人生是一部精彩的電影，總結是對過去的片段進行回顧和思考。如何提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是我們不斷進步的動力。接下來是一些總結寫作的范文，大家可以借鑒一下。
細胞教學設計篇一
教學目標?：
1.能夠簡煉概括并較詳細復述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。
3.理解只有以普通人的身分，腳踏實地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學重點：
概括并復述文章主要情節(jié)節(jié)，分析人物特點。
教學難點?：
對文章主題的理解。
多媒體準備：
電子幻燈片輔助教學。
教學過程?：
一、導入??（談話式）：
每個人都有美好的理想。你長大后想成為一個怎樣的人？（請學生自由談，師小結）。雖然大家的理想各不相同，但有一點是相同的那就是，大家都想成為一個了不起的人。有一個小男孩賈里，也非常想成為偉人，他能成功嗎？讓我們隨當代女作家秦文君一道，走進賈里的“偉人細胞”。（出示幻燈――課題）。
二、檢測學生掌握生字情況。（出示第二張幻燈片）。
三、初識賈里：
1.讀“賈里日記”，說說看，賈里是怎樣自我評價的？別人又是如何評價他的？
2.默讀課文，概括文章主要內容。
想成偉人的賈里是怎樣追求“偉人氣質”的？文章寫了哪幾件事？請用簡潔的語言概括出來。
四、走進賈里：
1.將學生分為四大組，分別準備復述四個故事。
先以小組為單位，一人復述，其他人補充或糾正。然后推選一名優(yōu)秀者在班內復述。
其中第三個故事指定幾個小組將之改編為課本劇表演。
2.明確概述要求：（1）交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經過、結果。（2）抓住故事主要情節(jié)概述。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。
五、剖析賈里：
你認為賈里還是一個怎樣的人？讀文章，用“從文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出賈里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點”說話。
六、忠告賈里（理解文章主題）。
2.請給賈里以忠告，告訴賈里，要想成為偉人，除了遠大的志向，還需要什么？
七、找找賈里的影子。
大家也有“偉人夢想”，為了實現(xiàn)這個夢想，你做過像賈里這樣的努力嗎？請談一談。
教師小結：
賈里就生活在我們的周圍，他身上，就有我們同學的影子，或者說，我們身上，也有賈里的影子。
八、課外鏈接：
《男生賈里》是當代女作家秦文君的力作。小說描述了當代中學生的真實的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
細胞教學設計篇二
我所講的課文選自人教版課程標準實驗教材小學語文二年級上冊第六單元《假如》一課。
《假如》一詩，借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學詩時，學生可能會產生許多的假如，也可能產生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的基礎之上。這篇課文的教學，要啟發(fā)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境。
并且，本組教材的立意所在是“關愛他人”!有必要讓學生在啟蒙時期，便學習用真情獲得真情，用關愛贏得關愛!這里有體現(xiàn)強烈情感對比的對子;有表現(xiàn)同學之間友愛的文章;有表現(xiàn)關心有困難的人的日記;有體現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜友情的古詩。每篇課文都飽含著愛的真情。這是一組很好的能培養(yǎng)學生愛心，獲得美好人生體驗的情感教育素材。應引導學生反復朗讀和調動學生的生活見聞，感知教材，感悟社會，關心社會。
根據(jù)教材我設計的本課教學目標如下：
1、知識與能力目標：
認識9個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標：
通過學生自學、交流、合作，讓學生自主識字，感悟課文，領會閱讀方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
陶冶美好的的情操，有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
二、學生情況。
我覺得啟蒙時期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動的過程，就是體驗人生，感悟自然的過程，是花蕾含苞正放的過程。
我們二年級的兒童經過一年的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內容是兒童原有認知基礎上的教學，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關愛他人，因為每一個兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。在《假如》一詩中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實現(xiàn)。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
三、課程資源。
如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學服務。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學，幫助理解文意，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學生學的輕松，學的快樂。
1、人文關懷，注重情境創(chuàng)設。
我認為，理想的課堂，就像一座強大的磁場，正如烏申斯基說的：“如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時，我們就使自己所講授的知識被兒童所接受。”所以，我們教師必須為學生創(chuàng)設一定的情境，烘托氣氛，產生懸念，激起學生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂基調的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學生的思維，體現(xiàn)人文關懷。
2、以人為本，注重學法指導。
語文教學重要的是教會學生如何學習，如何掌握學習的方法自己學習。如本課中：識字時，我讓學生說一說你是用什么方法記住這些字的?讀文時，讓學生去自學、感悟、理解、交流、探究。學生只有掌握了學習方法，日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新，形成自學能力。
3、人文理念，注重人生體驗。
《語文課程標準》指出“要珍視學生是獨特感受、體驗和理解”。的確，我們面對的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗絕不容我們忽視。因此，我讓學生聯(lián)系自己談談對這篇“寓意深刻”的詩歌的獨自想法，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。尊重學生的體驗和感受，讓學生在獨自的體驗中健康的成長為有想法、有情意、有個性的人，有關愛弱勢群體的愿望。
細胞教學設計篇三
教學內容：
教學目標：
知識目標：
1、掌握比較方法，會比較數(shù)的大小。
2、注重比較形式的多樣化，讓學生進一步認識數(shù)值的實際意義。
3、指導學生學會整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的比較方法。
能力目標：
通過小組合作學習整理知識框架，培養(yǎng)團隊合作精神，提高學生歸納、總結及自我復習的能力，加強生與生之間的合作學習能力和綜合運用數(shù)學知識解決實際生活問題的能力。
情感目標：
在復習活動中讓學生體驗數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，激發(fā)學生成功學習數(shù)學的自信心和創(chuàng)新意識，滲透事物間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。
教學重點：
分數(shù)大小的比較。
教學難點：
整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的比較。
設計理念：
通過創(chuàng)設具有情趣的教學情境，讓學生在比較、判斷、分析中落實教學目標；在探究的方式上，引導學生自主探索、合作交流，在師生互動、生生互動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的大小比較的一般方法，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成，在生成中突破。
教學準備：
多媒體課件。
教學步驟：
一、快樂起航。
師：同學們，今天小猴給大家?guī)硭膫€好朋友，你們想知道是誰嗎？
你們還記得怎樣比較他們的大小嗎？好，這節(jié)課我們就來復習“數(shù)的大小”的比較。讓我們和這幾個好朋友快樂起航吧。
二、快樂暢游。
第一站：整數(shù)、小數(shù)的大小比較。
比一比，誰是記憶小明星。
1、誰能說一說怎樣比較整數(shù)、小數(shù)的大??？
2、學生匯報。
3、師：（出示課件），回顧比較方法。
4、課件出示訓練題目，學生嘗試解決。
第二站：分數(shù)的大小比較。
賽一賽，誰是合作小能手。
1、分組練習：比較下面各組分數(shù)的大小。
2、小組匯報，總結方法。
3、教師出示課件，指名讀課件內容。
4、練一練：
學生獨立解決，然后交流比較方法，集體訂正。
第三站：分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的大小比較。
拼一拼，誰是智慧小精靈。
（出示例題：比較72.5、0.7255和0.755的大?。?/p>
鼓勵學生暢所欲言比比誰的做法好。
師生共同討論，總結比較方法。
三、快樂拾貝。
四、闖關我最棒。
第一關：挑戰(zhàn)自我（出示課件）。
第二關：戰(zhàn)勝自我（出示課件）。
第三關：勇敢面對。（出示課件）。
第四關：突破極限。（出示課件）。
五、評價激勵。
恭喜同學們闖關成功，同學們的表現(xiàn)非常出色，小猴子也很佩服你們，還要向你們學習呢。希望你們在知識的海洋里乘風破浪，揚帆遠航。
細胞教學設計篇四
師：每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？（生齊：有）那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）請一個同學上黑板板書作者的姓名。
生1：（板書作者姓名）。
師：他寫對了嗎？
生：對。
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？
生1：（介紹作者，但不全面）。
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學朗讀一下。
生1：（朗讀）。
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？
生：查資料。
師：下面，我們就一起來學習這篇課文。（出示投影片2）首先，請同學們圍繞投影幕上的三個問題分組討論一下。
生：（分組討論）。
師：（行間巡視，傾聽學生的發(fā)言，適當點評）。
師：大家討論好了嗎？
生：討論好了。
師：那請同學們說說自己的想法，首先談談第一個問題。
生1：要了解課文的語言特點。
師：那你說說課文的語言有什么特點？
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。
師：好，請坐。其他同學的看法呢？
生2：要了解幾個故事的情節(jié)。
師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。
生2：（板書）。
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。
師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。
生4：（板書）。
生5：要了解作者的寫作意圖。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。
師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。
生6：（板書）。
生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。
師：對。那怎樣讓老師、同學們知道你已經了解了故事情節(jié)呢？
生1：可以把故事講給大家聽。
師：對，復述故事。
生2：我認為可以通過查字典掌握文中的詞語。
生3：還可以結合上下文體會詞語的含義。
生4：還可以看書下的注釋。
師：怎樣懂得故事中蘊含的道理呢？
生5：結合故事內容去體會。
師：如果體會不出來呢？
生6:和同學討論。
生：詞語。
師：好。那剩下的兩項，我們先學什么，后學什么？
生：先復述故事，后體會道理。
師：我們推薦一位同學主持復述故事這一個環(huán)節(jié)，好不好？（生齊：好。）大家推薦誰呢？（生齊：陳瑤）掌聲有請陳瑤。
生：（鼓掌）。
陳：（走上講臺）同學們，這篇文章我們已經預習過了，它主要講了幾個故事啊？（生齊：四個）那么，我們就來復述一下這四個故事吧！我們是分組復述呢，還是大家一起復述？（生齊：分組復述）那我們就按照這樣的順序（手指點）每組復述一個故事。請同學們分小組準備一下。
生：（分組準備，先在小組內復述故事。）。
生1：（復述第一個故事）。
陳：第二組呢？
生1：（復述第二個故事）。
陳：第三組呢？
生1：（復述第三個故事）。
陳：第四組？
生1：（復述第四個故事）。
陳：故事復述完了，你認為哪個同學復述得最好？
生1：我認為吳珊同學復述得最好，因為她語言流暢，復述時抓住重點。
生2：我認為王健同學復述得最好。因為她聲音響亮，復述得很生動。
陳：看來幾個同學的復述各有千秋，難分高下。希望大家以后繼續(xù)努力！我的任務完成了。
師：剛才幾個同學復述故事的確很精彩，看來大家課前的預習非常充分。最令我高興的是幾個同學能夠自告奮勇地站起來。希望大家都能像他們一樣，上課發(fā)言積極主動，如果你有什么想法，可以不用舉手，直接站起來發(fā)言。下面，能不能請同學們用簡潔的語言概括一下四個故事的內容？首先考慮概括本小組復述的故事內容。
生1：第一個故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。
師：再簡潔一點，同一個詞語概括。
生1：化敵為友。
師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）。
生2：第二個故事可概括為“矮個風度”。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）。
生3：第三個故事是“打工風波”。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）。
生4：第四個故事概括為“一舉成名”。
師：因為什么事情一舉成名？
生5：領取破書。
師：如何把兩者結合起來？
生6：領書成名。
師：好！寫在黑板上。（生6：板書）說了半天，這些故事的主人公到底是誰呀？請一個同學把主人公姓名板書在故事內容的左邊。（生7：板書）講完了故事，我們該干什么了？（點名）吳蘊驍，你說！
吳：我們該體會故事中蘊含的道理了。
師：好！就請你上講臺帶領同學一起來體會一下道理。
吳：（走上講臺）下面，哪個同學說說故事中所包含的道理？
生1：本文所蘊含的道理是：做大事必須從生活中的點點滴滴做起，要一步一個腳印，不能操之過急，一步登天。
生2：要成為偉人，必須從點點滴滴的小事做起。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。
吳：好！請你寫在黑板上。
生3：（板書）。
吳：其他同學還有什么疑問需要提出來討論的？
生1：打工面試的時候，賈里為什么?“不等對方開口”，“就奪路而去”？
吳：誰能回答這個問題？
生2：因為這家服裝廠需要一個“既要快手又要高度集中”的人，而賈里把西裝羽紗夾里剪開了一個小口子，經理肯定不會收這樣的員工，所以賈里“不等對方開口”，“就奪路而去”。
吳：還有問題嗎？
生4：我認為他說得不對！因為他認為只有普通人才做小事，其實偉人也是從小事做起的。
吳：我的任務完成了。（回到座位）。
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
生2：日記的主要內容是賈里關于自我的“偉人素質”評價與他人評價的矛盾。
生3：起了點題的作用。
師：日記起著統(tǒng)領全文的作用。因為日記反映了他的思想，正因為有這種思想，才有下面的行為，行為也反映了他的思想。好，老師也準備了幾個問題，看看同學們能不能回答。（出示投影片3）回答的時候，可以不用舉手，直接站起來；也可以不按題目的順序，想回答哪個問題就回答哪個問題。
生1：我回答第3個問題。文中這句話揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是賈里的朋友，我會和賈里的爸爸說同樣的話。
生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點點滴滴的小事做起！
生3：我回答第1個問題。我認為賈里身上有“偉人細胞”，體現(xiàn)在：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做?！?/p>
生4：我想對第一個問題進行補充，賈里的“偉人細胞”還體現(xiàn)在：他自愿領取破書，有不怕吃虧的品質。
師：同學們有的回答了第1個問題，有的回答了第3個問題，第2個問題沒有人回答?？磥恚?個問題有點難噢。
生5：賈里的“偉人計劃”成功了，因為他最后一舉成名了。
生6：我認為賈里的“偉人計劃”成功了一半，因為第二件事、第三件事，他失敗了。
師：領書成名是在他的計劃中還是意外的成功？
生7：領書成名是意外的成功。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標？
生8：不是，他當初是想成為一個敢愛敢恨的“偉人”。
生：失敗了。
師：失敗的原因是什么呢？
生9：是因為他的想法不切實際，他不懂得要從小事做起。
師：對，是因為他動機不當，不切實際，充滿個人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷。好，最后我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。（發(fā)放紙片）。
生：（出題，折紙片）。
師：（行間巡視）。
師：請每組最后一個靠走道的同學把紙片收上來。請課代表吳騰飛為大家服務一下，讓同學們抽簽答題，出題的同學判斷一下回答得對不對。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學們中間讓同學抽簽）。
生1：（抽簽、讀題）課文中的主要人物賈里是個個性特征十分鮮明的人物。請結合課文內容，說說他的哪些言行給你留下了深刻的印象。答：他不怕吃虧，自領破書；他不愿拿小刀劃邱士力的車胎，有大師風度。
師：他答得對嗎？請出題者判斷。
生2：不完整。他強烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣；容易一時沖動而缺少堅韌不拔的精神；有上進心，但對自己要求不嚴格。
生3：……。
生4：……。
生5：……。
生6：……。
師：好，沒有抽到簽的同學下課后每人抽一張簽，然后就題目的答案和出題的同學進行交流。課后請同學們別忘了詞語的學習，并抽空閱讀《男生賈里》這部作品，進一步了解賈里。
附：
（一）板書。
1.故事。
詞語。
2.道理。
秦文君。
賈里?（二）投影片資料：
投影片1：小資料（作者簡介，略）。
投影片2：想一想?????議一議。
1.學習本文，學什么（掌握哪些內容）？
2.怎樣學（通過什么方法掌握這些內容）？
3.先學什么內容，后學什么內容？
投影片3。
探究學習。
1.你認為賈里身上有沒有“偉人細胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？
2.賈里的“偉人計劃”成功了嗎？為什么失?。砍晒Φ脑蛴质鞘裁?？
3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？
細胞教學設計篇五
1、了解小說的文體特點及三要素。
2、培養(yǎng)學生復述故事和概括情節(jié)的能力。
3、培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)造能力。
(二)過程與方法。
1、掌握如何查找與文章有關資料的方法。
2、讓學生了解欣賞小說的基本步驟。
3、讓學生根據(jù)作品的內容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1、認識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學生生活。
2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理。
3、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
教學過程。
1、導入。
每個人在小時候對自己的未來總有各種美麗的夢想。請大家談談自己的夢想。(生答)老師也簡單說說自己心中的一個小秘密。(略)。
可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個人心里或多或少都曾有過。有一個叫賈里的初一男生甚至把當偉人作為自己的明確目標。
賈里是誰？你認識嗎？(生答：是課文《偉人細胞》中的主人公。)。
今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實現(xiàn)他的“偉人夢”呢？
2、展示課題、作者。
3、作家作品：
(展示秦文君的圖片)。
大家了解作者嗎？誰能給同學們介紹一下。(生答)。
如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們該怎么辦？(生答：查資料)。
可以通過哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書館、上網等等)。
老師這里有些有關秦文君和《男生賈里》的網址，如果同學們想更多地了解作者，可以課后上網查詢。
4、確定本堂課教學目標：
這篇課文的體裁是小說。你們平常喜歡看小說嗎？(生答：喜歡)那么，小說給你留下印象最深的是什么？請簡要舉倒說明。(生答)。
(板書：人物、情節(jié)、語言、寫作手法、深刻主題……)。
學一篇小說，應該掌握的內容的確很多。由于一堂課時間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項作為討論重點，學有的內容留待下堂課再討論。
(學生討論、明確教學目標：人物、情節(jié)、主題)。
5、通讀全文，熟悉情節(jié)：
同學們通過預習了解故事情節(jié)了嗎？(生答：了解)。
那怎樣才能讓老師、同學們知道你已經了解了故事情節(jié)呢？(生答：復述故事)。
好，文章一共寫了幾個故事？請分組討論、準備復述。
(學生討論，小組推薦代表復述)。
故事復述完了，你認為哪位同學復述得最好？
(自我評價、同學評價、老師歸納復述要領：情節(jié)完整、語言簡練生動)。
下面，同學們能不能用簡潔的語言概括一下這幾個故事的內容。(學生討論、概括板書)。
6、質疑與探究：
在閱讀課文，了解故事情節(jié)的過程，你們有沒有遇到什么不能理解的問題呢？(學生自提、互答)。
老師在閱讀小說的時候，也遇到了一些難題，請大家一起來幫助解決。
問題：
(1)課文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？
(4)你喜歡賈里嗎？你認為賈里究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細胞”？
請同學們挑選自己感興趣的問題進行討論。
(學生討論、自由發(fā)言)。
共同明確：
(1)日記反映了賈里關于自我“偉人素質”的評價和他人評價的矛盾。如果說故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書：思想行為)。
正因為有這種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。
(2)不能。第一次失?。嘿Z里認為偉人就應該“旗幟鮮明，有恨有愛，轟轟烈烈”，于是錯誤地把與邱士力之間的同學矛盾上升到籌我矛盾。第二次失?。嘿Z里想學習拿破侖、馬拉多納，認為偉人應該“肩膀又寬又平，體現(xiàn)出矮個的風度”，于是決定報名參加健美班。第三次失敗：賈里從介紹偉人少年時的一本書中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現(xiàn)在的潮流就是“勤工儉學”，于是決定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。(板書：角度不同)。
(3)賈里想當偉人，這個目標本身并不錯。但是賈里之所以想當偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動機就不純正。(動機不純)況且，他錯誤處理了同學關系，錯誤認為偉人應該與身材有關，以趕時髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計劃”的失敗就是必然的。(引導學生討論怎樣處理同學矛盾，怎樣看待身材與偉人的關系)。
他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個人利益，腳踏實地做好了小事。正如賈里爸爸所說：“不做小事的人，怎么干得成大事！”
(板書：腳踏實地、從每一件小事做起，才能最終成就一番偉大的事業(yè))。
(舉例：雷鋒、徐虎……)。
賈里的缺點：喜歡炫耀，好高騖遠，不切實際，對偉人的認識簡單化……。
7、隨堂練習：
經過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)。
請用這樣的語氣：
賈里，__________________!
(學生思考、練習寫作)。
參考：賈里，古人云：“一層不掃，何以掃天下？”還是腳踏實地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的'偉人！
8、拓展活動：
賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。
9、布置作業(yè)：
(1)小作文：《續(xù)寫》。
(2)看電影：《男生賈里》。
(3)討論教學目標中剩下的幾個內容。
把“自主”真正還給孩子。
細胞教學設計篇六
3、學習記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結論的方法。
1、細胞分裂的過程;
2、細胞分裂的意義。
1、活動“研究細胞體積與表面積的關系”中預測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結論的獲得;
2、染色質、染色體等概念以及在分裂中的變化。
課時安排1課時。
多媒體教學、啟發(fā)式教學
第3節(jié)細胞通過分裂而增殖
一、細胞體積為什么這么小——活動“研究細胞體積與表面積的關系”
二、細胞分裂產生新細胞
1、什么是細胞分裂
2、細胞分裂的過程——動物細胞和植物細胞的分裂過程
3、細胞分裂的特點：遺傳物質平均分配
4、細胞分裂的意義
由于內容高度抽象，學生趣味性不強，但學生天性好奇又好動，可以選擇有學生動手操作來獲得知識。
本節(jié)圍繞“細胞為什么這么小?細胞怎樣保持較小的體積?”這兩個問題進行的。由問題引出活動“研究細胞體積與表面積的關系”，學生完成下表：
標題研究細胞體積與表面積的關系50
目的要求
材料器具
討論1、立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律?減小。
2、細胞大小會不會影響細胞與外界的物質交換?
會。一般說來，細胞越小，其表面積越大，細胞與外界物質交換的面積越大。
通過活動中的計算和討論，理解細胞體積較小與物質交換的關系，進而引出如何保持較小的體積的問題。
細胞分裂過程的教學，采用多媒體教學，讓學生邊畫圖邊理解。其中，染色體的變化是個難點要特別注意觀察。
課堂作業(yè)(講評)p54思考與練習1、2題
(1)動物細胞分裂時，細胞核首先一分為二，然后細胞質也一分為二，每部分細胞質包含一個細胞核，這樣一個動物細胞分裂為兩個動物細胞。在植物細胞分裂過程中，細胞中央還形成了新的細胞壁，使一個植物細胞成為兩個植物細胞。(2)單細胞生物通過細胞分裂進行繁殖;多細胞生物通過細胞分裂使新個體由小長大，使生物體內衰老死亡細胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動，同時，細胞分裂也與新個體的產生有關。
布置作業(yè)《伴你學生物》
預習作業(yè)
本節(jié)單靠教師講解，許多學生是知其然不知其所以然。因此，在教學上運用多媒體教學，給學生直觀性、生動性，借以激發(fā)學生求知的欲望，增加學生學習知識的樂趣。
細胞教學設計篇七
通過學習研究新進展與有效教學實踐的在線學習，我認識并學到了：1、專家知識在數(shù)量和組織方式、知識形態(tài)、提取速度等方面，具有自身的優(yōu)越的特點，綜合考慮了學生對學習心理，從心理學上，更準確的把握了學生的學習心理。2、遷移研究的新進展及遷移與學生學習的關系，讓學生能更好、更容易接受的方式來教學。3、通過對學生對事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認識學生的努力，及對學生進行啟發(fā)式教學，引導他們接受新知識、新事物。
通過參加培訓，以網絡為載體，打破地域局限，與全國的同行、專家、教授進行研討和交流，深深的意識到，我的有些教學方法及學生的學習習慣、學習方式等有些地方，還需要進一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學生出游，感受大自然和數(shù)學的聯(lián)系，讓學生親身經歷一些事情，更貼切生活的教學。同時也提高了學生的學習主動性。
平移與旋轉的學習。
首先是介紹了圖形的運動，通過介紹圖形的運動，來引出運動的幾個方面，一個是圖形沒有發(fā)生改變;一個是圖形發(fā)生了改變。從而進一步引出了圖形的平移與旋轉，這種循序漸進的教學方法，能逐步的打開學生的思維，提高學生的興趣，同時也讓學生更容易的接受新的`知識。
我想這就是一個新思維，新教學方法，從心理上，抓住學生的興趣，逐步引導，來達到一種傳輸知識和開發(fā)興趣的過程。
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細胞教學設計篇八
(1)課時：一課時(40分鐘)。
(2)課型：新授課。
(3)教學對象：初中八年級。
(4)按照教材教法要求撰寫，條理清晰，書寫工整，內容包括教學目標，重難點，教學準備，教學過程，作業(yè)要求及板書設計等，力求體現(xiàn)教學形象性，直觀性和實踐性。
課題：美觀又實用的日用產品。
課時：一課時。
課型：新授課。
一、教學目標。
知識與技能：了解日用產品設計的基礎知識，知道從日用產品的造型、色彩、材質、功能四個方面加以分析，形成初步的設計意識。
過程與方法：欣賞優(yōu)秀的日用產品設計作品，了解產品設計的主要特征，嘗試用語言或文字從設計的角度進行評述，分析產品設計的成功與不足之處，嘗試進行多種形式的設計和制作練習。
情感態(tài)度價值觀：有學習愿望，能積極思考，具有求新求變的能力。
二、教學重點。
學會從功能、材質、造型、色彩四個方面欣賞、評述日用產品。
三、教學難點。
激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的設計思維與審美能力。
四、教具準備。
多媒體課件、教科書，新穎奇特的日用品;。
五、教學過程。
活動一：設置疑問，導入新課。
活動二：直觀感知，具體分析。
生活中處處有設計，處處有奇思妙想，請同學們欣賞一組德國廚房里工具的巧妙設計的圖片。
提問：這樣的設計有哪些優(yōu)點?哪些不足?你覺得怎樣設計才能更完美。并要求學生欣賞圖片并以小組的形式進行討論，選出一名代表進行發(fā)言。
學生回答，教師總結并予以肯定(例如：德國廚房中的廚具都體現(xiàn)了“以人為本”的設計理念，在注重實用的同時，更人性化，用起來更貼心。青花瓷盤在考慮到實用的基礎上，把全世界聞名的青花瓷以最美的感受展示給大家，給人以美的享受。)。
學生回答，教師總結并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形狀作為創(chuàng)作的原型，利用中國紅在色彩上很鮮艷，非常美觀。)。
學生回答，教師總結(首先要有實用性，其次要有藝術性，二者相結合就是最佳設計)。
活動三：示范操作，實踐練習。
(一)教師演示。
教師通過播放多媒體視屏的方式讓同學感受舊物改造的好處以及方式方法。并講解注意事項。
(二)課堂練習。
布置任務：設計作品可以在造型、色彩、及實用性上多加考慮，設計體現(xiàn)個性的出獨一無二的作品。用我們學過的或自己喜歡的方法創(chuàng)作。
(教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創(chuàng)意的作品;對個別學生進行技法指導。)。
活動四：交流評議，拓展提高。
(一)學生展示交流。
教師讓同學做小小鑒賞員選出最有創(chuàng)意的作品。
同學們一小組的形式派出代表發(fā)言，評價主要圍繞著造型色彩和實用性展開。
教師請作者談一下自己設計或改造的舊物的創(chuàng)作靈感。
最后教師總結評議，指出作品中的亮點和問題，語言多以鼓勵為主。
活動五，小結，作業(yè)。
教師向學生推薦一下中央二臺的《交換空間》這個欄目，里面有許多設計師將他們優(yōu)秀的設計，展示給我們，有時間的時候大家可以借鑒學習一下，你會變得更加智慧。我們的生活中處處有創(chuàng)意設計，我們離不開設計，同學們讓我們都打開腦洞，把身邊已經過時的生活用品來一次大改造，或者作為設計者，有更多更好的發(fā)明設計出現(xiàn)在我們班的同學中，為生活服務、裝點生活。
六、板書設計。
美觀又實用的日用產品。
設計特點：實用性，藝術性，
設計要素：造型、色彩、實用性。
七、課后反思。
細胞教學設計篇九
教學目標3
每個人都有自己的理想，田小菲少年時的理想是能進北大學習，并在她13歲時實現(xiàn)了這個夢想。是不是所有的理想都會成為現(xiàn)實，所有的人都能品嘗到成功的甘甜?今天我們來看另一個故事。
把自己共同有疑問的字、詞舉手提出來，全班共同解決。
(1)故事的主人公是誰?
(2)概括故事大概內容(用一兩句話)
(3)故事共寫了幾件事，分別給它們加一個簡短的小標題。
(a.化敵為友b.矮個風度c.打工計劃d.意外成功)
提示：地點——某服裝廠勞資科
人物——賈里勞資科接待者
要求：模擬當時的情形，揣摩人物的心理。
(1)抄寫生字詞語
(2)造句：薈萃茅塞頓開道聽途說一鳴驚人
無動于衷可歌可泣沸沸揚揚
細胞教學設計篇十
師：他寫對了嗎？?。
生：對?。
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？?。
生1：（介紹作者，但不全面）?。
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學朗讀一下。?。
生1：（朗讀）?。
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？?。
生：查資料。?。
生：（分組討論）?。
師：（行間巡視，傾聽學生的發(fā)言，適當點評）?。
師：大家討論好了嗎？?。
生：討論好了。?。
師：那請同學們說說自己的想法，首先談談第一個問題。?。
生1：要了解課文的語言特點?。
師：那你說說課文的語言有什么特點？?。
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。?。
師：好，請坐。其他同學的看法呢？?。
生2：要了解幾個故事的情節(jié)。?。
師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。?。
生2：（板書）?。
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。?。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。?。
師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。?。
生4：（板書）?。
生5：要了解作者的寫作意圖。?。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。?。
師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。?。
生6：（板書）?。
生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。?。
師：對。那怎樣讓老師、同學們知道你已經了解了故事情節(jié)呢？?。
生1：可以把故事講給大家聽。?。
師：對，復述故事。?。
生2：我認為可以通過查字典掌握文中的詞語。?。
生3：還可以結合上下文體會詞語的含義。?。
生4：還可以看書下的注釋。?。
師：怎樣懂得故事中蘊含的道理呢？?。
生5：結合故事內容去體會。?。
師：如果體會不出來呢？?。
生6:和同學討論。?。
生：詞語?。
師：好。那剩下的兩項，我們先學什么，后學什么？?。
生：先復述故事，后體會道理。?。
生：（鼓掌）?。
生：（分組準備，先在小組內復述故事。）?。
生1：（復述第一個故事）?。
陳：第二組呢？?。
生1：（復述第二個故事）?。
陳：第三組呢？?。
生1：（復述第三個故事）?。
陳：第四組？?。
生1：（復述第四個故事）?。
陳：故事復述完了，你認為哪個同學復述得最好？?。
生1：我認為吳珊同學復述得最好，因為她語言流暢，復述時抓住重點。?。
生2：我認為王健同學復述得最好。因為她聲音響亮，復述得很生動。?。
生1：第一個故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。?。
師：再簡潔一點，同一個詞語概括。?。
生1：化敵為友?。
師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）?。
生2：第二個故事可概括為“矮個風度”。?。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）?。
生3：第三個故事是“打工風波”。?。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）?。
生4：第四個故事概括為“一舉成名”。?。
師：因為什么事情一舉成名？?。
生5：領取破書。?。
師：如何把兩者結合起來？?。
生6：領書成名?。
吳：我們該體會故事中蘊含的道理了。?。
師：好！就請你上講臺帶領同學一起來體會一下道理。?。
吳：（走上講臺）下面，哪個同學說說故事中所包含的道理？?。
生2：要成為偉人，必須從點點滴滴的小事做起。?。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。?。
吳：好！請你寫在黑板上。?。
生3：（板書）?。
吳：其他同學還有什么疑問需要提出來討論的？?。
生1：打工面試的時候，賈里為什么?“不等對方開口”，“就奪路而去”？?。
吳：誰能回答這個問題？?。
吳：還有問題嗎？?。
吳：我的任務完成了。（回到座位）?。
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？?。
生2：日記的主要內容是賈里關于自我的“偉人素質”評價與他人評價的矛盾。?。
生3：起了點題的作用。?。
生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點點滴滴的小事做起！?。
生5：賈里的“偉人計劃”成功了，因為他最后一舉成名了。?。
師：領書成名是在他的計劃中還是意外的成功？?。
生7：領書成名是意外的成功。?。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標？?。
生8：不是，他當初是想成為一個敢愛敢恨的“偉人”。?。
生：失敗了。?。
師：失敗的原因是什么呢？?。
生9：是因為他的想法不切實際，他不懂得要從小事做起。?。
生：（出題，折紙片）?。
師：（行間巡視）?。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學們中間讓同學抽簽）?。
師：他答得對嗎？請出題者判斷。?。
生3：……?。
生4：……?。
生5：……?。
生6：……?。
附：?。
（一）板書?。
1.故事?。
詞語?。
2.道理?。
秦文君?。
賈里?（二）投影片資料：?。
投影片1：小資料（作者簡介，略）?。
投影片2：想一想?議一議?。
1.學習本文，學什么（掌握哪些內容）？?。
2.怎樣學（通過什么方法掌握這些內容）？?。
3.先學什么內容，后學什么內容？?。
投影片3?。
探究學習?。
1.你認為賈里身上有沒有“偉人細胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？?。
2.賈里的“偉人計劃”成功了嗎？為什么失?。砍晒Φ脑蛴质鞘裁?？?。
3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？
細胞教學設計篇十一
《偉人細胞》主要講了賈里在經過化敵為友，健美**，打工失效三件事后，對成為偉人的夢想已經有點懈氣了，可是沒有想到他自領破書這件小事卻轟動了全班，他前三次刻意地去追求都沒有成功，而后來在無意中做的一件小事，卻成了眾所周知的人物。
在學習了這篇文章之后，我有了許多深刻的感受：一個普通人一定會想要成為一個很偉大的人，可是每一個人成為偉人的方式一定會有所不同，不同的方式就一定會有不同的結果。賈里不斷地做一些大事來成就自己的偉人夢想，可是沒有想到每一次都是事與愿違，讓賈里每一次都失敗了?？珊髞砭鸵驗樽灶I破書這件小事，就讓他成為了一個偉大的人，這說明偉大和小事是相對立的，做偉人和做小事之間有著很大的關系，這說明了必須從小事做起才能干成大事的道理，所以，偉大必須從小事做起，要做偉人就和造房子一樣，要先打好基礎，多做一些生活中的小事，以后才能成為一個偉大的人。因此，只有多做一些小事，多為身邊的人服務，才是我們做人最重要的一點，我們應該努力做到這一點。
如果我們今天可以做好“雞毛蒜皮的小事”，漸漸地發(fā)展下去也可能做出驚天動地的大事，成就一番偉大的事業(yè)，當然也可能依然只是一個很普通的人，實際上，我們只要用自己的辛勤和汗水，在平凡的崗位上，一樣也可以放射出耀眼的光芒，這樣的人既是平凡的人，也是偉大的人。
細胞教學設計篇十二
教學目標：
能夠運用已有的生活經驗和學習經驗，以自己喜愛的方式表現(xiàn)美妙的清晨，并通過聆聽、演唱、表演等多種活動的參與更進一步激起心中對生活的熱愛。
教學重點、難點：
1、學生運用已有的生活經驗和學習經驗，以自己喜愛的方式表現(xiàn)美妙的清晨.
2、通過各種活動的參與進一步激起心中對生活的熱愛.
3、指導學生唱準歌曲《清晨》第四段中的大跳音準。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
1、創(chuàng)設寧靜的氛圍，學生安靜地進教室。（背景音樂：《清晨》）。
2、出示兩幅日出圖片。
3、給學生聆聽兩段不同情緒的音樂，選擇哪段音樂與畫面更相配。
二、師生互動，體驗情感。
1、聆聽清晨音樂。
這首歌曲給你怎樣的感覺？你覺得它描繪了一幅怎樣的畫面？
2、為歌曲配入打擊樂器。（學生根據(jù)音樂節(jié)奏自由創(chuàng)編）。
3、學唱清晨歌曲。
（1）復聽清晨音樂，跟老師做一些簡單而又輕松的律動。
（2）跟音樂用“綠”哼唱歌曲旋律。歌曲可以分幾個部分？
（3）學生用豎笛自學歌曲的第一部分16個小節(jié)的曲調，也可以通過自己視唱來自學。
（4）教師通過范唱和范奏的方法教學歌曲第二部分的曲調，重點指導好第一樂句的大跳音程的音準。
（5）省略第二段，直接將1、3、4段曲調連起來唱。
（6）學唱歌詞一、三兩段。
三、歌曲處理、歌表演。
四、課堂小結。
細胞教學設計篇十三
教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這。
種學習方式的形式?！?/p>
——《語文課程標準》。
曾記得，一些教育界的有識之士面對中國學生“高分低能”的嚴峻形勢，早就提出了“以學生為主體、以教師為主導”的口號，這在當時引發(fā)了一次顛覆性的教育革命。但是，現(xiàn)實生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術”來對付。因而，我們的中小學教學中也就出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象——“素質教育喊得熱熱鬧鬧，應試教育搞得扎扎實實”。其實，提高學生語文素質的關鍵就在于要提高學生對語文的學習興趣。興趣強，則動力足；興趣弱，則動力少。那么，怎樣才能提高學生的學習興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會自主學習的酸甜苦辣，這應該是一個提高學生學習興趣的有效辦法。下面，我就結合自己教學《偉人細胞》的案例來談談。
一、自主確定學習內容。
這是一次面對北京通縣七十多位校長來通考察的公開課。在上課之前確定教學內容的時候，我就采取和同學們共同商討的辦法，問他們最想學習哪篇課文，結果80%的學生都選擇了《偉人細胞》。這其實也難怪，秦文君的小說《男生賈里》貼近中學生生活，人物個性鮮明，語言生動有趣，自然受到學生們的大力“追捧”。我于是順勢和同學們共同確定了教學內容。也正因為這篇課文是同學們自己挑選的，所以他們對老師布置的有關預習、搜集資料的作業(yè)顯得熱情空前的高漲，學生的創(chuàng)造力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。
二、自主確立學習目標。
以往，教學目標大都由教師確定。這樣做往往有兩個弊端：一是由于教學設計與實際課堂教學存在差距：一是由于教學設計與實際課堂教學存在差距，許多教師設想的教學目標在實際操作中往往不能有效地實現(xiàn)，這就使得教學目標的設置在很多時候就成了一種“形式”。二是由于教學目標由教師單獨確立。學生只是被動地接受，沒有主動參與，因而也就削弱了學習課文的興趣。在教學《偉人細胞》時，我從體裁入手，由于學生平常都比較喜歡看小說，故而請他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁特點決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個性鮮明的人物、生動曲折的情節(jié)等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個個面目不同”，《項鏈》中的情節(jié)曲折，尤其是結尾出人意料，發(fā)人深省。在學生紛紛暢談自己獨特的體驗后，教師因勢利導，和學生就他們感興趣的內容進行討論，共同確定本課教學目標。這讓學生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學習興趣也就大大提高了。
三、掌握自主學習的能力。
在很多時候，學生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學過程中，我就特別注意學生這方面能力的培養(yǎng)。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網絡等各種途徑查詢有關資料。尤其是在現(xiàn)在科技發(fā)達、網絡盛行的社會中，學會上網查找資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學生學會如何復述故事、概括情節(jié)，在這個過程中，再讓學生通過自我評價、同學評價來明確要點。
四、主動質疑，合作探究。
實際上，學生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質量的高低，這在某種程度上也反映了學生“進入文本”的程度。所以，培養(yǎng)學生主動質疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細胞》的教學設計中，我設置了“質疑與探究”的過程。首先在了解故事情節(jié)的基礎上由學生提出不能理解的地方，簡單的問題由學生互答，稍有困難的可以進行小組討論，教師適當點撥。然后，教師再提出幾個有探討價值的問題，讓學生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因為這兩種問題帶有互補性，所以如果這兩個步驟中有相同的問題，也就更節(jié)省了時間)我提出的四個問題大都圍繞本課的教學目標展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學任務。在這個“自主、合作、探究”的學習過程，教師更多的應該以一個平等的發(fā)言者的身份出現(xiàn)。如果學生敢說敢議，教師就應該把自己完全當作學生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會讓學生覺得是自己主動要學，從而也就充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的精神。
五、自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學生想象能力。
在本課設計上，我設置了一個隨堂練習和一個拓展活動。一是請學生假設作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個人在今后將會遇到怎樣的生活，要完成好這兩個練習，這就要求學生一方面要深入理解文本，要有自己的獨特體驗，另一方面要必須有較強的創(chuàng)造與想象能力。而且，這樣的練習在某種程度上也對課程資源作了更深的開發(fā)。
總而言之，作為一名新課程下的語文教師，我覺得我們有責任把課堂真正還給學生，讓每一位學生具備自主學習的能力，只有這樣，他們的學習興趣才會越來越高漲，他們的天空才會越來越廣闊！
細胞教學設計篇十四
教學目標：
知識與能力：1.能夠簡煉概括并較詳細復述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。
過程與方法：1.讓學生根據(jù)作品的內容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。
2.引導學生領會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排。
情感、態(tài)度與價值觀：1、認識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學生生活。
教學重點：概括并復述文章主要情節(jié)，分析人物特點。
教學難點：對文章主題的理解。
教學過程。
一、新課導入--“我的夢想”
暢談“我”心中的夢想。
--年少不妨輕狂些。
二、認識賈里--了解內容。
1..讀“賈里日記”--思想（自信心很高一心想當偉人）。
2.看“賈里故事”--行為（化敵為友.健美**.打工失敗領書成名）。
復述、概括故事課本劇表演。
明確概述要求：（1）抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經過、結果。
（2）語言要流暢，簡練生動，能正確表達語氣。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。
三、剖析賈里--領悟主題。
1、經過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)。
請用這樣的語氣：
賈里，__________________!
2、你喜歡賈里嗎？你認為賈里究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細胞”？
做偉人做小事。
四.課外鏈接：
《男生賈里》是當代女作家秦文君的力作。小說描述了當代中學生的真實的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
五布置作業(yè)。
1搜集一些偉人青少年的事跡，聯(lián)系他們的成才經歷，談談對你有什么啟示。
2.賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。
細胞教學設計篇十五
2、學習通過模型方法進行生物學的研究;。
3、學習記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結論的方法。
教學重點。
1、細胞分裂的過程;。
2、細胞分裂的意義。
教學難點。
1、活動“研究細胞體積與表面積的關系”中預測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結論的獲得;。
2、染色質、染色體等概念以及在分裂中的變化。
課時安排1課時。
教學方法。
多媒體教學、啟發(fā)式教學。
板書設計。
第3節(jié)細胞通過分裂而增殖。
一、細胞體積為什么這么小――活動“研究細胞體積與表面積的關系”
二、細胞分裂產生新細胞。
1、什么是細胞分裂。
2、細胞分裂的過程――動物細胞和植物細胞的分裂過程。
3、細胞分裂的特點：遺傳物質平均分配。
4、細胞分裂的意義。
學生學校情況。
由于內容高度抽象，學生趣味性不強，但學生天性好奇又好動，可以選擇有學生動手操作來獲得知識。
教學過程。
本節(jié)圍繞“細胞為什么這么小?細胞怎樣保持較小的體積?”這兩個問題進行的。由問題引出活動“研究細胞體積與表面積的關系”，學生完成下表：
標題研究細胞體積與表面積的關系50。
目的要求。
材料器具。
方法步驟。
討論1、立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律?
減小。
2、細胞大小會不會影響細胞與外界的物質交換?
會。一般說來，細胞越小，其表面積越大，細胞與外界物質交換的面積越大。
通過活動中的計算和討論，理解細胞體積較小與物質交換的關系，進而引出如何保持較小的體積的問題。
細胞分裂過程的教學，采用多媒體教學，讓學生邊畫圖邊理解。其中，染色體的變化是個難點要特別注意觀察。
課堂作業(yè)(講評)p54思考與練習1、2題。
(1)動物細胞分裂時，細胞核首先一分為二，然后細胞質也一分為二，每部分細胞質包含一個細胞核，這樣一個動物細胞分裂為兩個動物細胞。在植物細胞分裂過程中，細胞中央還形成了新的細胞壁，使一個植物細胞成為兩個植物細胞。(2)單細胞生物通過細胞分裂進行繁殖;多細胞生物通過細胞分裂使新個體由小長大，使生物體內衰老死亡細胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動，同時，細胞分裂也與新個體的產生有關。
布置作業(yè)《伴你學生物》。
預習作業(yè)。
教學反思。
本節(jié)單靠教師講解，許多學生是知其然不知其所以然。因此，在教學上運用多媒體教學，給學生直觀性、生動性，借以激發(fā)學生求知的欲望，增加學生學習知識的樂趣。
細胞教學設計篇十六
這一節(jié)課的內容比較抽象，學生比較難理解。我就通過日常有趣的現(xiàn)象發(fā)問：菠菜放在清水泡，清水不會變綠，而被煮熟后清水變綠，這是什么緣故呢?學生立馬被吸引了，認真思考。
學生學習的熱情上來了，達到了一定的效果。于是我讓他們大聲地朗讀學習目標，帶著問題去閱讀自學課本5分鐘。帶著問題去閱讀，學生的自主學習就更加有目的了。
由于備課時間比較匆忙，制作的課件不是很理想，主要是借鑒他人的課件。其中的主要知識點梳理得不是清晰，但是練習部分比較好。有機物和無機物的區(qū)別，學生容易理解，在容易掌握的知識點上，及時給學生鼓勵評價，學生更積極大聲回答問題了。
對于細胞膜的作用，我采取了先讀后提問，大部分學生都能回答出細胞膜的作用，并能利用細胞膜能控制物質進出的原理來設計實驗來判斷細胞的死活和種子的死活。踴躍地回答許多問題。
細胞中的能量轉換器比較抽象難懂。我化難為易，在講明能量可以由一種形式轉變成另一種形式并舉例后，詢問能量轉換器有哪兩個?植物有而動物沒有的是哪一個?引出葉綠體，再誘導他們講出葉綠體和線粒體。不斷地反復個別提問，總體提問，連環(huán)提問，并及時評價鼓勵，學生在學的過程中充滿了歡樂。
細胞核是控制中心，我先簡單介紹了克隆羊多利。然后讓他們辨別abc羊，它們分別有什么作用。引導學生講出克隆過程，再讓它們總結出這使用了什么技術，然后再問，它是不是由受精卵發(fā)育而成的?拓展了克隆技術方面的知識，學生聚精會神。
整體來看，學生的學習情趣比較濃厚，設計的問題跟生活緊密相關，學生容易發(fā)動腦子去尋找答案，也能獨立思考問題。在大部分學生的基礎上設計深難度的題型，也設計簡單題型，讓不同層次的學生都能學到知識，“跳一跳，就能摘到桃子”真的是一個非常好的教學方法。
細胞教學設計篇十七
教學目標：
1．借助工具書或相互合作，掌握字詞。
2．梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
3．感悟平凡和偉大的關系。
教學重點：梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
教學難點：感悟平凡和偉大的關系。
教學過程：
初備統(tǒng)復備。
一、導入新課：
每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）。
理解“細胞”一詞的.意思。
二、信息反饋：
1．檢查字詞預習情況。
可以用“成語積累小擂臺”等形式來組織。
2．交流梳理的情節(jié)結構，并組織評價。
三、分段復述課文。
1．結合前一環(huán)節(jié)理清復述思路。
化敵為友。
矮個風度。
打工**。
領破書成名。
2．分組復述后指名復述故事，再組織評價。
四、分析人物形象，體會故事中蘊涵的道理。
1．出示討論話題，組織交流：
（1）你覺得賈里是一個怎樣的人？你覺得他身上有沒有“偉人細胞”？
（2）賈里的偉人計劃成功了嗎？
（3）文中能起畫龍點睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會對他說什么？
2．引導學生質疑：
【備】。
（2）正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
（3）本文語言有什么特色？這樣的語言風格有什么樣的表達效果？
3．課堂活動：
我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。
（收好紙條后，走到學生中間，讓學生抽簽答題，由出題人判斷正誤）。
五、拓展深化。
1．交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關系的格言警句。
2．布置辯論題目：
雷鋒和毛**，誰更偉大？
六、課堂練習。
細胞教學設計篇十八
1．正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并有感情地朗讀、背誦自己喜愛的部分。
2．讀懂課文內容，學習運用多種句式進行表達。
學習重點。
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
學習準備。
1．教師搜集課文中各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
2．學生觀察和收集不同植物開花的時間。
教學流程。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1多媒體配樂展示各種鮮花，交流：你認識哪些鮮花，最喜歡什么花，為什么?
2．出示“花鐘”圖片：知道這是什么嗎?(學生自由聯(lián)想)。
3．出示課題：讀題后有什么疑問嗎?
二、整體感知。
1．自己讀課文，說說讀懂了什么。
2．出示生字詞，學生認讀，糾正讀音：注意“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。
3．再讀全文：提出自己不理解的地方。師生共同解決一些枝節(jié)問題，留下主干問題，作為引導體會感悟課文的主要線索。
三、朗讀感悟第一自然段，體會不同的表達方法。
1．自讀第一自然段，引導發(fā)現(xiàn)：你覺得這些花兒最奇特的是什么?和大家交流一下。(交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣)。
2．你最喜歡哪些句子，讀給大家聽聽，說說自己喜歡的原因。
3．有感情朗讀“花兒開放的樣子不一樣”的句子，引導學生體會下面句子的表達方法：
(1)課件出示：
學生讀句子，比較，討論。(上下旬都是寫“花開了”，但是第二句直接說，顯得單調、干巴、無趣)。
(2)課文中寫“花開”的句子還有哪些?請在書上找出來，并用波浪線勾畫出來，讀一讀，你又體會到了什么呢?(“睡蓮從夢中醒來”；“萬壽菊欣然怒放”；“煙草花在暮色中蘇醒”；“月光花舒展開自己的花瓣”；“曇花含笑一現(xiàn)”)。
4小練筆：用自己喜歡的表達方法改寫“午時花開花了”和“夜來香在晚上八點開花”。
5．練習有感情地朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受再人情地朗讀全段。
四、學習第二自然段，體會用詞的準確。
1．為什么這些植物開花的時間會不同?引導學習第二自然段。
2．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
3．練習朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉……”等句子。(體會不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關)。
4．引導學生通過比較體會“左右、往往”等詞語的準確。
5．用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
6．在四人小組內交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。
五、學習最后一段。體會課文中“花鐘”做法的奇妙。
1．朗讀課文最后―個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。
3．學生、師生自由組合，動手設計。
4．展示作品，共同評價欣賞。
六、選擇自己喜歡的部分背下來。
七、推薦閱讀相關科普文童。
評析。
本課時設計的重點和特點在于通過比較，體會用詞的準確，體會不同句式表達的效果。它可以給我們兩點啟示：
一是語文教學不能忽視語言表達形式的學習。我們的中段教學，教師往往重課文內容輕語言表達形式，這種傾向不利于學生的語文能力的發(fā)展和提高。而重視語言表達形式的學習又不能孤立地進行，最好的方式是充分利用文本資源，充分挖掘教材中適合的語言材料隨文學習，及時實踐運用，這樣效果比較好。
二是對文本的感悟應該重視關鍵詞句的理解體會，而體會關鍵詞句的方法很多，其中“比較”是一種簡單而有效的形式。本教學設計的兩次比較都恰當?shù)匾龑Я藢W生體會用詞的準確，體會句式表達的特殊效果，是教學設計的一個亮點。
細胞教學設計篇十九
教學目標：
一熟悉課文內容，完整地復述故事情節(jié)。
二明確只有以普通人的身份，腳踏實地，從小事做起，才能逐步向理想境界邁進，才能成就一番偉大的事業(yè)。
三注重生活的積累，深入生活，做生活的有心人。
四學習巧妙安排故事情節(jié)，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言。
教學重點：
明確必須從小事做起方能干成大事的道理。
教學難點：
故事情節(jié)的巧妙安排。
本文有具體的故事情節(jié)，而且內容就是反映當代中學生的生活與心理，可讀性強，所以為培養(yǎng)學生閱讀理解能力，并從中獲得思想啟迪，得到對時代生活的審美感悟，課堂設計為：首先讓學生復述課文，了解清節(jié)，再通過研讀細節(jié)去領會、去感悟其中的人生哲理，并結合自己周圍或本人的生活經歷進一步拓展延伸，去認識這種哲理的深刻性及對現(xiàn)實生活的指導意義。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
一聽錄音朗讀，注意正確的讀音、停頓、語氣。
二積累語匯。
三較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
四整體感悟課文的主旨。
教學過程：
一導入：“偉大寓于平凡之中”。一個人要實現(xiàn)自己的遠大理想，要想成為偉人，就要從普通的小事做起，需要踏踏實實、不懈努力，需要逐步經受鍛煉與考驗。下面讓我們一起走進當代著名女作家秦文君的小說《男生賈里》，看一看其主人公賈里是如何實現(xiàn)他的偉人計劃的。
二出示目標。
教師投影出示目標，學生口述。
三簡介作者。
秦文君：當代女作家，1982年開始文學創(chuàng)作，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》等，現(xiàn)為中國作家協(xié)會委員，上海少兒出〈〈中國兒童文學〉〉主編。
四檢查預習，掃除文字障礙（投影顯示）。
1給下列加點字注音：
豁達自詡（）鉚（）薈萃（）躋（）身。
骷（）髏（）白癡（）。
2解釋下列詞語。
豁達：
灑脫：
薈萃：
躋身：
茅塞頓開：
沸沸揚揚：
五聽錄音，復述課文，整體感知故事。
1聽錄音。
要求：端正坐姿，注意正確的讀音、停頓、語氣。
2復述課文，整體感知。
提示：（1）故事的主人公是誰？文章描寫他都做了哪些事？結果如何？
（2）注意重點情節(jié)。
（3）要口齒清楚，正確表達語氣。
3討論、交流讀了這篇小說之后的心得體會。
六布置作業(yè)：
1寫生字。
2朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
一再讀課文，理清思路。
二探究學習，弄清文章主旨，把握文章所蘊涵的道理。
三體驗反思，結合自身經歷，認識故事所表現(xiàn)的哲理的深刻性及對現(xiàn)實生活的指導意義。
四深入生活，做生活的有心人，注重厚實的生活積累。
教學過程：
一引導學生再讀課文，理清思路。
1自主探究。
（1）正文前面摘錄的賈里日記中的一段話的作用是什么？
正文第一段寫賈里“偉人標準”與他后來的行為有什么關系？
本文寫了賈里哪幾次實現(xiàn)“偉人計劃“的失??？意外的收獲又是什么？
2、討論：本文主要塑造了幾個人物形象？是如何刻畫的？你喜歡誰？為什么？
注：本題目主要訓練學生的發(fā)散思維。談原因時除了要考慮人物在故事情節(jié)中的作用，還要引導學生領會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排。
二深入研究課文，把握文章主旨。
1．賈里身上有偉人細胞嗎？體現(xiàn)在哪些方面？
（他以“大師風度“律己；運動會上反映播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；在實現(xiàn)“一鳴驚人”打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；在如何處理那套破損的書的紛爭中，他主動要求分給自己，有不怕吃虧的思想）。
2．賈里為什么在實觀“偉人計劃”中三次都遭到失??？
（他實觀“偉人計劃”動機不當，不切實際，充滿個人色彩，加上年齡小，缺乏人生閱歷）。
3．賈里意外的成功原因是什么？
（他有不怕吃虧的正確動機）。
4本文的主旨是什么？
從小事做起，方能成就一番大的事業(yè)。
5文章是如何巧妙安排故事情節(jié)來塑造人物，揭示主旨的？（三次失敗的經過、結局及直接原因各不相同，從不同側面塑造人物形象。最后一次不經意而獲得的成功，產生了喜劇效果，并揭示、深化了主題）。
三體驗反思：
1你有過成“偉人”的想法嗎？你平時是如何做的？
2你知道那些偉人？其主要事跡是什么？他們沒有做過平凡的小事嗎？
四導：
引導學生注意生活積累，深入生活，注意自己身邊的人與事，做生活的有心人。
五質疑。
六布置作業(yè)。
1完成探究練習三。
2就“平凡與偉大”寫一篇讀后感。
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