總結(jié)是對工作、學習、生活等方面的一個及時概括。寫總結(jié)時要簡明扼要，力求言之有理，語言通順且表達精確。小編搜集了一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望可以幫助大家更好地理解總結(jié)的寫作要點。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用論文篇一
小學生處在一個對玩樂有極強興趣的階段，課后的游戲活動在學生心中的影響十分深遠。以至于許多學生在課堂教學開始之初仍處于回味課間休息時間的各類游戲活動的狀態(tài)，從而使其心情難以平復，沒有進入課堂學習狀態(tài)，這時候?qū)W生的學習成效十分低下。學生長期處于一種這樣的狀態(tài)也會造成許多知識點遺漏。數(shù)學是一門環(huán)環(huán)相扣的學科，若前邊部分內(nèi)容沒有掌握牢固，則后邊的內(nèi)容就會給學生造成理解上的困難。因此，作為小學數(shù)學教師，應(yīng)為課堂設(shè)計有效且合理的課堂導入，讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)，使學生的課堂學習更見其成效。
一、結(jié)合課堂學習內(nèi)容設(shè)計趣味游戲，以游戲吸引學生將目光聚焦于課堂。
游戲?qū)πW生有極強吸引力，游戲?qū)τ趯W生而言是其生活中不可缺失的一部分。在課間的休息時間內(nèi)，大多數(shù)學生都在進行一些趣味性的游戲活動，以至于學生初入課堂時心思并未歸位，難以進入課堂學習狀態(tài)。而游戲式課堂導入則可以成為課間與課堂之間良好的過渡，教師在課堂講授開始之前，可以設(shè)計與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學生通過玩游戲而將其專注的焦點集中于課堂之上，通過參與游戲而對課堂所要講述內(nèi)容有更深的理解。例如在統(tǒng)計與概率這一內(nèi)容的課堂學習之中，就可以通過一些概率類如“摸彩球”的游戲來進行課堂導入。教師可以先將各種顏色的乒乓球的數(shù)量列舉出來，再將其放置在一個預先制作好的盒子之中，讓一個學生從盒子中摸球，另一個學生猜測乒乓球的.顏色。
教師可以讓班級學生輪流參與游戲，并將學生的猜測結(jié)果記錄于黑板之上，讓學生從游戲所得的數(shù)據(jù)中體會什么是概率，從而將學生引入到了課堂所要學習的內(nèi)容。游戲?qū)胧钦n堂導入中一種極為有效的方式，通過游戲?qū)氩粌H能讓教師的課堂講學更為流暢，同時在活躍課堂氣氛，提升學生的課堂專注度上也有較好的作用，讓學生的課堂學習成效得到提升。
二、以故事情節(jié)導入課堂學習內(nèi)容，讓故事成為課堂教學的前奏。
故事向來因其趣味性而對小學生有極強的吸引力，學生在成長歷程中大多都是故事相伴。在小學數(shù)學課堂教學中，教師若能將課堂學習內(nèi)容與趣味故事相結(jié)合，將課堂所學習內(nèi)容編排進故事情節(jié)，讓學生通過故事體會課堂所講述主題，那么講故事也是一種極好的課堂導入方式。小學數(shù)學在生活之中應(yīng)用廣泛，所涉及的層面也十分寬廣，正是由于小學數(shù)學的這一優(yōu)勢，所以故事導入課堂的方式才能得以靈活運用。
例如分數(shù)化簡的課堂學習開始之前，教師可以給學生講述一個分財產(chǎn)的故事。一位富翁在其遺囑中有這樣的遺產(chǎn)分配，其財產(chǎn)總數(shù)的九分之三歸大兒子，二兒子得六分之二，小兒子得三分之一。但他們都覺得自己分配的財產(chǎn)不如其他兩個的多,于是便爭論不休，于是他們便找到當?shù)氐囊晃恢钦邅硖嫠麄兘鉀Q疑惑。教師這時可以讓學生們充當故事中的“智者”,替富翁的三個兒子計算他們到底誰的財產(chǎn)分得多。學生通過將分式化簡，自然便可發(fā)現(xiàn)其實他們?nèi)怂峙涞降呢敭a(chǎn)是一樣多的，富翁是非常公正的。學生在幫助故事人物解決問題的同時不自覺地進入到了課堂學習主題，故事導入課堂起到了其應(yīng)有的作用。
三、在課堂講授前設(shè)立動手操作環(huán)節(jié)，讓學生通過動手操作進入課堂學習狀態(tài)。
小學生的聯(lián)想能力不強，尤其在幾何圖形的學習過程中，有些圖形的切割、平移等操作單憑教師的語言描述很難讓學生完全理解。然而小學生對于各項動手活動卻有極為濃厚的興趣，在教材中，幾何圖形的學習存在多處動手的環(huán)節(jié)，其目的是使教材中講述的幾何圖形的操作更為直觀地展現(xiàn)在學生眼前。教師可以將該動手環(huán)節(jié)設(shè)置在課堂開始階段，讓學生通過動手操作體會這節(jié)課堂中所要講述的內(nèi)容。例如在“軸對稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”課堂學習過程中，教師可以在課前讓學生尋找或畫出這樣一些圖片，并采用剪紙的方式將其裁剪下來，將其對折或者旋轉(zhuǎn)讓學生觀察圖形是否能夠完全重合。學生在動手操作的過程中便能體會到“軸對稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”的定義，對課堂學習內(nèi)容也有更深一步的了解。教師便可在動手操作的基礎(chǔ)之上，引導學生向教材更深層次的知識延伸，從而實現(xiàn)導入課堂教學的目的。
課堂導入是否恰當合理，對整個課堂的教學效果有至關(guān)重要的影響。作為小學數(shù)學教師，教師應(yīng)結(jié)合課堂講授內(nèi)容應(yīng)設(shè)計有效的課堂導入方式，將學生目光集中于課堂之上，為小學數(shù)學課堂教學打造一個良好的開端。
參考文獻:。
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學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用論文篇二
在小學數(shù)學課堂教學中，口算練習是不可或缺的一部分。尤其是在低年級數(shù)學課堂教學中，口算練習更是占有很重要的地位。所以，要提高數(shù)學課堂教學效率，教師必須明確在課堂上進行口算練習的目的，有計劃、有組織地在講課過程中安排口算練習，保證各項數(shù)學教學活動的有效進行。
（一）在數(shù)學教學中進行口算練習應(yīng)該只限于問答的形式，也就是說讓全班學生同時做一些數(shù)學練習題。
教師不要把別的練習項目和它混淆，比如，學生要在教師的口述下回答問題，然后全面核對答案。這樣的聽寫練習，教師要把題目復述多次，這樣就會使題目簡單很多?？谒憔毩晳?yīng)該是要求學生給出口頭計算的全部結(jié)果，使學生掌握口算練習的解題技巧對于小學階段的學生而言是非常重要的。學生的這種解題技巧，這只有在口算練習中才能獲得，其他形式的數(shù)學活動是不能替代的。另外，之所以說口算練習在小學數(shù)學教學中占有極其重要的地位，是因為通過口算練習的訓練可以促進學生積極的思維。在進行口算練習的過程中，學生的各種能力都能得到提高，并且將口算練習和其他數(shù)學活動相結(jié)合，可以促進學生的思維發(fā)展、動作反應(yīng)速度的提高等。
在小學數(shù)學教學過程中，教師要把對學生的口算練習當成課堂活動的重要組成部分，沒有口算練習會阻礙學生獲取數(shù)學知識、提高數(shù)學技能。但是需要注意的是，在低年級的數(shù)學課堂教學中，教師設(shè)計的口算練習除了要能夠配合本堂課的新知識之外，還要適當?shù)卦O(shè)計一些溫故而知新的口算習題。不管是哪一種練習題，教師在設(shè)計的時候都要有明確的目的，口算練習要和其他數(shù)學訓練一樣，遵循以下原則：運用舊知的鞏固練習啟發(fā)學生學習新知，熟練已經(jīng)學過的技能。所以，口算練習的運用范圍是非常廣泛的，可以用來復習和鞏固前面學過的數(shù)學知識、解題技巧，也可以為學習數(shù)學新知識做足準備工作，還可以訓練學生比較復雜的技能技巧的單項性訓練。在學習新知識的'過程中，教師可以通過口算練習來復習剛剛學習過的新知識，又可以及時檢查學生在課堂上的學習效果，這是檢驗一節(jié)課教學效果最有效的練習方式。
通過口算練習，教師能夠根據(jù)學生在訓練中的情況總結(jié)出學生對課堂教學知識的掌握情況以及學生對新知識的準備情況，并能夠發(fā)現(xiàn)學生容易出現(xiàn)的錯誤。
（一）在課堂教學的過程，教師可以根據(jù)自己不同的教學目的設(shè)計不同時間段的口算練習。
在課堂開始時進行口算練習可以使學生快速進入課堂學習的狀態(tài)，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，起到整頓課堂紀律的作用。在一節(jié)課的中間或者結(jié)尾進行口算訓練可以緩解學生在進行課堂活動和書寫訓練之后產(chǎn)生的緊張感和疲勞感，使學生得到精神上的一種放松和緩和。教師還可以運用口算練習做數(shù)學課堂學習的導入、激發(fā)學生持久的學習興趣，這樣的練習比起教師進行有組織的、獨立的課堂練習要更有效、豐富。
（二）口算練習能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學的極大興趣。
小學階段的學生喜歡思考，但是由于年齡的局限性，學生解決綜合性問題的能力還有些不足。尤其是低年級的學生雖然能夠解決簡單的問題，但是不能進行讀、寫、測等能力的綜合運用，不能獨立理解和完成應(yīng)用題。這些數(shù)學問題會讓學生感到困難，而口算練習可以幫助教師解決這些困難，使數(shù)學習題的練習內(nèi)容更加集中，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
（三）口算練習可以給學生提供更多的表現(xiàn)機會，讓學生享受成功的喜悅感。
小學生普遍都有爭強好勝的心理，他們喜歡在全班同學面前表現(xiàn)自己，在課堂上積極回答老師提出的問題。當他們回答正確得到教師肯定的時候，他們會享受到極大的獲得成功的滿足感。對于口算練習的訓練，學生是非常有興趣的，因為這樣的訓練能夠讓學生及時檢驗自己答題的正確性。教師在進行數(shù)學課堂教學時要根據(jù)課堂教學的具體內(nèi)容來安排口算練習的時間，這個時間不應(yīng)該是固定不變的。如果這堂課的教學內(nèi)容難度比較高，教師可以先進行口算練習，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生的參與熱情；如果這堂課的教學內(nèi)容當中涉及的新知識比較簡單，教師可以把口算練習安排在新課學習之后作為鞏固新知識之用。
（四）教師在進行口算練習時要注意進行的速度，盡量使速度加快，提高學生的運算能力。
教師安排學生進行口算練習時要注意把控好練習的時間和速度。如果是在學習完新知識之后進行的口算練習，教師可以適當放慢速度，要求學生準確把握運算內(nèi)容，提高口算練習的準確率。當學生對于教師出示的題目難以理解時，特別是一些不太常見的非典型的題目，教師可以把題目多讀幾遍，或者可以采用板書、畫圖等其他輔助手段幫助學生更好地理解題目，提高效率。隨著學生對于這些題目的熟練程度不斷提高，教師可以適當增加難度，比如，加快讀題的速度，縮短限定的答題時間，使學生能夠養(yǎng)成快速反應(yīng)、正確作答的良好數(shù)學運算習慣。
總之，在小學階段的數(shù)學教學中，尤其是低年級的數(shù)學學習中，教師一定要注重培養(yǎng)學生的口頭運算能力。教師只有經(jīng)過長期不懈的努力和持之以恒的科學有效的訓練，才能逐步培養(yǎng)學生良好的口算習慣，提高學生的數(shù)學運算能力。
參考文獻：
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學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用論文篇三
籃球是一項對人體綜合運動素質(zhì)要求很高的體育項目。特別是身體的速度、力量、協(xié)調(diào)等運動素質(zhì)都有較高的要求，因此籃球?qū)ｍ椪n的`課程目的，也是通過專項特點來發(fā)展、提高人的全面運動素質(zhì)。例如：關(guān)于力量和協(xié)調(diào)性素質(zhì)的發(fā)展，教師應(yīng)在每節(jié)課講授技術(shù)方法的同時，加強對技術(shù)本身所涉及的身體部分教學的理解，將技術(shù)教學本身抽象還原為身體素質(zhì)教學，有針對性地對個別學生進行特別教學與訓練，從而達到綜合發(fā)展上下、左右、前后肌群力量與身體各部分的協(xié)作能力。例如：某學生，在學習“行進間三步上籃”內(nèi)容時，只會右手上籃、左腿起跳的“搭配”方式，而任課教師就要根據(jù)這一現(xiàn)象及時“就診”，開出“藥方”，有目的引導學生再“開啟”左手上籃、右腿起跳的另一種“搭配”方式，并加強左手與右腿上、下肢力量方面的訓練，這樣就能平衡發(fā)展左右肌群的功能，提高上下肢的協(xié)作能力，從而在達到整體化教學目標的同時，最大化挖掘?qū)W生身體的潛在能力，完善個體化的身體綜合發(fā)展。
在大學籃球?qū)ｍ椪n中，一般都以學習技術(shù)、技能為主。但由于多數(shù)學生的技術(shù)水平和身體程度的差異，有時難以達到教學大綱所規(guī)定的動作要求。不同個體學生身體的肢體力量、協(xié)調(diào)能力、感知覺能力、姿位、關(guān)節(jié)角度等方面均有差異，如果千篇一律按照傳統(tǒng)教學動作的要求，則大多數(shù)學生難以達到此要求。因此，教師就要深入理解相關(guān)技術(shù)、技能的本質(zhì)，不能一味盲目地統(tǒng)一進行教學，而要根據(jù)學生個體差異的特點，有針對性進行教學指導。例如：關(guān)于原地或行進間的投籃內(nèi)容，部分學生由于上或下肢力量較弱，難以將球舉到頭或肩上投籃，教師則可以放低要求，教導學生如何向下舉球發(fā)力投籃，規(guī)范動作的標準在于球體出手后，球的方向、弧度、旋轉(zhuǎn)不變的基礎(chǔ)上，讓學生形成穩(wěn)固的動力定型，從而“投”出自己的一套投籃動作。關(guān)于專項課的其他內(nèi)容，也諸如此類?？傊處熞诮虒W中的技能學習部分，因材施教，在開展共體化教學的同時，再進行具體化的個別教學與指導。
2.3戰(zhàn)術(shù)思維意識的應(yīng)用。
戰(zhàn)術(shù)是比賽中為取得勝利而采取的計劃與對策。在大學籃球?qū)ｍ椪n的戰(zhàn)術(shù)教學方面，主要是學習二三人之間全場或半場的配合，如半場二人之間的空切、突分、掩護、策應(yīng)的基礎(chǔ)配合，全場三人之間“8字”“平傳”“插上”等快攻配合，這些配合都是培養(yǎng)學生“智力”與“體力”等方面的綜合能力，都需要大腦思維與肢體共同參與，是心智與體力的完整融合。在思維方面的培養(yǎng)，對一般大學生來講，理解戰(zhàn)術(shù)本身的跑動路線并不是難事，簡單且固定的二三人戰(zhàn)術(shù)跑位基本可以達到目標。而戰(zhàn)術(shù)本身具有復雜多變且具有很強隨機性的特點，如果在戰(zhàn)術(shù)跑動的基礎(chǔ)上結(jié)合技術(shù)的運用，對于多數(shù)學生來說，就顯得有些顧此失彼、應(yīng)接不暇。因此，作為教師要在理解戰(zhàn)術(shù)本身特點的同時，針對本班級不同水平、程度的學生做到完全區(qū)別對待。首先，將水平程度高的群體劃分成若干組，在教學目標方面重點強調(diào)戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)的合理應(yīng)用，以及在時間上、強度上有所要求，即在體、智、技方面的全面培養(yǎng)。其次，對于水平程度一般的群體，集中在戰(zhàn)術(shù)本身的簡單變化即可，不做時間、強度相關(guān)安排，即只在技與智方面制定相關(guān)教學目標。最后，對于水平程度較低的群體，要充分利用好上面幾組的“榜樣”作用，多講解、多示范，積極鼓勵且夸獎這一群體的學生，提升他們的學習興趣，調(diào)動好學習的熱情，強大的主觀能動性有助于此群體更好地進入狀態(tài)，更快地掌握相關(guān)戰(zhàn)術(shù)的學習。戰(zhàn)術(shù)方面的教學是籃球?qū)ｍ椪n中最為復雜且具有難度的課程，教師應(yīng)在授的基礎(chǔ)上，重視不同程度、類別學生的水平、特點，合理地分組、制定不同的教學目標，運用不同的教學方法，從而使得每個學生都能夠通過個人努力獲得進步與提高。
3結(jié)語。
面對社會日益增長的物質(zhì)生活與精神文化，特別是近幾年體育產(chǎn)業(yè)與文化的蓬勃發(fā)展，高校傳統(tǒng)的體育專項課的教學理念、模式，已經(jīng)遠遠滿足不了當代大學生的心理需求與求知欲，創(chuàng)新式、改革式、個性式的教學理念與模式正在推陳出新，層出不窮，而“率性”教育思想的主旨在于，教育者應(yīng)充分尊重受教育者個性化特點，充分認識傳統(tǒng)籃球?qū)ｍ椪n教學目的、目標的片面化與個體全面發(fā)展的客觀矛盾，根據(jù)不同學生的生理、心理、綜合能力等相關(guān)因素，合理、客觀制定課程目標與相關(guān)教學方法，讓每名學生都能通過籃球?qū)ｍ椪n的學習，實現(xiàn)個性的生命價值與自然的生命潛能的綻現(xiàn)與突破。
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學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用論文篇四
摘要：小學數(shù)學教學中，學具運用是幫助學生準確、完整、靈活掌握和運用概念的有效手段；運用教具演示，促進學生思維發(fā)展；運用學具，加強操作，提高學生學習興趣；運用教具直觀教學，能解決教學中的難點；自制教具模型，體驗“做數(shù)學”的快樂。
小學生的性格特點就是好玩、好動，所以在教學過程中教師不要用傳統(tǒng)課堂的教學模式去束縛學生的發(fā)展，而要給學生獨立的空間和時間，做到不僅重視知識教學，還要重視能力培養(yǎng)。學生剛開始學習小學數(shù)學的時候?qū)σ恍┗A(chǔ)知識沒有任何了解，所以難免會在學習的過程中出現(xiàn)茫然、無法理解等問題，因此在教學過程中教師要借助學具進行教學。學具不僅給學生提供了課堂動手的機會，還豐富了學生的課堂，讓學生通過學具更加透徹地了解了知識。
一、運用學具，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
在傳統(tǒng)的教學中，教師在講堂上津津有味地講解，學生就負責認真聽講，但是小學生的特點就是不喜歡老老實實地坐在座位上，他們也想發(fā)揮自己的想象，在課堂上發(fā)表自己的看法，所以在教學過程中教師要給學生動手、動腦的機會。學具是小學數(shù)學中常用的一種教學工具，學具的運用就是在課堂上給學生創(chuàng)造了動手的機會，讓學生在課堂教學中跟上老師的步伐，在課堂上讓學生運用學具進行學習就好像在課堂上讓學生做游戲一樣，所以說學具這一教學工具一定可以調(diào)動學生的學習興趣。例如，在學習《圖形的拼組》這個新課題的時候，教師可以給每位學生都準備一些紙片和剪刀。紙片的形狀可以是正方形也可以是圓形，在教學過程中先讓學生用紙片做出自己想做的東西，這樣學生一聽說要動手做小東西肯定會很感興趣。然后再根據(jù)教材上的內(nèi)容讓學生通過折疊、剪紙等步驟將紙片做成正方形、長方形、三角形、圓形等，如果教學時間允許，教師還可以讓學生思考如何將圓紙片轉(zhuǎn)變成正方形。這樣在數(shù)學學習的時候?qū)W生就會抱著輕松、快樂的心理去學習，就會在學習過程中找到數(shù)學學習的樂趣，從而喜歡上數(shù)學課堂和數(shù)學的學習。另外，在學生動手和思考的過程中就會慢慢培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和獨立思考以及動手操作能力，這些在以后的數(shù)學學習過程中都是很重要的。
二、運用學具，幫助學生理解數(shù)學知識。
小學是學生學習數(shù)學的開始，小學生對數(shù)學并沒有任何的了解，所以在學習的過程中肯定會對教材上的某些知識感到很抽象，不容易理解。在學習的過程中知識是抽象的，但是學具卻是形象的，教師可以利用學具讓學生將抽象的知識變成可以看到、摸到的直觀、形象的事物，這樣小學生就會更容易理解。例如，在學習《1～5的認識和加減法》的`時候，數(shù)字是小學生從來沒有接觸過的東西，在教學的時候如果只是給學生說1、2等數(shù)字，學生一定會不知道這些數(shù)字到底代表什么，這時教師就可以運用學具讓學生直觀地認識數(shù)字，明白數(shù)字代表的含義。在數(shù)字認識和加減法學習的時候，小木棒是一種很好的學具，既可以讓學生通過小木棒的數(shù)量認識數(shù)字，又可以通過增加小木棒或是減少小木棒的形式讓學生清晰地明白數(shù)字之間加減法的本質(zhì)。小學階段學生剛開始學習數(shù)學，一切對學生來說都是全新的，所以在學習的過程中知識的抽象會讓學生不知所措，為了提高教學質(zhì)量，讓學生能清楚地了解知識、看到知識的本質(zhì)，教師在教學過程中要利用好學具，讓學具成為學生學習中最好的工具。
三、運用學具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進，在教學過程中學生的創(chuàng)新能力越來越被重視，學生只有在學習的過程中有創(chuàng)新意識和能力才能運用所學的知識靈活地應(yīng)對數(shù)學難題，在數(shù)學學習中不斷地提升，所以在教學過程中教師要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學過程中教師可以運用學具，讓學生獨立地去探究數(shù)學知識，這樣就可以給學生一個獨立思考、探索和創(chuàng)新的空間，學生的思維就會慢慢地發(fā)散，而且在通過學具學習的過程中學生對知識的了解會更透徹，就會產(chǎn)生更多的想法，同時在數(shù)學問題上就會有創(chuàng)新思維。例如，在學習《平行四邊形和梯形》這一課題的時候，教師可以給每一個學生一個平行四邊形和梯形，讓學生通過觀察、測量等形式發(fā)現(xiàn)兩種圖形的不同，相信每一位學生會有不同的方法。學生獨立探索的過程就是通過學具培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程，通過實物讓學生發(fā)揮自己的想象探索出方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在小學數(shù)學的教學過程中，根據(jù)學生想象力強、抽象感差等特點可以看出運用學具進行數(shù)學教學是一個很有效的教學途徑。在小學數(shù)學教學過程中教師一定要深入地研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中和學具的聯(lián)系點，然后在教學的時候打破傳統(tǒng)的教學模式，靈活地運用學具進行教學，使學生在課堂上積極、投入地學習，在學習的過程中得到全面的提高。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用論文篇五
在小學的數(shù)學教材中，包含了很多的數(shù)學方法和思想，數(shù)學思想方法也是數(shù)學知識的一個重要組成部分。但是在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法是要遵循一定原則的，主要有：明確性原則，使學生對數(shù)學思想方法的運用規(guī)律明確化；過程性原則，數(shù)學教師設(shè)計合理科學的教學過程，使學生能夠自己領(lǐng)會和理解其中所包含的數(shù)學方法和思想；系統(tǒng)性原則，要求教師要對小學數(shù)學教學中的思想方法有一個全面的把握，并對教學中的多種數(shù)學思想方法進行系統(tǒng)化的整理，使學生能夠掌握系統(tǒng)的數(shù)學思想方法；反復性原則，遵循學生的一般認知過程，將數(shù)學思想方法的滲透與多次反復相結(jié)合，確保學生真正地領(lǐng)會并掌握了所學的數(shù)學思想方法。
（一）充分挖掘數(shù)學教材中的數(shù)學思想。
小學數(shù)學教師作為學生知識的引導者和教學活動的組織者，要知道數(shù)學思想方法隱含于數(shù)學學習活動的各個環(huán)節(jié)中，教師要掌握先進的教育理念，具備數(shù)學思想方法的基本理論和知識，還要具有滲透數(shù)學思想方法的自覺性，充分地挖掘數(shù)學教材中的數(shù)學思想方法，依據(jù)學生的心理和思維特點，有計劃、有目的、有層次地對學生進行數(shù)學思想滲透。例如函數(shù)的思想，可以通過填數(shù)圖的形式，將函數(shù)的思想方法滲透在小學數(shù)學的.習題和例題之中。
（二）不斷地對知識進行復習和整理，對數(shù)學思想方法進行總結(jié)。
教師要形成一個良好的習慣，帶領(lǐng)學生定期對所學的知識進行復習和整理，這不僅能夠使學生對所學的知識有一個整體的把握，還能夠使學生發(fā)現(xiàn)隱含在不同數(shù)學內(nèi)容中的各種數(shù)學思想方法之間的內(nèi)在邏輯。比如，在對平面圖形面積計算這一章節(jié)進行復習與整理時，先讓學生回憶面積的定義和已經(jīng)學會的圖形面積計算方法，然后引導學生討論不同圖形的面積計算公式是怎么推導出來的，使學生對數(shù)學思想方法的本質(zhì)有一個深刻的感悟。
（三）在教學過程中注重對知識形成過程的講解，提高學生的感悟能力。
由于數(shù)學思想方法與數(shù)學知識是緊密聯(lián)系的，所以，數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展過程，也是對數(shù)學思想方法的一個凸顯過程。在數(shù)學教學過程中注重對知識形成過程的講解，使學生的數(shù)學思想方法感悟能力得到提高，關(guān)鍵在于，要讓學生對數(shù)學知識的形成過程有著經(jīng)歷、體驗。從具體上來講，就是教師要通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，積極地引導學生將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學生親身經(jīng)歷各種概念、公式、規(guī)律、法則的形成過程，從而提高學生的數(shù)學思想方法的感悟能力。例如，在進行“認識10以內(nèi)的數(shù)”的教學中，可以先向?qū)W生展示大量的感性材料，使學生感受到數(shù)字的意義，然后再抽象地概括10以內(nèi)的數(shù)，使學生在這個過程中對數(shù)學思想方法有一定的感悟。
（四）掌握好教學時機，適時進行數(shù)學思想方法的滲透。
數(shù)學教師要能夠把握好時機，適時地對學生進行思想方法的滲透，這樣能夠在不加重學生的學習負擔的條件下，促進學生數(shù)學思想方法的發(fā)展。教師可以在教學過程中從以下幾個方面進行具體的把握：一是，在向?qū)W生闡述數(shù)學知識形成和發(fā)展的過程中，凸顯出數(shù)學思想方法的重要性；二是，在具體問題的解決中，使學生使用已經(jīng)掌握的數(shù)學思想方法分析和解決問題；三是學生從實踐操作中學到的數(shù)學思想方法，對學生來說是更形象深刻的，能夠更好地促進知識的遷移，提高學生的學習能力。綜上所知，數(shù)學思想方法的滲透特別需要數(shù)學教師的努力，數(shù)學教師要能夠不斷提高自身的教學水平，充分地挖掘出數(shù)學教材中所蘊涵的數(shù)學思想方法，有系統(tǒng)地組織教學內(nèi)容和教學活動，將數(shù)學思想方法更好地傳授給學生。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用論文篇六
四川省峨眉山市龍池鎮(zhèn)小學校（614200）。
社會的發(fā)展，科技的進步，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革，優(yōu)課也不斷地進入了課堂教學。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?/p>
優(yōu)課教學直觀、多變、省時的優(yōu)勢，可激發(fā)學生學習興趣，增大課堂容量，有利于教師控制上課進程，非常適合小學階段數(shù)學的教學。教師應(yīng)用現(xiàn)代優(yōu)課技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造設(shè)計，發(fā)揮了它的特有功能，把優(yōu)課和數(shù)學教學的學科結(jié)合起來，優(yōu)課就逐漸進入了小學數(shù)學課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲結(jié)合起來，創(chuàng)造有利于學習的情境，使學生充分發(fā)揮視聽作用，促進學生積極主動地學習，加深了對教學內(nèi)容的理解，使教學的表現(xiàn)形式更加形像化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，極大地提高教學效率，從而將課堂教學引入全新的境界，使小學數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。
1激發(fā)學習興趣。
興趣對于學習的重要意義，應(yīng)該說早已被人們所認識，愛因斯坦曾說：“熱愛，是最好的老師?！庇辛己玫呐d趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的數(shù)學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，特別是小學生，他們對新穎的事物，知之未見的事物尤為感興趣。要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。然而，傳統(tǒng)的教學模式，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂中，使其與豐富的資源、現(xiàn)實有所隔閡，導致學生對學習數(shù)學的興趣日益減弱。將優(yōu)課的聲像并舉、圖文并茂、會動能變、動靜結(jié)合的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生多種感官的參與，調(diào)動學生強烈的求知欲，激發(fā)學習動機和學習興趣。
利用優(yōu)課，巧設(shè)導語，預伏誘因，激發(fā)求知欲。
小學生年齡小，對學習的直接興趣始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。在開始正式教學內(nèi)容前，通過優(yōu)課設(shè)置一些場景居民導入教學內(nèi)容，可以調(diào)動學生的各種智力及非智力因素參與學習活動，激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。
如教學“100以內(nèi)加減法的整理和復習”一課，上課伊始，我們可設(shè)計屏幕上出現(xiàn)一些零亂散落的珍珠，教師問：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學生們各抒己見，當一位學生說用線把珍珠穿起來，不公便于珍藏而且更能展示它的美麗，此時電腦動態(tài)地呈現(xiàn)用一根線穿珠的過程，一串晶瑩剔透的珍珠出現(xiàn)在大屏幕上，教師順勢利導：“我們今天所學的知識就像這些散落的珍珠，只有經(jīng)過及時整理，應(yīng)用起來才會很方便?！边@一導入不僅為本課先羅列知識點，再由點串珠，最后形成網(wǎng)絡(luò)的知識復習方法埋下伏筆，而且也使學生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學生感情行為上的參與意識，學生復習欲望油然而生。
2培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。
利用優(yōu)課，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵教學求異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
每個人都有自我表現(xiàn)的需求，小學生成長尤為突出，當表現(xiàn)成功時，激發(fā)再表現(xiàn)的欲望。作為課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，教師要抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，利用優(yōu)課為學生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)富有變化，能激發(fā)新異感的學習情境，把學生的自主權(quán)真正交給學生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
例如，某小學的操場的長是70米，寬是55米，為滿足學生活動需要，操場的長增加50米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米？學生在解題時容易出現(xiàn)這樣的錯誤解法：50×25=1250（平方米），如果我們按題意在優(yōu)課上先出示長70米，寬55米的長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色。從圖上直觀地看出長50米，寬25米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學生可以用多種方法解答。
由此可見，優(yōu)課創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。
3突出重點，突破難點。
數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想像力與一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設(shè)計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程，促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊能力。
而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象思維為主的過渡階段，因此教學中的重點應(yīng)放在圍繞教學重點，展示知識的形成過程，提高學生的認識技能，幫助學生獲取技能和經(jīng)驗。如教學圓面積計算公式，學生對于推導過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形接近長方形的道理難以理解。用優(yōu)課演示：把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的扇形，讓小扇形一個一個從圖中“飛出來”（還剩一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次16、32等分的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，再通過優(yōu)課移動演示，使學生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導，環(huán)環(huán)環(huán)推進，在學生的.頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實現(xiàn)由感知――表象――抽象的心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細無聲”的效果。
4資源共享。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的資料，一本一本地一頁一頁地翻找，這個過程，消耗了教師大量的時間和精力，以致備課的效率低。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，無論是教學課件，還是教學方案……只要在地址欄輸入相應(yīng)的網(wǎng)址，都可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，這樣，大大地節(jié)省了教師備課的時間，而且也提高了質(zhì)量，讓教師有更多地時間與學生交流，進行課后的反思、改良。不僅備課，學生的練習、測驗的題型收集都可以在網(wǎng)絡(luò)上查找，并且可以評定等。
由此，減輕了老師的負擔，教師又借此節(jié)省的時間與精力分析學生，決定下一步教學方向，由此提高了教學質(zhì)量。這豈不是一舉多得之舉。
遠程教育網(wǎng)絡(luò)的建立，給廣大的教育工作者創(chuàng)建了一個寵大的交流空間，各校各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了一個取之不盡、用之不竭的教學資源。通過網(wǎng)絡(luò)交流，教育工作者可以學習到很多先進的教學思想、教學理念、教學方法，由此，集思廣義，可以走在教育站線的前沿，更好地服務(wù)于教育事業(yè)，提高了自身的業(yè)務(wù)水平，推動了教育事業(yè)的發(fā)展。
毋庸贅述，優(yōu)課輔助小學數(shù)學教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，可以使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，可以使學生興致盎然、思維活躍地參與教學活動，有助于學生發(fā)揮學習的主動性、積極性、思考性，使教師以教為主變成以學為主，提高了教學質(zhì)量，優(yōu)化了教學過程，增強了教學效果。但，切不可在使用優(yōu)課教學時拋棄了優(yōu)勢方面，只為趕時髦，擺花架子，顧此失彼。優(yōu)課教學中，教師應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學手段進行整合，發(fā)揮各種教學手段各自的特點與優(yōu)勢，及其獨特的功能，在教學中使它們優(yōu)勢結(jié)合，取長補短。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用論文篇七
摘要低段小學生由于其自身的年齡特點，具體形象思維占優(yōu)勢，學習新知識在很大程度上要靠具體形象或表象，動作進行思維，在數(shù)學教學過程上要靠具體形象或表象、動作進行思維，在數(shù)學教學過程中巧妙利用學具，能滿足兒童好動、好奇、好臟的天性，充分調(diào)動小學生學習的積極性，改變“教師講，學生聽;教師演示，學生看;教師問，學生答”的被動局面，充分運用學具輔助教學，優(yōu)化課堂教學。
關(guān)鍵詞地段數(shù)學巧用學具課堂教學。
《數(shù)學課程標準》結(jié)合低年級學生的年齡特征和認識水平，在教學改革中提出課堂教學要充分發(fā)揮學具作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。筆者在教學中進行了多方面的探索，研究與實踐，在實驗過程中，深深地體會到讓學生動手操作學具在低年級數(shù)學教學中的重要性.在此談一談自己的幾點實驗體會。
1看學具。
加強直觀教學和實際操作活動已成為當前小學數(shù)學教學課程改革的趨勢，由于活動的需要，學具伴隨數(shù)學教材踏入美麗的課堂，成為兒童學習的玩伴、朋友，獲得數(shù)學知識的工具之一。
根據(jù)新課程改革，低年級小學數(shù)學教材的內(nèi)容特點，低年級小學生的年齡特點，常用學具有以下幾種：
(1)彩色小棒、實物圖。五顏六色的小棒，有單根的，有成捆的。不僅可以用來學習數(shù)和計算，雜亂成堆的小棒，能培養(yǎng)小學生的估算能力。栩栩如生的圖案，不僅能讓小學生喜歡上數(shù)學課，還能在美麗的圖案中建立良好的空間觀念，數(shù)的概念，培養(yǎng)計算能力。
(2)口算練習卡片。新穎的口算卡片，根據(jù)各冊口算內(nèi)容和教學要求進行編制，如第一冊10以內(nèi)數(shù)的加減，20以內(nèi)的進位，加法和退位減法：
3+2=10-8=4+8=。
6-2=9-4=11+6=。
15+7=3+0=9+3=。
利用學具卡片上的試題，可讓學生定時進行有效的練習，提高口算、心算、計算，數(shù)學中三算的能力。
(3)智能七巧板。七巧板是我國一種傳統(tǒng)的拼板玩具。由7塊形狀不同的板塊組成(其中等腰正方形一個、平行四邊形、一個、三角形五個)小學生通過動手拼擺，加深學生對已學的各種幾何圖形的特征的認識，豐富想像力，培養(yǎng)空間觀念，提高學生學習的積極性。
2用學具。
(1)巧用學具，活躍課堂。教師在小學數(shù)學課堂教學中利用學具，學生在學習中動手操作學具，能更好發(fā)展學生多方面的能力。
在教學7的乘法口訣中，教師準備了一份同學們都很喜歡的學具七巧板，讓學生小組合作拼自己喜歡的圖案，并觀察自己的拼圖，說說每幅圖的相同點。引導學生明確，一個圖案是由7塊拼成的.，我們就可以說有1個7，那么2個圖呢?就必須再加上1個7得到14塊板，那么可以說成有幾個幾呢?(2個7)通過學生動手操作，積極動腦，展開想象，拼出多種圖案，從動物到植物，從日常用品到形象的建筑，每一種圖案都富有個性的思維，加上老師的積極引導，不僅活躍整個課堂，而且使學生從活動中體驗到數(shù)學的無窮奧妙。
(2)巧用學具，調(diào)動氣氛。在低年級數(shù)學教學中，利用小學生好奇好動的心理因素，恰當?shù)剡M行動手實踐操作，讓小學生從操作中獲得新知，從而激起興趣，調(diào)動氛圍，使小學生們積極主動熱情地投入到學習數(shù)學中去。
一年級上冊《認識鐘表》中，一個鐘面模型，調(diào)動課堂積極向上的氣氛。課前早已布置每個學生準備鐘表帶進課堂，教師直接揭課題使這堂課的教學內(nèi)容吉簡意駭。這樣的教學節(jié)約了教學時間，了解生活中鐘表的作用，目的在于提高課堂效率，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值。讓低年級學生明確學習什么，為什么要學，以提升小學生對學習《認識鐘表》的積極性。教學片段：
各種各樣的鐘表跟隨優(yōu)美的音樂中播出，拓寬學生對各種鐘表的認識，使學生能自覺地參與到數(shù)學學習活動中。
(1)師：猜猜它是誰?(電腦放歌曲)。
(2)課件出示各種不同的鐘表。
(3)板書課題(認識鐘表)。
(4)學生自由說有關(guān)鐘表的哪些知識。
(5)觀察一下，鐘表面上有些什么?用你自己喜歡的方式向你的同桌交流你對鐘表面的認識情況。
(6)學生匯報總結(jié)。
數(shù)學教學中把學具與興趣這一心理因素有機地結(jié)合起來，達到事半功倍的效果。
3議學具。
3.1學具操作要注意適時。
“適時”是指操作時機要適當。最好在學生想知而不知、似懂而非懂時，通過學具操作化難為易、化繁為簡，揭示概念和算理?！皵?shù)的倍數(shù)問題”在小學階段是重點內(nèi)容，是難點部分。在初步探究過程中，學生沒有一定的概念，更不懂“倍數(shù)”的概念，這時學具的出現(xiàn)，讓學生操作學具，能解決問題，明確倍數(shù)的概念。
3.2學具操作時要注意適量。
“適量”是指操作次數(shù)適量，既不要過頻，又不要花樣過雜，以能充分感知、形成表象為宜。在教學二年級上冊《看一看，擺一擺》中，當我讓小朋友拿出小棒，擺擺自己喜歡的圖案，他們卻在下面竊竊私語，怎么又是小棒，沒勁!這時的課堂在活動操作時，就要減少學具的使用，避免因此破壞學生的心情。所以，適量的拼擺，達到教學中一定效果，完成這堂課的重難點就行了。
3.3學具操作時要注意適度。
“適度”指操作學具要掌握好火候;如果學生已經(jīng)積累了一定的感性認識，就應(yīng)該不失時機地引導他們抽象、概括，把認識提高到理性階段。例：學習“比多”、“比少”應(yīng)用題時，往往會形成“比多”就加，“比少”就減的錯誤認識。適度的操作學具，直觀的圖樣讓學生對這樣一些易混易錯的知識加以區(qū)別，加深理解。
綜上所述，實踐證明：在小學低段數(shù)學教學中，多利用學具更能提高小學生的學習興趣，能更好地培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。小學數(shù)學學習的主要目的是要改變學生學習數(shù)學的方式，要讓學生積極主動地探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，正確恰當?shù)夭僮鲗W具，開展數(shù)學實踐活動，符合學生的心理特點和認知規(guī)律。學具能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，有利于全面提高數(shù)學教學質(zhì)量。
參考文獻。
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學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用論文篇八
電子書包是一種專門為學生開發(fā)的，學習課堂知識的軟件，目前電子書包具有教室控制系統(tǒng)、測評系統(tǒng)、云端書柜系統(tǒng)、家庭聯(lián)絡(luò)簿平臺這四項功能。簡單地說，它就是一套應(yīng)用數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)的教學輔助系統(tǒng)。
在數(shù)學教學中，教師需要向?qū)W生講解數(shù)學概念，小學生有時很難迅速理解教師講授的數(shù)學概念，這是由于小學生的抽象思維能力不強，不能迅速理解抽象概念。數(shù)學教師可應(yīng)用電子書包的直觀性引導學生快速理解抽象的數(shù)學知識。以小學數(shù)學教師引導學生學習《分一分》這節(jié)課為例，在傳統(tǒng)的教學方法里，數(shù)學教師如果直接告訴學生分類的要點，學生可能難以理解為什么要根據(jù)顏色、形狀、功能給事物分類。為了讓學生理解這一概念，需要為學生準備大量的教學器具。無論應(yīng)用以上哪種教學方法，教師都會花費很多教學時間，如果教師引導學生用電子書包學習，電子書包中的多媒體技術(shù)就會成為教學“道具”。比如，教師可以引導學生打開電子書包某個章節(jié)。教師引導學生閱讀第一頁，學生在這一頁中能看到各種顏色的道具，于是理解了嘗試用顏色分類的問題；教師引導學生看下一頁，下一頁有各種形狀的道具，于是學生理解了按形狀分類的問題當學生掌握幾種常見的分類方法后，教師可引導學生進入綜合學習的章節(jié)，這一章節(jié)中有一個模擬的真人房間，教師可引導學生思考房間中有哪些事物，應(yīng)用哪種分類的方法最為妥當。小學數(shù)學一些知識對學生來說過于抽象、過于深奧，學生有時不能迅速理解。小學數(shù)學教師可引導學生打開電子書包，用多媒體技術(shù)引導學生學習，多媒體技術(shù)具有聲光效果、動畫效果，它能用最直觀的方法引導學生理解抽象的概念。
在開展數(shù)學教學的.時候，教師會用做數(shù)學習題的方法引導學生學習，絕大多數(shù)的學生不愛做習題，他們會用消極的態(tài)度對待習題，這是數(shù)學教師教學的一個障礙。應(yīng)用電子書包，教師就可以有效地引導學生做習題。以數(shù)學教師引導學生做兩、三位數(shù)的加法為例，教師需要學生做海量的計算題以培養(yǎng)數(shù)學直覺性，讓學生遇到不太復雜的加法運算時能迅速用心算解決數(shù)學問題，而不必借筆算解決數(shù)學問題。部分學生對這種作業(yè)有著強烈的排斥感，他們覺得自己已經(jīng)掌握了計算技巧，為什么還要反復做習題。學生排斥做數(shù)學題，便不能通過持續(xù)練習訓練出數(shù)學直覺。在遇到學生不愿意做數(shù)學習題時，教師可以引導學生打開電子書包。電子書包中有非常有趣的教學小游戲，比如有一款游戲叫“撒錢”，這款游戲是在一段時間內(nèi)，屏幕會出現(xiàn)大量不同形狀的“錢”，學生必須在“錢”落下以前點擊形狀相同的“錢幣”數(shù)額，然后點擊正確的計算結(jié)果。學生計算正確的數(shù)值越多，“撿”到的錢幣就越多。比如，當天空出現(xiàn)35、47、84、95這幾個方形的數(shù)字時，學生可優(yōu)先選擇95+84=179、35+47=82這兩種計算方案，或者選擇其他的計算方案。如果錢幣撒下來直至落下，學生都沒有點擊，或者學生點擊了但是沒有計算出正確的結(jié)果，就等于學生沒有“撿”到錢。學生找到最優(yōu)的計算方案是最多的“錢幣”，以便能夠順利完成游戲任務(wù)。這款游戲可重復玩，數(shù)字隨機，有分數(shù)獎勵。學生應(yīng)用這款軟件做數(shù)學題時，就像玩游戲一樣開心，不會覺得做數(shù)學題是不得不完成的任務(wù)。電子書包中有各類趣味習題，在學生不愿意做數(shù)學作業(yè)時，教師可引導學生用電子書包做趣味習題，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣。
數(shù)學知識在形成過程中，有悠久的歷史，文化時時刻刻給予人們啟示，它們是現(xiàn)代數(shù)學知識的基礎(chǔ)。小學數(shù)學教師在課堂上有時難以完整地為學生講述數(shù)學史，為了讓學生對數(shù)學知識有更深層次的理解，教師可引導學生調(diào)用電子書包中的數(shù)學資料了解數(shù)學史。以小學數(shù)學教師為學生講解圓周率的知識為例，教師在教學的時候難以為學生講述圓周率在中國天文計算中的應(yīng)用、張衡及劉徽等科學家對圓周率的認知、古代數(shù)學家祖沖之計算圓周率的過程，更難以詳述圓周率在現(xiàn)代美術(shù)中的應(yīng)用、對現(xiàn)代數(shù)學知識的啟示。為此，教師可引導學生通過閱讀電子書包中的資料來認知。教師可引導學生了解圓周率與連分數(shù)之間的關(guān)系，引導學生了解數(shù)學知識中存在的藝術(shù)美、邏輯美。小學生的認知能力比較弱，教師如果引導學生看數(shù)學資料，需為學生選擇圖形較多、文字淺顯生動的資料，要結(jié)合數(shù)學習題引導學生一邊閱讀數(shù)學資料，一邊思考數(shù)學問題。比如，數(shù)學教師在引導學生閱讀圓周率的資料后，可讓學生思考數(shù)學習題：現(xiàn)在有一個長32cm、寬20cm的長方形紙片，請問最多可用這張紙片剪出幾張半徑是2cm的圓形？“學而不思則罔，思而不學則怠”，教師結(jié)合數(shù)學題引導學生閱讀數(shù)學文化資料，可讓學生自我檢測自主學習成果。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用論文篇九
[摘要]隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，各企業(yè)對社會人才提出了更高的要求，這在一定程度上促進和深化了教育改革。主要從數(shù)學應(yīng)用意識有助于進一步改進和完善原有的高職數(shù)學教學觀念、數(shù)學應(yīng)用意識有助于更好地實現(xiàn)和構(gòu)建高職數(shù)學教育教學意圖、數(shù)學應(yīng)用意識有助于更好地實現(xiàn)高職數(shù)學教育教學人才培養(yǎng)目標三個方面詳細地分析和研究了數(shù)學應(yīng)用意識與高職數(shù)學教育教學。
作為一門基礎(chǔ)性學科，高職數(shù)學在很大程度上影響著學生的專業(yè)課程學習，它不僅是學生完成專業(yè)學習的工具，而且在學生處理專業(yè)問題的時候還會產(chǎn)生積極的作用，這就是數(shù)學應(yīng)用意識在高職數(shù)學教育教學中所起的作用。但是就當前高職數(shù)學教學實際情況來看，在整個教學過程中還沒有受到足夠重視，這主要是由于受到我國整體教育大環(huán)境的影響。
一、數(shù)學應(yīng)用意識有助于進一步改進和完善原有的高職數(shù)學教學觀念。
在實踐生活中，人們對周圍事物所形成的認識集合體就是觀念，觀念能夠在人們分析、總結(jié)、實踐、計劃、決策等活動中產(chǎn)生引導作用，在正確的觀念下，人們所做事情的正確性自然也能夠得到進一步提高。一直以來，在數(shù)學教育中都堅持以數(shù)學知識為基礎(chǔ)的教學思想，而在這一思想基礎(chǔ)上形成的教育教學觀念特點是“知識本位”[1]。在這一教育教學觀念下形成的教學模式大多都是應(yīng)該如何向?qū)W生傳授數(shù)學知識，而不是從專業(yè)需求方面來考慮教學方法。這雖然能夠獲得一定的教學效果，但是從整體上來看，在專業(yè)問題解決的過程中難以起到實質(zhì)性的作用，進而導致難以滿足社會人才需求。而在數(shù)學應(yīng)用意識中，就會將學生社會職業(yè)勝任力的提高作為教學觀念中的基本目的。教師在制定教學方案、選擇教學內(nèi)容的時候，需要將提高學生數(shù)學方法、技術(shù)、知識等能力作為最終目的，積極改進和完善原來的教育教學觀念，進而創(chuàng)新教學模式，這樣才能夠真正提高學生的數(shù)學應(yīng)用意識。
二、數(shù)學應(yīng)用意識有助于更好地實現(xiàn)和構(gòu)建高職數(shù)學教育教學意圖。
數(shù)學教育教學意圖指的是通過向?qū)W生提供豐富的學習機會和學習材料，幫助學生獲得與專業(yè)相符合的數(shù)學能力。在不同的教育教學意圖下，所產(chǎn)生的教學效果也必然會存在較大差異，因此在高職數(shù)學教育教學中構(gòu)建教育教學意圖具有重要作用。其中，在構(gòu)建教育教學意圖的時候，需要與高職院校人才培養(yǎng)目標保持一致，需要根據(jù)專業(yè)基本需求和學生的實際情況來設(shè)定預期的教學能力[2]。在高職數(shù)學教育教學中的數(shù)學應(yīng)用主要包括實用、應(yīng)用、創(chuàng)新幾個方面，其中實用指的是引導學生利用自己所學知識和技能來解決實際問題；應(yīng)用指的是學生能夠根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)知識、模型解釋、基本結(jié)論來處理相應(yīng)問題；創(chuàng)新指的是學生需要具備一定的具有創(chuàng)造性、新意的行為能力和精神意識，并且在分析問題的過程中還能夠提出創(chuàng)造性的意見和建議以提高處理質(zhì)量[3]。對于這三個要求來說，它們不僅僅相互依存，同時也相互獨立，教學意圖的針對性和目的性都大大增強。
高職院校的辦學方向是由社會需求決定的，而人才培養(yǎng)目標受到辦學方向的影響。其中在《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，高職院校是我國高等教育的重要組成部分，高職高專教育人才培養(yǎng)中需要始終堅持黨的'基本路線，適應(yīng)第一線服務(wù)、管理、建設(shè)、生產(chǎn)需要，并注重德、智、體、美全面發(fā)展。由此可以看出，在高職院校教育教學中，需要將培養(yǎng)應(yīng)用型、適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才作為首要任務(wù)和基本前提，細化教育目標和教學內(nèi)容。而且對高職數(shù)學教師來說，需要將人才培養(yǎng)目標在自己的教學中凸顯出來，并強調(diào)“應(yīng)用性”，將高職數(shù)學教育教學和人才培養(yǎng)目標之間的關(guān)系理清，同時還需要充分認識到在高職數(shù)學教育教學中“應(yīng)用性”的重要意義和作用[4]。
總的來說，高職數(shù)學教學作為高等教育中的重要組成部分，是傳播數(shù)學知識和數(shù)學思想的主要載體，同時在不同的專業(yè)中也強調(diào)對數(shù)學教育教學意識的應(yīng)用。因此，在高職數(shù)學教育教學中，需要充分認識到數(shù)學應(yīng)用意識的重要性，這對深化教育教學改革也具有重要的意義和作用。
參考文獻：
[3]徐梅.數(shù)學應(yīng)用意識與高職數(shù)學教學的結(jié)合研究[j].才智，（6）：114.
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用論文篇十
傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師是教學的主體，學生一般都是被動接受，師在課堂上進行知識灌輸，這不利于學生良好個性品質(zhì)的發(fā)展，不利于學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而信息技術(shù)應(yīng)用與小學數(shù)學教學中，可以大大改變這個局面。在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師可以適當?shù)貏?chuàng)設(shè)新穎的、有趣地教學情境，巧用活用多媒體技術(shù)來輔助教學，這可以充分調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。與此同時，還要充分調(diào)動教師主導性。教師在信息技術(shù)應(yīng)用中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動性，積極投身于信息技術(shù)的應(yīng)用中。
首先，要利用信息技術(shù)的應(yīng)用與演示功能，來增加學生的學習興趣。要充分利用計算機教學軟件和多媒體素材作為教學的重要內(nèi)容，為教師的講解以及學生的學習提供條件。其次，通過網(wǎng)絡(luò)條件下，師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機會。最后，可以利用信息技術(shù)對學習指導因材施教。每個學生的具體學情不同，在同一個學習過程中需要的幫助與指導也各有差異。信息技術(shù)可以提供充足的學習資源供學生根據(jù)興趣的差異和實際需要而自主選擇。
要優(yōu)化小學數(shù)學教學，就要建設(shè)合理的評價體系，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)小學數(shù)學的評價方式。通過信息技術(shù)，可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進行教學評價，并且在學習過程中，利用信息技術(shù)可以評價學生學習的過程，有利于學生更好地認識自己的學習效率。因此，要充分利用信息技術(shù)的評價方式，更加有效地促進自主合作、探究學習方式的落實。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用論文篇十一
摘要：數(shù)學教學在這個教學階段起著重要的作用，起著培養(yǎng)學生邏輯思考能力的作用，而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)運用到小學數(shù)學教學過程中，符合目前教學發(fā)展的趨勢。有利于學生學習能力的培養(yǎng)，并且符合新階段教育改革的客觀要求。信息技術(shù)的運用能夠提供更多有利的信息資源，幫助老師課堂教學。將信息技術(shù)運用于數(shù)學課堂上，更能夠克服傳統(tǒng)數(shù)學教學的一些弊端，使數(shù)學教學變得更加符合新課改的一些客觀要求。信息技術(shù)的運用不僅能夠創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的學習情境，而且信息技術(shù)能夠搭建一個更加優(yōu)化的平臺，為老師和學生提供一個有利于溝通交流的學習的平臺。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；現(xiàn)代信息技術(shù)；學習情境；信息資源；教學模式。
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學學習情境。
小學數(shù)學教學中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學教學情境，這樣做不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以快速將學生的注意力吸引到課堂中來，有利于老師講解，學生消化知識點。對小學階段的學生來說，書上很多抽象數(shù)學符號，學生不一定能完全理解，如果老師這是運用信息技術(shù)播放一段視頻或者展示幾張圖片，變抽象的文字為形象的圖畫，是非常有利于學生理解教學內(nèi)容的'。這樣的一種教學方式能夠極大的激發(fā)學生學習興趣點，從而不再認為語文是一門枯燥的課程。信息技術(shù)運用到小學教學中，學生能夠在老師的帶領(lǐng)下更好的融入課堂，也有利于老師做出更加適合學生學習的課件。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維至關(guān)重要，不僅對學生數(shù)學學習有很大的好處，而且對學生以后解決其他問題都有很大的幫助。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，老師要積極做好引導者的角色，在課堂上多培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，引導學生積極思考數(shù)學問題。老師不再是傳統(tǒng)意義上知識的傳授者，而且也是學生思維能力的培養(yǎng)者。老師在高中數(shù)學課堂教學中，要不斷對學生進行思維訓練，引領(lǐng)學生對數(shù)學問題進行思考。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富的數(shù)學信息資源。
小學數(shù)學教學中，老師運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富多彩的數(shù)學信息資源。小學課本上提供的知識有限，要將數(shù)學課程教好，僅依賴課本中的內(nèi)容遠遠不夠。老師要靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，搜集語文課程資料，幫助語文課堂教學。在課堂教學中，老師如何將有限的信息資源擴大化，就需要借助信息技術(shù)。而隨著信息技術(shù)日益普及，很多學生都已經(jīng)掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)運用，并且很多學生都喜歡用一些網(wǎng)上聊天工具，老師可以利用這些工具，給學生布置一些作業(yè)，這樣做不僅可以讓學生通過學習找到樂趣，并且可以讓學生知道學習無處不在，課堂只是學習的一個場所，還有很多場所等待著學生自己去探索。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)變革傳統(tǒng)數(shù)學教學模式。
小學數(shù)學教學中，老師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)變革傳統(tǒng)語文教學模式，調(diào)動學生學習的主動性、積極性。傳統(tǒng)語文教學中，老師始終扮演者知識傳授者的角色，而學生也一直扮演著知識被傳授者的角色。傳統(tǒng)教學中，學生很害怕老師，老師始終處于一種較高的姿態(tài)，學生永遠是老師命令的服從者。這種相處模式無疑對學生在學習中有一定的幫助，但是這種相處模式也存在著弊端，就是學生對老師的畏懼心理，不利于學生及時傳達自己學習中的困惑，對學習始終處在一種被動接受的狀態(tài)中。很多學生都會產(chǎn)生這樣一種心理，老師的教導聽者就行，也不去進行思考，這樣老師的傳授的知識實際上并沒有被學生有效的吸收、消化。信息技術(shù)的運用則打破了這種傳統(tǒng)的教學模式，學生有了更多自己的學習感受，變得更加主動學習，學習對他們來說不再是一個被動接受的過程，而是一個主動的過程。老師通過播放教學視頻、通過信息技術(shù)平臺展示教學課件，學生更能夠從教學中獲得樂趣，從而積極主動加入思考學習的過程中。
四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺。
小學數(shù)學教學中，老師可以運用信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺。在小學階段，正是學生充滿問題的階段，這一時期的學生，想象力豐富，他們往往有很多的問題，而師生的溝通則成了數(shù)學教學中重要的一環(huán)。課堂上的時間有限，老師除了在課堂上要講授完每節(jié)課的教學內(nèi)容，而且還要布置作業(yè)，回答小部分同學的問題。但老師難以回答全部學生的問題，這就需要借助信息技術(shù)平臺，在這一平臺中實現(xiàn)師生的溝通。通過信息技術(shù)平臺，師生之間可以互通信息、同學和同學之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進教學經(jīng)驗的傳達。學生在課上遇到什么不懂的問題，可以直接通過信息技術(shù)平臺將問題及時反饋給老師，老師通過對學生問題及時的講解，更有利于促進學生的學習。學生和學生直接通過信息技術(shù)平臺進行溝通，有利于學生之間增進友情，更有利于同學之間共同進步。老師將信息技術(shù)引入課堂教學，搭建了一個更加和諧便捷的溝通平臺，課堂也大大拓展，課堂不僅局限于教室里的一隅之地，老師與學生之間可以實現(xiàn)隨時隨地的溝通交流。
五、結(jié)語。
綜上所述，在小學數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，是新課改背景下信息技術(shù)不斷發(fā)展今天的客觀要求。只有將信息技術(shù)引入課堂教學中，學生能夠更加獲得更多更加精彩的學習資源。老師對教學中的重難點才能夠更加有效的解決，幫助學生更好的理解教學內(nèi)容。小學階段的學生生活閱歷基本為零，理解能力也相對而言較弱。如何將書本上抽象的文字轉(zhuǎn)化為容易理解的內(nèi)容，這就需要老師運用好信息技術(shù)，為教學提供更多有價值的材料。小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的運用，不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，而且老師可以利用信息技術(shù)平臺更加靈活的整合各種信息資源，幫助學生學習。學生和老師的相處模式也在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天得到了質(zhì)的改變，老師更像是學生的朋友、親人，這種關(guān)系更加有利于引導學生往正確的方向走。
參考文獻：
[3]朱小燕.運用多媒體輔助教學提高課堂教學效率--也談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的運用[j].小學時代（教育研究），2013（02）.
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用論文篇十二
摘要：根據(jù)新課程改革的具體目標：“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！爆F(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教室為教師擺脫枯燥的講解和繁瑣的實驗提供了可能，教學活動中如何充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造性地開發(fā)共享課程資源，促進學生發(fā)展？下面結(jié)合教學實踐談一點體會與做法。
一、傳統(tǒng)教學模式在以下幾個方面有必要進行改革。
1.教學中的感知過程。傳統(tǒng)教學從教材的感知、理解到知識的鞏固、運用，形成了一個線性過程。傳統(tǒng)教學模式雖然有其值得肯定的一面，但在信息傳播的方式上離不開板書、口授，學生接受信息的途徑自然是教師的板書、語言及課本上的知識，抑制了學生的第三思維空間，顯出其教學手段、教學方法的陳舊、單一，難以充分調(diào)動學生學習的主動性和激發(fā)學生的學習興趣。
2.教學的觀念。傳統(tǒng)教學觀念把知識看成是定論，把學習看成是知識從外到內(nèi)的輸入，同時低估了學習者的認知能力、知識經(jīng)驗及其差異性，并在教學中表現(xiàn)出過于簡單化的傾向，過份強調(diào)循序漸進、由表及里、由具體到抽象的固定模式，不易將一個抽象、復雜、不易感知的事物化為具體、簡單、易認識的事物。
3.教學過程的三位一體。傳統(tǒng)教學以教師、學生、教材為一統(tǒng)，不能調(diào)動學生學習的主動性。傳統(tǒng)教學中固有的課堂教學模式，受“應(yīng)試教育”的影響，滿堂灌的現(xiàn)象十分普遍。在課堂教學中，教師不注意調(diào)動學生學習的主動性、積極性，不引導學生去探究知識，由于動手、動口、動腦少了，就談不上主動進行學習。
1.現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容。所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學的過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價、管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)集投影、電影、電視、計算機、語音實驗室等多種教育手段為一體，能有效地刺激學生的視聽感官。隨著計算機多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及和應(yīng)用，人們越來越感覺到傳統(tǒng)教學模式的局限性。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學利用多媒體對信息載體處理的多樣性、對信息媒體操作的交互性及對多種信息媒體處理的集成性的特點，能從根本上影響和改變傳統(tǒng)教學的單一線形式，將一些原本抽象、不易感知的課本內(nèi)容以聲、視、圖的立體形式生動形象地表示出來，從而大大提高了教學的直觀性和趣味性，使寓教于樂成為現(xiàn)實。因此多媒體網(wǎng)絡(luò)教學起著傳統(tǒng)教學所無法替代的作用，改革傳統(tǒng)教學愈來愈顯得必要。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)是實施素質(zhì)教育、全面提高學生素質(zhì)的有效手段。隨著社會的發(fā)展，人類已經(jīng)進入了信息時代，以計算機技術(shù)為代表的眾多新技術(shù)的應(yīng)用，使人類的生活方式、工作方式、思維方式都發(fā)生了深刻的變化。我們可以毫不夸張地把這一巨大的變化叫做“信息革命”，它比起因蒸汽機的發(fā)明而引起的工業(yè)革命勢頭更猛，影響也更深遠。這場信息革命對教育領(lǐng)域的影響也是顯而易見的，我們可以用下面這段話來概括這種影響：以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學技術(shù)應(yīng)用于教育，必將促進教育的極大發(fā)展，它帶來的將是整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的一場深刻革命。
3.教學技術(shù)最重要的作用在于教學設(shè)計、教學模式設(shè)計。這意味著教學技術(shù)中心的任務(wù)已從單純的媒體制作轉(zhuǎn)向全面參與教學活動，與教師和學生的接觸也從松散型轉(zhuǎn)向緊湊型。這是一個跨世紀的重大轉(zhuǎn)變，也是電教的一次機遇，抓住這次機遇，及時轉(zhuǎn)變觀念，努力學習和掌握新知識，就有可能占領(lǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)這個當代教育的制高點，從而在新世紀中處于有利地位。多年來，教育技術(shù)在我國的教育改革中發(fā)揮了極其重要的作用，在改革教育思想、教學方法、教學手段、教學模式及教學組織等方面顯示了強大的和獨到的作用，因為現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)教學方法、教學手段的改革，注重編制和運用教學媒體，并進行教學設(shè)計，以優(yōu)化教學全過程，從而提高教學質(zhì)量。教師要有寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。應(yīng)該說，實施面向全體學生、充分尊重和發(fā)展學生多樣化個性的素質(zhì)教育的方法是多方面的。我們認為，在實施素質(zhì)教育的過程中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)推動教學改革、優(yōu)化教學效果、提高教育質(zhì)量是一種行之有效的途徑和方法。
4.現(xiàn)代教育技術(shù)具有廣泛的表現(xiàn)能力。它可以超越時空和宏觀、微觀的限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，把教學思路和教學環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學中，激發(fā)學生明確的學習動機、積極參與教學活動的興趣和深厚的學習興趣，擴大學生的直接經(jīng)驗范圍，形象具體地表達教學內(nèi)容，反映事物的固有屬性，為學生的認知活動提供豐富的感性經(jīng)驗和思維素材，有利于學生對知識的學習和掌握。同時，教育技術(shù)中動靜結(jié)合的教學內(nèi)容和直觀性、形象性、趣味性、系統(tǒng)性的優(yōu)勢，使學生在進行知識學習和技能訓練中，猶如身臨其境，感染力強，能提高課堂教學效率，促使學生的認識活動在對問題的深入思考中不斷地從感性向理性過渡，并充分調(diào)動學生的興趣、需要、動機、情感等非智力因素，積極參與到知識學習和素質(zhì)形成的智力活動中，用最少的時間獲取最好的教學效果。另外，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展個別化教學，可以給學生充分的選擇自由。學生可以根據(jù)自己的意愿選擇學習內(nèi)容，根據(jù)自己的能力掌握學習進度，根據(jù)自己的需要控制呈現(xiàn)次數(shù)，使學生的個性特長得到充分、自由的.發(fā)展。實現(xiàn)教育教學過程最優(yōu)化是現(xiàn)代教育技術(shù)的目標和宗旨，也是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學過程中的廣泛運用，使得教學活動更能突出素質(zhì)教育的主體性、全面性、發(fā)展性、全體性、開放性、基礎(chǔ)性等特點，真正實現(xiàn)全體學生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，并有效地促進對學生的智慧潛能教育、心理素質(zhì)教育、公民意識教育和現(xiàn)代意識教育。
1.不能變“人灌”為“機灌”。
2.主次不能顛倒。課堂教學中，教師是主導，學生是主體，要以學生為中心，一切活動必須服務(wù)于提高學生素質(zhì)、提高教學質(zhì)量。目前，利用計算機多媒體教學時，以展示內(nèi)容為主，無形中淡化了師生互動的教學方式。因而，在課件的制作時要盡量避免將黑板內(nèi)容挪到電腦屏幕上這種現(xiàn)象的發(fā)生，課件設(shè)計中要多安排一些師生交互的內(nèi)容。
3.不能只注重外表而忽視了實質(zhì)。在內(nèi)容與形式這個問題上，剛開始制作課件時，比較容易犯的一個錯誤就是：一味追求表面上的新穎、花俏、動感等效果，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學實效卻適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材上應(yīng)適當、典型，緊扣教材，突出重點、難點，掌握好分寸，寧精勿濫；在制作上要掌握好音效、動畫使用的度。在制作過程中，哪些內(nèi)容只是一般性展示給學生看的，哪些是要重點強調(diào)的，哪些是創(chuàng)設(shè)情境、制造氣氛的，要做到心中有數(shù)，根據(jù)不同的需要采用不同的展示方式。
4.不能認為現(xiàn)代教育技術(shù)無所不能，無論什么教學內(nèi)容，任何課題，只要應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以立竿見影，解決問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)是伴隨社會的發(fā)展而產(chǎn)生的先進教育技術(shù)，其作用得到了廣大學校和教師的肯定。但由此而來，一些學校和教師產(chǎn)生了認識上的偏差，認為現(xiàn)代教育技術(shù)無所不能，只要應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，教學中的任何問題就可迎刃而解。甚至有人認為，一節(jié)課如果不應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就不是一節(jié)好課，不使用多媒體計算機輔助教學，就不時髦。事實上，現(xiàn)代課堂教學中，教師必須以先進的教學思想作指導，這是首要的因素；其次，要認識到我們的教學對象是富于生命力的學生，因此教學中的思想交流和情感作用是其它教學手段不可替代的。
在課堂教學中，巧妙地利用現(xiàn)代教育技術(shù)形式直觀多樣、內(nèi)容豐富有趣的特點，可以創(chuàng)造性地開發(fā)、利用和共享網(wǎng)絡(luò)資源，促進教學手段的多樣化，豐富課堂內(nèi)容，拓展教學空間，開拓教學思路，為教師針對教材和學生特點靈活地選擇適宜的教法提供了可能，為促進學生自主探究提供了先決條件，從而為素質(zhì)教育添磚加瓦。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用論文篇十三
摘要：數(shù)學是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的一門學科，也是小學教育階段的一門重要學科，已成為當前教學改革的重要任務(wù)之一。為了充分調(diào)動學生在課堂上參與數(shù)學教學過程的積極性，教師應(yīng)結(jié)合學生自身心理特征培養(yǎng)其競爭意識，確保數(shù)學教育取得理想的效果。本文就競爭意識在小學數(shù)學教育中的合理運用展開具體分析。
小學數(shù)學作為小學教育中的基礎(chǔ)性學科，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和基礎(chǔ)的思維轉(zhuǎn)變能力，并且掌握一定的基礎(chǔ)數(shù)學知識。小學階段的學生在受教育過程中往往抱著“求知、摸索、思考”的心理學習數(shù)學知識。在小學數(shù)學課堂教學中注重競爭意識的培養(yǎng)，有利于通過學生之間的競爭活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與數(shù)學學習的積極性，有效提高數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。
一、抓住心理特征，創(chuàng)造競爭氛圍。
許多學生都有著自己獨特的心理素質(zhì)，教師可充分把握學生這一特征有效實施教學工作。比如對于想象力豐富的學生，可多設(shè)置一些巧妙的問題引導其思考；而對于好勝心較強的學生，教師應(yīng)努力為其創(chuàng)造競爭的條件，使其在與其他學生爭論的過程中逐步提高自己的學習能力。如在講解長方形的周長時，教師告訴了學生長方形周長為18m，讓學生嘗試分配長方形的長度和寬度，并要求學生把自己想到的方案陳列出來。問題一提出，一學生提出“（4+5）×2=18m”方案可行，教師表揚了這位學生。這時其他學生似乎不肯服輸，立刻搶答：“（3+6）×2=18m也可行。”隨后，（2+7）×2=18m、（1+8）×2=24m等多種方案被提出來。通過設(shè)計一個簡單的問題，在課堂上給學生創(chuàng)造了競爭的環(huán)境，促使不甘落后的學生參與到課堂競爭中，得到學生自主學習、獨立思考、互相進步。
二、巧施教學方法，激發(fā)競爭意識。
為了有效激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，教師應(yīng)根據(jù)小學生身心發(fā)展特征，在數(shù)學課堂上適當開展學習競賽。由于在競賽中，學生受到強烈的好奇心和好勝心的驅(qū)動，往往喜歡爭第一，從而得到老師的贊揚。因此小學生在競賽條件下比在平時正?；顒又型?，提高了學習興趣和克服困難的毅力。當然，要想全面培養(yǎng)學生的競爭意識，教學中精心設(shè)計問題顯得尤為重要。在設(shè)計數(shù)學題目時，教師可通過拓展例題形式，規(guī)劃學生的競爭方式，確保例題的趣味性，給學生提供廣闊的思考空間，為往后的競爭學習創(chuàng)造有利條件。教學中可以組織各種比賽，如“比誰算得快又準”、“看誰的解題方法更巧妙”，“比誰的解法多”等，都能使學生各盡所長。對于教材中簡單的幾何圖形，教師可以靈活運用各方面的'教材為學生創(chuàng)造競爭條件。比如：講解長方形時，教師可以要求學生觀察教室內(nèi)有什么物體與長方形相似，讓學生搶答等，使沉悶的課堂變得生氣勃勃。比賽形式多種多樣，可以全部競賽；可以分小組比賽；可以分男女同學比賽；也可以將學生按學習能力分組比賽。比如在教學中，教學先按男女同學分為兩個組，然后精心設(shè)計一些數(shù)學式子，鍛煉學生的思維能力。當講到加、減、乘、除算術(shù)題時，教師給出24×18算術(shù)題，并讓a、b兩組的學生快速解答，盡可能從多個角度解題。a組立即給出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3兩種方法；b組在a組的基礎(chǔ)上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三種方案，由此打開了學生的思路，一定程度上樹立了學生的競爭意識。
三、分組合作，促進競爭。
一個合理分組、分工協(xié)作的學習小組,，往往能更好、更快地完成合作任務(wù)。然而在合作學習中，為了使每個成員在合作中都能體驗合作成功的喜悅，合作小組的組建顯得很關(guān)鍵。教師在教學中可以多采取競賽的形式上課。比賽形式多種多樣，可以全部競賽，可以分小組比賽，可以分男女同學比賽，也可以將學生按學習能力分組比賽。比如在教學中，教師先按男女同學分為兩個組，然后精心設(shè)計一些數(shù)學式子，鍛煉學生的思維能力。當講述到加、減、乘、除算術(shù)題時，教師給出24×18算術(shù)題，并讓a、b兩組的互相討論并解答，盡可能從多個角度解題。a組給出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3兩種方法；b組在a組的基礎(chǔ)上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三種方案。接著教師可以根據(jù)合作內(nèi)容的難度，隨時進行調(diào)整，讓每個學生都能得到表現(xiàn)、鍛煉和提高。由此打開了學生的思路，一定程度上樹立了學生的競爭意識，同時也豐富了數(shù)學知識的教學。
四、師生互動學習，創(chuàng)設(shè)競爭情境。
師生互動學習能夠使師生之間默契配合以共同完成教學工作。只有使學生感受到“活躍式”教學帶來的樂趣后，他們才會全身心地投入到數(shù)學學習中。如在教學“圓柱的側(cè)面積公式”時，先讓學生嘗試自己操作展開圓柱的側(cè)面，看看是什么圖形，大多數(shù)同學按照課本那樣沿圓柱的一條高線展開得到一個長方形。而有的同學卻有爭議：在圓柱的兩底面圓周上各任取一點，沿著這兩點作直線，展開得到一個平行四邊形。這個想法有新意。這時，又有一位同學說：展開得到一個正方形。此時教師及時表揚學生動腦思考，想法新穎。接著繼續(xù)提問：那么什么樣的圓柱體側(cè)面展開得到一個正方形呢？學生頓時思維活躍起來，把課堂學習活動推向新的高潮。最后，同學們不難發(fā)現(xiàn)，不論展開后得到什么圖形，圓柱的側(cè)面積都等于底面周長乘以高這一原理。這樣教學使學生充分開動腦筋，不僅使學生主動獲取知識，還提高了學生的學習興趣。師生互動學習交流調(diào)動了學生參與競爭的積極性，培養(yǎng)了學生的競爭意識，提高了學生的學習效率?？傊?，在小學數(shù)學教育中注重培養(yǎng)學生的競爭意識有利于激發(fā)學生積極性，提高課堂教學效率。教師應(yīng)充分結(jié)合學生的心理特征，巧妙設(shè)計課堂教學內(nèi)容，保證良好的教學質(zhì)量及效果。
參考文獻：
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學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用論文篇十四
一、數(shù)學實驗教學。
所謂數(shù)學實驗，是為了提高學生學習數(shù)學的積極性與應(yīng)用意識的一種教學手法，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識去解決實際問題的能力。而現(xiàn)代教育技術(shù)則是以計算機為核心，采用科學的手段與方法，將信息技術(shù)完美的融入現(xiàn)代化的教育教學當中，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的理論與實踐，在數(shù)學實驗教學中作用明顯。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，學生多數(shù)都是以理論知識學習為主，很少有機會參與數(shù)學相關(guān)的實驗與活動。多媒體技術(shù)的使用，克服傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中存在的諸多技術(shù)難題。在傳統(tǒng)的數(shù)學課程教學中，思維材料的缺乏是最大的難題之一，而多媒體的存在，可以為學生提供一個理想的數(shù)學實驗空間，不僅能夠滿足數(shù)學實驗教學的基本要求，也能方便教師創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學情景。
2.教學實例分析。
在數(shù)學課堂教學當中，越是抽象的知識就越難理解。數(shù)學實驗教學可以使抽象的知識具體化，有助于學生的理解與吸收。教學案例：《線段、射線、直線》教學該課程的實驗教學中，我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)來輔助教學。首先，在屏幕上出示一組線段與直線的圖形，讓學生根據(jù)所學的知識進行判斷。其次，再將線段進行無限制的勻速延伸，使學生通過動態(tài)的圖像來感受射線是如何形成的。多媒體技術(shù)的使用，使得復雜的信息變簡單，使學生對相關(guān)知識更好的吸收與理解。
現(xiàn)代教育技術(shù)是開展數(shù)學實驗教學的'基礎(chǔ)，而多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種表現(xiàn)形式，不僅可以使數(shù)學課堂教學變得生動有趣，還可以將抽象的數(shù)學知識變得更形象、具體，便于學生理解與吸收。數(shù)學實驗教學與傳統(tǒng)數(shù)學教學的區(qū)別便在于教學理念以及教學模式方面的改變。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師主要以板書為主，口述為輔，采用灌輸式的教學方法，使許多學生養(yǎng)成了獲取現(xiàn)成知識的壞習慣，降低了學生的自主思考能力。數(shù)學實驗教學增加了學生參與數(shù)學實踐與活動的機會，使學生親身感受數(shù)學這門學科的魅力，積極主動的學習數(shù)學相關(guān)知識。悄悄的為我們的教學帶來了重要的改變：
1.教師教學理念的改變。
數(shù)學實驗教學開展以來，傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學在教學理念上發(fā)生了巨大的變化。課堂教學的核心已經(jīng)從教師轉(zhuǎn)移到了學生的身上，教師可以利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力與想象力。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，學生只是被動的學習教師傳授的知識，實驗教學將學生從知識的“接收者”逐漸的變?yōu)榱酥R的“探索者”。這種通過參與數(shù)學實驗活動學到的知識，比單純的接受知識的效果要好很多。在不斷的猜想、驗證、分析、研究、探索的過程中，學生的創(chuàng)新思維能力以及自主學習的能力的都得到了顯著的提高。
2.學生學習模式的改變。
數(shù)學是一門抽象性的學科，需要學生在學習的過程中擁有一定的邏輯思維能力，尤其是幾何類知識的學習，還要求學生擁有一定的空間想象力。然而，數(shù)學實驗教學縮短了數(shù)學與學生之間的距離，使數(shù)學知識變得相對容易理解。在大眾的認知里，數(shù)學是一門及抽象又嚴謹?shù)膶W科，入門很難。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，有效的解決了這一問題。在改善傳統(tǒng)教育模式的情況下，開發(fā)出一種全新的學習模式，即“問題情景———數(shù)學實驗———課堂交流———課堂操作練習”。這種學習模式是采用建立情景的方法，為學生設(shè)計一個虛擬的情景空間，讓學生展開數(shù)學實驗，通過實驗的分析與課堂的交流，加深學生對知識的理解。
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學實驗教學中的運用，進一步加強了數(shù)學實驗教學的趣味性與可操作性，使學生對數(shù)學的學習更感興趣。在數(shù)學的課堂教學中，有些知識并不是通過老師傳授或得出的，而是要經(jīng)過不斷地推導、分析才會有所收獲。關(guān)于這部分知識的教學，學生再使用現(xiàn)代教學技術(shù)進行自主學習就會顯得十分吃力，通過教師的講解才能使學生更好的領(lǐng)會這部分知識的精髓之所在。在實際的教學中，我們還是應(yīng)當尊重學生的主體作用，以教師主導課堂，根據(jù)教學的內(nèi)容，合理的選擇教學方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)各自的優(yōu)勢，促進二者的有效結(jié)合。
四、總結(jié)。
綜上所述，數(shù)學實驗教學是提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有效途徑，現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學實驗教學中的應(yīng)用，提升了學生對數(shù)學學習的興趣，提高了數(shù)學課堂教學的效果。在未來的教學過程中，不僅要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學實驗教學中的作用，還要總結(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)各自的優(yōu)劣，根據(jù)教學內(nèi)容選擇最為合適的教學方法。
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學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用論文篇十五
當前的教育主要以新的教育理念為指導，以新課改的思想為統(tǒng)領(lǐng)，以現(xiàn)代化的教學手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術(shù)的進一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強了信息傳遞的速度，提高了教師和學生的信息利用意識?，F(xiàn)在的學生都懂得通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取知識，了解有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)成為了學生學習的重要途徑之一。就數(shù)學教學來說，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)數(shù)學課堂教學的內(nèi)容，搜集數(shù)學課堂教學的教學手段，從而，為數(shù)學課堂學習奠定良好的基礎(chǔ)，營造濃厚的氛圍。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用論文篇十六
摘要：隨著當前教學方式和教學模式的轉(zhuǎn)變，計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷演變和發(fā)展為教學工作注入和全新的生命。在小學數(shù)學教學中，由于受到現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教學思想的影響，當前小學數(shù)學教育方式正在發(fā)生著巨大的變化?，F(xiàn)代的教育技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用能夠更好的將數(shù)學問題更加直觀的用圖像等方式進行講解，不但能夠更加直白清晰的表述教學內(nèi)容，而且能夠提高學生的學習興趣。而現(xiàn)代教育技術(shù)在小學教學中的應(yīng)用則是文章將要著重討論的。
1前言。
說到現(xiàn)代教育技術(shù)，不得不提與之相對應(yīng)得傳統(tǒng)小學數(shù)學教學。在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，依然采用的是傳統(tǒng)的“板式教學”，這樣的教學方式在某種程度上在不斷的削弱小學生在學習數(shù)學的興趣和能力。在傳統(tǒng)教學方式中，教學工作不能夠和小學生當前的行為特點和性格特點完美的結(jié)合，導致在數(shù)學教學工作中，學生的學習興趣和實際的接受能力并不是很高，從而嚴重影響整個教學質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)在這一方面能夠更好的彌補這一不足之處。
談起現(xiàn)代教學技術(shù)，人們更多的反應(yīng)只是“只可會意，不可言說”現(xiàn)狀。當前計算機技術(shù)高速發(fā)展，只有對當前的教育技術(shù)能夠充分的了解，才能夠在實際的應(yīng)用的中做到得心應(yīng)手，從而在實際的教學工作中能夠最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的長處。每一個教學方式都是有其利弊的，只有對其充分了解，才能最大限度的做到揚長避短。首先值得肯定的是，現(xiàn)代教學技術(shù)的出現(xiàn)和使用是不可避免的。而我國當前對現(xiàn)代教育技術(shù)的提出是李克東提出的，他認為現(xiàn)代教育技術(shù)就是在將現(xiàn)代教學理念和信息技術(shù)相結(jié)合，通過對當前的的信息技術(shù)對教學計劃和教學內(nèi)容進行計劃，通過對信息技術(shù)對當前的教學資源進行設(shè)計，整理和組合管理，從而最大限度的優(yōu)化當前的教學資源，提高教學實踐的質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)的基本要求就是要求教學過程中，能夠使用計算機技術(shù)，信息處理技術(shù)以及多媒體技術(shù)從而輔助教學工作。但是在實際的教學工作中應(yīng)該清晰地認識到，現(xiàn)代教育技術(shù)只是實現(xiàn)教學目的的輔助工具，并不是教學的全部內(nèi)容。
在現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用進行探討分析之前，非常有必要對當前小學教學的特點進行分析，從而從傳統(tǒng)的教學工作中找到和現(xiàn)代教育技術(shù)得契合點。在對當前的小學數(shù)學工作進行總結(jié)和分析之后，發(fā)現(xiàn)當前我國的小學數(shù)學教學存在著以下幾種特點：首先，由于小學數(shù)學的學習還是處在對數(shù)學知識的前期了解中，所以實際的教學內(nèi)容并不是很難，數(shù)學知識點更多的是來源于實際的生活的。所以在實際的教學工作中，應(yīng)該將相關(guān)知識點和學生的實際生活相聯(lián)系，在數(shù)學中，積極引導學生通過生活對相關(guān)數(shù)學知識點進行了解和掌握。其次，小學數(shù)學教學工作并不是簡單的通過老師的教授從而讓學生掌握一定的數(shù)學知識，在實際的.數(shù)學工作中，數(shù)學的學習是一種對知識的探索過程，所以在實際的教學工作中，數(shù)學知識的學習和小學數(shù)學的教學工作應(yīng)該是螺旋式上升的形式。也就是意味著，小學數(shù)學教學不是教師從學生的直線傳播過程，而是在師生在對數(shù)學知識進行互動探索的過程。所以在實際的教學工作中，學生應(yīng)該在教師的引導之下對知識點進行探索，從而能夠不斷的提升自己的數(shù)學素養(yǎng)。最后，小學數(shù)學教學的最大特點是在教學過程中不斷培養(yǎng)學生對數(shù)學的理解能力和交流能力。也就是說，小學數(shù)學教學就是在培養(yǎng)學生對相關(guān)數(shù)學符號的感知能力和認知能力，從而在實際的生活中更多的運用這一數(shù)學原理。
當前現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學教學中已經(jīng)開始非常廣泛的使用了。在小學數(shù)學教學中，對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用也是越來越廣泛。當前新的教學理念在不斷地完善，新的教學大綱也指出了信息技術(shù)要最為一種讓學士不斷提高學習能力的一種學習載體而使用?，F(xiàn)在教育技術(shù)的使用主要是為了改變學生的學習習慣和學習方式，從而培養(yǎng)學生的探索精神。比如，在“平行四邊形的面積”的講解中，老師應(yīng)該使用多媒體技術(shù)為學生演示平行四邊形和其他四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而在演示中激發(fā)學生更加主動的去探索這一問題。多媒體教學課件的額使用，在很大程度上不但能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識更加直白的演示出來，還可以使用動畫效果激發(fā)學生的學習積極性。在小學數(shù)學教學中，應(yīng)該重點考慮到小學生的好動和好奇的心理，所以在教學工作中在多媒體的使用中應(yīng)該最大限度的使用美術(shù)等活潑的相關(guān)教學元素，從而能夠很好地吸引學生的注意力，從而提高教學質(zhì)量。建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)學教研，網(wǎng)絡(luò)數(shù)學教研不但能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學教學資源的有效使用，而且在實際的教學工作中，可以將老師和老師，學生和老師以及老師和學生聯(lián)系在一起，給教師一個展示教學成果，分享教學經(jīng)驗的過程，而且在實際的網(wǎng)絡(luò)教研中，教師可以和家長及時溝通相關(guān)進度以及學生的實際學習情況，從而實現(xiàn)對小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)在隨著教學理念以及信息技術(shù)高速發(fā)展得到了廣泛的使用，但是應(yīng)該深刻的認識到，現(xiàn)代教育技術(shù)只是一個輔助教學工具，并不是更本的教學方式。尤其在小學數(shù)學教學中。小學數(shù)學教學就是在再教學中培養(yǎng)學生的探索習慣和動手能力，所以在實際的教學工作中，不能單純地依賴現(xiàn)代教育技術(shù)而忽略對學生思維能力和動手能力的培養(yǎng)。
5結(jié)束語。
那么，現(xiàn)代教育技術(shù)在一定程度上確實能夠使相關(guān)教學內(nèi)容更加的明了，并且在實際的教學工作中，能夠提高學生的學習興趣，但是應(yīng)該注意的是，多媒體技術(shù)的使用在某種程度上分散了學生的學習注意力，從而降低了學生學習能力和教學質(zhì)量。但是當前在小學數(shù)學教學中，現(xiàn)代教學技術(shù)的使用還是非常有必要的，但是隨著年級的增長，在教學中要適當?shù)臏p少對多媒體教學技術(shù)的使用，更多的培養(yǎng)學生的自主學習能力。
參考文獻。
作者:馬海山單位:甘肅省臨夏縣安家坡東鄉(xiāng)族鄉(xiāng)北小塬小學。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17454321.html】
