教案是教師進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)的重要依據(jù)。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以下是小編為大家整理的一些教案范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
溫度的測(cè)量教案篇一
教學(xué)意圖：
隨著電話號(hào)碼的普及，電話號(hào)碼在幼兒生活中隨處可見，給我們的生活帶來了許多方便，因此設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《電話》。旨在滿足孩子對(duì)電話的興趣和用途。
1、通過活動(dòng)，使幼兒初步了解電話的外形構(gòu)造和功能以及電話與人們?nèi)粘Ｉ顚?duì)的密切關(guān)系。
2、知道如何使用110、120、119等急救電話，明白這些電話的重要性，平時(shí)不能隨便亂打。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、電話2部，手機(jī)1部。
2、110、120、119電話號(hào)碼卡片各1張；警車、救護(hù)車、火警車圖片各1張。
活動(dòng)過程：
1、猜謎語引起幼兒的興趣。
師:“叮鈴鈴，叮鈴鈴，這兒說話哪兒聽，兩人不見面，說話聽得清”小朋友動(dòng)腦筋猜一猜，這是什么？（電話）2、出示電話、手機(jī)引導(dǎo)幼兒觀察電話的外形構(gòu)造，學(xué)會(huì)正確使用電話。
師:電話是什么樣子的呢？（有數(shù)字、聽筒、話筒、電線）手機(jī)沒有電線。
小結(jié)：電話有不同的顏色，不同的形狀，但都有數(shù)字、聽筒、話筒、電線等組成，這樣才能相互通話。
3、電話在生活中的用途。
師：你們家有電話嗎？（有）你打過電話嗎？（有）師：你給誰打電話？是為什么事打電話？（問候、祝賀、詢問、聯(lián)系、請(qǐng)求幫助）4、遇到危急時(shí)你會(huì)打什么電話求救。
(1)當(dāng)你走失了，迷路了，或者遇上壞人，你會(huì)打什么電話求救（110出示）(2)當(dāng)你發(fā)現(xiàn)失火了，要打什么求救電話？（119）(3)當(dāng)家里有人病了，暈倒時(shí)，要打什么電話求救？（120）5、玩配對(duì)的游戲：應(yīng)該打什么電話（發(fā)給幼兒人手一份卡片）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看看圖片里發(fā)生了什么事，然后應(yīng)該打什么電話求救，幫他們正確連線。
6、模擬急救現(xiàn)場(chǎng)打電話求救，初步學(xué)會(huì)說出自己的家庭地址。
（1）首先會(huì)正確撥打求救電話110、120、119（2）會(huì)簡(jiǎn)單明確地回答現(xiàn)場(chǎng)的問題，會(huì)完整的表達(dá)事情7、知道不能隨便亂打急救電話。
8、小結(jié)：我們的生活離不開電話，今天我們學(xué)會(huì)了打求救電話110、120、119，也知道這三種求救電話是在危急的時(shí)候才能打，沒有危急時(shí)是不能隨便亂打的，希望小朋友一定要記住。
溫度的測(cè)量教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察尋找生活中具有穩(wěn)定性的物體。
2、會(huì)運(yùn)用材料使物體變穩(wěn)。
活動(dòng)內(nèi)容：
引導(dǎo)孩子從生活中尋找材料主動(dòng)探索，解決來源于生活中的實(shí)際問題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
材料準(zhǔn)備。
1、非自然物：鵪鶉蛋、雞蛋（生的）、卡片、輪胎、膠帶、瓶蓋、積木等材料。
2、自然物：石頭、樹枝、大樹、水等材料。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：事先觀察生活中具有穩(wěn)定性的物體。
活動(dòng)過程：
提出問題、認(rèn)真思考。
1、媽媽在做飯時(shí)一不小心經(jīng)常摔碎雞蛋，我們?cè)鯓訋蛬寢尳鉀Q這個(gè)問題讓雞蛋不滾呢？有多少種解決問題的方法？（怎樣讓雞蛋不滾到地上摔破，有的小朋友說用盤子裝著，有的小朋友說用布?jí)|著......）。
2、想一想你設(shè)計(jì)的漂亮的.賀卡怎樣能夠立起來，讓小朋友們都能看到。有多少種辦法？
尋找材料、探索實(shí)踐。
4、分三組同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、觀察孩子選擇、運(yùn)用材料情況，及時(shí)指導(dǎo)。
各抒己見、深入討論。
6、在過程中討論增強(qiáng)穩(wěn)定性的不同方法，教師不給定論。
7、找到焦點(diǎn)性問題指導(dǎo)孩子展開討論。
解決問題、再次實(shí)踐。
8、延伸：快速尋找我們周圍站的穩(wěn)和站不穩(wěn)的物體下一次繼續(xù)探索。
（1）找一找我們周圍能站穩(wěn)的物體都有哪些？
它們?yōu)槭裁茨苷痉€(wěn)？
（2）不能站穩(wěn)的物體都有哪些？怎樣讓他們能夠使他們站穩(wěn)？
9、設(shè)想：如果離開地球，這些物體會(huì)發(fā)生什么變化？把你的設(shè)想畫在紙上，或大膽講述出來。
活動(dòng)后反思：
自我評(píng)價(jià)：這是一次用腦思維與科學(xué)探索的整合活動(dòng)，選取的都是來源于孩子周圍生活的實(shí)例，我改變了以往材料的投放方式，實(shí)驗(yàn)用的輔助材料全部由孩子自己準(zhǔn)備，讓孩子通過尋找材料找到不同的解決問題的方法，增強(qiáng)了孩子自主探索的欲望，讓孩子成為活動(dòng)中的主人，在活動(dòng)中引導(dǎo)孩子一步一步的實(shí)施自己的猜想。
溫度的測(cè)量教案篇三
熱力學(xué)溫度以宇宙溫度的下限——絕對(duì)零度(約一273℃)為起點(diǎn)的.溫度，叫做熱力學(xué)溫度。國(guó)際單位制中所采用的溫度是熱力學(xué)溫度，它的單位名稱是開爾文，簡(jiǎn)稱開，符號(hào)是“k”。
冰水混合物的熱力學(xué)溫度是273k。熱力學(xué)溫度(t)和攝氏溫度(t)的換算關(guān)系是：t=273+t。研究表明，無論人類如何改進(jìn)低溫技術(shù)，0k的溫度都達(dá)不到。在微觀粒子和天體研究方面都采用熱力學(xué)溫度。
從分子運(yùn)動(dòng)論觀點(diǎn)看，溫度是物體分子運(yùn)動(dòng)平均動(dòng)能的標(biāo)志。溫度是大量分子熱運(yùn)動(dòng)的集體表現(xiàn)，含有統(tǒng)計(jì)意義。對(duì)于個(gè)別分子來說，溫度是沒有意義的。根據(jù)某個(gè)可觀察現(xiàn)象（如水銀柱的膨脹），按照幾種任意標(biāo)度之一所測(cè)得的冷熱程度。
溫度的測(cè)量教案篇四
1、使學(xué)生初步知道溫度表的基本構(gòu)造。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度表上的刻度。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)表示溫度的讀法和寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
杯子、水槽、溫度表模型或投影。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
備注。
一、引新。
二、溫度表的初步認(rèn)識(shí)。
三、認(rèn)識(shí)溫度表上的刻度及表示溫度的讀法。
四、溫度的讀法與寫法訓(xùn)練。
五、總結(jié)、結(jié)束本課。
1、師：（出示兩杯冒熱氣的水）如果要判別這兩杯水，哪杯水溫度高，有什么方法？
生：（討論）（可以憑眼觀察）。
師：如果這里又有兩杯水都不冒熱氣，那可以用什么方法來判別哪標(biāo)水溫高呢？
生：（討論、試驗(yàn)）。
師：（小結(jié)）剛才同學(xué)們通過運(yùn)用感覺器官來判別水溫的高低，這辦法不錯(cuò)，但以后要注意，只有在先知道物體的`溫度不是很高的情況下，才能用手去感覺物體溫度的高低。如果是加熱過的油，從外表看不出它溫度很高，隨便用手摸，就會(huì)出事故的。
2、師：剛才經(jīng)過討論，我們知道用手能感覺出溫度的高低。但是，這方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、溫水、熱水）請(qǐng)一同學(xué)上來，用兩只手分別放進(jìn)冷、熱水中，請(qǐng)同學(xué)說說兩只手對(duì)兩盆水溫度高低的感覺。過了一會(huì)兒請(qǐng)這同學(xué)將兩只手同時(shí)放入中間一只水盆中，然后讓他說說對(duì)這盆水溫度高低的感覺。
生：（討論）。
師：（小結(jié)）通過剛才的實(shí)驗(yàn)，使我們知道了，人的手有時(shí)可以判別物體的高低，但有時(shí)也不可靠，要精確知道物體的溫度必須用溫度表來測(cè)量。這一單元我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣測(cè)量物體的溫度。（板書課題）。
師：（出示溫度表）這是溫度表，我們先來觀察一下它的構(gòu)造，溫度表可以分成幾個(gè)部分？
生：觀察桌上的溫度表并討論。
師：（小結(jié)）一般我們把溫度表分成封閉的玻璃管和管內(nèi)的水銀兩部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上還有刻度。
師：溫度表上的刻度有什么作用？
生：觀察、思考。
師：（出示溫度表模型或投影片）溫度表的球形玻璃泡內(nèi)有水銀，水銀液柱隨溫度的高低會(huì)上升或下降，有了刻度就能、顯示出溫度的高低了。
師：那么有誰知道單位是什么呢？（生答）現(xiàn)在我們常用的溫度單位是“攝氏度”。如今天的氣溫就讀成（板書）20攝氏度（具體數(shù)字可根據(jù)上課當(dāng)天的氣溫）。如果要書寫就寫作“20℃”（板書）。
1、師：誰知道水沸騰時(shí)的溫度是多少？正確的讀法是怎樣的？應(yīng)該怎樣寫呢？
生“讀100攝氏度寫100℃（板書）。
師：那么水結(jié)冰時(shí)的溫度是多少？怎么寫？
生：讀0攝氏度寫0℃（板書）。
師：有時(shí)溫度比零度還要低，該怎么表示呢？
師：（指導(dǎo)）零下溫度要標(biāo)以“零下”多少攝氏度，寫時(shí)在數(shù)字前面用“—”符號(hào)表示。例如零下5攝氏度寫作“—5℃”。
師：（出示溫度表模型或投影片）移動(dòng)“液柱”的高低位置。（多次變化）。
生：（根據(jù)“液柱”的位置進(jìn)行讀、寫練習(xí)）。
2、師：剛才通過練習(xí)，大家知道了表示溫度的讀與寫的方法，但有時(shí)溫度表里的液注不是正好在刻度線上，那怎么讀呢？（出示模型）由于我們?cè)跀?shù)學(xué)課還未學(xué)到小數(shù)，現(xiàn)在我們就采用這個(gè)方法來表示溫度：當(dāng)液柱超過半格時(shí)，我們就加一度（舉例）；當(dāng)液柱不足半格時(shí)，就不要加（舉例）。
師：（在模型上拉動(dòng)“液柱”出題）。
生：進(jìn)行練習(xí)。
課后感受。
學(xué)生能正確使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫、水溫。多數(shù)同學(xué)測(cè)量較準(zhǔn)確。
溫度的測(cè)量教案篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)常見的溫度計(jì)，了解其用途。
2.幫助幼兒獲取溫度計(jì)指示溫度的粗淺知識(shí)，初步掌握正確使用溫度計(jì)及測(cè)量、記錄的簡(jiǎn)單技能。
3.激發(fā)幼兒測(cè)量溫度的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.幼兒人手一份水溫計(jì)，記錄卡，筆。
2.每組提供冷水、熱水人手一份。
3.溫度計(jì)模型，氣溫計(jì)、體溫計(jì)若干。詞卡：溫度計(jì)、熱脹冷縮。
活動(dòng)過程：
(一)導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。
1.通過提問，幫助幼兒認(rèn)識(shí)水溫計(jì)，并知道它是測(cè)量水的溫度的。
2.請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察水溫計(jì)，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。
3.出示溫度計(jì)模型，認(rèn)讀記錄溫度。
出示溫度計(jì)模型，問：“溫度計(jì)里的紅柱子和數(shù)字有什么用?”告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用“0c”來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oc。)并且移動(dòng)模型中的紅柱子，指導(dǎo)幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。
(二)幼兒操作活動(dòng)：測(cè)量并記錄水溫。
1.孩子們，你們覺得測(cè)量有趣嗎?現(xiàn)在桌上有許多的水，請(qǐng)你們?nèi)グ阉臏囟葴y(cè)量出來，并記錄在小卡片上。
2.在測(cè)量前提幾個(gè)小要求：
(1)溫度計(jì)是用玻璃制作的，特別容易碎，請(qǐng)小心使用;(2)碰到困難，請(qǐng)仔細(xì)想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。
(3)結(jié)束后，請(qǐng)與好朋友說說，你是怎么測(cè)量的?
幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難?是否想辦法解決了困難。
3.幼兒交流。
“你是怎么使用溫度計(jì)的?怎樣觀察的?怎樣記錄的?碰到了哪些困難?又是怎么解決的?”(三)繼續(xù)指導(dǎo)幼兒測(cè)量熱水溫度并記錄。
1.第二次操作。
3.老師小結(jié)：熱脹冷縮。
(四)游戲：熱脹冷縮。
“小朋友，老師有個(gè)提議，我們來玩?zhèn)€”熱脹冷縮“的游戲，好嗎?那這個(gè)”熱脹“怎樣來做出來?這個(gè)”冷縮“怎么來做?想出來后，師幼一起做游戲兩遍。
(五)認(rèn)識(shí)其他的溫度計(jì);了解其用途。
小朋友，老師這兒有三個(gè)小問題，請(qǐng)你們動(dòng)腦筋告訴我答案。
(1)有位小朋友生病了，我們?cè)趺粗浪遣皇前l(fā)燒了呢?
(2)我們?cè)趺粗澜裉斓臍鉁赜袔锥饶?
(3)我們?cè)趺粗浪臏囟饶?
根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的溫度計(jì)，并告訴幼兒它們的名字：測(cè)量體溫的叫體溫計(jì);測(cè)量天氣情況的叫氣溫計(jì);測(cè)量水的溫度的叫水溫計(jì)。
它們有一個(gè)共同的名字叫”溫度計(jì)“(出示卡片”溫度計(jì)“)1.請(qǐng)幼兒比較三種溫度計(jì)相同的地方。
2.提問：”溫度計(jì)還有什么作用?你在哪里見過?"請(qǐng)了解后與好朋友或老師來交流。
溫度的測(cè)量教案篇六
1.知道在國(guó)際單位制中力的單位.
2.會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì).
(1)會(huì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的量程和最小刻度.
(2)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零.
(3)會(huì)正確讀數(shù)并記錄測(cè)量結(jié)果.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力.
情感目標(biāo)。
通過彈簧測(cè)力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神.
教學(xué)建議。
教材分析。
教材首先通過項(xiàng)羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測(cè)量力的.”
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力.教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測(cè)量，可以通過力的作用效果來測(cè)量力的大小.對(duì)于力的單位，課本中只講了牛頓，因?yàn)檫@是國(guó)際單位制中的單位，也是我國(guó)的法定計(jì)量單位.由于初中無法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號(hào)，并通過例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)1n的力有多大.
教材簡(jiǎn)單介紹了彈簧測(cè)力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的，并通過幾個(gè)插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法.教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì).
有關(guān)“彈簧測(cè)力計(jì)”的教學(xué)建議。
教師可把彈簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理可作簡(jiǎn)單的說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長(zhǎng)跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長(zhǎng)也增大幾倍.講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程.要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù).
最后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他的測(cè)力計(jì)，指出彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種.
有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議。
教師可向?qū)W生直接說明國(guó)際上力的通用單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，要學(xué)生記住.并通過舉例使學(xué)生對(duì)1n的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋果對(duì)手的壓力大約是1n;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400n;還可以讓學(xué)生拿起兩個(gè)雞蛋，感受一下1n的力有多大.至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.
有關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議。
本實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì).可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按實(shí)驗(yàn)步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測(cè)力計(jì).實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和讀數(shù)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來.在做第3、第4步時(shí)，要向?qū)W生說明勻速的要求.對(duì)于程度好的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題.還可以讓學(xué)生把測(cè)出的自己頭發(fā)拉斷時(shí)的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣.
本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前討論，來回拉動(dòng)幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測(cè)力計(jì)使用前指針不指在零位置，應(yīng)進(jìn)行校正.對(duì)程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法.(提示：可以作零點(diǎn)誤差的調(diào)整.)。
有關(guān)新課引入的教學(xué)建議。
測(cè)量是由力有大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小.教師可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察.然后引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么彈簧伸長(zhǎng)程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別.為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測(cè)量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測(cè)量力的.
溫度的測(cè)量教案篇七
1、理解溫度的概念。
2、熟記生活環(huán)境中常見的溫度值。
3、會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。(也就是在使用溫度計(jì)過程中應(yīng)注意什么?)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)、學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
難點(diǎn)：溫度計(jì)在使用中的注意事項(xiàng)、溫度計(jì)的度數(shù)練習(xí)。
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、溫度的定義：_________________________。在生活和生產(chǎn)中常用__________作為溫度的單位，符號(hào)是______。
2、溫度計(jì)中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系?為什么有這樣的關(guān)系?液體溫度計(jì)的原理：_____________________________(圖3.1-1)。
把______和______之間分成_________，每個(gè)等份代表__________.
例1、冰水混合物的溫度是_________讀作_________。沸水的溫度是_________讀作_________。絕對(duì)零度(77頁(yè)小資料)是_________讀作_________或_________。
4、使用溫度計(jì)前，首先要看清它是_______，然后看清它的______，還要特注意__________。
例2、使用溫度計(jì)時(shí)，首先要觀察它的_______和認(rèn)清它的_______。小明用溫度計(jì)分別測(cè)量了四個(gè)燒杯中液體的溫度，請(qǐng)你幫他讀出這些液體的溫度值：
甲________,乙_________,丙___________,丁__________。
溫度的測(cè)量教案篇八
教科書第27頁(yè)例6，“做一做”，完成練習(xí)六第6—15題。
1、鞏固長(zhǎng)度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，建立1千米(公里)的長(zhǎng)度觀念。
2、鞏固千米和米的換算，能夠熟練地進(jìn)行換算。
3、提高估測(cè)能力，加深對(duì)長(zhǎng)度觀念的理解掌握，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
對(duì)具體情境中的距離使用合適的長(zhǎng)度的單位進(jìn)行估測(cè)。
正確地進(jìn)行估測(cè)。
一、導(dǎo)入新課。
1、回憶學(xué)過的長(zhǎng)度單位，并用手勢(shì)比劃出來(1米、1分米、1厘米、1毫米)。
1千米有多長(zhǎng)?(1千米=1000米)說一說生活中的1千米。
2、填一填：6千米=()米5000米=()千米。
7千米=()米3050米=()千米()米。
3、導(dǎo)入：在實(shí)際生產(chǎn)生活中，很多時(shí)候我們不需要或者不必要準(zhǔn)確地測(cè)量出一個(gè)物體的長(zhǎng)短、一段距離的長(zhǎng)度，只需對(duì)物體的長(zhǎng)短、距離的長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)就可以了。今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)估測(cè)。(板書課題：估測(cè))。
二、教學(xué)新知。
1、教學(xué)例6：估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)。
(1)同學(xué)們，你家住在什么地方?離我們城區(qū)三小大約有多遠(yuǎn)?你會(huì)估計(jì)嗎?為了幫助大家學(xué)習(xí)估計(jì)自己家到學(xué)校的距離，我們首先來學(xué)習(xí)課本第27頁(yè)例6.
(2)自學(xué)課本第27頁(yè)例6，看一看圖中的小朋友們是怎樣估計(jì)自己家到學(xué)校的距離的?
(3)提問：例6中的3個(gè)小朋友分別是怎樣估計(jì)的?(提問3—5名學(xué)生)。
(4)小結(jié)：估計(jì)自己家到學(xué)校的距離的'方法有很多，我們可以結(jié)合自己的實(shí)際，選用合適的方法來估計(jì)。
2、應(yīng)用：
(1)說一說，你家住在什么地方?距離學(xué)校有多遠(yuǎn)?你是怎么進(jìn)行估計(jì)的?
(2)估計(jì)一下，我們教室的長(zhǎng)、寬各是多少?(三間教室長(zhǎng)10米左右，寬5米左右)。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成練習(xí)六第6題(估計(jì)從教室到校門口大約有多遠(yuǎn)。說說你是怎樣估計(jì)的。)。
2、完成練習(xí)六第9題。(先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，再集體評(píng)講。)。
3、完成練習(xí)六第10題。(讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，評(píng)講時(shí)找出每一種路線，再比較。)。
4、完成練習(xí)六第14題。(讓學(xué)生小組討論，再集體匯報(bào)。)。
5、完成練習(xí)六第15題。(先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體評(píng)講。)。
四、課堂總結(jié)。
1、提問：同學(xué)們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。誰能說一說，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會(huì)?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。
2、教師小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、書面作業(yè)：練習(xí)六第8、11、13題。
2、課外作業(yè)：練習(xí)六第7題，第12題，閱讀第30頁(yè)“生活中的數(shù)學(xué)”。
溫度的測(cè)量教案篇九
測(cè)量溫度是非常重要的，無論是在日常生活還是在生產(chǎn)制造中，都扮演了不可或缺的角色。早期的溫度測(cè)量手段相對(duì)簡(jiǎn)單，但現(xiàn)在隨著技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)了各種各樣的測(cè)溫儀器。使用這些現(xiàn)代化的設(shè)備不僅可以提高效率，大大節(jié)約時(shí)間和成本，同時(shí)也可以保證產(chǎn)品的質(zhì)量和安全性。因此，學(xué)習(xí)并掌握如何正確使用測(cè)溫儀器，成為了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧?/p>
第二段：介紹幾種常用的溫度測(cè)量?jī)x器以及其特點(diǎn)。
現(xiàn)在市面上常見的溫度測(cè)量?jī)x器有很多種，例如溫度計(jì)、紅外線溫度計(jì)、熱電偶、熱電阻等。不同的儀器具有不同的特點(diǎn)和適用范圍。如：溫度計(jì)是一種常見的測(cè)溫儀器，它可以測(cè)量液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)等各種物體的溫度。熱電偶是通過熱電效應(yīng)將溫度轉(zhuǎn)化為電能，再將其轉(zhuǎn)化為溫度讀數(shù)，它比傳統(tǒng)溫度計(jì)更加精確和靈敏。而熱電阻則是由一段金屬電纜制成，隨著溫度的變化，電阻值也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。而紅外線溫度計(jì)則是比較常用的一種測(cè)溫儀器，它可以通過測(cè)量物體輻射出來的熱量來確定其溫度。
第三段：探討在使用溫度測(cè)量?jī)x器時(shí)需要注意的事項(xiàng)。
盡管現(xiàn)代化的溫度測(cè)量?jī)x器提供了更為精確和方便的測(cè)溫方法，但應(yīng)用它們時(shí)仍需遵守一定的操作規(guī)則。首先，應(yīng)該選擇適宜的儀器和測(cè)量方式，對(duì)使用溫度計(jì)，應(yīng)確保其接觸部分與被測(cè)物體完全貼合；使用紅外線溫度計(jì)時(shí)，應(yīng)注意信號(hào)穩(wěn)定。其次，不能將儀器隨意搬動(dòng)或在測(cè)量過程中發(fā)生碰撞等現(xiàn)象。最后，對(duì)于靈敏的、精密的溫度儀器，必須定期進(jìn)行校準(zhǔn)，以確保其準(zhǔn)確性和可靠性。
在使用溫度測(cè)量?jī)x器的過程中，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)也是極其重要的。在我使用溫度計(jì)時(shí)，一定要在測(cè)量區(qū)域空氣流通正常；在使用熱電阻時(shí)，需要選擇合適的電纜長(zhǎng)度；在使用紅外線溫度計(jì)時(shí)，應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)木嚯x并不斷測(cè)試探測(cè)精度。這些細(xì)節(jié)在實(shí)際應(yīng)用中更容易被忽視，但實(shí)踐證明，它們對(duì)儀器精度的保持和工作效率的提高意義重大。
第五段：總結(jié)與建議。
綜上所述，測(cè)量溫度的重要性不容小覷，對(duì)于生產(chǎn)制造行業(yè)和日常生活都有重要的影響。在選擇溫度測(cè)量?jī)x器的同時(shí)，應(yīng)思考使用場(chǎng)景和需求，選擇最適合的。在具體使用時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵守操作規(guī)則和注意事項(xiàng)，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)積累，提高儀器運(yùn)用技能，從而更好地完成測(cè)量任務(wù)。
溫度的測(cè)量教案篇十
溫度測(cè)量是我們生活中常見的一項(xiàng)任務(wù)。無論是在家庭生活中還是在工作環(huán)境中，我們都需要對(duì)溫度進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量，以便做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在過去的幾個(gè)月里，我在實(shí)踐中學(xué)到了一些有關(guān)溫度測(cè)量的技巧和心得，我想與大家分享。
第二段：選擇恰當(dāng)?shù)臏y(cè)溫工具。
在進(jìn)行溫度測(cè)量之前，首先要選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)溫工具。常見的溫度測(cè)量工具有溫度計(jì)、紅外線測(cè)溫槍等。不同的工具適用于不同的測(cè)溫需求。例如，溫度計(jì)適用于接觸式測(cè)量，可以準(zhǔn)確地測(cè)量液體溫度；而紅外線測(cè)溫槍適用于非接觸式測(cè)量，可以迅速得到目標(biāo)物體的溫度。根據(jù)實(shí)際需求，正確選擇測(cè)溫工具是準(zhǔn)確測(cè)量溫度的第一步。
第三段：測(cè)量前的準(zhǔn)備工作。
在進(jìn)行溫度測(cè)量之前，我們還需要做一些準(zhǔn)備工作。首先，確保測(cè)溫儀器的靈敏度和準(zhǔn)確性?？梢酝ㄟ^與其他準(zhǔn)確的測(cè)溫工具進(jìn)行比較來驗(yàn)證。其次，確保目標(biāo)物體和測(cè)量工具之間沒有其他物質(zhì)的干擾。例如，測(cè)量液體溫度時(shí)，需要確保溫度計(jì)完全浸入液體中，避免空氣對(duì)溫度測(cè)量的影響。最后，在進(jìn)行非接觸式測(cè)量時(shí)，要選擇合適的距離和角度，以確保正確測(cè)得目標(biāo)物體的溫度。
第四段：注意測(cè)量環(huán)境和方法。
在進(jìn)行溫度測(cè)量時(shí)，我們還需要注意測(cè)量環(huán)境和方法。首先，盡量避免在有強(qiáng)光或強(qiáng)熱源的環(huán)境中進(jìn)行測(cè)量，以免干擾測(cè)溫結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性。其次，在測(cè)量過程中，應(yīng)盡量保持穩(wěn)定的環(huán)境溫度，以確保測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性。此外，對(duì)于非接觸式測(cè)溫方法，我們需要掌握正確的使用技巧。通常情況下，將紅外線測(cè)溫槍對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)物體，按下測(cè)量按鈕，并保持一定時(shí)間，待測(cè)溫槍顯示穩(wěn)定后再讀取測(cè)量結(jié)果。
第五段：及時(shí)校驗(yàn)和維護(hù)測(cè)溫工具。
在長(zhǎng)期使用測(cè)溫工具過程中，其準(zhǔn)確性可能會(huì)有所變化。因此，定期校驗(yàn)和維護(hù)測(cè)溫工具也是至關(guān)重要的?？梢酝ㄟ^將測(cè)溫工具與已知溫度比較，或者定期進(jìn)行專業(yè)校驗(yàn)，以確保測(cè)溫工具的準(zhǔn)確性。此外，合理使用和存放測(cè)溫工具也可以延長(zhǎng)其使用壽命，減少誤差。
總結(jié)：
通過這幾個(gè)月的實(shí)踐，我對(duì)溫度測(cè)量有了更深入的了解，并且學(xué)到了一些實(shí)用的技巧。選擇合適的測(cè)溫工具，做好測(cè)量前的準(zhǔn)備工作，注意測(cè)量環(huán)境和方法，以及定期校驗(yàn)和維護(hù)測(cè)溫工具，都是確保溫度測(cè)量準(zhǔn)確的關(guān)鍵。只有不斷學(xué)習(xí)和掌握這些技巧，我們才能更好地應(yīng)對(duì)生活和工作中的溫度測(cè)量任務(wù)，做出合適的調(diào)整，提高生活和工作的質(zhì)量。
溫度的測(cè)量教案篇十一
1、剛上完《測(cè)量水的溫度》這課，自我感覺很是不好。最明顯的一點(diǎn)表現(xiàn)在時(shí)間的把握上，超時(shí)大約七八分鐘。我分析了一下原因，主要是在做兩個(gè)測(cè)量水溫的實(shí)驗(yàn)時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間多了些。其實(shí)在課堂內(nèi)容的分配上，也不夠明細(xì)，使得課堂上的秩序有點(diǎn)欠佳，似乎有點(diǎn)頭大腳輕的感覺，最終使我的課的最后部分未能圓滿完成。
2、在掌握了方法后，學(xué)生測(cè)量水的溫度時(shí)，學(xué)生們都能比較規(guī)范，但出現(xiàn)一些小組的學(xué)生不能很好的進(jìn)行小組合作。(桌上的四杯水每人都測(cè)一遍，不講求效率。在連續(xù)測(cè)量水的溫度時(shí)，學(xué)生測(cè)量都很認(rèn)真，場(chǎng)面很熱鬧，測(cè)量記錄交流。但學(xué)生們都存在一個(gè)問題，明顯是錯(cuò)誤的，但不去思考，只動(dòng)手，不動(dòng)腦。
3、課前預(yù)設(shè)和上課時(shí)學(xué)生表現(xiàn)不一樣時(shí)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生。這是值得研究的問題。科學(xué)課上，動(dòng)手和動(dòng)腦是并存的，而學(xué)生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級(jí)的學(xué)生，看到新奇的、好玩的儀器時(shí)往往管不住自己的手，一動(dòng)手之后，只關(guān)注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學(xué)生們也不去思考，這樣就不利于學(xué)生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動(dòng)手的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考。
溫度的測(cè)量教案篇十二
溫度是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常需要測(cè)量的物理量之一。無論是用來指導(dǎo)生產(chǎn)、科研工作，還是用來控制室內(nèi)溫度，溫度測(cè)量都起著重要的作用。在日常的工作和生活中，我積累了一些關(guān)于溫度測(cè)量的心得體會(huì)，如下所述。
首先，選擇合適的溫度測(cè)量?jī)x器十分重要。在溫度測(cè)量過程中，我了解到不同的場(chǎng)所和不同的需求，需要使用不同類型的溫度測(cè)量?jī)x器。比如，在家庭使用中，我們通常使用溫度計(jì)來測(cè)量室內(nèi)溫度。而在工業(yè)領(lǐng)域，一些更為精確的溫度計(jì)，如紅外線溫度計(jì)、熱電偶等則能更好地適應(yīng)環(huán)境，并提供更為準(zhǔn)確的測(cè)量值。因此，在進(jìn)行溫度測(cè)量時(shí)，首先要根據(jù)具體需求選用合適的儀器，以保證測(cè)量的準(zhǔn)確性和可靠性。
其次，溫度測(cè)量中正確的操作方法是確保測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確性的關(guān)鍵。在實(shí)際測(cè)量中，我發(fā)現(xiàn)正確的操作方法對(duì)于溫度測(cè)量的準(zhǔn)確性至關(guān)重要。首先，我們應(yīng)該確保儀器與被測(cè)物體接觸良好，避免溫度的損失。其次，我們需要等待充分的測(cè)量時(shí)間，特別是在測(cè)量高溫物體時(shí)，要給儀器足夠的時(shí)間來平衡溫度。此外，還應(yīng)避免測(cè)量時(shí)用手觸摸被測(cè)物體，以免影響測(cè)量結(jié)果。總而言之，正確的操作方法是確保溫度測(cè)量準(zhǔn)確性的關(guān)鍵，我們應(yīng)該嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，以獲得準(zhǔn)確的測(cè)量結(jié)果。
另外，溫度測(cè)量過程中的環(huán)境因素也需要重視。我發(fā)現(xiàn)環(huán)境因素會(huì)對(duì)溫度測(cè)量結(jié)果產(chǎn)生一定的影響。比如，在室內(nèi)溫度測(cè)量中，如果周圍環(huán)境溫度過高或過低，會(huì)導(dǎo)致測(cè)量值產(chǎn)生一定的誤差。再比如，在工業(yè)生產(chǎn)中，電子設(shè)備的輻射熱也可能干擾溫度測(cè)量。因此，在進(jìn)行溫度測(cè)量時(shí)，我們要盡量選擇一個(gè)穩(wěn)定、適宜的環(huán)境，并在可能影響測(cè)量的環(huán)境因素下進(jìn)行合理的修正，以減小環(huán)境因素的影響，提高測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性。
此外，溫度測(cè)量中還需要注意儀器的精確度和校準(zhǔn)問題。在實(shí)際測(cè)量中，我意識(shí)到溫度測(cè)量?jī)x器的精確度和是否經(jīng)過校準(zhǔn)對(duì)于測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性至關(guān)重要。如果測(cè)量?jī)x器的精確度較低或者長(zhǎng)時(shí)間未經(jīng)過校準(zhǔn)，會(huì)導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果的偏差，進(jìn)而影響后續(xù)的工作。因此，在溫度測(cè)量前，我們應(yīng)該確保所使用的儀器精確度高且經(jīng)過定期校準(zhǔn)，以提高測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性。
最后，溫度測(cè)量過程中需要持續(xù)學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。溫度測(cè)量是一個(gè)復(fù)雜而廣泛的領(lǐng)域，不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是提高測(cè)量準(zhǔn)確性和操作技能的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、參加培訓(xùn)、與同行交流等方式，能夠更加全面地了解和掌握溫度測(cè)量的理論和實(shí)踐。此外，持續(xù)總結(jié)和分析測(cè)量數(shù)據(jù)，找出問題并改進(jìn)，也是提高溫度測(cè)量技能的重要途徑。因此，我們應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提升自己的溫度測(cè)量能力。
總之，我的溫度測(cè)量心得體會(huì)可以概括為選擇合適的儀器、正確操作、重視環(huán)境因素、注意儀器精確度和校準(zhǔn)、持續(xù)學(xué)習(xí)和總結(jié)。這些心得體會(huì)在日常工作和生活中給我?guī)砹撕芏鄮椭?，也提高了我在溫度測(cè)量方面的能力。我相信，只有不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能夠在溫度測(cè)量中取得更好的效果。
溫度的測(cè)量教案篇十三
第一段：引言（100字）。
溫度是我們生活中常見的物理量，與我們的日常生活息息相關(guān)。我們經(jīng)常需要測(cè)量溫度，例如：我們?cè)陲嬍硶r(shí)需要知道水的溫度，煮飯需要知道米飯鍋底的溫度，天氣預(yù)報(bào)需要知道大氣溫度等等。在測(cè)量溫度的過程中，我有了不少心得和體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)測(cè)量溫度的方法（200字）。
在學(xué)校的物理課上，老師教過我們?nèi)绾螠y(cè)量溫度。最常見的方法是使用溫度計(jì)。溫度計(jì)有許多種，例如水銀溫度計(jì)、酒精溫度計(jì)、電子溫度計(jì)等等。我們需要根據(jù)需要選取不同種類的溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量。此外，我們還學(xué)會(huì)了其他測(cè)溫方法，例如紅外線測(cè)溫和熱電偶測(cè)溫等等。
在課堂之外，我還實(shí)踐了許多次溫度測(cè)量。我發(fā)現(xiàn)，在正確使用溫度計(jì)的前提下，溫度測(cè)量是一件相對(duì)簡(jiǎn)單的事情。然而，我們?cè)谑褂脺囟扔?jì)時(shí)應(yīng)該注意不同類型溫度計(jì)的使用方法和限制。例如，水銀溫度計(jì)只能在0℃-357℃范圍內(nèi)使用，并要垂直于地面使用，避免受到熱源、寒風(fēng)等干擾。在實(shí)踐過程中，我也發(fā)現(xiàn)了許多誤區(qū)，比如在測(cè)量溫度之前應(yīng)該將溫度計(jì)擺放在待測(cè)物體周圍幾分鐘，讓溫度計(jì)完全適應(yīng)物體溫度。只有我們掌握了這些技巧和注意點(diǎn)，才能更加準(zhǔn)確地測(cè)量溫度。
第四段：測(cè)量溫度的實(shí)際應(yīng)用（300字）。
測(cè)量溫度不僅僅只是學(xué)校課堂中的一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，它在生活中也有著廣泛的應(yīng)用。溫度測(cè)量能夠幫助我們更好地保障生活的安全和品質(zhì)。例如：我們?cè)陲嬍持行枰獪y(cè)量水的溫度，確保飲用水在適宜的溫度范圍內(nèi)，減少身體的傷害；同時(shí)，在烹飪過程中，我們還需要測(cè)量鍋底的溫度，把握烹飪的火候，制作出合適口感的菜肴。還有，現(xiàn)代化的醫(yī)療設(shè)備也需要利用溫度測(cè)量技術(shù)，確?；颊咛幱诹己玫纳頎顟B(tài)。
第五段：總結(jié)和展望（200字）。
總的來看，溫度測(cè)量雖然是一項(xiàng)基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，但是它在生活中有著深遠(yuǎn)的應(yīng)用。我們需要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中加深對(duì)溫度測(cè)量的理解和掌握。未來，環(huán)境溫度的變化和各種應(yīng)用領(lǐng)域的需求將會(huì)促進(jìn)溫度測(cè)量技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，我們需要保持學(xué)習(xí)的耐心和熱情，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。
溫度的測(cè)量教案篇十四
溫度是物質(zhì)的一種基本物理量，我們生活中經(jīng)常需要在不同情況下測(cè)量溫度，比如季節(jié)變化、烹飪食物、儲(chǔ)存藥品等等。溫度的測(cè)量不僅是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的必備過程，更是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。在這里，我將分享我的一些關(guān)于測(cè)量溫度的體會(huì)和心得。
第二段：溫度的測(cè)量方式。
溫度的測(cè)量方式有很多種，包括紅外線測(cè)溫、熱電偶測(cè)溫、電阻溫度計(jì)測(cè)溫等。其中，最常用的測(cè)量方式是電子溫度計(jì)，它使用熱敏電阻來測(cè)量溫度。電子溫度計(jì)具有測(cè)量精度高、使用簡(jiǎn)單方便的優(yōu)點(diǎn)，成為大部分人生活中優(yōu)先選擇的工具。
第三段：正確的使用方法。
雖然電子溫度計(jì)使用方便，但使用時(shí)仍需要注意細(xì)節(jié)。首先是正確的位置，電子溫度計(jì)的測(cè)量范圍通常比較小，使用時(shí)應(yīng)將測(cè)量區(qū)域定位在溫度變化最顯著的位置上。其次是準(zhǔn)確的讀數(shù)，由于溫度測(cè)量的時(shí)間極短，讀數(shù)時(shí)要確保溫度計(jì)已經(jīng)穩(wěn)定。最后是正確的保養(yǎng)方法，電子溫度計(jì)由于使用電子敏感元件，應(yīng)避免碰撞和水分的進(jìn)入，定期更換電池也是必要的。
測(cè)量溫度不僅僅只是為了了解當(dāng)下的溫度值，它更多的用途是摸清未來可能發(fā)生的事情。比如在科學(xué)研究中，測(cè)量溫度可以揭示物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)過程；在制藥行業(yè)中，精準(zhǔn)測(cè)量溫度可以保證藥品的保存質(zhì)量；在烹飪中，測(cè)量溫度可以讓食物味道更加鮮美。因此，不同場(chǎng)景中測(cè)量溫度的用途非常廣泛。
第五段：結(jié)語。
測(cè)量溫度雖然十分普遍，但是人們對(duì)于溫度的理解和使用還需要不斷改進(jìn)。正確的測(cè)量方法和工具的選擇可以更加精準(zhǔn)地把握物體的物理特性，為我們的生活帶來更多可能。希望大家在日常生活中能夠充分利用溫度測(cè)量的工具，體驗(yàn)到它的便利和神奇之處。
溫度的測(cè)量教案篇十五
1.能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度，能正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度。能根據(jù)常見的周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間，能使用秒表、手表測(cè)量時(shí)間。
2.知道測(cè)量有誤差。了解誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別。
3.了解計(jì)量長(zhǎng)度和時(shí)間的工具及其發(fā)展變化的過程。
(二)過程與方法。
1.通過具體的測(cè)量活動(dòng)對(duì)常見物體的尺度和時(shí)間段有大致的了解，對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間單位大小形成具體概念。
2.通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng)使學(xué)生正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，使用計(jì)時(shí)工具測(cè)量時(shí)間。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1.結(jié)合長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的興趣和習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間，體會(huì)物理與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：長(zhǎng)度的單位、長(zhǎng)度的測(cè)量。
難點(diǎn)：測(cè)量長(zhǎng)度單位概念的具體化和測(cè)量中的讀數(shù)。
三、教學(xué)策略。
本節(jié)主要內(nèi)容為長(zhǎng)度測(cè)量和時(shí)間測(cè)量。首先讓學(xué)生了解測(cè)量的重要性，測(cè)量單位的意義，統(tǒng)一測(cè)量單位的道理，并引出國(guó)際單位制，接著介紹長(zhǎng)度和時(shí)間單位以及它們的換算關(guān)系。重點(diǎn)介紹長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量工具的使用方法。
從測(cè)量在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手，通過“測(cè)量活動(dòng)”展開教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀及師生之間的交流等方式，使用學(xué)生在測(cè)量的實(shí)踐中，學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度和一些長(zhǎng)度的特殊測(cè)量方法，學(xué)會(huì)時(shí)間的測(cè)量。在教學(xué)中應(yīng)突出教師的引導(dǎo)作用，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，由學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，討論交流。使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
多媒體資源、鋼直尺、鋼卷尺、皮卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表等。
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溫度的測(cè)量教案篇十六
（一）。
1、剛上完《測(cè)量水的溫度》這課，自我感覺很是不好。最明顯的一點(diǎn)表現(xiàn)在時(shí)間的把握上，超時(shí)大約七八分鐘。我分析了一下原因，主要是在做兩個(gè)測(cè)量水溫的實(shí)驗(yàn)時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間多了些。其實(shí)在課堂內(nèi)容的分配上，也不夠明細(xì)，使得課堂上的秩序有點(diǎn)欠佳，似乎有點(diǎn)頭大腳輕的感覺，最終使我的課的最后部分未能圓滿完成。
2、在掌握了方法后，學(xué)生測(cè)量水的溫度時(shí)，學(xué)生們都能比較規(guī)范，但出現(xiàn)一些小組的學(xué)生不能很好的進(jìn)行小組合作。(桌上的四杯水每人都測(cè)一遍，不講求效率。在連續(xù)測(cè)量水的溫度時(shí)，學(xué)生測(cè)量都很認(rèn)真，場(chǎng)面很熱鬧，測(cè)量記錄交流。但學(xué)生們都存在一個(gè)問題，明顯是錯(cuò)誤的，但不去思考，只動(dòng)手，不動(dòng)腦。
3、課前預(yù)設(shè)和上課時(shí)學(xué)生表現(xiàn)不一樣時(shí)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生。這是值得研究的問題?？茖W(xué)課上，動(dòng)手和動(dòng)腦是并存的，而學(xué)生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級(jí)的學(xué)生，看到新奇的、好玩的儀器時(shí)往往管不住自己的手，一動(dòng)手之后，只關(guān)注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學(xué)生們也不去思考，這樣就不利于學(xué)生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動(dòng)手的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考。
（二）。
上課前的預(yù)設(shè):。
教師談話:同學(xué)們,上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了溫度計(jì),這節(jié)課,我們來一起用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度.
然后教師提出:在生活中溫度計(jì)的種類很多,一起來認(rèn)識(shí)一下,在這么多的`溫度計(jì)中,你們覺得選擇哪一種溫度計(jì)測(cè)量比較合適?說說理由.
選擇好溫度計(jì)后,是不是可以直接就可以拿溫度計(jì)來測(cè)量了呢?(方法問題)。
比一比,誰會(huì)測(cè)量了,并且測(cè)得最快.
連續(xù)測(cè)量一杯水.發(fā)現(xiàn)一些他們認(rèn)為有趣的現(xiàn)象,并說說你們?cè)趺聪氲?
上課時(shí)的情境:。
當(dāng)學(xué)生們選擇好溫度計(jì)后問是不是可以直接就拿來測(cè)量了,學(xué)生覺得很奇怪,選好了不是就可以測(cè)了嗎?他們就不知道還有一個(gè)方法問題.科學(xué)研究和平時(shí)拿個(gè)玩具玩不是一回事,在講究科學(xué)性,規(guī)范性.
在掌握了方法后,學(xué)生測(cè)量水的溫度時(shí),學(xué)生們都能比較規(guī)范,但出現(xiàn)一些小組的學(xué)生不能很好的進(jìn)行小組合作.(桌上的四杯水每人都測(cè)一遍,不講求效率.
在連續(xù)測(cè)量水的溫度時(shí),學(xué)生測(cè)量都很認(rèn)真,場(chǎng)面很熱鬧,測(cè)量記錄交流.但學(xué)生們都存在一個(gè)問題,明顯是錯(cuò)誤的,但不去思考,只動(dòng)手,不動(dòng)腦.
反思:。
1、課前預(yù)設(shè)和上課時(shí)學(xué)生表現(xiàn)不一樣時(shí)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生。這是值得研究的問題。
2、科學(xué)課上，動(dòng)手和動(dòng)腦是并存的，而學(xué)生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級(jí)的學(xué)生，看到新奇的、好玩的儀器時(shí)往往管不住自己的手，一動(dòng)手之后，只關(guān)注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學(xué)生們也不去思考，這樣就不利于學(xué)生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動(dòng)手的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考。
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