總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練，通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思，我們可以提高自己的思考能力和判斷能力。撰寫(xiě)一份較完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性和條理性。供參考的優(yōu)秀范例。
春天在哪里說(shuō)課稿篇一
《春天在哪里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地一”中的口語(yǔ)交際。針對(duì)本冊(cè)教材以專題組織單元的編排方式，口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)也是圍繞此單元的主題“多彩的春天”設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生在找春天，說(shuō)春天，畫(huà)春天的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，融入春天，樂(lè)于觀察，善于欣賞，勤于動(dòng)手，善于表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并在言語(yǔ)交際中提高語(yǔ)言能力。
學(xué)生分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，且逐步適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中合作的學(xué)習(xí)方式。因此，教師可在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。
但一年級(jí)的學(xué)生畢竟年齡較小，他們有意注意的時(shí)間較短，且好動(dòng)，好玩。對(duì)此，教師可設(shè)計(jì)多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中說(shuō)，在趣中說(shuō)，從而提高口語(yǔ)交際能力。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低段教學(xué)目標(biāo)中指出：“學(xué)生有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)?！边@節(jié)課的重點(diǎn)就是激發(fā)每一個(gè)學(xué)生表達(dá)的欲望，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的觀察所得和體會(huì)。而對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征和認(rèn)知水平，教師首先必須當(dāng)好引導(dǎo)者和傾聽(tīng)者，讓課堂成為學(xué)習(xí)的天地。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：（口語(yǔ)交際）教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的方式組織教學(xué)，不必過(guò)多地傳授口語(yǔ)交際的知識(shí)，因?yàn)樯鷦?dòng)、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
3、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引，根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在“看看、讀讀、唱唱、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主探索，合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、能力訓(xùn)練目標(biāo)：留心觀察春天，在充分多方面了解春天的基礎(chǔ)上與同學(xué)大方交流。學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、歌聲、圖畫(huà)等表現(xiàn)春天的美景，并通過(guò)小組合作交流，豐富自己的見(jiàn)聞和感受，培養(yǎng)學(xué)生合作交際的能力。
2、情感、態(tài)度目標(biāo)：能在情境中感受到交流、合作的樂(lè)趣，激發(fā)表達(dá)的興趣與自信，陶冶愛(ài)美情操，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生能在交流的過(guò)程中，把自己所觀察的景象說(shuō)清楚，對(duì)于印象深刻的一面，能說(shuō)得具體些。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：會(huì)聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，能把話說(shuō)完整。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、??創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、????????揭題。
二、??感悟春天。
師：春天在哪里呢？同學(xué)們都去尋找過(guò)，趕快把你找到的春天給大家展示一下吧！
交流反饋。（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整話，其他同學(xué)會(huì)聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。）。
交流后組織唱一唱。
5??3︳5??3︳11?1︱111︱。
青?蛙?青?蛙?呱呱呱?呱呱呱。
春?雷?春?雷?轟隆隆?轟隆隆。
春?風(fēng)?春?風(fēng)?呼呼呼?呼呼呼。
山?泉?山?泉?叮咚叮咚叮咚叮咚。
2、引：老師還在網(wǎng)上找到了幾組春天的圖畫(huà)呢！
看光盤(pán)選段，邊看邊思考：你從他們身上學(xué)到了什么？
說(shuō)說(shuō)看了后的想法。
師歸納：1、說(shuō)話要完整。2、仔細(xì)聆聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。3、可以提問(wèn)題。
三、???描繪春天。
1、????????根據(jù)要求小小組合作進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、????????個(gè)別反饋。
3、????????小結(jié)：春天就像個(gè)大畫(huà)家，只要它一來(lái)，世界就會(huì)變得五彩繽紛。我國(guó)古代就有詩(shī)人用詩(shī)歌描繪了美麗的春景，我們一起來(lái)體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的感懷吧。
四、???贊美春天。
1、????????背背古詩(shī)。
五、歌唱春天。
1、指名唱。
2、欣賞《嘀哩嘀哩》。
（1）唱這首歌時(shí)心情怎樣？（高興、歡快）。
歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么聲音呢？
（像小雨的聲音，像風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉的聲音，像百靈鳥(niǎo)在歌唱。）。
……。
六、珍惜春天。
（好好學(xué)習(xí)?珍惜時(shí)間?愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等）。
春天在哪里說(shuō)課稿篇二
春姑娘邁著輕快的步伐，越過(guò)高山，穿過(guò)田野，飛過(guò)海洋，在大地的每個(gè)角落都留下了足跡。美麗的春姑娘把無(wú)限的生機(jī)和希望全灑向了大地上的一草一木，那讓我們一起去尋找春姑娘的足跡吧！
來(lái)到公園，看到公園的花兒含苞待放，小河里的溪水融化了，小草長(zhǎng)出了新芽，小朋友們脫下了棉襖，快樂(lè)的玩耍著，公園里的孩子們歡聲笑語(yǔ)不絕于耳，互相追逐著、跑跳著，像一只只快樂(lè)的小燕子，小臉紅紅的'像熟透了的蘋(píng)果。而風(fēng)箏在空中飛舞飄動(dòng)著，孩子們隨著風(fēng)箏的舞動(dòng)不停的手舞足蹈，歡快的歌聲飄蕩起伏；滑滑板車(chē)的小家伙們身姿優(yōu)美，動(dòng)作敏捷伶俐，雙臂伸展，似鷹在翱翔。
來(lái)到農(nóng)田，農(nóng)田里金燦燦的油菜花盡情生長(zhǎng)著，舒展著修長(zhǎng)的雙臂，呼吸著新鮮空氣；麥苗穿上了綠色的新衣，和油菜花竊竊私語(yǔ)，難道是在比美嗎？農(nóng)民伯伯正在播種；小蜜蜂在勤勞地飛來(lái)飛去采蜜，翹起小嘴巴，舔一舔嘴唇，好像在說(shuō)：今年的蜜可真甜??！
來(lái)到池塘邊，小魚(yú)在水中嬉戲打鬧；小蝦像看戲似的游了過(guò)來(lái)；大白鵝在水中展示著潔白的翅膀，那魅力的姿勢(shì)和甜美的聲音融合在一起，構(gòu)成了一幅生動(dòng)優(yōu)美的圖畫(huà)，畫(huà)外音里，似乎在說(shuō)：水已經(jīng)暖和起來(lái)了，朋友們，快來(lái)喝水吧。這種溫柔的召喚，讓池塘邊的柳樹(shù)聽(tīng)到了，也忍不住彎下腰來(lái)，喝了一口又一口開(kāi)始回暖的春水，甜甜的，清清的，好似壺壺甘露。
這就是我找到的春天，一個(gè)讓人留念的季節(jié)，一個(gè)充滿著生機(jī)的季節(jié)，一個(gè)欣欣向榮的季節(jié)，一個(gè)充滿美好和夢(mèng)幻的季節(jié)。
春天在哪里說(shuō)課稿篇三
我問(wèn)小溪春天在哪里，泠泠作響的小溪說(shuō)：“在這里。”
我問(wèn)柳樹(shù)春天在哪里，萌發(fā)出嫩芽的柳樹(shù)說(shuō)：“在這里?！?/p>
我問(wèn)鮮花春天在哪里，香氣撲鼻的鮮花說(shuō)：“在這里?！?/p>
不知你是否注意到，這就是春天的聲音，春天的樣子，春天的氣息。
今年的春天，好像來(lái)得特別早。悄然的，沒(méi)有征兆的就來(lái)了。但是她撫摸過(guò)的萬(wàn)物，都煥然一新。不知什么時(shí)候，院中那顆不知名的樹(shù)開(kāi)花了。那種和指甲大小差不多的白色小花，純潔的像天使一般。春天在哪里？春天早已慢慢地浮現(xiàn)，浮現(xiàn)在我們眼前。
不知是一種錯(cuò)覺(jué)，還是事實(shí)，總感覺(jué)又是一年春天，心里成熟了不少。生活中有了憂郁，有了滄桑。說(shuō)實(shí)話，我不太喜歡憂郁的人，不喜歡他們的做作。但今天，我可以坐在院子里的長(zhǎng)椅上，靜靜地凝視著那棵樹(shù)，凝視著那些被春風(fēng)摘下的白色花瓣，涌現(xiàn)出一絲溫柔，一絲浪漫。
這個(gè)不尋常的春天，是改變了我的性格，還是抹去了我的任性？
漸漸地，我開(kāi)始放棄，才發(fā)現(xiàn)離它們遠(yuǎn)一些，可以過(guò)的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，平平淡淡…。
一個(gè)悄然而來(lái)的春天，給了我不同尋常的饋贈(zèng)。是幸運(yùn)還是不幸？也許到了下一個(gè)春天，我再成熟一點(diǎn)，就可以明白。
春天在哪里說(shuō)課稿篇四
春天在我的眼睛里。我看見(jiàn)了小草從泥土媽媽的懷里探出頭來(lái)了，小樹(shù)的葉子長(zhǎng)了出來(lái)，小花也漸漸開(kāi)了。小草上結(jié)滿了露珠，樹(shù)木上的皮慢慢的綠了、軟了?；▓@里的景色很美！
春天在我的耳朵里。我聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)在枝頭唱歌，好像說(shuō)：“春天來(lái)了，春天來(lái)了！”小蟲(chóng)在草叢中叫，好像在說(shuō)：“春天真美好，春天真美好！”天鵝在：“啊————————啊—————————”的贊美春天，鴨子在：“嘎——————嘎——————”的訴說(shuō)著春天的美好。
春天在我的嘴巴里。我嘗到沙河清清的河水，嘗到了春天的味道。
春天在我的手心里。我摸到了剛剛發(fā)芽的小草，是那么光滑、柔軟。我還摸到了快開(kāi)的紅花，是那么的柔順，像絲綢一樣。我還摸到了剛剛長(zhǎng)出綠葉的小樹(shù)，樹(shù)干上有幾個(gè)小包，上面有幾個(gè)指甲蓋那么大的剛剛長(zhǎng)出來(lái)的小綠葉兒。春風(fēng)一吹，手上馬上出現(xiàn)一種涼絲絲的感覺(jué)，輕輕的，涼涼的。感覺(jué)舒服極了！我還摸到了春天的沙河水，像一絲絲綢緞從我手上滑過(guò)，水拍打著我的手。水有一些涼，我還觸摸到了柳樹(shù)，書(shū)上的絲條像頭發(fā)一樣。
我現(xiàn)在知道了：春天在我們每一個(gè)人的心里！我們心里有春天，春天就屬于你！
春天在哪里說(shuō)課稿篇五
《春天在哪里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇口語(yǔ)交際課，要求學(xué)生走進(jìn)大自然，尋找春天，自由自在地感受春天的美，把自己看到的說(shuō)出來(lái)與大家交流。新課標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)生在口語(yǔ)交際口中應(yīng)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思，養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣，同時(shí)注意文明禮貌。在把握新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)能力；
（2）培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力、審美能力；
（3）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)情境化、生活化的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生找到并說(shuō)出春天的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是：如何使學(xué)生態(tài)度大方、有條理地說(shuō)出春天的特點(diǎn)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力易分散、形象思維占優(yōu)勢(shì)、口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念和本課特點(diǎn)，我遵循以下兩個(gè)教學(xué)理念：
（1）重視落實(shí)大語(yǔ)文教學(xué)觀，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科及生活間的聯(lián)系，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，積累更多的感性材料。
（2）注重創(chuàng)設(shè)濃厚的人文氛圍，令學(xué)生在民主、和諧、無(wú)拘無(wú)束的口語(yǔ)交際環(huán)境中敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。
二、說(shuō)教法。
在本堂課中我選擇了三種教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
著名特級(jí)教師李吉林老師指出“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境。在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！睘榱四苁拐n堂更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生積極地參與交際。在介紹春天特點(diǎn)的環(huán)節(jié)中模擬生活中的“打電話”形式進(jìn)行，提高表達(dá)效果，讓學(xué)生敢說(shuō)好說(shuō)樂(lè)說(shuō)。
2、指導(dǎo)觀察法。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在口語(yǔ)交際中應(yīng)按照由易到難，由淺入深，從簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)的原則組織教學(xué)。所以在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)說(shuō)春天特點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生以形象、直觀的感受。先讓學(xué)生嘗試練說(shuō)，再指導(dǎo)按一定的順序說(shuō)，然后創(chuàng)設(shè)生活情境匯報(bào)述說(shuō)，最后自主探究，以此提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
3、激勵(lì)評(píng)價(jià)法。
心理學(xué)告訴我們，希望是人們奮斗的原動(dòng)力，及時(shí)的鼓勵(lì)是低年級(jí)教學(xué)中必不可少的，一次成功的發(fā)言可激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的心理需要，是一種內(nèi)驅(qū)力，教師或同學(xué)給予的評(píng)價(jià)是學(xué)生衡量發(fā)言成功與否的關(guān)鍵。因此，在學(xué)生說(shuō)話、交際過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的互賞互評(píng)的`氛圍。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)設(shè)計(jì)理念和學(xué)情，本節(jié)課主要選擇以下兩種學(xué)法：
1、展示交流。
小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，他們對(duì)客體的認(rèn)識(shí)從活動(dòng)中開(kāi)始，活動(dòng)既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是發(fā)展的基礎(chǔ)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。我在教學(xué)中讓孩子們小組合作，貼一貼、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)，使學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中提高交際能力。
2、合作探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我遵循新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課前，在家長(zhǎng)的幫助下查詢、搜集有關(guān)春天的知識(shí)；課堂上，采用自主合作的方法，通過(guò)自己探究和與同學(xué)合作等形式，使學(xué)生更能說(shuō)清說(shuō)好春天的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
（一）匯報(bào)交流，豐富積累。
課前，我要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，用心搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)、兒歌、歌曲和認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中春天的樣子。上課伊始，讓學(xué)生大膽地匯報(bào)交流，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí)，也為下面的口語(yǔ)交際提供豐富的素材。
（二）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
1、匯報(bào)交流后，出示一幅美麗的風(fēng)景圖，同時(shí)描述：“小朋友們，春姑娘已經(jīng)來(lái)到了人間，只要她的魔杖一揮，大地的變化可大了，你們知道她在哪兒?jiǎn)?？你們能找到她嗎？”美麗的?huà)面會(huì)把孩子們的好奇心一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、我緊接著說(shuō)：“小朋友快看，這位春姑娘的到來(lái)令世界每個(gè)角落發(fā)生這么大的變化，真是太了不起了！她到底在哪兒呢？小朋友能找到它嗎？”在學(xué)生熱情高漲時(shí)，伴隨著《春天在哪里》的音樂(lè)我說(shuō)：“那就讓我們快快加入這支尋找春天足跡的隊(duì)伍吧，邊看圖邊找，說(shuō)說(shuō)你找到了什么？”
（三）循序漸進(jìn)，說(shuō)看結(jié)合。
在看圖“找春天”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我憑借教材，分層次、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自己說(shuō)—小組說(shuō)—匯報(bào)交流”觀察圖意，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
1、自我嘗試練說(shuō)。
我先要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，圍繞“我看見(jiàn)了什么？”進(jìn)行初步練說(shuō)，指名回答時(shí)，有的說(shuō)：“我見(jiàn)到了小河、天空中的小鳥(niǎo)。”可學(xué)生并未說(shuō)出它們?cè)诖禾焖哂械奶攸c(diǎn)，我緊接著點(diǎn)撥提問(wèn)說(shuō)：“那它們?cè)诖禾炖锸鞘裁礃拥哪兀∧隳苎a(bǔ)充說(shuō)說(shuō)嗎？”如果是暫時(shí)說(shuō)不明白的，我就讓他再想想，請(qǐng)其他學(xué)生幫幫忙。這一點(diǎn)撥學(xué)生都注意到應(yīng)說(shuō)清“在什么地方，見(jiàn)到哪種景物，它在春天里是什么樣子的”接著有的學(xué)生就說(shuō)：“我見(jiàn)到了嘩嘩流淌的小河，見(jiàn)到了天空中自由飛翔的燕子。”有的還說(shuō)：“我見(jiàn)到老師和小朋友們都已脫下了厚重的冬衣，換上了輕薄的春衣?！睆亩龑?dǎo)他們學(xué)會(huì)初步看圖說(shuō)話。
2、指導(dǎo)觀圖有順序說(shuō)。
接下來(lái)在指導(dǎo)“觀圖有順序說(shuō)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)合作討論，互相補(bǔ)充，按順序、具體地說(shuō)。
（1）小組討論互說(shuō)。
首先，我進(jìn)一步要求說(shuō)：“小朋友們剛才都能說(shuō)明白春天里景物的特點(diǎn)，說(shuō)的都不錯(cuò)，現(xiàn)在有哪些聰明的小朋友能按順序說(shuō)說(shuō)，在這老師給小朋友提個(gè)建議，可以按從上到下的順序說(shuō)，你還可以以其它的順序說(shuō)給大家聽(tīng)?！苯又寣W(xué)生小組討論交流。
（2）小組匯報(bào)述說(shuō)。
最后，小組派代表發(fā)言時(shí)，有的說(shuō)：“我找到了春天，你瞧，遠(yuǎn)處的樹(shù)木長(zhǎng)得十分的茂盛，近處小草從泥土里鉆了出來(lái)正呼吸新鮮空氣呢！”雖然每一組學(xué)生說(shuō)得已很不錯(cuò)，但我覺(jué)得他們的想象力還可再發(fā)揮，于是我又激勵(lì)引導(dǎo)說(shuō)：“除了圖上畫(huà)的，請(qǐng)小朋友展開(kāi)想像的翅膀聯(lián)系我們的實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)你還看見(jiàn)什么？”學(xué)生都認(rèn)真地到生活實(shí)際中捕捉春天的影子，有的談到春天來(lái)了，風(fēng)變得溫柔了，小朋友都高興地在放風(fēng)箏。有的學(xué)生也說(shuō)到這個(gè)時(shí)候，村里的大人們正忙著種花生等等。在這里，引導(dǎo)他們先有條理的、完整地用一句話說(shuō)出生活中的春天。逐步達(dá)到能用幾話連貫的話，把這幅圖的內(nèi)容講述出來(lái)：我看見(jiàn)河面上的冰雪已經(jīng)融化了，河水正嘩嘩啦啦地奔跑著。樹(shù)木都正吐著嫩綠的新芽。小燕子從南方飛來(lái)了，還有千千萬(wàn)萬(wàn)的花朵都已盛開(kāi)了，非常香，可美了！在學(xué)生講述后，我引導(dǎo)其它小朋友對(duì)于他們的精彩回答做欣賞性評(píng)價(jià)。這樣多種形式地說(shuō)，既提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，又讓生學(xué)會(huì)與其他人合作，學(xué)會(huì)欣賞別人。
（四）模擬情境，為春天導(dǎo)游。
在學(xué)生已掌握基本的表達(dá)方法后，我又創(chuàng)設(shè)生活情境，為春天導(dǎo)游，提高他們與人交際的能力。
1、總結(jié)導(dǎo)入“打電話”環(huán)節(jié)。
首先，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)：“小朋友們的眼睛可真亮，這么快就找到了春天，并有順序地說(shuō)出它們是什么樣的，連春姐姐都覺(jué)得你們很棒，這時(shí)可能好多小朋友都急著把這美麗的春景告訴好伙伴，那我們就以打電話的形式把剛才看到的有順序地講給他們聽(tīng)，讓他們聽(tīng)后，也想去那兒看看，好嗎？”
2、根據(jù)要求，同桌互打電話。
接著我提出要求：在通話時(shí)把看到的有禮貌地講給朋友聽(tīng)，講述時(shí)語(yǔ)言清晰、有條理性、說(shuō)話完整，聽(tīng)后其他同學(xué)應(yīng)進(jìn)行評(píng)議。
3、選派代表表演并評(píng)議。
最后，在這種輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生們興致勃勃地表演起來(lái)。在學(xué)生的合作表演中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，有效地提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的質(zhì)量。通過(guò)評(píng)價(jià)實(shí)踐，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生的口語(yǔ)交際更加規(guī)范、態(tài)度更加大方、口語(yǔ)交際能力更加熟練，比如：“喂，冬冬你好，我今天打電話是特意免費(fèi)為你當(dāng)導(dǎo)游—給你介紹一處春景：那兒可美了！微風(fēng)輕輕地吹著大地，溫暖的陽(yáng)光照耀著大地，柳樹(shù)吐出嫩綠的新芽，河水歡快地流著，山坡上的小草綠了，如果你到那兒玩，肯定會(huì)很愉快……”他們說(shuō)后，讓小朋友發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)，應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)。這一環(huán)節(jié)在生生互動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高了口語(yǔ)交際的能力，也使他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人發(fā)言，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人。
（五）貼貼圖片說(shuō)春天。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，接下來(lái)我設(shè)計(jì)了“合作貼圖說(shuō)春天”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)交際與其他學(xué)科之間的融合。
首先，我再次以春姑娘為線索，春姑娘說(shuō)：“小朋友，你們這么快就找到我了，我為大地帶來(lái)了綠色的地毯，明媚的陽(yáng)光，美麗的鮮花，你們?cè)敢鉃槲移匆环鶊D畫(huà)嗎？”孩子們都開(kāi)心地叫著：“愿意”。接著我向?qū)W生介紹了拼圖的規(guī)則，要求六個(gè)人一小組，先合作用事先準(zhǔn)備好的材料貼圖，貼后討論一下，想對(duì)春天說(shuō)什么，也可寫(xiě)在圖的下面或旁邊。最后讓學(xué)生展示小組合作的作品，并根據(jù)圖畫(huà)說(shuō)話。有的寫(xiě)：“春雨細(xì)細(xì)綿綿地下著，小動(dòng)物們高興極了！”有的甚至寫(xiě)著：“春天來(lái)了，花兒開(kāi)了，燕子笑了，我們也笑了！”當(dāng)學(xué)生交流后，我高興地說(shuō)：“小朋友們，你們剛才對(duì)春天說(shuō)的話，合起來(lái)就是一首美麗的小詩(shī)，想不想把它寫(xiě)下來(lái)？”此時(shí)，學(xué)生創(chuàng)作的欲望更加強(qiáng)烈，更有一吐為快的感覺(jué)。
（六）欣賞兒歌，贊美春天。
在欣賞兒歌，贊美春天的環(huán)節(jié)中，我激動(dòng)地說(shuō)：“老師與你們一樣，此時(shí)此刻心情十分激動(dòng)，真想念首小詩(shī)去贊頌這美麗的春天?，F(xiàn)在讓我們一起欣賞鞠萍阿姨朗誦的兒歌《春季》，聽(tīng)后再有感情地讀一讀，讀出你對(duì)春天的贊美，好嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好！”在欣賞與朗讀中，學(xué)生的情感達(dá)到高潮。
（七）總結(jié)延伸。
我水到渠成地做以下總結(jié)：“剛才，同學(xué)們還有好多好多想展示的畫(huà)和想對(duì)春天說(shuō)的話，下課后同學(xué)們可以繼續(xù)畫(huà)畫(huà)或者用寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)兒歌等形式來(lái)贊美春天，下堂課我們?cè)賮?lái)展示交流?！?/p>
最后，我以充滿激情的語(yǔ)言總結(jié)：“春天給大自然帶來(lái)美麗的景色，我們小朋友更應(yīng)好好地愛(ài)惜它，同時(shí)要用自己的小手用心給春姑娘梳妝打扮，讓春姑娘變得更加美麗！”
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了圖文并茂的板書(shū)。既直觀形象，又生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。
春天在哪里說(shuō)課稿篇六
《春天在哪里》是北師大版二年級(jí)下學(xué)期《品德與生活》第二單元主題一《春天來(lái)了》第12—15頁(yè)的內(nèi)容。
1、感受春天的美，體驗(yàn)春天到來(lái)的愉快。
2、學(xué)習(xí)觀察春天的特點(diǎn)，探究春天自然界的變化。
3、了解春天常見(jiàn)的動(dòng)植物和人類活動(dòng)。
我們學(xué)校地處農(nóng)村，周?chē)菑V闊的田地，校內(nèi)各類樹(shù)木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風(fēng)箏、校園中的花和樹(shù)葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學(xué)中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來(lái)尋找春天、感受春天。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解春天常見(jiàn)的動(dòng)植物和人類活動(dòng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美，體驗(yàn)春天到來(lái)的愉快。
在教法上，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)小品、視頻、競(jìng)賽等活動(dòng)方式充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
我們學(xué)校地處農(nóng)村，周?chē)菑V闊的田地，校內(nèi)各類樹(shù)木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的.小河、田野上的風(fēng)箏、校園中的花和樹(shù)葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學(xué)中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來(lái)尋找春天、感受春天。
（一）游戲激趣，導(dǎo)入新課。
運(yùn)用游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜：它是四季中的哪一個(gè)季節(jié)，導(dǎo)入新課。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，初步了解合作的必要性。
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，觀看歌舞（春天在哪里？）。
學(xué)生思考：春天在哪里？春天的景色有哪些？春天的顏色有哪些？
2、學(xué)生討論：
2春天的景色有哪些？
3春天的顏色有哪些？
4春天的植物有哪些？
5春天的小動(dòng)物有哪些？
3、教師小結(jié)：春天的景色豐富多彩，柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長(zhǎng)出了紅紅的葉子，墻邊的小草長(zhǎng)出來(lái)了，草叢里還發(fā)現(xiàn)了美麗的小花，春的地比以前軟和了，農(nóng)民伯伯要種地了，只有在春天播撒種子，夏天辛苦勞動(dòng)，才能迎來(lái)秋天的收獲。小朋友們也一樣，只有珍惜現(xiàn)在，努力學(xué)習(xí)才能在將來(lái)取得好的成績(jī)。
（三）設(shè)置猜謎游戲，深入了解春天景色的各種特癥。
猜一猜。
（四）小組討論，春天帶給你的感受是怎樣的？
（五）創(chuàng)作春天，把對(duì)春天的感觀上升到視覺(jué)感受。
1、教師談話：春天已經(jīng)到了，不僅美麗的七色花開(kāi)了，很多花都開(kāi)了，大家發(fā)揮小組的力量，一起合作歌頌一下春天吧！
喜歡繪畫(huà)的小組設(shè)計(jì)一副春天的圖畫(huà)。
喜歡音樂(lè)的小組為你喜歡的春天的歌曲配上伴奏。
喜歡表演的同學(xué)編排一個(gè)關(guān)于春天的童話劇。
2、小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自由選擇喜歡的方式，積極參與活動(dòng)。
3、展示小組合作成果。
4、教師總結(jié)：在今天這節(jié)課上我們重新認(rèn)識(shí)了自己，認(rèn)識(shí)了別人，讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮出每個(gè)人的特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)合作、成為善于合作的人。
六布置課后實(shí)踐活動(dòng)，嘗試各組共同合作。
教師布置課后分工合作出一份春天景色圖。
春天在哪里說(shuō)課稿篇七
有一首童歌中唱道：“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里……”我想問(wèn)，春天來(lái)了嗎？她在哪里，在小朋友的眼睛里嗎？帶著好奇的心情，我用眼睛，找到了春天。
春天在哪里，在我的眼中，當(dāng)?shù)谝粓?chǎng)春雨從天空中沙沙落下，春天就來(lái)了。她悄悄地鉆進(jìn)了一顆顆小雨滴中，雨點(diǎn)娃娃頑皮地在半空中打了個(gè)轉(zhuǎn)兒，春天催促它們快點(diǎn)兒，雨點(diǎn)娃娃們便又樂(lè)陶陶的落下了。它們帶著春，落在了大地的泥土上，泥土濕潤(rùn)了，得到了養(yǎng)分，很快，從泥土里探出幾棵小草來(lái)。小草在帶著春的雨滴的滋潤(rùn)中，茁壯成長(zhǎng)，它們搖晃著小腦袋，感謝雨點(diǎn)對(duì)它們的滋潤(rùn)，雨點(diǎn)們齊聲說(shuō)：“不，不是我們，是春天滋潤(rùn)了你們！”于是，小草們記住了春天，春天便在這里留下了她的氣息。
春天在哪里，在我的眼中，她又悄悄鉆進(jìn)了風(fēng)婆婆的身體里，于是，風(fēng)婆婆帶著春，輕輕拂過(guò)大地。風(fēng)兒微微地吹著，拂過(guò)了迎春花的面前，原本還藏在綠枝葉里的迎春花，在春風(fēng)的輕拂過(guò)后，羞答答的張開(kāi)了笑臉，見(jiàn)春風(fēng)還未走，便嬌聲地說(shuō)：“風(fēng)婆婆，謝謝你滋潤(rùn)了我，讓我茁壯成長(zhǎng)起來(lái)！”風(fēng)婆婆回答道：“孩子，你應(yīng)該感謝春天呀，是她滋潤(rùn)了你！”迎春花聽(tīng)了，很感激春天，它說(shuō)它以后要熱烈歡迎每一個(gè)春天的到來(lái)，于是，春天便在這里留下了她的氣息。
春天在哪里，在我的眼中，你看，天空變得更藍(lán)了，白云像幾只小船一樣，在空中飄蕩，幾只從南方歸來(lái)的`燕子，在這里自由自在地飛翔，因?yàn)榇禾煸谶@里；你看。湖水變得更加清澈了，湖面金光閃閃、碧波蕩漾，幾條小魚(yú)兒在湖中嬉戲、玩耍，不時(shí)還跳出水面來(lái)，因?yàn)榇禾煸谶@里。春天真的來(lái)了，她就在我們眼中，人們脫去厚厚的棉襖，換上輕薄的t恤、毛衣，一點(diǎn)兒也感覺(jué)不到寒冷。到處充滿了活力與生機(jī)，到處朝氣蓬勃。因?yàn)?，春天?lái)了！
春天在哪里？我們眼中看到的就是春天，春天就在我們眼中！
春天在哪里說(shuō)課稿篇八
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文出版社s版小學(xué)二年級(jí)下期的第一單元的第一課《春天在哪里》一課。
本課《春天在哪里》是兒童作家陳伯吹寫(xiě)的一首詩(shī)歌。詩(shī)人用一個(gè)問(wèn)題——“春天在哪里”作題目，而詩(shī)歌的每一小節(jié)也是先提問(wèn)再回答，給人一種新鮮感。全詩(shī)有四個(gè)小節(jié)，分別描寫(xiě)了春天來(lái)臨時(shí)枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。使同學(xué)們感到春天的清新、美好。作者還運(yùn)用擬人的手法生動(dòng)形象地描寫(xiě)出春天美麗和充滿生機(jī)的畫(huà)面。
二年級(jí)的學(xué)生年齡在8——9歲之間，他們以形象思維為主，好動(dòng)，注意力易分散，持續(xù)時(shí)間較短。但他們想象力豐富，容易被新鮮、多樣的教學(xué)法所吸引，學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。同時(shí)，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，并且有了一定的閱讀能力和理解能力。
現(xiàn)在大力倡導(dǎo)的“高效課堂”的核心理念是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此本課的教學(xué)我主要通過(guò)多媒體課件“放手”讓學(xué)生與文本對(duì)話，通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，讓師生在輕松愉快的氛圍中達(dá)到“高效”的.目的。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的具體要求，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)際情況，從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)如下：
（一）認(rèn)識(shí)六個(gè)字“霧、薄、換、筍、探、蠶”，會(huì)寫(xiě)7個(gè)漢字“灑、換、探、枝、暖、野、原”及以下詞語(yǔ)：枝頭、田野、草原。認(rèn)識(shí)“里”“廠”這兩個(gè)偏旁。
（二）能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美。
（三）體會(huì)“柳條兒跳舞”“桃花臉紅”“草兒醒過(guò)來(lái)”“換上綠的新衣”“竹筍從地下探出頭來(lái)”這些句子所表達(dá)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)教材和課文的編排特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求和訓(xùn)練重點(diǎn)，所以教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解描寫(xiě)春天氣候特征的詞句，學(xué)會(huì)其中生字。
教學(xué)難點(diǎn)：能讀懂課文各小節(jié)句子的意思。利用課文提供的敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。
為了更有效的地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又結(jié)合教材的內(nèi)容和編排特點(diǎn)，我確定了以下的教法和學(xué)法：
1、教法本課以“教——扶——放”的教學(xué)方法為主。在教，扶的幫助下學(xué)習(xí)了第一二小節(jié)的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)。指導(dǎo)了學(xué)法，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
同時(shí)以創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)探討，自讀自悟、合作交流等方法為輔，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、學(xué)法新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)這一基本理念，我讓學(xué)生通過(guò)“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，劃一劃，想一想”等學(xué)習(xí)方法自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
1、談話導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開(kāi)始，先用談話的方法從生活實(shí)際出發(fā)引入新課，再用多媒體課件展示學(xué)生常見(jiàn)的春天圖片，讓學(xué)生從圖中感受春天的生機(jī)盎然。隨機(jī)揭示課題，質(zhì)疑課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
2、朗讀課文，感悟內(nèi)容。
在第一、二小節(jié)的教學(xué)中，我以兩個(gè)問(wèn)題“1、作者寫(xiě)了那些景物？2、你覺(jué)得哪句寫(xiě)得美？為什么？”為線索指引學(xué)生來(lái)理解課文。然后總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，放手讓學(xué)生來(lái)合作學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。并加以不同形式的讀，即對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)法的指導(dǎo)，又讓同學(xué)們?cè)诟鞣N形式的讀中自我感悟到了春天的美麗和生機(jī)。
3、拓展練習(xí)，加深理解。
在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)，一是字詞大闖關(guān)；第二通過(guò)讀一讀，比一比，試一試讓學(xué)生理解了擬人句使表達(dá)更形象，更生動(dòng)。
4、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
在同學(xué)們說(shuō)的基礎(chǔ)上，適時(shí)的總結(jié)全文，向同學(xué)們提出珍惜大好時(shí)光，多做益事的號(hào)召和倡議。作業(yè)是讓同學(xué)們把剛才編的小詩(shī)寫(xiě)下來(lái)讀給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。讓同學(xué)們知道寫(xiě)話并不是一件很難的事情，培養(yǎng)同學(xué)們寫(xiě)話的興趣。
由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書(shū)設(shè)計(jì)，整潔明了。
桃花兒。
枝頭風(fēng)柳條兒。
草地霧草兒。
竹林雨竹筍。
田野。
春天在哪里說(shuō)課稿篇九
本單元是一個(gè)以“春姑娘來(lái)到我身邊”為主題的教育單元，包含“春天在哪里”、“打扮春姑娘”、“和春姑娘一起玩”、“春天里的保健”四個(gè)活動(dòng)主題，旨在讓孩子從小親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)用觀察、比較、小實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，了解季節(jié)變化對(duì)生活的影響，感受大自然的美與神奇，使孩子表現(xiàn)出探究各種自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)初步的生態(tài)意識(shí)。
本節(jié)課的內(nèi)容位于本單元的第一課，教學(xué)本課時(shí)，正好是春暖花開(kāi)、花紅柳綠的美好時(shí)節(jié)，無(wú)論是身邊的校園、還是郊外的田野，都正展示出一派欣欣向榮、萬(wàn)物復(fù)蘇的春天美景圖，因此結(jié)合實(shí)際氣候特征，根據(jù)本課在單元中所處的位置及《課標(biāo)》的相關(guān)要求，我確定本課的活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)主要完成以下三點(diǎn)：
1、充分感受春天帶給人的快樂(lè)與美。
2、了解發(fā)現(xiàn)春天的特征，并學(xué)會(huì)連續(xù)觀察與記錄的方法。
3、了解春天里動(dòng)植物與人類的活動(dòng)，了解春天季節(jié)的變化對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。
春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇充滿生機(jī)的季節(jié)，孩子們只有充分地感受到大自然的美，才能激發(fā)出熱愛(ài)大自然的美好情感。因此，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)要求，考慮到教學(xué)本課時(shí)正好是冬春交替、萬(wàn)物復(fù)蘇、充滿春天氣息的時(shí)節(jié)，因此，我確定本課的活動(dòng)重點(diǎn)是充分感受春天帶給人的快樂(lè)與美。
春天的到來(lái)并不是在某一個(gè)時(shí)刻完成的，而是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。而一年級(jí)學(xué)生受到年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少的限制，他們只會(huì)直觀的看，并不善于有意識(shí)的觀察，更不會(huì)通過(guò)連續(xù)記錄進(jìn)行觀察總結(jié)。根據(jù)孩子們這一實(shí)際學(xué)情，為了讓他們對(duì)春天有一個(gè)充分的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)用自己的眼睛留心去看，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對(duì)季節(jié)性學(xué)習(xí)的深度和廣度，因此我確定本課的活動(dòng)難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)通過(guò)用連續(xù)觀察與記錄的方法去了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動(dòng)植物與人類的活動(dòng)及春天季節(jié)的變化對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。
以上是我對(duì)本課教材的分析及教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定依據(jù)。
準(zhǔn)確分析了學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)合理地制訂了主體活動(dòng)目標(biāo)后，關(guān)鍵問(wèn)題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代品德教學(xué)倡導(dǎo)的課程理念是讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在活動(dòng)中求知，相關(guān)研究也充分表明：學(xué)生感興趣、有目的的主體活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程與體驗(yàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)德育回歸生活的理念。因而，為了更好地完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)本課教材內(nèi)容的需要和低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，為突出本學(xué)段教與學(xué)的活動(dòng)性與實(shí)踐性特征，我將以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，選取孩子們感興趣同時(shí)又是本課教學(xué)必須的、有學(xué)習(xí)價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)觀察、記錄、游戲、討論等活動(dòng)主題，主要采用活動(dòng)型的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，完成本課教學(xué)目標(biāo)。
古人說(shuō)：“授人之魚(yú)，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡。”本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，我將重點(diǎn)指導(dǎo)一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)有目的的觀察，并用自己喜歡的方式持續(xù)進(jìn)行記錄，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)對(duì)自己的觀察發(fā)現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、總結(jié)、交流。這樣，通過(guò)讓孩子們充分地觀察、記錄、討論，來(lái)培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與活動(dòng)、學(xué)會(huì)觀察。
為了順利的完成這節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)，課前我準(zhǔn)備了多幅校園、街道、公園、田野等不同地區(qū)美麗春景及春天來(lái)臨小動(dòng)物、農(nóng)民、游人、孩子等各有特色的與春天有關(guān)的活動(dòng)的多媒體課件。課前我?guī)ьI(lǐng)孩子們先在校園里觀察，再請(qǐng)他們?cè)诮值馈⒐珗@、田野等不同地方觀察尋找春天。并搜集與春天有關(guān)的圖片、詩(shī)歌、歌曲等。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)及本課活動(dòng)性、開(kāi)放性的設(shè)計(jì)理念，我設(shè)計(jì)通過(guò)以下活動(dòng)完成本課教學(xué)：
（一）看春天。
這主要是在上課前我組織孩子們?cè)俅斡兄刃虻卦谛@里參觀，通過(guò)老師的引導(dǎo)幫助他們學(xué)會(huì)有意識(shí)地觀察校園里的花、草、樹(shù)，看看他們的顏色、形狀、大小及生長(zhǎng)速度與自己前幾天觀察到的有什么不同，仔細(xì)比較比較，用心記在心里。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有意識(shí)的觀察，同時(shí)也為課堂上的學(xué)習(xí)交流做好準(zhǔn)備。
（二）歌曲過(guò)渡在學(xué)生進(jìn)教室回座位的同時(shí)，我請(qǐng)孩子們一邊欣賞歌曲《春天在哪里》，一邊拍手打節(jié)奏，之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)槭紫冗@首歌曲與本課的主題非常貼近，并且旋律歡快，深受孩子們喜愛(ài)，這樣既能吸引孩子們的注意力，又能讓他們?cè)谶吪氖执蚬?jié)奏的同時(shí)盡快地恢復(fù)教學(xué)秩序，自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)主題。
（三）說(shuō)春天當(dāng)歌曲完畢、課堂上也安靜下來(lái)之后，我會(huì)以溫柔、甜美的聲音告訴孩子：“其實(shí)，春姑娘已經(jīng)悄悄來(lái)到了我們的校園里，剛才我們通過(guò)用眼睛看、用鼻子聞、用小手摸，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天在哪里呢？我們校園里的花草樹(shù)木又有哪些變化呢？”引導(dǎo)孩子們先交流自己觀察到的校園里的春天是什么樣的。之所以先選擇校園進(jìn)行交流，是因?yàn)槠返屡c生活課程非常重視兒童與周?chē)h(huán)境積極地相互作用，它更提倡教師創(chuàng)造性地使用教材，把教材和本地區(qū)的教育資源結(jié)合起來(lái)。而我校的校園文化建設(shè)已經(jīng)使校園變得非常漂亮、美麗，特別是在春天到來(lái)時(shí)校園里種植的多種植物都充分展現(xiàn)出春天的特征，是孩子們親近自然、觀察方便的最有利地場(chǎng)所，同時(shí)也便于老師對(duì)孩子們觀察的指導(dǎo)。說(shuō)完校園的春天后，按照剛才說(shuō)的方法、順序，我們?cè)俜謩e說(shuō)說(shuō)街道、公園、田野里的春天，按照由身邊到遠(yuǎn)方、由城里到郊外的順序，引導(dǎo)孩子們回憶、總結(jié)花、草、樹(shù)、小動(dòng)物及人們分別發(fā)生了哪些變化，從什么現(xiàn)象你判斷春天來(lái)了？然后，我引導(dǎo)孩子們從自己觀察到的開(kāi)始交流，并指導(dǎo)他們將自己的觀察進(jìn)行記錄。本課的難點(diǎn)是學(xué)會(huì)通過(guò)用連續(xù)觀察與記錄的方法去了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動(dòng)植物與人類的活動(dòng)及春天季節(jié)的變化對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。雖然課前也對(duì)孩子們提出要求進(jìn)行記錄，但他們畢竟只是一年級(jí)的孩子，記錄的方法、格式還需要教師手把手的指導(dǎo)，因此本節(jié)課在課堂上先規(guī)范地教會(huì)孩子們?nèi)绾螌⑺^察到的景象用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄，這也是在為突破難點(diǎn)做最重要的基礎(chǔ)工作，詳細(xì)指導(dǎo)再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，使孩子們知道該怎樣做好觀察記錄后，我再用鼓勵(lì)加考評(píng)的方法對(duì)孩子提出連續(xù)記錄一周的要求，同時(shí)以后的時(shí)間還需要班主任老師的配合，這樣才能突破、完成本課難點(diǎn)。
（四）展現(xiàn)春天充分說(shuō)完觀察到的春天后，我設(shè)計(jì)進(jìn)入展現(xiàn)春天的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要是請(qǐng)學(xué)生將自己課前搜集到的與春天有關(guān)的圖片、照片及找到的與春天相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行展示交流，這樣做的目的主要是遵照《課標(biāo)》要求，通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理的能力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際參與活動(dòng)去獲取知識(shí)。在孩子們展示完美麗的圖片后，我再給孩子們播放我制作的課件，此時(shí)孩子們?cè)诔浞终f(shuō)春天的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)春天真美產(chǎn)生的一定的喜愛(ài)之情，我再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件更充分地展現(xiàn)春天之美，伴著悠揚(yáng)的班得瑞的輕音樂(lè)《春野》的旋律，一幅幅春天美景的圖片展現(xiàn)在孩子們的眼前，燦爛的春花、碧綠的嫩草、廣闊的綠野、忙碌的人們……孩子們?nèi)谌脒@醉人的春之美中，很容易就會(huì)發(fā)出春天真美的感慨，從而不由自主就激發(fā)出對(duì)春天的贊美之情，進(jìn)而更加熱愛(ài)春天，由此我也突出了重點(diǎn)。
（五）了解春天這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了幾道簡(jiǎn)單的知識(shí)搶答題，如1、春天來(lái)了，白天漸漸變xxx了，夜晚漸漸變xxx了。2、和冬天相比，春天的氣溫變得xxx了，小燕子從xxx飛到xxx。3、春天來(lái)了，小草漸漸變xxx了。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，引導(dǎo)孩子更好地了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動(dòng)植物與人類的活動(dòng)及春天季節(jié)的變化對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。
（六）打扮春天最后，我準(zhǔn)備讓孩子們分組來(lái)給美麗的春天送上自己的禮物，可以唱贊美春天的歌、可以朗誦與春天有關(guān)的詩(shī)、可以展示春天的圖畫(huà)，還可以把春天美麗的照片貼在黑板上。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的一是遵照《課標(biāo)》要求，高度整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)多種學(xué)習(xí)途徑和豐富的活動(dòng)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，最大限度地實(shí)現(xiàn)教材的開(kāi)放性。二是因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡小，有效注意的時(shí)間非常有限，在孩子們可能要出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)疲憊的時(shí)候安排這樣一個(gè)活動(dòng)，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的活動(dòng)中有始有終的完成本課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，安排這個(gè)活動(dòng)還可以讓孩子將自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情用實(shí)際行動(dòng)充分表達(dá)。
（七）說(shuō)收獲最后，我會(huì)請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)今天你最大的收獲是什么？這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是幫助孩子們學(xué)會(huì)總結(jié)，并對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我談一下本課的板書(shū)設(shè)計(jì)：
校園。
公園。
本課板書(shū)以主題“春天在哪里”為中心，四周輻射出“校園、街道、公園、田野”，這是配合教學(xué)中說(shuō)春天的順序分別出示的，然后在四個(gè)詞語(yǔ)的中間空白處，最后由學(xué)生親手將自己搜集到的春天的美麗圖片或照片貼在上面，使整個(gè)板書(shū)的外形看上去就像一朵盛開(kāi)的花朵，這樣的板書(shū)既體現(xiàn)出了春天的美景，又喻意著春天像盛開(kāi)的花朵，美麗的讓人喜愛(ài)。同時(shí)，這樣的板書(shū)是由學(xué)生和老師共同完成，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體地位。
總之，品德與生活是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程?！洞禾煸谀睦铩愤@一課的教學(xué)設(shè)計(jì)我盡量體現(xiàn)出課程所要求的生活性、活動(dòng)性、主體性、開(kāi)放性的特征，為打破單一、呆板、嚴(yán)肅的課堂模式，努力創(chuàng)造開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得自然，學(xué)得快樂(lè)，真正成為認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。以上就是我對(duì)本課教學(xué)的設(shè)計(jì)，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
春天在哪里說(shuō)課稿篇十
1.能借助拼音讀準(zhǔn)“哪、枝、柳、臉、醒、換、新、豆”8個(gè)生字的字音，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。了解“桃、換”的筆順，理解“探”在文中的意思，積累帶有“木字旁”和“提手旁”的字。在老師的指導(dǎo)下描寫(xiě)“枝、豆、臉、換”四個(gè)字。
2.能正確朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音（特別是輕聲）做到不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.初步了解春天里風(fēng)、霧、雨、陽(yáng)光，以及一些植物的特點(diǎn)，感受春天的美好。
教學(xué)。
重難點(diǎn)?1.能讀準(zhǔn)8個(gè)生字的字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，初步了解春天里風(fēng)、霧、雨、陽(yáng)光，以及一些植物的特點(diǎn)。
教學(xué)媒體?錄音機(jī)、錄音磁帶、生字卡片、多媒體課件。
課前準(zhǔn)備?熟讀課文。
預(yù)習(xí)生字。
教學(xué)流程?一、音樂(lè)引入，談話揭題。
（播放樂(lè)曲《春天在哪里》）小朋友們，春姑娘已經(jīng)邁著輕快的步子悄悄地來(lái)到我們的身邊了，可你知道她在哪里嗎？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)找找——春天在哪里！
（揭示課題：春天在哪里）讀題。學(xué)生字：“哪”
二、整體感知，了解大意。
出示填空：?春天在（?????），在（?????），在（?????），在（?????）。
聽(tīng)課文錄音，交流完成填空：
春天在（枝頭上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里）。
（1）學(xué)習(xí)生字“枝”（提醒字音：整體認(rèn)讀音節(jié)、翹舌音）。
（2）指導(dǎo)讀句（“上”和“里”讀輕聲）。
三、學(xué)習(xí)生字，理解課文。
2.交流并出示句子：
（1）春天的風(fēng)微微吹動(dòng)，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
（2）春天的霧輕輕細(xì)細(xì)，草兒醒過(guò)來(lái)，換上了新衣。
（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來(lái)啦。
（4）春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
3.交流：（1）春天的風(fēng)微微吹動(dòng)，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
a.學(xué)習(xí)生字：柳（巧記字形：中間的一撇和一豎多像柳條兒在跳舞呀）。
b.學(xué)生字：“臉”，“醒”。
c.結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：看，在微風(fēng)的吹拂下，嫩綠的柳條兒翩翩起舞，粉紅的桃花開(kāi)得正艷，真是“桃紅柳綠”，美麗極了！（板書(shū)：微風(fēng)?桃紅柳綠）。
d.指導(dǎo)朗讀句子和第一小節(jié)。（2）春天的霧輕輕細(xì)細(xì)，草兒醒過(guò)來(lái)，換上了新衣。
a.學(xué)習(xí)生字：換（提醒字音：三拼音；交流筆順并閉上眼睛自己書(shū)空），你還知道哪些帶有“提手旁”的字？學(xué)習(xí)“新”：b.結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：看，春天的霧輕輕的，細(xì)細(xì)的，在它的滋潤(rùn)下，草兒由黃變綠，仿佛換上了一件新衣裳?。ò鍟?shū)：輕霧?草兒換衣）。
c.指導(dǎo)朗讀句子和第二小節(jié)。
（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來(lái)啦。
a.指名讀句子。
b.結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：春天的雨像細(xì)絲，像牛毛，飄灑向大地，在它的陣陣呼喚聲中，竹筍寶寶就從地下探出頭來(lái)啦?。ò鍟?shū)：細(xì)雨?竹筍探頭）。
c.指導(dǎo)朗讀句子和第三小節(jié)。
（4）春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
a.學(xué)習(xí)生字：豆。
c.指導(dǎo)朗讀句子和第三小節(jié)。
四、總結(jié)課文，熟讀成誦。
1多種形式朗讀全文。（師生合作讀——男女生合作讀——賽一賽讀——做動(dòng)作讀等）。
2交流：我們一起找到了春天枝頭上、草地上、竹林里和田野里的變化，你們喜歡春天為我們帶來(lái)的這些變化嗎？為什么？（結(jié)合板書(shū)）。
3嘗試背誦。
五、學(xué)寫(xiě)小詩(shī)、復(fù)習(xí)鞏固。
1.你們把春天的美讀出來(lái)了，再請(qǐng)你做做小詩(shī)人，仿照課文，把春天的美說(shuō)出來(lái)！
春天在（??????）：
（?????????????????），
（?????????????????）。
2.趣味識(shí)字——“花兒朵朵開(kāi)”。
（1）瞧，春天也來(lái)到了我們的教室，河邊、果園、草地都開(kāi)滿了鮮花，只要你讀出花兒上的字詞，花兒就會(huì)開(kāi)得更鮮艷美麗。
（2）學(xué)生自由讀花兒上的字詞：樹(shù)枝、柳條、跳舞、桃花、輕輕細(xì)細(xì)、飄飄灑灑、換、探、暖、桃紅柳綠。
（3）交流字詞。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）觀察“枝、臉、豆、換”的字體——左窄右寬。
（2）老師范寫(xiě)。
（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4.師生共同評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)情況。
板書(shū)設(shè)計(jì)?。
枝頭上???微風(fēng)???桃紅柳綠。
草地上???輕霧???草兒換衣。
1.春天在哪里??????竹林里???細(xì)雨???竹筍探頭。
原野里???暖陽(yáng)???麥青?菜花黃?蠶豆花兒。
教學(xué)效果反饋?課文是一首小詩(shī)，也是一曲歌詞。我用音樂(lè)引入，談話揭題。在播放《春天在哪里》的音樂(lè)時(shí)，讓學(xué)生唱一唱，跳一跳，再輕松進(jìn)入主題：春天會(huì)在哪里呢？從而進(jìn)入課文春天在“枝頭上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里”四小節(jié)的學(xué)習(xí)。這首詩(shī)語(yǔ)言整齊中富有變化，節(jié)奏明快，非常適合朗讀，教學(xué)時(shí)我對(duì)每一次的讀要提出不同層次的要求，最后再在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織學(xué)生各種形式有感情地朗讀，這樣，學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情就油然而生了。
春天在哪里說(shuō)課稿篇十一
小朋友，你們知道春天在哪里嗎？它就在我們眼睛里呢！
春天，大自然是綠色的，因?yàn)?，小草綠了，太陽(yáng)一照，更顯得生機(jī)勃勃，它正在向我們點(diǎn)頭。小花變得更美麗鮮艷了，它們爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全，還正在向我們微笑。小樹(shù)苗正在茁壯成長(zhǎng)，它顯得更健康了。它的頭上有許多綠茵茵的葉子，陽(yáng)光一照，看起來(lái)金燦燦的，好看極了。
春季是一位小姐姐，她正在熱情地問(wèn)那些在草地上玩耍的小朋友們：“想看點(diǎn)春天的'美景嗎？”
春天就在你們的身邊！
春天在哪里說(shuō)課稿篇十二
有人喜歡烈日炎炎的夏天，有人喜歡涼風(fēng)習(xí)習(xí)的秋天，有人喜歡鵝毛大雪的冬天。而我，更喜歡鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春意怏然的美麗春季。
春天在哪里？在那豐收的果園里，粉紅的桃花；雪白的梨花；竟相開(kāi)放，我仿佛看到了秋天：蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)出了紅彤彤的蘋(píng)果，蘋(píng)果樹(shù)的旁邊，還長(zhǎng)著一叢叢甜蜜的草莓，看到這些草莓，我的口水都快流下來(lái)了。
春天在哪里？在那小河邊，小河已經(jīng)都解凍了，河水清澈見(jiàn)底，我看見(jiàn)了一群小魚(yú)在湖里游來(lái)游去，好像在做游戲呢。湖邊的柳樹(shù)在溫暖的春風(fēng)中，舒展著它細(xì)柔的“長(zhǎng)發(fā)”，扭動(dòng)著柔美的腰肢。
春天在哪里？在那冬眠的動(dòng)物身上，小燕子從南方趕來(lái)，在天空中飛來(lái)飛去，嘴里還發(fā)出嘰嘰喳喳的聲音，好像在說(shuō)：“春天來(lái)了，春天來(lái)了！”在這時(shí)候，許多冬眠的動(dòng)物，都出洞了。
春天在哪里？在那花園里。藍(lán)紫色的二月蘭、嫩黃的迎春花的，還有許多不知名的小花都散發(fā)出迷人的香味。
我愛(ài)春天，因?yàn)樗B(niǎo)語(yǔ)花香，百花齊放，春天的美讓人難以忘懷！
春天在哪里說(shuō)課稿篇十三
春姑娘邁著輕快的腳步向我們走來(lái)，它好像要和我們捉迷藏似的，讓我們來(lái)找它。
今天，我終于可以去找春天了。
我們來(lái)到小河邊，只見(jiàn)，小河清澈見(jiàn)底，透過(guò)河水，河底的小石子像五彩繽紛的小珠子。在河水里一條條帶著花斑的小魚(yú)，它們成群結(jié)隊(duì)的.在水里游來(lái)游去。在小河的另一邊游來(lái)幾只小鴨子，它們?cè)谒袘蛩！：孟裨趯?duì)我說(shuō)：“春江水暖鴨先知?！卑?，春天我看見(jiàn)你了。
春天我知道你在哪里了，你在小河的另一邊。小山坡上有鮮艷的小花和小草。山坡的山頂上似乎籠罩著一層淡淡的藍(lán)色輕紗，縹縹緲緲的。
春天你在草坪里，小草已經(jīng)淡淡地抹上了一層透明的綠，小草剛從死去的母親旁醒來(lái)，就披上了你那件美麗的外套兒。
春天你在花從中。你讓小花兒醒來(lái)，你給它們穿上了五顏六色的花衣裳，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，真是美麗極了，花兒們一個(gè)個(gè)張開(kāi)細(xì)嫩的小嘴巴吐出了清香。
春天你在天空中，小燕子從南方飛來(lái)了，它們排成一隊(duì)，在天空中自由飛翔。它們像春天的使者，來(lái)告訴人們春天來(lái)了。
春天啊，你到處留下了你的腳步，我們希望你能永遠(yuǎn)留在我們的身旁！
春天在哪里說(shuō)課稿篇十四
春天，草長(zhǎng)鶯飛；春天，柳綠花紅。春天在哪里？春天在我們的眼睛里。一片片油菜花，像金色的海洋。碧波萬(wàn)頃的茶園吐出點(diǎn)點(diǎn)新綠。春天在哪里？春天在我們的耳朵里。解凍的小溪“丁丁冬冬”，彈著優(yōu)美的.琴聲；歡樂(lè)的鳥(niǎo)兒在為人們展示它們樂(lè)隊(duì)的風(fēng)采。春天在哪里？春天在我們的鼻子里。撲面而來(lái)的春風(fēng)，帶著泥土的氣息，帶著花草的芬芳，輕輕地拂過(guò)臉龐。春天在哪里？我找啊、看啊、聽(tīng)啊、聞啊……哦，我找到了春天！她在桃樹(shù)上玩耍；在小溪里唱歌；在微風(fēng)中舞蹈……（指導(dǎo)教師：高秋萍）。
春天在哪里說(shuō)課稿篇十五
“呀，？春天在那小朋友的眼睛里?！本拖窀杪暲镎f(shuō)的一樣，今天爸爸媽媽帶我來(lái)帶柳州公園尋找春天，春天里的美麗景色都在我的眼睛里呢。春天真美呀，你看那一棵棵柳樹(shù)站得筆直筆直的，一條條翠綠翠綠的柳枝，隨風(fēng)輕擺，就像舞蹈家們手拿綠色彩帶，在跳著優(yōu)美的舞蹈。
再看那萬(wàn)紫千紅的花兒，爭(zhēng)奇斗艷，它們有的紅的似火，有的白的似雪，有的粉的似霞，在陽(yáng)光的照耀下，多么迷人，多么耀眼！還有那小草，它用自己翠綠的身軀去點(diǎn)綴著大地，使春天更加美麗、迷人。
我在這美麗的春天景色中，一路奔跑，放著我喜愛(ài)的風(fēng)箏，風(fēng)箏越飛越高，就像在和空中的小鳥(niǎo)賽跑呢！
春天在哪里說(shuō)課稿篇十六
在山上。樹(shù)木發(fā)芽了，小草探出腦袋，野花也伸開(kāi)臂膀，各種顏色湊到一起，漂亮極了。
在溪邊。小溪叮咚咚的流淌著，水草慢慢浮出水面，魚(yú)蝦也開(kāi)始活躍起來(lái)，好熱鬧呀！
在天空中。燕子從南方飛回來(lái)了，各種鳥(niǎo)兒也在空中飛來(lái)飛去，就連風(fēng)箏都來(lái)湊熱鬧了，五顏六色的飄在空中，點(diǎn)綴著藍(lán)天。
在田野里。綠油油的麥苗挺直了腰桿，飛快的往上長(zhǎng)，像是在比賽。黃澄澄的油菜花在麥田邊顯得那么出眾，那么耀眼。
在人們身上。大人小孩都脫去了厚厚的棉衣，換上薄薄的春裝，那么輕松，那么舒服！
春天在哪里呀？春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里......
春天在哪里說(shuō)課稿篇十七
呀，？一個(gè)周末，唱著這首動(dòng)聽(tīng)的兒歌，爸爸專門(mén)帶我去縣城郊區(qū)找了一回春天。
首先，我們來(lái)到了一條小溪邊。這條小溪清澈見(jiàn)底，溪水嘩嘩啦啦，像在彈奏著一支美妙的歌曲，令人陶醉。溪里有數(shù)不清的小魚(yú)你追我趕，時(shí)而藏進(jìn)石縫里，時(shí)而跳出水面，濺起一圈圈閃閃亮亮的波紋，時(shí)而竄進(jìn)水草里，半天看不到蹤影。小溪的兩岸長(zhǎng)滿了高大的白楊樹(shù)，只要你仔細(xì)一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝上冒出了尖尖的、嫩嫩的葉芽。我蹲下身子，把手伸進(jìn)水里，一股清涼的感覺(jué)彌漫了我的全身。噢，我明白了，春天就在小溪里，小溪告訴我：春天來(lái)了，春天來(lái)了！
起鮮鮮嫩嫩的小手歡迎我們。樹(shù)底下長(zhǎng)滿了綠油油的小草，中間夾雜著蒲公英。那蒲公英的花瓣金黃金黃的，像小小的太陽(yáng)，散發(fā)出耀眼的光彩。它的莖桿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)，上面布滿了軟軟的絨毛，掐一斷，用嘴使勁一吹，還能嗚嗚啦啦作響呢！緊挨桔園的是一塊菜地，地里，白菜、蘿卜全開(kāi)了花，一叢叢，一簇簇，忙壞了勤勞的小蜜蜂。噢，我明白了，春天就在桔園里，桔園告訴我：春天來(lái)了，春天來(lái)了！
最后，我和爸爸來(lái)到了田野里。近處，有兩三株桃花，她們把自己打扮得漂漂亮亮的，特別引人注目。不遠(yuǎn)處，很多農(nóng)民伯伯正在忙著做農(nóng)活，有的把土地整理成豆腐塊，有的在播種，有的在育苗，有的在施肥……忙得不亦樂(lè)乎。遠(yuǎn)處，一大片一大片的油菜花，像金色的海浪涌向天邊，美麗極啦！噢，我明白了，春天就在田野里，田野告訴我：春天來(lái)了，春天來(lái)了！
呵呵，我終于找到春天啦！帶著滿腔的喜悅，我回到了城里。在回家的路上，我的腦海里，還在不斷地播放著春天的美景呢！
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春天在哪里說(shuō)課稿篇十八
公園里百花盛開(kāi)。桃花開(kāi)出了粉紅色的`花瓣，好像抹上了胭脂似的，害羞地爬上了枝頭，穿上了自己的花裙子，引來(lái)了蝴蝶?？吹教一ㄟ@么動(dòng)人，梨花也不甘落后。也拿出了最漂亮的晚禮服，引起了人們的注意。公園里遍地的野花，有名字的，沒(méi)名字的，都紛紛拿出自己最得意的去參加春姑娘的晚會(huì)。
田野里油菜花一大片一大片，金燦燦的。遠(yuǎn)看像鑲上金片的毛毯鋪在大地上。風(fēng)一吹，就蕩起層層波浪，好像在跳集體舞似地。小草也探出了腦袋，伸了伸懶腰，揉了揉有朦朧睡意的眼睛。田野間的小草，近看像繡花針一樣，而遠(yuǎn)看就是一片綠色的海洋了。麥苗抽出了嫩嫩的，綠綠的新芽。
筍芽?jī)罕焕坠墓穆暢承蚜耍匠黾饧獾哪X袋，好奇的看著這個(gè)新世界。小溪“叮叮咚咚”的，它一路歡快的唱著歌兒，向前奔跑著。小鳥(niǎo)在枝頭“嘰嘰喳喳”的，好像在說(shuō)：“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”
春天在哪里說(shuō)課稿篇十九
看到這個(gè)題目，你們一定感到很驚訝吧，？現(xiàn)在不就是春天嗎？但是我印象中的春天卻不是這樣的。
真美??！我憧憬著，陶醉在春的夢(mèng)境中了。但睜開(kāi)雙眼卻看到?jīng)]有絲毫綠意的幾棵小樹(shù)，在肆虐的狂風(fēng)中使勁搖擺著瘦弱的身軀，風(fēng)兒卷起塵土鋪天蓋地吹過(guò)來(lái)，小鳥(niǎo)兒還沒(méi)有蹤影，就算它們飛回來(lái)，也找不到“家”了。樹(shù)木被砍光了，小鳥(niǎo)兒吃了含有農(nóng)藥的植物種子悲慘地死了，草地被開(kāi)辟出來(lái)種上了莊稼，莊稼地被占用修成了高樓。
汽車(chē)多了，樹(shù)木少了，工廠多了，草地也少了，污染越來(lái)越嚴(yán)重，春天一去不返了，老師小時(shí)候的春天只能當(dāng)作童話聽(tīng)了。
我渴望美麗的春天重臨這大地，讓我們攜起手來(lái)，每個(gè)人都去植樹(shù)造林，保護(hù)環(huán)境，慢慢地，春天一定會(huì)重新回到我們身邊，我們就不用再苦苦尋找春天了。
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春天在哪里說(shuō)課稿篇二十
春，悄悄的來(lái)了。盡管她藏得很好，但我們還是發(fā)現(xiàn)她了。
在柔軟纖細(xì)的柳枝上，在爭(zhēng)奇斗艷的鮮花叢中，在流水潺潺的小溪里。在一碧千里的草地上。在柔軟纖細(xì)的柳枝上，我發(fā)現(xiàn)了春。瞧！她正專心致志的指揮著柳枝，指揮柳枝跳出一支支令人心醉的舞蹈。看呀！柳枝那動(dòng)人的舞姿多美呀！像是穿梭于各種美麗迷人的花兒之間的彩蝶。在爭(zhēng)奇斗艷的鮮花叢中，我發(fā)現(xiàn)了春。她正在給花兒打扮呢！看，迎春花挺直了身子，讓春給她那水嫩嫩的臉上涂上一層淡淡的黃色。涂好后，就一蹦一跳的跑開(kāi)了。桃花在她那原本就已經(jīng)粉粉了的小臉上涂上了一層粉紅，看上去可愛(ài)極了。玫瑰見(jiàn)迎春花、桃花都涂上了美麗可愛(ài)的顏色，忙叫春給她涂上最鮮艷的顏色?紅色。涂上后，她顯得更加高貴典雅。在流水潺潺的小溪里，我發(fā)現(xiàn)了春。她正在用身體里的一種奇妙的光，使小溪里的冰塊一塊一塊的融化。那些沒(méi)有得到溫暖的冰塊，正費(fèi)力的挪動(dòng)著身子，向春投去乞求的目光。春心神領(lǐng)會(huì)，一會(huì)兒照照這一塊，一會(huì)兒又照照那一塊。不多時(shí)，冰塊們?nèi)谌肭宄阂?jiàn)底的小溪里，說(shuō)說(shuō)笑笑的向春告別，然后流向遠(yuǎn)方。在一碧千里的草地上，我發(fā)現(xiàn)了春。她正在用柔和的聲音呼喚小草。一棵，兩棵，三棵，四棵……才一會(huì)兒就給大地鋪上了一條綠毯。在天底下，一碧千里而并不茫茫。風(fēng)，圍著小草，像是一位慈祥的母親愛(ài)憐的抱著自己的孩子。陽(yáng)光灑在大地上，小草們用力擠出自己的身子，享受著陽(yáng)光的溫暖。春，不但在柔軟纖細(xì)的柳枝上，在爭(zhēng)奇斗艷的鮮花叢中，在流水潺潺的小溪中，在一碧千里的草地上，還在小鳥(niǎo)們的歌聲里。躺著看藍(lán)天，天是那么的藍(lán)，藍(lán)得溫柔恬雅，藍(lán)得一塵不染。天空中，偶爾有幾只小鳥(niǎo)從空中掠過(guò)，叫著、唱著，一首首動(dòng)聽(tīng)悅耳的春天的贊歌從小鳥(niǎo)的嘴里傳出。這一切，多么像是春畫(huà)的一幅畫(huà)。我大膽的想象著，春畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，一定揮舞著最大的畫(huà)筆，一抹綠，一抹紅，一抹藍(lán)，一抹黃……盡情潑灑，留下了這么一幅毫無(wú)缺陷的畫(huà)。
“呀？？……”聽(tīng)著這家喻戶曉的歌曲，我不由得發(fā)出感嘆：??！春天，你太美了，美得讓我不敢相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的`夢(mèng)幻。
春天在哪里說(shuō)課稿篇二十一
我懷著疑惑的心情來(lái)到風(fēng)景如畫(huà)的八里河“錦繡中華”公園，映入眼簾的是一片生機(jī)勃勃的景象。公園里春意盎然，白鳥(niǎo)齊鳴，藍(lán)藍(lán)的天空綴著幾朵白白的云，柳樹(shù)剛抽出嫩芽?jī)海由吓赃吰G麗的花朵，便形成了一幅美麗的春景圖。
瞧那地上，綠茵茵的小草，忍不住好奇，慢慢地鉆出泥土，等待著春雨的滋潤(rùn)。各式各樣的植物，都爭(zhēng)先恐后地破土而出，為春天增添了許多生機(jī)。走著走著，不知不覺(jué)中走到了一條河畔。河岸上可真是春色滿園關(guān)不住啊，瞧那一棵棵開(kāi)滿粉紅小花的桃樹(shù)在春風(fēng)里發(fā)芽長(zhǎng)葉，上面的花兒一朵挨著一朵，擠滿了整個(gè)樹(shù)枝。在微風(fēng)中，花兒來(lái)回地飄動(dòng)，像喝醉了酒一樣。花兒還散發(fā)出陣陣清香，引得蝴蝶在它們身邊翩翩起舞。
放眼望去，對(duì)岸的楊柳樹(shù)早已抽出嫩黃色的幼葉，微風(fēng)習(xí)習(xí)，柳枝輕輕撫摸水面，水面泛起一道道漣漪。細(xì)密的柳條像少女的長(zhǎng)發(fā)，將滿頭青絲灑向水面，真是“萬(wàn)條垂下綠絲絳”啊。
忽然下起毛毛細(xì)雨，綿綿的，仿佛千萬(wàn)條銀絲從天空飄落下來(lái)，也像一顆顆晶瑩剔透的珍珠撒向大地，悄悄滋潤(rùn)著肥沃的土壤，輕輕地吹醒了大地。那白的、紅的、粉的、綠的……使大地生機(jī)勃勃，盎然有趣。
回想起這一切，不正是春天的景象嗎？哦，我找到。原來(lái)春天無(wú)處不在啊。
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春天在哪里說(shuō)課稿篇二十二
“呀？？春天在那……”大家在上音樂(lè)課時(shí)一定聽(tīng)過(guò)這一首兒歌，那就請(qǐng)大伙兒和我乘著音樂(lè)的翅膀一起去尋找春天吧。
春天在那無(wú)邊的田野里。一到春天，田里的油菜花就迫不及待的露出了金燦燦的笑臉；融融的春泥——軟如一床新翻的棉被；游人們?nèi)齼蓛傻穆皆谔镩g拍照留影；毛毛細(xì)雨從天上灑落下來(lái)，農(nóng)民伯伯也下田勞作了，偶爾抬起頭看著那油菜花海止不住的笑意爬滿紅紅的臉龐。
春天在那青翠的山林里。漫步在山間，潺潺的溪流清澈見(jiàn)底，茂密的竹林青翠欲滴，捂了一冬天的春筍兒爭(zhēng)先鞏后的拔出小身板兒透透氣?；▋荷l(fā)出自己獨(dú)特的芬芳，鳥(niǎo)兒也放聲歌唱加入這“春之聲圓舞曲”。
春天在玄武湖公園里。春天到來(lái)了，爸爸媽媽帶著孩子在湖面上劃船，早春的風(fēng)還有點(diǎn)刺骨，但阻止不住孩子玩耍的快樂(lè)心情。老爺爺和老奶奶們一大早也在公園里鍛煉身體——太極拳，中老年健身舞應(yīng)有盡有。小燕子從南方趕來(lái)，在這溫暖的地方“建房子”?；▋合褛s集似地聚攏在一起，淺紫色的二月蘭，黃色的迎春花開(kāi)得遍地都是。嫩綠的柳枝姑娘們扭動(dòng)著細(xì)細(xì)的腰肢隨著春風(fēng)跳起了優(yōu)美的“華爾茲”，這真是“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>
春天在我們石鼓路小學(xué)的校園里，一到春天，校園里的一草一木都有了新面貌，個(gè)個(gè)都生機(jī)勃勃。校門(mén)大路邊的月季花五顏六色，比往年開(kāi)得更盛?；ò晟下端梢坏蔚瓮该鞯恼渲椤Ｂ穬膳缘拿F樹(shù)木矮矮得如一人多高，樹(shù)枝上掛著同學(xué)們自己寫(xiě)得樹(shù)木的介紹。我喜歡鉆進(jìn)樹(shù)下抬頭仰望讀著那些小文章。呵呵因?yàn)槟抢镉形覍?xiě)得“大作”。
春天在大自然里，春天在我們的身邊，春天在我們的心坎里。
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