總結(jié)是我們思考和提高的橋梁,為我們的學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)更多的啟示和思路??偨Y(jié)時(shí)可以通過列舉具體事例或?qū)嶋H案例來(lái)加強(qiáng)論證和豐富內(nèi)容。"以下是一些總結(jié)的典型案例,希望對(duì)你的寫作提供一些思路和參考。"
初中文言文教學(xué)論文篇一
當(dāng)前教育的主要方式是顯性教育,它是指通過有直接的、有意識(shí)的、外顯的教育活動(dòng)使受教育者自覺受到影響的教育。顯性教育具有目標(biāo)明確、過程可控、效率顯著等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),由于它高效、可控,所以成為平時(shí)教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點(diǎn)那就是顯性教育的意圖過于明顯和外顯,傾向于集體灌輸,它容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異性也不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,所以單純的顯性教育容易讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),顯然單純依靠顯性教育是不夠的,它需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入隱性教育。隱性教育是通過間接的、無(wú)意識(shí)的、內(nèi)隱的教育活動(dòng)使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內(nèi)容主要包括思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面。隱性教育和顯性教育相比較,它具有教育途徑的開放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點(diǎn)。正是由于隱性教育的這些特點(diǎn)使得它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有不可獲缺的作用。
一、科學(xué)方法。
一般地說(shuō),科學(xué)方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學(xué)生模仿和應(yīng)用有關(guān)科學(xué)方法解決問題,使學(xué)生在對(duì)科學(xué)方法的操作訓(xùn)練中有意識(shí)地掌握科學(xué)研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學(xué)生感受科學(xué)方法并受到科學(xué)方法的啟蒙和影響,使學(xué)生在潛移默化中對(duì)科學(xué)研究的策略和方法有初步的認(rèn)識(shí)。
由于顯性方式需要學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)方法有較豐富的感性認(rèn)識(shí)和一定的理性認(rèn)識(shí),這就決定了在初中階段學(xué)生通過顯性方式所學(xué)的科學(xué)方法是十分有限的,隱性方式在科學(xué)方法的教育過程中顯得尤為重要。原因有:
一、科學(xué)方法大多隱含于教材中,例如對(duì)于一些微觀物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著轉(zhuǎn)換法,而對(duì)于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類比法。這就需要教師自覺地挖掘教材中的方法教育因素,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也接受到科學(xué)方法的教育。
二、心理學(xué)研究表明,初中生思維的批判性有了顯著發(fā)展。他們開始用批判的眼光看待周圍的事物,不滿足于老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教和書本現(xiàn)成的結(jié)論。所以初中階段科學(xué)方法的教學(xué)應(yīng)該是顯性和隱性相結(jié)合一方面培養(yǎng)學(xué)生能模仿和應(yīng)用部分科學(xué)方法解決問題,另一方面讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)更廣泛的科學(xué)研究的方法和策略有一定的認(rèn)識(shí)。
二、科學(xué)精神。
科學(xué)精神是科學(xué)的靈魂,是人類科學(xué)文化的重要財(cái)富,也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要包括求實(shí)精神、求證精神、探索精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維課程目標(biāo)(“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”)之一的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”實(shí)際上就是科學(xué)精神。所以素質(zhì)教育除了讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能外還應(yīng)重視科學(xué)精神的培養(yǎng)??茖W(xué)精神的內(nèi)涵決定了其培養(yǎng)方式是間接的內(nèi)隱的,即隱性方式。我們可以在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程中開掘出科學(xué)精神培養(yǎng)的有效資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如在講解經(jīng)典實(shí)驗(yàn)時(shí)增加有關(guān)物理學(xué)史的介紹,讓學(xué)生了解科學(xué)研究的曲折、艱辛和科學(xué)成果的來(lái)之不易,從而受到前輩科學(xué)家懷疑、求實(shí)、創(chuàng)新等科學(xué)精神的熏陶。
我們還可以在科學(xué)方法的教育過程中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)。例如在教育過程中鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)和質(zhì)疑,培養(yǎng)他們的索求精神;在教育過程中安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作,培養(yǎng)他們的協(xié)作精神;在教育過程中讓學(xué)生多動(dòng)手,培養(yǎng)他們的求證精神和探索精神等等。
科學(xué)覺悟指對(duì)于科學(xué)技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的作用的認(rèn)識(shí),也指對(duì)科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對(duì)相關(guān)科技成果有深刻的理解,它是一種內(nèi)心愿意接近它,了解它的心理趨勢(shì)。比如對(duì)層出不窮的電子產(chǎn)品,有些人表現(xiàn)出的是巨大的熱情,他們對(duì)產(chǎn)品的型號(hào)、功能了然于胸甚至對(duì)簡(jiǎn)單的維修也無(wú)師自通。而有些人卻漠不關(guān)心,甚至對(duì)新興的科技產(chǎn)品內(nèi)心存在抗拒。對(duì)科技成果的這種親近感的和中學(xué)的物理教育密切相關(guān),如果教學(xué)的內(nèi)容能注重和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,教學(xué)的方式更靈活多變則有助科學(xué)覺悟的啟蒙;如果教學(xué)的內(nèi)容一味強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)而忽略其他,教學(xué)的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對(duì)科學(xué)覺悟的扼殺。
由于科學(xué)覺悟是一種心理趨勢(shì),所以它的的培養(yǎng)不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時(shí)的教育過程中應(yīng)用隱性教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。
扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲就是扼殺一個(gè)民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對(duì)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生作用的,兩者缺一不可,其中隱性教育在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學(xué)過程中做好顯性教育和隱性教育的轉(zhuǎn)化和滲透是教育的藝術(shù),也是我們努力的方向。
初中文言文教學(xué)論文篇二
在初中生物教學(xué)中,學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)和探究的知識(shí)產(chǎn)生興趣,才能讓他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)思維的活躍性。所以,在教學(xué)中教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)肅課堂氛圍,用豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性,使師生之間進(jìn)行有效互動(dòng),提高對(duì)知識(shí)的理解能力。教師在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生對(duì)生物知識(shí)探究的欲望,提高課堂學(xué)習(xí)效率;也可以通過設(shè)疑來(lái)提高學(xué)生的探究積極性,使他們對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣;還可以從生活中的現(xiàn)象引入生物知識(shí),讓學(xué)生在解決問題的過程中探究生物知識(shí)的奧秘。教學(xué)方式是多種多樣的,教師在選擇時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇,用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué),可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。二、促進(jìn)師生之間的情感交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中生物教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,并和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流,讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任感,使他們?cè)敢夂徒處熯M(jìn)行交流。在學(xué)生和教師之間的情感逐漸增進(jìn)時(shí),學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的喜歡轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中,教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又要對(duì)他們的消極情緒進(jìn)行疏導(dǎo),使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和交流過程中,和諧的課堂氛圍能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)進(jìn)行探究。學(xué)生在和諧的氛圍中會(huì)輕松地和教師進(jìn)行知識(shí)討論,大膽表達(dá)自己的想法和對(duì)知識(shí)的理解,在和教師交流的過程中,使教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,從而采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在感受到課堂學(xué)習(xí)的新穎性時(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,并使他們從情感上拉近和生物學(xué)科的距離,在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地探究生物知識(shí)。所以,教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng),在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng),使學(xué)生能更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí);在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí),教師要對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓學(xué)生能夠樹立克服困難的信心。在教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究,提高生物綜合素質(zhì)。
二、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
初中生物學(xué)科是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程,在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作,并讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察和分析的習(xí)慣,用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,在提高動(dòng)手能力的同時(shí),對(duì)生物知識(shí)有更深的理解。
1、讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究,提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。在初中生物教材中有很多需要學(xué)生進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究,讓他們自己設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案,并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的分析。所以,教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),提高他們的實(shí)驗(yàn)操作的能力,使學(xué)生的生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。
2、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行整理和總結(jié),提高他們的生物綜合能力。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,并認(rèn)真觀察,隨時(shí)記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并整理和總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的方面。在整理和總結(jié)的過程中,學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有進(jìn)一步的理解,并對(duì)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行深入分析,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在讓學(xué)生進(jìn)行整理和總結(jié)時(shí),教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論,把自己的心得和體會(huì)和同學(xué)分享,提高他們的綜合歸納能力。
三、把課堂教學(xué)延伸到課外,進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。
要使初中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué),教師不僅要利用好生物課堂教學(xué)的時(shí)間,還要拓展學(xué)生的視野,在激發(fā)他們思維活躍性的同時(shí),進(jìn)行開放式教學(xué),讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)中,把他們帶入到對(duì)大自然的探究中。開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo),代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的、開放的,教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、開放的,教學(xué)組織形式也是動(dòng)態(tài)的、開放的。這相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法,嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的,因?yàn)樯镎n程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科,需要以開放的理念對(duì)待。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括:教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時(shí)間和空間的開放、作業(yè)的開放、評(píng)價(jià)的開放等五個(gè)方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時(shí),教師就可以利用開放式教學(xué)進(jìn)行,把學(xué)生帶進(jìn)大自然中,讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同。例如,讓學(xué)生觀察一年生和多年生植物的異同;草本和木本植物之間的異同;單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等,通過親自觀察,加深印象;在環(huán)境的污染與保護(hù)的教學(xué)中,把學(xué)生帶到校外,讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響,在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等??傊?,在初中生物教學(xué)中,教師不僅要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究,還要走入學(xué)生中間,和他們進(jìn)行交流,了解他們的興趣和想法,在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓他們?cè)诨钴S的課堂氛圍中認(rèn)真思考,積極談?wù)?,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展,使課堂教學(xué)目標(biāo)有效完成。
初中文言文教學(xué)論文篇三
:新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出,使得語(yǔ)文課程教學(xué)模式發(fā)生了變化,由以往的單一方式講解知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生得全面發(fā)展,多種教學(xué)方式并存的局面。新型的教學(xué)授課模式為學(xué)生創(chuàng)造了一種良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生得學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷發(fā)揮,塑造正確的價(jià)值情感,倡導(dǎo)一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生得創(chuàng)造力,提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科,讓學(xué)生能夠在掌握科學(xué)文化知識(shí)的前提下,獲得一定的情感態(tài)度教育,培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)中的情感態(tài)度可以幫住學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,快速融入教學(xué)情境中,實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo),不斷激發(fā)學(xué)生得創(chuàng)造力,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生能夠形成科學(xué)合理地學(xué)習(xí)體系。教師要通過多種教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,在教學(xué)實(shí)踐中不斷貫徹素質(zhì)教育理念,提升初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面就初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),是在具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)上的實(shí)現(xiàn)的,在基本的聽說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)的前提下,教師要融入對(duì)學(xué)生得情感態(tài)度培育,學(xué)生在初中階段需要具備基本的語(yǔ)言知識(shí)能力,需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情,完善自身的語(yǔ)言知識(shí)體系,在此過程中,培養(yǎng)學(xué)生得情感態(tài)度目標(biāo),有助于學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言情境,幫助學(xué)生塑造良好的情感態(tài)度目標(biāo),首先,教師要根據(jù)學(xué)生得學(xué)習(xí)水平制定教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生可以在能力范圍內(nèi),完成教學(xué)任務(wù),促使學(xué)生得學(xué)習(xí)變得更加自信。教師可以從學(xué)生得生活實(shí)踐出發(fā),尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)話題,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考問題,產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索欲。并且能夠在語(yǔ)文實(shí)踐過程中不斷獲得語(yǔ)言知識(shí)體驗(yàn),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,教師可以將語(yǔ)文教學(xué)變得更加豐富多彩,融入小故事等,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,在篇章段落學(xué)習(xí)過程中,還可以適當(dāng)?shù)囊靡恍└枨瑢?dǎo)入教學(xué)情境,奠定本節(jié)課的情感基調(diào),讓學(xué)生得思維可以快速集中起來(lái),促使學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)《我親愛的祖國(guó)》中時(shí),學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以先為學(xué)生導(dǎo)入歌曲,讓學(xué)生在聽覺的享受中,感悟到祖國(guó)美麗山河的景色,然后展開知識(shí)性教學(xué),更加容易引發(fā)學(xué)生得情感共鳴,促使學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。最后一步是讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)。教師要盡可能地創(chuàng)造機(jī)遇,讓學(xué)生可以參與到課堂活動(dòng)中來(lái),在不斷的實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿快樂。貫徹實(shí)施寓教于樂的教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,促使語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
要想發(fā)揮情感教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用,就要教師隨時(shí)貫徹對(duì)學(xué)生得情感態(tài)度教育,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加充實(shí),豐富多彩。因此教師要多渠道的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程,從教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生得情感。情感教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起,體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的過程。教師不僅要具有統(tǒng)籌的觀念,更加要貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)過程要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中要深入挖掘教材內(nèi)容,從學(xué)生最熟知的內(nèi)容出發(fā),加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解,不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的精神世界。發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),把握住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品時(shí),教師在教導(dǎo)學(xué)生欣賞外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí),也要學(xué)會(huì)分析比較與我國(guó)的文學(xué)作品存在的差異性,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,不過度的崇洋媚外,也不過度的摒棄外國(guó)文化,學(xué)會(huì)尊重不同國(guó)家的文化,加強(qiáng)對(duì)世界的認(rèn)知,學(xué)會(huì)溝通交流。教師可以適當(dāng)?shù)难由毂尘爸R(shí),幫助學(xué)生豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程,塑造良好的學(xué)習(xí)情感,促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加豐富多彩。當(dāng)然,教師在組織課堂教學(xué)時(shí),也要綜合考慮不同年齡段學(xué)生得認(rèn)知水平以及不同層次學(xué)生得接受能力,針對(duì)不同的學(xué)生,教師要采取不同的教學(xué)方法,因材施教,善于開發(fā)學(xué)生得智力,促進(jìn)學(xué)生得健康成長(zhǎng)。
培養(yǎng)初中生的情感態(tài)度,就要善于將學(xué)生放置在一個(gè)小集體中,不斷豐富學(xué)生得學(xué)習(xí)過程,促使學(xué)生能夠不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。新課標(biāo)提出了小組合作式教學(xué)更加有助于學(xué)生樹立集體觀念,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在一個(gè)小組內(nèi)部可以互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,當(dāng)遇到問題時(shí),可以尋求小組內(nèi)的幫助,取得進(jìn)步,進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生得學(xué)習(xí)水平,提升了學(xué)生參與意識(shí)。當(dāng)然教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組要注意科學(xué)、合理、公正的原則,既可以發(fā)揮小組內(nèi)部的優(yōu)勢(shì),又可以促進(jìn)小組內(nèi)每一位學(xué)生得成長(zhǎng)。通過小組合作的方式探究,既可以讓教師快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的問題,又可以讓教師關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。例如,在對(duì)學(xué)生寫作素材搜集時(shí),教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組,讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行實(shí)踐探索,同時(shí)教師在此過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題,進(jìn)行引導(dǎo)教育,更加能夠鍛煉學(xué)生的合作能力??梢宰寣W(xué)生各自分工合作,提出自己的意見和建議,在小組內(nèi)部分享、溝通、交流,讓個(gè)人的想法最大化體現(xiàn),同時(shí)可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行溝通交流。既鍛煉了學(xué)生的協(xié)作互助能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這種小組合作的方式還可以幫助教師獲得一定的教學(xué)評(píng)價(jià),學(xué)生往往在小組內(nèi)共同反映出來(lái)的問題可能是大多數(shù)學(xué)生存在的問題,語(yǔ)文教師針對(duì)反應(yīng)出的問題進(jìn)行講解,可以幫助學(xué)生快速理解重難點(diǎn)內(nèi)容。提高語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率,形成科學(xué)、完整的學(xué)習(xí)體系,促進(jìn)語(yǔ)文水平的提升。
在初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,就要從學(xué)生的實(shí)踐生活出發(fā),尋找學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行興趣教學(xué),培育學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng),在一點(diǎn)一滴中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
[2]溫素云.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)[j].課程教育研究:新教師教學(xué),20xx(6).
[3]王宗瓊.簡(jiǎn)論初中語(yǔ)文教學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)[j].讀寫算:教研版,20xx(7).
初中文言文教學(xué)論文篇四
摘要:中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),提高能力的重要階段之一,因此對(duì)于最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所教室課堂來(lái)說(shuō),需要教師發(fā)揮其最大的作用,以學(xué)生為中心,以對(duì)每個(gè)學(xué)生都學(xué)到知識(shí)為宗旨,讓每一位學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣,因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞:多樣化;實(shí)驗(yàn)式;生活化。
物理枯燥難學(xué),對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法,這是因?yàn)槲锢磉@門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性,而中學(xué)生年齡尚小,抽象思維沒有完全形成,同時(shí)相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科其生動(dòng)性較差,因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差。要想學(xué)好物理,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師,有了興趣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的思考,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1采取多樣化的教學(xué)。
1.1在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中,提倡以物理知識(shí)為載體,通過科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐動(dòng)手能力,那么就要打破過去以書本為主,實(shí)驗(yàn)為輔舊的教學(xué)模式,采取多樣化的教學(xué)方式,例如在課堂上合理使用多媒體,首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻,在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也豐富了基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí),其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象,比如水蒸發(fā)成氣的過程,還有轉(zhuǎn)木取火的過程,這樣都是一般肉眼難看到的,通過展示這些現(xiàn)象,可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。1.2大多數(shù)物理老師的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,主張接受式學(xué)習(xí),缺少對(duì)身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián),一場(chǎng)精彩的物理課,離不開與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,所以物理教學(xué)離不開學(xué)生的生活,離不開身邊的社會(huì),教師要抓住機(jī)會(huì)不斷地設(shè)疑,學(xué)生則不斷的解疑,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,例如在講慣性知識(shí)時(shí),可以像學(xué)生提問,當(dāng)大家坐在公交車上,車子發(fā)動(dòng)時(shí)是向前傾還是向后傾,同樣的如果車子快速行駛途中突然停車,那又是什么結(jié)果,這是學(xué)生們就開始爭(zhēng)先恐后的回答,之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性,讓學(xué)生了解了慣性知識(shí),等以后學(xué)生遇到這種情況時(shí),就會(huì)想起到慣性知識(shí)。講光的傳播和聲的傳播時(shí),則可想學(xué)生提問,為什么是先看到閃電后聽到雷聲?通過這樣不斷的提問,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也讓學(xué)生更留意身邊的物理現(xiàn)象,為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2采取實(shí)驗(yàn)式教學(xué)。
研究表明,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,這是因?yàn)橹袑W(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的年紀(jì),利用生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn),可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識(shí)時(shí),就可以通過做實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電源、電壓、電阻的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究這三者之間的關(guān)系,也是電學(xué)的基本定律之一。在實(shí)驗(yàn)之前,先要了解歐姆定律的內(nèi)容,公式,還有單位,其次就是能夠完全理解,靈活運(yùn)用,實(shí)驗(yàn)的目的是探究經(jīng)過導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系,畫出相應(yīng)的圖像,從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的器材有電池,不同阻值的電阻若干個(gè),導(dǎo)線,電流表,電壓表,滑動(dòng)變阻器,開關(guān),之后把學(xué)生分為若干組,開始實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中,還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān),那么學(xué)生則可以猜想,電流的大小與電壓有關(guān),電壓與電阻有關(guān),所以電流的大小與電阻有關(guān),通過提問猜想這樣的方式激起學(xué)生主動(dòng)探索的興趣,通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路,測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),畫出電路圖,之后師生共同討論,深入探究,讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了歐姆定律,達(dá)到完美學(xué)習(xí)的效果。
3采取生活化教學(xué)。
在物理書的每章每節(jié)的開始,都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來(lái)引入內(nèi)容,以此來(lái)引發(fā)學(xué)生心里的共鳴,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,對(duì)事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識(shí)逐步的進(jìn)行探究學(xué)習(xí),那么教師在教學(xué)過程中,也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活,采取生活化式的教學(xué)方法,例如講解汽化和液化這一物理知識(shí)時(shí),就利用曬衣服的過程,認(rèn)識(shí)到水的物態(tài)變化過程,這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽,這是水的汽化,同樣的,一塊冰,放在太陽(yáng)下,不用多久就變成了一灘水,這則是水的液化,通過對(duì)身邊現(xiàn)象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識(shí)。物理知識(shí)和社會(huì)生活息息相關(guān),把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生們真正的了解物理知識(shí)的重要性,同時(shí)對(duì)物理的學(xué)習(xí)作為一種愉悅的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)物理的奇妙與作用,激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)物理的欲望,把物理和生活結(jié)合起來(lái)一起學(xué)習(xí)。
4總結(jié)。
在教學(xué)之余,教師也要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思,因?yàn)檫@對(duì)于以后的教學(xué)、研究有著重要意義,教師通過對(duì)學(xué)生的課堂情況,作業(yè)情況,考試情況,多角度和多方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),通過與學(xué)生面對(duì)面的交流來(lái)改善自己的教學(xué)方法,精益求精,讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。
參考文獻(xiàn)。
[3]何新貴.《初中物理探究教學(xué)實(shí)踐與思考》.學(xué)術(shù)期刊《新課程中旬》2015年5期.
初中文言文教學(xué)論文篇五
生物教師可以從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正地加入到生物課堂中來(lái),使其成為學(xué)習(xí)的“主體”,把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。
初中生物興趣教學(xué)多媒體生物,在初中是一門姥姥不親舅舅不愛的學(xué)科。說(shuō)它重要吧,中考才占15分,還是參考分。不重要吧!畢竟它也是一門考試學(xué)科。故生物被領(lǐng)導(dǎo)謂之小學(xué)科,家長(zhǎng)謂之副科。學(xué)生謂之可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科,生物課上打鬧的有之,開小差的有之,寫其他科作業(yè)的有之。這直接造成生物教師教學(xué)的困難。要想改變這種現(xiàn)狀,生物教師可以從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正的加入到生物課堂中來(lái),使其成為學(xué)習(xí)的“主體”,把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。
那么,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢?
一、上好第一節(jié)課,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
人和人相處,往往第一印象很重要,第一印象給學(xué)生留的好,學(xué)生就會(huì)喜歡這個(gè)老師,第一印象差,那么學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)效果也好不到哪去。那么,如何給學(xué)生留一個(gè)好印象呢?這就要求我們的老師一定要注重自身素養(yǎng)的提高。講課的語(yǔ)言要生動(dòng)、幽默、詼諧。由于第一節(jié)課起承上啟下的作用,我們可以把后邊的學(xué)生耳熟能詳?shù)闹R(shí)提前拿出來(lái):“如克隆羊多莉,袁隆平的雜交水稻等?!笔箤W(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)有趣的學(xué)科,上完這節(jié)課還要盼望下節(jié)課。
二、設(shè)疑導(dǎo)入,誘發(fā)興趣。
好奇之心,人皆有之,學(xué)生也一樣。教師在講課之前提出一個(gè)學(xué)生感興趣的疑問,就會(huì)具有很大的誘惑力,給學(xué)生造成一種急于求知的欲望。從而在心里上形成一種期待。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)氣氛濃厚,情緒高漲。學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。例如,在講《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)時(shí),我先提問:“同學(xué)們,你們家都養(yǎng)花嗎?晚上把花放在哪里?”很多同學(xué)回答把花養(yǎng)在室內(nèi)。這時(shí)我告訴他們,把花養(yǎng)在室內(nèi)是不科學(xué)的。這樣對(duì)人的健康是有害的。此時(shí),學(xué)生們瞪大了眼睛看著我說(shuō):“老師,前邊我們剛學(xué)的植物可以制造氧氣,增加空氣中氧的含量,怎么會(huì)有害呢?”我說(shuō)“要想知道為什么,很簡(jiǎn)單,一起和我學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容吧!”這樣的開端,增強(qiáng)了學(xué)生的參與欲和求知欲。
三、拉近師生距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
親其師,信其道。學(xué)生只有對(duì)老師感到親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí),才會(huì)相信、學(xué)習(xí)老師所傳授的知識(shí)和道理。人是一種感性動(dòng)物,特別是初中生,正處在愛憎分明的階段。學(xué)生私下里對(duì)每個(gè)老師都有個(gè)評(píng)價(jià):“哪個(gè)老師脾氣好;哪個(gè)老師脾氣差;哪個(gè)老師對(duì)學(xué)生好;哪個(gè)老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)……”學(xué)生的心里都有桿秤。作為老師對(duì)學(xué)生好一些,關(guān)心一些,多與她進(jìn)行一些交流,課下和孩子們多聊聊家常,討論一下當(dāng)前的奇聞、軼事,說(shuō)些開心的笑話。學(xué)生和老師自然而然的心情就近了,學(xué)習(xí)起來(lái)也就更加努力了,否則,他自己會(huì)認(rèn)為不好好學(xué)習(xí)對(duì)不起你這個(gè)老師。在我十多年所交的學(xué)生當(dāng)中,有個(gè)楊xx,父母離婚,脾氣怪僻,不好好學(xué)習(xí)。了解到相關(guān)情況后,我沒事就找他聊天,和他談生活,談未來(lái)。結(jié)果七科考試學(xué)科中,就生物成績(jī)最高。
四、理論聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)興趣。
實(shí)踐出真知。理論聯(lián)系實(shí)際永遠(yuǎn)是最好的生物教學(xué)方法之一。生物知識(shí),理論與實(shí)際聯(lián)系的非常緊密。比如說(shuō),在講到人的消化和吸收的時(shí)候,我們可以給學(xué)生多講一些常見的消化系統(tǒng)疾病,如胃穿孔等,告訴孩子們?nèi)吮仨氁惶彀磿r(shí)吃三餐,吃多吃少對(duì)胃都不好,由于這些涉及學(xué)生健康,其自然就感興趣,這樣也就帶動(dòng)了淀粉脂肪蛋白質(zhì)等的知識(shí)的學(xué)習(xí)。再講“尿的形成”的時(shí)候,我們可以多講一些腎炎和尿毒癥的知識(shí),告訴他們不好好保護(hù)自己身體的話就會(huì)得腎炎,甚至尿毒癥。那么由于學(xué)生平時(shí)經(jīng)常接觸這些,那么自然而然興趣也就來(lái)了。
五、充分利用多媒體資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
隨著電子技術(shù)的發(fā)展也,電腦技術(shù)在不斷的革新和進(jìn)步中。我們的教學(xué)也突破了傳統(tǒng)教育手段只能用錄音、錄像教材來(lái)輔助文字教材進(jìn)行教學(xué)的方法。現(xiàn)在,我們除了可以在課堂中給學(xué)生播放影片,還可以利用電腦播放多媒體課件(文字、圖像、錄像、動(dòng)畫等),利用電腦播放習(xí)題,等等。課堂教學(xué)中這些手段的應(yīng)用為學(xué)生提供了直觀生動(dòng)的畫面,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如,講解《輸送血液的泵—心臟》之時(shí)讓學(xué)生觀看動(dòng)畫血液循環(huán),對(duì)學(xué)生這個(gè)問題時(shí)就有很大的幫助。
總體來(lái)說(shuō),多媒體教學(xué)既能增大課堂的容量,還能夠利用多媒體增加學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。
總之,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣方法很多,除以上所述方法之外,還有很多方法可以增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。俗話說(shuō):“不管黑貓白貓,抓到老鼠就是好貓?!痹诮虒W(xué)中不管什么方法,只要不侵害學(xué)生利益,能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我們都可以拿來(lái)使用,從而生物課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高學(xué)生素質(zhì)及能力。
參考文獻(xiàn):
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初中文言文教學(xué)論文篇六
"新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和自學(xué)能力,改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí),為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在此背景下,教師要使學(xué)生各方面都能有所發(fā)展,則必須落實(shí)到生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)當(dāng)中。
而新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是:一方面向?qū)W生傳授基本的生物學(xué)知識(shí)和研究方法;另一方面是通過向?qū)W生滲透生物新課程標(biāo)準(zhǔn)下體現(xiàn)的基本觀點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、辯證唯物主義自然觀、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育,使知識(shí)性和思想性相互滲透,從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),形成正確情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。由此可見,教師只有重視了生物課的思想教育功能,才能真正完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。身處農(nóng)村,作為一名初中生物學(xué)教師,怎樣才能很好地落實(shí)新課程理念、完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)?筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行思考。
1、教師必須明確生物新課標(biāo)所體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)。
比如在講述“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”這部分內(nèi)容時(shí)體現(xiàn)了生命的物質(zhì)性觀點(diǎn),即細(xì)胞、組織、系統(tǒng)、生物體,而細(xì)胞是由各種化學(xué)元素所構(gòu)成的。在講述“消化和吸收”時(shí),小腸的長(zhǎng)度可達(dá)成5-6m,是消化道中最長(zhǎng)的一段,并且在小腸的內(nèi)表面還有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛,這種結(jié)構(gòu)可以使小腸的吸收面積達(dá)到200㎡以上。這種結(jié)構(gòu)使得小腸成了消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所,這體現(xiàn)了生物體的結(jié)構(gòu)決定其功能并與其功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。在講述“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”時(shí),體現(xiàn)了生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。比如竹節(jié)蟲的體形與竹枝非常相似,稱為擬態(tài),這能有效的躲避敵害,這是對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)。達(dá)爾文的生物進(jìn)化論充分闡述了生物與環(huán)境間的關(guān)系:“物盡天擇,適者生存”。當(dāng)然新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)還有許多,如對(duì)立統(tǒng)一、整體與局部、一般與特殊等。如果教師能充分利用這些觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題,將有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),有利于他們形成正確的世界觀和價(jià)值觀。
通過學(xué)生對(duì)基本觀點(diǎn)的理解,完成了生物課的思想教育功能后,教師的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握和對(duì)生物學(xué)研究方法的運(yùn)用。這直接體現(xiàn)了新課改的意圖和新課標(biāo)的貫徹。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過:學(xué)生是最重要的力量,如果失去了這個(gè)力量,教育也就失去了根本。這就要求教師必須了解學(xué)生,針對(duì)學(xué)生的具體情況,因材施教,而不是“眉毛、胡子一把抓”。農(nóng)村的初中學(xué)生居住地分散,所接受的小學(xué)教育層次不一,理解接受能力差距較大,并且大都沒有學(xué)過自然、地理等科目,對(duì)生物學(xué)的理解僅限于語(yǔ)文課本上的介紹。另外,農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重落后,如沒有學(xué)生住宿樓,沒有多媒體教室,連幻燈機(jī)都是破爛不堪等。在這種情況下必然要求學(xué)生每天走很長(zhǎng)時(shí)間的路到校上課,沒有足夠的課外時(shí)間進(jìn)行各種探究活動(dòng),對(duì)知識(shí)的理解將局限于理論……這一切為初中生物學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了很大難度。但農(nóng)村中學(xué)生也有自己的優(yōu)勢(shì):居住于大自然中,每天都與各種生物打交道,對(duì)生物有熟悉感,對(duì)各種生物現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心……這也為鄉(xiāng)村教師的生物學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。作為農(nóng)村初中生物學(xué)教師怎樣面對(duì)這些不利條件和有利因素,讓新課程理念、新課標(biāo)精神落到實(shí)處,筆者作了如下探索。
俗話說(shuō):強(qiáng)扭的瓜不甜。在平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生明知學(xué)習(xí)十分重要,但卻不愿意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),不愿去接受學(xué)習(xí)任務(wù);強(qiáng)迫其學(xué)習(xí),又會(huì)讓其產(chǎn)生逆反心理。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。要使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí),必須要求教師打造一個(gè)和諧的課堂。優(yōu)美和諧的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是充滿情趣和歡樂,蕩漾著問題和好奇,洋溢著詩(shī)意和鼓舞的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中,教師的教和學(xué)生的學(xué)會(huì)收起到雙贏的效果。這種環(huán)境中充滿了民主、平等、寬松、寬容、賞識(shí)的教學(xué)氛圍,學(xué)生能大膽的自主討論、合作交流。教師要保持快樂的精神面貌,促使學(xué)生學(xué)習(xí),從而能親師、樂學(xué)。求知需求永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。學(xué)生求知欲的激發(fā),離不開教師對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)。在講到種子植物時(shí),可以引用這樣一則謎語(yǔ):“麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子。”學(xué)生聽了這則謎語(yǔ),再聯(lián)系到種子的結(jié)構(gòu),很輕易地說(shuō)出了答案。教師再進(jìn)行追問:“麻屋子”指什么?“紅帳子”指什么?“白胖子”指什么?它們合起來(lái)叫什么?經(jīng)過這一過程,學(xué)生的求知欲得到激發(fā),并對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最佳“催化劑”,當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣后就會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師要做的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,引出他們的好奇心,激起他們的濃厚興趣,他們就會(huì)愿意學(xué),喜歡鉆,自主地動(dòng)腦筋探索知識(shí)奧妙,愉快地尋求知識(shí)歸宿,從而煥發(fā)起更高的求知欲,這對(duì)于他們形成生物學(xué)概念,掌握生物學(xué)規(guī)律會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。比如在講“血液”這一節(jié)時(shí),教師形象生動(dòng)的將血細(xì)胞的三種成分比喻為“搬運(yùn)工”、“修補(bǔ)匠”、“英勇的戰(zhàn)士”這樣做,便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真,產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力,使課堂氣氛活躍,在輕松愉快中傳授了知識(shí)。
2.3利用學(xué)生熟悉生物的優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化其親身體驗(yàn),使其自主探究能力得到發(fā)展。
在教學(xué)過程中,對(duì)于學(xué)生能夠做的探究活動(dòng),放手讓他們?nèi)プ?。比如“探究影響鼠婦生物的環(huán)境因素”,教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生自制代用品,這樣可以消除實(shí)驗(yàn)的神秘感,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能,并使他們逐步形成了環(huán)保和節(jié)約的意識(shí)。
2.4采用靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。
在生物學(xué)的教學(xué)中,最常采用的是探究式教學(xué)法。學(xué)生對(duì)事物有天然的好奇心和探究的愿望,學(xué)習(xí)的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā),因此采用探究的學(xué)習(xí)方法,可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。探究性學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式;將教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參加者和導(dǎo)航員。按照這種師生組合,教師的主要責(zé)任是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境;提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實(shí)例:如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測(cè)定反應(yīng)速度”等。當(dāng)然,除了探究式教學(xué)法外,還有其他教學(xué)方法:如例證法、類比法、角色扮演法等。
綜上所述,在農(nóng)村初中生物學(xué)的教學(xué)中,只要堅(jiān)持新課改的精神,落實(shí)好新課標(biāo),采用靈活多樣的教學(xué)方法,以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo),重視學(xué)生興趣和思想觀、價(jià)值觀的培養(yǎng),就可以促使他們自覺地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),就能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。
初中文言文教學(xué)論文篇七
[摘要]隨著國(guó)家在教育中的不斷投入,對(duì)于學(xué)生的教育已經(jīng)不再單純地從機(jī)械學(xué)習(xí)知識(shí)為主要目標(biāo),在近年來(lái)的新課改中,將情感的價(jià)值作為教學(xué)的目標(biāo)之一,為了使學(xué)生更好的接受教育,在課堂中采用情感教學(xué)理論已經(jīng)越來(lái)越成為一種不可忽視的課堂教學(xué)方法。相比如數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)老師可以利用相對(duì)豐富的情感資源采用情感教學(xué)的理論方法感染學(xué)生,在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中將情感教育充分的融入其中,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,對(duì)于課堂氣氛的活躍也起到了積極的作用,進(jìn)而顯著提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
一、情感教學(xué)理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。
我們國(guó)家的教育長(zhǎng)期重視知識(shí)和成績(jī),其主要的教學(xué)模式就是以老師為主要中心,圍繞課堂教學(xué),將課本知識(shí)機(jī)械式灌輸在學(xué)生中,這就使的很多的數(shù)學(xué)老師更加注重傳授知識(shí),而并不關(guān)心學(xué)生能否接受或其接受程度,并未將相應(yīng)的情感因素考慮其中,這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂中消極參與,不能作為課堂學(xué)習(xí)的主體,也使的很多的學(xué)生課堂情感體驗(yàn)差,其滿足感得不到充分的保證,這種教學(xué)方式對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)是相矛盾的,不利于教學(xué)的開展。如此教學(xué)的結(jié)果就是老師教學(xué)辛苦,學(xué)生聽講辛苦,最后學(xué)習(xí)成績(jī)還沒有多大的提高。一項(xiàng)調(diào)查顯示,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的掌握程度關(guān)鍵在于其對(duì)于這一門課程的感興趣程度,教學(xué)課堂生動(dòng)有趣,自然會(huì)使得學(xué)生全身心的投入到其中,如果能夠在課堂中滲透情感教學(xué),使得學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境下將知識(shí)掌握,這樣其學(xué)習(xí)成績(jī)也能夠自然提高。
二、情感教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的作用。
數(shù)學(xué)本身就和其他學(xué)科存在差別,其主要以科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性為主要特點(diǎn),數(shù)學(xué)老師的主要作用就是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)技能以及能夠在生活中將數(shù)學(xué)能力充分運(yùn)用。心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是分為認(rèn)識(shí)和情感兩個(gè)方面的,在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中缺乏相應(yīng)的情感注入,很可能使學(xué)生帶有情緒,由于其心智不成熟,不能很好地使用理智來(lái)支配情感,而情感的變化還常常對(duì)理智有一定的影響,高漲的情緒使得學(xué)生能夠激動(dòng)、興奮的取發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),促進(jìn)學(xué)習(xí)效率,反過來(lái)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率就會(huì)極差,情感教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,使其在課堂中積極的開動(dòng)大腦,發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用,相關(guān)的數(shù)學(xué)老師也能夠積極利用學(xué)科的知識(shí),通過將情感因素融入到其中,努力將數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境在積極的情感中發(fā)揮出來(lái),提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注度和注意力,提高教學(xué)效果。
(一)對(duì)于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育以及相應(yīng)的教育目標(biāo)是至關(guān)重要的因素我國(guó)教育從古至今就是追求知識(shí),注重成績(jī),忽視知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用能力,同樣也缺乏度學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中很多老師忽視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度,以及對(duì)于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難和枯燥,同時(shí)在這種模式下,很多學(xué)生成為了“高分低能”的代表,學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性下降,實(shí)際的生活中很難將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情感教學(xué)理論的方法,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲,能夠在數(shù)學(xué)課堂中獲得成功的體驗(yàn),深入了解數(shù)學(xué)與人類生活的息息相關(guān),懷著積極探索、創(chuàng)造、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S來(lái)思考數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)老師在課堂中不僅要對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng),同時(shí)還對(duì)學(xué)生的思維以及空間想象能力進(jìn)行全面的培養(yǎng),使學(xué)生能夠積極參與到情感教學(xué)中,切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的奧秘,養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度以及獨(dú)立思考的習(xí)慣。
(二)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài),加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效率有重要的作用課堂教學(xué)就是老師與學(xué)生之間互動(dòng)的過程,互動(dòng)的過程既為兩者之間信息的交流,同時(shí)也是兩者之間情感的交流。相關(guān)的情感心理學(xué)家認(rèn)為,人的情感的體驗(yàn)對(duì)于其行為方式有很重要的影響,可以進(jìn)行調(diào)節(jié)、調(diào)動(dòng)以及強(qiáng)化情感,同時(shí)還具有遷移情緒和疏導(dǎo)情緒的效能,在教學(xué)中采用情感教學(xué)理論,能夠使得學(xué)生充滿積極的情感體驗(yàn),這種體驗(yàn)促使學(xué)生能夠愉悅、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力,最終提高學(xué)習(xí)效率,對(duì)學(xué)生的思維的創(chuàng)造性也是極大的體驗(yàn)。反之消極的情感體驗(yàn)起到反面的效果,影響學(xué)習(xí)效率的提升。善于讓活躍的課堂氣氛感染在坐的每位學(xué)生是數(shù)學(xué)老師的必備技能,在課堂中使用詼諧幽默的授課方式能夠使得學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,而機(jī)械講課就會(huì)使得課堂氣氛十分的沉悶,學(xué)生的注意力不夠集中,就會(huì)嚴(yán)重影響課堂進(jìn)度,使得課堂效率進(jìn)一步的下降,只有在課堂中感受到老師帶來(lái)的正面效應(yīng),才能使學(xué)會(huì)說(shuō)呢過更加的主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),自發(fā)思考數(shù)學(xué)的魅力,才能更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力,對(duì)數(shù)學(xué)才能有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。
通過對(duì)當(dāng)今教育所面臨的問題以及現(xiàn)教育現(xiàn)狀,結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)情況,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)理論的方法進(jìn)行幾方面的總結(jié):
(一)積極、高效的備課是情感教學(xué)滲透的基礎(chǔ)眾所周知,備課是進(jìn)行課堂教學(xué)前至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),所謂“老師要給學(xué)生一碗水,自己必須要有一桶水”,說(shuō)的就是這個(gè)道理,只有在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備上課所用到的材料,才能在課堂上發(fā)揮更好的狀態(tài),才能是學(xué)生投入其中,順利完成教學(xué)任務(wù),因此進(jìn)行積極、高效的備課是情感教學(xué)滲透到課堂的第一步。案例1:在對(duì)等邊三角形這一章節(jié)進(jìn)行備課時(shí),備課老師應(yīng)該了解這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo),相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等,以及學(xué)生在教材中可能遇到的困難,均應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的備案,對(duì)于等邊三角形的性質(zhì)和一些判定的公式等需要哪些知識(shí)進(jìn)行推理,在具體到教學(xué)每一課時(shí)時(shí),必須明確這一課時(shí)對(duì)以后教學(xué)有哪些影響或可以進(jìn)行哪些鋪墊。根據(jù)不用學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的備課,以做到區(qū)別對(duì)待,進(jìn)而帶動(dòng)真?zhèn)€班集體的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)加強(qiáng)老師的自身建設(shè),使其人格修養(yǎng)更加完善老師的思維和情感時(shí)時(shí)刻刻在影響著學(xué)生的思想和情感,尤其在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,老師情感的建立對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的效果。很多的老師不能享受教學(xué)的快樂,只是為了教學(xué)而教學(xué),如此學(xué)生的積極性不能充分調(diào)動(dòng),只有對(duì)教育事業(yè)的熱愛,才能真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的魅力,才能想方設(shè)法的在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)擺在至高無(wú)上的位置,享受教書育人所帶來(lái)的快樂,也會(huì)把自己的情感體驗(yàn)滲透到教學(xué)過程中,使學(xué)生能夠充分體會(huì),因此相關(guān)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)自我的專業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)。在對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,數(shù)學(xué)老師不僅需要對(duì)本學(xué)科的充滿濃厚的興趣,對(duì)學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行熱情的教學(xué),仔細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際需求,并將其帶入到教學(xué)中解決,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,不斷進(jìn)行自我發(fā)展與完善。
(三)充分挖掘教學(xué)中的情感因素,使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富新的數(shù)學(xué)教學(xué)與原來(lái)的相比較而言,最明顯的變化就是充分融入了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于學(xué)習(xí)的方法、情感、態(tài)度以及相應(yīng)的價(jià)值觀。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)置一些特定的情景,盡量做到教學(xué)情景與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān),努力將情感教學(xué)融入其中,有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)題目,在學(xué)生進(jìn)行情景演示過后進(jìn)行相關(guān)的提問,注意問題應(yīng)該緊扣生活,將數(shù)學(xué)中的情感充分滲透,進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),在設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)該盡量形象生動(dòng),使學(xué)生在看到題目時(shí),有積極的興趣,渴望對(duì)其進(jìn)行解答,這樣學(xué)生有了求知欲望,更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,提高教學(xué)效率。案例2:在進(jìn)行一元一次方程解答關(guān)于銷售方面的問題時(shí),老師可以先將課堂模擬成為一個(gè)小商場(chǎng),將學(xué)生氛圍不同的組別進(jìn)行模擬銷售,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,在學(xué)生興致盎然、注意集中時(shí)候,老師可以適時(shí)拋出一個(gè)問題,如“一套運(yùn)動(dòng)服的售價(jià)為800元,商家的利潤(rùn)為300元,請(qǐng)問同學(xué)們我們能夠知道這件運(yùn)動(dòng)服的進(jìn)價(jià)嗎?”先從這些簡(jiǎn)單的問題入手,慢慢將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),在老師的引導(dǎo)下,在慢慢設(shè)置一些相對(duì)較難的問題,充分發(fā)掘?qū)W生的思考,使學(xué)生在興趣下了解、熟悉了關(guān)于進(jìn)價(jià)、售價(jià)、利潤(rùn)、折扣等一系列概念,也能夠?qū)⑵淅喂逃涀 W(xué)生主動(dòng)參與了課堂的教學(xué),對(duì)于關(guān)于銷售類型的問題就會(huì)產(chǎn)生深刻的記憶,在愉快、興趣中將本節(jié)課所要教授的知識(shí)順利教給學(xué)生,學(xué)生也有了成就感。
(五)在課堂中隨機(jī)應(yīng)變,確保情感體驗(yàn)的穩(wěn)定性初中生的心智尚未成熟,其情感方面比較脆弱,其處于想要獨(dú)立而還有依賴性的時(shí)期,其思想比較活躍,情感體驗(yàn)也比較活躍,數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在這一時(shí)期的特點(diǎn),充分的理解、尊重學(xué)生,采用多種方法進(jìn)行相關(guān)的情景教學(xué),消除學(xué)生的不良情感體驗(yàn)案例4:比如在講幾何問題時(shí),可以讓學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手進(jìn)行和題目有關(guān)幾何圖形的繪制或立體折疊,這樣對(duì)于一些比較隱蔽的方面也可以直觀的展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)立體圖形的拆分和折疊,更有助于空間想象能力的發(fā)展,老師在課堂上進(jìn)行幾何圖形的授課時(shí),也可以將事先做好的ppt圖畫展現(xiàn)給學(xué)生,在動(dòng)態(tài)中充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力在課堂上多采用一些多媒體等現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)、以視頻或圖畫的形式向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn),還可以讓學(xué)生自行制作相關(guān)的教學(xué)用具,既使學(xué)生掌握了知識(shí),同時(shí)也增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,進(jìn)一步提升看學(xué)生的自我動(dòng)手能力在進(jìn)行多面體展開的教學(xué)中,事前告知學(xué)生做好正方體,在課堂上將其各個(gè)面進(jìn)行涂色,然后展開,在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,依據(jù)學(xué)生自己的展開情況進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo),觀察不同的面展開正方體的效果,如此及激發(fā)了學(xué)生的思維,同時(shí)也進(jìn)一步活躍了課堂氣氛,使學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)掌握問題的能力,促使學(xué)生提高情感體驗(yàn),增加了教學(xué)效率和效果。
五、小結(jié)。
綜上所述,情感教學(xué)理論在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值很高,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透情感教學(xué)的理論能夠充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,使學(xué)生以積極的心態(tài)對(duì)待數(shù)學(xué),作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師,我們有責(zé)任、更有義務(wù)將數(shù)學(xué)發(fā)揚(yáng),堅(jiān)持情感教學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)的完美結(jié)合,在教學(xué)中注重情感方面的投入,使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥乏味,而是生動(dòng)有趣,使更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)充滿熱情。在教學(xué)過程中有效提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,使數(shù)學(xué)課堂正真成為學(xué)生積極向往的活動(dòng)。
參考文獻(xiàn):
[1]余娟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的意義和途徑[j].學(xué)周刊,20xx(16).[2]孟頌鋒.情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[j].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,20xx(03).[3]崔海霞.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育[j].中國(guó)校外教育,20xx(31).
初中文言文教學(xué)論文篇八
摘要:初中的文言文教學(xué)內(nèi)容占整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的四分之一,因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中,文言文教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位。因文言文與我們現(xiàn)在所使用語(yǔ)言有很大差距,它就成了老師和學(xué)生的老大難問題。語(yǔ)文老師在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)從心理上消除學(xué)生的畏懼心理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,改進(jìn)教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀,真正讓學(xué)生喜歡文言文。
我國(guó)的大圣人孔子曾經(jīng)說(shuō)過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,這充分說(shuō)明了在學(xué)習(xí)任何知識(shí)時(shí),興趣都是最好的老師。因此我們?cè)谶M(jìn)行文言文的教學(xué)中,首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,讓學(xué)生明白,在我們中華民族五千年的文化中,絕大多數(shù)都是以文言文的形式保留和傳承下來(lái)的,現(xiàn)在我們所使用的白話文,是從五四運(yùn)動(dòng)之后開始的,離現(xiàn)在只有一百年左右的時(shí)間,非常的短。文言文和白話文相比,在表達(dá)上更加的簡(jiǎn)捷,更有文化內(nèi)涵,更能清楚地表達(dá)自己的意思。要想傳承傳統(tǒng)文化,做一個(gè)有文化底蘊(yùn)的中國(guó)人,學(xué)好文言文勢(shì)在必行。老師可以在學(xué)生才接觸文言文時(shí),選取一兩篇經(jīng)典優(yōu)美的文章讀給學(xué)生聽,講古代大文學(xué)家的一些故事,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
在日常的文言文教學(xué)實(shí)踐中,大多數(shù)老師的常用教法是,先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí),讀兩遍,然后就逐字逐句的講解意思,讓學(xué)生用筆把它記下來(lái),再背誦。學(xué)生只知道死記硬背,文言文的閱讀能力沒有隨著學(xué)習(xí)文章的增多而提高,不能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的閱讀中,費(fèi)力不討好。我認(rèn)為在文言文的教學(xué)中,首先應(yīng)該重視的是朗誦。在古裝戲中,看到古代的學(xué)生一個(gè)個(gè)搖頭晃腦的背誦三字經(jīng),給我的印象非常深刻,“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”,這是有一定的道理的。在進(jìn)行教學(xué)文言文時(shí),我會(huì)先范讀一兩遍,讓學(xué)生認(rèn)真的聽,并注意強(qiáng)調(diào)在句子中的停頓,還有個(gè)別的與現(xiàn)代漢語(yǔ)字形相同,字音不同的,注意它的發(fā)音。然后安排學(xué)生回家后把它讀熟,最好是能夠把它背下來(lái)。上課時(shí)比賽讀、背,檢查學(xué)生的自學(xué)效果。然后再配上恰當(dāng)?shù)囊魳防首x,讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者要表達(dá)的意境,感受文言文的文字美,韻律美,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生能根據(jù)課文后面的注釋和查閱工具書解決學(xué)習(xí)中遇到的`難題,不懂的字詞,養(yǎng)成讀書時(shí)用筆在書上圈畫的習(xí)慣。想當(dāng)年毛主席看《資治通鑒》和二十四史時(shí),書上的筆記是做得密密麻麻,把書都翻爛了,不然怎么能寫出氣勢(shì)磅礴的文章來(lái)。學(xué)生確實(shí)有不懂的地方,用筆把它記下來(lái),上課時(shí),這就是老師和同學(xué)要一起來(lái)討論,共同解決的問題。讓學(xué)生自己嘗試著翻譯,只要大概意思正確,就要對(duì)學(xué)生充分的肯定。對(duì)于文言文中常見的實(shí)詞和虛詞,要著重強(qiáng)調(diào)。經(jīng)常組織與文言文學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽,如某個(gè)字詞的意思,某段話的翻譯,某篇課文的朗讀和背誦,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)知識(shí)。
三、加強(qiáng)課外閱讀,嘗試寫作。
雖然語(yǔ)文書上的文言文隨著每一次教材的修訂,都有不斷增加的趨勢(shì),但對(duì)于學(xué)生真正學(xué)好文言文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要學(xué)生在課外大量地閱讀古文書籍,把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)在閱讀中加以運(yùn)用,在運(yùn)用中加以提高。老師可以向?qū)W生推薦四大名著,《古文觀止》,《東周列國(guó)志》等。在達(dá)到一定量的時(shí)候,讓學(xué)生自己嘗試著用古文進(jìn)行寫作,并把作品在班上加以展示??傊?,我們要正視文言文教學(xué),面對(duì)困難時(shí)能迎難而上,不斷地找到解決問題的辦法,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在自覺自愿中學(xué)習(xí)進(jìn)步,真正繼承中華民族幾千年的優(yōu)秀文化。
參考文獻(xiàn):
初中文言文教學(xué)論文篇九
物理教學(xué)要將物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密的聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué).教師在物理教學(xué)中引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué),能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力,讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量.教師要積極地引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué),使用生活中常見的物品充當(dāng)儀器,讓學(xué)生獨(dú)立或者是合作完成小實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
物理教學(xué)中,很多的知識(shí)規(guī)律都是經(jīng)過物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的,初中生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候只有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性,才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí).初中生的好奇心非常強(qiáng),教師在課堂中進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn),他們的興趣非常高漲,總是盼望著小實(shí)驗(yàn)的到來(lái).物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,要精心地設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)物理課堂的新穎性和趣味性,讓學(xué)生在感官的刺激下增強(qiáng)自我意識(shí),提高學(xué)習(xí)的熱情.教師要合理地設(shè)置物理課堂實(shí)驗(yàn),合理使用物理實(shí)驗(yàn)突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí).
例如,在講“大氣的壓強(qiáng)”時(shí),教師可以進(jìn)行小實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在一個(gè)大試管中裝滿了水,將口徑相對(duì)較小的試管壓入在大試管中倒過來(lái),觀察小試管是否會(huì)掉下來(lái).同學(xué)們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn),小試管不但不會(huì)掉下來(lái),反而還會(huì)不斷地上升.學(xué)生觀察到這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后,就會(huì)充滿了強(qiáng)烈的好奇心,教師再加以引導(dǎo):同學(xué)們,你們知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用原理嗎?接下來(lái),我們學(xué)習(xí)壓強(qiáng).這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到迅速提升.
物理小實(shí)驗(yàn)是課堂知識(shí)的延伸,也是物理教學(xué)課堂的重要組成,對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果.教師做好了物理課堂教學(xué),能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,讓學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不同,有的小實(shí)驗(yàn)著重設(shè)計(jì)的難度,有的小實(shí)驗(yàn)側(cè)重實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力.教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在動(dòng)手中加強(qiáng)思維能力.對(duì)于要求比較高的物理實(shí)驗(yàn),教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論,讓學(xué)生配合著完成物理實(shí)驗(yàn).在物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要和教材緊密的聯(lián)系,讓學(xué)生既能夠在教材的指導(dǎo)下完成物理實(shí)驗(yàn),又能夠領(lǐng)悟物理實(shí)驗(yàn)的方法.教師是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵,所以教師要認(rèn)真地探究教材的要求,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定符合要求的物理實(shí)驗(yàn),保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學(xué)實(shí)驗(yàn),做好實(shí)驗(yàn)形式、時(shí)間、地點(diǎn)的安排,讓學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備工作.若是物理實(shí)驗(yàn)的材料容易收集、設(shè)備簡(jiǎn)單、沒有操作危險(xiǎn)的話,可以讓學(xué)生自己組織完成實(shí)驗(yàn).教師要定期地檢查學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的效果,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情.例如,在講“聲音”后,教師可以讓學(xué)生動(dòng)手自制土電話;在講“照相模型”時(shí),教師可以讓學(xué)生自制物理相機(jī);在講“汽化和液化”后,教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn);等等.這樣,學(xué)生的思維能力就會(huì)得到迅速提升.
初中物理的知識(shí)很難理解,教師在講解公式定理時(shí)若是單純的進(jìn)行知識(shí)的講解,學(xué)生就會(huì)感覺到厭煩和枯燥,若是結(jié)合著物理實(shí)驗(yàn),就能夠提高物理知識(shí)的理解.教師可以使用生活實(shí)例,讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題,引導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)思考,完成物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí).物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系,讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠?qū)ι罴由罡形颍私獾礁嗟奈锢碇R(shí).為了讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解,教師可以在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候加強(qiáng)生活應(yīng)用的支撐,讓學(xué)生能夠通過表象看本質(zhì).
例如,在講“力的相互作用”時(shí),教師可以這樣引入:我們?cè)诹锉臅r(shí)候向前推別人,自己就會(huì)后退;在劃船的時(shí)候用船槳向后劃,船就會(huì)向前走.又如,在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時(shí),教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥,親自動(dòng)手選擇一條小船,將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳铮纯茨臈l小船裝的貨物多.在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,學(xué)生能夠理解浮力和排開水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實(shí)驗(yàn)和家庭生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn),提高對(duì)物理的認(rèn)識(shí)能力.
因?yàn)橛械奈锢韺?shí)驗(yàn)在課堂上很難完成,因此教師就可以和家長(zhǎng)緊密聯(lián)系,提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境.家長(zhǎng)要保護(hù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的人身安全,主動(dòng)地提供物理實(shí)驗(yàn)的材料,并且能夠配合著學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn).家長(zhǎng)要主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通交流,了解物理實(shí)驗(yàn)的方法,盡量為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境.家長(zhǎng)陪伴著學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)中,還能夠在同學(xué)中展示物理實(shí)驗(yàn)的成果,提高自信心.總之,在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄?shí)驗(yàn)教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應(yīng)用能力,因此教師要做好引導(dǎo)工作,做好小實(shí)驗(yàn)教學(xué).
初中文言文教學(xué)論文篇十
由于學(xué)生處于不同的知識(shí)水平,他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用并非相同,特別在數(shù)學(xué)領(lǐng)域,人們?cè)趹?yīng)用推理、判斷方面程度是不一樣的,有較強(qiáng)推理、判斷能力的學(xué)生常常不用花費(fèi)太多的時(shí)間就掌握了,但是那些應(yīng)用推理、判斷能力較差的學(xué)生就要花費(fèi)很久。因此,教師要是根據(jù)課本上的知識(shí)來(lái)教,那么好的學(xué)生沒辦法得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,而差的學(xué)生也沒辦法得到提高,顯而易見,這樣的教學(xué)辦法是不可取的。所以差別性教學(xué)教學(xué)有利于改善這一點(diǎn),從每個(gè)學(xué)生的突出點(diǎn)出發(fā),根據(jù)他們的突出點(diǎn)來(lái)制定符合他們成長(zhǎng)的教學(xué)手段與內(nèi)容,學(xué)生才可以得到更好的發(fā)展。
(二)使學(xué)生更加自信。
推理、判斷能力比較強(qiáng)的學(xué)生常常熱衷于深入地研究難以解決的方面,這些學(xué)生在深入研究時(shí)能得到自信,要是直接采取同一種教育方式去教育所有的學(xué)生,那樣就很難使學(xué)生獲得自信,會(huì)使學(xué)生不愿意深入探究難以解決的方面。另一方面,那些應(yīng)用推理、判斷的程度比較淺的學(xué)生就因?yàn)樘嗟氖《辉傧嘈抛约毫耍a(chǎn)生放棄的念頭,從而使他們漸漸地落后于其他人。因此,通過依據(jù)學(xué)生水平不同進(jìn)行教學(xué)的方式,能使好的學(xué)生深入研究難以解決的方面,使落后的學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā),一步一個(gè)腳印,踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)步,這樣所有的學(xué)生就可以更好地完成自己的學(xué)業(yè),更加相信自己。
(一)從學(xué)生的水平出發(fā),有序地分組。
通常,學(xué)生可以分為三種層次:第一層次的學(xué)生是起點(diǎn)高,有好的方法和技巧,應(yīng)用推理、判斷程度高的;第二層次的學(xué)生是起點(diǎn)一般,但有較好的方法和技巧,應(yīng)用推理、判斷程度較高的;第三層次的學(xué)生是起點(diǎn)低的。我們應(yīng)進(jìn)行有序分組。有序分組的過程中應(yīng)關(guān)注下面三個(gè)方面:首先,必須清楚地知道學(xué)生的突出點(diǎn)是什么,教師與學(xué)生,教師與家長(zhǎng),學(xué)生與家長(zhǎng)應(yīng)好好交流。其次,有序分組應(yīng)理解學(xué)生的內(nèi)在想法,不可只依據(jù)卷面測(cè)試結(jié)果來(lái)區(qū)分學(xué)生,分組應(yīng)該是具有伸縮性的而不是硬性的。卷面測(cè)試結(jié)果屬于有序分組的一部分,學(xué)生了解自身的狀況,有自己的目標(biāo),所以我們應(yīng)理解他們,不能忽略他們的內(nèi)在想法,這樣他們才會(huì)相信自己。待分組結(jié)束后,我們要進(jìn)行差別性教學(xué)。最后,教師在看待不同組的學(xué)生時(shí),應(yīng)一視同仁,付出自己的最大努力。
(二)依據(jù)分組后學(xué)生的情況,采取不同的教學(xué)方式。
我們要考慮到所有的學(xué)生,將差別性教學(xué)深入應(yīng)用在課堂上。1.引入新的內(nèi)容。數(shù)學(xué)的內(nèi)在關(guān)系是緊密相連的,教師可以回憶學(xué)過的內(nèi)容來(lái)引入新的內(nèi)容,此時(shí)則通過第三水平學(xué)生去回憶學(xué)過的內(nèi)容,使其加深印象。第二層次的學(xué)生則解決新的內(nèi)容的引出,第一層次的學(xué)生則完善第二層次的學(xué)生的內(nèi)容。2.解說(shuō)新的內(nèi)容。解說(shuō)新的內(nèi)容時(shí)要考慮到第三層次的學(xué)生,循序漸進(jìn)。3.課上操練。結(jié)束新的內(nèi)容時(shí),教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練,第一層次的學(xué)生比較得心應(yīng)手,教師則讓學(xué)生操練轉(zhuǎn)變形式的習(xí)題,可以給第二層次的學(xué)生比較有難度的習(xí)題進(jìn)行操練。另外教師要認(rèn)真對(duì)待第三層次的學(xué)生,提供難度小的習(xí)題有助于他們加深記憶。
(三)依據(jù)分組后學(xué)生的情況,安排的任務(wù)有所不同。
安排的任務(wù)要使學(xué)生可以在其力所能及的范圍內(nèi),從而有助于他們的成長(zhǎng)。第一層次的學(xué)生可以多安排統(tǒng)合性較高的習(xí)題,加強(qiáng)他們的處理數(shù)學(xué)問題的規(guī)則和程序,使他們挖掘習(xí)題中那些數(shù)學(xué)處理的規(guī)則和程序。第二層次的學(xué)生,主要學(xué)會(huì)普通的題目和一部分難題的思考方向。第三層次的學(xué)生則重復(fù)做題,做很多的習(xí)題來(lái)鞏固基礎(chǔ)。
(四)依據(jù)分組后學(xué)生的情況,評(píng)估的方面有所不同。
因?yàn)閷W(xué)生的核心目的有所不同,所以要使用不同的評(píng)估方法。舉個(gè)例子,教師依據(jù)水平不同的學(xué)生,應(yīng)把考試題目進(jìn)行區(qū)分,讓不同水平的學(xué)生做不同的題目。第一層次的學(xué)生重點(diǎn)做難題;第二層次的學(xué)生重點(diǎn)則是中等題目,外加小部分難題;第三層次的學(xué)生重點(diǎn)放在基本的題目上,外加一小部分中等題目。那么,所有的學(xué)生都可以在自己的范圍內(nèi)得到進(jìn)步。
三、總結(jié)。
差別性教學(xué)是根據(jù)從實(shí)際出發(fā)來(lái)解決問題的哲學(xué)思路來(lái)進(jìn)行的,該方式可以一對(duì)一地處理學(xué)生遇到的困境,讓所有學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)自己有信心,有助于學(xué)生的各個(gè)方面的協(xié)調(diào)與進(jìn)步。
初中文言文教學(xué)論文篇十一
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式發(fā)生著很大的變化,這種變化甚至正在挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。新媒體平臺(tái)擁有著即時(shí)性、海量性、共享性和交互性等鮮明特征,不論是對(duì)于教師還是學(xué)生而言,新媒體都為其提供了無(wú)限的信息來(lái)源。因此,我們應(yīng)當(dāng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化初中歷史教學(xué)。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,新媒體平臺(tái)真正打破了時(shí)間和空間的限制,使得歷史教學(xué)出現(xiàn)全新的授課形式。網(wǎng)絡(luò)將傳統(tǒng)的線下教學(xué)轉(zhuǎn)至線上,歷史教師在線下講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),輔以線上教學(xué),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。云課堂、微信課堂等新的知識(shí)傳播途徑,使得教學(xué)活動(dòng)中的師生可以不再局限于教室之中,只要是有互聯(lián)網(wǎng)的地方都將成為教學(xué)課堂。除此之外,云課堂、微信課堂等新的授課形式還能夠讓學(xué)生感受全世界范圍內(nèi)歷史學(xué)名師的授課。一方面,促進(jìn)了歷史教學(xué)資源的共享;另一方面,也能彌補(bǔ)某一教師在授課過程中的短板,使學(xué)生在新媒體的授課平臺(tái)上接受最豐富最完備的歷史學(xué)知識(shí)。
在數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展過程中,信息媒介的“碎片化”及“去中心化”也成為新媒體平臺(tái)發(fā)展的重要趨勢(shì)。以自媒體為代表的自主化、普遍化、個(gè)性化的信息傳播媒介在社會(huì)信息傳播與交換中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,個(gè)體在社會(huì)輿論中的話語(yǔ)權(quán)日益強(qiáng)化,而與之相對(duì)的便是大眾媒體權(quán)威的日益衰弱。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,師生之間的不對(duì)等關(guān)系被打破,傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中教師的“權(quán)威地位”也收到了極大沖擊,課堂上,師生角色的轉(zhuǎn)化,能真正促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。這樣,有利于落實(shí)學(xué)生的主體地位,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能性,增強(qiáng)了學(xué)生在歷史教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性,有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)前,許多新媒體平臺(tái)都推出了網(wǎng)絡(luò)公開課,如網(wǎng)易公開課、網(wǎng)易云課堂、新浪公開課等,這些平臺(tái)上聚集了國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)公開課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有極強(qiáng)的開放性特征,合理地將網(wǎng)絡(luò)公開課運(yùn)用到歷史教學(xué)活動(dòng)中,有效地整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,學(xué)生可以不用借助于教師的幫助,而能夠自主的通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,可以打破傳統(tǒng)的課堂書本教學(xué),使學(xué)生接觸到不同的歷史教學(xué)方式,開闊學(xué)生的視野,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)知的深度和廣度,能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容,有助于學(xué)生對(duì)歷史學(xué)知識(shí)的掌握與消化,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外,網(wǎng)絡(luò)公開課對(duì)教師而言也大有裨益,教師在觀看公開課的過程中可以吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng),更好地提高自身的教學(xué)水平。此外,如在網(wǎng)易公開課《耶魯大學(xué)公開課:美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》中,生動(dòng)詳細(xì)地講解了獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景,這不但讓歷史老師的對(duì)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),而且有了這樣的知識(shí)鋪墊,學(xué)生很容易就能總結(jié)出獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根源。并且,每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況,自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間與強(qiáng)度,自由把握歷史學(xué)習(xí)的節(jié)奏與進(jìn)度。若有遇到不懂的知識(shí)點(diǎn),還能夠通過微信等通訊軟件與教師及同學(xué)進(jìn)行交流。此外,學(xué)生還可以依據(jù)自身的興趣愛好,來(lái)把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點(diǎn),從而打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一刀切”的授課模式,使學(xué)生在歷史教學(xué)中得到自主化、個(gè)性化的教學(xué)。從而在教學(xué)相長(zhǎng)的過程中,提高初中歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
新媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)課堂上的師生關(guān)系,使得教師不再成為教學(xué)活動(dòng)的中心與主角。在全新的授課模式中,教師轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與輔助者,學(xué)生作為歷史教學(xué)活動(dòng)中的核心得到真正的體現(xiàn)。特別是微信等即時(shí)通訊工具的應(yīng)用,它們以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為媒介,可以發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等內(nèi)容,并不受時(shí)間與空間的限制,具有即時(shí)更新、隨時(shí)溝通、跨平臺(tái)交流等優(yōu)勢(shì)。在歷史教學(xué)活動(dòng)中,教師可以借助微信,將微信轉(zhuǎn)變成為具備歷史教學(xué)、師生互動(dòng)、家長(zhǎng)參與等功能的教學(xué)平臺(tái)。讓新技術(shù)媒體實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間的即時(shí)互動(dòng)與交流。第一,極大地增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。師生可以在歷史教學(xué)過程中隨時(shí)隨地進(jìn)行交流與溝通,從而及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、隨時(shí)能檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況,并對(duì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的反饋與解決,第一時(shí)間解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到的困難,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)與幫助,加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)。第二,促進(jìn)了學(xué)生之間交流與合作。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行合作探究、互幫互助,共享學(xué)習(xí)資源、交流學(xué)習(xí)信息。第三,實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)與教師之間的相互了解、相互幫助與相互支持。家長(zhǎng)在借助新媒體平臺(tái)的條件下,也得以參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),能夠使得家長(zhǎng)與教師保持及時(shí)的溝通,第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督與輔助。這樣,通過教師、家長(zhǎng)和學(xué)生自身這三方面共同促進(jìn)學(xué)生有效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
總之,初中歷史教學(xué)正面臨“互聯(lián)網(wǎng)+”新媒體技術(shù)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這給初中歷史教師提出了更高的要求,我們必須緊跟時(shí)代,學(xué)習(xí)更多的教學(xué)理論,將新媒體技術(shù)更科學(xué)合理地運(yùn)用到歷史教學(xué)活動(dòng)中來(lái),以積極的心態(tài)和全新的教學(xué)方式對(duì)應(yīng)對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
初中文言文教學(xué)論文篇十二
教育的藝術(shù)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的用心性,只有當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候,教師的給予才能收到最佳效果。在教學(xué)活動(dòng)中,我靈活地運(yùn)用多種多樣的手段,為學(xué)生帶給“動(dòng)起來(lái)”的機(jī)會(huì),從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以獲得知識(shí)、掌握新技能。在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后,我時(shí)而設(shè)計(jì)開展“課堂舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳,把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮,讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。
二、用心評(píng)價(jià)及時(shí)鼓勵(lì)。
每個(gè)人都渴望成功,成功能給人自信,成功能促人奮斗,催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動(dòng)中,要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。用心的評(píng)價(jià)是一方對(duì)癥的好藥方,用心的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生覺得成功的喜悅。
三、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
黑格爾說(shuō)過:“音樂是情感的藝術(shù)?!痹诮虒W(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生透過動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑用心參與教學(xué)過程,把學(xué)生帶入情境之中。例如:我在教歌曲“我的中國(guó)心”時(shí),先用幻燈片放出祖國(guó)的美景,配上悅耳的音樂,讓學(xué)生欣賞,學(xué)生如身臨其境,感覺到了祖國(guó)的山河美,激發(fā)了熱愛祖國(guó)的情感。這既是以形象激起學(xué)生的思維活動(dòng),體驗(yàn)到了祖國(guó)的壯麗和偉大,產(chǎn)生愛國(guó)的激情,同時(shí)也是一種對(duì)學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。
四、精選教法快樂學(xué)習(xí)。
學(xué)生愛玩的天性決定了他們?cè)敢鈪⑴c教師為他們精心設(shè)計(jì)的游戲,在趣味游戲中快樂學(xué)習(xí)。為了鞏固學(xué)過的歌曲,我唱歌曲中的任意一句,由學(xué)生接唱,孩子們個(gè)個(gè)熱情高漲,用心踴躍,不亦樂乎。該游戲的目的在于讓學(xué)生樂于開口,大膽演唱,讓學(xué)生感受到成功的喜悅,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。音樂課堂借助游戲,使得教師樂之教,教的新,學(xué)生樂之學(xué),學(xué)的活。
五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)資料的講解方法。
教學(xué)資料是一堂音樂課的核心,也是初中音樂教學(xué)的基本任務(wù)。所以教師上一堂課,首先要將教學(xué)任務(wù)完成。而教師既要完成教學(xué)資料,又要取得良好的教學(xué)效果,這就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)資料的講解方法。當(dāng)然,不同的教學(xué)資料有不同的講解方法,歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)、欣賞教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)、音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)都有各自不同的最佳教學(xué)方法,而不同的作品和資料又有不同的最佳教學(xué)方法,不能千篇一律。所以教師要努力探索,爭(zhēng)取找到該教學(xué)資料的最佳講解方法,取得最佳教學(xué)效果。除了教師的講解以外,教師還能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生,采用提問、思考、討論等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師的有意提問,能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去。個(gè)性是對(duì)節(jié)奏特點(diǎn)突出以及有特性的教學(xué)資料。
六、總結(jié)。
總之,教師和學(xué)生,作為知識(shí)的施教者和理解者,要到達(dá)教學(xué)的理想效果,務(wù)必構(gòu)成一個(gè)和諧的、用心有效的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生多聽多唱,放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂,真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái),一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),一個(gè)成功的體驗(yàn),如此,才能使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)趨向熱情、快樂、深刻、扎實(shí)。
初中文言文教學(xué)論文篇十三
初中作為我國(guó)中學(xué)教育的初級(jí)階段,標(biāo)志著小學(xué)生向中學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變,但是思想和小學(xué)階段相比,并沒有發(fā)生多大變化,學(xué)習(xí)性心理較強(qiáng),對(duì)一切新鮮事物充滿好奇心,初中音樂課程的開設(shè),既是國(guó)家提倡“音體美”綜合素質(zhì)發(fā)展的需要,同時(shí)也是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要,同時(shí)初中音樂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的靈感思維,陶冶情操,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),緩解學(xué)習(xí)疲勞等面有著十分重要的作用,不容忽視,但是我國(guó)初中音樂教學(xué)的效果卻不容樂觀,究其原因,既有教師自身方面的原因,也有教學(xué)策略方面的因素等等,針對(duì)此種狀況,很多初中音樂教師已經(jīng)把音樂有效教學(xué)作為一項(xiàng)重要課題進(jìn)行研究,那么初中音樂有效教學(xué)如何實(shí)施,涉及到的具體教學(xué)策略又有哪些呢?這些問題值得我們每一個(gè)音樂教育者深思。
1.教師觀念狹隘。
由于我國(guó)長(zhǎng)期存在的應(yīng)試教育,導(dǎo)致我國(guó)有很大一部分初中音樂教師觀念狹隘,認(rèn)為音樂又不是升學(xué)考試科目,沒有必要花費(fèi)很大的精力進(jìn)行教學(xué),就是自己投入了很大的精力,也不會(huì)受到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),只要按照正常的教學(xué)任務(wù)授課即可,至于學(xué)生是否學(xué)到知識(shí),學(xué)的多或少,掌握音樂知識(shí)的深淺程度,一概與教師無(wú)關(guān),這樣的教學(xué)心態(tài),教學(xué)觀念,又怎會(huì)到達(dá)有效教學(xué)的目標(biāo),實(shí)施有效教學(xué),轉(zhuǎn)變教師觀念才是初中音樂教學(xué)的基礎(chǔ)所在。
2.教學(xué)方法單一。
傳統(tǒng)教學(xué)方法的表現(xiàn)形式為,教師臺(tái)上精彩的講解,照本宣科,學(xué)生臺(tái)下被迫的機(jī)械的聽講,記筆記,課堂氣氛沉悶無(wú)比,枯燥無(wú)味,整節(jié)課結(jié)束,老師教學(xué)任務(wù)完成,學(xué)生似乎從“苦海”中解脫出來(lái),下課后反而變得活潑好動(dòng),這種傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法目前有很多老師依然在采用,久而久之,學(xué)生們?cè)趪?yán)肅而緊張的教學(xué)氛圍就會(huì)產(chǎn)生對(duì)音樂的厭煩心理,進(jìn)一步在課堂上表現(xiàn)出抵觸行為,如打瞌睡,無(wú)精打采,分神等等,在這種教學(xué)狀況下,音樂教學(xué)的有效性也就無(wú)從談起了,采用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的有力保障。
3.師生關(guān)系不和諧。
師生關(guān)系不和諧是目前很多老師和學(xué)生之間存在的普遍現(xiàn)象,主要是由于很多老師不論是在教學(xué)或日常生活中,始終把自己擺在“教師”的地位,對(duì)學(xué)生始終是嚴(yán)肅而緊張的態(tài)度,無(wú)形之中給學(xué)生造成一種“絕對(duì)權(quán)威”“高高在上”“不容侵犯”的形象,學(xué)生們對(duì)老師本來(lái)就是敬畏的心理,如果老師平時(shí)的表現(xiàn)不是平易近人,和藹可親的,不是經(jīng)常和學(xué)生們一齊交流,探討的,不是把學(xué)生們當(dāng)做自己的“孩子”或“弟弟”“妹妹”“好朋友”來(lái)看待的,學(xué)生們也就只好“敬而遠(yuǎn)之”了,師生之間關(guān)系的不和諧也就在所難免了。
隨著我國(guó)音樂課程教學(xué)改革的加快,初中音樂有效教學(xué)已經(jīng)受到音樂教育工作者的高度關(guān)注,實(shí)施的方法和策略也是因老師而異,各不相同,本人就從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.轉(zhuǎn)變教師觀念。
教師是班級(jí)的靈魂,是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者,而引領(lǐng)不僅僅僅是音樂知識(shí)的傳授,更是認(rèn)真,負(fù)職責(zé)精神的傳承,老師的一言一行,一舉一動(dòng)都就應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,首先對(duì)音樂的認(rèn)知方面,教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,樹立音樂同其他學(xué)科,如語(yǔ)數(shù)外一樣同等重要的觀念,無(wú)論是不是升學(xué)考試科目,都就應(yīng)認(rèn)真的,一絲不茍的去教授,最終讓學(xué)生在潛移默化中受到這種精神的影響,進(jìn)而好好學(xué)習(xí),也只有這樣才能為初中音樂教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.采用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
任何課程教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn),都以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,否則,一切努力都是徒勞,而在音樂教學(xué)活動(dòng)中,多種教學(xué)方法的采用,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,無(wú)疑能夠起到事半功倍的效果,如多種音樂器具的使用,能夠讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué),避免傳統(tǒng)以往的教師一個(gè)人講解,學(xué)生被迫聽講的局面,其次還能夠在講解課本知識(shí)之前,播放一些與之相關(guān)的流行歌曲或古典音樂,吸引學(xué)生們的注意力,再次除去課內(nèi)教學(xué)外,教師還能夠組織學(xué)生多進(jìn)行課外活動(dòng)的音樂教學(xué),開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而為實(shí)現(xiàn)音樂的有效教學(xué)帶給有利條件。
3.多元評(píng)價(jià),增強(qiáng)自信。
教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià),能使學(xué)生始終持續(xù)興奮地情緒學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的方式多種多樣,師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià),學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。但是,評(píng)價(jià)不是生硬的,為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的。找準(zhǔn)課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī),評(píng)價(jià)才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。每位學(xué)生的音樂天賦都有差異,有的學(xué)生唱歌條件好點(diǎn),有的則舞蹈好些,教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn),隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn),給學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到被欣賞的完美,從而更加有信心,有興趣地投入到音樂學(xué)習(xí)中。
4.改善師生關(guān)系,和諧課堂氣氛。
師生關(guān)系不和諧,致使老師和學(xué)生一見面就會(huì)表現(xiàn)的“劍拔弩張”,老師看見學(xué)生是面無(wú)表情,一臉嚴(yán)肅,而學(xué)生一看見老師就頭疼,哪里還有心思聽老師講解?音樂教學(xué)的有效性也就成為一句空談,創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系,能夠使師生雙方在課堂教學(xué)的過程中持續(xù)愉快的情緒,營(yíng)造簡(jiǎn)單活潑的課堂氛圍,讓學(xué)生聚精會(huì)神的聽講,從而學(xué)到更多的音樂知識(shí),初中音樂教學(xué)的有效性也就順利的實(shí)現(xiàn)了。
四、結(jié)論。
初中音樂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)是多方面因素共同作用的結(jié)果,方法也是多種多樣的,這就需要我們的音樂教師立足實(shí)際,具體狀況具體分析,以初中音樂課程教學(xué)大綱為依據(jù),勇于創(chuàng)新,敢于實(shí)踐,努力探索出貼合自身的一套行之有效的音樂教學(xué)體系,從而為初中音樂教學(xué)改革推進(jìn)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
初中文言文教學(xué)論文篇十四
摘要:以初三化學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的方式策略為基點(diǎn),談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的些許體會(huì)。
關(guān)鍵詞:多媒體;初三化學(xué);圖像。
如何高效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),給教與學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)?筆者就多年來(lái)在化學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體的運(yùn)用談一談粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、多媒體圖像直觀呈現(xiàn),突破視覺限制。
多媒體圖片的直觀性是教師語(yǔ)言講解無(wú)法比擬的。運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)圖像信息,大致可分為以下幾種情況:
1。呈現(xiàn)場(chǎng)景、人物圖像。
化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,教學(xué)中經(jīng)常要引用許多生活事例來(lái)輔助教學(xué),開闊學(xué)生視野?!?0后”學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),教師在講解學(xué)生不易接觸到的生活素材時(shí),僅用言語(yǔ)表達(dá),既啰嗦又不易說(shuō)明。而圖片則一目了然,讓學(xué)生猶如身臨其境。如通過呈現(xiàn)自來(lái)水廠生產(chǎn)的流程圖,將場(chǎng)景再現(xiàn),以圖示的形式講解多種凈化方法,學(xué)生理解透徹;教學(xué)中有時(shí)還會(huì)學(xué)習(xí)一些化學(xué)家的相關(guān)知識(shí),如證明空氣組成的拉瓦錫、發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的波義耳、元素周期表的發(fā)明者門捷列夫……若此時(shí)能呈現(xiàn)出化學(xué)家的圖片,再配以化學(xué)家為科學(xué)研究奉獻(xiàn)終身的勵(lì)志故事,既可激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感,又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的熏陶。
2。呈現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)模型。
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見,摸不著,抽象難懂。僅靠語(yǔ)言的描述和講解學(xué)生難以理解和掌握。通過多媒體進(jìn)行動(dòng)畫模擬,將微觀世界用宏觀形象表達(dá),提供可視化效果,使學(xué)生一目了然,避免語(yǔ)言描述的困難與偏差。如,在講解“水的組成”時(shí),運(yùn)用多媒體將電解水的微觀過程呈現(xiàn)出來(lái),這樣學(xué)生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合,對(duì)分子、原子的概念有了更深的理解,教學(xué)難點(diǎn)由此得以突破。又如,在講解“金剛石和石墨”時(shí),若將微觀世界放大,配合圖示進(jìn)行講解,通過微觀結(jié)構(gòu)的對(duì)比,學(xué)生更容易理解兩者性質(zhì)差異較大的'本質(zhì)原因。再如,在講解“活性炭的吸附性”時(shí),展示活性炭放大百倍后的微觀圖示,微觀結(jié)構(gòu)栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前,學(xué)生對(duì)吸附性的理解就更加深刻信服了。
二、多媒體實(shí)驗(yàn)?zāi)M再現(xiàn),突破時(shí)空限制。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂,是展現(xiàn)化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要源泉,更是教學(xué)中突破重、難點(diǎn)的手段。但是有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)樯婕坝卸居泻ξ镔|(zhì),或是反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng),教師在課堂教學(xué)中無(wú)法完成,此時(shí)我們就可以借助多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),這樣既突破了時(shí)間和空間的界限,又對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了輔助和補(bǔ)充的作用。
1。對(duì)有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻實(shí)驗(yàn)。
從安全角度考慮,一些涉及有毒、有害物質(zhì)的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)一般是不能在課堂上完成的。例如,一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)中較為重要的實(shí)驗(yàn),由于一氧化碳具有毒性和可燃性,容易造成中毒或發(fā)生爆炸,課堂演示具有一定的危險(xiǎn)性。即使教師涉險(xiǎn)完成,由于實(shí)驗(yàn)所用儀器種類較多、裝置繁雜,整個(gè)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)耗力,對(duì)教學(xué)進(jìn)度也會(huì)產(chǎn)生較大影響。這時(shí)我們就可以采用多媒體視頻實(shí)驗(yàn)來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)。多媒體視頻實(shí)驗(yàn)省時(shí)省力,既可以使學(xué)生觀察到規(guī)范的操作步驟和清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,又可以大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間,更重要的是避免了實(shí)驗(yàn)本身所帶來(lái)的危險(xiǎn)。又如,在講到“一氧化碳的毒性”時(shí),借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實(shí)驗(yàn),告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防一氧化碳中毒,有效地克服照課本講實(shí)驗(yàn)的問題。再如,在講到“探究燃燒的條件”時(shí),需要用到一種劇毒物質(zhì)白磷,實(shí)驗(yàn)室中是嚴(yán)謹(jǐn)配備白磷這種物質(zhì)的,因此,多媒體視頻實(shí)驗(yàn)就成為我們學(xué)習(xí)新知的重要手段。
2。對(duì)錯(cuò)誤操作的后果進(jìn)行視頻模擬。
有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)如果操作不當(dāng)會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的后果,所以要求學(xué)生一定要掌握正確的操作,避免出現(xiàn)意外。但是這些危險(xiǎn)的操作僅憑教師的講授和語(yǔ)言描述難以產(chǎn)生深刻的印象。多媒體視頻模擬實(shí)驗(yàn)打破空間的限制,將危險(xiǎn)操作及后果真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如,酒精灑在桌面燃燒起來(lái),不可用水澆而要用濕抹布撲滅;嚴(yán)謹(jǐn)用一盞燃著的酒精燈點(diǎn)燃另一盞酒精燈,否則會(huì)引起火災(zāi);酒精燈內(nèi)的酒精少于四分之一后就不可再用,否則酒精燈內(nèi)部會(huì)燃燒發(fā)生爆炸;濃硫酸稀釋時(shí)切不可將水注入濃硫酸中,否則濃硫酸液體飛濺造成傷害;氫氣在點(diǎn)燃時(shí)必須要檢驗(yàn)純度,否則容易引起發(fā)生裝置的爆炸;在制取氧氣結(jié)束后,要先將導(dǎo)管移出水面再熄滅酒精燈,否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯(cuò)誤操作,將步驟分解、動(dòng)作放慢,不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚,而且可以渲染氣氛,學(xué)生看到后印象深刻。
總之,多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,給化學(xué)課堂帶來(lái)了新的生機(jī)。但是我們也應(yīng)該意識(shí)到,任何事物都是一把雙刃劍,多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段,不能不用,但也不能濫用,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w是教育創(chuàng)新,過分依賴,則會(huì)給教學(xué)帶來(lái)新的隱患。因此,在教學(xué)中要根據(jù)課堂需要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,考慮到它的適用性、適量性、適當(dāng)性原則,合理運(yùn)用,去粗取精,去偽存真,才是上策。
參考文獻(xiàn):
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張文斌。多媒體教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。中國(guó)電腦教育報(bào),2006。
初中文言文教學(xué)論文篇十五
在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)過程中,基本都是以老師為教學(xué)的主體,過于注重老師對(duì)課本知識(shí)的教學(xué),而忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主發(fā)揮,在現(xiàn)代的教育觀念中,學(xué)生的主體作用更加突出,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者與組織者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。另一方面,由于課外活動(dòng)屬于非正式課程,在以往應(yīng)試教育的影響下,初中體育課外活動(dòng)往往得不到重視,嚴(yán)重影響到課外活動(dòng)的開展效果。因此,初中體育教學(xué)中,首先要轉(zhuǎn)變思想,重視課外活動(dòng)的開展,積極倡導(dǎo)學(xué)生參與課外活動(dòng),開展課外活動(dòng)的過程,必須更新教育觀念,堅(jiān)持以學(xué)生為本,通過合理組織學(xué)生,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主、自覺地進(jìn)行體育課外活動(dòng)。
二、引入體育游戲,增強(qiáng)學(xué)生參與興趣。
興趣是最好的老師,只要有興趣,學(xué)生就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力就能夠主動(dòng)去進(jìn)行體育課外活動(dòng)。所以,在開展體育課外活動(dòng)的過程中要注意采取一定的策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育課外活動(dòng)應(yīng)該是一種非常愉快的教學(xué),在開展課外活動(dòng)的過程中,可以根據(jù)初中生比較好動(dòng)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些小游戲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以開展籃球課外活動(dòng)為例,可設(shè)計(jì)“球性游戲”、“運(yùn)球游戲”,“傳接游戲”、“投籃游戲”等,以“運(yùn)球游戲”為例,還可設(shè)計(jì)“單人運(yùn)球”、“多人運(yùn)球”等游戲,在“單人運(yùn)球”活動(dòng)中,可讓學(xué)生聽指令、看信號(hào)進(jìn)行運(yùn)球游戲,“多人運(yùn)球”活動(dòng)中,可開展運(yùn)球“找朋友”的游戲,每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一組,分別站在場(chǎng)地的兩端,讓學(xué)生一邊運(yùn)球,一邊到場(chǎng)地另一端的學(xué)生身邊。還可舉辦籃球知識(shí)競(jìng)答活動(dòng),讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭幌玛P(guān)于籃球的知識(shí)和自己喜歡的籃球明星的資料,然后分成不同的小組來(lái)進(jìn)行知識(shí)搶答活動(dòng),當(dāng)學(xué)生對(duì)于某個(gè)問題有不同的意見時(shí),可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。這樣不僅可以提高學(xué)生上體育課的積極性,也可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師通過組織這些娛樂性較強(qiáng)的活動(dòng),不僅可使學(xué)生感受到體育鍛煉的樂趣,還有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造性,對(duì)于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常的有幫助。
三、完善組織管理,保證活動(dòng)時(shí)間效率。
合理的組織管理是保證體育課外活動(dòng)有序開展的基礎(chǔ)條件,因此在開展體育課外活動(dòng)時(shí),需要根據(jù)學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際情況,進(jìn)行科學(xué)的組織管理,保證課外活動(dòng)的時(shí)間,從而提高課外活動(dòng)的效率。仍以籃球課外活動(dòng)為例,在開展活動(dòng)時(shí),首先要規(guī)范籃球活動(dòng)計(jì)劃,明確活動(dòng)目標(biāo)及教師職責(zé),包括各班級(jí)活動(dòng)時(shí)間表、活動(dòng)次數(shù)、內(nèi)容、場(chǎng)地等,保證學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間。如由體育教師負(fù)責(zé)籃球技術(shù)指導(dǎo),由班主任進(jìn)行全面管理,體育委員及小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分組練習(xí);每周一課時(shí)的體育活動(dòng)進(jìn)行籃球技能訓(xùn)練等;其次,構(gòu)建合理的課外活動(dòng)評(píng)價(jià)體系,將課外籃球活動(dòng)情況納入到學(xué)生體育課考核中,以此來(lái)督促學(xué)生參與課外活動(dòng)。實(shí)踐中,可發(fā)放活動(dòng)登記卡,對(duì)學(xué)生參與籃球活動(dòng)的情況進(jìn)行如實(shí)記錄,根據(jù)學(xué)生參與籃球活動(dòng)的情況,進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。在評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)注意評(píng)價(jià)主體及方式的多元化,如可以學(xué)生身體素質(zhì)及籃球技能是否提高、參與活動(dòng)的積極新等作為考核指標(biāo),采取學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)等方式,提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性。
四、開展體育賽事,有效引導(dǎo)課外活動(dòng)。
初中生正處于身心發(fā)展的階段,有較強(qiáng)的`自我表現(xiàn)欲和好勝心,開展體育賽事能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與日?;顒?dòng)的積極性。因此,在初中體育課外活動(dòng)中,可適當(dāng)?shù)亻_展一些小型體育賽事,在學(xué)期初將賽事的內(nèi)容、目的等對(duì)學(xué)生進(jìn)行公布,以此來(lái)引導(dǎo)課外活動(dòng)。開展體育賽事時(shí),應(yīng)注意學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生可設(shè)計(jì)不同的比賽項(xiàng)目,使體育賽事貼合學(xué)生實(shí)際。以籃球課外活動(dòng)為例,如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,可開展“原地拍球比多”、“運(yùn)球接力跑”、“定點(diǎn)投籃”等小型的比賽;對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,可開展“半場(chǎng)跑籃”、“全場(chǎng)跑籃球”、“一分鐘投籃”等比賽項(xiàng)目,還可組織同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行籃球聯(lián)賽,通過開展體育賽事,不僅能夠促進(jìn)學(xué)生參與課外活動(dòng),還可讓學(xué)生通過比賽了解自身的不足,在日后的體育活動(dòng)中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),此外,開展比賽項(xiàng)目也有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作等品質(zhì)。
五、結(jié)語(yǔ)。
體育課外活動(dòng)是一種具有很強(qiáng)的靈活性、自主性和實(shí)踐性的教學(xué)方式,其開展的形式有很多種,開展的范圍也比較大,實(shí)踐教學(xué)中,需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,積極采取一定的策略,保證課外活動(dòng)的有效性,以實(shí)現(xiàn)體育課外活動(dòng)的目的。
初中文言文教學(xué)論文篇十六
最新通過的初中歷史新課標(biāo)(20xx年版)中明確指出:“歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。義務(wù)教育階段7~9年級(jí)的歷史課程在基礎(chǔ)教育中占有重要的地位?!比欢?,現(xiàn)狀卻是歷史學(xué)科日益被弱化,在農(nóng)村學(xué)校,這種現(xiàn)象更突出?,F(xiàn)就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就這些困難及其形成原因、解決對(duì)策進(jìn)行分析,談一談自己的一些看法。
1.學(xué)生因素。
農(nóng)村學(xué)生在上初中之前幾乎都未曾專門接觸過歷史知識(shí),很多學(xué)生都是把歷史當(dāng)成一門“副科”來(lái)學(xué)的。因此,課前不預(yù)習(xí)、課上不認(rèn)真聽講、課后不復(fù)習(xí),甚至不做作業(yè)、不看書、不記最基本的知識(shí)點(diǎn)的情況非常普遍。學(xué)生的歷史知識(shí)面過窄,除了課堂之外,很多學(xué)生的歷史知識(shí)都是從所謂的“歷史穿越劇”中獲得的,這更增加了歷史教學(xué)的難度。
2.教師因素。
教學(xué)中,教師總是習(xí)慣于“高屋建瓴”,一開始就以中考甚至高考的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織教學(xué),使教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際,再加上教學(xué)方式單一等因素,致使初一的新生剛開始接觸歷史課便感覺困難重重,甚至有些學(xué)生會(huì)“知難而退”。
3.學(xué)校因素。
學(xué)校層面也存在不重視歷史課的問題。歷史課基本都安排在下午,時(shí)常被學(xué)校的各種活動(dòng)占用;有些老師甚至在歷史課上叫走學(xué)生去完成落下的“主科”作業(yè),這就進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生“歷史課是副科的思想”。
4.社會(huì)大環(huán)境的影響。
很多地區(qū)的中考中,包括歷史在內(nèi)的“小四門”所占的分值很少,有些地區(qū)甚至不考?xì)v史。受“中考指揮棒”的影響,多數(shù)家長(zhǎng)反對(duì)孩子在這門課上花太多的時(shí)間,加之地處農(nóng)村,條件所限,孩子們普遍缺乏從課堂以外獲取知識(shí)的意識(shí)。
1.教師要不斷學(xué)習(xí),提高專業(yè)素養(yǎng),樹立終身學(xué)習(xí)的信念。
歷史學(xué)研究成果在不斷更新,教師應(yīng)時(shí)常關(guān)注史學(xué)研究的最新成果,并在教學(xué)中引入這些最新成果。例如,在人教版20xx年七年級(jí)新教材中,對(duì)秦始皇統(tǒng)治的特點(diǎn)用了“急于求成”這樣的觀點(diǎn);“民族融合”也改為“民族交融”;司南由“戰(zhàn)國(guó)發(fā)明”,改為“漢代發(fā)明”;火藥開始用于軍事的時(shí)間,由“唐代”改為“宋代”……教師只有不斷學(xué)習(xí),不斷豐富自己的學(xué)科知識(shí),才能勝任教育教學(xué)工作。要成為一名優(yōu)秀的歷史教師,不僅自己要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí),更應(yīng)該將自己掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生,最大限度地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2.更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法手段。
盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施很多年了,但很多教師依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。課堂上滿堂灌,課后布置大量作業(yè),致使學(xué)生的厭學(xué)和畏學(xué)心理不斷加重。
3.采取各種方式激發(fā)學(xué)生興趣。
要想提高課堂的教學(xué)效率,首先要讓學(xué)生對(duì)歷史課感興趣,我在課堂教學(xué)實(shí)踐中采取了以下方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:
(1)利用課前三分鐘,由學(xué)生講述與課堂內(nèi)容相關(guān)的“歷史上的今天”,以此引導(dǎo)學(xué)生在課后查閱歷史資料,豐富課外知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的表達(dá)能力。
(2)結(jié)合歷史事件組織一些集體活動(dòng),例如:重大歷史事件周年紀(jì)念活動(dòng),歷史名人誕辰周年紀(jì)念等。既有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育,又有利于提升歷史學(xué)科在學(xué)生心目中的地位。
(3)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的歷史紀(jì)錄片,要求學(xué)生利用課余時(shí)間觀看,鼓勵(lì)學(xué)生在條件允許的情況下,參觀歷史遺址或博物館,近距離感受歷史。
4.積極與家長(zhǎng)溝通交流,向教育主管部門建言獻(xiàn)策。
一方面,初中歷史教學(xué)雖然面臨很多困難,但是歷史教師絕不能因此而妄自菲薄。除了要想方設(shè)法地提高課堂教學(xué)效率外,還要多與家長(zhǎng)交流,讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值不只在于中考考多少分,更在于能從歷史中汲取智慧。另一方面,通過有效途徑向主管部門建議,中考中適當(dāng)增加歷史學(xué)科的比重,以中考的導(dǎo)向性作用引導(dǎo)家長(zhǎng)、社會(huì)重視歷史等所謂的“副科”。初中歷史教學(xué)所處的困境不是短期內(nèi)形成的,要解決這些困難,還需要各方堅(jiān)持不懈地共同努力。
初中文言文教學(xué)論文篇十七
任務(wù)是――不要孤立的學(xué)生,孤立的教師,而要學(xué)生+教師?!?/p>
為此我們?cè)谛抡n標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下,根據(jù)“互動(dòng)”的原理,在音樂教學(xué)中,我。
進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式的兩部分實(shí)踐。
一、師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉,成功中的喜悅和樂趣,回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。
距離。
二、師生營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。
讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。
動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。
和諧的教學(xué)氛圍。
更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。
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