最新七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案設(shè)計(jì)意圖免費(fèi)(二十篇)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案設(shè)計(jì)意圖篇一

1、有感情地朗讀詩(shī)歌,課后能誦。

2、把握詩(shī)歌內(nèi)容，能說(shuō)出詩(shī)中具有秋天特征的景物。

過(guò)程與方法

讀中開(kāi)始，初步感知—找準(zhǔn)意象，品味語(yǔ)言—充分想像，再現(xiàn)意境—教師小結(jié)，藝術(shù)創(chuàng)造—活動(dòng)仿寫，智能提升。自主、合作、探究。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境;揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法

讀中開(kāi)始，初步感知—找準(zhǔn)意象，品味語(yǔ)言—充分想像，再現(xiàn)意境—教師小結(jié)，藝術(shù)創(chuàng)造—活動(dòng)仿寫，智能提升。自主、合作、探究。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 ( 幻燈1并播放音樂(lè)“秋日私語(yǔ)”——教師導(dǎo)語(yǔ))

秋天是個(gè)寧?kù)o的季節(jié)，忙了一夏的世界安靜下來(lái)了;秋天是個(gè)幽怨的季節(jié)，客走他鄉(xiāng)的游子紛紛做起了回鄉(xiāng)夢(mèng);秋天還是個(gè)多情的季節(jié)，你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“信誓旦旦，秋以為期嗎”?秋天更是個(gè)嚴(yán)重的關(guān)頭，沙場(chǎng)也要秋來(lái)才點(diǎn)兵!今天，我們坐在秋日里，也會(huì)別有一番滋味在心頭吧?那么，你們眼里的秋天是什么樣的呢?(抽2個(gè)學(xué)生回答)

1、在你眼中,秋天是什么樣子的呢?

2、文人墨客筆下的秋天又是什么樣子的呢?(賞圖說(shuō)詩(shī))

①天凈沙秋思 馬致遠(yuǎn) ( 幻燈2 )

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

②秋詞(劉禹錫) (幻燈3)

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

4、詩(shī)人何其芳筆下的秋天呢?

板書課題：(幻燈4)

秋 天 何其芳

二、作者介紹 ( 在幻燈4中打出 )

何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。作品詩(shī)歌合集《漢園集》，散文集《畫夢(mèng)錄》。

三、朗讀感知

一讀：讀準(zhǔn)字音。

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

2、學(xué)生評(píng)議后正音。( 幻燈5 )

丁丁zhēng 背簍 bēi lǒu 肥碩féi shuò 棲息qī xī

歸泊 bó 寂寥jì liáo 枯涸hé 清冽liè

夢(mèng)寐mèi 烏桕jiù 鳊魚biān

二讀：讀順。注意節(jié)奏和重音 ( 幻燈6、7、8 )(ppt播放配樂(lè)詩(shī)歌朗誦《秋天》)

震落了/清晨滿披著的/露珠， 向江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng)，

伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。 收起/青鳊魚似的/烏桕葉的影子。

放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀， 蘆蓬上/滿載著/白霜，

用背簍來(lái)裝/竹籬間肥碩的/瓜果。 輕輕搖著/歸泊的小槳。

秋天/棲息在/農(nóng)家里。 秋天/游戲在/漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。 那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?

溪水/因枯涸見(jiàn)石/更清洌了。 秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里。

牛背上的笛聲/何處去了，

三讀：讀出韻味、讀出感情。( 全班朗讀第一節(jié)，返回幻燈6 )

四、整體感知，體會(huì)意境

(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)——農(nóng)家里的秋天。

1、設(shè)置問(wèn)題，把握內(nèi)容(意象)【ppt展示(幻燈9)】

①詩(shī)中所描述的秋天屬于什么地方的秋天呢? (鄉(xiāng)村)

②你們是通過(guò)那些景物看出來(lái)的? (露珠、幽谷、鐮刀、背簍)

③中心句是哪一句? (秋天棲息在農(nóng)家里)

2、設(shè)置問(wèn)題，品味語(yǔ)言，感知藝術(shù)。( 幻燈10 )

①用詞形象生動(dòng)，貼切傳神。(學(xué)生找詞語(yǔ))

“滿披”：形象地表現(xiàn)出清晨晶瑩的露珠披滿大地的景象。

“飄”：貼切傳神。

②擬人的修辭，意味雋永。

“飽食過(guò)稻香的鐮刀”：擬人，寫豐收之景。

“秋天棲息在農(nóng)家里”：擬人，概括秋天在農(nóng)家里的情況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛，嫻靜的氛圍。

3、借助意象，進(jìn)行想象，體會(huì)意境。( 幻燈11)

清晨掛滿朝露的時(shí)候，丁丁的伐木聲便傳出幽谷，震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時(shí)的田野，仿佛還飄著陣陣稻香，稻田里揮鐮割稻的農(nóng)夫，早已放下飽食的鐮刀，滿心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐;傍晚，竹籬間，瓜果飄香，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果，把豐收的秋天也帶回了農(nóng)家里。

4、你可以為第一節(jié)起個(gè)美麗的名字嗎?(農(nóng)家豐收?qǐng)D)

(二)討論第二、三節(jié)——漁人的秋天 牧羊女的秋天

1、作者通過(guò)描寫哪些景物來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景的?( 幻燈12出示問(wèn)題 )

(1)體現(xiàn)農(nóng)家特色的： 背簍 漁船

(2)表明秋天天氣的： 露珠 冷霧 白霜

(3)暗示秋天事物的： 蟋蟀 溪水

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2、語(yǔ)言品味

(1)第二節(jié)中心句是，“秋天游戲在漁船上。”從哪些詞句可見(jiàn)是“游戲”?“游戲”有何韻味?

①“輕輕”——顯示出漁人悠閑與自得的心情

②“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實(shí)妙。

a、用青鳊魚來(lái)比喻烏桕葉的影子，形象生動(dòng)，給人以想像。

b、網(wǎng)起的是烏桕葉影子，不在魚，而在漁，在游戲。

③“游戲”——寫出了漁民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。

(2)第三節(jié)中心句是，“秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里。”怎么理解“夢(mèng)寐”?

“夢(mèng)寐”的本意是睡夢(mèng)。夢(mèng)寐一詞，不僅表現(xiàn)出秋天的農(nóng)家和漁船在牧羊女的眼中是夢(mèng)幻般的美，同時(shí)也是牧羊女眼里寫滿的淡淡的情思。

3、請(qǐng)為另兩幅起名字并用美麗的語(yǔ)言說(shuō)意境(課外作業(yè))

五.審美提升，感悟秋天——那一種氛圍

(一)教師小結(jié)(時(shí)間不夠則簡(jiǎn)——幻燈17)

板書設(shè)計(jì)(幻燈13)

丁丁 飄 聽(tīng)覺(jué) 悠遠(yuǎn)

山谷伐木

農(nóng)家豐收?qǐng)D 場(chǎng)景 露珠 震落 視覺(jué) 觸覺(jué) 情韻

籬間背瓜果 欣喜 笑盈盈 心情 表情(想像)

棲息 視象化 松弛、閑靜

秋 環(huán)境氛圍 霧 霜 露 清涼 冷寂 朦朧

霜晨歸漁圖 活 動(dòng) 撒網(wǎng) 收漁 搖槳 淡遠(yuǎn) 清靜

天 游 戲 閑適 寧?kù)o 悠遠(yuǎn)

草野 蟋蟀 溪水 野草寥廓 溪水清洌 起興 外景

少女思戀圖 笛聲 心靈萌動(dòng) 內(nèi)情

夢(mèng)寐 微妙 心靈深處

(二)悟秋天，學(xué)生活動(dòng)(幻燈14)

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案設(shè)計(jì)意圖篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感悟詩(shī)人的思想感情。

【知識(shí)鏈接】

1、走近作者

何其芳(1912～1977)， 現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家。原名何永芳。四川萬(wàn)縣人。1929年到上海進(jìn)中國(guó)公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，廣泛閱讀了中外文學(xué)作品。1931至1935年就讀于北京大學(xué)哲學(xué)系，課余沉浸于文學(xué)書籍之中，發(fā)表了不少詩(shī)歌和散文。1936年，他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，受到文壇注意。他的散文集《畫夢(mèng)錄》出版后，曾獲《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，回四川老家任教。1938年赴延安，任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任。新中國(guó)成立后，歷任文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)書記處書記等職，并任文學(xué)研究所所長(zhǎng)職務(wù)。

2、相關(guān)資料

本文選自何其芳早年創(chuàng)作的詩(shī)集《預(yù)言》(1931-1933)，作者寫這首詩(shī)時(shí)才是20歲左右的大學(xué)生。他將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動(dòng)場(chǎng)景，表現(xiàn)其明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。何其芳早期詩(shī)作藝術(shù)精致，色彩絢麗，以清新柔婉見(jiàn)長(zhǎng)。參加革命后詩(shī)歌變?yōu)槠揭讟銓?shí)，樂(lè)觀豪放。他又以寫抒情散文著稱，《畫夢(mèng)錄》中的篇章常用象征手法，構(gòu)思精巧，富于藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性。以后在《還鄉(xiāng)雜記》中的篇目則趨于樸素自然，感情獷放，格調(diào)明朗。

【自主學(xué)習(xí)】

1、給下列加點(diǎn)字注音:

肥碩( ) 棲息( ) 歸泊( ) 清冽( )

廖闊( ) 枯涸( ) 夢(mèng)寐( ) 船槳( )

2、《秋天》的作者 ， 詩(shī)人， 家。

3、詩(shī)中刻畫了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫面?試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。

⑴ ⑵ ⑶

4、品味下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。

⑴震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

⑵秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

【合作探究】

5、為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

6、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

7、想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

8、找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，好在哪兒?

【精讀精練】

閱讀下面詩(shī)歌，回答文后各題：

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，

用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農(nóng)家里。

9、這一節(jié)詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，描寫秋景。“伐木聲丁丁地飄出幽谷”一句是從 角度，寫出了幽谷 的特點(diǎn)。稻香從 角度，暗示稻子的成熟，展示豐收的圖畫。

10、“秋天棲息在農(nóng)家里”一句運(yùn)用了 修辭方法。

11、如果把棲息換成停留或其他的動(dòng)詞好不好?為什么?

12、這一節(jié)詩(shī)歌為我們描繪了一幅什么圖畫?它有哪兩個(gè)場(chǎng)景組成?

【主題閱讀】

(-)閱讀下面詩(shī)句，回答問(wèn)題。

秋 景

[美國(guó)] 狄金森

晨曦比往日更柔婉，

毛栗變得褐色可愛(ài);

漿果的面頰多么豐滿，

玫瑰在郊外盛開(kāi)。

楓樹(shù)扎著華麗的絲巾，

田野披上艷紅的輕紗。

我不愿顯得古板，

也佩戴了一枚胸花。

13、將上面這首詩(shī)與課文比較，說(shuō)說(shuō)兩位詩(shī)人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。點(diǎn)擊進(jìn)入 初中學(xué)習(xí)小組

(二)美文賞讀，完成文后問(wèn)題：

聽(tīng) 歌

作者：何其芳

我聽(tīng)見(jiàn)了迷人的歌聲，

它那樣快活，那樣年輕，

就象我們年輕的共和國(guó)，

在歌唱她的不朽的青春;

就象早晨的金色的陽(yáng)光

因?yàn)榭鞓?lè)而顫抖在水波上，

春天突然回到了園子里，

花朵都帶著露珠開(kāi)放。

它時(shí)而唱得那樣低咽，

象夜晚的噴泉細(xì)聲飛射，

圓圓的月亮從天邊升起，

微風(fēng)在輕輕地?fù)u動(dòng)樹(shù)葉;

它時(shí)而唱得那樣高昂，

象與天相接的巨大的波浪，

把我們從陸地上面帶走，

帶到遼遠(yuǎn)的藍(lán)色的海洋;

然后又唱得那樣溫柔，

象少女的眼睛含著憂愁，

和裂土而出的植物一樣，

初次的愛(ài)情躍動(dòng)在心頭。

呵，它是這樣迷人，

這不是音樂(lè)，這是生命!

這該不是夢(mèng)中聽(tīng)見(jiàn)，

而是青春的血液在奔騰!

一九五七年三月二日夜至三日晨，北京

14、此詩(shī)抒寫了自己聽(tīng)歌時(shí)的感受，但并沒(méi)有說(shuō)聽(tīng)什么歌，結(jié)合全詩(shī)，你認(rèn)為詩(shī)人聽(tīng)的歌應(yīng)該是什么歌?

15、詩(shī)人將聽(tīng)到的歌聲分為三個(gè)流程，并聽(tīng)聲辨形，展開(kāi)豐富的想象，推出了許多優(yōu)美的意象，請(qǐng)具體說(shuō)明是哪些意象?

16、本詩(shī)運(yùn)用的最突出的表現(xiàn)手法是什么?有什么好處?

17、下列對(duì)本詩(shī)分析不正確的一項(xiàng)是( )

a.音樂(lè)是無(wú)形的，但詩(shī)人卻用語(yǔ)言文字將其化為有形之物。

b.詩(shī)人以詩(shī)心去感應(yīng)聽(tīng)到的歌，應(yīng)該帶著詩(shī)人全部的熱情，全部的人生。

c.詩(shī)的最后一節(jié)說(shuō)“這不是音樂(lè)，這是生命”，說(shuō)明詩(shī)人將自己的生命融人了共和國(guó)的青春。

d.這首詩(shī)的風(fēng)格細(xì)膩而華麗，在纏綿中含有一絲淡淡的憂郁。

(三)閱讀下面文章，回答問(wèn)題。

報(bào) 秋

宗 璞

似乎剛過(guò)完春節(jié)，什么都還來(lái)不及干呢，已是長(zhǎng)夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見(jiàn)玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來(lái)。我先是一驚，隨即悵然。這花一開(kāi)，沒(méi)幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過(guò)了霜降，便立冬了。真真的怎么得了!

這花的生命力極強(qiáng)，隨便種.種，總會(huì)活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽(yáng)光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說(shuō)花瓣可以入藥。還有人來(lái)討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說(shuō)它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷。

我喜歡花，卻沒(méi)有侍弄花的閑情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有時(shí)要點(diǎn)草花種.種。有一種太陽(yáng)花又名死不了，開(kāi)時(shí)五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功。連死不了都種死了。我們常這樣自嘲。

玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長(zhǎng)。住后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個(gè)嫩芽，次年便是綠葉白花，點(diǎn)綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現(xiàn)已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會(huì)藏著一些小活物，嚇人一跳。玉簪花下卻總是干凈的。可能因氣味的原故，不容蟲豸近身。

花開(kāi)有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。它的香比較強(qiáng)，似乎有點(diǎn)醒腦的作用。采幾朵放在養(yǎng)石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來(lái)了。

秋是收獲的季節(jié)，我卻是兩手空空。一年、兩年過(guò)去了，總是在不安和焦慮中。怪誰(shuí)呢，很難回答。

久居異鄉(xiāng)的兄長(zhǎng)，業(yè)余喜好詩(shī)詞。前天寄來(lái)南宋詞人朱敦儒的西江月：

日日深杯酒滿，朝朝小圃花開(kāi)，自歌自舞自開(kāi)懷， 無(wú)拘無(wú)束無(wú)礙。青史幾番春夢(mèng)，紅塵多少奇才， 不消計(jì)較與安排，領(lǐng)取而今現(xiàn)在。

我把領(lǐng)取而今現(xiàn)在一句反復(fù)吟哦，覺(jué)得這是一種悠然自得的境界。其實(shí)不必深杯酒滿，不必小圃花開(kāi)，只在心中領(lǐng)取，便得逍遙。

領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。

18、作者在第一自然段中寫到看見(jiàn)玉簪花開(kāi)，“先是一驚，隨即悵然”。

(1) 作者為什么吃驚?(不超過(guò)8個(gè)字)

(2)聯(lián)系全文看，作者為什么悵然?(不超過(guò)10個(gè)字)

19、作者在第三自然段中寫自己種太陽(yáng)花的經(jīng)歷，這樣寫有什么作用?

20、作者在第一自然段和最后一個(gè)自然段中，分別使用了6個(gè)“便”字和5個(gè)“領(lǐng)取”，這樣寫在表達(dá)上有什么好處?

(1)反復(fù)使用“便”字的好處是： (不超過(guò)26個(gè)字)

(2)反復(fù)使用“領(lǐng)取”的好處是： (不超過(guò)26個(gè)字)

21、下列對(duì)文章的分析和鑒賞，正確的三項(xiàng)是( )

a、玉簪花的芳香似乎有點(diǎn)醒腦的作用，可以提醒人們秋的到來(lái)，讓人減少一些惰性。

b、本文的主旨可以概括為主要贊美那種生活上向下比，工作上向上比的玉簪花精神。

c、作者對(duì)領(lǐng)取而今現(xiàn)在一句的吟哦讓人體味到一種悠然自得、面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人生態(tài)度。

d、領(lǐng)取自己那一份，是勸慰人們要及時(shí)把握自己應(yīng)得的那一份，而不要有非分之想。

e、作者借助比較的手法，巧妙地寫出了玉簪花所散發(fā)出的與其他幾種花不同的芳香。

f、作者把玉簪花的綠葉描寫為綠波，使人聯(lián)想到生活的長(zhǎng)河，有廣闊的空間感和深邃的時(shí)間感。

【能力提升】

22、請(qǐng)默寫出你所掌握的寫秋的古詩(shī)詞句。(不少于3句)

23、寫出有關(guān)山、花、水、鳥(niǎo)的詩(shī)句：

⑴山---------------

⑵花---------------

⑶水---------------

⑷鳥(niǎo) --------------

24、李玉同學(xué)剛升入初中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他感覺(jué)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么困難，于是學(xué)習(xí)有些松懈了。請(qǐng)你用《過(guò)松源晨炊漆公店》中的兩句詩(shī)告誡他：-------，-------。

【教(學(xué))后記】

參考答案

【自主學(xué)習(xí)】

1、shuò qī bó liè liáo hé mèi jiǎng

2、何其芳 現(xiàn)代 評(píng)論

3、⑴農(nóng)家豐收?qǐng)D ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖

4、⑴“飄”字從聽(tīng)覺(jué)的角度寫出了幽谷的深、靜。

⑵“夢(mèng)寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

【合作探究】

5、因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

6、對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美的感情。

7、學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

①農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未晞的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

②霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

③少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

8、主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷--從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀--“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里--“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳--“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上--“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里--“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。等等

【精讀精練】

9、聽(tīng)覺(jué) 幽深、寧?kù)o 嗅覺(jué)

10、擬人

11、不好。棲息本是用來(lái)描寫有生命的物類，在詩(shī)歌中概括農(nóng)家的狀況，將虛無(wú)的東西(秋天)形象化、具體化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。

12、農(nóng)家豐收?qǐng)D”“山谷伐木”和“籬間背瓜果”兩個(gè)場(chǎng)景。

【主題閱讀】

13、示例：這兩首詩(shī)在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來(lái)說(shuō)都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情。

(二)14、詩(shī)人聽(tīng)到的應(yīng)該是禮贊年輕的共和國(guó)的輕快歌聲。

15、低咽、高昂、溫柔;意象有“夜晚的噴泉、圓圓的月亮、巨大的波浪、藍(lán)色的海洋、少女的眼睛、裂土而出的植物”等。

16、通感，詩(shī)人用大量的視覺(jué)形象來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)感受，化抽象為具體，使聽(tīng)覺(jué)細(xì)致人微;色彩紛繁，充分展現(xiàn)了歌聲全部的內(nèi)容。

17、d

(三)18、(1)沒(méi)幾天便是立秋。

(2)收獲季節(jié)卻兩手空空。

19、反襯玉簪花生命力之強(qiáng)。

20、(1)將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來(lái)，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。

(2)層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明本文主旨起到強(qiáng)化作用。

21、ace

【能力提升】

22、①停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。② 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

③落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色

23、例如： ⑴一覽眾山小;⑵禪房花木深;⑶春江水暖鴨先知;⑷千山鳥(niǎo)飛絕

24、正入萬(wàn)山圈子里 一山放過(guò)一山攔

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案設(shè)計(jì)意圖篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，并在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中積累相關(guān)的寫作經(jīng)驗(yàn);了解相關(guān)詩(shī)歌流派和詩(shī)人風(fēng)格的知識(shí)。

2、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用形象思維來(lái)理解詩(shī)歌的能力;加強(qiáng)通感訓(xùn)練;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練、仿寫訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)中景物并用語(yǔ)言加以描摹;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)第三小節(jié)的理解;將“通感”的修辭手法融會(huì)到詩(shī)歌學(xué)習(xí)的日常邏輯當(dāng)中。

教學(xué)過(guò)程：

布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)第14課，查找有關(guān)秋天的古代詩(shī)詞。

一、導(dǎo)入：古詩(shī)文中的秋天

這兩天深圳變冷了，我看很多同學(xué)都穿上了長(zhǎng)褲外套，深圳終于渡過(guò)了它漫長(zhǎng)的夏天，進(jìn)入到了……秋季。不過(guò)秋天啊除了讓人加衣服外，也是很能惹人思緒的一個(gè)季節(jié)，許多大詩(shī)人以秋為主題寫下眾多動(dòng)人的詩(shī)篇，打開(kāi)你們的搜索引擎，想一想，你都知道哪些關(guān)于秋的詩(shī)詞。

學(xué)生答。

明確：悲秋(冷秋)：

喜秋(暖秋)：

今天呢，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的詩(shī)歌，名字就叫《秋天》，作者是現(xiàn)代著名詩(shī)人……(何其芳)之前我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)告訴我，它是一首……(《現(xiàn)代詩(shī)》)。很好，我們剛回顧了古體詩(shī)中的秋天，下面就讓我們看看，現(xiàn)代詩(shī)中的秋天又是怎樣的模樣。

二、解題：何其芳的秋天

古人說(shuō)“知人論世”，對(duì)于我們這首詩(shī)而言，最重要的一點(diǎn)可能不是何其芳的生活在哪個(gè)時(shí)代啊或者做什么的，而是他的經(jīng)驗(yàn)，他記憶中的秋天是怎樣的，而這一點(diǎn)和作者的什么最相關(guān)?(家鄉(xiāng))對(duì)啦，詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)正是二十歲出頭的小伙子，剛?cè)ケ本┳x大學(xué)，在此之前，他幾乎都是在自己的家鄉(xiāng)四川萬(wàn)縣也就是現(xiàn)在的重慶萬(wàn)州渡過(guò)的，有人去過(guò)這個(gè)地方嗎?老師準(zhǔn)備了一些圖片，大家可以先看看，對(duì)何其芳的秋天有一個(gè)初步的推測(cè)，他都寫了什么呀，又是怎么寫的呀。好的，那么下面我們就一同走進(jìn)何其芳筆下的秋天。

三、交流探討：

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀，下面就請(qǐng)大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍，邊讀邊找出你不認(rèn)識(shí)的字詞，或你認(rèn)為重要的、值得注意的字詞，請(qǐng)用筆畫出來(lái)。

2、品味語(yǔ)言，梳理文意：

(1) 何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請(qǐng)用筆畫出來(lái)，然后舉手告訴我。(提問(wèn)2)

學(xué)生答。

露珠、幽谷、鐮刀、瓜果、背簍、農(nóng)家、江面、冷霧、網(wǎng)、青鳊魚、烏桕葉的影子、蘆篷、白霜、小槳、漁船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女

(2) 何詩(shī)寫了這么多景物，你們都見(jiàn)過(guò)嗎?選擇其中的一個(gè)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)形容一下這些景物。如果加入想象元素呢，這些景物又是什么樣子呢?(提問(wèn)3)

學(xué)生答。

(3) 同桌討論，請(qǐng)為這些名詞加上你認(rèn)為最合適的形容詞。(提問(wèn)4)

每個(gè)名詞找一個(gè)同學(xué)寫到黑板上，競(jìng)賽性，前三組分別寫三節(jié)，第四組看哪個(gè)組又多又好，并對(duì)照原詩(shī)做小裁判，看看小作家們和大詩(shī)人誰(shuí)更厲害?)

我們的冠軍已經(jīng)產(chǎn)生，第組同學(xué)要更勝一籌。在大家的幫助下，我們對(duì)這些景物已經(jīng)有了更加感性的認(rèn)識(shí)，那對(duì)這首詩(shī)的理解會(huì)不會(huì)更深入一點(diǎn)呢?下面我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)朗讀一遍，把你對(duì)這些景物的經(jīng)驗(yàn)和想象都加入其中。

學(xué)生朗讀。

我們從這些景物中可以看到，雖然都是在寫秋天，但每節(jié)寫的對(duì)象是不同的。那它每一節(jié)各自在描繪怎樣的圖景呢?

第一節(jié)寫的是……(農(nóng)家的秋)農(nóng)家秋天的……(豐收)，第二節(jié)是……(漁家的秋)漁家秋天的……(晨歸)，第三節(jié)是……(牧野的秋)主要寫牧羊女的……(思戀)。

前兩節(jié)比較好懂，第三節(jié)寫的就比較含蓄了。你們哪里可以看出，它其實(shí)是一幅思戀女思戀圖呢?(問(wèn)題5)

學(xué)生答。

夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩(shī)叫“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，“萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音”是典型的……(以靜寫動(dòng))，這首詩(shī)的第三節(jié)也借鑒了這樣的寫法，沒(méi)有了笛聲嬉戲的人兒，整個(gè)草野都變的寂寞了。

3、 品味節(jié)奏，訓(xùn)練朗讀：

既然我們已經(jīng)明確了各節(jié)的內(nèi)容，讀起來(lái)豈不是要更加得心應(yīng)手?豐收的圖景應(yīng)該是……(歡喜的)，晨歸的畫面應(yīng)該是……(閑適的)，思念的時(shí)候呢?該多一些……(甜蜜的惆悵)。很好，那我們就來(lái)比比看，看誰(shuí)領(lǐng)會(huì)的更到位，表現(xiàn)得更傳神，每個(gè)小組請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。讀的時(shí)候還要注意把握音節(jié)間的停頓，何其芳總愛(ài)給一個(gè)名詞加很多形容詞來(lái)修飾，所以該怎么斷句也要想清楚。好的，準(zhǔn)備好了嗎?

4、品味意境：秋天的溫度

今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)道具，一個(gè)很萌的溫度計(jì)，下面就請(qǐng)大家拿著這個(gè)道具，量一量這首詩(shī)歌的溫度。哪里會(huì)讓你覺(jué)得冷，哪里會(huì)給你熱的感覺(jué)?？纯凑自?shī)都是一個(gè)溫度嗎?如果有變化，你能不能找出一點(diǎn)規(guī)律?(問(wèn)題6)

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。 (清疏)

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，

用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。 (繁密)

秋天棲息在農(nóng)家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)， (清稀)

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。 (靈動(dòng))

蘆蓬上滿載著白霜， (清冷)

輕輕搖著歸泊的小槳。 (閑逸)

秋天游戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了。 (清寂)

牛背上的笛聲何處去了，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔? (濃熱)

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

這種冷熱交替的感覺(jué)，在詩(shī)歌研究中，被稱為“張力”。這首詩(shī)相較前面學(xué)的兩首詩(shī)在藝術(shù)上要更勝一籌，正是因?yàn)闊o(wú)論是它的音調(diào)還是意象都獨(dú)運(yùn)匠心。其實(shí)這首詩(shī)可以講的地方還有許多，但現(xiàn)階段我們先止步于這里。

四、拓展：仿寫

秋天 沉醉 在 楓紅的葉子里

五、作業(yè)布置：

好的，今天這堂課我們就進(jìn)行到這里。下面是作業(yè)：

1、背誦本詩(shī)，仿寫一節(jié)詩(shī)歌;

2、完成《知識(shí)與能力測(cè)試》第14課;

3、5句摘抄。

秋天

第一節(jié) 第二節(jié) 第三節(jié)

露珠、幽谷、鐮刀 江面、冷霧、網(wǎng)、 草野、溪水

瓜果、背簍、農(nóng)家 青鳊魚、烏桕葉的影子、 牛背、笛孔

蘆篷、白霜、小槳、漁船 牧羊女

(板書，學(xué)生選擇填寫)

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案設(shè)計(jì)意圖篇四

【教材分析】

《盲孩子和他的影子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第二十九課。這是一篇美麗的童話，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫意的境界。旨在倡導(dǎo)我們同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會(huì)得到提升。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)理念】

新課程積極關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)各學(xué)科之間的整合，溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系等等。本著上述理念，在教學(xué)中積極建構(gòu)相關(guān)平臺(tái)，使學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到培養(yǎng)，其它學(xué)科的能力也得到提高。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、把全班同學(xué)分成四個(gè)小組。

2、教師準(zhǔn)備背景音樂(lè)──錄音帶《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、電腦效果圖。

3、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅畫，文娛委員事先教同學(xué)們學(xué)會(huì)唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這一首歌。

【教學(xué)流程】

一、情感體驗(yàn)，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)做一項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們把練習(xí)本、筆拿出來(lái)，做好書寫準(zhǔn)備(同學(xué)們做準(zhǔn)備)……好了，請(qǐng)大家把眼睛閉上，在練習(xí)本上寫下“假如我是一個(gè)盲人”這句話。(同學(xué)們書寫)

師：寫好了嗎?寫好的同學(xué)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你寫得怎么樣?

生1：我寫得不好，有一些字重疊到了一塊。生2：我寫得不整齊，好像“一行白鷺上青天”。

生3：我寫得還可以，但是如果更長(zhǎng)一點(diǎn)的句子就可能寫不好了……

……

師：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們體會(huì)到了做盲人的痛苦。那么我們要學(xué)習(xí)的課文中的盲孩子，他的生活是不是也是這般痛苦?在他的世界里，他生活得怎么樣呢?我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文(板書課題)。

(這一環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到盲人的痛苦，拉近與文中盲孩子的距離，讓學(xué)生走近作品，同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣!)

二、學(xué)生分角色朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，做好評(píng)價(jià)準(zhǔn)備，老師指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)生上講臺(tái)分角色朗讀，老師播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

(一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話。)

2、聽(tīng)讀完畢，學(xué)生自由發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

生1：我要說(shuō)的是，瑤池同學(xué)(讀敘述語(yǔ)言的)在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)了讀錯(cuò)字的現(xiàn)象，如“扇(shān)動(dòng)”讀成了“扇(shàn)動(dòng)”。

生2：我認(rèn)為如果能再讓一個(gè)同學(xué)讀“一只螢火蟲”的話，一個(gè)小組的同學(xué)讀“幾只螢火蟲”的話就更好了。

生3：配上背景音樂(lè)后，聽(tīng)他們讀，我覺(jué)得他們讀得很棒。

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。老師要說(shuō)的是，他們幾個(gè)讀得都不錯(cuò)，但有一些地方還須注意，如盲孩子由寂寞逐漸變得快樂(lè)起來(lái)這個(gè)變化沒(méi)有能夠讀出來(lái)，應(yīng)該從語(yǔ)氣、節(jié)奏等方面再好好地把握下。(做示范朗讀)

(這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在讀中悟，同時(shí)注意做好朗讀指導(dǎo))

三、師生共同探討問(wèn)題，把握文章主題

1、小黑板展示問(wèn)題：

⑴ 找出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。

⑵ 本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，描繪了一幅美麗的畫面，你能說(shuō)說(shuō)它美在什么地方嗎?

⑶ 你認(rèn)為本文的主題該如何概括?能談?wù)勀愕睦斫鈫?

2、各小組討論探究上述問(wèn)題，教師巡視，參與討論，最后師生共同得出問(wèn)題的答案。

⑴ 盲孩子很寂莫→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。

⑵ 小組討論，選派代表發(fā)言。

師：(過(guò)渡)我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題，哪一組的同學(xué)先來(lái)說(shuō)?

生1：我們覺(jué)得這篇課文的語(yǔ)言很美。

師：能具體談?wù)剢?

生1：說(shuō)不出來(lái)，就是覺(jué)得它很美。

師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他?

生2：這篇課文的語(yǔ)言多是短小、活潑的句子，我們覺(jué)得它非常適合我們這般大的孩子閱讀。

師：還有沒(méi)有補(bǔ)充的意見(jiàn)?

生3：我覺(jué)得這篇課文給我們描繪的畫面很美。在這幅畫上，有牛兒、羊兒、各種野花野果，還有太陽(yáng)、月亮、彩虹、綠草、露珠、溪流等等，這一切組成了一幅絢麗的畫卷，吸引、感染著我們。

師：這位同學(xué)說(shuō)得很好。上課之前，我要求大家根據(jù)課文描繪的意境，自己創(chuàng)作一幅畫，現(xiàn)在大家可以把畫拿出來(lái)了，各小組選出你們組最美的一幅，然后交到老師這里。

(同學(xué)們?cè)u(píng)選創(chuàng)作畫、上交。)

師：(展示畫作)大家畫得很不錯(cuò)，你們想看看老師的作品嗎?

全體生：想!

(師展示用電腦創(chuàng)作的效果圖)

師：大家比較一下，哪一幅更美呢?

大部分生：老師創(chuàng)作的那一幅更美。

師：同學(xué)們的眼光很不錯(cuò)，老師的這一幅呢，是用電腦創(chuàng)作出來(lái)的，跟大家畫的相比，色彩比較逼真、鮮艷，整體效果較好。所以呢，我們今后要努力學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，爭(zhēng)取自己也能用電腦創(chuàng)作出更多的東西。

(這一環(huán)節(jié)旨在整合學(xué)科間的聯(lián)系，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且在動(dòng)手過(guò)程中加深對(duì)文本的理解，同時(shí)可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)電腦的興趣。)

3、探討問(wèn)題三：

師：(過(guò)渡)下面我們來(lái)討論一下第三個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)組的同學(xué)先來(lái)談一下?

生1：我們第一小組的同學(xué)贊同課后練習(xí)一中的第一種說(shuō)法。因?yàn)橄衩ず⒆幽菢拥娜跣≌?，如果沒(méi)有人去幫助他們，他們很難生活得下去，更不用說(shuō)感到生活的光明與美好了，所以我們要為他們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。

生2：我們第二小組的同學(xué)贊同第二種說(shuō)法，給別人幸福，自己也能獲得幸福。例如，班里的某個(gè)同學(xué)的成績(jī)落下了，我去幫助他把學(xué)習(xí)搞上去，在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)的知識(shí)也得到了鞏固、提高，這難道不是幸福、快樂(lè)的事嗎?

生3：我們組認(rèn)為這篇文章的主題可以用《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌中的歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”來(lái)概括。文章當(dāng)中不管是盲孩子，還是影子都獲得了幸福，一種幸福、美好的情感充溢其中，這難道不是美好的人間嗎?

……

(這一環(huán)節(jié)旨在讓同學(xué)們多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣。)

四、小結(jié)，師生同唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

師：(承上)同學(xué)們說(shuō)得很好，大家想聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)嗎?

全體生：想!

師：有歌唱道“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”。好漢尚且如此，作為像盲孩子一樣的弱小者，就更需要我們?yōu)樗麄兩斐鲈?，他們才能感受得到生活的光明和美好。值得高興的是，我們的國(guó)家始終沒(méi)有忘記這一特殊群體，并在1990年的時(shí)候設(shè)立了全國(guó)助殘日，時(shí)間是每年五月份的第三個(gè)星期日，號(hào)召全社會(huì)的熱心人為他們獻(xiàn)出愛(ài)心。讓我們也像課文當(dāng)中的影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮那樣關(guān)愛(ài)弱者，為社會(huì)獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，最后，讓我們?cè)趦?yōu)美的歌聲中結(jié)束本文的學(xué)習(xí)。(師生在音樂(lè)的伴奏下同唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)

(在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都陶醉在優(yōu)美的歌聲中，整個(gè)身心如沐春風(fēng)，得到了春風(fēng)化雨般的滋潤(rùn)。我仿佛看到同學(xué)們的心靈得到了凈化，思想得到了洗禮，情感得到升華，真正抓住了語(yǔ)文人文性得特點(diǎn)，達(dá)到育人的目的。)

五、布置作業(yè)

假如你是一個(gè)盲孩子，你最渴望的是什么?假如你遇上一個(gè)盲人，你將會(huì)怎么做?

【教學(xué)反思】

這是一堂萬(wàn)泉片區(qū)課改公開(kāi)課。為了上好這一節(jié)課，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，同時(shí)做了充分的準(zhǔn)備，如為了準(zhǔn)備這一幅電腦效果圖，我多次到市里請(qǐng)教這方面的專業(yè)人員等。從課堂實(shí)施的情況來(lái)看，我感到做得較好的主要有以下幾方面：

1、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)較好地創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)們體驗(yàn)到盲人的痛苦，為更好地理解課文開(kāi)了個(gè)好頭。

2、要求同學(xué)們根據(jù)課文創(chuàng)作一幅畫，得到同學(xué)們的積極回應(yīng)。從課堂上同學(xué)們展示的畫作來(lái)看，同學(xué)們畫得還不錯(cuò)，這樣既培養(yǎng)了畫畫的能力，又加深了他們對(duì)文本的理解。

3、同學(xué)們的朗讀較好，在背景音樂(lè)的陪襯下，同學(xué)們大膽登臺(tái)朗讀，而且讀得很好，特別是忠慧同學(xué)，得到了市中學(xué)教研室嚴(yán)主任和其他聽(tīng)課老師的贊揚(yáng)。

4、師生同唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌這一環(huán)節(jié)，較好地喚起了同學(xué)們心底的真善美的情感，引起了強(qiáng)烈的思想震憾，學(xué)生們熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)得到了較好的培養(yǎng)。

5、初步培養(yǎng)了同學(xué)們的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

不足之處是：出于長(zhǎng)期來(lái)對(duì)老師的一種敬畏心理，在師生共同討論階段，氣氛不夠熱烈，師生互動(dòng)不夠，敢于發(fā)言的同學(xué)不是很多。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案設(shè)計(jì)意圖篇五

○教學(xué)目標(biāo)

①把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

③學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。

④自我反思，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。

○教學(xué)重點(diǎn)

①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

②生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

①朗讀課文，獲取足量信息。

②整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨

③體會(huì)作者的思想感情。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來(lái)重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過(guò)怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?

板書課題。

作者、作品背景簡(jiǎn)介

整體感知

①范讀課文

最好由教師范讀。也可以放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔谩＠首x之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。

②默讀思考

要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。

思考題：

a.試著給課文劃分層次。

b.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

c.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

①課堂交流

提示學(xué)生注重分析理解過(guò)程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。

a.文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

b.因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

c.作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！?/p>

研讀與賞析(上)

①教師導(dǎo)學(xué)

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

默讀課文，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。

③小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題

小組交流，對(duì)個(gè)人提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：

a.紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?

b.聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”?

e.“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?

④全班討論、明確：

教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確：

a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了

作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。

b.紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。

c.引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：

面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。

d.遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

e.積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

布置作業(yè)

①識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

②進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>

③舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。

④完成“研討與練習(xí)”二。

第二課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

①了解本文寫景狀物的方法。

②領(lǐng)會(huì)修辭的作用。

③自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生

○教學(xué)設(shè)計(jì)

檢查作業(yè)

研讀與賞析(下)

①教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來(lái)，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問(wèn)題，展開(kāi)討論，看看本文在寫作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。

②合作探究

[小組討論]

a.作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?

b.舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?

c.從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?

d.哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?/p>

e.本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?

[課堂討論]

對(duì)上述問(wèn)題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)

a.先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

c.作者的感情宣泄是很有分寸的，沒(méi)有大悲大喜。例如，即使對(duì)過(guò)去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒(méi)有了”作喻，來(lái)表達(dá)自己的感受;對(duì)“文~”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒(méi)有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過(guò)而已……

正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

e.來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活;要善于觀察，勤于思考;經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，大家共同討論解決。

歸納問(wèn)題，討論明確：

a.怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！?

現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去，更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。

b.文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

②經(jīng)驗(yàn)反饋

a.課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì)。

b.你認(rèn)為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

c.讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?

以上問(wèn)題只要談出意見(jiàn)，言之成理即可。

作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”一、三。

②仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。

點(diǎn)評(píng)

本教學(xué)案學(xué)法指導(dǎo)鮮明而突出，十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鮮明地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)也十分注重教師在教學(xué)過(guò)程中的參與性和引導(dǎo)作用。

本教學(xué)案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，表述嚴(yán)謹(jǐn)，可操作性強(qiáng)，便于學(xué)生把握，符合新課程改革的理念。

教學(xué)內(nèi)容的處理方面，兼顧了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養(yǎng)方面，啟發(fā)學(xué)生思考人生、關(guān)注社會(huì)。在語(yǔ)文工具性方面，側(cè)重基本字詞等語(yǔ)言知識(shí)的積累，特別注重閱讀能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，設(shè)置了“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”等三大教學(xué)板塊，整個(gè)教學(xué)流程由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)，符合由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案設(shè)計(jì)意圖篇六

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

①有感情地誦讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

②理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握內(nèi)容。

③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮聯(lián)想和想像，體會(huì)詩(shī)人的感情，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。

【導(dǎo)入新課】

用歌曲導(dǎo)入：《木魚石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……它講述美好”，石頭真的會(huì)唱歌嗎?有詩(shī)歌寫道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。

【課前預(yù)習(xí)】

1、給下列加點(diǎn)的字注音：

骸骨( ) 潛行( ) 蔥蘢( ) 卓越( )海枯( ) 裹藏( )

2、根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

①安靜美觀而不落俗套。( ) ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。( )

③稱贊而且佩服。 ( ) ④(草木)青翠茂盛。 ( )

⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)，表示意志堅(jiān)定，永不改變。( ) ⑥奇異而虛幻。 ( )

3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩(shī)歌)

【自主學(xué)習(xí)】

(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。要求同學(xué)們聽(tīng)清節(jié)奏，重音和語(yǔ)調(diào)。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考以下幾個(gè)問(wèn)題。

(1)《化石吟》中“吟”是什么意思?課題是什么意思?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

(2)詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?

(3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次? 詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

2、學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)

好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：

發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

【合作探究，精講點(diǎn)撥】

研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題。

1.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

2.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

3.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

4.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)

5.從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

(以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。)

化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)什么樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話? 除課文所講之外，還能想像些什么?

【拓展延伸】

◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹

【課堂小結(jié)】

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球吧!

【練習(xí)反饋】

(一)基礎(chǔ)部分

1.給加點(diǎn)的字注音。

骸骨( ) 軀殼( ) 悄然( ) 潛行( )

卓越( ) 猛犸( ) 長(zhǎng)吼( ) 長(zhǎng)眠( )

2.解釋下列詞語(yǔ)。

嘆服：

海枯石爛：

烏有：

日轉(zhuǎn)星移：

3、指出下列各句所用的修辭手法。

(1)你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。( )

(2)生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。( )

(3)時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。( )

(4)你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。( )

(5)黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。( )

4、下列不是作者想象的一句是( )

a.肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。

b.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

c.?？?，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……

5、下列不是作者想象的一句是( )

a.肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。

b.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

c.海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……

d.啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案設(shè)計(jì)意圖篇七

一、所教班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，以及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和目前本學(xué)科發(fā)展方向的把握，結(jié)合我校的辦學(xué)方針，加強(qiáng)了日常教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，從整體來(lái)看，學(xué)生身上好的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高。

二、教學(xué)目標(biāo)

思想品德目標(biāo)：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，打下基礎(chǔ)。

知識(shí)目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō)，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

三、教學(xué)設(shè)想

1、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。要注意教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。

2、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。

3、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、教學(xué)措施

根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：

1、在閱讀教學(xué)中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，注重在閱讀教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生參與活動(dòng)，做到人人參與，參與全過(guò)程，讓學(xué)生們?cè)谡n下多讀書看報(bào)，將自己喜歡的文章、精彩的段落摘抄積累，定期在班上舉辦摘抄本展覽，并從中推選出優(yōu)秀的文章、摘抄和積累本。

2、在各課時(shí)中，把學(xué)生活動(dòng)做為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)安排落實(shí)，使學(xué)生限度處于動(dòng)態(tài)之中，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)。

3、在作文教學(xué)中，讓學(xué)生參與到作文講評(píng)中來(lái)。讓作文水平較高的學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后廣泛地征求同學(xué)的意見(jiàn)，相互評(píng)價(jià)，最后是教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，使學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，課后進(jìn)行必要的修改。這樣，建立民主的教學(xué)風(fēng)氣，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。從培養(yǎng)興趣著手，用圖片，實(shí)物，多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，力求課堂的多樣化、生活化和開(kāi)放化，力爭(zhēng)有更多的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣：

5、成立互幫互學(xué)小組，對(duì)古詩(shī)文無(wú)法過(guò)關(guān)的學(xué)生采用“一幫一”，“人盯人”的辦法，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。深鉆教材，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真篩選作業(yè)，及時(shí)反饋每一次作業(yè)與考試。注重學(xué)法指導(dǎo)。

五、培優(yōu)輔差措施

培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，以優(yōu)帶差，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案設(shè)計(jì)意圖篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.討論課

2.一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文

四、探究思考：

在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非?如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待?如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待?你碰到過(guò)類似的情況嗎?你如何處理的?

再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：

1.文章開(kāi)頭就寫"媽媽突然問(wèn)我"，我感到"突然"，可見(jiàn)的"驚嚇"，耶可見(jiàn)媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。

2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對(duì)話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的?

明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友，可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，預(yù)期的"堅(jiān)定"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)了"爸爸"的不是。

再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅(jiān)定的說(shuō)""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來(lái)""心里難過(guò)極了"?？梢?jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。

3.第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)?又心痛褲子，回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)"怕"呢?另一處寫萬(wàn)芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬(wàn)芳的仗義，反而"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評(píng)的筆觸。

4.第三部分為什么寫奶奶呢?

明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說(shuō)：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說(shuō)什么，可是，他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(zhǎng)輩，說(shuō)話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難?？梢?jiàn)，寫奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。)

5.讀最后部分，要注意"我"被逼無(wú)賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是，這能全怪我嗎?"當(dāng)然主要是怪父母。

總結(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。

另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。

五、課堂拓展

問(wèn)題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂"價(jià)值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情?怎樣預(yù)防這類事情?要從課文中找插敘戶根據(jù)。

明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下，萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫 萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。

布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。

課后記：在本課中學(xué)生們討論比較熱烈，但是抓不到問(wèn)題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案設(shè)計(jì)意圖篇九

[教學(xué)目標(biāo)]

1.知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

2.過(guò)程與方法：理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

2.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。學(xué)習(xí)描寫景物的方法。

[教學(xué)方法]討論法、導(dǎo)讀法

[教具準(zhǔn)備]多媒體

[課前準(zhǔn)備]

布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。

[課時(shí)安排]2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景;體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。

板書課題。

二、作者及作品簡(jiǎn)介

理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，為什么文中的情那么濃。

老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。可見(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫的。

三、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞(多媒體)

鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

四、研討思考

學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音)，并在聽(tīng)讀中思考以下問(wèn)題，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。

1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

2.課文寫了濟(jì)南的冬天哪些景物?

寫對(duì)濟(jì)南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”。寫陽(yáng)光朗照下的山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫;寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外的遠(yuǎn)山，最后寫冬天的水色--寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、研讀與賞析

1.整體感知。

學(xué)生速讀第一、二自然段，討論下列問(wèn)題并自主解決。

(1)濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

通過(guò)對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比--無(wú)風(fēng)

與倫敦相比--響晴

與熱帶相比--溫晴

(2)濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。--“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。”

此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱“小山”?(因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(有本地有山可與之比較)。)②“圈兒”“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍，比較一下效果。(答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。)

讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

(3)教師小結(jié)。

在濟(jì)南的南面，距中心五里是的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

2.自由探究。

學(xué)生朗讀后，思考體味以下問(wèn)題，四人小組討論交流。

(1)你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?

①“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?/p>

把小山比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛(ài)。

②“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

“臥”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

④“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

“害了羞”是將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

⑤“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗?！皼r且……還……”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且……還……”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍得凍上”的原因。

(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到哪些都可以，只要合乎情理即可。)

(2)有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。

朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

3.合作探究。

進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

(1)濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

(2)作者緊扣這一點(diǎn)，用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景，第五段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

(3)作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

(4)文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛(ài)、贊美的深情。

(5)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。

二、體驗(yàn)反思

1.質(zhì)疑交流。

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)一下，在寫法上本文與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

2.拓展延伸。

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，寫作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

三、布置作業(yè)

請(qǐng)你仔細(xì)觀察北京冬天的景物，傾注你的無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

四、板書設(shè)計(jì)

12.濟(jì)南的冬天

總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫暖--貫串全文

對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

陽(yáng)光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫

薄雪覆蓋下的山秀氣

城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫

冬天的水色--水藻之綠，襯托水之清澈、透明

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案設(shè)計(jì)意圖篇十

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)。

2.了解伊索及《伊索寓言》。

3.學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，概括寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，概括寓意。

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：用具體形象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】

選講《伊索寓言》中的故事--《驢與愚蠢的狼》導(dǎo)入。

同學(xué)們，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》。那么，誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。

課堂實(shí)錄

一、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介。

【設(shè)計(jì)意圖：了解《伊索寓言》的特點(diǎn)，養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣?！?/p>

1.寓言。

寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

2.伊索和《伊索寓言》。

相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開(kāi)始?xì)w于他的名下。

《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)。

二、學(xué)習(xí)《赫爾墨斯和雕像者》。

【設(shè)計(jì)意圖：理解寓意，引導(dǎo)學(xué)生明白愛(ài)慕虛榮的危害?！?/p>

1.查閱工具書，解決生字詞。

(1)正確朗讀下列生字。

赫拉( ) 宙斯( ) 庇護(hù)( ) 粘住 ( )

(2)掌握詞義：

庇護(hù)：袒護(hù)，保護(hù)。

愛(ài)慕虛榮：喜歡名利和榮耀，羨慕錢財(cái)。

2.研讀課文。

(1)這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?

明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。

(2)赫耳墨斯來(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么?

明確：赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”，暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。

(3)赫耳墨斯笑著問(wèn)赫拉的雕像值多少錢中“笑”說(shuō)明了什么?

明確：一個(gè)“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。

(4)比較赫耳墨斯與雕像者三問(wèn)三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。

明確：故事主要是通過(guò)赫耳墨斯和雕像者三問(wèn)三答的對(duì)話來(lái)敘述的。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說(shuō)概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值。雕像者的答語(yǔ)，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運(yùn)用。

3.概括寓意。

明確：這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。

三、學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》。

【設(shè)計(jì)意圖：不要取得一點(diǎn)成績(jī)就自滿，忽略了自己的短處?！?/p>

1.集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。

這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是分?jǐn)⒅v述故事，結(jié)敘點(diǎn)明寓意。先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

2.蚊子為什么敢于向獅子挑戰(zhàn)?你知道其中的原因嗎?

蚊子向獅子挑戰(zhàn)時(shí)說(shuō)的那一番話,表明它對(duì)敵我雙方的長(zhǎng)短看得很清楚,并相信能以己之長(zhǎng),攻敵之短,就可以戰(zhàn)勝對(duì)方,所以它很自信地“吹著喇叭沖過(guò)去”。

3.“蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走?！睂懗隽宋米拥氖裁刺攸c(diǎn)?

表現(xiàn)出它得意忘形、目空一切的性格特點(diǎn)。

4.蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?它的悲痛說(shuō)明了什么?

蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現(xiàn)出來(lái)的?！白约和顝?qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。

5.蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會(huì)敗給蜘蛛?從中可以悟出一個(gè)什么道理?

諷刺了那些取得成績(jī)便得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢(shì)必要被小人物打敗?！膀湵?cái)　蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?/p>

課堂小結(jié)

這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動(dòng)物;赫耳墨斯有“權(quán)力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是--不能夠正確地對(duì)待自己，特別是在權(quán)力、榮譽(yù)面前不能夠正確對(duì)待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。

布置作業(yè)

展開(kāi)想象、續(xù)編情節(jié)。

1.赫耳墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)會(huì)怎樣?會(huì)說(shuō)些什么掩飾這難堪、尷尬呢?

2.想象一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。

板書設(shè)計(jì)

寓意四則

《赫爾墨斯和雕像者》

寓意：批評(píng)了愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。

《蚊子和獅子》

寓意：驕兵必?cái)　?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ)。理解“智、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。

2.了解《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

3.從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣和習(xí)慣?！?/p>

上一節(jié)課我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言兩則。中國(guó)古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來(lái)闡明事理，非常具有說(shuō)服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。

課堂實(shí)錄

一、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介。

【設(shè)計(jì)意圖：了解文學(xué)常識(shí)，體會(huì)作品見(jiàn)解?！?/p>

1.《韓非子》

《韓非子》是韓非主要著作的輯錄，共有文章五十五篇，十余萬(wàn)字。里面的文章，風(fēng)格嚴(yán)峻，里面保存了豐富的寓言故事，在先秦諸子散文中獨(dú)樹(shù)一幟，積極倡導(dǎo)君主專制主義理論，目的是為專制君主提供富國(guó)強(qiáng)兵的霸道思想。韓非子主張君主集權(quán)，提出重賞罰，重農(nóng)戰(zhàn)，反對(duì)儒、墨“法先王”(效法古代君王對(duì)國(guó)家的管理)，主張變法改革。

2.《淮南子》

《淮南子》又名《淮南鴻烈》、《劉安子》，是我國(guó)西漢時(shí)期創(chuàng)作的一部論文集，由西漢皇族淮南王劉安主持撰寫，故而得名?！痘茨献印分泝?nèi)二十一篇，外三十三篇，內(nèi)篇論道，外篇雜說(shuō)。該書在繼承先秦道家思想的基礎(chǔ)上，綜合了諸子百家學(xué)說(shuō)中的精華部分，對(duì)后世研究秦漢時(shí)期文化起到了不可替代的作用。

二、學(xué)習(xí)《智子疑鄰》。

【設(shè)計(jì)意圖：理解寓意，引導(dǎo)學(xué)生明白要虛心接受意見(jiàn)，不能有偏見(jiàn)?！?/p>

1.自由誦讀，教師提示下列字詞：

智：聰明，這里意思是“認(rèn)為……聰明”。

雨：下雨。

筑：修補(bǔ)。

暮：晚上。

亡：丟失。

2.復(fù)述故事情節(jié)，加深理解。

(1)失竊原因：天雨墻壞。

(2)案發(fā)時(shí)間：暮。晚上。

(3)所失物品：大亡其財(cái)。

(4)犯罪嫌疑人 ：無(wú)法確定

3.具體描述富人對(duì)兒子和鄰人之父的不同態(tài)度。

甚--體現(xiàn)出富人對(duì)兒子當(dāng)初的預(yù)料表示贊同，并且還覺(jué)得非常得意。

疑--富人對(duì)鄰人之父的懷疑，并且有憎恨的意味。

4.兩人的意見(jiàn)都一樣且都正確，但富人卻對(duì)這兩人有截然不同的態(tài)度，調(diào)查了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，你會(huì)對(duì)這個(gè)富人說(shuō)些什么?

明確：對(duì)人不能有偏見(jiàn);聽(tīng)意見(jiàn)應(yīng)該聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出。

三、學(xué)習(xí)《塞翁失馬》。

【設(shè)計(jì)意圖：懂得福禍相依，互相轉(zhuǎn)化的道理。】

1.初讀課文，掌握字音字義，朗讀技巧。

(1)朗讀課文，要求字正腔圓，字音準(zhǔn)確。

遽jù 其馬將(jiàng)胡駿馬而歸 墮duò

墮而折(shé)其髀 跛b

(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。

馬無(wú)故亡(逃跑)而入胡 人皆吊(安慰)之

居(經(jīng)過(guò))數(shù)月 其馬將(帶領(lǐng))胡駿馬而歸

其子好(喜歡)騎 死者十九(十分之九，絕大部分)

(3)再讀課文，注意停頓。

近塞上之人/有善術(shù)者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎?

2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)。同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：

失馬--得馬--折髀--相保

3.成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非?！背鲎杂诖似敲丛⒀灾械溑c福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的?

明確：寓言用一連串事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為福了;后來(lái)，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)化為禍;最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相?！保溤俅无D(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)，所以動(dòng)人。

4.這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理，那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

啟示：(1)禍?？梢赞D(zhuǎn)化，不要靜止地看待。(2)學(xué)會(huì)在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。(3)要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福;要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。(4)現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要安之泰然，處變不驚.

課堂小結(jié)

我國(guó)諸子百家著作雖然年紀(jì)很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事，生動(dòng)、活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開(kāi)時(shí)，卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真，催人深思，讓人感悟現(xiàn)實(shí)，體會(huì)人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。

布置作業(yè)

1.自編寓言。題目(1)嘴和眼的對(duì)話;(2)樹(shù)和斧子。

要求：任選一題完成。運(yùn)用夸張和擬人手法。想像合理;300字左右即可。

2.搜集關(guān)于“馬”的成語(yǔ)，與同學(xué)們交流。

板書設(shè)計(jì)

寓意四則

塞翁失馬，焉知非福

失馬--得馬--折髀--相保

(禍) (福) (禍) (福)

寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案設(shè)計(jì)意圖篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的感情及審美能力、鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)夏季的感受，導(dǎo)入課題并板書課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.通過(guò)有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體味作者的思想感情。

2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的感情及審美、鑒賞能力。

三、作者簡(jiǎn)介。(多媒體出示)

梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng);有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材。

指名朗讀。

四、檢查預(yù)習(xí)。

1.讀準(zhǔn)字詞的音。

2.解釋詞語(yǔ)。

五、初讀感知。

1.聽(tīng)讀課文，思考問(wèn)題。

①作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)?

②作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的?

③文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?在哪一自然段中表現(xiàn)的?

2.討論交流。

3.初步理解最后一自然段。

六、研討賞析。

重點(diǎn)研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來(lái)感受夏天的景美、人勤。

1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

2.師生討論交流，在讀書中加深對(duì)課文的理解。

七、課堂總結(jié)。

這節(jié)課，我們?cè)谧x書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞，夏季確實(shí)是個(gè)充滿生機(jī)和活力的季節(jié)，是個(gè)值得贊美的季節(jié)。

八、拓展延伸。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的夏天的景象。

九、布置作業(yè)。

1.仿照句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。

例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

2.收集有關(guān)夏的詩(shī)句及散文。

附：板書設(shè)計(jì)。

自然景色

13 夏感 金黃色彩 景美 人勤

緊張旋律

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案設(shè)計(jì)意圖篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)這四首詩(shī),朗讀、背誦這五首詩(shī)詞。;

2. 理解四首詩(shī)歌的意境;

3. 理解作者的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1. 朗讀、背誦這五首詩(shī)詞;

2. 理解作者的思想感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌的意境

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、積累運(yùn)用

(1)《觀滄?！窐O力描寫大海的壯闊及由此而想像的景象的詩(shī)句___________，___________;_______，_______。

(2)《次北固山下》寫平野開(kāi)闊，大江直流，波浪平靜的詩(shī)句__________，______________。

(3)《錢塘湖春行》寫春天迷人動(dòng)感的四句詩(shī)是_______，______________。_______，_______。

(4)《天凈沙?秋思》畫龍點(diǎn)睛地將景中之意達(dá)到高潮的句子是______________，_______

二、自主探究

《觀滄?！分?/p>

⑴“觀”字的作用是什么?

⑵那些景物是實(shí)寫，那些是虛寫?⑶體現(xiàn)作者統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的句子是那幾句?

⑷本詩(shī)的主題是什么?

三、 討論交流，合作釋疑

《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚春光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的情感。

1：統(tǒng)讀全詩(shī)，從中歸結(jié)出詩(shī)人的游蹤。

2：這首詩(shī)寫的是早春景色，是從哪些地方看出來(lái)的?

3：水面初平云低，寫的是怎樣的 景象?為什么說(shuō)云腳低?

4：最后兩句是怎樣結(jié)住全詩(shī)的?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?

四、拓展延伸

1.t型臺(tái)秀模樣。根據(jù)你的理解，仿照加線部分，將下面這段話補(bǔ)充完整。(3分)

見(jiàn)了大河的洶涌，沒(méi)見(jiàn)過(guò)大山的巍峨，真是遺憾;見(jiàn)了大山的巍峨，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的浩瀚，仍然遺憾;見(jiàn)了大海的浩瀚，_____①_____，依舊遺憾;_____②_____，_____③_____，還是遺憾。出發(fā)吧，永遠(yuǎn)出發(fā)。世上有不絕的風(fēng)景，人有不老的心情。

2.出門去旅游?；貞浤阕约涸糜芜^(guò)的一個(gè)景點(diǎn)，假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，運(yùn)用擬人、比喻和排比等修辭方式，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

3.記憶鐘叮當(dāng)響。寫出幾句你知道的有關(guān)“秋”的詩(shī)句。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

第一部分：

1.填空：

《觀滄?！芬辉?shī)中的想象之句是：

《次北固山下》一詩(shī)的頸聯(lián)是：

《錢塘湖春行》的名句是：

《西江月》的名句是：

2.下面不是對(duì)偶的一句是( )

a.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄 b.七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前

c.潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸 d.鄉(xiāng)音何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊

3.劃出下列句子的朗讀節(jié)奏：

明 月 別 枝 驚 鵲，清 風(fēng) 半 夜 鳴 蟬。

七 八 個(gè) 星 天 外，兩 三 點(diǎn) 雨 山 前。

4.對(duì)“海日生殘夜，江春入舊年”一句品析有誤的一項(xiàng)是( )

a.第一句詩(shī)的意思是：當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起。

b.第二句話的意思是：舊年的春景生機(jī)盎然，令人難以忘懷。 [4]

c.“日生殘夜”“春入舊年”都表時(shí)序匆匆交替，怎不叫身在異鄉(xiāng)的詩(shī)人更生思鄉(xiāng)之情?

d.詩(shī)人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)出普遍意義的生活哲理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

5.對(duì)下列詩(shī)句賞析不正確的一項(xiàng)是( )

a.日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩(shī)人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。

b.客路青山外，行舟綠水前：先寫“客路”而后寫“行舟”，將詩(shī)人身在江南，卻神馳故里的飄泊羈旅之情，流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。

c.常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路：雖沒(méi)有述說(shuō)難以忘懷的具體情景，但“沉醉不知?dú)w路”不僅自然地引出下文，而且留給讀者豐富的想象。

d.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：以驚鵲寫明月，以鳴蟬襯清風(fēng)，“驚”寫鵲，“鳴”寫蟬，有靜有動(dòng)，有實(shí)有虛，有聲有色，有形有味，堪稱寫景佳句。

6.如果將“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”改為“無(wú)數(shù)個(gè)星天外，幾陣陣雨山前”有什么不好?

7.《西江月》描繪了一幅 圖。

讀下面詩(shī)歌，完成8-9題

題李凝幽居(賈島)

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。

過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。

暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

8.對(duì)這首詩(shī)中詩(shī)句的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

a.“題李凝幽居”中的“題”是“寫”的意思，“幽居”的意思是僻靜的意思。

b.“閑居”一句中“少鄰并”的意思是說(shuō)李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。

c.“僧敲”一句中的“敲”，傳說(shuō)曾想作“推”，“推敲”一詞即來(lái)源于此。

d.“幽期”句中的“幽期”，指歸隱的約定;“不負(fù)言”表示不違背諾言。

9.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

a.第一聯(lián)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾畫了李凝居處的環(huán)境，并暗示出他隱者的身份。

b.“僧敲月下門”一句以響襯靜，與名句“鳥(niǎo)鳴山更幽”有異曲同工之妙。

c.中間兩聯(lián)重在敘事和寫景，首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對(duì)隱逸生活的向往。

d.全詩(shī)所寫之事雖然不大，感情亦無(wú)跌宕，便由于注重?zé)捵?，故讀來(lái)回味無(wú)窮。

第二部分：閱讀分析 (一)

讀《次北固山下》，回答問(wèn)題：

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。

10.解釋下列句子中的詞語(yǔ)：

次北固山下(次： ) 客路青山外(客路： )

鄉(xiāng)書何處達(dá)(鄉(xiāng)書： ) 海日生殘夜(殘夜： )

11.詩(shī)中的千古名句是 ，它抒發(fā)了作者怎樣的情懷?

12.這首詩(shī)寫的意境深婉，景情交融，主要選的景物有哪些?

(二)

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

13.該詩(shī)押的韻是 ，韻腳是 。

14.解釋句子中詞語(yǔ)的意思：

最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

行不足： 陰：

15.這首詩(shī)寫了錢塘湖的哪些景色?

16.將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”，“誰(shuí)家新燕”改為“家家新燕”有什么不好?

(三)

讀《天凈沙?秋思》，回答問(wèn)題

枯藤老樹(shù)昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下，

斷腸人在天涯。

17.這首曲的曲牌名是 ，曲名是 。

18.曲的第一句用了三個(gè) 詞，寫了三種景物，即 。

19.前三句用了 個(gè) 短語(yǔ)，寫出了秋郊黃昏的 、 。

20.曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“ ”;能側(cè)面表現(xiàn)游子長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的詩(shī)句是 。

15.《古代詩(shī)歌五首》答案

一、積累運(yùn)用

(1)日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里?

(2)潮平兩岸闊 風(fēng)正一帆懸?

(3)幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 誰(shuí)家新燕啄春泥 亂花漸欲迷人眼 淺草才能沒(méi)馬蹄?

(4)夕陽(yáng)西下 斷腸人在天涯

二、自主探究

⑴“觀”的作用是統(tǒng)領(lǐng)全篇。⑵山島樹(shù)木洪波實(shí)寫，日月星漢是虛寫。⑶日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。⑷統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)。

三、 討論交流，合作釋疑

1.孤山寺起，以白沙堤中，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。2：早鶯.新。.亂花。.淺草。3：水天相接 4：直抒胸臆，白沙堤。

四、拓展延伸

1.示例：(1)沒(méi)見(jiàn)過(guò)大漠的廣袤;

(2)見(jiàn)了大漠的廣袤;

(3)沒(méi)見(jiàn)過(guò)森林的神奇

2.3略

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.略 2.d 3.略 4.b 5.d 6.因?yàn)椤捌甙藗€(gè)”“兩三點(diǎn)”都表明數(shù)量少，星少暗示天晴，雨點(diǎn)少則表示雨疏而不緊，暴雨將至未至之景。 7.江南山村盛夏夜景 8.c 9.c 10.次：停泊;客路：旅途;鄉(xiāng)書：家書;殘夜：夜將盡未盡之時(shí) 11.海日生殘夜，江春入舊年;表現(xiàn)了一種歡樂(lè)、積極、向上的情懷。 12.青山、行舟、綠水、白帆、紅日、和風(fēng)、歸雁等 13.i;低、泥、蹄、堤 14.玩不夠;同“蔭” 15.春水;云腳、早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊 16.“幾處”“誰(shuí)家”極言初春，鶯、燕還不多，與“早”“新”照應(yīng)。 17.天凈沙;秋思 18.名;老樹(shù)、老樹(shù)上的枯藤、老樹(shù)上的昏鴉

19.三;名詞;蒼涼、幽靜 20.斷腸人在天涯;古道西風(fēng)瘦馬。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案設(shè)計(jì)意圖篇十三

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ)，掌握“明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷”等成語(yǔ)。

2.熟讀并背誦課文。

能力目標(biāo)

1.了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀和翻譯能力。

2.體會(huì)文言語(yǔ)體簡(jiǎn)潔、典雅的特點(diǎn)。

3.疏通文句，把握文章內(nèi)容，品味作者在敘寫中表現(xiàn)出的童年生活的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像思維。

德育目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察、體味人生，熱愛(ài)生活。

●教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會(huì)文言語(yǔ)體簡(jiǎn)潔、典雅的特點(diǎn)。

●教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的“物外之趣”并分析是怎樣得來(lái)的。

●教學(xué)方法

1.讀議結(jié)合法。本為較為淺顯，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。教師從劃分停頓入手指導(dǎo)學(xué)生誦讀，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次清則句意易明。在反復(fù)誦讀中疏通文理，體會(huì)童稚時(shí)的偶趣之情，揣摩文章的妙處。然后以學(xué)習(xí)小組為單位，說(shuō)說(shuō)課文中哪些描寫富于童趣，自己最喜歡哪些句子。

2.譯述法。文章以生動(dòng)的筆觸，記述了兒時(shí)“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。指導(dǎo)學(xué)生疏通文字，領(lǐng)會(huì)課文大意，然后創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同評(píng)點(diǎn)。

●教具準(zhǔn)備：多媒體cai課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片

●課時(shí)安排：2課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]：誦讀感知課文，梳理、積累語(yǔ)言材料

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)(背景音樂(lè)：歌曲《童年》)

同學(xué)們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽(yáng)光般燦爛。那時(shí)，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無(wú)忌，憶起時(shí)總是醇香醉人，有誰(shuí)來(lái)講講記憶中象“過(guò)家家”“斗蛐蛐”這樣的樂(lè)事，讓我們大家共享你的稚真?(學(xué)生講述)清代文學(xué)家沈復(fù)也有過(guò)快樂(lè)的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。(板書文題、作者)

設(shè)計(jì)(二)

童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢(mèng)、夢(mèng)中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑”。今天我們要學(xué)的沈復(fù)的《童趣》就是一篇用簡(jiǎn)約生動(dòng)的白描語(yǔ)言回憶童年生活的散文。(板書文題、作者)

二、資料助讀(多媒體顯示：)

1.沈復(fù)(1763~?)字三白，號(hào)梅逸。清代乾隆年間人，工詩(shī)畫、散文。據(jù)《浮生六記》來(lái)看，他出身于幕僚家庭，沒(méi)有參加過(guò)科舉考試，曾以賣畫維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

2.《浮生六記》，清代小說(shuō)。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫的一部回憶錄?！案∩比∫簧∈幉欢ㄖx，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢(mèng)，為歡幾何”的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂(lè)》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。

全書“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深”(清王韜)真實(shí)地記錄了作者的生活經(jīng)歷和思想感情。主要有兩大內(nèi)容：(1)參與社會(huì)生活的艱辛，家庭生活，尤其是與妻子愛(ài)情生活的苦與樂(lè)。(2)記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種.種藝術(shù)生活的樂(lè)趣。俞平伯稱贊此書：“雖有雕琢一樣的完美，卻不見(jiàn)一點(diǎn)斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開(kāi)的圖畫，卻仿佛處處吻合人工的意匠?！?/p>

三、譯讀梳理、整體感知

1.學(xué)生自由大聲地朗讀課文，標(biāo)注各自然段的序號(hào)，劃出疑難字詞。

結(jié)合注釋和字詞典，掌握字音。

投影：

正音：童稚(zhì) 鶴唳(lì) 怡然稱快(yí) 土礫(lì)

丘壑(hè) 癩蝦蟆(há má) 藐小(miǎo) 項(xiàng)為之強(qiáng)(wèi) (jiānɡ)

2.教師作朗讀指導(dǎo)，劃分朗讀停頓，分清句讀。

提示：文言文是古代的書面語(yǔ)體，來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，和現(xiàn)代漢語(yǔ)同源異流，簡(jiǎn)潔、典雅?！皶x百遍，其義自見(jiàn)”意思是指反復(fù)誦讀，文意會(huì)愈加清晰，學(xué)習(xí)文言文更是如此。朗讀時(shí)要特別注意停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。

朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長(zhǎng)或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達(dá)意。

文言文同樣有陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆等語(yǔ)氣。如疑問(wèn)語(yǔ)氣要讀出升調(diào)，感嘆語(yǔ)氣讀降調(diào)。

本文應(yīng)以一個(gè)老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來(lái)讀。首段中前三個(gè)分句是作者對(duì)遠(yuǎn)逝往事的遐思，宜緩緩來(lái)讀，聲音深沉些;句中句尾是說(shuō)那時(shí)的行為和收獲，可以略快，聲音略高，并注意正確停頓，以表達(dá)對(duì)結(jié)構(gòu)的理解：“見(jiàn)‖藐小微物，必‖細(xì)察|其紋理，故‖時(shí)有|物外之趣”。以下三段，分用三個(gè)四字詞于段末小結(jié)，語(yǔ)氣要輕松些。朗讀“……則……果然……”和“……作……果如……”兩個(gè)判斷句時(shí)，語(yǔ)調(diào)略微歡快。

投影：(1)能/張目對(duì)日

(2)昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)

(3)使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀

(4)心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

(5)見(jiàn)/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有/龐然大物，拔山倒樹(shù)/而來(lái)，蓋/一癩蝦蟆

(例句中，“/”表示明顯的停頓，“‖”表較短的停頓，“ ”表示極短的停頓)

3.教師范讀，學(xué)生體會(huì)朗讀的情感和語(yǔ)調(diào)。

4.學(xué)生再讀，邊讀邊體味，并結(jié)合注釋，疏通文句。

投影：

(1)解釋加點(diǎn)詞在句中的意思：夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中(自己)

又留蚊于素帳中，徐噴以煙(白的，沒(méi)有染色的)(慢慢地)

鞭數(shù)十，驅(qū)之別院(用鞭子打)

以蟲蚊為獸(把……當(dāng)作……)

項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))

興正濃(興趣)

果如鶴唳云端(果真)

以叢草為林(樹(shù)林)

方出神(正)

驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

則或千或百(有時(shí))

(2)指出加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物：①必細(xì)察其紋理(代藐小之物)

②昂首觀之(代夏蚊)

③使之沖煙而飛鳴(代蚊子)

④蹲其身(代自己)

⑤觀之，興正濃(代二蟲)

⑥驅(qū)之別院(代蝦蟆)

(3)聯(lián)系語(yǔ)境，揣摩、翻譯難句：①心之所向，則或千或百，果然鶴也。

②蹲其身，使與臺(tái)齊。(蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高)

③神游其中，怡然自得(全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足)

④見(jiàn)二蟲斗草間(看見(jiàn)兩只小蟲在草間相斗)

⑤余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫

(我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，看清極細(xì)微的事物)

5.學(xué)生聽(tīng)讀朗讀課文，識(shí)記文章的精彩情節(jié)，分小組創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同點(diǎn)評(píng)。

(1)假如這些事是你親身經(jīng)歷，你在譯述時(shí)需加進(jìn)你自己的感受。

(2)假如你是童年沈復(fù)的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地譯述課文。

(3)假如你是沈復(fù)的師長(zhǎng)(父母親、老師)，請(qǐng)以“兒子(學(xué)生)的傻事”為題，創(chuàng)造性地譯述課文。

四、理讀積累，品析意趣

1.學(xué)生朗讀課文，找出你認(rèn)為有趣的地方，并說(shuō)明“趣”在哪里。

學(xué)生討論、交流，指名發(fā)言。教師歸納一些代表性的發(fā)言：

“余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物，必細(xì)察其紋理”有趣，趣在仔細(xì)觀察，充滿稚趣，也充滿樂(lè)趣。

“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”有趣，趣在想像豐富，稚態(tài)可掬。

“余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚”趣在入神，趣在陶醉其間，趣在憨態(tài)，趣在童心，趣在天真?！?/p>

2.學(xué)生邊讀邊梳理、整理，積累語(yǔ)言材料。

(1)找出文中音同形不同的字。

(2)找出文中義同字不同的字。

(3)找出文中字同義不同的字。

(4)找出文中意義相對(duì)、相反的字詞。

(5)找出文中的通假字。

(6)找出文中的成語(yǔ)并解釋。

(7)找出文中的省略句。

學(xué)生分類尋找、整理，整理內(nèi)容大致如下。

(1)音同形不同的字：礫-唳 鶴-壑向-項(xiàng)

(2)義同字不同的字：察-觀-視-見(jiàn) 唳-鳴 素-白

(3)字同義不同的字：觀：昂首觀之(看) 作青云白鶴觀(景象、景觀)

察：明察秋毫(看到、看清) 必細(xì)察其紋理(觀察)

神：定神細(xì)視(精神、注意力) 神游其中(感受、想像)

時(shí)：余憶童稚時(shí)(時(shí)候) 故時(shí)有物外之趣(經(jīng)常)

以：徐噴以煙(用) 以叢草為林(當(dāng)作)

為：項(xiàng)為之強(qiáng)(因?yàn)? 以叢草為林(把) 舌一吐而二蟲盡為所吞(被)

之：故時(shí)有物外之趣(的) 項(xiàng)為之強(qiáng)(代指“昂首視之”)

(4)意義相對(duì)、相反的字詞：藐小之物-龐然大物 凹-凸

(5)成語(yǔ)：明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問(wèn)題都看得很清楚。

龐然大物：外表上龐大的東西。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。

夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。

(6)通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)，“強(qiáng)”通“僵”，僵硬。

(7)省略句：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”

“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”

3.熟讀文章，嘗試背誦。

五、課堂小結(jié)

《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡(jiǎn)約，韻味雋永。恰如俞平伯先生評(píng)論《浮生六記》說(shuō)：“無(wú)酸語(yǔ)，贅語(yǔ)，道學(xué)語(yǔ)?！薄捌嫖墓残蕾p”這類小品文猶如香茗、佳釀，是宜悠然中讀美文，品人生的。

六、布置作業(yè)

沈復(fù)觀昆蟲而寫成此文，你在童年時(shí)也有這樣回想起來(lái)令人忍俊不禁的故事嗎?請(qǐng)參照本文，從記憶的倉(cāng)庫(kù)中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣，寫一個(gè)表現(xiàn)童心童趣的片斷。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案設(shè)計(jì)意圖篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①理解行道樹(shù)——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象

②感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗(yàn)。

③揣摩形象化的語(yǔ)言。

④了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

①理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。

②理解形象而又含蓄的語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問(wèn)題，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。

②列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③教師設(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案，以供學(xué)生參考。

第一課時(shí)

《行道樹(shù)》學(xué)習(xí)內(nèi)容：

①理解行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神;

②反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語(yǔ)言。

課文導(dǎo)入 ：

同學(xué)們，漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語(yǔ)的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來(lái)的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動(dòng)植物，其實(shí)是有象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！蹦銈冎肋@首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹(shù)》，看看馬路兩旁的行道樹(shù)有什么象征意義。

朗讀課文

1)教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面的問(wèn)題。

2)學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)情況，表演自編的朗讀劇，加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。

3)識(shí)記字詞

整體感知

①思考質(zhì)疑

讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問(wèn)題，做好記錄。

②討論探究

四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決;集中疑難問(wèn)題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。

③交流研討

小組代表發(fā)言，提出問(wèn)題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面：

a.行道樹(shù)的形象體現(xiàn)了什么精神?

b.找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹(shù)的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?

[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì)，這便是“深沉”。

c.怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)”?

研討賞析

鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問(wèn)題和值得深究的問(wèn)題，進(jìn)行討論。提出的問(wèn)題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。

①作者從哪些方面刻畫了行道樹(shù)的形象?

[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)……

②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”?

③“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。”表現(xiàn)了行道樹(shù)怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?

[有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。

④為突出行道樹(shù)的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

[提示]采用了對(duì)比手法：

a.與同類的優(yōu)越處境對(duì)比;

b.與人類的盲目和無(wú)知行為對(duì)比。

⑤你認(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹(shù)的形象?試分析說(shuō)明?

讓學(xué)生體會(huì)形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。

拓展延伸

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。

①現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?

②本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么?

③本文的中心是通過(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看?

提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。

④學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?

教師小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹(shù)一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。

布置作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)’’相關(guān)作業(yè)

基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好的同學(xué)布置相關(guān)作業(yè) 進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

②預(yù)習(xí)《第一次真好》。

第二課時(shí)

《第一次真好》學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。

②學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

③了解選材的典型性。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

課文導(dǎo)入

“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎?你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來(lái)，數(shù)不清的第一次，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。

整體感知

①集體朗讀

感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。

②默讀課文

獨(dú)立思考，出示問(wèn)題組：

a.“第一次真好”，好在哪里?

b.課文的中心意思是什么?

c.作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫?

d.課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?

e.有的“第一次”是有益的，有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的“第一次”屬于哪一種?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。

研討探究

引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確;

a.“第一次真好”指感覺(jué)真好：新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。

b.“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?/p>

c.作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物;后者寫的是動(dòng)物。前者寫的是靜態(tài);后者寫的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺(jué)沒(méi)有變化：只是喜悅和新奇;后者的感覺(jué)隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛(ài)。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。

(學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

d.詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過(guò)。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見(jiàn)大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。

e.本文寫的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

研讀賞析

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言，以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解?？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問(wèn)題，供全體同學(xué)討論。

出示問(wèn)題組：

①為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?

②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

③“我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

提示：表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。

④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

本題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。

體驗(yàn)反思

讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問(wèn)題，深化理解。

①為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺(jué)不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

提示：感覺(jué)不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。

②為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

④什么樣的第一次不能嘗試?為什么?

教師小結(jié)：

同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說(shuō)西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒(méi)人知道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬(wàn)紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。

拓展鞏固：

①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

②習(xí)作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受

課后記：本課結(jié)合行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育比較成功。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案設(shè)計(jì)意圖篇十五

目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)層次美、語(yǔ)言美

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力和對(duì)美的感受能力

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神。

重點(diǎn)：感受文章的語(yǔ)言之美

難點(diǎn)：云層、光彩的種類繁多，變化復(fù)雜，難于區(qū)分

設(shè)想：運(yùn)用巧妙裁剪法，難文淺教、長(zhǎng)文短教。上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的說(shuō)讀課即讓學(xué)生充分朗讀課文，并利用所創(chuàng)設(shè)的情境，選點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)的話動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。

課時(shí)：一課時(shí)

操作：

一、第一個(gè)教學(xué)板塊：導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)(3分鐘)

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天我布置了一個(gè)作業(yè)，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰(shuí)能告訴我今天的天氣情況呢?你是怎么知道的?對(duì)，通過(guò)天氣預(yù)報(bào)我們能夠準(zhǔn)確知道某天的天氣情況。但是大家想過(guò)沒(méi)有，現(xiàn)在正值鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草長(zhǎng)鶯飛的旅游季節(jié)，假如你正在外地旅游，身邊沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢?今天，讓我教給大家一招識(shí)別天氣的方法：看云識(shí)天氣(板書課題)，我們將會(huì)受益無(wú)窮。

2、點(diǎn)出常用雅詞和諺語(yǔ)：

二字雅詞：峰巒招牌點(diǎn)綴預(yù)兆輕盈綾紗鱗波崩塌彌漫征兆

四字雅詞：姿態(tài)萬(wàn)千變化無(wú)常白云朵朵陽(yáng)光燦爛烏云密布大雨傾盆絲絲縷縷朦朧不清密密層層連綿不斷群峰爭(zhēng)奇聳入天頂

諺語(yǔ)：日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng);東虹轟隆西虹雨;朝霞不出門，晚霞行千里。

二、第二個(gè)教學(xué)板塊：朗讀，整體感知(15分鐘)

1、導(dǎo)讀：將課文分成五塊，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀(采用不同的方式齊讀、雜讀)。

2、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩?畫出對(duì)它們進(jìn)行描寫的語(yǔ)言材料，并明確它們將帶給我們?cè)鯓拥奶鞖?(粗略板書)

三、第三個(gè)教學(xué)板塊：演讀，理清層次(10分鐘)

1、明確任務(wù)：請(qǐng)大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫云彩的語(yǔ)言材料;②讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。

教師示例：hai!大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣。

2、對(duì)照課文，學(xué)生各人自說(shuō)自講，在書上作記號(hào)

3、學(xué)生發(fā)言，先各自預(yù)演，后課堂交流。(邊演邊完善板書)

4、小結(jié)：通過(guò)自我介紹，我們認(rèn)識(shí)了各種云彩，明白了它與將給我們帶來(lái)怎樣的天氣，這樣我們對(duì)課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了?

四、第四個(gè)教學(xué)板塊：說(shuō)讀，品味語(yǔ)言(15分鐘)

1、讀第一段，(分兩種讀法導(dǎo)讀)用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言上的特點(diǎn)。(美)

2、語(yǔ)言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，有的是使用了某種表達(dá)方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點(diǎn)，小到一個(gè)詞語(yǔ)、句子，大到幾個(gè)段落，可謂俯拾皆是。下面請(qǐng)大家用美在，因?yàn)榈木涫?，就文章的語(yǔ)言說(shuō)一句評(píng)論式的話。怎么說(shuō)呢?像這么說(shuō)：如：

的語(yǔ)言美在它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛;一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。因?yàn)樗\(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無(wú)常。

五、第五個(gè)教學(xué)板塊：尋讀，課外延升(2分鐘)

1、點(diǎn)示：課文講的是看云識(shí)天氣，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過(guò)看云才能識(shí)別天氣，我們可以看動(dòng)物、植物、某種現(xiàn)象或一些感覺(jué)等都可以幫我們識(shí)別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語(yǔ)，被廣為流傳。你能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎?

2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由講述。

3、學(xué)生收尋并積累識(shí)天氣的方法。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案設(shè)計(jì)意圖篇十六

【教學(xué)目的】

誦讀品味，體會(huì)寫景的精妙和作者的感覺(jué)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)借景抒情的寫法;理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

【教學(xué)程序】

教學(xué)方法

1.自讀點(diǎn)撥法。

2.誦讀法。

3.作卡片，摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。

媒體設(shè)計(jì)

配樂(lè)朗讀磁帶;幻燈片投影字詞、作者簡(jiǎn)介、配文插圖、語(yǔ)句揣摩練習(xí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，生活中的花鳥(niǎo)蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥(niǎo)獸蟲魚等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。

二、解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、研習(xí)課文

1.速讀，整體感知

①自由散讀，根據(jù)語(yǔ)境理解字詞。

②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來(lái)?

明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧?kù)o”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。

(解說(shuō)：旨在讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境識(shí)記字詞，初步感受“寫了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。)

2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

①前一部分描寫盛開(kāi)的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫了紫藤蘿盛開(kāi)的景象。紫藤蘿成片成片地盛開(kāi)時(shí)，居然能"像一條瀑布......在流動(dòng)，在歡笑"，那"紫色的大條幅上"泛著的"點(diǎn)點(diǎn)銀光"，多像"迸濺的水花"，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開(kāi)的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其"輝煌"!作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

(解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀、討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫景物的方法。)

②怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?

明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢"，后來(lái)連"稀零的花串也沒(méi)有了"。可花兒并沒(méi)有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出?？?，"藤蘿又開(kāi)花了，開(kāi)得那樣盛，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤(rùn)著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫了紫藤蘿開(kāi)放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)"凋零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣?"的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。

③朗讀第8段和第11段，體會(huì)作者的感情。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開(kāi)著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂(lè)曲，解開(kāi)了"生死謎"，撫慰著"手足情"。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候;只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可"生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的"，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢?

(解說(shuō)：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者情感。)

3.品讀，體會(huì)情景交融的寫法

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。朗讀寫景段，讓學(xué)生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語(yǔ)句。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情，"流動(dòng)""歡笑"傳達(dá)了生的喜悅。"東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢"表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。

(解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。)

四、遷移訓(xùn)練

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字。

五、布置作業(yè)

本文還能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。

(解說(shuō)：訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想)

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案設(shè)計(jì)意圖篇十七

○教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

② 過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

○教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

教師：①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。

○教學(xué)內(nèi)容

① 整體感悟課文內(nèi)容。

② 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

感知課文內(nèi)容

① 檢查生字詞。

② 教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

③ 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

④ 帶問(wèn)題朗讀課文。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

a.課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

b.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

「教師導(dǎo)學(xué)」

“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

[教師小結(jié)]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。

自主合作探究

[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。

[提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

b.“我”為什么感到責(zé)任的重大?

[教師小結(jié)]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

[教師引導(dǎo)]展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?

學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

(過(guò)渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?

學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

[教師小結(jié)]

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

[學(xué)生討論歸納]

教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

(過(guò)渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

a.我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

b.作者為我們展示了什么樣的家庭?

c.分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。

重點(diǎn)研讀

(過(guò)渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)

[教師小結(jié)]

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

比較閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：

① 這篇短文寫了什么事?

② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?

[教師引導(dǎo)]

學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《散步》寫的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。)

學(xué)生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對(duì)初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。

②在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

③以小見(jiàn)大的寫法：通過(guò)描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。

[教師小結(jié)]

同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦?，嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。

反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[教師總結(jié)]

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。

小結(jié)

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。

○板書設(shè)計(jì)

散步 莫懷戚

母親 走大路 ↑承上

散步 分歧→{我 妻子 責(zé)任重大→使命感

兒子 走小路 ↓啟下

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案設(shè)計(jì)意圖篇十八

知識(shí)目標(biāo)： 讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

教學(xué)難點(diǎn)： 讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

教學(xué)和學(xué)習(xí)方法：探究、討論

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入：

同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》

二、 作者簡(jiǎn)介。(幻燈展示)

張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō)，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。

三、木雕鑒賞(幻燈展示)讓同學(xué)們欣賞我國(guó)木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。

四、檢查預(yù)習(xí)

找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(1)犄角(jī)：物體兩個(gè)邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。

(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。

(3)形影不離：成語(yǔ)。像物體跟它的影子那樣分不開(kāi)，形容彼此關(guān)系密切。

(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。

(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動(dòng)。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。

(6)反悔：對(duì)以前允諾的事后悔而不承認(rèn)。

(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來(lái)比喻光榮。本課指后者。

(8)逮(dǎi)：捉，捕。

(9)攥(zuàn);用手握住。

四、整體感知(合作探究)

1. 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

本文說(shuō)的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。

2.整體感知

本文圍繞“羚羊木雕”展開(kāi)故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突，由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言理清文章的結(jié)構(gòu)層次，找出起止點(diǎn)。

發(fā)生 查問(wèn)木雕 倒敘 1 —16

起因 贈(zèng)送木雕 插敘 17—23

高潮 逼取木雕 順敘 24---35

結(jié)局 傷心難過(guò) 順敘 36---38

3.課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?6個(gè)人

4.他們的性格特點(diǎn)相同嗎?

5.分角色朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，研究文章的主題

6.討論本文的主題。

五、作業(yè)

1.再讀課文，進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。

2.找出重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)一步理解分析，挖掘文章的中心。

3.找出文章的寫作特點(diǎn)。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案設(shè)計(jì)意圖篇十九

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、初步了解神話故事的特點(diǎn)，體會(huì)想像和夸張?jiān)谏裨拕?chuàng)作中的作用。

2.了解關(guān)于宇宙起源的樸素的解釋。

能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)使用夸張和想像。

情感目標(biāo)

1.感受人類誕生后的歡欣與愉快。

2.理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、大膽而新奇的想像。 2 、體會(huì)對(duì)人類誕生的喜悅感。

學(xué)法提示

文章淺顯易懂，可以通過(guò)復(fù)述故事和形式把握課文內(nèi)容，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。試著對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、方法等作另一種推測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。大膽進(jìn)行探索，了解人類起源的科學(xué)解釋。

課 時(shí)：一課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、文體解話：你知道什么是神話故事?說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的神話故事。

二、初讀課文，整體感知。

1、朗讀課文：劃出文中的生字，查字典注音;劃出你認(rèn)為難寫的字寫會(huì)為止

2、速讀課文：概括課文的主要內(nèi)容。

3、默讀課文：初讀的感受是什么?

三、再讀課文，體會(huì)作品主題。

1、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

⑴ 、先自由朗讀課文，熟悉情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述。

⑵、讀課后習(xí)題中《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后2-3人復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出短文中所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

交流：

⑶討論：a.女媧造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b.你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?？梢韵人娜诵〗M討論，組內(nèi)選出想像奇特、合理的在全班交流。

2、 探究品味，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感

[1]、討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。(提示：緊扣課文語(yǔ)句)

[2]、跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

[3]、運(yùn)用想象，把成語(yǔ)“喜氣洋洋”“眉開(kāi)眼笑”構(gòu)想成生動(dòng)的畫面，并用文字描述出來(lái)。(100字以內(nèi))

四、比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

[討論] 在我們中國(guó)，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。

五、測(cè)一測(cè)，檢查一下你學(xué)習(xí)本課的成果如何：

1、給下列加粗字注音.

開(kāi)天辟地() 女媧 ( )摻水( ) 塑造( )

莽莽榛榛( )( ) 澄澈( )( )

2、文學(xué)常識(shí)填空。

(1)本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是 ，它詳細(xì)敘

述了 的具體過(guò)程，著力刻畫了女媧的母親形象。

(2)神話是遠(yuǎn)古時(shí)代人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助 和 把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。神話帶有濃厚的 色彩。

3、仿照下列的擬人手法和句式特點(diǎn)，再另寫一個(gè)句子。

例句：山澗的小溪，并不因?yàn)榇蠛Ｔ谏较戮屯Ｖ垢璩?路旁的小草，并不因?yàn)榇髽?shù)在身邊而含羞躲藏。

仿句：

六、課堂小結(jié)：(自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲、體會(huì)或提出疑難問(wèn)題)

板書設(shè)計(jì)：

女媧造人

袁珂

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教案設(shè)計(jì)意圖篇二十

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

母親是孕育萬(wàn)物的源泉，母愛(ài)是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無(wú)微不至的愛(ài)，你怎樣向母親表達(dá)你的愛(ài)意呢?

同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛(ài)一直是文學(xué)作品中永恒的主題，古今中外，不知有多少人深情地頌揚(yáng)過(guò)母親。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這樣的兩首詩(shī)：中國(guó)女作家冰心的《紙船》，和印度大文豪泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?/p>

二、出示目標(biāo)

1、把握詩(shī)文基調(diào)，表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力;背誦詩(shī)歌，豐富語(yǔ)言積累。

2、自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

三、知識(shí)積累

以下知識(shí)主要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作好積累筆記，課堂上教師以檢閱的方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

1、字詞積累：

大家預(yù)習(xí)了嗎?看看這些字詞你解決了沒(méi)有?

字：嗅 摩 衍 匿 禱

詞：匿笑 禱告

讀一讀，講一講。

2、作家作品知識(shí)積累：

關(guān)于泰戈?duì)枺禾└隊(duì)枺《仍?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等，曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

關(guān)于冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、小說(shuō)家、兒童文學(xué)家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。

四、《紙船》教學(xué)

整體感知：

1、《紙船》是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。默讀這首詩(shī)，體會(huì)一下這首詩(shī)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?

(學(xué)生體會(huì)：哀愁、深情)

2、離家遠(yuǎn)了，你有過(guò)想家的感覺(jué)嗎?女詩(shī)人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。誰(shuí)來(lái)試一下，把這種哀愁的語(yǔ)氣讀出來(lái)?

(師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其強(qiáng)調(diào)停頓和語(yǔ)調(diào)，可以讓學(xué)生在課本上標(biāo)明停頓之處)

3、學(xué)生初步感知之后，教師提出評(píng)價(jià)要求：你喜歡這首散文詩(shī)嗎?為什么?

(教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本137～140頁(yè)對(duì)《繁星》、《春水》的指導(dǎo)閱讀，教學(xué)生懂得對(duì)于文學(xué)作品的欣賞是可以有多種觀點(diǎn)的，學(xué)習(xí)獨(dú)立鑒賞、評(píng)價(jià)作品。)

合作探究：

學(xué)生品讀這首詩(shī)，通過(guò)自主思考，然后合作探討，師生交流對(duì)話的方式解決以下問(wèn)題：

1、詩(shī)人疊紙船時(shí)為什么“含著淚”?為什么除了愛(ài)，還有悲哀?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子的心情)

2、你覺(jué)得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎?為什么作者要借紙船來(lái)抒情?

(“我要他到的地方”是母親的身邊，紙船當(dāng)然到不了，作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對(duì)母親的深切思念。引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌抒情是要借助一定的形象的。)

3、你覺(jué)得這首詩(shī)中哪幾句寫得最好?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生找到“詩(shī)眼”所在，體會(huì)詩(shī)人的精妙構(gòu)思)

師生在交流探討中理解詩(shī)人的感情，學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)歌的品味鑒賞。

生活鏈接：母親的愛(ài)滋潤(rùn)了每一個(gè)孩子的心靈，子女對(duì)母親的愛(ài)又何嘗不是動(dòng)人心弦?以小組為單位，以“母子或母女之愛(ài)”為主題，搜集感人的文章，感人的歌曲，感人的詩(shī)言，在讀書筆記上辦一個(gè)專題材料庫(kù)，看看哪個(gè)小組搜集得最多，材料最豐富。

五、《金色花》教學(xué)

整體感知：

1、教師范讀課文，學(xué)生仿讀。(教師的范讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境)

2、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀方法處理不同)。

重點(diǎn)體會(huì)：

“你到哪里去了，你這壞孩子?”(讀出媽媽的驚喜、嗔怪)

“我不告訴你，媽媽?！?讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮)

“孩子，你在哪里呀?”(讀出媽媽的著急、關(guān)愛(ài))

3、學(xué)生讀過(guò)之后，教師提出評(píng)價(jià)要求：你覺(jué)得這首散文詩(shī)寫得怎樣?(學(xué)生只要能談出自己的看法即可，一定要是自己的)

合作學(xué)習(xí)：

在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象自己變成了一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?(因?yàn)殂逶≈笎?ài))“我”是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?

請(qǐng)同學(xué)們品讀這首散文詩(shī)，思考以下問(wèn)題：

1、我為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

2、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

3、我和媽媽各是什么性格?

學(xué)生研讀課文，思考，然后四人小組討論交流，教師參與交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌，理解作者。可以簡(jiǎn)介泰戈?duì)柕淖髌诽攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的愛(ài)的內(nèi)涵──最高尚、最純潔的神圣之愛(ài)。

交流探究：

師生研讀課文，共同探究以下問(wèn)題：

1、假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎?

2、孩子為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?

3、母愛(ài)就在我們身邊。泰戈?duì)栂胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕▉?lái)回報(bào)母親的愛(ài)。學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你從中感悟到了什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，結(jié)合實(shí)際談感受。師生交流互動(dòng)，在探究中發(fā)展提高。對(duì)于學(xué)生的回答，教師給予中肯評(píng)價(jià)和熱情鼓勵(lì)。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：

請(qǐng)你模仿《金色花》的感情基調(diào)，以“媽媽，我想說(shuō)愛(ài)你”為題，學(xué)寫一首散文詩(shī)。

六、作業(yè)

1、背誦兩首詩(shī)，準(zhǔn)備背誦比賽。

2、課后閱讀《飛鳥(niǎo)集》、《繁星》、《春水》。

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