在我們的生活中，總會有一些與我們學(xué)習(xí)和工作無關(guān)的瑣事。總結(jié)的內(nèi)容要緊扣主題，不要偏離重點?？偨Y(jié)范文中的案例和觀點可以啟發(fā)我們的思考和創(chuàng)新能力。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計及反思篇一
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。
本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。
1、認識3個生字，會寫6個生字，正確讀寫本課新詞。
2、能結(jié)合注釋讀懂課文。
3、體會楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語言之韻。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
5、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語文綜合學(xué)習(xí)活動。
教師準備：相關(guān)背景資料，課件。
學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文。
1、同學(xué)們愿意聽故事嗎?請看大屏幕，認真聽故事：(大屏幕)
羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能?！蓖瑢W(xué)們，聽懂了這個故事嗎?能說說你的理解嗎?(學(xué)生談感受)
看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想認識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)
3、請大家齊讀課題?！皸钍现印钡囊馑季褪迁D―?
1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來讀一讀課文吧。
生自由小聲初讀課文。
2、同學(xué)們，你覺得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文：用書面語言寫成的文章。
請一生先讀。
3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點評。
(梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?
4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。
5、多種形式朗讀，學(xué)生點評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)
1、《楊氏之子》是一個有趣的故事，請同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊學(xué)著去理解課文的意思。
2、逐句理解。
先看這句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?大屏幕)這句話講的是?
預(yù)設(shè)：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”，你真會學(xué)習(xí)。
你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。(板書聯(lián)系上下文)
(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
理解甚，惠與慧的比較。
(2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
抓住“詣”，從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子?？梢姡着c孩子很熟。
(3)為設(shè)果，果有楊梅。
——為——設(shè)果，只有一種水果嗎?
(4)孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
孔指——以示兒曰。
你怎么評價楊氏之子的回答。
楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。
楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那——
生：孔雀就是您家的鳥。
師：還可以說——
生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果!
生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
3、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?
師：指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應(yīng)呢?
生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對。
師：可以用文中的一個詞語來形容。
生：聰惠
師：請大家看惠的解釋是?
生：智慧
師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。
7、你覺得楊氏之子是一個什么樣的人?從哪些地方可以看出來?
預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快
8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。
(借助動作背誦。)
10、比賽背誦課文。
1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊!其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。
生：小草要睡覺，請別打擾!
師：充滿關(guān)懷!
生：草兒青青，何忍踏之!
生：花草美，愛花護花人更美!
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
2、語言的魅力充實著我們的生活，課后請同學(xué)們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)
搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
搜集和擬寫提示語、廣告語。
收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
我們每天都在用語言進行交流，精煉得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。
讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
9楊氏之子
楊氏之子楊梅
妙
孔君平孔雀
預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快
8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。
(借助動作背誦。)
10、比賽背誦課文。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計及反思篇二
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運用精妙語言。
體會語言的巧妙性。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。
2、借助拼音讀準字音、讀通課文。
3、抽讀，檢測讀書情況。
4、齊讀。
5、說說課文主要寫的.什么事？（只是了解課文的大概意思）。
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思。
1、小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。
2、交流匯報句意。
意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明?？拙饺グ菰L他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果?！毙『⒒卮鹚f：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽?。 ?/p>
3、理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗讀、背誦課文。
1、有感情地讀全文。
2、背誦全文。
五、拓展。
1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）。
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
六、作業(yè)。
1、寫一寫對精彩語言的體會。
2、默寫課文。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計及反思篇三
劉義慶(4--444年)漢族，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家?！端螘繁緜髡f他“性簡素，寡嗜欲”。愛好文學(xué)，廣招四方文學(xué)之士，聚于門下。劉宋宗室，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責調(diào)回京，改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久，以病告退，公元444年(元嘉)死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
師：“父不在，乃呼兒出。”，于是就有了對話。那么讀讀對話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）。
生：我知道：“此是/君家/果?！边@是說，楊梅是楊氏家的水果。（師的提示下表達的`比較完整。）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：孔君平是跟小孩開玩笑，拿同一個“楊”來逗楊氏之子。（讀讀這話。）。
師：不錯，讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎？所以他如何回答？生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。
生：也用姓氏來開玩笑?？拙叫铡翱住保敲淳驼f孔雀。
師：還有呢？（生有些困難。）你看，孔君平語言中有“未聞”嗎？加上有什么好處？（讓兩個孩子起來，一個加“未聞”，一個不加“未聞”，與老師對話，讓全體孩子比比那個句子好，好在哪里？通過比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）。
（文言文的理解似乎并不是很困難，初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩，卻還是沒有一些經(jīng)驗。但是孩子們還是能通過讀、比較來發(fā)現(xiàn)，來理解。真正體現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的原理。）。
師：九歲的孩子能夠如此對答，真的讓我們佩服，難怪課文中也要這樣夸獎他——生讀第一句：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。
師：在文中，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎？
生：父不在，能設(shè)果，招待客人，很聰慧。
生：應(yīng)聲答曰，他的不假思索，看出很聰慧。
（這樣的發(fā)現(xiàn)，可以看出孩子們對文言文的理解已經(jīng)比較深刻了，也與文本有了一定的共鳴。）。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計及反思篇四
1、初步引導(dǎo)學(xué)生認識文言文。
2、引導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，讀流利;結(jié)合注釋理解古文的意思。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
結(jié)合注釋理解課文，體會楊氏之子機智聰慧和回答的巧妙之處。
教學(xué)難點：感受語言表達的藝術(shù)性。
教學(xué)準備：多媒體課件。
課前互動：語言訓(xùn)練(遞進交流)
課前準備：(上課之前我們來放松一下吧!)生背論語，營造氣氛。
1、談話：這節(jié)課，老師給大家介紹一位新朋友，在南朝劉義慶所著的《世說新語》中，有一個和你們一般大的孩子，他雖然不像諸葛亮那樣巧舌如簧，立有舌戰(zhàn)群儒般的千秋奇功，但也曾用自己機智巧妙的語言藝術(shù)令一位長者瞠目結(jié)舌、啞口無言。你們想認識他嗎?他就是：生讀課題 師：板書課題。
2、出示課件揭題：
“楊氏”a、姓楊的人b、對已婚女人的稱呼。(為：父姓加夫姓加氏;也可作：父姓加氏)“之”助詞，沒有實際意義，相當于“的”。
3、你認為課題怎樣理解更為準確呢?換做你的姓應(yīng)該怎樣說?
1、課件出示原文，通過課前預(yù)習(xí)，你覺得這篇課文與以往的課文有什么不同嗎?(學(xué)生拿出課前預(yù)習(xí)稿反饋預(yù)習(xí)情況。)
2、師相機滲透文言文的特點。(文言文：古人運用古漢語中一些文言字即書面文字寫成的文章。)
3、課前能將這篇文言文正確且流利的讀下去的同學(xué)請舉手。有誰愿意挑戰(zhàn)一下?指名匯報。
師指導(dǎo)朗讀：(1)注意斷句(短字不斷氣。)(2)強調(diào)多音字：“為、應(yīng)?！?3)強調(diào)“家禽”停頓、區(qū)別。
1、告訴我，課前你將這篇文言文讀懂了嗎?你告訴大家你用什么方法讀懂它的?
預(yù)設(shè)：可以像我們學(xué)古詩一樣，結(jié)合文后注釋去讀;可以利用工具書去查不懂的字的意思;聯(lián)系上下文理解。
2、逐句理解：你們的方法真好!我們先在小組內(nèi)推廣自己的方法，再合作理解課文的意思，最后來串講這個故事。
3、讀了這個故事你喜歡楊氏之子嗎?為什么?
1、課文中是怎樣評價楊氏之子的?預(yù)設(shè)生：甚聰惠。
師：惠——慧(通假字)?；菰谧值渲杏新斆饔薪甜B(yǎng)之意。
2、楊氏之子“甚聰惠”表現(xiàn)在哪里?預(yù)設(shè)：(待客熱情、反應(yīng)快、有禮貌。)
3、體會楊氏之子的回答妙在哪里?
課件出示對話：
妙處之一：孔君平為什么要這樣問楊氏子呢?楊氏子與楊梅之間有何聯(lián)系?(在姓氏上做文章)
如果你是楊氏子，聽到孔君平這句話你會怎么想?想象當時的情景，體會孔、楊二人說話的神態(tài)和語氣，拿出課堂練習(xí)稿同桌合作編寫人物對話，并演一演。
孔( )指以示兒( )曰：“此是君家果?！?/p>
兒 ( )應(yīng)聲( )曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
設(shè)想孔君平聽了楊氏子的回答他會是什么反應(yīng)?續(xù)寫結(jié)尾。
生：演練、匯報“未聞田是夫子家地。”
遷移練習(xí)：假如來了牛君平呢?(家畜一般是指由人類圈養(yǎng)馴化，且可以人為控制其繁殖的動物，如豬、兔、等。家禽指人類飼養(yǎng)的禽類,如雞、鴨等。)
師評價：妙哉、妙哉。孺子可教也!
(周總理答馬路、抬頭走;蚊子與文豪;雨果!和?)
小結(jié)：人常說幽默風(fēng)趣····處境。周總理曾以自己超人的智慧，敏銳的思維，巧妙的語言應(yīng)答了美國記者的提問，為中國人掙回了面子，挽回了自尊!許多時候我們會發(fā)現(xiàn)同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。
2、比如生活中見到的溫馨提示語：
草坪上：“別踩我。我怕疼!”“小草正在睡覺，請勿打擾!”
廣場上：“請給我面子，別弄臟了我的臉!”
汽車上：“別吻我，我怕“羞”(修)”
圖書館：“不敢高聲語，恐驚讀書人!”“輕輕地我走了，正如我輕輕地來?！?/p>
商場里：別摸我，我怕臟。
小結(jié)：古人有云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。正所謂：話有三說，巧說為妙。
古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式背一背吧!(加上表情、動作)
(1)師說一句今文，生讀出原句。(2)師說一句原文，生翻譯。(3) 試背全文。(4)推薦《世說新語》。(反思：結(jié)課應(yīng)回到課出的設(shè)計上，選擇《世說新語》中，有趣的故事，鮮活的人物來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。)
楊氏之子
甚聰惠
應(yīng)聲 未聞
巧問妙答
楊氏之子教學(xué)設(shè)計及反思篇五
1、會讀寫本課的6個生字，掌握多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。理解“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字意。
2、學(xué)習(xí)斷句，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會“文言文”不同于“白話文”的語言特點。
4、通過品讀“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，體會人物機智。
1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，體會人物機智。
第一課時。
一、導(dǎo)入，解釋課題。
1、同學(xué)們，我們每天都有用語言進行交流。精煉得當?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天我們就要走進古人劉義慶，走進他的《世說新語》，去認識一位九歲的能言善辯的孩子。板書：課題。學(xué)生讀題。
2、解釋課題：說說這個題目的意思。（生讀說意思，師歸納）。
3、請同學(xué)們也試著用這種方式來介紹自己。（氏之子或女）。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓學(xué)生初步感受文言特點，且對古文中的“氏”遷移運用）。
二、初讀課文，讀通古文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
2、檢查讀通情況，在讀文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有針對性的解決。著重強調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。（教師范讀）。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點，以讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）。
三、合作學(xué)習(xí)，讀懂意思、了解課文內(nèi)容。
1、小組合作學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，做上標記。
（設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）。
2，、全體交流解決難點。
第一句：學(xué)生解讀時，重點強調(diào)：甚、聰惠。
第二句：（1）學(xué)生解讀時，重點強調(diào)：詣、乃。介紹孔君平。
（2）“乃呼兒出”大家猜想一下，是誰把孩子叫出來的呢？叫兒子出來做什么呢？
師小結(jié)：從這我們能感受到古人是有大智慧的，古文中省略了一些環(huán)節(jié)，我們還是能解其意，這就是古文語言精煉的一個特點。
第三句：（1）學(xué)生解讀時，重點強調(diào)：為、設(shè)。
（2）誰為誰設(shè)果？
師小結(jié)：由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語，但我們聯(lián)系上下文進行推測，也是一種學(xué)習(xí)文言文的方法。
（3）“果有楊梅”是只有楊梅嗎？想象一下還有什么？但在這里只提到楊梅呢？
第四句：（1）學(xué)生解讀，重點強調(diào)：此、君。
（2）孔君平為什么說楊梅是他家的水果呢？在與楊氏子說這話是什么意思呢？
（孔君平把楊梅和楊氏之子相提并論，也就是說，楊梅姓楊，楊氏之子也姓楊，說他們是一家子。）。
第五句：（1）學(xué)生解讀，重點強調(diào)：未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。
（2）那楊氏子又為何這樣作答呢？推測一下，楊氏子在作答之前，他是怎么想的？
3、知道每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。
四、品讀關(guān)鍵詞句，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，體會人物機智。
1、你覺得楊氏子是個怎樣的孩子？從哪看出來的？
“甚聰惠”——孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
（1）孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。，對比“君家果”“夫子家禽”。
（2）“應(yīng)聲”答曰（反應(yīng)快），多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
（3）“未聞”孔雀是夫子家禽，楊氏子沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，讓聽話的人感覺舒服，同樣的意思，拐了個彎說，就委婉得體，而不失禮貌。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到孔雀；
最妙的是，他沒有生硬的直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又反駁了孔君平的話。
2、再造情境，遷移運用“未聞”。
師引導(dǎo)：（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。
接著又來了個姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。
（設(shè)計意圖：白話和文言對比著學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，又能品味出文言之精妙。）。
五、熟讀成誦。
1，這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。
2，學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
王艷麗【教學(xué)目標】１、會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。２、讓學(xué)生通過接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；３、有感情地朗讀課文。背......
楊氏之子教學(xué)設(shè)計及反思篇六
1、會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、讓學(xué)生通過接觸文言文，對文言文有一個初步的認識;
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
【教學(xué)重點】使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。
【教學(xué)難點】理解古文的意思。
【教學(xué)時間】一課時。
李白《古朗月行》：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
白居易《池上》：小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。
賈島《尋隱者不遇》：松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。
袁枚《所見》：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
高鼎《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
剛才，我們背的都是古詩。古詩語言簡短，但是意韻豐富，誦讀起來朗朗上口。
1.古人寫的詩叫古詩，那古人寫的文章叫——古文。古文又叫文言文，它語句簡短，字詞的意思與我們現(xiàn)在的語言文字差別也很大。今天，老師要帶著大家一起去學(xué)一篇文言文，去認識一個聰慧的小孩。板書課題。讀一讀課題(生讀)楊氏之子。
1、學(xué)習(xí)文言文，朗讀很重要，你們會讀嗎?先請大家打開課本，自由朗讀課文。要求讀準字音。
2、指名讀。第一次讀就讀得字正腔圓，真了不起。正音：“為、應(yīng)”。
3、聽老師讀。聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓。出示課文，生自由反復(fù)讀讀。男生讀，注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道，齊讀。
4、大家讀得很好。怎樣學(xué)好文言文呢?常用的一個方法是借助書中的注釋和工具書，把文言文的字詞變成一句一句的話來理解。下面請同學(xué)們小組合作，按照老師說的方法自學(xué)課文。要求1.思考文章主要講了件什么事情?2.逐字逐句地理解課文。
1.誰來說說課文主要講了什么?
文章主要講了 楊家小兒才( )歲，是個( )的孩子。有一天，孔君平去( )他的父親。父親不在，( )用( )招待( )?？拙蕉核f( )是楊家的果。楊家小兒用( )不是( )的鳥來反駁他。練讀。
2.知道了課文大意，你能告訴老師你讀懂哪些句子的意思了嗎?
(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠。(在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。)
甚：很。聰惠：聰明有智慧?；荩峭僮?，跟智慧的'慧是同一個意思。
(3)為設(shè)果，果有楊梅。(孩子給 孔 君平端來了水果，其中有楊梅。)
(4)孔指以示兒曰：“此是君家果。”( 孔 君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！?
“此”指的是什么?(楊梅)，你怎么知道的?(這位同學(xué)聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)古文，也是非常好的一種方法。)君家指誰家?君家和下文的夫子家都是尊稱，夫子家就是您家(孔家)。
(5)兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?孩子馬上回答說：“我可沒聽說 孔雀是 先生您家的鳥?！?
“未聞”是什么意思?現(xiàn)在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝等動物的總稱。
這里的“家”和“禽”各自表示獨立的意思，禽是鳥類。弄清楚了每句話的意思，我們再來讀讀課文，一定能讀得更有滋味。
3.現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎?
5.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。
孔雀是夫子家禽
(他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使 孔 君平無言以對。)
師：說得太好了，孔先生，我可沒聽說過孔雀是你們家的鳥啊。好一個“未聞”,不卑不亢，彬彬有禮，楊氏子得體婉轉(zhuǎn)的應(yīng)答使孔君平不得不嘆服。 讀書就是要咬文嚼字，就要細細品味，這樣才能把話中話讀出來。讓我們拿起課本，把這個聰惠的孩子記進心里。讀。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計及反思篇七
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。
3、對文言文有一個初步的認識，體會楊氏之子的應(yīng)對語言的巧妙。
把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。
學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法；體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。
生預(yù)習(xí)課文，多媒體課件。
一課時。
一、課前談話，故事引入。
1、故事１：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！?/p>
2、出示課題，齊讀課題，理解課題。
3、出示導(dǎo)學(xué)提綱：
（1）這篇課文和我們以往學(xué)過的課文有什么不同？
（2）流利朗讀課文，說說課文講了一件什么事。
（3）嘗試理解每個句子的意思。
（4）楊氏子的回答如何？從哪里看出？
二、初讀古文，整體感知。
1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。
2、檢查個別朗讀情況，提醒“為、應(yīng)”的讀法。
2、師范讀，生畫節(jié)奏。
3、（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）修改節(jié)奏，再把課文小聲地讀一讀。
4、生展示讀。（教師相機指導(dǎo)）。
5、說說課文講了一件什么事。
三、細讀古文，深入理解。
1、生嘗試說第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。
2、模仿原句介紹自己。
出示大屏幕：（籍貫）（姓氏）（年齡），甚（特點）。
3、理解“孔君平其父，父不在，呼兒出”。
抓住“詣”“乃”，從孔君平來拜訪楊氏小兒的父親一事來看，兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒有馬上離開，而是叫孩子出來，可見他與楊氏小兒也很熟。
4、孔先生會怎么呼？指導(dǎo)朗讀。（大聲呼）。
5、補充理解“為設(shè)果，果有楊梅”。點撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法。
6、理解最后兩句。
（1）理解“示”“禽”“未聞”
（2）孔君平為什么這么說？
（3）你覺得楊家小兒答得怎么樣？從哪里看出來？
匯報：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。）。
回答得有禮貌，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的確鳥，楊梅又怎么是我家的果子”這個意思，使對方無言以對。他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，就會說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達的時候拐了個小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒??！很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！——會聽會說、懂禮貌）。
（4）想象人物心理，表演讀。
（5）如果今天來的是“李君平”楊氏子要怎么答？
（6）面對這樣一個，聰明有禮貌的孩子，此時此刻，孔君平的心里會想些什么呢？
板書：
聰惠快妙有禮貌。
讀文——解義——悟情。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計及反思篇八
師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)。
2、解釋課題。
師：題目是什么意思，誰來說說?(姓楊人家的兒子)。
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——。
1、課件出示故事，激發(fā)興趣。
2、通讀課文。
同學(xué)們喜歡這個故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)。
3.檢查通讀情況。
師：同學(xué)們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)。
字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是?(指名讀后，正音)。
師：你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好?(師范讀)。
師：老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學(xué)生自由回答)。
師：(課件出示標有停頓的課文)請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。
4.交流學(xué)習(xí)古文方法。
師：像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請同學(xué)們用上這些方法，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事。(課件出示)。
5.提出不理解的字詞。
同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)。
師：引導(dǎo)理解“設(shè)”時(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?
6.說故事。
字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說?
1.學(xué)生自由讀課文。
師：讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子?課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書：甚聰慧)。
師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會到的?讀一讀，找一找。
2.細分辨，探究人物特點。
師：誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?
學(xué)生回答。(課件出示)。
師：為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀。
指名讀，齊讀。
師：楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?
師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)。
(指名讀，男女分角色讀對話)。
師：那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會怎么想?怎么說?
師：這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣?
1.師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學(xué)讀。(課件配樂)。
2.師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
3.總結(jié)：
師：同學(xué)們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
1、有感情地朗讀課文，并背誦。
2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術(shù)魅力。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計及反思篇九
1．背誦課文。
3。能在生活中巧妙地運用語言藝術(shù)。
【教學(xué)重點】。
體會楊氏之子應(yīng)對語言的機智與巧妙。
【教學(xué)難點】。
在理解課文的過程中受到語言藝術(shù)的啟發(fā)，在生活中做一個幽默風(fēng)趣的人。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、學(xué)生用自己的話說說故事內(nèi)容。
2、根據(jù)原文，補充填空。
故事中的主人公是楊氏之子，孫君平到他家去做客，楊氏之子擺出水果招待客人，孫君平指著楊梅說：“此是君家果?！睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”
二、體會巧妙，感受機智。
1、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話，為什么就說他“甚聰慧”？
2、出示兩個關(guān)鍵句，組織全班交流。
孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
提問：為什么孔君平說楊梅是“君家果”？
（相機板書：楊氏子――楊梅――君家果）。
進一步提問：為什么楊氏之子，又說孔雀是“夫子家禽”？
（相機板書：孔君平――孔雀――夫子家禽）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：孔君平說“此是君家果”時，會是什么語氣？
預(yù)設(shè)：孔君平是在和孩子開玩笑，是一種調(diào)侃的語氣。
（2）追問：楊氏之子面對客人的玩笑，又是怎么回應(yīng)的呢？
預(yù)設(shè)：孩子也和孔君平開了個類似的玩笑，以其人之道還治其人之身。
（3）進一步追問：孩子的回答是快是慢？你是從哪里看出來的？從中感受到了什么？
教師點撥：從“應(yīng)聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起?？梢姉钍现攴骄艢q，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來評價他。
（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？
（提示學(xué)生用“因為???所以???”的句式說一說。）。
預(yù)設(shè)：因為沒有聽說孔雀是您孔家的鳥，所以楊梅也不是我楊家的果子。
（5）引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。
教師點撥：否定句式，既不失幽默，又委婉地反駁了對方，更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說：“梁國楊氏子九歲，甚聰慧”是很有道理的。
（6）激發(fā)想象：孔君平聽到楊氏子的回答，會有怎樣的反應(yīng)呢？
（提示學(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語言等方面思考）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，表演故事。
1、說話練習(xí)：如果來訪的是李君平、柳君平、黃君平，聰慧的楊氏之又該如何回答呢？
2、合作表演對話。
（提示學(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機智委婉。）。
四、師生共讀，嘗試背誦。
配樂多種形式的朗讀。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、孔君平的玩笑話信手拈來，幽默風(fēng)趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語應(yīng)答，難怪作者夸他“甚聰慧”。
2、拓展：生活中，假如遇到以下事情，你覺得怎樣說話蔡算得上機智呢？
草坪已經(jīng)進入了養(yǎng)護期，這時小濤約你到草坪上踢足球，你會說：“踢球很有趣，可讓小草流淚就沒趣了?！?/p>
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、收集《世說新語》中其他小故事，下節(jié)課交流。
甚聰慧。
楊氏子――楊梅――君家果。
孔君平――孔雀――夫子家禽。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計及反思篇十
1．背誦課文。
3。能在生活中巧妙地運用語言藝術(shù)。
體會楊氏之子應(yīng)對語言的機智與巧妙。
在理解課文的過程中受到語言藝術(shù)的啟發(fā)，在生活中做一個幽默風(fēng)趣的人。
1、學(xué)生用自己的話說說故事內(nèi)容。
2、根據(jù)原文，補充填空。
故事中的主人公是楊氏之子，孫君平到他家去做客，楊氏之子擺出水果招待客人，孫君平指著楊梅說：“此是君家果?！睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?/p>
1、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話，為什么就說他“甚聰慧”？
2、出示兩個關(guān)鍵句，組織全班交流。
孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
提問：為什么孔君平說楊梅是“君家果”？
（相機板書：楊氏子——楊梅——君家果）。
進一步提問：為什么楊氏之子，又說孔雀是“夫子家禽”？
（相機板書：孔君平——孔雀——夫子家禽）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：孔君平說“此是君家果”時，會是什么語氣？
預(yù)設(shè)：孔君平是在和孩子開玩笑，是一種調(diào)侃的語氣。
（2）追問：楊氏之子面對客人的玩笑，又是怎么回應(yīng)的呢？
預(yù)設(shè)：孩子也和孔君平開了個類似的玩笑，以其人之道還治其人之身。
（3）進一步追問：孩子的回答是快是慢？你是從哪里看出來的？從中感受到了什么？
教師點撥：從“應(yīng)聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起?？梢姉钍现攴骄艢q，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來評價他。
（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？
（提示學(xué)生用“因為···所以···”的句式說一說。）。
預(yù)設(shè)：因為沒有聽說孔雀是您孔家的鳥，所以楊梅也不是我楊家的果子。
（5）引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。
教師點撥：否定句式，既不失幽默，又委婉地反駁了對方，更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說：“梁國楊氏子九歲，甚聰慧”是很有道理的。
（6）激發(fā)想象：孔君平聽到楊氏子的回答，會有怎樣的反應(yīng)呢？
（提示學(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語言等方面思考）。
三、
1、說話練習(xí)：如果來訪的是李君平、柳君平、黃君平，聰慧的楊氏之又該如何回答呢？
2、合作表演對話。
（提示學(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機智委婉。）。
配樂多種形式的朗讀。
1、孔君平的玩笑話信手拈來，幽默風(fēng)趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語應(yīng)答，難怪作者夸他“甚聰慧”。
2、拓展：生活中，假如遇到以下事情，你覺得怎樣說話蔡算得上機智呢？
草坪已經(jīng)進入了養(yǎng)護期，這時小濤約你到草坪上踢足球，你會說：“踢球很有趣，可讓小草流淚就沒趣了?！?/p>
1、背誦課文。
2、收集《世說新語》中其他小故事，下節(jié)課交流。
甚聰慧。
楊氏子——楊梅——君家果。
孔君平——孔雀——夫子家禽。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，，在讀中體味這簡練的語言中蘊涵的情味，熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。
3、對文言文有一個初步的認識，體會楊氏之子的應(yīng)對語言的巧妙。
把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。
一、課前談話（聽相聲片段：牛年牛、說說牛群的話妙在哪里？師引導(dǎo)：幽默風(fēng)趣的語言能愉悅我們的身心，那么機智巧妙的語言呢？）。
二、疏通課文。
（一）初讀古文。
師：（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）。
這是我們小學(xué)階段學(xué)的第一篇古文，請大家各自放開聲音讀一遍，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
生談（語言簡短、難懂）。
師：一起讀讀課題——楊氏之子（理解氏、之）題目的意思是姓楊人家的兒子。
拓展：生結(jié)合實際說（）氏之（）從題目中我們知道，這篇課文講述的是一個楊家小兒的故事。
請大家打開課本，誰來把他的故事讀一讀——。
師：他有沒有讀正確呢，我們一起來聽一遍！老師聲情并茂地范讀一遍課文。學(xué)生自己讀文，特別要讀準兩個多音字，再請個別學(xué)生讀，把文章讀正確，齊讀。
（二）猜讀古文。
師：古文也叫文言文，古人寫的文章，我們現(xiàn)在的文章叫白話文，怎么說就怎么寫，說的跟寫的一樣。而在古時候，把用書面語寫在竹簡上的文章成為文言文。，為了節(jié)約紙張，寫下來的語言很簡練。這篇古文雖然只有55個字，向我們描述了一個非常有趣的故事，你能不能想象一下，大概說了一個什么故事。
請2名學(xué)生猜講故事的內(nèi)容。
（三）細讀古文。
同學(xué)們想的到底對不對呢？有句話說的好，三人行，必有我?guī)熝?，下面我們一起來學(xué)習(xí)。第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！闭l來說？說錯了沒關(guān)系。
生：第一句話的意思是：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明。
師：你也真聰明！有個生字我們寫一下，（板書“惠”）惠就是“慧”，聰明的意思。聰慧就是——，甚就是很，非常的意思，這個小孩不是一般的聰明。（讀出很聰明）。
師：——他姓什么？生：楊——。
師：接著往下說。“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出”。
生：我覺得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來。
師：詣就是拜訪，“乃”就是“就”，呼就是叫，我們推想一下，可能是哪些人開門，誰叫的？請學(xué)生學(xué)一學(xué)當時的場景。我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充。
第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。媽媽還可能會說——哎！孩子，快出來！快出來！你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。
第二種可能是傭人開門，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩?！薄霸谠?。哎！快出來！快出來！孔先生來了！”
師：再往下說?！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。
生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。
師：這里省略了很多話，是誰為誰擺出水果？
師：水果里面有楊梅。特別強調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣？生：一樣。
生：楊梅。
師：為什么說楊梅是君家果呢？
生：因為他們都有一個“楊”字。
師：用現(xiàn)在的話來說就是——。
生：孔君平指著楊梅給小兒看，并說：“這楊梅和你一個姓，是你們家的果子?！?/p>
師：你覺得孔君平他為什么要這樣說呢？像孔君平那樣幽默地說一說。（學(xué)生練習(xí)說）。
生：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（孔雀、孔君平、未聞）?；卮鸬煤苡卸Y貌。
你看，一個才9歲的孩子，不光能聽出孔君平話中有話，而且能巧妙對答，對答如流，你想用什么詞語夸一夸他？怪不得文章一開頭就說——（讀出夸贊的語氣）！如果來的是李君平，毛君平、駱君平，他也能機智對答嗎？我們也能對答如流，因此我們也甚聰慧。
三、感情朗讀。
文言文本來沒有標點，是后人加上去的，即使加上，有些地方還需要注意停頓?，F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來，（指導(dǎo)該停頓的地方）給大家一分鐘的時間練讀。誰先來。如果讀得好，請大家左手拍右手，向他學(xué)習(xí)，讀得不夠好，也請大家左手拍右手，給他鼓勵。
四、背誦積累。
師：聰明的孩子，不光能有感情地朗讀古文，還能飛快地把文章背下來，給大家2分鐘，看誰最聰明！現(xiàn)在就會背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。自信一點來。
（請3—4位學(xué)生背）。
師：大家一齊來背。（生一起背）。
五、說《故事新編》。
師：這個故事選自《世說新語》，是南朝劉義慶寫的。《世說新語》記載的都是文人言談軼事的故事，其中有很多描寫言語的故事，推薦同學(xué)們讀一讀。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
1、知識目標：會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、能力目標：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句。
3、情感目標：了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。
課件。
收集幽默小故事。
1、出示羅斯福的故事。
同學(xué)們今天這么多老師到這兒來聽課，你們緊張嗎?請大家看一則小故事放松一下。
故事：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！?/p>
2、生默讀故事。
3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
5、引入課題，解題。
讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事?
你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己嗎?
1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，哪我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。自由小聲初讀課文。
2、楊氏之子是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，讀這樣的課文，什么感覺?
3、由于古人離我們時間久遠，語言發(fā)生了變化，古人說的話我們現(xiàn)在就比較難懂了，還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個方法，咱們課文的下面有注釋，邊讀邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文，看看這次，你是否有收獲。
4、指名讀課文。
5、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同?)。
理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。
1、讀了注釋，你對課文的哪些詞句還有疑問?
理解“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果?你怎么知道的?剛才你們是運用聯(lián)系上下文的方法讀懂這句的。
通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。
你們認為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。
什么樣的人才能稱為夫子?對有學(xué)問的成年男子的稱呼和君一樣屬尊稱?？拙侥芊Q夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉，相當于最高人民法院院長。
2、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。
在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>
3、帶著理解朗讀課文。
有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。齊讀課文(讀出了停頓)。
4、去掉標點讀古文。
1、現(xiàn)在楊氏之子在你眼中是個怎樣的孩子?板：甚聰慧。
2、比較句子，對文本進行個性化的解讀。
3、全班交流。
重點點撥：
(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。(板書：楊梅)。
(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
(板書：孔雀)。
(3)、品位楊氏之子的話外之音：
如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅!
楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。
楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那—孔雀就是您家的鳥。
4、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?
指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
接著課文用文言文或現(xiàn)代文寫一兩句話。
5、如果來的不是孔君平是李君平，會怎么回答?
6、揭示中心詞“聰惠”
請大家看惠的解釋是?
對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。
7、小結(jié)。
(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。
1、孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學(xué)讀。
2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。
3、全班背誦。
1、給你家小區(qū)花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
小草要睡覺，請別打擾!草兒青青，何忍踏之!花草美，愛花護花人更美!
多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。
孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
我收集了一條貼在車上的標語“別吻我，我怕羞”
師：這個“羞”字一語雙關(guān)啦!
生：另一個意思是“我怕修”
生：還有的說：“我不是碰碰車”
師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
3、總結(jié)。
師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
4、作業(yè)布置。
閱讀《世說新語》。
語言的藝術(shù)。
聰惠(智慧)。
楊家小兒。
孔君平。
看注釋。
楊梅。
孔雀。
聯(lián)系上下文。
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