編寫教案能夠幫助教師全面了解教學(xué)內(nèi)容，并有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫應(yīng)該多樣化，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和應(yīng)用場(chǎng)景。接下來，小編為大家推薦一些經(jīng)典的教案范例，希望能夠給您的教學(xué)提供一些參考和思考。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇一
1．理解、感受這首詩(shī)的優(yōu)美意境和深刻含義。
2．理解這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。
理解、感受這首詩(shī)的優(yōu)美意境和深刻含義。
（一）導(dǎo)入：播放馬思聰《思鄉(xiāng)曲》
（二）出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)
（三）余光中簡(jiǎn)介
（四）教師范讀全詩(shī)，注意節(jié)奏和重音
（五）學(xué)生齊讀全詩(shī)
（六）分析全詩(shī)（思想內(nèi)容）
小時(shí)候——郵票——母子分離—對(duì)母親的思念
長(zhǎng)大后——船票——夫妻分離—對(duì)妻子的依戀
后來——墳?zāi)埂缸铀绖e—對(duì)母親的追念
現(xiàn)在——海峽——游子與大陸分離—對(duì)故土的眷戀
母子深情
綿長(zhǎng)
夫妻恩愛
厚重
綺麗迷人
生死悲痛
巨大
最感人
思鄉(xiāng)哀愁
綿綿無盡
最驚人
由個(gè)人思鄉(xiāng)之情到普遍的家國(guó)之情的升華
（七）分析全詩(shī)（藝術(shù)特色）
1．意象新穎、單純、明朗、集中、強(qiáng)烈
2.正語(yǔ)反出
3．形式美
（1）結(jié)構(gòu)
變化中有統(tǒng)一的美，活潑，流動(dòng)，生機(jī)蓬勃。
（2）音樂
重章疊句，
韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。
（八）總結(jié)
是我國(guó)民族傳統(tǒng)和鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的.變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。
（九）拓展閱讀，席慕蓉和李廣田的《鄉(xiāng)愁》，引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中的意象。（機(jī)動(dòng)）
（十）拓展遷移
仿寫：鄉(xiāng)愁是
幸福是
歡樂是
痛苦是
愛是
（十一）作業(yè)：
1.背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》
2.課外摘抄自己喜歡的詩(shī)歌10首并背誦
3.閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，寫出對(duì)詩(shī)中四個(gè)意象的理解。（機(jī)動(dòng)）
（十二）結(jié)束曲：《送別》（機(jī)動(dòng)）
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇二
教學(xué)目的：
通過情境體驗(yàn)來理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩(shī)歌意境。
教學(xué)角度：
情境體驗(yàn)課。
主要教學(xué)過程：
朗讀想像積累。
訓(xùn)練實(shí)施過程：
一、導(dǎo)入。
觀看《鄉(xiāng)愁四韻》mtv片段導(dǎo)入。
二、朗讀。
1．找四位同學(xué)分節(jié)朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2．朗讀指導(dǎo)。從節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。
3．聽配樂詩(shī)朗誦，要求邊聽邊想像詩(shī)句所描繪的情景。
三、想像余光中《鄉(xiāng)愁》的畫面，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感。
1．學(xué)生齊誦第一節(jié)，教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸。
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆。
一位母親，，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著。
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
2．學(xué)生分組想像第二、三、四節(jié)的畫面。老師不失時(shí)機(jī)地朗讀詩(shī)歌，為學(xué)生想像的畫面配詩(shī)。
3．給想像的畫面取名，并體會(huì)這些畫面所表達(dá)的情感。
明確：畫面依次為母子別夫妻別生死別故國(guó)別，家人之愛與國(guó)家之思很好地在詩(shī)中融為一體。
四、用畫面想像法讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。
1．教師范讀。
2．學(xué)生自讀并想像。
3．師生共同完成畫面創(chuàng)設(shè)。
清幽的月光灑進(jìn)窗欞，詩(shī)人獨(dú)坐窗前凝思。遠(yuǎn)處好像有人在吹竹笛，那聲音清悠、渺遠(yuǎn)、若有若無。詩(shī)人的思緒不經(jīng)意又回憶起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，可故鄉(xiāng)的面貌在腦中卻總是模模糊糊、似隱似現(xiàn)，就好像那大霧里別離時(shí)揮動(dòng)的雙手，心中有而眼前無?？墒?，在心靈深處，這種思緒和情感卻一直模糊不了，就像一棵沒有年輪的樹，在記憶里永遠(yuǎn)茁壯、永遠(yuǎn)繁茂、永遠(yuǎn)清晰!
4．體味這首詩(shī)的情感。
明確：淡淡的思念與哀愁。
五、根據(jù)想像背誦這兩首詩(shī)。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇三
1.搜集余光中及其詩(shī)作的有關(guān)文學(xué)知識(shí)。
1.閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
2.體會(huì)和推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
1.誦讀全詩(shī)，感受作者的思鄉(xiāng)愁緒和愛國(guó)情懷。
2.鑒賞詩(shī)歌，把握詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”的特點(diǎn)。
1.開展閱讀、朗誦活動(dòng)，把握詩(shī)歌朗讀方法和技巧。
2.反復(fù)吟詠，體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)特的意象和精巧的構(gòu)思。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過郭風(fēng)的《長(zhǎng)江》和袁鷹的《筏子》，這兩位作家分別借長(zhǎng)江和漂浮于黃河之上的筏子贊美了我們偉大的祖國(guó)和勇敢機(jī)智的勞動(dòng)人民，在這“千古濤聲”里，更有臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中濃濃的思鄉(xiāng)愁緒和深沉的愛國(guó)情懷。（板書：余光中）。
余光中：1928年生于南京，祖籍福建，母親原籍江蘇，故有“江南人”之稱。當(dāng)代著名詩(shī)人、作家。1948年余光中隨父母遷香港，第二年赴臺(tái)灣。主要詩(shī)作有《鄉(xiāng)愁》《當(dāng)我死時(shí)》《等你，在雨中》等；詩(shī)集有《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》《藍(lán)色的羽毛》等；其中《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，因?yàn)樾蜗蠖羁痰氖惆l(fā)了游子殷切的思鄉(xiāng)之情并富有時(shí)代感而受到人們的喜愛和贊賞。
小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭。
長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭。
后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭。
而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭。
請(qǐng)說出你的感受。
學(xué)生回答后歸納過渡：作者把濃濃的思鄉(xiāng)愁緒物化為可觀的郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，抒發(fā)了詩(shī)人濃郁的思鄉(xiāng)愁苦之情。當(dāng)這種愁苦之情達(dá)到極致而無以釋懷的時(shí)候，詩(shī)人便想到了死——生不能回家，死了便把我葬在長(zhǎng)江與黃河之間，葬在最美最母親的國(guó)度。下面我們共同學(xué)習(xí)余光中的《當(dāng)我死時(shí)》。（板書課題）。
了解寫作背景：1966年的一個(gè)寒夜，受聘在美國(guó)密西根州立大學(xué)英文系當(dāng)任副教授的臺(tái)灣詩(shī)人余光中，抑郁寡歡，臨窗西望，思念著遙遠(yuǎn)的祖國(guó)，想起自己的經(jīng)歷：自從1948年7月離開大陸遷居香港以后（第二年又到臺(tái)灣求學(xué)），秋風(fēng)落葉已經(jīng)有十七回了。二十歲離國(guó)，三十七歲懷鄉(xiāng)，還不知何日是歸年呢。多愁善感的余光中想到了人生的大限，希望自己死后葬身在祖國(guó)的土地中，于是他寫成這首《當(dāng)我死時(shí)》。
展示并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.誦讀全詩(shī)，感受作者的思鄉(xiāng)愁緒和愛國(guó)情懷。
2.鑒賞詩(shī)歌，把握詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”的特點(diǎn)。
二、朗讀感悟：
1.范讀，播放朗讀視頻《當(dāng)我死時(shí)》，感悟思鄉(xiāng)之苦：
以觀看祖國(guó)地圖代替回鄉(xiāng)，以埋葬于祖國(guó)大陸而滿足。
2.朗讀，體會(huì)題目的含義和詩(shī)的層次：
“當(dāng)我死時(shí)”是一種時(shí)態(tài)的交代，也是想象的起點(diǎn)和抒情的前奏。
詩(shī)的前半部分屬于虛寫，后半部分寫實(shí)，虛實(shí)結(jié)合。
3.賞讀，把握賞讀基調(diào)：
全詩(shī)宜使用低沉的語(yǔ)調(diào)誦讀，感情豐沛，語(yǔ)氣舒緩，重點(diǎn)副詞、形容詞重讀。
在感情處理上，虛寫部分還要讀出一種滿足感，寫實(shí)部分還要有一種傷感。
4.吟讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌的節(jié)奏之美：
以詩(shī)行為朗讀停頓的基本單位，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。
三、誦讀賞析：
1.賞葬地之美：
詩(shī)人為什么選擇葬在長(zhǎng)江與黃河之間？
長(zhǎng)江與黃河是祖國(guó)的象征，滔滔的長(zhǎng)江水、黃河水是祖國(guó)靈動(dòng)不息的聲音，長(zhǎng)眠于地下能夠聆聽祖國(guó)脈搏的跳動(dòng)，與祖國(guó)同呼吸、共命運(yùn)。葬在最美最母親（名詞用作形容詞，溫暖慈愛的意思）的國(guó)度里，實(shí)現(xiàn)了自己回歸祖國(guó)的愿望，思鄉(xiāng)之切溢于字里行間。——這是詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之一。
2.賞葬態(tài)之美：
“白發(fā)蓋著黑土”是一幅色彩對(duì)比鮮明的特寫鏡頭，葬在最美最母親的國(guó)度猶如睡在母親的懷抱里，視死如睡，把整張大陸視為坦然睡去的大床，這是從視覺寫睡去的悲壯美；把滾滾長(zhǎng)江、滔滔黃河朝東不息的濤聲視為永生的兩管（量詞）安魂曲，是何等的坦然，何等的樂觀，抒寫出了深邃的眷戀家鄉(xiāng)之情，這是從聽覺寫睡去的坦然美?！@是詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之二。
3.賞滿足之美：
死亡本來是痛苦的、可怕的，但在余光中這里卻變成了一種滿足，條件是什么呢？是安葬的地方，只要安葬在長(zhǎng)江與黃河之間，安葬在祖國(guó)大陸?；钪臅r(shí)候不能夠回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬，寄托于死后的落葉歸根，所以，死成了一種幸福，一種滿足，把大陸視為“最縱容（動(dòng)詞用作形容詞）最寬闊的床”，寫出了極度自由舒坦的理想境界?！@是詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之三。
4.賞通感之美：
“用十七年未魘中國(guó)的眼睛饕餮地圖”，是作者用味覺形容視覺的貪婪，把無形的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情化為可觀的看地圖來代替回鄉(xiāng)，這一奇特的想象，把渴望葉落歸根的情緒表達(dá)得淋漓盡致，再現(xiàn)了語(yǔ)言藝術(shù)的通感美（通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”）?！@是詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之四。
5.賞典故之美：
作者生于南京，而寫回家卻落腳于重慶。原因是作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期在重慶的江北悅來場(chǎng)曾讀過中學(xué)，更主要的是重慶是一個(gè)多山多樹多鷓鴣的地方。鷓鴣常在春霧迷蒙的林中啼喚曰：“行不得呀，哥哥！”南宋詞人辛棄疾曾有名句“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”表達(dá)思鄉(xiāng)愁緒，作者正是利用“鷓鴣”這一特定物像表達(dá)了“啼鳥喚人歸”的回鄉(xiāng)情懷?！@是詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之五。
四、朗誦詩(shī)歌。
完成《語(yǔ)文助學(xué)》“感知探究”第1、3、4題。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇四
1．學(xué)生試讀這首詩(shī)。
2．放《席慕蓉詩(shī)歌朗誦》磁帶，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，在反復(fù)朗讀中體味、感悟詩(shī)的意境和情感：詩(shī)的節(jié)奏和舌音劃分如下：
鄉(xiāng)愁。
席慕蓉。
故鄉(xiāng)的歌／是-支/清遠(yuǎn)的笛。
總在/有月亮的晚上／響起。
故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘。
仿佛/霧里的/揮手別離。
別離后。
鄉(xiāng)愁／是一棵／沒有年輪的樹。
永不／老去。
1．詩(shī)中運(yùn)用廠哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁?
明確：月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒有年輪的樹這三種形象采表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。
2．第一節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營(yíng)造了怎樣的氛圍，飽含著詩(shī)人何種情愫?
明確：營(yíng)造出-種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩(shī)人心中的感覺，“看月亮，思故鄉(xiāng)”，表明自己的故鄉(xiāng)情結(jié)。
明確：故鄉(xiāng)的面貌-一模糊的悵恫--霧里的揮手別離。
(虛)(虛)(實(shí))。
詩(shī)人首先以虛寫虛，把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵憫，并參進(jìn)了通感手法，寫出了詩(shī)人離別故鄉(xiāng)后悵惘的心情。然后詩(shī)人又以實(shí)注虛，把故鄉(xiāng)的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里的揮手別離”這-非常具有畫面感、形象性的場(chǎng)景，突出自己離別故鄉(xiāng)時(shí)的依依不舍。比喻獨(dú)特新穎，意蘊(yùn)豐富。
4．第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達(dá)效果?
明確：這是一個(gè)富有創(chuàng)造性的比喻。現(xiàn)實(shí)中并沒有永不老去的沒有年輪的樹，詩(shī)人用這種不可能的事情來作比，只是為了說明：鄉(xiāng)愁在心中永遠(yuǎn)揮之不去，與己同在。這是詩(shī)歌藝術(shù)中“無理有情”的手法。充分表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。
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鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇五
（一）學(xué)習(xí)本詩(shī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。
（二）掌握通過分析意象感知詩(shī)歌內(nèi)涵的方法。
２課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
（如李白的《靜夜思》）
（二）整體感知
１學(xué)生們聽了以后，有什么感受?請(qǐng)說出來大家討論。
（學(xué)生談自己初步的感受，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。）
２注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀出感情。
（齊讀詩(shī)歌，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，由此導(dǎo)入詩(shī)歌借助意象表達(dá)感情的手法討論。）
（學(xué)生討論闡述，教師歸納概括：作者把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體可感的形象——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設(shè)意象，是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的方法。通過分析詩(shī)歌中的意象來感悟詩(shī)人要表達(dá)的情感，是理解和賞析詩(shī)歌的重要途徑。）
４（意象是一種客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)與情調(diào)的東西。教師解釋：創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩(shī)里，作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上，使抽象的感情可知可感，具體形象。）
５具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀讀想想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?
(學(xué)生討論，表達(dá)自己的想法。教師點(diǎn)評(píng)概述：郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小，可蘊(yùn)涵著多少情感啊!）
６同學(xué)們，你們理解了其中的情感，這還只在心里，怎樣朗讀才能把這種情感表達(dá)出來呢?
（學(xué)生朗讀體會(huì)，交流自己的感覺。）
要通過朗讀讀出你對(duì)詩(shī)歌的理解，表達(dá)豐富的感情，就必須注意停頓，把握節(jié)奏，突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現(xiàn)其中豐富的內(nèi)涵。
小時(shí)候／
鄉(xiāng)愁／是／一枚／小小的／郵票（“小小”重讀）
我／在這頭／
母親／在那頭（“這”“那”重讀）
（學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。）
７學(xué)樣道理，其他幾個(gè)小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?
（學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師適當(dāng)引導(dǎo)：一張船票，雖然窄窄，卻凝結(jié)著對(duì)新婚妻子的不盡相思；一方墳?zāi)?，雖是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無限酸楚，誰(shuí)能體會(huì)?一灣海峽，雖是淺淺，卻將兩地分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對(duì)故土的綿綿思念?）
根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。請(qǐng)同學(xué)們把握節(jié)奏，突出重音，自己朗讀體驗(yàn)，感覺一下是否讀出了詩(shī)歌要表達(dá)的感情。
（學(xué)生將重音停頓標(biāo)出，朗讀體會(huì)。）
（三）課堂小結(jié)
（集體朗讀全詩(shī)。教師評(píng)點(diǎn)。）
同學(xué)們理解了詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)涵的感情，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩(shī)就顯得更美了。通過朗讀訓(xùn)練，我們對(duì)這首詩(shī)中表達(dá)的情感有了一個(gè)整體感受：作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個(gè)個(gè)特殊的具體的物體上，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，感情明朗、集中、強(qiáng)烈，讓人具體可感，同時(shí)又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的共鳴。
（可播放音樂配樂集體朗誦。）
（四）課堂練習(xí)
如果你們要表達(dá)思鄉(xiāng)或思念親人的感情，會(huì)創(chuàng)設(shè)怎樣的意象呢?選擇一個(gè)具體的可以寄托你的情感的事物，模仿這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)，寫一節(jié)大家交流。
（學(xué)生思考、創(chuàng)作，朗讀交流；教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。）
（五）布置作業(yè)
1備據(jù)“思考與練習(xí)二”，感知本文的構(gòu)思特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁
余光中創(chuàng)設(shè)意象一枚——（小小的）——郵票
一張——（窄窄的）——船票
一方——（矮矮的）——墳?zāi)?/p>
一灣——（淺淺的）——海峽思鄉(xiāng)之情
（一）背誦復(fù)習(xí)
（點(diǎn)名背誦、集體背誦。教師側(cè)重對(duì)感情表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，自然導(dǎo)入本課。）
（二）具體感知
（體會(huì)這首詩(shī)的構(gòu)思巧，形式美。）
同學(xué)們的背誦準(zhǔn)確流暢，抑揚(yáng)頓挫，感情真摯。這首詩(shī)之所以這樣瑯瑯上口，便于記憶，除了詩(shī)中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外，這首詩(shī)本身的構(gòu)思精巧、形式優(yōu)美也是一個(gè)重要原因。
１感知本詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（學(xué)生交流自己的認(rèn)識(shí)，教師概括歸納：詩(shī)歌用“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”這幾個(gè)表時(shí)間的詞語(yǔ)，形成時(shí)間順序來結(jié)構(gòu)全篇，構(gòu)思完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）
（學(xué)生討論交流，發(fā)表自己的見解；教師概括歸納：這些表時(shí)間的詞語(yǔ)像一條紅線貫串全詩(shī)。前三節(jié)概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程，如同洶涌而進(jìn)的情感波濤，層層推進(jìn)，到了最后一節(jié)，感情推向高潮，集中表現(xiàn)出詩(shī)人身居孤島思念大陸的強(qiáng)烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。）
３再朗讀一遍，仔細(xì)品味詩(shī)中情感層層迭進(jìn)的特點(diǎn)。
４本巧的構(gòu)思，把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體的意象，層層鋪墊，節(jié)節(jié)蓄勢(shì)，最后轟然匯成情感的巨浪，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的愛國(guó)之情、民族之戀交融在一起。正如詩(shī)人所說：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感?！边@是我國(guó)民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代的特殊地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)不可比擬的廣度和深度。而詩(shī)歌本身的形式美更賦予這首詩(shī)感人的力量。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇六
新課標(biāo)中指出“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程，從而使他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)更豐富更深刻”?！睹坊ɑ辍肥且黄楦蟹浅Ｉ畛恋奈恼?，由于時(shí)代背景和生活經(jīng)歷的差異，孩子們很難理解外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情，特別是老人讀詩(shī)情到深處的無聲落淚和不能回到祖國(guó)的失聲痛哭，孩子們更是很難理解，這都將給課文的學(xué)習(xí)帶來較大的障礙。于是，我在解讀文本的時(shí)候注意對(duì)教材的二度開發(fā)，用心去尋找那座學(xué)生與外祖父情感交融的橋梁。在學(xué)習(xí)“讀詩(shī)落淚”這部分時(shí)，我就以文中的三句詩(shī)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，感悟外祖父的思鄉(xiāng)之愁、愛國(guó)之意。
案例描述
生1：“每當(dāng)讀到……之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！蔽覐倪@句話里讀出外祖父很思念祖國(guó)。
生2：外祖父每當(dāng)讀到這些詩(shī)句就會(huì)流淚，說明他非常想念祖國(guó)。
師：外祖父為什么會(huì)落淚？
出示：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”
師：誰(shuí)來讀一下這句詩(shī)？
生讀。（毫無感情）
師：讀得很流暢！還記得這首詩(shī)嗎？詩(shī)中表達(dá)了怎樣的情感？
生：這是王維的《九月九日憶山東兄弟》，詩(shī)中寫了王維在外地，每到佳節(jié)時(shí)加倍思念親人。
師：外祖父像王維一樣漂泊異鄉(xiāng)，讀到這樣的思鄉(xiāng)詩(shī)句，心里會(huì)是什么感受？
生1：由詩(shī)想到了自己，心里很難受。
生2：外祖父也會(huì)想起自己的家鄉(xiāng)和親人。
生3：想起自己的祖國(guó)。
生1讀。（有些投入）
師：我感受到你思親，但沒有感受到倍思親，誰(shuí)能讀出這種情感？
生2較有感情地再讀。
生3聲情并茂地朗讀。
師：我仿佛真的聽到淚眼朦朧的外祖父在讀詩(shī)！
（教師循序漸進(jìn)地評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，將學(xué)生的情感步步推進(jìn)，逐步走入人物內(nèi)心。）
師：可是年幼的'我懂這一切嗎？
生：不懂。
師：所以，老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說——
生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂?。杂谐林兀?/p>
出示：“春草明年綠，王孫歸不歸？”
請(qǐng)一生讀。
師：讀出了你的感受！知道什么意思嗎？
生：明年春草綠的時(shí)候，您能回來嗎？
一生深情朗讀。
師：你的朗讀扣人心扉！誰(shuí)想像他一樣讀一下？
生齊讀。
（有了前一詩(shī)句的鋪墊，學(xué)生很快融入人物情感）
師：可是年幼的我懂這一切嗎？
生：不懂。
師：所以，老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說——
生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂?。ū惹耙淮纬林兀^有感情）
出示“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”
師：想一想，外祖父那輕似飛花的夢(mèng)是什么夢(mèng)？
生：回國(guó)夢(mèng)。
師：外祖父又為什么而愁？
生：不能回國(guó)。
師：這種愁緒像無邊的絲雨飄滿外祖父的心田。你能讀出來嗎？
一生入情朗讀。
師：老人的情感已經(jīng)融入你的內(nèi)心！而年幼的我懂這一切嗎？
生：不懂。
師：所以，老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說——
生（讀）：鶯兒，你還小呢，不懂！（聲音沉重，感情深沉）
師：我不懂什么？
生：我不懂外祖父對(duì)祖國(guó)的思念。
師板書：思念。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇七
《鄉(xiāng)愁》從頭至尾無一華麗的詩(shī)句，但詩(shī)行之間卻充溢著蕩氣回腸的濃濃的愁緒。
鄉(xiāng)愁，是中國(guó)詩(shī)歌歷久常新的主題。閱讀此詩(shī)，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，用小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)?、淺淺的海峽等形象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁，抒發(fā)對(duì)故土深深的思念之情。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
本詩(shī)作者余光中說：“縱的歷史感，橫的地域感?？v橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感?！?《白玉苦瓜》序)詩(shī)人的《鄉(xiāng)愁》是我國(guó)民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
全詩(shī)共4節(jié)，以時(shí)間為順序(即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來、現(xiàn)在)，以感情為線索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)在外形整齊中有參差之美。
第1小節(jié)，幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情。
第2小節(jié)，成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方。
第3小節(jié)，生離死別，母子不得相見。
第4小節(jié)，同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。
重難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌的理解
教學(xué)方法;誦讀法
教學(xué)過程：
播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音
余光中：中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長(zhǎng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《藍(lán)色的羽毛》、《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。
（1）閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。
第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情；
第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；
第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。
同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟?，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
2、詩(shī)的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。
詩(shī)歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美。
總之，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。
《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛國(guó)詩(shī)章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
短詩(shī)巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點(diǎn)：
“而現(xiàn)在……”
詩(shī)人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對(duì)比的手法。前三節(jié)詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個(gè)人，卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫的國(guó)愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺(tái)灣同胞的赤子之心。
短詩(shī)在語(yǔ)言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味?？偠灾?，《鄉(xiāng)愁》整首詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。
這首詩(shī)歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩(shī)中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象：
一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。
二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。
三是“一方矮矮的墳?zāi)埂保笳髦髡咧心陼r(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。
四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國(guó)之情卻是深不可測(cè)。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴(kuò)展到海峽兩岸的愛國(guó)之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。
背誦詩(shī)歌
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇九
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。
2、了解詩(shī)歌的寫作順序和感情線索。
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國(guó)。
1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。
2、分析本詩(shī)獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。
朗讀法、啟發(fā)、探究法.
投影片、錄音機(jī).
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
二、板書課題，作者簡(jiǎn)介：
余光中，臺(tái)灣學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺(tái)灣，是當(dāng)代臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者。
一、 研習(xí)新課：
（一）聽讀，整體感知。
1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩(shī)朗誦錄音。
2、同學(xué)們聽了以后，有什么感受？請(qǐng)說出來大家討論。
3、教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會(huì)詩(shī)中悲憤而激昂的感情基調(diào)。
（二）品讀，體會(huì)詩(shī)的音樂美。
1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請(qǐng)同學(xué)代表讀課文，集體糾音。
2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩(shī)節(jié)奏。
3、全班齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
（三）解讀，品味詩(shī)的意象和情感。
（出示投影片，分小組探究下列問題：）
1、在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩(shī)人心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來呢？（小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來啊、而現(xiàn)在）
（郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）
（四）課堂互動(dòng)。
（學(xué)生針對(duì)本課不懂的問題發(fā)問，由學(xué)生來回答，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
（五）延伸拓展，深化積累。
（學(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。）
（老師啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià)）
（六）再次朗讀課文，然后課堂小結(jié)。
1、全班再次誦讀課文，加深對(duì)課文的理解。
2、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，人們常說：“甜不甜故鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”正因?yàn)槿绱?，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰(shuí)不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。
（七）布置作業(yè)；
1、背誦《鄉(xiāng)愁》
2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文，文體不限。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。
重難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌的理解。
教學(xué)方法：誦讀法。
教學(xué)過程：
余光中：中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)(現(xiàn)南京大學(xué))和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長(zhǎng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。
1、閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。
第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情;。
第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方;。
第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見;第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。
同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟龋恢Σ宦?，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
2、詩(shī)的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序(即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來，而現(xiàn)在)，以感情為線索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。
詩(shī)歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美。
總之，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。
：《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛國(guó)詩(shī)章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
短詩(shī)巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點(diǎn)：
“而現(xiàn)在……”
詩(shī)人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對(duì)比的手法。前三節(jié)詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個(gè)人，卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫的國(guó)愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺(tái)灣同胞的赤子之心。
短詩(shī)在語(yǔ)言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味?？偠灾多l(xiāng)愁》整首詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。
這首詩(shī)歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩(shī)中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象：
一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。
二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。
三是“一方矮矮的墳?zāi)埂?，它象征著作者中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。
四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國(guó)之情卻是深不可測(cè)。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴(kuò)展到海峽兩岸的愛國(guó)之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十一
《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的四首詩(shī)都是現(xiàn)代詩(shī)歌中的名家名篇，余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長(zhǎng)，音調(diào)動(dòng)人的一曲。《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動(dòng)人心魄的情詩(shī)。它以獨(dú)特的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式，表現(xiàn)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，它在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給了我們愉悅的審美感受。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生通過上一首詩(shī)《我愛這土地》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了詩(shī)歌這一文體的特點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的朗讀技巧也已有所把握?！缎抡n標(biāo)》中要求學(xué)生能“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。七年級(jí)學(xué)生由于人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我把本課教學(xué)分為“聽、讀、品、寫”四個(gè)環(huán)節(jié)，通過這一系列以學(xué)生為主體的`活動(dòng)，在互動(dòng)中使學(xué)生對(duì)主題的理解一步步加深。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)三維理論和教材特點(diǎn)以及通過對(duì)學(xué)生情況的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題。2、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩(shī)歌中美的能力。
3、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)。
我認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)育人比教書更為重要，因此，根據(jù)教材特點(diǎn)，我把“體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情?！边@一情感目標(biāo)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。
《新課標(biāo)》中要求：語(yǔ)文教學(xué)不可忽視對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善和審美能力的欠缺。因此，我認(rèn)為，本課教學(xué)的難點(diǎn)應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩(shī)歌中美的能力”;同時(shí)這也是本課教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。
五、教法學(xué)法。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本著“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，我采用了這樣的教學(xué)法：
1、朗讀教學(xué)法。
2、探究欣賞法。
3、聯(lián)想教學(xué)法。
4、多媒體輔助教學(xué)。
六、教學(xué)流程。
(一)導(dǎo)入新課。
1、詩(shī)海驪珠。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
瘦馬戀秋草，征人思故鄉(xiāng)。(劉長(zhǎng)卿)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。(王維)。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
讓學(xué)生說出這些詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的共同情感?由于學(xué)生對(duì)這幾句詩(shī)并不陌生，所以不難得出“思鄉(xiāng)”這一結(jié)論，于是我順勢(shì)引導(dǎo)：
是啊，最濃不過鄉(xiāng)情，最重不過鄉(xiāng)愁。記得詩(shī)人余光中說過：“燒我成灰，我的唐魂漢魄仍然縈繞那片厚土?！痹谒x開大陸20余年的1971年，那時(shí)，正逢海峽兩岸交好無望、雙方民眾都處于極度絕望之中，他在廈門街的舊居里感情所至，一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了一首飽含深情的詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》。
如此導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖是：首先問題的提出，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維;接著寫作背景的介紹則設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
2、走近余光中。
余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，臺(tái)灣和大陸長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常漂泊于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。著名文集有《白玉苦瓜》、《石室之死》、《聽聽那冷雨》等。
了解了作者，但使學(xué)生最為牽掛的還是詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)愁，下面就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入——。
(二)詩(shī)文賞析(四個(gè)環(huán)節(jié)即：我想聽——我要讀——我會(huì)品——我能寫我之所以如此設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)名稱是為了想給學(xué)生這樣一種感覺：不是老師要我學(xué)而是我要學(xué)，同時(shí)也增加了學(xué)生的自信心。)。
聽詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，聽美好的詩(shī)能讓我們陶醉。
第一環(huán)節(jié)：我想聽。
1在此環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》的配樂詩(shī)朗誦，提醒學(xué)生注意對(duì)朗誦的節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感的把握。
2、聽完后，師生討論明確：
語(yǔ)調(diào)——深沉語(yǔ)速——低緩感情——深摯。
通過聽讀欣賞，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌的音樂美。
第二環(huán)節(jié)：我要讀。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。(朗讀時(shí)要把握好每一小節(jié)的情感變化，才能讀出詩(shī)歌的韻味來：)。
第一節(jié)回憶平淡(小時(shí)候，詩(shī)人求學(xué)在外，思念母親，這種對(duì)兒時(shí)的回憶，讀時(shí)可以稍微平淡一點(diǎn)。)。
第二節(jié)遺憾甜蜜(長(zhǎng)大后，詩(shī)人新婚別離，對(duì)嬌妻的思念，雖然遺憾卻帶有絲絲的甜蜜。)。
第三節(jié)失落痛苦(后來呀，一座墳塋、兩世相隔，母子永遠(yuǎn)不能相見了，真是子欲養(yǎng)而親不待呀!對(duì)母親的這種悼念，是失落中帶有難以名狀的痛苦。)。
第四節(jié)惆悵無奈(而現(xiàn)在，臺(tái)灣與大陸長(zhǎng)期阻隔，作者歸心似箭，卻又無能為力，只能望峽興嘆!所以是惆悵中有著些許的無奈!)。
1生對(duì)讀。
2組內(nèi)讀。
3、請(qǐng)幾名層次不同的學(xué)生班內(nèi)讀，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、齊讀。
第三環(huán)節(jié)：我會(huì)品。
讓學(xué)生從詩(shī)的意象、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感幾個(gè)方面，自選內(nèi)容，品評(píng)這首詩(shī)，學(xué)生自由發(fā)揮，老師適當(dāng)引導(dǎo)。通過大家的品讀，學(xué)生感受到了它精巧的構(gòu)思，完美的形式，尤其是它獨(dú)特的意向。作者巧妙地將無形的鄉(xiāng)愁作了形象而深刻的比喻，使鄉(xiāng)愁變得可知可感，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。這樣一來學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力就得到了較好的鍛煉。此環(huán)節(jié)形成板書，板書設(shè)計(jì)為一個(gè)中國(guó)結(jié)的樣式，它象征著多少漂泊在外的游子想解又難解的思鄉(xiāng)情結(jié)呀!
第四環(huán)節(jié)：我能寫。
讓學(xué)生續(xù)寫“鄉(xiāng)愁”
將來呀。
鄉(xiāng)愁是。
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4月23日余光中先生福建泉州群山村舉行“華光文化名人村”奠基儀式的致辭中為39年前寫的“鄉(xiāng)愁”續(xù)寫了新的篇章：(大屏顯示)。
未來呀，鄉(xiāng)愁是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的橋梁，你去那頭，我來這頭。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的想象力和寫作的欲望。
到此為止，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)已順利完成。我順勢(shì)小節(jié)。
(三)課堂小結(jié)。
是啊，這灣淺淺的海峽又怎能阻隔兩岸親人的思念?臺(tái)灣政要連戰(zhàn)、宋楚瑜、吳伯雄等相繼回大陸尋根祭祖。更為可喜的是兩岸人民已于12月15日實(shí)現(xiàn)了“通郵、通航、通商”的夢(mèng)想。是啊，“落葉總要?dú)w根”!相信，通過兩岸同胞的共同努力，“這頭”“那頭”終究會(huì)成為“一頭”!到那時(shí)，我們一定會(huì)聽到臺(tái)灣那深情的吶喊：“母親，我回來啦!”
老師飽含深情的結(jié)束語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生的愛國(guó)情感再次得到升華。
到此為止，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)已順利完成。
(四)作業(yè)布置：
考慮到不同學(xué)生在知識(shí)和能力上存在差異，因此，我設(shè)計(jì)了必做和選作兩個(gè)層次不同的作業(yè)題：
必做：有感情的背誦這首詩(shī)。
選做：收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞、散文、小說，同學(xué)間交流賞析。
(五)板書設(shè)計(jì)：我認(rèn)為，好的板書應(yīng)該體現(xiàn)出三個(gè)字“精”、“美”、“新”，本著這樣的宗旨，我為本課設(shè)計(jì)了綜合式板書。這樣，通過示意圖和文字提示，學(xué)生能夠直觀形象再現(xiàn)本詩(shī)內(nèi)容、加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。
拓展閱讀：課后練習(xí)。
一、基礎(chǔ)題。
1.下面對(duì)《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的理解和分析，正確的一項(xiàng)是。
a.全詩(shī)以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)母親.妻子的愛熔鑄在對(duì)祖國(guó)的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的殷切期望。
b.作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)祖國(guó)的愛熔鑄在對(duì)母親.妻子的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的深切愿望。
c.作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)故鄉(xiāng)的愛熔鑄在對(duì)母親、妻子的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的深切愿望。
d.作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)母親、妻子的愛熔鑄在對(duì)故鄉(xiāng)的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的殷切期望。
2.簡(jiǎn)要分析余光中的《鄉(xiāng)愁》中疊詞運(yùn)用的表達(dá)作用。
二、鞏固題。
3.這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情?感情基調(diào)應(yīng)該是什么?
三.提高題。
5.余光中的《鄉(xiāng)愁》用了哪些形象來表現(xiàn)其鄉(xiāng)愁的?
6.詩(shī)中用了那些巧妙的比喻?有什么表達(dá)效果?
7.用“鄉(xiāng)愁是……”說一句話或幾句話。
參考答案：
1.a“小”愛應(yīng)熔鑄在“大”愛之中，且“故鄉(xiāng)”一詞內(nèi)涵太窄。
2.“小小的”、“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞疊詞，以一種輕描和淡寫，使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小程度輕的對(duì)象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)情緒。
3.抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。感情基調(diào)應(yīng)該憂郁深沉。
4.最后一節(jié)，表達(dá)了詩(shī)人希望祖國(guó)早日和平同一的愿望。
5.鄉(xiāng)愁本是難以捉摸的情緒，如果找不到與之對(duì)應(yīng)的獨(dú)特的美的具體的形象來表現(xiàn)，結(jié)果就會(huì)留于平庸和空泛。但我們發(fā)現(xiàn)余光中的鄉(xiāng)愁從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)具體的形象：“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”它們既單純又豐富，誘發(fā)了讀者多方面的聯(lián)想。
6.詩(shī)人用“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)既單純又內(nèi)涵豐富的形象，來比喻小時(shí)侯.長(zhǎng)大后.后來和現(xiàn)在四個(gè)時(shí)段和空間的鄉(xiāng)愁。將鄉(xiāng)愁詮釋為親情.愛情和思家愛國(guó)之情：感情又單而濃，主題又淺入深，在一詠三嘆之中將鄉(xiāng)愁渲染的異常濃烈。另外，這四組借助同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說分離之苦，其中“鄉(xiāng)愁是……”與“在這頭”“在那頭(里)”的四次重復(fù)，加之四節(jié)中的“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”“淺淺的”同一位置上的疊詞運(yùn)用，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人的語(yǔ)言功底，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美。
7.鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒;。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪;。
鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動(dòng)的血管;。
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望;。
鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手;。
鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話;。
鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家;。
口語(yǔ)練習(xí)：
新中國(guó)已經(jīng)成立半個(gè)多世紀(jì)了,臺(tái)灣卻仍是一個(gè)有家難回的孩子,臺(tái)灣同胞更是望眼欲穿,想早日回到祖國(guó)大陸,與親人團(tuán)聚.請(qǐng)以“隔海相望的親人,我想對(duì)你說……”為開頭,寫一段話,慰藉臺(tái)灣同胞的相思之苦.
要求：1.感情真實(shí)。
2.字?jǐn)?shù)不限,一句話也行.
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十二
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
通過品味語(yǔ)言來鑒賞詩(shī)歌。
語(yǔ)言品味課。
回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。
1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉；語(yǔ)速舒緩；感情真摯。
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
1，找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的以下說法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的.形狀。
“”這些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩(shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
2，師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。
從語(yǔ)言上來說，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。
4，遷移。
綜觀這兩首詩(shī)，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。
（請(qǐng)學(xué)生依照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。）如：
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。
……。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十三
本課是語(yǔ)文出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)第四單元第十四課，本單元是一個(gè)新詩(shī)單元，四篇課文都具有抒情性強(qiáng)，形象鮮明，想象豐富，語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。但這一些必須由學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)。通過閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解作品，提高欣賞詩(shī)歌的能力?！多l(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。通過學(xué)習(xí)本詩(shī)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩(shī)，抒發(fā)自己心中所想、所感。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1把握詩(shī)中的意象。
2能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩(shī)中作者的感情。
3有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
四、教學(xué)用具。
多媒體。
五、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開始也是結(jié)束。離開故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯?，可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。板書課題、作者。
二、作者簡(jiǎn)介。
讓我們先來認(rèn)識(shí)一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡(jiǎn)要的把你所認(rèn)識(shí)的余光中先生介紹給大家。
(余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的'重要內(nèi)容。)。
三、指導(dǎo)朗誦。
1、聽錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。)。
2、明確感情基調(diào)、語(yǔ)速。(深沉中略帶哀傷的，緩慢的。)。
3、劃分詩(shī)的節(jié)奏。
詩(shī)歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”。朗讀詩(shī)歌必須講究節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。)。
4、老師作示范朗讀。(配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。)。
5、指名朗讀。
六、分析、解讀本詩(shī)。
1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情?(抒發(fā)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。)。
2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩(shī)中的形象。請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。)。
3、詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容，用語(yǔ)言表達(dá)出來。(生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo)。)。
灣的高山上，眺望祖國(guó)大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國(guó)才能統(tǒng)一啊!板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛國(guó))。
4、通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心?，F(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩(shī)，這首詩(shī)美在哪里?同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞。(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美。)。
小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進(jìn)的。由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國(guó)深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美。
5、再次朗讀全詩(shī)，體會(huì)感情，試著背誦。(三分鐘后，師生齊背)。
七、激情抒懷。
(播放課件)鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對(duì)家的向往，是對(duì)根的企盼。不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽(yáng)西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會(huì)想些什么?你又想對(duì)大陸說些什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)。
是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽，到那時(shí)，“月圓人也圓”!
八、遷移拓展。
1、仿句。
這首詩(shī)作者通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。(略思片刻，指名回答。)。
同學(xué)們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩(shī)了，同學(xué)們嘗試做詩(shī)人了。
2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁。
鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請(qǐng)說出帶“愁”字的詩(shī)句，如能指明作者更好。(多媒體演示積累的有關(guān)“愁”的詩(shī)句，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句。)。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十四
通過作者簡(jiǎn)介，了解詩(shī)人情感根源，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷。
一、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧，能有感情地朗讀;。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法;。
三、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情。
體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷。
鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。請(qǐng)同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩(shī)和大家分享。
余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人，祖籍福建永春，1928年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng)，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱“陵少年”。歷任臺(tái)灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授，曾在美國(guó)講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，詩(shī)文皆有很深造詣，梁實(shí)秋評(píng)價(jià)說：“余光中右手寫詩(shī)，左手寫文，成就之高，一時(shí)無兩。”詩(shī)集有《舟子悲歌》《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。
余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于臺(tái)灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國(guó)大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩(shī)中是在“長(zhǎng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是，由于命運(yùn)的安排，她不在那兒長(zhǎng)大?？墒?，作為多情的詩(shī)人，面對(duì)著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩(shī)人的作品中，都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。
明確：小時(shí)候長(zhǎng)大后后來啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
明確：少年時(shí)——郵票——母子分離。
成年后——船票——夫妻分離。
后來……墳?zāi)埂缸铀绖e。
現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離。
明確：郵票船票墳?zāi)购{。
郵票：小時(shí)候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票，以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。
船票：長(zhǎng)大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛人的惦念。所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)梗紵o法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。
海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。
這四個(gè)對(duì)應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
4.學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩(shī)，同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達(dá)出你想家的感覺呢?
5.方位名詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十五
知識(shí)目標(biāo)：
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。
2、了解詩(shī)歌的寫作順序和感情線索。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo)：
使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國(guó)。
1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。
2、體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會(huì)詩(shī)意。共分為四個(gè)步驟：
1、深情地朗讀;。
2、細(xì)膩地品讀;。
3、優(yōu)美地解讀;。
4、豐富地聯(lián)讀。
自主*探究*探究。
(一)大聲地朗讀這首詩(shī)，注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標(biāo)記。
(二)這首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，“借助時(shí)空的變化來層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”，結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容，寫出“時(shí)”、“空”在文中的體現(xiàn)。
(三)這首詩(shī)中，作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。
(四)這首詩(shī)除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”，在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。
[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩(shī)的四節(jié)詩(shī)的每一節(jié)都分四行，相對(duì)應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。
(五)詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝煉，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看(一組的同學(xué)寫第二節(jié)，二組的同學(xué)寫第三節(jié)，三組的同學(xué)寫第四節(jié);寫有余力的同學(xué)可全寫)。
[示例]。
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭。
[解讀]。
“一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉’的拳拳赤子之心!
誰(shuí)說‘少年不識(shí)愁滋味’，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”
(六)請(qǐng)你從古詩(shī)詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩(shī)句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來。
(七)把自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題記在筆記本上，在小組內(nèi)探究交流。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十六
1、體會(huì)詩(shī)中巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。
2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的結(jié)構(gòu)美和音樂美。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
（一）第一次先學(xué)后教，整體感知，掃除生字障礙。（出示自學(xué)指導(dǎo)）。
自學(xué)指導(dǎo)：下面請(qǐng)4個(gè)同學(xué)輪流朗讀這首詩(shī)，一個(gè)同學(xué)讀一節(jié)，比一比誰(shuí)的聲音最響亮，吐詞最清晰。其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，立即舉手幫助糾正。
（二）第二次先學(xué)后教，聽示范朗讀，背誦課文。（出示自學(xué)指導(dǎo)）。
自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣和詩(shī)歌的感情，聽完后模仿朗讀。
1、學(xué)生聽讀，有感情朗讀。
2、抽生讀，有感情齊讀課文。
自學(xué)指導(dǎo)：同學(xué)們?cè)嚤痴b課文，6分鐘后看男生女生誰(shuí)背得最好。
（提示：自己先一節(jié)一節(jié)反復(fù)背誦，再和同學(xué)相互抽背，并在背得不熟悉的地方做上記號(hào)。）。
（三）第三次先學(xué)后教，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。（出示自學(xué)指導(dǎo)）。
自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在書上圈點(diǎn)勾畫，8分鐘后看男生女生誰(shuí)能準(zhǔn)確回答問題。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十七
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。
2、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
3、體味作者所表達(dá)的.鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國(guó)的意識(shí)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
難點(diǎn)：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國(guó)的意識(shí)。
集體備課。
二次備課。
教師用深情的語(yǔ)言引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國(guó)唐代偉大的詩(shī)人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請(qǐng)一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”
同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）。
其實(shí)，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首：
余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。
1．請(qǐng)學(xué)生自己先默看本詩(shī)，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。
2．再請(qǐng)學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情，并試著劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。
（學(xué)生指導(dǎo)：體會(huì)是只可意會(huì)的，并非要求每個(gè)學(xué)生做到，有部分達(dá)到即可，而且很難檢查，主要是落實(shí)節(jié)奏和重音的，要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問）。
3．提問：這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？
采用自由提問式，讓學(xué)生無拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。
教師補(bǔ)充：這首詩(shī)有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
4．設(shè)問（不用馬上答）：朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，在語(yǔ)速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么？
先請(qǐng)二人（舉手）試讀并講解：語(yǔ)速要放緩慢一點(diǎn)；要多停頓，不直讀長(zhǎng)句。
5．配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下：
鄉(xiāng)愁。
余光中。
小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票。
我／在這頭。
母親／在那頭。
長(zhǎng)大后。
鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票。
我／在這頭。
新娘／在那頭。
后來啊。
鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳?zāi)埂?/p>
我/在外頭。
母親／在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽。
我／在這頭。
大陸／在那頭。
1、三個(gè)問題：
（3）詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？
2、解決方式：由學(xué)生獨(dú)立思考，然后開展全班性的討論，教師也適時(shí)參與其中。
第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對(duì)象上，采用了詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。
第二題前一個(gè)問題容易找到，共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾?，便表達(dá)效果可抽查優(yōu)生回答，對(duì)于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。
（“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。）。
第三題應(yīng)該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問后再總結(jié)。
（小時(shí)候母子分離對(duì)母親的思念，長(zhǎng)大后夫妻分離對(duì)妻子的思念；后來母子死別再也無法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對(duì)故土的思念。這四節(jié)詩(shī)層層推進(jìn)，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。）。
自由朗讀（按要求）并當(dāng)堂背誦該詩(shī)，并同時(shí)再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無法指導(dǎo)）。
：完成自設(shè)作業(yè)。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十八
1、課時(shí)：一節(jié)課。
2、課型：比較·品味課。
1：查字典、詞典，掃清文字障礙。
2：查閱有關(guān)作者的資料，了解背景。
教學(xué)板塊之一：通讀，了解詩(shī)歌大意。
1：結(jié)合對(duì)預(yù)習(xí)的檢查，讓學(xué)生通讀本詩(shī)。
教師介紹作者及時(shí)代背景。
2：了解大意，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的理解。
3：教師點(diǎn)撥：
兩首同題“鄉(xiāng)愁”詩(shī)，真是一種愁情兩首歌。不同的風(fēng)格，不同的旋律，吟詠著同一個(gè)主題——這就是思鄉(xiāng)情意，別鄉(xiāng)愁緒，道盡游子懷戀故土情。
教學(xué)板塊之二：練讀，品味詩(shī)歌的意蘊(yùn)。
1：全班活動(dòng)，教師指導(dǎo)兩詩(shī)的朗讀技巧。
教師指導(dǎo)：要把一首詩(shī)歌讀好，必須在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意音的修飾、調(diào)的把握、速的調(diào)控、情的滲透、節(jié)奏的明晰，在對(duì)詩(shī)歌意象想象的基礎(chǔ)上，把自己所形成的情思發(fā)之于聲，見諸于音。
（依據(jù)圖表，進(jìn)行朗讀練習(xí)）。
2：同學(xué)朗讀練習(xí)，在朗讀的過程中品味詩(shī)的意蘊(yùn)。
教學(xué)板塊之三：誦讀，用聲音表現(xiàn)詩(shī)歌的情感。
1：個(gè)人讀，同學(xué)品評(píng)優(yōu)劣得失。
2：分組讀，全班齊讀，共同感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)。
教學(xué)板塊之四：比較賞析，獲得豐富的感受。
1：比較兩詩(shī)，加深理解。
先用圖表事例，要求學(xué)生討論作答。（大屏幕顯示）。
教師進(jìn)一步簡(jiǎn)明分析。
1．余光中的《鄉(xiāng)愁》。
（一）：詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：
小時(shí)候一長(zhǎng)大后一后來一現(xiàn)在，四個(gè)人生階段；
（二）：詩(shī)人以空間上的阻隔作為特征：
小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來的母子死別(這是一種特殊的“分離”)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。
（三）：表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：
小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票—一后來的墳?zāi)埂滑F(xiàn)在的海峽。
這樣我們看到這首詩(shī)構(gòu)思的巧妙，四節(jié)詩(shī)以時(shí)空的隔離與變化來層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，一層層加深。
這首詩(shī)的形式美非常突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句均衡對(duì)稱，但整齊中又有參差，長(zhǎng)句與短句互相變化錯(cuò)落，體現(xiàn)了自由詩(shī)的特點(diǎn)；二是同一位置上的詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，在音樂上造成一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的基調(diào)。
2．席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。
（一）：三節(jié)詩(shī)大致按時(shí)間的先后順序來寫：
第一節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫，有喜悅，有憂愁；
第二節(jié)寫離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘；
第三節(jié)寫離別后對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無期的思念。
三節(jié)詩(shī)，三個(gè)畫面，意境深遠(yuǎn)，被籠罩在鄉(xiāng)愁的悵惘中不能自已；鄉(xiāng)愁在心中永遠(yuǎn)揮之不去。詩(shī)作到此，戛然而止，一縷鄉(xiāng)愁卻傳給了讀者。
在
思想意蘊(yùn)深度的開掘上，席詩(shī)不如余詩(shī)主題有明顯的升華。
2：吟詠朗誦，反復(fù)品味。
依據(jù)詩(shī)中的具象物，自己運(yùn)用想象、聯(lián)想，加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解。
3：以情作線，當(dāng)堂背誦。
教學(xué)板塊之五：拓展閱讀，增進(jìn)理解。
（大屏幕顯示）。
《聲聲慢》宋·李清照。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急，雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑，梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
《丑奴兒·書博山道中壁》宋·辛棄疾。
少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道“天涼好個(gè)秋”！
《黃鶴樓》唐·崔顥。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
《登金陵鳳凰臺(tái)》唐·李白。
鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長(zhǎng)安不見使人愁。
詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯，重在體味其中的意蘊(yùn)。通過比較，加深理解。
[板書設(shè)計(jì)]。
利用大屏幕顯示，作為板書。
[創(chuàng)意說明]。
全詩(shī)語(yǔ)言精粹，句式靈活，結(jié)構(gòu)整齊?？雌饋砬逅恕＿@樣的美文，不讀難悟作者構(gòu)思之巧、選詞之精、情感之豐，不讀，難以領(lǐng)略詩(shī)歌意蘊(yùn)之厚、音韻之美。
于是就以朗讀訓(xùn)練為主來進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。
以朗讀來組織教學(xué)，五個(gè)教學(xué)板塊思路層層推進(jìn)，要求步步攀升，體現(xiàn)出訓(xùn)練目標(biāo)的單純性；整個(gè)教學(xué)過程中教師僅有幾處簡(jiǎn)潔的指導(dǎo)和精粹的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生占有充足的時(shí)間．可以習(xí)得朗讀的技巧；本設(shè)計(jì)淡薄了對(duì)詩(shī)歌構(gòu)思、主題、哲理的深入分析，淡化了對(duì)字、詞、句、修辭的顯性積累，以讀代講，以讀帶思，體現(xiàn)了詩(shī)歌需要“歌”的特點(diǎn)。
詩(shī)本淺顯，講之再三，不過了了；況且，詩(shī)言志抒情，非一言半語(yǔ)可道明；故作“比較”的設(shè)計(jì)，冀以在比較中讓學(xué)生多思、多品。
于是就冠以閱讀·比較課。
利用多媒體進(jìn)行授課。詩(shī)以配樂朗誦作為示范，以散文《鄉(xiāng)愁》的mtv作為。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十九
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
通過品味語(yǔ)言來鑒賞詩(shī)歌。
語(yǔ)言品味課。
回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。
1、或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉；語(yǔ)速舒緩；感情真摯。
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
1，找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的以下說法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。
“”這些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩(shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
2，師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。
從語(yǔ)言上來說，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。
4，遷移。
綜觀這兩首詩(shī)，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望……。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇二十
以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。
對(duì)詩(shī)歌的理解
誦讀法
播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音
余光中：中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長(zhǎng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《藍(lán)色的羽毛》、《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。
（1）閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。
第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情；
第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；
第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。
同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟?，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
2、詩(shī)的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。
詩(shī)歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美。
總之，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。
《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛國(guó)詩(shī)章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
短詩(shī)巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點(diǎn)：
“而現(xiàn)在……”
詩(shī)人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對(duì)比的手法。前三節(jié)詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個(gè)人，卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫的國(guó)愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺(tái)灣同胞的赤子之心。
短詩(shī)在語(yǔ)言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味?？偠灾?，《鄉(xiāng)愁》整首詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。
這首詩(shī)歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩(shī)中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象：
一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。
二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的`戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。
三是“一方矮矮的墳?zāi)埂?，它象征著作者中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。
四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國(guó)之情卻是深不可測(cè)。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴(kuò)展到海峽兩岸的愛國(guó)之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。
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