學(xué)習(xí)語文需要有定期的復(fù)習(xí)和總結(jié)，才能鞏固所學(xué)知識(shí)。怎樣撰寫一份詳盡的歷史總結(jié)？有什么實(shí)用的方法和技巧？以下是小編為大家整理的幸福秘訣，希望大家能有一個(gè)幸福的人生。
關(guān)雎教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇一
二胡獨(dú)奏曲《賽馬》是小學(xué)音樂第五冊(cè)中的一首聆聽曲目。音樂結(jié)構(gòu)是常見的帶再現(xiàn)的三段體。樂曲描寫蒙古族人民在歡度節(jié)日舉行賽馬盛會(huì)時(shí)的熱鬧而歡快的場(chǎng)面。它以二胡這種獨(dú)特的民族樂器，表現(xiàn)了賽馬時(shí)那種萬馬奔騰、蹄聲“得得”的壯觀場(chǎng)面。聽來使人仿佛置身于駿馬在草原上狂奔的情景中，令人隨著跳蕩的節(jié)奏而心潮起伏，對(duì)遼闊神秘的內(nèi)蒙古草原無限神住，同時(shí)也了表達(dá)內(nèi)蒙人民對(duì)草原、對(duì)生活的無比熱愛。樂曲有三個(gè)部分組成，第一段音樂熱烈奔放，刻畫了賽馬場(chǎng)上馬兒飛奔的沸騰場(chǎng)景，第二段音樂抒發(fā)了人們?cè)诠?jié)日賽馬的歡樂情緒，第三段是第一段的部分再現(xiàn)，使賽馬場(chǎng)面又一次呈現(xiàn)在人們眼前。
在本課教學(xué)中，我以律動(dòng)引發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)樂曲，幫助學(xué)生理解樂曲內(nèi)容；以打擊樂器的伴奏來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂元素的感悟，以及培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的習(xí)慣。
整個(gè)教學(xué)過程以總分總的形式展開。首先是了解草原文化，初聽樂曲，感受基本情緒，并認(rèn)識(shí)演奏的樂器二胡。然后分段細(xì)聽，第一段著重從律動(dòng)出發(fā)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并了解樂曲基調(diào)，加上簡(jiǎn)單聲勢(shì)；第二段在律動(dòng)之外，又加上打擊樂器的伴奏，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂，并與所聽到的音樂進(jìn)行交流；打擊樂器的節(jié)奏進(jìn)行變化后延入到第三樂段，實(shí)現(xiàn)比賽快到終點(diǎn)時(shí)的氣氛與前幾段的比較，并加入人聲的節(jié)奏，重現(xiàn)賽場(chǎng)的白熱化。最后，總體感受樂曲，把律動(dòng)與聲勢(shì)結(jié)合起來。
在教學(xué)過程中始終抓住聽，并嘗試培養(yǎng)學(xué)生好的聆聽習(xí)慣，從細(xì)處入手，努力與本課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)靠攏。
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關(guān)雎教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇二
教學(xué)內(nèi)容：
人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)。
欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)我國(guó)民族樂器——二胡。
2、引導(dǎo)學(xué)生在“體驗(yàn)、探究、模仿”等音樂實(shí)踐活動(dòng)中，感受樂曲歡快激烈而又悠揚(yáng)舒展的情緒，了解樂曲的三段體結(jié)構(gòu)，能聽辨三個(gè)樂段。
3、通過樂曲欣賞，能哼唱第二樂段的主題旋律。
教學(xué)重點(diǎn)：
在欣賞中感受樂曲情緒，并能積極參與表現(xiàn)音樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能聽辨三個(gè)樂段；
2、能哼唱第二樂段的主題旋律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
二胡、多媒體課件、鋼琴。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教材分析：
《賽馬》是人音版第六冊(cè)第二單元的音樂欣賞曲目，是我國(guó)作曲家黃海懷創(chuàng)作的一首二胡獨(dú)奏曲，它描繪了蒙古族人民在歡慶自己的節(jié)日時(shí)，熱烈歡騰的賽馬場(chǎng)面。樂曲分三部分，第一部分情緒熱烈、奔放，刻畫了賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的沸騰場(chǎng)面。第二部分情緒悠揚(yáng)舒展，刻畫了騎手們樂觀自信的精神風(fēng)貌。第三部分是第一段部分再現(xiàn)，情緒更為激烈，再次呈現(xiàn)了賽馬的歡騰場(chǎng)面。
學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年的音樂學(xué)習(xí)，對(duì)音樂已經(jīng)有了很大的興趣，隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受逐漸增強(qiáng)，并有了探索創(chuàng)造的愿望。根據(jù)新課標(biāo)提出的“從中年級(jí)開始能夠認(rèn)識(shí)常見的中華民族樂器和西洋樂器”和“采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)聆聽音樂興趣”等理念。教學(xué)中，我采用“體驗(yàn)、模仿、探究”等方法，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與表現(xiàn)音樂，使學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中生動(dòng)細(xì)致地感受音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解二胡。
1、出示二胡，認(rèn)識(shí)二胡。
2、請(qǐng)學(xué)生近距離接觸二胡，了解二胡。
（設(shè)計(jì)意圖：課的開始出示二胡，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，既拉近教師與學(xué)生間的距離，又達(dá)到“初步認(rèn)識(shí)我國(guó)民族樂器二胡”這一教學(xué)目的。）。
二、初聽全曲。
2、介紹作曲家：《賽馬》是由我國(guó)著名二胡表演家作曲家黃海懷先生創(chuàng)作的。
三、新課學(xué)習(xí)。
1、復(fù)聽全曲。
2、分段聆聽。
（1）聆聽第一樂段。
a、這段樂曲速度是怎樣的，情緒是怎樣的？
b、樂曲的力度有什么特點(diǎn)，節(jié)奏有什么特點(diǎn)？
出示節(jié)奏：
c、這種寬緊結(jié)合的節(jié)奏，讓你想到了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過聆聽感受、畫旋律線、唱節(jié)奏等形式幫助學(xué)生了解樂曲的情緒及力度、節(jié)奏的變化，引導(dǎo)學(xué)生用身體動(dòng)作或聲音積極主動(dòng)地參與表現(xiàn)音樂。）。
（2）、聆聽第二樂段。
聆聽第二樂段主題旋律。
a、樂曲情緒有什么變化？
b、簡(jiǎn)介：這是第二樂段的主題旋律，作者引用了內(nèi)蒙民歌《紅旗》中的旋律，節(jié)奏舒展，旋律悠揚(yáng)。
c、哼唱主題旋律。
聆聽第二樂段拋弓、撥弦片段：模仿演奏動(dòng)作。
完整聆聽第二樂段，用哼唱，拋弓，撥弦等三種方法來表現(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過模唱主題旋律，感受第二樂段悠揚(yáng)舒展的節(jié)奏特點(diǎn)，并通過模仿拋弓、撥弦演奏動(dòng)作，感受主題旋律兩次變化演奏給人帶來的不同體會(huì)。）。
（3）聆聽第三樂段。
這段情緒和哪一段相似？
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比感受樂曲的情緒，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與表現(xiàn)音樂，感受樂曲的歡快與激烈。）。
3、完整聆聽，分辨樂段。
四、拓展總結(jié)。
1、播放二胡演奏家鄧建棟在維也納金色大廳的演出視頻。
2、維也納金色大廳，世界頂級(jí)大廳，沒想到我國(guó)的民族樂器也登臺(tái)亮相了，看到這么多外國(guó)人給我們中國(guó)人鼓掌，你的心情是怎樣的？這是件多么光榮的事啊。希望同學(xué)們今后多學(xué)習(xí)我國(guó)民族音樂，將來能將民族音樂發(fā)揚(yáng)光大！
（設(shè)計(jì)意圖：弘揚(yáng)民族音樂，使學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感和自信心。）。
關(guān)雎教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇三
二胡曲《賽馬》是人音版小學(xué)音樂第六冊(cè)的聆聽內(nèi)容，黃海懷作曲。該曲描寫了我國(guó)蒙古族人民在歡度節(jié)日、舉行賽馬盛會(huì)時(shí)熱鬧而歡快的場(chǎng)面，表現(xiàn)了他們對(duì)草原、對(duì)生活的無比熱愛之情。
樂曲由三個(gè)部分組成，第一段音樂熱烈奔放，強(qiáng)有力的附點(diǎn)四分音符和十六分音符組成的節(jié)奏，顯得輕快而有力，仿佛是矯健的騎手隨著出發(fā)的號(hào)令，如離弦之箭，疾馳而飛出，騎手們你追我趕，呈現(xiàn)出一派緊張、熱烈的氣氛。
樂曲第二段以內(nèi)蒙古民歌《紅旗》為主題，旋律悠揚(yáng)、柔美，歌唱性很強(qiáng)；這一主題旋律第一次反復(fù)時(shí)在演奏技巧上加以變化，富有節(jié)奏感；第二次反復(fù)時(shí)由伴奏樂器奏主旋律，而獨(dú)奏樂器二胡用指撥弦為主旋律伴奏，表現(xiàn)了內(nèi)蒙古草原上騎手勇敢、豪放的性格。
第三段是第一段的再現(xiàn)，使賽馬的歡騰場(chǎng)面又一次呈現(xiàn)在人們的眼前。
二、學(xué)情分析。
三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，敢于大膽地創(chuàng)編，對(duì)專注聆聽音樂已有較好的習(xí)慣。但音樂視野不寬，對(duì)民族音樂的體驗(yàn)感受還有待進(jìn)一步提高。
三、教學(xué)策略。
根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，我采用律動(dòng)、模仿相結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)，以生動(dòng)活潑的打擊樂伴奏形式幫助學(xué)生感受二胡曲《賽馬》。針對(duì)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我采用圖譜進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生更好地感受音樂。
另外，針對(duì)學(xué)生音樂視野窄，對(duì)民族音樂的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn)，通過觀看二胡演奏家表演的短片，使他們更加熱愛民族音樂。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、情感目標(biāo)：感受《賽馬》所表現(xiàn)的意境和情趣，激發(fā)對(duì)草原、對(duì)生活的熱愛之情。
2、知識(shí)目標(biāo)：感知不同的音樂段落并熟悉主題旋律。
3、能力目標(biāo)：在律動(dòng)、模仿與創(chuàng)編伴奏中，培養(yǎng)表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力、合作能力。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：感受不同樂段所表現(xiàn)的意境和情趣。
難點(diǎn)：用打擊樂器為樂曲伴奏。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
圖譜、打擊樂器、音響、多媒體等。
七、教學(xué)過程。
關(guān)雎教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇四
古代人民追求幸福生活的美好愿望。
古代民歌樸實(shí)清新的藝術(shù)風(fēng)格。
重點(diǎn)：背誦；古代人民追求幸福生活的美好愿望。
難點(diǎn)：古代民歌樸實(shí)清新的藝術(shù)風(fēng)格。
集體備課。
二次備課。
1導(dǎo)入：欣賞《我愿意是急流》后讓學(xué)生談一談這首詩的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題。由這首透射著激情火花的愛情詩的粗線條賞析引入《關(guān)雎》的學(xué)習(xí)。
2簡(jiǎn)介文化常識(shí)。
《詩經(jīng)》的地位、內(nèi)容、體系。
3古詩四步學(xué)習(xí)法：誦讀——譯讀——賞讀——背讀。
4誦讀。
（1）欣賞錄音[要求：注意字音和節(jié)奏]。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞。
（3）學(xué)生以各種形式朗讀[教師組織]。
5譯讀。
（1）對(duì)注釋合作翻譯，再提出重點(diǎn)字詞共同解決，最后嘗試用散文化的語句解說全詩。
（2）欣賞和韻的譯文。
（3）詩歌表現(xiàn)的是一位男子愛慕一位美麗賢淑、勤勞善良的少女，以至?xí)兯家瓜?，?mèng)中也不能忘懷，甚至希望有朝一日能和少女結(jié)為夫婦，過上和諧美滿的幸福生活。
（4）《關(guān)雎》主要運(yùn)用的手法是“起興”。詩中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”來起興；又有荇菜即得之而“采之”，興起淑女即得而“友之“。
比興是《詩經(jīng)》突出的藝術(shù)手法，也是本詩的主要表現(xiàn)手法。這種含蓄委婉又生動(dòng)形象的藝術(shù)手法在詩中多次運(yùn)用，使詩歌產(chǎn)生了意味深長(zhǎng)、回味無窮的藝術(shù)魅力。
《關(guān)雎》還巧妙地運(yùn)用了重章復(fù)句、一詠三嘆的形式，各章結(jié)構(gòu)大致相同，只是更換了個(gè)別字句，使內(nèi)容遞進(jìn)，逐步深入的展示了君子熾熱的情懷，起到了加重感情，增強(qiáng)節(jié)奏感的藝術(shù)效果。
6賞讀[在比較中賞析]。
再次欣賞《我愿意是急流》，思考：
兩首詩歌的結(jié)構(gòu)有何異同？
兩首詩歌選取的題材有何異同？
兩首詩歌的抒情主人公有何異同？
兩首詩歌的表現(xiàn)手法、抒情角度有何異同？
7背讀。
背誦本詩。
背誦與這首詩意境或表現(xiàn)手法相似的詩歌，加深體會(huì)。
關(guān)雎教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇五
1．了解有關(guān)《詩經(jīng)》的基本知識(shí)。
2．理解這首詩的主題。
3．了解詩中運(yùn)用的反復(fù)和賦、比、興等創(chuàng)作手法。
4．要求學(xué)生反復(fù)誦讀，背誦這首詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解這首古詩的主題。
三、教學(xué)難點(diǎn)：了解賦、比、興的表現(xiàn)手法。
四、教法和學(xué)法：誦讀法、師生互動(dòng)法、多媒體輔助教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法等。
五、教學(xué)過程：
我給大家講個(gè)故事：大宋年間，遼國(guó)使者出使大宋，這遼國(guó)使者對(duì)大宋朝文人的才學(xué)早有所聞，于是，想以他本國(guó)一直無人能對(duì)的死對(duì)來為難他們。且聽他出的上聯(lián)是：三才天地人……，（多媒體顯示）。
串講：這上聯(lián)一出，只見當(dāng)時(shí)在朝的文武官員個(gè)個(gè)面面相覷，搖頭嘆息，同學(xué)們，難道真被一小國(guó)使者難住了不成。我們來對(duì)對(duì)看，怎么樣？不過，同學(xué)們對(duì)聯(lián)接觸得可能不多，我給大家提示一下，“三才”最早出自《易經(jīng)》，“三才”的內(nèi)容是天才、地才、人才。那什么內(nèi)容也包括三部分？請(qǐng)大家打開書本仔細(xì)閱讀《詩經(jīng)》的注解一，你也許能馬上對(duì)出下聯(lián)。（學(xué)生看書，教師提示學(xué)生勾畫重點(diǎn)）。
串講：有誰能對(duì)？（《詩經(jīng)》風(fēng)雅頌，很不錯(cuò)，你已是半個(gè)東坡了。）。
明確：幸虧我大宋朝有博學(xué)多才的東坡先生在，只見他略一沉吟，對(duì)：四詩風(fēng)雅頌（多媒體顯示）《詩經(jīng)》將大雅與小雅，合稱為“雅”，故此將“風(fēng)雅頌”稱為“四詩”。三對(duì)四，天地人對(duì)風(fēng)雅頌，非常工整，得此對(duì)句答復(fù)，遼使為之贊嘆驚愕，佩服得五體投地。
師：“風(fēng)”指什么？“雅”指什么？“頌”指什么？《詩經(jīng)》是我國(guó)第一部……？
串講：最能代表《詩經(jīng)》成就的是“國(guó)風(fēng)”?！帮L(fēng)”注解上說是“地方歌謠”那到底是寫什么內(nèi)容的呢？為何有如此高的評(píng)價(jià)呢？我們來看《詩經(jīng)》的首篇“關(guān)雎”，它在很大程度上體現(xiàn)了風(fēng)的特色。
1．范讀全詩注意字音和停頓。（多媒體顯示）。
2．自由讀（注意注釋中的字音）朗讀指導(dǎo)關(guān)關(guān)／雎鳩，在河/之洲／窈窕／淑女，君子／好逑?！傍F”“洲”“逑”韻角中都有ou，并在同一位置上重復(fù)，要拖長(zhǎng)讀，顯出聲音的回環(huán)和諧。
3．齊讀（正音、停頓：關(guān)關(guān)/雎鳩）整體感知。
提問：詩也就是歌。剛才我們已經(jīng)了解到，風(fēng)中的詩都是地方民歌。這是一首什么樣的歌曲？（愛情）。
4．是男子追求女子呢，還是女子追求男子？何以看出？（多媒體顯示）。
問：“好逑”、“窈窕”是什么意思？（君子好逑，注意“好”的讀音為第三聲，因?yàn)橐馑紴椤袄硐氲呐渑肌辈皇窍矚g配偶?！榜厚弧笔莾?nèi)在美和外在美的結(jié)合。）。
串講：男子追求女子，經(jīng)歷哪些過程？這整個(gè)過程我認(rèn)為是一個(gè)完整的愛情故事，也可以說是愛情的三部曲。（多媒體顯示主題內(nèi)容分析）。
5．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀，哪三部（哪三個(gè)階段），用三個(gè)詞語分別概括。
學(xué)生討論：（相愛或相戀，相即互相，是雙方的。這是兩相情愿嗎？）。
明確：鐘情（多媒體顯示）哪幾句詩寫的是這一階段的？（根據(jù)學(xué)生的回答多媒體逐步顯示）。
串講：鐘情于女子以后，第二階段呢？用什么詞語來概括？哪些詩句？（多媒體顯示）。
“寤寐”“思服”什么意思？討論后明確：追求（多媒體顯示）。
串講：你認(rèn)為追求的結(jié)果是怎樣的？理由呢？這一階段用什么詞語來概括？
討論明確：結(jié)合（琴瑟友之，鐘鼓樂之）（多媒體顯示）“友之”“樂之”是什么意思？
對(duì)這個(gè)結(jié)果歷來有爭(zhēng)議。有些人認(rèn)為這是一種美好的幻想。也有人認(rèn)為這是追求的結(jié)果，也就是結(jié)合了。理由是：鐘鼓是我國(guó)古代的大型樂器，不象現(xiàn)在的年輕人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一陣。撞鐘擊鼓不是隨隨便便，任何人都能有此排場(chǎng)的，只有貴族在迎娶新娘時(shí)才有如此隆重的場(chǎng)面。用琴瑟來比喻婚后幸福的生活?，F(xiàn)在，也還用琴瑟之和來表現(xiàn)夫妻和諧。當(dāng)然同學(xué)們可以保留自己的看法，有自己的理解。
6．通過剛才的學(xué)習(xí)，你們能否概括本詩的主題？（歌頌對(duì)愛情的忠貞）（多媒體顯示）。
7．有感情地朗讀。
1．興。
串講：剛才我們?cè)诜治鲈姼鑳?nèi)容的時(shí)候，你們有沒有注意到有幾句詩我們始終沒有提到。我們先看第一句：導(dǎo)讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”與后面兩句有什么關(guān)系？（引出）（多媒體顯示詩句）。
串講：這在表現(xiàn)手法上，叫興，或者說托物起興。它是一首詩或一章詩的發(fā)端。托什么物興的又是什么？（托“關(guān)雎”興“窈窕淑女，君子好逑”）。
那為何不說“關(guān)關(guān)烏鴉”卻說“關(guān)關(guān)雎鳩”換句話說，所起興的事物和所歌詠的事物之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系呢？看注解“雎鳩是一種貞鳥”鳥類一般是群居的，而雎鳩卻有固定的配偶，也就是一夫一妻，這說明愛情的忠貞。同時(shí)就預(yù)示著這首詩的主題——贊美忠貞的愛情。由此聯(lián)想到世間美好的婚姻愛情。它在詩中的作用很重要，可以寓意、聯(lián)想、象征，烘托氣氛等。
這首詩中有大量的“興”句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝韵聨坠?jié)中找找看，（先言什么，興什么？）。
討論明確：首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應(yīng)配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂之”。正是運(yùn)用了興的手法，詩歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來了。（根據(jù)分析多媒體逐步顯示）。
2．比、興經(jīng)常和比結(jié)合使用，在興的同時(shí)，又有比。所謂“比”，簡(jiǎn)單地說，就是比喻。（多媒體顯示）我們剛才分析“興”時(shí)，同時(shí)就有“比”。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”還有以荇菜的'左右無方，隨水而流，比喻淑女的難求。
3．還有一種很重要的表現(xiàn)手法：賦，所謂“賦”，是鋪陳其事，用我們今天的話來說，就是敘述和描寫。這首詩也大量的用了賦這種表現(xiàn)手法。同學(xué)們，能找到嗎？（全詩寫愛情故事就是用了“賦”）。
四、欣賞音律（音韻美）。
1．重章疊唱。
現(xiàn)在我們分組對(duì)讀，來思考一下《詩經(jīng)》在藝術(shù)上具有什么特點(diǎn)？（反復(fù)）。
師：對(duì)，有哪些句子是“反復(fù)”？
明確：第二章中“參差荇菜，左右流之，”與下文參差荇菜，左右采之，左右毛之，只改了一字，準(zhǔn)確地說應(yīng)該是“重章疊唱”，（多媒體顯示）這種手法對(duì)后代詩歌的影響很深遠(yuǎn)，如現(xiàn)在的歌曲，在高潮部分再三反復(fù)，這是為什么？這樣唱才覺得過癮。使的詩篇回旋跌宕，造成了一唱三嘆的效果，突出了詩歌的形象，取得情深味長(zhǎng)的效果，增強(qiáng)了感染力。這正是民歌的一個(gè)特色。（如好一朵茉莉花）。
2．偶句入韻。
在音韻上，除了重章疊唱以外，還有什么特點(diǎn)？再讀詩歌（押韻）我們以第一小節(jié)為例，看看有哪些韻腳？押了什么韻？首句鳩”“洲”“逑”韻角中都有ou，下文又有虛字腳“之”字不入韻，而以虛字的前一字為韻，全篇三次換韻，這種在用韻方面的參差變化，極大地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和音樂美。這種偶韻式支配著兩千多年來我國(guó)古典詩歌諧韻的形式。
3．雙聲疊韻。
師：詩歌在用詞上也非常講究，采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強(qiáng)詩歌音調(diào)的和諧美和描寫人物的生動(dòng)性。如“窈窕”是疊韻；（兩個(gè)韻母相同的）“參差”是雙聲；（兩個(gè)聲母相同的）“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲又是疊韻。用這類詞兒修飾動(dòng)作，如“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫景物，如“參差荇菜”，無不活潑逼真，聲情并茂。雙聲疊韻連綿字的運(yùn)用，保持了古代詩歌淳樸自然的風(fēng)格。
請(qǐng)閱讀下面幾首詩歌，分析它的表現(xiàn)手法。
孔雀東南飛，五里一徘徊?！笆芸椝?，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”?！?。
齊讀，思考：這首詩繼承了《詩經(jīng)》哪種表現(xiàn)手法？根據(jù)學(xué)生的回答顯示答案：（興）（其他幾首用同樣的方法。）。
《秋浦歌》（其十五）李白。
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)？不知明鏡里，何處得秋霜！（比興）。
《雨霖鈴》柳永。
寒蟬凄切。對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)?！ㄙx）。
《紅燭》聞一多。
紅燭啊！這樣紅的燭！詩人??！吐出你的心來比比，可是一般顏色？
紅燭??！是誰制的蠟—給你軀體？是誰點(diǎn)的火—點(diǎn)著靈魂？……。
紅燭??！……（重章疊唱）（用啟發(fā)性朗讀學(xué)生很快能回答）。
總結(jié)：由此可以看出，詩經(jīng)中的表現(xiàn)手法對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作影響的深遠(yuǎn)：從漢樂府到唐詩、宋詞，甚至現(xiàn)代詩歌。
六、小結(jié)《詩經(jīng)》“六藝”。
七、自由讀，并且背誦。
八、語文實(shí)踐活動(dòng)：同學(xué)們，這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，這下，我們也當(dāng)一回詩人，再現(xiàn)《關(guān)雎》一詩的意境和主題，寫一首新體詩，字?jǐn)?shù)不限，句式長(zhǎng)短不作要求，只要有詩味就行。至于押韻，感興趣的同學(xué)可嘗試一下。
九、結(jié)束：音樂欣賞。
最后，讓我們來感受一下《關(guān)雎》的音樂美。
關(guān)雎教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇六
2、了解比興手法。
3、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。
1、反復(fù)朗讀；感知詩歌大意。
2、采用提問質(zhì)疑共同討論等方法分析關(guān)鍵句子，理解意境。
3、朗讀背誦，積累名句。
正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情生活的追求和向往。
1、對(duì)每句詩的理解。
2、體會(huì)整首詩表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備。
課件及音頻資料。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，資料共享。
今天我給大家?guī)硪环?，?qǐng)同學(xué)們先欣賞欣賞（屏顯畫面）：一對(duì)呱呱鳴叫的水鳥歡樂地嬉戲在青青河洲，長(zhǎng)長(zhǎng)短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會(huì)想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）想像很豐富，那么同學(xué)們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢？今天，讓我們一起走進(jìn)《詩經(jīng)》，聆聽三千年前華夏先民的吟唱，感受公元前東方的文明與輝煌。未讀《詩經(jīng)》，先聞其名，《詩經(jīng)》究竟是怎樣一部書，哪位同學(xué)為我們介紹介紹？（學(xué)生介紹）善于查閱資料，好。《詩經(jīng)》是詩歌的源頭，讀者《詩經(jīng)》，你會(huì)覺得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩經(jīng)》三百篇之首的是哪一首嗎？（生答）這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《關(guān)雎》。
二、一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》。
1、教師質(zhì)問（學(xué)習(xí)詩歌的方法、朗讀注意問題）。
2、請(qǐng)學(xué)生大聲自由朗讀課文，對(duì)照注釋，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。（老師板書課題）。
3、抽一名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)。
4、齊讀一遍，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
5、師讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考，這首詩寫了什么內(nèi)容？試用簡(jiǎn)潔語言概括（或播放錄音）。
6、一生說說內(nèi)容。（這首詩寫了一個(gè)青年男子對(duì)一女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。）。
7、這首詩為我們講述了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的愛情故事，請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想象故事中一幅幅畫面。老師先給同學(xué)們做個(gè)示范，起到拋磚引玉——我在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩時(shí)，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景：碧藍(lán)如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。和中的小島上，芳草如茵，一對(duì)對(duì)雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……。你的眼里心里會(huì)出現(xiàn)什么情景呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想。
8、學(xué)生邊讀邊想，然后抽三名學(xué)生說說，請(qǐng)全班學(xué)生有感情的齊讀這首詩。
三、美不勝收品味《關(guān)雎》。
好詩不厭百回讀，同學(xué)們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。請(qǐng)同學(xué)們深入研讀這首詩，小組討論交流，以“我從這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關(guān)雎》的美”的句式，說一說你的思考和發(fā)現(xiàn)。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言形成板書（人物美；語言美；意境美；情感美）。
3、教師小結(jié)（從字里行間，同學(xué)們品出了《關(guān)雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實(shí)，它的魅力，它的佳處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。這首詩既寫了對(duì)愛情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。
美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣?，F(xiàn)在，分男女生兩大組配樂朗讀《關(guān)雎》，比一比，看哪一組的朗讀技高一籌。
1、男生配樂讀，女生配樂讀。
2、教師點(diǎn)評(píng)。
3、師生共同演繹《關(guān)雎》之美。（師領(lǐng)讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種錯(cuò)落之美，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師輕聲朗讀前四句。）。
4、美詩可美讀，美詩也可以和樂而歌唱，因?yàn)樵姼璞臼强梢院蜆范璧?。同學(xué)們想不想聽今人譜曲的《關(guān)雎》?，F(xiàn)在，讓我們和著音樂，一起深情吟唱這首傳誦千古、經(jīng)典古樸的愛情歌謠。（課件播放歌曲《關(guān)雎》，師生齊唱。）。
《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭活水，開闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。課后，讓我們進(jìn)一步聆聽華夏先民的吟唱，吟誦優(yōu)美文字，傳唱古老歌謠，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文明之輝煌。
關(guān)雎教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇七
【知識(shí)與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意，并能說出某些關(guān)鍵詞的意義或用法。
【過程與方法】通過小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，深刻理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)盛唐時(shí)期歷史的了解，并培養(yǎng)出對(duì)唐詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過小組合作探究的.方式，分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，深化理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)盛唐時(shí)期歷史的了解，并培養(yǎng)出對(duì)唐詩的興趣。
三、教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
1、用多媒體出示泰山美景的圖片，并請(qǐng)去過的同學(xué)敘述一下所看到的泰山之景。經(jīng)過幾輪互動(dòng)以后，教師總結(jié)：“看來每個(gè)人去泰山后看到的景色都不一樣，那我們來看看唐朝的大詩人杜甫去泰山時(shí)有怎樣的感受”，由此引入新課《望岳》。
2、用多媒體出示杜甫個(gè)人信息如下：
杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。代表作有“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》等。他憂國(guó)憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世稱為“詩圣”。
（二）整體感知。
老師設(shè)置如下問題，請(qǐng)學(xué)生帶著問題閱讀課文：
結(jié)合注釋講述本詩大意，并通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生說出：巍峨的泰山，到底如何雄偉？走出齊魯，依然可見那青青的峰頂。神奇自然匯聚了千種美景，山南山北分割出了明暗，宛如清晨和黃昏。層層白云，滌蕩胸中溝壑，飛鳥翩翩歸巢。等到登上泰山頂峰，俯瞰群山，豪情滿懷。
（三）深入研讀。
教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)：
1、本詩的前兩句中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象營(yíng)造出了怎樣的意境？
通過互通引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
青山、明暗、云、歸鳥—————描繪出雄偉壯麗的泰山美景，以及年輕人的豪情壯志。
2、這首詩名為《望岳》，請(qǐng)問作者是怎么望的？
經(jīng)過互動(dòng)，得出以下結(jié)論：
“岱宗夫如何？齊魯青未了?！薄藘删涫沁h(yuǎn)看。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”—————此兩句是近看。
“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥?！薄藘删涫羌?xì)望。
“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！薄藘删涫歉┩?。
作者通過不同角度的描寫，立體地勾勒出泰山的壯美。
3、這首詩的美景中有實(shí)有虛，請(qǐng)問哪句實(shí)寫，哪句虛寫？
經(jīng)過互動(dòng)，得出以下結(jié)論：
前六句為實(shí)寫，寫景中抒情，后兩句是虛寫，襯托出作者滿腔的凌云壯志。
（四）拓展延伸。
對(duì)比閱讀《望岳》《春望》，結(jié)合背景來比較兩首詩在情感上有何異同。
經(jīng)過小組互動(dòng)，閱讀分析和互動(dòng)，得出以下結(jié)論：1。在內(nèi)容上，《望岳》寫于作者年輕時(shí)，當(dāng)時(shí)國(guó)力正盛，盛世中的青年才俊都有著報(bào)效國(guó)家的豪邁情懷，這一點(diǎn)在詩歌中表露無疑。《春望》是安史之亂發(fā)生以后，戰(zhàn)亂時(shí)期，民不聊生，詩歌中更多地展現(xiàn)了人民的疾苦與憂國(guó)憂民的沉重情懷；2。表現(xiàn)手法不同，寫作《望岳》時(shí)，作者正年輕，寫作語言流暢輕快，風(fēng)格偏于浪漫主義；《春望》寫作時(shí)，作者年紀(jì)已大，又逢亂世，寫作風(fēng)格已發(fā)展成現(xiàn)實(shí)主義。
（五）小結(jié)作業(yè)。
總結(jié)文章內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)將上述對(duì)比閱讀中的收獲，圍繞一個(gè)點(diǎn)寫一段300字左右的短文。
關(guān)雎教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇八
【一讀文章】認(rèn)真讀文章，推薦你認(rèn)為重要的生字詞（字形、字音）。
【二讀文章】a速讀文章，用一句話文章概括文章內(nèi)容。
b文章講了那幾件事？
【四讀文章】文中所寫的社戲并不好看，但作者在文章結(jié)尾卻說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”
你怎樣理解這段話？
二、相關(guān)資料。
a、什么是社戲？
子，那個(gè)花白胡子的就是忠良朱文光。
另據(jù)周作人回憶，小說中所寫的社戲的內(nèi)容，“是紹興戲中精彩內(nèi)容之一”，??看過的人都不能忘記，??雖然他不曾說是什么戲文來”
第一回是民國(guó)元年我初到北京的時(shí)候，當(dāng)時(shí)一個(gè)朋友對(duì)我說，北京戲最好，你不去見見世面么？我想，看戲是有味的，而況在北京呢于是都興致勃勃的跑到什么園，戲文已經(jīng)開場(chǎng)了，在外面也早聽到冬冬地響我們挨進(jìn)門，幾個(gè)紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見戲臺(tái)下滿是許多頭，再定神四面看，卻見中間也還有幾個(gè)空座，，擠過去要坐時(shí)，又有人對(duì)我發(fā)議論，我因?yàn)槎湟呀?jīng)喤的響著了，用了心，才聽到他是說“有人，不行！”
我們退到后面，一個(gè)辮子很光的卻來領(lǐng)我們到了側(cè)面，指出一個(gè)地位來這所謂地位者，原來是一條長(zhǎng)凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長(zhǎng)過三分之二我先是沒有爬上去的勇氣，接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了走了許多路，忽聽得我的朋友的聲音道，“究竟怎的？”我回過臉去，原來他也被我?guī)С鰜砹怂茉尞惖恼f，“怎么總是走，不答應(yīng)？”我說，“朋友，對(duì)不起，我耳朵只在冬冬喤喤的響，并沒有聽到你的話”
也許還是受了那時(shí)的影響哩可惜我不知道怎么一來，竟將書名忘卻了。
至于我看好戲的時(shí)候，卻實(shí)在已經(jīng)是“遠(yuǎn)哉遙遙”的了，其時(shí)恐怕我還不過十一二歲。
3、魯迅作品集相關(guān)知識(shí)：
《吶喊》是魯迅先生的第一本小說集。
關(guān)雎教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇九
詩歌是文學(xué)作品的藝術(shù)瑰寶，具有獨(dú)特的文學(xué)樣式，也具有獨(dú)有的文學(xué)特質(zhì)。運(yùn)用“體驗(yàn)”教學(xué)，通過學(xué)生親身體驗(yàn)獲得知識(shí)、技能、情感是一種行之有效的方法。這個(gè)“體驗(yàn)”是以課堂為舞臺(tái)，以任何可用感官接觸的媒質(zhì)為道具，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造出值得學(xué)生回憶，讓學(xué)生直接感受，留下深刻印象的教學(xué)活動(dòng)。體驗(yàn)《望岳》教學(xué)，學(xué)生的自主性充分彰顯，成功體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)以樂配詩，營(yíng)造出了美的氛圍。
音樂和詩歌是血肉相連的，教學(xué)中借助音樂調(diào)動(dòng)情感烘托、渲染詩歌內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。教學(xué)步驟中，通過樂配詩的錄音范讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。那豪放慷慨的音樂，營(yíng)造美的氛圍,為學(xué)習(xí)這首古詩作好情感的鋪墊。實(shí)踐證明，采用“以樂配詩”的方法，能充分激發(fā)學(xué)生吟詩的積極性，對(duì)理解古詩的意境收到了很好的.效果。
(二)以讀悟詩，再現(xiàn)美的情境。
“讀”是詩文學(xué)習(xí)不變的主題，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感悟了詩文美的情境。在《望岳》的教學(xué)中，讓學(xué)生初讀感知、美讀參悟、品讀評(píng)價(jià)、研讀理解，通過這些讀的策略的運(yùn)用，最終達(dá)到“其義自見”的效果。這些自主性學(xué)習(xí)的安排相對(duì)于老師的情節(jié)性講問要有趣的多，學(xué)習(xí)效果也有很大的提高。
(三)以想會(huì)詩，領(lǐng)悟美的感情。
詩情畫意也是我國(guó)古代詩歌的一大特色。詩歌教學(xué)應(yīng)盡可能指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，運(yùn)用形象思維積極想象，把所學(xué)的詩歌化為一幅幅活生生的畫面，從而更具體形象地理解詩的意境。教學(xué)《望岳》中，我就常常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌的意思，想像出畫面然后用圖畫來表達(dá)詩意，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟美的意境，把他們帶入美的意境?？上茸寣W(xué)生閉目，隨著老師描繪，想像這幅畫面，體會(huì)詩人熱愛大自然，陶冶美的情操和青年杜甫所表達(dá)的遠(yuǎn)大抱負(fù)及豪邁情懷。
(四)自主、合作、探究，讓學(xué)生在對(duì)話中深入體驗(yàn)文本。
教學(xué)主過程中，通過學(xué)生自主、合作、探究討論，促成學(xué)生體驗(yàn)的深入，受到語言美的陶冶，獲得了豐富的審美體驗(yàn)，潛移默化中提高了學(xué)生對(duì)語言美的理解力和意境美鑒賞能力。
總之，“體驗(yàn)”在詩歌《望岳》教學(xué)中的實(shí)踐策略還是較成功的，突出了文學(xué)作品教學(xué)中的感悟和體驗(yàn)，推動(dòng)新課程的實(shí)踐，使文本的精華得到內(nèi)化，也提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
關(guān)雎教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識(shí)；把握重點(diǎn)詞語，理解內(nèi)容，品味詩歌語言，體味作者的思想感情和作品意蘊(yùn)。
2、朗讀、背誦并默寫全詩，學(xué)習(xí)詩人積極向上的進(jìn)取精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀詩歌，把握重點(diǎn)詞語，理解內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩歌語言，感悟作者的思想感情和作品意蘊(yùn)。
教學(xué)對(duì)象：
八年級(jí)學(xué)生。
教學(xué)方法：
朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
簡(jiǎn)介泰山。
二、讀詩：
1、解題：“望“是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。
2、簡(jiǎn)介作者：杜甫唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，現(xiàn)存詩1400首，這些詩真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會(huì)的歷史，歷來被稱為“詩史”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。
3、簡(jiǎn)介寫作背景：杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國(guó)的大江南北。
進(jìn)入青年時(shí)代后，詩人又開始漫游四方。他經(jīng)過淮陰、揚(yáng)州、渡過長(zhǎng)江，先后游覽了金陵、姑蘇等地,在這次長(zhǎng)達(dá)四年的漫游中，杜甫不但對(duì)祖國(guó)的錦繡河山加深了認(rèn)識(shí)，而且對(duì)祖國(guó)的燦爛文化加深了理解。忘情于山水之間，詩人豪邁的胸襟得到釋放，銳意進(jìn)取之心充盈著他的詩歌。直到開元二十三年（73s），詩人才回到洛陽赴京兆貢舉。應(yīng)試落第，詩人也并不在意，又于開元二十四年（736）開始了齊趙之游，《望岳》這組詩就是在他24歲時(shí)寫成的。這組詩共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書上這首詩即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。
4、讀詩：全班齊讀、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩。
5、解詩：結(jié)合注視，請(qǐng)同學(xué)說說對(duì)詩句的理解。
明確：遠(yuǎn)望、近望、細(xì)望、極望。
6、整體把握：想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景，研討以下問題：
1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來？
答：高大雄奇的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色。
2、這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？
答：熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
小組合作探討1：
三、品詩：
1、造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
請(qǐng)從“鐘”字入手，對(duì)“造化鐘神秀”這句詩作簡(jiǎn)要賞析。
明確：“岱宗夫如何？齊魯青未了?！遍_篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境?！搬纷凇?，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗?！胺蛉绾巍?，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實(shí)在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。“齊魯”，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊，泰山南為魯。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。
2、蕩胸生層云，決眥人歸鳥。
討論一下，這句話寫出了詩人怎樣的心理感受？
明確：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫?、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘?！霸旎?，指天地自然?！扮娚裥恪?，天地間神奇秀美皆聚泰山。“鐘”，聚集的意思。
3、“蕩胸生層云，決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量?！笆幮亍?，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁?！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。“眥”，眼框?！叭搿保杖胙劾?，看到。
4、動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，換一換，看好不好（自主探究）：
小組合作探討2：
四、悟詩：
1、“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>
這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在這里卻有深刻的含義。請(qǐng)說說你的理解。
明確：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷。“會(huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要?！傲琛?，登臨，登上。“絕頂”，最高峰?！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。
2、拓展與延伸：
請(qǐng)你再說出幾句表達(dá)雄心壯志、積極樂觀的人生態(tài)度的詩句。
欲窮千里目，更上一層樓。
老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
五、教師小結(jié)：
這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。
詩人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇，以泰山和詩人的志向作對(duì)比，以山之雄偉反襯詩人志向之遠(yuǎn)大，表現(xiàn)了一種高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄，體現(xiàn)了詩人青年時(shí)代積極向上的進(jìn)取精神。
六、布置作業(yè)：
背誦并默寫這首詩。
教師之家--教師備課教學(xué)好幫手！
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關(guān)雎教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇十一
以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育、教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，數(shù)學(xué)教研提倡嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、務(wù)實(shí)，以《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
1、 因式分解的重點(diǎn)是因式分解的四種基本方法，難點(diǎn)是靈活應(yīng)用這四種方法。
2、 分式的重點(diǎn)是分式的四則運(yùn)算，難點(diǎn)是分式四則混算、解分式方程以及列分式方程解應(yīng)用題。
3、 數(shù)的開方的重點(diǎn)是平方根、算術(shù)平方根的要領(lǐng)及求法，難點(diǎn)是算術(shù)根與實(shí)數(shù)的概念。
4、 二次根式的重點(diǎn)是二次根式 的化簡(jiǎn)與計(jì)算，難點(diǎn)是正確理解和運(yùn)用公式
5、 三角形的重點(diǎn)是三角形的性質(zhì)，全等三角形的性質(zhì)與判定，難點(diǎn)是推理入門。
6、 四邊形的`重點(diǎn)是平行四邊形的定義、性質(zhì)和判定，難點(diǎn)是平行四邊形與各種特殊平行四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別以及中心對(duì)稱。
7、 相似形的重點(diǎn)是相似三角形的判定定理和性質(zhì)定理及平行線段之間比的相等關(guān)系。
1、加強(qiáng)教學(xué)技能， 面向全體學(xué)生。由于學(xué)生在知識(shí)、技能方面的發(fā)展和興趣、特長(zhǎng)等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要特別予以關(guān)心，及時(shí)采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
2、主動(dòng)理性學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造高效課堂。
3、改革作業(yè)結(jié)構(gòu)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分成幾個(gè)層次，使每類學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提高。
4、 課后輔導(dǎo)實(shí)行動(dòng)態(tài)分層，及時(shí)輔導(dǎo)。
關(guān)雎教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇十二
1、學(xué)會(huì)“光、了、風(fēng)、云、水、升、太”7個(gè)字，會(huì)認(rèn)“叫、變、成、洗、亮、陽”6個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、使學(xué)生感受到海邊早晨美麗的景象，激發(fā)學(xué)生觀察自然和熱愛自然的情感。
1、識(shí)字、寫字，流利地朗讀課文，背誦課文。
2、使學(xué)生感受到海邊早晨美麗的景象，激發(fā)學(xué)生觀察自然和熱愛自然的情感。
教具準(zhǔn)備：cai課件、生字卡片。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第四課《晨光》，和許多生字寶寶交上了朋友。今天，老師又把他們帶到了課堂上。
2、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3、出示生詞學(xué)生認(rèn)讀。
1、導(dǎo)入：激烈的比賽結(jié)束了，現(xiàn)在咱們放松以下，一起去海邊走走吧。（cai課件播放，教師激情講述）。
2、感知課文內(nèi)容。
師范讀全文，學(xué)生思考：誰醒了？
指名學(xué)生回答，教師相機(jī)板書。
1、復(fù)習(xí)生字“風(fēng)”，師：誰叫醒了風(fēng)？
2、教師扮演風(fēng)姐姐，引導(dǎo)學(xué)生來叫醒。（cai演示風(fēng)的聲音）指導(dǎo)朗讀“晨光叫醒了風(fēng)，”
3、學(xué)生扮演大樹，教師來叫醒大樹。（cai出示句子）指導(dǎo)朗讀“風(fēng)叫醒了樹，”
4、指導(dǎo)朗讀“樹叫醒了鳥，鳥叫醒了云?！?/p>
5、多種形式指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
1、導(dǎo)入；那云兒又會(huì)去做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二節(jié)，看看你知道了什么？（指名說）。
2、指導(dǎo)朗讀“云變成了雨滴，滴落在大海上，”
3、（cai演示）指導(dǎo)朗讀“海水變藍(lán)了，”
4、（cai演示）指導(dǎo)朗讀“海水變藍(lán)了，洗亮了升起了太陽?！?/p>
1、全班分男女生比賽讀全文，醞釀情感。
2、過渡：早晨的海邊可真美呀！椰子樹高高的，迎風(fēng)搖擺著自己綠綠的葉子；海水藍(lán)藍(lán)的，頑皮的海浪娃娃一陣一陣拍打著沙灘，小鳥歡快地唱著動(dòng)聽的歌曲，展翅飛向天空；太陽亮亮的，無私的把自己的第一縷晨光送給了大海和住在大海邊的.所有的朋友們。讓我們合著這優(yōu)美的音樂，跟著自己的感覺，美美地朗誦這首詩吧！
3、學(xué)生有感情地朗誦全文。
1、（cai出示生字）請(qǐng)看大屏幕，誰能夠大聲的叫出他們的名字？
2、學(xué)生認(rèn)讀生字。組詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字是由哪些筆畫組成的。
4、指導(dǎo)書寫“云”字，認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”。
太陽公公是一位神奇的魔術(shù)師。清晨，他把陽光灑向大地。于是，世界變得五彩繽紛，美麗極了。有空，起個(gè)早床，到屋外去走一走，看一看，把你看到的景象說給你的小伙伴聽一聽。下課！
關(guān)雎教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇十三
1．理解文章敘事有詳有略的寫法。
2．理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3．學(xué)習(xí)小說通過語言行動(dòng)刻畫人物性格的方法。
4、體會(huì)作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
（1）分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
（2）分析雙喜，六一公公的人物形象。
教學(xué)時(shí)間。
二課時(shí)。
預(yù)習(xí)內(nèi)容。
1、解決生字生詞。
2、自讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會(huì)有無盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對(duì)百草園和三味書屋充滿懷戀，對(duì)他在農(nóng)村的'一段生活也記憶猶新。今天，我們就來學(xué)習(xí)《社戲》這篇小說，相信你對(duì)文中的樂趣也會(huì)感同身受。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
歸省。
行家。
憚
絮叨。
怠慢。
鳧水。
家眷。
皎潔。
攛攝。
鳧水。
潺
歌吹。
蘊(yùn)藻。
楫
漂渺。
糾葛。
三、整體感悟（學(xué)生四人小組討論，然后全班交流）。
1．快速默讀課文，理清小說脈絡(luò)，把握小說內(nèi)容。
2．找出自己最感興趣的情節(jié)，畫出自己認(rèn)為寫得最好的語句，并大聲朗讀。
提示：
小說描寫“我”幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。
第一部分（第1—3節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。
第一層（第4—9節(jié)）寫看社戲前的波折。
第二層（第10—13節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。
第三層（第14－zi節(jié)）寫在趙莊看社戲。
第四層（第22－30節(jié)）寫看社戲后歸航偷豆。
第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。
四、（1）分析研討：課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？為什么？
討論并歸納：
a寫了我隨母親歸省小住平橋村；b．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；
c．看社戲前的波折；d．夜航去看社戲途中；e．去趙莊看社戲；
f．看社戲后歸航偷豆；g．六一公公送豆。
（2）詳寫的是：cdef。
（3）略寫的是：abg。
教師小結(jié)：
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途。
關(guān)雎教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇十四
2、了解作品所運(yùn)用的反復(fù)和賦、比、興手法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
詩歌的反復(fù)吟唱所表現(xiàn)出的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
比興手法的運(yùn)用。
【教具準(zhǔn)備】電腦多媒體，電視機(jī)。
【教學(xué)過程】。
一、播放《蒹葭》動(dòng)畫，引入新課學(xué)習(xí)。
二、作品簡(jiǎn)介。
《詩經(jīng)》是我國(guó)第一部詩歌總集。它收集了自西周初年至春秋時(shí)代大約五百年間的三百零五篇詩歌?！对娊?jīng)》包括“風(fēng)、雅、頌”三部分。表現(xiàn)手法有賦、比、興。
三、課文朗讀：播放《關(guān)雎》動(dòng)畫，學(xué)生朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字詞。（讀）。
四、認(rèn)知討論：就課文內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)討論，教師可以羅列部分問題引導(dǎo)。（說）。
五、學(xué)生再次朗讀課文，合作探究：討論《關(guān)雎》之美，美在何處？（議）。
六、學(xué)生試譯課文內(nèi)容(按節(jié))，教師補(bǔ)充并歸納。講解有關(guān)《詩經(jīng)》的.基本常識(shí)，對(duì)重點(diǎn)的生字詞提出要求。（說）。
七、觀看《關(guān)雎》動(dòng)畫，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演繹現(xiàn)代版《關(guān)雎》(聽，看)。
八、主題歸納并學(xué)生進(jìn)行必要的教育警示。
這首詩表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠(chéng)真摯、純潔樸實(shí)，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。
九、課堂作業(yè)：完成單頁練習(xí)，進(jìn)行“雙基練習(xí)”。
十、課后作業(yè)。
1背誦全詩(記)2翻譯全詩（寫）。
板書設(shè)計(jì)：見有關(guān)課件。
關(guān)雎教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇十五
1運(yùn)用工具書查閱生字詞，并閱讀感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)“春天”的喜愛之情。
提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。
1知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文；能夠運(yùn)用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。
2過程與方法：
（1）通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，初步體會(huì)到作者所抒發(fā)的思想感情。
（2）通過導(dǎo)入中的自由表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
（3）通過朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。
（4）通過討論，思考，回答，讓學(xué)生體會(huì)比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。
（5）通過寫法討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些修辭手法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：在整個(gè)教學(xué)過程中，都要讓學(xué)生體會(huì)到文中作者對(duì)春天的喜愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的高尚情操。
1朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
2學(xué)習(xí)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。
一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們看老師今天給你們帶來的這幅畫，你們能告訴我，畫上畫的是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生：春天）對(duì)，是春天。我很喜愛春天，把這幅畫推薦給你們欣賞。同學(xué)們，現(xiàn)在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對(duì)春天的喜愛之情？（學(xué)生各顯其能，教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)）。今天，我們來學(xué)習(xí)《春》這篇課文，看看朱自清先生是如果用他的筆來表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的。
（二）朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
1分組朗讀：（每四人一組）讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落，要求一定要讀出作者對(duì)春天的喜愛之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。
2朗讀展示：讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛的段落，展示自己的朗讀水平。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì)。
3教師范讀學(xué)生沒有讀到的段落。
（三）簡(jiǎn)析課文，明確文中所運(yùn)用的修辭手法。
形式：探究。
1作者在文中主要描寫了哪些景物？
2作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的？
小組討論，回答，教師指導(dǎo)。
（要點(diǎn)：草，花，風(fēng)，雨，人；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。）。
學(xué)生思考，組織語言，回答。
注：對(duì)學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì)，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語氣要委婉。
（四）探討寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
學(xué)生討論，回答，教師指導(dǎo)。
（要點(diǎn)：因?yàn)樽髡呱朴谟米约旱难劬矗ㄒ曈X），用耳朵聽（聽覺），用鼻子聞（嗅覺），用觸覺感受，用心感受，大膽而合理地想象。）。
2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》。
（五）、布置作業(yè)。
2、積累：
（1）積累課文中優(yōu)美的詞或句子。
（2）把朱自清的生平及作品做成知識(shí)小卡片。
六、結(jié)束此課。
師生齊唱《春天在哪里》，如有同學(xué)愿上講臺(tái)伴舞更好。
關(guān)雎教學(xué)設(shè)計(jì)參考篇十六
詩歌的反復(fù)吟唱所表現(xiàn)出的情感。
比興手法的運(yùn)用。
1課時(shí)。
電腦多媒體，電視機(jī)。
一、播放《蒹葭》動(dòng)畫，引入新課學(xué)習(xí)。
二、作品簡(jiǎn)介。
《詩經(jīng)》是我國(guó)第一部詩歌總集。它收集了自西周初年至春秋時(shí)代大約五百年間的三百零五篇詩歌?！对娊?jīng)》包括“風(fēng)、雅、頌”三部分。表現(xiàn)手法有賦、比、興。
三、課文朗讀：播放《關(guān)雎》動(dòng)畫，學(xué)生朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字詞。（讀）。
四、認(rèn)知討論：就課文內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)討論，教師可以羅列部分問題引導(dǎo)。（說）。
五、學(xué)生再次朗讀課文，合作探究：討論《關(guān)雎》之美，美在何處？（議）。
六、學(xué)生試譯課文內(nèi)容（按節(jié)），教師補(bǔ)充并歸納。講解有關(guān)《詩經(jīng)》的基本常識(shí)，對(duì)重點(diǎn)的'生字詞提出要求。（說）。
七、觀看《關(guān)雎》動(dòng)畫，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演繹現(xiàn)代版《關(guān)雎》（聽，看）。
八、主題歸納并學(xué)生進(jìn)行必要的警示。
這首詩表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠(chéng)真摯、純潔樸實(shí)，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。
九、課堂作業(yè)：完成單頁練習(xí)，進(jìn)行“雙基練習(xí)”。
十、課后作業(yè)。
1背誦全詩（記）2翻譯全詩（寫）。
板書設(shè)計(jì)：見有關(guān)課件。
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