自由是每個(gè)人的追求，但在現(xiàn)實(shí)中我們會(huì)面臨各種限制，如何在限制中保持自由度是一個(gè)值得思考的問題?？偨Y(jié)要注意用詞準(zhǔn)確，句子通順，語言簡潔明了。閱讀范文能夠增加我們對總結(jié)的信心和自信。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇一
皖濉溪縣南坪初級中學(xué)楊源。
由于種種原因，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級都不可能沒有后進(jìn)生。一些非重點(diǎn)學(xué)校和農(nóng)村中學(xué)的后進(jìn)生的比例會(huì)更大。班主任在管理班級時(shí)最關(guān)注也最嘔心瀝血的工作就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。如果對這類學(xué)生不聞不問，任其發(fā)展，不僅班級工作難以開展，同時(shí)班級的前途也很堪憂。因此，作為班主任就應(yīng)花大量時(shí)間與精力了解后進(jìn)生的心理特征，并探索轉(zhuǎn)化的良策。
后進(jìn)生的心理都很復(fù)雜、很矛盾，大致可以分為三個(gè)方面：
一、很自卑又很自尊。
大部分后進(jìn)生因長期失敗的經(jīng)歷形成定勢，總以為“老師不喜歡我”、“同學(xué)看不起我”，以至自己看不起自己，于是在同學(xué)老師面前總覺低人一等，自卑感很強(qiáng)。但是他們又常擔(dān)心別人譏諷和羞辱自己，因此極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)而不受別人的侵犯。這樣，他們常會(huì)把自己封閉起來，拒絕交往，躲避其他同學(xué)甚至老師。前年班中有位成績很差的同學(xué)，只因?yàn)槟橙握n老師的一句“你腦子還能用嗎”而找到我要退學(xué)。
二、重感情又很偏激。
后進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中常會(huì)遇到老師的熱嘲冷諷，同學(xué)的指指戳戳，甚至家長喋喋不休的嘮叨。長期生活在這樣的環(huán)境中，被漠視衩歧視的心靈很難嘗到人間的溫情。一旦別人對他們傾注一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛，他們都會(huì)倍加珍惜和感念，很容易就會(huì)敞開緊閉的心扉。但他們的感情很脆弱，一旦別人有意或無意傷害他們，他們就會(huì)采取不合作的抵角態(tài)度，甚至做出一些讓人吃驚的過激行為。今年所帶的班中有位后進(jìn)生生性好動(dòng)，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，每次都被罰站。了解情況后，我抽個(gè)時(shí)間把他邀到自己家中，給他倒水讓座，真誠的幫他分析原因，制定改正措施，并表示相信他會(huì)做得讓大家滿意的。他激動(dòng)的望著我說一定按照老師的'要求去做，絕不會(huì)違反課堂紀(jì)律了。從后來他的表現(xiàn)看，那次的交流很有成效。而且每次見到我都熱情的向我問候。
三、可轉(zhuǎn)化又易反復(fù)。
絕大多數(shù)的后進(jìn)生的內(nèi)心深處都有追求上進(jìn)的愿望，也常常為之努力過，并非像有些人所說“朽木不可雕也”。所以只要教育者“曉之以理，導(dǎo)之以行”，后進(jìn)生會(huì)振奮精神努力拼搏的。但后進(jìn)生的自控能力差，意志不堅(jiān)強(qiáng)，在墨跡過程中即使是一點(diǎn)困難或挫折，都會(huì)動(dòng)搖他們的決心，使他們遇難而退；有時(shí)也許是一絲干擾也會(huì)讓他們停滯不前，回到墨跡前的樣子。
針對后進(jìn)生復(fù)雜矛盾的心理特征，在轉(zhuǎn)化時(shí)，班主任要注意以下幾點(diǎn)：
一、要尊重后進(jìn)生，千萬不可傷害他們的自尊。
蘇霍姆林斯基曾說：“對待學(xué)生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣小心?！倍鴮Υ筮M(jìn)生更要小心。后進(jìn)生犯錯(cuò)時(shí)，宜個(gè)別談話，宜就事論事，不宜在公眾場合點(diǎn)名批評，更不宜新帳老帳一起算。后進(jìn)生頂牛是與其談話時(shí)常發(fā)生的事，有時(shí)還會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的對抗行為，這時(shí)班主任需要冷靜思考，耐心疏導(dǎo)，緩和矛盾，否則“以毒攻毒”只會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的逆反心理，使轉(zhuǎn)化工作更加難做。
在教育疏導(dǎo)時(shí)，如能指出其身上的閃光點(diǎn)，多肯定多鼓勵(lì)會(huì)起到意想不到的作用。心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人當(dāng)他得到欣慰自豪等積極情緒體驗(yàn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力；當(dāng)他得到悔恨內(nèi)疚等消極情緒體驗(yàn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自暴自棄不求上進(jìn)的因素?？突苍f：“真誠的贊揚(yáng)可以收到好的效果，批評和恥笑只會(huì)的把事情弄得更糟?！彼?，一旦后進(jìn)生渴望尊重的需求得到滿足，他們就會(huì)對自己充滿信心，從而促進(jìn)轉(zhuǎn)化。另外，在集體活動(dòng)時(shí)，不能把后進(jìn)生隨意分離出去，更不能分派一些懲罰性的體力勞動(dòng)；后進(jìn)生遇到困難時(shí)，要及時(shí)發(fā)動(dòng)全班同學(xué)給予幫助，送去溫暖。
二、要傾注真情，用愛心滋潤他們。
陶行知先生曾語重心長的講：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！彼裕瑦凵墙處煾前嘀魅伪貍涞闹匾楦衅焚|(zhì)。感情的交流是育人的基礎(chǔ)?！皼]有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人心?！保ǖ业铝_）班主任只有“動(dòng)之以情”，用感情熏陶為媒介，關(guān)心后進(jìn)生冷暖溫飽、喜怒哀樂，用師愛的甘露去滋潤他們的心田，他們才會(huì)與你接近，與你交朋友，講心理話。這些感情的付出一定要是純潔的、真誠的。如有一絲造作，讓后進(jìn)生感到老師只是出于憐憫同情時(shí)，他們會(huì)更加緊閉自己的心扉，從而影響其轉(zhuǎn)化。
三、要意識到轉(zhuǎn)化工作的長期性和艱苦性。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的工作，不可能一蹴而就。班主任要付出很大的努力，不要輕易的認(rèn)為他們有所轉(zhuǎn)變就放心了或放松了，而要時(shí)時(shí)提醒、時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，有一點(diǎn)反?，F(xiàn)象就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)。對產(chǎn)生反復(fù)的后進(jìn)生仍要尊重、信任他們，以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。同時(shí)，班主任要與任課老師、同學(xué)、家庭相互協(xié)作形成教育合力，增加后進(jìn)生受教育的時(shí)機(jī)，從而加快后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。作者郵箱：
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇二
又是一周，我打開了學(xué)生的周記本，有一行字首先映入了眼簾：“老師，你知道我班上星期二為啥扣2分嗎?這是因?yàn)槲野嗟淖孕熊嚊]人排，所以扣了2分。老師，排自行車的任務(wù)可以交給我嗎?我保證會(huì)完成任務(wù)的，請相信我?！笨戳艘幌蚂轫?，竟是我班的梁建華同學(xué)。平時(shí)此同學(xué)老是遲到、曠課，是一個(gè)讓老師學(xué)生都頭疼的所謂的后進(jìn)生。今天他會(huì)寫出這樣的周記，真的著實(shí)讓我激動(dòng)了好一陣子。激動(dòng)之余，靜下心來仔細(xì)分析了一下班級：剛進(jìn)校時(shí)，我班的四項(xiàng)競賽通常只能在中等偏上一點(diǎn)，而寢室的分值卻是最低的，學(xué)校里的各項(xiàng)參評更是慘不忍睹。這一切我是看在眼里，急在心里。怎么辦?照這樣下去，那怎么得了，如果一進(jìn)校門就讓學(xué)生對這個(gè)班級失去信心，那接下去咋辦呢?分析一下現(xiàn)有同學(xué)的思想狀況：主要不是他們看不見現(xiàn)狀，主要是他們懶的去理睬，他們的思想有點(diǎn)麻木。“事不關(guān)已，高高掛起”、“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”等是他們的口頭彈。針對這種思想本人以為：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵在于喚醒。
馬克思曾說過：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！苯逃鎸Φ氖浅恋榈榈纳挽`魂，它需要教育者掌握一種神奇的力量，喚醒他們，喚醒他們所接觸的人。所以教育者只有施加情意綿綿的師愛，再加以各種教育喚醒的手段和方法——信任和寬容，驚嘆和鼓勵(lì)，期待和發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)和引導(dǎo)，教育才會(huì)變得靈巧而有效，從而產(chǎn)生“神奇的力量”，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，讓年青的心靈歡快地飛躍起來，跳動(dòng)起來。在具體的班主任工作中，我主要喚醒學(xué)生以下三個(gè)方面：
一、喚醒學(xué)生自尊、自信的天性。
人類心理結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是人類自我意識的關(guān)鍵所在，是個(gè)體人格的核心因素，是人生杠桿不可缺少的支點(diǎn)。
中小學(xué)生是未成年人，知之不多經(jīng)驗(yàn)甚少，生理、心理發(fā)育具有階段性、不成熟等特點(diǎn)，但他們具有自尊自信的天性。當(dāng)他們犯下了各種“兒童式”的錯(cuò)誤行為，遭到了家長、老師的批評時(shí)，或遇到挫折失敗而一蹶不振時(shí)，當(dāng)他們對前途信心不足時(shí)，就需要教育者用教育藝術(shù)喚醒他們的自尊、自信。
特級教師丁榕曾處理一起“偷筆事件”。在她發(fā)現(xiàn)失竊的筆在某個(gè)同學(xué)的書包里時(shí)，沒有聲張，而是課后送他一支筆，說“我知道你需要筆”。結(jié)果，這個(gè)學(xué)生聲淚俱下地承認(rèn)了錯(cuò)誤，將筆還給了同學(xué)。30年后，這個(gè)已成為部門經(jīng)理的當(dāng)年的小學(xué)生，找到了丁老師，當(dāng)著自己已上初中孩子的面，向丁老師“撲通”一聲跪下，并對孩子說“你也跪下！當(dāng)年如果沒有丁老師就沒有爸爸的今天，也就沒有了你！”丁老師高超的教育藝術(shù)在于：相信學(xué)生是不成熟的個(gè)體，并非犯下不可寬恕、原諒的錯(cuò)誤，浪子可能回心轉(zhuǎn)意！正是這樣的寬恕，喚醒了學(xué)生的自尊。教育家杜威說“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動(dòng)?！碧K霍姆林斯基也說：“有時(shí)寬容所引起的道德震動(dòng)比懲罰更有甚者強(qiáng)烈。”教育的藝術(shù)，請從寬容——維護(hù)學(xué)生的自尊開始。
我班有個(gè)學(xué)生因?yàn)橹橇Φ拖?，?jīng)常遠(yuǎn)離群體，有事總一個(gè)人默默地做，從不表達(dá)自己的看法、想法。為了提高他的自信，我給他講加拿大窮孩子瓊尼的故事——因?yàn)橹橇Φ拖卤粚W(xué)校勸退，后經(jīng)心理學(xué)家?guī)椭闪寺劽珖?、受人尊敬的園藝家：給他講海倫的故事——戰(zhàn)勝了人生命運(yùn)給他設(shè)置的重重障礙而一舉成名。
希望他能從他們的故事中獲得自信，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)：他會(huì)跟人交談了。期中考后，他參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，在1500米長跑中還拿了冠軍。從此，他與班級溶為一體了。其實(shí)教育藝術(shù)的魅力在于：用鼓勵(lì)性的話語，哪怕只是一句；用充滿期待的眼神，哪伯只是一瞥，相信學(xué)生一定能行。學(xué)生的自信一旦被喚醒，就會(huì)產(chǎn)生積極的行為的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)習(xí)的激情、生命的能量就會(huì)被釋放。在這里我要強(qiáng)調(diào)一句：喚醒學(xué)生自尊自信的天性要堅(jiān)信“每個(gè)孩子都是獨(dú)特的、都是不容忽視的”這個(gè)黃金法則。
二、喚醒學(xué)生做人的良知。
良知是每一個(gè)人內(nèi)心深處的聲音，它告訴你什么是對的，什么是錯(cuò)的。良知對于人生有非常重要的意義，它是人之所以為人的生命底線。沒有了它，你就成了次品、廢品。其實(shí)每個(gè)人內(nèi)心都存在這個(gè)聲音，只是有些人久未聽到，久而久之，被泯滅了。教育工作者就要干方百計(jì)地喚醒學(xué)生的良知。首先，找準(zhǔn)喚醒的突破口。在平時(shí)工作中，常常會(huì)感到后進(jìn)生不可理喻，自覺花費(fèi)時(shí)間、精力不少，但很難喚醒。其主要的原因是未找準(zhǔn)突破口，未針對下藥。其實(shí)針對后進(jìn)生只要多和他們接觸，多了解他們的.喜好，正確利用和發(fā)揮他們的特長，給其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其嘗到成功的甜頭，讓他們在不知不覺中慢慢地醒過來。其次，要多鼓勵(lì)，少責(zé)難，注意喚醒的方法。對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)引導(dǎo)其分析失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。指引前進(jìn)方向與嚴(yán)厲訓(xùn)斥相比，前者更能引起學(xué)生的負(fù)疚感，效果更好。再次，注意喚醒的時(shí)機(jī)。教育良機(jī)稍閃即逝，應(yīng)時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)和把握：在校紀(jì)律教育大會(huì)上；在運(yùn)動(dòng)會(huì)，勞動(dòng)春游、觀看電影、放學(xué)路上等非嚴(yán)肅場所；違紀(jì)后稍有認(rèn)識時(shí)。最后，把所握喚醒的榜樣。榜樣的力量是無窮的，特別是后進(jìn)變先進(jìn)這樣的榜樣。尊重是喚醒的基礎(chǔ)，因后進(jìn)生在學(xué)生群體中的地位低下，他們非?？释藗兝斫馑麄兒妥鹬厮麄?，哪伯只是一句肯定或表揚(yáng)，他們就會(huì)得到心理上的滿足，就會(huì)降低心理防線，使我們得到一次轉(zhuǎn)化的良機(jī)。
三、喚醒學(xué)生沉睡的潛能。
兒童青少年是最富有激情和理想，是個(gè)體一生中蘊(yùn)藏著多種發(fā)展?jié)撃?，生命力最為旺盛的時(shí)期。探究和創(chuàng)造是孩子本身存在的潛能，猶如種子，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下才能發(fā)芽、開花、結(jié)果；不適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境使其“沉睡”。所謂的“環(huán)境”這里主要指社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境，但關(guān)鍵還是學(xué)校環(huán)境。作為學(xué)校環(huán)境塑造的關(guān)鍵人——教育者有責(zé)任將已有的才能得以發(fā)揮，已泯滅的潛能得以喚醒。尤其是對班級里的后進(jìn)生，經(jīng)過了小學(xué)、初中，學(xué)生的某些潛盲目實(shí)在沉陷的太深。在家的小皇帝、小公主們過慣了飯來張口、衣來伸手的日子，勤性沒了；過慣了呼風(fēng)喚雨的日子，集體性沒了；過慣了百依百順的日子，承受挫折的能力沒了……他們失去了很多，故教育工作者們要將以喚醒。喚醒是人與人的對話，是生命與生命的交流，是一個(gè)高明的教育者豐富的教育情感和清醒的教育智慧所孕育的一種心靈人格的撞擊和交融。
其實(shí)：學(xué)生身上并不缺少美，只是做老師的缺少發(fā)現(xiàn)。教育的魅力在于發(fā)現(xiàn)喚醒。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇三
人際交往活動(dòng)的原則是“3a”理論，“3”即接受(accept)、重視(attachimportanceto)、贊賞(appreciate)。“3a”理論的核心就是尊重，在教育活動(dòng)中，尊重同樣起著至關(guān)重要的作用。在新時(shí)期，尊重教育的理念也越來越受到廣大教育者的重視。我認(rèn)為，當(dāng)教育活動(dòng)真正考慮到每一個(gè)孩子的時(shí)候，尊重教育才能真正實(shí)現(xiàn)。這就涉及到教育者該如何面對“差生”的問題。
所謂“差生”，一般人認(rèn)為是“成績差的學(xué)生”，而在教育詞典中對“差生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生?！安钌彪m然有諸如思想覺悟低、不遵守紀(jì)律、不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)等多種毛病，但并非一無是處。他們心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊。但他們的這些欲望和要求總是不被重視，從而導(dǎo)致了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的失敗。因而，教育者在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)候必須學(xué)會(huì)如何尊重“差生”。
1.站在平等的原則上給“差生”以人格的尊重。
人人都有自尊，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動(dòng)?！鼻嗌倌陮W(xué)生血?dú)夥絼?，自我意識、自尊心理尤為強(qiáng)烈，他們渴望被人理解，受人尊重。在生理、心理、行為上有缺陷的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生更是如此。在老師眼里，他們是“差生”；在家長眼里，他們是不爭氣的孩子。學(xué)校的歧視、家庭的威壓，使他們深感自卑和壓抑。他們渴望改變環(huán)境，渴望獲得理解和尊重。然而應(yīng)試教育本身的弊端使這些孩子成為被忽略的對象，他們的自尊心一次又一次受到傷害和踐踏，希望一次次破滅，原本的自卑之心更為自卑，壓抑的環(huán)境使他們變得更加抑郁，甚至“破罐子破摔”、“做一天和尚撞一天鐘”，成為教師眼里的“牛皮糖”。教育者要對這種學(xué)生加以轉(zhuǎn)化，必須找到恰當(dāng)?shù)那腥肟讪D―尊重。當(dāng)我們把他們放在“人”這一平等的位置上，尊重他們、理解他們，他們的感情才會(huì)向我們傾斜，我們才能一點(diǎn)點(diǎn)地打開他們的心門，使轉(zhuǎn)化工作事半功倍。
2.以寬容的態(tài)度尊重“差生”在轉(zhuǎn)化過程中所做的努力。
對“差生”，教師尤其要保持一顆寬容的心。一般的，“差生”習(xí)氣的養(yǎng)成有一定的歷史。雖然其本人也有改正的意愿，但習(xí)慣使然，他們可能好了幾天又回到了原地。有的三天打魚，兩天曬網(wǎng)；有的經(jīng)過幾天努力之后自己感覺無法脫胎換骨，于是心灰意冷，可能變得比以前更壞。因此，教師要充分考慮到這些情況，根據(jù)心理學(xué)，教育學(xué)本身的規(guī)律，對“差生”敞開寬闊的胸懷，尊重他們在轉(zhuǎn)化過程中所做的努力。雖然，在我們無數(shù)次的教育和勸說下，“差生”所取得成績顯得那么微不足道，不值一提。
可是這一點(diǎn)成績的取得對于“差生”來是要花出比好生多幾倍甚至幾十倍的努力的，如果此時(shí)能得到教師的寬容和鼓勵(lì)，必能打消他們“我是扶不起的阿斗”的念頭，從而激勵(lì)了他們繼續(xù)前進(jìn)。下學(xué)期，我班有學(xué)生王科：上課經(jīng)常開小差，自習(xí)課時(shí)，要么呼呼大睡，要么與前后排的同學(xué)唧唧喳喳地說個(gè)沒完。班上同學(xué)對他意見很大，班干部甚至建議讓該同學(xué)單人單桌搬到角落里去。我把他叫到辦公室，跟他好心地交流，并表揚(yáng)他能說會(huì)道，語言表達(dá)能力好。他很開心，我趁機(jī)指出他在課堂上的缺點(diǎn)。他也意識到了，向我保證以后不會(huì)了。第一天，他的表現(xiàn)很好；第二天，開始坐不住了；第三天又開始講閑話了。我于是再次找他談話。一見面，他就說：“老師，我做不到，真的控制不住?！蔽野阉麕滋靵淼谋憩F(xiàn)和以前的`表現(xiàn)做了個(gè)對比，說：“自從談話之后，你的表現(xiàn)好多了，你看，星期二你才和同學(xué)講了三次話，而且每次時(shí)間就兩三分鐘。你以前能做到這樣嗎？這兩天講話頻率高一點(diǎn)，那是因?yàn)槟闶チ诵判摹１M管如此，還是比以前有很大的進(jìn)步，不容易??！你只要堅(jiān)持下去，一定能取得更大的進(jìn)步?！彼f：“真的嗎，老師？我還以為你會(huì)批評我，覺得我無藥可救了?！蔽艺f：“做什么事都是有過程的，哪能一步登天呢？我相信你一定行的，堅(jiān)持就是勝利。”自此以后，在我的寬容和鼓勵(lì)下，他徹底改變了以前的陋習(xí)，成了一名品學(xué)兼優(yōu)的“好生”。原來，尊重可以讓“差生”變得如此美麗。
3.尋找優(yōu)點(diǎn)，尊重“差生”內(nèi)心的受重視渴求。
每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，“差生”也不例外。每個(gè)“差生”多少都蘊(yùn)藏一些優(yōu)點(diǎn)，只是他的缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，以致優(yōu)點(diǎn)被掩蓋或者不引人注目而已。這就要求教師要有足夠的愛心、耐心、細(xì)心和恒心，充分注意“差生”日常的學(xué)習(xí)與生活，了解他們的家庭，他們的朋友，努力去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并重視這些優(yōu)點(diǎn)。比如，我班學(xué)生周丙森，成績不好，自我約束力不強(qiáng)，經(jīng)常遲到、早退、曠課。曾經(jīng)做過班長，因不太會(huì)管理班級，被以前的班主任撤掉了班長一職。雖然如此，我發(fā)現(xiàn)除了紀(jì)律，在其他方面，他在班上還是有一定的威信，很多學(xué)生跟他玩得好，愿意聽他的。因此，我有心讓他再做班長。他的頭搖得像撥浪鼓：“老師，你不是開玩笑吧，你又不是不知道我?！蔽铱隙ㄋ郧笆亲龅貌缓?，說：“那是因?yàn)槟銢]有用心去做。如果你用心了，你絕不是這樣的。你具有做干部的潛力，你看，你做得不好，大家還聽你的。說明你有一種獨(dú)特的氣質(zhì)與魅力吸引了他們。這種魅力不是人人都有的，你必須把自己的這種潛力發(fā)揮出來，這對你以后，不管是讀高中、大學(xué)還是走入社會(huì)都有極大的好處?！甭犃诉@番話，他似信非信，眼神里流露出躍躍欲試的沖動(dòng)。任職一段時(shí)間后，他進(jìn)步很大。除了紀(jì)律上還達(dá)不到要求外，其他班級工作做得非常好，我這個(gè)班主任基本不用操心。在以后的日子，我經(jīng)常找他談心，表揚(yáng)他的管理能力和組織能力，鼓勵(lì)他說：“你有這樣好的管理能力，如果能到高中、大學(xué)里去深造，那定是另一番風(fēng)景。”王丙森在意識到自己的優(yōu)點(diǎn)后充分改變了精神面貌，他覺得自己受到了關(guān)注，得到了尊重，找到了自信，也有了自己的理想，并在中招考中順利考入縣重點(diǎn)中學(xué)。在教師的尊重中，“差生”的人生是可能煥發(fā)出光彩的。
愛迪生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬?，應(yīng)該成為深入到每個(gè)教育工作者思想深處并用來指導(dǎo)教育實(shí)踐的一種理念。如果說每個(gè)學(xué)生都是祖國的花朵，那么“差生”就是那些遲開的花朵。作為教育工作者，我們不能過早地認(rèn)定這些花的將來，須知每朵花都有盛開的機(jī)會(huì)。教師要充分地發(fā)揮“尊重”的作用，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長，美麗開放。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇四
體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是指通過體育鍛煉，培養(yǎng)個(gè)體身心健康，并使其具備優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)技能、品質(zhì)和素養(yǎng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)校、社會(huì)或職業(yè)體育的專業(yè)人才。體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的培養(yǎng)是體育教育的重要任務(wù)，也是體育工作者的職責(zé)所在。在此背景下，我作為一名體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，深感體會(huì)與收獲，愿與大家分享我的心得體會(huì)。
第二段：成長的困難。
體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅要面對普通學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力，還要克服體育訓(xùn)練帶來的身體疲勞和挑戰(zhàn)。我記得最初的時(shí)候，每天早上起床的時(shí)候都感覺很痛苦，身體酸痛使我甚至有些動(dòng)力不足。而且體育課程緊張，每天都有大量的訓(xùn)練項(xiàng)目需要完成，這讓我感到非常壓力巨大。然而，正是這些困難和挑戰(zhàn)，激發(fā)了我內(nèi)心的斗志和堅(jiān)持不懈的精神。
第三段：體育鍛煉的價(jià)值。
體育鍛煉不僅僅可以鍛煉身體，也能夠培養(yǎng)和提高個(gè)人的自律、自信、團(tuán)隊(duì)精神等。在進(jìn)行體育鍛煉的過程中，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持不懈，無論是在枯燥的訓(xùn)練中，還是在比賽場上，都要保持積極的態(tài)度，不放棄任何一次機(jī)會(huì)。此外，體育讓我有機(jī)會(huì)和同學(xué)們共同合作，培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)意識，使我明白了一個(gè)人的力量是有限的，只有攜手合作才能取得更好的效果。
第四段：性格的塑造。
體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，不僅僅是體能的鍛煉，也是性格的塑造。通過訓(xùn)練和比賽，我逐漸克服了自己的怯場心理，變得更加勇敢和自信。面對困難和挫折，我也學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和挺身而出。此外，體育訓(xùn)練中的競爭和合作也磨礪了我的意志力和耐心，使我成為一個(gè)更有毅力和冷靜應(yīng)對問題的人。
體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的培養(yǎng)目標(biāo)是轉(zhuǎn)化為學(xué)校、社會(huì)或職業(yè)體育的專業(yè)人才。我相信通過體育轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)，我會(huì)具備出色的運(yùn)動(dòng)技能和素養(yǎng)，為未來的職業(yè)體育之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我也深信體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)歷和體會(huì)會(huì)對我的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。體育教育不僅僅是為在體育領(lǐng)域找到工作的人準(zhǔn)備的，它還能夠培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感等綜合素質(zhì)，這些都是我們未來工作和生活中所必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)。
綜上所述，通過體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，我深刻認(rèn)識到體育對于個(gè)人的成長和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。體育鍛煉的過程中，我不僅提高了自己的身體素質(zhì)，更培養(yǎng)了自律、自信、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。這些都是我未來人生所需的寶貴財(cái)富。在體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的道路上，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷挑戰(zhàn)自我，爭取取得更好的成績和更大的進(jìn)步。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇五
體育后進(jìn)生也就是所謂的體育差生，是指在體育活動(dòng)中態(tài)度消極，身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)技能低、對體育運(yùn)動(dòng)缺乏興趣的特殊群體。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，做好體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
客觀原因包括社會(huì)和家庭因素、學(xué)校因素以及自我因素。在這些因素中，社會(huì)和家庭因素對學(xué)生的影響是最直接的。由于高考的壓力，使大部分學(xué)生承受了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從社會(huì)和家庭到學(xué)校在高考的指揮棒下，學(xué)生的時(shí)間和精力都用在文化課的學(xué)習(xí)上，無暇進(jìn)行體育鍛煉?；蚨嗷蛏俚膶Ⅲw育和文化學(xué)習(xí)對立起來，從而使學(xué)生對體育產(chǎn)生消極的影響。更有的學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)差，同時(shí)運(yùn)動(dòng)能力、或接受能力、或?qū)W習(xí)態(tài)度、或心理素質(zhì)也差，所以對體育產(chǎn)生抵觸和拒絕。
產(chǎn)生體育后進(jìn)生的主觀原因包括心理因素和思想因素。心理因素和思想素質(zhì)差的學(xué)生多表現(xiàn)為缺乏對體育課重要性的'認(rèn)識，意志品質(zhì)薄弱，缺乏恒心和毅力，性格內(nèi)向，不愛動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性和開放性，對自己的運(yùn)動(dòng)能力沒有信心。所以，做動(dòng)作時(shí)放不開手腳，遇到困難和失敗就畏縮不前，灰心喪氣，使學(xué)習(xí)任務(wù)無法順利完成，體會(huì)不到成功的喜悅和參與活動(dòng)的樂趣，練習(xí)也收不到應(yīng)有的效果。
教師首先要轉(zhuǎn)變差生是不可救藥的思想，并且還要有一顆愛心，只有在此基礎(chǔ)上才能談得上轉(zhuǎn)化差生。因而一些有事業(yè)心、有經(jīng)驗(yàn)的體育教師認(rèn)為：“差生不差，關(guān)鍵在抓”。筆者認(rèn)為：教師對待體育后進(jìn)生要從兩方面著手，一是正確分析各個(gè)差生形成的原因，是生理方面的還是心理方面的；二是針對他們存在的問題，加以補(bǔ)救。教師既要有事業(yè)心，又要有科學(xué)性，二者缺一不可。在某種意義上，也可以說，要想轉(zhuǎn)變差生，教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自己。
自卑、膽怯、怨恨、浮躁這些負(fù)面的心理特點(diǎn)或多或少的會(huì)在體育后進(jìn)生的身上出現(xiàn)。部分學(xué)生由于遺傳和營養(yǎng)不良等原因，造成身體過于矮小或肥胖等，所以總以為自己處處不如別人，產(chǎn)生了自卑感，從而表現(xiàn)出精神不振，不求上進(jìn)，以至產(chǎn)生了自暴、自棄的心理。由于平時(shí)缺乏必要的鍛煉，使得在體育課堂教學(xué)中遇到難度稍高的動(dòng)作就產(chǎn)生懷疑和膽怯，害怕自己完不成動(dòng)作而受到老師和同學(xué)們的批評和嘲笑，從而采取逃避的態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生怨恨、浮躁的情緒，進(jìn)一步的對體育活動(dòng)產(chǎn)生抵觸。
由于遺傳和營養(yǎng)不良等原因，造成身體過于矮小或肥胖等，或因?yàn)榍啻浩谠斐傻纳碜兓沟脤W(xué)生對某些體育項(xiàng)目完成難度增大，不能正確認(rèn)識自己，對自己產(chǎn)生懷疑。
教師首先要轉(zhuǎn)變差生是不可救藥的思想，并且還要有一顆愛心，只有在此基礎(chǔ)上才能談得上轉(zhuǎn)化差生。正確分析各個(gè)后進(jìn)生形成的原因，是生理方面的還是心理方面的；針對他們存在的問題，加以補(bǔ)救，要有科學(xué)性。
經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。隨著素質(zhì)教育的深化，“健康第一”的呼聲越來越大，身心健康在人的發(fā)展過程中越來越顯示出它的重要性。要轉(zhuǎn)變學(xué)生單純?yōu)樯龑W(xué)而進(jìn)行鍛煉的學(xué)習(xí)目的性，要從提高自身素質(zhì)的需要高度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性。
在轉(zhuǎn)化過程中教師切忌對學(xué)生挖苦、諷刺、過度批評的“心理體罰”。諷刺挖苦、訓(xùn)斥辱罵等“心理體罰”是對學(xué)生自尊心的嚴(yán)重挫傷，它會(huì)造成三種不良后果。一是，產(chǎn)生對立情緒，越罰越“皮”?！凹热荒悴话盐耶?dāng)人，也別怪我不拿你當(dāng)人”，從自暴自棄、破罐破摔發(fā)展到對抗、頂牛、惡作劇。二是，懾于壓力，表面服輸，內(nèi)心不服，形成“兩面”性格。在拳頭、棍棒的威脅下，有的學(xué)生“好漢不吃眼前虧”，于是就文過飾非、弄虛作假、欺騙說謊，以求“過關(guān)”。這種“成功”的經(jīng)驗(yàn)，在他們性格中注入了看風(fēng)使舵，看臉色行事，投機(jī)取巧的因素，以致發(fā)展成油腔滑調(diào)、巧言善辨、逢迎討好，人前一面、人后一面的雙重性格。三是，思想絕望，走向極端，采取行動(dòng)，不計(jì)后果。表現(xiàn)為忌恨報(bào)復(fù)，對老師和家長采取觸犯刑律的越軌行為；或自尋短見。形成學(xué)習(xí)上的沉重心理負(fù)擔(dān)，失去了學(xué)習(xí)興趣。
轉(zhuǎn)變后進(jìn)生要以鼓勵(lì)為主。一句表揚(yáng)的話也許就是一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變的開始，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也可能給了一個(gè)“差生”進(jìn)步的動(dòng)力。對待后進(jìn)生要滿腔熱情，用愛心培育愛心；在平時(shí)的課堂練習(xí)中根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)，科學(xué)的安排他們的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，合理的降低和減少其運(yùn)動(dòng)的難度和強(qiáng)度，發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”多給他們成功的機(jī)會(huì)，用成功培養(yǎng)自信。充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素，在老師和學(xué)生的共同努力下，轉(zhuǎn)化這部分“差生”。
改變傳統(tǒng)的體育成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把一些“硬杠杠”軟化、剔除，不再把絕對的達(dá)標(biāo)成績作為唯一的體育成績評分標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和生理特點(diǎn)，采用相對的體育成績評分標(biāo)準(zhǔn)，每位學(xué)生每一學(xué)期，每一學(xué)年中的課堂表現(xiàn)，平時(shí)成績以及進(jìn)步幅度等因素來綜合評價(jià)其體育成績，不讓有的學(xué)生一開始就輸在起跑線上。讓“體育差生”也能感受到進(jìn)步的快樂和成功的喜悅。
總之，作為一名體育工作者，我們應(yīng)著眼于受教育者及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以面向全體學(xué)生，提高他們的綜合素質(zhì)為基本宗旨。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，體育差生的轉(zhuǎn)化工作是非常必要的。它直接影響著學(xué)生的身體素質(zhì)，教師的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校的整體形象，但它也是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的工作，所以我們必須持之以恒。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇六
【內(nèi)容提要】：“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的。尤其是在一個(gè)班級中，我們難免會(huì)面對一些“后進(jìn)生”。作為一個(gè)人的培根教育階段，小學(xué)教育顯得那么重要，面對課改新形勢：全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一個(gè)人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。在實(shí)踐中我是采取下列措施進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的：1、用愛心開啟后進(jìn)生的心門；2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)；3、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置；4、重視對后進(jìn)生的輔導(dǎo)；5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
【正文】“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的。尤其是在一個(gè)班級中，我們難免會(huì)面對一些“后進(jìn)生”。所謂后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。今天的“后進(jìn)生”，不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，也許會(huì)成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進(jìn)生關(guān)注不夠，對孩子而言，錯(cuò)失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧?。如果在一個(gè)班級中對“后進(jìn)生”群體視而不見，將會(huì)影響到整個(gè)集體的發(fā)展。小學(xué)階段是一個(gè)人的培根教育階段，如果在這個(gè)階段，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，還愁他將來結(jié)不到碩果嗎？因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從小學(xué)做起，從一點(diǎn)一滴做起。
一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析。
要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就得“對癥下藥”，所以我首先分析一下后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。后進(jìn)生的產(chǎn)生有來自各方面的因素，大致可分為以下三種：
1、個(gè)體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎(chǔ)薄弱，而沒有及時(shí)補(bǔ)救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學(xué)習(xí)困難，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心；有的是因?yàn)檫^于貪玩，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)勤奮刻苦，別人花10分鐘學(xué)習(xí)，他卻要花費(fèi)30分鐘，甚至1個(gè)小時(shí)，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，又不能及時(shí)采取補(bǔ)救措施（請教老師或?qū)で笸閹椭?。日積月累，對學(xué)習(xí)喪失了信心。
2、家庭因素：小縣城的孩子生源較復(fù)雜，一半城鎮(zhèn)居民，一部分個(gè)體戶子女，個(gè)別進(jìn)城務(wù)工子女，個(gè)別留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質(zhì)較高，自小給孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分個(gè)體戶對孩子學(xué)習(xí)重視不夠，只在物質(zhì)上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染；進(jìn)城務(wù)工子女把孩子完全托付給學(xué)校，對孩子學(xué)習(xí)很少過問；留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、學(xué)校教育因素：學(xué)校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學(xué)生，再加上工作繁復(fù)，領(lǐng)導(dǎo)又以學(xué)生成績衡量老師的能力等等，時(shí)間久了，老師對后進(jìn)生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進(jìn)生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進(jìn)生，孩子在心里將自己和老師、其他同學(xué)隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關(guān)注。
二、具體轉(zhuǎn)化措施：
不管出于什么原因，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，一個(gè)有良知的教師，一個(gè)師德高尚的教師，必須在實(shí)際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學(xué)工作中，我是這樣做的：
對“后進(jìn)生”給予關(guān)心和愛護(hù)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的先決條件。“后進(jìn)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動(dòng)孩子，打開學(xué)生的心門，走進(jìn)他的心靈世界。我們班張同學(xué)家在農(nóng)村，父母外出打工，屬于典型的留守兒童，家長為了給孩子一個(gè)良好的教育環(huán)境，把孩子轉(zhuǎn)入我們學(xué)校。每天中午張都在小飯桌，到了下午，爺爺才把他接回家。雖然他來到了一個(gè)資源相對優(yōu)秀的學(xué)校，可是由于以前沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無心向?qū)W，自由散漫，常有遲到、無故曠課等現(xiàn)象，上課無精打采，經(jīng)常走神，不知道珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？蓱z天下父母心，為了他，為了他那白發(fā)蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)態(tài)度。我從對他的關(guān)愛入手，利用下課時(shí)間問一些他的生活狀況，天冷了，會(huì)提醒他多穿一點(diǎn)衣服，有時(shí)看見他衣服沒穿好，或紅領(lǐng)巾沒戴正，及時(shí)幫他撫平，弄好。有一次在我的數(shù)學(xué)課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發(fā)燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺，但他家比較遠(yuǎn)，我就先把他帶到了醫(yī)院，像對待自己孩子似的帶他看醫(yī)生，排隊(duì)、拿藥，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一個(gè)媽媽，知道孩子生病時(shí)，最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，作為班主任，我有這份責(zé)任讓孩子在這時(shí)感受到無微不至的關(guān)愛。在他后來生病的幾天里，我每天都打電話詢問他的病情，有一次，隔著電話，小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)對他進(jìn)行教育，循序漸進(jìn)地給他講道理，使他認(rèn)識到再不認(rèn)真讀書、不嚴(yán)格要求自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導(dǎo)，他的各科成績從不合格提高到70分以上?？梢姡灰覀儗Α昂筮M(jìn)生”加倍的關(guān)愛，肯定會(huì)打開孩子的心門，使孩子重新認(rèn)識自我，提高自我。
2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。
美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！焙筮M(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)暴漏太多，還經(jīng)常被我們無形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點(diǎn)就被我們忽視了。我們應(yīng)該公平對待每一個(gè)學(xué)生，相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有自己的長處。在工作中認(rèn)真觀察，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學(xué)習(xí)的地方，老師還是關(guān)心我的?！蹦梦覀儼嗟耐跬瑢W(xué)來說，五年級開學(xué)初，成績在班里最差，不遵守紀(jì)律，在班里經(jīng)常惹是生非，各個(gè)代課的老師都很頭疼，全班同學(xué)都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對自己已經(jīng)喪失了信心。這可不得了。十月中旬學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班報(bào)4x100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠?yàn)殡y時(shí)，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來摸去?？磥磉@孩子肯定想?yún)⒓?，可又不好意思，怕老師和同學(xué)不給他機(jī)會(huì)。我想了想，決定給孩子搭個(gè)梯子，我對全班同學(xué)說：“其實(shí)老師這兒有一個(gè)人選，他非常合適，跑步速度絕對快，班里無人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會(huì)為我們班取得好的成績，咱們把他請出來好不好?！逼溆嗪⒆禹樦业囊暰€，為王同學(xué)鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同學(xué)，相信你！王同學(xué)，相信你！”王同學(xué)雙眼濕潤了，膽怯地問道；“老師我可以嗎？”“你絕對能行，我們相信你?！蔽亿s緊回答他。當(dāng)然，在那次比賽中，因?yàn)橥跬瑢W(xué)的加入和賣力，我們班取得了優(yōu)異的成績。領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)本來是班長領(lǐng)，我故意讓他去領(lǐng)，因?yàn)樗拇竺瓦@次比賽的出色表現(xiàn)，全校師生都為他鼓起了贊許、認(rèn)可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業(yè)，王同學(xué)羞澀地站到我跟前；“文老師，謝謝你！昨天是我上學(xué)以來第一次站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺，得到了那么多人的鼓勵(lì)和肯定。以后，我一定會(huì)在學(xué)習(xí)上下功夫，絕不辜負(fù)你對我的期望?！蔽乙豢?，這次果然選對了，摸了摸他的頭，對他說；“xx，你真得很厲害，掌生是你自己贏來的。跑步那么累的運(yùn)動(dòng)你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學(xué)習(xí)上也會(huì)取得同樣優(yōu)異的成績！”從此以后，王同學(xué)慢慢地轉(zhuǎn)變了，雖然過程很漫長，但他前進(jìn)了，加速前進(jìn)了。
3、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置。
作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯(cuò)，而自己又無力解決時(shí)經(jīng)常會(huì)溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去。”說的多了，學(xué)生都會(huì)認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)：最后一排是差生坐的位置，誰坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個(gè)孩子坐到最后一排，他就會(huì)逐漸消沉。他已經(jīng)給自己下了一個(gè)定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個(gè)孩子起不到絲毫的作用，只會(huì)適得其反。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個(gè)讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關(guān)愛我們”的一個(gè)足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據(jù)身高和學(xué)習(xí)小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進(jìn)生安排與學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生同坐，而且離講臺比較近。上課時(shí)將目光在他們身上多停留一會(huì)，給他們一些回答問題的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到老師對他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。
（1）降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。沒有不想當(dāng)首長的士兵，同樣，沒有不想當(dāng)優(yōu)秀生的學(xué)生。學(xué)生都想學(xué)好，都想上進(jìn)，后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對后進(jìn)生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。對他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進(jìn)，但始終要把握好適合他們的度。
（2）課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關(guān)注的應(yīng)該是全體學(xué)生，提問學(xué)生也應(yīng)該有一定的梯度，我們可以將一些基礎(chǔ)性的簡單的問題拋給后進(jìn)生，給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，課堂上對他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵(lì)的語言。尤其是在上公開課時(shí)，千萬不要怕他們回答錯(cuò)誤而將他們完全忽視。因?yàn)槲覀兤饺盏男袨樽尨蠖鄶?shù)孩子認(rèn)為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問的絕對是差生。我們應(yīng)該將腳步多停留在他們身邊，當(dāng)他注意力不集中時(shí)，無聲地提醒他“老師在關(guān)注著你”。
（3）為后進(jìn)生開“小灶”。后進(jìn)生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時(shí)很難跟上進(jìn)度，全部消化課堂知識。所以對后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)是必須進(jìn)行的。我們可以利用每天早到校的那段時(shí)間，針對孩子昨天上課存在的問題，進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和梳理，幫助孩子掃清前進(jìn)障礙，這樣他才不會(huì)越積越多，最終將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的`作業(yè)都檢查一遍，但后進(jìn)生的家庭作業(yè)必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅(jiān)持，我們對后進(jìn)生的學(xué)科知識進(jìn)行了輔導(dǎo)。我們的無私奉獻(xiàn)也會(huì)掃清學(xué)生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實(shí)踐型的心理輔導(dǎo)。
（4）建立“優(yōu)幫差”一對一學(xué)習(xí)對子。在班里找?guī)讉€(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子，讓后進(jìn)生感受到除了老師的關(guān)愛，還有同學(xué)的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣定會(huì)逐漸形成。
5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進(jìn)生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進(jìn)生的學(xué)生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì)。當(dāng)?shù)弥优煽儾顣r(shí)，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進(jìn)生的家長都不大原意參加家長會(huì)，認(rèn)為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會(huì)顯然不能有效地與這些家長進(jìn)行溝通。雖說有家校網(wǎng)這個(gè)平臺，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點(diǎn)人情味。我試著為每個(gè)后進(jìn)生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細(xì)地記錄下來，當(dāng)然盡量不告狀，多講孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個(gè)學(xué)期下來，我的溫暖傳遞，感動(dòng)了家長，也感化了我們的后進(jìn)生，他們與我更加親近。
精誠所至，金石為開。后進(jìn)生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo)“頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一定會(huì)開放得絢爛多姿。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇七
體育教學(xué)同語、數(shù)、英教學(xué)一樣，也有學(xué)習(xí)困難生，這些學(xué)生大都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，個(gè)人練習(xí)行為、練習(xí)效果不符合教師的要求或者沒有達(dá)到預(yù)定的練習(xí)效果。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生全面發(fā)展的教育。教師只有多接觸學(xué)生，到他們集體中去，到他們伙伴中去，使后進(jìn)生得到溫暖、喜歡、尊重、同情、認(rèn)可、關(guān)懷體會(huì)到師恩如海，這樣才能實(shí)施有針對性的教育，抵制來自各方面的不良影響。要平等公平對待“后進(jìn)生”。體育教學(xué)也列其中，也要面向全體學(xué)生，注重“體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”，使每位學(xué)生都要有所收獲。
一、建立良好的師生關(guān)系。
理解是建立良好師生關(guān)系的重要因素，如果師生之間缺乏理解，在教學(xué)中就可能會(huì)產(chǎn)生不必要的誤會(huì)，尤其是對“后進(jìn)生”虛心聽取他們的意見是尊重和理解他們的重要一環(huán)。分析“后進(jìn)生”后進(jìn)的原因，主要教者另眼看待。教者首先要改變自身的態(tài)度，和他們打成一片，讓他們消除對老師而產(chǎn)生的恐懼感，消除師生間的隔閡，讓學(xué)生感到老師對他們是關(guān)心的，并不因?yàn)樗麄兪呛筮M(jìn)生而受冷落。例如：有些學(xué)生自感身體素質(zhì)差，練習(xí)時(shí)躲躲閃閃的，害怕練不好受老師的批評，對于這種情況，教師要主動(dòng)上前向他們詢問原因，告訴他們：人學(xué)東西都是從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練一步一步地轉(zhuǎn)變過來的，同樣在體育鍛煉過程中也是一樣，只要你肯吃苦就一定會(huì)有回報(bào)。教師采用這種面對面的談心，讓他們克服心理上的障礙。這樣一來，師生間的關(guān)系就會(huì)從慢慢了解變得融洽起來，他們對老師不再有一種畏懼心理，上課時(shí)，就會(huì)自然而然地集中注意力，認(rèn)真完成教師所要求的動(dòng)作，練習(xí)效果會(huì)逐漸變好。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師反復(fù)示范、及時(shí)糾正不規(guī)范的動(dòng)作，如此訓(xùn)練下去，“后進(jìn)生”將不再“后進(jìn)”。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！迸d趣是人類學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，興趣是最好的老師。課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及練習(xí)的效果。例如：一次課上，當(dāng)我向?qū)W生宣布這堂課內(nèi)容為“快速跑”時(shí)，只聽見一些學(xué)生竊竊私語，他們在議論什么呢？經(jīng)了解，原來是一些學(xué)生覺得近一階段都有快速跑的訓(xùn)練，內(nèi)容枯燥，他們感到?jīng)]意思。沒有良好的學(xué)習(xí)興趣怎能達(dá)到預(yù)定的效果呢？其實(shí)我已意識到學(xué)生這方面的想法。在這次教學(xué)中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”變?yōu)椤袄亲费颉钡挠螒蛐问剑顾麄冇幸环N想學(xué)的沖動(dòng)，消除他們對反復(fù)練習(xí)的反感情緒，其間，還向?qū)W生進(jìn)行品德教育，不要學(xué)狡猾的老狼。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性使這堂課上得有聲有色，也讓學(xué)生感到快樂，使之達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。
三、培養(yǎng)主動(dòng)練習(xí)的意識。
教師除在課前了解“體育后進(jìn)生”的情況，課堂上激發(fā)他們的練習(xí)欲望，樹立他們的自信心外，還要培養(yǎng)他們主動(dòng)參與練習(xí)的意識。耐久跑教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的'良好時(shí)機(jī)。在實(shí)際教學(xué)中，教者要分析“后進(jìn)生”不能完成任務(wù)的原因，有的是認(rèn)真去練習(xí)了但由于體能確實(shí)跟不上；有的是體力分配不合理，前半程太快；有的是怕苦怕累，稍有疲勞就不能堅(jiān)持。教者根據(jù)這些學(xué)生的不同情況在處理上應(yīng)有所區(qū)別，對待第一種學(xué)生，教者無須批評更要鼓勵(lì)他們；對體力分配不均的，應(yīng)告知他們怎樣合理分配體力；對怕苦怕累的同學(xué)，除進(jìn)一步講清道理外，還應(yīng)讓其補(bǔ)跑一次，使其既能認(rèn)識自身意志薄弱的毛病也要抓住頑強(qiáng)意志這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過幾次反復(fù)工作即可初步解決。在教學(xué)過程中，教者還應(yīng)注意到學(xué)生示范的人選。如；在請學(xué)生示范時(shí)，老師一般都會(huì)請中上等學(xué)生進(jìn)行示范，這樣正確省事，但是這樣做并沒有暴露出學(xué)生的一些錯(cuò)誤動(dòng)作和其他問題，但是如果請后進(jìn)生進(jìn)行示范，對他們的轉(zhuǎn)化將有很大的幫助。其一，教師讓他們出列練習(xí)，無論效果如何，他們都會(huì)感到教師對他們的重視，而并沒有把他們擱在一邊而被遺忘；其二，讓他們進(jìn)行練習(xí)，他們會(huì)感到在全班同學(xué)面前練習(xí)而很光榮，從而端正了他們學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心；其三，練習(xí)時(shí)暴露出來的一些問題比較典型，可使其他學(xué)生得以對照和借鑒；其四，出現(xiàn)的問題，經(jīng)過教師和全班同學(xué)的糾正，也會(huì)使他們感到集體的溫暖，再也不會(huì)感到自卑，感到孤獨(dú)。
四、樹立成功的自信。
在“后進(jìn)生”當(dāng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)為自信心不足，致使不用心去練習(xí)。如：在教學(xué)五年級學(xué)生學(xué)習(xí)“支撐分腿騰越”練習(xí)時(shí)，教師示范完畢，許多同學(xué)都不敢嘗試。這時(shí)某“后進(jìn)生”舉了手，我立即給了他一次嘗試的機(jī)會(huì)，練習(xí)前我向他交代了幾點(diǎn)，又用充滿信任的眼光對他點(diǎn)了點(diǎn)頭，練完第一次，動(dòng)作較連貫，只是落地還不夠穩(wěn)定，沒有“屈膝緩沖”過程，我及時(shí)向他說明情況，并給予鼓勵(lì)，讓他進(jìn)行再次練習(xí)。聽了我的一番話，該生想了想便又開始練習(xí)?！爸?---起跳-----支撐分腿騰越-----落地緩沖屈膝?！币惶赘蓛衾涞膭?dòng)作，贏得了同學(xué)們的一片贊許的掌聲。教者對這些學(xué)生，首先要肯定他們的進(jìn)步，并要求大家熱情地向他們學(xué)習(xí)，成功的喜悅增強(qiáng)了“后進(jìn)生”對學(xué)習(xí)的自信心，也為其他同學(xué)做了榜樣。
總之，體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期性的復(fù)雜性的工作，教者在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師除了要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)外，還必須正確對待后進(jìn)生的缺點(diǎn)，學(xué)生終究是學(xué)生，在實(shí)際生活中犯錯(cuò)誤是不可避免的，教師的職責(zé)之一就是要幫助他們不斷改正缺點(diǎn)，逐漸完善自已的人格。因此，對學(xué)生不能粗暴生硬，不顧方式方法，從而嚴(yán)重地?fù)p害他的人格。還注意盡量避免自已的語言傷害學(xué)生。俗語說“良言暖心，惡語傷人”。別小瞧一二句話，有時(shí)它對學(xué)生傷害是難以估量的。只有對學(xué)生的“個(gè)性”心理特征及行為表現(xiàn)進(jìn)行了解，具體問題具體分析，因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們樹立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化“體育后進(jìn)生”。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇八
后進(jìn)生由于思想感情上的創(chuàng)傷，一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷，加上開放社會(huì)多元文化的影響，其內(nèi)心世界就更為復(fù)雜，做他們的轉(zhuǎn)化工作，確實(shí)不易。但是如果我們能抓住他們的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持“三自”轉(zhuǎn)化方略，即在培養(yǎng)自尊、自信、自控方面下功夫，就可以收到點(diǎn)石成金的教育效果。
一、播撒愛心，促其自尊。
“親其師，信其道”，情感教育是對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的前提。后進(jìn)生由于成績差，常犯錯(cuò)誤，往往遭到諷刺、冷落，產(chǎn)生自卑心理。為了找回自尊，他們便自覺或不自覺地進(jìn)行保護(hù)性的反抗，把教師的教育視為刁難，把家長的教育視為嫌棄，把同學(xué)的幫助看作嘲諷，而把破壞紀(jì)律當(dāng)做英雄行為，并以此為資本炫耀自己。他們服軟不服硬，對自己所佩服的人很講義氣，尤其是對那些被他們視為“知心人”的朋友、長者和能人，更是言聽計(jì)從，因?yàn)樗麄儚倪@些“知心人”那里能夠得到他們在學(xué)校和家庭里很少能得到的尊重和信任。教師理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)充當(dāng)這個(gè)“知心人”的角色，關(guān)心愛護(hù)他們，理解尊重他們，消除師生間的對立情緒，達(dá)到心理認(rèn)同。成為“知心人”，建立彼此信任的感情后，教師再因勢利導(dǎo)，逐步提高要求，實(shí)施“期待教育”，把教育要求轉(zhuǎn)化為他們自尊的需要。
二、提供機(jī)會(huì)，促其自信。
實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈深處同樣潛藏著要求表現(xiàn)自己才華和改變現(xiàn)實(shí)處境的強(qiáng)烈愿望。我們要設(shè)法向他們輸送引起“歡樂情緒”的信息，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。
教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮出他們的不同特長和優(yōu)勢，盡量為其提供施展才華的機(jī)會(huì)。如鼓勵(lì)愛好體育的后進(jìn)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班爭光，讓字漂亮的后進(jìn)生為班級出墻報(bào)，讓喜歡泥塑、繪畫、音樂、動(dòng)植物的后進(jìn)生參加相應(yīng)的興趣小組。這些正是后進(jìn)生獲得自信的契機(jī)。
為了滿足他們這一積極的心理需求，班干部應(yīng)實(shí)行“輪崗制”，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生搭配著輪流擔(dān)任，共同管理時(shí)班級學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等。在老師和同學(xué)們的信任和尊重中，他們的責(zé)任感和自信心便會(huì)逐漸樹立起來。
后進(jìn)生一般在學(xué)習(xí)上缺少成功的機(jī)會(huì)，對學(xué)科知識即使有點(diǎn)興趣，也會(huì)隨著失敗而淡化。教師在小測驗(yàn)前，可將有關(guān)內(nèi)容有意識地透露一些，讓他們提前練習(xí)，從而獲得成功的喜悅。但所透露的內(nèi)容應(yīng)逐次減少，以創(chuàng)設(shè)獲得成功的臺階；在作業(yè)的要求上，也可區(qū)別對待。像評級等，對后進(jìn)生應(yīng)提出基本要求，達(dá)到了就評“合格”，有進(jìn)步，就提高等級。這種潛移默化的鼓勵(lì)，將在學(xué)習(xí)方面有效地培養(yǎng)后進(jìn)生的興趣和自信心。
三、轉(zhuǎn)化習(xí)慣，促其自控。
后進(jìn)生，特別是品德不良的后進(jìn)生，他們的特點(diǎn)就是錯(cuò)誤行為已經(jīng)成為習(xí)慣。教師應(yīng)幫助他們確定奮斗方向。魏書生十分重視座右銘在學(xué)生教育中的作用，這種做法很有借鑒價(jià)值。學(xué)生的座右銘由三部分構(gòu)成：自己所崇拜的名人的.姓名或照片；在班上所要追趕的同學(xué)的名字；針對自己缺點(diǎn)的一句醫(yī)治性格言。這樣的座右銘對后進(jìn)生的健康成長將注入強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。
促其自控，我們還可以通過寫日記、舉辦思想?yún)R報(bào)會(huì)、談心、家訪等多種渠道對后進(jìn)生進(jìn)行評價(jià)或自我評價(jià)，同時(shí)注意評價(jià)策略，讓他們在滿足自尊的同時(shí)看到不足，在找到問題的過程中看到進(jìn)步。如此不斷地自我反省、自我調(diào)整，他們就一定能逐步達(dá)到自我完善。
總之，培養(yǎng)自尊、自信、自控的意識和能力是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的起點(diǎn)和歸宿。我們要自覺堅(jiān)持和實(shí)踐轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的“三自”方略，千方百計(jì)地實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的全面發(fā)展，為素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作出積極的貢獻(xiàn)。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇九
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。要知道“一鐵鍬挖不出一口井，一口吃不出胖子來”，雕刻一座石偈尚需很長時(shí)間，更何況塑造人的靈魂呢？正確對待后進(jìn)生反復(fù)，班主任要沉著冷靜，而且要有加倍的耐心，更要善于控制自己的感情，絕不能一出現(xiàn)反復(fù)就妄下結(jié)論：“朽木不可雕也”、“屢教不改、無可救藥！”如果不能控制住自己的感情，火上心來，嚴(yán)厲斥責(zé)，翻老帳，揭瘡疤，將會(huì)傷害他們的自尊心，以致使他們破罐子破摔，造成師生間的感情破裂，這樣一來，以后的工作就難做了。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程，認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)出現(xiàn)，正確對待、耐心等待，教育學(xué)生持之以恒，做耐心細(xì)致的工作，相信他們終會(huì)有讓你滿意的一天。
教育實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育工作，教師滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行耐心細(xì)致地教育，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是耐心和愛心，多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生茁壯成長。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十
我班有個(gè)學(xué)生叫賈延澤。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜愛動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對不對，而且書寫相當(dāng)潦草……校第一次監(jiān)測，語文48，數(shù)學(xué)40。經(jīng)家訪得知，其父母已于2年前離婚，其隨爺爺奶奶一齊生活，而且奶奶也在外打工，爺爺又開個(gè)魚塘，較忙，無時(shí)刻管他。于是，我找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人喜愛、老師喜愛的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，之后口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班群眾，務(wù)必應(yīng)對現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜愛的人的念頭。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。而且，只要有時(shí)刻，我就單獨(dú)給其輔導(dǎo)，讓他感覺到，老師并沒有拋棄他。
慢慢的，我覺得他有了些進(jìn)步，作業(yè)能對幾個(gè)鉤了，練習(xí)偶爾也能及格了。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛。
作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。
二、以生之助，友情感化。
同學(xué)的幫忙對一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜愛老師過于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而理解不了。因此，我讓鄭萬里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一齊坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！透過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能到達(dá)事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際狀況是不一樣的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。鄭萬里的狀況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫忙；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他發(fā)奮學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十一
關(guān)鍵詞：嚴(yán)中有愛，愛是教育的基礎(chǔ)，表揚(yáng)為主，批評為輔，抑中帶揚(yáng)，挖掘閃光點(diǎn)，捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，教育的效果。
現(xiàn)在的教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。那么應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
一、要嚴(yán)中有愛。
“教不嚴(yán)，師之惰”。老師對學(xué)生要求嚴(yán)格自古就有名訓(xùn)，但是有些老師，在教育學(xué)生時(shí)，只是片面奉行“嚴(yán)師出高徒”，對后進(jìn)生只是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求，不去主動(dòng)接近他們，了解他們在生活上、學(xué)習(xí)上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動(dòng)向，不做后進(jìn)生的知心朋友。結(jié)果師生之間的距離越嚴(yán)越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象。
我認(rèn)為為師之嚴(yán)必須嚴(yán)中有愛，若只嚴(yán)不愛，嚴(yán)就變成了壓，其最終結(jié)果是后進(jìn)生無法理解老師的良苦用心，總認(rèn)為老師在有意跟他過不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴(yán)的對立面，對學(xué)生愛并不是對學(xué)生放縱。后進(jìn)生更需要老師在嚴(yán)格要求的同時(shí)傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學(xué)生溝通，做后進(jìn)生的知心朋友，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關(guān)心他，愛護(hù)他。有了這種真誠的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。
二、要抑中帶揚(yáng)。
后進(jìn)生一般學(xué)習(xí)成績差，思想素質(zhì)差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向?qū)W，不思上進(jìn)。有的經(jīng)常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對后進(jìn)生的這些思想行為，有的老師認(rèn)為批評鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對學(xué)生進(jìn)行教育，點(diǎn)名批評，指責(zé)教訓(xùn)，對他們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感，總覺得自尊心受到嚴(yán)重挫傷，心境復(fù)雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。后進(jìn)生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)，所以，我們作為班主任老師要以表揚(yáng)為主，批評為輔，抑中帶揚(yáng)。對他們應(yīng)諄諄教導(dǎo)，指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因勢利導(dǎo)，多肯定，少否定，多鼓勵(lì)，少指責(zé)。平時(shí)，哪怕他們只有一點(diǎn)微小的進(jìn)步，老師都要及時(shí)表揚(yáng)，使他們感知到老師的關(guān)注和期望，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。
例如，我班的邱小明，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，作業(yè)亂七八糟，又經(jīng)常遲到、早退，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)漫無目標(biāo)，對自己的前途毫無信心。但我發(fā)現(xiàn)他的體育很好，在班際籃球比賽中表現(xiàn)非常出色，在學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中長跑、跳高都拿第一，并且被學(xué)校評為體育積極分子。于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵(lì)他積極參加體育鍛煉，將來報(bào)考體校，或者重點(diǎn)中學(xué)的體育特長班，同時(shí)也指出他平時(shí)的缺點(diǎn)。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認(rèn)清了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤?，F(xiàn)在，他已改過自新，不僅體育成績突飛猛進(jìn)，而且其它文化科目也有了一定的進(jìn)步。
三、要善于挖掘閃光點(diǎn)。
老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視，老師應(yīng)該相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點(diǎn)。老師要深入了解，全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，嚴(yán)禁要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會(huì)的有用之才。
例如，我班的學(xué)生小李，學(xué)習(xí)懶惰，成績很差，常常在班中搗亂，捉弄女同學(xué)。但有一天，他聽說市教育部的領(lǐng)導(dǎo)要來我們學(xué)校視察，可能會(huì)到教室里檢查擺設(shè)、布置、公物安全等情況，他就主動(dòng)把我班教室的六個(gè)因質(zhì)量問題早已壞掉的窗扣修好，有三個(gè)還換上了新買的窗扣。我知道后，立即在班里公開表揚(yáng)他，要求大家向他學(xué)習(xí)。我還抓住他的這個(gè)閃光點(diǎn)，常常與他談心，談前途，談理想，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學(xué)對他的關(guān)心和期望，使他覺得自己并不是一無所長，只要肯用心做，一定能做出成績來，一定能得到別人的尊重?，F(xiàn)在，小李已改掉了壞習(xí)慣，還經(jīng)常虛心地請教成績好的同學(xué)。據(jù)科任老師反映：現(xiàn)在，小李不但上課紀(jì)律好，而且作業(yè)也清楚多了。
四、要善于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)。
馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠(yuǎn)絕對有益的，最好的'方法在若干情況下也會(huì)成為最壞的方法?！边@就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時(shí)間、地點(diǎn)、條件，取決于運(yùn)用方法的指導(dǎo)思想和具體實(shí)際。因此，做學(xué)生的思想教育應(yīng)善于捕捉最佳的時(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果。
例如，面對怒氣沖沖的“膽汗質(zhì)”型的后進(jìn)生，我絕不會(huì)拍案而起，粗暴地訓(xùn)斥，使矛盾更加惡化，我會(huì)采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時(shí)機(jī)”的策略。待我工作完畢后，我會(huì)若無其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情。古語云：“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”在此學(xué)生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時(shí)，他的情緒已平靜下來了。這時(shí)若抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，對他進(jìn)行思想教育往往會(huì)取得很好的效果。由此可見，對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，要選擇最佳的教育時(shí)機(jī)，需要對時(shí)間、地點(diǎn)條件進(jìn)行綜合具體分析，要從教育的實(shí)際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結(jié)果才會(huì)水到渠成。
誠然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。只有這樣，才能使教育效果得以鞏固。我相信，只要我們懷著“精誠所至，金石為開”的信念，對那些后進(jìn)生做到動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十二
后進(jìn)生是在教學(xué)中必然存在的一種現(xiàn)象.本人在幾年來的數(shù)學(xué)教學(xué)中體會(huì)到,后進(jìn)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理的情緒,是提高整體教學(xué)效果的一大難題.后進(jìn)生的成因是多方面的,有家庭的、社會(huì)的`、智力方面的,也有非智力方面的、先天的、后天的.
作者：張薇薇作者單位：鄭州市六十三中學(xué),河南,鄭州,450000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十三
我班有一個(gè)學(xué)生叫邱**，說起這個(gè)學(xué)生沒有人不搖頭的。舉個(gè)例子吧，有一次我發(fā)現(xiàn)值日生忘記關(guān)窗了，我正好碰到他，就讓他幫忙把窗關(guān)一下。他的回答出人意料，他說：老師，我要回家了，你自己去關(guān)一下得了?！蔽艺f，“就分把鐘的事，不會(huì)耽誤你多少時(shí)刻的。”哪知道他一邊說：“會(huì)耽誤的，老師。”一邊背著書包飛也似的逃走了。之后我一查發(fā)現(xiàn)這天他就是值日生。想想吧，這樣不受管束的學(xué)生，真讓人拿他沒有辦法。
人天生就有一種惰性，如果放任自流，這種惰性會(huì)越來越嚴(yán)重，到最后不管誰的勸告都聽不進(jìn)去。針對這種可能性，我對邱玉明同學(xué)采取常談話，多聊天，多叮嚀，且親自督促的辦法，經(jīng)常在他左右督促。只要讓他做事情，就必須要讓他做好，如果沒完成好就一向督促到他完成、做好才擺休。久而久之，我讓他做事情，他再也不敢偷懶了，而且慢慢地他在做事中找到了一絲樂趣，變得勤快起來了，不管什么事情，只要他力所能及的，都搶著做。大家都說邱**同學(xué)變了，變得勤快和樂于助人了。期末時(shí)，經(jīng)過大家一致同意，邱**同學(xué)光榮地被評為“勞動(dòng)用心分子”。拿到了他上學(xué)以來的第一張獎(jiǎng)狀。
邱**同學(xué)比較喜愛唱歌，在元旦匯演之前，他就用心報(bào)名，而且勤練苦唱，回家頂著壓力對著電視機(jī)練聲、對調(diào)，表現(xiàn)出少有的勤快。最后也取得了滿意的成績，拿到了他的第二張獎(jiǎng)狀。
邱**同學(xué)還有一個(gè)壞習(xí)慣，就是放學(xué)回家經(jīng)常不帶書包，很瀟灑的樣貌。我知道這一狀況后，每一天都在校門口等他，一見他不拿書包就讓他回教室拿。一回、二回、三回，慢慢地他就變得象樣些了，每一天都背著書包回家，回家作業(yè)也能做一點(diǎn)了。不管他的成績?nèi)绾?，總之他已?jīng)變得有學(xué)生樣了。
由于我經(jīng)常與他談心，兩人的關(guān)聯(lián)也變得比較隨和了，他經(jīng)常談一些班級中的狀況，這些狀況作為老師一般是很難了解到的，使我及時(shí)掌握了班級的思想動(dòng)態(tài)，從而對癥下藥，有利于班級工作的開展。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十四
摘要：隨著我國社會(huì)倫理、價(jià)值觀念的不斷變化，當(dāng)代大學(xué)生思想觀念的多元化發(fā)展趨勢越來越明顯，在高校中后進(jìn)生也逐漸增多。后進(jìn)生是高校學(xué)生中需要關(guān)注的一個(gè)特殊群體，對他們的教育轉(zhuǎn)化工作在高校思想政治工作中占有突出的重要地位。本文結(jié)合自己5年來在高校輔導(dǎo)員工作中所遇到的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例，分析后進(jìn)生產(chǎn)生的原因和其心理特征，在此基礎(chǔ)上提出對其實(shí)施教育轉(zhuǎn)化的對策及在轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)注意的問題。
1.1后進(jìn)生含義的理解。
后進(jìn)生，一般指由于受到自身或外部環(huán)境中各種消極因素的影響，而導(dǎo)致在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面未能達(dá)到學(xué)校和國家對大學(xué)生要求的標(biāo)準(zhǔn)，所犯錯(cuò)誤較突出并對自己、他人或集體產(chǎn)生較大負(fù)面影響的學(xué)生。[1]在日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)比較落后，存在許多問題和缺陷，比如成績差、經(jīng)常補(bǔ)考、違反學(xué)校紀(jì)律等。他們?nèi)藬?shù)不多，影響不小。
1.2.1產(chǎn)生的背景分析。
（1）學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)：大學(xué)里的學(xué)習(xí)方式和中學(xué)有很大區(qū)別，課程的設(shè)置難、教學(xué)進(jìn)度快，老師不再關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)時(shí)間增加，使得本來已經(jīng)松懈的大學(xué)生感到不適應(yīng)，進(jìn)而淪落為后進(jìn)生。
（2）生活方式的不適應(yīng)：由于大多學(xué)生對父母和家庭有很強(qiáng)的依賴性，獨(dú)立性不強(qiáng)，很難適應(yīng)現(xiàn)在的集體生活，難以給自己在這種環(huán)境中進(jìn)行定位。同時(shí)基于自身的不成熟和思想認(rèn)識判斷的錯(cuò)誤，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢，已經(jīng)達(dá)到了自己的人生目標(biāo)，開始肆意放縱，改變了原來的生活習(xí)慣，進(jìn)而成為大學(xué)校園里的后進(jìn)生。
（3）自身心理素質(zhì)差：個(gè)人的成長首先要靠自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮關(guān)鍵作用。大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式都具有很大的自主性，需要學(xué)生自我約束和管理。由于成長的環(huán)境不同，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀也有所差異，對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)知各有側(cè)重，不可避免地會(huì)出現(xiàn)先進(jìn)與落后，積極與消極的差異。
1.2.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。
互聯(lián)網(wǎng)的普及使得大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接觸到了一個(gè)美妙而神奇世界，但網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)λ麄兊臎_擊也是非常大的，在虛擬的世界里極力地去實(shí)現(xiàn)所謂的“目標(biāo)”和“理想”。同時(shí)由于學(xué)校周邊網(wǎng)吧為獲取更大的利潤，對學(xué)生提供各種服務(wù)，吸引他們長時(shí)間沉迷于網(wǎng)吧，引發(fā)了眾多大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、心理等一系列問題，導(dǎo)致了部分大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中迷失了自己。
1.2.3高校學(xué)生管理工作的力不從心。
由于高校學(xué)生管理人員的缺少使得學(xué)生的管理上出現(xiàn)了一些“盲區(qū)”，輔導(dǎo)員的精力有限，管不過來，有些環(huán)節(jié)管理不到位或是疏于管理，加之一些學(xué)生對自己約束不夠，導(dǎo)致一些違紀(jì)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。
1.3.1厭學(xué)心理。
后進(jìn)生對學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的抵觸情緒。因此，一部分后進(jìn)生逃課、不交作業(yè)，他們認(rèn)為考上大學(xué)一切就萬事大吉了。還有一部分學(xué)生受社會(huì)非主流的影響，推崇“學(xué)習(xí)無用論”，在這種思想的引導(dǎo)下，逐步對學(xué)習(xí)失去興趣，被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)，寄希望于“考前突擊”或考試舞弊，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一落千丈。
1.3.2逆反心理。
多數(shù)后進(jìn)生常常有逆反心理，部分人還消極逃避，在受到家長、老師的批評后自責(zé)、自卑，但外在表現(xiàn)還是和老師、家長對著干。于是出現(xiàn)家長和子女之間、師生之間的矛盾或沖突，結(jié)果使得他們產(chǎn)生消極頹廢、不求上進(jìn)。有這類心理特點(diǎn)的學(xué)生往往思想偏激，行為異常，看問題、處理問題往往自我為中心，常帶有明顯的片面性和主觀性，不愿意或不能約束和控制自己的言行。
1.3.3求異心理。
后進(jìn)生往往都有標(biāo)新立異的心理特點(diǎn)。因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況不盡人意，得不到大家的認(rèn)可、信任和尊重，于是他們喜歡有意識創(chuàng)造機(jī)會(huì)引起別人的注意。在具體行為中表現(xiàn)為喜歡穿奇裝異服，喜歡嘩眾取寵。
2.案例基本情況介紹。
專業(yè)：護(hù)理學(xué)本科專業(yè)入學(xué)時(shí)間：
人數(shù)：2人（占班級人數(shù)的3%）性別：女。
成為后進(jìn)生的原因及表現(xiàn)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，自身約束力差，適應(yīng)性差，沉迷于虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲之中不能自拔，逃課，嗜睡，不與人交往，孤立自閉，課程考核不及格，學(xué)分達(dá)不到應(yīng)修標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生甲降級至級，學(xué)生乙休學(xué)后轉(zhuǎn)入2006級。學(xué)生甲、乙均具有厭學(xué)和逆反心理，學(xué)生乙還具有求異心理。
基于案例中學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程，現(xiàn)本人總結(jié)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化：
3.1以情帶生，加大對后進(jìn)生的關(guān)注。
（1）感情投入：輔導(dǎo)員要尊重學(xué)生的人格和自尊，對其平等，不要使其喪失學(xué)習(xí)和生活的信心。
針對案例中的學(xué)生，辦理完相關(guān)轉(zhuǎn)班手續(xù)后，利用班級集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)以新同學(xué)的身份將她們介紹給全班同學(xué)，及時(shí)安排班委同他們交流，了解她們的心理狀況和各方需求。我定期找她們談話，剛開始，她們總是很畏懼，保持沉默，當(dāng)我用朋友的身份誠懇的跟她們交流時(shí)，她們逐漸能夠信任我，在溝通的過程中開始放松，做到了有問必答，誠實(shí)守信。更重要的，她們能夠主動(dòng)來找我談心，告訴我她們的真實(shí)想法和感受，多了一些自信和豁達(dá)。這在整個(gè)轉(zhuǎn)化過程中起到了至關(guān)重要的作用，也為后期努力達(dá)到最佳效果奠定了良好的基礎(chǔ)。
（2）消除自卑的心理障礙：后進(jìn)生往往在心理上比一般同學(xué)更敏感，在成長過程中遭遇了更多的自認(rèn)為不公的待遇。因此要學(xué)會(huì)找出后進(jìn)生的優(yōu)勢、長處進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，用對比、鼓勵(lì)的語言來激勵(lì)后進(jìn)生，消除其自卑心理。
針對案例中的學(xué)生，我做到了多觀察、多了解，即使是一個(gè)小小的進(jìn)步都及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。比如：學(xué)生甲在技能操作方面表現(xiàn)出嫻熟，及時(shí)鼓勵(lì)參加技能操作競賽等。
（3）調(diào)整期待水平：對后進(jìn)生要及時(shí)給予肯定和贊許，使后進(jìn)生能享受成功的喜悅和自我肯定的滿足。
針對案例中的學(xué)生，同時(shí)幫助她們制定每個(gè)階段的計(jì)劃，從易到難，從生活到學(xué)習(xí)，根據(jù)每階段的完成情況，循序漸進(jìn)的提高要求和難度。同時(shí)及時(shí)跟授課教師溝通，建議授課老師適時(shí)降低對她們的要求。
3.2嚴(yán)格的管理監(jiān)督，提升后進(jìn)生的約束力。
無規(guī)矩不成方圓，針對后進(jìn)生的約束力差等問題，加大對后進(jìn)生的制度約束和管理監(jiān)督，針對本文案例中的學(xué)生，要求其寫保證書，保證不曠課，不夜不歸宿等，同時(shí)要求每天課間到我辦公室簽到，寫清上課時(shí)間、地點(diǎn)、所學(xué)內(nèi)容等，通過這種方式，一方面讓她們進(jìn)行自我監(jiān)督，另一方面讓他們逐步熟悉上課環(huán)節(jié)和內(nèi)容。
3.3提高教育的藝術(shù)性[3]。
后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化是輔導(dǎo)員工作的一門藝術(shù)，教師的技巧和藝術(shù)就是要善于打開每個(gè)學(xué)生的精神領(lǐng)域，在教育過程中，要做到對后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化有恒心，幫助有真心，對待他們有愛心，教育他們有耐心。
（1）善于捕捉教育機(jī)會(huì)：要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因，因勢利導(dǎo)促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。
（2）利用試探心理，進(jìn)行激勵(lì)教育：對于后進(jìn)生，他們只不過是積極因素暫時(shí)處于劣勢，而絕不是不存在積極因素，而且大多數(shù)后進(jìn)生有上進(jìn)的要求，迫切地需要同學(xué)們特別是老師改變對她的看法，但又怕別人說她“差”，于是他們總想表現(xiàn)自己，以此試探，觀察別人對自己的看法和態(tài)度。因此，對于后進(jìn)生要給予一定的精神激勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們不斷上進(jìn)。比如：學(xué)生甲在班級活動(dòng)方面比較積極，這是我會(huì)鼓勵(lì)她參加班級管理和活動(dòng)組織。
（3）針對搖擺心理，進(jìn)行說服教育：后進(jìn)生一般來說都想趕上去，可經(jīng)過一定的努力，一旦沒有明顯效果，就會(huì)缺乏自信，所以一定要說理透徹，事實(shí)充分；二是要針對性強(qiáng)，反復(fù)推進(jìn)。耐心引導(dǎo)，堅(jiān)持不懈，逐步使他們提高思想認(rèn)識，接受正確觀點(diǎn)。
3.4發(fā)揮傳幫帶效應(yīng)。
針對后進(jìn)生的厭學(xué)、懶散，根據(jù)任課老師和學(xué)期考試成績的情況，有計(jì)劃地采用學(xué)習(xí)“一幫一”，平時(shí)安排一部分學(xué)習(xí)尖子在晚自習(xí)時(shí)間輔導(dǎo)，幫助他們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，按時(shí)完成老師布置的各科作業(yè)。在考試前開展重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助后進(jìn)生明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，特別是在實(shí)習(xí)下點(diǎn)錢的臨床技能考試前夕，通過了解她們的技能情況，指定班級中技能強(qiáng)手手把手的給她們進(jìn)行技能培訓(xùn)。本文案例中的學(xué)生在轉(zhuǎn)入我班之前，需重修課程近乎10門，未開設(shè)課程10余門，在近兩年的時(shí)間里，通過自己的努力和同學(xué)們的幫助，截至畢業(yè)前學(xué)生甲全部通過了考核，乙通過了三分之二的課程考核，并全部順利進(jìn)入了實(shí)習(xí)階段。
3.5注重發(fā)揮班團(tuán)干部的.帶動(dòng)作用。
一個(gè)優(yōu)秀的班集體必然會(huì)有一支優(yōu)秀的班團(tuán)干部隊(duì)伍，他們不僅是同學(xué)中的品學(xué)兼優(yōu)者，更是班主任老師的得力助手，是班集體管理工作中的執(zhí)行人。他們在同學(xué)之中威信高，自覺性和紀(jì)律性強(qiáng)。充分利用他們?nèi)椭?、引?dǎo)、監(jiān)督后進(jìn)生，也是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的有效方法之一。針對案例中的學(xué)生，我充分發(fā)揮了班團(tuán)干部的帶動(dòng)性和引導(dǎo)性，在進(jìn)行宿舍分配時(shí)將她們分配到了班長所在宿舍，提高了管理監(jiān)督的有效性以及參與班級事務(wù)管理的可能性，充分利用這一條件，使后進(jìn)生逐年進(jìn)步。
尤其針對上網(wǎng)打游戲現(xiàn)象，采用定期跟蹤的方式。布置班干部及時(shí)關(guān)注，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)其不上課、不在宿舍就寢等情況，就及時(shí)報(bào)告，我及時(shí)利用業(yè)余時(shí)間，與他們談心引導(dǎo)，正確指導(dǎo)他們興趣的轉(zhuǎn)移，讓他們知道，輔導(dǎo)員一直在關(guān)注著她們。
4.案例中學(xué)生轉(zhuǎn)化效果。
本文案例中的學(xué)生，經(jīng)過多方面的努力，截至畢業(yè)前，一人全部課程通過了考核，順利完成了臨床實(shí)習(xí)，并與市級醫(yī)院簽訂了就業(yè)協(xié)議。另一人修完了應(yīng)休學(xué)分的五分之四，順利完成了臨床實(shí)習(xí)。
5.在轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)注意的問題。
5.1防止區(qū)別對待。
對于先進(jìn)學(xué)生和后進(jìn)生在日常管理中應(yīng)一視同仁，否則往往會(huì)使后進(jìn)生感到前途渺茫，并和老師產(chǎn)生思想抵觸，不愿接受別人的幫助，長此下去，會(huì)極大地增加思想工作的難度。
5.2不要態(tài)度冷傲。
和學(xué)生談心要避免冷漠，否則會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生畏懼心理，有問題、困惑不愿意找老師傾訴，以后的工作根本就無法展開。
5.3防止語言過激。
對后進(jìn)生不僅態(tài)度要好，語言也不要過激，更不能罵。后進(jìn)生的心理一般比較脆弱，過激的語言會(huì)傷害自尊心，而且可能就把他們推在了千里之外。
5.4不要過于急噪。
實(shí)踐證明，后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是一個(gè)十分艱難的復(fù)雜的過程，常常還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，需要一個(gè)較長的時(shí)間，不可能一蹴而就。輔導(dǎo)員必須要有堅(jiān)定的信心和良好的耐心，千萬不能操之過急。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期而復(fù)雜艱巨的教育系統(tǒng)工程。做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是思想政治教育的重要組成部分，也是輔導(dǎo)員不可推卸的責(zé)任。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，需要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)耐心的教育，還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育體系，才能獲得良好的教育效果。
參考文獻(xiàn)：
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談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十五
：成功是每個(gè)人都想摘取的桂冠，但并非所有的人都能夠得到。有的人或許能夠唾手可得；有的人能夠踮起腳尖夠得著；有的人就算是跳起來了也較難夠得著。面對班級中的這些就算跳起來也夠不著的孩子，我們應(yīng)該怎樣做才能夠讓他們夠得著呢？改變心態(tài)，放低要求，改變成功的方式。
：樹立；信心；認(rèn)識。
大部分的人認(rèn)同第一或者說前三甲是成功，這樣的觀念也是浸入了大部分人的觀念里，大家也都朝著這個(gè)方向奮斗努力著。但僅僅是有一個(gè)出口又有多少人能夠出去呢？中途便有了放棄和停留，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是。作為教育者給學(xué)生建立不一樣成功路的出口，中途放棄或停留的人又會(huì)怎樣呢？有教育名家曾說過：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?/p>
（一）鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的面對自己。
課堂上采用梯度式提問，把較為簡單的問題，留給基礎(chǔ)上面比較薄弱的孩子。抓住這類學(xué)生每次舉手的機(jī)會(huì)，讓他們在同學(xué)們的面前勇敢的展示自己。當(dāng)他們遇到答錯(cuò)的時(shí)候要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們感受到雖然自己錯(cuò)了，但是自己能夠站起來回答問題就是進(jìn)步了。在我們班中有這樣一名學(xué)生，在回答問題的時(shí)候，答案總是一個(gè)字一個(gè)字從她的嘴里擠出來的，當(dāng)她回答錯(cuò)誤時(shí)我會(huì)給予鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)班級的同學(xué)鼓勵(lì)她，班級的學(xué)生常常說：“老師她進(jìn)步了，她能夠舉手回答問題了”學(xué)生之間的鼓勵(lì)有時(shí)候比老師的鼓勵(lì)更為有效。
（二）讓學(xué)生正確認(rèn)識自己。
鴨子會(huì)游泳小鳥會(huì)飛翔，如果小鴨和小鳥都能夠認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，并且對特長進(jìn)行練習(xí)。即使小鴨不會(huì)飛翔小鳥不會(huì)游泳，只要他們能夠在自己的擅長的部分，有所進(jìn)步那也是成功的。讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，在我的班級中有一名學(xué)生，起初是寫作業(yè)次數(shù)少，后來我經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，她除了認(rèn)識自己的名字之外別的字基本不認(rèn)識，這樣談何進(jìn)步呢？班級中大家也是把她排除開了，記得有一次考試，試卷少復(fù)印了一張學(xué)生們脫口而出，不要發(fā)給班上某某同學(xué)。隨后我在查看作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的書寫特別好，在班上我對她進(jìn)行了表揚(yáng)，當(dāng)她在我的課上聽不懂時(shí)，便會(huì)在自己的抽屜里拿出字帖開始練習(xí)。隨著時(shí)間的推移班級中的孩子開始夸贊她，她的字也越來越好，一些簡單的抄寫作業(yè)她是能夠高質(zhì)量的完成。
開花結(jié)果這是大自然的規(guī)律但是也有例外，如無花果樹就是沒有開花，卻結(jié)出了甜美的果實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，有的能夠開出燦爛的花朵，接踵而來的就是結(jié)出沉甸甸的果實(shí)，有的或許我們等待了十年二十年終究是沒有開花，也許他們已經(jīng)在身體里儲(chǔ)備營養(yǎng)準(zhǔn)備直接孕育果實(shí)。俗話說：“條條大路通羅馬”但也不一定所有人所說的羅馬就是同一個(gè)地方。我念書時(shí)，我的同桌是一個(gè)整天都有空閑的人，在我的思維正在老師知識的浪花上歡快時(shí)，他總能夠用各種方法把我思考的小船給掀翻，我是又急又氣?？荚嚂r(shí)他也是最為閑適的，試卷卷面很整潔但分?jǐn)?shù)總是特別的骨感，在他的影響下我的學(xué)習(xí)成績有所波動(dòng)，老師最后采取讓他獨(dú)立成桌，下課淘氣到差點(diǎn)沒把桌子拆成小塊，后來我們竟然又念了同一所中學(xué)，高考那年他成了我們那條街的明星，聽鄰居們說他高考體考滿分，來了記者到家里采訪。我最后為曾經(jīng)是他的同桌而感到驕傲。
講述名人故事引導(dǎo)學(xué)生，無論出于何種境地都不要放棄學(xué)習(xí)。如：海倫？凱勒在出生十九個(gè)月時(shí)因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。她卻用了不同的學(xué)習(xí)方式去獲取知識，最后成了教育家、作家、慈善家。通過觸摸文字去認(rèn)識這個(gè)五彩的世界。
后進(jìn)生的教不同于一般水平的`學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度上不能夠同大家齊步前行。這類學(xué)生存在的問題基本是不相同的。如：有的學(xué)生因?yàn)椴粚懠彝プ鳂I(yè)，成績落后。面對這樣的學(xué)生可以采用陪同。我教過一名學(xué)生，剛到我手上語、數(shù)、英都是四十分以下，起初兩天的了解，不寫家庭作業(yè)課堂上處于半睡眠狀態(tài)，教過他的老師都處于絕望狀態(tài)。同家長商定后決定讓他每天在學(xué)校寫完家庭作業(yè)，剛開始一放學(xué)我便把他安排在我旁邊寫作業(yè)，我看著一筆一劃的寫。半學(xué)期后家庭作業(yè)在學(xué)校完成一部分，剩下的回家完成。一個(gè)學(xué)期后開始偶爾的放回家寫作業(yè)，一個(gè)半學(xué)期不用我陪同在家寫作業(yè)。后來也就再也不用我看著寫作業(yè)，回家能夠把作業(yè)獨(dú)立認(rèn)真的完成，成績突飛猛進(jìn)。有的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力較弱，記憶力不強(qiáng)，先降低對他們的學(xué)習(xí)要求，額外的輔導(dǎo)熟讀課文之后進(jìn)行背誦。有的學(xué)生是基礎(chǔ)知識不過關(guān)，上了中高年級拼音還不過關(guān)，可以進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)拼音，發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量幫助。
我們有了希望才能夠有動(dòng)力，但希望也不能夠太遙遠(yuǎn)，掛在天上學(xué)生踮起腳尖甚至是跳起來也夠不著。
（一）制定短期的目標(biāo)。
我們都希望后進(jìn)生能夠盡快的趕上大部隊(duì)，這時(shí)急于求成不一定能夠有較好的收益。如一個(gè)四五歲的孩童，要讓他在一棵三四米高的樹上去摘水果，肯定是辦不到的。但是我們可以把水果拿在手里讓他們跳起來拿，有了成功的喜悅，隨著時(shí)間的流逝他們長高了自然可以跳起來在樹上摘果子。我們班級中有一名學(xué)生，作文總是下不了筆，班上同學(xué)都說她是寫不了的，永遠(yuǎn)也是寫不了作文的，但是那是我教她之前。而在我起初這給她的目標(biāo)是一個(gè)自然段就好，隨著時(shí)間的推移一個(gè)學(xué)期下來她能夠獨(dú)立完成一篇口語化的作文，周記也能夠順利的完成。為此在那個(gè)學(xué)期末設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)上的進(jìn)步獎(jiǎng)，學(xué)生們商量頒發(fā)給了她。在學(xué)生們的印象里她再也不是那個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)寫作文的同學(xué)，她代表的勇敢、進(jìn)步、踏實(shí)。
（二）不斷的設(shè)置新的目標(biāo)。
成功的喜悅會(huì)成為我們攻擊下一個(gè)目標(biāo)的動(dòng)力，在網(wǎng)上看來這樣一個(gè)視頻，一個(gè)小和尚在秋千上和老和尚在講故事，有一名商販在最富有的時(shí)候突然沒有的錢，隨后又放下了身段在小巷子里做起了老本行，并且還做得很起勁。小和尚很納悶，老和尚說，沒關(guān)系重頭再來。曾經(jīng)成功的愉悅又給了他一次成功的動(dòng)力，就像蕩秋千雖然最后又回到原點(diǎn)但是過程也是開心的，因?yàn)槟愕竭^最高點(diǎn)。班級中一名學(xué)生的書寫特別的糟糕，我便親自示范，當(dāng)他自由進(jìn)步時(shí)這段時(shí)間我會(huì)在書寫上加分，但是過段時(shí)間不再加分，在書寫上面又再給他提出要求，就這樣他的字一步步進(jìn)步著。學(xué)生能夠跳起來夠到兩米時(shí)，過段時(shí)間這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)需要再拔高，讓學(xué)生不斷的去挑戰(zhàn)自己。
（三）合理設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度。
從幼兒園開始就能夠看出來小朋友對于獎(jiǎng)勵(lì)是特別的喜歡，雖然小紅花每人都會(huì)有一朵。我那淘氣的侄子，在幼兒園里是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的淘氣包。拿著幼兒園發(fā)的小紅花回家，要求他的媽媽把小紅花貼在客廳最顯眼的地方。在我的班級里也有獎(jiǎng)勵(lì)制度，班級中打掃衛(wèi)生好的學(xué)生可以加分，作業(yè)認(rèn)真完成的可以加分。這些對于后進(jìn)生我會(huì)加的分值大些，而對于成績優(yōu)勢的學(xué)生要求嚴(yán)格些，當(dāng)然這個(gè)標(biāo)尺在我心里。每次打掃衛(wèi)生班級中的學(xué)生之間會(huì)有比拼，打掃衛(wèi)生同學(xué)習(xí)一樣都是有明顯進(jìn)步。
（四）學(xué)生之間互助。
每個(gè)后進(jìn)生在班上我都有安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行幫扶。如：作文、書寫等方面。在安排學(xué)生幫助的時(shí)候，要照顧后進(jìn)生的心里感受。如：老師把某某同學(xué)和某某同學(xué)安排為第幾學(xué)習(xí)小組，組員之間又不懂的問題可以相互討論解決。孩子之間的學(xué)習(xí)是平等的，不因?yàn)槌煽儠簳r(shí)的優(yōu)勢而驕傲，或者因?yàn)槌煽儠簳r(shí)的落后而放棄努力。
每個(gè)在我們身邊的孩子都是可愛的需要修復(fù)的天使，有的很快就恢復(fù)了飛行的能力，有的需要我們慢慢的等候和精心的呵護(hù)。只要我們的心是溫暖的，孩子們的展翅飛翔時(shí)的喜悅就是最好的答案。
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