總結(jié)是一種反思的過程，通過總結(jié)我們可以提高自己的思考能力。在寫總結(jié)時，不要忘記對過去的經(jīng)驗進行總結(jié)和汲取教訓。以下是小編為大家整理的一些健康養(yǎng)生知識，希望能給大家提供一些保持健康的方法和建議。
美麗小路說課稿篇一
教材分析及教學目標：
《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。我上的是第一課時，因此我把教學目標定為：1、認識“先、鹿、慢”等14個生字，會寫“先、千”兩個生字。2、能正確朗讀課文，有感情朗讀1-7段，體會動物們前后兩種不同的心情。
教學過程：
一、導入。
1、春天來了，天氣可真好呀！忍不住就想出去走走，走著走著，就來到了一個美麗的地方。（課件出示：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）。
你看到了什么？
3、誰能美美地來念一念？指名讀齊讀。
二、初讀課文。
1、今天，我們就要一起去這條美麗的小路看一看，請你輕輕打開語文書，翻到11課，自己美美地讀一讀這篇課文，好了之后把生字寶寶在文中圈出來。開始。
2、下面，我們一起來認一認課文中的生字寶寶。
圏生字，領(lǐng)讀。
三、研讀課文。
1、這真是一條美麗的小路呀！這么美麗的小路在哪里呀？自己快速默讀第一段，找一找，找到了發(fā)信號。
2、你怎么知道是在鴨先生的門前？指名讀。
3、你就是鴨先生，屋前有這么美麗的一條小路，你會怎么樣？
指導朗讀（指名讀、齊讀）。
4、是呀，這可真是一條美麗的小路呀，走在這條小路上，看看路上的鵝卵石，真——，看看路邊的小草，呀，真——，再看看那樹，真——，那開著的花，真——，深深吸一口氣，真——，閉上眼睛，咦，好像聽到——，真——！
5、走在這么美麗的小路上，真忍不住起夸一夸呢！請你來。
6、兔姑娘和鹿先生走過也忍不住要來夸一夸，他們會怎么夸呢？請你自己讀讀第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。
7、下面，老師要請一位兔姑娘來演一演，老師來讀旁白?！斫狻拜p輕”
還要請一位鹿先生?！斫狻奥?/p>
男生是鹿先生，女生是兔先生，我們一起來試試。
[角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學中，從“學生”到“學生”的固定角色，常常使學生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創(chuàng)意的活動。學生如果由“學生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物角色，拉近了學生與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式，能激起學生主動參與的欲望，激發(fā)學生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。
8、走在美麗的小路上，心情也很好呢！難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說說話。可是，沒過多久，小路就變了樣。（出示圖片）。
你看到了什么？
9、你的心情怎么樣？指導朗讀。
10、兔姑娘又從小路走過，她皺起了眉頭，說：——呀，美麗的小路不見了。
請一生，問：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀？
鹿先生也從小路走過，他捂上了鼻子，說：——咦，美麗的小路怎么不見了？
請一生，問：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀？
鴨先生也叫起來：——天哪，我的美麗的小路呢？
請一生，問：鴨先生為什么要叫起來呀？
11、兔姑娘、鹿先生也很難過呢。我們來比一比，看看誰更難過。
分角色朗讀。（女：兔男：鹿合：鴨）。
四、書寫生字。
1、對呀，美麗的小路怎么不見了呢？它能不能找回來呢？我們下節(jié)課再來學習。下面，請你把書翻到48頁，這節(jié)課我們要來寫“先”和“千”兩個字。
2、學寫“先”和“洗”比一比，記一記描紅，書寫。
3、學寫“千”和“干”比一比，記一記描紅，書寫。
這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節(jié)，是進行分角色朗讀的好材料。我在教學過程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來實踐。這節(jié)課，學生的朗讀很出彩，語調(diào)、動作、表情都很到位，相信學生肯定很有體會，并且他們對文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了，所以有些學生的情緒有些渙散，沒有跟著我的思路在走。這一點在以后的教學中要好好琢磨，怎樣處理好這兩者的關(guān)系。
美麗小路說課稿篇二
《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟，最后又恢復(fù)美麗的過程，告訴學生保護環(huán)境、人人有責。
文章圖文并茂，人物語言活潑有趣，是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中，有幾點做的非常好：
首先，這節(jié)課思路清晰，從整體感知到重點感悟,有條有理。復(fù)習完詞語后，吳老師用一句還記得呀先生門前的那條銷路嗎？打起了學生記憶的閘門，激起了他們的學習欲望，然后引導學生從小動物們的對話里去感受小路的美麗，再讓學生通過圖片、對話感受小路不見了！，最后在小動物怎么把美麗的小路找回來？這個環(huán)節(jié)讓學生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的道理。一路執(zhí)教下來，學生在不知不覺中明理。教學過程還抓住了如兔姑娘輕輕地走鹿先生慢慢的走這些重點詞語感悟讀文，培養(yǎng)了理解和欣賞能力。
其次，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動情感。在語文教學中，只有調(diào)動學生情感的參與，教學才能達到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內(nèi)容具體形象化：花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
師：還記得鴨先生門前的那條小路嗎？那是一條怎樣的小路？
師：讓你走在這條美麗的小路上，你會有什么樣的感覺？
生：我會很舒服！
生：我感覺花兒香香的，美美的！
師：讓我們走上這條美麗的小路，誰愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享？
吳老師把學生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的`美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學生的注意，使學生對課文的興趣很濃，在閱讀時全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè)，給學生以遐想的空間。
再次，表演朗讀，豐富情感。《美麗的小路》它通過童話的形式，形象生動地把愛護環(huán)境的道理蘊涵其中。針對教材的特點，結(jié)合一年級學生好表演的特點，以情感為紐帶，在學生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，吳老師巧妙地組織分角色表演讀，促進課文理解，使課堂充滿童趣。學生在讀故事中，體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情，配上動作，輔以象聲詞，使學生即使在讀較長內(nèi)容時，也始終保持興奮狀態(tài)并會樂此不疲。
美麗小路說課稿篇三
首先，我來給大家來介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境，只有保持環(huán)境衛(wèi)生，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。
這堂課我想讓學生達成目標有三點：
1、認識“先、鹿”等１４個生字，認真臨摹書寫“先、干”等６個字。
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。
一、導入。
1、春天來了，天氣可真好呀！忍不住就想出去走走，走著走著，就來到了一個美麗的地方。（課件出示：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子）。
你看到了什么？
3、誰能美美地來念一念？指名讀齊讀。
二、初讀課文。
1、今天，我們就要一起去這條美麗的小路看一看，請你輕輕打開語文書，翻到11課，自己美美地讀一讀這篇課文，好了之后把生字寶寶在文中圈出來，開始。
2、下面，我們一起來認一認課文中的生字寶寶。
圏生字，領(lǐng)讀。
三、研讀課文。
1、這真是一條美麗的小路呀！這么美麗的小路在哪里呀？自己快速默讀第一段，找一找，找到了發(fā)信號。
2、你怎么知道是在鴨先生的門前？指名讀。
3、你就是鴨先生，屋前有這么美麗的一條小路，你會怎么樣？
指導朗讀（指名讀、齊讀）。
4、是呀，這可真是一條美麗的小路呀，走在這條小路上，看看路上的鵝卵石，真——，看看路邊的小草，呀，真——，再看看那樹，真——，那開著的花，真——，深深吸一口氣，真——，閉上眼睛，咦，好像聽到——，真——！
5、走在這么美麗的小路上，真忍不住起夸一夸呢！請你來。
6、兔姑娘和鹿先生走過也忍不住要來夸一夸，他們會怎么夸呢？請你自己讀讀第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。
7、下面，老師要請一位兔姑娘來演一演，老師來讀旁白?！斫狻拜p輕”
還要請一位鹿先生。——理解“慢慢”
男生是鹿先生，女生是兔先生，我們一起來試試。
[角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學中，從“學生”到“學生”的固定角色，常常使學生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創(chuàng)意的活動。學生如果由“學生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物角色，拉近了學生與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式，能激起學生主動參與的欲望，激發(fā)學生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。
8、走在美麗的`小路上，心情也很好呢！難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說說話?？墒?，沒過多久，小路就變了樣。（出示圖片）。
你看到了什么？
9、你的心情怎么樣？指導朗讀。
10、兔姑娘又從小路走過，她皺起了眉頭，說：——呀，美麗的小路不見了。
請一生，問：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀？
鹿先生也從小路。
走過，他捂上了鼻子，說：——咦，美麗的小路怎么不見了？
請一生，問：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀？
鴨先生也叫起來：——天哪，我的美麗的小路呢？
請一生，問：鴨先生為什么要叫起來呀？
11、兔姑娘、鹿先生也很難過呢。我們來比一比，看看誰更難過。
分角色朗讀。（女：兔男：鹿合：鴨）。
四、書寫生字。
1、對呀，美麗的小路怎么不見了呢？它能不能找回來呢？我們下節(jié)課再來學習。下面，請你把書翻到48頁，這節(jié)課我們要來寫“先”和“千”兩個字。
2、學寫“先”和“洗”比一比，記一記描紅，書寫。
3、學寫“千”和“干”比一比，記一記描紅，書寫。
這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對話，尤其在課文的1—8小節(jié)，是進行分角色朗讀的好材料。我在教學過程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來實踐。這節(jié)課，學生的朗讀很出彩，語調(diào)、動作、表情都很到位，相信學生肯定很有體會，并且他們對文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了，所以有些學生的情緒有些渙散，沒有跟著我的思路在走。這一點在以后的教學中要好好琢磨，怎樣處理好這兩者的關(guān)系。
美麗小路說課稿篇四
良好的開端是成功的一半，精彩的導入往往能調(diào)動學生的學習興趣，使學生思維活躍，精神振作，為接下來的教學打下扎實基礎(chǔ)。針對小學生愛玩游戲的心理特點，張老師用游戲“比手畫腳”導入，通過這個游戲，使課堂氣氛迅速活躍，并順勢引出“誤解”這個主題。
張老師在課上通過快樂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)臺、傾訴心聲、生活小插曲、妙招大看臺四組環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的引導教學，整堂課的框架搭得很好，整堂課教師積極投入，很有親和力，注重學生內(nèi)心的體驗，學生能夠在如此和諧快樂的課堂中體驗應(yīng)該會感到十分幸福。
不得不提其中還有一個小細節(jié)，在最后自主活動的環(huán)節(jié)通過讓學生寫出曾經(jīng)對其他人的誤解，并讓學生走到當事人旁邊表達心中所想。更是讓學生在這堂課是切實有所收獲。
若說還有美中不足之處，那么就是。
1。上課過程中，由于對學生的不熟悉，導致了溝通過程中短暫的冷場，建議通過語言引導的方式讓學生說出自己心中所想。讓課堂順利進行。
2。應(yīng)該讓學生再多一點表達的空間，再學生發(fā)表完自己的感受，教師可更深一步提出自己的感想，及時解除學生心中疑惑。
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美麗小路說課稿篇五
我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環(huán)節(jié)。
【教材分析】。
（點課件）首先，我來給大家來介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。
【教學目標】。
（點課件）這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。
【教學環(huán)節(jié)】。
一、情景導入，激發(fā)興趣。
（點課件）在教學本課時，我首先采用情境導入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學生：你看到了什么，你覺得它美嗎？給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知。
（點課件）然后讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。
結(jié)合語境，識記生字：
（點課件）接下來，是識字教學環(huán)節(jié)，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的`方法：
1、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。
2、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。
3、根據(jù)反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。
4、進行識字方法指導?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
5、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
6、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
三、朗讀課文，促進感悟。
（點課件）接著進入朗讀課文，促進感悟的環(huán)節(jié)。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅要讓學生體會故事的趣味性,而且要讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
美麗小路說課稿篇六
教材分析：
首先，我來給大家來介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境，只有保持環(huán)境衛(wèi)生，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。
教學目標：
1、認識“先、鹿”等14個生字,認真臨摹書寫“先、干”等6個字。
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。
教學環(huán)節(jié)：
一、導入。
1、春天來了，天氣可真好呀!忍不住就想出去走走，走著走著，就來到了一個美麗的地方。(課件出示：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。)。
你看到了什么?
3、誰能美美地來念一念?指名讀。
情境的創(chuàng)設(shè)，給學生以遐想的空間。只有調(diào)動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課開始就以創(chuàng)設(shè)情境吸引學生的注意，使學生對課文的興趣很濃，在閱讀課文時全身心地投入。
二、初讀課文。
1、今天，我們就要一起去這條美麗的小路看一看，請你輕輕打開語文書，翻到11課，自己美美地讀一讀這篇課文，好了之后把生字寶寶在文中圈出來。開始。2、下面，我們一起來認一認課文中的生字寶寶。
圏生字，領(lǐng)讀。
三、研讀課文。
1、這真是一條美麗的小路呀!這么美麗的小路在哪里呀?自己快速默讀第一段，找一找，找到了發(fā)信號。
2、你怎么知道是在鴨先生的門前?指名讀。
3、你就是鴨先生，屋前有這么美麗的一條小路，你會怎么樣?
指導朗讀(指名讀、齊讀)。
4、是呀，這可真是一條美麗的小路呀，走在這條小路上，看看路上的鵝卵石，真——，看看路邊的小草，呀，真——，再看看那樹，真——，那開著的花，真——，深深吸一口氣，真——，閉上眼睛，咦，好像聽到——，真——!
5、走在這么美麗的小路上，真忍不住起夸一夸呢!請你來。
6、兔姑娘和鹿先生走過也忍不住要來夸一夸，他們會怎么夸呢?請你自己讀讀第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。
7、下面，老師要請一位兔姑娘來演一演，老師來讀旁白?！斫狻拜p輕”
還要請一位鹿先生。——理解“慢慢”
男生是鹿先生，女生是兔先生，我們一起來試試。
角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學中，從“學生”到“學生”的固定角色，常常使學生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創(chuàng)意的活動。學生如果由“學生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物角色，拉近了學生與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式，能激起學生主動參與的欲望，激發(fā)學生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。
運用角色轉(zhuǎn)換，使學生入情入境地體驗，他們的情感隨著課文情感的變化、體驗的深入而不斷地變化。他們與文本對話，在體驗中感悟，使情感交融，思維也得到了一定程度的拓展。在角色轉(zhuǎn)化中，激發(fā)了學生的體驗，學生被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感。
8、走在美麗的小路上，心情也很好呢!難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說說話?？墒?，沒過多久，小路就變了樣。(出示圖片)。
你看到了什么?
9、你的心情怎么樣?指導朗讀。
10、兔姑娘又從小路走過，她皺起了眉頭，說：——呀，美麗的小路不見了。
請一生，問：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀?
鹿先生也從小路走過，他捂上了鼻子，說：——咦，美麗的小路怎么不見了?
請一生，問：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀?
鴨先生也叫起來：——天哪，我的美麗的小路呢?
請一生，問：鴨先生為什么要叫起來呀?
11、兔姑娘、鹿先生也很難過呢。我們來比一比，看看誰更難過。
分角色朗讀。(女：兔男：鹿合：鴨)。
四、書寫生字。
五、反思。
這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節(jié)，是進行分角色朗讀的好材料。我在教學過程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀、分角色形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來實踐。這節(jié)課，學生的朗讀很出彩，語調(diào)、動作、表情都很到位，相信學生肯定很有體會，并且他們對文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了，所以有些學生的情緒有些渙散，沒有跟著我的思路在走。這一點在以后的教學中要好好琢磨，怎樣處理好這兩者的關(guān)系。
美麗小路說課稿篇七
這篇文章是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。
大部分學生有良好的衛(wèi)生習慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。
【設(shè)計思路】。
1、本課篇幅較長，生字多，要通過各種方法識記生字，熟讀課文。
2、根據(jù)學生的興趣安排教學，通過分角色朗讀、表演等手段，把學生領(lǐng)進精彩的童話世界，培養(yǎng)學生語感。
3、通過自讀，主動理解和體驗對小路美麗的贊嘆，對小路變臟又恢復(fù)美麗的思考和感悟，從而獲得情感熏陶和思想啟迪。
一、畫畫小路，美讀第一至三自然段。
1、情境激趣，導入新課。
2、讀文，以學習小組為單位畫小路。
3、展示學生的作品：（師配樂講述：這是一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，有紫的……）。
師：看了這樣的小路，你的心情怎樣？
帶著愉快的心情一起來讀讀課文的第一自然段。
（學生齊讀課文第一段。）。
4、請小朋友們自由讀課文2、3自然段，從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍。
5、（動畫演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景）。
6、師：要把課文的第二段讀給大家聽，要把這一段讀好，我們應(yīng)該注意什么呢？你們有什么要提醒他的嗎？（眾生說后請一生讀）。
7、指名三個同學朗讀第三段，讀完后評議；男女生輪讀2、3自然段。
8、師：多美的小路啊，小朋友你們喜歡嗎？你想在小路上干什么呢？
這里真美啊！我想在小路上_________________________________。
二、練習朗讀，體會情感。
1、請同學們自讀課文第四段，讀完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的畫下來或者說給小伙伴聽。
美麗小路說課稿篇八
《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。我上的是第一課時，因此我把教學目標定為：1、認識“先、鹿、慢”等14個生字，會寫“先、千”兩個生字。2、能正確朗讀課文，有感情朗讀1-7段，體會動物們前后兩種不同的心情。
一、導入。
1、春天來了，天氣可真好呀!忍不住就想出去走走，走著走著，就來到了一個美麗的地方。(課件出示：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。)。
你看到了什么?
3、誰能美美地來念一念?指名讀齊讀。
情境的創(chuàng)設(shè)，給學生以遐想的空間。只有調(diào)動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課開始就以創(chuàng)設(shè)情境吸引學生的注意，使學生對課文的興趣很濃，在閱讀課文時全身心地投入。
二、初讀課文。
1、今天，我們就要一起去這條美麗的小路看一看，請你輕輕打開語文書，翻到11課，自己美美地讀一讀這篇課文，好了之后把生字寶寶在文中圈出來。開始。
2、下面，我們一起來認一認課文中的生字寶寶。
圏生字，領(lǐng)讀。
三、研讀課文。
1、北師大版小學語文一年級下冊說課稿美麗的小路：這真是一條美麗的小路呀!這么美麗的小路在哪里呀?自己快速默讀第一段，找一找，找到了發(fā)信號。
2、你怎么知道是在鴨先生的門前?指名讀。
3、你就是鴨先生，屋前有這么美麗的一條小路，你會怎么樣?
指導朗讀(指名讀、齊讀)。
4、是呀，這可真是一條美麗的小路呀，走在這條小路上，看看路上的鵝卵石，真——，看看路邊的小草，呀，真——，再看看那樹，真——，那開著的花，真——，深深吸一口氣，真——，閉上眼睛，咦，好像聽到——，真——!
5、走在這么美麗的小路上，真忍不住起夸一夸呢!請你來。
6、兔姑娘和鹿先生走過也忍不住要來夸一夸，他們會怎么夸呢?請你自己讀讀第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。
7、下面，老師要請一位兔姑娘來演一演，老師來讀旁白?！斫狻拜p輕”
還要請一位鹿先生?！斫狻奥?/p>
男生是鹿先生，女生是兔先生，我們一起來試試。
激發(fā)學生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。
8、走在美麗的小路上，心情也很好呢!難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說說話?？墒?，沒過多久，小路就變了樣。(出示圖片)。
你看到了什么?
9、你的心情怎么樣?指導朗讀。
10、兔姑娘又從小路走過，她皺起了眉頭，說：——呀，美麗的小路不見了。
請一生，問：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀?
鹿先生也從小路走過，他捂上了鼻子，說：——咦，美麗的小路怎么不見了?
請一生，問：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀?
鴨先生也叫起來：——天哪，我的美麗的小路呢?
請一生，問：鴨先生為什么要叫起來呀?
11、兔姑娘、鹿先生也很難過呢。我們來比一比，看看誰更難過。
分角色朗讀。(女：兔男：鹿合：鴨)。
四、書寫生字。
1、對呀，美麗的小路怎么不見了呢?它能不能找回來呢?我們下節(jié)課再來學習。下面，請你把書翻到48頁，這節(jié)課我們要來寫“先”和“千”兩個字。
2、學寫“先”和“洗”比一比，記一記描紅，書寫。
3、學寫“千”和“干”比一比，記一記描紅，書寫。
這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節(jié)，是進行分角色朗讀的好材料。我在教學過程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來實踐。這節(jié)課，學生的朗讀很出彩，語調(diào)、動作、表情都很到位，相信學生肯定很有體會，并且他們對文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了，所以有些學生的情緒有些渙散，沒有跟著我的思路在走。這一點在以后的教學中要好好琢磨，怎樣處理好這兩者的關(guān)系。
美麗小路說課稿篇九
我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環(huán)節(jié)。
（點課件）首先，我來給大家來介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣才有美好的生活。情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。
（點課件）這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等１４個生字，會寫“先、干”等６個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。
一、情景導入，激發(fā)興趣。
（點課件）在教學本課時，我首先采用情境導入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學生：你看到了什么，你覺得它美嗎？給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知。
（點課件）然后讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。
結(jié)合語境，識記生字：
（點課件）接下來，是識字教學環(huán)節(jié)，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：
１、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。
２、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。
３、根據(jù)反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。
４、進行識字方法指導?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
５、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
６、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
三、朗讀課文，促進感悟。
（點課件）接著進入朗讀課文，促進感悟的環(huán)節(jié)。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。
１、比較讀：老師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學生練讀，體會這三種句子的語氣。
２、分角色朗讀：
例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感嘆。從而來體會文中的感情。
３、表演讀：
在理解了課文之后，我讓學生將課文的５～８自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發(fā)“最佳表演獎”。課本內(nèi)容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調(diào)動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內(nèi)容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。
四、指導寫字。
（點課件）在指導寫字的這個環(huán)節(jié)中，我覺得重點指導的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬。“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展。
（點課件）在欣賞、拓展環(huán)節(jié)中，我安排一個說話訓練，讓孩子們想象說話。出示多媒體課件，啟發(fā)想象。幾個小朋友在美麗的小路上，一個老爺爺正和他們高興的說著什么？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學生的思維空間，更培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。
六、課外作業(yè)。
（點課件）最后，我結(jié)合課文，給學生布置了一項課外作業(yè)：
如何為學校“美容”？
這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識收集宣傳引入語文學習的園地，也拓寬了學生的學習空間，給孩子們提供了學習、展示的舞臺。
美麗小路說課稿篇十
我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環(huán)節(jié)。
【教材分析】。
（點課件）首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。
【教學目標】。
（點課件）這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。
【教學環(huán)節(jié)】。
一、情景導入，激發(fā)興趣。
（點課件）在教學本課時，我首先采用情境導入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學生：你看到了什么，你覺得它美嗎？給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知。
（點課件）然后讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。
結(jié)合語境，識記生字：
（點課件）接下來，是識字教學環(huán)節(jié)，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：
1、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。
2、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。
3、根據(jù)反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。
4、進行識字方法指導?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
5、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
6、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
三、朗讀課文，促進感悟。
（點課件）接著進入朗讀課文，促進感悟的環(huán)節(jié)。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。
1、比較讀：
老師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學生練讀，體會這三種句子的語氣。
2、分角色朗讀：
例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路??！”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感嘆。從而來體會文中的感情。
3、表演讀：
在理解了課文之后，我讓學生將課文的5～8自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發(fā)“最佳表演獎”。課本內(nèi)容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調(diào)動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內(nèi)容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。
四、指導寫字。
（點課件）在指導寫字的這個環(huán)節(jié)中，我覺得重點指導的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬。“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展。
（點課件）在欣賞、拓展環(huán)節(jié)中，我安排一個說話訓練，讓孩子們想象說話。出示多媒體課件，啟發(fā)想象。幾個小朋友在美麗的小路上，一個老爺爺正和他們高興的說著什么？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學生的思維空間，更培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。
六、課外作業(yè)。
（點課件）最后，我結(jié)合課文，給學生布置了一項課外作業(yè)：
如何為學?！懊廊荨保?/p>
這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識收集宣傳引入語文學習的園地，也拓寬了學生的學習空間，給孩子們提供了學習、展示的舞臺。
美麗小路說課稿篇十一
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具?！痹诒菊n教學中，我將借助“漢之星”落實“四個轉(zhuǎn)變”，即教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生的互動方式的轉(zhuǎn)變。力求把“漢之星”與識字教學進行無縫整合，從而做到激發(fā)興趣，規(guī)范書寫，提高效率。下面，我將從四個方面對《雨鈴鐺》這節(jié)課進行解說：
一、突出主題，把握教材是關(guān)鍵。
《雨鈴鐺》是北師大版語文一年級下冊第十單元的一篇主體課文。以詩歌的形式呈現(xiàn)，全詩形象生動，感染力強。生字結(jié)構(gòu)多樣，可以選取多個點將漢之星與識字教學進行整合，適合采用多種識字方法進行教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
二、激發(fā)興趣，掌握學情是起點。
一年級學生活潑好動，注意力很難長時間集中，而北師大版教材識字量大，教學任務(wù)重。因此，識字教學不僅要教會學生識字，更重要的是教給學生獨立識字的方法。在課堂上，我將采用情境創(chuàng)設(shè)法，運用“漢之星”和各種游戲讓學生在自主、合作、探究的過程中，產(chǎn)生主動識字、寫字的愿望，掌握獨立識字的方法。
三、導向明確，落實目標是根本。
根據(jù)新課標的要求及教材、學生的特點，我預(yù)設(shè)本課時的學習目標為：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.認字11個，寫字7個。
3.能按筆順寫字，正確說出“漢之星”編碼。
四、循序漸進，教學設(shè)計求精妙。
為了達到上述學習目標，在教學時，我設(shè)計了以下六個教學環(huán)節(jié)：
（一）猜謎導入，激發(fā)興趣。
用學生喜歡的猜謎導入新課，一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面再現(xiàn)了對“雨”的認知，初步培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。并隨機板書課題：雨鈴鐺。滲透學習“鈴鐺”：它們有什么共同點？怎么來記？引導學生運用“漢之星”拆分法自主識字，初步感知形聲字的特點。
（二）初讀課文，讀通讀順。
新課標對第一學段的閱讀要求是：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。因此我將采用興趣先導、逐步提升的教學策略，通過配樂范讀、指名賽讀的方式，激發(fā)學生的朗讀興趣，初步感知課文大意。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，隨文識字。
一年級下期的學生已經(jīng)有了一定的識字能力，因此我通過聽讀課文、自讀課文，讓學生用自己喜歡的辦法解決不認識的字，他們可采用看拼音識字、“漢之星”查字等方法積極有效地進行自主識字。
在隨文識字環(huán)節(jié)，利用教材提供的豐富語言材料，逐步縮小識字語境，遵循由課文到詞語，再到生字的規(guī)律，降低識字難度。并通過自讀、同桌互讀、開火車讀等多種方式做到字字落實，人人過關(guān)。
（四）探究方法，突破難點。
葉圣陶先生指出：“一個人有了自學能力和習慣，將一輩子讀書，將一輩子受用?！笔茄剑谥贼~，只應(yīng)一時，授之以漁，終生受用。因此教給學生運用多種識字方法自主學習是最為重要的。我將在集中識字這一環(huán)節(jié)通過“漢之星”與識字教學的整合，突破難點：
首先，按結(jié)構(gòu)分類，做好鋪墊。
讓學生在自主了解字形結(jié)構(gòu)的同時，為后面完成目標三：“正確說出字的漢之星編碼”做好鋪墊。學生在正確給生字按結(jié)構(gòu)分類的過程中，會借助已有學習經(jīng)驗：合體字找首末部件，獨體字找首末筆，對本課的七個生字有一個初步的感知。
第二，遵循漢字字理結(jié)構(gòu)，用漢之星拆分法學習合體字。
在遵循先學后教，順學而導的原則下，我提出：“你認為哪些字好記？你是怎么記的？同桌倆互相說一說?！睂W生在已有學習方法的指導下，運用漢之星拆分法自主合作學習“響、房”。當學生說出：“提手旁、土、土、掛；豎心旁、橫折、橫、撇、捺、快”時，我隨機引導學生運用漢之星的以形查音功能，滲透識字“圭”“夬”，有心的學生把這個字記下來，就可增加識字量。
第三，“漢之星三字小歌謠”幫助記憶字形。
為了鞏固識字效果，我寓學習于活動之中，采用“三字小歌謠”對口令記“響、房、掛、招、快”，并在此過程中說出編碼，如“口，向，響，kxx”，鞏固字形。
第四，“漢之星”教學平臺直觀演示，掌握獨體字。
在學習“串”時，通過出示相關(guān)圖片，根據(jù)實物來記憶字形，體現(xiàn)識字的多元化。課標指出：“要運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！薄皾h之星教學平臺”則具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，通過演示“雨”的筆順，可糾正學生寫字多筆少筆和筆順錯誤的現(xiàn)象。
第五，借助“漢之星”詞語跟隨功能增加詞匯量。
在給字寶寶組詞時，借助“漢之星”的詞語跟隨功能和查詢功能出示詞語，學生挑選自己喜歡的詞語讀一讀，這樣學生的詞語接觸面得到了有效的拓展，詞匯量也大大增加，便于在今后的說話和寫作中加以運用。
第六，在說“漢之星”編碼游戲中鞏固識字。
通過游戲“青蛙跳傘：兩個部件相加組成新字，并說出它的漢之星編碼”，既可以激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，又可以在加一加，說編碼的過程中鞏固字詞，提高識字效率。
（五）關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)習慣。
新修訂的《語文課程標準》指出，寫字“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?！币虼苏n上要留充足的寫字時間。北師大版小學語文課本從一入學，就以圖示的形式，引導學生做到“三個一”。因此在學生書寫時，反復(fù)強調(diào)寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
（六）板書示范，傳承文明。
一年級學生還很難達到書寫正確、端正，本節(jié)課中，教師將逐一板書示范，有機地將書法知識滲透在寫字教學中，讓學生“初步感受漢字的形體美”。
實踐證明，“漢之星”與語文識字教學相整合，能激發(fā)學生的學習興趣、提高識字效率。就讓我們攜起手來，用飽滿的激情，無窮的智慧，讓每一名學生都能輕松識字，快樂步入愛我華夏，傳承漢字文化的軌道上。
美麗小路說課稿篇十二
各位評委，各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是《美麗的小路》。
《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學的重點。為了能夠更好的完成本課的識字教學的任務(wù)，我采用情境、游戲等方法從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，使學生在喜聞樂見的形式中識字，激發(fā)識字積極性，提高識字能力，達到較好的識字效果。
《美麗的小路》位于第三單元，這一單元的主題是保護環(huán)境，在學習本組課文時，環(huán)保意識將逐漸在學生心中萌生，進而養(yǎng)成從身邊小事做起的習慣，積極參與環(huán)保實踐活動。
課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，它告訴我們要保護環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。課文中有大量生字如“鹿、干、凈”等，還有如“堆積”等難理解的詞語。
經(jīng)過近一年的學習，學生具有一定的自主識字能力，大部分學生思維較活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流。但部分學生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的識字教學很難產(chǎn)生興趣。
根據(jù)新課標的要求，結(jié)合教材特點及單元訓練要點，從學生實際情況出發(fā)，我制定了如下幾條教學目標：（課件）
1、讓學生認識“先、鹿、積、推、輛、趕、久、干、凈”9個生字，會寫“干、趕”2個字。
2、能夠正確、流利、分角色朗讀課文。通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生理解“花花綠綠”“堆積”“趕來”等詞語。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點：教給學生運用多種識字方法認識生字。
教學難點：1、本課中“鹿”字較難識記，采用“圖解識字法”識記?！岸逊e”一詞采用創(chuàng)設(shè)情境讓學生板貼詞語來教授。
2、教給學生找出重點筆畫的寫字方法。
1、情境識字法。我要讓學生在生動的情境中學習生字，理解詞語，享受審美情趣。
2、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語言特色，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。
我采用以讀為載體，通過創(chuàng)設(shè)情境識記生字的方法。
結(jié)合本課生字音形義的特點設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：
1、情境導入（課件）
心理學告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學生的注意。針對這一現(xiàn)象，我采用多媒體為先導，通過多彩的畫面，誘發(fā)學生探尋知識的強烈愿望，變要我學為我要學。我是這樣導入的：
利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學生：你看到了什么？然后出示句子填空，讓學生明白按照一定的順序來介紹，就會更吸引人。
2、理解課文，隨文識字。
第一步：學習1—3自然段。理解“長長、花花綠綠、五顏六色”，認識“先”“鹿”兩個字。第1自然段介紹了小路的美麗。我讓學生板畫，抓住文中“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關(guān)鍵詞，結(jié)合學生的理解、想象，指導學生圖文結(jié)合，感受課文語言美，積累句式，豐富語言。
蘇霍姆林斯基說：“兒童使用形象、色彩、聲音來思維的?！蔽矣冒瀹嫷姆绞剑瑢⒚利惖男÷吩诤诎迳显佻F(xiàn)出來。（板書：美麗）學生親身參與表現(xiàn)小路的美，真正分享小路的美麗。
有了充分的感性認識，學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。然后是指導認識“先、鹿”這兩個生字。通過“鹿”字的圖片—甲骨文—“鹿”字，學生觀察并學習“圖解識字法”。（課件）
在低年級識記的生字中，有一部分是象形字?？此坪唵危珜τ趧倢W橫、豎、撇、捺的低年級孩子來說，難以將字形與表象同意?；诖耍瑢W習“鹿”字時，我采用多媒體技術(shù)，從實物圖到象形字，再到學生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，激起學生去探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的強度。
第二步：學習第4—8自然段，認識生字“積”，理解詞語“堆積”。創(chuàng)設(shè)情境時，學生邊說邊把垃圾貼到黑板的小路上，隨著黑板上垃圾越來越多，越堆越高，孩子就理解了什么叫做“堆積”。
在識字教學中，通過動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。
第4自然段是本課承上啟下的一個段落。而正確、流利、分角色朗讀課文的任務(wù)要在這一環(huán)節(jié)中完成。為了激發(fā)學生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情，我創(chuàng)設(shè)情境，這樣學生既能理解小路變臟是大家的錯，也能鍛煉學生的說話能力。學生小組分角色朗讀，師采訪，如“兔姑娘，你為什么皺起了眉頭？”重點讓孩子讀出不喜歡、嫌棄的語氣。
第5、6自然段，請學生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導讀好“皺起了眉頭、捂上了鼻子”等詞。（板書：不見了）第7、8自然段，鴨先生的話要讀出驚嘆和堅定的語氣。
第三步：學習9—12自然段，多種方法，集中識字。第九自然段是本課中生字最多的一段，有“推、干、凈、趕”。在學生已經(jīng)整體感知課文的前提下，處理這一段時，直接出示填空（課件出示），然后讓學生交流本課中生字的識字方法。其中“推”可以做表演動作識字，“拿”可以編兒歌識字，“干”可以和“千”形近字比較，“凈”可以熟字加偏旁，提前把常用的識字方法打印出來，在孩子說到時直接貼到黑板，把識字方法歸類，便于學生理解。
通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變的很容易。
第四步：“環(huán)保小衛(wèi)士”游戲鞏固。每個小組面前都有一條變臟的小路，垃圾上貼著生字，小組內(nèi)每位同學輪流領(lǐng)讀，全組都讀完，垃圾就能丟到垃圾箱里，看看哪一組的小路最先變干凈。學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字。
3、擴展延伸
最后是結(jié)合學生實際，拓展延伸。從課文中美麗的小路延伸到學校、教室，拋出問題“如果我們的校園或者教室被破壞了你會怎么做？”在生活中用實際行動保護環(huán)境。孩子的思考過程其實就是升華情感的過程。
4、指導寫字
指導寫字“干”和“趕”。重點是讓學生找到每個字中的關(guān)鍵筆畫。找到重點筆畫才能做到橫平豎直，結(jié)構(gòu)勻稱。
這則板書脈絡(luò)清晰，簡潔明快，與板畫結(jié)合，做到了圖文并茂。因為有學生的參與，更能加深學生對美麗的小路的美好印象。
美麗小路說課稿篇十三
1、認識“先、鹿”等14個生字，發(fā)展學生獨立識字的能力。
2、會寫“先、干”等6個字，養(yǎng)成規(guī)范、認真書寫的習慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
4、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
識字、寫字、朗讀課文。
生字的識記；感悟課文，對話的朗讀；通過對課文的理解，樹立環(huán)保意識。
生字卡片、課文插圖、簡易課件。
2課時。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟、理解課文，激發(fā)學生的環(huán)保意識，激勵學生積極參與到環(huán)?；顒又小?/p>
投影、課件。
1、板書出示課題。
齊讀。
2、你來猜猜這會是怎樣一條呢？請學生想象說話。
3、這節(jié)課我們就要來學習與這條有關(guān)的課文——板書完整課題——齊讀課題。
（設(shè)計意圖：根據(jù)孩子的年齡特點，發(fā)揮孩子的好奇心和想象力來說話，為孩子口語表達創(chuàng)設(shè)情景。同時也激起孩子學習的興趣。）。
1、你想不想聽聽這美麗的故事呢？
朗讀課文（講故事）隨機插入問題：
（1）（第一自然段后）你覺得誰會這上走過，會怎樣呢？
（2）（第四自然段后）喜歡的那些小動物會怎樣呢？
（3）（第八自然段后）鴨先生會怪自己什么呢？他會怎樣找回那呢。
（4）（第九自然段后）回來了，小動物會怎樣呢？
（設(shè)計意圖：一是發(fā)揮思維的求異性，發(fā)散孩子的思維；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整體感知課文。）。
2、你喜歡這個故事。
那你來讀讀這有趣的故事吧！學生自讀課文，要求讀準音，讀通句子。
3、你能給課文標出自然段序號嗎？——交流，核對。
4、你能把課文讀給大家聽一聽嗎？指名分段讀課文，評議，正音。
1、你喜歡課文中的哪個小動物呢。
齊讀課文，想想喜歡課文中的哪個小動物?！该f說：喜歡哪個小動物？為什么？
2、找一個學習伙伴，一起學學課文中描寫的你們喜歡的小動物的詞句、段。
（1）找出有關(guān)的句子、段落。
（2）讀一讀，想想能知道些什么？
（3）練習有感情地朗讀。
3、反饋交流，引導理解。
預(yù)設(shè)討論、理解：
（1）兔姑娘：
a：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路??！”中“輕輕地——對小路的喜愛、愛護；小路的美麗?！?/p>
朗讀。
b：第二句話的朗讀。c：“兔姑娘和鹿先生看見了……給小路洗洗澡?！?/p>
d：兔姑娘的第三句話的`朗讀。
（2）鹿先生：（同上）。
（3）鴨先生：
a：課文第一自然段。抓住“長長、花花綠綠、五顏六色”等詞，體會小路的美麗。
朗讀感悟。
b：“鴨先生也叫起來……把找回來！”——理解鴨先生對小路的喜愛。遇事從自己身上找原因。
朗讀。
c：“鴨先生推來—清掃小路上的垃圾?！薄斫鈩幼髟~。
d：“鴨先生對朋友們說……和我們在一起吧！”
朗讀。
4、讀了課文你還知道了什么？（理解課文第四自然段）。
1、朗讀全文。
2、這條以后會怎樣呢？請你想一想，續(xù)一續(xù)故事。想象小路的未來，準備續(xù)編故事。
美麗小路說課稿篇十四
我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環(huán)節(jié)。
【教材分析】。
（點課件）首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。
【教學目標】。
（點課件）這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等１４個生字，會寫“先、干”等６個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。
【教學環(huán)節(jié)】。
（點課件）在教學本課時，我首先采用情境導入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學生：你看到了什么，你覺得它美嗎？給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。
（點課件）然后讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。
結(jié)合語境，識記生字：
（點課件）接下來，是識字教學環(huán)節(jié)，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：
１、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。
２、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。
３、根據(jù)反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。
４、進行識字方法指導?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
５、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
６、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
（點課件）接著進入朗讀課文，促進感悟的環(huán)節(jié)。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅要讓學生體會故事的趣味性,而且要讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
美麗小路說課稿篇十五
《美麗的小路》是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，通過小路由“美麗——不見了——又重新出現(xiàn)了”的過程來表現(xiàn)美麗的.環(huán)境給人們帶來的美好愉快的感受，不美的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，從而滲透環(huán)境保護的意識。課文生動、活潑、有趣。
情感目標：理解課文中小路的美麗的“失”與“回”，體會美和臟的環(huán)境給人不同的感受，滲透環(huán)保意識，讓學生懂得愛護環(huán)境，保護環(huán)境。
能力目標：引導正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀好每個角色的語氣，培養(yǎng)讀書興趣，提高朗讀能力，促進理解。
學習問號、感嘆號的不同讀法，體會不同句子表達的不同感情。
培養(yǎng)觀察、思考、想象能力，練習說話，提高表達能力。
認知目標：在朗讀中學詞學句，認識“先”、“鹿”等14個生字，會寫“先”、“干”等6個生字。
其教學重點是：在朗讀課文中體會小路的變化過程，理解鴨先生說的話里的涵義。
確定以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的主動性的原則，以動畫等手段創(chuàng)設(shè)情景輔助教學，預(yù)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景、談話導入——初讀課文，分類識字——細讀課文，感受美麗，體會變化——整體回顧，拓展延伸等四步教學環(huán)節(jié)。在教學中以讀促理解，在多種形式的朗讀中學詞學句，指導合作學習，培養(yǎng)觀察、思考、說話、想象能力。
生動的情景能激發(fā)學生的興趣，導入課文時，我以小朋友最喜愛的游戲活動一下子抓住了學生的興趣，然后通過看圖引入情景，看圖說話，培養(yǎng)觀察，初步感受小路的美。
教學不僅是學會，更要注重培養(yǎng)會學，培養(yǎng)學生的自學能力比單純的傳授更重要，因此，再讀課文，再次整體感受小路的美麗的同時，讓學生說出記生字的方法，培養(yǎng)學生自能識字的能力，充分調(diào)動學生學習的主動性，通過游戲認第二類字，既照顧學生年齡特點，培養(yǎng)興趣，又在識字中體現(xiàn)層次性。
在朗讀中理解課文是培養(yǎng)學生的理解能力的重要方法，在細讀課文的環(huán)節(jié)里，我安排了不同的朗讀形式巧妙的引導學生理解課文。
1、讀第一自然段的文輔以說，畫，感受小路的美麗。
2、在第2、3自然段的學習中，通過范讀，練讀、角色朗讀體會小動物在美麗的小路上的發(fā)出的贊美，使學生體會不同角色不同的語氣，體會高興心情。
3、接讀第四自然段，重點學習5—8段，通過指導小組學習，在小組匯報和集體角色朗讀等多種形式的讀中體會小路由美變丑后小動物們著急的心情，體會小鴨找回小路的決心。
4、學習“找回美麗”的環(huán)節(jié)中，我安排了律動、調(diào)節(jié)學生的學習狀態(tài)，加深對勞動后快樂的理解，通過抓重點詞語“一直”等，體會小動物在美麗回歸后的高興。
5、聯(lián)系實際，拓展思維。最后，通過回顧課文內(nèi)容，談收獲，談體會小結(jié)全文，滲透環(huán)境保護的思想。
總之，教學中我通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，在情境中學習，在朗讀中理解，引導學生有興趣的主動學習，收到了良好的教學效果。
美麗小路說課稿篇十六
1、認識“先、鹿”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
4、了解《城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理條例》，培養(yǎng)學生養(yǎng)成保持身邊環(huán)境的良好習慣。
1、識記生字，能分角色有感情朗讀課文，理解課文最后一句話的意思。
2、了解《城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理條例》，培養(yǎng)學生養(yǎng)成保持身邊環(huán)境的良好習慣。
生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾；《城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理條例》有關(guān)條款課件。
一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入。
（出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的.那條小路，多美啊！在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢？這個故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題）
二、初讀課文，激發(fā)情趣。
2．這篇課文出現(xiàn)了很多的生字，它們躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能用圓圈找出它們，并用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節(jié)。
三、自悟自主、合作識字。
1、自已試著朗讀課文，借助拼音讀生字新詞。
2、小組內(nèi)認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
3、集體交流認讀生字，并聯(lián)系課文試著給生字組詞
4、課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰(zhàn)同學讀。
a鹿先生慢慢地從小路上走過。美麗的小路教案_美麗的小路教學設(shè)計
b小路上堆積了許多垃圾。
c鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。
d沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。
5、課文共有幾個小節(jié)，同桌分小節(jié)互讀課文，告訴學習伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。
四、創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀。
1、指導朗讀第2、3自然段：
（1）談話引入：同學們讀得多好呀！下面就讓我們一起到美麗的小路上散散步吧！（出示課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）看，兔姑娘和鹿先生也趕來了，它們走在美麗的小路上，會說些什么呢？請同學們自己讀一讀第二、三自然段，找出兔姑娘和鹿先生說的話，并用橫線勾畫出來。
（2）課件出示2：兔姑娘和鹿先生說的話，師指導用親切、贊美的語氣朗讀。
兔姑娘：“啊，多美的小路?。 ?/p>
鹿先生：“啊，多美的小路啊”
2、指導朗讀第5—8自然段。
（1）談話引入：這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，可是過不了多久，美麗的小路不見了。這是怎么回事呢？（出示課件3——小路上倒?jié)M了垃圾）
（3）課件出示兔姑娘和鹿先生說的話，師指導用急切、惋惜的語氣朗讀。
兔姑娘：呀，美麗的小路怎么不見了?
鹿先生：咦，美麗的小路哪兒去了？
（4）教師或同學引讀敘述語言，戴頭飾的學生分角色朗讀，結(jié)合“皺起了眉頭、捂住了鼻子、叫起來、一拍腦袋”等內(nèi)容，評一評看誰讀得好。
3、指導朗讀第10—12自然段。
（2）分組朗讀。引導學生重讀“香、亮”，體會小動物的快樂心情，然后齊讀最后一段鴨先生的話。
3、討論：怎樣才能讓美麗的小路一直和我們在一起呢？
4、反饋討論情況后師小結(jié)：同學們，我們要知道：“愛護環(huán)境，講究衛(wèi)生，是我們每個人應(yīng)盡的責任和義務(wù)，”國家對城市市容和環(huán)境衛(wèi)生也制定了相應(yīng)的管理條例。
課件出示6《城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理條例》的相關(guān)內(nèi)容。
五、拓展延伸，親自實踐。
1．同學們，讀了這篇課文，你們想過嗎?鴨先生屋前的垃圾是從哪里來的呢?
2．在你們的身邊，我們居住的地方有沒有這樣的現(xiàn)象呢?你們說說，應(yīng)該怎么辦?
3．開展“我做校園‘美容師’”的活動。
美麗小路說課稿篇十七
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
識記生字，有感情的朗讀課文。
生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
兩課時。
切入舉偶。
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？為什么？學生暢所欲言。
對話平臺。
自學（初讀感知，增強讀書的目的性）。
1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
識字（面向全體分層教學，利于培養(yǎng)學生自主識字能力）。
1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
（學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的能力。）。
朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）。
1、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽，互相評議，取長補短。
2、教師范讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。
（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。
（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。
（在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。）。
討論（聯(lián)系生活實際引導學生深入思考，情感熏陶得以升華。）。
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。
練習（想象說話重在啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達能力。）。
美麗小路說課稿篇十八
《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟，最后又恢復(fù)美麗的過程，告訴學生保護環(huán)境、人人有責。文章圖文并茂，人物語言活潑有趣，是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中，有幾點做的非常好：
首先，這節(jié)課思路清晰，從整體感知到重點感悟，有條有理。復(fù)習完詞語后，吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎？”打起了學生記憶的閘門，激起了他們的學習欲望，然后引導學生從小動物們的對話里去感受“小路的美麗”，再讓學生通過圖片、對話感受“小路不見了！”，最后在“小動物怎么把美麗的小路找回來？”這個環(huán)節(jié)讓學生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的道理。一路執(zhí)教下來，學生在不知不覺中明理。教學過程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點詞語感悟讀文，培養(yǎng)了理解和欣賞能力。
其次，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動情感。在語文教學中，只有調(diào)動學生情感的參與，教學才能達到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內(nèi)容具體形象化：花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
師：還記得鴨先生門前的那條小路嗎？那是一條怎樣的小路？
生：一條美麗的小路。
師：讓你走在這條美麗的小路上，你會有什么樣的感覺？
生：我會很舒服！
生：我感覺花兒香香的，美美的！
師：讓我們走上這條美麗的小路，誰愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享？
吳老師把學生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學生的注意，使學生對課文的興趣很濃，在閱讀時全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè)，給學生以遐想的空間。
再次，表演朗讀，豐富情感?！睹利惖男÷贰匪ㄟ^童話的形式，形象生動地把“愛護環(huán)境”的道理蘊涵其中。針對教材的特點，結(jié)合一年級學生好表演的特點，以情感為紐帶，在學生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，吳老師巧妙地組織分角色表演讀，促進課文理解，使課堂充滿童趣。學生在讀故事中，體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情，配上動作，輔以象聲詞，使學生即使在讀較長內(nèi)容時，也始終保持興奮狀態(tài)并會樂此不疲。
在整個閱讀環(huán)節(jié)中，教師以合作者、促進者、調(diào)控者的身份出現(xiàn)，不斷調(diào)動，激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學生的感覺、感官和情感，學生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀?！鞍櫰鹆嗣碱^”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演，把單調(diào)枯燥的言語配上動畫，讓學生配上動作讀，這樣不僅激發(fā)了學生朗讀的興趣，還符合低年級學生活潑好動的性格，提高了學生的朗讀勁頭。
最后，擴展文本，訓練說話?！懊利惖男÷啡绾尾灰娏?？”課文用一句話交待：“可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了?！眳抢蠋熥寣W生借助文本大膽展開想象，說出自己認為的此刻的小路怎么樣。學生在想象中，加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路，只見垃圾遍地，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，走在垃圾路上，再次讓學生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀，可以說是水到渠成，學生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。
整個教學過程中，吳老師側(cè)重了課文的幾句對話的教學，結(jié)合圖畫觀察，個性化、多樣化朗讀，一步一步下來，非常扎實，讓學生從文本的情感升華到自身的情感。
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