教案是教師在備課過程中對教學內(nèi)容、教學目標、教學方法等進行詳細規(guī)劃的產(chǎn)物。寫教案前應充分了解學生的學習情況和學習需求。以下是小編為大家整理的一些美術教案，希望能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。
西師版減幾教案篇一
1、知識與技能：通過觀察、操作與討論，初步理解并掌握加減混合計算的意義和計算方法；掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。
2、數(shù)學思考：培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括的能力，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。
3、解決問題：能獨立思考、合作交流、實踐鞏固等學習活動，初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，培養(yǎng)與人合作，有條理、清晰地闡述自己觀點的能力以及應用所學知識解決實際問題的能力。
4、情感與態(tài)度：在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活處處有數(shù)學，樹立學好數(shù)學的信心和決心。
西師版減幾教案篇二
教學目標：
1、認識4個生字，會寫“波、游、戲”3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細觀察和敢于想象的習慣。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、謎語：水見它皺眉，花見它點頭，樹見它彎腰，云見它溜走。
2、引導感受。
今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥??？墒?，我剛進教室，它卻一溜煙兒跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧!；瞧，它正和紅旗打招呼呢！看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼呼，它和風車玩起了轉圈圈的游戲。這就是大家的新朋友——風。；；；(板書：風)；齊讀課題。
你喜歡這個新朋友嗎?；為什么；(感受風的調(diào)皮、可愛，確立朗讀基調(diào))。
3、教師范讀。
二、初讀課文，隨文識字。
師：既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，讀讀課文，和它交朋友吧。
1、（學習要求）請同學們自由地朗讀課文，注意把每個字的字音讀準，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍！
2、自主識字。用熟悉的符號畫出生字，同位互讀。
3、師：剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（出示本課帶拼音的生詞）。
4、比比誰讀得又正確聲音又洪亮。
5、開火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。
教師適時指導書寫。
7、小組比賽讀課文，注意讀準字音，把詞語讀連貫，句子讀通順。
三、情境導讀、體會風的特點。
2、風娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽老師讀課文，同學們拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？等老師讀完課文，你再悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流。
4、自由匯報。
教師適時板書（樹葉顫動、林木點頭、河水起波）。
指導朗讀；（分小節(jié)讀、男女生輪讀、齊讀全文）。
5、還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背課文！
四、拓展練習。
1、請同學也來當小詩人，自己仿照課文說一說，寫一寫。
2、如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出風藏在哪？
3、如果你喜歡讀，你就讀有關風的詩。讀完后，你一定會有更多收獲。
；
春風春風，忙東忙西。去化積雪，去溶冰河。
去發(fā)綠葉，去吹風箏?？此鼪]影，聽它有聲。
《詠柳》。
碧玉壯成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《風》。
春天里，東風多，吹來燕子做新窩。
夏天里，南風多，吹得太陽象盆火。
秋天里，西風多，吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風多，吹得雪花紛紛落。
；
；
板書設計：
樹葉 顫動。
河水 起波。
；
教后反思：
新的課程標準，倡導把課堂變?yōu)閷W生自主、合作、探究的場所，呼喚學生主體性的發(fā)展。在教學中，我努力嘗試種種做法，盡量爭取啟發(fā)學生已有的生活實踐經(jīng)驗，喚起學生豐富的生活體驗，這節(jié)課上學生畫的起風時的景象有：風兒把小朋友手中的風箏送上天；細細的雨絲被風吹得東歪歪、西斜斜。紅旗飄揚；風車轉動圖……他們自己寫的詩也讓我欣喜。如：塵土飛揚的時候，我知道風在趕路了；小草跳舞，花兒招手的時候，那是風在和他們擁抱……；他們不僅讀懂了課文內(nèi)容，而且還會用個性化的方式表達對風的喜愛之情，教學達到了預期的效果。上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。
西師版減幾教案篇三
看算式編故事，然后說說計算的順序。
3+4+2=7-3-2=。
師：小朋友看著這兩個算式你能編一個小故事嗎？可以說說你身邊的事。（請學生自由說，如：森林里3只小鹿在找食物，沒過多久跑來了4只，后來又跑來了2只，現(xiàn)在一共有幾只小鹿？）讓學生說說計算的順序先算什么，再算什么，然后讓學生說說在7-3-2=的計算中第二步是哪兩個數(shù)相減。
設計意圖：通過學生自己看題說故事來進一步加強學生對算式意義的理解，把抽象與具體相結合，便于學生理解，與實際接軌。同時還讓學生說計算的步驟這樣有利于新知的學習。
2、激情設疑。
電腦出示森林與湖水，天鵝們快樂嬉戲。
瞧！這里都有些什么？
根據(jù)學生對畫面的描述，對學生進行熱愛大自然、保護環(huán)境的教育。
西師版減幾教案篇四
1、利用連加、連減的計算經(jīng)驗直接嘗試計算加減混合試題。通過學習經(jīng)驗的遷移讓學生大膽嘗試計算。
2、隱退教師角色，促使引導學生自己來嘗試，自己來討論，使學生的主體性得到很好的發(fā)揮。
3、重視開展討論交流活動，充分開展學生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用，開展湖互幫互學，使每一位學生都參與其中，使每一位學生在數(shù)學學習上都能得到不同的發(fā)展。
西師版減幾教案篇五
在上節(jié)課中，學生已經(jīng)學習了連加連減的算式意義和計算方法，對于需要兩步才能計算出結果的算式，基本上已經(jīng)掌握要先計算第一步的得數(shù)，再用第一步的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，進行第二步計算。本節(jié)課的加減混合，也需要進行兩步計算。有了前一節(jié)的基礎，就能使學生更好地進行本課知識的學習。但還是不能忽視加減混合計算的另一個難點-----由于前后兩例題計算步驟所采用的計算方法不一致，使計算過程不能順利進行，因此，教學時非常有必要創(chuàng)設具體的情境幫助學生理解第一步計算和第二步計算的意義。
西師版減幾教案篇六
《風》這首詩的作者是著名的教育家葉圣陶先生。風是什么樣子的呢？誰也沒有見過。它沒有形狀，也沒有氣味，可是我們卻能夠感覺到風的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所見所聞，向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。詩歌由三節(jié)組成，三節(jié)之間句式整齊，意思相近。語言簡潔明快，讀起來親切、自然。回頭望這節(jié)課的背影，在該詩的教學過程中我主要注意了以下兩個環(huán)節(jié)，并收到了較好的教學效果。
一、理解課文階段。
以學生為主體，從學生角度出發(fā)，適當引導學生多讀多思多想，不用一種解釋限制住學生的思維。
這首詩歌的理解的重點和難點為“但是樹葉沙沙響的時候，我們知道風在唱歌了”、“但是樹木點頭的時候，我們知道風在跳舞了”、“但是河水起波紋的時候，我們知道風來游戲了”。多數(shù)學生在初讀課文階段不能理解，為此，對于第一節(jié)的教學，我設計了以下問題：1通過閱讀這一節(jié)，你讀懂了什么？2這一節(jié)是說我們知道風在干什么了？3作者是怎么知道的？4作者為什么這么說？為什么說樹葉沙沙響是風在唱歌了？這樣一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的扎扎實實的下來，多數(shù)學生能夠理解課文內(nèi)容。但學生理解的層次不同，深度不同，角度不同，教師不要追求統(tǒng)一標準。課上有的學生理解為“樹葉沙沙作響，好象是風在唱歌”，有的理解為“樹葉沙沙響有聲音，唱歌也會有聲音”，有的理解為“樹葉沙沙響，是被風刮的，是風發(fā)出來的聲音，所以說風在唱歌”。答案很多，我都給以了肯定和表揚，學生的積極性很高，很順利的理解了課文內(nèi)容，突破了重點和難點，理解詩人是在借樹木、河水等景物寫風。
二、課外拓展階段。
激發(fā)學生思維，豐富學生想象，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣。
在理解課文內(nèi)容的基礎上，通過“我也要當小作家”的活動，把學生的的思維引向縱深，進而續(xù)寫詩歌。在這有環(huán)節(jié)中，我主要采用了循序漸進，由淺入深的辦法：第一步，提問，風能讓東西發(fā)出聲音，象是在唱歌；風能讓東西搖擺，象是在跳舞，那么有哪個細心的小朋友發(fā)現(xiàn)過以上的情況，也來象詩人那樣寫一寫吧！第二步，提問，還有什么時候我們能知道“風在唱歌”、“風在跳舞”、“風在游戲”？第三步，提問，我們知道了風象我們一樣會唱歌、跳舞、作游戲，風肯定也象我們一樣會玩耍、說話、甚至還會生氣，聰明的小朋友們，讓我們都來當小作家吧！這樣一個一個環(huán)節(jié)扎扎實實、循序漸進的下來，學生們覺得有興趣，而且比較容易。學生的思維一旦被激活，就會迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花。學生的想象力是無窮無盡的，也是我們無法估量的，劉永光同學就寫出了“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是小草彎腰的時候，我們知道風跑來玩耍了”張?zhí)煊钔瑢W寫出了“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是狂風大作的時候，我們知道風在生氣了”許多同學都寫出了我意想不到的甚至大人都寫不出來的東西。
新課程標準的中一個很重要的理念就是以學生為主體，最大限度的發(fā)揮學生的潛能，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習的過程。要使學生積極主動的學習，所學內(nèi)容應讓學生有興趣，由淺入深，循序漸進。教師一定要做好領路人。
一、追求教學優(yōu)美。
《風》以兒童的口吻描述大自然風的特征，富有童真童趣，是兒童喜聞樂見的學習內(nèi)容。如何把詩歌中蘊含的優(yōu)美傳遞給學生呢？我在教學中采用欣賞讀，想象讀，表演讀等方式，引導學生品賞詩句，漸入詩境，生發(fā)詩情，進入一個靈動可愛的“風”的世界，真切感受風的淘氣可愛。詩歌如此優(yōu)美，教學寓美于教，這本是我追求的和諧共生的理想課堂。
二、追求學生靈氣。
語文課是靈性的，這種靈性潛在語言的深處。語文課也是樸素的，文字常常顯得那么的寧靜，只有當人們閱讀思考，它才顯現(xiàn)豐富的內(nèi)涵。我想把學生引入自然的樹林，小河，撥動學生心靈的琴弦，誘發(fā)學生學習的靈氣，本想在詩歌創(chuàng)編中讓學生出閃現(xiàn)智慧的光芒，如“當時當紅領巾飄揚的時候，我們知道風在跳舞了?！边@樣的句子等。讓“風”走近學生的心靈、展示生命的活力，讓學生的心智得以自由的翱翔，使得師生享受語文學習的靈性和詩意。
三、追求教學扎實。
怎樣把語文課上得扎實有效呢？我根據(jù)低年級閱讀教學的特點，把“認字學詞”和“朗讀感受”作為本節(jié)課的教學重點。其教學流程清晰：（1）積累詞語，導入新課。（2）認讀字詞，感知課文。（3）師生交流，指導朗讀。（4）發(fā)展想象，創(chuàng)編詩歌。（5）布置作業(yè)，閱讀延伸。所有環(huán)節(jié)，由淺入深，突出低年級閱讀教學的基礎性，實踐性，開放性?！耙磺袕膶W生出發(fā)，”“一切為了學生的發(fā)展?！边@正是我教學的出發(fā)點和落腳點。
二、重建：
從《風》這首詩的教學中，我深深地體會到語文教學的源頭就在生活中，就在學生的知識積累里，就在學生主動積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學生思維，構建知識的網(wǎng)絡，促進學生的思維發(fā)展，并通過靈活多樣的形式來激發(fā)學生學習語文的積極性，讓學生感受到學習語文的無窮樂趣，從而培養(yǎng)學生綜合的語文素養(yǎng)和實踐能力。同時，我也在考慮以下問題：
1、如何在閱讀中培養(yǎng)學生的語感？
語感，是語文課教學的難點，尤其是詩歌，音韻和諧，意境優(yōu)美，如果教師賣力地講解，反而適得其反。我想：在教學中，可以讓學生聽配樂朗誦，或通過老師聲情并茂的范讀，不知不覺把學生帶進語境中，進而讓他們自然而然、入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，學生的語感就會得到有效的培養(yǎng)。
2、低年級語文課堂教學如何進行有效調(diào)節(jié)？
低年級兒童，只有6、7歲，注意力難堅持40分鐘。我想：如果在課堂中適時以活動的形式讓學生得以放松，同時又要與課堂教學緊密相聯(lián)，這樣可能更有效地進行后半節(jié)課的教學。
詩歌，蘊含著很豐富的教學資源，詩歌的教學也有待我們進一步的探索。通過《風》這一課的教學和思考，我又有了不少的收獲。
西師版減幾教案篇七
教師：你們能按一定的順序排列這些口訣嗎?根據(jù)學生的回答，課件上按順序排列4的乘法口訣。
教師：觀察這些口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么?同組討論，再交流。
教師：你能按規(guī)律去記住這些口訣嗎?用2分時間，看誰記得快。學生獨立記口訣。
教師：我們來對口令，看誰的口訣記得好。
師生間、生生間按順序和隨意抽的形式對口令記口訣。
西師版減幾教案篇八
1.識字寫字。
2.讀句子，體會引號的作用(小黑板出示)。
3.在括號里填寫恰當?shù)脑~句，體會這些詞語運用的妙處。
我喜歡一個人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻，心里浮動著幼稚的()。天上的流云，一會變成()，一會變成()。
西師版減幾教案篇九
教學目標：1、認識本課的8個生字，會寫8個生字。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道風來時萬物的變化。教學重點難點：1、認識、會寫生字。2、理解課文內(nèi)容。教學準備：教師：生字卡片。學生：預習課文，自制生字卡片。課時安排：2課時教學過程：
第一課時一、???????????謎語激趣，談話引入。1、孩子們，今天天氣不錯，咱們來猜個謎語吧?。ǔ鍪荆涸苾阂娝屄罚鐑阂娝鼜澭?。樹兒點它點頭，花兒見它微笑。）（生猜）2、你們真棒，一下就能猜出這謎底是“風”，板書：風3、在我們平時的生活中，你們都是從哪些地方看見過風呀？（孩子們自己說）4、是呀，我們生活中，風無處不在，今天就讓我們一起走進葉圣陶老爺爺?shù)摹讹L》，去看看風到底在哪里？（補全課題：14、風）生讀課題。二、???????????初步感知，認讀生字。1、教師范讀，生輕聲跟讀。2、生自讀，對不認識的字作上記號，借助拼音，多讀幾次。3、生再讀，勾畫生字，借助拼音，讀準字音。4、同桌借助自制卡片，玩找字游戲。（如：問：用用用，你在哪里？答：用用用，我在這里。）5、檢查生字學習。a、將生字板書黑板，讓生上來問，其余生作答。b、讓全班生找字卡，師說問句，生答，并讀。c、開火車讀生字。d、齊讀。三、???????????再讀課文，理解內(nèi)容。1、將生字送進課文，再次讀文，邊讀邊思考：風都到過哪里？你是從哪里看出來的？2、生自讀。3、交流：風到過“樹葉、林木、河水”???????但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。（理解：顫動）???????但是林木點頭的時候，我們知道風正走過。???????但是河水起波的時候，我們知道風來游戲了。4、討論：為什么樹葉顫動、林木點頭、河水起波時我們知道風在哪了？5、交流6、指導生讀。四、???????????課堂小結。風看不見，摸不著，但是我們可以從風使周圍事物發(fā)生的變化中感覺到風的存在。
第二課時一、???????????鞏固生字，導入新課。1、出示生字卡，開火車讀。2、為生字找朋友組詞。3、在上節(jié)課，咱們知道了風在樹葉、在林木、在河水，還有哪些呢，讓我們從生活中來看看吧！二、???????????畫風延伸，背誦全文。1、讓生討論：生活中我們在哪些地方看見過風？2、交流。3、用畫將你所看到的風畫下來。4、介紹自己畫的風。要求：說出風在哪兒？你憑什么說風在這兒呢？（生介紹時補全板書）5、帶領生將補充的內(nèi)容送入課文中，再讀課文。6、借助板書，背誦全文。三、???????????識記生字，指導書寫。1、出示要求會寫的字。2、讓生認讀，并說出各個字的記憶方法。3、指導書寫。a、觀察各字在田字格中的位置，哪些字應提醒小朋友別寫錯了？b、重點指導：見、正、道4、學生練習寫生字，師巡視指導。5、集體評議，提高寫字質(zhì)量。四、???????????總結全文。大自然中的現(xiàn)象有很多，風只是其中的一種，同學們有興趣可以親身走進大自然，探索其他的秘密。板書：
14、風風。
樹葉??????林木???????河水?……。
顫動????????點頭?????起波。
西師版減幾教案篇十
學習數(shù)學是為了使學生提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生用數(shù)學的思想解決問題的能力。通過數(shù)學學習，應使學生在興趣與動機、自信與意志、態(tài)度與習慣等幾方面得到發(fā)展。因此教材結合計算的教學，安排應用數(shù)學解決問題，初步形成應用數(shù)學的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
西師版減幾教案篇十一
加減混合在教科書75頁。它安排在連加連減之后，與之采用了同樣的編排方式，目的是使學生能聯(lián)系連加連減的方法，來學習加減混合計算。教材安排的生動的插圖，有利于學生從看著第一步算出的得數(shù)計算第二步，逐步過渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計算，以此逐步提高學生的計算能力。
西師版減幾教案篇十二
1.在作者小時候、少年時、青年時究竟以什么自然風景吸引了作者?你從中哪些詞或哪些句子體會到了作者對大自然的喜愛?讀一讀，品一品。
2.找出相關語句后，即可引導學生練習上下文，邊讀邊談邊想。
(1)先請學生讀，緊扣關鍵詞語，然后談感受。
(2)在把感受帶到課文深入地朗讀，讀出贊美之情。
西師版減幾教案篇十三
1、通過實物的操作，讓學生親身體驗并比較物體的輕與重。
2、能用正確的語言描述物體的輕與重并進行比較。
能力目標。
通過生活實踐用自己的方法比較物體的輕重。
情感目標。
通過學習、游戲、實踐的過程激發(fā)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的興趣。
西師版減幾教案篇十四
教學目標：
1、認識本課的生字，會寫要求寫的字。
2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。
3、有感情地朗讀全詩。
教學準備：
師：準備大海、海岸、海灘圖片。
生：預習課文，通過各種途徑了解大海。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話激趣導入。
1、孩子們，你們看見過大海嗎？（生自由回答）大海離我們西部的孩子來說是一個比較陌生的，但是咱們從電視、各種圖畫書上是經(jīng)常看見的，你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎？（生互相交流）。
2、是呀，大海是無邊無際的，大海有美麗的海歐，大海邊有美麗的貝殼，大海呀，還有調(diào)皮的小浪花呢？（板書：浪花），今天老師就帶著大家來到海邊，去同三個小朋友一起去看看浪花吧?。ㄑa全課題）。
3、齊讀課題。
二、掃清障礙，自讀課文。
1、學生自己讀課文，遇到不認識的字就跳過去，并拿出筆，在字下面作上一個小記號。
2、借助拼音讀自己所勾畫的字，注意讀準字音。
3、再讀課文，做到讀準、讀通、讀流利。
4、指名讀，其余生評。（指導讀好表示浪花聲音的“嘩——嘩——”這里破折號的用法，應該在朗讀時體現(xiàn)出來。）。
三、品詞引路，感知課文。
1、指名讀文，其余生思考，用自己的話說說誰在干什么？
2、生找出：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。（強調(diào)用上自己的話來說）。
3、浪花像什么樣呀？（學生說出像問號時，教師板書簡筆畫，并書寫一個大大的問號作對比）。
4、指導朗讀好本節(jié)。
5、我們知道，問號就是表示在提問題呀，今天浪花可為孩子們提了一個問題，能用自己的話說說這個問題是什么嗎？（生提問，注意引導口語訓練）。
生交流。
a、回答第一個孩子的問題時，抓住“海水”和“淡水”，進行分析，讓孩子明確這兩種水的不同之處。
b、第二個孩子的回答時，故意質(zhì)疑，讓孩子了解海底“火山”和“陸地”的矛盾處，從而理解‘探秘’一詞。
c、第三個孩子的回答時，從挖煤入手，了解礦石，然后理解‘采礦’。
d、假如你也在海邊看浪花，你會想到些什么？你又會怎樣回答。
7、引讀文章內(nèi)容。
第一個孩子回答說：……。
第二個孩子回答說：……。
第三個孩子回答說：……。
……。
8、學習第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)，其余生思考：浪花像什么？
句子訓練：浪花像小手。浪花像。
（2）體會“撫摸”，教師創(chuàng)設情境，小孩用手撫摸家中小動物，然后讓孩子用“撫摸”說話。
（3）指導朗讀。
四、品讀詩文，小結全文。
1、指導有感情朗讀。
2、有興趣的同學可以把詩文背誦下來。
3、小結。根據(jù)學生的學習情況，小結全文。
第二課時。
一、復習導入。
1、有感情朗讀課文。
2、提出學習要求：學習生字詞。
二、自畫生字，讀準字音。
1、從文中找出生字，同桌互讀互學。
2、檢查字音。（開火車讀、指名讀、小組讀、齊讀）。
3、出示帶生字的詞，自讀詞。
4、交流讀。
三、認準字形，組詞運用。
1、出示生字，讓生用自己的方法記住生字。
2、組內(nèi)交流識字方法。
3、全班交流難記的字。（總結識字方法）。
4、再讀生字詞。
5、用生字自己組詞。
四、認真觀察，指導書寫。
1、出示要求寫的生字，生認讀。
2、觀察各字在田字格中的位置。
3、教師重點指導。
家、腳、到。
4、學生自己先描后寫。
5、作業(yè)展示。
五、總結全文，布置作業(yè)。
1、總結全文。
2、布置作業(yè)。
板書設計：
浪花簡筆畫。
浪花像問號。
浪花像小手。
浪花像____。
西師版減幾教案篇十五
利用連加、連減的計算經(jīng)驗直接嘗試計算加減混合試題。通過學習經(jīng)驗的遷移讓學生大膽嘗試計算。隱退教師角色，促使引導學生自己來嘗試，自己來討論，使學生的主體性得到很好的發(fā)揮。重視開展討論交流活動，充分開展學生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用，開展互幫互學，使每一位學生都參與其中，使每一位學生在數(shù)學學習上都能得到不同的發(fā)展。
西師版減幾教案篇十六
1學會10個生字，學習用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。
2理解“坐落”“濃密”“晨曦”“掩蔽”“絮語”“茁壯”“拔地而起”等詞語，欣賞并積累文中生動形象的詞句。
3閉確、流利、有感情地朗讀課文，感受山里學校環(huán)境的美和山里孩子成長的快樂，進一步產(chǎn)生熱愛生活的情感。
運用學過的識字方法和理解詞語的方法，學習生字、新詞，有感情地朗讀課文。
感受山里孩子成長的快樂。
1鄙字卡片、朗讀帶、教學掛圖或課件。
2貝領學生參觀自己的學校，了解學校各類人員的工作情況。
3開展“手拉手”活動，通過見面交流或書信，了解山里學校的一些情況。
1~2課時。
2崩矗聽聽山里的伙伴是怎樣向我們介紹自己的學校的。（放課文錄音）邊聽邊想，他們向我們介紹了學校的哪些情況？然后自由發(fā)言。
過渡：山里的孩子為了讓我們和他們一起分享快樂和幸福，特別寫了這篇文章，叫《我們的學校》。來，我們一起學一學。
1、讀出自豪感。
2、鄙自讀課文，讀準字音，找出不理解的詞語。
3、學習生字新詞，讀準字音，討論詞義，老師巡視。
4、幫助學生理解部分詞語。
1、同學們，讀了課文，這個學校的環(huán)境給你留下了什么印象呢？
根據(jù)插圖和課文的描述，加上自己的合理想象，用彩色筆畫出學校的草圖。
2、校園里，山里的孩子們又給你留下了什么印象呢？你是怎么體會到的？根據(jù)學生對重點句的欣賞，老師相機指導朗讀并歸納：
（1）快樂游戲。
（2）與大自然交朋友。
（3）認真學習。
3、這么難得的學習條件，山里的孩子們心里又是怎么想的呢？
（1）自讀第5~9段，展示自己讀得好的句子。
（2）說說自己朗讀時的感受，想想從哪些地方看出山里的孩子成長是幸福的。理解最后兩段話的意思。
過渡：在這么美的校園里學習，山里的孩子們是多么快樂、幸福、自信和自豪，讓我們也投入大山的懷抱，和山里的孩子一起，也來向大家介紹一下“我們的學?！?。
西師版減幾教案篇十七
這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五節(jié)。第一節(jié)講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。本文在描寫浪花時用了許多比喻句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等，對于不是生長在海邊的學生來說理解上有一定困難，導入的時候就調(diào)動學生平時聽說的或者在電視上書上對大海的了解，提問：你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學生心中自然升騰起強烈的親近欲望。
在教學的過程中抓住“孩子想什么”這個問題切入，由此理解詩歌每段的前兩句，難點理解海水為什么要變淡水，在其中穿插海水淡水知識的了解，并用圖片展示讓學生體會淡水的重要，然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學習，學習本詩歌的重難點，浪花像什么?為什么說像稻穗？是作者的一種想象，感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無際，并且讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學實踐中，確實我自己也感覺到了內(nèi)容的零碎，問題的瑣碎，缺少一根主線把它串起來，散散的感覺，整首詩歌學起來就少了那樣整體的美了。
《看浪花》是一首充滿童趣、充滿想像的詩歌，全詩共分五節(jié)。其中2、3、4小節(jié)是重點。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。
本文在描寫浪花時用了許多比喻句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等，對于不是生長在海邊的學生來說理解上有一定困難。于是我在設計了這樣的導入：你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學生心中自然升騰起強烈的親近欲望。在教學的過程中我抓住“孩子想什么”這個問題切入，由此理解詩歌每段的前兩句，難點理解“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊”“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩”。教學過程種穿插多張圖片，讓學生體會海水的美麗。然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學習。以像稻穗為重點，讓學生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無際，并且重點指導學生去讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學實踐中，確實我自己也感覺到了內(nèi)容的零碎，問題的瑣碎，缺少一根主線把零散的部件串起來，整首詩歌學起來就少了那樣整體的美了。
激活學生學習的興趣便是打開學生學習興趣的“金鑰匙”，而創(chuàng)設一定的情境是激活的最佳方式之一，因此我在整節(jié)課中時時注意到為學生創(chuàng)設學習語文的情境。充分地發(fā)表個人想法，達到良好的教學效果。在感悟第一個孩子的“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”的美好愿望時，我出示了多張干旱的圖片，創(chuàng)設情境：聽聽小禾苗它在說什么？聽聽這位農(nóng)民伯伯的話，他在呼喊些什么？學生看到如此觸目驚心的照片，都能有感而發(fā)：“誰來救救我吧？”“我的小禾苗要枯死了，水??！你快來吧！”此時，我趁熱打鐵：“現(xiàn)在你就是這些小浪花，你最想做什么？”。在這樣的情境下，第二段的教學就有了深度。在最后一小節(jié)的學習中，我也創(chuàng)設了情境：“聽，媽媽在叫我們快回家呢！大家趕緊穿好鞋子，跟浪花說再見吧！”在這樣的情境中，學生特別開心，也體會到了文中小孩的依依不舍之情。
朗讀課文是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，又有助于增強語感、發(fā)展語言。新課程標準中要求低年級的閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。我在《看浪花》這節(jié)課中安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，每一步的讀都提出相應的要求，如：教學初，“課文這么美，是不是很想讀一讀？自由讀課文，讀準字音，讀通順，你能做到嗎？”；再讀課文時，要求“比一比誰讀得最有感情，能讀出自己對課文的理解”，“老師看你們讀得這么好，我也想讀一讀?！薄拔易x得這么差，請同學教教我怎么讀好”等，如此設計多次練讀，使學生在讀中有想像，讀中有思考，讀中有感受，真正地達到了對語言文字的積累，感悟，品味，熏陶，使讀成為維系課堂生命活力的主動脈。
但是本堂課中也存在著很多的不足之處。
1、朗讀指導還不夠有力度，沒能提高全班學生的朗讀能力。個別學生讀得很好，但是一到齊讀，感情就不夠強烈了。朗讀的量已經(jīng)達到了，但是沒得到質(zhì)的提高。
2、寫作環(huán)節(jié)所占時間稍多，寫作難度過難。在小練筆環(huán)節(jié)，共花了10來分鐘，大部分學生只寫了兩句話。在設計這一環(huán)節(jié)時，沒有切實考慮到絕大部分學生的寫作能力。二年級的學生，才剛接觸到寫話。通過一節(jié)課，就讓他們?nèi)ネ瓿蛇@樣一節(jié)富含想象力的小詩，確實是相當有難度。
3、課堂中，一問一答的形式過多。給人的感覺是：牽著學生一步一步地跟著我走，不敢放開手來，讓學生自由自主的學習。
《看浪花》一課是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五節(jié)。第一節(jié)講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。語言清新、活潑，瑯瑯上口。內(nèi)容上充分體現(xiàn)了人文性，讓學生關注大自然，感受大自然，增進了學生與自然的親和力，培養(yǎng)了學生的審美情趣，很容易引起學生的學習興趣，可以說是一篇充滿詩情畫意的好文章。因此，我在教學設計時以讀為載體，讓學生在讀中感受，在讀中體驗，在讀中升華作者所要表達的情感。
在這一課中，我設計了三大版塊：
（一）粗讀課文，感知語言。
這一課有些詞語學生難以理解，我就采用圖片欣賞讓學生直觀了解感知。在學生初讀詩歌后，我讓學生說說浪花像__________________。在拎出五個比喻句后，我又組織學生通過不同層次的朗讀去感受浪花的美麗，語言的美麗。
（二）精讀感悟，學習語言：
在這一板塊我先通過范讀2、3、4小節(jié)讓學生感受詩歌的優(yōu)美，然后讓學生自主選擇自己喜歡的一小節(jié)去美美地讀一讀。然后結合學生的回答深入學習詩歌，感受詩歌的魅力。比如第四小節(jié)，在學生讀完之后，我問學生：你在讀的時候想到了什么？結合學生的回答點撥什么是“金疙瘩”、“采礦”，在學生理解之后又隨即指導朗讀。浪花的“嘩——嘩——”聲是朗讀的一個重點，為了讓學生讀好浪花的聲音，我先讓學生聽浪花的聲音，然后認識了“——”后再指導讀，學生自然就能夠讀好了。又如詩歌每節(jié)的最后兩行，學生難以理解，我就引導學生去讀，通過不同形式的讀，如自由讀、指名讀、分男女生讀、小組讀、師生合作讀、齊讀等各種形式，每讀一遍，我就設計精美的過渡語，激發(fā)學生積極去讀，喜歡去讀?！白x書百遍，其義自見”，通過這節(jié)課讓我對這一句話有了新的體會。在課堂上，我們應讓學生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，美美地讀，自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，讀出精彩，最終達到語言的內(nèi)化、語感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。
（三）深化主題，發(fā)展語言：
這個版塊主要是讓學生通過當小詩人，模仿課文寫一節(jié)小詩，再次感受浪花的可愛，也會去表達心中美好的理想，主題再次深化。
語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。在課堂教學中我尊重學生在閱讀中的獨特感受，尊重學生對學習方式、學習內(nèi)容的選擇權。根據(jù)學生提到的內(nèi)容，老師進行相應的引導。語文教學是一個開放的系統(tǒng)，因此，作為學習活動的組織者、指導者——教師，要充分開發(fā)和利用豐富的學習資源，拓展活動領域，引導和調(diào)動學生積極的情感體驗，創(chuàng)設自主學習的氛圍，開放學生思維的空間，引導學生在實踐中、感悟中提升語文素養(yǎng)。
這一節(jié)課，我進行了多次的試教，也得到了潘校長、黃老師、蔣老師的悉心指導，在此我先向三位領導表示感謝。正是他們的指導，讓我看到了自己課堂中的很多不足之處。如在最后上這一節(jié)課中，在教學2、3、4小節(jié)中有些章節(jié)顯得比較啰嗦，有些內(nèi)容還是對學生做了限制，沒有真正把課堂還給學生。通過這一次上課，讓我更深地體會到教師在課堂上只是一個合作者，引導者，要把閱讀課的主動權交給學生，給學生充分的時間去讀書，尊重學生的情感體驗，達到讀中感悟，才能體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，使學生真正地獲取知識，增長能力。
西師版減幾教案篇十八
1、認識本課生字，會寫要求寫的字。
2、了解大海，想像在海邊玩耍的樂趣。
3、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
教學準備。
教師：準備一些關于大海、海岸、海灘的圖片或錄像，有條件的還可以準備一些關于火山的資料。
學生：通過各種途徑去了解大海。
教學設計參考。
一、放映錄像，激趣引入。
1、放映有關大海的錄像或者出示掛圖。
2、同時播放歡快優(yōu)美的音樂，激起孩子們學習的興趣。
二、配樂范讀，圖文結合。
1、在音樂和圖像的背景下，教師范讀全詩。
2、孩子們聽教師范讀，隨文展開豐富的想像，初步感知全文。
3、把自己不理解的詞語做上記號。
三、自讀課文，合作學習。
1、自己讀課文，邊讀邊想作者有詩中為我們描繪了怎樣一幅情景。
2、把自己不大明白的地方找出來，多讀幾遍，看能否弄明白。
3、自己弄不明白的地方和同桌議論一下，看能不能弄懂。
四、再讀課文，師生共同解疑。
1、按自己的理解全班朗讀課文。
2、提出同桌沒有弄明白的地方。
3、教師和同學共同理解不明白的地方。
4、在理解的基礎上再次讀這些詩節(jié)。
五、美讀美悟，展開想像。
1、教師配上音樂，讓孩子們在音樂聲中領略詩歌美好的意境。
2、在音樂聲中讓孩子們進入陶醉的境地，然后，啟發(fā)他們自由想像。
3、把自己的想像說給大家聽，教師要及時地給以評價和鼓勵。
六、評比激勵，朗讀訓練。
1、以各種方式開展朗讀，同學進行評價。
2、以評價為契機，進行朗讀指導和訓練。
3、再次美讀全詩。
西師版減幾教案篇十九
教學內(nèi)容:。
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學重點:。
理解課文內(nèi)容和含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
教學難點:。
讀懂課文內(nèi)容，了解城堡上的大炮在戰(zhàn)爭年代和和平年代的不同作用，感受和平年代幸福生活。
教具準備:。
幻燈片。
教學過程:。
一、品讀課文，理解感悟。
1、自讀課文1—6自然段。
2、理解句子，全班交流。
(1)“這些年來，風調(diào)雨順，人們相處和睦，再沒有發(fā)生過戰(zhàn)爭，這三尊大炮就沉默下來了。”
“沉默”在這里是什么意思?
(原指人不開口，不說話。這里是說沒有戰(zhàn)爭了，大炮就閑置、安靜下來了。)。
(2)“孩子們離開城堡，腦海里還趕不走大炮的影子?！?/p>
大炮留在孩子們腦海里的應鄉(xiāng)印象是怎樣的?
(這個時候，留在孩子們腦海里的大炮的印象與戰(zhàn)爭一樣可怕的)。
3、學習、理解第7自然段。
“卡卡國王召來波波大臣，向他面授自己的意圖。波波大臣聽著，點點頭，照辦去了?！?/p>
卡卡國王的意圖是什么?課文為什么不在這里把國王的意圖直接寫出來?
(課文的第8——16自然段描述的就是卡卡國王的意圖，課文不在這里之接寫出來，賣了一個“關子”，為的是激發(fā)大家的好奇心，引起大家往下讀的興趣，同時，使課文不重復羅嗦)。
4、讀懂課文第8——17自然段。
(2)、小組交流。
(3)、全班交流，(以讀為主，讀中感悟)。
出示句子：
“轟隆隆!”第一尊大炮向空中撒放了一萬顆糖果。
“轟隆隆!”第二尊大炮向空中撒放了一萬個降落傘，降落傘上掛著鉛筆和橡皮等禮物。
“轟隆隆!”第三尊大炮向空中撒放了一萬朵鮮花。
想一想，卡卡國王為什么要讓大炮撒放這些禮物?
(給人們帶來驚喜，讓大家生活得更加快樂)。
二、有感情地朗讀，升華情感。
1、指名讀。
2、全班朗讀。
三、拓展延伸。
1、你還想大炮向空中撒放什么禮物嗎?
2、你經(jīng)常覺得快樂嗎?和周圍的同學講一件令你最快樂的事。
西師版減幾教案篇二十
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、通過了解課文從哪幾方面來介紹西藏高原，學習文章的寫作方法。
3、教育學生熱愛祖國的西藏，激發(fā)學生熱愛偉大祖國大好河山的思想感情。
通過朗讀，理解，學習文章介紹，說明事物的方法。
情感態(tài)度價值觀教育：熱愛祖國，熱愛祖國的西藏，立志將來為國立功勞。
《青藏高原》歌碟，西藏高原風光課件。
從歌曲和學生認知前提來建構學習本課的前提。聽了豪邁激昂的《青藏高原》你有何感受?以學生熟悉的音樂引入課文，激發(fā)調(diào)動學生的學習熱情，搭起認知橋梁，聯(lián)系學生認知前提：你知道西藏在哪兒嗎?你對它有多少了解?在學生交流匯報后教師課件出示《中國地形圖》并簡介西藏。
讀了文章，你認為西藏高原是一個怎樣的地方?
(學生也許會概括的講美麗富饒，也許會具體到某一個方面來說，教師相機引導學生從整體感知文章內(nèi)容。)
1、以自己喜歡的方式朗讀課文，說說西藏高原的美麗體現(xiàn)在什么地方?引導學生從課文，文中插圖，課件，以及圖文結合的方法，通過感情朗讀，體會到高原的天空、湖泊、森林的確非常美麗迷人，相機引導學生認識這美好的景致都是大自然賦予人類最好的禮物，我們應該保護大自然的美，保護生態(tài)平衡。
2、結合課件師生共同總結課文3-5自然段寫了高原的美，通過這幾方面寫的：天空
湖泊、鮮花美麗
森林
(這部分用課件根據(jù)學生的回答，一步步出示，引導學生認識文章介紹事物的條理性。)
1、教師用課件出示合作學習要求：
分小組合作學習課文6-9自然段。
(1)合作朗讀這一部分課文。
(2)討論課文從哪幾部分介紹西藏高原的富饒?
(3)小組內(nèi)互相說一說各部分又是怎樣具體講的。
(4)各小組自主選擇匯報學習結果的方式，比一比哪個組最會學習。
2、學生分組合作學習，教師參與指導。
3、展示合作成果，評定各組學習效率。
課文用清晰的條理，為我們介紹西藏高原的美麗富饒，學到這里，同學們想說些什么?
(西藏高原這樣美麗富饒，是我國不可分割的一部分，等你們長大了去開發(fā)那里的寶藏，使我國的西藏更加美麗富饒。)
《西藏高原》一課，在課始我以歌曲和學生的認知前提引課，給學生創(chuàng)造了一個輕松的氛圍，讓學生在不知不覺中進入角色，進入活動，整個課堂情感態(tài)度，價值觀都有機的滲透在教學的每個環(huán)節(jié)。
在這堂課中我的語言藏有豐富的潛臺詞，語調(diào)的輕重緩急、快慢節(jié)奏都帶有“弦外之音”，對學生含而不露的批評。委婉含蓄的要求，不失時機的啟發(fā)和鼓勵都可通過語言暗示提示角色扮演是一種通過行為模仿或行為代替不影響個體心理過程。在這節(jié)課中我巧妙地將朗讀文章，理解文章，學習作者的寫作方法和教育學生熱愛西藏高原，熱愛祖國的大好河山，注重環(huán)保，保護生態(tài)平衡這些三維目標結合起來，既學習了文章，同時又對學生進行了思想教育。作到了既教書又育人。運用一些形象、生動、逼真、貼切的課件，將學生帶入西藏高原那美麗富饒的神秘境地。同時學生可以借助情景入情入境的朗讀課文。課件扮演的技術把課文內(nèi)容活化為語言交際的素材，模擬現(xiàn)實生活演練，教師創(chuàng)設特有的教學外部環(huán)境，能使學生無意識活動在學習中同時發(fā)揮作用。教學一開始的豪邁激昂的歌曲消除了學生怯場的心理。美國人類研究社社長卡爾.施米歇爾說：如果你認為學習另一種語言很困難，你就會感到困難。但如果你真的把精神放松，相信你的老師，并且懂得學習是你頭腦要做的最自然的事情之一，事情就會比你可能想到的情況還要容易，這種心理暗示使這堂課有了一個良好的開端。
另一方面，這堂課值得反思的是教師重視培養(yǎng)學生的基礎動機，課堂上提出的語言都富有激勵性，通過教師各方面的指導，學生逐漸由被動轉為主動，教師用平等的身份與學生交往，欣賞每個學生、寬容每個學生的過失，關注學生的點滴進步，用期待喚醒學生，用成功激勵學生，學生都積極參與了教育教學的全過程，所謂“親其師，信其教”，“心有靈犀一點通”就是這個道理，教師應不以“權威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份與學生交往，欣賞每一位同學，創(chuàng)設和諧的師生關系。在課中允許學生大膽的發(fā)表個人見解，積極主動的投入到合作學習中，學生的個性張揚得到極致的發(fā)揮。
在《西藏高原》一文的講授中還有一處值得反思的版塊那就是板書。板書是教師教學智慧的“窗口”能體現(xiàn)課文的脈絡、重、難點以及主題思想等，在新課程向我們走來的今天，教師都認為教學的每個環(huán)節(jié)力求一個“新”字例外，這篇課文板書設計注意讓學生通過語言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到熏陶、感染，提高審美情趣，讓學生的思維插上想像的翅膀。好的板書是學生思維的啟迪，例如：在課文的3、4、5自然段中分別講述了西藏高原的美，天空、湖泊、野花、森林不同的特點，在整理后既是對課文內(nèi)容的理解，又可應用于指導背誦，一舉兩得，效果不凡。
當然，《西藏高原》一課的教學出并非十全十美。比如學生如何在讀中感悟，在朗讀中內(nèi)化，如何欣賞領悟文本中精彩的表達藝術進而進行創(chuàng)造運用等方面還有些欠缺即工具性有些弱化。另外從學法上看，教師以自己對文本的認識理解為出發(fā)點組織教學多，這不利于學生語文學習能力的真正形成。
總之，在《西藏高原》一文中教學中人文氣息，和諧的學習氛圍，教師強烈關懷意識，以及幽默、睿智的個人素養(yǎng)，都值得我在今后的教學中繼續(xù)努力。
西師版減幾教案篇二十一
教學目標：
1.認識16個生字和部首“立”，會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會復述這個故事。
3.認識孫悟空這個人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力。
4.積累詞匯，在讀和理解的基礎上從不同角度談出自己的見解或提出的問題。.
教學重點、難點：
重點：
1.認識16個生字和部首“立”，會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會復述這個故事。
難點：
1.認識孫悟空這個人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力。
2.積累詞匯，在讀和理解的基礎上從不同角度談出自己的見解或提出的問題。
課時安排：3課時。
教學準備：生字卡、課件。
教學過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
同學們，你們有誰讀過《西游記》，有誰看過《西游記》的電視劇或者動畫片?《孫悟空大鬧蟠桃會》。
1.板書課題，讀題質(zhì)疑。
讀了課題，你想提出什么問題?(孫悟空為什么會大鬧蟠桃會?他是怎么大鬧蟠桃會的?他大鬧蟠桃會的結果是怎樣?)。
二、朗讀課文，讀題質(zhì)疑。
1.師范讀課文，學生注意聽準字音。
2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音，不認識的字查看課文后面的生字表。
3.指名逐段讀課文，其他學生一邊聽一邊思考剛才根據(jù)課文提出的三個問題。學生讀完第一段，問孫悟空為什么會大鬧蟠桃會?(因為王母娘娘開蟠桃會，奉命看守蟠桃園的的孫悟空卻得不到邀請，所以孫悟空非常生氣。)讀完第二、三、四自然段，問孫悟空是怎么大鬧蟠桃會的?(他搖身變做赤腳大仙進入瑤池，喝的酩酊大醉，又誤闖太上老君煉丹的地方，偷吃了仙丹。)讀完第五自然段，問孫悟空大鬧蟠桃會的結果怎樣?(孫悟空用隱身法一個筋斗翻出天宮，回到了花果山。)。
三、學習生字。
教師講解生字的字理(有條件的可借助課件演示)，學生再說一說自己記字的一些好方法，比如小字謎、歌訣、部件組合等等)。
四、練習。
1.用所學生字填空。
()令()過()水()劃()子。
()住()則國()()臺。
2.讀讀下面的詞語。
起死回生搖搖晃晃東瞧西望開懷痛飲大搖大擺。
醉眼蒙朧不知不覺撲面而來。
3.用課文中的字填空。
()搖()擺()瞧()望。
()來()去()手()拳。
五、作業(yè)。
1.在虛宮格本上書寫生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
第二課時。
(指導朗讀，體會人物心情。)。
指名逐段朗讀課文，并有針對性的指導學生讀好孫悟空的語言(包括內(nèi)心獨白)。
一、學會質(zhì)疑，善于提問。
讀了這么多遍課文，你們有沒有什么問題，可以是你不明白的，也可以是你根據(jù)課文內(nèi)容想到的，對于學生提出來的重要問題，教師引導學生通過反復讀課文或小組討論加以解決。
二、讀后評價，加以理解。
你覺的孫悟空是怎么樣的一個人?評價一下，然后說說你為什么這么評價它。
(1.神通廣大：用定身法定住摘蟠桃的仙女，變做赤腳大仙混入瑤池，拔毫毛變出瞌睡蟲，使隱身法一個筋斗翻出天空。2.聰明：騙走赤腳大仙，再變他的模樣混入瑤池，知道闖下大禍，就三十六計，走為上。3.沖動：王母娘娘不請就不請，干嗎大鬧蟠桃會呢?)。
三、復述或改編或續(xù)編。
結合課后活動，“表達”進行。引導學生看懂情境圖，弄清下面兩個問題。
1.文中有幾個人物?(孫悟空、七個仙女、赤腳大仙、酒坊中的人，還有提到?jīng)]有出現(xiàn)的人物：王母娘娘、太上老君)。
2.每個自然段寫的是什么?
嘗試著用自己的話講一講孫悟空大鬧蟠桃會的故事。
集體交流，教師適當?shù)闹笇А?/p>
四、作業(yè)。
1.完成課后活動二。
2.把孫悟空大鬧蟠桃會的故事講給爸爸、媽媽聽，請他們評價。
3.小組同學合作排演課本劇。
西師版減幾教案篇二十二
教材分析：
1、認識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。
2、初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的'難忘之情。
教學過程：
一、導入課題。
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
二、初讀課文。
1、自學生字詞。
2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
五、布置作業(yè)。
收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。
西師版減幾教案篇二十三
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，學習新字、理解詞語意思。
理解課文內(nèi)容，體會泉水和瀑布的優(yōu)點，教育、鼓勵學生形成勇敢和合作的品質(zhì)。
學會與他人合作，體驗合作的快樂。
教學重點：
從具體的語句中體會泉水和瀑布的特點。
教學難點：
教學流程。
一、激情引趣，導入新課。
2、這節(jié)課，我們就來學習14課《快活的小河》。
板書課題齊讀。
3、你能說一個“快活”意思相近的詞語嗎?
帶著快樂的心情，用你們甜美的聲音，讀出小河的快活。
二、初讀課文，感知文意。
過渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪幾個朋友，又發(fā)生了什么事情呢?讓我們再次走進課文，一起去了解和體會小河的故事吧。
1、同桌合作讀課文，一人讀一段，如果同桌讀得好就請你鼓勵一下他，如果他讀錯了請你幫他糾正，同時標出自然段序號。
2、課件出示字詞，學生多種形式認讀，(說出一個“勇敢”的近義詞，強調(diào)多音字“奔”，發(fā)現(xiàn)“摔‘蹦、撞”都是動詞)。
3、指名讀課文，邊聽邊思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個好朋友?
學生匯報，教師相機板書：大山、泉水、瀑布。
4、課文主要通過小河與大山、泉水、瀑布這三個朋友的對話來向我們講述一個生動有趣的童話故事。
下面就請同學們默讀課文，在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對話，并用括號做上標記，用以區(qū)分。(強調(diào)：默讀要求——眼動、心動、口不動)。
三、精讀課文，讀中感悟。
(一)共同學習大山與小河的對話。
匯報：
小河為什么抱怨?
(1)理解“抱怨”指導朗讀。師舉例：媽媽不問緣由而冤枉你時，你會抱怨她對自己的不公平。還有什么情況下你會抱怨呢?當你心中不滿而去責怪別人這就是抱怨。讓我們帶著這樣的感受讀一讀小河的話。
(2)說明“嗚”是擬聲詞在這里用來模仿的是小河的哭聲，可以帶著哭腔來讀。
(3)快活的小河剛遇到點困難就抱怨哭泣，你覺得此時他是一條怎樣的小河?
(4)看到這條抱怨而哭泣的小河，大山又是怎么說的呢?
2、(課件出示大山的話)指名讀大山說的話?
(1)邊聽邊數(shù)大山共說了幾句話?
(2)看看一、二句后各是什么標點?分別要用怎樣的語氣來讀呢?指導讀疑問句結尾處是語調(diào)上揚，讀感嘆句結尾處是語調(diào)下降。指名練讀、男女生讀，齊讀。
(3)師讀第三句話：從這句話中你有認識了誰?
(4)找出描寫泉水動作的詞(跳、摔)，能看出什么?
(5)泉水遇到的困難多嗎?從哪個詞中知道的?你認為“多少”究竟是幾個?
(6)面對這無數(shù)的困難，泉水又是怎樣對的呢?用文中的句話來說一說。
泉水面對困難，不叫苦，這是一種什么精神呢?板書：堅強。
(7)你們想不想看一看這堅強勇敢的泉水?
(8)大山想借泉水告訴小河什么呢?
大山想借對泉水的贊美來鼓勵小河要向泉水那樣堅強、勇敢。
板書：鼓勵。
指導朗讀：讀出大山對小河的鼓勵和大山對泉水的贊美。
3、分角色讀大山與小河的對話。
(二)自主學習小河與泉水的對話。
1、請三名同學來讀小河與泉水的對話，邊聽邊思考。
2、學生匯報交流。
(1)引導學生說完整話回答問題。指名讀一讀能體現(xiàn)瀑布優(yōu)點的句子。(課件相機出示泉水的話)。
(2)哪些詞語能看出瀑布更勇敢，更堅強?指導重讀變色的字，突出瀑布的勇敢。
(3)同學們，你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看圖：這瀑布從高達百米的巖壁上飛流直下，發(fā)出震耳欲聾的響聲，激起的水花如雨霧般飄飛，這樣的景觀真是太壯觀了!難怪詩人李白也不由得發(fā)出了這樣的贊嘆：飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受著撞擊巖石的痛苦為我們呈現(xiàn)了這樣壯美的景象!
(4)此時，你最想對瀑布說些什么?(讓我們一起豎起大拇指大聲的對瀑布說聲：瀑布，你真勇敢)。
(5)指導朗讀：讀出對瀑布的贊美。
小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞，所感動，他還高興的叫起來了，他想和勇敢的瀑布也成為朋友，一塊兒向前流。
(6)那女生分角色讀小河與瀑布的對話。
(7)師生配合讀對話(請同學們把我當成勇敢的瀑布，把小河說的話高興的對我叫出來吧。)。
小結：我真為小河能結識這么堅強勇敢的朋友而感到驕傲，更為小河的逐漸成熟而感到欣喜!
(三)體會合作的快樂。
四、拓展升華。
1、此時三個好朋友已經(jīng)擁有了同一個理想，那就是?
2、大家看文章的結尾處是什么標點符號?(``````)它代表什么意思呢?
4、小結：
我們相信不管發(fā)生什么，小河都會用他學到的勇敢和堅強去面對一切，三個小伙伴一定會團結合作，互相鼓勵，共同流進大海，實現(xiàn)他們共同的理想的!
五、全課總結。
同學們，你們現(xiàn)在還小，在將來的學習和生活中，可能會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們今后在困難面前能像小河和他的朋友們那樣，互相鼓勵，團結合作，做勇敢、樂觀的好孩子。也真誠的祝愿你們能早日實現(xiàn)自己心中的理想!
西師版減幾教案篇二十四
教學目標：
知識目標：
學會本課的14個生字及新詞，認讀7個字。
情感目標：
目標：理解課文內(nèi)容，體會到人們的善良及同情心。
能力目標：
1.能根據(jù)課文內(nèi)容演一演。
2.能從指定的詞語中選擇幾個寫一寫。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會到人們的善良及同情心。
教學難點：
體會到人們的善良及同情心。
課時安排：
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：生字學習。
教學目標：
1.學會本課的14個生字及新詞，認讀7個字。
2.能正確流利的朗讀課文。
3.初步了解課文內(nèi)容。
教學重點：能正確流利的朗讀課文。
教學難點：學會本課的14個生字及新詞，認讀7個字。
教學方法：小組合作。
教學用具：投影。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，談話導入。
放拍賣的錄象。
這是什么場面?
今天我們和一個小男孩一起去參加一場自行車的拍賣會。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1.請你自己讀一遍課文，注意讀準字音，不認識的字先看看書后生字表或者借助字典。
2.在課文中有我們今天要學習的生字朋友，讓我們把它們請出來。
快看看你們認識他們嗎?在這些詞中有你不明白的嗎?
出示：吞吞吐吐恍然大悟一無所獲逐漸即將結束不約而同。
吞吞吐吐什么樣?學學。
恍然大悟什么意思，我們在生活中有沒有這樣的經(jīng)歷?
3.請你自己記憶這12個字。我們看誰想的辦法最巧，記得又快又好!
獲，草的下面有兩之狗。
逐：里邊是豚，表示豬。這里是追豬，也指追動物。出示古文字。
即：出示古文字比較。
想提醒同學注意哪?
三、熟讀課文，整體感知。
1.指名讀問，糾正字音。
2.同桌互讀。
3.默讀思考：課文講了一件什么事?有事么不懂的問題?
4.全班交流。
四、小結。
繼續(xù)讀課文，思考剛才提出的問題。
五、作業(yè)。
寫生字詞語。
板書設計：
5美元的故事。
吞吞吐吐恍然大悟一無所獲逐漸即將結束不約而同。
第二課時。
教學內(nèi)容：課文學習。
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，體會到人們的善良及同情心。
2.正確有語氣的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容演一演。
3.能從指定的詞語中選擇幾個寫一寫。
教學重點：理解課文內(nèi)容，體會到人們的善良及同情心。
教學難點：體會到人們的善良及同情心。
教學方法：小組合作。
教學用具：投影。
教學過程：
一、回憶課文內(nèi)容導入。
師：什么樣的人才能參加拍賣會呢?
小男孩為什么要參加這個拍賣會?
二、理解課文內(nèi)容。
1.自讀思考：他想用多少錢拍到一輛自行車?可能嗎?
對于這個不可能的事，那小男孩為什么能用5美元就買下了一輛漂亮的自行車呢?默讀課文，思考問題，畫出相關的語句。
全班交流，引導理解：
當小男孩競拍時全場的人不約而同地看著小男孩，會場鴉雀無聲。
不約而同是什么意思?
鴉雀無聲又是什么意思?
想像一下當時什么場面，人們心中都在想什么呢?
如果你是小男孩，你現(xiàn)在是怎樣想的?
所以，當拍賣員宣布小男孩得到車時，人們立即歡呼起來。
從這你能看出什么?
當小男孩得到漂亮的自行車，露出燦爛的`笑容的時候，他會怎么想?
三、在語言實踐活動中發(fā)展語言，發(fā)展思維。
1.同學們對課文理解的很好，還有什么問題嗎?
2.下面，我們來表演這篇課文。
要求：
在本小組里，一位同學做小男孩，一位同學做拍賣員。其他同學做好心的人們。
在表演的時候，要爭做一名合格的演員，注意臺詞。以及表情，動作。特別是小男孩的扮演者。
提示。
1.小男孩眼睜睜地看著自行車被別人買走。什么樣?
2.注意，拍賣員和小男孩的對話。疑惑不解、吞吞吐吐、恍然大悟。
3.注意，后面所有參加拍賣人的動作和表情的變化。(教師講評，鼓勵學生。評選優(yōu)秀小組。)。
四、讀一讀，再選擇幾個寫一寫。
而且逐漸結束立即吞吞吐吐恍然大悟一無所獲不約而同。
五、小結。
通過這節(jié)課的學習，你體會到了什么?
板書設計：
5美元的故事。
善良具有同情心。
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