在制定方案時(shí)，我們需要考慮到不同的因素和具體情況。要寫(xiě)一篇較為完美的方案，首先需要明確問(wèn)題的本質(zhì)和目標(biāo)。精心設(shè)計(jì)的方案能夠引導(dǎo)和激發(fā)團(tuán)隊(duì)的積極性和創(chuàng)造力。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇一
合作學(xué)習(xí)自主感悟。
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇短文，這篇課文是一則寓言。講的是一只小鳥(niǎo)和一直住在井里的青蛙爭(zhēng)論天究竟有多大的故事。告訴我們思考問(wèn)題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開(kāi)闊，不要受自己已有經(jīng)驗(yàn)的局限，才能正確全面地認(rèn)識(shí)事物和反映問(wèn)題，否則就會(huì)像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。根據(jù)課文特點(diǎn)及新大綱要求，在教學(xué)中嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主感悟。因此從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、故事引入，明確概念。
一上課，簡(jiǎn)筆畫(huà)一口井，講述故事：一只青蛙天天坐在井里，抬頭看著外面的天空，過(guò)著清閑的日子，忽然有一天飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，落在井沿上，改變了它的生活。接著請(qǐng)小朋友把小鳥(niǎo)和青蛙的圖片貼到黑板上，弄清“井口、井沿、井底”幾個(gè)概念。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍之中明確了概念，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、合作學(xué)習(xí)，自主感悟。
新編低年級(jí)教材十分重視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，為了增設(shè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的`機(jī)會(huì)，教學(xué)中，教師要利用教材創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與、無(wú)句無(wú)束地表達(dá)。在本課教學(xué)中，我的做法是：
1、指讀全文，思考：這篇課文講了一件什么事？
2、小組討論：用一句話(huà)概括。
3、快速默讀課文思考：小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大？
青蛙認(rèn)為天有多大？（把答案畫(huà)書(shū)上）。
4、討論：同一片藍(lán)天，為什么會(huì)有兩種不同的看法呢？
5、實(shí)驗(yàn)：卷紙筒，感受坐井觀(guān)天。
6、想象：青蛙跳出井口會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
7、分組討論后表演。
學(xué)生在四人一小組的討論及表演中，從各自不同的角度去體驗(yàn)，置身于之中的感受，不但培養(yǎng)了聽(tīng)說(shuō)能力，而且在表演過(guò)程中形成互動(dòng)的口語(yǔ)交際環(huán)境，口語(yǔ)交際能力得到了鍛煉。并且讓學(xué)生在合作中發(fā)揮主體作用，主動(dòng)去感悟，體會(huì)課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。
本文對(duì)話(huà)較多，適宜進(jìn)行角色朗讀，鍛煉學(xué)生朗讀能力，在讀中悟情。因此抓住“青蛙不跳處井口，會(huì)看不到無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天”這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，誠(chéng)懇地把青蛙請(qǐng)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望后，采用分組讀及分角色朗讀，體會(huì)小鳥(niǎo)與青蛙當(dāng)時(shí)的想法及語(yǔ)氣，達(dá)到悟情目的。
四、設(shè)計(jì)練習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。因此設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)。
出示投影片：
讀句子，說(shuō)句子。
1、我一抬頭就看見(jiàn)天。
2、爸爸一起床就去跑步。
3、我一進(jìn)公園就―――――――。
4、―――――就―――――――。
1、2兩題是在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，模仿并運(yùn)用課本上的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。第3、4題則是開(kāi)放性練習(xí)題，讓學(xué)生把所思所想不受任何束縛地表達(dá)出來(lái)。
在課堂上，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，獨(dú)立誦讀感悟是自主探索學(xué)習(xí)的重要方法。對(duì)于這種方法。
[1][2]。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇二
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了以人的發(fā)展為本位的思想，指出“必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)，要真正實(shí)踐“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率，要做到以下幾點(diǎn)：
自主學(xué)習(xí)能力可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)時(shí)要堅(jiān)持“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”的原則，在學(xué)習(xí)前，教師要向?qū)W生明示學(xué)習(xí)目標(biāo)或給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使教師帶著明確的任務(wù)去導(dǎo)，學(xué)生帶著明確的任務(wù)去學(xué)。
《慈母情深》是一篇關(guān)于母愛(ài)的略讀課文，為了讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，授課教師一開(kāi)課就出示了一個(gè)問(wèn)題：“＿＿＿”的母親，“＿＿＿”的兒子。然后讓學(xué)生帶著這一問(wèn)題自由讀課文，并談?wù)勛约旱目捶?。接下?lái)，孩子們?cè)趩?wèn)題的引導(dǎo)下很投入地學(xué)習(xí)課文，而且不時(shí)地用筆在書(shū)中勾畫(huà)、批注。15分鐘過(guò)去了，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們交流自己的看法。學(xué)生在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的讀課文，對(duì)課文內(nèi)容及所表達(dá)的情感有了自己的認(rèn)識(shí)和理解，接下來(lái)，學(xué)生的發(fā)言讓人振奮，讓人激動(dòng)。孩子們緊緊抓住文中有關(guān)母親和兒子的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，邊讀邊說(shuō)出了自己獨(dú)特的感受。他們認(rèn)為母親是一位雖瘦弱、貧苦，但勤勞、善良、通情達(dá)理、愛(ài)兒子勝過(guò)愛(ài)自己的母親；是一位值得尊敬、佩服的母親；是一位偉大的母親；是一位他們喜歡的母親。而文中的兒子是一位愛(ài)讀書(shū)、孝敬母親、懂事、體貼人的孩子。在這個(gè)過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生們暢所欲言。整節(jié)課堂都是學(xué)生的，教師只起到了引導(dǎo)作用，學(xué)生在老師那有著“一問(wèn)激起千思量”的問(wèn)題的引導(dǎo)下，激起了學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了思維的火花，同學(xué)精彩的發(fā)言感動(dòng)著同學(xué)，也感動(dòng)著老師。
課堂教學(xué)，以人為本，以學(xué)而導(dǎo)。要確立學(xué)生主體地位，但也要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在“以學(xué)而導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”目標(biāo)教學(xué)模式中“學(xué)習(xí)交流”、“指導(dǎo)干預(yù)”環(huán)節(jié)再一次詮釋了“自主、合作”學(xué)習(xí)的理念。兩個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)：“交流自主學(xué)習(xí)收獲，教師抓關(guān)鍵問(wèn)題梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生的'交流中精心設(shè)問(wèn)，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，這一環(huán)節(jié)要體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)。這個(gè)學(xué)習(xí)的程也是學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、合作分享的過(guò)程。由于教師的主導(dǎo)作用，使得課堂井然有序。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在我校“以學(xué)而導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”目標(biāo)教學(xué)模式中，不只一個(gè)地方強(qiáng)調(diào)了“自主、合作”學(xué)習(xí)的有效性。“學(xué)習(xí)交流”環(huán)節(jié)中明確指出：老師及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)的掌握情況，注重課堂生成，梳理本節(jié)課的學(xué)點(diǎn)，明確、調(diào)整本節(jié)課教學(xué)中的教點(diǎn)與學(xué)點(diǎn)?！爸笇?dǎo)干預(yù)”中也指出：教師還要有敏感的嗅覺(jué)去及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂生成的東西并及時(shí)給予引導(dǎo)。課堂教學(xué)中，對(duì)于生成的東西要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主”或是“合作”學(xué)習(xí)去進(jìn)行探究，解決知識(shí)盲點(diǎn)。
教無(wú)定法，貴要得法，課堂教學(xué)，學(xué)為主體，教為主導(dǎo)。作為教師，我們要充分發(fā)揮好“導(dǎo)”的功能，讓我們的學(xué)生在課內(nèi)學(xué)好方法，培養(yǎng)好技能，在課外大環(huán)境中去習(xí)得更多的知識(shí)，才是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。我校試行的“以學(xué)而導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的目標(biāo)教學(xué)模式不一定科學(xué)，但我們?cè)谒妓?，就證明我們?cè)谶M(jìn)步。為了獲取更好的提高課堂教學(xué)效率的方法，我們需要實(shí)踐。模式故然重要，模式的實(shí)施更需要老師們精心的付出。
（作者通聯(lián)：443600湖北省秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇三
1．從大處立志，從細(xì)微處努力。
2．細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度成就夢(mèng)想。
3．在這個(gè)世界上，沒(méi)有真正的絕境，只有絕望的思維。
4．“榮辱不驚，靜如止水”的心態(tài)會(huì)讓你越來(lái)越優(yōu)秀。
5．當(dāng)你感到悲哀痛苦時(shí)，最好是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會(huì)使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。
6．再長(zhǎng)的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開(kāi)雙腳也無(wú)法到達(dá)。
7．成功不是將來(lái)才有的.，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。
8．沒(méi)有一種不通過(guò)蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運(yùn)。
9．成功=艱苦奮斗+少說(shuō)空話(huà)+堅(jiān)強(qiáng)意志+正確方法。
10．今天，你努力了嗎？
11．厚積薄發(fā)，玉汝于成。
12．有志者自有千方百計(jì)，無(wú)志者只感千難萬(wàn)難。
13．夯基礎(chǔ)多錘煉出成績(jī)上一流大學(xué)，爭(zhēng)分秒重實(shí)效搶效率方19班特色。
14．摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人。
15．我努力，我堅(jiān)持，我一定能成功！
16．不思，故有惑；不求，故無(wú)得；不問(wèn)，故不知。
17．我努力，我堅(jiān)持，我一定能成功！
18．靜——不敢高聲語(yǔ)，恐驚讀書(shū)人；醒——不能上課睡，為求母心安。
19．不該做的事不要做，該做的事認(rèn)真做。
20．刻苦學(xué)習(xí)，自律高效；牢記目標(biāo)，勇往直前。
21．早讀如歌唱家練嗓，聽(tīng)取瑯瑯書(shū)聲一片；
自習(xí)如思想家沉思，獨(dú)留和諧天籟之音。
22．爭(zhēng)分奪秒——早來(lái)會(huì)兒，晚走會(huì)兒，抓緊時(shí)間多學(xué)會(huì)兒；
提高效率——少說(shuō)點(diǎn)兒，多做點(diǎn)兒，成績(jī)提得高一點(diǎn)兒。
23．不思進(jìn)取者，莫入；喧嘩吵鬧者，莫入；來(lái)學(xué)睡覺(jué)者，莫入。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇四
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。審視傳統(tǒng)的小語(yǔ)教學(xué)，那種面面俱到、串講串問(wèn)、惟恐學(xué)生學(xué)不懂，以教師為中心的做法，顯然已不能適應(yīng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。筆者認(rèn)為：小語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，以教師引導(dǎo)下的學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言。總之，就是在教學(xué)中大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以形成與發(fā)展。
一、“熟讀深思子自明”――還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生始終是教育過(guò)程的主動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)接受者。尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望，就要盡可能地在學(xué)習(xí)上給學(xué)生自主選擇的權(quán)利。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀書(shū)。課堂上教師有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專(zhuān)注地、饒有興趣地讀，促使學(xué)生在讀中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
如教學(xué)《夕照》一文時(shí)，可放手讓學(xué)生自由閱讀，邊讀邊想，把自己認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的地方劃下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)精彩在什么地方。然后，通過(guò)朗讀把自己的理解和體會(huì)表達(dá)出來(lái)，如喜歡畫(huà)畫(huà)的就可以把這種景象以畫(huà)面的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生在課堂上主動(dòng)地進(jìn)行讀、品、評(píng)、賞、畫(huà)，學(xué)習(xí)的勁頭高漲。他們各抒己見(jiàn)，把認(rèn)為最精彩的理由說(shuō)得頭頭是道；思維活躍，把夕照的迷人景象畫(huà)得栩栩如生。
實(shí)踐證明，給學(xué)生以學(xué)習(xí)上的自主選擇，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，學(xué)生的個(gè)性也能在閱讀中得以彰顯和發(fā)展。
二、“青山正補(bǔ)墻頭綠”――提供學(xué)生合作交流的平臺(tái)。
素質(zhì)教育旨在促使學(xué)生生動(dòng)活潑、自主和諧地發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須使學(xué)生能真正地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教育觀(guān)，給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，而教師本人則隱退至后臺(tái)充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者?！备鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流是實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的.有效方式。教師只要把握好討論時(shí)機(jī)，及時(shí)抓住并利用有價(jià)值的信息，巧設(shè)懸念，精要點(diǎn)撥，就一定能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在開(kāi)放的氛圍、個(gè)性化的語(yǔ)言中碰撞出閃光的思維火花，從而得出前人或他人未曾有過(guò)的獨(dú)特的感悟或新異的結(jié)論。
[1][2]。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇五
新課標(biāo)提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，由此，對(duì)師生的角色有了新的定位。教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)尊重“學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式”；學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等權(quán)利。合作學(xué)習(xí)，正是實(shí)現(xiàn)這種理念的可行途徑。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課堂中以小組為單位進(jìn)行探究的一種教學(xué)形式，課堂教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，可以讓每個(gè)學(xué)生都有均衡的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、互補(bǔ)性，從而達(dá)到個(gè)體與集體學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己的正確位置，從而為全體學(xué)生的發(fā)展提供空間。合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習(xí)方式。作業(yè)教學(xué)方法：要求學(xué)生互動(dòng)；作為學(xué)習(xí)方式：為共同完成任務(wù)，必須有明確的分工。
語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。未來(lái)社會(huì)呼喚具有個(gè)性與合作精神的人，作為教師，要樹(shù)立一種新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要突出學(xué)科實(shí)踐性特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們的個(gè)性在嘗試中得到發(fā)展；為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)習(xí)在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。我們可以把獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作氛圍，放飛學(xué)生的思維。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，我校從實(shí)際情況出發(fā)，提出《大班額背景下合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施》的研究課題。在實(shí)施中，情況卻不容樂(lè)觀(guān)：課堂中的合作學(xué)習(xí)卻往往流于形式，起不到該有的效果，或者是指導(dǎo)不當(dāng)，使合作處于無(wú)序狀態(tài)。
要使語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)得到有效實(shí)施，我認(rèn)為三個(gè)問(wèn)題不容忽視。
一、關(guān)注合作開(kāi)始前。
合作開(kāi)始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，并對(duì)合作的操作程序加以說(shuō)明。為防止合作中，出現(xiàn)有些學(xué)生“合而不作”，濫竽充數(shù)的不良現(xiàn)象，教師應(yīng)給小組成員編號(hào)，如：1號(hào)，報(bào)告員；2號(hào)，記錄員；3號(hào)，激勵(lì)員；4號(hào)，組長(zhǎng)。小組成員在完成大任務(wù)的前提下，各有主要職責(zé)，如：組長(zhǎng)主要進(jìn)行任務(wù)分配，調(diào)控任務(wù)進(jìn)度，記錄員在合作完成任務(wù)的過(guò)程中記錄討論成果，報(bào)告員負(fù)責(zé)在成果展示時(shí)向小組或全班進(jìn)行匯報(bào)，激勵(lì)員主要負(fù)責(zé)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，鼓勵(lì)成員取得更多的收獲。當(dāng)然，角色要進(jìn)行輪換，讓每個(gè)學(xué)生嘗試不同的角色，得到不同的鍛煉。
二、關(guān)注合作進(jìn)行時(shí)。
課堂教學(xué)中，教師要把握合作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式”教學(xué)的格局。下面談?wù)勎覀兪窃鯓影盐諘r(shí)機(jī)有效地開(kāi)展小組討論的。把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提供說(shuō)的空間，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，說(shuō)好，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
1、把握合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。在學(xué)生獲得大量的感性材料、尚未得出結(jié)論之前組織討論。這可采用先放后扶的方法，來(lái)激活學(xué)生參與的熱情。提出使學(xué)生感興趣的問(wèn)題，放手讓他們?nèi)ニ伎枷朕k法，從而推出解決問(wèn)題的各種可能的假設(shè)和答案，并對(duì)假設(shè)和答案從理論和實(shí)踐上加以檢驗(yàn)、補(bǔ)充甚至修改，直至解決問(wèn)題。
2、提出合作學(xué)習(xí)的可行任務(wù)。教師可以針對(duì)教材中的重、難點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展小組討論。在學(xué)生不易理解時(shí)組織討論，同學(xué)之間可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，再加上教師的點(diǎn)撥，會(huì)使學(xué)生的思路茅塞頓開(kāi)。
浙教版小語(yǔ)第五冊(cè)課文《燕子過(guò)海》，體會(huì)燕子過(guò)海的不易。
3、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的開(kāi)放空間。在一個(gè)問(wèn)題有多種答案時(shí)組織討論，可以激活學(xué)生的思維，從不同的角度去思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并可以在多種答案中找出最好的結(jié)論和思路。教師把握時(shí)機(jī)創(chuàng)造開(kāi)放空間，組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)合作，總結(jié)出了結(jié)論，理解掌握了教學(xué)重點(diǎn)，解決突破了教學(xué)難點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
浙教版小語(yǔ)第四冊(cè)課文《烏鴉喝水》是一篇同生活有關(guān)系的童話(huà)，聰明的烏鴉想出辦法喝到了水，那么，除了放小石子使水升高可以喝到水，還有什么辦法能喝到“水不多，瓶口又小”條件下的水呢？孩子們紛紛各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)，把瓶口打破；有的說(shuō)，把大象找來(lái)，叫它把瓶子用長(zhǎng)鼻子卷起來(lái)，倒進(jìn)烏鴉嘴里；有的說(shuō)，把樹(shù)葉卷成吸管……在鼓勵(lì)孩子們大膽設(shè)想和表?yè)P(yáng)他們標(biāo)新立異的同時(shí)，我讓大家分組討論：這些辦法怎樣？你們還有更好的辦法嗎？這一下，班里的學(xué)生像炸開(kāi)了鍋，熱烈地討論了起來(lái)……直到下課，有的孩子仍沉浸其中。
三、關(guān)注合作結(jié)束后。
組織成功的合作學(xué)習(xí)，不應(yīng)只在合作過(guò)程中轟轟烈烈，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生展示成果的機(jī)會(huì)。合作成果的展示本身就是一個(gè)極好的學(xué)習(xí)反饋機(jī)會(huì)。為鼓勵(lì)學(xué)生下次積極參與學(xué)習(xí)，盡量讓更多的小組充分展示其成果，讓更多的小組成員嘗到合作學(xué)習(xí)的甜頭。展示時(shí)，教師及時(shí)對(duì)展示的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須注意的是，肯定的評(píng)價(jià)不是只對(duì)報(bào)告員的，這種肯定的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是全組成員。
關(guān)于合作后的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該注意的是，由教師一個(gè)人給學(xué)生作評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，這顯然是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的精神的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生群體活動(dòng)的功能，讓學(xué)生參與評(píng)定自己成績(jī)、他人成績(jī)的過(guò)程，我們把學(xué)生分成若干個(gè)小組，由組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是不能由別人代替的。學(xué)生只有在讀書(shū)中才能學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，在學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)自己的能力，感受“我能讀，我能想，我能說(shuō)，我能做……”的快樂(lè)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中自由地尋找伙伴進(jìn)行交流，自由地表達(dá)自己的意見(jiàn)和愿望，在同小伙伴共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，享受成功的喜悅。
由于教師的注意力有限，大班額課堂容易陷入混亂無(wú)序、難以調(diào)控的狀態(tài)。組織有效的合作學(xué)習(xí)，可以輕而易舉地解決這個(gè)問(wèn)題，它不但可以將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中，還能培養(yǎng)起團(tuán)結(jié)互助的凝聚精神。
注：
參考資料《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
《小學(xué)各科教與學(xué)》。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇六
2、課上一分鐘，課下幾天功——請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)講。
3、明亮教室是我家，寬敞整潔靠大家。
4、思考帶來(lái)“靈氣”，讀書(shū)滋養(yǎng)“底氣”
5、滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。
6、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟——韓愈。
7、書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉——趙恒。
8、業(yè)精于勤疏于嬉，行成于思?xì)в陔S。
9、閱讀經(jīng)典，豐富人生。
10、與經(jīng)典同行，為生命閱讀。
11、尊敬師長(zhǎng)，友愛(ài)同學(xué)，誠(chéng)實(shí)守信。
12、愛(ài)護(hù)公物盡本份，履行學(xué)生的責(zé)任。
13、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
14、日出喚醒大地，讀書(shū)喚醒頭腦。
15、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
16、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。
17、感恩不僅是一種品德，更是一種責(zé)任。
18、為中華之崛起而讀書(shū)——周恩來(lái)。
19、學(xué)會(huì)感謝，感謝讓你變成堅(jiān)強(qiáng)的人；學(xué)會(huì)感恩，感恩讓你的世界充滿(mǎn)陽(yáng)光。
20、鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。
21、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
22、教室里面別喧嘩，益于自己益于他。
23、師恩難忘，師情永存。
24、書(shū)籍——進(jìn)步的階梯，知識(shí)——力量的源泉。
25、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。
26、每一張凳子都不想接受鞋子的吻。
27、一物一景勿破壞，愛(ài)護(hù)公物齊關(guān)懷。
28、感恩從心，開(kāi)始讓愛(ài)溫暖彼此。
29、崇尚科學(xué)，追求真理，赤誠(chéng)愛(ài)國(guó)，奮發(fā)成才。
30、溫馨家園，陽(yáng)光疆場(chǎng)。
31、班級(jí)建設(shè)靠大家，互助互愛(ài)是一家。
32、三班一出，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒，橫掃賽場(chǎng)，唯我稱(chēng)雄。
33、教室——學(xué)習(xí)圣地！切勿談天說(shuō)地。
34、筆耕書(shū)上除勤奮無(wú)他，舟行學(xué)海有遠(yuǎn)志領(lǐng)航。
35、嚴(yán)謹(jǐn)代替疏松，舉動(dòng)取代欲望。
36、涉外活動(dòng)，以禮相待，不卑不亢。
37、真摯的感情不是用勾肩搭背來(lái)表現(xiàn)的。
38、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不容易，浪費(fèi)光陰真可惜。
39、說(shuō)話(huà)和氣待人，有禮樂(lè)于助人。
40、莫等閑，白了少年頭，空悲切。
41、書(shū)籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔——惠普爾。
42、學(xué)以知道，教以成德。
43、當(dāng)真做事坦蕩為人。
44、天下無(wú)難事，只怕有心人。
45、在讀書(shū)中學(xué)會(huì)思考，在讀書(shū)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
46、勞動(dòng)是知識(shí)的源泉；知識(shí)是生活的指南。
47、自信自律，求實(shí)創(chuàng)新。
48、書(shū)籍是橫渡時(shí)間，大海的'航帆。
49、最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮。
50、課桌凳椅，不可損壞，相互監(jiān)督，責(zé)無(wú)旁貸。
51、冰凍三尺非一日之寒。
52、桌椅是知識(shí)的橋梁，請(qǐng)不要過(guò)河拆橋。
53、少壯不努力，老大徒傷悲。
54、團(tuán)結(jié)緩和，拼搏進(jìn)取。
55、在失敗面前一百次感嘆，不如一次實(shí)干。
56、與書(shū)同行，汲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，傳承美德。
57、讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。
58、嚴(yán)實(shí)活新，勤奮進(jìn)取。
59、懂得“感恩”是一種生活態(tài)度，是一種美德，是做人的起碼道德準(zhǔn)則。
60、遵守紀(jì)律，關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)校園。
61、學(xué)須靜也，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。
62、一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
63、點(diǎn)燃讀書(shū)激情，共建書(shū)香環(huán)境。
64、服飾整潔，儀容端莊，舉止文雅。
65、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神——杜甫。
66、功崇惟志，業(yè)廣為勤。
67、今天我以學(xué)校自豪，明天學(xué)校以我驕傲。
68、勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，努力上進(jìn)。
69、講究衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)公物，勤儉節(jié)約。
70、人人愛(ài)公物，公物為人人。
71、感受文字之美，盡享讀書(shū)之樂(lè)。
72、團(tuán)結(jié)友愛(ài)好集體，怒力學(xué)習(xí)創(chuàng)佳績(jī)。
73、多思是知識(shí)的鑰匙，勤奮是知識(shí)的土壤。
74、常懷感動(dòng)之情，常為感恩之行。
75、樹(shù)不修，長(zhǎng)不直；人不學(xué)，沒(méi)知識(shí)。
76、書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯——高爾基。
77、讀書(shū)使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇七
二、指導(dǎo)思想。
全面實(shí)施素質(zhì)教育，認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)，以提高小組合作學(xué)習(xí)的效果為重點(diǎn)，使學(xué)生全面主動(dòng)和諧的發(fā)展，科學(xué)合理的改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主合作意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
三、主要目標(biāo)。
“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者，我們應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有方法的去組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，小組成員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的合作意識(shí)。
本課題的研究，旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識(shí)，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺(jué)的主體意識(shí)，協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合理的評(píng)價(jià)意識(shí)。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互督促，共同提高。
四、主要工作。
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)。
1、認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)理論。本年度各位課題組成員要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀與課題研究相關(guān)的理論書(shū)籍和論文，形成重視理論學(xué)習(xí)的氛圍，緊密結(jié)合研究課探討理論與實(shí)踐的得失，促進(jìn)理論的內(nèi)化和吸收；從理論出發(fā)，積極在實(shí)際中運(yùn)用驗(yàn)證。要繼續(xù)加強(qiáng)、健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，認(rèn)真組織好切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)教育理念支撐教育課程改革的實(shí)施。要根據(jù)教師不同需求，靈活采用多種學(xué)習(xí)形式，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性。
2、認(rèn)真貫徹落實(shí)在實(shí)踐教學(xué)中探究課堂合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)與非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的綜合素質(zhì)對(duì)比分析。
3、在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步開(kāi)展課題研究反思，撰寫(xiě)教育教學(xué)工作案例。
（二）切實(shí)研究、提高實(shí)效。
1、度絕合作“假”與“浮”的現(xiàn)象，課題研究參與人員要認(rèn)真負(fù)責(zé)地落實(shí)開(kāi)展課題研究。一方面度絕研究者弄虛作假，另一方面要監(jiān)督好學(xué)生切實(shí)的開(kāi)展好課堂合作學(xué)習(xí)，均衡學(xué)生的參與度、協(xié)調(diào)參與關(guān)系。
2、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的效率。
3、加強(qiáng)各年級(jí)課題研究氛圍。年級(jí)組是數(shù)學(xué)課題研究的基層組織，加強(qiáng)年級(jí)組的學(xué)術(shù)研究氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的有效途徑。各年級(jí)組的課題研究仍要做到三定：定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人?；顒?dòng)中要求個(gè)人鉆研與集思廣益相結(jié)合，積極探討教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)背景、教學(xué)方法等，探索創(chuàng)新教學(xué)的新舉措。
4、進(jìn)行過(guò)程管理。做好課題研究資料的收集與整理工作。
5、課堂教學(xué)要落到實(shí)處，每位教師根據(jù)自己的實(shí)踐及時(shí)反思、總結(jié)，整理成文，力爭(zhēng)每月寫(xiě)出一篇有質(zhì)量的教學(xué)日記。
6、定期組織課題組經(jīng)驗(yàn)交流。
五、主要措施及做法：
1、建立現(xiàn)代的教學(xué)觀(guān)：建立師生交往、共同對(duì)話(huà)的教學(xué)本質(zhì)觀(guān)；建立變通、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程觀(guān)。
2、設(shè)計(jì)多向合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬互動(dòng)途徑；設(shè)計(jì)生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富互動(dòng)內(nèi)容。
3、提高教師的教學(xué)敏感性：教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)師生、生生間的交流反饋，彰顯學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程；教師應(yīng)善于捕捉現(xiàn)狀信息，靈活駕馭課堂，積極調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。
4、培養(yǎng)學(xué)生課堂交往、表達(dá)的能力；主動(dòng)反思、探索的能力等。
5、加強(qiáng)過(guò)程管理，并責(zé)任到人。把研究的主要內(nèi)容落實(shí)到每個(gè)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐中。
6、作好個(gè)案跟蹤分析：為了提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，在每個(gè)年級(jí)中選取3——4個(gè)典型合作學(xué)習(xí)小組，作好詳細(xì)的個(gè)案跟蹤分析，從中概括出學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而為改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)。
7、開(kāi)展好教研組工作例會(huì)，集思廣益，資料共享，通過(guò)各種形式的交流會(huì)，一方面相互溝通學(xué)習(xí)，另一方面為了及時(shí)調(diào)整課題研究的方向，從而使課題向縱深方向發(fā)展。
六、研究過(guò)程：本課題的研究分三個(gè)階段：
（一）準(zhǔn)備階段：20xx、9——、2。
本階段認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和搜集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的文件和資料，掌握小組合作學(xué)習(xí)的基本思想和結(jié)構(gòu)流程及操作特點(diǎn)，為課題研究的實(shí)施階段做準(zhǔn)備。
（二）實(shí)施階段：20xx、3——2011、2。
在本階段中,自己要根據(jù)本校創(chuàng)建理想課堂的特點(diǎn)和自己的授課特長(zhǎng)，在每節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小組合作意識(shí)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，在有限的時(shí)間內(nèi)追求大容量，快節(jié)奏，努力提高課堂教學(xué)效率。
（三）總結(jié)階段。20xx、3——2011、7。
在本階段，對(duì)小組展示進(jìn)行修正、完善、提升、定型、形成自己的特色，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇八
1、十年寒窗無(wú)人聞，一朝成名天下知。
2、習(xí)慣改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)鑄就終身。
3、習(xí)慣決定成績(jī)，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)。
4、千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到璽。
5、細(xì)節(jié)決定成功，點(diǎn)滴鑄就輝煌。
6、彩虹風(fēng)雨后，成功細(xì)節(jié)中。
7、要成就大事，先做好小事。
8、莫放松點(diǎn)，莫輕視微。
9、含淚播種，含笑收獲。
10、不積小流無(wú)以成江海，不積跬步無(wú)以至千里。
11、汗水澆灌希望，奮斗決定命運(yùn)。
12、天下大事，必作于細(xì)；天下難事，必作于易。
13、態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來(lái)。
14、一朝習(xí)慣，萬(wàn)事易辦。
15、良好的習(xí)慣是成功的保證。
16、好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)慣毀人前程。
17、好方法事半功倍，好習(xí)慣受益終身。
18、用習(xí)慣和智慧創(chuàng)造奇跡，用理想和信心換取動(dòng)力。
19、沒(méi)有播種，何來(lái)收獲。
20、心態(tài)決定命運(yùn)，自信走向成功。
21、繩鋸木斷，水滴石穿。
22、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
23、遠(yuǎn)大抱負(fù)始于高中，輝煌人生起于今日。
24、勵(lì)志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運(yùn)。
25、細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切。
26、非學(xué)無(wú)以成才，非志無(wú)以成學(xué)。
27、志強(qiáng)智達(dá)，言行行果。
28、分?jǐn)?shù)鑄就輝煌，汗水凝聚實(shí)力。
29、耕耘于分秒，收獲于細(xì)微。
30、耕耘今天，收獲明天。
31、青霄有路終須到，金榜無(wú)名誓不歸。
32、不奪桂冠誓不回，那怕銷(xiāo)得人憔悴。
33、立志欲堅(jiān)不欲銳，成功在久不在速。
34、生無(wú)所息，斗無(wú)所止。
35、學(xué)在苦中求，勤中練；不怕學(xué)問(wèn)淺，怕志短。
36、志在千里，壯心不已。
37、求真尚美，礪志篤行。
38、惟理想點(diǎn)亮生命的精彩。
39、志不堅(jiān)者智不達(dá)，言不信者行不果。
40、立志宜思真品格，讀書(shū)須盡苦功夫。
41、“想”要壯志凌云，“干”要腳踏實(shí)地。
42、吾志所向，一往無(wú)前；愈挫愈勇，再接再厲。
43、志高造就輝煌。
44、明確的目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力。
45、功崇惟志，業(yè)廣為勤。
46、鍥而不舍，存義精思。
47、習(xí)慣決定成績(jī)，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)。
48、彩虹風(fēng)雨后，成功細(xì)節(jié)中。
49、要成就大事，先做好小事。
50、汗水澆灌希望，奮斗決定命運(yùn)。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇九
1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式，由原來(lái)的滿(mǎn)堂灌和一本書(shū)一支筆學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的模式。而小組合作課堂討論探究模式的教學(xué)恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中提高了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問(wèn)題，也被別的同學(xué)幫助解決了問(wèn)題，而在這樣的和諧課堂中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)向心力和凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。
2、在小組合作互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，同組成員之間交流非常頻繁，非常和諧，而在自主學(xué)習(xí)和自主交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動(dòng)思維空間，而且每一個(gè)同學(xué)都有平等的發(fā)言機(jī)會(huì)，使每一個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉，我覺(jué)得只有在這樣的課堂中才能夠真正實(shí)現(xiàn)使班級(jí)的每一個(gè)成員都不掉隊(duì)。
3、教師在小組合作自由探究的課堂教學(xué)中的作用是很重要的。首先教師在課前的學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)上必須深思熟慮，精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的探究，使合作不僅僅是流于形式;其次在課堂小組討論的過(guò)程中教師要以平等的身份融入其中，做好宏觀(guān)調(diào)控，并且不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)、反饋、落實(shí);最后教師還要根據(jù)問(wèn)題難度的不同創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，適時(shí)地改變學(xué)生小組討論的具體方式，只有這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、用查字典的方法學(xué)習(xí)本課生字并組詞；
2、試用所掌握的記字方法記住生字。
二、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。
三、教學(xué)課型：預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、?猜字激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)記字方法。
1、同學(xué)們，沒(méi)有上課之前，老師出個(gè)字謎，你猜一猜好嗎？
“天沒(méi)有地有；你沒(méi)有他有?！保ㄒ玻?/p>
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的？
3、如果你要記住這個(gè)字，有什么好辦法？（學(xué)生自由發(fā)言）。
小結(jié)：同學(xué)們真能干。已經(jīng)會(huì)用“換偏旁”“數(shù)筆畫(huà)”“加一加”“減一減”“編兒歌”等方法記住生字。是啊，只要你用心記，就可以記住這個(gè)字。
二、?揭示學(xué)習(xí)任務(wù)，初步感知內(nèi)容。
（一）、初步感知內(nèi)容：
1、今天，我們一同學(xué)習(xí)第12課《木蘭從軍》的生字。先請(qǐng)哪位同學(xué)把課題讀一讀？（指名讀課題）。
2、指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容：
師：昨晚大家讀了課文，誰(shuí)來(lái)用課文中的詞語(yǔ)告訴大家：課文寫(xiě)（什么時(shí)候）花木蘭從軍的事？（學(xué)生發(fā)言）。
（指導(dǎo)學(xué)生在課題上補(bǔ)充相機(jī)板書(shū)：課文寫(xiě)古時(shí)候，花木蘭從軍的事。）。
師繼續(xù)：課文寫(xiě)古時(shí)候，花木蘭“為什么”從軍的事？（學(xué)生發(fā)言）。
（相機(jī)板書(shū)：課文寫(xiě)古時(shí)候，花木蘭替父從軍的事。）。
師：課文寫(xiě)古時(shí)候，花木蘭怎么樣替父從軍的事？（學(xué)生發(fā)言）。
（相機(jī)板書(shū)：課文寫(xiě)古時(shí)候，花木蘭男男扮女裝，替父從軍的事。）。
3、師：請(qǐng)大家看著黑板，把這一句話(huà)讀一讀。?（生讀兩遍句子）。
師：以后大家在預(yù)習(xí)閱讀課文的時(shí)候，可以用補(bǔ)充課題的方法，把句子補(bǔ)充完整，這就是說(shuō)課文的主要內(nèi)容的一個(gè)方法。
（二）、揭示學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、大家還預(yù)習(xí)了哪些什么內(nèi)容？
（學(xué)生發(fā)言，相機(jī)檢查預(yù)習(xí)情況。如：分了幾個(gè)自然段，認(rèn)識(shí)了哪些生字等。）。
2、小結(jié)：我們是按照“讀、畫(huà)、標(biāo)、練、思”的方法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的，而在預(yù)習(xí)中，“練”——練習(xí)書(shū)空，練習(xí)組詞，是識(shí)字中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，今天，我們學(xué)習(xí)用部首查子的方法來(lái)預(yù)習(xí)生字，查字典可以使我們了解字的意思，幫助我們正確組詞。
三、?回顧部首查字法，進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1、首先，我們要查這個(gè)字，就要先確定這個(gè)字的（偏旁部首）。
·如果兩個(gè)字都是偏旁部首的話(huà)怎么辦？（指名回答：先左后右；先上后下；先外后內(nèi)的方法來(lái)提取。）。
·如果一個(gè)字不能拆分開(kāi)怎么辦？（指名回答：按起筆的筆畫(huà)歸入。）。
2、指導(dǎo)查“從”字，并填寫(xiě)表格：
四、?學(xué)生查字典練習(xí)：
1、請(qǐng)自選其中五個(gè)生字，用部首查字法查字典，再按要求填空；
2、自習(xí)時(shí)要想想有什么好辦法記住生字。
3、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
附本課生字：
五、?指導(dǎo)填寫(xiě)在生字表上：
1、導(dǎo)：我們?yōu)榱斯?jié)省時(shí)間，可以按要求填寫(xiě)在課后的生字表里。（范寫(xiě)“病”，認(rèn)識(shí)“病”字旁，學(xué)生書(shū)空。）。
2、寫(xiě)：大家把剛才查到字填寫(xiě)在課后生字表上。
六、?布置下課時(shí)交流任務(wù)。
尋找預(yù)習(xí)交流點(diǎn)，分享預(yù)習(xí)快樂(lè)。
1、小組里說(shuō)說(shuō)：你選了哪五個(gè)字？把你查到的資料和同學(xué)分享。
2、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這些字。
一、本課設(shè)計(jì)理念：
2、指導(dǎo)歸納識(shí)記生字的方法，在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)和掌握生字，通過(guò)查字典，進(jìn)一步了解字的意思。
二、本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）、正確、流利的朗讀課文，初步感知內(nèi)容，指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容；
（2）、識(shí)字10個(gè)，認(rèn)識(shí)“病”字旁，會(huì)寫(xiě)將“病”2個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）情境導(dǎo)入，引出課題。同學(xué)們，沒(méi)有上課之前，老師出個(gè)字謎，你猜一猜好嗎？
“天沒(méi)有地有；你沒(méi)有他有?！保ㄒ玻?/p>
1、說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的？
2、如果你要記住這個(gè)字，有什么好辦法？（學(xué)生自由發(fā)言）。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣并由此復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)生字的方法；另一方面又輔助學(xué)習(xí)和掌握本課生字。
（二）初讀課文，初步感知課文。
閱讀教學(xué)中，概括文章主要內(nèi)容一直是個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)閱讀教學(xué)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容上還是一片空白。如何充分把握這個(gè)“空白”的時(shí)機(jī)？我采取了指導(dǎo)學(xué)生逐步把課題補(bǔ)充完整的方法，使學(xué)生對(duì)概括文章內(nèi)容有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。我想，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)概括課文內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)知。
（三）查字典預(yù)習(xí)生字，用方法識(shí)記生字。
2、尋找堂上交流點(diǎn)，分享預(yù)習(xí)成果。我把“小組里說(shuō)說(shuō)：你選了哪五個(gè)字？把你查到的資料和同學(xué)分享。說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這些字?！弊鳛樘蒙辖涣鼽c(diǎn)，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，通過(guò)交流，鞏固識(shí)字方法，記字效果更好。
五、不足之處：
1、過(guò)高估計(jì)學(xué)生，時(shí)間分配不當(dāng)。在檢查學(xué)生正確流利地讀課文的環(huán)節(jié)時(shí)，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書(shū)添字或減字，所以花了一定的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，導(dǎo)致在指導(dǎo)查字典時(shí)間不足。
2、教學(xué)生字方法單一，識(shí)字效果不明顯。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，這節(jié)課的教學(xué)容量不飽滿(mǎn)。在識(shí)字上還應(yīng)該增設(shè)一些學(xué)生預(yù)習(xí)生字效果的檢查。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十一
教學(xué)目的：
一通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和意境，學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌的方法。
二理解本詩(shī)借景抒情、寓情于景的寫(xiě)作手法。
三感受詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本詩(shī)借景抒情、寓情于景的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入：
1讓我們從雨果的名言來(lái)開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。
世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。
中國(guó)也有句俗語(yǔ)：宰相肚里能撐船。一個(gè)人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業(yè)。
現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)曹操的“觀(guān)滄?！保黄饋?lái)領(lǐng)略他的胸懷。
2曹操，有人稱(chēng)他為梟雄，有人稱(chēng)他為奸雄，也有人稱(chēng)他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢？請(qǐng)你用三言?xún)烧Z(yǔ)，介紹曹操。
師簡(jiǎn)介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。
公元2xx年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀(guān)海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
（曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年(公元2xx年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶(hù)。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們可以看出，北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀(guān)滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。）。
二反復(fù)朗讀，領(lǐng)略詩(shī)歌的意境。
1聽(tīng)錄音。
2通過(guò)各種形式反復(fù)朗讀，要求注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)頓挫，更要讀出感情來(lái)。
（現(xiàn)在，讓我們來(lái)聽(tīng)一下錄音，感受詩(shī)歌的意境。齊讀。分散讀。個(gè)別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩(shī)歌的味道來(lái)？要注意節(jié)奏、某些詞語(yǔ)要重讀、要有抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，更要在理解的基礎(chǔ)上，讀出感情來(lái)）。
三分析詩(shī)歌，完成目標(biāo)二、三。
1簡(jiǎn)單回顧：剛才介紹了，本詩(shī)是曹操在北征烏桓途中寫(xiě)的。
2全詩(shī)是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？“觀(guān)”
3出示圖片：這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠(yuǎn)，看到了哪些景象？請(qǐng)同學(xué)找出詩(shī)中相關(guān)語(yǔ)句。
請(qǐng)同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)描述作者登高看到的景象。（從東面登臨碣石山，來(lái)觀(guān)賞滄海。水波多么的起伏動(dòng)蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹(shù)木叢生，野草茂密。秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽(yáng)和月亮，好象在滄海中運(yùn)行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩(shī)歌，來(lái)表達(dá)我自己的志向。
4請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么？
壯觀(guān)生機(jī)勃勃波濤洶涌。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
作者為什么不寫(xiě)凋謝的花草，為什么不寫(xiě)金黃的果實(shí)，而寫(xiě)了這些景物呢？作者站在碣石山頂，登高望遠(yuǎn)，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬(wàn)物。統(tǒng)一天下，是他的夢(mèng)想；建功立業(yè)，是他的抱負(fù)。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫(xiě)景，句句蘊(yùn)涵了作者的情感。這樣的寫(xiě)作手法，我們稱(chēng)之為借景抒情，或是寓情于景。
四總結(jié)全文。
作業(yè)：
用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫(xiě)《觀(guān)滄?！?，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，語(yǔ)言要優(yōu)美。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十二
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。
不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。
問(wèn)女何所思？問(wèn)女何所憶？
女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。
軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，
愿為市鞍馬，從此替爺征。
2、這首民歌寫(xiě)的是誰(shuí)？（花木蘭）教師板書(shū)：木蘭。
千百年來(lái)，木蘭的故事不僅在中國(guó)廣為流傳，(點(diǎn)擊放映動(dòng)畫(huà)片)而且木蘭形象被搬上美國(guó)銀幕，動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》轟動(dòng)歐美。你們木蘭的故事嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)木蘭故事的課文，（板書(shū)課題）12木蘭從軍，齊讀。
4、解題：木蘭從軍的從是什么意思呢？請(qǐng)你選擇。
5、跟隨2順從3參加4次要的。
木蘭從軍的從是參加的意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)木蘭從軍的意思。
二、預(yù)習(xí)檢查。
1（檢查生字詞）出示：
名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利。
將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡燕山 赫赫。
（1）自由讀。
（2）你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
（3）教學(xué)2個(gè)多音字。
a將讀第一聲時(shí)可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
（4）指名讀，齊讀生字詞。
（6）齊讀。
（7）你能用這其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？
2接下來(lái)請(qǐng)大家觀(guān)看課文的動(dòng)畫(huà)，要求仔細(xì)聽(tīng)朗讀，認(rèn)真看畫(huà)面。即將進(jìn)行朗讀比賽。（點(diǎn)擊放映課文動(dòng)畫(huà)）。
3接下來(lái)，老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友們課文讀得怎么樣？把語(yǔ)文書(shū)翻開(kāi)，這篇課文一共有幾個(gè)自然段。
4分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。師生評(píng)議。
5讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：（教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容）。
（相機(jī)完成句式練習(xí)）。花木蘭是。
三、精讀課文。
1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍呢？請(qǐng)小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。
2、生自由讀課文第二自然段。
3、相機(jī)出示第1、2句。
（1）（小黑板）那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。
“經(jīng)?！钡慕x詞是什么？陳老師知道有個(gè)詞語(yǔ)表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”的意思，（板書(shū)：戰(zhàn)事不斷）。
北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)有什么樣的后果呢？
生交流。
（邊防將士死傷無(wú)數(shù)，邊疆百姓流離失所。）。
過(guò)渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。誰(shuí)來(lái)讀好它？
（2）指名讀，師生評(píng)（情況多危急）。
4、（出示第3、4、5）木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)。
木蘭看到文書(shū)上有父親的名字焦急萬(wàn)分，什么叫“焦急萬(wàn)分”？讀好這句話(huà)。她為什么“焦急萬(wàn)分”？我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情況。（點(diǎn)擊放映動(dòng)畫(huà)片段）。
（1）請(qǐng)小朋友讀一讀，想一想。
（2）交流，相機(jī)板貼：老幼。
6、如果你們是木蘭的家人會(huì)同意她從軍嗎？（不同意）。
木蘭的爸爸媽媽又會(huì)怎么說(shuō)呢怎樣勸阻呢？木蘭又是怎么說(shuō)服他們的呢？學(xué)生自由說(shuō)。
木蘭終于說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來(lái)領(lǐng)略她的那份堅(jiān)定，那份從容。（點(diǎn)擊放映動(dòng)畫(huà)片段）。
學(xué)習(xí)了課文的第二小節(jié)，你們覺(jué)得木蘭是個(gè)什么樣的人呢？
7小結(jié)：正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛(ài)幼、為國(guó)分憂(yōu)，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學(xué)一起來(lái)感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節(jié)）。
8其實(shí)課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)改編的，有沒(méi)有興趣跟老師來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)。
領(lǐng)讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十三
（西藏自治區(qū)昌都地區(qū)洛隆縣中學(xué)）。
摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”具體地說(shuō)就是，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，教師不應(yīng)該讓學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要摒棄以往滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生在自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而，使學(xué)生在教師構(gòu)建的“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的語(yǔ)文課堂中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)，也為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，從自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方法入手進(jìn)行概述，以期能夠促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：自主；合作和探究；激發(fā)意識(shí)；促使發(fā)展。
新課改理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課前自主學(xué)習(xí)、課中自主合作、課后自主探究的學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效地改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。
一、“自主”學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育?！笨梢?jiàn)，自主學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及步入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力的提高也起著非常重要的作用。因此，在素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)，鍛煉能力，同時(shí)，也為高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，我選擇了先學(xué)后教模式。該模式的最大亮點(diǎn)就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且，對(duì)語(yǔ)文本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分學(xué)生都是有所了解的，所以，我組織了先學(xué)后教模式。
1.先學(xué)環(huán)節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。了解童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。然后，引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.后教環(huán)節(jié)。
我對(duì)學(xué)生先學(xué)過(guò)程中遇到的`問(wèn)題以及本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生根據(jù)點(diǎn)撥再次進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
這樣重復(fù)三次，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和有針對(duì)性的點(diǎn)撥中進(jìn)行有目的性的學(xué)習(xí)和講解，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也起著非常重要的作用。
3.當(dāng)堂練環(huán)節(jié)。
從整個(gè)先學(xué)后教的過(guò)程可以看出，學(xué)生一直都處于積極地自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)課堂效率的提高也起著非常重要的作用。
二、“合作”學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革倡導(dǎo)的三大基本教學(xué)法之一，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要方法。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)該方法的核心思想，要有效地將其應(yīng)用到語(yǔ)文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，為高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊工作。所以，在應(yīng)用該方法的過(guò)程中，我們首先要將學(xué)生分成不同的小組，然后，讓學(xué)生在明確的分工下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生在小組彼此交流中掌握知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生合作意識(shí)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)林海音的《爸爸的花兒落了》時(shí)，我選擇的是小組合作學(xué)習(xí)模式。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀文本之后，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論了文本中的一些重點(diǎn)句子進(jìn)行了解讀，比如，“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！薄安灰拢⒆?，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著你媽媽?zhuān)阕畲?。”引?dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)這兩句話(huà)中所表達(dá)的含義進(jìn)行討論。而且，讓學(xué)生在對(duì)比中感受父親對(duì)女兒那份純樸真摯的愛(ài)，同時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)重點(diǎn)句子的解讀發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，進(jìn)而，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時(shí)，也促使學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，在小組解讀的過(guò)程中學(xué)生的鑒賞能力和分析能力也會(huì)得到鍛煉和提高。
三、“探究”學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
問(wèn)題是探究的前提，有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且對(duì)學(xué)生探究能力的提高以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，使學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題、學(xué)會(huì)探究。
例如，在教學(xué)《老王》時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力和思考解決問(wèn)題能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，使學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)探究。問(wèn)題情境如下：（1）文章中寫(xiě)了我和“老王”的幾件事？（2）老王為什么這樣善待“我”？（3）“老王”是一個(gè)怎樣的人，他的職業(yè)是什么？（4）思考文本的主旨是什么？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本探究上述問(wèn)題，并讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在思考探究中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，在新課程改革下，我們要有意識(shí)地將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式有效地進(jìn)行應(yīng)用，要確保學(xué)生在發(fā)揮自主能力的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高以及高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
張代成?！白灾?、合作、探究”在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［j］。文科愛(ài)好者：教育教學(xué)版，（02）。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十四
《小鎮(zhèn)的早晨》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的一篇課文。課文描寫(xiě)了蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的情景，反映了改革開(kāi)放給小鎮(zhèn)帶來(lái)的勃勃生機(jī)。2--4自然段都是總分段式。即便于學(xué)生運(yùn)用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀，又可供學(xué)生仿寫(xiě)練習(xí)。課文不長(zhǎng)，但文質(zhì)兼美，詞語(yǔ)豐富，富有感情，教學(xué)時(shí)，通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象，使學(xué)生領(lǐng)悟課文意韻，喚起學(xué)生對(duì)課文的審美體驗(yàn)。
我在本課設(shè)計(jì)時(shí)，將“合作-探究”法引入教學(xué)，注意體現(xiàn)以下教學(xué)思想：1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法，自學(xué)朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，做到敢于補(bǔ)充修正他人的意見(jiàn)，向別人學(xué)習(xí)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難。
注意集體學(xué)習(xí)與小組合作、個(gè)別自學(xué)有機(jī)組合。4、落實(shí)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文。能有感情地朗讀課文，能背誦課文2自然段。
2、感受蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)在改革開(kāi)放春風(fēng)的沐浴下欣欣向榮的氣氛。3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究、敢于創(chuàng)新的語(yǔ)文能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，并能背誦第2段。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自讀自悟，體會(huì)小鎮(zhèn)早晨的恬靜、熱鬧、緊張的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、課件制作。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示課題，齊讀。質(zhì)疑：讀了課題，你知道這篇課文主要寫(xiě)什么？你想知道些什么？
2、整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難。
（1）、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想讀懂了什么？還有什么不懂？
（2）、四人小組交流：a、檢查課文讀通情況。b你讀懂了什么？還有什么不懂?
（3）、師生交流：你們解決了什么問(wèn)題？還想弄懂什么問(wèn)題？
（4）、梳理學(xué)生的問(wèn)題。
二、自讀自悟，體會(huì)感情。
1、過(guò)渡：被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)的早晨是怎樣一番情景呢？下面就讓我們乘上烏蓬船，去感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨那獨(dú)有的恬靜。
2課件欣賞。
3、帶著歸納整理的問(wèn)題，默讀這一段，想想作者從哪幾方面把小鎮(zhèn)的早晨的恬靜寫(xiě)具體？
4、再輕聲讀這一段，作者怎樣把恬靜寫(xiě)具體的？你認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)得好？圈圈劃劃，寫(xiě)上簡(jiǎn)單的批注，并有感情的讀一讀。
5、集體交流重點(diǎn)句。
（1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過(guò)小鎮(zhèn)。
（2）兩座拱形石橋遙遙相對(duì)，坐落在小鎮(zhèn)的兩頭，不時(shí)有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來(lái)，又在河上請(qǐng)輕輕飄過(guò)。
6、配樂(lè)展開(kāi)想象讀這一段，你的腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面？7、引導(dǎo)背誦。
（1）小鎮(zhèn)以河成街，橋街相連，依河筑屋，古色古香，呈現(xiàn)出一派古樸明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”。這么美的畫(huà)面，我們給它配上解說(shuō)詞好嗎？那得先背好解說(shuō)詞。
（2）你想用什么辦法背誦？
（3）用你喜歡的方法背誦。自由練背，指名看課件解說(shuō)。
三、合作研讀，開(kāi)拓思維。
1、剛才，我們?cè)诤舆吋?xì)細(xì)領(lǐng)略了小鎮(zhèn)早晨恬靜的景象，如果我們到街邊去看看，又會(huì)見(jiàn)那兒是熱鬧的，更是緊張的。
2、用同樣的方法四人小組討論探究第三、四自然段。
（1）研讀一：作者怎樣把小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張寫(xiě)具體的？你認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)得好？
（2）研讀二：怎樣讀出小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張？
四、組際交流，培養(yǎng)能力。
（1）這段話(huà)從人多和沿街?jǐn)[滿(mǎn)各種土特產(chǎn)作買(mǎi)賣(mài)的場(chǎng)面來(lái)描寫(xiě)小鎮(zhèn)早晨的熱鬧的。
（2）“您會(huì)不由自主地隨著擁擠的人流向前走去”，“擁擠的人流”已經(jīng)說(shuō)明來(lái)來(lái)往往的人很多，前面加上“不由自主”，說(shuō)明擁擠的人群使你走路也由不得自己，控制不住自己，這是熱鬧情景的寫(xiě)照。
（3）“沿街?jǐn)[滿(mǎn)”以及“……”說(shuō)明土特產(chǎn)琳瑯滿(mǎn)目，這也是熱鬧的寫(xiě)照。
（4）有感情地讀你最喜歡的句子。
五、延伸課外，拓展創(chuàng)新。
1、除了課文所描繪的江南小鎮(zhèn)，你還知道我國(guó)還有哪些水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)？請(qǐng)收集有關(guān)資料。
2、收集的資料可以編寫(xiě)成小報(bào)或畫(huà)水鄉(xiāng)風(fēng)景圖等。
作者郵箱：haizhiyunxf@。
倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
2、分角色正確、流利的朗讀課文，表演《木蘭從軍》的故事。
3、了解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對(duì)父母的孝順、對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。
4、初步了解劇本的形式。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、朗讀表演這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、播放《花木蘭》的課件，看完后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2、花木蘭是一個(gè)女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《花木蘭》。板書(shū)課題。
3、學(xué)生讀題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，識(shí)字。
1、自由讀課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學(xué)過(guò)課文有什么不同？
2、教師介紹劇本。
3、請(qǐng)你們?cè)僮x課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把感覺(jué)困難的句子多讀幾遍。
4、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
5、分組交流識(shí)字方法。
6、出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)。
7、全班交流識(shí)字方法。
8、四人小組練習(xí)朗讀，把課文讀得正確流利。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示會(huì)寫(xiě)字，學(xué)生讀一讀。
2、給這個(gè)8個(gè)字說(shuō)詞。
3、同桌交流識(shí)字方法，并說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)寫(xiě)這些字才好看。
4、有哪些字需要幫助。
5、教師范寫(xiě)。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
7、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫(xiě)字。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、測(cè)讀句子。
二、學(xué)習(xí)新課。
2、大家都有這樣一個(gè)疑問(wèn)，既然當(dāng)時(shí)的社會(huì)不允許女的從軍的，而花木蘭為什么還要去呢？請(qǐng)大家盡情的朗讀課文，大膽的說(shuō)說(shuō)。學(xué)生讀課文交流。
3、請(qǐng)小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子，再大聲的讀幾遍。
4、指名讀。
敵人侵犯我們的國(guó)家，會(huì)有什么樣的后果呢？
是啊，情況多么危急，我們應(yīng)該起來(lái)反抗。
5、當(dāng)木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢？她是怎么想的呢？
請(qǐng)大家找出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
學(xué)生交流，板書(shū)：為國(guó)為家。
6、如果你們是木蘭的家人，你們同意木蘭從軍嗎？為什么？
木蘭是怎樣說(shuō)服他們的？
學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
小組表演。
評(píng)價(jià)，學(xué)生再次表演。
7、小組表演木蘭從軍這一片段。
8、教師配樂(lè)朗誦：木蘭終于說(shuō)服家人，告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍、跨駿馬，渡黃河、過(guò)燕山，歷盡千心萬(wàn)苦，到了戰(zhàn)場(chǎng)。
9、觀(guān)看戰(zhàn)場(chǎng)上的片段，你覺(jué)得木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上怎樣？
英勇善戰(zhàn)英姿颯爽。
三、總結(jié)。
請(qǐng)你們用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的花木蘭。
表演朗讀。
作業(yè)：
1、課后搜集女英雄的故事。
2、和家人表演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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