總結(jié)并不是一種簡(jiǎn)單的事情，它需要我們花費(fèi)一定的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行思考和整理。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意邏輯性和條理性，讓讀者能夠清晰地理解你的觀點(diǎn)和結(jié)論。小編精心挑選了一些范文，希望可以給大家?guī)?lái)一些寫(xiě)作的靈感。
小學(xué)生禮儀教育困境及對(duì)策論文篇一
2.1校長(zhǎng)重視，加強(qiáng)體育設(shè)施資金投入，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建立健全教育管理體系一個(gè)學(xué)校搞得好不好，關(guān)鍵在校長(zhǎng)。一個(gè)校長(zhǎng)的水平，就是學(xué)校的水平，對(duì)于體育課安全教育管理也是如此。校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了它的重要性，就會(huì)積極爭(zhēng)取資金定期對(duì)體育設(shè)施進(jìn)行養(yǎng)護(hù)、對(duì)體育器材進(jìn)行更新，隨時(shí)清除跑道、沙坑內(nèi)的磚瓦、玻璃和金屬碎片。同時(shí)，加大對(duì)體育教師的管理、培訓(xùn)力度，促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)，提高他們的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。加強(qiáng)體育教師師德師風(fēng)建設(shè)，引領(lǐng)他們關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，并定期組織學(xué)生召開(kāi)《加強(qiáng)體育課運(yùn)動(dòng)安全》的會(huì)議，使學(xué)生們了解運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、運(yùn)動(dòng)安全技巧，明確安全運(yùn)動(dòng)的重要性，要求體育教師在體育課上教會(huì)學(xué)生測(cè)量心率，把運(yùn)動(dòng)時(shí)的心率始終控制在100—150次/分鐘的范圍內(nèi)，并能根據(jù)心率及自己的實(shí)際情況掌握運(yùn)動(dòng)的尺度進(jìn)行適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，以防止因?yàn)轶w育課中的劇烈運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生不必要的意外事故。
2.2.1分析了解學(xué)情，規(guī)范服裝，體育老師要結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試，會(huì)同班主任一同排摸學(xué)生體質(zhì)健康情況，掌握全?；加行脑葱?、腦源性等疾病學(xué)生情況，對(duì)自己所教班級(jí)的這類學(xué)生情況了如指掌，建立特殊學(xué)生檔案。同時(shí)上課前先要了解學(xué)生的病史和當(dāng)天的身體狀況。一些體質(zhì)不好的學(xué)生單獨(dú)安排活動(dòng)，適當(dāng)控制運(yùn)動(dòng)量，避免學(xué)生帶病運(yùn)動(dòng)，要確保學(xué)生的身體不存在安全隱患，以免造成學(xué)生嚴(yán)重的傷害事故。保證學(xué)生在著裝上沒(méi)有安全隱患，做好上課準(zhǔn)備。告誡學(xué)生上課時(shí)應(yīng)穿運(yùn)動(dòng)服和輕便、寬松的服裝，禁止穿涼鞋、皮鞋等。學(xué)生的上衣、褲子口袋里不要裝鑰匙、小刀等堅(jiān)硬、尖銳、鋒利的或有礙活動(dòng)和安全的物品，不要佩帶各種金屬飾品和掛件，盡量不要戴眼鏡，女生頭上不要戴各種發(fā)夾。
2.2.2加強(qiáng)課堂常規(guī)教育，確保體育課堂有紀(jì)律、有步驟、有組織，要嚴(yán)格要求學(xué)生，組織得當(dāng)，使學(xué)生養(yǎng)成服從指揮、遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。課上嚴(yán)禁學(xué)生有嬉戲打鬧、任性蠻干、動(dòng)作粗野、違反運(yùn)動(dòng)規(guī)則的行為舉動(dòng)。另外，準(zhǔn)備活動(dòng)要充分，易傷部位多活動(dòng)，做到事先早預(yù)防。再有就是擴(kuò)大安全監(jiān)督的.范圍，給安全意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生設(shè)崗，幫助老師預(yù)防、監(jiān)督，科學(xué)地有步驟地組織教學(xué)。體育教師在備課的過(guò)程中，要充分估計(jì)哪些動(dòng)作容易發(fā)生安全事故，做到心中有數(shù)，有相應(yīng)的預(yù)防措施。特別是對(duì)抗性項(xiàng)目，學(xué)生不能控制好自己的情緒和動(dòng)作。主要隱患在游戲、球類、集體性項(xiàng)目，人員多，對(duì)抗激烈，場(chǎng)面熱烈，學(xué)生積極性高，易激動(dòng)，學(xué)生往往自我保護(hù)意識(shí)薄弱，動(dòng)作自控力差，碰撞時(shí)互相保護(hù)能力差，都可造成損傷。
2.3確保場(chǎng)地器材的安全。
2.3.1場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素。課前，體育教師必須仔細(xì)做好場(chǎng)地和器材的安全檢查，并合理布置和正確使用器材。如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除，再進(jìn)行組織教學(xué)。例如，在教學(xué)和組織比賽時(shí)要特別注意場(chǎng)地是否平整，及時(shí)清除障礙（石子、樹(shù)枝等），防止引起不必要傷害事故的發(fā)生。又如，跳遠(yuǎn)時(shí)沙坑是否平整、沙子的多少、沙坑中有無(wú)磚頭和石塊等異物都是可能造成損傷的隱患，教師都應(yīng)課前排除。
2.3.2器材要定期檢查、養(yǎng)護(hù)。學(xué)校室外的固定器材設(shè)施如單杠、雙杠、爬竿等，受日曬雨淋，天長(zhǎng)日久就會(huì)生銹、腐爛，應(yīng)及時(shí)保養(yǎng)、修理和更換；再有就是學(xué)生在活動(dòng)時(shí)造成器材的磨損、損壞，導(dǎo)致意外發(fā)生。所以教師要定期細(xì)心檢查，特別是在使用前，檢查器械要更仔細(xì)，排除安全隱患，器材的擺放要科學(xué)合理，跑的項(xiàng)目中最好不用球作標(biāo)志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作標(biāo)志物一旦學(xué)生無(wú)意觸及它，它容易滾動(dòng)而離開(kāi)原有位置，可能使學(xué)生絆腳、腳踩球造成嚴(yán)重的傷害事故的發(fā)生。
2.3.3防范器材搬運(yùn)過(guò)程中的傷害事故。學(xué)生搬運(yùn)器材過(guò)程中嬉戲、打鬧，致使器材不慎跌落，搬運(yùn)不當(dāng)導(dǎo)致意外傷害。這需要課前專門(mén)培訓(xùn)學(xué)生正確搬運(yùn)并養(yǎng)成良好的搬用習(xí)慣，有專門(mén)負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行管理。
2.3.4體育教師還應(yīng)該加強(qiáng)教育職業(yè)法律知識(shí)的修養(yǎng)，學(xué)習(xí)和掌握必要的教育法規(guī)知識(shí)，形成教育守法意識(shí)和教育守法的習(xí)慣。只有高度的意識(shí)才會(huì)有高度的責(zé)任，不僅教師要注意安全，也要教會(huì)學(xué)生具有體育運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)，授之以魚(yú)，不如授之以漁，這是對(duì)人最大的關(guān)愛(ài)，也是體育課堂安全的根本所在。
小學(xué)生禮儀教育困境及對(duì)策論文篇二
（一）留守兒童的學(xué)習(xí)情況。
留守兒童無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況、父母對(duì)孩子的課外輔導(dǎo)和監(jiān)督以及學(xué)習(xí)計(jì)劃等很多方面都與非留守兒童有很大的區(qū)別，由于留守兒童的父母常年在外，而且平時(shí)的工作都很忙，很少有時(shí)間和精力來(lái)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，平時(shí)也基本沒(méi)有時(shí)間與老師進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的情況知之甚少，對(duì)于他們出現(xiàn)的一些情況也不能有效的解決，日積月累就會(huì)嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，畢竟孩子年齡尚小，有時(shí)候還無(wú)法及時(shí)解決生活和學(xué)習(xí)中的困難。
（二）留守兒童的心理健康情況。
留守兒童經(jīng)常都是被臨時(shí)監(jiān)護(hù)人照顧，但是也會(huì)受到家庭情況和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人生活習(xí)性等方面的影響，有一些臨時(shí)的監(jiān)護(hù)人通常對(duì)于孩子的照顧都不是很到位，因此就導(dǎo)致留守兒童的生活情況不是很好。因?yàn)榱羰貎和母改赋Ｄ瓴辉谏砼?，所以他們?huì)比較缺乏父愛(ài)和母愛(ài)，無(wú)論是生活還是心理上都承受著很大的壓力，這樣就會(huì)造成孩子的性格上比較孤僻，不愛(ài)與人交流或者是自卑，更嚴(yán)重的也會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生抑郁癥。
二、農(nóng)村留守兒童教育困境的原因分析。
（一）家庭教育的錯(cuò)位與缺失是留守兒童教育問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因。
目前我國(guó)的監(jiān)護(hù)類型主要有四種：一是隔代監(jiān)護(hù)、二是上代監(jiān)護(hù)、三是單親監(jiān)護(hù)、四是自我監(jiān)護(hù)。對(duì)于農(nóng)村的留守兒童來(lái)說(shuō)這些監(jiān)護(hù)類型本身就會(huì)存在著一定的問(wèn)題，因?yàn)閷?shí)際上留守兒童的家庭就已經(jīng)分散了，這樣的情況之下就會(huì)使得留守兒童的教育情況出現(xiàn)很大的問(wèn)題，無(wú)論是孩子的生活、學(xué)習(xí)還是在心理或者是安全方面都會(huì)面臨非常大的挑戰(zhàn)。
（二）經(jīng)費(fèi)不足是制約學(xué)校對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)的重要瓶頸。
因?yàn)槭艿浇?jīng)費(fèi)的巨大壓力，很多學(xué)校都無(wú)法將“留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)”落到實(shí)處，通常也只是夸夸其談。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果顯示，很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校就算實(shí)行寄宿的制度，因?yàn)樽∷迼l件的簡(jiǎn)陋和衛(wèi)生設(shè)備的缺失，同時(shí)也得不到生活老師的指導(dǎo)，所以情況并不理想；此外，對(duì)于老師老說(shuō)，因?yàn)榱羰貎和母改赋Ｄ瓴辉诩遥@樣一來(lái)老師就成了學(xué)生們的“代理家長(zhǎng)”，不僅勞力又很傷神，而且都還是義務(wù)型的工作，有時(shí)候?qū)W生的生活環(huán)境太差，老師還要為學(xué)生買(mǎi)一些生活必需品，久而久之也會(huì)導(dǎo)致老師降低關(guān)于“留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)”的熱情。
（三）缺乏對(duì)留守兒童必要的公共政策支持和保護(hù)。
對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，他們的教育問(wèn)題存著在復(fù)雜和隱蔽的性質(zhì)，尤其是關(guān)于家庭教育方面，就算政府制定了一系列關(guān)于這些方面的政策并加以執(zhí)行，這些問(wèn)題也很難在短時(shí)間內(nèi)見(jiàn)到效果，因此又會(huì)降低政府在留守兒童的教育問(wèn)題方面的積極性。根據(jù)目前的情況來(lái)說(shuō)，部分地區(qū)關(guān)于留守兒童方面也出臺(tái)了一系列的政策和措施，但是因?yàn)樵趫?zhí)行力度上還是存在一些問(wèn)題，同時(shí)由于政策的.有效性等問(wèn)題使得留守兒童的教育問(wèn)題還是沒(méi)有得到有效的解決。
（四）城鄉(xiāng)“二元分割”是造成留守兒童教育問(wèn)題長(zhǎng)期存在的根本原因。
對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，一直都是走漸進(jìn)式的改革道路，同時(shí)我國(guó)的農(nóng)民工城市化進(jìn)程也走這條路。就業(yè)非正規(guī)化、居住邊緣化、生活“孤島化”、社會(huì)名聲污名化、發(fā)展機(jī)會(huì)弱化和社會(huì)認(rèn)同內(nèi)卷化，決定了農(nóng)民工短時(shí)間內(nèi)不可能貿(mào)然采用家庭化的流動(dòng)方式來(lái)解決其子女的教育問(wèn)題，對(duì)農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，短期不可能完全城市化，因此他們的子女短時(shí)間內(nèi)也離不開(kāi)農(nóng)村。所以，如果城鄉(xiāng)體制一直存在，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題也將會(huì)在長(zhǎng)期內(nèi)一直持續(xù)下去。
（一）堅(jiān)持留守兒童利益優(yōu)先，創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境。
父母應(yīng)該將孩子身心健康的發(fā)展作為最主要的目標(biāo)，一定要盡一切能力支持孩子的教育，在孩子的教育工作中要有一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)和計(jì)劃，并且要舍得投資，堅(jiān)決不能給孩子灌輸負(fù)面的思想影響他們，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，他們也需要不斷的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)和更新自己的教育意識(shí)和觀念，認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，使得家庭教育的成績(jī)得到顯著提高。
（二）學(xué)校要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育與管理理念。
學(xué)校應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)校為本的教育理念。學(xué)校不僅能為學(xué)生提供科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出學(xué)生們的個(gè)人行為方式、心理和情感等。在學(xué)校中想要使留守兒童的生活氛圍增強(qiáng)，最好的方法就是全面實(shí)行寄宿制，這樣一來(lái)有助于學(xué)校為學(xué)生們營(yíng)造出更好的生活氛圍。
（三）明確政府對(duì)留守兒童的責(zé)任。
留守兒童同時(shí)反映出了教育問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。因此想要將這一問(wèn)題解決好，出了學(xué)校以外還必須得到政府的大力支持和幫助，在留守兒童的問(wèn)題上進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，切實(shí)的將這個(gè)問(wèn)題解決好。就我國(guó)目前的情況來(lái)看，想要把那個(gè)留守兒童的教育工作落到實(shí)處，就必須建立經(jīng)費(fèi)保障制度，只有解決了財(cái)政問(wèn)題才能使留守兒童的教育工作沒(méi)有后顧之憂。
（四）加快城市化進(jìn)程，改革鄉(xiāng)城流動(dòng)中不合理的規(guī)章制度。
加快城市化進(jìn)程要以改革城鄉(xiāng)不合理的規(guī)章制度為基礎(chǔ)，其中要以戶籍制度改革為中心。拆除流動(dòng)人口在就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等方面的制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在鄉(xiāng)城之間合理流動(dòng)，使流動(dòng)人口實(shí)現(xiàn)真正意義上的鄉(xiāng)城遷移、農(nóng)村人口的城市化。
小學(xué)生禮儀教育困境及對(duì)策論文篇三
一些學(xué)校管理環(huán)境松懈或者忽視體育教師的勞動(dòng)成果，極大傷害體育教師的工作熱情，造成一部分體育教師工作松松垮垮，如不愿帶運(yùn)動(dòng)隊(duì)，不愿組織校內(nèi)學(xué)生比賽，不主動(dòng)協(xié)助學(xué)校做相關(guān)體育安全方面的工作。
1體育教師自身的原因。
1.1教學(xué)觀念陳舊大多體育教師在教學(xué)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)服從命令，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的一體化。這樣的教學(xué)觀念，長(zhǎng)期以往只能將師生關(guān)系“演變”成了對(duì)立、統(tǒng)治、失衡的關(guān)系。教學(xué)變成了缺乏實(shí)效的機(jī)械操演，不但使原有的體育教學(xué)本色喪失殆盡，而且極易造成運(yùn)動(dòng)損傷的出現(xiàn)。
1.2教學(xué)基本功的落后有些教師教學(xué)能力不強(qiáng)，且不求上進(jìn)，勢(shì)必誤人子弟，這對(duì)神圣的教師職業(yè)來(lái)說(shuō)，也是不道德的。一些教學(xué)基本功落后的教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，存在示范不到位、講解不透徹的現(xiàn)象，讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)對(duì)動(dòng)作技術(shù)、技能錯(cuò)誤的概念。最終學(xué)生常因沒(méi)有掌握動(dòng)作要領(lǐng)，而造成運(yùn)動(dòng)損傷。
1.3缺乏教學(xué)藝術(shù)和技巧教師在體育教學(xué)中通過(guò)教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用以及恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)來(lái)提高學(xué)生在整堂課中練習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)練。但是我們有些教師只注重動(dòng)作技術(shù)、技能傳播，忽視觀察學(xué)生的本位思維，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、場(chǎng)地器材的情況恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行示范，講解，更不能活躍學(xué)生情緒，使整堂課處于緊張狀態(tài)，學(xué)生漸漸失去積極的心理狀態(tài)，最終懶散地應(yīng)付練習(xí)，因而導(dǎo)致出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。
1.4教學(xué)無(wú)針對(duì)性由于生理和社會(huì)的影響，男女生之間存在著心理和行為上的差異，相同年齡或性別之間表現(xiàn)出個(gè)性傾向性和個(gè)性心理性別以及運(yùn)動(dòng)能力上的差異，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生之間存在著差異性，做到因材施教。如果盲目地?zé)o針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去穩(wěn)定的積極性。特別是那些身體素質(zhì)差的學(xué)生完成難度較大的或強(qiáng)度大的動(dòng)作時(shí)，就容易出現(xiàn)損傷。
1.5部分體育教師責(zé)任心不強(qiáng)在體育課教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象，如果體育教師的責(zé)任心不強(qiáng)，不及時(shí)制止，往往會(huì)出現(xiàn)傷害事故。再如，教學(xué)的場(chǎng)地不平整，風(fēng)沙大，或下雨，場(chǎng)地器材布局不合理等，有的體育教師依然盲目進(jìn)行體育課，在那樣的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重威脅著學(xué)生的人身安全。有的體育教師更是進(jìn)行放羊式教學(xué)，擅自離開(kāi)教學(xué)崗位，根本沒(méi)有在乎學(xué)生的人身安全。所以如果教師的責(zé)任心不強(qiáng)，是很容易導(dǎo)致體育課安全事故的出現(xiàn)。
小學(xué)生禮儀教育困境及對(duì)策論文篇四
摘要：
隨著新課改的不斷深化，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求也越來(lái)越高，但是農(nóng)村留守學(xué)生由于家庭和社會(huì)的雙重原因，面臨著學(xué)習(xí)困難的困境，針對(duì)這種情況，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，努力利用現(xiàn)有條件，通過(guò)多種教學(xué)方法，為留守學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量全面提高。
關(guān)鍵詞：
留守學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)化；興趣。
隨著越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年人口進(jìn)城務(wù)工，在廣大的農(nóng)村形成了一個(gè)特殊的群體―――留守學(xué)生。他們一般由年邁的老人或親戚代為照顧，由于無(wú)法享受到正常的父母親情及家庭教育，加之正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們極易產(chǎn)生思想和價(jià)值觀念的偏差，有些學(xué)生甚至走上了犯罪的道路。不少留守學(xué)生性情孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)困難，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為表現(xiàn)方面都有很大的問(wèn)題。如何幫助這些留守學(xué)生，使他們轉(zhuǎn)變個(gè)人習(xí)慣和思維方式，把厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)學(xué)，是農(nóng)村小學(xué)教師面臨的重要課題。
一、農(nóng)村留守學(xué)生現(xiàn)狀。
1.家庭教育的失衡。
為了使家人過(guò)上更好的物質(zhì)生活，廣大的農(nóng)村青壯年加入了浩浩蕩蕩的打工淘金潮，他們?yōu)榱速嶅X(qián)辛勤工作，長(zhǎng)年都不回家，把幼小的孩子留給老人照顧，而年邁的老人受知識(shí)水平和精力所限，只能照顧孩子的物質(zhì)生活，卻無(wú)法擔(dān)起輔導(dǎo)、教育孩子的重任，久而久之，就造成了家庭教育的失衡，這對(duì)留守學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的。
2.學(xué)校教育的無(wú)力。
留守學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外地打工，一旦孩子出現(xiàn)教育問(wèn)題，教師難以與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，不能形成學(xué)校教育和家庭教育的互補(bǔ)合力，而農(nóng)村孩子的教育也無(wú)法在社會(huì)上尋求幫助。教師要求過(guò)嚴(yán)，孩子往往會(huì)產(chǎn)生對(duì)立、厭學(xué)情緒；教師過(guò)于寬松，又無(wú)法對(duì)孩子形成約束力。可以說(shuō)，學(xué)校教育處于兩難的境地。
留守學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較差，這與其學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，留守學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們注意力不集中，容易受外界干擾。他們?nèi)狈ψ孕?，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，厭惡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有畏難情緒，上課無(wú)精打采，課下抄襲同學(xué)作業(yè)，厭學(xué)、抵觸考試，缺乏解決問(wèn)題的.能力，久而久之惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。留守學(xué)生往往理解能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題中的已知條件缺乏敏感性，容易忽視對(duì)內(nèi)在聯(lián)系和隱含條件的分析，從而造成解題失誤。比如，題目：“兒童票每張5元，成人票每張8元。童童和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩，用30元錢(qián)買(mǎi)票夠嗎？”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可能會(huì)這樣解答：5×3＝15（元），或8×3＝24（元）。其實(shí)這是他們?cè)趯忣}時(shí)沒(méi)有注意到題目中的隱含條件，爸爸媽媽是成年人，而童童是兒童，成人要買(mǎi)成人票，兒童只需買(mǎi)兒童票就可以了。因此正確算法是8×2＋5＝21（元），21＜30，所以用30元買(mǎi)票足夠了。
留守學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因有其特殊性，教師在面對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時(shí)，不應(yīng)歧視，忽視他們的內(nèi)心訴求，應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，幫助他們盡快轉(zhuǎn)化，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，和他們打成一片，了解其內(nèi)心想法，尊重他們的人格，對(duì)學(xué)生的教育首先應(yīng)是愛(ài)的教育，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期施以愛(ài)心，學(xué)生就會(huì)認(rèn)可、接受教師，對(duì)教師接受了，才會(huì)對(duì)其所教授的學(xué)科產(chǎn)生興趣，繼而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要降低對(duì)他們的標(biāo)準(zhǔn)和要求，實(shí)施循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，平時(shí)注意對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。比如，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師要多給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更多的答題機(jī)會(huì)，答對(duì)了表?yè)P(yáng)，即使答得不對(duì)或不全面、不完善，也不要嘲諷和打擊他們的自信心，可以讓他們?cè)傧胍幌?，重新思考一下，想好了再回答，滿足他們的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)其上進(jìn)心。
2.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)困難的留守兒童，他們沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，幫助其制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。制定出來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師要全程跟蹤，多和學(xué)生溝通交流，了解其學(xué)習(xí)困惑和難點(diǎn)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，這樣循序漸進(jìn)，幫助其達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
3.合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)交流。
留守學(xué)生往往沉默寡言，同他人缺乏交流，也不善交流。實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。教師通過(guò)一些情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造寬松、和諧的合作氛圍，使他們能夠積極地參與進(jìn)來(lái)。教師要關(guān)注學(xué)生的積極變化，多進(jìn)行鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，增加學(xué)生的自信心和參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必然使學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面出現(xiàn)可喜的轉(zhuǎn)變。
總之，留守學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，作為農(nóng)村一線教師，只有了解和掌握學(xué)生的心理需求，用一顆愛(ài)心去溫暖學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到穩(wěn)步提升。
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小學(xué)生禮儀教育困境及對(duì)策論文篇五
中國(guó)古代流傳下來(lái)一個(gè)“狼來(lái)了”的故事，一個(gè)說(shuō)謊的孩子，最后失去了救援之手，為自己的言行付出了代價(jià)。它告誡人們：“人無(wú)誠(chéng)信不立”、“國(guó)無(wú)誠(chéng)信不穩(wěn)”，只有誠(chéng)信，才是走向成功的通行證。在推行素質(zhì)教育的今天，以孩子教育為出發(fā)點(diǎn)，以誠(chéng)信教育為突破口，加強(qiáng)小學(xué)生的思想道德建設(shè)，不失為一條可行之徑。
一誠(chéng)信、誠(chéng)信教育。
誠(chéng)信即誠(chéng)實(shí)守信，基本內(nèi)涵包括“誠(chéng)”和“信”兩個(gè)方面。“誠(chéng)”主要講忠誠(chéng)老實(shí)、誠(chéng)懇待人；“信”主要講取信于人，信任他人。有學(xué)者認(rèn)為：“‘誠(chéng)’的重心在我，強(qiáng)調(diào)的重心在人，是主觀動(dòng)機(jī)，是內(nèi)心態(tài)度和內(nèi)在品質(zhì)；‘信’則強(qiáng)調(diào)言行的客觀后果，涉及自己外在言行以及自己與他人的關(guān)系?！?/p>
誠(chéng)信教育是指教育者按照教育規(guī)律，利用科學(xué)的教育方法，對(duì)受教育者誠(chéng)信品格所進(jìn)行的教育，包括三層內(nèi)涵：首先，指培養(yǎng)誠(chéng)信之人的教育，即使受教育者成為富有理念和誠(chéng)信品質(zhì)的教育。其二，指教育本身是誠(chéng)信的，即教育自身對(duì)受教育者、社會(huì)和國(guó)家是誠(chéng)信的。其三，指教學(xué)自身的誠(chéng)信，即在自覺(jué)和自在中教學(xué)誠(chéng)信的教育。
誠(chéng)信既是一種無(wú)形的力量，又是一種無(wú)形的財(cái)富，連接著生活的無(wú)形紐帶。誠(chéng)信教育對(duì)于一個(gè)人，尤其是正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義，也是為了瞬息萬(wàn)變社會(huì)發(fā)展的需要所必須要進(jìn)行的。
素質(zhì)教育的口號(hào)在小學(xué)校園里愈喊愈烈，作為素質(zhì)教育之根本的誠(chéng)信教育也不甘示弱，成為一個(gè)具有時(shí)代性的話題。自然，小學(xué)生誠(chéng)信存在的一些問(wèn)題也隨著其教育的發(fā)展而日見(jiàn)凸現(xiàn)！據(jù)誠(chéng)信內(nèi)涵和意義的闡述來(lái)審視小學(xué)校園的誠(chéng)信現(xiàn)象，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在諸多誠(chéng)信阻滯的問(wèn)題，在某種程度上有些問(wèn)題甚至表現(xiàn)得相當(dāng)突顯。
一個(gè)“誠(chéng)信”課題組對(duì)小學(xué)生“誠(chéng)信”問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，題目如下：在下列十項(xiàng)品行中，你認(rèn)為未來(lái)社會(huì)最應(yīng)提倡的是什么？正直、禮貌、誠(chéng)實(shí)、守信、孝敬、寬容、責(zé)任、獨(dú)立性、合作、守時(shí)，在小學(xué)生的選擇中作為現(xiàn)代社會(huì)重要價(jià)值觀的守時(shí)、守信被列為倒數(shù)第一和倒數(shù)第三位，其結(jié)果反映出的誠(chéng)信問(wèn)題值得我們深思。小學(xué)生誠(chéng)信在我們的生活中究竟存在哪些問(wèn)題？經(jīng)過(guò)查閱多方面資料總結(jié)發(fā)現(xiàn)，其問(wèn)題比較集中地表現(xiàn)為經(jīng)常性的.遲到、曠課、向師長(zhǎng)撒謊、抄襲同學(xué)作業(yè)等，而且像雇人代做作業(yè)等“偽學(xué)”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。校園中存在的誠(chéng)信問(wèn)題使得部分小學(xué)生整日無(wú)所事事，不思進(jìn)取，在不知不覺(jué)中迷失了自己，與誠(chéng)信對(duì)小學(xué)生的基本要求背道而馳，最終墮落為所謂的“問(wèn)題”學(xué)生。
通過(guò)具體分析，小學(xué)生誠(chéng)信存在問(wèn)題的原因是多方面的、復(fù)雜的，是主觀和客觀共同影響的結(jié)果。現(xiàn)從以下幾方面進(jìn)行詳細(xì)闡述：
心遭到挑戰(zhàn)時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)不誠(chéng)實(shí)的現(xiàn)象。
第二，父母的品行“有失楷?！?。中國(guó)有句老話：“不知其人觀其子”，這說(shuō)明以父母品行為標(biāo)榜營(yíng)造和諧誠(chéng)信的家風(fēng)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。然而，在一項(xiàng)調(diào)查中，只有42.7%的孩子認(rèn)為家長(zhǎng)是誠(chéng)信的！高年齡父親，低學(xué)歷母親，單親家庭或核心家庭，不和諧家庭等，家庭中存在的諸多問(wèn)題，都會(huì)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。
第三，教師的道德“有失風(fēng)范”。鑄造誠(chéng)信之魂關(guān)鍵在教師，教師是一面鏡子，他的一言一行都對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如今教師存在大量不誠(chéng)信現(xiàn)象，比如，老師要求小學(xué)生要守時(shí)守紀(jì)，不許遲到、曠課，而老師就有上課遲到、下課拖堂的現(xiàn)象；老師要求小學(xué)生不許打手機(jī)，但有的教師卻在上課時(shí)公然接打手機(jī)。這些不能以身立榜的行為，給小學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。俄國(guó)思想家車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把小學(xué)生造就成什么樣的人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人”，教師在教育活動(dòng)中的言行對(duì)學(xué)生是至關(guān)重要的。
第四，學(xué)校的教育“有失調(diào)節(jié)”。從學(xué)校內(nèi)部的教育來(lái)說(shuō)，學(xué)校本應(yīng)是教育小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展?？墒牵谌鎸?shí)施素質(zhì)教育的今天，許多學(xué)校仍然是重智育、輕德育，表面上搞素質(zhì)教育，實(shí)際上還是走應(yīng)試教育的老路，甚至以智代德，對(duì)小學(xué)生如何做人缺少關(guān)注，道德教育名存實(shí)亡。
缺乏開(kāi)展健康有益的文體活動(dòng)，加上現(xiàn)行的教材內(nèi)容陳舊老套，缺乏時(shí)代性、人本性、前瞻性，無(wú)法使學(xué)生全面、自由、創(chuàng)造性地發(fā)展，使得“教”“育”分離，“知”“行”脫節(jié)，存在嚴(yán)重的“失調(diào)”現(xiàn)象。
第五，社會(huì)環(huán)境的“潛移默化”。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。從社會(huì)大環(huán)境來(lái)看，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，由于市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制不完善，法制不健全，使得部分經(jīng)營(yíng)者在利益驅(qū)動(dòng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的制假售假等現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)中的虛假欺騙程度不同地滲透到社會(huì)的政治、文化、教育等領(lǐng)域，從而擾亂了社會(huì)正常秩序，敗壞了社會(huì)風(fēng)氣，造成了整個(gè)社會(huì)的信用危機(jī)。學(xué)校不是“世外桃源”，社會(huì)的誠(chéng)信危機(jī)必然會(huì)影響校園和學(xué)生自身。
小學(xué)生禮儀教育困境及對(duì)策論文篇六
摘要：近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，建筑工程企業(yè)越來(lái)越多，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。合理建筑工程成本，有利于提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，建筑工程企業(yè)在建筑工程成本控制中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：建筑工程成本控制論文。
近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，建筑工程企業(yè)越來(lái)越多，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。合理建筑工程成本，有利于提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，建筑工程企業(yè)在建筑工程成本控制中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，這對(duì)建筑工程企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了不良影響，因此，充分認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，并采取合理的措施解決就至關(guān)重要。
一、存在的主要問(wèn)題。
（一）事前控制與事中控制不足。
當(dāng)前會(huì)計(jì)成本核算控制是國(guó)內(nèi)建筑工程項(xiàng)目主要的成本控制，會(huì)計(jì)成本核算控制主要是歸集、計(jì)算已經(jīng)過(guò)去的成本，屬事后控制。建筑工程成本控制具有復(fù)雜性，僅進(jìn)行成本核算不太全面。另外，由于事后核算反映的是實(shí)際執(zhí)行的結(jié)果，其本身局限性也較大。建筑工程生產(chǎn)周期長(zhǎng)、消耗資源多，并且生產(chǎn)過(guò)程具有一次性特點(diǎn)，因此，加強(qiáng)事前與事中控制對(duì)降低建筑工程成本更為有利。目前，國(guó)內(nèi)大部分建筑工程企業(yè)都是在工程即將結(jié)束或者結(jié)束后進(jìn)行成本核算，這顯然不能有效控制成本。
（二）成本管理意識(shí)差。
成本管理關(guān)乎企業(yè)效益，節(jié)約成本、控制成本的觀念即成本意識(shí)。強(qiáng)化成本管理意識(shí)，積極采取措施，控制成本，對(duì)建筑工程企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。成本降低了，企業(yè)的獲利空間就擴(kuò)大了，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益自然也就提高了。但是在當(dāng)前建筑工程企業(yè)中，普遍存在成本管理意識(shí)差的問(wèn)題。特別是在項(xiàng)目經(jīng)理部，更為欠缺成本管理意識(shí)。
如企業(yè)技術(shù)人員考慮不全面，在選擇建筑材料時(shí)，只注重質(zhì)量，不考慮價(jià)格，在工作中不能兼顧質(zhì)量與成本。另外，為了追求工程建設(shè)速度，盲目增加工人和施工工具等，無(wú)疑都會(huì)增加成本，這些都是成本管理意識(shí)差的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)引起重視。
（三）成本控制方法欠缺。
傳統(tǒng)建筑工程項(xiàng)目成本控制中，對(duì)成本、進(jìn)度、質(zhì)量采取的管理方法并不相同。傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)的分析方法主要是通過(guò)比較工程建設(shè)過(guò)程中的成本預(yù)計(jì)值與實(shí)際值之間是否相符，來(lái)判斷工程建設(shè)費(fèi)用是否合理。誠(chéng)然，這種傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)的分析方法能夠說(shuō)明工程建設(shè)費(fèi)用是超支還是節(jié)約，但是這實(shí)際上是對(duì)成本控制意義不大。建筑工程施工周期一般較長(zhǎng)，受諸多因素影響。成本控制的目的是降低工程成本，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，如果僅對(duì)成本預(yù)計(jì)值與實(shí)際值進(jìn)行核算，是無(wú)法對(duì)具體施工階段的成本進(jìn)行控制的，并且參考價(jià)值也不大。成本控制方法的欠缺，導(dǎo)致建筑工程企業(yè)不能在工程建設(shè)各個(gè)階段有效的控制施工成本。
二、造成以上問(wèn)題的原因。
（一）成本管理體系不健全。
無(wú)論什么管理活動(dòng)，都需要責(zé)任、權(quán)力、利益三者有效結(jié)合才能取得成效，成本控制亦是如此。項(xiàng)目經(jīng)理在成本管理體系中擁有最高的權(quán)力，其也是主要的成本管理和項(xiàng)目效益負(fù)責(zé)人。項(xiàng)目經(jīng)理下設(shè)諸多部門(mén)，分別承擔(dān)著不同的職責(zé)，如果缺乏健全的成本管理體系，成本控制就無(wú)從談起。目前在建筑工程企業(yè)成本管理中，普遍存在項(xiàng)目經(jīng)理不能有效落實(shí)責(zé)任、權(quán)力、利益的問(wèn)題，項(xiàng)目管理者與項(xiàng)目成本之間存在脫節(jié)，這導(dǎo)致項(xiàng)目經(jīng)理下設(shè)的諸多部門(mén)成本管理責(zé)任不明，在實(shí)踐中，項(xiàng)目管理人員往往只重視完成產(chǎn)值、進(jìn)度、質(zhì)量等，而忽視了對(duì)成本的控制?？梢哉f(shuō)，成本管理體系不健全是導(dǎo)致成本控制出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因。
（二）市場(chǎng)因素影響。
事物是變化發(fā)展的，建筑工程成本控制亦是如此。成本控制受諸多因素影響，主要表現(xiàn)在內(nèi)外因素影響。在外在因素中，市場(chǎng)因素不可忽視，如價(jià)格波動(dòng)、勞動(dòng)力等。施工材料價(jià)格上漲可能導(dǎo)致采購(gòu)成本增加，勞動(dòng)力成本上漲亦會(huì)增加企業(yè)開(kāi)支。市場(chǎng)不是一成不變的，是在隨時(shí)變化著的，市場(chǎng)因素對(duì)工程成本控制的干擾，也會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)問(wèn)題。
（三）工程成本預(yù)算不科學(xué)。
工程成本預(yù)算是成本控制的重要內(nèi)容，工程成本預(yù)算要求在全面掌握工程概況的基礎(chǔ)下進(jìn)行，如過(guò)不能從整體上把握工程建設(shè)，或者工程建設(shè)數(shù)據(jù)不清、施工材料不齊全，勢(shì)必會(huì)對(duì)工程成本預(yù)算造成不良影響。目前，許多建筑企業(yè)的工程成本預(yù)算都缺乏科學(xué)性，主觀估計(jì)過(guò)強(qiáng)，工程成本預(yù)算工作充斥著主觀臆斷，這必然會(huì)導(dǎo)致工程成本預(yù)算出現(xiàn)問(wèn)題，工程成本控制不足。
三、加強(qiáng)建筑工程成本控制的策略。
（一）提高企業(yè)成本管理意識(shí)。
在工程建設(shè)中，成本與效益是對(duì)應(yīng)的，成本控制就是使用最小的成本獲得最大的效益。成本管理意識(shí)差是企業(yè)成本控制中存在的重要問(wèn)題，因此，提高建筑企業(yè)成本管理意識(shí)對(duì)加強(qiáng)建筑企業(yè)成本控制具有重要作用。在這方面建筑企業(yè)應(yīng)著重做到以下幾點(diǎn)：首先，提高企業(yè)管理者的成本管理意識(shí)。以項(xiàng)目經(jīng)理為例，其是工程建設(shè)的主要管理者，如果其缺少成本管理意識(shí)，那么可能會(huì)影響整個(gè)工程的成本控制。提高項(xiàng)目經(jīng)理成本管理意識(shí)，使其在日常工作中重視成本控制，就可以有效的降低成本。其次，要在建筑企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造成本控制氛圍，使每個(gè)工作人員都能夠認(rèn)識(shí)到成本控制的重要性，樹(shù)立成本控制意識(shí)，貫徹責(zé)任成本制度。第三，建立激勵(lì)約束機(jī)制，充分發(fā)揮工作人員的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全員參與。
（二）加強(qiáng)成本核算管理。
成本核算是成本控制的基礎(chǔ)，成本核算缺失，成本控制就無(wú)從談起，因此，完善成本核算管理體制是加強(qiáng)建筑企業(yè)成本控制的內(nèi)在要求。在建筑企業(yè)中，企業(yè)經(jīng)營(yíng)核算部門(mén)擔(dān)負(fù)著成本管理與核算的職責(zé)，因此在完善成本核算管理體制方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)核算部門(mén)的管理，具體可從以下幾點(diǎn)做起：首先，要革新成本核算方法，提高成本核算工作的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。其次，要做好如成本預(yù)測(cè)、決策、成本計(jì)劃等成本核算的重點(diǎn)工作。第三，提高資金運(yùn)作水平，如加強(qiáng)資金調(diào)度，加速貨款回籠等。第四，要加強(qiáng)工作人員考核，提高工作人員業(yè)務(wù)水平，滿足新形勢(shì)下對(duì)成本核算工作的'要求。
（三）整合并改善工作流程。
整合并改善工作流程有利于降低建筑企業(yè)生產(chǎn)成本，提高經(jīng)濟(jì)效益。在這方面，建筑企業(yè)應(yīng)著重做到以下幾點(diǎn)：首先，盡量減少不必要的工程開(kāi)銷。其次，根據(jù)市場(chǎng)形勢(shì)，合理組織生產(chǎn)要素。第三，嚴(yán)格依照工程成本預(yù)算進(jìn)行資源分配，提高資源利用率。第四，做好變量因素預(yù)測(cè)工作。第五，科學(xué)管理工程施工，在保證建筑工程質(zhì)量的情況下盡量降低施工成本。
（四）加強(qiáng)成本的過(guò)程控制。
項(xiàng)目成本的事前和事中控制對(duì)于施工項(xiàng)目成本來(lái)說(shuō)是重中之重的內(nèi)容。準(zhǔn)備階段的成本控制，要嚴(yán)格依據(jù)施工要求和設(shè)計(jì)的詳細(xì)內(nèi)容來(lái)制定成本控制方案、編制成本計(jì)劃、確定成本目標(biāo)，在這些方面為以后的成本控制準(zhǔn)備好條件。相比之下，若是在竣工階段進(jìn)行成本管理，則可以發(fā)現(xiàn)各方面的盈虧早已確定而無(wú)法改變，就算是有了失誤之處也不能及時(shí)有效地進(jìn)行糾正，由此看來(lái)，施工階段的成本控制應(yīng)是最為重要的階段，這個(gè)階段內(nèi)便于實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，即使有問(wèn)題出現(xiàn)，也能得到良好地解決，從而達(dá)到控制成本的目的。
（五）加強(qiáng)材料費(fèi)管理。
在所有的工程建設(shè)中，材料方面的費(fèi)用是一筆重大開(kāi)支。要想科學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)成本控制，節(jié)約費(fèi)用，就必須嚴(yán)密關(guān)注材料方面費(fèi)用的安排，這種措施能夠幫助人們把成本有效地降低。然而，進(jìn)行材料管理并不是單方面的行為，而是要從多方面下手去抓，首先要注意材料供應(yīng)、采購(gòu)等源頭，對(duì)于質(zhì)量、定價(jià)、限額領(lǐng)用、盤(pán)點(diǎn)核算等重要內(nèi)容都要一一把關(guān)。在工程中的每一項(xiàng)業(yè)務(wù)和經(jīng)濟(jì)行為都會(huì)成為成本的一部分，所以在工程項(xiàng)目建設(shè)中要密切控制成本，科學(xué)安排一切費(fèi)用的使用途徑和支出，并對(duì)其進(jìn)行有效的監(jiān)控，這樣一來(lái)就能在建設(shè)工程的過(guò)程中及時(shí)修正誤差，使得節(jié)約材料費(fèi)用成為現(xiàn)實(shí)，還能有效地把實(shí)際成本嚴(yán)格規(guī)范在一定的范圍之中。
四、結(jié)語(yǔ)。
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，在成本上進(jìn)行管理控制時(shí)理所當(dāng)然的事情，這是我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)在發(fā)展道路上所不可避免的，能夠?qū)崿F(xiàn)全過(guò)程、全員的、整體的動(dòng)態(tài)管理。成本動(dòng)向的及時(shí)掌握和問(wèn)題的迅速處理，可以在很大程度上幫助施工企業(yè)控制施工行為、節(jié)約施工費(fèi)用，提高整體項(xiàng)目工程的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)低耗、優(yōu)質(zhì)的管理，從而達(dá)到科學(xué)、效率、及時(shí)的管理目標(biāo)，得到良好的經(jīng)濟(jì)效益。
小學(xué)生禮儀教育困境及對(duì)策論文篇七
近年來(lái)，“核心素養(yǎng)”成為了新一輪課程改革中的方向標(biāo)，引領(lǐng)著中小學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我們首先要明確核心素養(yǎng)的核心是什么。核心素養(yǎng)就是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。
馬云鵬教授指出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識(shí)與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接相關(guān)，對(duì)于理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)以及開(kāi)展數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)等有著重要的意義和價(jià)值。
一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，形成良好數(shù)感。
數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，良好數(shù)感則有利于形成科學(xué)的直覺(jué)。個(gè)人的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感一方面反映了他的數(shù)學(xué)態(tài)度，另一方面也反映了他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。具備良好數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感的人應(yīng)該具有對(duì)數(shù)和數(shù)運(yùn)算的敏銳感受力和適應(yīng)性，能夠有意識(shí)地用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察、解釋和表現(xiàn)客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，并善于捕捉生活中諸多問(wèn)題所包含的'潛在的數(shù)學(xué)特征。所以應(yīng)將生活與數(shù)學(xué)緊密相連，讓學(xué)生深深感知到生活中時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維、方法的訓(xùn)練，形成數(shù)學(xué)探究能力。
數(shù)學(xué)探究能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的成分和最本質(zhì)的特征，數(shù)學(xué)探究能力的提高是通過(guò)數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練來(lái)完成的。例如蘇教版三年級(jí)上冊(cè)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算、筆算方法，所以利用知識(shí)的遷移規(guī)律讓學(xué)生自主探究“筆算三位數(shù)加減三位數(shù)”計(jì)算方法，在探究數(shù)學(xué)方法的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的遷移推理能力。
三、注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分有益的。教師要想培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的本領(lǐng)，必須帶領(lǐng)學(xué)生參與豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)識(shí)別、學(xué)會(huì)適應(yīng)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，計(jì)算也具有很強(qiáng)的周密性，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題也需要嚴(yán)格的程序性。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動(dòng)手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中和布置課外練習(xí)時(shí)，應(yīng)多提供讓學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程中的漏洞，進(jìn)而給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，多安排小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習(xí)，通過(guò)協(xié)作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在思考問(wèn)題、驗(yàn)證事實(shí)、解決矛盾等方面不斷完善，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的科學(xué)建構(gòu)。
四、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、探究和質(zhì)疑的能力等。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面入手：預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣，集中精力聽(tīng)課的習(xí)慣，認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣，認(rèn)真審題和驗(yàn)算的習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，合理安排時(shí)間的習(xí)慣，勤于動(dòng)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，歸納總結(jié)反思的習(xí)慣等。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，學(xué)生本人是主體，家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關(guān)鍵，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三方共同協(xié)作，保持交流探討，才能助力學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)生禮儀教育困境及對(duì)策論文篇八
摘要：在當(dāng)前的課改背景下，教師開(kāi)始關(guān)注對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，并且實(shí)施了針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)于自身綜合素質(zhì)以及數(shù)學(xué)能力的提升來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，一方面可以讓學(xué)生能夠具備更強(qiáng)的解題能力，還能讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思維方法。本文探討了數(shù)學(xué)教育對(duì)小學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策。
所謂“核心素養(yǎng)”，是從“素養(yǎng)”這個(gè)概念上衍生出來(lái)的。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生價(jià)值觀、態(tài)度、情感、技能以及知識(shí)中的核心部分，指的是學(xué)生接受教育后形成的對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)以及個(gè)人態(tài)度和技能知識(shí)的綜合體。而小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是，小學(xué)生在數(shù)學(xué)探索中掌握的綜合數(shù)學(xué)能力，教師需要明確相關(guān)的概念。
1培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。
數(shù)學(xué)意識(shí)的發(fā)展有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，而優(yōu)秀的數(shù)感則有利于學(xué)生科學(xué)直覺(jué)的形成。數(shù)感和數(shù)學(xué)意識(shí)都是反映小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的指標(biāo)，如果學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)感和數(shù)學(xué)意識(shí)，就能有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算和處理，并且善于使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決數(shù)據(jù)問(wèn)題和數(shù)量關(guān)系，并且能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)客觀事物的數(shù)學(xué)特點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要充分的.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的普遍性。比如在講解分類相關(guān)的概念過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)備一些水果、玩具以及書(shū)本等物品，把這些物品隨意地?cái)[放到講臺(tái)上，而后提出問(wèn)題：同學(xué)們，這樣擺放好看嗎？誰(shuí)來(lái)幫老師把這些東西擺整齊呢？教師可以選擇一個(gè)學(xué)生進(jìn)行整理，其余的學(xué)習(xí)則需要進(jìn)行觀察，并且思考分類的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能形成一定的數(shù)學(xué)意識(shí)，并且能夠進(jìn)行正確的分類，掌握了分類的數(shù)學(xué)思想。
2激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
想要喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。在新課標(biāo)中，要求學(xué)生可以從科學(xué)的角度去思考問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，學(xué)生需要具備獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)置針對(duì)性的問(wèn)題：果園里一共有蘋(píng)果樹(shù)、橘子樹(shù)、桃樹(shù)三種，其中蘋(píng)果樹(shù)占到了四分之一、橘子樹(shù)占到了九分之二、桃樹(shù)占到了三分之一，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上的條件設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在以往的教學(xué)中，都是教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考并且解決問(wèn)題。但是這種模式下，學(xué)生需要自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且積極地設(shè)計(jì)問(wèn)題，有的學(xué)生提問(wèn)橘子樹(shù)和桃樹(shù)一共占到了總棵樹(shù)的幾分之幾？有的學(xué)生提問(wèn)橘子樹(shù)和蘋(píng)果樹(shù)哪個(gè)多，多幾分之幾？等等。對(duì)于學(xué)生提出的多元化問(wèn)題，教師可以要求學(xué)生一小組的形式進(jìn)行探討和研究，并且共同解決相關(guān)問(wèn)題。
3指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，可以讓學(xué)生利用具體的方法解決抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在實(shí)際的生活中，學(xué)生能夠根據(jù)具體數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的假設(shè)，并且利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建數(shù)學(xué)模式，進(jìn)而有效解決問(wèn)題[1]。例如，有這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：小華家里本月用水八點(diǎn)五噸，每噸水的價(jià)格是1.75元，那么這個(gè)月需要交多少水費(fèi)呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師可以先提問(wèn)其中的關(guān)鍵信息，學(xué)生馬上意識(shí)到是數(shù)量和單價(jià)。教師繼續(xù)提問(wèn)：?jiǎn)栴}是什么？可以根據(jù)問(wèn)題建立怎樣的數(shù)學(xué)模型？學(xué)生正確的答出：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)。教師可以進(jìn)一步解釋，只要根據(jù)相應(yīng)的模型，就能解決這個(gè)問(wèn)題。再比如：小剛的體重是30.5kg，小剛爸爸的體重是小剛的2.4倍，那么小剛爸爸的實(shí)際體重是多少？教師可以讓學(xué)生首先分析關(guān)鍵要素，而后得出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，最后順利解決問(wèn)題[2]。
4培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
創(chuàng)新是我們民族進(jìn)步的靈魂，也是我國(guó)教育的終極目標(biāo)以及基本的任務(wù)。實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學(xué)生生核心素養(yǎng)過(guò)程中的重要內(nèi)容。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，并且對(duì)周邊的事物興趣比較高，常常會(huì)提出為什么。這些提問(wèn)其實(shí)就是創(chuàng)新的萌芽，是創(chuàng)新的開(kāi)始階段。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并且多多提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法，發(fā)展自身思維的差異性。比如，在講解面積計(jì)算的過(guò)程中，教師可以提問(wèn)，正方形的面積計(jì)算方法是底乘以高，那么三角形的面積也是底乘以高，請(qǐng)問(wèn)整個(gè)推斷是否正確。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)推理的質(zhì)疑，并且思考正確的計(jì)算思路。在應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以在常規(guī)方法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生探索多元化的解決方法，利用多種思路解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，能夠發(fā)展自身的發(fā)散思維。對(duì)于學(xué)生的合理質(zhì)疑，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的不合理則需要委婉否定，避免打擊學(xué)生的自信心和積極性。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主求證自己的想法，并且給予一定的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心。在課堂之后，可以布置一些開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，相應(yīng)的答案并不固定，這也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新能力的有效方法。
5結(jié)論。
本文探討了數(shù)學(xué)教育對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育對(duì)策，并且提出了針對(duì)性的意見(jiàn)和建議。數(shù)學(xué)教師需要明確新課改的要求，并且把數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面，持續(xù)提升小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)能力。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)生禮儀教育困境及對(duì)策論文篇九
20xx年，教育部在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確提出“核心素養(yǎng)”的教育理念，要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的“關(guān)鍵能力”。就基礎(chǔ)教育而言，“核心素養(yǎng)”如今被譽(yù)為現(xiàn)代教育的“dna”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而言具有重要的意義。從某種意義上講，核心素養(yǎng)理念的提出，并不是橫空出世，而是素質(zhì)教育、新課程改革等新時(shí)代教育理念發(fā)展到一定階段的必然。
時(shí)下，核心素養(yǎng)躍升為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)。關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者皆有自己不同的思想和見(jiàn)解，國(guó)內(nèi)學(xué)者在研究核心素養(yǎng)理念的過(guò)程中，不同程度地受到經(jīng)合組織（oecd）觀點(diǎn)和歐盟觀點(diǎn)的影響。以辛濤的觀點(diǎn)為例，辛濤認(rèn)為：核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以個(gè)體在現(xiàn)代社會(huì)以及未來(lái)社會(huì)中所具備的關(guān)鍵能力、知識(shí)技能以及情感態(tài)度為重點(diǎn)；核心素養(yǎng)不指向某一具體學(xué)科，不針對(duì)某個(gè)具體領(lǐng)域，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)體積極主動(dòng)取得的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的知識(shí)、技能等。
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教育模式、應(yīng)試教育模式培養(yǎng)出的學(xué)生，其綜合素養(yǎng)已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)變化的要求。因此，在現(xiàn)代教育背景下，教師唯有不斷更新教育理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，方能使課堂教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有如下積極的意義。
1.有利于提升學(xué)生的“關(guān)鍵能力”。結(jié)合核心素養(yǎng)理念的內(nèi)涵我們知道：核心素養(yǎng)理念的提出，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的“關(guān)鍵能力”。誠(chéng)然，全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)即人才的競(jìng)爭(zhēng)。而人才的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵點(diǎn)在于人才的綜合素質(zhì)、能力狀況等。在這樣的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式所培養(yǎng)出的應(yīng)試化人才，已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，難以適應(yīng)未來(lái)高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)發(fā)展需要。
2.有利于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。時(shí)下，教育改革成為了教師教學(xué)發(fā)展的必然。誠(chéng)然，改革是推動(dòng)教育進(jìn)步的唯一動(dòng)力，唯有不斷改革落后的模式、理念，方能促使新的思想、理念融入到時(shí)代教育理念中，推動(dòng)時(shí)代教育的發(fā)展與進(jìn)步。在初中數(shù)學(xué)的x教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念的提出，將會(huì)有效地促使教師的教學(xué)從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸、應(yīng)試等模式轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提升上來(lái)，不斷提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。
可以說(shuō)，核心素養(yǎng)理念是近兩年來(lái)提出的并被逐漸普及與運(yùn)用的新時(shí)代教育理念。和傳統(tǒng)的教育理念相比，核心素養(yǎng)理念的提出，著實(shí)具有時(shí)代的烙印，對(duì)應(yīng)試教育等思想可謂是極大的沖擊。但是，在實(shí)際的.運(yùn)用過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況卻不容樂(lè)觀，主要如下。
1.核心素養(yǎng)理念依然停留在理論層面。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，新的教育理念的提出，固然要經(jīng)過(guò)：提出、推廣、學(xué)習(xí)、運(yùn)用等階段。而提出、推廣、學(xué)習(xí)等階段都是比較容易的，但由學(xué)習(xí)到運(yùn)用，并不是那么容易的事情。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念依然停留在理論性的層面，并沒(méi)有很好地運(yùn)用到教師的課堂教學(xué)中，主要因素如下：首先，雖然教育主管部門(mén)已經(jīng)加大了對(duì)教師的教育培訓(xùn)，加大了對(duì)核心素養(yǎng)理念的推廣與運(yùn)用，但是，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有掌握培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的技巧，進(jìn)而使得核心素養(yǎng)理念的提出依然停留在理論性的層面；其次，受到傳統(tǒng)教育方式和教育理念的影響，教師在課堂教學(xué)中，還難以擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛而普及核心素養(yǎng)的教育理念，尤其是教育考核體制尚未做出調(diào)整與改變之前，教師的教學(xué)只能以考核為目標(biāo)；第三，如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，如何界定學(xué)生核心素養(yǎng)是否已經(jīng)得到有效的提升，是一個(gè)值得商榷的問(wèn)題。定性化的考核標(biāo)準(zhǔn)難以實(shí)施，進(jìn)而使得當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念的運(yùn)用流于形式，并沒(méi)有成為教師教學(xué)中很好的教育指導(dǎo)思想。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)試化發(fā)展。從某種意義上講，核心素養(yǎng)理念的提出，目的是為了改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育體制，給學(xué)生一片自由翱翔的天空，讓學(xué)生的能力、素質(zhì)以及思想等得到釋放和發(fā)展。但是，時(shí)至今日，核心素養(yǎng)理念的提出已經(jīng)3年有余，縱觀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，死記硬背、疲于應(yīng)試等都是普遍存在的問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、做題等依然是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心任務(wù)，學(xué)生的能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)并沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，即使教師在教學(xué)的過(guò)程中有所偏向，也不過(guò)是如蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過(guò)，并沒(méi)有留下什么痕跡。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)試化發(fā)展，依然是時(shí)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，同時(shí)也是核心素養(yǎng)理念發(fā)展的最大阻力。
綜合以上觀點(diǎn)可見(jiàn)：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是邏輯推理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)運(yùn)用等能力。這就要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，立足核心素養(yǎng)理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)，為促進(jìn)好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。
1.立足定理推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。簡(jiǎn)單來(lái)講，所謂邏輯推理能力，就是學(xué)生根據(jù)周?chē)h(huán)境活動(dòng)，找出內(nèi)在邏輯關(guān)系，并推導(dǎo)出符合邏輯關(guān)系結(jié)論的能力，是學(xué)生在把握事物之間內(nèi)在聯(lián)系基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出相關(guān)的數(shù)學(xué)定理。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩直線平行、同位角相等”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)已經(jīng)有了充分的了解，教師再逐步引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)“兩直線平行、內(nèi)錯(cuò)角相等”、“兩直線平行、同旁內(nèi)角相等”等知識(shí)。從某種意義上講，關(guān)于這些知識(shí)點(diǎn)的推導(dǎo)，只需要教師層層點(diǎn)撥，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生積極思考和回答問(wèn)題，不要直接將定理講給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。
2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、抽象概括能力。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)背景下，學(xué)生的合作探究能力，也是其未來(lái)社會(huì)生活中取得成功的關(guān)鍵能力。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)下比較熱門(mén)的教學(xué)方式：小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，學(xué)c生的合作項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)具有思考性、啟發(fā)性，是開(kāi)放性的題目而不是封閉性的題目。只有具有開(kāi)放性的課題，方能有效地激發(fā)學(xué)生思考和討論，最終為促進(jìn)好的合作學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)；其次，在合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，合作小組的分組也是需要講究的，如人數(shù)的確定，小組成員的組成等，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為目的，為促進(jìn)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力、合作探究能力、抽象總結(jié)能力的提升奠定基礎(chǔ).3.通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在現(xiàn)代教育背景下，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力以及學(xué)習(xí)興趣。在核心素養(yǎng)視野下，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，是教學(xué)的主要內(nèi)容之一。因此，教師可以利用多媒體圖片、視頻等技術(shù)手段，借助幾何圖形、力圖圖形等，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的圖形理解以及數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)生禮儀教育困境及對(duì)策論文篇十
中國(guó)素有禮儀之邦的美稱。禮儀是一種行為規(guī)范，也是人與人交往的行為藝術(shù)。講禮儀是時(shí)代發(fā)展的需求，也是當(dāng)代小學(xué)生的教育要求。身在禮儀之國(guó)，就應(yīng)該做講禮儀的好公民，講禮儀是當(dāng)代小學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，只有小學(xué)生具有良好的文明習(xí)慣，才能構(gòu)建文明校園。要求小學(xué)生在學(xué)校做一個(gè)三好學(xué)生，在家做一個(gè)懂文明的好孩子是社會(huì)的需要。但是實(shí)際上由于很多因素影響，導(dǎo)致小學(xué)生行為不文明，因此要加強(qiáng)小學(xué)生禮儀教育。
小學(xué)生是社會(huì)的棟梁，是社會(huì)發(fā)展的希望，但是由于不良習(xí)慣的影響，小學(xué)校園出現(xiàn)了許多不文明現(xiàn)象。小學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，可以看到很多小學(xué)生隨地扔垃圾、大聲喧嘩、有的學(xué)生不喊報(bào)告直接闖進(jìn)教師的辦公室、在公共場(chǎng)合打鬧。這些不良行為已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象，而是呈增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，所以對(duì)當(dāng)代大小學(xué)生生進(jìn)行禮儀知識(shí)的普及與禮儀行為的規(guī)范是非常必要和重要的。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行尊重老師的禮儀教育，如上課時(shí)起立，敬禮，上課不要講話，回答問(wèn)題先舉手，下課要跟老師說(shuō)再見(jiàn)，等等。
1.要求學(xué)生從孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩入手。
一些學(xué)生的行為習(xí)慣受家庭教育的影響，小學(xué)生最基本的禮儀道德要從尊敬父母、孝敬長(zhǎng)輩開(kāi)始，這些都是文明的最初表現(xiàn)。對(duì)父母長(zhǎng)輩的`孝敬和尊敬師長(zhǎng)是小學(xué)生能做到最基本的道德要求。例如，對(duì)父母主動(dòng)問(wèn)好，在自己的能力范圍內(nèi)，幫父母做力所能及的家務(wù)，養(yǎng)成有禮貌的習(xí)慣。
2.要求學(xué)生從愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校開(kāi)始。
校園里，首先，要求學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心同學(xué)，在實(shí)現(xiàn)尊重教師的同時(shí)，做到學(xué)生間友愛(ài)互助；培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人是一個(gè)單薄的群體，只有當(dāng)班級(jí)力量聚集到一起時(shí)，才會(huì)發(fā)揮集體作用，在這個(gè)集體中，需要培養(yǎng)學(xué)生互助進(jìn)步，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。其次，想要讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生生活，熱愛(ài)校園，必須得讓學(xué)生先了解學(xué)生的歷史背景和人文背景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)，而愛(ài)學(xué)校從熱愛(ài)同學(xué)和老師開(kāi)始，在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的同時(shí)，要熱愛(ài)家鄉(xiāng)多一點(diǎn)，以后為家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。
3.要依據(jù)年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行。
一般學(xué)生中，男同學(xué)自制力較差，比較好動(dòng)，女同學(xué)相對(duì)要安靜很多，體現(xiàn)出不同年齡段不同性別的同學(xué)心智存在差異，所以在教育方式方面要針對(duì)男女同學(xué)的不同特性，使用不同的教學(xué)方法。
4.優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍。
在良好教育環(huán)境熏陶下成長(zhǎng)的孩子，對(duì)于禮儀規(guī)范的學(xué)習(xí)是必不可少的，也是孩子生來(lái)具備的品質(zhì)。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生禮儀方面知識(shí)的時(shí)候，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的文明禮儀氛圍。
5.多種渠道，普及知識(shí)。
（1）制定規(guī)范針對(duì)學(xué)生的心智和年齡段特點(diǎn)，擬定不同的“文明禮儀”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)和年齡段規(guī)范自己的文明行為。對(duì)于年齡較小的學(xué)生，從使用文明敬語(yǔ)開(kāi)始，促使學(xué)生用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己。
（2）輿論宣傳學(xué)校的宣傳要利用好黑板報(bào)、?？?、校廣播站等媒介宣傳禮儀知識(shí)。校廣播站在宣傳弘揚(yáng)禮儀教育的同時(shí)，要大力表?yè)P(yáng)那些比較優(yōu)秀的學(xué)生，在學(xué)生中樹(shù)立良好的風(fēng)貌，與此同時(shí)，要宣傳文明禮儀樹(shù)新風(fēng)的觀念，在老師的帶領(lǐng)和廣播的宣傳下，對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)生和班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使之成為學(xué)習(xí)的典范。
6.樹(shù)立典范，引導(dǎo)方向。
引用名人的先進(jìn)事跡、思想、優(yōu)秀品質(zhì)和典型的事跡行為，熏陶學(xué)生，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。學(xué)生慣用的思維就是以老師為模板進(jìn)行效仿，老師的日常行為直接影響學(xué)生。因此，老師在教學(xué)中需要做到以身作則，在傳授知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立好自身形象，在德智體方面為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺(jué)養(yǎng)成良好習(xí)慣。比如，在校園或者校外，一些學(xué)生遇到老師不敢打招呼，而是避開(kāi)，這個(gè)時(shí)候老師可以采用先發(fā)制人的方式，和學(xué)生打招呼，師生之間做到互助友愛(ài)，敢于表達(dá)自己，做到文明禮貌；對(duì)于遇到的問(wèn)題和犯的錯(cuò)，要敢于認(rèn)錯(cuò)，勇敢面對(duì)自己的不足，老師在嚴(yán)格要求自己的同時(shí)，對(duì)學(xué)生要求禮儀為基礎(chǔ)，逐步養(yǎng)成文明的做事風(fēng)格。在文明禮儀等最基本的品質(zhì)被學(xué)生接受后，我們要加強(qiáng)文明禮儀的教學(xué)推廣。加強(qiáng)當(dāng)代小學(xué)生禮儀教育必須從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，讓小學(xué)生意識(shí)到禮儀教育的重要性，讓禮儀成為一種習(xí)慣、一種修養(yǎng)，從而讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成講禮儀的好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)生禮儀教育困境及對(duì)策論文篇十一
摘要:素質(zhì)教育是我國(guó)現(xiàn)代化教育建設(shè)的重要內(nèi)容，其與應(yīng)試教育極為不同，不再以應(yīng)對(duì)考試作為教育目的，而是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為教育的最終目的。小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年制義務(wù)教育的重要組成部分，通過(guò)教學(xué)方式能夠很好地貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式和方法。
“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”一詞最早出現(xiàn)在國(guó)家教委制定的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)教學(xué)大綱(試用)》中，一度成為全國(guó)數(shù)學(xué)教師的熱門(mén)話題之一。人們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過(guò)數(shù)學(xué)教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，所獲得的知識(shí)、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它的形成是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸積累起來(lái)的，是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、漸進(jìn)的自主生成過(guò)程，也是一個(gè)不斷反省、反證的自我體驗(yàn)過(guò)程。它一旦形成，必將超過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)范疇，并發(fā)揮長(zhǎng)期、實(shí)在的功效。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)的終極目標(biāo)。
目前關(guān)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理解和認(rèn)識(shí)存在一定差異性，具體包括以下幾種觀點(diǎn):一是數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括了后天學(xué)習(xí)和先天素質(zhì)。在素質(zhì)教育理念中明確了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性和組成，并提出人的先天特點(diǎn)是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在后天環(huán)境的作用下將穩(wěn)定的心理屬性形成。二是數(shù)學(xué)素養(yǎng)由數(shù)學(xué)行為和價(jià)值組成，在解讀數(shù)學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，鄭強(qiáng)教授指出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加深了理解，并將學(xué)習(xí)成果內(nèi)化，將一種時(shí)代價(jià)值最終體現(xiàn)，使其服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。在構(gòu)成要素上，何小亞指出包括了數(shù)學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀、思想方法、意識(shí)、推理與運(yùn)算。同時(shí)康世剛還將數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵明確，即以數(shù)學(xué)活動(dòng)反思、感悟和體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)，并將綜合性特征通過(guò)真實(shí)情境表現(xiàn)，行為特征涉及了問(wèn)題的技能理性處理與數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。目前關(guān)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建研究已經(jīng)上升到了價(jià)值觀、態(tài)度和情感的層面。三是數(shù)學(xué)素養(yǎng)由關(guān)鍵能力和數(shù)學(xué)方法組成，并將下結(jié)論、提出假設(shè)和進(jìn)行推理能力的形成概括為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，并且以上關(guān)鍵能力均對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟程度有著決定性作用，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)的后期應(yīng)用效度有著直接影響。義務(wù)教育大綱中對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的界定是具備唯物辯證思想、應(yīng)用數(shù)學(xué)的素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)技能素養(yǎng)?？梢?jiàn)，對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的界定主要是從推理等邏輯思維能力和教學(xué)方法上著手的。四是數(shù)學(xué)素養(yǎng)由基本能力和數(shù)學(xué)知識(shí)組成，其中澳大利亞教育署將其定義為以錢(qián)數(shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)來(lái)合理估算空間，并將運(yùn)算技能和基本數(shù)表能力掌握的習(xí)慣。同時(shí)格羅瑟指出數(shù)學(xué)素養(yǎng)即為對(duì)科學(xué)研究方法的理解，如驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)和觀察。
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是以培養(yǎng)人才作為目標(biāo)，以培養(yǎng)29學(xué)生各項(xiàng)能力和素質(zhì)作為內(nèi)容，以教育方式作為手段，將學(xué)生打造為一個(gè)可以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合型人才。素養(yǎng)不同于素質(zhì)，卻與素質(zhì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是集各種素質(zhì)和能力的綜合體，內(nèi)容包括個(gè)性、技能、知識(shí)、情感等方面。核心素養(yǎng)是素養(yǎng)中最為核心的內(nèi)容，是學(xué)生在經(jīng)過(guò)教育之后所具備的個(gè)人成功生活和社會(huì)健全發(fā)展的知識(shí)、技能和態(tài)度的集合體，內(nèi)容包括三大模塊，分別是“人與自身發(fā)展”、“人與工具”、“人與社會(huì)”。王尚志教授在數(shù)學(xué)學(xué)科課程綱要建設(shè)推進(jìn)研討會(huì)上，曾經(jīng)作過(guò)“關(guān)于普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂”的專題報(bào)告，提出中國(guó)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)培養(yǎng)好數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六大核心素養(yǎng)。王尚志教授提出的六大核心素養(yǎng)是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言的，與教育強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)有著密切關(guān)系。
4.1激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，素質(zhì)教育注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性化差異，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生作為中心而開(kāi)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、提問(wèn)教學(xué)法等方式，吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索。例如，在認(rèn)識(shí)“100以內(nèi)數(shù)”這一節(jié)課上，教師就可以用火柴棍游戲作為教學(xué)方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)火柴棍的擺弄，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)字的影響和理解。同時(shí)，運(yùn)用火柴棍，學(xué)生也可以擺出各色各樣的事物，充分符合學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的天性，也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
4.2注重學(xué)生的獨(dú)立思考的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升探索能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立思考的培養(yǎng)，注重學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出的`數(shù)學(xué)問(wèn)題幼稚而加以取笑，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的勇氣加以贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，提好問(wèn)，幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索能力。因而，無(wú)論學(xué)生提什么樣的問(wèn)題，提出的問(wèn)題是否有教學(xué)價(jià)值，教師都應(yīng)該給予充分的肯定，然后對(duì)問(wèn)題采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)和解決。對(duì)于有創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題和見(jiàn)解，不僅要給予鼓勵(lì)，而且要表?yè)P(yáng)學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)大家一起去深層次的思考交流。例如，教學(xué)“加法交換律”，這節(jié)課主要是探究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在探索新知的環(huán)節(jié)，采用競(jìng)賽的形式進(jìn)行教學(xué)。在講清競(jìng)賽的內(nèi)容和規(guī)則后出示題目:25+48、48+25、68+27、27+68各個(gè)小組輪流答題，隨著問(wèn)題的深入，讓學(xué)生自主地探索加法交換律的問(wèn)題，進(jìn)而把握加法交換律的相關(guān)規(guī)律，讓學(xué)生真實(shí)地掌握加法交換律的相關(guān)知識(shí)。
4.3注重?cái)?shù)學(xué)在生活實(shí)踐中運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)與生活有著密切聯(lián)系，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是人們用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具，能夠使生活更加富有細(xì)致化和情趣化。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)和生活實(shí)踐相聯(lián)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力。例如，數(shù)學(xué)知識(shí)中的估算運(yùn)用，就與人們的生活實(shí)踐有著直接聯(lián)系，也是日常生活中比較常見(jiàn)的計(jì)算方法。在生活實(shí)踐中，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題只需要得到大致的結(jié)果，就能解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，估算的方法就顯得至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，幫助學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的估算方法，對(duì)于學(xué)生去解決日常生活中實(shí)際的問(wèn)題，以及培養(yǎng)他們的數(shù)感及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)都有著積極意義。
在定義數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時(shí)候，不能以例子和素養(yǎng)來(lái)界定，也不能簡(jiǎn)單地從情感態(tài)度、關(guān)鍵能力、數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)知識(shí)這幾個(gè)層面考慮?；跀?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高度關(guān)聯(lián)性、普遍性和基礎(chǔ)性，因此在培養(yǎng)中必須圍繞以上幾個(gè)方面進(jìn)行，并且做到均衡、綜合、協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)和生活予以滿足的同時(shí)，也超越和挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)。要想對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)全面的理解，就必須不斷探索核心素養(yǎng)教學(xué)策略和測(cè)試題的編制。由此可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成教學(xué)策略進(jìn)行探索和研究對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)具有積極的促進(jìn)作用。并且還有學(xué)者指出，如果不能自覺(jué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)相關(guān)特征就會(huì)將一些負(fù)面效果產(chǎn)生，如人生哲學(xué)、學(xué)術(shù)態(tài)度和研究思想等。因此在實(shí)踐教學(xué)中，必須將小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)明確，并將其重要性明確，這樣才能推進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，因此在實(shí)踐教學(xué)中必須予以重視，并且以有效的教學(xué)手段和策略不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和積淀，從而提升小學(xué)生的整體核心素養(yǎng)水平，進(jìn)而終身受用。
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小學(xué)生禮儀教育困境及對(duì)策論文篇十二
不難發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)人口不斷增加以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)大規(guī)模展開(kāi)的雙重壓力下，近年來(lái)我國(guó)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的總體形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。與此同時(shí)，由于加入世貿(mào)組織后我國(guó)農(nóng)村將更多的參與國(guó)際分工，特別是在新技術(shù)革命環(huán)境下，農(nóng)民的生活、生產(chǎn)方式都發(fā)生了巨大變化。正是在這樣的局面下，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間的矛盾也就日益突出。
無(wú)論是工業(yè)經(jīng)濟(jì)還是農(nóng)村生活的水平，儼然都伴隨著我國(guó)的改革開(kāi)放而不斷發(fā)展和提高。然而，正是在這樣的局面下，各種污染問(wèn)題在農(nóng)村地區(qū)層出不窮，農(nóng)村地區(qū)的自然環(huán)境也日益惡化，當(dāng)前所面臨的環(huán)境保護(hù)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻，眾多環(huán)境問(wèn)題的存在不僅制約著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，更在很大程度上威脅著廣大居民的身體健康。基于此，關(guān)于農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的研究必然是現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的前提基礎(chǔ)。
一、我國(guó)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀。
不可否認(rèn)，“環(huán)境”無(wú)疑是人類得以生存與發(fā)展的前提基礎(chǔ)，良好的環(huán)境不僅能夠?yàn)槿祟惖纳媾c發(fā)展提供必要的條件、資源，同時(shí)也可以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。針對(duì)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村居民對(duì)環(huán)境的依賴程度儼然更高。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，無(wú)論是農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量還是廣大農(nóng)村居民的生活水平均得到了實(shí)質(zhì)性的提升。然而，也正是在這樣的局面之下，資源、能源的消耗日益增大，這在很多按程度上破壞了農(nóng)村生態(tài)環(huán)境。
就目前我國(guó)農(nóng)村環(huán)保工作的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然開(kāi)發(fā)建設(shè)了眾多藍(lán)色工程，促進(jìn)了農(nóng)村生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展水平的提升，并且各級(jí)政府也不斷加大了對(duì)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)的`投資力度，對(duì)農(nóng)村環(huán)?？茖W(xué)技術(shù)的應(yīng)用也日益廣泛，生態(tài)環(huán)境的治理與控制能力得到了前所未有的進(jìn)步。但不可否認(rèn)的是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的局勢(shì)下，相關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的政策明顯處于相對(duì)欠缺的狀態(tài)，這樣的問(wèn)題直接導(dǎo)致農(nóng)村生態(tài)環(huán)境建設(shè)存在很大缺陷。基于此，我們有必要進(jìn)一步優(yōu)化、完善生態(tài)環(huán)境保護(hù)手段，以此來(lái)減輕環(huán)境污染，促進(jìn)環(huán)境質(zhì)量的提升。只有這樣，才能夠?yàn)檗r(nóng)村生態(tài)環(huán)境的建設(shè)提供“原動(dòng)力”。
二、加強(qiáng)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境治理的具體對(duì)策。
(一)以科技開(kāi)發(fā)為支點(diǎn)，推廣切實(shí)可行的環(huán)保技術(shù)。
毫無(wú)疑問(wèn)，要想進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作，我們就必須對(duì)現(xiàn)代科技技術(shù)引起高度重視。只有充分借助了現(xiàn)代科技手段，我們才能夠正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村環(huán)境(如化肥、農(nóng)藥、畜禽養(yǎng)殖、農(nóng)膜污染等)狀況以及基本規(guī)律，從而采取更具針對(duì)性的環(huán)境保護(hù)與治理措施。具體來(lái)說(shuō)：第一，加大對(duì)環(huán)境基礎(chǔ)科學(xué)等方面的學(xué)習(xí)和研究，最大程度的為環(huán)保事業(yè)提供智力保障。在這一過(guò)程中，我們首先要對(duì)生態(tài)環(huán)境的開(kāi)發(fā)和保護(hù)進(jìn)行深入的探究，在對(duì)待水土流失、荒漠化等一系列生態(tài)問(wèn)題上要采取科學(xué)合理的手段進(jìn)行治理。其次，要做好環(huán)境的保護(hù)工作，大范圍的宣傳并推廣退耕還草還林以及修復(fù)植被等技術(shù)，同時(shí)，也要重視開(kāi)發(fā)病蟲(chóng)害的預(yù)防、多種植物共生等新型的技術(shù)，盡可能的提高農(nóng)村生態(tài)環(huán)境對(duì)外界災(zāi)害的抵御能力。第二，通過(guò)篩選、評(píng)價(jià)和推廣等環(huán)節(jié)，對(duì)最合適的環(huán)保技術(shù)進(jìn)行可行性的確定和城市的污染處理水平相比較而言，在對(duì)農(nóng)村環(huán)境污染的處理上存在著許多的不足，因?yàn)檗r(nóng)村在設(shè)備的投入上承擔(dān)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于城市，即便能夠支撐起投入的資金，也會(huì)因?yàn)檫\(yùn)營(yíng)資金不足而中斷。所以，在農(nóng)村環(huán)境治理的問(wèn)題上，我們要綜合現(xiàn)實(shí)考慮，遵循操作性強(qiáng)的原則，爭(zhēng)取利用最小的成本進(jìn)行集中處理。第三，加大對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣應(yīng)用。農(nóng)業(yè)技術(shù)的合理運(yùn)用也能在一定程度上保護(hù)農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境。通過(guò)對(duì)秸稈的合理利用、對(duì)土壤污染的控制等一系列的技術(shù)，可以對(duì)廣大農(nóng)民朋友的日常施肥等活動(dòng)進(jìn)行一定的技術(shù)指導(dǎo)，從根本上減少因?yàn)檗r(nóng)藥中化學(xué)殘留對(duì)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境造成的危害。在對(duì)污染物進(jìn)行控制的同時(shí)，還要大力的推廣例如廢氣處理新技術(shù)、生物監(jiān)測(cè)技術(shù)等在內(nèi)的污染處理新技術(shù)，在對(duì)新興技術(shù)的研發(fā)和利用中，還要考慮到治理成本的支出，以縮小成本為目的，提高資源的重復(fù)利用率，加大科學(xué)技術(shù)在農(nóng)村環(huán)境保護(hù)中的利用。第四，科研資源要傾向于農(nóng)村環(huán)境保護(hù)技術(shù)。只有依靠科研資源的有力保障，才能促進(jìn)環(huán)境保護(hù)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，從而使得環(huán)保技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)力得以不斷的提高。與此同時(shí)，也要注重對(duì)環(huán)保技術(shù)的創(chuàng)新。
(二)加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)。
在對(duì)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的保護(hù)中，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)管理監(jiān)督的力度。對(duì)農(nóng)村實(shí)行一系列的排污制度，從源頭上嚴(yán)格抓起，控制污染物的集中排放，另外，對(duì)廢水、廢氣噪聲污染等的防治以及對(duì)生態(tài)的保護(hù)等實(shí)行統(tǒng)一的監(jiān)管活動(dòng)。注重對(duì)自然資源的開(kāi)發(fā)和利用，監(jiān)督生態(tài)建設(shè)以及生態(tài)修復(fù)工程。對(duì)生態(tài)保護(hù)區(qū)、森林公園以及風(fēng)景名勝區(qū)進(jìn)行監(jiān)督和檢查，確保生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定。還要注意對(duì)野生動(dòng)植物和生物多樣性的保護(hù)和監(jiān)管。在對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)工作中，保證各類生物的環(huán)境安全。對(duì)待嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，一定要實(shí)事求是的向上級(jí)進(jìn)行報(bào)告，并及時(shí)的組織相關(guān)部門(mén)對(duì)污染事件進(jìn)行調(diào)查和整改。對(duì)生態(tài)環(huán)境實(shí)施全方位的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管活動(dòng)，完善和強(qiáng)化環(huán)境系統(tǒng)的信息化建設(shè)。對(duì)各地區(qū)的生態(tài)環(huán)境以質(zhì)量報(bào)告的形式傳送給上級(jí)環(huán)境部門(mén)。同時(shí)建議實(shí)行評(píng)比制度，并樹(shù)立積極地典范，將農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題作為農(nóng)村發(fā)展的重點(diǎn)。
三、結(jié)語(yǔ)。
我國(guó)綜合國(guó)力的提升離不開(kāi)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為前提，同時(shí)，農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題制約著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。所以，只有加強(qiáng)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，為我國(guó)綜合國(guó)力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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