讀后感是讀者在讀完一本書或文章后，對(duì)其中的內(nèi)容和情感作出的反應(yīng)和總結(jié)。它可以幫助讀者更好地理解和評(píng)價(jià)所讀的作品，也是一種對(duì)自己閱讀經(jīng)歷的回顧和思考。寫讀后感可以讓我們更深入地思考和感受作品中的人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等方面的內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。讀后感的寫作風(fēng)格可以根據(jù)書籍的體裁和內(nèi)容進(jìn)行靈活選擇，可以是客觀冷靜的評(píng)論，也可以是情感真摯的傾訴。下面是一些讀者對(duì)這本書的讀后感，讓我們一起來看看他們都有哪些收獲。
教師工作角色讀后感篇一
剛剛踏上教育崗位，對(duì)教學(xué)任務(wù)的一些方法還在慢慢地摸索當(dāng)中，讀了魏書生先生的《教學(xué)工作漫談》使我受益頗深。下面我就從書中的“教書篇”和“育人篇”兩個(gè)方面談?wù)勛约旱母形颉?/p>
當(dāng)班主任已滿兩年年，在這兩年的教學(xué)中，我力求做到最好。備同一篇課要查找?guī)灼煌慕贪竵硌芯俊⒆ブ攸c(diǎn)；遇到拿不定主意的問題總是第一時(shí)間向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教；總結(jié)出一套自認(rèn)為適合班級(jí)、學(xué)生滿意的班訓(xùn)班規(guī)……自認(rèn)為一直做的還可以，可今天讀了魏書生先生的這本書才發(fā)現(xiàn)，我這一年的教學(xué)成效微乎甚微。平時(shí)只是過于關(guān)注孩子是否掌握了他應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)，恰恰忽略了怎樣教會(huì)學(xué)生總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)過程，更重要的是忽略了學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)有的自由權(quán)。
看完“教書篇”的目錄后，突然發(fā)現(xiàn)魏老師告訴我們的最好的教學(xué)方法是自由。我們不難從目錄中看到“激發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)、研究”這些詞，恰恰是這些詞告訴我們一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不單單只是盲目的接受者。其中有一篇“培養(yǎng)學(xué)生的能力要靠實(shí)踐”，開篇以一個(gè)關(guān)于學(xué)騎自行車是一種能力的鍛煉與實(shí)踐還是一味的講解騎車技巧展開了討論，無可辯駁，學(xué)生學(xué)騎自行車的能力確實(shí)是靠自己的實(shí)踐鍛煉出來的。由這個(gè)例子，我們就能認(rèn)識(shí)到，能力的形成主要靠自己實(shí)踐。
其實(shí)把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生更容易接。
受、消化。我們要努力建立起跟現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們不能只拘泥于課本的知識(shí)，而是要延伸到我們現(xiàn)實(shí)的生活中去。一堂與生活實(shí)踐相結(jié)合的課應(yīng)該是富有創(chuàng)造性、充滿樂趣同時(shí)意義深刻，而不會(huì)是枯燥無味的，因?yàn)樵趯?shí)際生活中，事物總是會(huì)不斷地發(fā)生變化。
如果我們不把知識(shí)和實(shí)踐加以結(jié)合，那教學(xué)就像是在真空環(huán)境中發(fā)生的一樣，老師就孤孤零零地站在真空的中間，而學(xué)生則漂浮在周圍。不幸的是，這時(shí)候?qū)W生根本學(xué)不到什么東西。
作為老師，我們當(dāng)然不想對(duì)著四面的墻壁上課，但這種情況卻時(shí)常發(fā)生。老師有權(quán)利改變這種現(xiàn)狀。要學(xué)習(xí)的知識(shí)可能存在于課本中、練習(xí)冊(cè)中、電腦里等等，但老師卻是將這些知識(shí)帶入實(shí)踐的源泉。課堂一定要與生活實(shí)踐相結(jié)合。一定要為學(xué)生設(shè)計(jì)那些充滿樂趣、令人興奮的課程，以及在一天結(jié)束時(shí)可以讓我們問心無愧地稱為自己為“老師”的課程。
書中的“育人篇”有一篇“和家長(zhǎng)共同教育效果好”的文章，讀過以后我受到了很大的啟發(fā)。老師與家長(zhǎng)的溝通是一門藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧，在與家長(zhǎng)的溝通過程中，我覺得一些方面極為重要。
首先是“尊重”是老師與家長(zhǎng)溝通的前提，盡管在老師與家長(zhǎng)關(guān)系中，老師起主導(dǎo)作用。但兩者是完全平等的，不存在高低之別的。因此，老師必須遵守學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長(zhǎng)的人格。作為老師，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女，更不能訓(xùn)斥，指責(zé)家長(zhǎng)，否則會(huì)造成老師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立。還可能引起學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)老師的不滿，損害老師的形象，降低教育效果。
其次是“傾聽”，任何老師，無論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做的十全十美，不出差錯(cuò)。而且家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得老師學(xué)習(xí)和借鑒。有時(shí)，家長(zhǎng)比老師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，老師也可經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見，虛心聽取他們的批評(píng)和建議，并改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺得老師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地主持和配合老師的工作，維護(hù)老師的威信。
學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平，素質(zhì)和修養(yǎng)都不同。因此，要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。比如對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)，老師應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說一點(diǎn)，語氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃?xì)饧议L(zhǎng)對(duì)孩子的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與老師交流孩子的情況，配合老師共同教育孩子。
老師與家長(zhǎng)的溝通方式無處不在，涉及的內(nèi)容更是方方面面，但一定要注意向家長(zhǎng)“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，更要把老師自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛心，耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到老師是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)理解，支持與配合，也一定能獲得比較滿意的效果。
人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班學(xué)生的重?fù)?dān)。班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作主力軍，在以后的工作中我一定會(huì)邊教邊學(xué)，爭(zhēng)取做到做好。
教師工作角色讀后感篇二
我們很多的班主任從來沒有認(rèn)真的考慮過自己的角色，每天在繁忙中度過。確切的說應(yīng)該是在辛苦勞累中度日。更多的時(shí)候，我認(rèn)為我們每天之所以累、苦更多的時(shí)候是因?yàn)槲覀儧]有認(rèn)清自己的角色。通過幾年的班主任工作的積累反思我經(jīng)常的給自己定位，找到最適合自己的角色。當(dāng)我清楚了自己的角色我就會(huì)從中尋求到工作的快樂，奮斗的方向，無窮的動(dòng)力，享受班主任工作帶給我的快樂。
1.快樂的農(nóng)民。
2.學(xué)生心靈的守護(hù)者。
我經(jīng)常的反思我們班主任工作的真正的重點(diǎn)在那里，公說公有理，婆說婆有理。真是仁者見人，智者見智。但我認(rèn)為，我們教育工作者沒有比維護(hù)學(xué)生的心靈更重要的了。只有內(nèi)心健康才是真正的健康，沒有健康的心靈，只擁有強(qiáng)壯的體魄是真正可悲的。就如計(jì)算機(jī)擁有在好的硬件缺乏優(yōu)質(zhì)的軟件也是一堆“高檔”的廢鐵。我們的教育應(yīng)該是軟硬件相匹配的教育，而不是單一的教育。醫(yī)學(xué)上最難醫(yī)治的是“精神病”而不是生理上的殘缺無法醫(yī)治。因而，我經(jīng)常的用思想武裝學(xué)生的頭腦。使其成為有理想，有追求，合格的未來的社會(huì)主義建設(shè)者。再者，一個(gè)人只有擁有了追求才會(huì)擁有奮斗的方向，無窮的動(dòng)力；一個(gè)人只有擁有了追求才不會(huì)被外邊紛繁的世界而打破平靜的心態(tài)；一個(gè)人只有擁有了追求才會(huì)耐得住寂寞（其實(shí)，真正擁有了追求他會(huì)感到很充實(shí)很忙綠很快樂。）。因此，我認(rèn)為我們一個(gè)班主任（或者說教師沒有比培養(yǎng)、呵護(hù)學(xué)生健康心靈更重要的事。）應(yīng)該做好學(xué)生健康心靈的守護(hù)神。
3.醫(yī)生的角色。
我經(jīng)常的想，當(dāng)我們生病的時(shí)候去看醫(yī)生很少或者幾乎沒有哪一個(gè)醫(yī)生對(duì)我們說：“我今天心情不好，你改天再來?！被蛘邔?duì)我們的病情夸大“你已無可救藥了”等之類的言辭。即使真的得了重病，醫(yī)生也會(huì)和顏悅色的隱瞞真正的病情。為什么醫(yī)生會(huì)如此的耐心，給患者希望。因?yàn)槿艘坏碛辛讼Ｍ蜁?huì)擁有無窮的動(dòng)力與自信。再者，醫(yī)生在給患者看病的時(shí)候總能盡力的做到“對(duì)癥下藥”。再回頭看看我們所做的，當(dāng)一個(gè)孩子不斷地給我們帶來所謂的麻煩的時(shí)候我們會(huì)從當(dāng)初的耐心變得判刑“絕癥――你已無可救藥”。當(dāng)一個(gè)孩子因?yàn)槌砷L(zhǎng)（我經(jīng)常的強(qiáng)調(diào)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是在生病――所謂的錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來的。）所犯的錯(cuò)誤，并不是危及生命的重病，卻被我們（也許是真正的庸醫(yī)）給診斷為“絕癥”。一個(gè)本應(yīng)擁有美好未來的孩子被我們一個(gè)處方就結(jié)束了孩子的未來。我們此時(shí)與那些殺人的劊子手又有什么區(qū)別，若說有就是我們“犯罪”之后照舊“逍遙法外”。我們的一個(gè)處方就是自己“解脫”了，將束縛我們的“枷鎖”拋給了孩子。孩子失去了自信，失去了對(duì)未來的希望。擺在孩子面前的就是前途一片黑暗，破罐子破摔。我非常的反對(duì)學(xué)校開除學(xué)生，因?yàn)楫?dāng)我們將一個(gè)學(xué)生開除就意味著醫(yī)生將一個(gè)患者推向了“太平間”。孩子為什么被開除？是因?yàn)樗男袨榱?xí)慣差，更使人頭痛的是他屢教不改。我們?cè)囅胍幌拢?dāng)我們將孩子開除（當(dāng)然更多是至高中，初中有的是變相的開除，階段性的讓孩子回家“反思”這不就相當(dāng)于醫(yī)生將一個(gè)患者沒給開藥就回去等待奇跡――病魔自我消除。其本質(zhì)就是讓患者自我死亡。）的時(shí)候就是孩子精神、自信基本完全消失的時(shí)候。一個(gè)缺乏自信，精神接近崩潰邊緣的孩子的未來會(huì)是什么樣子。我們與一個(gè)庸醫(yī)將一個(gè)可以拯救的患者直接送入“太平間”有什么區(qū)別。我的職責(zé)不就是為需要“醫(yī)治”的孩子以希望嗎？不就是孩子需要我們給指明方向的時(shí)候給予引領(lǐng)嗎？不就是孩子孤獨(dú)的時(shí)候給予幫助嗎？我們做了嗎？給靜下來自我反思、檢討了。我們所做的是庸醫(yī)做的，還是良醫(yī)做的。給孩子的“處方”是希望還是絕望。
4.戰(zhàn)略家。
我認(rèn)為我們班主任在某種意義上講應(yīng)該是一個(gè)成功的戰(zhàn)略家。班級(jí)的建設(shè)，發(fā)展應(yīng)該有明確的戰(zhàn)略規(guī)劃。比如一個(gè)班級(jí)在初一應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)，初二達(dá)到怎樣的目標(biāo)，初三達(dá)到怎樣的目標(biāo)。整個(gè)初中三年班級(jí)的建設(shè)，發(fā)展應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)。在每個(gè)階段為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)我們?cè)撚謶?yīng)該如何的規(guī)劃部署，將實(shí)現(xiàn)每一個(gè)階段的目標(biāo)規(guī)劃進(jìn)行戰(zhàn)略部署。然后再按部署實(shí)施已達(dá)到預(yù)期的的目標(biāo)。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，一個(gè)班級(jí)的建設(shè)發(fā)展更離不開我們的合理規(guī)劃。我自從03年畢業(yè)就擔(dān)任班主任工作，每個(gè)班級(jí)我都要進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃。經(jīng)過三年的實(shí)踐均取得了良好的效果。而且，令我感到欣慰的是我不是在做班主任而是在享受班級(jí)建設(shè)過程中的快樂（人最大的快樂就是同努力實(shí)現(xiàn)規(guī)定的目標(biāo)。）。我建議我們班主任不妨換個(gè)角色，是自己成為指揮千軍萬馬的戰(zhàn)略家，通過行動(dòng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)享受班主任工作帶給我們的快樂。
5.班級(jí)的靈魂。
我的家族是一個(gè)比較大的家族，分為上下兩個(gè)院落。我爸爸經(jīng)常的對(duì)我講我們這院的人沒有他們那個(gè)院得人有本事。因?yàn)槟愕臓敔斕^老實(shí)，不會(huì)做大事（我另外的一個(gè)爺爺在外面上過班）。我爸爸的論調(diào)因而一直的影響著我，我也認(rèn)為我們不如人家。因此，在我小的時(shí)候我經(jīng)常的被我同齡的叔叔“欺負(fù)”我認(rèn)為是天經(jīng)地義――我們這院的人不如他們。久而久之，那院的人自我也感覺他們很是優(yōu)秀。直到我讀高中，到大學(xué)畢業(yè)我才明白是爸爸的“理論”給我幼小的心靈買下了自卑。如今我作為老師，就不應(yīng)該再將我小時(shí)候的“自卑”傳遞給我的學(xué)生。我們大概都看過電視劇《亮劍》，李云龍之所以令人欽佩不是他的長(zhǎng)相，學(xué)歷。而是他的那種精神，一種面對(duì)劍客敢于亮劍的精神。是李云龍的精神打造了一支舍我其誰，充滿霸氣與戰(zhàn)斗力的獨(dú)立團(tuán)。我們教師特別是班主任又是如何的引導(dǎo)我們的學(xué)生的呢？我聽到更多的是我們不如城里的學(xué)生，因?yàn)樗麄儫o論是硬件條件還是軟件條件都比我們優(yōu)越等之類的教條。時(shí)間久了，學(xué)生就成為了我們這院的人――自卑。人生的路還沒有開始就已經(jīng)輸在了起跑線上。這是誰的錯(cuò)，難道是學(xué)生天生就認(rèn)為我們這院的人不如人家那院的人嗎？《發(fā)現(xiàn)母親》的作者王東華教授在人的成長(zhǎng)三棱錐學(xué)說中說：“神通都是天才――意志商數(shù)；天才都是斗士――品德商數(shù)；天才都是圣徒――氣概商數(shù)?！睕Q定一個(gè)人發(fā)展的不是智力商數(shù)、意志商數(shù)，而是氣概商數(shù)。王東華教授在書中有詳盡的論述，我也認(rèn)同其觀點(diǎn)。如果孩子的發(fā)展真如王東華教授所說，那么我們的（鄉(xiāng)下的學(xué)生）學(xué)生難道一出生就缺少了城里孩子的“乞丐”。事實(shí)并非如此，更多是我們的暗示、引導(dǎo)是孩子缺失了成才的必備條件――乞丐。在《帶兵要學(xué)解放軍》這本書中有一句令人深思的話：“獅子帶領(lǐng)一群綿羊就是一群獅子；綿羊帶領(lǐng)一群獅子就是一群綿羊?！备顚哟蔚姆从沉宋覀儼嘀魅蔚呢?zé)任之重大。我更多的時(shí)候認(rèn)為我們班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂；是學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人；是學(xué)生在黑暗中迷茫時(shí)給他們以光亮的明燈。
陶行知老先生曾說過這樣的話：人的一生遇到一個(gè)好老師是幸運(yùn)的；如果遇到一個(gè)好班主任，那更是他一生的福氣。讓我們認(rèn)清自己的角色，使我們的孩子成為幸運(yùn)者、幸福者。
教師工作角色讀后感篇三
一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開讀書，讀一本好書是我的追求，我的夢(mèng)想。
這段時(shí)間我讀了《教師角色與教師發(fā)展新探》一書，重新認(rèn)識(shí)了教師職業(yè)，對(duì)教師這一角色有了更充分地認(rèn)識(shí)，感受頗深。這是一本與未來教師探討關(guān)于教師職業(yè)的生命價(jià)值的著作。它從教師的道德、專業(yè)發(fā)展和美學(xué)的角度，對(duì)教師的職業(yè)做了新的詮釋。從“教師德性論”到“教師審美論”再到“教師發(fā)展論”，把教師職業(yè)的形成、教師與其它職業(yè)的區(qū)別及教師應(yīng)達(dá)到的理想境界多角度地呈現(xiàn)在讀者面前。它的特點(diǎn)在于把教師如何“育己”作為著作的重點(diǎn)加以闡述，把教師職業(yè)提高到具有對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量、教師生命質(zhì)量決定性意義的高度來認(rèn)識(shí)。
它將教師職業(yè)存在狀態(tài)分為三種，即以此謀生和養(yǎng)家糊口的生存狀態(tài)、體驗(yàn)人生和品味幸福的享受狀態(tài)、服務(wù)社會(huì)和完善自我的發(fā)展?fàn)顟B(tài)?！拔揖烤故鞘裁礃拥慕處煟俊辈恢烙卸嗌俳處熛脒^這個(gè)問題。對(duì)自己所從事的職業(yè)到底抱以怎樣的態(tài)度、怎樣的心情，確實(shí)是非常重要的?，F(xiàn)實(shí)中“生存型”的教師確實(shí)不少。他們把教師的工作看成是無可奈何的選擇，對(duì)教師職業(yè)不感興趣，只是在履行職責(zé)。這樣的教師多悲哀啊。因?yàn)檫@些教師是些沒有給自己找到職業(yè)樂趣的不幸的人，他們也使孩子們成為了不幸的孩子。但是，我們看到了更多的“享受型”的教師?！芭踔活w心來，不帶半根草去”是教師職業(yè)的真實(shí)生活。然而他們依然無怨無悔地堅(jiān)守自己的信念，滿懷熱情的投入工作。他們把學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)成自己最大的快樂。他們默默地奉獻(xiàn)著，但同時(shí)也享受著奉獻(xiàn)之后的快樂。正如特級(jí)教師于漣說的那樣：“假如我有第二次生命，我仍然毫不猶豫地選擇教師這一崇高的而又神圣的職業(yè)，因?yàn)榻o永遠(yuǎn)比拿愉快?！?/p>
想想自己，有些時(shí)候在繁重的教學(xué)任務(wù)和工作壓力面前，會(huì)感到煩躁，甚至有些厭倦的情緒，真是不該。難道我當(dāng)初選擇教師這一職業(yè)只是單純的為了生存，只是把它作為工作而已嗎？回想自己快樂地與學(xué)生交往，欣慰地享受著自己教學(xué)中的成功。特別是學(xué)生在我的教育幫助下學(xué)習(xí)有了進(jìn)步；在我的指導(dǎo)下，參加各種比賽獲獎(jiǎng)，當(dāng)他們看到我，親切的喊一聲老師的時(shí)候，……這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我感受到了作為一名教師的快樂。
那時(shí)候我覺得一切的苦都是值得的，吃苦也是享受。誠(chéng)然，工作中不會(huì)一帆風(fēng)順，我們更應(yīng)該調(diào)節(jié)好自己的情緒，積極地投入工作，熱愛我們的工作，我們才能享受工作給我們帶來的快樂。當(dāng)然“享受型”教師是我們所追求的。但是時(shí)代在發(fā)展，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，而教育發(fā)展的關(guān)鍵又在于教師素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平的提高。因?yàn)椤皼]有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。
沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。”（引《教師角色與教師發(fā)展新探》）在教育學(xué)生時(shí)，我們常說：“要把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)。”可是，我自己呢？學(xué)校里布置了教師要寫課后反思，我把它當(dāng)成作業(yè)，完成就好；學(xué)校里布置教師暑假要讀一本好書，我就去讀一本好書；學(xué)校里布置寫論文，我就去寫論文……想想自己哪一樣是主動(dòng)要求去做的。教育學(xué)生去做，自己卻沒有做到，真是慚愧。教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。
因而“發(fā)展型”教師更是我們每一位教師所追求的一種境界和目標(biāo)。我們教師應(yīng)該在不斷地自我更新中不斷地發(fā)展。以下是我的幾點(diǎn)想法：
積極地從多方面、多渠道充實(shí)自己，時(shí)時(shí)關(guān)注著學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。及時(shí)適應(yīng)課堂中學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生的基本心理需要，創(chuàng)設(shè)寬容、理解、溫暖的課堂氛圍。
教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。我們教師要努力成為反思型老師。通過觀察學(xué)生的行為和自己的行為經(jīng)常進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。除了觀察自己的教學(xué)效果外，根據(jù)教學(xué)日志，記錄自己的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。結(jié)合自己的教學(xué)，在反思中，我會(huì)找到自己教學(xué)中的不足，課后進(jìn)行補(bǔ)救。這更有利于我教學(xué)水平的提高，幫助我更快地成長(zhǎng)。
新課程改革十分強(qiáng)調(diào)改善師生交往，建立良好的師生關(guān)系。在與學(xué)生的實(shí)際交往中，教師要學(xué)會(huì)放下架子，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，更多地了解和接受學(xué)生，更積極地關(guān)懷學(xué)生，恰當(dāng)而開放地進(jìn)行師生對(duì)話，，創(chuàng)建使學(xué)生感到有人理解、有人關(guān)心的環(huán)境，在學(xué)生心目中樹立親切友善的良好形象，從而促使學(xué)生配合教師參與新課程改革的各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)會(huì)與學(xué)生合作交流之外，還要學(xué)會(huì)與其他教師合作交流，敢于承認(rèn)自己在專業(yè)發(fā)展中存在的問題，尋求同事的幫助，促進(jìn)自身的發(fā)展。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和信息技術(shù)與學(xué)科的不斷整合，加速了教育信息化的步伐。我們教師要把提高自身學(xué)科素養(yǎng)與信息技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來。教師除了掌握先進(jìn)的教學(xué)思想外，也應(yīng)掌握必要的信息技術(shù)能力，并把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。每一位教師必須從細(xì)處入手，思考在信息化條件下如何教與學(xué)，樹立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，學(xué)會(huì)在自己的教案中體現(xiàn)充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。我們的教師職業(yè)生涯還只是一個(gè)開始，我們只有把自我的發(fā)展與職業(yè)的要求結(jié)合起來，把教學(xué)的成功與持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不斷地自我充實(shí)與完善，才能使我們的職業(yè)生涯煥發(fā)出更加旺盛的生命活力。
總之，以上對(duì)教師角色的零星思考，源于閱讀葉瀾先生主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》的一些感受，也源自于自己教學(xué)的實(shí)踐。對(duì)于新課程，我覺得，閱讀教育名著，主動(dòng)接受教育圣賢思想和智慧的輻射，是教師提升專業(yè)化發(fā)展的理論基石。同時(shí)從親身實(shí)踐中豐富感性經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)理性經(jīng)驗(yàn)，更是教師成長(zhǎng)的實(shí)踐關(guān)鍵。從理論到實(shí)踐，這可能也是這次讀書活動(dòng)的初衷吧。
教師工作角色讀后感篇四
人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說下，佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說："佳佳的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意佳佳。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："佳佳，你喜歡玩什么？"她說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"佳佳高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來，我高興地說："佳佳，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張心情，武老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，佳佳哭了起來，我忙走過去，問她："佳佳，你怎么啦？""我吃不下"，"佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍悖?佳佳在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，佳佳和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對(duì)我說："李老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，我們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著佳佳姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來說，卻是多么重要。
通過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒降發(fā)展。
教師工作角色讀后感篇五
打開《魏書生教學(xué)工作漫談》，走進(jìn)了魏書生的世界，讀著魏老師樸實(shí)的文字，感受到了他對(duì)教育的一片赤誠(chéng)，看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐，更享受到了他的收獲。
《魏書生教學(xué)工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書，魏書生以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化。也由衷地感到魏書生真不愧為中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡：教學(xué)二十多年，無論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績(jī)總是名列前茅。他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。
籍著文字的橋梁，籍著《魏書生教學(xué)工作漫談》，我走近了魏書生。追隨著魏書生的文字，我更懂得了應(yīng)該怎樣去“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開始”的道理。也曾看到這樣的報(bào)道說一位教育專家做過一個(gè)試驗(yàn)，將一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差班級(jí)的學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀班的學(xué)生來對(duì)待，而將一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的班級(jí)當(dāng)作問題班來教。一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)原來由成績(jī)距離相差很遠(yuǎn)的兩班學(xué)生，在試驗(yàn)結(jié)束后的測(cè)驗(yàn)中平均成績(jī)相差無幾。原因就在于問題班的學(xué)生受到不明真相的老師對(duì)他們所給予的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性大長(zhǎng)，而原來的優(yōu)秀班的學(xué)生受到老師對(duì)他們的懷疑態(tài)度的影響，自信心被挫傷，以至轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，失去了自信心，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。回顧自己的教學(xué)歷程，想一想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，看來數(shù)學(xué)教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的對(duì)和錯(cuò)，更需要鼓勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上樹立起自信的風(fēng)帆，還應(yīng)該多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)的表揚(yáng)，多一次鼓勵(lì)的眼神，多一個(gè)翹起的大拇指，這些，對(duì)學(xué)生來說可能都是一個(gè)老師的表揚(yáng)。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當(dāng)中，有些孩子并非一無是處，關(guān)鍵是要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn)，加以充分肯定與鼓勵(lì)后，學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)有所不同，使教育收到良好的效果。
讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，書中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的雙眼，讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，那探索的精神為我燃起了追尋理想的火炬，讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，使我學(xué)到了很多方法?！段簳虒W(xué)工作漫談》——我還要繼續(xù)看！認(rèn)真讀！慢慢品！
教師工作角色讀后感篇六
最近看了一本的書《給幼兒教師的一把鑰匙》，感覺對(duì)于自己的工作有很大的幫助與啟示，給我的幼兒教育之路開啟了一扇窗。翻閱全書，書里的一個(gè)個(gè)問題，一個(gè)個(gè)案例，一個(gè)個(gè)分析落腳于我們的實(shí)際工作，是我們身邊實(shí)實(shí)在在的事例，讓我感同身受。書中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述，說案例、擺問題、講措施，生動(dòng)且實(shí)用。其中教師與家長(zhǎng)這一版塊讓我受益良多，它教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。
家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，構(gòu)成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(zhǎng)工作難做，但是很重要。一部分家長(zhǎng)以為孩子在幼兒園只是在玩，從而忽略了幼兒園教育的重要性。因此，平時(shí)教師除在與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流外，還應(yīng)經(jīng)常通過家長(zhǎng)會(huì)、交流群等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，此外，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到孩子的活動(dòng)中來，參加親子活動(dòng)、觀摩活動(dòng)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂等活動(dòng)，讓他們成為幼兒園教育組成部分，成為教育的主角，也能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。只有多種途徑及手段拉近與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)不斷更新教育理念，家園同步，才能更好的促進(jìn)孩子的發(fā)展。
作為一名幼兒教師，除了做好日常的教育教學(xué)工作外，家教指導(dǎo)工作也是不容忽視的。因此，教師與家長(zhǎng)的有效互動(dòng)與溝通是做好教育的必須要素之一。我們只有正確認(rèn)識(shí)、處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)聯(lián)，才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著必須的難度。如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難？我認(rèn)為首先從我們自身出發(fā)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我修養(yǎng)及能力，然后，重視溝通，不斷優(yōu)化與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，才能使家園協(xié)作更加有效。
教師工作角色讀后感篇七
長(zhǎng)期以來，人們把教師的角色定位于傳道、授業(yè)、解惑，教師是權(quán)威，在學(xué)生面前擁有至高無上的地位。但在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，社會(huì)對(duì)人才的需求，教育對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生變化，課程改革勢(shì)成必然，我們應(yīng)該給教師的角色賦予不同的內(nèi)涵：
一、教師應(yīng)成為學(xué)生的偶像。
教師是學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的楷模，所以說“學(xué)校無小事，事事是教育，教師無小節(jié)，處處是楷?！?。教師要有一顆摯愛孩子的心，永遠(yuǎn)具有一雙公正、親切的眼睛，同時(shí)要以淵博的知識(shí)、人格的魅力、高超的技藝來贏得學(xué)生的敬仰和崇拜，努力成為學(xué)生的偶像。
二、教師應(yīng)成為學(xué)生的引路人。
新形勢(shì)下，教師對(duì)學(xué)生的教育不僅是單純的知識(shí)傳播，而且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生全面的影響。尤其是引導(dǎo)學(xué)生做人，教師應(yīng)該發(fā)揮其重要的作用。
三、教師應(yīng)成為文化的創(chuàng)造者。
現(xiàn)代教師應(yīng)該是學(xué)者型、科研型的教師。每個(gè)教師都應(yīng)有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，對(duì)教育教學(xué)有一定的研究，而且有一定的積累和創(chuàng)造。教師應(yīng)能從事學(xué)科各年級(jí)的教育教學(xué)工作，不斷思考，不斷提高，才能成為一個(gè)合格的現(xiàn)代教師。
四、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。
傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為控制者、組織者的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)習(xí)要讓位于師生互教互學(xué)的過程。教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，本著一切為學(xué)生服務(wù)的宗旨，有意識(shí)設(shè)計(jì)便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
五、教師應(yīng)成為努力學(xué)習(xí)者。
“給人一杯水，自己要有長(zhǎng)流水”，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的更新?lián)Q代非常迅速，教師應(yīng)該重視教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，成為學(xué)生勤奮好學(xué)的榜樣。
教師工作角色讀后感篇八
俗話說書是人的精神食糧。多讀書能學(xué)到很多知識(shí)。暑假期間讀了《教師角色與教師發(fā)展新探》這本書。作者那獨(dú)特的研究角度一下子吸引了我。正如葉教授在導(dǎo)論中所說的，這是一本探討關(guān)于教師職業(yè)的生命價(jià)值的著作。
書中還闡述“育人”固然重要，但“育己”卻不容忽視，甚至在某種意義上，“育己”應(yīng)先于“育人”。因?yàn)樗鼘?duì)教育質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量具有決定性意義。一方面教師的發(fā)展是教育成功和學(xué)生發(fā)展的前提，另一方面，自我發(fā)展不僅是教師的義務(wù)，而且是教師的權(quán)利，是豐富教師生命內(nèi)涵的重要途徑。另外作者站在教師的立場(chǎng)，相信每位教師都具有自我發(fā)展的能力，自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師發(fā)展的最主要?jiǎng)恿?。我想我既然從事了這一專業(yè)的職業(yè)，就要學(xué)會(huì)不斷自我更新，做一個(gè)和閱讀相伴而行的教師。
“讀書，讀書，再讀書；書籍是人類進(jìn)步的階梯；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的基本經(jīng)驗(yàn)；教師作為‘讀書人’和‘教書人’，始于讀，發(fā)于思，成于行……”，只有不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平才能勝任教師這一崇高的職業(yè)。
在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)有的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的好奇心和求知欲，這讓我進(jìn)一步意識(shí)到提高自身素養(yǎng)是迫在眉睫了，也讓我清楚地認(rèn)識(shí)到“閱讀”對(duì)一位教師的重要性。作為教師，要教書就必須先讀書，只有這樣才能更好地教書育人。
如何才能提高自身素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平呢？蘇霍姆林斯基說的“讀書，讀書，再讀書”。作為教師，要不斷讀書，不斷拓展自己的視野，不斷更新自己的教育理念，只有這樣才能使自己成為一個(gè)有研究，有自己思想的教師，也只有這樣才能成為一個(gè)合格的新時(shí)代教師。
通過不斷學(xué)習(xí)，我已經(jīng)找到了閱讀的幸福感，而這些幸福感必將激勵(lì)我不斷閱讀，不斷給自己充電，做到“活到老，學(xué)到老”，并最終成為一個(gè)終生學(xué)習(xí)者！
讀了這本書后，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到作為教師，只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身修養(yǎng)，增添師德魅力，才能促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。我們深信，在教師職業(yè)生涯中“只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對(duì)待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的快樂?！辈拍苁菇處熉殬I(yè)真正成為令人羨慕的和富有內(nèi)在尊嚴(yán)的職業(yè)。成為充滿人類智慧和人性光輝的職業(yè)！
教師工作角色讀后感篇九
教師是克服人類無知和惡習(xí)的大機(jī)構(gòu)中的一個(gè)活躍而積極的成員，是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人;下面是有幼兒教師工作。
讀后感。
歡迎參閱。
教師是一個(gè)通向未來的職業(yè)，它關(guān)系到孩子一生的可持續(xù)發(fā)展和國(guó)家的興衰。而我作為一名幼兒園教師，每天要面對(duì)的是一群可愛的孩子，他們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來。那我們要怎樣才能擔(dān)負(fù)起這個(gè)重大的責(zé)任呢?我讀了《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》后有了很多領(lǐng)悟，那就是我們首先要不斷學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，其次就是要將學(xué)到的東西在工作中進(jìn)行實(shí)踐，然后再針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，多去思考然后去解決這些問題。
一、多學(xué)習(xí)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力工作，是我當(dāng)好一名教師的意愿，作為一名教育工作者，如果一旦停止學(xué)習(xí)，教師的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)覺得工作毫無意義，會(huì)沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此，我們要主動(dòng)學(xué)習(xí)，這不僅是一種技能、能力，更是一種態(tài)度、精神和基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)并不是把經(jīng)典文字記在大腦里，重要的是要內(nèi)化、靈活運(yùn)用。教育過程中，要不斷地學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐理論、反思成敗，體現(xiàn)教育智慧、教育創(chuàng)新。當(dāng)一滴社會(huì)發(fā)展歷史長(zhǎng)河里的水，折射出太陽的光輝。書中采用理論觀點(diǎn)和事例相結(jié)合來說服讀者的心，用感人的故事事例來幫助讀者的我消化理論和吸收知識(shí)，激發(fā)我“也要這樣做個(gè)好老師”。其中最精華的部分是教師自身職業(yè)的人格塑造。
二、多實(shí)踐。
實(shí)踐環(huán)節(jié)中最重要的一點(diǎn)是應(yīng)變與創(chuàng)造。我們可以根據(jù)在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，將自己反思、學(xué)習(xí)、研討各環(huán)節(jié)的思考和收獲，在教育實(shí)踐中做出積極應(yīng)答。只有保持對(duì)教育實(shí)踐現(xiàn)狀的不滿足，萌生出一個(gè)接一個(gè)的內(nèi)心涌動(dòng)，才能驅(qū)使教師于“山重水復(fù)”之中，探到“柳暗花明”的盛景。因此，我們教師在教育實(shí)踐中要不滿足于既成或既得利益，敢于沖破原有的經(jīng)驗(yàn)和模式，大膽開展教育教學(xué)改革，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出適合自己的專業(yè)成長(zhǎng)的道路。所以，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，要積極的思考所面臨的各種問題，進(jìn)而反思其原因和解決問題的方法，只有這樣不斷的反思、探索和創(chuàng)造、持續(xù)的積累經(jīng)驗(yàn)，才能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，成為一個(gè)真正的專業(yè)型的成熟教師。
三、多反思。
善于反思是幼兒教師成長(zhǎng)的第一步，它是教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)和改造過程。反思環(huán)節(jié)要求有志于成長(zhǎng)為研究型教師的幼兒教師在積累大量教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能對(duì)自己在教育實(shí)踐中的教育行為及結(jié)果進(jìn)行審視、分析和批判，去粗取精，去偽存真，予以理性的升華，這一環(huán)節(jié)也是教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，要積極的思考所面臨的各種問題，進(jìn)而反思其原因和解決問題的方法，只有這樣不斷的反思、探索和創(chuàng)造、持續(xù)的積累經(jīng)驗(yàn)，才能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，成為一個(gè)真正的專業(yè)型的成熟教師。
書籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價(jià)值。好的書當(dāng)然是要精心細(xì)讀，細(xì)心品味。讀好書有如品嘗美味食品，只有細(xì)細(xì)咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。
《優(yōu)秀幼兒教師教育藝術(shù)99例》，我利用空閑時(shí)間看完了。本書以“幼兒教育的起點(diǎn)是成全每一個(gè)兒童”為基本理念，通過具體案例的闡述呈現(xiàn)了教師在案例中的角色定位、行為及思考。讀著書中的一個(gè)個(gè)故事，由衷地感到親切，因?yàn)闀械脑S多故事似乎就發(fā)生在自己的身邊，那些發(fā)自內(nèi)心的感悟，一次次引發(fā)了我心靈上的共鳴，書中所有的故事都有著一個(gè)共同點(diǎn)，那就是每一位老師的行為背后都投射著真實(shí)的、自然的教育觀念、教育思考和教育智慧。讀罷此書，讓我明白了成功的教育往往是從教會(huì)幼兒做好小事、關(guān)注細(xì)節(jié)開始的。一名幼兒園教師，如果能樹立“幼兒教育無小事，人人都是教育家;教師工作無小事，事事都可教育人”的觀念，用心關(guān)注每個(gè)幼兒，關(guān)注他們的一切——平時(shí)的一舉一動(dòng)、一言一行、情感、態(tài)度、習(xí)慣、心理變化，等等，從各方面去發(fā)現(xiàn)、挖掘、引導(dǎo)和培養(yǎng)，那么，教育的成功就在眼前。
本書共六輯99例，通過99個(gè)例子講述幼兒教師在工作生活中所發(fā)生的故事，從而得出良好的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為該書最有價(jià)值的地方是：每個(gè)案例后面都附有教育小語和小貼士，通俗易懂地分析了每個(gè)案例帶給我們的啟發(fā)，從而讓我們?cè)诠ぷ魃钪凶⒁狻?/p>
一、以愛育愛，愛滿心田。
書中的老師們一個(gè)個(gè)滿懷“愛”心走進(jìn)孩子們的心靈世界，用“愛”滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，使孩子們的心靈是那樣的純潔、善良和樂觀;使孩子們的成長(zhǎng)是那樣的歡樂、健康和積極向上!作為老師，要時(shí)刻注意自己的一言一行，做孩子的好榜樣，做到為人師表。不管是什么樣的孩子，老師都要一視同仁，將愛心平分，耐心地、恒心地去教導(dǎo)、灌溉。對(duì)于孩子來說都是無比的開心，無限的關(guān)愛。
二、教之有道，專業(yè)成長(zhǎng)。
這輯中的17個(gè)小故事，充分說明了教師不是天生的，任何優(yōu)秀的教師也是一步一步成長(zhǎng)起來的。教師的有心和自我鉆研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要條件。做個(gè)有心人，多動(dòng)筆記錄，多思考解惑。正是自己平時(shí)并未局限于開展完活動(dòng)就拋在一邊，而是勤于動(dòng)筆，對(duì)每日活動(dòng)堅(jiān)持總結(jié)、反思，逐漸地，將新的教育理念滲透在一日教學(xué)活動(dòng)中。反思自己的教育教學(xué)觀念，反思自己的在活動(dòng)中的角色定位是否準(zhǔn)確，反思教育教學(xué)只是內(nèi)容的選取是否符合孩子的接受能力，反思教育教學(xué)活動(dòng)祖師與開展過程是否合理，對(duì)于偶發(fā)事件，我的處理方法如何?此次活動(dòng)的成功之處在哪里?需要引以為戒的地方又是哪里。通過反思，切實(shí)提高了教學(xué)水平，同時(shí)促進(jìn)了自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
三、學(xué)之有方，持續(xù)發(fā)展。
我們知道，學(xué)習(xí)是每個(gè)人的生存之道，幼兒的學(xué)習(xí)無處不在，作為教師不應(yīng)授之以魚，而要授之以漁，讓孩子擁有可持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展的動(dòng)力。第36個(gè)小故事中的許老師允許孩子失敗，鼓勵(lì)孩子努力去嘗試，就是讓孩子自己親身體驗(yàn)，得到直接經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)。把日常生活中出現(xiàn)的問題之球拋給孩子，不失是一個(gè)好辦法。幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們天生具有自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知的能力，教師要做的就是尊重幼兒、關(guān)注幼兒、熱愛幼兒，善于發(fā)現(xiàn)教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，隨機(jī)教育。
四、教育智慧，無處不在。
教育是一門大學(xué)問，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧。在這一輯中的老師們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造寬松、愉快、溫馨的環(huán)境，教師針對(duì)幼兒的不同表現(xiàn)，采取了相應(yīng)的教育手段。如對(duì)待給小椅子作記號(hào)的小“調(diào)皮”鬧鬧，施以合適的方法，接納孩子的獨(dú)特言行;老師通過愉快地談話讓尿濕別人鞋子的小雨放下心理負(fù)擔(dān)，勇敢地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤;采用轉(zhuǎn)移注意的方法巧妙應(yīng)對(duì)了有著分離焦慮的依依等等。其實(shí)，在每一種處理方法的背后，隱藏著的都是對(duì)孩子的尊重、理解、信任、鼓勵(lì)、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎?“洗耳恭聽”，讓我們學(xué)會(huì)傾聽孩子;“袖手旁觀"是讓我們學(xué)會(huì)放手;“雪中送炭”是對(duì)孩子的理解和關(guān)愛;“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān);“苦肉計(jì)”是對(duì)孩子的一種磨礪……在日常工作中，我們也會(huì)遇到這樣那樣的問題，那就需要我們做一名有“智慧”的老師。
書中的精彩小故事還有數(shù)之不完道之不盡的情節(jié)與內(nèi)容。99例教育藝術(shù)并不是99種教育的解決之道，而是99次對(duì)教育生命的審問、感懷和確認(rèn)。也許我們更應(yīng)該在教育中活出自己，也許我們既活在未來，更活在無限的過去，在這些紛繁復(fù)雜卻又樸素平凡的場(chǎng)景中，有最樂意的付出，有淚水和智慧，更有日日夜夜用心抒寫因而溫潤(rùn)無比的愛。
從這本書中，我受到很多啟發(fā)：幼兒教育無小事，人人都是教育者;教師工作無小事，事事都可教育人。
當(dāng)我拿到這本《做幽默型幼兒教師》時(shí)，我就感到很奇怪、很難理解。
當(dāng)我翻開第一頁的時(shí)候，讓我知道教師具備良好的幽默感，不僅有助于調(diào)整自身專業(yè)心態(tài)，充分應(yīng)對(duì)專業(yè)實(shí)踐中的各種問題，而且對(duì)于有效地組織課堂教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，為兒童提供良好的情感和發(fā)展支持具有重要意義。由于教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)幽默之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，因此幼兒教師可以通過在教學(xué)中進(jìn)行教育價(jià)值追問和反思，在師幼互動(dòng)中努力構(gòu)建平等的師幼交往關(guān)系，以及在行動(dòng)研究中積累和升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等途徑逐步培養(yǎng)幽默感?？戳酥虚g的幾個(gè)案例還有幾個(gè)寓言幽默故事，讓我會(huì)心一笑。不但我們幼兒教師在日常生活中要幽默，在平時(shí)的教學(xué)中自我追問。
教師的幽默感往往體現(xiàn)在對(duì)各種教學(xué)問題和情境進(jìn)行富有智慧的處理上，而這種教學(xué)智慧沒有教師對(duì)教學(xué)本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)和合理的教育價(jià)值觀的支持是不可能實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)實(shí)踐是一種藝術(shù)，也是一種價(jià)值性活動(dòng)，教師的教學(xué)機(jī)智來自于對(duì)自身教學(xué)行為的批判和反思，得益于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)目的所蘊(yùn)含的價(jià)值觀的持續(xù)追問。
教師在教學(xué)過程中對(duì)各種教學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)的價(jià)值批判和思考，才有可能從更為多元的價(jià)值視角思考教學(xué)，而不會(huì)使自身固著在特定的思維和行動(dòng)模式中，進(jìn)而造成教學(xué)上的生搬硬套。可見，教師的幽默感是其自我反思能力的自然體現(xiàn)，是教師自然而然地對(duì)特定的教學(xué)問題從多元視角進(jìn)行思考的結(jié)果，幼兒教師完全可以基于對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不斷價(jià)值追問來逐漸形成幽默感。
教師工作角色讀后感篇十
在整理新的辦公桌的時(shí)候，偶爾得到這本《新課程改革背景下的教師教學(xué)行為和班主任工作》，作為剛踏上小學(xué)教育工作的新教師，讀完后給我的第一感觸，那就是――愛。抱著“向同行、向身邊的教師學(xué)習(xí)”的心態(tài)，認(rèn)真閱讀了那些特級(jí)教師、名師、教壇新秀等教育骨干的事例，他們的教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法值得晚輩我學(xué)習(xí)和借鑒。
愛的教育文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí)，所描寫的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會(huì)讓人感受動(dòng)不已。名師所運(yùn)用的教育理念和教學(xué)方法，貼近教學(xué)實(shí)際，并且有介紹教學(xué)方案，有如何指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
雖然不是班主任，但是作為他們的數(shù)學(xué)老師，也稱的上是半個(gè)班主任，從學(xué)生的情感入手，更能改變學(xué)生，提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力?！皭邸笔俏覀兠總€(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字，可是，有時(shí)候，我們也常會(huì)忽略周圍的愛：如父母對(duì)子女無微不至的愛、老師對(duì)學(xué)生循循善誘、朋友間互相安慰……這些往往都被我們視為理所當(dāng)然，而沒有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。
回顧名師的故事，我從中受益匪淺，要想做一個(gè)好老師，不但但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。
首先，我要樹立信心――天下沒有笨的學(xué)生，只有學(xué)習(xí)習(xí)慣不對(duì)的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾危还苓@個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢？當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我深知這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。
教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任。師與生之間，維系在一起的是愛，因而愛也就成為了教育永恒的主題。
其次，教師要用心做教育，就要奉獻(xiàn)一片愛心?！皭酆⒆邮沁B母雞都會(huì)做的事”。學(xué)生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子，我們就得用我們的愛來教育他們。孩子不成熟，犯錯(cuò)了不是批評(píng)，而是教育，所以要有包容心和耐心加正確的教育方法。我們每天最主要的工作是什么，上課、批改作業(yè)？不是，那只是我們工作中很小的一部分，我們主要的工作是把我們的愛給學(xué)生，并且，要把我們的愛給每一個(gè)學(xué)生，不要有所遺漏，因?yàn)?，如果你仔?xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來每個(gè)孩子都是那么可愛。教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。
第三，教師要用心做教育，就要豎立一顆恒心?！笆陿淠?，百年樹人”。教育不是朝夕之功，而是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的工作。無形中學(xué)生無時(shí)無刻不在發(fā)生著變化：年齡在漸漸長(zhǎng)大，知識(shí)在逐步增多，思想越來越成熟，與人交往的能力越來越強(qiáng)……當(dāng)然，這些不會(huì)展現(xiàn)在我們面前，但是我們可以通過學(xué)生的一言一行體會(huì)得到。這是我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地教育的結(jié)果。我們每個(gè)人都有過這樣的經(jīng)歷：經(jīng)過多次思想工作，頑固不化的調(diào)皮學(xué)生愛上了學(xué)習(xí)；經(jīng)過耐心輔導(dǎo)，成績(jī)落后的學(xué)生迎頭趕上……這些都是我們長(zhǎng)期教育的結(jié)果。
最后，教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ皣?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”；對(duì)教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì)；對(duì)自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。
感謝這些先進(jìn)的教育者，讓我分享了他們的成功的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，讓我們靜靜地吸吮名師們帶給我們的精神食糧，讓我們明白如何使用一個(gè)微笑，一句稱贊，一個(gè)親切的動(dòng)作，如何用愛溫暖學(xué)生，亮麗自己！
教師工作角色讀后感篇十一
俗話說：把鑰匙開一把鎖每個(gè)孩子都是一把鎖而老師必須具有開啟這把鑰匙的智慧。前段時(shí)間我讀了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。內(nèi)容包括，教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)二部分用52個(gè)有代表性的問題展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能著重介紹如何利用周圍的自然和化資源改善幼兒受教育環(huán)境、促進(jìn)家長(zhǎng)和社區(qū)參與早期教育的新策略。幫助教師在實(shí)際操作中理解教育理論與日常生活、教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)性在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁?，F(xiàn)在我們專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)最疑惑的是不知道如何將先進(jìn)的理論具體地轉(zhuǎn)化為自身的教育實(shí)踐往往是對(duì)《綱要》的理論耳熟能詳就是不知道如何去操作。而《給幼兒教師的一把鑰匙》給我們提供了把鑰匙讓我們?cè)趯I(yè)路上越走越輕松。
讀了這本書給我印象最深刻的是第二部分，其中就怎樣幫助家長(zhǎng)理解幼兒園的教育？怎樣引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣？怎樣發(fā)揮家園合作，加強(qiáng)個(gè)別教育？等問題進(jìn)行了事例分析與理論的概述，是非常值得我們借鑒的。陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定兩方面共同合作方能得到充分的功效?！痹?jīng)有這樣—個(gè)寓言故事，一天，梭子魚、蝦和天鵝出去想把一輛大車從大路上拖下來。三個(gè)家伙一起負(fù)起沉重的擔(dān)子，他們用足了狠勁兒，身上的青筋根根暴露，無論他們?cè)鯓永?、拖呀、推呀，車還是在老地方，—點(diǎn)兒也沒有動(dòng)。倒不是車重得拉不動(dòng)，而是另有緣由：天鵝使勁兒往天空直提，蝦一步步向后倒，梭子魚朝著池塘拉去。這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理引申到教育上就是要求家園共育的一致性原理。
在實(shí)際的生活中我們常會(huì)碰到這樣的問題，孩子在某一方面表現(xiàn)的不是很好，老師就會(huì)和他的家長(zhǎng)交流孩子的問題，但是每個(gè)家長(zhǎng)表現(xiàn)出來的態(tài)度卻是截然不同的，就拿我們班的兩個(gè)外地孩子來說吧，剛開始兩個(gè)孩子在參加區(qū)角活動(dòng)時(shí)，—會(huì)兒到圖書角亂翻書，—會(huì)兒到建構(gòu)區(qū)擺弄一下泡沫積木，—會(huì)兒到美工區(qū)亂涂東西，看到這種情況我馬上和兩位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣不好，老師跟他講“興趣能引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，專心做事是學(xué)習(xí)意志力的表現(xiàn)要讓孩子愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，—定要培養(yǎng)孩子對(duì)事物的興趣并堅(jiān)持做好事情”等道理。其中——位家長(zhǎng)表示會(huì)配合老師在家也給孩子提供安靜的生活環(huán)境、陪他—起看書、講故事、畫畫等安靜活動(dòng)。而另外一位家長(zhǎng)每次跟他交流孩子的表現(xiàn)他總是一笑而過。經(jīng)過一學(xué)期下來，兩個(gè)孩子的發(fā)展情況差異很大，有家長(zhǎng)配合的那個(gè)小朋友現(xiàn)在能安靜地在各個(gè)區(qū)角活動(dòng)，而那個(gè)家長(zhǎng)放任自由的。孩子卻還是老樣子。從上面的例子我們就可以充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)和老師—致教育才能取得最佳的教育效果。
總之，這本書給了我很大的啟發(fā)，幫助我解決了工作中—些實(shí)際問題，成為我學(xué)習(xí)新技能的——把鑰匙。人的一生有很多的門需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙。.。.。.
教師工作角色讀后感篇十二
著重大的教學(xué)改革，摒棄了以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，力圖展現(xiàn)新時(shí)期的高中語文教學(xué)新氣象。課堂教學(xué)中時(shí)刻體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，突出學(xué)生的課堂主導(dǎo)作用，靈活多樣性的教學(xué)手段豐富了學(xué)生的知識(shí)習(xí)得，讓學(xué)生在夯實(shí)雙基的同時(shí)領(lǐng)悟到了語文學(xué)習(xí)的無上樂趣。然而，值得注意的是，高中語文教學(xué)的效果一直差強(qiáng)人意，其教學(xué)現(xiàn)狀中仍然存在著一些負(fù)面問題。
一、當(dāng)前我國(guó)高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析。
1.課堂教學(xué)秩序混亂，缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間。
不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)不少高中語文課堂是刻意突出學(xué)生的主體地位，因此課堂教學(xué)毫無秩序可言，學(xué)生的發(fā)言也沒有規(guī)律性，整個(gè)課堂給人一種混亂、無序的感覺，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展是極為不利的。通常一個(gè)問題布置下來，都是學(xué)生在下面自由發(fā)言，大聲討論，然而這樣的“討論”往往跟教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間更無從談起。
2.不少學(xué)校的教學(xué)方式仍顯單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
雖然高科技教具被廣泛地引入高中課堂，但是由于師資限制或是教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的低下，可以看到不少學(xué)校在運(yùn)用多媒體教具輔助教學(xué)時(shí)仍然很茫然，利用率明顯不高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，課堂教學(xué)的質(zhì)量自然不高。
3.學(xué)生本身不重視語文課程的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
學(xué)生大多從低年級(jí)時(shí)就開始接觸語文課，時(shí)間一長(zhǎng)就覺得語文課程單純是應(yīng)試教育的需要，只是為了考試才學(xué)習(xí)。從思想上忽視語文教學(xué)的重要意義，缺乏正確的語文學(xué)習(xí)觀念，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)重歪曲了高中語文教學(xué)的教育目的。
二、提高高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究。
1.豐富教學(xué)內(nèi)容，利用靈活多樣的教學(xué)手段輔助教學(xué)。
語文教學(xué)的內(nèi)容可以不僅僅局限于課本，教師在語文教學(xué)中，可以就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于開闊學(xué)生的視野、加深對(duì)語文的理解是大有裨益的。此外，在教學(xué)手段的選擇上，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教具的輔助教學(xué)功能，用形式多樣的方法展現(xiàn)不一樣的.教學(xué)內(nèi)容，力求最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到活躍課堂氣氛、實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的的最佳效果。
2.加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通與交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。
一個(gè)不善于與學(xué)生溝通的教師不能被稱為一名合格的人民教師。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于這樣缺乏熱情、嚴(yán)肅古板的教師也同樣會(huì)存在情感上的抵觸，甚至對(duì)這個(gè)教師的課也沒有興趣?？梢?，注重從心理上走進(jìn)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，是促進(jìn)師生交流和課堂教學(xué)的重要途徑。從教學(xué)模式的角度來看，傳統(tǒng)單一的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，會(huì)極大地打擊學(xué)生的課堂積極性和創(chuàng)造熱情，不利于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)效性的提高也是極為不利的。
3.關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異，注重因材施教。
高中階段是學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)于學(xué)生個(gè)性差異的把握顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有效的因材施教，力求滿足每一位學(xué)生不同的發(fā)展需要，促進(jìn)他們知識(shí)技能和人格修養(yǎng)的全面提高，這是素質(zhì)教育的基本要求，同時(shí)也是高中語文教學(xué)的重要作用。要達(dá)到這一效果，教師在備課時(shí)就要有針對(duì)性地進(jìn)行合理的課程設(shè)置與安排，并細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)流程當(dāng)中，并認(rèn)真考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，從而作出相應(yīng)的教學(xué)變動(dòng)。
4.不斷優(yōu)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文。
教師作為整個(gè)課程的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)于課堂實(shí)效性的提高起著至關(guān)重要的作用。這就要求教師在從業(yè)過程中要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷豐富自身專業(yè)知識(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。語文學(xué)習(xí)源于生活，又高于生活，教師應(yīng)有意識(shí)地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活，不斷提高自身的素養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)成為他們情感和道德的發(fā)源地。
教學(xué)改革的不斷推進(jìn)勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)結(jié)構(gòu)的組成和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，這就要求高中語文教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，體現(xiàn)新時(shí)期語文教學(xué)的重大意義，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)手段，向課堂四十五分鐘要效率。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)力求提高高中語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想上的“肩負(fù)”，將學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，這也是高中語文教育工作者必須重新審視和認(rèn)真對(duì)待的問題。
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（作者單位溫州育英國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校）。
教師工作角色讀后感篇十三
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教育教學(xué)觀念的不斷更新，作為班主任，尤其是作為農(nóng)村中學(xué)的班主任，不但要教好書，還要用正確的、辯證的人生觀和世界觀引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立崇高的理想。然而，就筆者所處的某農(nóng)村中學(xué)發(fā)現(xiàn)，某些班主任在工作上所表現(xiàn)出的職業(yè)道德淡薄、法律意識(shí)薄弱乃至道德敗壞等問題層出不窮，這不得不引起社會(huì)的關(guān)注。筆者在此想從自己的工作實(shí)際出發(fā)，談?wù)勗谛抡n程背景下農(nóng)村中學(xué)班主任工作方面?zhèn)€人的一些粗淺認(rèn)識(shí)。
一、新課程改革對(duì)班主任工作的要求。
新課程改革在教育理念上最大的突破，是在“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以人為本”的口號(hào)下，實(shí)現(xiàn)教育與課程的全面創(chuàng)新。這新一輪課程改革要求教育者綜合運(yùn)用知識(shí)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教育的要求，這就要求學(xué)校里的班主任應(yīng)具備有更高、更廣、更深業(yè)務(wù)知識(shí)和技能。而作為農(nóng)村中學(xué)的班主任，就更加需要有更強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和解決問題的能力。
首先，班主任在道德、知識(shí)、能力上要全面提高。班主任只有具備高度的政治敏感性和洞察力，以身作則，做學(xué)生的楷模，才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，使學(xué)生能戰(zhàn)勝危害自己身心健康的東西。而地處農(nóng)村，封建社會(huì)腐朽思想、舊文化消極因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮下的負(fù)面影響等沖擊，農(nóng)村學(xué)生的心理比較單純，他們沒有較好的自我管理、自我約束的能力，所以班主任須加以引導(dǎo)，使他們嚴(yán)格遵紀(jì)守法，形成積極向上的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
其次，了解并關(guān)心學(xué)生。及時(shí)全面的了解學(xué)生，分析和研究學(xué)生，這是教育好學(xué)生的前提，是做好班級(jí)教育工作的基礎(chǔ)和必要條件，是班主任工作的基本內(nèi)容和方法之一。只有全面地了解學(xué)生的基本情況，掌握學(xué)生個(gè)體的思想，才能使班級(jí)思想教育工作更具有科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性。同時(shí)，班主任需注意留心每一位學(xué)生，對(duì)他們的一言一行都要細(xì)心觀察，對(duì)有異常反映的學(xué)生一定要真心關(guān)愛、細(xì)心分析、耐心了解，從而摸清學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，抓住關(guān)鍵，及時(shí)給予必要支持和幫助，對(duì)癥下藥地為學(xué)生解決問題。處于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，由于父母離異、外出打工或單親等原因，更可能出現(xiàn)自閉、叛逆思想，所以，作為農(nóng)村中學(xué)的班主任更加要給予學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)了解。
最后，組建班集體。班集體是為實(shí)現(xiàn)有共同意義的目標(biāo)、共同的活動(dòng)目的而組成的有紀(jì)律、有共同心理傾向的群體，是按學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平分成的有相對(duì)固定人數(shù)的教學(xué)班。班主任要帶好這個(gè)群體，最重要的就是抓好學(xué)生隊(duì)伍中的骨干，用骨干帶一般，通過培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生骨干，形成班集體核心，再根據(jù)班級(jí)實(shí)際，制訂切實(shí)可行的班級(jí)工作計(jì)劃，訂立制度，有助于統(tǒng)一班級(jí)的行動(dòng)目標(biāo)和奮斗方向，充分發(fā)揮規(guī)劃、導(dǎo)向、激勵(lì)的作用，用正確的'輿論導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，形成正確的集體輿論和優(yōu)良班風(fēng)。農(nóng)村的學(xué)生大多是性格較為內(nèi)向，綜合素質(zhì)沒有城區(qū)學(xué)生高，加之平時(shí)的鍛煉不比同城區(qū)的學(xué)生多，在組建班級(jí)初期，班主任要多教給學(xué)生干部一些處事方，要多以鼓勵(lì)為主。
二、農(nóng)村中學(xué)班主任工作的“愛、細(xì)、嚴(yán)”
筆者從教以來，一直都在農(nóng)村中學(xué)工作，且一直擔(dān)任農(nóng)村中學(xué)的班主任。在新課程改革的同時(shí)，筆者也對(duì)自己的班主任工作不斷進(jìn)行思考，在這重大改革中，作為一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的班主任，我又應(yīng)如何有效地使班級(jí)管理工作適應(yīng)新課程改革的理念呢？從這幾年的班主任工作中，我個(gè)人總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1、愛。
筆者班上有一個(gè)出名的邋遢搗蛋大王，平時(shí)不愛洗澡，還經(jīng)常打架罵人，到處惹事，故意損害公物，同學(xué)們都討厭他，不想和他同桌，更加不想和他做朋友。筆者了解情況后，沒有當(dāng)眾責(zé)備他，而是勸誡班級(jí)同學(xué)多給一點(diǎn)關(guān)心，多給他一點(diǎn)愛，讓他不覺得孤單。同時(shí)，筆者也經(jīng)常找他談話，一開始，他不屑與我交談，但談話次數(shù)多了，他便敞開了心扉。原來，他父母外出打工，只留他兄弟幾人與年邁的爺爺在家，他是家中最大的孩子，不但要照顧經(jīng)常生病的爺爺還要照顧弟弟妹妹的起居，加之父母每個(gè)月的生活費(fèi)根本不夠用，于是他就經(jīng)常去撿破爛換取一點(diǎn)零用錢。原來這么懂事的一個(gè)學(xué)生竟然是留守孩童，故意打架罵人、故意損壞公物是為了引起老師同學(xué)們的關(guān)注。得知這一情況之后，筆者為了維護(hù)他的尊嚴(yán)，在一次主題班會(huì)上將他的“事跡”一一講解，他得到了班級(jí)所有同學(xué)的諒解，同學(xué)們都愿意伸出手來幫助他。經(jīng)過一段時(shí)間的教育，他對(duì)自己有了信心并改掉了不少壞習(xí)慣，其他同學(xué)也漸漸地喜歡和他做朋友了。現(xiàn)在，他已經(jīng)和其他學(xué)生一樣，積極向上。而唯一不同的一點(diǎn)就是，他沒有其他學(xué)生那樣自在，更沒有城區(qū)學(xué)生那樣的物質(zhì)享受。但他內(nèi)心是開心的，是滿足的。
在農(nóng)村學(xué)校，這樣的留守學(xué)生有很多，作為他們的班主任，我們要多一點(diǎn)關(guān)注他們，讓他們感受到有如父母般的師愛，讓他們從人生的低谷中走出，讓他們對(duì)人生充滿希望。
2、細(xì)。
“細(xì)”就是經(jīng)常深入細(xì)致地觀察、分析、解決學(xué)生中出現(xiàn)的問題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，教師要用平等的態(tài)度和交心的方法啟發(fā)、引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，積極進(jìn)取。
筆者所在班級(jí)中有一個(gè)這樣的學(xué)生，經(jīng)常與高年級(jí)的同學(xué)一起外出上網(wǎng)、打電游，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不能自拔。其父得知此事，每次都拳腳相對(duì)，不再給他額外零用錢，要求其每天踩單車上學(xué)。可沒堅(jiān)持多久，他犯癮了，省下中午的飯錢和昔日的狐朋狗友泡網(wǎng)吧，還以多種借口騙取父母的零用錢，父母對(duì)他失去了信心，氣急之下，說不要他這個(gè)小孩。這便造成他破罐子破摔的心理，經(jīng)常日不回家，夜不歸宿，與社會(huì)上的一些不良青年混在一起。一開始轉(zhuǎn)到筆者班級(jí)，筆者不僅沒有看不起他，還處處關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，暗中觀察他的一言一行，找他談心，和他交朋友，對(duì)他在學(xué)習(xí)和生活上的困難及時(shí)伸出援手。由于他基礎(chǔ)較差，筆者還特別送了一本學(xué)習(xí)參考書給他。終于，筆者的行為打動(dòng)了他，他逐漸把老師當(dāng)成了知心朋友，開始向筆者吐露內(nèi)心的真言。筆者就借機(jī)有的放矢地對(duì)他進(jìn)行教育，和他一起剖析錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他改正錯(cuò)誤，放下思想包袱，力爭(zhēng)上進(jìn)。
類似于此種情況的農(nóng)村學(xué)生還有很多，大多是因?yàn)檗r(nóng)村父母的素質(zhì)不高，與孩子缺少心靈上的溝通，不能更好的與孩子進(jìn)行相處，出現(xiàn)問題，總是用打罵孩子的方式達(dá)到教育他們的教育目的，這樣一來就導(dǎo)致父母與孩子的代溝加大，關(guān)系越處越僵。作為農(nóng)村中學(xué)的班主任不但要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，同時(shí)，還要細(xì)心觀察與剖析學(xué)生的各種表象，真正地做學(xué)生心靈上的良師益友。
3、嚴(yán)。
“嚴(yán)”即是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。無論怎樣說，學(xué)生始終是學(xué)生，他們還是孩子，貪玩、好動(dòng)、不定性，而且對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，富有好奇心，且不愿受到家長(zhǎng)和老師的約束。因此，作為班主任，筆者除了要對(duì)他們抓緊進(jìn)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生安全公約》、等規(guī)范的學(xué)習(xí)，還結(jié)合本班的具體情況，以校規(guī)校紀(jì)為宗旨，制定班規(guī)班紀(jì)，要求人人互相監(jiān)督、自覺遵守。同時(shí)，筆者對(duì)班級(jí)存在的問題及時(shí)處理，絕不拖拉。每周班會(huì)進(jìn)行一周小結(jié)，對(duì)班級(jí)的好人好事，給予表揚(yáng)；對(duì)班上出現(xiàn)的問題，提出嚴(yán)厲批評(píng)，督促他們及時(shí)改正。從此，學(xué)生的自覺性提高了，知道什么該做，什么不該做，在校內(nèi)校外都能做到遵紀(jì)守法。
筆者任教的班級(jí)所處學(xué)校的頂樓，離學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)有很大一段距離，加之，班級(jí)男生較多，大多愛好籃球等運(yùn)動(dòng)。學(xué)校也一再?gòu)?qiáng)調(diào)不能在教室門口打籃球，班級(jí)班規(guī)上也明文規(guī)定了的。一日，幾位男同學(xué)見下午有體育課，早早地將籃球帶到學(xué)校，待到下課鈴聲一響，就急沖沖地拿起籃球往教室外跑，隔壁班一男生見到此景，立刻上來拍了幾下，頓時(shí)，幾個(gè)男同學(xué)在教室門口玩起了“斗?！?，不料，一不小心，籃球從5樓直飛下去，班干部見大事不妙，立刻請(qǐng)筆者前去。雖說此事沒有導(dǎo)致任何損傷，但影響是極為惡劣的。當(dāng)時(shí)，我立刻要求相關(guān)人員去辦公室跟我說明事情的原委，先對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)，同時(shí)，讓他們對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，并要求他們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)行宣讀，讓全班同學(xué)以此為戒。同時(shí)，由于他們耽誤體育課程，結(jié)合中考體育精神，讓他們幾個(gè)去操場(chǎng)跑圈，凡態(tài)度惡劣者，要求其家長(zhǎng)來學(xué)校進(jìn)行配合教育。
因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生在安全防患意識(shí)上沒有同城區(qū)學(xué)生那么高，加之，農(nóng)村的家長(zhǎng)在這方面的教育上的忽視，導(dǎo)致農(nóng)村孩子個(gè)個(gè)膽大卻心粗，凡事容易想當(dāng)然。作為農(nóng)村的班主任，就一定要凡事從嚴(yán)出發(fā)。
總之，在教育課程改革的不斷深入，教育教學(xué)觀念的不斷更新，作為農(nóng)村中學(xué)的班主任，最重要的是師生間心靈的溝通，在工作中注意以理服人，以情感人，在學(xué)生與家長(zhǎng)之間搭建一座通往彼此心靈的橋梁。讓農(nóng)村中學(xué)的孩子像城區(qū)孩子一樣，在新課改的推進(jìn)中，不斷地學(xué)習(xí)新知，不斷將綜合素質(zhì)提高。
李玲。
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教師工作角色讀后感篇十四
為了提高社會(huì)主義建設(shè)人才的水平，近年來，我國(guó)教育主管部門正積極推進(jìn)素質(zhì)化教育的教育目標(biāo)。素質(zhì)教育能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育弊端，對(duì)學(xué)生的個(gè)性展現(xiàn)和個(gè)人發(fā)展具有重要意義。初中作文的教學(xué)是具有一定的教學(xué)規(guī)律的。在新課程改革背景下，教師要積極探索和創(chuàng)新作文教學(xué)方式，通過科學(xué)運(yùn)用初中作文的教學(xué)新方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高初中作文的教學(xué)質(zhì)量。
一、實(shí)施初中作文教學(xué)創(chuàng)新的必要性。
目前，我國(guó)中學(xué)生的初中作文的水平不夠理想，存在初中作文教學(xué)效果不顯著的問題。筆者認(rèn)為，教學(xué)初中階段的作文教學(xué)之所以難以達(dá)到理想的效果，歸納起來有以下幾個(gè)方面的原因。一是中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，由于年齡較小以及生活半徑的限制，他們的人生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷普遍不足。體現(xiàn)就他們寫出來的作文上，就難免缺乏真情實(shí)感的流露和難以打動(dòng)人心的描寫了。二是學(xué)生普遍沒有養(yǎng)成“愛讀書，讀好書”的良好閱讀習(xí)慣，閱讀量的不足使得學(xué)生的素材積累少，以至于在寫作時(shí)缺乏好的素材和多元的表達(dá)方式。三是受到應(yīng)試教育的制約，學(xué)生難以展現(xiàn)其創(chuàng)造力和個(gè)性。學(xué)生在寫作文時(shí)生怕過于獨(dú)特、大膽、天馬行空的表達(dá)難以獲得評(píng)分老師的青睞，導(dǎo)致作文的分?jǐn)?shù)起伏較大。那么為了考試取得高分，他們就會(huì)傾向于參考高分的優(yōu)秀作文，作文中充滿著套話和空話，最后使得作文雖然結(jié)構(gòu)清晰，卻失去了創(chuàng)造性、獨(dú)特性以及打動(dòng)人心的情感流露。
因此，針對(duì)初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，教育工作者十分有必要在新課程改革的背景下，對(duì)初中作文的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，提高我國(guó)中學(xué)生的作文水平。
二、實(shí)施初中作文教學(xué)創(chuàng)新的具體措施。
（一）尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)施因材施教。
因材施教是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育目標(biāo)的一個(gè)重要教育原則，是尊重學(xué)生性格差異，注重學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的現(xiàn)代教育理念。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都具有差異性，這種差異性在青少年階段表現(xiàn)得更為明顯，若能在這一階段采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)中學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)及其個(gè)性化發(fā)展都是有重要意義的。每一個(gè)中學(xué)生都有其獨(dú)特的一面，他們的個(gè)性是不同的。在初中作文的教學(xué)上，教師應(yīng)充分了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生將這種獨(dú)特的個(gè)性積極地體現(xiàn)在他們的作文上，一方面能提高學(xué)生的寫作水平，另一方面能促進(jìn)他們個(gè)性化發(fā)展。
（二）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，在我們的學(xué)習(xí)和工作中扮演著重要的角色?；ヂ?lián)網(wǎng)的一大功能就是能資源共享，互聯(lián)網(wǎng)就是一座巨大的圖書館和資料庫。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交際和學(xué)習(xí)是現(xiàn)代青少年的普遍采用的人際溝通和學(xué)習(xí)方式。因此，教師在作文教學(xué)上，可以適當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)這一個(gè)強(qiáng)大的工具。引導(dǎo)學(xué)生通過正確地利用網(wǎng)絡(luò)來積累作文素材、搜集資料等，以用學(xué)生喜聞樂見的方式來提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。
（三）觀察生活，把生活帶進(jìn)作文中去。
作文源于生活。我們的現(xiàn)實(shí)生活就是最好的素材庫，同時(shí)生活能教會(huì)學(xué)生如何真實(shí)地表達(dá)情感，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)的.作文課堂訓(xùn)練所難以做到的。所以，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的事物、多體驗(yàn)生活溫度和厚度，然后在觀察和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上思考生活，把他們所見所聞所感受得到的生活寫進(jìn)他們的作文中去。例如：學(xué)生可以把和朋友相處的友情體驗(yàn)以及和家人相處的親情體驗(yàn)，或是針對(duì)在網(wǎng)絡(luò)或者報(bào)紙電視上看見的社會(huì)事件的個(gè)人觀點(diǎn)和思考以及參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)和感悟等，帶進(jìn)他們的作文中去。這樣的作文是真實(shí)的，是能用其滲透進(jìn)字里行間的情感打動(dòng)讀者的。
三、結(jié)束語。
綜上所述，可見通過開展初中作文的創(chuàng)新教學(xué)，能有效地解決傳統(tǒng)初中作文教學(xué)方式存在的短板。在新課程改革的背景下，教育工作者要積極探索新的教學(xué)方式。一線教師在初中語文課堂上的作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，通過采用創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)的習(xí)作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生彰顯其獨(dú)特的個(gè)性，從而提高學(xué)生的作文水平。創(chuàng)新性的初中作文的教學(xué)方式，符合教育主管部門實(shí)施素質(zhì)化教育的要求，同時(shí)能有效地提高初中作文的教學(xué)效果，是初中作文教學(xué)改革的新路子，也符合了現(xiàn)代教育對(duì)素質(zhì)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
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[3]劉希翔。從立標(biāo)、建模到自覺運(yùn)用——談初中作文教學(xué)方法[j]。語文天地。2016（05）。
教師工作角色讀后感篇十五
本文從基礎(chǔ)教育課程改革以來自己的教學(xué)行為變化入手，從教師的教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)情景等方面，闡述了教師教學(xué)行為方式的變化和教師角色的轉(zhuǎn)變。
新課程教育理念教學(xué)方式教學(xué)情景。
國(guó)家新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全面推開?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，新課程必然要求我們教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，同時(shí)我們教師的教學(xué)行為也必然發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。
在新的課程中，不僅學(xué)生會(huì)受益一生，老師也將煥發(fā)出新的生命，那么作為一名數(shù)學(xué)教師，我們的教學(xué)方式到底要發(fā)生那些轉(zhuǎn)變呢？下面談一下自己的收獲。
一、更新教育理念。
新的教育理念，是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華，也是教師課堂生活的新感悟。
1、新課程要求我們的教學(xué)由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。
德國(guó)教育家福祿倍爾說過：“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中?！惫湃艘舱f：“授人魚，不如授人以漁。”由此可見，前者只能一日受益，后者則能終生受益。因此，做為一名教師，要站在育人的角度審視教學(xué)，改革教學(xué)，要對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)。比如，我在講授《已知一個(gè)數(shù)是多少，求它的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》時(shí)，我先教給學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的方法：先讀一遍題，然后找出已知條件和所求問題，最后想解題思路計(jì)算出來。教給學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的方法后讓學(xué)生預(yù)習(xí)這一課，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課堂上小組交流預(yù)習(xí)情況，這樣，學(xué)生完全靠自己的探索學(xué)會(huì)了這道題。在教學(xué)中，我們要重視情感教育，重視習(xí)慣培養(yǎng)，重視學(xué)法指導(dǎo)，重思維訓(xùn)練，堅(jiān)持這樣做，就能使學(xué)生掌握知識(shí)，提高解題的能力，必定有利于他們一生的發(fā)展。
2、新課程加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)生活，讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。因此，在教學(xué)中我們要注重把教材內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，要把“數(shù)學(xué)問題生活化”，從而改變學(xué)生與課程間的生硬關(guān)系。比如，我在講授《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題》時(shí)，在課的最后一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情景。小朋友最喜歡肯德基了，我設(shè)計(jì)的肯德基幸運(yùn)大奉送問題，目的是要引起學(xué)生注意：數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的周圍。在課后作業(yè)的布置中，我布置了社會(huì)實(shí)踐題：讓學(xué)生去調(diào)查周圍商品的數(shù)量、價(jià)格的倍數(shù)關(guān)系，并列式解答，再一次使學(xué)生體會(huì)到：數(shù)學(xué)知識(shí)原來離我們這么近，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的良好習(xí)慣。沒有生活化，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就難以參與，也就談不上探索性學(xué)習(xí)。
3、新課程倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。
作為一位數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谡n堂上要注重了小組成員之間的交流。因?yàn)橹挥型ㄟ^集體對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)情況、個(gè)人提出的假設(shè)或?qū)W生自己關(guān)于問題的解決的可能性的個(gè)人設(shè)想進(jìn)行討論，才能有助于學(xué)生更好地對(duì)自己進(jìn)行思考，學(xué)生在這種意義上才能更好地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)持續(xù)下去。因此應(yīng)該把學(xué)習(xí)活動(dòng)置于一個(gè)小組集體環(huán)境之中，使學(xué)生自主地從情境中和互動(dòng)中去形成知識(shí)。在教學(xué)中教師要多多采用談話交流作為教學(xué)中的重要形式，以利于教師與學(xué)生之間更好地互動(dòng)。在小組合作交流中，作為教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中感到無拘無束，可以暢所欲言，思維就會(huì)被激活，創(chuàng)造的火花就會(huì)不斷閃現(xiàn)，正如古人云：“樂所思方有思泉涌”。同時(shí)在小組合作交流中，眼、口、手、腦四者要都動(dòng)起來，而且要?jiǎng)有?、?dòng)情。讓學(xué)生全員參與全過程，發(fā)現(xiàn)和掌握新知識(shí)，并且獲得成功與快樂的情感體驗(yàn)。在小組合作交流中，要鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，并且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此數(shù)學(xué)教師要真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，從而發(fā)揮積極的作用。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
在新課程條件下，教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。教師的教學(xué)方式，重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，不必將知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)造性，可以結(jié)合課堂的具體情境和學(xué)生的興趣即興發(fā)揮；知識(shí)的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要因勢(shì)利導(dǎo)。
因此，教師在教學(xué)中，首先要與學(xué)生確立嶄新的師生關(guān)系――尊重、激勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生和老師意見不一致的學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位學(xué)生：面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師應(yīng)喜出望外，教師應(yīng)贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強(qiáng)探索的人。”面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想，說不定會(huì)柳暗花明呢。”這樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。
其次，在教學(xué)中，要改變教學(xué)方法――幫助、引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師教的職責(zé)在于：幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。我在教學(xué)中，要多用發(fā)現(xiàn)法來進(jìn)行教學(xué)。發(fā)現(xiàn)法是教育心理學(xué)家布魯納提出來的，是推行素質(zhì)教育的教學(xué)方法之一。布魯納說：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切辦法?！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性的解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的`知識(shí)。在教學(xué)中，熱愛學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，善于啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，這是十分難能可貴的。
三、注意教學(xué)情境的變化。
課程改革后，教師要面臨新的教學(xué)觀念、教材和策略的挑戰(zhàn)。教學(xué)情境的變化，將促進(jìn)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重組，也將激發(fā)教師研究新問題的熱情。教學(xué)情境的變化，主要是因?yàn)樾碌恼n程因素的增加和教學(xué)情境的改變。這樣，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的框架記即將發(fā)生變化，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的的方式將發(fā)生改變，新的教學(xué)工作將隨之建立。在新的教學(xué)情境中，不但教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，師生間的交往也發(fā)生了變化。比如，我在上《加法應(yīng)用題》一課時(shí)，把多媒體與數(shù)學(xué)教材有機(jī)地結(jié)合起來。首先我為學(xué)生學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。我說：“同學(xué)們，今天老師領(lǐng)你們?nèi)?dòng)物園，好嗎？”然后多媒體展示了一個(gè)生動(dòng)逼真的畫面，在美妙的動(dòng)畫的演示下，學(xué)生看到了許許多多的小動(dòng)物，并解答了這其中所蘊(yùn)涵的加法應(yīng)用題，學(xué)生興趣濃厚，精神飽滿，興高采烈，自覺主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)有著神奇而獨(dú)特的作用。它把教學(xué)內(nèi)容制成動(dòng)畫，學(xué)生喜聞樂見，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體功能大，可以運(yùn)用圖像、聲音、顏色、特技等多種方式把知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，既具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解知識(shí)，并能留下深刻印象。
四、存在的新問題。
新課程改革使基礎(chǔ)教育碩果累累，可是也存在著一些新的問題，比如課堂教學(xué)缺乏有效地指導(dǎo)和相應(yīng)地評(píng)價(jià)；實(shí)驗(yàn)室等辦學(xué)條件的缺乏與新課程要求的矛盾；大班額與學(xué)生自主式教學(xué)的矛盾；語文老師很忌諱“講”，怕講多了有“填鴨式”、“越俎代庖”之嫌，只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有老師縝密的思維以及精彩的語言在課堂上的閃光；老師變著法兒追求課堂教學(xué)感官上的活躍生動(dòng)，忽視了語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握……這些問題有待于我們繼續(xù)探討下去。
蘇霍姆林斯基在談到學(xué)生的教育時(shí)認(rèn)為：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫傷他們心靈最敏感的一個(gè)角落--人的自尊心?！币虼嗽谡n改的今天，作為一名教師，我們只有真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，才能得到學(xué)生的信任與愛戴，才能獲得成功。
總之，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)以后，新課程，猶如一列火車，平穩(wěn)地駛進(jìn)我們的心中。新課程給我們帶來無限地機(jī)遇，新課程將創(chuàng)造嶄新的學(xué)校，我們新時(shí)代的教師將伴隨著新課程共同成長(zhǎng)！
教師工作角色讀后感篇十六
教師是幸福的職業(yè)，這是我在工作中所感悟到的。
新世紀(jì)，新教育需要有新型的教師，同樣也蘊(yùn)育出新一代的教師。誰越早意識(shí)到這一點(diǎn)，誰就會(huì)把握職業(yè)生活中發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，誰就會(huì)在職業(yè)生活中創(chuàng)造和享受到教師這一特殊職業(yè)內(nèi)含的歡樂和尊嚴(yán)。為了跟上時(shí)代的腳步，為了不斷地提升自我，我會(huì)經(jīng)常閱讀一些教育學(xué)、心理學(xué)等方面的書。最近我就看了一本由葉瀾老師主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》一書，感受頗多。
此書從道德、專業(yè)發(fā)展和美學(xué)的角度，對(duì)教師這個(gè)古老的職業(yè)作了時(shí)代的詮釋。這是一本與未來探討關(guān)于教師職業(yè)的生命價(jià)值的著作。全書由導(dǎo)論、教師道德論、教師審美論、教師發(fā)展論和結(jié)語五部分構(gòu)成。研究的重點(diǎn)放在教師如何育己這一通常被人忽視，然而卻是對(duì)教育質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量具有決定性意義的問題上。書中始終堅(jiān)持一條主線，沒有教師的生命質(zhì)量提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?？傊逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利學(xué)生的完善與發(fā)展。
全書給我感觸最深的是第四章：教師之魅在何處？——工作著是美麗的。在這一章節(jié)中，葉瀾老師從三個(gè)方面闡述了教師魅之所在。
文中依據(jù)馬克思恩格斯對(duì)不同社會(huì)狀態(tài)下人的自由程度的不同而經(jīng)歷的生存、享受、發(fā)展三個(gè)層次的劃分，將教師的職業(yè)存在狀態(tài)也分為三種；即以謀生和養(yǎng)家糊口的生存型、體驗(yàn)人生和品味幸福的享受型、服務(wù)社會(huì)和完善自我的發(fā)展型。
對(duì)于享受型的教師，他們認(rèn)為吃苦也是享受。
處在享受狀態(tài)下的教師，他們會(huì)讓教師的職業(yè)成為他們參與生活，體驗(yàn)人生的`重要途徑。他們并不否認(rèn)作為人的基本生存需要，但是，他們不安于此，不愿意在渾渾噩噩中枉度一生，而有著更高的人生追求。因而，他們懷著滿腔的熱情投入工作，并在教師這一平凡的職業(yè)中找到了自己的位置。他們快樂地與學(xué)生交往，欣慰地享受著自己教學(xué)中的成就，學(xué)生的每一次獲獎(jiǎng)，自己得到的每一項(xiàng)榮譽(yù)都成為他們生活中的'大事和引以為自豪的家珍。帶著這樣的心態(tài)從事教師職業(yè)，他們會(huì)把學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)成教師最大的快樂、對(duì)平凡的工作充滿熱愛、在付出和給予中獲得內(nèi)心滿足。這些教師已經(jīng)把教師這一職業(yè)看成了自己的全部生命，并把生命全部灌注到教師這一職業(yè)中。他們是從興趣出發(fā)，站在非功利的角度，以對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛來對(duì)待自己的職業(yè)，他從事這一職業(yè)是因?yàn)樽约合矚g，因而感到快樂和幸福。
發(fā)展型的教師，他們會(huì)創(chuàng)造幸福。
在發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，這些教師懷著崇高的服務(wù)社會(huì)的理想走進(jìn)教師職業(yè)中。他們不是把這一職業(yè)當(dāng)成滿足物質(zhì)需要的功利手段，也不僅僅把這一職業(yè)看成是給予和付出之后的心靈滿足。他們相信，教師職業(yè)就應(yīng)該以培養(yǎng)出社會(huì)所需要的棟梁為己任，以學(xué)生主動(dòng)積極的發(fā)展為最高目標(biāo)，并圍繞著這一目標(biāo)而孜孜不倦地勤奮工作。同時(shí)，教師本人也會(huì)通過自由而富于創(chuàng)造性的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展與完善。他們會(huì)把教師看成是教育活動(dòng)的反思者和研究者、會(huì)以終生自我教育作為教師生涯的推動(dòng)力、會(huì)視教師職業(yè)為不僅給予也在收獲的有意義的活動(dòng)。他們主要從自身和社會(huì)需要出發(fā)，站在超功利的角度，以完善自我、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的立場(chǎng)看待自己的職業(yè)，他們從事這一職業(yè)是為了過一份有意義的人生，因而感到崇高而有價(jià)值。這樣的教師是以生氣喚醒生氣，以激情感動(dòng)激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格。他們已經(jīng)不僅僅是經(jīng)師，更是人師。
在看這本書時(shí)，感覺就像是在回顧自己的心路歷程。在六年前，我渾渾噩噩被送到了第一師范學(xué)習(xí)怎樣成為一名人民教師。畢業(yè)后，我又迷迷糊糊地踏進(jìn)了教師這一職業(yè)。當(dāng)時(shí)我是抱著生存型教師的態(tài)度進(jìn)入這個(gè)職業(yè)的。我最開始進(jìn)入的是諾貝爾教育集團(tuán)，原因是那里管吃管住，在開學(xué)前的很長(zhǎng)一段時(shí)間是進(jìn)行員工集體培訓(xùn)。雖然在諾貝爾人口中聽到的最多的一句話是今天工作不努力，明天努力找工作。但是，在培訓(xùn)的過程中我發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)集團(tuán)里沒有一個(gè)人是抱著生存型的態(tài)度在工作的，因此他們的每一天都過得很快樂。他們會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，會(huì)用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，還會(huì)將自己的奉獻(xiàn)都當(dāng)作一種幸福在享受。他們時(shí)常用這句話來鞭策自己要認(rèn)真工作，不斷地充實(shí)自己。
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