總結是對我們的經歷和思考的一種呈現。在總結中，可以采用排比句和比較句等修辭手法，增加表達的效果。以下是一些總結的模板和方法，供大家參考使用。
偷影子的人閱讀心得篇一
剛過去的這個暑假，有一本暢銷小說在人們心中再一次火熱地翻騰，激起一片又一片的漣漪，之所以有那么大的反響，可能就在于這部小說引起了很多人的深思，也給這個浮躁的社會增添了一絲對于愛情的憧憬與希望?！锻涤白拥娜恕罚兄x馬克?李維又帶給了我們一部純真的作品。
《偷影子的人》是法國作家馬克·李維創(chuàng)作的一部小說，也是其第11部作品，一部令整個法國為之動容的溫情療愈小說。故事講述了一個老是受班上同學欺負的瘦弱小男孩，因為擁有一種特殊能力而強大：他能“偷別人的影子”,因而能看見他人心事，聽見人們心中不愿意說出口的秘密。他開始成為需要幫助者的心靈伙伴，為每個偷來的影子找到點亮生命的小小光芒。
第一次看完這本書，正如吳佩慈的書評一樣，“看完想靜靜淌著淚回味一下，同時感到溫馨，詼諧，愛，喜悅和哀傷”.那種淡淡的卻彌久的情感，是溫馨還是傷感抑或喜悅，還是…都有吧。偷來的影子都有秘密，都有自己的故事。它們有著最細膩的感覺，最獨到的見解，也最了解自己的主人需要什么。如果我的影子能說話，會對我說什么呢會有怎樣的故事呢?“有些人只擁吻影子，于是只擁有幸福的幻影?！鄙痰倪@句名言精準的概括了整本書的主題和主人公們的行動。而本書帶給讀者的啟發(fā)就是首先要確定什么才是自己真正想要的東西，并去追逐，而不要在那些浮云和幻影上浪費時間。
作者為主人翁虛構了一個特異功能——可以偷別人的影子，從而走進別人的內心世界，窺探別人的隱私。其實是在告訴人們每個人都有不幸的一面——即便是看起來強大的惡棍，我們要想超越自己，超越他人，只有以心換心，設身處地的站在他人的立場，懷著悲憫慈悲的心，發(fā)現、理解別人的缺點、過失甚至是欺壓、謊言。而不是一味站在自己的立場，用自以為是的標準衡量和指摘、仇視別人。在節(jié)湊快速的當下，這部書顯得尤為重要。磨刀不負砍柴工。與影子的對話，其實就是與心靈的對話。讀懂自己，才能讀懂別人。原來，影子在很早之前，就陪著我們，只是自己在長大之后，漸漸忘記了影子，就是另一個自己，一個不愿意面對，有著憂傷回憶，被孤獨愁云籠罩的另一個自己。每個人都有秘密，每個人都有不為人者的隱情，這隱情可能是恐懼，可能是尷尬，可能是不堪回首的悔恨。但人要學會克服恐懼，面對現實，才會成長!
偷影子的人閱讀心得篇二
單親家庭的孩子往往都是孤獨、敏感，讓人不由自主的想去接近他們，認為他們是世界上最可憐的孩子。但是他卻讓人羨慕。
他是一個在班上受同學欺負的瘦弱小男孩，卻擁有一種超能力，只要他與他人的影子重疊在一起，就可以偷別人的影子，從而可以聽見人們心中不愿說出的秘密。因為這個能力，他結識了很多可愛的朋友。
學校警衛(wèi)伊凡是他在學校的第一個朋友，他們總是可以聊很多。一次學校暖氣爐爆炸，他聽到伊凡影子的喊并且及時救出了他，從那以后，二人的友情更加名正言順。后來，一次偶然的交談中，他們的影子重疊在一起，通過影子，他了解到了一個不同的伊凡：從小沒有父母親，最大的的希望便是有母親的一封信。于是主人公回到家懇求媽媽給他寫一封在他出生前對他的期望的信。多么聰明而又善良的孩子呀。伊凡無意在自己的柜子深處發(fā)現一張泛黃的信，讀后不禁潸然淚下，他做了一個不可思議的決定急匆匆的與主人公告別后背井離鄉(xiāng)。去尋找自己想要的生活。
他的媽媽讓我感到很喜歡，她常常擦完杯子后讓他們向著門口，目的是讓他們可以欣賞到美景，不會感到無聊，真是善良的媽媽。對兒子也是無微不至，她愿意去相信兒子，鼓勵他。而與媽媽影子的交談也讓他再次成長。
可以與影子交談他成長了很多，正是這個，他也遇到了他的一生所愛。
一個燦爛的夏天，涼爽的海邊，一只老鷹風箏，一個聾啞女孩用它寫出我愛你。這是一幅唯美的畫面，也是令人難忘的記憶。二人在此立下約定，可是等待四年，男孩沒有赴女孩的約。
長大成人，男孩猛然想起，女孩成為一個出色的大提琴手，身邊已有人陪。他想放棄，一個老朋友勸他努力一把。他走到女孩樓下，用當初的風箏笨拙的描出我愛你，女孩飛奔到樓下，兩人相視一笑，地上的影子偷偷親吻，男孩模仿影子的動作。
偷影子的人閱讀心得篇三
我又接著往下看:“人一旦開始撒了第一個謊,就再也不知道如何停止?！币粋€謊言,很可能毀掉你的一生。撒謊,其實是自己給自己設下的陷阱,只有愚蠢的人才會這樣做。撒謊的人,通常是抱著僥幸心理的,但是俗話說:“紙包不住火。”,就好似你為真相貼了一張紙,但終究有一天會有人把它撕破。你一旦鉆進一個陷阱,那么等待你的,將是永遠無法回頭的不歸路。
我深深的吸了一口氣,又接著讀:“你不能干涉別人的人生,就算是為了對方好。這是他的人生,只有他一個人能決定他的人生。你必須順應事實,放手成長,你沒有必要醫(yī)治好在成長路上與你擦肩而過的每個人,即使你成為最頂尖的醫(yī)生,也做不到這樣?！睕]錯,你愛一個人,但你不能為他而干預他的人生,每一個人的人生是不同的,只有他自己才能決定他的人生。你無法完全幫助你生命中的每一個人,也沒有必要,或許有些人只是過客,并且有可能你會因為幫助而傷害自己。一個人的真誠,并非取之不盡,你不要把自己的真誠獻給每一個人,受到的傷害多了,就沒有了,你要把真誠留給生命中最重要的那些人。
我屏息凝神,好像要把每一個字都吞咽在肚子里。我突然有一種慚愧的感覺,書中的主人公,他給所有隱藏秘密的人一個解開心鎖的機會,即使自己的心傷痕累累,即使自己更加痛苦,他也從沒有停止幫助。而我呢,這個世界上的人呢,不要說委屈自己成全他人了,縱使是簡簡單單的行善他都做不到。都說人是高級動物,但是高級在哪了,在自然界,動物都做到互相幫助,好多人卻做不到,可見這多么可笑。所以,我希望人與人之間能多一點信任與真實,少一點欺騙與懷疑,這樣,世界就美好了。
偷影子的人,似一縷清風,輕輕拂過你凌亂如麻的心房;似一口苦茶,進入口中,隨即,融化.....他是那樣的輕柔,那樣美妙,那樣優(yōu)雅,他深深牽動你的心魂,令你癡迷,陶醉......一個人,靈魂垮了,就真的垮了。有時候,我們幫助一個人,就要從根治起,你必須深入他的心靈,并且,找到那受傷的地方,敷上一片良藥,救他的魂。有時,人需要的,也許不是金錢,不是榮譽,不是智慧......也許他只需要一個微笑,一聲問候,一個擁抱......
偷影子的人閱讀心得篇四
法國人的婚戀觀不同于中國人的婚戀觀，很寬容，對所有不可控的事情都有理性的視角和客觀的解讀，對于父母離異的問題，孩子即使心里難過，卻也能夠努力調整并接受。而對于丈夫的離開，妻子表現得很堅強也很有擔當，她為自己的選擇承擔一切后果，并且無怨無悔。
對于好友喜歡上了自己的女友這種事，男主帶著包容和理解的態(tài)度，坦然接受了事實，他理性地追尋著自己的真正需求，最終選擇了祝福。即使這種方式可能會遭到人們的質疑，也許會被人詬病，但無疑這種處理方式顯然更成熟。
并不是所有人都能從一開始就明白自己想要什么和不要什么，就像小說中的呂克，當他有機會實現兒時的夢想，全力以赴努力時，才漸漸明白什么是他真正熱愛的，在嘗試以后，又重新做出了選擇。但若沒有這次嘗試，也許他的人生會留下遺憾。而呂克的父母也是極為開明的父母，如我們中國的父母一樣，對孩子的未來有規(guī)劃和設定，但當他們知道孩子的愿望時，會舍棄自己的規(guī)劃而努力幫助孩子實現愿望。這跟一部分中國的父母強硬的要孩子聽話并服從安排的教育方式有很大的不同。
而對愛的執(zhí)著，小說有了更深刻的描寫。男主對愛情開始也很茫然，他把友情和依賴當成了愛情，當意識到原來他依然對靈魂伴侶心有所屬時，就毅然并千方百計地去追尋所愛。而處于被拋棄的女友角色的蘇菲也理性的接受了這個事實，她對愛情沒有偏執(zhí)也沒有自私的占有欲，理性的放手反而找到了真正屬于她的幸福。從這點上來講，就比鉆牛角尖的人要成熟得多。
書的前半段可能很文藝，孩子的成長經歷對成人的吸引力并不大，但影子的秘密是很好的懸念，很有創(chuàng)造力和想像力。吸引著人繼續(xù)讀下去，直到書的后半段整個故事才漸入佳境，讓人有感動，有淚水，有遺憾，還有對愛情的希望和祝福。
從文藝作品中就可以看出國家文化的差異。同樣是愛情故事，中國、韓國的影視作品中總會有一個無法放手，并千方百計拆散相愛的情侶的第三者，而第三者的結局往往都不太好看。而這本《偷影子的人》卻沒有讓人覺得膚淺和無趣，反而從異國文化中使人對愛情故事的形式有了新的視角。
法國人的浪漫在于他們不會急于用符號和形式捆綁一切，而是用理性和審慎的態(tài)度去選擇。不會給自己的內心過多的枷鎖，聽從內心深處的聲音。也許影子就是心底無法訴說出的心愿。他們在乎自己真實的感受和需求，不受別人的眼光和看法的干擾，整個社會都是寬松和包容的，所以對感情的起止，不偏執(zhí)、不強迫，也不會糾緾。對不適合的就及時畫休止符，再重新開始。這與中國的及時止損的道理很貼合。而我們的生活中加法作了很多，卻往往并不會做減法，也許很舍不得“及時止損”，反而是不聰明的做法。
當然這個故事最感動的就是單身母親的愛，她一直默默地給予孩子最多的體諒和支持，直到生命的最后也沒有讓自己成為孩子的負擔。故事中的遺憾就是提醒真實世界的我們，對親人可以做得更多。
這讓我想到我們鐵路人的家屬，對四海為家和兩地分居有太多太深五味雜陳的感受。對留守在家辛勤操勞的親人家人愛人，我們不能常常朝暮相伴，但可以做更多的事去經營感情，不要因工作的忙碌成為我們或少關心家人的理由，多打電話問候，多買禮物，多制造驚喜，在能夠相伴時多分擔家務，多帶他們去玩和嘗試新鮮的事物……不管什么形式，最重要的就是一定要讓家人感受到更多的快樂和幸福。這就是小說給我最多的啟示。
偷影子的人閱讀心得篇五
大概是7年前，在那個海邊的城市臨近大山的小小研究生宿舍，初識了這個影子，但沒有讀完。
原因很搞笑，習慣讀盜版書的那個我，不想花錢去買。
今天，很慶幸當時的吝嗇。
再次拾起，才發(fā)覺當時錯過了什么。神秘的影子，像是一抹暖風，自始自終，都讓我感到一種濃濃的溫馨，一股時而欣喜，時而幽默，時而緬懷，時時刻刻真實如在的.治愈感。整個人如化了一般，沉浸在一股濃濃的治愈之中。
曾夢想仗劍走天涯，小的時候，一直幻想有種超能力，能夠洞悉一切，應對所有難題。
后來，漸漸的長大，漸漸的離開熟悉的小村，在復雜的紛擾之中，在蠅頭針腦的算計之下，漸漸的，失去了仗劍走天涯的勇氣。
面對生活的重擔，影子，成了一種逃離，讓人留在童年，向往著無往不利的過去。不經意間，卻忽略了身邊的那些真實，幽靈一般，活成了一個影子，影子身后，是幻想中更完美的自己。
此時此刻，正在出差回濟南的火車上，車廂中有人談話，車廂外有日全食，路過推銷玩具的列車員，遂買了一條會扭動身體的電動鯉魚。
本來有很多話想說，影子卻逐漸遠去，溫馨的感覺也在降溫，這一切，正如遠去的童年，恍恍惚惚的，確信存在，似乎有過，正要伸手，卻無從抓取。
也許，那種感覺，還要在閱讀中尋找。僅為了那種感覺，我愿意再讀一遍，多讀幾遍。
偷影子的人閱讀心得篇六
《偷影子的人》是法國作家馬克·李維的作品。我看第一遍的時候，就已經被這本書深深地吸引住了。
《偷影子的人》講述了一個在班上經常被欺凌的男孩有一天發(fā)現自己擁有別人所不具備的特異功能--能偷別人的影子，當他的影子和別人的影子重疊的時候，男孩就能夠知道他人心中的真實想法。當他發(fā)現自己有這樣的一種奇異的能力后，他慢慢地成為幫助身邊的人的心靈伙伴，為偷來的影子帶去了生命中的一點點光芒，這種能力從童年伴隨他到長大成人，在這個過程中，所記述男孩與媽媽之間的親情為人動容，媽媽的老去也讓人落淚;男孩與自己從小的玩伴之間的友情，至真至誠;最后，男孩在蘇菲與克蕾兒的愛情抉擇，告訴了我，選擇自己心中最放不下的那個，不要被暫時的假象的愛迷惑了自己的心。而這種選擇付出的代價是痛心的，慶幸的是，最后故事是個美好的結局。當看完整本書的時候，感覺很溫暖。作者仿佛把我的影子給偷了，向我訴說著自己的童年。我想，每個人的童年或多或少都會與《偷影子的人》里頭的小男孩的童年有相似之處吧。
我最大的感觸就是：要及時行孝。里面有一段話說的很對“青少年時期，我們總夢想著離開父母的一天，而改天，卻換成父母離開我們了。于是我們就只能夢想著，能否有一時片刻，重新變回寄居父母屋檐下的孩子，能抱抱他們，不害羞地告訴他們，我們愛他們，為了讓自己安心而僅僅依偎在他們身邊?！?/p>
想起小時候，每次生病時，爸爸總是會陪在我身邊，在我床邊照顧著我。每次受傷時，父母總是第一個擔心我的人。他們?yōu)槲覀兏冻隽诉@么多，卻從未要求過什么回報，只希望我們能健健康康地長大成人，能有自己的事業(yè)，最終看著我們和心愛的人一起組建家庭?？墒?，我們漸漸地讓父母淡出了我們的視線，但在父母的眼中，我們還是他們的全部。不是有一句話這樣說嘛：不管你是十八歲還是八十歲，在父母的眼中，你還是小孩子。并不是要等到長大了，有工作了，有能力去買東西給父母用那才是孝順，幫忙做一次家務，好好學習，少讓父母操心這也是孝順的表現。
偷影子的人閱讀心得篇七
最初從書店看中這本書是被封面吸引的，一個長睫毛小男孩在親吻自己的影子。偷影子？我的第一反應便是小時候看的各種香港僵尸鬼片，變成僵尸后的人就沒有影子了，是把他們的影子偷走了嗎？收起自己的腦洞，去收銀臺結賬，于是接下來幾天我便開始“聆聽”苦惱的主人公與影子的故事了。
“為每一個你所偷來的影子找到點亮生命的小小光芒，為他們找回隱匿的記憶拼圖，這便是我們對你的全部請托?！痹跁?，會偷影子的男孩有一個不太完美的童年。暗戀同班女生伊麗莎白，卻因為與“情敵”馬格盲目競爭，未能抱得美人歸。父母離異后，離家的父親成為他在心底里最溫暖的追憶，這種感覺一直伴隨他成長，他總希望恍如隔世般與父親相遇。海邊的一次與聾啞女孩克蕾兒的相遇，成就了他童年的秘密，等待時間去開啟。由于影子的原因，他得以了解門衛(wèi)伊凡的苦惱、好友呂克的理想、病患男孩厭食的動機。他用人性中的善良和美好幫助他們點亮生命中的小小光芒。全書探討了愛情、友情與親情，主人公從小到大都在與他們影子對話，他知道自己最親近的人的苦惱與困惑，也用著自己的方式應對。
尤其讓我感動的是主人公得知自己最愛的母親去世那部分?！拔以僖膊荒芸吹侥?，再也不能聽到你叫我的名字，就像從前每天早上你所做的那樣。我再也不能嗅到你衣服上適合你的香味，再也不能與你分享我的快樂與憂傷。我們再也不能互相傾訴，你再也無法整理插在客廳大花瓶中的含羞草，那是我一月底為你摘來的。你再也不會戴夏天的草帽，不能披秋天第一波寒流來襲時你披在肩上的克什米爾披肩。你再也不會在十二月的雪覆蓋花園時點燃壁爐。你在春天還未來臨前離去，毫無預警地拋下我。我在月臺上得知你已不再時，我感覺到一生中前所未有的孤單。”
歌曲《小小少年》唱到：“小小少年，很少煩惱。”我卻覺得每個階段都有自己的煩惱，就像書中的主人公一樣吧！感慨上天創(chuàng)造如此多的奇妙的緣分和巧合，創(chuàng)造如此獨一無二的我們，經歷豐富有愛的一生。如果這本書搬上銀屏，我想我一定會去看，尋找曾經的自己。
偷影子的人閱讀心得篇八
如果頭天晚上流淚，第二天鐵定賴床，今天早上我8點才爬起來，卻保持著滿足的欣喜。也是這本書讓我理解了憂而不傷，含淚回味中更多了一份對于溫婉的感動。
整部小說最喜歡的還是主人公的童年，如夢幻一般，充斥著畫面感的文字帶給我是一幅幅場景圖，仿佛生活的蒙太奇，在他的視覺和感受中，自己童年的那一幕幕活靈活現的展現在眼前。回不去的曾經，也只因為曾經無憂無慮的美好，我們才一遍遍追憶。打動我的多是細節(jié)，好像里面的很多故事自己的童年也有過，或者是類似經歷的。
主人公因為12月出生早上了半年學，成為班級中最弱者，我想到電視劇《手機》中嚴守一奶奶去世的遺言，讓嚴實晚上學不要學他爸爸那樣在班級里因為弱小受人欺負。而小主人公這種淡淡的憂傷卻因為他可以偷別人影子讀懂別人愁緒而轉化為一種伸出援手的友愛，不自覺的將一種負擔升華成美好。
從伊麗莎白到克蕾兒，還有伊凡、馬格、尼克簡單的人物關系，因為影子勾畫成一個豐富多彩的童年，愿，在這里，你也可以讀到你自己。
偷影子的人閱讀心得篇九
《偷影子的人》是由法國作家馬克。李維寫的，書的封面上印著這樣一行字“一部令整個法國為之動容的溫情療愈小說”，許是太久沒看過這樣的小說了，就拿起書看了起來，沒想到自己一氣呵成把整本書都看完了。
看完后心情很是愉悅歡快。大概講一下主要的內容：一個在班上經常被欺凌的男孩有一天發(fā)現自己擁有別人所不具備的特異功能――能偷別人的影子，當他的影子和別人的影子重疊的時候，男孩就能夠知道他人心中的真實想法。當他發(fā)現自己有這樣的一種奇異的能力后，他慢慢地成為幫助身邊的人的心靈伙伴，為偷來的影子帶去了生命中的一點點光芒，這種能力從童年伴隨他到長大成人，在這個過程中，所記述男孩與媽媽之間的親情為人動容，媽媽的老去也讓人落淚；男孩與自己從小的玩伴之間的友情，至真至誠；最后，男孩在蘇菲與克蕾兒的愛情抉擇，告訴了我，選擇自己心中最放不下的那個，不要被暫時的假象的愛迷惑了自己的心。而這種選擇付出的代價是痛心的，慶幸的是，最后故事是個美好的結局。
整本書，所有的事件，作者娓娓道來，在描寫男孩童年的那段內容中，充滿著童年的歡快和天真，讓我不知不覺中也跟隨這樣的描述想起那些童年的歡樂時光。男孩擁有的超然的能力，其實也是透過“偷影子”這一特別的功能來告訴讀者，不管在你面前的人顯得多么的跋扈囂張，就像欺負男孩的馬格，一個高大打籃球很厲害喜歡著自己也喜歡的伊麗莎白的大男孩，也有自己心中的痛楚，他內心真實的世界并非像在大家面前的那么強大。
記得柴靜《看見》書中也提到類似的這個道理，我們看到的很多事情其實僅僅是事件的表面，今天我們看到的是弱者被欺凌，但在被欺凌的背后又有哪些不為人知的隱情。這也讓我明白，在這個世界存活著，少點計較，要多站在對方的角度去看待問題，懷著理解、寬容的心去諒解他人的缺點、過失。而不是用自己定下的標準去指責抱怨對方。在這個越來越強調“自我”的年代，作者能通過這些小細節(jié)告訴我們這樣的道理，實屬不易，也點中了點。
書中還講述了男孩偷了好友呂克的影子，知道呂克內心十分渴望能夠像他一樣當一名醫(yī)生，不希望在老家當個小小的面包師，男孩勸服了呂克的父親讓他去所在的城市學醫(yī)，而當呂克終于實現自己的愿望的時候，才發(fā)現其實他并不喜歡這個身份，最后他選擇回到那個一早就有人來買他的蛋糕并且讓他心里感覺到幸福的面包店里當一名小小的面包師傅，給心愛的女人做各式各樣好吃的蛋糕甜點。這件事情挺耐人尋味的，特別是我們現在處于的這個位置――應屆畢業(yè)生，在這個找工作，略帶迷茫，看著別人工作心癢癢卻苦于心儀的公司還不給個電話面試的非常時期。
很多時候當我們發(fā)現別人走得越來越快的時候，我們會不加選擇甚至說不加考慮地去從事第一份工作，幸運的話，你會發(fā)現這份工作就是你想要的，但是現實生活中，不幸的比較多。當工作被加上各式各樣的標準去衡量何種為好工作，何種為差工作，很多人都會像我一樣，按照人們口中的標準，選擇一個薪酬不錯，發(fā)展前景不錯的公司，以為我們以后就能開開心心的了，但是大多時候都不是，我們會發(fā)現工作越做越煩，越做越沒意思，發(fā)現這和當初的想法是不一致的，這時候苦惱、煩躁會讓你在工作上顯得力不從心?？戳诉@本書讓我想起一句話：什么是好工作？最適合你的就是好工作?？上У氖?，我們最適合的是什么，我們自己都無從而知，也許這就是一個慢慢發(fā)現慢慢改變的過程。書中讓我印象頗深刻的是男孩長大后的愛情。在男孩小的時候曾經在一個海灘上認識一個聾啞女孩，他們在那里渡過了一段美好的日子，但隨著假期的結束，男孩不得不回去，女孩告訴他她會等著他。隨著時間的飛逝，男孩沒在想起這個女孩，而與另一個漂亮能力又強的女孩蘇菲在一起，他相信自己是愛蘇菲的，當然蘇菲也是愛他的，只是最后男孩并沒有選擇和蘇菲在一起，而是回去實現他那個小時候的約定，最后男孩與克蕾兒終成眷屬，而蘇菲則與呂克結成一對。
以下書中摘錄的一些話：她凝視著我，漾出一朵微笑，并且在紙上寫下：“你偷走了我的影子，不論你在哪里，我都會一直想著你?！保ê┥系目死賰海┪抑皇悄闵罾锏囊粋€影子，你卻在我的生命里占有重要地位。如果我只是個單純的過客，為何要讓我闖入你的生活？我千百次想過要離開你，但僅憑一己之力我做不到。不知道姓氏的克蕾兒。這就是你在我生命里的角色，我童年時的小女孩，今日蛻變成了女人，一段青梅竹馬的回憶，一個時間之神沒有應允的愿望。
偷影子的人閱讀心得篇十
我覺得做為一名合格的語文教師不但要學會關注，重視傾聽，及時對話，更重要的是要善于發(fā)現。教師不但要善于發(fā)現學生的生活經驗，發(fā)現學生對文本的真實感受，發(fā)現學生的智力類型，而且要善于發(fā)現可利用資源。
愛玩是孩子的天性。根據孩子的年齡特點，在《我的影子》教學前，我先讓學生在燦爛的陽光下玩追影子的游戲，然后請學生認真觀察，再匯報玩的過程中自己發(fā)現了什么？上新課時，孩子們因為有了真實的生活體驗，對于我所提出的問題，都積極發(fā)言。他們有的說：“我發(fā)現影子和我一起動?！庇械恼f：“我在前時，影子在后，影子的方向都跟我相反?！庇械恼f：“影子有時變長，有時變短?！薄诤⒆觽兊母哒勯熣摰耐瑫r，我讓他們再讀課文，看看文中的小作者是怎樣描寫“我的影子”的。孩子們爭先恐后地讀起書來。孩子們再次匯報時，不僅抓住了課文的重點句進行理解，而且在朗讀時，面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。
實踐證明，實施開放式的教學。不僅培養(yǎng)學生的開發(fā)思維和創(chuàng)新能力。而且使學生在輕松中掌握了新知識。教完這篇文章，我感到無比輕松和愉快，它讓我知道了培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲不能停留在口號上，應讓學生有充分的時間去思考、觀察、搜集相關的資料，讓課內的知識在課外得到延伸。
本節(jié)課為《我的影子》教學第二課時，重點是讓學生在讀中理解課文，感悟語言文字的趣味性，學會用重點詞語造句以積累，豐富學生的語言表達。同時，進一步激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生對周圍現象有興趣地觀察，有意識的探究，鼓勵學生多實踐和收集有關資料。教學完后，我自己覺得學生的各方面能力有了明顯的提高。
一、圍繞中心主題，課前激發(fā)學生的興趣。
本單元主題為“好奇”關于學生的“好奇”，我相信是真如“十萬個為什么”。他們還小，對很多東西，很多現象都有強烈的好奇心，想探究竟。就會很自覺地去查找一些相關的資料，以獲得答案。此時和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是，我利用“課前五分鐘”的慣例，讓學生把查到的知識或主題有關的短文帶到臺上，給大家讀一讀，既符合了教學主題，又滿足了他們的表現欲，使他們的收集選材能力和傾聽能力得到發(fā)展，又鍛煉了學生的膽量。
二、以學生為主體，充分感悟語言文字。
低年級閱讀教學應以學生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：
1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學生讀之前都提出要求。
3.把評價主權還給學生，在學生讀后，大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足，并且說話較有禮貌，如“有個小意見”“如果再大聲一些就更棒了”等等。
4.關注學生的發(fā)展。每個班級都存在著差異性，在課堂上，我特別“偏心”那些學困生，用鼓勵形式讓他們大膽嘗試一些朗讀，體驗成功，對點滴進步的學生及時肯定，并提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進。
5.朗讀形式多樣化，如讀喜歡的段落，小組讀，帶著感情自讀等。
在充分朗讀后，學生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了堅實的基礎。學生能在具體語言環(huán)境中學習重點詞句“也”“越來越”“一會兒……一會兒……一會兒……”體驗影子的變化，并把他拓展到其他語言表達中，豐富了學生的語言積累。
三、適當擴展，鼓勵實踐觀察。
語言是實踐性很強的學科，而生活是語文實踐的大舞臺。本文中影子的現象在日常生活中到處有，我鼓勵學生讓爸爸有空帶自己出去實際觀察影子在路燈下的變化。這樣，讓學生體驗，讓學生用充滿活力的特征伴隨他們的認識過程，對影子現象產生興趣，勤于思考，勤于觀察。為滿足學生更大的好奇心，我結合“語文天地”中的讀一讀《我想知道》一題，讓學生說一說想知道什么，并且布置觀察風吹紅旗的現象，試著寫寫。這就激發(fā)了學生的想像，寫出自己對周圍事物的認識和感想，讓“好奇”迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
一節(jié)課結束了，學生的好奇心還沒冷卻下來，而是帶著更濃的探索“新事物”進入課外的書籍海洋，特別是《十萬個為什么》。
當然，這節(jié)課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關系時，我本意讓學生用模擬實物來自主探索。
（實驗方法：四人一組，左右兩位同學手執(zhí)手電筒不動當作路燈，其他兩位同學用短的鉛筆在光線下移動，可當作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由于外面陽光強烈，影響了實驗的進行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗一下，就會預料到這個不足的地方。針對如此，課堂上我進行了二度設計，讓學生實際去觀察。（最后環(huán)節(jié)）再有就是一個欠細致的指導造句“一會兒……一會兒……一會兒……”這個詞句，學生說的句子大多表示連續(xù)性的一些事情，不夠確切。如“我一會兒寫字，一會兒讀書，一會兒玩?！庇谑牵抑苯右龑麄儭斑@樣做對嗎？說說天上的云的變化，象什么，你能用這三個“一會兒”來說說嗎？下課時，你都做了什么事情，誰也能用這三個“一會兒”來說說？”經過仔細的反復思考。我覺得指導方法不夠細，應先讓學生說說大概時間內做了什么事情，再來用這個詞匯說說，可能會更好。
這一學期來，我發(fā)現我們班學生變了，課堂上的表現不再像一年級的時候那樣活躍，那樣積極、主動了，取而代之的經常是死氣沉沉，師生彼此都覺得無趣。，我也覺得很累，常有一種“老牛拖破車”的感覺。為此，我非?？鄲?，一有空就在思考這個問題：“原因在哪里？他們對那些星星月亮之類的小獎品已不那么感興趣，對開火車、找朋友等常見的形式也已習以為常了，我該怎么辦才能把他們的熱情再調動起來呢？”
我決定對自己的教學行為進行大幅度的改革。今天，學習《我的影子》一課的生字時，我先請學習小組討論幾分鐘，看大家有什么好辦法記住它們，然后請一個小組的同學上臺當小老師，教會同學們記住生字。你聽聽他們的講解：公主的“主”：頭上的點就像公主頭上戴的頭飾,下面的“王”字表示她是皇帝的女兒，很大；“揮”：將軍經常這樣跟人揮手（做揮手的動作），所以“揮”是“扌”加“軍”；“蹦”：一群小朋友要去爬山，大家高興得蹦起來；“矮”：我知道一個小女生長得像禾苗一樣高，就是矮；（另一個學生指著旁邊同組的同學說）：李瑞長得高，培欽長得矮；（另一個學生半蹲著腳把自己扮成一個小矮人說）：我知道像這樣個子很小很小的人就是矮?！淌依锊粫r發(fā)出陣陣熱烈的掌聲，我也不由自主地發(fā)出贊許的微笑，并及時作出鼓勵性評價：“你的想像力真豐富?！薄斑@辦法妙極了。”之后，我又稍作下總結：“剛才，我們從這些同學身上學到哪些記住生字的好辦法？”大家通過交流，總結出如發(fā)揮想像猜字義、加動作表演、爬文字長城等方法。一節(jié)課下來，我做的事不多，孩子們卻學得更好。
偷影子的人閱讀心得篇十一
教學目標：
1、認識課文中的十個新字，會寫其中的“影”字。
2、理解課文內容，”了解”影子的變化情況及變化原因。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生善于觀察和善于思考的好習慣。
教學重點：了解影子的變化情況，有感情地誦讀課文。
教學準備：
1、課前布置學生觀察自己的影子，準備說說有什么發(fā)現。
2、識字卡片。
3、課本插圖投影片。
教學過程：
一、交流觀察收獲，導入新課。
1、課前布置同學們都來觀察自己的影子，請告訴大家你在觀察時有什么重要的發(fā)現和收獲，好嗎？（通過交流激發(fā)兒童的生活情趣，引發(fā)學生對課文的學習興趣。）。
2、小結導入：同學們通過觀察自己的影子有這么多的發(fā)現，看來大家都很喜歡自己的影子。有一個小朋友也非常喜歡自己的影子，他的影子是怎樣的呢？今天，我們就來學習這篇新的課文——《我的影子》（板書課題，齊讀課題，注意重讀“影”字。）。
二、初讀課文，整體了解課文內容。
1、輕聲讀課文，遇到生字標出來，對照著后面的拼音仔細讀一讀。
2、檢查讀課文，糾正字音，達到“讀準確”。
3、說說讀了課文以后，你知道小作者的影子都有些什么樣子的？（通過交流，促使學生了解課文的主要內容，并使學生養(yǎng)成認真讀書的好習慣。）。
三、學習生字，讀準字音。
1、看拼音讀生字，口頭組詞語。
影???揮???????蹦???。
2、讀生字卡片。（去掉拼音）。
3、游戲識字——找朋友（學生一部分手中拿著生字卡片，另一部分拿著與相應的生字組成詞語的字，游戲開始后，各自下去找自己的生字或詞語朋友，找到“朋友”后組成詞語讀一讀。在游戲中激發(fā)兒童的識字興趣，并強化生字記憶。）。
四、精讀課文，理解內容。
輕聲讀課文，把自己喜歡的語句標出來，想一想為什么喜歡這個地方。
第一自然段：
1、輕聲朗讀，然后仔細讀一讀“我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳?！?/p>
2、用“我……影子也……”說一句話（通過這一練習，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的口頭語言）（板書：“我……影子也……”）。
第二自然段：
1、讀一讀，結合觀察投影片想一想，我為什么變成“小矮人”了？又為什么變成“巨人”了？（引導學生想象出影子長短與路燈遠近的關系）。
2、想一想，隨著位置的變化，“我”的影子還會變成什么樣子？（激發(fā)學生的想象力）。
3、朗讀這一自然段，注意要讀出“影子”的“有趣”。
第三自然段：
1、讀一讀，做一做下面的填空練習：
影子一會兒（???），一會兒（???），一會兒（???）。它好像（??????）。
（通過練習，促進學生的語言積累）。
2、用“一會兒……一會兒……”說說影子還會有哪些變化？（在模仿造句中進一步發(fā)展學生的口語能力和想象能力）。
第四自然段：
1、讀一讀（注意引導學生讀出疑問的語氣，從而激發(fā)學生的求知欲。）。
2、回憶課文內容，說說影子是怎樣“變來變去”的？
3、小組討論：說說影子為什么會“變來變去”？（通過討論，培養(yǎng)學生的探究興趣。但要注意不要把道理搞得太深。）。
五、感情朗讀，享受樂趣。
1、自由朗讀全文。
2、選擇你最喜歡的段落朗讀給大家聽。
六、寫字：影。
1、觀察，說說“影”怎樣記？（啟發(fā)學生創(chuàng)造記憶）。
2、觀察對比，哪幾個“影”字寫得好？（引導學生注意“影”字右邊三個撇的寫法）。
3、教師范寫，學生觀察。
4、練習：寫一寫“影”字，在田字格中寫四遍，把自己認為寫的最漂亮的一個下面打上“o”。（教師巡回了解指導）。
六、復習鞏固：讀生字卡。
七、課后練習，豐富情趣。
晚飯后做一做手影游戲，看看能變換出多少種手影。
板書設計：
越來……越……?????變來變去。
一會兒……一會兒……。
簡評：
本節(jié)課的設計遵循了閱讀教學的基本規(guī)律，把學生閱讀能力、誦讀能力、思維想象能力、口語表達能力及生活情趣的培養(yǎng)有機融合，可以肯定，按照這一設計進行教學，學生對語文的學習興趣將會得到大大提高。教學過程中突出了讀書識字的訓練，充分體現了低年級閱讀教學的特點評）。
偷影子的人閱讀心得篇十二
一,猜猜看:。
影子在你的前方,燈光在你的()方.
影子在你的后方,燈光在你的()方.
影子在你的左方,燈光在你的()方.
二,讀一讀,按要求答題.
反義詞,一對對,字數相等意相反.你說白,我說黑,高興可以對傷心.
你說長,我說短,高大可以對矮小.你說正,我說反,光明可以對黑暗.
你說,我說,可以對.
你說,我說,可以對.
三,形近字組詞.
影()晚()迷()跟()。
彩()挽()謎()根()。
四,閱讀短文,回答問題:。
我愛秋天。
秋天來了,天氣涼了.
樹林里,樹葉變黃了,紛紛揚揚地落下來,就像飛舞的彩蝶.
田野里,稻子熟了,一片金黃,像鋪了一地金子.高粱,玉米,大豆也熟了,它們累彎了腰.
果園里,各種各樣的水果,一陣陣香味撲鼻而來,醉人心脾,真讓人垂涎欲滴.
啊!秋天是個美好的季節(jié),秋天是個豐收的季節(jié).
秋天真美,我愛秋天.
1,照樣子寫詞語.
紛紛揚揚()()。
紅彤彤()()。
2,聯系上下文理解詞語的意思,再連一連.
撲鼻而來饞得口水都要滴落下來。
醉人心脾聞到芳香的空氣后感到身心舒暢。
垂涎欲滴直沖鼻孔而來。
3,這篇短文描寫了秋天里(),()和()的景色.
參考答案:。
1,開開心心,快快樂樂,高高興興......
白花花,黃澄澄,綠油油......
2,(略)。
3,樹林,田野,果園。
偷影子的人閱讀心得篇十三
(第二課時)。
一、課前活動，激發(fā)好奇心。
請班上一兩位學生給大家朗讀收集到的有關本單元主題《好奇》的文章。其他學生在聽后說說大致內容。
二、復習舊知，鞏固基礎。
1、開火車式認讀生字。
2、自己小聲讀課文，并標出自然段，邊讀邊思考：影子有哪些變化？
三、理解課文，深入探究。
1、選自己喜歡的段落讀給好朋友聽。
2、指名讀,并說說自己為什么喜歡這一段。
3、學生評價讀的情況。
4、練習讀各段,可以是小組讀、喜歡同一段的學生齊讀、男女生比賽讀等形式。
5、說說影子是怎么變化的？
（教師相機板書：路燈下發(fā)現也越來越一會兒……一會兒……一會兒……）學習生字："離越"。
6、指導用這些重點詞造句。"也越來越一會兒……一會兒……一會兒……"。
7、小組做實驗并討論：為什么影子會這樣變來變去？（板書：影子變來變去）實驗方法：以四人為一小組，左右各一執(zhí)手電筒不動表示路燈，其他兩人用短鉛筆移動表示自己在走，共同觀察影子的變化。
8、小組匯報交流。
9、教師小結：原來，影子和路燈的方向、距離有關。當路燈在人的左邊，影子就在人的右邊；相反，當路燈在人的右邊，影子就在人的左邊。離路燈越遠，影子越長；而離路燈越近，影子則越短。你們知道嗎？利用這個道理，我們可以得到一些日常生活的幫助。如：早上，太陽從東方升起，物體的影子會在西方，較長；反之，影子在東方時應是什么時候？明白了這些，我們在野外就不會迷路了。
10、影子這么有趣，又能幫我們，你喜歡影子嗎？那你打算怎么讀好這篇課文？試試吧！
11、有感情地齊讀課文。
四、擴展思維，鼓勵實踐。
1、說說學完了這課，你有什么收獲？
3、觀察風吹紅旗的現象，課后試著寫一寫。
4、鼓勵學生晚飯后，和爸爸媽媽一起到路燈下走一走，看一看影子的變化。至于其他的現象，我們可以多查查資料或者多聽聽"紅領巾廣播站"的《科普知識》欄目，相信大家會有更多的收獲。
也
（路燈下）發(fā)現越來越（影子）變來變去。
一會兒……一會兒……一會兒……。
方向、距離。
偷影子的人閱讀心得篇十四
1.運用已有的識字方法，認識10個生字。
2.在閱讀中感受、想象語言文字的趣味性。
3.培養(yǎng)學生愛觀察，對周圍現象充滿好奇，并有意識的去探究的好習慣。
〖教材分析〗???這是一篇小故事，寫的是幾乎每個人都曾經好奇過的東西――影子，相信學生會喜歡這篇課文。
〖學校和學生狀況分析〗。
學習了前面一篇課文，學生的興趣和好奇心都被調動起來了，本課應鞏固這種好奇心，鼓勵學生在生活中對一切事物的好奇心和求知欲。
〖教學設計〗。
(一)板書課題，啟迪思考，直接引出學習內容。
教師板書：影子。誰認識這個詞語？（影子）有誰注意過自己的影子是什么樣的？
師：有一個活潑、充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看。
(二)朗讀、感悟課文，引導想象。
1.運用已有的識字方法，自由讀課文2～3遍。
2.指名讀課文，引導學生學會正確評價他人。
3.抽讀生字卡片，檢查識字情況，確立識字的難點。
（1）抽讀生字卡片后，把大多數學生感覺困難的生字粘貼在黑板上，如：“揮、嘿、竟、藏、趣”等字。
（2）發(fā)揮班內“小老師”的優(yōu)勢，交流識字方法。
生：我教“揮”。揮是提手旁，表示與手有關，我跟大家揮揮手。（做揮手的動作）。
生：看到什么東西很奇怪時，就說“嘿”。嘿是從口里發(fā)出來的聲音，所以是口字旁，黑表示它的讀音。
生：“趣”的部首是走字旁，另一部分是取東西的取，可以組成詞語：有趣、興趣。
……。
4.朗讀課文，感悟語言。
（1）小聲讀課文，邊讀邊想：我的影子有哪些變化呢？找出來再讀一讀，想一想。
（2）小組交流自由朗讀的收獲。
（3）選擇自己喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來，讀一讀。
（4）匯報交流。
生1：“我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么?！蔽矣X得這句話很有趣。
師：多有意思呀！我們來實物展臺上找找影子，好嗎？
（生在實物展臺上做各種手的動作，大屏幕上也出現了各種手的動作。）。
生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手變成小兔，影子也跟著變成小兔。我做什么，它就做什么。
師：同學們閉上眼睛，讀一讀這段話，能想到什么呢？（學生齊讀）。
生2：“影子一會兒跑到我的前面，一會兒跑到我的后面，一會兒跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏?！蔽矣X得這段話很有趣。
師：誰還喜歡這段話？我們一起來讀一讀。學生齊讀。
生：“影子這會兒好像變成了一個調皮的小孩子?！?/p>
生：“影子就像自己的小尾巴，你走到哪兒，它就跟到哪兒?！?/p>
生：天上的白云變來變去，一會兒像兇猛的獅子，一會兒像溫順的小綿羊，一會兒又像朵朵棉花。
生：今天的天氣可真奇怪，一會兒下雨，一會兒出太陽。
……。
（5）有感情地朗讀全文，想象影子變化給自己帶來的樂趣。
（6）分小組討論：“一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變去呢？”（討論時，要注意尊重孩子的想象力，保護孩子探究的意識。）。
(三)拓展思維，激發(fā)好奇心，增強探究的愿望。
師：我們生活中還有許許多多像影子這樣神奇有趣的現象，你們注意過嗎？
生：吹泡泡時，為什么吹出的泡泡是五顏六色的？
生：大街上的霓虹燈為什么會一閃一閃的呢？
……。
師：對呀，只要我們細心觀察，就一定會發(fā)現一個神奇、美麗的世界！你還會從中發(fā)現許許多多的秘密呢！
〖教學反思〗。
有位教育家說，教育的最大貢獻就是保持而不是打擊學生的好奇心。課改之后，我們的教育能不能做到這一點呢？我們還要繼續(xù)努力。
〖案例點評〗。
本教學設計有以下特點：
(一)利用閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀質量。閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是一種探求未知的渴望。閱讀期待是培養(yǎng)學生閱讀興趣的基礎，是閱讀教學得以有效展開的基礎。教師在教學的開始就讓學生說說見過自己的影子嗎？是什么樣的？接著用“一個好奇的孩子把自己的影子寫得可有趣了”制造了懸念，激起了學生的閱讀欲望。
(二)學生的語文學習能力只有在語文實踐活動中習得，離開了語文實踐活動，語文學習的能力的培養(yǎng)就無從談起。本設計以學生為主體，從學生的需要出發(fā)，讓學生自讀自悟，自言自語，并結合語境進行說話聯系，在閱讀實踐活動中進行運用語言，積累語言的訓練。訓練過程中，教師又及時地給予啟發(fā)引導，使學生在學習課文的過程中，語文素養(yǎng)得到全面的提高。
兩點建議：
(一)“學生自讀一遍課文后，教師就指名讀，并讓學生進行評價”的現象在我們的課堂教學中頻頻出現，可評價的結果又怎樣呢？拋開學生讀得怎么樣不說？這種過早的評價不但不能體現評價的價值，還會帶來負面的影響――打擊朗讀的積極性。
(二)課結束時，老師讓學生結合生活經驗提出生活中有趣而又不懂的問題，學生的問題提得很好，把學生的學習從課內引向了課外，但老師沒有引導學生到課外尋找問題的答案。
偷影子的人閱讀心得篇十五
教學目標:。
1認識10個生字,學寫7個生字,培養(yǎng)識字能力.
2正確,流利,有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發(fā)好奇心.
教學過程:。
一,調動積累,激趣導入.
猜謎語:人人有個好朋友,烏黑身體烏黑頭.燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口.(你走他也走,你停他也停.晴天里有他,陰天里沒他.)。
你能用一筆畫出你的影子嗎你能用"影子"說一句話嗎(多請幾位學生上講臺畫,同時多請幾位學生來說,大家邊聽邊看.)。
從你們的發(fā)言中我聽出來了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫中我還看出來了,影子是個變來變去的小調皮,是吧那誰最能干,會寫"影子"這個詞語(抽生上臺寫出課題的后部分"影子")。
二,初讀課文,隨文識字.
1,獨立試讀。
先在生字表里自學生字,讀準字音,再小聲地讀一讀課文,在不認識的字下面打上點.
2,小組教讀。
把你不認識的字在四人小組里提出來,請其他小朋友幫助你學會,如果有全組都不認識的字,就請字典老師來幫忙.
3,自由練讀。
小聲地讀一讀課文,遇到還沒認熟的字,就把它組成的詞語反復多讀幾次,再接著往下讀.
4,同桌輪讀。
同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學要認真讀準字音,盡量讀通順;聽的同學要仔細聽,如果他都讀對了就要送五星(同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星),如果出了錯就要幫幫他.
同桌幫助你讀準了幾個字用你的小手(做手勢)告訴老師.提醒一下,你有沒有道謝喔其他同學一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧!(學生豎起大拇指說:棒,棒,我真棒!)。
5,推薦小老師讀。
你覺得同桌讀哪個自然段特別棒,愿意推薦他當小老師,讀給全班同學聽一聽嗎(開始學生推薦時可只說:我推薦我的同桌讀第x自然段,后來可逐步引導學生說出推薦理由.)。
聽小老師開火車讀全文.
你想評選誰當今天的朗讀明星為什么(引導學生傾聽,評價別人的朗讀,欣賞別人的優(yōu)點)。
老師向朗讀明星贈送五星.
6,自主選讀。
你也想當朗讀明星嗎那你就站起來大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段.
全班齊讀課題,自愿起立讀課文.
三,整體感悟,交流感受.
和影子朋友一起玩,開心嗎是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心!他發(fā)現了些什么還向影子朋友提了個什么問題(讓學生暢所欲言,互相交流閱讀感受.教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點.)。
那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發(fā)現和問題呢(玩游戲,做實驗,查資料,請教大人,畫畫……)。
好!咱們明天再來交流,你們自己的發(fā)現和你們心中的問題.
四,游戲鏈接,鞏固識字.
1,自主識字。
小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨跑出來,看看你們是不是都把他們的名字記清楚了.他們就在你們的生字卡里,快把他們請出來,擺一擺,讀一讀.(使用配套的學生識字卡片自主識字)。
2,舉字卡游戲。
a生當考官,提問:"影"字在哪里b生在講臺上舉字卡,其余學生在座位上舉字卡,回答:"影"字在這里.(同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡,檢查自己舉對了沒有.)。
3,猜字游戲。
(剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準備.)c生上臺蒙住眼睛,d生上臺選中一個生字,問大家:看清楚了嗎大家回答:看清楚了!快來猜一猜!c生指著生字問大家:是不是x猜對了,大家就說:對,對,對,并把生字讀三遍.猜錯了,大家就說:不是x!繼續(xù)猜!
4,開火車。
師:火車火車往哪兒開生:往這兒開!往這兒開!
開單軌火車時,先讀字音再組詞;開雙軌火車時,只讀字音.
五,指導寫字,培養(yǎng)能力.
1,識記字形。
出示生字:遠,迷.
冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書上34頁去找一找.(學生自讀金鑰匙)。
你能用冬冬教"護"字的方法來教一教"遠"和"迷"嗎。
你知道嗎教"影"字也可以用這個方法.(或者問:剛才哪個同學教"影"字時,和冬冬用的是同樣的方法)。
你發(fā)現了嗎這三個字有什么共同特點。
2指導書寫。
學生讀帖,觀察重點筆畫在田字格里的擺放.
學生發(fā)表意見,教師相機范寫"影".(學生用雙手比劃一下"景"字各部分的寬窄)。
學生寫生字:影,遠,迷.
小組互評.
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