這次的事情真的需要一個好的總結(jié)來梳理一下。寫總結(jié)時，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗和見解。請大家閱讀以下總結(jié)范文，希望能給大家一些寫作上的啟示和參考。
初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略論文篇一
化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新具有廣泛深刻的意義，它能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生生動活潑地建構(gòu)化學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的全面與終身發(fā)展。我認(rèn)為中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新可采用以下策略。
一、創(chuàng)設(shè)有趣的實驗教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的探究熱情。
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，在學(xué)生熟悉的生活情境中感受化學(xué)的重要性”，要求教師在“教學(xué)中利用素材來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗化學(xué)與技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用”。
例如，在人教版《幾種重要的金屬化合物》的課堂教學(xué)中，我在上課前幾分鐘，用脫脂棉包裹少量的過氧化鈉粉末，放在一張石棉網(wǎng)上，并準(zhǔn)備好一支長的塑料吸管或一支消過毒的、潔凈的玻璃管。上課時，我對同學(xué)們說，老師今天給大家表演一個魔術(shù)：吹氣生火。這時學(xué)生們注意力集中，然后我請一位學(xué)生上講臺來配合實驗，用塑料吸管或玻璃管對著棉花輕輕地吹氣，不一會兒，棉花團(tuán)“噗”的一聲燃燒起來，教室里立刻響起同學(xué)們的驚嘆聲。這時我適時地創(chuàng)設(shè)問題情境：老師事前在脫脂棉里包裹了少許過氧化鈉粉末。吹氣后棉花為什么會燃燒？究竟發(fā)生了什么反應(yīng)？在這個有趣的問題情境的激發(fā)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂上積極主動。
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合化學(xué)這門學(xué)科的特點，可常常創(chuàng)設(shè)類似的實驗教學(xué)情境，實踐證明，這樣能激發(fā)學(xué)生強烈的探究熱情，取得非常好的教學(xué)效果。
二、合理使用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生充分欣賞化學(xué)實驗之美。
我在暑期教師培訓(xùn)資源建設(shè)中，開設(shè)了“離子反應(yīng)”公開課，結(jié)合課堂需要，我在新課引入時，設(shè)問：把硝酸銀溶液滴人氯化鈉溶液中,會觀察到什么現(xiàn)象？學(xué)生們脫口而出：產(chǎn)生白色沉淀。我進(jìn)一步設(shè)問：如果用高速攝影機的鏡頭去觀察，又會是怎樣的一種景象呢？然后與學(xué)生一起欣賞清華大學(xué)與中科大出版社聯(lián)合拍攝的紀(jì)錄片“美麗化學(xué)”。通過高速攝影機的鏡頭，溶液中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的美妙現(xiàn)象強烈震憾了每一個學(xué)生，從而激起學(xué)生強烈的興趣。這時又設(shè)問：這些化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是什么？發(fā)生這些反應(yīng)的條件有哪些？水到渠成地導(dǎo)人新課:這堂課我就和同學(xué)們一起來探究新的課題:離子反應(yīng)。
用高速攝影機幫助學(xué)生變換視角去欣賞化學(xué)實驗，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣又一次得以提升和強化。在中學(xué)化學(xué)的實驗教學(xué)中，合理地運用好多媒體有助于提高教學(xué)效率。
三、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗解決實際問題。
在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)生活實際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的.觀點和猜想，并設(shè)計實驗來驗證猜想，對實驗進(jìn)行反思和評價，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”。例如，如何對真假紅葡萄酒進(jìn)行鑒別？學(xué)生通過討論，得出這樣的方法：在兩杯酒中分別加入適量可食用的純堿，如果酒的顏色加深，變深藍(lán)色了，則是真的葡萄酒，如果酒的顏色沒有明顯變化，就說明是假酒。這個實驗，直觀明了地體現(xiàn)了指示劑在生活中的靈活運用。
我教的每屆學(xué)生中，都有一部分學(xué)生在自己的家中或車庫中建立了小小的化學(xué)實驗室，對學(xué)生這樣的行動，家長和老師首先應(yīng)積極鼓勵與支持，另一方面要給予幫助與指導(dǎo)，保證實驗的安全性。
四、挖掘化學(xué)課程資源，對化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容、儀器創(chuàng)新設(shè)計。
在教學(xué)中，要不斷地挖掘課程資源，在很多實驗的設(shè)計上，不唯書本，而是根據(jù)實際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)氯氣化學(xué)性質(zhì)時，如果按常規(guī)的方法完成金屬鈉與氯氣反應(yīng)的實驗，雖然現(xiàn)象明顯，但缺乏趣味性。因此在課堂教?中，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn):用鑷子取一塊比較大的金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油后，夾好鈉塊放在充滿氯氣的集氣瓶的正上方，接著用小銼刀來回銼動鈉塊，產(chǎn)生較多細(xì)小的鈉屑。當(dāng)細(xì)小的鈉屑落入盛滿氯氣的集氣瓶時，會清晰地觀察到劇烈的反應(yīng)，產(chǎn)生耀眼的火星，聽到“啪晰”的聲音，同時大量的白煙彌漫在整個集氣瓶中。實驗現(xiàn)象生動有趣,更能讓學(xué)生感受到化學(xué)世界的奇妙。
另外，還可進(jìn)行實驗儀器的創(chuàng)新設(shè)計與使用。生活中的瓶瓶罐罐如飲料瓶、注射器、塑料吸管、牙簽等都可作為實驗儀器和用品，家庭生活中使用的如食醋、食鹽、葡萄糖、白糖、純堿、雞蛋殼、導(dǎo)線、金屬片等都是實用的化學(xué)試劑,利用它們可以完成很多實驗，例如:鑒別區(qū)分羊毛織物和化纖織物，催熟水果，巧除水垢，制“水果電池”，制作有機物的分子球棍模型等。
化學(xué)實驗的創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，值得我們在教學(xué)中不斷探索與實踐。
初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略論文篇二
度，運用生活資源提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師注重發(fā)掘?qū)W生的生活經(jīng)驗素材，能夠引導(dǎo)學(xué)生將教材上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，使抽象的物理教學(xué)變得更加具體形象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極主動。例如：在講解“光學(xué)”知識時，教師可以將生活中經(jīng)常出現(xiàn)的鏡子、手電筒、和放大鏡等物品帶到課堂上，讓學(xué)生親身感受到光線折射和焦距的存在，積極思考問題。其次，強化初中物理教師對實驗教學(xué)的重視，通過實驗來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。初中生對物理知識的學(xué)習(xí)主要是直接興趣，對具體操作并不是很感興趣，所以初中物理教師應(yīng)該增加學(xué)生操作實驗的機會，讓學(xué)生了解實驗的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)其研究能力。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，要鼓勵學(xué)生自己做實驗。例如：在講解“滑輪問題”時，在課堂上做過滑輪實驗之后，可以把學(xué)生帶到實驗室，讓學(xué)生親自做實驗，研究實驗現(xiàn)象，掌握物理知識。最后，教師要全面認(rèn)識物理實驗的教學(xué)目標(biāo)，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。由于受考試壓力所致，不少初中物理教師帶領(lǐng)學(xué)生做實驗的目的是讓學(xué)生記住實驗現(xiàn)象和結(jié)果，從而忽視實驗過程和方法以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)該以身作則，在使用實驗器材時，給予愛護(hù)與珍惜，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握物理規(guī)律和知識。在實驗過程和方法上，教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方法進(jìn)行實驗，學(xué)習(xí)物理知識。
在初中物理實驗教學(xué)上，教學(xué)策略分為準(zhǔn)備策略、實施策略和評價策略。準(zhǔn)備策略中，教師占主導(dǎo)地位，教師要理解教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣；在實施策略中，要充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過實驗掌握物理規(guī)律；在評價策略上，教師要對自己的講課過程進(jìn)行反思與自我評價，課后作業(yè)能讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。首先是物理實驗教學(xué)的準(zhǔn)備策略。這主要是教師做好備課工作，深刻認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)，實驗時設(shè)定合理的問題進(jìn)行提問。其次是初中物理實驗教學(xué)實施策略。教師要重視對學(xué)生自主觀察學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，傳授具體的觀察方法。最后是初中物理實驗教學(xué)的評價策略。評價是教師反思性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)課堂不足。教師可以合理布置課后作業(yè)，增加操作性作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行評價和總結(jié)。
二、總結(jié)。
隨著新課改的不斷深入，初中物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)也有所改變，重視物理實驗在教學(xué)，不僅能夠幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，還能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)物理知識與掌握物理規(guī)律。
初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略論文篇三
摘要：初中物理實驗教學(xué)是整個物理知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過物理實驗的輔助，可以幫助學(xué)生更直觀、更深入地掌握物理知識。分析了創(chuàng)新教育理念在初中物理實驗教學(xué)中的意義，對創(chuàng)新教育理念在初中物理實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了研究。
實驗是物理教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)，有效設(shè)計物理實驗，可以幫助學(xué)生更直觀、更深入地了解物理知識。在新課改的要求下，需要有效創(chuàng)新初中物理實驗策略，提升實驗的時效性，本文對此問題進(jìn)行了探討。
一、創(chuàng)新教育理念在初中物理實驗教學(xué)中的意義。
對于初中物理實驗教學(xué)來說，物理實驗的詳細(xì)演示，可使學(xué)生通過現(xiàn)象逐步地去認(rèn)識本質(zhì)，尤其是在新的教育理念的指導(dǎo)下，物理實驗更是初中物理教學(xué)中不可忽視的一個重要手段，對整個初中物理教學(xué)具有重要的意義。探索創(chuàng)新教育理念在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，有利于促進(jìn)物理實驗教學(xué)的有效開展。
（一）從創(chuàng)新性的角度切入實驗講解。
在進(jìn)行物理實驗教學(xué)的時候，要從一個全新的角度切入，引起學(xué)生的操作興趣。例如，在講解“浮力”這一課的物理實驗時，教師就可以運用故事切入的方式。教師講述“草船借箭”的故事，開始的時候講述諸葛亮的神機妙算以及戰(zhàn)爭場面的精彩，吸引學(xué)生的注意力，然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問學(xué)生這些船是怎樣在江面上隨水而行的。這個時候，教師就可以自然而然地引出本節(jié)課所要操作的浮力實驗。學(xué)生憑借對這個故事的想象和理解，也會迫不及待地想要知道其中的原理，這樣就可以將學(xué)生的注意力引入到物理實驗上來。同時，學(xué)生也了解到物理與生活的聯(lián)系，間接培養(yǎng)了他們在生活中的物理思維，從而提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。
（二）增加課堂創(chuàng)新性探究討論。
教師在進(jìn)行物理實驗的時候，要增加課堂創(chuàng)新性探究討論。簡單來說，就是要通過學(xué)生的討論和參與，促進(jìn)學(xué)生思維力的發(fā)展，促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新。例如，在講解“重力”的時候，教師可以將學(xué)生分成幾組，然后讓學(xué)生根據(jù)自己講解的重力的概念和相關(guān)知識，讓大家思考一下生活中常見的重力現(xiàn)象，這樣一來學(xué)生就會對自己日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行篩選，積極地參與討論，從而對重力這個概念有了更加深入的認(rèn)識。創(chuàng)新性探究討論，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)言，激發(fā)思維，在組員之間的交流中，大家各抒己見，對不同的認(rèn)知進(jìn)行討論，能更清楚地發(fā)現(xiàn)認(rèn)知中的錯誤，更有利于對重力這一知識點的學(xué)習(xí)。而且，教師通過學(xué)生的反饋，可以根據(jù)學(xué)生的答案來幫助學(xué)生解釋為什么有些作用力不屬于重力，這樣一來就可以更正學(xué)生的錯誤認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
（三）開發(fā)創(chuàng)新性物理實驗方式。
教師可以通過開發(fā)創(chuàng)新性物理實驗方式來推動物理實驗課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。例如，教師在講解“串并聯(lián)的知識”的時候，就可以改變傳統(tǒng)的實驗方式，采用新型的、有選擇的實驗方式進(jìn)行實驗。這種新型的實驗方式簡單來說就是給學(xué)生更多材料選擇的機會，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，這樣學(xué)生就可以通過自己的實驗探究來找到最佳的實驗方式，并且取得成功，最終獲得實驗結(jié)果。所以，教師在進(jìn)行“串并聯(lián)”的實驗時，除了要給學(xué)生準(zhǔn)備一些基本的燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)、電池之外，還可以準(zhǔn)備一些與該實驗無關(guān)的器材，讓學(xué)生根據(jù)具體的實驗原理去選擇實驗器材，這樣一來，學(xué)生的選擇空間就會變大。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，只準(zhǔn)備了實驗會用到的.材料，導(dǎo)致學(xué)生形成思維慣性和思維惰性，認(rèn)為給出的材料一定要用到，如果沒用到就是自己實驗出錯了。而且實驗時已經(jīng)給定了材料，學(xué)生就不會思考做這個實驗應(yīng)該用什么原理，用什么材料合適，與探究物理的基本原則相違背。而這種創(chuàng)新性的實驗方式，可以進(jìn)一步推動初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生物理實驗的思維。
（四）重視實驗總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師還要注意總結(jié)實驗經(jīng)驗，通過實驗經(jīng)驗來提高學(xué)生的創(chuàng)新拓展能力。在物理實驗結(jié)束后，教師要根據(jù)本節(jié)課的實驗內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行實驗總結(jié)，寫出自己的實驗心得。在這個過程中，學(xué)生可以再次回顧本次實驗過程以及一些基本的注意事項，這樣學(xué)生就可以在這個實驗基礎(chǔ)之上學(xué)會舉一反三，掌握基本的實驗原理和實驗方法。例如，對以上“浮力”和“重力”的實驗，學(xué)生就可以在實驗之后對基本的原理進(jìn)行總結(jié)，然后再聯(lián)系一些生活現(xiàn)象，這樣就可以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，這同樣是創(chuàng)新教育理念在初中物理實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用的表現(xiàn)。
三、結(jié)語。
通過本文的進(jìn)一步研究可以看出，創(chuàng)新教育理念在初中物理實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要從教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)總結(jié)等多個方面來共同深入，并且要做到不斷地滲透，只有這樣才可以促進(jìn)創(chuàng)新教育理念與初中物理教學(xué)之間不斷地融合，實現(xiàn)初中物理教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]周小強.創(chuàng)新教育理念增強初中物理實驗教學(xué)實效的有效策略研究[d].上海:華東師范大學(xué),.
初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略論文篇四
[摘要]物理新課改強調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，掌握科學(xué)探究方法，通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和探索科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。因而，物理的實驗教學(xué)能夠很好的完成這項任務(wù)。所以，在物理實驗教學(xué)中要在科學(xué)探究中將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生由被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。因此改革傳統(tǒng)的物理實驗課教學(xué)模式，創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形勢需要的物理實驗課教育模式，已成當(dāng)務(wù)之急。那么怎樣創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形式的物理實驗課教育模式呢？我認(rèn)為可以從下面幾個方面入手。
[關(guān)鍵詞]初中物理、實驗教學(xué)。
1、自制儀器模型增強演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。
在初中物理教學(xué)中，演示實驗是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識不可缺少重要環(huán)節(jié)，一個成功的演示實驗，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。因此，演示實驗有其它教學(xué)手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實驗的可見度，本人在實際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如：用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，還有在演示串、并聯(lián)電路時，本人自制了一塊大型演示板，將電池盒、開關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學(xué)地排布在其上，把它放在講臺上，醒目大方，全班同學(xué)都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來也得心應(yīng)手。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活緊密相連。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教材上的探究實驗是對一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動探究，而是替學(xué)生設(shè)計好實驗步驟甚至做成演示實驗，學(xué)生成了旁觀者，不能直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要鼓勵學(xué)生自己動腦、動手、動口，在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗過程，有利于對未知結(jié)論的探索、從而激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識到這些物理實驗反映的物理本質(zhì)，可以認(rèn)識并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：在探究“浮力的大小等于什么”的實驗中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動的過程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水中的體積怎樣變化？從而讓學(xué)生對“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計實驗進(jìn)行探究、分析論證并嘗試改進(jìn)實驗方案。
3、實施小實驗、小制作教學(xué)手段。
在日常教學(xué)實踐中，我深刻體會到，重視初中教材中小實驗的教學(xué)，既有利于鞏固知識，提高能力，還可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。通過小實驗和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握住對小實驗教學(xué)的機會，通過學(xué)習(xí)體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識到物理知識在實踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心。通過小實驗的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強學(xué)生的實驗技能。根據(jù)學(xué)校的實際情況，我們組織學(xué)生利用課外活動時間開展小制作活動，如：自制電動機、測力計、潛望鏡、簡易望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡、電鈴、樓道電燈開關(guān)電路等。既能鍛煉學(xué)生的動手制作能力，又能為學(xué)生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)是實驗科學(xué)，提倡學(xué)生自編實驗和自制實驗器材，可培養(yǎng)動腦思考的習(xí)慣和動手創(chuàng)新的能力，又如：“紙盒燒開水”、“小風(fēng)輪”等小實驗的實施和操作過程，就是對知識的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識，提高能力的目的。通過對小實驗的教學(xué)，達(dá)到對物理知識的鞏固、復(fù)習(xí)和提高的作用。因此，小制作、小實驗的實施過程就是對知識的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識，提高能力的目的。
4、拓展實驗教學(xué)的思路，擴大實驗探究的范圍。
物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于課本上的演示實驗、探究實驗及“想想做做”小實驗，而是將實驗探究貫穿于物理學(xué)習(xí)的全過程。我們的實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實驗，如：用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的物理知識。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。
總之，實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時候都應(yīng)該十分重視實驗的創(chuàng)新。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師。要讓學(xué)生具有創(chuàng)造精神，教師首先要實施以創(chuàng)造性教育。依靠具有創(chuàng)新的教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生，而教師對實驗創(chuàng)新又是落實這一目標(biāo)的一個關(guān)鍵。
初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略論文篇五
摘要：當(dāng)前物理實驗教學(xué)或多或少存在著一些不盡如人意的地方,為提升學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng),實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新必不可少。從加強實驗設(shè)施的基礎(chǔ)建設(shè),鼓勵自制實驗道具,到引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,再到借助現(xiàn)代技術(shù),都能增加物理實驗教學(xué)效果,有效培養(yǎng)學(xué)生物理思維。
引言。
受到教學(xué)理念、重視程度、升學(xué)壓力等多方面的制約,教師不主動演示,家長不樂意實驗,學(xué)生不喜歡動手,導(dǎo)致物理實驗教學(xué)發(fā)展緩慢。但隨著以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為主要內(nèi)容的“核心素養(yǎng)”概念的提出,對學(xué)生科學(xué)精神這一文化基礎(chǔ)的要求越來越高,越來越多的物理教師開始意識到物理實驗教學(xué)的重要性[1]。為了適應(yīng)時代的發(fā)展,教師不僅要完成基本的實驗教學(xué),更要對實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,以達(dá)到核心素養(yǎng)對學(xué)生提出的要求。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗,對初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新實踐進(jìn)行了研究。
(一)演示規(guī)范的實驗操作,激發(fā)學(xué)生實驗欲望。
托爾斯泰有句名言:“全部教育,或者說千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上?！鄙斫虅儆谘詡?教師的榜樣示范作用極大,試想一位平時連演示實驗都不做的教師突然心血來潮讓學(xué)生回家自制一個簡單的物理教具,你認(rèn)為會有多少人完成?因此,“學(xué)高為師,身正為范”,在課堂上教師給學(xué)生演示操作規(guī)范的實驗,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理實驗?？梢韵葟哪７麻_始,讓學(xué)生體驗實驗的樂趣,建立自主實驗的信心,然后慢慢放手讓學(xué)生分小組合作完成實驗,從而提高學(xué)生對物理實驗的興趣。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
物理學(xué)是一門精密的自然科學(xué),以實驗作為檢驗理論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,許多的物理規(guī)律都需要建立在實驗的基礎(chǔ)上,它以直觀的演示,加深了學(xué)生對知識的理解和記憶,培養(yǎng)了學(xué)生的物理思維,因此物理教學(xué)的核心在于實驗[2]。
(三)推動物理的實驗研究,提升教師教學(xué)水平。
為了做好一次規(guī)范的實驗演示,需要反復(fù)修正每個細(xì)節(jié);為了準(zhǔn)備一堂學(xué)生實驗課,需要精心設(shè)計每個問題;為了自制一件簡單的實驗教具,需要多次嘗試每個器材。為此,教師應(yīng)深入了解教材,研究實驗教學(xué),主動參與并推動物理實驗研究。在此過程中,教師對“新課標(biāo)”的把握、對重難點的.處理、對教法和學(xué)法的掌握為教學(xué)水平的提升提供了必要條件。
(一)加強設(shè)施建設(shè),提高實驗教學(xué)開放性。
作為實驗教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施,實驗器材的作用很關(guān)鍵。學(xué)生平時只有在上實驗課時才會接觸到實驗器材,在做一些實驗時還會出現(xiàn)人多器材少的情況。因此,加強實驗室的設(shè)施建設(shè)變得尤為關(guān)鍵。一方面,可以根據(jù)學(xué)校的實際情況,開設(shè)科技社團(tuán)、興趣小組,保證物理實驗室的“全日制”開放,安排物理教師在實驗室值班。這樣不但可以保證學(xué)生的安全,及時幫助學(xué)生解決實驗過程中的困難,還可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步探究以拓展知識。另一方面,需要及時更新實驗室器材,在確保一定器材數(shù)量的同時提高器材的質(zhì)量。這樣不僅給學(xué)生提供了一個便利的實驗探究環(huán)境,還讓一些常年被鎖在實驗櫥窗中的實驗器材得到更有效的利用。
(二)奏響瓶罐旋律,增強實驗教學(xué)探究性。
自制教具,不一定需要多么精密的儀器,有時可能只需我們隨手的瓶瓶罐罐。如一個塑料瓶、一截吸管和一枚回形針就可以組成一個浮力教具“浮沉子”;一個蘋果加上銅片、鋅片再加上一個發(fā)光二極管就可以完成“化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能”的水果電池實驗。當(dāng)然教師要提醒學(xué)生做完實驗的水果不能食用,因為水果里面已經(jīng)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng),有重金屬殘留,對人體有害。又如在給學(xué)生講“重心”的時候,筆者提出了一個問題:如何讓鉛筆豎立在我的手指上而不掉落下來?面對這個問題,學(xué)生們首先嘗試將鉛筆直接立在手指上,但均以失敗告終,于是就有了課后的討論,學(xué)生a:“我將筆橫著放在手上可以穩(wěn)定,豎著就不可以,這和重心有沒有關(guān)系?”學(xué)生b:“豎著放重心高,橫著放重心低?！睂W(xué)生c:“有什么辦法可以降低重心呢?”學(xué)生一問一答,思想的精靈在課間跳躍著,于是就有了這幅圖(見圖1)。自制教具不是簡單的器材拼湊,而是在物理實驗的基礎(chǔ)上拓寬探究的范圍和深度,這不僅增強了實驗教學(xué)的探究性,更提高了學(xué)生物理實驗的探究能力。
圖1。
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》指出義務(wù)教育階段物理課程的基本理念要求:從生活走向物理,從物理走向社會。但是學(xué)生大部分時間是在學(xué)校,不同學(xué)科的學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生大部分的時間,放學(xué)后學(xué)生也會花很多時間來完成家庭作業(yè),物理知識的學(xué)習(xí)和生活基本脫節(jié),更不用說走向社會了。這時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將物理實驗生活化,鏈接生活日常,將書本上條條框框的物理概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生們所認(rèn)識的大千世界。
在“光的色散”實驗中,學(xué)校實驗室提供了三棱鏡,但是在家中如何觀察此類現(xiàn)象呢?雙休日一過,就有學(xué)生拿著照片來找筆者:“老師,我們在家里也看到色散現(xiàn)象了?！狈凑掌?有透明獎杯的色散現(xiàn)象,還有水晶吊燈的色散現(xiàn)象。通過在家認(rèn)真觀察和嘗試,學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理就在我們的生活中,生活用品也可以用來做物理實驗。這大大增加了物理實驗的樂趣,提高了學(xué)生對物理的興趣,同時學(xué)生也會習(xí)慣性地從生活中尋找物理。
(四)應(yīng)用現(xiàn)代手段,促成實驗教學(xué)信息化。
隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育領(lǐng)域已逐漸融合,一場信息化的顛覆性變革正在悄悄發(fā)生。在現(xiàn)代信息社會,網(wǎng)絡(luò)具有高效、快捷、方便傳播等特點,在中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著不可替代的作用。
合理嫻熟地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過會聲會影的視頻編輯、photoshop的圖片編輯、camtasiastudio的視頻錄制以及實物展示臺等,能夠解決課堂演示操作煩瑣、容易失敗、現(xiàn)象不明顯等問題。如教學(xué)蘇科版八年級上冊第五章《運動的相對性》一節(jié)時,為了讓學(xué)生深刻體會相對性,筆者利用一幅兩米長、以藍(lán)天為背景的畫卷,一個孫悟空模型(見圖2)和一部手機,筆者將孫悟空模型固定住,請兩位學(xué)生上臺拉住畫卷,然后以畫的一端為起點,放慢速度去移動畫卷,筆者用手機錄像拍攝,拍好后直接上傳到教室的計算機上,學(xué)生就能從視頻中看到孫悟空“騰云駕霧”了。
圖2。
結(jié)語。
綜上所述,初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新,離不開所有物理教育工作者對物理實驗教學(xué)的熱愛和探索。物理教師參與并推動物理實驗教學(xué)及創(chuàng)新,可為學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略論文篇六
新課導(dǎo)入作為課堂教學(xué)展開的第一個環(huán)節(jié)，其導(dǎo)入效果的好壞，將直接影響到后期教學(xué)的展開.為此，教師必須具體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠第一時間就投入到物理知識學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣.這時，為了更好的吸引學(xué)生注意，教師可借助一些學(xué)生比較熟悉的生活物品來導(dǎo)入新課.如學(xué)習(xí)蘇教版八年級上冊第二章的5節(jié)“升華與凝華”知識的時候，筆者將一舊白熾燈泡帶入教室展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生思考“用久了的白熾燈泡，為什么會變成黑色?”而后引出本節(jié)課的內(nèi)容———升華與凝華的概念，以此來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.又如講到“凸透鏡成像規(guī)律”內(nèi)容的時候，筆者引導(dǎo)學(xué)生回想凸透鏡出現(xiàn)的兩種現(xiàn)象:一放大物體;二在太陽下可以聚集光燃燒紙片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“同一個凸透鏡于不同情況下，其成像是不同的，到底是為什么?其中有什么規(guī)律嗎?”問題拋出來后，學(xué)生的求知欲得到了大大的激發(fā)，探究積極性也得到了很大提高，上課態(tài)度也異常認(rèn)真了.
二、自制生活道具，活躍氛圍。
就初中生而言，學(xué)習(xí)物理的時間并不長，對物理現(xiàn)象多半會比較好奇.這時，教師若能調(diào)動其興趣，學(xué)生勢必會更加積極的參與到探究活動，整個課堂氛圍會變得更加活躍.生活中，一個紙杯、一張紙、一塊磁鐵，均能變成物理實驗的材料，用這些材料開展物理實驗，演示物理現(xiàn)象，學(xué)生會感到更親切，會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有物理，從而不再覺得物理理論是遙不可及的，并樹立起學(xué)習(xí)物理的信心，主動參與物理課堂.如學(xué)習(xí)“物體的浮與沉”知識的時候，筆者就用生活中比較常見的乒乓球向?qū)W生演示物理的沉浮條件.學(xué)生普遍都知道若將乒乓球放入水中，它就會浮起來的.但是，在此次實驗中，筆者帶了三個兵乓球:一個原裝的，用于演示物體上浮到漂浮;一個注入了適量水之后，再將其封閉，用于演示懸浮情況;而第三個則注入足量的水，用于演示下沉實驗.這一過程中，學(xué)生親眼見到了乒乓球的沉與浮，既眼見為實，又非常好奇為什么會出現(xiàn)這種情況.這時，筆者讓學(xué)生自己掂量兵乓球的重量，進(jìn)而引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定的”的知識點.
三、展開生活實踐，掌握新知。
為了讓學(xué)生更直觀地掌握知識，教學(xué)中教師可積極引導(dǎo)學(xué)生展開生活實踐活動，通過實驗來掌握新知.如“練習(xí)電能表讀數(shù)”實驗時，為了更貼近生活，筆者就組織學(xué)生設(shè)計一表格，并利用雙休時間，從8:00～21:00點，每隔1小時記錄一次自家電能表計數(shù)，進(jìn)而算出其每小時的耗電量，后繪制出一張有關(guān)耗電量時間變化圖.這樣一來，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識到了電表讀數(shù)的方法，還訓(xùn)練了學(xué)生畫圖、實驗與操作的能力.又如練習(xí)“測量物體質(zhì)量”的時候，筆者先讓學(xué)生預(yù)估一下一個文具盒、一本物理課文的質(zhì)量，后引導(dǎo)學(xué)生利用天平準(zhǔn)確測量，從而引導(dǎo)學(xué)生如何使用天平，又培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)估能力.想必，這些實驗的進(jìn)行，不僅開拓了學(xué)生的視野，調(diào)動了其學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，而且也吻合“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理課程教學(xué)理念.
四、深入現(xiàn)實生活，學(xué)以致用。
課堂知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識了大千世界的奇妙多彩，而物理學(xué)科，本身就是一門集合了哲學(xué)、科學(xué)與實踐性為一體的學(xué)科，其知識不僅源于生活，而且又被廣泛的應(yīng)用于生活，在學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生真正意識到物理知識的實用性與價值，才能讓學(xué)生更加高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo).如學(xué)習(xí)蘇教版八(下)第八章第3節(jié)內(nèi)容“摩擦力”之后，學(xué)生基本上能夠解說生活中關(guān)于摩擦的現(xiàn)象，這時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將該知識應(yīng)用到實際生活中.比如，在購買鞋子的時候，注意鞋底的波紋，了解其鞋底是否有較高的摩擦力;是否能夠在下雨天、下雪天不滑倒等.又如，將學(xué)生比較熟悉的交通工具———自行車帶到課堂上，讓學(xué)生思考自行車運行中的摩擦力是個怎樣的過程，從而在實踐中鞏固新知.
五、總結(jié)。
正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，初中物理教學(xué)必須緊密貼合生活實際，而作為教師，更應(yīng)該認(rèn)識到物理源于生活的道理，進(jìn)而在立足課文知識講解的基礎(chǔ)上，靈活選用生活素材，制作生活道具，并將其用到課堂實踐探究活動中，以此來全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與主動性，鼓勵學(xué)生在生活實踐中，掌握物理知識，學(xué)以致用，逐步提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，最終獲得自身的全面發(fā)展.
初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略論文篇七
在當(dāng)今日新月異的社會發(fā)展中，促進(jìn)社會進(jìn)步的重要手段是創(chuàng)新。創(chuàng)新是事物發(fā)展過程中量的積累，是量變過程。同時創(chuàng)新又是創(chuàng)造，是事物的突變，是一個全新事物和方法，是事物發(fā)展過程中的質(zhì)變。目前，中華民族要實現(xiàn)偉大復(fù)興夢，就必須要有全民族整體素質(zhì)、科學(xué)水平的提高，而學(xué)校教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的主渠道，教師要明確創(chuàng)新教育思想、創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)和實施方案，在教學(xué)過程中才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。下面就初中物理實驗教學(xué)中的創(chuàng)新教育談?wù)勎业囊稽c感悟。
首先，教師的教學(xué)過程要具有創(chuàng)新意識，為學(xué)生樹立創(chuàng)新的表率。無論教材提供的知識多么完整，由于各種原因總會留下縫隙，只要我們積極思考，善于“鉆空子”，就會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。例如，在動量守恒的驗證實驗中，落點為什么會有較大的離散，原因應(yīng)在碰撞的過程中被碰小球所處的支座與等大的入射小球軌道的末端不能嚴(yán)格在一直線上，兩球不是對心正碰。要減小誤差怎么辦？教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生觀察這一現(xiàn)象，分析其原因，再由學(xué)生提出減小誤差的方案，選出最佳的方案表揚。只要事事處處做有心人，善于思考，就會設(shè)計出靈活多變的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
其次，教學(xué)活動要使學(xué)生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”三個字。“月亮為什么不會飛走？”“蘋果熟了為什么會從樹上掉到地面上”，牛頓對這些自然現(xiàn)象的觀察，引發(fā)思考研究，得出了十六世紀(jì)自然科學(xué)最偉大的發(fā)現(xiàn)――萬有引力定律。教師要在教學(xué)過程中，使學(xué)生養(yǎng)成多問“為什么”的習(xí)慣。例如：物理概念為什么要這樣定義？物理規(guī)律如何來的？實驗為什么要這樣設(shè)計？做錯習(xí)題時更要問為什么會錯？知識聯(lián)系實際的“為什么”是創(chuàng)新意識的升華。例如：為什么我們乘車時會看到遠(yuǎn)處的太陽向前走而近處的樹木會向后走？雨后的天空為什么會出現(xiàn)彩虹？為什么彩虹呈圓弧形等等，堅持不懈地尋根問底就會激發(fā)創(chuàng)新意識。
然后，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”精神。人的思維活動起始于問題，有疑問才會去思考。有疑問是學(xué)習(xí)新知識、產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新觀點的起點，教師要營造一個寬松的教學(xué)環(huán)境，也就要創(chuàng)造一個和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識就會得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
教師在進(jìn)行物理教學(xué)時，根據(jù)物理學(xué)科的特點，可以充分激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，因此如何增加物理教學(xué)的趣味性，成了物理教師必須關(guān)注和研究的一個問題。為此，在日常教學(xué)中我積累了“趣味實驗”、“課后小實驗”等新的教學(xué)模式。在“趣味實驗”教學(xué)模式中，是指以生動、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生興趣的一類實驗。如聲現(xiàn)象中的“木條聽診器聽心跳聲”，“土電話傳聲”，“自制水瓶琴”等；光現(xiàn)象中的“用水透鏡點燃火柴”，“自制簡易潛望鏡”，“自制三色陀螺演示光的合成”等；熱現(xiàn)象中的“燒不壞的手帕”，“人造小雪景”等；電現(xiàn)象中的“怒發(fā)沖冠靜電實驗”，“用高壓感應(yīng)圈模擬雷擊實驗”，“用一段漆包線和一個永磁體自制小電動機”等；力現(xiàn)象中的“水火箭實驗”，“吹不落的乒乓球”等；在“課后小實驗”教學(xué)模式中，是指由學(xué)生按老師的布置在課余時間獨立完成的一類實驗，實驗器材多為日常生活用品或?qū)W生自制的器材。如“利用回聲測教學(xué)大樓與你的距離”，“用自制三棱鏡觀察太陽光的色散”，“自制水果電池”，“自制簡易滑動變阻器”，“用注射器自制潛水艇模型并演示其沉浮過程”，“自制密度計測鹽水密度”等等。為了激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，可以組織學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行評比，讓學(xué)生在課堂上展示他們的成果。這類實驗對于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。
在物理課堂教學(xué)工作中，除了重視課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的演示實驗外，還增加了一些演示實驗。我們在強化實驗手段上，做了一些嘗試：用演示實驗創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，理解、鞏固和深化知識。對于激發(fā)求知欲，提高興趣，啟迪思路都有事半功倍之效。用演示實驗解決抽象疑難問題，事實證明，具體形象要比語言文字更易記住，視覺刺激遠(yuǎn)勝于聽覺刺激。另外，教師在做演示實驗所表現(xiàn)出良好的實驗素養(yǎng)也對學(xué)生有潛移默化的作用。因此，為了提高物理教學(xué)的整體水平，我們必須充分利用演示實驗的特點，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的功能。為了增加學(xué)生的動手機會和加深理解物理知識，我們還增加了許多隨堂實驗，即邊學(xué)邊實驗。它可以配合課堂教學(xué)內(nèi)容，通過親自做實驗去探索和獲取知識。對于一些可見度不高，不宜演示的重點實驗和與課本知識密切相關(guān)的小實驗，如：九年級的歐姆定律，電學(xué)中路端電壓、內(nèi)電阻的關(guān)系以及路端電壓與外電阻的關(guān)系；或?qū)τ谟行┗緝x器的認(rèn)識和使用，如：電表、秒表、溫度計、滑動變阻器等等。隨堂實驗調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于激發(fā)興趣、促進(jìn)知識的掌握具有現(xiàn)實意義，值得提倡和推廣。、除此以外，還結(jié)合課本里的“小實驗”，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間通過一些簡單器材和自制儀器獨立完成。如：初中學(xué)生學(xué)完“浮力”知識后學(xué)會制作潛水艇模型，學(xué)完“光的反射定律”后制作簡易潛望鏡，學(xué)完“安全用電”后學(xué)會安裝照明電路，排除照明電路的故障；學(xué)完“照相機”后配合勞技課開設(shè)攝影講座和組織攝影實踐活動。配合學(xué)?？萍脊?jié)舉辦大型“扔雞蛋”比賽活動，靠學(xué)生自己找器材，自行設(shè)計和制作，踴躍參與，大顯身手，這次活動同學(xué)們至今還記憶猶新，意猶未盡。我們還組織學(xué)生學(xué)會修理彈簧秤，自制溢水杯等簡單儀器和小家電的使用和維修，這樣，不受教學(xué)大綱限制，形式多樣，多渠道開設(shè)實踐活動課，將理論與實踐有機地結(jié)合起來，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識、創(chuàng)造意識、競爭意識和實用意識，對于開發(fā)學(xué)生智力，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣都是很有效的。
在物理實驗教學(xué)中以后，實驗做完了，結(jié)果出來了，我們的實驗是不是就結(jié)束了？沒有！教師對教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評估，為制訂下一個目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識的重點、難點，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好？由教師和學(xué)生總結(jié)這個經(jīng)驗，從而形成再創(chuàng)新能力，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。在以往的教學(xué)評價當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績來評價每一個學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識的教育教學(xué)過程中，這個評價方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，而實驗教學(xué)的評價成了其中的重點。我認(rèn)為新的評價觀點應(yīng)該重視學(xué)生在實驗中解決問題的能力，在實際操作時就應(yīng)該努力避免死板、缺乏創(chuàng)造力的觀點，這也是我在今后的教學(xué)中努力的方向之一。
總之，在初中物理實驗教學(xué)中，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力提高素質(zhì)，、不僅增加了鍛煉的機會，還增強了適應(yīng)社會發(fā)展的能力。因此，物理實驗教學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也會給我們培養(yǎng)新時代的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人才提供一個切實可行的好方法。
初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略論文篇八
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是我們對某個問題進(jìn)行深入研究的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家收集的淺談初中物理實驗教學(xué)策略分析論文，希望對大家有所幫助。
在初中物理教學(xué)中運用實驗教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)物理教學(xué)中的不足。文章對初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新性策略進(jìn)行了探究，提出引導(dǎo)學(xué)生參與實驗；改變實驗教學(xué)的舊思路，突出學(xué)生的主體地位；借助多媒體技術(shù)開展虛擬實驗。
物理課堂；實驗教學(xué)；演示
實驗物理實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中極為關(guān)鍵的內(nèi)容，可以有效地促進(jìn)學(xué)生實驗素質(zhì)的提高，對學(xué)生更加直觀地了解物理知識有一定的幫助作用。隨著新課改的不斷深入，對初中物理實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是十分重要，通過對物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新可以提高教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，本文對初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新性策略進(jìn)行了探究。
當(dāng)前，教師在演示實驗的時候，多是自己操作，讓學(xué)生觀看，在整個實驗的過程，學(xué)生并沒有直接參與在其中。教師要么就是直接省去了實驗的過程，教師直接將結(jié)果告訴給了學(xué)生，顯然，這樣的方式對增強學(xué)生的好奇心非常不利，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師可以將一些演示實驗變?yōu)橛蓪W(xué)生操作的探式性實驗[1]。通過創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生動口、動腦和動手的機會不斷增多，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實驗教學(xué)的過程中，教師要抓住一切可以利用的機會對學(xué)生提出的想法給予幫助、肯定和支持，鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行獨立的思考和大膽的猜想，并通過實驗對自己的猜想進(jìn)行驗證和修正，從而提高學(xué)生解決問題的毅力、信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和科學(xué)的批判精神。例如，在教學(xué)“阿基米德原理”的時候，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對浮力的大小和相關(guān)聯(lián)的因素進(jìn)行研究，教師可以先讓學(xué)生單獨思考，或者是將學(xué)生分成以小組為單位進(jìn)行討論，通過學(xué)生獨立思考或討論就會得出浮力的大小可能和形狀、密度以及深度有關(guān)，然后教師再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己想出來的，或者是小組討論出來的結(jié)論進(jìn)行實驗。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生獨立思考問題的能力得到了有效的培養(yǎng)，同時還提高了學(xué)生的操作能力和團(tuán)隊合作能力。
現(xiàn)階段，大部分教師受應(yīng)試教育的影響，教師仍將教學(xué)任務(wù)和中考當(dāng)作是物理實驗教學(xué)的最終目標(biāo)。導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中只重視學(xué)生對知識的吸收，對學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)卻不加重視。事實上，物理實驗教學(xué)的目的不僅是為了將課本中的知識進(jìn)行驗證，使學(xué)生更好地理解和掌握知識，更重要的是使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)[2]。因此，教師在教學(xué)的過程中，必須將“老師演示、學(xué)生看”的實驗教學(xué)方法進(jìn)行改變。從初中物理實驗教學(xué)中可以看出，大部分教師都覺得在短期內(nèi)是很難使學(xué)生的操作能力和觀察能力得到提高的，因此很少進(jìn)行實驗，只是讓學(xué)生記住就可以了，這種錯誤的想法正是導(dǎo)致實驗教學(xué)長時間得不到創(chuàng)新的主要原因。因此，在初中物理實驗教學(xué)中，教師首先要改變自己的舊思路，充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，對學(xué)生的個體差異性要予以充分的尊重，突出學(xué)生的主體地位。在實驗的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，營造出探究的氛圍。實驗教學(xué)舊思路的改變，是使物理實驗教學(xué)得到創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
隨著科技的快速發(fā)展，信息化技術(shù)在各個領(lǐng)域中的.運用越來越廣泛，在教育行業(yè)中也不例外。將信息技術(shù)運用到初中物理實驗教學(xué)中，通過對多媒體的運用，可以將抽象的知識變得更為直觀形象，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生對物理知識的理解和掌握，從而使教學(xué)效果得到有效的提高。例如，在學(xué)習(xí)“磁場”一課時，由于我們的肉眼是看不見磁場的形狀和磁分子的，所以在理解起來的時候就具有一定的難度，在做和磁場相關(guān)的實驗時，如果教師只是簡單地用語言進(jìn)行敘述的話，學(xué)生是很難理解其中的道理的，這時候，教師就可以借助多媒體，在屏幕上展示出磁場、實驗的過程，同時還可以播放一些視頻資料，跟講解、板書等結(jié)合起來，將抽象的物理知識變成看得見摸得著的具體的東西，從而更好地調(diào)動學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。但多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)形式，多媒體演示實驗也不能運用在全部實驗中，還有很大一部分實驗是要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過親身實踐才可以完成的，只有這樣才能使學(xué)生的印象更為深刻，動手能力也會得到提高。
總之，在物理教學(xué)中，實驗是極為重要的一部分，對物理教學(xué)起著非常大的積極作用。通過物理實驗，可以使學(xué)生獲得更為豐富、充分的感性知識，使學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。在新課改不斷深入的背景下，我們應(yīng)該對物理實驗教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)。
初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略論文篇九
在閱讀《人民教育》時，有一篇文章《個性化學(xué)習(xí)中的時間管理“密碼”》中闡述了一個觀點，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)時間的配置具有舉足輕重的地位，教師“統(tǒng)”得多一點，學(xué)生“自由”少一點；教師“放”得開點，學(xué)生“自覺”多一份。這與我的教學(xué)觀念產(chǎn)生了共鳴。在物理教學(xué)中如何讓學(xué)生主動自覺的學(xué)習(xí)，是我一直在探索的問題。我們都知道，物理是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以，實驗教學(xué)的創(chuàng)新不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也是提高物理教學(xué)效率的突破口。
2.當(dāng)激活已有知識并作為新知識的基礎(chǔ)時，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；
3.當(dāng)新知識展示給學(xué)習(xí)者時，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；
4.當(dāng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識時，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；
5.當(dāng)新知識與學(xué)習(xí)者的生活融于一體時，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。”所以在實驗教學(xué)中讓學(xué)生介入發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，利用已有的知識經(jīng)驗，研討實驗方案、親自動手實驗，展示實驗成果來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“滑動摩擦力的影響因素”時，利用學(xué)生的手和桌面，讓學(xué)生通過“親身經(jīng)歷”感受摩擦力，每個學(xué)生都會主動參與實驗的設(shè)計。實驗設(shè)計方法：
1．一只手握緊拳頭，立放在桌面上，另一只手輕輕地壓在拳頭上，在光滑的桌面上滑動。
2．用較大的力壓在拳頭上，讓拳頭在桌面上滑動。
3．談兩次操作的感受。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)用較大的壓力，拳頭滑動起來費勁，這說明了力的大小不同，摩擦力不同，但憑感覺還不可靠，怎么才能知道力到底變化了多少呢？讓學(xué)生自主選擇實驗器材完成實驗。有選用摩擦計、筆盒、物理課本、紙盒等等。一節(jié)課下來學(xué)生們都參與其中，不但分析討論出了實驗結(jié)論。而且通過實驗現(xiàn)象的展示，交流實驗出現(xiàn)的問題，比如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)彈簧測力計是運動的不便于讀數(shù)，于是有的同學(xué)建議將彈簧測力計固定，慢慢拉著長木條運動來改進(jìn)實驗，這樣的實驗探究不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在物理實驗教學(xué)中，大部分以課堂演示實驗為主。這種方式只能起到吸引學(xué)生眼球的作用，不能調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正地參與到實驗中。在實際教學(xué)中，我會給學(xué)生留一項前置性作業(yè)，在學(xué)習(xí)新課前，學(xué)生都會自主學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中要求學(xué)生，只要遇到實驗，要利用手邊的器材設(shè)計實驗，完成實驗，改進(jìn)實驗，然后選取效果明顯的創(chuàng)新實驗在課堂中進(jìn)行演示。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣高漲，實驗也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的伙伴。例如，在預(yù)習(xí)浮力時，學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用品投入水中，觀察現(xiàn)象，有的同學(xué)為了讓同學(xué)體驗物體放入水中會受到力的作用，設(shè)計了乒乓球連接小石塊放入水中，有的學(xué)生把下沉的物體直接用手托著放入水中，暢談手對石頭的力變小，引出石頭受到水對石頭施了一個向上的力。通過學(xué)生親身體驗，實驗效果特別明顯。各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，通過實驗，學(xué)生獲得的物理知識就更加深刻、牢固。
在實驗教學(xué)中要給學(xué)生提供更多的思維機會和廣闊的`思維空間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測、假設(shè)和構(gòu)思中“探索”答案以解決問題的思維方式。近幾年的吉林省中考試題中，無論是形式上還是內(nèi)容上，都注重考查學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ⒅乜疾橹R的形成過程與研究方法，實驗也不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教材中所安排的二十個學(xué)生實驗、演示實驗和課外小實驗，而是提倡考生利用身邊隨手可得的現(xiàn)有材料進(jìn)行實驗探究活動和各種物理小實驗，從而在實驗探究過程中體驗科學(xué)過程，領(lǐng)悟研究方法，學(xué)會科學(xué)思維。圖6是吉林省物理中考試題12，看到這幅圖你會想到這幅圖的雛形，圖6,4-1出現(xiàn)在物理課本第六章第四節(jié)密度與社會生活中。由于熱空氣上升使紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來。圖6是一種簡易的實驗裝置。將它放在無風(fēng)且光線充足的地方，黑色塑料瓶在陽光的照射下，瓶中的空氣受熱膨脹，變小而上升，從瓶口沖出推動紙風(fēng)輪轉(zhuǎn)動。該裝置將太陽能轉(zhuǎn)化為能?？傊?，學(xué)生的潛能是無限的，只要我們肯放手讓學(xué)生去探索，他們就會由原來的被動聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)。通過實驗教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為主體，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，教學(xué)活動由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)活動由“學(xué)會”向“會學(xué)”“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略論文篇十
摘要：隨著《新課標(biāo)》的頒布和新課改的不斷深入，創(chuàng)新學(xué)習(xí)必將成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神的有效載體和驅(qū)動器。在基礎(chǔ)教育中如何有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，促使學(xué)生把自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，從而把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到實處？本文從以下幾個方面進(jìn)行了探索和嘗試：
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的和諧統(tǒng)一。
二、優(yōu)化教學(xué)策略與方法，體現(xiàn)“雙主互動”因材施教。
三、優(yōu)化測評手段，體現(xiàn)個性差異分層遞進(jìn)。
關(guān)鍵詞：新課改創(chuàng)新精神實踐能力。
隨著《新課標(biāo)》的頒布和新課改的不斷深入，創(chuàng)新學(xué)習(xí)必將成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神的有效載體和驅(qū)動器。在新課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了種種不適，如缺乏積極的參與熱情；缺乏問題意識、獨立思考能力、獨立運作能力；缺乏時間運籌能力和實踐操作能力；缺乏人際交往能力、合作攻堅能力；缺乏抵抗挫折的心理能力、自我管理能力、吃苦精神和創(chuàng)新精神等等。因此，我們在著重探索解決上述問題的同時，不得不反思在基礎(chǔ)教育中如何有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，促使學(xué)生把自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，從而把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到實處。具體做法如下：
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的和諧統(tǒng)一。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)內(nèi)容，在選擇上必須解決好是發(fā)展知識還是發(fā)展能力的問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受片面追求升學(xué)率的影響，注重“雙基”傳授、強化訓(xùn)練、有效傳遞，忽略了學(xué)生的學(xué)與思、學(xué)與行、學(xué)與能、學(xué)與創(chuàng)。結(jié)果是發(fā)展了知識，課堂教學(xué)中是見書不見人，人圍著書轉(zhuǎn)，忽略了學(xué)生個性的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)理論堅持以“人”為本的課堂教學(xué)新觀念，提倡塑造“全人”，這就要求教學(xué)具有全息性，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、優(yōu)化教學(xué)策略與方法，體現(xiàn)“雙主互動”因材施教。
指導(dǎo)思想：以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以學(xué)生的自主探究、有效合作為基礎(chǔ)，以教師的啟發(fā)點撥為主導(dǎo)，以創(chuàng)新思維訓(xùn)練為主線，通過巧妙設(shè)疑、布疑、激疑、質(zhì)疑和科學(xué)地釋疑實現(xiàn)創(chuàng)新精神與實踐能力的提高。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，問題意識是推動課堂高效運轉(zhuǎn)的動力，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基石。
1、創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問“問題”的時空。
教學(xué)中，有一部分學(xué)生因基礎(chǔ)與思維習(xí)慣等因素的影響，不善于思考，思維惰性大，不能提出問題或不善于提出問題。對于這部分學(xué)生，除為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的教育教學(xué)環(huán)境外，還要特別采取啟發(fā)式教學(xué)，從學(xué)生的心理著手，精心設(shè)置問題情境，把具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多種問題形式和思維載體，如閱讀理解型問題、類比型問題、總結(jié)概括性問題、知識遷移型問題、化學(xué)與物理生物相關(guān)的綜合問題、化學(xué)與生活生產(chǎn)實際相關(guān)的問題。
2、合作釋疑，教給學(xué)生協(xié)作解決問題的方法。
對于學(xué)生提出的問題，教師要分類歸納，及時篩選整理出有層次的具有代表性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、查閱工具書或動手實驗，給學(xué)生一個自由的空間，讓他們從各個方面去思考，按照自己的方式去思考問題。對于低層次要求的問題，自行解決；中等層次要求的問題，教師可以采用迂回解答的方式，教師不從正面回答而是高屋建瓴、旁敲側(cè)擊地發(fā)問學(xué)生許多問題，一直到學(xué)生自己想通了這些問題，原先的疑問也就迎刃而解了。也可以適當(dāng)運用直觀教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在參與知識的形成過程中將頭腦中已有的那些認(rèn)識模塊重新組合，遷移上升為解決問題的策略方法，進(jìn)而形成更高層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、優(yōu)化測評手段，體現(xiàn)個性差異分層遞進(jìn)。
評價的目的：優(yōu)化測評手段，體現(xiàn)個體差異分層遞進(jìn)。原則：加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力；發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新；減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量。
1、課堂的即時測評。每學(xué)完一個完整的知識點，配發(fā)一套a、b、c三個層次的思考題。a組以課后習(xí)題為主，顧及學(xué)困生；b組把本節(jié)的知識點放在全書的認(rèn)知鏈中“瞻前顧后”設(shè)計問題，顧及中等生；c組強調(diào)綜合思維，以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，設(shè)計具有探究性的問題，顧及少數(shù)尖子生。教師引導(dǎo)學(xué)生評價完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體程度，使學(xué)生主動關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，做到對自己負(fù)責(zé)。
2、改變作業(yè)的布置方式。以自我出題的形式代替教師的指令性計劃。要求學(xué)生課下認(rèn)真復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)策略，按了解、識記、理解、應(yīng)用的不同層次要求設(shè)計題目，溫故知新。下一節(jié)課前同學(xué)間相互交換、做答案和批閱，然后交給教師審閱，分組存檔備案。
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初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略論文篇十一
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素,人們基本的學(xué)習(xí)能力實際上就是體現(xiàn)在對信息資源的獲取、加工、處理以及對信息工具的掌握和使用上。教育改革的發(fā)展,向我們教師提出了新的更高的要求,為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要,我們教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新教育。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,主要從以下入手。
一、激發(fā)學(xué)生興趣,重視課堂導(dǎo)入。
在物理教學(xué)中,教師要利用好課本的資源,抓住機遇,創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)強化學(xué)生對物理的興趣,呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在現(xiàn)實教育中,教師學(xué)生應(yīng)共同探討,教師要不斷地給學(xué)生以思維的空間和動機,處處設(shè)疑、激疑。例如在教學(xué)“探究平面鏡成像的特點”的一節(jié)課中,最初是完全開放,自主探究。即創(chuàng)設(shè)情境后,由學(xué)生觀察、討論、猜想平面鏡的成像特點,然后自行設(shè)計方案、小組實驗,檢驗自己的猜想是否成立,最終得出成像特點。引導(dǎo)學(xué)生的好奇與思考,激發(fā)他們的思索動機。
二、巧妙設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
設(shè)疑是調(diào)動學(xué)生的主體、發(fā)揮主題的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為:任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個個問題呈現(xiàn)出來,學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激,所以教師在施教中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問題情境,將這些問題籌劃為各種形式,給學(xué)生造疑,促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑,是學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如:講到運動圖像時,曾經(jīng)讓學(xué)生完成這樣一個題目:一人從甲地沿直線勻速出發(fā),到乙地后停下休息,之后又沿原路勻速返回甲地,試畫出該人的s_t時間圖像,有的同學(xué)畫出了圖像,老師請他畫到黑板上并由他陳述這樣畫的理由,在請大家進(jìn)行討論。有的同學(xué)表示贊同,有的同學(xué)認(rèn)為不妥,同學(xué)們暢所欲言、各抒己見,是原來老師講——學(xué)生聽的單項信息傳遞,變成了師生之間、生生之間縱橫交叉的多項信息交流,收到了互相啟發(fā),互相補充的研究性學(xué)習(xí),讓靈感為集體共享,然問題為大家借鑒。通過這種說疑釋疑的教學(xué)活動,可以培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和創(chuàng)造性思維。
三、物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
社會的進(jìn)步,科技的發(fā)展,人才的競爭,這些都對新世紀(jì)的教學(xué)提出了更高的要求,學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神被擺在了顯眼而又重要的位置,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也是新時代對教師的要求。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,中學(xué)階段的學(xué)生正開始有了獨立的思考能力,這就要求教師在教學(xué)中必須適時的引導(dǎo),啟發(fā)。好的提問法可以很好的激發(fā)學(xué)生思考能力,在課堂教學(xué)中,好的提問技巧對學(xué)生的思維引導(dǎo)有著很強的作用。例如在講授《光的反射》一課時,可以提問學(xué)生,我們?yōu)槭裁茨芸吹诫姛?學(xué)生回答:因為電燈是光源,發(fā)出光,所以我們能看到。這個問題的反思,從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望和探索的興趣。再有就是要利用學(xué)生的好奇心,中學(xué)時期的學(xué)生好奇心較強,抓住學(xué)生的這個心理特點,可以很好的激發(fā)學(xué)生地學(xué)生興趣。
四、轉(zhuǎn)變教師角色、行為,使學(xué)生主動學(xué)習(xí)發(fā)展。
過去的基礎(chǔ)教育課程下,教師依賴于教科書及參考書,較多地喪失了自己獨立性和創(chuàng)造性。不僅影響了教師教學(xué)水平的發(fā)展,也掩蓋了教師的不同專業(yè)水平。教學(xué)教到最后我們教師的水平和我們的學(xué)生水平差別不大了。教師要走進(jìn)新課程,真正體驗新課程的魅力,必須加強相關(guān)理論的學(xué)習(xí),促使自己的角色、行為的轉(zhuǎn)變。教師要從過去僅作為傳授者這一核心角色中解放出來,不再把知識傳授作為自己的根本任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)該成為學(xué)生的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)著,把教學(xué)的重點放在如何促使學(xué)生“學(xué)”上,從而真正實現(xiàn)教是為了不教。
五、建立良好的師生關(guān)系。
教師在課堂教學(xué)中感情要真摯,教態(tài)和藹;課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,尊重和信任學(xué)生,平等的對待每一位學(xué)生,對差生更要關(guān)懷備至。這樣學(xué)生才會把老師當(dāng)作知心朋友,他們才會把心里話,真實的教學(xué)信息告訴老師。以歐姆定律為例:。
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,科學(xué)猜想。以調(diào)光臺燈切入,問:調(diào)光臺燈是調(diào)節(jié)了電路里的什么物理量使燈的亮暗發(fā)生變化的?再通過演示實驗觀察電流的變化與燈亮暗變化的關(guān)系,問:電流的變化與哪些因素有關(guān)?鼓勵學(xué)生大膽猜想,電流與電阻、電壓的關(guān)系,這樣就是確定研究方向。
2、引導(dǎo)討論,設(shè)計方案啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計研究解決問題的方案,先應(yīng)用控制變量法設(shè)計總體方案:控制電阻不變,研究電流與電壓的關(guān)系;控制電壓不變,研究電流與電阻的關(guān)系。如何研究?再進(jìn)行局部設(shè)計:由學(xué)生小組討論、設(shè)計電路,讓學(xué)生交流自己的`設(shè)計,并評價他人的設(shè)計,以器材的作用和選擇加以討論。
3、學(xué)生操作,實施方案。讓學(xué)生相對獨立地進(jìn)行實驗操作、采集數(shù)據(jù)。教師對學(xué)生的操作技能、儀器使用上給以幫助。
4、分析討論,得出結(jié)論。從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生用計算和圖像分別分析電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系,再進(jìn)行綜合,得到結(jié)論。
5、反思應(yīng)用遷移。用一組簡單的小練習(xí)鞏固探究過程中得到的歐姆定律;鞏固電表的使用、電路的連接等基本操作技能;小結(jié)反思探究過程,清理思維線索。
六、通過例題、習(xí)題創(chuàng)設(shè)問題情景,深化主題。
在例題教學(xué)中要求學(xué)生根據(jù)自己對具體的物理過程,物理問題的理解,充分運用已有的知識和經(jīng)驗,結(jié)合有關(guān)的知識,規(guī)律,獨立的創(chuàng)造性地進(jìn)行分析、判斷、思考和探索解題方法。然后在教師的指導(dǎo)下,通過分析討論和歸納總結(jié),對物理題中的物理思想、物理方法進(jìn)行提煉、升華、學(xué)習(xí)和汲取例題中的物理精神,它能最大限度的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
七、充實課外活動,給學(xué)生以成功的喜悅。
新穎,形式的多樣,方法的靈活,如舉辦“雞蛋碰地球”的比賽,用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎,從而發(fā)動學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造。還可布置適當(dāng)?shù)恼n外小實驗,讓學(xué)生動腦、動手,多思、多做,從中受到激勵、啟發(fā),產(chǎn)生聯(lián)想、靈感,使學(xué)生在知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中觀察課內(nèi)教學(xué)所不曾看出的道理,去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來不及深透的奧秘,去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無法取的東西。通過小制作和小實驗等物理實踐活動,給學(xué)生提供了更多的動手、動腦和自我發(fā)展的機會,能充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng),不斷提高學(xué)生知識的應(yīng)用能力,還能發(fā)展學(xué)生的個性、特長和創(chuàng)新技能。
總之,物理教學(xué)不但要傳授知識,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)實踐中,只要我們努力探索、勇于革新,把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機地結(jié)合起來,就一定能有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略論文篇十二
摘要：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握物理基礎(chǔ)知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)態(tài)度。在物理實驗教學(xué)中設(shè)置矛盾情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究的欲望，學(xué)生在解決矛盾的過程中，認(rèn)知水平和表達(dá)能力將得到提高。
關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué)；矛盾情境；科學(xué)態(tài)度。
伽利略曾說過“一切規(guī)律都是從觀察和實驗中得來的”，物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出科學(xué)探究及物理實驗?zāi)芰σ螅珖砀呖嘉锢韺嶒灢糠旨s占15%，充分顯示了實驗的重要性。物理實驗作為物理教學(xué)的重要手段，在物理教學(xué)中的地位和作用可見一斑。如何提高物理實驗課堂教學(xué)的有效性？方法各有不同，本文從矛盾情境設(shè)置方面進(jìn)行剖析，充分利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過激化矛盾，引發(fā)學(xué)生的思維沖突，從而打破低級的平衡。此時，學(xué)生的思維看似受到阻滯，其實是在進(jìn)行思考和交鋒，一旦有所突破，必然達(dá)到高層次的課堂和諧境界。以下從幾個例子進(jìn)行剖析。
一、探究動摩擦力大小是否與接觸面的大小有關(guān)。
在這一探究實驗中，設(shè)計讓學(xué)生在水平長木板上用彈簧測力計拉動同一個長方體木塊，分別以大小不同的表面做勻速直線運動，學(xué)生得出滑動摩擦力大小與接觸面的大小無關(guān)的結(jié)論后，突然有一小組學(xué)生提出相反的結(jié)論，說他們用木塊不同大小的表面作為接觸面，結(jié)果彈簧測力計的示數(shù)并不相同，說明滑動摩擦力大小也不同。其實這正是課前有意設(shè)置的矛盾情境，在課前準(zhǔn)備實驗器材時，教師特意讓這小組同學(xué)的長方體木塊六個表面的粗糙程度不相同。教師首先肯定了這組同學(xué)實事求是的科學(xué)態(tài)度，并鼓勵同學(xué)們積極地尋找原因，就這樣，一石激起千層浪，課堂氣氛立即活躍起來，在教師有序引導(dǎo)下，同學(xué)們開始了熱烈的研究和討論，最終發(fā)現(xiàn)了問題所在。
二、測量電源的電動勢和內(nèi)阻。
測量電源的`電動勢和內(nèi)阻實驗可以有兩種測量方法：實驗課堂中讓兩大組學(xué)生用圖甲方法測量，另外兩大組同學(xué)用圖乙方法測量，得到實驗數(shù)據(jù)后用圖像u-i進(jìn)行處理，結(jié)果用圖甲的有相同結(jié)果的小組，也有不同結(jié)果的小組；用圖乙的也得到類似的結(jié)果。這給學(xué)生劇烈的矛盾沖突，此時教師再指出哪組用的新電池，哪組用的是舊電池，同時引導(dǎo)學(xué)生從實驗原理方面對圖甲、圖乙進(jìn)行分析，得到使用不同方法的誤差分析。當(dāng)然本課也可以不提供實驗原理圖，只提供實驗儀器，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，這樣結(jié)果更是“五花八門”，然后巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這樣設(shè)計對學(xué)生要求更高。在物理實驗課堂中教師可根據(jù)教學(xué)對象的實際能力、知識水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)，巧妙地創(chuàng)設(shè)不同難度層次的矛盾情境，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇、困惑、矛盾的心理，喚起他們探求和解決問題的動機和行為，使學(xué)生針對問題開展積極主動、緊張活潑的思維活動，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步有機化，從而優(yōu)化物理課堂。
三、課堂演示實驗中巧設(shè)矛盾情境。
例如，在教學(xué)《楞次定律》時，教師可以設(shè)計對比演示實驗使學(xué)生感悟楞次定律的內(nèi)容。讓磁體在鋁管中（用兩根鋁管對比，一根是完好的，另一根在管壁割開一條豁口，使管中不能產(chǎn)生感應(yīng)電流）下落。演示實驗時，讓豁口背向?qū)W生，學(xué)生可以看到，有一鋁管中的磁體下落要緩慢得多，然后再把豁口面向?qū)W生重復(fù)實驗。設(shè)置的矛盾情境和問題，能夠很好地喚起學(xué)生的無意注意，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望，為后續(xù)楞次定律的學(xué)習(xí)提供了素材和心理基礎(chǔ)。又比如，在教學(xué)《變壓器》時，教師可以給學(xué)生表演一個魔術(shù)，小燈泡不接電源，也可以讓燈泡發(fā)光。在教學(xué)變壓器輸入電壓過程中，教師還可以用直流電作為輸入電壓，讓學(xué)生觀察開關(guān)閉合、斷開情況，因電流較小，注意把小燈泡改成靈敏電流計。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)矛盾問題，在探究中解決問題，在比較愉快的氛圍下接受知識。中學(xué)生的理解能力是有限的，教師借助課堂演示實驗把規(guī)律的形成過程、思維過程充分展示給學(xué)生，一定能取得良好的教學(xué)效果。總之，在物理實驗教學(xué)中，教師要多設(shè)計矛盾情境，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多觀察實驗現(xiàn)象。對同一問題，教師應(yīng)要求學(xué)生善于全方位、廣角度、多途徑去分析思考，從而發(fā)展學(xué)生的形象思維與求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生逐步實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，使高中物理實驗教學(xué)向著有效性的方向發(fā)展。當(dāng)然物理實驗教學(xué)中設(shè)置矛盾情境的情況不僅限于以上幾個方面，教師要善于把握教材的知識形成脈絡(luò)，注重學(xué)生思維形成的漸進(jìn)過程。不同的學(xué)生個體，個體體驗不同，獲得的教學(xué)效果也不盡相同。這就要求我們物理教師要多鉆研教材，熟悉學(xué)情，在教學(xué)過程中富有智慧，富有個性，善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，不斷提高教學(xué)技能。
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初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略論文篇十三
實驗教學(xué)是物理教學(xué)的一部分，實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)研究，初中物理內(nèi)容對學(xué)生來說，具有一定的難度，不少學(xué)生認(rèn)為物理知識晦澀難懂，學(xué)習(xí)積極性較低。另外，有的教師不注重實驗方法，實驗教學(xué)呆板僵化，不能調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在初中物理實驗教學(xué)過程中，有必要創(chuàng)新實驗教學(xué)，以便進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。如何開展實驗教學(xué)？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從以下幾方面進(jìn)行分析探討。
初中生的各方面素質(zhì)有待提升，所以不少教師在實際教學(xué)中，都不敢放手讓學(xué)生自主實踐，生怕不小心，損壞了實驗器材，常用講解法教給學(xué)生間接經(jīng)驗，或者在班上做演示實驗，讓學(xué)生觀察實驗過程。這就造成學(xué)生對物理現(xiàn)象的一知半解。初中物理具有一定的抽象性，初中生正處于抽象思維的發(fā)展階段，抽象思維水平較低，難以體會其中的物理知識規(guī)律，更難以把握相關(guān)的思想方法。教學(xué)活動是圍繞學(xué)生進(jìn)行的。在物理中有大量的知識是通過實驗探究得出的。學(xué)生剛接觸物理的初中時期，通過參加物理實踐可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生對物理知識的理解，教師不能因為擔(dān)心學(xué)生完成度不高，或是擔(dān)心損壞實驗器材就不讓學(xué)生自我實踐，忽視學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生主體就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教師要從“主動教”轉(zhuǎn)化為“啟發(fā)和引導(dǎo)”學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生從“被動學(xué)”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
二、創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，提升教學(xué)實效。
在物理實驗教學(xué)過程中，教師不一定要使用教材上的實驗器材或?qū)嶒灧绞??？梢愿鶕?jù)實際情況，創(chuàng)新實驗思路，完善實驗過程。
1．啟發(fā)式實驗教學(xué)。
啟發(fā)式實驗教學(xué)，要求給學(xué)生發(fā)展的空間，實際教學(xué)中，可通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在實驗中理解物理原理。筆者在人教版初二物理第十章《浮力》教學(xué)中，進(jìn)行了“探究浮力大小的因素”的實驗。筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的容器，同時也為學(xué)生準(zhǔn)備鋁柱、鐵柱、彈簧鉤、鹽、砝碼等實驗設(shè)備，并為同學(xué)們設(shè)計了這樣幾個探究問題。（1）浮力大小和物體的質(zhì)量有關(guān)系嗎？（2）實驗中，選用不同的液體時，相同質(zhì)量的鐵塊和鋁塊哪個受到的浮力大，你能解釋原因嗎？筆者讓學(xué)生自備容器，使用燒杯向容器中注入相同體積的水進(jìn)行實驗。這樣的目的是讓學(xué)生積極參與實驗，對實驗產(chǎn)生期待感。同時通過問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清實驗的關(guān)鍵點，讓學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識。
2．創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，提升教學(xué)質(zhì)量。
實驗的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識。讓學(xué)生在情境中進(jìn)行實驗，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。筆者在教學(xué)“聲音傳播”時，遇到了難題，學(xué)生沒能理解掌握“回聲”問題的計算方法。為此，筆者帶領(lǐng)學(xué)生完成題目：一艘船的航行速度為8m／s，在行進(jìn)路途中，輪船鳴笛，3s后有回音傳來，求：這艘船距離障礙物多少米？學(xué)生在思考問題時只想到聲音傳播過去的時間，不理解聲音傳回來的時間。筆者讓學(xué)生選擇實驗地點和實驗器材，模擬船航行的情境。學(xué)生選取學(xué)校外側(cè)的圍墻為實驗地點，準(zhǔn)備測量儀器：米尺和秒表進(jìn)行實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)。讓學(xué)生自主實驗。通過測量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們在距離圍墻340m遠(yuǎn)的位置發(fā)出聲音，需要近2s的時間，聲音會回傳到自己的耳朵。學(xué)生很快就明白了聲音回傳也需要時間，進(jìn)而有效掌握回聲問題的分析解答方法。
3．加強應(yīng)用性實驗教學(xué)。
實驗教學(xué)的根本目的是為了加深學(xué)生對知識的理解和運用。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本知識后，我們可以組織學(xué)生參加興趣活動社團(tuán)，搞一些小發(fā)明創(chuàng)作競賽，舉辦一些實用物理知識競賽等，采用不同的方式，去鼓勵學(xué)生想、做、思考，從而開發(fā)學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)了簡單機械原理后，可以和學(xué)生一起拆裝改裝自行車；學(xué)習(xí)了用電常識后可以開放實驗室，讓學(xué)生自行設(shè)計特色的實驗電路，還可以帶領(lǐng)學(xué)生安裝實際生活電路，等等。
參考文獻(xiàn):。
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初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略論文篇十四
（浙江省義烏市望道中學(xué)）。
摘要：通過闡述在初中課堂中實施開放性教學(xué)的必要性和開放式教學(xué)的基本原則，較為細(xì)致地呈現(xiàn)出初中科學(xué)開放式教學(xué)的基本模型。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出一些初中課堂中開放式教學(xué)的運用策略。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；開放式教學(xué)；必要性；原則。
初中科學(xué)是需要學(xué)生動腦和動手實踐相結(jié)合的一門課程，在不停的實驗中發(fā)現(xiàn)真理，是初中科學(xué)的主要宗旨。大自然在不斷地變化，科學(xué)就是要透過客觀理性的思維去發(fā)現(xiàn)其中的奧妙?？茖W(xué)是一門比較開放的學(xué)科，實施開放式教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的提高。
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的閉塞性。
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，比較看重以教師為主體，教師將教材中的內(nèi)容原封不動地傳達(dá)給學(xué)生。導(dǎo)致學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，處于一種弱化的、被動的狀態(tài)，不能夠充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，只知道一味地去聽課、記憶，而不是動腦筋思考。學(xué)生被動地接受知識，是一種比較消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，已經(jīng)嚴(yán)重影響了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，對其日后的學(xué)習(xí)、生活、工作都會產(chǎn)生巨大的影響。
2.新課改的要求。
新課改在延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)秀的一部分的同時，也提出了新的發(fā)展主張：就是以學(xué)生為主體，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。初中科學(xué)這一門課程，并不是只靠牢記課本就能夠全面掌握的。學(xué)生只有通過觀察生活點滴，親身體驗自然界的奧妙，才能從其中學(xué)習(xí)到科學(xué)的內(nèi)涵。所以，在初中科學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)是十分有必要的。學(xué)生可以在課堂中自由發(fā)揮，親身體驗，積極探索，最終發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理。
1.主體性原則。
在初中科學(xué)課堂實施開放式教學(xué)，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的言論自由，注重學(xué)生的特長發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要將“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念帶到平時的備課、授課中，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考問題，從原先被動學(xué)習(xí)的局面轉(zhuǎn)為主動。
2.運動性原則。
知識的傳授過程并不是固定的、一成不變的，而是一個運動的過程。在初中科學(xué)課堂實施開放式教學(xué)，要求教師在平常上課的時候重視和學(xué)生的互動，要有靈活的反應(yīng)能力，講課的時候，能夠根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和需求，隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。
3.探索性原則。
學(xué)生要有積極探索的能力，才能夠發(fā)現(xiàn)、尋找、研究所需要解決的問題。在初中科學(xué)課堂上實施開放式教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和研究問題的能力。學(xué)生通過探索去主動了解新知識，最終解決問題。
1.學(xué)生分層教學(xué)，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。
教師在備課的時候，要結(jié)合學(xué)生的動手能力和知識的接收程度，制訂教學(xué)目標(biāo)。還要學(xué)會分層教學(xué)，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。一個班級有幾十名學(xué)生，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不一樣的。有的學(xué)生接收新知識的能力比較慢，學(xué)習(xí)欲望比較弱，教師就要循序漸進(jìn)地制訂相應(yīng)的'教學(xué)目標(biāo)，不能要求“一口氣吃成個胖子”。反之亦然，比如說在八年級下冊的第四章植物與土壤的學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生對植物的根與物質(zhì)吸收無法掌握，教師就可以減緩他們的教學(xué)進(jìn)程，要求他們繼續(xù)鞏固和全面了解透徹前兩節(jié)的內(nèi)容：土壤的成分，各種各樣的土壤。另外的學(xué)生則是繼續(xù)接收新內(nèi)容。
2.充分利用資源，增添學(xué)生的體驗趣味。
新課改之后，教師傳授學(xué)生新知識的方法已經(jīng)不再局限于課本教材了，而是有了更多的教學(xué)資源，讓教師去利用。在平時的上課過程中，教師可以在學(xué)生了解了一定的課本知識以后，帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室做科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。也可以鼓勵學(xué)生在平常的生活中，多多動手，善于發(fā)現(xiàn)，將普通的生活用品制作成所需要的實驗器材。既擴大了科學(xué)的教學(xué)資源，也讓學(xué)生得到了動手實踐的機會。另外，單一的課堂教學(xué)容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，科學(xué)教師可以每半個月帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外體驗活動，可以去天文館觀察星空，可以去田野里觀察天氣與氣候，也可以在博物館里探索生命活動的調(diào)節(jié)。學(xué)生多了體驗的過程，能夠快速地接收新知識，詳細(xì)地了解科學(xué)內(nèi)容。
3.合理安排時間，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索。
科學(xué)教師在一個學(xué)期開始的時候，就布置下任務(wù)：學(xué)生在每一節(jié)上課之前，都要做到提前預(yù)習(xí)課本中的知識，練習(xí)下一節(jié)課的習(xí)題。學(xué)生在預(yù)習(xí)、做題的時候，面對陌生的新知識，肯定會查找資料、動腦思考，對新知識有一定的掌握。每次下課之后，教師也要布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生對這節(jié)課學(xué)到的新知識進(jìn)行鞏固。初中的科學(xué)教學(xué)課中，很多實驗都需要學(xué)生在課前或者課后去完成，所以說教師對于教學(xué)時間的安排尤為重要。
4.科學(xué)安排作業(yè)，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)的多樣化。
每節(jié)課之后，教師都要留相關(guān)的作業(yè)來讓學(xué)生進(jìn)行課堂知識的復(fù)習(xí)與鞏固。作業(yè)的形式可以多種多樣，并不能僅僅局限于書本。教師可以讓一個班級的學(xué)生分為幾個實驗小組，由小組長負(fù)責(zé)，在課后完成相關(guān)的科學(xué)實驗任務(wù)、動手制作等任務(wù)；也可以給學(xué)生布置一些問題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行小組討論，等到下一節(jié)課的時候上臺回答；還可以讓學(xué)生走上街頭，走進(jìn)社會，讓學(xué)生去參與科學(xué)內(nèi)容的相關(guān)調(diào)查。作業(yè)的布置比較新穎獨特，學(xué)生就會產(chǎn)生興趣，促使他們更好、更快地參與到科學(xué)作業(yè)的完成中來。有利于學(xué)生將課本中的知識帶到課外的活動中，隨時隨地進(jìn)行思考和探索。
5.評價多元化。
開放式教學(xué)應(yīng)該實行評價的多元化。教師評價學(xué)生的方法要考核到學(xué)生的平時表現(xiàn)，例如，學(xué)生的課堂反應(yīng)能力、小組團(tuán)結(jié)合作能力、創(chuàng)新能力、個性的發(fā)揮等方面因素；還要考慮學(xué)生平時在實踐活動中的參與，例如，學(xué)生科學(xué)制作的完成情況、實驗的靈敏度、科學(xué)調(diào)查的進(jìn)展、問題討論時候的表現(xiàn)情況等因素；當(dāng)然，學(xué)生平時的書面測試也是重要的考量環(huán)節(jié)，例如，期中期末的考試成績等。從各個方面評價學(xué)生，能夠讓學(xué)生及時地改正自己的不足之處，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
初中科學(xué)課程是一門比較開放的課程，實施開放式教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力，學(xué)生在課堂中能夠更加自由地發(fā)揮自己的特長愛好，更好地參與到課堂的互動中來，從而提高學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃偉堅。提高初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性探析［j］。教育界，2011（17）。
［2］周智健。在初中科學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)［j］。科教文匯，2011（03）。
初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略論文篇十五
摘要：目前，許多學(xué)校的實驗教學(xué)中仍存在著許多不足之處。本文主要從教師的實驗教學(xué)觀念、方法和實驗操作改進(jìn)兩個方面進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：實驗培養(yǎng)實驗教學(xué)。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)在整個物理教學(xué)中具有十分重要的作用，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課程改革的不斷推進(jìn)，在新的形勢下，我們要培養(yǎng)的是既具有較豐富、較全面的學(xué)科知識，同時又具有較多的探究問題方法和較強的探究問題能力的學(xué)生，這樣的學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。
初中階段是九年制義務(wù)教育中非常關(guān)鍵的階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生具備多方面知識和能力的階段，特別是物理這門以探究為基礎(chǔ)的課程，它更能讓學(xué)生學(xué)到更多探究問題的方法和能力。為了使物理探究實驗?zāi)芨玫匕l(fā)揮它的作用，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，作為物理教師必須具備新的、先進(jìn)的實驗教學(xué)觀念和方法，對那些傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)觀念和方法要進(jìn)行改進(jìn)，同時對教材中存在不足的`實驗操作進(jìn)行改進(jìn)。
要使物理實驗教學(xué)能更好地發(fā)揮它的作用，物理實驗教學(xué)應(yīng)從實驗教學(xué)觀念和方法、實驗操作設(shè)計兩個方面進(jìn)行改進(jìn)。
（一）重視實驗的導(dǎo)入?？茖W(xué)的實驗導(dǎo)入可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)實驗情景，提供新奇、多變的現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而促使他們積極思考，解決其中的疑問。
（二）重視實驗中的異常現(xiàn)象。對于驗證性實驗，有時實驗不一定能成功地得出我們期待的結(jié)果，這時教師不要輕易下結(jié)論，首先要讓學(xué)生分析失敗的原因，從而使學(xué)生意識到做這個實驗要注意哪些問題，然后再進(jìn)行實驗驗證。這樣做不僅更能體現(xiàn)探究的價值，更重要的是學(xué)生的探究方法和能力也可得到較大地提高。
（三）重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
新課程把培養(yǎng)學(xué)生的探究能力放到了特別重要的位置。探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究探索，從而獲取知識和技能的一種學(xué)習(xí)形式。探究式學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注探究的結(jié)果，更要關(guān)注探究的過程，重點培養(yǎng)學(xué)生的探究方法和探究能力。我們可以通過創(chuàng)設(shè)物理問題情境，變驗證性實驗為探究性實驗等方法和途徑，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的探究方法，提高學(xué)生的探究能力。
二、一個好的實驗，不但能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師可以根據(jù)本校的實際情況對某些實驗進(jìn)行改進(jìn)或重新設(shè)計，改進(jìn)后或重新設(shè)計后的實驗要具有科學(xué)性強、操作簡單、可見度和成功率高、現(xiàn)象明顯直觀、實驗時間適度等特點，才能使實驗達(dá)到最佳效果，因此對實驗的改進(jìn)，可以圍繞以下幾個方面進(jìn)行。
（一）改進(jìn)實驗裝置，增強實驗效果。
1.選用牢固性、穩(wěn)定性較好的儀器。許多實驗都是因儀器的牢固性和穩(wěn)定性較差而失敗的。因此，教師必須在實驗前對儀器進(jìn)行詳細(xì)的檢查，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，盡可能選用牢固性強、穩(wěn)定性好的儀器。
2.選用科學(xué)的合適的器材，增大實驗的可見度。實驗儀器必須要突出實驗原理，符合結(jié)構(gòu)簡單、操作容易、效果明顯原則，對效果不明顯的實驗器材，可通過更換器件、改變結(jié)構(gòu)等方法進(jìn)行改善。對比較小的物件可通過投影進(jìn)行放大，或拿到學(xué)生面前進(jìn)行觀察。如：在講電磁繼電器工作原理時，可以將繼電器放到實物投影機里，使學(xué)生看清它的結(jié)構(gòu)，了解它的工作原理。
（二）改進(jìn)實驗方法。
用實驗探究物理規(guī)律時，可能會受到多種因素的影響，造成結(jié)果出現(xiàn)誤差。為了減小誤差，除了使用較科學(xué)的器材外，實驗操作方法也很重要，因此，我們要重視實驗方法的改進(jìn)。對于一些難以用直觀的實驗來演示的概念、規(guī)律，我們可以通過模擬實驗來幫助學(xué)生理解。
實驗教學(xué)的改進(jìn)還包括很多方面，也有很多方法，但最終的目的都是為了讓學(xué)生在實驗探究中學(xué)到知識，同時掌握一定的探究方法，提高學(xué)生的探究能力，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)社會需求的人才。
初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略論文篇十六
社會不斷發(fā)展，傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容需要不斷地進(jìn)行更新?lián)Q代，加大與學(xué)生學(xué)習(xí)需求與社會發(fā)展需求相融合的程度，這主要由于現(xiàn)今的物理教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣；實驗作為物理教學(xué)的關(guān)鍵和核心，沒有實驗，物理教學(xué)沒有任何意義，學(xué)生只是機械地學(xué)習(xí)物理知識，無法實現(xiàn)物理學(xué)科價值。在實際教學(xué)過程中，教師為了節(jié)省課堂時間，往往忽略實驗物理重要性，照本宣科，學(xué)生采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)，然而，在物理教學(xué)中實驗的重要性不言而喻，可是實際上教師在教學(xué)的過程中更多的`時候是省心省力，能少開就少開，或者走形式走過場地讓學(xué)生進(jìn)實驗室，這不僅影響了學(xué)習(xí)效果，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有消極作用。
（一）結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點。
傳統(tǒng)物理教學(xué)模式主要是以教師為教學(xué)主體，過度強調(diào)教師的引導(dǎo)作用，教學(xué)效果不明顯。因此，新時期背景下的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)應(yīng)該逐漸尋求一種更加完美的方式，加大與物理探究實驗教學(xué)的融合，鼓勵學(xué)生積極參與物理探究實驗，并且采取啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點，將學(xué)生日常接觸的一切與物理實驗結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而完成探究式實驗?zāi)繕?biāo)。
（二）情景教學(xué)，營造氛圍。
物理教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解難度大，教師可以通過結(jié)合學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并為學(xué)生營造良好的探究氛圍，吸引學(xué)生注意力。情境教學(xué)要使情境更加貼近學(xué)生的生活，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師要創(chuàng)造一個活潑的課堂，允許學(xué)生提出問題，發(fā)散思維，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究，創(chuàng)造一個良好師生交互的氛圍。例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節(jié)課中，為了能夠讓學(xué)生更容易理解聲音是如何傳播的，教師首先要在課前讓學(xué)生談?wù)勗谧约荷钪新牭降母鞣N聲音類型，然后與學(xué)生共同進(jìn)行探究實驗，從而得出結(jié)論。通過這種方式，不僅能夠增強學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，也是實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)與實驗教學(xué)結(jié)合的具體體現(xiàn)。
（三）豐富實驗過程。
物理實驗的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，例如，通過有效的途徑合理解決問題等。而這則證明了物理實驗教學(xué)在學(xué)生的生活中具有重要的引導(dǎo)作用。因此，在物理教學(xué)過程中，要豐富實驗過程，在這過程中加入多種因素，實現(xiàn)知識的互聯(lián)性與共享性。例如，在學(xué)習(xí)電流以及電壓時，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)起想象力和創(chuàng)造力，通過選擇器材、設(shè)計電路圖等，來豐富實驗過程。此外，學(xué)生在與同學(xué)共同實驗的過程中，不僅能夠培養(yǎng)其合作精神，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識互補，擴展學(xué)生知識面，實現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。在進(jìn)行演示實驗時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，記錄好實驗現(xiàn)象。
（四）有效利用課余時間。
相比較而言，物理探究性實驗具有開放性、包容性特征，而這也進(jìn)一步豐富了物理實驗的方法、內(nèi)容等，但由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)具有一定局限性。因此，教師要充分利用學(xué)生課余時間，開展一些趣味性活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生能夠主動思考，自主實驗，從而提高學(xué)生物理成績。根據(jù)上文所述，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中物理探究式實驗教學(xué)過程中具有不可替代的作用。為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生以及物聯(lián)網(wǎng)特點，引導(dǎo)學(xué)生將實驗與自身身邊的一切事物有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略論文篇十七
摘要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)的物理教學(xué)已經(jīng)不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此,在初中物理教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新,進(jìn)而適應(yīng)課改的要求,讓學(xué)生能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。物理實驗作為教育體系中重要的內(nèi)容,是學(xué)生加深理論知識全面理解的重要途徑。教師在物理實驗的教學(xué)中應(yīng)該重視物理實驗教學(xué),不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)形式,更好地促進(jìn)學(xué)生對于物理實驗的學(xué)習(xí)。筆者將結(jié)合實踐中教學(xué)的經(jīng)驗,對初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新進(jìn)行探討,并提出可行性較強的教學(xué)措施。
目前在物理實驗教學(xué)中,教師對于實驗的講解等方面還是以教師為主體,將所有的知識全部灌輸給學(xué)生,學(xué)生沒有思考的時間,只能被動地接受教師講解的知識。在一定程度上這樣的教學(xué)方式已經(jīng)和物理實驗教學(xué)的原則產(chǎn)生了分歧。所謂的物理實驗注重的是學(xué)生的動手探究能力,而這種機械式地向?qū)W生灌輸知識的方式不利于學(xué)生實驗的探究過程。
在教學(xué)中,教師為了課程的進(jìn)度會將學(xué)生的絕大多數(shù)時間安排在題目的講解上,使得學(xué)生的物理實驗時間被占用,物理實驗的機會也越來越少。這樣長久地在題海戰(zhàn)術(shù)中訓(xùn)練,學(xué)生會對物理失去興趣,對于書本上所講解的知識的原理并不明白,學(xué)習(xí)的僅僅是應(yīng)對試卷上的題目的方法。學(xué)生對于為什么這樣做,這樣做的目的并不了解。一旦學(xué)生經(jīng)歷完考試,學(xué)生就會將所有的知識全部忘掉,更不會應(yīng)用于生活中。教師這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生的物理知識的運用能力、知識的探究能力以及知識的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都會產(chǎn)生不利的影響。
對于硬件設(shè)施較好的學(xué)校,會為學(xué)生準(zhǔn)備一定水平的實驗室。教師在實驗的教學(xué)中卻忽略了學(xué)生的探究過程。教師將實驗的過程、實驗中的注意事項以及實驗中可能會發(fā)生的現(xiàn)象全部提前地告訴學(xué)生。這樣學(xué)生在實驗的過程中就成為了驗證實驗正確性的實踐機會,這與實驗探究的要求不符。長久下去,學(xué)生就會形成慣性思維,按照書本的實驗過程進(jìn)行實驗,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會產(chǎn)生很大的影響。
(一)通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在初中物理實驗教學(xué)中,教師需要學(xué)生能夠真正地參與到實驗中去,在學(xué)生動手實驗下觀察實驗現(xiàn)象,得出實驗結(jié)論,發(fā)現(xiàn)實驗問題等,這些步驟也是在實驗過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此,教師應(yīng)該讓學(xué)生積極地參與到實驗的動手中,避免教師自己進(jìn)行實驗的演示,只讓學(xué)生進(jìn)行觀察實驗。在實驗過程中教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生能夠在實驗下更好地理解物理概念和規(guī)律。
比如,在進(jìn)行大氣壓強的實驗中,教師可以讓學(xué)生在實驗中展開聯(lián)想,創(chuàng)新實驗方式。有些學(xué)生就會想到可以通過簡單的塑料礦泉水瓶就能夠證明大氣壓強的存在。這時學(xué)生就會思考如何進(jìn)行實驗。具有一定生活觀察能力的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)在生活中,如果向塑料礦泉水瓶子中裝入熱水,然后進(jìn)行搖晃,再將水倒出,最后將瓶蓋迅速擰回礦泉水瓶上,經(jīng)過一段時間的觀察,等礦泉水瓶內(nèi)溫度變涼后,就會變癟。通過這樣的小實驗就能夠證明大氣壓強的存在,實驗的成本很低,危險性也很低。學(xué)生在實驗過程中,對于實驗過程的探究以及實驗方法的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。因此,教師在物理實驗教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生積極地參與到實驗的操作中,不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生在物理實驗過程中的創(chuàng)新能力,對學(xué)生物理能力的提升甚至綜合能力的提升都有很大的幫助。
(二)通過課外活動,提高學(xué)生的實踐能力。
物理作為一個在實踐中不斷豐富的學(xué)科,在學(xué)習(xí)中也需要不斷地實踐,這也是物理學(xué)科學(xué)習(xí)中會有實驗課程協(xié)助的原因。初中階段的物理更是生活中常見的一些現(xiàn)象。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷地開展一些有意義的實驗活動來豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生活。更重要的是,學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上能夠更好地理解教師課堂上所講解的知識,在不同的場景下,學(xué)生對于知識點的應(yīng)用也提升了學(xué)生對于知識點應(yīng)用的靈活性。
比如,在學(xué)習(xí)電的相關(guān)知識時,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的配電室進(jìn)行參觀,讓學(xué)生能夠更加清晰地了解電力方面的知識。教師也可以邀請專業(yè)的工作人員向?qū)W生講解在實際生活中對于書本上的知識如何進(jìn)行應(yīng)用,使得學(xué)生能夠?qū)旧系闹R應(yīng)用于生活中。另外,讓學(xué)生在實物中對比其與書本上講解的基本電路之間的差異,最簡單的串并聯(lián)看學(xué)生是否在實踐中區(qū)分清楚以及一些電路的改進(jìn)等。這樣的過程不僅提升的是學(xué)生對于書本上知識的理解,更多的是學(xué)生能夠結(jié)合生活化的教學(xué)形式認(rèn)識課堂所講解的知識。對于書本上的重難點也是幫助學(xué)生理解的一種重要形式,讓學(xué)生意識到物理知識在生活中的重要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
(三)通過多媒體的形式,增強實驗成果。
多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)得到普及,通過多媒體的使用,能夠幫助學(xué)生在物理實驗中有更好的理解。在針對一些需要重大設(shè)備或者條件苛刻的實驗時,教師就可以借助多媒體的形式向?qū)W生展示實驗過程以及實驗的結(jié)果。這樣在形式上就克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)中乏味的現(xiàn)象,創(chuàng)造出了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生也能夠輕松地學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠通過對實驗過程的觀看,在圖像的幫助下更好地記憶實驗結(jié)論,對學(xué)生實驗的學(xué)習(xí)具有重要意義。
綜上所述,在新課改理念的指導(dǎo)下,教師要增強實驗教學(xué)中的趣味性,改變現(xiàn)階段物理教學(xué)實驗教學(xué)模式的單一性,在自身思想觀念轉(zhuǎn)變之下結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行大膽地創(chuàng)新,讓學(xué)生能夠更加積極地參與到實驗教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)。
初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略論文篇十八
“探究—體驗”式學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師是參與的雙方。在這個學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生積極地知識進(jìn)行探究，體現(xiàn)主體地位，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者和設(shè)計者，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們的進(jìn)行積極的情感體驗。例如，在教學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》一課時，我給了學(xué)生以下探究性的題目。學(xué)生通過深入體會課文中的情感來進(jìn)行探究，和作者的情感體驗產(chǎn)生了共鳴，促進(jìn)教學(xué)效率得到了提高。探究一：圍繞“風(fēng)箏”，兄弟倆發(fā)生了一場小小的沖突。為什么會發(fā)生這樣的沖突？兄弟倆對放風(fēng)箏的態(tài)度有什么不同？從文中找到有關(guān)的語句進(jìn)行朗讀，并說出自己的看法。體驗一：你是怎樣理解兄弟倆對待風(fēng)箏的不同態(tài)度的？你遇到過類似的事情嗎？探究二：課文運用較多的筆墨描寫了“我”和弟弟沖突的過程。認(rèn)真閱讀課文，并以小組為單位，從哥哥或弟弟的角度出發(fā)，為課文編寫一段對話。體驗二：兩組學(xué)生上臺表演，并說說為什么要進(jìn)行這樣的設(shè)計，并請其他學(xué)生評論。在課堂探究和體驗過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下被課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容深深地吸引了，并結(jié)合自己的情感體驗來分析文章中人物的情感，使他們更好地理解了文章的主旨。在進(jìn)行探究和體驗過程中，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極。他們在這樣的學(xué)習(xí)情境中，會跟隨教師提出的問題來進(jìn)行分析和探究。他們在思考過程中感受到了作者的心理和情感的發(fā)展變化，并能站在作者的位置上進(jìn)行分析，獲得更深的感悟。在探究和體驗過程中，學(xué)生對文章的分析能力不斷提高，他們高效地完成了教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)，使語文課堂效率得到了大大提高。
二、活動拓展。
活動性是“探究—體驗”型學(xué)習(xí)方式的基本特征。這是由于學(xué)生在對語文知識進(jìn)行探究和體驗時，他們的情感和思維一直處于發(fā)展的狀態(tài)。由于體驗是學(xué)生作為語文活動參與的個體來獲得的，所以，教師要精心設(shè)計探究和體驗活動，為學(xué)生提供探究的場所，并豐富他們的體驗。在初中語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)中學(xué)生活潑好動和對親身經(jīng)歷充滿興趣的特點，適時地、有目的地、有指導(dǎo)地安排學(xué)生進(jìn)行語文實踐活動，讓學(xué)生在活動中加深探究，強化體驗，從而提高語文素養(yǎng)，發(fā)展個性。例如，在教學(xué)《紙船》一課時，教師設(shè)計了這樣一個真情體驗活動：讓學(xué)生在課堂上為母親制作一張賀卡，并在上面寫上祝福的話，表達(dá)對母親的愛。學(xué)生在接受教師布置的任務(wù)之后，都積極地動手操作起來，并把自己對母親的深厚感情融入到了文字中。通過這次制作賀卡的活動，學(xué)生更加了解和感受到了母親對自己的愛和期望，使學(xué)生的情感體驗豐富了，實現(xiàn)了語文教學(xué)的高效。
三、問題引領(lǐng)。
從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的.知識意義建構(gòu)需要有精心的問題設(shè)計，且學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問題設(shè)計來體現(xiàn)?！疤骄俊w驗”式學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的知識和能力以及心理特點出發(fā)，注重為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和探究性問題，積極引領(lǐng)學(xué)生深入文本，體驗感悟。教師應(yīng)依據(jù)教材的特點，設(shè)計教學(xué)思路，并依據(jù)這條思路充分展開師生、生生之間不同角度、不同層次、不同體驗的碰撞，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在設(shè)計問題時，教師要考慮到學(xué)生的實際水平，使問題從易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。同時，設(shè)計的問題要具有開放性，能夠激發(fā)學(xué)生積極的語文思維，讓他們通過探究和作者的情感產(chǎn)生共鳴。
四、通過讀寫練習(xí)促進(jìn)知識內(nèi)化。
在初中語文教學(xué)中，朗讀課文是學(xué)生需要進(jìn)行的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對課文進(jìn)行朗讀過程中，教師要讓學(xué)生運用正確的情感，流利地讀下來。要提高學(xué)生的閱讀能力，需要他們在不斷的朗讀中獲得語文的語感，通過朗讀獲得分析和理解文章內(nèi)容的能力。在朗讀過程中，學(xué)生的眼睛、耳朵、頭腦都處于運動過程中，可以通過多種感官來提高他們對文章的理解程度，體會到作者在進(jìn)行創(chuàng)作時的心理，感受作者當(dāng)時的情感。通過閱讀，學(xué)生能學(xué)會和掌握遣詞造句的技巧，并能運用到寫作中。寫作是學(xué)生運用文字來表達(dá)內(nèi)心感受，并把這種感受傳遞給他人的途徑；是學(xué)生在不斷提高自身素質(zhì)，對自我進(jìn)行剖析的創(chuàng)造性過程。寫作能力的高低直接反應(yīng)了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的高低。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生喜歡寫作，樂于動筆，并善于用文字進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在寫作過程中可以提高對語文知識的運用能力，使他們學(xué)到的知識在自主探究下內(nèi)化成自己語文體系中的內(nèi)容，使他們的語文實踐能力不斷提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。
五、結(jié)語。
總之，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的探究和體驗是不能分開的。學(xué)生可以通過對知識進(jìn)行探究來和作者的情感產(chǎn)生共鳴，獲得情感體驗。在體驗過程中，又能激發(fā)學(xué)生向深層次探索的欲望。所以，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極地對語文知識進(jìn)行體驗，激發(fā)他們語文思維的發(fā)展，使學(xué)生的語文綜合能力和素質(zhì)不斷提高。
初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略論文篇十九
摘要：眾所周知,化學(xué)是一門思維性和實驗性都很強的學(xué)科,對于初中生來說化學(xué)也一直是學(xué)習(xí)的重點和難點。從化學(xué)這門課的學(xué)科性質(zhì)來看,化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實驗的能力。但是,目前就我國初中化學(xué)教學(xué)的水平說,化學(xué)的教學(xué)還存在著很多的問題,教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以提升,因此體驗式教學(xué)的模式應(yīng)運而生,并且在初中化學(xué)的教學(xué)中得到了廣泛的運用。本文探究的重點就在于體驗式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐策略,旨在為體驗式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供更多的有效建議。
關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);初中;化學(xué);實踐;。
在新課程改革的大背景下,體驗式教學(xué)作為一個具有創(chuàng)新意義的教學(xué)策略,一經(jīng)提出就受到了學(xué)界的廣泛關(guān)注和討論。對于初中生來說,都是第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科,在這個階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響,所以必須高度重視。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)重點除了夯實基礎(chǔ)知識外,還包括化學(xué)思維能力的培養(yǎng)、各種化學(xué)實驗的操作以及學(xué)生的動手實踐能力等,在這個過程中教師作為引導(dǎo)者和輔助者發(fā)揮著十分重要的作用。本文將會對體驗式教學(xué)過程中化學(xué)教師的教學(xué)實踐進(jìn)行有益的探討,更大程度的提高化學(xué)學(xué)習(xí)的水平和教學(xué)效率。
體驗式教學(xué)的概念重在體驗,也就是說在教學(xué)的過程中,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點,創(chuàng)造一種實際的包含所學(xué)知識的情境并帶領(lǐng)學(xué)生身臨其中,使學(xué)生在這個體驗的過程中建構(gòu)起對本學(xué)科的基礎(chǔ)知識、思維能力、發(fā)展能力和學(xué)科意義的思考,從而掌握這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。
1.親歷性。
親歷性是體驗性教學(xué)的本質(zhì)要求所在,也是體驗式教學(xué)不同于其他教學(xué)模式的根本之處。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是一種經(jīng)驗教學(xué),教師把自己學(xué)習(xí)過的知識與切身的經(jīng)驗體會教給學(xué)生,達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,這種知識建構(gòu)的過程都是十分被動的。但是體驗式教學(xué)則是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下直接參與整個知識的獲取過程,這種學(xué)科知識的建構(gòu)是主動的,帶有個人獨立思考的意味。
2.體驗性。
體驗性是體驗式教學(xué)的最大的特點,“體驗”該詞本身就暗含著享受、心情愉悅、沒有壓迫感等情感色彩,因此在這種體驗的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了歡樂,樹立了學(xué)習(xí)的自信心,對于學(xué)習(xí)效率的提高具有極大的促進(jìn)作用。
3.互動性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式互動性差,教師與學(xué)生之間的交流渠道不通暢,體驗式教學(xué)在互動性方面最大的優(yōu)勢在于建立了在教學(xué)過程中學(xué)生與教師之間的對等關(guān)系,二者之間是共同學(xué)習(xí),一起探討的過程,而不再是機械的知識輸出與輸入的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以體現(xiàn),學(xué)習(xí)的積極性和主動性也得到極大的提高。
4.趣味性。
體驗式教學(xué)本身就是一個充滿樂趣的過程,學(xué)生在這個過程中既能夠體驗到知識帶給自身的快樂,也能夠體會到自己探究知識的過程帶來的樂趣,學(xué)習(xí)的過程變得像游戲一樣充滿吸引力,因此體驗式教學(xué)不僅能夠達(dá)到讓學(xué)生掌握化學(xué)知識的目的,還符合現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的快樂學(xué)習(xí)的理念。
5.全程性。
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同,體驗式教學(xué)在最大限度上調(diào)動了初中生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在具體的體驗式教學(xué)過程中,教師會盡力帶領(lǐng)學(xué)生體驗化學(xué)世界的各種魅力,比如體驗各種有趣的化學(xué)實驗,引入生活中有趣的化學(xué)現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)生動的化學(xué)情境,并鼓勵學(xué)生參與其中,在這個過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來,尤其是初中生在此帶動下原有的青春期孩子的想象力、創(chuàng)造力和思維能力被充分挖掘起來。在體驗的過程中,學(xué)生能夠暢所欲言,充分表達(dá)自我,使思維一直處于較為活躍的狀態(tài),因此他們的理解能力和思維能力都會得到前所未有的提高。
(二)活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍。
化學(xué)研究的對象就是物質(zhì),物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì),而物質(zhì)的性質(zhì)又制約了物質(zhì)的存在方式、制法及用途,這便是學(xué)習(xí)化學(xué)的'精髓所在。因此,學(xué)習(xí)化學(xué)的過程就是有趣的認(rèn)識物質(zhì)的過程,但是在相對傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂中,教師枯燥無味的講解往往都是他一個人的獨角戲,這使得課堂氛圍沉悶無聊,很多學(xué)生對此毫無興趣,課堂效率十分低下。但是,體驗式教學(xué)模式彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,使得學(xué)生與老師之間、學(xué)生相互之間的互動性都大大增強,課堂氛圍會變得更加熱烈而生動,學(xué)生在體驗的過程中對于化學(xué)的理解更加深刻,學(xué)習(xí)效率大大提高。
(三)提升化學(xué)教學(xué)的效率。
初中化學(xué)的知識點十分基礎(chǔ)但卻紛繁復(fù)雜,對于初次接觸化學(xué)學(xué)科的初中生來說,會出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)困難,學(xué)習(xí)效率十分低下,從而喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。但是體驗式教學(xué)的引進(jìn)在很大程度上解決了這個問題,在體驗化學(xué)這門學(xué)科的過程中,學(xué)生在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位,學(xué)生就自己心中的疑問或困惑可以隨時對老師進(jìn)行提問或者進(jìn)行小組討論,使學(xué)習(xí)的過程變得輕松而愉悅,學(xué)習(xí)效率也得到很大的提升。
(一)在化學(xué)實驗中進(jìn)行體驗。
化學(xué)是一門實驗性科學(xué),掌握理論知識固然重要,但實驗更是化學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。所以,對于初中生來說,要想學(xué)好化學(xué)必須重視實驗課,在化學(xué)實驗中認(rèn)真體味化學(xué)的魅力。在平時的實驗課上,教師首先都會對于實驗進(jìn)行詳細(xì)的講解,從簡單的常用儀器的使用、基本操作的訓(xùn)練到復(fù)雜實驗的設(shè)計都十分重要。對于教師在課堂中的演示實驗,學(xué)生必須要認(rèn)真觀察,深入思考,全面掌握實驗的原理、步驟及要領(lǐng),在實驗室自己設(shè)計實驗時要盡量做到裝置簡單、操作簡便、程序正確、現(xiàn)象明顯,并且對于實驗產(chǎn)生的每一個反應(yīng)要仔細(xì)觀察,代入所學(xué)知識做深入的思考,使得所學(xué)的理論知識能夠充分應(yīng)用到實驗中來,增強學(xué)習(xí)的實踐性和趣味性。比如在制氧氣試驗中,我們常用氯酸鉀作原料,二氧化錳作為催化劑,然后在收集氧氣的過程中,我們可以親自體驗一下排水法和向上排空氣法兩種收集方法有何區(qū)別,運用所學(xué)的知識進(jìn)行思考,把感性知識升華,獲得更為深刻的認(rèn)知。
除了在實驗室進(jìn)行實驗外,在平時的生活中學(xué)生也可以自己動手進(jìn)行一些有趣的生活實驗,比如把雞蛋殼放在醋里,蛋殼表面開始會產(chǎn)生氣泡然后蛋殼會變軟,它的原理是蛋殼中的碳酸鈣與醋發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w而溶解了。
(二)在創(chuàng)設(shè)的生活情境中體驗。
我們學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的知識其最終的目的還是將其運用到我們的生產(chǎn)、生活當(dāng)中去,使知識體現(xiàn)更大的價值。對于初中化學(xué)的教學(xué)來說,在生活中隨處可見的化學(xué)生活情境很多,比如食品為什么會變質(zhì),水果為什么會腐爛,我們?nèi)绾稳コ畨刂械乃?這些生活中最普遍的現(xiàn)象都與化學(xué)的原理息息相關(guān)。那么在化學(xué)教學(xué)的過程中,我們就可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生最熟悉的生活情境,來幫助學(xué)生在這種最真實的體驗中理解化學(xué)反應(yīng)的過程。比如,在學(xué)習(xí)除水垢的化學(xué)方程式即鹽酸可以分別與水垢成分中的碳酸鈣和氫氧化鎂反應(yīng)溶掉時,教師可以在課堂中專門演示除水垢的實驗,拿一個充滿水垢的水壺,在其中倒入稀鹽酸,與學(xué)生一起觀察所起的化學(xué)反應(yīng),共同驗證該化學(xué)方程式的實用性,使學(xué)生體味化學(xué)的用處。
(三)通過角色扮演深入體驗。
角色扮演是當(dāng)前學(xué)生最鐘愛的一種教學(xué)策略,它極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使所有的學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來,是一種最佳的學(xué)習(xí)體驗方式。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,也有很多需要進(jìn)行角色扮演的地方。比如,學(xué)生與教師可以進(jìn)行所謂的角色互換,鼓勵學(xué)生走上講臺扮演小老師的角色,在講臺上進(jìn)行講解的過程中學(xué)生的知識更加得到鞏固,同時反應(yīng)能力、表達(dá)能力都得到了更好的提升。再如,在學(xué)習(xí)“酸雨的形成及危害”這部分知識時,我們可以做一個劇本,學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演,充當(dāng)環(huán)保局工作人員、經(jīng)濟學(xué)家、健康科學(xué)家、化學(xué)家、市民等不同的角色,通過一定的對話與表演,來達(dá)到學(xué)生認(rèn)識酸雨、利用化學(xué)造福人類、樹立環(huán)境意識等目的。
(四)在具體的社會實踐中體驗。
社會實踐能夠帶給學(xué)生最真實、最豐富的體驗,是十分寶貴的學(xué)習(xí)資源。對于學(xué)生來說,要有積極進(jìn)行社會實踐的意識,在學(xué)習(xí)了某些化學(xué)知識以后,再去進(jìn)行相關(guān)的體驗,就能夠更加深刻地理解其工作原理和技巧。比如,高爐煉鐵的過程、自來水的凈化過程,在親自參觀以后,學(xué)生就能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識具有更深入的認(rèn)識。
四小結(jié)。
如何提高廣大初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率是一直以來都備受人們關(guān)注的問題,在新課改的呼聲中體驗式教學(xué)模式應(yīng)運而生。本文在闡述體驗式教學(xué)的含義與教學(xué)意義的基礎(chǔ)上,提出了化學(xué)實驗體驗、生活情境體驗、角色扮演體驗以及社會實踐體驗等積極有效的體驗式教學(xué)實踐策略。
參考文獻(xiàn)。
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初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略論文篇二十
摘要：初中科學(xué)可以說是建立在實驗基礎(chǔ)之上的課程，新課程提倡在教學(xué)中把科學(xué)探究放在顯要位置，充分重視科學(xué)探究在教學(xué)中的作用和意義。作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，分析了運用探究性學(xué)習(xí)的意義及應(yīng)該怎樣在科學(xué)實驗教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)等方面問題。
運用探究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生親手操作、親眼觀察，從中掌握汲取知識技能，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。然而，現(xiàn)實教學(xué)中的情況并不理想，應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛了科學(xué)實驗課的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，一般教師把握主動權(quán)，一味講解，注重滿堂灌，學(xué)生只是一味聽講，被動接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，自然教學(xué)效果也不好。探究性學(xué)習(xí)模式摒棄了傳統(tǒng)模式的弊端，它著眼于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，在實踐中學(xué)會解決問題，思考問題，扭轉(zhuǎn)了以往初中實驗教學(xué)的死板生硬局面。所以，探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)該受到重視，并能在初中科學(xué)實驗教學(xué)中得到大力推廣和運用。
（一）拓寬學(xué)生的思維，提升他們的創(chuàng)新意識。目前傳統(tǒng)的初中科學(xué)實驗課程上，可以說實驗的規(guī)程已定，操作流程已定，試驗器材已定，甚至試驗結(jié)論都是一致的，那么學(xué)生只得依葫蘆畫瓢，按部就班操作，毫無新意，嚴(yán)重束縛他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。運用探究性學(xué)習(xí)模式，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生開拓思維空間，發(fā)揮想象力，學(xué)生可以運用所學(xué)知識大膽設(shè)計，動手實驗，積極摸索實踐，在這樣的過程中，學(xué)生的`創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和提升，學(xué)習(xí)效果也自然增強。
（二）轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)該在他們手里，所以教師也應(yīng)該逐漸從傳統(tǒng)的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換過來，做學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和組織者。開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是要求教師學(xué)會放手，讓學(xué)生學(xué)會動手操作，動腦思考，找到解決問題的方法，養(yǎng)成勤于思考習(xí)慣和獲得實踐中獲真知的能力。這樣舉一反三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位自然就轉(zhuǎn)換了，掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
（一）集結(jié)合初中科學(xué)實驗課程特點，開展探究性學(xué)習(xí)模式。初中科學(xué)實驗課程時間有限，導(dǎo)致很多實驗不能完整地展現(xiàn)給學(xué)生。比如月相及其變化的觀察實驗，觀察生鐵生銹等實驗，這些實驗要求在展示實驗前做好充分準(zhǔn)備。所以教師可以把此類實驗放到課外，布置給學(xué)生任務(wù)，適時引導(dǎo)詢問實驗開展情況，并拿到課堂上分析探討，這樣達(dá)到的效果會明顯強化。借助開展課外實驗，就是結(jié)合初中科學(xué)課程的特點，實施探究性學(xué)習(xí)模式的體現(xiàn)。比如做雞蛋被“吸入”玻璃容器中的試驗，可采取以下步驟：先準(zhǔn)備一個熟雞蛋，浸泡在白醋溶液中，一段時間雞蛋皮和醋酸反應(yīng)充分，雞蛋皮變軟，準(zhǔn)備一口徑稍小于雞蛋的容器，在底部鋪一層細(xì)土。然后在容器中扔進(jìn)點燃棉團(tuán)，待熄滅之后，立即把雞蛋對準(zhǔn)容器口處。發(fā)現(xiàn)棉團(tuán)火焰熄滅之后，雞蛋迅速掉進(jìn)容器中。冷卻一段時間發(fā)現(xiàn)雞蛋皮又恢復(fù)了堅硬狀態(tài)。教師接下來剖析原因：棉團(tuán)燃燒容器內(nèi)的一部分氧氣，且排除一些空氣。待火熄滅后，容器內(nèi)氣溫迅速降低，壓強低于空氣大氣壓強。因此，大氣壓把殼變軟的雞蛋壓入容器中。從這個實驗就可以發(fā)現(xiàn)，開展課外探究教學(xué)一方面能夠完成初中科學(xué)教材所要求完成的實驗任務(wù)，另一方面能拓展科學(xué)實驗內(nèi)容和形式。值得推崇的是，接著試驗調(diào)動學(xué)生到生活中搜尋試驗素材和尋找實驗的方法，通過引導(dǎo)他們的實驗過程，探索實驗步驟等，培養(yǎng)了他們勤于動手、敢于創(chuàng)新的習(xí)慣，大大激發(fā)了他們思考探索和動手操作的技能。然而，在這一過程中、意味著學(xué)生要處理面臨的許多實際問題和難處，甚至付出努力和心思最終沒有收獲和成功。這個過程是很造就人的，給學(xué)生提供了一個自我探索、主動學(xué)習(xí)、尋求創(chuàng)新的經(jīng)歷，對個人的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)發(fā)展都是不錯的歷練和提升。因此，探究性學(xué)習(xí)模式帶來的作用是積極高效的，影響是意義深遠(yuǎn)的。
（二）讓學(xué)生分組討論探究問題。教師根據(jù)課程需要預(yù)先布置學(xué)生動手設(shè)計操作某一個實驗，在課堂上設(shè)計一些問題，讓他們展開探究，探討實驗步驟是否合理，器材使用是否正確，并積極探討改進(jìn)策略。如在操作光合作用與溫度之間的關(guān)系探索實驗時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，或者公布教材實驗步驟，并讓學(xué)生自由組合小組，探討設(shè)計方案步驟是否正確有效。雖然學(xué)生對于實驗原理都能表達(dá)明確，就是調(diào)節(jié)綠色植物所處環(huán)境的溫度，會發(fā)現(xiàn)溫度對植物生長的影響。可是，在實驗實際操作中，會有一些客觀因素影響實驗效果，比如環(huán)境中的光線條件、空氣濕度、空氣氧氣和二氧化碳含量等，都需要學(xué)生考慮進(jìn)去。
（三）引入情境教學(xué)法。要在初中科學(xué)實驗教學(xué)中高效實施探究教學(xué)模式，教師就得盡心準(zhǔn)備，深挖教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)情況，巧妙設(shè)計一些問題，引入采用情境教學(xué)法，使他們進(jìn)而進(jìn)行深思深究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和探索精神。比如在講解“月相及其變化”試驗時，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)試驗要求，做好充分準(zhǔn)備，設(shè)計一些趣味的問題，結(jié)合試驗和教學(xué)搜集實驗器材和道具。接下來，教師和學(xué)生互動，創(chuàng)建一些情景或者場景問題，如在一個月當(dāng)中看到月亮由缺到圓，又轉(zhuǎn)為月缺，那么為什么會有這種現(xiàn)象發(fā)生呢？上弦月和下弦月是怎么回事？日食和月食又是怎么產(chǎn)生的呢？你能詳細(xì)敘述其中原理嗎？提出該問題調(diào)動學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而查找真相，了解月相變化秘密。教師就可以結(jié)合課本內(nèi)容，利用準(zhǔn)備好的材料和器具展現(xiàn)月相變化的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，找出合理解釋和自然現(xiàn)象原理，提升他們的認(rèn)知能力和解決問題能力，拓寬他們的知識范圍?？傊?，實驗在科學(xué)教學(xué)中的地位舉足輕重，把探究性教學(xué)模式引進(jìn)初中科學(xué)實驗課程，會達(dá)到事半功倍的效果，新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，在探究學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，探究性教學(xué)模式摒棄傳統(tǒng)模式，給科學(xué)實驗課堂注入新的活力，注入新鮮空氣，教師教學(xué)煥發(fā)新生，學(xué)生學(xué)習(xí)也興趣盎然，所以，在科學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)模式對強化教學(xué)效果和提高學(xué)習(xí)效率尤其必要，完全契合當(dāng)前教育改革需要，這種教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)受到教育界的推崇和探索，結(jié)合我國教育實際，合理運用，促進(jìn)我國素質(zhì)教育更好地發(fā)展。
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初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略論文篇二十一
觀察是通過視覺神經(jīng)來對外部信息的一個接收與選擇的活動，在這個環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性，而這可以通過目的啟示來實現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實驗，從而確保觀察時能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個實驗是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實驗的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實際上在實驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個實驗還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學(xué)生在觀察時所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生帶著非常強烈的目的性去觀察實驗，就不容易被實驗中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實驗原理和實驗結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實驗的準(zhǔn)確性。
二、全面性———多維思考。
由于實驗一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項活動。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會不一樣，這就要求學(xué)生在觀察實驗時應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細(xì)致，而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實驗器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實驗中卻多有細(xì)節(jié)，一旦其中有一個細(xì)節(jié)處理不好，就會直接影響到實驗結(jié)論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險;如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過于長，那么對于氣體的導(dǎo)出就非常不利，等等。對于學(xué)生來講，假如發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)論與教材說的不一致，那么就需要從多個角度去思考并仔細(xì)觀察實驗的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實驗問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實驗的價值，另一方面也是確保實驗合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄。
在教學(xué)實踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實驗，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時間非常短，這意味著學(xué)生可能在實驗操作的過程中看得非常清楚，但實驗操作完畢后的一段時間內(nèi)可能就會遺忘。因此，對于實驗的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對記憶認(rèn)知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實驗的過程中及時地通過筆墨來記錄好實驗現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實驗中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進(jìn)行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導(dǎo)入另一個裝有澄清石灰水的燒瓶時，澄清石灰水就變渾濁了，這一個實驗中每一個環(huán)節(jié)都會有不同的實驗現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān)，對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實驗現(xiàn)象多的實驗，學(xué)生在觀察時就應(yīng)當(dāng)及時做好筆錄，以便保證實驗現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
四、科學(xué)性———求真務(wù)實。
觀察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實的精神。由于實驗本身就代表著實踐、檢驗，這就決定了這個過程會有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗證結(jié)論的實驗來講，在還沒有真正操作實驗之前，誰也無法準(zhǔn)確預(yù)知實驗的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學(xué)生在觀察實驗時應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實驗。特別是對于實驗中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預(yù)期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實驗現(xiàn)象(因為操作不當(dāng)或者實驗資源選用不當(dāng)也會影響實驗現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會的規(guī)則，等等。由此可見，實驗觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實驗結(jié)論的真?zhèn)涡?。觀察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個特征的一種知覺形式，它是人類認(rèn)識世界、汲取知識的一個重要途徑。從學(xué)科角度來講，化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科，而這些抽象性的達(dá)成與實現(xiàn)就有利于實驗的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是掌握實驗的基礎(chǔ)能力。為此，教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生更好地在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略論文篇二十二
初中化學(xué)是實驗科學(xué)，需要大大小小的實驗來印證化學(xué)知識，加深學(xué)生印象。然而當(dāng)前的化學(xué)實驗教學(xué)依然存在種種問題，需要我們改進(jìn)實驗教學(xué)，加強實驗效果。具體而言，本文將從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全幾個方面著手探究。
一、利用疑問提高實驗效率。
實驗過程中，很多學(xué)生都有些迷茫，不知道如何做，也不知道實驗應(yīng)該達(dá)到一個什么樣的效果，所以在操作實驗時便會茫然無措。為此，教師可以利用疑問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有一個目標(biāo)和方向，帶著問題去具體操作實驗，使實驗更具目的性和計劃性。例如，二氧化碳提取的實驗，一般情況下，我們是用石灰石和稀鹽酸作為原材料進(jìn)行實驗，在實驗開始前，我們可以設(shè)計這樣一個問題：“為什么一定要用石灰石和稀鹽酸？難道我們就不能用其他的物質(zhì)來制作二氧化碳嗎？同學(xué)們，你們想想，還有別的物質(zhì)嗎？”問題剛剛提出，就有學(xué)生開始小聲議論，互相探討，慢慢地，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)學(xué)過碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等，這時教師再帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，碳的燃燒不方便收集所產(chǎn)生的氣體，而碳酸鈣高溫分解對溫度的要求又很高，經(jīng)過這樣一排除，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有石灰石和稀鹽酸才能作為最優(yōu)的實驗原材料。
二、實驗過程中關(guān)注學(xué)生主體性。
雖然化學(xué)實驗中很多都是演示實驗，是由教師操作，但是實驗的.目的是加深學(xué)生印象，因此還需關(guān)注學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正參與到實驗中來，觀察實驗，操作實驗，從機械地看到實際操作，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,使學(xué)生的操作能力和科學(xué)素養(yǎng)都能得到快速發(fā)展。為此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗機會，利用學(xué)校的實驗室使學(xué)生切實利用正規(guī)的實驗儀器設(shè)備進(jìn)行實驗，或者布置家庭實驗作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中利用可以找到的實驗材料進(jìn)行實驗，使學(xué)生在實驗中真正體會到化學(xué)知識的實用性和科學(xué)性。此外，即便是教師演示實驗，也不能只顧著為學(xué)生演示，也要多向?qū)W生提問，要求學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗規(guī)律等。這樣，學(xué)生才能夠通過實驗而有所得。
三、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗。
多媒體技術(shù)可以說是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項技術(shù)，它對于教學(xué)有著重要的輔助作用。而在實驗教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩、生動直觀的教學(xué)情境，可以降低實驗難度，使實驗現(xiàn)象更為明顯，并且運用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。同時，由于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實驗，往往難以進(jìn)行，多媒體正好可彌補這一缺陷。例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯、難呈現(xiàn)實驗結(jié)果的實驗，以達(dá)到既加深學(xué)生印象，又確保實驗有效的最終目的。
四、把控實驗過程，注意實驗安全。
化學(xué)實驗都是化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)，稍有不注意，就可能會導(dǎo)致生成有害物質(zhì)，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當(dāng)會發(fā)生爆炸等危險事故，雖然概率比較低，但是只要發(fā)生就會對師生的身心健康產(chǎn)生重大影響，使其受到威脅。因此實驗安全事故也是我們不得不預(yù)防的。為此，教師在具體的實驗教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格把控實驗過程，確保減少有害氣體的排放，把環(huán)境污染降到最低。再以“硫燃燒”實驗為例，硫燃燒后會產(chǎn)生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會形成酸雨。所以在進(jìn)行化學(xué)實驗時，可以用一張在碳酸鈉中浸泡過的紙片來代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣二氧化硫就會與碳酸鈉反應(yīng)進(jìn)而被吸收，避免了排放到大氣中產(chǎn)生污染。
當(dāng)然，在很多實驗中，看起來是比較安全的，學(xué)生也經(jīng)常不注意規(guī)范操作，教師還需多提點學(xué)生，多指導(dǎo)他們規(guī)范操作步驟，保障實驗安全。
五、結(jié)語。
以上，我們從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全這四個方面對初中化學(xué)實驗有效性的提高進(jìn)行了論述。化學(xué)實驗是比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師只有充分考慮學(xué)生身心特點，考慮化學(xué)教學(xué)特點，凸顯實驗效果，注重安全問題，才能算保障了實驗的有效性。而更多的問題還留待我們研究，在實驗教學(xué)的路上，希望諸位同仁能越走越遠(yuǎn)。
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初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略論文篇二十三
體育健康知識是體育新課程重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，新課程強調(diào)體育教學(xué)以身體練習(xí)為主的同時，融合與學(xué)生健康成長相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)。但是，由于對體育健康知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容在理解或認(rèn)識上存在偏差，造成在實際的教學(xué)中，有的基層老師還認(rèn)為體育健康知識，就是在過去的體育理論知識基礎(chǔ)上增加了心理和社會適應(yīng)方面內(nèi)容，而且這些理論知識屬于室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而造成學(xué)生體育健康知識教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容不全、方法簡單、形式單一等，影響了體育新課程目標(biāo)達(dá)成，在一定程度上影響體育新課程順利實施。
一、明確體育健康知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。
體育與健康課程四個學(xué)習(xí)方面都包含著體育健康知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，運動參與學(xué)習(xí)方面包含的體育健康知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容見表1。
二、室外實踐課合理滲透體育健康知識。
過去，針對室外體育實踐課中如何進(jìn)行體育健康知識的研究明顯薄弱。特別是現(xiàn)行的各種《體育與健康》教材配套的教師教學(xué)指導(dǎo)用書中，大多把體育健康知識的教學(xué)內(nèi)容列為室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致許多基層老師在教學(xué)實踐中，單純地把體育健康知識安排在室內(nèi)課進(jìn)行教學(xué)。
由于體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，學(xué)生主要通過身體的練習(xí)來認(rèn)知體育技術(shù)、鍛煉體能、培養(yǎng)心智、促進(jìn)健康，室外體育實踐課是主要的教學(xué)形式。因此，體育健康知識的教學(xué)也應(yīng)該主要在室外體育實踐課中進(jìn)行合理滲透。同時，由于涉及體育健康知識基本都是和體育實踐緊密聯(lián)系的知識，只有把理論知識和實踐行動相結(jié)合，做到知與情、知與行、情與行統(tǒng)一，才能更好地讓學(xué)生掌握運用體育健康知識。
如何在室外體育實踐課中合理滲透進(jìn)行健康知識教學(xué)呢？首先，要明確各個水平的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)健康知識的不同目標(biāo)。目標(biāo)是行動指南，明確目標(biāo)才能做到有的放矢。其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況和課堂上出現(xiàn)的其他情況進(jìn)行體育健康知識的滲透。體育實踐課教學(xué)內(nèi)容很多，主要有田徑、體操、球類、游泳、民族傳統(tǒng)體育、各種新興的運動項目，每個運動項目的學(xué)習(xí)中，都蘊含許多體育健康知識。同時，由于體育實踐課主要是在運動場館進(jìn)行，活動的空間大，對教學(xué)組織要求高，課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)各種各樣的情況，教師要擅于利用教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況和其他情況進(jìn)行體育健康知識滲透學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)鍛煉活動的同時，掌握相關(guān)體育健康知識，在潛移默化、不知不覺中了解、掌握并運用體育健康知識。例如體育實踐課滲透健康知識情況（表2）。
三、室內(nèi)課運用有效的教學(xué)方法。
隨著整個基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，符合時代的發(fā)展的教學(xué)方法和組織形式在各個學(xué)科教學(xué)中得到有效利用。體育與健康室內(nèi)課教學(xué)也要順應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，借鑒在其他學(xué)科中已經(jīng)成功運用的教學(xué)方法和組織形式，結(jié)合體育健康知識學(xué)習(xí)特點，選擇體育與健康室內(nèi)課有效方法組織課堂教學(xué)。
首先，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。體育健康知識與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，是體現(xiàn)“健康第一”指導(dǎo)思想重要內(nèi)容。教學(xué)中要努力把體育健康知識和學(xué)生生活聯(lián)系起來，才能更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握健康知識，并運用指導(dǎo)自己的行為，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的.目的。比如，學(xué)習(xí)“睡眠、膳食平衡與健康”內(nèi)容前，發(fā)放教師事先制定的記錄表，讓學(xué)生對自己生活中一周的睡眠時間、睡眠情況，以及一周三餐的飲食內(nèi)容進(jìn)行記錄，教學(xué)時先讓部分學(xué)生陳述自己的記錄情況，教師引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行相互比較，對自己的睡眠和膳食有初步評價，了解合理睡眠和科學(xué)膳食營養(yǎng)的要求，最后讓每個學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)知識，制定自己合理的作息時間和一周食譜。通過這樣的教學(xué)，不僅可以通過課內(nèi)外結(jié)合教會學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好掌握知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且，讓學(xué)生進(jìn)一步形成健康意識，更好運用所學(xué)知識指導(dǎo)自己的健康生活行為。
其次，組織形式多樣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育健康知識主觀能動性。體育健康知識的教學(xué)不僅僅局限在教室中進(jìn)行教學(xué)，還可以利用學(xué)校各種資源進(jìn)行形式多樣的教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“吸煙、飲酒與健康關(guān)系”時，可以組織學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源查詢吸煙、飲酒對身體健康的影響，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成制作戒煙和控制飲酒的手抄報。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以快速了解吸煙、飲酒與健康關(guān)系的相關(guān)知識，讓學(xué)生思考如何以手抄報的形式呈現(xiàn)相關(guān)知識，更有利于學(xué)生對知識的理解和鞏固，進(jìn)而引起自己的重視。
四、科學(xué)評價學(xué)生體育健康知識的學(xué)習(xí)。
結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體育教學(xué)中體育健康知識評價內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是體育健康的知識，如某一運動項目或技術(shù)含義、特點、練習(xí)方法，以及學(xué)生掌握運用的情況、運動保健知識、運動安全知識、健康生活知識等。二是體育健康行為，比如是否主動參與體育學(xué)習(xí)、是否主動思考為達(dá)到目標(biāo)反復(fù)練習(xí)、能否充滿自信地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)、能否戰(zhàn)勝各種困難堅持不懈地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，能否在體育學(xué)習(xí)中遵守規(guī)則、尊重同伴、合作友好地學(xué)習(xí)，是否有不良生活習(xí)慣，是否注意個人衛(wèi)生等。
總之，只有明確體育新課程教學(xué)中健康知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)實際情況，選擇合理的教學(xué)方法，并進(jìn)行科學(xué)評價，才能讓學(xué)生真正認(rèn)識、理解并運用健康知識，促進(jìn)學(xué)生形成積極的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的體育健康行為，保證體育新課程教學(xué)中健康知識學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。
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