寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的一種創(chuàng)作活動(dòng)，可以用于傳遞信息、表達(dá)思想和感情。通過(guò)收集和整理相關(guān)資料，增加總結(jié)的詳實(shí)性和可信度。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些參考和啟示。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲篇一
1．這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。
2．學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的：一是讓學(xué)生感受純潔、誠(chéng)摯的師生情；二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
1．經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎(chǔ)。
2．學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，初步感受純潔、誠(chéng)摯的師生情。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：品味文章的精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
知識(shí)目標(biāo)：
１、理解課文內(nèi)容。
２、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫方法。
能力目標(biāo)：
１、有感情的朗讀課文。
２、能學(xué)習(xí)課文的描寫方法進(jìn)行通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法仿寫。
情感目標(biāo)：感受純潔、誠(chéng)摯的師生情，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
１、有感情的朗讀課文。
２、學(xué)習(xí)課文通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
（一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫。
2、說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。
（二）細(xì)讀課文，感悟理解。
1、閱讀課文的第二部分時(shí)，提出問(wèn)題以交流：
（1）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？
（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？
2、閱讀課文的第一、三部分時(shí)，提出：
（1）走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說(shuō)明了什么？
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤(rùn)著“我”童年的夢(mèng)，說(shuō)明了什么？
3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受？
4、感悟本課在寫作上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物思想感情的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲篇二
一、導(dǎo)入。
海上。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、就讓我們也回到1920年的那個(gè)海上的夜晚，去看看發(fā)生了什么事？（出示文字，生齊讀并指生說(shuō)）馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了，所有人都落水并拼命掙扎。
3、這勇敢的小姑娘所唱出的歌聲又是怎樣的呢？請(qǐng)孩子們找出文中兩處描寫小姑娘歌聲的句子。齊讀。a、突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。為什么歌聲會(huì)隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)？因?yàn)榫嚯x很遠(yuǎn)，所以聲音才會(huì)隱隱約約，小姑娘唱歌時(shí)不時(shí)會(huì)被浪花淹沒(méi)，所以會(huì)斷斷續(xù)續(xù)。b海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。老師這兒有一句和它不一樣的句子，孩子們讀一讀、比一比，看看那句話更好？（出示句子）海風(fēng)把她的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。生說(shuō)。在這個(gè)時(shí)候的人們需要的是鼓勵(lì)，清脆、激昂兩個(gè)詞語(yǔ)正好恰如其分地表現(xiàn)出來(lái)。
4、如果你是馬金納，在已經(jīng)要絕望的時(shí)候，突然聽(tīng)到這樣清脆、激昂的歌聲，你會(huì)有什么感覺(jué)？充滿力量、興奮。讓我們一起來(lái)將馬金納這種既興奮又充滿力量的心情讀出來(lái)。生齊讀。這歌聲也使得遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過(guò)去。
三、學(xué)習(xí)課文最后一部分。
歌聲吸引所有落水的人向小姑娘聚攏過(guò)去，請(qǐng)孩子們自讀文章最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)故事的結(jié)果是什么？大家都得救了。為什么大家最后都得救了？因?yàn)楦杪?，為什么這么說(shuō)？歌聲給人們?cè)鎏砹擞職夂托判?。?qǐng)你們也懷著感謝的心情來(lái)讀讀這句話。生齊讀。那面對(duì)這樣一位用歌聲救人的小姑娘，你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么？生自由說(shuō)（圍繞感謝和學(xué)習(xí)）。
三、小結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了一位年齡雖小，但是卻勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小英雄，希望孩子們以后在遇到困境的時(shí)候也學(xué)習(xí)這位小姑娘沉著冷靜、遇事不慌張的品質(zhì)，做生活的強(qiáng)者、英雄。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲篇三
這是s版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的第三單元溫暖的回憶中的第一篇課文。本單元學(xué)習(xí)的要求是：要注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語(yǔ)句，揣摩作者是怎樣把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)的。
本文記敘了童年時(shí)代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽(tīng)的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險(xiǎn)為生病的老師上山采藥、下河捉魚(yú)的故事。表達(dá)了師生間的情誼，體現(xiàn)了我們對(duì)老師誠(chéng)摯的敬愛(ài)之情。
本文主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，深刻表現(xiàn)了人物的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)文中人物的精神品質(zhì)和思想感情。抓住文中一些含義深刻、飽含深情的句子，引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，悟情悟理。
1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
2、了解文章首尾呼應(yīng)的寫法。
1、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫了解人物形象。
2、畫出含義深刻、飽含深情的句子，在閱讀中進(jìn)行思考和感悟。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上感受我們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
把握文章的主要內(nèi)容，感受我們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物情感的方法。
1、快速閱讀，劃分層次，理解課文主要內(nèi)容。
2、通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)文中人物的思想感情。
搜集尊師的小故事。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《永遠(yuǎn)的歌聲》，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，理清了層次，并且知道了這篇課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的主要內(nèi)容？（本文記敘了童年時(shí)代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽(tīng)的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險(xiǎn)為生病的老師上山采藥、下河捉魚(yú)的故事。表達(dá)了師生間的情誼，體現(xiàn)了我們對(duì)老師誠(chéng)摯的敬愛(ài)之情。）。
全班交流：
（我們這些山鄉(xiāng)的孩子非常熱愛(ài)老師、敬佩老師，認(rèn)為老師是最好的人。）。
2、練習(xí)有感情地朗讀，讀出對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
3、課件出示：
不知為什么，老師的嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽(tīng)的歌兒來(lái)了，還咳嗽，一聲接一聲。
放學(xué)的路上，二牛拽著我，悄悄的問(wèn)：是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好。我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
（1）指名讀，其他人思考：從這段話中你體會(huì)到了什么？
（孩子們熱愛(ài)老師，老師的點(diǎn)滴變化他們都能感受到，并且為老師的咳嗽著急。這體現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的愛(ài)。）。
（2）為什么我明知東山有狼，還是立即使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭？
（老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治??；感受到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)）。
（3）抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)，練習(xí)朗讀。
4、全班交流下水抓魚(yú)的經(jīng)過(guò)。
（抓住摸、捉、追、堵、甩、穿等動(dòng)作詞體會(huì)孩子們想盡一切辦法抓小魚(yú)的行為，這都體現(xiàn)了他們對(duì)老師的深情。）。
5、指導(dǎo)觀看課本圖片。
（1）圖上畫的小朋友在干什么？老師又是怎樣做的？（練習(xí)說(shuō)話）。
（2）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的采藥、抓的小魚(yú)時(shí)，老師為什么樓住我們臟乎乎的身子，哭了？（學(xué)生們的童真和深情感動(dòng)了老師。）。
7、小結(jié)：學(xué)生純真而深厚的感情感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來(lái)，依然是那樣的美好。
8、帶著自己的理解閱讀全文。
設(shè)計(jì)意圖或說(shuō)明：抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)對(duì)幾個(gè)孩子的動(dòng)作、語(yǔ)言的分析，了解他們?yōu)榱死蠋煵活櫼磺械木?，體會(huì)他們對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
1、自由讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（都提到了童年的一些歌，首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整。）。
2、我們可以在自己的作文中運(yùn)用這種首尾呼應(yīng)的方法。
3、小組討論：課文為什么會(huì)以《永遠(yuǎn)的歌聲》為題呢？
4、小結(jié)：歌聲是老師留給我們的，盡管它早已離我們遠(yuǎn)去，但卻化為了美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感在同學(xué)們的心里永生難忘。
設(shè)計(jì)意圖或說(shuō)明：學(xué)習(xí)寫作方法，練習(xí)運(yùn)用。
你在生活中和老師之間發(fā)生過(guò)什么感人的事情嗎？你為老師做過(guò)什么有意義的事嗎？請(qǐng)寫一寫，試著運(yùn)用首尾呼應(yīng)的方法。
1、朗讀最使你感動(dòng)的段落。
2、閱讀有關(guān)尊師的小故事。
采草藥抓小魚(yú)。
不顧危險(xiǎn)只為老師。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲篇四
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字，并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生趣味讀文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。
以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
觀看歌曲視頻，揭示課題。
1、檢查生字詞，理清文章脈絡(luò)。
2、課文講了一件什么事？
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛(ài)之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、全班交流，有趣討論：
語(yǔ)句：
（1）“我們的老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生……又漂亮。”
（2）“她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱……小歌劇。”
（3）“我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)……還是我們老師唱的好聽(tīng)?！?/p>
（4）“我說(shuō)，……天下第一好?！?/p>
感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛(ài)。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
1、自由讀6、7自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛(ài)老師。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、指名讀8——10自然段，交流感悟。
2、全班交流，趣味分析：
（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚(yú)……把它們一條一條的穿起來(lái)。”
“老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)”——學(xué)生的心多細(xì)呀！
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚(yú)不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚(yú)。
教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚(yú)的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛(ài)。
自由讀——指名讀。
（2）第9自然段。
有趣的'變換角色體會(huì)：
如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛(ài)戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？
學(xué)生自由匯報(bào)。
教師小結(jié)：是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來(lái)，依然是那樣的美好。
1、閱讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）。
小組討論——全體交流。
（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）。
回顧教過(guò)你的老師中，哪一位老師讓你最難忘，說(shuō)說(shuō)你們之間感人的故事，或者你為老師做過(guò)什么有意義的事。
趣味練筆：你在生活中和老師發(fā)生過(guò)什么感人的事，請(qǐng)寫一寫，試著運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲篇五
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，感受“歌聲”里所包含的內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。
感受作者如何抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
兩課時(shí)第二課時(shí)。
一、音樂(lè)激趣，導(dǎo)入新課。
人們常說(shuō)“音樂(lè)能陶冶人的情操”，今天我就給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，聽(tīng)！（放音樂(lè)）這段好聽(tīng)的音樂(lè)是河北民歌《小放牛》中的一個(gè)片斷，在作家鄒德學(xué)童年的時(shí)候，他的啟蒙老師也教過(guò)他這首歌，今天就讓我們?cè)谶@歌聲中再一次走進(jìn)作者的童年，傾聽(tīng)作者的心聲，感悟他所要表達(dá)的。情感。（板題）。
二、溫故互查，明確內(nèi)容。
1、課文主要寫了一件什么事？
2、學(xué)習(xí)一篇課文，僅僅知道作者所要表達(dá)的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要關(guān)注的是作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意的。
三、細(xì)讀課文，理解“歌聲”。
（一）學(xué)生對(duì)老師之愛(ài)。
過(guò)渡：請(qǐng)大家靜下心來(lái)默讀課文，看看文中那些語(yǔ)句最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，在文中圈點(diǎn)勾畫，做好批注，尤其要關(guān)注其中的重點(diǎn)字詞。
剛才，同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，現(xiàn)在一定也有不少感悟吧，下面就讓我們一起來(lái)交流一下吧?。ㄕ?qǐng)每組3、4號(hào)同學(xué)發(fā)言，1、2號(hào)補(bǔ)充）。
預(yù)設(shè)一：第7自然段。
放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問(wèn)：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好。”我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞體會(huì)二牛對(duì)老師的關(guān)心。
評(píng)價(jià)：請(qǐng)記住這種抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文本情感的閱讀方法。
2、聽(tīng)了二牛的話以后，我是怎么想的又是怎么做的？
指導(dǎo)學(xué)生抓住“立即、使勁”兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到“我”為老師采藥毫不猶豫和堅(jiān)決的態(tài)度。
3、體會(huì)“告誡”。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思？你能想象大人是如何告誡孩子的嗎？
4、質(zhì)疑：山里真的有狼嗎？你是從哪知道的？
是什么讓孩子們不顧家長(zhǎng)的告誡，明知東山有狼，還偏要去那采藥呢？（師相機(jī)板書：熱愛(ài)）。
5、全班齊讀。
預(yù)設(shè)二：第8自然段。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住抓住描寫人物動(dòng)作的詞語(yǔ)談體會(huì)，并將感受融入到句子中進(jìn)行朗讀。
通常我們把三個(gè)或三個(gè)以上這樣的詞組組成的句子叫做排比句。齊讀，體會(huì)排比的好處。
2、創(chuàng)設(shè)情境，感受童年歡樂(lè)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀這幾句話，看看你的耳邊都響起了什么聲音？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？這些美妙的聲音交織在一起，不就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲嗎？同學(xué)們，把我們的感受帶進(jìn)去再來(lái)讀一讀。
3、作者僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞，就為我們展示了一幅學(xué)生愛(ài)老師的畫面，也為我們展示了作者童年時(shí)的那份歡樂(lè)，看來(lái)，抓住人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫，也能表達(dá)自己的真情實(shí)感。
預(yù)設(shè)三：第9自然段。
我們興高采烈地抱著草藥，拎著小魚(yú)往回走，迎面碰上找我們的大人、老師和同學(xué)。
1、抓“興高采烈”一詞體會(huì)大家采到草藥無(wú)比喜悅的心情。
2、請(qǐng)?jiān)囍x一讀。
3、抓住人物的神態(tài)進(jìn)行描寫，也能表達(dá)自己的真情實(shí)感。
預(yù)設(shè)四：第10自然段。
1、推敲“獻(xiàn)”。不用“獻(xiàn)”行不行呢？看來(lái)，準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)就能恰如其分地表達(dá)我們的真情實(shí)感。
2、帶著理解再來(lái)讀讀這句話。
3、看到我《www．》們?nèi)绱说挠眯牧伎?，老師有什么表現(xiàn)？這是怎樣的淚水？
4、同學(xué)們?yōu)榱死蠋煾颐吧ｋU(xiǎn)，老師又怎么會(huì)不感動(dòng)呢？我們?cè)隗w會(huì)學(xué)生對(duì)老師真摯的熱愛(ài)（板書：熱愛(ài)）同時(shí)，我們也關(guān)注到了作者利用采藥、捉魚(yú)這一典型的事件，抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)行描寫，恰到好處地表達(dá)了自己的真情實(shí)感，希望大家將這節(jié)課上所學(xué)的方法運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。
（二）老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
過(guò)渡語(yǔ)：那么，這究竟是一位怎樣的老師，值得學(xué)生如此熱愛(ài)，冒著生命危險(xiǎn)去為她挖草藥呢？讓我們回到前文中找一找。
1、我說(shuō)，我們老師好，樣樣好，天下第一好。
男女生分組來(lái)讀一讀。
2、體會(huì)老師的好。
大家為什么這樣說(shuō)呢？請(qǐng)大家再次默讀前文，找到描寫老師的語(yǔ)句，并在旁邊簡(jiǎn)短的寫下體會(huì)。
（長(zhǎng)相美、嗓音美、有知識(shí)、有愛(ài)心）。
3、小結(jié)：
學(xué)校破舊荒涼，學(xué)生一個(gè)個(gè)臟兮兮的拖著鼻涕，而老師卻是從城里來(lái)的又年輕又漂亮，你從中體會(huì)到了什么？讓我們把感受送到句子里面，再來(lái)讀讀這句話。
甘愿舍棄城市的繁華，留在這里教我們，這就是老師對(duì)我們的——無(wú)私的關(guān)愛(ài)。（板書：關(guān)愛(ài)）。
4、學(xué)到這里，相信大家已經(jīng)知道了這歌聲里包含著什么，看著板書大家一起說(shuō)。
（教師隨機(jī)板書）。
是啊，這歌聲讓作者難忘，每當(dāng)聽(tīng)到這歌聲都會(huì)讓作者想起童年，想起童年的老師。其實(shí)這“歌聲”猶如一條絲帶將童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴穿在了一起，如果我們把這些寶貴的經(jīng)歷看做是一顆顆珍珠的話，這“歌聲”就猶如一條線，將顆顆珍珠串成了一條璀璨的項(xiàng)鏈。（完善板書）。
五、概括寫法，拓展延伸。
1、課文學(xué)完了，它在閱讀和寫作方面對(duì)你有什么啟示？
2、請(qǐng)?jiān)僮x文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
3、請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的寫作方法，把你童年溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習(xí)作本上。
六、總結(jié)全文，升華主題。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)不管是文中的作者和他的小伙伴，還是老師，他們就像那樂(lè)譜上跳動(dòng)的音符，用各自的行為共同譜寫了一曲愛(ài)的贊歌。
其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的身邊處處都有愛(ài)，那就讓我們靜心去感受，積極去傳承，用心去譜寫這人生愛(ài)的華彩樂(lè)章吧！
七、作業(yè)布置。
1、閱讀《給老師的禮物》《師恩難忘》《藤野先生》。
2、童年是多彩的，童年是歡樂(lè)的，童年是難忘的。請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的寫作方法，把你溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習(xí)作本上。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲篇六
1．這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。
2．學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的:一是讓學(xué)生感受純潔、誠(chéng)摯的師生情;二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,品味文章的精彩語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
1．經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎(chǔ)。
2．學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，初步感受純潔、誠(chéng)摯的師生情。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：品味文章的精彩語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
知識(shí)目標(biāo):１、理解課文內(nèi)容。
２、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫方法。
能力目標(biāo):１、有感情的朗讀課文。
２、能學(xué)習(xí)課文的描寫方法進(jìn)行通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、 心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法仿寫。
情感目標(biāo):感受純潔、誠(chéng)摯的師生情,教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
１、有感情的朗讀課文。
２、學(xué)習(xí)課文通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法.
（一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽(tīng)寫。2、說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。
（二）細(xì)讀課文，感悟理解
1、閱讀課文的第二部分時(shí)，提出問(wèn)題以交流：
（1）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？
（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？
2、閱讀課文的第一、三部分時(shí)，提出：
（1）走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說(shuō)明了什么？
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤(rùn)著“我”童年的夢(mèng)，說(shuō)明了什么？
（3）為什么用《.永遠(yuǎn)的歌聲》作題目？
3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受？
4、感悟本課在寫作上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物思想感情的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲篇七
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話揭示課題。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？下面老師就請(qǐng)你們來(lái)聽(tīng)?zhēng)锥我魳?lè)。你們聽(tīng)聽(tīng)，這是怎樣的歌聲？（播放音樂(lè)）。
出示（）。
（）的歌聲。
（）。
2、師：這是今天的歌聲帶給我們的感覺(jué)，那生活中，歌聲還能給我們帶來(lái)什么呢？
3、師：看來(lái)音樂(lè)和我們的生活是密不可分的。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是——。
出示課題歌聲（齊讀）。
二、新授課文理解詞句。
過(guò)渡：剛才有同學(xué)說(shuō)歌聲能救人，那到底是怎樣的歌聲呢？為什么說(shuō)能救人命呢？我們不急著回答，先一起來(lái)讀讀課文。
（一）反復(fù)誦讀整體感知。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的把課文讀一遍，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音、做到不、加字、不漏字，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
師：課文有幾小節(jié)？
學(xué)生：手勢(shì)表示。
3、出示馬金納乘坐的輪船（），他（），絕望了。這時(shí)候，小姑娘用她（）、（）的歌聲（）了人們的（）和（），是歌聲救了大家。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀這個(gè)填空。
（2）師：能不能讀了課文，自己完成填空，再說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
（3）師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)填空怎么做？（火車?yán)^續(xù)往下開(kāi)）。
（4）師：在這個(gè)填空中有四個(gè)生字，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
觸：讀這個(gè)字要注意什么？（翹舌音）開(kāi)火車讀。
絕：
脆：你用什么方法記住它？（換部首）。
增：讀時(shí)要注意？（平舌音也是后鼻音）指名讀、齊讀、分析字形、書空。
添：寫右邊時(shí)要注意什么？誰(shuí)能有好方法記住這個(gè)點(diǎn)？（加上一點(diǎn)就是添）老師還要提醒大家寫著兩點(diǎn)時(shí)要從左往右寫。請(qǐng)你在桌子上寫一遍。
（5）師：這段話中還有一個(gè)詞語(yǔ)“筋疲力盡”，“筋疲力盡”是什么意思呢？讀讀第一小節(jié)，你們就能找到答案。（讀第一節(jié)）。
4、出示過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還是沒(méi)有來(lái)。馬金納絕望了，他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了。
（1）師：對(duì)呀！課文中誰(shuí)筋疲力盡了？
生答：馬金納。
師：他再也??。
生答：沒(méi)有力氣游了。
師：馬金納絕望了，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)“絕望”是什么意思嗎？
生答：一點(diǎn)希望也沒(méi)有。
（2）師：是呀，他一點(diǎn)希望都沒(méi)有了，誰(shuí)能讀讀這句話？
評(píng)價(jià)：你讀對(duì)了，可我還是沒(méi)有聽(tīng)出絕望的感覺(jué)。
你讀得真有感情，好像讓我看到了馬金納落入海中絕望的樣子。
師：我們學(xué)著他的樣子，一起來(lái)讀讀這句話。
5、我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)填空，請(qǐng)女同學(xué)讀一讀，男同學(xué)讀，一起讀，這就是這篇課文的主要意思。
（二）誦讀課文理解詞句。
1、師：剛才我們讀了課文知道是小姑娘用歌聲拯救了大家，那課文是怎樣描寫歌聲的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀第二、第三小節(jié)，用“——”劃出描寫歌聲的句子。
出示突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。
教學(xué)：隱（前鼻音）。
聚：（“聚攏”的近義詞、反義詞）。
2、師：我們先來(lái)看第一句。（請(qǐng)2、3位學(xué)生讀）。
（1）師：
“隱隱約約”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？誰(shuí)能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)？
生答：模模糊糊。
師：誰(shuí)能學(xué)著隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、模模糊糊這些詞語(yǔ)的樣子再來(lái)說(shuō)幾個(gè)？
生答：因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)風(fēng)浪很大，馬金納也已經(jīng)筋疲力盡，沒(méi)有力氣了。
師：是呀，他當(dāng)時(shí)已經(jīng)筋疲力盡，再也沒(méi)有力氣游了，所以他聽(tīng)到的歌聲是——。
生答：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)。（請(qǐng)學(xué)生讀，齊讀）。
（3）師：此時(shí)的馬金納絕望了，渾身沒(méi)有一點(diǎn)力氣，這時(shí)，他突然怎樣了呢？
出示馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。
（4）指導(dǎo)朗讀。
師：當(dāng)筋疲力盡的馬金納聽(tīng)到隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，頓時(shí)讀下去——。
學(xué)生讀：覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。
出示：拓展部分。
師：同學(xué)們，馬金納頓時(shí)有了力氣啊，我們把這句話再讀一讀。
學(xué)生讀。
師：他是拼命游的呀！誰(shuí)能讀出拼命的語(yǔ)氣？（評(píng)價(jià)聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到馬金納正拼命游的樣子齊讀）。
3、師：不久，馬金納看到什么呢？
生讀。
教學(xué)：罩（翹舍音）。
婦：（復(fù)習(xí)“女”字旁的字基本上和“女”有關(guān)）。
抹：（右邊第一橫長(zhǎng)，第二橫短）。
師：她一次又一次怎樣呢？
生讀。
出示她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句句子，想象一下，這個(gè)小姑娘所處的環(huán)境是怎樣的？（你能聯(lián)系前面的課文具體說(shuō)說(shuō)這是怎樣的惡劣環(huán)境？對(duì)呀，成人的馬金納都已經(jīng)筋疲力盡，想想這個(gè)不滿10歲的小姑娘又會(huì)是怎樣的處境呢？）。
個(gè)別讀（指名讀）。
師：這真是個(gè)勇敢、頑強(qiáng)的小姑娘（齊讀這句話）。
4、師：正是因?yàn)樗淮斡忠淮螐睦嘶ㄖ忻俺鲱^來(lái)，不停地唱歌，所以海風(fēng)。
出示海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。（齊讀）。
出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽(tīng)到歌聲，一位婦女激動(dòng)地說(shuō)：“”；一個(gè)小男孩大叫：“”；一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說(shuō)：“”。于是，()。
指名讀最后一節(jié)。
交流。
誰(shuí)說(shuō)歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。
引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們——，還——，所以這歌聲是——。
三、拓展說(shuō)話，寫字教學(xué)。課文中的歌聲可以救人，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)歌聲還能給人們帶來(lái)什么？
四、總結(jié)全文指導(dǎo)書寫。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌聲增添了人們的勇氣和力量，是歌聲救了大家。
2、讀詞語(yǔ)。
3、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了第22課歌聲，知道了一個(gè)小姑娘在落入大海后，不僅用歌聲鼓勵(lì)自己，鼓勵(lì)馬金納，還鼓勵(lì)了所有落水的人，使聽(tīng)到歌聲的人都得救了，這真是救命的歌聲呀！
五、拓展。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)字14個(gè)，寫9個(gè)，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，想想“人們?yōu)槭裁锤兄x這位小姑娘”。體會(huì)小姑娘的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣。
3、在大致理解的基礎(chǔ)上積累成語(yǔ)“筋疲力盡”、“隱隱約約”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定、樂(lè)觀、不向命運(yùn)屈服的勇氣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備課件。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)課。
同學(xué)們，1920年的那個(gè)夜晚，對(duì)于馬金納和和同乘一條船的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)有著生死考驗(yàn)的夜晚，今天讓我們?nèi)タ纯茨莻€(gè)夜晚。
二、理解課文，體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運(yùn)屈服的精神。
（一）體驗(yàn)沉船后絕望的環(huán)境。
1、播放《泰坦尼克號(hào)》片斷。
你能用幾句話來(lái)描述一下沉船后的情景嗎？
生：沉船后人們都拼命地掙扎，非常驚慌，非常害怕。生：沉船后，驚叫聲、呼喊聲，救命聲、哭聲混成一片。
2、體會(huì)馬金納的絕望。
（絕望）。
師：馬金納為什么絕望了呢？請(qǐng)你默讀第一自然段，找出馬金納絕望的原因。（a、輪船是在夜間沉沒(méi)的，茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易，晚上就更難了。
（c、馬金納此時(shí)已經(jīng)絕望了，他對(duì)生的希望已經(jīng)破滅了。理解“絕望”
3、師：此時(shí)馬金納會(huì)怎么想？
生：茫茫大海沒(méi)有盡頭，看來(lái)我要葬身大海了。
生：我一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，不被凍死、餓死，也會(huì)被風(fēng)浪卷走的。
生：我對(duì)生存不報(bào)希望了。
4、師引語(yǔ):是啊，周圍一片黑暗，海面霧氣籠罩，海水冰冷刺骨，不知該往哪個(gè)方向游，也已經(jīng)沒(méi)有力氣游了，此時(shí)馬金納感到孤立無(wú)援、心灰意冷。他絕望了，他喪失了求生的勇氣和信心，他向命運(yùn)屈服了。一個(gè)人如果向命運(yùn)屈服了，那他只能任由死神擺布，等待他的只有死亡。
1、師：然而就是在這個(gè)時(shí)候，在馬金納絕望的時(shí)候，他聽(tīng)到了了什么？生：歌聲。
師：還有什么樣的歌聲？（教師相機(jī)板書：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂）。
2、師:我們一起讀讀，（學(xué)生讀什么樣的歌聲）。
課件出示：突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
師：知道隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)什么意思嗎？為什么是隱隱約約傳來(lái)？為什么是斷斷續(xù)續(xù)？
生：因?yàn)榭赡荞R金納離小姑娘比較遠(yuǎn)，所以聽(tīng)起來(lái)不可能很清楚所以就隱隱約約聽(tīng)見(jiàn)。
生：我從這句話中知道為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，因?yàn)楹＠瞬煌５卮蜻^(guò)來(lái)，所以小姑娘“一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。”當(dāng)海浪蓋過(guò)小姑娘的頭時(shí)，她不能呼吸；當(dāng)她鉆出頭來(lái)時(shí)，她不但要呼吸，還要唱歌，所以她是上氣不接下氣，唱得斷斷續(xù)續(xù)。
師：說(shuō)得真好，正因?yàn)檫@樣所以才是隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
3、師：讀書不能只讀表面意思，
課件出示：在霧氣籠罩的海面上，幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著，一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。
生：我從“一次又一次”感覺(jué)到小姑娘很勇敢，她一次又一次的從海浪中冒出頭來(lái)，不止一次的從浪花中冒出頭來(lái)。
師：說(shuō)的真好！看屏幕：兩個(gè)句子對(duì)比a、她一次又一次從海浪中冒出頭來(lái)。
b、她一次又一次從海浪中露出頭來(lái)。
體會(huì)一下有什么不同，哪個(gè)效果更好，好在哪里？
生：冒更好點(diǎn)，因?yàn)椤懊俺觥北取奥冻觥币щy，就更能體現(xiàn)小姑娘的勇敢，堅(jiān)強(qiáng)不屈。
生：我也感到小姑娘很勇敢，我是從“她用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)?！斌w會(huì)到的。
師：你從這句話的那個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出小姑娘的勇敢？
生：“又”，小姑娘很堅(jiān)強(qiáng)，很勇敢，海水打在她的臉上，她抹一抹，再唱，再打在她的臉上，她抹一抹再唱，就是不屈服。
師：海水打在她的臉上多少次？最終小姑娘還在唱嗎？生：無(wú)數(shù)次，還在唱。
師：a、多么勇敢，堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘啊，可是這里有一個(gè)“抹一抹”這是小姑娘的什么描寫？（動(dòng)作）。
b、她是怎樣抹一抹，輕輕的，慢慢的，還是怎樣抹一抹？誰(shuí)能做一做？（使勁的抹一抹）（找個(gè)同學(xué)到前面做）。
c、臉上會(huì)是什么樣的表情？（一臉的堅(jiān)強(qiáng)，一臉的不屈服）。
d、從她的動(dòng)作和表情上我們看出了她的堅(jiān)定，她的頑強(qiáng)，她的不屈不撓?，F(xiàn)在讓我們?nèi)w起立，邊做小姑娘的動(dòng)作邊讀出小姑娘的精神。
（前面做動(dòng)作的同學(xué)回答問(wèn)題）。
（我要用我的歌聲給大家勇氣，我要用我的歌聲給救生船傳去信息，讓他們來(lái)就我們。）。
師：你會(huì)對(duì)一次又一次把你壓下去的海浪，一次又一次打在你臉上的海浪你說(shuō)什么呢？
生：海浪你盡管來(lái)吧，我不會(huì)怕你的。
生：讓海浪來(lái)的更猛烈些吧，人類堅(jiān)強(qiáng)的意志，一定會(huì)打敗你的。
師：說(shuō)得真好，你請(qǐng)回，同學(xué)們小姑娘面對(duì)要奪去她生命的海浪，面對(duì)一次又一次把她壓下去的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？一起說(shuō)。
多么鎮(zhèn)定勇敢，藐視死亡，不向命運(yùn)屈服的小姑娘，讓我們?cè)僮x這幾句話，讓聽(tīng)到你的朗讀的人都體會(huì)到小姑娘頑強(qiáng)。齊讀現(xiàn)在你知道為什么是激昂的歌聲了吧？（激昂：激動(dòng)昂揚(yáng)）。
師：要想把課文理解的透徹，我們不但要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，還要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，還要學(xué)會(huì)對(duì)比。
在這里讓我們把小姑娘和馬金納對(duì)比一下，和遠(yuǎn)處的人們對(duì)比一下，你有什么要說(shuō)的？你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊，當(dāng)一般人絕望的時(shí)候她能滿懷信心，當(dāng)一般人筋疲力盡的時(shí)候，她還能堅(jiān)持抗?fàn)?，?dāng)一般人感到孤立無(wú)援的時(shí)候，她還能高聲歌唱，這就是一個(gè)高于常人的小姑娘。
三、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。
師：這就是絕望中的馬金納聽(tīng)到的歌聲，這就是絕望中的馬金納看到的情景，請(qǐng)同學(xué)們想一想：
課件出示：
馬金納隱隱約約聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，他想（），想到這，馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。馬金納看到霧氣籠罩的海面上，幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著，一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)，馬金納想（）。
課件出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽(tīng)到歌聲，一位婦女激動(dòng)地說(shuō)：“?！保灰晃荒泻⒋蠼校骸??！币晃豢煲獌鼋┑睦舷壬澪∥〉卣f(shuō)：“?！?/p>
于是他們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過(guò)來(lái)了。
理解“激昂”、“聚攏”
在小姑娘的歌聲的激勵(lì)下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后以自然段。
理解“終于”說(shuō)明了什么？可不可以去掉？
課件出示：填空大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的（），給人們?cè)鎏砹耍ǎ?，是（）救了大家?/p>
師：課文最后說(shuō)是歌聲救了大家，為什么？用“因?yàn)椤浴被卮稹?/p>
（沒(méi)有小姑娘的歌聲，救生船很難發(fā)現(xiàn)遇難的人們，也很難找到零零散散的遇難人，沒(méi)有小姑娘的歌聲，絕望的人們?cè)僖矝](méi)有勇氣和力量繼續(xù)掙扎下去，所以說(shuō)“是歌聲救了了大家”。小姑娘給予遇難人們的，不久是生命，而且是一種精神，是面對(duì)困境應(yīng)有的態(tài)度和作為。那些獲救的人們，一生一世都會(huì)從這次歷險(xiǎn)中汲取力量的。
師：現(xiàn)在你明白了為什么是隱隱約約的個(gè)歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲了嗎？如果除了隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲，老師再讓你給歌聲加個(gè)形容詞的話，你想加個(gè)什么樣的歌聲？（救命的歌聲）。
四、與小姑娘對(duì)話。
師：此時(shí)，你想對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？小姑娘聽(tīng)到你的話會(huì)怎么說(shuō)？
五：聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲篇八
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字，并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生趣味讀文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。
以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
觀看歌曲視頻，揭示課題。
1、檢查生字詞，理清文章脈絡(luò)。
2、課文講了一件什么事？
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛(ài)之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、全班交流，有趣討論：
語(yǔ)句：
（1）“我們的老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生……又漂亮?！?/p>
（2）“她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱……小歌劇?！?/p>
（3）“我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)……還是我們老師唱的好聽(tīng)?！?/p>
（4）“我說(shuō)，……天下第一好?！?/p>
感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛(ài)。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
1、自由讀6、7自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛(ài)老師。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、指名讀8——10自然段，交流感悟。
2、全班交流，趣味分析：
（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚(yú)……把它們一條一條的穿起來(lái)?！?/p>
“老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)”——學(xué)生的心多細(xì)呀！
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚(yú)不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚(yú)
教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚(yú)的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛(ài)。
自由讀——指名讀
（2）第9自然段。
有趣的變換角色體會(huì)：
如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛(ài)戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？
學(xué)生自由匯報(bào)。
教師小結(jié)：是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來(lái)，依然是那樣的美好。
1、閱讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）
2、文章為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目呢？
小組討論——全體交流
（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）
回顧教過(guò)你的老師中，哪一位老師讓你最難忘，說(shuō)說(shuō)你們之間感人的故事，或者你為老師做過(guò)什么有意義的事。
趣味練筆：你在生活中和老師發(fā)生過(guò)什么感人的事，請(qǐng)寫一寫，試著運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲篇九
這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。
文章可以分為三部分來(lái)理解。
第一部分（第1自然段）：寫“我”走出童年已經(jīng)很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。
第二部分（第2至10自然段）：這是文章的重點(diǎn)部分。寫“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚(yú)的事。
這一部分又可分為三層。
第一層（2——5自然段），先寫了爸爸隨大軍南下，“我”在一所農(nóng)村小學(xué)里讀書，這里有位年輕漂亮的城里來(lái)的女學(xué)生當(dāng)我們的老師，她有一副好嗓子，教“我們”唱好聽(tīng)的歌。
在這一部分，文章的字里行間表達(dá)了我們這些山村孩子對(duì)老師的熱愛(ài)，如,對(duì)老師外貌的描寫，“剪著短頭發(fā)，又年輕、又漂亮。”體現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的喜愛(ài)之情。又如，文章第4、5自然段寫我和姐姐的爭(zhēng)論的語(yǔ)句，同樣表達(dá)了我對(duì)老師的喜愛(ài)之情。文章這樣描寫，為后面寫我們冒險(xiǎn)為老師上山采藥奠定了基礎(chǔ)。
第二層（第6、7自然段），寫老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。
在文章的第7自然段中，有這樣一句話，“我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！痹谶@句話中，“我”的表現(xiàn)是想起大人的告誡，卻立即使勁地點(diǎn)頭同意上東山，表現(xiàn)出即使有危險(xiǎn)，也要為老師采藥治病的決心，與上文描寫對(duì)老師喜愛(ài)的語(yǔ)句形成了呼應(yīng)。
第三層（第8——10自然段），“我們”上山為老師采藥、捉魚(yú)，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)。這一部分是全文的高潮。文中對(duì)“我”和二牛下水摸魚(yú)的情景進(jìn)行了形象、生動(dòng)地描寫。“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚(yú)被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來(lái)……”在這句話中，通過(guò)運(yùn)用一些列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，將“我們”捉魚(yú)的情景展現(xiàn)了出來(lái)，既表現(xiàn)了“我們”捉魚(yú)時(shí)的忘我，又體現(xiàn)出“我們”對(duì)老師的無(wú)限熱愛(ài)之情。
在這一部分中，出現(xiàn)了對(duì)老師的正面描寫，“老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上……”文章通過(guò)描寫老師的表現(xiàn)，更加生動(dòng)地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于“我”走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。
第三部分（第11——12自然段），在文章的結(jié)尾部分，作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言巧妙回應(yīng)了文章的主題，即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時(shí)，與文章的開(kāi)頭相呼應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)更加完整。
課后安排了四道思考題，其中第1、第3題要求學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀等閱讀實(shí)踐，理清文章的脈絡(luò)，在了解文章框架的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)段的內(nèi)容說(shuō)清楚，便于深入感悟文章所表達(dá)的情感。第2題重在感悟文中的思想感情，通過(guò)使學(xué)生深入思考當(dāng)“我們”委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)的時(shí)候，老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子哭了？這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章題目的內(nèi)涵，進(jìn)而感受文章的思想情感。
此外，這篇文章文質(zhì)兼美，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文章主要內(nèi)容、思想情感的`同時(shí)，也要關(guān)注文章的表達(dá)方法。如，文章中有六處出現(xiàn)了省略號(hào)，這些省略號(hào)的作用有什么不同？這個(gè)問(wèn)題可在閱讀理解中引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中加以體會(huì)。再如，文章首尾呼應(yīng)的寫法非常典型，講讀中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。
作者鄒德學(xué)，男，南京汽車集團(tuán)公司企業(yè)文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載于《江蘇教育報(bào)》，入選時(shí)有改動(dòng)。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想到了什么？
（這是誰(shuí)的歌聲？為什么說(shuō)這歌聲是永遠(yuǎn)的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？……）
好，請(qǐng)帶著你的問(wèn)題，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。（略）
3、指名讀全文，想想課文寫了什么內(nèi)容？
交流：指名說(shuō)——補(bǔ)充說(shuō)——教師小結(jié)
4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。
交流：第2——10自然段
三、初讀質(zhì)疑。
自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
交流：學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題，教師梳理問(wèn)題。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。 第二、三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知課文。
回憶，課文寫了一件什么事？（略）
二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問(wèn)題：
1、文章為什叫做《永遠(yuǎn)的歌聲》？
2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了？
這節(jié)課就結(jié)合這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、精讀課文，感悟理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲篇十
一、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)。
1、談話導(dǎo)入。
這是誰(shuí)的歌聲？為什么說(shuō)這個(gè)歌聲是永遠(yuǎn)的？文章的故事和歌聲有什么關(guān)系？
好，請(qǐng)帶著你的問(wèn)題，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)課文。
2、帶著以下三個(gè)問(wèn)題開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）默讀課文，畫出生字生詞以及文中出現(xiàn)的主要人物，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
學(xué)生首先自己找答案，然后小組協(xié)作探討。
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑。
第一個(gè)問(wèn)題全體反饋交流。
主要講了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥、抓小魚(yú)的故事。第三個(gè)問(wèn)題小組展示可分為三部分：“我”走出童年已經(jīng)很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--10“我們”為生病的老師上山挖草藥，捉魚(yú)的故事。11、12老師的歌聲永遠(yuǎn)留在“我”的記憶中。也可分為四部分：“我”走出童年已經(jīng)很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--5“我們”的山鄉(xiāng)小學(xué)和老師。6--10“我們”為生病的老師上山挖草藥。11、12老師的歌聲永遠(yuǎn)留在“我”的記憶中。
四、精講提升，拓展延伸。
補(bǔ)充學(xué)生的回答，并加以總結(jié)。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋鞏固。
提問(wèn)：
1、能夠正確念出ppt上面的詞語(yǔ)讀音。
2、總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)、
1、導(dǎo)入新課。
由上節(jié)課文章的內(nèi)容導(dǎo)入，全文分為幾個(gè)部分？哪個(gè)是全文的重點(diǎn)部分？
2、帶著以下三個(gè)問(wèn)題開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）自由閱讀文章7、8自然段，找出文中運(yùn)用了語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫的句子。
（2）自由閱讀文章的6-10自然段，用橫線畫出最讓你感動(dòng)的句子，并在旁邊寫下自己的體會(huì)。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
學(xué)生首先自己找答案，然后小組協(xié)作進(jìn)行探討。
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑。
第一個(gè)問(wèn)題，1、3、5、7、9小組展示第二個(gè)問(wèn)題2、4、6、8、10小組展示。
四、精講提升，拓展延伸。
1、語(yǔ)言描寫的句子有：（1）放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問(wèn)：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好。”（2）她說(shuō)老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)。
心理描寫的句子有：我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病。學(xué)生愛(ài)老師。
“老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)”——學(xué)生的心多細(xì)呀！
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚(yú)不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿——想盡一切辦法抓小魚(yú)。
（5）老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上。學(xué)生的童真感動(dòng)了老師，以及老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋鞏固。
1、自由讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整。
2、文章為什么以永遠(yuǎn)的歌聲為題目，你現(xiàn)在能回答這個(gè)問(wèn)題了么？
歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲篇十一
你說(shuō)，最美的笑容是什么樣的?是嘴巴彎起來(lái)那種微笑，還是眼睛瞇起像月牙?或許，最美的微笑，不僅僅在表面上的笑容，而是發(fā)自內(nèi)心的，堅(jiān)強(qiáng)而燦爛的微笑。
在我家門口的街道上，有一位身患?xì)埣驳睦掀牌?，不知道什么原因每天就在小區(qū)的房檐下坐著，腿有點(diǎn)兒跛，她每天忍受著來(lái)自過(guò)路人冷冷斜視的目光，強(qiáng)忍著有些人的謾罵、嘲弄，但她的臉上依舊掛著那堅(jiān)強(qiáng)的微笑，拄一根拐杖，手里挎一個(gè)袋子。
老婆婆那堅(jiān)強(qiáng)的微笑令我敬佩!而最關(guān)鍵的，最美麗的，不是她的外表，而是她的內(nèi)心，她發(fā)自內(nèi)心的，最美麗的、最燦爛的、最堅(jiān)強(qiáng)的微笑!
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲篇十二
笑容是童心的表現(xiàn)，童心是不分年齡大小的。
——題記。
隨著時(shí)代的變化，笑容逐漸成為了無(wú)形的禮貌用語(yǔ)。從而忽略了笑容的真正含義……。
這一日中午天氣特別的炎熱，就連樹(shù)上的蟬都在大聲的訴苦著。我悠閑地坐在沙發(fā)上玩手機(jī)，正玩的起興的時(shí)候，一陣急促的腳步聲傳來(lái)，我不由得皺起了眉頭。
“閨女，閨女。來(lái)看看這件怎么樣？”還沒(méi)進(jìn)門就著急的對(duì)我說(shuō)。
我低著頭繼續(xù)玩手機(jī)，敷衍道：“嗯，很好看?！?/p>
“你抬起頭看看，別光知道玩手機(jī)”
我終于不耐煩的抬起頭：“媽，我說(shuō)你……”原本想發(fā)脾氣的我，在抬頭的那一瞬間，再也發(fā)不出了。
她如同孩子一般，看著自己身上的衣服。開(kāi)心的笑了。那笑容是那么的燦爛，陽(yáng)光。沒(méi)有一絲雜意。
看著她那恍若如夢(mèng)的笑容我不由得看呆了……我恍然大悟，原來(lái)前幾次我錯(cuò)過(guò)了如此美麗的笑容。
媽媽的笑是童心的表現(xiàn)，是沒(méi)有年齡之分的。媽媽，我不會(huì)再忽略了你的任何表情。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲篇十三
我是子瑜，我叫鄒子瑜。身邊的人喜歡叫我魚(yú)兒。
有的時(shí)候我覺(jué)得自己很憂傷，可是我擁有了太多快樂(lè)的資本，于是我發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)很快樂(lè)，就是因?yàn)檫@個(gè)我真的變得憂傷了。請(qǐng)?jiān)從贻p人不可一世的矯揉造作。
有的時(shí)候我覺(jué)得自己真的太幸運(yùn)，以至于我常常擔(dān)心，會(huì)不會(huì)在某一天，世界上所有的不幸都砸到了我頭上？這種事似乎經(jīng)常發(fā)生，又好像從來(lái)都沒(méi)有發(fā)生過(guò)。但我從來(lái)都不考慮這些，因?yàn)槲液苄『苄〉臅r(shí)候就看了那些很老很老的電視劇，里面唱道：“滾滾紅塵翻兩番，天南地北隨遇而安?！?/p>
就是由于我快樂(lè)的資本太多，所以我一直都是一個(gè)任性的孩子。我從不回避我任性的這個(gè)事實(shí)，我知道自己有理由任性也可以任性，因此任性的我任性地決定在踏入社會(huì)之前繼續(xù)任性下去。我想這樣也挺好的，無(wú)憂無(wú)慮，雖然老師布置的試卷有點(diǎn)多。
我十歲了。說(shuō)大不大，說(shuō)小不小。我出生在二十九號(hào)，多么窘迫的一個(gè)日期，夾在月末月初之間，急促倉(cāng)惶得令人憐憫。當(dāng)然，這也只是憐憫而已，我明白，它的逃離即將終結(jié)于宿命，除非我死，永遠(yuǎn)沒(méi)有歸期。
可是永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)？我不了解啊，我是個(gè)生活庸庸碌碌的凡人，即使是供我休息的一把藤木交椅也不存在。沒(méi)關(guān)系，有床就好了嘛，一躺下就墜入夢(mèng)鄉(xiāng)——我這樣安慰自己。
世界上有多少人正像我一樣，可悲可笑可憐可泣地自欺欺人。
就像一個(gè)催眠師。
自我催眠的催眠師。
曾經(jīng)我們說(shuō)，夢(mèng)想永遠(yuǎn)沒(méi)有彼岸。
可是就連泊船，也需要一個(gè)港灣。
有些人只需要等三分鐘，有些人需要你等一輩子。
記得最后，要和那個(gè)只讓你等了三分鐘的人在一起啊。
八月十五月未圓，中秋快樂(lè)。
我有著明媚的笑容，請(qǐng)你相信我，我也有著一顆明媚的心。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲篇十四
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想到了什么？
（這是誰(shuí)的歌聲？為什么說(shuō)這歌聲是永遠(yuǎn)的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？…請(qǐng)帶著你的問(wèn)題，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。（略）。
3、指名讀全文，想想課文寫了什么內(nèi)容？
交流：指名說(shuō)——補(bǔ)充說(shuō)——教師小結(jié)。
4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。
交流：第2——10自然段。
三、初讀質(zhì)疑。
自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
交流：學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題，教師梳理問(wèn)題。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
第二、三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知課文。
回憶，課文寫了一件什么事？（略）。
二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問(wèn)題：
2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了？
這節(jié)課就結(jié)合這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、精讀課文，感悟理解。
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛(ài)之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、全班交流：語(yǔ)句：
（1）“我們的老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生……又漂亮。”（2）“她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱……小歌劇?！?/p>
（3）“我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)……還是我們老師長(zhǎng)的好聽(tīng)?！保?）“我說(shuō)，……天下第一好?！?/p>
感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛(ài)。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
自由讀——指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
1、自由讀6、7自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛(ài)老師。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
同桌對(duì)讀——指名朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動(dòng)？為什么？
2、全班交流：
教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚(yú)的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛(ài)。
自由讀——指名讀（2）第9自然段。
師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：
孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~(yú)忘記了一切，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是。（3）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚(yú)時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？變換角色體會(huì)：
如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛(ài)戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？
學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。
教師小結(jié)：
是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來(lái)，依然是那樣的美好。
四、學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)寫法。
1、自由讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）。
要求學(xué)生要說(shuō)出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語(yǔ)句。
小組討論——全體交流。
（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）。
五、布置作業(yè)：
1、完成熟后練習(xí)3。
2、朗讀最使你感動(dòng)的段落。
板書設(shè)計(jì)：
首尾呼應(yīng)。
教學(xué)后記。
本課我主要是抓住“怎么讀——為什么——悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟，并樹(shù)立起尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
1、理解“歌聲”，認(rèn)為歌聲里包含著什么？說(shuō)清楚課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)寫，你是如何體會(huì)到的。（找到叩詢文本的鑰匙）2、摘錄詞語(yǔ)，抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)亮點(diǎn)。如我和二牛干脆下水抓魚(yú)的場(chǎng)面：（摸呀捉呀追呀堵呀）讀詞，你仿佛聽(tīng)到了怎樣的聲音？（教學(xué)中學(xué)生讀得平平，沒(méi)有意識(shí)到這四個(gè)人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會(huì)作者的用詞凝練。我就以聲傳情，以趣生情，以情悟情。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲篇十五
9月12號(hào)，今天我上晚托班，做完了作業(yè)陳老師每次都說(shuō)：“不要奔跑！不要奔跑！”，有的人就是不聽(tīng)，唉――我好失望?？墒俏易约河X(jué)得他們會(huì)改正的，我很相信他們。
今天陳老師或者有的`老師都面帶著笑容進(jìn)教室上課，我很開(kāi)心，特別是陳老師還在體鍛課的時(shí)候讓我們玩兒游戲，叫丟沙包，兩邊都站著小朋友，中間三個(gè)，一共五個(gè)小朋友，三個(gè)小朋友站在中間，旁邊的小朋友扔沙包。旁邊一個(gè)小朋友扔到另外旁邊的小朋友，中間三個(gè)被打到就他來(lái)扔沙包，沒(méi)被打到繼續(xù)打，丟的那個(gè)小朋友到中間來(lái)。
我的日記寫完了，你們呢？親愛(ài)的小學(xué)生。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲篇十六
我悄悄步入曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的小學(xué)校園，秋葉下落，而那一抹笑容卻漸漸在我眼前浮現(xiàn)。
記得也是這個(gè)時(shí)候我小學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)，才上一年級(jí)的我十分羞澀，從來(lái)不敢在同學(xué)們的面前講話。有一天上語(yǔ)文課，我正在欣賞窗外漫天飛舞的梧桐落葉，突然聽(tīng)見(jiàn)了老師喊了我的名字，我愣了一下后不受控制地從座位上彈了起來(lái)，眼神剛好對(duì)上了老師那張笑瞇瞇的臉，空氣一瞬間感覺(jué)干燥地要起火，我的臉一下子漲紅了起來(lái)，眼睛不知道該往哪看。
“請(qǐng)你朗讀一下最后一段，可以嗎？”老師略帶關(guān)心的聲音讓我稍稍冷靜了下來(lái)，我硬著頭皮從嘴巴里扒出來(lái)了幾個(gè)字，結(jié)巴的聲音讓我以后每每想到都覺(jué)得丟人。尷尬的我準(zhǔn)備抬頭看看老師讓她知道我的無(wú)奈，包容地讓我坐下。當(dāng)我膽怯地抬了一點(diǎn)頭時(shí)，我突然看見(jiàn)了老師嘴角邊那揚(yáng)起的一絲微笑，那弧度揚(yáng)起的剛剛好，我試著從我所知道的所有詞匯來(lái)形容它，但每個(gè)形容詞都偏差了那么一點(diǎn)點(diǎn)。我的內(nèi)心一瞬間充滿了力量，在那我看不見(jiàn)而心靈能感受到的目光的鼓勵(lì)下，我張開(kāi)嗓門，動(dòng)情地把最后兩句話讀了一遍，情感深到坐下來(lái)幾分鐘后我的手還在不自覺(jué)地顫抖。全班響起了雷鳴般的掌聲，而她的那抹笑容在我的心上深深地打下烙印。
寒風(fēng)把我拾回了現(xiàn)實(shí)，我在落葉中望向語(yǔ)文老師的身影，清晰地可以看見(jiàn)語(yǔ)文老師頭發(fā)多了幾根銀絲，背稍駝了一點(diǎn)，而唯一沒(méi)變的還是她的笑容。
剎那間，我終于明白了，那是理解的笑！是心靈與心靈之間的觸碰！
我輕笑：不變的季節(jié)，不變的地點(diǎn)，不變的笑容，傳遞著不變的美好。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲篇十七
生活就像一杯苦澀的咖啡，不加糖你會(huì)懼怕它的苦味；加糖你就會(huì)迷戀它清幽的香味。讓我們向生活這杯苦咖啡注入糖—笑容吧！
我曾經(jīng)害怕困難，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，一碰到難題就會(huì)唉聲嘆氣，所以那時(shí)我的臉上沒(méi)有笑容，只有驅(qū)不散的陰云。后來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)我的這個(gè)問(wèn)題，她并沒(méi)有說(shuō)什么，而是帶我去孤兒院，那里的孩子大多是被父母拋棄的，他們的身上有著比同齡人更多的不幸遭遇?？墒撬麄兊哪樕蠀s滿是笑容，完全看不出失去父母親的痛苦，他們用笑容去面對(duì)任何事。其中有一個(gè)小女孩，她11歲，在她3歲時(shí)父母因車禍離開(kāi)人世，在5歲時(shí)又因小兒麻痹癥，母親拋下她，后來(lái)因此病終身殘疾。我當(dāng)時(shí)心想她一定非?？释衿渌⒆右粯幼呗钒?！她的臉上應(yīng)該也布滿驅(qū)不散的烏云吧！可是當(dāng)我見(jiàn)到她第一面時(shí)，我只能用兩個(gè)字形容：陽(yáng)光。她的臉上有著令人震憾的笑容，那笑容就好像一米陽(yáng)光射入我的.心房。她看見(jiàn)我和老師時(shí)，高興極，趕快請(qǐng)我們進(jìn)去，當(dāng)我小心翼翼的問(wèn)她當(dāng)她媽媽拋下自已時(shí)，有沒(méi)有覺(jué)得全世界都拋棄自已時(shí)。她臉上的又一抹笑容讓我放松心情，“我7歲時(shí)已經(jīng)比同齡人懂事得多，我當(dāng)時(shí)也在想我的命為什么那么苦，媽媽為什么那么狠心，可是后來(lái)我慢慢的想明白，事情已經(jīng)發(fā)生，沒(méi)有挽回的余地，我何不用笑容去面對(duì)一切呢”？在回去的路上，老師只對(duì)我說(shuō)一句話：笑容是打敗任何困難最厲害的武器。我反反復(fù)復(fù)想這句話，經(jīng)過(guò)幾天琢磨我終于想明白，笑一笑，沒(méi)什么大不。
當(dāng)我們看著困難向我們走來(lái)時(shí)，笑一笑吧！困難一定會(huì)懼怕我們的笑容，當(dāng)一縷清風(fēng)吹過(guò)發(fā)熱的大腦時(shí)，笑一笑吧！生活是那么美好，當(dāng)一次測(cè)試不理想時(shí)，笑一笑吧！下一次一定會(huì)成功的。笑一笑吧！生活需要笑容，讓我們?yōu)樯钸@杯苦咖啡加入笑容，使它變得香醇令人回味！笑一笑吧！用笑容去迎接一切！
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲篇十八
某一天放學(xué)一回家，我把書包扔到臥室后，便愁眉苦臉地走進(jìn)飯廳。爸爸媽媽正忙前忙后，準(zhǔn)備一頓豐盛的晚飯。我“吧嗒”一下便坐在椅子上，媽媽急忙過(guò)來(lái)問(wèn)我：“怎么樣，這次考試考得還可以吧？我可是找了一大堆資料幫你復(fù)習(xí)的！”
我什么都沒(méi)說(shuō)，只是呆呆地坐在椅子上，一臉地失望與沮喪，從這樣的表情上，媽媽便“明白”了一切，拍了拍我的肩，說(shuō)了句：“沒(méi)關(guān)系，下次繼續(xù)努力，我相信你一定能行的，不要放棄?！蔽逸p輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
這時(shí)，爸爸已經(jīng)忙活完一切，從廚房里出來(lái)了，他見(jiàn)到我頭一句話就是：“閨女，這次考得怎么樣，我可是專門給你辦了個(gè)慶功宴啊！呵呵。”我把自己低了很久的頭扭過(guò)去，“我……”我沒(méi)有馬上告訴爸爸?！拔摇薄鞍ィ銊e問(wèn)她了，我告訴你吧，她考……”“我考了年級(jí)前5呢！”
聽(tīng)到這話后，爸爸和媽媽顯然吃了一驚，“你考了年級(jí)前5？”。我媽完全是摸不著頭腦，“這是真的嗎？可你剛剛不是說(shuō)沒(méi)考好嗎？”“當(dāng)然是真的了，還有，我剛剛也沒(méi)說(shuō)什么，那是你自己理解的?。」??！薄斑@孩子！”我媽仿佛我不爭(zhēng)氣一樣的搖了搖頭。“不管怎樣，我們來(lái)好好慶祝一下吧，來(lái)來(lái)來(lái)，干杯?！薄案杀?！”
那一晚，爸爸媽媽笑了好久好久，媽媽甚至激動(dòng)地流下了眼淚。我明白，他們?yōu)槭裁葱δ敲淳?，那晚的笑容永遠(yuǎn)是我努力的動(dòng)力！
我永遠(yuǎn)忘不了那一夜父母的笑，它在我的心中深深地扎根，永遠(yuǎn)是我人生前進(jìn)的動(dòng)力！我會(huì)為此而更加努力的！
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲篇十九
媽媽經(jīng)常笑，但是對(duì)我。
孩子都聽(tīng)媽媽的話，孩子都纏著媽媽，只不過(guò)那是小時(shí)候，我們的小時(shí)候?，F(xiàn)在我們長(zhǎng)大了，對(duì)媽媽的話感到厭煩，喊不掩飾地說(shuō)，我希望自己的媽媽不要出現(xiàn)，出現(xiàn)在我看電視的時(shí)候，我做作業(yè)的`時(shí)候，因?yàn)樗龝?huì)說(shuō)：又在看電視。功課做完了？拿來(lái)我檢查。你能夠?qū)懞命c(diǎn)嗎？這道題錯(cuò)了！我感到厭煩，非常厭煩！我希望我可以自己管自己的生活，雖然我才13歲，但是我想嘗試！我電視看久了，所以作業(yè)沒(méi)做完，我作業(yè)錯(cuò)多了，挨老師批評(píng)，這都是我自己造成的，我就會(huì)改，這時(shí)候我也不希望媽媽出現(xiàn)在我身邊，我不希望聽(tīng)到媽媽的責(zé)怪！我期待著媽媽的笑容。
我承認(rèn)，也許我有點(diǎn)不自覺(jué)，但是我也不希望媽媽對(duì)我十句話后又是學(xué)習(xí)，責(zé)怪，我知道是我做得不太好，可是我會(huì)改，每次我一解釋給媽媽的時(shí)候，她總會(huì)說(shuō)：最好不要當(dāng)著我的面撒謊！我在撒謊嗎？我沒(méi)有！為什么我自己的媽媽連自己女兒的話都認(rèn)為是謊言？就像老虎不相信貓是自己的近親一樣，我為此還偷哭了幾次，我感到媽媽對(duì)我的不信任，我感到失望。我想象著媽媽的笑容。
但是就算這樣我的媽媽也不是一個(gè)十分苛刻的人，我媽媽有也喜歡流行音樂(lè)，也喜歡明星，也喜歡一些娛樂(lè)新聞，也會(huì)跟我溝通，但是往往我都會(huì)選擇最讓他滿意的答案，不是說(shuō)溝通是最別致的溫馨，就像代溝上的小橋，但是我和媽媽這座橋，太虛幻，對(duì)面的人根本不能到達(dá)。我試著小心翼翼盡力做好每一件事，我不想聽(tīng)到責(zé)怪聲，可是每一次的努力好像都是流水，一下就走了。我盼望著媽媽的笑容。
我喜歡看媽媽笑，看她對(duì)我贊賞，每一次我花費(fèi)力氣做得很好時(shí)，只換來(lái)一句還行。我并不奢求媽媽的表?yè)P(yáng)，只是出于每一個(gè)孩子都想得到媽媽的表?yè)P(yáng)的心情。我巴望著媽媽的笑容。
我依然相信只要自己做得更好，媽媽一定會(huì)露出贊賞的笑容，一直到明天的昨天！
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