自我反思是不斷進(jìn)步的關(guān)鍵，我們應(yīng)該及時檢視自己的行為和決策。寫總結(jié)時要注意客觀公正，避免主觀情緒或偏見的干擾。一起來看看這些總結(jié)范文，或許能夠給我們寫作帶來一些新的思考和靈感。
中職心理文化建設(shè)班級管理論文篇一
由于一些不利因素的存在，中職院?，F(xiàn)在的班級文化建設(shè)還存在一些不足的地方。這些都將阻礙班級文化的建設(shè)和發(fā)展，其中，不足主要體現(xiàn)在這些地方。
1.中職院校的班級意識不強(qiáng)。在中職院校之中，同學(xué)們原有的班級意識不斷被削弱，集體榮譽(yù)、集體歸屬感大大減弱。學(xué)生對班級并沒有強(qiáng)烈的班級歸屬感。而且，中職院校的文化底蘊(yùn)和文化氛圍都不是很濃厚，相對來說學(xué)生的素質(zhì)也不是很高。學(xué)生對自己沒有很強(qiáng)的自我約束和自我管理能力。因此，學(xué)生經(jīng)常性缺課、逃課，對學(xué)校的規(guī)章制度也熟視無睹。學(xué)生班級活動開展不起來，對班級活動漠不關(guān)心，都會對班級文化的建設(shè)產(chǎn)生負(fù)能量。
2.中職院校學(xué)生缺乏精神文化內(nèi)涵。中職院校的學(xué)生相比較而言，都比較欠缺強(qiáng)大的內(nèi)心精神世界。而精神文化作為一個班級文化最重要的部分，是班級文化的靈魂和核心。在校園文化的熏陶和培育之下，全體師生都應(yīng)該重視對精神文化的建設(shè)和發(fā)展，要培養(yǎng)有思想、有靈魂的學(xué)生，就必須在教學(xué)之外為學(xué)生開辟更廣闊的天地。為學(xué)生世界觀、人生觀還有價值觀的形成和發(fā)展起到促進(jìn)作用。所以，班級文化的建設(shè)一定要當(dāng)作學(xué)校工作的重中之重來抓。不能走表面文章，而要狠抓落實。但是，當(dāng)前中職教育的培養(yǎng)卻恰恰忽視了這一點(diǎn)。教師對文化的認(rèn)識還是膚淺的，不夠深刻，所以一點(diǎn)都不重視。長此以往，問題就會越變越大，最終，大錯鑄成，回天乏術(shù)。積極健康的班級文化建設(shè)，就更成了一個空中樓閣。
3.學(xué)生、學(xué)校的職業(yè)意識不夠強(qiáng)烈。作為一個中職院校，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)更多的是為企業(yè)輸送勞動者。這些勞動者要求有一定的技術(shù)能力，同時思想道德覺悟也必須高。所以，中職院校的班級文化建設(shè)具有至關(guān)重要的作用。通過班級文化建設(shè)，著力增強(qiáng)學(xué)生們的思想認(rèn)識，增強(qiáng)職業(yè)特點(diǎn)。通過企業(yè)文化和班級文化的合力作用，讓學(xué)生更加團(tuán)結(jié)、互幫互助。但是，現(xiàn)在中職院校采取的一系列教學(xué)制度和措施，卻更多地將工作重心放在管理學(xué)生的生活上。專業(yè)的教師隊伍建設(shè)不夠完善。同時，學(xué)生這個時候的自主意識也不高。因此，班級文化建設(shè)存在很大的問題，與專業(yè)的結(jié)合度不高必須給予足夠的重視。
4.班級活動太少。相對來說，中職院校的班級活動十分缺乏。作為學(xué)生引導(dǎo)和組織工作的重要載體，班級應(yīng)該多多組織學(xué)生開展班級活動。健康有益的班級活動不僅可以幫助學(xué)生陶冶情操，而且可以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能。但是，現(xiàn)在中職院校的班級活動開展都不多，即便是有的學(xué)生可以自發(fā)組織一些志同道合的朋友開展一些活動，但是往往由于得不到學(xué)校的支持和專業(yè)人士的指導(dǎo)，而且自己本身的思想文化能力有限。因此，活動的質(zhì)量并不高，效果也不是很明顯。由于缺乏像樣的班級活動，班級文化就成了無本之木、風(fēng)中浮萍，失去了生存和發(fā)展的根基。
5.沒有足夠的制度文化。中職院校的班級制度文化嚴(yán)重缺失。班級意識不強(qiáng)烈，良好的班級文化就難以形成。學(xué)生處于半放養(yǎng)的狀態(tài)，組織十分松散。沒有了班級制度和學(xué)校規(guī)章制度的約束，學(xué)生的行動就得不到有效指導(dǎo)。加之學(xué)生的自我約束能力和自我管理能力并不強(qiáng)，學(xué)生就容易受到外界的誘惑，受不健康文化的影響。上述因素都會對班級的文化建設(shè)產(chǎn)生很大的影響。
二、建設(shè)三位一體班級文化的方法。
1.建立班級組織，并且將之建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織可以幫助學(xué)生們互幫互助。作為一個能夠創(chuàng)造、獲取和傳遞知識的組織，學(xué)習(xí)型的組織可以起到幫助成員更好成長的作用。通過對學(xué)生行為的修正和約束，使學(xué)生擁有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和自我調(diào)節(jié)能力。
2.將班級管理企業(yè)化。班級管理的企業(yè)化，就是將企業(yè)中先進(jìn)的經(jīng)驗和理念引入班級管理的模式，通過對企業(yè)情境的模擬和創(chuàng)造，加強(qiáng)學(xué)生之間的競爭意識和團(tuán)隊合作能力，以此鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會、謀求生存的能力。首先，在物質(zhì)方面。班級管理要根據(jù)實際特點(diǎn)，模擬真實的公司情境。比如，模擬真實的辦公室情境，有真實的辦公室、接待室、會議室等。這些環(huán)境的布置，可以讓學(xué)生感覺好像真的處于真實的公司情境。通過這些設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，可以使得教學(xué)內(nèi)容和過程更有實際意義。其次，除了物質(zhì)文化建設(shè)之外，精神文化的建設(shè)同樣不能忽視。在精神文化的建設(shè)上，教師要結(jié)合班級的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)方向，通過對企業(yè)文化精神的比對和參照，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。將班級學(xué)生職業(yè)化形象豎立起來。在學(xué)生的實習(xí)階段，要多帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，多多考慮行業(yè)的需要和最新動態(tài)。要嚴(yán)格要求自己。結(jié)合學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)和存在的問題，提出切實有效的解決方案。只有結(jié)合學(xué)生的實際情況，針對每個學(xué)生的特點(diǎn)，才能切實有效地建設(shè)班級文化。這樣，學(xué)生才能更加健康茁壯地成長。在制度文化建設(shè)的過程之中，要將每一個情況都實際考慮進(jìn)去，讓每一個學(xué)生都能找到自己的準(zhǔn)確定位。通過物質(zhì)和精神的雙重保障，讓學(xué)生更多地參與到建設(shè)中來，就能更好地建設(shè)學(xué)生的執(zhí)行力和判斷力。同時，班級要參照企業(yè)的模式建立考勤機(jī)制、獎勵機(jī)制，完善現(xiàn)存的班級規(guī)章制度，增強(qiáng)學(xué)生們之間的競爭能力，讓每一個同學(xué)都能發(fā)揮自己的才能，真正多方面發(fā)展。總而言之，就是要多方面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，打造堅實的班級文化。讓學(xué)生們認(rèn)識到，上課跟上班其實都是一樣的，在班級之中鍛煉，摸索經(jīng)驗，這樣，真正上班的時候就能夠做到臨陣不慌亂、不怯場。通過高度仿真的模擬，將學(xué)生的身心都置于考驗之下。
3.與企業(yè)合作，共同搭建培養(yǎng)平臺。班級文化建設(shè)在立足專業(yè)的同時，也需要將企業(yè)的需要和市場的需要考慮在內(nèi)。只有和企業(yè)合作，互通有無，才能第一時間了解市場的需要，培養(yǎng)出來的人才才有實際的`利用價值和更寬廣的發(fā)展空間。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合21世紀(jì)要求的、能夠走得更遠(yuǎn)、變得更強(qiáng)大的、專業(yè)的技術(shù)型人才。班級的文化建設(shè)，為學(xué)生的成長提供了肥沃的土地。中職院校一定要抓住和企業(yè)合作這個大好機(jī)會，引入企業(yè)文化，強(qiáng)調(diào)企業(yè)精神，讓學(xué)生兼?zhèn)滠浻矁煞矫娴募寄?。只有這樣，學(xué)生才能有更高的就業(yè)率，企業(yè)才能更加滿意，提高學(xué)生的就業(yè)待遇。這些都是班級文化建設(shè)的作用。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多畢業(yè)生就業(yè)的難題不是在于硬件不夠，而是軟件方面出現(xiàn)了問題。所謂軟件方面出了問題，就是學(xué)生不能夠適應(yīng)企業(yè)的文化，在工作態(tài)度、工作耐心等方面還有不足，其中，最主要的就是學(xué)生吃苦耐勞的能力相比較之前的從業(yè)人員大大不如。這些都會使得學(xué)生的就業(yè)率出現(xiàn)問題。而軟實力的提高，需要的恰恰就是良好的班級文化的熏陶。通過潛移默化的影響，讓學(xué)生吸收有益的營養(yǎng)。通過與企業(yè)合作，搭建合作平臺，讓學(xué)生早日接觸這些內(nèi)容，然后在班級文化建設(shè)中針對這些問題做出針對性的研究。只有這樣，才能實現(xiàn)三位一體班級文化建設(shè)。這是時代對中職院校學(xué)生的要求，也應(yīng)該是學(xué)生對自己的要求。只有對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，才能在以后的道路中越走越遠(yuǎn)，道路越走越寬廣。
4.將專業(yè)知識和課外活動相結(jié)合。建設(shè)班級文化，需要開展豐富多彩的班級文化。并且，要將班級文化、專業(yè)知識和課外活動相結(jié)合。只有讓學(xué)生自愿參加課外活動，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受活動的樂趣。在活動中，學(xué)生的個性可以得到張揚(yáng)，能力可以得到鍛煉，通過一系列的課外活動，學(xué)生亦可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識。
三、結(jié)語。
總之，建設(shè)班級文化是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生工作的重中之重，一定要當(dāng)作重點(diǎn)工作，狠抓落實。只有不斷提高對自身的要求，才能在時代發(fā)展的大潮中繼續(xù)前進(jìn)。
中職心理文化建設(shè)班級管理論文篇二
［摘要］班級文化建設(shè)是推進(jìn)班級建設(shè)的一個重要抓手。在實踐中，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，確定建構(gòu)團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)的班級文化作為高職班級文化建設(shè)基本目標(biāo)。從飽涵愛心、建設(shè)制度、支持校園文化活動、關(guān)心特殊學(xué)生四個方面探索班級文化建設(shè)路徑。同時基于實踐反思:班級文化建設(shè)的內(nèi)在影響因素需要不斷構(gòu)建，實踐導(dǎo)向需要把握好尺度，實踐主體需要逐步轉(zhuǎn)換，深入實踐需要考慮外部環(huán)境的影響。
［關(guān)鍵詞］班級文化;高職;輔導(dǎo)員;學(xué)生。
班級文化建設(shè)是一個重要的抓手。班級文化是班級內(nèi)部形成的獨(dú)特的價值觀、共同思想、作風(fēng)和行為習(xí)慣的總和，是一種滲透在班級一切活動中的東西，是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富［2］。積極健康的班級文化將在學(xué)生人格的塑造、認(rèn)知的轉(zhuǎn)變、情感的升華、交往能力的提升等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。所以，引導(dǎo)學(xué)生共同建設(shè)班級文化，是輔導(dǎo)員加強(qiáng)班級建設(shè)，推進(jìn)思想政治教育不可忽視的一個重要方面。自起擔(dān)任某高職院校工程造價專業(yè)的輔導(dǎo)員，始終以班級文化為核心持續(xù)推進(jìn)高職班級建設(shè)。
前蘇聯(lián)教育家維果斯基曾提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，用來闡釋學(xué)生的發(fā)展以推進(jìn)教學(xué)。班級文化建設(shè)同樣適合于這樣的思路:從班級現(xiàn)有的水平出發(fā)，確定通過引導(dǎo)可能達(dá)到的水平，以此推動班級健康發(fā)展。在班級建設(shè)中，高職大學(xué)生呈現(xiàn)如下基本特點(diǎn):擁有主體意識而主體能力不足。與80后、70后相比，90后的學(xué)生更加強(qiáng)調(diào)作為受教育者的主體地位，要求與自己有關(guān)的事情自己做主或參與其中，在集體中有話語權(quán)，有選擇做與選擇不做權(quán)利。但是與主體地位相應(yīng)的主體能力并不是能夠及時跟進(jìn)，能否客觀地作出評價與抉擇，能否把自我利益與集體利益掛鉤，能否對班集體負(fù)起責(zé)任……在班級建設(shè)中會出現(xiàn)要求權(quán)利而忽視義務(wù)如此不相匹配的現(xiàn)象?！鞍嗉w”觀念相對淡薄。與中小學(xué)相比，大學(xué)的管理模式是上課以班級為單位集體學(xué)習(xí)，下課后自己安排生活。課余時間多數(shù)學(xué)生選擇打工或者參加社團(tuán)活動。班級成員集中的時間較少，加之同班不同宿，沒有固定教室等因素，增加了班級內(nèi)部的疏遠(yuǎn)感。大學(xué)的自由、開放式管理模式一定程度上弱化了“班集體”意識。由此在學(xué)生中出現(xiàn)非常不愿意參加班級活動，對班級榮譽(yù)冷漠，歸屬與愛的需要難以滿足等現(xiàn)象?？释翱隙ā眳s自信心不足。每個人都有成就動機(jī)，渴望成功，高職大學(xué)生也是一樣。但是對于“追求成功”，他們懷揣著“渴望”但又常?！皯岩勺晕摇钡膽B(tài)度。與普通高校學(xué)生相比，高職學(xué)生多數(shù)是高考的落榜者。在分?jǐn)?shù)至上的評價體系下，帶著中小學(xué)曾有的教師的忽視感，帶著高考失敗的陰影走入高職院校。于是在專業(yè)學(xué)習(xí)上，在各項活動上，往往表現(xiàn)出“懷疑”“不堅定”的特質(zhì)，甚至出現(xiàn)挫折后“自暴自棄”的現(xiàn)象。自覺性較差，缺少動力。大學(xué)教育是學(xué)生由學(xué)校走向社會的過渡環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是自主性，即改變中小學(xué)教師手把手教的模式，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但在轉(zhuǎn)變過程中，由于長期形成的過度依賴心理、學(xué)習(xí)主動性較差、學(xué)習(xí)方法缺乏，毅力不足等因素，在高職學(xué)生中出現(xiàn)了不少放任自我的現(xiàn)象，如不準(zhǔn)時上課、不上課、不自習(xí)甚至不考試等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著學(xué)業(yè)的順利完成。從“最近發(fā)展區(qū)”的思路出發(fā)，在高職班級建設(shè)中不同程度地出現(xiàn)主體意識與主體能力不統(tǒng)一、班級凝聚力較差、班級成員自信心不足、學(xué)習(xí)自覺性不夠等現(xiàn)狀，這是班級文化建設(shè)的“現(xiàn)有水平”，即班級情感與行為相對分散、渙散。基于德育的需要，基于班級建設(shè)中的不理想狀態(tài)，建構(gòu)班級文化將指向班級凝聚力的培養(yǎng)、班級情感與責(zé)任的增進(jìn)、積極向上風(fēng)氣的確立，這是班級文化建設(shè)的“可能發(fā)展水平”。所以，建構(gòu)團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)的班級文化將成為高職輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)的基本目標(biāo)。
二、著眼基本目標(biāo)，探索高職班級文化建設(shè)路徑。
1．將“飽涵愛心”作為構(gòu)建團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)班級文化的前提。蘇霍姆林斯基曾說:教師不愛學(xué)生，無異于歌手沒有嗓音，樂師沒有聽覺，畫家沒有色彩感［3］。用愛心溫暖學(xué)生，用飽涵愛心的情懷教育學(xué)生是開展一切教育工作的前提，也是班級文化建設(shè)的前提。作為輔導(dǎo)員，首先要愛學(xué)生。當(dāng)然，這里的“愛心”也不是簡單的說教，至少應(yīng)包含這樣的幾層內(nèi)涵:第一，相信每一個學(xué)生都有無限的發(fā)展?jié)摿?。在教育與管理學(xué)生中，通過教師的合理期望提高學(xué)生的自我效能感;第二，倡導(dǎo)多樣化的“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹立典型，引導(dǎo)學(xué)生多角度評價自身與班級成員;第三，思學(xué)生之所需，明學(xué)生之所困。經(jīng)常性地深入學(xué)生的棲息地班級、宿舍，了解學(xué)生的需求，及時為學(xué)生解決心中的“大問題”;第四，尊重學(xué)生，助力成長。傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的意見，創(chuàng)造一切可能的鍛煉機(jī)會，任何時候做好學(xué)生自我超越的堅實后盾。
2．將“建設(shè)制度”作為構(gòu)建團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)班級文化的保障。建設(shè)班級的第一步是制度文化的建設(shè):從遵守到創(chuàng)建，從服從到自主。在學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成時，在班級意識尚未形成時，堅定不移推進(jìn)課堂考勤制度、請銷假制度、班級例會制度，用“強(qiáng)制”來推動“自主”;當(dāng)自主學(xué)習(xí)與管理的意識與能力逐步形成時，當(dāng)班級情感逐步建立時，從日常管理到協(xié)調(diào)性事務(wù)，甚至決策性工作逐步放手，由班委帶領(lǐng)班級成員不斷補(bǔ)充與完善制度。在班級制度建設(shè)中輔導(dǎo)員的角色將由“主持與推行者”逐漸轉(zhuǎn)向“支持者”，而學(xué)生則由“制度的遵守者”走向“制度的創(chuàng)建與捍衛(wèi)者”。這樣來自多數(shù)學(xué)生意愿的制度，更容易被接納與落實，更容易引導(dǎo)班級的輿論導(dǎo)向，同時也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生對班級的主人翁精神與團(tuán)體責(zé)任意識，最終實現(xiàn)班級成員要求的權(quán)利與履行的義務(wù)切實相統(tǒng)一。
3．將“支持校園文化活動”作為構(gòu)建團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)班級文化的基礎(chǔ)。校園文化活動按照規(guī)模由小到大依次分為:班級活動、系級活動、校級活動。班級活動是以班級為中心開展的文化活動。輔導(dǎo)員的支持作用一方面體現(xiàn)在開發(fā)資源。從學(xué)生政治素養(yǎng)提升的需要，學(xué)生心理成長的需要，班級建設(shè)的困境出發(fā)，適時地組織開展各項活動。另一方面體現(xiàn)在培養(yǎng)能力。通過言傳身教的方式潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會挖掘活動資源、選擇學(xué)生樂于接受的方式、評價活動的效果、反思活動的過程等。而系級活動、校級活動由系部或?qū)W校組織的規(guī)模較大的文化活動，通過競爭與合作的方式增進(jìn)班級之間、系部之間的交流，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的激情與活力。在這類文化活動中，輔導(dǎo)員至少扮演著三種角色:第一種角色是成長理念的灌輸者。引導(dǎo)學(xué)生珍惜鍛煉的機(jī)會，將努力的過程視為自己成長中的寶貴精神財富。第二種角色是校園活動的支持者。用輔導(dǎo)員堅定的態(tài)度與專業(yè)的指導(dǎo)增加學(xué)生超越自我的決心與勇氣。第三種是班集體概念的強(qiáng)調(diào)者。任何時候強(qiáng)調(diào)參賽選手作為班級代表的身份，促成班級成員互助的行動，突出個人榮譽(yù)與班級榮譽(yù)的關(guān)系，以此不斷增進(jìn)班級內(nèi)在的聯(lián)系。
4．將“關(guān)心特殊學(xué)生”作為構(gòu)建團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)班級文化的必要補(bǔ)充?！疤厥鈱W(xué)生”是每個班級或多或少存在的一類群體。在高職班級中主要表現(xiàn)為四種:第一種是單親家庭學(xué)生。多因情感缺失，表現(xiàn)出冷漠與封閉的交往態(tài)度。第二種是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。多因經(jīng)濟(jì)壓力巨大呈現(xiàn)自卑、獨(dú)處的狀態(tài)。第三種是厭學(xué)的學(xué)生。由于厭倦學(xué)習(xí)表現(xiàn)出難以自制的逃避狀態(tài)，甚至同宿舍具有傳染性。第四種是身體殘疾的學(xué)生。由于身體缺陷往往自我孤立，缺乏自信。作為輔導(dǎo)員，一方面需要在關(guān)注的程度上努力，做到多溝通，多關(guān)心，多幫助，多鼓勵，加強(qiáng)特殊學(xué)生與自己的情感聯(lián)系;另一方面需要為他們搭建與其他班級成員互動的橋梁，引導(dǎo)班級成員學(xué)會接納自我，尊重差異，并發(fā)揮班委在團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體中的示范作用。
在著力推進(jìn)班級文化建設(shè)的道路上，可以看到經(jīng)過共同努力后團(tuán)結(jié)的態(tài)度，創(chuàng)新的勇氣，用心的擔(dān)當(dāng)，自主的習(xí)慣等，同時也不斷經(jīng)歷著“思考—調(diào)整—再思考———再調(diào)整”的過程，對班級文化建設(shè)的理性認(rèn)識在不斷加深。
1．班級文化建設(shè)的內(nèi)在影響因素需要不斷建構(gòu)。在輔導(dǎo)員全面負(fù)責(zé)學(xué)生工作的高校，輔導(dǎo)員與學(xué)生是班級文化的共同構(gòu)建者。他們的素養(yǎng)和相互關(guān)系成為影響班級文化建設(shè)的內(nèi)在影響因素。他們的知識、態(tài)度、能力、經(jīng)歷關(guān)系到班級文化建設(shè)的質(zhì)量，他們彼此的關(guān)系影響著班級文化建設(shè)的方向。后現(xiàn)代教育學(xué)者認(rèn)為，沒有真善美化身的人，沒有柏拉圖式的哲學(xué)王的形象，沒有高大全;只有多層面的、復(fù)雜的、活生生的、自相矛盾的'、自由的特殊個體，他沒有任何限定性，不斷的自我構(gòu)建，創(chuàng)造出自己的本質(zhì)［4］。所以從內(nèi)部因素來看，要實現(xiàn)班級文化良性的創(chuàng)造性的建設(shè)，需要輔導(dǎo)員與學(xué)生不斷地突破自我，建構(gòu)自我，調(diào)整雙方關(guān)系，在和諧與沖突中不斷升華班級內(nèi)部關(guān)系。
2．班級文化建設(shè)的實踐導(dǎo)向需要把握好尺度。培養(yǎng)積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)有愛的班級文化在意識層面為輔導(dǎo)員所認(rèn)可，但是在實踐中由于各種因素的影響，容易呈現(xiàn)出兩種班級文化建設(shè)的導(dǎo)向:一種是以制度為中心嚴(yán)格管理。強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按照班級制度運(yùn)行，拒絕溝通，要求服從。從高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性與自覺性的角度考慮，有利于培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、自我約束的習(xí)慣，實現(xiàn)班級的整齊有序。但是過于嚴(yán)格、單向度的管理，會在一定程度扼殺了學(xué)生身上的創(chuàng)造因子，甚至造成嚴(yán)重逆反心理。另一種是以自由為中心寬松管理。主張學(xué)習(xí)與管理是學(xué)生自己的事情，不應(yīng)附加太多要求。從成人的角度出發(fā)定位學(xué)生，要求學(xué)生獨(dú)立與自治，有利于間接培養(yǎng)學(xué)生的自主性。但過于放任，對于處于向成熟過渡的學(xué)生來講，教育的力量略顯薄弱。所以從成分上講，班級文化建設(shè)既要考慮制度，又不能完全依靠制度;既要給予自由，又不能完全放任自由。從過程來講，“制度”與“自由”不是絕對的，根據(jù)學(xué)生與班級發(fā)展的不同階段，各有所側(cè)重?？傊?，在班級文化建設(shè)中需要把握住好“尺度”，處理好“階段性矛盾”。
3．班級文化建設(shè)的實踐主體需要逐步轉(zhuǎn)換。在班級文化建設(shè)的初期，基于學(xué)生管理經(jīng)驗、成人的經(jīng)歷等因素，輔導(dǎo)員在班級建設(shè)中的優(yōu)勢突出。離開了輔導(dǎo)員的管理與教育，班級將不能成為真正的集體。此時班級文化建設(shè)中師生更多地呈現(xiàn)出“主體”與“客體”之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)一方的要求，強(qiáng)調(diào)另一方的服從。這樣的關(guān)系在短暫的時間內(nèi)有利于管理班集體，但是從長遠(yuǎn)角度看，缺少“相互激發(fā)的因子”。哲學(xué)家哈貝馬斯曾說，只有主體之間的相互關(guān)系才能稱得上相互關(guān)系，因為主體之間的關(guān)系是互動的、雙向的，而主體與客體之間的關(guān)系則是被動的、單向的關(guān)系［5］。要激發(fā)班級無限的發(fā)展?jié)撃?，需要逐步?gòu)建“雙主體”的文化氛圍，逐步確定師生間“主體”與“主體”之間的關(guān)系，相互啟發(fā)，共同成長。當(dāng)然，實現(xiàn)“單主體”向“雙主體”的轉(zhuǎn)換也是需要條件的:學(xué)生的持續(xù)成長。輔導(dǎo)員要有“成長”的理念，以學(xué)生成長為目的，在學(xué)生成長中不斷創(chuàng)造或給予作為主體的機(jī)會。
4．班級文化建設(shè)的深入需要考慮外部環(huán)境的影響。心理學(xué)家布朗芬布倫納提出的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)模型認(rèn)為的:“兒童發(fā)展的生態(tài)環(huán)境有若干相互嵌套在一起的系統(tǒng)組成，宏系統(tǒng)的變化會影響到外層系統(tǒng)的變化，并進(jìn)而影響到兒童的微系統(tǒng)和中層系統(tǒng)［6］。所以作為學(xué)生發(fā)展的微系統(tǒng)班級文化，它的建設(shè)還需要思考外在的環(huán)境因素。從社會層面來看，高職教育為社會培養(yǎng)高級技術(shù)人員，同時也需要社會給予支持。能否給予學(xué)校了解企業(yè)文化的機(jī)會，為師生創(chuàng)造一線實踐機(jī)會，影響著高職教育的水平，高職班級文化建設(shè)的深度。從家庭層面來看，家長的文化程度、價值取向、行為方式直接影響著學(xué)生的觀念與行為，間接地影響著班級的內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高職班級文化建設(shè)不能忽視家庭文化的影響力。
從學(xué)校層面來看，是否持續(xù)擴(kuò)展校企合作的范圍，是否給予學(xué)生充足的實踐時間、空間及專業(yè)提升的機(jī)會，是否培養(yǎng)專業(yè)教師教書與育人雙向的責(zé)任意識，是否形成管理人員“以生為本”的信念，都將是班級文化建設(shè)的最直接的外部影響因素。
中職心理文化建設(shè)班級管理論文篇三
1．對酒店個性化服務(wù)的理解。酒店個性化服務(wù)能讓顧客更舒適的享受，根據(jù)不同的人你提供不同的服務(wù)是一種個性化的體現(xiàn)。例如，專門開設(shè)女子樓層，現(xiàn)在有很多的女性單獨(dú)出差，這樣她們在想要住得舒服的同時更在意的是安全，我們提供這樣一層樓，連保安都是女的會讓她們感到很放心。
2．個性化服務(wù)的意義。個性化服務(wù)能夠滿足客人的需求，因為客人的需求是多種多樣的，那肯定會和酒店的規(guī)范有所不同，這樣的狀況下就要求服務(wù)人員的服務(wù)能夠不被束縛，滿足客人的需求。你給客人驚喜的同時客人也會給你驚喜。這樣久而久之，我們酒店的客人就會增加，相對于其他酒店，我們酒店的競爭力也會強(qiáng)一些，同時，一種友好的，周到的酒店形象也會深入人心。
二、酒店個性化服務(wù)的形成。
在國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的趨勢下，顧客對酒店服務(wù)要求的提高，酒店的個性化就顯得尤為重要?，F(xiàn)如今，我國酒店的個性化服務(wù)正在逐漸完善，很多酒店對個性化的服務(wù)理解不透徹，或者說，有很多酒店不太愿意去嘗試，因為以前的標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)是一套逐漸完善的系統(tǒng)理論知識，想要個性化服務(wù)很好的實施，就要勇于探索。個性化服務(wù)不是要推翻以前的標(biāo)準(zhǔn)化，而是要在原有的基礎(chǔ)上增添自己的特色，能給顧客留下?lián)]之不去的印象和很強(qiáng)烈的滿足感。這樣才能增加競爭優(yōu)勢，更有利于酒店以后的發(fā)展。酒店個性化服務(wù)的提出來自于海外的發(fā)達(dá)國家，這個響亮的口號的提出，是在酒店業(yè)的規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)下不能滿足顧客形形色色的需要而對顧客實行有針對性的服務(wù)的創(chuàng)新思想，是以顧客為服務(wù)中心，而不再是以酒店利益為中心的服務(wù)。國內(nèi)的個性化服務(wù)是伴隨著世界酒店的發(fā)展一起發(fā)展成熟的，隨著提供有特色的服務(wù)，滿足特殊群體的不同要求發(fā)展出來的一種服務(wù)。一直到21世紀(jì)初，個性化服務(wù)這一思想在我國酒店已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，并逐漸成熟起來，在酒店內(nèi)已經(jīng)形成一套比較完整的服務(wù)體系。我國酒店業(yè)的服務(wù)發(fā)展歷程也經(jīng)歷了一連串的變化，從服務(wù)的整體水平看，在改革開放以前，我國的酒店就是簡單的招待所模式，處于比較被動的服務(wù)階段。在改革開放以后就是處于相對規(guī)范化的服務(wù)階段，一直到現(xiàn)在的21世紀(jì)初才逐漸處于個性化服務(wù)的階段。也就是說，個性化服務(wù)是根據(jù)社會發(fā)展，人們的個性需求而逐漸形成的。以前就一直應(yīng)該有這種服務(wù)，只不過是我國低下的社會生產(chǎn)力在很大程度上壓制了人們的需求，所以人們的需求不明顯?，F(xiàn)在，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會生產(chǎn)力的提高，人們對服務(wù)的要求漸漸地也就有所提高，從單一的物質(zhì)追求提高到了物質(zhì)和精神共追求的層面，所以才會形成這種根據(jù)不同需求而形成的個性化服務(wù)。
隨著酒店業(yè)競爭的激烈，越來越多的管理者認(rèn)為:一個酒店的實力和優(yōu)勢就在于酒店的服務(wù)，酒店的服務(wù)是最基礎(chǔ)的也是最能顯示一個酒店的等級和檔次的，你的服務(wù)越好，你的顧客才會越多，這是永遠(yuǎn)都不會改變的`道理。所以，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對酒店里的服務(wù)要求也就越來越高，在顧客的心中就是我既然花錢了就要享受到與之相應(yīng)的同樣價值的服務(wù)。所以想要在行業(yè)激烈的競爭中能夠取得長期的優(yōu)勢，單單依靠優(yōu)質(zhì)的菜肴和舒適的客房是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，酒店必須要更深入了解到客人的習(xí)慣和愛好及公眾的心理和需求，針對市場的需求提供有著本酒店特色的服務(wù)，讓酒店在顧客心中留下深刻、獨(dú)特的印象，讓顧客在這里能夠感受到滿足感，建立、保持并發(fā)展與顧客的長期互惠互利關(guān)系。因此，現(xiàn)如今，一個酒店能不能在如此林立的酒店中穩(wěn)穩(wěn)立足就要依靠于酒店內(nèi)最基礎(chǔ)的服務(wù)。
1．有利于提高酒店的經(jīng)濟(jì)效益。酒店通過個性化服務(wù)可以更早的通過顧客的需求而探索到市場的需求，從而能夠提早的準(zhǔn)確的制定出戰(zhàn)略計劃應(yīng)對市場需求，進(jìn)而擴(kuò)大市場。也能創(chuàng)造更高的效益，提高企業(yè)的利潤。如果酒店的個性化服務(wù)能夠滿足特殊群體的不同需求，也就能夠提高酒店在顧客心中的滿意度和忠誠度，從而用良好的形象來增強(qiáng)酒店的知名度，這樣的效果就是能夠吸引更多的新顧客和回頭客，也讓他們能夠更忠誠的長期來此消費(fèi)，最后達(dá)到增強(qiáng)酒店的最大利潤的目標(biāo)。
2．有利于增強(qiáng)酒店的競爭力?，F(xiàn)如今的社會，企業(yè)間的競爭力越來越激烈，為了在市場中占有相對較大的競爭力，管理者在酒店的各方面都加大了投入，市場上也出現(xiàn)了越來越多的產(chǎn)品。所以，要想提高酒店的競爭力，就要有自己的特色品牌，有自己的特色產(chǎn)品，不能盲目地跟進(jìn)，不能同樣化。能夠根據(jù)顧客的需求而提供不同的服務(wù)，顯示出差異化，才能使顧客心理上得到滿足，與顧客建立了一種特殊的關(guān)系，從而形成了顧客對酒店的依賴。試問，如果你打開客房的門，里面的顏色是你喜歡的，擺設(shè)是你喜歡的，需求是你熟悉的，你還有什么理由不選擇這家酒店呢?所以。這樣就達(dá)到了顧客對酒店的忠誠，使得酒店在其他酒店中取得競爭優(yōu)勢。
3．有利于樹立酒店的良好形象。想顧客之所想，急顧客之所急，這是酒店樹立良好形象的基礎(chǔ)。很好的個性化服務(wù)能夠使顧客感受到溫暖。假如，在你生日那天早上，你收到了來自酒店的生日祝福，你的心里是什么樣的感受，是不是感受到了家的溫暖?這樣的服務(wù)其實對于酒店來說很簡單，但是在顧客心里卻形成了這樣的概念:酒店是以顧客的利益為上的，是把客人當(dāng)成了自己的家人一樣，這樣的關(guān)懷友好的形象就漸漸地深入人心了。
四、實現(xiàn)酒店個性化服務(wù)的措施。
為了能更好地實現(xiàn)提高酒店的利潤，怎樣實現(xiàn)個性化服務(wù)對酒店的影響就顯得尤為重要。
1．建立完善的顧客信息數(shù)據(jù)檔案。現(xiàn)在的很多人包括我也是一樣，在外即使不相識，但是也會希望被別人記住關(guān)于自己的小細(xì)節(jié)，如果我們擁有顧客的信息，然后再服務(wù)，這樣我們給顧客的就不只是服務(wù)，還有溫暖。有的顧客希望從他已進(jìn)入我們酒店我們的員工就能很自然的喊出他們的名字，有的顧客喜歡在洗澡時喝咖啡，我們就根據(jù)時間提前準(zhǔn)備，有的顧客不喜歡粉色，那安排房間時就盡量安排粉色少的房間，一次也許他們不會在意，可是時間久了就會感覺到我們的用心。我們要的不是一次，而是回頭客。
2．服務(wù)要有針對性。不同的人需求是不一樣的，就好像普通旅游的顧客和商務(wù)人員，國家領(lǐng)導(dǎo)人和普通的上班族，生活的環(huán)境不同，對事物的需求就會不同，單純的旅游他可能想要的是舒適溫馨，但商務(wù)人士需要的就會是簡單莊重。這樣就說明有針對性的服務(wù)會增加顧客對你的喜歡。也許外面下雨時你的一把傘就會給顧客留下深刻的印象，也許成本相對于高些，但是從長遠(yuǎn)利益來看，這是一種隱形投資。
3．不只是員工參與。酒店個性化服務(wù)實現(xiàn)的過程不只是要員工參與進(jìn)來，更要酒店全民參與，不管你是經(jīng)理還是保潔阿姨都要參與。要熟練掌握酒店的整體規(guī)范，高管更是要熟練，這樣在必要的時候能夠打破陳規(guī)，全酒店統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來一起服務(wù)，為顧客提供周到滿意的服務(wù)。例如，客人在酒店內(nèi)突發(fā)生病，如果熟練掌握酒店規(guī)則就可以節(jié)省很多時間，不用一級一級地處理，靈活性強(qiáng)。
中職心理文化建設(shè)班級管理論文篇四
在小學(xué)的班級管理工作中，如果班主任能夠采用藝術(shù)性的溝通方式必然可以引導(dǎo)班級管理工作向良性發(fā)展。德魯克被稱為現(xiàn)代管理學(xué)之父，他曾經(jīng)這樣說過“一個人必須知道該說什么，一個人必須知道什么時候說，一個人必須知道對誰說，一個人必須知道怎么說?！庇纱丝梢姕贤ū旧砭途哂兴囆g(shù)性。在開展班級管理工作中，班主任要充分掌握孩子們的心理活動和他們這個年齡段的性格特點(diǎn)，即使發(fā)現(xiàn)問題也不能急功近利、拔苗助長，必須做到循循善誘、細(xì)心輔導(dǎo)，做好班級的管理工作。
（一）加強(qiáng)溝通有利于營造和諧的校園環(huán)境。
小學(xué)班主任在管理班集體時，要有意識地加強(qiáng)師生之間的溝通交流，因為有效的溝通交流可以促進(jìn)師生之間的彼此了解，增進(jìn)師生之間的感情，班主任在與學(xué)生溝通交流時可以進(jìn)一步掌握學(xué)生們的個體情況，并在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生們更多的幫助和關(guān)心。班主任不僅要和學(xué)生們保持良好的溝通，更要同學(xué)生家長保持定期有效的溝通，加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的互動可以幫助班主任更加全面的了解學(xué)生們在校外的基本情況，同時也可以將學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)反饋給家長，實現(xiàn)學(xué)校和家庭之間的互補(bǔ)，有力的促進(jìn)學(xué)生們的健康成長。
（二）加強(qiáng)溝通有利于實現(xiàn)個性化管理，做到因材施教。
班主任在班級管理工作中需要做到公平的對待每一位學(xué)生，不因成績論好壞，做到一視同仁。班主任應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生們的日常舉動，從他們的表現(xiàn)中了解學(xué)生們的個人狀況，對于整個班級的動態(tài)變化也要做到心中有數(shù)。班主任可以根據(jù)每個學(xué)生的變化特點(diǎn)為依據(jù)，對不同問題的學(xué)生采取有針對性的措施進(jìn)行引動和教育，真正地做到因材施教，而不是普遍的大眾化教育，而做到這些都是必須建立在師生之間有效率的溝通的基礎(chǔ)之上，只有切實有效的溝通，才能幫助老師及時了解和掌握學(xué)生們當(dāng)前的真實情況，班主任了解情況后才能以專業(yè)、正確的方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，促進(jìn)他們的潛能開發(fā)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，從而保證整個班集體健康和諧的向前發(fā)展[1]。
自古以來與人溝通都可以看作是一門非常具有魅力的藝術(shù)，與不同的人交流需要選擇不同的方法才能達(dá)到良好溝通的效果。小學(xué)生們由于年齡較小，往往性格比較簡單，與他們進(jìn)行溝通時，班主任可以采用比較簡單的方式往往更能夠達(dá)到溝通的效果。
（一）用真情去感動學(xué)生。
班主任在管理小學(xué)生班集體的過程當(dāng)中只有付出為人師表的真切情感，與學(xué)生們在心理上產(chǎn)生共鳴，這樣才能夠讓學(xué)生在溝通的過程中敞開心扉，得到學(xué)生的充分信任，班主任才是師生之間有效溝通的前提。因此，班主任在與學(xué)生的溝通過程中應(yīng)當(dāng)持有一顆寬容的心，要用平和的心態(tài)來贏得學(xué)生們的信任和尊重，這樣才能夠得到學(xué)生們的認(rèn)可。
（二）用寬容的心態(tài)去包容學(xué)生。
班主任對于小學(xué)生而言往往是權(quán)力與威嚴(yán)的代表，學(xué)生在面對老師時常常有一種懼怕的心理存在。小學(xué)生年齡小，好動性強(qiáng)，往往犯錯誤也就成了必然的事情，學(xué)生犯了錯誤往往害怕老師知道，這時班主任在教育學(xué)生時就需要用寬容的心態(tài)來面對犯錯誤的學(xué)生。學(xué)生由于對老師的敬畏往往不會主動去和老師建立聯(lián)系，也就不能在碰到問題時和老師形成有效的溝通。因此，班主任在日常管理中應(yīng)當(dāng)更多的寬容學(xué)生們的行為，用寬容的方式來拉近學(xué)生和老師之間的距離[2]。
（三）建立多種渠道的溝通方式。
班主任在管理小學(xué)生班集體的過程當(dāng)中，不僅應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，還應(yīng)該建立多種渠道與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。由于每個學(xué)生的個體情況有所不同，班主任可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來開展不同方式的溝通渠道，力爭通過這種渠道對每個學(xué)生都產(chǎn)生積極健康的影響。在溝通方式的選擇上，可以根據(jù)學(xué)生的性格來選擇溝通的方式，有的學(xué)生愛說，性格外向，班主任老師就可以面對面，心平氣和的像朋友一般的同學(xué)生交流，然而面對那些膽子小，性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任老師可能就要采用迂回一點(diǎn)的方式來同學(xué)生進(jìn)行溝通，例如學(xué)生不好意思面對面和老師談話，那么就鼓勵他們采用寫紙條的方式來訴說心中的想法和學(xué)習(xí)中所遇到的問題。另外，班主任不僅要同學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，還需要做好學(xué)生和任課老師之間溝通的橋梁，班主任除了做好本職工作以外，還應(yīng)該主動承擔(dān)起學(xué)生和任課老師之間溝通的任務(wù)，特別是針對班級里學(xué)習(xí)成績差，不服從紀(jì)律的學(xué)生，班主任就需要重點(diǎn)的進(jìn)行溝通教育，并且讓任課老師在平時的教學(xué)活動中引起高度的重視，只有班主任和任課老師共同努力，才能夠及時的幫助有問題的學(xué)生及時糾正，促進(jìn)他們健康發(fā)展。
三、結(jié)語。
總而言之，小學(xué)生的班級管理是一項非常復(fù)雜且瑣碎的工作，與學(xué)生們進(jìn)行溝通是一門藝術(shù)，班主任的管理工作應(yīng)該與時俱進(jìn)，在尋找規(guī)律的同時又需要進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮管理工作中的主觀能動性，創(chuàng)造出更多更好的管理班集體的新辦法。
參考文獻(xiàn)。
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[2]呂文玲.新形勢下小學(xué)班主任工作探索與思考[j].好家長，2016(25).
作者：朱愛霞單位：甘肅省皋蘭縣九合中學(xué)。
中職心理文化建設(shè)班級管理論文篇五
中職班級的建設(shè)主要包括班級文化建設(shè)、精神建設(shè)以及心理文化建設(shè)等。心理文化建設(shè)是最重要的，因為健康的心理是開展一切活動的保障，良好的心理可以促進(jìn)班級形成良好的風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師不僅是知識的傳播者，也是學(xué)生心理健康的教育者和輔導(dǎo)者，教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入中職院校的時候就開始開展班級的心理文化建設(shè)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活建立良好的基礎(chǔ)。心理文化建設(shè)不僅可以為學(xué)生提供一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要注重學(xué)生的心理健康教育，為社會培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生。
1.將班級心理文化建設(shè)放在重要的`位置。在這個年齡段的學(xué)生個性意識比較強(qiáng)，對于不同的事物都有自己的主張，班級管理就是對班級環(huán)境的布置、班風(fēng)建設(shè)的活動等。教師要根據(jù)這個時期學(xué)生的心理特點(diǎn)開展班級的心理文化建設(shè)，在班級中要通過學(xué)生的自我激勵，實現(xiàn)自己的價值，促使學(xué)生形成良好的人格和心理。
2.充分發(fā)揮班主任的積極引導(dǎo)作用。人格高尚的教師才會受到學(xué)生的尊重，是積極創(chuàng)建班級心理文化建設(shè)的前提，教師應(yīng)該要有健康向上的思想和心理，及時幫助學(xué)生走出困境。對于出現(xiàn)錯誤的學(xué)生要積極引導(dǎo)，不要刻意批評，耐心地為他們解釋，給予他們無微不至的關(guān)心，創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生發(fā)展的輕松氛圍。
3.開展班級活動實現(xiàn)心理文化建設(shè)。有效的班級活動可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，消除學(xué)生的心理障礙，對學(xué)生形成潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。在班級集體活動中，教師要及時鼓勵參與活動的學(xué)生，表揚(yáng)他們的拼搏精神，樹立他們的自信心，使他們相信自己也是可以的。在集體活動中，教師還要及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師要每周都安排集體活動，為學(xué)生提供放松身心的機(jī)會，在活動的過程中，還可以促進(jìn)師生之間的交流，深化師生之間的感情，消除學(xué)生煩躁的心理，形成一種積極的健康的心理。
在中職班級管理中，教師要將班級的心理文化建設(shè)放在重要的位置，有效利用心理文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的班級氛圍，為學(xué)生的健康成長提供一個良好的環(huán)境。這樣既有利于班集體朝著積極健康的方向發(fā)展，也能促進(jìn)班級的和諧發(fā)展，達(dá)到學(xué)生愉快學(xué)習(xí)和生活的目的。
中職心理文化建設(shè)班級管理論文篇六
摘要：班級文化建設(shè)是班級管理中不可缺少的一部分，也是促使學(xué)生健全發(fā)展的重要組成部分，更是營造和諧課堂環(huán)境的關(guān)鍵因素。所以，為了提高班主任管理質(zhì)量，也為了促使學(xué)生獲得健全的發(fā)展，更為了營造出和諧的師生關(guān)系，在班級管理中，教師要轉(zhuǎn)變以往“命令式”的管理方式，要通過組織多種活動來做好班級文化建設(shè)，促使學(xué)生獲得良好發(fā)展。
關(guān)鍵詞：班級管理；班級文化；日記角；標(biāo)志；展覽墻；黑板報。
眾所周知，加強(qiáng)班級文化建設(shè)是優(yōu)化班集體管理的有效方式，也是學(xué)生健全發(fā)展不可缺少的一部分。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，作為班主任的我們注意的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，并不注重班級文化的建設(shè)，導(dǎo)致班級比較散漫、沒有生氣，嚴(yán)重影響學(xué)生的健全發(fā)展，也不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，班主任要注重班級文化建設(shè)，要從多角度、多方面入手提高班級管理質(zhì)量，進(jìn)而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。本文從以下幾個方面的建設(shè)為例進(jìn)行論述，為和諧課堂環(huán)境的營造做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
一、日記角的建設(shè)。
所謂日記角的建設(shè)是準(zhǔn)備一個日記本，讓學(xué)生在日記本上隨意說一說自己的感受，說一說近期的感悟、感受，寫一寫自己的學(xué)習(xí)壓力等等。這樣的設(shè)計目的就是讓學(xué)生有一個可以向人傾訴的平臺。但需要說明的是，這個日記角我設(shè)立了兩部分，一部分是供所有人記錄的日記本，還有一個日記箱。對于日記箱的設(shè)計就是讓學(xué)生將自己不愿意讓他人看到的內(nèi)容寫成“一封信”，放進(jìn)日記箱里，這個日記箱的鑰匙只有我有，我會周三和周五的時候打開日記箱，了解學(xué)生的動態(tài)，這樣才能打開對學(xué)生近期的表現(xiàn)作出準(zhǔn)確的判斷?？梢姡谌沼洷?、日記箱兩個方面的設(shè)計中，日記本中所反映的問題都是一些積極的、一些高興的事情，一些學(xué)生愿意與人分享的，甚至還會有學(xué)生在這個日記本上與其他學(xué)生分享好的句子、勵志的名言等，我也會在這個日記本上寫一些鼓勵的話來鼓勵學(xué)生。而日記箱則是我與學(xué)生溝通的渠道，我會給學(xué)生回信，針對日記中的問題進(jìn)行溝通、交流，這樣不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且，對提高班級管理的質(zhì)量，對學(xué)生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。
標(biāo)志的設(shè)計是一個班級的象征和標(biāo)志，它代表著班級的文化、班級的精神面貌。所以，在班級管理的過程中，我們要有意識的設(shè)計標(biāo)志，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計、自主選擇具有代表性的“標(biāo)志、班級精神、口號、班風(fēng)”等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松地環(huán)境中形成具有個性的標(biāo)志，同時，也為學(xué)生的發(fā)展做好保障工作。所以，在這部分的設(shè)計中，我們班設(shè)計了屬于我們自己的文化特色，即：標(biāo)志：雄鷹寓意：奮斗、展翅高飛、搏擊長空班級名稱：鷹之班班級口號：做自由飛翔，搏擊長空的霸主班級精神：奮斗、堅韌、堅強(qiáng)……對于上述這些，都是我讓學(xué)生自己投票決定的，首先讓學(xué)生自主設(shè)計幾組，然后，通過學(xué)生的投票找出最具有我班班級精神的，同時，我還請美術(shù)老師給我們班畫了一幅鷹的標(biāo)志，并進(jìn)行了裝飾成為我們的門牌，這樣學(xué)生在看到之后就會想起我們的班級精神，進(jìn)而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生積極地參與到課堂活動，成為課堂的一部分，同時，也能提高班級的管理質(zhì)量。
三、展覽墻的建設(shè)。
展覽墻的建設(shè)是指將學(xué)生的一些優(yōu)秀的美術(shù)作品、書法作品、興趣制作等作品展示出來，一來是給學(xué)生的`鼓勵，讓學(xué)生在各任課教師的肯定中保持長久的學(xué)習(xí)效率；二來能夠豐富我們的班級文化，使學(xué)生積極地參與到課堂中。所以，我們要充分利用展覽墻，要保護(hù)好學(xué)生的興趣，比如在展覽墻處，我們可以展示一些字跡雋秀的習(xí)字；可以讓一些會書法的學(xué)生不定期的更換各個區(qū)域的大字，比如：日記角、展覽墻、讀書角等這些漢字進(jìn)行替換，這樣也是展示的機(jī)會。而且在這個過程中，我們還有興趣制作的平臺，讓學(xué)生在課下手工制作的作品展示出來供其他同學(xué)鑒賞等。總之，在這部分設(shè)計中，我們要充分的利用起來，讓學(xué)生在展示中找到自信，在肯定中體會樂趣，進(jìn)而，為高效課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。
四、黑板報的設(shè)計。
黑板報的設(shè)計從內(nèi)容還是圖案，又或者是字體等都是學(xué)生、教師關(guān)注的對象。所以在這個過程中，教師要充分利用黑板報，要捕捉史實、符合節(jié)日特點(diǎn)、節(jié)氣等，比如清明節(jié)、母親節(jié)、環(huán)球日、端午節(jié)、父親節(jié)、建黨節(jié)、立秋、抗戰(zhàn)勝利日、教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、寒露等，這樣的板報設(shè)計不僅能夠開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，對班級文化建設(shè)質(zhì)量的提高都有著密切的聯(lián)系。所以，我們要充分發(fā)揮黑板報的作用，要促使學(xué)生在輕松地環(huán)境中獲得良好的發(fā)展?？傊?，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要從不同的角度、不同的方面入手來做好各方面的設(shè)計，這樣不僅能夠給學(xué)生營造出和諧的環(huán)境，而且，還能讓學(xué)生在豐富的班級文化中提高學(xué)生的課堂參與度，同時，也為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
李本堂.淺議如何抓好初中班級文化建設(shè)［j］.讀寫算：素質(zhì)教育論壇，（7）.
中職心理文化建設(shè)班級管理論文篇七
摘要：本文就小學(xué)班主任班級管理展開討論，認(rèn)為當(dāng)前班主任的班級管理存在著課堂紀(jì)律松散，學(xué)生之間摩擦沖突多，部分學(xué)生對于班級管理認(rèn)同不強(qiáng)這三個問題，并針對這三個問題，提出了規(guī)范課堂班級管理，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以及兼顧多種利益訴求三個解決方案，本文旨在通過有益的探索和討論，為推動新形勢下小學(xué)班主任班級管理的有效開展做出有益的工作。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；班主任班級管理；融合。
良好的學(xué)習(xí)氛圍和紀(jì)律氛圍能夠最大限度的提升小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的方法。為此，小學(xué)班主任在班級管理的時候，應(yīng)該遵循正確的班級管理方法。以此為前提，小學(xué)階段班主任老師班級管理工作就需要秉持正確的教育教學(xué)理念。應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)前小學(xué)生班級管理方面的工作還存在諸多問題，認(rèn)識并解決當(dāng)前的問題，對于改進(jìn)班主任班級管理的工作整體水平而言具有十分重要的意義。
一、當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理工作中存在的幾個問題。
1、課堂紀(jì)律松散。
良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)生動高效的前提。但是觀察發(fā)現(xiàn)，由于主客觀原因共同作用的結(jié)果，當(dāng)前我國很多小學(xué)生在課堂中的幾率表現(xiàn)并不是很好。獨(dú)生子女政策施行的當(dāng)下，很多小學(xué)生在家庭生活當(dāng)中都得到了非常多的關(guān)注，在這樣顯示，課堂紀(jì)律松散主要表現(xiàn)在學(xué)生上課進(jìn)出課堂比較頻繁，并且學(xué)生們絕大多數(shù)進(jìn)出課堂的行為沒有經(jīng)過班主任的允許。通過觀察班主任的行為我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)班主任對于學(xué)生的這種行為見怪不怪，有些上了年紀(jì)的班主任雖然對學(xué)生的此種做法頗有微詞，但是礙于這種現(xiàn)狀存在的普遍性，所有的老班主任對于這種情況就都選擇了視而不見。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了老師傳授知識的連續(xù)性，容易導(dǎo)致學(xué)生知識掌握的斷層。
2、學(xué)生彼此之間容易產(chǎn)生沖突。
造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，從學(xué)生的角度來看，現(xiàn)在在在小學(xué)就讀的學(xué)生絕大多數(shù)是00后，這些學(xué)生的自我意識強(qiáng)。此外，小學(xué)階段的學(xué)生的正處成長發(fā)育期，生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)分歧的時候，解決問題的方法往往不夠理性，由此產(chǎn)生的校園暴力等問題，。這種不良的風(fēng)氣和傾向?qū)W(xué)生的身心健康和個人成長都會產(chǎn)生非常大的副作用。一次惡性的打架斗毆事件的發(fā)生，一方面會影響學(xué)生的正常上課，更有可能產(chǎn)生不可預(yù)知的后果，致傷、致殘等，都極有可能影響學(xué)生的升學(xué)就業(yè)，影響個人前途。
3、學(xué)生心理上對于班級缺乏歸屬感。
針對學(xué)生在小學(xué)的出席率，我們抽取樣本做了統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在某個重點(diǎn)小學(xué)里，曾經(jīng)上課缺席的學(xué)生比率達(dá)100%，就是說所有的學(xué)生都曾經(jīng)缺席過小學(xué)的課堂，同時有超過20%的小學(xué)生出于主客觀等多方面的原因，曾經(jīng)有過超過三天以上的缺勤的經(jīng)歷。對于自身所接受的信息的選擇性比較強(qiáng)，對于這類學(xué)生來說，假如小學(xué)課堂上不能提供給受他們歡迎的信息和知識，他們中的相當(dāng)一部分就會選擇不上這門課或者對這門課進(jìn)行冷處理；對于老師來說，在小學(xué)校園里，有相當(dāng)一部分老師認(rèn)為學(xué)生是否來上課是他們的自由，作為老師無權(quán)干涉，又或者有少數(shù)老師認(rèn)為上課的學(xué)生太多的話就需要花時間組織課堂紀(jì)律，并不利與自己教學(xué)，因此對于學(xué)生缺席采取了放任不管的態(tài)度。
二、針對以上問題，當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理過程當(dāng)中應(yīng)該遵循的路徑。
1、規(guī)范課堂班級管理。
面對當(dāng)前的現(xiàn)實情況，針對當(dāng)前小學(xué)階段班主任老師在班級管理過程當(dāng)中存在的諸多問題，首先應(yīng)該考慮規(guī)范課堂班級管理。因為班級管理本身是一個客觀規(guī)范之于主觀行動的過程。具體而言，應(yīng)該全面貫徹以學(xué)生為主體的工作和教學(xué)思路，將學(xué)生的當(dāng)前進(jìn)步和長遠(yuǎn)發(fā)展都納入到整個學(xué)生培養(yǎng)計劃的考量當(dāng)中，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步計量深遠(yuǎn)。教學(xué)的班級管理應(yīng)該以教學(xué)為核心，應(yīng)該將課程改革踐行于整個課程進(jìn)行之中，而規(guī)范化則是教學(xué)班級管理過程中最應(yīng)該引起注意的一個方面，對于那些剛剛參加工作的新老師來說，教學(xué)班級管理應(yīng)該以規(guī)范化的備課和講課為主，有經(jīng)驗的骨干班主任應(yīng)該幫助這部分年輕老師度過執(zhí)教生涯開始的艱難階段，以實際行動為教育事業(yè)的長期發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
當(dāng)前，班主任所做的所有努力都是為了幫助學(xué)生在今后的人生道路上走得更加踏實平坦。在針對學(xué)生的班級管理方面，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在日常生活中對于學(xué)生意志品質(zhì)的養(yǎng)成，一定要注意對于學(xué)生的各項學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生觀、價值觀的形成，都給予足夠的關(guān)切，讓學(xué)生在輕松愉悅氛圍中學(xué)習(xí)得更好的同時，還能為一個在道德情操、意志品質(zhì)等方面都具有很高的修養(yǎng)的人。班主任應(yīng)該注意到教學(xué)一線的種種情況，在不斷的聽課和總結(jié)中逐漸掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和班主任的教學(xué)情況，并努力與師生共同改變之前在教學(xué)中出現(xiàn)的種種不好的地方。在這個過程中，應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程中學(xué)生的主觀感受，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。在具體的教學(xué)實踐中，班主任老師要常用學(xué)生的角度去思考問題，嘗試將學(xué)生的思維方式的帶入到具體的教學(xué)和學(xué)校班級管理當(dāng)中去，只有這樣，班主任的教學(xué)水平才能得以提高，教學(xué)班級管理才不是一句毫無意義的空話。
3、兼顧學(xué)生的多種訴求。
以往學(xué)生的班級管理主要靠學(xué)校和老師自上而下的施壓，這壓力很容易讓學(xué)生在逐漸增大的壓力面前失去自我，在經(jīng)受高壓的校園教育之后，很容易成為一個沒有主見的人，這是任何一個教育教學(xué)工作者都不愿意看到的。因此可知，改革當(dāng)前的教學(xué)班級管理體制，應(yīng)該是將學(xué)校、班主任、學(xué)生都納入到同一個考量維度中。應(yīng)該認(rèn)識到，教學(xué)目標(biāo)的完成需要老師和學(xué)生共同配合來完成。這也就是說，無論是班主任老師進(jìn)行班級管理工作還是科任老師進(jìn)行日常的教育教學(xué)工作，主觀上想要教好的愿望必須要與作為客體的學(xué)生密切配合才能完成。在這樣的現(xiàn)實條件下，老師就應(yīng)該將學(xué)生看作一個能動的客體，在具體教學(xué)中，要學(xué)會兼顧不同層次學(xué)生多種不同的利益訴求。應(yīng)該認(rèn)識到，每個學(xué)生在實踐的過程當(dāng)中或多或少的都會有不太適合本身學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，細(xì)微問題的積累最后就會導(dǎo)致這樣或者那樣的問題，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此小學(xué)階段的班主任老師在進(jìn)行班級管理的過程當(dāng)中，應(yīng)該因材施教，具體問題具體分析。
三、結(jié)語。
小學(xué)階段的班級管理工作，需要老師和學(xué)生的共同配合，以期達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)及教學(xué)班級管理水平提高的雙重目標(biāo)。作為小學(xué)的班主任老師，應(yīng)該自覺尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生在青春期健康成長，快樂學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)。
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[3]孔兵兵.趙永行.小學(xué)課堂教學(xué)班級管理探討[j].黑龍江教育（教學(xué)研究與評估)，(3)。
作者：張德菊單位：重慶市榮昌區(qū)直升鎮(zhèn)中心小學(xué)。
中職心理文化建設(shè)班級管理論文篇八
摘要：著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過“不管用什么樣的勸說，也不能夠讓一個自豪的集體做到一切”。而在學(xué)校教育和教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們所常見的集體形式就是班級，它不但代表著一種制度教育，同時也象征著一種文化模式。而凝聚班集體的內(nèi)在精神就是班級文化。班級文化正如同是一個無形的磁場，它對學(xué)生的思想行為有著潛移默化的影響，所以它一般被稱作是一種非顯性教育。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對班集體也有了新的要求，它要求建設(shè)個性化的班級文化。個性化的班級文化建設(shè)，不僅包括提出個性化的班級建設(shè)目標(biāo)，并需要創(chuàng)建相應(yīng)的班級物質(zhì)文化，還包括擬定班級個性化管理制度，同時還需要開展富有特色的班級活動。本文就針對個性化班級文化建設(shè)的要求做出分析，并探討提出具體實踐方法，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，并推動班級管理的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)校管理的和諧化進(jìn)程。
關(guān)鍵詞：個性化；文化；實踐。
隨著社會的發(fā)展，“持續(xù)而和諧的發(fā)展”已經(jīng)成為了新的教育理念。營造個性化班級文化氛圍既能夠讓每個學(xué)生的個性得到充分展示，又能夠讓學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。新課程改革需要班級文化不斷地更新，實行新型的班級管理制度，讓學(xué)生感受到良好的班集體文化。個性化班級文化建設(shè)是班級成員利用和創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等，來熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動。它通過個性化的班規(guī)、班歌、班名，來實現(xiàn)個性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的目標(biāo)，并且以個性化的班級活動為載體，讓學(xué)生主動地參與到其中，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，從而實現(xiàn)自主創(chuàng)新的班級文化建設(shè)的目標(biāo)[1]。
一、建設(shè)個性化班級文化。
個性化班級文化建設(shè)，注重為學(xué)生提供一個有利于學(xué)生身心健康成長的環(huán)境。班級文化建設(shè)是教師進(jìn)行班級管理中重要的一個環(huán)節(jié)，它需要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，實行現(xiàn)代新型的教育管理方法。在此過程中，教師不能不理會現(xiàn)代教育改革的背景，而繼續(xù)施行陳舊的班級管理理念，陳舊的班級管理理念沒有考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，也因此會阻礙個性化班級文化的建設(shè)。個性化的班級文化不僅教育作用，還具有社會作用。通過班級共同的目標(biāo)、榜樣示范作用以及各種教育手段來影響學(xué)生就是個性化班級文化的教育作用，它能夠促進(jìn)學(xué)生的智育發(fā)展。而個性化班級文化的社會功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)生的`自律，其次，它還具有凝聚和引導(dǎo)功能，優(yōu)秀的班級文化能促使學(xué)生形成正確的價值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現(xiàn)時，調(diào)節(jié)矛盾，保證學(xué)生的平等性。
1.缺乏民主意識，采取家長式管理。在進(jìn)行個性化班級文化建設(shè)中，通常的問題就是沒有突出學(xué)生的主體意識。班級管理制度能夠避免師生在開展活動中出現(xiàn)問題，同時其又是一種強(qiáng)制手段，不但為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，還約束了學(xué)生的言行。但是，受古代尊師教育的影響，教師擁有絕對的權(quán)威，使得在班級管理中教師占據(jù)著絕對地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著班級，并且施行著“專制化”的制度。從而沒有注意到學(xué)生的個性發(fā)展，縮小了學(xué)生自己的活動空間。教育是一種群體行為，它需要教師、家長和學(xué)生來共同完成，它更是一個需要學(xué)生和教師以及家長和學(xué)生能夠雙向交流的過程。所以，在個性化班級文化建設(shè)中要讓學(xué)生處于主體地位，不能因為不平等的觀念，來影響學(xué)生的個性發(fā)展[2]。
2.忽視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生的健康成長會影響到整個社會，甚至整個民族的長遠(yuǎn)發(fā)展。班級是一個社會的縮影，它能夠為學(xué)生今后在適應(yīng)社會方面提供一些幫助。個性化班級建設(shè)不是一項短期的工作，它是一項綜合性的工作。教師是影響班級文化的主要因素，所以教師要為學(xué)生提供一個發(fā)展的平臺[3]。但是在進(jìn)行教學(xué)或者是課外活動中，教師卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，只注重個體的發(fā)展，注重課本知識的教授，而沒有注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
3.開展班級文化活動缺乏實際意義。班級文化需要通過班級活動來呈現(xiàn)，但是高中生的任務(wù)重壓力大，所以學(xué)校就要求盡量地減少他們的活動，而他們能參與的活動大多都是形勢要求，并非他們所愿。此外，班級在開展活動中并沒有遵循以下幾個原則：第一，沒有遵循發(fā)揮學(xué)生是主體價值的原則；第二，沒有遵循發(fā)展性原則；第三，沒有遵循實效性原則；第四，活動大多數(shù)都比較“標(biāo)準(zhǔn)化”；這種“標(biāo)準(zhǔn)化”的活動在內(nèi)容和形式都沒有豐富的色彩，以至于并不能提起學(xué)生的興趣，學(xué)生們通過活動沒有得到任何提升，更別說讓學(xué)生在活動中體現(xiàn)價值。
班級文化建設(shè)是需要以共同的奮斗目標(biāo)為前提來逐步完善的，而并不是通過某一個人的想象得來的，其需要通過具體的實踐來總結(jié)出具體的方案措施。以下就是對個性化班級文化建設(shè)的實踐方向的探討。
1.制定個性化班級文化的建設(shè)計劃。制定個性化班級文化的建設(shè)計劃是建設(shè)個性化班級文化的基礎(chǔ)。而要制定個性化班級文化的建設(shè)計劃，就需要從兩方面著手。一方面是確立一個班級個性化發(fā)展目標(biāo)，另一方面是營造個性化的班級環(huán)境文化。首先來說確立班級個性化發(fā)展目標(biāo)。為了實現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，各個班級教師需要把具體內(nèi)容落實到班級當(dāng)中，通過對學(xué)生的綜合調(diào)查分析，再加上與家長和學(xué)生一起溝通，來為學(xué)生量身定制班級發(fā)展目標(biāo)、班級的發(fā)展計劃、班級的管理制度以及班級的活動方案等。根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，可以讓他們?yōu)樽约旱陌嗉壠鹨粋€特殊的名字，并且制定一個統(tǒng)一的口號，以此來加強(qiáng)班級的環(huán)境建設(shè)，向?qū)W生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環(huán)境建設(shè)會潛移默化地影響學(xué)生，使他們學(xué)習(xí)更加奮進(jìn)。
2.創(chuàng)建個性化班級的育人理念。班級作為學(xué)校教育和教學(xué)工作的第一線，班級的個性化發(fā)展不但要求學(xué)生的積極參與，更要求班主任具備正確、獨(dú)特且富有藝術(shù)性的設(shè)計和班級管理能力。這是因為，教師不僅是班集體當(dāng)中的一員，更扮演著引導(dǎo)者的角色。班主任在平時的班級活動中不能夠一概而論，不能阻礙學(xué)生的發(fā)展空間，要倡導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展，實施個性化的評價。不能拋棄以人為本的教育理念，不能阻礙學(xué)生實現(xiàn)自我成長的目標(biāo)。這就要求教師不能忽視學(xué)生的主體差異，不能只以自己為主體進(jìn)行教學(xué)，要為學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)真正的教育空間，不能用消極的眼光去區(qū)別對待個別學(xué)生。因為這樣會不利于學(xué)生的全面發(fā)展，會阻礙學(xué)生向個性和特長方向的發(fā)展。另外，還要求教師要弘揚(yáng)具有地方特色的現(xiàn)代學(xué)校精神，讓學(xué)生能夠時時刻刻以校訓(xùn)為激勵目標(biāo)，為自己健康發(fā)展提供支持。
3.推行柔性的個性化班級管理。從現(xiàn)代教育的人本特征來看，教育的出發(fā)點(diǎn)已經(jīng)改變，更多的是解放思想，不反對學(xué)生釋放個性。所以，每個班級要積極營造張揚(yáng)班級個性的活動空間，選擇“因材施教，因班施育”的理念，來進(jìn)行個性化班級管理，讓班級個性在文化上得以體現(xiàn)。以下是幾種可以推行的個性化管理方式。第一種是“小組競賽積分法”管理，通過分組的形式選出每一組的組長，在課堂活動中制定相應(yīng)的規(guī)則，讓學(xué)生們累積分?jǐn)?shù)。這種管理方法讓高中生們，在遵守班規(guī)班約的情況下增強(qiáng)了凝聚力，使自身的集體榮譽(yù)感也得到升華。第二種是“班級文學(xué)社團(tuán)”的管理模式。這樣通過激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓班級活動順利地開展，同時也能通過競爭機(jī)制加強(qiáng)每位學(xué)生的自律性。要成立社團(tuán)就要制定相應(yīng)的規(guī)則，來促進(jìn)學(xué)生的自律性。學(xué)生在豐富了課余活動中，能感到不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。第三種就是“領(lǐng)導(dǎo)帶頭”的管理模式，就是讓全體同學(xué)都能夠參與到班級管理當(dāng)中，學(xué)科帶頭實行輪換制，并對每一位帶頭人進(jìn)行分?jǐn)?shù)評定，最后給予獎勵。進(jìn)行個性化班級管理并不是天馬行空的想象，需要具體的細(xì)則來規(guī)范[4]。
4.實現(xiàn)豐富的多元個性評價。要創(chuàng)建個性化的班級文化，離不開舉辦班級特色活動。雖然高中生已經(jīng)進(jìn)入到非常時期，但是圍繞個性化班級文化建設(shè)特色班級活動，能緩解一些高中生的壓力。在班級中要有效地利用各種渠道來組建各種文化設(shè)施，舉辦學(xué)習(xí)技巧交流會、讀書作文比賽等等[5]。但是在這一過程中，一定要注重活動的價值體現(xiàn)，不能為了活動而活動，要為了思想而進(jìn)行活動。每個學(xué)生、每個班級都有自己的長處，也都有自己的短處，所以要建立多元的評價體系來衡量他們。并且，這把衡量的標(biāo)尺是依情況而定的，并不是一成不變的。建立多元的評價體系，不僅僅是為了選出最優(yōu)秀的學(xué)生，更多的是為了使每個學(xué)生、每個班級班級能對自己進(jìn)行反思，進(jìn)而獲得全面的提升與和諧的發(fā)展。
四、結(jié)語。
總而言之，文化是一個非簡單的概念，而個性化班級文化所呈現(xiàn)出的也并不是單一的特點(diǎn)。個性化班級文化建設(shè)是一項十分具體而且細(xì)致的工作，它包含的內(nèi)容也不是單一方面的，其中主要包含了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及活動文化四個方面的內(nèi)容。所以根據(jù)這四方面的內(nèi)容，來提出具有建設(shè)性意義的實施對策是正確的。個性化班級文化不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且班級文化規(guī)范也為班級成員和任課教師的行為提供了標(biāo)準(zhǔn)，另外，建設(shè)個性化班級文化還有利于加強(qiáng)群體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。
作者:任俊信單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)。
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中職心理文化建設(shè)班級管理論文篇九
摘要：班主任進(jìn)行班級管理的方法是多種多樣的。本文提出了班級管理的多樣化手段，并分析了具體的使用方法。
班級管理是學(xué)校工作的重要組成，在中職學(xué)校尤其如此。班主任作為班級工作的組織者和教育者，學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者，當(dāng)仁不讓的成為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人，學(xué)生健康成長的引路人。
中職心理文化建設(shè)班級管理論文篇十
摘要：
心理健康教育在小學(xué)班級管理中至關(guān)重要，實施心理健康教育,不僅能增加學(xué)生全方位心理教育，也能優(yōu)化小學(xué)的班級管理。對小學(xué)生進(jìn)行個別或集體的教育，對小學(xué)生在心理健康、學(xué)習(xí)心理、自我認(rèn)知心理、日常生活心理四個方面進(jìn)行教育，引導(dǎo)心理異常的學(xué)生往心理健康方向發(fā)展，提升教師管理班級的能力，提高工作效率，從而優(yōu)化班級管理。
關(guān)鍵詞：
心理健康教育；小學(xué)班級管理；運(yùn)用。
小學(xué)班級作為管理小學(xué)生的基礎(chǔ)單位具有非常重要的作用，而在班級管理中，班主任的工作至關(guān)重要。心理教育管理模式作為一種新型班級管理模式，能夠在潛移默化中對班級進(jìn)行高效管理。本文就小學(xué)班主任如何通過心理教育管理模式對班級管理進(jìn)行討論，希望能夠?qū)πW(xué)班主任管理工作的開展有所幫助。
一、在小學(xué)班級管理中實行心理健康教育的必要性。
豐富多彩的班級活動為小學(xué)生的心理健康教育提供有利的契機(jī)，比如，運(yùn)動會、節(jié)日匯演、演講比賽等，有助于優(yōu)化班級管理。通過班級集體活動來教育學(xué)生，有利于形成團(tuán)結(jié)、互助、和諧、良好的、堅強(qiáng)的班集體，是學(xué)生身心發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生的年齡所決定的。多姿多彩的集體活動不但加強(qiáng)了學(xué)生間的交流，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)，而且為他們提供了鍛煉自己、表現(xiàn)自己、施展才華的舞臺和機(jī)會，在一定程度上滿足了學(xué)生的心理需求，從而使他們的學(xué)習(xí)、情感意志等心理品質(zhì)得到有益的培養(yǎng)。教師在班級管理的過程中要直接或間接地對學(xué)生實施心理健康教育，班級是一個共同的集體，有著共同的奮斗目標(biāo)，通過教師對學(xué)生的管理的加強(qiáng)，從而，促進(jìn)學(xué)生積極思想情感的形成，引領(lǐng)著學(xué)生的心理往健康方向發(fā)展。
二、在小學(xué)班級管理中進(jìn)行心理健康教育的主要內(nèi)容。
（一）情感教育。
小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀的重要階段，因此，這個階段班主任在班級管理中要重視情感教育，良好的情感教育能幫助小學(xué)生形成正確的價值觀，為進(jìn)一步開展其他課程和提升班級管理效率奠定了基礎(chǔ)。在進(jìn)行情感教育的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)“因材施教”，切忌采用一刀切的方法，針對性格相對孤僻的學(xué)生要通過鼓勵、表揚(yáng)的方法調(diào)動這類學(xué)生參與集體活動的積極性，并根據(jù)他們的特長給予一定的表現(xiàn)機(jī)會，使他們形成自信，獲得自我認(rèn)同感，最終，促使學(xué)生健全人格得以形成。
（二）突破自己。
增加學(xué)習(xí)心理的教育，有助于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、保持學(xué)習(xí)信心、營造積極氛圍、培養(yǎng)抗挫能力，創(chuàng)造品學(xué)兼優(yōu)班級。學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)能促使教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理，樹立學(xué)習(xí)動機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而發(fā)揮出自己的水平。心理教育著重對班級進(jìn)行分階段管理，對學(xué)生成績較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要以突破教學(xué)、挑戰(zhàn)自我的方式進(jìn)行訓(xùn)練，而對“后進(jìn)生”則要幫助他們樹立信心，幫助他們從不會學(xué)、不愛學(xué)的困境中解脫出來。
（三）自我認(rèn)識。
幫助學(xué)生形成正確的世界觀，培養(yǎng)、健康的自我認(rèn)知和自我觀念。使小學(xué)生逐漸形成自尊、自愛、自我約束的心理品質(zhì)，使他們在管理好自己的同時約束或糾正其他同學(xué)的不良行為。充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極主動地參與到班級管理中，為班級建設(shè)獻(xiàn)出自己力所能及的力量。
三、從心理角度實施班級管理途徑。
（一）以學(xué)生視角分析問題。
通過生動活潑的課堂課外活動，調(diào)動學(xué)生的熱情，根據(jù)學(xué)生年齡，以學(xué)生的視角分析問題，及時有效地幫助學(xué)生排除心理煩惱，緩解心理壓力，消除不良的情緒情感，矯正不良的思想觀念，以保證學(xué)生健康心理的正常發(fā)展。
（二）做學(xué)生的知心朋友。
班主任在班級中不僅是班級的管理者，還應(yīng)該做孩子們的守護(hù)者，知心的朋友，讓學(xué)生放下戒備和教師用心交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活中的問題，讓學(xué)生感受到家長般的溫暖和朋友間的親昵。不要將學(xué)生分成三六九等，戴有色眼鏡看待學(xué)生，如果學(xué)生之間發(fā)生矛盾，應(yīng)該認(rèn)真了解緣由，不要片面地袒護(hù)某一方，建立公平民主的班級管理制度，得到學(xué)生的認(rèn)可，做學(xué)生榜樣，從而達(dá)到心理教育引導(dǎo)的作用，實現(xiàn)對班級的有序管理。
（三）建立心理健康驛站。
可以在學(xué)生感到有心理困惑、心理壓力時主動幫助。這也有助于教師更好地了解學(xué)生的實時心理動態(tài)，構(gòu)建學(xué)生和教師心理溝通之間的橋梁，使他們走出不良心理的陰影，在集體中快樂地成長。以心理學(xué)角度實施小學(xué)班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與學(xué)生對班級的熱愛之情，不僅使學(xué)生逐步學(xué)會管理自己，提高自主意識；而且還使他們正確認(rèn)識自己、評價自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極主動地參與到班級管理中，為班級建設(shè)獻(xiàn)出自己力所能及的力量。而且他們主動地參與到班級管理中，可以讓他們的管理與教師的管理形成合力，從而優(yōu)化班級管理。
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中職心理文化建設(shè)班級管理論文篇十一
學(xué)籍管理中要貫穿學(xué)生是制度制定的主體，管理者應(yīng)該改變行政管理的上對下的命令、指揮，為通過管理為學(xué)生服務(wù)。我們認(rèn)為要真正在學(xué)校的學(xué)籍管理中落實以人為本的理念，需要從以下的幾個方面著手：
1、完善學(xué)籍管理制度。高等學(xué)校必須結(jié)合自身的實際情況，制定出適合本校的人性化學(xué)籍管理制度，這是在學(xué)籍管理中落實以人為本理念的基礎(chǔ)。學(xué)校管理學(xué)生的方式對將來學(xué)生走入社會謀求自身發(fā)展起著示范作用，服務(wù)人的管理觀念對構(gòu)建民主和諧的社會是一種促進(jìn)。所以高等學(xué)校的學(xué)籍管理制度應(yīng)該成為鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，盡可能的滿足學(xué)生的合理需要，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到推動作用。
2、依法治校。我們曾經(jīng)踐踏過法律，結(jié)果代價慘重。法律對于國家和社會的健康發(fā)展都是必不可少的，它規(guī)范人們的行為，俗語說沒有規(guī)矩不能成方圓。學(xué)校開展教育教學(xué)活動時應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，正確認(rèn)識學(xué)校在學(xué)籍管理中與學(xué)生的法律關(guān)系，掌握好學(xué)校管理的自主權(quán)與學(xué)生接受教育權(quán)利兩者之間的關(guān)系。高等學(xué)校一定要以法律為準(zhǔn)繩在學(xué)籍管理中落實以人為本的理念，為社會培育出合格的人才。
3、組建一支高素質(zhì)的學(xué)籍管理隊伍。學(xué)籍管理工作的對象是學(xué)生，同時它又是一項操作性很強(qiáng)的技術(shù)工作，作為學(xué)籍管理人員，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗，改進(jìn)工作方法，時刻確立以教學(xué)為中心，充分尊重學(xué)生的合法權(quán)利，將服務(wù)學(xué)生作為自己的工作宗旨。目前社會的信息化水平日益提高，高校的學(xué)籍管理也實施了電子化、網(wǎng)絡(luò)化，大部分學(xué)校都在實行電子注冊，這就導(dǎo)致對信息的需求量急劇增加。為了及時、有效地獲得信息、利用信息，不但要求有相應(yīng)的機(jī)制和健全的信息網(wǎng)作保證，而且要求管理人員具有較高的業(yè)務(wù)能力和工作能力，這樣才能完成好學(xué)籍管理工作。
現(xiàn)在，在高等教育發(fā)展的新形勢下，學(xué)校的學(xué)籍管理中必須樹立以人為本的理念，建設(shè)適應(yīng)時代發(fā)展的、科學(xué)的管理制度，不斷提高管理手段，才能使學(xué)校的發(fā)展有充足的動力，做到與時俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn)。
中職心理文化建設(shè)班級管理論文篇十二
摘要：溝通是管理中極為重要的部分，可以說管理者與被管理者之間有效的溝通是任何管理藝術(shù)的精髓。溝通在管理工作中的地位越發(fā)重要，管理者所做的每一件事都要有信息溝通。管理過程中很多矛盾和誤會的產(chǎn)生都源于溝通不暢。因此，提升管理者溝通能力有著非常重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：管理者溝通技巧。
溝通是信息的發(fā)送者與信息的接受者之間通過信息而相互作用的過程。因此，溝通首先是信息發(fā)送者對信息的發(fā)送和信息接收者對信息的理解，如果溝通者對理解信息所必需的知識不甚了解，溝通就無法進(jìn)行的。人際溝通總是溝通者為了達(dá)到某種目的、滿足某種需要而展開的。溝通的核心是系統(tǒng)思考，人們在溝通時，必須全面考慮溝通內(nèi)容的特點(diǎn)、溝通雙方的溝通策略和形式以實現(xiàn)自己的目標(biāo)。為了提升溝通的有效性，可以從以下幾個方面下工夫。
1.提高表達(dá)能力。
良好的表達(dá)能力是溝通和合作的基礎(chǔ)，表達(dá)能力是指在口頭語言（說話、演講、作報告）及書面語言（回答申論問題、寫文章）的過程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力。管理者與他人交往、與組織聯(lián)絡(luò)，首要的問題是如把自己要說的話、要做和事情表達(dá)清楚，讓對方聽明白。較強(qiáng)的表達(dá)能力，不僅能準(zhǔn)確、全面地表達(dá)上級的意圖和管理者的感情，而且能給人一種美好的印象，增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力。
根據(jù)研究，為了實現(xiàn)更有效的溝通，需要注意以下幾個具體問題：
（1）多使用對方在感情上容易接受的語言文字，多使用陳述性語言，來表明自己的`觀點(diǎn)，避免評論性、挑戰(zhàn)性的語言文字。
(2)要做到盡量多用數(shù)字。說話時多用數(shù)字，語言會更加生動，說服力強(qiáng)，自己也會更加自信。
（3）在非專業(yè)性交談中，避免專業(yè)性術(shù)語，措辭恰當(dāng)，通俗易懂。
（4）盡量使用短句，長句使人產(chǎn)生累贅之感，不利于溝通。
（5）說話要有的放矢，這就好像走路一樣，要有方向性的選擇，這種“選擇”可以使你在說話中避免漫無邊際的東拉西扯。
（6）交流中人稱指代要明確，以免造成接收者的誤解。
(7)多說有力量的話。有力量的話就是指說話時能夠直截了當(dāng)，行就是行，不行就是不行。比如：你最好不要說“我看……”“我想……”，而應(yīng)該盡量說“我認(rèn)為……”這樣你的說話才夠力量。
提高表達(dá)能力，著重加強(qiáng)以下幾個方面的鍛煉：
（1）多說，要有效地“說”，必須先明確我們要表達(dá)什么，除非我們在心中已有明確的目的，否則，我們是很難組織語言。要有準(zhǔn)備、有計劃、有條理地去說，或者是介紹，或者是演講，要說得好、說得精彩，必須有充分的準(zhǔn)備，而這一準(zhǔn)備過程和實際說的過程，也就是在練習(xí)語言表達(dá)的過程。
（2）多寫，要有效的“寫”，我們應(yīng)該簡潔地告訴讀者，與東西的目的，同時，我們也應(yīng)該明確表示要讀者去做什么，去想什么，以及能感受到什么。作為管理者，平日養(yǎng)成多動筆的習(xí)慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來，定期進(jìn)行思維加工和整理，日積月累提高寫作技巧。
（3）多聽，是在與別人交流的時候多聽別人的說話方式，從中學(xué)習(xí)其好的說話技巧，從而提高自己的語言表達(dá)能力，也是為多說做準(zhǔn)備?？梢远嗫茨切┳稍冃约霸L談性節(jié)目，這樣能讓你更好地學(xué)習(xí)別人的交談技巧。
(5)訓(xùn)練判斷力。這種能力對于語言來說是至關(guān)重要的。在與別人交談時，如果你判斷失誤，就可能做出意思相反的回答，這就很可能導(dǎo)致不必要的誤會越來越深。
2.重視反饋手段。
反饋是溝通的重要保證部分。沒有反饋，管理者無法知道信息是否被傳遞到了接收者那里以及接收了多少。良好的反饋有三個特征：一是語義明確。進(jìn)行具體、真實、正面的描述，避免含糊不清。二是心靈相通。盡力理解對方的目的，設(shè)身處地地為對方著想。三是積極探詢。避免問“為什么”型問題防止產(chǎn)生防衛(wèi)性反應(yīng)。管理者可以通過直接或間接的詢問“測試”下屬，以確認(rèn)他們是否完全了解信息，以便及時調(diào)整陳述方式，使接收者更好地理解信息。
管理者可以用下面的一些句子，盡量鼓勵反饋，如“你能提供一些指導(dǎo)建議，好讓我重新編計劃嗎？”、“你認(rèn)為好的計劃有什么樣的特點(diǎn)呢？”、“我認(rèn)為……你的看法呢”、“對，請繼續(xù)說！”、“你已經(jīng)告訴了我一上值得考慮的事情，你還有其他想法嗎？”等等。在這樣的鼓勵下，接收者一般會樂意地把反饋信息表達(dá)出來，管理者可從中得知的情況并可及時調(diào)整自己的表達(dá)方式。當(dāng)然，反饋并不一定完全是語言上的表述，也可以是非語言式的，可以從對方的動作、表情等方面看出，這種反饋有時更可靠，因為它們自言自語是接收者潛意識的流露。
有效的反饋是溝通雙方共同的責(zé)任，可以使雙方共同受益，是有效溝通的重要保證。為了進(jìn)行的反饋，在反饋過程中需要注意的以下幾點(diǎn)：
（1）反饋應(yīng)主動，不能再被問到到時才說。如在交談中可以說出這樣的話：“不知我是否了解你的話，你的意思是……。”
（2）反饋應(yīng)具體準(zhǔn)確，把握要害。
（3）為反饋更有效率，應(yīng)優(yōu)先選用口頭反饋。
（4）為使反饋更為準(zhǔn)確，如有可能，應(yīng)盡量用書面反饋。
（5）反饋要注意時機(jī)。如出現(xiàn)異常情況時，發(fā)生連續(xù)不良反應(yīng)時。
3.積極傾聽。
傾聽是指認(rèn)真地聽對方講話，并力圖聽懂所聽到的內(nèi)容，傾聽屬于有效溝通的必要部分，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。積極傾聽是一種非常好的回應(yīng)方式，既能鼓勵對方繼續(xù)說下去，又能保證你理解對方所說的內(nèi)容。要熟練地使用這種技巧，首先要知道，當(dāng)別人和你說話時，發(fā)生著什么樣的事情。積極傾聽，就是告訴對方你對他的信息的理解。這樣，信息的發(fā)出者知道你在用心聽，而你產(chǎn)生的印象會進(jìn)一步得到證實或澄清。有許多的溝通效果不理想，是因為我們不善于聽而受阻的。
據(jù)一項研究表明，管理者每天用于溝通的時間里，“聽”占45%，人們用于聽的時間雖然很多，但效率并不高，在一段10分鐘的談話中，大約只有25%的效率。我們必須提高傾聽的效率，由一般被動的聽轉(zhuǎn)化為積極主動的聽，在傾聽時注意以下幾點(diǎn)：
（1）要抓住主要意思，不要被個別枝節(jié)所吸引。善于傾聽的人總是注意分析哪些內(nèi)容是主要的，哪些是次要的，以便抓住事實背后的主要意思，避免造成誤解。
（2）設(shè)法使交流輕松，使對方感到舒暢，消除緊張感，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說出你自己想說的話。
（3）用動作語言表現(xiàn)出你對對方談話的濃厚興趣，如身體前傾，表示對談話感興趣。以頭部動作和豐富的面部表情回應(yīng)說話者。
（4）盡可能排除外界的干擾，避免使對方分心的舉動和手勢，如在對方講話時不要輕易走動，干一些無關(guān)緊要的事。
（5）要體察對方的感覺。一個人感覺到的往往比他的思想更能引導(dǎo)他的行為，愈不注意人感覺的真實面，就愈不會彼此溝通。體察感覺，意思就是指將對方的話背后的情感復(fù)述出來，表示接受并了解他的感覺，有時會產(chǎn)生相當(dāng)好的效果。
（6）不要立即與對方發(fā)生爭論與妄加批評。
（7）要“所答即所問”，這表示你在與人交流。
4.溝通要因人而異。
傳遞信息要區(qū)分不同的對象。這一方面是指傳遞信息的目的性，另一方面又指信息傳遞的保密性。發(fā)送者必須充分考慮接收者的心理特征、知識背景等狀況，依此調(diào)整自己的談話方式、措辭或是儀態(tài)。要研究不同對象的不同需要，追蹤信息接受者的視線所向，保證信息傳遞的質(zhì)量，減少無效勞動。如果有好的意見卻不被人接受或采納，那么就得想法說服對方。而說服力產(chǎn)生的最大要素，就是要因人而異去使用說服方法。簡單地說，就是因人而選擇適宜的說詞，如果不管對方是誰，都用同一種方法去說服，就很難順利達(dá)成目標(biāo)。因為對某些人只要解說大意即可，而對某些人就要動之以情，曉之以理，要想說服人就必須巧妙妥善地運(yùn)用各種言行才行。要能適當(dāng)?shù)匾蛉硕x擇說服的方法，自己也必須具備知識和體驗。所以為了能具備這種說服才能，身為管理者，就得體會各種經(jīng)驗，以增加自己的見識。
5.注重非語言提示。
人們不僅通過他們說什么和怎么說進(jìn)行溝通，而且還通過姿勢、手勢、面部表情、觸摸等進(jìn)行溝通。美國傳播學(xué)家艾伯特梅拉比安曾提出一個公式：信息的全部表達(dá)=7%語調(diào)+38%聲音+55%肢體語言。如果我們能夠把握非語言信息并有意識地加以運(yùn)用，則會在很大程度上跨越語言溝通本身的一些因有障礙，提高效能效率。
在面對面的溝通中，管理者要給予對方合適的表情、動作和態(tài)度等非語言提示，并使之與所要表達(dá)的信息內(nèi)容相配合。如目光接觸，“眉目傳情”、“暗送秋波”等成語形象說明了目光在人們情感的交流中的重要作用。輕松的談話應(yīng)面帶微笑，嚴(yán)肅的話題應(yīng)該莊重認(rèn)真，否則語言信息與非語言信息不一致，就會影響溝通的效果。如一位上司告訴你他直想知道你的困難，而當(dāng)你要告訴他時，他卻在瀏覽自己的信件，你的有理想如何呢？在日本，百貨商場對職員的鞠躬彎腰還有具體的標(biāo)準(zhǔn)：歡迎顧客時鞠躬30度，陪顧客選購商品時鞠躬45度，對離去的顧客鞠躬45度。非語言信息是揭示交流雙方內(nèi)心的世界的窗口，一個成功的溝通者必須懂得辨別非語言信息的意義，充分利用它來提高溝通效率。這就要求管理者在溝通時要時刻注意面對面交談的細(xì)節(jié)問題，不能以為這是“雕蟲小技”而加以忽視。實際上，有許多人溝通失敗就是因為非語言信息沒有把握好引起的。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳照云管理學(xué)［m］中國社會科學(xué)出版社.2。
中職心理文化建設(shè)班級管理論文篇十三
培養(yǎng)技能實用型人才是中等職業(yè)院校的主要目標(biāo)。堅持以人為本，以職業(yè)能力為核心是中職校教育的根本方針。
中職班級管理對班主任的素質(zhì)要求。
摘要：對中職班級實行職業(yè)化管理，是提高中職學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑，但對班主任的素質(zhì)提出了更高要求。
職業(yè)化管理是一種制度，是指企業(yè)依靠法治而非人治來解決企業(yè)內(nèi)部問題，依照程序和規(guī)則運(yùn)作，而不是以興趣與感情來維持企業(yè)[1]。
班級職業(yè)化管理模式是指在班級管理和學(xué)生教育中，利用適用的、有特色的職業(yè)制度與職業(yè)文化，使學(xué)生在校不僅能學(xué)好文化知識，提高職業(yè)能力，還能感受職業(yè)氛圍，感知職業(yè)文化，感悟職業(yè)精神，提升職業(yè)素質(zhì)，規(guī)范職業(yè)行為，提高就業(yè)能力[2]。
中職教育宗旨是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型職業(yè)人才。
學(xué)生的素質(zhì)取決于學(xué)校的教育，班級作為中職學(xué)校最基本的學(xué)生管理單位，對其實行職業(yè)化管理，是中職學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
只有管理好班級，形成良好班風(fēng)，才能更好地開展教學(xué)活動，使中職生學(xué)到知識、技能，培養(yǎng)良好品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。
但這對班主任的綜合素質(zhì)提出了更高要求。
良好的素質(zhì)是班主任落實黨的教育方針的保證，是開展班級管理教育活動，提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件[3]。
班主任素質(zhì)的高低直接影響班集體的形成和學(xué)生個體的成長。
1要有職業(yè)教育新理念。
社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要千百萬受過良好職業(yè)技術(shù)教育的中、初級技術(shù)人員、管理人員、技工和其他受過良好職業(yè)培訓(xùn)的城鄉(xiāng)勞動者[4]。
職業(yè)教育新理念要求中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型職業(yè)人才。
這就要求中職班主任具有獻(xiàn)身職業(yè)教育的思想覺悟，這是班主任素質(zhì)的核心，對其他素質(zhì)起引領(lǐng)作用，直接決定教師對職業(yè)教育的看法，決定教師的育人方向與標(biāo)準(zhǔn)，是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)[5]。
2要有良好的思想政治素質(zhì)。
作為思想政治工作和德育工作的實施者，中職班主任要具有較強(qiáng)的思想政治教育能力，即具備對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性思想政治教育的基本能力。
班主任思想政治素質(zhì)水平直接影響對學(xué)生的思想政治教育水平。
因此，作為中職班主任，首先要具備良好的思想政治素質(zhì)，只有這樣，才能從人生觀、世界觀、價值觀及其他方面為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非能力。
3要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。
道德是以善惡為評價標(biāo)準(zhǔn)，依靠人們內(nèi)心信念、社會輿論和傳統(tǒng)習(xí)慣來維持，調(diào)整人們之間以及個人和社會之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和[6]。
職業(yè)道德是指人們在從事正當(dāng)職業(yè)、履行職責(zé)的過程中，應(yīng)當(dāng)遵守的行為準(zhǔn)則，是共產(chǎn)主義道德和一般社會道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。
堅守職業(yè)道德是從業(yè)之本。
每個從業(yè)人員不論從事哪種職業(yè)，都要在職業(yè)活動中堅守職業(yè)道德。
比如，醫(yī)生要堅守為病人消除病痛、救死扶傷的職業(yè)道德。
護(hù)士要堅守“慎獨(dú)”的高尚的職業(yè)道德，即愛崗敬業(yè)，關(guān)心病人;忠于職守，主動熱情，周到服務(wù)，親切溫馨;勤學(xué)苦練，提高技能;謹(jǐn)言慎行，保守醫(yī)密等。
美容師要遵守誠實守信、顧客至上、美容院的規(guī)章制度等與美容職業(yè)活動相適應(yīng)的行為規(guī)范以及國家的法律法規(guī)。
職業(yè)道德不僅是從業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為標(biāo)準(zhǔn)及對其的要求，還是行業(yè)所承擔(dān)的社會責(zé)任。
良好的職業(yè)道德素質(zhì)是一個人之所以為人的根基。
中職班主任只有具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生道德意識的發(fā)展、道德情感的培養(yǎng)、道德行為的外化以及未來職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.1要有良好的師德。
師德是對一名教育工作者最基本的要求。
時刻關(guān)注教育發(fā)展的需求，愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生、為人正直、作風(fēng)正派、襟懷坦白、理想遠(yuǎn)大、情操高尚、以身作則、為人師表、言傳身教、團(tuán)結(jié)協(xié)作，時刻想著成為學(xué)生的表率，是班主任師德的核心。
3.2要有無私奉獻(xiàn)的精神。
班主任管理的事情涉及學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及生活的方方面面，這就需要班主任加大精力投入，對學(xué)生的各個方面都要給予關(guān)注，及時了解學(xué)生動態(tài)，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，及時與家長溝通，等等。
3.3要熱愛學(xué)生。
熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是班主任工作取得成功的奧秘。
因為初中時期教師的忽視、考試的屢屢失敗、心理壓力大，所以中職學(xué)生需要班主任予以特別的愛護(hù)和關(guān)心，只有這樣，他們才能重塑理想信念，抬頭挺胸邁步向前。
3.4要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。
班主任只有明確自己的社會責(zé)任，才能對自己從事的事業(yè)負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對自己的良心負(fù)責(zé)，才能取得社會、學(xué)生、家長的信任，才有可能把自己的全部心血傾注在對學(xué)生的培養(yǎng)上。
4要有較高的文化素質(zhì)。
作為一名教育工作者，班主任是否掌握了先進(jìn)的教育理念，是否具有扎實的教育學(xué)、心理學(xué)知識，對其班級管理工作有重要的影響。
尤其是當(dāng)今社會迅速發(fā)展，學(xué)生興趣廣泛，班主任要想拉近與學(xué)生的距離，更要具備較高的文化素質(zhì)。
因此，班主任既要掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識，又要具備教育管理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等知識，還要掌握音樂、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)知識和技能，以對班級進(jìn)行管理，引導(dǎo)學(xué)生開展活動[7]。
4.1要有較高的文化素質(zhì)和合理的知識結(jié)構(gòu)。
具備合理的知識結(jié)構(gòu)和較高文化素質(zhì)，是班主任工作的要求。
中職班主任應(yīng)具有較高的文化修養(yǎng)，掌握淵博的專業(yè)知識、較強(qiáng)專業(yè)技能以及教育學(xué)、心理學(xué)與管理學(xué)基本知識，并能隨時更新知識。
4.2要有較高的文化修養(yǎng)。
中職班主任不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識、技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會處事、學(xué)會合作、學(xué)會自我設(shè)計人生，使其在競爭激烈的社會找到自己的落腳點(diǎn)，真正對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。
因此，班主任必須具備較高的文化修養(yǎng)，多才多藝，對古今中外的人文、歷史、地理、名人軼事、典故有所了解，能旁征博引，以理服人[8]。
4.3要掌握淵博的專業(yè)知識與較強(qiáng)的專業(yè)技能。
掌握淵博的專業(yè)知識、較強(qiáng)的專業(yè)技能及具有扎實的文學(xué)功底是當(dāng)好班主任的基本條件。
班主任必須是一名優(yōu)秀的教師和技師。
只有當(dāng)班主任以優(yōu)秀教師的姿態(tài)走上講臺，用淵博的專業(yè)知識與靈活的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，才能搏得學(xué)生的信任和敬佩，才有可能成為一名有威信的班主任。
反之，如果班主任寫的字不如小學(xué)生，甚至在評語中出現(xiàn)錯別字，那么這樣的班主任在學(xué)生心目中的形象將大打折扣。
4.4要有現(xiàn)代教育觀。
班主任能否掌握教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識，關(guān)系到班主任教育活動的成敗。
因此，班主任必須較為系統(tǒng)地了解教育目的、教育原則、教育過程和教育方法，樹立正確的現(xiàn)代教育觀，自覺按照教育規(guī)律開展教育活動，科學(xué)利用各種教育資源、管理藝術(shù)，把握學(xué)生心態(tài)，以達(dá)到最佳教育效果。
4.5要有較強(qiáng)信息獲取和應(yīng)用能力。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，信息的獲取、加工、應(yīng)用能力是班主任的基本功之一。
從而不斷提高自己的管理水平;才能開闊視野，解放思想，更新觀念，進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新，同時利用獲取的信息為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。
5要有較強(qiáng)組織、管理和協(xié)調(diào)能力。
管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。
班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學(xué)生。
這就要求班主任具有較強(qiáng)組織、管理能力，既要善于管理班集體，組織豐富多彩的教育活動，管理班級的其他各項工作，又要采取切實可行的方法做好個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。
5.1要堅持科學(xué)管理理念并進(jìn)行科學(xué)管理。
”班級組織作為學(xué)校的一個基本單位，需要建立相應(yīng)的管理制度，以維護(hù)班級正常教育教學(xué)活動。
中職心理文化建設(shè)班級管理論文篇十四
隨著用人企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要和新課程改革的深入開展，它帶動了中職學(xué)校班級管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略，直接推動了“以人為本”的班級管理策略運(yùn)行和實施。在中職學(xué)校班級管理中，需要根據(jù)“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規(guī)范每位學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動學(xué)生積極的進(jìn)取心和自信心，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的職業(yè)規(guī)劃制定全面的發(fā)展策略。
長期以來，中職學(xué)校都是作為全日制普通院校的有效補(bǔ)充，造成其生源極其復(fù)雜，更多集中于中考落榜生、技校特長生和社會其他學(xué)歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學(xué)歷程度不同，學(xué)習(xí)能力不同。其次，中職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大多集中于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為了將來能夠在社會上謀求一份合適的工作，這就造成他們對于班級管理缺乏認(rèn)同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境造成他們?nèi)狈F(tuán)隊協(xié)作精神，這都影響到班級管理的效果。
1.2學(xué)校重就業(yè)輕管理影響班級管理效率。
目前，中職學(xué)校的教學(xué)能力和教育成果都需要中職生的就業(yè)率來進(jìn)行衡量，而其衡量標(biāo)準(zhǔn)集中于專業(yè)考試成績和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學(xué)校普遍存在著重就業(yè)輕管理的困局，注重中職生的專業(yè)成績，而忽視其思想品德和人文精神，對于中職生的多樣性和社會需求的復(fù)雜性缺乏足夠的重視，導(dǎo)致班級管理不能獲得有效認(rèn)同，班級管理效率長期低下。
1.3班級管理工作指導(dǎo)思想存在問題。
自從上個世紀(jì)九十年代以來，中職學(xué)校得到了國家的重視和認(rèn)可，其得以在殘酷的高校擴(kuò)招和成人高考招生中得以生存和發(fā)展。但是，需要面對的`是，面對龐大的中職學(xué)生群體，學(xué)校往往采取整體化一的班級管理模式，嚴(yán)重忽視學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求，而高壓的班級管理策略又容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞和心理扭曲。最后，中職學(xué)校和老師沒有把自己擺在正確的位置上，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)需求和合理要求的班級管理只能是徒勞的說教，缺乏對于學(xué)生足夠的關(guān)懷和人性化的管理。
2.1建立符合班級管理實際的規(guī)章制度。
在中職學(xué)校開展以人為本的班級管理工作，它必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想品德教育和人文精神培養(yǎng)，其核心要素就是構(gòu)建符合班級管理需要的規(guī)章制度，強(qiáng)化開展全體成員共同遵守的行為規(guī)范，如紀(jì)律制度、考勤制度、學(xué)習(xí)制度、作息制度等，讓中職生從松散的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)中直接轉(zhuǎn)向有規(guī)律、有節(jié)制的思想狀態(tài)，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。其次，中職班級管理應(yīng)該構(gòu)建以共同價值為核心的班級精神，將其落實到學(xué)生的情操培養(yǎng)和班級凝聚力的制度制定，通過具體的評價制度來量化學(xué)生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風(fēng)與班級班風(fēng)進(jìn)行相互聯(lián)系，實現(xiàn)符合學(xué)生特征的個性化班級管理。
2.2實施以學(xué)生為中心的班級管理手段。
在中職學(xué)校以人為本的班級管理，其具體管理手段需要落實到管理主體、管理內(nèi)容和管理方式的創(chuàng)新發(fā)展。首先，班級管理必須認(rèn)真打造以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，它強(qiáng)調(diào)讓每個中職生都能在班級管理中找到自己扮演的角色，這就需要中職學(xué)校班主任給每個中職生賦予相關(guān)的工作職務(wù)，提高學(xué)生的班級融入感和團(tuán)隊凝聚力。其次，加強(qiáng)班級基于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和成員情感的小組建設(shè)，打消學(xué)生對于班級管理的抗拒心理，能夠有效評估班級管理的成果。最后，在班級理性組織的基礎(chǔ)上打造情感關(guān)系網(wǎng)，真正實現(xiàn)班級組織工作切實有力，而通過情感關(guān)系網(wǎng)實現(xiàn)班級的感情熏陶和人際關(guān)系拓展，加強(qiáng)班級成員之間的溝通交流。
中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級學(xué)習(xí)中，容易對于班級管理工作產(chǎn)生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級落實積極的心理策略。教師應(yīng)該開展具體的團(tuán)隊輔導(dǎo)技術(shù)，落實分組討論、心理拓展、情景教學(xué)等心理培訓(xùn)手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線。其次，教師應(yīng)該積極傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和思想活動，給予適當(dāng)?shù)墓膭?，通過適當(dāng)?shù)男睦頊贤记蓙砑ぐl(fā)學(xué)生的溝通欲望和交流需求。
三、總結(jié)。
中職學(xué)校承擔(dān)著為用人單位輸送優(yōu)秀中職人才的重任，它面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，需要中職學(xué)校和班主任正視中職學(xué)校班級管理的現(xiàn)狀，開展有針對性的實踐策略，造就中職生的健全人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17461050.html】
