容的理解、對作者感情的體會、對寫作方法的把握,往往因?yàn)閷W(xué)生個體差異而因人因時因地不同。學(xué)生所寫的每篇文作文,甚至是同一題目的,都有不同的觀點(diǎn)和表現(xiàn)。因此,我在講課時從不劃定框架,規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度,運(yùn)用不同方法去思考,尋求對一個問題的多種認(rèn)識及解決一個問題的多種方法。在這個過程中,學(xué)生有時由于某些因素的觸發(fā),會突破平時的思維定勢,拓寬了思路,教師要善于把握時機(jī),因勢利導(dǎo),發(fā)展學(xué)生的思維能力,激活課堂氣氛。如教《智子疑鄰》這篇寓言,我先讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,把這則寓言改寫成一篇現(xiàn)代故事,然后引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考,談?wù)勛约旱囊娊?。學(xué)生經(jīng)過一番討論得出如下結(jié)論:聽取意見,不能看意見是誰提的,而要看意見是否正確,不能因人廢言。這是從積極方面說的。該文如果從消極方面作解釋,那就可以引申為:向別人進(jìn)言,要注意自己跟聽者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠(yuǎn)了,即使說的意見正確,效果也不見得好。學(xué)生暢所欲言,而且言之有理。這樣既能加深對課文的理解,又能調(diào)動學(xué)生的思維積極性,收到較好的教學(xué)效果。

4.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大膽采用多種教學(xué)形式,教師與學(xué)生變換位置,讓學(xué)生唱主角,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)中,語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴;形式是教師高高站在臺上,學(xué)生正襟危坐于臺下;方法是老師講,學(xué)生聽,這樣學(xué)生哪有興趣呢?我認(rèn)為要提高學(xué)生的興趣,就是要學(xué)生主動參與,表演是學(xué)生最感興趣的事情,教師要引導(dǎo)學(xué)生表演那些故事性強(qiáng)的課文,不但會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會幫助他們更好地把握人物性格,理解課文主旨。講《皇帝的新裝》時,我讓學(xué)生排演這個故事,學(xué)生的熱情很高,馬上投入到劇本改編。學(xué)生完成劇本改變后積極投入排練,后來在課堂上表演的十分精彩。學(xué)生不是在教師條分縷析的講解中了解課文內(nèi)容,而是在老師指導(dǎo)下,參與準(zhǔn)備的過程中,掌握課文內(nèi)容,同時也鍛煉了創(chuàng)新能力。

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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇三

素質(zhì)教育是提高全民族的素質(zhì)和促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育,而培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)則是素質(zhì)教育的核心之一。小學(xué)語文教學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,則必須在發(fā)展學(xué)生語文能力的過程中,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。那么,在語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢?我認(rèn)為,可以從如下幾個方面做起:

一、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識就是一種學(xué)會用新思路、新方法、新途徑去解決問題的簡便易行的好辦法。如果能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新動機(jī),使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識,想到要求新求異這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。而創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑,只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。因此在小學(xué)語文教學(xué)中,教是要善于挖掘教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新素材,鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生多提問、多質(zhì)疑,勇于探索解難質(zhì)疑的途徑、方法,在教學(xué)理念中強(qiáng)化創(chuàng)新意識。

例如:在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時,我在指導(dǎo)學(xué)生分析理解烏鴉喝到水的辦法后,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考:你還有什么辦法能幫助烏鴉喝到瓶子里的水呢?這樣做,更能充分利用教材內(nèi)所蘊(yùn)含的素材,拓展和激活教材從而誘發(fā)了學(xué)生提出、分析、解決問題的欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新精神是指人們從事創(chuàng)造性活動的心理愿望與態(tài)度,它決定了人民的創(chuàng)新意念和傾向,是創(chuàng)新能力、品質(zhì)的基礎(chǔ)和動力。創(chuàng)新教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)新,這是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要因素。如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神?我認(rèn)為,教師本身要有創(chuàng)新意識,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,端正教學(xué)思想,落實(shí)學(xué)生的主體地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,必須真正還學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位,讓學(xué)生去讀,去思考,去動手實(shí)踐。學(xué)生的主體地位只有在活動中才能得以生存。更重要的是,“環(huán)境”是學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)源地,教師要在語文教學(xué)實(shí)踐中營造一個民主、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,激活學(xué)生思維,調(diào)動學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生想象,鼓勵學(xué)生大膽嘗試、大膽操作。

啟迪?“我的心里,好像有一顆種子在生根,發(fā)芽”是什么意思?通過這些內(nèi)容的解答,使學(xué)生體會到了文章所表達(dá)的中心。

這樣做,不僅能使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物和怎樣寫狀物文章的,還使學(xué)生受到了相應(yīng)的啟示,學(xué)會了觀察,引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想,逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

語文學(xué)科具有發(fā)展思維的特殊功能,在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重點(diǎn)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師必須發(fā)揮學(xué)科大的思維功能,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在首位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,可以從以下兩個方面入手:

(一) 積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。

亞里士多德有句名言:“思維是從疑問和驚奇開始的”。是的',又問題,才有思維。只有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會提問,敢于提問并善于提問,勇于向困難挑戰(zhàn),才能使他們積極主動地去探求新知,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。例如,在教學(xué)《和時間賽跑》一課的時候,我抓住課題,激起了學(xué)生的質(zhì)問:“看到這個標(biāo)題,我們想到了什么?想知道什么?”馬上有同學(xué)提出:“是誰和時間賽跑?”“賽跑的結(jié)果怎樣?”“課文講的是什么內(nèi)容?”這些問題喚起了學(xué)生閱讀的欲望,使學(xué)生帶著疑問和思考去閱讀課文,尋求問題的解答,從而,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

(二)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象的訓(xùn)練。

創(chuàng)造性想象對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是至關(guān)重要的。我在教學(xué)《凡卡》一課時,學(xué)生知道了九歲的凡卡在圣誕節(jié)之夜給爺爺寫信,訴說自己當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇,當(dāng)他滿懷希望地把這封信寄出去的時候,封面上寫著“鄉(xiāng)下爺爺收”。那么,到底在鄉(xiāng)下的爺爺能不能收到這封信呢?我讓學(xué)生大膽想象、討論并發(fā)表自己的見解。有的學(xué)生說:“爺爺能收到”;有的說:“爺爺收不到,凡卡每天都懷著甜蜜的希望等爺爺來接他,可是總見不到他的影子,最后被凍死了”;還有的說:“信封上的地址和收信人的姓名沒寫清楚,又沒有貼郵票,爺爺根本收不到。這只是凡卡對美好生活的向往而已?!庇纱丝梢?,學(xué)生的想象是豐富、美好的。只要教師善于挖掘教材,為學(xué)生提供廣闊的空間,給他們插上想象的翅膀,長此以往,不僅培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇四

“當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識經(jīng)濟(jì)已見端倪,國力競爭日趨激烈。當(dāng)今世界的競爭,歸根到底是綜合國力的競爭,實(shí)質(zhì)是知識總量、人才素質(zhì)和科技實(shí)力的競爭?!迸囵B(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才,既是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要,更是教育改革的首要任務(wù)!教育能否有效地培養(yǎng)全民族的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,已成為衡量教育成敗的關(guān)鍵之一。作為一名高中數(shù)學(xué)教師,我在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,下面將工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:

一、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師首先要有創(chuàng)新的意識。

創(chuàng)新是一種思想,一種理念,更是一種新的教學(xué)觀!應(yīng)以教學(xué)的創(chuàng)新去培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果我們教師認(rèn)識不到這一點(diǎn),那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力將會是一句空話。

在教學(xué)中,必須要打破過去的“一言堂”,“填鴨式”的教學(xué)觀念。切實(shí)做到,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。教師不僅要備教材,更要備學(xué)生,研究學(xué)生,找到學(xué)生的“引爆點(diǎn)”。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

學(xué)生的創(chuàng)新能力,往往是從興趣開始的。教育學(xué)家烏申斯基說:沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力,也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。有了興趣,才有了探究的動力。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師在講授數(shù)學(xué)新知時,可通過引用一些典型的事例來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。如在“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”的講授過程中,我設(shè)置了這樣一個背景:泰姬陵坐落于印度古都阿格,是十七世紀(jì)莫臥兒帝國皇帝沙杰罕為紀(jì)念其愛妃所建,她宏偉壯觀,純白大理石砌建而成的主體建筑叫人心醉神迷,成為世界七大奇跡之一。陵寢以寶石鑲飾,圖案之細(xì)致令人叫絕。傳說陵寢中有一個三角形圖案,以相同大小的圓寶石鑲飾而成,共有100層(見右圖),奢靡之程度,可見一斑。你知道這個圖案一共花了多少寶石嗎?通過這樣的問題引起學(xué)生學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”的興趣,由此引發(fā)了其強(qiáng)烈的興趣和求知欲,學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí),就會自覺地去解決,去創(chuàng)新。

課的基礎(chǔ)。教師要善于營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,充分尊重學(xué)生的人格和在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異,使他們感到“課堂上沒有老師的威嚴(yán),沒有答錯題被老師斥責(zé)的憂慮,更不會有被同學(xué)取笑的苦惱,可以在輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索、創(chuàng)新,大膽地質(zhì)疑,發(fā)表自己的想法”。

四、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

愛因斯坦曾經(jīng)說過:提出一個問題比解決一個問題更重要。 創(chuàng)新往往是從懷疑開始的,懷疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。從一定意義上講,學(xué)習(xí)的過程就是質(zhì)疑、釋疑的過程。教師要平等寬容地對待學(xué)生的問題,釋疑解惑。當(dāng)我們上完一節(jié)課后,學(xué)生可以在心中畫一個句號,帶著一種滿足感走出教室,也可以讓他們產(chǎn)生新的困惑和問題。并非是將疑惑全部解決,而重在引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的更深層次的問題,讓學(xué)生學(xué)會提問題,這正是課程改革的意義所在。 “學(xué)貴有疑”教師啟發(fā)學(xué)生把自己不懂的問題提出來,先由學(xué)生自己討論解決,然后由教師幫助學(xué)生形成完整的答案,這種教學(xué)一反傳統(tǒng)的灌輸,它打開了學(xué)生思維的閘門,激活了學(xué)生的興趣。我們要鼓勵學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),敢于對習(xí)慣的通行的觀點(diǎn)提出異議。鼓起勇氣,拿出膽魄,大膽質(zhì)疑,努力創(chuàng)新。

五、在例題教學(xué)中通過一題多解和一題多變,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。

1、一題多解

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,對例題的選擇要有針對性,尤其要注意進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生對原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸,盡可能地延伸出相關(guān)性,相似性的新問題,以達(dá)到進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

例如:關(guān)于x的方程xtx2有解,試求實(shí)數(shù)t的取值范圍。對于這樣的問題,教師首先要求學(xué)生不同的解法,讓學(xué)生思考,然后再進(jìn)行變題促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

解法三:令y1xt,y2x2,則把問題轉(zhuǎn)化為兩個函數(shù)有交點(diǎn)時,求實(shí)數(shù)t的取值范圍,通過數(shù)形結(jié)合來解決。

學(xué)生思維活躍, 一題多解, 競相發(fā)言, 課堂高-潮迭起,解法的多樣性,能促使學(xué)生思維靈活,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇五

想要讓高中語文作文教學(xué)不斷得到創(chuàng)新,首先需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,并且不斷提升學(xué)生的思維層面。其次,要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,只有大膽創(chuàng)新習(xí)作中才能夠出現(xiàn)更多亮點(diǎn),學(xué)生們才能夠?qū)懗龈喔懈腥玖Φ奈恼隆1疚膶Υ诉M(jìn)行了分析研究。

高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇六

新教育是一個民族生存、發(fā)展、振興的靈魂和動力。這種精神必須從小培養(yǎng)。應(yīng)該看到,一切為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動,都可以成為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境和條件,但也可以成為窒息學(xué)生創(chuàng)造的精神束縛。因此,語文教學(xué)必須打破一本書、一個教室、一個教師、一個答案的封閉局面,樹立開放的教育觀念,建立開放的語文教學(xué)。創(chuàng)新教育作為一種全新的教育理念和教育方法,必將給語文教育界帶來全新的氣象和嶄新的面貌。創(chuàng)新教育是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理,運(yùn)用科學(xué)。藝術(shù)的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,造就創(chuàng)造型人才的一種新型方法。

由于長期處在應(yīng)試教育樊籠中,學(xué)生形成了學(xué)習(xí)的思維定勢,潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文,從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色,步步為營,滴水不漏,讓學(xué)生寫作文,起承轉(zhuǎn)合,不偏不倚,層層設(shè)防;學(xué)生做練習(xí),緊扣教材觀點(diǎn),不敢越雷池半步,這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”。要實(shí)施創(chuàng)新教育,首先必須打破這種“理性的奴性”(萊格語)的被動教學(xué)方式,以學(xué)生為根本,從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

典型引路,鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。在現(xiàn)行語文教材中,有關(guān)創(chuàng)新的事例俯拾即是:哥白尼不迷信他人,不畏權(quán)貴,創(chuàng)立地動學(xué)說;徐霞客跋山涉水,踏遍祖國山山水水,提出許多獨(dú)到見解;蘇東坡黑夜駕舟,尋訪石鐘山,大膽否定前人假說,深得石鐘山命名原因;魯迅目睹國民之麻木,毅然棄醫(yī)從文,尋求救國救民新路子前人先輩的探索精神,令學(xué)生欽佩。同樣,生活中的小小發(fā)明,也能點(diǎn)燃學(xué)生心靈創(chuàng)新之火。如商業(yè)行為中一個富有新意的操作,甚至一句優(yōu)美的廣告詞,也會使學(xué)生大開眼界,躍躍欲試。

改進(jìn)教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇七

教師創(chuàng)新教育理論水平的高低,對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的形成至關(guān)重要。我認(rèn)為教師可從以下兩個方面做起。

其一,具有前瞻性的理論素養(yǎng)。首先要有全面、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)。如心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等基本理論,文章學(xué)、閱讀學(xué)等專業(yè)理論。這些不僅可以為我們的教學(xué)提供“肥沃的土壤”,而且還可以為我們打開“嶄新的視野”。其次,要有現(xiàn)代教育思想和觀念,特別是現(xiàn)代高科技發(fā)展所帶來的教育媒體的巨大變化,教育改革引入了新的工具,可以多方面調(diào)動學(xué)生的感知器官,如投影教學(xué)、廣播錄音教學(xué)、多媒體教學(xué),教師就應(yīng)該善于在教學(xué)中加以運(yùn)用。最后,還應(yīng)不斷摸索合乎校情、學(xué)情、教情的理論,這樣才能做到因校擇教、因材施教、因人用教。有了這些理論素養(yǎng),我們就可以明確創(chuàng)新教育的指導(dǎo)方針,可以運(yùn)用創(chuàng)新教育的教學(xué)方式,可以高屋建瓴,居高臨下,應(yīng)用科學(xué)原理充分調(diào)動學(xué)生的情、知、意,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新和能力的發(fā)展。

其二,具有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念。我們必須牢固樹立創(chuàng)新意識,更新自己的知識體系,不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神,努力尋求教學(xué)過程中一切有創(chuàng)新價值的因素,在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。古希臘哲人普魯塔戈曾說過“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?!倍處熥鳛辄c(diǎn)燃學(xué)生頭腦這一火把的人,應(yīng)當(dāng)適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求,擺正教師、學(xué)生在課堂中的位置,給學(xué)生以最大的思維空間,積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個性,引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)新,使學(xué)生“自奮其力”,達(dá)到“自致其知”。

貴州省福泉市第三中學(xué)…徐國友

教師在擁有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念后,就應(yīng)運(yùn)用多種手段,培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識,使學(xué)生自己主觀上就想創(chuàng)新,也敢于創(chuàng)新,從而不斷提高創(chuàng)新能力。

第一,以教材為例,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格。在中學(xué)階段,培養(yǎng)創(chuàng)新人格比訓(xùn)練創(chuàng)造技能更為重要。因?yàn)槲覀冎溃咧袑W(xué)生還未進(jìn)入直接創(chuàng)造的黃金時期,他們的主要任務(wù)是繼承前人的創(chuàng)造成果,在繼承學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新人格。培養(yǎng)創(chuàng)新人格,實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生學(xué)會做人,使他們具有進(jìn)取心、獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、責(zé)任心、求異性等創(chuàng)新品格。一句話,即培養(yǎng)學(xué)生日后成為創(chuàng)造型人才所必備的博大的人文精神。中學(xué)語文課本中能培養(yǎng)學(xué)生上述品格的篇目很多,我們要在教學(xué)中注意滲透這些品格的教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響,為他們?nèi)蘸蟀l(fā)揮創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)人生價值備下深厚的人格底蘊(yùn)??傊覀冋Z文教師應(yīng)該是以語文為載體的學(xué)生的人生導(dǎo)師。

第二,以人為本,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。由于長期處在應(yīng)試教育樊籠中,學(xué)生形成了學(xué)習(xí)和思維定勢,潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文,從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色,步步為營,滴水不漏;學(xué)生做練習(xí),緊扣教材觀點(diǎn),不敢越雷池半步。這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”。要實(shí)施創(chuàng)新教育,首先必須打破這種“理性的奴性”的被動教學(xué)方式,以學(xué)生為根本,從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

持“動中有節(jié),亂中有序”的狀態(tài),既不太放任,也不過于嚴(yán)肅,形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。這種氛圍中,任想象馳騁,任思路縱橫,多種想法涌動、交匯,自然會碰撞出創(chuàng)造的火花,引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。

其次,鼓勵質(zhì)疑,允許有錯,培養(yǎng)學(xué)生不僅想創(chuàng)新,而且敢創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表自己與教材與教師與權(quán)威的不同見解。俗話說,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),無疑則不進(jìn),“思生于疑”。疑問往往是一系列積極思維的開端,是創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。為了鼓勵創(chuàng)新,讓學(xué)生敢于創(chuàng)新,允許學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的錯誤。這樣做,不僅使他從錯誤中學(xué)習(xí),更重要的是保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,以后仍敢于發(fā)表見解。

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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇八

非凡的成功離不開非凡的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性無疑也是天才最重要的品質(zhì)之一。正如天才研究專家納撒尼爾·赫什,在《天才與創(chuàng)造智慧》所述:“天才是創(chuàng)造,有才能的人是改造。”拿破侖更是旗幟鮮明地提出:“哪里有創(chuàng)造,哪里就有天才存在?!?/p>

我國著名的創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中指出:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人,讓我們至少走兩步,向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧!”。創(chuàng)造性思維是宇宙最偉大的力量,是一切創(chuàng)造活動的主要精神支柱。每個人從生下來開始,便具有創(chuàng)造力思維,嬰兒毀壞玩具,便是創(chuàng)造力思維的萌芽。

其一、鼓勵質(zhì)疑,培養(yǎng)思維的獨(dú)立性

懷疑,常常是創(chuàng)新的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”,敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說:“讀書無疑者,須教有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進(jìn)?!睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。在這個循環(huán)往復(fù)、由低級簡單向高級復(fù)雜發(fā)展過程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對問題有創(chuàng)新性的見解,或?qū)⒁蓡栠M(jìn)行創(chuàng)造性解決,但它仍不失為最有可能打開創(chuàng)造性之門的鑰匙。當(dāng)有了見解后便急于想使自己的見解得到肯定,很多學(xué)生就能積極發(fā)言,大膽思維。教學(xué)中我通過多種途徑培養(yǎng)他們勇于求索的精神,強(qiáng)化他們的獨(dú)立意識和創(chuàng)造意識。

1.激發(fā)興趣,養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,首先要轉(zhuǎn)變觀念,端正教學(xué)思想,打消那種怕學(xué)生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時間、打亂教學(xué)計(jì)劃的顧慮。實(shí)際上,只要教師實(shí)事求是,有的放矢,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,這些問題都是可以解決的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于提問,敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。當(dāng)然,發(fā)現(xiàn)疑難,提出問題,對中學(xué)生來講,有一個培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。

2.教給方法,提高質(zhì)疑水平。要指導(dǎo)學(xué)生從文章語言因素、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題,避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點(diǎn)的不著邊際的濫問。加強(qiáng)變式訓(xùn)練,教給學(xué)生創(chuàng)造思維的方法。我們要向?qū)W生灌輸這樣的觀點(diǎn):世界是復(fù)雜的,任何事物不可能一直以一種方式、一個面貌出現(xiàn)。因此,我們解決問題的方法手段也不可以死板一套。3.積極引導(dǎo),解決質(zhì)疑問題。啟發(fā)了學(xué)生提問,接著要解決處理好學(xué)生提出的問題。

其二、激發(fā)想象,培養(yǎng)思維的連動性

愛因斯坦說過:“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?!毕胂笫且环N立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時空的思維,它能結(jié)合以往的知識與經(jīng)驗(yàn),在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象,把觀念的東西形象化,把形象的東西豐富化,從而使創(chuàng)造活動順利展開。在想象的天空中自由翱翔,學(xué)生可以打開思維的閘門。

1.觀察感知,豐富表象積累。觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ),觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的基礎(chǔ),也是進(jìn)行創(chuàng)造思維活動不可缺少的一種智能。因此,我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,指導(dǎo)觀察與課文有關(guān)的事物,如實(shí)物、圖片、影片……并且注意教給學(xué)生觀察的方法,善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中,只有這樣,才能發(fā)展學(xué)生的閱讀和作文能力,有利于學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。

2.啟發(fā)引導(dǎo),拓寬想象空間。

如果我們單純地談教學(xué),忘記了教學(xué)活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界,那么我們的語文教學(xué)會變成一種缺乏生氣的活動。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實(shí)踐活動聯(lián)系起來,只有這樣,才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面,有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。如教學(xué)《山中訪友》一課,根據(jù)第四自然段:“我閉上眼睛,我真的變成了一株樹,腳長出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)?,我的頭發(fā)長成樹冠,我的手變成樹枝,我的思想變成樹汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌……”讀著這么優(yōu)美的句子,教師不妨讓學(xué)生將自己想象成一株樹,去聽聽樹的心聲。此外,讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)描述進(jìn)行即興表演或繪畫,將古詩改寫成短文等,這些都不失為拓寬學(xué)生空間、培養(yǎng)學(xué)生想象力的好方法。

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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇九

作文提綱一般包含三部分內(nèi)容:

(1)題目。要把題目寫在第一行正中間。

(2)主要內(nèi)容和中心。簡要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心。

(3)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。開頭、結(jié)尾、過渡、段落、層次等。

提綱沒有什么固定的格式,隨各人的習(xí)慣,你可以“左-右”排列,也可以“上-下”排列,看清楚層次、框架即可。尤其是考試的時候,更不要拘泥于形式。或簡或繁,甚至是腹稿,依據(jù)自己當(dāng)時的情況而定。

就議論文來說,一般有五個步驟,依次如下:

第一、定點(diǎn):確立中心;。

第三、建構(gòu):“左-右”或“上-下”排列,用文字表述或借用大括號等數(shù)學(xué)符號均可;。

第四、添加:為各層次充實(shí)典型事例、名言警句等;。

第四、完善:行文前如有時間先擬好總領(lǐng)全文的開頭和收束點(diǎn)旨的結(jié)尾。

規(guī)范完整的提綱可能需要花上一點(diǎn)時間,但磨刀不誤砍柴工。

高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十

作文教學(xué)不僅是高中語文課程的重要組成,作文教學(xué)的過程中也能夠全面發(fā)展與鍛煉學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教師應(yīng)當(dāng)通過多樣化的教學(xué)模式的構(gòu)建,不斷實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新,讓學(xué)生們的作文能力能夠得到全面的發(fā)展與鍛煉。

一、提升學(xué)生的觀察能力。

創(chuàng)新性的作文教學(xué)可以體現(xiàn)在許多方面,其中很顯著的一點(diǎn)就是對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),這也是讓學(xué)生們能夠?qū)懗龈玫奈恼碌幕A(chǔ)。不少學(xué)生都缺乏對于生活的觀察與感知,體現(xiàn)在習(xí)作中則是自己動手作文時無從下筆,寫出的文章非??斩?,沒有任何感染力。教師要幫助學(xué)生不斷克服這一難點(diǎn),要在平時的作文教學(xué)中有意識的做出革新。教師可以給學(xué)生們設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù),例如,可以讓學(xué)生們課下展開對于某個生活細(xì)節(jié)或者某一事件的觀察,同時,也可以在平時的作文習(xí)練中更加凸顯這一教學(xué)要點(diǎn)。只有首先全面提升學(xué)生的觀察能力才能夠讓學(xué)生的寫作水平得到進(jìn)步。

寫人和敘事是高中作文中最有代表性的兩種,這兩種類型的作文訓(xùn)練中,都需要學(xué)生平時對于生活有細(xì)致的觀察與體驗(yàn)。記人,要通過描寫人物的語言、行動、外貌、心理來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)、性格、特點(diǎn);寫一個人,最好圍繞中心寫三到五件事(生活片段),分別從三個方面立體地表現(xiàn)人物。敘事,則要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局,交代清楚做了什么、怎么做;如果寫一件事,可以用倒敘、抑揚(yáng)、巧合、象征、景物描寫等方法把事情寫得波瀾起伏、文情并茂;如果寫幾件事,則要寫出層次,并且層次清晰合理,每一件事。從這些具體的要求中我們不難看出,想要達(dá)到這些訓(xùn)練目標(biāo)都需要學(xué)生們具備很好的觀察能力,并且能夠?qū)τ诩?xì)節(jié)有良好的把控,這足以體現(xiàn)觀察能力的培養(yǎng)對于寫作水平提升的重要性。教師可以借助相關(guān)作文習(xí)練來不斷培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的觀察能力,例如,可以寫一些如《秋天的色彩》《小城初冬》之類的寫景抒情的文章來訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,培養(yǎng)大家細(xì)致觀察社會、觀察生活的方法和習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生們對于生活有更細(xì)致與敏銳的觀察與體驗(yàn)后自然能夠?yàn)樽约旱膶懽鬟^程積攢更多好的'素材,這也是一篇優(yōu)秀的習(xí)作的重要來源。

二、注重思維能力的培養(yǎng)。

在作文教學(xué)的展開過程中,注重對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也很重要,這同樣是作文習(xí)練的基礎(chǔ)。高中階段的作文教學(xué)與初中和小學(xué)時期有著很顯著的區(qū)別。初中或者小學(xué)階段的作文教學(xué)中更加注重學(xué)生的語言組織與應(yīng)用能力,思想性并不太強(qiáng)。高中階段則不一樣。()這個時期的學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)的積累,自身的思維體系與是非判斷標(biāo)準(zhǔn)也基本形成,學(xué)生們慢慢養(yǎng)成了自己看問題的視角與方法。因此,這個時期的作文習(xí)練中思想性更強(qiáng),作文中需要學(xué)生們能夠提出獨(dú)到的、富有見解的觀點(diǎn)或者視角,這些都是學(xué)生思維能力的直觀體現(xiàn)。因此,在平時的作文教學(xué)中教師要不斷發(fā)展學(xué)生的這方面能力,這才是創(chuàng)新性作文教學(xué)的體現(xiàn)。

通過平時和學(xué)生的交流我了解到,很多學(xué)生都很喜歡看小說,然而,大部分學(xué)生看小說的目的和出發(fā)點(diǎn)更多的是受到其中的打斗場面的強(qiáng)烈吸引,即小說中精彩的情節(jié)。其實(shí),能夠吸引學(xué)生的精彩的情節(jié)就是小說巧妙的構(gòu)思,這是一個很好的出發(fā)點(diǎn),教師可以利用這一點(diǎn)來慢慢培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以鼓勵學(xué)生多看更有內(nèi)涵、更有含金量的小說,尤其是中國古典名著和世界文學(xué)名著,偉大作家的精妙構(gòu)思對學(xué)生作文中思維能力的提高將會起到很大幫助。而醉心于小說中精彩構(gòu)思的同時,作者的思路與寫作方式也會潛移默化地滲透到學(xué)生的腦海中,只要堅(jiān)持多看這樣的文章,學(xué)生在自己的習(xí)作中,對情節(jié)構(gòu)思的把握能力自然會有很大提升,不僅如此,文章的思想性也會更強(qiáng)。

三、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

鼓勵學(xué)生在自己的習(xí)作中大膽創(chuàng)新,同樣是提升作文教學(xué)實(shí)效性的一種方式,這種方法也能夠解放學(xué)生的思想,讓大家更好的體驗(yàn)習(xí)作過程。教學(xué)中教師要懷著包容的心態(tài)和學(xué)生間展開交流溝通,要鼓勵學(xué)生們真實(shí)的表達(dá)自己的想法與見解,同時,也要引導(dǎo)大家嘗試從不同的方面與視角來理解與看待問題。只有大膽創(chuàng)新,習(xí)作中才能夠出現(xiàn)更多亮點(diǎn),學(xué)生們才能夠?qū)懗龈喔懈腥玖Φ奈恼隆?/p>

在一個寒冷的冬天,一只饑餓的狼發(fā)現(xiàn)了一只野兔,便不停地追趕。兔子走投無路,情急之中鉆進(jìn)了一個樹洞。狼哪肯放過就要到手的美味,便死死守住洞口。夜深了,狼冷得直發(fā)抖,但為了吃到野兔,狼怎么也不愿離開。第二天早上,野兔從樹洞里探出頭來,發(fā)現(xiàn)狼已經(jīng)凍死了。野兔大搖大擺地走出洞口,踏過狼的尸體揚(yáng)長而去。

聽完故事后,我讓學(xué)生嘗試從不同角度與層面來分析這個故事帶給我們的啟示。剛開始學(xué)生的思維還沒有完全放開,提出的觀點(diǎn)也不是太有新意。我有意識的給予學(xué)生指引,告訴大家可以從狼的角度來分析這個問題,也可以從兔子的角度來看待這個問題,還可以有一些其它的視角。經(jīng)過這一點(diǎn)撥后學(xué)生的思維慢慢被打開,各種新穎同時富有思辨的觀點(diǎn)被提出。這是一個很好的基礎(chǔ),只有不斷豐富學(xué)生的思維才能夠讓大家在習(xí)作中找到更多有價值的支撐觀點(diǎn),才能夠不斷提升學(xué)生自己的寫作水半。

【結(jié)語】。

想要讓高中語文作文教學(xué)不斷得到創(chuàng)新,這首先需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,并且不斷提升學(xué)生的思維層面。其次,要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,只有大膽創(chuàng)新習(xí)作中才能夠出現(xiàn)更多亮點(diǎn),學(xué)生們才能夠?qū)懗龈喔懈腥玖Φ奈恼隆?/p>

高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十一

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心,是一種精神。創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺的不竭動力。諾貝爾物理獎得主朱律文曾一針見血指出:“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦,書面成績很好,但動手能力很差,創(chuàng)新精神明顯不足,這是與美國學(xué)生的主要差距?!边@一評價切中時弊。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?我結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,從以下幾個方面談?wù)勅绾斡行У嘏囵B(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)新思維的一些做法。

魏書生老師說:“好的導(dǎo)語像磁鐵,一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來,好的導(dǎo)語是思維的電光石火,能給學(xué)生以啟迪,催人奮進(jìn)?!艾F(xiàn)在語文新課標(biāo)也要求:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?!蹦敲?,在課堂教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的第一站則是課堂導(dǎo)入。富有創(chuàng)意的導(dǎo)入,可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,開闊學(xué)生的視野,增長學(xué)生的智慧,使學(xué)生善于思考問題,并能培養(yǎng)其思維能力。教師恰入其分地導(dǎo)入新課,能夠迅速地調(diào)動學(xué)生的積極思維,誘發(fā)他們主動探究問題,掌握新知,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。精彩的導(dǎo)入,可以讓學(xué)生盡情地把握思維中心,圍繞教學(xué)內(nèi)容開動思維器官,并積極思考,達(dá)到知識的彼岸。教師把生活經(jīng)驗(yàn)、生活感悟以及學(xué)生喜聞樂見的事情導(dǎo)入課堂,師生之間必然會產(chǎn)生共鳴。通過師生之間的對話,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和表達(dá)欲。由此,教師可以因勢利導(dǎo),開動學(xué)生的創(chuàng)新思維、鼓勵他們勇于探索、深入發(fā)現(xiàn)知識的真諦、語言的魅力、生命的精彩,實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展,自我的提升。科學(xué)、合理、新穎的導(dǎo)入方法,能夠提高學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開動學(xué)生的創(chuàng)新思維,使整個教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果。如我在教學(xué)《駱駝和羊》一課時這樣導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,在動物的王國里,有時也會像人一樣發(fā)生爭論。今天就有兩只動物不知為什么事爭論起來了,你們想知道是誰和誰爭吵,又為什么爭吵嗎?”這樣提出問題,一下子調(diào)動了學(xué)生的情緒,全身心地投入到課文的閱讀中去。

在識字教學(xué)中,以前我總是從字形上、字義上進(jìn)行講解,然后讓學(xué)生擴(kuò)詞,說句。效率比較低,一節(jié)課只能學(xué)會書本要求的十幾個漢字,學(xué)生也只拘泥于認(rèn)識這幾個字,會寫這幾個字。在和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,完全能夠獨(dú)立解決識字的問題。因此,我在上識字課時進(jìn)行了大膽嘗試,讓學(xué)生自己探究識字方法,學(xué)生利用加一加、減一減、換一換等識字方法,有的還能用上猜謎語來識字,學(xué)生還會交流和匯報自己是如何理解和記憶這些生字的,而后學(xué)生再仔細(xì)閱讀用本課生字組織起來的文章,在這些文章中學(xué)習(xí)運(yùn)用剛剛識記過的生字,理解了文章的意思,也明白了生字的用法,教學(xué)效率大大加強(qiáng)。我們的生字學(xué)習(xí)到這兒并沒有結(jié)束,緊接著我們進(jìn)入“自主創(chuàng)編”環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)結(jié)合自己的所見所聞,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編小故事,當(dāng)然要用上剛剛學(xué)過的生字。學(xué)生們創(chuàng)編的小故事生動流暢,妙趣橫生。這樣,學(xué)生不僅發(fā)揮了自主性,創(chuàng)造性也得到了很好地體現(xiàn)。學(xué)生在一節(jié)課中,可以較快的通過各種形式來學(xué)習(xí)本課的漢字,學(xué)會運(yùn)用漢字,還能夠了解到本課以外的很多漢字,識字量大大提高,信息量大大加強(qiáng)。在識字中閱讀,在閱讀中識字,在用字中創(chuàng)編,在創(chuàng)編中用字。使課堂教學(xué)更具綜合性。

愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹朗怯邢薜?,而想象力概括著世界的一切,并且是知識的源泉?!必S富的想象力是創(chuàng)新思維騰翔的雙翼。在教學(xué)中,我重視對學(xué)生培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生想象的愿望。在學(xué)習(xí)一年級下冊《春雨的色彩》一課時,課文通過三個小動物的對話告訴我們,春天是美麗多彩的。學(xué)生們思維異常的活躍,有的學(xué)生說春雨是紫色的,落到丁香花上,丁香花就變成紫色的了;有的說春雨是白色的,有的說春雨是藍(lán)色的,有的說春雨是棕色的……因?yàn)樗鼈兿氲搅死婊ā⑻m花,想到了楊樹那棕色的“小毛毛”……接下來,我又請學(xué)生思考春天的聲音、氣味,學(xué)生們的思維更加開放,孩子們又想到了小動物快樂的叫聲、小朋友們高興的歌聲……想到了花朵沁人的芬芳、植物新芽的清香……學(xué)生的思維非常的活躍,更深刻的體會到事物之間的聯(lián)系。又如在教學(xué)《阿德的夢》一課時,我啟發(fā)學(xué)生想像:“讀完阿德的夢,說說你心中的未來世界是什么樣的?”學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情:我心中未來世界是每個人家里都有一個機(jī)器人,我們想要什么他的口袋里就能掏出什么來;我心中的未來世界是到火星上建一座學(xué)校,這所學(xué)校的環(huán)境非常優(yōu)美,教室里的設(shè)備非常先進(jìn),全都是機(jī)器人給我們上課;我心中的未來世界是我們可以到月球上生活,我們住的房子造型很奇特,窗子是用一種特殊材料做的,冬天暖和,夏天涼爽,而且外面的人看不見里面的任何東西,也聽不見里面的任何聲音;我想未來的世界應(yīng)該是和平的……學(xué)生的想象力這樣豐富真讓人驚奇。

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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十二

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程-真好。新課改在績溪縣已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程-真好”,那課改在績溪就值得思考了??上驳氖?,在績溪各級教研室的組織實(shí)施中,我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予績溪教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么?!?/p>

(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”; 在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一位老師在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,這位老師是那樣真真切切地感受到了學(xué)生渴求的眼神!學(xué)生們太想了解銀河、了解宇宙了!這位老師扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動中要注重臵師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”?!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”?!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么???課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。

2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高-潮。

3、在生活中學(xué)習(xí)語文。“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?!霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十三

語文是一門集工具性、人文性一身的學(xué)科,它涵蓋的內(nèi)容廣泛,包括天文地理、歷史哲理、繪畫音樂等等,具有啟發(fā)學(xué)生思維,陶冶情操,提高修養(yǎng)的作用。語文課堂也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土,但如何才能把這片沃土耕耘好,使其開出美麗的花朵,結(jié)出豐碩的果實(shí)呢?它需要我們語文教師大膽創(chuàng)新,努力鉆研,給他們提供盡可能多的發(fā)展創(chuàng)新思維的條件,積極引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生,這樣他們才能語文的天空中自由飛翔。

一、營造寬松民主的氣氛。

人們通常在一種寬松的環(huán)境中思維更為活躍,更加積極。因此,和諧、民主、活躍、寬松的.氛圍,是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就要在語文課堂中積極為其創(chuàng)設(shè)這樣寬松民主的氣氛。首先,教師應(yīng)該尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、了解學(xué)生,在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,不再越俎代庖,事事包辦。課堂上鼓勵學(xué)生積極思維、發(fā)言,當(dāng)然他們所思所想不可能完全正確,對于不對的地方我們要抱著寬容的態(tài)度去看,耐心地給與指導(dǎo),而不是粗暴地批評,甚至侮辱。如果這樣,將會把自己推向?qū)W生教育的對立面,師生關(guān)系就變得很緊張,傳道授業(yè)解惑就更無從說起了。語文本身就具有教化人的作用,加上寬松民主的氣氛,對學(xué)生思維的發(fā)展就更重要了。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

歷史上科學(xué)家們每一次的創(chuàng)造發(fā)明,都是通過對事物的大膽的想象為起點(diǎn)。所以,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我們在語文教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及自己動手實(shí)踐創(chuàng)造,開發(fā)學(xué)生的智力,使學(xué)生領(lǐng)悟只有豐富的想象與不斷努力實(shí)踐相結(jié)合才能有創(chuàng)造。在語文教學(xué)中,我們也應(yīng)該時刻注意學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。如在藏語文教學(xué)中,我常常運(yùn)用我們悠久美麗的歷史故事,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,進(jìn)行作文。比如《格薩爾王》是我們民族的先輩們創(chuàng)作的一部偉大的英雄史詩。我在教學(xué)中有時會選取其中的一小節(jié)給學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀,然后讓他們發(fā)揮想象,將詩歌編成一篇作文,然后選出優(yōu)秀的習(xí)作在課堂上朗讀。因?yàn)楦袼_爾王的故事大家都很熟悉,改編起來并不難,但要想改編好必須結(jié)合他們的生活實(shí)際,充分發(fā)揮他們的想象力。這樣的教學(xué)方式,學(xué)生不但學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,而且培養(yǎng)了豐富的想象力,提高了寫作能力,收到了事半功倍的效果。

一個不敢質(zhì)疑的人,肯定不是一個有創(chuàng)新思維的人。學(xué)生不是被動接受知識的“容器”,而是一個個有創(chuàng)造潛能的學(xué)習(xí)者,只有今天敢于質(zhì)疑、勇于批判,明天才能善于創(chuàng)新、善于超越。創(chuàng)新教育就是要使學(xué)生敢于思考、善于創(chuàng)新。教學(xué)中,教師要適當(dāng)肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”,保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想像力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。有些學(xué)生有一種惰性,習(xí)慣什么都由老師來代勞,尤其是理解性的題目,總怕與老師的思路不一致,不敢發(fā)表自己的見解,更不敢提出疑問。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言。俗話說:刀越磨越快,腦子越用越靈,不用則鈍,久而久之,他們的思維能力、想像能力、語言表達(dá)能力越來越弱。

其實(shí),對同一個問題,不同的人看問題的角度不同,看法也不同。(論文范文)人們不是說:一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣,一篇文章也是一個多面體,不同學(xué)生從不同的角度理解,只要言之有理,老師應(yīng)及時給予肯定。不要因他們的一次發(fā)言失誤就扼殺他們的創(chuàng)新精神。況且,理解一篇課文,老師不拘泥于一種固定的看法,而應(yīng)鼓勵學(xué)生多思考多琢磨,經(jīng)常從多角度去思考,久而久之就能使學(xué)生的思維更全面、深刻、靈活。例如,在教《從百草園到三味書屋》一文時,可引導(dǎo)學(xué)生想像“魯迅在百草園里還有那些故事?”學(xué)生們根據(jù)自己對課文的理解,展開想像,定能從不同角度設(shè)想出許多來。這些思維發(fā)散點(diǎn)可在備課時設(shè)計(jì),有時根據(jù)需要,也可以由學(xué)生在課堂上提出來,同樣能收到令人滿意的效果。這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識,又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

生活處處有語文,要學(xué)好語文,就要做生活的有心人,處處留意我們的現(xiàn)實(shí)生活。語文教師除了利用有限的課堂時空,還可以聯(lián)系我們的生活開展有利于發(fā)展學(xué)生思維能力的語文實(shí)踐活動。學(xué)生在活動中體會到成功的喜悅,就能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而逐步培養(yǎng)出創(chuàng)新意識來。因此,開展語文實(shí)踐活動,能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力。讓學(xué)生關(guān)注社會,積極參與社會實(shí)踐,是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。一是收集民歌民謠。利用節(jié)假日,讓學(xué)生利用回家的機(jī)會多了解一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。二是社會調(diào)查。讓學(xué)生詳細(xì)了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn),然后選取一個特產(chǎn)或特色來宣傳。這樣不僅能豐富學(xué)生知識,更能激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。比如我會在春天來的時候,帶領(lǐng)學(xué)生到城外去看美麗的風(fēng)景,激發(fā)他們對春天的喜愛及生活的熱愛之情,引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察,回來后把自己的感受寫成作文。學(xué)生特別喜歡這樣的活動,因?yàn)榧瓤梢詫W(xué)到知識有很好玩,能很大程度上激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望。

我相信:只要我們熱愛學(xué)生,勇于創(chuàng)新,并且堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)下去,那么,在語文這片沃土中一定可以結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。

高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十四

創(chuàng)新是新課改的主旋律,新課改要求教學(xué)創(chuàng)新,教學(xué)創(chuàng)新要求課堂創(chuàng)新,課堂創(chuàng)新的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。語文課堂創(chuàng)新需要教師素質(zhì)創(chuàng)新、教師觀念創(chuàng)新、授課方法創(chuàng)新、學(xué)生主體創(chuàng)新等來實(shí)現(xiàn)。因此,辛章中心校于上周三就《語文教學(xué)如何課堂創(chuàng)新》展開了教研活動。

本次活動有蘇志鑫校長主持,各位副校長和一到六年級語文教師參加,經(jīng)過激烈的研討,使各位教師受益匪淺。最終研討結(jié)果如下:

課堂創(chuàng)新只是我們的一種手段,是為我們實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目的服務(wù)的,但最基本的前提是能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識,而不能以創(chuàng)新來削弱或否定基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。教師在采取何種形式以及如何使用方面要注意適度和實(shí)用原則,而不能一味純粹地求“新”,為了表演而表演,為了展示而展示,最終是本末倒置,學(xué)生既沒有培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,又沒有學(xué)好課本知識。因此一定要發(fā)揮課堂創(chuàng)新的作用。

辛章中心校

2017.5

當(dāng)前我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正以其嶄新的教育理念撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。而創(chuàng)新教育,早已成為教育界的熱門話題,創(chuàng)新教育關(guān)系著未來人才的素養(yǎng)。創(chuàng)新教育這一課題離不開語文教學(xué)這一龐大載體,只有把創(chuàng)新教育巧妙的融入語文課堂教學(xué),指導(dǎo)語文教學(xué),才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革。因此如何把創(chuàng)新教育有機(jī)的滲透到語文教學(xué)中,并使其為語文學(xué)科服務(wù)就顯得至關(guān)重要。

1 理解現(xiàn)代教學(xué)含義,滲透創(chuàng)新教育

現(xiàn)代“教學(xué)”的含義不僅是教給學(xué)生知識,更應(yīng)該教會學(xué)生求知,創(chuàng)新教育是建立在文化、專業(yè)、心理和思想素質(zhì)基礎(chǔ)上的一種高層水準(zhǔn)的教育,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要手段,也就是說,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要對傳統(tǒng)教育的教育思想、體制、方法等方面進(jìn)行全面改革。這就對教師提出了新的更高的要求:更新教學(xué)觀念。教師作為基礎(chǔ)教育課程改革的踐行者,是最活躍、最關(guān)鍵的因素。 要順利實(shí)現(xiàn)課程改革,致力推進(jìn)素質(zhì)教育,必須要提高素質(zhì),更新觀念,實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新。素質(zhì)教育提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明沒有創(chuàng)新的教育,直接影響到了人的發(fā)展和素質(zhì)的提高,使教育走進(jìn)了死胡同。為此,教師定要有更新的創(chuàng)新的理念,樹立正確的教學(xué)觀。教師從思想上必須徹底根治以教師替代一切的陳舊模式。擺正各自的位置和角色,充分發(fā)揮教學(xué)的民主性,把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,教師的作用是引導(dǎo),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性。讓課堂教學(xué)充滿生命活力的同時,不斷開放教學(xué)空間。學(xué)生在課堂教學(xué)的心智應(yīng)是開放的、自由的、不是壓抑的。這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法,激發(fā)創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的語文教法無視學(xué)生的主體地位,教師是注射器學(xué)生是接收容器;教學(xué)模式“八股”化,教師教一篇課文常常是五大塊:時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致教師說得頭頭是道,而聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則沒有落到實(shí)處,教師一時口舌快活,而學(xué)生卻“霧里看花”,結(jié)果卻是收效甚微。因此,要提高語文教學(xué)質(zhì)量,必須改變教法,滲透創(chuàng)新教育。

(1) 精心設(shè)計(jì),調(diào)動學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

精心設(shè)計(jì)能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題;能觸動內(nèi)心體驗(yàn)的問題;讓學(xué)生從批判和參與決策的角度來生發(fā)的問題;新穎有趣的問題;來自學(xué)生身邊的問題;這些問題它可以調(diào)動學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以,一方面,教師要善于提問題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn):首先,質(zhì)疑的目的性要明確,不可隨心所欲,要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定。其次,質(zhì)疑要要設(shè)計(jì)的科學(xué),嚴(yán)密但也要興趣盎然,避免呆板枯燥。最后,還要有一定的難度。所謂難度,就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解,讓學(xué)生逾越。古人云:“為學(xué)患無疑,疑則有進(jìn)?!庇幸呻y,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論,或者全神貫注地探索思考,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面,教師要善于啟發(fā)學(xué)生自己提問題,課堂一定要設(shè)計(jì)提問的環(huán)境,使學(xué)生想問、敢問、和善問,“小疑則小得,大疑則大得,不疑則不得?!迸nD有疑于蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力;瓦特有疑于水蒸汽頂動壺蓋而發(fā)明蒸汽機(jī)則是很好的例證。如果我們每一位教師都能鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,那么我們學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將會得到很大的開發(fā)。使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。例如在講教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文時,小燕子在媽媽的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同時,我又精心設(shè)計(jì)了這樣具有啟發(fā)性的問題:如果你是這只小燕子,你會怎么做?學(xué)生回答說也會像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步。我接著又問:那你還能幫小燕子再去一次菜園,看看冬瓜和茄子還有什么不同這處?話音剛落同學(xué)們七嘴八舌,爭辯激烈,通過孩子們仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn),他們還找到了冬瓜和茄子的花的形狀、顏色、開花的樣子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的種子大、茄子的種子小等諸多不同之處。學(xué)生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。而作為教師的我在為孩子們感到高興的同時,更為學(xué)生的'具有的創(chuàng)新意識與能力而感到驚嘆。

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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十五

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)。新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育,創(chuàng)新已成為時代的要求,創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中。語文學(xué)科也毫不例外,并且只有對本學(xué)科不斷創(chuàng)新,不斷注入活水,它才有發(fā)展前途,才有存在的必要。語文教學(xué)法進(jìn)行的是母語教學(xué),是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。

一、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教會學(xué)生寬容、理解、信任和激勵學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境,讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂趣,積極進(jìn)取,實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)。寬容是一種美德,也是學(xué)生創(chuàng)造的星火得意燎原的推助器。也許,學(xué)生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的是荒謬的,甚至是錯誤的,但我們不急于懷疑他們的動機(jī)。這是由學(xué)生所以作為學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平?jīng)Q定的。寬容的本質(zhì),是要我們從學(xué)生的過失發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而改進(jìn)我們的教育。沒有誰不是天生的普通人,但也沒有任何人注定是平庸之輩。信任每一個學(xué)生都會在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,并且不斷的鼓勵他們?nèi)L試、去努力。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

面對我們的初中生我不禁有些后怕,他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切,尤其是理解性的題目,總怕與老師答案不完全一致,不說;總怕錯,不說,久而久之成了教師一人說,學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言,然后都舉雙手贊成,所以答案總是唯一的,。其實(shí)語文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧,面對一篇文章總得先分清層次脈絡(luò),然后才理解賞析。一篇文章,不同學(xué)生從不同的角度理解,會劃出不同層次,只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定,不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。并且閱讀一篇課文,不拘泥于一種成型的看法,而多思考多琢磨,經(jīng)常從多角度來劃分層次,能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之,看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究,以激起自己的創(chuàng)新意識。

三、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一定程度時,我們即可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。而在這一過程中,只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時,教師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。

四、拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思路。

教師在進(jìn)行語文教學(xué)中,可以用適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味語文課文,使學(xué)生獲得身心的陶冶和思想的升華,使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上,而且可以拓寬到課文的深處,特別是作者的思想深處。

在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律,結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯栴}給學(xué)生講一些美學(xué)理論,讓學(xué)生在對作品的分析理解中認(rèn)識每一種具體的美。

例如,在課文教學(xué)中,讓學(xué)生閱讀、熟讀,然后提出問題,應(yīng)該怎樣讀?你的體會是什么?你的感受是什么?也可以即興發(fā)表感想和心得,并結(jié)合教師講評,讓學(xué)生感受課文的藝術(shù)美,讓學(xué)生的思維主動融入到課文的主人翁中。同時,一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個問題,可及時的對學(xué)生進(jìn)行德育教育,用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生,用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生,給學(xué)生的創(chuàng)新插上翅膀。

五、優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新方法。

傳統(tǒng)的語文教法往往沒有很好地或忽視遵循學(xué)生的一些認(rèn)知規(guī)律,教師是廣播員,學(xué)生是耳機(jī)。教師在語文教學(xué)中,教一篇課文往往是六大方面:時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)、藝術(shù)特色。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有一點(diǎn)關(guān)系,因此也就談不上創(chuàng)新教育。這樣的課堂往往是教師說的頭頭是道,學(xué)生聽得湖里糊涂,從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到真正的培養(yǎng)和鍛煉。

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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十六

幾年來,隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普片關(guān)注的熱點(diǎn).如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生跳出教材框架,學(xué)活課本,從而使學(xué)生更聰明.更具創(chuàng)造力,這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要解決的重大問題.

作者:王國彥作者單位:河北省靈壽縣初級中學(xué),河北,靈壽,050500刊名:青年文學(xué)家英文刊名:theyouthwriters年,卷(期):2009“”(12)分類號:g632關(guān)鍵詞:

高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十七

基礎(chǔ)教育課程改革對教育提出了更高的要求,要求教育盡快從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化,而素質(zhì)教育中的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、理解能力、思維能力、創(chuàng)新能力等諸多能力之中,更應(yīng)優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科的優(yōu)勢,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力具有十分重要的意義。

小學(xué)語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道之一,課堂教學(xué)應(yīng)該內(nèi)容豐富多彩,形式靈活多樣,要有幽默、有笑聲、有爭議、有討論……教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,要善于營造民主、自由、合作的氛圍。讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)之中,對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,樂于表達(dá),積極參與,能感受到自身價值之所在,體驗(yàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。為此,教師在教學(xué)中要以平等真誠的態(tài)度對待學(xué)生,建立民主自由的氣氛,尊重學(xué)生的意見,鼓勵獨(dú)立思考,不搞“一言堂”。學(xué)生表現(xiàn)只要有肯定的地方都要給予表揚(yáng),即使有缺點(diǎn),也不要潑冷水,全盤否定,而要在鼓勵的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改、完善。同時,要給學(xué)生較多的自由,允許學(xué)生質(zhì)疑,允許學(xué)生對他人乃至老師的觀點(diǎn)提出不同的看法,形成自由探討,自由爭論的氛圍,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生探索問題的主動性,為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。

首先,在小學(xué)語文教學(xué)中就注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。創(chuàng)新離不開學(xué)生的自信心,不相信自己的眼睛和判斷力,不相信自己的智慧和力量的人,決不可能有創(chuàng)新的想法。教師鼓勵學(xué)生努力完成較難的任務(wù),為堅(jiān)其信念,讓學(xué)生默念“我自信,我成功。”自信是成功的第一秘訣,給予鼓勵使學(xué)生相信自己的能力,從而自信。如一個信任的眼神,一個微笑的點(diǎn)頭……可以使學(xué)生信心倍增,攻克難關(guān)。其次,課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性??茖W(xué)上沒有平坦的大道可走,沒有堅(jiān)韌性,任何創(chuàng)新想法都不過是空談。因此,教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)得起困難和失敗的考驗(yàn),讓學(xué)生明白一份艱辛一份收獲。教師要經(jīng)常對學(xué)生說:“創(chuàng)新需要勇敢,創(chuàng)新需要專心。”讓學(xué)生獨(dú)立思考語文教學(xué)中具有一定難度的問題,以達(dá)到一種“跳起來摘桃子”的目的。

思維定勢指的是沿著固定的思路思考問題、分析問題的思維方式,這種思維方式具有兩重性,積極的方面是穩(wěn)重,消極的方面是缺乏創(chuàng)新精神。定勢是創(chuàng)新的最大障礙。巧妙引導(dǎo)學(xué)生逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維并用,求新求異,就能打破思維定勢的束縛。

1、培養(yǎng)學(xué)生想象力。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,知識是有限的,而想象力概括著世界的全部,是知識的源泉。”而創(chuàng)造想象力是想象基礎(chǔ)上的高一級境界,也是創(chuàng)新思維的高級形式。在小學(xué)語文教學(xué)中,多搞點(diǎn)啟發(fā)創(chuàng)造想象,對搞活學(xué)生思維,促進(jìn)創(chuàng)新能力是大有益處的。首先,要豐富學(xué)生的表象儲備,通過引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解、欣賞,使學(xué)生受到感染;通過充分利用教學(xué)圖片、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、電教教學(xué)及學(xué)生的情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的觀察力。當(dāng)學(xué)生積累了豐富的表象之后,創(chuàng)造想象能力便會得到逐步發(fā)展。其次,在已有故事結(jié)局的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象,推測填補(bǔ)可能產(chǎn)生的新奇結(jié)局。當(dāng)然,創(chuàng)造性想象能否產(chǎn)生創(chuàng)新成果,還必須在想象之后,引導(dǎo)學(xué)生評價自己想象的合理性。創(chuàng)造性想象不能違背客觀現(xiàn)實(shí)和客觀規(guī)律,學(xué)生創(chuàng)造性思維不是失去理智的胡思亂想。

2、課堂上培養(yǎng)學(xué)生直覺思維。牛頓說:“沒有大膽的猜測,就不能作出偉大的發(fā)現(xiàn)?!敝庇X思維是創(chuàng)新的先導(dǎo),許多科學(xué)家就是靠直覺思維作出預(yù)測,把握方向的。直覺思維是創(chuàng)新思維的彌補(bǔ),是創(chuàng)新的高級思維形式。小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽猜測,猜測是發(fā)展創(chuàng)新的方式之一,可以說費(fèi)爾瑪猜想和哥德巴-赫猜想,就有力地推動了數(shù)學(xué)創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力,鼓勵學(xué)生大膽猜測是十分必要的。猜測的準(zhǔn)確不可要求過高,關(guān)鍵是引導(dǎo)。重在培養(yǎng)學(xué)生猜測的勇氣、能力和自覺性,決不可奚落挖苦。課堂上允許思維敏捷的學(xué)生爭先搶答老師提出的問題,這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是有利無礙的。學(xué)生搶答,教師不能評價是“出風(fēng)頭”,“愛表現(xiàn)”,“個人主義”,不然會挫傷學(xué)生思維的積極性,抑制學(xué)生的直覺思維。語文課堂適當(dāng)應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn),而不是越俎代庖,這既使學(xué)生掌握了知識體系,又使學(xué)生獲得了自信,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和形象,也有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十八

激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和欲望,引導(dǎo)學(xué)生多思多問,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要工作。在教學(xué)中,興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心,有好奇心才會有深刻而獨(dú)特的思維方式,才會有發(fā)明創(chuàng)造。教師應(yīng)該加倍愛護(hù)學(xué)生的這種好奇心,迎來創(chuàng)新的使者,拉開求知的序曲。

1.巧設(shè)懸念

在小學(xué)語文教學(xué)中,只有讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中,才能使學(xué)生在課堂的有限時間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新因素,獲得新的知識。為此,教師必須巧設(shè)疑問,以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章,我向?qū)W生提出:曹操擁有80萬大軍,而劉備和孫權(quán)才有3萬聯(lián)軍,可是曹操的軍隊(duì)為什么會被打得落花流水呢?這一巧妙的提問會在學(xué)生頭腦中形成了一個大大的懸念,喚起他們的好奇心,使學(xué)習(xí)的熱情高-潮,興趣油然而生。

2.創(chuàng)設(shè)情境

“作者胸有境,入境始與親”(葉圣陶語)。小學(xué)語文教材大多文質(zhì)兼美,有的文筆清晰;有的情深意長,富有感染力;有的富有幻想。在教學(xué)中,這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境感染學(xué)生,通過一定的情感調(diào)控,架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁,引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴,主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。如《霧凇》這篇課文中,描繪了一幅色彩斑斕的霧凇圖,教學(xué)的開始,教師播放錄像(霧凇景象),向?qū)W生展示霧凇的奇特和壯觀,使學(xué)生在欣賞霧凇景色美麗的同時,激起求知的欲望。

3.聯(lián)系實(shí)際

在語文教學(xué)中,應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后,我以《我與小女孩比童年》為題,讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練,喚起了學(xué)生的濃厚興趣,改善了學(xué)生的思維空間,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破,使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。

此外,教師還可以采用游戲激趣、導(dǎo)語激趣、活動激趣等方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、誘導(dǎo)質(zhì)疑——催生創(chuàng)新的萌芽

古人云:“學(xué)貴有疑?!辟|(zhì)疑是人類思維的精華,擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。在語文教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難,激起探求新知的欲望,迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。

一是激發(fā)學(xué)生的探究欲。探究欲是創(chuàng)造性思維活動的內(nèi)驅(qū)力之一。為了增強(qiáng)學(xué)生的探究欲,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常向他們提供能引起觀察和探索的新異情境,要善于提出難易適中而富有啟發(fā)性的問題,并引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題或?qū)ふ掖鸢?。一位特級教師介紹他在美國聽一位老師上《蚯蚓》一課說,上課一開始,老師出示《蚯蚓》一題,接著就拿出一包還在蠕動的蚯蚓,讓學(xué)生每人拿一條,要求學(xué)生觀察它的外形和特點(diǎn),然后發(fā)言。許多學(xué)生使用放大鏡,翻來覆去地觀察,還有些學(xué)生采用了解剖法。不久,學(xué)生就一個個爭著說出自己的看法,其中有一個學(xué)生說蚯蚓的味道是咸的,因?yàn)樗羊球痉诺阶熘薪懒私?。這一意想不到的知識是憑借學(xué)生敢于嘗試的探究欲而得到的,無疑也是創(chuàng)新思維的萌芽。

二是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)。要培養(yǎng)的質(zhì)疑精神,就必須保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)《草船借箭》一文時,有一個學(xué)生在初讀課文后提出是“草船‘騙’箭”,為什么課題中卻說是“借”呢?這位學(xué)生的提問很有價值的,我表揚(yáng)了他的勇于質(zhì)疑的精神,并鼓勵學(xué)生分析課文,探究原因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因是有“借”才要“還”,暗示了曹軍造箭射自己,體會了諸葛亮的聰明才干。此時,大家對于原先提出問題的學(xué)生贊嘆不已,那位學(xué)生也因有我的支持和學(xué)生的贊賞而對自己更有信心,從此大膽質(zhì)疑。

三是培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識。所謂尋疑意識,是指學(xué)習(xí)者在頭腦中始終帶著尋找問題的意識,以懷疑的眼光在整個學(xué)習(xí)過程中捕捉可供設(shè)疑的細(xì)節(jié),挖掘疑點(diǎn)。尋疑可以在各個方面,各個角落,我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行尋疑,肯定結(jié)果,從而激發(fā)尋疑興趣。其次,尋疑貴在主動。只有具有主動積極的精神品質(zhì),才能尋找到有價值的問題。教師要注意引導(dǎo),讓學(xué)生樂于尋疑。

總之,從疑問——探索——發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)新這一路徑中,只有把握好質(zhì)疑這一關(guān),才能啟動創(chuàng)新思維,捕捉創(chuàng)新靈感,并堅(jiān)持不懈最終取得創(chuàng)新成果。

三、馳騁想象——舞動創(chuàng)新的翅膀

想象是創(chuàng)新的翅膀,是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力,是人們對頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。想象滲透在小學(xué)生活的一切方面,是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì),特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中,想象更是具有重要作用。

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高中語文教學(xué)如何創(chuàng)新篇十九

進(jìn)入二十一世紀(jì),科技迅猛發(fā)展,知識不斷更新,面對日益激烈的國際競爭和復(fù)雜多變的國際形勢,培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)發(fā)展已成為時代的主題??梢哉f,當(dāng)今的中國,如果不創(chuàng)新,就沒有出路,就缺乏國際競爭力,長此以往很有可能重蹈落后挨打的覆轍。因此,要想抓住歷史發(fā)展的機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,就必須擁有大批的創(chuàng)新人才作支撐。在這個呼喚創(chuàng)新、迫切需要創(chuàng)新思維的時代,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任無疑落在了學(xué)校和廣大教育工作者的身上。實(shí)踐證明,教師是教育創(chuàng)新的主體,是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵,只有創(chuàng)新型的教師,才能擔(dān)當(dāng)起教育創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。溫最近指出,當(dāng)前我國教育改革和發(fā)展正處在關(guān)鍵時期,應(yīng)該清醒地看到我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求,不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求。國務(wù)委員陳至立也曾經(jīng)指出:“具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師才能對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。”而所謂創(chuàng)新型教師,就是指那些善于吸取最新教育科學(xué)成果,將其積極應(yīng)用于教學(xué)中,并且有獨(dú)特見解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的教育方法的教師。那么,在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中,普通高中如何抓住這一重要環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng)學(xué)校自身建設(shè)呢?下面結(jié)合漢沽一中的創(chuàng)新工作實(shí)踐談一下我們的看法。

我校長期的管理經(jīng)驗(yàn)表明,具備較高師德水平的創(chuàng)新型教師更容易創(chuàng)造和利用各種有利條件;更能充分挖掘和發(fā)揮自己的創(chuàng)造性潛能,進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué);更能體現(xiàn)以學(xué)生成長為本,尊重學(xué)生的個性;更善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。為了不斷提高教師的師德修養(yǎng),我校每學(xué)期均舉辦師德講座,本學(xué)期初,除邀請有關(guān)專家進(jìn)行了“高尚師德培養(yǎng)的有效途徑”的專題講座外,教師節(jié)前夕,校長還結(jié)合溫-家-寶在北京35中學(xué)連續(xù)聽課5節(jié)、并進(jìn)行評課討論的感人事例,以“學(xué)為人師,行為世范”為題,與全校教師進(jìn)行了交流探討。一方面,重溫了溫-家-寶對教師的三點(diǎn)希望,即:一要充滿愛心,忠誠事業(yè);二要努力鉆研,為人師表;三要以身作則,行為世范。另一方面,引導(dǎo)廣大教師學(xué)習(xí)和理解溫的敬業(yè)精神和深刻寓意,激發(fā)廣大教師要站在事業(yè)的高度對待教師工作,增強(qiáng)歷史使命感和社會責(zé)任感,并對全校教師提出了“要求學(xué)生做到的,教師必須做到;要求教師做到的,干部必須做到”的服務(wù)宗旨,重申了“不拋棄、不放棄,轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生就塑造一個美好人生”的教育理念。為了使師德教育深入人心,我校還將陸續(xù)開展“優(yōu)秀教師的魅力之源”、“站在事業(yè)的高度對待教師工作”、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)源于創(chuàng)新型教師”等專題講座,并大力宣傳牟彬善老師等德高望重、富有改革創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡,形成師德培訓(xùn)體系,培養(yǎng)出更多的師德高尚的創(chuàng)新型教師,提高我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的水平。

理念是行為的先導(dǎo)。在創(chuàng)新教育中,教師創(chuàng)新性教育觀的形成至關(guān)重要。作為創(chuàng)新型教師,必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念中阻礙學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的觀點(diǎn),努力在教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)中營造一種開拓創(chuàng)新的氛圍。多年來,我校作為天津教科院“創(chuàng)造教育基地”,在創(chuàng)新教法、學(xué)法上走出了艱難曲折的探索之路,我校承接的國家級教育研究課題“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)策略研究”,幾年來,取得了豐碩的成果。劉功海老師集多年研究的經(jīng)驗(yàn)體會,聚全校教師的研究經(jīng)驗(yàn)編著了《創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教育探索》一書,發(fā)行了幾千冊,得到了許多專家的高度評價。教師們撰寫的數(shù)十篇教育創(chuàng)新方面的論文也陸續(xù)在報刊雜志發(fā)表或獲獎,學(xué)校編輯的《教育創(chuàng)新的實(shí)踐探索》一書由天津人民教育出版社出版發(fā)行。這些研究成果匯集了我校教育創(chuàng)新的理論和實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn),在長期的推動進(jìn)程中,加深了廣大教師對新課改教育理念的領(lǐng)會,也加快了廣大教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng),在教學(xué)實(shí)踐中也潛移默化地激發(fā)了廣大學(xué)生的創(chuàng)造意識,培養(yǎng)和提高了他們的創(chuàng)新能力。

比如,在教學(xué)上,我校引入了“學(xué)案導(dǎo)讀法”,大力推廣高效課堂,使廣大教師通過培訓(xùn)講座、“高效課堂之我見”主題演講以及“高效課堂展示課”等活動,在加快更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,積極進(jìn)行實(shí)踐探索,收到了可喜的效果。在德育管理上,為了樹立“全員育人、全面育人”的教育理念,我校以實(shí)施“導(dǎo)師制”為突破口,對學(xué)困生進(jìn)行了一對一、一對二的幫扶教育,通過學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活關(guān)愛、談心交流、心理咨詢、家校互動等方式對學(xué)生進(jìn)行幫帶教育。經(jīng)過一年努力,“導(dǎo)師制”的實(shí)施初見成效,學(xué)生們越來越懂禮貌,學(xué)校秩序越來越好,問題學(xué)生中求知上進(jìn)的越來越多。這些教育理念的轉(zhuǎn)變,使廣大教師不但提高了全面育人的能力,而且尊重學(xué)生的個性,更加有利于學(xué)生潛力的挖掘和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

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