學習能力是指能夠不斷吸取新知識和經驗，并將其應用于任務執(zhí)行中的能力?？偨Y的語言要精煉、簡練，避免啰嗦和冗長。以下是一些總結的案例，希望對您的寫作有所幫助和借鑒。
日記教學設計篇一
優(yōu)秀的兒童詩總是表面簡單又簡單，細細品味又意蘊無窮的。林良的《蘑菇》就是這樣一首童詩。
蘑菇是。
寂寞的小亭子。
只有雨天。
青蛙才來躲雨。
晴天青蛙走了，
亭子里冷冷清清。
這首詩簡單嗎？當然簡單。全詩六行，32個字，夠短小的了。再看看詩歌的內容，不過是寫了蘑菇很寂寞，雨天青蛙來躲雨，晴天青蛙走了，留下蘑菇孤單一人。這是故事嗎？是。而且是一個帶著淡淡憂傷的故事。真的是故事嗎？不是。是一首詩歌，一首讓人一讀就有感覺，再讀就沉浸的`詩歌情感氛圍的詩歌。這樣的童詩，最有意思。
怎樣把這首童詩帶給學生呢？
我選擇了最簡單的方法。先讓學生自己讀一讀，體會體會，再說說自己的讀出了怎樣的感覺。有些孩子已經具備了很強的語感，讀過一遍就舉起了手?！拔易x完了有一種冷的感覺?！薄拔铱傆X得后面應該還有一部分，讓人重新感到溫暖的一部分?！薄辛诉@樣的直覺，后面的品味就自自然然了。
這首詩之所以能是學生很快產生共鳴，除了具有林良先生所說的“淺語”的語言特色外，還在于它的意境美。這種意境美是通過兩組畫面表現(xiàn)出來的：雨天，有青蛙來陪；晴天，青蛙走了，留下蘑菇孤單一人。這種對比不在于“雨天”和“晴天”，而在于有沒有人陪伴。這一點孩子們捕捉得很準確，所以，課堂上就不用任何解釋了。配上圖，對比著讀一讀，寂寞凄清的意境就滲入心田了。
當然，詩歌的誦讀，入乎其內還得出乎其外。充分感受了詩歌意象傳達出的情感和意境，還得在生活中找到更加感性的共鳴，所以，先后配上孤獨老人、孤獨男孩、孤獨毛毛熊的圖片，讓學生從不同的情境中與詩歌攜手。當下課鈴聲想起的時候，有學生迫不及待地要自己仿寫一首了。如此，哪還需要老師過多地進行所謂地引導呢？詩歌是用來浸潤的，不是用來解釋的。
日記教學設計篇二
1．學會本課的10個生字，掌握21個新詞。
2．懂得寫日記的意義和格式，學會讀日記的方法。
3．能正確朗讀課文，初步明白課文第3自然段是按事情發(fā)展順序寫的。
4．能按“誰什么時候到什么地方做什么事”的句式寫話。
5．感受雷鋒利用休息時間為人民做好事的精神。培養(yǎng)熱心幫助別人的品德。
教學時間：2課時。
第1課時。
1．學會本課生字新詞。
2．初步了解寫日記的意義和格式，讀日記的方法。
3．初讀課文，了解雷鋒在這篇日記中寫的是自己在大年初一去火車站做的兩件事。
教學過程：
一．揭示課題，了解日記的內容和格式。
1．內容：寫自己在一天中所做的事或所見、所聞，用第一人稱“我”敘述。
2．格式：第一行寫清當天日期及天氣情況，然后另起一行寫征文。
二．學習“單元學習提示”，了解閱讀別人日記的一般的方法。
播放“單元學習提示“錄音”，理解步驟：
1．看這是哪一天的日記。
2．學懂這一天發(fā)生了什么事？
3．想想這個日子跟發(fā)生的事有什么關系。
三．初讀課文，理解內容。
理解：1.這是哪一天的日記。
2．雷鋒同志這一天到什么地方干些什么？插圖上畫的是哪一部分課文的內容？
3．“大年初一”和雷鋒做的這些好事有什么關系？
四．檢查字詞預習。
五．講讀第一段。
1．指名讀。
2．大年初一，人們的心情和平時有什么不同？從哪些詞語可以看出？
3．在這一天，人們都干了些什么？用一個字概括。
4．齊讀。
六．講讀第二段。
1．指名讀。
2．這一段有幾句話，分別寫了什么？第2句和第3句有什么關系？
5．齊讀。
七．作業(yè)。
第二課時。
1．理解第3段課文按事情發(fā)展先后寫的記敘順序。
2．讀懂描述雷鋒思想活動的句子，體會雷鋒把為人民服務看作是自己應盡的義務與最大的幸福的崇高思想境界。
3．進一步掌握將日期與內容聯(lián)系起來加以思考的閱讀日記的方法。
教學過程：
一．復習檢查。
1．閱讀日記的基本方法是什么？
2．聽寫。
二．講讀第三段。
1．看課文插圖，說說圖意。
2．看課文，聽錄音，說說這一段主要寫雷鋒做了一件什么好事。
3．這一段有幾句話？各寫了什么？是按什么順序寫的？
4．老太太夸雷鋒是毛主席和共產黨教育出來的“好兵”。雷逢“好”在哪里，從課文中哪些詞語可以看出，談談自己的體會。
5．齊讀。
三．講讀第四段。
1．送老太太上車后，雷鋒又到哪里做了些什么好事？
2．劃出寫雷鋒思想活動的句子，讀一讀。
雷鋒把什么看成自己最大的幸福？
為什么說“我這樣做能使人民群眾更加熱愛黨，熱愛毛主席，熱愛解放軍”？找出課文中的有關句子加以說明。
四．全文總結。
1．填空。（見課堂作業(yè)）。
2．“大年初一”和雷鋒做的這些好事究竟有什么關系？
3．總結全文主要內容和日記的閱讀方法。
五．齊讀全文。
六．作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．摘錄課文第四段中寫雷鋒思想活動的兩句話。
日記教學設計篇三
小學生在讀了一些文章、認識了一些字之后，他們便更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事，都可能使他們感興趣，并產生把它們記錄下來的沖動?！度沼泝蓜t》是貼近學生生活的日記體的習作范文。讀了能啟發(fā)學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的沖動化為自己的行動。
這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”。記錄了“我”的夢與現(xiàn)實生活之間由矛盾到統(tǒng)一的過程，記錄了在城鎮(zhèn)的“我”與貴州山區(qū)小女孩阿英之間的關系，讓學生感受他們之間的差別?！拔摇蹦前准喨沟膲?，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。
這個故事很有時代意義。教學時要結合生活現(xiàn)實，提高學生的感性認識。也許，學生在閱讀時，能夠看到自己平時的影子，能夠想起自己平時的思想與行為，也許還能夠讓學生從學習這篇課文開始，學會多想想別人，少想一點兒自己。
1．認識“則、昨”等13個生字。會寫“份、粉”等8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。增強團結互助的意識。
3．有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。
識字、寫字，有感情的朗讀課文，有寫日記的興趣。
引導點撥、合作探究。
多媒體課件、課文朗讀錄音、寫字操。
1課時。
一、談話導入新課，揭示課題。
1.師：老師給大家?guī)硪粋€詞語，你知道什么是日記嗎？（師出示日記，請知道的同學說一說）。
2.師：日記是自己日常生活的記錄。比如自己參加的勞動或有意義的活動，看課外書、看電影電視、參觀訪問等受到的啟發(fā)教育……當然也可以記你所見所聞、所思、所感的內容，捕捉一些有意義的內容，然后把它如實寫下來就行了。簡單了說就是每天記錄人物、事件、感想的小文章。
3.師：今天我們學的課文是兩則日記。（揭題：24日記兩則，并板書）“兩則”就是“兩篇”的意思（體會“則”是量詞），課題還可以說成“兩則日記”。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1．聽課文朗讀錄音，注意生字寶寶的讀音，可以小聲跟讀。
2．自由輕聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子并思考：“我”做了一個什么夢，夢想成真了嗎？（交流初讀收獲）。
師：真是會讀書的孩子，老師還想知道大家生字認得怎么樣？
3.同桌之間互查生字（認識的扣在桌面上，不認識的放在桌子上）。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有這幾個字，大家認起來有點難（貼在黑板上），那通過下面的學習，我相信大家都能學會。
4．課件出示含有本課生字的句子。（指名讀）。
5．課件出示含有本課生字的詞語：
師：同桌小聲互相讀一讀，你的同桌讀對了，請你高高為他豎起大拇指；假如你的同桌還有困難，請你教一教他。（指名領讀，齊讀，同桌互讀，開火車讀）。
6.課件出示含有本課生字的一段話：
師：瞧，課文中的生字寶寶換新家了，自己快讀一讀，看你能不能準確叫出它們的名字。（自由讀后指名讀）。
7．課件出示單個生字（摘蘋果游戲）。
師：你們真了不起，獎勵大家一個小游戲，如果你讀對了，蘋果就會被你摘下來（開火車讀生字）。還有很多同學也想讀，那大家一齊讀吧，如果你們都讀對了，蘋果就會裝進車里送給阿英妹妹。
8.交流記字的方法。
師：你們真棒，短短的時間就把生字都認識了。有句說：分享使人快樂，誰能把識字的方法分享給大家呢？（交流記字方法，再連詞讀生字）。
三、細讀課文，理解感悟。
（一）學習第一則日記（過渡：在兩則日記中，我的夢想都沒有實現(xiàn)，我的心情有什么不一樣呢？讓我們先來朗讀感悟第一則日記。）。
1.學生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時候寫的？（6月1日）。
2.“六一”是我們的節(jié)日，你想在這一天收到什么禮物？爸爸媽媽可能會送我們什么禮物？（生交流）。
3.練習說話：
師：用你們剛才說的連成一句話吧！
課件出示：六一兒童節(jié)到了，爸爸送我，媽媽送我，就是沒有我想要的，我極了。
4.小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個美妙的夢，她夢見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她，她的愿望同大家一樣都沒有實現(xiàn)，我們齊讀第二自然段。
5.所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）。
6.小作者沒有得到心愛的裙子，她心里高興嗎？試讀第四自然段，讀出生氣的語氣。
（二）學習第二則日記（過渡：在第一則日記中我的夢想沒有實現(xiàn)，我是十分生氣，第二則日記同樣記錄了我的夢，而且夢想依然沒有實現(xiàn)，但我的心情卻是高興的，什么原因呢？讀讀第二則日記）。
1.指名讀，看看這一則日記是什么時候寫的？寫了些什么？（７月２０日寫的，寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個夢。）。
2.阿英是個怎樣的人？（她是一個貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學。）。
3.阿英妹妹告訴我些什么？（她說媽媽一直寄錢幫助她上學。）。
4.讀到這里，你覺得媽媽是個什么樣的媽媽？你還生媽媽的氣嗎？你想對媽媽說些什么？（請生說說。）。
5.小作者又做了一個夢，這次她又夢見她夢見媽媽帶她去買裙子，可是她沒有買，她用錢買了許多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。
6.我買白紗裙的夢依然沒有實現(xiàn)，卻非常高興，你明白了嗎？（請生說說）。
四、指導書寫。
1.下面這八個字是本節(jié)課要求大家會寫的字，你們看一看，這些字有什么共同特點?（左右結構）。
2.雖然它們的結構相同，但老師還想把它們分成四類，動動腦筋分分看。（粉和份；昨和晴；妹、姑和娘；讀）。
3.學生觀察這四類字，說一說書寫時應該注意什么？（生說，師范寫，邊提醒。）。
4.生描紅練習，寫完后同桌互相評一評，寫的不好，你來當小老師教一教他。
5.檢查詞語。
五、拓展。
日記教學設計篇四
去年十月，學校派我去濟南參加山東省小學語文第四次年會。到會的第二天，天上飄起了雪花，我忽地想起了和我班孩子們的約定：等下了雪，老師一定和你們一起去打雪仗?？粗h落的潔白雪花，我沒有半點喜悅，只是盼望雪能下得小一點兒，等我回到孩子們身邊后雪再降臨。也許是天意吧，雪只下了薄薄的一層，記得當時我長長地吁了一口氣，因為這樣我不會失約。第四天，我回到了學校，看到孩子們在日記中寫到：今天剛上課，外面就飄起了雪花，我想起了張老師和我們的約定。只可惜張老師外出學習了，看來打雪仗是泡湯了。慶幸的是，雪下了一小會兒就不下了，我真希望張老師快點兒回來?？粗⒆觽兊娜沼?，我被一種幸福感包圍著，我急切盼望大雪的來臨。大雪如約而至，我和孩子們不約而同地來到了操場上，他們沒有了往日課堂上的拘謹，玩得是那么開心，師生之間沒有了界限，就像朋友一般，孩子們都說我變得年輕了。我頓生感慨：教學中不是沒有樂趣，而是我們缺少發(fā)現(xiàn)。熱愛學生，給學生帶來歡樂，你也會變得快樂而富有。
日記教學設計篇五
1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀，并學習默讀。
3.能借助讀物中的圖畫閱讀。
4.能閱讀淺近的童書，向往美好的情感，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
5.有學寫日記的興趣，有表達的自信心。
一、在聽中投入閱讀思考：
聽老師讀第一篇日記，想想說說：媽媽是一個什么樣的人？媽媽會做什么？你是從哪些地方看出來的'？（引導學生學習根據(jù)詞句和圖畫從已知猜測將會發(fā)生的事。預測沒有對錯，而是有意識的閱讀，讓自己跟文本很快建立關系。預測文本的發(fā)展能幫助學生投入閱讀。）
二、在讀中初步感知課文：
讀課文，提要求：
1．讀準字音，讀正確；
2．邊讀邊想：這篇課文和前面的課文有什么不同？
（完成字詞檢查，初步感知文體特點）。
三、在討論中把握課文的特點：
回憶上節(jié)課學的日記的特點，討論這兩篇日記的特點。
（可提出問題來幫助學生思考：這兩邊日記都寫了“我”的夢，而兩個夢的出發(fā)點是不同的，兩幅插圖也表現(xiàn)出“我”的不同的心情）
四、學習在默讀中思考：
1．默讀課文后說說：媽媽到底是一個什么樣的人？找到書上的句子讀一讀。
2．“我”對媽媽的看法變了，心情也變了，“我”想做什么？重點朗讀最后一個自然段，“送人玫瑰，手留余香”。
3．我們可以用哪些具體行動來幫助那些需要幫助的人？
五、在擴展閱讀中加深對課文的理解：
1．一起讀繪本《凱琪的包裹》。
在環(huán)襯中發(fā)現(xiàn)“一九四五年五月的美國印地安納州曼菲爾市”和“一九四七年五月的美國印地安納州曼菲爾市”的不同。體會“你們的友誼不但填飽我們的肚子，也振作我們的精神?！?/p>
2．說說課文中的阿英面對幫助是如何做的，《凱琪的包裹》中凱琪面對幫助是如何做的？
3．游戲：促膝談心：面對幫助你的人你會怎么做？
（學習文本與文本連接，文本與生活連接）
六、按照日記的格式試著寫一篇日記：
1．說說日記的格式。
2．如果寫一篇昨天的日記，說說你怎么寫？
日記教學設計篇六
知識與技能。
1、認識13個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、規(guī)范寫日記的格式。
過程與方法。
情感態(tài)度價值觀。
懂得關心有困難的人；繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的興趣。
教學準備。
1、課前布置學生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。
2、準備生字卡和相應的一些課件。
第一課時。
一、激趣導入。
二、初讀課文，整體感知。
三、再讀課文，認識生字。
（常規(guī)讀文識字法）。
四、流利讀文，熟識生字。
五、默讀課文，了解課文大意。
六、鞏固生字，寫字指導。
1、鞏固13。
個生字。
2、指導書寫8個字。
第二課時。
一、復習導入。
二、自讀自悟，探究發(fā)現(xiàn)，朗讀深悟。
1、自讀自悟，自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2、把自己的發(fā)現(xiàn)與感悟，與小組同學交流。
3、小組匯報，點播導思，感悟朗讀。
（引導學生從以下方面匯報1、我做了什么夢？夢想成真了嗎？2、我的'夢沒實現(xiàn)的心情讀出來。/article/3、引導體會二則日記，我的心情并指導朗讀，并相機出示課件，幫助感悟。）。
4、朗讀全文，體會感情。
三、延伸拓展。
1、出示日記格式，規(guī)范日記寫法。
2、指導學生按正確格式寫日記。
3、組織學生準備展示自己的日記。
四、板書設計。
24日記兩則。
我夢想白紗裙媽媽不給買不讓媽媽買。
（喜歡）。
（生氣）。
（高興）。
日記教學設計篇七
午間休息時，我走到教室門口，發(fā)現(xiàn)幾個平常被任課教師譏諷為“木頭”的孩子，圍在一起玩游戲棒，只見他們時而挑，時而吹，時而拍，時而笑，時而叫，小手之靈活，神態(tài)之專注，與平時課堂上的木訥樣兒判若兩人。一發(fā)現(xiàn)我走進教室，他們像耗子見貓一般又“木頭”了。
為了緩和氣氛，我請求加入他們的游戲。當我手中的游戲棒撒開的一瞬間，我投入了，我仿佛覺得自己正在干一件“大事”，不敢有一點閃失，孩子們也忘記了我是他們的老師，與我“斤斤計較”起來：“停，那根小棒搖了一下，輸了，輸了，這下該輪到我了?！?/p>
玩了半個多小時，看著他們因激動、緊張而顯得紅通通的小臉，我興奮地說：“如果下午上課時，你們能每人回答老師的一個問題，課外活動我就繼續(xù)和你們玩游戲棒，好不好？”孩子們看著我，從他們水靈靈的眼睛里，我看到了他們對我的認同和尊敬。
孩子不是“木頭”，而是“鎖頭”。開啟“鎖頭”的鑰匙是：愛孩子，理解孩子，不僅在課堂上。就像李鎮(zhèn)西說的，要使自己具備“學生的心靈”——用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好。
日記教學設計篇八
《日記兩則》一課生字較多，于是上課伊始，學生借助拼音自由朗讀課文，并畫出帶有生字的詞語；然后同桌互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯及記字方法。這樣學生從個體自學課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現(xiàn)新課標自主、合作學習的理念要求，也體現(xiàn)了學生是學習上的'主人。在小組合作中，我改變以往的做法，實行輪流坐莊，定期輪換小組組長，使每位小組成員都能過把癮，都能亮亮相，都能享受成功的喜悅。同時，我又推出“小組連坐”的管理方式，小組能否得到小標簽，取決于小組每個成員的表現(xiàn)，不再是個人的行為。實行后效果不錯，學生的集體榮譽感很強，學習合作的積極性調動起來了。
雖然小組“樹”上結出了合作“果”，但我認為合作不僅僅是課內的事，課外呢，下課鈴響之后呢，是不是就沒有合作。我想這也是我們以后要做的。
日記教學設計篇九
2、學生舉例：懷特兄弟觀察老鷹，后來發(fā)明了飛機；李四光觀察大石頭，發(fā)現(xiàn)了第四紀冰川；劉頓看到蘋果落地，后來發(fā)現(xiàn)地球有吸引力；魯班被小草劃破手指，后來發(fā)明了鋦子；列文虎克玩放大鏡，做成了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物；瓦特觀察奶奶燒開水，發(fā)明了蒸汽機等等。
二、課前觀察大匯報：
1、學生個別匯報（已經過歸類整理)。
生：我觀察的是向日葵，它的花朵是金黃的，開花的方向總是對著太陽一邊的.。
生：我觀察的是含羞草，只要輕輕動它一下，它的葉子就會自動合攏。
生：我看了書，觀察了彩虹，知道彩虹為什么是五顏六色的。
板書：自然現(xiàn)象。
變化情況。
3、學生復述：我觀察了我家的小烏龜，它渾身灰黑的，爬行很慢，遇到別人攻擊就把頭縮進殼里。有人就把膽小怕事的人叫縮頭烏龜。它很愛干凈，大小便會到固定的地方。它可以在水里過日子，也可以離開水生活。要是把它翻過來，讓它底朝天，它就無法再翻身。
老師：還有補充嗎？
學生：補充（略)。
4、小組匯報（出示要求）。
要求：（1）說清楚觀察物。（2）盡可能詳細地說看到的現(xiàn)象。
三、深入組織材料。
1、過渡語：觀察日記除了寫出我們看見的，還可以寫些什么呢？
2、分組討論后繼續(xù)匯報。
生：寫和誰一起觀察。
生：寫我的感想。
生：寫我后來了解它為什么會這樣?
生：（略）。
教師相機板書：已知知識注釋求知現(xiàn)象探究的決心。
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日記教學設計篇十
聽著不知名的音樂，偶爾輕和幾句，整理著一天的工作情況。想來，來到新城實驗已經有兩個來月了呢，有時候在想，是什么讓一切變得來去不知，是什么讓聚散如此淡然，是什么讓周圍物是人非，突然間就感慨萬千。再過兩個月，我們六個人就分道揚鑣了，又或者可以說，我們又可以回歸到正常的大學生生活，而現(xiàn)在，似乎只是我們四年大學生活的一個短暫的小插曲而已?？墒前。@短短不到五個月的時間，卻會讓我恒久的懷戀與追憶。
偶然間有些小惆悵了，滄海桑田，物是人非，多年來，無數(shù)次地面對相逢與離別，經過這許多轉折，只我孤身一人，獨自品讀這難得孤寂。來到新城，許多經歷，許多挫折，許多磨練，許多悲傷......如此種種，都裝飾了生活中的點點滴滴，在傷心中堅持，在無奈中自勵，在焦慮中奮進，一直相信沒有什么事情可以難倒毅力，沒有什么事情可以戰(zhàn)勝堅持。
聚散里，我能看到相逢的喜悅，能體會到離別的不舍，花開花落，草長鶯飛，憑我孤單來去。天下沒有不散的筵席，我只想在這次筵席中盡享感情的真摯，兄弟情深。有人說，相逢是為了即將的離別，可是，我卻固執(zhí)地認為，離別是為了下一次的重逢！
實習中期，心中不免有些小感傷，或是因為這段時間相處使我已習慣了如今的生活規(guī)律，又或是因為害怕面對又一次的離別吧。其實，人生本就是在這相遇與相離中，磨練、成長、成熟。然后，淡然地看待人生此后的離別。
感動瞬間。
開學來，問老師題的同學，夸張一點，不計其數(shù)。但是，說謝謝的同學到目前為止僅僅有一名。她就是：齊佳曼同學。
給我印象最深的是，她是一個文文靜靜的小女生，長得很可愛，上課很聽話，學習也不錯，又有禮貌，像這樣的同學很招老師喜愛。
時常一個人靜靜地想：有的同學明明見到你了，而你又明明教著這名同學，見到你了，就當沒有看見似的；有的同學幫了他了，就像你是義務勞動，應該的一樣，一句感謝的話也沒有；有的同學問你題，你費盡口舌給他講了一遍又一遍，結果他說你講的快......怎么不看看給他講課的時候還和其他同學偷偷打鬧！哎！講了就講了吧，謝謝就沒有吧，結果還埋怨你......
日常生活中，說一句敬語就這么難嗎？
也許這些孩子還小，不懂事，但是，有時候，感覺自己做的不值。
當這名小女生問完我題后，羞澀的說了聲：“謝謝！”早晨才在兩個班發(fā)了火，說實話，氣一直都沒有消，當你聽完這句謝謝之后，瞬間，舒心了不少。
我們的師生友誼。
來到xx認識了很多可愛，朝氣的孩子們，他們有些調皮，有些愛搞怪，有些愛上課逗笑，有些很認真刻苦。不管他們是什么的性格，這些都是他們特點體現(xiàn)。世界上沒有相同的兩片樹葉，當然也不可能有完全相同的兩個人，每個孩子有他們的自己的特色，我們不能評價是好是壞。
和他們雖然是師生關系，但是我覺得更像是大姐姐和自己的弟弟妹妹們，我本來和他們的年齡就沒差多少，代溝應該不是很多，他們喜歡的歌星我也喜歡，他們喜歡看的電影我也愛看，他們喜歡的明星和我喜歡的差不多，和他們還是有多可以溝通。
記得前一陣子想學做飯，就和他們課下的隨便的聊了幾句怎么做飯。我的課代表，鵬帥，我看他不像會做飯的，可是他說他會好多，還告訴我他家以前是開飯店的，家人讓他沒事的時候學學，所以他手藝很厲害的。我真的有點吃驚哦。還有興強也給我介紹了好多經驗，我問他怎么學會的做飯的，一般家里都是媽媽做飯的，一個男孩子會做我覺得還是有點驚訝。他告訴我他的`爸爸媽媽都出去打工賺錢去了，家里就他和哥哥，所以如果自己不做飯的話，就沒有飯吃。聽到這些真是很佩服他，比我小好幾歲，我卻沒怎么干過活，真是慚愧啊。
很珍惜與我們班級學生的這份師生情誼，是我人生中的一筆財富。
美好的時光。
真好！又是一個周末，雖然我們不能回家、回學校，但依然很快樂。送走了學生們，那個小院里只剩下了我們幾個實習的老師，頃刻間變得安靜了。好喜歡這一刻的安靜，好喜歡這一刻心里的寧靜。學生們回家了，那些伴隨著學生的瑣碎的事情也告一段落了，不知道為什么最近覺得有些累，真的需要休息休息，把自己的心境調整一下，才能再次積極地投入工作。古人云：“文武之道，一張一弛?！泵鎸@休息的時刻，我們怎么能不及時行樂呢！
在這周末的美好時光，我們進行的第一個集體活動就是“廚藝大比拼”。每個人做一道自己最拿手的菜，然后大家作評委，看看誰做得最好吃。成員到齊后，我們開始熱火朝天地準備著。有些同學去買食材；有些同學去拿飯盆；有些同學去借廚具，各司其職，每個人都開始積極地準備著。一切準備就緒后，我們開始正式“比賽”。不一會兒一道道菜就出鍋了，本來我們的標準是能吃就行，后來漸漸地發(fā)現(xiàn)，這個要求對于我們來說簡直就是小菜一碟。雖然我們都不擅長做菜，但是大家做得“拿手菜”真的很好吃。我們一起改善了一次伙食，體驗了一次生活，感覺幸福又快樂。
第二天大家又一起去郊外踏青，這是一個充分發(fā)揮我們的地理位置優(yōu)勢的活動。因為我們學校一出校門就是綠油油的麥田，在這萬物競長的春天里，生機勃勃的麥苗真是一道靚麗的風景。我們帶著相機，按下快門，拍下一張張照片，留下我們在這里的美好回憶，留下我們周末的快樂笑容。
時間老人總是在不經意間從我們的身旁走過，短短的兩天假期很快就結束了。我們過得很充實，也讓自己的心得到了放松，等到學生們開學，我們又可以精神抖擻的投入工作，體驗雖然有些累，但更加充實的生活。
日記教學設計篇十一
成人讀詩，要么被詩歌的形象美所震撼，要么被詩歌的情緒情感所觸動，否則詩歌與讀者只能停留在“隔”的狀態(tài)。文學的審美價值往往是多元的，這種多元價值的實現(xiàn)，有賴讀者自身的知識背景、閱歷背景、思維背景等在哪個維度上與文學文本有了靈犀。兒童讀詩，起步階段，往往離不開成人的點撥。點撥也有不同的角度，或指向內容的理解，或指向方法的運用，或指向寫法的領悟，或指向情感的體會……這兩首詩的學習，課堂上要做什么？通過再三斟酌，考慮到孩子們剛剛三年級，我做出了課堂目標的定位。
今天第一次將學會“預習”作為一項學習目標，在課堂上落實。預習的文本就是《望天門山》。預習任務寫在白板上：1、讀正確，讀流利；二、借助注釋想一想、說一說每句詩講了什么意思（能寫下來更好）。開始預習，簡單明確地提示：一步一步完成，手中要有筆。一部分孩子很快進入了狀態(tài)，小聲練習朗讀詩歌；一部分孩子需要蹲下來再告訴他要做什么。很快，有孩子在借助注釋自主理解詩意了。第一次自主理解詩意，不是一件容易的事，有的孩子與身邊的同學小聲討論起來，我馬上給予表揚。給足了一節(jié)課時間，希望讓每一個孩子都經歷切實的自主學習過程，并從方法到內容都有所收獲。
緊接著的一節(jié)課，就是一起欣賞這首了不起的詩歌了。
第一個環(huán)節(jié)是檢查預習情況，也是從詩意層面了解詩人寫了怎樣的一幅景象。檢查讀，從讀正確到讀出節(jié)奏，孩子們興趣盎然。難得所有的孩子都十分專注，這樣的情景賞心悅目。
雖然孩子們已經能大概說明白每句詩的意思，但我進一步追問的時候，他們還是重新經歷了一次思考。例如一二兩句，第一句寫了長江水勢浩大，孩子們能從一個“斷”和一個“開”字上體會到，第二句的“主角”是誰呢？孩子們想了想，發(fā)現(xiàn)這句表現(xiàn)了天門山的高大堅固。能有這樣的發(fā)現(xiàn)可真了不起，畢竟很少有孩子親眼見過激流遇阻而回旋的情景，即使見過，也不一定能在被詩句激活記憶。但事實就是要證明一個真理：閱歷背景對于理解有多么重要——發(fā)現(xiàn)這一點的孩子說他見過激流遇阻回旋的情景。
怎么會有“兩岸青山相對出”的情景出現(xiàn)在詩人面前呢？這時候，就要結合第四句來想象一下當時有可能的情景了。借助生活經驗，故事性的情節(jié)就出現(xiàn)在眼前了：帆船順流急速而下，兩岸青山迎面而來。這迎面而來的青山似乎是來干什么的呢？有孩子馬上說：是來迎接這只帆船的。真好！連兩岸的青山都來迎接船頭的詩人，詩人該是怎么樣的自豪?。≡僮x這兩句詩，自然就有了意氣風發(fā)的感覺。
課到這兒，其實不過是理解了詩歌表層的意思。那么如何走進詩的內核呢？孩子們周末從“哪一年”“什么地方”“做了什么事”幾個方面了解了李白的'生平，現(xiàn)在請他們再瀏覽一下自己梳理的李白生平，猜想一下這樣的一首詩可能會是李白什么時候寫下的呢？然后，再跟孩子們聊聊古人遠游的目的，孩子們就朦朧地理解了詩人為什么會寫下這樣一首豪情萬丈的詩篇了。
最后一個問題：什么樣的人才會擁有這樣的自信和豪情？孩子們展露了他們的直接和天真：青年人！少年人！哈哈，這可一點也沒錯啊！僅僅青春年少就行了嗎？有孩子想了想：還需要掌握很多知識。對于三年級的孩子，這就足夠了。
再讀一遍詩歌?？梢韵抡n了。
日記教學設計篇十二
聚散里，憑我孤單來去。
聽著不知名的音樂，偶爾輕和幾句，整理著一天的工作情況。想來，來到新城實驗已經有兩個來月了呢，有時候在想，是什么讓一切變得來去不知，是什么讓聚散如此淡然，是什么讓周圍物是人非，突然間就感慨萬千。再過兩個月，我們六個人就分道揚鑣了，又或者可以說，我們又可以回歸到正常的大學生生活，而現(xiàn)在，似乎只是我們四年大學生活的一個短暫的小插曲而已。可是啊，這短短不到五個月的時間，卻會讓我恒久的懷戀與追憶。
偶然間有些小惆悵了，滄海桑田，物是人非，多年來，無數(shù)次地面對相逢與離別，經過這許多轉折，只我孤身一人，獨自品讀這難得孤寂。來到新城，許多經歷，許多挫折，許多磨練，許多悲傷。如此種種，都裝飾了生活中的點點滴滴，在傷心中堅持，在無奈中自勵，在焦慮中奮進，一直相信沒有什么事情可以難倒毅力，沒有什么事情可以戰(zhàn)勝堅持。
聚散里，我能看到相逢的喜悅，能體會到離別的不舍，花開花落，草長鶯飛，憑我孤單來去。天下沒有不散的筵席，我只想在這次筵席中盡享感情的真摯，兄弟情深。有人說，相逢是為了即將的離別，可是，我卻固執(zhí)地認為，離別是為了下一次的重逢！
實習中期，心中不免有些小感傷，或是因為這段時間相處使我已習慣了如今的生活規(guī)律，又或是因為害怕面對又一次的離別吧。其實，人生本就是在這相遇與相離中，磨練、成長、成熟。然后，淡然地看待人生此后的離別。
感動瞬間。
開學來，問老師題的同學，夸張一點，不計其數(shù)。但是，說謝謝的同學到目前為止僅僅有一名。她就是：齊佳曼同學。
給我印象最深的是，她是一個文文靜靜的小女生，長得很可愛，上課很聽話，學習也不錯，又有禮貌，像這樣的同學很招老師喜愛。
時常一個人靜靜地想：有的同學明明見到你了，而你又明明教著這名同學，見到你了，就當沒有看見似的；有的同學幫了他了，就像你是義務勞動，應該的一樣，一句感謝的話也沒有；有的同學問你題，你費盡口舌給他講了一遍又一遍，結果他說你講的快。怎么不看看給他講課的時候還和其他同學偷偷打鬧！哎！講了就講了吧，謝謝就沒有吧，結果還埋怨你......
日常生活中，說一句敬語就這么難嗎？
也許這些孩子還小，不懂事，但是，有時候，感覺自己做的不值。
當這名小女生問完我題后，羞澀的說了聲：“謝謝！”早晨才在兩個班發(fā)了火，說實話，氣一直都沒有消，當你聽完這句謝謝之后，瞬間，舒心了不少。
我們的師生友誼。
來到xx認識了很多可愛，朝氣的孩子們，他們有些調皮，有些愛搞怪，有些愛上課逗笑，有些很認真刻苦。不管他們是什么的性格，這些都是他們特點體現(xiàn)。世界上沒有相同的兩片樹葉，當然也不可能有完全相同的兩個人，每個孩子有他們的自己的特色，我們不能評價是好是壞。
和他們雖然是師生關系，但是我覺得更像是大姐姐和自己的弟弟妹妹們，我本來和他們的年齡就沒差多少，代溝應該不是很多，他們喜歡的歌星我也喜歡，他們喜歡看的電影我也愛看，他們喜歡的明星和我喜歡的差不多，和他們還是有多可以溝通。
記得前一陣子想學做飯，就和他們課下的隨便的聊了幾句怎么做飯。我的課代表，鵬帥，我看他不像會做飯的，可是他說他會好多，還告訴我他家以前是開飯店的，家人讓他沒事的時候學學，所以他手藝很厲害的。我真的有點吃驚哦。還有興強也給我介紹了好多經驗，我問他怎么學會的做飯的，一般家里都是媽媽做飯的，一個男孩子會做我覺得還是有點驚訝。他告訴我他的爸爸媽媽都出去打工賺錢去了，家里就他和哥哥，所以如果自己不做飯的話，就沒有飯吃。聽到這些真是很佩服他，比我小好幾歲，我卻沒怎么干過活，真是慚愧啊。
日記教學設計篇十三
教學目標：
1、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。
2、讓學生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。教學難點：讓學生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。
教學過程：
師：記得上個周我們班同學在打掃衛(wèi)生之前觀察了校園里的花和小樹林里的樹，那天的日記同學們寫得都很認真。下面就讓我們先來公布一下我們第一期的“日記小明星”吧！
課件：公布“選材小明星”鄒書昌、孫世林、鄒雅靜
課件：公布“觀察小明星”
張文茜、張穎、張慧穎、姜姝冰
課件：公布“書寫小明星”
姜宇、于曉彤、于汶靖
師：讓我們鼓掌向這些同學表示祝賀！
師：其實，日記有很多種，主要的有以下三種：生活日記、觀察日記和隨感日記。老師通過讀同學們的日記發(fā)現(xiàn)，我們班的同學很樂于寫觀察日記。那什么是觀察日記呢？我們先來了解一下：
觀察日記，是把日常生活中的某一側面，通過有目的的，細致的觀察，把它記下來。寫觀察日記要注意觀察目的要明確、觀察要細致、要持之以恒、語言要準確。
師：而在前面的日記指導過程中，老師教給同學們可以選取不同的角度來觀察，向從遠處看、從近處看，很多同學在自己的日記中嘗試運用了這個小妙招。今天呀，老師再教給同學們另一個小妙招，首先我們欣賞一下我們班同學寫的幾篇日記。
1.欣賞于曉彤的日記。（課件出示）
2.評一評：
同學們讀了這位同學的日記，你覺得她寫得怎么樣？
小結：于曉彤非常善于觀察，他能把自己的觀察記在日記中，做的非常好。文中用了那么多好詞，說明他是一個愛讀書，愛積累的孩子，我們都要跟他學習。
3.欣賞張文茜的日記。
4.評一評
5.師：欣賞完了我們班同學的作品，讓我們再來讀一讀其他學校同學的大作吧！
6.師小結：寫觀察日記時，我們可以借助一些觀察方法來幫助我們把日記寫的更生動形象：視覺（眼）、聽覺（耳）、嗅覺（鼻）、味覺（嘴）、觸覺（手）。
師：同學們，剛才我們又學到了一招寫觀察日記的方法，上課之前，老師讓同學們認真觀察了我們教室附近的幾棵小樹，下面請同學們運用剛才學到的觀察方法，寫一篇日記吧！如果你覺得觀察的不夠仔細，那就安靜的走出教室再看一下，然后再回座位上寫。
生觀察并寫日記。沒寫完就讀已經寫好的部分。
師：老師在批改同學們的日記過程中還發(fā)現(xiàn)，很多同學積累的詞語很少，有同學積累的詞語與日記內容并無關系。老師課下給我們同學積累了一些描寫花草樹木的四字詞語，同學們在寫日記的過程中可以嘗試運用。
同學們，我們都有一雙明亮的眼睛，我們要善于運用我們的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)生活的美麗，做生活的有心人。
日記教學設計篇十四
小學生在讀了一些文章、認識了一些字之后，他們便更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事，都可能使他們感興趣，并產生把它們記錄下來的沖動?！度沼泝蓜t》是貼近學生生活的日記體的習作范文。讀了能啟發(fā)學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的沖動化為自己的行動。
這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”。記錄了“我”的夢與現(xiàn)實生活之間由矛盾到統(tǒng)一的過程，記錄了在城鎮(zhèn)的“我”與貴州山區(qū)小女孩阿英之間的關系，讓學生感受他們之間的差別?！拔摇蹦前准喨沟膲簦趮寢尩挠绊懴?，變成了苗家山寨里的民族同心舞。
這個故事很有時代意義。教學時要結合生活現(xiàn)實，提高學生的感性認識。也許，學生在閱讀時，能夠看到自己平時的影子，能夠想起自己平時的思想與行為，也許還能夠讓學生從學習這篇課文開始，學會多想想別人，少想一點兒自己。
二、學習目標。
1、認識13個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得應該關心有困難的人，增強團結互助的意識。
3、有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。
（一）識字寫字。
1、認讀生字。
借助拼音讀一讀果實和樹葉里的生字，再自讀課文，在朗讀中進一步認識生字。教師出示帶生字的詞句，讓學生朗讀，檢查生字認讀情況。
2、采用多種方式識記字形。
讓學生交流記字的方法。如，熟字加偏旁、換偏旁：奇—寄、分—份粉、少—紗、斗—料；作—昨、沙—紗。
3、組詞鞏固識字，積累詞匯。
可以讓學生用生字組詞。如，學生手則、昨天、紗布、寄信、水電費。還可以一字組多詞。如，粉條、面粉、粉刷、粉身碎骨；顏料、材料、料事如神；手套、圈套、套裝；寄存、寄托。
學生組詞之后，再完成課后的看拼音寫詞語。
3、指導書寫。
（1）鞏固讀音。
本課八個要寫的字中，容易讀錯的字較多，建議書寫前指導學生反復讀一讀，以鞏固讀音。特別是“昨（平舌音）、娘（聲母是鼻音）、晴（韻母是后鼻音）”三個字，建議再次領讀幾遍。
（2）觀察發(fā)現(xiàn)。
同結構：八個字都是左右結構。
同偏旁：昨、晴；姑、娘、妹。
同部件：份、粉。
（3）重點講解。
女字旁：撇點的“撇”要長，“提”不能超出右邊的撇。
日字旁：相對瘦長一些。
（二）朗讀感悟。
朗讀本課，要重點領會作者關愛他人的思想感情，并對日記的內容和寫法有一個直觀的印象。
1、自由朗讀。抓住“‘我’做了一個什么夢，夢想成真了嗎”這個問題，自由朗讀課文。
2、在朗讀中感悟。讀第一則日記，要注意指導點撥學生，因為“我”的夢想沒有實現(xiàn)，心里埋怨媽媽，因而要把“我”不高興的語氣讀出來。最后一段朗讀的難度較大，要多指導?？梢栽O計一些學生感興趣的問題讓他們思考。如，“我”為什么怪媽媽小氣呢？并組織學生討論：你認為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？讀第二則日記，可以讓學生思考：“我”又做了一個夢，夢見了什么？同時指導學生把“我”夢中開心的事，用高興的語氣讀出來。
4、教師出示日記格式，并啟發(fā)學生：日記的寫法比較自由，可以按照自己的想法來寫，寫出一天當中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情等等。
日記的篇幅可長可短，一定要寫自己的真實感受。
（三）實踐活動。
按照日記的格式寫日記（篇數(shù)不限）。
要讓全體同學都有展示自己日記的機會，培養(yǎng)他們展示自己作品的愿望，體驗寫話的快樂。可以指名上臺朗讀，或在學習園地里展出，在“語文園地”的“展示臺”展示。
片斷：探究式閱讀。
（一）分小組閱讀質疑。
1、自讀課文，將兩則日記聯(lián)系起來閱讀，提出自己的問題。
2、小組討論：討論交流各自發(fā)現(xiàn)的問題（注意選擇有討論價值的問題）。
（二）全班交流，在閱讀中探究。
1、各組派代表說說本組討論的主要問題（包括已解決的有意思的問題和未解決的問題）。
2、各組再根據(jù)其他組的介紹，選擇一兩個問題進行探究。
（三）集中問題，共同討論。
1、小組匯報本組討論交流的情況。
2、全班就一兩個問題進行深入探究。這一兩個問題可以是學生討論中共同關心的問題，也可以由教師出示。
日記教學設計篇十五
培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。
我根據(jù)名師的經驗和專家報告的思想去年在初一嘗試了“預習——質疑——討論——反饋”的四環(huán)節(jié)小組學習方法，也初步培養(yǎng)了學生的質疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學生自學的習慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學習的興趣了。我們語文學科的博雜更決定了興趣、愛好及習慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學生思考成文，批改收交”學生被動接受的局面，有時毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關的批改反饋的針對性及實效性也較差，這種被動消極的作文課我思考了好久決定嘗試一種小組合作的學習方法，在開學的三周內，先在12班進行了試驗，現(xiàn)把初步的思路簡單介紹：
作文課，一反常態(tài)，先分析了上次學生作文的得失，由此定出作文的要求及目標。針對上次對新聞事實的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。
然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構思，組長示意，老師計時。
靜思獨立，老師觀察各小組的情況。
成文后，組長示意可以寫讀書筆記。
統(tǒng)一完成后，合作批改。
第一步：交換找優(yōu)點，評價閃光點，寫出主要內容，概括大意。
第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。
第三步：本人小聲讀文，動情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評價，結合自己的感受，對自己提出中肯的建議。
最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責人根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的'情況，找出優(yōu)缺點，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標。
經過這樣一改動，學生的作文課上，以小組為單位全部動起來，全身心積極投入，每位同學至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了6篇美文，不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲，相對以往單一，枯燥的形式，學生的積極性，大大提高，小組之間的凝聚力、向心力增強。
由于剛剛開始，畢竟有它的極多不完善的地方，比如時間的分配，各小組時間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。
【教學反思二】。
經過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:。
一、教師和學生的關系是平等的。
在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。
二、相信每個學生都能成功。
羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺。
在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。
四、作文教學中，讓學生學會體現(xiàn)自己。
在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。
教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
日記教學設計篇十六
本篇課文的內容與學生的生活聯(lián)系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學生的共鳴。于是，我著重引導學生感悟課文內容，讓學生走進作者的內心世界，感同身受。
我設計抓住文中的關鍵詞句，引導學生準確地體會和感受課文言語地豐富內涵，培養(yǎng)學生對語言地敏感。在第一則日記第一自然段中地“一定”一詞是理解全篇的關鍵，作者對夢中的幸福感和對媽媽給自己買裙子的.自信就是通過這個詞表達的，后來小作者的失望和對媽媽沒有給自己買白紗裙的埋怨也是由這個詞鋪墊和襯托的?？梢哉f理解了“一定”一詞在這里的作用，就理解了第一則日記小作者的心情。我在這一環(huán)節(jié)用了提問的方式進行引導，作者做了個什么樣的夢？她醒來后是怎樣想的？然后指導學生讀出課文第一自然段，理解什么是“一定”。體會出作者非常自信的心情。尤其是后來，抓住“就是沒有……”這一句式體會她在希望落空時的感受。這樣一來，學生能較準確地體會和感受課文言語的豐富內涵，對于增強語感有很大的作用。
日記教學設計篇十七
1、學會本單元的33個生字，能讀準多音字“別、調、覺”；理解53個新詞語的意思，能寫出“發(fā)現(xiàn)、孤獨、確實”的近義詞，會當“每當……就……”、“一……就……”寫一句話，【雷鋒日記】。
2、仿效因果關系的句式練習寫話；能按“誰在什么時間到什么地方去干什么”的句式寫句子。
3、知道寫日記的意義、內容和一般格式，初步學會寫日記。
4、能正確朗讀課文。
5、感受雷鋒為人民服務的精神，懂得環(huán)境保護的重要性，初步培養(yǎng)善于觀察、仔細分析的科學態(tài)度。
10雷鋒日記。
一、教學目標。
1、學會本課10個生字，理解14個新詞的意思。
2、懂得寫日記的意義和格式，學會讀日記的方法；理清課文第三自然段按事情發(fā)展寫的順序。
3、能正確朗讀課文。
4、感受雷鋒利用休息時間為人民做好事的精神，培養(yǎng)熱心幫助別人的品德。
二、教學重點與難點。
重點：1、學會10個生字，掌握14個詞語。
2、懂得寫日記的意義和格式。
3、初步弄清第3自然段是按事情發(fā)展順序寫的。
4、正確朗讀課文。
難點：體會雷鋒把人民服務當作自己最大快樂的心情。
第一課時。
一、教學目標。
1、能通順地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，掌握21個生字。
3、懂得寫日記的格式，初步學會閱讀日記的方法。
4、能按“誰什么時候到什么地方干什么事”的句式寫話。
二、教學過程。
（一）揭示課題，介紹雷鋒。
自讀課文，學習日記格式。
1、自讀課文，說說從課文中已知道哪些是關于日記的知識。
根據(jù)學生的回答歸納：第一行中間寫幾月幾日和星期幾；所記內容（一天中所做的一件事或幾件事）；人稱（我）；記上時間和天氣，目的是便于以后查閱。
（二）再讀課文，說說讀懂了什么，小學四年級語文教案《【雷鋒日記】》。
1、學生自讀課文，想想讀懂了什么？（可以根據(jù)課后的問題去想，也可自由發(fā)揮）。
2、交流反饋：可以是思想認識上的，也可以是字詞上的。根據(jù)學生交流情況選讀課文段落或句子，矯正生字新詞的發(fā)音。如：多音字“奔”、“掃”，可選讀第二段落和第三段落。
在這里解決讀音和字形。
（三）三讀課文，說說你還有什么不明白的地方。
1、學生自讀課文，想想有什么不明白的地方。
2、提出問題，分層解決。
1)、讓學生了解這篇日記寫的是哪一天的事，這一天雷鋒主要做了些什么事？
要求用“誰，在哪一天，到什么地方，去干什么事”的句式介紹。
如：大年初一，雷鋒在撫順車站幫老大娘拎包袱，扶她上車。
大年初一，雷鋒在撫順車站的候車室打掃衛(wèi)生，幫旅客們倒開水。
大年初一，雷鋒到撫順車站先幫老大娘拎包袱，扶她上車，然后到候車室打掃衛(wèi)生，幫旅客們倒開水。
2)做課后第六題。這則日記寫的是。
（四）復習鞏固。
1、讀生詞。
2、完成練習一、二。
第二課時。
1、初步掌握讀日記的方法。
2、有感情的朗讀課文第3、4自然段，初步弄清課文第3自然段是按事情發(fā)展順序寫的。
3、感受雷鋒為人民服務的精神，學習樂于助人的高尚品德。
（一）回顧談話，激發(fā)學習興趣。
1）回顧：用句式說：“雷鋒在什么時候到什么地方干了什么事?！?/p>
2）談話：讀了雷鋒的日記，我們已經知道了雷鋒在大年初一做了許多好事，再讀雷鋒日記，我們還可以從中學到更多的東西，這就需要我們施展自己的本領去學習。
（二）學習第三自然段。
1、學生自讀。
2、說說已經知道了什么？
3、作業(yè)：這一段共有（）句話，是按（）順序寫的。
3）從這些動詞中，你能想象雷鋒當時的心情嗎？老太太當時是怎樣的心情呢？
4）有感情地朗讀。
（三）學習第四段。
1、自讀課文，說說已經知道了什么？
2、還有什么不懂的問題？
3、對重要的問題展開學習交流。如：本段主要講什么？雷鋒是怎樣想的？
理解雷鋒的兩句話：我覺得這是自己應盡的義務。（“義務”是什么意思？雷鋒認為自己應盡的義務是什么？）我這樣做，能使人民群眾更加熱愛黨，熱愛毛主席，熱愛解放軍，這就是我感到最幸福的。（同學們通常認為什么是最幸福的？雷鋒感到最幸福的是（）。做作業(yè)第五題。
4、讀最后一句話，我們從這段話中看到了雷鋒是一個（）的人。
（四）作業(yè)：1、完成作業(yè)本2、4、5題。
2抄寫雷鋒思想的兩句話。
第三課時。
一、教學目標。
懂得寫日記的意義，掌握閱讀日記的方法，進一步感受雷鋒利用休息時間為人民做好事的精神。
2、聽寫本課生字新詞。
1、復習入文，閱讀日記的方法是怎樣的？
2、學習1、2兩段。
1）自讀1、2自然段：自己提出問題，學況交流。
說說1、2段的意思。
一段重點指導總分總句式。
雷鋒覺得沒做的事可能是什么？
用橫線劃出雷鋒心里想的話。讀讀這幾句話，根據(jù)下文，可見雷鋒此時已決定了什么？
用雷鋒的口氣接著往下說：“這時候也正是服務部門和運輸部門最忙的時節(jié)，這些部門是多么需要人幫忙啊。。
“探家走親戚”是什么意思？這個時候。
日記教學設計篇十八
我逐漸認識到，讓孩子們在游戲中學習的效果特別好，他們不僅不會感到厭煩，反而會聽的非常認真。將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學習生活充滿快樂。
在課余時間，我會帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設置了“表演節(jié)目”、“請你來當小老師”這一系類活動，幫助幼兒樂于表現(xiàn)自己和樹立自信心。在活動中，我則重點運用借助情境支架幫助幼兒理解活動的內容。比如，在語言活動《捉迷藏》中，我就請了玩偶小花貓參加我們的活動，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。
這是實習第xx周的周一下午，實習單位三個校長和我們實習生開了個座談會，給我們提出了幾點建議以及提出了教學上課要求，學校xx校長給我們強調了區(qū)域教育現(xiàn)代化理念，要求我們將素質教育放在知識教育的前面，面對現(xiàn)在國民素質出現(xiàn)下降的趨勢，所以學校應該將素質教育擺在第一位。
經過這次與實習單位領導的座談會，我更加肯定作為一個人民教師應該具備的技能與理念：
首先，做好一個教師，人格以及德育工作是擺在第一位的；
其次，良好的師生關系，加強溝通管理能力是一個成功老師必要的技能；
再次，掌握先進的教學設備，教學理念也是非常重要的；
第四，教學過程中，更加應該強調學生的主動性，從老師教到學生主動學習轉化；
第五，多聽課，多交流，多思考，多詢問，多學習；
最后，案例的積累，比如突法事件的處理等等方面的知識。
在正式走向講臺上課前，我一直對自己講課的能力頗為自信，因為我以前做過類似的事情，有一定的“經驗”，所以在上的第一節(jié)課前，我自鳴得意，然而當我在上面講的時候，下面的同學們反映卻是很平淡，頓時，我如泄了氣的皮球，為什么會這樣？我甚至開始懷疑自己的能力了，課后，老師一一指出我的不足和缺點，此時，我才感到自己是多么的膚淺，于是一切重新開始學習，用心去學習，去體會，在指導老師的幫助下，教學水平終于有了明顯的提高，課堂上學生的學習氣氛變得非常的活躍，老師額上終于舒展開來了，露出了略帶滿意的笑。
這次實習，雖然很苦，很累，但是苦中有樂，樂中帶甜，是我人生中一次難忘的經歷。在實習中，我的體會是，只要我們把頭低下，謙虛的向老師學習。用誠心、細心去實習，就一定會有收獲。
我教學的內容是：語文四年級上冊13課xx的《xx》，14課是外國名家葉索諾夫的《xx》，15課則是xx先生的名篇《xx》。三篇描寫動物的文章，總體框架類似，學生通過課內的學習，體會不同作家描寫動物的方式，比較異同，那么在學習文章的時候關注情感外，學生還需要掌握描寫的方法，在這三篇文章中，其文體特點大致如下：
1、從多個方面觀察動物，寫作層次清晰，條理明確。
2、運用比喻、擬人、反語等修辭手法。其中“反語”為首次出現(xiàn)并且要求學生能夠理解，即“字面上的不喜歡和實際情感上的深愛”。
3、均用了具體的事例，用事實將動物的特點寫詳細，同時行文安排詳略得當。
《xx》的文章很有韻味，不愧是xx先生的作品，我課外還去看了他的《xx》，更是理解了他的愛心。上課的時候小朋友們都非常地熱情，也很積極，課堂氛圍不錯，大方向上沒有問題，細節(jié)上就提問時忽略了最后一排的同學，真奇怪，我上課的時候還在想他們怎么沒有舉手呢，可能置于情境中，往往會忽略一些細節(jié)。
今天在八年級上了一節(jié)數(shù)學課，講解分式。因為我對數(shù)學沒什么底，雖然xx老師和實習老師都夸我，第一次上數(shù)學課算不錯的了，且我有老師的范兒。但我知道他們也是在鼓勵我，我還是存在很多問題。現(xiàn)反思如下：1分式的定義要重點講清楚。（越是看似簡單、想當然的內容越是難講解清楚。）2備課要詳細（兩節(jié)課的內容被我備成一節(jié)課）。3聲音不夠大。（可以適時走下講臺，與學生互動。）。
下午聽了兩節(jié)思想品德課，xx老師講課有些隨意，學生氛圍較輕松；xx老師講課實例挺多，可以多點與學生的互動。我需要學習的地方還有很多，加油！
今天是第一次在我擔任副班主任的班級上思想品德課，事先就有壓力，由于有雙重身份，既要上好課又要不失嚴肅，這是難以把握的度。上課內容是《xx》，為制造家庭溫馨和睦的氣氛，我準備了一首歌曲《xx》。但出乎我預想的是學生們不喜歡這首歌曲，坦言曰只喜歡流行歌曲，讓我很是無奈，我解釋道有時候經典老歌比流行歌曲更有欣賞價值，況且我們主要聽的是歌詞內容。經驗不足的我難以隨機應變，只好硬著頭皮繼續(xù)上課，但自我感覺不好。
晚上改作業(yè)，其中一個學生給我的建議是這樣的：課后可以多了解一下好學生和壞學生；要多和學生溝通；上課要講重點……我這樣回答：其實沒有絕對的好壞，成績好并不代表品行一定好；既要幽默又要嚴格，這的確是一個該努力的方向，在該批評時我會批評，我也正在學習，有的事情可能考慮不周全，但仍謝謝你的建議！
學生的提議讓我思考良多，雖然心里有點不是滋味，但很欣慰他愿意和我分享他的想法。人不是十全十美的，堅持我自己的風格，但需要改進的地方也要善于聽取他人的意見與建議。
今天對我來說真的是莫大的鼓勵，等到下午第二節(jié)才被告知第三節(jié)要上一節(jié)習題課外加一點新課，而且指導老師還會在教室后面聽。本來打算先上完再上習題的，所以用了第二節(jié)整節(jié)課在看區(qū)間的課件，但是下課后才被告知學生都不懂新內容，要我先講習題。可是我習題都沒看，所以只能硬著頭皮上了。還好我遇到一個很配合很聽話的班級，雖然他們基礎很差，但是還是很認真聽，于是整節(jié)課上的挺順利，老師也很滿意，還給了我一些意見。第一次覺得自己會做一個好老師，之前一直覺得自己不適合當老師，只適合坐在電腦面前搞點小研究?；蛟S是因為我急需用別人的評價證明自己吧，或許是因為我急需證明我這四年大學沒白讀吧，今天對我來說真的是一個特大的鼓舞。星期二要上新課，那才是真正的挑戰(zhàn)，希望新課引入、探究新知、鞏固新知和歸納小結這四個部分都做到更精致點，以細節(jié)和創(chuàng)意取勝。
今天躊躇滿志地去上課了，但是效果不讓我滿意，老師也只覺得還可以。
今天上的內容，按照一般的學生，我準備的內容應該是夠講的，如果是給重點學校的學生，還不夠講，但是我對這班學生的接受能力還是高估了，定義不明白，定義分析也不明白，例題也不明白，有點傷自尊。雖然老師說他們一般講新課都有人聽不明白的，但是我還是覺得我給他們上課，不明白的人會更多。仔細想了想，的確大部分責任在我身上。首先，我講話太快了，他們反應不過來，其次，正如老師所說，在揭示定義那里，我講的不透徹，講的太粗糙太快了。還有就是我把握不住重難點。雖然這節(jié)課我一直問他們明不明白，他們一直說明白，但是我心里清楚，他們都不明白真正的內涵。總之這節(jié)課沒有地方讓我滿意。看來我離一個合格的老師還有一段很長的距離啊。
這些天的體育教育實習工作，使我對小學體育教學有了一定的了解，對學生也有所了解，知道自己已有的知識是滿足不了學生的需求。學生喜歡新穎性，但不具備難度很高的體育課。
首先，我實習的是六年級，面對水平不一的學生，就自身而言，就需要有一點點的膽量，學生已經不是那么容易像哄低年級的學生一樣去哄他們了。他們有自己的思想，會對你上課的不好的地方或他們自認為不好的地方提出質疑，因此自己在上課前就要有一定的心理準備。再說，因為本來學生對實習老師就有一定的好奇心，所以上課的紀律就不是那么好管了，對待不遵守紀律的學生如果不用點小懲罰的話，是無法讓他們平息的。在上課的過程中就感覺自己的聲音還算洪亮，但是缺乏穿透力。
其次，在學生方面，有時一種練習真的要分層教學，否則無法進行有利的教學。學生對太簡單或超出學生力所能及的練習，也會使他們反感，從而導致課堂氣氛冷淡。
總的來說：實習還算圓滿的成功了，自我感覺是上課的應變能力和語言能力有所進步，但理論與實際的結合還不夠完善。
那一天，我第一次在學生面前流了淚。盡管，現(xiàn)在回想起來有些幼稚，有些不可理喻。然而，就像xx老師說的，新老師都會的。
那天可能也是生理期到了，我的情緒有些不穩(wěn)定。前兩節(jié)課連續(xù)是我自己的班的語文，我一口水沒喝，有些疲憊。下課后急急忙忙去抄歌詞，因為最后一節(jié)課是三、四年級一起上的音樂課。
到了音樂課的時候，孩子們嘰嘰喳喳，好吧，這也不是第一次了?？墒钱斘铱吹絻蓚€學生在寫作業(yè)的時候，頓時情緒上來。我覺得自己那么辛苦，連他們的尊重都換不來。好吧，或許我小時候也這樣做，也把課程分為主科、副科（確切地說是學校分的），也在副科老師的課上寫作業(yè)，可是，發(fā)生在那一刻的我身上，卻是滿腹的委屈！淚水涌了上來，我強忍住，沒有流下來，不過，還是有的學生看到了。
日記教學設計篇十九
9月16號對我來說真的是莫大的鼓勵，等到下午第二節(jié)才被告知第三節(jié)要上一節(jié)習題課外加一點新課，而且指導老師還會在教室后面聽，內容主要是《我們怎樣學習地理》中比例尺的練習題。第一次上講臺好緊張。還好我遇到一個很配合很聽話的班級，雖然他們基礎很差，但是還是很認真聽，于是整節(jié)課上的挺順利，老師也很滿意，還給了我一些意見。第一次覺得自己會做一個好老師，之前還會有些緊張?；蛟S是因為我急需用別人的評價證明自己吧，或許是因為我急需證明我這四年大學沒白讀吧，今天對我來說真的是一個特大的鼓舞。
星期二要上新課，那才是真正的挑戰(zhàn)，希望新課引入、探究新知、鞏固新知和歸納小結這四個部分都做到更精致點，以細節(jié)和創(chuàng)意取勝。
今天躊躇滿志地去上課了，但是效果不讓我滿意，老師也只覺得還ok。今天上的是認識地球，按照一般的學生，我準備的內容應該是夠講的，如果是給重點學校的學生，還不夠講，但是我對這班學生的接受能力還是高估了，定義不明白，定義分析也不明白，例題也不明白，有點傷自尊。雖然老師說他們一般講新課都有人聽不明白的，但是我還是覺得我給他們上課，不明白的人會更多。仔細想了想，的確大部分責任在我身上。首先，我講話太快了，他們反應不過來，其次，正如老師所說，在揭示定義那里，我講的不透徹，講的太粗糙太快了。還有就是我把握不住重難點。雖然這節(jié)課我一直問他們明不明白，他們一直說明白，但是我心里清楚，他們都不明白真正的地圖?？傊@節(jié)課沒有地方讓我滿意?？磥砦译x一個合格的老師還有一段很長的距離啊。
但是今天又遇到一個好老師，聽他的課，真的有茅塞頓開的感覺，
3.要理解考試大綱的要求，講課時要把考試大綱的主旨滲透在課堂上;4.要理解課本的內容。5.要理解應聘學校的學生的水平。6.不能把大學學的而中學沒學過的東西帶入課堂，即使是正確的。7.注意一節(jié)課的量的安排，在重點學校上一節(jié)課的內容，在普通學?？赡苄枰?jié)課才能上完。
好了，就總結到這里，明天還有一節(jié)，也有可能還是兩節(jié)，加油!
今天又上了兩節(jié)地理課，感覺學生接受的比昨天好多了，雖然內容還是昨天的，但是昨天講的太多了，他們大多數(shù)不明白，所以今天把定義和讀圖的方法又重復了一遍，效果好很多，他們基本上都會做簡單的讀圖題了。但是今天還是可以從自己身上挑出許多毛?。?.講話還是太快了;2.對于例題2，沒有先問學生明不明白題目的意思就直接進入正題;3.時間把握不好;4.沒有突出難點，本節(jié)課的難點是證明單調性的步驟，但是我沒有很明顯的`強調步驟。
今天同學們說明白了一點，但是對于這樣基礎差的學生來說，明白一點也是非常不容易的，而且還有學生說我已經講的很詳細了，只是他們練得不夠，所以看我講是明白的，自己寫卻不會。所以看到同學們的反應，心里還是很高興，雖然他們還是有些不明白。
這周我們班有打架事件，是屬于同班互打的狀況，其實在當天老師已經處理完畢，對于打架的雙方都有所懲罰，但是當天結束后，被打的學生家長打電話到給老師，說明她不容許她的孩子處在恐懼中上課，并要求對方家長給一個交代，老師采取的方式是盡量安撫家長。
因為老師處理這方面的事情經驗較少的關系，所以隔天老師有請學務處的組長來協(xié)助，結果在單獨的問話下，發(fā)現(xiàn)有學生避重就輕，沒有說出完全的實情，原來是被打的那位學生其實也有問題，可以說這件事兩位學生都有錯的地方，但是由于有一方的家長實在是很介意，所以老師就將這件是完全交給學校來處理，對于后面的處理方式我會在找機會請教學務處組長，畢竟這是書上學不到的東西。
雖然說我們班有很多麻煩的事情，但是我也在過程中學習了不少的實務經驗，不過也希望這些事情是第一次發(fā)生也是最后一次發(fā)生，我想這才是我希望的結果。
在教學方面，與同校的實習老師比較之下，我算是最慢上課的一位，我想我應該是在行政實習花太多時間了，但是這個月我是在教務處實習，會稍微輕松一點，所以我這周也已經跟老師商量好我下周就要開始上新課。
在這幾周的見習下來，老師的教學模式我大概可以抓的到了，不過在地理方面，這是屬于比較活的科目，每個單元幾乎都會有不同的上課方式，這是我必須注意的地方。
除了這一點，我發(fā)現(xiàn)在地理方面，學生的程度不一對于老師的教學有很大的影響，這是每位老師所會面對的問題，有些學生有對于課程單元已經很熟悉，學校等于是在幫他們復習;然而，卻有些學生是屬于第一次接觸，甚至還有兩位學生還不會讀圖，這算是很大的落差，所以老師采用留校制度，盡量地將學生拉回應有水平，但是這是件很累人的事，第一、老師必須先與家長溝通，不過大部分的家長都會同意，第二、基于安全關系，老師盡量讓學生五點就可以回家，所以效果有限，第三、留校的學生常常不懂老師的苦心，常常不守規(guī)矩的聊天說笑，這些都是我們必須去克服的事，我會盡力在旁協(xié)助老師，而在期間也讓我看到老師的辛勞，這種精神真的很令人敬佩!
日記教學設計篇二十
這一單元，我們學習了《爬山虎的腳》，為了強化學生學習作者觀察的方法和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力，激發(fā)學生觀察的興趣，課后我布置的作業(yè)是：以根據(jù)平時對校內植物的觀察，自己確定一個意思來寫片段；以促使學生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關植物的資料，以便使本課的教學目標得到更好的體現(xiàn)。
在這節(jié)課中，學生明確了自己在寫觀察日記時所出現(xiàn)的問題、并針對這些問題進行分析并且明確解決的辦法，同時又能夠有效的激發(fā)了學生的學習興趣，并給了學生一個階梯，讓學生知道了只有通過細致的觀察再加上用一些描寫手法才能把文章寫好。
“生活是作文之本?！痹谖铱磥?，我們的學生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，努力找出一點使你心動的東西來。我想觀察是首要的，要培養(yǎng)學生的觀察能力主要是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。生活中有許多有意義的值得觀察的`事物，為了使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象。我想一要多引導，二要多提醒。布置學生寫觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。
總之，觀察能力的提高、作文水平的提高，是需要一個過程的。但是，如果學生一旦養(yǎng)成了習慣，把平時所看到的、聽到的、想到的及時記錄下來，并且用描寫性的語言去寫的話，那將會使學生終身受益。
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