以過(guò)去一段時(shí)間的工作和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。"完美的總結(jié)應(yīng)該包含自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)收獲以及遇到的困難和解決方法等方面。"以下是一些值得參考的閱讀指南，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助。
尿的形成和排出說(shuō)課稿篇一
今天我說(shuō)課的題目是“地球的運(yùn)動(dòng)”，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)解析我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路。山岳是陸地地形的骨架，它的形成和發(fā)展都與內(nèi)力作用有關(guān)系，所以，在講述了塑造地表形態(tài)的力量之后，本節(jié)將山岳作為內(nèi)力塑造地表形態(tài)的一個(gè)典型案例單獨(dú)講授。地表形態(tài)與人類生活和生產(chǎn)有密切的關(guān)系，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地表形態(tài)對(duì)人類生活和生產(chǎn)的影響，本節(jié)在講述了山岳的形成之后，還以山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憺榘咐?，剖析了山岳?duì)人類生活、生產(chǎn)的影響。本節(jié)有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：一個(gè)是山岳的形成，介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規(guī)模；另一個(gè)是山岳對(duì)交通運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。本節(jié)以山岳為案例，對(duì)內(nèi)力作用形成的地表形態(tài)進(jìn)行剖析，目的是讓學(xué)生對(duì)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響有更為深入理解，學(xué)會(huì)分析內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構(gòu)造地貌的學(xué)習(xí)中。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體圖像，了解褶皺山的形成及基本形態(tài)特征。
2、能在示意圖上識(shí)別和判斷背斜和向斜。
3、理解內(nèi)外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能夠明白其形成的原因。
4、能夠結(jié)合實(shí)例，理解斷塊山的形成及基本特征。
5、知道火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)力、外力因素。
2、通過(guò)案例，嘗試聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)動(dòng)手演示、判讀圖像、比較、分析、歸納的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理問(wèn)題的興趣，從而培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)特征。
教學(xué)難點(diǎn)：“背斜成谷，向斜成山”的成因。
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
[課件演示]：珠穆朗瑪峰、華山、富士山的圖片。
[板書(shū)]：一、山岳的形成——褶皺山、斷塊山、火山。
1、褶皺及褶皺山
[課件演示]：褶皺及褶皺山，讓學(xué)生了解世界重要山脈——喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、安弟斯山是怎樣形成的。
教師以課本演示巖層受力的方向，形成的基本形態(tài)（要求學(xué)生跟著來(lái)做）——背斜和向斜。
[課件演示]背斜和向斜的形成。
引導(dǎo)學(xué)生從地表形態(tài)和巖層新老關(guān)系兩方向比較背斜和向斜，其中巖層的新老關(guān)系是最重要的判斷依據(jù)。
繼續(xù)演示巖層的受力情況，說(shuō)明背斜頂部因受張力作用常被侵蝕成為谷地，向斜的軸部因受力擠壓巖性堅(jiān)硬不易被侵蝕反而形成山嶺。
[課件演示]“背斜成谷，向斜成山”的過(guò)程。
[板書(shū)]：2、斷層和斷塊山
[課件演示]斷層和斷塊山的形成。
教師從巖體受力、位移方向和地表形態(tài)三方向講述斷層。
[投影]“華山、廬山、泰山”和“東非大裂谷”等景觀圖說(shuō)明斷塊山的形態(tài)。
[板書(shū)]：3、火山
[課件播放]“火山”的影片，讓學(xué)生感受火山噴發(fā)時(shí)的壯觀景象。
學(xué)生讀課文內(nèi)容了解火山是如何形成的，火山的結(jié)構(gòu)、火山的規(guī)模等。
[投影]富士山和長(zhǎng)白山主峰圖片，加深學(xué)生對(duì)火山的認(rèn)識(shí)。
尿的形成和排出說(shuō)課稿篇二
《尿的形成和排出》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了人體的營(yíng)養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運(yùn)輸之后，針對(duì)人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。它在本冊(cè)書(shū)中是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學(xué)的知識(shí)貫穿起來(lái)，并為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以本節(jié)起到了一個(gè)承上啟下的作用。
本節(jié)課內(nèi)容包括“腎”、
2、說(shuō)明了尿液形成過(guò)程的物質(zhì)變化。
3、說(shuō)出腎臟的血液變化“尿液的形成”、“尿液的排出”和“泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生”四部分內(nèi)容，還安排了兩個(gè)活動(dòng)。在生活中，學(xué)生對(duì)尿的形成和排出這一生理現(xiàn)象雖熟悉，但對(duì)尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)生更是不了解，因此通過(guò)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)形成尿液的過(guò)程有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容也能使學(xué)生領(lǐng)悟到排泄這一生理過(guò)程是人體內(nèi)保持清潔、使生命充滿生機(jī)活力等美好狀態(tài)的前提。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：
（1）通過(guò)觀察示意圖和視頻等課件，觀察、歸納、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（2）分析血漿、腎小球中液體以及尿液成分?jǐn)?shù)據(jù)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)。
（3）結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常問(wèn)題。
情感價(jià)值目標(biāo)：
1.體驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)習(xí)慣。
2．讓學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。
（三）、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
腎臟的結(jié)構(gòu)和尿液的形成過(guò)程。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
腎單位的結(jié)構(gòu)和尿液的形成過(guò)程。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
（一）學(xué)情分析。
1、心理和生理特征：從年齡特征來(lái)看，七年級(jí)學(xué)生平均年齡12、13歲，他們學(xué)習(xí)生物學(xué)已經(jīng)有半年多的時(shí)間，已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，他們思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，對(duì)于生物學(xué)這門課充滿興趣但形象思維優(yōu)于抽象思維，感性認(rèn)識(shí)優(yōu)于理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強(qiáng)。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、知識(shí)現(xiàn)狀：本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了人體的營(yíng)養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運(yùn)輸之后，針對(duì)人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。在生活中，學(xué)生對(duì)尿的形成和排出這一生理現(xiàn)象雖熟悉，但對(duì)尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)生更是不了解。
3、知識(shí)障礙：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于觀察能力和分析能力的差異會(huì)產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)成果和不同的學(xué)習(xí)體會(huì)，特別是在理解腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)的過(guò)程時(shí)，對(duì)于七年級(jí)的部分學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，所以要借助課件幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)。
（二）、教學(xué)方法。
1、自學(xué)導(dǎo)思法：老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究。
2、直觀教學(xué)法：主要利用立體的，直觀的多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到了理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。
3、小組合作法，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
4、學(xué)會(huì)用表格、圖解表來(lái)對(duì)比總結(jié)。
尿的形成和排出說(shuō)課稿篇三
本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路。山岳是陸地地形的骨架，它的形成和發(fā)展都與內(nèi)力作用有關(guān)系，所以，在講述了塑造地表形態(tài)的力量之后，本節(jié)將山岳作為內(nèi)力塑造地表形態(tài)的一個(gè)典型案例單獨(dú)講授。地表形態(tài)與人類生活和生產(chǎn)有密切的關(guān)系，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地表形態(tài)對(duì)人類生活和生產(chǎn)的影響，本節(jié)在講述了山岳的形成之后，還以山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憺榘咐?，剖析了山岳?duì)人類生活、生產(chǎn)的影響。本節(jié)有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：一個(gè)是山岳的形成，介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規(guī)模；另一個(gè)是山岳對(duì)交通運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。本節(jié)以山岳為案例，對(duì)內(nèi)力作用形成的地表形態(tài)進(jìn)行剖析，目的是讓學(xué)生對(duì)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響有更為深入理解，學(xué)會(huì)分析內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構(gòu)造地貌的學(xué)習(xí)中。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體圖像，了解褶皺山的形成及基本形態(tài)特征。
2、能在示意圖上識(shí)別和判斷背斜和向斜。
3、理解內(nèi)外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能夠明白其形成的原因。
4、能夠結(jié)合實(shí)例，理解斷塊山的形成及基本特征。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)力、外力因素。
2、通過(guò)案例，嘗試聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)動(dòng)手演示、判讀圖像、比較、分析、歸納的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理問(wèn)題的興趣，從而培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)特征。
教學(xué)難點(diǎn)：“背斜成谷，向斜成山”的成因。
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
[課件演示]：珠穆朗瑪峰、華山、富士山的圖片。
[板書(shū)]：一、山岳的形成——褶皺山、斷塊山、火山。
1、褶皺及褶皺山。
[課件演示]：褶皺及褶皺山，讓學(xué)生了解世界重要山脈——喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、安弟斯山是怎樣形成的。
教師以課本演示巖層受力的方向，形成的基本形態(tài)（要求學(xué)生跟著來(lái)做）——背斜和向斜。
[課件演示]背斜和向斜的形成。
引導(dǎo)學(xué)生從地表形態(tài)和巖層新老關(guān)系兩方向比較背斜和向斜，其中巖層的新老關(guān)系是最重要的判斷依據(jù)。
繼續(xù)演示巖層的受力情況，說(shuō)明背斜頂部因受張力作用常被侵蝕成為谷地，向斜的軸部因受力擠壓巖性堅(jiān)硬不易被侵蝕反而形成山嶺。
[課件演示]“背斜成谷，向斜成山”的過(guò)程。
[板書(shū)]：2、斷層和斷塊山。
[課件演示]斷層和斷塊山的形成。
教師從巖體受力、位移方向和地表形態(tài)三方向講述斷層。
[投影]“華山、廬山、泰山”和“東非大裂谷”等景觀圖說(shuō)明斷塊山的形態(tài)。
[板書(shū)]：3、火山。
[課件播放]“火山”的影片，讓學(xué)生感受火山噴發(fā)時(shí)的壯觀景象。
學(xué)生讀課文內(nèi)容了解火山是如何形成的，火山的結(jié)構(gòu)、火山的規(guī)模等。
[投影]富士山和長(zhǎng)白山主峰圖片，加深學(xué)生對(duì)火山的認(rèn)識(shí)。
尿的形成和排出說(shuō)課稿篇四
一個(gè)人，只要是活著，就需要每天從外界攝取養(yǎng)料，同時(shí)將體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外。本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了人體的營(yíng)養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運(yùn)輸之后，針對(duì)人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。它在本冊(cè)書(shū)中是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學(xué)的知識(shí)貫穿起來(lái)，并為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以本節(jié)起到了一個(gè)承上啟下的作用。
為了讓學(xué)生更好的理解本節(jié)內(nèi)容，我在教學(xué)中淡化了有關(guān)腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念，主要通過(guò)觀察、思考和資料分析，引導(dǎo)學(xué)生了解泌尿系統(tǒng)的組成，理解尿液形成的大致過(guò)程，并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。根據(jù)血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較，通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，推測(cè)腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)生能描述人體泌尿系統(tǒng)的組成；概述尿液的形成和排出過(guò)程。
2.學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的科學(xué)推測(cè)；認(rèn)同排尿鮑意義。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
2.學(xué)生能從微觀到宏觀、從部分到整體、從數(shù)據(jù)到結(jié)果，推測(cè)尿液的形成過(guò)程，并形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)腎小球的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用理解不夠（因?yàn)檫@是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)的過(guò)程）。
五、課前準(zhǔn)備。
教師：泌尿系統(tǒng)模型、腎單位結(jié)構(gòu)掛圖、投影儀、投影練習(xí)題。
學(xué)生：教材、筆記本、了解有關(guān)腎臟方面的疾病及癥狀。
六、課時(shí)分配?1課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習(xí)內(nèi)容?學(xué)生活動(dòng)?教師活動(dòng)?教學(xué)意圖。
第五章人體內(nèi)。
一、泌尿系統(tǒng)的組成。
腎臟的結(jié)構(gòu)：每1個(gè)腎臟都有100萬(wàn)個(gè)腎單位組成。
腎單位：包括腎小球、腎小囊、腎小管。
腎小球——毛細(xì)血管球。
腎小囊——漏斗狀囊。
腎小管——細(xì)長(zhǎng)，外纏繞毛細(xì)血管。
腎小球的濾過(guò)作用。
腎小管的重吸收作用。
小結(jié)。
練習(xí)????思考回答。
思考回答：二氧化碳、水、無(wú)機(jī)鹽、尿素、食物殘?jiān)?/p>
分析回答。
觀察，說(shuō)出名稱。
看書(shū)、以小組為單位，完成討論題。小組代表發(fā)言。
踴躍回答。
舉例說(shuō)出。出現(xiàn)血尿、蛋白尿。
學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)。
看書(shū)，后以小組為單位歸納。
小組代表板書(shū)。
閱讀資料分，分析數(shù)據(jù)，完成討論，并進(jìn)行初步的科學(xué)推測(cè)。
提出問(wèn)題。
解決問(wèn)題。
小組討論，回答。
結(jié)合模型回答。
看書(shū)歸納。
暢所欲言。
思考回答?復(fù)習(xí)提問(wèn)：一個(gè)人只要是活著，每天都要從外界攝取什么，同時(shí)體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生什么。
問(wèn)：人體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生哪些廢物呢？人體內(nèi)廢物過(guò)多會(huì)怎樣？從而引出本章。
引導(dǎo)：以上廢物以什么形式排出？從而引出本節(jié)主題。
出示泌尿系統(tǒng)模型。
指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)80頁(yè)觀察與思考，然后提問(wèn)。
再次提問(wèn)腎臟的作用，引出尿的形成。
詢問(wèn)了解哪些有關(guān)腎臟方面的疾病及癥狀。
進(jìn)行鼓勵(lì)，并設(shè)疑（為什么會(huì)出現(xiàn)血尿或蛋白尿）。
指導(dǎo)看書(shū)81頁(yè)，歸納腎臟的結(jié)構(gòu)及各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以表解的形式表示出來(lái)。
展示掛圖，與學(xué)生一起。
完善表格或表解。
指導(dǎo)看書(shū)82頁(yè)資料分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)。
鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，解。
決問(wèn)題。
問(wèn)：腎病患者為什么會(huì)出現(xiàn)血尿或蛋白尿。
排尿有何意義。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。
投影練習(xí)?通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。
引出本節(jié)。
使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
理論與實(shí)際相結(jié)。
合，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)（表解），并進(jìn)行歸納的能力。
明確結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以便推測(cè)尿的形成原理。
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推斷能力。
培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)。
題，解決問(wèn)題的的能力。
鞏固知識(shí)。
尿的形成和排出說(shuō)課稿篇五
提高根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
尿的形成過(guò)程是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備人體泌尿系統(tǒng)的模型和掛圖及腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖；
準(zhǔn)備過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)用具；
收集或制作尿的形成的flash動(dòng)畫(huà)。
--。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
導(dǎo)入新課。
排泄和排遺。
排泄的途徑：
排汗、排尿、呼吸。
思考排糞便和排尿的不同，區(qū)分排泄和排遺。
思考排泄的途徑。
簡(jiǎn)介人體生命活動(dòng)中產(chǎn)生的廢物必須及時(shí)排出體外，介紹排泄的概念。由問(wèn)題：排糞是不是排泄？引出排遺的概念。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出排泄的途徑。
腎臟、輸尿管、膀胱、尿道。
觀察泌尿系統(tǒng)的掛圖和模型，思考：
泌尿系統(tǒng)主要由哪些器官組成？
展示掛圖和模型，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖和模型，獲得有用信息。
腎臟的過(guò)濾作用。
完成模擬實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)?zāi)M的是腎臟的過(guò)濾作用。簡(jiǎn)單敘述血液經(jīng)腎臟的過(guò)濾后，成分有何變化。
提供實(shí)驗(yàn)用品，介紹實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生完成模擬實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)?zāi)M的現(xiàn)象。
腎單位由腎小球、腎小囊、腎小管等部分組成。
觀察掛圖。
資料分析，自主學(xué)習(xí)，提高獲得信息的能力。通過(guò)資料推測(cè)腎單位各部分的作用。
人的每一個(gè)腎都含有100萬(wàn)個(gè)猶如“過(guò)濾工廠”的腎單位。掛圖展示腎單位的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料分析獲得有用信息。
通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，歸納出尿的形成過(guò)程。
提供flash動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生描述尿的形成過(guò)程，適當(dāng)補(bǔ)充。
溫故而知新，對(duì)照泌尿系統(tǒng)的掛圖總結(jié)尿液是如何排出的。
以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的知識(shí)推測(cè)出尿的排出過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入：
我們每天要獲得各種營(yíng)養(yǎng)以滿足生命活動(dòng)的需要，與此同時(shí)我們?cè)谏顒?dòng)中也會(huì)產(chǎn)生許多廢物，這些廢物在體內(nèi)堆積起來(lái)會(huì)使我們生病。因此我們的身體就象打掃房間、清除垃圾一樣，把這些廢物收集起來(lái)，通過(guò)各種途徑及時(shí)排出體外。
教師：介紹排泄的定義，引導(dǎo)學(xué)生思考“排糞便是不是排泄？”。
學(xué)生：分析糞便的成分，比照排泄的定義，得出結(jié)論“排出糞便不算排泄”。
教師：給出排遺的定義，引導(dǎo)學(xué)生比較排泄與排遺的不同。
學(xué)生：思考、討論。
教師：新陳代謝產(chǎn)生的廢物如何排出體外的？
學(xué)生：根據(jù)生活常識(shí)，歸納出排泄的途徑：排汗、呼吸、排尿。
教師：以事例引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生了解泌尿系統(tǒng)的興趣。展示掛圖和模型，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察。
學(xué)生：有目的的觀察泌尿系統(tǒng)的模型和掛圖，總結(jié)泌尿系統(tǒng)主要由腎臟、輸尿管、膀胱和尿道組成。根據(jù)結(jié)構(gòu)特征結(jié)合書(shū)本，歸納泌尿系統(tǒng)各部分的功能。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，說(shuō)出血液進(jìn)出腎臟的路徑并得出結(jié)論：尿液的形成與血液循環(huán)有關(guān)。
教師：腎臟是形成尿液的器官，它在某些方面有點(diǎn)象過(guò)濾器。當(dāng)血液流經(jīng)腎時(shí)，它們將廢棄物從血液中分離出來(lái)。腎是如何過(guò)濾血液的，我們不妨以實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬一下。介紹實(shí)驗(yàn)用品及實(shí)驗(yàn)步驟，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：完成模擬實(shí)驗(yàn)，觀察思考：那些物質(zhì)通過(guò)了濾紙，那些沒(méi)通過(guò)？說(shuō)出模擬實(shí)驗(yàn)中濾紙、液體、濾出物質(zhì)分別代表腎過(guò)濾過(guò)程中那些器官或物質(zhì)。試述血液經(jīng)腎臟的過(guò)濾后成分有何變化。
教師：介紹每個(gè)腎由100萬(wàn)個(gè)腎單位組成，腎單位是腎的結(jié)構(gòu)和功能單位，每個(gè)腎單位猶如一個(gè)“過(guò)濾工廠”。展示腎單位的掛圖，，指出腎單位是由腎小球、腎小囊、腎小管等組成的。
學(xué)生：閱讀資料分析，比較尿液和血漿成分的變化，血漿和腎小囊中液體成分的不同。
教師：歸納血漿、腎小囊中液體、尿液成分的不同，對(duì)照掛圖，提問(wèn)：腎小球和腎小囊壁有何作用。
學(xué)生：腎小球和腎小囊壁可以讓小分子的物質(zhì)通過(guò)，而大分子的物質(zhì)仍留在血液中，說(shuō)明腎小球和腎小囊壁有過(guò)濾作用。
學(xué)生：分析得出腎小管具有重吸收作用。
學(xué)生：對(duì)照掛圖，試敘述尿的形成過(guò)程。
學(xué)生：回顧本節(jié)前面的知識(shí)，描述出尿的排出過(guò)程。
教師：提出排尿的重要作用和養(yǎng)成及時(shí)排尿的習(xí)慣。
教學(xué)反思。
人體結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)對(duì)學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系，理解人的各種生命活動(dòng)，自覺(jué)養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣有重要作用而且人體的結(jié)構(gòu)和生理又是學(xué)生日常生活中經(jīng)常涉及的，與每個(gè)人息息相關(guān)的，所以這部分知識(shí)較易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是日常積累的知識(shí)并不一定都是正確的、科學(xué)的，例如學(xué)生常把排尿和排糞便同視為排泄，認(rèn)為尿液是在排泄系統(tǒng)中形成的等，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)糾正不科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
就宏關(guān)而言，泌尿系統(tǒng)的組成是學(xué)生熟知的，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。但微觀上，具體到腎單位，對(duì)學(xué)生而言又是陌生的，因此教師注意適時(shí)出示掛圖，設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生思考。
腎臟的過(guò)濾作用，以實(shí)驗(yàn)?zāi)M，便于理解，也為后面講解腎小球、腎小囊壁的作用打下基礎(chǔ)。尿的形成過(guò)程距離生活常識(shí)較遠(yuǎn)，因此教師不急于闡述尿液形成的完整過(guò)程，而是以點(diǎn)連線，先以資料分析使學(xué)生比較出血液、原尿、尿液成分的不同，歸納腎單位各部分的作用，學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以視頻材料為線，連起各知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自己表述出尿液形成的過(guò)程，避免了教師全盤托出，學(xué)生全盤接受的模式。尿的排出過(guò)程這一知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自己描述，教師補(bǔ)充。最后，教師提示注意泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生。
就能力訓(xùn)練而言，本節(jié)用多種方式（掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)、flash動(dòng)畫(huà)等）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。
尿的形成和排出說(shuō)課稿篇六
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師大家下午好：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是濟(jì)南版教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第四章第二節(jié)《汗液的形成和排出》，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和我校學(xué)生實(shí)際情況，我決定用1課時(shí)完成。
本章是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)完成以后，人體在代謝過(guò)程中產(chǎn)生的廢物必須及時(shí)排出體外，人體廢物的排出途徑有三條，本節(jié)所講的為其中之一，故本章內(nèi)容與前三章聯(lián)系非常密切，互為因果。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)新陳代謝形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)?！墩n標(biāo)》中對(duì)本節(jié)課的具體要求是：描述汗液形成和排出的途徑。本節(jié)內(nèi)容包括“皮膚的結(jié)構(gòu)”和“汗液的形成和排出”兩部分。
本節(jié)課中增加了一些圖片，視頻，動(dòng)畫(huà)，準(zhǔn)備了模型，從而使抽象的內(nèi)容變得形象具體，在問(wèn)題設(shè)計(jì)中聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，拓展延伸中還介紹了生活小常識(shí)，因此豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
1、識(shí)別皮膚的各部分結(jié)構(gòu)，推測(cè)皮膚的功能。
1、觀察圖片、模型、視頻了解皮膚的結(jié)構(gòu)和功能。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹(shù)立器官的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活方式。
教法：1、直觀演示法。
2、問(wèn)題探究式教學(xué)法。
3、觀察法。
學(xué)法指導(dǎo)。
小組自主預(yù)習(xí)、合作探究、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法。
1、多媒體教學(xué)：
利用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一，真實(shí)、形象、生動(dòng)的展示皮膚的結(jié)構(gòu)及汗液的形成和排出過(guò)程，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，進(jìn)而上升為理性知識(shí)。
2、皮膚的模型：直觀、形象、重復(fù)利用。
我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約2分鐘)。
師生共同認(rèn)定目標(biāo)(約1分鐘)。
合作探究，學(xué)習(xí)新知(約20分鐘)。
歸納總結(jié)，形成體系(約2分鐘)。
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展延伸(約15分鐘)。
出示目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
要求學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，小組討論下列問(wèn)題：
在學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，通過(guò)各組學(xué)生的相互訂正和補(bǔ)充，學(xué)生就能初步構(gòu)建關(guān)于汗液的形成和排出的知識(shí)框架。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示汗液的形成和排出，讓學(xué)生體會(huì)其過(guò)程，從而有效的幫助學(xué)生理解汗腺的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的。
本環(huán)節(jié)以問(wèn)題的形式引性，拓展了學(xué)生的思維空間，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
3、汗液分泌可以帶走一部分熱量，從而說(shuō)明皮膚具有調(diào)節(jié)體溫的作用，除此之外，皮膚還具有哪些功能呢，在了解皮膚結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步推測(cè)皮膚的功能，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況，提供生活中的實(shí)例，學(xué)生分析討論對(duì)其功能進(jìn)行分類總結(jié)，然后播放皮膚的功能視頻，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)實(shí)例進(jìn)行推測(cè)的能力，同時(shí)也樹(shù)立器官的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?通過(guò)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，使形成條理清晰的知識(shí)體系，從而培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
重在考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
真皮。
皮膚的功能：保護(hù)、感受刺激、調(diào)節(jié)體溫、分泌和排泄。
1、運(yùn)用了多媒體教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化，形象化，加深了學(xué)生印象。
2、充分體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)方式。
3、很好的運(yùn)用了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式。
尿的形成和排出說(shuō)課稿篇七
1.了解褶皺的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，了解研究背斜和向斜的實(shí)踐意義。
2.了解斷層的概念，掌握斷層對(duì)地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。
過(guò)程與方法。
1.通過(guò)演示褶皺和斷層，加強(qiáng)動(dòng)手能力。
2.通過(guò)分析褶皺山和斷塊山的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)對(duì)地質(zhì)構(gòu)造的意義的學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)分析各種山地的成因，掌握分析、探究地理事物的科學(xué)方法。
2.能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋地形的成因，并指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用。
知識(shí)儲(chǔ)備上，高一學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)中外名山有一定的了解，同時(shí)也有“大陸漂移學(xué)說(shuō)”的知識(shí)鋪墊，對(duì)山地的形成有一定的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是具體案例的運(yùn)用與拓展，更強(qiáng)調(diào)原理和本質(zhì)的.學(xué)習(xí)。內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響是長(zhǎng)時(shí)間積累的結(jié)果，在日常生活中短時(shí)間內(nèi)難以親眼目睹其變化過(guò)程，需要學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象，化抽象為具體，才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造，進(jìn)而運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，因此學(xué)習(xí)本節(jié)有一定的難度。能力上，學(xué)生已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但合作、探究能力還較欠缺，需要加強(qiáng)指導(dǎo)；通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)延伸課堂教學(xué)，起到點(diǎn)撥作用。
教學(xué)重點(diǎn)。
（一）理解褶皺山的概念，掌握正確判斷背斜和向斜的方法；
（二）掌握斷層對(duì)地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確判斷背斜和向斜；褶皺和斷層形成的地貌。
讀圖分析法——背斜成谷，向斜成山；各種景觀圖；
演示法——書(shū)本演示：褶皺的形成過(guò)程；筷子演示：張力作用；動(dòng)畫(huà)演示；
講授法——褶皺、斷層的概念，板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)；
小組合作學(xué)習(xí)法——分組討論背斜和向斜的應(yīng)用；
多媒體課件flash動(dòng)畫(huà)書(shū)本筷子。
6.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能。
1.了解褶皺的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，了解研究背斜和向斜的實(shí)踐意義。
2.了解斷層的概念，掌握斷層對(duì)地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。
（二）過(guò)程與方法。
1.通過(guò)演示褶皺和斷層，加強(qiáng)動(dòng)手能力。
2.通過(guò)分析褶皺山和斷塊山的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)對(duì)地質(zhì)構(gòu)造的意義的學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
1.通過(guò)分析各種山地的成因，掌握分析、探究地理事物的科學(xué)方法。
2.能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋地形的形成原因，并指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)。
（一）理解褶皺山的概念，掌握正確判斷背斜和向斜的方法；
（二）掌握斷層對(duì)地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)。
正確判斷背斜和向斜；褶皺和斷層形成的地貌。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】課題導(dǎo)入。
【指導(dǎo)學(xué)生課前讀書(shū)】。
活動(dòng)2【講授】教學(xué)過(guò)程。
【提問(wèn)】什么是褶皺？
【演示】擠壓書(shū)本演示褶皺的形成并強(qiáng)調(diào)巖層的受力方向。
【講解】投影flash講解褶皺的概念。
【強(qiáng)調(diào)】褶皺跟褶曲的區(qū)別。
【講解】褶曲的兩種基本形態(tài)：背斜和向斜。
【播放圖片】一般情況下：背斜成山，向斜成谷。
【播放圖片】地形倒置現(xiàn)象——背斜成谷，向斜成山。
【提問(wèn)】為什么會(huì)出現(xiàn)“背斜成谷，向斜成山”的現(xiàn)象呢？
【演示】用一次性筷子演示背斜巖層頂部的張力作用。
【講解】背斜頂部受到張力，巖層破碎，常被侵蝕成山谷。向斜槽部受到擠壓，巖層堅(jiān)硬，不易被侵蝕，反而發(fā)育成山嶺。這就是地形倒置現(xiàn)象。
【播放動(dòng)畫(huà)】背斜成谷，向斜成山（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)原因）。
【提問(wèn)】地形會(huì)發(fā)生倒置，該怎樣準(zhǔn)確判斷背斜與向斜？
【演示】用書(shū)本演示背斜與向斜巖層的新老關(guān)系。
【講解】最準(zhǔn)確的方法就是利用巖層的新老關(guān)系來(lái)判斷。指導(dǎo)：穿過(guò)褶曲的中心，畫(huà)一條水平直線。背斜巖層中間老，兩翼新，向斜巖層中間新，兩翼老。
【活動(dòng)】指導(dǎo)學(xué)生完成課本活動(dòng)題。
【講解】油、氣密度小，上浮，因而分布在背斜；而水的密度大，由高出向低處滲流，因而分布在向斜。從受力來(lái)看，背斜的巖層走向類似于石拱橋，其頂部不易下塌，且能保證正常施工安全，背斜處不利于地下水的儲(chǔ)存，便于施工，所以隧道應(yīng)選在乙地——背斜處。這就是我們研究褶皺地質(zhì)構(gòu)造的意義。
【過(guò)渡】剛才我們學(xué)習(xí)了褶皺的基本特征。這些由褶皺巖層所組成的山體稱為褶皺山。
【講解】目前科學(xué)家們利用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)來(lái)解釋褶皺山系的形成。
【展示圖片】地球巖石圈的板塊示意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，歸納總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本知識(shí)。
【過(guò)渡】如果地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了強(qiáng)大壓力或張力超過(guò)了巖石的強(qiáng)度，巖層會(huì)怎樣？巖層會(huì)斷裂錯(cuò)開(kāi)而形成斷層。
【講解】當(dāng)?shù)貧み\(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大壓力和張力，超過(guò)了巖石的承受能力時(shí)，巖層就會(huì)破裂。如果兩側(cè)的巖體沿?cái)嗔衙姘l(fā)生了明顯的位移，就形成了斷層。
【提問(wèn)】那斷層會(huì)形成怎樣的地貌呢？
【講解】若斷層的位移以水平方向?yàn)橹鳎瑒t會(huì)錯(cuò)斷原有的各種地貌；若位移以垂直方向?yàn)橹?，則相對(duì)上升的巖塊，在地貌上常形成塊狀山地或高地，也稱地壘，如我國(guó)的西岳華山、江西廬山、東岳泰山等名山；另一側(cè)相對(duì)下沉的巖塊，則常形成谷地或低地，也稱地塹，如我國(guó)陜西南部的渭河平原、山西中部的汾河谷地。
【圖片展示】華山、廬山、泰山，渭河平原、汾河谷地。
活動(dòng)3【作業(yè)】布置作業(yè)。
自主學(xué)習(xí)導(dǎo)引p102—105。
尿的形成和排出說(shuō)課稿篇八
本課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”幫助學(xué)生再次感知物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水三態(tài)之間循環(huán)往復(fù)的變化，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的過(guò)程。從中初步體驗(yàn)自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以影響雨的形成，改善干燥的環(huán)境。
重點(diǎn)：創(chuàng)造條件，理解凝結(jié)的概念，使學(xué)生盡可能獨(dú)立的探究雨的成因。
難點(diǎn)：選擇不同的方式和材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證結(jié)論。
1、探究目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生回想生活中一些有趣現(xiàn)象，提出現(xiàn)象成因的假設(shè)；能選擇不同的方法和材料研究、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證自己的假設(shè)是否正確。
2、知識(shí)目標(biāo)能用自己的話說(shuō)明什么叫凝結(jié)。并利用這個(gè)概念來(lái)解釋雨的'形成。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，動(dòng)手的能力以及合作意識(shí)。使學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而感悟大自然的神奇。
談話法講解法演示法實(shí)驗(yàn)法討論法情景教學(xué)法。觀察法嘗試法小組合作法自主探究法等。
教學(xué)中充分地利用幻燈、投影、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師和學(xué)生的思路，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，體驗(yàn)實(shí)踐出真知的快樂(lè)！
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺(tái)、鋁盤、冰塊、塑料膜、量杯。
（一）、情景引入，導(dǎo)入新課。（出示幻燈片）。
教師請(qǐng)學(xué)生觀看視頻晶瑩的水滴，使學(xué)生對(duì)荷葉上滾動(dòng)水滴產(chǎn)生興趣，從而很快的融入課堂。
（二）、走進(jìn)生活，感知新知。提出假設(shè)，解釋現(xiàn)象。
教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)與視頻相似的生活中的水滴現(xiàn)象。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多例子，然后提出問(wèn)題，既然生活中有這么多的現(xiàn)象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來(lái)的嗎？先讓學(xué)生猜測(cè)小水珠是從哪里來(lái)的？然后，再猜測(cè)小水珠在什么情況下形成的？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，在老師的引導(dǎo)下，讓他們的猜測(cè)由隨意性趨向科學(xué)性。在這兒教師不急于告訴學(xué)生猜測(cè)結(jié)果是否正確，而是引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他們的猜測(cè)結(jié)果。
（三）、實(shí)踐驗(yàn)證，得出結(jié)論。
學(xué)生利用“活動(dòng)一”的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究論證自己的假設(shè)。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)學(xué)生運(yùn)用前面已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的能力及經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，加強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性思維。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師適時(shí)的參與到活動(dòng)中去。加以引導(dǎo)、指導(dǎo)、提示。最后實(shí)驗(yàn)完成后，小組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、交流，教師加以總結(jié)，得出凝結(jié)的概念。
水蒸氣遇冷小水珠（凝結(jié)）。
（四）、制定計(jì)劃，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生得出雨也是一種凝結(jié)過(guò)程。提供材料，讓學(xué)生自由選取所需的材料制定計(jì)劃用小組合作的方式獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，模擬雨的形成。
1、在做實(shí)驗(yàn)之前，我們先要制定一個(gè)計(jì)劃，這是一份計(jì)劃書(shū)，（展臺(tái)展示課本上的計(jì)劃書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們分組，一起來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)施實(shí)驗(yàn)。
2、展示材料：有酒精燈、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺(tái)、鋁盤、冰塊，熱水、塑料膜、量杯。
3、分組按計(jì)劃選取材料開(kāi)展探究活動(dòng)。
4、分組匯報(bào)、交流、相互評(píng)價(jià)。
5、教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)情況。
6、在自然界中雨是怎樣形成的？
7、出示幻燈片，水的循環(huán)圖。說(shuō)明水是可逆的。
這一環(huán)節(jié)目的，增強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位。讓同學(xué)們?cè)谟懻摗⒔涣鲗?shí)踐感受到合作探究的快樂(lè)，以及成功的喜悅。從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)借助匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。采用多媒體課件以及動(dòng)畫(huà)，用于顯示水蒸氣的變化過(guò)程，使抽象的知識(shí)具體化，體現(xiàn)學(xué)科的整合性。
（五）知識(shí)拓展，開(kāi)闊思維。
1、明白了雨的成因，如何讓雨更好的為人類服務(wù)？
2、根據(jù)課后圖畫(huà)完成童話故事《小水滴旅行記》。
這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)為人類造福的愿望。
尿的形成和排出說(shuō)課稿篇九
各位評(píng)委老師，下午好!
現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：山地的形成——褶皺。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
本節(jié)課選自人教版高中地理必修1第四章第二節(jié)。本節(jié)內(nèi)容承接第四章第一節(jié)《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》，將山地作為一個(gè)典型的案例，通過(guò)對(duì)這個(gè)案例的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)內(nèi)力作用在地表形態(tài)的形成過(guò)程中所起的作用。教材首先指出山地的形成和內(nèi)力作用關(guān)系密切，然后對(duì)褶皺山、斷塊山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進(jìn)行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的，所以教材在講述這兩種山地的形成時(shí)，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構(gòu)造開(kāi)始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動(dòng)題來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容。
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
知識(shí)儲(chǔ)備上，高一學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)中外名山有一定的了解，同時(shí)也有“大陸漂移學(xué)說(shuō)”的知識(shí)鋪墊，對(duì)山地的形成有一定的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是具體案例的運(yùn)用與拓展，更強(qiáng)調(diào)原理和本質(zhì)的學(xué)習(xí)。內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響是長(zhǎng)時(shí)間積累的結(jié)果，在日常生活中短時(shí)間內(nèi)難以親眼目睹其變化過(guò)程，需要學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象，化抽象為具體，才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造，進(jìn)而運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，因此學(xué)習(xí)本節(jié)有一定的難度。能力上，學(xué)生已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但合作、探究能力還較欠缺，需要加強(qiáng)指導(dǎo);通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)延伸課堂教學(xué)，起到點(diǎn)撥作用。
【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.能說(shuō)出褶皺的概念、基本形態(tài)。
2.會(huì)運(yùn)用背斜和向斜的判斷方法。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)合作探究活動(dòng)，鍛煉觀察能力、歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)合作探究活動(dòng)，初步形成地理探究精神。
【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
1.褶皺的基本形態(tài);
2.背斜、向斜的判斷方法。
【難點(diǎn)】
背斜、向斜的判斷方法。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組合作法、探究法。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入，我會(huì)通過(guò)多媒體展示褶皺山的自然風(fēng)光圖，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考其形成原因，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用圖片導(dǎo)入法可以從學(xué)生的生活出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.基本概念
我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p73第二段，思考問(wèn)題：什么是褶皺?什么是褶曲?褶皺的基本形態(tài)有哪些?學(xué)生找出褶皺和褶曲的概念。并讓學(xué)生用自己的書(shū)本演示一下褶皺的形成，最后我會(huì)與學(xué)生共同歸納總結(jié)：褶皺的基本單位是褶曲，即褶皺的一個(gè)彎曲。褶曲的基本形態(tài)是背斜、向斜。
2.背斜、向斜的判斷方法
第一步:我會(huì)多媒體展示背斜、向斜的示意圖，把重點(diǎn)分解為幾個(gè)小問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片結(jié)合教材內(nèi)容思考問(wèn)題：背斜和向斜的巖層是如何彎曲變形的?新老關(guān)系是怎樣的?我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從上到下、從中間向兩翼思考。并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：背斜的巖層一般向上拱起，向斜巖層一般向下彎曲。巖層從上到下越來(lái)越老;背斜從中間向兩翼由老到新，向斜從中間向兩翼由新變老。
第二步：多媒體播放動(dòng)畫(huà)演示背斜和向斜形成地貌的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)演示加深對(duì)背斜向斜形成過(guò)程的理解。并順勢(shì)引出判斷背斜、向斜的方法：從形態(tài)和巖層的新老關(guān)系進(jìn)行判斷。教師板書(shū)講解說(shuō)出背斜向斜的判斷方法。
第三步：我會(huì)在黑板上講解動(dòng)畫(huà)演示，先在黑板上畫(huà)出一個(gè)褶曲，標(biāo)出1-4個(gè)巖層，1-4代表巖層由老到新，在適當(dāng)?shù)奈恢卯?huà)出一條水平線，穿過(guò)這四個(gè)巖層，沿著水平線比較得出：背斜中間是老巖層，兩翼是新巖層，向斜中間是新巖層，兩翼是老巖層。
3.構(gòu)造地貌和地形倒置。
首先我會(huì)提問(wèn)學(xué)生背斜和向斜分別會(huì)形成怎樣的地形?引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出背斜和向斜的受力方向。根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：背斜形成山嶺，向斜形成谷地，但是背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風(fēng)力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地;而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅(jiān)硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。背斜成谷、向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置，所以我們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。最后結(jié)合所學(xué)知識(shí)，列表比較背斜和向斜的相關(guān)知識(shí)。并講解褶皺山的相關(guān)知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】動(dòng)畫(huà)演示和板書(shū)講解，可以使學(xué)生直觀的感受褶皺的形成過(guò)程，加深理解。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
我會(huì)組織學(xué)生完成教材p74活動(dòng)題，學(xué)生以前后桌四人為一小組，用五分鐘的時(shí)間討論，討論期間我會(huì)適時(shí)點(diǎn)撥，最后請(qǐng)小組代表分享討論結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組合作探究，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：我會(huì)讓學(xué)生嘗試以畫(huà)思維導(dǎo)圖的形式，總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，暢談自己的收獲。
作業(yè)：收集背斜、向斜在其他工程選址上的應(yīng)用。
【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生能完成知識(shí)建構(gòu)的補(bǔ)充，以及有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高收集和處理信息的能力。
尿的形成和排出說(shuō)課稿篇十
《尿的形成和排出》是一級(jí)主題“人與生物圈”中二級(jí)主題“人體內(nèi)代謝廢物的排出”的內(nèi)容。本部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)之后安排的，起到一個(gè)延伸和完善的作用。第五章內(nèi)容為人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，如果缺乏泌尿系統(tǒng)等排泄相關(guān)結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)只能是一紙空文。因此這一章節(jié)也為后面內(nèi)容做鋪墊，才能使教學(xué)具有整體性。
節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)觀察泌尿系統(tǒng)的圖片，描述泌尿系統(tǒng)的組成；
2、通過(guò)觀察腎及相關(guān)的示意圖，說(shuō)出腎的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
3、通過(guò)觀看視頻，分析圖表數(shù)據(jù)，區(qū)分血漿、原尿及尿液，并能描述尿液的形成過(guò)程。
能力目標(biāo)：
通過(guò)觀察腎結(jié)構(gòu)和示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、體驗(yàn)?zāi)I結(jié)構(gòu)的精妙性，認(rèn)同其形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其形成尿液是相適應(yīng)的；
2、讓學(xué)生養(yǎng)成好的衛(wèi)生習(xí)慣，確立珍愛(ài)生命的價(jià)值觀。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：排泄的概念；腎臟的結(jié)構(gòu)；尿的形成過(guò)程。
3、教學(xué)難點(diǎn)：腎單位的結(jié)構(gòu)和尿液的形成過(guò)程。
二、學(xué)情分析。
1、心理和生理特征：七年級(jí)學(xué)生他們思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，對(duì)于生物學(xué)這門課充滿興趣但形象思維優(yōu)于抽象思維，感性認(rèn)識(shí)優(yōu)于理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強(qiáng)。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、知識(shí)現(xiàn)狀：他們學(xué)習(xí)生物學(xué)已經(jīng)有半年多的時(shí)間，已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化吸收、呼吸及物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)葍?nèi)容為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
3、知識(shí)障礙：腎小體結(jié)構(gòu)和尿液形成之間的關(guān)系及尿液形成過(guò)程對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，所以要借助課件幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)。
三、教法和學(xué)法指導(dǎo)。
本節(jié)課所用的教學(xué)方法主要有創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生分析解疑，利用圖表對(duì)比推測(cè)，多媒體輔助教學(xué)等；學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，觀察分析討論，進(jìn)一步倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究交流。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)熱情。
通過(guò)生活場(chǎng)景展示尿液化驗(yàn)單，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生感悟知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（二）講授新課。
1、排泄。
活動(dòng)：播放“排泄”視頻，學(xué)生從中獲得信息完成學(xué)案：
大部分的水、無(wú)機(jī)鹽、尿素等以尿液的形式通過(guò)______排出體外；
少量的水、無(wú)機(jī)鹽、尿素以汗液的形式通過(guò)_____排出體外；
二氧化碳和少量的水以氣體形式通過(guò)______排出體外。
排尿是代謝廢物排出的重要途徑，尿的形成和排出離不開(kāi)泌尿系統(tǒng)。
2、泌尿系統(tǒng)。
活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察閱讀69頁(yè)泌尿系統(tǒng)的組成，完成學(xué)案的基礎(chǔ)知識(shí)。
腎臟排出尿液。
膀胱輸送尿液。
尿道貯存尿液。
3、腎臟的結(jié)構(gòu)。
活動(dòng)：給學(xué)生準(zhǔn)備新鮮并解剖的豬腎，學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)腎。
描述腎的形態(tài)，說(shuō)出腎的位置。
腎包括三部分_______、_______和________。
觀察腎的顏色及相連的三個(gè)管道。
每個(gè)腎由100多萬(wàn)個(gè)腎單位組成，腎結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是腎單位。
活動(dòng)：請(qǐng)觀察課本67頁(yè)，圖3、4—2腎單位組成示意圖，自主閱讀課本完成討。
論題：
腎單位由哪些部分組成？
腎小球是如何形成的？?jī)啥搜苊Q腎小囊的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生最后總結(jié)歸納；小組間展示交流。
探究：血流從腎動(dòng)脈到從腎靜脈流出所經(jīng)過(guò)的途徑是怎樣的？
腎動(dòng)脈。
腎靜脈。
尿的形成過(guò)程是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了讓學(xué)生順利學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了如下：
第一步：結(jié)合課本68頁(yè)3、4—3尿液形成示意圖及相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生自主閱讀小組討論，思考完成學(xué)案：
尿液的形成主要包括腎小球和腎小囊內(nèi)壁_____作用和腎小管的____作用。
當(dāng)血液通過(guò)入球小動(dòng)脈到達(dá)腎小球時(shí)，除了_____和_____以外，血漿中的__、____、____、____都可以濾過(guò)到______形成原尿。
原尿流經(jīng)____時(shí)，全部的____、大部分的____和部分的____重吸收回____，剩下的_________形成尿液。
學(xué)生交流展示。
第二步：展示尿的形成視頻，學(xué)生仔細(xì)觀察；
第三步：屏幕展示尿液形成2個(gè)過(guò)程；
濾過(guò)作用。
重吸收作用。
第四步：通過(guò)分析圖表區(qū)別血液、血漿、原尿、尿液，學(xué)生能力得到提升。
血液與原尿的區(qū)別血漿與原尿的區(qū)別原尿與尿液的區(qū)別。
第五步：生活鏈接?；乜葱∶髂蛞夯?yàn)單。
思考腎發(fā)生病變，影響我們的正常生活，展示血液透析圖片，學(xué)生情感得到升華，保護(hù)我們的腎，說(shuō)出排尿的意義。
（三）綜合建模。
暢所欲言談?wù)劷裉斓氖斋@。
最后我精心搜集了難度適宜，題量適中的練習(xí)，學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)，起到了查缺補(bǔ)漏的作用。
課外活動(dòng)：動(dòng)動(dòng)手展示你的風(fēng)采。
學(xué)生嘗試用橡皮泥、紅色和藍(lán)色毛線紙板等材料制作一個(gè)腎單位模型，下節(jié)課展示說(shuō)明。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
1、在教法的設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究為主要教學(xué)手段。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力、與同伴的合作交流主動(dòng)理解“尿的形成過(guò)程”。教師在此過(guò)程中起組織者和引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。
2、注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富，教學(xué)中充分利用圖解，“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”，再結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面，由局部到整體地觀察圖。提高了學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中了語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。
3、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)活動(dòng)組織上，特別是“尿的形成過(guò)程”教學(xué)設(shè)計(jì)，教師起組織者和引導(dǎo)者的作用，巧設(shè)問(wèn)題，以學(xué)生活動(dòng)為主要內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，能力得到提升，從而解決尿是如何形成的這一教學(xué)難點(diǎn)。也體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。
希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，都有所收獲。
尿的形成和排出說(shuō)課稿篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1.學(xué)生能描述人體泌尿系統(tǒng)的組成；概述尿液的形成和排出過(guò)程。
2.學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的科學(xué)推測(cè)；認(rèn)同排尿鮑意義。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
2.學(xué)生能從微觀到宏觀、從部分到整體、從數(shù)據(jù)到結(jié)果，推測(cè)尿液的形成過(guò)程，并形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)腎小球的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用理解不夠（因?yàn)檫@是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)的過(guò)程）。
三、課前準(zhǔn)備：
教師：泌尿系統(tǒng)模型、多媒體課件、投影儀、投影練習(xí)題。
學(xué)生：教材、筆記本、了解有關(guān)腎臟方面的疾病及癥狀。
四、教學(xué)方法：運(yùn)用啟發(fā)、觀察、對(duì)比和綜合的方法，采用展開(kāi)式網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程?：（1課時(shí)）。
引入：同學(xué)們?cè)诿刻斓恼n間時(shí)不時(shí)地都要往一個(gè)地兒去。這地兒是哪里？去干什么？人為什么要排尿、排便？引導(dǎo)學(xué)生閱讀本章引言。一個(gè)人只要是活著，每天都要從外界攝取什么，同時(shí)體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生什么？人體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生哪些廢物呢？人體內(nèi)廢物過(guò)多會(huì)怎樣？出示泌尿系統(tǒng)多媒體課件。
正課：指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)80頁(yè)觀察與思考，提問(wèn)：泌尿系統(tǒng)由哪些器官組成？各有什么功能？尿是在哪兒形成的？這個(gè)器官與血管相連嗎？有哪些血管？你認(rèn)為尿液的形成與血液循環(huán)有沒(méi)有關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，給予評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生回答。在總結(jié)后質(zhì)疑：尿液在泌尿系統(tǒng)中是怎樣形成的呢?再次提問(wèn)腎臟的作用，引出尿的形成。
出示動(dòng)態(tài)的從腎剖面到腎單位的放大的課件，結(jié)合課件講述，通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腎和腎單位；提問(wèn)：你能大致描述腎的內(nèi)部結(jié)結(jié)構(gòu)嗎？采用競(jìng)賽方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究并對(duì)學(xué)生的描述給予積極評(píng)價(jià)。質(zhì)疑：血液流經(jīng)一個(gè)腎單單位的過(guò)程中，血液會(huì)不會(huì)發(fā)生變化，血液會(huì)發(fā)生怎樣的變化？指導(dǎo)看書(shū)82頁(yè)資料分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)。展示腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)課件，幫助學(xué)生理解腎小球、腎小囊壁和腎小管的功能。
引導(dǎo)學(xué)生：比較血槳和腎小囊中液體的成分有什么變化，這說(shuō)明腎小球和腎小囊壁有什么作用？在腎小囊中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中卻沒(méi)有，這說(shuō)明腎小管有什么作用？比較尿液和血漿的成分，你認(rèn)為排尿主要排出哪些物質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第82頁(yè)第一、二段，理解尿的形成過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給予積極評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生解答。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第83頁(yè)第二、三段內(nèi)容，再次出示課件，幫助學(xué)生理解尿排出的過(guò)程和意義。
當(dāng)人們患病時(shí)，醫(yī)生往往會(huì)檢驗(yàn)病人的尿液。你學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)后，想一想這有什么道理？在某人的尿液中發(fā)現(xiàn)有較多的蛋白質(zhì)，想想看這可能是腎的哪一結(jié)構(gòu)發(fā)生了病變？如果發(fā)現(xiàn)有葡萄糖呢？鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)?：????第五章?人體內(nèi)廢物的排出。
一、泌尿系統(tǒng)的組成：腎臟（產(chǎn)生尿液）、輸尿管、膀胱（暫存尿液）、尿道。
二、尿的形成：???????????????腎小球（濾過(guò)作用）。
皮質(zhì)????腎小體??????腎小囊（重吸收作用）?????腎單位。
腎臟???髓質(zhì)????腎小管????????????。
腎盂。
腎臟——輸尿管——膀胱——尿道。
七、課后小結(jié)：
1、一個(gè)課時(shí)比較緊，可以增多半個(gè)課時(shí)。
尿的形成和排出說(shuō)課稿篇十二
本節(jié)課的設(shè)計(jì)我從幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
1、生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的視角去審視問(wèn)題，大膽猜想，并且以科學(xué)的方法去驗(yàn)證，這在初中生物教學(xué)中是個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。而本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路正是基于對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提來(lái)設(shè)置的。由排尿的這一現(xiàn)象，追根溯源至泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能，并由腎臟結(jié)構(gòu)入手了解尿液產(chǎn)生的全過(guò)程進(jìn)而使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)。這充分體現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)特色。
2、本節(jié)課的設(shè)置是在深挖教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)降低問(wèn)題難度，層層深入，將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯教師的導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，與此同時(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是大家一起猜想驗(yàn)證出來(lái)的，也更加容易記憶。
而本節(jié)課帶給我的更多的是教學(xué)中的問(wèn)題，例如：
1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)方式，要求學(xué)生對(duì)已有知識(shí)掌握程度較高，否則在觀察、推理時(shí)會(huì)受限于自身知識(shí)而打不開(kāi)思路，從而使得該探究方式失敗。所以在授課時(shí)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，需要層層深入，避免過(guò)大的跳躍性。
2、本節(jié)課知識(shí)量較大，學(xué)生掌握起來(lái)相對(duì)難度較大，很難做到面面俱到，需要突出重點(diǎn)。在時(shí)間上分配把握出現(xiàn)問(wèn)題，我感覺(jué)不足的地方就是還有相關(guān)的練習(xí)沒(méi)有進(jìn)行，這也是遺憾的地方。
3、學(xué)生的小組學(xué)習(xí)討論中，需要確保學(xué)習(xí)的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過(guò)多意外因素。例如我們有一組同學(xué)在討論腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)第4問(wèn)時(shí)，“分別”的含義理解不清；在數(shù)據(jù)分析時(shí)，過(guò)于依賴課本的結(jié)果，而忽略了對(duì)數(shù)據(jù)自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。
總體來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)難度較大的課，在實(shí)際教學(xué)中像這樣難度的課該采用什么樣的方式來(lái)進(jìn)行，才能激發(fā)學(xué)生的興趣并達(dá)到我們的教育目的，對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難點(diǎn)，選擇這節(jié)課作為參賽課的目的也是為了向各位專家求教，類似于這樣的課，我們采用什么樣的授課方式更能實(shí)現(xiàn)我們的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
尿的形成和排出說(shuō)課稿篇十三
1．離子：帶電荷的原子或原子團(tuán)。
2．分類：（1）帶正電荷的原子叫陽(yáng)離子。
（2）帶負(fù)電荷的原子叫陰離子。
3．離子符號(hào)的意義：
4．離子符號(hào)中數(shù)字的意義。
5．與原子有什么聯(lián)系和區(qū)別。
離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，把本節(jié)課的重難點(diǎn)歸納詳細(xì)。
八：練習(xí)鞏固，適當(dāng)提高。
在本節(jié)課的練習(xí)布置上，結(jié)合重點(diǎn)，我安排了自己設(shè)計(jì)的幾道題。進(jìn)一步鞏固了重點(diǎn)。適當(dāng)進(jìn)行了提高，加深了理解。
九：課后反思。
本節(jié)課的教學(xué)尊重學(xué)生.已有知識(shí)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，通過(guò)探究猜想使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、討論體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程，自主探究的能力不斷提高。
多媒體課件的運(yùn)用，使抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，學(xué)生能夠輕松的接受。
本課題是在學(xué)習(xí)內(nèi)容是引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)注意力由宏觀世界轉(zhuǎn)到微觀研究的重要過(guò)渡，為學(xué)生探求宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開(kāi)了一個(gè)微觀領(lǐng)域的窗口，是引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇和向往，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)很好的素材。
尿的形成和排出說(shuō)課稿篇十四
同學(xué)們，你們想知道雨是怎么形成的嗎!請(qǐng)聽(tīng)我慢慢講。當(dāng)?shù)厍蛏系乃艿教?yáng)光的照射后，就會(huì)變水蒸氣被蒸發(fā)到空氣中去了。水蒸氣在高空遇到冷空氣便凝聚成云滴，形成云。那時(shí)候的云滴都很小，直徑只有0.01——0.02毫米，就連云中體積最大的云滴也僅有0.2毫米。媽媽驚訝地說(shuō)：“才0.2毫米這么小，怎么主成雨呀!云滴要變成雨降到地面，體積大約要增大100多萬(wàn)倍。云滴在云內(nèi)是怎樣增長(zhǎng)變大的呢?”
我說(shuō)：“它們主要靠繼續(xù)凝結(jié)和相互并合而增大的。因此，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴濃密，含水量多，這樣它才能繼續(xù)凝結(jié)增長(zhǎng);其次，在水云內(nèi)還需要存在較強(qiáng)的垂直運(yùn)動(dòng)，這樣才能增加多次碰撞并合的機(jī)會(huì)呀!”
雨滴增大，受地心引力的作用而下降，當(dāng)有上升氣流時(shí)，又會(huì)有向上的`力加在雨滴上，使其下降的速度變慢，并且一些小雨滴還可能被帶上去。只有當(dāng)雨滴增大到一定程度時(shí)，才能形成降雨。
最后，雨停的時(shí)候，因?yàn)槌睗窈吞?yáng)光的關(guān)系會(huì)形成彩虹，多美啊!
雨水是大自然不可缺少的資源，雨水對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)是非常重要的生命源泉，所以，小雨點(diǎn)也是我們的好朋友。那么，雨水是怎樣形成的?雨的類型和四季的變化有沒(méi)有關(guān)系呢?它們有什么不同，帶著這些問(wèn)題，我查閱了很多資料。
原來(lái)，雨水是從云里落下來(lái)的。云是由無(wú)數(shù)微小的水滴或冰晶組成的，這些水滴或冰晶在云中相互碰撞，合并變大。當(dāng)水滴大到空氣浮力托不住時(shí)，落到地上就是雨了。
雨的類型有小雨、中雨、大雨、暴雨。
小雨：雨點(diǎn)清晰可見(jiàn)，沒(méi)漂浮現(xiàn)象;下地不四濺;洼地積水很慢;屋上雨聲微弱，屋檐只有滴水;12小時(shí)內(nèi)降水量小于5mm或24小時(shí)內(nèi)降水量小于10mm的降水量過(guò)程。
中雨：雨落如線，雨滴不易分辨;落地時(shí)水花四濺;洼地積水較快;屋頂有沙沙雨聲;12小時(shí)內(nèi)降水量5-15mm或24小時(shí)內(nèi)降水量10-25mm的降雨過(guò)程。
暴雨：凡24小時(shí)內(nèi)降水量超過(guò)50mm的降水過(guò)程統(tǒng)稱暴雨。根據(jù)暴雨的強(qiáng)度可分為:暴雨、大暴雨、特大暴雨三種。暴雨：12小時(shí)內(nèi)降水量30-70mm或24小時(shí)內(nèi)降水量50-100mm的降雨過(guò)程。大暴雨:12小時(shí)內(nèi)降水量70-140mm或24小時(shí)內(nèi)降水量100-250mm降雨過(guò)程。特大暴雨：12小時(shí)內(nèi)降水量大于140mm或24小時(shí)內(nèi)降水量大250mm的降雨過(guò)程。
春天的雨一般為小雨，因?yàn)榇禾炜諝馇逍赂×π。挈c(diǎn)不容易積大，所以是細(xì)雨綿綿，滋潤(rùn)萬(wàn)物。
秋天的雨一般為中雨，是以綿綿細(xì)雨為主，雨日雖多，但雨量卻不是很大，一般要比夏季少，強(qiáng)度也小。
冬天的雨一般為小雨，冬雨是沒(méi)耐心的孩子，不會(huì)連著下許久，它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。看起來(lái)它無(wú)情，但她常夾著雪花。冷啊!凍啊!當(dāng)雨兒凝聚成雪花漫天起舞時(shí)，我們知道，新的一年即將來(lái)臨了。
雨水，是地球的血液，是生命的源泉。我們珍惜每一滴水，就是珍惜自己的生命。
雨是我們生活中不可缺少的，那么，雨是從哪兒來(lái)的呢?
原來(lái)，雨出現(xiàn)的第一步是要有紅火球——太陽(yáng)，它才能形成。因?yàn)樘?yáng)的熱量，把大海的水給“吸”了上來(lái)，氣體在空中慢慢地“飄流四方”，直到遇到了冷空氣哥哥。冷空氣平時(shí)不太愛(ài)笑，所以他的心就變得冰冷無(wú)比。當(dāng)氣體在和冷空氣“打招呼”的同時(shí)，自己的身體也慢慢地變化了，出現(xiàn)了一個(gè)新的面目——細(xì)小的水粒。小水粒在空中慢慢地走。有時(shí)，風(fēng)兒姐姐來(lái)了，也會(huì)用力一推，讓他能走得快些。說(shuō)是走，但像是飛。所以，他們都很快地遇到了自己的同類，于是便成了一個(gè)大家族。如果風(fēng)兒姐姐沒(méi)有來(lái)，那些小水粒也一定會(huì)繼續(xù)走下去，有時(shí)要走一天一夜，有時(shí)走幾天幾夜。后來(lái)，小水粒組成的大家族一直變大，難免會(huì)有一些沖突，比如說(shuō)打架、吵嘴等不愉快的事，最后他們一致決定，落到地球上。于是，就成了雨。
這就是雨的由來(lái)。
你們大概都知道雨水的形成過(guò)程吧，可是你們有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)呢?今天我在大棚里摘桑果時(shí)就親身體驗(yàn)了這個(gè)過(guò)程：大棚里煙霧裊裊，我好像置身于云霧之中，仿佛進(jìn)入了一片仙境。然后又發(fā)現(xiàn)大棚的頂部凝結(jié)著很多的水珠。最后，水珠一滴一滴地滴下來(lái)，就像下雨一樣。你們知道大棚里為什么有霧?因?yàn)榇笈餃囟雀?，地面潮濕，水就變成了水蒸氣而形成了霧，霧水到大棚的頂部，因?yàn)橥饷娴臏囟缺壤锩娴牡?，所以水蒸氣就在頂部凝結(jié)成水珠，多了就形成雨落下來(lái)。啊!大棚就像雨水形成的實(shí)驗(yàn)室，真有趣!
尿的形成和排出說(shuō)課稿篇十五
地形雨是世界降水形式中的四大大降水方式之一，其余三個(gè)是：鋒面雨、對(duì)流雨、臺(tái)風(fēng)雨。地形雨是濕潤(rùn)氣流遇到山脈等高地阻擋時(shí)被迫抬升而氣溫降低形成的降水，對(duì)改變局部小氣候有重要影響作用。同時(shí)由于地形雨對(duì)地形區(qū)兩面坡的不同影響，導(dǎo)致人們對(duì)它們的利用開(kāi)發(fā)也不盡相同，人文景觀也呈現(xiàn)明顯差異。
地形雨常隨著地形高度增高而增加。地形雨如不與對(duì)流雨或氣旋雨結(jié)合，雨勢(shì)一般不會(huì)很強(qiáng)。一般說(shuō)來(lái)，山區(qū)的降水量往往多于鄰近的'平原地區(qū)，迎風(fēng)坡的降水量多于背風(fēng)坡。
由于濕潤(rùn)氣流的浸潤(rùn)性質(zhì)屬性，導(dǎo)致迎風(fēng)坡氣溫的日較差和年較差比背風(fēng)坡的小。因迎風(fēng)坡多云霧雨天氣，白天大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用強(qiáng)，氣溫不會(huì)過(guò)度升高，夜晚大氣對(duì)地面的保溫作用強(qiáng)，氣溫不會(huì)過(guò)度降低。背風(fēng)坡反之。
尿的形成和排出說(shuō)課稿篇十六
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念，是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以建構(gòu)新的科學(xué)概念，糾正錯(cuò)誤的前概念，豐富有待完善的概念。在建構(gòu)科學(xué)概念的同時(shí)，思維發(fā)展也是非常重要的任務(wù)，理想的狀態(tài)是：在教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究能力（思維）與科學(xué)概念的建構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。
《風(fēng)的形成》選自河北版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材。本課的教學(xué)是在三年級(jí)認(rèn)識(shí)空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)，通過(guò)探究自然界風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對(duì)流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問(wèn)題；進(jìn)而通過(guò)“觀察上升的空氣”活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣的性質(zhì)?！帮L(fēng)的形成”活動(dòng)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生嘗試用科學(xué)知識(shí)去解釋身邊的現(xiàn)象。
這一內(nèi)容與生活息息相關(guān)，多個(gè)版本的教材予以選用。這說(shuō)明此內(nèi)容既是課標(biāo)所要求的，也是編寫者所看重的，它適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生科學(xué)概念的建構(gòu)很有必要。為了幫助學(xué)生建構(gòu)概念，同時(shí)在建構(gòu)概念的過(guò)程中發(fā)展思維能力，我做了如下思考：
一、了解學(xué)生已有認(rèn)知，為新舊概念的建構(gòu)作鋪陳。
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芸茖W(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
《風(fēng)的形成》一課最主要的概念是“空氣受熱上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)”。要讓學(xué)生建構(gòu)概念，首先我們要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)————“風(fēng)是由于空氣的流動(dòng)形成的”。然后才能針對(duì)性地幫助學(xué)生建構(gòu)新的概念————空氣受熱會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充。因此我摒棄了教材中的問(wèn)題導(dǎo)入，改了用孩子們熟悉的“風(fēng)車”作為本課切入點(diǎn)。易于調(diào)出學(xué)生之前學(xué)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)——空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。通過(guò)“風(fēng)箏”和“風(fēng)車”的對(duì)比，讓學(xué)生找到兩者的所需環(huán)境的區(qū)別與聯(lián)系，易于學(xué)生對(duì)“人造風(fēng)”“自然風(fēng)”概念的構(gòu)建。
二、以教材為本，兼顧本地學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)。
課本里的“觀察上升的空氣”環(huán)節(jié)，采用了螺旋紙圈作為實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生觀察后大多數(shù)會(huì)得出空氣受熱后會(huì)旋轉(zhuǎn)的結(jié)論，不利于后期教學(xué)的開(kāi)展。因此我把螺旋紙圈改成了質(zhì)輕易得的羽毛作為演示實(shí)驗(yàn)的材料。學(xué)生在觀察后能立馬得出“空氣受熱會(huì)上升”的結(jié)論。鑒于學(xué)生們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)向往好奇的心理，但又缺乏必要的操作經(jīng)驗(yàn)，所以我邊演示邊詳細(xì)地講解，為之后的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)作出示范。
三、引發(fā)認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生思考，提升思維力度。
四、有效拓展，將課堂延伸到課外，拓展思維的廣度。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出：科學(xué)素質(zhì)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。
小學(xué)科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)的時(shí)間是非常有限的。既要在課堂中完成教學(xué)任務(wù)，又要兼顧提高學(xué)生科學(xué)能力和良好的科學(xué)態(tài)度，必將給教師提出更高的要求。因此我把課堂猜想和課外的動(dòng)手驗(yàn)證相結(jié)合。結(jié)束教學(xué)后，我用一段視頻總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并發(fā)問(wèn)：蠟燭加熱空氣形成的風(fēng)很小，怎樣改進(jìn)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫礁蟮娘L(fēng)呢？這樣的提問(wèn)符合孩子們的心理，也符合五年級(jí)孩子的認(rèn)知水平，更是拓展了他們的知識(shí)面。
《風(fēng)的形成》是一節(jié)傳統(tǒng)的經(jīng)典課，以往的教學(xué)不乏精彩之處。而我是從學(xué)生原有認(rèn)知的概念出發(fā)，學(xué)生通過(guò)通過(guò)觀察、比較、猜想、分析得出正確的結(jié)論，并用實(shí)踐加以檢驗(yàn)。幫助學(xué)生以證據(jù)和邏輯，主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)概念，鍛煉了分析、比較驗(yàn)證的科學(xué)思維，并盡量使學(xué)生的思維發(fā)展得以顯性化呈現(xiàn)，真正讓科學(xué)概念與思維能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展?？茖W(xué)課程的實(shí)施，不僅僅是讓學(xué)生獲得一些科學(xué)知識(shí)，更重要的是親自動(dòng)手動(dòng)腦經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
五、教學(xué)反思。
本課的教學(xué)是建立在充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)————“風(fēng)是由于空氣的流動(dòng)形成的”基礎(chǔ)之上而展開(kāi)的。針對(duì)性的幫助學(xué)生建構(gòu)新的概念————空氣受熱會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充。因此我摒棄了教材中的問(wèn)題導(dǎo)入，改了用孩子們熟悉的“風(fēng)車”作為本課切入點(diǎn)。易于調(diào)出學(xué)生之前學(xué)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)——空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。通過(guò)“風(fēng)箏”和“風(fēng)車”的對(duì)比，讓學(xué)生找到兩者的所需環(huán)境的區(qū)別與聯(lián)系，易于學(xué)生對(duì)“人造風(fēng)”“自然風(fēng)”概念的構(gòu)建。
在教學(xué)中，我大膽改進(jìn)與創(chuàng)新，使實(shí)驗(yàn)裝置更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)中注重學(xué)生思維的發(fā)展；充分給予時(shí)間照顧每一組學(xué)生，盡可能地讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)都能得到不同的發(fā)展。培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
六、我的困惑。
1.現(xiàn)在大部分學(xué)校（包括城區(qū)）對(duì)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)儀器配置落后，生分組實(shí)驗(yàn)造成嚴(yán)重影響。
尿的形成和排出說(shuō)課稿篇十七
尊敬的林老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第九單元第一節(jié)第一課時(shí)。是一節(jié)課前說(shuō)課。
溶液是物質(zhì)共存的一種狀態(tài)，是中學(xué)化學(xué)遇到的一類分散體系。在下一單元里將要學(xué)習(xí)常見(jiàn)的酸和堿，有關(guān)它們之間的化學(xué)反應(yīng)幾乎都是在溶液里進(jìn)行的，要學(xué)好這些內(nèi)容，就很有必要要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握溶液的有關(guān)知識(shí)，因此本單元的教學(xué)也正好為下一單元的學(xué)習(xí)提供知識(shí)準(zhǔn)備。
本課題是有關(guān)溶液的初步知識(shí)。第一部分主要是使學(xué)生在宏觀上認(rèn)識(shí)溶液的特征，從微觀上認(rèn)識(shí)溶液是溶質(zhì)以分子或離子形式，分散到溶劑中形成的均一體系。在此基礎(chǔ)上使學(xué)生建立一個(gè)有關(guān)溶液的較為科學(xué)的概念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)溶質(zhì)、溶劑及辨證關(guān)系。最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹了乳化現(xiàn)象，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
根據(jù)教材特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我設(shè)置了三維的教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象。
2.理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
3.知道一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象。
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)。
4.了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要作用。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)。
通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)探究，觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。
1.初步了解生活中溶液的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)生活的情感。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題的探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)探究態(tài)度。
本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。
思維特征：九年級(jí)學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡。教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)觀察現(xiàn)象、理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。
心理特征：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
直觀生動(dòng)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最喜歡、效果最好的學(xué)習(xí)方法。所以本節(jié)課學(xué)生以分組實(shí)驗(yàn)和探究式學(xué)習(xí)為主要方法。
這是本節(jié)課所需要的教學(xué)器材。
尿的形成和排出說(shuō)課稿篇十八
雨是一種自然現(xiàn)象，是從云中降落的水滴。陸地和海洋表面的水蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定高度之后遇冷液化成小水滴。當(dāng)它大到空氣托不住的時(shí)候，就從云中落了下來(lái)，形成了雨。
雨的成因多種多樣，它的表現(xiàn)形態(tài)也各具特色，有毛毛細(xì)雨，有連綿不斷的陰雨，還有傾盆而下的暴雨。
雨水是人類生活中最重要的淡水資源，植物也要靠雨露的滋潤(rùn)而茁壯成長(zhǎng)。但暴雨造成的洪水也會(huì)給人類帶來(lái)巨大的災(zāi)難。
隨著人類工業(yè)化發(fā)展，工業(yè)廢氣大量排放到大氣中，形成酸雨，對(duì)生態(tài)環(huán)境造成不利影響，導(dǎo)致建筑腐蝕。
雨
在水云中，云滴都是小水滴。它們主要是靠繼續(xù)凝結(jié)和互相碰撞并合而增大的。因此，在水云里，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴濃密，含水量多，這樣，它才能繼續(xù)凝結(jié)增長(zhǎng);其次，在水云內(nèi)還需要存在較強(qiáng)的垂直運(yùn)動(dòng)，這樣才能增加多次碰撞并合的機(jī)會(huì)。而在比較薄的和比較穩(wěn)定的水云中，云滴沒(méi)有足夠的凝結(jié)和并合增長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，只能引起多云、陰天，不大會(huì)下雨。
在各種不同的云內(nèi)，其云滴大小的分布是各不相同的，造成云滴大小不均的原因就是周圍空氣中水汽的轉(zhuǎn)移以及云滴的蒸發(fā)。使云滴增長(zhǎng)的因素是凝結(jié)過(guò)程和碰撞并和過(guò)程，在只有凝結(jié)作用的情況下，云滴的大小是均勻的，但由于水汽的補(bǔ)充，使某些云滴有所增長(zhǎng)，再加上并和作用的結(jié)果，就使較大的云滴繼續(xù)增長(zhǎng)變大成為雨滴。雨滴受地心引力的作用而下降，當(dāng)有上升氣流時(shí)，就會(huì)有一個(gè)向上的力加在雨滴上，使其下降的速度變慢，并且一些小雨滴還可能被帶上去。只有當(dāng)雨滴增大到一定的程度時(shí)，才能下降到地面，形成降雨。
尿的形成和排出說(shuō)課稿篇十九
對(duì)人類而言，雨的形成長(zhǎng)期以來(lái)一直是個(gè)奧秘，但繼雷達(dá)發(fā)明之后，確定了雨形成的各個(gè)階段。
由液態(tài)水滴（包括過(guò)冷卻水滴）所組成的云體稱為水成云。水成云內(nèi)如果具備了云滴增大為雨滴的條件，并使雨滴具有一定的下降速度，這時(shí)降落下來(lái)的就是雨或毛毛雨。由冰晶組成的云體稱為冰成云，而由水滴（主要是過(guò)冷卻水滴）和冰晶共同組成的云稱為混合云。從冰成云或混合云中降下的冰晶或雪花，下落到0℃以上的氣層內(nèi)，融化以后也成為雨滴下落到地面，形成降雨。
雨云在一定的系統(tǒng)和階段內(nèi)形成為雨云之一的積雨云的形成階段，科學(xué)研究如下：
第一階段，移動(dòng)：云在所處的位置受風(fēng)的推動(dòng)，即移動(dòng)。
第二階段，聯(lián)合：被風(fēng)推動(dòng)的這些小云片，在某一領(lǐng)域聯(lián)合，形成更大的新的云團(tuán)。
第三階段，積聚：小云片聯(lián)合后，大云團(tuán)內(nèi)向上的引力增加。云中心的向上引力比周邊的引力更強(qiáng)。這些向上的引力，導(dǎo)致云體以縱向擴(kuò)大。這樣以來(lái)，云彩向上擴(kuò)大，并且一一匯聚。同時(shí)造成云體向溫度相對(duì)較低的地方延伸。于是云體上的水滴和冰雹粒開(kāi)始增大。經(jīng)過(guò)上述階段后，水滴和冰雹粒增重，使向上的引力也無(wú)法支撐它們。最終從云中以雨及冰雹的形式降落到地面。
尿的形成和排出說(shuō)課稿篇二十
我說(shuō)課的題目是北師大版七年級(jí)下冊(cè)第11章第2節(jié)《尿的形成與排出》。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)，共分三個(gè)部分來(lái)說(shuō)明，分別是《說(shuō)教材》、《說(shuō)教法和學(xué)法》、《說(shuō)教學(xué)過(guò)程》。
一、說(shuō)教材。
（一）教材地位。
《尿的形成和排出》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了人體的營(yíng)養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運(yùn)輸之后，針對(duì)人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。它在本冊(cè)書(shū)中是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學(xué)的知識(shí)貫穿起來(lái)，并為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以本節(jié)起到了一個(gè)承上啟下的作用。
本節(jié)課內(nèi)容包括“腎”、
2、說(shuō)明了尿液形成過(guò)程的物質(zhì)變化。
3、說(shuō)出腎臟的血液變化“尿液的形成”、“尿液的排出”和“泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生”四部分內(nèi)容，還安排了兩個(gè)活動(dòng)。在生活中，學(xué)生對(duì)尿的形成和排出這一生理現(xiàn)象雖熟悉，但對(duì)尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)生更是不了解，因此通過(guò)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)形成尿液的過(guò)程有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容也能使學(xué)生領(lǐng)悟到排泄這一生理過(guò)程是人體內(nèi)保持清潔、使生命充滿生機(jī)活力等美好狀態(tài)的前提。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：
（1）通過(guò)觀察示意圖和視頻等課件，觀察、歸納、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（2）分析血漿、腎小球中液體以及尿液成分?jǐn)?shù)據(jù)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)。
（3）結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常問(wèn)題。
情感價(jià)值目標(biāo)：
1.體驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)習(xí)慣。
2．讓學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。
（三）、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
腎臟的結(jié)構(gòu)和尿液的形成過(guò)程。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
腎單位的結(jié)構(gòu)和尿液的形成過(guò)程。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
（一）學(xué)情分析。
1、心理和生理特征：從年齡特征來(lái)看，七年級(jí)學(xué)生平均年齡12、13歲，他們學(xué)習(xí)生物學(xué)已經(jīng)有半年多的時(shí)間，已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，他們思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，對(duì)于生物學(xué)這門課充滿興趣但形象思維優(yōu)于抽象思維，感性認(rèn)識(shí)優(yōu)于理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強(qiáng)。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、知識(shí)現(xiàn)狀：本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了人體的營(yíng)養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運(yùn)輸之后，針對(duì)人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。在生活中，學(xué)生對(duì)尿的形成和排出這一生理現(xiàn)象雖熟悉，但對(duì)尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)生更是不了解。
3、知識(shí)障礙：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于觀察能力和分析能力的差異會(huì)產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)成果和不同的學(xué)習(xí)體會(huì)，特別是在理解腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)的過(guò)程時(shí)，對(duì)于七年級(jí)的部分學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，所以要借助課件幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)。
（二）、教學(xué)方法。
1、自學(xué)導(dǎo)思法：老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究。
2、直觀教學(xué)法：主要利用立體的，直觀的多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到了理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。
3、小組合作法，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
4、學(xué)會(huì)用表格、圖解表來(lái)對(duì)比總結(jié)。
尿的形成和排出說(shuō)課稿篇二十一
尊敬的各位評(píng)委老師們大家上午好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是濟(jì)南版七年級(jí)下冊(cè)第四章第一節(jié)《尿液的形成和排出》。我將從四個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課1、教材分析；2學(xué)情分析；3、教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)；4、教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)理念。
一、教材分析。
（一）教材定位。
《尿液的形成和排出》是一級(jí)主題“人與生物圈”中二級(jí)主題“人體內(nèi)代謝廢物的排出”的內(nèi)容。本部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)之后安排的，起到一個(gè)延伸和完善的作用。第五章內(nèi)容為人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，如果缺乏泌尿系統(tǒng)等排泄相關(guān)結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)只能是一紙空文。因此這一章節(jié)也為后面內(nèi)容做鋪墊，才能使教學(xué)具有整體性。
節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)觀察泌尿系統(tǒng)的圖片，描述泌尿系統(tǒng)的組成；
2、通過(guò)觀察腎及相關(guān)的示意圖，說(shuō)出腎的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
3、通過(guò)觀看視頻，分析圖表數(shù)據(jù)，區(qū)分血漿、原尿及尿液，并能描述尿液的形成過(guò)程。
能力目標(biāo)：
通過(guò)觀察腎結(jié)構(gòu)和示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、體驗(yàn)?zāi)I結(jié)構(gòu)的精妙性，認(rèn)同其形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其形成尿液是相適應(yīng)的；
2、讓學(xué)生養(yǎng)成好的衛(wèi)生習(xí)慣，確立珍愛(ài)生命的價(jià)值觀。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：排泄的概念；腎臟的結(jié)構(gòu)；尿的形成過(guò)程。
3、教學(xué)難點(diǎn)：腎單位的結(jié)構(gòu)和尿液的形成過(guò)程。
二、學(xué)情分析。
1、心理和生理特征：七年級(jí)學(xué)生他們思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，對(duì)于生物學(xué)這門課充滿興趣但形象思維優(yōu)于抽象思維，感性認(rèn)識(shí)優(yōu)于理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強(qiáng)。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、知識(shí)現(xiàn)狀：他們學(xué)習(xí)生物學(xué)已經(jīng)有半年多的時(shí)間，已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化吸收、呼吸及物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)葍?nèi)容為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
3、知識(shí)障礙：腎小體結(jié)構(gòu)和尿液形成之間的關(guān)系及尿液形成過(guò)程對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，所以要借助課件幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)。
三、教法和學(xué)法指導(dǎo)。
本節(jié)課所用的教學(xué)方法主要有創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生分析解疑，利用圖表對(duì)比推測(cè)，多媒體輔助教學(xué)等；學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，觀察分析討論，進(jìn)一步倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究交流。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）情境導(dǎo)入,激發(fā)熱情。
通過(guò)生活場(chǎng)景展示尿液化驗(yàn)單，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生感悟知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（二）講授新課。
1、排泄。
活動(dòng)：播放“排泄”視頻，學(xué)生從中獲得信息完成學(xué)案：
排泄：人體將組織細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物如__、__、__、__等排出體外的過(guò)程。
*大部分的水、無(wú)機(jī)鹽、尿素等以尿液的形式通過(guò)______排出體外；
*少量的水、無(wú)機(jī)鹽、尿素以汗液的形式通過(guò)_____排出體外；
*二氧化碳和少量的水以氣體形式通過(guò)______排出體外。
排尿是代謝廢物排出的重要途徑，尿的形成和排出離不開(kāi)泌尿系統(tǒng)。
2、泌尿系統(tǒng)。
活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察閱讀69頁(yè)泌尿系統(tǒng)的組成，完成學(xué)案的基礎(chǔ)知識(shí)。
腎臟排出尿液。
膀胱輸送尿液。
尿道貯存尿液。
3、腎臟的結(jié)構(gòu)。
活動(dòng)：給學(xué)生準(zhǔn)備新鮮并解剖的豬腎，學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)腎。
*描述腎的形態(tài)，說(shuō)出腎的位置。
*腎包括三部分_______、_______和________。
*觀察腎的顏色及相連的三個(gè)管道。
每個(gè)腎由100多萬(wàn)個(gè)腎單位組成，腎結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是腎單位。
活動(dòng)：請(qǐng)觀察課本67頁(yè)，圖3.4-2腎單位組成示意圖，自主閱讀課本完成討。
論題：
*腎單位由哪些部分組成？
*腎小球是如何形成的?兩端血管名稱*腎小囊的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生最后總結(jié)歸納；小組間展示交流。
探究：血流從腎動(dòng)脈到從腎靜脈流出所經(jīng)過(guò)的途徑是怎樣的？
腎動(dòng)脈。
腎靜脈。
尿的形成過(guò)程是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),為了讓學(xué)生順利學(xué)習(xí),我設(shè)計(jì)了如下：
第一步：結(jié)合課本68頁(yè)3.4-3尿液形成示意圖及相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生自主閱讀小組討論，思考完成學(xué)案：
*尿液的形成主要包括腎小球和腎小囊內(nèi)壁_____作用和腎小管的____作用。
*當(dāng)血液通過(guò)入球小動(dòng)脈到達(dá)腎小球時(shí)，除了_____和_____以外，血漿中的__、____、____、____都可以濾過(guò)到______形成原尿。
*原尿流經(jīng)____時(shí)，全部的____、大部分的____和部分的____重吸收回____，剩下的_________形成尿液。
學(xué)生交流展示。
第二步：展示尿的形成視頻，學(xué)生仔細(xì)觀察；
第三步：屏幕展示尿液形成2個(gè)過(guò)程；
*濾過(guò)作用。
*重吸收作用。
第四步：通過(guò)分析圖表區(qū)別血液、血漿、原尿、尿液，學(xué)生能力得到提升。
*血液與原尿的區(qū)別*血漿與原尿的區(qū)別*原尿與尿液的區(qū)別。
第五步：生活鏈接?；乜葱∶髂蛞夯?yàn)單。
思考*腎發(fā)生病變，影響我們的正常生活，展示血液透析圖片，學(xué)生情感得到升華，保護(hù)我們的腎，說(shuō)出排尿的意義。
（三）、綜合建模。
暢所欲言談?wù)劷裉斓氖斋@。
最后我精心搜集了難度適宜，題量適中的練習(xí)，學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)，起到了查缺補(bǔ)漏的作用。
課外活動(dòng)：動(dòng)動(dòng)手展示你的風(fēng)采。
學(xué)生嘗試用橡皮泥、紅色和藍(lán)色毛線紙板等材料制作一個(gè)腎單位模型，下節(jié)課展示說(shuō)明。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
1、在教法的設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究為主要教學(xué)手段。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力、與同伴的合作交流主動(dòng)理解“尿的形成過(guò)程”。教師在此過(guò)程中起組織者和引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。
2、注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富，教學(xué)中充分利用圖解，“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”，再結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面，由局部到整體地觀察圖。提高了學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中了語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。
3、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)活動(dòng)組織上，特別是“尿的形成過(guò)程”教學(xué)設(shè)計(jì)，教師起組織者和引導(dǎo)者的作用，巧設(shè)問(wèn)題，以學(xué)生活動(dòng)為主要內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，能力得到提升，從而解決尿是如何形成的這一教學(xué)難點(diǎn)。也體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。
希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，都有所收獲。
我的說(shuō)課就到這里，謝謝！
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