教案能夠幫助教師合理安排教學時間，確保教學進度的順利進行。教案的編寫要充分體現(xiàn)教育教學的科學性和藝術性，提高學習效果和教學質量。這些教案范文旨在為教師提供一些建設性的教學思路和方法。
山青青教案設計篇一
今天上午，我上了略讀課文《青山處處埋忠骨》一文。本文主要講了毛澤東同志當?shù)弥獌鹤用队⒃诔r戰(zhàn)場上光榮殉職后十分悲痛，正在悲痛欲絕的時候，彭德懷老總請求破格將岸英遺體運回國，而朝鮮首相金日成卻要求將岸英葬在朝鮮，毛澤東同志從大局出發(fā)，毅然決定將兒子葬在朝鮮。文章既體現(xiàn)了一位父親痛失兒子傷心欲絕的普通人情感，又體現(xiàn)了一位偉人寬廣的偉人胸懷。
課前談話時，學生只匯報了有關毛澤東的詩詞，有關毛澤東同志的其他信息學生一無所知，這當然受學生的信息來源有限所制，課堂氣氛顯得不夠嚴肅，學生沒有進入課堂教學氛圍。當學生走進文本時，來得有些唐突，感受很多，交流時顯得情緒冷淡。當我組織學生感受毛澤東心理活動時，學生的情緒還沒有充分調動起來，讀起書來自然沒有進入人物的內心世界，顯得平淡有余，深沉不夠。拓展部分應該說還是很不錯的，學生的想象力十分豐富，充分想象出了毛澤東同志那天晚上悲痛欲絕的感人場面。整堂課雖然比較順利地結束了，但遠沒有達到我預期的目的。
如果現(xiàn)在我還要重上，我想我一定從抗美援朝戰(zhàn)爭入手，從學生熟知的人物黃繼光、邱少云、羅盛教入手，營造出學生對英烈們無限敬仰的情感。讓他們在敬仰中揣摸毛澤東同志的普通人的情感世界和他偉人的博大胸懷。
山青青教案設計篇二
今天，我終于上完了《青山處處埋忠骨》。
今天的課，跟其他的老師比，我顯得那么稚嫩，有許多東西值得我去探討。雖然如此，我仍然禁不住沾沾自喜。因為，私自認為，此次上課自己多了一些坦然，少了一些輕??；多了一些真實、與落實，少了一些浮躁與花架子；對課本多了一些解讀，少了一些到處“竊”別人教案的虛浮……或許有人會認為我驕傲、自命清高，但我確確實實為自己有了些許的進步感到欣喜。
在本文的教學中，我反復研讀文本，反復查閱相關資料，自行設計教案。抓住重點句子中的關鍵詞語指導學生反復品讀，體會感悟，再用朗讀表達自己的情感。為此，在課堂上，我一再鼓勵學生朗讀。諸如“語言有溫度，字詞知情感。文中毛主席的一個動作，一個神態(tài)，一次對話，一次心理活動都能體現(xiàn)他的情感世界。讓我們抓住這些語句去感知偉人毛澤東，作為平凡人的情感世界……”“同學們，不要慌，不要忙，我們讀書就在不慌不忙中，才能理解其深刻的含義?！薄袄斫庥卸嗌?你朗讀的情感有多深。同學們請用朗讀表達你的感受吧！”“抓住關鍵字詞理解課文，是學習的好方法”“老師看到你凝重的表情，我們朗讀就應該這樣，用聲音，用表情表達自己的感受”……另外，在板書的設計上，我也費盡心思，抓住文中的關鍵詞語，形成七言詩，讓板書更有了詩意，并嘗試著讓學生補充板書，在學生理解課文的基礎上進行語言文字訓練。
若說自己果真有點進步的話，那一定得感謝那些曾經(jīng)嚴厲批評我的人，是他們的幫助讓我清醒地認識到自己的不足，從而不斷地去反思自己。我的進步也得益于自己不斷地閱讀教學書籍，特別是王文麗、薛法根等名師緊扣字詞簡簡單單、扎扎實實教語文的教學風格，讓我眼前豁然一亮――哦，語文原來應該這樣教。另外小學語文教師賽課實錄，也讓我從中逐漸領悟了一些語文教學的方法。
教學永遠是充滿遺憾的藝術。由于自己思想的稚嫩，教學的稚嫩以及沒有經(jīng)過專業(yè)的教師行業(yè)的訓練，我的教學中處處充滿遺憾。遺憾自己課初無法讓自己沉靜，連板書課題也出現(xiàn)了錯誤；遺憾在教學喃喃時，學生品詞不到位的情況下，忙于趕教學進度，而匆匆放棄；遺憾自己在許多問題的表述上，不夠清晰簡明；遺憾自己的教學機智太差，以致在時間不夠的情況下匆匆下課，沒有給予學生一個簡單明了而具有啟發(fā)作用的總結……遺憾并不可怕，只要我抓住遺憾去沉思，去不斷修正自己的教學，就一定會讓自己在鐘愛的教學之路上取得更多的進步。
山青青教案設計篇三
教學目標：
1.知識與技能：
(2)正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌;。
(3)理解詩歌內容，感受春天的美好，發(fā)揮想象，贊美春天。
2.過程與方法：
(1)圖文結合，朗讀感悟,培養(yǎng)語感;。
(2)欣賞春景，引導想象，練習表達。
3.情感態(tài)度與價值觀：
(1)幫助學生體會春天充滿生機的美麗景象;。
(2)激發(fā)學生對春天的向往與熱愛之情。
重點、難點分析：
1.通過多種形式的讀，使學生感受春天充滿生機的美麗景象，激發(fā)學生對春天的向往與熱愛之情。
2.識字、積累語匯。
3.課前準備：
生字詞卡片，多媒體課件，投影儀。
教學時數(shù)：兩課時。
教學過程：
第一課時。
(一)創(chuàng)設情境，課件導入。
1.教師要求學生閉上眼睛，仔細聽聲音，充分想象情境。課件播放錄音：清脆的鳥鳴聲。
2.在學生充滿迫切的期待時，請學生睜開眼睛，觀察課件展示出的6幅圖片。(展示課件第七屏)。
3.學生認真看圖，教師結合圖片旁白導入：大地媽媽有四個孩子，它們是四個不同的季節(jié)，分別叫春、夏、秋、冬。每到一個新的季節(jié)，大地都會發(fā)生一些變化。小朋友們能不能告訴老師，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(學生回答。)你喜歡春天嗎?(學生回答。)是呀，春天里山青水秀、鳥語花香，和風細雨、萬紫千紅，大家都喜歡春天。今天，老師帶來的這些美麗的圖片，也正是生活中的春景圖。這節(jié)課，就讓我們一起來學習一首描寫春天美景的詩歌吧!
4.教師板書課題，學生一起讀題。
5.學習“青”字：(展示課件第十五屏)。
(1)讀音：“青”字為后鼻韻母，教師可以帶讀，或借助課件中的錄音對學生進行發(fā)音指導。
(2)字形：這是一個上下結構的字?！扒唷弊窒虏肯袷莻€“月”字，注意“月”的第一筆是“撇”，而“青”字下部的那一筆是“豎”。
(3)意思：青是一種顏色，指的是我們平時說的綠色。
(二)初讀全文。
1.學生自由朗讀詩歌，給不認識的字做標記，并借助漢語拼音讀準這些字的字音。
2.課件播放全詩錄音，學生邊聽邊注意不認識的字如何發(fā)音，檢查自己的拼讀是否準確。(展示課件第八屏)。
3.教師帶讀，學生跟讀詩歌，要求學生模仿教師的.語氣和感情，讀出欣喜與熱愛的感情。
4.數(shù)一數(shù)，這首詩歌一共有幾句?(學生回答)。
5.指名分句子讀詩歌，全班評議朗讀情況。教師引導學生主要從正面評價。
6.上個學期我們學過一篇課文《花朵》，在那時，我們已經(jīng)認識了生字“花”、“朵”，現(xiàn)在這兩個字又出現(xiàn)在這首詩歌里，讓我們來學習寫法：(展示課件第十八、十九屏)。
(1)“草字頭”：這個偏旁的筆順是“橫、豎、撇”，書寫的時候要注意，必需把它寫在田字格的上半格;當漢字里有這個偏旁時，一般表示它是一種植物，或者是跟植物有關系。
(2)“花”：這是一個上下結構的形聲字，草字頭表示字的意思，下面的“化”字提示出它的讀音。寫這個字要注意：最后一筆應該是“豎彎鉤”，而不是“撇”。
(3)“朵”：這也是一個上下結構的字，寫這個字要注意：第二筆是“橫折彎”，沒有鉤;下面“木”字豎畫的起筆不要太高。
第二課時。
(一)識記生字。
1.(展示課件第八屏)出示課文全文文本，進入超級鏈接，學習生字“叫”、“草”、“苗”：
(1)“草”、“苗”都是上下結構的字，都有一個草字頭，可在此復習上課學過的相關內容;另外注意“草”中間的“日”要寫扁一點。
(2)“叫”字是左右結構的字，口字旁，這個偏旁在前一單元中學習過;這個字的第四筆是豎折，寫的時候要把豎寫短點，折要略向上斜。
2.出示文中所有生字的卡片，指名認讀并組詞。
3.男女學生比賽讀生字，教師相機評價。
4.教師在黑板上范寫，學生認真觀察后練習書寫。
5.選擇寫得較好的用投影儀展示。
(二)圖文結合，品讀課文。
1.學習第一句：
(1)(展示課件第九屏)課件出示相應界面，教師帶讀，學生跟讀。
(2)朗讀指導：春天來了，小鳥飛出來一看，山變青了，水變綠了，多美呀，它們多快活呀!讓我們帶著這樣歡快的心情來讀這句話。注意聲音要亮一點，就像小鳥在叫一樣。
(3)指名讀，全班評價。
2.學習第二句：
(1)(展示課件第十屏)課件出示相應界面，學生自由朗讀。
(2)換詞讀：“笑盈盈”變成“笑瞇瞇”，感覺有什么不一樣?(學生回答)。
(3)教師小結：“笑盈盈”指的是滿臉都是笑，“笑瞇瞇”指的是瞇著眼睛在笑。
(4)朗讀指導：讀這句的時候，要面帶笑容。讓我們想象自己就是一朵盛開的小花吧?？矗▋盒α?，齊讀。(激勵：滿臉的笑意盛不完了，都溢出來了!)。
(5)男女學生比賽讀，教師相機評價。
3.學習第三句：
課件第十一屏)課件出示相應界面，學生齊讀。
到了，花草樹木開始發(fā)芽、長葉、開花，到處都是青青的、綠綠的，連春風春雨也好像被這青山綠水染綠了!
4.總結深化：
展示全詩文本，學生找一找，詩中出現(xiàn)最多的是哪個詞?(學生回答)出示練習，學生口頭回答第一題后，分別寫在書上相應的題目中。
(一)積累詞匯。
1.(展示課件第十三屏)出示練習，學生思考第二題，并口頭回答。
2.出示詞語卡片：“鳴叫”、“叫聲”、“小草”、“笑盈盈”、“綠蒙蒙”，學生認讀詞語，并選擇詞語造句。
例：(1)小鳥在樹上鳴叫，像唱歌似的。
(2)春風一吹，大地上的小草都伸出了小腦袋。
(3)公園里，花兒盛開了，像小朋友一張張笑盈盈的小臉。
(4)春天，草木發(fā)芽長葉了，春雨中，大地一片綠蒙蒙的。
(二)拓展感悟。
讀了課文，你會想些什么?回憶課件中美景，你想對誰說些什么?(學生自由回答)。
教師提示：可以對小鳥、小樹、小草說;也可以對春風、春雨說;還可以對老師、對爸爸、對媽媽和小伙伴們說。
山青青教案設計篇四
1、認識“鳴、聲”等六個生字，會寫“叫、苗”等六個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、在閱讀中積累語言，感受春天大自然的美麗。
重點難點。
重點：朗讀課文，背誦課文。正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。
難點：從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。
教學準備：
課件。
教學課時：
兩課時。
教學過程。
一、生活引入，調動學生的生活積累。
師:誰能說說自己眼里的春天是什么樣子的?(學生暢所欲言)。
二、揭示課題?！渡角嗲唷?。
生：齊讀課題。
三、學習生字。
1、出示生字小黑板。(以下生字帶音節(jié)出示)。
山水雨田鳥鳴叫聲苗草蒙。
2、指名拼讀，并說識記方法。
3、學生當小老師領讀。
4、去掉音節(jié)再指讀、齊讀。
5、用自己喜歡的生字組詞、造句。
6、讀課文。
a、指名讀b、齊讀。
四、學習兒歌，朗讀課文，想象畫面，體會“山青青”的美。
1、指讀兒歌，說說兒歌寫了幾句話?兒歌寫了那些景物?
教師隨學生的回答板書:山水鳥樹草花苗田風雨。
2、這里的景色美不美?誰能把課文的美讀出來。(指名讀)。
3、山是綠的，水也是綠的，還有一聲聲的鳥叫。兩句話對比讀讀體會有什么不同。
a、“山青，水青，鳥兒鳴叫一聲?！?/p>
b、“山青青，水青青，鳥兒鳴叫一聲聲?！?/p>
師：疊詞的運用，不僅讀起來瑯瑯上口，而且更突出了這個地方的山水之美，鳥叫之歡，鳥兒之多。
4、樹是綠的，草也是綠的，在這滿目綠色之中五顏六色的山花也探出了小腦袋，露出了張張笑臉。
請同學們笑一笑，大家互相看一看，同學們的笑可以說是笑盈盈。
5、指名讀第二句話。(讀出景色的美)。
6、苗是綠的，田也是綠的，一切都被那蒙蒙的`春風春雨吹綠了、染綠了。
教師出示圖片，讓學生體會“綠蒙蒙”的意思。
7、指名讀第三句話。(讀出景物的美)。
五、讀兒歌，讓學生盡情享受山水的美。
1、教師按板書內容引讀。
2、指名讀、齊讀。
3、男、女生對讀。
4、用拍手的形式朗讀。
5、背誦課文。
a、指名背。
b、全班齊背。
六、總結課文。
山青、水青、樹青、草青、苗青、田青、鳥兒歡叫，花兒歡笑，這一切，沐浴在蒙蒙的春風春雨中。詩歌從顏色美:青青的世界，聲音美：鳥兒鳴叫一聲聲，形態(tài)美：山花朵朵笑盈盈，三個方面為我們描繪出一幅充滿生機的春意圖。
山青青教案設計篇五
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。面對社會發(fā)展的需要，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革，在培養(yǎng)學生思想道德素質、科學文化素質等方面發(fā)揮應有的作用。
九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此語文教學中，既要重視語文的熏陶感染作用，又要注意教學內容的價值取向，同時還應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，努力建設開放而有活力的語文課程。
【學習方式分析】。
《新課程標準》明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。因此，在本課教學時，我設計學生按照以下幾種方式來完成學習任務：
（一）自主學習：課前查閱有關抗美援朝的資料，查閱毛澤東、毛岸英其人其事；以讀為主，自讀自悟，讀中悟情。
（二）合作探究：品讀交流，分享體會；視頻欣賞，深化情感，說寫結合；補充資料，加深理解，訓練思辯。
（三）深情小結：學生回顧一節(jié)課所學內容，做個小結。
【教學目標】。
1.認識生字詞，有感情地朗讀課文。
2.品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫的關鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。
【教學重點】。
品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫的關鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。
【教學難點】。
指導學生有感情地朗讀課文。
【教學方法】。
以讀為主，讀中悟情；情境再現(xiàn)，感悟人物形象。
【教學準備】。
查閱有關抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結果、偉大意義，了解毛岸英個人及赴朝的緣由、犧牲時的實情實景。
【教學時間】一課時。
【教學過程】。
一、導入。
師：孩子們，你們了解抗美援朝戰(zhàn)爭嗎？那就隨老師一起來重溫一下那段歷史吧。
生讀：1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)。27日，美國政府宣布武裝干涉朝鮮內政，派兵入侵朝鮮，并不顧我國政府的多次聲明和警告，把戰(zhàn)火燒到我國東北邊境，嚴重威脅我國的安全。對此，中共中央作了抗美援朝、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)略決策。東北邊防軍組成中國人民志愿軍，由彭德懷任司令員，于10月19日跨過鴨綠江，開赴前線，同朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，以實際行動熱情地投入到了轟轟烈烈的抗美援朝運動中。師：在1922年10月出生于湖南省長沙市的毛岸英―毛澤東的長子，在抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)時，也主動請求入朝參戰(zhàn)，不幸在1950年11月25日在抗美援朝戰(zhàn)爭中英勇犧牲。毛澤東驚聞毛岸英犧牲的消息后，他的內心是怎樣的呢？今天就讓我們走進27課，請讀課題。
山青青教案設計篇六
1學會12個生字，讀準多音字干；認識革字旁，戶字旁；讀寫姑娘等6個詞語，并初步學會運用；會區(qū)別形近字。
2會用誰發(fā)現(xiàn)（或看見）什么就趕緊怎么做的句式造句；會把她穿上媽媽的鞋子打扮成大人的樣子換一種說法：她打扮成大人的樣子；會聽寫作業(yè)題上的兩個句子。
3懂得要愛勞動，會幫助爸爸媽媽做自己能做的事。
教學重點。
能正確地朗讀課文，會給句子換一種說法。
教學難點。
體會我要是穿上大人的衣服不就長大了！與我要是穿上大人的衣服就長大了！意思一樣。
教學準備。
多媒體。
第一課時。
1學習第一段，學會5個生字，認識革字旁，會給句子換一種說法。
2懂得把自己打扮成大人的樣子，其實沒有長大。
3能正確朗讀課文，初步了解課文內容。
教學過程。
一談話導入(3)。
1今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪緢D片）。
她的名字叫青青（板：青青）。
見了新朋友，跟她打聲招呼吧！青青，你好！
2青青跟小朋友的歲數(shù)一樣大，她也有一個很想實現(xiàn)的愿望是什么呢？
二初讀課文。
1自由讀課文(5)。
2反饋(4)。
（1）比一比誰讀得正確。
（2）青青的愿望是什么呢？（過渡，不作答）。
三細讀第一段。
1你是怎么知道她的愿望？哪一句話？(5)。
（1）指名讀。
（2）請學生做小老師學習生字。
（3）指名讀。
2可是，怎樣才能長大呢？(3)。
小朋友，你能幫這位新朋友想想辦法嗎？
3青青是怎么想的？找找有關的句子劃下來。(10)。
（1）指名讀。
（2）學習生字穿。
（3）你認為應該怎么讀？（指導朗讀）。
（4）辨析句子。
它的'意思就是，我穿上大人的衣服，就（齊說）。
4青青這樣想了，又是怎么做的呢？(9)。
（1）看插圖，說說她怎么做的？（隨機學生字）。
（2）課文是怎么寫她打扮的？
a指名讀讀。
b指名讀，分男女同學讀。
（3）給句子換一種說法。
（4）評青青，說說她到底長大了沒有？
小結：光靠打扮是不能說明長大了沒有。
5齊讀本段(3)。
山青青教案設計篇七
這是一篇略讀課文，全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關毛岸英犧牲的電報內容和毛澤東收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。
教學時我努力引領學生走入情境，盡力做到讓孩子門們身臨其境地去感悟，比如：我在課前播放抗美援朝戰(zhàn)爭的錄像，并講解時代背景，把學生帶入抗美援朝的時代。課堂上觀看毛岸英的照片讓學生真實感受到這樣一個年輕人犧牲了多么可惜，從而體會毛主席的悲痛心情。播放抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲的烈士人數(shù)，聯(lián)系主席的決定，體會到一個博大胸懷的主席。
了解時代背景后，我放手讓學生自讀課文。在此基礎上，組織學生交流：你讀懂了什么?讓你最感動的地方在哪里?為了使自讀課文和談論交流更有實效，課前我要求學生查閱與本文相關的資料，開展課外閱讀。然后，讓孩子交流感受最深的句子，再配樂朗誦描寫毛主席復雜心情的語句，催人淚下的語句配上凄美的音樂，使的孩子們感受頗深。再讓孩子來體會毛主席的動作及決定，主席那博大無私的胸懷便“水到渠成”地浮現(xiàn)在孩子們的腦海中，學生情感得到了升華。最后指導學生有感情地朗讀，因為有感情的朗讀是指導學生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學生不一定能說出來，但可能通過讀能表達出來，在讀中讓學生進一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學生自己的認識。
縱觀整堂課，我覺得學生的感悟還是比較到位的。孩子對句子的領悟進步很大?？蓪W生的朗讀水平還有待提高，讓學生在朗朗的書聲中用心靈去擁抱語言，去感受情思美感，是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。所以，下階段我應多加強朗讀訓練。其次，通過細節(jié)描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點，展示他凡人的情懷和博大的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的一大特點。文章當中有很多的動作、語言、神態(tài)和心理描寫。我覺得在這塊的處理比較好，首先讓學生找到這樣的句子，前面已經(jīng)有了讀的'基礎，初步感受到了主席的情感，再理出這些句群，體會作者展現(xiàn)人物性格的描寫方法學生就更容易接受。我還將之與作文指導聯(lián)系起來，讓學生課內運用作者的方法來寫一寫主席在這天晚上的一系列表現(xiàn)。
山青青教案設計篇八
1、運用各種感官，積極尋找、發(fā)現(xiàn)各種小草，并能說出幾種常見小草的名字。
2、了解小草的作用及與人類生活的關系。
請家長抽時間帶幼兒到草地上觀察小草，獲得一些草的知識。
1、談話
春天來了，天氣暖和了，大樹和花兒把春天打扮得真漂亮，小草也從泥土里鉆出來了。今天我們小朋友都帶來了一盆小草。
2、交流帶來的小草。
誰來介紹一下你帶來的小草，他是什么樣子？叫什么名字？盡量多交流不一樣的小草，讓幼兒認識各種各樣的。（重點引導幼兒從小草的根、莖、葉、介紹自己的小草）
2、帶幼兒到草地上尋找小草。
3、邊尋找、邊說一說自己的小草是什么樣子的.？它叫什么名字？挖出來看一看它的根、莖、葉、花的顏色、形狀等特點。（如有不清楚的，老師可以介紹一下）
1、了解小草的功能。剛剛小朋友認識了這么多的小草，那你知道這些小草有什么用呢？
（2）食用：有的草不光動物能吃，我們人類也可以食用。如：草頭、薺菜、馬蘭草等，可以做成美味的菜肴。有的草能染顏色，像麥草就能染青色（我們吃的青團就是用麥草的汁染出來的。）
（3）凈化空氣：（可啟發(fā)幼兒草坪有什么的作用）（美化環(huán)境、使空氣清新），綠油油的小草不光能美化環(huán)境、凈化空氣，還能保護土壤不流失，使泥土保持濕潤。
（4）藥用：有的小草還可以做藥，如蒲公英、馬蘭草，魚腥草就能做藥。
2、了解小草的害處。
師：小草既然這么有用，為什么人們還要鋤草呢？（小草和莊稼長在一起，營養(yǎng)都被小草吸收了，莊稼就長不好。）（花園里長了雜草，花園就不美觀了。）
小結：草的生長也需要陽光、空氣、水分和養(yǎng)料，所以，莊稼地或花園里的草多了，就會影響莊稼和花的生長，就要把草鋤掉。
有些小草含有豐富的營養(yǎng)，可以補充身體里的各種需要，但不是所有的小草都能吃的，所以我們小朋友是不能隨便的吃小草，我們找到的這些小草中馬蘭草是可以吃的，等下請廚房的師傅幫我們做成美味的佳肴，我們一起品嘗一下。
山青青教案設計篇九
教學目標?：
1、通過學習青青長大的故事，使學生懂得只有愛勞動會做事，才是真正長大。教育學生要愛勞動，愿意幫爸爸、媽媽做一些力所能及的家務事。
2、學習本課十二個生字，認識革字旁和戶字頭，讀準多音字“干”。
3、積累本課6個詞語2個句子。
4、依照例句用”趕緊”說話。
5、有感情朗讀課文，在課中感悟“要是……不就……”的表達意思。
教學目標?：
1、學習課文第一自然段，學習“好、娘、等、服、鞋”認識革字旁。
2、有感情朗讀，在讀中感悟同一意思的句子不同的表達形式。
教學過程?：
一、設疑導入??：
小朋友你想長大嗎？今天我們課文上有一個小朋友非常想長大，你知道她是誰嗎？（青青）。
注意：長大（zhang）多音字。
二、自學生字詞，重點識記。
1、輕聲讀課文，從哪些地方看出青青長大了。自學生字詞語，要求：讀準生字，劃出生字所在的詞，把句子讀通順。
2、檢查自學情況：讀生字卡片，及時正音；注意鼻音“娘、板、穿”的讀音，詞語：姑娘、衣服、漂亮第二個字讀輕聲。集體讀、指名讀、同桌對讀。
3、幫助分析字形。
（1）同桌討論一下，這么多生字中，那些容易記住，哪些比較難記。全班交流識記方法，分析字形。
（2）學習新偏旁部首；革（鞋）大（夸）：作為部首，寫得窄一點；夸字上下結構，“大”要寫得開一些?！蔼劇钡牟渴滓彩恰按蟆?。
（3）做做文字加減法：故-文+女=。
糧-米+女=。
歡-又+冫=。
（三）初讀課文、整體感知。
1、四人小組合作學習：四人輪流著讀課文，每人讀一句，及時糾正。
2、不看拼音，把全文正確的讀一遍。
3、指名分段讀課文，想想課文講了什么？
口頭填空：青青______________。
（四）鞏固字詞，作業(yè)?練習。
1、認讀生字。
2、指導書寫。
山青青教案設計篇十
對于自己上的一課，收獲很大，具體的有兩點體會：
1、只有引領學生走入情境，學生才能身臨其境地去感悟，才能使朗讀具有真情實感，比如：我在課堂上通過出示地圖和簡練的講解，把學生帶入抗美援朝的時代；毛岸英的照片更讓學生真實感受到這樣一個年輕人犧牲了多么可惜，從而體會毛主席的悲痛心情；配樂朗誦描寫毛主席復雜心情的語句，催人淚下的語句配上凄美的音樂，使在場的師生走京樂主席的內心世界，被主席博大無私的胸懷所感染，有的老師控制不住激動的心情，淚水奪眶而出，現(xiàn)場充滿了凝重的氣氛，學生情感得到升華。
2、只有努力讓學生成為課堂的主人，課堂才有活力，無論是在備課中，還是在課堂上，都必須注意以學生為主，只有學生的積極性調動起來，才是成功有效的課堂，本課以學生匯報收集材料開始，通過學生的自主學習，了解到很多相關的知識，對后面的感悟作了良好的鋪墊。學生對朗讀的評價也很有積極性，要學生閉上眼睛想象主席流淚的情景，不僅充分的調動學生的思維，而且使學生置身其中去感受那份真情，感人肺腑。
本課，我要由衷地感謝去進修校宋香蓮老師和魏玲老師給我很多幫助，尤其是魏玲老師深入課堂，作具體的指導，使我深受啟發(fā)，受益非淺。
通過這一節(jié)課，使我了解了很多語文課應當側重和注意的東西，開闊了我的思路，課堂教學水平得到了提高，今后我會更加努力，鍛煉自己駕馭課堂的能力，爭取再進一步。
山青青教案設計篇十一
1.會寫田字格里的四個生字。
2.正確認讀十個生字。
3.在寫字過程中，初步認識新筆畫豎折，橫折撇。
4.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
1.掌握山，水，田，雨四個生字的書寫。
2.借助拼音正確朗讀，盡量做到有感情。
第一課時
（一）激趣導入：
2.引入課題：這么美的地方名字就叫《山青青》
3.齊讀課題：你們是不是有些迫不及待了，就讓我們登上旅游之船一起去吧，山青青又告訴我們說美麗的地方就有美麗的詩，因為呀，它就在詩里面。（用美的詞語激發(fā)學生美的想像，并用導游的形式激發(fā)學習興趣）
（二）初讀感悟，識字正音
1.聽課文錄音，你覺得山青青里面都有哪些美麗的景物。
（山，水，鳥，樹，草，山花，苗，春風，春雨）
2.你們說的這些都是淘氣的生字寶寶，要和我們捉迷藏你們想不想捉住它們呀？趕快用圓圈把它們捉住吧。
正字音。
（捉迷藏是小朋友喜歡的游戲，用它引導學生識字，使學生產(chǎn)生識字樂趣）
（三）檢查自學情況。
1.出示生字詞卡片：指名讀，齊讀，開火車讀（我們的生字寶寶終于和我們交朋友了）
2.再讀課文，注意把寶寶們的'字音讀準，要不加字，不漏字。
3.指名互相評讀，（感受大自然的美）
過渡：我們終于可以下船了，讓我們去暢游美景吧。
（四）再讀課文，感悟意境
1.自我欣賞地讀，用你喜歡的語氣，并用橫線畫出景物
2.閉上眼睛，把你最喜歡的景物在頭腦中描繪描繪。
3.交流描繪的結果。
4.這地方真美呀，我都不想走了，我們把它畫下來帶回去好不好？
5.有感情地朗讀，背誦課文
（五）總結全文，感悟升華
1.我們游覽了這么美的地方，你們想不想說點什么呀？
2.回家念給爸爸媽媽聽。
第二課時
一復習引入：
1.上節(jié)課，我們游覽了山青青這個美麗的地方，請同學們展示一下你們的繪畫好嗎
2.指名有感情的朗讀。
3.這么美的春天，你們能不能美美地把課文背一背？
二識字樂園：
1.那些生字寶寶們又來和我們做游戲了，出示生詞卡片輪流讀。
2.說一說你們用什么好方法記住它們，可以編成小兒歌，如早有苗頭；還可以字謎記憶，如：田:橫看三，豎看三，寫下來，不是三。
3.指導書寫：
（1）學生說一說學過的筆畫。
（2）老師在田字格中范寫，學生邊說邊書空。
（3）你覺得哪個字值得大家注意，互相提醒提醒。
（4）學生書寫。
4.互相欣賞點評。
三布置作業(yè)：
1.把你喜歡的詞語寫進你的小積累里。
2.有感情地把課文讀給你喜歡的人聽。
山青青教案設計篇十二
冀教版小學語文一年級上冊綜合學習一里的一篇課文。
1、正確認讀10個生字：
2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。
3、感悟詩歌的內容，體會詩歌所描繪的意境。
1、激發(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然的積極情感。
2、培養(yǎng)學生熱愛生活，保護環(huán)境的意識。
3、調動學生欣賞語言美，體驗語文學習的快樂。
1、領悟詩歌的內容，體會詩歌的意境。
2、認讀生字。
感悟詩歌的內容，體會詩歌的韻律美和意境美。
1、做“摘果子”游戲用的大樹貼圖與寫有拼音字母的水果圖片。
2、做“找朋友”游戲用的生字和拼音卡片。
3、給課文畫插圖用的圖畫紙和彩色筆。
4、多媒體課件。
做“摘果子”游戲，復習漢語拼音。
（設計意圖：把本節(jié)課認識新漢字所涉及到的聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，用復習的方式呈現(xiàn)給學生，為新課的學習做鋪墊，同時變枯燥的復習為游戲形式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。）
1、漢字國王的禮物
[課件：漢字國王]
—這是誰？來，大家跟他打個招呼！
[課件漢字國王]hello,大家好！歡迎大家到我的王國里繼續(xù)作客。來，請看我為大家準備的禮物。
[課件播放]請欣賞配樂詩歌朗誦《山青青》。課件繼續(xù)播放，音畫同步，畫面隨詩歌的內容切換。
（意圖：通過激情朗讀、美麗畫面和音樂渲染的集合體，吸引學生的注意力，調動學生的視覺和聽覺參與到學習中來，將學生帶入課堂所描繪的優(yōu)美意境中，對課文有初步的整體感知。）
2、初讀課文，初步感知詩歌內容，解決課文中生字的字音
（1）用拼讀的方式自瀆課文。
（2）指名讀。
（3）教師感情朗讀。
（設計意圖：解決課文中生字的字音，并在自瀆中無意識識記生字，初步感知詩歌的內容。）
3、再讀課文，深入領會詩歌的內容，體會詩歌所描繪的意境美和韻律美
（1）播放音樂《春野》，學生閉上眼睛，在教師的描述中，引領學生進入詩歌所描繪的情境。
（2）情感引領
（3）和著音樂，學生用自己喜歡的方式再讀課文。
4、展開想象，給課文配插圖
（1）學生拿出課前準備好的圖畫紙和彩色筆，展開想象，給課文畫插圖，與此同時，老師也在黑板上畫插圖。
（2）實物展示個別學生的作品。
（3）觀察老師畫的插圖，相機出示學生在生活中已經(jīng)有感悟不用講，就能理解字義的生字。
（設計意圖：根據(jù)低年級學生的特點（活潑、好動、以直觀形象記憶為主），讓他們插上想象的翅膀，將自己對文章的理解和感悟用畫筆畫出來，這樣既提供給孩子想象的空間，又給每個孩子留出表現(xiàn)自己獨立個性的天地，同時，又為深入理解詩歌的內容，創(chuàng)造一個學生樂于接受的方式。）
1、再讀課文，圈出新的漢字朋友，認識本課的生字。
2、師生合作，結合剛才老師畫的插圖，將本課認讀的生字在黑板上呈現(xiàn)出來。
—誰來說說你新認識的漢字朋友？
—我們一起叫出這些新漢字朋友的名字！
3、在詞語中識記生字。出示詞語卡片：青山、綠水、小鳥、鳴叫、一聲聲、大樹、花草、笑盈盈、春雨、綠蒙蒙，學生認讀。
4、游戲：找“朋友”，鞏固生字的認讀。
（意圖：讓學生自主學習漢字，培養(yǎng)其自主學習的習慣。）、
大家一起試著把《山青青》背一背，有沒有信心？
現(xiàn)在，我們該和漢字國王道別了。[課件呈現(xiàn)漢字國王：]同學們，你們今天的表現(xiàn)真棒！歡迎你們繼續(xù)到我的王國里來作客，下次見，bye-bye!
（意圖：給學生的表現(xiàn)做個評價，使學生能正確認識自己。）
山青青教案設計篇十三
1學會12個生字，讀準多音字干；認識革字旁，戶字旁；讀寫姑娘等6個詞語，并初步學會運用；會區(qū)別形近字。
2會用誰發(fā)現(xiàn)（或看見）什么就趕緊怎么做的句式造句；會把她穿上媽媽的鞋子打扮成大人的樣子換一種說法：她打扮成大人的樣子；會聽寫作業(yè)題上的兩個句子。
3懂得要愛勞動，會幫助爸爸媽媽做自己能做的事。
能正確地朗讀課文，會給句子換一種說法。
體會我要是穿上大人的衣服不就長大了！與我要是穿上大人的衣服就長大了！意思一樣。
多媒體。
1學習第一段，學會5個生字，認識革字旁，會給句子換一種說法。
2懂得把自己打扮成大人的樣子，其實沒有長大。
3能正確朗讀課文，初步了解課文內容。
1今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪緢D片）。
她的名字叫青青（板：青青）。
見了新朋友，跟她打聲招呼吧！青青，你好！
2青青跟小朋友的歲數(shù)一樣大，她也有一個很想實現(xiàn)的愿望是什么呢？
1自由讀課文(5)。
2反饋(4)。
（1）比一比誰讀得正確。
（2）青青的愿望是什么呢？（過渡，不作答）。
1你是怎么知道她的愿望？哪一句話？(5)。
（1）指名讀。
（2）請學生做小老師學習生字。
（3）指名讀。
2可是，怎樣才能長大呢？(3)。
小朋友，你能幫這位新朋友想想辦法嗎？
3青青是怎么想的？找找有關的句子劃下來。(10)。
（1）指名讀。
（2）學習生字穿。
（3）你認為應該怎么讀？（指導朗讀）。
（4）辨析句子。
它的意思就是，我穿上大人的衣服，就（齊說）。
4青青這樣想了，又是怎么做的呢？(9)。
（1）看插圖，說說她怎么做的？（隨機學生字）。
（2）課文是怎么寫她打扮的`？
a指名讀讀。
b指名讀，分男女同學讀。
（3）給句子換一種說法。
小結：光靠打扮是不能說明長大了沒有。
5齊讀本段(3)。
青青打扮成大人的樣子，沒有長大，可是課文題目卻是齊讀青青長大了。
這是怎么回事呢？板？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
1學習第2，3兩段；學會7個生字，多音字干。
2會用誰發(fā)現(xiàn)（或看見）什么就趕緊怎么做的句式造句。
3初步懂得要愛勞動，會幫助爸爸媽媽做自己力所能及的事。
1指名讀課文第一段。
2說說青青打扮成大人的樣子并沒有長大，那么青青怎樣才算長大了呢？
1自由讀課文第2，3段。(5)。
2反饋(5)。
（1）說說你學會了哪幾個生字，怎么記住的。
（2）指名讀課文。
（3）課文寫青青長大了嗎？你是怎么知道的？（指名讀第三段）。
這是為什么呢？
3學習第2段(12)。
課文寫青青做的哪兩件事？找一找，讀一讀。
（1）指名讀第1件事。
a回顧第一段中她穿上圍上打扮成大人的樣子，我們換一種說法是怎么說的？
b那么這句話你能否也換一種說法。
（2）指名讀第2件事。
a青青是怎么做的？
b你覺得哪些詞用得特別好？
c用誰發(fā)現(xiàn)（或看見）什么怎么樣了，就趕緊干什么句式說話。
出示p9（4）照樣子說話。
（3）爸爸媽媽是怎么夸獎青青的？找一找兩句的相同點。
（真）。
你能用它說話嗎？
4現(xiàn)在的青青長什么模樣呢？（娃娃臉，穿小花裙）(5)。
原來長大卻實不是看外表，而是看（）。
一齊有感情地朗讀最后一段。
1出示句子p9（5）。
齊讀并說說你有什么想要說的？
2抄寫句子。
鞏固生字詞，熟讀課文，完成《作業(yè)本》練習。
1．開火車抽讀生字。
2．完成練習2（p9）比一比，再組詞。
齊讀課文，說說你學了課文以后的想法。
完成《作業(yè)本》習題。
山青青教案設計篇十四
1、在爬爬、跳跳、跑跑的活動中，感知小草綠綠軟軟的特征。
2、嘗試用牙刷沾上綠色顏料，在紙上點刷草地。
3、愿意參加美術活動，并保持愉快情緒參加游戲。
1、人手一把小牙刷；
2、兔子標本一只；
3、綠顏料2盒；
4、大張白紙。
1、春天到了，天氣多好啊，跟著媽媽到草地上去玩吧。
2、找一找草地上有什么？（引導幼兒找找草地上的野花和小蟲子。）
1、小草青青真漂亮，誰爬出來了？（小蟲爬爬）小草青青，還有誰跳出來玩了？（小兔跳跳）小草青青，我們寶寶也出來玩了？（寶寶跑跑）（教師引導幼兒邊念兒歌，邊在草地上做相應的動作。）
2、真好玩，寶寶們到媽媽身邊來休息一會。（幼兒圍坐在老師身邊。）
2、我們來用能干的`小刷子，幫助小兔子家刷上草青的小草地。
3、教師示范用牙刷沾上顏料，在紙上點刷成草地。
4、寶寶們，來跟媽媽一起刷。（教師個別指導。）
幼兒自由在草地上做游戲。
山青青教案設計篇十五
這是一片略讀課文，教學時，我放手讓學生自讀課文，在此基礎上，組織學生交流：從課文中你感悟到了什么？為什么有此感悟？你是從哪些詞句當中感悟到的？為了使自讀課文和談論交流更有實效，課前我要求學生查閱與本文相關的資料，開展課外閱讀。最后相機指導學生有感情的朗讀。因為有感情的朗讀，是指導學生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學生不一定能說出來，但可能通過讀能表達出來，在讀中讓學生進一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學生自己的認識。
縱觀整堂課，我覺得學生的感悟還是比較到位的，可學生的朗讀還欠加強指導。讓學生在朗朗的書聲中用心靈去擁抱語言，去感受情思美感，所以組織好朗讀教學也是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。教學中學生集體感情朗讀的時間欠充分，應給足時間讓學生在感情朗讀中去自由地感受作品。其次，通過細節(jié)描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，從課文中我們體會了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，如何體現(xiàn)人物的情感世界上的變化，怎樣表現(xiàn)人物性格描寫？我通過抓住對毛澤東動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映毛澤東的內心世界。（如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?！保┰偈峭ㄟ^心理描寫來突出性格特點。（“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”）在進行人物刻畫時，我們總是要求學生不要忽略細節(jié)描寫，其實就是人物的語言、動作、神態(tài)和內心世界的外在表露，課下讓學生進行一下小練筆，寫一些人物作文?？稍诮虒W過程中，我覺得在體會情感和了解寫作方法上還沒有招到一個自然的融合的方法。
山青青教案設計篇十六
鳥兒鳴叫一聲聲。
樹青青，
草青青，
山花朵朵笑盈盈。
苗青青，
田青青，
春風春雨綠蒙蒙。
一、教學目標：
1、會寫田字格里的四個生字。
2、正確認讀十個生字。
3、在寫字過程中，初步認識新筆畫豎折，橫折撇。
4、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
二、教學重難點：
1、掌握山，水，田，雨四個生字的書寫。
2、借助拼音正確朗讀，盡量做到有感情。
三、教學過程：
第一課時。
(一)激趣導入：
2、引入課題：這么美的地方名字就叫《山青青》。
3、齊讀課題：你們是不是有些迫不及待了，就讓我們登上旅游之船一起去吧，山青青又告訴我們說美麗的地方就有美麗的詩，因為呀，它就在詩里面。(用美的詞語激發(fā)學生美的想像，并用導游的形式激發(fā)學習興趣)。
(二)初讀感悟，識字正音。
1、聽課文錄音，你覺得山青青里面都有哪些美麗的景物。
(山，水，鳥，樹，草，山花，苗，春風，春雨)。
2、你們說的這些都是淘氣的生字寶寶，要和我們捉迷藏你們想不想捉住它們呀?趕快用圓圈把它們捉住吧。
正字音。
(捉迷藏是小朋友喜歡的游戲，用它引導學生識字，使學生產(chǎn)生識字樂趣)。
(三)檢查自學情況。
1、出示生字詞卡片：指名讀，齊讀，開火車讀(我們的生字寶寶終于和我們交朋友了)。
2、再讀課文，注意把寶寶們的字音讀準，要不加字，不漏字。
3、指名互相評讀，(感受大自然的美)。
過渡：我們終于可以下船了，讓我們去暢游美景吧。
(四)再讀課文，感悟意境。
1、自我欣賞地讀，用你喜歡的語氣，并用橫線畫出景物。
2、閉上眼睛，把你最喜歡的景物在頭腦中描繪描繪。
3、交流描繪的結果。
4、這地方真美呀，我都不想走了，我們把它畫下來帶回去好不好?
5、有感情地朗讀，背誦課文。
(五)總結全文，感悟升華。
1、我們游覽了這么美的地方，你們想不想說點什么呀?
2、回家念給爸爸媽媽聽。
第二課時。
一、復習引入：
1、上節(jié)課，我們游覽了山青青這個美麗的地方，請同學們展示一下你們的繪畫好嗎。
2、指名有感情的朗讀。
3、這么美的春天，你們能不能美美地把課文背一背?
二、識字樂園：
1、那些生字寶寶們又來和我們做游戲了，出示生詞卡片輪流讀。
2、說一說你們用什么好方法記住它們，可以編成小兒歌，如早有苗頭;還可以字謎記憶，如：田：橫看三，豎看三，寫下來，不是三。
3、指導書寫：
(1)學生說一說學過的筆畫。
(2)老師在田字格中范寫，學生邊說邊書空。
(3)你覺得哪個字值得大家注意，互相提醒提醒。
(4)學生書寫。
4、互相欣賞點評。
三、布置作業(yè)：
1、把你喜歡的詞語寫進你的小積累里。
2、有感情地把課文讀給你喜歡的人聽。
一年級的孩子總是以他們獨特的眼光來觀察大自然，認識大自然，感受大自然，他們的想法與大人是不同的。聽完了《山青青》一課后，看到課堂上學生們積極性非常高，尤其教學中教師采用了圖文結合，引起了學生的興趣，調動了學習的積極性。課中學生在輕松愉快的氛圍中認識并鞏固了漢字?？梢哉f從導入到讀文，再到識字每一環(huán)節(jié)都做了充分的準備。教師充分的備教材，備學生，備課堂，把能夠想到的地方，在之前都加以設計。教學環(huán)節(jié)的設計是比較成功的，在這一課的教學中，教師主要從學生的需要，興趣出發(fā)，來實施教學的，從整個教學看成功的地方有：
1、朗讀始終貫穿特色鮮明。以讀為主，朗讀訓練到位，是這節(jié)課的亮點，特別是精讀熟練這一環(huán)節(jié)教師沒有過多地講解，也沒有一個問題接一個問題地進行分析，而是運用各種形式的朗讀，讓學生感受課文意境，接受審美教育，通過朗讀讓學生理解語言，欣賞語言，促進語言積累和語感積淀，讓他們去想象鳥兒鳴叫的聲音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神態(tài)美，從而感受大山的美，祖國河山的美。
2、抽象思維與具體思維相結合，突破教學重點。
本冊教材的一大特色就是認字與學拼音同步，在課文教學中加大了識字量，這么大的識字量，對于一年級的孩子來說，是比較枯燥與乏味的'，認起來也相當有困難。在這一課的識字教學中，教師把生字詞做成了相應的實物圖片，這樣，孩子在識字過程中就把抽象的漢字與具體形象的情境結合起來，調動了多種感官來識字，激發(fā)了興趣，調動了積極性。
3、用欣賞的眼光來看待每一個孩子。
一年級的孩子天真、活潑、可愛，他們都非常希望能得到老師的賞識，老師的一個眼神，一個愛撫的動作，一句無心的話語，他們都銘記在心里，甚至都成為他們在家里炫耀的資本。因此，在課堂上他們總有一種期待。在這一課的課堂上，教師善于抓住孩子的閃光點，對其進行賞識激勵評價，如：有位同學描述春天的畫面：“我感覺下春雨了，小草更綠了，柳樹更高興了，青蛙在水里唱著快樂的歌，咕呱咕呱?！边@個孩子能對以前學過的兒歌學以致用，這一點是多么可貴，教師鼓勵他的同時也將這一學習方法介紹給了其他同學。在課堂上，每一個得到賞識的孩子他們都充滿了自信，別的孩子也表現(xiàn)得更積極了。
總之，這一節(jié)課的教學，教師做到了以讀為主，讀中感悟，重視了識字教學，同時教師能用欣賞的眼光來看待每一個孩子，激發(fā)了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的學習能力，教學效果良好。
山青青教案設計篇十七
這是一首短小優(yōu)美的詩歌。全詩只有三句話，第一句寫山、水、鳥；第二句寫樹、草、花；第三句寫苗、田、春風、春雨。詩畫相配，內容生動，讀起來瑯瑯上口，饒有趣味，讓學生在學習實踐中感受到春天大自然的美麗。
充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生自主讀書，著力培養(yǎng)學生愛讀書的習慣。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讀中成誦，讀中受到美的熏陶。
1比鮮丁懊、聲”等5個生字，會寫“叫、苗”等6個字。認識部首“草字頭”。
2閉確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3痹讜畝林謝累語言，感受春天大自然的美麗。
重點：朗讀課文，背誦課文。正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。
難點：從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。
電腦課件或圖片。
兩課時。
第一課時
2導入課題。
這么美麗的景色是什么季節(jié)?這節(jié)課我們就來學習第1課《山青青》。
3你有什么感興趣的問題想提出來嗎?
1邊讀邊用筆畫出生字詞，多讀幾次。如果遇到不會讀的字也可以用筆畫出來，然后虛心向同學請教或者請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。
2互相認讀畫出來的詞語，認真聽對方讀，互相糾正錯音。
3齊讀，開火車讀。去掉拼音認讀生字詞。
4注意把字音讀準，做到不加字、不漏字。
5每人讀一遍課文，把句子讀通順。
6評讀。
1你想怎么樣讀就怎么樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。邊讀邊標出課文一共有多少句話。
2讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些景物?用橫線畫出來。
請你先挑選你喜歡的一句話認真、反復地讀一讀，直到能把這一句話優(yōu)美地背出來為止。
4評讀。
1你想說什么?現(xiàn)在，你想用什么方式來贊美一下美麗的春天?(可以唱一支贊美春天的歌；可以朗誦一首描寫春天的詩；可以說幾句贊美春天的話……)
2背誦課文。
1小朋友們讀了課文，知道課文寫了哪些內容?
2邊看邊感受春天的美麗?？吹竭@么美麗的春天，你能不能把課文準確、流利地背出來?
1聊舊字詞，拍著手掌有節(jié)奏地齊讀。
2看字詞，開火車讀。
1抄到你的詞語花籃里。
2背給爸爸媽媽聽。
山青青教案設計篇十八
1、認識“鳴、聲”等六個生字，會寫“叫、苗”等六個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、在閱讀中積累語言，感受春天大自然的美麗。
朗讀課文，背誦課文。正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。
從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。
課件
一、生活引入，調動學生的生活積累。
師:誰能說說自己眼里的春天是什么樣子的?(學生暢所欲言)
二、揭示課題?！渡角嗲唷?/p>
生：齊讀課題
三、學習生字。
1、出示生字小黑板。(以下生字帶音節(jié)出示)
山水雨田鳥鳴叫聲苗草蒙
2、指名拼讀，并說識記方法。
3、學生當小老師領讀。
4、去掉音節(jié)再指讀、齊讀。
5、用自己喜歡的生字組詞、造句。
6、讀課文。
a、指名讀b、齊讀
四、學習兒歌，朗讀課文，想象畫面，體會“山青青”的美。
1、指讀兒歌，說說兒歌寫了幾句話?兒歌寫了那些景物?
教師隨學生的回答板書:山水鳥樹草花苗田風雨
2、這里的景色美不美?誰能把課文的美讀出來。(指名讀)
3、山是綠的，水也是綠的，還有一聲聲的鳥叫。兩句話對比讀讀體會有什么不同。
a、“山青，水青，鳥兒鳴叫一聲?！?/p>
b、“山青青，水青青，鳥兒鳴叫一聲聲?！?/p>
師：疊詞的運用，不僅讀起來瑯瑯上口，而且更突出了這個地方的山水之美，鳥叫之歡，鳥兒之多。
4、樹是綠的，草也是綠的，在這滿目綠色之中五顏六色的山花也探出了小腦袋，露出了張張笑臉。
請同學們笑一笑，大家互相看一看，同學們的笑可以說是笑盈盈。
5、指名讀第二句話。(讀出景色的美)
6、苗是綠的，田也是綠的，一切都被那蒙蒙的春風春雨吹綠了、染綠了。
教師出示圖片，讓學生體會“綠蒙蒙”的意思。
7、指名讀第三句話。(讀出景物的美)
五、讀兒歌，讓學生盡情享受山水的美。
1、教師按板書內容引讀。
2、指名讀、齊讀。
3、男、女生對讀。
4、用拍手的形式朗讀。
5、背誦課文。
a、指名背b、全班齊背
六、總結課文
山青、水青、樹青、草青、苗青、田青、鳥兒歡叫，花兒歡笑，這一切，沐浴在蒙蒙的春風春雨中。詩歌從顏色美:青青的世界，聲音美：鳥兒鳴叫一聲聲，形態(tài)美：山花朵朵笑盈盈，三個方面為我們描繪出一幅充滿生機的春意圖。
七、大膽想象，感悟內容。、
1、同學們閉上眼睛，仔細聽老師讀課文，聽完后，把你看到了什么，聽到了什么，想到了什么，說給大家聽。
2、這么美的景色你們不想畫一畫嗎?除了課本上的內容，你們還可以畫那些內容?啟發(fā)學生想象(小魚、小蝴蝶、小蜜峰、小青蛙、小蝌蚪……)快快拿起你們的畫筆畫一畫吧。
山青青教案設計篇十九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認讀7個會認字，學會本課生字以及新詞；理解“斑駁陸離、罷了”等詞的意思。
3.通過理解感悟重點詞句，理解課文重點句子的意思。
4.把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
1.通過理解感悟重點詞句，理解課文重點句子的意思。
2.把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
一、創(chuàng)設情景，談話導入。
1.出示荷葉圖，要求學生說說當自己看到一池碧綠的蓮葉時，會想些什么？導入：當作者看到玄武湖的田田蓮葉就會心生感動，想起祖母，為什么呢？學習了課文《蓮葉青青》就知道了。
2.板書課題，指導學生朗讀課題。
3.讀了課題，你們有什么想知道的呢？
二、初讀課文，整體感知。
1.要求學生自讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，讀準字音，把句子讀通順。
2.小組合作學習生字和新詞。
3.教師分發(fā)學習紙條，巡視。
4.檢查自學情況：
（1）解決學生提出的疑問。
（2）出示生字，指名認讀、組詞。
（3）重點指導書寫“斑、缸、替”。
5.找學生分自然段讀課文，解決環(huán)節(jié)一質疑中容易解決的問題。
三、再讀課文，理清文章的脈絡。
1.小組內互動交流。
2.反饋分段情況。（教學預設：）
第一段（1）：寫作者由玄武湖那一望無際的田田蓮葉勾起了對祖母的回憶。
第二段（2-4）：回憶了祖母每年在自家的院子里種植荷花的情景。
第三段（5-7）:寫祖母把自己喜愛的荷葉剪下來送給別人的孩子治瘡。
第四段（8）：照應開頭，寫我看著一池的蓮葉想到了祖母，令“我”感動。
3.指出回憶祖母令“我”感動的事的部分，并再次概括內容。
4.談感受，朗讀。
四、學習課文第一段。
1.朗讀課文第一自然段，畫句子。
2.展示自己積累到的詩句。談談作者找不到自己想要的詩句的原因。（那些句子都不能與祖母相比，“我”只想到祖母。）
3.朗讀句子，聯(lián)系上下文理解“斑駁陸離”；了解作者的心事，感情朗讀句子。（預設：對祖母的思念，作者由景到人，觸景生情。）
提出學習要求
五、小結。
感悟作者對祖母的思念之情。
小結：引導學生體會“我”對祖母的思念。
六、作業(yè)。
1.感情朗讀課文，把5-7自然段多讀幾次。
2.抄寫生字。
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