教案是教師在備課過程中編寫的一種指導(dǎo)教學(xué)的書面計劃。編寫教案應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)大綱和教材要求，確保教學(xué)的全面和系統(tǒng)性。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科和年級的內(nèi)容，具有一定的代表性。
語文教案白公鵝篇一
1.認(rèn)識7個生字詞，分層理解部分詞語;有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會作者表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體課件;生詞卡片。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入、揭題：
1.生自由談喜歡的動物。
師：同學(xué)們，你們喜歡那種動物?
師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細(xì)觀察，創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。
2.欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。
師：這是的畫家豐子愷老爺爺(課件，)請欣賞他畫的鵝，(白鵝畫)仔細(xì)看看。
師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu)，人和動物平等相處，真好。
師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，(師板書)，今天我們就走近。
這只白鵝。生齊讀課題。
二、初讀課文，走近白鵝。
1.初讀課文。
師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書翻到63頁，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真默讀課文，把有關(guān)的句子用橫線畫出來。
師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動腦筋的孩子才能找到。
2.從中心句、過渡句入手，理清脈絡(luò)。
師：說說看，你們找到了哪句話?
(1)生1：“好一個高傲的動物!”，誰也找到這句話，
師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?
師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個高傲的動物!”是文章的中心句(點擊課件)。
(2)師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?
生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”
師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么?你們真會讀書。我們一起看書，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的….，生齊，(出示中心句)，后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀?板書：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內(nèi)容，這段話就叫過渡段。
師：我們讀書時，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。
3.學(xué)習(xí)生詞，整體把握。
師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師：預(yù)習(xí)得不錯，做個游戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。
師：現(xiàn)在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中，…..高傲更表。
現(xiàn)在叫聲中：……;高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中：……。
(點擊課件白鵝圖)通過讀書，這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了。
三、品讀課文，走進(jìn)白鵝。
1.初識高傲。
語句描寫圖上的鵝?
師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫恰?/p>
生：“好一個高傲的動物!”
師：如果他這么說，“一個高傲的動物?！闭埓蠹冶纫槐饶木浜?，好在哪兒?
生交流。
師：好，現(xiàn)在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什么不一樣?)一個“好”字融進(jìn)了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準(zhǔn)哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。
2.欣賞高傲。
(2)讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛之情。
師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫?師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?
生3，請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”，…。
師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，
生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師：現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說話練習(xí)。
師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。
師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗?
一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么?結(jié)果怎樣?
師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實際上是夸它對主人盡職，夸她對主人有感情。我們再讀這句話。
(3)欣賞步態(tài)的高傲,品讀贊賞之情。
師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”，鵝的步態(tài)更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn)，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段，請細(xì)細(xì)欣賞。
b解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解。
播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場。有意思吧，誰也能演一演凈角出場，評價。
c你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀。
師：傲然的意思是?查字典。
聯(lián)系上下文，說說看從這個詞，你讀懂了什么，
師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來。
四、比較閱讀，升華情感。
(1)師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉.諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是：。
(2)中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是：。齊讀。
五、總結(jié)：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài)，下節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
六、家庭作業(yè)：
1.選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2.課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動物。
語文教案白公鵝篇二
1.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2.初步體會作者表達(dá)方式的不同。
3.體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片與文字幻燈。
四、課前談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。
2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
一、初讀感知。
2、交流，找到海軍上將了嗎?(板書：榮膺，析詞)你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎?
3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜!太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣?這回我要抽同學(xué)讀。(抽生分段讀)。
4、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎?(板書：傲)。
二、比較。
2、出鵝圖，交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
a、走路的樣子(請生表演，評演)讀出慢條斯理。
過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫?
b、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點污泥嗎?
c、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢?它心里會想些什么?(板書：傲氣)。
聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三、辯論。
1、證據(jù)一：搗亂。
出句“有時……亂羽”
聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——(師讀)。
引導(dǎo)生讀出喜愛。
2、證據(jù)二：偷食。
出句“有多少次，……主宰。”
不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧?
(導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎?)。
(那作者是喜歡它偷東西嗎?板書：傲骨)。
3、證據(jù)三：“吃了”
a出句“白鵝大概認(rèn)為這個……大吃一驚了?！?/p>
b瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧?(結(jié)合講講破折號)。
c聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。
你聽聽看，當(dāng)時作者是不是這么說的(師范讀，引學(xué)生說出講俏皮話的特點)。
“講得有理，那你來試試?！?/p>
四、小結(jié)。
語文教案白公鵝篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下白公鵝的特點，體會作者的思想感情。
3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)特點。
4、學(xué)習(xí)收集好詞好句，積累語言。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、老師準(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格
1課時。
1、播放多媒體課件。
2、生，觀察講述，你們見到了一只什么樣的鵝？（學(xué)生自由講述，動作描述）
3、師，這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。（學(xué)生可用語言或動作描述）
1、學(xué)生找自己的同桌讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、全班交流，注意正音。（指名讀、小組分段讀）
3、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
1、利用課件進(jìn)行對比閱讀。
2、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格。
3、全班交流。（分別講述共同點、不同點。）
4、對比閱讀，體會兩位作者的寫作特點。
1）豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)？
2）葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)？
1、通讀課文，讀出感情。
2、自瀆、小組讀，找出自己喜歡的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。
3、自由交流：
1）自己為什么喜歡這些字、詞、句。
2）質(zhì)疑。
3）體會兩位作者對白鵝喜愛之情。
語文教案白公鵝篇四
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。
3、能與前篇課文的`描寫方法做些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。
4、讀記好詞好句，積累語言。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。
相關(guān)圖片與文字幻燈。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。(生交流)
師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
二、學(xué)習(xí)課文
1、請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。
2、學(xué)生交流。
3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。
(耀武揚威)的大公鵝
(威風(fēng)凜凜)的大公鵝
語文教案白公鵝篇五
本課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象;在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較;最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。
當(dāng)前的語文課堂強調(diào)“悟”，而這種“悟”往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會，而忽略了語言文字本身的特點，忽略了寫作特色的感悟。而詞語學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語文。所以在教學(xué)這一課時我把重點放在詞語教學(xué)上，重視教給學(xué)生理解詞語的方法。如“耀武揚威”一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生想想每個字的意思，學(xué)生就體會到是“炫耀武力，宣揚威風(fēng)”。我借機引導(dǎo)學(xué)生注意這個詞語的構(gòu)詞方法：這個詞語在構(gòu)詞上有什么特點?隨著我手的指點，學(xué)生明白了“耀”和“揚”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再讓學(xué)生想象，“耀武揚威”是什么樣子，從而體會詞語的感情色彩。
這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點火花;二是對寫作方法的教學(xué)的體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后都是我自己說了出來。經(jīng)過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。
語文教案白公鵝篇六
如果可以給禽鳥授軍銜的話，那么，這只白鵝滿可以當(dāng)個海軍上將。瞧它那姿態(tài)，那步履，它同村里其它的鵝講話時的那種語調(diào)——全是海軍上將的風(fēng)度。
它走起路來神氣十足，一步一停。每邁出一步之前，總是先把白色_下的鵝爪高高抬起，同時把那像折扇似的腳蹼一收，這樣站一會兒，然后才不慌不忙地把腳往泥濘里踩去。它竟然能夠用這種姿勢走過最泥濘的道路而不弄臟一片羽毛。
這只鵝從來不跑，甚至放狗去趕它也不跑。它總是高高地、一動不動地昂起長長的脖子，好像腦袋上頂著一杯水似的。
當(dāng)這只鵝在淺灘上伸展開身子，撲打著那足有一米半長的翅膀時，水面便激起陣陣粼波，岸邊的蘆葦也沙沙作響。如果這時它再叫兩聲，草場上擠奶員的奶桶也會被震得嗡嗡作響。
總而言之，這只白鵝是整個草場上最重要的人物。由于自己這一地位，所以它生活得無憂無慮、自由自在。村里最漂亮的母鵝一只只都盯著它。水草、浮萍、貝殼和蝌蚪最多的淺灘全都屬于它。最干凈的、被太陽曬得暖烘烘的沙底浴場——是它的;草場上最嫩的青草地——也是它的。
這些都不打緊，最要命的是我的釣x臺所在地——淺灘之間的深水灣，白鵝也認(rèn)為是屬于它的。
為了這個水灣，我同它打了好久的官司。它根本不把我放在眼里。一會兒把它的鵝艦隊排成縱列徑直朝我的釣x臺開來，而且久久不去，絆住我的浮標(biāo)就亂扯亂拽;一會兒又在正對岸集體洗澡。洗就洗吧，可它們又叫喚，又撲打翅膀，追來追去地扎猛子，捉迷藏。要不就同別的鵝群打架。戰(zhàn)斗結(jié)束之后滿河飄著羽毛，那個喧囂聲，那個得意洋洋的叫喊聲，弄得根本不可能有任何魚來咬鉤。
它多次吃掉我罐子里的蚯蚓，拖走我穿在繩子上的魚。它干這些并不是偷偷摸摸的，而是大大方方、從容不迫的，仿佛在顯示它對這條河流的統(tǒng)治權(quán)。顯然，它認(rèn)為這個世界上的一切都是只為它而存在的，要是它知道連它自己也是屬于一個村童斯焦普卡的，只要斯焦普卡愿意，完全可以把它宰了，讓母親拿去做鵝肉白菜湯——要是它知道的話，一定會感到驚奇。
今年春天，風(fēng)剛把泥濘的土路吹干，我就把自行車拾掇好，把兩根魚竿系在車架上，出發(fā)去釣魚了。我順路去村子里繞了一下，吩咐斯焦普卡挖些蚯蚓給我送到河邊來。
趕到我的釣x臺時，白鵝已經(jīng)在那兒了。我竟忘了宿怨，開始欣賞起它來。它沐浴著陽光站在河邊的草地上，豐滿的羽毛一片片那樣勻稱地貼在一起，仿佛整個鵝是由一大塊精糖雕刻而成。在陽光下，一身白羽顯得那樣晶瑩光潔，就像是映著陽光的糖塊一樣。
看見我以后，它把脖子往下一伸，貼著草地向我走來，一面發(fā)出威嚇的咯咯聲。我趕緊用自行車把它擋住。
它張開翅膀狠命地?fù)浯蛄艘幌伦孕熊嚨妮棗l，被彈開之后，又上來撲第二下。
“該死的，呵——噓!”
這是斯焦普卡在叫。他拿著一罐蚯蚓沿小路跑來了。
“呵——噓!呵——噓!”
斯焦普卡抓住鵝的脖子，把它往一邊拖。白鵝反抗著，用翅膀使勁抽打孩子，把帽子也給他打掉了。
“狗東西!”斯焦普卡罵了一聲，把它拖到了遠(yuǎn)處?！八l也不讓過。
一百步之內(nèi)不讓任何人靠近?，F(xiàn)在它有小鵝了，所以特別兇狠?！?/p>
這時我才發(fā)現(xiàn)白鵝身邊那一朵朵“蒲公英”在動彈，它們擠成一堆，從草叢里恐懼地伸出一只只嫩_的小腦袋。
“它們的媽媽呢?”我問斯焦普卡。
“它們是孤兒……”
“怎么回事?”
“母鵝被汽車壓死了。”
斯焦普卡在草地上找到帽子，沿著小路往橋上跑去。他該去上學(xué)了。
我還沒有在釣x臺上完全安頓下來，白鵝已經(jīng)又同它的鄰居們干了好幾次架。后來，不知從哪兒跑來一頭脖子上掛著半截繩子的花斑小黃牛。白鵝又朝它沖去。
“嘎——唔!”白鵝得意洋洋地晃動著短尾巴，扯開嗓子叫了起來，叫得整個草場都能聽見。
總之，嚷叫聲、威嚇性的咯咯聲和翅膀的撲打聲在草場上從未停息過，而小鵝們只要看見勇敢的父親跑開了，便心驚膽戰(zhàn)地擠在一起，不滿地吱吱叫著。
“你把孩子們嚇壞了，真蠢!”我批評它說。
“咯咯!咯咯!”它回答道，仿佛是說：“哪能呢!”
“你要是人的話，這樣干早被扭送民警局了?！?/p>
“嘎——嘎——嘎!”它是在譏誚我。
“你這個浮躁的家伙!還當(dāng)爸爸呢!嗬，真了不起，撫育下一代……”
我一面同鵝斗嘴，一面修整被春汛沖塌的釣x臺，沒注意從樹林后面升起了一團(tuán)烏云。烏云愈來愈大，漸漸變得像一堵灰藍(lán)色的墻，厚厚的一點也不透光，沒有一絲縫隙。它緩慢地、毫不留情地吞噬著蔚藍(lán)色的天空、并漸漸逼近了太陽。剎那間，毛茸茸的云邊像熔化了的鉛似的閃亮著。但太陽不可能把整團(tuán)烏云都溶化掉，它終于完全消失在鉛灰色的云層里。草場上變得黑壓壓的，就像到了黃昏。刮起了旋風(fēng)，風(fēng)卷得鵝毛團(tuán)團(tuán)飛舞，向空中飄去。鵝群不再吃草了，一個個抬頭仰望天空。
頭一陣雨滴抽打著睡蓮寬大的葉片。緊接著，突然狂風(fēng)怒吼，柳樹被吹彎了腰，草場變得像一片起伏著灰藍(lán)色波浪的海洋。
我剛披上雨衣，烏云就像是裂開了一般，傾盆大雨斜飄著自天而降，雨水冰涼。群鵝全都張開翅膀，匍匐在草地上，翅膀下藏著它們的兒女。整個草場上到處都能看見一只只神色緊張的昂起的鵝頭。
突然，一個堅硬的東西在我的鴨舌帽檐上敲了一下，自行車的輻條也被敲得…….作響，接著從我腳邊滾過了一粒白色的東西。
我抬頭一望，只見草場上一片白花花的雹雨。村子消失了，遠(yuǎn)處的小樹林也看不見了?；颐擅傻目罩许懼翋灥纳成陈暎疑暮铀舶Q著，不斷翻著水泡。被冰雹蹂躪得殘破不堪的睡蓮發(fā)出陣陣斷裂的聲音。
鵝群趴在草地上一動不動，驚惶不安地互相呼喚著。
那只白鵝則蹲在那兒，高高地昂著脖子。當(dāng)冰雹打中它的頭時，它便哆嗦一下，眨眨眼睛。而當(dāng)特別大的雹子擊中它的頭頂時，它就把脖子一縮，晃一晃腦袋，然后又重新伸長脖子，一直注視著空中的烏云，同時警惕地把腦袋偏著。在它那張得大大的翅膀下，不聲不響地蠕動著整整12只小鵝。鳥云愈來愈狂暴地摧殘著草場。它似乎要把那裝滿雹雨的口袋徹底撕開。白花花的冰雹在小路上東跳西蹦，狂飛亂舞。
草場上的鵝群堅持不住，扔下小鵝逃跑了。它們拼命跑著，冰雹冬冬冬地敲打著它們佝僂的脊背?；颐擅傻挠旰熞彩箘懦榇蛩鼈?，幾乎完全遮住了它們的身影。滿是冰雹的草地上忽而東忽而西地閃現(xiàn)著一只只毛茸茸的小鵝頭，偶爾能聽見它們吱吱吱的呼救聲。有時吱吱聲會突然中斷——被冰雹擊中的嫩_“蒲公英”撲倒在草地上了。
群鵝佝著脊背跑呀，跑呀，終于跑到了河邊，一個個像大塊石頭似的從陡岸上撲通撲通地滾進(jìn)水里，藏進(jìn)了柳樹叢和陡岸下。接著，為數(shù)很少的一些小鵝也跑到了，也像小卵石似的紛紛跳進(jìn)河里。我連頭蒙在雨衣里。往我腳邊滾來的已經(jīng)不是圓圓的雹粒，而是足有半斤重糖塊那樣大的、還滾得不大圓的冰塊。雨衣不怎么管用，冰塊打在背上好疼好疼。
那頭牛犢從小路上急匆匆地跑過，半截濕漉漉的繩子在我的靴子上抽了一下。它剛跑過去約莫10步遠(yuǎn)，便消失在蒙蒙的雹雨里。
一只被困在柳樹叢里的鵝一面撲打著翅膀，一面嘎嘎叫著;我的自行車輻條了當(dāng)了當(dāng)?shù)仨懙酶鼩g了。
烏云來得突然，去得也突然。最后一陣冰雹剛從我的脊背上敲過，在河邊淺灘上濺起一片水花，河對岸的村子立即就顯露出來，太陽從烏云里伸出頭，把陽光灑在濕漉漉的河對岸、柳林里和草場上。
我脫掉了雨衣。
在陽光下，草地上白花花的冰雹眼看著顏色發(fā)暗，漸漸融化了。小路上出現(xiàn)了一個個水洼。在濕漉漉的草叢中，就像網(wǎng)里的魚一樣，躺倒著一只只被冰雹擊中的小鵝。它們幾乎全都死了，怎么也沒能跑到河邊。
感受到陽光的溫暖，草場又重新變成綠色。只是在它的中央，有一個白斑怎么也變不成綠色。我走近一看，原來是那只白鵝。
它趴在那兒，張開強勁的雙翅，脖子垂在草地上。灰色的眼睛一動不動的望著烏云飄走的方向。從小小的鼻孔里，順著嘴喙往外淌著鮮血。
12只毛茸茸的“蒲公英”你推我擠地從它的翅膀下爬了出來，沒有一個受傷。它們愉快地吱吱叫著，在草地上四散開去，啄著那些尚未融化的雹粒。一只背上有條黑斑的小鵝笨拙地倒換著寬大而彎曲的爪子，想爬到白鵝的翅膀上去，但每次都像陀螺一樣滾了下來。
小家伙生氣了，它急躁地亂抓亂撲，從草叢中掙脫出來，執(zhí)拗地往白鵝的翅膀上爬去。小鵝終于爬到了父親的背上，在那兒站住不動了。它還從來沒有攀登得這樣高。
它面前展現(xiàn)出一個滿是亮晶晶的青草和陽光的神奇世界。
語文教案白公鵝篇七
《白鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)語文四年級上冊第四單元的課文。
教材簡析。
《白鵝》是漫畫大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺得白鵝可愛有趣，讓人發(fā)笑。作者的語言幽默詼諧，極富情趣，采用了對比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲，還善于用反語來表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情。
學(xué)情分析。
本組課文圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了4篇描寫動物的文章。《白鵝》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學(xué)生隨口會吟誦駱賓王寫的古詩《鵝鵝鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動物。而豐老先生筆下的白鵝則是一個高傲的動物，這對于四年級的學(xué)生來說就比較難理解。因此，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語言，了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點，從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛，對生活的熱愛。同時，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章，在導(dǎo)課過程中簡介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識8個生字.會寫12個生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語.
2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件搜集豐子凱的資料。
教學(xué)過程。
一、漫畫導(dǎo)入，簡介作者。
1、老師帶來了幾幅漫畫，大家來欣賞一下吧。(課件出示豐子愷的漫畫作品)。
3、根據(jù)學(xué)生匯報，課件出示：豐子愷生平資料，教師進(jìn)行簡介。
過渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負(fù)盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請大家齊讀課題。(板書：白鵝)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞語。
大家都讀完了課文，現(xiàn)在老師來考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學(xué)來當(dāng)小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯;看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周;知道什么是凈角嗎?(是京劇里的一種行當(dāng)，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜)。
狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。(重點引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第二組的多音字)。
3、感知課文大意。
大家對本課的生字詞掌握得還不錯，誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象?(指名幾位學(xué)生回答)，豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢?文中有一句話就告訴了我們，誰能找出來讀一讀。(根據(jù)學(xué)生匯報，課件出示：“好一個高傲的動物”!學(xué)生齊讀句子，教師板書：高傲)知道“高傲”是什么意思嗎?(學(xué)生匯報：特別驕傲、傲慢等)如果把這個詞用在你身上，你愿意?(不愿意)。是呀，“高傲”這個詞帶有貶義、批評的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎?(不是)那他為什么把“高傲”這個詞用在白鵝身上?(學(xué)生自由表達(dá))是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個高傲的動物”!來寫，那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?(根據(jù)學(xué)生匯報教師相機板書：叫聲、步態(tài)、吃相)課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。(大家一起讀一讀)你們讀的這句話是第幾自然段?(第二自然段)，這個自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。
三、體會高傲、感悟?qū)懛ā?/p>
(一)學(xué)習(xí)第3自然段聽叫聲。
過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧!請同學(xué)們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，并好好體會。
1、學(xué)生默讀第3自然段。
2、匯報交流。
(二)學(xué)習(xí)第4自然段學(xué)步態(tài)。
過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?
1、匯報交流。
(三)、學(xué)習(xí)5——7自然段笑吃相。
過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會。
1、學(xué)生自瀆5至7自然段。
2、匯報交流。
(1)、你覺得哪個句子寫得很有趣?(根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的?(小組學(xué)生接讀)這樣有趣的吃法，文中用了一個詞來形容(三眼一板)是什么意思?老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學(xué)生接讀)鵝吃飯的東西能少嗎?(不能)吃飯的順序能該嗎?(不能)是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，(學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
四、總結(jié)寫法，學(xué)以致用。
1、過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎?(喜歡)那他為什么用“高傲”這個詞來形容這只鵝?(這是反語的寫法)什么是反語呢?(根據(jù)學(xué)生匯報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達(dá)意思，也叫明貶暗褒)誰能用這種反語的形式說一句話。(學(xué)生匯報)。
2、寫自己喜歡的小動物。
豐老先生運用幽默詼諧的語言和對比，反語的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點，咱們也從看似貶義的詞語中體會到豐老先生對白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點寫的方法為我們的習(xí)作起了很好的示范作用。同學(xué)們現(xiàn)在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動物吧，可從動物的外貌、叫聲，生活習(xí)性等方面寫。
五、板書設(shè)計。
白鵝。
叫聲步態(tài)吃相。
嚴(yán)肅鄭重大模大樣三眼一板。
高傲。
語文教案白公鵝篇八
1認(rèn)識7個生字。
2有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。
3比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點。
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累。
教學(xué)難點通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。
教學(xué)過程。
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。今天，我們再認(rèn)識一只鵝，它就是俄國作家葉·諾索夫描寫的（板書：白公鵝）。
2、在學(xué)課文之前，同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，說一說，這只鵝有什么特點？
二、初讀課文。
1、下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看作者是怎樣把它寫具體的。
生自讀課文。（生讀書、批注）。
2、學(xué)生匯報。
課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點。寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點。
三、對比寫法。
1、在對兩只鵝的描寫上，作者的寫法又與豐子愷有哪些相同和不同呢？請同學(xué)們再次讀文，讀書時有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。
2、交流匯報。
相同之處：（1）結(jié)構(gòu)：都是先介紹鵝的特點，再具體描寫。（2）描寫方法：擬人手法的運用，使人讀起來感到非常親切。（3）用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。另外，作者的語言都風(fēng)趣幽默，用詞也有許多相同之處。
不同之處：（1）語言風(fēng)格不同。（2）敘述的語氣不同。
3、破折號的用法：一是表示注釋說明，二是表示聲音延長，三是表示話題轉(zhuǎn)移。
白鵝大概認(rèn)為這個世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。
這句話中的兩個破折號都有突然轉(zhuǎn)移話題的作用：剛開始敘述的主體是“它”，后來突然改變了角度說“他”，接著又說“它”，因此用破折號。
課后反思：這篇課文較長，一節(jié)課時間不夠，用兩節(jié)課完成了任務(wù)。學(xué)生的讀文不夠認(rèn)真，在課堂上進(jìn)行較慢。本文中作者的語言風(fēng)格叫獨特，這一點學(xué)生在總結(jié)時說不出來，由教師點明。破折號的用法越來越多的學(xué)生能自己體會到，其他的同學(xué)還需要多練習(xí)。
語文教案白公鵝篇九
這是一篇略讀課文。文章出自俄國作家葉·諾索夫之筆，課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點：每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大——翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。作者通過擬人和夸張的寫法以及風(fēng)趣而幽默的語言，向讀者展示了一只具有海軍上將派頭的白公鵝，同時讓我們感受到作者對其的欣賞和喜愛。
師：請用“公”字?jǐn)U詞。
生：公園、公物、公牛。
師：西班牙人好斗牛，斗的可都是公牛。
生：公羊、公鹿、公雞。
師：有一種公雞叫斗雞，這種雞特別好斗，為食物或為地盤，直斗到最后一滴血干為止。古人好斗雞，據(jù)說李白因斗雞斗紅了眼，竟拔刀把對手捅死。為雞殺人，遠(yuǎn)走天涯成了逃犯。
生：公羊、公鹿、公獅……。
師：公獅又叫雄師。凡公雞、公牛、公羊、公鹿……大都好斗，本文講的是俄國作家葉·諾索夫的白公鵝，這只白公鵝是否也好斗？請看要求讀課文：
1、讀準(zhǔn)字音；
2、感覺這只白公鵝是否好斗。
生：海軍上將！
生：威震一方！
語文教案白公鵝篇十
1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2．初步體會作者表達(dá)方式的不同。
3.體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。
通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。
相關(guān)圖片與文字幻燈。
1、同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。
2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
翻開書67面。
一、初讀感知。
3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）。
4、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）。
二、比較。
2、出鵝圖，交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
a、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理。
過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？
c、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？（板書：傲氣）。
聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三、辯論。
1、證據(jù)一：搗亂。
出句“有時……亂羽”
聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——（師讀）。
引導(dǎo)生讀出喜愛。
2、證據(jù)二：偷食。
出句“有多少次，……主宰。”
不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的`釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧？
（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）。
（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨）。
3、證據(jù)三：“吃了”
a、出句“白鵝大概認(rèn)為這個……大吃一驚了。”
b、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號）。
c、聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。
你聽聽看，當(dāng)時作者是不是這么說的（師范讀，引學(xué)生說出講俏皮話的特點）。
“講得有理，那你來試試?！?/p>
四、小結(jié)。
板書。
（耀武揚威）的大公鵝。
（威風(fēng)凜凜）的大公鵝。
（派總寫句解釋說明。
語文教案白公鵝篇十一
1.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2.初步體會作者表達(dá)方式的不同。
3.體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點：
通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片與文字幻燈。
四、課前談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。
2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
翻開書67面。
一、初讀感知。
3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）。
4、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）。
二、比較。
2、出鵝圖，交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
a、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理。
過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？
b、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點污泥嗎？
c、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？（板書：傲氣）。
聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三、辯論。
1、證據(jù)一：搗亂。
出句“有時……亂羽”
聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——（師讀）。
引導(dǎo)生讀出喜愛。
2、證據(jù)二：偷食。
出句“有多少次，……主宰。”
不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧？
（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）。
（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨）。
3、證據(jù)三：“吃了”
a出句“白鵝大概認(rèn)為這個……大吃一驚了?！?/p>
b瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號）。
c聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。
你聽聽看，當(dāng)時作者是不是這么說的（師范讀，引學(xué)生說出講俏皮話的特點）。
“講得有理，那你來試試。”
四、小結(jié)。
語文教案白公鵝篇十二
品讀―――閱讀體會詩歌語言，感受意象，進(jìn)入意境。整體把握與品味分析相結(jié)合。體會永恒的.愛國主題。
1、整體熟悉詩歌，注意突出意象。
2、了解相關(guān)資料，幫助理解詩歌：背景，時代特征，詩人的相關(guān)情況以及詩人的創(chuàng)作風(fēng)格等。
3、品讀感受詩歌意象，尤其是體會突出意象的具體內(nèi)涵。
4、誦讀再體會。
1、熟悉詩歌，盡可能從整體上感受了解詩歌的主要內(nèi)容。
全詩盡管流露了低沉悲愴的情調(diào)，但貫穿全詩的是一種強烈的愛。作者從“恥辱的生活的人民，佝僂的人民”的身上看到了時代的閃光、民族的轉(zhuǎn)機。詩人把希望寄托在舍家保國、義無返顧的農(nóng)夫身上。當(dāng)戰(zhàn)爭打破了鄉(xiāng)村的安寧，農(nóng)夫便聽從時代的召喚，踏上一條征戰(zhàn)之路。他是單個人，又是一群人的代表，甚至象征著我們整個中華民族。全詩表達(dá)了對“一個民族已經(jīng)起來”的堅定信念。
2、了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，結(jié)合對全詩的整體感受進(jìn)一步理解詩作。
詩人曾經(jīng)加入中國遠(yuǎn)征軍赴緬甸作戰(zhàn)，經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)火的洗禮，這些激發(fā)了詩人深沉的愛國之情。詩人在清華園的時候，寫雪萊式的抒情詩，但是已經(jīng)常用“野獸”“旋轉(zhuǎn)的白骨”“紫色的血”之類的形象，基調(diào)是苦澀的。抗戰(zhàn)爆發(fā)以后，詩人的情緒高漲了，由于他的經(jīng)歷，他看到人民的苦難，又有憂郁的反思。
3、誦讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生品味重要意象。
a、找出詩中奇特突出的意象（一般是抽象、奇特的比喻、夸張等）。
b、從詞語運用、修辭方法、構(gòu)思特點等角度品味獨特的意象運用的妙處。
c、結(jié)合抒情主人公的具體感受品味該意象的內(nèi)涵。
例如：“我要以帶血的手和你們一一擁抱”/“堅定地，他看著自己融進(jìn)死亡里”/“一樣的是這悠久的年代的風(fēng)”/“等待著，我們無言的痛苦是太多了”以及反復(fù)吟唱的“一個民族已經(jīng)起來”的具體內(nèi)涵。
穆旦詩歌語言是他情思深化的化身。他憂患、多情、痛苦、迷惑，感情的復(fù)雜和熱烈形成詩的語言的紐結(jié)，部分詩句是詩人喊出來的，他的詩內(nèi)涵突破文字，滿載以至超載。從詩人深沉的語言中感受到的不僅是詩人對祖國深沉的愛，還有中華民族愛國的光榮傳統(tǒng)。
4、教師進(jìn)一步深化引導(dǎo)，體會詩人熱烈情感背后的深刻內(nèi)涵。
從這首長詩內(nèi)容的廣大的包容性和詩人全身心地對民族生存力的謳歌，能使時隔半個世紀(jì)后的我們?nèi)匀豢梢泽w會到詩人那顆為祖國激烈跳動的心。這是為什么呢？這是因為詩人用自己的全部情感謳歌了一個永恒的愛國主題。這個主題已經(jīng)被詩人用自己的激情進(jìn)行了升華。
語文教案白公鵝篇十三
1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2．初步體會作者表達(dá)方式的不同。
3.體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。
通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。
相關(guān)圖片與文字幻燈。
1、同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。
2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
翻開書67面。
一、初讀感知。
2、交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？
3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）。
4、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）。
二、比較。
2、出鵝圖，交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
a、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理。
過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？
b、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點污泥嗎？
c、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？（板書：傲氣）。
聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三、辯論。
1、證據(jù)一：搗亂。
出句“有時……亂羽”
聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——（師讀）。
引導(dǎo)生讀出喜愛。
2、證據(jù)二：偷食。
出句“有多少次，……主宰?！?/p>
不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧？
（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）。
（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨）。
3、證據(jù)三：“吃了”
a出句“白鵝大概認(rèn)為這個……大吃一驚了?！?/p>
b瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號）。
c聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。
你聽聽看，當(dāng)時作者是不是這么說的（師范讀，引學(xué)生說出講俏皮話的特點）。
“講得有理，那你來試試?！?/p>
四、小結(jié)。
語文教案白公鵝篇十四
課時目標(biāo)：
認(rèn)知技能目標(biāo)：
1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
發(fā)展性目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點進(jìn)行描寫的方法。
2、從描寫中體會對貓的喜愛之情。
課時劃分：兩課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）。
第一課時。
1、出示掛圖。
2、認(rèn)識貓。（家貓、波斯貓）。
3、學(xué)生介紹貓。
4、師予以師納。
（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？）。
5、今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。
（一）自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。
（二）形近字練習(xí)。
慮（）稿（）要（）。
虛（）搞（）耍（）。
（一）理清條理。
1、作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？
大時候（第1~3自然段）。
小時候（第4自然段）。
2、每個自然段都寫了貓的什么特點？
第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。
1、自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說什么？
生匯報讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生a：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺猓猛?？找出來，讀一讀。
引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。
學(xué)生b：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。
師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。
學(xué)生c：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導(dǎo)：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
2、歸納引導(dǎo)。
（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據(jù)老師的指示說說。
這是一只。
（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。生氣勃勃天真可愛。
（3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。（喜歡、喜愛）。
（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。
1、抄寫詞語。
2、完成思考?練習(xí)第1題。
語文教案白公鵝篇十五
一、導(dǎo)入、揭題：
1.生自由談喜歡的動物。
師：同學(xué)們，你們喜歡那種動物?
師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細(xì)觀察，創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。
2.欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。
師：這是的畫家豐子愷老爺爺(課件，)請欣賞他畫的鵝，(白鵝畫)仔細(xì)看看。
師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu)，人和動物平等相處，真好。
師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，(師板書)，今天我們就走近。
這只白鵝。生齊讀課題。
二、初讀課文，走近白鵝。
1.初讀課文。
師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書翻到63頁，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真默讀課文，把有關(guān)的句子用橫線畫出來。
師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動腦筋的孩子才能找到。
2.從中心句、過渡句入手，理清脈絡(luò)。
師：說說看，你們找到了哪句話?
(1)生1：“好一個高傲的動物!”，誰也找到這句話，
師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?
師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個高傲的動物!”是文章的中心句(點擊課件)。
(2)師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?
生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”
師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么?你們真會讀書。我們一起看書，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的….，生齊，(出示中心句)，后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀?板書：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內(nèi)容，這段話就叫過渡段。
師：我們讀書時，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。
3.學(xué)習(xí)生詞，整體把握。
師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師：預(yù)習(xí)得不錯，做個游戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。
師：現(xiàn)在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中，…..高傲更表。
現(xiàn)在叫聲中：……;高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中：……。
(點擊課件白鵝圖)通過讀書，這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了。
三、品讀課文，走進(jìn)白鵝。
1.初識高傲。
語句描寫圖上的鵝?
師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫恰?/p>
生：“好一個高傲的動物!”
師：如果他這么說，“一個高傲的動物。”請大家比一比哪句好，好在哪兒?
生交流。
師：好，現(xiàn)在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什么不一樣?)一個“好”字融進(jìn)了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準(zhǔn)哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。
2.欣賞高傲。
(2)讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛之情。
師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫?師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?
生3，請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”，…。
師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，
生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師：現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說話練習(xí)。
師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。
師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗?
一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么?結(jié)果怎樣?
師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實際上是夸它對主人盡職，夸她對主人有感情。我們再讀這句話。
(3)欣賞步態(tài)的高傲,品讀贊賞之情。
師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”，鵝的步態(tài)更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn)，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段，請細(xì)細(xì)欣賞。
b解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解。
播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場。有意思吧，誰也能演一演凈角出場，評價。
c你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀。
師：傲然的意思是?查字典。
聯(lián)系上下文，說說看從這個詞，你讀懂了什么，
師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來。
四、比較閱讀，升華情感。
(1)師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉.諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是：。
(2)中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是：。齊讀。
五、總結(jié)：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài)，下節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
六、家庭作業(yè)：
1.選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2.課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動物。
語文教案白公鵝篇十六
2.能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情;。
3.能運用虛實結(jié)合的寫法寫一段話。
作者的思想感情的揣摩。虛實相間寫法的表達(dá)效果。
學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋，讀準(zhǔn)課文，了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實的感受，結(jié)合作者的情感談出自己的體會，并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。
教師開場白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過，每個人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)。
(1)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。
(2)師生評價，著重評價學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想，語言表達(dá)是否流暢。
(3)教師總結(jié)：同學(xué)們的想象非常豐富，表達(dá)也很有感情，說明你們都是感情很細(xì)膩的人，對外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì)，希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。
教師指導(dǎo)語：著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進(jìn)巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內(nèi)每個學(xué)生輪流朗讀課文，然后進(jìn)行組內(nèi)評議，在評議的基礎(chǔ)上，推薦一個代表，到大組進(jìn)行朗讀展示;另外，每組派一位同學(xué)擔(dān)任評委，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評點和打分，最后選出最佳朗讀者。
(1)學(xué)生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識，比如重音、節(jié)奏、停頓等。)。
(2)大組朗讀展示，學(xué)生評委打分評點并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時可以配上音樂，評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點評。)。
(3)教師總結(jié)：剛才，聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學(xué)作品確實要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文學(xué)的美好世界。
(4)教師頒獎。(根據(jù)班級實際，可分別設(shè)一、二、三等獎或設(shè)最佳音色獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等，適當(dāng)給一點小獎品。)。
教師指導(dǎo)語：剛才，我們在美妙的音樂伴奏下，聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀，我們已經(jīng)陶醉在夜的夢幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們再細(xì)讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。
(1)學(xué)生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導(dǎo))。
(2)師生交流，共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格，然后讓學(xué)生進(jìn)行評點，老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，完善表格內(nèi)容，所填內(nèi)容大意對即可，但是如果學(xué)生填的詞語準(zhǔn)確精彩的話，老師要及時肯定，并且說明這樣用詞的效果。)。
(先讓學(xué)生思考若干時間，再討論發(fā)言。)。
明確：第一次側(cè)重表達(dá)對星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情，總之都表達(dá)了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。
教師指導(dǎo)語：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。下面請你找出這些描寫，細(xì)細(xì)品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會。)。
(4)教師學(xué)生共同評價，主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求，看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。
課堂小結(jié)教師總結(jié)：今天，我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實現(xiàn)的。
1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。
2、查閱有關(guān)星空知識的書籍，了解有關(guān)星空的科學(xué)常識或神話傳說，寫一個有關(guān)星空的小論文。
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