通過編寫教案，教師可以更好地掌握教學(xué)重點和難點，提前做好教學(xué)準(zhǔn)備。教案中的教學(xué)活動要具有趣味性和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些教案涵蓋了各個學(xué)科和年級，內(nèi)容豐富多樣。
氧氣的制法教案篇一
：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達(dá)能力。
：通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
：通過實驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。
[講解]氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
傾聽。
回答：人和動物呼吸，急救病人。
傾聽。
激發(fā)興趣。
[提問]氧氣具有哪些性質(zhì)呢？
[引言]化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過性質(zhì)研究它的用途。
思考、猜想。
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
[提問]什么是物理性質(zhì)？
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？
回答：1不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。
[討論提綱]。
1．說出氧氣的色態(tài)。
2．氧氣有氣味嗎？
4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？
[講解]如果我們改變條件，氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補充）。
1氧氣是無色的氣體。
2氧氣是無味的(聞氣味)。
4氧氣不易溶解于水。
領(lǐng)悟。
培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)聞氣味的方法。
[板書]一、物理性質(zhì)。
1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。
2．比空氣略重。
3．不易溶解于水。
4．氧氣液態(tài)氧固態(tài)氧。
無色淡藍(lán)色淡藍(lán)色。
看課本第14頁、記錄。
加深記憶。
[課堂練習(xí)]1．在通常狀況下，氧氣是____色___味的____，____溶解于水，比空氣____。
2．液態(tài)氧為____色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于____變化。
做課堂練習(xí)。
及時反饋。
[提問]什么是化學(xué)性質(zhì)？
[引言]氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？下面我們通過實驗來研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
回答：經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
思考、猜想。
復(fù)習(xí)提問，引出新知識。
增強學(xué)生的求知欲。
[板書]二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
1．氧氣與木炭反應(yīng)。
[演示]。
[觀察提綱]1木炭的色態(tài)。
2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？
4觀察反應(yīng)后生與物的色態(tài)，再向集氣瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么變化？
記錄。
觀察、記錄。
木炭是黑色固體，用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中沒有發(fā)生變化，點燃的木炭在空氣中發(fā)出紅光，在純凈的氧氣燃燒發(fā)出白光，生成物是氣體。倒入澄清的石灰水后石灰水變渾濁。
設(shè)疑問。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
[討論]木炭與氧氣發(fā)生反應(yīng)的條件是什么？說明提綱2中不能發(fā)征反應(yīng)的原因。
[小結(jié)]上述實驗說明木炭與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳。
[講述]用文字表達(dá)式表示出化學(xué)反應(yīng)，寫法如下：
1．寫出反應(yīng)物和生成物的名稱，即反應(yīng)物寫在左邊，生成物寫在右邊，中間劃箭頭。
2．箭頭上寫反應(yīng)條件。
下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式：
[板書]木炭+氧氣二氧化碳。
討論并回答：
反應(yīng)條件是點燃，因為2中反應(yīng)條件沒有達(dá)到，所以反應(yīng)不能發(fā)生。
記憶。
領(lǐng)悟。
試著書寫文字表達(dá)式。
記錄。
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象的'能力。
加深對文字表達(dá)式的認(rèn)識。
加深記憶。
[板書]2．氧氣與硫反應(yīng)。
[演示]展示硫粉。
[討論題]這種氣體對空氣有污染嗎？
[講述]這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮，是因為放鞭炮后產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，污染環(huán)境，所以我們要樹立保護(hù)環(huán)境的意識、從我做起，為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉是淡黃色固體，點燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍(lán)色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍(lán)紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答：有。
傾聽。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
加強學(xué)生的環(huán)保意識。
[提問]怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？
寫出文字表達(dá)式、記錄：
加強記憶。
[板書]3．氧氣與磷反應(yīng)。
[設(shè)問]紅磷在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？
[講解]產(chǎn)生的白煙是白色的固體小顆粒。
[提問]怎樣寫出磷和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？
[引言]氧氣能與碳、硫、磷發(fā)生反應(yīng)，能否與鐵絲發(fā)生反應(yīng)，通過實驗來驗證。
[板書]4．氧氣與鐵反應(yīng)。
[演示]鐵絲在氧氣中燃燒。
[觀察題綱]1．觀察鐵絲的顏色、狀態(tài)。
2．觀察集氣瓶底放的是什么？
3．將鐵絲點燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？
4．觀察生成物的色態(tài)。
[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙。
[提問]怎樣寫出鐵在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式？
回憶成分的實驗。
回答：產(chǎn)生大量的白煙。
傾聽寫文字表達(dá)式、記錄。
磷+氧氣五氧化二磷。
傾聽。
猜想。
觀察、記錄。
鐵絲是銀白色的固體，繞成了螺旋狀，集氣瓶底部放了少量的水，被加熱的鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。
回憶實驗現(xiàn)象。
記憶物質(zhì)色態(tài)。
加強記憶。
質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。
加強記憶。
鐵+氧氣四氧化三鐵。
[討論]1．氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑氣體？
2．物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈？
[小結(jié)]氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時放出熱量。
[討論]如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣？
[講解]一般我們用最簡單的方法來檢驗，請看實驗。
[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。
[提問]有什么現(xiàn)象發(fā)生？
[小結(jié)]用帶火星木條來檢驗氧氣。
討論并回答：
自由回答。
思考。
觀察。
回答：帶火星的木條復(fù)燃。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)會檢驗氧氣的簡便方法。
[課后小結(jié)]。
1．了解氧氣的物理性質(zhì)。
2．初步掌握氣氣的化學(xué)性質(zhì)（會寫文字表達(dá)式及對反應(yīng)現(xiàn)象的描述）。
分析、歸納并回答。
培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，明確各知識點要達(dá)到的目標(biāo)。
氧氣的制法教案篇二
認(rèn)識什么是化學(xué)變化，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)。認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。
知道化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中有重要用途。
學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。
二．教學(xué)重點。
氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)的要領(lǐng)概念。
三．教學(xué)難點。
學(xué)生觀察，思維和動手實驗的能力。
四．教學(xué)方法。
實驗法，歸納法。
五．教學(xué)手段。
演示實驗，學(xué)生分組實驗。
六．教學(xué)程序。
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歸納課堂練習(xí)探究歸納總結(jié)。
木炭在氧氣里燃燒。鋁在氧氣里燃燒。
討論達(dá)標(biāo)練習(xí)課后思考。
氧氣的制法教案篇三
教學(xué)模式。
化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究的教學(xué)模式。
地位。
作用。
初中階段第一次接觸氣體的制法,對以后的學(xué)習(xí)有很重要的作用,有承上啟下的作用.
教學(xué)。
目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
1.掌握實驗室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理.
2.了解催化劑和催化作用的概念。
3.理解分解反應(yīng)的定義極其化合反應(yīng)的區(qū)別.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的.實驗?zāi)芰陀^察能力。
德育目標(biāo)。
對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
催化劑,催化作用。
教學(xué)疑點。
實驗室制取氧氣的原理。
教學(xué)方法。
演示.講解.討論,采取科學(xué)探究法。
教材處理。
1.復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì),了解學(xué)生對已有知識的掌握程度。
2.利用科學(xué)探究法,通過演示實驗,引導(dǎo),探求出實驗室制氧氣的方法,原理.
教學(xué)手段。
利用計算機輔助教學(xué)。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)生活動。
教師活動。
設(shè)計意圖。
復(fù)習(xí)引入。
討論上一節(jié)思考題,即如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣。
追問空氣中氮氣,二氧化碳,氧氣四瓶無色氣體如何鑒別。
復(fù)習(xí)氧氣性質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生學(xué)會物質(zhì)檢驗于鑒別方法。
演示實驗[2-6],[2-7][2-8]。
觀察總結(jié)。
演示。
提出問題。
引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。
通過實驗,充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。
閱讀教材。
閱讀思考,討論日常生活,生產(chǎn)中的催化劑和催化作用,從而強化催化劑定義中的關(guān)鍵詞。
引導(dǎo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性,突破難點。
總結(jié)分析。
討論實驗室制取氧氣的兩個文字表達(dá)式特征,歸納分解反應(yīng)概念。
點評評價準(zhǔn)確進(jìn)行分析把握概念的準(zhǔn)確本質(zhì)。
激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)而準(zhǔn)確的把握概念的本質(zhì)。
小節(jié)。
總結(jié)要點和方法。
補充。
培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
板書。
略
教學(xué)教案錄入：admin責(zé)任編輯：admin
氧氣的制法教案篇四
初三化學(xué)。
授課人。
王平。
授課內(nèi)容。
授課班級。
三.四。
教學(xué)模式。
化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究的教學(xué)模式。
地位。
作用。
初中階段第一次接觸氣體的制法,對以后的學(xué)習(xí)有很重要的`作用,有承上啟下的作用.
教學(xué)。
目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
1.掌握實驗室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理.
2.了解催化劑和催化作用的概念。
3.理解分解反應(yīng)的定義極其化合反應(yīng)的區(qū)別.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察能力。
德育目標(biāo)。
對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
催化劑,催化作用。
教學(xué)疑點。
實驗室制取氧氣的原理。
教學(xué)方法。
演示.講解.討論,采取科學(xué)探究法。
教材處理。
1.復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì),了解學(xué)生對已有知識的掌握程度。
2.利用科學(xué)探究法,通過演示實驗,引導(dǎo),探求出實驗室制氧氣的方法,原理.
教學(xué)手段。
利用計算機輔助教學(xué)。
教學(xué)過程（）。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)生活動。
教師活動。
設(shè)計意圖。
復(fù)習(xí)引入。
討論上一節(jié)思考題,即如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣。
追問空氣中氮氣,二氧化碳,氧氣四瓶無色氣體如何鑒別。
復(fù)習(xí)氧氣性質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生學(xué)會物質(zhì)檢驗于鑒別方法。
演示實驗[2-6],[2-7][2-8]。
觀察總結(jié)。
演示。
提出問題。
引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。
通過實驗,充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。
閱讀教材。
閱讀思考,討論日常生活,生產(chǎn)中的催化劑和催化作用,從而強化催化劑定義中的關(guān)鍵詞。
引導(dǎo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性,突破難點。
總結(jié)分析。
討論實驗室制取氧氣的兩個文字表達(dá)式特征,歸納分解反應(yīng)概念。
點評評價準(zhǔn)確進(jìn)行分析把握概念的準(zhǔn)確本質(zhì)。
激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)而準(zhǔn)確的把握概念的本質(zhì)。
小節(jié)。
總結(jié)要點和方法。
補充。
培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
板書。
略
氧氣的制法教案篇五
知識：掌握實驗制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
能力：初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。
思想教育：培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。
教學(xué)重點實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。
教學(xué)難點催化劑和催化作用的概念。
教學(xué)方法實驗探索法。
教學(xué)用具。
藥品：氯酸鉀、二氧化錳。
儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。
其它：火柴。
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？
分離液態(tài)空氣制氧氣。
【問題】這個變化屬于什么變化？為什么？
答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等。可以從空氣中獲得氧氣。
答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因為沒有新物質(zhì)生成。
通過復(fù)習(xí)空氣的組成，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【設(shè)問】實驗室用什么方法獲得氧氣？我們通過實驗來研究。
【實驗】分別用酒精燈同時加熱氯酸鉀和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。
【小結(jié)】用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。
觀察記錄：氯酸鉀是白色固體，二氧化錳是黑色粉末。氯酸鉀加熱至熔化后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗和準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象。
【實驗】將試管內(nèi)的二氧化錳迅速倒入熱的氯酸鉀中，把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。
觀察記錄：熱的氯酸鉀中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條復(fù)燃。
學(xué)會觀察實驗和準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象，進(jìn)行分析對比。
【實驗】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時再加入少量氯酸鉀并加熱，把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察?！居懻摗慷趸i在反應(yīng)中起什么作用？本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有無變化。
觀察記錄：試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復(fù)燃。
答：二氧化錳可以加快氯酸鉀的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前反都不發(fā)生變化。
通過認(rèn)真分析實驗的發(fā)生、發(fā)展和條件，找出規(guī)律，找出規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
1．原理。
（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物。
氯酸鉀氯化鉀+氧氣。
催化劑：課本p.16。
催化作用：課本p.16。
（2）加熱高錳酸鉀。
高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。
記筆記。
領(lǐng)悟。
記住實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和文字表達(dá)式。
知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。
【投影】課堂練習(xí)一（見附1）。
做練習(xí)一。
加深理解。
【問題】實驗室制取氧氣時選用哪些儀器？
【問題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？
【板書】。
2．收集方法。
（1）排水法（氧氣不易溶于水）。
（2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）。
答：實驗室制氧氣需用鐵架臺（帶鐵夾）、試管、帶導(dǎo)管的單孔塞、酒精燈。
答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。
從氧氣的物理性質(zhì)思考、認(rèn)識問題。
培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰椭R泊遷移能力。
認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系。
【問題】給試管中固體加熱應(yīng)如何操作？為什么？
【問題】用排水法收集氧氣時應(yīng)如何操作？為什么？
【問題】用排空氣法收集氧氣時如何操作？
答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。
（2）試管夾應(yīng)夾持試管中上部。
（3）導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要短。
（4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。
用排水法收集完畢時，應(yīng)先從水中取出導(dǎo)管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時，導(dǎo)管應(yīng)伸入到接近瓶底。
培養(yǎng)正確的實驗操作能力和良好的實驗習(xí)慣。
了解物質(zhì)的性質(zhì)與實驗操作的關(guān)系。
【問題】用排氣法收集氧氣時如何驗滿？
【問題】如何檢驗氧氣？
【板書】3．操作要求。
4．驗滿方法。
5．檢驗方法。
答：用帶火星的木條伸到瓶口驗滿。
答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗。
記錄并加深理解。
用對比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解。
【板書】分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。
【投影】課堂練習(xí)二（見附2）。
【課后小結(jié)】通過本節(jié)學(xué)習(xí)初步掌握實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作要求；了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應(yīng)。
答：實驗室制取氧氣屬于化學(xué)變化，這兩個反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成幾種不同物質(zhì)的反應(yīng)。它與化合反應(yīng)不同，化合反應(yīng)是幾種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。
做練習(xí)二。
回憶實驗室制氧氣的反應(yīng)原理和主要操作，了解工業(yè)制氧氣的原理。及時復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識。
培養(yǎng)知識的遷移能力的思維能力。通過對比兩個反應(yīng)，得出正確結(jié)論。
理解概念的內(nèi)涵和外延。
加深理解。
明確本節(jié)知識內(nèi)容及要求。
【投影】隨堂檢測（見附4）。
獨立完成檢測題。
及時反饋。
附1：課堂練習(xí)一。
1．下列物質(zhì)中含有氧氣的是。
（a）二氧化錳（b）氯酸鉀（c）空氣（d）氧化鎂。
（a）用火柴去點（b）用帶火星木條接近氣體。
（c）用鼻子去嗅氣味（d）用天平稱量。
3．下列有關(guān)實驗室用氯酸鉀制氧氣的敘述中，正確的是。
（a）氯酸鉀受熱熔化后，也不放出氧氣。
（b）要使氯酸鉀受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳。
（c）二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都保持不變。
（d）二氧化錳是一切化學(xué)反應(yīng)的催化劑。
4．同時加熱下列物質(zhì)，最易放出氧氣的是。
（a）純凈的氯酸鉀（b）氯酸鉀與二氧化錳的混合物。
（c）純凈的二氧化錳（d）氯酸鉀與二氧化錳的混合物。
附2：課堂練習(xí)二。
5．實驗室制取氧氣時，裝藥品的大試管口應(yīng)。
（a）朝下（b）朝上（c）略向下傾斜（d）略向上傾斜。
6．實驗室采用排水法收集氧氣時，需將導(dǎo)氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個操作應(yīng)在。
（a）加熱固體藥品前（b）與加熱固體藥品同時。
（c）開始有氣泡放出時（d）氣泡連續(xù)并均勻放出時。
7．下列變化中屬于分解反應(yīng)的是。
（a）分離液態(tài)空氣制氧氣（b）加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣。
（c）蠟燭燃燒（d）粗鹽提純。
8．實驗室制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是：xxxxx。
9．實驗室制氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，加熱至氣體不再產(chǎn)生，試管內(nèi)固體剩作物有改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時，試管內(nèi)固體剩余物有。這兩個反應(yīng)的固體剩余物中都有，但它在兩個反應(yīng)中的作用不一樣，在氯酸鉀分解中它是，在高錳酸鉀分解中它是。
附3：課堂練習(xí)答案。
1．c2．b3．c4．b5．c6．d7．b8．鐵架臺（帶鐵夾）試管帶。
單孔橡皮塞酒精燈（火柴）水槽集氣瓶玻璃片9．氯酸鉀和二氧化。
錳錳酸鉀和二氧化錳二氧化錳催化劑生成物。
附4：隨堂檢測。
1．工業(yè)上制取大量氧氣的方法是。
（a）加熱氯酸鉀（b）加熱高錳酸鉀。
（c）分離液態(tài)空氣（d）加熱二氧化錳。
2．催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用是。
（a）加快化學(xué)反應(yīng)速率（b）使生成物質(zhì)量增加。
（c）改變化學(xué)反應(yīng)速率（d）減慢化學(xué)反應(yīng)速率。
3．實驗室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣，其共同點是。
（a）都是給固態(tài)物質(zhì)加熱（b）都使用二氧化錳催化劑。
（c）都發(fā)生了分解反應(yīng)（d）都生成了兩種物質(zhì)。
4．寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式：
（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣。
（2）加熱高錳酸鉀制氧氣。
氧氣的制法教案篇六
本節(jié)課我在教學(xué)設(shè)計中采用了邊討論邊探究的教學(xué)方法，通過學(xué)生對問題的原理分析，探究驗證，獲得方法。通過實驗，認(rèn)識實驗室制取氣體的藥品選擇，儀器組裝，氣體收集和檢驗，驗滿的基本思路和方法，體驗科學(xué)探究的過程。使學(xué)生在實驗中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗科學(xué)探究的過程，提高科學(xué)素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流，彼此合作的意識。
本節(jié)課由兩部分活動組成：第一部分，主要圍繞反應(yīng)的原理，反應(yīng)的條件，可操作性，反應(yīng)裝置和收集裝置的`討論展開。給學(xué)生進(jìn)行理論方面的知識支撐，系統(tǒng)的感知和要做好一個成功實驗應(yīng)考慮的主觀因素有哪些。第二部分，主要圍繞實驗室利用過氧化氫制取氧氣的方法展開，通過對比實驗的開展，理解催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的作用及其自身的性質(zhì)中的不變性。最后通過演示實驗，讓學(xué)生真切的感知具體制取過程，同時給學(xué)生講解分液漏斗在實驗中的對速率調(diào)節(jié)可控性的優(yōu)點。
本節(jié)課的設(shè)計我側(cè)重于讓學(xué)生對氣體制取理論知識的掌握與理解，及其對實驗裝置和步驟的初步了解，為后面去實驗室具體操作做好準(zhǔn)備工作。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，都渴望能到實驗室去。師生共同探討的過程，明顯體現(xiàn)出師生互動的過程。教師鼓勵學(xué)生對問題發(fā)表不同的見解，對他們提出的見解中合理的部分給予充分的肯定和表揚，對其中不合理的部分加以詳細(xì)的分析，用學(xué)生能懂的理論或?qū)嶒瀬碚f服他，讓他明白自己的錯誤所在。
不足之處，由于是首次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，時間上面有點緊張。學(xué)生對于問題的討論上不夠全面，表述上不夠準(zhǔn)確，觀察和分析上不夠嚴(yán)謹(jǐn)。應(yīng)在下來的教學(xué)中多引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的理性分析的能力同時進(jìn)行方法上的教學(xué)。
氧氣的制法教案篇七
（1）藥品：氯酸鉀（另加二氧化錳）或高錳酸鉀。
（2）反應(yīng)原理：
（3）發(fā)生裝置：給固體加熱裝置。
（4）收集方法：
排水法：因為氧氣不易溶于水。
瓶口向上排氣法：因為氧氣的密度比空氣大。
收集氧氣時應(yīng)注意：
1用排水法收集氧氣：收集完畢時，應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面，再撤去酒精燈，目的是防止試管內(nèi)溫度驟然降低，壓強減小，水槽中的水回流到熱的試管內(nèi)使試管炸裂。
（5）驗滿：
用排氣取氣法收集氧氣，要檢驗氧氣是否收集滿，其方法是：用帶火星的木條放到集氣瓶口，若復(fù)燃，證明氧氣已收集滿。
（6）實驗室制氧氣的操作步驟及注意事項：[。
1檢：檢查裝置的氣密性（導(dǎo)管末端先入水，手握容器看氣泡）。
3固：把試管固定在鐵架臺上（試管口應(yīng)略向下傾斜，鐵夾要夾在試管中上部）。
5收：收集氣體（滿水無泡倒立水中，排水充氣，取出水中）。
7熄：熄滅酒精燈。
2要理解“改變”的含義，它包括加快和減慢兩層含義。
氧氣的制法教案篇八
本課題的重點是氧氣的制法及實驗操作，難點是催化劑的概念，本堂課是學(xué)生第一次接觸在實驗室里制取一種新物質(zhì)，所以對于制取的基本步驟非常陌生，因此老師如何引導(dǎo)是這堂課的關(guān)鍵。
這堂課我通過“反應(yīng)原理-藥品-儀器-實驗步驟”的基本設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué)，首先提出問題“實驗室中如何獲取氧氣”來引起學(xué)生的探究興趣，然后和學(xué)生一起探究實驗室中制取氧氣的反應(yīng)原理、儀器和藥品，并通過一些列問題的提出通過小組合作使學(xué)生更加深刻的理解實驗中獲取氧氣的方法和原理，從而上升到獲取物質(zhì)的一般思路和方法，再根據(jù)反應(yīng)原理及儀器藥品，歸納得出實驗方法、步驟。課上學(xué)生能夠主動的思考問題參與到學(xué)習(xí)中，小組合作充分，學(xué)習(xí)的積極性高。但是也存在一些不足：
一、對于教學(xué)目標(biāo)和重點的把握需要進(jìn)一步提升。本節(jié)的重點氧氣的制法，也就是物質(zhì)獲取的一般思路和方法?！按呋瘎笔且粋€基本概念，是本節(jié)課的難點，但教學(xué)中未能很好的突破難點。
二、如何進(jìn)一步提高課堂效率。課堂效率包括學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到多少。在“氧氣的實驗室制法”中就要求學(xué)生獲得獲取物質(zhì)的一般思路的方法，而不是過多的糾結(jié)于小問題和細(xì)枝末節(jié)。在這一方面如果能夠引導(dǎo)學(xué)生從制取氧氣中提取獲取物質(zhì)的思路，則可以在學(xué)生頭腦中形成“獲取物質(zhì)的思路”的一個相關(guān)圖式，從而形成較強的知識網(wǎng)絡(luò)。另外采用什么樣的教學(xué)方法是學(xué)生“怎么學(xué)”的關(guān)鍵。新的課程理念要求學(xué)生通過合作的方式自主探究感興趣的知識。因此，在教學(xué)中要廣泛的采取“自主探究”和“小組合作”相結(jié)合，使學(xué)生更好的體驗感悟化學(xué)的神秘和魅力。為了達(dá)到目的，教學(xué)上花時較多，易拖堂。
氧氣的制法教案篇九
教材分析，氧氣的制取位于人教版新課標(biāo)九年級化學(xué)上冊第二單元課題三。學(xué)生學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)不光是簡單的掌握制取氧氣的原理和裝置，更重要的是能掌握實驗室制取氣體的研究思路，包括原理的研究，裝置的選擇，收集方法的選擇，操作過程等。從而能舉一反三，為后面二氧化碳的制取和氫氣的制取奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析，在知識儲備方面，學(xué)生在上一次課剛剛學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途；在學(xué)習(xí)方法方面，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了實驗基本操作，有了一定的探究意識和方法。總體來說，學(xué)生對化學(xué)實驗的基本操作的綜合應(yīng)用還處于初級模仿階段。因此，學(xué)習(xí)本課的重點是氧氣的實驗室制法。難點是對催化劑、催化作用的理解。
教學(xué)目標(biāo)，首先知識與技能：練習(xí)儀器裝配的基本操作，了解催化劑、催化作用的概念。
過程與方法：通過探究性實驗，逐步學(xué)會利用實驗研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法。通過實驗、觀察等獲取信息，提高分析、歸納的能力。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過探究實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、說教學(xué)方法。
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本節(jié)課將采用教師演示實驗與學(xué)生自主實驗學(xué)習(xí)法相結(jié)合的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。
三、說教學(xué)過程。
這堂課我將分為：新課導(dǎo)入，演示探究，分組實驗，鞏固練習(xí)四個步驟進(jìn)行教學(xué)。
新課引入。
首先，我會帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)的氧氣的性質(zhì)和用途。接著我會向?qū)W生展示一張圖片---中國人首次太空行走，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。同時提出問題：我們都知道，人是要呼吸氧氣才能存活的，太空中沒有氧氣，那宇航員呼吸所需的氧氣是哪里來的呢？自然過渡到實驗室制取氧氣的問題上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
演示探究。
演示一：分別加熱mno2，kclo3，mno2和kclo3的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管。
演示二：用兩個試管分別加入等體積的h2o2，向其中一個試管加入少量的mno2，將帶火星的木條伸入試管中，觀察實驗現(xiàn)象。
兩個演示實驗結(jié)束后，讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行討論，得出kclo3和h2o2都可以用于制取氧氣，而mno2不能制取氧氣，但mno2對制取氧氣有加速的作用。而這個加速作用，就是催化作用。從而到處二氧化錳是催化劑這一重要概念。至此，學(xué)生對催化劑就有了較為形象的理解。接著再繼續(xù)對催化劑與催化作用進(jìn)行講解，本課的教學(xué)難點就得以突破。
學(xué)生分組實驗。
通過讓學(xué)生通過加熱kmno4制取氧氣，練習(xí)儀器裝配的基本操作。學(xué)生總結(jié)出實驗室用kmno4制取氧氣的操作步驟，簡要的說就是七個字“查、裝、定、點、收、離、熄”。
鞏固練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)我會分為兩個部分幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
課堂練習(xí)，我會根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計2~3道題目，回顧并鞏固所學(xué)知識。
我也會布置教材上的一些典型課后習(xí)題讓學(xué)生做，在了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的的同時，學(xué)生也能對本堂課的知識進(jìn)行鞏固。
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氧氣的制法教案篇十
第三節(jié)氧氣的實驗室制法（教案）知識目標(biāo)：1、記住實驗室制氧氣的藥品及實驗室制氧氣的文字表達(dá)式。2、認(rèn)識制氧氣所需儀器的名稱及知道這些儀器的連接和使用方法。3、知道實驗室收集氧氣的方法（排水法和向上排空氣法）并能說明原理。4、能復(fù)述催化劑的概念并說出其在化學(xué)反應(yīng)中的作用。5、會判別哪些反應(yīng)屬于分解反應(yīng)。6、了解工業(yè)制氧氣的方法。技能目標(biāo)：1、通過觀看教師的演示實驗提高對實驗的觀察、比較能力。2、通過對催化劑概念的學(xué)習(xí)提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。3、通過有無催化劑的對比實驗學(xué)到自然科學(xué)研究的一種基本方法（對比法）情感目標(biāo)：1、通過有無催化劑的對比實驗初步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。2、通過對演示實驗的觀察提高對化學(xué)科的興趣。教學(xué)重難點：實驗室制取和收集氧氣的原理和操作步驟教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖安排學(xué)生看書并思考下列問題;1、實驗室制氧氣的藥品、反應(yīng)的文字表達(dá)式。2、催化劑的概念。3、分解反應(yīng)的概念4、實驗裝置及連接順序（從下到上，從右）5、如何收集氧氣?6、如何檢驗氧氣？7、實驗操作步驟？8、氧氣的工業(yè)制法？看書培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力總結(jié)歸納：板書：一、原理：
催化劑加熱1、氯酸鉀――氯化鉀+氧氣。
加熱2、高錳酸鉀――錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。
回答問題二、催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都不改變的物質(zhì)。工業(yè)上又叫觸媒。實驗：（1）加熱氯酸鉀，用帶火星木條檢驗是否有氧氣產(chǎn)生；（2）在加熱后的氯酸鉀中加入mno2，用帶火星木條檢驗是否有氧氣產(chǎn)生；三、裝置：鐵架臺、酒精燈、試管、單孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、水槽連接：從下到上，從左到右?？磿涎b置圖，注意連接方法。四、氣體的收集方法：1、排空氣法（利用氧氣密度比空氣大）2、排水法（利用氧氣不溶于水）討論收集原理五、氣體的檢驗方法：帶火星的木條六、實驗操作順序：1、檢查氣密性2、裝藥品3、加熱4、收集氣體5、將導(dǎo)管拿出水面6、熄滅酒精燈討論5、6兩步的原理：防止倒吸七、氧氣的工業(yè)制法：分離空氣法作業(yè)：1、作業(yè)本第三節(jié)2、預(yù)習(xí)實驗冊氧氣的實驗室制法
氧氣的制法教案篇十一
授課人。
王平。
授課內(nèi)容。
1.?????掌握實驗室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理.
2.?????了解催化劑和催化作用的概念。
3.?????理解分解反應(yīng)的定義極其化合反應(yīng)的區(qū)別.
1.?????復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì),了解學(xué)生對已有知識的掌握程度。
2.?????利用科學(xué)探究法,通過演示實驗,引導(dǎo),探求出實驗室制氧氣的方法,原理.
教學(xué)環(huán)節(jié)。
氧氣的制法教案篇十二
1、???教學(xué)目的?。
2、???重點和難點?。
教學(xué)難點：對催化劑、催化作用的理解。?。
二、教學(xué)方法和手段?。
二、教學(xué)程序?。
1、新課導(dǎo)入：?。
2、新課講解：?。
3、歸納總結(jié)：?。
4、反饋練習(xí)：?。
5、板書設(shè)計：?。
一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書，使學(xué)生形成自已的知識體系，使學(xué)生掌握知識更加系統(tǒng)。
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