愛(ài)情和婚姻是人生中一段重要的旅程，需要用心經(jīng)營(yíng)。學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的詞匯和表達(dá)方式可以使我們的文章更有亮點(diǎn)，下面給出一些提升詞匯量的方法和技巧。小編為大家精選了一些寫總結(jié)的好例子，希望能夠幫助到大家。
論文閱讀技巧篇一
新課標(biāo)下的國(guó)家
英語(yǔ)
課程指出英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)（語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)
能力）。閱讀教學(xué)作為高中教學(xué)不可或缺的組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的重要載體,在實(shí)現(xiàn)新的國(guó)家英語(yǔ)課程目標(biāo)中起著重要的作用。然而,許多中學(xué)生的閱讀能力無(wú)法達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)。因此,此文章根據(jù)學(xué)生在閱讀方面現(xiàn)實(shí)存在的一些問(wèn)題,提供一些有效的閱讀策略,以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平以及綜合能力的發(fā)展。普通高中英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是:培養(yǎng)和實(shí)踐社會(huì)主義的核心價(jià)值觀,落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力的基本任務(wù),在國(guó)家義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步更深入地促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展。新的英語(yǔ)國(guó)家課程(2017)以總體目標(biāo)為基礎(chǔ),旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在獲得高中英語(yǔ)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后應(yīng)具備有相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中核心素質(zhì)教育的主要內(nèi)容,而閱讀理解作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占值比重最大的一部分,不僅為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了重要而充分的語(yǔ)言輸入,而且對(duì)學(xué)生
其他
技能的提高也有極其重要的作用。1.孤立地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法及翻譯使得知識(shí)碎片化。
一些教師往往采用統(tǒng)一傳統(tǒng)式閱讀教學(xué)方法,注重詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的講解,使得學(xué)生只能獲得碎片化的知識(shí),忽視了文化背景和文本結(jié)構(gòu)的整體性把握。由于不能對(duì)文章進(jìn)行整體理解,學(xué)生沒(méi)有清晰的邏輯體系,無(wú)法剖析文章的深層含義,這無(wú)疑導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力單一化,閱讀能力也無(wú)法得到顯著的提高。老師需要注意的是我們培養(yǎng)的并不是語(yǔ)法翻譯家和詞義辨析家,任何語(yǔ)言的發(fā)生都要基于語(yǔ)境,貼近
生活
,這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。2.教師講解過(guò)多,阻礙學(xué)生積極思考。
通常在課堂中老師提出了問(wèn)題,由于課堂時(shí)長(zhǎng)不足，并沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去深思,只是極度專注于自己的講解,讓學(xué)習(xí)者被動(dòng)的接受新知識(shí),而不是通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)他們思考。教師的主體性太過(guò)明顯,總是發(fā)出指令性命令,而不是作為指導(dǎo)者或引路者,阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
3.缺乏對(duì)閱讀策略的訓(xùn)練。
許多高中英語(yǔ)教師認(rèn)為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的任務(wù)是提高學(xué)生做題的能力，而忽視了學(xué)生處理問(wèn)題的能力,沒(méi)有針對(duì)性地進(jìn)行過(guò)閱讀策略的講解,使整個(gè)閱讀教學(xué)并不能深入地進(jìn)行,因此學(xué)生遇到不同的文章,并不能選擇適合的閱讀策略從而導(dǎo)致無(wú)法解決閱讀中遇到的困難。當(dāng)然,閱讀策略的講解也要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。
4.學(xué)生文化意識(shí)淡薄。
如今，教師要培養(yǎng)的是具有中國(guó)情懷國(guó)際視野的新時(shí)代接班人。文化意識(shí)的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中顯得極為重要。而閱讀教學(xué)既是語(yǔ)言知識(shí)獲取的有效途徑,更是語(yǔ)言文化特征體現(xiàn)的重要方式。然而,在實(shí)際閱讀教學(xué)中許多教師并沒(méi)有特別關(guān)注或設(shè)計(jì)一些文化背景知識(shí)的教學(xué)活動(dòng),使得學(xué)習(xí)者很難深層次解構(gòu)文本,更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)以及增強(qiáng)中外文化交流。
1.自下向上的模式。這種模式是將材料作為信息輸入,從字母和單詞的識(shí)別開(kāi)始,然后是句子、段落和整個(gè)文本的把握。這種教學(xué)方式反映對(duì)新詞和結(jié)構(gòu)的掌握,為閱讀奠定了重要的基礎(chǔ)。2.自上而下的模式。該模型強(qiáng)調(diào)學(xué)生有目的地對(duì)信息進(jìn)行加工和處理。事實(shí)上,我們?cè)谧鲱}時(shí)都遇到過(guò)這樣的情形:雖然文章包含許多生僻詞和長(zhǎng)難句,但我們?nèi)阅茏鰧?duì)閱讀題。那是因?yàn)槲覀冊(cè)械恼J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)體系幫助我們理解。因此教師要向?qū)W生傳授背景知識(shí),使他們能夠從已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系,從而更好地理解文本。3.互動(dòng)的模式。這一模式強(qiáng)調(diào)閱讀要基于對(duì)文本的理解,還要有相關(guān)的文化背景知識(shí),他們之間是相輔相成的。這種閱讀模式是當(dāng)下比較認(rèn)可的。
1.英語(yǔ)閱讀應(yīng)以文本思維能力為基礎(chǔ)。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解,在閱讀教學(xué)中教師起著引導(dǎo)的作用,教師通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題,讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解以及對(duì)結(jié)構(gòu)的掌握,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的研究。在教學(xué)中,教師問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先,提出的問(wèn)題應(yīng)該要有一定的高度,以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。其次,要讓學(xué)生關(guān)注探討問(wèn)題的過(guò)程而非結(jié)果。最后,要用多種方法引導(dǎo)學(xué)生去養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和思維方式。
2.提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
2.1擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。
低詞匯量是制約閱讀速度的瓶頸,而擴(kuò)大詞匯量的主要途徑是:精讀、泛讀、構(gòu)詞。增加詞匯量可以通過(guò)閱讀大量課外讀物來(lái)補(bǔ)充,可以用來(lái)以復(fù)習(xí)詞匯以及增加新的.詞匯量。掌握一些必要的構(gòu)詞方法例如前綴后綴法,可以幫助讀者高效地積累詞匯量,也為生詞的猜測(cè)提供參考。2.2掌握閱讀技能。在閱讀活動(dòng)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧,這可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。激發(fā)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)；帶著目的閱讀；預(yù)測(cè)文章；速讀；跳讀；選讀；精讀；從語(yǔ)境中猜測(cè)詞義。
2.3擴(kuò)大閱讀范圍。
英語(yǔ)閱讀能力的提高僅僅靠課本的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以必須拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑,課外閱讀是拓寬學(xué)生知識(shí)的一種有效方式,學(xué)生可以閱讀一些精選的課外英語(yǔ)讀物以及多種形式的英文欄目去拓寬自己的視野。
2.4完善閱讀過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。
通常情況下大部分教師在進(jìn)行閱讀課的教學(xué)時(shí)只設(shè)計(jì)一些閱讀的相關(guān)活動(dòng)，并沒(méi)有把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái),而“以讀促進(jìn)寫,以寫鞏固讀”這樣一種讀寫結(jié)合的方式更能讓學(xué)生從單純的語(yǔ)言輸入，通過(guò)感知體驗(yàn)內(nèi)化從而達(dá)到良好的輸出效果。
[1]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京:北京師范大學(xué)出版社,2017.
[2]葛炳芳.英語(yǔ)閱讀教學(xué)的綜合視野:內(nèi)容思維和語(yǔ)言[m].杭州:浙江大學(xué)出版社,2013.
[3]李建紅.“問(wèn)題引領(lǐng)”下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和操作[j].現(xiàn)代中
小學(xué)
教育,2015(5).作者：蔡小雪
論文閱讀技巧篇二
近年來(lái)中考議論文閱讀部分的命題仍然以課外文字材料為主，命題材料大多涉及備受關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題，蘊(yùn)涵豐富的人文精神，以期用正確的輿論引導(dǎo)人，考查培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀：注重考查對(duì)文章內(nèi)容的理解（理解是閱讀能力的核心）：以片斷文字作命題材料的將更少見(jiàn)，趨向以整篇文章考查對(duì)文章整體的感知、理解和領(lǐng)悟能力。這是課改的發(fā)展方向，重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性理解，以及發(fā)展性的思考。
論文閱讀技巧篇三
1.加強(qiáng)語(yǔ)文整體感知，明確所寫之物、所抒之情和所闡之理。細(xì)讀標(biāo)題，瀏覽開(kāi)頭、結(jié)尾，篩選反復(fù)出現(xiàn)的詞、句(尤其抒情句、議論句)。
2.吃透題目要求，嚴(yán)格按要求答題。
3.找到符合語(yǔ)文題目要求的閱讀區(qū)間，有時(shí)閱讀區(qū)間跨度比較大，注意篩選、截取符合題目要求的語(yǔ)句。精心概括，合理重組，必要調(diào)整，適當(dāng)轉(zhuǎn)換。
4.語(yǔ)文答案要完整，用詞準(zhǔn)確，所組句子要文通字順。
5.根據(jù)語(yǔ)文命題者設(shè)題“由淺入深”的特點(diǎn)，后面的題目可能會(huì)為前面題目作注腳。
6.在不限定字?jǐn)?shù)的前提下，根據(jù)所賦分值的多少，所留空間的大小作答，注意采點(diǎn)答題。
7.答案書(shū)寫雖不賦分，也要認(rèn)真。一般閱卷老師不會(huì)仔細(xì)琢磨你的答案，只有讓他們速讀時(shí)一目了然，才不至于丟失冤枉分。語(yǔ)文答案要做到每一句都有依據(jù)，有出處，萬(wàn)不可憑想當(dāng)然，率性而為。
8.語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的神秘感，要有“答案都在原文中”的觀點(diǎn)。
9.現(xiàn)代文閱讀的核心是“概括”內(nèi)容，這一點(diǎn)解決的辦法。就是在閱讀的段落內(nèi)，以句號(hào)為單位，每一句概括一個(gè)意思，分條列出，不要被有些題目的“意思”“作用”“好處”所迷惑。談“作用”“好處”“意義”，也要依托內(nèi)容去淡，不可簡(jiǎn)單地說(shuō)“強(qiáng)化了主題，深化了中心，增強(qiáng)了效果，十分生動(dòng)形象”等詞語(yǔ)，就應(yīng)付了事。
10.因?yàn)楝F(xiàn)代文閱讀字?jǐn)?shù)逐漸放開(kāi)，那么多答一點(diǎn)，就會(huì)多得分。況且答多了也不扣分。多答要注意兩點(diǎn)：(1)分條列出，概括作答，一般分?jǐn)?shù)多的題，答案要與分?jǐn)?shù)一致，即6分題。答3個(gè)小點(diǎn)即可。(2)答案不要重復(fù)或從反面去說(shuō)，正面作答即可，不要用形象或描寫的語(yǔ)言。
11.談看法或補(bǔ)敘結(jié)尾：感悟+引申。
12.原因題：客觀原因+主觀原因。
13.詞語(yǔ)的表達(dá)作用：形象性+感情性+精確性+結(jié)構(gòu)性。
論文閱讀技巧篇四
一．抓準(zhǔn)中心論點(diǎn)。
議論文一般只能有一個(gè)中心論點(diǎn)，但有的議論文有多個(gè)分論點(diǎn)，而沒(méi)有中心論點(diǎn)。如，巴甫洛夫《給青年們的一封信》就用分論點(diǎn)對(duì)青年們提出了希望。
議論文對(duì)論點(diǎn)的要求是：正確、鮮明、集中、一致。即作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度和方法應(yīng)正確；贊成什么，反對(duì)什么要旗幟鮮明；中心論點(diǎn)只有一個(gè)；論點(diǎn)前后要保持一致。
為此，要注意中心論點(diǎn)的這些特點(diǎn)，看中心論點(diǎn)出現(xiàn)的位置。有的議論文中心論點(diǎn)出現(xiàn)在開(kāi)頭，也有的出現(xiàn)在中間和結(jié)尾。
議論文的語(yǔ)言嚴(yán)密、準(zhǔn)確，概括性很強(qiáng)，往往運(yùn)用長(zhǎng)句（使用修飾語(yǔ)）來(lái)闡述。又由于議論文的`邏輯嚴(yán)密，推理合理，因此，其結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。為此，分析語(yǔ)言時(shí)，要抓修飾限制語(yǔ)，用語(yǔ)法分析法進(jìn)行剖析。平時(shí)，可找出魯迅先生的議論文進(jìn)行分析，看其語(yǔ)言有什么特點(diǎn)。
三．看運(yùn)用了哪些論證方法。
議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)是作者對(duì)論述的對(duì)象（事物或問(wèn)題）所持的見(jiàn)解和主張；論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的道理和事實(shí)，論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。
議論文總的論證方法為：擺事實(shí)，講道理；既擺事實(shí)，又講道理。細(xì)分為：引證法、例證法、歸納法、演繹法、歸謬法、比喻論證法、類比論證法、正反對(duì)比論證法等。分析議論文，要注意找出作者所運(yùn)用的論證方法，以準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容與中心。
四．注意議論的方式。
議論文有兩種議論方式，即立論和駁論。立論是從正面證明所提出的論點(diǎn)。駁論是反駁錯(cuò)誤的論點(diǎn)或錯(cuò)誤的論據(jù)、論證。
以立論為主的議論文很常見(jiàn)，以駁論為主的議論文可參考魯迅先生的《友邦驚詫論》，看魯迅先生是怎樣反駁論點(diǎn)和論據(jù)的。
議論文的結(jié)構(gòu)方式有以下幾種：
1.縱貫式結(jié)構(gòu)。即按照引論(導(dǎo)論、緒論)、本論(正文)、結(jié)論三部分組織材料，符合提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的邏輯順序。2.并列式結(jié)構(gòu)。即緊緊圍繞中心論點(diǎn)，用幾個(gè)分論點(diǎn)構(gòu)成并列關(guān)系，從不同角度共同論證中心論點(diǎn)。3.遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。即作者闡述中心論點(diǎn)時(shí)，使文章的各個(gè)層次和段落逐層深入，從而推出文章的結(jié)論。4.對(duì)比式結(jié)構(gòu)。即把正反兩方面的觀點(diǎn)或事例加以對(duì)比，使兩種不同的觀點(diǎn)或事例在對(duì)比中更加鮮明、清晰，以使正面的論點(diǎn)和主張更加突出。
明確了議論文的結(jié)構(gòu)方式，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)層次，把握行文脈絡(luò)，從而對(duì)文章作出準(zhǔn)確的分析和判斷。
知道了以上的方法，閱讀時(shí)可采用精讀、略讀相結(jié)合的方法，注意從原文中篩選信息。要把表明作者觀點(diǎn)的句子勾畫(huà)下來(lái)，找出文章的中心論點(diǎn)；注意分析文章的段落層次，看符合哪種結(jié)構(gòu)方式，運(yùn)用了哪些論證方法等。
要注意認(rèn)真閱讀題干，帶著問(wèn)題從原文中尋找答案，對(duì)與題干無(wú)關(guān)的內(nèi)容，可略讀或不讀。
論文閱讀技巧篇五
一．抓準(zhǔn)中心論點(diǎn)。
議論文一般只能有一個(gè)中心論點(diǎn)，但有的議論文有多個(gè)分論點(diǎn)，而沒(méi)有中心論點(diǎn)。如，巴甫洛夫《給青年們的一封信》就用分論點(diǎn)對(duì)青年們提出了希望。
議論文對(duì)論點(diǎn)的要求是：正確、鮮明、集中、一致。即作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度和方法應(yīng)正確；贊成什么，反對(duì)什么要旗幟鮮明；中心論點(diǎn)只有一個(gè)；論點(diǎn)前后要保持一致。
為此，要注意中心論點(diǎn)的這些特點(diǎn)，看中心論點(diǎn)出現(xiàn)的位置。有的議論文中心論點(diǎn)出現(xiàn)在開(kāi)頭，也有的出現(xiàn)在中間和結(jié)尾。
二．分析議論文的語(yǔ)言。
議論文的語(yǔ)言嚴(yán)密、準(zhǔn)確，概括性很強(qiáng)，往往運(yùn)用長(zhǎng)句（使用修飾語(yǔ)）來(lái)闡述。又由于議論文的`邏輯嚴(yán)密，推理合理，因此，其結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。為此，分析語(yǔ)言時(shí)，要抓修飾限制語(yǔ)，用語(yǔ)法分析法進(jìn)行剖析。平時(shí)，可找出魯迅先生的議論文進(jìn)行分析，看其語(yǔ)言有什么特點(diǎn)。
三．看運(yùn)用了哪些論證方法。
議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)是作者對(duì)論述的對(duì)象（事物或問(wèn)題）所持的見(jiàn)解和主張；論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的道理和事實(shí)，論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。
議論文總的論證方法為：擺事實(shí)，講道理；既擺事實(shí)，又講道理。細(xì)分為：引證法、例證法、歸納法、演繹法、歸謬法、比喻論證法、類比論證法、正反對(duì)比論證法等。分析議論文，要注意找出作者所運(yùn)用的論證方法，以準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容與中心。
四．注意議論的方式。
議論文有兩種議論方式，即立論和駁論。立論是從正面證明所提出的論點(diǎn)。駁論是反駁錯(cuò)誤的論點(diǎn)或錯(cuò)誤的論據(jù)、論證。
以立論為主的議論文很常見(jiàn)，以駁論為主的議論文可參考魯迅先生的《友邦驚詫論》，看魯迅先生是怎樣反駁論點(diǎn)和論據(jù)的。
1.縱貫式結(jié)構(gòu)。即按照引論(導(dǎo)論、緒論)、本論(正文)、結(jié)論三部分組織材料，符合提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的邏輯順序。2.并列式結(jié)構(gòu)。即緊緊圍繞中心論點(diǎn)，用幾個(gè)分論點(diǎn)構(gòu)成并列關(guān)系，從不同角度共同論證中心論點(diǎn)。3.遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。即作者闡述中心論點(diǎn)時(shí)，使文章的各個(gè)層次和段落逐層深入，從而推出文章的結(jié)論。4.對(duì)比式結(jié)構(gòu)。即把正反兩方面的觀點(diǎn)或事例加以對(duì)比，使兩種不同的觀點(diǎn)或事例在對(duì)比中更加鮮明、清晰，以使正面的論點(diǎn)和主張更加突出。
明確了議論文的結(jié)構(gòu)方式，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)層次，把握行文脈絡(luò)，從而對(duì)文章作出準(zhǔn)確的分析和判斷。
知道了以上的方法，閱讀時(shí)可采用精讀、略讀相結(jié)合的方法，注意從原文中篩選信息。要把表明作者觀點(diǎn)的句子勾畫(huà)下來(lái)，找出文章的中心論點(diǎn)；注意分析文章的段落層次，看符合哪種結(jié)構(gòu)方式，運(yùn)用了哪些論證方法等。
要注意認(rèn)真閱讀題干，帶著問(wèn)題從原文中尋找答案，對(duì)與題干無(wú)關(guān)的內(nèi)容，可略讀或不讀。
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論文閱讀技巧篇六
最好在你開(kāi)始閱讀前就知道。(不同的書(shū)有不同讀法)。
理論性作品是在教你這是什么，它會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)(什么)“是”(什么)這樣的字眼。
實(shí)用性作品在教你如何去做到，它會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“應(yīng)該”和“應(yīng)當(dāng)”，“好”和“壞”，“結(jié)果”和“意義”這樣的字眼。
2、找到一本書(shū)骨架，使用一個(gè)句子，或一小段文字來(lái)敘述整本書(shū)的內(nèi)容。
3、為一本書(shū)擬大綱，將書(shū)中的重點(diǎn)章節(jié)列舉出來(lái)，，說(shuō)明它們?nèi)绾伟凑枕樞蚪M成一個(gè)整體的架構(gòu)。
4、找出作者要問(wèn)的問(wèn)題。如果問(wèn)題復(fù)雜你應(yīng)該能夠分成很多部分，或是不同主次，或是不同先后問(wèn)題。
理論性問(wèn)題。
某件事存在嗎?是什么樣的事?
發(fā)生的原因是什么?
或是在什么樣的情況下存在?
或?yàn)槭裁磿?huì)有這件事的存在?
這件事的目的是什么?
造成的影響是什么?
特性及特征是什么?
與其它類似或不同事件關(guān)聯(lián)是?
這件事是如何進(jìn)行的?
實(shí)用性問(wèn)題。
有哪些結(jié)果可以選擇?
應(yīng)采取怎樣手段才能獲某種結(jié)果?
要達(dá)到某個(gè)目的應(yīng)采取哪些行動(dòng)?
以什么順序采取行動(dòng)?
當(dāng)前條件下，什么事情是對(duì)的?
怎樣做才會(huì)更好而不是更糟?
在怎樣情況下這樣做比那樣更好?
分析閱讀第一階段運(yùn)用四規(guī)則解答：整本書(shū)談的是什么的問(wèn)題?
1)分類：這本書(shū)的種類或主題是?
2)概括：這本書(shū)主要內(nèi)容是什么?
3)梳理：這本書(shū)用怎樣的結(jié)構(gòu)寫?
4)總結(jié)：作者關(guān)注或想解決問(wèn)題?
第二階段、理解內(nèi)容：判斷作者的主旨，作者是如何寫出來(lái)的?
5、找出重要的字、詞，透過(guò)它們與作者達(dá)成共識(shí)。
第一要找出重要單字，第二要確認(rèn)單字最精確的意義。
6、將最重要的句子圈出來(lái)，找出其中的主旨。
一本書(shū)中最重要的句子在哪里?
越重要地方理解越相對(duì)吃力。
閱讀的一部分本質(zhì)是被困惑。
在困惑處慢讀，而不是感興趣處。
測(cè)驗(yàn)?zāi)愣欢粋€(gè)句子主旨最佳方法就是”用你自己的話來(lái)說(shuō)“。
7、從最重要句子關(guān)聯(lián)中設(shè)法架構(gòu)本書(shū)的邏輯。
1)記住所有論述都包含了一些聲明，其中有些是你為什么該接受作者這個(gè)論述的理由。如果你先找到結(jié)論，就去看看理由是什么。如果你先看到理由，看看這些理由引導(dǎo)到哪些結(jié)論上。
2)要區(qū)別兩種論述，一種是以一個(gè)或多個(gè)特殊的事實(shí)用歸納法證明某種共通的概念，另一種是以連串的通則用演繹法來(lái)證明更進(jìn)一步的共通概念。
3)每個(gè)論述都要有開(kāi)端，一種是作者和讀者都認(rèn)可的假設(shè)，一種是無(wú)法否認(rèn)的道理。找出作者認(rèn)為哪些事情是假設(shè)，哪些是能證實(shí)的或有根據(jù)的，以及哪些是不需要證實(shí)的自明之理。
有些書(shū)的架構(gòu)比較松散，段落也比較零亂。你經(jīng)常要讀完整章的段落，才能找出幾個(gè)可供組合一個(gè)論述的句子。有些書(shū)會(huì)讓你白費(fèi)力氣，有些書(shū)甚至不值得這么做。
8、找出作者的解答，哪些解決了哪些沒(méi)解決。
你跟作者有共識(shí)，并抓到他的主旨與論述了，現(xiàn)在看看：
作者想要解決的問(wèn)題哪些解決了?
為了解決問(wèn)題他是否提出新問(wèn)題?
無(wú)論新舊問(wèn)題哪些他知道自己沒(méi)解決?
分析閱讀第二階段運(yùn)用四規(guī)則解答：作者是如何討論清楚這個(gè)問(wèn)題的?
1)定義：本書(shū)各種名詞術(shù)語(yǔ)含義?
2)理解：本書(shū)作者想讓你關(guān)注的話?
3)邏輯：本書(shū)是怎樣推導(dǎo)出結(jié)論的?
4)答案：作者自己的觀點(diǎn)是什么?
第三階段、批判思考：公正地評(píng)價(jià)一本書(shū)，是真實(shí)的，有意義嗎?
必須能評(píng)論，提出批評(píng)，才算真正完成閱讀。
最能學(xué)習(xí)的讀者，也就是最能批評(píng)的讀者。
9、不了解內(nèi)容就沒(méi)有批評(píng)權(quán)。
10、要理性地表達(dá)自己的意見(jiàn)。
當(dāng)你不同意作者的觀點(diǎn)時(shí)，要理性地表達(dá)自己的意見(jiàn)，不要無(wú)理地辯駁或爭(zhēng)論。
11、尊重知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同。
尊重知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同，在做任何評(píng)斷之前，都要找出理論依據(jù)。
1)公正評(píng)價(jià)書(shū)的技巧-如何贊同或反對(duì)作者。
2)不要帶入主觀情緒去討論。
3)好的辯論不會(huì)為假設(shè)爭(zhēng)吵。
4)要能站在對(duì)方立場(chǎng)想一想。
批評(píng)作者四思路。
1)你的知識(shí)不足。
2)你的知識(shí)有錯(cuò)誤。
3)你的推理不合邏輯。
4)你的分析不夠完整。
論文閱讀技巧篇七
提出論點(diǎn)必須有根據(jù)，即必須舉出足夠的事實(shí)或正確的道理，證明論點(diǎn)的正確性。用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理叫做論據(jù)。
論據(jù)，依據(jù)其本身的性質(zhì)和特征，可分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)（也稱事理論據(jù)）兩類。事實(shí)論據(jù)是對(duì)客觀事物的.真實(shí)的描述和概括，具有直接現(xiàn)實(shí)性的品格，因此是證明論點(diǎn)的最有說(shuō)服力的論據(jù)。所謂事實(shí)勝于雄辯就是這個(gè)道理。事實(shí)論據(jù)包括具體事例、概括事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字、親身經(jīng)歷等等。
論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)系十分密切，是證明與被證明的關(guān)系。
對(duì)論據(jù)有以下要求[1]：
（1）論據(jù)要真實(shí)。
（2）論據(jù)要充分。
（3）論據(jù)要典型。
（4）論據(jù)要新鮮。
（5）論據(jù)要新穎。
事實(shí)論據(jù)。
通過(guò)列舉（填概括的事例）具體、準(zhǔn)確地論證了（近觀點(diǎn)），進(jìn)而論證了（遠(yuǎn)觀點(diǎn)）。
道理論據(jù)。
使論證確鑿可信，更具說(shuō)服力。
總結(jié)：理論論據(jù)是指那些來(lái)源于實(shí)踐，并且已被長(zhǎng)期實(shí)踐證明和檢驗(yàn)過(guò)，斷定為正確的觀點(diǎn)。它包括經(jīng)典性的著作和權(quán)威性的言論（如名人名言等），以及自然科學(xué)的原理、定律、公式等。
論文閱讀技巧篇八
中心論點(diǎn)一般具有的特點(diǎn)。
【1】是全文的靈魂，起統(tǒng)帥全文的作用。
【2】是明確的判斷，有明確的表態(tài)。
【3】形式上是完整的句子，是作者看法的完整陳述。
【4】不運(yùn)用修辭或疑問(wèn)詞。
【5】語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
2.找中心論點(diǎn)的方法。
【1】分清論題和論點(diǎn)，通過(guò)論題推論點(diǎn)。
【2】通過(guò)論據(jù)反推論點(diǎn)。
【3】注意論點(diǎn)的表述形式。
【4】通過(guò)位置找論點(diǎn)。
【標(biāo)題，開(kāi)篇，結(jié)尾，偶爾在中間】。
【5】梳理文脈，確定文章的核心。
考點(diǎn)二找出或概括分論點(diǎn)。
1.問(wèn)題變式；文章是從哪幾個(gè)方面論證中心論點(diǎn)的。
2.分論點(diǎn)一般具有的特點(diǎn)；
【1】統(tǒng)帥某段或某部分。
【2】是明確的判斷，有明確的表態(tài)。
【3】形式上是完整的句子，是作者看法的完整陳述。
【4】不運(yùn)用修辭或疑問(wèn)句。
【5】語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，往往幾個(gè)分論點(diǎn)的句式比較一致，排列整齊。
考點(diǎn)一概括，補(bǔ)充論據(jù)。
1.論據(jù)是議論文中用來(lái)證明論點(diǎn)，支撐論點(diǎn)的材料。
論據(jù)分類。
2.概括，補(bǔ)充論據(jù)應(yīng)注意。
【1】概括論據(jù)時(shí)要簡(jiǎn)潔并突顯論點(diǎn)，其中必須包含的要素是人物+事件。
【3】補(bǔ)充道理論據(jù)時(shí)要緊扣論點(diǎn)，引用具有權(quán)威性的名言警句，格言俗語(yǔ)等等。
考點(diǎn)二聯(lián)系課內(nèi)，判斷，補(bǔ)充論據(jù)。
考點(diǎn)三分析論據(jù)及其作用。
論據(jù)的作用。
【1】道理論據(jù)；增加論據(jù)的權(quán)威性，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。
【2】事實(shí)論據(jù)；真實(shí)有力地論證了論點(diǎn)【根據(jù)文章內(nèi)容具體化】。
考點(diǎn)一辨析論證方法及其作用。
1.論證方法。
【1】舉例論證；例舉確鑿，充分，有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法。
【2】道理論證；用已被人們公認(rèn)的理論或名言或定理公式來(lái)證明論點(diǎn)的方法。
【3】對(duì)比論證；用正反兩方面的事實(shí)和道理進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)的方法。
【4】比喻論證；通過(guò)形象的比喻來(lái)證明論點(diǎn)的方法。
2.常見(jiàn)論證方法作用。
【1】舉例論證；例舉什么【概括事件】，具體有力地證明了什么【論點(diǎn)，如是分論點(diǎn)則寫分論點(diǎn)】，從而使論證更有說(shuō)服力。
【2】道理論證；引用什么【填論據(jù)】，證明了什么的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了論證的說(shuō)服力和權(quán)威性或更有趣味性，吸引讀者。
【3】對(duì)比論證；將什么和什么加以對(duì)比論述，突出強(qiáng)調(diào)了什么的觀點(diǎn)，給人更深刻鮮明的印象。
【4】比喻論證；將什么比作什么，證明了什么的觀點(diǎn)，從而把抽象深刻的道理闡述得生動(dòng)形象，淺顯易懂。
考點(diǎn)二分析論證思路。
1.論證思路是指論證方法及其過(guò)程。
2.問(wèn)題變式。
【1】某段的論證思路。
【2】全文的論證思路。
【3】這樣論證某觀點(diǎn)的。
【4】某幾個(gè)段的順序能否交換，為什么。
3.做題步驟。
【2】分層歸納；若論證方法不一樣，一定劃分成不同的層次。
1.從邏輯的角度品析語(yǔ)言的嚴(yán)密性。
2.從說(shuō)理的角度品析語(yǔ)言的概括性。
3.從修辭的角度品析語(yǔ)言的生動(dòng)性。
考點(diǎn)二；分析關(guān)鍵詞句的含義、表達(dá)效果或作用。
1.合語(yǔ)境，結(jié)合上下文揣摩其具體含義。
2.聯(lián)系文章內(nèi)容，尤其是文章的中心論點(diǎn)，分析關(guān)鍵詞句對(duì)論證論點(diǎn)的效果或作用。
考點(diǎn)三；聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)文中的觀點(diǎn)和材料發(fā)表見(jiàn)解與主張。
可以用觀點(diǎn)+理由的方式，扣住文章的觀點(diǎn)或中心作答。
【1】我認(rèn)為什么【亮出觀點(diǎn)】。
【2】比如在生活中什么【聯(lián)系生活實(shí)際，概括例舉事例】。
論文閱讀技巧篇九
第一，了解議論文的三要素：分別是論點(diǎn)、論據(jù)、論證。只有懂得這種文體的文章要素，才可能知道如何下手。
第二，知道議論文的文體框架結(jié)構(gòu)是如何的。議論文都是以提出問(wèn)題，進(jìn)而分析，最后提出解決問(wèn)題。按照這個(gè)框架邏輯去閱讀，就能夠讓我們快速理解作者的意圖了。
第三，開(kāi)始答題時(shí)先判斷是否是議論文文體。掌握了議論問(wèn)的要素和框架，就可以幫助我們快速判斷面對(duì)的是是否是真的議論文了。
第四，先閱讀問(wèn)題，再帶著思考有針對(duì)性的進(jìn)行快速閱讀。這樣可以加快答題速度，在閱讀過(guò)程中遇到答案的可以先行做標(biāo)記作答。
第五，快速找到文章的三要素，疑難問(wèn)題先行跳過(guò)，不要停止全文閱讀。在閱讀全文時(shí)，找到文章的要素和框架，對(duì)于比較難作答的題目可以進(jìn)行二次閱讀和思考。
第六，結(jié)合作答的問(wèn)題，第三遍快速閱讀核對(duì)答案。做題千萬(wàn)不要大意失荊州，如果時(shí)間還充裕，可以回頭再看一遍有沒(méi)有答偏題了。
論文閱讀技巧篇十
在腦子里或者在草稿紙上畫(huà)一個(gè)文章的結(jié)構(gòu)思路題。各個(gè)段落的目的是什么，主題又是什么?再次提醒，考察的是你的答題能力而非閱讀能力。你不必完全掌握整篇文章，了解文章中的每一個(gè)細(xì)節(jié)(其實(shí)，你也沒(méi)有那么多時(shí)間)。相反，你應(yīng)該只讀文章段落的第1句，而快速瀏覽其余部分。當(dāng)你讀完這篇文章時(shí)，你就能對(duì)文章的結(jié)構(gòu)思路有總體的把握。
3.通覽文章時(shí)，留意語(yǔ)氣詞和過(guò)渡詞
在快速閱讀文章時(shí)，特別留意段落開(kāi)頭或者結(jié)尾可能出現(xiàn)的語(yǔ)氣詞和過(guò)渡詞。這樣做有助于你對(duì)作者思路的把握，從而快速掌握文章大意。
4.停下來(lái)，總結(jié)一下文章大意
在回答問(wèn)題前，花幾秒鐘總結(jié)一下文章的思路和主題。
5.開(kāi)始答題
根據(jù)你對(duì)文章的整體思路來(lái)答題。將問(wèn)題(或選項(xiàng))定位到文章中具體的某個(gè)段落甚至具體的句子。這里，你可以比第3個(gè)步驟更仔細(xì)。
gre閱讀考試更加注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力和邏輯思維能力的考察，所以備考gre閱讀的考生平時(shí)訓(xùn)練時(shí)要針對(duì)所掌握的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)和積累，不要盲目追求數(shù)量。
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論文閱讀技巧篇十一
出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說(shuō)話速度的限制。因?yàn)椋Ｄx速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動(dòng)無(wú)疑會(huì)影響眼睛的掃視速度，"一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號(hào)，就直接獲得意思，而不經(jīng)過(guò)聲音階段。"因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。
心讀是一種很難觀察到的閱讀習(xí)慣。心讀時(shí)，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒(méi)有動(dòng)，只存在一種說(shuō)話的內(nèi)在形式：學(xué)生在內(nèi)心里始終自言自語(yǔ)，清晰地發(fā)出并聽(tīng)著每個(gè)字音。這種毛病直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來(lái)又比較困難。強(qiáng)制自己加快閱讀速度的方法一般能逐漸克服這種壞習(xí)慣。
指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著一個(gè)個(gè)詞進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。這種指讀的單純機(jī)械運(yùn)用不僅會(huì)減慢閱讀速度，而且還會(huì)把我們的注意力引向錯(cuò)誤的方向。一個(gè)高效率的閱讀者不會(huì)注意單詞的位置，也不會(huì)在每個(gè)單詞上平均花費(fèi)時(shí)間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上。
復(fù)視指的是讀完一個(gè)句子或段落后回過(guò)頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的朋友往往過(guò)分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會(huì)因遇到生詞或不太懂的短語(yǔ)、句子或段落而回過(guò)頭來(lái)再看，以至養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。
閱讀時(shí)頭部下意識(shí)地左右擺動(dòng)是閱讀的另一壞習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，有些人往往盡量使自己的`鼻尖對(duì)準(zhǔn)他正在讀的每一個(gè)字。這種頭的擺動(dòng)，學(xué)生往往意識(shí)不到，而正是這種不必要的動(dòng)作往往對(duì)閱讀速度產(chǎn)生影響。因此，必須克服這種毛病，養(yǎng)成閱讀時(shí)只移動(dòng)視線的習(xí)慣。
你知道是閱讀速度和理解閱讀兩個(gè)方面在影響著你的閱讀能力嗎？除了掌握大量的詞匯量之外，你有沒(méi)有注意到自己的閱讀速度，你的方法正確、合理嗎？檢查一下你有沒(méi)有以下的閱讀習(xí)慣，新東方的老師在告訴你，改掉它們你的閱讀理解就會(huì)迎來(lái)奇跡！
（1）“指讀”，即為了“集中注意力”，用手指或筆尖指著文章細(xì)細(xì)的逐詞閱讀。一遇到生詞，便停頓下來(lái)，無(wú)法在通篇理解的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行閱讀。也影響整句或整段的意思的理解。
（2）“唇讀”，即有的學(xué)生在閱讀中寺喜歡讀出聲來(lái)，或即使不出聲，嘴唇了蠕動(dòng)，或腦子里也在想著讀音，無(wú)形當(dāng)中影響了大腦的思維速度。
（3）“回讀”，也叫“即時(shí)重讀”即在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語(yǔ)時(shí)，返回句首甚至段首重讀；還有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)閱讀憶經(jīng)產(chǎn)生心理定勢(shì)，即認(rèn)為自已第一遍肯定讀不懂，因此反復(fù)多遍，浪費(fèi)很多時(shí)間。
（4）“譯讀”，即在閱讀過(guò)程中，不斷地進(jìn)行膛詞逐句的翻譯，通過(guò)譯成母語(yǔ)來(lái)輔助理解。由于沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，習(xí)慣于在不加限定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一小塊文章精雕細(xì)琢，導(dǎo)致了逐詞閱讀接受信息的習(xí)慣。
論文閱讀技巧篇十二
同學(xué)
們對(duì)閱讀題的解答普遍感到困難，原因是沒(méi)有找到解答閱讀題的方法，現(xiàn)在我們閱讀題的解答方法總結(jié)出來(lái)，就是：“一讀二找三思考，工整規(guī)范很重要”。具體怎樣
去操作，請(qǐng)看下面介紹的步驟和方法。“讀”就是要讀懂短文，我們通過(guò)“讀”來(lái)熟悉短文內(nèi)容，理解短文意思，沒(méi)有“讀”的基礎(chǔ)就沒(méi)有解答閱讀題的正確答案，有些學(xué)生不喜歡讀短文是要吃大虧的，要解答好閱讀題就必須讀懂短文，正確理解短文。
讀短文后回答后面的題是閱讀題的范圍，既然叫閱讀題，我們根據(jù)字面意思理解，就知道閱讀題需要“讀”，沒(méi)有“讀”就談不上解答閱讀題，“讀”就是要對(duì)短文多讀幾篇，要在讀短文中了解短文的意思，理解字詞的意思，弄懂短文的`篇章結(jié)構(gòu)，搞清楚短文表達(dá)的中心思想是
什么
，作者的思想情感是什么等等，讀一遍沒(méi)有弄懂短文的意思，就再讀一遍，兩遍沒(méi)有弄懂就讀三遍，直到熟悉短文的內(nèi)容、讀懂短文的意思為止，然后才可以解答閱讀題?！白x”懂短文是解答閱讀題的基礎(chǔ)和惟一條件，只有讀懂了短文，短文后面的問(wèn)答題才可以被我們正確解答出來(lái)。讀懂短文是解答閱讀題的關(guān)鍵，也是解答閱讀題的基礎(chǔ)，因此，我們解答閱讀題必須讀懂短文。“找”是找文章中的現(xiàn)成答案。往往許多閱讀題都有不少現(xiàn)成的答案在短文中，需要我們?cè)诙涛闹腥フ?，只要認(rèn)真讀了短文就能在短文中找出來(lái)。
像下面這些閱讀題的問(wèn)題就是在短文中找的題：
1、在短文中找出某些詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。
2、課文中使用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？
3、請(qǐng)找出描寫某些動(dòng)作的詞語(yǔ)。
4、請(qǐng)找出短文中的過(guò)渡句，請(qǐng)劃出短文中的前后呼應(yīng)的句子，中心句。
5、請(qǐng)找出短文中的比喻句，擬人句，夸張句，反問(wèn)句，排比句。
6、課文中哪些部分是動(dòng)態(tài)描寫，哪些部分是靜態(tài)描寫？
7、課文中哪些地方是詳細(xì)描寫，哪些地方是簡(jiǎn)單描寫？
短文中還有一些比較復(fù)雜的問(wèn)答題的答案就是短文中的某些語(yǔ)句，段落。只要我們熟悉短文內(nèi)容，弄懂短文意思，就能夠找出答案來(lái)。因此解答閱讀題時(shí)，在短文中找答案是必不可少，這一步必須引起大家的高度重視。
我們都知道，閱讀題中短文后面少不了一些比較復(fù)雜的問(wèn)答題， 這些問(wèn)答題是在短文中找不出現(xiàn)成的答案的。對(duì)于這類問(wèn)題，不少同學(xué)感到無(wú)從作手了。其實(shí)，解答這類問(wèn)題也不是很難，關(guān)鍵是你是不是照著解答閱讀題的方法中第一條方法去做了，假如您讀懂了短文的內(nèi)容和意思，題就好解答了。也就是說(shuō)，有些題是要我們答題的人去對(duì)全文進(jìn)行全面的細(xì)致的分析，結(jié)合過(guò)去
學(xué)習(xí)
過(guò)的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活
實(shí)際，經(jīng)過(guò)綜合分析，有的還需要結(jié)合文章的寫作背景和時(shí)代背景，加以綜合歸納、整理，才能得出正確的答案來(lái)。下面舉一些例子說(shuō)明：
1、讀了這篇短文，你得到了哪些啟示？
2、讀了短文，你有哪些收獲？
3、讀了短文，年懂得了什么道理？
4、短文中描寫的人物，他身上的哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？
5、短文中某某為什么要那樣做？請(qǐng)說(shuō)出原因。
8、短文是分那幾個(gè)步驟來(lái)寫的？每個(gè)步驟之間的聯(lián)系是什么？
9、請(qǐng)結(jié)合短文中某一句式結(jié)構(gòu)，寫兩句話。這類題一般是考察掌握句子結(jié)構(gòu)，對(duì)有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子、有修辭方法的句子掌握沒(méi)有，會(huì)不會(huì)使用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)；再說(shuō)，也是為了考察會(huì)不會(huì)將句子寫具體的一種方法，所以出題的老師要這樣出。我們必須學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、而且還要會(huì)運(yùn)用。
當(dāng)然，閱讀題中的問(wèn)答題，還有比較復(fù)雜的題，需要多角度，多層面，結(jié)合相關(guān)
其他
學(xué)科知識(shí)去理解分析，還有的閱讀題中的問(wèn)答題有時(shí)還需要通過(guò)逆向思維去理解和分析，更有閱讀題的問(wèn)答題要讀者轉(zhuǎn)幾個(gè)彎一步一步推理分析，最后才能找出準(zhǔn)確的答案寫出來(lái)。所以解答閱讀題中的問(wèn)答題，我們一定要學(xué)會(huì)分析思考問(wèn)題的方法，多理解，多分析，多思考，才能解答正確。論文閱讀技巧篇十三
說(shuō)“寬容”
“寬以待人”，是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德。寬容具有強(qiáng)大的感化力。
我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，藺相如出色地完成了“完璧歸趙”和“澠池會(huì)”的外交重任，維護(hù)了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán)，于是被“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。這一下觸怒了居功自傲的大將軍廉頗，他揚(yáng)言說(shuō)“吾見(jiàn)相如，必辱之”。而相如以大局為重，對(duì)廉頗的倨傲無(wú)禮采取了退讓寬容的態(tài)度。每見(jiàn)廉頗，“引車避匿”，終于感化了廉頗，維護(hù)了趙國(guó)安定團(tuán)結(jié)的政治局面，也給后人留下了一段廣為流傳的佳話。
試想，如果藺相如不是“引車避匿”，而是來(lái)個(gè)“兩虎共斗”，在那種形勢(shì)下，勢(shì)必給國(guó)家招來(lái)滅項(xiàng)之災(zāi)，后人對(duì)他的贊佩，也正是由于他有這種包容萬(wàn)物的氣量和美德。
清康熙年問(wèn)，禮部尚書(shū)張英的家人修建府第時(shí)，因地界不清，與鄰居發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。雙方都仗著自己家人在朝為官，互不相讓。當(dāng)?shù)毓賳T也懼怕各家勢(shì)力，無(wú)法公斷。張英家人給他修書(shū)一封，讓他出面干預(yù)。張英接信后，當(dāng)即賦詩(shī)一首答復(fù)家人：“千里修書(shū)只為墻，讓他三尺又何妨。萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇?！奔胰唆]信悟出其中道理，當(dāng)即讓地三尺，以示不爭(zhēng)。對(duì)方了解此事后，也覺(jué)慚愧，也讓地三尺。這便是“六尺巷”的由來(lái)。
張英的做法不僅教育了家人，也感化了對(duì)方，退讓三尺，海闊天空。他的做法對(duì)我們不也同樣有很大的啟發(fā)嗎！
《北京日?qǐng)?bào)》曾刊登過(guò)這樣一件事：一位小伙子在公共汽車上吐了一口痰，女售票員讓他擦掉。小伙子感到很難堪，不去擦。女售票員給了他個(gè)臺(tái)階下，自己用紙把痰擦掉了。事后小伙子很后悔，他冶報(bào)社寫了一封信，表示向這位售票員道歉。你看姑娘做得多好??！如果她不這么做，而是硬逼小伙子去擦掉，結(jié)果不難想象。得理也讓人，大度而包容，它的感化作用有多大??！
當(dāng)然了，我們所說(shuō)的寬容是盔原則、有限度的。在大是大非面前，當(dāng)有人侵犯黨和人民的利益之時(shí)，應(yīng)挺身而出，絕不能姑息養(yǎng)奸，茍且偷安。這是不在話下的。
俗語(yǔ)說(shuō)：“宰相肚里能撐船?！熬褪菍?duì)寬容氣量的贊美。人與人能寬容相處，我們的生活將更加美好。
論文閱讀技巧篇十四
俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。在讀書(shū)過(guò)程中，把你以為用得好的詞語(yǔ)，寫得好的句子或精彩的段落，隨時(shí)用筆圈點(diǎn)勾勒出來(lái)。在你讀不懂的地方隨時(shí)用筆作個(gè)記號(hào)，待通篇讀完后再認(rèn)真思考或向別人請(qǐng)教。
2.勤查字典、詞典。
課外閱讀時(shí)一般沒(méi)有老師，在這種情況下，同學(xué)們很可能會(huì)遇到許多“攔路虎”。這時(shí)你可以請(qǐng)教你的第二任老師——字典，“他”能幫你掃清閱讀障礙，同時(shí)也豐盛了我們的知識(shí)。
3.勤記筆記或?qū)戦喿x心得。
在讀書(shū)過(guò)程中，把書(shū)中精美的句子、精彩的段落摘抄下來(lái)，這樣日積月累，持之以恒，充實(shí)和豐盛自己的知識(shí)。讀完書(shū)后，可以把你的感受、受到的啟發(fā)寫在筆記本上。這樣不僅提高了你的閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，而且還養(yǎng)成了勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。
4.勤于思考，積極討論。
讀完一篇文章要回過(guò)頭來(lái)想一想，這篇文章主要寫的是什么，還要想一想作者寫這篇文章的目的是什么，是為了闡明什么。遇到個(gè)人難以解決的問(wèn)題時(shí)，可以讓別的同學(xué)也讀一讀那篇文章，然后共同討論。
讀書(shū)不二法。
一段時(shí)間內(nèi)專心致志地只讀一本書(shū)。清朝政治家曾國(guó)藩就是這樣讀書(shū)的：“諸子百家，汗牛充棟，或欲閱之，但當(dāng)讀一人之書(shū)集，不當(dāng)東翻西閱。”這種讀書(shū)方法，最適合那些想練好基本功，打下扎實(shí)治學(xué)功底的讀書(shū)人。
波浪漸進(jìn)法。
一次讀一本書(shū)，但不強(qiáng)求一氣呵成，可以過(guò)一段時(shí)間再讀。一部《昭明文選》，上學(xué)時(shí)讀過(guò)，上世紀(jì)五十年代讀過(guò)，上世紀(jì)六十年代讀過(guò)，到了七十年代還讀了好幾次。時(shí)間不充裕，或讀一些“難啃”的大部頭時(shí)，不妨采取這種方法。
比較品讀法。
此法是說(shuō)一次讀幾本書(shū)，用比較對(duì)照的方法讀書(shū)。寫《魏書(shū)》的史學(xué)家夏侯諶聽(tīng)別人稱贊陳壽寫的《三國(guó)志》，心里不大服氣，便找來(lái)細(xì)讀，這才知道《三國(guó)志》卻比自己《魏書(shū)》好，于是當(dāng)即燒掉了自己的書(shū)稿。搞研究或者做論文時(shí)，用這種方法可以讓你大受裨益。
看書(shū)一目十行，從上往下讀，像下樓梯一樣。因?yàn)橛行?shū)含金量太少，只用瀏覽。更快的方法也稱之為“跳讀“，就是抓住文章梗概，剪除背景、補(bǔ)敘等內(nèi)容，跳過(guò)去不讀。垂直閱讀的方法可以有效地提高閱讀效率，用于讀一般的小說(shuō)或快速瀏覽資料都不錯(cuò)。
字斟句酌法。
此法講究讀書(shū)要一字一句，細(xì)細(xì)品讀。好的作品信息量大，含金量高，大段速讀難免消化不良，必須邊讀邊思考。散文家秦牧，讀書(shū)先是“鯨吞“，大體看一遍，然后是”牛嚼“，像牛反芻一樣，仔細(xì)研究品味。用眼睛來(lái)讀書(shū)只有眼見(jiàn)，用心去讀書(shū)才有心得。字斟句酌法特別適合讀經(jīng)典。
精華提煉法。
對(duì)于一些作品，不僅要精讀，還要總結(jié)歸納，提煉出其中的精華。歷史學(xué)家吳晗就特別擅長(zhǎng)做讀書(shū)卡片。他讀書(shū)時(shí)，見(jiàn)到有用的句子就抄在一張卡片上。他讀了幾十年書(shū)，做了幾十萬(wàn)張卡片。讀完一本書(shū)，如果真能夠提煉出幾句有用的話來(lái)，就算沒(méi)有白讀。
成功的明證。
最有效率的閱讀狀態(tài)就是身心放松，精神集中。保持這種精神集中的放松狀態(tài)，就能確實(shí)掌握文章的內(nèi)容，并且牢記在心。
那么，為了進(jìn)入集中精神的放松狀態(tài)該怎么做才好呢?
有個(gè)方法可以迅速地進(jìn)入這個(gè)狀態(tài)，就是“橘子集中法”。這個(gè)技巧非常簡(jiǎn)單，只要將注意力集中于一點(diǎn)，就能立即提高閱讀的效率。
不管是閱讀還是記憶，提高效率的關(guān)鍵都在于“精神集中”，這是經(jīng)過(guò)常年的研究得知的。
人的意識(shí)可以一次注意到7個(gè)位元(或增減兩個(gè)位元)的信息，所以美國(guó)的貝爾電話公司才會(huì)在一開(kāi)始就將電話號(hào)碼定為7個(gè)數(shù)碼。換句話說(shuō)，人在意識(shí)上有能力同時(shí)處理大約7個(gè)位元的信息。
根據(jù)研究結(jié)果顯示，閱讀書(shū)本時(shí)，為了有效地集中精神，可將注意力固定在某一點(diǎn)上。而重點(diǎn)是把注意力固定在哪一點(diǎn)。
舉例來(lái)說(shuō)，開(kāi)車時(shí)應(yīng)該注意的地方是前方，而不是車蓋上的裝飾或前方車輛的車牌。
在閱讀文章時(shí)，固定注意力的理想位置是后腦勺的上方。而“句子集中法”就是將注意力固定在理想的位置上，使身體和頭部都能在瞬時(shí)之間形成“精神集中的放松狀態(tài)”。
論文閱讀技巧篇十五
1、反復(fù)朗誦吟詠。
詩(shī)的語(yǔ)言是最精煉、最優(yōu)美的。平時(shí)所說(shuō)的“詩(shī)一般的語(yǔ)言”，指的就是這個(gè)意思。由于它的押韻和分行，讀起來(lái)有極強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂(lè)美。因此，閱讀詩(shī)歌時(shí)，要通過(guò)反復(fù)的朗讀，讀到瑯瑯上口，熟讀成誦，才能體會(huì)的出詩(shī)的情感。從而進(jìn)入詩(shī)所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境之中。
2、展開(kāi)豐富的想象。
詩(shī)歌的一大特點(diǎn)就是想象。沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)。在詩(shī)歌中，詩(shī)人往往會(huì)把幾種互不相關(guān)的事物，通過(guò)想象，像一根線連接無(wú)數(shù)的珠子似的串起來(lái)，形成一個(gè)絕妙的統(tǒng)一體。因此，閱讀詩(shī)歌一定要展開(kāi)想象的翅膀，把詩(shī)歌中所描繪的形象在頭腦中形成一幅幅色彩鮮明，形象生動(dòng)的畫(huà)面。如此，既可加深對(duì)詩(shī)的`理解，又可提高和豐富自己的想象能力。
3、從關(guān)鍵詞句入手，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
詩(shī)歌通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，凝聚了詩(shī)人濃烈的思想感情，沒(méi)有感情就沒(méi)有詩(shī)歌。讀詩(shī)歌，關(guān)鍵就是要體會(huì)作者所抒發(fā)的情感，從中受到啟發(fā)與感染。而有些詩(shī)歌所包含的思想內(nèi)含較為深刻，如《題西林壁》。這首詩(shī)就要抓住后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在次山中?！蓖ㄟ^(guò)細(xì)心的領(lǐng)會(huì)，感悟詩(shī)中所表達(dá)的深刻的哲理。
論文閱讀技巧篇十六
引導(dǎo)語(yǔ)：閱讀仍然是ssat考試的重頭戲，其備考的重要性也就不言而喻，對(duì)于備考最重要的問(wèn)題就是要知道閱讀考試題型，才能有針對(duì)性的備考，為了幫助大家更好的攻克閱讀科目，下面小編就和大家分享一些ssat考試閱讀題的題型，希望能幫助大家。
ssat閱讀中對(duì)于詞匯的考察并不是單獨(dú)詞匯的考察還有就是語(yǔ)境，考生可以回到原文，單詞所在句子，仔細(xì)研讀這個(gè)句子，猜測(cè)他的含義。如果你能認(rèn)識(shí)這個(gè)詞，首先說(shuō)明詞匯量還是過(guò)關(guān)的，其次，千萬(wàn)不要認(rèn)識(shí)該詞而大意。
主旨題是非常重要的題型，應(yīng)對(duì)這種題型考生首先要對(duì)文章的框架結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識(shí)，不僅有利于主旨題的回答，還可以對(duì)其他問(wèn)題迅速定位。當(dāng)你對(duì)這個(gè)猶豫不決的時(shí)候可以再次查看文章的大部分內(nèi)容是不是在探討這個(gè)問(wèn)題。
細(xì)節(jié)題是每年的必考內(nèi)容，如果是細(xì)節(jié)題就說(shuō)明有據(jù)可依，就隱藏在文章內(nèi)容里面，但是考生要明確的是“直接”細(xì)節(jié)題還是“間接”細(xì)節(jié)題，應(yīng)對(duì)方法就是回原文，按照作者的說(shuō)法去判斷。成也細(xì)節(jié)，敗也細(xì)節(jié)，大家一定要重視這種題型。
推斷題是比較難的一類題目，需要大家根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推理，有一些標(biāo)志性詞匯如infer, indicate, imply, suggest等，這種推斷題目的應(yīng)對(duì)方法同樣是根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞，返回到原文，聯(lián)系上下文語(yǔ)境在進(jìn)行推理，看看自己的意思是符合文章下文的展開(kāi)形式。
考生要根據(jù)每一段的首尾句子清晰把握段落之間的聯(lián)系，這是解決組織結(jié)構(gòu)題的關(guān)鍵，這種題目也算是題型中比較難的一類，一旦你的思路發(fā)生了改變就會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，所以精讀每段的首尾句是把控自己思路的一種方法。
語(yǔ)氣題是每年的必考題目，通常出現(xiàn)在閱讀考試文章的最后面，這種題目也就是要考察讀者是否完全理解了文章內(nèi)容，是否能夠體會(huì)作者的感受，能夠站在作者的.角度審視這個(gè)問(wèn)題。所以作者對(duì)于問(wèn)題的用詞就變成我們尋找的線索，多關(guān)注文章中的修辭語(yǔ)言和情感態(tài)度詞的出現(xiàn)。要注意一定不要摻雜個(gè)人情緒，個(gè)人對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的看法如何，出題的目的是想要讀者能夠完全領(lǐng)會(huì)作者的意思。
對(duì)于中國(guó)考生來(lái)說(shuō)，接觸較多的是議論文和說(shuō)明文體。而ssat閱讀作為一種北美地區(qū)中學(xué)的入學(xué)考試，自然是與國(guó)內(nèi)的考試是有所不同的，這對(duì)鮮少接觸西方文學(xué)體裁的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難點(diǎn)。尤其是閱讀文章中的小說(shuō)和詩(shī)歌這類型的文章對(duì)于考生來(lái)說(shuō)更是陌生的，而且近年來(lái)比重也是有所上升的。
和英語(yǔ)作為母語(yǔ)的美國(guó)考生相比，中國(guó)考生僅僅是依靠課堂上的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在美國(guó)的教學(xué)生十分重視考生的閱讀量，因此他們的課外閱讀也是十分豐富的。中國(guó)考生想要在同齡的考生中脫穎而出也是十分困難的。
考生需要做的就是在平時(shí)提高自己的閱讀量，不管是什么類型的文章對(duì)考生的詞匯，句法以及閱讀能力的提高都是有幫助的。
考生往往對(duì)閱讀文章的長(zhǎng)度和句子結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)。ssat文章句子結(jié)構(gòu)和涉及的語(yǔ)法點(diǎn)基本都超出一般中學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)難度，因此長(zhǎng)句分析是每個(gè)學(xué)生需要掌握的技能。而另一方面，由于中西方文化差異和中英文兩種語(yǔ)言的差異，英語(yǔ)國(guó)家文章的結(jié)構(gòu)和中文文章結(jié)構(gòu)上會(huì)產(chǎn)生差異。學(xué)生倘若習(xí)慣中國(guó)文學(xué)的寫作方法和行文，不了解美式閱讀思維，快速了解英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)，就難以對(duì)文章大意和中心形成準(zhǔn)確了解。
每一種考試都有特定的題型設(shè)置策略和出題思路規(guī)律，有的考生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，但是如果掌握了一定的做題技巧會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的提高有很大的幫助。因此考生需要在熟悉閱讀題型以及出題思路的基礎(chǔ)上才能更好的提高做題效率。
論文閱讀技巧篇十七
古詩(shī)的題目往往包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、情感、題材類型等信息。抓住題目，有助于我們整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。
2讀作者。
任何作者都有其相對(duì)穩(wěn)定的寫作內(nèi)容、創(chuàng)作風(fēng)格、情感傾向。關(guān)注作者，有助于快捷理解詩(shī)歌。
3讀詩(shī)句。
古代詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上往往先寫景敘事，然后抒情;在寫景時(shí)，常常會(huì)使用一些典型意象。因此，抓住詩(shī)歌的尾聯(lián)和句中的典型意象，有助于我們把握詩(shī)歌的主旨、情感和態(tài)度。
4讀注釋。
詩(shī)歌注釋為考生閱讀詩(shī)文提供幫助，注釋的對(duì)象一般為地名、難解字詞、寫作背景等。前兩者便于理解內(nèi)容，后者有助于考生理解詩(shī)歌的主旨和情感。
答題。
1審清題目。
詩(shī)歌閱讀的問(wèn)題設(shè)計(jì)總體有兩種模式，一是直白型，二是含蓄型，對(duì)于含蓄的問(wèn)題要明白其指向，才能避免“答非所問(wèn)”的尷尬。
2規(guī)范答題。
規(guī)范答題主要指要點(diǎn)清晰，有條理。
論文閱讀技巧篇十八
進(jìn)行速讀時(shí)，注意只“閱”不“讀”，發(fā)音必將影響速度?！伴啞闭哂谢匦挠嗟兀梢圆徊捎盟x材料的全部詞匯，而只取其中的某幾個(gè)詞，甚至只是一個(gè)完整的形象，只有采用經(jīng)過(guò)壓縮的語(yǔ)句，才有可能快讀，才有可能從詞匯的樹(shù)叢中找到思想的森林。
2、瀏覽法。
即閱讀時(shí)，目光撒下去所接觸的不是兩三個(gè)詞，而是完整的一句，整整的一行甚至再多些。這種瀏覽的方法用在了解一本書(shū)的大意上，通常在圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)攤前拿到新書(shū)時(shí)使用。
這是快速閱讀的一種形式，這種辦法用來(lái)選讀文章里的部分章節(jié)。在這種情況下，讀者應(yīng)通觀全文，爭(zhēng)取不要漏過(guò)任何部分，但注意力只能放在他要讀的主要觀點(diǎn)上。
這種方法常常在讀者瀏覽了全書(shū)之后回過(guò)頭來(lái)通讀第二遍的時(shí)候使用，如要求在《范愛(ài)農(nóng)》一課中找出追述和補(bǔ)敘的段落即可選用此法。
這樣，閱讀速度就會(huì)大大加快，因?yàn)樵谶@種情況下，讀者在未找到他所需要的章節(jié)、內(nèi)容前，對(duì)其它部分可以一掠而過(guò)，不予細(xì)看，只把精力放在要讀的部分。
4、掃描法。
這是一種快速瀏覽法。它的目的是為了從中找出我們所需要的且又較為明顯的東西，如人名、數(shù)據(jù)、成語(yǔ)、生詞、論點(diǎn)等。視覺(jué)(特別是周圍視覺(jué))發(fā)達(dá)和經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的人一打開(kāi)書(shū)就能迅速發(fā)現(xiàn)要找的東西。
5、提問(wèn)法。
為什么說(shuō)實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是最崇高、最傳大的理想?讀了《魯迅的精神》就該知道魯迅的精神是什么，這樣，閱讀有了目標(biāo)，有了疑問(wèn)，帶著問(wèn)題閱讀，便可爭(zhēng)取在閱讀中解決疑問(wèn)。
6、提要法。
閱讀時(shí)不宜平均使力，應(yīng)有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀，要抓大意，抓主句，抓脈絡(luò)，抓中心，可以邊讀邊列提綱和圖表，從中了解和發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、新問(wèn)題及新材料。
7.變音讀為視讀。
視讀是不經(jīng)過(guò)聲音的媒介，讓文字符號(hào)通過(guò)視覺(jué)直接反映到中樞神經(jīng)，形成整體反映某一概念。因而比音讀快三四倍。
8.變順讀為跳讀。
跳讀時(shí)，只抓住關(guān)鍵的詞、句、段而跳過(guò)非關(guān)鍵的詞、句、段、形成整體記憶。整體記憶又稱“積塊”記憶。如一篇文章的字可以視為“點(diǎn)”，詞、句、概念可視為“塊”。
大腦中貯存了許多詞組、句子和邏輯關(guān)系后，就可以看到一個(gè)字而“須知”一個(gè)詞，見(jiàn)到上句而“預(yù)知”下句，達(dá)到“一目十行”。
9.運(yùn)用組合記憶。
當(dāng)記新概念時(shí)，許多概念腦中已有的，則無(wú)須重記，而對(duì)少量要記的，卻又可以以熟帶生、以老帶新。組合記憶的訓(xùn)練愈多，閱讀的速度就愈快，每分鐘可達(dá)八百字以上，且記住的內(nèi)容更牢固。
文章的體裁不同，篇幅的長(zhǎng)短不一，閱讀的目的有別。因而，閱讀的方法也應(yīng)因體裁、篇幅、目的的差異而靈活運(yùn)用。實(shí)踐證明，采用速讀方法，既可以彌補(bǔ)精讀的不足，又可以提高閱讀的效益。
皮亞杰指出：“良好的學(xué)習(xí)方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能，乃至加速他們的心理成長(zhǎng)?！?/p>
快速閱讀是提高閱讀效益、培養(yǎng)自學(xué)能力的有效方法，它不僅為學(xué)生涉獵課外讀物，開(kāi)闊視野、啟迪思路、增長(zhǎng)知識(shí)打開(kāi)了方便之門，而且為語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)改革開(kāi)放的需要添上了翅膀。
瀏覽法：
瀏覽法是指對(duì)一般不需要細(xì)致了解的書(shū)籍，只是從總體上粗略掌握書(shū)中大概內(nèi)容的一種閱讀方法。
它可以在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能廣泛地了解信息，有助于開(kāi)闊視野，是博覽群書(shū)所常用的重要方法。
瀏覽閱讀主要是重點(diǎn)注意文中的一些關(guān)鍵位置：
一是篇名，包括文章的題目和書(shū)名，題目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要論點(diǎn)、主要論題或是主要內(nèi)容等。這些將會(huì)幫助讀者對(duì)文章或書(shū)籍大體框架、基本思路有所了解。
二是正文，這一部分瀏覽的關(guān)鍵主要是開(kāi)頭、結(jié)尾以及中間各段落起首的中心句。將這些關(guān)鍵部分瀏覽完畢后，會(huì)對(duì)文章或書(shū)籍形成總的印象，如果經(jīng)回憶有不夠完整的地方，或有值得深究之處，可再作必要的重點(diǎn)補(bǔ)閱。
掃讀法：
掃讀法是指對(duì)文章內(nèi)容一目數(shù)行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。
掃讀法不像傳統(tǒng)閱讀方法那樣逐字逐句地來(lái)讀，而是將眼停的視域盡可能擴(kuò)大，將幾行文字、一段文字甚至整頁(yè)文字作為每次眼停的注視單位，在快速掃視中獲得對(duì)文章或書(shū)籍的總體印象、整體理解。
這種方法最快可以由數(shù)行掃讀達(dá)到一頁(yè)一頁(yè)掃讀，逐頁(yè)掃讀的方法又稱為面式閱讀法。由于擺脫了個(gè)別字句上的語(yǔ)意糾纏，這種方法不僅提高了閱讀速度，而且并不像有些人擔(dān)心的那樣會(huì)影響理解程度，很多時(shí)候甚至比逐字逐句閱讀更能夠把握文章內(nèi)容的精髓。
掃讀法閱讀的速度非?？?，但要熟練掌握這種方法必須經(jīng)常專門訓(xùn)練，比如經(jīng)常做一些視力擴(kuò)展訓(xùn)練，在平時(shí)閱讀時(shí)要注意克服逐字逐句閱讀的習(xí)慣，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大每次眼停的視野范圍。
利用舒爾特?cái)?shù)字表等進(jìn)行專門的視力擴(kuò)展訓(xùn)練，也是非常有效的方法。
跳讀法：
跳讀法是指跳過(guò)一些無(wú)關(guān)緊要的部分而直取讀物的關(guān)鍵性內(nèi)容的一種快速閱讀方法。
跳讀與掃讀不同，掃讀是逐頁(yè)掃視，而跳讀則是有所取舍地跳躍式前進(jìn)，只停留在那些最有價(jià)值的內(nèi)容上閱讀，其他次要內(nèi)容則大段大段甚至整頁(yè)整頁(yè)地略過(guò)。
所以，善于運(yùn)用跳讀法閱讀，不但可以提高閱讀速度，而且能夠很快抓住關(guān)鍵，把握文章要旨?？梢愿鶕?jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)的提示閱讀，有關(guān)鍵詞語(yǔ)的地方大都是同閱讀者所關(guān)心的內(nèi)容或問(wèn)題聯(lián)系最密切的。
可以重點(diǎn)在篇章的開(kāi)頭、結(jié)尾，文中段落的首句或尾句跳讀，這些常常是議論性文體的主要觀點(diǎn)或論據(jù)要點(diǎn)的所在;可以沿著情節(jié)發(fā)展線索跳讀，如在記敘文體中情節(jié)之外的純景物、人物的大段靜態(tài)描寫可直接略過(guò)。
可以根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的提示跳讀，通過(guò)結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的幫助來(lái)把握書(shū)中的思路，如由此看來(lái)、總之等就可提示讀者很快找到關(guān)鍵性的總結(jié)句。
尋讀法：
尋讀法是指為得到急需的有關(guān)資料，在眾多相關(guān)書(shū)籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。
尋讀法是日常工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種快速閱讀方法。
我們?cè)谵o典中查閱某個(gè)字詞的意義或讀音;在報(bào)紙上查看當(dāng)天的重要新聞;在電視報(bào)上了解想看的電視節(jié)目;在產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)中查訊某個(gè)故障的排除方法;在某本書(shū)中通過(guò)目錄提要尋找自己最感興趣的內(nèi)容;在寫作中搜集需要引用的有關(guān)資料等時(shí)，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地用到尋讀法。
尋讀時(shí)，要在快速掃視書(shū)頁(yè)的過(guò)程中，能夠很快地對(duì)自己所要查找的某些問(wèn)題的細(xì)節(jié)如人名、地名、事件、年代、概念術(shù)語(yǔ)等，作出識(shí)別判斷。這種快速篩選識(shí)別信息的能力，需要在閱讀實(shí)踐中不斷鍛煉提高。
猜讀法：
猜讀法是指在讀書(shū)讀文章時(shí)，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對(duì)后面的內(nèi)容預(yù)作猜想，然后將其與后文實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行印證比較的一種閱讀方法。
猜讀法使讀者角度轉(zhuǎn)換為作者，為作者設(shè)身處地地考慮作品內(nèi)容的安排，這就使閱讀活動(dòng)始終處于高度活躍的積極思維狀態(tài)，有助于鍛煉提高讀者的認(rèn)識(shí)判斷能力、創(chuàng)造能力。
隨著猜讀準(zhǔn)確性的提高，讀者在閱讀中領(lǐng)會(huì)把握作品內(nèi)容的時(shí)間就會(huì)大為減少，因而猜讀的能力對(duì)提高快速閱讀能力也會(huì)起到重要的促進(jìn)作用。
其他類型的作品，也可用猜讀法閱讀。讀議論性文體時(shí)，可以先由題目設(shè)想作者怎樣提出論點(diǎn)，采用哪些論據(jù)，用什么方法來(lái)具體論證。
運(yùn)用猜讀法時(shí)需要注意，猜讀要以原文的某些材料作依據(jù)，不能毫無(wú)依據(jù)地憑空亂想。
猜想之后，要在原文的相關(guān)處重點(diǎn)閱讀，將猜想與原文的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，一致便說(shuō)明自己較好地準(zhǔn)確理解了作品，不一致則說(shuō)明自己的理解或作者對(duì)內(nèi)容的處理有問(wèn)題。
在不斷的猜想、比較、總結(jié)中，猜讀能力會(huì)不斷提高，思維能力與創(chuàng)造能力也會(huì)得到很好鍛煉。
第一、要保持注意力的集中。
快速閱讀不只是求速度，還要求達(dá)到理解的程度，如果注意力不集中就很難保證在極短的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)?nèi)容理解，更談不上對(duì)內(nèi)容的記憶和掌握。因此，閱讀的速度越快，就越需要讀者的注意力保持高度集中。這對(duì)于保證快速閱讀的效率是非常重要的。
第二、提高整體識(shí)讀的能力。
閱讀速度的提高，與閱讀者的整體識(shí)讀能力有著很直接的關(guān)系。逐字逐句讀書(shū)的習(xí)慣使注視點(diǎn)增多，眼跳次數(shù)增多，勢(shì)必影響閱讀的速度。而如果將許多字詞、一句或數(shù)句甚至一段作為一個(gè)整體來(lái)識(shí)讀，就會(huì)大大減少注視點(diǎn)和眼跳次數(shù)，使每次眼停的閱讀視野擴(kuò)大，閱讀速度也會(huì)成倍地提高。因此，在閱讀中注意養(yǎng)成整體識(shí)讀的習(xí)慣，也是提高快速閱讀能力的一個(gè)重要方面。
第三、正確處理好閱讀速度與理解、記憶的關(guān)系。
我們所說(shuō)的快速閱讀，當(dāng)然是在理解、記憶基礎(chǔ)上的閱讀。如果拋開(kāi)了對(duì)所讀材料的理解和記憶，而單純追求速度，那這個(gè)速度即使再快也是沒(méi)有意義的。因此，提高閱讀的速度，一定要處理好速度與理解、記憶之間的關(guān)系。快速閱讀必須以一定的理解水平、記憶掌握能力為前提。一般來(lái)說(shuō)，快速閱讀的理解率應(yīng)保持在70%左右的水平。
論文閱讀技巧篇十九
1.詩(shī)眼詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，古人寫詩(shī)特別講究“煉字”。一句詩(shī)或一首詩(shī)中最傳神的一個(gè)字、一個(gè)詞，一般是動(dòng)詞、形容詞。如“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩(shī)歌生動(dòng)形象，境界全出。
2.意象詩(shī)作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結(jié)合。
古詩(shī)詞中的意象往往是約定俗成，有規(guī)律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象征；“月亮”代表思鄉(xiāng)之情；“鴻雁”是傳書(shū)的信使等等。有時(shí)詩(shī)人還會(huì)創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了11個(gè)意象，用“斷腸人”這一中心意象來(lái)表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。
3.意境意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩(shī)詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩(shī)歌意境(情景)關(guān)系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點(diǎn)有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨(dú)冷寂等等?？梢?jiàn)，抓住這幾個(gè)關(guān)鍵處，我們就可以穿越語(yǔ)言屏障，迅速觸摸到詩(shī)人的心靈世界，走進(jìn)詩(shī)的藝術(shù)境界，解詩(shī)答題。
二、掌握古詩(shī)詞基本知識(shí)。
詩(shī)歌分為古體詩(shī)(又稱“古風(fēng)”)、今體詩(shī)(又稱“格律詩(shī)”)。
古體詩(shī)：包括“今體詩(shī)”
出現(xiàn)以前的除“楚辭”以外的所有詩(shī)作，也包括“今體詩(shī)”出現(xiàn)以后的除“今體詩(shī)”以外的所有詩(shī)作?！案?、行、吟”分別是古體詩(shī)的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》。
今體詩(shī)：分為律詩(shī)、絕句。律詩(shī)每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首聯(lián)(一、二句)、頷聯(lián)(三、四句)、頸聯(lián)(五、六句)、尾聯(lián)(七、八句)，頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對(duì)仗。絕句每首四句，有五絕(五字)、七絕(七字)，二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。
詞：是今體詩(shī)之后產(chǎn)生于盛唐，流行于中唐，發(fā)展于晚唐與五代，成就于宋代的一種新詩(shī)體。詞又稱長(zhǎng)短句(句子字?jǐn)?shù)不等、長(zhǎng)短不一)、詩(shī)余(由詩(shī)歌發(fā)展而來(lái))。根據(jù)詞的長(zhǎng)短，詞又分單調(diào)(也叫小令，一般認(rèn)為58字以內(nèi))、中調(diào)(一般分上下闕，58-96字)、長(zhǎng)調(diào)(96字以上，三闕以上)。詞有詞牌，詞牌嚴(yán)格律定了每首詞的格律和音韻。
曲：即散曲，分為“小令”、“套數(shù)”。是宋金時(shí)期逐漸形成的一種新詩(shī)體。曲與詞的最大不同，是曲可在詞規(guī)定的字?jǐn)?shù)中增加襯字，從而增加語(yǔ)言的生動(dòng)性，更自由靈活地表達(dá)思想與情感。
有關(guān)詩(shī)詞知識(shí)的測(cè)試范圍很廣。1993年、、、的上海卷都從詩(shī)歌體裁、押韻、對(duì)仗等方面對(duì)考生進(jìn)行了測(cè)試。掌握詩(shī)詞知識(shí)，不但要記，還要會(huì)用。上海卷的排序題就是一例。
三、把握不同的詩(shī)作題材。
就詩(shī)作題材內(nèi)容的不同，古詩(shī)詞可分為寫景(抒情)詩(shī)、記事(詠懷)詩(shī)、詠史(懷古)詩(shī)、詠物(言志)詩(shī)、田園(山水)詩(shī)、邊塞(征戰(zhàn))詩(shī)等等。
寫景詩(shī)：學(xué)生在高中階段大體接觸過(guò)，毋須多說(shuō)。
詠懷詩(shī)：敘事抒懷，通過(guò)具體的事件的敘寫來(lái)抒寫胸臆，抒寫個(gè)人的恨別、懷遠(yuǎn)、思鄉(xiāng)、離愁、感時(shí)等情懷的'作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
詠史詩(shī)：詩(shī)人對(duì)某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進(jìn)了詩(shī)人獨(dú)到的見(jiàn)識(shí)，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩(shī)的作者。
詠物詩(shī)：主要特點(diǎn)是托物言志。這類古詩(shī)中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內(nèi)蘊(yùn)。
山水田園詩(shī)：寫田園生活和山水風(fēng)景，陶淵明是田園詩(shī)的開(kāi)山，南朝的謝靈運(yùn)是山水詩(shī)的鼻祖。唐代形成了山水田園詩(shī)派，主要有王維、孟浩然、儲(chǔ)光羲、常建等。
邊塞詩(shī)：描寫邊塞生活與民族矛盾，還有一系列與邊塞有關(guān)的東西形成于盛唐，最高成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙。
四、分清各種風(fēng)格流派。
“風(fēng)格”是指詩(shī)人在選擇題材、塑造形象以及語(yǔ)言運(yùn)用等方面形成的創(chuàng)作特色。如陶淵明的詩(shī)恬淡平和，王維的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，李白的詩(shī)豪放飄逸，杜甫的詩(shī)沉郁頓挫。
流派主要指詩(shī)歌的流派和詞的流派。
1.詩(shī)歌流派：現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義。
現(xiàn)實(shí)主義：提倡客觀地觀察現(xiàn)實(shí)生活，精確細(xì)膩地描寫現(xiàn)實(shí)，真實(shí)地表現(xiàn)典型環(huán)境的典型人物。源頭：《詩(shī)經(jīng)》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。
浪漫主義：善于抒發(fā)對(duì)理想的熱烈追求，用熱情奔放的語(yǔ)言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來(lái)塑造形象。源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。
2.詞的流派：豪放派、婉約派豪放派：氣勢(shì)磅礴，格調(diào)高昂，意境雄渾，感情激蕩。
代表人物：蘇軾、辛棄疾。
婉約派：筆調(diào)柔和，感情細(xì)膩，委婉纏綿，韻味深遠(yuǎn)。代表人物：劉永、姜夔、秦觀、李清照。
論文閱讀技巧篇二十
一、找到“說(shuō)明對(duì)象”
說(shuō)明文的“說(shuō)明對(duì)象”是“中考說(shuō)明文閱讀”的常見(jiàn)考點(diǎn)之一，其考查類型：“這篇文章(或段落)的說(shuō)明對(duì)象是什么?”
1.看題目，不少題目都表示說(shuō)明的對(duì)象。
2.抓首括句和中心句。說(shuō)明文往往運(yùn)用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明的事物和特征。反之，如果要求為說(shuō)明文加一個(gè)題目，也可以用說(shuō)明對(duì)象作為題目，或加上一個(gè)能說(shuō)明其特征的生動(dòng)的題目。
二、分析“說(shuō)明對(duì)象的特征”
首先，應(yīng)找到表現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象特征的句子?？搭}目;在首段中找;抓關(guān)鍵詞句。其次，在概括說(shuō)明事物的特征時(shí)，要分析文章結(jié)構(gòu)，找出中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)。一般情況下，文段的開(kāi)頭和結(jié)尾往往說(shuō)明了對(duì)象的特點(diǎn)。
三、理清說(shuō)明順序，分析文章結(jié)構(gòu)。
1、常見(jiàn)題型有：以選擇、填空或簡(jiǎn)答的形式，指明整體和局部的說(shuō)明順序;或理清說(shuō)明文的層次，直接劃分全文的結(jié)構(gòu)或劃分某段的層次.
2、常見(jiàn)說(shuō)明順序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
3、說(shuō)明文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式：總分式，總分總式，分總式.
4、抓邏輯順序、空間順序、邏輯順序的特征，理清說(shuō)明順序。
(1)看內(nèi)容，辨順序。介紹事物的特征、種類、成因、功用等，一般用邏輯順序;說(shuō)明事物發(fā)展變化過(guò)程，一般用時(shí)間順序;說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造，一般用空間順序。
(2)找重點(diǎn)詞句辨順序?？臻g順序一般用方位詞;時(shí)間順序一般用時(shí)間名詞;邏輯順序一般用“因?yàn)椤?、“所以”、“首先”、“其次”、“總之”、“綜合所述”等詞語(yǔ)。
論文閱讀技巧篇二十一
所謂閱讀視野是指眼睛在“凝視”的瞬間所能接收或覆蓋的印刷符號(hào)。普通讀者眼睛停頓時(shí)可接收兩個(gè)英語(yǔ)單詞，閱讀能力強(qiáng)的讀者一眼可以看四個(gè)左右的單詞，但能力差的讀者一眼只能接收一個(gè)或者不到一個(gè)的單詞。因此，在相等的閱讀時(shí)間里，視野狹窄的讀者所看到的單詞要少得多，如果再經(jīng)常復(fù)視，讀速肯定快不了。
我們閱讀時(shí)應(yīng)該特別注意詞的整體性，要把注意力放在句子中較大的單位上，而不要放在一個(gè)個(gè)孤立的單詞上。例如，下面的句子可以分成三個(gè)詞群，most paragraphs/ have a topic sentence/ which expresses the central idea.我們不妨將它們作為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體看待，閱讀時(shí)，眼睛只要停頓三次而不是十次。
在閱讀時(shí)，不必把英文翻譯成中文，否則將大大地降低閱讀速度，從而影響對(duì)閱讀材料的全面理解。
預(yù)讀是每個(gè)讀者必須掌握的一項(xiàng)基本閱讀技巧。在我們正式閱讀一本書(shū)之前，首先應(yīng)該通過(guò)預(yù)讀粗略地估計(jì)一下該書(shū)寫的是什么內(nèi)容。書(shū)籍預(yù)讀主要包括以下七個(gè)方面(1)思考標(biāo)題的含義(2)速讀作者姓名與書(shū)籍出版日期(3)看看封面或書(shū)中的照片或插圖(4)速讀目錄內(nèi)容(5)瀏覽索引或附錄(6)速讀作者簡(jiǎn)介以及前言(7)瀏覽書(shū)尾的參考書(shū)目。
短篇文章預(yù)讀要相對(duì)地簡(jiǎn)單一些。它主要包括閱讀標(biāo)題、作者姓名以及照片和插圖。有些讀者不知道預(yù)讀的重要性，或者覺(jué)得它是浪費(fèi)時(shí)間。特別是在做閱讀與理解測(cè)試題時(shí)，時(shí)間一緊，他們就忽略預(yù)讀，捧起文章就埋頭看正文。由于跳過(guò)了預(yù)讀這一重要環(huán)節(jié)，他們的閱讀在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)是在盲目的探索中進(jìn)行的。
看文章經(jīng)常會(huì)遇到一些生詞。這時(shí)，我們不要急于查詞典，許多生詞的意義都可以猜出來(lái)。查詞典不但會(huì)減慢讀速，而且會(huì)打斷讀者的思路，降低閱讀效率。 猜詞義的方法多種多樣。最常用的是根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的含義。另外我們還可以根據(jù)構(gòu)詞法(如前綴、后攝)，同義詞、反義詞等揣摸某些生詞的意思。當(dāng)然，有不少生詞(特別是一些抽象名詞)的意思是很難猜出來(lái)的。如果它們對(duì)理解文章內(nèi)容無(wú)多大妨礙，我們完全可以跳過(guò)它，不要把精力過(guò)分地放在猜詞義上。只見(jiàn)樹(shù)木而不見(jiàn)樹(shù)林的閱讀方法是不可取的。
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