完善的教案能夠提高教學效果，使學生更好地理解和掌握知識。教案中應包括適當?shù)氖痉逗途毩暎瑤椭鷮W生鞏固所學知識和技能。請大家閱讀下面這些教案樣本，希望能對大家的教案編寫有所幫助。
大氣運動地理教案篇一
從現(xiàn)象上看，地球運動方面的知識學生自小從生活中就有所了解。但要求學生從理論上解釋就不太容易，尤其是四季產(chǎn)生的原因。因此，從學生的興趣入手，從學生的生活實際入手，引導學生進行主動學習，積極探究。
一、導入新課
“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河?！闭埓蠹医庖幌略?。學生爭搶回答：地球一方面在自轉(zhuǎn)，另一方面還在繞日公轉(zhuǎn)。
1、用手電筒當作太陽，請兩位學生演示地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運動；
2、請同學們觀察演示，并對地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)做簡單的描述、評價、對比等。
二、地球的自轉(zhuǎn)
在學生演示活動結(jié)束后，教師設(shè)置以下問題：
1、若地球不自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？
學生：地球一半是白天，一半是黑夜。
2、若地球是一個透明的球體會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？
學生：地球永遠是白天。
以上問題學生通過自由合作、探究很快完成。接著，教師提出如下問題：晝夜交替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？在一定時間的探究活動結(jié)束后，學生仍不能用很清晰的語言準確地描述晝夜交替現(xiàn)象。
1、用紅色的粉筆將地球儀的任一經(jīng)線圈勾畫出來；
在演示后引導學生歸納描述：地球是一個不透明的球體，向著太陽的一面是白天，背著太陽的一面是黑夜，由于地球不停地自西向東轉(zhuǎn)動，就產(chǎn)生了晝夜交替。
三、地球的公轉(zhuǎn)
讓學生觀察《地球公轉(zhuǎn)示意》圖，自由合作完成下面問題：1填表（用flash課件演示地球繞日公轉(zhuǎn)運動）
節(jié)氣
時間
太陽直射點
四季劃分
春分
夏至
秋分
冬至
3、有一個地方一年四季晝夜平分，這個地方位于哪里？
4、結(jié)合生活經(jīng)驗，比較6月1日、12月1日晝夜長短情況。
5、地球繞日公轉(zhuǎn)運動中是直著身子還是傾斜著身子？如果是直著身子，能不能產(chǎn)生四季？
教學中教師及時檢查、指導各小組的活動。最后師生共同完成下面的表格：
方向
周期
產(chǎn)生的現(xiàn)象
地球自轉(zhuǎn)
自西向東
一天（24小時）
晝夜長短
地球公轉(zhuǎn)
自西向東
一年（365天）
晝夜長短變化；四季變化
四、地球上的五帶
1、如下圖：在三種情況下，哪個點地面獲得太陽輻射的熱量多，地面的氣溫最高？
5、探究題：在生活中，太陽能裝置如何放置，取得的采光效果最好？
通過師生合作探究后歸納：根據(jù)太陽熱量在地表的分布狀況，把地表劃分為五帶（同時要求學生讀教材第12頁的圖說出地球上的五帶）。
【活動與練習】
教師引導學生觀察《地球上的五帶》圖，完成下面問題：
1、中國主要位于哪個溫度帶？
2、全球最炎熱的大陸是哪個？
3、全球最寒冷的大陸在哪里？
【小結(jié)】
1、中國大部分地區(qū)位于北溫帶，小部分位于熱帶，沒有寒帶；
2、全球最炎熱的大陸是非洲大陸，最寒冷的大陸是南極大陸。
教學中要貼近生活經(jīng)驗設(shè)計問題，盡量降低問題難度，鼓勵每個學生積極主動地參與到問題探究活動中，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和創(chuàng)新精神，使學生對地球運動的認識由感性認識上升到理性認識。
大氣運動地理教案篇二
1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流。
2.等壓面的彎曲方向。
3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關(guān)系。
【復習舊課】。
1.大氣環(huán)流形成的根本原因是什么?
2.說說城市風、山谷風、海陸風的風向及變化。
【學生回答】略。
【引入新課】。
通過上節(jié)課的學習已經(jīng)知道，大氣運動有兩種基本形式;水平運動和垂直運動，其中對我們影響最大的是大氣的水平運動，也就是風。今天我們專門來學習它。
【講授新課】。
【指導讀書】請同學們閱讀教材p33—34內(nèi)容，思考回答：
1.形成風的直接原因是什么?
2.受哪個力的作用下，風向與等壓線是平行的?這種風向在什么地方存在?
3.了試說明風的形成過程及其風在不同力的作用下，風向的變化情況。
【學生回答】略。
【總結(jié)講解】。
【板書】(一)作用力。
1.水平氣壓梯度力——形成風的直接原因。
(1)氣壓梯度：單位距離間的氣壓差。
(2)水平氣壓梯度力：促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力。
方向：垂直于等壓線，由高壓指向低壓;。
大?。号c氣壓梯度成正比;。
【板書】2.水平地轉(zhuǎn)偏向力——只改變風向，不改變風速。
(1)方向：北半球右偏、南半球左偏;。
(2)判定：
(北半球)背風而立，高壓在右，低壓在左。
(南半球)背風而立，高壓在左，低壓在右。
【板書】3.摩擦力——既改變風向，又改變風速。
(1)方向：與運動方向相反。
(2)可以減小風速。
【學生回答】略。
大氣運動地理教案篇三
熱力環(huán)流、大氣的水平運動是本單元的知識基礎(chǔ)；在學習過程中，以新課程標準的理念為依據(jù)，尋找本課的最佳切入點，拓寬學生的思維是該教學內(nèi)容的關(guān)鍵。所以本人采取了透析探究法教學，將教材的知識情景化、直觀化，并以各節(jié)知識點為線索，通過設(shè)計問題將知識逐步聯(lián)系和展開，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。該部分內(nèi)容對學生而言在知識的積累和能力的訓練上都是特別重要的，故應該重點講解，注重探究。
【學生情況分析】
從知識儲備來看，由于初中地理的學習不是很系統(tǒng)，導致初中與高中地理的學習就缺少了連貫性，因此高中學生地理基礎(chǔ)知識較差，加之這部分內(nèi)容理論難度較大，故進一步增加了學習的難度。
從學習熱情來看，學生比較關(guān)注與這部分知識有關(guān)的地理現(xiàn)象，大多數(shù)學生能積極的參與課堂教學活動，故為教學的有效開展提供了堅實的基礎(chǔ)。
【教學目標】
知識與技能
1、掌握熱力環(huán)流的形成原理及過程，并且能夠用事實解釋生產(chǎn)、生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象。
2、理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運動的影響。
3、運用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布，判斷某地風向。
方法與能力
1、教會學生從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題、提出探究方案的學習方法。
2、通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學生的繪圖能力和解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀
1、激發(fā)學生自主探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
2、通過對海陸風、山谷風、城市風等問題的探討，將所學知識運用于實際，服務于社會。
【教學重難點分析】
重點：1、熱力環(huán)流的形成原理及過程。
2、運用熱力環(huán)流原理分析山谷風、海陸風、城市熱島環(huán)流的形成。
3、大氣的水平運動。
難點：1、熱力環(huán)流的形成引起的等壓面的凹凸變化及高低壓分布規(guī)律。
2、影響風向的幾種作用力。
【教學方法與策略】
1、探究式教學法：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學生自主學習、討論、探究，并因此獲得發(fā)展
2、多媒體展示教學法：創(chuàng)設(shè)情景，激起學生的求知欲
【教具、教學媒體準備】
多媒體課件
【教學過程】
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖情景導入同學們，你我相聚在白銀，實屬一種緣分，而今天就讓我們一起？在《白銀日報》中書寫一段見證你我一面師生緣的契約，打開日報（幻燈片開始放映《白銀日報》）一起走進屬于你我的世界。請讀報！
（板書課題）
第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運動
首先請同學們認真閱讀課本p29頁正文部分，思考并回答屏幕上的三個問題
（板書）一、大氣運動？
（一）概況
（板書）（二）熱力環(huán)流
在地面受熱均勻的情況下，空氣沒有上升和下降運動（幻燈片演示），但是如果當a、b兩地冷卻，c地受熱時，即當?shù)孛媸軣岵痪鶗r，到底會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？為了更直觀的了解這個問題，我們觀看下面的這個熱力環(huán)流的實驗視頻（播放實驗視頻）
（提問）1、通過觀看這個實驗視頻大家發(fā)現(xiàn)了什么有趣的地理現(xiàn)象？
2、你能解釋這種現(xiàn)象嗎？
3、這種現(xiàn)象能說明什么問題？
4、由此你得出什么結(jié)論？
（總結(jié)）通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，當?shù)孛媸軣岵痪鶗r，近地面受熱多的地方空氣會膨脹上升，到上空聚集起來，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓，近地面形成低氣壓；而受熱少的地方空氣就會冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓，近地面形成高氣壓。由于高低氣壓不同，于是形成一個由高壓流向低壓的空氣環(huán)流圈。我們把這種簡單的、由冷熱不均引起的大氣運動形式就叫做熱力環(huán)流（邊講解，邊動畫演示）
（合作探究活動）同學們，通過剛才的動畫演示與講解我們基本上了解了熱力環(huán)流的形成過程，接下來我們分組完成一個探究活動：每四人一組，每人拿一本書充當一個等壓面，依據(jù)我們得出的結(jié)論，相互配合，設(shè)計出熱力環(huán)流的等壓面模型（指導學生完成任務，并邀請其中一組到講臺上做示范）
（承轉(zhuǎn)）看來同學們的動手實踐能力很強，接下來檢驗大家的理論分析能力，看大家能不能做到“理論聯(lián)系實際”
（板書）（三）常見的熱力環(huán)流
（探究活動）1、讓學生在波濤的輕音樂中愉快的完成課本30~31頁“活動內(nèi)容”
2、展示山谷風的形成過程
閱讀、思考、回答
觀看實驗視頻，探討原因
思考、討論、積極回答
聆聽、反思
大氣運動地理教案篇四
1．5地球運動的地理意義（一）
教學目的1.使學生了解地球運動所帶來的地理意義
2．培養(yǎng)學生空間想象力
3．培養(yǎng)學生讀圖分析能力
教學重點 晝夜交替、地方時
教學難點 地方時
教 具 地球儀
教學方法 講述法、畫圖演示法
課 時 1課時
教學過程
新課導入 由于地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，地球上產(chǎn)生很多自然現(xiàn)象，也就是我們將要學習的地球運動的地理意義。
板 書 1.5地球運動的地理意義（一）
講 述 假設(shè)地球在宇宙中與太陽位置相對靜止，既不繞日公轉(zhuǎn)，也不自轉(zhuǎn)，地球會不會有晝夜現(xiàn)象？答案是肯定的，因為地球是既不發(fā)光也不透明的球體，所以仍然會有晝夜現(xiàn)象。正是由于地球的自轉(zhuǎn)，才使得地球上晝夜交替。
板 書 一.晝夜交替
演 示 手電筒照射地球儀
板 書 1.晨昏線（圈）
講 述 向著太陽的半球是白天，為晝半球；背著太陽的半球是黑夜，為夜半球。晝半球和夜半球的分界線，叫做晨昏線，它是一個大圓，始終把地球分成相等的兩份。
板 書 2.太陽高度
講 述 太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示太陽光線對當?shù)氐孛娴膬A角。
演 示 地球儀演示太陽高度角
講 述 晝半球各地太陽高度總是大于0；夜半球各地太陽高度總是小于0；晨昏線上太陽高度等于0。晝夜交替的周期或太陽高度的日變化周期為24小時，叫做1太陽日，太陽日制約著人類的起居作息，因而被用來作為基本的時間單位。
過 渡 由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū)，相對位置偏東的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。
板 書 二.地方時
板 圖 時區(qū)的劃分
講 述 隨地球自轉(zhuǎn)，一天中太陽東升西落，太陽經(jīng)過某地天空的最高點時為地方時12點，因此不同經(jīng)線上具有不同的地方時。
板 圖 時區(qū)的劃分
講 述 相鄰15度經(jīng)線內(nèi)所用的統(tǒng)一時間是區(qū)時（本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時）。區(qū)時經(jīng)度每隔15度差一小時，地方時經(jīng)度每隔一度差4分鐘。
舉 例 1）.一直東經(jīng)135度地方時為5月5日8：00 ，求東經(jīng)73度此時的地方時。
2）.已知東八區(qū)為8月8日10：00 ，求西三區(qū)此時時間。
板 書 三.沿地表水平運動物體的偏移
講 述 由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運動時，其運動方向發(fā)生一定偏移。我們把促使物體水平運動方向產(chǎn)生偏移的力稱為地轉(zhuǎn)偏向力。
板 書 1.地轉(zhuǎn)偏向力
演 示 從地球儀的北半球上空向旋轉(zhuǎn)的地球儀上滴一滴紅墨水，我們觀察紅墨水的運動軌跡。
板 書 2.偏移規(guī)律
講 述 沿地表水平運動的物體在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏轉(zhuǎn)。
舉 例 1）.水在進入下水道時時旋轉(zhuǎn)而下。
2）.長江入?？冢溆野叮习叮┎粩啾粵_刷，沉積的石礫、泥沙不斷與北岸相連，形成長江三角洲，長江河道不斷向南彎曲。
板書設(shè)計 1. 5地球運動的地理意義（一）
一. 晝夜交替
1. 晨昏線（圈）
2. 太陽高度
二. 地方時
三. 沿地表水平運動物體的偏移
1. 地轉(zhuǎn)偏向力
2. 偏移規(guī)律
作 業(yè) 一架飛機在7月6日8：00從北京飛往紐約，行程10小時，求到紐約后的時間。
大氣運動地理教案篇五
3.理解影響大氣水平運動的因素。
4.理解在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的作用下，風向和高低氣壓的判斷方法；
（二）能力訓練點。
1.通過自繪熱力環(huán)流圖和大氣水平運動圖，提高學生繪制地圖的能力。
2.運用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布及大氣水平運動的規(guī)律。
3.閱讀《風力等級表》，加深對天氣預報知識的理解。
（三）德育滲透點。
對“城市與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流”的講解，使學生樹立理論聯(lián)系實際的觀點，幫助學生認識合理開展城市布局的重要性。
1.熱力環(huán)流的.成因；
2.理解大氣垂直運動和水平運動的成因；
1.熱力環(huán)流的成因。
2.分析大氣水平運動的幾種作用力。
運用投影片、板圖、flash動畫演示等教學媒體；教學中用引導配合圖表分析為宜。
本課教學內(nèi)容是第二單元大氣環(huán)境的第三課，是從動態(tài)的角度來研究大氣環(huán)境。主要講二塊知識：1.冷熱不均引起的大氣運動；2.大氣的水平運動；內(nèi)容上看本課具有承上啟后的作用，而且可以說是本單元和全書的重點和難點。
大氣運動地理教案篇六
本節(jié)的主要內(nèi)容是分析地球運動的地理意義——晝夜更替及晨昏線。
2．教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是地球運動的地理意義，它對自然地理中的物質(zhì)運動和能量交換，整體性和差異性都有重要影響，是地理學的基礎(chǔ)理論。因此本節(jié)知識是高中地理的主要內(nèi)容之一，在高中地理學習中具有基礎(chǔ)性地位。
由于地球運動具有難以感知的特性，不少學生在學習時還會存在一定的障礙，但對于培養(yǎng)學生科學探究精神和空間智能有較大促進作用。
3．設(shè)計思路
本節(jié)內(nèi)容以建構(gòu)主義理論為指導，采用情景——設(shè)疑——探究——建構(gòu)的學習模式，通過實驗，演示，畫圖等創(chuàng)設(shè)問題情景，使抽象的地球運動具體化，生動化。學生進行質(zhì)疑，探究交流，歸納，實現(xiàn)自主學習，探究學習，合作學習，培養(yǎng)學生的地理學習能力。
高一學生身心發(fā)育趨于成熟，已初步具有地理邏輯思維能力，探究能力，能在教師的引導下獨立地解決問題，故在教學中以啟迪學生思維為核心，以學生主動參與為標志，在自主學習方式下分組討論，進行有效教學。根據(jù)課標的要求和本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，我在教學中采用以下學法指導。
合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學的學習方法。
其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點，我鼓勵學生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。
（一）．知識與技能
1.了解晝夜更替現(xiàn)象
2.理解晨昏線的地理意義
3.學會晨昏線的判讀
（二）．過程與方法
通過參與地理實驗的探究以及相互討論，自主學習，合作學習，并且匯報探究成果的這一過程，引導學生主動去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，以及尋求解決問題的各種途徑。最后，運用適當?shù)姆椒ê褪侄危磉_、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。
（三）．情感、態(tài)度與價值觀
通過對學生眼、手、腦、口的調(diào)動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。培養(yǎng)他們求真，求實，善于觀察，尋根問源的科學態(tài)度和熱愛生活的情操。
1．重點：晝夜更替現(xiàn)象；晨昏線
2．難點：晨昏線的應用
1．教法：小組合作學習法、情景教學法、學案導學法。
2．學法：引導學生自主探索，創(chuàng)造機會讓學生合作、探究、交流。
地球儀、手電筒，多媒體教學軟件
略
大氣運動地理教案篇七
教學目的或目標。
1、了解地球上最主要的能量源泉太陽輻射的性質(zhì)和特點。掌握大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。
2、學會閱讀和運用地圖、資料分析地理問題的技能。
3、樹立辯證唯物主義觀念，增強環(huán)保意識。
重點。
大氣的削弱作用和保溫作用。
難點。
大氣的保溫作用。
關(guān)鍵。
教具。
環(huán)節(jié)。
教學內(nèi)容設(shè)計。
教學方法及備注。
導入。
講授。
太陽輻射既能到達地球表面，也能到達月球表面，但是月球表面白天的溫度可高達100℃以上，夜晚則降至－183℃。而地球的晝夜溫差要小得多，這是為什么呢？這是因為地球上有厚厚的大氣層，是大氣的熱力狀況保護我們?nèi)祟惡鸵磺猩拇嬖冢旅嫖覀冎v大氣的熱力狀況。
大氣運動地理教案篇八
1)低層大氣的組成：
干潔空氣(氮、氧、二氧化碳、臭氧等)、水汽和固體雜質(zhì)(成云致雨的必要條件)。
2)：大氣的垂直分層。
海陸分布對大氣環(huán)流的影響。
由于海陸間熱力性質(zhì)的差異，破壞了氣壓帶風帶的連續(xù)分布，使得北半球氣壓帶呈斷塊狀分布：7月前后，北半球副熱帶高氣壓帶被大陸上的熱低壓(亞洲低壓)所切斷，僅在大洋上保留(夏威夷高壓);1月前后，北半球副極地低壓帶被大陸上的冷高壓(亞洲高壓)所切斷，僅在大洋上保留(阿留申低壓)。
季風環(huán)流(亞洲東部和南部最典型)。
常見的天氣系統(tǒng)。
(一)鋒面系統(tǒng)—冷鋒和暖鋒。
(二)低氣壓(氣旋)、高氣壓(反氣旋)系統(tǒng)與天氣(以北半球為例)。
(三)鋒面總是出現(xiàn)在低壓槽處。對于鋒面氣旋而言，東側(cè)一般為暖鋒，西側(cè)一般為冷鋒。
大氣運動地理教案篇九
教學目標。
1、知道地球運動的兩種基本形式--地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念、周期、方向;。
知道地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。
3、通過介紹地球運動的形式和規(guī)律，激發(fā)學生學習地理的興趣。通過講述地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，對學生進行辯證唯物主義教育。
教學重點。
地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運動的基本特點及其所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
教學難點。
地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象。
教學準備。
地球儀、手電筒。
教學過程：
導入新課：
喜歡看姚明打籃球的同學請舉手，喲!這么多球迷哇!你們是否有這樣的感受：我們有時想看姚明在美國紐約的一場下午比賽現(xiàn)場實況轉(zhuǎn)播，常常是等到晚上三四點鐘呢?為什么兩地的時間不一樣?我們剛開學的時候，多數(shù)同學穿的是短袖，現(xiàn)在多數(shù)同學已穿長袖長褲了，而且每下一場雨我們就感覺一天比一天冷了?要回答這些問題，就與我們今天學習的地理知識有關(guān)了。
講授新課：
一、地球的自轉(zhuǎn)。
1、繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期。
教師：演示轉(zhuǎn)動地球儀，并提問。
(1)地球怎樣自轉(zhuǎn)?(繞地軸不停地旋轉(zhuǎn))。
(2)觀察并描述地球自轉(zhuǎn)方向?(自西向東)。
師：板圖講解不同的投影圖地球自傳方向的表示生：同桌的兩位同學演示地球的自轉(zhuǎn)。
師：提醒學生注意撥動地球儀的方向一定要自西向東(逆時針)。
(3)自轉(zhuǎn)一周的時間是多少?每小時轉(zhuǎn)多少度?(24小時，15°)。
師：我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉(zhuǎn)動?
生：討論、回答。
(4)晝夜的形成。
師：演示并講解，教師用手電筒做光源，照射到地球儀上。讓學生觀察有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?
生：地球儀一半亮，一半暗。
師：為什么?如果地球儀是透明的，結(jié)果怎樣?
生：答略。
承轉(zhuǎn)：地球不停的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢?
板書：3、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
生：晝夜不停地交替。
板書：(1)晝夜更替。
師：還有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?
生：東邊先天亮，西邊后天亮。
師：東邊比西邊先看見日出。
板書：(2)時間差異。
師：現(xiàn)在你們能讓我們的祖國從處在白天的狀態(tài)轉(zhuǎn)入黑夜的狀態(tài)再轉(zhuǎn)入白天的狀態(tài)嗎?
學生活動：手電筒不動，地球儀自西向東轉(zhuǎn)動，讓祖國經(jīng)歷晝夜的交替。
師：現(xiàn)在北京在那兒?紐約呢?所以姚明在紐約的下午打比賽我們要在晚上才能看到。
師：時間的差異。這就有大賓館總服務臺的墻面上懸掛許多掛鐘，分別表示在同一時刻不同大城市的時間，如北京時間、紐約時間、倫敦時間等。不同地方時會給國家間的交往帶來不便，不過，我們已有很好的解決辦法，同學們以后會學習到。
師：人們以一天(24小時)為單位的起居和作息時間。
(1)與地球自轉(zhuǎn)有什么關(guān)系?
(2)假設(shè)地球的周期變長由一天變?yōu)閮商?，我們的起居和作息時間會發(fā)生什么變化?
(3)假設(shè)地球的周期變短為12小時一天，我們的起居和作息時間又將會發(fā)生什么變化?
生：公轉(zhuǎn)。
師：公轉(zhuǎn)它是地球運動的另一種形式。
師：引導學生觀察地球公轉(zhuǎn)示意圖，回答下列問題：(1)什么叫地球的公轉(zhuǎn)。
(2)繞轉(zhuǎn)中心、公轉(zhuǎn)方向、公轉(zhuǎn)周期是什么?
(3)公轉(zhuǎn)特點?
生：答略。
板書：1、繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期。
承轉(zhuǎn)：地球的公轉(zhuǎn)又會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢?這個問題留作下節(jié)課研究。
課堂小結(jié)：略。
課堂練習：
1、完成下列表格：地球自轉(zhuǎn)。
地球公轉(zhuǎn)。
概念。
旋轉(zhuǎn)中心。
方向。
轉(zhuǎn)動一周所需的時間(周期)。
萬州區(qū)外國語學校譚地平。
教學目標。
1、知道地球公轉(zhuǎn)形成四季和產(chǎn)生五帶;記住公轉(zhuǎn)中二分二至點的時間及太陽直射點的緯度位置;記住南北回歸線、南北極圈的度數(shù)、五帶的名稱和范圍。
2、通過師生演示地球的公轉(zhuǎn)運動，培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想像能力和動手操作能力;能將地球公轉(zhuǎn)與生活實際相聯(lián)系，解釋四季形成和五帶產(chǎn)生等自然現(xiàn)象。
3、初步形成對地球運動的好奇心和探究心理，培養(yǎng)學生學習數(shù)量的興趣;初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和探索精神。
教學重點。
1、二分二至點的時間和太陽直射點的緯度位置。
2、五帶的名稱和界限。
3、四季的形成和五帶的產(chǎn)生。
教學難點。
1、二分二至點的時間和太陽直射點的緯度位置。
2、四季的形成和五帶的特征。
教學用具。
地球儀、手電筒，幾副熱、溫、寒帶的景觀圖片。
教學過程。
導入新課：
地球公轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象，這節(jié)課我們重點來研究這個問題。
新課教學：
板書：2、地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
活動一：地球公轉(zhuǎn)演示。
教師把手電筒(拎下燈罩，當作太陽)立在講臺中間，手拿地球儀繞其轉(zhuǎn)動。請學生注意觀察，并思考回答下列問題：
(1)地球繞著太陽公轉(zhuǎn)時，其軌道是什么形狀?
(2)地球公轉(zhuǎn)時是斜著身子還是直著身子?
(3)地球公轉(zhuǎn)時地軸指示的方向有沒有發(fā)生變化?
生：答略。
師：請同學們看教材11頁“地球公轉(zhuǎn)示意圖”地球在公轉(zhuǎn)時，由于地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面有個夾角，所以，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變。這樣，地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，受太陽照射的情況也就不完全相同，形成了春、夏、秋、冬四季，北半球與南半球的季節(jié)相反。
板書：(1)形成四季。
活動二：分組討論填表節(jié)氣日期
太陽直射點的位置月份北半球季節(jié)。
南半球季節(jié)春分夏至秋分冬至說明：二分二至是我國24節(jié)氣中的4個節(jié)氣。
生：答略。
師：假設(shè)地球是直立著自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，太陽直射點在哪里?還會有四季嗎?同學們課后討論完成。
活動三：用兩個手電筒，一個垂直照射黑板，一個斜射黑板。讓學生觀察有什么現(xiàn)象?生：垂直照射黑板的光圈小，亮度大;斜射黑板的光圈大，亮度小。
師：如果手電筒是太陽呢?會有什么現(xiàn)象?
生：答略。
師：直射的地方得到的太陽熱量多，溫度高;斜射的地方得到的太陽熱量少，溫度低。
活動四：教材12頁活動2。
(教師引導學生回答)。
小結(jié)：夏季正午太陽高度高，白晝時間長;冬季正午太陽高度低，白晝時間短。這種正午太陽高低和白晝長短的變化，決定了該地得到太陽光熱多少的變化，進而反映出了四季的變化。
師：由于地球是一個很大的球體，在同一時間里，緯度不同的地方，受到陽光的照射情況不同，冷熱就有差別。因此太陽熱量在地球表面的分布狀況隨緯度而不同，從而產(chǎn)生五帶。
板書：(2)產(chǎn)生五帶。
活動五：讀教材12頁“地球上的五帶”圖，回答以下問題：
(1)找出五帶的名稱和界限。
(2)哪個帶獲得太陽熱量最多，哪個帶最少?
(3)熱、溫、寒帶各有什么氣候特點?(教師展示幾副熱、溫、寒帶的景觀圖片給學生觀察)。
(4)有無陽光直射和有無極晝極夜現(xiàn)象的是哪些帶?
(5)中國大部分陸地位于五帶中的哪一帶?
生：答略。
師：可見，由于地球的公轉(zhuǎn)，使得地球上不但形成了春、夏、秋、冬四季，還形成了五帶。
課堂小結(jié)：略。
課堂練習：
1、太陽直射的最北界限是_____________，直射的最南界限是______________。
2、太陽直射點在______________之間來回移動。
3、春秋二分日，太陽直射在緯線上，全球各地平分，各為。
小時。
4、太陽直射在北回歸線上時，為(節(jié)氣)，北半球的晝夜長短情況是。
南半球為季。
5、畫出地球上的五帶圖。
板書設(shè)計。
一、地球的自轉(zhuǎn)。
1、繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期。
2、晝夜產(chǎn)生的原因地球是一個不透明的球體。
3、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
(1)晝夜更替。
(2)時間差異。
二、地球的公轉(zhuǎn)。
1、繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期。
2、地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
(1)形成四季。
(2)產(chǎn)生五帶。
大氣運動地理教案篇十
1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。
2、了解四季的形成及其劃分。
3、了解24節(jié)氣劃分及對農(nóng)業(yè)的意義。
4、理解地球上五帶的形成。
德育目標
通過理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的 地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生的探索精神。
學習過程中，通過 教師引導思維的方式方法，使學生獲取學習知識的進取精神。
關(guān)于四季的劃分的 教學建議
首先，要讓學生明確劃分四季的依據(jù)，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節(jié)的變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強調(diào)季節(jié)的變化與日地距離無關(guān)。然后，引導學生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國以二十四節(jié)氣劃分四季對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導意義。
關(guān)于五帶的劃分的 教學建議
這部分 教學內(nèi)容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學生明確五帶劃分的'界限和依據(jù)，掌握地球上年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后， 教師指出五帶劃分的 地理意義。
關(guān)于正午太陽高度的變化的 教學建議
正午太陽高度有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在 教學中，要緊緊抓住太陽直射點的移動規(guī)律，這是產(chǎn)生正午太陽高度隨空間和時間變化的直接原因。在課堂 教學中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然后找出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年內(nèi)可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的最大值的出現(xiàn)，要視太陽直射點的位置而定。 教師在 教學中要力求使學生明確這一點。
關(guān)于晝夜長短的變化的 教學建議
晝夜長短的變化，有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在 教學中，可利用課本中《二分二至晝夜長短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長短對比，找出晝夜長短的變化規(guī)律。需要強調(diào)的是，晝夜長短的變化是一個漸變過程，其中有量變也有質(zhì)變。不論南半球還是北半球，夜長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；晝長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點，晝夜長短都會出現(xiàn)由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無晝夜長短的變化，全年晝夜平分。
〖導入新課〗復習地球公轉(zhuǎn)運動中有關(guān)黃赤交角、太陽直射點移動的知識，引出不同季節(jié)正午太陽高度的變化。
〖正午太陽高度的變化的 教學〗
1． 讀圖：《二分二至全球的正午太陽高度角》
2． 提問：分別找出二分二至時太陽直射點的位置，說出南北半球正午太陽高度的變化。
3． 講解：冬至日，太陽直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度達到一年中最大值，北半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值；夏至日，太陽直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度達到一年中最大值，南半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值；春、秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度由赤道向兩極遞減。
4．板書：正午太陽高度的變化：冬至日 南回歸線最大，向兩極遞減。
夏至日 北回歸線最大，向兩極遞減。
春、秋分日 赤道最大，向兩極遞減。
〖晝夜長短變化的 教學〗
1． 讀圖：《二分二至全球的晝長》
2． 提問：結(jié)合生活實踐，說明北京冬、夏季晝夜長短的變化情況。分析說明在二分二至時北半球晝夜長短隨緯度的變化情況。
3． 講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長大于夜長，且緯度越高，晝越長夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長夜?jié)u短；由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長；夏至日時，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地晝最長夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長大于晝長，且緯度越高，夜越長晝越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜?jié)u長晝漸短；由冬至到春分，北半球夜?jié)u短晝漸長；冬至日時，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地夜最長晝最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球反之。在春、秋分時，太陽直射赤道，晨昏線（圈）經(jīng)過南北極點，與某條經(jīng)線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時。
4．板書：北半球晝夜長短的變化：
春、秋分 全球晝夜平分
夏至日 晝長夜短且晝最長夜最短（北極圈內(nèi)極晝）
冬至日 晝短夜長且晝最短夜最長（北極圈內(nèi)極夜）
〖四季劃分的 教學〗
1． 讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》
2． 提問：歐美國家和我國在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導意義。
3． 講解：歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉(zhuǎn)軌道上，每轉(zhuǎn)過90°劃分為一個季節(jié)；都是立足于正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化；都是將一年之中白晝最長、太陽高度最高的季節(jié)定為夏季；將一年之中白晝最短、太陽高度最低的季節(jié)定為冬季；冬夏的過渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時間上有先有后。我國以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)開始早于歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導意義。
4．板書：四季的劃分：我國 以“四立”劃分
歐美 以“二分二至”劃分
〖五帶劃分的 教學〗
1． 讀圖：《五帶的劃分》
2． 提問：說出五帶的劃分界線和劃分的依據(jù)。
3． 講解：在同一季節(jié)，正午太陽高度和晝夜長短的隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規(guī)律的基礎(chǔ)。
4．板書：五帶的劃分：名稱和界限
劃分的依據(jù)
探究活動
理解極晝和極夜的產(chǎn)生的原因
理解產(chǎn)生極晝和極夜有何規(guī)律
地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律（尤其是在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置的線速度變化規(guī)律，以及這種變化如何影響太陽直射點在南半球和北半球停留時間的相應變化）
描繪發(fā)生極晝時太陽在天空中的運行軌跡
查找與以上資料相關(guān)的媒體資料（圖片，錄像等）
制作多媒體演示材料
制作能說明本主題原因的模型
可以選擇這樣兩種方式：
（1）制作出演示模型，把極晝和極夜相關(guān)的知識制作成板報
（2）制作多媒體課件進行演示
大氣運動地理教案篇十一
教學目標：
（一）知識教學點。
1.理解大氣垂直運動和水平運動的成因；
2.掌握熱力環(huán)流的成因；
3.理解影響大氣水平運動的因素。
4.理解在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的作用下，風向和高低氣壓的判斷方法；
（二）能力訓練點。
1.通過自繪熱力環(huán)流圖和大氣水平運動圖，提高學生繪制地圖的能力。
2.運用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布及大氣水平運動的規(guī)律。
3.閱讀《風力等級表》，加深對天氣預報知識的.理解。
（三）德育滲透點。
對“城市與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流”的講解，使學生樹立理論聯(lián)系實際的觀點，幫助學生認識合理開展城市布局的重要性。
教學重點：
1.熱力環(huán)流的成因；
2.理解大氣垂直運動和水平運動的成因；
教學難點：
1.熱力環(huán)流的成因。
2.分析大氣水平運動的幾種作用力。
教學設(shè)想。
運用投影片、板圖、flash動畫演示等教學媒體；教學中用引導配合圖表分析為宜。
教材內(nèi)容分析。
本課教學內(nèi)容是第二單元大氣環(huán)境的第三課，是從動態(tài)的角度來研究大氣環(huán)境。主要講二塊知識：1.冷熱不均引起的大氣運動；2.大氣的水平運動；內(nèi)容上看本課具有承上啟后的作用，而且可以說是本單元和全書的重點和難點。
大氣運動地理教案篇十二
1、本節(jié)主要內(nèi)容有氣壓帶和風帶的形成、海陸分布對氣壓帶和風帶的影響兩部分內(nèi)容。
氣壓帶和風帶形成了三圈環(huán)流、海陸分布對氣壓帶風帶的影響形成了季風環(huán)流。因此，本節(jié)課的主要內(nèi)容也可以理解成三圈環(huán)流和季風環(huán)流的形成及季風環(huán)流對氣候的影響。
2、三圈環(huán)流和季風環(huán)流作為世界兩個大氣環(huán)流系統(tǒng)，共同影響形成了世界氣候格局。三圈環(huán)流影響大陸西岸的氣候形成，季風環(huán)流影響大陸東岸的氣候形成。兩大環(huán)流系統(tǒng)對氣候的作用，本節(jié)只陳述了季風環(huán)流對東亞和南亞的影響。
3、氣壓帶和風帶季節(jié)移動的結(jié)果是有些地區(qū)一年內(nèi)受某氣壓帶和某風帶的交替控制。
4、亞歐大陸內(nèi)部冬季形成的高壓中心緯度偏高，夏季大陸上形成的低壓中心緯度偏低。夏季的低壓中心和冬季的高壓中心形成的原因都是熱力作用。
5、影響東亞的夏季風和冬季風的形成原因都是海陸熱力性質(zhì)差異。南亞的冬季風形成的原因是海陸熱力性質(zhì)差異，夏季風是氣壓帶風帶的季節(jié)移動、海陸熱力性質(zhì)共同作用的結(jié)果。
6、氣壓帶和風帶的季節(jié)移動同樣影響澳大利亞北部的熱帶草原氣候的形成。
大氣運動地理教案篇十三
大氣環(huán)流主要表現(xiàn)為，全球尺度的東西風帶、三圈環(huán)流(哈得萊環(huán)流、費雷爾環(huán)流和極地環(huán)流)、定常分布的.平均槽脊、高空急流以及西風帶中的大型擾動等。大氣環(huán)流既是地－氣系統(tǒng)進行熱量、水分、角動量等物理量交換以及能量交換的重要機制，也是這些物理量的輸送、平衡和轉(zhuǎn)換的重要結(jié)果。太陽輻射在地球表面的非均勻分布是大氣環(huán)流的原動力。
大氣環(huán)流構(gòu)成了全球大氣運動的基本形勢，是全球氣候特征和大范圍天氣形勢的主導因子，也是各種尺度天氣系統(tǒng)活動的背景。
大氣運動地理教案篇十四
大氣環(huán)流，一般是指具有世界規(guī)模的、大范圍的大氣運行現(xiàn)象，既包括平均狀態(tài)，也包括瞬時現(xiàn)象，其水平尺度在數(shù)千公里以上，垂直尺度在10km以上，時間尺度在數(shù)天以上。大氣大范圍運動的狀態(tài)。某一大范圍的地區(qū)如歐亞地區(qū)、半球、全球，某一大氣層次如對流層、平流層、中層、整個大氣圈在一個長時期如月、季、年、多年的大氣運動的平均狀態(tài)或某一個時段如一周、梅雨期間的大氣運動的變化過程都可以稱為大氣環(huán)流。
描述模式大氣的閉合方程組。它能夠由氣象要素場的初始狀態(tài)確定其未來的狀態(tài)。模式大氣是在不失去大氣主要特征的情況下，將非常復雜的實際大氣理想化和簡化后的數(shù)學模型。實際大氣的復雜性，既表現(xiàn)為從分子的個別雜亂運動到遍及整個大氣圈的大范圍的有規(guī)則運動，也表現(xiàn)為物理過程的復雜性和多樣性。對于研究大氣大尺度運動的短期變化來說，在數(shù)值預報發(fā)展的早期，有一種簡化方法，即允許把大氣視為絕熱的、無粘性的干燥空氣。后來，數(shù)值預報中考慮的模式大氣，已從這種簡單的模式發(fā)展為較復雜的非絕熱大氣模式了。
準地轉(zhuǎn)模式準地轉(zhuǎn)模式是假設(shè)靜力平衡和地轉(zhuǎn)平衡見大氣運動的平衡狀態(tài)總成立，即使遭到破壞也能立即恢復的模式。
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