小學數(shù)學教案的認識(實用21篇)

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小學數(shù)學教案的認識(實用21篇)
時間:2023-12-05 15:53:18     小編:紫衣夢

教案是教師為指導教學活動而制定的一種教學計劃。編寫教案時要注意體現(xiàn)教學的多樣性和差異化,滿足不同學生的學習需求。教案不僅要注重教學內容的設計,還要注意教學過程的組織和教學環(huán)境的營造。

小學數(shù)學教案的認識篇一

《平均分》是小學數(shù)學二年級上冊第四單元的內容,是學生學習除法的開始,也是今后學習除法的基礎,它是較難理解的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。要突破除法學習的難點,關鍵是理解分,尤其是“平均分”。

因此平均分是除法學習的基礎,有著舉足輕重的地位。教材設計了各種情境,結合學生的實際生活,向學生提供了充分的實踐機會,通過觀察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學生充分參與平均分,分各種實物,讓學生建立起“平均分”的概念,學生多次經歷“平均分”的過程,并在頭腦中形成相應的表象,為學生認識除法打好基礎。

根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位,我確定本節(jié)課教學目標如下:

1、讓學生經歷平均分物體的活動,初步感知平均分的特點,會按每幾個一份的要求,將一些物體分成若干份。

2、在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。

3、讓學生在活動中體驗成功的樂趣,提高學習數(shù)學的興趣,并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態(tài)度。

小學數(shù)學教案的認識篇二

談話:小朋友們,無錫是水蜜桃之鄉(xiāng),你們肯定吃過桃吧?花果山的小猴們最喜歡吃桃,你看,美猴王從無錫帶回6個桃,小猴子們蜂擁而上,想去吃那誘人的桃。美猴王說:“且慢!要想吃桃,先要學會分桃。孩子們,你們說說,要把這6個桃分成幾堆,可以怎樣分?”聽了美猴王的話,小猴們急得抓耳撓腮,想不出辦法了。小朋友們,我們來幫幫小猴的忙,好嗎?請大家拿出6個圓片,代表6個桃,自己動手來分一分。分好以后,把你的分法和同桌說一說。

學生分圓片,教師巡視,注意引導學生不要把思維局限在分成兩份的分法上。

交流:你是怎樣分的?(把有代表性的分法利用磁性黑板展示出來,有目的地展示3個不是平均分、3個是平均分的方法。)。

比較:小朋友們,大家的分法真多。仔細觀察一下,你覺得哪些分法你比較喜歡?為什么呢?(根據(jù)學生的見解將展示的分法分成兩類)。

評價:是呀,我們都比較喜歡每份分得同樣多的分法,這樣,每個小猴子拿到的桃一樣多,肯定會感到非常公平,非常高興。

指出:在數(shù)學上,像這樣每份分得同樣多的分法,叫做平均分。(板書:平均分)。

小學數(shù)學教案的認識篇三

一、教學內容:人教義教版教材第10~12頁的內容,及相關練習題。

二、教學目標:

1、認識圓柱,了解圓柱各部分名稱,掌握圓柱的特征。

2、理解圓柱的側面展開圖與圓柱各部分的關系。

3、通過操作、觀察、比較、探索,培養(yǎng)學生的分析、推理、判斷能力。

三、重點難點:

1、理解并掌握圓柱的特征是本課的教學重點。

2、認識圓柱側面的特征是本課的教學難點。

四、教具、學具準備:

圓柱體的實物模型、相應電腦課件、用硬紙做的一個圓柱、剪刀、尺。

五、教學流程預案:

一、談話引入新課:

投影出示圓形的特征,復習有關圓的知識。教師通過長方形紙旋轉圍成一個圓柱,揭示課題。

二、認識圓柱。

1、觀察圓柱形狀的實物。

師:(課件出示)在日常生活中,人們把許多建筑設計成圓柱形,增加立體感、美感。如這些物體的外形都是圓柱形。

2、認識圓柱形。

師:那么這些圓柱形的物體具有什么樣的特征呢?請同學們發(fā)揮你們的聰明才智結合手中的立體圖形自學數(shù)學書10頁和12頁的內容,思考下面的題目:

圓柱是由哪些面組成的?這些面都有哪些特征?

生自學。

師:把你學到的知識與同桌、朋友共同分享一下好嗎?現(xiàn)在小組內交流,各小組長整理好準備匯報。

小組長匯報。

底面:拿著圓柱,同桌面對面觀察,你看到了什么?

2個底面有什么關系呢?將圓柱兩底面分別畫在紙上,剪下重疊比較大小,你發(fā)現(xiàn)什么?(課件)。

板書:兩個底面,完全相同的圓。

比較胖瘦兩個圓柱,師:底面的圓大些,圓柱就粗些。出示感受。

歸納小結并板書:圓柱的高有無數(shù)條,高的長度都相等.。

3、深化感知:(課件)。

(1、)(課本11頁)指出下列圓柱的底面、側面和高。

(2、)出示一些圖片,讓學生判斷哪些是圓柱?

(3、)讓學生說出圓柱的有關數(shù)據(jù)。

學生操作:把罐頭盒或飲料罐等的商標紙用小刀切開,再打開,看看商標紙是什么形狀?它們和圓柱有怎樣的關系?(課件)。

(1)動手操作:請同學分小組拿出自己制作的圓柱形實物,分別把商標紙剪開,再打開,觀察商標紙的形狀。

a、在物體的側面畫一條高,沿著這條高把商標紙剪開。把剪開的圖展開,再重新包上。與圓柱相比較,長方形與圓柱之間有關系嗎?(填寫表格)。

小結得出:長方形的長等于圓柱的底面周長,寬等于圓柱的高。

b、討論研究側面展開圖是正方形,與圓柱之間的關系;(填寫表格)。

小結得出:正方形的邊長等于圓柱的底面周長和高,也就是說:當當圓柱底面周長與高相等時,側面展開圖是一個正方形。

c、介紹圓柱的側面展開圖是平行四邊形與圓柱之間的關系。(填寫表格)。

(3)分別讓學生在教似的引導下回答以上問題,再板書。

三、鞏固深化:實際運用圓柱。

1、請你從正面、上面、側面看圓柱,分別得到以下圖形。請你判斷一下它們是分別從哪個面看到的?(課件)。

2、填空。

1、圓柱的兩個圓面叫做(),它們是()的圓形;周圍的面叫做();圓柱兩個底面之間的距離叫做()。一個圓柱有()條高。

2、把一張長方形的紙的一條邊固定貼在一根木棒上,然后快速轉動,得到一個()。

3、一個圓柱的側面展開后得到一個長方形,長是12.56厘米,寬是3厘米。這個圓柱的底面周長是()厘米,高是()厘米。

4、一個圓柱的側面展開后得到一個正方形,邊長是9.42厘米。這個圓柱的底面周長是()厘米,高是()厘米。

3、判斷。

1、上下兩個底面相等的物體一定是圓柱體。

2、圓柱的側面沿著高展開后會得到一個長方形或者正方形。()。

3、同一個圓柱底面之間的距離處處相等。()。

4、一個圓柱,底面周長是12.56厘米,高是12.56厘米。這個圓柱的側面沿著高展開,得到一個長方形。()。

5、一個圓柱,底面周長是12.56厘米,高是12.56厘米。這個圓柱的側面沿著高展開,得到一個正方形。()。

6、一個圓柱,底面半徑是4厘米,高是4厘米。這個圓柱的側面沿著高展開,得到一個正方形。()。

四、小結學習內容。(略)。

板書:

圓柱。

側面展開后與圓柱的關系:(略)。

長方形紙旋轉圓柱形。

分別標出圓柱的底面、高、側面。

小學數(shù)學教案的認識篇四

內容:

圓柱體的認識課上,老師引導學生利用圓柱體模型了圓柱體的特征和各部分的名稱,列舉、展示、觀察了生活中常見的典型圓柱體后,在指導學生制作圓柱體模型之前。

師:你們還能舉出生活中常見的圓柱體嗎?

……。

生1:硬幣是圓柱體。

師:是嗎?你能指出它的底面和高嗎?

生1:(拿出一枚硬幣)這兩個圓就是底面,這個厚度就是高。

師:大家同意嗎?有硬幣的同學拿出來看看。

生:(一邊交流,找硬幣)同意。

生2:(站起來,舉著硬幣,大聲地)硬幣不是圓柱體。

師:(感到意外,但是興奮地指著生1)很好,你跟他討論,大家認真聽,有意見的可以插話發(fā)表意見。

生2:(對生1)你說,圓柱體有幾個面?

生1:三個呀。

生2:三個什么樣的面?

生1:兩個圓圓的平面,一個曲面。

生2:你摸摸硬幣的兩個圓面,是平的嗎,是光滑的嗎,上面是不是有很多字和花紋,還有國徽,不是平的。

生1:(摸硬幣,迷惑),……但是……。

生:(熱烈交流,有爭論。)。

生1:他差不多是個圓柱體。

生2:差萬分之一也不行呀。

生3:(跑到前面來,沖著生2)你是鉆牛角尖,那你說說,什么是圓柱體。

生2:(拿過圓柱體模型--教具,很精致,做了油漆)這才是。

生3:(好像抓住了什么把柄似的,高興地)你是說,這是萬分之萬的圓柱體?

生2:(好像意識到什么,有點猶豫)是的。

生3:現(xiàn)在如果有一個顯微鏡,來看圓柱體,肯定會看到上面有凹凸不平的。

……。

(下課鈴響,學生還在熱烈交流)。

師:老師很高興,你們,特別是這兩個同學是我見過的最肯動腦筋的同學,大家課后再討論一下,我看不出誰有錯,這個問題究竟該怎樣解決?下次課把你們的結果告訴我。不過在家里還是請你們做一個盡可能(放慢速度,一字一頓地)近似于圓柱體的東西,要求底面半徑5厘米,高10厘米。

沒有等到上第二次課,同學們就討論出了結果,由生2寫在紙上交給我:“世界上不存在真正的圓柱體、長方體、正方體、平面、直線、圓等等實際物體,所有這些物體都是近似的?!崩蠋熢诩埳蠈懼骸澳銈冋媪瞬黄?,對于12歲的孩子來說,這個發(fā)現(xiàn)同牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的奧秘一樣偉大,老師為你們驕傲!”

簡單分析:

這個片斷有這樣幾個特點。

1教師在教學中準確把握自己的地位。教師真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者和課堂生活的導演,凸顯了學生的主體地位,體現(xiàn)了人本主義教育。教師在本節(jié)課既定教學任務完成受到影響的情況下,給學生表演的舞臺,充分交流的機會。老師始終興趣盎然地表示鼓勵,給學生極大的勇氣,敢于發(fā)表自己的見解,如果沒有平時良好的心理氣氛和師生關系,不會有這樣的結果。對學生提出的見解,即使是荒唐的,但是沒有簡單忽略,而是加以關注,不是簡單給予答案,而是讓學生自己解決。最后布置作業(yè)的時候使用的詞語“盡可能接近圓柱體的東西”。

2教師夠準確地把握住了課堂上稍縱即逝的教育機會。培養(yǎng)學生辯證的方法和看問題的態(tài)度,當然同樣是數(shù)學教師職責,但是,往往很難找到這樣的好機會。教師在學生提出了這樣的問題后,敏銳地捕捉到了問題的價值,使得學生受到了一次生動的辯證唯物主義教育。

3給了學生成功的體驗,讓學生體驗成功既可以讓學生產生追求更大成功的欲望,又可以培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的。生2的成功與失敗,來自老師的一念之間。

小學數(shù)學教案的認識篇五

本課教學內容是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七單元第一課時《小數(shù)的認識》。

(二)地位作用。

本節(jié)課是學生認識小數(shù)的第一課,本節(jié)課學習的好壞直接影響到以后的相關教學,所以上好這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課的教學是在學生已經了解了分數(shù)初步知識的基礎進行教學的,所以在教學時應引導學生對原來分數(shù)意義的回憶,加強印象,便于更好地進行教學。

(三)學情分析。

三年級的學生雖然已經具有一定的知識與生活經驗,但是在知識和認知水平還存在一定的局限性,數(shù)感不太強。小數(shù)在現(xiàn)實生活中經常可以看到,對于三年級的學生來說,小數(shù)已經不是一個陌生的存在,但是對于小數(shù)所包含的一些意義知道的并不是很多。通過本節(jié)課的教學,可以讓學生對小數(shù)有一個理性的認識。由于學生的基礎、能力差別比較大,學習興趣和學習習慣自然也有不同層次,因此本課的學習就讓學習充分利用好已有的知識和經驗,調動他們的多種感官全面參與新知識的發(fā)展和形成的過程。

(四)教學目標。

恰當?shù)哪繕?,科學的方法是教學取得成功的關鍵。根據(jù)課程標準、教材的編排特點,我個人對教材的理解和對學生學情的進一步分析,特制定了以下教學目標:

1、讓學生能夠認識小數(shù),并能夠正確讀寫小數(shù)。

2、通過對以元、米等為單位的小數(shù)的分析,使學生了解小數(shù)的初步含義。

3、使學生知道十分之幾的分數(shù)可以化成一位小數(shù),百分之幾的分數(shù)可以化成兩位小數(shù)。

4、讓學生感受小數(shù)與日常生活的緊密聯(lián)系,從而培養(yǎng)學習的積極性。

教學重、難點:由于什么叫小數(shù)和小數(shù)的讀寫比較簡單,學生學起來不用費太大的勁,所以我覺得本課的重點應放在如何讓學生掌握把十分之幾、百分之幾的分數(shù)化成小數(shù)的方法上。分數(shù)與小數(shù)在寫法上區(qū)別較大,要讓學生把分數(shù)和小數(shù)聯(lián)系起來,從而理解小數(shù)的意義比較困難,所以我把“讓學生理解小數(shù)的意義”定為教學難點。

學具準備:課件、答題卡。

二、說教法、學法。

(一)說教法。

教學有法,教無定法,貴在得法。為了實現(xiàn)本課的教學目標,使學生學習后能做到把握重點、突破難點。在教學過程中,我主要采取以下幾種教學方法以及教學手段:

1、自主嘗試法。根據(jù)學生心理發(fā)展的規(guī)律,學生通過自己學習新知識,比聽教師講解學習新知識記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此,在教學時,簡單問題小數(shù)的認、讀、寫,我讓學生自己和小組合作嘗試、討論,在嘗試的過程中順利而迅速地學習本內容。通過學生的自主學習,體現(xiàn)了以學生為主體、老師為主導的教學原則。

2、多媒體輔助教學。在教學小數(shù)的意義與轉化的過程時,我采用多媒體課件演示,深化學生思維,幫助學生理解。運用計算機多媒體教學課件輔助教學,可以激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的學習積極性。

3、發(fā)展遷移法。運用遷移規(guī)律,注意從舊到新、引導學生在整理舊知(分數(shù)學習的經驗)的基礎上學習新知,體現(xiàn)“溫故知新”的教學思想。

(二)說學法。

根據(jù)本節(jié)內容“生活性”強的特點,以及“學生為主體,教師為主導的教學原則”,在學法指導上應以學生自主學習為主,配以小組合作學習法、討論法進行自主探究式學習。在教學過程中,注意引導學生怎樣有序思考,鍛煉學生思維,使學生解決問題的能力逐步提高,教會學生學習。

三、說教學過程。

為凸顯本節(jié)課的設計理念、切實高校完成教學目標、突出教學重點、突破教學難點,我設計了如下教學環(huán)節(jié):

(一)、創(chuàng)設情境。

在課伊始,我創(chuàng)設了一個學生喜聞樂見的旅游的情境。請同學們仔細觀察,游樂園超市標價牌上的數(shù)字和我們前面學過的數(shù)相比,有什么不一樣的地方?通過學生的觀察,自然引入小數(shù)。

俗話說:“良好的開端是成功的一半”。一開始我就引用了學生感興趣的事件,從學生已有的知識和經驗出發(fā),為整堂課的教學奠定了良好的基礎。從而順利進入第二環(huán)節(jié)。

(二)交流點撥。

1、嘗試學習。

【設計意圖】:這個環(huán)節(jié)放手讓學生自主學習能學會的知識,體現(xiàn)學生的自主學習、生生互動、生生互助,體現(xiàn)開放、多元的課堂模式。

2、聯(lián)系生活實際體會小數(shù)的意義。

通過實際的價錢和身高,讓學生在真實情境中體會以元和米為單位的小數(shù)的實際意義。激發(fā)學生的獨特思維和精彩的回答。

(四)反饋小結。

采用沖關之旅的習題形式。

第一關青蛙跳躍幫助青蛙選擇小數(shù)的荷葉進行跳躍,

第二關機靈耳朵請同學們仔細聽并將聽到的填在答題卡上。

第三關放飛氣球判斷出說法正確的氣球并放飛。

第五關智慧大挑戰(zhàn)想一想,誰來說?

延伸拓展:組一個一位小數(shù),比它大的,比它小的,組一個兩位小數(shù)。

(五)數(shù)學史。

同學們,小數(shù)就是十進分數(shù)。它的發(fā)展由來已久,我國古代數(shù)學家劉徽在一千七百多年前就在《九章算術》一書中運用了十進分數(shù)。古代人為了表示小數(shù),就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。

小學數(shù)學教案的認識篇六

談話:看到大家?guī)托『镒臃趾昧?個桃,美猴王微微一笑,拔下一根毫毛,輕輕一吹,又變出了2個桃。小朋友們,現(xiàn)在一共有幾個桃?(板書:8個桃)美猴王說:“在小朋友的幫助下,大家明白了分東西時應該平均分,要讓每只小猴分得同樣多?,F(xiàn)在要把8個桃平均分,可以怎樣分呢?”

想一想:小朋友們,把8個桃平均分,你準備怎么分呢?你能根據(jù)這句話先自己想一想平均分的方法嗎?(板書:8個桃,每只小猴()個,可以分給()只小猴。)。

擺一擺:小朋友們,拿出8個圓片代表8個桃,把你們平均分的方法用圓片擺出來。

說一說:學生說擺法,教師形成板書:

8個桃,每只小猴(4)個,可以分給(2)只小猴。

8個桃,每只小猴(2)個,可以分給(4)只小猴。

8個桃,每只小猴(1)個,可以分給(8)只小猴。

提問:為什么這3種分法都是平均分呢?

再問:這8個桃,每只小猴分2個,可以分給幾只猴子呢?每只小猴分4個、分1個呢?

小學數(shù)學教案的認識篇七

根據(jù)教學的要求,結合教材的特點,為了完成教學任務,我主要采用情景教學法和講練法,讓學生在情景中親自動手操作,探索,感受知識的形成過程,享受成功的喜悅,并讓他們通過觀察、討論,形成知識,然后運用學習成果,把數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中去。培養(yǎng)學生共同合作,相互交流的學習方式。

小學數(shù)學教案的認識篇八

1、按要求分小棒,交流操作。

2、說一說,把多少平均分,分成了幾份,每份是多少?

3、分別做練一練的第1、2、3題,讓學生明白平均分就是每份分得的結果一樣多。每份分得的結晶果同樣多就是平均分,進一步理解和體會“平均分”。

小學數(shù)學教案的認識篇九

(一)教學內容。

本課教學內容是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七單元第一課時《小數(shù)的認識》。

(二)地位作用。

本節(jié)課是學生認識小數(shù)的第一課,本節(jié)課學習的好壞直接影響到以后的相關教學,所以上好這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課的教學是在學生已經了解了分數(shù)初步知識的基礎進行教學的,所以在教學時應引導學生對原來分數(shù)意義的回憶,加強印象,便于更好地進行教學。

(三)學情分析。

三年級的學生雖然已經具有一定的知識與生活經驗,但是在知識和認知水平還存在一定的局限性,數(shù)感不太強。小數(shù)在現(xiàn)實生活中經常可以看到,對于三年級的學生來說,小數(shù)已經不是一個陌生的存在,但是對于小數(shù)所包含的一些意義知道的并不是很多。通過本節(jié)課的教學,可以讓學生對小數(shù)有一個理性的認識。由于學生的基礎、能力差別比較大,學習興趣和學習習慣自然也有不同層次,因此本課的學習就讓學習充分利用好已有的知識和經驗,調動他們的多種感官全面參與新知識的發(fā)展和形成的過程。

(四)教學目標。

恰當?shù)哪繕?,科學的方法是教學取得成功的關鍵。根據(jù)課程標準、教材的編排特點,我個人對教材的理解和對學生學情的進一步分析,特制定了以下教學目標:

1、讓學生能夠認識小數(shù),并能夠正確讀寫小數(shù)。

2、通過對以元、米等為單位的小數(shù)的分析,使學生了解小數(shù)的`初步含義。

3、使學生知道十分之幾的分數(shù)可以化成一位小數(shù),百分之幾的分數(shù)可以化成兩位小數(shù)。

4、讓學生感受小數(shù)與日常生活的緊密聯(lián)系,從而培養(yǎng)學習的積極性。

教學重、難點:由于什么叫小數(shù)和小數(shù)的讀寫比較簡單,學生學起來不用費太大的勁,所以我覺得本課的重點應放在如何讓學生掌握把十分之幾、百分之幾的分數(shù)化成小數(shù)的方法上。分數(shù)與小數(shù)在寫法上區(qū)別較大,要讓學生把分數(shù)和小數(shù)聯(lián)系起來,從而理解小數(shù)的意義比較困難,所以我把“讓學生理解小數(shù)的意義”定為教學難點。

學具準備:課件、答題卡。

(一)說教法。

教學有法,教無定法,貴在得法。為了實現(xiàn)本課的教學目標,使學生學習后能做到把握重點、突破難點。在教學過程中,我主要采取以下幾種教學方法以及教學手段:

1、自主嘗試法。根據(jù)學生心理發(fā)展的規(guī)律,學生通過自己學習新知識,比聽教師講解學習新知識記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此,在教學時,簡單問題小數(shù)的認、讀、寫,我讓學生自己和小組合作嘗試、討論,在嘗試的過程中順利而迅速地學習本內容。通過學生的自主學習,體現(xiàn)了以學生為主體、老師為主導的教學原則。

2、多媒體輔助教學。在教學小數(shù)的意義與轉化的過程時,我采用多媒體課件演示,深化學生思維,幫助學生理解。運用計算機多媒體教學課件輔助教學,可以激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的學習積極性。

3、發(fā)展遷移法。運用遷移規(guī)律,注意從舊到新、引導學生在整理舊知(分數(shù)學習的經驗)的基礎上學習新知,體現(xiàn)“溫故知新”的教學思想。

(二)說學法。

根據(jù)本節(jié)內容“生活性”強的特點,以及“學生為主體,教師為主導的教學原則”,在學法指導上應以學生自主學習為主,配以小組合作學習法、討論法進行自主探究式學習。在教學過程中,注意引導學生怎樣有序思考,鍛煉學生思維,使學生解決問題的能力逐步提高,教會學生學習。

為凸顯本節(jié)課的設計理念、切實高校完成教學目標、突出教學重點、突破教學難點,我設計了如下教學環(huán)節(jié):

(一)、創(chuàng)設情境。

在課伊始,我創(chuàng)設了一個學生喜聞樂見的旅游的情境。請同學們仔細觀察,游樂園超市標價牌上的數(shù)字和我們前面學過的數(shù)相比,有什么不一樣的地方?通過學生的觀察,自然引入小數(shù)。

俗話說:“良好的開端是成功的一半”。一開始我就引用了學生感興趣的事件,從學生已有的知識和經驗出發(fā),為整堂課的教學奠定了良好的基礎。從而順利進入第二環(huán)節(jié)。

(二)交流點撥。

1、嘗試學習。

【設計意圖】:這個環(huán)節(jié)放手讓學生自主學習能學會的知識,體現(xiàn)學生的自主學習、生生互動、生生互助,體現(xiàn)開放、多元的課堂模式。

2、聯(lián)系生活實際體會小數(shù)的意義。

通過實際的價錢和身高,讓學生在真實情境中體會以元和米為單位的小數(shù)的實際意義。激發(fā)學生的獨特思維和精彩的回答。

(四)反饋小結。

采用沖關之旅的習題形式。

第一關青蛙跳躍幫助青蛙選擇小數(shù)的荷葉進行跳躍,

第二關機靈耳朵請同學們仔細聽并將聽到的填在答題卡上。

第三關放飛氣球判斷出說法正確的氣球并放飛。

第五關智慧大挑戰(zhàn)想一想,誰來說?

延伸拓展:組一個一位小數(shù),比它大的,比它小的,組一個兩位小數(shù)。

(五)數(shù)學史。

同學們,小數(shù)就是十進分數(shù)。它的發(fā)展由來已久,我國古代數(shù)學家劉徽在一千七百多年前就在《九章算術》一書中運用了十進分數(shù)。古代人為了表示小數(shù),就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。

小學數(shù)學教案的認識篇十

1、教學“試一試”。

學生拿出小棒一起動手分,每次分好后指名口答每份幾根小棒,分成了幾份。

小結:把12根小棒按照每幾根一份的方法進行平均分,這與剛才平均分桃的方法是一樣的。這樣分,都使每一份分得同樣多。

2、辨一辨(“想想做做”第1題)。

提問:要使笑臉平均分成兩份,你有什么好辦法呢?

3、圈一圈(“想想做做”第2題)。

談話:圓圈圖每2個一份,就是每2個一圈;餅干圖每5個一份,就是每5個一圈。

學生明確圖意后獨立在書上圈一圈,然后組織交流。

4、折一折。

學生動手操作,教師巡視,交流不同的折法。

小結:不管怎么折,都要將這張紙平均分成4份,每份的大小應該一樣。

5、想一想(“想想做做”第3題)。

出示題目,讓學生說一說題意。

學生先獨立思考后,交流解決問題的方法。

指出:可以用小棒擺,可以在圖上圈一圈,可以在紙上畫一畫再圈一圈……。

提問:如果不擺學具、不畫圖,你能想出這14個氣球,每人分得2個可以分給幾人嗎?

6、說一說。

(1)找一找在教室里有沒有平均分的現(xiàn)象。

(2)說說平時生活中平均分的現(xiàn)象。

小學數(shù)學教案的認識篇十一

獨立完成,校對。

看看猴王是怎樣分的呢?看課件。

獨立完成,(拿小朋友的書)校對。

2、出示第二題。我們來表演一下吧!

每四人一小組有6個胡蘿卜,請三人扮演小兔,小組長把6根胡蘿卜平均分給三只小兔。

小組活動,教師巡視!

你能完成填空嗎?校對!

3、小松鼠們在做什么呢?(課件)你能解決這個問題嗎?

獨立完成,校對!你是怎樣分的?(課件)。

小學數(shù)學教案的認識篇十二

1、(課件出示第4題)。

你能想出幾種分法呢?動手分一分吧!并把你們的研究成果,記錄在練習紙上。

在小組里說說你是怎樣分的。教師巡視。校對。

2、小游戲。

想不想玩?zhèn)€小游戲呢?需要用到今天的知識哦!

介紹游戲規(guī)則。同桌開始比賽!

小學數(shù)學教案的認識篇十三

1、讓幼兒認識馬路上的各條線的意義,懂得馬路上的交通規(guī)則。

2、讓幼兒能自己并監(jiān)督家長遵守交通規(guī)則,安全出行從我做起。

3、培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力,動作協(xié)調能力。

二、活動準備。

馬路路線圖一幅、活動時布置成馬路圖(標有各條線)、指示燈、自行車、汽車。

頭飾若干,蔬菜圖片若干,籃子八個。錄音機、磁帶《馬路進行曲》。

三、活動過程。

1、帶領孩子到指定的馬路上,認識人行道、自行車道、機動車道,去和來走的路線有所不同,都要靠右走。(教師講解示范,小朋友不能示范或練習)。

2、認識指示燈。紅燈停,綠燈行,黃燈等一等。

1、教師出示掛圖提問。

我們要到超市去步行要走哪條路?

如果讓媽媽騎自行車帶著去該走那條路?

讓張叔叔開車班車送我們去走那條路?

買上東西了步行回園要走那條路?騎自行車呢?坐汽車呢?

(請小朋友指出所走的.路線)。

到路口看到紅燈怎麼做?綠燈呢?黃燈呢?

游戲:我喜歡的“有趣的線路圖”。

1、分組(八人一組)。

講明游戲規(guī)則,讓幼兒自己分工(有的步行,有的騎自行車、有的開汽車)。

教師拿指示燈。

2、放音樂幼兒帶頭飾表演游戲,音樂停表示游戲結束。

3、游戲過程:幼兒要到菜市場幫媽媽買菜,要買媽媽喜歡吃的菜。各走各的路,到路口看好指示燈,買好菜后自己返回。

4、游戲規(guī)則:必須遵守交通規(guī)則,完全正確或錯誤少的一組獲勝。

5、獎勵和做好的一組,并請別的組向他們學習。

6、小結:交通安全人人有責,要從我做起。要監(jiān)督自己的爸爸、媽媽及所有的親人,要監(jiān)督周圍的小伙伴和其他的人。

小學數(shù)學教案的認識篇十四

教學目標:

1、借助生活中的具體物體,感知和了解噸的含義,通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念,培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質量的能力。

2、知道1噸=1000千克,并能進行噸與千克的簡單換算。

3、在活動中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,增強學習數(shù)學的興趣和信心。

教學重點。

初步建立1噸的觀念,能進行噸與千克的簡單換算。

學情分析:

噸是一個比較重的單位,教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗,這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于噸也不是完全空白的。首先學生已經建立了1千克的觀念,為噸的教學準備了數(shù)學基礎。其次,他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗,這就為噸的教學準備了經驗基礎。第三,噸在生活中的應用還是比較廣泛的,學生對此不會毫無印象,這就為噸的教學準備了生活基礎。所以,本課要緊密聯(lián)系學生的生活實際,充分調動學生對常見物品的重量的體驗,引導學生通過想象與推理,由淺入深地建立1噸的觀念。

(一)創(chuàng)設情境,導入新課。

1、估計教師的體重。

學生自由估計。

提問:你為什么而不用克作單位呢?

2、引入噸。

(1)感受幾個大型動物的體重。(幻燈片)。

學生讀,想象其重量,同時感受這些重量用千克做單位比較麻煩。

(2)出示幾個大宗物品,讓學生想象這些物品的重量。(幻燈片)。

讓學生感受這些物品都很重。

指出:計量比較重的或大宗貨物由多重,通常用噸作單位,噸一般用t表示。(幻燈片)。

(二)親身體驗,感受并想象1噸的重量。

1、體驗25千克大米的重量。

每組一袋25千克的大米,學生搬,感受其重量。并在小組、班級內交流自己的感受。

計算:1袋大米25千克,4袋大米多少千克?40袋呢?

教師指出:每袋大米25千克,40袋大米就是1000千克,也就是1噸。

(板書:1噸=1000千克)。

提問:2噸是多少千克?5000千克是多少噸?10噸是多少千克?

想象:如果讓你搬1噸的大米,會是什么樣的情況?

指出:1噸對于我們個人來說是很重的。

2、利用想象和推理,進一步感受1噸的重量。

提問:全班學生的體重有沒有1噸?

學生猜測,然后師生共同計算。

指出:同學們的平均體重是30千克,33個同學的體重接近1噸。

3、利用常見的物品,想象1噸的重量。

(1)出示圖片,先在小組里說說圖片的意思,再在班級內交流匯報。(幻燈片)。

提問:80袋水泥重多少噸?

(2)出示下面的圖片,自由選擇其中的物品,想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。(幻燈片)。

學生在小組內自由說,再在班級內交流。

(三)實際應用,深化認識。

1、噸在生活中的應用。

提問:在生活中的什么地方見到過用噸作單位?

說說下面圖中牌子上的幾t各表示什么意思?(幻燈片)。

學生答畢,教師指出:此處的3t表示這條路限載3噸。

學生答畢,教師指出:此處的8t指起重機規(guī)定的最大起重量為8噸。

學生答畢,教師提問:你認為在安全范圍內,這個電梯的載客人數(shù)應是多少?

師生共同計算,得出答案。

追問:如果是兒童,是否可以多一些呢?

讓學生感受:電梯載客的數(shù)量不僅要考慮重量,也要考慮空間。我們在解決實際問題時,考慮問題要全面。

2、選擇合適的單位填在下面的括號里。(幻燈片)。

3、解決實際問題。教師出示下面的問題。(幻燈片)。

學生獨立計算,指名匯報。

4、數(shù)序日記。(幻燈片)。

今天是星期日。早上,我吃了兩個100千克的包子,然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊,看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈,一共買了1克芹菜,2噸萵苣,3千克雞蛋,每個200克的蘋果8個,1000千克肉。我和媽媽拎著這些東西,累得滿頭大汗。

指名一優(yōu)秀學生讀。提問:這篇數(shù)學日記寫得怎么樣?

學生改正用錯了的單位。

(四)總結全課,拓展延伸。

1、這節(jié)課你有什么收獲?能把你的收獲寫到今天的數(shù)學日記中嗎?

學生寫完后,班級內交流。

2、送給學生的話:(幻燈片:配樂呈現(xiàn))。

生活中有豐富的數(shù)學,希望同學們能做一個觀察者、思考者。

數(shù)學中有無限的奧秘,希望同學們能做一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。

噸在學生的頭腦中是一個抽象的計量單位,如何讓學生對噸又一個具體清晰的認識?本課做了兩點突破。

1、在生活的大背景中認識噸。

生活是數(shù)學的源泉,生活中的數(shù)學是鮮活的,生動的。本課運用了大量的學生熟悉的生活素材,創(chuàng)設了生動的生活背景,讓學生在此背景中感受噸,認識噸,運用噸,不僅深刻地建立了1噸的觀念,也深深地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2、讓學生在直接與間接的體驗中想象噸。

噸是一個用來計量重量的單位,必須以體驗為基礎方可清晰地把握。本課一方面充分調動學生已有的對常見物品重量的經驗,另一方面,安排學生在課堂上對25千克的重量進行現(xiàn)場體驗,以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下,再借助想象與推理,學生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且,因體驗的存在,也使課堂顯的生動而富有張力。

應該說,在生活的背景中通過學生的體驗讓學生清晰地建立1噸的觀念這一設計思路還是很成功的。

噸的認識的教學是本節(jié)教材的一個難點。噸是一個離學生的經驗比較遠的概念,既重又抽象,是很難把握的,如何讓學生在頭腦中牢固建立1噸的觀念?本課的設計可謂獨具匠心,充分挖掘了教材與生活的聯(lián)系,利用學生已有的生活經驗和認知能力,以直接體驗為杠桿,逐步抽象,深入而牢固地建立了1噸的觀念。

一、在生活中認知。

在這堂課中,教師主動尋找數(shù)學知識與生活情境有機聯(lián)系的切入點,靈活地展開教學,使枯燥的數(shù)學問題生活化,同時豐富了學生理解概念的基礎經驗。

首先,從生活的需要揭示噸的引入。這節(jié)課先認識比較重的、大宗的物品入手,讓學生感受到:計量比較重的或大宗物品的重量,需要一個更大的單位。這樣自然地引出了噸,使學生意識到噸的產生是來源于生活的需要,生活與數(shù)學有密切的聯(lián)系。

其次,基于生活經驗建立噸的觀念。課堂上,教師安排了大量的學生生活中常見的物品,通過這些物品的重量,借助想象和推理,讓學生感受1噸是個很重的單位,進而逐步在生活經驗的基礎上建立1噸的觀念。

第三,在生活中應用深化了噸的認識。數(shù)學來源于生活又應用于生活,生活是數(shù)學最廣泛的應用空間。這節(jié)課以生活為背景,安排了三組應用,由淺入深,由表及里,一步步地深化了學生對噸的認識。

二、在體驗中感悟。

體驗也是學生學習的一種重要方式,噸的認識重在體驗。本課先讓學生親自抱25千克的大米,獲得直接體驗,在此基礎上推想40袋這樣的大米的重量,從而幫助學生建立1噸的觀念。

其一,因體驗而生動。對于三年級學生來說,25千克的安排恰倒好處。力氣小一點的學生,抱不動25千克的重量,或只能抱起一點點;力氣大一點的,雖能抱起來,卻要比較吃力。不同的學生感覺大不相同,體驗豐富而生動,充滿了個性化,這就使課堂變得富有活力和生機,充滿張力。

其二,因體驗而深刻。紙上得來終覺淺,絕知此事須躬行。學生在抱大米的體驗中不僅獲得了直接的感性經驗,而且獲得了另外一種學習方式體驗性學習,這就使本課的教學超越了這節(jié)課的界限,為學生終身學習做了很好的鋪墊。

三、在文化中升華。

任何教學都要承擔傳承文化的重任,數(shù)學課也不例外。本課教學中,教師充分挖掘課堂教學的文化內涵,讓學生在文化的浸潤中學習知識,提高思想,升華感情。首先利用精選的教學內容,精致的教學語言以及恰當?shù)挠哪c綴,使課堂時刻彌漫著濃郁的文化氣息。課堂上學生精神放松,思維活躍,不僅增長了知識,也可以感受到數(shù)學的生動與有趣。其次,課的結束時教師送給學生的話,讓這一課更是余韻悠長,使學生感受到數(shù)學的無窮奧秘;也使學生感受到了教師的期望,體會到了教師的苦心,對教師的情感得到了升華,使數(shù)學課堂教學成為學生的一次愉快的旅行。

小學數(shù)學教案的認識篇十五

1、使學生通過觀察、分類、討論等活動認識倒數(shù),理解倒數(shù)的意義。

2、使學生體驗找一個數(shù)的倒數(shù)的方法,會求一個數(shù)的倒數(shù)。

3、在探索交流的活動中,培養(yǎng)學生觀察、歸納、推理和概括的能力,發(fā)展數(shù)學思維。

理解倒數(shù)的意義;求一個數(shù)的倒數(shù)。

理解“互為倒數(shù)”的含義。

教學課件、寫算式的卡片。

基本訓練,強化鞏固。

1、出示幾道分數(shù)乘法式題:(包括教材中的四道題與另外補充的四道結果不為1的算式)。

2、學生獨立完成上面幾組題,小組內檢查并訂正。

創(chuàng)設情境,激趣導入。

(2分鐘)請個別學生說說分數(shù)乘法的計算方法,突出分子與分母的約分。

提示目標,明確重點。

(1分鐘)通過本節(jié)課的學習,我們要認識倒數(shù),理解倒數(shù)的意義。會求一個數(shù)的倒數(shù)。

學生自學,教師巡視。

1、觀察這些算式,如果將它們分成兩類,怎樣分?

2、通過觀察發(fā)現(xiàn)算式的特點。

展示成果,體驗成功。

(4分鐘)讓學生說說乘積為1的算式有什么特點。

學生討論,教師點撥。

1、學生討論并說出自己的發(fā)現(xiàn):兩個數(shù)的乘積都是1。相乘的兩個數(shù)的分子和分母正好顛倒了位置。

2、認識倒數(shù)。出示倒數(shù)的定義:乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。理解倒數(shù)。讓學生說一說如何理解“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”。引導學生對定義中關鍵要素的理解:乘積是1;兩個數(shù);互為倒數(shù)。

3、引導學生思考:互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點?

4、探討求倒數(shù)方法。

(1)出示例題,讓學生說說哪兩個數(shù)互為倒數(shù)。

(2)在匯報時說說怎樣找一個數(shù)的倒數(shù),在學生匯報的同時板書。

小學數(shù)學教案的認識篇十六

直觀認識幾分之一,初步形成關于幾分之一的表象,會讀寫幾分之一。

認識幾分之一。

通過一系列的數(shù)學學習活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、操作能力、觀察能力。

培養(yǎng)學生主動參與、互相合作的學習態(tài)度和自主探索的學習習慣。

1、遇困求知、導出分數(shù)。

(1)把4塊餅平均分給2個人,平均每個人分得幾塊餅?

(2)把2塊餅平均分給2個人,平均每個人分得幾塊餅?

(3)把1塊餅平均分給2個人,平均每個人分得幾塊餅?

設計意圖:這一階段的教學,復習“平均分”,從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù),自然引出分數(shù)。(1)(2)激活了學生原有的認知結構。(3)題對學生發(fā)出了挑戰(zhàn),旨在激發(fā)學生的求知欲。

2、自主創(chuàng)造,探究分數(shù)。

(1)這半塊餅怎樣表示?請大家想一個辦法。

設計意圖:(學生自由創(chuàng)造)(指名學生匯報所想符號,并說出意思)。

這個問題的設計意在讓學生結合日常生活實際和學生的知識基礎來創(chuàng)造,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

小學數(shù)學教案的認識篇十七

教學目標:

1.加強對千米和噸的認識,能利用它們之間的進率進行單位間的換算。

2.能用所學知識解決相關的實際問題。

重點難點:

掌握單位間的換算。

聯(lián)系生活實際,運用千米和噸解決一些實際問題。

教具準備:

課件和光盤。

教學過程:

一、知識再現(xiàn)。

1.提問:同學們,本單元我們學習了哪些長度和質量單位?(板書:千米噸)。

2.舉例說明,在什么情況下使用千米?什么情況下使用噸?

3.小馬虎寫了一篇數(shù)學日記,我們一起來讀一讀。(課件出示)。

周末,我和小精明約好上動物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間,在牙刷上擠上2千克的牙膏開始刷牙,并洗了臉。媽媽給我準備了一杯250千克的牛奶和一個400千克的面包。我吃完早餐,來到動物園。動物園里的動物可真多呀!有重45噸的小羊,4千克的大象,80克的小熊貓,真可愛!我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動物園門口卸貨呢!

引導:說一說,你覺得這篇日記可笑的地方在哪里?應該怎么改?

二、基本練習。

1.完成教材第24頁練習三第1題。

出示題目,讓學生在括號里填上合適的單位,填完后讓學生讀一讀,最后集體訂正。

2.完成教材第24頁練習三第2題。

(1)說一說:米和千米、千克與噸之間的進率。

師歸納:米和千米、千克與噸之間的進率都是1000。

板書:1000米=1千米。

1000千克=1噸。

(2)填一填:讓學生將結果填入括號內。

3.完成教材第24頁練習三第3題。

(1)讓學生看圖,讀題。提問:從圖中你了解到哪些信息?可以解決什么問題?

(2)讓學生依次解決教材上的問題。

4.完成教材第25頁練習三第4題。

先出示圖,讓學生讀題,并了解題中所提供的信息。再讓學生列式,并說明列式的理由。

三、綜合練習。

1.完成教材第25頁練習三第5題。

先讓學生讀題,然后指名口答,并讓學生說說解題依據(jù)。

2.完成教材第25頁練習三第6題。

先讓學生看懂題意,了解題中所提供的信息,從不同的角度分析問題。然后讓學生列式解答,再組織交流。

3.完成教材第25頁練習三第7題。

先讓學生讀題,重點理解動車從上海出發(fā)經過南京開往北京指的是哪些路程。再讓學生獨立列式解答,最后組織交流,并讓學生說出解決問題的過程。

4.完成教材第25頁練習三第8題。

先讓學生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長江和珠江的長度,并填寫表格,再指名匯報。

5.完成教材第25頁練習三思考題。

讓學生先獨立思考,再小組交流,最后指名匯報結果。

四、反思總結。

通過本課的學習,你有什么收獲?還有哪些疑問?

小學數(shù)學教案的認識篇十八

1.使學生認識重量單位“噸”,知道“噸”在實際中的應用,初步建立“1噸”重的觀念,知道1噸=1000千克。

2.能進行重量單位間的簡單換算。

3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力。

小學數(shù)學教案的認識篇十九

2、進一步理解軸對稱圖形的特征,體會圓的對稱性。

3、在折紙找圓心驗證圓是軸對稱圖形等活動,發(fā)展空間觀念。

重點。

理解同一個圓的半徑都相等,同一個圓里半徑和直徑的關系,并體會圓的對稱性。

難點。

在折紙的過程中體會圓的特征。

教學圓規(guī)。

電化教具。

一、創(chuàng)設情境:

二、探索活動:

1、引導學生開展折紙活動,找到圓心。

(1)自己動手找到圓心。

(2)匯報交流找圓心的過程,并說出這樣做的想法。

2、通過折紙你發(fā)現(xiàn)了什么?理解圓的對稱性。

(1)欣賞美麗的軸對稱圖形。

(2)再折紙,體會圓的軸對稱性,畫出圓的對稱軸。

(3)圓有無數(shù)條對稱軸。對稱軸是直徑所在的直線。

3、通過折紙你還發(fā)現(xiàn)了什么?理解同一個圓里直徑和半徑的關系。

(1)邊折紙邊觀察思考同一個圓里的半徑有什么特點?

(2)邊折紙邊觀察思考,同一圓里的直徑與半徑有什么關系?

(3)引導學生用字母表示一個圓的直徑與半徑的關系。

三、課堂練習。

1、讓學生獨立完成試一試做完后交流匯報。

2、完成練一練進一步鞏固圓的半徑與直徑的關系。

3、完成填一填。

讓學生獨立觀察思考并試著填一填,有困難的向老師或同桌請教。

匯報交流,說答題根據(jù)。

4、完成書后第3題。

四、課堂小結。

引導學生小結本節(jié)內容。

學生利用經驗很容易找到圓心,如果讓學生說一說為什么對折再對折就可以找到圓心學生很難說清楚。教學中通過折紙觀察思考,找到答案。交流匯報,從中進一步理解圓的軸對稱,一個圓的半徑都相等。

欣賞美麗的對稱圖形引導學生對以學過的軸對稱圖形進行整理,進一步理解軸對稱圖形的特征,在對比中發(fā)現(xiàn)這些軸對稱圖形的不同特點,從而突出圓具有很好的軸對稱性。

多次折紙的過程中探索,發(fā)現(xiàn),驗證。操作中體會交流,體會圓的特征,發(fā)展空間觀念。

個別學生做試一試的題目會有困難,注意個別指導。

板書設計。

小學數(shù)學教案的認識篇二十

“倒數(shù)的認識”是在學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題等知識的基礎上進行教學的?!暗箶?shù)的認識”是分數(shù)的基本知識,學好倒數(shù)不僅可以解決有關實際問題,而且還是后面學習分數(shù)除法、分數(shù)四則混合運算和應用題的重要基礎。

三、

1.理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法。

2.能熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù)。

3.結合教學實際培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

四、:理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法。

五、熟練寫出一個數(shù)的倒數(shù)。

(一)、談話。

1.交流。

師:我們的黑板是什么顏色?

生:黑色。

師:教室的墻面又是什么顏色?

生:黑色。

師:黑與白在語文上是什么關系?

生:黑是白的反義詞。

生:白是黑的反義詞。

師:能說黑是反義詞或白是反義詞嗎?

生:不能,因為黑與白是相互依存的關系。必須說清楚誰是誰的反義詞。

師:那么,數(shù)學上有沒有相互依存關系的現(xiàn)象呢?

生:約數(shù)和倍數(shù)。

師:你能舉例說明約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關系嗎?

生:例如8是4的倍數(shù),4是8的約數(shù)。不能說成8是倍數(shù)或4是約數(shù)。因為8和4是相互依存的。

2.導入今天,我們繼續(xù)來研究數(shù)學中具有相互依存關系的現(xiàn)象的有關知識。

(二)、學習新知。

對數(shù)游戲。

我們六年級辦公室里有7人,男教師4人,女教師3人,下面我和同學們做個對數(shù)游戲,就是我先根據(jù)3和4說一個數(shù),同學們跟著根據(jù)3和4說一個數(shù)。

師:4是3的4/3,

生:3是4的3/4。

師:7是15的7/15;生:15是7的15/7。

提問;看我們做游戲的結果,你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么?

生1:第一個分數(shù)的分子就是第二個分數(shù)的分母,第一個分數(shù)的分母就是第二個分數(shù)的分子。

生2:兩個分數(shù)的分子、分母相互調換了位置。

生2:兩個分數(shù)的乘積是1。

提問:那么怎樣的兩個數(shù)才是互為倒數(shù)呢?指導看書。

思考:

(1)什么是倒數(shù)?滿足什么條件的兩個數(shù)互為倒數(shù)?

(2)你能找出互為倒數(shù)的兩個數(shù)嗎。請舉例。

評析:回答問題。

理解“互為”的意義。怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

找朋友游戲(課前每位同學發(fā)一張數(shù)字卡片)。

練習。

(?。┏鍪究ㄆ煌瑢W舉著卡片依次站在黑板前)。

7/911/41/5086/599。

(2)規(guī)則:如果下面的同學拿到的數(shù)是以上這些數(shù)字的倒數(shù)就到相應的同學前面排隊。

提問:下面的同學你們找到自己的朋友了嗎?那么你們能找到自己的朋友嗎?

出示例題:找出下列各數(shù)的倒數(shù)。

2/37/41/591/7/80.4。

小組討論指名板演。

提問:

1.你是怎么找出2/3的倒數(shù)的?

生1:因為2/3與3/2乘積是1,所以2/3的倒數(shù)是2/3。

生2:因為互為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子與分母正好調換位置。2/3的.分子與分母調換位置后是3/2,所以2/3的倒數(shù)是3/2。

2.你是怎么找出7/4的倒數(shù)的?

……。

提問:我們怎樣才能很快地找到一個數(shù)的倒數(shù)?為什么?

4.練習請剩下的沒有找到朋友的同學繼續(xù)找倒數(shù)。

5.討論:

1的倒數(shù)是誰?0的倒數(shù)呢?

生:1的倒數(shù)是1。

師:能說明一下理由嗎?

生1:因為1與1的乘積還是1。

生2:因為1可以化成1/1,1/2的分子與分母調換位置后還是1/1,即1,所以1的倒數(shù)是1。

師:0的倒數(shù)呢?

生1:0的倒數(shù)是0。因為1的倒數(shù)是1,所以0的倒數(shù)是0。

生2:因為0與任何數(shù)相乘都得0,所以0的倒數(shù)是任何數(shù)。

生3:0的倒數(shù)是沒有的。因為乘積是1的兩個數(shù)才互為倒數(shù),而0乘任何數(shù)都得0,說明0乘任何數(shù)都不得1,所以0沒有倒數(shù)。

生4:0可以寫成0/1,0/1的倒數(shù)是1/0。

生5:不對,1/0分母是0,沒有意義,所以0是沒有倒數(shù)的。

三、鞏固練習。

(一)填空。

1.因為5/3*3/5=1,所以()和()互為();

2.因為15*1/15=1,所以()和()互為();

3.4/7與()互為倒數(shù);

4.()的倒數(shù)是6/11。

5.()的倒數(shù)是2。

6.1/8的倒數(shù)是()。

7.1/2/7的倒數(shù)是()。

8.0.3的倒數(shù)是()。

(二)判斷。

1.得數(shù)是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。()。

2.互為倒數(shù)的兩個數(shù)乘積一定是1。()。

3.1的倒數(shù)是1,所以0的倒數(shù)是0。()。

4.分數(shù)的倒數(shù)都大于1。()。

(四)思考。

4/5*()=()*8。

四、總結:今天我們學習了什么知識?你有什么收獲?還有什么問題嗎?

五、布置作業(yè)。

小學數(shù)學教案的認識篇二十一

1、使學生認識圓,掌握圓的特征;了解圓的各部分名稱。

2、會用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關系。

3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。

4、培養(yǎng)學生動手操作、主動探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力。

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