編寫教案可以促使教師深入思考教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。教案中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)活動的時間安排和課堂管理的方法,確保教學(xué)順利進(jìn)行。教案的編寫是一個不斷積累和提高的過程,希望大家能堅持不懈地努力。
二年級認(rèn)識厘米教案篇一
測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?!袄迕?、米的認(rèn)識”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始,是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是:厘米、米的認(rèn)識,厘米、米的關(guān)系及用厘米、米進(jìn)行測量。教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認(rèn)識,難點(diǎn)是建立長度觀念。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.在實踐活動中,認(rèn)識長度單位厘米和米,初步建立1厘米和1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
2.結(jié)合實際,經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,能用刻度尺正確測量物體的長度(限整厘米數(shù))。
3.估計一些物體的長度,形成初步的估計意識。
4.在具體的測量活動中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認(rèn)識,難點(diǎn)是建立長度觀念。
[課時安排]4課時。
信息窗1——阿福做長袍。
[教學(xué)內(nèi)容]信息窗1、自主練習(xí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.在實踐活動中,認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
教學(xué)重點(diǎn)是厘米的認(rèn)識。
[教具準(zhǔn)備]掛圖、尺子。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一引入新課。
大家想知道原因嗎?通過這節(jié)課學(xué)習(xí)就能明白其中道理。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一個較小的長度單價“厘米”。(板書:厘米的認(rèn)識)。
二觀察探究。
請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的直尺,仔細(xì)觀察,直尺上有些什么?看誰觀察的最仔細(xì)!
(1)每個學(xué)生觀察直尺,并匯報。(發(fā)現(xiàn)了數(shù)字,長短不同的線、cm)。
(2)教師出示直尺,讓學(xué)生充分認(rèn)識直尺。(師板書:刻度線、刻度、厘米、0起點(diǎn))。
同學(xué)充分認(rèn)識了直尺,那你能從直尺上找出1厘米嗎?
(3)學(xué)生觀察直尺,找出1厘米,并到黑板上演示。
(4)教師總結(jié):(同學(xué)們找的很好,像直尺上相鄰的兩個數(shù)字之間的.長度就是1厘米)板書(1厘米)。
同學(xué)們很聰明,從直尺上找到了1厘米,那1厘米有多長呢,能用手比劃一下嗎?
(5)學(xué)生觀察尺子,并比劃。(師導(dǎo)語:在生活中,你有沒有見到像1厘米這樣長的物體)生回答。教師展示準(zhǔn)備好的1厘米的物體,如(小方格,枕尺,筆記本,圖釘)。
同學(xué)們從直尺上很快就能找到1厘米,那你能找到2厘米嗎?
(6)學(xué)生觀察,到上面演示找到2厘米,并畫出。(多個同學(xué)演示),然后學(xué)生自己找5厘米、10厘米,并用手比劃。
2.估測物體長度。
(1)教師出示5厘米的卡片,學(xué)生估測。
(2)再一次估計15厘米長的紙條,引導(dǎo)學(xué)生測量。
(3)測量物體長度(把物體的左端對著“0”刻度,物體的右端指著刻度就是幾厘米)。
三實際操作。
1.測量一拃。
(1)測量自己一拃,并匯報。
同學(xué)們量出了自己的一拃,那你們想知道動畫片中師傅和徒弟的一拃長嗎?
(2)認(rèn)識師傅、徒弟的一拃長,(導(dǎo)語:現(xiàn)在同學(xué)們知道故事中徒弟為什么把衣服做小了嗎?)。
2.小蟋蟀能跳多遠(yuǎn)?填一填。
3.測量自己的一步和一拃。
4.下面哪些是線段?
[板書設(shè)計]。
[教學(xué)反思]。
信息窗2——阿福做長袍。
[教學(xué)內(nèi)容]信息窗2、自主練習(xí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.在實踐活動中,認(rèn)識長度單位米,初步建立1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
教學(xué)重點(diǎn)是米的認(rèn)識。
[教具準(zhǔn)備]掛圖、尺子。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,今天我們再去看看阿福的新衣做得怎樣了?你能看圖把后來發(fā)生的故事講完嗎?(學(xué)生交流)。
二新授。
1.仔細(xì)觀察圖,你看到了什么?想到了什么?
你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
到底是1米還是100厘米呢?
同樣是一件衣服,為什么師傅和徒弟量的不一樣呢?
2.先解決1米有多長?
(1)教師在黑板上畫出1米長的線段。
(2)學(xué)生感受、比劃1米的長度。
(3)學(xué)生利用軟尺量出1米的長度,觀察是多少厘米。
(4)你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.教師總結(jié)。
100厘米就是1米,1米=100厘米。
4.生活中有哪些物體的長度是1米?
三小結(jié)。
第二課時。
二年級認(rèn)識厘米教案篇二
教學(xué)內(nèi)容:
第66頁的全我3,完成第66頁的“做一做”,和練習(xí)十七的第4―8題。
教學(xué)目的:
使學(xué)生進(jìn)步掌握“認(rèn)識長度單位厘米”
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
指名板演。
在尺子上指出2厘米、4厘米。
二、新授。
例3。
量一量下面紙條的長度。
(圖見書本)。
本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長度觀念的基礎(chǔ)了進(jìn)行教學(xué)的。
要讓學(xué)生量出紙條的長度,在量之前,師要向?qū)W生說明量的主法。量時要把紙條左邊的端點(diǎn)對準(zhǔn)尺上標(biāo)有“0”刻度線,然后再看紙條另一個端瞇所對著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米?指名學(xué)生回答。
根據(jù)師的示范,再讓學(xué)生操作一遍。
師注意學(xué)生在量的過程中的.步驟和重點(diǎn)處。
三、鞏固練習(xí)。
第66頁“做一做“、第1題的看一看這支鉛筆長厘米。
師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方?右端對著哪里?鉛筆的長度是多少厘米?先讓學(xué)生按照步驟量出長度。并指名學(xué)生板演過程。
讓每個學(xué)生都實際操作一遍,師要注意學(xué)生量的方法是否正確,及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。
三、作業(yè)。
1、課堂作業(yè):第5、7、8題。
2、課外作業(yè):5―8題。
二年級認(rèn)識厘米教案篇三
這個星期教學(xué)了《厘米和米的認(rèn)識》,主要是用尺子量課本、鉛筆盒、可桌的長度等,這是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,很多孩子都覺得數(shù)學(xué)很有趣、很好玩……??墒窃谧鳂I(yè)中,常會碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè):“一棵大樹高5厘米”、“小紅的身高130米”、“床長2厘米”……這樣的錯誤。學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯誤,主要原因在于沒有對長度單位的實際大小形成鮮明的表象。長度單位這個概念,二年級的學(xué)生第一次接觸,對于什么東西是厘米、米呢,學(xué)習(xí)之前可能聽說過,可究竟一厘米有多長,一米有多長,學(xué)生并不十分清楚。所以,在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)重視計量單位觀念的形成,并將這方面的要求落到實處。
《厘米和米》這部分教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是建立1厘米、1米的表象。根據(jù)我的觀察,很多孩子之所以在這部分有欠缺,主要就是開始接觸長度概念時,沒建立好直觀印象,而要讓孩子建立好這種表象,操作是最好的辦法。所以在實際教學(xué)中,要讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動,了解1米和1厘米有多長,從生活中常見的物體入手,讓學(xué)生通過觀察和比較。所以,在教學(xué)中我讓他們先用眼睛觀察1厘米,再閉眼睛想1厘米的長度,最后睜開眼睛用手指比劃1厘米的長度。根據(jù)對1厘米的印象估計自己的手指、手掌、文具盒、橡皮、練習(xí)本等的長度是幾厘米。在建立1米的表象時,主要是利用張開雙臂比劃1米的長度,除此之外,我還用米尺測測1米到學(xué)生身體的哪個部位,有到脖子的、有到胸的、有到嘴巴的等。于是學(xué)生們也知道了自己的身高是1米多一些,也是100多厘米。最終聯(lián)系大人的身高,讓學(xué)生明白了大人的身高一般都是2米不到、1米多,那么門必須比人高,床必須比人的身高還要長,這樣的門大家都能進(jìn)出、這樣的床大家都能睡。經(jīng)過這樣的實踐活動,使學(xué)生用身高作為參照物,不太可能再出現(xiàn):床長2厘米的的錯誤,當(dāng)我出示“大樹高4厘米”的糾錯題時,學(xué)生們早已笑的前仰后合,用手指比劃著4厘米長,說:“大樹才這么高,還沒一張葉子長呢。”看來學(xué)生對于1厘米和1米的表象建立已經(jīng)很清晰了。通過這樣的練習(xí),學(xué)生對長度單位有了正確的選擇和使用,正確率將會大大提高。
課堂上,教師要讓學(xué)生將身邊的事物與學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來,為學(xué)生提供一個能去實踐、去體會、去感悟、去思考的平臺,讓學(xué)生們在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí)知識。
二年級認(rèn)識厘米教案篇四
1、認(rèn)識尺子并知道尺子的作用,能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。(限整厘米)。
2、讓學(xué)生通過看一看,比一比,量一量等實踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
初步建立1厘米的長度觀念。
尺子、圖釘、紙條等。
一、談話引入。
1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位,也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認(rèn)識尺子。
為了便于交流,尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度,可以用尺來量。
[設(shè)計意圖]:介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面,為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、操作活動,建立表象。
(一)、認(rèn)識厘米。
1、投影出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度,說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。
師:“請小朋友拿出自己的尺子,量一量圖釘大約有多少長。”
學(xué)生活動,教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
3、教師明確量的正確方法:圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度,在看另一端對著幾。
4、請小朋友量一量自己的手指,看哪個手指的寬大約是1厘米?
學(xué)生活動,同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
6、想想在自己的周圍,生活中有哪些事物也是大約1厘米長的?讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
(二)、用厘米量。
1、我們已經(jīng)知道了量的方法,也對1厘米有了初步的表象,下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、學(xué)生測量紙條。教師巡視,加強(qiáng)個別指導(dǎo)。
3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測量的正確方法。
[設(shè)計意圖]:讓學(xué)生在具體的操作活動中,有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
三、鞏固深化,實踐應(yīng)用。
1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量,如一枝新鉛筆的長,數(shù)學(xué)本子的長,橡皮的長等。
[設(shè)計意圖]:學(xué)生在各種實踐活動中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念,初步建立1厘米的表象。
二年級認(rèn)識厘米教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識長度單位“米”,知道1米=100厘米。
2、通過估計一些物體的長度,形成初步的估計意識。
3、在測量活動中,體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。
4、在具體的測量活動中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
生1:1米=1oo厘米嗎?
生2:尺子沒變,為什么師傅和徒弟說的不一樣呢?
師:是啊,怎么說的不一樣呢?米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?今天這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)米的認(rèn)識。(板書課題:米的認(rèn)識)。
二、自主探索,
(一)認(rèn)識1米的長度。
師:我們已經(jīng)認(rèn)識了厘米,那一厘米有多長?在你的印象中1米有多長?比劃一下。
生:想。
師:想一想,用米尺來量1米的長度時,為了保證精確,應(yīng)該注意什么?
生:要把米尺拉直,手要握住住兩端,不能握住太多。
那我們一起來試試:
(1)每個小朋友手中有一個米尺,請你輕輕的拉齊米尺的兩端,(示范)這時你兩臂之間的距離是多少?手臂不要動,手指輕輕一松,放掉米尺,看一看,你兩臂伸開的距離就是米。再試一試,同桌合作,一個比量,一個用尺子量。
(2)測量幾步為1米。
(3)誰來告訴老師,1米有多長?
生:手臂,3步的長了來表示。
(二)感知一米的高度。
師:看,象這樣把米尺豎著放,從地面到墻上的哪個位置的高度是1米?
請大家估計一下,從老師腳底到哪個位置的高度是1米?1米正好到老師的腰部(師站在米尺前量)。你覺得1米能到你身體的哪個地方呢?同桌兩人合作,用米尺量一量。
生:一米的高度是相同的。
(三)聯(lián)系生活。
師:我們認(rèn)清了1米,你能找到教室還有哪些物體的長度或高度大約是1米嗎?
(屏幕的寬,黑板的寬,門的寬,桌子的寬,課桌的寬等)。
師:我們量一量自己估計得準(zhǔn)不準(zhǔn)。(請兩名代表分別量一量)。
(四)聯(lián)系估測。
生:手臂伸開的長度差不多是1米,量一量就能估計出來了,我們剛才步測3歩大約1米,我們可以走一走,看大約有幾個3步,就有多少米。
師:小朋友們剛才說的都非常好,這樣看來,我們身上又多了好幾把尺子呢。那么我們就可以用這些尺子來幫忙測量一下吧!可以怎樣測量,請在空格內(nèi)打?qū)μ枴?/p>
師:通過聯(lián)系,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:估計較短物體的長度,可以用手測量,估計較長的物體的長度,可以用步測更合適。
(五)米和厘米的關(guān)系。
師:同學(xué)們剛才在用軟尺的時候,有沒有新的發(fā)現(xiàn)?
師:仔細(xì)觀察軟尺,上面都有什么?
生:有數(shù)字0-100,有刻度。
師:確實是這樣的。我們一起來看看我們的發(fā)現(xiàn)。
出示課件。
(1)領(lǐng)生觀察,課件出示刻度:0、10、20……100cm。
100cm(1米)。
有什么發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)在1米的下面寫著100厘米。所以我認(rèn)為1米就等于100厘米,100厘米就等于1米。
師:我們在生活中如果善于觀察,善于思考就會有很多的發(fā)現(xiàn)。板書:1米=100厘米。
師:米可以用字母m表示,這個式子還可以怎樣寫?
1m=100cm。
師:阿福的這件長袍到底是1米還是100厘米?現(xiàn)在能解決了嗎?
生:1米和100厘米相等的,一樣長。
(2)認(rèn)讀刻度。
我們通過觀察軟尺知道了米和厘米的關(guān)系,那么軟尺上的刻度會讀嗎?
課件出示:0—30cm。
0—42cm。
20—40cm。
三。自主應(yīng)用。
師:刻度讀熟了,我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。
1?,F(xiàn)在看看誰的反應(yīng)快。我說長度,你打手勢。
2。穿越隧道。
迷惑隧道。連一連。
課桌的長比1米少得多。
鉛筆的長比1米多得多。
教室的長比1米多一些。
信心隧道。連一連。
課桌的長28米。
鉛筆的長10厘米。
教室的長1米30厘米。
四.課堂小結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲?
二年級認(rèn)識厘米教案篇六
二年級上冊教科書第1——3頁及相關(guān)練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識刻度尺,初步認(rèn)識長度單位“厘米”,借助實物初步建立1厘米的長度觀念。
2、初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度,使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識長度單位“厘米”,學(xué)會用刻度尺測量物體的長度。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
初步建立1厘米的長度觀念。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
學(xué)生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。
【教學(xué)過程設(shè)計】。
一、認(rèn)識刻度尺。
1、米尺和厘米尺做比較。
師:小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢?生:鉛筆、橡皮、尺子??
師:老師這里也有一把尺子(手拿米尺)問:尺子上用來做什么?生:量東西的。
師:觀察你們手上的尺子和老師手里的尺子,比一比,你有什么發(fā)現(xiàn)?(通過比較引出長度單位米和厘米)。
2、(出示尺子)請你觀察一下學(xué)生尺上都有什么?通過觀察認(rèn)識刻度、0起點(diǎn)、cm(課件作相應(yīng)演示)。
1、認(rèn)識1厘米(1)看一看。
師:在我們的尺子上,你認(rèn)為從幾到幾是1厘米?生:0-1是1厘米。
師:那從4到幾是1厘米?
生:4→5師:不說4,還可以說4到幾。
生:4→3師:看8到幾是1厘米。
生:8→98→7小結(jié):在尺子上兩個數(shù)字之間的長度都是1厘米。(3)比一比。
師:我們要牢牢記住身上這把厘米尺,在沒有尺子的時候它可管用了。小結(jié):厘米是比較小的長度單位,今后我們在量比較短的物體時,可以用厘米作單位。
(1)1厘米是個單位,0到4之間有4個1厘米,所以是4厘米。0到3之間有3個1厘米,所以是3厘米。(2)出示練習(xí):
4厘米里面有個1厘米7cm里面有()個1cm6個1厘米是()厘米8cm里面有8個()。
三、量一量。
1、師:剛剛我們已經(jīng)在尺子上認(rèn)識了1厘米,還找到了2厘米,3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎?(出示紙條)學(xué)生根據(jù)自己的理解用尺量。
課件演示測量方法:(1)尺子放正。(2)把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端。(3)右端對準(zhǔn)數(shù)字幾,長度就是幾厘米。
師:小朋友們自己已經(jīng)找到了測量長度的方法。下面有三位小朋友在測量鉛筆,誰的方法是正確的呢?(課件出示三種不同的測量方法,學(xué)生判斷。)小結(jié):在量物體長度時,一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊,再看物體的右端對著幾就是幾厘米。
2、練一練。
(1)鉛筆刀長()厘米,線段長()厘米。(2)下面哪條線段長,長多少?(3)畫一條4厘米長的線段。
3、在有障礙的情境中討論測量方法。
師:同學(xué)們學(xué)會了用厘米尺測量物體的長度高興嗎?生:高興!
(1)用折斷的尺子量鉛筆,怎么量?(學(xué)生討論)。
(2)出示用沒有0刻度的尺子測量橡皮,學(xué)生讀出鉛筆的長度。4.大約幾厘米。
(出示測量紙條的圖,請學(xué)生說出長度)。
小結(jié):在我們量一條線段或物體的長度時,不一定是整厘米數(shù),只要接近幾厘米,我們就說它大約幾厘米。
四、回顧總結(jié)、延伸討論。
1、小朋友們真能干,老師最后還有兩個問題需要你們的幫忙。
問題一:我想知道我手腕的長度,該怎么量呢?(紙條繞一圈,量紙條的長度,用軟尺)。
問題二:我們用厘米做單位量出了很多物體的長度,那你用1厘米做單位量一量從我們學(xué)校到你家有多遠(yuǎn)?(太難了,不好量,看來厘米只適合量比較短的物體的長度,對于比較長或非常長的長度用什么做單位呢?引出米等更多長度單位)。
2、小結(jié):我們班同學(xué)知識可真豐富,懂得真多啊。咱們以后還會學(xué)到這些知識,這節(jié)課上到這里,下課!
五、練習(xí)設(shè)計。
1.量一量你手指的寬度,看看哪一個手指的寬大約是1厘米。2.自選幾種學(xué)習(xí)用品,先估計再測量。
二年級認(rèn)識厘米教案篇七
1、在實踐活動中認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。
2、結(jié)合實際經(jīng)歷不同的方法測量物體長度的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,能用刻度尺正確測量較短物體的長度(限整厘米),能估計一些物體的長度,形成初步的估計意識。
3、初步認(rèn)識線段,會畫線段,并能量出它的長度。
4、在具體的測量活動中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
認(rèn)識1厘米有多長,用厘米做單位測量比較短的物體。
用直尺進(jìn)行測量。
教具:各種尺子,一些比較短的實物如新鉛筆、橡皮、電池、易拉罐、小玩具汽車、吸管等,課件。
學(xué)具:1厘米,5厘米,10厘米的紙棒,每人一把學(xué)生尺。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:。
(播放幻燈片講述故事:阿福的新衣。)。
師:這是怎么回事呢?
生:師傅的拃和徒弟的拃不一樣長。師:怎樣就能避免這樣的問題呢?
生:讓徒弟自己去量。
師:你是說,量身體和做衣服都用一個標(biāo)準(zhǔn)是嗎?
生:把師傅的手畫下來,比著做衣服。
師:你也是都用師傅的手這一個標(biāo)準(zhǔn)去測量就不會出現(xiàn)上面的問題了。
生:用尺子去量。
師:你懂得真多,以前的人們?yōu)榱藴y量的方便,確定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),也就是長度單位,從而發(fā)明了專門用于測量的工具---尺子。你見過什么樣的尺子???對,有皮尺,卷尺,米尺,折尺,還有我們用的學(xué)生尺(展示各種尺子)這節(jié)課我們就通過認(rèn)識學(xué)生尺,來學(xué)習(xí)一個比較小的長度單位--------厘米(板書課題:厘米的認(rèn)識)。
二、自主合作,探究新知:
生:我們發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)。
師:都有哪些數(shù)?。繌哪囊粋€數(shù)開始的'。師:我們以前學(xué)過0表示什么意思?
生:0表示沒有。
師:在這里0表示測量的起點(diǎn)。
生:尺子上有線,這些線有長有短。
師:對,這些線叫刻度線。數(shù)在哪些線的下面?
師:你發(fā)現(xiàn)尺子上還有哪兩個字母?
生:cm。
師:cm是厘米的國際單位符號。師:你從尺子上找出哪一段是1厘米嗎?
師:現(xiàn)在,我們就一起來仔細(xì)地看看我們的尺子。0到1之間的一段是1厘米,你還看出那一段是1厘米。
生:尺子上1和2之間的長度是1厘米。
生:尺子上15和16之間的長度也是1厘米。生:尺子上20和19之間的長度還是1厘米。
(課件:1厘米)。
師:同學(xué)們都知道1厘米的長度了。你能從老師發(fā)給你的學(xué)具中找到長1厘米的東西嗎?
生找1厘米的小管。
師:在尺子上比一比,看看你的哪根手指的寬度大約是1厘米。生:食指。
師:你能想出我們的日常生活中哪些物體的長度大約是1厘米?
生:?
師:為什么從0到5是5厘米呢?
生:因為是5小段。
師:你用手比劃一下5厘米大約多長?你能從學(xué)具中找個5厘米長的東西嗎?
師:對,彩色的小棒。
4、學(xué)習(xí)測量:
師:現(xiàn)在同學(xué)們都認(rèn)識幾厘米了,你想用直尺自己測量物體嗎?好,請拿出學(xué)具白色小棒,自己測量一下它的長度,(學(xué)生動手測量,教師巡視)。
師:誰愿意到前面把你的測量過程展示給同學(xué)們?
生:我量的是10厘米。
生:我量的不到10厘米。
師:為什么他倆量的不一樣?請你仔細(xì)觀察一下,說說你的看法。師:量東西的時候,物體的一端一般要對準(zhǔn)0刻度。測量數(shù)學(xué)課本,學(xué)生展示過程。
5、學(xué)習(xí)線段。
師:同學(xué)們用直尺自己畫一條線段,不要告訴同桌是幾厘米,讓他測量一下,看他測量的對不對。
三、利用游戲,應(yīng)用知識。
仿照幸運(yùn)52中的看商品猜價格欄目做“猜長度,贏獎品”的游戲。
師:老師有幾件物品,每個小組派一個代表上來摸,摸到什么,你估一下它的長度,組員可以給他出主意,然后拿回去一起測量,看哪個小組量的準(zhǔn),估得也準(zhǔn),就能贏得獎品。生估計,測量。
(課件出示物品的準(zhǔn)確長度)。
四、借助故事,檢測知識。
師:有一天,蟋蟀和蟈蟈兩個好朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽,跳完了之后,他倆都認(rèn)為自己贏了,請你來當(dāng)小裁判,看看到底誰跳得遠(yuǎn)。(課件:用斷尺測量的練習(xí))。
五、小結(jié)。
師:通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?課后請用今天學(xué)習(xí)的知識,從你家里找?guī)准矬w測量一下它們的長度,并記錄下來和大家一起分享。教學(xué)反思:
本節(jié)課我首先是通過認(rèn)識1厘米—感知1厘米—尋找生活中的1厘米三個環(huán)節(jié)來讓學(xué)生建立了1厘米的表象,然后又讓學(xué)生充分認(rèn)識了5厘米,測量了10厘米的長度,這也是為了讓學(xué)生在估計物體的長度時有自己的依據(jù),不胡亂猜測,通過游戲環(huán)節(jié)我覺得這一目標(biāo)達(dá)成的不錯。不足之處就是沒有讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程,從而對統(tǒng)一長度單位的必要性認(rèn)識不夠充分,如果時間允許,建議先讓學(xué)生用不同的方法和手段去動手測量,那樣效果會更好一些。
二年級認(rèn)識厘米教案篇八
課本1頁到3頁內(nèi)容。
1、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的表象。
2、通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中,建立起對長度單位的理解。
重點(diǎn):建立1厘米的長度概念。
難點(diǎn):能在直尺準(zhǔn)確找出指定的厘米數(shù)。
教具:多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
1、故事引入:在古時候,想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。今天我們就來幫古人解決這個難題。下面請認(rèn)真看老師板書課題,并把課題齊讀兩遍。
2、口述并出示目標(biāo):
(1)、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動我能認(rèn)識長度單位厘米。
(2)、通過學(xué)習(xí)我能學(xué)會測量方法的多樣性。
過渡語:你們有信心學(xué)會嗎?同學(xué)們非常自信,老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會這個新本領(lǐng)呢?下面請出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
認(rèn)真看課本第1-3頁內(nèi)容,重點(diǎn)看書中的情境圖。思考并討論:
1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種?你們的測量結(jié)果一樣嗎?為什么?
2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么?可以用哪個字母來表示?可以記作什么?(自學(xué)5分鐘后,小對子進(jìn)行交流并口頭展示。)。
1、看一看(自學(xué)探究)。
生認(rèn)真地看書自學(xué),師巡視,督促人人認(rèn)真地看書。
2、議一議(小對子交流)。
1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種?你們的`測量結(jié)果一樣嗎?為什么?
2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么?可以用哪個字母來表示?可以記作什么?針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題對子間進(jìn)行討論交流。教師在學(xué)生交流時巡視,觀察小對子交流情況,對合作不太好的小對子給以幫助和提醒,促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。
3.說一說(針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題進(jìn)行匯報展示)。
學(xué)生匯報時有不足或不準(zhǔn)確的地方老師或其他成員可以及時給予補(bǔ)充,在展示完之后,給與評價或獎勵。
4.知識歸納:
(1)利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長度單位測量同一物體的長度,會因選取的標(biāo)準(zhǔn)不同導(dǎo)致測量結(jié)果不同。在測量物體的長度時,要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長度。
用知識解決實際問題的能力怎么樣呢?下面請看我們今天的闖關(guān)題,比一比誰發(fā)言最積極,誰解決問題的能力最強(qiáng)!
第二關(guān):我能快速填出答案。(展示要求:指名回答。)。
1、量比較短的物體,可以用()做單位。
2、厘米可以用字母()來表示。1厘米記作()。
3、我的橡皮厚大約是()厘米。
4、圖釘?shù)拈L大約是()厘米。
第三關(guān):你能在米尺上找到刻度線嗎?(內(nèi)容見同步課件)要求:獨(dú)立完成后再整合答案。
(1)在測量物體的長度時,要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長度。
(2)厘米是比較小的長度單位,可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。
這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒,下面我們就用今天所學(xué)的知識來比賽做作業(yè)。
1、完成課本第2頁的1、2小題。
測量時,標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果就不同—,統(tǒng)一長度單位厘米cm。
量比較短的物體,可以用“厘米”作單位。
課本4頁到5頁內(nèi)容。
1、會用刻度尺測量物體的長度.(限整厘米)。
2、會分辨什么是線段。
教學(xué)重難點(diǎn):用學(xué)生尺量物體的長度(限整厘米)。
教具:多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
1、談話引入。
同學(xué)們,你媽媽和老師比,誰高?誰矮?
高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎?
“高多少”,“矮多少”其實是在比較人體的長度,這就要使用長度單位來進(jìn)行測量。那如何進(jìn)行測量呢今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知道。
2、口述并出示目標(biāo):
(1)、通過學(xué)習(xí)我會用刻度尺測量物體的長度.(限整厘米)。
(2)通過學(xué)習(xí)我能分辨出什么是線段。
過渡語:你們有信心學(xué)會嗎?同學(xué)們非常自信,老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會這個新本領(lǐng)呢?下面請出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
認(rèn)真看課本第4-5頁內(nèi)容,重點(diǎn)看書中的情境圖。思考并討論:
1、你是如何估計并測量橡皮長度的?測量時要注意哪些事項?
2、測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別?毛線被拉直后,可以看作什么?
(自學(xué)4分鐘后,小對子進(jìn)行交流并口頭展示。)。
1、看一看(自學(xué)探究)。
生認(rèn)真地看書自學(xué),師巡視,督促人人認(rèn)真地看書。
2、議一議(小對子交流)。
(1)你是如何估計并測量橡皮長度的?測量時要注意哪些事項?
(2)測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別?毛線被拉直后,可以看作什么?
二年級認(rèn)識厘米教案篇九
第1—3題。
1、在具體的情境中體會建立統(tǒng)一長度單位必要性,知道長度單位的作用。
2、認(rèn)識長度單位厘米,初步建立一厘米的理念,知道1厘米的長度單位。教學(xué)準(zhǔn)備:尺教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
老師:過了一個假期,在教家里做了哪些有益的活動,如果你們在家里有些物體是有長短的要知道有多長該怎么辦(教師做示范)記錄下來。
讓學(xué)生自由發(fā)言,可能學(xué)生會提出不同的想法,老師不作評價。老師:要想準(zhǔn)確的答案該怎么辦。
二、出示直尺。
師:我們測量物體的長度時經(jīng)常用直尺來量。
1、首先老師說明尺上“0”是表示起點(diǎn),就象我們在賽跑時,從起點(diǎn)開始尺子上有豎線有長有短叫刻度線。
問:一厘米有多長呢?請同學(xué)們在自己的尺上用手指一指,指名學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫一畫1厘米有多長。
問:如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問:在尋找1百米的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、用手比畫。
用手指在尺上量一量感知1厘米有多長,在用學(xué)生在桌上或紙上畫出1厘米長度。
同學(xué)們都懂了1厘米有多,3厘米有多長,如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長。
老師巡視發(fā)現(xiàn)問題在黑板上訂正。
三、練習(xí)。
練習(xí)一。
第1—3題。
1、填一填,第一題。
2、量紙條,拿一張紙條,先估計3厘米大約多長,再用尺量出它的準(zhǔn)確數(shù)。
3、量實物。
如課本、練習(xí)本等。
四、布置作業(yè):設(shè)計思路:
本節(jié)課我在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對教材做了大膽處理,體現(xiàn)了“用教材教的思想”。
首先,采用情境,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,體驗統(tǒng)一長度單位的必要性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次,從學(xué)生的實踐活動入手,認(rèn)識厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念,通過指、認(rèn)、量、說、比等多種形式,讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識厘米,建立長度單位的過程,有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象的過渡,充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣。
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二年級認(rèn)識厘米教案篇十
1.在活動中經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,形成相應(yīng)的長度觀念。
2.認(rèn)識長度單位(厘米),初步建立1厘米的實際長度表象,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。
3.在活動中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解統(tǒng)一長度單位的必要性。
2.掌握1厘米的實際長度,會用尺子測量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)
建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、尺子、小棒等
課時安排
1課時
教學(xué)過程
導(dǎo)案
一、導(dǎo)入
師:這個故事發(fā)生在小人國和巨人國兩個國家之間。有一天,小人國和巨人國的人見面了,小人國的人說:我們那里有棵樹特別高,有100個人那么高,巨人國的人一聽,怎么會有這么高的樹,就很想去看看,結(jié)果去了發(fā)現(xiàn),這棵樹只有巨人那么高。
師:請同學(xué)們想一想為什么會這樣呢?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在描述一個物品的長度時,不同的標(biāo)準(zhǔn)會有不同的結(jié)果。
二、新授
環(huán)節(jié)一:通過活動發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測量單位的重要性,并認(rèn)識“厘米”
1.師:同學(xué)們,你們說非常好,巨人想考考你們:你們能用自己的方法說一說數(shù)學(xué)書有多寬嗎?(教師示范對應(yīng)邊)
2.對比發(fā)現(xiàn)矛盾:沒有統(tǒng)一的長度的單位無法準(zhǔn)確的描述物體的長度。
3.引出:如果要準(zhǔn)確描述一個物品的長度,就要有一個統(tǒng)一的長度單位。
4.從而引出今天的課題“長度單位厘米”
5.學(xué)寫“厘”字,并了解厘米可以用字母“cm”表示。
環(huán)節(jié)二:認(rèn)識1厘米,并拓展到“幾厘米”
1.猜一猜1厘米有多長。
2.學(xué)生自由回答,教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助總結(jié):從數(shù)字0到數(shù)字1之間的一個大格就是1厘米。
3.尋找生活中長度大約是“1厘米”的物品。
特別說明我們的一根食指的寬大約是1厘米。
4.直尺上的0—2是幾厘米?0—3呢?0—4呢?
直尺上的3—6厘米有多長呢?4—8呢?2—5呢?
5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):有幾個大格就是幾厘米。
環(huán)節(jié)三:學(xué)會用直尺量物品的長度
1.猜一猜小棒的長度。
學(xué)生自由回答,教師提問:怎么樣才能知道他們誰說的是對的呢?
用直尺量。
2.怎樣量
(1)請學(xué)生嘗試自己量一量小棒的長度,并說一說你是怎樣量的。
(2)教師引導(dǎo)并提問同學(xué):為什么要從0刻度開始量?
(3)教師幫助學(xué)生總結(jié)測量方法:
第一步:小棒的一端要對準(zhǔn)直尺的0刻度線
第二步:觀察小棒的另一端對著幾
(4)完成練習(xí)單第一題,并說說為什么。
環(huán)節(jié)四:通過練習(xí)鞏固。
(1)完成作業(yè)單第二題,看看誰量的又快又準(zhǔn)
(2)完成作業(yè)單第三題
三、課堂總結(jié)
師:請你們在下課后估一估身邊物品的長度,然后量一量,看看你估的對不對。
教學(xué)板書
長度單位
厘米cm
二年級認(rèn)識厘米教案篇十一
1、認(rèn)識尺子并知道尺子的,能用尺子進(jìn)行正確的測量物體長度(限整厘米)
2、讓學(xué)生通過看一看,比一比,量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度概念。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
1、認(rèn)識厘米,體會厘米的實際意義。
2、用學(xué)生尺量物體的長度(限整厘米)。
老:請同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長?(請用拃來量)
學(xué)生量出來是拃,老師量出來是拃,一樣嗎?哪里不一樣?(老師的手大)
總結(jié):因為長度單位不一樣,所以量出來的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長度,讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。(引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容)
提示:(1)一拃是大拇指到中指之間的距離。
(2)注意總結(jié)
基礎(chǔ)練習(xí)
(1)觀察尺子
(2)認(rèn)識、感受1厘米(cm)
“0”表示起點(diǎn),就像我們賽跑時從起點(diǎn)開始跑,用尺子量物體長度時,也要從“0”開始。
(4)認(rèn)識幾厘米
刻度“0”到刻度“2”是2厘米,
刻度“3”到刻度“6”是3厘米
(5)量一量,自己的手掌和一拃的距離(小組合作)
看課件做題
尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米
(1)注意提醒學(xué)生從刻度0開始。
(2)讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格,了解1厘米的距離。
(3)第5點(diǎn)積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及小組合作能力。
一、課本上第8頁練習(xí)一,第一題
二、 20厘米—5厘米=厘米
10厘米—3厘米=厘米
8厘米+6厘米=厘米
3厘米+4厘米=厘米
結(jié)合所學(xué)知識,認(rèn)真思考每個問題,正確填空。
二年級認(rèn)識厘米教案篇十二
1、 使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子,認(rèn)識刻度尺,認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,并對幾厘米的長度有感性認(rèn)識,認(rèn)識厘米。學(xué)會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度,掌握測量物體長度的方法。
2、 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力。
3、 充分體驗數(shù)學(xué)與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識。
建立1厘米的長度觀念,學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。
建立1厘米的長度觀念,掌握用厘米做單位的測量方法。
教具準(zhǔn)備:小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學(xué)具袋
一、用童話故事開頭,吸引學(xué)生的`注意力。引出問題
2、 學(xué)生匯報。
3、 師:那奇怪了,同樣長的扶手為什么會量出的結(jié)果不一樣呢?為什么?
那如果我們要得出一個具體統(tǒng)一的答案,可以用什么來測量?大聲告訴老師。
4、 下面我們就一起來認(rèn)識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺,拿出來看一看,你們在直尺上發(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件)
5、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾?0我們以前學(xué)過,那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎?總結(jié):在尺子上0對準(zhǔn)的這條刻度線叫做起點(diǎn),小學(xué)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識厘米》。板書,在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么?cm表示什么?厘米是一種常用的長度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么?出示課件。剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標(biāo)志cm,那我們今天就一起來認(rèn)識厘米。板書(數(shù)字、cm、長短不同的線)
二、小組合作在動手操作中主動探究
1、出示課件,螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶?,他們給小橋涂上了五彩的顏色,大家猜猜看,綠色這一段可能是多長?到底是多長呢?咱們聽聽小精靈是怎么說的?出示課件。這段有多長?那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎?行不行?同桌之間可以互相交流交流。那同學(xué)們在仔細(xì)看看,在尺子上還有哪段是一厘米長的呢?出示課件讓學(xué)生指出。
指著課件提問:從這里你發(fā)現(xiàn)了什么啊?原來啊,尺子上的每一個大格啊就是一厘米。每一個小格也可以用一種更小的長度單位來表示,咱們以后來認(rèn)識。
2、 找一找
(2)下面同學(xué)們閉上眼睛想一想,一厘米有多長啊?
(3)好了,同學(xué)們,剛才咱們認(rèn)識了一厘米,那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長呢?
三、鞏固
1、出示課件,學(xué)生判斷,對的舉對牌,錯的舉錯牌。(看仔細(xì)了,請評委亮牌。,請人說為什么正確)
2、剛才螞蟻王國的測量比賽結(jié)束了,那同學(xué)們你們想不想也舉行一個測量比賽呀?請同學(xué)們拿出學(xué)具袋。
四、總結(jié)。
今天我們認(rèn)識了厘米,還學(xué)會了用厘米量。(板書)同學(xué)們的表現(xiàn)啊都非常出色,那老師還想請你們幫一個忙,行不行???錢幾天老師做衣服的時候啊,想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎?這樣量呢?那你們有什么好辦法???剛才同學(xué)們都大膽的展開了想象,正是有了這種想象啊,人們不僅發(fā)明了直尺,還發(fā)明了各種卷尺,那我們平時在生活當(dāng)中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來進(jìn)行測量。那今天下去后,請同學(xué)們量出自己的一柞和一步有多長,下節(jié)課我們再來交流。
認(rèn)識厘米、用厘米量
0刻度線:起點(diǎn)
二年級認(rèn)識厘米教案篇十三
教材來源:義務(wù)教育教科書,人民教育出版社20xx年版。
教學(xué)內(nèi)容來源:義務(wù)教育教科書(人教版),二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識厘米、用厘米量”。
設(shè)計者:米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù):
1、在實踐活動中,體會并認(rèn)識長度單位厘米,能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位;能估測一些物體的長度,并進(jìn)行測量。
2、“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始,教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程,用問題情景引起學(xué)生的思考,體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物體可以用“厘米”做單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度,并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看,具體感知1厘米的長度;再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度,在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看,具體感知1厘米的長度;再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度,在生活中找出大約1厘米的物體,進(jìn)一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長度。教量長度時,課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖,啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流,掌握量長度的基本方法。教學(xué)畫指定長線段時,則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。
3、學(xué)情分析:通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認(rèn)識,并會直觀比較一些物體的長短。并且二年級的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識了尺子,知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的,表象也沒有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長,不知道為什么要用尺(厘米為單位)來測量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際,借助動手操作這一直觀手段,來建立1厘米長度的表象,聯(lián)系生活實際進(jìn)行測量和練習(xí),到最后的開放練習(xí),讓學(xué)生動手操作,動腦思考。本節(jié)課的主要知識,認(rèn)識手中尺子的刻度線,建立1厘米的表象,能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識長度單位,建立1厘米的表象,初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法(限整厘米)。
2、初步體會測量單位的必要性,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識。
3、探索知識的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識厘米,學(xué)會用刻度尺量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn):體會1厘米的實際長度,會用刻度尺量物體的長度。
評價任務(wù):。
1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實際長度,從刻度尺上找出指定的幾厘米。
2、會用學(xué)生用尺量出一些物體的長度。【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景,師生交流引入。
今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事,想不想聽一下。故事是這樣的:從前有個裁縫師,他做出來的衣服既漂亮又得體,很多人都跑了找他做衣服,同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天,一位老人找他做衣服,于是他叫來一名徒弟幫忙記錄,衣長5拃,袖長4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。過了幾天衣服做好了,那位老人來取衣服,在試衣服的時候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截,這怎么回事?徒弟當(dāng)時委屈極了,記錄的數(shù)字沒錯呀,但衣服怎么會小了?為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺,這是米尺的一部分。(課件演示)。
二、探究新知。
1、介紹認(rèn)識尺子。
你們都見過什么樣的尺子?你仔細(xì)觀察過尺子嗎?
(1)出示刻度尺,請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。
(2)全班進(jìn)行交流。教師演示:尺子上的這些豎線叫刻度線。(課件演示,認(rèn)識刻度線)數(shù)字——從小到大的順序排列的,指出0刻度線在哪兒?師:0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體,可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示,1厘米可以寫成1cm。
2、認(rèn)識長度單位“厘米”。
(1)1厘米有多長?:那么你知道1厘米是多長嗎?請你在直尺上表示出來。交流得出:首先找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長度就是1厘米。(課件演示)。
師:請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米,看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動:在尺子上找出1厘米。
交流得出:每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。(課件演示)(2)初步建立1厘米的長度觀念,感知1厘米的實際長度。
師:“請小朋友拿出自己的尺子,想一想,那些物體的長度大約是1厘米?!保▽W(xué)生交流后,課件演示)。
師:大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米,那從0刻度到刻度2是幾厘米?從0刻度到刻度3是幾厘米?(3)認(rèn)識幾厘米。師:你還有什么發(fā)現(xiàn)?生:有幾大格,就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。(課件演示)。
(匯報量的方法,全班評價)教師明確量的正確方法:紙條的一端對準(zhǔn)尺子的0刻度,再看另一端對著幾。就是幾厘米。(課件演示)(2)請學(xué)生再測量一次。
(3)估一估,這幅畫的長是多少?(課件演示)。
(4)量一量。用正確的`方法量出這幅畫的長是多少。(課件演示)。
三、方法應(yīng)用。
1、用直尺量一量,看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。
2、量一量,數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少。
3、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,先估一估,再量一量有多長。
4、判斷題。(課件演示)。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果有不明白的地方,請?zhí)岢鰜?,我們一同解決。(請生回答)。
五、課堂檢測。
一、我會填。
10厘米+8厘米=53厘米-3厘米=7厘米+40厘米=27厘米-20厘米=。
1、尺子上的一大格里有()個小格.
2、()個大格是1厘米?()個小格是1厘米.
3、橡皮左端對著“0”刻度,右端對著5,橡皮長度是()厘米?
二年級認(rèn)識厘米教案篇十四
1.結(jié)合生活實際,經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程。
2.初步認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的表象。
3.能估計一些物體的長度并進(jìn)行測量。
掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。
2.請小朋友們用你的鉛筆、文具盒,或者手來量一量自己的課桌,量好之后把你的結(jié)果告訴我。
2.我們來認(rèn)識在量比較短的東西時所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位“厘米”,也可以寫作cm。
4.找一找,在你的周圍,有沒有1厘米長的物體?集體討論交流。
7.通過在尺子上找這些不同的長度,你有什么發(fā)現(xiàn)?
8.小結(jié):從0刻度到刻度幾之間的長度就是幾厘米,用后面大的刻度減去前面小的刻度,得到幾就是幾厘米。
1.書上想想做做第一題先獨(dú)立完成,再集體交流。
2.想想做做第二題,學(xué)生獨(dú)立完成。
3.第三題,男生測藍(lán)線,女生測紅線,再交流,小結(jié):測量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù),接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”表示。
4.第四題,今天認(rèn)識了我們的學(xué)生尺,那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長嗎?量完之后我們一起來比一比我們班那個小朋友的手掌最長。
今天我們認(rèn)識了一個新朋友,長度單位厘米,回家后,請你以厘米為單位,量一量你喜歡的物體的長度。
二年級認(rèn)識厘米教案篇十五
課本p3,例2,練習(xí)一1、2、3。
1、認(rèn)識尺子并知道尺子的作用,能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。(限整厘米)
2、讓學(xué)生通過看一看,比一比,量一量等實踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
初步建立1厘米的長度觀念。
尺子、圖釘、紙條等
1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位,也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認(rèn)識尺子。
為了便于交流,尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度,可以用尺來量。
[設(shè)計意圖]:介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面,為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
(一)、認(rèn)識厘米
1、投影出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度,說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。
師:“請小朋友拿出自己的尺子,量一量圖釘大約有多少長?!?/p>
學(xué)生活動,教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
3、教師明確量的正確方法:圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度,在看另一端對著幾。
4、請小朋友量一量自己的手指,看哪個手指的寬大約是1厘米?
學(xué)生活動,同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
6、想想在自己的周圍,生活中有哪些事物也是大約1厘米長的?讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
(二)、用厘米量
1、我們已經(jīng)知道了量的方法,也對1厘米有了初步的表象,下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、學(xué)生測量紙條。教師巡視,加強(qiáng)個別指導(dǎo)。
3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測量的正確方法。
[設(shè)計意圖]:讓學(xué)生在具體的操作活動中,有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量,如一枝新鉛筆的長,數(shù)學(xué)本子的長,橡皮的長等。
[設(shè)計意圖]:學(xué)生在各種實踐活動中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念,初步建立1厘米的表象。
二年級認(rèn)識厘米教案篇十六
課本1頁到3頁內(nèi)容。
1、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的表象。
2、通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中,建立起對長度單位的理解。
重點(diǎn):建立1厘米的長度概念。
難點(diǎn):能在直尺準(zhǔn)確找出指定的厘米數(shù)。
教具:多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
1、故事引入:在古時候,想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。今天我們就來幫古人解決這個難題。下面請認(rèn)真看老師板書課題,并把課題齊讀兩遍。
2、口述并出示目標(biāo):
(1)、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動我能認(rèn)識長度單位厘米。
(2)、通過學(xué)習(xí)我能學(xué)會測量方法的多樣性。
過渡語:你們有信心學(xué)會嗎?同學(xué)們非常自信,老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會這個新本領(lǐng)呢?下面請出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
認(rèn)真看課本第1-3頁內(nèi)容,重點(diǎn)看書中的情境圖。思考并討論:
1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種?你們的測量結(jié)果一樣嗎?為什么?
2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么?可以用哪個字母來表示?可以記作什么?(自學(xué)5分鐘后,小對子進(jìn)行交流并口頭展示。)。
1、看一看(自學(xué)探究)。
生認(rèn)真地看書自學(xué),師巡視,督促人人認(rèn)真地看書。
2、議一議(小對子交流)。
1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種?你們的測量結(jié)果一樣嗎?為什么?
2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么?可以用哪個字母來表示?可以記作什么?針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的`問題對子間進(jìn)行討論交流。教師在學(xué)生交流時巡視,觀察小對子交流情況,對合作不太好的小對子給以幫助和提醒,促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。
3.說一說(針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題進(jìn)行匯報展示)。
學(xué)生匯報時有不足或不準(zhǔn)確的地方老師或其他成員可以及時給予補(bǔ)充,在展示完之后,給與評價或獎勵。
4.知識歸納:
(1)利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長度單位測量同一物體的長度,會因選取的標(biāo)準(zhǔn)不同導(dǎo)致測量結(jié)果不同。在測量物體的長度時,要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長度。
用知識解決實際問題的能力怎么樣呢?下面請看我們今天的闖關(guān)題,比一比誰發(fā)言最積極,誰解決問題的能力最強(qiáng)!
第二關(guān):我能快速填出答案。(展示要求:指名回答。)。
1、量比較短的物體,可以用()做單位。
2、厘米可以用字母()來表示。1厘米記作()。
3、我的橡皮厚大約是()厘米。
4、圖釘?shù)拈L大約是()厘米。
第三關(guān):你能在米尺上找到刻度線嗎?(內(nèi)容見同步課件)要求:獨(dú)立完成后再整合答案。
(1)在測量物體的長度時,要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長度。
(2)厘米是比較小的長度單位,可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。
這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒,下面我們就用今天所學(xué)的知識來比賽做作業(yè)。
1、完成課本第2頁的1、2小題。
測量時,標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果就不同—,統(tǒng)一長度單位厘米cm。
量比較短的物體,可以用“厘米”作單位。
課本4頁到5頁內(nèi)容。
1、會用刻度尺測量物體的長度(限整厘米)。
2、會分辨什么是線段。
教學(xué)重難點(diǎn):用學(xué)生尺量物體的長度(限整厘米)。
教具:多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
1、談話引入。
同學(xué)們,你媽媽和老師比,誰高?誰矮?
高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎?
“高多少”,“矮多少”其實是在比較人體的長度,這就要使用長度單位來進(jìn)行測量。那如何進(jìn)行測量呢今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知道。
2、口述并出示目標(biāo):
(1)、通過學(xué)習(xí)我會用刻度尺測量物體的長度.(限整厘米)。
(2)通過學(xué)習(xí)我能分辨出什么是線段。
過渡語:你們有信心學(xué)會嗎?同學(xué)們非常自信,老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會這個新本領(lǐng)呢?下面請出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
認(rèn)真看課本第4-5頁內(nèi)容,重點(diǎn)看書中的情境圖。思考并討論:
1、你是如何估計并測量橡皮長度的?測量時要注意哪些事項?
2、測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別?毛線被拉直后,可以看作什么?
(自學(xué)4分鐘后,小對子進(jìn)行交流并口頭展示。)。
1、看一看(自學(xué)探究)。
生認(rèn)真地看書自學(xué),師巡視,督促人人認(rèn)真地看書。
2、議一議(小對子交流)。
(1)你是如何估計并測量橡皮長度的?測量時要注意哪些事項?
(2)測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別?毛線被拉直后,可以看作什么?
針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題對子間進(jìn)行討論交流。教師在學(xué)生交流時巡視,觀察小對子交流情況,對合作不太好的小對子給以幫助和提醒,促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。
3.說一說(針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題進(jìn)行匯報展示)。
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