教案是教師教學(xué)的有效工具，它具有指導(dǎo)性、操作性和可操作性的特點(diǎn)。編寫教案前，教師需要充分了解教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容和要求。這里為大家推薦了一些值得一讀的教案實(shí)例，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所啟發(fā)。
小學(xué)五年級上期單元教案篇一
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，想象清朝末年老北京春風(fēng)中的景色，感受當(dāng)時人窮苦人民生存的惡劣環(huán)境。
4、在閱讀中體會作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語言，初步代領(lǐng)悟作者形象生動逼真?zhèn)魃竦恼Z言描寫方法。
1、在讀中想象老北京春風(fēng)中的景色。體會勞動人民的疾苦。
2、學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致入微，描寫形象逼真的方法。
1、有關(guān)清朝末年老北京的資料。
一、導(dǎo)入新課。
話說風(fēng)：
請同學(xué)們暢所欲言，說說留意過什么季節(jié)什么樣的風(fēng)，自己對春風(fēng)的感受。
揭示課題：風(fēng)。
二、初讀感知。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)確，通順，注意斷句。
2、再讀課文，圈畫詞語，自然段。
3、再讀課文，交流解疑。
4、再讀課文，說說老北京的風(fēng)給你留下了什么印象。
三、精讀理解。
1、看風(fēng)景：
老北京春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)，這樣的風(fēng)帶給你什么樣的感受？請你讀出這種感受。
學(xué)生在小組內(nèi)練讀，班內(nèi)精讀。讀出自己對春的感受。
想象風(fēng)中的景物，你認(rèn)為哪些描寫風(fēng)的語句最細(xì)膩，最形象逼真。把這句修辭方法找出來。
2、想風(fēng)情：
a、老北京的風(fēng)帶給人們的是什么的感受，市民們是怎樣在這種春風(fēng)中度日子的，找出文中關(guān)于描寫窮苦人民的句子讀一讀。
b、小組內(nèi)交流，說說你認(rèn)為市民對風(fēng)的感受是什么，讀出這種感受，看誰讀出了自己體會到的情感。
3、悟風(fēng)語：
體會作者觀察細(xì)致入微，描寫形象逼真的寫作方法。
全班內(nèi)交流你覺得作者哪些語句讓你覺得形象貼切，你學(xué)習(xí)到了什么？
三、教師總結(jié)。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。
教學(xué)過程：
一、感情誦讀。
分段落有感情的朗讀課文。
二、詞語積累。
說說在本課中你收獲了哪些詞語。
用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話。
三、生字解析：
四、積累內(nèi)化：
在句子中括號里填寫恰當(dāng)?shù)脑~語，體會詞語的妙處。
五、實(shí)踐活動：
課外延伸：收集介紹自然風(fēng)光的文章，有機(jī)會讀《正紅旗下》。
小學(xué)五年級上期單元教案篇二
教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會用“照耀”和“前赴后繼”造句。
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，整體感知課文內(nèi)容，理清條理，了解作者的觀察和描寫順序。
3.學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解作者在山上看海的景象。
4.初步有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)水平。
識記理解應(yīng)用分析綜合。
12。
34。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，整體感知課文內(nèi)容，理清條理，了解作者的觀察和描寫順序。
教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，整體感知課文內(nèi)容，理清條理，了解作者的觀察和描寫順序。
教具。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備班班通教學(xué)。
方法談話法、講授法、練習(xí)法等。
教學(xué)內(nèi)容及過程。
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.板書“大?！保瑔枺嚎吹竭@兩個字，大家會聯(lián)想到什么？學(xué)生自由發(fā)言。
2.欣賞大海美景。
3.引出課題。
二、圍繞課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.學(xué)生齊讀課題。
2、強(qiáng)調(diào)題目中“看”字，再讀課題。
3.圍繞“看”字，你能提出哪些問題？
4.學(xué)生反饋，教師梳理歸納。
三、提出要求，學(xué)生自學(xué)。
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.畫出點(diǎn)明看海時間或是地點(diǎn)的語句。
3.用--畫出作者所看到的景象。
四、學(xué)習(xí)生字，整體感知。
1.檢查生字的學(xué)習(xí)情況。
2.讀課文最后一題的詞語，重點(diǎn)理解“照耀”和“前赴后繼”，并造句。
3.讀了全文，你們知道課文是按什么順序來寫的嗎？
4.找出相應(yīng)順序段落。
5.課文第一自然段和最后一自然段分別寫了什么呢？
五、抓動詞品讀，感受海潮的柔美。
1.導(dǎo)讀：作者說“看海是一件愉快的事，尤其是看上潮時的海?！睘槭裁凑f看海是一件愉快的事呢？讓我們現(xiàn)在就和作者一起登上海邊的山，去看海。
2.指名讀課文第二自然段。
3.作者從山上望下去，看到了怎樣的景象？
4.引導(dǎo)學(xué)生相關(guān)語句。
5.學(xué)生再自由讀這些語句，圈出自己認(rèn)為寫得好的動詞。
6.結(jié)合圖片，感受“疊”“擁”“蓋”所描繪的景象。
7.再有感情地練習(xí)朗讀。
8.小結(jié)這幾個動詞用的巧妙之處。
六、課堂小結(jié)。
七、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，有興趣的可以背誦第二自然段。
2.書寫本課生字詞。
教學(xué)后記。
課時2課題1看海第2課時課型新授。
教學(xué)目的1.了解從海灘上看海的特點(diǎn)，感受海潮的壯美。
2.總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)水平。
識記理解應(yīng)用分析綜合。
312。
教學(xué)重點(diǎn)了解從海灘上看海的特點(diǎn)，感受海潮的壯美。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教具。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備班班通教學(xué)。
方法談話法、講授法、練習(xí)法，感情朗讀法等。
教學(xué)內(nèi)容及過程。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.聽寫生字詞。
2.齊讀第二自然段。
二、整體感受海潮的壯美。
1.學(xué)生自由讀課文第三到五自然段。
2.指名說感受。
3.學(xué)生再自由讀，畫出讓自己感受到海潮壯美的語句。
（1）有感情地讀一讀這些語句。
（2）旁批自己讀后的感受。
（3）和同學(xué)交流自己讀后的感受。
（4）動筆畫一畫課文所描繪的畫面。
4.集體反饋，抓住關(guān)鍵語句，品讀感悟。
感受海潮的壯觀、美麗、有趣。
三、總結(jié)，感情朗讀。
1.師導(dǎo)：在不同的地方觀看海潮，海潮呈現(xiàn)出的景象不同，在不同的時間觀看海潮，海呈現(xiàn)出的景象也不同。這就是海潮千變?nèi)f化的美，難怪作者要說--出示課文最后一自然段。
2.學(xué)生一起讀這段話。
3.理解“遐想”。
4.拓展思維：假如你看到這樣的潮水，你會想些什么呢？
5.引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么“看潮的人卻永遠(yuǎn)不覺得單調(diào)無味”？
6.有感情地朗讀這段話。
四、課堂小結(jié)。
不同時間，不同角度看海，會產(chǎn)生不同的感受，本文作者觀察細(xì)致，按照方位的順序把他所看到的大海形象、生動地展現(xiàn)在了我們的眼前。老師希望你們也能用心觀察，走進(jìn)生活，寫寫你看到的美麗景象。
五、作業(yè)。
1.摘抄文中的好詞佳句。
2.背誦自己喜歡的部分。
板書。
1看海。
山上柔美。
愉快不覺得單調(diào)無味（熱愛、贊美）。
沙灘壯觀美麗有趣。
教學(xué)后記。
課時2課題2古詩兩首第1課時課型新授。
教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》，理解古詩大意，想象古詩的意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。
2.有感情地朗讀并背誦古詩。學(xué)習(xí)水平。
識記理解應(yīng)用分析綜合。
12。
教學(xué)重點(diǎn)理解古詩大意，想象古詩的意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)理解古詩大意，想象古詩的意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。
教具。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備班班通教學(xué)。
方法談話法、感情朗誦法、背誦法、練習(xí)法等。
教學(xué)內(nèi)容及過程。
一、古詩導(dǎo)入，揭示課題。
1.以學(xué)過的杜甫古詩導(dǎo)入新課。
2.揭示課題。
二、讀通古詩，了解杜甫。
1.學(xué)生自由讀詩，自學(xué)生字詞。
2.檢查生字詞的自學(xué)情況。
3.檢查通讀古詩的情況。
4.指導(dǎo)讀出古詩的音律美。
5.學(xué)生交流收集到的杜甫的資料。
三、根據(jù)注釋，理解詩意。
1.學(xué)生根據(jù)注釋，初步理解古詩大意。
2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況，質(zhì)疑問難。
3.全班交流，解疑匯報。
四、合作探討，感悟詩情。
2.采取喜歡的方式匯報。
可找詩句回答，可畫畫，可配樂解說。
五、朗讀升華，體味詩韻。
1.把自己對詩歌的感受，通過朗讀表現(xiàn)出來。
2.背誦古詩。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)。
背誦并默寫古詩。
教學(xué)后記。
課時2課題2古詩兩首第2課時課型新授。
教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》，理解古詩大意，體會作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀并背誦古詩。學(xué)習(xí)水平。
識記理解應(yīng)用分析綜合。
12。
教學(xué)重點(diǎn)理解古詩大意，想象古詩的意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)理解古詩大意，想象古詩的意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。
教具。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備班班通教學(xué)。
方法談話法、感情朗誦法、背誦法、練習(xí)法等。
教學(xué)內(nèi)容及過程。
一、古詩導(dǎo)入，揭示課題。
1.復(fù)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。
2.復(fù)習(xí)《題西林壁》引入新課。
3.了解王安石及他與湖陰先生的關(guān)系。
二、自主合作，讀懂古詩。
1.小組按合作要求學(xué)習(xí)：
（1）認(rèn)讀生字，讀通古詩。
（2）結(jié)合注釋和收集到的資料，理解古詩的意思。
（3）有感情地朗讀古詩。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
3.檢查自學(xué)生字詞情況。
4.檢查通讀古詩的情況。
5.指導(dǎo)讀出古詩的音律美。
6.交流古詩的意思。（由詞到句）。
7.教師小結(jié)。
三、品讀，美讀全詩。
1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀古詩，把自己認(rèn)為寫得好的字詞圈出來，并想一想好在哪里。
2.集體反饋。重點(diǎn)圍繞“”凈“護(hù)”“繞”字體會。
3.指導(dǎo)學(xué)生美讀古詩，體會作者的思想感情。。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
背誦并默寫古詩。
教學(xué)后記。
課時2課題3三峽之秋第1課時課型新授。
教學(xué)目的1.初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞，積累詞語。
2.整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理。
3.學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受三峽濃郁的秋天氣息。
4.有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)水平。
識記理解應(yīng)用分析綜合。
12。
34。
教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理。
教學(xué)難點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理。學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受三峽濃郁的秋天氣息。
教具。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備班班通教學(xué)。
方法談話法、感情朗讀法、練習(xí)法等。
教學(xué)內(nèi)容及過程。
一、激趣引入，說三峽。
1.教師板書三峽，學(xué)生利用自己收集到的資料介紹三峽。
2.教師小結(jié)，播放歌曲《三峽情》。
3.導(dǎo)入新課。
二、整體感知，掌握生字。
1.教師出示要求，學(xué)生自讀課文。
（1）學(xué)習(xí)生字新詞。
（2）想一想課文是按什么順序描寫三峽秋天的景物的？
2.檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。
3.理清條理。
（1）指名找反饋：課文是按什么順序描寫三峽秋天的景物的？（時間）。
（2）學(xué)生瀏覽課文，勾畫出表示時間的詞。
（3）學(xué)生匯報。（早晨、中午、下午、夜）。
4.師：描寫這些時間的景色是哪些自然段呢？（2--6）。
5.那課文第一自然段和最后一段在文章中起什么作用呢？
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受三峽秋天的氣息。
2.指名反饋。（橘樹和柚樹）。
3.引導(dǎo)學(xué)生畫出具體描寫橘樹和柚樹的語句，用旁批的方法寫出自己的感受，然后讀一讀。
4.交流學(xué)生所勾畫的語句。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
抄寫本課生字詞，熟讀課文。
教學(xué)后記。
課時2課題3三峽之秋第2課時課型新授。
教學(xué)目的1.了解三峽之秋一天中的景色特點(diǎn)，感受三峽的壯美。
2.總結(jié)全文，探究本文的寫作方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)水平。
識記理解應(yīng)用分析綜合。
1223。
教學(xué)重點(diǎn)了解三峽之秋一天中的景色特點(diǎn)，感受三峽的壯美。
教學(xué)難點(diǎn)了解三峽之秋一天中的景色特點(diǎn)，感受三峽的壯美。探究本文的寫作方法。
教具。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備班班通教學(xué)。
方法。
教學(xué)內(nèi)容及過程。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
3.導(dǎo)入。
二、旁批自讀，感受美。
1.學(xué)生按要求自讀課文。
（1）想一想三峽秋天不同時間段的景色特點(diǎn)。
（2）勾畫出你覺得寫得好的句子，仿照第一段的旁批，寫出體會。
（3）有感情地讀一讀自己勾畫的語句。
三、集體交流，口味美。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的詞語概括三峽不同時間段景色的特點(diǎn)。
早晨：明麗中午：熱烈。
下午：朦朧晚上：靜謐。
3.你認(rèn)為哪個時段的景色最美，找出來讀一讀，把你的感受和同學(xué)交流交流。
4.集體反饋。
四、總結(jié)全文，升華美。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落，熟讀成誦。
2.從字里行間，你體會到作者怎樣的思想感情？
3.用自己的話贊美三峽。
4.體會本文的表達(dá)式方法。
（1）按時間順序有條理地表達(dá)。
（2）通過景物，展示其不同特點(diǎn)。
（3）充分運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，形象生動地描寫景物。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集三峽的資料，了解今天三峽的美。
板書。
3三峽之秋。
早晨中午下午晚上。
明麗熱烈朦朧靜謐。
教學(xué)后記。
課時課題4*游漓江第課時課型。
教學(xué)目的1.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略漓江兩岸山峰的獨(dú)特與神奇。
2.以讀為主，品讀優(yōu)秀句段，感悟漓江兩岸山峰的獨(dú)特與神奇。
3.激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。
4.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞句并背一下來。學(xué)習(xí)水平。
識記理解應(yīng)用分析綜合。
41。
23。
4
教學(xué)重點(diǎn)從課文的描寫中，想象漓江兩岸山峰的獨(dú)特與神奇。
教學(xué)難點(diǎn)從課文的描寫中，領(lǐng)會漓江兩岸山峰的獨(dú)特與神奇。
教具。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備教學(xué)。
方法。
教學(xué)內(nèi)容及過程。
一、激趣導(dǎo)入新課。
人們都說“桂林山水甲天下”，那就讓我們一齊隨著作者去游一游漓江吧！
二、自讀課文，了解大意，理清描寫的順序。
學(xué)生默讀課文，通過查字典、詞典和聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。讓學(xué)生一邊讀課文一邊想象漓江兩岸山峰的獨(dú)特與神奇。讀后帶著問題思考、討論，在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清描寫順序，對不懂的問題，進(jìn)行質(zhì)疑問難。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.說說課文的主要內(nèi)容，課文描寫的順序。
3.提出不懂的地方，由學(xué)生試著釋疑。學(xué)生不能解決的，放在后面重點(diǎn)討論部分解決。
四、重點(diǎn)討論。
1.課文寫游漓江，作者主要選取了哪些景物？重點(diǎn)描寫了什么？
2.漓江兩岸的山峰有什么獨(dú)特與神奇之處？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
通讀全文，教師可抓住一些重點(diǎn)詞句做一些必要的指點(diǎn)，比如：描寫漓江的水、漓江兩岸的山的特點(diǎn)的幾個句子。如果把其中的幾個關(guān)鍵詞加以強(qiáng)調(diào)，就可以突出山水的特點(diǎn)。通過有感情地朗讀，加深對課文的理解，進(jìn)一步品味文章的神韻。
六、拓展延伸。
1.在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，把你喜歡的詞句在書上畫出來，并摘抄下來。
2.閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章，了解桂林的山水為什么會如此神奇。
七、教師小結(jié)。
八、作業(yè)。
1.積累本課好詞佳句。
2.有感情地朗讀課文。
板書。
4*游漓江。
山
獨(dú)特神奇。
教學(xué)后記。
課時3課題積累與運(yùn)用（一）第1課時課型練習(xí)。
教學(xué)目的1.教學(xué)溫故知新、語海拾貝、互動平臺、自主閱讀園地。
2.教學(xué)溫故知新、語海拾貝、互動平臺、自主閱讀園地。學(xué)習(xí)水平。
識記理解應(yīng)用分析綜合。
112。
教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)溫故知新、語海拾貝、互動平臺、自主閱讀園地。
教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)溫故知新、語海拾貝、互動平臺、自主閱讀園地。
教具。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備班班通教學(xué)。
方法感情朗讀法、背誦法、合作學(xué)習(xí)法、練習(xí)法等。
教學(xué)內(nèi)容及過程。
一、學(xué)習(xí)溫故知新。
1.組織學(xué)生自讀，邊讀邊想象句中景物畫面。
2.指名反饋：這兩個句子分別運(yùn)用了哪些修辭手法？（比喻、擬人）。
3.再讀句子，說說這兩個基本點(diǎn)句子運(yùn)用這兩種修辭手法的好處。
4.讓學(xué)生從本單元課文中，找出運(yùn)用了比喻、擬人句的修辭手法的句子讀一讀。
5.指名反饋。
6.教師小結(jié)：形象的比喻和生動的擬人修辭手法，能夠讓我們所描繪的事物更加的生動、具體、希望同學(xué)們能夠在習(xí)作中靈活地運(yùn)用。
二、學(xué)習(xí)語海拾貝。
1.學(xué)生自由式讀古詩名句，要求讀準(zhǔn)確、讀通順、讀得有節(jié)奏。
2.組織學(xué)生交流這些詩句的意思。
3.師：理解了這些句子的意思，你們發(fā)現(xiàn)它們具有怎樣的共同特點(diǎn)？
4.拓展：你能再說出幾個這樣的句子嗎？
5.再讀詩句，邊讀邊想象詩句所描繪的畫面，熟讀成誦。
三、互動平臺。
1.學(xué)生自由瀏覽課本中的師生對話。
2.分角色讀師生對話。
3.師：從這組對話中，你們受到什么啟發(fā)？
4.引導(dǎo)學(xué)生列舉課文中的例子，說明這樣寫景的好處。
5.教師小結(jié)。
四、自主學(xué)習(xí)園地。
1.激情導(dǎo)入，介紹拉薩。
2.自主閱讀，理解內(nèi)容。
（1）生自讀短文，邊讀邊想，短文主要寫的是什么？
（2）指名反饋。
（3）再讀課文，思考：作者是怎樣描寫拉薩天空的湛藍(lán)、透亮的？畫出你認(rèn)為寫得好的語句。
（4）交流匯報。
3.總結(jié)全文，拓展閱讀。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)。
1.摘抄并背誦“語海拾貝”中的句子。
2.有感情地朗讀《拉薩的天空》。
教學(xué)后記。
課時3課題積累與運(yùn)用（一）第2課時課型練習(xí)。
教學(xué)目的1.通過綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理資料的能力和口頭表達(dá)式能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，激發(fā)主主動參加實(shí)踐活動的欲望。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)水平。
識記理解應(yīng)用分析綜合。
1
23。
教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集處理資料的能力和口頭表達(dá)式能力。
教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教具。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備班班通教學(xué)。
方法合作學(xué)習(xí)法、練習(xí)法等。
教學(xué)內(nèi)容及過程。
一、課前組織。
1.以自愿的原則分小組，并進(jìn)行分工。
2.任務(wù)布置。
（1）搜集世界各地風(fēng)景名勝的圖片和文字資料，各小組要有一個重點(diǎn)。
（2）對搜集到的資料進(jìn)行整理和處理，并組織解說詞。
（3）選好解說員，進(jìn)行解說訓(xùn)練。
二、指導(dǎo)組織解說詞。
1.解說時，要注意語言的親切性、口語性。
2.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，讓解說更生動。
3.組織景物資料要抓住特點(diǎn)，介紹要有一定的順序。
三、舉辦“世界風(fēng)光展”
1.小組間交流。
2.集體交流。
3.評出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀解說員。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
繼續(xù)搜集世界各地風(fēng)景名勝的圖片和文字資料，和小組成員一起出一期“世界風(fēng)光展”手抄報。
教學(xué)后記。
課時3課題積累與運(yùn)用（一）第3課時課型練習(xí)。
教學(xué)目的1.指導(dǎo)學(xué)生寫好自己喜歡的一處景物。
2.能把寫景方法在習(xí)作中巧妙運(yùn)用。
3.培養(yǎng)自主修習(xí)，及相互修改習(xí)作的能力。學(xué)習(xí)水平。
識記理解應(yīng)用分析綜合。
1
23。
教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好自己喜歡的一處景物。
教學(xué)難點(diǎn)能把寫景方法在習(xí)作中巧妙運(yùn)用。培養(yǎng)自主修習(xí)，及相互修改習(xí)作的能力。
教具。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備教學(xué)。
方法談話法、練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等。
教學(xué)內(nèi)容及過程。
一、激趣引入。
2.學(xué)生說一說自己去過的風(fēng)景名勝。
3.你最喜歡哪一處呢？
4.導(dǎo)入：今天我們就來寫一處景物。
5.區(qū)別景物與風(fēng)景名勝。
二、讀題，明確習(xí)作要求。
1.學(xué)生自讀題目。
2.題目反饋習(xí)作要求。
（1）寫一處自己喜歡的一處景物。
（2）突出景物的特點(diǎn)。
（3）借鑒課文中的寫作方法。
（4）仔細(xì)讀，并修改習(xí)作。
三、創(chuàng)作，教師巡視。
四、評議，修改習(xí)作。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)。
把自己的習(xí)作讀給同學(xué)、家長聽，請他們提出建議，并修改。
教學(xué)后記。
小學(xué)五年級上期單元教案篇三
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，用自己喜歡的方式理解“斗獸場、奴隸、殘殺、連滾帶爬”等詞語;進(jìn)一步把握劇本的特點(diǎn);對奴隸制社會及斯巴達(dá)克起義有所了解。
2、分角色朗讀課文，從羅馬貴族的殘忍與斯巴達(dá)克的英雄氣概兩方面來概括課文主要內(nèi)容;學(xué)習(xí)從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內(nèi)心的方法。
3、感受奴隸們的悲慘命運(yùn)，感悟斯巴達(dá)克勇武、富于反抗精神的英雄形象。
分角色朗讀課文，從羅馬貴族的殘忍與斯巴達(dá)克的英雄氣概兩方面來概括課文主要內(nèi)容;學(xué)習(xí)從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內(nèi)心的方法。
感受奴隸們的悲慘命運(yùn)，感悟斯巴達(dá)克勇武、富于反抗精神的英雄形象。
老師：課件、上網(wǎng)了解故事背景和斯巴達(dá)克的有關(guān)內(nèi)容。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找資料并了解斯巴達(dá)克。
1、介紹背景。
師：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當(dāng)?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產(chǎn)和商品，沒有任何權(quán)利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護(hù)，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。
在羅馬城里有斗獸場，(媒體出示圖片)所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強(qiáng)迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結(jié)果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。
說明。
由于課文所寫的故事發(fā)生在兩千多年前的古羅馬，距離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)。因此，在學(xué)習(xí)課文前有必要將故事的背景向?qū)W生作一下介紹。這樣既可以讓學(xué)生對“奴隸”、“斗獸場”有所了解，幫助學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，認(rèn)識奴隸起義的必然性，又拉近了學(xué)生與文本之間的距離，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、師：今天我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于他們的故事。(媒體出示課題)。
3、質(zhì)疑。
1、師：默讀課文，一要把課文讀正確，二要注意這是一個課本劇，邊讀邊思考它的寫作形式有哪些特點(diǎn)。
2、交流指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“柵欄”、“俘虜”的讀音。
3、師小結(jié)：一般在開頭說明故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和劇中人物、布景等，然后寫人物的對話。括號里是對人物動作、語氣、神態(tài)的描寫，在讀時要聯(lián)系起來閱讀與思考，展開想象，揣摩人物的內(nèi)心活動，體會人物的思想感情。
4、師：劇中主要寫了哪兩類人?(一類是斯巴達(dá)克和其他奴隸;還有一類是貴族，包括司令官、貴夫人和許多觀看的貴族男女。)。
板書：貴族斯巴達(dá)克。
5、師：再輕聲讀課文，思考：這個課文劇主要寫了什么事呢?
(媒體出示)貴族們在斗獸場看()，還看()，結(jié)果()。
6、交流。
說明。
學(xué)生之前也曾接觸過獨(dú)幕劇，通過初讀，一是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)劇本的特點(diǎn)，從而指導(dǎo)這類課文的學(xué)習(xí)方法;二是幫助學(xué)生梳理劇本的脈絡(luò)，了解故事的主要內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
1、師：斯巴達(dá)克和貴族各給你留下什么印象?在文中找找句子讀一讀，品一品。
2、交流對斯巴達(dá)克的印象。
(1)(媒體出示句子)。
弟兄們，我們都是一樣的人，是不是?
奴隸?不!羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人!
我們要報仇!要把他們殺死!弟兄們!一齊來反抗!
弟兄們!動手!
不愿做奴隸的人們!起來!
(2)師：斯巴達(dá)克說“拿我們不當(dāng)人”，說這話時的神態(tài)是怎樣的?(“咬著牙，狠狠地說”的)。
(3)師：從他的語言、神態(tài)可以看出他的內(nèi)心充滿了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強(qiáng)烈不滿。表達(dá)了他對奴隸主的刻骨的仇恨。
板書：反抗。
勇武、富于反抗精神。
通過品讀體會斯巴達(dá)克對貴族的恨和勇于反抗的英雄氣概。(指名感情朗讀，男生讀。)。
3、交流對貴族的印象。
(1)師：斗獸場是什么地方?現(xiàn)在呢?說明什么?
抓住關(guān)鍵詞句感受斗獸場是“獸”斗的地方，現(xiàn)在是人與人之間斗，必須有人死，貴族把奴隸當(dāng)作動物。而且要他們拿武器，自相殘殺，體會貴族的殘忍。
(2)(媒體出示圖片)引導(dǎo)學(xué)生看看貴族這些人的表情以及說的話，進(jìn)一步體會貴族的殘忍。
(3)師：奴隸的生命猶如一根草根，他們赤手空拳打獅子，用武器互相殘殺，這慘不忍睹的一切在奴隸主貴族眼里，不過是“好看”而已。
板書：殘忍。
4、分角色讀。(包括括號里的內(nèi)容)。
5、概括全文。
說明。
這一板塊引導(dǎo)學(xué)生把多種表達(dá)形式聯(lián)系起來閱讀和思考，展開想象，在大腦“屏幕”上演戲、看戲;同時，從人物的語言、神態(tài)、動作中了解人物的內(nèi)心活動，體會人物的思想感情。另外，適時地補(bǔ)充圖片，能讓學(xué)生更加深刻地感受到貴族的殘忍。
1、再分角色讀人物的對話。
2、(媒體出示句子)對于斯巴達(dá)克在起義中表現(xiàn)了英勇的斗爭精神和卓越的軍事才能，馬克思稱他是“古代無產(chǎn)階級的真正代表”;列寧說：“斯巴達(dá)克是大約20xx年前一次奴隸起義中的一位最杰出的英雄?！?/p>
1、抄寫詞語。
奴隸鐵柵欄絆倒鎖鏈俘虜殘殺報仇連滾帶爬。
2、找好朋友分角色排課本劇。
說明。
通過因特網(wǎng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解斯巴達(dá)克的故事，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸。
奴隸英雄。
貴族斯巴達(dá)克。
殘忍反抗。
勇武、富于反抗精神。
小學(xué)五年級上期單元教案篇四
會認(rèn)本單元生字詞，會正確書寫，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。
對字詞要“會讀，會寫，會說，會用”。
樂學(xué)善思辦法。
運(yùn)用小組比賽的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.組內(nèi)交流，由小組長組織解決預(yù)習(xí)中不懂的問題，并把解決不了的問題進(jìn)行梳理。
2.組長匯報。
3.全班交流，解決問題。
4.教師點(diǎn)撥。
1.采用開火車的形式輪讀，要求讀準(zhǔn)字音，并能組成詞語。
蟒壑矯鴻淀闌疆吾策墜鍍燼婉辰撾緬。
卉榕喬傣蝕。
2.個別字正音，多音字。
1.采用聽寫的形式，組內(nèi)兩人互批，成績匯報組長。
橘柚樹陡峭消逝朦朧傾瀉黃鸝藤椅沉淀暖氣樓閣啼叫。
2.組長匯報成績，記錄員做為記錄。
3.獎勵前三組。
4.教師點(diǎn)撥形近字的區(qū)別,理解：綴滿、墜滿。
每人答一份試卷，時間是五分鐘，小組串批，統(tǒng)計成績。
1.看拼音寫漢字。
2.辯字組詞。
3.寫出下列各詞的近、反義詞。
小學(xué)五年級上期單元教案篇五
我們看到太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。因?yàn)樘栯x地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個盤子那么大。
太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有五千五百攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。
太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽、長葉開花、結(jié)果；鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽有密切的關(guān)系。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關(guān)系，其實(shí)離開太陽也不能形成，因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時代的植物埋在地層底下變成的。
地面上的水被太陽曬著的時候，吸收了熱，變成了水蒸氣?？諝馍仙龝r，溫度下降，其中的水蒸氣凝成了無數(shù)的小水滴，飄浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。
太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動，成為風(fēng)。
太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預(yù)防和治療疾病。
地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
xxxxxxxxxxxx。
小學(xué)五年級上期單元教案篇六
1、通過聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法；通過教師范寫，學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。
2、通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。
3、在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。
在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
1課時。
1、談話激趣：
師：童年是一首優(yōu)美的小詩，是一支動聽的歌，是一幅斑斕的畫，隨著時間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來分享一下。（音樂）。
2、小結(jié)談話，引出課題：
3、想像情境：
師：同學(xué)們腦海中留下的畫面，其實(shí)也同樣在林海音女士的腦海中無數(shù)次的浮現(xiàn)。你看，冬日下的駱駝隊(duì)緩緩地走來，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。
1、師：請同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據(jù)提示思考相關(guān)問題。
投影出示：自由讀課文，要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
2)童年的哪些往事重臨作者的心頭？
2、交流：
師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢？
1、師：童年的故事就如同美麗的畫卷時刻會浮現(xiàn)在我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文，劃出讓你覺得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫寫你的感受。
2、交流：
師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很認(rèn)真，有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰想先說？（隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)句子）。
生：1)“我”看駱駝咀嚼（課件出示下列句子）。
我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的`態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。
師：你為什么覺得這個句子很有意思呢？（指3名學(xué)生自由的說說，并讓他們讀讀）。
假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。
（師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時駱駝咀嚼草料的樣子）。
師：同學(xué)們，你們看見了什么？
生答。
生齊答：駱駝。
師：現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來感受那份樂趣。
師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶，現(xiàn)在，就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧！
師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學(xué)駱駝咀嚼嗎？生齊答：不會。
師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的句子）。
課件出示：
我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?/p>
交流：談?wù)勀銥槭裁凑f這段話比較有意思？
師：那么爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的？你贊同誰的說法呢？為什么？
其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿詩意，現(xiàn)在讓我們一起感受作者這份充滿詩意而童真的情感。
師：爸爸的那句“也許你的想法更美些。”讓現(xiàn)在的林海音時?；貞浧鹉敲利惖耐拢赏昴敲利惖南敕◤默F(xiàn)實(shí)的眼光來看可能不再有了，這就像冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會再做了。就像她說的那句話：
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
過渡：童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是（看駱駝脫毛的情景）。
3)“我“看駱駝脫毛情景。
課件出示：
師：請1名學(xué)生讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想像從這段話的描寫中，你覺得有趣在哪里？
師：如果你就是林海音，你會有這樣的想法嗎？為什么？
師：現(xiàn)在已是中年的林海音女士，她還會有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎？（學(xué)生自由交流）此時的她已經(jīng)不會再有當(dāng)時的想法了，就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
出示，學(xué)生齊讀：
過渡：還有哪些有意思的事情？
4)“我”懷念駱駝隊(duì)。
課件出示：分角色朗讀。
從這段話中，你看出了什么？
師：是呀，此時的她可能已經(jīng)不會再問了，就像文中所寫的，冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。
課件出示，學(xué)生齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
師：同學(xué)們，雖然林海音早已身居臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？生命都在那里度過?？鞓放c悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊！
出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：
不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半。
這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說的（生讀）：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
同學(xué)們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。
小學(xué)五年級上期單元教案篇七
壽命：生存的.年限。比喻使用的存在的期限。
乖巧：合人心意，計人喜歡；機(jī)靈，靈巧。馴良：和順善良。
矯?。簭?qiáng)壯有力。玲瓏：精巧細(xì)致。
蟄伏：動物冬眠，潛伏起來不食不動。警覺：對危險或情況變化的敏銳感覺。
企圖：圖謀，打算。
嫌疑：被懷疑有某種行為的可能性。
龐然大物：指高大笨重的東西?，F(xiàn)也用來形容表面上很強(qiáng)大但實(shí)際上很虛弱的事物。龐然：高大的樣子。
生息：生活；生存。
氣象萬千：氣象：情景。形容景象或事物壯麗而多變化。
寬敞：寬廣捕獲：捕捉判斷：判定銳利：豐利響亮：洪亮。
暖和：溫暖陳列：陳設(shè)清楚：清晰涼爽：涼快削弱：減弱。
穩(wěn)定：穩(wěn)固危害：損害。
寬敞：狹窄退化：進(jìn)化傾斜：陡直乖巧：蠢笨敏捷：笨拙。
警覺：麻痹銳利：遲鈍干凈：骯臟堅(jiān)實(shí)：薄弱安全：危險。
清楚：模糊強(qiáng)烈：柔和集中：分散危害：維護(hù)削弱：增強(qiáng)。
穩(wěn)定：波動。
小學(xué)五年級上期單元教案篇八
1.了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的順序把這一“奇跡”記敘下來的，怎樣具體介紹地道的式樣和特點(diǎn)的。
3.有感情地朗讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
通過理解課文內(nèi)容，體會我國人民在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志和無窮無盡的智慧。
一、談話導(dǎo)入。
二、播放情景朗讀課文。
三、提出自學(xué)要求。
1.學(xué)生默讀思考：仔細(xì)讀讀課文，看看你最喜歡文章的哪個部分?說說為什么?準(zhǔn)備好以后，說給你的伙伴聽聽(學(xué)生默讀后，把自己的理解在書上加以批注，以便在小組內(nèi)交流討論。在師生共同探討的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：地道戰(zhàn)產(chǎn)生的背景、作用;地道的式樣和特點(diǎn);地道戰(zhàn)的地位——在抗日戰(zhàn)爭留下了驚人的奇跡。)。
2.說地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭驚人的奇跡，那么它奇在哪兒?(圍繞“奇跡”這一中心詞深入學(xué)習(xí)地道的式樣和特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。)。
(1)介紹地道結(jié)構(gòu)時，重點(diǎn)介紹了哪幾個部分?每部分有何特點(diǎn)?通過這些內(nèi)容的介紹，地道奇在哪里?(自學(xué)、討論后板書：地道、地洞、氣孔)然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納：從總體結(jié)構(gòu)看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面;高深適宜：四尺多高，離地面三尺;構(gòu)造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔;作用極大：保護(hù)群眾。
(2)地道的出口是怎樣的?有幾種情況?你又怎樣理解地道之“奇”?(小組討論交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結(jié)構(gòu)看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設(shè)置陷坑;口內(nèi)：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開?！?。
(3)冀中人民利用地道對付敵人的破壞從哪兩方面講的?地道又奇在哪里?(小組討論交流后歸納：從對付敵人破壞方面的結(jié)構(gòu)看，防火攻——土和沙;防毒攻——吊板;防水攻——跟枯井暗溝相連;從通訊聯(lián)絡(luò)方面的結(jié)構(gòu)看：“無線電”——吆喝聲，“有線電”——拉鈴聲。這些都說明了地道的“奇”。)。
小結(jié)：
(1)為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時你們最想說什么?(啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過的課外書，看過的電影、電視，談自己的理解、感想。)。
(2)作者把結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。你能根據(jù)課文介紹畫出地道示意圖嗎?試著畫一畫。
四、總結(jié)、擴(kuò)展。
1.課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭方式講明白的?(先講地道戰(zhàn)是在什么情況下產(chǎn)生的，有什么作用;再講地道的式樣特點(diǎn);然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻;最后講地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭留下了驚人的奇跡。)課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫作時要學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。
2.談體會：學(xué)了這篇課文，你最深的感受是什么?
冀中的地道戰(zhàn)。
產(chǎn)生式樣大洞、氣孔頑強(qiáng)斗志打擊敵人無窮無盡特點(diǎn)聯(lián)絡(luò)自己的智慧。
小學(xué)五年級上期單元教案篇九
1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。
2、通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。
3、根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。
體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
一、生活場景正月十五。
說說有關(guān)龍的知識。
齊讀課題質(zhì)疑——大人們關(guān)于龍會說些什么哪？
二、初讀課文，整體感知、哪些大人關(guān)于“龍”在文中有說法？分別是怎樣說的呢？
小組合作尋找，讀相關(guān)句段，匯報。
三、細(xì)讀品味，合作探究。
1）請同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？
2）你對哪個大人的話有濃厚的興趣，著重談一談。
3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認(rèn)為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強(qiáng)烈民族自豪感，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。
“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）。
四、拓展延伸，情感升華。
“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界。（播放課件——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。）。
看到中國各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點(diǎn)什么嗎？
（通過讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國發(fā)生的變化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻(xiàn)的信念）。
五、布置作業(yè)。
1、用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。
2、談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。
小學(xué)五年級上期單元教案篇十
1、通過復(fù)習(xí)平面圖形的變換方法，整體上進(jìn)一步把握圖形與變換的意義和方法。
2、會用平移、旋轉(zhuǎn)的方法改變圖形的位置，能按比例放大、縮小圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。
4、通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會平移和旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)光盤。
會用平移、旋轉(zhuǎn)的方法改變圖形的位置，能按比例放大、縮小圖形，
方格紙。
一、整理與反思。
1、提問：你知道變換圖形的位置的方法有哪些？
引導(dǎo)學(xué)生說出變換圖形的位置的方法主要是平移和旋轉(zhuǎn)。
火車、電梯和纜車的運(yùn)動是平移；風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘擺的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)。與時針旋轉(zhuǎn)方向相同的`是順時針旋轉(zhuǎn)，方向相反的是逆時針旋轉(zhuǎn)。
2、怎樣能不改變圖形的形狀而只改變圖形的大?。?/p>
引導(dǎo)學(xué)生說出運(yùn)用放大和縮小的方法可以只改變圖形的大小，而不改變圖形的形狀。
3、比較平移與旋轉(zhuǎn)與放大和縮小這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)別？
區(qū)別：平移和旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小，只改變圖形的位置。而放大和縮小不改變圖形的形狀，只改變圖形的大小。
聯(lián)系：兩種方法都不改變圖形的形狀。
引導(dǎo)學(xué)生得出：長方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形、圓都是軸對稱圖形。長方形有2條對稱軸，正方形有4條對稱軸，等腰三角形和等腰梯形有1條對稱軸，等邊三角形有3條對稱軸，圓有無數(shù)條對稱軸。（教師出示相應(yīng)的圖片）。
二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)與實(shí)踐。
1、完成練習(xí)與實(shí)踐的第1題。
小學(xué)五年級上期單元教案篇十一
通過幼兒對圖形的認(rèn)識，知道圖形之間的變化。如何讓幼兒利用幾何圖形來拼出自己喜歡的造型呢？科學(xué)教育活動《圖形的變化》就是在這個基礎(chǔ)上的延伸，旨在通過選擇不同的幾何圖形，來提高幼兒的拼圖技能，豐富幼兒的想象力。
1.通過讓對三角形、正方形、梯形、圓形等圖形進(jìn)行變化操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形之間互相變化，轉(zhuǎn)換，可以變出不同的數(shù)量的各種圖形。
2.培養(yǎng)幼兒利用各種圖形組合成各種物體的情趣。
1.教具：三角形、長方形、梯形、圓形拼成一幅機(jī)器人畫。
2.學(xué)具：每人一套各種圖形的紙，放在學(xué)具袋里。
一、引題部分。
今天，我?guī)砹艘晃慌笥?，你們猜猜看是誰呢？（教師出示圖片）他是誰??？
二、觀察、思考。
1.請小朋友看一下，這機(jī)器人是由什么組成的呢？（由圓形、正方形、三角形、長方形、梯形組成）。
2.每種圖形各有多少個呢？（圓形4個，正方形4個，長方形1個，梯形2個，三角形1個）。
三、動手折紙，看圖形變化。
1.現(xiàn)在，我要把機(jī)器人身上的`圖形拿出來，這些圖形還有其他神奇的變化。
2.教師示范圖形正方形，折紙變成三角形和長方形。
四、動手動腦，感知圖形變換。
1.請幼兒動手變一變（折紙）。
2.請幼兒說說變化的結(jié)果：正方形——變成了三角形還有長方形；圓形——變成了半圓形、扇形；長方形——變成了三角形、正方形。
五、結(jié)束部分。
五彩圖形妙趣橫生，小朋友，這些小圖形好玩嗎？那我們再把它們制作成一個機(jī)器人吧，數(shù)一數(shù)你的機(jī)器人由哪些圖形組成，每個圖形各有多少個。
大班科學(xué)——《圖形的變換》。
科學(xué)教育活動《圖形的變化》采用層層遞進(jìn)的方式，一步步的將活動展開進(jìn)行。通過選用不同的幾何圖形來拼造型，極大的豐富了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。整個活動最大的亮點(diǎn)就是在幼兒選擇幾何圖形拼造型的過程中，教師只是處在了支持者的基礎(chǔ)上，以幼兒為中心，充分發(fā)揮幼兒的主體性地位，同時在活動中允許幼兒存在個別差異，允許能力強(qiáng)的幼兒為能力弱的幼兒提供幫助，這樣也有利于培養(yǎng)幼兒的合作精神。從整個活動過程來看，幼兒的積極性、主動性得到了充分的體現(xiàn)。但也有足之處，幼兒在制作機(jī)器人的時候，不知利用手上的幾何圖形，可通過折紙、撕紙拼出機(jī)器人。
小學(xué)五年級上期單元教案篇十二
每一個人都有被感動的時候，而感動的事例也有很多很多，有大有小，可令我感動的事卻是小小的。
還記得那是去年前陽光燦爛的一個早晨，我正興高采烈地背著書包，跑去小學(xué)對面買東西。買完東西之后，我便興沖沖地來到了學(xué)校。
可一切并不是我想象的那么完美。
剛到學(xué)校我就發(fā)現(xiàn)我的鑰匙不見了！怎么辦呢？晚上媽媽不在家，那我就沒法回家了。我越想越糟糕，越想越害怕，窗外的好像烏云密布，小草替我難過，彎下了腰；小鳥替我惋惜，停下了歌唱。而我也倍感無助，老師講的一句話我都沒聽進(jìn)去。
我恍然大悟，原來我把鑰匙放在了文具店的柜臺上?。〉矣洲D(zhuǎn)念一想，老板會還給我嗎？
放學(xué)之后，我急忙跑去小學(xué)對面問老板有沒有看到一把鑰匙，本來我只想去碰碰運(yùn)氣，可沒想到老板真的把鑰匙還給我了。
我很感動，也很感謝老板。因?yàn)樗麤]有向我以前遇到的其他人一樣不認(rèn)賬。他遵守著誠信。
小學(xué)五年級上期單元教案篇十三
本內(nèi)容是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱知識的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的變換，發(fā)展他們的空間觀念。
在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實(shí)例了解了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象，并經(jīng)歷了一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。
1、通過生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。
2、通過觀察、操作等活動，使學(xué)生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題。
投影儀、實(shí)物展示臺、課件、練習(xí)紙等。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題。
1．談話引入：
（出示兒童樂園的圖片）這是什么地方？里面有好多好玩的游樂項(xiàng)目，想看嗎？
現(xiàn)在我們就一起去看看，注意觀察它們是怎樣運(yùn)動變化的。
（分別出示兒童樂園中的一些動態(tài)畫面，如：旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等）。
（同時出示6個畫面）這幾種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動變化相同嗎？它們分別是怎么運(yùn)動的，請大家用手勢比劃比劃。
你能根據(jù)它們的運(yùn)動方式把它們分分類嗎？先在小組里商量商量吧。
你是怎么分的？（學(xué)生說分類方法）你為什么要這樣分？
揭示課題：像上面這三種（即纜車、小火車、青蛙跳）都是沿著直線運(yùn)動的，我們把這樣的運(yùn)動方式稱為平移（板書：平移）；而像下面這三種（即旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪）都是繞著一個固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動的，這樣的運(yùn)動方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。
今天我們就一起來研究圖形的變換：平移和旋轉(zhuǎn)。
二、生活中的平移和旋轉(zhuǎn)。
1．判斷下面哪些物體運(yùn)動是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。（課件演示）。
2．在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運(yùn)動是平移或者旋轉(zhuǎn)？
三、平移的方向和距離。
1．認(rèn)識平移的方向和距離。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，感知平移的距離。
情景：（邊敘述邊出示小兔搬家圖）下面就跟著楊老師一起去美麗的草地上看看吧。看，來了三只--小兔子。原來它們正忙著搬家呢。（出示簡化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運(yùn)動？（平移）向哪邊平移的？（右邊）。
小兔子們覺得有些累，就停下來休息。（分別出示3段錄音）。
一只小兔子說：你們看，我們的房子向右平移了3格。
第二只小兔子說：不對，向右平移了5格。
第三只小兔子說：你們說的都不對，我們的房子是向右平移了7格。
同學(xué)們，你們同意哪種說法呢？在小組里相互說說。
學(xué)生匯報各自的想法。（結(jié)合畫面指一指，動態(tài)演示平移的過程）。
（2）動手實(shí)踐，理解平移的距離。
請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，在左邊的小房子圖上找一個你最喜歡的點(diǎn)，再到右邊的。小房子圖上指出它平移后的位置，并說說它向右平移了幾格。
你們找的點(diǎn)向右平移了幾格？都是7格嗎？
我們再來看看，小房子到底是向右平移了幾格呢？（動態(tài)演示）。
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)：不管哪個點(diǎn)，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數(shù)一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點(diǎn)，看這個點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。
（3）練一練：
我們一起來看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？
這幅金魚圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎么看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時出示金魚圖（向左平移6格）、松樹圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向下平移6格）及相應(yīng)的填空題，學(xué)生先匯報，教師在電腦上完成填空。
2．畫出平移后的圖形。
（1）畫出線段向右平移6格后的圖形。
你們能不能畫出平移后的圖形呢？（出示格子紙上的線段圖，要求是向右平移6格）。提問：這是一條。？（線段）。
（2）畫出三角形向右平移6格后的圖形。
（3）學(xué)生獨(dú)立畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（在實(shí)物展示臺上展示學(xué)生作業(yè)）。
3．游戲：走迷宮。
老師想跟大家一起來玩一個貓抓老鼠的游戲。有興趣嗎？（出示圖）我們來看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設(shè)置了不少的障礙物，貓只能橫著走或豎著走。你能幫貓?jiān)O(shè)計一條合理的路線嗎？先試著畫畫看。
指名學(xué)生匯報是怎樣幫貓?jiān)O(shè)計路線的。指出：介紹的時候，要說清楚貓先向哪個方向平移幾格，再向哪個方向平移幾格。（多請幾個學(xué)生匯報，也可讓學(xué)生同桌之間說說，關(guān)鍵是說的面要廣）。
你認(rèn)為哪條路線能使貓最先抓到老鼠？為什么？先在小組內(nèi)討論討論然后再匯報。
閱讀是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作時創(chuàng)造。為大家整理的13篇小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)第一單元教案到這里就結(jié)束了，希望可以幫助您更好的寫作五年級下冊數(shù)學(xué)第一單元。
小學(xué)五年級上期單元教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．在觀察、討論、判斷等活動中，經(jīng)歷初步認(rèn)識扇形的過程。
2．知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圓中畫出扇形。
3．體會扇形和圓的關(guān)系，感受扇形圖與名稱的聯(lián)系。，
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識扇形以及圓心角和弧。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識扇形以及圓心角和弧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備兩把折扇（其中一把圓形扇）、畫有教材中四幅圖的小黑板；學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、量角器、直尺。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：（用折扇作為導(dǎo)入新課的道具）同學(xué)們對折扇并不陌生，能說說你們對它的認(rèn)識嗎？
學(xué)生自由討論，指名交流匯報。
教師：同學(xué)們說的這些知識，我們今天一起來解決。
二、探究新知。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察下圖，圓中的涂色部分與圓有什么關(guān)系？
它們是圓的一部分，扇形是由圓心角的兩條半徑和圓心角所對的弧圍成的'圖形。形象地說，就是兩條線段和一段?。ㄇ€）圍成了扇形。
1．認(rèn)識圓心角。
出示例3圖。
教師在右圖的基礎(chǔ)上標(biāo)出1，指出：像1這樣，頂點(diǎn)在圓心上的角叫作圓心角。
提問：圓心角是由什么組成的？頂點(diǎn)在什么上？
使學(xué)生認(rèn)識到：圓心角是由兩條半徑和圓心組成的，所以圓心角的頂點(diǎn)在圓心上。
教師可以在黑板上畫出幾個角，讓學(xué)生判斷哪些是圓心角。
教師接著在黑板上畫一個圓，在圓上分別畫出圓心角是、、、的扇形，讓學(xué)生比較這些扇形的大小。使學(xué)生明確：在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關(guān)，圓心角越大，扇形就越大?？梢栽俅窝菔菊凵?，同一把扇子，張開程度不同，扇面的大小就不同。
2．認(rèn)識弧。
教師拿出圓規(guī)和直尺，先畫一個虛線圓，在圓上取a、b兩點(diǎn)，再用實(shí)線a、b兩點(diǎn)間的部分。（弧是圓上的一部分，這樣處理易于理解）。
師：請同學(xué)們觀察一下，這兩點(diǎn)間的實(shí)線部分是在什么上畫出來的？
小學(xué)五年級上期單元教案篇十五
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情，明白：鞏固和發(fā)展中法兩國人民之間的友誼是中法兩國人民共同的心愿。學(xué)習(xí)引號的用法。隨班就讀學(xué)生能簡單地理解課文內(nèi)容。
理解文中人物對話和表達(dá)作者感想的的句子
教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在通過預(yù)習(xí)理解詞語，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以啟發(fā)學(xué)生思考為主，抓住文中一些含義深刻、和中心關(guān)系密切的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會，并通過感情朗讀加深他們對文本的感悟。
多媒體
1課時
一、導(dǎo)語：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《心愿》。(板書：心愿)
二、初讀課文
1、指名同學(xué)讀課文。讀后評議并糾正容易讀錯的字音。
2、課文主要講了一件什么事?
讀后學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)答出：課文講的是一位中國工作人員在巴黎的一個公園里同一家法國人進(jìn)行友好談話的情景。
3、說一說從哪兒看出他們有這樣的心愿?“我”和法國一家人為什么會有這樣的心愿?
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.課文講了誰和誰的心愿?他們分別有什么心愿?他們共同的心愿是什么?
2、指名說一說
3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說明了什么?引導(dǎo)學(xué)生用書中的`話回答出來。同時板書：中國――我、法國――一家人、修一座友誼的長橋。)
2.從哪兒看出他們有這樣的心愿?他們?yōu)槭裁磿羞@樣的心愿?
(1)首先引導(dǎo)學(xué)生說一說什么叫“中國迷”?
(2)然后從法國一家人都成了“中國迷”，來引導(dǎo)學(xué)生回答第一個問題：
父親是個“中國迷”表現(xiàn)在：他隨貿(mào)易代表團(tuán)來中國，家里就成了“中國物品展覽館”;同時回來后“繪聲繪色”、“滔滔不絕”地講許多中國見聞。
維勒尼克是個“中國迷”表現(xiàn)在：小姑娘一看見作者，就猜出作者是個中國人，并“乞求”爸爸帶她去北京。維勒尼克的母親在父女倆的影響下也快成了“中國迷”了。
(3)“我”也有這樣的“心愿”表現(xiàn)在：“我”的家中有“法國會眨眼的娃娃”;“我”的小女兒也會講法語;“我”歡迎維勒尼克一家人去北京作客。
(4)第二個問題要引導(dǎo)學(xué)生答出：因?yàn)樗麄儗Ψ降膰疑钌畹叵矏邸?/p>
3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說明了什么?
引導(dǎo)學(xué)生答出：說明中法兩國人民有著深厚的友誼，同時兩國人民愿意鞏固和發(fā)展這一友誼。
四、體會文章中心
1、學(xué)生讀課文，思考討論：課文通過描寫“我”和法國一家人的友好交談，要表達(dá)怎樣的思想感情?(表達(dá)兩國人民希望鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿。)
2、指導(dǎo)感情朗讀課文
作業(yè)設(shè)計：
讀熟課文。
以“我愿……”為題，寫一片斷，表達(dá)你和法國小朋友的感情。
板書設(shè)計
心愿
中國――我
修一座友誼的長橋
法國――一家人
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17423138.html】
