總結(jié)是對一段時間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合評價，用于指導(dǎo)我們的進(jìn)一步發(fā)展?？偨Y(jié)能夠幫助我們梳理思路，找到問題的關(guān)鍵所在。以下是一些總結(jié)范文的精華，供您參考，希望能夠?qū)δ目偨Y(jié)寫作有所幫助。
教師研討發(fā)言稿篇一
各位老師：
大家好!
一、正確地理解和實踐"科學(xué)探究"
我們有些教師在引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動時往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的程序性，不敢漏掉一個環(huán)節(jié)，并且每個環(huán)節(jié)都試圖充分展開。以為只有這樣才是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動。在這樣的認(rèn)識指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計上時常出現(xiàn)偏差，在教學(xué)實踐中常常出現(xiàn)時間不夠，課的中期轟轟烈烈，后期草草收場的現(xiàn)象。為此，有必要重新正確地理解和實踐"科學(xué)探究"。新課程下的教材不應(yīng)是學(xué)生和教師學(xué)習(xí)、教育的唯一工具，而是教師放飛設(shè)想的起點和創(chuàng)造性教學(xué)的載體，更是學(xué)生思維發(fā)展的火把和獲得知識信息的泉眼。教師不能照本宣科，要努力為學(xué)生的科學(xué)探究提供基礎(chǔ)。因此，要做到這點：
首先教師要認(rèn)真鉆研教材，不斷地創(chuàng)新。從多個方面、多個角度去理解和挖掘教材編寫者的設(shè)計意圖，教學(xué)中才能夠熟練把握教材、吃透教材內(nèi)部深層次的含義、熟練運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上大膽的進(jìn)行創(chuàng)新型處理。
其次，教師在教學(xué)的時候要很好的把握教材難易的"度"。在《生物的繁殖》這一單元中，教材要求學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N動植物的各種繁殖方法有所了解，學(xué)生剛剛進(jìn)入科學(xué)探究活動，對身邊的事物進(jìn)行觀察都有一定的難度，更談不上對自己很少見到的動植物繁殖方法的了解。教師可以在課堂教學(xué)中刪除這部分探究內(nèi)容，將它放到課外以小組討論共同完成。
二、有效地選取和利用材料
親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，而探究的效果很大程度上取決于探究材料的選取，而有結(jié)構(gòu)的材料能提示科學(xué)概念，能反映自然現(xiàn)象的某種關(guān)系，能使學(xué)生通過對材料的探究，從而去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，工作匯報《小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討會交流匯報材料》。因此，教師精心設(shè)計、選擇、提供的有結(jié)構(gòu)材料是探究式教學(xué)得以開展的根本，是學(xué)生參與實踐，自行探究的前提，也是促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)健。
1、立足提示科學(xué)概念，體現(xiàn)材料的啟發(fā)性。
2、符合學(xué)生心理特點，突出材料的趣味性。
3、強(qiáng)調(diào)材料的典型性，功能的全面性
三、巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于科學(xué)探究的問題情境
四、積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的"聽說"能力
在日常的科學(xué)課教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)課堂上有這樣的現(xiàn)象：教師布置了一個研究課題后，讓學(xué)生各自觀察，接著再讓同一小組的學(xué)生互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生馬上搶著各說各的發(fā)現(xiàn)，隨后老師請同學(xué)在全班進(jìn)行交流。學(xué)生舉著手高喊："我!我!"，叫聲響回響在整個教室，唯恐別人搶了先。學(xué)生甲說了自己的發(fā)現(xiàn)后，教師問還有別的發(fā)現(xiàn)嗎，可站起來的學(xué)生乙竟說了與學(xué)生甲相同的發(fā)現(xiàn)。若同學(xué)說得不夠正確，老師會問："你們對這位同學(xué)的回答有什么想法?"可隨后站起來的學(xué)生卻仍在說著自己的發(fā)現(xiàn)，與老師的發(fā)問毫無關(guān)系。教室里亂作一團(tuán)，老師終于發(fā)脾氣了："安靜!我看誰聽得最認(rèn)真!"并指名讓學(xué)生復(fù)述剛才的提問。此時，未能發(fā)言的學(xué)生在嘆息聲中一個個垂頭喪氣，有的則不甘示弱，仍在下面悄悄地說著自己的發(fā)現(xiàn);有的干脆做起與課堂無關(guān)的事;有的雖畢恭畢敬端端正正地坐著，卻一言不發(fā)。
我認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生之間互相交流討論的機(jī)會太少，使學(xué)生既不會傾聽別人的意見作出正確的判斷，也不會用正確的語言來清楚地表達(dá)自己的意思。他們只管自己說不管別人聽不聽，他們在意的是老師對自己的評價，潛意識中交流的目標(biāo)是教師，因此當(dāng)其他同學(xué)發(fā)言時與自己無關(guān)，只是在等待下一個輪到自己與教師進(jìn)行交流的機(jī)會。由此看來教師十分有必要對學(xué)生進(jìn)行聽和說能力的培養(yǎng)。我們這里所說的"聽說"主要是用耳朵認(rèn)真地聽，辨析別人的語言，做出自己的判斷，并表達(dá)自己的想法的一個過程。涵蓋兩層意思：一是會表達(dá)自己的思想;二是會傾聽別人的訴說，努力聽懂、理解，從而作出積極的反應(yīng)，即給予正確的評價。
表達(dá)與傾聽是相輔相承，交替發(fā)展的。學(xué)生在表達(dá)和傾聽中傳遞信息和接收信息，還會經(jīng)歷把信息進(jìn)行整理，在內(nèi)部消化吸收和情感體驗的過程。隨著傾聽與表達(dá)深入，思維活動的水平也就會得到螺旋式的上升，認(rèn)知、情感、態(tài)度、價值觀得到培養(yǎng)。由此可見，在科學(xué)教學(xué)中學(xué)生"聽說"能力的好壞直接影響著課堂教學(xué)效益的高低。因此，在教學(xué)過程中作為科學(xué)教師要時刻訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
在教學(xué)實踐中，我們要正確把握教材的設(shè)計理念，靈活處理教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案，構(gòu)建結(jié)構(gòu)性材料，引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，相信我們的學(xué)生一定會深切體會到科學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣，也會越來越喜歡我們的科學(xué)課!那么在教師指導(dǎo)下的科學(xué)探究活動也將會開展得更健康更有效。
一、設(shè)立有效的合作小組
1、課堂教學(xué)實踐活動中，進(jìn)行小組分組學(xué)習(xí)
開展合作學(xué)習(xí)，首先要合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度能力、興趣愛好、特長等存在一定差異，這就決定在組建合作學(xué)習(xí)小組時，盡量保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠取長補(bǔ)短，即小組成員是異質(zhì)的這樣混合編組保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，可以激發(fā)出更多的觀點，使全組形成更深入、更全面的認(rèn)識。
2、在平時學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，開展一幫一活動
作為一門綜合學(xué)科，各班都有一定數(shù)量后進(jìn)生，這些學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)又缺乏自覺性。千方百計要讓成績差的同學(xué)考出好成績。一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外如果不經(jīng)常關(guān)心他們、督促他們，學(xué)習(xí)自覺性就更差。為了解決這個問題，以發(fā)揮學(xué)生的群體作用，再在上述分組小組中，將1個后進(jìn)生和1個優(yōu)等生進(jìn)行搭配。它彌補(bǔ)了后進(jìn)生在難題面前盡最大努力，但還不能很快解決問題的不足。為了讓后進(jìn)生也能在小組里占有一席之地，就必需指定同學(xué)并落實職責(zé)地去幫助、指導(dǎo)他，這個任務(wù)在平時就落實到優(yōu)秀生身上。從而在平時學(xué)習(xí)中又形式了一幫一的討論類型，這是對合作學(xué)習(xí)分組的有效補(bǔ)充和完善。
二、合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則
師生雙方作為合作學(xué)習(xí)的主體，在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生互動，彼此形成互幫、互教、互促、互聯(lián)的"學(xué)習(xí)共同體"。尤其是對這些知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動、知識技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學(xué)生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時也使教師有時間解決個別學(xué)生存在的問題。
三、運(yùn)用優(yōu)化評價，鼓勵合作。
為了進(jìn)一步提高學(xué)生的集體觀念，激勵學(xué)生的合作興趣和意識，保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果，使學(xué)生在小組集體中不僅個人努力上進(jìn)，并且樂于與同學(xué)互相合作的良性機(jī)制的形成，鼓勵小組成員之間互相合作，由激勵個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更要注意合作學(xué)習(xí)過程，并把小組合作表現(xiàn)列為評價的主要指標(biāo)之一學(xué)生的自尊心和集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，開展小組之間的競賽，能有效的把學(xué)生個體之間的競爭轉(zhuǎn)為小組團(tuán)隊之間的競爭，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生在小組中的個人責(zé)任感和合作動機(jī)，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。
總之，教師要努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，想方設(shè)法讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，要在愉悅中獲取知識。
最后提點意見，我們教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想、提高認(rèn)識，更新理念，改變方式，按照新課改的要求，準(zhǔn)確定位學(xué)生和教師的地位，角色。努力成為課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、合作者，努力打造有效的課堂教學(xué)，把空間和時間交給學(xué)生。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教師研討發(fā)言稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
上午好！
今天我非常榮幸能參加這個中考研討會。在20xx年中考中，我校的中考成績不是很理想，在這里談?wù)勎覀兊膫淇甲龇ê腕w會，真是獻(xiàn)丑，不好的地方請多指正。
下面，我就代表我校初三備課組談?wù)勚锌冀虒W(xué)的一些具體做法：
一、制定科學(xué)的備考復(fù)習(xí)計劃。
結(jié)合年級組的工作計劃和政治教學(xué)的實際，我們把本學(xué)期的復(fù)習(xí)計劃分為三個階段：第一階段以基礎(chǔ)為主，三位教師分工負(fù)責(zé)，為學(xué)生整理好每課基礎(chǔ)知識和配套練習(xí)，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系；第二階段，以專題訓(xùn)練為主，以熱點問題和時政問題為切入點，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力和對實際問題的分析、解決能力，并著重提高學(xué)生的解題能力，同時加強(qiáng)學(xué)生對解題策略、方法的熟練掌握.第三階段查漏補(bǔ)缺為主，教師指導(dǎo)學(xué)生回歸基礎(chǔ)知識，檢查基礎(chǔ)知識的識記效果，避免遺忘；整理知識，加強(qiáng)知識體系的條理性和熟練程度。在各階段我們都將主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮人文關(guān)懷，調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、做好早讀、晚自習(xí)指導(dǎo)以及各層次學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
由于我們學(xué)校是山區(qū)住宿學(xué)校，安排了早讀和晚自習(xí)，因此我們備課組老師對各班的早讀、晚自習(xí)任務(wù)都進(jìn)行了安排和落實，布置科代表認(rèn)真監(jiān)督早讀的落實，使每次的早讀都有明確的內(nèi)容和目標(biāo)，從而盡最大的可能充分利用好早讀的30分鐘時間。對各層次的學(xué)生布置了不同的練習(xí)和復(fù)習(xí)要求，讓下層生努力夯實基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)題部分爭取分?jǐn)?shù)，讓高層生全面發(fā)展，輔導(dǎo)他們提升實力。
三、開展實踐活動，拓展知識面。
在考試中，要想回答好開放性、綜合性試題，必須有堅實的理論基礎(chǔ)，敏銳的觀察力、廣博的知識及多角度、多層次思考問題的能力和審題的能力。僅僅拘泥于思想政治課的課堂學(xué)習(xí)是不夠的。因此，我們積極開展主題探究活動，如，對學(xué)校周邊的環(huán)境問題進(jìn)行調(diào)查，并提出治理環(huán)境的建議；模擬法庭、辯論賽、政治小論文等等。
但也存在很多不足的地方，例如：
1、作為山區(qū)學(xué)校的學(xué)生，生活圈子比較窄，視野不夠開豁，導(dǎo)致對時政了解比較少，只靠老師在課堂上進(jìn)行指引。如：交通問題；吸毒問題等，他們的感悟都不是很深刻。
2、備考時的教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，比較缺乏創(chuàng)新，對學(xué)生的表達(dá)、組織、思維訓(xùn)練比較少。
3、比較多的學(xué)生對政治不感興趣，對書本知識不熟，考試時就無從下手，抄得很多得分卻很少，沒有體現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)化。
鑒于以上的不足，在復(fù)習(xí)備考中我校將有一定的改進(jìn)：
1、繼續(xù)嚴(yán)抓學(xué)生的基礎(chǔ)，減少低分段，提高“兩，積極利用好指導(dǎo)書。
2、加強(qiáng)對學(xué)生的表達(dá)、組織、思維能力的訓(xùn)練，要求學(xué)生進(jìn)行題型歸類，有針對性地進(jìn)行各種題型的訓(xùn)練。
3、加強(qiáng)對時政的引導(dǎo)并結(jié)合課本的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并積極開展實踐活動，拓展山區(qū)學(xué)生的生活圈子。
4、重視學(xué)生的思想教育，加強(qiáng)師生溝通和交流。在平時的生活中，尤其是考前和學(xué)生多談心，多交流，多鼓勵，使其消除顧慮，樹立信心，以最佳姿態(tài)迎考。
5、積極參與教研活動，多向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)和交流。
以上只是我校的一些非常不成熟的做法和體會，有不對的地方，請領(lǐng)導(dǎo)和同行們多指正，謝謝！
教師研討發(fā)言稿篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
滿懷期待，來到富有深厚文化底蘊(yùn)，素有“書畫之鄉(xiāng)”的太和，參加了中國特色品牌學(xué)校共同體20xx全國骨干教師高端教學(xué)研討會。這幾天，過得忙碌而充實?？梢哉f是收獲多多。在這幾天里，我經(jīng)歷了“學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、爭鳴、收獲”的成長過程。
一、學(xué)習(xí)。
第一天上午的開幕式中，太和教育局長的發(fā)言讓我看到一位充滿教育情懷、富有思想力的教育局長，阜南教育局領(lǐng)導(dǎo)文采飛揚(yáng)的發(fā)言讓我感受到的是文采之外實實在在的課改行動。分班后的破冰活動，讓我感受到小組合作學(xué)習(xí)的魅力，下午的三說討論更讓我感觸良多。看到太和的老師能如此深入地鉆研課標(biāo)、教材，我對他們的敬業(yè)精神深感敬佩。
第一天讓我學(xué)到了很多，也深感學(xué)習(xí)永無止境，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”.
二、質(zhì)疑。
第二天的主要任務(wù)是編寫導(dǎo)學(xué)案，雖然是在初稿上進(jìn)行修改，但工作量絲毫不亞于初寫。特別是房濤主任否定了我們集智班最先的導(dǎo)學(xué)案模板后，我們上午兩個小時的工作付之流水。對于他的新要求，我感覺基本上只保留了內(nèi)容和流程。我承認(rèn)，這種導(dǎo)學(xué)案有更大的彈性，適用更多不同層次的學(xué)校、班級和學(xué)生，也給使用導(dǎo)學(xué)案的教師留下了更多的發(fā)揮空間。但這樣的導(dǎo)學(xué)案與我的教學(xué)觀念有很大出入。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵在導(dǎo)，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，不光是導(dǎo)學(xué)，更要導(dǎo)思。數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要關(guān)注知識技能，也要關(guān)注過程方法，不僅關(guān)注知識的接受和應(yīng)用過程，更要關(guān)注知識的發(fā)生和發(fā)展過程，特別要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程。像這樣干癟癟的材料，思從何來？數(shù)學(xué)的樂趣又何在？又有何實用價值？盡管心存疑慮，但為了服從大局，我還是只保留了意見，并按照我們集智班的修改定稿進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的編寫。
三、爭鳴。
前三天做的多是一些操作性的工作，別人的藍(lán)本、統(tǒng)一的格式、形式化的要求讓人感到束手束腳；反反復(fù)復(fù)的修改讓人覺得枯燥無味兒，真有一種戴著鐐銬跳舞的感覺。而昨天下午開始的課改真問題交流展示倒讓人精神為之一振。
如果說前面兩天半大家更多的是各自為陣，埋頭苦干，那昨天下午和今天上午的交流展示就顯得比較激烈了。針對各小組提出的問題，老師們各抒己見，激烈爭論，公說公有理，婆說婆有理，有的問題大家求得了共識，有的問題大家也能共容，各自保留意見。我從中也收獲了一些問題的解決辦法。
四、收獲。
一、重溫了新課標(biāo)，也進(jìn)一步加深了課標(biāo)在教師教學(xué)中的地位和作用的認(rèn)識。
二、體會了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性：集思廣益，博采眾長，資源共享。
三、重新認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。
幾天的學(xué)習(xí)，結(jié)識了不少才子才女，他們展示的才能源于他們平時的積累?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”.開幕式上認(rèn)識了中國最具思想力的教育局長之一，來到他的地盤兒，我們也應(yīng)見賢思齊，立志做有思想的老師。教師的成長離不開學(xué)習(xí)，我覺得要想成為有思想的.老師，閱讀和思考是必由之路。
教師研討發(fā)言稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事們：
大家好！
非常榮幸能夠代表課題研究組發(fā)言。下面我將就我們xx中學(xué)如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文教研活動的情況做一個具體地介紹。
利用網(wǎng)絡(luò)開展教研活動這一想法的產(chǎn)生，緣于學(xué)校的一次具體情況。20xx年x月x日，教研組長xx老師決定召集全校語文老師進(jìn)行一次集體的教研活動，以探討教師該如何在教學(xué)中進(jìn)行自主教學(xué)的問題。由于學(xué)校存在住讀部和走讀部兩個校區(qū)，如果按照以往開會的方式進(jìn)行，那么全校語文老師就必須停課調(diào)課。這個教研活動在時間和空間上就顯得舉步維艱。這也是我們學(xué)校每一次語文教研活動面臨的一個巨大的尷尬。就在這個時候?qū)W校信息中心的羅化渝主任向我們提出一個建議：我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺突破教研上的障礙。羅化渝主任一語驚醒夢中人，這個建議馬上就得到吳蓮子老師的認(rèn)同，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為：網(wǎng)上教研是我們xx中學(xué)實現(xiàn)。
數(shù)字化管理的一個重要的方面，應(yīng)該進(jìn)行積極的嘗試和探索?，F(xiàn)實的需要、老師們的認(rèn)可加上領(lǐng)導(dǎo)的支持，因此語文組和信息中心的老師們立刻就行動起來決定利用這次教研活動的契機(jī)，進(jìn)行一次網(wǎng)上教研活動的嘗試，以突破傳統(tǒng)教研方式的局限，提高我校教研活動的效率。
在這次教研活動開始之前我們初步設(shè)定了以下兩個方面的目標(biāo)：一是教學(xué)目標(biāo)，二是教研目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)方面我們想要達(dá)到的效果是：課前，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)前調(diào)查，了解學(xué)生對于文本的興趣、感悟、求知需求，并在班級范圍內(nèi)交流溝通；其次，上課時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些對“寫人記事”類文章進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本方法；最后，在課后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成果更大范圍的展示、交流，并對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
在教研目標(biāo)方面我們想要達(dá)到的效果是：
1、利用網(wǎng)絡(luò)教研對教師教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助；
2、論證網(wǎng)絡(luò)教研的可實施性，探索網(wǎng)絡(luò)教研所需基本硬件設(shè)施及教研資源構(gòu)成；
4、突破傳統(tǒng)教研時間、空間的限制，進(jìn)行開放式、可持續(xù)性的教研活動；
5、反思網(wǎng)絡(luò)教研的有利、不利因素，為后期研究的進(jìn)行提供借鑒。
教師研討發(fā)言稿篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
我認(rèn)為：教師是演員，但又不是演員，因為他們演繹人生，并在人生的演繹過程中始終具有飽滿的激情。你們在教學(xué)崗位上已工作了一年，按理說你們已有了一定的導(dǎo)演的水平，但我覺得你們只能是演員，還當(dāng)不了導(dǎo)演。因為你們還沒有把三尺講臺應(yīng)用的得心應(yīng)手，還沒有真正體會夠三尺講臺的內(nèi)涵，還沒有將三尺講臺在你的心里做無限的延伸，還沒有真正理解三尺講臺可以創(chuàng)造出生命的奇跡！所以你們還只能用你們的表演來打動或感動你的學(xué)生去努力開創(chuàng)屬于他們自己的美好人生的起點。
那么如何才能做一個課堂45分鐘的好“演員”呢？我覺得應(yīng)當(dāng)注意這么幾個關(guān)鍵詞：了解、策劃、表現(xiàn)、觀看、反饋、點評、沉淀、夢幻。
了解：
一要了解學(xué)生的認(rèn)知水平和知識的積淀；
二要了解本節(jié)課內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；
三要了解老教師如何處理本節(jié)課，如何講解本節(jié)課；
四要了解學(xué)生與教師共同的興奮點；
五要了解課堂中需要的輔助材料。
策劃：
一要策劃自己的服飾、裝飾；
二要策劃自己的表情、步伐；
三要策劃重點講授的方法；
四要策劃難點突破的手段；
五要策劃需要完成的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)點以及環(huán)節(jié)完成點表現(xiàn)手法；
六要策劃課堂時間的分配以及重點、難點大約的時間比；
七要策劃控制課堂的有效手段。
表現(xiàn)：
一要表現(xiàn)導(dǎo)課新穎；
二要表現(xiàn)授課新奇；（授課中有時呆傻、有時激動、有時沉思、有時叫好。）。
三要表現(xiàn)處理問題沉著；
四要表現(xiàn)師生互動機(jī)敏；
五要表現(xiàn)板書漂亮有序；
六要表現(xiàn)課堂訓(xùn)練深入；
七要表現(xiàn)把控課堂能力超強(qiáng)。
觀看：
一要看學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)；
二要看學(xué)生思考狀況；
三要看課堂整體效益；
四要看問題處理的效果；
五要看知識應(yīng)用的能力；
六要看學(xué)生課堂的價值體現(xiàn)。
反饋：
一要反饋教師真情實感來調(diào)節(jié)學(xué)生的興趣；
二要反饋學(xué)生的實際狀況來調(diào)動學(xué)生的激情；
三要反饋師生間默契程度來融化學(xué)生的困惑；
四要反饋學(xué)生的真實價值觀來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知；
五要反饋學(xué)生課堂掌握度來督促學(xué)生的完成。
點評：
一要點評學(xué)生的表現(xiàn)；
二要點評學(xué)生的態(tài)度；
三要點評學(xué)生的認(rèn)知水平；
四要點評學(xué)生的積極與懶惰；
五要點評學(xué)生的激情；
六要點評學(xué)生的價值觀；
七要點評學(xué)生的發(fā)展。
沉淀：
一要進(jìn)行知識沉淀；
二要進(jìn)行情感沉淀；
三要進(jìn)行價值觀沉淀；
四要進(jìn)行課堂美感沉淀；
五要進(jìn)行教師表現(xiàn)沉淀；
六要進(jìn)行學(xué)生活動沉淀；
七要進(jìn)行課堂缺失沉淀；
八要進(jìn)行課堂延伸沉淀；
九要進(jìn)行課堂追求沉淀；
十要進(jìn)行品位提升沉淀。
夢幻：夢幻是理想的前生。夢幻自己成為一名名師，享受課堂帶給自己的樂趣；夢幻自己成為一名導(dǎo)師，體會三尺講臺帶給自己的愉悅；夢幻自己成為一代宗師，品位學(xué)生帶給自己的快樂；有夢幻就有追求，就有實現(xiàn)夢幻的可能，為此會付出巨大的努力！不知你們是否已經(jīng)準(zhǔn)備好了，跟我出發(fā)去追逐夢幻的后事——理想。
教師研討發(fā)言稿篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
試卷講評課是我們教學(xué)中的一個重要課型，也是我們教學(xué)中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過試卷講評，可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、鞏固和運(yùn)用水平，同時可以及時揭示教與學(xué)雙方存在的問題，以便在今后的教學(xué)中加以解決，使教法和學(xué)法同時得到優(yōu)化。
一、背景分析。
進(jìn)入高三，英語復(fù)習(xí)中大量限時訓(xùn)練，各類模擬考試使試卷或練習(xí)講評增多了。學(xué)生在練習(xí)與試卷上暴露出許多問題而這些問題的解決常常是通過試卷講評來實現(xiàn)的。講評課是利用課堂時間就學(xué)生的試卷進(jìn)行評析，評講的目的不僅是澄清某個問題的正誤或者對試題進(jìn)行單純的分析，更重要的是分析學(xué)生知識掌握的情況，矯正錯誤，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，總結(jié)解題的一般規(guī)律，進(jìn)而形成能力。如何提高試卷講評課的實效性在高三復(fù)習(xí)中至關(guān)重要！這是我們每一位英語教師必須探索和研究的問題。
二、現(xiàn)狀分析。
受應(yīng)試教育“填鴨式”教學(xué)的影響，學(xué)生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習(xí)慣于聽老師講解，忽略了英語這門課程的特殊性。而在傳統(tǒng)的試卷講評課上，教師講學(xué)生聽且被迫不停的作筆記已習(xí)以為常，以往我們從試卷的第一題開始，就題論題，一講到底，題題不放過，一套試卷講下來往往要花上三四課時才能講完，既浪費(fèi)了學(xué)生有限的時間，又使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生通過試卷講評所掌握的僅僅是“這個題目”的答案，知識是零碎的，不能形成系統(tǒng)，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“簡單重復(fù)”和“高耗低效”。更有甚者，教師在講臺上一題一題地說答案，學(xué)生在下面只將其選擇的序號a、b、c、d改過來，就“萬事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，講過的問題過兩三天又不知道了。表面上看起來學(xué)生聽得認(rèn)真，改得仔細(xì)，但效果總是不太理想。
這種教師“滿堂灌”的試卷講評模式違背了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)理念，無視了學(xué)生的主體性和學(xué)生的思維訓(xùn)練過程，同時也忽視了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和師生的情感交流，導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識淡薄，難以引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)興奮點。教學(xué)效果可想而知。
我曾對學(xué)生進(jìn)行過“你們需要什么樣的試卷講評課？”的問卷調(diào)查，學(xué)生是這樣說的：
“我們希望老師在上試卷講評課時不要面面俱到，不分輕重，把我們當(dāng)?shù)湍軐W(xué)生看待?！?/p>
“對一個較難的問題，我們最希望的形式是教師把問題擺出來，讓我們自己獨(dú)立思考，通過同學(xué)間的相互討論而獲得解決。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記?！?/p>
“老師應(yīng)當(dāng)圍繞我們在討論中共同不能解決的問題再出一些變式練習(xí)，以便我們及時鞏固加深印象。只有這樣，講評課才能讓我們收到很好的效果?！?/p>
有專家這樣說：
tellme，iwillforget。（告訴我，我會忘記。）。
showme，iwillremember。（展示給我，我會記住。）。
involveme，iwilllearn。（讓我參與，我才會學(xué)到。）。
由此可見，只有學(xué)生的參與，才能真正的解決問題，使學(xué)生學(xué)會，達(dá)到效果。教師講評試卷時要清楚地了解學(xué)生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題？再針對該問題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí)，使學(xué)生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，講評課應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)討論分析、自行歸納總結(jié)、自行糾錯解決問題，多一點“啟發(fā)式”教育，少一點“告訴”教育。
三、理論依據(jù)。
高中英語新課標(biāo)明確提出“培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)的能力，具有較強(qiáng)的評價自己學(xué)習(xí)效果、總結(jié)有效學(xué)習(xí)方法的能力?！?/p>
從理論概括的角度來看，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會學(xué)”、“善學(xué)”、“堅持學(xué)”。從“教”的方面來說，學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)以引導(dǎo)和激勵為主攻方向。必須從激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣入手，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中確立自主探究的意識，開展自主學(xué)習(xí)的實踐，掌握自主學(xué)習(xí)的策略，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從自主探究走向大膽創(chuàng)新。
從“學(xué)”的方面來說，學(xué)生必須在教師的逐步引導(dǎo)下，在知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的具體實踐中，不斷增強(qiáng)自主意識，確立適度的自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達(dá)到在實踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷增強(qiáng)克服各種障礙的主體能力，獲得生動、活潑、獨(dú)立、主動的發(fā)展。因此，教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。
魏書生主張：上課時教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。
綜上所述，想要提高教學(xué)質(zhì)量，我們不應(yīng)只在“教”上下功夫，而要在學(xué)生的學(xué)習(xí)“策略”上做文章，改變以教師為中心的試卷講評模式，提高試卷講評的效率，嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式來優(yōu)化試卷講評，讓師生共同合作進(jìn)行試卷講評教學(xué)。
四、模式探究。
小組合作試卷講評的教學(xué)模式主要有以下六個環(huán)節(jié)組成。
1、合理分組：
首先，老師按照同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)能力以及英語成績的差異，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀將同學(xué)們分成學(xué)習(xí)小組，每組由6—7人組成，且每組選定一名組長，由英語成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任，并領(lǐng)導(dǎo)和組織每次的活動。各組實力均衡，有強(qiáng)有弱。
2、體驗任務(wù)。
教師根據(jù)考試或練習(xí)情況，要求學(xué)生在得到參考答案之后對試卷上的問題進(jìn)行自我思考學(xué)習(xí)，分析自己出錯的原因，進(jìn)行自行思考和知識準(zhǔn)備，并初步解決問題。這種體驗問題的策略讓學(xué)生學(xué)會正確的自我肯定與否定，對自己進(jìn)行良好的評價，能產(chǎn)生積極的“自我接納”。能引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教學(xué)情境和任務(wù)進(jìn)行體驗，并且在體驗中學(xué)會戰(zhàn)勝消極的情緒和錯誤的認(rèn)識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識，為參與下一步的小組合作學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，去體驗課堂小組學(xué)習(xí)的快樂與成功。
3、合作討論。
經(jīng)過自我分析之后小組組織討論該組所存在的問題。以學(xué)生講解試卷為主要方式，即“生生互動”。組長做好記錄，并把一時難以形成共識的問題，提交給全班同學(xué)和老師討論。在活動進(jìn)行的過程中，有的組推選了成績好的同學(xué)進(jìn)行逐題講解，大家參與公共問題的討論。也有的組先統(tǒng)計好大家的問題，再集中講解。方式不同，但無一例外，大家都聽得非常認(rèn)真。不少同學(xué)手捧字典，細(xì)心查閱。而組長更為細(xì)致，一邊鼓勵組內(nèi)基礎(chǔ)偏弱的同學(xué)積極參與討論，一邊加以補(bǔ)充，盡量將每個點都解釋清楚。但難免還是會出現(xiàn)組內(nèi)同學(xué)大家都無法解決的問題，此時，有的組會選擇將問題反饋給老師，有的組會向其他組“求助”，以找到解決問題的方式。這個過程讓學(xué)生之間形成有效合作，充分依靠集體力量去完成共同任務(wù)的過程，而在此過程中，老師一直在各組中穿梭，認(rèn)真記錄同學(xué)們提出的問題，一邊現(xiàn)場解答。有時下課鈴聲響了，同學(xué)們還依然沉浸在“唯恐討論之不足，不知鈴聲之既響”的愉悅境界中。
4、展示分享。
各小組長將小組討論解決的問題精心進(jìn)行匯報，并將不能達(dá)成一致意見的題目的題號寫黑板上，尋求幫助。當(dāng)各組問題在黑板上匯總之后，在實行集中答題，全班同學(xué)自由發(fā)言，各抒己見，談對問題的看法，使小組合作學(xué)習(xí)成果在更大范圍——全班之間進(jìn)行分享交流。這一階段的活動中，學(xué)生可以進(jìn)一步提煉自己的討論結(jié)果，學(xué)習(xí)其他小組的做法，達(dá)到經(jīng)驗和智慧的分享；特別是小組同學(xué)把自己的討論成果面向大家進(jìn)行展示以及成果答辯時，改變了原來教師問學(xué)生答這種方式，有助于學(xué)生克服膽小、懦弱等心里，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
5、精講點撥。
在所有組完成解答后，老師再進(jìn)行二次講解，補(bǔ)充需注意的重點知識，精講大家在討論過程中所暴露出來的典型問題。對試卷的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)行點評。在這個過程中，教師要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何思考、如何歸納、使學(xué)生獨(dú)立地獲取知識、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，使學(xué)生在迫切要求學(xué)習(xí)的心里狀態(tài)下自己思考、理解、消化、吸收，從而達(dá)到“自奮其力，自致其如”的效果。
6、鞏固提高。
鞏固提高部分是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。該環(huán)節(jié)是對重難點進(jìn)行反饋訓(xùn)練和評價性訓(xùn)練，所以，教師在試卷講評課中也應(yīng)設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在鞏固練習(xí)中，教師應(yīng)注意練習(xí)的相似性與針對性以及及時性。針對試卷內(nèi)容和學(xué)生存在的問題設(shè)計相似練習(xí)，進(jìn)行拓展鞏固。根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時給與激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題或錯誤及時分析，并予以解決和糾正，是學(xué)生對當(dāng)堂課所獲得的信息得到及時反饋和有效鞏固。
五、教學(xué)反思。
你有一個蘋果，我也有一個蘋果，如果我們交換，那每個人各得一個蘋果。但你有一種思想，我也有一種思想，如果我們交換，那我們都有了兩種思想。學(xué)習(xí)亦是如此。
自從采用了這種模式后，大家積極性很高，常常很快完成老師布置的作業(yè)，催促著課代表對答案，然后馬上思考自己該如何講解，并再次揣摩其他選項的為什么不對以便討論。通過相互討論和查找資料后之后，大家不僅做了很多的自學(xué)筆記，還補(bǔ)充了許多新知識。
自主學(xué)習(xí)不僅令學(xué)生找到了被信任的感覺，也使同學(xué)們有了責(zé)任感，令大家對知識有了更深的理解與思考，并提高了大家的表達(dá)能力。在活動中，大家都是同身份的人，彼此再熟悉不過，不懂的知識點可以刨根問底，不會有所顧忌。在交流的過程中同學(xué)之間增進(jìn)了彼此之間的感情，從而增強(qiáng)集體凝聚力。不僅如此，同學(xué)們還多了自主思考的時間，并培養(yǎng)了這種完全不依賴于老師的能力。
實踐證明，這種合作自主學(xué)習(xí)的形式，在英語試卷講評課中起到了很好的效果。它增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、端正了學(xué)習(xí)態(tài)度、提供了可理解性輸入和輸出、提供了更多的參與機(jī)會、體現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，融洽了合作者之間的關(guān)系、活躍了課堂教學(xué)的氣氛、對汲取知識、培養(yǎng)綜合能力奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，要采用合作交流方式解決問題，教師必須在課前經(jīng)過精心策劃和安排，比如討論的形式和要求、重點和非重點，從學(xué)生錯題當(dāng)中挑選出錯誤率高、難度較大的一些典型題目讓學(xué)生重點討論。這樣既可以避免學(xué)生沒有方向沒有重點的亂討論，也可以節(jié)約時間、集中精力解決共性的難點問題，并且經(jīng)過討論自主解決的這些問題也能給學(xué)生留下深刻印象。
值得注意的是：
1、分組是否科學(xué)合理?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是利用學(xué)生間的差異進(jìn)行互促學(xué)習(xí)的一種課堂組織形式。如果在分組時不考慮其科學(xué)性，勢必會造成某一學(xué)生唱“獨(dú)角戲”，而其他基礎(chǔ)差的學(xué)生少言寡語，甚至視而不見，充耳不聞，成為小組學(xué)習(xí)的盲區(qū)，或形成全組都無所作為的局面。
2、任務(wù)布置是否明確。教師在每次閱卷后，講評前都要認(rèn)真分析每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯得較多，錯在哪里，學(xué)生需要何種幫助，等等。這樣，任務(wù)布置就會有的放矢，試卷講評課就會建立在學(xué)生目的明確的基礎(chǔ)之上，有了明確的目的小組討論學(xué)生才會有強(qiáng)烈求知欲望，學(xué)生才會集中重點分析易錯處和典型錯例，這樣就能激發(fā)學(xué)生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。
3、是否注重學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)。面對高考，知識點是相對穩(wěn)定的，而命題人可以變化題意、角度，在問題的設(shè)問方式上推陳出新。所以每道題按原題講完之后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小節(jié)與反思。即對某知識點從多個側(cè)面、多個角度進(jìn)行合理發(fā)散。既可以對原題的提問方式進(jìn)行改變，也可以對原題的選項進(jìn)行改變，對結(jié)論進(jìn)行衍生和擴(kuò)展，注重漸進(jìn)、合理性。這樣學(xué)生感到別開生面，解題的積極性就能調(diào)動起來，思維就被拓展起來，從而提高對知識遷移的應(yīng)變能力。
4、教師的參與是否有利于活動的開展。教師在小組合作研究性學(xué)習(xí)中不是局外人，而是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定等，程序設(shè)計者、情境創(chuàng)設(shè)者、討論參與者、協(xié)調(diào)者、鼓勵者和評價者。教師在活動中起著重要的調(diào)控作用，既要做到“眼觀六路，耳聽八方”，又要能及時反饋，適當(dāng)評價，遇到“卡殼”等情況時要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)。因此，教師要參與活動，但教師的“動”應(yīng)協(xié)助學(xué)生的“動”，而不應(yīng)是干擾，更不是代替學(xué)生。
5、教師對學(xué)生活動的評價是否恰當(dāng)。表揚(yáng)和鼓勵可以幫助學(xué)生樹立自信心，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。但應(yīng)注意其尺度與多樣性。過多單一的“很好”往往很難正確評價學(xué)生的行為表現(xiàn)。如果“逢錯必糾”會挫傷學(xué)生的自信心和積極性，要視其性質(zhì)來決定是否糾錯和何時糾錯。對于對試題指令理解有誤應(yīng)及時糾正，否則會影響小組合作學(xué)習(xí)的繼續(xù)進(jìn)行；而對于一般性的語言或語法錯誤，教師則可以在學(xué)生活動后再加以糾錯，否則容易打斷學(xué)生的思路，不利于他們完整地表達(dá)自己的想法，不利于小組活動的繼續(xù)開展。
總之，教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建交流的舞臺，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生表述思維過程的機(jī)會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間，允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”。
總之，試卷講評的目的是為了使學(xué)生對教學(xué)的重點、難點有足量的復(fù)現(xiàn)以便熟練的掌握，并在此基礎(chǔ)上有所提高。一堂高效、科學(xué)、實用的試卷講評課不僅僅會使學(xué)生弄懂試卷本身呈現(xiàn)的知識，而且會使學(xué)生有“意外”的收獲。自主學(xué)習(xí)課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進(jìn)去，入了門，會給師生雙方都帶來無窮的樂趣，給試卷講評課帶來無限的活力，使試卷講評課收到事半功倍的效果，極大地提高教學(xué)效率，老師既能解放自己又能發(fā)展了學(xué)生。這種既輕松，又愉快，既有趣味性，又吸引學(xué)生的師生共同探討、共同研究、共同提高，獲得雙贏的好事我們何樂而不為呢？借用魏書生說的一句話結(jié)束我今天的發(fā)言：“我只是在入口處，悟到了點滴激發(fā)學(xué)生興趣之法，更有效的方法，還在前面等著我。”
教師研討發(fā)言稿篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師:。
大家好！
剛剛我們表彰了首批“優(yōu)秀班主任”，今天被授予榮譽(yù)的3位老師都是仙米中心學(xué)校德育人中的寶貝，相信你們在本學(xué)期的學(xué)校德育工作中定能發(fā)揮更大的模范和引領(lǐng)作用，定會將你們的經(jīng)驗帶動和傳遞給更多的班主任，我們期待著。
我認(rèn)為作為一個合格的班主任，在日常工作中應(yīng)該注意六個意識問題：
1、大局意識。大局是學(xué)校的大局，學(xué)生的大局，是全校一盤棋的觀念。我們做事都要以大局為重，不說有損大局的話，不做不利大局的事。如果對于學(xué)校的要求，在學(xué)生面前你一邊布置一邊牢騷，試想作為學(xué)生如何去理解，怎樣去執(zhí)行呢？你是在提升自己的'威信還是在降低自我呢。大局有時是和個人利益對立的，顧大局有時就需要犧牲小利，犧牲個人利益的（包括時間、對家人的照顧等），這更是一種覺悟。
2、責(zé)任意識。我們強(qiáng)調(diào)年級組長是年級工作的想法和意愿應(yīng)該是一致的，往往家長的不配合始于老師的不尊重（不一定是我們現(xiàn)在的不尊重）所以對家長也要強(qiáng)調(diào)服務(wù)的意識。例如請家長時我們重講事實擺現(xiàn)象說顧慮，少指責(zé)，班主任要學(xué)會保護(hù)自己，不要因為一時的急躁而把自己和學(xué)校推到兩難的境地。
3、安全意識。學(xué)校安全無小事，班主任要增強(qiáng)所有工作的事前預(yù)見性，安全教育不離口。食品安全、運(yùn)動安全、活動安全、出行安全、交友安全、教育安全等等，能想到的要說到，能多說的不少說，要有明確的記錄。出現(xiàn)問題要冷靜，要處理及時，溝通及時。及時通報年級、學(xué)校，把握應(yīng)急事情、突發(fā)事情處理的主動權(quán)。當(dāng)我們按照教育規(guī)律開展工作時再出現(xiàn)的各種安全問題，我們也不要懼怕，學(xué)校永遠(yuǎn)是大家的堅強(qiáng)后盾，最大的支持。
4、創(chuàng)新意識。我們提倡工作中要勇于創(chuàng)新，形成特色。在常規(guī)管理、養(yǎng)成教育的常抓不懈中，我們期待著我們的班主任形成自己的帶班特色，賈維老師的軍事化管理無客觀考核管理模式、陳雪春老師所帶的班級課間操從來都是到位最早、規(guī)范最好，做操最用力、隊列最正氣，口號最響亮的班級，還有我們很多的年級組長、功勛班主任、資深班主任都形成了很多的帶班特色和風(fēng)格。你可以在創(chuàng)新班會的實效性上進(jìn)行模式探討，在家長會的組織形式上形成特色，在家校溝通上形成獨(dú)特的風(fēng)格等等，我們期待著大家能將自己的教育智慧轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟慕逃齽?chuàng)新之舉。
5、科研意識。希望年級組長作研究型的教育者，班主任做研究型的班主任，善于捕捉教育契機(jī)，挖掘教育內(nèi)涵，達(dá)到高效的教育效果。每位非畢業(yè)班的老師都要參與到學(xué)校的課題中來，強(qiáng)化科研意識，在團(tuán)隊中形成小問題小研究，大問題大探討的局面，提倡在研究狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究，并將研究成果形成高水平的論文，參與學(xué)校的優(yōu)秀論文評比。
一種全面協(xié)調(diào)的能力。同時左右關(guān)系也還包括處理好與科任老師、本年級的其他班級、班主任的協(xié)調(diào)與配合，溝通與研討，互補(bǔ)與幫襯。
6、前后關(guān)系。我這里想提醒的是要關(guān)注活動之前的周密安排、設(shè)計、預(yù)見性，也要關(guān)注后續(xù)的總結(jié)反思和教育。比如一次集會的紀(jì)律不好，我們要思考事先的要求是否明確，準(zhǔn)備工作是否到位，平時的訓(xùn)練是否嚴(yán)格等等，而不僅僅是訓(xùn)斥，同時加強(qiáng)事后的反思和教育，修正以往的教育方式。再比如現(xiàn)在很多班主任都在教育學(xué)生學(xué)會感恩，有一個很好的舉措是當(dāng)老師寫滿黑板的時候，學(xué)生主動擦黑板。老師可以這樣做：直接告訴學(xué)生；開一個班會講老師視生如子，勇于奉獻(xiàn)的身邊事例，激發(fā)學(xué)生“我能為老師們做些什么的欲望”然后啟發(fā)學(xué)生，達(dá)成共識，這樣的教育效果肯定不同，學(xué)生不僅會感恩老師，更學(xué)會了感恩。學(xué)校的所有活動我們希望在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，班主任要從學(xué)生的認(rèn)知和價值觀的角度講明道理，我們建議所有活動都要經(jīng)歷：講解活動目的意義—規(guī)則方法—過程實施—效果總結(jié)—反思提升。
7、正反關(guān)系。我想講的是一種心態(tài)，因為年級組長、班主任不是專職，我們每個人要完成必要的教學(xué)工作和繁重的教育工作，同時每天要做的事情太多，要考慮的問題太雜，棘手問題往往來得突然，我們更應(yīng)該有一個好的心態(tài)，工作做好了，做成了，一定要表彰要鼓勵，要總結(jié)好的經(jīng)驗，同時也希望能找出些不足。
教師研討發(fā)言稿篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
我校開展有效教學(xué)系列研討活動已經(jīng)有一段時間了，今天的“有效課堂教學(xué)研討會”，是在努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量，是在研究新方法、呼喚新模式的學(xué)習(xí)、探索中，是在向課堂40分鐘要質(zhì)量、要效益，促進(jìn)學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展，大力實施素質(zhì)教育的背景下召開的。
本次研討會以“精雕課例、集體研討、探索模式”為主題，旨在進(jìn)一步推動和促進(jìn)廣大教師更深層次地感悟新課標(biāo)、聚焦課堂、理解有效、提升質(zhì)量。通過開展有效教學(xué)系列研討活動，研討課堂教學(xué)有效性的策略，進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及特征，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進(jìn)教師個人專業(yè)發(fā)展。我們就通過上周六縣實小四位教師的四節(jié)課進(jìn)行此次研討活動，充分利用學(xué)校資源，以期達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步，提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的目的。
本次研討會以這四節(jié)示范課，引起大家的爭論和思考，以期探索出一種開展有效課堂教學(xué)的有效載體，為了突出“有效”這一概念。我相信，通過本次研討會，必將增進(jìn)老師們對有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和思考，必將推動我校新課程改革的深入實踐。
在推進(jìn)新課改的過程中，在對有效教學(xué)的研究中，學(xué)校就“什么樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)？”進(jìn)行了前期的較深入的探究，初步形成了有效的教學(xué)必將是“有助于學(xué)生成長的教學(xué)，有利于學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)”這一結(jié)論。關(guān)于有效教學(xué)我們可以大體這樣認(rèn)定：有效教學(xué)是效果優(yōu)良的教學(xué)；有效教學(xué)是互動的教學(xué)，簡言之，課堂要“動”起來，課堂教學(xué)既包含“教”更蘊(yùn)含“學(xué)”，教學(xué)是否有效很大程度上取決于學(xué)生的“學(xué)”；有效教學(xué)是教師高素質(zhì)的展示，正確處理好“教”與“學(xué)”的雙邊和諧關(guān)系，讓教師具有誘導(dǎo)學(xué)生使其“想學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生讓其“會學(xué)”，輔導(dǎo)學(xué)生令其“能學(xué)”的技能。
總之，我們要以提高學(xué)校的教育質(zhì)量，追求課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)。堅持教育科研為學(xué)校的教育改革和發(fā)展服務(wù)，努力提高校本教研的實效性，不斷轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，始終站在教育改革的前列，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量再上臺階。
教師研討發(fā)言稿篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師:。
大家好！
蔡芹老師在介紹中對自己十幾年的教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行了梳理、反思，可以說蔡芹老師歷經(jīng)課堂錘煉，上過很多的公開課獲得過很多獎?wù)n堂特色比較鮮明，語言簡煉、課堂簡約、尊重兒童，個人風(fēng)格逐漸在形成，這是蔡老師優(yōu)勢所在，在不斷的自我追問與深度剖析中蔡老師也清楚地認(rèn)識到自己的不足，那就是理論素養(yǎng)的欠缺。
應(yīng)該說，不斷的追問、反省是一個教師成熟的表現(xiàn)。用不斷的追問、不斷的實踐、不斷的梳理，成就不斷的成長。參與蔡老師的規(guī)劃，作為同事，想送給蔡老師三句話：
沉下來讀；靜下心做；換一種心態(tài)寫！
沉下來讀：閱讀的意義在于培育一種內(nèi)心生活，擴(kuò)大我們思想的疆域，以免除在瑣碎的日常事務(wù)中的被湮沒甚至迷失沉淪。閱讀讓我們能夠不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。閱讀也能讓我們不斷認(rèn)清我是誰？我在哪里？我可以去哪里。
一個教師合理的知識結(jié)構(gòu)大致包括三塊：學(xué)科專業(yè)知識，教育心理學(xué)知識和人文視野。把這個結(jié)構(gòu)比作一棵樹，學(xué)科專業(yè)知識就是它的葉，教育學(xué)心理學(xué)知識是它的干與枝，人文大視野的知識就是它的根，根深葉茂。做一個優(yōu)秀教師，首先就必須完善自己的知識結(jié)構(gòu)，必須沉下來有指向性的閱讀：專題式、專著式……博觀而約娶厚積而薄發(fā)，讓閱讀像呼吸一樣自然。唯有不斷閱讀才能讓我們有底氣、不恐慌。
靜下心做：潛心實踐，基于問題的研究，基于教學(xué)主張的實踐研究，怎樣讓課堂簡約而不簡單？如何讓簡單中蘊(yùn)含更多更豐富意蘊(yùn)？能否架構(gòu)一種框架或操作模式？需要研究，需要靜下心來做，需要不斷進(jìn)行佐證，需要用一個課題來進(jìn)行規(guī)范明晰，真正完整地、用心地做一個課題，可以收獲很多。在靜心做的過程中強(qiáng)化特色、形成主張、提煉風(fēng)格。
換一種心態(tài)寫：寫作不應(yīng)成為負(fù)擔(dān)，特別是對于一個優(yōu)秀教師或者希望優(yōu)秀的教師而言，經(jīng)驗只有經(jīng)過提升才具有分享的價值。
寫作的意義在于讓自己從自己的課堂、生活中抽離，并反觀課堂、生活。書寫的過程，是賦予意義的過程，而意義源于你想成為怎樣的自己?！皩懽魇俏ㄒ坏?，在你和不可能之間”“寫作是對自我的一次正式的訪問”“教育寫作是對教育實踐的第二次，第三次乃至第n次進(jìn)入”。
我們的寫作從日常的點滴反思開始，南師附小的賁友林堅持寫教后反思，匯成了《此岸與彼岸》專著，也成就了他如今的專業(yè)高度。海安實小的許衛(wèi)兵4年省級以上文章發(fā)表46篇，成就了他簡約數(shù)學(xué)的理論與實踐的深度。
離開了反思性寫作，這都不可能。
所以想對蔡老師說，寫并堅持可以讓你成長的更快！
以上三點，與蔡老師共勉?！叭巳硕际俏{的樹，個個成為分享的源”是實小教師共同的價值追求，也希望蔡老師更多地吸納，在各位專家的引領(lǐng)下努力成為更大的分享源。
教師研討發(fā)言稿篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
首先很感謝徐書記在百忙之中光臨我校來指導(dǎo)檢查工作，對徐書記的到來表示熱烈的歡迎。今天我們在這里召開畢業(yè)班研討會要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與關(guān)懷，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和正確領(lǐng)導(dǎo)下我相信我們畢業(yè)班今年的成績會更上一層樓。今天希望各位老師好好交心談心，互相交流經(jīng)驗，做到資源共享，為我們洛恩爭光，也為我們自己爭光。
小學(xué)畢業(yè)班是學(xué)校的窗口，也是學(xué)校的牌子，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)校的聲譽(yù)。因此，重視畢業(yè)班教育教學(xué)，狠抓畢業(yè)班教育教學(xué)管理，成為我們學(xué)校工作的重中之重。我校每年由學(xué)校牽頭，召開畢業(yè)班研討會。通過這些活動讓我們教師能夠凝心聚力，在學(xué)校的支持，使畢業(yè)班工作有序開展，錦上開花。
從學(xué)生這一頭來說，教師在進(jìn)行知識復(fù)習(xí)的同時，教師加強(qiáng)班級管理尤其重要，注重加強(qiáng)情感投入，對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，做他們的知心朋友，多與他們交流、談心，讓他們感受到老師在關(guān)心和照顧自己，自己理應(yīng)“將心比心，知恩圖報”，自覺形成珍惜每一天，認(rèn)真復(fù)習(xí)的.良好氛圍，使學(xué)生在和諧、健康、輕松的環(huán)境中完成小學(xué)最后階段的學(xué)習(xí)。
從教師這一頭來說，我們老師要經(jīng)常交心，互相取長補(bǔ)短。
（1）找準(zhǔn)劣勢，看到優(yōu)勢。老師們要一起認(rèn)真分析本屆畢業(yè)班學(xué)生的現(xiàn)狀，找到工作的重點和努力方向，挖掘出學(xué)生存在的問題和優(yōu)勢，同時增強(qiáng)我們老師的信心和動力。
（2）有時侯由于壓力大，我們老師難免會抱怨，會發(fā)牢騷，發(fā)牢騷抱怨也只是一種發(fā)泄，抱怨完了，我們一個個還是像老黃牛一樣在埋頭苦干。這種情況下請領(lǐng)導(dǎo)們多多理解我們的老師，設(shè)身處地替老師著想，真心關(guān)心與體貼，使我們能有積極的熱情、飽滿的精神面對教學(xué)和工作。
教師的職業(yè)講奉獻(xiàn)，畢業(yè)班的工作則更需要畢業(yè)班的老師們付出更多的努力，更多的奉獻(xiàn)，為學(xué)校，為學(xué)生，也為自己。
最后，祝各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師工作順利，身體健康！祝我們洛小的明天更美好！
教師研討發(fā)言稿篇十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
今天，我能夠參加此次畢業(yè)班教學(xué)研討會，實感榮幸，在此，我就20xx年畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑和取得的經(jīng)驗與大家共勉，不妥之處敬請批評指正。
1.兩頭大中間小現(xiàn)象嚴(yán)重。我班共59名學(xué)生，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，班上的優(yōu)生和差生所占的比例較大，中等生較少，畢業(yè)班時間緊迫，學(xué)生個體差異較大，加之臨近畢業(yè)自己又有點急功近利，很難做到因材施教。
2.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實際相脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)之中往往不能夠聯(lián)系生活實際，不能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，實踐能力比較薄弱，這個問題的產(chǎn)生與新教材知識編排不夠系統(tǒng)化有關(guān)系。
3.家長對孩子的重視程度不夠。在經(jīng)濟(jì)社會的大潮中，人們的經(jīng)濟(jì)意識濃厚，家長往往忙于工作，在物質(zhì)生活方面對孩子關(guān)心較多，忽視了學(xué)生的精神層面的引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高。
1.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度是前提。小學(xué)六年級的課程，內(nèi)容簡單一般教師都能教，但教好的關(guān)鍵是要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，要做到不帶情緒進(jìn)課堂，不放過學(xué)生的每道錯題。尤其在學(xué)生的作業(yè)方面，凡是布臵的作業(yè)隨收隨閱，從不拖欠，每天保證全收全閱，當(dāng)個別學(xué)生做作業(yè)有困難時，要盡量抽出時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
2.加強(qiáng)思想教育是基礎(chǔ)。六年級的學(xué)生，他們和其他年級的學(xué)生相比年齡偏大，思想顯得比較成熟，思想愛走神，因此，要想提高教學(xué)成績，首先就得做好學(xué)生的思想教育工作，每周，我必須抽一節(jié)課的時間，做學(xué)生的思想工作，經(jīng)常講一些曾經(jīng)帶過的學(xué)生的事例，給他們講一個人怎樣樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，鼓勵他們不斷地向著目標(biāo)去努力，加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，這樣會達(dá)到事半功倍的效果。同時付出全部的關(guān)懷與愛心，去細(xì)心觀察每一個孩子的生活，用心聆聽每一顆幼小的心靈，然后真正給予適合他們的幫助。
3.提升教學(xué)質(zhì)量是根本。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教法制約學(xué)法，在教學(xué)時我努力做到以下幾點：一是低要求多訓(xùn)練，摸清學(xué)習(xí)相關(guān)準(zhǔn)備知識、基礎(chǔ)、能力、和心理準(zhǔn)備的實際，指導(dǎo)要求放在他們努力下可以達(dá)到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)接，形成整體知識框架。二是設(shè)計問題有梯度，活動方式多樣化。
教師研討發(fā)言稿篇十二
我喜歡這樣一首小詩：“有一首歌最為動人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風(fēng)景最為雋永/那就是師魂/不要說我們一無所有/我們擁有同一顆火熱的太陽/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛撒播著希望……”當(dāng)初為人師的我把它工工整整地抄在我日記本扉頁上的時候，“用愛撒播希望，用真誠對待學(xué)生”便成了我無言的承諾。
記得有人曾說過：“我曾想做一個偉人，但沒有成功；后來我又想做偉人的妻子，業(yè)已失??；現(xiàn)在我想通了，我要做偉人的老師?！眲倕⒓庸ぷ?，我便帶著“做偉人老師”的欣幸整天徜徉于學(xué)生中間，望著一張張童稚的笑臉，聽著一句句真誠的話語，感受著心與心碰撞時的那份快樂，我覺得自己仿佛走進(jìn)了生命中最燦爛的時刻。于是，每天，我早早來到教室，看著同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)去，耳邊隨之飄來一聲聲問候，有時候我來不及回應(yīng)，他們會再叫一遍，我被這份親密感動著；為了提高糾錯效果，我把批作業(yè)的空間移到了教室，這時候，總有幾個學(xué)生靜靜地站在桌前，一個把老師改好的作業(yè)發(fā)下去，一個又幫老師把即將要改的本子輕輕打開，我被這份默契感動著；患感冒的時候，我的嗓子因為疼痛而有些沙啞，為了不給學(xué)生耽誤課，我堅持走上講臺，而首先映入眼簾的便是一杯清涼的開水和幾?！芭执蠛！保冶贿@份真情感動著……每每想到這些，我就會想起艾青的一句詩：“為什么我的眼里常含淚水/因為我對這片土地愛得深沉?！倍@份深沉的愛正是源于學(xué)生們那種感人的力量?？粗⒆觽円粨芤粨茉阡镐讣?xì)流的澆灌下健康成長，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價的甜蜜。
陽光是溫暖的，它的柔和可以滲透到人的心靈深處。而烏申斯基也說：“教師是人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！币虼?，要讓學(xué)生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認(rèn)教師的，作為教師除了有真愛的奉獻(xiàn)，還應(yīng)在工作中注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵學(xué)生，以達(dá)到用人格塑造人格的理想教育境界。記得那是一次冬季越野賽前夕，為了加強(qiáng)運(yùn)動員的實戰(zhàn)素質(zhì)，我要求他們每天早起二十分鐘進(jìn)行野外訓(xùn)練。為了真正使學(xué)生訓(xùn)練有得，我也堅持和運(yùn)動員一起跑。有時累得筋疲力盡時，我也曾想到騎車子跟著，但看到同樣大汗淋漓的學(xué)生們，我想：如果我成了半途而廢的陪練，留給他們的影響將會怎樣呢？于是兩周的野外訓(xùn)練，我硬是咬牙堅持了下來。其間，運(yùn)動員們盡管也很疲勞，卻沒有一個人喊累。有時看我實在跟不上他們了，有的同學(xué)會主動放慢腳步等等我。比賽結(jié)束，我班以優(yōu)異成績獲得了級部第一名。當(dāng)我在終點為運(yùn)動員們的勇猛沖勁道賀時，學(xué)生們笑著說：“老師，有您在，我們感覺渾身有使不完的勁?！边@時，我更加激動，我分明看到了學(xué)生眼中的自己，也看到了“榜樣”力量的巨大。自此，更讓我時刻要求自己要用健康向上的靈魂去凈化教育環(huán)境，用自己平實堅韌的心態(tài)教書育人，真正用人格魅力鑄造神圣的師魂！
教師研討發(fā)言稿篇十三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師:。
大家好！
滿懷期待，來到富有深厚文化底蘊(yùn)，素有“書畫之鄉(xiāng)”的太和，參加了中國特色品牌學(xué)校共同體20xx全國骨干教師高端教學(xué)研討會。這幾天，過得忙碌而充實?？梢哉f是收獲多多。在這幾天里，我經(jīng)歷了“學(xué)習(xí)，質(zhì)疑，爭鳴，收獲”的成長過程。
第一天上午的開幕式中，太和教育局長的發(fā)言讓我看到一位充滿教育情懷、富有思想力的教育局長，阜南教育局領(lǐng)導(dǎo)文采飛揚(yáng)的發(fā)言讓我感受到的是文采之外實實在在的課改行動。分班后的破冰活動，讓我感受到小組合作學(xué)習(xí)的魅力，下午的三說討論更讓我感觸良多?？吹教偷睦蠋熌苋绱松钊氲劂@研課標(biāo)、教材，我對他們的敬業(yè)精神深感敬佩。
第一天讓我學(xué)到了很多，也深感學(xué)習(xí)永無止境，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
第二天的主要任務(wù)是編寫導(dǎo)學(xué)案，雖然是在初稿上進(jìn)行修改，但工作量絲毫不亞于初寫。特別是房濤主任否定了我們集智班最先的導(dǎo)學(xué)案模板后，我們上午兩個小時的工作付之流水。對于他的新要求，我感覺基本上只保留了內(nèi)容和流程。我承認(rèn)，這種導(dǎo)學(xué)案有更大的彈性，適用更多不同層次的學(xué)校、班級和學(xué)生，也給使用導(dǎo)學(xué)案的教師留下了更多的發(fā)揮空間。但這樣的導(dǎo)學(xué)案與我的教學(xué)觀念有很大出入。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵在導(dǎo)，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，不光是導(dǎo)學(xué)，更要導(dǎo)思。數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要關(guān)注知識技能，也要關(guān)注過程方法，不僅關(guān)注知識的接受和應(yīng)用過程，更要關(guān)注知識的發(fā)生和發(fā)展過程，特別要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程。像這樣干癟癟的材料，思從何來？數(shù)學(xué)的樂趣又何在？又有何實用價值？盡管心存疑慮，但為了服從大局，我還是只保留了意見，并按照我們集智班的修改定稿進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的編寫。
前三天做的多是一些操作性的工作，別人的藍(lán)本、統(tǒng)一的格式、形式化的要求讓人感到束手束腳；反反復(fù)復(fù)的修改讓人覺得枯燥無味兒，真有一種戴著鐐銬跳舞的感覺。而昨天下午開始的課改真問題交流展示倒讓人精神為之一振。
如果說前面兩天半大家更多的是各自為陣，埋頭苦干，那昨天下午和今天上午的交流展示就顯得比較激烈了。針對各小組提出的問題，老師們各抒己見，激烈爭論，公說公有理，婆說婆有理，有的問題大家求得了共識，有的問題大家也能共容，各自保留意見。我從中也收獲了一些問題的解決辦法。
一、重溫了新課標(biāo)，也進(jìn)一步加深了課標(biāo)在教師教學(xué)中的地位和作用的認(rèn)識。
二、體會了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性：集思廣益，博采眾長，資源共享。
三、重新認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。
幾天的學(xué)習(xí)，結(jié)識了不少才子才女，他們展示的才能源于他們平時的積累?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”.開幕式上認(rèn)識了中國最具思想力的教育局長之一，來到他的地盤兒，我們也應(yīng)見賢思齊，立志做有思想的老師。教師的成長離不開學(xué)習(xí)，我覺得要想成為有思想的老師，閱讀和思考是必由之路。
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