在工作和學(xué)習(xí)中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出解決方案?？偨Y(jié)要簡潔明了，不要過多陳述細(xì)節(jié)，要抓住核心要點(diǎn)，突出重要內(nèi)容。通過閱讀他人的總結(jié)范文，可以發(fā)現(xiàn)共同的經(jīng)驗(yàn)和問題，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)。
春天在哪里說課稿篇一
春天在我的眼睛里。我看見了小草從泥土媽媽的懷里探出頭來了，小樹的葉子長了出來，小花也漸漸開了。小草上結(jié)滿了露珠，樹木上的皮慢慢的綠了、軟了?；▓@里的景色很美！
春天在我的耳朵里。我聽見小鳥在枝頭唱歌，好像說：“春天來了，春天來了！”小蟲在草叢中叫，好像在說：“春天真美好，春天真美好！”天鵝在：“啊————————啊—————————”的贊美春天，鴨子在：“嘎——————嘎——————”的訴說著春天的美好。
春天在我的嘴巴里。我嘗到沙河清清的河水，嘗到了春天的味道。
春天在我的手心里。我摸到了剛剛發(fā)芽的小草，是那么光滑、柔軟。我還摸到了快開的紅花，是那么的柔順，像絲綢一樣。我還摸到了剛剛長出綠葉的小樹，樹干上有幾個小包，上面有幾個指甲蓋那么大的剛剛長出來的小綠葉兒。春風(fēng)一吹，手上馬上出現(xiàn)一種涼絲絲的感覺，輕輕的，涼涼的。感覺舒服極了！我還摸到了春天的沙河水，像一絲絲綢緞從我手上滑過，水拍打著我的手。水有一些涼，我還觸摸到了柳樹，書上的絲條像頭發(fā)一樣。
我現(xiàn)在知道了：春天在我們每一個人的心里！我們心里有春天，春天就屬于你！
春天在哪里說課稿篇二
小朋友，你們知道春天在哪里嗎？它就在我們眼睛里呢！
春天，大自然是綠色的，因?yàn)?，小草綠了，太陽一照，更顯得生機(jī)勃勃，它正在向我們點(diǎn)頭。小花變得更美麗鮮艷了，它們爭奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全，還正在向我們微笑。小樹苗正在茁壯成長，它顯得更健康了。它的頭上有許多綠茵茵的葉子，陽光一照，看起來金燦燦的，好看極了。
春季是一位小姐姐，她正在熱情地問那些在草地上玩耍的小朋友們：“想看點(diǎn)春天的'美景嗎？”
春天就在你們的身邊！
春天在哪里說課稿篇三
春姑娘邁著輕快的步伐，越過高山，穿過田野，飛過海洋，在大地的每個角落都留下了足跡。美麗的春姑娘把無限的生機(jī)和希望全灑向了大地上的一草一木，那讓我們一起去尋找春姑娘的足跡吧！
來到公園，看到公園的花兒含苞待放，小河里的溪水融化了，小草長出了新芽，小朋友們脫下了棉襖，快樂的玩耍著，公園里的孩子們歡聲笑語不絕于耳，互相追逐著、跑跳著，像一只只快樂的小燕子，小臉紅紅的'像熟透了的蘋果。而風(fēng)箏在空中飛舞飄動著，孩子們隨著風(fēng)箏的舞動不停的手舞足蹈，歡快的歌聲飄蕩起伏；滑滑板車的小家伙們身姿優(yōu)美，動作敏捷伶俐，雙臂伸展，似鷹在翱翔。
來到農(nóng)田，農(nóng)田里金燦燦的油菜花盡情生長著，舒展著修長的雙臂，呼吸著新鮮空氣；麥苗穿上了綠色的新衣，和油菜花竊竊私語，難道是在比美嗎？農(nóng)民伯伯正在播種；小蜜蜂在勤勞地飛來飛去采蜜，翹起小嘴巴，舔一舔嘴唇，好像在說：今年的蜜可真甜啊！
來到池塘邊，小魚在水中嬉戲打鬧；小蝦像看戲似的游了過來；大白鵝在水中展示著潔白的翅膀，那魅力的姿勢和甜美的聲音融合在一起，構(gòu)成了一幅生動優(yōu)美的圖畫，畫外音里，似乎在說：水已經(jīng)暖和起來了，朋友們，快來喝水吧。這種溫柔的召喚，讓池塘邊的柳樹聽到了，也忍不住彎下腰來，喝了一口又一口開始回暖的春水，甜甜的，清清的，好似壺壺甘露。
這就是我找到的春天，一個讓人留念的季節(jié)，一個充滿著生機(jī)的季節(jié)，一個欣欣向榮的季節(jié)，一個充滿美好和夢幻的季節(jié)。
春天在哪里說課稿篇四
《春天在哪里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文一年級下冊的一篇口語交際課，要求學(xué)生走進(jìn)大自然，尋找春天，自由自在地感受春天的美，把自己看到的說出來與大家交流。新課標(biāo)要求低年級學(xué)生在口語交際口中應(yīng)能認(rèn)真聽別人講話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣，同時注意文明禮貌。在把握新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)能力；
（2）培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、審美能力；
（3）培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)情境化、生活化的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生找到并說出春天的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是：如何使學(xué)生態(tài)度大方、有條理地說出春天的特點(diǎn)。
根據(jù)低年級學(xué)生注意力易分散、形象思維占優(yōu)勢、口語表達(dá)能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念和本課特點(diǎn)，我遵循以下兩個教學(xué)理念：
（1）重視落實(shí)大語文教學(xué)觀，加強(qiáng)語文學(xué)科與其他學(xué)科及生活間的聯(lián)系，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，積累更多的感性材料。
（2）注重創(chuàng)設(shè)濃厚的人文氛圍，令學(xué)生在民主、和諧、無拘無束的口語交際環(huán)境中敢說、會說、樂說。
二、說教法。
在本堂課中我選擇了三種教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
著名特級教師李吉林老師指出“言語的發(fā)源地是具體的情境。在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！睘榱四苁拐n堂更加生動有趣，讓學(xué)生積極地參與交際。在介紹春天特點(diǎn)的環(huán)節(jié)中模擬生活中的“打電話”形式進(jìn)行，提高表達(dá)效果，讓學(xué)生敢說好說樂說。
2、指導(dǎo)觀察法。
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在口語交際中應(yīng)按照由易到難，由淺入深，從簡到繁的循序漸進(jìn)的原則組織教學(xué)。所以在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫說春天特點(diǎn)時，給學(xué)生以形象、直觀的感受。先讓學(xué)生嘗試練說，再指導(dǎo)按一定的順序說，然后創(chuàng)設(shè)生活情境匯報述說，最后自主探究，以此提高學(xué)生口語交際的能力。
3、激勵評價法。
心理學(xué)告訴我們，希望是人們奮斗的原動力，及時的鼓勵是低年級教學(xué)中必不可少的，一次成功的發(fā)言可激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的心理需要，是一種內(nèi)驅(qū)力，教師或同學(xué)給予的評價是學(xué)生衡量發(fā)言成功與否的關(guān)鍵。因此，在學(xué)生說話、交際過程中，我引導(dǎo)學(xué)生共同參與評價，形成師評生、生評生、生自評的互賞互評的`氛圍。
三、說學(xué)法。
根據(jù)設(shè)計理念和學(xué)情，本節(jié)課主要選擇以下兩種學(xué)法：
1、展示交流。
小學(xué)生天性好玩好動，他們對客體的認(rèn)識從活動中開始，活動既是認(rèn)識的源泉，又是發(fā)展的基礎(chǔ)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。我在教學(xué)中讓孩子們小組合作，貼一貼、說一說、評一評，使學(xué)生在感興趣的活動中提高交際能力。
2、合作探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，我遵循新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課前，在家長的幫助下查詢、搜集有關(guān)春天的知識；課堂上，采用自主合作的方法，通過自己探究和與同學(xué)合作等形式，使學(xué)生更能說清說好春天的特點(diǎn)。
四、說教學(xué)程序。
（一）匯報交流，豐富積累。
課前，我要求學(xué)生在家長的幫助下，用心搜集有關(guān)描寫春天的古詩、兒歌、歌曲和認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中春天的樣子。上課伊始，讓學(xué)生大膽地匯報交流，增強(qiáng)了學(xué)生對春天的感性認(rèn)識，也為下面的口語交際提供豐富的素材。
（二）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
1、匯報交流后，出示一幅美麗的風(fēng)景圖，同時描述：“小朋友們，春姑娘已經(jīng)來到了人間，只要她的魔杖一揮，大地的變化可大了，你們知道她在哪兒嗎？你們能找到她嗎？”美麗的畫面會把孩子們的好奇心一下子調(diào)動起來。
2、我緊接著說：“小朋友快看，這位春姑娘的到來令世界每個角落發(fā)生這么大的變化，真是太了不起了！她到底在哪兒呢？小朋友能找到它嗎？”在學(xué)生熱情高漲時，伴隨著《春天在哪里》的音樂我說：“那就讓我們快快加入這支尋找春天足跡的隊伍吧，邊看圖邊找，說說你找到了什么？”
（三）循序漸進(jìn)，說看結(jié)合。
在看圖“找春天”這個環(huán)節(jié)中，我憑借教材，分層次、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生通過“自己說—小組說—匯報交流”觀察圖意，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
1、自我嘗試練說。
我先要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，圍繞“我看見了什么？”進(jìn)行初步練說，指名回答時，有的說：“我見到了小河、天空中的小鳥?！笨蓪W(xué)生并未說出它們在春天所具有的特點(diǎn)，我緊接著點(diǎn)撥提問說：“那它們在春天里是什么樣的呢！你能補(bǔ)充說說嗎？”如果是暫時說不明白的，我就讓他再想想，請其他學(xué)生幫幫忙。這一點(diǎn)撥學(xué)生都注意到應(yīng)說清“在什么地方，見到哪種景物，它在春天里是什么樣子的”接著有的學(xué)生就說：“我見到了嘩嘩流淌的小河，見到了天空中自由飛翔的燕子?！庇械倪€說：“我見到老師和小朋友們都已脫下了厚重的冬衣，換上了輕薄的春衣?！睆亩龑?dǎo)他們學(xué)會初步看圖說話。
2、指導(dǎo)觀圖有順序說。
接下來在指導(dǎo)“觀圖有順序說”這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)合作討論，互相補(bǔ)充，按順序、具體地說。
（1）小組討論互說。
首先，我進(jìn)一步要求說：“小朋友們剛才都能說明白春天里景物的特點(diǎn)，說的都不錯，現(xiàn)在有哪些聰明的小朋友能按順序說說，在這老師給小朋友提個建議，可以按從上到下的順序說，你還可以以其它的順序說給大家聽?！苯又寣W(xué)生小組討論交流。
（2）小組匯報述說。
最后，小組派代表發(fā)言時，有的說：“我找到了春天，你瞧，遠(yuǎn)處的樹木長得十分的茂盛，近處小草從泥土里鉆了出來正呼吸新鮮空氣呢！”雖然每一組學(xué)生說得已很不錯，但我覺得他們的想象力還可再發(fā)揮，于是我又激勵引導(dǎo)說：“除了圖上畫的，請小朋友展開想像的翅膀聯(lián)系我們的實(shí)際生活說一說你還看見什么？”學(xué)生都認(rèn)真地到生活實(shí)際中捕捉春天的影子，有的談到春天來了，風(fēng)變得溫柔了，小朋友都高興地在放風(fēng)箏。有的學(xué)生也說到這個時候，村里的大人們正忙著種花生等等。在這里，引導(dǎo)他們先有條理的、完整地用一句話說出生活中的春天。逐步達(dá)到能用幾話連貫的話，把這幅圖的內(nèi)容講述出來：我看見河面上的冰雪已經(jīng)融化了，河水正嘩嘩啦啦地奔跑著。樹木都正吐著嫩綠的新芽。小燕子從南方飛來了，還有千千萬萬的花朵都已盛開了，非常香，可美了！在學(xué)生講述后，我引導(dǎo)其它小朋友對于他們的精彩回答做欣賞性評價。這樣多種形式地說，既提高學(xué)生口語表達(dá)能力，又讓生學(xué)會與其他人合作，學(xué)會欣賞別人。
（四）模擬情境，為春天導(dǎo)游。
在學(xué)生已掌握基本的表達(dá)方法后，我又創(chuàng)設(shè)生活情境，為春天導(dǎo)游，提高他們與人交際的能力。
1、總結(jié)導(dǎo)入“打電話”環(huán)節(jié)。
首先，我設(shè)計導(dǎo)語說：“小朋友們的眼睛可真亮，這么快就找到了春天，并有順序地說出它們是什么樣的，連春姐姐都覺得你們很棒，這時可能好多小朋友都急著把這美麗的春景告訴好伙伴，那我們就以打電話的形式把剛才看到的有順序地講給他們聽，讓他們聽后，也想去那兒看看，好嗎？”
2、根據(jù)要求，同桌互打電話。
接著我提出要求：在通話時把看到的有禮貌地講給朋友聽，講述時語言清晰、有條理性、說話完整，聽后其他同學(xué)應(yīng)進(jìn)行評議。
3、選派代表表演并評議。
最后，在這種輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生們興致勃勃地表演起來。在學(xué)生的合作表演中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視引導(dǎo)學(xué)生參與評價，有效地提高口語交際訓(xùn)練的質(zhì)量。通過評價實(shí)踐，取長補(bǔ)短，使學(xué)生的口語交際更加規(guī)范、態(tài)度更加大方、口語交際能力更加熟練，比如：“喂，冬冬你好，我今天打電話是特意免費(fèi)為你當(dāng)導(dǎo)游—給你介紹一處春景：那兒可美了！微風(fēng)輕輕地吹著大地，溫暖的陽光照耀著大地，柳樹吐出嫩綠的新芽，河水歡快地流著，山坡上的小草綠了，如果你到那兒玩，肯定會很愉快……”他們說后，讓小朋友發(fā)表自己的見解。對于學(xué)生精彩的評價，應(yīng)該及時鼓勵。這一環(huán)節(jié)在生生互動的過程中，進(jìn)一步提高了口語交際的能力，也使他們學(xué)會傾聽別人發(fā)言，學(xué)會評價他人。
（五）貼貼圖片說春天。
根據(jù)低年級學(xué)生好玩好動的特點(diǎn)，接下來我設(shè)計了“合作貼圖說春天”這個環(huán)節(jié)，同時也實(shí)現(xiàn)了口語交際與其他學(xué)科之間的融合。
首先，我再次以春姑娘為線索，春姑娘說：“小朋友，你們這么快就找到我了，我為大地帶來了綠色的地毯，明媚的陽光，美麗的鮮花，你們愿意為我拼一幅圖畫嗎？”孩子們都開心地叫著：“愿意”。接著我向?qū)W生介紹了拼圖的規(guī)則，要求六個人一小組，先合作用事先準(zhǔn)備好的材料貼圖，貼后討論一下，想對春天說什么，也可寫在圖的下面或旁邊。最后讓學(xué)生展示小組合作的作品，并根據(jù)圖畫說話。有的寫：“春雨細(xì)細(xì)綿綿地下著，小動物們高興極了！”有的甚至寫著：“春天來了，花兒開了，燕子笑了，我們也笑了！”當(dāng)學(xué)生交流后，我高興地說：“小朋友們，你們剛才對春天說的話，合起來就是一首美麗的小詩，想不想把它寫下來？”此時，學(xué)生創(chuàng)作的欲望更加強(qiáng)烈，更有一吐為快的感覺。
（六）欣賞兒歌，贊美春天。
在欣賞兒歌，贊美春天的環(huán)節(jié)中，我激動地說：“老師與你們一樣，此時此刻心情十分激動，真想念首小詩去贊頌這美麗的春天?，F(xiàn)在讓我們一起欣賞鞠萍阿姨朗誦的兒歌《春季》，聽后再有感情地讀一讀，讀出你對春天的贊美，好嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好！”在欣賞與朗讀中，學(xué)生的情感達(dá)到高潮。
（七）總結(jié)延伸。
我水到渠成地做以下總結(jié)：“剛才，同學(xué)們還有好多好多想展示的畫和想對春天說的話，下課后同學(xué)們可以繼續(xù)畫畫或者用寫詩寫兒歌等形式來贊美春天，下堂課我們再來展示交流?！?/p>
最后，我以充滿激情的語言總結(jié)：“春天給大自然帶來美麗的景色，我們小朋友更應(yīng)好好地愛惜它，同時要用自己的小手用心給春姑娘梳妝打扮，讓春姑娘變得更加美麗！”
五、說板書設(shè)計。
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計了圖文并茂的板書。既直觀形象，又生動活潑，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。
春天在哪里說課稿篇五
春天在我們的眼睛里讓我們?yōu)槟阋黄饘ふ掖禾斓膴W秘吧!
春天在樹上。柳樹發(fā)芽了，一串串垂落下來，好像一個個小精靈探出了小腦袋，打量著世界，柳枝又細(xì)又長像一個少女披著長長的頭發(fā)。梧桐樹也長出來小小的葉子?葉子有多大呢?就像我們的小手掌一樣。
春天在花朵中，油菜花、桃花、櫻花都開了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一大片金燦燦的地毯，又像一片金燦燦的波浪隨風(fēng)起伏，有許多翩翩起舞的蝴蝶來為它伴舞。有蜜蜂為它采蜜，還有那迷人的桃花，像一個個小姑娘羞紅了臉。
春天的在小河里。冬天的河水結(jié)成了冰，像一面鏡子，而春天的小河嘩嘩的流淌著，好像在唱歌。小魚游來游去，自由自在，還有小鴨子在嘎嘎的叫著，好像在迎接春天的到來。讓我想起了：“春江水暖鴨先知”的美妙詩句。
你找到春天了嗎?其實(shí)春天就在我們身邊!
春天在哪里說課稿篇六
1.能借助拼音讀準(zhǔn)“哪、枝、柳、臉、醒、換、新、豆”8個生字的字音，能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。了解“桃、換”的筆順，理解“探”在文中的意思，積累帶有“木字旁”和“提手旁”的字。在老師的指導(dǎo)下描寫“枝、豆、臉、換”四個字。
2.能正確朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音（特別是輕聲）做到不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.初步了解春天里風(fēng)、霧、雨、陽光，以及一些植物的特點(diǎn)，感受春天的美好。
教學(xué)。
重難點(diǎn)?1.能讀準(zhǔn)8個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，初步了解春天里風(fēng)、霧、雨、陽光，以及一些植物的特點(diǎn)。
教學(xué)媒體?錄音機(jī)、錄音磁帶、生字卡片、多媒體課件。
課前準(zhǔn)備?熟讀課文。
預(yù)習(xí)生字。
教學(xué)流程?一、音樂引入，談話揭題。
（播放樂曲《春天在哪里》）小朋友們，春姑娘已經(jīng)邁著輕快的步子悄悄地來到我們的身邊了，可你知道她在哪里嗎？這節(jié)課就讓我們一起來找找——春天在哪里！
（揭示課題：春天在哪里）讀題。學(xué)生字：“哪”
二、整體感知，了解大意。
出示填空：?春天在（?????），在（?????），在（?????），在（?????）。
聽課文錄音，交流完成填空：
春天在（枝頭上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里）。
（1）學(xué)習(xí)生字“枝”（提醒字音：整體認(rèn)讀音節(jié)、翹舌音）。
（2）指導(dǎo)讀句（“上”和“里”讀輕聲）。
三、學(xué)習(xí)生字，理解課文。
2.交流并出示句子：
（1）春天的風(fēng)微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
（2）春天的霧輕輕細(xì)細(xì)，草兒醒過來，換上了新衣。
（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。
（4）春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
3.交流：（1）春天的風(fēng)微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
a.學(xué)習(xí)生字：柳（巧記字形：中間的一撇和一豎多像柳條兒在跳舞呀）。
b.學(xué)生字：“臉”，“醒”。
c.結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：看，在微風(fēng)的吹拂下，嫩綠的柳條兒翩翩起舞，粉紅的桃花開得正艷，真是“桃紅柳綠”，美麗極了?。ò鍟何L(fēng)?桃紅柳綠）。
d.指導(dǎo)朗讀句子和第一小節(jié)。（2）春天的霧輕輕細(xì)細(xì)，草兒醒過來，換上了新衣。
a.學(xué)習(xí)生字：換（提醒字音：三拼音；交流筆順并閉上眼睛自己書空），你還知道哪些帶有“提手旁”的字？學(xué)習(xí)“新”：b.結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：看，春天的霧輕輕的，細(xì)細(xì)的，在它的滋潤下，草兒由黃變綠，仿佛換上了一件新衣裳?。ò鍟狠p霧?草兒換衣）。
c.指導(dǎo)朗讀句子和第二小節(jié)。
（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。
a.指名讀句子。
b.結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：春天的雨像細(xì)絲，像牛毛，飄灑向大地，在它的陣陣呼喚聲中，竹筍寶寶就從地下探出頭來啦?。ò鍟杭?xì)雨?竹筍探頭）。
c.指導(dǎo)朗讀句子和第三小節(jié)。
（4）春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
a.學(xué)習(xí)生字：豆。
c.指導(dǎo)朗讀句子和第三小節(jié)。
四、總結(jié)課文，熟讀成誦。
1多種形式朗讀全文。（師生合作讀——男女生合作讀——賽一賽讀——做動作讀等）。
2交流：我們一起找到了春天枝頭上、草地上、竹林里和田野里的變化，你們喜歡春天為我們帶來的這些變化嗎？為什么？（結(jié)合板書）。
3嘗試背誦。
五、學(xué)寫小詩、復(fù)習(xí)鞏固。
1.你們把春天的美讀出來了，再請你做做小詩人，仿照課文，把春天的美說出來！
春天在（??????）：
（?????????????????），
（?????????????????）。
2.趣味識字——“花兒朵朵開”。
（1）瞧，春天也來到了我們的教室，河邊、果園、草地都開滿了鮮花，只要你讀出花兒上的字詞，花兒就會開得更鮮艷美麗。
（2）學(xué)生自由讀花兒上的字詞：樹枝、柳條、跳舞、桃花、輕輕細(xì)細(xì)、飄飄灑灑、換、探、暖、桃紅柳綠。
（3）交流字詞。
3.指導(dǎo)寫字。
（1）觀察“枝、臉、豆、換”的字體——左窄右寬。
（2）老師范寫。
（3）學(xué)生書寫。
4.師生共同評價書寫情況。
板書設(shè)計?。
枝頭上???微風(fēng)???桃紅柳綠。
草地上???輕霧???草兒換衣。
1.春天在哪里??????竹林里???細(xì)雨???竹筍探頭。
原野里???暖陽???麥青?菜花黃?蠶豆花兒。
教學(xué)效果反饋?課文是一首小詩，也是一曲歌詞。我用音樂引入，談話揭題。在播放《春天在哪里》的音樂時，讓學(xué)生唱一唱，跳一跳，再輕松進(jìn)入主題：春天會在哪里呢？從而進(jìn)入課文春天在“枝頭上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里”四小節(jié)的學(xué)習(xí)。這首詩語言整齊中富有變化，節(jié)奏明快，非常適合朗讀，教學(xué)時我對每一次的讀要提出不同層次的要求，最后再在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織學(xué)生各種形式有感情地朗讀，這樣，學(xué)生對春天的喜愛之情就油然而生了。
春天在哪里說課稿篇七
本單元是一個以“春姑娘來到我身邊”為主題的教育單元，包含“春天在哪里”、“打扮春姑娘”、“和春姑娘一起玩”、“春天里的保健”四個活動主題，旨在讓孩子從小親近自然，喜歡在大自然中活動，通過學(xué)習(xí)用觀察、比較、小實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行簡單的探究活動，了解季節(jié)變化對生活的影響，感受大自然的美與神奇，使孩子表現(xiàn)出探究各種自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)初步的生態(tài)意識。
本節(jié)課的內(nèi)容位于本單元的第一課，教學(xué)本課時，正好是春暖花開、花紅柳綠的美好時節(jié)，無論是身邊的校園、還是郊外的田野，都正展示出一派欣欣向榮、萬物復(fù)蘇的春天美景圖，因此結(jié)合實(shí)際氣候特征，根據(jù)本課在單元中所處的位置及《課標(biāo)》的相關(guān)要求，我確定本課的活動目標(biāo)應(yīng)主要完成以下三點(diǎn)：
1、充分感受春天帶給人的快樂與美。
2、了解發(fā)現(xiàn)春天的特征，并學(xué)會連續(xù)觀察與記錄的方法。
3、了解春天里動植物與人類的活動，了解春天季節(jié)的變化對人們生產(chǎn)、生活的影響。
春天是個萬物復(fù)蘇充滿生機(jī)的季節(jié)，孩子們只有充分地感受到大自然的美，才能激發(fā)出熱愛大自然的美好情感。因此，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)要求，考慮到教學(xué)本課時正好是冬春交替、萬物復(fù)蘇、充滿春天氣息的時節(jié)，因此，我確定本課的活動重點(diǎn)是充分感受春天帶給人的快樂與美。
春天的到來并不是在某一個時刻完成的，而是一個連續(xù)的過程。而一年級學(xué)生受到年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少的限制，他們只會直觀的看，并不善于有意識的觀察，更不會通過連續(xù)記錄進(jìn)行觀察總結(jié)。根據(jù)孩子們這一實(shí)際學(xué)情，為了讓他們對春天有一個充分的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)用自己的眼睛留心去看，并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深對季節(jié)性學(xué)習(xí)的深度和廣度，因此我確定本課的活動難點(diǎn)是：學(xué)會通過用連續(xù)觀察與記錄的方法去了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動植物與人類的活動及春天季節(jié)的變化對人們生產(chǎn)、生活的影響。
以上是我對本課教材的分析及教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定依據(jù)。
準(zhǔn)確分析了學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)合理地制訂了主體活動目標(biāo)后，關(guān)鍵問題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來完成教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代品德教學(xué)倡導(dǎo)的課程理念是讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)，在活動中求知，相關(guān)研究也充分表明：學(xué)生感興趣、有目的的主體活動才能實(shí)現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過程與體驗(yàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)德育回歸生活的理念。因而，為了更好地完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)本課教材內(nèi)容的需要和低年級學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，為突出本學(xué)段教與學(xué)的活動性與實(shí)踐性特征，我將以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，選取孩子們感興趣同時又是本課教學(xué)必須的、有學(xué)習(xí)價值的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計觀察、記錄、游戲、討論等活動主題，主要采用活動型的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，完成本課教學(xué)目標(biāo)。
古人說：“授人之魚，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡?！北竟?jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，我將重點(diǎn)指導(dǎo)一年級孩子學(xué)習(xí)有目的的觀察，并用自己喜歡的方式持續(xù)進(jìn)行記錄，鼓勵他們學(xué)會對自己的觀察發(fā)現(xiàn)進(jìn)行簡單的歸納、總結(jié)、交流。這樣，通過讓孩子們充分地觀察、記錄、討論，來培養(yǎng)他們分析問題的能力，引導(dǎo)他們積極主動地參與活動、學(xué)會觀察。
為了順利的完成這節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)，課前我準(zhǔn)備了多幅校園、街道、公園、田野等不同地區(qū)美麗春景及春天來臨小動物、農(nóng)民、游人、孩子等各有特色的與春天有關(guān)的活動的多媒體課件。課前我?guī)ьI(lǐng)孩子們先在校園里觀察，再請他們在街道、公園、田野等不同地方觀察尋找春天。并搜集與春天有關(guān)的圖片、詩歌、歌曲等。
根據(jù)低年級學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)及本課活動性、開放性的設(shè)計理念，我設(shè)計通過以下活動完成本課教學(xué)：
（一）看春天。
這主要是在上課前我組織孩子們再次有秩序地在校園里參觀，通過老師的引導(dǎo)幫助他們學(xué)會有意識地觀察校園里的花、草、樹，看看他們的顏色、形狀、大小及生長速度與自己前幾天觀察到的有什么不同，仔細(xì)比較比較，用心記在心里。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有意識的觀察，同時也為課堂上的學(xué)習(xí)交流做好準(zhǔn)備。
（二）歌曲過渡在學(xué)生進(jìn)教室回座位的同時，我請孩子們一邊欣賞歌曲《春天在哪里》，一邊拍手打節(jié)奏，之所以這樣設(shè)計是因?yàn)槭紫冗@首歌曲與本課的主題非常貼近，并且旋律歡快，深受孩子們喜愛，這樣既能吸引孩子們的注意力，又能讓他們在邊拍手打節(jié)奏的同時盡快地恢復(fù)教學(xué)秩序，自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)主題。
（三）說春天當(dāng)歌曲完畢、課堂上也安靜下來之后，我會以溫柔、甜美的聲音告訴孩子：“其實(shí)，春姑娘已經(jīng)悄悄來到了我們的校園里，剛才我們通過用眼睛看、用鼻子聞、用小手摸，誰能說說春天在哪里呢？我們校園里的花草樹木又有哪些變化呢？”引導(dǎo)孩子們先交流自己觀察到的校園里的春天是什么樣的。之所以先選擇校園進(jìn)行交流，是因?yàn)槠返屡c生活課程非常重視兒童與周圍環(huán)境積極地相互作用，它更提倡教師創(chuàng)造性地使用教材，把教材和本地區(qū)的教育資源結(jié)合起來。而我校的校園文化建設(shè)已經(jīng)使校園變得非常漂亮、美麗，特別是在春天到來時校園里種植的多種植物都充分展現(xiàn)出春天的特征，是孩子們親近自然、觀察方便的最有利地場所，同時也便于老師對孩子們觀察的指導(dǎo)。說完校園的春天后，按照剛才說的方法、順序，我們再分別說說街道、公園、田野里的春天，按照由身邊到遠(yuǎn)方、由城里到郊外的順序，引導(dǎo)孩子們回憶、總結(jié)花、草、樹、小動物及人們分別發(fā)生了哪些變化，從什么現(xiàn)象你判斷春天來了？然后，我引導(dǎo)孩子們從自己觀察到的開始交流，并指導(dǎo)他們將自己的觀察進(jìn)行記錄。本課的難點(diǎn)是學(xué)會通過用連續(xù)觀察與記錄的方法去了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動植物與人類的活動及春天季節(jié)的變化對人們生產(chǎn)、生活的影響。雖然課前也對孩子們提出要求進(jìn)行記錄，但他們畢竟只是一年級的孩子，記錄的方法、格式還需要教師手把手的指導(dǎo)，因此本節(jié)課在課堂上先規(guī)范地教會孩子們?nèi)绾螌⑺^察到的景象用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄，這也是在為突破難點(diǎn)做最重要的基礎(chǔ)工作，詳細(xì)指導(dǎo)再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評，使孩子們知道該怎樣做好觀察記錄后，我再用鼓勵加考評的方法對孩子提出連續(xù)記錄一周的要求，同時以后的時間還需要班主任老師的配合，這樣才能突破、完成本課難點(diǎn)。
（四）展現(xiàn)春天充分說完觀察到的春天后，我設(shè)計進(jìn)入展現(xiàn)春天的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要是請學(xué)生將自己課前搜集到的與春天有關(guān)的圖片、照片及找到的與春天相關(guān)的知識進(jìn)行展示交流，這樣做的目的主要是遵照《課標(biāo)》要求，通過開展多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理的能力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際參與活動去獲取知識。在孩子們展示完美麗的圖片后，我再給孩子們播放我制作的課件，此時孩子們在充分說春天的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對春天真美產(chǎn)生的一定的喜愛之情，我再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件更充分地展現(xiàn)春天之美，伴著悠揚(yáng)的班得瑞的輕音樂《春野》的旋律，一幅幅春天美景的圖片展現(xiàn)在孩子們的眼前，燦爛的春花、碧綠的嫩草、廣闊的綠野、忙碌的人們……孩子們?nèi)谌脒@醉人的春之美中，很容易就會發(fā)出春天真美的感慨，從而不由自主就激發(fā)出對春天的贊美之情，進(jìn)而更加熱愛春天，由此我也突出了重點(diǎn)。
（五）了解春天這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了幾道簡單的知識搶答題，如1、春天來了，白天漸漸變xxx了，夜晚漸漸變xxx了。2、和冬天相比，春天的氣溫變得xxx了，小燕子從xxx飛到xxx。3、春天來了，小草漸漸變xxx了。設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，引導(dǎo)孩子更好地了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動植物與人類的活動及春天季節(jié)的變化對人們生產(chǎn)、生活的影響。強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。
（六）打扮春天最后，我準(zhǔn)備讓孩子們分組來給美麗的春天送上自己的禮物，可以唱贊美春天的歌、可以朗誦與春天有關(guān)的詩、可以展示春天的圖畫，還可以把春天美麗的照片貼在黑板上。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的一是遵照《課標(biāo)》要求，高度整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過多種學(xué)習(xí)途徑和豐富的活動策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，最大限度地實(shí)現(xiàn)教材的開放性。二是因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生年齡小，有效注意的時間非常有限，在孩子們可能要出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)疲憊的時候安排這樣一個活動，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓孩子們在快樂的活動中有始有終的完成本課的學(xué)習(xí)。同時，安排這個活動還可以讓孩子將自己對春天的喜愛之情用實(shí)際行動充分表達(dá)。
（七）說收獲最后，我會請孩子們說說今天你最大的收獲是什么？這個簡單的問題卻是幫助孩子們學(xué)會總結(jié)，并對自己本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價。
以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，下面我談一下本課的板書設(shè)計：
校園。
公園。
本課板書以主題“春天在哪里”為中心，四周輻射出“校園、街道、公園、田野”，這是配合教學(xué)中說春天的順序分別出示的，然后在四個詞語的中間空白處，最后由學(xué)生親手將自己搜集到的春天的美麗圖片或照片貼在上面，使整個板書的外形看上去就像一朵盛開的花朵，這樣的板書既體現(xiàn)出了春天的美景，又喻意著春天像盛開的花朵，美麗的讓人喜愛。同時，這樣的板書是由學(xué)生和老師共同完成，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體地位。
總之，品德與生活是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程?！洞禾煸谀睦铩愤@一課的教學(xué)設(shè)計我盡量體現(xiàn)出課程所要求的生活性、活動性、主體性、開放性的特征，為打破單一、呆板、嚴(yán)肅的課堂模式，努力創(chuàng)造開放、互動、活潑的教學(xué)情景，營造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得自然，學(xué)得快樂，真正成為認(rèn)識的主體，學(xué)習(xí)的主人。以上就是我對本課教學(xué)的設(shè)計，不妥之處，敬請批評指正。
春天在哪里說課稿篇八
有一首童歌中唱道：“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里……”我想問，春天來了嗎？她在哪里，在小朋友的眼睛里嗎？帶著好奇的心情，我用眼睛，找到了春天。
春天在哪里，在我的眼中，當(dāng)?shù)谝粓龃河陱奶炜罩猩成陈湎?，春天就來了。她悄悄地鉆進(jìn)了一顆顆小雨滴中，雨點(diǎn)娃娃頑皮地在半空中打了個轉(zhuǎn)兒，春天催促它們快點(diǎn)兒，雨點(diǎn)娃娃們便又樂陶陶的落下了。它們帶著春，落在了大地的泥土上，泥土濕潤了，得到了養(yǎng)分，很快，從泥土里探出幾棵小草來。小草在帶著春的雨滴的滋潤中，茁壯成長，它們搖晃著小腦袋，感謝雨點(diǎn)對它們的滋潤，雨點(diǎn)們齊聲說：“不，不是我們，是春天滋潤了你們！”于是，小草們記住了春天，春天便在這里留下了她的氣息。
春天在哪里，在我的眼中，她又悄悄鉆進(jìn)了風(fēng)婆婆的身體里，于是，風(fēng)婆婆帶著春，輕輕拂過大地。風(fēng)兒微微地吹著，拂過了迎春花的面前，原本還藏在綠枝葉里的迎春花，在春風(fēng)的輕拂過后，羞答答的張開了笑臉，見春風(fēng)還未走，便嬌聲地說：“風(fēng)婆婆，謝謝你滋潤了我，讓我茁壯成長起來！”風(fēng)婆婆回答道：“孩子，你應(yīng)該感謝春天呀，是她滋潤了你！”迎春花聽了，很感激春天，它說它以后要熱烈歡迎每一個春天的到來，于是，春天便在這里留下了她的氣息。
春天在哪里，在我的眼中，你看，天空變得更藍(lán)了，白云像幾只小船一樣，在空中飄蕩，幾只從南方歸來的`燕子，在這里自由自在地飛翔，因?yàn)榇禾煸谶@里；你看。湖水變得更加清澈了，湖面金光閃閃、碧波蕩漾，幾條小魚兒在湖中嬉戲、玩耍，不時還跳出水面來，因?yàn)榇禾煸谶@里。春天真的來了，她就在我們眼中，人們脫去厚厚的棉襖，換上輕薄的t恤、毛衣，一點(diǎn)兒也感覺不到寒冷。到處充滿了活力與生機(jī)，到處朝氣蓬勃。因?yàn)?，春天來了?/p>
春天在哪里？我們眼中看到的就是春天，春天就在我們眼中！
春天在哪里說課稿篇九
我問小溪春天在哪里，泠泠作響的小溪說：“在這里。”
我問柳樹春天在哪里，萌發(fā)出嫩芽的柳樹說：“在這里。”
我問鮮花春天在哪里，香氣撲鼻的鮮花說：“在這里?！?/p>
不知你是否注意到，這就是春天的聲音，春天的樣子，春天的氣息。
今年的春天，好像來得特別早。悄然的，沒有征兆的就來了。但是她撫摸過的萬物，都煥然一新。不知什么時候，院中那顆不知名的樹開花了。那種和指甲大小差不多的白色小花，純潔的像天使一般。春天在哪里？春天早已慢慢地浮現(xiàn)，浮現(xiàn)在我們眼前。
不知是一種錯覺，還是事實(shí)，總感覺又是一年春天，心里成熟了不少。生活中有了憂郁，有了滄桑。說實(shí)話，我不太喜歡憂郁的人，不喜歡他們的做作。但今天，我可以坐在院子里的長椅上，靜靜地凝視著那棵樹，凝視著那些被春風(fēng)摘下的白色花瓣，涌現(xiàn)出一絲溫柔，一絲浪漫。
這個不尋常的春天，是改變了我的性格，還是抹去了我的任性？
漸漸地，我開始放棄，才發(fā)現(xiàn)離它們遠(yuǎn)一些，可以過的簡簡單單，平平淡淡…。
一個悄然而來的春天，給了我不同尋常的饋贈。是幸運(yùn)還是不幸？也許到了下一個春天，我再成熟一點(diǎn)，就可以明白。
春天在哪里說課稿篇十
今天我說課的內(nèi)容是語文出版社s版小學(xué)二年級下期的第一單元的第一課《春天在哪里》一課。
本課《春天在哪里》是兒童作家陳伯吹寫的一首詩歌。詩人用一個問題——“春天在哪里”作題目，而詩歌的每一小節(jié)也是先提問再回答，給人一種新鮮感。全詩有四個小節(jié)，分別描寫了春天來臨時枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。使同學(xué)們感到春天的清新、美好。作者還運(yùn)用擬人的手法生動形象地描寫出春天美麗和充滿生機(jī)的畫面。
二年級的學(xué)生年齡在8——9歲之間，他們以形象思維為主，好動，注意力易分散，持續(xù)時間較短。但他們想象力豐富，容易被新鮮、多樣的教學(xué)法所吸引，學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。同時，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，并且有了一定的閱讀能力和理解能力。
現(xiàn)在大力倡導(dǎo)的“高效課堂”的核心理念是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此本課的教學(xué)我主要通過多媒體課件“放手”讓學(xué)生與文本對話，通過對話，讓每一位學(xué)生的個性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓師生在輕松愉快的氛圍中達(dá)到“高效”的.目的。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的具體要求，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)際情況，從知識、能力、情感三個維度制定教學(xué)目標(biāo)如下：
（一）認(rèn)識六個字“霧、薄、換、筍、探、蠶”，會寫7個漢字“灑、換、探、枝、暖、野、原”及以下詞語：枝頭、田野、草原。認(rèn)識“里”“廠”這兩個偏旁。
（二）能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美。
（三）體會“柳條兒跳舞”“桃花臉紅”“草兒醒過來”“換上綠的新衣”“竹筍從地下探出頭來”這些句子所表達(dá)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)教材和課文的編排特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求和訓(xùn)練重點(diǎn)，所以教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解描寫春天氣候特征的詞句，學(xué)會其中生字。
教學(xué)難點(diǎn)：能讀懂課文各小節(jié)句子的意思。利用課文提供的敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
為了更有效的地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又結(jié)合教材的內(nèi)容和編排特點(diǎn)，我確定了以下的教法和學(xué)法：
1、教法本課以“教——扶——放”的教學(xué)方法為主。在教，扶的幫助下學(xué)習(xí)了第一二小節(jié)的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)。指導(dǎo)了學(xué)法，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
同時以創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)探討，自讀自悟、合作交流等方法為輔，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、學(xué)法新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)這一基本理念，我讓學(xué)生通過“讀一讀，說一說，劃一劃，想一想”等學(xué)習(xí)方法自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
1、談話導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開始，先用談話的方法從生活實(shí)際出發(fā)引入新課，再用多媒體課件展示學(xué)生常見的春天圖片，讓學(xué)生從圖中感受春天的生機(jī)盎然。隨機(jī)揭示課題，質(zhì)疑課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
2、朗讀課文，感悟內(nèi)容。
在第一、二小節(jié)的教學(xué)中，我以兩個問題“1、作者寫了那些景物？2、你覺得哪句寫得美？為什么？”為線索指引學(xué)生來理解課文。然后總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，放手讓學(xué)生來合作學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。并加以不同形式的讀，即對學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)法的指導(dǎo)，又讓同學(xué)們在各種形式的讀中自我感悟到了春天的美麗和生機(jī)。
3、拓展練習(xí)，加深理解。
在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計兩個練習(xí)，一是字詞大闖關(guān)；第二通過讀一讀，比一比，試一試讓學(xué)生理解了擬人句使表達(dá)更形象，更生動。
4、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上，適時的總結(jié)全文，向同學(xué)們提出珍惜大好時光，多做益事的號召和倡議。作業(yè)是讓同學(xué)們把剛才編的小詩寫下來讀給家長聽一聽。讓同學(xué)們知道寫話并不是一件很難的事情，培養(yǎng)同學(xué)們寫話的興趣。
由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計，整潔明了。
桃花兒。
枝頭風(fēng)柳條兒。
草地霧草兒。
竹林雨竹筍。
田野。
春天在哪里說課稿篇十一
《春天在哪里》是北師大版二年級下學(xué)期《品德與生活》第二單元主題一《春天來了》第12—15頁的內(nèi)容。
1、感受春天的美，體驗(yàn)春天到來的愉快。
2、學(xué)習(xí)觀察春天的特點(diǎn)，探究春天自然界的變化。
3、了解春天常見的動植物和人類活動。
我們學(xué)校地處農(nóng)村，周圍是廣闊的田地，校內(nèi)各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風(fēng)箏、校園中的花和樹葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學(xué)中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來尋找春天、感受春天。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解春天常見的動植物和人類活動。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美，體驗(yàn)春天到來的愉快。
在教法上，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景，通過小品、視頻、競賽等活動方式充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
我們學(xué)校地處農(nóng)村，周圍是廣闊的田地，校內(nèi)各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的.小河、田野上的風(fēng)箏、校園中的花和樹葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學(xué)中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來尋找春天、感受春天。
（一）游戲激趣，導(dǎo)入新課。
運(yùn)用游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜：它是四季中的哪一個季節(jié)，導(dǎo)入新課。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，初步了解合作的必要性。
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，觀看歌舞（春天在哪里？）。
學(xué)生思考：春天在哪里？春天的景色有哪些？春天的顏色有哪些？
2、學(xué)生討論：
2春天的景色有哪些？
3春天的顏色有哪些？
4春天的植物有哪些？
5春天的小動物有哪些？
3、教師小結(jié)：春天的景色豐富多彩，柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長出了紅紅的葉子，墻邊的小草長出來了，草叢里還發(fā)現(xiàn)了美麗的小花，春的地比以前軟和了，農(nóng)民伯伯要種地了，只有在春天播撒種子，夏天辛苦勞動，才能迎來秋天的收獲。小朋友們也一樣，只有珍惜現(xiàn)在，努力學(xué)習(xí)才能在將來取得好的成績。
（三）設(shè)置猜謎游戲，深入了解春天景色的各種特癥。
猜一猜。
（四）小組討論，春天帶給你的感受是怎樣的？
（五）創(chuàng)作春天，把對春天的感觀上升到視覺感受。
1、教師談話：春天已經(jīng)到了，不僅美麗的七色花開了，很多花都開了，大家發(fā)揮小組的力量，一起合作歌頌一下春天吧！
喜歡繪畫的小組設(shè)計一副春天的圖畫。
喜歡音樂的小組為你喜歡的春天的歌曲配上伴奏。
喜歡表演的同學(xué)編排一個關(guān)于春天的童話劇。
2、小組成員在小組長的帶領(lǐng)下，自由選擇喜歡的方式，積極參與活動。
3、展示小組合作成果。
4、教師總結(jié)：在今天這節(jié)課上我們重新認(rèn)識了自己，認(rèn)識了別人，讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮出每個人的特長，學(xué)會合作、成為善于合作的人。
六布置課后實(shí)踐活動，嘗試各組共同合作。
教師布置課后分工合作出一份春天景色圖。
春天在哪里說課稿篇十二
《春天在哪里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊“語文園地一”中的口語交際。針對本冊教材以專題組織單元的編排方式，口語交際設(shè)計也是圍繞此單元的主題“多彩的春天”設(shè)計的，讓學(xué)生在找春天，說春天，畫春天的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，善于表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情，并在言語交際中提高語言能力。
學(xué)生分析：
學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，且逐步適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中合作的學(xué)習(xí)方式。因此，教師可在教學(xué)過程中創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。
但一年級的學(xué)生畢竟年齡較小，他們有意注意的時間較短，且好動，好玩。對此，教師可設(shè)計多種形式的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在樂中說，在趣中說，從而提高口語交際能力。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低段教學(xué)目標(biāo)中指出：“學(xué)生有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！边@節(jié)課的重點(diǎn)就是激發(fā)每一個學(xué)生表達(dá)的欲望，鼓勵他們大膽地說出自己的觀察所得和體會。而對于一年級的學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征和認(rèn)知水平，教師首先必須當(dāng)好引導(dǎo)者和傾聽者，讓課堂成為學(xué)習(xí)的天地。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：（口語交際）教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的方式組織教學(xué)，不必過多地傳授口語交際的知識，因?yàn)樯鷦?、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
3、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引，根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在“看看、讀讀、唱唱、說說、畫畫、”的學(xué)習(xí)過程中，自主探索，合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、能力訓(xùn)練目標(biāo)：留心觀察春天，在充分多方面了解春天的基礎(chǔ)上與同學(xué)大方交流。學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過小組合作交流，豐富自己的見聞和感受，培養(yǎng)學(xué)生合作交際的能力。
2、情感、態(tài)度目標(biāo)：能在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發(fā)表達(dá)的興趣與自信，陶冶愛美情操，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生能在交流的過程中，把自己所觀察的景象說清楚，對于印象深刻的一面，能說得具體些。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：會聆聽同學(xué)的發(fā)言，能把話說完整。
學(xué)習(xí)過程：
一、??創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、????????揭題。
二、??感悟春天。
師：春天在哪里呢？同學(xué)們都去尋找過，趕快把你找到的春天給大家展示一下吧！
交流反饋。（鼓勵學(xué)生說完整話，其他同學(xué)會聆聽同學(xué)的發(fā)言。）。
交流后組織唱一唱。
5??3︳5??3︳11?1︱111︱。
青?蛙?青?蛙?呱呱呱?呱呱呱。
春?雷?春?雷?轟隆隆?轟隆隆。
春?風(fēng)?春?風(fēng)?呼呼呼?呼呼呼。
山?泉?山?泉?叮咚叮咚叮咚叮咚。
2、引：老師還在網(wǎng)上找到了幾組春天的圖畫呢！
看光盤選段，邊看邊思考：你從他們身上學(xué)到了什么？
說說看了后的想法。
師歸納：1、說話要完整。2、仔細(xì)聆聽同學(xué)發(fā)言。3、可以提問題。
三、???描繪春天。
1、????????根據(jù)要求小小組合作進(jìn)行口語交際。
2、????????個別反饋。
3、????????小結(jié)：春天就像個大畫家，只要它一來，世界就會變得五彩繽紛。我國古代就有詩人用詩歌描繪了美麗的春景，我們一起來體會詩人對春天的感懷吧。
四、???贊美春天。
1、????????背背古詩。
五、歌唱春天。
1、指名唱。
2、欣賞《嘀哩嘀哩》。
（1）唱這首歌時心情怎樣？（高興、歡快）。
歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么聲音呢？
（像小雨的聲音，像風(fēng)吹動樹葉的聲音，像百靈鳥在歌唱。）。
……。
六、珍惜春天。
（好好學(xué)習(xí)?珍惜時間?愛護(hù)花草樹木等）。
春天在哪里說課稿篇十三
在山上。樹木發(fā)芽了，小草探出腦袋，野花也伸開臂膀，各種顏色湊到一起，漂亮極了。
在溪邊。小溪叮咚咚的流淌著，水草慢慢浮出水面，魚蝦也開始活躍起來，好熱鬧呀！
在天空中。燕子從南方飛回來了，各種鳥兒也在空中飛來飛去，就連風(fēng)箏都來湊熱鬧了，五顏六色的飄在空中，點(diǎn)綴著藍(lán)天。
在田野里。綠油油的麥苗挺直了腰桿，飛快的往上長，像是在比賽。黃澄澄的油菜花在麥田邊顯得那么出眾，那么耀眼。
在人們身上。大人小孩都脫去了厚厚的棉衣，換上薄薄的春裝，那么輕松，那么舒服！
春天在哪里呀？春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里......
春天在哪里說課稿篇十四
“呀？，春天在那清脆的山林里……”這是家喻戶曉的兒童歌曲《》中的詞句。春天到底在哪里呢？立春早已過了，可春雨卻姍姍來遲。細(xì)雨蒙蒙，滋潤著休息了一冬的花草；微風(fēng)徐徐，吹醒了還在夢中的小生靈。你看！草坪上，小草伸出了頭，懶洋洋的，似乎還在夢中遨游，有幾絲不情愿。桃園里，桃樹冒出了粉紅色的花苞，花苞太多緊閉著，也許正在準(zhǔn)備挑一個好日子百花齊放呢；性急的卻等不及了，獨(dú)自盛開在枝頭，引得眾人矚目，出盡風(fēng)頭。河邊，柳樹上點(diǎn)綴著無數(shù)的新葉，彎彎曲曲地垂下頭來，如少女般柔順的長發(fā)。微風(fēng)一吹，它們盡情的舞動，似乎在炫耀春姑娘對它們的鐘愛。此時，我不禁想起了古人的詩句：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲滌。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！笔前。嘏拇猴L(fēng)把柳葉吹出，多么像神奇靈巧的剪刀！春風(fēng)像慈母般的手撫摸著大地，小草被春風(fēng)吹得翩翩起舞，好看及了，小動物也被春風(fēng)吹得渾身舒服。仰望天空，已有南歸的燕子也來湊熱鬧了！伶俐的小燕子扇動著俊俏輕快的翅膀，翹著剪刀似的小尾巴從很遠(yuǎn)的地方飛來了，好像是在告訴我們：“春天來了，春天來了！”春天的確來了，不是嗎？太陽照著大地，照在人們的身上，暖和極了。微風(fēng)輕輕吹拂，讓人感到那么舒服，那么高興。?。〈禾?，你不像冬天那樣寒冷，也不像夏天那樣炎熱。古人云：一年之計在于春。在這個充滿希望，快樂的季節(jié)里，作為祖國花朵的我們，將會緊隨春天的腳步，開得更鮮艷，更燦爛！
春天在哪里說課稿篇十五
春天來了，呢?我走進(jìn)大自然，去尋找春天。
柳樹發(fā)芽了，嫩嫩的，綠綠的，長長的柳枝刮了下來，風(fēng)一吹，一晃一晃的，可美了!我知道了，春天在柳樹上蕩秋千。
小草從地下鉆出頭來，隨著風(fēng)跳起了美麗的舞蹈，花兒也開放了，有紅的、黃的、白的，多好看啊!我知道了，春天在花草間欣賞風(fēng)景。
泉水丁冬，冰雪融化，小溪也正在丁丁冬冬地歌唱，小魚兒在水里快樂地游來游去。我知道了，春天在小河里游泳。
小燕子也從南方飛回來了，正告訴我們春天已經(jīng)來了。你看，春天正在我們的面前，到處都是春天。
春天在哪里說課稿篇十六
看到這個題目，你們一定感到很驚訝吧，？現(xiàn)在不就是春天嗎？但是我印象中的春天卻不是這樣的。
真美??！我憧憬著，陶醉在春的夢境中了。但睜開雙眼卻看到?jīng)]有絲毫綠意的幾棵小樹，在肆虐的狂風(fēng)中使勁搖擺著瘦弱的身軀，風(fēng)兒卷起塵土鋪天蓋地吹過來，小鳥兒還沒有蹤影，就算它們飛回來，也找不到“家”了。樹木被砍光了，小鳥兒吃了含有農(nóng)藥的植物種子悲慘地死了，草地被開辟出來種上了莊稼，莊稼地被占用修成了高樓。
汽車多了，樹木少了，工廠多了，草地也少了，污染越來越嚴(yán)重，春天一去不返了，老師小時候的春天只能當(dāng)作童話聽了。
我渴望美麗的春天重臨這大地，讓我們攜起手來，每個人都去植樹造林，保護(hù)環(huán)境，慢慢地，春天一定會重新回到我們身邊，我們就不用再苦苦尋找春天了。
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春天在哪里說課稿篇十七
有人喜歡烈日炎炎的夏天，有人喜歡涼風(fēng)習(xí)習(xí)的秋天，有人喜歡鵝毛大雪的冬天。而我，更喜歡鳥語花香，春意怏然的美麗春季。
春天在哪里？在那豐收的果園里，粉紅的桃花；雪白的梨花；竟相開放，我仿佛看到了秋天：蘋果樹上結(jié)出了紅彤彤的蘋果，蘋果樹的旁邊，還長著一叢叢甜蜜的草莓，看到這些草莓，我的口水都快流下來了。
春天在哪里？在那小河邊，小河已經(jīng)都解凍了，河水清澈見底，我看見了一群小魚在湖里游來游去，好像在做游戲呢。湖邊的柳樹在溫暖的春風(fēng)中，舒展著它細(xì)柔的“長發(fā)”，扭動著柔美的腰肢。
春天在哪里？在那冬眠的動物身上，小燕子從南方趕來，在天空中飛來飛去，嘴里還發(fā)出嘰嘰喳喳的聲音，好像在說：“春天來了，春天來了！”在這時候，許多冬眠的動物，都出洞了。
春天在哪里？在那花園里。藍(lán)紫色的二月蘭、嫩黃的迎春花的，還有許多不知名的小花都散發(fā)出迷人的香味。
我愛春天，因?yàn)樗B語花香，百花齊放，春天的美讓人難以忘懷！
春天在哪里說課稿篇十八
呀，？一個周末，唱著這首動聽的兒歌，爸爸專門帶我去縣城郊區(qū)找了一回春天。
首先，我們來到了一條小溪邊。這條小溪清澈見底，溪水嘩嘩啦啦，像在彈奏著一支美妙的歌曲，令人陶醉。溪里有數(shù)不清的小魚你追我趕，時而藏進(jìn)石縫里，時而跳出水面，濺起一圈圈閃閃亮亮的波紋，時而竄進(jìn)水草里，半天看不到蹤影。小溪的兩岸長滿了高大的白楊樹，只要你仔細(xì)一看，就會發(fā)現(xiàn)樹枝上冒出了尖尖的、嫩嫩的葉芽。我蹲下身子，把手伸進(jìn)水里，一股清涼的感覺彌漫了我的全身。噢，我明白了，春天就在小溪里，小溪告訴我：春天來了，春天來了！
起鮮鮮嫩嫩的小手歡迎我們。樹底下長滿了綠油油的小草，中間夾雜著蒲公英。那蒲公英的花瓣金黃金黃的，像小小的太陽，散發(fā)出耀眼的光彩。它的莖桿細(xì)細(xì)長長，上面布滿了軟軟的絨毛，掐一斷，用嘴使勁一吹，還能嗚嗚啦啦作響呢！緊挨桔園的是一塊菜地，地里，白菜、蘿卜全開了花，一叢叢，一簇簇，忙壞了勤勞的小蜜蜂。噢，我明白了，春天就在桔園里，桔園告訴我：春天來了，春天來了！
最后，我和爸爸來到了田野里。近處，有兩三株桃花，她們把自己打扮得漂漂亮亮的，特別引人注目。不遠(yuǎn)處，很多農(nóng)民伯伯正在忙著做農(nóng)活，有的把土地整理成豆腐塊，有的在播種，有的在育苗，有的在施肥……忙得不亦樂乎。遠(yuǎn)處，一大片一大片的油菜花，像金色的海浪涌向天邊，美麗極啦！噢，我明白了，春天就在田野里，田野告訴我：春天來了，春天來了！
呵呵，我終于找到春天啦！帶著滿腔的喜悅，我回到了城里。在回家的路上，我的腦海里，還在不斷地播放著春天的美景呢！
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春天在哪里說課稿篇十九
我懷著疑惑的心情來到風(fēng)景如畫的八里河“錦繡中華”公園，映入眼簾的是一片生機(jī)勃勃的景象。公園里春意盎然，白鳥齊鳴，藍(lán)藍(lán)的天空綴著幾朵白白的云，柳樹剛抽出嫩芽兒，加上旁邊艷麗的花朵，便形成了一幅美麗的春景圖。
瞧那地上，綠茵茵的小草，忍不住好奇，慢慢地鉆出泥土，等待著春雨的滋潤。各式各樣的植物，都爭先恐后地破土而出，為春天增添了許多生機(jī)。走著走著，不知不覺中走到了一條河畔。河岸上可真是春色滿園關(guān)不住啊，瞧那一棵棵開滿粉紅小花的桃樹在春風(fēng)里發(fā)芽長葉，上面的花兒一朵挨著一朵，擠滿了整個樹枝。在微風(fēng)中，花兒來回地飄動，像喝醉了酒一樣?；▋哼€散發(fā)出陣陣清香，引得蝴蝶在它們身邊翩翩起舞。
放眼望去，對岸的楊柳樹早已抽出嫩黃色的幼葉，微風(fēng)習(xí)習(xí)，柳枝輕輕撫摸水面，水面泛起一道道漣漪。細(xì)密的柳條像少女的長發(fā)，將滿頭青絲灑向水面，真是“萬條垂下綠絲絳”啊。
忽然下起毛毛細(xì)雨，綿綿的，仿佛千萬條銀絲從天空飄落下來，也像一顆顆晶瑩剔透的珍珠撒向大地，悄悄滋潤著肥沃的土壤，輕輕地吹醒了大地。那白的、紅的、粉的、綠的……使大地生機(jī)勃勃，盎然有趣。
回想起這一切，不正是春天的景象嗎？哦，我找到。原來春天無處不在啊。
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春天在哪里說課稿篇二十
公園里百花盛開。桃花開出了粉紅色的`花瓣，好像抹上了胭脂似的，害羞地爬上了枝頭，穿上了自己的花裙子，引來了蝴蝶。看到桃花這么動人，梨花也不甘落后。也拿出了最漂亮的晚禮服，引起了人們的注意。公園里遍地的野花，有名字的，沒名字的，都紛紛拿出自己最得意的去參加春姑娘的晚會。
田野里油菜花一大片一大片，金燦燦的。遠(yuǎn)看像鑲上金片的毛毯鋪在大地上。風(fēng)一吹，就蕩起層層波浪，好像在跳集體舞似地。小草也探出了腦袋，伸了伸懶腰，揉了揉有朦朧睡意的眼睛。田野間的小草，近看像繡花針一樣，而遠(yuǎn)看就是一片綠色的海洋了。麥苗抽出了嫩嫩的，綠綠的新芽。
筍芽兒被雷公公的鼓聲吵醒了，它探出尖尖的腦袋，好奇的看著這個新世界。小溪“叮叮咚咚”的，它一路歡快的唱著歌兒，向前奔跑著。小鳥在枝頭“嘰嘰喳喳”的，好像在說：“春天來了！春天來了！”
春天在哪里說課稿篇二十一
春，悄悄的來了。盡管她藏得很好，但我們還是發(fā)現(xiàn)她了。
在柔軟纖細(xì)的柳枝上，在爭奇斗艷的鮮花叢中，在流水潺潺的小溪里。在一碧千里的草地上。在柔軟纖細(xì)的柳枝上，我發(fā)現(xiàn)了春。瞧！她正專心致志的指揮著柳枝，指揮柳枝跳出一支支令人心醉的舞蹈?？囱?！柳枝那動人的舞姿多美呀！像是穿梭于各種美麗迷人的花兒之間的彩蝶。在爭奇斗艷的鮮花叢中，我發(fā)現(xiàn)了春。她正在給花兒打扮呢！看，迎春花挺直了身子，讓春給她那水嫩嫩的臉上涂上一層淡淡的黃色。涂好后，就一蹦一跳的跑開了。桃花在她那原本就已經(jīng)粉粉了的小臉上涂上了一層粉紅，看上去可愛極了。玫瑰見迎春花、桃花都涂上了美麗可愛的顏色，忙叫春給她涂上最鮮艷的顏色?紅色。涂上后，她顯得更加高貴典雅。在流水潺潺的小溪里，我發(fā)現(xiàn)了春。她正在用身體里的一種奇妙的光，使小溪里的冰塊一塊一塊的融化。那些沒有得到溫暖的冰塊，正費(fèi)力的挪動著身子，向春投去乞求的目光。春心神領(lǐng)會，一會兒照照這一塊，一會兒又照照那一塊。不多時，冰塊們?nèi)谌肭宄阂姷椎男∠?，說說笑笑的向春告別，然后流向遠(yuǎn)方。在一碧千里的草地上，我發(fā)現(xiàn)了春。她正在用柔和的聲音呼喚小草。一棵，兩棵，三棵，四棵……才一會兒就給大地鋪上了一條綠毯。在天底下，一碧千里而并不茫茫。風(fēng)，圍著小草，像是一位慈祥的母親愛憐的抱著自己的孩子。陽光灑在大地上，小草們用力擠出自己的身子，享受著陽光的溫暖。春，不但在柔軟纖細(xì)的柳枝上，在爭奇斗艷的鮮花叢中，在流水潺潺的小溪中，在一碧千里的草地上，還在小鳥們的歌聲里。躺著看藍(lán)天，天是那么的藍(lán)，藍(lán)得溫柔恬雅，藍(lán)得一塵不染。天空中，偶爾有幾只小鳥從空中掠過，叫著、唱著，一首首動聽悅耳的春天的贊歌從小鳥的嘴里傳出。這一切，多么像是春畫的一幅畫。我大膽的想象著，春畫畫的時候，一定揮舞著最大的畫筆，一抹綠，一抹紅，一抹藍(lán)，一抹黃……盡情潑灑，留下了這么一幅毫無缺陷的畫。
“呀？？……”聽著這家喻戶曉的歌曲，我不由得發(fā)出感嘆：?。〈禾?，你太美了，美得讓我不敢相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的`夢幻。
春天在哪里說課稿篇二十二
“呀？？春天在那……”大家在上音樂課時一定聽過這一首兒歌，那就請大伙兒和我乘著音樂的翅膀一起去尋找春天吧。
春天在那無邊的田野里。一到春天，田里的油菜花就迫不及待的露出了金燦燦的笑臉；融融的春泥——軟如一床新翻的棉被；游人們?nèi)齼蓛傻穆皆谔镩g拍照留影；毛毛細(xì)雨從天上灑落下來，農(nóng)民伯伯也下田勞作了，偶爾抬起頭看著那油菜花海止不住的笑意爬滿紅紅的臉龐。
春天在那青翠的山林里。漫步在山間，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，捂了一冬天的春筍兒爭先鞏后的拔出小身板兒透透氣?；▋荷l(fā)出自己獨(dú)特的芬芳，鳥兒也放聲歌唱加入這“春之聲圓舞曲”。
春天在玄武湖公園里。春天到來了，爸爸媽媽帶著孩子在湖面上劃船，早春的風(fēng)還有點(diǎn)刺骨，但阻止不住孩子玩耍的快樂心情。老爺爺和老奶奶們一大早也在公園里鍛煉身體——太極拳，中老年健身舞應(yīng)有盡有。小燕子從南方趕來，在這溫暖的地方“建房子”。花兒像趕集似地聚攏在一起，淺紫色的二月蘭，黃色的迎春花開得遍地都是。嫩綠的柳枝姑娘們扭動著細(xì)細(xì)的腰肢隨著春風(fēng)跳起了優(yōu)美的“華爾茲”，這真是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>
春天在我們石鼓路小學(xué)的校園里，一到春天，校園里的一草一木都有了新面貌，個個都生機(jī)勃勃。校門大路邊的月季花五顏六色，比往年開得更盛?；ò晟下端梢坏蔚瓮该鞯恼渲椤Ｂ穬膳缘拿F樹木矮矮得如一人多高，樹枝上掛著同學(xué)們自己寫得樹木的介紹。我喜歡鉆進(jìn)樹下抬頭仰望讀著那些小文章。呵呵因?yàn)槟抢镉形覍懙谩按笞鳌薄?/p>
春天在大自然里，春天在我們的身邊，春天在我們的心坎里。
春天在哪里說課稿篇二十三
三月，春天來了，可在家里的我卻感覺不到一點(diǎn)春意，于是，我到外面的世界去尋找春天。
剛出家門，就讓我眼前一亮：瞧，一棵棵柳樹好似一個個威武的士兵，保衛(wèi)著我們的安全。柳樹又像一個婀娜多姿的少女，垂下她那綠色的長發(fā)，微風(fēng)一吹，就隨風(fēng)搖擺。原本光禿禿的柳枝上長出了許多嫩芽，還有一種清新的香味，那一片片嫩綠的葉子看上去給人一種舒服的感覺。??！春天就藏在柳樹里。
看，一夜之間，杏花們你擠我，我擠你，爭先恐后開滿了枝頭，好個“紅杏枝頭春意鬧”！梨樹也使勁讓梨花開滿枝頭，仿佛要與杏樹媲美呢！玫瑰張開了它那紅艷欲滴的花朵，百合花也不甘示弱，經(jīng)歷了霜雪，終于開出了美麗的花朵。蜜蜂在花叢中采蜜，彩色的蝴蝶在花間飛舞，百花競放，爭奇斗艷。??！春天在美麗的花園里。
一片綠色吸引了我，好清新，好油亮。我走近一看，啊，是小草，歷經(jīng)冬天的風(fēng)霜雨雪的小草，沖破堅實(shí)的土壤，破土而出，睜開眼好奇的望著外面的世界。我躺在草地上，微風(fēng)溫柔地?fù)崦业哪橆a，好愜意！啊！春天躲在草叢里。
學(xué)校門口，一個老婆婆推著車子在吃力地上坡。忽然，車輪磕到了一個小石頭，幾箱蘋果都從車?yán)锏瓜聛恚O果全都滾下坡去。所有的學(xué)生和路旁的行人都去撿蘋果了。老奶奶叫天天不應(yīng)，叫地地不靈。這時，一個小孩子拿出撿到的蘋果，露出純真的微笑，天真無邪地說：”奶奶，還給你?！彼腥硕及褤斓奶O果還給了老奶奶，幫助老奶奶把車子推上去。??！春天就在人們的心里。
春天無處不在?，F(xiàn)在，我真正感受到了春意，感受到了春天給人們帶來的生機(jī)，注入的活力，正如古人云：一年之計在于春。我愛美麗的春天。
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