環(huán)境是人類賴以生存的自然條件和社會條件的綜合體。在寫總結(jié)的過程中，我們應(yīng)該盡量避免復(fù)制原文的內(nèi)容，注意自己的表述方式。以下是小編整理的一些總結(jié)樣本，希望對大家有所啟示。
電化教育在語文教學(xué)中的作用論文篇一
摘要:電教媒體輔助高職教學(xué),有利于加強(qiáng)直觀教學(xué),有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞:電教媒體;直觀教學(xué);教學(xué)大容量;教學(xué)質(zhì)量提高。
二十一世紀(jì)是一個電腦蹉跎的信息時代,作為教育工作者,在實(shí)施培養(yǎng)人才的理念和手段上,我們應(yīng)該有與世界接軌的意識,電教媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,便是這種意識的體現(xiàn)之一。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,我在教學(xué)中大膽地采用了電教媒體輔助教學(xué),收到了很好的效果。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中應(yīng)用電教媒體技術(shù)的三利體會。
一、利于加強(qiáng)直觀教學(xué)。
電教媒體能將抽象難以用語言來表達(dá)的知識內(nèi)容,用逼真的動畫形式模擬顯示出來。教育家烏申斯認(rèn)為:孩子是用顏色、形狀、形象來思維的。因此,借助直觀能使認(rèn)識活動變?yōu)槿菀缀统鋵?shí),借助于直觀性能使抽象的概念和思維不致呈現(xiàn)為枯燥、難以理解和呆板的形式。
電教媒體技術(shù)在教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)直觀性的優(yōu)點(diǎn),我在高職物理教學(xué)中得到了很好的證實(shí)。電教媒體技術(shù)具有物理實(shí)驗(yàn)的不可替代性和模擬性,它更有利于學(xué)生對物理現(xiàn)象及狀態(tài)的觀察和分析、思考和理解,它能使微觀變?yōu)楹暧^,使“靜”變“動”,使看不見摸不著的事物變成有“形、聲、色”,變抽象為直觀,教師講了半天也不一定講清的問題,它幾秒鐘就可解決。比如“楞次定律”歷來是教學(xué)的難點(diǎn),磁通量看不見摸不著,讓學(xué)生想象磁通量增加、減少及感應(yīng)電流的磁場反抗這種變化是較難的,利用多媒體技術(shù)把實(shí)驗(yàn)動畫有機(jī)地結(jié)合起來,同時配以旁白加以說明。把抽象的內(nèi)容具體化,既教會了學(xué)生知識,又培養(yǎng)了學(xué)生的'思維能力。
媒體虛擬技術(shù)能使看不見摸不著的微觀世界和一些復(fù)雜的物理過程生動形象地顯示在學(xué)生的眼前。比如“電容器的充放電過程”;“晶體的結(jié)構(gòu)”;“原子核的衰變”等現(xiàn)象,應(yīng)用媒體虛擬技術(shù)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生感到物理的趣味性和多樣性。又如在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理上,多媒體技術(shù)也可以發(fā)揮實(shí)時處理的功能,把實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)經(jīng)過a/d或d/a處理,讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更直觀地表示出來?？傊?電教媒體技術(shù)的應(yīng)用,為直觀教學(xué)提供了一條很好的途徑,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了記憶。
二、利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量。
信息時代給人們的生活帶來了很多的變化,對教育也提出了更高的要求。首先,知識更新的速度越來越快,人類積累的知識成倍增長,這就向教育提出了一個尖銳的問題,如何解決有限的學(xué)習(xí)時間與知識激增的矛盾;其次,信息時代要求教育以發(fā)展人的創(chuàng)造力和智力為主要目標(biāo),而不是以發(fā)展人的記憶為主要目標(biāo),否則將難以適應(yīng)社會的需求。對處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說,同樣要培養(yǎng)處理大量信息的能力,這樣的學(xué)生將來才能成為合格的人才。這無疑對課堂教學(xué)信息容量提出了嚴(yán)峻的要求,用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和書本加粉筆的教學(xué)手段難以提供更多的資料信息。
應(yīng)用電教媒體技術(shù)輔助教學(xué)為課堂注入了新的活力,為大容量高信息教學(xué)提供了幫助?，F(xiàn)代媒體技術(shù)的兼容性很強(qiáng),它可把vcd、錄象帶、照片及各種圖片轉(zhuǎn)換成計算機(jī)信號,還可從網(wǎng)絡(luò)中下載內(nèi)容,資料來源及其廣泛。如:通過播放圖象和錄象資料,解釋一些物理現(xiàn)象和定律,這樣可極大地縮短教學(xué)時間。有時老師要花較多的時間板書,而采用電教媒體技術(shù)在課堂上輕輕地點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo),就可以在極短的時間內(nèi)把幾十甚至幾百個文字或圖形展示出來。這無形中就節(jié)約了大量的時間,增加了課堂教學(xué)信息量。
三、利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
電教媒體技術(shù)不僅增加了教學(xué)信息,還優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。電教媒體技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容常常是以計算機(jī)圖、文、聲的形式表示出來的,因此在課件的制作過程中凝聚了教師許多優(yōu)秀的智慧,從老師“教”這一方面大大提高了教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用多媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),其備課的工作量是非常大的,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),教師必須從教學(xué)的需要出發(fā),根據(jù)教學(xué)思想、教學(xué)方法,對教學(xué)資源進(jìn)行搜集、整合。為了滿足不同學(xué)生的需要,盡量多找一些相關(guān)的知識及相關(guān)知識應(yīng)用方面的網(wǎng)絡(luò)、主頁,象原子能的利用、光纖通訊和近代高科技的物理知識,這為學(xué)生的認(rèn)知能力、個性的發(fā)展留下了極好的空間,這樣的教學(xué)效果無疑是很高的。
電教媒體技術(shù)輔助教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和角色發(fā)生了很大的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)的工具除了課本、筆、紙外,還有多媒體計算機(jī),甚至是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,這些現(xiàn)代化的教學(xué)一旦呈現(xiàn)在學(xué)生面前,他們總是激動而興奮,在教師的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性,使學(xué)生有效地掌握知識和技能。
總之,電教媒體技術(shù)輔助高職教學(xué)是一種值得探討研究的教學(xué)手段,其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)以及模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲等的在內(nèi)感染力,對我們改善教學(xué)具有極大的吸引力。我相信,只要我們與時俱進(jìn)共同努力,高職教育教學(xué)一定更加燦爛。
電化教育在語文教學(xué)中的作用論文篇二
在職業(yè)教育的過程中，主要的任務(wù)和時間是用來培養(yǎng)學(xué)生如何做的動手實(shí)踐能力，這個過程是個科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w力和腦力結(jié)合的過程，是個完全理性的過程，學(xué)生在心理上很容易疲勞心理。因此大部分學(xué)生在課下都會利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行調(diào)節(jié)，這是理性壓抑下尋找放松和心理宣泄的一種途徑。但網(wǎng)絡(luò)文化，則更多的是大眾的、低俗的，對人生觀還未成熟的學(xué)生容易形成一種壁壘影響阻礙學(xué)生正常的心智發(fā)展。審美卻是一個感性的過程，在這個過程中，有認(rèn)識、思考和感悟，人識則是通過視覺、聽覺等形式的接觸達(dá)到對外界事物的認(rèn)識，思考則是對事物現(xiàn)象之后的本質(zhì)的追問，最后悟出其中的道理?？梢?，審美對學(xué)生的心智培養(yǎng)的角色的重要性。審美教育則不僅僅是課堂上的一種審美教育，而是貫穿于學(xué)生生活的一種氛圍。更是一種傳統(tǒng)文化的教育與實(shí)踐的過程，不僅僅是通過音樂、美術(shù)等形式的'開展，而是通過老師課堂之上的對美的認(rèn)識的刨析，給學(xué)生以啟示，是一種師生之間互動來探討來體驗(yàn)的一種教育方式和過程。通過組織相關(guān)的活動，讓學(xué)生自己去體悟和認(rèn)識，在老師的啟示下，讓學(xué)生自己掌握審美的過程，形成獨(dú)立的認(rèn)識。
對生活是否持有審美的態(tài)度，則于一個人的生活質(zhì)量有著攸關(guān)的作用。我們知道，一個人的生活包括物質(zhì)生活與精神活動，在當(dāng)今高效率的學(xué)習(xí)和工作的社會環(huán)境下，對物質(zhì)生活的追求壓力明顯增大，如何緩解成為時下很多學(xué)者的關(guān)注，對于工科學(xué)生的理工學(xué)科學(xué)習(xí)帶來的壓力也很明顯突出，學(xué)生失眠、精神萎靡以及學(xué)生上課精力不集中等現(xiàn)象就是這種壓力下的表現(xiàn)。正確引導(dǎo)學(xué)生對生活持有審美的態(tài)度，而不是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶τ阱e的態(tài)度應(yīng)該是一種較為理想的解決辦法。而運(yùn)用科學(xué)的、審美的生活態(tài)度去面對生活，不僅可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的壓力，還可以緩解生活中的不同壓力。
3．審美對提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的影響。
審美的過程便是一種思維的過程，在這個過程里面促使你全面的多角度到考慮和看待問題，而不是傳統(tǒng)的站在一個角度去思考。審美的過程是一個邏輯和感性相結(jié)合的過程。審美對于我們的重要性，對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的價值，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)里往往需要審美的感性來促發(fā)靈感，促使創(chuàng)造性的思維產(chǎn)生。所以人才的培養(yǎng)要科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，學(xué)習(xí)和生活與審美相結(jié)合，這樣會更有利于創(chuàng)新。
二、職業(yè)學(xué)校美術(shù)課教學(xué)中審美教育的內(nèi)容和途徑。
1．形式美感的培養(yǎng)。
作為視覺造型藝術(shù)的美術(shù)，無不依賴形式而存在。學(xué)生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的審美形式，亦即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。面對自然界的各種美好事物，也總是首先接觸如諸如山勢的高大雄偉、溪水的彎曲流轉(zhuǎn)、花卉的艷麗嫵媚等。學(xué)生們通過對這些形式美的感受，構(gòu)成了對自然美和藝術(shù)美的整體知覺。但這些審美形式不一定一開始就能成為每個學(xué)生的感知對象。在沒有經(jīng)過老師的講解、引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生寫生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。
2．審美情趣的培養(yǎng)。
美術(shù)課要善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摹優(yōu)秀作品等多種形式的教學(xué)，內(nèi)容也應(yīng)該從自然、社會和藝術(shù)等范圍多方位地展開。
3．審美理想的培養(yǎng)。
對美的事物的感受和由此而產(chǎn)生的情感反應(yīng)，是審美活動最初的表現(xiàn)形式，但這種感受和感化，都受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發(fā)展的局限，往往把握不了是非標(biāo)準(zhǔn)，不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑惡的，什么是應(yīng)該歌頌的，什么是應(yīng)該批評的。不同的審美判斷往往會引起不同的情感反應(yīng)。一切優(yōu)秀的健康的藝術(shù)作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術(shù)家正確的審美觀點(diǎn)。反過來，它又使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術(shù)審美活動的特征，也是我們美術(shù)教育的目的之一。
三、小結(jié)。
審美教育在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代下，雖然貌似和職業(yè)教育不相關(guān)聯(lián)，但這是一種從長計議，長遠(yuǎn)的教育，對社會的和諧發(fā)展和個人的人格完善都是一種雙關(guān)的作用。所以，審美教育對我國職業(yè)教育都有著不可替代的作用，如何在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮好審美教育的作用是值得每一位教育者探究的話題。
參考文獻(xiàn):。
［2］王貴先．簡述中職美術(shù)教學(xué)方法［j］．小作家選刊，2014，(01):26．。
電化教育在語文教學(xué)中的作用論文篇三
開發(fā)利用。
隨著新課改的不斷深入，“初中語文課程資源的開發(fā)和利用”，已經(jīng)成為當(dāng)今初中語文教學(xué)的一個重要的課題，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中明確指出，語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。電影、電視、其他圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)等等都是語文教師應(yīng)該高度重視的課程資源，做好影視資源的開發(fā)和利用，能為語文的學(xué)習(xí)找到豐富的資源，對于提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提升初中學(xué)生的的文化修養(yǎng)有著十分重要的意義。
將影視資源引進(jìn)語文課程，突破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，給語文的教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，使語文的教學(xué)彰顯出無窮的魅力。本文從幾個方面論述在初中語文課程資源的開發(fā)中，如何有效利用影視資源。
一、緊密結(jié)合課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在課文的學(xué)習(xí)中，我們選擇和課文緊密相關(guān)的影視作品來為學(xué)生播放，使課文中的人物活靈活現(xiàn)，讓課堂教學(xué)變得富有吸引力，也增加了學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的效果。比如，初一課本中的《木蘭詩》這篇課文，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是如何讓學(xué)生理解花木蘭的人物形象，體會木蘭作為一名女子，她那種替父從軍，保家衛(wèi)國的愛國主義的精神。在教學(xué)設(shè)計時，可以緊緊扣住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者在教學(xué)中，設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先在這節(jié)課的開始前，播放豫劇《花木蘭》中《誰說女子不如男》的選段，通過電影畫面的渲染，將學(xué)生帶入課文美的意境當(dāng)中，通過對《花木蘭》電影片段中的形象的欣賞，學(xué)生自然會帶著木蘭是一個什么樣的古代女子？為什么男扮女裝去替父從軍等疑問進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)探究之中。而通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，花木蘭的形象就會漸漸生動、豐滿起來，在這樣的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時間，去觀看動畫片《花木蘭》、豫劇《花木蘭》等，通過影視資源的導(dǎo)入，很好地解決了課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。如《音樂之聲》，這是一篇著名的音樂劇劇本的節(jié)選，其教學(xué)的重點(diǎn)是主人公瑪利亞的形象，難點(diǎn)是體會音樂劇劇本的特點(diǎn)。教者設(shè)計時，可以緊緊扣住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：一是在學(xué)生閱讀感知瑪利亞的形象之后放映一個相關(guān)片段，然后讓學(xué)生探究、比較、區(qū)別，從而導(dǎo)出劇本的特點(diǎn)，再讓學(xué)生來朗讀體會。二在課堂教學(xué)結(jié)束前，播放電影的開頭片段，既是欣賞，也是對教學(xué)內(nèi)容形象化的再理解和小結(jié)。這樣就能很好地將電影與語文課堂結(jié)合在一起。既解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又縮短了探究時間，還讓學(xué)生在閱讀和欣賞中體會出文本之美，感受到電影帶來的視覺美感。
當(dāng)今社會，電子產(chǎn)品的普及，生活節(jié)奏加快。由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，當(dāng)下人們浮躁的心態(tài)和實(shí)用主義的觀念也日益加劇，文學(xué)作品的閱讀往往被影視作品的觀看所取代，這一點(diǎn)表現(xiàn)在對名著的閱讀上，更為突出?；诖耍覀冋Z文教師要注重對優(yōu)秀影視作品資源的利用，以此來促進(jìn)對寶貴的經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀。有多部中文名著和暢銷書，都是因?yàn)楦木幊闪擞耙曌髌罚艔V為傳播。比如，中國的四大古典名著、《圍城》《阿q正傳》《簡愛》《哈里?波特》等等，因?yàn)閷W(xué)生更喜歡觀看影視，這就給閱讀開辟了一個很好的途徑，學(xué)生對某些課文和課外讀物的關(guān)注和閱讀，往往是受熱播的影視作品的影響。對此，教師要做好學(xué)生閱讀的引導(dǎo)工作，一般可以采用的方式是對比法，在學(xué)生觀看影視作品的過程中，針對影視的改編，去分析原著，找出不同點(diǎn)，來進(jìn)行討論。比如學(xué)生在觀看了新版《水滸傳》第71集《智取生辰綱》的電視劇后，對照課文，比較哪里進(jìn)行了改，你認(rèn)為導(dǎo)演為什么這樣改，你認(rèn)為改動得好嗎？有的學(xué)生在隨筆中寫道：電視劇更搞笑，更直觀。在引導(dǎo)學(xué)生讀原著，看電視劇的同時學(xué)生的鑒賞能力也得到了提升，對原著的閱讀分析也更加深入細(xì)致。
三、利用影視作品豐富的內(nèi)容題材，加深學(xué)生對課文的感受力。
影視資源具有圖、文、聲、并茂的特點(diǎn)，通過精彩的畫面，加深了學(xué)生對課文的感受力，啟發(fā)學(xué)生通過對表象的分析，來進(jìn)行綜合的概括，形成學(xué)生自己獨(dú)特的見解。比如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇課文時，這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是，如何讓學(xué)生理解詩歌中頌贊黃河，頌贊中華民族偉大精神的內(nèi)涵。筆者在課文的講授中，插入了《上甘嶺》《亮劍》《董存瑞》等等影視的片段，學(xué)生通過感受片中那些英雄人物的感人情節(jié)，再聯(lián)想李白“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的那種雄壯無比的力量和無堅不摧的偉大氣概時，對《黃河頌》的真正內(nèi)涵有了深刻的體會，對黃河也有了深層的認(rèn)識，從內(nèi)心深深的震撼中，激發(fā)出了對黃河的熱愛，對中華民族的偉大精神的贊頌，也得到了難以忘懷的思想教育。
把影視引進(jìn)語文教學(xué)，重在對學(xué)生進(jìn)行形象感染、藝術(shù)熏陶，從而使學(xué)生的情感得以升華。教師在講課時，要善于抓住那些最煽情的情節(jié)和鏡頭，渲染教學(xué)氛圍，去打動學(xué)生心靈，促使其思想感情的內(nèi)化。節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》最后部分的《爸爸的花兒落了》，主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大，不再是小孩子了。教學(xué)時，可以將電影《城南舊事》中的幾個相關(guān)橋段相機(jī)地引入課堂，比如英子去醫(yī)院探望生命垂危的爸爸的情景、英子聽了爸爸的話之后的表情等等，將整個課堂渲染出一種淡淡的哀傷又有隱隱的希望的氛圍，然后再請學(xué)生交流體會。特別是，可以在結(jié)束欣賞《送別》這個片段，在歌聲“長亭外，古道邊，芳草碧連天??”中，將這種氛圍渲染到極點(diǎn)，可以讓學(xué)生在討論中領(lǐng)悟到這首歌在電影中的作用：渲染氣氛，烘托人物，暗示成長過程中的悲傷、離別。這樣整個課堂就有了較為強(qiáng)烈的審美效應(yīng)。
四、在影視資源的利用上，要處理好師生、教材及影視的關(guān)系。
影視資源的利用，是當(dāng)前語文教學(xué)的一種可以使學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，教師在選擇這些影視資料的片段時，要注意切實(shí)結(jié)合課文的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要有較好的感染效果，在放映的時候，不能讓這些內(nèi)容占有過長的時間，語文教學(xué)不能因此辦成了“影視課”。
在影視資源的利用中，教師是該項教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，要在認(rèn)真分析和研讀教材后，剪輯出能和教材完美銜接的影視資料的片段，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要注意調(diào)動他們的參與意識，老師和學(xué)生要構(gòu)成思維的互動關(guān)系，把影視資料作為學(xué)好課文的補(bǔ)充，老師教學(xué)活動中的有效的輔助手段，有了這些輔助手段的幫助，可使老師高效地完成教學(xué)的任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的目的。
總之，作為新時期的語文教師，我們要結(jié)合語文課程的的特點(diǎn)，把好的影視資源引向課程資源的開發(fā)中，把影視文化吸引到初中語文的課堂中來，有效地發(fā)揮影視的教育教學(xué)功能，使它成為初中語文教學(xué)的重要的資源，這也是當(dāng)前的創(chuàng)新之舉，做好這項教學(xué)工作，我們的初中語文教育才能和著時代的節(jié)拍，打開學(xué)生的心靈之窗。
參考文獻(xiàn)：
[2]閆紹偉；求真求善求美——淺談高中語文課堂教學(xué)課程資源的開發(fā)與利用。
電化教育在語文教學(xué)中的作用論文篇四
二十一世紀(jì)的今天，信息技術(shù)與語文學(xué)科的有機(jī)整合，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。進(jìn)入信息時代的今天，以電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了教學(xué)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了勃勃生機(jī)。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程在固有的教學(xué)基礎(chǔ)上達(dá)到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一本書的僵硬局面，構(gòu)建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學(xué)模式，為我們的語文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學(xué)環(huán)境。在語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體已成為眾多教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
1、存儲信息量大，提供大量閱讀材料。
2、多媒體教學(xué)給學(xué)生提供一個輕松，豐富的學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，參與性。
3、利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學(xué)難點(diǎn)。
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識論》中指出，人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)生，理解能力相對較弱。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學(xué)生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。比如對一些詩歌，從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現(xiàn)詩中形象，并感受詩人的感情，把讀者引入詩歌開創(chuàng)的藝術(shù)境界之中，最后要學(xué)以致用，掌握如何欣賞詩歌。這些光從語言上講，如何如何，對于小學(xué)六年級的學(xué)生而言的確理解上會存在困難，如果在講授這些內(nèi)容的時候，試著借助多媒體技術(shù)，先配樂朗誦，然后展示一組有關(guān)圖片，創(chuàng)造一些相關(guān)的情景，學(xué)生通過欣賞圖片就會自然而然地明白，已用不著我再怎樣解釋，就理解了難懂詞句以及一個夜行之人的感情。這樣一個愛自然、企盼豐年的主題就在文字與圖片的配合中被化解了。
多媒體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評價的機(jī)會，讓不同的學(xué)生都有收獲，變過去的被動聽講為主動參與和實(shí)際操作實(shí)踐，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時促進(jìn)了學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。多媒體的技術(shù)應(yīng)用的同時也大大的簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大的提高了課堂效率。
多年來實(shí)踐證明，運(yùn)用計算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，多媒體給我們的語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。
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電化教育在語文教學(xué)中的作用論文篇五
情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師利用部分道具創(chuàng)設(shè)性營造環(huán)境氣氛，或虛擬場景再現(xiàn)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的過程中，將抽象的語言化為具體形象，更易于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的一種新型教學(xué)方式。小學(xué)語文教育重在理解性學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識儲備，情景教學(xué)的應(yīng)用對語文教育起到了很好的促進(jìn)作用。
二、課堂效能提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
一堂好的語文課，不僅指教師教授的課堂內(nèi)容豐富充實(shí)，而且學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效高，課堂氣氛活躍，老師同學(xué)之間的互動交流好。這就需要教師課前的精心準(zhǔn)備和課堂上同學(xué)們的積極配合，情景教學(xué)多采用游戲活動的方式，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，使小學(xué)生們更樂于在課堂上交流總結(jié)，以游戲的方式開展活動，能夠增強(qiáng)小學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識，而且游戲的趣味性也可提高他們的記憶力，使課堂中的知識學(xué)習(xí)更加高效。另外，情景教學(xué)可以通過音樂等媒介，生動地表現(xiàn)豐富多彩課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)詩歌散文時，教師可以在背景音樂下朗誦一遍，簡單介紹一下該作品的內(nèi)容情感，然后鼓勵同學(xué)們積極朗誦，給他們配上音樂，讓他們在抒情的音樂氛圍中，感受散文、詩歌等獨(dú)特的文學(xué)魅力，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高他們的審美能力，使課堂更高效。
三、使課堂內(nèi)容更加形象化。
隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的不斷運(yùn)用發(fā)展，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中已經(jīng)可以把握好高新技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的尺度了。接受基礎(chǔ)教育的兒童一般注意力都很不集中，而且思維活躍，所以，在課堂上運(yùn)用音響畫面和光線等形式可以更好地集中孩子的注意力，在創(chuàng)設(shè)形象多彩的閱讀情境的過程中可以充分引起學(xué)生的情感共鳴和心里好奇，更容易接受新知識。如，在對《鴨子騎車記》的.學(xué)習(xí)過程中，故事中的主人公和大森林等情境都可以用動態(tài)圖畫的形式表現(xiàn)出來。這樣可以一下子把兒童的好奇心激發(fā)出來，使兒童的心理隨著故事情節(jié)的跌宕起伏而緊扣心弦，牢牢將兒童的心理和注意力集中在閱讀的主題上，激發(fā)他們猜想接下來的故事，將文章內(nèi)容更具形象化表達(dá)出來。
四、培養(yǎng)了兒童的聯(lián)想能力。
在對兒童進(jìn)行基礎(chǔ)教育的過程中，不必引入非常復(fù)雜的概念，盡量將知識變得越簡單越直觀越好。如在一篇文章學(xué)習(xí)理解的過程中，可以就某個話題引入其他的知識點(diǎn)，當(dāng)然這種引入最好要貼近兒童的實(shí)際生活，這就可以讓孩子們以課堂為重心，擴(kuò)大自己的知識面，拓展自己的視野，舉一反三增強(qiáng)提高聯(lián)想能力。拿閱讀《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇課文來說，可以將“紅領(lǐng)巾”的表現(xiàn)和幼兒們在課下的表現(xiàn)相結(jié)合，讓他們明白既要在課堂上表現(xiàn)好，也要在生活中做一個守文明懂禮貌的乖孩子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思自己生活中的行為，這就初步達(dá)到了教育的目的。
五、開發(fā)了兒童的想象力。
在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力尤為重要，其中不可忽視的一個問題：采取怎樣的方法來提高學(xué)生的想象力，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。教師可以運(yùn)用思維擴(kuò)散的方法引導(dǎo)學(xué)生對人物的心理和情境進(jìn)行合理的想象，關(guān)注角色的命運(yùn)，讓小學(xué)生們真正將自己深入到角色中去。在課堂上可設(shè)置游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行故事續(xù)寫和故事評論，有利于提高學(xué)生的想象力和語言表達(dá)力，同時，教師一定要注意自己的言行舉止，即使有的小學(xué)生想象不合理，但還是要以鼓勵和贊美性的語言為主，不要提前給兒童設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案或?qū)⒆约旱挠^念強(qiáng)加到兒童的思想中去，通過閱讀情境的設(shè)置，可以提高孩子的創(chuàng)造性，讓他們不囿于標(biāo)準(zhǔn)答案，在課堂實(shí)踐中讓孩子們掌握主動權(quán)，讓他們在天馬行空的想象中，更加愉快成長和學(xué)習(xí)。以情境創(chuàng)設(shè)的方式來激發(fā)孩子們的想象力和對生活的熱愛，是小學(xué)教育的一個很好的開端，有利于提高兒童的心理素質(zhì)和促進(jìn)智力的開發(fā)，為接下來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注意，對學(xué)生教育的探索與研究是永無止境的，時代在迅速地向前發(fā)展，如何將小學(xué)基礎(chǔ)教育與時代的發(fā)展結(jié)合起來，是必須深入研究的問題。在這條路上，只有不斷思考和探索，才能使情景教學(xué)在語文教育中發(fā)揮更大的作用。
電化教育在語文教學(xué)中的作用論文篇六
摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與語文學(xué)科開放性的特征一拍即合，為語文教學(xué)注入了新的活力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高中語文教學(xué)中的作用主要有：擴(kuò)充了課堂容量，活躍了課堂氣氛，豐富了學(xué)生感受，開闊了師生視野。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；高中語文；作用；課堂容量；課堂氣氛；感受；視野。
隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用日益凸顯出來，尤其海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與語文學(xué)科開放性的特征一拍即合，為語文教學(xué)注入了新的活力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對高中語文教學(xué)的作用是不容忽視的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性與運(yùn)用的便捷性，受到了越來越多高中語文教師的青睞。有人說，給學(xué)生一杯水，教師就必須有一桶水，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源就相當(dāng)于一條河流，取之不盡用之不竭，使得教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作從尋找變成了篩選，使教師的教學(xué)工作更加高效、便捷。那么，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對高中語文教學(xué)究竟有哪些作用呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從以下幾方面進(jìn)行探討。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，擴(kuò)充了課堂容量。
傳統(tǒng)的語文課堂，是教師講、學(xué)生聽的一言堂模式，課堂傳授的內(nèi)容就是教師的知識儲備和參考書上的知識展示，學(xué)生能夠從課堂上得來的知識也就局限在這個范圍內(nèi)。新課改的實(shí)施，凸顯了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源便顯示出其巨大的優(yōu)勢。教師與學(xué)生可以合作，共同制訂學(xué)習(xí)計劃。然后，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識。知識儲備再多的教師，都無法與海量的網(wǎng)絡(luò)資源相比。學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)大量的知識，并可以將這些知識拿到課堂上與同學(xué)分享，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生們就能輕松掌握，既節(jié)省了課堂時間，又極大擴(kuò)充了課堂容量。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，活躍了課堂氣氛。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的支撐下，教師所設(shè)計的每一個課堂環(huán)節(jié)都能變得生動有趣起來。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)課堂的教學(xué)安排、課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際狀況選擇導(dǎo)入方式。在學(xué)生活動環(huán)節(jié)，教師以前需要借助口傳心記的方式對學(xué)生的活動做出指導(dǎo)。如今在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的'支撐下，教師可以利用更生動的方式指導(dǎo)學(xué)生的活動，如歌訣的形式、動畫的形式等。學(xué)生被這些新奇的方式吸引后，就會學(xué)得更輕松、有趣。就連令學(xué)生頭疼的測驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師也可以通過潤色題干、精心設(shè)計題型使其變得有趣起來?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教育資源為教學(xué)提供了多種可能性，能夠讓教師根據(jù)學(xué)生的整體水平與現(xiàn)實(shí)狀況，選取最能吸引學(xué)生的方式。在以往的課堂教學(xué)中，教師講得口干舌燥，而學(xué)生聽得昏昏欲睡?，F(xiàn)在，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的支撐下，學(xué)生們在課堂上可以看，可以聽，可以直觀感受，很容易調(diào)動起學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生整節(jié)課都會處在期盼之中、興奮之中，而且多樣的感官刺激不易產(chǎn)生審美疲勞。有了這樣活躍的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然是令人驚喜的。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富了學(xué)生感受。
有些課文的語言習(xí)慣等，和現(xiàn)在有很大的差別，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力。學(xué)生無法通過文字體會到作者所要表達(dá)的思想和情感，教師的講解雖然很生動，但是也無法切實(shí)解決這一問題。久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣，甚至失去閱讀的興趣。而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以通過多種感官刺激來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生“走進(jìn)”課文。例如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時，教師可以讓學(xué)生觀看電視劇《紅樓夢》的相應(yīng)片段。學(xué)生通過豐富的視覺感受，能夠很容易地進(jìn)入情境，設(shè)身處地地了解林黛玉及其他人物的心理反應(yīng)與種種感受。這樣的學(xué)習(xí)具有代入感，能夠產(chǎn)生全新的體會和感受。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開闊了師生視野。
語文是開放的學(xué)科，與生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師和學(xué)生主要處在學(xué)校相對封閉的環(huán)境中，不可能對社會之事有太多了解，這就容易局限語文教與學(xué)的視野。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用，恰好能夠彌補(bǔ)這一欠缺。開放性的網(wǎng)絡(luò)資源，為開闊師生視野搭建了一個很好的平臺，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到更豐富的語文知識，這個意義是非常重大的。例如，教師布置作文題目時，總會苦于學(xué)生的見識少、走出去的機(jī)會少，以致無法對很多事物形成直觀的感受。所以，布置一些作文題目后，教師會組織相關(guān)的活動，讓學(xué)生分享一些碎片化的感受，以此為習(xí)作提供素材。可見，教師作文題目的擬定受到了很大的限制，而且實(shí)踐活動花費(fèi)了學(xué)生很多時間。更為關(guān)鍵的是，學(xué)生由于對世界的認(rèn)識有很大局限性，沒有生動的刻畫和深刻的體會，所以作文顯得空洞無物。然而，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，就可以在很大程度上解決這些問題。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，讓學(xué)生進(jìn)行全方位感受，讓學(xué)生對世界有更加清晰、全面的認(rèn)識，從而開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的格局和格調(diào)。當(dāng)前，雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效性參差不齊，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對于高中語文教學(xué)的作用是不可估量的。因此，高中語文教師應(yīng)利用自己的教育眼光和專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真篩選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并不斷加以完善，最終為自己所用，從而不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
[3]張蔚蔚.新媒體在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的有效性研究[d].合肥師范學(xué)院,2015.
電化教育在語文教學(xué)中的作用論文篇七
在中學(xué)語文教學(xué)改革的時代中教師們探索和嘗試了各種新的教育理論和新的教學(xué)方法。筆者在多年的語文教育工作中有意或無意之中運(yùn)用到文學(xué)理論（文學(xué)評論），解決了中學(xué)語文教學(xué)許多問題?，F(xiàn)特做以下論述：
一、文學(xué)評論對中學(xué)生思想品德的作用。
中學(xué)階段的學(xué)生其生理、心理處于重大變化之時期，也是人生觀、道德觀形成的關(guān)鍵時期，有的學(xué)者稱他們的這個時期為危險期。他們在接受好的道德品質(zhì)教育的同時也受到不健康的思想影響和危害，如非法刊物和影視網(wǎng)絡(luò)宣揚(yáng)的色情暴力易引誘青少年犯罪。如果免疫力差、自控能力低的中學(xué)生對非法刊物作品一概“拿來”兼收并蓄，甚至亂模仿并付之行動，是很危險的。即使一些文學(xué)名著也含有糟粕在里面，如《三國演義》《水滸傳》《三言二拍》《紅與黑》《少年維特之煩惱》《雷雨》《駱駝祥子》。
學(xué)生由于好奇，易沉迷于性愛的情節(jié)描寫和不正確的“移情”。因此，中學(xué)語文教學(xué)要讓學(xué)生明辨是非，區(qū)別“香花與毒草”，在這方面文學(xué)評論任務(wù)就是區(qū)分“有害文學(xué)的鐵柵欄”（魯迅語）。提高學(xué)生正確鑒賞文學(xué)作品的能力，使學(xué)生從作品中吸取精華、棄之糟粕。文學(xué)評論是批判有害文學(xué)的匕首和投槍，教師要常寫這些評論并把這些評論廣布校園宣傳欄、班級里的學(xué)習(xí)園地，使學(xué)生唾棄像《雷雨》中周萍那樣的人物――不顧人倫，引誘繁漪、玩弄四鳳等畸形的“愛情”關(guān)系，憎恨周樸園的腐朽性生活；應(yīng)該崇尚欣賞像《林覺民與妻書》中的林覺民、《刑場上的婚禮》的革命者周文雍和陳鐵軍高尚的情操與無私之愛、悲壯之情。這些評論讓學(xué)生知道了什么是自己應(yīng)該追求的，什么是對自己有害的。通過這些評論有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美能力。
二、文學(xué)評論進(jìn)入課本的方式、途徑。
應(yīng)該改變“有言無論”的語文課本舊有的體系，讓學(xué)生進(jìn)入“識文――賞文――評文――習(xí)文”的良性循環(huán)之中。注重個性化的閱讀，充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，能使學(xué)生發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。理想的課本，一篇美文之后應(yīng)有相應(yīng)的評論文章，是專家的個性化解讀，長久地近距離接觸與潛心揣摩，學(xué)生個性化解讀水平自會慢慢提升，有助于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。我們看到歐美國家在考試時有文學(xué)評論這一項，我想不遠(yuǎn)的將來我們的中考、高考試卷也會出現(xiàn)這種試題的。我們平時的考試及中考高考閱讀一篇文章都是分點(diǎn)來考測，這是精讀的要求，同樣我們要培養(yǎng)學(xué)生俯瞰一篇文章、一部作品的能力，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求是一致的。而要求學(xué)生增加閱讀文學(xué)作品的數(shù)量，這在很多學(xué)校都沒有很好地落實(shí)。學(xué)生既要微觀把握文本，也要宏觀把握文本，我相信文學(xué)評價是能夠肩負(fù)起這―使命的。
文學(xué)作品的閱讀鑒賞帶有更大的個人色彩，評論家也不例外。作品的文學(xué)價值是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生閱讀的過程其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。而我們的學(xué)生鑒賞水平亟待提高，為此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生閱讀文學(xué)評論并感受評論家是如何用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去評判作品，對作品發(fā)出個性化的'聲音，然后引導(dǎo)學(xué)生對作品中自己特別喜愛的部分做出反應(yīng)，做出富有想象力的反應(yīng)，對文本整體做出相應(yīng)的評判，從而在閱讀鑒賞過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
三、文學(xué)評論將成為文學(xué)教育的亮點(diǎn)。
有人也許擔(dān)心文學(xué)術(shù)語將成為閱讀的障礙，事實(shí)上大可不必，文學(xué)評論只是對閱讀文本起一種輔助參考作用。不必列入考試范圍。如果將數(shù)學(xué)與語文作一類比，那么文學(xué)評論相當(dāng)于立體幾何，有助于培育學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。如《作品與爭鳴》《名作欣賞》中專家的個性化解讀，體現(xiàn)了批判性思維，具有啟人心智的特征；易中天品三國現(xiàn)象是一種歷史評論，夾雜了一點(diǎn)文學(xué)評論，引發(fā)了讀史熱潮。
文學(xué)評論是基于歷史的、美學(xué)的、哲學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去探掘文本的深刻內(nèi)涵，在教師與學(xué)生共解文本之后學(xué)生的文學(xué)評論或認(rèn)同或歧義。文學(xué)評論涉及評論者的文學(xué)修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)、哲學(xué)修養(yǎng)、科學(xué)修養(yǎng)，在這個意義上閱讀文學(xué)評論有助于學(xué)生人文性的熏陶與浸染。
閱讀優(yōu)秀的文學(xué)評論，品味其語言，感受其思想魅力，發(fā)展想象力和審美力，提升思維的境界，優(yōu)化思維品質(zhì)；從中學(xué)會觀察文學(xué)、文化現(xiàn)象，學(xué)會從文本中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而增強(qiáng)探究意識和發(fā)展問題的敏感性，以提高探究能力和探究成果的質(zhì)量；在閱讀文本和文學(xué)評論中發(fā)展形象思維和邏輯思維，文學(xué)評論能夠多角度多層次地閱讀，從文本中發(fā)現(xiàn)新意義，對每一個中學(xué)生都是有益的啟示，在文本話語、教師話語、專家話語中尋覓文學(xué)的真諦與美麗，獲得對優(yōu)秀作品常讀常新的體驗(yàn)。在執(zhí)著的文本探索中既要尊重他人的成果，也勇于提出自己的見解，建立屬于自己的話語系統(tǒng)。這樣就會對文本之內(nèi)的世界和文本之外的世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于標(biāo)新立異，走進(jìn)新的領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。
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電化教育在語文教學(xué)中的作用論文篇八
摘要：伴隨著我國影視媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，影視資源也逐漸被各個領(lǐng)域所關(guān)注和重視，特別是在高中地理教學(xué)當(dāng)中，影視資源已經(jīng)開始被廣泛的應(yīng)用。一般在高中地理的教學(xué)過程中，大部分學(xué)生對地理知識都存在著認(rèn)知上不同程度的匱乏，而教師在教學(xué)中僅僅依照地理教材和課本為學(xué)生進(jìn)行講解也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以學(xué)校和教師有義務(wù)為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供更好的輔助媒介。因此，集合了豐富多元的內(nèi)容、靈活生動的表現(xiàn)方式以及有針對性的課題題材的影視資源，無疑會成為高中地理教學(xué)中最有效的教學(xué)輔助工具，而影視資源在地理教學(xué)中的巧妙運(yùn)用不僅可以增添學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的興趣，還可以幫助教師解決教學(xué)資源受限的難題。通過對影視資源在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢及可行性進(jìn)行了深入的分析與探究，并提出了一些關(guān)于高中地理學(xué)科中更好地應(yīng)用影視資源進(jìn)行教學(xué)的建議，希望可以為高中的地理教學(xué)提供新的指引和思路。
目前，在我國高中地理學(xué)科的具體教學(xué)活動中，學(xué)生總受到一些客觀條件的約束，無法去親身感受地理世界的獨(dú)特魅力，所以為了讓學(xué)生能對地理學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在地理教學(xué)活動中也有必要借助一些多媒體的教學(xué)資源。比如，與地理相關(guān)的一些電影、動畫及錄像視頻等，雖然從本質(zhì)上來看這些視頻資源都具備一定的娛樂性質(zhì)，但事實(shí)上，這一類的影視資源仍然可以通過簡單易懂的方式，讓學(xué)生在影像記錄的獨(dú)特視角中領(lǐng)略地理世界的特殊氣息，這樣的教學(xué)形式不僅可以使學(xué)生對地理學(xué)科有更加深入和直觀的了解，而且還有助于地理教學(xué)課堂的氣氛活躍，從而實(shí)現(xiàn)高中地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量及水平更上一層樓。
1.激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的.學(xué)習(xí)動機(jī)。
在高中地理學(xué)科的教學(xué)活動中，學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)往往缺乏求知的熱情和積極性，其原因就在于多對數(shù)學(xué)生并沒有機(jī)會親身體會世界上風(fēng)格迥異的各國風(fēng)情和奇妙壯觀的自然奇觀，但學(xué)生們渴望看到的這些情景卻能以影視視頻的方式被展現(xiàn)出來，所以，在高中地理教學(xué)中靈活的應(yīng)用影視資源，更加有助于激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)動機(jī)。
2.提升學(xué)生對地理世界的審美能力。
一般來說，高中地理學(xué)科中涵蓋有很多豐富的內(nèi)容，其中在世界地理和人文地理這兩部分的學(xué)習(xí)過程中，教師可以充分利用影視資源的審美價值和藝術(shù)價值，讓學(xué)生在觀看影視的同時把自己帶入具體的情境，如在觀看云海、瀑布、奇石等自然地理奇觀的影視視頻的時候，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下盡情的發(fā)揮想像力，這樣既可以提升自己的審美水平，還可以領(lǐng)略到大自然渾然天成的美好。
在我國高中地理教學(xué)的過程中，影視資源在高中地理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的可行性有兩個方面。一方面，地理學(xué)科特殊特點(diǎn)的需要。從地理學(xué)科的本質(zhì)上講，地理學(xué)科要研究的內(nèi)容廣度很大，數(shù)量也很多，如地球的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行、地理環(huán)境及相關(guān)知識等。此外，它還包含繁雜的知識結(jié)構(gòu)體系和深層次的問題研究，如自然地理現(xiàn)象及原因的分析等問題。在地理教學(xué)的課堂中，教師就可以通過影視資源的輔助讓學(xué)生把握地理學(xué)科的特點(diǎn)。例如，教師在講到火山噴發(fā)的課題時可以給學(xué)生觀看《世界地理頻道》中關(guān)于火山噴發(fā)的節(jié)目視頻，借助視頻中真實(shí)的記錄與講述讓學(xué)生更加直觀的了解火山噴發(fā)的震撼場景，這樣也更易于讓學(xué)生了解到自然地理現(xiàn)象發(fā)生的原因。另一方面，多元化的影視資源，可以為高中地理的教學(xué)課程做更充足的補(bǔ)充，這樣更有利于教師在地理學(xué)科中的具體教學(xué)。
1.借助影視資源解決地理學(xué)科教學(xué)中的難點(diǎn)在高中地理的教學(xué)活動中，教師充分利用影視資源靈活生動的表現(xiàn)特點(diǎn)，可以將地理學(xué)科中刻板的知識結(jié)構(gòu)體系轉(zhuǎn)換成豐富多彩的故事陳述，也可以把晦澀難懂的知識點(diǎn)變成更易于被學(xué)生接收和了解的內(nèi)容。例如，教師在課堂上為學(xué)生講解有關(guān)晨昏線的課題時，如果教師只是使用地球儀、蠟燭等一些傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具在教桌上進(jìn)行一般的演示，那么座位在后排的同學(xué)就很難看清演示，或者也還有一些抽象思維能力較差的同學(xué)會看不懂演示，在這樣的情況下教學(xué)的成效也就會大打折扣；但如果教師讓學(xué)生觀看有關(guān)晨昏線知識的影視視頻，那么以上的問題也可以迎刃而解。
2.借助影視資源縮短學(xué)生與地理知識的距離在高中地理的教學(xué)活動中，教師可以借助影視資源的教學(xué)輔助作用，讓學(xué)生了解到千里之外的地理景觀以及全世界每個角落的自然奇觀，這樣學(xué)生就可以在觀影時漸漸消除對地理世界的陌生感，而學(xué)生與地理世界之間距離也就可以在視頻的情景中被縮短，從而也能增加學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。
四、結(jié)語。
綜合上述關(guān)于影視資源在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的深入分析與探究，我們可以了解到，影視資源的應(yīng)用在當(dāng)下我國高中地理學(xué)科的教學(xué)活動中起著無可替代的作用。影視資源在高中地理教學(xué)活動中是作為一種輔助教學(xué)的工具，它能巧妙地與一般的地理教材充分的結(jié)合，一方面，可以為單一的教材內(nèi)容做補(bǔ)充；另一方面，還能使地理學(xué)科的課堂教學(xué)更加豐富化、多元化。由此可見，影視資源在高中地理學(xué)科教學(xué)中的合理應(yīng)用，為我國高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升做出了很大程度的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]卓琰.新課改下如何提高高中地理教學(xué)的有效性研究[j].城市地理，，(10).
電化教育在語文教學(xué)中的作用論文篇九
摘要：在語文課堂教學(xué)中，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革，是我們廣大教育工作者亟待深入研究的重要課題。教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，著力引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，感悟語言文字的內(nèi)蘊(yùn)。學(xué)生才能得到充分有效的訓(xùn)練，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：朗讀情感再認(rèn)識優(yōu)化策略。
人們常說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，講的就是朗讀在語文教學(xué)過程中的作用。朱熹曾經(jīng)說過：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記；只要多讀幾遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！笨梢?，朗讀，既是傳統(tǒng)的，又是時興的；既是語感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。朗讀，是對同學(xué)們進(jìn)行語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等方面的技能訓(xùn)練和說普通話訓(xùn)練的語文活動。朗讀，是讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的實(shí)踐活動。所以，課堂上的朗讀，小而言之，是培養(yǎng)語感、形成閱讀能力的極為重要的正確途徑；大而言之，是教學(xué)改革和教師設(shè)計水平的一個重要的標(biāo)志。但在中學(xué)朗讀教學(xué)實(shí)踐中，常常會出現(xiàn)這下這些令人擔(dān)憂的情況：
一、存在問題。
1、朗讀目標(biāo)模糊。
在語文課堂，我們常見到這樣的場景：全班齊讀之后分組讀，男生讀了女生讀，甲同學(xué)讀了乙同學(xué)讀。聽來書聲瑯瑯，看來熱熱鬧鬧，其實(shí)，學(xué)生心中一片茫然，因?yàn)榻處熢谧x前并沒有提出明確的朗讀目標(biāo)和要求，只是輕描淡寫地說了些諸如此類的話：“把課文的某某段齊讀一遍”，或“某某你有感情地朗讀一遍課文”。由于目標(biāo)的模糊，學(xué)生朗讀時心不在焉，只是有口無心地“念著經(jīng)”。
2、朗讀訓(xùn)練無序。
朗讀訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程。從整個一篇課文來看，要遵循“讀準(zhǔn)--讀通--讀流利--讀出感情”這樣的一個訓(xùn)練過程。而大多數(shù)教師卻漠視這種“序”，無論是學(xué)習(xí)課文前的朗讀訓(xùn)練還是學(xué)完課文后的朗讀訓(xùn)練，都是要求學(xué)生“讀出課文的情感”。試問，學(xué)生在沒有把課文讀準(zhǔn)讀通、讀流利的情況下，如何讀出課文的情感？當(dāng)然有些課文通俗易懂，就可以要求學(xué)生初讀時就讀出感情。
3、朗讀評價淡化。
許多教師在學(xué)生朗讀后，作壁上觀，不給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，也沒有指導(dǎo)學(xué)生互相評價，更加沒有引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，進(jìn)行自我反思。讀得好，還是差；優(yōu)點(diǎn)是什么，缺點(diǎn)是什么，學(xué)生渾然不知。當(dāng)然，點(diǎn)評時教師應(yīng)當(dāng)注意評價的方式，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
二、朗讀的再認(rèn)識。
首先，朗讀于個人而言是學(xué)生對文章的自我闡釋，是學(xué)生對文章的自我的解讀和感受和理解，有利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和成長，清陸世儀說：“凡人有記性、有悟性。自十五歲以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性。自十五歲以后，知識既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當(dāng)學(xué)之書，皆自十五歲以前使之熟讀。不但四書、五經(jīng)，既如天文、地理、史學(xué)、算學(xué)之類，皆有歌訣，皆須熟讀”。這段話抓住了青少年心理特征，強(qiáng)調(diào)了“讀”在學(xué)習(xí)中的重要性，是非常正確的。茅以升說：“青少年時，經(jīng)常背誦古文，使人漸漸掌握了作文的道理，了解了抒發(fā)感情的表達(dá)方法，諳練了語言的流暢和優(yōu)美”，朗讀是背誦的基礎(chǔ)，對文章的反復(fù)朗讀，可增強(qiáng)學(xué)生記憶力，豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語感，為學(xué)生今后的聽、說、讀、寫打下牢固的基礎(chǔ)。
其次朗讀于教學(xué)中具有調(diào)節(jié)節(jié)奏，對話交流的作用，一堂精彩的語文課如沒有瑯瑯讀書聲的鋪墊，只有老師的講解，是沉悶而乏味的，朗讀中，學(xué)生既具有了一種主觀能動性，又是對課文內(nèi)容的二度創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上穿插上教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和引導(dǎo)，可很好地實(shí)現(xiàn)師生間的互動及課堂氛圍的調(diào)整，從而達(dá)到教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
2、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感與審美能力的有效途徑之一。
朗讀是培養(yǎng)語文能力的基本技能之一，它實(shí)現(xiàn)了書面語言和口頭語言的溝通。學(xué)生通過朗讀激發(fā)想象和聯(lián)想，從課文有效的信息中發(fā)現(xiàn)意境美，體會語言的魅力，形成語文能力。正如古人所說“書要苦讀，不讀不得要旨，不讀不知其意味，不讀不能領(lǐng)略語言之美”。長期的朗讀訓(xùn)練就將文章語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，形成語感，豐富詞匯，掌握語法規(guī)則。這種影響是潛移默化的，是在朗讀的過程中慢慢積累沉淀形成的。與此同時，它還有利于學(xué)生主體意識的喚醒，和學(xué)生情感的積極體驗(yàn)。特別是那些抒情性極濃的詩歌（散文）就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。徐志摩的《再別康橋》是一首表達(dá)依依惜別深情的抒情詩，學(xué)生初學(xué)難解其內(nèi)含之美，故在教學(xué)中宜用音樂（輕柔、舒緩的樂曲）營造出氛圍，再輔之朗讀，朗讀時既要讀出輕柔、深沉、淡淡的憂傷之韻，又要讀出輕盈、彈跳式的節(jié)奏，努力表現(xiàn)出一種夢幻般的情景。這就能使學(xué)生在漸染熏陶中感受到詩意境的美，領(lǐng)悟出作者內(nèi)心的憂思，形成正確的語感。古語云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，說的就是這個道理。如果沒有朗讀這種教學(xué)方式的介入，教師再怎么精妙的分析和解讀都只能是“空中樓閣”，學(xué)生并沒有真正感受到語言文字的優(yōu)美，情感上的震撼和熏陶，更無法準(zhǔn)確領(lǐng)悟作者的思想感情。
3、朗讀可幫助字斟句酌，修改文章。
朗讀，可以形成語感。語感對于檢查語病，改正語音不通，拗口，邏輯不嚴(yán)密等問題，都有很重要的作用。魯迅先生說：“在看和讀之中，能夠發(fā)現(xiàn)重復(fù)羅嗦的地方，把文字改精煉了；能夠找出拗口，不通順的地方，把語言改通順，流暢了。”葉圣陶先生說：“讀文章，寫文章，最好不要光用眼睛看，光憑手寫，還要用嘴念……自己寫了東西也要念，遇到念不順的地方，就是要修改的地方。”
我國唐代大詩人白居易改詩時，就采用“讀”的方式，“讀”的修改法使白居易的詩明白如話，音韻優(yōu)美，雅俗共賞。在西方現(xiàn)代文學(xué)中，應(yīng)用“讀”這種方式修改作品成績最為顯著的是海明威。他將著名的中篇小說《老人與?！贩磸?fù)讀了二百余遍，修改了二百余次，最后才付印。海明威就是用“讀”的方法，從感覺，視覺，觸覺上去刻畫形象，用最乘法，炬的語言將作者，形象，讀者的距離縮短到最低限度，形成了獨(dú)特的“海明威風(fēng)格”。
教學(xué)生朗讀是一個長期而艱巨的任務(wù)，應(yīng)常抓不懈。還要糾正基礎(chǔ)年級才需要朗讀的錯誤觀點(diǎn)，雖在高考中未直接考學(xué)生的朗讀的情況，經(jīng)其中許多題目都關(guān)乎朗讀，直接的，如：“語病”題、“詩詞鑒賞”題、“背誦默寫”題等。間接的，如：“寫作”題，這些都有賴于學(xué)生在平時大量的反復(fù)朗讀來實(shí)現(xiàn)的，光靠大量無聲的習(xí)題只會損傷語文的美感，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出不會運(yùn)用漢語言文字的考試高手。
三、優(yōu)化課堂朗讀的策略。
（一）著重于范讀的榜樣性。
梁實(shí)秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課：“徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍，這一遍朗誦可很有意思。……不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里蘊(yùn)藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)領(lǐng)會到原文的意義的一半了?！睆倪@里可以看出，文章的腔調(diào)、板眼、感情、氣勢、抑揚(yáng)頓挫以及所蘊(yùn)藏著的意義，都可以通過朗誦來表達(dá)。而學(xué)生在聽老師的范讀中，獲得了對文章最初的也是最直觀的印象和認(rèn)識，從而激發(fā)起自己誦讀的欲望，學(xué)生在不斷地聽讀、跟讀、練讀的誦讀過程中逐步感知、體會、領(lǐng)悟其中的奧妙，潛移默化中提高了朗讀水平，無論口頭表達(dá)還是寫文章都會受益匪淺。
范讀的魅力是無窮的。教師的范讀是最為直接和親切的，是火種、是催化劑。它能讓學(xué)生透過教師的朗讀深入地理解課文內(nèi)容，體悟課文所表達(dá)的情感并產(chǎn)生共鳴。例如：老師在講《陳情表》一文時，不是用太多的講解，而是身穿肅裝，表情嚴(yán)肅，用低緩而常常的男中音，飽含深情的朗讀，來表達(dá)對親人深切的懷念之情。音色深沉，蒼勁，課堂沉浸在悲愴的氛圍中。老師率先垂范，先聲奪人，使學(xué)生“親其師，信其道”，朗讀和學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)出來。當(dāng)然還要注意多媒體的.運(yùn)用，這里主要指朗讀錄音。朗讀錄音可以指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地朗讀，較好地達(dá)到教學(xué)目的。朗讀錄音教材是朗讀大師經(jīng)過認(rèn)真揣摩，攤牌練習(xí)制作的優(yōu)秀作品。它給學(xué)生提供語言，節(jié)奏，語調(diào)等方面的示范，使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)有興趣，能夠較快地掌握方法和技巧，有助于提高朗讀水平。
（二）關(guān)注學(xué)生的主體性。
老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生都有“自我價值得到認(rèn)可”的心理，在教師范讀的影響下，學(xué)生們都躍躍欲試了，此時教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。孩子們聽老師讀得很美，但自己卻讀不出味來，找不著美的感覺。此時，教師就必須趁熱打鐵，教給學(xué)生讀書的方法。首先引導(dǎo)學(xué)生感知文字內(nèi)容，掃除知識障礙（如讀準(zhǔn)字音，不丟字添字、不重復(fù)、不斷句，理解文中關(guān)鍵詞句），接著浮現(xiàn)形象，展開想象，通過想象把抽象的文字變成“畫面”，再通過畫面品味語言，然后把握好語調(diào)、語氣、語速，邊想象邊領(lǐng)悟邊吟誦。這樣反復(fù)啟發(fā)引導(dǎo)，反復(fù)吟讀，學(xué)生最終領(lǐng)悟文章，找到美的感覺。最后達(dá)到清人唐彪說的境界：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！蹦窃撌且环N多么令人向往的語文課堂啊！對于一些思想感情濃厚的文章，老師滔滔不絕的分析代替不了學(xué)生的朗讀，因?yàn)榍楦薪^不是灌輸講解得來的。只有通過學(xué)生用心去讀，用情去讀，他們才能真真正正地理解文章流露出的思想情感。
例如，在講《將進(jìn)酒》一詩時，我們可以利用錄音教材，只要一播放，必會先聲奪人，氣勢澎湃。氛圍有了，何患激情？當(dāng)然，如果老朗讀水平高，由老師來讀會給學(xué)生“望塵可及”的心理，更有說服力。
（三）注重朗讀的方式。
在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀時，要有準(zhǔn)備、有目的的進(jìn)行，或讓學(xué)生邊讀邊思考某些問題，或讓學(xué)生邊讀邊體會文情，或讓學(xué)生讀讀比比，也可以讓學(xué)生進(jìn)行有感情地練讀，總之要體現(xiàn)朗讀的目的性，這樣學(xué)生在多種感官的參與下，才會讀得生動，讀得有意義，讀得有收獲。
朗讀的方法對朗讀的效果起非常重要的作用。朗讀訓(xùn)練一般可分為聽、學(xué)、試三個過程，聽，就是聽專家朗讀，也就是組織學(xué)生聽錄音帶；學(xué)，就是組織學(xué)生朗讀，老師此時就要糾正學(xué)生在朗讀中語調(diào)、節(jié)奏、停頓、輕重、情感等朗讀方面的問題；試，就是放手讓學(xué)生就必學(xué)和喜愛的文章放聲朗讀。在這一過程中可根據(jù)文章內(nèi)容采取范讀、齊讀、分讀、配樂讀等方式來實(shí)現(xiàn)。如：《將進(jìn)酒》宜聽專家朗讀磁帶，讓學(xué)生感受其中激憤、磅礴的氣勢?！都o(jì)念劉和珍君》宜由老師范讀出義憤、沉痛之情?！逗商猎律芬擞檬婢彽亩鸂I造出一種朦朧淡雅、憂喜交織的氛圍，讓學(xué)生輕聲齊讀。《赤壁懷古》則由男同學(xué)齊讀，讀出一種豪放、慷慨的氣勢?！队炅剽彙穭t由女同學(xué)齊讀，讀出一種婉約、清新之韻。經(jīng)過反復(fù)的朗讀，一方面可使學(xué)生對文章內(nèi)容有進(jìn)一步的理解，另一方面可使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)語感，陶冶情操，熟練運(yùn)用普通話表達(dá)之功效，可謂一舉多得。學(xué)生朗讀完后，教師可適當(dāng)點(diǎn)評，也可指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，還要鼓勵同伴參與到評價之中，“使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等多個主體共同積極參與的交互活動”，從而通過評價，強(qiáng)化對朗讀的激勵功能、診斷功能和發(fā)展功能。但評價要“因人而異”，如平時膽小害羞的人終于“登臺亮相”了，應(yīng)迅速給予鼓勵性評價，而朗讀水平較高的學(xué)生，應(yīng)在指出其優(yōu)點(diǎn)的同時也指出其不足之處。
對忽視朗讀教學(xué)，這一語文教學(xué)中的怪現(xiàn)象，我們廣大語文教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到它的危害，痛改這一使我們語文啞聲的錯誤，端正對朗讀教學(xué)的思想，并把它全方位的、系統(tǒng)性的、有針對性的運(yùn)用到我們的語文教學(xué)中去，才能揚(yáng)長避短，提高我們語文教學(xué)水平和質(zhì)量，只有引起教師和學(xué)生對高中語文教學(xué)中的朗讀的重視，才能使朗讀在高中語文課上煥發(fā)出它應(yīng)有的風(fēng)采，通過它來釋放出一曲曲美妙的音樂。
參考文獻(xiàn)：
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朱志紅。
電化教育在語文教學(xué)中的作用論文篇十
小學(xué)語文教材中古詩詞的內(nèi)容豐富多彩，有的描繪優(yōu)美迷人的自然風(fēng)光，有的敘述好友之間的離別愁緒，有的抒發(fā)詩人的愛國主義情懷，有的弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……不同的詩歌往往反映了多樣化的社會生活，是社會生活的濃縮。小學(xué)生多誦讀古詩詞不僅可以擴(kuò)大知識面，開闊眼界，同時也能受到思想品德教育，有利于學(xué)生良好人格的形成與塑造。例如，通過學(xué)習(xí)《鋤禾》這首詩，讓學(xué)生深刻體會農(nóng)民伯伯種田的艱辛，糧食的來之不易，從而達(dá)到讓學(xué)生從小珍惜糧食的教育目的。又如，孟郊的《游子吟》中，描述了一位母親為即將遠(yuǎn)行的兒子一針針密密地縫制衣衫的感人情景，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩真實(shí)地感受到母愛的偉大與無私，從而喚起學(xué)生尊敬、感激、孝敬父母的心靈共鳴。再如，《長歌行》中的不朽名句“少壯不努力，老大徒傷悲”時刻警戒學(xué)生要珍惜時間，不能虛度光陰。
小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。文學(xué)是語言的藝術(shù)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品，能使學(xué)生的語言能力得到有效提升。詩歌的語言簡潔、含蓄，是運(yùn)用語言的典范，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的絕好素材。不同的朝代，不同的詩人，不同的語言風(fēng)格：或平淡質(zhì)樸，或華美絢麗，或委婉含蓄，或悲壯慷慨，或雄奇豪放，或沉郁頓挫。無論哪種風(fēng)格，都能使學(xué)生受到感染和熏陶。如《清平樂·村居》中，詩人著力于對頑皮、可愛的小兒子的描繪--最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬，其中“亡賴”一詞，運(yùn)用巧妙，貶義詞褒用，寫出了小兒的頑皮、淘氣，“最喜”表達(dá)了詩人對小兒的喜愛之情，這喜愛之情緣于小兒的憨稚之態(tài)--溪頭臥剝蓮蓬，一個“臥”字是那樣的靈動、傳神，形象地刻畫出小兒無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。再如，李白在《贈汪倫》中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情”一句，詩人用比較的手法，把無形的友誼化作有形的千尺潭水，形象的表達(dá)了汪倫對李白那份真摯、深厚的友情。學(xué)生多讀這類詩詞，對于他們模仿、借鑒優(yōu)美的文學(xué)語言，提高語言表達(dá)能力，無疑起著十分重要的作用。
人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都離不開想象力，可以說，人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀，人類社會也不可能進(jìn)步。愛因斯坦強(qiáng)調(diào)指出：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步?！睈垡蛩固沟脑捥嵝盐覀?，在教學(xué)中必須十分重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。古詩名篇以精煉的語言深刻地反映社會生活，抒發(fā)情感，具有高度的概括性和跳躍性，給學(xué)生留下了巨大的'思維和想象空間。因此，古詩詞是培養(yǎng)學(xué)生想象力，拓展學(xué)生思維的良好素材。作為語文教師，在古詩詞教學(xué)中應(yīng)抓住各種契機(jī)，采用多種形式，為學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們體味詩詞中美好的情趣或深刻的思想感情。通過多年探索，我得出以下方法，供大家借鑒參考：可觀察插圖，展開想象；可講述故事，豐富想象；可抓住空白，引導(dǎo)想象；還可依文畫圖，拓展想象；也可扮演角色，創(chuàng)造想象。
力
文學(xué)教育是一種美育，通過文學(xué)的陶冶，鑄成審美的心靈。中國古典詩詞是一種高雅的精神文化，它對凈化學(xué)生心靈，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力有著重要意義。對于小學(xué)生而言，由于他們年齡尚小，還沒有形成完整的審美體系，因此對于好與壞，是與非，善與惡，美與丑有時還不能做出正確的判斷，而通過古詩詞教學(xué)正好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。古詩詞把色彩美、畫面美、音韻美、意境美，文筆美，哲理美融為一體，有著特殊的審美功能。其實(shí)，小學(xué)古詩詞的教學(xué)過程就是學(xué)生鑒賞美，提高自我審美能力的過程。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”通過多種色彩的組合給詩歌賦予了濃郁的畫意，黃、翠、白、青四種顏色，點(diǎn)綴得錯落有致，學(xué)生在吟誦的過程中，真切感受到色彩明麗的畫面美?！奥尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺”寫出了詩人冰清玉潔，為官清廉，純潔無私的磊落品格?！胺酃撬樯砣慌?，要留清白在人間”表達(dá)了詩人為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔的決心。學(xué)生在詩海里品析著這些千古名句，無疑為他們的精神世界注入一汪清泉，既陶冶了情操，又浸潤了品格，使學(xué)生無形中提高了審美能力。
總之，優(yōu)秀古詩詞是華夏文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是小學(xué)教育的重要資源，是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的寶藏。作為一名語文教師，必須不斷充實(shí)自己，努力提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，采用科學(xué)有效的手段，帶領(lǐng)學(xué)生邁入神圣的古詩殿堂，使學(xué)生領(lǐng)悟中華古詩的無窮魅力，增強(qiáng)民族自豪感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的無限熱情。
電化教育在語文教學(xué)中的作用論文篇十一
[摘要]在信息化快速發(fā)展的今天，音像影視技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和人工技能技術(shù)已走入教學(xué)領(lǐng)域，使傳統(tǒng)的“以教師為中心，以書本為中心”的教學(xué)模式得到改變。電化教學(xué)的融入使學(xué)生掌握知識更加輕松，促進(jìn)了學(xué)生各種能力的發(fā)展，有效地提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。
[關(guān)鍵詞]信息化電化教育形象思維抽象思維感性。
隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教育實(shí)踐的深入，信息化已成為各個領(lǐng)域跨世紀(jì)的世界性潮流，加快推進(jìn)信息化是各國普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。信息社會的文明使知識的創(chuàng)造、存儲、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化。音像影視技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和人工技能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，完全改變了“以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式，促進(jìn)了學(xué)生各種能力的大幅度發(fā)展。我在語文教學(xué)中，由于使用了電化教學(xué)，從而收到了良好的效果。
一、電化教育使學(xué)生掌握知識更加輕松。
電化教育的表現(xiàn)手法豐富多彩，具有巨大的能力，能夠具體地、形象地、直觀地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景，并且不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，因而能更好地幫助學(xué)生充分感知教材和深入理解教材，特別是教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
例如課文中有一首唐代詩人孟浩然的五言詩《宿建德江》，其中有這樣兩句：“野曠天低樹，江清月近人”天為什么比樹還低？月亮為什么與人接近了？這兩句詩的意境又是怎樣的？小學(xué)生難于理解。于是我便采用了投影進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和想象。他們依據(jù)投影畫面所顯示的意境，很快就明白了所謂“天低樹”，并非指天空真的比樹低，而是因?yàn)樵皹O為空曠，放眼望去，遠(yuǎn)處的天好像比樹還要低些。學(xué)生通過觀察月亮的影子在水中浮動的景象，也很快的想到：因?yàn)榻芮?，月亮倒映在江水中，所以月亮似乎與人接近了。通過這樣一投影，學(xué)生眼前便出現(xiàn)了一幅原野空曠、天清、水碧、月亮沉江的美妙動人的夜景，從而順利地突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，掌握了所學(xué)的知識。如果不采用這樣的教學(xué)手段，按以前的教學(xué)方法去講，學(xué)生很難體會到那種意境，因此，電化教學(xué)能更好地直觀地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。
二、課上使用電化教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
電化教育越來越受到教育戰(zhàn)線的'重視，并且電化教育是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要途徑和措施，它可以使教育教學(xué)不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，從而擴(kuò)大了教育教學(xué)的功能，既可以使教學(xué)易于從具體到抽象，又易于從抽象到具體。電化教育能激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。
我國古代的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢姡d趣對于學(xué)習(xí)具有何等重要的意義。但是由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)上較為普遍地存在著興趣問題，從而可能影響學(xué)習(xí)的積極性，這與教學(xué)手段和方法的陳舊有直接的關(guān)系。利用電教媒體的多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，可以使學(xué)生感到易學(xué)、樂學(xué)，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。我在語文教學(xué)中，便采用了電化教育。例如在講《富饒的西沙群島》一課時采用了幻燈投影進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生從未見過的新奇有趣的:事物五光十色的海水、海底下面嬉戲的魚群、美麗的珊瑚等，活生生地呈現(xiàn)在他們的面前。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，不但不會感到有負(fù)擔(dān)、厭煩、甚至走神，而且還會懷著濃厚的興趣和輕松愉快的心情，主動積極地投入到學(xué)習(xí)中去，從而收到了良好的效果。
三、電化教育對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要作用。
電化教育可以把學(xué)生在當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的事物或現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，擴(kuò)大他們的視野。這樣，學(xué)生的觀察能力就會得到更好地培養(yǎng)，而且學(xué)生能夠獲得大量的感性材料，經(jīng)過大腦的分析、綜合、抽象、概括，使形象思維迅速過渡到抽象思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍，從而發(fā)展了智力。
四、電化教育還可以有效地對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
電化教學(xué)不僅可以把課文中各種美的因素，如形象美、意境美、語言美直觀地再現(xiàn)出來，而且比教材中的文字描述得更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，加上電化教學(xué)中所特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等因素，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。
例如我在講述《登鸛雀樓》這首五言絕句時，便使用多功能教學(xué)設(shè)備，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出：太陽正沿著遠(yuǎn)處層層山巒下落，霞光籠罩著沉靜的原野，黃河水后浪推前浪，浪濤從鸛雀樓的前方向東流去的情景。這樣既可以把學(xué)生引入“白日依山盡，黃河入海流”的詩情畫意之中，又可以引起他們的聯(lián)想，領(lǐng)會“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊(yùn)含的哲理。同時，可以使學(xué)生領(lǐng)略到祖國山河的壯美，受到美的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國大好河山的感情，從而加強(qiáng)了對學(xué)生的審美教育。
五、電化教育可以極大地提高教學(xué)效率。
提高教學(xué)效率，對教師來說就是在同樣多的時間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)；對學(xué)生來說就是在同樣多的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。根據(jù)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)習(xí)效率同人的感官功能有關(guān)，參與學(xué)習(xí)的感官越多，其效率相對來說就越高。而電化教學(xué)的特點(diǎn)，就是形聲結(jié)合，聲畫并茂，能運(yùn)用學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而提高了教與學(xué)的效率。
事實(shí)說明電化教育既能節(jié)省時間，又能提高教學(xué)效果，同時教學(xué)時間的節(jié)省，可以加大教學(xué)容量，增加學(xué)生課堂自學(xué)和練習(xí)的時間，從而在同樣多的時間里學(xué)到更多的東西。
電化教育在語文教學(xué)中的作用論文篇十二
目前教育發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，世界各國都給予了前所未有的關(guān)注，把教育信息技術(shù)的發(fā)展看作是教育的重要推動力量。將現(xiàn)代最先進(jìn)的高科技產(chǎn)品計算機(jī)介入課堂教學(xué)，無疑對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)等都將起到重要的作用。特別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成后，多媒體的作用更大了。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們也清楚地認(rèn)識到，多媒體本身不會產(chǎn)生教學(xué)的高效益，在諸多的媒體中，要根據(jù)課型，教學(xué)內(nèi)容來選擇適合的媒體，用于幫助學(xué)生釋難，解惑，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分發(fā)揮不同媒體的特殊作用，為教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，借助媒體，悟出道理來。
我們還要清醒地認(rèn)識到：多媒體僅僅是教師教學(xué)演示的工具，也是學(xué)生主動獲取知識的'工具。所有的媒體都不能替代教師和學(xué)生，媒體只是在教學(xué)“輔助”的意義上扮演著自己的角色，為操縱者所用。如果人為物役，操縱者沒有自己的看法、認(rèn)識、見解，媒體也就失去了他助教助學(xué)的意義。現(xiàn)代教學(xué)媒體以其直觀性、科學(xué)性、先進(jìn)性等諸多優(yōu)勢，解決了教學(xué)中的諸多問題，起到了助教、優(yōu)教、高效的作用。特別是信息技術(shù)的發(fā)展，它改變了單純依靠教師傳道，授業(yè)，解惑的弊端，它形成了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，捕捉信息，加工信息，研究問題，增長知識的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育模式，媒體成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要手段。
電化教育在語文教學(xué)中的作用論文篇十三
好的板書，是一篇“微型教案”.它可以把講解的知識簡明、形象、直觀地傳授給學(xué)生，以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括和邏輯思維能力，增強(qiáng)構(gòu)思文章的本領(lǐng)。它可以激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)思維、豐富想象，強(qiáng)化記億、發(fā)展能力，有助于教和學(xué)。具體說來有如下一些作用：
1.突出教學(xué)目的，縮短教學(xué)時間。
心理學(xué)研究證明，人獲得外部信息時，不同的器官發(fā)揮的作用不同：視覺獲得信息占83%,聽覺占11%,其他器官占6%.可見視覺器官是人獲得外部信息的主要途徑，而板書正是利用這一途徑幫助學(xué)生掌握知識。它有利于突出教學(xué)目的，縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。只要掌握好板書時效，結(jié)合講解，就會減少很多講述性語言，從而縮短教學(xué)時間，完成好教學(xué)任務(wù)。
2.突出重點(diǎn)難點(diǎn)，加深理解記憶。
所謂重點(diǎn)，即為完成教學(xué)目的所必須使學(xué)生著重理解的內(nèi)容：所謂難點(diǎn)，即學(xué)生理解有困難的地方。板書就能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，揭示課文中心，把復(fù)雜的內(nèi)容簡明化，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住要領(lǐng)，從而深入理解和掌握課文內(nèi)容。
3.有助理解思路，培養(yǎng)思維條理。
無論是閱讀還是寫作都需要思路清晰，好的板書就能幫助學(xué)生的思路訓(xùn)練。板書一般都非常注意突出文章的寫作思路，展示出文章中心，培養(yǎng)思路的條理性，使學(xué)生生動形象地理解文章的思路。
4.突出課文特點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)寫作方法。
板書有利于突出課文特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握范文的寫作方法。好的板書讓學(xué)生學(xué)習(xí)層次分明，清楚地理解文章思路，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課文的寫作特點(diǎn)。
5.有助理解內(nèi)在聯(lián)系，掌握課文層次結(jié)構(gòu)。
通過板書，使部分與部分間聯(lián)系起來，形成完整的整體。只有了解了課文的框架結(jié)構(gòu)，部分間的聯(lián)系，才能深刻地理解課文內(nèi)容。因此，一般課文分析都會重視結(jié)構(gòu)分析，而板書則是最便于展現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和內(nèi)部聯(lián)系的。有時幾根線條，幾個符號或三兩個詞語，就能把層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)出來，不需冗長的語言來加以說明。
板書除它具有自身的作用外，教師在課堂上使用板書時，它所處在不同的'教學(xué)階段，還有不同階段的功效。板書在開始階段，如板書的課題，就可以幫助辨明文體，粗知課文大意，初步了解課文內(nèi)容；在分析階段，板書成為師生交流的紐帶，成為整個教學(xué)活動的結(jié)晶，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能充分發(fā)揮主體和主導(dǎo)的作用：在總結(jié)階段，板書可以用來復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容?？傊覀儜?yīng)充分地利用好板書，多角度多側(cè)面地發(fā)揮板書的多功能的作用。因此，我們在備課時，一定要精心地設(shè)計好課堂板書。
電化教育在語文教學(xué)中的作用論文篇十四
首先，它能讓學(xué)生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息。在語文教學(xué)過程中，采用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費(fèi)的時間，提高課堂教學(xué)對時間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量的知識信息。
其次，它能將抽象的內(nèi)容形象化，減少信息在大腦中轉(zhuǎn)換，能夠增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物與過程的理解和感受，多媒體可以將以往教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，運(yùn)用多媒體能把語言文字所描繪的抽象景象轉(zhuǎn)化為形象、直觀、生動活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色的信息刺激學(xué)生的眼、耳、腦等感官，促其樂學(xué)深思。
最后，多管齊下，強(qiáng)化記憶。從教育心理學(xué)的角度來看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。多媒體能誘導(dǎo)、激勵、喚起學(xué)生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學(xué)生視覺、聽覺器官，強(qiáng)化學(xué)生的記憶功能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
電化教育在語文教學(xué)中的作用論文篇十五
語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。因此，在教學(xué)中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如，我在教授文言文《送東陽馬生序》時，文言實(shí)詞的用法對初中學(xué)生來說是一個難點(diǎn)，一個一個地講，學(xué)生會感到枯燥，注意力也不會持久，效果當(dāng)然也不會很好。
為了讓學(xué)生更好地掌握《送東陽馬生序》中實(shí)詞的用法，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，將文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞一一歸類。在大屏幕上顯示出來，讓學(xué)生以男女生對抗賽的方式進(jìn)行一個一個地對應(yīng)解釋，學(xué)生們你追我趕，迅速完成了任務(wù)。在這堂課中，教師只是起了一個組織者、引導(dǎo)者的作用，學(xué)生真正成了課堂的主人，多媒體運(yùn)用下的自主合作探究學(xué)習(xí)方式大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
電化教育在語文教學(xué)中的作用論文篇十六
“興趣是最好的老師”。在語文課堂上，文學(xué)作品的講解是一項重要的內(nèi)容。文學(xué)作品往往是通過描繪生動的形象或者景物來反映社會生活和表現(xiàn)思想情感的。因此，作為一線的語文教師，要將文學(xué)作品描繪的畫面展現(xiàn)于學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠身處文學(xué)作品描繪的。意境中，使學(xué)生親身感受到作者的思想情感。
心理學(xué)告訴我們，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生的。一般來說，在歡快的氣氛情景中，人就會歡快；在凝重的氣氛情景中，人就會凝重。這個時候，我們需要借助電影、電視、計算機(jī)等多媒體手段，使文學(xué)作品進(jìn)行聲像顯示，讓學(xué)生的各種感官得到延伸，讓學(xué)生的情感得以深化。因此，多媒體越來越多地被引入課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，將難以理解的文化知識具體化、實(shí)物化地展現(xiàn)于學(xué)生面前，全方位調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使整個課堂生動且富有感染力。
電化教育在語文教學(xué)中的作用論文篇十七
教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，可啟發(fā)學(xué)生動腦、動口、動手的習(xí)慣，形成多維互動的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生直觀思維的積極性，加速創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。如，在教授《向沙漠進(jìn)軍》時，學(xué)生對沙漠的形成、沙漠對人類的危害還不完全了解。我就利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課前我通過網(wǎng)上搜索、剪裁，再結(jié)合課文具體內(nèi)容進(jìn)行課件制作。
通過畫面的對比，讓學(xué)生認(rèn)識沙漠對人類的危害性，再運(yùn)用滾動的畫面展示沙漠是如何向人類進(jìn)攻的。這樣學(xué)生就有了感性認(rèn)識，我再結(jié)合課文內(nèi)容給他們出了這樣一道題：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進(jìn)攻，并且收復(fù)失地呢？學(xué)生們對這些問題特別關(guān)心，也很感興趣，就積極地討論，有時還發(fā)生激烈的辨論，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識。
電化教育在語文教學(xué)中的作用論文篇十八
在語文教學(xué)中，朗讀必不可少。因?yàn)殚喿x是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，而朗讀又是閱讀的主要方式，所以，抓好朗讀教學(xué)就十分必要。課堂教學(xué)是師生的共同活動，教師能否調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。分析朗讀過程的心理機(jī)制，可以看出，朗讀時眼、腦、口、耳同時活動，而且精力高度集中，可見，朗讀是一種行之有效的教學(xué)方法。
朗讀也是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)中最主要的方法之一。古人在私塾里讀書，每上新課，先生先給學(xué)生劃一個段落，這叫“號書”，然后由學(xué)生誦讀，直到讀得滾瓜爛熟時，先生才講解，即“開講”。誦讀時有一定的腔調(diào)，而且拉韻，這叫“唱讀”。讀到精妙處，亮開嗓門，拉長聲音，搖頭晃腦，其樂融融。
古人對誦讀十分重視?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這正是對朗讀重要作用的充分肯定。
語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，即培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。朗讀既訓(xùn)練了讀和聽，也為說打下了基礎(chǔ)，故而朗讀既是語文學(xué)科的要求，也是培養(yǎng)能力即素質(zhì)教育的要求。
初中是小學(xué)到高中的過渡時期，小學(xué)語文教學(xué)以誦讀為主，剛步入初中，學(xué)生還不適應(yīng)默讀。有聲向無聲的轉(zhuǎn)變，不僅是閱讀方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是思維方式的轉(zhuǎn)變。完成這一轉(zhuǎn)變，需要一段時間的過渡。誦讀是其最主要的過渡方式，因此，朗讀是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
一、朗讀的作用。
朗讀有哪些重要作用呢？歸納起來有以下三個方面：
1、矯正讀音，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
默讀雖然能夠提高閱讀速度，但是很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音錯誤，而朗讀可使之得以及時糾正。朗讀也是學(xué)生在課堂上說話的一次機(jī)會，利用這個機(jī)會讓學(xué)生開口說話，對于培養(yǎng)口頭表達(dá)能力十分奏效，特別是對性格內(nèi)向者效果尤佳。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情，幫助學(xué)生理解文章的主旨。
詩歌句式整齊，音韻鏗鏘，便于誦讀。散文語言優(yōu)美，抒情性強(qiáng)，朗讀起來容易進(jìn)入情境。故初中課本中的詩歌、散文（特別是抒情散文）教法應(yīng)以朗讀為主。如教楊朔的《荔枝蜜》，讓學(xué)生反復(fù)朗讀最后三個自然段，以便加深對蜜蜂的感情。通過朗讀，學(xué)生的感情得到了升華，仿佛覺得小蜜蜂就是勞動人民的化身。這樣由贊美蜜蜂進(jìn)而贊美勞動人民，于是學(xué)生也就領(lǐng)會了文章的主旨。
3、增強(qiáng)語感，發(fā)現(xiàn)問題。
所謂語感，是評議交流中對詞語表達(dá)的理解、使用習(xí)慣等的反映，是對語言的直接感知。漢語的語法、句法變化較為復(fù)雜，光靠學(xué)習(xí)語法、修辭、邏輯等知識來把握這些規(guī)律比較困難。通過反復(fù)讀誦，學(xué)生就可以大量感受到祖國語言的豐富性、連續(xù)性，逐漸領(lǐng)會語言表達(dá)的規(guī)律性，從而培養(yǎng)出敏銳的語感。朗讀既能幫助學(xué)生理解詞語的搭配、順序及句子的類型結(jié)構(gòu)，又能從中發(fā)現(xiàn)語法、修辭、邏輯之類的錯誤，從而幫助學(xué)生加深對語意的體味。
二、如何正確對待朗讀教學(xué)。
1、注重朗讀技巧，提高范讀質(zhì)量。
教師成功的朗讀會感染學(xué)生，使學(xué)生對朗讀產(chǎn)生深厚的興趣?！拔恼虏皇菬o情物”，教師要善于通過自己飽含感情的語言，形象地再現(xiàn)和傳遞文章中的意境和思想感情，感染學(xué)生，讓學(xué)生“入文”，完成再創(chuàng)造。因此，可通過朗讀教學(xué)磁帶來讀準(zhǔn)字音，避免丟字、添字、語氣不連貫等毛病，熟練運(yùn)用停頓、重音、語氣、節(jié)奏等朗讀技巧，訓(xùn)練語感，提高朗讀質(zhì)量。
2、創(chuàng)設(shè)情境，合理安排朗讀步驟。
朗讀是師生共同參與的雙邊活動，要盡可能讓學(xué)生進(jìn)入角色。因此，教師要針對朗讀材料的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)睦首x方法，安排合理的朗讀順序，確定明確的.朗讀目的，營造良好的朗讀氣氛。
3、探索朗讀新法，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。
（1）注重朗讀的審美性。朗讀時，要做到聲情并茂、娓娓動聽，使學(xué)生置身于文章優(yōu)美的藝術(shù)境界之中而為之移情動容，受到藝術(shù)的感染和熏陶。
（2）注重朗讀的趣味性。感知的效果來自對感知材料的興趣。朗讀須靈活多變、形式多樣，或淺吟低唱，或慷慨陳詞，或配樂，或分角色，或辯論，或朗誦。還可以采用計時的辦法，這種朗讀既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能調(diào)動積極性，增強(qiáng)趣味性，收效較好。
講授新課，一讀感知，二讀體會，三讀鞏固，四讀鑒賞。講評作文，初讀了解，再讀賞析，三讀汲取。因?yàn)樽x中能夠見情，讀中能夠見義，讀中能夠記憶，讀中能夠在潛移默化中受到熏陶和感染。
朗讀既是一種技巧，又是一種能力。朗讀作為初中語文教學(xué)最主要的方法之一，作為培養(yǎng)學(xué)生能力的一個方面，作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，應(yīng)引起初中語文教師的足夠重視。特別是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)大力加強(qiáng)朗讀教學(xué)，來全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促成語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
電化教育在語文教學(xué)中的作用論文篇十九
我國歷史文化悠久，所涉及的范圍比較廣，而古詩詞是古代文化的代表，是古代文化傳播的載體。以下是“初中語文中的古詩詞教學(xué)初探論文”，希望能夠幫助的到您！
由于古詩詞的出世距離現(xiàn)今比較久遠(yuǎn)，很多時候?qū)W生們理解不了其中的內(nèi)涵，給老師的教學(xué)帶來了很多的困難。而一般的古詩詞教材內(nèi)容都要求學(xué)生必須背誦，這個時候就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生體會到作者的心情以及詩詞創(chuàng)造背景?，F(xiàn)今在新課改的不斷進(jìn)行下，我們的初中語文教師該如何更好的落實(shí)古詩詞的教學(xué)呢？筆者以下做簡要的陳述。
（1）古詩詞的創(chuàng)作手法為學(xué)生寫作提供借鑒。寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，如果學(xué)生能夠熟悉的掌握古詩詞，就可以在寫作中進(jìn)行引用，提升文章的質(zhì)量，也能讓學(xué)生更好的借鑒古人的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)。古詩詞的創(chuàng)造與現(xiàn)代寫作有一根本上的不同，就是古詩詞的創(chuàng)造，比較注重凝練字句，可以將作者內(nèi)心的情感、遠(yuǎn)大的理想或者對時代的意見等，都在短短的幾句話中體現(xiàn)出來，這就需要寫作者具有較高的寫作水平。通過古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以去揣摩作者的寫作手法，進(jìn)而進(jìn)行模仿，此外，學(xué)生對古詩詞的引用能夠?qū)ξ恼缕鸬疆孆堻c(diǎn)睛的作用。例如學(xué)生在完成關(guān)于月亮的習(xí)作時，便可以引用蘇軾的《水調(diào)歌頭》中的名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”來升華情感，表達(dá)強(qiáng)烈的思念之情。
（2）古詩詞的豐富情感能陶冶學(xué)生的情操。一般古人抒發(fā)情懷的方式，就是通過古詩詞來表達(dá)?，F(xiàn)今我們學(xué)生的寫作，大多比較表面，缺乏內(nèi)涵，或者語句比較平鋪直述，缺乏美感，沒有先進(jìn)的思想與崇高理想作為支撐，因本文由此古詩詞中對不良風(fēng)尚、時事弊病的批判以及對祖國大好河山的歌頌?zāi)軌蛱找睂W(xué)生的情操。學(xué)生通過學(xué)習(xí)王維的“明月松間照，清泉石上流”能夠感受祖國的秀美山川；學(xué)習(xí)杜甫的“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”能夠感受心憂天下的愁緒；學(xué)習(xí)辛棄疾的“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”能夠感受遠(yuǎn)離塵世喧囂的情懷。
（1）注重詩詞朗讀韻律的把握，減少背誦難度。古詩詞在創(chuàng)造時第一比較注重凝練字句，第二就是注重字句的韻律，使詩詞更具有美感，所以語文教師在教學(xué)古詩詞時，要注意對學(xué)生朗讀韻律的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分體會到，古詩詞的美感以及朗朗上口的語句。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩詞的朗誦，將學(xué)生引入到古詩詞所表達(dá)的`情境中，進(jìn)而讓學(xué)生體會到詩詞的美感。教師首先需要對教材中的詩詞進(jìn)行韻律劃分，在詞句上表明停頓，才能夠在具體朗讀的時候準(zhǔn)確把握。通常情況下，劃分的標(biāo)準(zhǔn)有表意義和表音節(jié)兩種節(jié)奏劃分方式，前者節(jié)奏劃分少，后者節(jié)奏劃分則較多。四言詩采用“二二”的節(jié)奏進(jìn)行劃分，如“昔我/往矣，楊柳/依依”；五言詩通常會采用“二二一”和“二一二”的節(jié)奏進(jìn)行劃分，如“長河/落日/圓”，“烽火/連/三月”；七言詩則常采用“二二三”進(jìn)行劃分，如“山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村”。在完成韻律劃分之后，還要在朗讀的時候注重輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。只有體會到詩詞的韻律美，才能使背誦更加順暢。
（2）通過詩詞意境的再現(xiàn)，提升學(xué)生的鑒賞能力。古代詩詞的在創(chuàng)作的過程中，作者非常注重作品的意境，作品的意境作為作者生活與思想狀況的統(tǒng)一能夠體現(xiàn)出作品的藝術(shù)境界，因此通過對詩詞意境的再現(xiàn)，能夠讓學(xué)生受到思想的凈化、情感的熏陶，激發(fā)作者對古詩詞的興趣與深入探索的積極性。例如杜甫的名作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩中，作者對秋風(fēng)、秋雨來臨時自己居所的狀況進(jìn)行了的細(xì)致描寫，表面上看來是對自己當(dāng)時境遇的慨嘆與無奈，而通過對詩歌意境的探究，便能領(lǐng)悟到作者先人后己、心憂天下的博大情懷，以及想要轉(zhuǎn)變當(dāng)前黑暗時局的決心，千百年來激勵著無數(shù)的讀者。
（3）聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)古詩詞的應(yīng)用性。古詩詞雖然是我國古代文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，但在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)生活中仍然有很強(qiáng)的應(yīng)用性，只有加強(qiáng)古詩詞與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，才能更好地提升教學(xué)的質(zhì)量。對古詩詞的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷朗讀、背誦、理解、鑒賞再到應(yīng)用的過程。教師在進(jìn)行語文古詩詞的教學(xué)中，不能只局限于課堂上，這樣會束縛學(xué)生的思維和想象力，所以應(yīng)該更多地帶領(lǐng)學(xué)生走出去，走進(jìn)大自然。例如帶領(lǐng)學(xué)生們爬山，學(xué)生們才能更好地領(lǐng)悟杜甫“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁和開闊，同學(xué)們心情低落時，可以用李白的“天生我材必有用”來鼓勵他們。
總之，文章以上，對初中語文中的古詩詞教材進(jìn)行了簡要的論述，由此我們可知，古詩詞的教學(xué)對于初中語文教學(xué)的質(zhì)量有非常大的影響，重視初中古詩詞教學(xué)已是必然。在新課改的背景下，我們更應(yīng)該創(chuàng)新初中古詩詞的教學(xué)方式，改變教學(xué)觀念，提高其教學(xué)質(zhì)量，這對于提高初中語文教育質(zhì)量有非常重要的意義。
電化教育在語文教學(xué)中的作用論文篇二十
做文課是鍛煉學(xué)生言語表達(dá)能力的很好路子，通過做文寫做，可以或許使學(xué)生的寒暄能力正在講堂的寫做中獲得提高，這是目前初中語文講授的目標(biāo)之一。這無疑對初中語文的講授工做，對語文教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。
俗話說，樂趣是最好的教員。寫做程度的凹凸，不只只會對學(xué)生初中期間的表示、升學(xué)有著至關(guān)主要的決定性，還會對他們終身的成長都起到影響的感化。教員們該當(dāng)向?qū)W生們明白申明，正在現(xiàn)今科學(xué)手藝不竭迅猛成長、教育程度不竭提高的下，無論是哪方面的工做都離不開寫做，使學(xué)生們起首正在思惟上認(rèn)識到寫做的主要性?？墒牵羰钦f學(xué)生空有強(qiáng)烈的樂趣而沒有行之無效的講授體例做為根本也只是泛泛而談。因而，教師正在語文做文講授中的指導(dǎo)感化就顯得尤為主要。跟著計較機(jī)的普及成長，為教育程度的提拔供給了很大的空間。正在初中語文做文的講授中，教師能夠操縱豐碩的`收集交換平臺，取學(xué)生成立親近的聯(lián)系，能夠成立班級博客，進(jìn)行班級日記的寫做等等。如許不只能夠提高學(xué)生的進(jìn)修樂趣，還能正在潛移默化中提高學(xué)生的寫做程度。
加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指點(diǎn)，能開擴(kuò)學(xué)生的視野，培育學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生來說將一生受益。我要求每位學(xué)生每周摘抄課外語段，每周寫一篇文章，內(nèi)容可多可少，寫的文章必需是實(shí)情實(shí)感的吐露。按照小我特長和樂趣寫做，力圖有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)。激勵學(xué)生到糊口中去，拜糊口為師，做糊口的有心人。還要向?qū)W生保舉優(yōu)良冊本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，養(yǎng)成優(yōu)良的讀書習(xí)慣。
標(biāo)題問題是文章的眼睛。想使文題靚麗新鮮，可指導(dǎo)學(xué)生采用如下方式：援用式。間接援用取材料核心相吻合的詩句、名句、歌詞、鄙諺等做文章題目。這類文題奪目，易惹起讀者共識。修辭式。即用修辭格來擬題目，常見的有比方、擬人、借代等手法，用這種方式擬定題目抽象逼真，有傳染力。好的開首惹人矚目，給人以先聲奪人之感。好的結(jié)尾回眸一笑百媚生。我們能夠講授生寫好開首和結(jié)尾，給學(xué)生供給一些方式。要寫好做文，還應(yīng)指點(diǎn)學(xué)生詞語，善用修辭，為文章添加榮耀。我認(rèn)為，中學(xué)生寫做文必然要先光芒耀眼，然后才平平天然。做文的初學(xué)者正在寫做文的時候，無時無刻都要以豐碩的詞匯，漂亮的文辭來吸引讀者。
正在初中語文做文講授時，要激勵學(xué)生多讀書、讀好書，如許學(xué)生正在需要的時候才能有所自創(chuàng)。教師的寫做標(biāo)題問題要取糊口、進(jìn)修互相關(guān)注，切忌過于籠統(tǒng)。寫文章時教師限時限量有邊有框的，會使學(xué)生貧乏闡揚(yáng)想象力和本人能力，沒有靈感，寫不出好文章，指導(dǎo)學(xué)生的思很主要，有了靈感，好的文章天然水到渠成。
電化教育在語文教學(xué)中的作用論文篇二十一
現(xiàn)代教育要求教師留給學(xué)生充足的時間去思考，去探索，要求教師要精講，學(xué)生要多練，要求變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，著力優(yōu)化教學(xué)過程，改變單向的灌輸以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重能力的培養(yǎng)，把學(xué)生作為發(fā)展的主體，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。探索師生互動，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法，把教學(xué)的教的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。這就必然削弱了傳統(tǒng)的以教師為中心的地位，突出了教師的主導(dǎo)作用。教師的“導(dǎo)”是學(xué)生“學(xué)”的前提。沒有導(dǎo)學(xué)生不知怎樣學(xué)，教學(xué)目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)。教師正確的引導(dǎo)能調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緩解教學(xué)坡度。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在主動投入，自主學(xué)習(xí)，積極探索中表現(xiàn)自我價值，展現(xiàn)自我發(fā)展，體驗(yàn)成功的快感。因此，教師的“導(dǎo)”是教學(xué)成敗關(guān)鍵的第一步，是不容忽視的。
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