教案是教師為了指導和安排教學活動而制定的有關教學內容、教學方法、教學步驟和教學資源等的書面計劃。教師應選擇適合的教學方法和教學資源，提高教學效果。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考。
蘇教版三年級語文石榴教案篇一
人是生活在各種人際關系之中的，與他人交往是人的一種心理需要。社會越先進人際關系越會顯示其特有價值。從兒童、青少年的成長和發(fā)展來說，學會交往具有特殊意義?，F(xiàn)在的學生絕大多數(shù)是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，往往只看到自己成功的一面，認識不到自己的缺點。他們對自己缺乏全面的認識，也很少主動去了解他人，使自己與周圍人們之間的關系失衡，產生矛盾，在今后的人際交往中常常會失控，而處于失敗之地。
認識自己，認識別人是人際關系中最基本的要求，也是人際交往的第一步。讓學生認識了解自己和他人，有很多方式和途徑，而積極、主動的態(tài)度則更為重要。本活動在課前讓學生根據(jù)自己的愛好，自制一張個人檔案卡，課上通過猜猜演演、討論、交流等學生樂于接受的形式，使學生在寬松、活潑的氣氛中，主動向他人展示自我，從他人的評價中認識自我，也通過集體活動增進同學間的相互了解。
課前準備：歌曲錄音帶《手拉手》、小紅星，學生各制一份個人檔案卡。
蘇教版三年級語文石榴教案篇二
1.學生獨立識字6個，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍”等詞語。
2.學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3.有感情地朗讀課文，練習復述片斷，培養(yǎng)學生的口頭表達。
4.讀懂課文內容，進一步培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來的樂趣，同時學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。
蘇教版三年級語文石榴教案篇三
1.指出下面形聲字的構型：裝、蚊、瀉、爸、、型、、跨、、同桌，并指名答案。
2.在生字表中找出一個形聲字，并在旁寫上它的構。指名回答。
3.出三個同形旁的字，并明其異同。
范例：江、河、湖、海、淚、
4.出三個同聲旁的字，并明其異同。
范例：叮、
5.明下面形聲字的形旁，并根據(jù)其形旁判斷其意。
面壁思完璧。
人心惶惶燈火煌。
6．字填空。
心（）。
眼（)。
情清。
(）（）坐。
晴睛。
（）。
（）天。
7.根據(jù)形聲字的常，改正下面中的字：
1.曲折蜿蜓（蜒）。
2.星期布（棋）。
3.架（）。
4.涅著（捏）。
5.棉起伏（）。
6.四啼生（蹄）。
蘇教版三年級語文石榴教案篇四
（1）樂趣一：引導學生讀出“我”興奮的語氣。小結：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）。
（2）樂趣二：引導學生抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。
（4）樂趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個小伙伴――夾住了他的手！”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。
蘇教版三年級語文石榴教案篇五
1、檔案卡的制作可根據(jù)學生的喜好，不規(guī)定顏色、形狀、大小。
2、本次活動只是圍繞同學之間的互相認識進行，不存在比較學生好壞的性質。
3、活動結束后，可以把卡紙收集起來張貼于教室。
4、此活動可以5-6人的小組開展，也可以全班進行。
5、此活動適用于小學中、高年級。雖說小學的幾年生活，學生已經有了認識，有了了解，但并不一定真正地了解。此項活動讓學生有意識地認識自己，也認識他人，有利于在以后的交往中減少矛盾和誤會。
蘇教版三年級語文石榴教案篇六
課前準備：最近讀的書，摘抄書的作者，主要內容和精彩片段。
1.教師談話：我們在與大家講話或聽別人講話時，要注意什么?
2.仔細看插圖，四人小組討論。
3.小組交流：組織語言時注意語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。聽別人發(fā)言，要精神集中，注意禮貌。
5.把你們在讀書過程中所了解的書的作者、主要內容，摘錄的精彩片段，用自己的話說給大家聽。
6.同學們開始組織語言，努力講得語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。
8.學生評議。
蘇教版三年級語文石榴教案篇七
準備有關蝦的資料，學生熟讀課文，處學業(yè)本課的生字、詞。
第一課時。
一、課時目標：
1、初步使學生理解課文內容，了解小蝦的生活習性。
2、學會本課的生字詞。
3、有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。
二、導入新課：
我了解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢?(學生交流，自己喜歡的小動物是什么?有什么特點?)。
二、初讀課文，感知課文大意?
1、自由讀文，并解決不認識的生字、詞。
2、檢測生字、詞。(老師在文中選詞，學生讀……)。
3、你從文中讀懂了什么?(學生回答：……)。
4、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——(有趣)(脾氣不好)?
指導朗讀：有的稍帶點灰黑色，……。
根據(jù)學生回答的順序來學習：
小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的?(生氣時、搏斗時的動作、神態(tài)……)。
再讀課文：小組交流：
1、小蝦仁是什么樣子的?
才長大的小蝦：通體透明。
千年蝦：灰黑、長青苔。
2、感悟作者的喜愛之情。
引導學生讀第三自然段：
1、打出中心句。
2、是如何一句一句寫具體的?
吃食有趣，非常小心。
脾氣不好，打架兇猛。
3、觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。
三、作業(yè)：
要求學生畫蝦。
第二課時。
課時目標：
進一步了解小蝦的生活習性，學習如何把小動物寫具體。
導學過程：
一、你覺得小蝦有趣嗎?那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢?
引導學生有順序地觀察小動物，并進行描寫。(并引導學生進行總結描寫小動物的寫法)。
以文章為例，讓學生進行學習。
第一部分：1——2寫“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面。
第二部分：3——4寫作者對小蝦的細心照顧，它很有趣，但脾氣不好。
第三部分：5——6作者發(fā)現(xiàn)小蝦一天天的變了，體現(xiàn)了作者對小蝦仁的喜愛之情。
學生總結如何寫好小動物。結合語文天地的筆下生花，進行練習介紹自己喜歡的小動物。
朗讀課文。
二、作業(yè)：
語文天地d2、d3、d4。
介紹自己喜歡的小動物。
蘇教版三年級語文石榴教案篇八
教學目標：
1、引導學生理解課文內容，教育學生做一個善良、助人為樂的人。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述七色花這個故事。
3、學習課文一個片段，遷移寫法。
4、仿寫課文，完成《魔鈴》的片段練習。
教學重點：
讀懂課文內容，學習珍妮善良、純真的美好心靈。理解珍妮用掉第七片花瓣最有意義，體會小姑娘的美好心靈。
教學難點：
學習寫作方法，學會片段練習。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、談話導入。
2、出示：七色花。
3、指導朗讀描寫七色花的句子。
4、掲題。
二、初讀課文，了解大意。
1、快速地默讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什么事?
2、填空提示。
3、這朵七色花怎么用呢?指導朗讀相關句子。
4、快速默讀課文，用波浪線畫出寫七色花神奇功能的句子。
5、用自己的話簡要說出七色花的功能。
6、比較七色花七種用法的句子，尋找共同點。
三、聚焦片段，了解寫法。
1、同學們，在這七種用法中，你覺得那種用法最有意義?說說理由。
2、聚焦片段，了解寫法。
3、你看到了一個怎樣的珍妮?指導朗讀句子。
四、寫法遷移，創(chuàng)作童話。
1、傳說這小狐仙有一個發(fā)著綠光的小魔鈴，它能實現(xiàn)你的三個愿望。只要你輕輕地搖一搖魔鈴，對它說：“小魔鈴呀，小魔鈴，我想——”它就能幫你實現(xiàn)愿望。現(xiàn)在，這個小狐仙把這個魔鈴送給了你，你打算怎么用呢?拿出筆，學著課文中的寫法，寫一寫你其中的一個愿望。
2、選取有個性的作文片段，進行展示活動。
3、進行及時評價，告訴學生，仿寫也是習作的一條有效途徑，加上合理的開頭結尾就是一篇美麗的童話故事。
五、小結。
只要我們心中有一份愛心，人人都有擁有神奇的七色花和魔鈴。
蘇教版三年級語文石榴教案篇九
生：（異口同聲）漂亮。
師：怎么漂亮??？
生：它是圓的，是紅的。
師：圓的，紅的，我怎么沒聽出什么美觀來。
生：老師從包里拿出一個石榴，它圓溜溜的，紅彤彤的，真漂亮。
來就比“圓”和“紅”要美呢？
生：圓溜溜說明很圓，還有光滑的意思，紅彤彤的是疊詞比紅還要紅的意思。
師：想摸摸嗎？
生：想。
師：（請一個學生摸）摸后是什么感覺？
生：很光滑。
師：（請五、六個同學摸）把形狀、顏色、摸的感覺連起來說說。
生：摸上去滑溜溜的，真舒服。
師：你真會用心感受。同學們，剛才我們是從那幾個方面講石榴的？
生：從形狀和顏色。
師：對。（板書形狀顏色）。
生：老師，我可以用比喻句來說石榴。
師：真棒，請講。
生：石榴圓溜溜的，紅彤彤的，像妹妹的紅臉蛋，真可愛。
師：你真會學習，會用比喻句了。
師：誰能用幾句話說說，什么時候，什么地方看見這么可愛的石榴，以及它的形狀和顏色。
生：第二節(jié)課鈴聲響了，馬老師走進教室拿出一個石榴，這個石榴真漂亮，圓溜溜的，紅紅的，像妹妹的臉蛋一樣可愛。
師：評一評，你認為怎么樣？
生：我覺得還可以。
師：還可以怎么講，能說具體點嗎？
生：他講了什么時候，是誰帶來的石榴。還講了石榴的形狀和顏色，用了比喻句，很形象。
師：你聽得很認真。
生：我有補充。馬老師面帶微笑走進教室，從包里拿出一個石榴。
師：你不僅觀察仔細，還能認真聽同學發(fā)言。真會學習。
師：這么可愛的石榴想嘗嘗嗎？
生：想（異口同聲）。
師：在品嘗之前，我想問問，你們看到這么漂亮的石榴，心中是怎么想的？
生：我想這么漂亮的石榴一定很甜吧。
生：我想味道一定好極了。
生：一定是酸甜可口。
師：好吧，開始品嘗吧。（于是，我借了一把小刀把石榴皮劃開，舉起剝開的石榴）。
師：同學們，你們看見石榴籽，有什么話要說？
生：無數(shù)顆石榴籽緊緊地抱在一起，很團結。
生：像一粒粒牙齒。
生：不美。我覺得像一顆顆晶瑩剔透的珍珠更恰當些。
生：石榴籽紅中透亮，就像一顆顆晶瑩剔透的珍珠。
師：現(xiàn)在，你們的心情怎樣？
生：我想馬上吃一顆嘗嘗是什么味道。
生：讒得我口水都流出來了。
生：我有點迫不及待了。
師：好吧，那就開始吃吧。（我把掰出來的石榴籽分給孩子們品嘗。）。
樣？
生：當老師發(fā)給我時，我迫不及待地伸手接過石榴籽，連忙塞進口里，真甜啦！
師：真是個小讒貓。
生：當老師發(fā)給我時，我連忙伸出手把石榴籽捧在手里，想快點品嘗，可我又少不得吃，因為只有幾顆，一口就可以吃下去。于是我拿起一粒放進嘴里，慢慢地品嘗，紅紅的汁水流出來，頓時，一股甜滋滋的味道直沖喉嚨，真舒服。
師：你還真是個美食家呢！知道用心去品嘗。
生：味道美極了，真是美味佳肴。
師：味道美是可以的，但不能說是佳肴，佳肴是指豐盛的菜和飯。
（學生大笑）。
師：我們這是從哪個方面來講石榴的？
生：味道。（板書味道）。
師：同學們，這節(jié)課我們都干了什么？
生：看了石榴的形狀和顏色。
生：還吃了石榴。
生：說了吃石榴的動作和心情。（板書心情動作）。
師：對。這節(jié)課，我們既欣賞了石榴的外表美，又品嘗了它的味道，還講了自己吃石榴的動作和心情。
師：真是越學越清楚了，還有補充的嗎？
生：石榴是從哪里來的，我們什么時候見到的？
師：老師補充一點，我是怎么把石榴剝開的？
生：老師借用桂乃星的小刀在石榴皮上劃了一個口子，然后用手剝開了石榴。
師：觀察非常仔細。非常真實。把我們親眼所見的、親口品嘗的寫下來，這樣的作文是非常真實的也是最可信的。因此我們要寫真實的作文。
師：同學們，這節(jié)課我們做了什么？
生：觀察了石榴的形狀、顏色，還品嘗了石榴的味道。
師：這節(jié)課高興嗎？
生：高興。
師：想寫下來嗎？
生：想。
師：覺得難寫嗎？
生：不難。（有學生開始動筆寫了）。
師：用什么題目？
生：我用《快樂的語文課》做題目。
生：我用《我喜歡的石榴》做題目。
蘇教版三年級語文石榴教案篇十
教學過程：
一、巧設導語，激發(fā)興趣。
(板書課題)敦煌莫高窟是古代無數(shù)無名的工匠創(chuàng)造的藝術寶庫。敦煌的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品，每一幅壁畫都是那么精美動人。因此，敦煌莫高窟吸引著許多中外游客。你們有誰去過嗎?能給大家談談感受嗎?其他同學想不想飽覽一下莫高窟的塑像和壁畫呢?(學生談內心的想法)。
同學們都盼望一睹敦煌莫高窟的風采，老師今天就帶你們去。
二、教師范讀課文，初步感知課文內容。
1、教師范讀，學生思考：課文主要講了什么內容?
2、敘述概括課文的主要內容。(課文具體介紹了敦煌莫高窟的塑像和壁畫)。
三、自瀆課文，檢查預習。
1、指名讀課文，糾正讀音。
2、出示生字詞卡片，讓學生自讀、識記、交流。
3、引導敘述借助工具書，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。
四、理清課文層次。
1、默讀或自由輕聲讀課文，按自然段邊讀邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納各自然段段薏。
第1自然段：介紹了敦煌莫高窟是浩瀚沙漠里的一顆閃光的珍珠。
第2自然段：介紹了莫高窟中彩色塑像和壁畫的數(shù)量多。
第3自然段：介紹了敦煌的虛象和壁畫的精美。
第4自然段：具體描寫了敦煌的壁畫。
第5自然段：贊美了敦煌的壁畫。
2、給課文分部分，概括段意。
課文可分三部分。
第一部分(第1自然段)：總體介紹了敦煌莫高窟是浩瀚少摸里的一顆閃光的珍珠。
第二部分(第2——4自然段)：具體介紹了敦煌的塑像。
第三部分(第5自然段)：贊美了敦煌的壁畫。
五、朗讀課文，加深對課文內容的理解。
1、自由讀課文。
2、小組內談談文中哪些語句寫得生動優(yōu)美。
第二課時。
教學過程：
一、復習檢查，聽寫生詞。
二、學習課文第一部分。
1、指名學生讀第一部分。
2、質疑、合作探究。
作者把莫高窟比作什么?
這一段寫了什么內容?用簡單的話概括這一段的主要內容。
三、學習課文第二部分。
1、自由讀課文，體會課文內容。
2、學生匯報對課文的理解。
3、抓重點句子進行理解。
a、“在保留下來的492個洞窟中，共有彩色塑像2000多尊，各種壁畫45000多平方米?！薄霸诒Ａ粝聛怼闭f明還有很多洞窟沒有被保存下來，這個句子從數(shù)量方面介紹了敦煌的洞窟多，彩色塑像多，壁畫多。
b、“的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有一個手掌大?！边@個句子介紹了敦煌的和最小的菩薩，是從大小兩個方面介紹的。把“的佛像”和“九層樓”進行比較，“最小的菩薩”和“一個手掌”進行比較，分別表現(xiàn)了佛像的大和菩薩的小，表現(xiàn)了敦煌塑像的精美。
c、“在萬紫千紅懂得鮮花叢中，有些描繪的是古代勞動人民打獵、捕魚、耕田、收割的情景，有表現(xiàn)的是人們奏樂、舞蹈、演雜技的場面，還有許多講述的是佛教故事?！薄叭f紫千紅”，是說敦煌的壁畫非常多、精美。這個句子具體介紹了敦煌壁畫的內容，敦煌的壁畫不但十分精美，而且內容豐富，題材廣泛，藝術成就很高，充分體現(xiàn)了古代勞動人民的非凡智慧和創(chuàng)造力。
d、“站在壁畫前，眼前的一切仿佛都活了起來，能聽到流水淙淙和琴聲丁冬，能看到奇妙的舞姿和會說話的眼睛。”這句話寫了敦煌壁畫栩栩如生，精美動人的特點。
4、教師領讀課文，學生齊聲朗讀課文，邊讀邊想象畫面。
5、討論交流。
你認為課文中描寫敦煌壁畫的句子，哪些最生動?哪些詞語用得好?說說他們的意思。
6、學生匯報，讀中品位、感悟。
四、學習課文第三部分。
1、教師范讀，學生齊讀。
2、思考：最后一段寫了什么內容?(贊美了敦煌的壁畫)。
找出概括敦煌壁畫特點的詞語。(精美動人)。
最后一段說明了什么?(敦煌壁畫精美動人，藝術成就高)。
蘇教版三年級語文石榴教案篇十一
1、課文的第1節(jié)向我們交代了香港是我國的南大門，有哪些景點，是課文的總起。誰來說說香港有什么？（香港有——）。
（板書：迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市）。
2、指導朗讀：讀出沙灘的美麗迷人，公園的著名，街市的熱鬧繁華。
3、為什么說香港是我國通向世界的南大門。
師：整個國家好比一個家，得有個門，香港在我國的南方，它就好比是我國南邊的大門，那里每天有許多船只、飛機通往世界各地。
（生齊讀第1節(jié)）。
蘇教版三年級語文石榴教案篇十二
(一)啟發(fā)談話，導入新課。
1、同學們，你們喜歡禮物嗎?誰能向同學們介紹介紹，你在什么時候收到過親人送的什么禮物?(學生交流)。
2、師小結：當你過生日時，當你取得優(yōu)異的成績時……，家人都會滿懷關愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關愛和期盼。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，讓我們一起走進課文，看看小作者收到了什么禮物?我們一起來讀一讀。(板書課題)。
(二)初讀課文，了解內容。
1、學生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。
2、同桌互讀互評，然后再讀課文。
3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。
(三)再讀課文，初步體驗。
1、默讀課文，在不理解的地方做上記號。
2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。
3、小組匯報學習結果。
(四)品讀課文，體會發(fā)現(xiàn)。
1、讀一讀：
(1)自由讀文，想象詩歌描寫的畫面。
(2)小組朗讀，并派代表在班上讀。
(3)班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。
2、說一說：
(3)讓我們齊讀課文最后一段，體會親人的關愛之情。
(4)你覺得家人對你還會期待些什么?
3、背一背：
鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。
(五)仿寫詩歌，積淀語言。
2、師生交流。
3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩。
4、自己練說，小組內說，指名說，教師相機指導。
5、學生自由作詩。
6、評選班級“小詩人”。
(六)作業(yè)超市，自主選擇。
任選以下兩項作業(yè)內容，獨立完成。
1、摘抄喜歡的詞語和句子。
2、讀一讀，背一背詩歌。
3、收集的有關親情的文章或詩句。
第二課時。
一、朗讀課文。
二、交流資料。
交流收集的有關親情的文章或詩句。
三、學習生字。
1、學習生字(教師重點指導：博、套、綿、)。
2、抄寫文中好詞(7頁抄一抄)。
3、選用抄下的好詞造句。
四、指導書寫。
1、讓學生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫。
2、寫字。注意把字寫端正。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞3遍。
2、背收集的有關親情的文章或詩句。
蘇教版三年級語文石榴教案篇十三
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣?找出能概括課文的。
絳紫透明波紋燃燒山嶺。
蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷自由讀。
說說哪些生字在讀的時候要特別注意。
(紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音)。
指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。
教師范讀;學生練讀。指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。師生共同評議。
4、回答問題。
北大荒的秋天怎么樣?文中用哪一句話來概括?
蘇教版三年級語文石榴教案篇十四
一、關于教材。
小學三年級語文(s版)上冊第八單元以“神話傳說”為主題，安排了三篇民間傳說和一篇神話故事。這些文章內容具體豐富，情節(jié)生動有趣。其中的英雄傳奇令人神往，先人的智慧讓人贊嘆，能有力激發(fā)學生閱讀的興趣，放飛學生想象的翅膀，從中感受到文化藝術的絢麗多彩。
《炎帝創(chuàng)市》是本單元的第一篇精讀課文，是一篇我國古代傳說。講述的是相傳炎帝創(chuàng)立了市，讓人們互相交換產品，給生活帶來了許多方便。故事按炎帝“為什么創(chuàng)市——怎樣創(chuàng)市——創(chuàng)市的結果如何”的順序來寫，條理清楚，適宜小學生閱讀。
二、關于教學目標。
依據(jù)《課標》要求，結合教材特點及學生實際，我設定了一下教學目標：
1、指導學生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關心百姓生活。處處為百姓著想的精神。
2、引導學生在閱讀課文時，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動積累語言的良好習慣。
3、學習本課要求會認13個生字，會寫的6個生字;要求掌握的詞語：擺手、獸肉、鼓勵、多余、麻煩、反復、比較欣喜。
4、重點是引導學生了解炎帝創(chuàng)市的經過;難點是感受炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想的精神。
三、關于教法。
1、通過談話激發(fā)學生閱讀本文的興趣;。
2、通過分角色朗讀，體會人物感情，感受炎帝關心百姓生活的。精神品質;。
3、采用“讀——議——感悟”的方法，引導學生理解課文內容。
四、關于學法。
采用“以讀為主，讀中感悟”的學習方法，引導學生在閱讀實踐中，積極思考，主動探究，提高感悟理解能力。
五、關于教學過程。
(一)談話激趣、導入新課。
1、了解現(xiàn)代市場給人們生活帶來的方便;。
2、了解山區(qū)趕集的交易形式;。
3、你想知道山區(qū)這種“集市”的交易形式是誰最初創(chuàng)立起來的嗎?相傳很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便。今天，讓我們一起來學習《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，來了解炎帝是怎樣創(chuàng)市的。
4、出示課題，引導學生明確課題意思。
(二)初讀課文、整體感知。
1、引導學生針對課題質疑。
2、學生帶著疑問自讀課文。
(1)借助課文里的注音讀課文，把課文讀通順;。
(2)把不認識的字。不懂的詞語畫下來。
3、讀后想一想議一議：炎帝創(chuàng)市給人們的生活帶來了什么?
4、指導學生自學生字、詞語。
(三)細讀課文、理解感悟。
1、讀課文第2、3自然段及第4自然段前兩句，了解炎帝產生創(chuàng)市想法的緣由。
(1)指導學生朗讀文中對話，體會炎帝關心百姓生活的品質。
(2)討論：炎帝為什么要鼓勵大家和別人交換東西?
a、農家：只會種莊稼，不會打獵。捕魚，一年到頭只吃谷物和蔬菜。
b、獵人家：打獵，并用獸肉與農戶交換，桌上不僅有獸肉，還有一些谷物和蔬菜。
c、炎帝從中受到啟發(fā)：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個好辦法!應該鼓勵大家都這樣做。
2、讀課文第。4、5、6自然段，了解炎帝創(chuàng)市的經過。
(1)讀第4自然段后半段，討論：為了鼓勵大家交換，炎帝又想到了什么問題?
麻煩——大家交換就沒有積極性。
方便——人們交換的積極性就高。
(如果規(guī)定一個時間和地點進行交換，不是方便了嗎?)。
(2)讀第5自然段，討論：炎帝為什么要把交換的時間定在正午?
a、冥思苦想靈機一動：對呀，把交換的時間定在正午不是很好嗎?
b、這個時刻人們既容易記住，又有充足的時間趕到交換地點，交換后，還能在天黑之前趕回去。
(3)讀第6自然段，討論：炎帝是怎樣規(guī)定交換地點的?
(經過反復比較，他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產品。)。
(4)說說炎帝創(chuàng)市經過，討論：炎帝是怎樣創(chuàng)市的?
(炎帝為了鼓勵大家交換產品，圍繞“方便”二字，想了很多問題(又想。冥思苦想。靈機一動。反復比較)，最終決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產品。這樣他為人們創(chuàng)立了“市”。
3、讀課文第7自然段，感受市場的熱鬧場面，體會炎帝創(chuàng)市給人們生活帶來的方便。
(1)市場上人們怎樣在交換產品?
(2)老百姓為什么覺得生活方便多了?
4、回讀第1自然段，說說人們?yōu)槭裁捶浅鄞餮椎?，總結全文。
(1)你喜歡炎帝嗎?為什么?(炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想。)。
(2)總結全文：當了解到農家一年到頭，只能吃些谷物和蔬菜時，炎帝心里很難受。當聽到獵人說說：“這些東西是我打獵經過一戶農家的時候，拿獸肉跟他們換的”，炎帝馬上稱贊道“這真是一個好辦法!應該鼓勵大家讀這樣做”。為了人們交換產品的方便，炎帝“冥思苦想”“靈機一動”“反復比較”，“決定每天正午，在人口聚集的中心地帶，讓人們互相就會產品”。炎帝就是這樣創(chuàng)立了市，給人們生活帶來了極大方便。從中我們可以體會到：炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想精神品質。所以課文開頭說“人們非常愛戴他”也就不言而喻了。
(四)拓展延伸。
1、把這個故事講給小朋友聽。
2、在網(wǎng)上收索有關炎帝的故事讀一讀。
(五)鞏固練習。
1、認讀生字。詞語。
2、課文中有許多四字詞語，比喻“四面八方”，請你再找出幾個來，寫在采集本上。
六、關于板書設計。
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