廣告是現(xiàn)代社會(huì)中的一種重要宣傳手段，它可以提升產(chǎn)品或服務(wù)的曝光度和銷售額。怎樣寫好一篇有說服力的議論文是我們需要探索的問題之一。以下是小編為大家整理的一些美食推薦，希望能讓大家品味到不同地方的美食文化和風(fēng)味。
初中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略論文篇一
在閱讀《人民教育》時(shí)，有一篇文章《個(gè)性化學(xué)習(xí)中的時(shí)間管理“密碼”》中闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的配置具有舉足輕重的地位，教師“統(tǒng)”得多一點(diǎn)，學(xué)生“自由”少一點(diǎn)；教師“放”得開點(diǎn)，學(xué)生“自覺”多一份。這與我的教學(xué)觀念產(chǎn)生了共鳴。在物理教學(xué)中如何讓學(xué)生主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)，是我一直在探索的問題。我們都知道，物理是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也是提高物理教學(xué)效率的突破口。
2.當(dāng)激活已有知識(shí)并作為新知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；
3.當(dāng)新知識(shí)展示給學(xué)習(xí)者時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；
4.當(dāng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識(shí)時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；
5.當(dāng)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者的生活融于一體時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)?！彼栽趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生介入發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，研討實(shí)驗(yàn)方案、親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，展示實(shí)驗(yàn)成果來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“滑動(dòng)摩擦力的影響因素”時(shí)，利用學(xué)生的手和桌面，讓學(xué)生通過“親身經(jīng)歷”感受摩擦力，每個(gè)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法：
1．一只手握緊拳頭，立放在桌面上，另一只手輕輕地壓在拳頭上，在光滑的桌面上滑動(dòng)。
2．用較大的力壓在拳頭上，讓拳頭在桌面上滑動(dòng)。
3．談兩次操作的感受。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)用較大的壓力，拳頭滑動(dòng)起來費(fèi)勁，這說明了力的大小不同，摩擦力不同，但憑感覺還不可靠，怎么才能知道力到底變化了多少呢？讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材完成實(shí)驗(yàn)。有選用摩擦計(jì)、筆盒、物理課本、紙盒等等。一節(jié)課下來學(xué)生們都參與其中，不但分析討論出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而且通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的展示，交流實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題，比如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)彈簧測力計(jì)是運(yùn)動(dòng)的不便于讀數(shù)，于是有的同學(xué)建議將彈簧測力計(jì)固定，慢慢拉著長木條運(yùn)動(dòng)來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)探究不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分以課堂演示實(shí)驗(yàn)為主。這種方式只能起到吸引學(xué)生眼球的作用，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正地參與到實(shí)驗(yàn)中。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生留一項(xiàng)前置性作業(yè)，在學(xué)習(xí)新課前，學(xué)生都會(huì)自主學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中要求學(xué)生，只要遇到實(shí)驗(yàn)，要利用手邊的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，然后選取效果明顯的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在課堂中進(jìn)行演示。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣高漲，實(shí)驗(yàn)也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的伙伴。例如，在預(yù)習(xí)浮力時(shí)，學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用品投入水中，觀察現(xiàn)象，有的同學(xué)為了讓同學(xué)體驗(yàn)物體放入水中會(huì)受到力的作用，設(shè)計(jì)了乒乓球連接小石塊放入水中，有的學(xué)生把下沉的物體直接用手托著放入水中，暢談手對石頭的力變小，引出石頭受到水對石頭施了一個(gè)向上的力。通過學(xué)生親身體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果特別明顯。各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得的物理知識(shí)就更加深刻、牢固。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的`思維空間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測、假設(shè)和構(gòu)思中“探索”答案以解決問題的思維方式。近幾年的吉林省中考試題中，無論是形式上還是內(nèi)容上，都注重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⒅乜疾橹R(shí)的形成過程與研究方法，實(shí)驗(yàn)也不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教材中所安排的二十個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，而是提倡考生利用身邊隨手可得的現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和各種物理小實(shí)驗(yàn)，從而在實(shí)驗(yàn)探究過程中體驗(yàn)科學(xué)過程，領(lǐng)悟研究方法，學(xué)會(huì)科學(xué)思維。圖6是吉林省物理中考試題12，看到這幅圖你會(huì)想到這幅圖的雛形，圖6,4-1出現(xiàn)在物理課本第六章第四節(jié)密度與社會(huì)生活中。由于熱空氣上升使紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來。圖6是一種簡易的實(shí)驗(yàn)裝置。將它放在無風(fēng)且光線充足的地方，黑色塑料瓶在陽光的照射下，瓶中的空氣受熱膨脹，變小而上升，從瓶口沖出推動(dòng)紙風(fēng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)。該裝置將太陽能轉(zhuǎn)化為能?？傊瑢W(xué)生的潛能是無限的，只要我們肯放手讓學(xué)生去探索，他們就會(huì)由原來的被動(dòng)聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為主體，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
初中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略論文篇二
度，運(yùn)用生活資源提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師注重發(fā)掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)素材，能夠引導(dǎo)學(xué)生將教材上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，使抽象的物理教學(xué)變得更加具體形象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極主動(dòng)。例如：在講解“光學(xué)”知識(shí)時(shí)，教師可以將生活中經(jīng)常出現(xiàn)的鏡子、手電筒、和放大鏡等物品帶到課堂上，讓學(xué)生親身感受到光線折射和焦距的存在，積極思考問題。其次，強(qiáng)化初中物理教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，通過實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。初中生對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是直接興趣，對具體操作并不是很感興趣，所以初中物理教師應(yīng)該增加學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)其研究能力。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，要鼓勵(lì)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。例如：在講解“滑輪問題”時(shí)，在課堂上做過滑輪實(shí)驗(yàn)之后，可以把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握物理知識(shí)。最后，教師要全面認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。由于受考試壓力所致，不少初中物理教師帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，從而忽視實(shí)驗(yàn)過程和方法以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)該以身作則，在使用實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，給予愛護(hù)與珍惜，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握物理規(guī)律和知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程和方法上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，教學(xué)策略分為準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略和評價(jià)策略。準(zhǔn)備策略中，教師占主導(dǎo)地位，教師要理解教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣；在實(shí)施策略中，要充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握物理規(guī)律；在評價(jià)策略上，教師要對自己的講課過程進(jìn)行反思與自我評價(jià)，課后作業(yè)能讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。首先是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備策略。這主要是教師做好備課工作，深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)定合理的問題進(jìn)行提問。其次是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略。教師要重視對學(xué)生自主觀察學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，傳授具體的觀察方法。最后是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)策略。評價(jià)是教師反思性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)課堂不足。教師可以合理布置課后作業(yè)，增加操作性作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。
二、總結(jié)。
隨著新課改的不斷深入，初中物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)也有所改變，重視物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)，不僅能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，還能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)物理知識(shí)與掌握物理規(guī)律。
初中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略論文篇三
[摘要]物理新課改強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，掌握科學(xué)探究方法，通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和探索科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。因而，物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好的完成這項(xiàng)任務(wù)。所以，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要在科學(xué)探究中將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。因此改革傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形勢需要的物理實(shí)驗(yàn)課教育模式，已成當(dāng)務(wù)之急。那么怎樣創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形式的物理實(shí)驗(yàn)課教育模式呢？我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面入手。
[關(guān)鍵詞]初中物理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1、自制儀器模型增強(qiáng)演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。
在初中物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識(shí)不可缺少重要環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對書本知識(shí)的理解。因此，演示實(shí)驗(yàn)有其它教學(xué)手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實(shí)驗(yàn)的可見度，本人在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如：用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，還有在演示串、并聯(lián)電路時(shí)，本人自制了一塊大型演示板，將電池盒、開關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學(xué)地排布在其上，把它放在講臺(tái)上，醒目大方，全班同學(xué)都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來也得心應(yīng)手。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活緊密相連。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動(dòng)探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者，不能直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，有利于對未知結(jié)論的探索、從而激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，可以認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水中的體積怎樣變化？從而讓學(xué)生對“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析論證并嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。
3、實(shí)施小實(shí)驗(yàn)、小制作教學(xué)手段。
在日常教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到，重視初中教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力，還可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。通過小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握住對小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心。通過小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展小制作活動(dòng)，如：自制電動(dòng)機(jī)、測力計(jì)、潛望鏡、簡易望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡、電鈴、樓道電燈開關(guān)電路等。既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力，又能為學(xué)生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材，可培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新的能力，又如：“紙盒燒開水”、“小風(fēng)輪”等小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和操作過程，就是對知識(shí)的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。通過對小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，達(dá)到對物理知識(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)和提高的作用。因此，小制作、小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程就是對知識(shí)的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。
4、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)探究的范圍。
物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于課本上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)及“想想做做”小實(shí)驗(yàn)，而是將實(shí)驗(yàn)探究貫穿于物理學(xué)習(xí)的全過程。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如：用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的物理知識(shí)。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。
總之，實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時(shí)候都應(yīng)該十分重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師。要讓學(xué)生具有創(chuàng)造精神，教師首先要實(shí)施以創(chuàng)造性教育。依靠具有創(chuàng)新的教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生，而教師對實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新又是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵。
初中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略論文篇四
摘要：隨著《新課標(biāo)》的頒布和新課改的不斷深入，創(chuàng)新學(xué)習(xí)必將成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效載體和驅(qū)動(dòng)器。在基礎(chǔ)教育中如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生把自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，從而把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到實(shí)處？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和嘗試：
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的和諧統(tǒng)一。
二、優(yōu)化教學(xué)策略與方法，體現(xiàn)“雙主互動(dòng)”因材施教。
三、優(yōu)化測評手段，體現(xiàn)個(gè)性差異分層遞進(jìn)。
關(guān)鍵詞：新課改創(chuàng)新精神實(shí)踐能力。
隨著《新課標(biāo)》的頒布和新課改的不斷深入，創(chuàng)新學(xué)習(xí)必將成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效載體和驅(qū)動(dòng)器。在新課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了種種不適，如缺乏積極的參與熱情；缺乏問題意識(shí)、獨(dú)立思考能力、獨(dú)立運(yùn)作能力；缺乏時(shí)間運(yùn)籌能力和實(shí)踐操作能力；缺乏人際交往能力、合作攻堅(jiān)能力；缺乏抵抗挫折的心理能力、自我管理能力、吃苦精神和創(chuàng)新精神等等。因此，我們在著重探索解決上述問題的同時(shí)，不得不反思在基礎(chǔ)教育中如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生把自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，從而把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到實(shí)處。具體做法如下：
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的和諧統(tǒng)一。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)內(nèi)容，在選擇上必須解決好是發(fā)展知識(shí)還是發(fā)展能力的問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受片面追求升學(xué)率的影響，注重“雙基”傳授、強(qiáng)化訓(xùn)練、有效傳遞，忽略了學(xué)生的學(xué)與思、學(xué)與行、學(xué)與能、學(xué)與創(chuàng)。結(jié)果是發(fā)展了知識(shí)，課堂教學(xué)中是見書不見人，人圍著書轉(zhuǎn)，忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)理論堅(jiān)持以“人”為本的課堂教學(xué)新觀念，提倡塑造“全人”，這就要求教學(xué)具有全息性，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、優(yōu)化教學(xué)策略與方法，體現(xiàn)“雙主互動(dòng)”因材施教。
指導(dǎo)思想：以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以學(xué)生的自主探究、有效合作為基礎(chǔ)，以教師的啟發(fā)點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以創(chuàng)新思維訓(xùn)練為主線，通過巧妙設(shè)疑、布疑、激疑、質(zhì)疑和科學(xué)地釋疑實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的提高。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，問題意識(shí)是推動(dòng)課堂高效運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基石。
1、創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問“問題”的時(shí)空。
教學(xué)中，有一部分學(xué)生因基礎(chǔ)與思維習(xí)慣等因素的影響，不善于思考，思維惰性大，不能提出問題或不善于提出問題。對于這部分學(xué)生，除為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境外，還要特別采取啟發(fā)式教學(xué)，從學(xué)生的心理著手，精心設(shè)置問題情境，把具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多種問題形式和思維載體，如閱讀理解型問題、類比型問題、總結(jié)概括性問題、知識(shí)遷移型問題、化學(xué)與物理生物相關(guān)的綜合問題、化學(xué)與生活生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的問題。
2、合作釋疑，教給學(xué)生協(xié)作解決問題的方法。
對于學(xué)生提出的問題，教師要分類歸納，及時(shí)篩選整理出有層次的具有代表性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、查閱工具書或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們從各個(gè)方面去思考，按照自己的方式去思考問題。對于低層次要求的問題，自行解決；中等層次要求的問題，教師可以采用迂回解答的方式，教師不從正面回答而是高屋建瓴、旁敲側(cè)擊地發(fā)問學(xué)生許多問題，一直到學(xué)生自己想通了這些問題，原先的疑問也就迎刃而解了。也可以適當(dāng)運(yùn)用直觀教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在參與知識(shí)的形成過程中將頭腦中已有的那些認(rèn)識(shí)模塊重新組合，遷移上升為解決問題的策略方法，進(jìn)而形成更高層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、優(yōu)化測評手段，體現(xiàn)個(gè)性差異分層遞進(jìn)。
評價(jià)的目的：優(yōu)化測評手段，體現(xiàn)個(gè)體差異分層遞進(jìn)。原則：加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力；發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新；減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量。
1、課堂的即時(shí)測評。每學(xué)完一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，配發(fā)一套a、b、c三個(gè)層次的思考題。a組以課后習(xí)題為主，顧及學(xué)困生；b組把本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)放在全書的認(rèn)知鏈中“瞻前顧后”設(shè)計(jì)問題，顧及中等生；c組強(qiáng)調(diào)綜合思維，以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，設(shè)計(jì)具有探究性的問題，顧及少數(shù)尖子生。教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體程度，使學(xué)生主動(dòng)關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，做到對自己負(fù)責(zé)。
2、改變作業(yè)的布置方式。以自我出題的形式代替教師的指令性計(jì)劃。要求學(xué)生課下認(rèn)真復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)策略，按了解、識(shí)記、理解、應(yīng)用的不同層次要求設(shè)計(jì)題目，溫故知新。下一節(jié)課前同學(xué)間相互交換、做答案和批閱，然后交給教師審閱，分組存檔備案。
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初中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略論文篇五
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新具有廣泛深刻的意義，它能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生生動(dòng)活潑地建構(gòu)化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面與終身發(fā)展。我認(rèn)為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新可采用以下策略。
一、創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情。
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在學(xué)生熟悉的生活情境中感受化學(xué)的重要性”，要求教師在“教學(xué)中利用素材來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用”。
例如，在人教版《幾種重要的金屬化合物》的課堂教學(xué)中，我在上課前幾分鐘，用脫脂棉包裹少量的過氧化鈉粉末，放在一張石棉網(wǎng)上，并準(zhǔn)備好一支長的塑料吸管或一支消過毒的、潔凈的玻璃管。上課時(shí)，我對同學(xué)們說，老師今天給大家表演一個(gè)魔術(shù)：吹氣生火。這時(shí)學(xué)生們注意力集中，然后我請一位學(xué)生上講臺(tái)來配合實(shí)驗(yàn)，用塑料吸管或玻璃管對著棉花輕輕地吹氣，不一會(huì)兒，棉花團(tuán)“噗”的一聲燃燒起來，教室里立刻響起同學(xué)們的驚嘆聲。這時(shí)我適時(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境：老師事前在脫脂棉里包裹了少許過氧化鈉粉末。吹氣后棉花為什么會(huì)燃燒？究竟發(fā)生了什么反應(yīng)？在這個(gè)有趣的問題情境的激發(fā)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂上積極主動(dòng)。
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，可常常創(chuàng)設(shè)類似的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，實(shí)踐證明，這樣能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情，取得非常好的教學(xué)效果。
二、合理使用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生充分欣賞化學(xué)實(shí)驗(yàn)之美。
我在暑期教師培訓(xùn)資源建設(shè)中，開設(shè)了“離子反應(yīng)”公開課，結(jié)合課堂需要，我在新課引入時(shí)，設(shè)問：把硝酸銀溶液滴人氯化鈉溶液中,會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？學(xué)生們脫口而出：產(chǎn)生白色沉淀。我進(jìn)一步設(shè)問：如果用高速攝影機(jī)的鏡頭去觀察，又會(huì)是怎樣的一種景象呢？然后與學(xué)生一起欣賞清華大學(xué)與中科大出版社聯(lián)合拍攝的紀(jì)錄片“美麗化學(xué)”。通過高速攝影機(jī)的鏡頭，溶液中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的美妙現(xiàn)象強(qiáng)烈震憾了每一個(gè)學(xué)生，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。這時(shí)又設(shè)問：這些化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？發(fā)生這些反應(yīng)的條件有哪些？水到渠成地導(dǎo)人新課:這堂課我就和同學(xué)們一起來探究新的課題:離子反應(yīng)。
用高速攝影機(jī)幫助學(xué)生變換視角去欣賞化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣又一次得以提升和強(qiáng)化。在中學(xué)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，合理地運(yùn)用好多媒體有助于提高教學(xué)效率。
三、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的.觀點(diǎn)和猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思和評價(jià)，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”。例如，如何對真假紅葡萄酒進(jìn)行鑒別？學(xué)生通過討論，得出這樣的方法：在兩杯酒中分別加入適量可食用的純堿，如果酒的顏色加深，變深藍(lán)色了，則是真的葡萄酒，如果酒的顏色沒有明顯變化，就說明是假酒。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，直觀明了地體現(xiàn)了指示劑在生活中的靈活運(yùn)用。
我教的每屆學(xué)生中，都有一部分學(xué)生在自己的家中或車庫中建立了小小的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，對學(xué)生這樣的行動(dòng)，家長和老師首先應(yīng)積極鼓勵(lì)與支持，另一方面要給予幫助與指導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)的安全性。
四、挖掘化學(xué)課程資源，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、儀器創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
在教學(xué)中，要不斷地挖掘課程資源，在很多實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，不唯書本，而是根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)氯氣化學(xué)性質(zhì)時(shí)，如果按常規(guī)的方法完成金屬鈉與氯氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，雖然現(xiàn)象明顯，但缺乏趣味性。因此在課堂教?中，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn):用鑷子取一塊比較大的金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油后，夾好鈉塊放在充滿氯氣的集氣瓶的正上方，接著用小銼刀來回銼動(dòng)鈉塊，產(chǎn)生較多細(xì)小的鈉屑。當(dāng)細(xì)小的鈉屑落入盛滿氯氣的集氣瓶時(shí)，會(huì)清晰地觀察到劇烈的反應(yīng)，產(chǎn)生耀眼的火星，聽到“啪晰”的聲音，同時(shí)大量的白煙彌漫在整個(gè)集氣瓶中。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生動(dòng)有趣,更能讓學(xué)生感受到化學(xué)世界的奇妙。
另外，還可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與使用。生活中的瓶瓶罐罐如飲料瓶、注射器、塑料吸管、牙簽等都可作為實(shí)驗(yàn)儀器和用品，家庭生活中使用的如食醋、食鹽、葡萄糖、白糖、純堿、雞蛋殼、導(dǎo)線、金屬片等都是實(shí)用的化學(xué)試劑,利用它們可以完成很多實(shí)驗(yàn)，例如:鑒別區(qū)分羊毛織物和化纖織物，催熟水果，巧除水垢，制“水果電池”，制作有機(jī)物的分子球棍模型等。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，值得我們在教學(xué)中不斷探索與實(shí)踐。
初中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略論文篇六
摘要：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過物理實(shí)驗(yàn)的輔助，可以幫助學(xué)生更直觀、更深入地掌握物理知識(shí)。分析了創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義，對創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了研究。
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)，有效設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更直觀、更深入地了解物理知識(shí)。在新課改的要求下，需要有效創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)策略，提升實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，本文對此問題進(jìn)行了探討。
一、創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義。
對于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，物理實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)演示，可使學(xué)生通過現(xiàn)象逐步地去認(rèn)識(shí)本質(zhì)，尤其是在新的教育理念的指導(dǎo)下，物理實(shí)驗(yàn)更是初中物理教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要手段，對整個(gè)初中物理教學(xué)具有重要的意義。探索創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。
（一）從創(chuàng)新性的角度切入實(shí)驗(yàn)講解。
在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要從一個(gè)全新的角度切入，引起學(xué)生的操作興趣。例如，在講解“浮力”這一課的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以運(yùn)用故事切入的方式。教師講述“草船借箭”的故事，開始的時(shí)候講述諸葛亮的神機(jī)妙算以及戰(zhàn)爭場面的精彩，吸引學(xué)生的注意力，然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問學(xué)生這些船是怎樣在江面上隨水而行的。這個(gè)時(shí)候，教師就可以自然而然地引出本節(jié)課所要操作的浮力實(shí)驗(yàn)。學(xué)生憑借對這個(gè)故事的想象和理解，也會(huì)迫不及待地想要知道其中的原理，這樣就可以將學(xué)生的注意力引入到物理實(shí)驗(yàn)上來。同時(shí)，學(xué)生也了解到物理與生活的聯(lián)系，間接培養(yǎng)了他們在生活中的物理思維，從而提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。
（二）增加課堂創(chuàng)新性探究討論。
教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要增加課堂創(chuàng)新性探究討論。簡單來說，就是要通過學(xué)生的討論和參與，促進(jìn)學(xué)生思維力的發(fā)展，促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。例如，在講解“重力”的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成幾組，然后讓學(xué)生根據(jù)自己講解的重力的概念和相關(guān)知識(shí)，讓大家思考一下生活中常見的重力現(xiàn)象，這樣一來學(xué)生就會(huì)對自己日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行篩選，積極地參與討論，從而對重力這個(gè)概念有了更加深入的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新性探究討論，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)言，激發(fā)思維，在組員之間的交流中，大家各抒己見，對不同的認(rèn)知進(jìn)行討論，能更清楚地發(fā)現(xiàn)認(rèn)知中的錯(cuò)誤，更有利于對重力這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而且，教師通過學(xué)生的反饋，可以根據(jù)學(xué)生的答案來幫助學(xué)生解釋為什么有些作用力不屬于重力，這樣一來就可以更正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
（三）開發(fā)創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)方式。
教師可以通過開發(fā)創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)方式來推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。例如，教師在講解“串并聯(lián)的知識(shí)”的時(shí)候，就可以改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，采用新型的、有選擇的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種新型的實(shí)驗(yàn)方式簡單來說就是給學(xué)生更多材料選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，這樣學(xué)生就可以通過自己的實(shí)驗(yàn)探究來找到最佳的實(shí)驗(yàn)方式，并且取得成功，最終獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以，教師在進(jìn)行“串并聯(lián)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了要給學(xué)生準(zhǔn)備一些基本的燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)、電池之外，還可以準(zhǔn)備一些與該實(shí)驗(yàn)無關(guān)的器材，讓學(xué)生根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)原理去選擇實(shí)驗(yàn)器材，這樣一來，學(xué)生的選擇空間就會(huì)變大。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)會(huì)用到的.材料，導(dǎo)致學(xué)生形成思維慣性和思維惰性，認(rèn)為給出的材料一定要用到，如果沒用到就是自己實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)了。而且實(shí)驗(yàn)時(shí)已經(jīng)給定了材料，學(xué)生就不會(huì)思考做這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該用什么原理，用什么材料合適，與探究物理的基本原則相違背。而這種創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方式，可以進(jìn)一步推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的思維。
（四）重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師還要注意總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)來提高學(xué)生的創(chuàng)新拓展能力。在物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要根據(jù)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，寫出自己的實(shí)驗(yàn)心得。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以再次回顧本次實(shí)驗(yàn)過程以及一些基本的注意事項(xiàng)，這樣學(xué)生就可以在這個(gè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)舉一反三，掌握基本的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法。例如，對以上“浮力”和“重力”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以在實(shí)驗(yàn)之后對基本的原理進(jìn)行總結(jié)，然后再聯(lián)系一些生活現(xiàn)象，這樣就可以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這同樣是創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用的表現(xiàn)。
三、結(jié)語。
通過本文的進(jìn)一步研究可以看出，創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要從教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)總結(jié)等多個(gè)方面來共同深入，并且要做到不斷地滲透，只有這樣才可以促進(jìn)創(chuàng)新教育理念與初中物理教學(xué)之間不斷地融合，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略論文篇七
在當(dāng)今日新月異的社會(huì)發(fā)展中，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要手段是創(chuàng)新。創(chuàng)新是事物發(fā)展過程中量的積累，是量變過程。同時(shí)創(chuàng)新又是創(chuàng)造，是事物的突變，是一個(gè)全新事物和方法，是事物發(fā)展過程中的質(zhì)變。目前，中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興夢，就必須要有全民族整體素質(zhì)、科學(xué)水平的提高，而學(xué)校教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的主渠道，教師要明確創(chuàng)新教育思想、創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施方案，在教學(xué)過程中才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。下面就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新教育談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟。
首先，教師的教學(xué)過程要具有創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生樹立創(chuàng)新的表率。無論教材提供的知識(shí)多么完整，由于各種原因總會(huì)留下縫隙，只要我們積極思考，善于“鉆空子”，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。例如，在動(dòng)量守恒的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，落點(diǎn)為什么會(huì)有較大的離散，原因應(yīng)在碰撞的過程中被碰小球所處的支座與等大的入射小球軌道的末端不能嚴(yán)格在一直線上，兩球不是對心正碰。要減小誤差怎么辦？教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生觀察這一現(xiàn)象，分析其原因，再由學(xué)生提出減小誤差的方案，選出最佳的方案表揚(yáng)。只要事事處處做有心人，善于思考，就會(huì)設(shè)計(jì)出靈活多變的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
其次，教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”三個(gè)字?！霸铝翞槭裁床粫?huì)飛走？”“蘋果熟了為什么會(huì)從樹上掉到地面上”，牛頓對這些自然現(xiàn)象的觀察，引發(fā)思考研究，得出了十六世紀(jì)自然科學(xué)最偉大的發(fā)現(xiàn)――萬有引力定律。教師要在教學(xué)過程中，使學(xué)生養(yǎng)成多問“為什么”的習(xí)慣。例如：物理概念為什么要這樣定義？物理規(guī)律如何來的？實(shí)驗(yàn)為什么要這樣設(shè)計(jì)？做錯(cuò)習(xí)題時(shí)更要問為什么會(huì)錯(cuò)？知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的“為什么”是創(chuàng)新意識(shí)的升華。例如：為什么我們乘車時(shí)會(huì)看到遠(yuǎn)處的太陽向前走而近處的樹木會(huì)向后走？雨后的天空為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？為什么彩虹呈圓弧形等等，堅(jiān)持不懈地尋根問底就會(huì)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
然后，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”精神。人的思維活動(dòng)起始于問題，有疑問才會(huì)去思考。有疑問是學(xué)習(xí)新知識(shí)、產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)的起點(diǎn)，教師要營造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，也就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，可以充分激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，因此如何增加物理教學(xué)的趣味性，成了物理教師必須關(guān)注和研究的一個(gè)問題。為此，在日常教學(xué)中我積累了“趣味實(shí)驗(yàn)”、“課后小實(shí)驗(yàn)”等新的教學(xué)模式。在“趣味實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式中，是指以生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生興趣的一類實(shí)驗(yàn)。如聲現(xiàn)象中的“木條聽診器聽心跳聲”，“土電話傳聲”，“自制水瓶琴”等；光現(xiàn)象中的“用水透鏡點(diǎn)燃火柴”，“自制簡易潛望鏡”，“自制三色陀螺演示光的合成”等；熱現(xiàn)象中的“燒不壞的手帕”，“人造小雪景”等；電現(xiàn)象中的“怒發(fā)沖冠靜電實(shí)驗(yàn)”，“用高壓感應(yīng)圈模擬雷擊實(shí)驗(yàn)”，“用一段漆包線和一個(gè)永磁體自制小電動(dòng)機(jī)”等；力現(xiàn)象中的“水火箭實(shí)驗(yàn)”，“吹不落的乒乓球”等；在“課后小實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式中，是指由學(xué)生按老師的布置在課余時(shí)間獨(dú)立完成的一類實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材多為日常生活用品或?qū)W生自制的器材。如“利用回聲測教學(xué)大樓與你的距離”，“用自制三棱鏡觀察太陽光的色散”，“自制水果電池”，“自制簡易滑動(dòng)變阻器”，“用注射器自制潛水艇模型并演示其沉浮過程”，“自制密度計(jì)測鹽水密度”等等。為了激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，可以組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評比，讓學(xué)生在課堂上展示他們的成果。這類實(shí)驗(yàn)對于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。
在物理課堂教學(xué)工作中，除了重視課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，還增加了一些演示實(shí)驗(yàn)。我們在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)手段上，做了一些嘗試：用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，理解、鞏固和深化知識(shí)。對于激發(fā)求知欲，提高興趣，啟迪思路都有事半功倍之效。用演示實(shí)驗(yàn)解決抽象疑難問題，事實(shí)證明，具體形象要比語言文字更易記住，視覺刺激遠(yuǎn)勝于聽覺刺激。另外，教師在做演示實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)出良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)也對學(xué)生有潛移默化的作用。因此，為了提高物理教學(xué)的整體水平，我們必須充分利用演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的功能。為了增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)和加深理解物理知識(shí)，我們還增加了許多隨堂實(shí)驗(yàn)，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。它可以配合課堂教學(xué)內(nèi)容，通過親自做實(shí)驗(yàn)去探索和獲取知識(shí)。對于一些可見度不高，不宜演示的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和與課本知識(shí)密切相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，如：九年級(jí)的歐姆定律，電學(xué)中路端電壓、內(nèi)電阻的關(guān)系以及路端電壓與外電阻的關(guān)系；或?qū)τ谟行┗緝x器的認(rèn)識(shí)和使用，如：電表、秒表、溫度計(jì)、滑動(dòng)變阻器等等。隨堂實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于激發(fā)興趣、促進(jìn)知識(shí)的掌握具有現(xiàn)實(shí)意義，值得提倡和推廣。、除此以外，還結(jié)合課本里的“小實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間通過一些簡單器材和自制儀器獨(dú)立完成。如：初中學(xué)生學(xué)完“浮力”知識(shí)后學(xué)會(huì)制作潛水艇模型，學(xué)完“光的反射定律”后制作簡易潛望鏡，學(xué)完“安全用電”后學(xué)會(huì)安裝照明電路，排除照明電路的故障；學(xué)完“照相機(jī)”后配合勞技課開設(shè)攝影講座和組織攝影實(shí)踐活動(dòng)。配合學(xué)?？萍脊?jié)舉辦大型“扔雞蛋”比賽活動(dòng)，靠學(xué)生自己找器材，自行設(shè)計(jì)和制作，踴躍參與，大顯身手，這次活動(dòng)同學(xué)們至今還記憶猶新，意猶未盡。我們還組織學(xué)生學(xué)會(huì)修理彈簧秤，自制溢水杯等簡單儀器和小家電的使用和維修，這樣，不受教學(xué)大綱限制，形式多樣，多渠道開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、競爭意識(shí)和實(shí)用意識(shí)，對于開發(fā)學(xué)生智力，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣都是很有效的。
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以后，實(shí)驗(yàn)做完了，結(jié)果出來了，我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了？沒有！教師對教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評估，為制訂下一個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個(gè)學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好？由教師和學(xué)生總結(jié)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，從而形成再創(chuàng)新能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。在以往的教學(xué)評價(jià)當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績來評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識(shí)的教育教學(xué)過程中，這個(gè)評價(jià)方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)成了其中的重點(diǎn)。我認(rèn)為新的評價(jià)觀點(diǎn)應(yīng)該重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決問題的能力，在實(shí)際操作時(shí)就應(yīng)該努力避免死板、缺乏創(chuàng)造力的觀點(diǎn)，這也是我在今后的教學(xué)中努力的方向之一。
總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力提高素質(zhì)，、不僅增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，還增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也會(huì)給我們培養(yǎng)新時(shí)代的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的人才提供一個(gè)切實(shí)可行的好方法。
初中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略論文篇八
摘要：當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)或多或少存在著一些不盡如人意的地方,為提升學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng),實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新必不可少。從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的基礎(chǔ)建設(shè),鼓勵(lì)自制實(shí)驗(yàn)道具,到引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,再到借助現(xiàn)代技術(shù),都能增加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,有效培養(yǎng)學(xué)生物理思維。
引言。
受到教學(xué)理念、重視程度、升學(xué)壓力等多方面的制約,教師不主動(dòng)演示,家長不樂意實(shí)驗(yàn),學(xué)生不喜歡動(dòng)手,導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展緩慢。但隨著以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為主要內(nèi)容的“核心素養(yǎng)”概念的提出,對學(xué)生科學(xué)精神這一文化基礎(chǔ)的要求越來越高,越來越多的物理教師開始意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性[1]。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,教師不僅要完成基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué),更要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,以達(dá)到核心素養(yǎng)對學(xué)生提出的要求。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行了研究。
(一)演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)欲望。
托爾斯泰有句名言:“全部教育,或者說千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上?！鄙斫虅儆谘詡?教師的榜樣示范作用極大,試想一位平時(shí)連演示實(shí)驗(yàn)都不做的教師突然心血來潮讓學(xué)生回家自制一個(gè)簡單的物理教具,你認(rèn)為會(huì)有多少人完成?因此,“學(xué)高為師,身正為范”,在課堂上教師給學(xué)生演示操作規(guī)范的實(shí)驗(yàn),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)?？梢韵葟哪７麻_始,讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣,建立自主實(shí)驗(yàn)的信心,然后慢慢放手讓學(xué)生分小組合作完成實(shí)驗(yàn),從而提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
物理學(xué)是一門精密的自然科學(xué),以實(shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)理論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,許多的物理規(guī)律都需要建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,它以直觀的演示,加深了學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶,培養(yǎng)了學(xué)生的物理思維,因此物理教學(xué)的核心在于實(shí)驗(yàn)[2]。
(三)推動(dòng)物理的實(shí)驗(yàn)研究,提升教師教學(xué)水平。
為了做好一次規(guī)范的實(shí)驗(yàn)演示,需要反復(fù)修正每個(gè)細(xì)節(jié);為了準(zhǔn)備一堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)課,需要精心設(shè)計(jì)每個(gè)問題;為了自制一件簡單的實(shí)驗(yàn)教具,需要多次嘗試每個(gè)器材。為此,教師應(yīng)深入了解教材,研究實(shí)驗(yàn)教學(xué),主動(dòng)參與并推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)研究。在此過程中,教師對“新課標(biāo)”的把握、對重難點(diǎn)的.處理、對教法和學(xué)法的掌握為教學(xué)水平的提升提供了必要條件。
(一)加強(qiáng)設(shè)施建設(shè),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放性。
作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施,實(shí)驗(yàn)器材的作用很關(guān)鍵。學(xué)生平時(shí)只有在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)才會(huì)接觸到實(shí)驗(yàn)器材,在做一些實(shí)驗(yàn)時(shí)還會(huì)出現(xiàn)人多器材少的情況。因此,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施建設(shè)變得尤為關(guān)鍵。一方面,可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,開設(shè)科技社團(tuán)、興趣小組,保證物理實(shí)驗(yàn)室的“全日制”開放,安排物理教師在實(shí)驗(yàn)室值班。這樣不但可以保證學(xué)生的安全,及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過程中的困難,還可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步探究以拓展知識(shí)。另一方面,需要及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)室器材,在確保一定器材數(shù)量的同時(shí)提高器材的質(zhì)量。這樣不僅給學(xué)生提供了一個(gè)便利的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境,還讓一些常年被鎖在實(shí)驗(yàn)櫥窗中的實(shí)驗(yàn)器材得到更有效的利用。
(二)奏響瓶罐旋律,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究性。
自制教具,不一定需要多么精密的儀器,有時(shí)可能只需我們隨手的瓶瓶罐罐。如一個(gè)塑料瓶、一截吸管和一枚回形針就可以組成一個(gè)浮力教具“浮沉子”;一個(gè)蘋果加上銅片、鋅片再加上一個(gè)發(fā)光二極管就可以完成“化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能”的水果電池實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然教師要提醒學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)的水果不能食用,因?yàn)樗锩嬉呀?jīng)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng),有重金屬殘留,對人體有害。又如在給學(xué)生講“重心”的時(shí)候,筆者提出了一個(gè)問題:如何讓鉛筆豎立在我的手指上而不掉落下來?面對這個(gè)問題,學(xué)生們首先嘗試將鉛筆直接立在手指上,但均以失敗告終,于是就有了課后的討論,學(xué)生a:“我將筆橫著放在手上可以穩(wěn)定,豎著就不可以,這和重心有沒有關(guān)系?”學(xué)生b:“豎著放重心高,橫著放重心低?！睂W(xué)生c:“有什么辦法可以降低重心呢?”學(xué)生一問一答,思想的精靈在課間跳躍著,于是就有了這幅圖(見圖1)。自制教具不是簡單的器材拼湊,而是在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上拓寬探究的范圍和深度,這不僅增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性,更提高了學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的探究能力。
圖1。
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》指出義務(wù)教育階段物理課程的基本理念要求:從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。但是學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校,不同學(xué)科的學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生大部分的時(shí)間,放學(xué)后學(xué)生也會(huì)花很多時(shí)間來完成家庭作業(yè),物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活基本脫節(jié),更不用說走向社會(huì)了。這時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)生活化,鏈接生活日常,將書本上條條框框的物理概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生們所認(rèn)識(shí)的大千世界。
在“光的色散”實(shí)驗(yàn)中,學(xué)校實(shí)驗(yàn)室提供了三棱鏡,但是在家中如何觀察此類現(xiàn)象呢?雙休日一過,就有學(xué)生拿著照片來找筆者:“老師,我們在家里也看到色散現(xiàn)象了?！狈凑掌?有透明獎(jiǎng)杯的色散現(xiàn)象,還有水晶吊燈的色散現(xiàn)象。通過在家認(rèn)真觀察和嘗試,學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理就在我們的生活中,生活用品也可以用來做物理實(shí)驗(yàn)。這大大增加了物理實(shí)驗(yàn)的樂趣,提高了學(xué)生對物理的興趣,同時(shí)學(xué)生也會(huì)習(xí)慣性地從生活中尋找物理。
(四)應(yīng)用現(xiàn)代手段,促成實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化。
隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育領(lǐng)域已逐漸融合,一場信息化的顛覆性變革正在悄悄發(fā)生。在現(xiàn)代信息社會(huì),網(wǎng)絡(luò)具有高效、快捷、方便傳播等特點(diǎn),在中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著不可替代的作用。
合理嫻熟地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過會(huì)聲會(huì)影的視頻編輯、photoshop的圖片編輯、camtasiastudio的視頻錄制以及實(shí)物展示臺(tái)等,能夠解決課堂演示操作煩瑣、容易失敗、現(xiàn)象不明顯等問題。如教學(xué)蘇科版八年級(jí)上冊第五章《運(yùn)動(dòng)的相對性》一節(jié)時(shí),為了讓學(xué)生深刻體會(huì)相對性,筆者利用一幅兩米長、以藍(lán)天為背景的畫卷,一個(gè)孫悟空模型(見圖2)和一部手機(jī),筆者將孫悟空模型固定住,請兩位學(xué)生上臺(tái)拉住畫卷,然后以畫的一端為起點(diǎn),放慢速度去移動(dòng)畫卷,筆者用手機(jī)錄像拍攝,拍好后直接上傳到教室的計(jì)算機(jī)上,學(xué)生就能從視頻中看到孫悟空“騰云駕霧”了。
圖2。
結(jié)語。
綜上所述,初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新,離不開所有物理教育工作者對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱愛和探索。物理教師參與并推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)及創(chuàng)新,可為學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[2]鄒前寶.關(guān)于多媒體在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的思考[j].中學(xué)物理(初中版),2015,33(11):60.
初中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略論文篇九
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及各種規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材相對比較缺乏。雖然在“普實(shí)”期間也添補(bǔ)了一批實(shí)驗(yàn)器材，但有一部分并不實(shí)用，如：器材體積較小，不易觀察；器材數(shù)量有限，不能分組實(shí)驗(yàn)；器材不貼近生活，難于理解等。為了上好物理實(shí)驗(yàn)課，使實(shí)驗(yàn)過程清楚、現(xiàn)象明顯、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、可見度高，筆者在多年的物理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理，精心設(shè)計(jì)和制作了直觀、形象的實(shí)驗(yàn)教具，對原有器材作了加工和改進(jìn)，大大地提高了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度和實(shí)驗(yàn)的有效性。
一、制作物理教具，提高實(shí)驗(yàn)可見度。
在初中物理教學(xué)中，電學(xué)知識(shí)所占的比例在40%左右。“電”雖然貼近生活，但比較抽象，難于理解，如果在教學(xué)中沒有合適的教具，僅憑一支粉筆、一本課本是很難讓學(xué)生學(xué)好電學(xué)知識(shí)內(nèi)容的，更談不上學(xué)以致用。例如在講授“家庭電路的組成”這一內(nèi)容時(shí)，教師一般會(huì)先問：家用電器是怎樣接在電路中的呢？我們教室的電燈、開關(guān)、電風(fēng)扇、插座等元件又是怎樣連接組裝起來的呢？雖然學(xué)生在日常生活中接觸到與電有關(guān)的物品，但要想正確地回答這幾個(gè)問題，卻存在一定難度。不過，這也恰好激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。實(shí)驗(yàn)室確實(shí)也有電燈、插座、開關(guān)等實(shí)物元件，但如何組裝才能使這些元件正常工作，這對于接觸電學(xué)知識(shí)不多的學(xué)生來說還是比較困難的。課本上雖然也有這樣的組裝電路圖，但畢竟不是實(shí)物，學(xué)生仍處于似懂非懂的狀態(tài)。筆者為了把實(shí)物組裝效果展示在學(xué)生面前，買來了一大塊木板（長1.2米，寬0.7米），把這些元件逐個(gè)安裝上去（如圖1），儀器裝配和布局一目了然。這塊電路板不僅很好地展現(xiàn)了家庭電路的組成，還會(huì)在講解“家庭電路中電流過大的原因———電路發(fā)生短路、用電器總功率過大”時(shí)，再次體現(xiàn)它的使用價(jià)值。在演示“電路發(fā)生短路”實(shí)驗(yàn)時(shí)，直接將右端延伸的火線、零線相碰；在演示“用電器總功率過大”實(shí)驗(yàn)時(shí)就不斷地將電器插入插座，逐漸增大總功率。最終讓全班同學(xué)親眼目睹保險(xiǎn)絲熔斷瞬間的耀眼火花，親耳聽到劇烈的爆炸聲等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這也為教師解釋后面的“雷電現(xiàn)象”作了很好的鋪墊。又如，初中物理教材中“滑動(dòng)變阻器”的結(jié)構(gòu)、原理及其作用是學(xué)生必須掌握的。由于緊密排繞在陶瓷上的電阻絲非常小，而且電阻絲有一層絕緣漆，需要括掉電阻絲與滑片接觸點(diǎn)的絕緣層。因此在講解滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)、原理、作用時(shí)，很難讓學(xué)生看清和理解。為了讓學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)過程，深刻理解實(shí)驗(yàn)的原理，筆者利用比較粗的帶絕緣皮的鋁線模似滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，做成了一個(gè)更直觀的實(shí)驗(yàn)教具（如圖2）。這個(gè)直觀的實(shí)驗(yàn)教具讓每個(gè)學(xué)生一看就懂，留下了深刻的印象。
二、改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)可見度。
在邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，盡管也有上級(jí)部門配送的一些實(shí)驗(yàn)器材，但多數(shù)都是好看不好用，可見度低、可操作性不強(qiáng)的器材。因此，教師要對這些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行加工、改進(jìn)或者替換。如探究“凸透鏡成像的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室已具備了標(biāo)準(zhǔn)的光具座，一般情況下，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前，教師需先演示、提醒學(xué)生該注意的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還得演示、總結(jié)規(guī)律。當(dāng)我們在演示過程中不斷移動(dòng)蠟燭、光屏?xí)r，學(xué)生可以粗略地看到光屏上的像的大小變化，物距、像距的變化，但要讓學(xué)生找出“像距、物距與焦距的關(guān)系，像的性質(zhì)”等規(guī)律是不容易的，因?yàn)楣饩咦系臉?biāo)尺較小，后面的學(xué)生根本無法看清哪里是一倍焦距的點(diǎn)，哪里是二倍焦距的點(diǎn)。因此，筆者在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)在光具座的標(biāo)尺下方貼上一塊長紙板，標(biāo)注好焦點(diǎn)（f）、二倍焦距的點(diǎn)（2f），透鏡的位置（o）（如圖3所示）等。通過這樣的改進(jìn)，教學(xué)效果直觀，明顯能給學(xué)生留下深刻的印象，在短時(shí)間內(nèi)就能找到，記住凸透鏡成像的規(guī)律，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。又如在研究“物體的動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，一般情況下，教學(xué)流程都是教師先演示，然后再讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教材是要求用鋼球從斜槽上自由滾下，根據(jù)木塊移動(dòng)的距離來體現(xiàn)動(dòng)能的大小。但是本校實(shí)驗(yàn)室沒有斜槽，并且鋼球體積較小，導(dǎo)致座位較遠(yuǎn)一些的學(xué)生根本無法觀察到。因此，筆者在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就將小球換成小車，斜槽換成了斜面。在研究“動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，只需在小車上加上兩個(gè)大鉤碼來改變質(zhì)量，這樣能使全班同學(xué)看得清楚，小車運(yùn)行軌跡容易控制，效果明顯。在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者將從市場上買來了大線槽加工成斜面和平面，用體積相同的鋁圓柱體和銅圓柱體代替小球從斜槽頂端自由滾下，研究“動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系”；用同一個(gè)鋁圓柱體從不同高度滾下來研究“動(dòng)能與速度大小”的關(guān)系（如圖4）。這樣能縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，減小其他因素對實(shí)驗(yàn)的影響。實(shí)驗(yàn)器材的.制作、選取及加工會(huì)直接影響我們的實(shí)驗(yàn)效果，關(guān)系到教學(xué)是否成功。為了做好實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的可見度，需要教師深入挖掘生活資源，改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)，制作加工出課堂教學(xué)真正需要的實(shí)驗(yàn)器材。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與教具制作過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，懂得珍惜勞動(dòng)成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)了自主創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的潛能。
初中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略論文篇十
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是我們對某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家收集的淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析論文，希望對大家有所幫助。
在初中物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)中的不足。文章對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性策略進(jìn)行了探究，提出引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)；改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的舊思路，突出學(xué)生的主體地位；借助多媒體技術(shù)開展虛擬實(shí)驗(yàn)。
物理課堂；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；演示
實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中極為關(guān)鍵的內(nèi)容，可以有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高，對學(xué)生更加直觀地了解物理知識(shí)有一定的幫助作用。隨著新課改的不斷深入，對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是十分重要，通過對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新可以提高教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，本文對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性策略進(jìn)行了探究。
當(dāng)前，教師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，多是自己操作，讓學(xué)生觀看，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生并沒有直接參與在其中。教師要么就是直接省去了實(shí)驗(yàn)的過程，教師直接將結(jié)果告訴給了學(xué)生，顯然，這樣的方式對增強(qiáng)學(xué)生的好奇心非常不利，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師可以將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)橛蓪W(xué)生操作的探式性實(shí)驗(yàn)[1]。通過創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手的機(jī)會(huì)不斷增多，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對學(xué)生提出的想法給予幫助、肯定和支持，鼓勵(lì)學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立的思考和大膽的猜想，并通過實(shí)驗(yàn)對自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證和修正，從而提高學(xué)生解決問題的毅力、信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和科學(xué)的批判精神。例如，在教學(xué)“阿基米德原理”的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對浮力的大小和相關(guān)聯(lián)的因素進(jìn)行研究，教師可以先讓學(xué)生單獨(dú)思考，或者是將學(xué)生分成以小組為單位進(jìn)行討論，通過學(xué)生獨(dú)立思考或討論就會(huì)得出浮力的大小可能和形狀、密度以及深度有關(guān)，然后教師再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己想出來的，或者是小組討論出來的結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力得到了有效的培養(yǎng)，同時(shí)還提高了學(xué)生的操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
現(xiàn)階段，大部分教師受應(yīng)試教育的影響，教師仍將教學(xué)任務(wù)和中考當(dāng)作是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中只重視學(xué)生對知識(shí)的吸收，對學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)卻不加重視。事實(shí)上，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅是為了將課本中的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)[2]。因此，教師在教學(xué)的過程中，必須將“老師演示、學(xué)生看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改變。從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以看出，大部分教師都覺得在短期內(nèi)是很難使學(xué)生的操作能力和觀察能力得到提高的，因此很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只是讓學(xué)生記住就可以了，這種錯(cuò)誤的想法正是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)長時(shí)間得不到創(chuàng)新的主要原因。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先要改變自己的舊思路，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，對學(xué)生的個(gè)體差異性要予以充分的尊重，突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，營造出探究的氛圍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)舊思路的改變，是使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
隨著科技的快速發(fā)展，信息化技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的.運(yùn)用越來越廣泛，在教育行業(yè)中也不例外。將信息技術(shù)運(yùn)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過對多媒體的運(yùn)用，可以將抽象的知識(shí)變得更為直觀形象，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生對物理知識(shí)的理解和掌握，從而使教學(xué)效果得到有效的提高。例如，在學(xué)習(xí)“磁場”一課時(shí)，由于我們的肉眼是看不見磁場的形狀和磁分子的，所以在理解起來的時(shí)候就具有一定的難度，在做和磁場相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師只是簡單地用語言進(jìn)行敘述的話，學(xué)生是很難理解其中的道理的，這時(shí)候，教師就可以借助多媒體，在屏幕上展示出磁場、實(shí)驗(yàn)的過程，同時(shí)還可以播放一些視頻資料，跟講解、板書等結(jié)合起來，將抽象的物理知識(shí)變成看得見摸得著的具體的東西，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。但多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)形式，多媒體演示實(shí)驗(yàn)也不能運(yùn)用在全部實(shí)驗(yàn)中，還有很大一部分實(shí)驗(yàn)是要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐才可以完成的，只有這樣才能使學(xué)生的印象更為深刻，動(dòng)手能力也會(huì)得到提高。
總之，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是極為重要的一部分，對物理教學(xué)起著非常大的積極作用。通過物理實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得更為豐富、充分的感性知識(shí)，使學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。在新課改不斷深入的背景下，我們應(yīng)該對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)。
初中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略論文篇十一
摘要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)的物理教學(xué)已經(jīng)不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此,在初中物理教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新,進(jìn)而適應(yīng)課改的要求,讓學(xué)生能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。物理實(shí)驗(yàn)作為教育體系中重要的內(nèi)容,是學(xué)生加深理論知識(shí)全面理解的重要途徑。教師在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中應(yīng)該重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)形式,更好地促進(jìn)學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。筆者將結(jié)合實(shí)踐中教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新進(jìn)行探討,并提出可行性較強(qiáng)的教學(xué)措施。
目前在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師對于實(shí)驗(yàn)的講解等方面還是以教師為主體,將所有的知識(shí)全部灌輸給學(xué)生,學(xué)生沒有思考的時(shí)間,只能被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)。在一定程度上這樣的教學(xué)方式已經(jīng)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則產(chǎn)生了分歧。所謂的物理實(shí)驗(yàn)注重的是學(xué)生的動(dòng)手探究能力,而這種機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)的方式不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探究過程。
在教學(xué)中,教師為了課程的進(jìn)度會(huì)將學(xué)生的絕大多數(shù)時(shí)間安排在題目的講解上,使得學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)間被占用,物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也越來越少。這樣長久地在題海戰(zhàn)術(shù)中訓(xùn)練,學(xué)生會(huì)對物理失去興趣,對于書本上所講解的知識(shí)的原理并不明白,學(xué)習(xí)的僅僅是應(yīng)對試卷上的題目的方法。學(xué)生對于為什么這樣做,這樣做的目的并不了解。一旦學(xué)生經(jīng)歷完考試,學(xué)生就會(huì)將所有的知識(shí)全部忘掉,更不會(huì)應(yīng)用于生活中。教師這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生的物理知識(shí)的運(yùn)用能力、知識(shí)的探究能力以及知識(shí)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
對于硬件設(shè)施較好的學(xué)校,會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備一定水平的實(shí)驗(yàn)室。教師在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中卻忽略了學(xué)生的探究過程。教師將實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象全部提前地告訴學(xué)生。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中就成為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)正確性的實(shí)踐機(jī)會(huì),這與實(shí)驗(yàn)探究的要求不符。長久下去,學(xué)生就會(huì)形成慣性思維,按照書本的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會(huì)產(chǎn)生很大的影響。
(一)通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師需要學(xué)生能夠真正地參與到實(shí)驗(yàn)中去,在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)下觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問題等,這些步驟也是在實(shí)驗(yàn)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此,教師應(yīng)該讓學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手中,避免教師自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示,只讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)下更好地理解物理概念和規(guī)律。
比如,在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)中,教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中展開聯(lián)想,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式。有些學(xué)生就會(huì)想到可以通過簡單的塑料礦泉水瓶就能夠證明大氣壓強(qiáng)的存在。這時(shí)學(xué)生就會(huì)思考如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。具有一定生活觀察能力的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)在生活中,如果向塑料礦泉水瓶子中裝入熱水,然后進(jìn)行搖晃,再將水倒出,最后將瓶蓋迅速擰回礦泉水瓶上,經(jīng)過一段時(shí)間的觀察,等礦泉水瓶內(nèi)溫度變涼后,就會(huì)變癟。通過這樣的小實(shí)驗(yàn)就能夠證明大氣壓強(qiáng)的存在,實(shí)驗(yàn)的成本很低,危險(xiǎn)性也很低。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,對于實(shí)驗(yàn)過程的探究以及實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。因此,教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)的操作中,不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中的創(chuàng)新能力,對學(xué)生物理能力的提升甚至綜合能力的提升都有很大的幫助。
(二)通過課外活動(dòng),提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
物理作為一個(gè)在實(shí)踐中不斷豐富的學(xué)科,在學(xué)習(xí)中也需要不斷地實(shí)踐,這也是物理學(xué)科學(xué)習(xí)中會(huì)有實(shí)驗(yàn)課程協(xié)助的原因。初中階段的物理更是生活中常見的一些現(xiàn)象。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷地開展一些有意義的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生活。更重要的是,學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上能夠更好地理解教師課堂上所講解的知識(shí),在不同的場景下,學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用也提升了學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的靈活性。
比如,在學(xué)習(xí)電的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的配電室進(jìn)行參觀,讓學(xué)生能夠更加清晰地了解電力方面的知識(shí)。教師也可以邀請專業(yè)的工作人員向?qū)W生講解在實(shí)際生活中對于書本上的知識(shí)如何進(jìn)行應(yīng)用,使得學(xué)生能夠?qū)旧系闹R(shí)應(yīng)用于生活中。另外,讓學(xué)生在實(shí)物中對比其與書本上講解的基本電路之間的差異,最簡單的串并聯(lián)看學(xué)生是否在實(shí)踐中區(qū)分清楚以及一些電路的改進(jìn)等。這樣的過程不僅提升的是學(xué)生對于書本上知識(shí)的理解,更多的是學(xué)生能夠結(jié)合生活化的教學(xué)形式認(rèn)識(shí)課堂所講解的知識(shí)。對于書本上的重難點(diǎn)也是幫助學(xué)生理解的一種重要形式,讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)在生活中的重要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(三)通過多媒體的形式,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)成果。
多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)得到普及,通過多媒體的使用,能夠幫助學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中有更好的理解。在針對一些需要重大設(shè)備或者條件苛刻的實(shí)驗(yàn)時(shí),教師就可以借助多媒體的形式向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣在形式上就克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)中乏味的現(xiàn)象,創(chuàng)造出了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生也能夠輕松地學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠通過對實(shí)驗(yàn)過程的觀看,在圖像的幫助下更好地記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)論,對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)具有重要意義。
綜上所述,在新課改理念的指導(dǎo)下,教師要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的趣味性,改變現(xiàn)階段物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的單一性,在自身思想觀念轉(zhuǎn)變之下結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽地創(chuàng)新,讓學(xué)生能夠更加積極地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)。
初中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略論文篇十二
摘要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置矛盾情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究的欲望，學(xué)生在解決矛盾的過程中，認(rèn)知水平和表達(dá)能力將得到提高。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；矛盾情境；科學(xué)態(tài)度。
伽利略曾說過“一切規(guī)律都是從觀察和實(shí)驗(yàn)中得來的”，物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ?，全國卷高考物理?shí)驗(yàn)部分約占15%，充分顯示了實(shí)驗(yàn)的重要性。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要手段，在物理教學(xué)中的地位和作用可見一斑。如何提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有效性？方法各有不同，本文從矛盾情境設(shè)置方面進(jìn)行剖析，充分利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過激化矛盾，引發(fā)學(xué)生的思維沖突，從而打破低級(jí)的平衡。此時(shí)，學(xué)生的思維看似受到阻滯，其實(shí)是在進(jìn)行思考和交鋒，一旦有所突破，必然達(dá)到高層次的課堂和諧境界。以下從幾個(gè)例子進(jìn)行剖析。
一、探究動(dòng)摩擦力大小是否與接觸面的大小有關(guān)。
在這一探究實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生在水平長木板上用彈簧測力計(jì)拉動(dòng)同一個(gè)長方體木塊，分別以大小不同的表面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生得出滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面的大小無關(guān)的結(jié)論后，突然有一小組學(xué)生提出相反的結(jié)論，說他們用木塊不同大小的表面作為接觸面，結(jié)果彈簧測力計(jì)的示數(shù)并不相同，說明滑動(dòng)摩擦力大小也不同。其實(shí)這正是課前有意設(shè)置的矛盾情境，在課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，教師特意讓這小組同學(xué)的長方體木塊六個(gè)表面的粗糙程度不相同。教師首先肯定了這組同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，并鼓勵(lì)同學(xué)們積極地尋找原因，就這樣，一石激起千層浪，課堂氣氛立即活躍起來，在教師有序引導(dǎo)下，同學(xué)們開始了熱烈的研究和討論，最終發(fā)現(xiàn)了問題所在。
二、測量電源的電動(dòng)勢和內(nèi)阻。
測量電源的`電動(dòng)勢和內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)可以有兩種測量方法：實(shí)驗(yàn)課堂中讓兩大組學(xué)生用圖甲方法測量，另外兩大組同學(xué)用圖乙方法測量，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后用圖像u-i進(jìn)行處理，結(jié)果用圖甲的有相同結(jié)果的小組，也有不同結(jié)果的小組；用圖乙的也得到類似的結(jié)果。這給學(xué)生劇烈的矛盾沖突，此時(shí)教師再指出哪組用的新電池，哪組用的是舊電池，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理方面對圖甲、圖乙進(jìn)行分析，得到使用不同方法的誤差分析。當(dāng)然本課也可以不提供實(shí)驗(yàn)原理圖，只提供實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣結(jié)果更是“五花八門”，然后巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這樣設(shè)計(jì)對學(xué)生要求更高。在物理實(shí)驗(yàn)課堂中教師可根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際能力、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)，巧妙地創(chuàng)設(shè)不同難度層次的矛盾情境，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇、困惑、矛盾的心理，喚起他們探求和解決問題的動(dòng)機(jī)和行為，使學(xué)生針對問題開展積極主動(dòng)、緊張活潑的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步有機(jī)化，從而優(yōu)化物理課堂。
三、課堂演示實(shí)驗(yàn)中巧設(shè)矛盾情境。
例如，在教學(xué)《楞次定律》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)對比演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感悟楞次定律的內(nèi)容。讓磁體在鋁管中（用兩根鋁管對比，一根是完好的，另一根在管壁割開一條豁口，使管中不能產(chǎn)生感應(yīng)電流）下落。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓豁口背向?qū)W生，學(xué)生可以看到，有一鋁管中的磁體下落要緩慢得多，然后再把豁口面向?qū)W生重復(fù)實(shí)驗(yàn)。設(shè)置的矛盾情境和問題，能夠很好地喚起學(xué)生的無意注意，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，為后續(xù)楞次定律的學(xué)習(xí)提供了素材和心理基礎(chǔ)。又比如，在教學(xué)《變壓器》時(shí)，教師可以給學(xué)生表演一個(gè)魔術(shù)，小燈泡不接電源，也可以讓燈泡發(fā)光。在教學(xué)變壓器輸入電壓過程中，教師還可以用直流電作為輸入電壓，讓學(xué)生觀察開關(guān)閉合、斷開情況，因電流較小，注意把小燈泡改成靈敏電流計(jì)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)矛盾問題，在探究中解決問題，在比較愉快的氛圍下接受知識(shí)。中學(xué)生的理解能力是有限的，教師借助課堂演示實(shí)驗(yàn)把規(guī)律的形成過程、思維過程充分展示給學(xué)生，一定能取得良好的教學(xué)效果。總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要多設(shè)計(jì)矛盾情境，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對同一問題，教師應(yīng)要求學(xué)生善于全方位、廣角度、多途徑去分析思考，從而發(fā)展學(xué)生的形象思維與求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)向著有效性的方向發(fā)展。當(dāng)然物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置矛盾情境的情況不僅限于以上幾個(gè)方面，教師要善于把握教材的知識(shí)形成脈絡(luò)，注重學(xué)生思維形成的漸進(jìn)過程。不同的學(xué)生個(gè)體，個(gè)體體驗(yàn)不同，獲得的教學(xué)效果也不盡相同。這就要求我們物理教師要多鉆研教材，熟悉學(xué)情，在教學(xué)過程中富有智慧，富有個(gè)性，善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，不斷提高教學(xué)技能。
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初中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略論文篇十三
“探究—體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師是參與的雙方。在這個(gè)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生積極地知識(shí)進(jìn)行探究，體現(xiàn)主體地位，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者和設(shè)計(jì)者，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們的進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》一課時(shí)，我給了學(xué)生以下探究性的題目。學(xué)生通過深入體會(huì)課文中的情感來進(jìn)行探究，和作者的情感體驗(yàn)產(chǎn)生了共鳴，促進(jìn)教學(xué)效率得到了提高。探究一：圍繞“風(fēng)箏”，兄弟倆發(fā)生了一場小小的沖突。為什么會(huì)發(fā)生這樣的沖突？兄弟倆對放風(fēng)箏的態(tài)度有什么不同？從文中找到有關(guān)的語句進(jìn)行朗讀，并說出自己的看法。體驗(yàn)一：你是怎樣理解兄弟倆對待風(fēng)箏的不同態(tài)度的？你遇到過類似的事情嗎？探究二：課文運(yùn)用較多的筆墨描寫了“我”和弟弟沖突的過程。認(rèn)真閱讀課文，并以小組為單位，從哥哥或弟弟的角度出發(fā)，為課文編寫一段對話。體驗(yàn)二：兩組學(xué)生上臺(tái)表演，并說說為什么要進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，并請其他學(xué)生評論。在課堂探究和體驗(yàn)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下被課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容深深地吸引了，并結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來分析文章中人物的情感，使他們更好地理解了文章的主旨。在進(jìn)行探究和體驗(yàn)過程中，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極。他們在這樣的學(xué)習(xí)情境中，會(huì)跟隨教師提出的問題來進(jìn)行分析和探究。他們在思考過程中感受到了作者的心理和情感的發(fā)展變化，并能站在作者的位置上進(jìn)行分析，獲得更深的感悟。在探究和體驗(yàn)過程中，學(xué)生對文章的分析能力不斷提高，他們高效地完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，使語文課堂效率得到了大大提高。
二、活動(dòng)拓展。
活動(dòng)性是“探究—體驗(yàn)”型學(xué)習(xí)方式的基本特征。這是由于學(xué)生在對語文知識(shí)進(jìn)行探究和體驗(yàn)時(shí)，他們的情感和思維一直處于發(fā)展的狀態(tài)。由于體驗(yàn)是學(xué)生作為語文活動(dòng)參與的個(gè)體來獲得的，所以，教師要精心設(shè)計(jì)探究和體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生提供探究的場所，并豐富他們的體驗(yàn)。在初中語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)中學(xué)生活潑好動(dòng)和對親身經(jīng)歷充滿興趣的特點(diǎn)，適時(shí)地、有目的地、有指導(dǎo)地安排學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深探究，強(qiáng)化體驗(yàn)，從而提高語文素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性。例如，在教學(xué)《紙船》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)真情體驗(yàn)活動(dòng)：讓學(xué)生在課堂上為母親制作一張賀卡，并在上面寫上祝福的話，表達(dá)對母親的愛。學(xué)生在接受教師布置的任務(wù)之后，都積極地動(dòng)手操作起來，并把自己對母親的深厚感情融入到了文字中。通過這次制作賀卡的活動(dòng)，學(xué)生更加了解和感受到了母親對自己的愛和期望，使學(xué)生的情感體驗(yàn)豐富了，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的高效。
三、問題引領(lǐng)。
從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的.知識(shí)意義建構(gòu)需要有精心的問題設(shè)計(jì)，且學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問題設(shè)計(jì)來體現(xiàn)。“探究—體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)和能力以及心理特點(diǎn)出發(fā)，注重為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和探究性問題，積極引領(lǐng)學(xué)生深入文本，體驗(yàn)感悟。教師應(yīng)依據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并依據(jù)這條思路充分展開師生、生生之間不同角度、不同層次、不同體驗(yàn)的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，使問題從易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問題要具有開放性，能夠激發(fā)學(xué)生積極的語文思維，讓他們通過探究和作者的情感產(chǎn)生共鳴。
四、通過讀寫練習(xí)促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。
在初中語文教學(xué)中，朗讀課文是學(xué)生需要進(jìn)行的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對課文進(jìn)行朗讀過程中，教師要讓學(xué)生運(yùn)用正確的情感，流利地讀下來。要提高學(xué)生的閱讀能力，需要他們在不斷的朗讀中獲得語文的語感，通過朗讀獲得分析和理解文章內(nèi)容的能力。在朗讀過程中，學(xué)生的眼睛、耳朵、頭腦都處于運(yùn)動(dòng)過程中，可以通過多種感官來提高他們對文章的理解程度，體會(huì)到作者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)的心理，感受作者當(dāng)時(shí)的情感。通過閱讀，學(xué)生能學(xué)會(huì)和掌握遣詞造句的技巧，并能運(yùn)用到寫作中。寫作是學(xué)生運(yùn)用文字來表達(dá)內(nèi)心感受，并把這種感受傳遞給他人的途徑；是學(xué)生在不斷提高自身素質(zhì)，對自我進(jìn)行剖析的創(chuàng)造性過程。寫作能力的高低直接反應(yīng)了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的高低。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生喜歡寫作，樂于動(dòng)筆，并善于用文字進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在寫作過程中可以提高對語文知識(shí)的運(yùn)用能力，使他們學(xué)到的知識(shí)在自主探究下內(nèi)化成自己語文體系中的內(nèi)容，使他們的語文實(shí)踐能力不斷提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。
五、結(jié)語。
總之，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的探究和體驗(yàn)是不能分開的。學(xué)生可以通過對知識(shí)進(jìn)行探究來和作者的情感產(chǎn)生共鳴，獲得情感體驗(yàn)。在體驗(yàn)過程中，又能激發(fā)學(xué)生向深層次探索的欲望。所以，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極地對語文知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)他們語文思維的發(fā)展，使學(xué)生的語文綜合能力和素質(zhì)不斷提高。
初中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略論文篇十四
摘要：眾所周知,化學(xué)是一門思維性和實(shí)驗(yàn)性都很強(qiáng)的學(xué)科,對于初中生來說化學(xué)也一直是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從化學(xué)這門課的學(xué)科性質(zhì)來看,化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)驗(yàn)的能力。但是,目前就我國初中化學(xué)教學(xué)的水平說,化學(xué)的教學(xué)還存在著很多的問題,教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以提升,因此體驗(yàn)式教學(xué)的模式應(yīng)運(yùn)而生,并且在初中化學(xué)的教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。本文探究的重點(diǎn)就在于體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略,旨在為體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供更多的有效建議。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中;化學(xué);實(shí)踐;。
在新課程改革的大背景下,體驗(yàn)式教學(xué)作為一個(gè)具有創(chuàng)新意義的教學(xué)策略,一經(jīng)提出就受到了學(xué)界的廣泛關(guān)注和討論。對于初中生來說,都是第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科,在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響,所以必須高度重視。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)除了夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)外,還包括化學(xué)思維能力的培養(yǎng)、各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作以及學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力等,在這個(gè)過程中教師作為引導(dǎo)者和輔助者發(fā)揮著十分重要的作用。本文將會(huì)對體驗(yàn)式教學(xué)過程中化學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有益的探討,更大程度的提高化學(xué)學(xué)習(xí)的水平和教學(xué)效率。
體驗(yàn)式教學(xué)的概念重在體驗(yàn),也就是說在教學(xué)的過程中,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)造一種實(shí)際的包含所學(xué)知識(shí)的情境并帶領(lǐng)學(xué)生身臨其中,使學(xué)生在這個(gè)體驗(yàn)的過程中建構(gòu)起對本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力、發(fā)展能力和學(xué)科意義的思考,從而掌握這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。
1.親歷性。
親歷性是體驗(yàn)性教學(xué)的本質(zhì)要求所在,也是體驗(yàn)式教學(xué)不同于其他教學(xué)模式的根本之處。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是一種經(jīng)驗(yàn)教學(xué),教師把自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)與切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)教給學(xué)生,達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,這種知識(shí)建構(gòu)的過程都是十分被動(dòng)的。但是體驗(yàn)式教學(xué)則是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下直接參與整個(gè)知識(shí)的獲取過程,這種學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)是主動(dòng)的,帶有個(gè)人獨(dú)立思考的意味。
2.體驗(yàn)性。
體驗(yàn)性是體驗(yàn)式教學(xué)的最大的特點(diǎn),“體驗(yàn)”該詞本身就暗含著享受、心情愉悅、沒有壓迫感等情感色彩,因此在這種體驗(yàn)的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了歡樂,樹立了學(xué)習(xí)的自信心,對于學(xué)習(xí)效率的提高具有極大的促進(jìn)作用。
3.互動(dòng)性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式互動(dòng)性差,教師與學(xué)生之間的交流渠道不通暢,體驗(yàn)式教學(xué)在互動(dòng)性方面最大的優(yōu)勢在于建立了在教學(xué)過程中學(xué)生與教師之間的對等關(guān)系,二者之間是共同學(xué)習(xí),一起探討的過程,而不再是機(jī)械的知識(shí)輸出與輸入的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以體現(xiàn),學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得到極大的提高。
4.趣味性。
體驗(yàn)式教學(xué)本身就是一個(gè)充滿樂趣的過程,學(xué)生在這個(gè)過程中既能夠體驗(yàn)到知識(shí)帶給自身的快樂,也能夠體會(huì)到自己探究知識(shí)的過程帶來的樂趣,學(xué)習(xí)的過程變得像游戲一樣充滿吸引力,因此體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠達(dá)到讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的目的,還符合現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的快樂學(xué)習(xí)的理念。
5.全程性。
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同,體驗(yàn)式教學(xué)在最大限度上調(diào)動(dòng)了初中生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在具體的體驗(yàn)式教學(xué)過程中,教師會(huì)盡力帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)世界的各種魅力,比如體驗(yàn)各種有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn),引入生活中有趣的化學(xué)現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的化學(xué)情境,并鼓勵(lì)學(xué)生參與其中,在這個(gè)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來,尤其是初中生在此帶動(dòng)下原有的青春期孩子的想象力、創(chuàng)造力和思維能力被充分挖掘起來。在體驗(yàn)的過程中,學(xué)生能夠暢所欲言,充分表達(dá)自我,使思維一直處于較為活躍的狀態(tài),因此他們的理解能力和思維能力都會(huì)得到前所未有的提高。
(二)活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍。
化學(xué)研究的對象就是物質(zhì),物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì),而物質(zhì)的性質(zhì)又制約了物質(zhì)的存在方式、制法及用途,這便是學(xué)習(xí)化學(xué)的'精髓所在。因此,學(xué)習(xí)化學(xué)的過程就是有趣的認(rèn)識(shí)物質(zhì)的過程,但是在相對傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂中,教師枯燥無味的講解往往都是他一個(gè)人的獨(dú)角戲,這使得課堂氛圍沉悶無聊,很多學(xué)生對此毫無興趣,課堂效率十分低下。但是,體驗(yàn)式教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,使得學(xué)生與老師之間、學(xué)生相互之間的互動(dòng)性都大大增強(qiáng),課堂氛圍會(huì)變得更加熱烈而生動(dòng),學(xué)生在體驗(yàn)的過程中對于化學(xué)的理解更加深刻,學(xué)習(xí)效率大大提高。
(三)提升化學(xué)教學(xué)的效率。
初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)十分基礎(chǔ)但卻紛繁復(fù)雜,對于初次接觸化學(xué)學(xué)科的初中生來說,會(huì)出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)困難,學(xué)習(xí)效率十分低下,從而喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。但是體驗(yàn)式教學(xué)的引進(jìn)在很大程度上解決了這個(gè)問題,在體驗(yàn)化學(xué)這門學(xué)科的過程中,學(xué)生在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位,學(xué)生就自己心中的疑問或困惑可以隨時(shí)對老師進(jìn)行提問或者進(jìn)行小組討論,使學(xué)習(xí)的過程變得輕松而愉悅,學(xué)習(xí)效率也得到很大的提升。
(一)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行體驗(yàn)。
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué),掌握理論知識(shí)固然重要,但實(shí)驗(yàn)更是化學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。所以,對于初中生來說,要想學(xué)好化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)課,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真體味化學(xué)的魅力。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課上,教師首先都會(huì)對于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的講解,從簡單的常用儀器的使用、基本操作的訓(xùn)練到復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都十分重要。對于教師在課堂中的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生必須要認(rèn)真觀察,深入思考,全面掌握實(shí)驗(yàn)的原理、步驟及要領(lǐng),在實(shí)驗(yàn)室自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要盡量做到裝置簡單、操作簡便、程序正確、現(xiàn)象明顯,并且對于實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的每一個(gè)反應(yīng)要仔細(xì)觀察,代入所學(xué)知識(shí)做深入的思考,使得所學(xué)的理論知識(shí)能夠充分應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中來,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和趣味性。比如在制氧氣試驗(yàn)中,我們常用氯酸鉀作原料,二氧化錳作為催化劑,然后在收集氧氣的過程中,我們可以親自體驗(yàn)一下排水法和向上排空氣法兩種收集方法有何區(qū)別,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考,把感性知識(shí)升華,獲得更為深刻的認(rèn)知。
除了在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外,在平時(shí)的生活中學(xué)生也可以自己動(dòng)手進(jìn)行一些有趣的生活實(shí)驗(yàn),比如把雞蛋殼放在醋里,蛋殼表面開始會(huì)產(chǎn)生氣泡然后蛋殼會(huì)變軟,它的原理是蛋殼中的碳酸鈣與醋發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w而溶解了。
(二)在創(chuàng)設(shè)的生活情境中體驗(yàn)。
我們學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的知識(shí)其最終的目的還是將其運(yùn)用到我們的生產(chǎn)、生活當(dāng)中去,使知識(shí)體現(xiàn)更大的價(jià)值。對于初中化學(xué)的教學(xué)來說,在生活中隨處可見的化學(xué)生活情境很多,比如食品為什么會(huì)變質(zhì),水果為什么會(huì)腐爛,我們?nèi)绾稳コ畨刂械乃?這些生活中最普遍的現(xiàn)象都與化學(xué)的原理息息相關(guān)。那么在化學(xué)教學(xué)的過程中,我們就可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生最熟悉的生活情境,來幫助學(xué)生在這種最真實(shí)的體驗(yàn)中理解化學(xué)反應(yīng)的過程。比如,在學(xué)習(xí)除水垢的化學(xué)方程式即鹽酸可以分別與水垢成分中的碳酸鈣和氫氧化鎂反應(yīng)溶掉時(shí),教師可以在課堂中專門演示除水垢的實(shí)驗(yàn),拿一個(gè)充滿水垢的水壺,在其中倒入稀鹽酸,與學(xué)生一起觀察所起的化學(xué)反應(yīng),共同驗(yàn)證該化學(xué)方程式的實(shí)用性,使學(xué)生體味化學(xué)的用處。
(三)通過角色扮演深入體驗(yàn)。
角色扮演是當(dāng)前學(xué)生最鐘愛的一種教學(xué)策略,它極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使所有的學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來,是一種最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,也有很多需要進(jìn)行角色扮演的地方。比如,學(xué)生與教師可以進(jìn)行所謂的角色互換,鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)扮演小老師的角色,在講臺(tái)上進(jìn)行講解的過程中學(xué)生的知識(shí)更加得到鞏固,同時(shí)反應(yīng)能力、表達(dá)能力都得到了更好的提升。再如,在學(xué)習(xí)“酸雨的形成及危害”這部分知識(shí)時(shí),我們可以做一個(gè)劇本,學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演,充當(dāng)環(huán)保局工作人員、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、健康科學(xué)家、化學(xué)家、市民等不同的角色,通過一定的對話與表演,來達(dá)到學(xué)生認(rèn)識(shí)酸雨、利用化學(xué)造福人類、樹立環(huán)境意識(shí)等目的。
(四)在具體的社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)。
社會(huì)實(shí)踐能夠帶給學(xué)生最真實(shí)、最豐富的體驗(yàn),是十分寶貴的學(xué)習(xí)資源。對于學(xué)生來說,要有積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的意識(shí),在學(xué)習(xí)了某些化學(xué)知識(shí)以后,再去進(jìn)行相關(guān)的體驗(yàn),就能夠更加深刻地理解其工作原理和技巧。比如,高爐煉鐵的過程、自來水的凈化過程,在親自參觀以后,學(xué)生就能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)具有更深入的認(rèn)識(shí)。
四小結(jié)。
如何提高廣大初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率是一直以來都備受人們關(guān)注的問題,在新課改的呼聲中體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文在闡述體驗(yàn)式教學(xué)的含義與教學(xué)意義的基礎(chǔ)上,提出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、生活情境體驗(yàn)、角色扮演體驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)等積極有效的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐策略。
參考文獻(xiàn)。
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初中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略論文篇十五
觀察是通過視覺神經(jīng)來對外部信息的一個(gè)接收與選擇的活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性，而這可以通過目的啟示來實(shí)現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強(qiáng)烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而確保觀察時(shí)能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實(shí)質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學(xué)生在觀察時(shí)所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生帶著非常強(qiáng)烈的目的性去觀察實(shí)驗(yàn)，就不容易被實(shí)驗(yàn)中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
二、全面性———多維思考。
由于實(shí)驗(yàn)一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項(xiàng)活動(dòng)。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會(huì)不一樣，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細(xì)致，而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實(shí)驗(yàn)器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實(shí)驗(yàn)中卻多有細(xì)節(jié)，一旦其中有一個(gè)細(xì)節(jié)處理不好，就會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險(xiǎn);如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過于長，那么對于氣體的導(dǎo)出就非常不利，等等。對于學(xué)生來講，假如發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與教材說的不一致，那么就需要從多個(gè)角度去思考并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，另一方面也是確保實(shí)驗(yàn)合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄。
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實(shí)驗(yàn)，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時(shí)間非常短，這意味著學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)操作的過程中看得非常清楚，但實(shí)驗(yàn)操作完畢后的一段時(shí)間內(nèi)可能就會(huì)遺忘。因此，對于實(shí)驗(yàn)的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對記憶認(rèn)知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)地通過筆墨來記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進(jìn)行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導(dǎo)入另一個(gè)裝有澄清石灰水的燒瓶時(shí)，澄清石灰水就變渾濁了，這一個(gè)實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān)，對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察時(shí)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好筆錄，以便保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
四、科學(xué)性———求真務(wù)實(shí)。
觀察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實(shí)的精神。由于實(shí)驗(yàn)本身就代表著實(shí)踐、檢驗(yàn)，這就決定了這個(gè)過程會(huì)有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗(yàn)證結(jié)論的實(shí)驗(yàn)來講，在還沒有真正操作實(shí)驗(yàn)之前，誰也無法準(zhǔn)確預(yù)知實(shí)驗(yàn)的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)。特別是對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預(yù)期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(因?yàn)椴僮鞑划?dāng)或者實(shí)驗(yàn)資源選用不當(dāng)也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會(huì)的規(guī)則，等等。由此可見，實(shí)驗(yàn)觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真?zhèn)涡?。觀察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計(jì)劃性、方向性、持久性等多個(gè)特征的一種知覺形式，它是人類認(rèn)識(shí)世界、汲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。從學(xué)科角度來講，化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科，而這些抽象性的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)就有利于實(shí)驗(yàn)的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力。為此，教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個(gè)方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生更好地在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
初中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略論文篇十六
社會(huì)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容需要不斷地進(jìn)行更新?lián)Q代，加大與學(xué)生學(xué)習(xí)需求與社會(huì)發(fā)展需求相融合的程度，這主要由于現(xiàn)今的物理教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣；實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的關(guān)鍵和核心，沒有實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)沒有任何意義，學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，無法實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，往往忽略實(shí)驗(yàn)物理重要性，照本宣科，學(xué)生采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)，然而，在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻，可是實(shí)際上教師在教學(xué)的過程中更多的`時(shí)候是省心省力，能少開就少開，或者走形式走過場地讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，這不僅影響了學(xué)習(xí)效果，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有消極作用。
（一）結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點(diǎn)。
傳統(tǒng)物理教學(xué)模式主要是以教師為教學(xué)主體，過度強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，教學(xué)效果不明顯。因此，新時(shí)期背景下的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)應(yīng)該逐漸尋求一種更加完美的方式，加大與物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與物理探究實(shí)驗(yàn)，并且采取啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點(diǎn)，將學(xué)生日常接觸的一切與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而完成探究式實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
（二）情景教學(xué)，營造氛圍。
物理教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解難度大，教師可以通過結(jié)合學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并為學(xué)生營造良好的探究氛圍，吸引學(xué)生注意力。情境教學(xué)要使情境更加貼近學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)活潑的課堂，允許學(xué)生提出問題，發(fā)散思維，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究，創(chuàng)造一個(gè)良好師生交互的氛圍。例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節(jié)課中，為了能夠讓學(xué)生更容易理解聲音是如何傳播的，教師首先要在課前讓學(xué)生談?wù)勗谧约荷钪新牭降母鞣N聲音類型，然后與學(xué)生共同進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論。通過這種方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，也是實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的具體體現(xiàn)。
（三）豐富實(shí)驗(yàn)過程。
物理實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，例如，通過有效的途徑合理解決問題等。而這則證明了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生的生活中具有重要的引導(dǎo)作用。因此，在物理教學(xué)過程中，要豐富實(shí)驗(yàn)過程，在這過程中加入多種因素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互聯(lián)性與共享性。例如，在學(xué)習(xí)電流以及電壓時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)起想象力和創(chuàng)造力，通過選擇器材、設(shè)計(jì)電路圖等，來豐富實(shí)驗(yàn)過程。此外，學(xué)生在與同學(xué)共同實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅能夠培養(yǎng)其合作精神，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（四）有效利用課余時(shí)間。
相比較而言，物理探究性實(shí)驗(yàn)具有開放性、包容性特征，而這也進(jìn)一步豐富了物理實(shí)驗(yàn)的方法、內(nèi)容等，但由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定局限性。因此，教師要充分利用學(xué)生課余時(shí)間，開展一些趣味性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，自主實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生物理成績。根據(jù)上文所述，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中具有不可替代的作用。為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生以及物聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與自身身邊的一切事物有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
初中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略論文篇十七
初中化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，需要大大小小的實(shí)驗(yàn)來印證化學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生印象。然而當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然存在種種問題，需要我們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。具體而言，本文將從利用疑問提高實(shí)驗(yàn)效率、實(shí)驗(yàn)過程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、把控實(shí)驗(yàn)過程，注意實(shí)驗(yàn)安全幾個(gè)方面著手探究。
一、利用疑問提高實(shí)驗(yàn)效率。
實(shí)驗(yàn)過程中，很多學(xué)生都有些迷茫，不知道如何做，也不知道實(shí)驗(yàn)應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的效果，所以在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)便會(huì)茫然無措。為此，教師可以利用疑問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有一個(gè)目標(biāo)和方向，帶著問題去具體操作實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更具目的性和計(jì)劃性。例如，二氧化碳提取的實(shí)驗(yàn)，一般情況下，我們是用石灰石和稀鹽酸作為原材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)開始前，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“為什么一定要用石灰石和稀鹽酸？難道我們就不能用其他的物質(zhì)來制作二氧化碳嗎？同學(xué)們，你們想想，還有別的物質(zhì)嗎？”問題剛剛提出，就有學(xué)生開始小聲議論，互相探討，慢慢地，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)學(xué)過碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等，這時(shí)教師再帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，碳的燃燒不方便收集所產(chǎn)生的氣體，而碳酸鈣高溫分解對溫度的要求又很高，經(jīng)過這樣一排除，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有石灰石和稀鹽酸才能作為最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)原材料。
二、實(shí)驗(yàn)過程中關(guān)注學(xué)生主體性。
雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)中很多都是演示實(shí)驗(yàn)，是由教師操作，但是實(shí)驗(yàn)的.目的是加深學(xué)生印象，因此還需關(guān)注學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中來，觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，從機(jī)械地看到實(shí)際操作，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,使學(xué)生的操作能力和科學(xué)素養(yǎng)都能得到快速發(fā)展。為此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生切實(shí)利用正規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者布置家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中利用可以找到的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真正體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和科學(xué)性。此外，即便是教師演示實(shí)驗(yàn)，也不能只顧著為學(xué)生演示，也要多向?qū)W生提問，要求學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律等。這樣，學(xué)生才能夠通過實(shí)驗(yàn)而有所得。
三、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
多媒體技術(shù)可以說是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項(xiàng)技術(shù)，它對于教學(xué)有著重要的輔助作用。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩、生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，可以降低實(shí)驗(yàn)難度，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯，并且運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。同時(shí)，由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)，往往難以進(jìn)行，多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷。例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；（3）易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯(cuò)、難呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到既加深學(xué)生印象，又確保實(shí)驗(yàn)有效的最終目的。
四、把控實(shí)驗(yàn)過程，注意實(shí)驗(yàn)安全。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)，稍有不注意，就可能會(huì)導(dǎo)致生成有害物質(zhì)，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當(dāng)會(huì)發(fā)生爆炸等危險(xiǎn)事故，雖然概率比較低，但是只要發(fā)生就會(huì)對師生的身心健康產(chǎn)生重大影響，使其受到威脅。因此實(shí)驗(yàn)安全事故也是我們不得不預(yù)防的。為此，教師在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格把控實(shí)驗(yàn)過程，確保減少有害氣體的排放，把環(huán)境污染降到最低。再以“硫燃燒”實(shí)驗(yàn)為例，硫燃燒后會(huì)產(chǎn)生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會(huì)形成酸雨。所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用一張?jiān)谔妓徕c中浸泡過的紙片來代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣二氧化硫就會(huì)與碳酸鈉反應(yīng)進(jìn)而被吸收，避免了排放到大氣中產(chǎn)生污染。
當(dāng)然，在很多實(shí)驗(yàn)中，看起來是比較安全的，學(xué)生也經(jīng)常不注意規(guī)范操作，教師還需多提點(diǎn)學(xué)生，多指導(dǎo)他們規(guī)范操作步驟，保障實(shí)驗(yàn)安全。
五、結(jié)語。
以上，我們從利用疑問提高實(shí)驗(yàn)效率、實(shí)驗(yàn)過程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、把控實(shí)驗(yàn)過程，注意實(shí)驗(yàn)安全這四個(gè)方面對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的提高進(jìn)行了論述。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師只有充分考慮學(xué)生身心特點(diǎn)，考慮化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，凸顯實(shí)驗(yàn)效果，注重安全問題，才能算保障了實(shí)驗(yàn)的有效性。而更多的問題還留待我們研究，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的路上，希望諸位同仁能越走越遠(yuǎn)。
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