地方高校軟件工程的論文（匯總20篇）

良好的總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。在總結(jié)中可以提出問題，尋求解決方案，以推動(dòng)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。通過參考他人的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們可以更好地總結(jié)自己的工作和生活。

地方高校軟件工程的論文篇一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高國家創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力、促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化、加強(qiáng)校企合作、解決大學(xué)生就業(yè)問題都具有重要意義，是國內(nèi)外教育領(lǐng)域的共同課題。目前國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究內(nèi)容主要包括：創(chuàng)業(yè)教育與國家政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究，創(chuàng)業(yè)教育課程體系開發(fā)與構(gòu)建，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法及模式、師資培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)商業(yè)競賽，創(chuàng)業(yè)過程影響因素，創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估機(jī)制與評(píng)價(jià)體系等。國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究多以研究型大學(xué)為特定研究對(duì)象，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑、實(shí)施方法等方面的研究較為零散、系統(tǒng)性不強(qiáng)。而我國教育界現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究主要集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論探討，側(cè)重宏觀研究，缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)教育具體模式、實(shí)施途徑和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估機(jī)制與評(píng)價(jià)體系的分析，因此，未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的具體內(nèi)容、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)估、評(píng)價(jià)方面積極探索。

地方高校軟件工程的論文篇二

采用spss17.0軟件對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，~20各年創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目平均數(shù)為34、27、29項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目平均數(shù)為8、5、5項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目平均數(shù)為3、2.5、2項(xiàng)，可見創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目明顯少于創(chuàng)新項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目少于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，這說明各高校的創(chuàng)業(yè)教育沒有創(chuàng)新教育開展得好，其原因主要是創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)師資、創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)資金等缺乏。由輸出的相關(guān)矩陣可見，同一項(xiàng)目不同年份相關(guān)性較高，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)均在0.5以上，明顯高于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目；同年不同項(xiàng)目間具有相關(guān)性，但不明顯，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)性明顯偏低。輸出的kmo和bartlett的檢驗(yàn)結(jié)果顯示，kmo值為0.702，大于0.5，近似卡方值為603.591，自由度為36，顯著水平為0.000。依據(jù)該檢驗(yàn)結(jié)果，說明數(shù)據(jù)適合做因子分析。進(jìn)而采用主成分分析法進(jìn)行公共因子提取。為了使得到的主因子更容易說明問題，對(duì)相關(guān)系數(shù)矩陣進(jìn)行了方差最大化旋轉(zhuǎn)，并依據(jù)旋轉(zhuǎn)后特征值大于1的原則提取了3個(gè)因子。這3個(gè)因子的累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)到70.14%，基本概括了原始數(shù)據(jù)所包含的信息。各年創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目在因子1中具有較高的載荷，載荷量分別為0.858、0.805和0.760，所以將因子1命名為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐因子f1；在因子2中各年創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目具有較高的載荷，載荷量分別為0.894、0.814和0.801，將因子2命名為創(chuàng)新訓(xùn)練因子f2；各年創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目在因子3中具有較高的載荷，載荷量分別為0.856、0.707和0.374，將因子3命名為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練因子f3。依據(jù)旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣可以寫出各因子的因子得分函數(shù)如下：f1=0.858x1+0.805x2+0.760x3+0.160x4+0.439x5-0.220x6-0.046x7+0.327x8+0.369x9f2=0.123x1+0.305x2-0.110x3+0.894x4+0.814x5+0.801x6+0.243x7-0.086x8+0.193x9f3=+0.121x1+0.173x2+0.071x3+0.048x4-0.004x5+0.296x6+0.856x7+0.707x8+0.374x9四地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)結(jié)果采用回歸方法計(jì)算出各因子得分，再以旋轉(zhuǎn)后各因子的.方差貢獻(xiàn)率占三個(gè)因子總方差貢獻(xiàn)率的比重作為權(quán)重，加權(quán)計(jì)算后得到各樣本高校的綜合得分f（見表1)，即：f=（27.489f1+25.842f2+16.809f3）/70.140表1列示了綜合得分排在前十五名的地方高校，這十五所高校主要在安徽、河南、廣東和山東四省，充分說明這些省份和高校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，重視國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入了大量的資金和人力。在這十五所高校中，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開展較好的有安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽新華學(xué)院和新鄉(xiāng)學(xué)院；創(chuàng)新教育開展較好的有安徽大學(xué)、安徽理工大學(xué)、安徽工程大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)和河南師范大學(xué)；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練開展較好的有山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽新華學(xué)院、安徽工程大學(xué)和信陽師范學(xué)院。無論是樣本選取還是評(píng)價(jià)結(jié)果，安徽省高校都尤為突出，他們的做法可供各地方高校借鑒與推廣。

總之，經(jīng)過對(duì)原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化處理后，我們將地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平均水平定為零點(diǎn)。所以，綜合得分為非負(fù)值的地方高校，說明其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育超出平均水平，共有安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)、上海大學(xué)等64所高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為令人滿意，占研究樣本總數(shù)的39.5%。這64所高校主要分布在中東部地區(qū)的安徽、廣東、河南、山東、上海、吉林、福建、廣西、江西、北京、天津和浙江12省市。而綜合得分為負(fù)值的地方高校，則說明其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育低于平均水平，共有重慶師范大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢工程大學(xué)等98所高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有待進(jìn)一步推進(jìn)，占研究樣本總數(shù)的60.5%。由此看來，我國地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)。

[1]國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃專家工作組.國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作手冊[m].南京：東南大學(xué)出版社，.

[2]中華人民共和國教育部門戶網(wǎng)站[eb/ol]./.

地方高校軟件工程的論文篇三

親愛的同學(xué)們：

學(xué)風(fēng)，是讀書之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)，是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)，也是一個(gè)學(xué)校的立校之本。優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)大學(xué)生的行為起著積極的規(guī)范作用，對(duì)同學(xué)們的成長成材起著強(qiáng)大的促進(jìn)作用。優(yōu)良學(xué)風(fēng)能使同學(xué)們自尊、自強(qiáng)、自信、自律。

建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，以飽滿的熱情和昂揚(yáng)的斗志，全力迎接學(xué)院升本評(píng)估，是我們每一位肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)子的責(zé)任和義務(wù)。在這里，學(xué)院學(xué)生會(huì)倡議全院每一位同學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中要努力做到以下幾點(diǎn)：

一、“創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，建美好校園”。親愛的同學(xué)，創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，建美好校園，都從我做起!全體同學(xué)要做到“尊師、勤學(xué)、守紀(jì)、禮貌、整潔”，從創(chuàng)建文明課堂做起。要求保持較高的到課率，減少或杜絕遲到早退，上課不打瞌睡，不帶早餐食物到課室、不穿拖鞋進(jìn)課室，確保課室地面與桌子無垃圾雜物、衛(wèi)生清潔無死角。

二、樹立“校美我美，校榮我榮”的理念。全體同學(xué)做到“愛國愛校如愛家園”，確立校美我美，校榮我榮的理念，進(jìn)一步創(chuàng)建文明學(xué)生宿舍。全體同學(xué)要做到“衛(wèi)生、整潔、按時(shí)、和睦、守紀(jì)”，每天打掃走廊、房間地面和清理桌面，保持衛(wèi)生整潔。垃圾雜物及時(shí)用袋子收集處理，走廊無亂堆垃圾雜物，無亂擺鞋、桶、盆等物品。白天收攏蚊帳、疊好床上用品，合理布置房間，盡量美觀美化。遵守作息時(shí)間，互相關(guān)愛、和睦共處。

三、以“自強(qiáng)不息”的態(tài)度克服困難。珍惜時(shí)間，形成良好的作息規(guī)律，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)。面對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難和障礙不輕言放棄，積極探尋解決問題的方法和途徑，以堅(jiān)韌不拔的意志提升學(xué)業(yè)水平和技能，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要，不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

同學(xué)們，回首過去，我們勤勤懇懇、腳踏實(shí)地;展望未來，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)、信心滿懷。讓我們以此次學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，求真務(wù)實(shí)，明理誠信，讓我們從身邊的每一件小事做起，讓我們從每一天的生活、學(xué)習(xí)做起，以實(shí)際行動(dòng)為我院的學(xué)風(fēng)建設(shè)增添一份自己的力量，用我們的努力展現(xiàn)科技學(xué)子的風(fēng)采!

倡議人：_。

日期：__月__日

地方高校軟件工程的論文篇四

親愛的同學(xué)們：

學(xué)風(fēng)，是讀書之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)，是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)，也是一個(gè)學(xué)校的立校之本。優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)大學(xué)生的行為起著積極的規(guī)范作用，對(duì)同學(xué)們的成長成材起著強(qiáng)大的促進(jìn)作用。優(yōu)良學(xué)風(fēng)能使同學(xué)們自尊、自強(qiáng)、自信、自律。

建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，以飽滿的熱情和昂揚(yáng)的斗志，全力迎接學(xué)院升本評(píng)估，是我們每一位肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)子的責(zé)任和義務(wù)。在這里，學(xué)院學(xué)生會(huì)倡議全院每一位同學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中要努力做到以下幾點(diǎn)：

一、“創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，建美好校園”。親愛的同學(xué)，創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，建美好校園，都從我做起!全體同學(xué)要做到“尊師、勤學(xué)、守紀(jì)、禮貌、整潔”，從創(chuàng)建文明課堂做起。要求保持較高的到課率，減少或杜絕遲到早退，上課不打瞌睡，不帶早餐食物到課室、不穿拖鞋進(jìn)課室，確保課室地面與桌子無垃圾雜物、衛(wèi)生清潔無死角。

二、樹立“校美我美，校榮我榮”的理念。全體同學(xué)做到“愛國愛校如愛家園”，確立校美我美，校榮我榮的理念，進(jìn)一步創(chuàng)建文明學(xué)生宿舍。全體同學(xué)要做到“衛(wèi)生、整潔、按時(shí)、和睦、守紀(jì)”，每天打掃走廊、房間地面和清理桌面，保持衛(wèi)生整潔。垃圾雜物及時(shí)用袋子收集處理，走廊無亂堆垃圾雜物，無亂擺鞋、桶、盆等物品。白天收攏蚊帳、疊好床上用品，合理布置房間，盡量美觀美化。遵守作息時(shí)間，互相關(guān)愛、和睦共處。

三、以“自強(qiáng)不息”的態(tài)度克服困難。珍惜時(shí)間，形成良好的作息規(guī)律，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)。面對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難和障礙不輕言放棄，積極探尋解決問題的方法和途徑，以堅(jiān)韌不拔的意志提升學(xué)業(yè)水平和技能，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要，不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

同學(xué)們，回首過去，我們勤勤懇懇、腳踏實(shí)地;展望未來，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)、信心滿懷。讓我們以此次學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，求真務(wù)實(shí)，明理誠信，讓我們從身邊的每一件小事做起，讓我們從每一天的生活、學(xué)習(xí)做起，以實(shí)際行動(dòng)為我院的學(xué)風(fēng)建設(shè)增添一份自己的力量，用我們的努力展現(xiàn)科技學(xué)子的風(fēng)采!

倡議人：xuexila。

日期：xx月xx日

3.加強(qiáng)大學(xué)學(xué)風(fēng)倡議書。

地方高校軟件工程的論文篇五

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育改革和發(fā)展的永恒主題,是高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才不可或缺的`因素.學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅反映學(xué)校的精神風(fēng)貌、師生品質(zhì)和教學(xué)傳統(tǒng),也是衡量其辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平的關(guān)鍵因素.加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有十分重要的作用和意義,它不僅是高校加強(qiáng)思想政治建設(shè)的本質(zhì)需要,而且也是培養(yǎng)大學(xué)生成才的客觀要求.本文針對(duì)大多數(shù)高校的實(shí)際情況,分析新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題,并初步探求有效的對(duì)策及措施.

作者：劉吏婷作者單位：廣東醫(yī)學(xué)院,廣東,湛江,524100刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：g641關(guān)鍵詞：高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)

地方高校軟件工程的論文篇六

摘要：隨著本科教育規(guī)模的擴(kuò)大,高校教師的學(xué)習(xí)素質(zhì)在逐漸降低,他們的心理健康狀況不容樂觀。通過對(duì)高校教師一些抽樣調(diào)查,總結(jié)了當(dāng)代部分高校教師職業(yè)道德培養(yǎng)存在的問題。提出教師職業(yè)道德素養(yǎng)首先是一種知識(shí)技能,同時(shí)它還是一種信念。它的價(jià)值貫穿于教師一生的整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。并提出建議培養(yǎng)教師高尚的品德和完善的人格,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神、增強(qiáng)服務(wù)觀念,培養(yǎng)教師完善的職業(yè)理念,培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新人格,校方制定完善的師德規(guī)范等建議。更多職業(yè)道德論文發(fā)表相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德論文。

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地方高校軟件工程的論文篇七

論文摘要：教師動(dòng)力不足是高校教育管理中的一大問題，而勒溫的場論可以有效闡釋這一問題的內(nèi)在原因:高校教師心理場中各種力的失衡會(huì)引起其心理“緊張”，從而產(chǎn)生特有的行為反應(yīng)，而環(huán)境的制約使這種“緊張”得不到消解，將會(huì)使得現(xiàn)有狀態(tài)成為“慣習(xí)”。有效的引導(dǎo)動(dòng)力場中各種力的作用，能激發(fā)教師潛在的動(dòng)力，提高其工作的積極性和創(chuàng)造性。

當(dāng)前，我國高等教育領(lǐng)域的種種跡象表明，教師隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)與應(yīng)有水平存在相當(dāng)?shù)牟罹?。那些?dǎo)致教師隊(duì)伍精力分散、動(dòng)力不足的原因，我們可以借勒溫的場論來進(jìn)行分析，并藉此進(jìn)行正確導(dǎo)向，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高他們的工作積極性和創(chuàng)造性。

一、動(dòng)力場中的高校教師。

與一般的解釋略有不同，在勒溫的系統(tǒng)中，“場”不僅僅指感知到的事物、環(huán)境，還包括個(gè)人的信念、情感和目的等，即“心理環(huán)境”與“生活空間”。勒溫的場論旨在預(yù)測個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)，他認(rèn)為，人的動(dòng)力來源于自身意愿或需要，只要個(gè)體內(nèi)部存在一種心理需求，就會(huì)存在一種“緊張系統(tǒng)”二“緊張”的釋放則為行為提供動(dòng)力和能量，從而構(gòu)成了決定個(gè)體思維和行動(dòng)表現(xiàn)的潛在因素。也就是說，“心境”的變化影響著教師行為的改變。

學(xué)校作為教師工作、學(xué)習(xí)與生活的場所，與教師的“心境”相互聯(lián)系、相互影響，形成其生活空間，決定著個(gè)體的行為，而教師的工作環(huán)境、待遇、發(fā)展空間以及可獲取的資源則成為教師動(dòng)力產(chǎn)生的客體要素。不良的學(xué)校環(huán)境充斥著制度的剛性，缺乏科學(xué)性與合理性，與教師的需求形成極大的反差，不但削弱了他們的工作熱情，限制了他們的創(chuàng)新能力，甚至使部分優(yōu)秀人才萌生退意。

高校教師的動(dòng)力場是由多種因素構(gòu)成的整體。場中的因素相互關(guān)聯(lián)、相互影響。本文認(rèn)為，高校教師的動(dòng)力主要受到下圖中兩個(gè)對(duì)角場域的影響。

（一)市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)對(duì)教師價(jià)值觀的影響。

市場經(jīng)濟(jì)的繁榮極大地豐富了高校教師的物質(zhì)和精神生活，同時(shí)，也使得金錢在整個(gè)社會(huì)生活中的比重不斷加重。在其利益驅(qū)動(dòng)原則的作用下，部分高校教師職業(yè)信念動(dòng)搖，師德水準(zhǔn)不高，對(duì)社會(huì)及工作的責(zé)任感淡漠，以往在高校教師中倡導(dǎo)的`“奉獻(xiàn)”“人梯”精神開始向物質(zhì)利益方面轉(zhuǎn)移:校外兼課、公司兼職、投資炒股……導(dǎo)致精力分散，敬業(yè)精神下降，對(duì)工作抱著應(yīng)付差事、得過且過的態(tài)度。

市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響不斷擴(kuò)大，社會(huì)上盛行的拜金主義、享樂主義之風(fēng)，不可避免地對(duì)教師的價(jià)值觀產(chǎn)生了深刻的影響，使其價(jià)值觀混亂、困惑增多。此外，教師隊(duì)伍中還出現(xiàn)了出國熱、下海熱、跳槽熱，造成大量骨干教師流失，留下的部分教師也不能安心工作，工作熱情減退:。

(二)工作場機(jī)制不健全時(shí)教師進(jìn)取心的影響。

勒溫在闡述行為動(dòng)力的起源時(shí)指出，動(dòng)力源于對(duì)需求滿足的需要，而當(dāng)某一動(dòng)機(jī)滿足時(shí)，立刻會(huì)產(chǎn)生另外的動(dòng)機(jī)，個(gè)體就這樣不斷地朝目標(biāo)前進(jìn)。那么，從反面來說，如果個(gè)體需求始終得不到滿足，那么就會(huì)驅(qū)使其有意識(shí)地糾正自身的需求，以使內(nèi)驅(qū)力得以還原，重建平衡狀態(tài)。對(duì)于教師而言，不斷向的進(jìn)取心也會(huì)由于條件得不到滿足而喪失，形成一種“麻痹”的平衡狀態(tài)。

盡管大學(xué)精神承諾提供良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，使教師免受捉摸不定的市場的影響，在不受經(jīng)濟(jì)壓力干擾的情況下全身心地投人工作然而，如今的大學(xué)為迎合社會(huì)的趨勢和潮流，失去了自身的理性和冷靜:對(duì)教師的態(tài)度是重使用輕培養(yǎng)，對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)往往重量輕質(zhì)，在對(duì)與教師利益息息相關(guān)的工資職稱評(píng)定、住房分配、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、基金申報(bào)、出國選拔等規(guī)定中，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷層次、科研成果、論文數(shù)量、刊物等級(jí)等硬性指標(biāo)，要求取得立竿見影的效果。這種評(píng)價(jià)導(dǎo)向帶有強(qiáng)烈的功利色彩，直接造成了大學(xué)的浮躁學(xué)風(fēng)―急功近利，學(xué)術(shù)質(zhì)量急劇下降;學(xué)術(shù)造假叢生，學(xué)術(shù)垃圾激增;教學(xué)敷衍了事，忙于兼職創(chuàng)收一這些現(xiàn)實(shí)漸漸成了一種“慣習(xí)”，制約了教師的進(jìn)取心，并形成惡性循環(huán)。

(三)權(quán)力場壟斷資源對(duì)教師事業(yè)心的影響。

對(duì)公平競爭、付出終將得到回報(bào)的訴求，不但能使教師更有效地把握自己的存在，體驗(yàn)其教書育人的終極追求，感受充盈的人生價(jià)值，并且對(duì)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展也具有內(nèi)在的支撐作用。然而目前，學(xué)校場域行政權(quán)力泛化，職能部門掌握著分配辦學(xué)資源的絕大部權(quán)利，致使學(xué)術(shù)人員對(duì)學(xué)術(shù)的忠誠不得不屈服于行政權(quán)力所帶來的壓力。同時(shí)，由于權(quán)力空間的有限性，導(dǎo)致權(quán)力場域內(nèi)升降通道不暢。另外，一旦在權(quán)力場域內(nèi)擁有不錯(cuò)的空間位置就有了分配資源的權(quán)力，這種權(quán)力重塑了組織架構(gòu)，并捍衛(wèi)了高位者的空間位置，長此以往，大學(xué)將演變?yōu)橐粋€(gè)資本與權(quán)力高度集中與壟斷的領(lǐng)域，在這樣的場域中，身份越低受到的限制也就越多，獲得的機(jī)會(huì)也就越少。一部分教師成為受排斥、受壓制的弱勢群體，處于無權(quán)狀態(tài)，得不到資源和晉升機(jī)會(huì)，事業(yè)心被嚴(yán)重挫傷。

(四)情義場壓力重重對(duì)教師責(zé)任心的影響。

雖然在對(duì)教師動(dòng)力的研究中，教師的家庭因素經(jīng)常被忽略，但是這個(gè)特殊的小場域既是教師的生活空間，又是大學(xué)場域的一部分，還對(duì)教師從事的教育事業(yè)產(chǎn)生影響。作為情義場的一部分，家庭環(huán)境的好壞不僅關(guān)系到教師的工作情緒，而且關(guān)系到教師的工作動(dòng)力。教師職業(yè)與其他職業(yè)相比，待遇不高、責(zé)任偏重，尤其是青年教師物質(zhì)待遇更是偏低，使其心理失衡。

大學(xué)場域中的情義場還包含著師生之情，感情牽絆的強(qiáng)弱對(duì)教師工作動(dòng)力與學(xué)生學(xué)習(xí)激情有著深刻的影響。深厚的師徒之情能使教師不畏清貧、甘心寂寞、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué);也能使學(xué)生積極努力，不斷進(jìn)取。

(一)加強(qiáng)德育與監(jiān)督，樹立正確價(jià)值觀。

市場經(jīng)濟(jì)的確立和發(fā)展，不僅推動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也刺激了人們的競爭意識(shí)與開拓精神，使得心理場中的“自我意識(shí)”逐漸膨脹，而追求個(gè)體行為的最大利益則成為處于場域中個(gè)體行為的基本動(dòng)因。另一方面，美德是指高尚的道德行為和優(yōu)良的道德品質(zhì)，而道德的根本則是自制心和克己心，使自身的本能服從崇高思想。在市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中，只有通過倫理和道德的力量來克服“勢利”問題，才能使教師心理達(dá)到平衡。

一方面，教師應(yīng)該樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)高尚的道德情操和敬業(yè)精神，抵制拜金主義思想的侵蝕，將教師職業(yè)的神圣使命寓于實(shí)際工作中。

另一方面，在整個(gè)精神文明建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)該成為最好的小環(huán)境之一，并對(duì)大環(huán)境的優(yōu)化做出積極貢獻(xiàn)。大學(xué)精神與正確的輿論導(dǎo)向?qū)處熣_價(jià)值觀的建立有著潛移默化的影響。高校應(yīng)加強(qiáng)師德教育，明確教師的責(zé)任、義務(wù)，使教師養(yǎng)成使命感與主人翁意識(shí)，并形成嚴(yán)格的管理監(jiān)督機(jī)制，將師德與考評(píng)緊密聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)教師教書育人的積極性。

(二)改善監(jiān)管與激勵(lì)，激發(fā)向上進(jìn)取心。

首先，大學(xué)作為學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，其管理行為與企業(yè)差異巨大。企業(yè)以權(quán)力為中心，效率為首要目標(biāo);而大學(xué)則以自由為基本價(jià)值，強(qiáng)調(diào)自我管理。高校應(yīng)淡化行政干涉，營造一個(gè)寬松、自由的學(xué)術(shù)氛圍，從制度上保證教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新的活力。

其次，大學(xué)作為教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該為教師的生活、發(fā)展創(chuàng)造盡可能的條件。人才是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是大學(xué)核心競爭力的關(guān)鍵所在。一方面，在制定大學(xué)監(jiān)管制度時(shí)要關(guān)注教師的切身需求，有針對(duì)性地提供相應(yīng)的服務(wù)與保障，提高教師的生活水平和工作條件，解決他們的后顧之憂，使他們?nèi)硇牡赝度说浇虒W(xué)和科研工作中。

最后，要完善、整合各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，以滿足教師求新、思進(jìn)、向上的愿望，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。學(xué)校提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制以及富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的工作機(jī)會(huì)等，都能起到穩(wěn)定師資隊(duì)伍、留住人才、吸引人才的效果，并且能提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力和工作熱情，不斷提高其專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)水平，把實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和價(jià)值同學(xué)校的價(jià)值觀相結(jié)合。

(三)羊重學(xué)術(shù)權(quán)力，穩(wěn)定教師事業(yè)心。

行政權(quán)力逐漸泛化，學(xué)術(shù)權(quán)力嚴(yán)重削弱，大學(xué)不斷滋生出崇尚權(quán)術(shù)的不良風(fēng)氣。學(xué)術(shù)帶頭人官本位、學(xué)術(shù)組織官僚化現(xiàn)象比比皆是。所有這些都反映出這樣一個(gè)不爭的事實(shí):對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力和教師的輕視。

因此，在現(xiàn)代大學(xué)管理機(jī)制的構(gòu)建中，對(duì)學(xué)術(shù)自由的認(rèn)同十分關(guān)鍵。大學(xué)必須在機(jī)制層面充分協(xié)調(diào)好學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的關(guān)系，將大學(xué)的行政權(quán)力控制在應(yīng)有范圍之內(nèi)，有效地調(diào)整學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系，圍繞知識(shí)生產(chǎn)和學(xué)術(shù)工作建立起充分尊重學(xué)術(shù)的管理模式，只有這樣，大學(xué)才能在較少受到外界非正式干預(yù)的情況下，充分發(fā)揮自身的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，尋求更廣闊的學(xué)術(shù)發(fā)展空間，大學(xué)教師才能在公平的環(huán)境中尋求事業(yè)的發(fā)展。

(四)維持和諧與穩(wěn)定，保持教師責(zé)任心。

一個(gè)人的一生中至少有2l3的時(shí)間是在家庭中度過的，因此，家庭環(huán)境是教師人生中的一個(gè)最重要、最密切的生活環(huán)境。家庭和睦與生活質(zhì)量是決定因素。因此，一方面，教師應(yīng)該努力建立一種平等和睦的家庭氛圍，相互尊重、相互體諒，并自覺培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)。另一方面，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師精神和物質(zhì)的雙重支持，提高教師的地位與待遇，改善教師的工;作環(huán)境和住房條件，為教師創(chuàng)建高質(zhì)量的生活空間。

在教師行為表象的背后都能找到?jīng)Q定他們行為的真正力量，改變個(gè)體的心境和生活環(huán)境能夠達(dá)到改變個(gè)體行為的效果。大學(xué)想要引導(dǎo)和改變教師的行為，直接采取說服、教育、獎(jiǎng)懲、考核是一種普遍的辦法，除此之外，其實(shí)還可以有多種更有效的途徑。其中，改變教師的行為環(huán)境就是大學(xué)所能夠控制的，也相對(duì)比較容易把握。而教師的心境是其內(nèi)在控制因素，僅僅通過說服、教育手段，而不結(jié)合環(huán)境的改變來引導(dǎo)和塑造教師行為的效果往往不佳，因此，同時(shí)抓好兩方面才能創(chuàng)造契機(jī)。

地方高校軟件工程的論文篇八

高校教師公寓有其自身特殊性存在，無法簡單的照搬社會(huì)上居民小區(qū)的物業(yè)服務(wù)方式，其獨(dú)有的特點(diǎn)迫使甲乙雙方在管理和服務(wù)上做出更多的探索研究和相互的磨合。尤其是入住、退房的接待和對(duì)房屋室內(nèi)設(shè)施設(shè)備的維護(hù)，其功能處于傳統(tǒng)物業(yè)管理和酒店管理之間，作為產(chǎn)權(quán)人的甲方和作為管理人乙方就租戶有效使用和愛護(hù)固定資產(chǎn)的問題上進(jìn)行的博弈;有的教師公寓位于其它物業(yè)小區(qū)內(nèi)，又必須和其他物業(yè)公司進(jìn)行合作管理等等。因此，作為甲方的行政管理方必須要求乙方在教師公寓物業(yè)管理上建立符合其特點(diǎn)的物業(yè)服務(wù)規(guī)范，使其制度化、體系化，一方面嚴(yán)格要求乙方不斷提高物業(yè)服務(wù)水平，建立規(guī)范的服務(wù)體系，一方面也需要與乙方不斷的磨合，共同尋求這一特色的物業(yè)服務(wù)所能達(dá)到的雙方都能滿意的一種機(jī)制。

針對(duì)以上問題，高校教師公寓物業(yè)績效管理體系的建立大致可以按以下四個(gè)步驟進(jìn)行:。

(一)根據(jù)物業(yè)內(nèi)容確立從員工管理與接待服務(wù)、維護(hù)與管理、保潔管理、安全防范、消防管理、維修管理、倉庫管理、檔案資料管理等八個(gè)維度來設(shè)定平衡計(jì)分卡的目標(biāo)與指標(biāo)。

(二)根據(jù)學(xué)校對(duì)教師公寓物業(yè)服務(wù)的總體目標(biāo)分析，確定了規(guī)章制度、日常接待與管理、安全管理、衛(wèi)生管理和維修管理這五個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)。從這五個(gè)重點(diǎn)出發(fā)，設(shè)定詳細(xì)的關(guān)鍵績效指標(biāo)和工作目標(biāo)。

(三)根據(jù)kpi指標(biāo)體系分解為定期考核、不定期抽查、突發(fā)事故和投訴以及住戶滿意度調(diào)查四種考核模式按照一定分值比例進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)結(jié)果每年進(jìn)行匯總計(jì)分。甲方可以按照上述四項(xiàng)考核指標(biāo)，每學(xué)年對(duì)乙方進(jìn)行考評(píng)，得出年度考核總得分，根據(jù)取得的考核得分來向乙方支付相應(yīng)的物業(yè)服務(wù)費(fèi)。

(四)利用pdca循環(huán)方法，將日常工作中發(fā)現(xiàn)的問題和情況變化加以提煉，對(duì)考核指標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，以便在來年的考核工作中做出相應(yīng)地變化，以此逐步完善整個(gè)績效管理體系。但應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):。

1、甲方高層管理人員的支持和領(lǐng)導(dǎo)是平衡計(jì)分卡實(shí)施的關(guān)鍵條件。只有高層管理人員才能較好地闡述本學(xué)校教師公寓的戰(zhàn)略，才能在可選擇的行動(dòng)中進(jìn)行權(quán)衡取舍，具有選擇、決策的權(quán)力。

2、定期考核作為傳統(tǒng)的考核手段，它的考核指標(biāo)覆蓋所有的物業(yè)考核內(nèi)容，涉及面是最廣泛、最全面的。因此，它在四個(gè)考核模式中權(quán)重應(yīng)該是最重的，在整個(gè)績效管理體系中也是占主要地位的。而其它三個(gè)考核模式是根據(jù)自身的特點(diǎn)來彌補(bǔ)定期考核的不足之處，作為它的輔助手段存在的。

3、重視與乙方和住戶的溝通。在績效系統(tǒng)實(shí)施之前，充分告知乙方，并使其有充分時(shí)間對(duì)其內(nèi)部進(jìn)行宣傳，確保員工理解和支持。在實(shí)施過程中，必須建立有效的反饋途徑，使績效管理的信息得以充分溝通和交流，得到各部門和員工的配合和認(rèn)同。

4、每次考核時(shí)可以邀請學(xué)校各方面的'管理人員參與來提升其專業(yè)程度，例如邀請負(fù)責(zé)安全保衛(wèi)工作人員參與考核，對(duì)安全管理方面的現(xiàn)場管理進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)和批評(píng)建議第三方的介入可以完全避免傳統(tǒng)檢查時(shí)人情關(guān)系上對(duì)工作的保留。

5、重視績效改進(jìn)措施，為部門和員工提供工作績效輔導(dǎo)，制定績效改進(jìn)措施并落到實(shí)處，確?？冃畔⒌玫匠浞值膽?yīng)用。

績效管理是管理者確保生產(chǎn)者的產(chǎn)出能夠與組織的目標(biāo)保持一致的過程，無論是從學(xué)校、行政管理方和教師公寓物業(yè)服務(wù)方三個(gè)組織中哪一方的角度看，目標(biāo)是一致的，那就是通過績效管理改善和提升教師公寓物業(yè)服務(wù)水平，為教師公寓住戶提供一個(gè)舒適、安心的居住環(huán)境，這是我們建立教師公寓物業(yè)績效管理體系最重要的意義所在。同時(shí)，通過它我們可以了解物業(yè)公司對(duì)學(xué)校管理教師公寓的業(yè)績貢獻(xiàn)，也為學(xué)校對(duì)物業(yè)公司進(jìn)行獎(jiǎng)懲提供依據(jù)，同時(shí)了解了今后學(xué)校對(duì)教師公寓物業(yè)服務(wù)需求的方向。

地方高校軟件工程的論文篇九

“激勵(lì)”在中文詞典中釋為鼓動(dòng)、激發(fā)使之振奮或振作。通常是指通過某種有效的操作激發(fā)誘導(dǎo)他人，使其進(jìn)入高動(dòng)機(jī)狀態(tài)為某一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)努力奮進(jìn)。激勵(lì)是激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)的心理過程。不同學(xué)科對(duì)激勵(lì)有不同的解釋。作為管理用語，激勵(lì)是指調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的工作積極}生的過程。作為心理學(xué)術(shù)語，激勵(lì)是指激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)的過程。作為管理心理學(xué)的概念，激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過程。人力資源管理中的激勵(lì)是指通過采取一定的政策和措施，調(diào)動(dòng)員工努力工作、愛崗敬業(yè)、提升個(gè)人績效、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的潛能，并最終促進(jìn)組織發(fā)展和績效提升的過程。

高校教師激勵(lì)是指在尊重廣大教師主體性的基礎(chǔ)上，通過多種外部誘因滿足他們的正當(dāng)需要，從而激活其內(nèi)驅(qū)力和維系其積極性的過程。激勵(lì)對(duì)高校教師的管理作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)有利于激發(fā)教師的積極性和主動(dòng)性，提高管理效率。

人力資源管理效率提高的關(guān)鍵是組織成員工作積極性和主動(dòng)}生的增強(qiáng)。在新的形勢下，教師的積極性對(duì)促進(jìn)高校提高教育質(zhì)量，提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵洼的作用。對(duì)于高校而言，維持和利用一定的激勵(lì)手段，為教師的科研和教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，提高教師的積極性和創(chuàng)造性，才能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

(二)可提升高校學(xué)科發(fā)展水平。

沒有一流的教師就不會(huì)有一流的學(xué)科和專業(yè)。通過激勵(lì)，使教師不斷地提高自己的專業(yè)水平和科研能力，給教師提供有利的環(huán)境，使教師能夠關(guān)注到本學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，提高充實(shí)自己的同時(shí)投入到學(xué)校的學(xué)科建設(shè)中去，提升高校的學(xué)科發(fā)展水平。

(三)達(dá)到組織和個(gè)人目標(biāo)的整合。

在管理過程中，要采用目標(biāo)激勵(lì)等作用，讓教師明確學(xué)校整體的發(fā)展目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)校目標(biāo)形成自己的目標(biāo)，只有目標(biāo)一致以后，才能形成凝聚力和向上的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)。

當(dāng)前教師激勵(lì)已經(jīng)取得了一定的發(fā)展，激勵(lì)作用得到重視，激勵(lì)制度得到了進(jìn)一步完善，但是仍存在大量的問題。

(一)激勵(lì)模式單一，缺乏心理需求分析。

教師薪酬與課時(shí)量、發(fā)表論文數(shù)量、承擔(dān)課題數(shù)量緊密掛鉤，導(dǎo)致教師片面追求上課數(shù)量，申請課題項(xiàng)目，而影響了教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高。管理者對(duì)激勵(lì)的理解過于簡單化，認(rèn)為激勵(lì)就是給予物質(zhì)刺激，殊不知，教師是典型的知識(shí)型員工，僅僅從物質(zhì)上是不能滿足的，高校只有根據(jù)不同教師的需要，讓其根據(jù)自身的需要具有充分的選擇，激勵(lì)才能成為改善績效的有力因素。

(二)激勵(lì)缺乏彈性。

把獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)間、內(nèi)容、力度定得很死，一般只有年底和教師節(jié)才有表彰。激勵(lì)的內(nèi)容也不外乎評(píng)優(yōu)秀和先進(jìn)工作者，平時(shí)即使發(fā)現(xiàn)有個(gè)別教師表現(xiàn)得很優(yōu)秀，往往也是拖到既定的時(shí)間套入既定的獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)勵(lì)力度予以表彰。缺乏時(shí)效性和內(nèi)容的特定性，使得實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)效果人人打折。

(三)分配標(biāo)準(zhǔn)不合理以及分配上的平均主義。

目前高校一般實(shí)行工作業(yè)績與收入掛鉤的制度，但對(duì)工作業(yè)績?nèi)绾味ㄎ?，分配?biāo)準(zhǔn)如何科學(xué)制定，作為高校教師其教學(xué)、科研、管理的量與質(zhì)應(yīng)以什么為參照物，其標(biāo)準(zhǔn)眾說紛壇。盡管高校已加大分配制度改革的力度，但現(xiàn)實(shí)中平均主義現(xiàn)象仍很普遍，工資矛盾仍很突出。傳統(tǒng)的“不患寡患不均”的觀念仍存在，內(nèi)部公平無法實(shí)現(xiàn)，外部公平考慮得也不夠。一旦以平均犧牲公平，使人才的潛在收益大于成本，就會(huì)出現(xiàn)人才大幅度流動(dòng)。

(四)培訓(xùn)制度不健全，影響了激勵(lì)的發(fā)展性。

培訓(xùn)對(duì)象單一，培訓(xùn)范圍過窄，培訓(xùn)資金和教師資源不足等因素，造成了對(duì)教師進(jìn)修的忽視，特別是一般院校教學(xué)型教師更很少有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足教師需求，隨著知識(shí)更新速度的加快，教師隊(duì)伍總體上不能適應(yīng)知識(shí)創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的需要，教師的培訓(xùn)需求增大，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和方法的要求多元化。

“管理深處是激勵(lì)”。哈佛大學(xué)的詹姆斯教授在對(duì)激勵(lì)問題進(jìn)行了專題研究后提出，如果沒有激勵(lì)，一個(gè)人的能力僅能發(fā)揮20％~30％，如果加以激勵(lì)，則可發(fā)揮到80％~90％?？梢?，激勵(lì)對(duì)員工能力的發(fā)揮具有很大的作用。因此，通過建立公平合理的激勵(lì)機(jī)制，采取行之有效的策略，喚醒教師工作熱情，激發(fā)教師自身潛能，這對(duì)于創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校具有深遠(yuǎn)的意義。

(一)設(shè)置有效的考核標(biāo)準(zhǔn)。

考核標(biāo)準(zhǔn)也就是教師要達(dá)到的目標(biāo)，對(duì)教師具有導(dǎo)向性。有效的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是詳細(xì)的，在設(shè)置過程當(dāng)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)員工共同參與完成。在教師考核中，要進(jìn)一步細(xì)化和量化考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同崗位的人進(jìn)行不同的評(píng)估。根據(jù)目標(biāo)設(shè)置理論，當(dāng)個(gè)體渴望得到并努力去首選某個(gè)目標(biāo)時(shí)，這個(gè)目標(biāo)就成為一個(gè)激勵(lì)因素。

加大考核的透明度?？己诉^程的透明度越高，越能保證考核結(jié)果的公正性。管理部門可以將教師的教學(xué)、科研論文、論著和獲獎(jiǎng)成果錄入計(jì)算機(jī)，經(jīng)審核，將業(yè)績提交到網(wǎng)上，將考核與分配掛鉤，從而增加考核的透明度，將封閉的人事管理變成開放的。

(二)引導(dǎo)合理的.流動(dòng)，多種激勵(lì)并用。

引導(dǎo)教師的合理流動(dòng)，也是高校教師激勵(lì)的一個(gè)主要方面。根據(jù)需要層次理論，在滿足他們物質(zhì)需要的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)他們的勞動(dòng)特點(diǎn)，滿足他們自尊需要與自我實(shí)現(xiàn)的需要。合理流動(dòng)的激勵(lì)方法是多種多樣的，主要包括以下幾個(gè)方面。

1．感情激勵(lì)。一般來說，一個(gè)人在一個(gè)環(huán)境中待久了就會(huì)對(duì)這個(gè)環(huán)境產(chǎn)生感情，不會(huì)輕易改變，因此，高校教師一般不會(huì)輕易更換自己的工作環(huán)境與職業(yè)。這就要求高校管理者一方面應(yīng)該抓住教師的這一心理特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)校的向心力與凝聚力，另一方面要時(shí)刻關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)與生活，對(duì)于教師提出的合理要求，學(xué)校要加以重視并給予解決，解決他們的后顧之憂，專心工作。讓他們在教學(xué)事務(wù)、學(xué)術(shù)研究等學(xué)校建設(shè)方面都有發(fā)言權(quán)，使教師感覺到自己是學(xué)校的主人，有責(zé)任有義務(wù)為學(xué)校貢獻(xiàn)力量。

2．成就激勵(lì)。首先，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，辦出自己的水平，使學(xué)校取得良好的聲譽(yù)，使教師以在這樣的學(xué)校工作而自豪。其次，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的科研環(huán)境，建立系統(tǒng)的教師培養(yǎng)方案，對(duì)教師的考研培訓(xùn)給予鼓勵(lì)，對(duì)于教師在科研及課題研究方面的創(chuàng)新和成就給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)與科研的積極性。

(三)健全教師培訓(xùn)制度，實(shí)現(xiàn)教師分層激勵(lì)。

培訓(xùn)在教師激勵(lì)中的作用在于它能滿足教師成長和發(fā)展的需要，建立完善的教師培訓(xùn)體系，保證教師知識(shí)的更新和專業(yè)的發(fā)展。

要滿足高校教師不同的培訓(xùn)需要。對(duì)高層次人才進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候要特別注意他們的權(quán)利需要、關(guān)系需要和成就需要，根據(jù)不同層次教師培養(yǎng)的需求設(shè)置不同的激勵(lì)。對(duì)新進(jìn)教師要緊緊把住崗前培訓(xùn)教育關(guān)，通過崗前培訓(xùn)激勵(lì)，使教師迅速融入學(xué)校組織。對(duì)教學(xué)型教師，要注重教師綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)和學(xué)歷水平的提高，充分利用培訓(xùn)機(jī)會(huì)，發(fā)展良好的人際關(guān)系。對(duì)研究型教師，要緊抓高學(xué)位教師與學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，培養(yǎng)選拔學(xué)科帶頭人，出國留學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

建立科學(xué)準(zhǔn)確的教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系有利于對(duì)教師的培訓(xùn)工作進(jìn)行監(jiān)督考核，提高教師培訓(xùn)的積極性，從而提高教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量。從目前來看，由于影響因素眾多；教師培訓(xùn)工作難以進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，但是建立科學(xué)準(zhǔn)確的教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系是完善教師培訓(xùn)體系的重要部分。

(四)制定公平合理的薪酬制度。

亞當(dāng)斯的公平理論認(rèn)為，員工不是在真空中工作的，他們總是將自己的付出和所得與他人進(jìn)行比較來判斷自己所獲得薪酬的公平性，從而影響他們在工作中的努力程度。進(jìn)行比較后，員工覺得薪酬是公平的，他可能會(huì)為此保持工作的積極性和努力程瘦。反之，則會(huì)消極怠工或是辭職，也會(huì)把自己現(xiàn)在付出的勞動(dòng)與酬勞和過去的情況作比較，當(dāng)發(fā)現(xiàn)版支比例與過去協(xié)調(diào)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生公平感，增強(qiáng)工作動(dòng)力。

1．作好薪酬調(diào)查，確保教師薪酬與外部薪酬的公平性。高校在對(duì)教師進(jìn)行薪酬激勵(lì)時(shí)，不僅要立足于學(xué)校本身，還要考慮社會(huì)心理的影響作用，學(xué)校要對(duì)同地域同行業(yè)的薪酬保持敏感性，使自己的薪酬保持優(yōu)勢，以防止人才的流失。

2．調(diào)整薪酬結(jié)構(gòu)，保證薪酬分配的公平性。在高校中，采取高彈性的激勵(lì)模式，加大浮動(dòng)工資及獎(jiǎng)金的構(gòu)成比例。在高等學(xué)校，教育科研工作者取得的成果，往往要付出超常的創(chuàng)造性智力勞動(dòng)，并能為社會(huì)帶來超?；貓?bào)。所以高校在貫徹“按勞分配”的同時(shí)，還要按成果、知識(shí)、技術(shù)、管理等貢獻(xiàn)要素分配。

地方高校軟件工程的論文篇十

對(duì)于現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)，公共氣象服務(wù)是其重要的組成部分之一，但公共氣象服務(wù)與預(yù)報(bào)預(yù)測、綜合觀測是有差別的。我國當(dāng)前的氣象服務(wù)體系主要包含決策氣象、大眾氣象、專業(yè)氣象和科技?xì)庀笏牟糠?。該服?wù)體系體現(xiàn)出了氣象服務(wù)的公眾性，它是為政府、社會(huì)各個(gè)行業(yè)以及社會(huì)公眾服務(wù)的。在我國的氣象大會(huì)上曾明確指出，公共氣象服務(wù)代表了氣象科技服務(wù)的公益性。

2公共氣象服務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀。

2.1氣象部門的實(shí)際能力難以滿足需求。

在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，政府以及一些行業(yè)對(duì)氣象服務(wù)有了更高的要求，使氣象服務(wù)在內(nèi)容和范圍等方面不斷拓展，比如風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、災(zāi)情收集、對(duì)氣候資源的預(yù)報(bào)和評(píng)估、預(yù)警發(fā)布、農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)等。由于我國一直將氣象部門定義為公共服務(wù)部門，所以，社會(huì)各界對(duì)公共氣象服務(wù)有著較高的要求。但我國對(duì)氣象部門這一事業(yè)單位的經(jīng)費(fèi)投入和人員編制是有限的，氣象部門在人力、財(cái)力和技術(shù)方面無法獲得更多的支持，在隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)方面明顯不足，這嚴(yán)重制約了公共氣象服務(wù)的發(fā)展。因此，大眾需求與實(shí)際能力間的矛盾會(huì)隨著公共氣象服務(wù)的發(fā)展而更加突出。

2.2大眾需求與服務(wù)缺位的矛盾。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，各企業(yè)及個(gè)人對(duì)公共氣象服務(wù)有著較高的要求，特別是在電力、交通等領(lǐng)域，對(duì)氣象部門的專業(yè)化和精細(xì)化發(fā)展提出了更高的要求。但面對(duì)用戶的需求，氣象部門難以找到專業(yè)人員來執(zhí)行，導(dǎo)致用戶的需求得不到響應(yīng)。目前，我國尚未形成專業(yè)化、精細(xì)化的氣象服務(wù)隊(duì)伍，且已有服務(wù)隊(duì)伍的服務(wù)水平較低，一直無法有效解決氣象部門所提供的信息不專業(yè)、氣象科技服務(wù)缺乏科技含量等問題。

2.3公共氣象服務(wù)與科技服務(wù)的矛盾。

目前，保證氣象部門的穩(wěn)定發(fā)展和提高氣象單位職工待遇仍然是氣象科技服務(wù)必須解決的問題。在此形勢下，公共氣象服務(wù)在發(fā)展中面臨著氣象服務(wù)行業(yè)公益性與經(jīng)濟(jì)效益的矛盾。對(duì)于氣象科技服務(wù)行業(yè)而言，保障和促進(jìn)其發(fā)展的重要因素為氣象科技服務(wù)所創(chuàng)造的收益。而在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，人們獲取氣象信息的方式越來越多樣，互聯(lián)網(wǎng)上的服務(wù)內(nèi)容越來越豐富、覆蓋面越來越廣，這些都會(huì)使我國當(dāng)前的有償氣象服務(wù)陷入兩難的境地。因此，很多氣象部門面臨著提高本行業(yè)的公益性與保證氣象科技服務(wù)收入這兩方面的矛盾，這也會(huì)對(duì)公共氣象服務(wù)股票的走勢造成影響。

3.1制訂公共氣象服務(wù)政策。

公共氣象服務(wù)的發(fā)展永遠(yuǎn)無法滿足大眾對(duì)氣象服務(wù)的需求。因此，氣象部門應(yīng)按照國家相關(guān)規(guī)定，制訂公共氣象服務(wù)政策。此外，還要根據(jù)氣象服務(wù)行業(yè)的特征，確立公共氣象服務(wù)的內(nèi)容和范圍。在國家相關(guān)政策的.要求下，根據(jù)現(xiàn)有的服務(wù)需求，分類氣象服務(wù)，將面向政府決策、面向公眾需求作為氣象部門公共氣象服務(wù)的目標(biāo)和宗旨，將國家改革事業(yè)單位的總體趨勢作為參考，明確公共氣象服務(wù)的任務(wù)和責(zé)任，從而規(guī)范氣象部門的行為。

3.2加強(qiáng)公共氣象服務(wù)的體制建設(shè)。

公共氣象服務(wù)的體制改革應(yīng)與我國改革的總趨勢一致，體制環(huán)境也應(yīng)與我國的整體環(huán)境相適應(yīng)。從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，必須明確公共氣象服務(wù)的理想體制；從可操作性方面看，要保證公共氣象服務(wù)的體制模式與事業(yè)單位的改革相符合。

3.3加強(qiáng)公共氣象服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。

公共氣象服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制要以過渡體制模式為導(dǎo)向，與公共氣象服務(wù)的目標(biāo)模式的發(fā)展趨勢保持一致，并根據(jù)不同的運(yùn)行管理機(jī)制區(qū)分公共氣象服務(wù)的類型。氣象單位要將公益性的氣象服務(wù)作為促進(jìn)公共氣象服務(wù)發(fā)展的主要內(nèi)容和核心任務(wù)，將氣象服務(wù)所創(chuàng)造的社會(huì)效益和大眾對(duì)氣象服務(wù)的滿意度作為有效發(fā)展的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不可將氣象部門的收益作為發(fā)展目標(biāo)。此外，針對(duì)一些專業(yè)的氣象服務(wù)，要加強(qiáng)市場激勵(lì)體制的建設(shè)，采用企業(yè)化的管理模式。

4結(jié)束語。

隨著公共服務(wù)行業(yè)改革進(jìn)程的加快，對(duì)于氣象部門而言，必須創(chuàng)新公共氣象服務(wù)的發(fā)展機(jī)制。只有探索出更符合我國國情的公共氣象服務(wù)體制，才能促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。

地方高校軟件工程的論文篇十一

摘要：高校匯聚著諸多的人才，加強(qiáng)對(duì)高校教職工的有效管理，有助于發(fā)揮教職工的積極性，激發(fā)其教學(xué)和科研的動(dòng)力，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提升。我國高校人力資源管理雖取得了一定進(jìn)展，但在人力資源管理機(jī)制上還存在著一些不容忽視的問題，本文通過對(duì)高校人力資源管理中存在問題的深入分析，針對(duì)性地提出了創(chuàng)新高校人力資源管理機(jī)制的有效對(duì)策，旨在為切實(shí)提高高校對(duì)教職工的管理水平，提高管理效率提供有益參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高校;人力資源管理;機(jī)制;創(chuàng)新。

一、引言。

眾所周知，高校綜合實(shí)力的競爭歸根到底是人才的競爭，人力資源作為高校最核心的戰(zhàn)略資源，對(duì)高校的教學(xué)科研水平具有十分重要的作用。高校想在激烈的競爭中立于不敗之地，取得持續(xù)性發(fā)展，必須具備一支高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍。因此，高校加強(qiáng)對(duì)人力資源的管理，調(diào)動(dòng)人力資源的主觀能動(dòng)性和積極性，是提高管理效率，確保管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有力保證。

二、我國高校人力資源管理取得的成績介紹。

隨著對(duì)人力資源管理研究的不斷深入，高校也逐漸確立了人力資源開發(fā)的意識(shí)，開始注重人才的引進(jìn)，人才的培養(yǎng)和人才的開發(fā)上，通過不斷完善人力資源管理機(jī)制，給人才更寬廣的舞臺(tái)，立足吸引高水平人才、留住已培養(yǎng)的人才，使其更好地服務(wù)于本校的教學(xué)和科研工作。除了建立并不斷完善人力資源管理制度，還專門在人力資源管理中引入了競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，旨在使高素質(zhì)、高水平的人才得到優(yōu)厚的酬勞、享受繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)、有更公平的工作環(huán)境、更濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，更美好的發(fā)展前景。這些做法，使得高校在人力資源開發(fā)與管理過程中取得了一定的成績，使高校的人力資源管理工作朝著更加規(guī)范化、科學(xué)化和民主化的方向發(fā)展。

三、我國高校人力資源管理現(xiàn)狀分析。

高校人力資源的有效管理與開發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜、長期、艱巨的系統(tǒng)工程。雖然我國高校人力資源開發(fā)與管理取得了一定的成績，但受多種因素的影響和制約，我國高校人力資源開發(fā)與管理過程中還存在著各種問題和不足，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是不夠合理的高校人力資源結(jié)構(gòu)。目前，我國很多高校仍存在著高職稱高齡化的現(xiàn)象，這是由于過去一直沿襲論資排輩的職稱晉升模式，致使目前這些職稱較高的均為年級(jí)較高的老教師。同時(shí)，還有一些高校由于地處偏遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，招聘教師難度較高，因此，教師的學(xué)歷水平普遍偏低。這也是與發(fā)達(dá)地區(qū)高校教師學(xué)歷水平存在很大差距的原因所在。再次，人力資源的年齡結(jié)構(gòu)極不合理，很多高校均不具備老中青有效銜接的合理人力資源結(jié)構(gòu)，有的高校人力資源嚴(yán)重?cái)鄼n，缺乏年輕有為的青年才俊，造成知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、科研后勁退化的現(xiàn)象。二是有的高校人力資源整體素質(zhì)偏低。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，部分教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平需要改善和提高，有的高校教師資源相對(duì)凝固，教師資源調(diào)配主要依靠引進(jìn)新的師資進(jìn)行，學(xué)校、學(xué)科間相對(duì)封閉，不利于學(xué)術(shù)的交流和學(xué)派的相互融合。同時(shí)，由于教師結(jié)構(gòu)十分單一，他們與校外、國際知名院校的學(xué)術(shù)交流少，造成學(xué)術(shù)思想十分僵化，不利于學(xué)術(shù)成果的形成。除了從事教學(xué)和科研的教師，高校從事其他工作的教職工素質(zhì)也普遍偏低，這也在一定程度上拉低了高校人力資源的整體素質(zhì)，不利于高校整體管理水平的提升。三是高校存在著嚴(yán)重的人才流失現(xiàn)象。高校內(nèi)部管理體制改革的深化和高校間競爭的增強(qiáng)，使得一些人力資源管理水平相對(duì)滯后的高校出現(xiàn)了人才流失的問題，這個(gè)問題是困擾所有高校的共同問題。據(jù)悉，我國高校人才備受國外歡迎，他們在千方百計(jì)地與我國高校開展人才爭奪大戰(zhàn)，導(dǎo)致一部分高校人才流向國外從事教學(xué)和科研工作，一部分成為國外機(jī)構(gòu)的管理人才，有的到企業(yè)從事高管，掙百萬年薪。在人才流失的過程中，還有一部分是橫向流動(dòng)，即欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校教師到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校任教，這也是造成經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)高校人才整體素質(zhì)偏低的原因所在。除了上述顯性人才流失，高校還面臨著隱形人才流失的困擾，一些具有真才實(shí)學(xué)，在某些領(lǐng)域卓有成績的教師在校外開辦自己的工廠或開辦第二職業(yè)，將主要精力投入在自己的“事業(yè)”上，將教學(xué)科研當(dāng)做“副業(yè)”，造成高校學(xué)術(shù)水平和科研成果逐漸下滑。

四、高校創(chuàng)新人力資源管理機(jī)制的對(duì)策分析。

針對(duì)我國高校人力資源管理過程中暴露的上述問題，筆者認(rèn)為必須著力創(chuàng)新人力資源管理機(jī)制，才能激發(fā)人力資源活力，使他們更好地投身到教學(xué)和科研中去，實(shí)現(xiàn)高校人力資源管理的目標(biāo)。一是要轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立人才第一的意識(shí)。高校要充分認(rèn)識(shí)到高水平的教師人才隊(duì)伍對(duì)高校教學(xué)科研和人才培養(yǎng)所起的重要作用，牢固樹立教師是人才、人才第一的觀念，通過不斷轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變職能，更好地為教師服務(wù)、更好地為教學(xué)和科研創(chuàng)造好的環(huán)境，來發(fā)揮廣大教師在高校中的主體作用，使其得到足夠的尊重和重視，滿足自我實(shí)現(xiàn)需求。二是要要以學(xué)科建設(shè)為中心，科學(xué)地引進(jìn)培養(yǎng)和使用人才。學(xué)科建設(shè)決定著高校未來的發(fā)展，高校要以學(xué)科建設(shè)為核心，本著打造一批特色學(xué)科的目標(biāo)，全力為學(xué)科建設(shè)儲(chǔ)備高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。在教師的引進(jìn)上，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的客觀需要，要選拔具有較高專業(yè)水平、淵博的學(xué)科知識(shí)，較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力和較高職業(yè)道德的人才從事教學(xué)和科研工作，在某些特殊學(xué)科，可以嘗試從國外引進(jìn)學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)人才；三是構(gòu)建合理的激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮人才的最大價(jià)值。高校人才開發(fā)和培養(yǎng)的重點(diǎn)是教師人才，它是按照不同專業(yè)的要求，有計(jì)劃、有組織地開展旨在提高教師素質(zhì)，特別是教學(xué)水平、科研能力等的過程。這就要在激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建上下功夫，著力構(gòu)建與高校實(shí)際相適應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，最大限度調(diào)動(dòng)教師的積極性。五、結(jié)語總之，高校人力資源管理機(jī)制只有不斷創(chuàng)新才能吸引人才、留住人才，才能人盡其才，促進(jìn)教學(xué)科研水平的提升。

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地方高校軟件工程的論文篇十二

現(xiàn)如今信息文化已經(jīng)逐漸與我們的生活融為一體，圖書館本就是屬于主要的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，因此在新的信息背景下必然會(huì)面臨更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，它服務(wù)的內(nèi)容和方式都需要緊跟時(shí)代潮流，實(shí)時(shí)的調(diào)整自己的服務(wù)營銷政策，這樣才可以抓住機(jī)遇，充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為讀者提供更好的服務(wù)，也使圖書館能夠滿足更多讀者的要求。

一、高校圖書館建設(shè)服務(wù)營銷文化的必要性。

高校圖書館是高校長久發(fā)展的重要組成部分之一，又被稱之為是高校的心臟，它不管是在高校的教學(xué)還是科研中都發(fā)揮著重要的作用。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和使用，高校的學(xué)生的教師所面臨的信息環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。圖書館和新信息技術(shù)結(jié)合的新名詞不斷出現(xiàn)，比如復(fù)合圖書館、移動(dòng)圖書館和圖書館2．0等，這些都表明了圖書館已經(jīng)跟隨著信息環(huán)境的變化調(diào)整了自己的服務(wù)內(nèi)容和形式，但圖書館已經(jīng)不再是用戶核心信息服務(wù)的提供者，也不再是首要的信息源了。oclc面向成員圖書館推出了一項(xiàng)調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:以搜索引擎作為信息查詢起點(diǎn)的用戶已經(jīng)上升到了84%。其他相關(guān)的研究數(shù)據(jù)也顯示:正在大學(xué)就讀或者是將來就讀大學(xué)的人，經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)，所以他們并不了解圖書館。盡管很多高校的圖書館耗費(fèi)了大量的人力和物資等提供數(shù)字化的服務(wù)和資源，但是知道的用戶卻很少，圖書館當(dāng)前所發(fā)揮的最主要的功能就是學(xué)生自習(xí)室。因此圖書館想要取得長遠(yuǎn)的發(fā)展必須要和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行激烈的競爭，使用戶更加的信賴。當(dāng)然想要吸引用戶的注意力，圖書館和其他的非營利性或者是營利性的企業(yè)是相同的，也需要利用各種各樣的工具來宣傳和推廣自己的服務(wù)。早在上個(gè)世紀(jì)九十年代，我國高校的一些圖書館就已經(jīng)開始關(guān)注服務(wù)營銷了，而且也產(chǎn)生了不少的成果。但是對(duì)高校圖書館服務(wù)營銷文化建設(shè)的相關(guān)研究卻不多，這對(duì)高校圖書館未來的發(fā)展有不良的作用。

二、新信息背景下高校圖書館服務(wù)營銷文化建設(shè)的含義和意義。

(一)新信息背景下高校圖書館服務(wù)營銷文化建設(shè)的含義。

營銷文化是從商業(yè)領(lǐng)域延伸過來的概念，一直到近些年才被應(yīng)用到非營利性的服務(wù)機(jī)構(gòu)。在商業(yè)領(lǐng)域?qū)Ψ?wù)營銷文化界定的概念有很多，但是得到廣泛認(rèn)同的一個(gè)概念是:營銷文化其實(shí)就是整個(gè)組織共享的統(tǒng)一的價(jià)值觀和理念，它是整個(gè)企業(yè)文化中的一個(gè)組成部分，最主要的目的是幫助員工更好的把握企業(yè)的營銷行為，再為員工制定一系列的行為規(guī)范和具體的標(biāo)準(zhǔn)。盡管對(duì)服務(wù)營銷文化概念的界定有很多種，但是歸根結(jié)底都離不開這幾點(diǎn):營銷文化的核心是營銷形象、哲學(xué)和營銷理念等。所以對(duì)于圖書館而言，其服務(wù)營銷文化就是在圖書館具體的營銷服務(wù)過程中的`一系列營銷形象、理念和相適應(yīng)的制度與規(guī)范等。

(二)新信息背景下高校圖書館服務(wù)營銷文化建設(shè)的意義。

1．使高校圖書館的服務(wù)營銷意識(shí)得到提升。

國內(nèi)高校的圖書館基本上都屬于非營利性的機(jī)構(gòu)，因此不管是員工的工資還是圖書的購置等基本的運(yùn)營費(fèi)用都是來源于學(xué)?；蛘咂渌矫娴呢?cái)政撥款，而撥款的金額則是和學(xué)校對(duì)圖書館的重視程度以及學(xué)校的招生規(guī)模息息相關(guān)，與圖書館的服務(wù)效益并不直接產(chǎn)生關(guān)系。這就導(dǎo)致了很多高校圖書館的服務(wù)營銷意識(shí)十分薄弱，必須要加強(qiáng)高校服務(wù)營銷文化的建設(shè)，通過對(duì)服務(wù)營銷理念的培訓(xùn)和思考、營銷形象的設(shè)計(jì)、建立一些具體的規(guī)范制度等，逐漸提高高校圖書館人員的服務(wù)營銷意識(shí)。

2．使高校圖書館的整體服務(wù)意識(shí)得到提升。

服務(wù)營銷最終的目的就是為了為用戶提供更加滿意的服務(wù)，因此對(duì)高校圖書館而言，加強(qiáng)服務(wù)營銷文化的建設(shè)就需要高校圖書館做到比之前更加的重視自己的用戶，即高校的學(xué)生的教師，要對(duì)用戶的實(shí)際需求進(jìn)行一系列的調(diào)查和了解，然后再根據(jù)用戶的實(shí)際需要來調(diào)整具體的內(nèi)容和形式，讓自己提供的服務(wù)可以更好的滿足用戶的實(shí)際需求。因此高校圖書館服務(wù)營銷文化建設(shè)的最終目的就是要讓圖書館工作人員的服務(wù)營銷意識(shí)得到提高，增加對(duì)用戶需求的了解，然后再借助于各種途徑來使圖書館的服務(wù)得到極大的宣傳。

三、新信息背景下高校圖書館服務(wù)營銷文化建設(shè)的具體內(nèi)容。

(一)高校圖書館服務(wù)營銷的理念。

營銷理念又被稱之為營銷哲學(xué)，它對(duì)具體的營銷活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，而且也貫穿了整個(gè)營銷活動(dòng)，因此營銷理念是否正確會(huì)直接決定著營銷的成效。根據(jù)r．singh博士的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前圖書館的服務(wù)營銷理念可以大體上分為三個(gè)類型:首先是高度市場導(dǎo)向的圖書館，他們把用戶當(dāng)做是圖書館一切工作的核心，經(jīng)常從用戶的角度去考慮問題;其次是中度市場導(dǎo)向的圖書館，主要是把圖書館作為營銷活動(dòng)的中心，所考慮的重點(diǎn)也是圖書館的營銷效果和服務(wù)成本之間的平衡;最后是低度市場導(dǎo)向的圖書館，基本上不會(huì)有實(shí)際的營銷方面的具體措施。其實(shí)這三個(gè)類型基本上包含了當(dāng)前圖書館的三種營銷理念，但是在具體的實(shí)踐過程中確實(shí)十分困難的。第一，服務(wù)理念有各種各樣的表達(dá)方式;第二，圖書館在不同的工作中會(huì)選擇不同的營銷理念。

(二)高校圖書館服務(wù)營銷的形象。

服務(wù)營銷的形象就是提供服務(wù)的一方所為用戶提供的那些可以直接感受到的印象或者是事物的綜合體。而高校圖書館服務(wù)營銷文化建設(shè)的服務(wù)形象就是高校的師生對(duì)圖書館綜合服務(wù)的評(píng)價(jià)和印象的綜合。在新的信息背景下，高校圖書館雖然借助于新信息技術(shù)調(diào)整了自己的服務(wù)形式和服務(wù)理念，比如大力發(fā)展數(shù)字館藏等，為用戶提供移動(dòng)圖書館服務(wù)等，但是因?yàn)闆]有采取正確的服務(wù)營銷策略，在很多的用戶看來，圖書館并沒有發(fā)生什么根本性的變化，因此高校圖書館可以樹立起新的服務(wù)形象，比如是知識(shí)和信息的集散地、學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂等。高校圖書館要充分的建設(shè)數(shù)字圖書館，這樣用戶在互聯(lián)網(wǎng)上可以獲得的資源在圖書館可以很方便的找到。另外要徹底的扭轉(zhuǎn)“圖書館的工作就是圖書借還”的形象。學(xué)校的圖書管理員也要注重自身的言談舉止和著裝形象等，這樣可以打造出更高層次的形象。

三、新信息背景下高校圖書館服務(wù)營銷文化建設(shè)的具體策略。

(一)高校圖書館服務(wù)品牌的營銷策略。

現(xiàn)在信息發(fā)展迅速，企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)也都逐漸邁入了全球化。對(duì)于企業(yè)而言，它們之間的競爭就是品牌之間的競爭，而且品牌已經(jīng)成為了企業(yè)生存發(fā)展的重要組成部分。對(duì)于圖書館的服務(wù)營銷來說，服務(wù)的產(chǎn)品是無形的，所以用戶更加注重的就是品牌的好壞了，圖書館應(yīng)該建設(shè)好自己的品牌服務(wù)，實(shí)施切實(shí)可行的服務(wù)營銷品牌策略。具體可以從以下幾點(diǎn)出發(fā):第一，是信息服務(wù)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，和普通的生產(chǎn)企業(yè)一樣，更加重視圖書館的服務(wù)質(zhì)量。第二，要樹立起圖書館信息服務(wù)的品牌，通過各種方式把圖書館推介出去，讓圖書館的資源、設(shè)施以及優(yōu)勢和特色數(shù)據(jù)庫等都讓用戶感受到，使圖書館的聲譽(yù)和形象進(jìn)一步的樹立，建設(shè)信息服務(wù)的品牌。第三，要做好品牌的保護(hù)和創(chuàng)新工作。圖書館的品牌創(chuàng)新主要是通過各種營銷開發(fā)和人力資源開發(fā)等實(shí)現(xiàn)的，以此來提高服務(wù)產(chǎn)品的信息度。

(二)高校圖書館服務(wù)營銷策略的創(chuàng)新。

高校圖書館本就是提供信息服務(wù)的機(jī)構(gòu)，因此它所面臨的信息市場也是瞬息萬變的，而且還要面對(duì)著很多個(gè)性化和多樣化的讀者，在這種情況下需要關(guān)注用戶實(shí)際需求的變化情況以及可能會(huì)面臨的社會(huì)挑戰(zhàn)。而且還要在這些挑戰(zhàn)發(fā)生之間及時(shí)的做好應(yīng)對(duì)措施，快速做出反應(yīng)。對(duì)于營銷服務(wù)來說，創(chuàng)新是最根本的，因?yàn)橹挥胁粩嗟膭?chuàng)新才可以密切關(guān)注到用戶需求的變化，進(jìn)而開發(fā)出符合用戶需求的新服務(wù)。圖書館服務(wù)營銷策略的創(chuàng)新可以通過以下幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn):。

1．用戶的服務(wù)需求需要進(jìn)行創(chuàng)新。

圖書館用戶服務(wù)需求創(chuàng)新就是要和用戶建立起良好的互利互惠的關(guān)系，然后再為用戶提供良好的信息服務(wù)，圖書館也可以及時(shí)的得到用戶的反饋信息。另外還需要對(duì)圖書館內(nèi)部的管理進(jìn)行創(chuàng)新，使服務(wù)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，比如圖書館可以培訓(xùn)信息服務(wù)的對(duì)象，使其信息的能力和意識(shí)得到進(jìn)一步的提升，還需要掌握檢索的技巧和方法，使用戶的需求動(dòng)機(jī)被進(jìn)一步的激發(fā)出來。

2．開發(fā)出新的服務(wù)產(chǎn)品。

為讀者提供新產(chǎn)品來滿足他們不斷變化的需求，這是圖書館全部經(jīng)營活動(dòng)的核心工作。所謂提供新的服務(wù)產(chǎn)品就是要注重信息服務(wù)產(chǎn)品的開發(fā)，做好以讀者為服務(wù)的核心，研究讀者在獲得信息服務(wù)之后所得到的反饋，而且也要及時(shí)的調(diào)整圖書館的經(jīng)營目標(biāo)，讓用戶可以最大限度的滿意圖書館所提供的服務(wù)。3．對(duì)讀者的不滿要足夠的重視很多的企業(yè)發(fā)現(xiàn)與消費(fèi)者之間的親密接觸可以獲得大量的市場信息，而且還可以得到一些反饋的信息，進(jìn)而為企業(yè)帶來十分可觀的利潤，而且也發(fā)現(xiàn)對(duì)企業(yè)提供的服務(wù)不滿意的客戶，給企業(yè)帶來的不僅僅是抱怨，而且還有一些忠告和有用的信息，這些信息對(duì)于企業(yè)進(jìn)一步的改善服務(wù)、提升產(chǎn)品的質(zhì)量和新產(chǎn)品的開發(fā)都十分的重要。

(三)高校圖書館要做到服務(wù)差異化。

當(dāng)前讀者的需求正在變得也來越個(gè)性化，和市場上消費(fèi)者需求的變化趨勢是一致的，因此對(duì)于圖書館而言也需要提供更加個(gè)性化的信息服務(wù)，不然圖書館就會(huì)失去大量的讀者，長期處于被動(dòng)的地位。因此圖書館需要對(duì)提供的服務(wù)產(chǎn)品進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，也要對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行細(xì)分，從而根據(jù)不同讀者的需求提供差異化的服務(wù)。差異化服務(wù)體現(xiàn)在很多方面，比如服務(wù)模式要做到差異化、服務(wù)技術(shù)、服務(wù)概念和服務(wù)傳播等都要做到差異化。另外差異，還可以表現(xiàn)在自己有而競爭對(duì)手沒有，或者是競爭對(duì)手有，但是本館所提供的服務(wù)更加優(yōu)越，差異還可以表現(xiàn)在與競爭對(duì)手有差別的做法。

四、總結(jié)。

信息技術(shù)的發(fā)展使人們的生活方式發(fā)生了改變，獲取信息的途徑也更加多樣化。高校圖書館傳統(tǒng)的地位受到挑戰(zhàn)，因此必須要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建起高校圖書館服務(wù)營銷文化，從而使其得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

地方高校軟件工程的論文篇十三

1.安全文化的提出在1986年“切爾諾貝利核電站事故后評(píng)審會(huì)”上，當(dāng)時(shí)的國際原子能機(jī)構(gòu)提出了“核安全文化”這一說法，而1991年出版的《安全文化》，標(biāo)志著“核安全文化”的正式誕生。1994年6月《安全生產(chǎn)報(bào)》刊登了我國勞動(dòng)部李伯勇部長題為“把安全生產(chǎn)工作提高到安全文化高度來認(rèn)識(shí)”的指導(dǎo)性文章，這標(biāo)志著安全文化由企業(yè)安全文化拓延到了全民安全文化。

2.安全文化的涵義對(duì)于“安全文化”，比較普遍使用的說法是指人們對(duì)安全價(jià)值觀與安全行為準(zhǔn)則的總的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。安全文化是文化的一個(gè)分支，是社會(huì)文化的組成部分，與文化范疇一樣，由于人們的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用范圍不同，安全文化也有不同的定義。把安全文化的內(nèi)容引入到不同的領(lǐng)域，就稱之為某個(gè)領(lǐng)域的安全文化，比如安全文化應(yīng)用到工業(yè)領(lǐng)域，這就有了企業(yè)安全文化，而把安全文化與教育系統(tǒng)或者是學(xué)校結(jié)合起來，這樣就有了校園安全文化。

二、高校校園安全文化。

1.高校校園安全文化的內(nèi)涵高校校園安全文化隸屬于文化，而文化從結(jié)構(gòu)上可分為三個(gè)層面：精神層、制度層、物質(zhì)層。所以，針對(duì)高校校園安全文化來講，精神層就是高校校園安全文化的核心和靈魂，是指高校的領(lǐng)導(dǎo)和全體師生員工需要共同遵守的安全準(zhǔn)則和信念、標(biāo)準(zhǔn)等，是形成高校校園安全文化制度層和物質(zhì)層的基礎(chǔ)。制度層是高校校園安全文化的中間層，是指師生員工和學(xué)校各單位各部門在共同的教育活動(dòng)中所應(yīng)遵循的安全行為準(zhǔn)則；物質(zhì)層是高校校園安全文化的外部表層，是指高校校園內(nèi)創(chuàng)造的看得見的實(shí)物文化，是校園的安全理念的載體。

2.高校校園安全文化的外延有研究認(rèn)為，高校校園安全文化是指在一所學(xué)校內(nèi)部所形成的，被全體成員所認(rèn)可并自覺遵守有關(guān)安全問題的價(jià)值觀以及行為準(zhǔn)則的總和，高校校園安全文化應(yīng)該包括全校師生員工關(guān)于安全問題的價(jià)值觀認(rèn)識(shí)、行為準(zhǔn)則、規(guī)章制度、教育活動(dòng)、管理活動(dòng)以及外在物質(zhì)設(shè)施等有形或無形的東西，是在高校這一特定的范圍內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的安全文化氛圍。它是以師生員工為主體，以保證學(xué)校財(cái)物、師生人身安全為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園安全文化系統(tǒng)是一個(gè)以學(xué)生為中心要素，人、環(huán)境、管理等要素共同作用的，以保護(hù)學(xué)生人身安全、養(yǎng)成學(xué)生安全素養(yǎng)為系統(tǒng)功能指向的大系統(tǒng)。與強(qiáng)調(diào)“人、機(jī)器、環(huán)境”的工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域安全文化相較而言，在校園安全文化構(gòu)成要素中人處于突出的位置，環(huán)境則呈現(xiàn)出開放的特征，管理有著其較為寬泛的外延。至于機(jī)器，只有在特別的情況下才會(huì)存在。因此，人、環(huán)境、管理是校園安全系統(tǒng)主要構(gòu)成要素。

三、大安全觀。

1.安全觀安全觀是指人們對(duì)安全的作用、地位、價(jià)值等總的認(rèn)識(shí)與看法，是世界觀的一個(gè)組成部分，它是人生觀的最基本目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值觀的保障，其中生命價(jià)值觀是安全觀的核心。《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“安全”的解釋是：“沒有危險(xiǎn)；不受威脅；不出事故”。在古代漢語詞匯中并沒有“安全”一詞，但“安”字卻在許多場合下表達(dá)著現(xiàn)代漢語中“安全”的意義，如《易系辭下》有言“君子安而不忘危”，這里的“安”所表達(dá)的就是“安全”的意思。在人們的日常生活中，安全就是指人身、財(cái)產(chǎn)和人的生存條件不受危害，即“無危則安”。

2.大安全觀如今，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，有力的推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們對(duì)安全的需求、認(rèn)識(shí)開始迅速轉(zhuǎn)移，人們對(duì)安全問題關(guān)注的重點(diǎn)，已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)安全向非傳統(tǒng)安全轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)安全關(guān)注的主體主要是國家，而非傳統(tǒng)安全關(guān)注的主體是多樣化的，除了國家還有多種主體，包括作為個(gè)體的人與整個(gè)人類及我們賴以生存的地球的安全等。隨著非傳統(tǒng)安全問題在各個(gè)領(lǐng)域頻頻發(fā)生，從20世紀(jì)80年代起，逐步形成了包括傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全在內(nèi)的綜合安全觀，“大安全觀”的安全理念開始孕育、發(fā)展。所謂大安全觀，是指安全科學(xué)體系的擴(kuò)展和深化，是以人為核心的安全觀，針對(duì)人類生產(chǎn)、生活、生存的各個(gè)領(lǐng)域，關(guān)注安全的綜合性、共同性、普遍性、合作性等特點(diǎn)，是對(duì)安全的內(nèi)涵、目標(biāo)和解決安全問題的手段所得出的對(duì)安全問題總的認(rèn)識(shí)。

3.高校大安全觀我國目前正處于矛盾凸顯的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，不僅教育系統(tǒng)內(nèi)部出現(xiàn)了各種新的非傳統(tǒng)安全問題，而且社會(huì)上各種非傳統(tǒng)安全因素也開始向日益開放的高校校園侵蝕，如境外敵對(duì)勢力對(duì)校園的思想文化滲透、恐怖暴恐活動(dòng)，房屋動(dòng)遷等各種社會(huì)矛盾、社會(huì)熱點(diǎn)和敏感問題，校園安全問題已不再是附屬于社會(huì)安全的一個(gè)次要分支，而是居于社會(huì)安全系統(tǒng)的核心地位。尤其是，高校安全和穩(wěn)定已經(jīng)成為“社會(huì)政治的.敏感區(qū)，社會(huì)矛盾的高壓區(qū)，社會(huì)動(dòng)態(tài)的晴雨表”。創(chuàng)建平安校園，建設(shè)平安社會(huì)，大安全觀首當(dāng)其沖。何為高校大安全觀？從微角度觀看，高校大安全觀是針對(duì)當(dāng)前維護(hù)高校校園安全穩(wěn)定所面臨的包含內(nèi)外部的新形勢和新挑戰(zhàn)，這就需要政府、高校和社會(huì)一起統(tǒng)籌規(guī)劃，切實(shí)加強(qiáng)校園安全穩(wěn)定工作，各方尤其是高校本身要不斷健全和完善高校校園的安全工作體系，通過多方協(xié)同努力，形成共同維護(hù)高校校園安全穩(wěn)定的工作合力。從宏觀角度看，高校大安全觀是現(xiàn)代社會(huì)安全體系中極為重要的組成部分，隸屬于以“綜合性安全”思想為核心的人類“大安全觀”中的社會(huì)安全范疇。

四、基于大安全觀的校園安全文化建設(shè)補(bǔ)缺。

1.勿將安全文化范疇變窄目前，人們對(duì)于安全文化體系范疇的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)擴(kuò)展到三個(gè)體系：形態(tài)體系、場域體系和對(duì)象體系。但在談及安全文化相關(guān)體系時(shí)往往使其范疇變窄，如在高校安全文化建設(shè)工作實(shí)踐中，往往重視和關(guān)注的重點(diǎn)是安全行為文化和安全管理文化，而對(duì)安全觀念文化則很少涉及；比如，在談及高校安全文化的場域體系時(shí)，一般都僅局限于校園，往往忽視家庭、社區(qū)等場域，尤其是虛擬網(wǎng)絡(luò)空間等大眾傳媒，沒有看到高校校園安全文化建設(shè)與社會(huì)安全文化建設(shè)的密切關(guān)系，未能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)等場域間的深度合作；在談及高校校園安全文化的對(duì)象體系時(shí)，都是基于學(xué)校內(nèi)部場域的人員群體，往往把高校校園安全文化的建設(shè)簡單看成學(xué)校的管理層、學(xué)校里教師和學(xué)生的事情，甚至?xí)J(rèn)為這僅僅是高校從事安全工作的部門的事情，總是忽略了學(xué)生家長、社區(qū)人員、校園周邊人員及其他相關(guān)部門人員對(duì)高校校園安全文化建設(shè)的重要支持作用。

2.勿將安全氛圍等同安全文化安全文化一般來說包含安全觀念和安全行為，具有一定的穩(wěn)定性。而安全氛圍與安全文化有相似的地方，但實(shí)質(zhì)上是由很大區(qū)別的。安全氛圍只是一種人的心理表象，其通常與安全狀態(tài)、所處環(huán)境等相關(guān)，是人對(duì)特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的具體安全狀態(tài)的認(rèn)知，而且會(huì)隨著狀態(tài)和環(huán)境的變化而變化，是安全文化的短暫“快照”,具有不穩(wěn)定性和變化性。建設(shè)高校校園安全文化就是要在高校校園各類活動(dòng)和校園環(huán)境中營造出一種安全文化氛圍，使得全校師生員工被這個(gè)氛圍潛移默化，從而歸從本校的安全價(jià)值取向和安全行為準(zhǔn)則。而僅僅在校園里掛一些安全教育橫幅、張貼一些安全警示標(biāo)語和宣傳圖片、安裝一些交通安全設(shè)施來營造校園安全氛圍是不夠的，這不能等同于校園安全文化建設(shè)，僅僅是校園安全文化的短暫“快照”，或者說這些只是校園安全文化建設(shè)的一種簡單配套措施而已。

3.勿將安全氛圍替代安全管理校園安全管理是以保護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)和師生安全為目的，進(jìn)行有關(guān)決策、計(jì)劃、組織和控制方面的活動(dòng)，它是通過行政管理的手段，實(shí)現(xiàn)排除隱患、控制事故、減少損失，為師生創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)、科研、生活等環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)工作中往往忽略了安全工作的本義，以為校園里拉了橫幅、擺了安全展板，或是教室、食堂等貼了標(biāo)語，或是開了兩次會(huì)、聽了兩次講座就能解決問題了。校園安全工作必須從實(shí)際抓起，從實(shí)處抓起，校園安全工作的目的不是僅僅宣傳而已，而是要點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的落實(shí)、部署、檢查、監(jiān)督、策劃。校園安全氛圍只是校園安全管理的一部分，不能因?yàn)椴糠侄鴨适Я俗霭踩芾淼谋旧砟康摹?/p>

五、小結(jié)。

大安全觀是拓展高校校園安全文化建設(shè)的新思路。高校要樹立“以人為本、關(guān)愛生命，安全第一、預(yù)防為主”的安全工作理念，以文化為載體，通過文化滲透，提高安全觀念；以制度為支點(diǎn)，通過建章立制，編織責(zé)任網(wǎng)絡(luò)；以管理為抓手，通過檢查督促，規(guī)范安全行為；以經(jīng)濟(jì)為杠桿，通過考核評(píng)估，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)。

作者：毛建平陳韶成單位：南京郵電大學(xué)。

地方高校軟件工程的論文篇十四

1、校園體育文化釋義。校園文化的活動(dòng)方式以辦學(xué)為主，體育文化發(fā)展以各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為支撐。校園體育文化是兩者相互融合、滲透、促進(jìn)發(fā)展起來的，依托廣大的學(xué)生和教師，在教學(xué)實(shí)踐、體育活動(dòng)過程中積累和創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的集合。校園體育文化是一種管理文化，是一種教育文化，是一種組織文化。校園體育文化的建設(shè)與校園體育項(xiàng)目的開展有直接的聯(lián)系，一般而言，體育項(xiàng)目開展越豐富，校園體育文化建設(shè)越深厚，基礎(chǔ)打得越堅(jiān)實(shí)，使學(xué)生體育精神和意識(shí)的培養(yǎng)條件越優(yōu)越。體育是一項(xiàng)有組織性特點(diǎn)的項(xiàng)目，有助于形成濃厚的校園體育文化氛圍與環(huán)境。

2、籃球俱樂部文化釋義。根據(jù)文化的這一概念界定，籃球俱樂部文化可以理解為籃球俱樂部運(yùn)動(dòng)本身所蘊(yùn)含的、圍繞籃球俱樂部運(yùn)動(dòng)所形成的一切物質(zhì)文明與精神文明的總和。而對(duì)于高?；@球俱樂部文化，則可以理解為以高校校園為空間，以大學(xué)生和教師參與為主體，以籃球俱樂部運(yùn)動(dòng)為主要內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)手段創(chuàng)造的籃球俱樂部物質(zhì)文明和精神文明的總和，由于每個(gè)地區(qū)、每個(gè)民族都有獨(dú)特的本土文化，所以籃球俱樂部文化在世界范圍所體現(xiàn)的外在表現(xiàn)形式也不相同，綜上所述，籃球俱樂部文化可以定義為是世界不同地區(qū)、地域人群通過從事籃球俱樂部活動(dòng)，圍繞籃球俱樂部本體特征不斷總結(jié)、創(chuàng)新、發(fā)展形成的各種物質(zhì)與精神的財(cái)富總稱。

二、高?；@球俱樂部文化的特點(diǎn)及作用。

1、高校籃球俱樂部文化的特點(diǎn)。首先，籃球俱樂部運(yùn)動(dòng)發(fā)展至今已經(jīng)成為全世界最熱門、最受歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。其次，則是運(yùn)動(dòng)中身心的高度統(tǒng)一?；@球俱樂部比賽沒有時(shí)間限制，對(duì)抗激烈、多數(shù)比賽又是在室內(nèi)體育館進(jìn)行，既是技術(shù)的較量更是心理素質(zhì)的較量。往往在比賽進(jìn)行到最后已經(jīng)不是誰的技術(shù)比較好。特別是在實(shí)力不分彼此的時(shí)候，誰的意志力能撐到最后就成了決定勝負(fù)的關(guān)鍵。意志力薄弱的若不能突破自己的障礙，則不會(huì)取得最后的勝利。第三，特有的藝術(shù)魅力；籃球俱樂部的魅力。還體現(xiàn)在它特有的美的藝術(shù)氛圍的營造上，無論從場地設(shè)施還是到器材的使用，甚至于比賽環(huán)境的布置?；@球俱樂部運(yùn)動(dòng)把力量美和藝術(shù)美，形體美、服飾美與環(huán)境美，比賽中競爭的激烈性與觀眾的文明性有機(jī)結(jié)合在一起，把競爭性、文化性、觀賞性和參與性有機(jī)結(jié)合在一起。第四，籃球俱樂部文化的特點(diǎn)?；@球俱樂部文化是一種物態(tài)文化，籃球俱樂部文化也是一種精神文化、一種制度文化、一種行為文化。這對(duì)培養(yǎng)籃球俱樂部參與者良好的行為素養(yǎng)具有積極作用。

2、高?；@球俱樂部文化的作用。其一籃球俱樂部文化能夠提升校園體育文化境界?；@球俱樂部運(yùn)動(dòng)能夠培養(yǎng)具有“大愛”精神的身心全面發(fā)展的人。努力思考與構(gòu)建校園籃球俱樂部文化，不僅可以通過籃球俱樂部運(yùn)動(dòng)鍛煉學(xué)生的身體，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，使大學(xué)生業(yè)余生活更加豐富，還能增強(qiáng)與人溝通的能力，重塑大學(xué)生人格。其二高?；@球俱樂部文化具有導(dǎo)向、融合作用；任何一種文化都是一種價(jià)值取向，規(guī)定著人們所追求的目標(biāo)，具有導(dǎo)向功能。營造高?；@球俱樂部文化，崇尚健康、提倡文明，通過籃球俱樂部運(yùn)動(dòng)深厚文化底蘊(yùn)灌輸給學(xué)生的價(jià)值觀念，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的引導(dǎo)、規(guī)范作用，讓大學(xué)生極其自然的與籃球俱樂部文化所要求的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則保持一致，這就是籃球俱樂部文化的融合作用，它是一股強(qiáng)有力的潛移默化的力量，影響著人們的思想和行為。其三籃球俱樂部文化可提高大學(xué)生的自身修養(yǎng)?，F(xiàn)代籃球俱樂部運(yùn)動(dòng)既保留著古代籃球俱樂部文明、禮貌、高雅的文化內(nèi)涵，又增強(qiáng)了籃球俱樂部運(yùn)動(dòng)的大眾性、開放性和服務(wù)性。鼓勵(lì)大學(xué)生參加籃球俱樂部運(yùn)動(dòng)，不僅可以在運(yùn)動(dòng)中鍛煉身體，更可以感受籃球俱樂部運(yùn)動(dòng)所特有的文化氛圍，學(xué)會(huì)注意自己得體的儀表、大方的言行舉止、待人接物的禮貌態(tài)度?；@球俱樂部運(yùn)動(dòng)對(duì)一個(gè)人的誠實(shí)守信品質(zhì)要求很高，作為籃球俱樂部運(yùn)動(dòng)的愛好者，除了學(xué)習(xí)籃球俱樂部技術(shù)外，更要向優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員及優(yōu)秀裁判學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷的優(yōu)秀品質(zhì)。

1、深刻挖掘籃球俱樂部校園文化內(nèi)涵。建設(shè)高?；@球俱樂部文化氛圍要多途徑地進(jìn)行校園籃球俱樂部文化宣傳，高?；@球俱樂部文化就是為達(dá)到這一教育目的而貫穿于整個(gè)高校體育活動(dòng)中。應(yīng)當(dāng)利用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、廣播、墻報(bào)等媒介進(jìn)行籃球俱樂部文化的傳播與普及。在籃球俱樂部文化建設(shè)的過程中，應(yīng)積極挖掘和豐富籃球俱樂部文化內(nèi)涵?？砷_展多項(xiàng)與籃球俱樂部運(yùn)動(dòng)相關(guān)的活動(dòng)，如籃球俱樂部節(jié)攝影展、籃球俱樂部節(jié)征文、籃球俱樂部節(jié)演講等活動(dòng)，此外還可進(jìn)行籃球俱樂部文化專題講座活動(dòng)，以全面的角度給大學(xué)生提供了解籃球俱樂部文化的途徑，真正發(fā)揮籃球俱樂部文化獨(dú)特的育人功能。

2、籃球俱樂部課程的建設(shè)?；@球俱樂部教材的合理性、科學(xué)性、可接受性、健身性與娛樂性對(duì)提高校園籃球俱樂部文化具有至關(guān)重要的影響?；@球俱樂部教學(xué)課程是校園籃球俱樂部文化的重要組成部分，它包括專項(xiàng)教學(xué)課和課外籃球俱樂部運(yùn)動(dòng)。專項(xiàng)教學(xué)課是高校組織學(xué)生學(xué)習(xí)籃球俱樂部理論知識(shí)、技術(shù)技能、科學(xué)鍛煉身體方法和培養(yǎng)學(xué)生籃球俱樂部意識(shí)、促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的重要途徑。借助現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片資料、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多媒體教學(xué)手段組織教學(xué)，充分利用電視實(shí)況轉(zhuǎn)播、現(xiàn)場組織觀看籃球俱樂部比賽等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球俱樂部文化教育。

3、課外籃球俱樂部活動(dòng)的推廣。課外籃球俱樂部活動(dòng)是推廣校園籃球俱樂部文化的重要途徑，充分利用體育場館和師資，開展課外籃球俱樂部活動(dòng)，高校的籃球俱樂部課外活動(dòng)應(yīng)以籃球俱樂部協(xié)會(huì)和籃球俱樂部訓(xùn)練隊(duì)的形式開展，籃球俱樂部訓(xùn)練隊(duì)擁有相對(duì)專業(yè)的教練和隊(duì)員，兩者相互融合，正好彌補(bǔ)學(xué)生只能在上課時(shí)才可以學(xué)到的籃球俱樂部知識(shí)的不足，可以揚(yáng)長避短，相互彌補(bǔ)，從而達(dá)到雙贏。

4、成立高?；@球俱樂部協(xié)會(huì)?；@球俱樂部協(xié)會(huì)和籃球俱樂部是一個(gè)開放的會(huì)員組織，大學(xué)生在協(xié)會(huì)中參加鍛煉，可以達(dá)到提高技術(shù)水平、強(qiáng)身健體的目的?；@球俱樂部協(xié)會(huì)應(yīng)注重對(duì)骨干學(xué)生的培養(yǎng)，由精通籃球俱樂部專項(xiàng)、熱愛并支持協(xié)會(huì)工作的`學(xué)生直接擔(dān)任助理教練員，確保籃球俱樂部協(xié)會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展。普通高等學(xué)校建立的籃球俱樂部俱樂部是一種群眾性的體育組織，在學(xué)校體委、學(xué)校工會(huì)和學(xué)校團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，組織愛好籃球俱樂部運(yùn)動(dòng)的職工和學(xué)生進(jìn)行鍛煉和比賽。

5、校內(nèi)外籃球俱樂部比賽活動(dòng)的開展。籃球俱樂部競賽不僅是推動(dòng)學(xué)?；@球俱樂部運(yùn)動(dòng)廣泛開展、促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平提高的有力手段，也是校園籃球俱樂部文化的重要組成部分。學(xué)校通過組織校內(nèi)籃球俱樂部競賽，可以達(dá)到豐富學(xué)生的課余生活、提高學(xué)生對(duì)籃球俱樂部的興趣和愛好、增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、活躍校園體育氣氛的目的。努力營造人人踴躍參與的校園籃球俱樂部文化氛圍，使師生在參與的過程中享受籃球俱樂部帶給他們的快樂。

四、結(jié)語。

高校籃球俱樂部文化作為社會(huì)文化的一部分，承擔(dān)著傳播社會(huì)文化的重要功能?；@球俱樂部運(yùn)動(dòng)文化在高校校園的不斷傳播，對(duì)于大學(xué)生籃球俱樂部運(yùn)動(dòng)乃至我國籃球俱樂部運(yùn)動(dòng)水平的提高，都有著重要的意義。高校籃球俱樂部運(yùn)動(dòng)及籃球俱樂部文化的發(fā)展對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的身心健康及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可忽視的作用。

地方高校軟件工程的論文篇十五

近來我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的國際化步伐日益加大，隨著越來越多海歸人才引入國內(nèi)，北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等眾多高校研究生培養(yǎng)體系逐步向歐美國家看齊，其培養(yǎng)模式日趨與國際接軌，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)水平不斷提高。然而，地方院校由于在資金投入、師資力量及生源等方面國內(nèi)985和211高校存在較大差距，與國內(nèi)名校相比研究生培養(yǎng)的差距在逐步拉大，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。河北大學(xué)作為地方高校的一員，近年來河北大學(xué)經(jīng)濟(jì)類研究生培養(yǎng)工作取得了長足發(fā)展，招生專業(yè)不斷增加，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。但在研究生培養(yǎng)過程中也面臨一些問題。如何完善研究生培養(yǎng)機(jī)制，提高培養(yǎng)質(zhì)量，縮小與高水平名校的差距，是我們面臨的艱巨任務(wù)。為深入了解經(jīng)濟(jì)類學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)狀況，尤其是從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行研究生培養(yǎng)機(jī)制存在的問題課題組在多次研討，并征求專家意見的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了系列調(diào)查問卷。并于6月-12月，在河北大學(xué)組織了一次在校研究生教學(xué)狀況調(diào)查，涉及,,2012三個(gè)年級(jí)9個(gè)專業(yè)，樣本量204。通過對(duì)問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后，分析目前學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)過程中存在的主要問題。

一、經(jīng)濟(jì)類學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)機(jī)制中存在的主要問題。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和投入不足。

(1)研究生以就業(yè)為導(dǎo)向，普遍對(duì)專業(yè)缺乏興趣。研究生入學(xué)動(dòng)機(jī)和專業(yè)選擇動(dòng)機(jī)決定了學(xué)生在研究生期間的目標(biāo)和時(shí)間分配。本項(xiàng)調(diào)查顯示，研究生入學(xué)的動(dòng)機(jī)占最大比重的是“為了取得學(xué)歷，找個(gè)好工作”，在總樣本中的比例高達(dá)39%。第二是“為了成才，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”，占到24%，而“對(duì)科學(xué)或?qū)W術(shù)研究感興趣，希望探索真理”只占到總樣本的9%。在是否對(duì)本專業(yè)及科學(xué)研究感興趣的調(diào)查中，研究生平均興趣度為3.25，處于不感興趣區(qū)間，而且“非常不感興趣”的人數(shù)占很大比重。這充分表明了現(xiàn)代研究生在校期間缺乏學(xué)習(xí)興趣，攻讀研究生不是為了學(xué)術(shù)而是為了工作。

(2)課余時(shí)間分配的非專業(yè)傾向。在學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)計(jì)中，充裕的課余學(xué)習(xí)時(shí)間本是研究生提高自身知識(shí)和能力的寶貴時(shí)間，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各專業(yè)研究生在課外時(shí)間分配中，“備考各種資格考試”成為占比最大的選項(xiàng)，最大的占用課外時(shí)間多達(dá)70%以上，考證人數(shù)占總樣本的98%。在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生選出的不太符合及不符合的選項(xiàng)中包括“閱讀專業(yè)文獻(xiàn)”“旁聽其他專業(yè)相關(guān)課程”和“經(jīng)常閱讀外文文獻(xiàn)”。在與導(dǎo)師的交流頻率和參加學(xué)術(shù)報(bào)告頻率的統(tǒng)計(jì)上，各個(gè)專業(yè)平均頻次分別為1次/2.5周、兩月一次。總體來說，研究生對(duì)專業(yè)和課程學(xué)習(xí)興趣不高，投入精力不足，這對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量有深刻影響。

2.培養(yǎng)機(jī)制方面存在的問題。研究生自身的知識(shí)、能力和素質(zhì)及研究生對(duì)學(xué)習(xí)與科研的精力投入直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。為保證和提高研究生教育質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)研究生的管理。從本次問卷調(diào)查所反映的情況來看，研究生認(rèn)為在學(xué)習(xí)與管理上的自主性不足，自控能力差，認(rèn)為學(xué)校的管理制度有待改進(jìn)。存在這些問題的原因有以下幾方面:。

(3)缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于研究生的行為缺乏有效引導(dǎo)。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境方面存在問題。從河北大學(xué)調(diào)查問卷回答中可以看出，學(xué)生對(duì)于學(xué)校的硬件條件及學(xué)習(xí)環(huán)境打出不太滿意的評(píng)價(jià)，主要問題有:。

(1)缺乏產(chǎn)學(xué)研的機(jī)會(huì)。到目前為止，我國還未制定支持產(chǎn)學(xué)研合作教育的傾斜政策和鼓勵(lì)措施，學(xué)校培養(yǎng)人才長期性和企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益緊迫性的矛盾客觀存在。因此產(chǎn)學(xué)研合作各方需要在這方面進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)調(diào)。

(2)缺少學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)。研究生參與學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，取決于是否有必需的經(jīng)費(fèi)、是否有能力邀請到舉辦高水平講座的專家學(xué)者、研究生是否有進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的意識(shí)。這對(duì)于培養(yǎng)單位與研究生來說，都存在著一定的問題。

二、研究生培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)方案改革的思路。

1.高度重視研究生培養(yǎng)工作。總體來說，地方院校對(duì)研究生培養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)不及對(duì)本科生的培養(yǎng)。與本科生培養(yǎng)相比，研究生培養(yǎng)處于邊緣化的地位。與此相應(yīng)對(duì)研究生培養(yǎng)與管理方面的人力、物力投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，要做到以下幾點(diǎn):。

(1)提高對(duì)研究生培養(yǎng)的重視程度。我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)研究生培養(yǎng)對(duì)于學(xué)科發(fā)展，以及建設(shè)高水平大學(xué)的重要意義，急需切實(shí)加強(qiáng)管理，加大投入力度，將研究生培養(yǎng)水平提高到一個(gè)新的層次。

(2)認(rèn)識(shí)到研究生培養(yǎng)與其他高水平學(xué)校的差距，提高緊迫性。

(3)堅(jiān)定信心。只要我們推進(jìn)相關(guān)改革，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，并扎扎實(shí)實(shí)地貫徹執(zhí)行，研究生培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)有大的提升。

2.對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。

(1)加強(qiáng)研究生基礎(chǔ)理論和基本方法的訓(xùn)練。對(duì)于現(xiàn)有研究生課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，強(qiáng)化加強(qiáng)研究生基礎(chǔ)理論和基本方法的訓(xùn)練，開設(shè)高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的優(yōu)化方法等課。

(2)對(duì)現(xiàn)有二級(jí)學(xué)科的研究方向統(tǒng)籌和凝練。要組織力量，進(jìn)一步凝練各二級(jí)學(xué)科的方向課，打破專業(yè)的界限，實(shí)行專業(yè)課選課制度，使得各專業(yè)學(xué)生可以跨專業(yè)選修課程，以充分利用現(xiàn)有資源。在課程總量基本不變的前提下，增加學(xué)生可以選修的課程，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

(3)加強(qiáng)研究生教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與管理。借鑒本科生教學(xué)和課程管理的方法，加強(qiáng)對(duì)研究生教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和管理。一是完善各門課程教材、教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。二是建立和完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。對(duì)研究生課程教師進(jìn)行有效的激勵(lì)和約束。各項(xiàng)評(píng)比和考核，研究生課程應(yīng)與本科生課程同等對(duì)待。三是規(guī)范和完善課程考核的管理。規(guī)定基礎(chǔ)課和方法課程考核應(yīng)有書面考試為主，并增加期中考試環(huán)節(jié)。各方向課和研究性課程，可以以課程論文形式考核。降低以課程論文作為考核方式課程的比重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促。

3.加強(qiáng)對(duì)研究生培養(yǎng)過程的管理，為研究生創(chuàng)造良好的環(huán)境。研究生培養(yǎng)過程中相應(yīng)規(guī)章制度不完善，以及一些規(guī)章制度流于形式，缺乏淘汰機(jī)制，是導(dǎo)致研究生松懈，在學(xué)業(yè)投入時(shí)間少的一個(gè)重要原因。

(1)建立中期綜合考試制度。在第三學(xué)期末，山學(xué)院統(tǒng)一組織中期綜合考試，考試科目為(微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué))，考試方式為筆試，三門考試均及格者方為合格。如果有兩門科目同時(shí)不及格者，學(xué)院將勸其退學(xué);若有一門不及格的科目，可在第二年重新補(bǔ)考一次，補(bǔ)考仍不及格者，予以退學(xué)。綜合考試合格后，進(jìn)入準(zhǔn)備開題階段。進(jìn)一步嚴(yán)格開題環(huán)節(jié)、預(yù)答辯環(huán)節(jié)和最后答辯環(huán)節(jié)的把關(guān)，建立淘汰機(jī)制。

(2)在基礎(chǔ)課程和核心課程實(shí)施研究生教制度。在筆者實(shí)際調(diào)查了解的北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校均在研究生的主要課程中推行助教制度，助教在年級(jí)研究生中選拔。尤其是北京大學(xué)國家發(fā)展院研究推行的助教制度最為完善，各門課程每周都安排習(xí)題課時(shí)間，山助教講解每周布置的習(xí)題，補(bǔ)充正課沒時(shí)間講解的預(yù)備知識(shí)是提高研究生課程質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

(3)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)院積極創(chuàng)造條件，為研究生舉辦更多的高水平學(xué)術(shù)報(bào)告，鼓勵(lì)和支持研究生參與到學(xué)院教師的學(xué)術(shù)活動(dòng)和科研課題中，將研究生作為科研發(fā)展的重要依靠力量。

地方高校軟件工程的論文篇十六

論文摘要：隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，如何提高高校教學(xué)管理水平，從而全面促進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)一步提升教學(xué)水平，已經(jīng)成為高校面臨的一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù)。本文論述了“以人為本”理念在高校教學(xué)管理中的必要性，并就如何構(gòu)建以人為本的高校教學(xué)管理模式提出了相應(yīng)的對(duì)策。

目前，高校的教育改革由封閉式教育轉(zhuǎn)型為開放式教育，繼承式教育轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新教育，職前教育轉(zhuǎn)型為終身教育，整齊劃一的教育轉(zhuǎn)型為個(gè)性化教育；強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、否定等級(jí)的教育思想成為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)；人性化、信息化和終身化早已成為教育的價(jià)值取向并正在成為教育的明顯特征，因此，我們必須構(gòu)建一個(gè)以人為本的高校教學(xué)管理模式，推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)管理水平，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推進(jìn)高等教育更好、更快地發(fā)展。

1.構(gòu)建以人為本的高校教學(xué)管理模式的必要性。

長期以來，我國高校習(xí)慣于計(jì)劃性、監(jiān)控式的管理，各種教育教學(xué)管理比較重視統(tǒng)一性，不論學(xué)生間的差別有多大，學(xué)校教育方案一致，教學(xué)模式整齊劃一，忽略了以學(xué)生的需求為本和學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體所享有的權(quán)利，同時(shí)也忽視并限制了學(xué)生個(gè)體差異性和多樣化發(fā)展。“以人為本”強(qiáng)調(diào)的是教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人為目的，即一切工作以人為中心，以人為最終目的，故高校在教學(xué)管理中應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體制，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、主體意識(shí)和自我調(diào)節(jié)能力，從人的全面發(fā)展著眼來培養(yǎng)人，并在教學(xué)管理的方方面面具體予以落實(shí)。同時(shí)，更應(yīng)激發(fā)教師群體的積極性與創(chuàng)造性，尊重教師的情感需求，使他們重視培養(yǎng)、激發(fā)和愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，以人為本的高校教學(xué)管理就必須時(shí)刻隨著學(xué)生的需求和教師的創(chuàng)造不斷改革創(chuàng)新［1］。

1.2有利于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

教學(xué)管理是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，根據(jù)一定的原則、程序和方法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過程。其實(shí)質(zhì)就是設(shè)計(jì)和保持一種良好的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中高效率地達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，這是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，我國高等教育已進(jìn)入大眾化教育時(shí)代，學(xué)生對(duì)高校所提供的教育教學(xué)服務(wù)應(yīng)當(dāng)具有自主選擇權(quán)，尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)高等教育提出了新的要求，即培養(yǎng)適合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。以人為本的教學(xué)管理正是強(qiáng)調(diào)“人是管理活動(dòng)的主體，是管理的核心和動(dòng)力”，發(fā)揮組織成員的積極性和參與精神，突出人在管理中的中心地位，而且要實(shí)現(xiàn)在實(shí)施管理的過程中，完成受教育者自我成長和自我教育的管理目標(biāo)，因材施教，充分發(fā)揮受教育者的能力，全面提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3有利于教學(xué)管理人員發(fā)揮潛力。

目前，在高校管理體制改革的道路上有許多新問題是前所未有的，在這種情況下，如果教學(xué)管理人員只埋頭做那些做過的事情，那么這所學(xué)校的管理就會(huì)變得墨守成規(guī)，停滯不前，甚至倒退。只有不斷創(chuàng)新，教學(xué)管理才能持續(xù)健康發(fā)展。強(qiáng)調(diào)以人為本，發(fā)揮管理人員的創(chuàng)新潛力，更具有重要意義。這不僅需要教學(xué)管理人員自身有意識(shí)地學(xué)習(xí)和積累，學(xué)校也應(yīng)該從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，有意識(shí)地培養(yǎng)教學(xué)管理人員的素質(zhì)和能力。

1.4有利于創(chuàng)建和諧的教學(xué)管理環(huán)境。

高校的重要活動(dòng)是人與人之間的交流、合作，一切教育關(guān)系主要是圍繞著人與人之間來展開。人的因素在學(xué)校教育和管理中占據(jù)著主導(dǎo)地位，全體師生既是教學(xué)管理的客體，又是教學(xué)管理的主體和學(xué)校的主人。樹立“以人為本”的和諧服務(wù)意識(shí)，承認(rèn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，致力于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，通過最大限度地尊重人、關(guān)心人、理解人、教育人和服務(wù)人，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，使每位師生員工自覺地成為教學(xué)管理的參與者和維護(hù)者，從而構(gòu)建和諧的教學(xué)管理環(huán)境，使整個(gè)校園達(dá)到和諧與統(tǒng)一。

2.1把關(guān)注學(xué)生發(fā)展放在首位。

教師要相信每個(gè)學(xué)生都是發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心。是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就可以放出光彩。在哈佛大學(xué)350周年校慶時(shí)，有人問：學(xué)校最值得自豪的是什么？校長回答：哈佛最引以為豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)，36位諾貝爾獎(jiǎng)獲者，最重要的是給予每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。教師所做的一切工作就是讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的才能。

2.2讓學(xué)生參與教學(xué)。

在高校教學(xué)管理中“無視學(xué)生權(quán)力的存在將被證明是一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校事務(wù)中擁有自己的發(fā)言權(quán)”［3］。這就要求學(xué)校要給學(xué)生提供選擇機(jī)會(huì)，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容等，使學(xué)生的主體意識(shí)得到最大的張揚(yáng)，這其中包括尊重學(xué)生的個(gè)人生活、課程專業(yè)的自由選擇、價(jià)值觀的自由表述和對(duì)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造能力的認(rèn)可等多個(gè)方面。因此，高校在教學(xué)制度與管理建設(shè)中，應(yīng)堅(jiān)持“通才教育、按類教學(xué)”的原則，樹立“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、重視能力、力求創(chuàng)新”的教育理念，實(shí)施彈性教學(xué)，充分尊重、理解、關(guān)心學(xué)生，切實(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異及其對(duì)發(fā)展的不同要求，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供更多的時(shí)間和空間，并給予及時(shí)的指導(dǎo)，幫助他們獲得成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這樣才真正得為發(fā)展學(xué)生個(gè)性，支持學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件。

2.4讓教師成為教學(xué)管理的主體。

長期以來，高校教學(xué)管理存在著嚴(yán)重的行政化傾向，人們把教學(xué)管理單純地理解為對(duì)學(xué)生和教師的行為管理，教學(xué)管理者往往是憑經(jīng)驗(yàn)和權(quán)利意識(shí)指揮教學(xué)，教師只能被動(dòng)地教，在教學(xué)管理與重大教學(xué)改革中沒有發(fā)言權(quán)［4］。堅(jiān)持“以教師為本”就要最大限度地調(diào)動(dòng)與發(fā)揮教師的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正成為高校教學(xué)管理的主體，自覺、自主地參與教學(xué)管理過程［5］。因此，高校應(yīng)構(gòu)建一種公平、公正的人文氛圍，給教師提供心情舒暢、自由發(fā)展的平臺(tái)，能夠讓教師把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、教育教學(xué)改革目標(biāo)當(dāng)成自己的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，將學(xué)校利益、教師群體利益與個(gè)體利益有機(jī)地融合在一起。例如，在學(xué)校定位、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教學(xué)方法及教學(xué)改革等方面，充分尊重教師的意見。在學(xué)科建設(shè)、課題申報(bào)、教學(xué)評(píng)估、職稱評(píng)定等方面，要充分發(fā)揮校學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)組專家的作用，使行政管理職能和學(xué)術(shù)管理職能有機(jī)融合，真正尊重知識(shí)、尊重人才。只有這樣，才能有效地提高高校教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.5建立“以師為本”的教師激勵(lì)機(jī)制。

目前高校教學(xué)管理的主導(dǎo)方式應(yīng)該是激勵(lì)，激發(fā)教師的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)教師的行為，發(fā)揮教師的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)教師的積極性，保證學(xué)校培養(yǎng)人才建設(shè)一直處于最佳狀態(tài)。因此，激勵(lì)的過程就是調(diào)動(dòng)教師積極性的過程。激勵(lì)是全方位的，不僅有物質(zhì)形態(tài)的激勵(lì)，而且有精神形態(tài)的激勵(lì)，單純的物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)都不能解決學(xué)校動(dòng)力不足的問題。因此，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，既要遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，建立符合本校高等教育特點(diǎn)的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制，又要結(jié)合中華民族的傳統(tǒng)文化，建立起符合國情和本高校實(shí)際的精神激勵(lì)機(jī)制。

2.6建立完善的教師培養(yǎng)體系。

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校要高度關(guān)注教師自身的發(fā)展，高校教師的培養(yǎng)教育也應(yīng)該是一項(xiàng)全方位、多渠道的系統(tǒng)工程，政府、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人都是這個(gè)系統(tǒng)過程中不可或缺的子系統(tǒng)，各部分之間要有明確的目標(biāo)任務(wù)、具體的工作計(jì)劃、完善的管理辦法，才能保障教師培養(yǎng)工作的系統(tǒng)化。目前，高校教師培養(yǎng)模式主要還是校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、定期舉辦多樣的活動(dòng)，不夠完善，要想提高高校教學(xué)管理的成效，就必須建立一套完善的科學(xué)、合理的教師培養(yǎng)體系。

3.結(jié)語。

無論從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育的要求，還是從教育自身發(fā)展來看，當(dāng)前高校教育的改革與創(chuàng)新必須堅(jiān)持以人為本，必須樹立以人為本的教育觀，構(gòu)建以人為本的教學(xué)管理模式，讓教育管理者、教師和學(xué)生齊心協(xié)力，通過一些行之有效的方式和手段進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的管理，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的人性化，使教學(xué)管理達(dá)到較高的水平和層次，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］高潔.堅(jiān)持以人為本的教育理念改革教學(xué)方法和手段［j］.文教資料，20xx，（9）.

［3］殷興東.高校管理中貫穿“以人為本"的方法研究［j］.教學(xué)研究，20xx，（6）.

［4］袁希.堅(jiān)持以人為本優(yōu)化高校教學(xué)管理［j］.大科技，20xx，（4）.

［5］王丹.堅(jiān)持運(yùn)用以人為本完善高校教學(xué)管理［j］.財(cái)富與管理，20xx，（2）.

地方高校軟件工程的論文篇十七

論文摘要：高校作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)的特殊場所，自其產(chǎn)生以來，一直都是知識(shí)傳播以及各種文化、思想、理念匯集、交流、碰撞、融合、創(chuàng)新的重要場所。而各種學(xué)術(shù)的或非學(xué)術(shù)的報(bào)告會(huì)則是各種思想、理論、觀念交流的重要平臺(tái)。目前許多高校舉辦各種報(bào)告會(huì)數(shù)量很多，但總體效果卻不盡如人意，因此需要通過一定的途徑培育和繁榮高校報(bào)告文化，以增強(qiáng)報(bào)告效果、提高師生科學(xué)人文素養(yǎng)以及促進(jìn)整個(gè)校園文化建設(shè)。

論文關(guān)鍵詞：高校；報(bào)告文化；培育。

高校是培育人才的搖籃，是各種文化的聚集地，是社會(huì)的“思潮碼頭”，是各種創(chuàng)新的發(fā)源地，也是各種前沿思想、理論、觀念交流的平臺(tái)。而高校進(jìn)行這些思想、觀念交流的形式之一就是舉辦各種報(bào)告會(huì)。從某種意義上來說，報(bào)告已經(jīng)逐漸成為高校校園文化的重要組成部分，而報(bào)告文化繁榮與否，會(huì)直接影響報(bào)告所取得的效果。目前各高校舉辦報(bào)告會(huì)數(shù)量很多，但總體效果卻不盡如人意。本文針對(duì)這種狀況，試圖在分析高校報(bào)告現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就如何通過發(fā)展高校報(bào)告文化，增強(qiáng)報(bào)告效果，提高師生科技素養(yǎng)和人文內(nèi)涵，促進(jìn)整個(gè)校園文化建設(shè)進(jìn)行探討。

一、高校報(bào)告及其作用。

高校的報(bào)告會(huì)數(shù)量很多，類別也很多，本文按報(bào)告的主題，大致將高校報(bào)告分為以下幾種：學(xué)術(shù)報(bào)告、形勢報(bào)告、思想政治報(bào)告、健康教育報(bào)告、文學(xué)藝術(shù)報(bào)告等。學(xué)術(shù)報(bào)告主要是以各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的前沿問題、最新成果、發(fā)展趨勢或者新的、潛在的研究方向、好的研究方法為主題所作的學(xué)術(shù)講座。它與高校的發(fā)展目標(biāo)、科研、學(xué)科和人才培養(yǎng)均有著緊密的聯(lián)系。各種學(xué)術(shù)報(bào)告既可以使師生了解本學(xué)科的最新發(fā)展水平和發(fā)展趨勢，避免重復(fù)研究，又可以給師生帶來不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的大量的信息，以激發(fā)師生創(chuàng)新思維能力，拓寬研究領(lǐng)域。這樣既有利于提升教師的教學(xué)科研水平，又有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平的提高。形勢報(bào)告主要是針對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、教育、就業(yè)等各方面的發(fā)展?fàn)顩r和態(tài)勢所作的分析或預(yù)測的報(bào)告。形勢報(bào)告可以使師生比較全面地了解和把握當(dāng)前國際、國內(nèi)社會(huì)的新情況，提高對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)的敏銳度，重新定位，找準(zhǔn)自己發(fā)展的立足點(diǎn)。高校是培養(yǎng)人才的地方，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是以成人和成才并重為原則，因此，思想政治報(bào)告、健康教育報(bào)告和文學(xué)藝術(shù)報(bào)告也是培養(yǎng)大學(xué)生必不可少的一種方式，此類報(bào)告可以促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展、幫助學(xué)生塑造健全人格、提高其綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。

二、高校報(bào)告的現(xiàn)狀分析。

近年來，大部分高校都已充分認(rèn)識(shí)到了“報(bào)告”在高校發(fā)展中的重要作用，因此各高校每年都會(huì)舉辦不少報(bào)告會(huì)，并且舉辦報(bào)告會(huì)的數(shù)量呈上升趨勢。但是從總體來說，目前許多高校尤其是那些發(fā)展還不夠成熟、完善的高校，并沒有真正形成一個(gè)良好的報(bào)告文化氛圍，報(bào)告遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期效果，還沒有在高校的發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。其原因有以下幾點(diǎn)。

（1）從聽報(bào)告者方面看，許多教師往往只局限于自己狹窄的專業(yè)空間，并未真正認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)報(bào)告的重要性和必要性，缺乏主動(dòng)性、積極性，甚至把聽報(bào)告的過程當(dāng)作是自己緊張工作之余休息的過程，更不注重在報(bào)告會(huì)上和專家互動(dòng)交流。

（2）從部分報(bào)告組織者方面看，組織報(bào)告帶有任務(wù)觀點(diǎn)的思想態(tài)度。有些高校給各二級(jí)單位下達(dá)指標(biāo)，要求在一學(xué)期或一學(xué)年內(nèi)必須要組織一定數(shù)量的報(bào)告。有些二級(jí)單位領(lǐng)導(dǎo)為了完成任務(wù)，就會(huì)把報(bào)告的組織工作任務(wù)化、簡單化，隨意請來所謂的專家組織幾場報(bào)告，這種報(bào)告自然是無質(zhì)量可言的。

（3）從報(bào)告人角度講，有些專家只善于閉門研究，可以把自己的學(xué)問做得很好，在某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域有聲望、有權(quán)威，但缺乏演講表達(dá)的能力或不懂報(bào)告的藝術(shù)。所作的報(bào)告或者是“陽春白雪”型，或者是“空洞乏味”型。這種報(bào)告自然也就收不到好的效果。

（4）缺乏有力的經(jīng)濟(jì)和政策支持。任何事情的順利進(jìn)行都需要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為支撐條件，專家的聘請和報(bào)告會(huì)所需的場地、設(shè)備以及學(xué)校對(duì)校內(nèi)專家舉行報(bào)告的理解和支持等都需要學(xué)校給予經(jīng)濟(jì)和政策上的支持。一般來講，學(xué)校比較重視外聘專家主講的大型的報(bào)告會(huì)，而對(duì)于一些小型的、二級(jí)單位主辦的或由本校專家學(xué)者主講的報(bào)告會(huì)則重視不夠，缺乏相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)政策支持。這樣既會(huì)影響報(bào)告的效果，也會(huì)在一定程度上挫傷科研人員作報(bào)告的積極性。

（5）報(bào)告內(nèi)容不夠豐富。從對(duì)部分高校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)來看，高校所作報(bào)告主要以學(xué)術(shù)性報(bào)告居多，其他類型的報(bào)告相對(duì)較少。應(yīng)該說高校對(duì)于學(xué)術(shù)報(bào)告的定位本是無可厚非的，這是由高校自身的特點(diǎn)決定的。但是筆者認(rèn)為，學(xué)術(shù)報(bào)告固然重要，而其他報(bào)告在營造報(bào)告文化氛圍和提高師生綜合素質(zhì)方面也有著不可替代的作用。因此高校在大力舉辦各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的同時(shí)也要進(jìn)一步重視形勢報(bào)告、思想政治報(bào)告、文化藝術(shù)報(bào)告等其它類型的報(bào)告。

三、培育良好的高校報(bào)告文化，提高師生科技素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。

為了切實(shí)增強(qiáng)報(bào)告效果，更好地發(fā)揮高校報(bào)告活動(dòng)在高校教學(xué)、科研以及學(xué)生培養(yǎng)中的作用，高校應(yīng)該把培育良好的報(bào)告文化作為加強(qiáng)校園文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)槟壳霸谖覈母咝Ｐ@文化建設(shè)中，普遍存在著忽視校園精神文化建設(shè)的現(xiàn)象，辦學(xué)者存在著相對(duì)重視“看得見、摸得著”的物質(zhì)文化建設(shè)，而忽視觀念文化、制度文化和習(xí)俗文化等“軟件”建設(shè)的傾向。[1]而高校報(bào)告文化恰恰也是人們的觀念、制度以及習(xí)俗等文化的集中體現(xiàn)。下面筆者就就如何發(fā)展高校報(bào)告文化加以探討。

首先筆者對(duì)什么叫“文化”進(jìn)行簡要的分析?！拔幕币辉~源于拉丁文的動(dòng)詞“colere”，即耕種土地，由此被引申為培養(yǎng)一個(gè)人的興趣、精神和智能。文化概念首先是由英國人類學(xué)家愛德華·泰勒于1871年提出來的，他將文化定義為“包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風(fēng)俗以及作為一個(gè)社會(huì)成員所獲得的能力與習(xí)慣的復(fù)雜整體”。此后，各種對(duì)文化的定義層出不窮，目前已達(dá)兩百余種，本文所講的“文化”主要是指人們在教學(xué)科研中形成的一種興趣、一種習(xí)慣、一種氛圍。因此本文將高校報(bào)告文化定義為在高校里自覺形成的各種思想文化觀念進(jìn)行碰撞交流，不斷產(chǎn)生新理念、新觀點(diǎn)和新思想的濃厚氛圍。

隨著高校的發(fā)展，高校報(bào)告已成為一種文化形態(tài)，這種文化形態(tài)繁榮與否，將直接反映一個(gè)高校學(xué)術(shù)生態(tài)、大眾理念改善和更新的速度，反映高校綜合發(fā)展的步伐，也反映高校對(duì)新觀念新理念的接收融合和創(chuàng)新發(fā)展的程度。培育良好的報(bào)告文化的核心就是要形成好的報(bào)告氛圍，即在高校里，人們既有強(qiáng)烈的聽報(bào)告的欲望，又有許多能滿足這種欲望的高質(zhì)量的報(bào)告，同時(shí)專家也有愿意與人交流，把自己的最新研究成果或者教學(xué)科研中遇到的問題展示給他人。筆者認(rèn)為，培育和發(fā)展高校報(bào)告文化需要重視以下幾點(diǎn)。"。

1.以“寧缺毋濫”為原則，認(rèn)真組織好每一場報(bào)告，形成報(bào)告的品牌效應(yīng)。

報(bào)告的質(zhì)量高低是能否吸引聽眾的前提條件。只有認(rèn)真組織好每一場報(bào)告會(huì)，把好每一場報(bào)告的質(zhì)量關(guān)，才能在報(bào)告和聽眾之間形成良性循環(huán)，逐漸使報(bào)告產(chǎn)生品牌效應(yīng)。正如南京信息工程大學(xué)的“閱江論壇”和“金針講堂”，憑借一次次高質(zhì)量的精彩報(bào)告，就已逐漸產(chǎn)生了這種效果：舉辦一場報(bào)告會(huì)只需在網(wǎng)站和公告欄發(fā)出報(bào)告信息，師生便會(huì)積極主動(dòng)地去參會(huì)、聽報(bào)告，在很大程度上改變了以往“請人做報(bào)告易，找人聽報(bào)告難”的尷尬狀況。

而要組織好報(bào)告會(huì)，首先，要發(fā)掘好的報(bào)告主題。主題的好與壞是決定報(bào)告成敗的關(guān)鍵。所謂好主題，就是要能以時(shí)代為依托，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主旋律，既能兼顧學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)，又廣受師生歡迎的主題。這些主題或者是人們迫切需要解決的學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，或者是科學(xué)研究成果、經(jīng)驗(yàn)、方法的推廣介紹，或者是考研、出國、就業(yè)等學(xué)生迫切需要得到指導(dǎo)的問題。總之，這些報(bào)告，應(yīng)該能真正起到傳道、授業(yè)、解惑的作用才是好的報(bào)告。而好主題的確定，則需要建立在廣泛調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，只有通過充分的調(diào)查，才能知道師生之所需，解師生之所急?！皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”是千年不變的黃金法則。

其次，好主題要配上好專家，也就是要找對(duì)報(bào)告人。前面筆者提到有些專家雖然學(xué)問做得很好，但不一定能做好報(bào)告，因此在選擇報(bào)告專家的時(shí)候同樣必須要調(diào)查研究、充分了解，聘請國內(nèi)外既德高望重，又善于表達(dá)、善于交流的專家來作報(bào)告。因?yàn)橹挥心欠N既具有淵博的知識(shí)、獨(dú)特的見解又有藝術(shù)家般風(fēng)趣幽默的演講口才又平易近人的專家才會(huì)對(duì)聽眾產(chǎn)生巨大的吸引力，報(bào)告才會(huì)取得好效果。找準(zhǔn)了主題和報(bào)告人了，報(bào)告會(huì)也就成功了一大半了。

第三是要選取最佳報(bào)告形式。采用好的報(bào)告形式無疑會(huì)對(duì)具備上述兩個(gè)條件的報(bào)告起到錦上添花的作用。要有好的報(bào)告形式，就要解放思想、更新觀念，要改變以往灌輸式的上說下聽的模式，可以根據(jù)報(bào)告內(nèi)容，靈活采取有效的形式。如果報(bào)告內(nèi)容適合所有師生，則可組織大型報(bào)告會(huì)；如果報(bào)告的專業(yè)性很強(qiáng)，則可在小范圍內(nèi)進(jìn)行，或者采取座談的形式。而不管采用何種形式的報(bào)告會(huì)，都一定要重視互動(dòng)交流環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@種交流往往會(huì)使人得到意想不到的收獲，許多智慧的火花往往就是在不同思想的碰撞中產(chǎn)生的。新的研究方向或研究領(lǐng)域也可能是在這種偶得的靈感中形成的。一般報(bào)告會(huì)雖然也會(huì)安排互動(dòng)環(huán)節(jié)，但這個(gè)環(huán)節(jié)往往是被匆匆安排在主講人結(jié)束講話之后的極短的時(shí)間內(nèi)，主講人和聽眾往往還沒有真正進(jìn)入交流狀態(tài)，主持人就宣布因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系報(bào)告會(huì)到此結(jié)束了。這樣就使得重要的互動(dòng)環(huán)節(jié)流于形式也就會(huì)在很大程度上影響報(bào)告效果，同時(shí)也會(huì)扼殺聽眾的積極性。

2.培養(yǎng)和保護(hù)師生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)高校報(bào)告文化的形成和發(fā)展。

要培養(yǎng)師生聽報(bào)告或作報(bào)告的主動(dòng)性和積極性，本文認(rèn)為組織高質(zhì)量的報(bào)告會(huì)是首要條件，此外還要采取一些其它措施。

（1）實(shí)行報(bào)告制度和激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則。萬事總有個(gè)開始，有好的開始，才會(huì)有好的結(jié)果。雖然有好的報(bào)告，但如果不去聽，就不會(huì)感受到報(bào)告帶來的巨大好處。因此，在師生還沒有形成良好的聽報(bào)告或作報(bào)告的習(xí)慣之前，制定相關(guān)的報(bào)告制度和激勵(lì)措施是有必要的。

學(xué)?？梢詫?duì)?？蒲袡C(jī)構(gòu)、各院系部門、學(xué)術(shù)帶頭人等都作出相關(guān)規(guī)定：要求在一個(gè)學(xué)年內(nèi)必須組織一定數(shù)量的報(bào)告會(huì)，并作為年終工作量考核的一項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)廣大普通教師和學(xué)生則既要求他們在一定時(shí)間內(nèi)必須聽取一定數(shù)量的報(bào)告，同時(shí)也鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地把自己的研究成果以報(bào)告的形式展示給他人。對(duì)于受學(xué)校資助去參加學(xué)術(shù)會(huì)議的師生則要實(shí)行報(bào)告制度，即必須把參會(huì)后獲得的一些新的思想、觀念、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)或個(gè)人感悟等以報(bào)告會(huì)的形式向校內(nèi)師生及時(shí)傳遞。當(dāng)然，舉辦這些活動(dòng)時(shí)，學(xué)校要給予場地、設(shè)備乃至資金等相關(guān)方面的支持。對(duì)于在組織報(bào)告方面成績突出的單位或個(gè)人要給予物質(zhì)和精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。如果一個(gè)學(xué)校從上到下、從單位到個(gè)人都參與了各種內(nèi)容、各種形式的報(bào)告會(huì)，則無論是從主觀還是客觀上都會(huì)促使人們對(duì)各種報(bào)告會(huì)的接受和認(rèn)可。有利于逐步形成濃厚的報(bào)告文化氛圍。

（2）推廣采用學(xué)術(shù)交流新模式——學(xué)術(shù)月，增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)術(shù)交流在高校發(fā)展中起著很重要的作用，學(xué)術(shù)報(bào)告在高校各類報(bào)告中占著主導(dǎo)地位，因此通過增強(qiáng)學(xué)術(shù)交流的氛圍，有助于提高師生對(duì)報(bào)告會(huì)的主動(dòng)性和積極性，有助于高校報(bào)告文化的形成和發(fā)展。

增強(qiáng)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的一種有效形式就是采用“學(xué)術(shù)月”的學(xué)術(shù)交流模式。[2]近年來，地區(qū)性、專門性的學(xué)術(shù)月活動(dòng)已在一些地區(qū)和高校出現(xiàn)，在高校范圍內(nèi)對(duì)學(xué)術(shù)月的探索和實(shí)行，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是起步較早，也是效果較好的一個(gè)先例。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)“學(xué)術(shù)月”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)值得其他高校學(xué)習(xí)推廣。其具體做法是：校科研機(jī)構(gòu)從學(xué)校發(fā)展的全局出發(fā)，構(gòu)建全校性的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，統(tǒng)籌全校的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，把一年中的某一個(gè)月確定為學(xué)術(shù)交流月。在“學(xué)術(shù)月”里，主題就是學(xué)術(shù)交流，內(nèi)容就是集中地、大量地舉辦各種高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和研討會(huì)。各院系必須提前向?？蒲袡C(jī)構(gòu)報(bào)送“學(xué)術(shù)月”活動(dòng)計(jì)劃，然后由校科研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)所有活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌管理、安排和宣傳，各院系要廣泛動(dòng)員、積極參與，要確保所有教學(xué)科研人員和廣大學(xué)生都能參與到“學(xué)術(shù)月”的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)中來。同時(shí)也要把“學(xué)術(shù)月”工作情況作為評(píng)估、考核院系及學(xué)術(shù)帶頭人工作績效的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！皩W(xué)術(shù)月”活動(dòng)的開展，既有利于學(xué)術(shù)理論的交流與創(chuàng)新，又有利于增強(qiáng)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，從而極大地推進(jìn)高校報(bào)告文化的發(fā)展。

（3）堅(jiān)持和貫徹“百花齊放，百家爭鳴”的方針，把“雙百”方針落到實(shí)處。1956年5月26日，中央宣傳部部長陸定一向各學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)家作了題為《百花齊放、百家爭鳴》的講話，系統(tǒng)地闡述了黨中央提出的“百花齊放、百家爭鳴”的方針。他強(qiáng)調(diào)：“我們所主張的‘百花齊放、百家爭鳴’，是提倡在文學(xué)藝術(shù)工作和科學(xué)研究工作中有獨(dú)立思考的自由，有辯論的自由，有創(chuàng)作和批評(píng)的自由，有發(fā)表自己的意見、堅(jiān)持自己的意見和保留自己的意見的自由?！卑倩R放、百家爭鳴”的方針一經(jīng)提出，就在科學(xué)文化領(lǐng)域引起了強(qiáng)烈的反響。人們的眼界開闊了，思想活躍起來了，自由討論的風(fēng)氣也濃厚了。當(dāng)前有許多高校確實(shí)很好地貫徹了這個(gè)雙百方針，也取得了很好的效果。例如西安建筑科技大學(xué)開辟的“雙百亭”，東北師范大學(xué)推出的“雙百論壇”都為師生提供了一個(gè)自由進(jìn)行思想文化交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，既開闊了師生的知識(shí)視野，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并在全校范圍內(nèi)形成了良好的百花齊放、百家爭鳴的思想文化交流的氛圍。但是還有許多高校雖然也喊著“百花齊放、百家爭鳴”的口號(hào)，卻并沒有把這個(gè)方針貫徹落到實(shí)處，集中體現(xiàn)為學(xué)校沒有為廣大師生搭建出一個(gè)真正可以自由交流的平臺(tái)。一個(gè)學(xué)校如果不采取具體的措施，不開辟一些實(shí)際的論壇，則“百花齊放、百家爭鳴”將成為一種空話，起不到應(yīng)有的作用。

因此，要提高高校師生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和各種思想文化交流的主動(dòng)性和積極性，形成濃厚的學(xué)術(shù)文化氛圍，促進(jìn)高校報(bào)告文化的發(fā)展，還必須要?jiǎng)?chuàng)造條件真正做到“百花齊放、百家爭鳴”。

四、總結(jié)。

當(dāng)好的高校報(bào)告會(huì)所需要的主觀條件和客觀條件同時(shí)具備的時(shí)候，高校的報(bào)告文化也就形成和發(fā)展起來了。而高校報(bào)告文化的形成和繁榮，也必將迎來高校報(bào)告會(huì)的春天。

地方高校軟件工程的論文篇十八

高校教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)關(guān)系到整個(gè)高校的管理質(zhì)量，所以高校教學(xué)管理人員必須提高自身的理論修養(yǎng)和能力素質(zhì)，但是高校教學(xué)管理人員屬于在崗職工無法脫離崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以高校教學(xué)管理人員開展繼續(xù)教育越來越重要。繼續(xù)教育也為高校教學(xué)管理工作的發(fā)展和提高提供了有效途徑。

1高校教學(xué)管理人員開展繼續(xù)教育的現(xiàn)狀。

近年，各大高校紛紛開始擴(kuò)大外招，在此過程中高校教學(xué)管理工作更加瑣碎和復(fù)雜，對(duì)高校教學(xué)管理人員提出了更大考驗(yàn)。但是我國高校許多教學(xué)管理人員沒有接受過系統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)等系統(tǒng)教育，思想保守，對(duì)外界信息反應(yīng)遲鈍，業(yè)務(wù)素質(zhì)跟不上工作需要，停留在傳統(tǒng)的陳舊管理模式中，管理能力差，不適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)管理需要，所以，高校教學(xué)管理必須開展繼續(xù)教育，充實(shí)繼續(xù)教育體系，提供各種對(duì)內(nèi)對(duì)外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，提高高校管理人員的素質(zhì)。我國高等教育學(xué)校數(shù)量不斷增長，隨著教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，數(shù)量不斷增長，各大高校越來越注重與海外高校的學(xué)術(shù)交流，例如邀請他國的博導(dǎo)教授到本國學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等，高校教育越來越綜合化、國際化，學(xué)術(shù)合作也越來越密切。隨著我國教育改革的發(fā)展，許多教育問題隨之浮現(xiàn)出來，對(duì)高校教學(xué)管理工作提出了更高要求。首先高校管理工作必須與教學(xué)的質(zhì)量和發(fā)展相互配合，這就需要高校教學(xué)管理人員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，樹立正確意識(shí)，開展繼續(xù)教育是提高高校教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。我國繼續(xù)教育不斷發(fā)展，其內(nèi)容和方式越來越多樣化，效果也不斷增強(qiáng)，眾多高校參與到繼續(xù)教育的大潮中，是提高在職人員綜合素質(zhì)的主要途徑。

2高校教學(xué)管理人員開展繼續(xù)教育的必要性。

2.1建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。

高校教學(xué)管理人員開展繼續(xù)教育能夠轉(zhuǎn)變管理者的陳舊思想理念，擴(kuò)充管理者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是高校教育改革和發(fā)展的需要，也是建設(shè)社會(huì)主義學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。繼續(xù)教育不僅是擴(kuò)充管理者的知識(shí)的教育，更是推廣新理念和新技術(shù)的平臺(tái)，有助于提高管理者的綜合素質(zhì)，促進(jìn)整個(gè)國民素質(zhì)的提高。

2.2促進(jìn)高等教育改革和發(fā)展的需要。

高等教育隨著時(shí)代發(fā)展已發(fā)生了質(zhì)的變化，對(duì)高校教學(xué)管理人員提出了更高的要求，高校管理人員只有接受繼續(xù)教育，努力充實(shí)自己，才能適應(yīng)改革和發(fā)展的需要。繼續(xù)教育為高等學(xué)校打造了一支優(yōu)秀的管理隊(duì)伍。

2.3推進(jìn)教學(xué)管理專業(yè)化的需要。

我國現(xiàn)存的高校教學(xué)管理模式存在滯后性，管理者對(duì)知識(shí)的渴求和興趣的發(fā)展等需要不斷下降，開展繼續(xù)教育能夠促進(jìn)高校教學(xué)管理人員的專業(yè)化發(fā)展，也體現(xiàn)了對(duì)管理者的專業(yè)化需求，管理者對(duì)專業(yè)提高的需求又促進(jìn)了繼續(xù)教育的發(fā)展。

2.4促進(jìn)教學(xué)管理人員自身素質(zhì)提高的需要。

高校教學(xué)管理人員的學(xué)歷普遍偏低且來源混亂，缺乏教育專業(yè)培訓(xùn)，綜合素質(zhì)較低。且管理人員在平時(shí)忙于管理而疏于提升自己的學(xué)術(shù)，加上管理崗位的晉升機(jī)制不合理且晉升極其困難，需要開展繼續(xù)教育提高高校教學(xué)管理人員自身素質(zhì)，緩解當(dāng)前局面。

3高校教學(xué)管理人員開展繼續(xù)教育的措施。

3.1轉(zhuǎn)變觀念。

高校教學(xué)管理人員首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從根本上認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育是高校改革和發(fā)展的需要，在經(jīng)費(fèi)和政策上加大支持力度。其次立足于自身發(fā)展的需要，以促進(jìn)大學(xué)建設(shè)為目標(biāo)，增加與其他高校合作辦學(xué)的機(jī)會(huì)。最后要充分利用假期時(shí)間和業(yè)余時(shí)間，對(duì)高校管理人員進(jìn)行理論教授和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

3.2營造繼續(xù)教育的文化氛圍。

高校教學(xué)管理人員繼續(xù)教育的開展必須樹立正確的教育理念，“以人為本”的教育理念和“柔性管理”的管理方式相結(jié)合，完善繼續(xù)教育理論知識(shí)體系，采用專題講座、短期進(jìn)修形式豐富教育形式，定期開展頂崗鍛煉和考察調(diào)研等活動(dòng)，營造良好的繼續(xù)教育文化氛圍，為高校教學(xué)管理人員的能力的提升創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)。同時(shí)高校教學(xué)管理人員通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)共享和遠(yuǎn)程教育，為繼續(xù)教育提供便利。

3.3建立不同形式的短期培訓(xùn)班。

建立不同形式的短期培訓(xùn)班是開展繼續(xù)教育最常見的形式。一方面加強(qiáng)心理學(xué)教育學(xué)等理論知識(shí)教育，開辦各種理論知識(shí)培訓(xùn)班，彌補(bǔ)管理人員在知識(shí)上的不足;其次舉辦教育管理專題培訓(xùn)班，邀請成功有經(jīng)驗(yàn)的管理領(lǐng)導(dǎo)實(shí)例講解教學(xué)管理方法。

3.4提高管理人員的學(xué)歷層次。

為了促進(jìn)高校的發(fā)展，各大高校應(yīng)積極鼓勵(lì)教學(xué)管理人員進(jìn)行學(xué)位提升的學(xué)習(xí)，同時(shí)為管理人員計(jì)算機(jī)等知識(shí)的提升提供條件。

4結(jié)語。

高校教學(xué)管理人員開展繼續(xù)教育是教育教學(xué)的重要組成部分，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、促進(jìn)高等教育改革和發(fā)展、推進(jìn)教學(xué)管理專業(yè)化、促進(jìn)教學(xué)管理人員自身素質(zhì)提高的需要，也是解決教學(xué)管理人員各種問題的措施，所以高等教育管理人員要轉(zhuǎn)變觀念、營造繼續(xù)教育的文化氛圍、建立不同形式的短期培訓(xùn)班，促進(jìn)高校教學(xué)管理人員提高自身的綜合素質(zhì)和工作能力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

地方高校軟件工程的論文篇十九

院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的契合點(diǎn)在于立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中尋找定位，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供需要的人力資源保障。同時(shí)，以地方為依托，不斷拓展學(xué)生自身的生存和發(fā)展空間。院校在財(cái)務(wù)管理體制上合理劃分財(cái)權(quán)，建立責(zé)權(quán)分明、責(zé)權(quán)利相結(jié)合的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，從而理順財(cái)務(wù)關(guān)系，更好的為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐和學(xué)科專業(yè)的資金保障，從而間接實(shí)現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)院校在財(cái)務(wù)管理體制上存在制約因素。

（一）資金來源受區(qū)域經(jīng)濟(jì)不平衡發(fā)展制約。

伴隨著院校步入內(nèi)涵建設(shè)的跨越發(fā)展階段，資金供給日漸成為發(fā)展的制約瓶頸。目前，財(cái)政撥款和學(xué)費(fèi)收入是各地方院校資金來源的主要渠道，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，以財(cái)政撥款為主要渠道的資金供給也呈現(xiàn)出不平衡性，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的資金投入更顯捉襟見肘學(xué)校的發(fā)展建設(shè)顯得力不從心，學(xué)生學(xué)費(fèi)作為收入的重要補(bǔ)充。渴望富余經(jīng)費(fèi)用于彌補(bǔ)由于生均辦學(xué)經(jīng)費(fèi)撥款不足造成的人員經(jīng)費(fèi)和日常經(jīng)費(fèi)開支以及設(shè)備更新、維修，學(xué)生活動(dòng)費(fèi)等，少量的中央、省級(jí)的專項(xiàng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)也成為解決學(xué)校發(fā)展困難的急切盼望，通過產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方式向當(dāng)?shù)仄髽I(yè)獲取經(jīng)費(fèi)支持也同樣受區(qū)域經(jīng)濟(jì)不平衡發(fā)展的制約。

（二）經(jīng)費(fèi)安排未實(shí)現(xiàn)與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略同步。

一方面辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用管理“重籌資，輕管理”、“哪里需要哪里投”的救火式錯(cuò)誤觀念。在經(jīng)費(fèi)使用和管理的過程中未能突出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)；另一方面辦學(xué)經(jīng)費(fèi)安排上不能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)向重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科和特色專業(yè)傾斜，不能很好的實(shí)現(xiàn)與服務(wù)區(qū)域經(jīng)費(fèi)發(fā)展戰(zhàn)略同步。

“應(yīng)用型本科院校”辦學(xué)方向的觀點(diǎn)已經(jīng)在國內(nèi)提出好幾年，但是現(xiàn)有的和正在進(jìn)行轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)定位上還沒有很好地突出服務(wù)地方這一特點(diǎn)，雖然書面上已在宣傳自身是應(yīng)用型本科院?；蛘哒谙蜻@一類型的院校轉(zhuǎn)變，在實(shí)際行動(dòng)上仍然以老舊的辦學(xué)發(fā)展觀念在進(jìn)行，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上搞“平均主義”，沒有把辦學(xué)經(jīng)費(fèi)集中、高效的使用在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色專業(yè)上。

（四）資金使用效率較低，未能合理實(shí)現(xiàn)預(yù)算目標(biāo)。

1.內(nèi)控制度不夠完善財(cái)務(wù)管理內(nèi)部控制不夠健全和完善，缺少有效的監(jiān)督與預(yù)防機(jī)制。近年來，隨著高校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍的不斷深入和擴(kuò)大，在財(cái)務(wù)內(nèi)控管理方面，尤其是在資金的對(duì)外投資、新生招收、物資采購、基建項(xiàng)目等領(lǐng)域的問題日益顯現(xiàn)。內(nèi)部控制制度的不完善主要體現(xiàn)在內(nèi)部控制內(nèi)容、范圍不全面，執(zhí)行弱化，監(jiān)督制約機(jī)制不健全。只強(qiáng)調(diào)對(duì)財(cái)政撥款和學(xué)費(fèi)收入的內(nèi)部控制，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)等預(yù)算外經(jīng)費(fèi)的內(nèi)部控制控制不嚴(yán)監(jiān)督不力。未建立重大建設(shè)和投資項(xiàng)目論證、決策機(jī)制等內(nèi)部控制制度，導(dǎo)致對(duì)外投資決策失誤，給學(xué)校造成不必要的損失?？刂茍?zhí)行不嚴(yán)，雖有內(nèi)部控制制度，但沒有嚴(yán)格執(zhí)行，制度形同擺設(shè)。

2.資產(chǎn)管理意識(shí)淡薄由于高校購置的固定資產(chǎn)不計(jì)提折舊，事業(yè)支出不要求對(duì)培養(yǎng)成本進(jìn)行核算。因此，長期以來存在過于重視找項(xiàng)目、要資金、購設(shè)備，忽視經(jīng)濟(jì)效益和對(duì)資產(chǎn)使用的管理和考核；重視教學(xué)科研等計(jì)劃任務(wù)的完成，忽視對(duì)已購資產(chǎn)的管理和充分利用。各院系實(shí)驗(yàn)室或科研項(xiàng)目購買的專用設(shè)備無法實(shí)現(xiàn)全校實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源共享，造成相同實(shí)驗(yàn)設(shè)備重復(fù)購置，使用效率低下，甚至部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備閑置浪費(fèi)。對(duì)無形資產(chǎn)、經(jīng)營性資產(chǎn)有償使用的觀念淡薄，資產(chǎn)管理混亂，資產(chǎn)流失現(xiàn)象較嚴(yán)重，尤其是對(duì)固定資產(chǎn)購置的論證、采購、使用、報(bào)廢等管理制度沒有得到有效實(shí)施，知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。資產(chǎn)管理的制度形同虛設(shè)，沒有真正得到貫徹落實(shí)。

3.預(yù)算執(zhí)行效率低下預(yù)算管理較為薄弱。主要表現(xiàn)為重預(yù)算編制、輕預(yù)算執(zhí)行、決算與預(yù)算脫節(jié)，結(jié)果常導(dǎo)致預(yù)算失控。一方面是由于目前高校在追求跨越式發(fā)展的過程中，有內(nèi)在的擴(kuò)張動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)高?？焖侔l(fā)展的要求，從而必然增加支出；另一方面是由于預(yù)算編制方法不夠科學(xué)，在當(dāng)前學(xué)校規(guī)?？焖贁U(kuò)張的情況下，無法客觀、準(zhǔn)確地反映實(shí)際支出需要。此外，在預(yù)算的執(zhí)行上，剛性不強(qiáng)，透明度不高，缺乏有效的預(yù)算管理獎(jiǎng)懲機(jī)制和績效評(píng)價(jià)機(jī)制，日常無預(yù)算、超預(yù)算或變更預(yù)算的現(xiàn)象普遍存在，致使學(xué)校資金使用效益不高，辦學(xué)成本居高不下。在預(yù)算的后續(xù)評(píng)價(jià)方面，尚未建立相應(yīng)的跟蹤、分析和評(píng)價(jià)制度，對(duì)各項(xiàng)預(yù)算經(jīng)費(fèi)難以做出準(zhǔn)確、具體的分析，對(duì)資金的使用效益也難有正確、完整的評(píng)價(jià)。

4.經(jīng)費(fèi)管理體制相對(duì)集中，無法有效調(diào)動(dòng)部門積極性財(cái)務(wù)管理體制的核心在于對(duì)集權(quán)與分權(quán)的有效選擇?，F(xiàn)行的高校財(cái)務(wù)制度執(zhí)行行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理制度體系，其突出缺陷是所有者缺位，高校的出資人是國家和地方各級(jí)政府，國家作為高校凈資產(chǎn)的最終所有者，但并不要求償還資產(chǎn)和分享收益，由高校獨(dú)立行使法人權(quán)力，但并不承擔(dān)具體的受托責(zé)任，導(dǎo)致資源缺乏有效的管理和監(jiān)督，會(huì)計(jì)不進(jìn)行成本核算，財(cái)務(wù)管理的彈性大，在很大程度上弱化了財(cái)務(wù)管理的功能。這種體系實(shí)質(zhì)上是把高校的財(cái)務(wù)管理定位于進(jìn)行經(jīng)費(fèi)分配的消費(fèi)型的財(cái)務(wù)機(jī)制，高校教育手段的建設(shè)、教學(xué)設(shè)施的充實(shí)提高完全依賴國家的財(cái)政投入。高校不能也無需對(duì)其財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行成本核算和分析，更不能按照成本管理的模式進(jìn)行財(cái)務(wù)分配。在這種情況，既不利于提高教育經(jīng)費(fèi)投資的使用效益，也不利于提高學(xué)校提高辦學(xué)水平和自身財(cái)務(wù)管理的水平。并且高校實(shí)行的是校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，地方高校財(cái)權(quán)分配是在校長和中層干部之間分塊負(fù)責(zé)掌控，這種運(yùn)作制度雖然強(qiáng)調(diào)了財(cái)權(quán)的運(yùn)用，卻沒有建立相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，或者已經(jīng)建立了分級(jí)責(zé)任制，但在實(shí)際工作中存在弊端，在履行審批之處權(quán)力的同時(shí)，沒有落實(shí)組織收入、承擔(dān)支出效果、促進(jìn)事業(yè)健康發(fā)展等方面的義務(wù)，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)管理體制相對(duì)集中，無法有效調(diào)動(dòng)部門積極性，最后把開源節(jié)流的責(zé)任落到財(cái)務(wù)人員身上，這就與高校實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相背離，不利于其財(cái)務(wù)運(yùn)行機(jī)制的建立。

（五）財(cái)務(wù)支持有待加強(qiáng)，未能高效提供發(fā)展助力。

1.財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)隨著近年來地方新升本科高校的快速發(fā)展和收支規(guī)模的不斷擴(kuò)大，財(cái)務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容不斷豐富，面臨的環(huán)境也日趨復(fù)雜，這些都對(duì)財(cái)務(wù)隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求。但是由于高水平、高學(xué)歷的復(fù)合型財(cái)務(wù)人才的短缺、信息系統(tǒng)應(yīng)用的滯后，以及傳統(tǒng)的核算型、事務(wù)型的財(cái)務(wù)管理模式尚未轉(zhuǎn)變，嚴(yán)重制約了學(xué)校財(cái)務(wù)管理水平的提高。

2.信息化建設(shè)不夠全面，無法全面服務(wù)財(cái)務(wù)工作網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益滲透和新時(shí)期對(duì)財(cái)務(wù)管理效率和效果要求的提升，財(cái)務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)勢在必行。目前地方新升本科高校的財(cái)務(wù)信息化建設(shè)尚不夠全面，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)技術(shù)尚未得到充分利用，在數(shù)據(jù)的收集、分析、傳遞、審批等環(huán)節(jié)都受到一定的限制，導(dǎo)致財(cái)務(wù)工作矛盾突出、效率不高；各類經(jīng)費(fèi)的使用進(jìn)度更新不夠及時(shí)，不利于經(jīng)費(fèi)使用部門合理安排、分配經(jīng)費(fèi)使用的時(shí)間和范圍；財(cái)務(wù)信息共享存在一定局限，出于網(wǎng)絡(luò)安全隱患和財(cái)務(wù)信息保密原則的考慮，財(cái)務(wù)信息無法全面公開，由于財(cái)務(wù)信息不夠透明，經(jīng)費(fèi)支出產(chǎn)生的效益缺乏有效監(jiān)督，不利于財(cái)務(wù)管理，同時(shí)增加了財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)；財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)建設(shè)缺乏雙向溝通機(jī)制，當(dāng)前的財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)一般局限于財(cái)務(wù)部門單向公開部門財(cái)務(wù)信息及相關(guān)文件、通知、公告，各院系、科研經(jīng)費(fèi)使用者無法直接從財(cái)務(wù)信息平臺(tái)中反饋、報(bào)告或提交相關(guān)問題和信息，缺乏雙向溝通。最終導(dǎo)致財(cái)務(wù)部門閉門造車、埋頭苦干，無法得到師生的認(rèn)可和較高評(píng)價(jià)。

二、應(yīng)用型本科地方院校財(cái)務(wù)體制改革對(duì)策。

（一）充分利用區(qū)域自身有利條件，多渠道籌措資金。

由于各地方經(jīng)濟(jì)在區(qū)域發(fā)展上存在不平衡，導(dǎo)致新建本科院校在事業(yè)發(fā)展過程中在財(cái)政經(jīng)費(fèi)撥款方面受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約較大，特別是地方高校經(jīng)費(fèi)撥款采取生均定額撥款機(jī)制后，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較差的院校往往無法足額獲得同級(jí)財(cái)政的經(jīng)費(fèi)撥款。在這種情況下，在籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)渠道上除積極向各級(jí)財(cái)政爭取各類專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)外，地方院校應(yīng)充分利用本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的自身有利條件，多渠道的為事業(yè)發(fā)展籌措資金，建議可通過以下方式：

5.捐資方式籌措經(jīng)費(fèi)。與本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程涌現(xiàn)出的成功企業(yè)家、海外僑胞等社會(huì)人士展開深入交流，讓他們了解地方院校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的作用。促進(jìn)他們通過支持高校公益事業(yè)發(fā)展為自身進(jìn)行正面宣傳的“互利互惠”方式為學(xué)校籌措經(jīng)費(fèi)。

（二）以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)經(jīng)費(fèi)分配進(jìn)行改革。

各地方院校應(yīng)轉(zhuǎn)變在經(jīng)費(fèi)分配上原有的“撒胡椒面”的老舊傳統(tǒng)，通過對(duì)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)未來發(fā)展規(guī)劃的研究，將所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略作為學(xué)校未來辦學(xué)發(fā)展規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)分配機(jī)制進(jìn)行改革，具體改革措施如下：

4.采用“目標(biāo)責(zé)任”方式作為經(jīng)費(fèi)分配的激勵(lì)機(jī)制。通過與各專業(yè)系進(jìn)行深入的互動(dòng)交流，了解各系年度工作計(jì)劃，由各系通過研究制定出本年度學(xué)科專業(yè)發(fā)展的“基本目標(biāo)”和“爭取目標(biāo)”，在年度預(yù)算經(jīng)費(fèi)中預(yù)留出可觀的經(jīng)費(fèi)作為下一年考核“爭取目標(biāo)”的獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，并根據(jù)各系的“爭取目標(biāo)”完成情況在下一年度經(jīng)費(fèi)分配上予以兌現(xiàn)。

（三）推行經(jīng)費(fèi)管理改革，加強(qiáng)在經(jīng)費(fèi)使用上的監(jiān)督與考核評(píng)價(jià)。

地方院?？梢詮念A(yù)算經(jīng)費(fèi)管理制度、目標(biāo)制訂及考核制度、預(yù)算執(zhí)行評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)經(jīng)費(fèi)管理推行有針對(duì)性的改革，通過對(duì)經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況和使用效益的監(jiān)督、考核評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)的健康高效使用。具體改革建議如下：

3.結(jié)合目標(biāo)考核制度和預(yù)算經(jīng)費(fèi)管理制度改革的內(nèi)容，對(duì)預(yù)算經(jīng)費(fèi)執(zhí)行過程進(jìn)行分階段跟蹤及執(zhí)行評(píng)價(jià)，從而建立預(yù)算執(zhí)行評(píng)價(jià)體系。在預(yù)算經(jīng)費(fèi)執(zhí)行過程中，院校的財(cái)務(wù)部門除承擔(dān)經(jīng)費(fèi)分配的任務(wù)外，還需充當(dāng)院系預(yù)算經(jīng)費(fèi)制訂的第三方監(jiān)督的機(jī)構(gòu)，根據(jù)院系制訂的目標(biāo)任務(wù)和二級(jí)預(yù)算經(jīng)費(fèi)分配方案，以目標(biāo)任務(wù)完成情況表的形式對(duì)院系經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況進(jìn)行分階段的跟蹤及執(zhí)行評(píng)價(jià)，目標(biāo)任務(wù)完成情況表采取積分制，共計(jì)積分為100分，由財(cái)務(wù)部門每個(gè)季度末對(duì)各院系的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行考核，并根據(jù)指標(biāo)的完成情況進(jìn)行記分，同時(shí)根據(jù)記分的結(jié)果和考核的情況對(duì)各院系進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)請校領(lǐng)導(dǎo)。在下一年度的年度預(yù)算經(jīng)費(fèi)分配上，根據(jù)上一年度的評(píng)價(jià)結(jié)果和記分排名予以獎(jiǎng)懲，并延續(xù)此種考核方式，激勵(lì)各院系間有序競爭，最終實(shí)現(xiàn)院校學(xué)科專業(yè)的發(fā)展壯大，更好的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

（四）加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)及財(cái)務(wù)信息化建設(shè)。

新建應(yīng)用型本科地方院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)人員的培訓(xùn)，定期組織相關(guān)財(cái)務(wù)人員參加有針對(duì)性的財(cái)務(wù)制度、知識(shí)培訓(xùn)，加強(qiáng)財(cái)經(jīng)法規(guī)和各項(xiàng)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)；加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德教育和廉政建設(shè)，財(cái)務(wù)人員理應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)品質(zhì)，要秉公執(zhí)法，自覺的遵守和維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己；加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，吸收其他高校先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理念和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)定期開展財(cái)務(wù)人員內(nèi)部交流，互相學(xué)習(xí)積累的良好工作經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)財(cái)務(wù)信息化的軟件及硬件方面建設(shè)，針對(duì)本校財(cái)務(wù)信息化中的薄弱環(huán)節(jié)，組織專門人員進(jìn)行培訓(xùn)。

地方高校軟件工程的論文篇二十

摘要：本文以中美高校青年教師發(fā)展機(jī)制比較為研究內(nèi)容，從高校青年教師發(fā)展運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)維度，系統(tǒng)比較不同制度、不同體制背景下青年教師的發(fā)展?fàn)顩r，旨在從符合我國高等教育發(fā)展規(guī)律和青年教師發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，比較分析并借鑒美國高校的成功做法，提出我國高校青年教師發(fā)展的具體措施。

我國高等教育的大眾化，直接帶來的是高校教師隊(duì)伍的年輕化。據(jù)教育部教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截至月，我國40歲以下高校青年教師為149、7萬人，占我國高校專任教師總數(shù)的62、79%［1］。這表明，青年教師已成為我國高校教師隊(duì)伍不可忽視的重要力量，破解高校青年教師發(fā)展問題，不斷創(chuàng)新高校青年教師發(fā)展機(jī)制，是高等教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是高校注重教育教學(xué)質(zhì)量的核心，是國家提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前，創(chuàng)新高校青年教師發(fā)展機(jī)制，既要探索和研究我國高校青年教師發(fā)展的新路子，又要借鑒和吸收他國等域外相關(guān)成果，著力構(gòu)建符合我國國情、結(jié)合青年教師特點(diǎn)的長效機(jī)制。有鑒于此，筆者選取中美高校青年教師發(fā)展機(jī)制比較作為研究內(nèi)容，力求探尋并提出適合我國高校青年教師發(fā)展的具體措施。

中美高校都非常重視青年教師發(fā)展，為便于解讀，筆者從相關(guān)要素、聘任機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制三個(gè)方面，來描述中美高校青年教師發(fā)展運(yùn)行機(jī)制。

1、中美高校青年教師發(fā)展相關(guān)要素比較。

2、中美高校青年教師聘任機(jī)制比較。

內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，兩國高校對(duì)青年教師的界定和理解，實(shí)質(zhì)是中美教育制度和教育體制的體現(xiàn)，美國以工作年限確定青年教師，貫徹的是終身學(xué)習(xí)思想，高校服務(wù)青年教師發(fā)展，體現(xiàn)的是以人為本思想，青年教師發(fā)展深受實(shí)用主義理念、成人學(xué)習(xí)理念、個(gè)人自由主義理念和學(xué)習(xí)型組織理念影響，揭示的是美國青年教師個(gè)性化要求。我國以年齡為標(biāo)準(zhǔn)確定青年教師，符合傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，高校指導(dǎo)青年教師發(fā)展，貼近我國教育實(shí)際，青年教師發(fā)展深受傳統(tǒng)文化、西方文化和馬克思主義影響，是我國高等教育不斷發(fā)展、逐步與國際接軌的有力佐證。從表2可以看出，兩國高校建立青年教師聘任機(jī)制都基于一定的歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)需要。美國聘任青年教師立足具體、多元和優(yōu)秀，一般不在本校畢業(yè)的博士生中聘任教師，聘任條件可操作性強(qiáng)，聘任程序自始至終體現(xiàn)出公正、公開和公平，既有組織保障，也有具體落實(shí)，特別是在聘任青年教師的管理上，尤為體現(xiàn)出多元和優(yōu)秀，好的青年教師可獲得終身聘任制，不稱職的青年教師隨時(shí)可被解聘。我國也建立了一套相對(duì)成熟的青年教師聘任機(jī)制，既有組織程序，又有具體落實(shí)和制度實(shí)施，對(duì)提高高校師資質(zhì)量、加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)起到一定促進(jìn)作用，相比較而言，美國高校堅(jiān)持“優(yōu)秀和多元、不在本校畢業(yè)生中聘任教師、實(shí)行雙軌聘任制”等措施，值得我國高校借鑒和參考。從表3可以看出，美國高校青年教師發(fā)展培訓(xùn)稱之為發(fā)展項(xiàng)目，包括新教師適應(yīng)項(xiàng)目、青年教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目、青年教師的個(gè)人輔導(dǎo)項(xiàng)目等。我國高校青年教師發(fā)展培訓(xùn)稱之為發(fā)展活動(dòng)，包括新教師的崗前培訓(xùn)、青年教師的在職培訓(xùn)和研修、青年教師職業(yè)壓力和心理健康的調(diào)適等。兩國高校青年教師發(fā)展培訓(xùn)的理念區(qū)別，直接帶來的是項(xiàng)目設(shè)計(jì)及活動(dòng)實(shí)施的差異，探索我國高校青年教師長效培訓(xùn)機(jī)制，首先需要我國高校培訓(xùn)管理部門轉(zhuǎn)變觀念，從管理轉(zhuǎn)向服務(wù)，以青年教師為本，通過拓寬培訓(xùn)渠道，改進(jìn)培訓(xùn)模式，更新培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正意義上的青年教師發(fā)展培訓(xùn)；在此基礎(chǔ)上，需要青年教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我培訓(xùn)”變成“我要培訓(xùn)”，通過高校個(gè)性化、訂單式培訓(xùn)，確保自己樂于接受培訓(xùn)，主動(dòng)接受培訓(xùn)。

美國聯(lián)邦政府、各州和高校對(duì)選聘的新教師和在職青年教師，均制定了相關(guān)政策，提供資源和條件，從制度、組織機(jī)構(gòu)和經(jīng)費(fèi)等方面保障青年教師的發(fā)展。而我國能夠結(jié)合青年教師發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，從政策與制度的厘定、組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)行以及經(jīng)費(fèi)的投入等方面，著力為高校青年教師發(fā)展提供保障。

當(dāng)前，青年教師的教學(xué)水平和能力發(fā)展已成為高校形成核心競爭力的重要標(biāo)志，對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)能力評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，既是青年教師可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是高校提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求。這里，筆者從教學(xué)能力評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面來比較中美高校青年教師發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制、美國高校青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元，涉及到校長、教師、學(xué)生、家長和同事，為教師提供多方面反饋，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)結(jié)果能夠及時(shí)反饋給教師，并保存在教師檔案中，作為教師改進(jìn)教學(xué)的重要參考。在此基礎(chǔ)上，美國高校采取了相應(yīng)的激勵(lì)措施，除民間機(jī)構(gòu)的獎(jiǎng)勵(lì)，校內(nèi)一般有校、院、系三級(jí)激勵(lì)制度，如促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的獎(jiǎng)金項(xiàng)目，用來表彰教學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，其突出業(yè)績在職稱晉升中還占據(jù)一定比重［8］。我國高校大多建立的是與評(píng)估體系相對(duì)應(yīng)的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)主體是高校，尚沒有建立政府、社會(huì)、行業(yè)等多種主體參與的多元主體評(píng)價(jià)制度，高校教學(xué)評(píng)價(jià)大都依托教務(wù)部門開展，主要形式為領(lǐng)導(dǎo)聽課、同行評(píng)議、學(xué)生評(píng)教和教學(xué)督導(dǎo)等，沒有構(gòu)建起以內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控為主的整改監(jiān)督與回訪機(jī)制。在目前情況下，借鑒和吸收美國高校的一些做法，適時(shí)對(duì)我國高校青年教師進(jìn)行有效的教學(xué)能力評(píng)價(jià)，能夠推動(dòng)以重視教學(xué)與追求卓越教學(xué)為核心的教學(xué)文化建設(shè)，形成青年教師積極投身教學(xué)、鉆研教學(xué)的文化氛圍。研究表7內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，有效解決我國高校青年教師發(fā)展問題，重要的是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建青年教師發(fā)展制度，通過制度落實(shí)保證高校青年教師得到可持續(xù)發(fā)展。具體來說，一是積極營造青年教師發(fā)展的學(xué)術(shù)環(huán)境和寬松氛圍，建立必要的支持系統(tǒng)，在組織機(jī)構(gòu)、職稱晉升、經(jīng)費(fèi)使用等方面向青年教師發(fā)展傾斜；二是在青年教師的職業(yè)成長前期，合理安排青年教師的課時(shí)量，避免青年教師長期超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，引導(dǎo)青年教師安心教學(xué)，激勵(lì)教師發(fā)展［9］；三是深化學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系改革，解決“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重形式輕內(nèi)容、重短期輕長遠(yuǎn)”等問題，克服“評(píng)價(jià)指標(biāo)單一化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定量化、評(píng)價(jià)方法簡單化、評(píng)價(jià)結(jié)果功利化”等傾向，引導(dǎo)青年教師正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系，做到教學(xué)和科研的有效互補(bǔ)和融合，實(shí)現(xiàn)“以教促研、以研助教、教研相長”目標(biāo)；四是青年教師要根據(jù)高校的定位和發(fā)展規(guī)劃，扣好在高校發(fā)展的第一?？圩樱鲃?dòng)融入高校，并結(jié)合自身實(shí)際，利用現(xiàn)有資源條件積極參與教學(xué)研究活動(dòng)，爭取為自己創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

四、結(jié)語。

青年教師是高校人才培養(yǎng)的重要力量，關(guān)乎高等教育的希望和未來。關(guān)心高校青年教師發(fā)展，前提是堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)定制度自信，道路自信，積極探索符合我國國情和高校實(shí)際的發(fā)展機(jī)制，著力推動(dòng)高校青年教師工作朝著更有思想的方向發(fā)展；關(guān)心高校青年教師發(fā)展，關(guān)鍵是用科學(xué)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判青年教師的日常行為，用時(shí)代進(jìn)步的眼光去關(guān)注青年教師的內(nèi)在要求，借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、博采眾長，積極探索符合青年教師特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律的發(fā)展機(jī)制，著力推動(dòng)高校青年教師工作朝著更有作為的方向發(fā)展。

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