范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
《蝴蝶的家》教學(xué)實(shí)錄篇一
1、認(rèn)識“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。
2、讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入1：
同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時(shí)你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，認(rèn)讀生詞
1請同學(xué)們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。
好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋
指名讀。齊讀。
“撼”是個(gè)生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“震撼”什么意思？學(xué)生先說。（震動、搖動）
課文中把什么都震動、搖動起來了？
預(yù)設(shè)：
這些詞中你有不理解的嗎？
“喧嚷”什么意思？學(xué)生先說（好些人大聲地叫或說）你是從字面上來理解的。
在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來理解，真會讀書。
如果學(xué)生不能說出，就讓學(xué)生找到文中的這句話，讀一讀，體會意思。
“雨幕”什么意思？
“幕”在字典中有三種解釋（出示：1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個(gè)詞中應(yīng)該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。
你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎？如：夜幕開幕閉幕銀幕幕府一幕幕
讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）
好，帶著你的感受再讀讀這些詞。
3、第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）
誰想讀讀這幾個(gè)詞？
這幾個(gè)詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）
你有不理解的詞嗎？
“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？
有一點(diǎn)污痕沒有？（沒有）
是那么地干凈，這就是—（素潔）。
這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）
柔弱的意思學(xué)生說一說。（柔軟）
讀了這幾個(gè)詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？
好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個(gè)詞語。（去掉玷污）
4、第三組
同學(xué)們還有不理解的詞語嗎？
學(xué)生自由提出解答。（也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀）
老師直接說也未可知就是說也不知道、也不能確定。
翻轉(zhuǎn)不定什么意思？如果學(xué)生說不出，就出示句子。
讀一遍句子，什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定？
好，伸出我們的小手，假使這就是一片片被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定的樹葉，怎么動？“翻轉(zhuǎn)不定”怎么理解？
“家雀”的雀還讀什么？que，組詞。
讀qiao是口語。
5、指名讀課文。
三、再讀課文，整體感知
1、詞語理解完了，讓我們再次走進(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？同桌同學(xué)試著說一說。說得時(shí)候還可以用上這些老師提示給你們的詞語。
說得時(shí)候可以用上這些老師提示的詞句。
（出示：吼叫、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為
輕盈、素潔、柔弱、著急
屋宇、麥田、松林、花、老樹干、著急了
橋下、樹葉下、也不像是蝴蝶的家，著急了
秘密、美麗而香甜
總沒見到過、到底、不著急了）
練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。（2人）
2、指名分段讀課文，說一說各段寫了什么？再用比較簡潔的話說一說課文的主要內(nèi)容。
3、再讀課文，感受作者的心情。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》
二、品讀感悟、理解課文。
1、剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔(dān)心）你們呢？
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。
2、學(xué)生匯報(bào)。
（1）第一段：
如果匯報(bào)到第三句時(shí)，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時(shí)作者心里在想什么呢？
誰能讀出作者的這種心情。指名讀
是??！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）指名3人讀，然后再齊讀。
（2）第二段：
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
預(yù)設(shè)：
生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。
如果學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么？
作者剛才想到了什么？（它們的`身體—呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是?。∵@樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？
如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時(shí)作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。
（3）第三、四自然段
學(xué)生先匯報(bào)出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。
同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷耍浚ㄗ髡哒伊硕啻味紱]有找到蝴蝶，所以更著急了。）
哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。
通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
（4）第六段
還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
（5）第五段
她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。
（出示第五段）
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的？（三個(gè)一定）
小女孩連續(xù)說了三個(gè)一定，你們想一想，小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么？
在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望？
好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。
三、課外拓展：
同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。
你們真是一群可愛的天使，都擁有著純真、善良的心靈，老師也有很深的感觸，找來一首小詩與同學(xué)們一起分享？請看。
（出示詩歌）
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
青鳥的家在大樹上，
蝴蝶呀蝴蝶，
下雨的時(shí)候，
你去了哪兒？
麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛……
親愛的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！
愛心為你編織成溫馨的家，
不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，
要害怕，快快回家！
《蝴蝶的家》教學(xué)實(shí)錄篇二
表演《牧場上的家》
1、用平穩(wěn)、悠長的氣息和柔和、連慣的聲音富有表情地歌唱，表達(dá)對家鄉(xiāng)的依戀及對美好生活的憧憬。
2、復(fù)習(xí)弱起小節(jié)的含義和他在音樂中的表現(xiàn)效果
學(xué)會用自然的聲音演唱歌曲，體會歌曲表達(dá)的美好情緒。
學(xué)會用自然的聲音演唱歌曲，體會歌曲表達(dá)的美好情緒。
表演《牧場上的家》：
這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。3/4拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美，流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。
1．這是美國兒童對自己在牧場上家的贊美。
2．教師范唱時(shí)要注意弱起拍的節(jié)奏及換號處。
3．學(xué)唱曲調(diào)。
（1）在看譜聽教師范唱曲調(diào)（或鋼琴單音彈奏曲調(diào)）中，找出曲調(diào)中的相同樂句。
（2）先在教師指導(dǎo)下學(xué)唱第一樂句8小節(jié)，及第三樂句的8小節(jié)，要求學(xué)生劃3/4拍指揮圖式唱譜。
（3）學(xué)生自學(xué)第二樂句的8小節(jié)，劃拍把握好節(jié)奏的長短。注意弱拍節(jié)奏。
（4）在教師完整的彈奏曲調(diào)后，準(zhǔn)確地唱好全曲。注意唱好三拍子的強(qiáng)弱感，并隨著曲調(diào)起伏唱出力度的漸強(qiáng)、漸弱。
4．在歌曲演唱中要唱出對牧場家的愛。第三樂句是全曲的高潮，在力度上要稍強(qiáng)。
改編練習(xí)
1．非常熟練唱好前8小節(jié)曲調(diào)。
2．掌握4/4拍或6/8拍的特征。
3．學(xué)生自由選擇兩種拍號進(jìn)行改編。
4．改編展示：學(xué)生試唱自己的改編曲。教師要多加鼓勵學(xué)生的改編曲。
小結(jié)：改編也是一種創(chuàng)作，但由于不同的拍號，所以情緒也不盡相同。
教學(xué)后記：本單元我通過音樂游戲、唱歌教學(xué)、律動等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在“情”的感受當(dāng)中來感受音樂，在“情”的`呼喚中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的渴望。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到爸爸、媽媽的愛和家庭的溫暖，從而激發(fā)孩子去愛自己的家。充分的體現(xiàn)了以“音樂為本”、以“育人為本”的藝術(shù)原則。
《蝴蝶的家》教學(xué)實(shí)錄篇三
1、能認(rèn)識“避、撼”四個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”。
2、能在閱讀過程中從整體或部分，從寫法、內(nèi)容、啟示等不同角度提出自己的問題，并試著分類。（重點(diǎn)）
3、能篩選出你認(rèn)為最值得思考的問題，并嘗試解決，加深課文理解，激發(fā)提問的興趣。（重難點(diǎn)）
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，第二單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，現(xiàn)在你學(xué)會怎么提問了嗎？（指名回答）
2、我們來看這幾個(gè)問題，你能分清它們分別是從哪一個(gè)方面提問的嗎？（出示問題，學(xué)生分類）
3、今天我們將繼續(xù)練習(xí)提問，綜合運(yùn)用所學(xué)的提問策略，讀課題――8*蝴蝶的家
4、這是一篇略讀課文。我請同學(xué)來讀一讀課前閱讀提示，其他同學(xué)仔細(xì)聽，邊聽邊想，勾畫出給我提出了幾個(gè)任務(wù)？
二、閱讀課文，提出問題
（一）自主提問
1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：默讀課文，邊讀邊勾畫，并在小便利貼上寫出自己的問題，貼在書上相應(yīng)的位置。
2、出示表格，自己整理問題：
3、指明學(xué)生分享自己的問題。
4、聽了同學(xué)們的分享，你有什么新的`問題？
（二）小組合作，問題分類
出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：以小組為單位，組長把每個(gè)人的問題整理在“小組問題清單”上面，并給問題進(jìn)行分類，看哪個(gè)小組提的問題角度較多，分類準(zhǔn)確。
1、小組運(yùn)用學(xué)習(xí)單，整理、分類小組問題。
2、選擇1-2組展示。
一、篩選問題
1、師：提問很多，說明大家思考很多，但這么多問題，哪些是對我們理解課文有幫助，哪些是不影響我們理解課文可以暫時(shí)放下，哪些是能啟發(fā)我們深入思考的呢？我們怎么來篩選呢？（播放微課）
2、根據(jù)微課提示，小組自評大家的問題：
3、根據(jù)表格，篩選問題：
四、嘗試解決，理解課文
1、小組依次分享“最值得思考的問題”，并說明理由。
2、這個(gè)問題你們得以解決了嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）解決了，說說你的答案。
（2）還沒解決，誰來幫助他們？（指名學(xué)生解答，老師相機(jī)指導(dǎo)）
3、作者在一遍遍的追問中，不斷思考蝴蝶的家在哪里，在思索中體現(xiàn)對動物的憐愛。同學(xué)們在一個(gè)個(gè)提問中，靈活了思維，在解決問題中加深了對文章的理解。就像陸九淵說的那樣：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。”（生齊讀）
五、總結(jié)
師：我們來回顧今天所學(xué)，向自己提問“我收獲了什么？”，一定會積累更多進(jìn)步。問一問，想一想，說一說。
《蝴蝶的家》教學(xué)實(shí)錄篇四
1、學(xué)習(xí)積累生字新詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、學(xué)會有感情地朗讀課文，并用朗讀表達(dá)所感所悟。
3、憑借朗讀、比較、感悟，明白家地真正含義。
4、發(fā)展性目標(biāo)：學(xué)會在閱讀文本時(shí)自由質(zhì)疑，并憑借自讀感悟；憑借想象發(fā)散，提升創(chuàng)新思維能力。
上海教育出版社三年級義務(wù)教育課本（實(shí)驗(yàn)本）
三年級
一課時(shí)
電子文本和紙質(zhì)文本相結(jié)合
一、師生談話，設(shè)置懸念
師：剛才，同學(xué)們都介紹了自己的家，那你們知道家究竟是什么嗎？（板書課題：家是什么）
二、初讀故事，自主設(shè)疑
1、師：今天，老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)引人深思的小故事。在閱讀之前，老師給大家提個(gè)要求：我們要學(xué)會帶著思考讀書，讀完之后，要學(xué)著提出你的疑問來。
（大屏幕出示第一個(gè)故事，師讀故事）
在美國洛杉磯，有一個(gè)醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)富翁。當(dāng)警察說“讓我送你回家”時(shí)，富翁說：“家？，我沒有家?！本熘钢h(yuǎn)處的一座別墅說：“那是什么？”，他說：“那時(shí)我的房子！”
2、生自主質(zhì)疑。
3、大屏幕出示第二個(gè)故事，師讀故事。
在盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人，37歲，一家40口人，哥哥、弟弟、父母、兒女、妾兒幾乎全部喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到自己5歲的女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉后，悲喜交加，將女兒緊緊摟在懷里，說的第一句話是：“我又有家了！”
4、生自主質(zhì)疑。
5、師小結(jié)學(xué)生問題。家到底是什么呢？（師在課題上加上問號）讓我們走進(jìn)課文來尋找答案。
三、整體感知，直奔中心
1、生自由讀課文，要求，讀正確，通順。劃找課文中描寫“家是什么”的有關(guān)句子。
2、認(rèn)讀詞語，檢查自讀效果。師課件出示三組詞語：
①洛山磯盧旺達(dá)熱拉兒
②竹籬茅舍高堂華屋別墅
③輾轉(zhuǎn)數(shù)地離散喪生溫馨
3、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示重點(diǎn)句子：
在這個(gè)世界上，家是一個(gè)充滿親情的地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，，有時(shí)在高屋華堂，有時(shí)也在無家可歸的人群中。沒有親情和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。
4、朗讀訓(xùn)練。（自由讀――指名讀）
四、深入探究，自主釋疑
《蝴蝶的家》教學(xué)實(shí)錄篇五
1．能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個(gè)生字，認(rèn)識6個(gè)字。理解由生字組成的詞語，認(rèn)識1種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
本課是一年級第一學(xué)期的語文課。學(xué)生入學(xué)僅三個(gè)月,正是學(xué)習(xí)隨文識字方法的時(shí)期。同時(shí)已具有了借助拼音認(rèn)讀生字的能力。他們想象力豐富,喜歡幻想,對事物充滿好奇。
對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計(jì)：
本節(jié)課在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動,在教學(xué)過程中教師隨時(shí)給予激勵性評價(jià)(包括師生之間、學(xué)生之間和自我評價(jià)的方式)；尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特的感受,將集體學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。
1、認(rèn)識理解5個(gè)要求學(xué)會的字和6個(gè)要求認(rèn)識的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會詩的第二句所包含的意思。
做法：
1、從生活入手，引發(fā)對話，感受家的溫馨，趁勢感知全文，逐步朗讀，逐層提高。
2、讀后遷移，給詞做詩，啟發(fā)性靈。
讀中感悟,多媒體課件輔助法。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、認(rèn)識理解本課的生字詞。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡自己的家嗎？為什么？
（學(xué)生自由說，教師指導(dǎo)學(xué)生說完整句。）
2、是呀，我們在家里生活的.又輕松又自在，還有爸爸媽媽疼，爺爺奶奶愛，多幸福呀！
今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文題目就是：家
3、誰來看著大屏幕，大聲念念課題？（課件1出示：家）
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活入手，通過語言交匯、心靈交流，感受家的溫馨。）
二、感知全文，情境識字
1、《家》這首兒歌可美了，大家想讀嗎？
2、看著大屏幕上這位小朋友的讀書姿勢，挺起胸背、端起書，自由讀書。（課件2出示：讀書姿勢）
（設(shè)計(jì)意圖：樹立示范性的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。）
3、學(xué)生自由讀文。
4、學(xué)生匯報(bào)讀書情況。
5、再讀課文，想一想：兒歌向我們介紹了誰的家？
（兒歌向我們介紹了白云、小鳥、種子、魚兒以及我們的家。）
6、①白云、小鳥、種子、魚兒都是大自然的寶寶，你喜歡它們中的哪一位？
（學(xué)生喜歡誰，老師送他一個(gè)“xx”的頭飾，給孩子戴上，你就是這個(gè)大自然寶寶了。）
②請同學(xué)們分組上臺來，取你自己喜歡的頭飾戴在頭上，你也成了大自然的寶寶了。
7、小朋友們都成了大自然的寶寶了，你們認(rèn)識自己的名字嗎？（課件3出示：帶拼音的生字詞。）
請小朋友看大屏幕，先把這些詞語讀兩遍，然后找出自己的名字多讀幾遍。
檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。（老師指誰的名字，誰站起來大聲讀出來。其他小朋友注意聽，看看他們把自己的名字讀準(zhǔn)了沒有。）
8、你認(rèn)識別人的名字嗎？
（看大屏幕）我把拼音冒摘掉了。（課件4出示：不帶拼音的字詞。）這樣，你還認(rèn)識自己和別人的名字嗎？試一試，讀一讀。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入課文，讓學(xué)生的情感融入課文。）
三、再讀課文，讀中感悟、積累。
1、大伙的名字都認(rèn)識了，大自然的寶寶都出來好一會了，我們送他們回家好嗎？請小朋友再讀課文，記住自然寶寶的家。
2、（出示圖）老師把他們的家都帶來了，看一看、說一說，你想先送誰回家？能說說為什么嗎？（學(xué)生自由說，上臺送自然寶寶回家，然后在字卡中找家的名字貼在圖上，說一說我把誰送到了哪里。）
3、你還想送誰回家？為什么？（讓學(xué)生充分說。）
請你們一起上臺來送他們回家，說一說你把誰送到了哪里？它的家在哪里。
4、感謝小朋友將大自然的寶寶送回家，你看他們在家里多高興呀！
①種子寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？
②小魚寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？
③白云寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？
④小鳥寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？
（設(shè)計(jì)意圖：送大自然寶寶回家，其實(shí)是學(xué)生讀文后自主理解、感悟的展示。）
5、你們覺得自己的家好嗎？在四人小組內(nèi)，向大伙介紹自己的家，夸夸自己的家。
6、學(xué)生相互介紹。
7、都覺得自己的家好，有沒有勇氣向大家夸一夸自己的家？
（學(xué)生向大家夸自己眼中的家。）
（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子夸家，就是讓他們敢喜、敢想、敢說，并用個(gè)性的語言表達(dá)自己的感受。）
8、小朋友們，聽出來了嗎，誰的家最美？
又要爭起了，這樣吧！請大家練一練，誰把自己的家讀美了，就說明誰的家最美。（課件5出示課文第一句。）
9、學(xué)生自由練讀。
10、準(zhǔn)備好了嗎？（比賽讀）師生共同評價(jià)。
11、白云寶寶一起讀，小鳥寶寶一起讀。
魚兒寶寶游起來。（師帶動作）
種子寶寶長起來。
白去寶寶飄起來。
小鳥寶寶飛起來。
12、老師聽出來了，大自然寶寶都很喜歡自己的家，小朋友我們也有家呀！來，讀一讀。（課件6出示課文第2句話。）
⑴齊讀。
⑵我們有個(gè)共同的家就是――祖國。
⑶出示詞卡――祖國。指讀、齊讀。
⑷想看看我們的祖國嗎？播放錄像。（課件7出示祖國各地秀麗的風(fēng)景圖片。）
⑸看了錄像，小朋友們，你們想說些什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過看圖片，讓孩子感受祖國的美，激發(fā)學(xué)生對祖國的愛。）
⑹指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二句。
⑺其實(shí)，大自然和我們的祖國都很美，小朋友，你們能把整首詩連起讀的像剛才那么美嗎？
⑻學(xué)生練讀。
⑼比賽讀、表演讀。
（設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們在其中越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大?！币虼宋覄?chuàng)設(shè)了一定的情景，讓孩子們由讀通到讀熟再到讀懂、讀出感情。）
四、拓展訓(xùn)練，內(nèi)化延伸
1、小朋友，其實(shí)我們也能做詩人呢?。ㄕn件8：出示一些詞語）你先來讀讀這些詞語的音，然后連起來，組成一句句小詩。
夜空是星星的家，
森森是小鹿的家。
草原是馬兒的家，
大海是浪花的家。
2、你腦子里還藏著這樣的詩句嗎？
沙灘是貝殼家。
教室是桌椅的家。
3、愿意用筆將這些小詩句記錄不來嗎？好，老師等著看同學(xué)們的小詩。
(語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此我根據(jù)教材內(nèi)容，讓孩子們學(xué)做小詩人。)
教學(xué)內(nèi)容：
1、趣味識字，結(jié)合圖畫自主識字。
2、交流詩句。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、自主識字。
1、愿意把這些字寶寶帶回家嗎？
2、課件送自然寶寶回家。要讀藏在背后的字，好嗎？(課件1演示字寶寶回家。)
3、學(xué)生讀這些字寶寶，加小紅點(diǎn)的字就我們今天要會寫的字，看看，你會教小朋友寫哪個(gè)字？
①種――禾+中，這種方法很簡便。禾：長長的撇變成了點(diǎn)。(課件演示筆順。)
②打開―本子，墊好―墊板，挺起―胸背。拿練習(xí)本練字，找“種”描兩遍。
手離筆尖――一寸；
胸離桌子――一拳；
眼離書本――一尺。
③接著做小老師，你想教大家寫哪個(gè)字？
子――(課件演示筆順。)
④白――(課件演示筆順。)曰要寫的扁扁的。
⑤兒――(課件演示筆順。)誰起頭高一點(diǎn)。
⑥土――(課件演示筆順。)最后是長長的一橫。
（注：識字順序可以自由調(diào)整。）
4、將習(xí)字冊收起來。（整理好東西）
二、展示、交流詩句。
1、還記得你們小腦瓜里那些美麗的小詩句嗎？拿出來互相欣賞。
2、學(xué)生展示、交流自己的詩句。
《蝴蝶的家》教學(xué)實(shí)錄篇六
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本課生字、詞語。
2．讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3．歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
難點(diǎn)落實(shí)提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說說家是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息?？俊?教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、自讀課文，認(rèn)讀生詞
1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。指名讀。齊讀。這些詞中你有不理解的嗎？
3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。誰想讀讀這幾個(gè)詞？這幾個(gè)詞語都是描寫誰的？(蝴蝶)你有不理解的詞嗎？讀了這幾個(gè)描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受？
4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎？學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
三、再讀文章，提出問題
1．交流所提出的問題是什么。
2．梳理出有思考價(jià)值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。
3．整理問題，每小組保留三個(gè)問題。
四、帶著問題，初讀課文
1．理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。
2．請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對比效果：雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。板書設(shè)計(jì)：蝴蝶的家我的問題：蝴蝶的家到底在哪里？作者為什么特別在意這個(gè)問題？它們的.家為什么是美麗香甜的嗎？
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：品讀課文，依據(jù)問題，抓住主要內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。難點(diǎn)落實(shí)提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。
二、品讀感悟，理解課文
1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。
2．學(xué)生匯報(bào)。
(1)天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢？誰能讀出作者的這種心情。是啊！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？指名讀，然后再齊讀。
(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？預(yù)設(shè)：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么？作者剛才想到了什么？(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法再想下去了。此時(shí)作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。
(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因?yàn)槭裁礊楹绷耍?作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。)哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶著急了。一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。 (出示第五自然段)小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的？(三個(gè)“一定”)小女孩連續(xù)說了三個(gè)“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么？在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿小結(jié)：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。
三、課外拓展同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀。
教學(xué)反思：本課堂在讀準(zhǔn)讀通課文的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生自己提出問題，在品讀中思考并解決問題。學(xué)生已能夠運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)課文，逐步養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣。
《蝴蝶的家》教學(xué)實(shí)錄篇七
《蝴蝶的家》
1．認(rèn)識“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
1．運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。
2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。
理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，對生命的關(guān)愛。
課件。
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入
同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時(shí)你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，認(rèn)讀生詞
1．請同學(xué)們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。
好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋
指名讀。齊讀。
“撼”是個(gè)生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“震撼”什么意思？
預(yù)設(shè)：（震動、搖動）
課文中把什么都震動、搖動起來了？
（讀文）
這些詞中你有不理解的嗎？
預(yù)設(shè)：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說。）
在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來理解，讀出體會。
“雨幕”什么意思？
“幕”在字典中有三種解釋（出示：1．覆蓋在上面的大塊的布。2．垂掛著的大塊的布。3．古代將帥辦公的地方4．話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個(gè)詞中應(yīng)該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎？如：夜幕開幕閉幕銀幕幕府一幕幕
讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）
好，帶著你的感受再讀讀這些詞。
3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）
誰想讀讀這幾個(gè)詞？
這幾個(gè)詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）
你有不理解的詞嗎？
預(yù)設(shè)：“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？
有一點(diǎn)污痕沒有？（沒有）
是那么地干凈，這就是－（素潔）。
這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）
柔弱的意思學(xué)生說一說。（柔軟）
讀了這幾個(gè)詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？
好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個(gè)詞語。（去掉玷污）
4．指名讀課文。
三、再讀課文，整體感知
詞語理解完了，讓我們再次走進(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：課文寫了一個(gè)大風(fēng)大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程，表現(xiàn)了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強(qiáng)烈的同情心。
四、品讀感悟、理解課文
1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔(dān)心）你們呢？
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。
2．學(xué)生匯報(bào)。
（1）第一段：
如果匯報(bào)到第三句時(shí)，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時(shí)作者心里在想什么呢？
誰能讀出作者的這種心情。指名讀
是?。〈藭r(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）
先指明讀再齊讀。
（2）第二段：
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
預(yù)設(shè)：
生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。
如果學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么？
作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是??！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？
如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時(shí)作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。（這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。）
（3）第三、四自然段
學(xué)生先匯報(bào)出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。
同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷耍浚ㄗ髡哒伊硕啻味紱]有找到蝴蝶，所以更著急了。）
哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。
通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
（4）第六段
還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
（5）第五段
她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。
（出示第五段）
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的？（三個(gè)一定）
小女孩連續(xù)說了三個(gè)一定，你們想一想，小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么？
在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望？
好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。
五、作業(yè)
根據(jù)自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。
有聲有色的動畫導(dǎo)入，激起了學(xué)生閱讀的興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊
詞語的反復(fù)朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對文本的理解。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章，而且可以體會到作者用詞的準(zhǔn)確性，有利于提高自己的寫作水平。
對于有些詞，字典中的解釋不好理解，通過反復(fù)讀文章也不能理解透徹，就可以借助其他方法來理解如：借助圖片理解，換詞理解等。
詞回句中，做到整體理解。
（不同形式的讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，默讀有一定的速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。
采用不同的形式讀書可以增加學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知。
品讀的過程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，此時(shí)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應(yīng)有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
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