人生是一部精彩的電影，總結(jié)是對過去的片段進(jìn)行回顧和思考。如何提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是我們不斷進(jìn)步的動力。接下來是一些總結(jié)寫作的范文，大家可以借鑒一下。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)?：
1.能夠簡煉概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。
3.理解只有以普通人的身分，腳踏實(shí)地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括并復(fù)述文章主要情節(jié)節(jié)，分析人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)?：
對文章主題的理解。
多媒體準(zhǔn)備：
電子幻燈片輔助教學(xué)。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??（談話式）：
每個人都有美好的理想。你長大后想成為一個怎樣的人？（請學(xué)生自由談，師小結(jié)）。雖然大家的理想各不相同，但有一點(diǎn)是相同的那就是，大家都想成為一個了不起的人。有一個小男孩賈里，也非常想成為偉人，他能成功嗎？讓我們隨當(dāng)代女作家秦文君一道，走進(jìn)賈里的“偉人細(xì)胞”。（出示幻燈――課題）。
二、檢測學(xué)生掌握生字情況。（出示第二張幻燈片）。
三、初識賈里：
1.讀“賈里日記”，說說看，賈里是怎樣自我評價的？別人又是如何評價他的？
2.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
想成偉人的賈里是怎樣追求“偉人氣質(zhì)”的？文章寫了哪幾件事？請用簡潔的語言概括出來。
四、走進(jìn)賈里：
1.將學(xué)生分為四大組，分別準(zhǔn)備復(fù)述四個故事。
先以小組為單位，一人復(fù)述，其他人補(bǔ)充或糾正。然后推選一名優(yōu)秀者在班內(nèi)復(fù)述。
其中第三個故事指定幾個小組將之改編為課本劇表演。
2.明確概述要求：（1）交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經(jīng)過、結(jié)果。（2）抓住故事主要情節(jié)概述。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。
五、剖析賈里：
你認(rèn)為賈里還是一個怎樣的人？讀文章，用“從文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出賈里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點(diǎn)”說話。
六、忠告賈里（理解文章主題）。
2.請給賈里以忠告，告訴賈里，要想成為偉人，除了遠(yuǎn)大的志向，還需要什么？
七、找找賈里的影子。
大家也有“偉人夢想”，為了實(shí)現(xiàn)這個夢想，你做過像賈里這樣的努力嗎？請談一談。
教師小結(jié)：
賈里就生活在我們的周圍，他身上，就有我們同學(xué)的影子，或者說，我們身上，也有賈里的影子。
八、課外鏈接：
《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說描述了當(dāng)代中學(xué)生的真實(shí)的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
我所講的課文選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文二年級上冊第六單元《假如》一課。
《假如》一詩，借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學(xué)詩時，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多的假如，也可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的基礎(chǔ)之上。這篇課文的教學(xué)，要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
并且，本組教材的立意所在是“關(guān)愛他人”!有必要讓學(xué)生在啟蒙時期，便學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛!這里有體現(xiàn)強(qiáng)烈情感對比的對子;有表現(xiàn)同學(xué)之間友愛的文章;有表現(xiàn)關(guān)心有困難的人的日記;有體現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜友情的古詩。每篇課文都飽含著愛的真情。這是一組很好的能培養(yǎng)學(xué)生愛心，獲得美好人生體驗(yàn)的情感教育素材。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和調(diào)動學(xué)生的生活見聞，感知教材，感悟社會，關(guān)心社會。
根據(jù)教材我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與能力目標(biāo)：
認(rèn)識9個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過學(xué)生自學(xué)、交流、合作，讓學(xué)生自主識字，感悟課文，領(lǐng)會閱讀方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
陶冶美好的的情操，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
二、學(xué)生情況。
我覺得啟蒙時期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動的過程，就是體驗(yàn)人生，感悟自然的過程，是花蕾含苞正放的過程。
我們二年級的兒童經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內(nèi)容是兒童原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué)，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛他人，因?yàn)槊恳粋€兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。在《假如》一詩中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實(shí)現(xiàn)。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。
三、課程資源。
如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。
1、人文關(guān)懷，注重情境創(chuàng)設(shè)。
我認(rèn)為，理想的課堂，就像一座強(qiáng)大的磁場，正如烏申斯基說的：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時，我們就使自己所講授的知識被兒童所接受?！彼?，我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂基調(diào)的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
2、以人為本，注重學(xué)法指導(dǎo)。
語文教學(xué)重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中：識字時，我讓學(xué)生說一說你是用什么方法記住這些字的?讀文時，讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新，形成自學(xué)能力。
3、人文理念，注重人生體驗(yàn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生是獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。的確，我們面對的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗(yàn)絕不容我們忽視。因此，我讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)剬@篇“寓意深刻”的詩歌的獨(dú)自想法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生在獨(dú)自的體驗(yàn)中健康的成長為有想法、有情意、有個性的人，有關(guān)愛弱勢群體的愿望。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、掌握比較方法，會比較數(shù)的大小。
2、注重比較形式的多樣化，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)值的實(shí)際意義。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的比較方法。
能力目標(biāo)：
通過小組合作學(xué)習(xí)整理知識框架，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生歸納、總結(jié)及自我復(fù)習(xí)的能力，加強(qiáng)生與生之間的合作學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力。
情感目標(biāo)：
在復(fù)習(xí)活動中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和創(chuàng)新意識，滲透事物間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分?jǐn)?shù)大小的比較。
教學(xué)難點(diǎn)：
整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的比較。
設(shè)計(jì)理念：
通過創(chuàng)設(shè)具有情趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在比較、判斷、分析中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；在探究的方式上，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，在師生互動、生生互動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的大小比較的一般方法，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成，在生成中突破。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、快樂起航。
師：同學(xué)們，今天小猴給大家?guī)硭膫€好朋友，你們想知道是誰嗎？
你們還記得怎樣比較他們的大小嗎？好，這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)“數(shù)的大小”的比較。讓我們和這幾個好朋友快樂起航吧。
二、快樂暢游。
第一站：整數(shù)、小數(shù)的大小比較。
比一比，誰是記憶小明星。
1、誰能說一說怎樣比較整數(shù)、小數(shù)的大小？
2、學(xué)生匯報。
3、師：（出示課件），回顧比較方法。
4、課件出示訓(xùn)練題目，學(xué)生嘗試解決。
第二站：分?jǐn)?shù)的大小比較。
賽一賽，誰是合作小能手。
1、分組練習(xí)：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。
2、小組匯報，總結(jié)方法。
3、教師出示課件，指名讀課件內(nèi)容。
4、練一練：
學(xué)生獨(dú)立解決，然后交流比較方法，集體訂正。
第三站：分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的大小比較。
拼一拼，誰是智慧小精靈。
（出示例題：比較72.5、0.7255和0.755的大?。?/p>
鼓勵學(xué)生暢所欲言比比誰的做法好。
師生共同討論，總結(jié)比較方法。
三、快樂拾貝。
四、闖關(guān)我最棒。
第一關(guān)：挑戰(zhàn)自我（出示課件）。
第二關(guān)：戰(zhàn)勝自我（出示課件）。
第三關(guān)：勇敢面對。（出示課件）。
第四關(guān)：突破極限。（出示課件）。
五、評價激勵。
恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功，同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，小猴子也很佩服你們，還要向你們學(xué)習(xí)呢。希望你們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師：每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒有這個愿望？（生齊：有）那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點(diǎn)不一樣。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《偉人細(xì)胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細(xì)胞）請一個同學(xué)上黑板板書作者的姓名。
生1：（板書作者姓名）。
師：他寫對了嗎？
生：對。
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？
生1：（介紹作者，但不全面）。
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學(xué)朗讀一下。
生1：（朗讀）。
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？
生：查資料。
師：下面，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。（出示投影片2）首先，請同學(xué)們圍繞投影幕上的三個問題分組討論一下。
生：（分組討論）。
師：（行間巡視，傾聽學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)點(diǎn)評）。
師：大家討論好了嗎？
生：討論好了。
師：那請同學(xué)們說說自己的想法，首先談?wù)劦谝粋€問題。
生1：要了解課文的語言特點(diǎn)。
師：那你說說課文的語言有什么特點(diǎn)？
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。
師：好，請坐。其他同學(xué)的看法呢？
生2：要了解幾個故事的情節(jié)。
師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。
生2：（板書）。
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。
師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。
生4：（板書）。
生5：要了解作者的寫作意圖。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。
師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。
生6：（板書）。
生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。
師：對。那怎樣讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？
生1：可以把故事講給大家聽。
師：對，復(fù)述故事。
生2：我認(rèn)為可以通過查字典掌握文中的詞語。
生3：還可以結(jié)合上下文體會詞語的含義。
生4：還可以看書下的注釋。
師：怎樣懂得故事中蘊(yùn)含的道理呢？
生5：結(jié)合故事內(nèi)容去體會。
師：如果體會不出來呢？
生6:和同學(xué)討論。
生：詞語。
師：好。那剩下的兩項(xiàng)，我們先學(xué)什么，后學(xué)什么？
生：先復(fù)述故事，后體會道理。
師：我們推薦一位同學(xué)主持復(fù)述故事這一個環(huán)節(jié)，好不好？（生齊：好。）大家推薦誰呢？（生齊：陳瑤）掌聲有請陳瑤。
生：（鼓掌）。
陳：（走上講臺）同學(xué)們，這篇文章我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，它主要講了幾個故事??？（生齊：四個）那么，我們就來復(fù)述一下這四個故事吧！我們是分組復(fù)述呢，還是大家一起復(fù)述？（生齊：分組復(fù)述）那我們就按照這樣的順序（手指點(diǎn)）每組復(fù)述一個故事。請同學(xué)們分小組準(zhǔn)備一下。
生：（分組準(zhǔn)備，先在小組內(nèi)復(fù)述故事。）。
生1：（復(fù)述第一個故事）。
陳：第二組呢？
生1：（復(fù)述第二個故事）。
陳：第三組呢？
生1：（復(fù)述第三個故事）。
陳：第四組？
生1：（復(fù)述第四個故事）。
陳：故事復(fù)述完了，你認(rèn)為哪個同學(xué)復(fù)述得最好？
生1：我認(rèn)為吳珊同學(xué)復(fù)述得最好，因?yàn)樗Z言流暢，復(fù)述時抓住重點(diǎn)。
生2：我認(rèn)為王健同學(xué)復(fù)述得最好。因?yàn)樗曇繇懥粒瑥?fù)述得很生動。
陳：看來幾個同學(xué)的復(fù)述各有千秋，難分高下。希望大家以后繼續(xù)努力！我的任務(wù)完成了。
師：剛才幾個同學(xué)復(fù)述故事的確很精彩，看來大家課前的預(yù)習(xí)非常充分。最令我高興的是幾個同學(xué)能夠自告奮勇地站起來。希望大家都能像他們一樣，上課發(fā)言積極主動，如果你有什么想法，可以不用舉手，直接站起來發(fā)言。下面，能不能請同學(xué)們用簡潔的語言概括一下四個故事的內(nèi)容？首先考慮概括本小組復(fù)述的故事內(nèi)容。
生1：第一個故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。
師：再簡潔一點(diǎn)，同一個詞語概括。
生1：化敵為友。
師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）。
生2：第二個故事可概括為“矮個風(fēng)度”。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）。
生3：第三個故事是“打工風(fēng)波”。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）。
生4：第四個故事概括為“一舉成名”。
師：因?yàn)槭裁词虑橐慌e成名？
生5：領(lǐng)取破書。
師：如何把兩者結(jié)合起來？
生6：領(lǐng)書成名。
師：好！寫在黑板上。（生6：板書）說了半天，這些故事的主人公到底是誰呀？請一個同學(xué)把主人公姓名板書在故事內(nèi)容的左邊。（生7：板書）講完了故事，我們該干什么了？（點(diǎn)名）吳蘊(yùn)驍，你說！
吳：我們該體會故事中蘊(yùn)含的道理了。
師：好！就請你上講臺帶領(lǐng)同學(xué)一起來體會一下道理。
吳：（走上講臺）下面，哪個同學(xué)說說故事中所包含的道理？
生1：本文所蘊(yùn)含的道理是：做大事必須從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，要一步一個腳印，不能操之過急，一步登天。
生2：要成為偉人，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。
吳：好！請你寫在黑板上。
生3：（板書）。
吳：其他同學(xué)還有什么疑問需要提出來討論的？
生1：打工面試的時候，賈里為什么?“不等對方開口”，“就奪路而去”？
吳：誰能回答這個問題？
生2：因?yàn)檫@家服裝廠需要一個“既要快手又要高度集中”的人，而賈里把西裝羽紗夾里剪開了一個小口子，經(jīng)理肯定不會收這樣的員工，所以賈里“不等對方開口”，“就奪路而去”。
吳：還有問題嗎？
生4：我認(rèn)為他說得不對！因?yàn)樗J(rèn)為只有普通人才做小事，其實(shí)偉人也是從小事做起的。
吳：我的任務(wù)完成了。（回到座位）。
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
生2：日記的主要內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)”評價與他人評價的矛盾。
生3：起了點(diǎn)題的作用。
師：日記起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。因?yàn)槿沼浄从沉怂乃枷?，正因?yàn)橛羞@種思想，才有下面的行為，行為也反映了他的思想。好，老師也準(zhǔn)備了幾個問題，看看同學(xué)們能不能回答。（出示投影片3）回答的時候，可以不用舉手，直接站起來；也可以不按題目的順序，想回答哪個問題就回答哪個問題。
生1：我回答第3個問題。文中這句話揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是賈里的朋友，我會和賈里的爸爸說同樣的話。
生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起！
生3：我回答第1個問題。我認(rèn)為賈里身上有“偉人細(xì)胞”，體現(xiàn)在：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做?！?/p>
生4：我想對第一個問題進(jìn)行補(bǔ)充，賈里的“偉人細(xì)胞”還體現(xiàn)在：他自愿領(lǐng)取破書，有不怕吃虧的品質(zhì)。
師：同學(xué)們有的回答了第1個問題，有的回答了第3個問題，第2個問題沒有人回答?？磥?，第2個問題有點(diǎn)難噢。
生5：賈里的“偉人計(jì)劃”成功了，因?yàn)樗詈笠慌e成名了。
生6：我認(rèn)為賈里的“偉人計(jì)劃”成功了一半，因?yàn)榈诙?、第三件事，他失敗了?/p>
師：領(lǐng)書成名是在他的計(jì)劃中還是意外的成功？
生7：領(lǐng)書成名是意外的成功。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標(biāo)？
生8：不是，他當(dāng)初是想成為一個敢愛敢恨的“偉人”。
生：失敗了。
師：失敗的原因是什么呢？
生9：是因?yàn)樗南敕ú磺袑?shí)際，他不懂得要從小事做起。
師：對，是因?yàn)樗麆訖C(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際，充滿個人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷。好，最后我們同學(xué)來當(dāng)一回小教師。每個同學(xué)圍繞這篇課文出一道練習(xí)題考考別的同學(xué)，題目的內(nèi)容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學(xué)們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學(xué)號，然后把紙片折疊起來。（發(fā)放紙片）。
生：（出題，折紙片）。
師：（行間巡視）。
師：請每組最后一個靠走道的同學(xué)把紙片收上來。請課代表吳騰飛為大家服務(wù)一下，讓同學(xué)們抽簽答題，出題的同學(xué)判斷一下回答得對不對。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學(xué)們中間讓同學(xué)抽簽）。
生1：（抽簽、讀題）課文中的主要人物賈里是個個性特征十分鮮明的人物。請結(jié)合課文內(nèi)容，說說他的哪些言行給你留下了深刻的印象。答：他不怕吃虧，自領(lǐng)破書；他不愿拿小刀劃邱士力的車胎，有大師風(fēng)度。
師：他答得對嗎？請出題者判斷。
生2：不完整。他強(qiáng)烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣；容易一時沖動而缺少堅(jiān)韌不拔的精神；有上進(jìn)心，但對自己要求不嚴(yán)格。
生3：……。
生4：……。
生5：……。
生6：……。
師：好，沒有抽到簽的同學(xué)下課后每人抽一張簽，然后就題目的答案和出題的同學(xué)進(jìn)行交流。課后請同學(xué)們別忘了詞語的學(xué)習(xí)，并抽空閱讀《男生賈里》這部作品，進(jìn)一步了解賈里。
附：
（一）板書。
1.故事。
詞語。
2.道理。
秦文君。
賈里?（二）投影片資料：
投影片1：小資料（作者簡介，略）。
投影片2：想一想?????議一議。
1.學(xué)習(xí)本文，學(xué)什么（掌握哪些內(nèi)容）？
2.怎樣學(xué)（通過什么方法掌握這些內(nèi)容）？
3.先學(xué)什么內(nèi)容，后學(xué)什么內(nèi)容？
投影片3。
探究學(xué)習(xí)。
1.你認(rèn)為賈里身上有沒有“偉人細(xì)胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？
2.賈里的“偉人計(jì)劃”成功了嗎？為什么失??？成功的原因又是什么？
3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、了解小說的文體特點(diǎn)及三要素。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事和概括情節(jié)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。
(二)過程與方法。
1、掌握如何查找與文章有關(guān)資料的方法。
2、讓學(xué)生了解欣賞小說的基本步驟。
3、讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1、認(rèn)識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活。
2、理解賈里“偉人計(jì)劃”成功與失敗的原因以及其中蘊(yùn)含的人生道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入。
每個人在小時候?qū)ψ约旱奈磥砜傆懈鞣N美麗的夢想。請大家談?wù)勛约旱膲粝搿?生答)老師也簡單說說自己心中的一個小秘密。(略)。
可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個人心里或多或少都曾有過。有一個叫賈里的初一男生甚至把當(dāng)偉人作為自己的明確目標(biāo)。
賈里是誰？你認(rèn)識嗎？(生答：是課文《偉人細(xì)胞》中的主人公。)。
今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實(shí)現(xiàn)他的“偉人夢”呢？
2、展示課題、作者。
3、作家作品：
(展示秦文君的圖片)。
大家了解作者嗎？誰能給同學(xué)們介紹一下。(生答)。
如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們該怎么辦？(生答：查資料)。
可以通過哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書館、上網(wǎng)等等)。
老師這里有些有關(guān)秦文君和《男生賈里》的網(wǎng)址，如果同學(xué)們想更多地了解作者，可以課后上網(wǎng)查詢。
4、確定本堂課教學(xué)目標(biāo)：
這篇課文的體裁是小說。你們平常喜歡看小說嗎？(生答：喜歡)那么，小說給你留下印象最深的是什么？請簡要舉倒說明。(生答)。
(板書：人物、情節(jié)、語言、寫作手法、深刻主題……)。
學(xué)一篇小說，應(yīng)該掌握的內(nèi)容的確很多。由于一堂課時間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項(xiàng)作為討論重點(diǎn)，學(xué)有的內(nèi)容留待下堂課再討論。
(學(xué)生討論、明確教學(xué)目標(biāo)：人物、情節(jié)、主題)。
5、通讀全文，熟悉情節(jié)：
同學(xué)們通過預(yù)習(xí)了解故事情節(jié)了嗎？(生答：了解)。
那怎樣才能讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？(生答：復(fù)述故事)。
好，文章一共寫了幾個故事？請分組討論、準(zhǔn)備復(fù)述。
(學(xué)生討論，小組推薦代表復(fù)述)。
故事復(fù)述完了，你認(rèn)為哪位同學(xué)復(fù)述得最好？
(自我評價、同學(xué)評價、老師歸納復(fù)述要領(lǐng)：情節(jié)完整、語言簡練生動)。
下面，同學(xué)們能不能用簡潔的語言概括一下這幾個故事的內(nèi)容。(學(xué)生討論、概括板書)。
6、質(zhì)疑與探究：
在閱讀課文，了解故事情節(jié)的過程，你們有沒有遇到什么不能理解的問題呢？(學(xué)生自提、互答)。
老師在閱讀小說的時候，也遇到了一些難題，請大家一起來幫助解決。
問題：
(1)課文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？
(4)你喜歡賈里嗎？你認(rèn)為賈里究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細(xì)胞”？
請同學(xué)們挑選自己感興趣的問題進(jìn)行討論。
(學(xué)生討論、自由發(fā)言)。
共同明確：
(1)日記反映了賈里關(guān)于自我“偉人素質(zhì)”的評價和他人評價的矛盾。如果說故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書：思想行為)。
正因?yàn)橛羞@種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。
(2)不能。第一次失敗：賈里認(rèn)為偉人就應(yīng)該“旗幟鮮明，有恨有愛，轟轟烈烈”，于是錯誤地把與邱士力之間的同學(xué)矛盾上升到籌我矛盾。第二次失?。嘿Z里想學(xué)習(xí)拿破侖、馬拉多納，認(rèn)為偉人應(yīng)該“肩膀又寬又平，體現(xiàn)出矮個的風(fēng)度”，于是決定報名參加健美班。第三次失?。嘿Z里從介紹偉人少年時的一本書中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現(xiàn)在的潮流就是“勤工儉學(xué)”，于是決定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。(板書：角度不同)。
(3)賈里想當(dāng)偉人，這個目標(biāo)本身并不錯。但是賈里之所以想當(dāng)偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動機(jī)就不純正。(動機(jī)不純)況且，他錯誤處理了同學(xué)關(guān)系，錯誤認(rèn)為偉人應(yīng)該與身材有關(guān)，以趕時髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計(jì)劃”的失敗就是必然的。(引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣處理同學(xué)矛盾，怎樣看待身材與偉人的關(guān)系)。
他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個人利益，腳踏實(shí)地做好了小事。正如賈里爸爸所說：“不做小事的人，怎么干得成大事！”
(板書：腳踏實(shí)地、從每一件小事做起，才能最終成就一番偉大的事業(yè))。
(舉例：雷鋒、徐虎……)。
賈里的缺點(diǎn)：喜歡炫耀，好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，對偉人的認(rèn)識簡單化……。
7、隨堂練習(xí)：
經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)。
請用這樣的語氣：
賈里，__________________!
(學(xué)生思考、練習(xí)寫作)。
參考：賈里，古人云：“一層不掃，何以掃天下？”還是腳踏實(shí)地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的'偉人！
8、拓展活動：
賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計(jì)劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。
9、布置作業(yè)：
(1)小作文：《續(xù)寫》。
(2)看電影：《男生賈里》。
(3)討論教學(xué)目標(biāo)中剩下的幾個內(nèi)容。
把“自主”真正還給孩子。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
3、學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法。
1、細(xì)胞分裂的過程;
2、細(xì)胞分裂的意義。
1、活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的獲得;
2、染色質(zhì)、染色體等概念以及在分裂中的變化。
課時安排1課時。
多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)
第3節(jié)細(xì)胞通過分裂而增殖
一、細(xì)胞體積為什么這么小——活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”
二、細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
1、什么是細(xì)胞分裂
2、細(xì)胞分裂的過程——動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過程
3、細(xì)胞分裂的特點(diǎn)：遺傳物質(zhì)平均分配
4、細(xì)胞分裂的意義
由于內(nèi)容高度抽象，學(xué)生趣味性不強(qiáng)，但學(xué)生天性好奇又好動，可以選擇有學(xué)生動手操作來獲得知識。
本節(jié)圍繞“細(xì)胞為什么這么小?細(xì)胞怎樣保持較小的體積?”這兩個問題進(jìn)行的。由問題引出活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”，學(xué)生完成下表：
標(biāo)題研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系50
目的要求
材料器具
討論1、立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律?減小。
2、細(xì)胞大小會不會影響細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換?
會。一般說來，細(xì)胞越小，其表面積越大，細(xì)胞與外界物質(zhì)交換的面積越大。
通過活動中的計(jì)算和討論，理解細(xì)胞體積較小與物質(zhì)交換的關(guān)系，進(jìn)而引出如何保持較小的體積的問題。
細(xì)胞分裂過程的教學(xué)，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生邊畫圖邊理解。其中，染色體的變化是個難點(diǎn)要特別注意觀察。
課堂作業(yè)(講評)p54思考與練習(xí)1、2題
(1)動物細(xì)胞分裂時，細(xì)胞核首先一分為二，然后細(xì)胞質(zhì)也一分為二，每部分細(xì)胞質(zhì)包含一個細(xì)胞核，這樣一個動物細(xì)胞分裂為兩個動物細(xì)胞。在植物細(xì)胞分裂過程中，細(xì)胞中央還形成了新的細(xì)胞壁，使一個植物細(xì)胞成為兩個植物細(xì)胞。(2)單細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖;多細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂使新個體由小長大，使生物體內(nèi)衰老死亡細(xì)胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動，同時，細(xì)胞分裂也與新個體的產(chǎn)生有關(guān)。
布置作業(yè)《伴你學(xué)生物》
預(yù)習(xí)作業(yè)
本節(jié)單靠教師講解，許多學(xué)生是知其然不知其所以然。因此，在教學(xué)上運(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生直觀性、生動性，借以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂趣。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
通過學(xué)習(xí)研究新進(jìn)展與有效教學(xué)實(shí)踐的在線學(xué)習(xí)，我認(rèn)識并學(xué)到了：1、專家知識在數(shù)量和組織方式、知識形態(tài)、提取速度等方面，具有自身的優(yōu)越的特點(diǎn)，綜合考慮了學(xué)生對學(xué)習(xí)心理，從心理學(xué)上，更準(zhǔn)確的把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。2、遷移研究的新進(jìn)展及遷移與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生能更好、更容易接受的方式來教學(xué)。3、通過對學(xué)生對事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認(rèn)識學(xué)生的努力，及對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)他們接受新知識、新事物。
通過參加培訓(xùn)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，打破地域局限，與全國的同行、專家、教授進(jìn)行研討和交流，深深的意識到，我的有些教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等有些地方，還需要進(jìn)一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學(xué)生出游，感受大自然和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一些事情，更貼切生活的教學(xué)。同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
平移與旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)。
首先是介紹了圖形的運(yùn)動，通過介紹圖形的運(yùn)動，來引出運(yùn)動的幾個方面，一個是圖形沒有發(fā)生改變;一個是圖形發(fā)生了改變。從而進(jìn)一步引出了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，能逐步的打開學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣，同時也讓學(xué)生更容易的接受新的`知識。
我想這就是一個新思維，新教學(xué)方法，從心理上，抓住學(xué)生的興趣，逐步引導(dǎo)，來達(dá)到一種傳輸知識和開發(fā)興趣的過程。
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細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
(1)課時：一課時(40分鐘)。
(2)課型：新授課。
(3)教學(xué)對象：初中八年級。
(4)按照教材教法要求撰寫，條理清晰，書寫工整，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，作業(yè)要求及板書設(shè)計(jì)等，力求體現(xiàn)教學(xué)形象性，直觀性和實(shí)踐性。
課題：美觀又實(shí)用的日用產(chǎn)品。
課時：一課時。
課型：新授課。
一、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：了解日用產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識，知道從日用產(chǎn)品的造型、色彩、材質(zhì)、功能四個方面加以分析，形成初步的設(shè)計(jì)意識。
過程與方法：欣賞優(yōu)秀的日用產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品，了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要特征，嘗試用語言或文字從設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行評述，分析產(chǎn)品設(shè)計(jì)的成功與不足之處，嘗試進(jìn)行多種形式的設(shè)計(jì)和制作練習(xí)。
情感態(tài)度價值觀：有學(xué)習(xí)愿望，能積極思考，具有求新求變的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會從功能、材質(zhì)、造型、色彩四個方面欣賞、評述日用產(chǎn)品。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與審美能力。
四、教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、教科書，新穎奇特的日用品;。
五、教學(xué)過程。
活動一：設(shè)置疑問，導(dǎo)入新課。
活動二：直觀感知，具體分析。
生活中處處有設(shè)計(jì)，處處有奇思妙想，請同學(xué)們欣賞一組德國廚房里工具的巧妙設(shè)計(jì)的圖片。
提問：這樣的設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)?哪些不足?你覺得怎樣設(shè)計(jì)才能更完美。并要求學(xué)生欣賞圖片并以小組的形式進(jìn)行討論，選出一名代表進(jìn)行發(fā)言。
學(xué)生回答，教師總結(jié)并予以肯定(例如：德國廚房中的廚具都體現(xiàn)了“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，在注重實(shí)用的同時，更人性化，用起來更貼心。青花瓷盤在考慮到實(shí)用的基礎(chǔ)上，把全世界聞名的青花瓷以最美的感受展示給大家，給人以美的享受。)。
學(xué)生回答，教師總結(jié)并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形狀作為創(chuàng)作的原型，利用中國紅在色彩上很鮮艷，非常美觀。)。
學(xué)生回答，教師總結(jié)(首先要有實(shí)用性，其次要有藝術(shù)性，二者相結(jié)合就是最佳設(shè)計(jì))。
活動三：示范操作，實(shí)踐練習(xí)。
(一)教師演示。
教師通過播放多媒體視屏的方式讓同學(xué)感受舊物改造的好處以及方式方法。并講解注意事項(xiàng)。
(二)課堂練習(xí)。
布置任務(wù)：設(shè)計(jì)作品可以在造型、色彩、及實(shí)用性上多加考慮，設(shè)計(jì)體現(xiàn)個性的出獨(dú)一無二的作品。用我們學(xué)過的或自己喜歡的方法創(chuàng)作。
(教師巡視指導(dǎo)過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚(yáng)有創(chuàng)意的作品;對個別學(xué)生進(jìn)行技法指導(dǎo)。)。
活動四：交流評議，拓展提高。
(一)學(xué)生展示交流。
教師讓同學(xué)做小小鑒賞員選出最有創(chuàng)意的作品。
同學(xué)們一小組的形式派出代表發(fā)言，評價主要圍繞著造型色彩和實(shí)用性展開。
教師請作者談一下自己設(shè)計(jì)或改造的舊物的創(chuàng)作靈感。
最后教師總結(jié)評議，指出作品中的亮點(diǎn)和問題，語言多以鼓勵為主。
活動五，小結(jié)，作業(yè)。
教師向?qū)W生推薦一下中央二臺的《交換空間》這個欄目，里面有許多設(shè)計(jì)師將他們優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，展示給我們，有時間的時候大家可以借鑒學(xué)習(xí)一下，你會變得更加智慧。我們的生活中處處有創(chuàng)意設(shè)計(jì)，我們離不開設(shè)計(jì)，同學(xué)們讓我們都打開腦洞，把身邊已經(jīng)過時的生活用品來一次大改造，或者作為設(shè)計(jì)者，有更多更好的發(fā)明設(shè)計(jì)出現(xiàn)在我們班的同學(xué)中，為生活服務(wù)、裝點(diǎn)生活。
六、板書設(shè)計(jì)。
美觀又實(shí)用的日用產(chǎn)品。
設(shè)計(jì)特點(diǎn)：實(shí)用性，藝術(shù)性，
設(shè)計(jì)要素：造型、色彩、實(shí)用性。
七、課后反思。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)3
每個人都有自己的理想，田小菲少年時的理想是能進(jìn)北大學(xué)習(xí)，并在她13歲時實(shí)現(xiàn)了這個夢想。是不是所有的理想都會成為現(xiàn)實(shí)，所有的人都能品嘗到成功的甘甜?今天我們來看另一個故事。
把自己共同有疑問的字、詞舉手提出來，全班共同解決。
(1)故事的主人公是誰?
(2)概括故事大概內(nèi)容(用一兩句話)
(3)故事共寫了幾件事，分別給它們加一個簡短的小標(biāo)題。
(a.化敵為友b.矮個風(fēng)度c.打工計(jì)劃d.意外成功)
提示：地點(diǎn)——某服裝廠勞資科
人物——賈里勞資科接待者
要求：模擬當(dāng)時的情形，揣摩人物的心理。
(1)抄寫生字詞語
(2)造句：薈萃茅塞頓開道聽途說一鳴驚人
無動于衷可歌可泣沸沸揚(yáng)揚(yáng)
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
師：他寫對了嗎？?。
生：對?。
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？?。
生1：（介紹作者，但不全面）?。
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學(xué)朗讀一下。?。
生1：（朗讀）?。
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？?。
生：查資料。?。
生：（分組討論）?。
師：（行間巡視，傾聽學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)點(diǎn)評）?。
師：大家討論好了嗎？?。
生：討論好了。?。
師：那請同學(xué)們說說自己的想法，首先談?wù)劦谝粋€問題。?。
生1：要了解課文的語言特點(diǎn)?。
師：那你說說課文的語言有什么特點(diǎn)？?。
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。?。
師：好，請坐。其他同學(xué)的看法呢？?。
生2：要了解幾個故事的情節(jié)。?。
師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。?。
生2：（板書）?。
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。?。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。?。
師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。?。
生4：（板書）?。
生5：要了解作者的寫作意圖。?。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。?。
師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。?。
生6：（板書）?。
生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。?。
師：對。那怎樣讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？?。
生1：可以把故事講給大家聽。?。
師：對，復(fù)述故事。?。
生2：我認(rèn)為可以通過查字典掌握文中的詞語。?。
生3：還可以結(jié)合上下文體會詞語的含義。?。
生4：還可以看書下的注釋。?。
師：怎樣懂得故事中蘊(yùn)含的道理呢？?。
生5：結(jié)合故事內(nèi)容去體會。?。
師：如果體會不出來呢？?。
生6:和同學(xué)討論。?。
生：詞語?。
師：好。那剩下的兩項(xiàng)，我們先學(xué)什么，后學(xué)什么？?。
生：先復(fù)述故事，后體會道理。?。
生：（鼓掌）?。
生：（分組準(zhǔn)備，先在小組內(nèi)復(fù)述故事。）?。
生1：（復(fù)述第一個故事）?。
陳：第二組呢？?。
生1：（復(fù)述第二個故事）?。
陳：第三組呢？?。
生1：（復(fù)述第三個故事）?。
陳：第四組？?。
生1：（復(fù)述第四個故事）?。
陳：故事復(fù)述完了，你認(rèn)為哪個同學(xué)復(fù)述得最好？?。
生1：我認(rèn)為吳珊同學(xué)復(fù)述得最好，因?yàn)樗Z言流暢，復(fù)述時抓住重點(diǎn)。?。
生2：我認(rèn)為王健同學(xué)復(fù)述得最好。因?yàn)樗曇繇懥?，?fù)述得很生動。?。
生1：第一個故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。?。
師：再簡潔一點(diǎn)，同一個詞語概括。?。
生1：化敵為友?。
師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）?。
生2：第二個故事可概括為“矮個風(fēng)度”。?。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）?。
生3：第三個故事是“打工風(fēng)波”。?。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）?。
生4：第四個故事概括為“一舉成名”。?。
師：因?yàn)槭裁词虑橐慌e成名？?。
生5：領(lǐng)取破書。?。
師：如何把兩者結(jié)合起來？?。
生6：領(lǐng)書成名?。
吳：我們該體會故事中蘊(yùn)含的道理了。?。
師：好！就請你上講臺帶領(lǐng)同學(xué)一起來體會一下道理。?。
吳：（走上講臺）下面，哪個同學(xué)說說故事中所包含的道理？?。
生2：要成為偉人，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。?。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。?。
吳：好！請你寫在黑板上。?。
生3：（板書）?。
吳：其他同學(xué)還有什么疑問需要提出來討論的？?。
生1：打工面試的時候，賈里為什么?“不等對方開口”，“就奪路而去”？?。
吳：誰能回答這個問題？?。
吳：還有問題嗎？?。
吳：我的任務(wù)完成了。（回到座位）?。
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？?。
生2：日記的主要內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)”評價與他人評價的矛盾。?。
生3：起了點(diǎn)題的作用。?。
生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起！?。
生5：賈里的“偉人計(jì)劃”成功了，因?yàn)樗詈笠慌e成名了。?。
師：領(lǐng)書成名是在他的計(jì)劃中還是意外的成功？?。
生7：領(lǐng)書成名是意外的成功。?。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標(biāo)？?。
生8：不是，他當(dāng)初是想成為一個敢愛敢恨的“偉人”。?。
生：失敗了。?。
師：失敗的原因是什么呢？?。
生9：是因?yàn)樗南敕ú磺袑?shí)際，他不懂得要從小事做起。?。
生：（出題，折紙片）?。
師：（行間巡視）?。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學(xué)們中間讓同學(xué)抽簽）?。
師：他答得對嗎？請出題者判斷。?。
生3：……?。
生4：……?。
生5：……?。
生6：……?。
附：?。
（一）板書?。
1.故事?。
詞語?。
2.道理?。
秦文君?。
賈里?（二）投影片資料：?。
投影片1：小資料（作者簡介，略）?。
投影片2：想一想?議一議?。
1.學(xué)習(xí)本文，學(xué)什么（掌握哪些內(nèi)容）？?。
2.怎樣學(xué)（通過什么方法掌握這些內(nèi)容）？?。
3.先學(xué)什么內(nèi)容，后學(xué)什么內(nèi)容？?。
投影片3?。
探究學(xué)習(xí)?。
1.你認(rèn)為賈里身上有沒有“偉人細(xì)胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？?。
2.賈里的“偉人計(jì)劃”成功了嗎？為什么失?。砍晒Φ脑蛴质鞘裁?？?。
3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《偉人細(xì)胞》主要講了賈里在經(jīng)過化敵為友，健美**，打工失效三件事后，對成為偉人的夢想已經(jīng)有點(diǎn)懈氣了，可是沒有想到他自領(lǐng)破書這件小事卻轟動了全班，他前三次刻意地去追求都沒有成功，而后來在無意中做的一件小事，卻成了眾所周知的人物。
在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我有了許多深刻的感受：一個普通人一定會想要成為一個很偉大的人，可是每一個人成為偉人的方式一定會有所不同，不同的方式就一定會有不同的結(jié)果。賈里不斷地做一些大事來成就自己的偉人夢想，可是沒有想到每一次都是事與愿違，讓賈里每一次都失敗了?？珊髞砭鸵?yàn)樽灶I(lǐng)破書這件小事，就讓他成為了一個偉大的人，這說明偉大和小事是相對立的，做偉人和做小事之間有著很大的關(guān)系，這說明了必須從小事做起才能干成大事的道理，所以，偉大必須從小事做起，要做偉人就和造房子一樣，要先打好基礎(chǔ)，多做一些生活中的小事，以后才能成為一個偉大的人。因此，只有多做一些小事，多為身邊的人服務(wù)，才是我們做人最重要的一點(diǎn)，我們應(yīng)該努力做到這一點(diǎn)。
如果我們今天可以做好“雞毛蒜皮的小事”，漸漸地發(fā)展下去也可能做出驚天動地的大事，成就一番偉大的事業(yè)，當(dāng)然也可能依然只是一個很普通的人，實(shí)際上，我們只要用自己的辛勤和汗水，在平凡的崗位上，一樣也可以放射出耀眼的光芒，這樣的人既是平凡的人，也是偉大的人。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
能夠運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以自己喜愛的方式表現(xiàn)美妙的清晨，并通過聆聽、演唱、表演等多種活動的參與更進(jìn)一步激起心中對生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以自己喜愛的方式表現(xiàn)美妙的清晨.
2、通過各種活動的參與進(jìn)一步激起心中對生活的熱愛.
3、指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲《清晨》第四段中的大跳音準(zhǔn)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)寧靜的氛圍，學(xué)生安靜地進(jìn)教室。（背景音樂：《清晨》）。
2、出示兩幅日出圖片。
3、給學(xué)生聆聽兩段不同情緒的音樂，選擇哪段音樂與畫面更相配。
二、師生互動，體驗(yàn)情感。
1、聆聽清晨音樂。
這首歌曲給你怎樣的感覺？你覺得它描繪了一幅怎樣的畫面？
2、為歌曲配入打擊樂器。（學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏自由創(chuàng)編）。
3、學(xué)唱清晨歌曲。
（1）復(fù)聽清晨音樂，跟老師做一些簡單而又輕松的律動。
（2）跟音樂用“綠”哼唱歌曲旋律。歌曲可以分幾個部分？
（3）學(xué)生用豎笛自學(xué)歌曲的第一部分16個小節(jié)的曲調(diào)，也可以通過自己視唱來自學(xué)。
（4）教師通過范唱和范奏的方法教學(xué)歌曲第二部分的曲調(diào)，重點(diǎn)指導(dǎo)好第一樂句的大跳音程的音準(zhǔn)。
（5）省略第二段，直接將1、3、4段曲調(diào)連起來唱。
（6）學(xué)唱歌詞一、三兩段。
三、歌曲處理、歌表演。
四、課堂小結(jié)。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)方法的選擇、評價方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這。
種學(xué)習(xí)方式的形式?！?/p>
——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
曾記得，一些教育界的有識之士面對中國學(xué)生“高分低能”的嚴(yán)峻形勢，早就提出了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的口號，這在當(dāng)時引發(fā)了一次顛覆性的教育革命。但是，現(xiàn)實(shí)生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”來對付。因而，我們的中小學(xué)教學(xué)中也就出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象——“素質(zhì)教育喊得熱熱鬧鬧，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)”。其實(shí)，提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵就在于要提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。興趣強(qiáng)，則動力足；興趣弱，則動力少。那么，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會自主學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，這應(yīng)該是一個提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。下面，我就結(jié)合自己教學(xué)《偉人細(xì)胞》的案例來談?wù)劇?/p>
一、自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這是一次面對北京通縣七十多位校長來通考察的公開課。在上課之前確定教學(xué)內(nèi)容的時候，我就采取和同學(xué)們共同商討的辦法，問他們最想學(xué)習(xí)哪篇課文，結(jié)果80%的學(xué)生都選擇了《偉人細(xì)胞》。這其實(shí)也難怪，秦文君的小說《男生賈里》貼近中學(xué)生生活，人物個性鮮明，語言生動有趣，自然受到學(xué)生們的大力“追捧”。我于是順勢和同學(xué)們共同確定了教學(xué)內(nèi)容。也正因?yàn)檫@篇課文是同學(xué)們自己挑選的，所以他們對老師布置的有關(guān)預(yù)習(xí)、搜集資料的作業(yè)顯得熱情空前的高漲，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。
二、自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以往，教學(xué)目標(biāo)大都由教師確定。這樣做往往有兩個弊端：一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距：一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距，許多教師設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際操作中往往不能有效地實(shí)現(xiàn)，這就使得教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置在很多時候就成了一種“形式”。二是由于教學(xué)目標(biāo)由教師單獨(dú)確立。學(xué)生只是被動地接受，沒有主動參與，因而也就削弱了學(xué)習(xí)課文的興趣。在教學(xué)《偉人細(xì)胞》時，我從體裁入手，由于學(xué)生平常都比較喜歡看小說，故而請他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁特點(diǎn)決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個性鮮明的人物、生動曲折的情節(jié)等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個個面目不同”，《項(xiàng)鏈》中的情節(jié)曲折，尤其是結(jié)尾出人意料，發(fā)人深省。在學(xué)生紛紛暢談自己獨(dú)特的體驗(yàn)后，教師因勢利導(dǎo)，和學(xué)生就他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，共同確定本課教學(xué)目標(biāo)。這讓學(xué)生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學(xué)習(xí)興趣也就大大提高了。
三、掌握自主學(xué)習(xí)的能力。
在很多時候，學(xué)生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學(xué)過程中，我就特別注意學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查詢有關(guān)資料。尤其是在現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)盛行的社會中，學(xué)會上網(wǎng)查找資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學(xué)生學(xué)會如何復(fù)述故事、概括情節(jié)，在這個過程中，再讓學(xué)生通過自我評價、同學(xué)評價來明確要點(diǎn)。
四、主動質(zhì)疑，合作探究。
實(shí)際上，學(xué)生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質(zhì)量的高低，這在某種程度上也反映了學(xué)生“進(jìn)入文本”的程度。所以，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細(xì)胞》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)置了“質(zhì)疑與探究”的過程。首先在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上由學(xué)生提出不能理解的地方，簡單的問題由學(xué)生互答，稍有困難的可以進(jìn)行小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。然后，教師再提出幾個有探討價值的問題，讓學(xué)生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因?yàn)檫@兩種問題帶有互補(bǔ)性，所以如果這兩個步驟中有相同的問題，也就更節(jié)省了時間)我提出的四個問題大都圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學(xué)任務(wù)。在這個“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，教師更多的應(yīng)該以一個平等的發(fā)言者的身份出現(xiàn)。如果學(xué)生敢說敢議，教師就應(yīng)該把自己完全當(dāng)作學(xué)生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會讓學(xué)生覺得是自己主動要學(xué)，從而也就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的精神。
五、自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
在本課設(shè)計(jì)上，我設(shè)置了一個隨堂練習(xí)和一個拓展活動。一是請學(xué)生假設(shè)作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個人在今后將會遇到怎樣的生活，要完成好這兩個練習(xí)，這就要求學(xué)生一方面要深入理解文本，要有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，另一方面要必須有較強(qiáng)的創(chuàng)造與想象能力。而且，這樣的練習(xí)在某種程度上也對課程資源作了更深的開發(fā)。
總而言之，作為一名新課程下的語文教師，我覺得我們有責(zé)任把課堂真正還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣才會越來越高漲，他們的天空才會越來越廣闊！
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：1.能夠簡煉概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。
過程與方法：1.讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。
2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排。
情感、態(tài)度與價值觀：1、認(rèn)識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活。
教學(xué)重點(diǎn)：概括并復(fù)述文章主要情節(jié)，分析人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：對文章主題的理解。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入--“我的夢想”
暢談“我”心中的夢想。
--年少不妨輕狂些。
二、認(rèn)識賈里--了解內(nèi)容。
1..讀“賈里日記”--思想（自信心很高一心想當(dāng)偉人）。
2.看“賈里故事”--行為（化敵為友.健美**.打工失敗領(lǐng)書成名）。
復(fù)述、概括故事課本劇表演。
明確概述要求：（1）抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經(jīng)過、結(jié)果。
（2）語言要流暢，簡練生動，能正確表達(dá)語氣。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。
三、剖析賈里--領(lǐng)悟主題。
1、經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)。
請用這樣的語氣：
賈里，__________________!
2、你喜歡賈里嗎？你認(rèn)為賈里究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細(xì)胞”？
做偉人做小事。
四.課外鏈接：
《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說描述了當(dāng)代中學(xué)生的真實(shí)的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
五布置作業(yè)。
1搜集一些偉人青少年的事跡，聯(lián)系他們的成才經(jīng)歷，談?wù)剬δ阌惺裁磫⑹尽?/p>
2.賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計(jì)劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、學(xué)習(xí)通過模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究;。
3、學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、細(xì)胞分裂的過程;。
2、細(xì)胞分裂的意義。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的獲得;。
2、染色質(zhì)、染色體等概念以及在分裂中的變化。
課時安排1課時。
教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)。
板書設(shè)計(jì)。
第3節(jié)細(xì)胞通過分裂而增殖。
一、細(xì)胞體積為什么這么小――活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”
二、細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。
1、什么是細(xì)胞分裂。
2、細(xì)胞分裂的過程――動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過程。
3、細(xì)胞分裂的特點(diǎn)：遺傳物質(zhì)平均分配。
4、細(xì)胞分裂的意義。
學(xué)生學(xué)校情況。
由于內(nèi)容高度抽象，學(xué)生趣味性不強(qiáng)，但學(xué)生天性好奇又好動，可以選擇有學(xué)生動手操作來獲得知識。
教學(xué)過程。
本節(jié)圍繞“細(xì)胞為什么這么小?細(xì)胞怎樣保持較小的體積?”這兩個問題進(jìn)行的。由問題引出活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”，學(xué)生完成下表：
標(biāo)題研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系50。
目的要求。
材料器具。
方法步驟。
討論1、立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律?
減小。
2、細(xì)胞大小會不會影響細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換?
會。一般說來，細(xì)胞越小，其表面積越大，細(xì)胞與外界物質(zhì)交換的面積越大。
通過活動中的計(jì)算和討論，理解細(xì)胞體積較小與物質(zhì)交換的關(guān)系，進(jìn)而引出如何保持較小的體積的問題。
細(xì)胞分裂過程的教學(xué)，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生邊畫圖邊理解。其中，染色體的變化是個難點(diǎn)要特別注意觀察。
課堂作業(yè)(講評)p54思考與練習(xí)1、2題。
(1)動物細(xì)胞分裂時，細(xì)胞核首先一分為二，然后細(xì)胞質(zhì)也一分為二，每部分細(xì)胞質(zhì)包含一個細(xì)胞核，這樣一個動物細(xì)胞分裂為兩個動物細(xì)胞。在植物細(xì)胞分裂過程中，細(xì)胞中央還形成了新的細(xì)胞壁，使一個植物細(xì)胞成為兩個植物細(xì)胞。(2)單細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖;多細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂使新個體由小長大，使生物體內(nèi)衰老死亡細(xì)胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動，同時，細(xì)胞分裂也與新個體的產(chǎn)生有關(guān)。
布置作業(yè)《伴你學(xué)生物》。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
教學(xué)反思。
本節(jié)單靠教師講解，許多學(xué)生是知其然不知其所以然。因此，在教學(xué)上運(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生直觀性、生動性，借以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂趣。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這一節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生比較難理解。我就通過日常有趣的現(xiàn)象發(fā)問：菠菜放在清水泡，清水不會變綠，而被煮熟后清水變綠，這是什么緣故呢?學(xué)生立馬被吸引了，認(rèn)真思考。
學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情上來了，達(dá)到了一定的效果。于是我讓他們大聲地朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題去閱讀自學(xué)課本5分鐘。帶著問題去閱讀，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就更加有目的了。
由于備課時間比較匆忙，制作的課件不是很理想，主要是借鑒他人的課件。其中的主要知識點(diǎn)梳理得不是清晰，但是練習(xí)部分比較好。有機(jī)物和無機(jī)物的區(qū)別，學(xué)生容易理解，在容易掌握的知識點(diǎn)上，及時給學(xué)生鼓勵評價，學(xué)生更積極大聲回答問題了。
對于細(xì)胞膜的作用，我采取了先讀后提問，大部分學(xué)生都能回答出細(xì)胞膜的作用，并能利用細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出的原理來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來判斷細(xì)胞的死活和種子的死活。踴躍地回答許多問題。
細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器比較抽象難懂。我化難為易，在講明能量可以由一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式并舉例后，詢問能量轉(zhuǎn)換器有哪兩個?植物有而動物沒有的是哪一個?引出葉綠體，再誘導(dǎo)他們講出葉綠體和線粒體。不斷地反復(fù)個別提問，總體提問，連環(huán)提問，并及時評價鼓勵，學(xué)生在學(xué)的過程中充滿了歡樂。
細(xì)胞核是控制中心，我先簡單介紹了克隆羊多利。然后讓他們辨別abc羊，它們分別有什么作用。引導(dǎo)學(xué)生講出克隆過程，再讓它們總結(jié)出這使用了什么技術(shù)，然后再問，它是不是由受精卵發(fā)育而成的?拓展了克隆技術(shù)方面的知識，學(xué)生聚精會神。
整體來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣比較濃厚，設(shè)計(jì)的問題跟生活緊密相關(guān)，學(xué)生容易發(fā)動腦子去尋找答案，也能獨(dú)立思考問題。在大部分學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)深難度的題型，也設(shè)計(jì)簡單題型，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)到知識，“跳一跳，就能摘到桃子”真的是一個非常好的教學(xué)方法。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助工具書或相互合作，掌握字詞。
2．梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
3．感悟平凡和偉大的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟平凡和偉大的關(guān)系。
教學(xué)過程：
初備統(tǒng)復(fù)備。
一、導(dǎo)入新課：
每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒有這個愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點(diǎn)不一樣。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《偉人細(xì)胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細(xì)胞）。
理解“細(xì)胞”一詞的.意思。
二、信息反饋：
1．檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
可以用“成語積累小擂臺”等形式來組織。
2．交流梳理的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并組織評價。
三、分段復(fù)述課文。
1．結(jié)合前一環(huán)節(jié)理清復(fù)述思路。
化敵為友。
矮個風(fēng)度。
打工**。
領(lǐng)破書成名。
2．分組復(fù)述后指名復(fù)述故事，再組織評價。
四、分析人物形象，體會故事中蘊(yùn)涵的道理。
1．出示討論話題，組織交流：
（1）你覺得賈里是一個怎樣的人？你覺得他身上有沒有“偉人細(xì)胞”？
（2）賈里的偉人計(jì)劃成功了嗎？
（3）文中能起畫龍點(diǎn)睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會對他說什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
【備】。
（2）正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
（3）本文語言有什么特色？這樣的語言風(fēng)格有什么樣的表達(dá)效果？
3．課堂活動：
我們同學(xué)來當(dāng)一回小教師。每個同學(xué)圍繞這篇課文出一道練習(xí)題考考別的同學(xué)，題目的內(nèi)容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學(xué)們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學(xué)號，然后把紙片折疊起來。
（收好紙條后，走到學(xué)生中間，讓學(xué)生抽簽答題，由出題人判斷正誤）。
五、拓展深化。
1．交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關(guān)系的格言警句。
2．布置辯論題目：
雷鋒和毛**，誰更偉大？
六、課堂練習(xí)。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并有感情地朗讀、背誦自己喜愛的部分。
2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種句式進(jìn)行表達(dá)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
1．教師搜集課文中各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
2．學(xué)生觀察和收集不同植物開花的時間。
教學(xué)流程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1多媒體配樂展示各種鮮花，交流：你認(rèn)識哪些鮮花，最喜歡什么花，為什么?
2．出示“花鐘”圖片：知道這是什么嗎?(學(xué)生自由聯(lián)想)。
3．出示課題：讀題后有什么疑問嗎?
二、整體感知。
1．自己讀課文，說說讀懂了什么。
2．出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，糾正讀音：注意“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。
3．再讀全文：提出自己不理解的地方。師生共同解決一些枝節(jié)問題，留下主干問題，作為引導(dǎo)體會感悟課文的主要線索。
三、朗讀感悟第一自然段，體會不同的表達(dá)方法。
1．自讀第一自然段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你覺得這些花兒最奇特的是什么?和大家交流一下。(交流要點(diǎn)：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣)。
2．你最喜歡哪些句子，讀給大家聽聽，說說自己喜歡的原因。
3．有感情朗讀“花兒開放的樣子不一樣”的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會下面句子的表達(dá)方法：
(1)課件出示：
學(xué)生讀句子，比較，討論。(上下旬都是寫“花開了”，但是第二句直接說，顯得單調(diào)、干巴、無趣)。
(2)課文中寫“花開”的句子還有哪些?請?jiān)跁险页鰜恚⒂貌ɡ司€勾畫出來，讀一讀，你又體會到了什么呢?(“睡蓮從夢中醒來”；“萬壽菊欣然怒放”；“煙草花在暮色中蘇醒”；“月光花舒展開自己的花瓣”；“曇花含笑一現(xiàn)”)。
4小練筆：用自己喜歡的表達(dá)方法改寫“午時花開花了”和“夜來香在晚上八點(diǎn)開花”。
5．練習(xí)有感情地朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受再人情地朗讀全段。
四、學(xué)習(xí)第二自然段，體會用詞的準(zhǔn)確。
1．為什么這些植物開花的時間會不同?引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
2．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
3．練習(xí)朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉……”等句子。(體會不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān))。
4．引導(dǎo)學(xué)生通過比較體會“左右、往往”等詞語的準(zhǔn)確。
5．用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
6．在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。
五、學(xué)習(xí)最后一段。體會課文中“花鐘”做法的奇妙。
1．朗讀課文最后―個自然段，說說這位植物學(xué)家的做法妙在何處。
3．學(xué)生、師生自由組合，動手設(shè)計(jì)。
4．展示作品，共同評價欣賞。
六、選擇自己喜歡的部分背下來。
七、推薦閱讀相關(guān)科普文童。
評析。
本課時設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和特點(diǎn)在于通過比較，體會用詞的準(zhǔn)確，體會不同句式表達(dá)的效果。它可以給我們兩點(diǎn)啟示：
一是語文教學(xué)不能忽視語言表達(dá)形式的學(xué)習(xí)。我們的中段教學(xué)，教師往往重課文內(nèi)容輕語言表達(dá)形式，這種傾向不利于學(xué)生的語文能力的發(fā)展和提高。而重視語言表達(dá)形式的學(xué)習(xí)又不能孤立地進(jìn)行，最好的方式是充分利用文本資源，充分挖掘教材中適合的語言材料隨文學(xué)習(xí)，及時實(shí)踐運(yùn)用，這樣效果比較好。
二是對文本的感悟應(yīng)該重視關(guān)鍵詞句的理解體會，而體會關(guān)鍵詞句的方法很多，其中“比較”是一種簡單而有效的形式。本教學(xué)設(shè)計(jì)的兩次比較都恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)了學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確，體會句式表達(dá)的特殊效果，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個亮點(diǎn)。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
一熟悉課文內(nèi)容，完整地復(fù)述故事情節(jié)。
二明確只有以普通人的身份，腳踏實(shí)地，從小事做起，才能逐步向理想境界邁進(jìn)，才能成就一番偉大的事業(yè)。
三注重生活的積累，深入生活，做生活的有心人。
四學(xué)習(xí)巧妙安排故事情節(jié)，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
明確必須從小事做起方能干成大事的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
故事情節(jié)的巧妙安排。
本文有具體的故事情節(jié)，而且內(nèi)容就是反映當(dāng)代中學(xué)生的生活與心理，可讀性強(qiáng)，所以為培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，并從中獲得思想啟迪，得到對時代生活的審美感悟，課堂設(shè)計(jì)為：首先讓學(xué)生復(fù)述課文，了解清節(jié)，再通過研讀細(xì)節(jié)去領(lǐng)會、去感悟其中的人生哲理，并結(jié)合自己周圍或本人的生活經(jīng)歷進(jìn)一步拓展延伸，去認(rèn)識這種哲理的深刻性及對現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
一聽錄音朗讀，注意正確的讀音、停頓、語氣。
二積累語匯。
三較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
四整體感悟課文的主旨。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：“偉大寓于平凡之中”。一個人要實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想，要想成為偉人，就要從普通的小事做起，需要踏踏實(shí)實(shí)、不懈努力，需要逐步經(jīng)受鍛煉與考驗(yàn)。下面讓我們一起走進(jìn)當(dāng)代著名女作家秦文君的小說《男生賈里》，看一看其主人公賈里是如何實(shí)現(xiàn)他的偉人計(jì)劃的。
二出示目標(biāo)。
教師投影出示目標(biāo)，學(xué)生口述。
三簡介作者。
秦文君：當(dāng)代女作家，1982年開始文學(xué)創(chuàng)作，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》等，現(xiàn)為中國作家協(xié)會委員，上海少兒出〈〈中國兒童文學(xué)〉〉主編。
四檢查預(yù)習(xí)，掃除文字障礙（投影顯示）。
1給下列加點(diǎn)字注音：
豁達(dá)自詡（）鉚（）薈萃（）躋（）身。
骷（）髏（）白癡（）。
2解釋下列詞語。
豁達(dá)：
灑脫：
薈萃：
躋身：
茅塞頓開：
沸沸揚(yáng)揚(yáng)：
五聽錄音，復(fù)述課文，整體感知故事。
1聽錄音。
要求：端正坐姿，注意正確的讀音、停頓、語氣。
2復(fù)述課文，整體感知。
提示：（1）故事的主人公是誰？文章描寫他都做了哪些事？結(jié)果如何？
（2）注意重點(diǎn)情節(jié)。
（3）要口齒清楚，正確表達(dá)語氣。
3討論、交流讀了這篇小說之后的心得體會。
六布置作業(yè)：
1寫生字。
2朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
一再讀課文，理清思路。
二探究學(xué)習(xí)，弄清文章主旨，把握文章所蘊(yùn)涵的道理。
三體驗(yàn)反思，結(jié)合自身經(jīng)歷，認(rèn)識故事所表現(xiàn)的哲理的深刻性及對現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。
四深入生活，做生活的有心人，注重厚實(shí)的生活積累。
教學(xué)過程：
一引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清思路。
1自主探究。
（1）正文前面摘錄的賈里日記中的一段話的作用是什么？
正文第一段寫賈里“偉人標(biāo)準(zhǔn)”與他后來的行為有什么關(guān)系？
本文寫了賈里哪幾次實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃“的失??？意外的收獲又是什么？
2、討論：本文主要塑造了幾個人物形象？是如何刻畫的？你喜歡誰？為什么？
注：本題目主要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。談原因時除了要考慮人物在故事情節(jié)中的作用，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排。
二深入研究課文，把握文章主旨。
1．賈里身上有偉人細(xì)胞嗎？體現(xiàn)在哪些方面？
（他以“大師風(fēng)度“律己；運(yùn)動會上反映播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；在實(shí)現(xiàn)“一鳴驚人”打工計(jì)劃中，主動推薦自己，勇于實(shí)踐；在如何處理那套破損的書的紛爭中，他主動要求分給自己，有不怕吃虧的思想）。
2．賈里為什么在實(shí)觀“偉人計(jì)劃”中三次都遭到失?。?/p>
（他實(shí)觀“偉人計(jì)劃”動機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際，充滿個人色彩，加上年齡小，缺乏人生閱歷）。
3．賈里意外的成功原因是什么？
（他有不怕吃虧的正確動機(jī)）。
4本文的主旨是什么？
從小事做起，方能成就一番大的事業(yè)。
5文章是如何巧妙安排故事情節(jié)來塑造人物，揭示主旨的？（三次失敗的經(jīng)過、結(jié)局及直接原因各不相同，從不同側(cè)面塑造人物形象。最后一次不經(jīng)意而獲得的成功，產(chǎn)生了喜劇效果，并揭示、深化了主題）。
三體驗(yàn)反思：
1你有過成“偉人”的想法嗎？你平時是如何做的？
2你知道那些偉人？其主要事跡是什么？他們沒有做過平凡的小事嗎？
四導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生注意生活積累，深入生活，注意自己身邊的人與事，做生活的有心人。
五質(zhì)疑。
六布置作業(yè)。
1完成探究練習(xí)三。
2就“平凡與偉大”寫一篇讀后感。
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