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高中語文課堂生活化學習的思考論文篇一
摘要：本文首先概述了我國高中的政治課堂教學的現(xiàn)狀，然后分析了理論與實踐研究中存在的一些具體問題，最后提出了一些有利于高中的政治課堂教學生活化發(fā)展的措施，希望對我國高中的政治課堂教學生活化理性研究工作有一定的幫助和借鑒作用，也希望可以促進我國高中的政治課堂教學實現(xiàn)生活化，更加接近理論狀態(tài)，實現(xiàn)實踐與理論的緊密結(jié)合。
關(guān)鍵詞：教學現(xiàn)狀；生活化問題；思考策略。
目前，大多數(shù)高中都進行了高中的政治課堂教學生活化工作改革，取得了一定的進步和發(fā)展，且教學改革工作也取得了一定的成效。但是，在改革的過程中仍然遺留或者新出現(xiàn)了一些問題。這些問題的出現(xiàn)或多或少對高中的政治課堂教學生活化的進一步發(fā)展造成了一定的影響，需要采取一定的措施進行改變。
在新課改環(huán)境下，高中的政治課堂出現(xiàn)了許多變化，主要是圍繞“三種學習”“三個轉(zhuǎn)變”的內(nèi)容進行了一系列改革，并由以前的傳統(tǒng)教學方法到新教學方法實現(xiàn)了一系列轉(zhuǎn)變，如引導學生充分認識自己維護國家稅法精神的重要性以及偷稅漏稅的危害；在學習方式上注重學生以自我分組討論學習為主，教師引導為輔等教學方式的改革；師生進入彼此之間相互溝通交流學習的環(huán)節(jié)，在學習的過程中做到教學相長。通過轉(zhuǎn)變教學方式，轉(zhuǎn)變教學觀念的改革方法，讓學生逐步實現(xiàn)自主學習，享受自學學習的樂趣。但是，在教學改革中，由于教師對高中的政治教學生活化改革做的不到位，使學生對政治生活的理解，對政治的認識方面存在很多不足，導致學生無法體會到真正的政治生活，無法切身感受到政治與生活的緊密聯(lián)系，看到的只是一系列政治理論，無法真正體會生活中的政治所在。
（一）教學創(chuàng)意比較陳舊，缺乏新意。
我國高中的政治教學或多或少地參照了傳統(tǒng)的教育方法，在教材的選取方面比較重視沿用傳統(tǒng)的'教材，并在教學方法上面，更多地采用“講故事”的方法，參照教材上面所舉出的例子，做一個闡述，或者簡單地將教材上的事例進行相關(guān)的羅列，但在實際運用中并沒有起到很好的作用。有些教師只是給學生“劃重點”，讓學生只用背那些畫出來的重點即可，并沒有很好地結(jié)合實際去串講，這樣導致學生體會到的只是一大堆空洞的道理，并不能很好地體會到政治生活。
（二）更加注重形式，而不太注重實質(zhì)。
在新課改的要求下，教師也做出了非常多的努力去完善自己的教學方式。但是在改革的過程上，許多教師都只注重了形式上的改革，而并未注意到實質(zhì)上的改革。在教學上，許多教師采取了分小組的討論形式，在教學方式上有了一定的新意，但對實質(zhì)的教學內(nèi)容，卻并不能很好地啟發(fā)學生。不少教師會舉出一個案例，讓學生去探討與生活的政治聯(lián)系，去合理解釋一下這其中與政治千絲萬縷的聯(lián)系。但是，學生往往是用意識去思考，并沒有在實際中體會到這種政治事件，更沒有相應的實際生活見解，因此很難把握好政治學習與生活的聯(lián)系。
（一）在不脫離教材的基礎(chǔ)上，為教學內(nèi)容增加新意。
在實際教學中，教師可通過轉(zhuǎn)變小組探討的模式，將小組針對課本案例探討的部分轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前研討”，增加教學內(nèi)容的新意，以真正實現(xiàn)課堂教學生活化。具體來說，教師可在上課前適時選擇一定的時事熱點，進行教學任務的發(fā)放，然后在每節(jié)課前請學生上臺講自己對這個時事熱點的看法。這個活動可以采取自愿報名參加的方式，也可以采取沒人輪流的方式進行探討。在學生闡述完后，教師應進行五分鐘的點評。點評的內(nèi)容包括對剛才學生所講內(nèi)容的點評，也包括將所講內(nèi)容與政治相聯(lián)系的講課。這樣可以做到政治與教學的緊密聯(lián)系，更好地與學生實現(xiàn)交流，也可在輕松的環(huán)境中激發(fā)學生的學習樂趣，使學生更好地學習政治，更為貼切地理解政治生活。
（二）轉(zhuǎn)變教學重點，更加注重教學內(nèi)容。
高中的政治生活化應該更加注重教學的內(nèi)容，而不是教學的形式。由于政治生活比較枯燥，所以，在教學過程中，教師可以根據(jù)教學需要，適當?shù)貙⑿问胶蛯嵸|(zhì)做到統(tǒng)一，相應地添加一些生活化、口語化的內(nèi)容，或者是選擇多樣化的授課方式，將枯燥的理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，并用生動形象的語言講解出來。這樣，學生就能更加容易地理解知識，在記憶的過程中也更加容易聯(lián)想到教學中所講的生活內(nèi)容，做到不容易遺忘知識。與此同時，在教學過程中，教師應該注重設(shè)置教學流程，如可以開展合作學習、合作研究等，以提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。而且，教師在教學中既要選擇正確的價值標準、價值觀念，又要注重學生實踐能力的提高，以使學生更好地體會到學習的樂趣，從而了解到更多的生活知識。
四、結(jié)語。
本文討論了我國進行高中的政治課堂教學生活化工作過程中出現(xiàn)的問題，相應地提出了一些解決這些問題的措施，并在教學方式和教學內(nèi)容層面給予了一定的建議，希望可以促進我國高中的政治課堂教學實現(xiàn)生活化，做到實踐與理論的緊密結(jié)合。
作者:黃偉環(huán)單位:廣東省惠陽高級中學。
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高中語文課堂生活化學習的思考論文篇二
有效提高高中語文課堂教學效率，實現(xiàn)語文課堂教學的豐富性和多樣性，是高中語文教學的目標，也是新課程改革下語文教學改革的重要方向。在高中語文教學中，語文課堂是教學的重要場所和主要陣地，是學生獲取知識的重要途徑，如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)語文課堂教學的效益最大化，是語文教師所努力的方向，筆者結(jié)合自身語文教學實踐經(jīng)驗對此進行探究。
一、培養(yǎng)學生良好的情感心理。
良好的情感是人們的精神力量，它能給人們以強大的動力。課堂心理氣氛通過學生的學習動機、態(tài)度、行為等制約著學生的學習效率。課堂心理氣氛不同，學生所表現(xiàn)出來的積極性、興趣、注意力也不盡相同。學習過程中的思維活動和操作活動有著很大的差異，這些都直接影響著學生的學習效果。積極向上的課堂心理氣氛能夠激活學生的思維，使學生的.大腦皮層處于興奮狀態(tài)。這樣的情感能使學生的思路會更加開闊，思維更加敏捷，想象力非常豐富，精力集中而旺盛，充分調(diào)動了學生的積極性，提高了學生接受知識的能力，并使學生在新知識的基礎(chǔ)上進行分析、想象等創(chuàng)新學習。恰恰相反，消極的情感會使學生會感到課堂壓抑、枯燥，從而注意力分散、思路狹窄，只能被動地接受知識，更談不上積極探索，不斷創(chuàng)新了。
二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促進課堂互動教學。
建立良好的師生關(guān)系，教師要關(guān)學生，學生尊敬老師，能夠營造積極、愉快的課堂氣氛，促進師生之間情感的溝通，認知的交流和互動。語文課堂交流主要有兩種交流方式，一個是學生和教師之間信息和情感的交流；另一個是學生和學生之間的信息和情感的交流。這種交流既復雜又有趣，在交流中實現(xiàn)了課堂的可變性，構(gòu)成立體型信息傳遞。在交流的過程中，教師起到什么作用呢？教師要努力和學生構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上達到有效交流和互動，讓學生樂于思考，樂于質(zhì)疑。
當然，除了重視課堂互動，課外交流和活動也不能忽視。例如，教師要經(jīng)常和學生談心，了解他們的內(nèi)心活動，進行指導和輔導。教師還可以開展課外活動，在活動中增強師生之間的交流，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
三、采用啟發(fā)式教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用。
在高中語文教學中，教師要善于運用啟發(fā)性教學原則，通過啟發(fā)，引導學生積極去探究問題。學習課文，不管是哪一種體裁，首先要理清作者的思路，常言說，善教者“其言也約而達”,這話有著深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。語文教師要貫徹啟發(fā)式教學原則，把學生的精力引導到分析問題和解決問題上。無論什么體裁的文章，理清作者的思路，把握文章結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)很重要。教師在教學之前，要了解文章的寫作背景，作者所要表達的情感，運用了哪些典型材料，采用了哪些表達方式等，按照作者的寫作思路，一一設(shè)計問題。教師或搭橋、或啟發(fā)、或質(zhì)疑、或舉例等，讓學生的思維活躍起來，調(diào)動他們的積極性。激活了學生的思維，他們的感官也就隨著動起來。活躍了課堂氣氛，只要教師合理啟發(fā)和指導，就能達到良好的教學效果，就能鍛煉學生的綜合能力。
有效的學習方式很重要。學習是一項復雜的腦力勞動，如果學生不去積極主動地學習，那么收獲是很有限的。比如，有的教師在上作文課的時候，采用小組學習方式，要求學生在小組內(nèi)評選出最佳作品，讓小作者在講臺上讀，其他學生認真傾聽，并發(fā)表自己的見解，說出作品的優(yōu)缺點，大大激發(fā)了學生的興趣。這一學習方式使作文寫得好的學生大受鼓舞，進一步激發(fā)了他們的雄心壯志；而平時害怕寫作文的學生也見了世面，學到了別人的長處，樹立了自信心。因此，發(fā)揮學生的主體作用很有必要。教師需要備好課，要調(diào)動學生的多種感官，讓學生得到更多的體驗。如果不重視學生的主體地位，學生便失去了實踐的機會。
四、教師要深入鉆研教材，明確教學目標，合理設(shè)計教學活動。
同樣一篇文章，如果制定的教學目標不一樣，運用的教學方式不同，教學內(nèi)容的側(cè)重點不同，那么就會產(chǎn)生不同的教學效果。所以，只有教師認真研究教材，了解學生的實際情況，設(shè)定合適的教學目標，才能實現(xiàn)語文高效課堂。
在新課程改革背景下，教師既要關(guān)注教學目標，又要關(guān)注教學環(huán)節(jié)。三維目標為教師指明了制定教學目標方向，如果教師不去深入研究教材，把握教材內(nèi)容、重難點、知識點，了解寫作背景、主旨等諸多因素，那么在制定教學目標的時候就會有很大的盲目性。教師只有明確教學目標，才能設(shè)計恰當?shù)慕虒W步驟，采用有效的教學方法，從而恰到好處地授課。
五、適時適度運用多媒體輔助語文課堂教學。
在語文教學中運用多媒體，可以更好地傳遞信息，使抽象的知識化為直觀、生動的教學信息。運用多媒體能夠為學生呈現(xiàn)大量的信息，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，豐富了教學內(nèi)容，突破重難點，提高課堂教學效率。教師運用多媒體優(yōu)化課堂教學，改變了傳統(tǒng)語文教學枯燥、呆板的課堂模式，促進了學生心智發(fā)展。
總而言之，作為新課程改革下的語文教師，我們要為學生呈現(xiàn)豐富多彩的語文課堂，從教學目標和學生實際出發(fā)，重視學生的反饋，并及時做出反應，可以追問，可以啟發(fā)，還可以暫時擱置，后續(xù)探究。教師要起到指導和引領(lǐng)的作用，讓學生的思維活躍起來。如果學生的表現(xiàn)沒有引起教師的注意，或者沒有得到及時的評價，那么不但失去了一個有價值的教學資源，還失去了學生進一步思考和探究的有利契機。教師要調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生主動去接近知識，探究知識，掌握知識，從而提高語文課堂教學效率，提高學生的綜合素質(zhì)。
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高中語文課堂生活化學習的思考論文篇三
英語教育在學習成績不同層次的學生中如何做到因人而異、因材施教，這是英語教育中的一種創(chuàng)新思考。因為英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。因此，教師的教法直接影響著學生的學法，這就要求教師在備課時不僅要考慮教學內(nèi)容和教學方法，更要考慮學生的生理和心理特點、不同層次學生的接受能力，以及他們的需求、愛好、興趣等。在教方面必須感知學生的不同愛好與興趣，做到暗中察顏觀色，從中思考出不同的教學方法，發(fā)揮學習成績相對落后學生的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣，使那些一直對英語沒興趣且有所畏懼的學生形成良好的學習動機，從中找到新的思維，而作為教師就要為其創(chuàng)造良好的客觀條件，這就是我們所說的英語素質(zhì)教育的重要關(guān)鍵。
一、在英語課堂中創(chuàng)造一種會“說”的學習環(huán)境英語學習不是死記硬背的結(jié)果，這樣會讓學生產(chǎn)生一開始就害怕的心態(tài)，而是要創(chuàng)造一種自由的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。
一種是可以在室內(nèi)設(shè)置英語墻報、英語卡片、英文標語、英語海報、英語圖畫等，在教室外或其它地方建立“英語興趣閣”，增強學生對日常生活用品與日常動作的英語名稱的強化記憶，這樣便可以創(chuàng)造一種學習英語的氛圍。另外一種就是教與學之間的相互配合，學生與學生之間，或朋友之間，形成在課內(nèi)外經(jīng)常用英語進行交流。教師在課堂上要創(chuàng)新教學方法，不是走過場，教讀幾個單詞和教讀幾遍短文就算完成任務，而是精心設(shè)計課堂教學，激發(fā)學生學習興趣。英語學習主要靠模仿，而模仿的前提是觀察。在課堂上，教師是第一模仿對象，即第一觀察對象。比如，在口語教學中，學生認真觀察教師的發(fā)音和發(fā)音時的口型，并認真模仿教師說英語時的語音、語調(diào)、表情和動作，從這個意義上講，教師作為榜樣的作用很重要。為了培養(yǎng)學生的觀察力，教師在教學中應做到以下幾點：（1）在教學生詞時，應盡量使用實物、圖片、電化教學設(shè)備等，使學生在觀察的基礎(chǔ)上直接理解和記憶詞義；（2）在教學句型結(jié)構(gòu)時，首先讓學生觀察例句，自己發(fā)現(xiàn)英語結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系以及英漢結(jié)構(gòu)之間的差異；（3）在課文教學中，可采用不同閱讀理解方式，即先語篇理解，后句子理解，最后單詞和短語理解。這就意味著閱讀不再是以生詞和語法學習為開端，而是讓學生首先站在語篇的高度上，縱觀全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，通過自身觀察，試圖通過語境進行猜測和理解，并發(fā)現(xiàn)新的語言現(xiàn)象和生詞，培養(yǎng)學生對學習英語有一種好奇的自我追求，從而形成自我完善、自我提高的英語學習興趣和說英語用英語的動力，對英語運用有一種新的認識，提高學習英語對未來生活的重要性。
二、在英語課堂中培養(yǎng)學生的注意力。
注意力不僅對豐富語言知識、訓練技能有意義，而且對發(fā)展個性也有意義。尤其是在農(nóng)村英語學習中，很多學生往往因為家庭或其它的因素而不能把注意力集中到課堂中，對英語產(chǎn)生不清楚、不理解或枯燥乏味的感覺。根據(jù)初中生的年齡特點，他們會迅速地被其它事物所吸引，從而轉(zhuǎn)移注意力。在很多試驗中也發(fā)現(xiàn)，即使是一項很富有趣味的活動，天天都進行，無論是誰也會感到疲倦，注意力也會慢慢地分散。那么，怎樣才能喚起和保持學生的注意力呢？無論做任何事情，興趣是喚起注意的一個很大的動力。教師要想方設(shè)法采取各種不同的形式來激發(fā)學生對英語的學習興趣，千方百計地提高學生的注意力，這也是英語素質(zhì)教育中的必然。
三、在英語課堂中培養(yǎng)學生的記憶力。
記憶是人們對經(jīng)驗反映的心理過程，它包括識記、保持、再現(xiàn)和回憶。識記的方法很重要，它直接影響著遺忘的過程。
通過無意義識記（即死記硬背）得來的東西容易忘掉，而通過理解識記得來的東西則能保持長久。由此可見，影響識記的一個關(guān)鍵因素就是理解。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)學生識記的特點來安排教學活動。比如，在教學生詞和語法時，多用直觀教學手段，加強學生的形象記憶；在呈現(xiàn)新的語言現(xiàn)象時，利用學生熟悉的知識，以舊代新，新舊對比，促進學生的對比記憶；把相關(guān)的教學內(nèi)容集中呈現(xiàn)，如集中識詞，培養(yǎng)學生的聯(lián)想記憶。記憶的過程就是同遺忘作斗爭的過程。因此，為了保持記憶，必須不斷地進行復習與鞏固。研究表明：遺忘的速度是先快后慢，若在學習之后8天內(nèi)不及時復習，就會遺忘40%―70％的內(nèi)容；倘若學生能在學習中合理地安排三次復習，即在第三天、第四天和第八天進行復習，就能保持95％以上的學習內(nèi)容。因此，教師讓學生及時復習，是幫助學生記憶的有效手段。除了每節(jié)課有復習外，課下也應有復習。在復習中提倡分散復習和嘗試回憶。嘗試回憶是在基本內(nèi)容掌握后，盡早試背，發(fā)現(xiàn)難點和問題所在，以加強下一步學習的針對性。但更重要的是鼓勵學生運用語言，使其所學語言知識對其日常生活行為發(fā)生影響。因為凡是納入個人生活之中，并對人始終有意義的內(nèi)容是不大容易遺忘的，而且通過熟練運用，最終會使其成為自己語言機制的一部分。
四、在英語課堂中培養(yǎng)學生的想象力。
想象是人的創(chuàng)造活動的'一個必要因素，積極想象是改造周圍事物的創(chuàng)造活動的條件。創(chuàng)造想象常常表現(xiàn)為幻想，是一切發(fā)明創(chuàng)造的前提。培養(yǎng)學生的想象力是其個性發(fā)展的需要。遠大的理想和美好的幻想都是人的最可貴的品質(zhì)。在英語學習中，教師不但要幫助學生樹立崇高的理想，而且要激發(fā)學生大膽地想象和思維。例如，學習一段對話時，讓學生想象對話發(fā)生的情景，并通過想象表演對話；讀一篇課文之前，讓學生根據(jù)課文標題展開想象，預測作者所寫的內(nèi)容及所使用的語言。另外，對文章所涉及的一些懸而未決的問題，可讓學生通過想象和討論，找出一些可能性的解決辦法。例如，在學完課文之后，讓學生表演課文內(nèi)容，這就需要學生大膽設(shè)想和模擬課文故事發(fā)生的背景、經(jīng)過、人物的性格、情感以及故事的前因后果等等。作為教師，不僅要為學生創(chuàng)造條件，鼓勵他們大膽想象，而且要保護他們想象的積極性，幫助印證或?qū)崿F(xiàn)他們想象的結(jié)果。
思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判斷、推理等認知活動，是認知結(jié)構(gòu)中的核心成分。對于中學生，尤其是高中生來說，思維能力已趨成熟，基本上完成了向理性思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢，認知活動的自覺性明顯增強，思維的目的性、方向性更明確。在課堂教學中，教師應根據(jù)學生的年齡和思維特征，提出不同的教學要求。而初中生的抽象思維能力還不夠成熟，仍過多地依賴直觀動作思維和直觀形象思維，因此教學多用直觀手段，以培養(yǎng)學生直接用英語思維的習慣。除課堂教學外，豐富的課外活動和課外閱讀也是增長學生創(chuàng)造才干不可缺少的途徑。
六、在英語考試中改革考試方法。
英語考試是測量一個學生在課堂內(nèi)外對英語掌握程度、改革考試方法的手段。由于新的教學目標和教學方式的改革沒有新的科學的評價手段，陳舊的考試觀和考試方法將會把剛剛興起的課堂教學機制扼殺于搖籃中，將剛剛培養(yǎng)起來的運用英語的學習興趣磨滅掉，因為傳統(tǒng)的考試方法只有書面考試，無口試和聽力測試。在我們的英語教學中盡管有了聽力的測試，但也只是簡單的聽力試驗，起不到很大的作用，要真正提高英語的測試能力，必須在英語考試中增加口試這一項。良好的開端是成功的一半，起始階段的口試無疑是組織交際化課堂教學強有力的杠桿。這也是我們在英語素質(zhì)教學中的一種創(chuàng)新。
高中語文課堂生活化學習的思考論文篇四
1.以教材為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學導入。課堂導入不是隨隨便便講一個故事或聽一段音樂，而是要以教材內(nèi)容為中心進行展開。在教材基礎(chǔ)上建立情景氛圍，才能將學生帶入語文學習的情景當中并引發(fā)學生進行思考，從而獲得課堂教學的成果。語文情景導入在設(shè)計上應以吸引學生注意力為基礎(chǔ)，引導學生實現(xiàn)自主探究，開發(fā)學生的自主學習能力，讓學生在情景學習中找到問題并自主解決問題。
2.注重學生多方面能力發(fā)展。通常來說，情景教學和探究學習共同應用會獲得良好的效果，創(chuàng)立問題情景可以激發(fā)學生的好奇心，學生在求知欲的推動下進行探究并獲得屬于自己的答案。高中學生在語文方面已經(jīng)有了一定的知識和能力，情景教學可以讓高中生更好的發(fā)揮自身能力，并在與同學的相互學習中獲得進步。通過情景教學可以擴展學生的思維，讓學生形成自主學習和探究學習的良好習慣。學生在這種自主探究合作的氛圍中，可以更加深入的發(fā)現(xiàn)文字所蘊含的美感，學生的審美能力和思辨能力會得到極大的提高。有助于學生多方面能力的提升優(yōu)化。
3.明確教學目標，提升教學效果。教師應該在對課文實現(xiàn)透徹了解的基礎(chǔ)上，再提煉課堂的教學目標，從而將教學目標和教學重難點進行結(jié)合，并根據(jù)教學目標設(shè)計教學過程和相應課時數(shù)。這種要求放在高中語文情景教學目標設(shè)計上同樣適用，教研組應該深入討論，對課時進行合理安排，情景教學需要一定的時長來實現(xiàn)，這對教師時間掌控能力提出要求。所以，制訂適合的教學目標極其重要。在制訂教學目標時，還應注意要盡可能的詳細具體。
4.多媒體情景豐富教學。當前，多媒體設(shè)備廣泛應用于高中教學之中。多媒體是一種有效的教學資源，在高中語文課堂教學過程當中有著無可比擬的優(yōu)越性。傳統(tǒng)課堂下，學生面對的只有課本和教師，更多要依靠教師的描述來進行發(fā)散思考，學生的創(chuàng)造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒體制造的情景中能夠給學生帶來更強的視覺和聽覺的沖擊力。在多媒體營造的教學情景當中，學生會有一種身臨其境的感覺，學生能感受到語文更大的魅力，提升教學效果，增強學生多項綜合能力。
5.優(yōu)化教學過程。高中語文教師在進行情景教學的過程當中，一定要注重培養(yǎng)學生的審美能力。情景教學本就是以美和情感作為基礎(chǔ)和手段的教學方式，重視審美能力的提升更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。另外，在情景教學當中，教師應注重教學方式的有效性，推進教學效果的遷移，在語文情景教學當中，要將學生的特點和教學內(nèi)容結(jié)合設(shè)立適當?shù)慕虒W情景。例如，在講授“黛玉進賈府”的課文時，教師通過多媒體的方式播放電視劇《紅樓夢》的相關(guān)片段，并且進行一定的語言解說幫助學生更為直觀的融入情景。從而對當時林黛玉這一人物所處的環(huán)境和動作語言有更深刻的體會。
高中語文課堂生活化學習的思考論文篇五
高中生升學壓力大，學習情緒雖然穩(wěn)定，但是容易對課堂教學產(chǎn)生疲勞感，因此，學習興趣的培養(yǎng)對他們來說尤為重要。而語文多媒體教學具有視聽結(jié)合的特點，聲像俱佳直觀性強，在課堂上能夠借助投影提供豐富的感性材料，一改傳統(tǒng)語文信息負載少、教學手段單一的不足，能使理論化的語文知識具體化、形象化，極大地增強了高中生學習語文的興趣，從而為高中語文的教學增添了一道亮色。
眾所周知，電腦多媒體是一門高新技術(shù)，它集動畫、聲音、文字等信息功能于一體。教師在課堂上如果能正確運用多媒體輔助手段，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統(tǒng)，使語文教學內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，可以極大地增強課堂的生動性和趣味性，還可以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，使學生積極主動地參與學習。
(二)情境再現(xiàn)、培養(yǎng)思維。
有專家曾經(jīng)說過，語文是思維的體操。尤其是高中生，其思維品質(zhì)的開發(fā)應從形象思維入手，逐步過渡到抽象思維、發(fā)散思維、集中思維及創(chuàng)造性思維，這就需要教師在課堂教學時對學生進行有效的思維訓練。而運用多媒體輔助教學，向?qū)W生提供音、形、圖、文、畫等綜合信息，可以將語言文字知識轉(zhuǎn)化為生動形象的畫面，可使學生耳聽言美，眼見形美，在充滿美感和智慧的環(huán)境中，引起他們積極思維，從而起到促進思維發(fā)展的目的。
同時，針對高中生好奇心強、有意注意時間短的特點，教師在課堂上利用多媒體教學手段，借助其形象逼真、彩色清晰的投影畫面所呈現(xiàn)的豐富教學信息，一定會引起高中生強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，從而起到開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造能力的目的。
高中語文課堂生活化學習的思考論文篇六
職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標和特色決定了高職校園文化建設(shè)的基本內(nèi)涵、方向和路徑。目前，高職院校校園文化建設(shè)，均試圖引入企業(yè)文化、行業(yè)文化等元素來進一步豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，忽視對于學生的人文素質(zhì)教育。盡管目前高職院校校園文化建設(shè)已經(jīng)取得了較大成績，但還存在著不少問題：引入的企業(yè)文化、行業(yè)文化基礎(chǔ)較薄弱，校園文化觀念相對落后；重視對學生的技能培養(yǎng)，相對輕視對學生的人文素質(zhì)教育；校園文化建設(shè)千篇一律，辦學理念比較模糊；文化積淀不夠深厚，突擊建設(shè)痕跡明顯。因此，必須積極構(gòu)建適合高職教育的并有著自身特色的，人無我有的校園文化建設(shè)體系，既要加強學生的專業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)培養(yǎng)，也要提高學生與所學的技能和職業(yè)相對應的人文素質(zhì)和科學精神。安徽機電職業(yè)技術(shù)學院起源于八十年前的內(nèi)思高級工業(yè)職業(yè)學校，經(jīng)過近一個世紀的探索和發(fā)展，逐漸形成了具有機電特色職教文化體系，培育出獨特的雨耕精神。提升學生的職業(yè)能力的同時提升學生的人文素質(zhì)，著力提升文化“軟實力”，凝心聚力，確保學院人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
1.深厚文化積淀，彰顯職教文化。
1.1融合企業(yè)文化與校園文化。
安徽機電職業(yè)技術(shù)學院自建校以來，始終以職業(yè)教育為己任，人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中滲透著實業(yè)報國的思想傳統(tǒng)。近年來，學院在國家骨干院校建設(shè)中充分挖掘校企合作的內(nèi)在契合點，建立“校企共融、文化共育、價值趨同”的文化交流平臺和基于“情感和文化融合”的`溝通機制，制定了《校企合作文化建設(shè)方案》。圍繞辦學方向，辦學目標，注重“校企結(jié)合”，課堂銜接車間，工學結(jié)合，產(chǎn)學研結(jié)合；先后與奇瑞公司、美的集團、集瑞重工等知名企業(yè)合作開展“訂單班”，把企業(yè)文化帶進課堂規(guī)范校內(nèi)實習基地的建設(shè)與管理，讓學生提前感受到企業(yè)對于人才在人文素質(zhì)方面的要求。學期開學在校園醒目地方學懸掛“走進校園是為了更好地走向社會”等標語，實訓室布置植入企業(yè)車間文化元素。各系部按照各行業(yè)、各專業(yè)的不同職業(yè)要求，有針對性地開展社會實踐活動，如“走進企業(yè)活動日”等特色活動。通過課堂教學、各類講座以及和主題班會活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、學習觀以及就業(yè)觀，培育學生的職業(yè)操守，努力適應社會一線的需要。
1.2貫通技能教育與人文教育。
學院工科專業(yè)集成度高，且大多數(shù)屬機電制造類。畢業(yè)生情況調(diào)查顯示，企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)給予充分肯定，但對他們的人文素養(yǎng)提出一些建議和意見。針對這些建議和意見，學院大力推進“素養(yǎng)教育進課堂”，開設(shè)禮儀儀表、品德修養(yǎng)等人文素質(zhì)選修課，促進技能訓練和素養(yǎng)培育二者的緊密融合，實現(xiàn)你中有我、我中有你，讓學生在學習技能的同時，感受和養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。學院還開展了“校園文化藝術(shù)大講壇”系列活動，五年中邀請知名學者專家開展文化講座百余場。同時，學院在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上組建了人文管理系，此后陸續(xù)開設(shè)了一批文科類專業(yè)，設(shè)立的文科類專業(yè)諸如應用英語、物流、市場營銷等專業(yè)也都注入了機電特色，這種個性化特色培養(yǎng)，使得學院在就業(yè)中更有競爭力，在崗位上更易成為全方位復合技能型人才，受到了用人單位的好評。
1.3通過競賽文化進行素質(zhì)教育。
學院堅持技能競賽與教學改革、學生的素質(zhì)教育同步，注重提升技能和塑造品質(zhì)兼顧，通過競賽培養(yǎng)師生的追求卓越的進取精神，敢為人先的競爭精神，吃苦耐勞的職業(yè)精神，相互協(xié)作的團隊精神。學院的競賽文化體現(xiàn)廣泛性、多層面、交叉性、團隊性。一年級是選拔團隊，二年級是參賽團隊，三年級是教練團隊，各專業(yè)、各班級都有競賽團隊，團隊可自主選擇指導老師，團隊人員可突破系部專業(yè)的界限。如，獲機械裝接國賽一等獎的團隊就是兩個系學生組成的團隊。通過團隊培養(yǎng)、教師指導、相互學習，學院技能競賽文化輻射功能不斷增強，學院品牌效應得到提升，教師的教科研水平得到提高，學生的學習興趣和能力得以增強，行業(yè)企業(yè)參與度也不斷加深。
2.傳承創(chuàng)新精神，弘揚特色文化。
2.1傳承雨耕精神。
安徽機電職業(yè)技術(shù)學院老校區(qū)坐落于安徽省蕪湖市雨耕山，建校八十載，逐步形成了獨特的雨耕精神，即負重前行的進取精神，忠于實業(yè)報國的堅守精神，堅忍不拔的創(chuàng)業(yè)精神，自強不息的創(chuàng)新精神以及兼收并蓄的學習精神。學院食堂前校園“雨耕”的銘石，每年一次以“雨耕”為主題的系列文化活動，校友返校的“雨耕”論壇。院精品社團大學生記者團還出版了《雨耕山下》等期刊。學院還通過人文講壇，采集知名校友資料，征集和整理實物文獻，精心策劃校史館，拍攝紀錄片等方式講述校史、景觀、學校發(fā)展、校園風貌和勵志故事等，讓廣大師生關(guān)注學院辦學理念、文化特色、發(fā)展脈絡(luò)以及核心價值觀等。如徐文杰、吳威等自強之星和道德模范等典型走向講臺講述機電好故事、人生好華章，以核心價值觀引領(lǐng)廣大學生的思想。學院成功舉辦多屆師生書畫、攝影、科技作品展，每屆展覽收集各類作品均超過120件。繁榮的社團文化活動不斷充實著雨耕精神，學院34個大學生社團伴隨著學院發(fā)展和不斷創(chuàng)新雨耕精神。另外，由于機電行業(yè)的從業(yè)人員需要強健的體魄，學院重視將體育元素植入雨耕精神中，彰顯出力量之美。學院學子在各項賽事中頑強拼搏，成績可喜，學子的人文綜合素質(zhì)顯著提高。
2.2豐富雨耕精神。
學院認真貫徹落實《安徽省教育廳關(guān)于加強高等職業(yè)院校學生思想品德和人文科學素養(yǎng)教育工作的意見》精神,借鑒江浙發(fā)達地區(qū)校園文化建設(shè)的先進理念和成功經(jīng)驗，兼收并蓄，開展文化交流。一是“文化走出去”。通過派遣交流生等方式加強與臺灣高校間的校際交流與合作，開展人才培養(yǎng)和文化的交流。重點圍繞與臺灣新竹縣私立內(nèi)思高級工業(yè)職業(yè)學校間的歷史淵源加強兩校之間的合作。11月，學院與浙江機電職業(yè)技術(shù)學院簽訂協(xié)議，共建校園文化藝術(shù)交流中心，推動皖臺教育與文化交流的深入開展。二是“文化引進來”。我院長期與蕪湖書畫詩詞研究團體聯(lián)合開展各類人文講座、培訓、藝術(shù)活動等，讓高雅藝術(shù)進校園、繁榮校園。如近年來學院主導參與了“人文耀眼弋江”、“高雅藝術(shù)校園展演”等文化交流活動，不斷提高了師生人文素質(zhì)，提升校園文化內(nèi)涵。
2.3創(chuàng)新雨耕精神。
安徽機電職業(yè)技術(shù)學院地處的安徽省蕪湖市，是一座開放包容和不斷創(chuàng)新之城，學院與蕪湖現(xiàn)代化建設(shè)、發(fā)展和改革開放相伴相生、一路前行。學院一直以“產(chǎn)學互動，能力為本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的辦學理念和人才培養(yǎng)特色，不斷創(chuàng)新和發(fā)展著雨耕精神，以服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，助力行業(yè)企業(yè)科技開發(fā)與創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導小組”及其下設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心，為全院大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供指導。不斷完善《大學生科技創(chuàng)新工作管理辦法》等規(guī)章制度，并投入專項資金建設(shè)服務載體。學院設(shè)立了每年10萬元的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資助經(jīng)費，投入近百萬元建立了“安徽省aa級大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”、“大學生創(chuàng)新工作室”和“大學生創(chuàng)業(yè)模擬實訓室”。經(jīng)過努力，學院孕育了為數(shù)眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒，積淀了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。學院先后獲批“安徽省普通高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范?！?、“全國高職高專創(chuàng)新教育基地”等榮譽稱號。
3.轉(zhuǎn)變育人觀念，引領(lǐng)榜樣文化。
3.1優(yōu)秀教師“傳幫帶”引領(lǐng)機電文化。
教師是“立教之本，興教之源”，學院加大師資培養(yǎng)力度，開展教壇新星、骨干教師、教學名師、專業(yè)及學術(shù)帶頭人評選及培養(yǎng)工作，逐步建設(shè)好政治素質(zhì)硬、業(yè)務水平高、創(chuàng)新能力強、文化傳承好的教師隊伍。教師綜合素質(zhì)的提高為完成學院的育人目標、學生人文素質(zhì)的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。為了促進教師專業(yè)化發(fā)展,充分發(fā)揮我校骨干教師的“傳幫帶”作用，加快新教師成長的步伐，學院為新入職工作的青年教師安排導師，采用“導師帶徒”的方式，充分發(fā)揮學校優(yōu)質(zhì)師資的優(yōu)勢，更好地起到傳幫帶的作用，以縮短新教師的成長周期，促進新教師幸福成長。
3.2教師指導、朋輩師范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。
學院教師引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)科學的學習和思考習慣，組建了由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師以及企業(yè)、專家組成的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團”對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行指導。學院邀請了一批杰出校友、優(yōu)秀畢業(yè)生以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型為廣大學生開展“我的青春故事”、“奮斗的青春最美麗”等報告會，直觀的讓學生了解到人文素質(zhì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用。
【參考文獻】。
［1］姚海濤.高職院校校園文化建設(shè)理論與實務[m].北京:科學出版社,．。
高中語文課堂生活化學習的思考論文篇七
摘要:高校教師的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵要素之一。高校教師第二職業(yè)是提升教師各項素質(zhì)的重要途徑。素質(zhì)教育時代高校教師第二職業(yè)的動機、類型及特點有其自身規(guī)律。第二職業(yè)對教師素質(zhì)有著正面和負面的影響，學校應當采取相應的措施，使之成為提升高校教師素質(zhì)的正確途徑。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;高校教師;第二職業(yè)。
一、引言。
隨著中國加入wto組織，中國教育全面進入素質(zhì)教育時代。高等教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對高校教師的素質(zhì)提出了新的要求。高校教師第二職業(yè)是提升高校教師的素質(zhì)的重要途徑。本文從素質(zhì)教育的概念和特點出發(fā)，分析了素質(zhì)教育時代高校教師第二職業(yè)的動機和特點，探討了第二職業(yè)對高校教師素質(zhì)的影響，并提出了相應的措施。
二、素質(zhì)教育時代對高校教師素質(zhì)的要求。
素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。［1］隨著21世紀的到來和中國加入wto，素質(zhì)教育已進入全面發(fā)展階段，在以信息技術(shù)為主要標志的知識經(jīng)濟社會里，中國高校的素質(zhì)教育呈現(xiàn)出新的特點。如，在教育理念上具有創(chuàng)新性;在教育重心上注重實用性;在教育內(nèi)容上注重整合性，等等。［2］中國高校的素質(zhì)教育對高校教師素質(zhì)提出了新的要求。歐陽小迅在《當代高校教師素質(zhì)特征檢視淺析》一文中指出:高校教師素質(zhì)包含三個方面:知識與能力素質(zhì)、反思與創(chuàng)新素質(zhì)、操守與行為素質(zhì)。而素質(zhì)教育時代對這三種素質(zhì)的要求側(cè)重點不同:其一，在知識與能力素質(zhì)上，更加強調(diào)實踐素質(zhì)與能力。其二，在反思與創(chuàng)新素質(zhì)上，更加強調(diào)創(chuàng)新精神。［3］其三，在操守與行為素質(zhì)上，更加強調(diào)時代精神和職業(yè)道德素質(zhì)。高校教師如何才能達到素質(zhì)教育時代要求呢?人們也在不斷地探索高校教師素質(zhì)提升的途徑，如，出國進修、產(chǎn)學研結(jié)合、科研課題研究項目等等。然而，通過以上分析，我們可以看到，素質(zhì)教育對高校教師素質(zhì)提出的要求，如，實踐能力、創(chuàng)新能力、開闊的視野、時代精神等，都指向同一個方向，即，走出本校，走出象牙塔。因此，第二職業(yè)成為提升高校教師素質(zhì)最有效的途徑之一。
三、素質(zhì)教育時代高校教師第二職業(yè)分析。
教師第二職業(yè)熱潮最早出現(xiàn)在九十年代。隨著時代不斷向前發(fā)展，在素質(zhì)教育時代和知識經(jīng)濟社會里，第二職業(yè)，成為提升教師素質(zhì)的重要途徑，呈現(xiàn)出新的特點和規(guī)律。
(一)高校教師第二職業(yè)的內(nèi)涵。
(二)素質(zhì)教育時代高校教師第二職業(yè)的動機。
與90年代相比，在當今素質(zhì)教育時代，高校教師從事第二職業(yè)的動機發(fā)生了變化。
1．追求高品質(zhì)的生活，提升自身素質(zhì)，加強競爭力。自本世紀以來，隨著國家對教育不斷加大投入，高校教師的社會經(jīng)濟地位已今非昔比，他們不再為生計發(fā)愁。與90年代不同，在素質(zhì)教育時代的今天，高校教師從事第二職業(yè)，不再是為了維持基本的生活水平―――養(yǎng)家糊口，而是為了追求高品質(zhì)的生活，獲得高額的經(jīng)濟收入，充實自己的生活，擴大社會交往，豐富人生的閱歷，提升自身素質(zhì)。
2．施展才華，實現(xiàn)人生價值在90年代，由于社會開放程度不夠，高校教師沒有太多的施展才華和能力的空間與機遇。在今天這個知識經(jīng)濟時代，中國社會的開放程度與90年代相比，已不可同日而語。如今，社會對高技術(shù)人才的需求不斷增長，而高校教師擁有豐富的知識和較強的專業(yè)能力，在學校不能給他們提供更多機會的情況下，他們就會走出自己的校園，抓住來自本校之外的機遇，從事第二職業(yè)，以期施展才華，實現(xiàn)自己的人生價值。
3．平衡心態(tài)，抵消體制帶來的負面影響90年代，由于當時經(jīng)濟發(fā)展水平不高，國家對于教育的資金投入遠不及現(xiàn)在的水平，高校教師從體質(zhì)內(nèi)獲得的利益雖少，但彼此之間沒有太大的區(qū)別，在心態(tài)上都能保持平衡。然而，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，國家為提升高校教師的素質(zhì)加大了投入，開辟了很多途徑，如，出國進修、產(chǎn)學研課題研究項目等等。這些舉措不僅提高了教師的素質(zhì)，而且也為教師帶來了豐厚的名利收益。但是，由于國家資源的有限和體制上的問題，并不是所有的教師都能從中受益。有些教師在專業(yè)上具有很高的水平，但由于社會背景不夠，很有可能被排斥在體制之外。這種體制上的不公平，給部分教師帶來的負面影響不僅包括經(jīng)濟上的損失，更多的是心理上的失落。因此，為了平衡心態(tài)，抵消體制帶來的負面影響，一些高校教師通過第二職業(yè)，提高自己的經(jīng)濟收入，擴大自己的生活空間，從而使自己的內(nèi)心變得平和。
(三)素質(zhì)教育時代高校教師第二職業(yè)的類型。
高校教師第二職業(yè)的類型可按不同的標準來劃分，本文主要按第二職業(yè)與教師本專業(yè)的相關(guān)性來劃分。
1．專業(yè)延伸型。教師第二職業(yè)所從事的工作和專業(yè)與教師本職專業(yè)相一致，是教師直接利用現(xiàn)有的專業(yè)知識來開展業(yè)余工作，是量的擴大和面的延伸。［5］如，兼課、外語教師搞翻譯、機電專業(yè)的教師搞機電科技開發(fā)、電子商務專業(yè)的教師開網(wǎng)店，等等。這類第二職業(yè)與教師本職專業(yè)有著密切的聯(lián)系，對教師的本職工作和專業(yè)有一定積極影響。
2．專業(yè)交叉型。這類第二職業(yè)的主要內(nèi)容與教師本職工作和專業(yè)既有相同之處，同時也存在著不同之處。如，機電專業(yè)的老師從事融機電方面的科技開發(fā)與推廣為一體的經(jīng)商活動。在這類活動中，教師不僅要充分應用機電方面的專業(yè)知識和技能，而且還要學習和掌握新的知識和技能，如，經(jīng)濟學、市場營銷等。
3．專業(yè)偏離型。這種類型的第二職業(yè)與教師本職工作和專業(yè)沒有實質(zhì)的關(guān)聯(lián)，完全屬于另一個領(lǐng)域，偏離了本職工作和專業(yè)。如，機電專業(yè)的教師做茶葉買賣、醫(yī)學專業(yè)的教師開網(wǎng)店賣首飾。這類第二職業(yè)對本職工作和專業(yè)的負面影響較大。
(四)素質(zhì)教育時代高校教師第二職業(yè)的特點。
1．技術(shù)含量高，專業(yè)性強。高校教師大都接受過高等教育，擁有較高的知識水平和專業(yè)技能。與90年代相比，今天的高校教師，經(jīng)濟和社會地位不斷上升，因此，現(xiàn)在的大學教師不會像90年代的教師那樣去選擇賣羊肉串這樣技術(shù)含量低，專業(yè)性弱的第二職業(yè)，而是選擇技術(shù)含量高，專業(yè)性強的第二職業(yè)，如，翻譯，技術(shù)咨詢、技術(shù)開發(fā)等等，這樣更能彰顯他們的地位、品味和特長。
2．高回報、高收益。正因為高校教師從事的第二職業(yè)技術(shù)含量高，專業(yè)性強，所以他們一般能得到較高的回報和收益。腦力勞動的成果一般具有較高的附加值，這是知識經(jīng)濟時代的特點。高校教師所從事的第二職業(yè)大多為復雜的腦力勞動，其勞動成果必然會給社會帶來較高的價值，因而，社會也會給他們相應較高的回報和收益。
3．高風險。有些教師會選擇經(jīng)商、開店作為第二職業(yè)，這些職業(yè)在帶來高收益的同時，也存在較高的風險。這些風險不僅包括經(jīng)濟上的風險，也包括精神上的風險。因為一旦經(jīng)營不利，不但會招致重大的經(jīng)濟損失，同時也會給失敗者帶來較大的精神上的`打擊。
四、第二職業(yè)對高校教師素質(zhì)的影響。
高校教師第二職業(yè)對社會、學校及教師個人都有極大的影響。在素質(zhì)教育時代，教師的素質(zhì)是至關(guān)重要的。因此，我們重點討論第二職業(yè)對高校教師素質(zhì)的影響。我們在前文中指出高校教師素質(zhì)包含三個方面:知識與能力素質(zhì)、反思與創(chuàng)新素質(zhì)、操守與行為素質(zhì)。人的素質(zhì)不是一成不變的，它是受外在和內(nèi)在因素影響的。以下我們將分析第二職業(yè)對這三種素質(zhì)的有利和不利影響。
(一)有利影響。
1．對知識與能力素質(zhì)的有利影響。
高校教師的知識與能力素質(zhì)包含5個層次:基本素質(zhì)與能力、業(yè)務素質(zhì)與能力、實踐素質(zhì)與能力，科研素質(zhì)與能力、人文素質(zhì)與能力。［3］高校教師第二職業(yè)中的職業(yè)延伸型和職業(yè)交叉型，對教師的業(yè)務素質(zhì)與能力、實踐素質(zhì)與能力都有較大的提升。高校教師第二職業(yè)具有技術(shù)含量高，專業(yè)性強的特點，對教師科研素質(zhì)與能力的提高有很大的幫助。此外，教師在從事第二職業(yè)時，在獲得經(jīng)濟收入的同時，也會獲得成就感，他們會更加自信，心態(tài)更加平和，不會因為受到體制排斥而感到失落，因此他們的人文素質(zhì)與能力也能得到提升。
2．對反思與創(chuàng)新素質(zhì)的有利影響。
第二職業(yè)有利于提高教師的反思與創(chuàng)新素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新精神?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”。當教師走出校園，走向社會，從事第二職業(yè)時，視野才會變得更加開闊，視角才會變得更加多元化，他們才會不斷反思過去和傳統(tǒng)，在反思的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。尤其是職業(yè)交叉型，要求教師不斷學習新知，因此，對教師的反思和創(chuàng)新素質(zhì)有很大的提升。
3．對操守和行為素質(zhì)的有利影響。
素質(zhì)教育時代，在操守與行為素質(zhì)上，更加強調(diào)時代精神和職業(yè)道德素質(zhì)。與其他行業(yè)不同，高校的“產(chǎn)品”(大學生)質(zhì)量是否合格在畢業(yè)時是無法真正檢測出來的，高分低能的現(xiàn)象普遍存在。因此，高校教師在教學上往往沒有壓力，在本職工作上，職業(yè)操守(如，責任心等方面)做得不夠。第二職業(yè)則不同:產(chǎn)品是否合格，是否能夠創(chuàng)造價值，都有檢驗的標準。因此，從事第二職業(yè)的教師必須有更強的責任心，這會提升他們的操守和行為素質(zhì)，特別是時代精神和職業(yè)道德素質(zhì)。
(二)不利影響。
高校教師若不能正確處理本職工作和第二職業(yè)之間的關(guān)系，必然對教師自身素質(zhì)產(chǎn)生不利影響。
1．對知識與能力素質(zhì)的不利影響。
人的精力和時間都是有限的，高校教師若過多關(guān)注第二職業(yè)，必然會分散他們在本職工作上的精力。特別是當教師從事專業(yè)分散型的第二職業(yè)時，由于精力的不足，教師無法專注于本專業(yè)的研究，對教師的科研素質(zhì)與能力有一定的負面影響。同時，當教師從事高風險的第二職業(yè)，如經(jīng)商、炒股，一旦失敗，會極大地影響他們的心情，打擊他們的自信心，因此，對他們的人文素質(zhì)與能力有負面影響。
2．對操守和行為素質(zhì)的不利影響。
高校教師第二職業(yè)往往具有高回報、高收益的特點。有些教師會隨著第二職業(yè)帶來的豐厚回報，而漸漸失去人生的正確方向，拜金主義開始主導自己的生活。有些教師甚至把第二職業(yè)當成主業(yè)，對本職工作不負責任，對學校、學生造成負面影響，在操守和行為素質(zhì)上脫離了正常的軌道。
五、結(jié)語。
綜上所述，高校教師的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵要素之一。高校教師第二職業(yè)是提升教師各項素質(zhì)的重要途徑。第二職業(yè)對教師素質(zhì)有著正面和負面的影響，因此，社會、學校和教師個人對第二職業(yè)要有客觀的認識，不能一概否定或肯定它。學校應當采取相應的措施，對第二職業(yè)加以正確的引導和適當?shù)南拗疲沟诙殬I(yè)朝著正確的方向邁進，使之成為提升高校教師素質(zhì)的正確途徑。
參考文獻:。
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高中語文課堂生活化學習的思考論文篇八
語文課堂環(huán)境既是課堂設(shè)計的環(huán)境基礎(chǔ)，又是課堂教學的載體，語文課堂環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著語文教學的成敗。
首先，營造一個安靜、便于教學、便于互動的課堂，為學生進行語文學習活動創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。只有這樣才能提高課堂教學效率、達到教學目的。同時，從氣氛中塑造一個活潑生動、溝通融洽的教學氛圍，便于發(fā)揮學生在教學中的主動性和積極性，能夠在課堂環(huán)境中了解、把握、理解并運用所學到的知識。
2、促進師生身心健康。
師生是課堂教學的主體，老師應該積極引導，學生應該積極參與，師生必須互動溝通，讓師生在課堂教學中得到愉悅的心情。
師生健康的身心成長，能夠提升語文課堂的教學效果，達到課堂教學的目標。
3、促進語文教育文化的形成。
語文課堂是語文教育文化形成的環(huán)境和平臺。高中語文教育是以漢語為基礎(chǔ)，傳導我國的傳統(tǒng)文化和美德文化為方向的學科。
在語文課堂中，循序漸進、潛移默化，把蘊含在課程中的知識和德育通過有效的教學手段互動到學生身上，這既是課堂教學設(shè)計的目的，也是促進語文教育文化形成的過程。
高中語文教學任務無論從閱讀能力、現(xiàn)代文閱讀、詩歌板塊閱讀，還是從戲劇板塊教學、小說板塊教學等都有明確的要求。
如從閱讀能力方面，高中語文新大綱要求“從整體把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想，觀點和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言所表達的效果。對閱讀材料做出自己的分析判斷”，并“進行闡述、評價和質(zhì)疑”?？梢姡咧姓Z文要求高中生閱讀能力要提升到應用、鑒賞的高度。
高中語文教學任務明確、要求具體，為了達到這些任務，要求我們在課堂教學設(shè)計上做創(chuàng)新性探索，如有效運用社會化化網(wǎng)絡(luò)組織課堂教學活動等，從而依托教學工具等實現(xiàn)高中新大綱的教學要求。
高中語文課堂生活化學習的思考論文篇九
論文摘要:小學語文教學的最終目的是為了讓學生掌握語文知識、技能技巧、閱讀和書寫等能力，了解我國的文化背景，從而獲得深厚的文化內(nèi)涵，讓每個學生都能夠用流利的母語進行交流，表情達意。隨著新課程改革的不斷深化，“以人為本”的教學理念成了當前教育教學的指導思想。因此，小學語文教師在傳承傳統(tǒng)教學中的優(yōu)點的同時要根據(jù)學生特點和學習能力積極探索，創(chuàng)新教學模式，激活學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習語文的積極主動性，有效地提高小學語文課堂教學效果，實現(xiàn)小學語文的教學目標。
提高小學語文課堂教學效果，是素質(zhì)教育的要求，是小學語文教師義不容辭的責任，也是知識經(jīng)濟時代教育改革和發(fā)展的方向。那么，小學語文教師應采取怎樣的措施來提高小學語文課堂教學效果呢?本文我結(jié)合自己的教學經(jīng)驗談談幾點對策。
素質(zhì)教育對我們的教育教學提出了更高的要求，因此我們必須擺脫傳統(tǒng)教育教學模式的侄桔，以科學發(fā)展觀為指導，樹立“以人為本”的教學理念，不斷創(chuàng)新教學模式，點燃學生學習語文的激情，提高學生學習的積極主動性，使學生愿學、樂學且善學，從而使小學語文的教學滿足素質(zhì)教育的要求。
一、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學氣氛。
在語文的教學中，如果要讓學生感到學習有趣且有益，以飽滿的熱情參與教師的教學活動，主動與語文教師進行交流，探討和研究學習語文中的重點與難點。這就要求語文教師必須樹立起學生是教學活動的主體，教師是教學的組織者，引導者的教學理念，尊重學生，關(guān)愛學生，與學生建立起融洽的、和諧的師生關(guān)系，讓學生真正成為學習的主人，從而形成民主的、和諧的、濃厚的學習氛圍，使學生敢于發(fā)言，而且勇躍發(fā)言，興趣盎然地投入到語文的學習中。
二、因材施教，全面提高學生的語文學習水平。
受不同生活環(huán)境的影響，學生的學習能力總是存在著差異，這在一定程度上給教師的教學帶來了困難，在客觀上制約著教師的教學成效。因為在具體的教學中，教師要面對的是幾十個知識基礎(chǔ)和性格各異的學生，教師如果不從學生的實際出發(fā)，而是采用“一刀切”的教學方式，必然導致有些學生跟不上教學，影響到學生的學習進展。所以教師要變“一刀切”為“因材施教”，允許學生采用自己的方法方式去認識問題、解決問題，給學生一個自主學習的舞臺，讓每個學生都可以體驗到成功的喜悅，進而增強學生的學習信心，充分調(diào)動學生的主觀能動性，有效地提高小學語文的總體教學水平和質(zhì)量。這也是素質(zhì)教育的根本目的'。
三、情境教學.激發(fā)探究興趣。
在每個人的內(nèi)心深處都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，這在小學生的精神世界里表現(xiàn)得更為強烈。因此，在教學過程中，語文教師可以充分利用先進的現(xiàn)代化教育技術(shù)，如錄像、幻燈片等為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，也可以通過問題情境來激活學生的學習動力。教師要盡量多地給學生留一些自主探究的學習機會，讓他們置身于探究問題的情境之中，激發(fā)學生的求知欲望，進而積極主動地去研究問題，探索新知識。語文教師也可以將學生分成幾個小組，讓他們對學習的重點與難點提出問題，教師在旁邊指導，讓他們?nèi)ゲ檎屹Y料，交流與思考，努力探索解決問題的方法，從中喚醒學生的問題意識，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這對于學生而言是大有好處的。它能夠有效地提高學生的分析問題、解決問題的思維能力，能夠讓學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，滿足素質(zhì)教育和新時代發(fā)展的要求。
四、鼓勵學生多讀課外讀物，拓寬知識面。
“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”等名詩名句都為我們說明了多讀書的好處。因此，在語文教學中，教師應積極鼓勵學生多讀課外讀物，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。語文教師應教給學生正確閱讀的方法，并努力為學生創(chuàng)造有利條件，給他們一定的時間和空間去閱讀。例如，在教室里設(shè)一個圖書架，方便學生閱讀;也可以每周舉行一次讀書交流活動，鼓勵學生多做讀書筆記，積極交流讀書感受。長此以往，學生閱讀能力和寫作水平就會有很大的提高，語文的學習能力也一定會有顯著提高。這種方法還有利于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，有利于拓寬學生的知識面以及對知識的積累。
要提高小學語文課堂教學效果是一個漫長的過程，因此語文教師要從學生的實際出發(fā)，以學生為教學主體，積極探索有利于提高小學語文課堂教學效果的方法，來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望;鼓勵學生有益的課外讀物，拓寬自己的知識面，積累更多的知識;努力為學生創(chuàng)造體驗成功的條件，以增強他們的學習信心，進而讓每個學生在語文的學習上都有所進步，促進語文總體教學水平的提高，滿足當前素質(zhì)教育的要求。
高中語文課堂生活化學習的思考論文篇十
論文摘要：本文基于工作經(jīng)驗，對中學語文的教學質(zhì)量進行了較全面的分析，針對我國中學語文學生缺乏積極性、課堂教學效率不高、教學評估方式陳舊的現(xiàn)象展開了思考和探究。由于提高中學語文教學質(zhì)量具有很大的重要性，下文中重點指出了提高學生學習的主動性、改進教學方式，提高課堂效率、多元化教學評估方式等三種解決方案，希望能給相關(guān)工作人員一些啟發(fā)和思考，幫助全面提高我國中學語文教學的質(zhì)量。
語文的學習對于我們中國人是非常重要的，它是我們文化的基礎(chǔ)，可以代表著個人的文學修養(yǎng)。并且語文在中高考階段屬于必考內(nèi)容，其重要性是不言而喻的，但是就是因為在應試教育的背景下，我國中學語文教學方式還是存在著一定的問題的，教學質(zhì)量是有待提高的。良好的教學質(zhì)量可以讓學生在最短的時間內(nèi)擁有最好的學習效果，所以說提高中學語文的教學既可以提高學生的語文接受力，又可以為其他科目的學習提供充裕的時間。
1.學生缺乏積極性。
語文的學習是一種知識積累的過程，我國的語言文化博大精深，是需要學習者能夠在時時刻刻的學習中得到進步。在這種長期學習的過程中，作為正處在青春期的中學生，他們很難靜下心來細細品味古詩詞中帶來的文學氣息。他們對于語文的學習是缺乏興趣的，因為老師千篇一律的教學方法（滿堂灌）讓他們的學習缺乏樂趣，從而喪失興趣，這對于語文的學習是很不利的。
老師在教學過程中，往往是照著書本的進度講課。對于文言文的`學習，通常就是簡單介紹一下作者，然后逐句地解釋語句的意思，讓學生懂得古文的意思；對于現(xiàn)代文的學習，大多是介紹背景、分層、歸納段落大意、找中心點等。這些教學方式已經(jīng)成為一種模式，但是在教學過程中，老師的主導地位得以完全的體現(xiàn)，學生是在被動的情況下學習，他們得到的學習效果是不可能好的。
3.教學評估方式陳舊。
語文作為一門語言的學習課程，它的學習和考察應該是聽、說、讀、寫面面俱到的，但是由于應試教育的壓力，我國中學語文的教學評估方式是停留在卷面考察上的，也就是說只注重了背誦和寫作的考察。但是語言的口語考察就被忽略了，學校的評估方式讓我們的語言僅僅停留在紙上。
1.提高學生學習的主動性。
所謂“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”，有了興趣才能夠有最好的學習效果，讓學生成為學習中的主導者。那應該怎樣培養(yǎng)學生對于語文的興趣呢？首先，可以設(shè)計一種情景教學法，可以講表演、音樂、演講等方式都運用進來。例如：高一教材第一冊的第一篇文章——沁園春·長沙，老師可以在講課前，播放革命時期的影片片段，讓學生從影像上了解此詩的背景，并且在誦讀的時候可以配上慷慨激昂的音樂，充分體現(xiàn)出毛主席在詩中所表現(xiàn)的意氣風發(fā)的精神。然后，老師也可以通過學生感興趣的方面下手，激發(fā)學生的學習欲望。比如說，周杰倫《發(fā)如雪》的歌詞“你發(fā)如雪，凄美了離別”，這里的凄美是詞語里的活用，將形容詞用作了動詞，老師可以通過講這種歌詞，讓學生明白詞語的用法，讓學生能夠激發(fā)學習的興趣，提高他們對于語文學習的崇拜感。
2.改進教學方式，提高課堂效率。
課堂的教學質(zhì)量對于學習的質(zhì)量是很重要的，老師和學生要做到充分利用課堂四十到四十五分鐘的時間。首先，老師要做的是交出自己的主導地位，讓學生主動地學習，具體做法是：了解文章相關(guān)背景、作者簡介等內(nèi)容，可以留給學生課前了解，他們可以通過書本資料、網(wǎng)絡(luò)查詢等途徑來找到他們想要的資料，并且老師在開始上課時，可以請學生來講講他們自己對于文章背景和表達思想的了解，老師在聽過之后不要及時做出評價，而是等到課文講解的過程中，慢慢透露出文章的意義，這樣來說，不管學生講得對或是錯，都會得到鼓勵。然后，要充分利用學生聽課過程中接受能力的波峰和波谷，據(jù)研究表明，學生在課堂學習過程中，前5分鐘接受力較低，后來隨著時間增長會顯著提高，最后十分鐘時又會后下降趨勢。所以，老師在課堂教學中，要充分安排好時間，將重要的內(nèi)容放在中間講。例如：老師在講《再別康橋》這首詩時，前五到十分鐘，可以安排學生講詩的背景，到十分鐘后則可以講詩句的主要內(nèi)容和意義，讓學生能最大程度地學習好這首詩的靈魂。到課程的最后幾分鐘是，老師可以帶領(lǐng)學生朗讀一下詩句，講解一下詩句的具體意境。
3.多元化教學評估方式。
要適應素質(zhì)教育，培養(yǎng)出真正的素質(zhì)人才，學校在教學中應該采取多元化的教學評估方式，從多方面考察學生的語文能力，全面考察學生聽、說、讀、寫的能力。具體做法是講考試的形式分為聽力、現(xiàn)場答辯、朗讀指定文章、書面考試等方式，聽力可以效仿英語中聽力的內(nèi)容；現(xiàn)場答辯則是現(xiàn)場抽題，并讓學生用自己的語言回答問題；朗讀則是現(xiàn)場指定文章，讓學生用標準的普通話予以朗讀；書面考試則是沿用以前的考試方式。對這四種考察方式分別評分，然后將他們綜合起來，給出語文學習的分數(shù)。望老師和學生不要覺得此種考察方式麻煩，要讓他們懂得學習語文的主要目的是增加學生的溝通理解能力，而不是取得更高的考試分數(shù)。
三、總結(jié)。
總而言之，提高中學語文教學質(zhì)量是非常重要的。中學的語文學習對于學生以后的溝通交流能力和理解能力是有重要作用的，但是現(xiàn)代中學語文教育還是存在著一些問題的，筆者從提高學生學習的主動性、改進教學方式，提高課堂效率、多元化教學評估方式等三個方面，提出解決方案和具體應用。希望相關(guān)部門能予以重視，及時采取行動，提高中學語文的教學質(zhì)量。
【參考文獻】。
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高中語文課堂生活化學習的思考論文篇十一
語文教學中，既要傳授知識，也要有意識地培養(yǎng)學生的認識美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力。
在語文教材中，匯集了大量的中外名著，如果語文教師自身的美學修養(yǎng)較硬，則能夠很好地帶領(lǐng)學生一起去認識不同的美，比如說，《紀念白求恩》這篇文章就是一篇品德美的佳作；《春》則是倡導的自然之美等。不僅如此，也要讓學生認識到文章的結(jié)構(gòu)美，音樂美等具體的美。根據(jù)教師的講評，逐漸提高學生自身的鑒賞美的能力，然后再用它來創(chuàng)造美，描繪美。教師也可以用文章內(nèi)容的積極向上的思想來陶冶學生們的情趣。此外，語文教師也可以把言傳身教結(jié)合在一起，充分借助身邊的一切資源來鼓勵學生、引導學生，讓學生們也都能夠不自覺地向道德高尚的人看齊。把審美教育融入到語文課教學當中，也會使得語文教學更加的感性，有趣味性，而且在一定程度上還能夠賦予語文教學生命的活力，使得學生在學習語文知識的時候更加的充實，更加飽滿。通過這種方式的教學也能夠激發(fā)學生們的學習興趣，促進他們?nèi)烁癫粩嗟靡酝晟啤０褜徝澜逃驼Z文完美地結(jié)合在一起，也會使得語文課更加的豐富多彩。
二、運用課文情感，升華學生的思想品德。
教書育人主要是為人師者最基本的道德準則，德育在整個素質(zhì)教育當中都占據(jù)著重要的地位，語文教學既具有基礎(chǔ)性，又有很強的思想教導性。
要想教好這門學科，教師需要結(jié)合本學科的實際特點，把教學生理解使用語言文字、理解課文內(nèi)容以及進行思想品德教育統(tǒng)一結(jié)合起來，并且再使之貫穿于整個課堂的教學過程當中。語文教學中的思想教育不要只是干巴巴的空洞說教式的灌輸，應該是一種建立在文章情感以及教師自身語言形象基礎(chǔ)之上的情感滲透。當學生一旦被濃厚的情感所感染了，自然而然也就會迸發(fā)出強烈的情緒共鳴，這個時候他們也就會被情感所折服所教育了。學生一旦形成了一種內(nèi)在的精神信仰的力量，也能夠收到隨風潛入夜，潤物細無聲的潛移默化的效果，這樣的教育也會真正地使得語文課的思想品德教育功能生效，而且也真正地能夠做到“育人”的效果。崇高豐富的人文內(nèi)涵作為一名語文教師最基本的人文理想以及人文關(guān)懷精神，也要時刻提醒學生關(guān)心大自然的云卷云舒，要不斷地關(guān)注世界風云的激蕩變幻，時刻體察時事的陰晴晦明、悲歡離合。要讓學生時刻與美好和善良作伴，要與正義、人道共舞，把追求真、善以及美作為人生所追求的最高理想，要敢于和假、惡、丑做永不妥協(xié)的斗爭。此外，語文教師在教學時，也要始終堅持著以人為本的教學理念，要和學生做最知心的朋友，要懂得尊重學生的人格，及時幫助學生疏導困惑，注意引導學生、呵護他們的健康成長。
三、注重閱讀，積累知識。
閱讀也是語文教學中的一個重要部分，學生通過閱讀既能夠豐富他們的文學素養(yǎng)，又能提高他們的道德思想。
學好語文這門學科是學好其他學科的基礎(chǔ)，這就需要學生要掌握語言知識的正確使用方法，不斷地增強自己的語言表達能力。學生在閱讀的過程中能夠涉及到更多更廣的領(lǐng)域，比如說從生活到藝術(shù)、從科技到人生等等，但是如果單憑教師在課上的講解提高學生的素養(yǎng)是遠遠不夠的，因此，大量的自主閱讀就非常有必要了。學生通過閱讀還能培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀和世界觀。由于學生并沒有踏足社會，他們對生活的理解與認知較為膚淺，閱讀一些名學著作則能引領(lǐng)他們對社會現(xiàn)實的認知，在閱讀中去體會現(xiàn)實生活的百味，強化學生對人生的理解。閱讀除了能加強學生的綜合素質(zhì)之外，也能夠有效地開闊他們的思維，為提高他們的寫作能力打好基礎(chǔ)。由此，大量的閱讀對于學生而言就顯得很有必要了。
四、開發(fā)自主學習意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
有句俗話說的好活到老，學到老。
在科技突飛猛進的今天，每時每刻都有著成千上萬的信息在不斷的'更新，互聯(lián)網(wǎng)、報紙……在這個信息爆炸的時代，一不留神就會落后，不學習也就意味著后退，我們也只有在學習中不斷地完善自我、發(fā)展自我才能不斷地適應社會的發(fā)展。正因為如此，在語文學科教學中實施素質(zhì)時，語文教師更應該重視培養(yǎng)學生們的自主學習的意識與能力，隨著素質(zhì)教育的盛行，過去那種“教師教什么學生就學什么的”學習方式已經(jīng)過時了。要主動培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力，因為終身教育也逐漸成為了當今世界主流的教育理念，其中的自主學習則是邁向終身學習的第一步，也是關(guān)鍵的一步，因此要加強對學生自主學習能力與意識的培養(yǎng)。語文作為一門與實際生活聯(lián)系密切的學科，作為一門基礎(chǔ)學科包含著很豐富的創(chuàng)新內(nèi)容。在實施素質(zhì)教育教學的過程當中，教師也要創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學情境，以此來激發(fā)他們的學習興趣；也要不斷地優(yōu)化課堂教學，抓準時機培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生們的創(chuàng)造思維的火花都能夠燃燒起來，多給學生提供一些充分發(fā)揮自己個性的機會與平臺。讓學生們學會知識，學會做人。希望語文教師都能夠在自己教學“質(zhì)量萬里行”中做一個發(fā)現(xiàn)與保護學生創(chuàng)新的有心人吧！只有這樣，素質(zhì)教育也才能振興，我們的國家、民族也才會在世界發(fā)展中立于不敗之地！
高中語文課堂生活化學習的思考論文篇十二
摘要：作為高中語文教師應該如何去激活課堂教學呢？根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，在文中提出了一點教學體會，以便使語文課堂教學落到實處。
語文作為母語，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應該是很好學啊。但其實現(xiàn)實并非如此，究其原因，筆者認為由以下原因造成的：（1）長時間接觸造成的學生學習心理疲勞，從而喪失學習語文的學習興趣。（2）應試教育下的急功近利，使得語文學科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語文成績不好的學生在高考前會戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對語文就是一種傷害。那么，作為高中語文教師應該如何去面對這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，對如何激活語文課堂教學作出了以下嘗試。
高中語文課堂教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況有針對性地進行教學設(shè)計。如何掌握學生各自的學習情況呢？筆者認為，日常的座談摸底是非常重要的。通過對學生學習實際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)學生的自主學習，提高課堂教學效率。
一、分析課文內(nèi)容，設(shè)置課堂懸念。
高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時要充分考慮學生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當?shù)膽夷?，吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣。通過設(shè)置懸念引導學生主動地學習探究。
二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境。
語文課堂教學中教學情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個恰當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學深入學生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學生站在自己立場上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學習去模擬情境。通過模擬情境，使學生對文章本身有了更深的體會與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學情境，從而加深學生的理解，促進課堂教學的有效性。
三、通過朗讀來激發(fā)學生的學習興趣。
語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發(fā)學生的學習興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。比如，我們在教授散文時，教師要求學生大聲朗讀，并用心體會。然后對學生進行有針對性的提問。這樣，學生就會沉浸其中，課堂氣氛也會活躍起來，最終能使學生更好地理解課文內(nèi)容。
參考文獻：
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（作者單位山西省汾陽中學）。
高中語文課堂生活化學習的思考論文篇十三
摘要：追求有效，是課堂教學的最高目標。語文課是引導學生學習語文的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽說讀寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養(yǎng)的課。
關(guān)鍵詞：有效教學；語文課堂；學生。
追求有效，是課堂教學的最高目標。我們每一位開課教師也清醒地意識到這一點，并在自己的課堂教學實踐中去努力實現(xiàn)這一目標。為此，他們反復甄選了教學的內(nèi)容；精心設(shè)計了教學的環(huán)節(jié)，一會兒小組合作，一會兒探究學習，一會兒又是拓展辯論，最大限度地活躍了課堂氣氛；靈活運用了各種教學媒具，特別是精美課件的展示。確實，在他們的不懈努力下，課堂教學取得了一定的效果。然而，幾堂語文課聽下來，總感覺太熱鬧了，似乎少了些語文課最本色的東西。
我們知道，語文課是引導學生學習語文的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽說讀寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養(yǎng)的課。像上述手段新穎、富有趣味的語文課堂固然能吸引學生的興趣，但表面的熱熱鬧鬧有時卻忽視了語文課聽說讀寫最本質(zhì)的訓練，使語文教學熱鬧有余而語文味不足，這不利于學生語文素養(yǎng)和能力的均衡發(fā)展。因此，筆者以為，語文課堂教學有時需尋求一片寧靜的天空，讓孩子細細地品讀，淡淡地感悟，默默地思考，靜靜地寫作。讓課堂張弛有度，動靜相宜，師生真誠對話，這實為語文課堂應有的狀態(tài)，也是實現(xiàn)課堂有效之佳徑。
一、朗讀固不可少，默讀也別有風味。
不可否認，如今的課堂，學生讀書的時間多了。誠如這幾堂語文課，在閱讀教學中教師都能重視學生對文本的朗讀。經(jīng)典文章，尤其是一些優(yōu)美的散文，確實需要讓學生好好地去朗讀，在朗讀中去體味優(yōu)美的語言，去把握作者蘊涵其中的情感。他們在組織學生朗讀時形式也是多樣的，不是自由讀、個別讀就是齊讀，一時間課堂內(nèi)外書聲瑯瑯，也確實讓課堂“活”起來了。其實，不經(jīng)意間，我們的閱讀教學似乎又步入了重“讀”輕“閱”的誤區(qū)。在追求課堂氣氛的同時卻擯棄了學生的“潛心靜讀”，冷落了學生的“凝神靜思”。學生書讀百遍，結(jié)果，課堂上熱熱鬧鬧，下了課心里卻空空蕩蕩。
記得有位特級教師說過這樣的話：“現(xiàn)在，我很少在優(yōu)質(zhì)課中看到默讀的場面了。應該說，全班同學沉浸于作品中的靜悄悄的默讀場面，同樣是撼人心魄的，也是最有利學生體驗的。這種真正讓學生進入文本、理解文本、沉浸于文本的讀書方式，正在閱讀教學中走向衰落，甚至走向消亡，這不能不說是語文教學的一大悲哀?！碑敃r看到這樣的一段話，很不以為然，似有危言聳聽之嫌?，F(xiàn)在看來，就發(fā)現(xiàn)我們語文教學中出現(xiàn)的新問題而言，他的這番話無疑是對當今語文課堂教學頗有見地的深沉呼喚。
因此，筆者認為朗讀固然重要，但默讀同樣不可或缺，沒有了靜思默想，學生能發(fā)現(xiàn)疑問嗎？能咀嚼品味嗎？能自讀自悟嗎？能綜合歸納嗎？……所以，就閱讀教學而言，朗讀與默讀，猶如“車之兩輪，鳥之雙翼”，必須同等訓練，比翼雙飛。
二、靜靜地思考，生成比預設(shè)更精彩。
回看這幾堂語文課，有些課容量確實太大，節(jié)奏太快，課件花樣太多。教師連珠炮地講話，手忙腳亂地演示，學生急匆匆地對答，掃描式地觀看，沒有咀嚼的時間。這樣的課表面看來環(huán)節(jié)緊湊，一氣呵成，甚至有些聽課教師大聲叫好，認為這堂課上得非常流暢、完美，達到了有效教學之目的。
但細細一想，這樣的課學生有思考的時間和空間嗎？真的達到預期的效果了嗎？難怪乎，一些國外的教育專家聽了中國的課之后，不禁疑惑：“學生明明已經(jīng)都懂了，這課還有必要上嗎？那么，為什么會出現(xiàn)這樣的“動感課堂”呢？筆者認為，這是因為我們的絕大部分語文教師在沖出傳統(tǒng)語文教學思想的藩籬，接受新課程的建構(gòu)理論沖擊時，又走進了一個新的誤區(qū)，誤以為課堂教學應以“熱鬧”、“活躍”為主旋律，并把它當作新課程的理念貫徹在課堂教學中，拒絕“潛心靜讀”、“凝神靜思”，以為這樣的“靜”就是沉寂，就是冷場，是公開課的大忌。
因此，教師在設(shè)計教學時，對教材需了然于心，對學生的學習狀態(tài)和水平要成竹于胸，設(shè)計的問題有一定的坡度，讓學生順著“山坡”慢慢地向上爬，直至到達頂峰，體驗那一覽眾山小的意境。在教學時，教師應成為一位“等待者”，留給孩子足夠的思考余地，靜靜地等待孩子的精彩。舉手如林的課堂未必是思維活躍的課堂；對答如流的課堂是“作秀”的課堂。課堂需要靜靜地思考，師生切末浮躁，在安靜得甚至有些“冷場”的教學中細細地品味語言文字帶來的甘甜，濃濃地感受流淌的喜怒哀樂。
三、靜靜地寫話，披文情動促詞發(fā)。
以文本為基礎(chǔ)進行模仿寫話訓練，在如今的語文課堂中已經(jīng)比較常見了。我們的語文教師對課程標準的解讀還是十分清晰的，對考綱要求的指向還是十分明確的。在課堂教學環(huán)節(jié)中，精心設(shè)計了這么一個亮點：在指導學生對文中優(yōu)美句子賞析的基礎(chǔ)上，有針對性地挑選句子讓學生仿寫。例如：我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風飄舉。我若能悒你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我若能，我將；她必能。再如：唯有從學問中鍛煉出來的智慧，才不是瞬息幻滅的肥皂泡；他永遠像珍珠泉的泉水一般，一串串不斷的從水底上涌。仿照例句，用“友誼”與“理解”為相互關(guān)系的詞造一個句子。對此我相當贊成，這不僅能夠鍛煉學生的.寫作能力，更能架設(shè)起學生文與本間的心靈之橋，讓學生能融入文本并感悟文本。從教學內(nèi)容選擇的角度看，也體現(xiàn)了有效課堂的特性。
然而課堂中又出現(xiàn)了令人反思的地方?；蛟S還是怕冷場的原因吧，抑或是想激發(fā)學生的思維吧，教師在學生們寫作實踐的時候放了一段他精心挑選的音樂，于是，學生在悠揚的音樂聲中開始思考，繼而動筆。隨后，學生交流，教師點評。效果如何，可想而知。那段悠揚的音樂特別的響，在聽課的時候，筆者都“沉醉其中”了，學生也應是如此吧。因此，在最后的交流環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)平平，效果不佳，至少沒有達到預期的目標，在課堂有效性上大打折扣。
筆者并不贊成在寫作時配上悠揚的音樂，哪怕音樂的音量是如此的小。寫作就是一項全身心投入的工程，是一項需靜心的活動，要調(diào)動孩子所有的感官，一旦有音樂的干擾，不僅不能起渲染氣氛的作用，還會分散孩子的注意力，影響其寫作效果。還孩子靜靜的寫作空間，這是孩子心靈成長的重要陣地，還是把讓孩子欣賞音樂的機會留在音樂課上吧！
應該說，新課程的自主、合作、探究不僅可以在活動中展示，還可以在靜讀中展示；在靜思中展示；在靜寫中展示。讓我們給學生一片靜靜的天空，讓他們在凝神靜思中默想；讓我們給語文課堂一片靜靜的天空，使我們的語文課堂張弛有度，動則激情四射，靜則神思飛揚，在動靜相宜中盡顯語文課堂的無限魅力。
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高中語文課堂生活化學習的思考論文篇十四
摘要：本文以高中語文教學為例，簡要分析了幾種通過改變教學方法和教學模式來提高課堂教學有效性的策略。
新課程標準明確提出了課堂教學中對學生主動性和學生綜合能力發(fā)展的要求，因此要實現(xiàn)高中語文課堂有效性教學，就要從這兩個目標出發(fā)，改變教學方法和模式，促進學生學習興趣的提高和綜合能力的發(fā)展。
一、豐富課堂教學方法，激發(fā)學生學習興趣。
教師可以采用故事教學法、多媒體教學法、創(chuàng)設(shè)情境教學法、小組合作學習教學法、探究教學法等高中語文課堂教學方法，豐富學生的課堂體驗，激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習《我有一個夢想》這篇文章時，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學法，再利用短片、語言創(chuàng)設(shè)出美國人民當時飽受壓迫和威脅的情境后，利用文章演講中激昂的情緒和變化的語調(diào)來引發(fā)學生的情感產(chǎn)生共鳴，進而更好地理解文章在特定背景下的重要意義。其次，教師可以以“我有一個夢想”為主題，組織學生進行演講比賽，不僅能夠利用演講內(nèi)容的要求提高學生的思考能力和書寫能力，也能夠鍛煉學生的語言表達能力，這對實現(xiàn)高中語文課堂有效性教學具有重要意義。
二、閱讀寫作結(jié)合教學，加強寫作教學效果。
寫作教學是高中需語文教學的重要組成部分，教師可以將寫作教學與閱讀教學結(jié)合，讓學生從閱讀中學習各種寫作手法，如詞句的使用、文章結(jié)構(gòu)的安排、特定對象的描寫手法等，不僅能夠在現(xiàn)學現(xiàn)用的模仿中提高學生的寫作熟悉度，也能夠不斷豐富學生的寫作素材。例如在學習《故都的秋》這篇文章時，教師可以讓學生模仿文章中回憶的描寫手法，也可以讓學生學習其中描寫景色和情感表達的手法，提高學生作文的色彩飽滿度。
三、增加游戲教學成分，點燃學生學習激情。
語文的學習是沉悶的.，長時間的學習難免讓學生產(chǎn)生煩躁的心理，這時適當增加游戲教學，不僅能夠重新喚起學生的注意力，也能夠點燃學生的學習熱情，這對提高高中語文教學有效性具有重要意義。例如在學習《孔雀東南飛》這節(jié)課時時，教師在通篇的文言文學習中，可以加入“情景劇”，讓學生通過對課文的理解來編排相應的劇本在課堂上進行表演，點燃學生的學習激情。四、結(jié)語綜上所述，通過豐富課堂教學方法，能夠有效地讓學生在輕松、多變的環(huán)境中產(chǎn)生更多的學習激情；閱讀與寫作的結(jié)合，能夠增加學生語文學習的綜合能力。這些措施對提高高中語文教學有效性是非常關(guān)鍵的。
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高中語文課堂生活化學習的思考論文篇十五
語文教學可以增加人的才智，陶冶人的情操，提高人的素質(zhì)涵養(yǎng)和審美情趣。我們?yōu)g覽的文學素材流露出社會美、藝術(shù)美、自然美、情感美、道德美。我們閱讀那些形神俱佳、文質(zhì)兼美、充滿著靈和肉的韻味的文章，往往給讀者美的享受、心靈的震撼、深遠的想象，在作品的喜怒哀樂中體驗手足之友誼、莫逆之交、患難真情，赤子之心、做人的標尺等。語文教學的德育滲透，還幫助我們辨別人世間的真、善、美和假、惡、丑等，幫助我們?yōu)樽鎳腿嗣駱淞⑦h大理想，樹立正確的人生觀、價值觀，體現(xiàn)人格之美，下面就來談談語文教學中的'德育滲透的途徑。
一、欣賞優(yōu)秀作品，激發(fā)愛國情懷。
語文教材蘊含著感人的情境美、華麗的語言美，也孕育著無窮的情感美、教化之美。我們引導學生欣賞美麗佳作，豐富學生想象，領(lǐng)悟語言之燦爛，體味故事的感人之情。使學生在欣賞佳作時，使學生有身臨其境的感覺，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，例如引導學生欣賞《三峽》一文，從網(wǎng)絡(luò)上把三峽兩岸美麗的風光剪輯下來制成課件，緊緊圍繞課文中濃墨重彩描寫江水的四季變化和與之相伴的萬千氣象，用配樂配音在課堂上呈現(xiàn)出來，使學生身臨其境地感受到三峽的四季風光：春冬清榮峻茂，夏季水流湍急，秋季空靈肅殺。使學生沉浸在美輪美奐的三峽美麗的風光中，品味文章優(yōu)美雋永、遣詞造句的精煉，使學生陶醉于祖國錦繡的大好河山中，心靈受到深深的熏陶、情感受到震撼，由衷產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛。使學生更加熱愛具有五千多年文明史的祖國情懷，自然融合德育因素了。
二、融入教學情境，促發(fā)情感升華。
語文教學是一門魅力無窮的藝術(shù)，充滿著靈和情。教材中一些動人、感人的故事往往能使人油然產(chǎn)生情感交融，升華人的情感，洗禮人的思想，凈化人的靈魂。例如語文老師給我們上朱自清的《背影》一課，老師為了感化、感染學生，別出心裁地設(shè)置教學情境，把朱自清在火車站送別時的那段描寫用多媒體播出，用飽含深情的普通話朗讀，配著低沉的音樂。當學生聽到父親外貌描寫時：帶著黑布氈帽，穿著黑布大馬褂、深青布棉襖，蹣跚地走過鐵道，慢慢探身下去……他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。讀到這里的時候，教室里已經(jīng)安靜，全神貫注地聽，我發(fā)現(xiàn)有的學生臉已經(jīng)潮紅了，說明已經(jīng)被感染了。當朗讀到：他用兩手攀著上面，兩腿向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見它的背影，我的淚很快留下來了，這時教室里又看到了有的女孩子的抽泣聲，說明學生已經(jīng)與作者產(chǎn)生心靈感應，形成共鳴。當聲情并茂朗讀到：我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。他也把抱著朱紅的橘往回走……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便將進來坐下，我的眼淚又流下來了。我作為語文老師也被深深地感染，情不自禁兩行熱淚流下來了。這時我看許多女孩子用手捂住臉哭出聲來，即使平時淘氣的孩子眼眶也紅紅的。這篇流淌真情實感的散文，使學生產(chǎn)生對自己父母的聯(lián)想，從內(nèi)心深處感受到父子依依惜別的拳拳之情，油然產(chǎn)生自己對父母親的愧疚，隱隱萌生對父母的感恩之情、珍惜親情。
三、情境感化，凈化學生的心靈。
有一條情境化的公益廣告非常有教育意義，一個稚嫩的孩子看到他的媽媽端了一盆水為他的姥姥洗腳的場景，他受其啟發(fā)，自己也端來一盆水為媽媽洗腳，我的老婆看到這種畫面被感動得熱淚盈眶，對她心靈促動很大，因此他三天兩頭去看看老人，噓寒問暖，力所能及為老人做一些生活不便的事。我在作文課上，就放映了這條公益廣告片，學生反響很大，我要求以這個素材寫一篇作文，用自己的真情實感把自己對媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺血濃于水的親情寫出來，使學生在思想收到了無形的洗禮，發(fā)生了意想不到的變化。還有一次作文課我以兩首歌曲為素材，一首是陳紅的《?；丶铱纯础?，另一首是王錚亮的《時間都去哪兒了》，我有意創(chuàng)設(shè)情境，在教室用多媒體播放這兩首歌曲的mtv，學生一起熱情高漲唱起來，之后我進行點撥，這兩首歌都是弘揚了中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)，寓意著我們做晚輩的無論工作怎么忙，時間多么緊，在外路途多么遠，學生都應該抽出一些時間去慰藉一下焦心、掛念自己的父母，個個為之感動，每人都寫出了極富深情的文章來，使學生心靈在潤物細無聲中得到洗禮，凈化。
四、捕捉教材美好內(nèi)涵，陶冶人的情操。
語文教學中，我們在欣賞美麗佳作時，有時也會起到修身養(yǎng)性的作用，教育人要疏財仗義，要高風亮節(jié)，要坦坦蕩蕩做事、明明白白做人，不要見利忘義，忘恩負義，要與人為善，要有善心，要有同情弱者的憐憫之心，要有擔當、責任心，甚至為正義事業(yè)舍身取義，做一個對社會有益的事。我們有許多優(yōu)秀的作品有明志教化作用，例如，《愛蓮說》贊揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高貴品質(zhì)，折射出人要保持自己的高潔。還有《岳陽樓記》里的：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，表現(xiàn)出范仲淹遠大的政治抱負和偉大的胸襟膽識；還有《屈原》不隨其波、揚其流的做人準則，無不滲透德育，陶冶人的情操?？傊Z文德育滲透無處不在，每堂語文課對學生德育的洗禮都是無聲勝有聲，教育中學生要謙恭禮讓、寬以待人、己所不欲勿施于人、寵辱不驚、弘毅堅韌，讓語文教學不僅獲得豐碩的文化知識，也開放精彩的德育之花。
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高中語文課堂生活化學習的思考論文篇十六
所謂的有效教學是指教師通過開展一系列的教學活動，促進學生的具體進步和發(fā)展?？梢?，學生是否進步是評價教學效益的一個重要指標。在有效教學的開展中，教師通過教學過程的有效性(即符合教學規(guī)律，成功引起、維持和促進了學生的學習)，相對有效地達到了預期教學效果的教學。可見，結(jié)合教學規(guī)律促進學生的發(fā)展進步是有效教學實施的具體過程，預期教學目標是教育需求，相對有效的達到是指以最小的投入獲得最大的收獲。因此，有效教學的最高目標是保證教學有效率，即學生能夠通過教師的教育活動有具體的進步和發(fā)展，而教師則是利用盡可能少的精力和物力爭取盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)高效率的教學。
二、高中語文有效教學的實現(xiàn)途徑。
有效教學既是一種先進的教學理念，又是一個復雜的教學過程，需要教師與學生進行溝通對話、合作分享。教師的作用是充分尊重學生的主體地位，引導學生積極地參與到高中語文的學習，進而提高課堂教學的有效性。高中語文的有效教師是語文教學的一個重要目標，需要教師結(jié)合教學實際和學生的身心特點，采取有效的措施:。
1．加強對高中語文教學的開發(fā)與研究。
教材是開展教學活動的主要載體，加強對教學的開發(fā)與研究是實現(xiàn)有效的教學的基礎(chǔ)和前提。因此，高中語文教師要結(jié)合教學的需要和學生的發(fā)展特點，對教材進行合理的開發(fā)與利用，適當?shù)貙滩倪M行增刪以及調(diào)整重組，進而實現(xiàn)對高中語文知識的拓展，為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造廣闊的空間。
2．針對不同層次的學生實行不同層次的教學，相互溝通和互動。
目前在新形勢下的課堂教學中，“教師臺上講，學生臺下聽”的教學模式已經(jīng)不適應當前的教學體制，因此必須要對現(xiàn)在的教學模式進行改革和創(chuàng)新。首先要對學生的情況進行了解，因為每個學生的智力水平和思考問題的方式是不一樣的，對水平較高的學生可以有針對性的發(fā)散思維，使他看到自己的不足，然后積極學習。而對于成績較差的學生要積極的鼓勵，要讓學生在學習中有自信，看到自己的長處，從基礎(chǔ)開始學。另外在課堂上不要一味的講解，要留出時間和問題給學生，讓學生能夠在自己思考后得到答案，而不是聽到老師說出答案。在教學時，積極地與學生互動，找一些互動的游戲融入到學習中去，既提高了學生的學習熱情，也激發(fā)了學生的積極性。對于一些枯燥的學習內(nèi)容，教師可以將課本內(nèi)容聯(lián)系到生活當中，找到些許學生感興趣的話題，這樣才會提高學生學習的興趣。
3．從學生的角度出發(fā)，從基礎(chǔ)出發(fā)，教師應積極思考與反思教學。
思考事物都要從事物的本質(zhì)出發(fā)來研究，學生在課堂上是受教師的指引。因此，教師的思維方式對學生來說非常重要。一方面要回歸課本，因為課本上都是基礎(chǔ)知識，是必須要掌握的內(nèi)容。沒有弄清課本知識就不能發(fā)散思維，延伸到課外。在教學中要學好課本內(nèi)容，但考試的內(nèi)容不會局限于書本，更多的是課外的東西。因此，學習的時候是學會一種思維方式或者學習方法，而不是單純學習“死知識”。要透過表象看本質(zhì)，從基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)散思維，舉一反三。在做練習題時，不能只找到答案，而應從語文的本質(zhì)出發(fā)，真正了解文章的內(nèi)涵予的情感，而不是簡單地答對后面的習題。高中語文的特殊性決定了學習該課程不能運用單一的學習方法，應綜合各種學習的策略。另外在學習中要賦予感情，真正深入了解作者寫文章的原因，表達的.中心思想，才能更好地理解文章的內(nèi)涵。在教學中很好的反思，將理性和感性相互結(jié)合，在原有的教學基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新。
4．進行科學的教學評價。
課堂學習的完成不是教學活動的終結(jié)，還需要教師對學生的表現(xiàn)進行綜合的評價，這就需要教師采用合理的教學評價策略，促進學生能力的提升。在對學生進行評價時，一定要做到公正客觀，以鼓勵和激勵為主，不僅要對學生的學習效果進行評價，還要對學習過程和學習方法進行評價，不斷增強學生的自信心，激發(fā)學習的熱情。同時教師要將評價結(jié)果作為教學的反饋信息，并對其進行分析和研究，為后期課堂教學活動的開展提供參考。
三、結(jié)束語。
總之，課堂教學的有效性是一個過程，更是一種理念，需要教師把握新課標的要求，結(jié)合學生的特點對教學進行改革和創(chuàng)新，不斷激發(fā)學生的學習熱情，最大限度的提高教學質(zhì)量。在后期的教學活動中讓我們真正走進新課程，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的過程，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文。實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。
高中語文課堂生活化學習的思考論文篇十七
死記硬背、套路化的答題，這是很多學生對語文的印象。教師在課堂上按部就班的交代知識，帶領(lǐng)學生分析總結(jié)，這也是很多語文教學的常態(tài)。特別是高中語文課堂，氣氛沉悶、效率低下。其根本原因就是課堂封閉不開放、信息傳遞單向而缺乏互動。要解決這個問題，就要讓高中語文課堂因互動而開放起來。
一、在對話中導學。
在課堂上，對話是最基本的互動形式，只有教師擺正位置，把學生置于主體地位，對話才能發(fā)生。每個學生都有自己的思想與精神世界，都有潛在的發(fā)表與表達的需求，教師只有善于啟發(fā)引導，才能讓學生主動開口，從而實現(xiàn)師生，生生的互動。首先，教師要創(chuàng)造對話的時機，例如，通過課文的“空白”激發(fā)學生參與對話的熱情，引導學生與文本對話、與作者對話、與教師同學對話。教師在此過程中要發(fā)揮主導作用，該引導的要引導，該評價的要評價，該啟發(fā)的要啟發(fā)。其次，教師要在該閉嘴的時候閉上自己的嘴巴。例如，在學生激烈的討論時，或者展示自己的成果時，教師都要做一名忠實的聽眾，給學生足夠的自由與空間。最后，通過展示調(diào)動學生的對話積極性，引導學生都參與到對話中來，與教師、同學一道解決問題。如果發(fā)現(xiàn)有一些學生游離于課堂教學之外，教師一定要及時地采用激活策略，例如，小明同學，我發(fā)現(xiàn)你好像若有所思，你能把你的想法跟大家分享一下嗎？用這種方法把學生的注意力牽回到課堂上。
二、在互動中實現(xiàn)經(jīng)驗的共享。
為了營造動態(tài)、開放的課堂，教師就要研究學生的特點，包括其興趣愛好、思維特點等，據(jù)此通過科學安排教學環(huán)節(jié)調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)。同時，利用好學生既想表現(xiàn)自己，思維又容易僵化的特點，合理地引導學生，讓他們開闊眼界，把對話中的對立變?yōu)閷Ρ?。通過不同思想的碰撞，提升自己的思想認識?？梢砸龑W生善用“最”字，即在課堂研討中如果針對某個問題有不同的甚至對立的意見時，引導學生想清楚：自己最認可的是什么？最無法接受的是什么？例如，在《論語》中，有這樣一篇文章《沂水春風》，教師給學生這樣一個問題：孔子“吾與點也”，為什么？在這篇課文中表現(xiàn)了孔子的什么志向？學生議論紛紛，有很多不同的理解，又誰也說服不了誰。這時候，教師給出了這樣幾種觀點：第一，孔子在晚年有了退隱之念；第二，孔子向往的政治境界就是曾點描繪的那樣；第三，曾點與孔子的思想是一樣的，他們都安平樂道；第四，曾點有更加高遠的志趣，其精神境界更高些。教師出示這樣四種觀點，讓學生討論：你認為哪一種更合理？為什么？這樣，在師生、生生互動中教師與學生、學生與學生之間充分地展示了自己，實現(xiàn)經(jīng)驗的共享。
三、在對話中拓展延伸。
在課堂教學中，有時候會出現(xiàn)教師在課前備課時難以預料的“意外”情況，如果教師處理得當，往往是精彩生成的良機。作為教師，要充分地利用好難以預料的“意外”情況，善于在“無序”中生成有序的課堂教學。從表面上看，師生、生生的對話可能是熱鬧的甚至混亂的，但作為教師，一定要使這種熱鬧的對話變得理性而有序。有的時候，教師為了教學更有開放性與創(chuàng)造性，可以有意地添“亂”，這樣做的目的.是為了讓學生在更大程度上放開自我、展示自我，從而實現(xiàn)教學的開放。
四、在小組合作中組織探究。
小組合作探究也是生生互動的一種形式，為了達到小組合作探究的目標，教師一定要在合作學習之前精心準備，在小組合作探究時要及時地進行評價與指導。小組合作探究可以有多種形式，可以是同桌之間的合作探究，也可以是小組合作探究，還可以是組際的合作探究，等等。為了讓小組發(fā)揮作用，就要搞好小組的建設(shè)，組員要合理搭配，好、中、差學生都要有，組員之間要能夠互相激勵、互相彌補。在進行小組搭建的時候，除了考慮學習基礎(chǔ)等因素外，還要根據(jù)學生的性格來合理搭配，一個小組內(nèi)，不能都是外向型的，也不能都是內(nèi)向型的，而要合理地把外向與內(nèi)向的學生搭配在一起，并為他們制定目標和紀律。
交給學生合作探究的任務前，一定要給足思考的時間，讓組內(nèi)的每個成員都經(jīng)過自己的獨立思考，有自己的思想，為合作交流打下良好的基礎(chǔ)。在合作探究之前要分好工，誰負責組織，誰負責記錄，誰負責向班級老師匯報都要明確。
高中語文課堂生活化學習的思考論文篇十八
1.信息教學手段的使用有點過頭雖然說新技術(shù)、新方法在一定程度上可以提高教學水平，提高同學學習的興趣和加深對知識的掌握和理解。但是，過多的運用，反而降低了同學獨立思考的能力，不利于同學思維水平的提高。
2.教學活動的表演化趨勢增強雖然在教學活動中，營造濃厚的教學情境有助于深化教學成效。但是，有些老師將這種方式表演化，違背了其初衷。在教學中采用過多的激勵手段。適度的激勵可以提高同學的學習效果，激發(fā)學習欲望。但是，過多的話則會嚴重降低激勵效果。
3.教師主導能力弱化雖然新課程理念要求提高學生的自主學習能力和綜合能力。但是，有些老師在實施的過程中矯枉過正，將課堂變成了自主學習的地方，很多需要老師進行的教學環(huán)節(jié)變成了同學自己來完成。
老師在教學過程中顯得有點多余，這種教學肯定是無法完成教學目的的。老師始終應該是教學的主導，老師的素養(yǎng)對于學生的成長具有重要的作用。
4.分層教學要求過低分層教學的教學手段是針對學生的發(fā)展性差異所指定的。但是這種教學方式過于重視后進生，讓優(yōu)秀生處于吃不飽的狀態(tài)。雖然對于中游的學生有所幫助，但是。對于待拔高的學生有失公平。
1.新課程理念要求教師在教學活動中尊重學生主體地位許多教師在尊重學生主體地位方面進行了積極的嘗試，小組合作學習法、探究教學法等不斷得到運用。但在實施過程中，一些教師步入了誤區(qū)，如，一味追求轟轟烈烈的自主學習效果，將教學內(nèi)容全部交給學生去完成，學生分小組進行熱烈討論，結(jié)果對于一些難點問題還是不能夠理解與掌握。究其原因在于部分教師忽略了教師在學生自主學習過程中的重要指導作用，在一些難點問題上，教師應該對學生進行必要的引導點撥，促進學生自主學習活動能夠深入進行，做到學生自主探究與教師啟發(fā)引導相互交融，共同促進教學成效提升。
2.運用現(xiàn)代教學手段，但不能讓電腦來指揮人腦近年來，隨著教學條件的改善，多媒體走進了教學之中。許多教師將多媒體作為提升小學語文教學成效的重要手段，但是，部分教師過于依賴多媒體教學手段，將一些成品教案課件運用于語文教學課堂，不加選擇與改進。在這一問題的處理上，教師就犯了教條主義錯誤，沒有緊密結(jié)合學生的身心發(fā)展特點以及教學實際情況。教師在運用多媒體手段輔助教學活動時，一定要牢記切合實際原則，萬萬不能將成品課件進行生搬硬套，一定要深入分析教學實際需要，在自主設(shè)計教學方案的同時，有機融入多媒體因素，如：情趣導入、補充教學信息以及營造教學情境等方面，都可以充分發(fā)揮多媒體的作用，但是一定不能讓教師的教學活動尾隨既定程序轉(zhuǎn)。
3.發(fā)揮激勵手段作用，但要合理控制標準頻率小學生的學習熱情容易激發(fā)。許多語文教師在教學中就充分運用了這一有利因素，對學生予以積極的評價手段，激發(fā)學生的學習興趣。但是，部分教師在這一問題的處理上不夠科學，在課堂上動不動就來一句鼓勵的話語，降低了激勵手段對學生內(nèi)心產(chǎn)生的促動效果，另外，學生鼓掌、齊聲表揚等方法頻率運用過多，也對教學正常開展產(chǎn)生了影響。對于這樣的狀況，教師要統(tǒng)籌兼顧，合理控制激勵手段的標準與頻率，不能輕易降低表揚的標準。
作為新時期小學語文教師，應當具有較強的教學研究能力，在新課程改革推進過程中，廣大小學語文教師對教學改革工作進行了積極的嘗試，但是，我們在看到教學改革成果的同時，對于其中的一些誤區(qū)也要加以重視，要予以優(yōu)化改進，全面提升教學成效。
高中語文課堂生活化學習的思考論文篇十九
摘要：隨著中學教育改革的不斷深入，對語文學科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高語文課堂教學質(zhì)量，提高學生語文的應用水平，已成為語文老師所關(guān)心的問題。該文就如何提高語文課堂教學質(zhì)量，提出幾點建議。
教學質(zhì)量是教學過程的生命線。學生的學習就是在自身原有的知識結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復雜的過程。語文教學有其自身的特點．作為語言的學習也有其自身的規(guī)律。只有把握語文教學的規(guī)律．掌握它的特殊性，才能為提高教學質(zhì)量找到正確的方法。
1認真?zhèn)湔n，因材施教。
現(xiàn)在的初中語文教材，是以單元為單位進行編排的。每個單元五篇文章。單元前都有”單元提示”。明確提出了單元教學目標及要求，這是我們教師進行單元每篇文章教學的依據(jù)。依據(jù)這個總目標、總要求，在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞總目標、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學目標、教學要求以及講授和訓練的重點。做到中心明確，重點突出．在此基礎(chǔ)上寫好教案。認真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何．某種程度上決定著一堂課的教學效果。因此，認真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。
同時，語文教學內(nèi)容包羅萬象，內(nèi)涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識點來進行講析，因此靈活性很強。同一篇課文，可以根據(jù)學生的能力與水平．進行適當?shù)恼{(diào)整。歸納不同的知識重點與難點，選擇適當?shù)慕虒W方法和訓練過程。
2學生預習，強化訓練。
上新課前，教師有意識地指導學生預習，在學生預習的基礎(chǔ)上，然后講授新課，可以節(jié)省課堂大量時間，增加課堂教學容量，擴大學生接收信息的總量．從而提高語文課堂教學效率。課前預習，一是要提出明確要求。比如：在閱讀時圈點字詞，劃出重點語句，最好做點旁批，概括文章內(nèi)容．體會文章內(nèi)容所表達的作者的感情，試看解答書后訓練題，提出疑難問題等等。課前預習最好以作業(yè)形式布置給學生，使預習要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學生是否按要求真的預習了，預習得怎么樣，要有布置，有檢查，決不能流于形式。通過檢查，了解情況，心中有數(shù)，養(yǎng)成學生課前預習、自覺學習的良好習慣。
強化訓練．首先著重訓練學生的閱讀、背誦、寫作能力。語文的實用性在于它的'實踐性。即學生在真實的語言環(huán)境中，通過自身的語文讀寫記憶活動．發(fā)展提高讀寫能力。指導學生閱讀名家名作尤其是優(yōu)秀詩歌名聯(lián)警句以及一些精彩片段，進行賞析、反復吟誦，用心體會，使學生真切地感受語言的美感，進而提高閱讀能力。其次是要求有背誦的習慣，背誦的最大用處在于培養(yǎng)語感，語言能力提升的基礎(chǔ)在于語匯的擴大，而語匯的擴大則主要以背誦來完成。背誦是化別人的語氣為自己的血肉愈積累愈豐富，愈豐富愈自然貫通，逐漸就積淀成一種語感。最后，要結(jié)合教材的各種書面語體特點，正確指導學生寫作，要多為學生提供表現(xiàn)的機會、場景和情境。比如，經(jīng)常性地舉行課堂上進行片段拓展寫作訓練：結(jié)合學習、生活實際確定一些論點讓學生發(fā)表看法，學以致用，以用促學。
3有的放矢，主體教學。
新課程理念下的語文課堂教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求．愛護學生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問題的良好習慣。課堂教學要著力營造民主平等、和諧活躍的教學氛圍，充分調(diào)動學生的積極性，把學習的主動權(quán)真正還給學生。要在課堂教學中想方設(shè)法組織好教學．不斷優(yōu)化教學方法，靈活運用多種教學方法，如啟發(fā)式、導讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學生學習的主動性，從而增強課堂教學效果。學目標的設(shè)計要始終突出能力訓練和方法指導，能力點的訓練設(shè)計要有點石成金之功，方法指導要有舉一反三之效，以達到提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準教學重點和切人點，要有所教有所不教，使課堂教學有的放矢。在學生學習情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內(nèi)容一定要具體，讓學生力所能及；檢查的方法也要具體，讓學生帶著具體任務去學。像泛泛的布置”回去以后做好課外閱讀”這樣目標不明顯，毫無考慮學生完成能力．無從考察完成情況。雖然出發(fā)點很好，但效果會非常差。
4重視課堂，師生互動。
課堂教學是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學的組織者、主導者，學生是課堂教學的對象、主體。通過教師的”導”，促進學生的”學”。以師生的互動，提高課堂教學效率。
教師的“動”，體現(xiàn)在課堂教學情境的設(shè)置．教學手段的選擇和運用．教學內(nèi)容及進程的控制：教學重點、難點的點撥．課堂教學氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學生的”動”，體現(xiàn)在圍繞課堂教學目標、要求、內(nèi)容的動腦、動口、動手，能積極思考、踴躍發(fā)言。
師生的互動，活躍了課堂氣氛．改變了課堂教學以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學生在”動”的過程中．學習熱情得到釋放和鼓勵，學習欲望得到增強和體現(xiàn)。除了師生互動，學生間也應互動。比如某一學生提出疑問或在回答有關(guān)問題時，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而讓更多的其他同學發(fā)表意見，進行討論，參與評判，得出結(jié)論。學生間的這種互動熱情越高，說明學生參與學習的積極性越高．說明學生思考問題、解決問題的能力越強。要知道，這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學中師生的雙邊活動．學生間的互動，是提高課堂教學效率的重要因素。
5堅持練筆，培育寫作。
作文是考試中必不可少的，也是學生最怕的題。有的學生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對題，分數(shù)當然是不會高的。針對這些問題，我們教師要在平時的教學中加強作文訓練。第一先要讓學生每天堅持寫一則日記，日記的內(nèi)容非常自由，學生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一優(yōu)美的語段抄下來，這樣學生會沒有顧慮，也沒有任何負擔，日積月累，學生的語言表達能力，語言感受能力都會有質(zhì)的飛躍。第二，讓學生堅持每周練筆二至三次，重視實踐，不拘形式，講求實效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報有感，評論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫：或者作些作文開頭的片段訓練，文章主體部分的擬提綱訓練、作文情景設(shè)置訓練：或者作些學生口述練筆訓練，也可以教師不失時機的作文示范指導。第三，鼓勵學生交互修改作文?！蔽恼率歉某鰜淼摹?，學生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當之處。讓學生交互修改作文時，免不了學生對作文稿反復朗讀，在朗讀中體會，在朗讀中完善。待學生把經(jīng)自己反復修改的作文稿交。
6課后布置，作業(yè)適當。
一堂課的學習內(nèi)容完成后，留出十分鐘左右的時間，布置點作業(yè)，這對鞏固課堂教學效果是十分必要的。布置的課堂作業(yè)，應注意以下幾點：一是圍繞這堂課的教學目標、要求、重點，突出訓練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎(chǔ)方面的題目，也有思維訓練的拓展型的題目，以便知識的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多，以便能在課內(nèi)完成，減輕學生的作業(yè)負擔。四是照顧到學生不同層次的語文水平，難易適度。
至于一堂課結(jié)束后的課外作業(yè)，仍以下一節(jié)課所學內(nèi)容的預習為重點，實行”課前預習一上課一再進行下一節(jié)課內(nèi)容的預習?！睕Q不搞繁雜的題海戰(zhàn)術(shù)．盡量減輕學生的作業(yè)負擔，讓學生有一定的時間從事課外活動。
總而言之，語文教學的本質(zhì)是對語言的知識和運用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達的平臺。在教學過程中應該以學習語文的工具性為基礎(chǔ)，豐富學生的語言運用能力，增強人文關(guān)懷。提高語文課堂的教學質(zhì)量的要點在于做實具體工作、養(yǎng)成良好習慣抓住重點訓練、使學生在不斷進步中培養(yǎng)學習的興趣。
高中語文課堂生活化學習的思考論文篇二十
語文作為一門人文色彩極其濃厚的學科，與其他學科有著很大的不同。學生想要真正地學好、學透語文，必須有扎實的基礎(chǔ)知識和一定的人文素養(yǎng)，因此需要長時間的學習和積累。高中階段對學生的學習效率有較高要求，學生常常會因為沒有耐心等原因不重視甚至放棄對語文的學習。因此，教師在語文課堂上應該以學生為本，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生語文課堂學習的有效性。筆者作為一名高中語文教師，通過不斷探究認為，主要應從以下幾個方面來提高高中語文課堂教學的有效性。
傳統(tǒng)的教學方法常使語文課顯得枯燥乏味，毫無樂趣可言，學生自然學習效率低下。作為一名教師，不應只關(guān)注學生的學習成績，還應該根據(jù)學生的具體情況傳授給他們有效的學習方法，激發(fā)他們的學習興趣和學習的積極性、主動性。學生只有從心底對一門學科有了學習興趣，才能在短時間內(nèi)有效提升學習成績，達到事半功倍的效果。教師可以采取多樣的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，注重與學生的互動交流，以及學生之間的交流討論，從而避免出現(xiàn)老師一人在講臺上講，學生在下面昏昏欲睡的情況。當然，想讓課堂變得生動有趣，教師也要不斷提高自身的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，這樣在教學時才能與學生更好的交流。教師還應與時俱進，學習掌握多媒體教學等多種新型教學方式，從而提高課堂教學的容量和趣味性，使學生更易接受和理解。教師還可以讓學生根據(jù)自身的興趣愛好自由分組，針對相關(guān)問題進行討論，給學生充分的學習自由。同學之間的交流討論可以使他們對一個問題有多方面和更加深刻的理解，也可以充分調(diào)動課堂氣氛，而濃厚的學習氣氛也有助于提高學生的學習興趣。
2對學生的學習方法進行指導。
俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！睂W生掌握正確的學習方法比自己埋頭苦學更為重要。學好語文的關(guān)鍵是要理解課文，而不是死記硬背。因此，學生聽課時如果能充分理解課文的內(nèi)容，那么進行記憶時就不會有太大的困難。教師在講課時要注重引導學生對所講解內(nèi)容充分理解，采用多種方法調(diào)動學生積極回答老師所提的問題，與老師互動、與同學互動。除此之外，教師還應該讓學生學會探究式的學習方式，主要包括以下方面：
第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式。傳統(tǒng)的教學方式，一般都是教師單方面的`向?qū)W生傳授知識，學生往往只是被動接受，很難做到主動去探索學習。教師應該成為學生學習的引導者和參與者，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促使他們養(yǎng)成主動學習的良好習慣。
第二，鼓勵學生提出問題。教師還要鼓勵學生提出自己在學習過程中的疑惑，大膽向老師或同學進行求證。研究證明，提出問題是一個學生進步的開始，能夠發(fā)現(xiàn)問題證明經(jīng)過了一定的思考，而不是機械性的記憶或被動的接受老師所講的內(nèi)容。學習的過程絕不可能是一帆風順的，因此存在疑問很正常，教師應引導學生樹立正確對待問題的態(tài)度，面對問題時應積極解決而不是躲避害怕。學生只有多問“為什么”，才有進行探究的興趣和動力。解決問題的過程也就是進步的過程，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，才能不斷有所進步。學生在探究過程中，教師應該適時地進行點撥和補充，這比直接告訴學生答案的效果要好得多，學生也能在自己探索的過程中加深對問題的理解，無形中也提高了自學能力和解決問題的能力。
第三，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。想讓學生養(yǎng)成探究式學習的學習習慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，幫助他們形成創(chuàng)新思維也是至關(guān)重要的一點。一個具有創(chuàng)新思維的學生在學習時，才能多角度、多層次地對一個問題進行理解和思考，才能舉一反三，有效地提高學習效率。教師應在教學評價中，適當增加對學生探究式學習過程中創(chuàng)新性的考察和評價，從而激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識，提高其進行探究式學習的積極性。
3確立以學生為中心的新型課堂模式。
教師在教學過程中應以學生為中心，尊重學生的意見和建議，多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，從而調(diào)動他們自主學習和回答課堂問題的積極性。學生的自主學習能力主要體現(xiàn)在課前、課中、課后三個方面。課前，學生應先對將要學習的內(nèi)容進行預習，這樣可以對課文內(nèi)容有一個大體的了解，有助于更好更快地理解課堂上老師所講的重難點；課中，學生應手、眼、耳、口、腦并用，認真聽老師講課，積極思考并踴躍回答老師所提問題，并對重點難點進行記錄，做好筆記；課后，學生應積極查閱相關(guān)資料，深刻理解老師所講內(nèi)容，并認真完成老師布置的相關(guān)作業(yè)。學生如果能做到這些，課堂的有效性也就得到了充分的保證。總之，筆者在高中語文教學中，課堂上主要運用學生探究式的學習方法，突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維；通過改變教學方式，激發(fā)了學生對語文學科的興趣，充分調(diào)動了學生學習語文的主動性，使學生對語文課有了一個全新的認識，保證了高中語文課堂教學的有效性。
參考文獻：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17435853.html】
