總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，是我們?cè)谧非筮M(jìn)步的道路上的必備工具。通過(guò)總結(jié)，我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。閱讀以下精選總結(jié)范文，對(duì)自己的總結(jié)能力進(jìn)行評(píng)估和提升，相信你一定會(huì)有收獲。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
１.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
２.正確、流利、有感情的朗讀課文。
３.通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫(huà)。
2課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
１.會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
２.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1.上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了這些詞語(yǔ)，老師來(lái)看看你們的記性怎樣？（生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）。
2.好，同學(xué)們既然會(huì)讀了，那會(huì)寫(xiě)嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一下。
3.全班再讀一次檢測(cè)一下是否正確。
三、新授。
（一）1——3段。
1.大家看！這就是玲玲畫(huà)的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫(huà)去參加評(píng)獎(jiǎng)了，你認(rèn)為他能得獎(jiǎng)嗎？（出示玲玲的畫(huà)）。
2.玲玲的畫(huà)真美??！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把第一段讀齊讀一次。
（課件：第一段）。
3.玲玲得意地端詳再看看這句話里“得意地端詳”有什么特別？怎樣才是得意的端詳呢？（生說(shuō)）這里讓學(xué)生做動(dòng)作表達(dá)。
4.所以玲玲很開(kāi)心很滿意，那我們也來(lái)端詳端詳這幅畫(huà)。自己帶著滿意的心情去讀。指讀。
5.就在這時(shí)，誰(shuí)來(lái)催玲玲了，誰(shuí)愿意來(lái)讀？（課件：第二段）（指讀）。
6.平時(shí)，你們的爸爸媽媽怎么催你睡覺(jué)？帶著這種感覺(jué)讀。（指讀）。
7.爸爸真關(guān)心你們，多幸福??！玲玲又是怎樣回答爸爸的？（指讀）。
（二）46段。
1.就在這時(shí)，仔細(xì)聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了？（叭的一聲）。
呀！畫(huà)臟了，玲玲“傷心”地哭了起來(lái)。指讀第4自然段。（課件：第4段）。
2.問(wèn)學(xué)生：如果是你，你的心情會(huì)怎樣？那你會(huì)跟哭著的玲玲說(shuō)些什么呢？
3.那你猜哭著的玲玲會(huì)說(shuō)些什么呢？（指讀）。
4.這可怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫幫玲玲？（生說(shuō)）。
三、（79）段。
1.（課件：爸爸的辦法）這一次我想來(lái)讀讀爸爸的辦法，可以嗎？這樣可以嗎？為什么？
誰(shuí)再來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)？還有誰(shuí)行？（師讀）。
2.在爸爸的指導(dǎo)下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直線畫(huà)下來(lái)。
3.誰(shuí)來(lái)讀讀？（生讀）。
5.瞧?。ㄕn件：畫(huà)）看著這幅畫(huà)，玲玲滿意地笑了。你覺(jué)得這幅畫(huà)怎樣？
6.不僅玲玲滿意了，爸爸也很高興。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出爸爸說(shuō)的話，（課件：9段）誰(shuí)來(lái)讀？這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋）。
四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想。
1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？（小組討論）。
2.如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
3.讓我們?cè)賮?lái)重溫一下這個(gè)故事，分角色讀讀全文。
五、積累運(yùn)用。
1.把文中好詞好句抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
六、拓展。
師：老師這里也有一些關(guān)于動(dòng)腦筋思考的名言，請(qǐng)同學(xué)們看一下。不用太多一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。
要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。
冷靜思考的能力，是一切智慧的開(kāi)端，是一切善良的源泉。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
很多事情，有時(shí)并不像我們想象的那么糟糕?？?，玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間得畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)這篇課文，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅;口味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。
1.會(huì)認(rèn)8年生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子
3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1.識(shí)字指導(dǎo)。
(1)出示課題，認(rèn)讀“玲”字，注意是后鼻音。
(2)學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。
(3)同桌互相交流認(rèn)記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬“端詳”(認(rèn)真仔細(xì)看)的動(dòng)作來(lái)感悟?！蔼?jiǎng)、叭、催、臟”等，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說(shuō)話中認(rèn)記?！傲?、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。
(4)檢查生字認(rèn)記情況。可以在給偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。
(1)寫(xiě)正確。“玲”字右邊是“令”，不是“今”?！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒(méi)寫(xiě)過(guò)，是難點(diǎn)，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)空、反復(fù)臨寫(xiě)。
(2)寫(xiě)美觀。借助兩個(gè)帶木字旁的字(樓、梯)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書(shū)寫(xiě)方法?！皹恰弊钟野氩?，“女”的橫畫(huà)要長(zhǎng)。可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒(méi)變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫(xiě)好，指導(dǎo)寫(xiě)“狗”字時(shí)要注意示范。
1.出示小女孩的畫(huà)像，猜猜她是誰(shuí)?
2、她是怎么解決掉畫(huà)上的.墨跡呢?
1.讀爸爸說(shuō)的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
2.聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
3.聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
4.小組合作，交流自讀成果。
1.讀了課文，你感悟到什么?
2.小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。
3.選伙伴表演課文。
1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2.把喜歡的新詞抄寫(xiě)在自己的“日積月累”本上。
3.把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
1.根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的類似事情，以強(qiáng)化感受。
2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事，或自己通過(guò)閱讀書(shū)刊再找一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽(tīng)。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。今天應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)了二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《玲玲的畫(huà)》是一篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意蘊(yùn)深刻的文章。故事描述了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間再畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點(diǎn)——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！蓖ㄟ^(guò)本文的學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生感悟到生活就是這樣，要樂(lè)觀，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。
(一)知識(shí)與能力：
1、 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
(二)過(guò)程與方法
課堂上通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
1、 掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。
2、 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。
3、 隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話蘊(yùn)涵的道理。
自制課件
2、談話激趣：
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫(huà)畫(huà)時(shí)也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢?(教師板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》)。
(2)齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)
1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開(kāi)火車(chē)讀，師：你有什么好辦法記住這些字?
4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
1、課件出示玲玲的畫(huà)：你覺(jué)得她畫(huà)的怎么樣?
2、玲玲是怎么看這幅畫(huà)的呢?(生答，隨機(jī)板書(shū)：滿意地端詳)
課件出示課文第一句話：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。)
3、師：這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺(jué)了!請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。(自讀、指名讀)
啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺(jué)時(shí)，爸爸媽媽催過(guò)你嗎?想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
4、過(guò)渡：就在玲玲快去睡覺(jué)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)
5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問(wèn)題：
(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?
(2) 玲玲為什么說(shuō)另畫(huà)一張也來(lái)不及了?
(3) 爸爸最后說(shuō)的一句話是什么意思?
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問(wèn)題，老師相信你們通過(guò)讀書(shū)，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問(wèn)題。
7、集體交流：
(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個(gè)問(wèn)題?
課件出示被弄臟的圖畫(huà)：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么?(指導(dǎo)讀好4—6自然段。)
師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，該怎么解決呢?誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽(tīng)?課件出示修改后的圖畫(huà)：你們看到了什么?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情?(指導(dǎo)讀好第八自然段。)
(2)師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣?他可能說(shuō)些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做?(隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫(huà)。)課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f(shuō)的這句話?(生自由發(fā)表意見(jiàn)，師總結(jié)。)
(4) 隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書(shū)寫(xiě)：糟、肯
引導(dǎo)：在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么?(師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)，評(píng)寫(xiě))
(5) 分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。
25、玲玲的畫(huà)
壞事--- 動(dòng)腦筋--- 好事
1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的`生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、電教手段運(yùn)用的恰到好處：現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫(huà)，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫(huà)與改了之后的畫(huà)進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫(huà)面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫(huà)面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。”的內(nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無(wú)限的可能。
1、課堂提問(wèn)略顯瑣碎，致使課堂中教師的聲音出現(xiàn)頻率過(guò)高，通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)多不但不能達(dá)到預(yù)定的“引導(dǎo)學(xué)生理解文本”的目的，反而牽制了學(xué)生的思路。
2、在深入挖掘文章中心內(nèi)涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)當(dāng)畫(huà)被弄臟之后玲玲的想法和做法，旨在通過(guò)對(duì)玲玲改畫(huà)過(guò)程的學(xué)習(xí)從而深入到對(duì)父親的話“只要?jiǎng)幽X筋，壞事也能變成好事 ”的理解上。但課堂實(shí)踐操作過(guò)程我發(fā)現(xiàn)偏重了對(duì)玲玲的想法、做法，對(duì)文章所要傳達(dá)給我們孩子的訊息的學(xué)習(xí)上有所忽視。最后的拓展時(shí)間較緊，學(xué)生參與面較窄。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第5課《玲玲的畫(huà)》初讀了課文，結(jié)識(shí)了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來(lái)了。看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎？老師請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，大家認(rèn)真聽(tīng)。如果她讀的不準(zhǔn)，我們就一起幫幫她！
師：“真不錯(cuò)，同學(xué)們讀的字正腔圓”。
2.回顧課文大意。
師：根據(jù)大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說(shuō)出來(lái)。（ppt展示圖片）。
師：我們一起用筆在文中畫(huà)出來(lái)表示玲玲心情的詞語(yǔ)。
板書(shū)：得意、傷心、滿意。
師：下面我們先來(lái)看看第一個(gè)詞語(yǔ)，得意。從哪個(gè)自然段中看出玲玲對(duì)自己的畫(huà)很滿意呢？
（1）課件出示：玲玲得意的端詳….
師：這里，老師有一點(diǎn)不明白，端詳是什么意思呢？誰(shuí)能演一演？
生：（同學(xué)們做出動(dòng)作）仔仔細(xì)細(xì)認(rèn)認(rèn)真真的看。
師：嗯，原來(lái)通過(guò)動(dòng)作也能學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的意思，你們真是厲害。
師：那文中還說(shuō)了，“這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了”。玲玲在端詳這幅即將參加評(píng)獎(jiǎng)的`畫(huà)作時(shí)，心里會(huì)怎樣想呢？（明天肯定得第一）。
師：下面，誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)一下玲玲得意的心情？
師：嗯，你讀的很好，不知道的還以為你就是玲玲本人呢。
師：接下來(lái)，我們看這句話又有什么需要注意的呢。
（2）“玲玲、時(shí)間不早了，快去睡覺(jué)吧！”爸爸又在催她了。
師：“又”字讓你想到了什么？（之前催過(guò)了，爸爸的疼愛(ài)，畫(huà)了很長(zhǎng)時(shí)間）。
師：誰(shuí)能讀一下，體會(huì)父親對(duì)玲玲是怎樣疼愛(ài)的？
師：嗯，你讀完之后，讓我也覺(jué)得玲玲的父親的確是個(gè)好爸爸。
生：畫(huà)弄臟了。
師：然后玲玲看到畫(huà)臟了，就傷心的……哭了！
師：那這，老師又不明白了，臟了，臟了你哭什么?。吭佼?huà)一幅就行了唄！
生：“我的畫(huà)弄臟了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了！”
師：沒(méi)錯(cuò)，明天就要評(píng)獎(jiǎng)了，今天卻弄臟了，如果是你的話，除了傷心還會(huì)怎么樣？
生：著急。
師：對(duì)，著急。玲玲和你的心情是一樣的。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們誰(shuí)來(lái)朗讀一下，讀出玲玲的傷心和著急？師：嗯，我聽(tīng)著也怪著急的！
生：爸爸說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”
師：后來(lái)，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”
師：最后一句是，“玲玲滿意的笑了”。
師：這個(gè)時(shí)候的心情是——開(kāi)心的。
師：下面，誰(shuí)來(lái)讀一下這句話！體會(huì)一下玲玲有多開(kāi)心。
師：嗯，那玲玲是開(kāi)心了，還有一個(gè)人我們不能忘，這個(gè)人就是——。
生：我的爸爸。
師;爸爸怎么樣??？
生：高興。
師：說(shuō)了什么？“…….”
師：好，我們一起把爸爸說(shuō)的話再讀一遍。
師;你們覺(jué)得爸爸說(shuō)的對(duì)嗎？
師：那以后我們?cè)谏钪杏龅搅死щy應(yīng)該怎樣??？
生：多動(dòng)腦筋！
師：好，非常棒！多動(dòng)腦筋。我們班的同學(xué)這么棒。沒(méi)有什么事兒是動(dòng)動(dòng)腦筋還完不成的。對(duì)不對(duì)？好，老師對(duì)你們有信心。也希望你們以后像今天說(shuō)的。遇事不害怕，積極主動(dòng)地想辦法解決。
今天的課就講到這，下面留一個(gè)小作業(yè)。
想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然后組織組織語(yǔ)言，想想怎么說(shuō)，將給你周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
好，同學(xué)們，下課！
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)中、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的`句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件；生字、詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
親愛(ài)的小朋友們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來(lái)花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導(dǎo)讀語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開(kāi)始我們就要走進(jìn)第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個(gè)單元著重選了關(guān)于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問(wèn)題方面）。
接下來(lái)，我們要走進(jìn)第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)把自己認(rèn)為難讀的寫(xiě)在黑板上。
2、聽(tīng)老師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記憶字音。
3、指讀，進(jìn)一步正音。
4、同桌互讀。
4、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
三、
記憶字形，理解字義。
小組討論，哪個(gè)字比較難記？你是用什么方法記住的？
1、小組匯報(bào)、交流識(shí)字方法。
2、小組間開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察本課中所寫(xiě)生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字都是上短下長(zhǎng)。
2有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：糟肯腦樓。
3、學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。
4、展示，評(píng)議。
5、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
6、積累詞語(yǔ)。
7、把喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我今天上的是第二課時(shí)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
一、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。我引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚。
二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀。
三、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的話。
這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活，因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限，對(duì)于理解爸爸說(shuō)的那段話的深刻含義有一定的困難，我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會(huì)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對(duì)爸爸說(shuō)的這段話說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這段話的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活。
不足：
1、課堂上只顧一味的啟發(fā)學(xué)生，說(shuō)得太多。
2、點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、了解學(xué)習(xí)目的。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫(huà)》這篇文章，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們既要深入理解課文內(nèi)容，又要把課文讀好。
二、感悟課文，有感情地朗讀。
1這篇課文主要講了一件什么事？
2、文中有幾次對(duì)話？請(qǐng)你找一找，用筆畫(huà)一畫(huà)。
(1)請(qǐng)你試著讀一讀第一次對(duì)話，想一想應(yīng)該怎樣讀？
爸爸為什么催玲玲快點(diǎn)睡覺(jué)？應(yīng)該怎樣讀？
第一次對(duì)話是在什么時(shí)候發(fā)生的？（用動(dòng)作體會(huì)“滿意地端詳”的意思）。
(2)找出第二次對(duì)話讀一讀。
第二次對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的？
“叭的一下”和“哇地哭了起來(lái)”說(shuō)明了什么？
爸爸的.話和玲玲的話應(yīng)該怎樣讀？
3、課件出示課文插圖。
師：這就是玲玲聽(tīng)了爸爸的話后，畫(huà)的那只懶洋洋的小花狗，看著它，玲玲滿意地笑了。玲玲為什么滿意地笑了？（體會(huì)玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題后的喜悅之情）。
4、你認(rèn)為爸爸說(shuō)的哪些話給你留下的印象最深？（出示第九自然段討論）。
5、師小結(jié)。
6、現(xiàn)在，你有心里話想對(duì)玲玲、玲玲爸爸或自己說(shuō)嗎？
三、積累詞句，完成課后練習(xí)。
1、出示下列詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累。
滿意地端詳仔細(xì)地看高興的說(shuō)。
滿意的笑了懶洋洋地趴。
2、完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”并鼓勵(lì)學(xué)生背下來(lái)。
3、、拓展活動(dòng)。
借助學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己是否遇到過(guò)“壞事變好事”這樣的事情。
壞事變成好事。
肯動(dòng)腦筋（世上無(wú)難事，只怕有心人）。
不可能辦成的事能辦成。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
體現(xiàn)集中識(shí)字與隨文識(shí)字在課堂中的整合與運(yùn)用。集中識(shí)字有利于識(shí)字能力的提高，教給學(xué)生高效的識(shí)字方法；而字不離詞，詞不離文，隨文識(shí)字則滲透著閱讀教學(xué)，有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，識(shí)字教學(xué)與文章的感悟結(jié)合在一起，字、詞義的理解更勝一籌，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力將會(huì)有很大的提高，這也是對(duì)我校低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一種探索。
《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。
1、ppt課件。
2、生字詞語(yǔ)卡。
（一）導(dǎo)入。
今天，老師要和你們一起認(rèn)識(shí)一位新朋友，出示圖片。
師：知道她的名字嗎？
生：玲玲。
師：提示讀法，“玲”是邊音，后鼻音，第二個(gè)字要讀輕聲。
生：讀。
師：同學(xué)們真聰明，請(qǐng)仔細(xì)看老師是如何寫(xiě)的。教師在田字格中板書(shū)。
生：觀察，書(shū)空。
師：比一下，看誰(shuí)在“我會(huì)寫(xiě)”中寫(xiě)得好！
生：書(shū)寫(xiě)。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住“玲”字的？
生：令加上一個(gè)王字旁……。
生：冷憐……。
師：出示課件，復(fù)習(xí)鞏固以下字：鈴、拎、冷、憐。
生：齊讀課題。
（二）初讀，初知課文內(nèi)容。
師：播放課文朗讀。請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊標(biāo)出段號(hào)，想一想，課文講了一件什么事？
生：說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
師：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。板書(shū)以下內(nèi)容：
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）。
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）。
（三）總結(jié)全文。
師：在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)得了——————引讀。
生：一等獎(jiǎng)。
師：她高興嗎？
生：高興。
師：板書(shū)高興。是啊，正像玲玲爸爸說(shuō)的話一樣，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能——————引讀。
生：齊讀。
師：同學(xué)們，老師在生活中也遇到過(guò)這樣的事：講述衣服被劃破了的故事。
生：聽(tīng)。
（四）品讀，情感升華。
結(jié)合板書(shū)，師生共同回顧玲玲的情感變化。
師：最開(kāi)始，玲玲看到自己的畫(huà)很——————。
生：滿意。
師：畫(huà)弄臟了，玲玲很——————。
生：傷心。
師：聽(tīng)了爸爸的建議，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，玲玲很——————。
生：滿意。
師：玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)，玲玲很——————。
生：高興。
師：找出玲玲的爸爸說(shuō)的話，我們一起來(lái)分角色讀一讀。
師讀敘述的話，一部分同學(xué)讀玲玲的話，一部分同學(xué)讀爸爸的話。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、識(shí)字8個(gè)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，寫(xiě)字4個(gè)“肯、腦、筋、糟、”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
識(shí)字、寫(xiě)字。
生字卡片；多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。玲玲不但聰明可愛(ài)，而且還會(huì)畫(huà)畫(huà)呢！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《玲玲的畫(huà)》（板書(shū)課題）。
2、學(xué)生讀課題，學(xué)習(xí)四會(huì)字“玲”。學(xué)生講字，看到這個(gè)字你還會(huì)想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。
3、“玲玲”兩個(gè)字放在一起，第二個(gè)“玲”讀輕聲。玲玲畫(huà)的是什么？她的畫(huà)怎么了？讀讀課文你就知道了！
二、初讀課文、糾正字音。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
2、分段試讀、糾正字音。
三、細(xì)讀課文、隨文識(shí)字。
1、這么好的一幅畫(huà)怎么會(huì)弄臟？
自由讀文第1——4自然段。指名讀文。匯報(bào)畫(huà)是怎么弄臟的？
玲玲滿意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
“好的，我把畫(huà)筆收拾一下就去睡?！?/p>
就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
這四個(gè)自然段中有六個(gè)生字是我們要認(rèn)的，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀它們?cè)谖闹械脑~語(yǔ)。
玲玲滿意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
“好的`，我把畫(huà)筆收拾一下就去睡。”
就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
老師把生字請(qǐng)出來(lái)你還認(rèn)識(shí)么？
（字卡出示）詳、幅、催、叭、獎(jiǎng)、臟。指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
學(xué)生識(shí)四會(huì)字“叭”，強(qiáng)調(diào)字音。
學(xué)了這個(gè)字，你能填空嗎？（叭）的一聲，鉛筆尖斷了。引導(dǎo)學(xué)生理解“叭”是一個(gè)表示聲音的詞語(yǔ)。
叭的一聲，（）掉到了地上。叭的一聲槍響，________________。
學(xué)生齊讀課文前四個(gè)自然段。
2、畫(huà)被弄臟了，玲玲是怎么處理的？學(xué)生讀文。
爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲。
玲滿意地笑了。
（學(xué)生匯報(bào)）玲玲在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，把弄臟的地方遮掩了。
在這兩個(gè)自然段中，三個(gè)生字是我們要寫(xiě)的，學(xué)生讀。
練習(xí)：用加一加的方法組成新字，并組詞。句（狗）、弟（梯）、婁（樓）。
３、看到玲玲的做法，爸爸是怎么說(shuō)的？學(xué)生讀文。
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
“糟”在文中是什么意思？擴(kuò)詞：糟糕、糟害、糟蹋。
“肯、腦、筋”三個(gè)字都帶有月字旁。你知道月字膀的字和什么有關(guān)系嗎？（和身體的部位有關(guān)系）。
只要（）動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋，把壞事變成了好事。生活中的你，通過(guò)動(dòng)腦筋，解決了什么難題？
學(xué)習(xí)四會(huì)字“筋”，動(dòng)腦筋也是要花費(fèi)很大氣力的！
４、學(xué)習(xí)了所有生字，希望同學(xué)們能把課文讀流利，同桌兩個(gè)人對(duì)著讀一讀吧！
５、整體感知課文內(nèi)容：玲玲不小心把畫(huà)（弄臟）了，她通過(guò)動(dòng)（腦筋）在（弄臟）的地方畫(huà)了一只（小狗），把（壞）事變成了（好）事。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
１、出示９個(gè)要寫(xiě)的生字，按結(jié)構(gòu)給生字歸類。
說(shuō)一說(shuō)不同結(jié)構(gòu)的字，都有什么特點(diǎn)。
２、指導(dǎo)寫(xiě)字“糟”。你是怎樣記住這個(gè)字的？學(xué)生講字。這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)注意哪些，如：左窄右寬，頭齊腳齊等等。
注意觀察“一、曲、日”怎么寫(xiě)才正確、美觀？（先寫(xiě)一，再寫(xiě)曲，曲的兩豎要穿透一，寫(xiě)得略比一寬，日字變得比平時(shí)矮小一些。重點(diǎn)指導(dǎo)“曹”筆順。
３、“腦、筋、肯”。學(xué)生觀察三個(gè)字有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎，主筆在橫。
“腦筋”兩字月字旁的寫(xiě)法相同，但由于結(jié)構(gòu)不同，寫(xiě)的位置和大小也不同。示范寫(xiě)字（練寫(xiě)、展評(píng)）。
四、鞏固識(shí)字、總結(jié)全課。
1、換詞認(rèn)讀：玲瓏、詳細(xì)、條幅、夸獎(jiǎng)、催促、喇叭、臟亂、筋疲力盡。
２、換語(yǔ)境鞏固。
看來(lái)玲玲真是一個(gè)愛(ài)腦筋的孩子，也希望同學(xué)們能向她學(xué)習(xí)，在生活中遇到難題動(dòng)腦筋解決。
《玲玲的畫(huà)》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，但往往這樣卻是我們心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用大家的話說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西，很難尋找“閃光點(diǎn)”。在我們語(yǔ)文工作室全體成員的幫助下，最后上課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高、教學(xué)效果也很好。
以下是我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)比較滿意的地方：
１、“叭”字的教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度；
首先知道“叭”是表示聲音的詞語(yǔ)：（叭）的一聲，鉛筆尖斷了；然后想一想，還有什么掉到地上發(fā)出了“叭”：叭的一聲，（）掉到了地上；最后展開(kāi)聯(lián)想：叭的一聲槍響___________________。學(xué)生在完成這三個(gè)練習(xí)后，從音、義上已完全掌握了這個(gè)字。
2、“肯”字帶來(lái)了語(yǔ)文味。
“肯”中帶有月字底，為什么也和身體部位有關(guān)系？查找《說(shuō)文解字》后，才知道“肯”是一個(gè)會(huì)意字，本意指“附著在骨頭上的肉”。相關(guān)知識(shí)用多媒體課件展出，為識(shí)字課堂帶來(lái)了濃濃的語(yǔ)文味。
3、寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)、學(xué)生寫(xiě)字充分。
學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練到位，寫(xiě)字前已掌握一些基本方法，如“四觀察”：結(jié)構(gòu)、寬窄、頭腳、定位筆劃。要寫(xiě)的字都是合體字，要注意互相避讓，互相包容。“糟”字右邊的“曹”分為三部份記憶，這樣學(xué)生很容易記住筆順。
通過(guò)這次活動(dòng)，我成長(zhǎng)了許多。在工作室的同志們的幫助下，我取得了點(diǎn)滴成績(jī)。再次感謝的室友們！
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得在生活中要肯動(dòng)腦，壞事也能變好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)類型：新授課。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課文錄音。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、讀題認(rèn)字。
1、出示小女孩的畫(huà)像，猜猜她是誰(shuí)？
板書(shū)：玲玲。
2、讀讀上面的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。
三、教師范讀，聽(tīng)錄音。
1、指名朗讀，糾正字音。
2、小組內(nèi)互讀，進(jìn)一步鞏固字音。
3、出示生字卡片，用開(kāi)火車(chē)的方式朗讀。
四、記憶字形，理解含義。
1、小組討論，討論字形。
2、小組匯報(bào)識(shí)字方法。
3、小組之間開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
作業(yè)布置：抄寫(xiě)本課的生字。
課時(shí)小結(jié)：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
二、再讀課文，自讀感悟。
1、讀天天說(shuō)的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>
2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
3、聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
4、小組合作，你感悟到什么？
三、朗讀感悟。
1、讀了課文，你感悟到什么？
2、小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。
3、選伙伴表演課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
五、日積月累。
1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2、把喜歡的新詞抄寫(xiě)在自己的“日積月累”本上。
3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
六、作業(yè)布置：
有感情地朗讀課文。
課后小結(jié)：
板書(shū)設(shè)計(jì):。
課后反思：
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
2、學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)玲玲心情情感的變化，以及品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫(huà)》這篇課文。
（一）、復(fù)習(xí)生字。
1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)一遍我們上節(jié)課所學(xué)過(guò)的生字。
2、（1）cai出示生字：
（指名讀，每人讀一排；齊讀，每組詞讀兩遍）。
（二）、寫(xiě)生字。
1、師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這么多的生字中，有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了哪一組詞非常特別，
瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最快？
（學(xué)生匯報(bào)）。
2、對(duì)了，看這兩個(gè)字“腦筋”，就是我們今天要求會(huì)寫(xiě)的生字。
3、先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的觀察這兩個(gè)字在田字格的位置，然后跟大家一起交流。
a、筆畫(huà)在田字格的位置；（左窄右寬、上寬下窄）。
b、兩個(gè)“月”字不一樣；
師評(píng)價(jià)：
你們觀察得可真仔細(xì)，很能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
4、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們看到黑板，舒老師把這兩個(gè)字示范一遍，也請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來(lái)，跟著老師一起寫(xiě)。（寫(xiě)時(shí)一定要讓學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)順序）。
5、同學(xué)們，你們也想不想自己寫(xiě)一寫(xiě)，那好，請(qǐng)把你們的書(shū)輕輕地翻開(kāi)到第118頁(yè)，照老師剛才的樣子，把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時(shí)在我們寫(xiě)字時(shí)一定要注意寫(xiě)字姿勢(shì)哦！
6、展示與評(píng)價(jià)。
a、誰(shuí)愿意把自己剛才寫(xiě)的字與大家分享呀？
b、師生評(píng)價(jià)（2名學(xué)生）。
7、小結(jié)：
看到大家剛才那么認(rèn)真的寫(xiě)字，老師相信你們?cè)趯?xiě)的時(shí)候也一定動(dòng)了腦筋！
朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文。
（一）、提問(wèn)設(shè)疑。
昨天同學(xué)們讀了課文，誰(shuí)能告訴大家，這篇課文主要講了一件什么事情呢？
（學(xué)生匯報(bào)）。
說(shuō)得可真好，我們表?yè)P(yáng)他“頂呱呱”。
2、師小結(jié)：
3、師：為什么同樣的一張畫(huà)，玲玲要畫(huà)兩次呢？接下來(lái)，我們繼續(xù)走進(jìn)這篇課文。
4、過(guò)渡：
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，并且找一找課文的`哪一段是寫(xiě)了玲玲第一次畫(huà)畫(huà)。
（二）、學(xué)習(xí)第一幅圖。
1、師：課文的哪一段是寫(xiě)了玲玲第一次畫(huà)畫(huà)，你們找到了嗎？
（指名讀1，女孩子讀1）cai出示第一自然段。
此時(shí)，玲玲的心情怎么樣？
（滿意）。
玲玲為什么滿意呢？
同學(xué)們，你們想不想看看她的畫(huà)？（cai出示玲玲的畫(huà)）。
5、好吧，老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞玲玲的畫(huà)。（課件出示）玲玲畫(huà)了什么？你覺(jué)得畫(huà)得怎樣？
6、是啊。這幅畫(huà)畫(huà)的是玲玲家里的一角，玲玲花了好長(zhǎng)時(shí)間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺(jué)得很——滿意。
板書(shū)：滿意。
7、從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫(huà)很滿意，小朋友趕快在這一段中找到這個(gè)詞語(yǔ)，并用鉛筆把它畫(huà)出來(lái)。
a、cai（端詳）點(diǎn)紅色。
b、那“端詳”是什么意思呢？
c、那怎樣的看才是端詳？
d、像老師這樣看是不是端詳呀？老師演示。生回答。
e、請(qǐng)你來(lái)演一演？（你們看，玲玲把畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個(gè)遍，這就是“端詳”。）。
f、現(xiàn)在我們?nèi)嗤琯、學(xué)都來(lái)當(dāng)玲玲，h、也滿意地端詳著自己的畫(huà)。
8、誰(shuí)能讀好這句話？
9、看他讀得真好呀，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，來(lái)讀一讀。（全班齊讀）。
10、過(guò)渡：
（三）、學(xué)習(xí)第二幅圖。
1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學(xué)找到答案了嗎？在課文的第幾自然段呢?
2、指名讀第四自然段。
師：是呀，真可惜，正當(dāng)玲玲準(zhǔn)備收拾東西睡覺(jué)的時(shí)候水彩筆叭的一下，掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了。玲玲哇地哭了起來(lái)。（板書(shū)：哇地哭了）。
3、這時(shí)，如果你是玲玲，你會(huì)想些什么？
4、怎么辦？（指名回答）。
（哦，原來(lái)是爸爸提醒了玲玲，說(shuō)了什么呢？“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”）。
5、玲玲后來(lái)又畫(huà)了些什么？
（1）、cai出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫(huà)，你覺(jué)得怎樣？這只小花狗真是可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀。
（2）、所以，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲滿意地——笑了。
（板書(shū)：滿意地笑了）。
6、現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)也帶著滿意地心情，一起讀讀這一自然段吧。（cai出示8自然段）。
（四）、比較兩種不同的心情。
1、cai出示第四自然段和第八自然段，請(qǐng)學(xué)生自由讀。
2、比較兩個(gè)“滿意”的意思是一樣的嗎？
3、我們來(lái)讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。
左邊兩組第一段，讀出滿意、開(kāi)心。
右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開(kāi)心。
（五）、感悟、體會(huì)爸爸的話。
1、看到了玲玲滿意地笑容，這時(shí)爸爸說(shuō)了些什么呢？（指名讀2）。
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”
同學(xué)們，壞事在課文里指的是什么事情？（板書(shū)：壞事）。
好事又指什么事情呢？（板書(shū)：好事）。
壞
事為什么能變成好事呢？是因?yàn)榭稀獎(jiǎng)幽X筋?。ò鍟?shū)：肯動(dòng)腦筋）。
4、所以，當(dāng)遇到不好的事情時(shí)，請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事！
5、齊讀這句話。
拓展訓(xùn)練。
1、同學(xué)們，在你們的生活中，有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)能將壞事變成好事的情形呢？
2、老師這有幾個(gè)例子，看看，你們能不能動(dòng)動(dòng)腦筋，將它們變成好事。
a、當(dāng)你不小心把墨水搞到墻上去的時(shí)候，你會(huì)？
b、當(dāng)你看到快要丟棄的廢塑料瓶時(shí)，你會(huì)？
小結(jié)：
你們真會(huì)動(dòng)腦筋，所以，同學(xué)們，老師希望在今后的生活中，無(wú)論做什么事情也像玲玲那樣積極開(kāi)動(dòng)腦筋，有時(shí)候壞事往往也能變成好事！
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意等關(guān)鍵詞語(yǔ)了解課文內(nèi)容。
3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)背景：《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)上第三單元的第二篇課文。本單元以兒童生活為主題，以兒童視角，表現(xiàn)兒童的生活。單元教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受和想法。”；“借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容?！薄读崃岬漠?huà)》以人物情緒變化為脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵句“只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事?！崩斫庹n文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)生字、生詞。
2、出示三幅圖，世上共同回顧課文大意。
二、合作探究，品讀賞析。
1、課文圍繞玲玲的畫(huà)，描寫(xiě)了玲玲的心情，那她的心情是怎樣變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們用筆勾畫(huà)出來(lái)。
集體交流匯報(bào)成果教師板書(shū)。
2、你從哪個(gè)自然段看出玲玲對(duì)自己的話很滿意的？
（1）出示：玲玲得意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
誰(shuí)能告訴老師端詳是什么意思？（仔細(xì)地看）誰(shuí)又能演一演呢？
文中說(shuō)“這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了”，玲玲端詳著這幅畫(huà)，心里會(huì)怎樣想呢？（她得意的想：明天準(zhǔn)能拿第一。）。
誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)一下玲玲得意的心情。
（2）、“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡覺(jué)吧！”爸爸又再催了。
“又”字讓你想到了什么？（之前已經(jīng)催過(guò)一次了爸爸對(duì)玲玲很疼愛(ài)玲玲已經(jīng)畫(huà)了很長(zhǎng)時(shí)間）。
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀一下體會(huì)父親對(duì)玲玲的疼愛(ài)。
3、就在玲玲準(zhǔn)備睡覺(jué)的時(shí)候，他遇到了什么麻煩課文中哪個(gè)自然段講了他的麻煩？請(qǐng)你讀一讀。
（1）出示：就在這個(gè)時(shí)候水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲傷心的哭了。
“啪”是怎樣的聲音？誰(shuí)能演一演？（東西掉地上的聲音，響而短）。
指導(dǎo)朗讀這句話。
（2）玲玲為什么傷心的哭了起來(lái)？
出示：“我的話弄臟了，電話一張也來(lái)不及了”
是啊，這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)，此時(shí)玲玲除了傷心，他還會(huì)有什么樣的心情？（著急）。
指導(dǎo)朗讀，記得讀書(shū)玲玲的傷心和著急。
4、后來(lái)，在爸爸的引導(dǎo)下，玲玲把畫(huà)又補(bǔ)好，她怎樣做的呢？
出示：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，小花狗瞇著眼睛，懶洋洋的趴在樓梯上，整張畫(huà)看上去更好了。玲玲滿意的笑了。
這時(shí)候玲玲的心情一定很高興。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，記得帶著開(kāi)心滿意的心情去讀哦。
5、從你們的讀書(shū)聲中讓老師感受到了開(kāi)心。爸爸看了你的畫(huà)也很開(kāi)心，爸爸是怎樣說(shuō)的？（齊讀）。
出示：爸爸看了，高興的說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！?/p>
三、小結(jié)全文，總結(jié)提高。
爸爸的話不僅僅是在告訴玲玲，也是再告訴我們，當(dāng)我們遇到困難時(shí)該怎么做呢？
生匯報(bào)：不要著急開(kāi)動(dòng)腦筋，隨機(jī)應(yīng)變，總會(huì)想出解決問(wèn)題的好辦法。
師：正所謂：世上無(wú)難事，只怕有心人。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的`朗讀課文。
3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、談話激趣：同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭龁?(相機(jī)板題)。
2、觀察揭題：教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫(huà)。啟發(fā)：這兩幅畫(huà)有什么不同?你認(rèn)為哪幅畫(huà)更好一些呢?今天我們就來(lái)講一講，這兩幅畫(huà)的來(lái)歷。(板題)。
對(duì)話平臺(tái)。
初讀。
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌合作識(shí)字?；プx、互聽(tīng)、互糾，交流識(shí)字記字的方法。
3、游戲鞏固識(shí)字?？梢愿鶕?jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
4、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。
(以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。)。
朗讀。
1、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議。思考：課文寫(xiě)了一件什么事?
2、組織學(xué)生交流讀書(shū)感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。(壞事)。
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。(積極動(dòng)腦思考)。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。
(好事)。
(引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。)。
寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。
2、重點(diǎn)范寫(xiě)?！霸?、樓梯”，邊寫(xiě)邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)。
1、猜字游戲：學(xué)生讀字、詞，書(shū)寫(xiě)，同桌互相糾正。
2、分段指讀課文。回顧課文內(nèi)容。
研讀。
1、出示文中涉及的兩幅畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。思考：一件壞事是怎么變成好事的?
2、學(xué)生自由讀課文，合作讀書(shū)，畫(huà)出有關(guān)句子，細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)。
3、讀書(shū)匯報(bào)。
教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生，也可以抓住人物的語(yǔ)言來(lái)幫學(xué)生理解課文。在理解過(guò)程中，適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句，增強(qiáng)學(xué)生的感悟。
如：(1)抓住玲玲的心理變化：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(高興(完成畫(huà)作)------傷心(弄臟畫(huà)面)-----滿意(巧添小狗)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句找到，練習(xí)體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
(2)抓人物的語(yǔ)言：課文中爸爸和玲玲的對(duì)話很多，從他們的對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)?找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語(yǔ)言，理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、討論：你從爸爸與玲玲的對(duì)話中體會(huì)到了什么?
5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對(duì)課文的理解。
《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。
2、抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興(畫(huà)好作品)———難過(guò)、著急(弄壞作品)———滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了。
不足之處：
當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
玲玲得意的端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。
“好的，我把畫(huà)筆收拾一下就去睡?！?/p>
就在這時(shí)候，水彩筆“叭”的一聲掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
“怎么了，孩子?”爸爸放下報(bào)紙問(wèn)。
“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了?！?/p>
爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎?”
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變好事。”
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
2、播放多媒體課件(一)(人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過(guò)人們動(dòng)腦筋，也變成了好事)。
3、談話激趣。
(2)齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字。
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段?
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)。
(1)小組合作學(xué)習(xí)課文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
(2)自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。
(3)將詞語(yǔ)的拼音去掉讓學(xué)生練讀。把其他字去掉，只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。
(4)四人小組討論識(shí)記這些生字。
(5)打亂生字順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀(獎(jiǎng)勵(lì)讀得好、記得快的小朋友)。
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟。
1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖(要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子)。
2、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事?
3、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流，并讀出相關(guān)的句子。
4、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)(要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣)。
7、通過(guò)讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。
8、教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：“端詳”;理解句子：“看到了吧!孩子。好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
9、分角色朗讀課文，深化理解。
四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)。
1、玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎?把你遇到過(guò)的事在小組中互相交流。
2、推薦小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流(教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō))。
3、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦?
第二課時(shí)。
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字。
1、出示多媒體課件(三)：游戲“大轉(zhuǎn)盤(pán)”(轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀)。
2、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字。
1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
三、做一做，完成課后練習(xí)。
好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
重點(diǎn)句子：
1、玲玲得意的端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。著幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
2、就在這時(shí)候，水彩筆吧的一下掉到了地上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
3、爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎?”
4、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
5、爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變好事?！?/p>
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、在朗讀中復(fù)檢、鞏固生字，會(huì)寫(xiě)“肯”、“腦”、“筋”這3個(gè)字。理解“來(lái)不及、肯動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。這兩點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、對(duì)重點(diǎn)詞的品讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)玲玲的情感的變化。
4、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理，并能在生活中處理好類似情況。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、在朗讀中復(fù)檢、鞏固生字，會(huì)寫(xiě)“肯”、“腦”、“筋”這3個(gè)字。理解“來(lái)不及、肯動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的.句子。這兩點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、對(duì)重點(diǎn)詞的品讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)玲玲的情感的變化。
2、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理，并能在生活中處理好類似情況。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
端詳、評(píng)獎(jiǎng)、滿意、腦筋、參加、來(lái)不及、肯動(dòng)腦筋、一等獎(jiǎng)。
2、學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。
教師隨即板書(shū)：好事——壞事——好事。
二、細(xì)讀感悟。
（一）聚焦壞事（第3自然段）。
1、壞事指的是什么？
預(yù)設(shè)：學(xué)生概括回答：水彩筆掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了。
2、在什么時(shí)間，發(fā)生了怎樣的事？玲玲的表現(xiàn)是什么呀？全在一句話中，寫(xiě)得既清楚，又明白，快讓我們快來(lái)讀讀這句話。
就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
讀了這句話，你知道了什么？
預(yù)設(shè)：（1）水彩筆掉得很快——叭的一下。
引導(dǎo)學(xué)生感受，意外是在一瞬間發(fā)生的，該怎么讀？
（2）玲玲一下子就哭了出來(lái)——哇地哭了。
對(duì)比朗讀：哇地哭了。
哇——地哭了。
把“壞事”通過(guò)朗讀讀出來(lái)。
（指導(dǎo)學(xué)生讀清楚：水彩筆怎么樣？畫(huà)怎么樣？玲玲怎么樣？讀出情景、動(dòng)作的連續(xù)性。）。
（二）從“來(lái)不及了”到“糟糕透了”
1、體會(huì)“來(lái)不及”（第6自然段）。
評(píng)價(jià)過(guò)渡：聽(tīng)出來(lái)了，真?zhèn)模ㄎ?！玲玲，你為什么這么傷心呀？
（1）學(xué)生角色轉(zhuǎn)換：我的畫(huà)臟了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了。
（2）師生分角色讀：
“怎么了，孩子？”
“我的畫(huà)臟了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了?！?/p>
（3）通過(guò)“來(lái)不及了”你知道了什么？
預(yù)設(shè)：時(shí)間太晚了，來(lái)不及再畫(huà)了；畫(huà)不出畫(huà)來(lái)，就不能參加評(píng)獎(jiǎng)了；若“時(shí)間太晚了”學(xué)生答不到，教師歸納時(shí)，可以直接給出。
（4）加提示語(yǔ)：“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了”玲玲地說(shuō)。教師過(guò)渡：要是我也會(huì)覺(jué)得挺可惜的，（回顧1-3段，指板書(shū)），原本挺高興的心情，現(xiàn)在一落三丈，糟糕透了。
2、從“來(lái)不及”到“糟糕透了”（第9自然段）。
來(lái)不及畫(huà)了，因?yàn)闀r(shí)間很晚了。來(lái)不及畫(huà)了，可是明天就要評(píng)獎(jiǎng)了。所以這真是一件很糟糕的事，很壞的事。
【書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)】教師結(jié)合“糟”字本義，講解，并在田字格中板書(shū)。提示右側(cè)。
筆順。
事情的糟糕，導(dǎo)致了心情更加糟糕。（為突破難點(diǎn)搭橋。）。
（三）只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往會(huì)變成好事。
1、壞事怎樣才能變成好事呢？
出示：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。指名讀。
這句話是什么意思？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？關(guān)注學(xué)生對(duì)“往往”的解釋。
2、體會(huì)文中“壞事”是怎樣變成“好事”的。（第8自然段）。
（1）玲玲眼中的“壞事”，最終變成“好事”。那么我們就來(lái)一起看看玲玲是怎樣做的。請(qǐng)大家打開(kāi)目標(biāo)73頁(yè)，默讀，完成語(yǔ)言的理解（一）。
（結(jié)合目標(biāo)完成對(duì)第8自然段的理解?！灸繕?biāo)】語(yǔ)言的理解（一）——對(duì)目標(biāo)中的題目，根據(jù)理解需要，進(jìn)行了修改和調(diào)整。）。
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
1、玲玲做了什么？找一找相關(guān)詞語(yǔ)，把它圈出來(lái)。
2、結(jié)合上下文填空。
聽(tīng)了的話，玲玲不了。她拿起畫(huà)，左看看，右看看，端詳了半天，覺(jué)得弄臟的地方像，于是決定在這里畫(huà)。她又發(fā)現(xiàn)到這里的顏色不一，想到：要是畫(huà)就更合適了。就這樣，她在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。
教師訂正答案。
1、玲玲都做了什么？指名一生說(shuō)：想，拿，畫(huà)，笑。
2、如果你是玲玲，你認(rèn)為那個(gè)環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的？
預(yù)設(shè)1：“想”最關(guān)鍵：你一定猜到了玲玲是怎么想的，讀讀你的答案。
預(yù)設(shè)2：“畫(huà)”最關(guān)鍵：玲玲畫(huà)什么了？你來(lái)讀讀。（讀出小花狗的樣子來(lái)。）這只小花狗課可真可愛(ài)！但“畫(huà)”并不是這幾個(gè)環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的。啟發(fā)學(xué)生找到“想”。
3、小評(píng)委點(diǎn)評(píng)。
對(duì)比：課件出示兩幅畫(huà)。
預(yù)設(shè)：有小花狗的畫(huà)，生動(dòng)，把畫(huà)畫(huà)活了。
引導(dǎo)：這幅畫(huà)叫做《我家的一角》。這個(gè)家真好，真幸福。小花狗竟然趴在樓梯上睡著了，我們不僅看到了小花狗的可愛(ài)，還看到了家人對(duì)小花狗的愛(ài)。
4、回歸主題——只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
難怪爸爸最后說(shuō)：“玲玲肯動(dòng)腦筋了，畫(huà)弄臟了這件事，就真的變成了好事。
（1）指導(dǎo)朗讀第9自然段，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。
爸爸一共說(shuō)了幾句話？請(qǐng)你通過(guò)讀告訴我們。
完成【目標(biāo)】第四題。（給句子加標(biāo)點(diǎn)）。
訂正：
a、訂正錯(cuò)誤。目標(biāo)中：爸爸看了看，應(yīng)為：爸爸看了。
等待學(xué)生指出錯(cuò)誤后，滲透修改符號(hào)。
b、總結(jié)標(biāo)標(biāo)點(diǎn)的方法：知道爸爸說(shuō)的話里面有幾個(gè)意思，就是有幾句話。（提示：不是見(jiàn)到吧就用嘆號(hào)，語(yǔ)氣沒(méi)有那么強(qiáng)烈，而且是半句。）。
隨行巡視。
（2）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
a、“肯、腦、筋”
這幾個(gè)字中都帶有“月”，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（不同位置，不同變化）學(xué)生在書(shū)中田格練寫(xiě)。根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，教師反饋。
b、在線上寫(xiě)的指導(dǎo)【目標(biāo)】第五題。（抄句子）。
第一次正式地在橫線上寫(xiě)字，同學(xué)們覺(jué)得有什么需要注意的地方嗎？踩線，間距，空格。
c、寫(xiě)完了，一起再來(lái)讀讀這句話。
三、情感遷移，改變觀念。
結(jié)合書(shū)后泡泡：你遇到過(guò)這樣的事嗎？如果以后再遇到，你會(huì)怎樣做？不急、不哭，想辦法，動(dòng)腦筋。爭(zhēng)取通過(guò)自己的努力和思考，將壞事變成好事。具體什么辦法因你的情況而定，需要你的智慧。希望同學(xué)們能像玲玲一樣，贏在智慧上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
玲玲的畫(huà)。
好事————壞事————好事。
來(lái)不及想、畫(huà)。
動(dòng)
需要第一課時(shí)協(xié)助梳理的內(nèi)容：
1、事情發(fā)展的主線：好事——壞事——好事（板書(shū)）。
2、梳理關(guān)鍵詞。
端詳?shù)睦斫狻?/p>
滿意在文中的哪？你讀讀相關(guān)的句子。
體會(huì)評(píng)獎(jiǎng)的重要性。
懶洋洋，積累abb詞語(yǔ)，體會(huì)小狗的可愛(ài)。
3、寫(xiě)字建議。
板書(shū)處理“玲”。
叭、狗、樓梯、關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
4、句子的梳理。
對(duì)話：讀通，讀明確。哪是玲玲說(shuō)的話？哪是爸爸的話？
第九段爸爸說(shuō)了幾句話。標(biāo)句子，數(shù)句子，讀通句子。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)５個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫(huà)。
兩課時(shí)。
切入舉偶。
１、談話激趣：
同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭龁?？（相機(jī)板題）。
２、觀察揭題：
教師分別出示準(zhǔn)備的'兩幅畫(huà)。啟發(fā)：這兩幅畫(huà)有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫(huà)更好一些呢？今天我們就來(lái)講一講，這兩幅畫(huà)的來(lái)歷。（板題）。
對(duì)話平臺(tái)。
１、自由讀課文，邊讀邊想：
課文里寫(xiě)了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
２、同桌合作識(shí)字：
互讀、互聽(tīng)、互糾，交流識(shí)字記字的方法。
３、游戲鞏固識(shí)字：
可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
４、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。
以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。
１、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議，思考：
課文寫(xiě)了一件什么事？
２、組織學(xué)生交流讀書(shū)感受：
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）。
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）。
引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
１、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”：
引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。
２、重點(diǎn)范寫(xiě)：
“糟、樓梯”，邊寫(xiě)邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
３、學(xué)生練寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《玲玲的畫(huà)》這篇課文告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
一、巧妙開(kāi)頭，激起學(xué)生興致上課開(kāi)始，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)咱班的課，所以就特意買(mǎi)了一件特別漂亮的裙子，可惜在來(lái)校的時(shí)候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎?”學(xué)生聽(tīng)后紛紛舉手發(fā)言，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊稣n題。
二、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興(畫(huà)好作品)———難過(guò)、著急(弄壞作品)———滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀：
1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。
2、細(xì)讀，體會(huì)人物的心情。
3、個(gè)別讀，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。
4、小組合作讀，分角色表演，體會(huì)情境中的人物。
在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的話。理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實(shí)很少。我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中碰到困難是如何解決的，學(xué)生在思考中也就加深了對(duì)課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要?jiǎng)幽X筋思考。
五、圖文并茂的板書(shū)，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，遺憾的'是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，且時(shí)間較短。
二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、通過(guò)開(kāi)火車(chē)和小老師帶讀的形式，使學(xué)生鞏固本課“玲、詳、獎(jiǎng)、臟”四個(gè)后鼻音的字，“筋”前鼻音的字，“臟、催”兩個(gè)平舌音的字;通過(guò)書(shū)空筆劃的方法正確學(xué)習(xí)“糟”字的書(shū)寫(xiě)，“肯、腦、筋”三字中“月”的區(qū)別比較學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)這三個(gè)字。
2、通過(guò)表演動(dòng)作、表情表演理解詞語(yǔ)“滿意地端詳”的意思，體會(huì)玲玲畫(huà)好畫(huà)后開(kāi)心的心情;通過(guò)與平時(shí)畫(huà)壞圖畫(huà)的情感對(duì)比，知道今晚已經(jīng)不早了，再畫(huà)一幅來(lái)不及了，體會(huì)玲玲弄臟畫(huà)后的傷心;通過(guò)學(xué)生自己“在圖上畫(huà)些什么?哪些能畫(huà)?哪些畫(huà)這不太好?”的思考，使學(xué)生知道要開(kāi)動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
3、通過(guò)朗讀、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，品味、思索、懂得爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理，體驗(yàn)生活中這些開(kāi)動(dòng)腦筋使壞事變好事的例子。
[教學(xué)重點(diǎn)：]。
1、通過(guò)開(kāi)火車(chē)和小老師帶讀的形式，使學(xué)生鞏固本課“玲、詳、獎(jiǎng)、臟”四個(gè)后鼻音的字，“筋”前鼻音的字，“臟、催”兩個(gè)平舌音的字;通過(guò)書(shū)空筆劃的方法正確學(xué)習(xí)“糟”字的書(shū)寫(xiě)，“肯、腦、筋”三字中“月”的區(qū)別比較學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)這三個(gè)字。
2、通過(guò)表演動(dòng)作、表情表演理解詞語(yǔ)“滿意地端詳”的意思，體會(huì)玲玲畫(huà)好畫(huà)后開(kāi)心的心情;通過(guò)與平時(shí)畫(huà)壞圖畫(huà)的情感對(duì)比，知道今晚已經(jīng)不早了，再畫(huà)一幅來(lái)不及了，體會(huì)玲玲弄臟畫(huà)后的傷心;通過(guò)學(xué)生自己“在圖上畫(huà)些什么?哪些能畫(huà)?哪些畫(huà)這不太好?”的思考，使學(xué)生知道要開(kāi)動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
[教學(xué)難點(diǎn)：]。
通過(guò)朗讀、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，品味、思索、懂得爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理，體驗(yàn)生活中這些開(kāi)動(dòng)腦筋使壞事變好事的例子。
[教學(xué)過(guò)程：]。
板塊一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
出示詞語(yǔ)，抽生開(kāi)火車(chē)讀，小老師帶讀。
板塊二、朗讀感悟，啟發(fā)思維。
板塊目標(biāo)：
3、通過(guò)學(xué)生自己“在圖上畫(huà)些什么?哪些能畫(huà)?哪些畫(huà)這不太好?”的'思考，使學(xué)生知道要開(kāi)動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
板塊流程：
1、師：玲玲是個(gè)小畫(huà)家，今天她給大家?guī)?lái)了一幅圖畫(huà)。請(qǐng)看——。
出示圖畫(huà)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么?
2、師：玲玲喜歡自己畫(huà)的這幅畫(huà)嗎?快速在課文中找出相應(yīng)的句子。
出示句子：玲玲滿意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。
(1)“端詳”是什么意思?誰(shuí)來(lái)表演一下“滿意地端詳”?(提醒學(xué)生注意表情：微笑，動(dòng)作：頻頻點(diǎn)頭)。
(2)誰(shuí)能帶著高興的心情來(lái)讀一讀這句話?指導(dǎo)朗讀。
(3)分組讀句子。
學(xué)生回答，出示有污漬的圖畫(huà)。
(1)這幅圖和剛才的有什么不一樣?看著這樣的畫(huà)玲玲的心情怎么樣?
(2)畫(huà)弄臟了，雖然傷心，難過(guò)，但是再畫(huà)一幅不就行了嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生找出：“時(shí)間不早了，爸爸又在催她了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了”從而知道玲玲為什么會(huì)“哇地哭了起來(lái)”。)。
出示句子：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
(3)齊讀句子。
4、師：爸爸聽(tīng)到了玲玲的哭聲，過(guò)來(lái)了——(播放父女對(duì)話錄音)。
(1)爸爸讓玲玲在畫(huà)上做點(diǎn)什么?如果你是玲玲，你會(huì)在畫(huà)上畫(huà)點(diǎn)什么呢?
(2)想一想，剛才同學(xué)們說(shuō)的畫(huà)的東西哪些畫(huà)在這兒是合適的，哪些畫(huà)在這兒不太合適，說(shuō)明理由。
(3)玲玲開(kāi)動(dòng)腦筋后，在這兒畫(huà)了什么?(小花狗)。
出示句子：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。
齊讀。
5、小結(jié)：玲玲花了很長(zhǎng)時(shí)間畫(huà)了一幅《我家的一角》，她心里可開(kāi)心了——生讀：玲玲滿意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。
可是在她收拾水彩筆的時(shí)候，意外發(fā)生了——生讀：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
在爸爸的啟發(fā)下，玲玲——生讀：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。
6、是呀，看到了吧，孩子們——。
出示句子：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
(1)這里的壞事和好事分別是課文中的什么事?
(2)想想生活中有什么通過(guò)自己開(kāi)動(dòng)腦筋使壞事變好事的例子。
(3)小結(jié)：生活中，只要能開(kāi)動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
齊讀。
板塊三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，感悟句子。
1、爸爸的話讓玲玲記憶深刻，我們也應(yīng)該把它牢牢地記在腦子里。下面，讓我們來(lái)抄抄這兩句話。真糟糕，這兩句話中有四個(gè)攔路虎，我們要先去把它掃掃清。
2、出示“糟”
(1)這個(gè)字比劃很多，同學(xué)們伸出手來(lái)跟電腦一起書(shū)空這個(gè)字。
(2)同桌兩人你寫(xiě)我看，正確書(shū)寫(xiě)這個(gè)字的筆劃。
3、出示“肯、腦、筋”
(1)為什么這三個(gè)字放在一塊?(都有“月”)。
(2)仔細(xì)觀察這三個(gè)“月”有什么不一樣?
肯：“月”作底，豎撇變豎;。
腦：“月”作偏旁，寫(xiě)?yīng)M長(zhǎng)，先豎后撇;。
筋：“月”在左下部，豎短一點(diǎn)再撇。
(3)老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，共同評(píng)價(jià)。
4、師：攔路虎被掃清了，我們可以把這兩句話抄一抄了。一個(gè)小小的提醒，這里面的兩個(gè)“像，象”可別抄錯(cuò)位置了。
學(xué)生抄寫(xiě)句子。
板塊四、總結(jié)課文，深化主題。
同學(xué)們，生活中有些事真有意思，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往會(huì)變成好事;要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題我們要認(rèn)真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。在這里，老師送你們幾句話，希望記在腦子里，放在心里。
出示名人名言，齊讀。
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