總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的工作和生活進(jìn)行梳理和回顧的重要方式?？偨Y(jié)應(yīng)具備邏輯性和條理性，按照一定的結(jié)構(gòu)和思路進(jìn)行展開，使讀者易于理解和接受。請(qǐng)細(xì)心閱讀這些范文，它們可能會(huì)對(duì)你的總結(jié)寫作提供有益的參考和指導(dǎo)。
走訪留守兒童的活動(dòng)總結(jié)篇一
7月13日，“三下鄉(xiāng)”的第三天，按照行程，大家分成了5個(gè)小組，分別前往各個(gè)小村看望村子里面的留守兒童。其中我們第四小組的目的地是長(zhǎng)安村。
留守兒童，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。其中，有個(gè)男孩，他叫彭王剛，準(zhǔn)備上初三了。爸爸媽媽都在廣東打工，膝下也還帶著一個(gè)妹妹和一個(gè)弟弟，家庭十分困難。
他不是我們廣西人，卻從小在鄒圩生長(zhǎng)，家鄉(xiāng)遠(yuǎn)在江西，想回家，但從來沒回過家。想念爸爸媽媽，也只能在過年的時(shí)候充充忙忙的見上那么一面。好不容易熬到放假了，王剛便不再抑制自己的情緒，早早的就沖到了爸爸媽媽身邊。遺憾的是，我們沒見到王剛本人，為我們講述這個(gè)留守兒童的是他的外婆一個(gè)滿頭白發(fā)的老人。因?yàn)檎Z言障礙的存在，我們的談話開始變得艱難，幸好我們的跟隊(duì)老師又臨時(shí)擔(dān)當(dāng)了翻譯，使我們了解到了更多關(guān)于留守兒童的信息，特別是小王剛。據(jù)了解，小王剛也是一個(gè)調(diào)皮的孩子。
留守兒童，長(zhǎng)期缺失了父母親的關(guān)愛，特別又是在生活條件比較差的農(nóng)村，從小缺乏父母正確的引導(dǎo)，在爺爺奶奶的溺愛下，產(chǎn)生叛逆心理實(shí)屬正?，F(xiàn)象。老師說：“搞好教育是根本，關(guān)愛開導(dǎo)是途徑?！?/p>
我也是一個(gè)來自農(nóng)村的孩子，設(shè)身處地的想，也十分理解留守兒童的心理狀態(tài)，他們總是想方設(shè)法引起周圍人群的注意，其實(shí)他們也是最想得到周圍人群的認(rèn)可。同時(shí)，他們也是要強(qiáng)的孩子，看著別的伙伴有爸爸媽媽痛著、愛著，自己卻只能偷偷的在一旁含著淚水，想要大聲哭出來，又不敢哭出聲來。這種矛盾心理，只有當(dāng)撲進(jìn)爸爸媽媽懷抱的時(shí)候，或許才能得到化解。
臨走之時(shí)，我們把一些書留給了王剛，也衷心的希望他能成為一個(gè)乖巧的孩子，老師心目中的好學(xué)生，奶奶的乖孫子，爸爸媽媽的好兒子…...
走訪留守兒童的活動(dòng)總結(jié)篇二
根據(jù)我校留守兒童暑期活動(dòng)中心實(shí)施方案安排切實(shí)了發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、團(tuán)組織的實(shí)踐育人功能，改善農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展?fàn)顩r，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；為廣大留守兒童創(chuàng)造一個(gè)陶冶情操的陽光驛站、發(fā)展個(gè)性的豐厚沃土、快樂成長(zhǎng)的溫馨家園?，F(xiàn)總結(jié)如下。
我校以幫助留守兒童心靈健康成長(zhǎng)為宗旨，以動(dòng)員組織社會(huì)力量關(guān)愛留守兒童身心全面發(fā)展為重點(diǎn)，以彌補(bǔ)留守兒童情感缺失、促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)為內(nèi)容，堅(jiān)持“動(dòng)真情、想實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效”原則，深入開展留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)，為留守兒童健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境和有利條件。取得了一定成績(jī)，具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、提高了留守兒童心理素質(zhì)。開發(fā)留守兒童心理潛能、培養(yǎng)健康心理品質(zhì)、預(yù)防心理疾病、促進(jìn)人格健全發(fā)展。增強(qiáng)了留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)、適當(dāng)求助、健康成長(zhǎng)的能力，促進(jìn)了留守兒童身心全面健康成長(zhǎng)。
2、有效地推進(jìn)了學(xué)校心理健康教育工作，在政策、環(huán)境、師資等相關(guān)方面形成長(zhǎng)期運(yùn)作、效果明顯、切實(shí)可行的留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)工作機(jī)制。
3、深入留守兒童之家建設(shè)，在進(jìn)一步做好“留守兒童之家”建設(shè)的基礎(chǔ)上，更加注重留守兒童的心理健康，把學(xué)校的留守兒童之家初步建成了留守兒童幸福、溫暖的大家庭。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)和推進(jìn)了團(tuán)支部、教務(wù)處、少先隊(duì)組織在學(xué)校素質(zhì)教育中的工作。
力度，把心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容納入了學(xué)校教育教學(xué)體制，納入校本課程的開發(fā)。
5、通過對(duì)學(xué)校留守兒童心理健康教育工作的探索，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展，形成一定的學(xué)校心理健康教育機(jī)制，現(xiàn)準(zhǔn)備用一段時(shí)間，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)、在全體學(xué)生中推廣心理健康教育。
1、心理健康教育缺乏專業(yè)指導(dǎo)，缺少專家引領(lǐng)。教育質(zhì)量不高，效果不顯著。
2、留守兒童心理健康教育平臺(tái)尚未有效建立。班主任、德育教師與心理健康教師聯(lián)動(dòng)機(jī)制尚未建立。
3、學(xué)校、教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還有待提高。
在今后的工作中，我們將不斷完善關(guān)愛“流動(dòng)留守兒童”工程的工作機(jī)制，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推陳出新，狠抓工作落實(shí)，把關(guān)愛“流動(dòng)留守兒童”工作逐步推向深入，為流動(dòng)留守兒童和其他同一片藍(lán)天下的孩子們一起和諧、健康、快樂地成長(zhǎng)。
走訪留守兒童的活動(dòng)總結(jié)篇三
為進(jìn)一步擔(dān)當(dāng)國(guó)企社會(huì)責(zé)任、傳遞社會(huì)溫暖，關(guān)心和了解林區(qū)留守兒童的生活狀況。8月26日，在吉林市文明辦的指導(dǎo)和支持下，吉林森工白石山林業(yè)有限公司黨委、白石山鎮(zhèn)黨委以“奉獻(xiàn)社會(huì)，引領(lǐng)文明”為主題到校園開展留守兒童走訪慰問工作，積極了解留守兒童生活、學(xué)習(xí)狀況，傾聽孩子們的心聲，以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心關(guān)愛留守兒童身心健康。
活動(dòng)當(dāng)天，白林公司黨委和白石山鎮(zhèn)黨委的工作人員共同來到校園，與留守兒童及其班主任老師進(jìn)行深入溝通交流。在送去慰問品的同時(shí)，詳細(xì)了解其父母在外工作的情況及孩子的學(xué)習(xí)、生活、心理健康狀況,并叮囑留守兒童要勇敢地克服學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和挫折，努力成長(zhǎng)為自信、自立、自強(qiáng)的新時(shí)代好少年。
白林公司將繼續(xù)以幫助留守兒童成長(zhǎng)為宗旨，以關(guān)愛留守兒童為重點(diǎn)，持續(xù)開展留守兒童走訪和多種形式的關(guān)心關(guān)愛服務(wù)，讓留守兒童心靈不再“留守”，健康、快樂成長(zhǎng)。
走訪留守兒童的活動(dòng)總結(jié)篇四
走訪中，鄉(xiāng)關(guān)工委常務(wù)副主任張紹和通過面對(duì)面交流的.方式，詳細(xì)了解了留守兒童家庭狀況、需求，詢問留守兒童生活、學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，用知識(shí)改變命運(yùn)。同時(shí)向留守兒童監(jiān)護(hù)人宣傳冬季防護(hù)安全知識(shí)，提醒其在家要注意用火用電安全，以及用煤炭取暖，要時(shí)刻注意屋內(nèi)通風(fēng)，防止一氧化碳中毒。
通過本次走訪活動(dòng)，不僅為留守兒童帶去了節(jié)日的問候，也讓他們體會(huì)到了黨和政府的關(guān)心和關(guān)愛，為留守兒童營(yíng)造了一個(gè)健康、溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境。
走訪留守兒童的活動(dòng)總結(jié)篇五
近日來，泌陽縣民政局志愿者到付莊鄉(xiāng)謝林村委開展2022年關(guān)愛留守兒童和困境兒童志愿服務(wù)活動(dòng)。
在付莊鄉(xiāng)謝林村委下河村，民政局的志愿者們把準(zhǔn)備好的牛奶、書包、體育用具等慰問品逐戶發(fā)給留守兒童，近距離的與孩子們溝通交流，詳細(xì)了解他們的學(xué)習(xí)、生活和身心健康等情況，鼓勵(lì)孩子們胸懷理想，樹立良好的生活信心，保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，爭(zhēng)做全面發(fā)展的'優(yōu)秀少年。
此次活動(dòng)的開展，讓留守兒童感受到了黨的關(guān)懷和社會(huì)大家庭的溫暖，讓他們不僅在物資上得到幫助，而且在精神上、思想上也得到了巨大的鼓舞，營(yíng)造了關(guān)愛留守兒童和困境兒童健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)氛圍。
本次活動(dòng)共慰問了留守兒童和困境兒童23名，為其發(fā)放慰問物資，發(fā)放各類健康知識(shí)手冊(cè)200余冊(cè)。
走訪留守兒童的活動(dòng)總結(jié)篇六
我校要求以班級(jí)為單位開展“關(guān)愛留守孩子”的主題隊(duì)會(huì)，各中隊(duì)輔導(dǎo)員老師根據(jù)本班留守孩子的具體情況，確立一個(gè)子主題，策劃活動(dòng)方案，組織同學(xué)舉行一次主題隊(duì)會(huì)。通過主題中隊(duì)會(huì)，以正面、反面的事例教育留守孩子知道時(shí)間一去不復(fù)返，合理安排自己的學(xué)習(xí)與娛樂。通過活動(dòng)，讓留守孩子從小學(xué)習(xí)自理，知道自己的事情自己做，主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)。通過組織“送微笑”活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)幫助別人時(shí)的快樂，也在集體中體會(huì)到別人幫助時(shí)的快樂，懂得他人在遇到困難時(shí)應(yīng)該伸出援助之手，把關(guān)心他人看作是自己生活中快樂的一部分。在各位老師、同學(xué)的幫助下，我校蔡?hào)|劍同學(xué)被評(píng)為莆田市留守孩子“自強(qiáng)少年”。
我校根據(jù)元旦、六一等節(jié)日契機(jī)，開展了“同在藍(lán)天下茁壯成長(zhǎng)——關(guān)愛留守孩子”座談會(huì)，為每個(gè)孩子送上學(xué)習(xí)用品，對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)與溝通，讓這些“留守孩子”體會(huì)學(xué)校對(duì)他們的關(guān)愛。六一節(jié)在全校開展了“慶六一，關(guān)愛留守孩子”大型游園活動(dòng)，使每一個(gè)留守孩子在活動(dòng)中，感受到班集體的溫暖，覺得自己和其他孩子一樣，可以開開心心、快快樂樂的學(xué)習(xí)生活，讓他們的心理充滿陽光與歡笑。
每個(gè)班級(jí)建立了留守孩子檔案、聯(lián)系卡、統(tǒng)計(jì)表、基本情況登況表、手拉手好朋友結(jié)對(duì)子登計(jì)卡。每一位老師都與留守孩子結(jié)對(duì)子，要求教師必須做到：
2、關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)，把學(xué)生的喜怒哀樂放在心上，注重“留守孩子”的心理生活，道德情操，審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)留守孩子親情的缺失。
3、提供必要的幫助，如在生活、學(xué)習(xí)、思想等方面。
4、矯正不良行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化“問題孩子”。
每個(gè)“留守孩子”都有一個(gè)以上的手拉手好朋友，在學(xué)習(xí)、生活上幫助他，與他一起成長(zhǎng)進(jìn)步。并在“留守孩子”生日期間，全班同學(xué)為“留守孩子”獻(xiàn)上一聲生日祝福送上自己制作的小賀卡、小禮物等。使他們感受到集體的溫暖和關(guān)懷。
在各班開辟關(guān)愛留守孩子“愛心天地”，發(fā)表“愛心宣言”，制作“愛心牌圖”，精辦“愛心宣傳欄”。挑選創(chuàng)意新穎，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的內(nèi)容。
一個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的愛的使者，一句句感人至深的愛心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛心畫面，給留守孩子陽光般的溫暖，陽光般的熱情。
走訪留守兒童的活動(dòng)總結(jié)篇七
王人鎮(zhèn)留守兒童活動(dòng)室位于鎮(zhèn)綜合文化站一樓，面積約為80多平方米，分成閱覽室和體育活動(dòng)室。在省婦聯(lián)、縣婦聯(lián)和鎮(zhèn)政府的大力支持下，于20xx年七月建成，八月十二日正式對(duì)全鎮(zhèn)留守兒童開放。20xx年四月份，縣婦聯(lián)確定在鎮(zhèn)即將建成的綜合文化站建立留守兒童活動(dòng)室。經(jīng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，成立了鎮(zhèn)留守兒童活動(dòng)室建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施辦法，同時(shí)制定了相關(guān)的規(guī)章制度，經(jīng)鎮(zhèn)政府同意招收了二十位留守兒童“愛心媽媽”。
20xx年七月份，省婦聯(lián)為留守兒童活動(dòng)室配備的兩萬多元圖書、書櫥、體育器材運(yùn)到我鎮(zhèn)。鎮(zhèn)留守兒童活動(dòng)室工作人員對(duì)1520冊(cè)圖書逐一歸類、登記、入櫥，對(duì)體育器材也進(jìn)行了登記、分類。
國(guó)慶期間，為了豐富留守兒童的節(jié)日活動(dòng)，我鎮(zhèn)留守兒童活動(dòng)室舉辦了留守兒童讀書、娛樂活動(dòng)。孩子們既感受到了來自小伙伴的友情。也感受到了來自“愛心媽媽”的親情。活動(dòng)后，我們及時(shí)報(bào)送了相關(guān)信息，王人鎮(zhèn)留守兒童活動(dòng)室與王人鎮(zhèn)中心校攜手聯(lián)系本鎮(zhèn)各中小學(xué)，并且把活動(dòng)卡發(fā)到每個(gè)留守兒童手中，每逢雙休日，各學(xué)校留守兒童根據(jù)活動(dòng)卡的提示，紛紛來到留守兒童活動(dòng)室。讀書打乒乓球等各種活動(dòng)。
總體來說，在我鎮(zhèn)留守兒童活動(dòng)室的建設(shè)工作中，我們克服了時(shí)間緊、任務(wù)重、人手少等諸多困難，本著高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的原則，收到了很好的效果，我們開展的關(guān)愛留守兒童活動(dòng)，不僅豐富了留守兒童的課余生活，也讓他們感受到了“親情”的溫暖。
在以后的工作中，我們將立足鎮(zhèn)留守兒童活動(dòng)室，拓寬工作思路，多開展形式多樣的關(guān)愛留守兒童活動(dòng)，讓留守兒童活動(dòng)室真正成為全鎮(zhèn)留守兒童的樂園，成為他們真正的“家”；同時(shí)，我們還將積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的愛心力量，去幫助那些貧困的留守兒童，讓這些留守兒童的“花朵”在愛的陽光下綻放！
總之，我們關(guān)愛留守兒童工作才剛剛開始，我們還有大量的工作要做，我們的路還很長(zhǎng)！
走訪留守兒童的活動(dòng)總結(jié)篇八
1、建好一個(gè)“留守兒童之家”
學(xué)校建立一個(gè)“留守兒童之家”，室內(nèi)布置做到溫馨、人性化、有文化品位，配置有檔案資柜并分班存放本校留守兒童檔案袋，有一部電話機(jī)、一臺(tái)電視機(jī)和dvd機(jī)、一臺(tái)計(jì)算機(jī)、有一定數(shù)量的藝體器材、有可供閱讀的圖書，每天安排一名老師輪流值班管理并接受學(xué)生心理咨詢，并利用雙休日、節(jié)假日組織留守兒童在“家”中開發(fā)活動(dòng)。
2、開通一部親情電話。
學(xué)校開通一部親情電話，將電話號(hào)碼公開，為留守兒童在休息時(shí)、雙休日或節(jié)假日與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通提供方便，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的感情。
3、落實(shí)一名代理家長(zhǎng)。
每位留守兒童落實(shí)一名代理家長(zhǎng)，每位老師必須作一名留守兒童的代理家長(zhǎng)，尤其是做無人監(jiān)護(hù)留守兒童的代理家長(zhǎng)。
4、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。各班每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學(xué)生遵紀(jì)守法、了解安全常識(shí)，讓學(xué)生身心都健康。
5、參加一項(xiàng)課外興趣小組活動(dòng)。各班要成立各種課外興趣小組，組織“留守兒童”至少參加一項(xiàng)課外興趣小組活動(dòng)，豐富“留守兒童”的課余生活。
6、談一次心。代理家長(zhǎng)每周與“留守兒童”談一次心，了解他們一周的學(xué)習(xí)、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理。
7、讀一本好書。老師或代理家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期讀一本好書。三年級(jí)以上學(xué)生寫一篇讀后感，并分年級(jí)段進(jìn)行書評(píng)，陶冶學(xué)生的情操。
8、寫一封親情書信。代理家長(zhǎng)監(jiān)督、指導(dǎo)“留守兒童”利用傳統(tǒng)節(jié)日、長(zhǎng)輩生日、寒暑假等特殊日子給遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)寫一封親情書信，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的傳統(tǒng)美德。
9、過一個(gè)快樂的生日party。各班要建好“留守兒童”學(xué)生生日，記入檔案（同生日的人數(shù)多時(shí)，開特別座談會(huì)），要大力開展“留守兒童”贈(zèng)一張生日卡、寫一篇生日感言、送一句生日祝福（廣播室）形式多樣，內(nèi)容豐富、簡(jiǎn)便易行、溫馨祥和的活動(dòng)，讓每位“留守兒童”過一個(gè)快樂的生日。
10、做一件有意義的事。老師、代理家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生做一件有意義的事，為家庭、為學(xué)校、為班集體爭(zhēng)光添彩，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。
在各級(jí)有關(guān)部門的大力支持和指導(dǎo)下，我校作了大量細(xì)致、卓有成效的工作，取得了較好的成績(jī)：“留守兒童”的思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生了顯著的變化，自信心有了，自理本領(lǐng)多了，自立能力強(qiáng)了，理解父母深了，人格更加健全了，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也顯著上升了。
走訪留守兒童的活動(dòng)總結(jié)篇九
學(xué)困生通常是指那些落后于全班其他同學(xué)的學(xué)生。他們的速度比同學(xué)慢，需要更多的重復(fù)練習(xí)，花更長(zhǎng)的時(shí)間做作業(yè)，進(jìn)步比較慢。學(xué)困生常常不被老師和同學(xué)尊重，老師經(jīng)常稱他們?yōu)椤安钌?。事實(shí)上，他們并不是“差生”，只不過學(xué)得慢一點(diǎn)。許多學(xué)生不愿意跟他們一起學(xué)習(xí)或玩耍。因此，他們變得不喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，有時(shí)甚至逃學(xué)。
學(xué)困生是如何形成的我認(rèn)為有四大因素：
1、缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生需要明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)困生不知道為什么而學(xué)，他們看不到自己在課堂里所學(xué)的東西與他們?nèi)松繕?biāo)之間的聯(lián)系。
2、缺乏學(xué)好的信心，他們因?yàn)樽约豪鲜鞘《艿嚼蠋熀图议L(zhǎng)的責(zé)備，心理承受著很大的壓力，他們常常得不到同學(xué)的尊重。
3、沒有好的學(xué)習(xí)方法，許多學(xué)困生開始時(shí)學(xué)習(xí)雖努力，但效果不理想。許多學(xué)困生靦腆，沒有勇氣面對(duì)失敗，害怕丟臉，上課時(shí)總是默不作聲，閱讀時(shí)猜詞能力差，影響他們的閱讀速度，使學(xué)習(xí)成為一件苦差事。
4、部分家長(zhǎng)對(duì)子女關(guān)心不夠，有些家長(zhǎng)整天忙，對(duì)其子女的學(xué)習(xí)不聞不問。因此，孩子們可以隨心所欲地做任何事情，很快就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。有些家長(zhǎng)則是望子成龍，認(rèn)為沒有比孩子能進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)更重要了，孩子們的心靈往往承受不起如此的重壓。
作為老師，幫助學(xué)困生是我們義不容辭的責(zé)任。我做了以下措施：
1、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先讓學(xué)困生看到他們?cè)谡n堂里所學(xué)的東西與他們的生活之間的聯(lián)系，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。
2、幫助學(xué)困生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)困生經(jīng)常會(huì)覺得沮喪和絕望，我讓他們明白，人的一生會(huì)經(jīng)歷挫折和失敗，失敗是成功之母，只要克服困難，會(huì)有成功的喜悅。如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，將會(huì)一事無成。
4、幫助學(xué)困生掌握有效的學(xué)習(xí)方法
5、采用“一幫一”的互助方式。為了改變學(xué)困生的現(xiàn)狀，逐步提高學(xué)困生的成績(jī)，我發(fā)動(dòng)成績(jī)好的同學(xué)幫助學(xué)困生，并把學(xué)困生與學(xué)困生之間作比較，有進(jìn)步的就表揚(yáng)。總之，這樣一來，效果顯著，學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣提高了，成績(jī)也提高。
為了更好地發(fā)揮學(xué)校的育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育結(jié)合我校留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求，特制定本計(jì)劃。
通過對(duì)留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，將目標(biāo)落到實(shí)處。
1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達(dá)100%；
2、千方百計(jì)使留守兒童“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好”；
3、真情關(guān)愛留守兒童，開展幫扶活動(dòng)。
1、成立組織機(jī)構(gòu)
學(xué)校成立掛幫領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課教師組成的關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。
2、建立留守檔案
各班要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立留守兒童的專門檔案。
3、確保“三個(gè)優(yōu)先”
（1）學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。
（2）生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。
（3）活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。
4、開展幫扶活動(dòng)
班級(jí)針對(duì)“留守兒童”的學(xué)習(xí)和生活情況，實(shí)行教師分管留守兒童幫助機(jī)制，每一位“留守兒童”都有一位老師幫助；積極開展“留守兒童手牽手”活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解和交流；班主任每期開學(xué)的時(shí)候制定出本班“留守兒童”的幫扶計(jì)劃，平時(shí)作好記錄、期末寫好總結(jié)，讓他們?cè)诶蠋煛⑼瑢W(xué)群體中成長(zhǎng)，讓他們受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛。
5、建立談心制度
定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。詳細(xì)填好關(guān)愛工作記錄本，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。積極開展人文關(guān)愛活動(dòng)，讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。
6、注重心理輔導(dǎo)
針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班主任和課任老師要與學(xué)生多談心，著重進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開展心理矯正活動(dòng)。定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。
走訪留守兒童的活動(dòng)總結(jié)篇十
為了提高當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)公益意識(shí)，了解老人晚年生活及留守兒童現(xiàn)狀的同時(shí)，帶給他們一些歡樂，給他們的精神世界送上一點(diǎn)溫暖。
20xx年5月5日，我中國(guó)特色社會(huì)理論體系學(xué)習(xí)研究會(huì)與青年志愿者聯(lián)合會(huì)自發(fā)組織學(xué)生會(huì)員們到疊彩社區(qū)進(jìn)行探望老人，傳遞愛心，后在社區(qū)周邊進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，盡我們力所能及的力量來幫助這些老年人。同時(shí)，5月11號(hào)我們?nèi)チ斯鹆质酗w鳳小學(xué)進(jìn)行工益支教活動(dòng)，給予大學(xué)生自我鍛煉的機(jī)會(huì)，展示當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采，親身體會(huì)到了勞動(dòng)奉獻(xiàn)的光榮感，并且希望吸引社會(huì)各界更多地人來關(guān)注留守兒童這個(gè)群體。
經(jīng)過兩個(gè)活動(dòng)以后，兩個(gè)社團(tuán)制作了調(diào)查問卷，并在14—16號(hào)期間向各個(gè)高校的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查形式，回來匯總后進(jìn)行總結(jié)并制作報(bào)告書?；顒?dòng)后期5月18號(hào)我們?cè)趶V場(chǎng)進(jìn)行了橫幅的簽名活動(dòng)與活動(dòng)期間的照片圖片展。通過海報(bào)宣傳，報(bào)道現(xiàn)今“留守兒童與孤寡老人”生活的真實(shí)狀況，發(fā)動(dòng)跟多的同學(xué)參與到獻(xiàn)愛心的活動(dòng)中來，使其得到社會(huì)以及大學(xué)生的關(guān)愛，促進(jìn)他們的生活更加和諧完善。
通過此次“關(guān)愛老人，關(guān)愛留守兒童”活動(dòng)，讓我們深刻的體會(huì)到當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生接觸、了解、感受社會(huì)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
走訪留守兒童的活動(dòng)總結(jié)篇十一
留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有21.1%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1%的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長(zhǎng)期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。
自卑心理障礙。
兒童大都具有攀比心理，父母不在身邊的他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)調(diào)查，僅有15%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒有完成就流落社會(huì)。
寂寞無聊心理。
父母的外出使孩子在家里感到失落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎?自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個(gè)人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我?guī)缀鯖]有笑過，多么懷念以前我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光。”這種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而可能導(dǎo)致行為上的出格。
盲目反抗和逆反心理。
留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺得別人會(huì)欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就會(huì)計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對(duì)老師，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾，其中15%經(jīng)常有。53%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助。39%的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù)。
產(chǎn)生怨恨父母的心理。
少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母和社會(huì)無情。
總結(jié)：
走訪留守兒童的活動(dòng)總結(jié)篇十二
xxx、中央文明辦、教育部、共青xxx、全國(guó)學(xué)聯(lián)共同組織實(shí)施了全國(guó)大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。10年來，從1997年開始。近千萬名充滿理想、充溢激情、充盈活力的青年學(xué)子，數(shù)十萬支社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在暑期里奔赴山鄉(xiāng)、村寨、醫(yī)院、學(xué)校，成為青年學(xué)生服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)的重要方式。
最好的導(dǎo)師。作為信息學(xué)院的一員參加了重走長(zhǎng)征路“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。感受頗深.走訪了一個(gè)叫流泗的小鎮(zhèn).本次三下鄉(xiāng)的主要內(nèi)容是鄉(xiāng)村中學(xué)傳播計(jì)算機(jī)知識(shí)，調(diào)查黨對(duì)農(nóng)民政策的落實(shí)情況，解工廠的發(fā)展?fàn)顩r.....
使我心靈受到深深的震撼。忘不了渴求知識(shí)的那種眼神，特別是貧困的生活條件與孩子們對(duì)知識(shí)的渴望。忘不了聽講那種認(rèn)真的神態(tài)....那種眼神那種神態(tài)讓我看到希望.
社會(huì)的進(jìn)步，和當(dāng)?shù)匦ｉL(zhǎng)交談中我解到這些孩子中有80%的留守兒童(和爺爺奶奶居住或獨(dú)自居住)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。農(nóng)村走向小城鎮(zhèn)集體規(guī)模化，農(nóng)田大量的整治規(guī)模化，涌現(xiàn)了大批的失地農(nóng)民，大量的閑散勞動(dòng)力開始涌向城市，人們更以空前的熱忱加入打工者的行列，所以很多孩子從7歲起就開始獨(dú)立的生活，自己做飯，參加親友的嫁娶或喪事....這樣雖然鍛煉了獨(dú)立自主的能力，但對(duì)他性格也回有一定的影響：
由于沒有父母很好的生活照顧，一是生活問題。部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大損害。
由于親情缺失，二是心理問題。兒童缺少情感和心理關(guān)懷，一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。一部分留守兒童性格孤僻，對(duì)很多事物沒有好奇心，嚴(yán)重影響了心理健康，一部分留守學(xué)生待人處事往往帶有盲目性、隨意性和沖動(dòng)性。
一個(gè)人想，記得一個(gè)孩子的日記是這樣寫的一個(gè)人就是一個(gè)家。一個(gè)人笑，一個(gè)人哭。很小的時(shí)候父母就出去打工了不知道什么是父愛母愛。我考不及格，沒有人管我考了第一名也沒人分享我快樂……xxx從這篇日記中我可以看到對(duì)父愛母愛的渴望。他或許從來沒有奢望有一個(gè)溫暖的家，天天和父母在一起，只是想在失意的時(shí)候有人來安慰，有快樂的時(shí)候有人來分享。但是就是這樣一個(gè)小小的要求都得不到滿足，以致于形成性格上的缺陷和心理上的障礙。
老師和社會(huì)給予留守孩子更多的關(guān)注。關(guān)心他健康，這一系列的問題都要求我家長(zhǎng)。關(guān)心他生活，關(guān)心他心理.希望老師給予他更多的關(guān)心，學(xué)校多開展一些相關(guān)的活動(dòng)啟發(fā)他積極性，盡可能消除他孤僻心理狀態(tài)。開設(shè)生活指導(dǎo)課，增加人格教育、性格教育等。
能勝過100個(gè)教師;一個(gè)父親，國(guó)際基礎(chǔ)教育界有這樣一句名言：一個(gè)母親。能勝過100個(gè)校長(zhǎng)。所以政府應(yīng)該采取措施，從根本上解決留守兒童的問題;廣大的大學(xué)生朋友要積極參加留守兒童助教活動(dòng)。保證留守孩子的健康成長(zhǎng)。
走訪留守兒童的活動(dòng)總結(jié)篇十三
xx學(xué)校是xx縣最偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校，這里100%的學(xué)生都來自農(nóng)村。在校學(xué)生數(shù)一百八十多人，留守兒童占了32%左右。近幾年，留守兒童的教育問題成為我校高度重視的話題。學(xué)校密切關(guān)注留守兒童現(xiàn)狀，采取針對(duì)性措施努力彌補(bǔ)他們因家庭教育的缺失帶來的負(fù)面影響。并積極配合政府和社會(huì)力量，為留守兒童的心靈留住一片陽光。
據(jù)學(xué)校調(diào)查，留守學(xué)生的問題主要表現(xiàn)在：留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差、自覺性不強(qiáng)。行為習(xí)慣較差，自我控制能力不強(qiáng)。部分留守學(xué)生心理出現(xiàn)偏差，親情失落，心理失衡。
針對(duì)這些現(xiàn)象和問題，學(xué)校堅(jiān)持做到管理上不盲目，教育上不松懈，把"留守學(xué)生"的教育納入到學(xué)校的常規(guī)工作中，以養(yǎng)成教育為核心，以活動(dòng)為載體，走近"留守學(xué)生"，走進(jìn)"留守兒童"的家庭，走進(jìn)"留守兒童"的內(nèi)心世界。防止留守兒童成為"問題兒童"。主要采取了以下幾個(gè)方面的教育強(qiáng)化措施。
建立“三知、三多”機(jī)制（對(duì)留守學(xué)生基本情況、留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人情況、留守學(xué)生父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情；多與留守學(xué)生談心交心，多開展充滿人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，多到留守學(xué)生家庭進(jìn)行家訪），為有針對(duì)性地開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。
家訪、校訪相結(jié)合，采取走出去請(qǐng)進(jìn)來的辦法與留守兒童的監(jiān)護(hù)人溝通交流，指導(dǎo)留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，共同解決留守兒童成長(zhǎng)問題。留守兒童每年人員在變、情況也在變。家訪了解情況成為關(guān)注留守兒童必不可少的環(huán)節(jié)。組織教師走近留守兒童，走進(jìn)留守兒童的家庭，直面了解孩子們?cè)诩彝ブ械纳?、學(xué)習(xí)以及情感世界，或成長(zhǎng)過程遇到的煩惱。
針對(duì)學(xué)校留守兒童相對(duì)集中這一情況，我們?cè)谡烫幗⒘艘粋€(gè)留守兒童之家，每周2次為留守兒童開放，并提供學(xué)校長(zhǎng)途電話給他們與在外打工的父母親通話。“留守兒童之家”常年有兩名教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。讓留守兒童之家真正成為留守兒童的“第二個(gè)家”。
學(xué)校今年開設(shè)了學(xué)生心理輔導(dǎo)室，安排專任教師兼職輔導(dǎo)。增加留守兒童心理咨詢、心理矯正等教育內(nèi)容，加大疏導(dǎo)力度，創(chuàng)造條件開設(shè)有針對(duì)性的心理健康課，創(chuàng)設(shè)咨詢信箱、親情熱線電話等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)"留守學(xué)生"的顯性、隱性的心理壓力，并進(jìn)行合理的疏導(dǎo)，跟蹤服務(wù)。為他們排憂解難，使留守學(xué)生的行為偏差和心理障礙在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)逐步得到矯正。
我校把留守兒童分派給任課教師結(jié)對(duì)幫扶，幫扶教師每月至少找留守兒童談心一次，每學(xué)期至少家訪一次，每月至少與其監(jiān)護(hù)人交談一次，每學(xué)期至少與其班主任溝通一次，并建立幫扶工作記錄簿、幫扶成長(zhǎng)記錄簿。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)、關(guān)心生活，以對(duì)留守兒童缺乏家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們感受到了親人般的溫暖。
在學(xué)校留守兒童之家領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，我校安排了名熱心、有愛心、責(zé)任心的教師孫莉老師作為留守兒童之家管理員，負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的活動(dòng)開展、心理輔導(dǎo)、安全監(jiān)護(hù)。今年學(xué)校開展的具體活動(dòng)就有：“文藝活動(dòng)、寫字比賽、寫給父母的一封信、“真情告白”親情電話等活動(dòng)?，F(xiàn)在，在我校的留守兒童之家，總能看到留守兒童們?cè)趯Ｐ牡乜磿x報(bào)、舒心地上網(wǎng)通話、開心地打球娛樂、耐心地聽老師輔導(dǎo)教育，他們每個(gè)人的臉上都洋溢著快樂和幸福。
走訪留守兒童的活動(dòng)總結(jié)篇十四
古往今來，家長(zhǎng)對(duì)孩子最殷切的期許莫過于“望子成龍”，然而，對(duì)于怎樣去培養(yǎng)和教育孩子，每個(gè)做家長(zhǎng)的往往感到困惑，也不知道該何從入手。孩子的培養(yǎng)與教育關(guān)乎其未來的人生旅程，也關(guān)乎做家長(zhǎng)的責(zé)任。
我校眾多家長(zhǎng)自身經(jīng)濟(jì)受條件限制，雖然在外經(jīng)商、務(wù)工，但是大多的父母無法將孩子接到自己身邊一起生活，只能留在家里由老人或親戚照看，造成了事實(shí)上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象屢見不鮮，使很多學(xué)生成為留守兒童。為了更好解決留守兒童問題，讓留守兒童能夠安心學(xué)習(xí)，留守兒童的家長(zhǎng)在外安心工作，我校作了大量的工作，制定了各項(xiàng)制度，采取了各項(xiàng)措施。
這些留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見上一面，在長(zhǎng)期缺乏父愛、母愛的環(huán)境中畸形成長(zhǎng)現(xiàn)象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習(xí)上缺輔導(dǎo)、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問題對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)影響頗深。在工作中，我們不斷的反思自己，努力使我們不愧對(duì)于代理家長(zhǎng)這個(gè)神圣的職責(zé)?，F(xiàn)總結(jié)如下：
學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。學(xué)校和教師密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛心媽媽”，讓全班留守兒童結(jié)對(duì)子。
尤其是在春節(jié)流行病期間更加對(duì)學(xué)生的關(guān)心一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有病馬上帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院治療并及時(shí)和監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。
更重要的是始終注重他的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使他們經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，有的還是班上的“三好生”，老師和同學(xué)還買些水果給班上的留守兒童過生日；常關(guān)心留守兒童，經(jīng)常與他們一起拉家常，了解他們的具體情況，這樣使他們親近、信任老師。
讓他們充分感受到“師愛”勝過“母愛”。此外我們還組織班干部協(xié)助老師對(duì)留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，有的放矢地做好相關(guān)幫扶工作，這樣一來二去，留守兒童就覺得自己在這兒讀書擁有“大家庭”的心理歸屬感，使留守兒童能安心生活和學(xué)習(xí)，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂的成長(zhǎng)，大大增強(qiáng)教育實(shí)效性。
現(xiàn)在學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭的嬌生慣養(yǎng)，這就給教育帶來一定的難度，目前學(xué)校的留守兒童這么多，無形中給老師在教育教學(xué)上增添了許多麻煩。至于這些重重困難擺在我們老師面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一種挑戰(zhàn)，學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行集體座談、個(gè)別訪問，真正摸清留守兒童的家庭情況，然后要求留守兒童的父母配合學(xué)校確定孩子的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校建立班主任、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系卡，這樣便于學(xué)校、班主任、監(jiān)護(hù)人隨時(shí)可以相互進(jìn)行溝通，及時(shí)了解留守兒童的具體情況。同時(shí)建立留守兒童的“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”“愛心媽媽”、全權(quán)負(fù)責(zé)的“父母”，學(xué)生中的“愛心同學(xué)”等交流平臺(tái)，發(fā)揮“家庭教育”和學(xué)校教育的合力作用，對(duì)留守兒童進(jìn)行齊抓共管，保持家校通力合作這條永不消失的天線，對(duì)孩子的管理提供一條捷徑，保證了留守兒童的正常運(yùn)作。5、健全”留守”檔案、便于信息捕捉。我們對(duì)留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析，為每個(gè)留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的`相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息，并將這些檔案進(jìn)行管理。
留守兒童的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，雖然時(shí)時(shí)惦記著家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意識(shí)上的疏忽，不能隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，造成孩子情感和心靈的創(chuàng)傷極為嚴(yán)重。留守兒童中品質(zhì)低下、心態(tài)不良、性格倔強(qiáng)等兩極分化也不在話下，我們老師總不能看著這些留守兒童的悲劇一幕幕地重演下去，就想方設(shè)法把情況反饋給家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)通過電話、書信隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，同時(shí)要求家長(zhǎng)定期與子女溝通；期初期末還給每位家長(zhǎng)發(fā)去《致家長(zhǎng)的一封信》，讓他們了解學(xué)校的辦學(xué)方向和子女的在校情況。許多家長(zhǎng)照著這種方法去做起到積極的作用，久而久之，融洽了感情，填補(bǔ)了父子母子之間的深邃溝壑，有力地促進(jìn)孩子們的身心沿著正確的軌跡發(fā)展。
對(duì)留守兒童的教育不是一就而蹴，是一件非常棘手的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工程。
關(guān)心關(guān)愛留守學(xué)生，不單是學(xué)校的事，應(yīng)成為全社會(huì)的共同責(zé)任?？傊瑸榱羰貎和瘎?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。
“這個(gè)端午節(jié)我們不孤單了，爸媽你看到了嗎？我們?cè)趯W(xué)校和老師一起包粽子呢！”
走訪留守兒童的活動(dòng)總結(jié)篇十五
古往今來，家長(zhǎng)對(duì)孩子最殷切的期許莫過于“望子成龍”，然而，對(duì)于怎樣去培養(yǎng)和教育孩子，每個(gè)做家長(zhǎng)的往往感到困惑，不知道該何從入手。孩子的'培養(yǎng)與教育關(guān)乎其未來的人生旅程，也關(guān)乎做家長(zhǎng)的責(zé)任。
我班眾多家長(zhǎng)自身經(jīng)濟(jì)受條件限制，雖然在外經(jīng)商、務(wù)工，但是大多的父母無法將孩子接到自己身邊一起生活，只能留在家里由老人或親戚照看，造成了事實(shí)上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象屢見不鮮，使很多學(xué)生成為留守兒童。為了更好解決留守兒童問題，讓留守兒童能夠安心學(xué)習(xí)，留守兒童的家長(zhǎng)在外安心工作。
這些留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見上一面，在長(zhǎng)期缺乏父愛、母愛的環(huán)境中畸形成長(zhǎng)現(xiàn)象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習(xí)上缺輔導(dǎo)、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問題對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)影響頗深。在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會(huì)愧對(duì)于代理家長(zhǎng)這個(gè)神圣的職責(zé)?，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：
1、密切關(guān)注兒童、增強(qiáng)情感投資。學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。學(xué)校和教師密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛心媽媽”、“愛心爸爸”，讓全班留守兒童結(jié)對(duì)子。
2、對(duì)留守兒童開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)等服務(wù)。特別是這個(gè)學(xué)期的責(zé)任心更強(qiáng)，尤其是在甲型流感其間更加對(duì)學(xué)生的關(guān)心，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有病，馬上帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院治療，還要自己掏腰包。
3、學(xué)習(xí)上對(duì)他無微不至的關(guān)懷，更重要的是始終注重他們的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使他們經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，還評(píng)上縣“三好生”，以優(yōu)異成績(jī)完成了小學(xué)的學(xué)業(yè)；老師們經(jīng)常自己掏腰包買蛋糕、水果給班上的留守兒童過生日；常關(guān)心留守兒童，經(jīng)常與他們一起散步、拉家常，了解他們的具體情況，這樣使他們親近、信任老師。
4、這樣默默地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，讓他們充分感受到“師愛”勝過“母愛”。此外我們還組織班干部協(xié)助老師對(duì)留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，有的放矢地做好相關(guān)幫扶工作，這樣一來二去，留守兒童就覺得自己在這兒讀書擁有“大家庭”的心理歸屬感，使留守兒童能安心生活和學(xué)習(xí)，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂的成長(zhǎng)，大大增強(qiáng)教育實(shí)效性。
5、確定監(jiān)護(hù)人員、家校通力合作?，F(xiàn)在學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭的嬌生慣養(yǎng)，這就給教育帶來一定的難度，目前學(xué)校的留守兒童這么多，無形中給老師在教育教學(xué)上增添了許多麻煩。至于這些重重的困難擺在我們老師面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一種挑戰(zhàn)，學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行集體座談、個(gè)別訪問，真正摸清留守兒童的家庭情況，然后要求留守兒童的父母配合學(xué)校確定孩子的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校建立班主任、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系卡，這樣便于學(xué)校、班主任、監(jiān)護(hù)人隨時(shí)可以相互進(jìn)行溝通，及時(shí)了解留守兒童的具體情況。同時(shí)建立留守兒童的“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”——“愛心媽媽”“愛心爸爸”全權(quán)負(fù)責(zé)的“父母”，學(xué)生中的“愛心同學(xué)”等交流平臺(tái)，發(fā)揮“家庭教育”和學(xué)校教育的合力作用，對(duì)留守兒童進(jìn)行齊抓共管，保持家校通力合作這條永不消失的天線，對(duì)孩子的管理提供一條捷徑，保證了留守兒童的正常運(yùn)作。
6、健全”留守”檔案、便于信息捕捉。我們對(duì)留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析，為每個(gè)留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息，并將這些檔案進(jìn)行管理。
7、保持融洽感情。留守兒童的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，雖然時(shí)時(shí)惦記著家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意識(shí)上的疏忽，不能隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，造成孩子情感和心靈的創(chuàng)傷極為嚴(yán)重。留守兒童中品質(zhì)低下、心態(tài)不良、性格倔強(qiáng)等兩極分化也不在話下，我們老師總不能看著這些留守兒童的悲劇一幕幕地重演下去，就想方設(shè)法把情況反饋給家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)通過電話、書信隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，同時(shí)要求家長(zhǎng)定期與子女溝通；期初期末還給每位家長(zhǎng)發(fā)去《致家長(zhǎng)的一封信》，讓他們了解學(xué)校的辦學(xué)方向和子女的在校情況。許多家長(zhǎng)照著這種方法去做起到積極的作用，久而久之，融洽了感情，填補(bǔ)了父子母子之間的溝通，有力地促進(jìn)孩子們的身心沿著正確的軌跡發(fā)展。
8、“第二家長(zhǎng)”言教、發(fā)展良好事端。對(duì)留守兒童的教育不是一就而蹴，是一件非常棘手的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工程。關(guān)心關(guān)愛留守學(xué)生，不單是學(xué)校老師的事，應(yīng)成為全社會(huì)的共同責(zé)任。
總之，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。
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