利用課余時間參加各種語文輔導(dǎo)班或?qū)W習(xí)小組，可以加深對語文知識的理解和應(yīng)用?？偨Y(jié)可以通過列舉事實、數(shù)據(jù)或例子來支持觀點。小編精選了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文供大家參考，希望對大家的寫作能有所啟發(fā)。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇一
1．這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。
2．學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的：一是讓學(xué)生感受純潔、誠摯的師生情；二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語句，學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
1．經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎(chǔ)。
2．學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容，抓住語言、動作、心理活動的描寫，初步感受純潔、誠摯的師生情。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：品味文章的精彩語句，學(xué)習(xí)作者通過典型事件，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
知識目標(biāo)：
１、理解課文內(nèi)容。
２、學(xué)習(xí)語言、動作、心理活動的描寫方法。
能力目標(biāo)：
１、有感情的朗讀課文。
２、能學(xué)習(xí)課文的描寫方法進(jìn)行通過典型事件，抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法仿寫。
情感目標(biāo)：感受純潔、誠摯的師生情，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
１、有感情的朗讀課文。
２、學(xué)習(xí)課文通過典型事件，抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
（一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫。
2、說一說課文主要內(nèi)容。
（二）細(xì)讀課文，感悟理解。
1、閱讀課文的第二部分時，提出問題以交流：
（1）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？
（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？
2、閱讀課文的第一、三部分時，提出：
（1）走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說明了什么？
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤著“我”童年的夢，說明了什么？
3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受？
4、感悟本課在寫作上的特點，學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物思想感情的方法。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇二
知識與能力：學(xué)習(xí)生字，并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
引導(dǎo)學(xué)生趣味讀文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
觀看歌曲視頻，揭示課題。
1、檢查生字詞，理清文章脈絡(luò)。
2、課文講了一件什么事？
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、全班交流，有趣討論：
語句：
（1）“我們的老師是個從城里來的女學(xué)生……又漂亮?！?/p>
（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇?！?/p>
（3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師唱的好聽?！?/p>
（4）“我說，……天下第一好?！?/p>
感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。
（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知進(jìn)山有危險，還要進(jìn)山為老師采藥，體會到學(xué)生對老師的愛。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、指名讀8——10自然段，交流感悟。
2、全班交流，趣味分析：
（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來?！?/p>
“老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚
教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。
自由讀——指名讀
（2）第9自然段。
有趣的變換角色體會：
如果此時你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？
學(xué)生自由匯報。
教師小結(jié)：是啊，學(xué)生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
1、閱讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）
2、文章為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目呢？
小組討論——全體交流
（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）
回顧教過你的老師中，哪一位老師讓你最難忘，說說你們之間感人的故事，或者你為老師做過什么有意義的事。
趣味練筆：你在生活中和老師發(fā)生過什么感人的事，請寫一寫，試著運用首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇三
作為一名老師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
知識與能力：學(xué)習(xí)生字，并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
引導(dǎo)學(xué)生趣味讀文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
觀看歌曲視頻，揭示課題。
1、檢查生字詞，理清文章脈絡(luò)。
2、課文講了一件什么事？
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、全班交流，有趣討論：
語句：
（1）“我們的老師是個從城里來的女學(xué)生……又漂亮?！?/p>
（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇。”
（3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師唱的好聽?！?/p>
（4）“我說，……天下第一好?！?/p>
感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。
（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知進(jìn)山有危險，還要進(jìn)山為老師采藥，體會到學(xué)生對老師的愛。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、指名讀8——10自然段，交流感悟。
2、全班交流，趣味分析：
（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來?！?/p>
“老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚。
教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。
自由讀——指名讀。
（2）第9自然段。
有趣的'變換角色體會：
如果此時你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？
學(xué)生自由匯報。
教師小結(jié)：是啊，學(xué)生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
1、閱讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）。
小組討論——全體交流。
（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）。
回顧教過你的老師中，哪一位老師讓你最難忘，說說你們之間感人的故事，或者你為老師做過什么有意義的事。
趣味練筆：你在生活中和老師發(fā)生過什么感人的事，請寫一寫，試著運用首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇四
教學(xué)目標(biāo):。
1、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想的方法讀懂課文。
2、整體把握課文內(nèi)容，能隨文理解重點詞語的含義。
3、知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念。
教學(xué)重點：
1、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想的方法讀懂課文。
2、理解重點詞語的含義。
教學(xué)難點：知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、齊讀課題。
3、現(xiàn)在我們來回憶課文內(nèi)容，誰能根據(jù)老師的提示語說說這篇課文講了一件什么事？
課文講述了在輪船沉沒后，__________用__________拯救了大家的事。
（誰）（什么）。
課文講述了在輪船沉沒后，__________用__________拯救了大家的事。課文講述了————————————————————————的事。
4、圍繞課文的主要內(nèi)容，你最想知道什么？
這節(jié)課，就讓我們帶著這個問題走進(jìn)這個真實的故事。
二、理解課文，體會小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運屈服的精神。
（一）體驗沉船后絕望的環(huán)境。
1、教師語：故事發(fā)生在1920年，馬金納乘坐著一艘輪船準(zhǔn)備回到自己的家鄉(xiāng)?？墒?，他萬萬沒有想到，自己會遇到一場災(zāi)難。輪船在一個夜晚碰到了一塊大礁石。（課件播放視頻）。
2、這時，船上的人們的表現(xiàn)是什么樣的？翻開書，誰來讀讀課文的第一自然段。
4、出示詞卡：掙扎指名讀，分析，這兩個字中都帶有提手旁，你能猜出這個詞的意思嗎？帶著體會再讀。人們都在拼命的想獲得生的希望，誰再來讀一讀這句話，放入句中讀。
6、人們都已經(jīng)一點力氣都沒有了，救生船還是沒有來，馬金納怎樣了？我們一起來讀最后一句話。
7、已經(jīng)絕望的馬金納這時會想些什么呀？
8、帶著你的感受，我們一起再讀課文的第一自然段。
（二）、體會小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不向命運屈服的勇氣。
我們真替這些落水的人們擔(dān)心呀，然而，正在這時候，你們聽，遠(yuǎn)處隱隱約約的傳來：
1、課件播放一段歌聲。
2、就在你絕望的時候，聽到這樣的歌聲，你想到了什么？
3、課件出示課文第二段話，指導(dǎo)讀句子：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。從這句話中你體會到什么？請你帶著自己的體會去讀。
4、這樣讓人充滿希望的歌聲是什么樣的呢？誰來讀一讀？
5、什么是隱隱約約？再讀讀輕一些。
6、把這兩個詞語放回到句子中，再讀。
7、老師現(xiàn)在特別想知道為什么歌聲會是斷斷續(xù)續(xù)的？你能告訴我嗎？
8、課文中也有一句話是在描寫歌聲為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，默讀，找出來。
10、讀詞語：一次又一次、又。
11、你從一次又一次，又，體會到什么？把你的體會和同桌說說。
12、全班匯報，教師相機(jī)板書：勇敢堅持鎮(zhèn)靜。
13、帶著你的體會讀好這句話。
14、多么了不起的小姑娘，多么了不起的歌聲啊，讓我們再次充滿敬佩的讀齊讀。
（三）、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。
1、小姑娘深深的打動了我們每一個人，讓我們再來聽一聽她的歌聲（課件播放一段歌聲）。
2、教師泛讀：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過來了。
3、抽讀。
4、齊讀：讓我們一起把這歌聲傳得遠(yuǎn)一些，更遠(yuǎn)一些。
5、在小姑娘歌聲的指引下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后一自然段。
6、獲救后的人們會對小姑娘說些什么呢？
7、老師也有話想對小姑娘說，你能根據(jù)提示語幫老師把話補充完整嗎？
課件出示：
小姑娘，如果沒有你的歌聲，
救生船就——————————————。（怎們樣）。
小姑娘，如果沒有你的歌聲，
人們就——————————————。
（怎么樣）。
這就是小姑娘能夠救大家的原因，老師覺得她真了不起。
四、升華主題。
2、聯(lián)系地震的實例，讓學(xué)生懂得什么是英雄。
3、教師總結(jié)。
五、課堂作業(yè)：聽寫本課詞語。
板書設(shè)計：
歌聲掙扎勇敢筋疲力盡堅持絕望鎮(zhèn)靜。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇五
目標(biāo)：
1、能認(rèn)讀、聽寫生字、詞，能正確組詞。
2、能說出一些重點詞語的意思，積累好詞、好句。
3、能讀通、讀熟課文。自主預(yù)習(xí)：
1、讀第一遍，用“？”標(biāo)出不認(rèn)識的字。讀完后，利用工具書認(rèn)讀并記憶。
2、認(rèn)讀課后認(rèn)字，然后在課文中標(biāo)畫出相關(guān)的詞語。
3、讀第二遍，檢查自己能否讀通順，并標(biāo)畫出自己喜歡的詞語。
4、努力把課文讀熟練。
5、理解詞語：
迷離：模糊而難以分辨清楚。
淙淙：象聲詞，流水的聲音。
齜牙咧嘴：本課時形容泥菩薩面部表情兇狠的樣子。
菩薩：佛教指修行到了一定程度、地位僅次于佛的人。本課指廟宇里那些泥塑的神像。
王母娘娘：西王母的俗稱。
告誡：警告勸誡。
方知：方，跟“才”相同。方知，才知。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識。
6、聽寫生字詞。
第一課時預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（感知課文）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能說出課文主要內(nèi)容。
2、理清思路，能給課文分段。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
二、導(dǎo)入。
三、感知課文內(nèi)容。
1、指名讀課文。（1）糾正讀音（2）思考：課文主要寫了一件什么事？
交流。
匯報。
小節(jié)。
1/2。
2、理清思路（1）課文中哪些部分是寫這件事的？
（2）給課文分段。
第二課時交流展示（理解課文）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、人愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、細(xì)讀感悟。
1、閱讀德文寫“我們”為生病的老師上山挖草藥這部分時，提出下面幾個問題讓學(xué)生思考交流：
（1）從哪些地方可以看出“我們的老師好，養(yǎng)養(yǎng)好，天下第一好”？
（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？
2、閱讀課文的第一、三部分時，提出：
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤著“我”童年的夢，說明什么？
3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受？
4、感悟本課在寫作上的特點，學(xué)習(xí)作者通過典型事例，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物的思想感情寫作方法。
5、課堂小節(jié)。
本課主要培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時學(xué)習(xí)本課的生字。
2/2。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇六
1．這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。
2．學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的:一是讓學(xué)生感受純潔、誠摯的師生情;二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,品味文章的精彩語句,學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
1．經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎(chǔ)。
2．學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容，抓住語言、動作、心理活動的描寫，初步感受純潔、誠摯的師生情。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：品味文章的精彩語句,學(xué)習(xí)作者通過典型事件,表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
知識目標(biāo):１、理解課文內(nèi)容。
２、學(xué)習(xí)語言、動作、心理活動的描寫方法。
能力目標(biāo):１、有感情的朗讀課文。
２、能學(xué)習(xí)課文的描寫方法進(jìn)行通過典型事件,抓住語言、動作、 心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法仿寫。
情感目標(biāo):感受純潔、誠摯的師生情,教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
１、有感情的朗讀課文。
２、學(xué)習(xí)課文通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法.
（一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫。2、說一說課文主要內(nèi)容。
（二）細(xì)讀課文，感悟理解
1、閱讀課文的第二部分時，提出問題以交流：
（1）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？
（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？
2、閱讀課文的第一、三部分時，提出：
（1）走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說明了什么？
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤著“我”童年的夢，說明了什么？
（3）為什么用《.永遠(yuǎn)的歌聲》作題目？
3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受？
4、感悟本課在寫作上的特點，學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物思想感情的方法。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇七
一、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)。
1、談話導(dǎo)入。
這是誰的歌聲？為什么說這個歌聲是永遠(yuǎn)的？文章的故事和歌聲有什么關(guān)系？
好，請帶著你的問題，我們來共同學(xué)習(xí)課文。
2、帶著以下三個問題開始進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）默讀課文，畫出生字生詞以及文中出現(xiàn)的主要人物，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
學(xué)生首先自己找答案，然后小組協(xié)作探討。
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑。
第一個問題全體反饋交流。
主要講了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥、抓小魚的故事。第三個問題小組展示可分為三部分：“我”走出童年已經(jīng)很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--10“我們”為生病的老師上山挖草藥，捉魚的故事。11、12老師的歌聲永遠(yuǎn)留在“我”的記憶中。也可分為四部分：“我”走出童年已經(jīng)很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--5“我們”的山鄉(xiāng)小學(xué)和老師。6--10“我們”為生病的老師上山挖草藥。11、12老師的歌聲永遠(yuǎn)留在“我”的記憶中。
四、精講提升，拓展延伸。
補充學(xué)生的回答，并加以總結(jié)。
五、達(dá)標(biāo)檢測，反饋鞏固。
提問：
1、能夠正確念出ppt上面的詞語讀音。
2、總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)、
1、導(dǎo)入新課。
由上節(jié)課文章的內(nèi)容導(dǎo)入，全文分為幾個部分？哪個是全文的重點部分？
2、帶著以下三個問題開始進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）自由閱讀文章7、8自然段，找出文中運用了語言、心理、動作描寫的句子。
（2）自由閱讀文章的6-10自然段，用橫線畫出最讓你感動的句子，并在旁邊寫下自己的體會。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
學(xué)生首先自己找答案，然后小組協(xié)作進(jìn)行探討。
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑。
第一個問題，1、3、5、7、9小組展示第二個問題2、4、6、8、10小組展示。
四、精講提升，拓展延伸。
1、語言描寫的句子有：（1）放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好?！保?）她說老師是南方城里人，愛吃魚。
心理描寫的句子有：我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病。學(xué)生愛老師。
“老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿——想盡一切辦法抓小魚。
（5）老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上。學(xué)生的童真感動了老師，以及老師對學(xué)生的愛。
五、達(dá)標(biāo)檢測，反饋鞏固。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整。
2、文章為什么以永遠(yuǎn)的歌聲為題目，你現(xiàn)在能回答這個問題了么？
歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇八
這是s版語文六年級上冊的第三單元溫暖的回憶中的第一篇課文。本單元學(xué)習(xí)的要求是：要注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣把自己的真情實感表達(dá)出來的。
本文記敘了童年時代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險為生病的老師上山采藥、下河捉魚的故事。表達(dá)了師生間的情誼，體現(xiàn)了我們對老師誠摯的敬愛之情。
本文主要通過人物的語言、動作和心理活動的描寫，深刻表現(xiàn)了人物的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的精神品質(zhì)和思想感情。抓住文中一些含義深刻、飽含深情的句子，引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，悟情悟理。
1、學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
2、了解文章首尾呼應(yīng)的寫法。
1、抓住人物的語言、動作和心理活動描寫了解人物形象。
2、畫出含義深刻、飽含深情的句子，在閱讀中進(jìn)行思考和感悟。
情感、態(tài)度與價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上感受我們對老師誠摯的愛，培養(yǎng)學(xué)生尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
把握文章的主要內(nèi)容，感受我們對老師誠摯的愛。
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物情感的方法。
1、快速閱讀，劃分層次，理解課文主要內(nèi)容。
2、通過人物語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的思想感情。
搜集尊師的小故事。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《永遠(yuǎn)的歌聲》，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語，理清了層次，并且知道了這篇課文的主要內(nèi)容。誰來說說它的主要內(nèi)容？（本文記敘了童年時代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險為生病的老師上山采藥、下河捉魚的故事。表達(dá)了師生間的情誼，體現(xiàn)了我們對老師誠摯的敬愛之情。）。
全班交流：
（我們這些山鄉(xiāng)的孩子非常熱愛老師、敬佩老師，認(rèn)為老師是最好的人。）。
2、練習(xí)有感情地朗讀，讀出對老師的熱愛之情。
3、課件出示：
不知為什么，老師的嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌兒來了，還咳嗽，一聲接一聲。
放學(xué)的路上，二牛拽著我，悄悄的問：是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好。我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。
（1）指名讀，其他人思考：從這段話中你體會到了什么？
（孩子們熱愛老師，老師的點滴變化他們都能感受到，并且為老師的咳嗽著急。這體現(xiàn)了孩子們對老師的愛。）。
（2）為什么我明知東山有狼，還是立即使勁點了點頭？
（老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治?。桓惺艿綄W(xué)生對老師的愛）。
（3）抓住人物的動作、語言和心理活動，練習(xí)朗讀。
4、全班交流下水抓魚的經(jīng)過。
（抓住摸、捉、追、堵、甩、穿等動作詞體會孩子們想盡一切辦法抓小魚的行為，這都體現(xiàn)了他們對老師的深情。）。
5、指導(dǎo)觀看課本圖片。
（1）圖上畫的小朋友在干什么？老師又是怎樣做的？（練習(xí)說話）。
（2）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的采藥、抓的小魚時，老師為什么樓住我們臟乎乎的身子，哭了？（學(xué)生們的童真和深情感動了老師。）。
7、小結(jié)：學(xué)生純真而深厚的感情感動了老師，感動了家長，也感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
8、帶著自己的理解閱讀全文。
設(shè)計意圖或說明：抓住重點詞句，通過對幾個孩子的動作、語言的分析，了解他們?yōu)榱死蠋煵活櫼磺械木?，體會他們對老師的熱愛之情。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（都提到了童年的一些歌，首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整。）。
2、我們可以在自己的作文中運用這種首尾呼應(yīng)的方法。
3、小組討論：課文為什么會以《永遠(yuǎn)的歌聲》為題呢？
4、小結(jié)：歌聲是老師留給我們的，盡管它早已離我們遠(yuǎn)去，但卻化為了美好的記憶，那誠摯的師生情感在同學(xué)們的心里永生難忘。
設(shè)計意圖或說明：學(xué)習(xí)寫作方法，練習(xí)運用。
你在生活中和老師之間發(fā)生過什么感人的事情嗎？你為老師做過什么有意義的事嗎？請寫一寫，試著運用首尾呼應(yīng)的方法。
1、朗讀最使你感動的段落。
2、閱讀有關(guān)尊師的小故事。
采草藥抓小魚。
不顧危險只為老師。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇九
這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。
文章可以分為三部分來理解。
第一部分（第1自然段）：寫“我”走出童年已經(jīng)很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。
第二部分（第2至10自然段）：這是文章的重點部分。寫“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚的事。
這一部分又可分為三層。
第一層（2——5自然段），先寫了爸爸隨大軍南下，“我”在一所農(nóng)村小學(xué)里讀書，這里有位年輕漂亮的城里來的女學(xué)生當(dāng)我們的老師，她有一副好嗓子，教“我們”唱好聽的歌。
在這一部分，文章的字里行間表達(dá)了我們這些山村孩子對老師的熱愛，如,對老師外貌的描寫，“剪著短頭發(fā)，又年輕、又漂亮?！斌w現(xiàn)了孩子們對老師的喜愛之情。又如，文章第4、5自然段寫我和姐姐的爭論的語句，同樣表達(dá)了我對老師的喜愛之情。文章這樣描寫，為后面寫我們冒險為老師上山采藥奠定了基礎(chǔ)。
第二層（第6、7自然段），寫老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。
在文章的第7自然段中，有這樣一句話，“我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭?！痹谶@句話中，“我”的表現(xiàn)是想起大人的告誡，卻立即使勁地點頭同意上東山，表現(xiàn)出即使有危險，也要為老師采藥治病的決心，與上文描寫對老師喜愛的語句形成了呼應(yīng)。
第三層（第8——10自然段），“我們”上山為老師采藥、捉魚，全然沒有發(fā)現(xiàn)身邊的危險。這一部分是全文的高潮。文中對“我”和二牛下水摸魚的情景進(jìn)行了形象、生動地描寫?！拔液投８纱嘞铝怂剑窖?，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……”在這句話中，通過運用一些列準(zhǔn)確的動詞，將“我們”捉魚的情景展現(xiàn)了出來，既表現(xiàn)了“我們”捉魚時的忘我，又體現(xiàn)出“我們”對老師的無限熱愛之情。
在這一部分中，出現(xiàn)了對老師的正面描寫，“老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上……”文章通過描寫老師的表現(xiàn)，更加生動地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于“我”走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。
第三部分（第11——12自然段），在文章的結(jié)尾部分，作者用簡潔的語言巧妙回應(yīng)了文章的主題，即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時，與文章的開頭相呼應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)更加完整。
課后安排了四道思考題，其中第1、第3題要求學(xué)生通過朗讀、默讀等閱讀實踐，理清文章的脈絡(luò)，在了解文章框架的基礎(chǔ)上，將重點段的內(nèi)容說清楚，便于深入感悟文章所表達(dá)的情感。第2題重在感悟文中的思想感情，通過使學(xué)生深入思考當(dāng)“我們”委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時候，老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子哭了？這一問題，引導(dǎo)學(xué)生體會文章題目的內(nèi)涵，進(jìn)而感受文章的思想情感。
此外，這篇文章文質(zhì)兼美，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文章主要內(nèi)容、思想情感的`同時，也要關(guān)注文章的表達(dá)方法。如，文章中有六處出現(xiàn)了省略號，這些省略號的作用有什么不同？這個問題可在閱讀理解中引導(dǎo)學(xué)生在語境中加以體會。再如，文章首尾呼應(yīng)的寫法非常典型，講讀中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以體會。
作者鄒德學(xué)，男，南京汽車集團(tuán)公司企業(yè)文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載于《江蘇教育報》，入選時有改動。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，看到這個課題，你想到了什么？
（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠(yuǎn)的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？……）
好，請帶著你的問題，開始學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。（略）
3、指名讀全文，想想課文寫了什么內(nèi)容？
交流：指名說——補充說——教師小結(jié)
4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。
交流：第2——10自然段
三、初讀質(zhì)疑。
自由讀課文，提出不懂的問題。
交流：學(xué)生針對課文內(nèi)容提出不懂的問題，教師梳理問題。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞語。
2、熟讀課文。 第二、三課時教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)過程：
一、整體感知課文。
回憶，課文寫了一件什么事？（略）
二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題：
1、文章為什叫做《永遠(yuǎn)的歌聲》？
2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？
這節(jié)課就結(jié)合這兩個問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、精讀課文，感悟理解。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十
一、導(dǎo)入。
海上。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、就讓我們也回到1920年的那個海上的夜晚，去看看發(fā)生了什么事？（出示文字，生齊讀并指生說）馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了，所有人都落水并拼命掙扎。
3、這勇敢的小姑娘所唱出的歌聲又是怎樣的呢？請孩子們找出文中兩處描寫小姑娘歌聲的句子。齊讀。a、突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。為什么歌聲會隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)？因為距離很遠(yuǎn)，所以聲音才會隱隱約約，小姑娘唱歌時不時會被浪花淹沒，所以會斷斷續(xù)續(xù)。b海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。老師這兒有一句和它不一樣的句子，孩子們讀一讀、比一比，看看那句話更好？（出示句子）海風(fēng)把她的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。生說。在這個時候的人們需要的是鼓勵，清脆、激昂兩個詞語正好恰如其分地表現(xiàn)出來。
4、如果你是馬金納，在已經(jīng)要絕望的時候，突然聽到這樣清脆、激昂的歌聲，你會有什么感覺？充滿力量、興奮。讓我們一起來將馬金納這種既興奮又充滿力量的心情讀出來。生齊讀。這歌聲也使得遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過去。
三、學(xué)習(xí)課文最后一部分。
歌聲吸引所有落水的人向小姑娘聚攏過去，請孩子們自讀文章最后一個自然段，說說故事的結(jié)果是什么？大家都得救了。為什么大家最后都得救了？因為歌聲，為什么這么說？歌聲給人們增添了勇氣和信心。請你們也懷著感謝的心情來讀讀這句話。生齊讀。那面對這樣一位用歌聲救人的小姑娘，你想對她說點什么？生自由說（圍繞感謝和學(xué)習(xí)）。
三、小結(jié)。
今天我們認(rèn)識了一位年齡雖小，但是卻勇敢堅強(qiáng)的小英雄，希望孩子們以后在遇到困境的時候也學(xué)習(xí)這位小姑娘沉著冷靜、遇事不慌張的品質(zhì)，做生活的強(qiáng)者、英雄。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十一
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，感受“歌聲”里所包含的內(nèi)容，體會題目的含義。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
感受作者如何抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
兩課時第二課時。
一、音樂激趣，導(dǎo)入新課。
人們常說“音樂能陶冶人的情操”，今天我就給大家?guī)砹艘欢我魳?，聽！（放音樂）這段好聽的音樂是河北民歌《小放?！分械囊粋€片斷，在作家鄒德學(xué)童年的時候，他的啟蒙老師也教過他這首歌，今天就讓我們在這歌聲中再一次走進(jìn)作者的童年，傾聽作者的心聲，感悟他所要表達(dá)的。情感。（板題）。
二、溫故互查，明確內(nèi)容。
1、課文主要寫了一件什么事？
2、學(xué)習(xí)一篇課文，僅僅知道作者所要表達(dá)的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要關(guān)注的是作者是如何通過語言文字來表情達(dá)意的。
三、細(xì)讀課文，理解“歌聲”。
（一）學(xué)生對老師之愛。
過渡：請大家靜下心來默讀課文，看看文中那些語句最能體現(xiàn)學(xué)生對老師的愛，在文中圈點勾畫，做好批注，尤其要關(guān)注其中的重點字詞。
剛才，同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，現(xiàn)在一定也有不少感悟吧，下面就讓我們一起來交流一下吧?。ㄕ埫拷M3、4號同學(xué)發(fā)言，1、2號補充）。
預(yù)設(shè)一：第7自然段。
放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好?！蔽荫R上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點詞體會二牛對老師的關(guān)心。
評價：請記住這種抓住關(guān)鍵詞句體會文本情感的閱讀方法。
2、聽了二牛的話以后，我是怎么想的又是怎么做的？
指導(dǎo)學(xué)生抓住“立即、使勁”兩個詞語體會到“我”為老師采藥毫不猶豫和堅決的態(tài)度。
3、體會“告誡”。
誰來說說這個詞是什么意思？你能想象大人是如何告誡孩子的嗎？
4、質(zhì)疑：山里真的有狼嗎？你是從哪知道的？
是什么讓孩子們不顧家長的告誡，明知東山有狼，還偏要去那采藥呢？（師相機(jī)板書：熱愛）。
5、全班齊讀。
預(yù)設(shè)二：第8自然段。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住抓住描寫人物動作的詞語談體會，并將感受融入到句子中進(jìn)行朗讀。
通常我們把三個或三個以上這樣的詞組組成的句子叫做排比句。齊讀，體會排比的好處。
2、創(chuàng)設(shè)情境，感受童年歡樂。
現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀這幾句話，看看你的耳邊都響起了什么聲音？
誰來說說你聽到了什么？這些美妙的聲音交織在一起，不就是一首動聽的歌曲嗎？同學(xué)們，把我們的感受帶進(jìn)去再來讀一讀。
3、作者僅僅用了幾個動詞，就為我們展示了一幅學(xué)生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時的那份歡樂，看來，抓住人物的動作進(jìn)行描寫，也能表達(dá)自己的真情實感。
預(yù)設(shè)三：第9自然段。
我們興高采烈地抱著草藥，拎著小魚往回走，迎面碰上找我們的大人、老師和同學(xué)。
1、抓“興高采烈”一詞體會大家采到草藥無比喜悅的心情。
2、請試著讀一讀。
3、抓住人物的神態(tài)進(jìn)行描寫，也能表達(dá)自己的真情實感。
預(yù)設(shè)四：第10自然段。
1、推敲“獻(xiàn)”。不用“獻(xiàn)”行不行呢？看來，準(zhǔn)確的使用詞語就能恰如其分地表達(dá)我們的真情實感。
2、帶著理解再來讀讀這句話。
3、看到我《www．》們?nèi)绱说挠眯牧伎?，老師有什么表現(xiàn)？這是怎樣的淚水？
4、同學(xué)們?yōu)榱死蠋煾颐吧ｋU，老師又怎么會不感動呢？我們在體會學(xué)生對老師真摯的熱愛（板書：熱愛）同時，我們也關(guān)注到了作者利用采藥、捉魚這一典型的事件，抓住了人物的動作、神態(tài)、語言進(jìn)行描寫，恰到好處地表達(dá)了自己的真情實感，希望大家將這節(jié)課上所學(xué)的方法運用到自己的寫作當(dāng)中。
（二）老師對學(xué)生的愛。
過渡語：那么，這究竟是一位怎樣的老師，值得學(xué)生如此熱愛，冒著生命危險去為她挖草藥呢？讓我們回到前文中找一找。
1、我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好。
男女生分組來讀一讀。
2、體會老師的好。
大家為什么這樣說呢？請大家再次默讀前文，找到描寫老師的語句，并在旁邊簡短的寫下體會。
（長相美、嗓音美、有知識、有愛心）。
3、小結(jié)：
學(xué)校破舊荒涼，學(xué)生一個個臟兮兮的拖著鼻涕，而老師卻是從城里來的又年輕又漂亮，你從中體會到了什么？讓我們把感受送到句子里面，再來讀讀這句話。
甘愿舍棄城市的繁華，留在這里教我們，這就是老師對我們的——無私的關(guān)愛。（板書：關(guān)愛）。
4、學(xué)到這里，相信大家已經(jīng)知道了這歌聲里包含著什么，看著板書大家一起說。
（教師隨機(jī)板書）。
是啊，這歌聲讓作者難忘，每當(dāng)聽到這歌聲都會讓作者想起童年，想起童年的老師。其實這“歌聲”猶如一條絲帶將童年的點點滴滴穿在了一起，如果我們把這些寶貴的經(jīng)歷看做是一顆顆珍珠的話，這“歌聲”就猶如一條線，將顆顆珍珠串成了一條璀璨的項鏈。（完善板書）。
五、概括寫法，拓展延伸。
1、課文學(xué)完了，它在閱讀和寫作方面對你有什么啟示？
2、請再讀文章的開頭和結(jié)尾，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
3、請運用本課學(xué)到的寫作方法，把你童年溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習(xí)作本上。
六、總結(jié)全文，升華主題。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)不管是文中的作者和他的小伙伴，還是老師，他們就像那樂譜上跳動的音符，用各自的行為共同譜寫了一曲愛的贊歌。
其實，在現(xiàn)實生活中，我們的身邊處處都有愛，那就讓我們靜心去感受，積極去傳承，用心去譜寫這人生愛的華彩樂章吧！
七、作業(yè)布置。
1、閱讀《給老師的禮物》《師恩難忘》《藤野先生》。
2、童年是多彩的，童年是歡樂的，童年是難忘的。請運用本課學(xué)到的寫作方法，把你溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習(xí)作本上。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十二
你說，最美的笑容是什么樣的?是嘴巴彎起來那種微笑，還是眼睛瞇起像月牙?或許，最美的微笑，不僅僅在表面上的笑容，而是發(fā)自內(nèi)心的，堅強(qiáng)而燦爛的微笑。
在我家門口的街道上，有一位身患?xì)埣驳睦掀牌牛恢朗裁丛蛎刻炀驮谛^(qū)的房檐下坐著，腿有點兒跛，她每天忍受著來自過路人冷冷斜視的目光，強(qiáng)忍著有些人的謾罵、嘲弄，但她的臉上依舊掛著那堅強(qiáng)的微笑，拄一根拐杖，手里挎一個袋子。
老婆婆那堅強(qiáng)的微笑令我敬佩!而最關(guān)鍵的，最美麗的，不是她的外表，而是她的內(nèi)心，她發(fā)自內(nèi)心的，最美麗的、最燦爛的、最堅強(qiáng)的微笑!
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十三
我悄悄步入曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的小學(xué)校園，秋葉下落，而那一抹笑容卻漸漸在我眼前浮現(xiàn)。
記得也是這個時候我小學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)，才上一年級的我十分羞澀，從來不敢在同學(xué)們的面前講話。有一天上語文課，我正在欣賞窗外漫天飛舞的梧桐落葉，突然聽見了老師喊了我的名字，我愣了一下后不受控制地從座位上彈了起來，眼神剛好對上了老師那張笑瞇瞇的臉，空氣一瞬間感覺干燥地要起火，我的臉一下子漲紅了起來，眼睛不知道該往哪看。
“請你朗讀一下最后一段，可以嗎？”老師略帶關(guān)心的聲音讓我稍稍冷靜了下來，我硬著頭皮從嘴巴里扒出來了幾個字，結(jié)巴的聲音讓我以后每每想到都覺得丟人。尷尬的我準(zhǔn)備抬頭看看老師讓她知道我的無奈，包容地讓我坐下。當(dāng)我膽怯地抬了一點頭時，我突然看見了老師嘴角邊那揚起的一絲微笑，那弧度揚起的剛剛好，我試著從我所知道的所有詞匯來形容它，但每個形容詞都偏差了那么一點點。我的內(nèi)心一瞬間充滿了力量，在那我看不見而心靈能感受到的目光的鼓勵下，我張開嗓門，動情地把最后兩句話讀了一遍，情感深到坐下來幾分鐘后我的手還在不自覺地顫抖。全班響起了雷鳴般的掌聲，而她的那抹笑容在我的心上深深地打下烙印。
寒風(fēng)把我拾回了現(xiàn)實，我在落葉中望向語文老師的身影，清晰地可以看見語文老師頭發(fā)多了幾根銀絲，背稍駝了一點，而唯一沒變的還是她的笑容。
剎那間，我終于明白了，那是理解的笑！是心靈與心靈之間的觸碰！
我輕笑：不變的季節(jié)，不變的地點，不變的笑容，傳遞著不變的美好。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十四
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。教學(xué)難點：
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，看到這個課題，你想到了什么？
（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠(yuǎn)的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？…請帶著你的問題，開始學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。（略）。
3、指名讀全文，想想課文寫了什么內(nèi)容？
交流：指名說——補充說——教師小結(jié)。
4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。
交流：第2——10自然段。
三、初讀質(zhì)疑。
自由讀課文，提出不懂的問題。
交流：學(xué)生針對課文內(nèi)容提出不懂的問題，教師梳理問題。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞語。
2、熟讀課文。
第二、三課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：
一、整體感知課文。
回憶，課文寫了一件什么事？（略）。
二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題：
2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？
這節(jié)課就結(jié)合這兩個問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、精讀課文，感悟理解。
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、全班交流：語句：
（1）“我們的老師是個從城里來的女學(xué)生……又漂亮?！保?）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇?！?/p>
（3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師長的好聽?！保?）“我說，……天下第一好?！?/p>
感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。
自由讀——指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知進(jìn)山有危險，還要進(jìn)山為老師采藥，體會到學(xué)生對老師的愛。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。
同桌對讀——指名朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動？為什么？
2、全班交流：
教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。
自由讀——指名讀（2）第9自然段。
師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練：
孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是。（3）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？變換角色體會：
如果此時你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？
學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報。
教師小結(jié)：
是啊，學(xué)生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會寫法。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）。
要求學(xué)生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。
小組討論——全體交流。
（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）。
五、布置作業(yè)：
1、完成熟后練習(xí)3。
2、朗讀最使你感動的段落。
板書設(shè)計：
首尾呼應(yīng)。
教學(xué)后記。
本課我主要是抓住“怎么讀——為什么——悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟，并樹立起尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
1、理解“歌聲”，認(rèn)為歌聲里包含著什么？說清楚課文中是用怎樣的語句來寫，你是如何體會到的。（找到叩詢文本的鑰匙）2、摘錄詞語，抓住一個細(xì)節(jié)，一個亮點。如我和二牛干脆下水抓魚的場面：（摸呀捉呀追呀堵呀）讀詞，你仿佛聽到了怎樣的聲音？（教學(xué)中學(xué)生讀得平平，沒有意識到這四個人物動作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會作者的用詞凝練。我就以聲傳情，以趣生情，以情悟情。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十五
生活就像一杯苦澀的咖啡，不加糖你會懼怕它的苦味；加糖你就會迷戀它清幽的香味。讓我們向生活這杯苦咖啡注入糖—笑容吧！
我曾經(jīng)害怕困難，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，一碰到難題就會唉聲嘆氣，所以那時我的臉上沒有笑容，只有驅(qū)不散的陰云。后來，老師發(fā)現(xiàn)我的這個問題，她并沒有說什么，而是帶我去孤兒院，那里的孩子大多是被父母拋棄的，他們的身上有著比同齡人更多的不幸遭遇?？墒撬麄兊哪樕蠀s滿是笑容，完全看不出失去父母親的痛苦，他們用笑容去面對任何事。其中有一個小女孩，她11歲，在她3歲時父母因車禍離開人世，在5歲時又因小兒麻痹癥，母親拋下她，后來因此病終身殘疾。我當(dāng)時心想她一定非?？释衿渌⒆右粯幼呗钒?！她的臉上應(yīng)該也布滿驅(qū)不散的烏云吧！可是當(dāng)我見到她第一面時，我只能用兩個字形容：陽光。她的臉上有著令人震憾的笑容，那笑容就好像一米陽光射入我的.心房。她看見我和老師時，高興極，趕快請我們進(jìn)去，當(dāng)我小心翼翼的問她當(dāng)她媽媽拋下自已時，有沒有覺得全世界都拋棄自已時。她臉上的又一抹笑容讓我放松心情，“我7歲時已經(jīng)比同齡人懂事得多，我當(dāng)時也在想我的命為什么那么苦，媽媽為什么那么狠心，可是后來我慢慢的想明白，事情已經(jīng)發(fā)生，沒有挽回的余地，我何不用笑容去面對一切呢”？在回去的路上，老師只對我說一句話：笑容是打敗任何困難最厲害的武器。我反反復(fù)復(fù)想這句話，經(jīng)過幾天琢磨我終于想明白，笑一笑，沒什么大不。
當(dāng)我們看著困難向我們走來時，笑一笑吧！困難一定會懼怕我們的笑容，當(dāng)一縷清風(fēng)吹過發(fā)熱的大腦時，笑一笑吧！生活是那么美好，當(dāng)一次測試不理想時，笑一笑吧！下一次一定會成功的。笑一笑吧！生活需要笑容，讓我們?yōu)樯钸@杯苦咖啡加入笑容，使它變得香醇令人回味！笑一笑吧！用笑容去迎接一切！
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十六
我捕捉著那時絲絲縷縷的美好，在老屋的那段時光。
冬天冷，你陪我一起去上學(xué)。高高的你旁邊站著矮矮的我，我小小的手牽著你大大的手。我相信那個地方有一條路是我們走出來的吧。我那時和你說了些什么呢？我已全然記不起舊時的風(fēng)景，或許你會搓搓我的臉，暖暖的笑浮在白白的霧上。當(dāng)你放開了我的手，前面還有一段長長的路。你笑著，說該自己走了。我看著你的背影在霧里隱去，回味著你殘留在我手心的溫暖，小心翼翼地向前走。
那時你正逢三十，五歲的我卻有堅硬的強(qiáng)大。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十七
媽媽經(jīng)常笑，但是對我。
孩子都聽媽媽的話，孩子都纏著媽媽，只不過那是小時候，我們的小時候?，F(xiàn)在我們長大了，對媽媽的話感到厭煩，喊不掩飾地說，我希望自己的媽媽不要出現(xiàn)，出現(xiàn)在我看電視的時候，我做作業(yè)的`時候，因為她會說：又在看電視。功課做完了？拿來我檢查。你能夠?qū)懞命c嗎？這道題錯了！我感到厭煩，非常厭煩！我希望我可以自己管自己的生活，雖然我才13歲，但是我想嘗試！我電視看久了，所以作業(yè)沒做完，我作業(yè)錯多了，挨老師批評，這都是我自己造成的，我就會改，這時候我也不希望媽媽出現(xiàn)在我身邊，我不希望聽到媽媽的責(zé)怪！我期待著媽媽的笑容。
我承認(rèn)，也許我有點不自覺，但是我也不希望媽媽對我十句話后又是學(xué)習(xí)，責(zé)怪，我知道是我做得不太好，可是我會改，每次我一解釋給媽媽的時候，她總會說：最好不要當(dāng)著我的面撒謊！我在撒謊嗎？我沒有！為什么我自己的媽媽連自己女兒的話都認(rèn)為是謊言？就像老虎不相信貓是自己的近親一樣，我為此還偷哭了幾次，我感到媽媽對我的不信任，我感到失望。我想象著媽媽的笑容。
但是就算這樣我的媽媽也不是一個十分苛刻的人，我媽媽有也喜歡流行音樂，也喜歡明星，也喜歡一些娛樂新聞，也會跟我溝通，但是往往我都會選擇最讓他滿意的答案，不是說溝通是最別致的溫馨，就像代溝上的小橋，但是我和媽媽這座橋，太虛幻，對面的人根本不能到達(dá)。我試著小心翼翼盡力做好每一件事，我不想聽到責(zé)怪聲，可是每一次的努力好像都是流水，一下就走了。我盼望著媽媽的笑容。
我喜歡看媽媽笑，看她對我贊賞，每一次我花費力氣做得很好時，只換來一句還行。我并不奢求媽媽的表揚，只是出于每一個孩子都想得到媽媽的表揚的心情。我巴望著媽媽的笑容。
我依然相信只要自己做得更好，媽媽一定會露出贊賞的笑容，一直到明天的昨天！
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十八
當(dāng)我來到這個世上，最先熟悉的就是父母的笑容。媽媽的笑容像春天里的陽光，照亮了我生活中的每一天;爸爸的笑容像春天里的陽光，日日夜夜溫暖著我的心。
還在小時候時，每當(dāng)我摔疼了哇哇大哭時，媽媽總是帶著甜甜的微笑對我說：“我們家的寶貝是一個很勇敢的孩子，站起來，繼續(xù)往前走，你一定能行!”每當(dāng)我聽到這句話時，心里頓時充滿了溫暖。
記得有一次三年級上科學(xué)課時，左老師錯怪了我，批評我上課講話。我心里非常難過。因為我從來沒有被批評過呀!回到家后，我一句話也沒有說，飯也只吃了一點，委屈的淚水盈滿眼眶。爸爸知道事情后，親切的安慰我：“不要哭了，哭是懦夫的行為，也許是老師把你當(dāng)做別人，把別人當(dāng)做你了?！蔽衣犃瞬环猓骸拔腋緵]有說話，老師憑什么冤枉我呢?”爸爸笑瞇瞇地對我說：“老師看錯了是很正常的，可能是你也有什么不足之處吧。聽完了我這個笑話，我保證你會笑。笑話是這樣的……”我聽完后馬上破涕為笑，不愉快的事即刻煙消云散了。
在父母的溫暖微笑中，我漸漸長大了。當(dāng)我遇到挫折或碰到難題時，爸爸媽媽總是用慈愛的目光注視著我，微笑著對我說：“動動腦筋，相信你一定能行?！泵慨?dāng)這時，我心里便會升騰起無限溫暖，信心倍增。當(dāng)我取得好成績時，我總能看到他們那欣慰的笑容。
轉(zhuǎn)眼，我已上初中，接二連三的獎狀更是使媽媽的笑容和爸爸的笑容常在，它讓我充滿信心。他們的笑容像春天里的陽光，激勵著我斷前進(jìn)，伴隨著我快樂成長。
我希望天天能看到父母那溫暖的笑容。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇十九
我是子瑜，我叫鄒子瑜。身邊的人喜歡叫我魚兒。
有的時候我覺得自己很憂傷，可是我擁有了太多快樂的資本，于是我發(fā)現(xiàn)自己原來很快樂，就是因為這個我真的變得憂傷了。請原諒年輕人不可一世的矯揉造作。
有的時候我覺得自己真的太幸運，以至于我常常擔(dān)心，會不會在某一天，世界上所有的不幸都砸到了我頭上？這種事似乎經(jīng)常發(fā)生，又好像從來都沒有發(fā)生過。但我從來都不考慮這些，因為我很小很小的時候就看了那些很老很老的電視劇，里面唱道：“滾滾紅塵翻兩番，天南地北隨遇而安?！?/p>
就是由于我快樂的資本太多，所以我一直都是一個任性的孩子。我從不回避我任性的這個事實，我知道自己有理由任性也可以任性，因此任性的我任性地決定在踏入社會之前繼續(xù)任性下去。我想這樣也挺好的，無憂無慮，雖然老師布置的試卷有點多。
我十歲了。說大不大，說小不小。我出生在二十九號，多么窘迫的一個日期，夾在月末月初之間，急促倉惶得令人憐憫。當(dāng)然，這也只是憐憫而已，我明白，它的逃離即將終結(jié)于宿命，除非我死，永遠(yuǎn)沒有歸期。
可是永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)？我不了解啊，我是個生活庸庸碌碌的凡人，即使是供我休息的一把藤木交椅也不存在。沒關(guān)系，有床就好了嘛，一躺下就墜入夢鄉(xiāng)——我這樣安慰自己。
世界上有多少人正像我一樣，可悲可笑可憐可泣地自欺欺人。
就像一個催眠師。
自我催眠的催眠師。
曾經(jīng)我們說，夢想永遠(yuǎn)沒有彼岸。
可是就連泊船，也需要一個港灣。
有些人只需要等三分鐘，有些人需要你等一輩子。
記得最后，要和那個只讓你等了三分鐘的人在一起啊。
八月十五月未圓，中秋快樂。
我有著明媚的笑容，請你相信我，我也有著一顆明媚的心。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇二十
童年生活，就像潺潺小河，每件讓我記憶深刻的事，就仿佛一條條活蹦亂跳的小魚兒，時不時從水中跳距。在這許多件事中，我最難忘的是這么一件事。
今天上午，媽媽在家干了許多家務(wù)活，躺在床上不想起來，還直喊累。看著疲憊不堪的媽媽，與快到12點的鬧鐘，我對媽媽說：“媽媽，今天您休息，我來做飯。”媽媽疑惑地看著我：“你行嗎？”我拍著胸脯說：不行也得行，您就瞧好吧！”
我輕車熟路地打開冰箱，雙眼掃視一番，正適合做西紅柿炒雞蛋和青椒炒肉絲，好！萬事俱備，洗鍋，燒油，再把西紅柿切好，雞蛋打三個。首先把雞蛋液倒入鍋中，不好！有一波“熱油大軍”向我撲來，我連忙躲避，但仍然被擊中了。西紅柿下鍋，在鍋鏟的翻滾下，他們玩起了“滑滑梯”。不好，有幾個西紅柿塊翻出了鍋外，我急忙接住，但為時已晚，嗯，總感覺少了點什么？對了，該放鹽了，但是應(yīng)該放多少呢？管它呢，應(yīng)該越多越好吃。就這樣，一盤“咸菜”被端上了桌。
到青椒炒肉絲了，我先把它們切好，在我的宇由無雙的刀法下，參差不齊的青椒和“肉塊”被倒入鍋中，然后我再翻呀翻，翻呀翻，可是這也太無聊了吧！于是善于“創(chuàng)新”的我，回想起了媽媽平時總是顛鍋，我也來試試，于是我雙手舉起鍋，往上一翻，菜像俯沖的鳥兒一般落下來，我慌忙接住，嚇?biāo)牢伊?，差點就沒接住，再放點孜然吧，讓它有燒烤的味道。我的意極了，心滿意足地等媽媽起來嘗我做的菜了。
“這西紅柿怎么這么咸呀？”“你這肉塊怎么還沒熟啊？這青椒還可以！
“菜的味道是差了點，這可是我滿滿的愛心。”
媽媽聽了嘴角上揚，臉上漾起了幸福的笑容。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠(yuǎn)的歌聲篇二十一
在農(nóng)藝園的一角，升起了裊裊炊煙，那兒著火啦？不，是我們在野炊呢！
我們等著一天，已經(jīng)等得花兒都謝了，終于被我們等到了。下午有這么好的活動，自然上午就聽好了。
下午，令人期待的野炊活動開始！、
我們紛紛拿出一堆柴開始點火，幸好有林爺爺幫助，不然我們那會這么快，火如魔術(shù)般“嗖”地燃了起來，我趕快將年糕放進(jìn)去，“哧”的一聲油爆出來，我大聲叫旁邊的人躲開，但是自己卻受災(zāi)了。呀，光顧著逃，年糕！我馬上回到灶臺邊，年糕已經(jīng)煮的變灰了，我趕緊叫林子杰拿來碗，可是林子杰好像沒聽見似的，還在和徐駿馳聊天。我急了，眼看著年糕慢慢變焦而無動于衷，這時，還好付雨露看見了，給我了兩個碗，這第一鍋就“灰溜溜”地出場了，丁玲見第一鍋出好了，就拿起洗帚，把鍋又刷了一遍。
該做可樂雞翅了，我叫丁玲把可樂拿過來，可是丁玲沒有聽見。
今天過得真愉快，同學(xué)們都露出了最美的笑容。
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